Zajęcia eksperymentalne 1. grupa juniorów. najwyższa kategoria kwalifikacji

Indeks kart gier - eksperymenty
(Jr wiek przedszkolny)

Artyści rysujący

Cel: sprawiają, że chcesz czerpać mokry liść, okazuje się, że kolory są pomieszane i nie mają wyraźnej granicy, uzyskuje się nowe kolory.

Materiał: duży liść papier akwarelowy zwilżony wodą, ceratą, farbami i pędzlami.

Postęp gry - eksperyment

Słowo artystyczne

Słońce na niebie jest żółte
Kwitną czerwone kwiaty
Ryba pluska w błękitnym morzu
Narysuj to wszystko sam.

Proces malowania akwarelami na mokrej kartce może dostarczyć niezapomnianych wrażeń. Aby to zrobić, połóż ceratę na stole i zwilż gruby arkusz papieru akwarelowego. Zanurz pędzel w jednej z farb i delikatnie muśnij nim papier. Zapytaj dzieci, co się stanie, jeśli użyjemy innych kolorów. Daj możliwość zabawy kolorami. Jakby przez przypadek można pomalować rysunek samą wodą, bez farby – woda stworzy na kartce delikatne, rozmyte, jasne półtony.

Coś w pudełku

Cel: przybliżyć znaczenie światła i jego źródeł (słońce, latarka, świeca), pokazać, że światło nie przechodzi przez przedmioty przezroczyste.
Materiał: Pudełko z pokrywką, w której wykonana jest szczelina; latarka, lampa.

Postęp gry - eksperyment

Słowo artystyczne

Tata dał króliczkowi małą latarkę, króliczek lubił bawić się latarką. Włączył latarkę i zajrzał pod sofę, oświetlając nią wnętrze szafy i wszystkie kąty.
- Króliczku, gdzie jest twoja piłka? - zapytała mama.
- Pójdę zobaczyć! - powiedział Króliczek i poszedł ciemny pokój.
- Nie boję się! – powiedział wesoło Bunny i zapalił latarkę.
Króliczek zaświecił latarką i znalazł piłkę.

Dorosły zaprasza dzieci, aby dowiedziały się, co znajduje się w pudełku (nieznane) i jak dowiedzieć się, co się w nim znajduje (zajrzyj do szczeliny). Dzieci zaglądają przez szczelinę i zauważają, że w pudełku jest ciemniej niż w pokoju. Dorosły pyta, co zrobić, żeby pudełko było lżejsze (całkowicie otwórz szczelinę lub zdejmij pokrywę, aby światło dostało się do pudełka i oświetliło znajdujące się w nim przedmioty). Dorosły otwiera szczelinę i po przekonaniu dzieci, że w pudełku zrobiło się jasno, opowiada o innych źródłach światła – latarce i lampce, które po kolei zapala i umieszcza w pudełku tak, aby dzieci mogły zobaczyć światło przez szczelinę. Razem z dziećmi porównuje, w którym przypadku lepiej widzieć i wyciąga wnioski na temat znaczenia światła.

Słoneczny króliczek

Cel: wprowadzić naturalne źródło światła - słońce.

Materiał: małe lusterka, światło słoneczne

Postęp gry - eksperyment

Wybierając moment, w którym słońce zagląda przez okno, użyj lustra, aby złapać promień światła i spróbuj zwrócić uwagę dziecka na to, jak „zajączek” słońca skacze po ścianie, po suficie, od ściany do sufitu. sofa itp. zaproponować złapanie biegnącego „królika”. Jeśli dziecku spodobała się zabawa, zamień się rolami: daj mu lustro, pokaż, jak złapać promień, a następnie stań pod ścianą. Staraj się „złapać” plamkę światła tak emocjonalnie, jak to możliwe, nie zapominając o skomentowaniu swoich działań: „Złapię cię, złapię cię!” Cóż za zwinny króliczek – szybko biega! Aha, a teraz jest na suficie, poza zasięgiem... Chodź, zając, zejdź do nas!” itp. Śmiech dziecka stanie się Twoim własnym najlepsza nagroda.

Kto mieszka w wodzie

Cel: rozwijać zainteresowanie poznawcze i wyobraźnia.

Materiał: niebieskie i cyjanowe ołówki lub akwarele, arkusz poziomy

Postęp gry - eksperyment

Słowo artystyczne
Wodni ludzie
Cały dzień spędziliśmy pluskając się w rzece.
A potem weszli do basenu
Popływaj jeszcze raz.

Sandmani żyją w piaskownicy, a wodni ludzie w wodzie (w morzu, jeziorze, rzece, a także w wannie i misce). Zabawa z wodnymi ludźmi jest również bardzo przyjemna. Mogą wyglądać jak na zdjęciu. Ale możesz sam wymyślić wodnych ludzi i narysować ich w albumie. Daj dziecku niebieskie i cyjanowe kredki lub akwarele i poproś, aby narysowało własnych wodnych ludzi.

Pij pyszne lalki z sokiem

Cel: rozpoznać właściwości wody i farb, zdolność farb do rozpuszczania się w wodzie i zmiany jej koloru.
Materiał: farby akwarelowe, pędzle, przezroczyste plastikowe szklanki z wodą.

Postęp gry - eksperyment

Słowo artystyczne

Pewnego dnia króliczek postanowił pokazać swojej mamie sztuczkę. Położył na stole przezroczyste szklanki. Następnie nalał do nich wody. Woda płynęła, bulgotała.
- Mamo, zamknij oczy! - powiedział Zajączek.
Mama zamknęła oczy i zaczęła czekać na to, co się wydarzy. (I zamykasz oczy).
- Otworzyć! – rozkazał Króliczek.
Kiedy mama otworzyła oczy, zobaczyła, że ​​woda w szklankach nie była już gładka, ale wielobarwna - żółta, czerwona, niebieska, zielona i pomarańczowa. (I pokazujesz palcem, który jest który).
- Jak pięknie! - Mama była zachwycona.

Poproś dzieci, aby przygotowały dla lalek wielobarwny sok, spróbuj przyciągnąć uwagę dziecka elementem magii: „A jeśli włożymy pędzel z żółtą farbą do szklanki z wodą, ciekawe, co się stanie. Co to za sok?”
Nakryj stół, ułóż szklanki, posadź lalki i częstuj je napojami. Czerwona woda zamieni się w sok pomidorowy, pomarańczowa w sok pomarańczowy, żółta woda w sok ananasowy, a niebieska woda w sok jeżynowy.

Bajka o tym, jak tęcza pływała w wodzie

Cel: wprowadzić produkcję kolorów pośrednich poprzez zmieszanie czerwieni i żółci, błękitu i zieleni.

Materiał: siedem przezroczystych kubków z ciepłą wodą, siedem kolorów farby gwaszowe.

Postęp gry - eksperyment

Słowo artystyczne

Latem, po deszczu, na niebie pojawiła się jasna tęcza, spojrzała w dół na ziemię i zobaczyła tam duże, gładkie jezioro. Rainbow spojrzała w nie jak w lustro i pomyślała: „Jaka jestem piękna!” Potem postanowiła popływać w ciepłym jeziorze. Tęcza niczym wielka wielobarwna wstęga wpadła do jeziora. Woda w jeziorze natychmiast zrobiła się czerwona różne kolory: czerwony, pomarańczowy, żółty, zielony, niebieski, indygo i fioletowy. Dzieci przybiegły z pędzlami i albumami, zanurzyły pędzle w wodzie i malowały obrazy. Tęcza świetnie się bawiła i odleciała ponad chmury. Woda w jeziorze stała się czysta, a dzieci przyniosły do ​​domu piękne i jasne rysunki.

Tęcze w wodzie zdarzają się nie tylko w bajkach. Możesz na przykład pokolorować wodę farbami, zaprosić dziecko do zanurzenia palca w czerwonej farbie, a następnie zanurzyć go w szklance wody. Zrób to samo z pozostałymi kolorami, jeden po drugim. Otrzymasz siedem pucharów odpowiadających kolorom tęczy.

Kawałek lodu się topi

Cel: wprowadzić to, co zamarza na zimnie i topi się w cieple.

Materiał: świeca, łyżka, lód, przezroczyste kubki z gorącą i zimna woda.

Postęp gry - eksperyment

Słowo artystyczne

Pewnej zimy mała wiewiórka przyniosła do domu kawałek lodu, sopel lodu, zostawiła go w zagłębieniu na podłodze w korytarzu i poszła zjeść obiad, a potem spać. Kiedy się obudziłem, od razu przypomniałem sobie o kawałku lodu i pobiegłem na korytarz. Kawałek lodu zniknął – nigdzie nie można go było znaleźć, ale na podłodze pozostała błyszcząca kałuża.

Połóż kawałek lodu na łyżce i podgrzej go nad płomieniem świecy: „Spójrz, tu jest lód. Podgrzejmy to na ogniu. Gdzie jest lód? Stopiony! W co zamienił się lód? Do wody!”
Do przezroczystego szklanego kubka lub szklanki (można zabarwić) wrzącą wodę, włóż kawałek lodu i obserwuj, jak szybko się topi. Możesz wziąć kilka szklanek i obserwować, jak lód różnie topi się w wodzie o różnej temperaturze.

pory roku

Cel: określić właściwości wody: może się ona nagrzewać, ochładzać, zamarzać, topić się.

Materiał: kąpiele, woda różne temperatury, kawałki lodu.

Postęp gry - eksperyment

Słowo artystyczne

Zima - Nadeszła zima, a woda w rzekach i jeziorach zamarzła. Woda zamieniła się w lód. Po zimie przyszła czerwona wiosna, stopiła lód i trochę ogrzała wodę. Możemy wodować łodzie. Nadeszło gorące lato, a woda jest ciepła i ciepła. Można pływać i pluskać się. I wtedy przyszła do nas chłodna jesień. A woda w rzekach, jeziorach i kałużach stała się zimna. Niedługo znów nadejdzie zima. Przychodzą więc do nas po kolei: po zimie – wiosna, po wiośnie – lato, po lecie – jesień, po jesieni – zima.

Weź dwie szerokie filiżanki. Wlać do jednego zimna woda, w drugiej - ciepło. Zimna woda to „zima”, ciepła woda to „lato”. Pozwól dziecku dotknąć wodą ręką. „Gdzie jest zimna woda? Gdzie jest nasza „zima”? Tutaj, w tym kubku. Gdzie jest ciepła woda? Gdzie jest nasze „lato”? Tutaj". Następnie weź cztery filiżanki lub małe miseczki. Do jednej filiżanki („zimowa”) włóż mały kawałek lodu, do drugiej wlej letnią wodę („wiosna”), a do trzeciej wlej ciepłą, ale nie ciepłą wodę. gorąca woda(„lato”), w czwartym – zimna woda („jesień”). Naucz swoje dziecko określać, jaki rodzaj wody znajduje się w kubkach i jakiej porze roku odpowiada.

Tabela licząca

Cel: przedstawić właściwości wody: płynie, porusza się.

Materiał: kąpiel z wodą, zabawki.

Postęp gry - eksperyment

Słowo artystyczne

Gotujemy owsiankę dla dzieci,
(Obracaj uchwytem w wodzie, jakbyś „mieszał owsiankę”).
Robimy ciasto na naleśniki,
(Zagnieść wodę jak ciasto.)
Poczęstujemy Cię słodką herbatą,
(Zbieramy wodę w dłonie i wlewamy ją z powrotem do wanny.)
No cóż, potem – zrelaksujmy się!
W wannie – plusk!

Zaproś dzieci do zabawy wodą, zwróć uwagę na to, że woda porusza się w kierunku ruchu ich dłoni, a także mieni się i płynie.

Jak woda poszła na spacer

Cel: daj wyobrażenie, że wodę można zbierać za pomocą różnych przedmiotów - gąbki, pipety, żarówki, serwetki.

Materiał: piankowa gąbka, plastikowa strzykawka bez igły, gumowa gruszka, kąpiel wodna.

Postęp gry - eksperyment

Słowo artystyczne

Nalali trochę wody do miednicy i o niej zapomnieli. Po chwili wodnej dziewczynie znudziło się: „Siedzę tutaj i nic nie widzę, a wokół jest pewnie tyle ciekawych rzeczy!” Chciała wydostać się z basenu, ale nie wyszło - woda nie ma rąk ani nóg. Chciała kogoś zawołać, ale głos wody w misce był cichy – nikt jej nie słyszał. A potem przyszła moja mama i pomyślała: „Dlaczego tu stoi woda?” wziął i wlał do zlewu. Woda przepływała rurami i trafiała do dużej rzeki, w której było dużo innej wody. A nasza woda płynęła wraz z wielką rzeką przez miasto, mijając piękne domy i zielone ogrody. „Jak pięknie, jak cudownie! - pomyślała wodna dziewczyna. „Gdybym siedział w umywalce i nie widział tego piękna!”
Weź piankę lub inną chłonną gąbkę, gumową gruszkę i plastikową strzykawkę (bez igły). Wlej wodę do małej miski, przygotuj kilka pustych pojemników (kubki, miski itp.). Poproś dziecko, aby zanurzyło gąbkę w wodzie i pokazało, jak wycisnąć ją do kubka. Następnie nabierz wodę gumową gruszką i przelej ją do innego pojemnika, to samo zrób ze strzykawką.

Zamek z pianki

Cel: przedstawić fakt, że gdy powietrze dostanie się do kropli wody z mydłem, tworzy się bąbelek, a następnie piana.

Materiał: mały pojemnik z wodą z mydłem, słomkami, gumową zabawką.

Postęp gry - eksperyment

Słowo artystyczne

Piana na naszych oczach
Zamek będzie teraz rósł,
Przedmuchamy razem z tobą rurkę
Książę zagra na flecie.

Do małego pojemnika wlej odrobinę płynu do mycia naczyń, dodaj wodę i zamieszaj. Weź szeroką słomkę koktajlową, umieść ją w misce i zacznij dmuchać. Jednocześnie z głośnym bulgotaniem na oczach dziecka zacznie rosnąć chmura opalizujących bąbelków.
Daj dziecku słomkę i poproś, aby dmuchało najpierw razem z Tobą, a potem samodzielnie. Umieść w piance plastikową lub gumową zabawkę - to „książę mieszkający w piankowym zamku”.

Dlaczego łodzie nie pływają?

Cel: wykryć powietrze, stworzyć wiatr.

Materiał: łódki z papieru i pianki, kąpiel wodna.

Postęp gry - eksperyment

Słowo artystyczne

Łodzie stoją na błękitnym morzu i po prostu nie mogą żeglować. Kapitanowie zaczęli pytać Sunshine: „Sunshine! Pomóż naszym statkom żeglować! Słońce im odpowiada: „Mogę ogrzać wodę w morzu!” Słońce podgrzało wodę, woda się nagrzała, ale łodzie nadal nie pływały. Nadeszła noc. Na niebie pojawiły się gwiazdy. Kapitanowie zaczęli ich pytać: „Gwiazdy! Pomóż naszym łodziom żeglować!” Gwiazdy odpowiadają im: „Wskażemy Ci drogę, dokąd zmierzasz!” Kapitanowie byli oburzeni: „Sami wiemy, dokąd płynąć, ale nie możemy się ruszyć!” Nagle zerwał się wiatr. Kapitanowie zaczęli go pytać: „Wiatrze! Pomóż naszym statkom wypłynąć!” "To jest bardzo proste!" - powiedział Wiatr i zaczął wiać na łodziach. I statki odpłynęły.

Poproś dzieci, aby zanurzyły łódki w wannie z wodą i zapytały, czy łódki pływają i dlaczego? Co trzeba zrobić, żeby łódki popłynęły? Wysłuchaj sugestii dzieci i doprowadź je do wniosku, że wiatr jest potrzebny. Skąd „złapać” wiatr? Dzieci dmuchają na łódki i tworzą wiatr.

Wędkarstwo

Cel: utrwalić wiedzę o właściwościach wody – ona płynie, można ją przecedzić przez siatkę.

Materiał: miska z wodą, siatka, sitko, durszlak do zabawek, drobne zabawki.

Postęp gry - eksperyment

Słowo artystyczne

Rybaku, jaki rodzaj ryby?
Złapałeś nas na lunch?
Odpowiada z uśmiechem:
- To wcale nie jest tajemnica!
Na razie udało mi się to złapać
Dwa buty z dziurami!

Wlej wodę do miski i daj dziecku siatkę do złapania ryby akwariowe, małe sitko z rączką lub zabawkowy durszlak. Wrzuć kilka do wody małe zabawki. Mogą unosić się na powierzchni lub leżeć na dnie. Poproś dziecko, aby złapało te zabawki za pomocą siatki. Możesz poprosić go, aby złapał określone zabawki: „Złap niebieska piłka, złowić czerwoną rybę” itp.

Bańki mydlane

Cel: wywołać chęć wydmuchania baniek mydlanych, wprowadzić fakt, że gdy powietrze dostanie się do wody z mydłem, tworzy się bańka.

Materiał: woda mydlana, tubki koktajlowe, butelki z obciętym dnem, korpus długopisu żelowego.

Postęp gry - eksperyment

Słowo artystyczne

Vodichka nie lubi niechlujów i brudnych ludzi,
Kipiąc i przeklinając: „Glug-bul-bul-bul!”
Ale jeśli umyjemy ręce i twarze,
Vodichka jest szczęśliwy i nie jest już zły.

Masuj dłonie, aż uzyskasz bujną, gęstą pianę. Następnie oddziel dłonie tak, aby utworzyła się między nimi cienka przezroczysta warstwa mydła. Dmuchnij w niego, a otrzymasz bańkę mydlaną. Pozwól dziecku dmuchnąć w trzymaną w dłoniach warstwę mydlaną, pomóż mu stworzyć własną bańkę mydlaną. Aby zachęcić dziecko do samodzielnego puszczania baniek mydlanych, zaproponuj mu oprócz ramki z zakupionej bańki różne tubki - tubkę koktajlową, plastikową butelkę z odciętym dnem lub zwiń i przyklej grubą tubkę z grubego papieru. Aby uzyskać solidną rurkę ( słomki koktajlowe dzieci często podjadają lub schylają się) można zdemontować długopis żelowy i wyjmij z niego ciało - przezroczystą plastikową rurkę.
Woda dla bańki mydlane Możesz zrobić to sam, używając płynu do mycia naczyń.

Wodospad

Cel: dać wyobrażenie, że woda może zmienić kierunek ruchu.

Materiał: pusta miska, chochla z wodą, lejki, rowki wykonane z połowy plastikowej butelki, z tektury wygiętej w kształcie żyłki.

Postęp gry - eksperyment

Słowo artystyczne
Woda leje się z dużej wysokości,
Rozpryski latają na trawę i kwiaty.
Dzieci wokół brzęczą z ożywieniem,
Wodospad jest głośniejszy niż dzieci.

Zachęcaj dzieci do zabawy lejkami i rowkami. Niech spróbują wlać wodę do miski przez lejki, a teraz przez plastikowy kanał i kartonowy kanał wygięty jak drabina. Połącz te elementy: wlej wodę do rowków przez lejki. Zwróć uwagę dzieci na fakt, że woda się porusza. Zapytaj ich, co by się stało, gdybyśmy inaczej trzymali rowki (zmieniłby się kierunek wody).

Opowieść o kamieniu

Cel: użyj przykładu, aby pokazać, że przedmioty mogą być lekkie i ciężkie.

Materiał: kąpiel wodna, małe, ciężkie i lekkie przedmioty, kamyki.

Postęp gry - eksperyment

Słowo artystyczne
Na brzegu jeziora leżał mały kamyk. Patrzył na piękne lilie i lilie wodne unoszące się na wodzie i pomyślał: „Jakie są szczęśliwi, pływając jak małe łódki. Ja też chcę pływać!” chłopiec podszedł do brzegu jeziora, wziął kamyk i wrzucił go do wody. Pebble był szczęśliwy: „W końcu moje marzenie się spełniło! Będę pływać!” Okazało się jednak, że nie umiał pływać, bo był za ciężki. I kamyk opadł na dno jeziora. Na początku był bardzo zdenerwowany. A potem zobaczyłem, ile śmiesznych ryb, innych kamyków i pięknych roślin było wokół. Kamyk przestał być smutny i zaprzyjaźnił się z rybą. Co możesz zrobić! Ciężkie kamyki nie mogą unosić się na wodzie.
Weź kilka małych, lekkich przedmiotów, które mogą unosić się na wodzie (na przykład piórko, kulkę, papierową łódkę, cienki kawałek) i kilka ciężkich przedmiotów, które będą leżeć na dnie (na przykład kamyk, klucz, moneta) . Napełnij wannę lub umywalkę wodą. Daj dziecku jeden z przedmiotów i poproś, aby wrzucił go do wody. Jednocześnie powiedz mu: „Patrz, łódź płynie! A klucz zatonął - jest ciężki! Płatek unosi się w powietrzu – jest lekki!”

Kto obudził małego wieloryba

Cel : uświadomić sobie, że w człowieku jest powietrze i odkryć je.

Materiał : kąpiel wodna, słomki, woda z mydłem w filiżankach.

Postęp gry - eksperyment

Słowo artystyczne

Wiatr wieje i wieje: „No i jak to wygląda!
Wzbudza fale w morzu. Mój mały wieloryb nie może spać!
Błękitne morze wrze, wiatr wyje bardzo głośno -
Tatuś wieloryb jest niezadowolony: nie daje nam wszystkim spokoju!
Kitiha zgadza się:
„Potrzebujemy ciszy!
Wiatr, wiatr, nie dmiej w gwizdek,
Nie budź naszego dziecka!”

Weź słomkę koktajlową, włóż ją do wody i poproś dziecko, aby dmuchało w słomkę, aż woda zacznie wrzeć. A jeśli przygotujesz roztwór mydła w kadzi i dmuchniesz w tubę, zacznie się tworzyć piana, a z kadzi wyrośnie bujna mydlana „broda”.

Gałąź w wazonie

Cel : pokazanie roli wody w życiu roślin.

Materiał: gałąź drzewa, wazon z wodą, naklejka” żywa woda».

Postęp gry - eksperyment

Słowo artystyczne

Przejechała potężna ciężarówka i złamała się gałąź,
Gałązka spadła na śnieg i leżała tam,
Ale jej dłoń podniosła ją troskliwie i czule
I zabrała ją do ciepłej wody, aby napiła się śniegu.
Wkładamy gałązkę do wazonu, wszystkie pąki się otworzą,
Pojawią się z nich zielone liście.

Odetnij lub podnieś złamaną gałązkę z szybko pączkujących drzew. Weź wazon i przyklej na nim naklejkę „woda żywa”.
Razem z dziećmi przyjrzyjcie się znajdującym się na nich gałązkom i pąkom. Następnie włóż gałązkę do wody i wyjaśnij dzieciom, że jedna z nich ważne właściwości woda - daje życie wszystkim żywym istotom. Umieść gałązkę w widocznym miejscu. Zapytaj dzieci, co się stanie, rozwiń umiejętność zgadywania. Obserwuj każdego dnia, czas upłynie, pąki pękną i pojawią się zielone liście.

PLIK KARTY EKSPERYMENTÓW I EKSPERYMENTÓW

DLA DZIECI W WIEKU WCZESNYM I PRZEDSZKOLNYM

W PRZEDSZKOLE PRZYKŁADAMY DUŻĄ UWAGĘ DOŚWIADCZENIU DZIECI (TEMAT MOJEJ SAMOEDUKACJI I PRACY KLUBOWEJ): ORGANIZUJEMY DZIAŁANIA BADAWCZE DZIECI I TWORZYMY SPECJALNE SYTUACJE PROBLEMOWE.

NASZA GRUPA STWORZYŁA WARUNKI DO ROZWOJU AKTYWNOŚCI POZNAWCZEJ DZIECI: KĄCIK EKSPERYMENTÓW POSIADA MATERIAŁY DO PROSTYCH DOŚWIADCZEŃ I EKSPERYMENTÓW: PAPIER O RÓŻNEJ TEKSTURZE, TKANINY, URZĄDZENIA SPECJALNE, WAGI. ZEGARKI, MATERIAŁY NIESTRUKTURALNE (PIASK, WODA, SCHEMATY, KARTY ITP.), MATERIAŁ NATURALNY.

NIE BÓJ SIĘ CIĘCIA, NIE WYRZUCAJ Zepsutych ZEGARKÓW, ZABAWEK MECHANICZNYCH, BUTELEK, SŁOIKÓW, BĄBELK, OPAKOWAŃ, KORKÓW! UWIERZCIE, TO PRAWDZIWY SKARB DLA DZIECI, WYJĄTKOWE ŹRÓDŁO WIEDZY, DOSKONAŁY MATERIAŁ DO BADAŃ!

LEPIEJ RAZ ZOBACZYĆ NIŻ SŁUCHAĆ STO RAZY!..DODAM, JESZCZE LEPIEJ ZROBIĆ TO WSZYSTKO SAMODZIELNIE!

ODWIEDAM PAŃSTWU UWAGĘ AKTUALNĄ KARTĘ DOŚWIADCZEŃ I DOŚWIADCZEŃ, KTÓRĄ WYKORZYSTUJĘ W PRACY Z NAJMNIEJSZYMI MIESZKAŃCAMI NASZEGO PRZEDSZKOLA, DZIEĆMI W WIEKU 2-4 LAT!

DOŚWIADCZENIA W PLIKU KARTY SĄ UKŁADANE TEMATYCZNIE, ABY UŁATWIĆ UŻYTKOWANIE. PLIK KARTY MOŻE BYĆ PRZYDATNY DLA MŁODYCH PROFESJONALISTÓW I ZAINTERESOWANYCH RODZICÓW.

ŻYCZĘ MIŁEGO OGLĄDANIA!

KOŁO DZIAŁAŃ EKSPERYMENTALNYCH

DOŚWIADCZENIA I DOŚWIADCZENIA W WIEKU WCZESNYM I MŁODZIEŻOWYM

Opracowano: OLGA VIKTOROVNA KAPITONOVA

PRZEDMIOT BADAŃ:

PAPIER

ŚNIEG

BAŃKI MYDLANE

WODA

PIASEK

SŁOŃCE

WŁÓKIENNICZY

WIATR

KAMIENIE

MAGNES

LUSTRO

CIEŃ

TEMAT DOŚWIADCZEŃ: PAPIER

1. Temat i cel: „Podarcie papieru”

Zawartość i wyposażenie: dzieci rwą na małe kawałki kolorowy papier i zrób z tego aplikację.

2. Temat i cel: „ Grudki papieru„- zapoznaj dzieci z nową właściwością papieru – zwijaniem.

Zawartość i wyposażenie: Nauczyciel uczy dzieci robić bryły papieru, a następnie wykorzystywać je jako zbiorową aplikację.

3. Temat i cel: „Paski papieru”

Zawartość i wyposażenie: Dzieci otrzymują nożyczki i połowę arkusza przedstawiającego krajobraz, a następnie pokazują, jak za pomocą nożyczek wykonać pasek. Wycięte paski można wykorzystać do sprawdzenia, czy na zewnątrz wieje wiatr.

TEMAT DOŚWIADCZEŃ: ŚNIEG

1. Temat i cel: „Różne stopy tupią po zaśnieżonej ścieżce” - nauczenie dzieci robienia wyraźnych śladów na śniegu.

Zawartość i wyposażenie: Nauczyciel uczy dzieci, jak robić wyraźne ślady stóp na śniegu. Biorąc dziecko za ręce, odciska swoją postać na płaskim śniegu. Pokazuje, jak wydostać się ze śniegu różne figury.

2. Temat i cel: „Zjeżdżalnia lodowa” – pokaż dzieciom, jak zrobić zjeżdżalnię dla lalki.

Zawartość i wyposażenie: Za pomocą dziecięcych łopatek nauczyciel i dzieci budują dla lalki zjeżdżalnię śnieżną, następnie polewają ją wodą i do końca spaceru obserwują, co się dzieje ze zjeżdżalnią. Następnie toczą lalkę po zjeżdżalni lodowej.

3. Temat i cel: „Śnieżne miasteczko” – naucz dzieci lepić bułeczki i duży dom ze śniegu.

Zawartość i wyposażenie: Nauczyciel robi bułkę ze śniegu i zaprasza dzieci do zrobienia tego samego. Następnie pokazuje, jak z małych koloboków można zbudować duży dom, zwany śnieżną fortecą.

4. Cel: Pokaż dzieciom, jak powstają ślady na śniegu.

Zawartość i wyposażenie: Rozważ ślady dzieci i nauczyciela, ptaków i zwierząt na spacerze.

5. Temat i cel: „Wielokolorowe figury” - naucz dzieci malować figurki śnieżne.

Zawartość i wyposażenie: Podczas spaceru nauczycielka tworzy z dziećmi śnieżne figurki: bałwany, żółwie, bułeczki, śnieżne miasteczko z małych grudek śniegu. Asystent nauczyciela nalewa ze zraszaczy ciepłą, kolorową wodę, a dzieci malują wodą śnieżne figurki.

6. Cel: przybliżają dzieciom właściwości śniegu, jest on formowany i składa się z płatków śniegu.

Zawartość i wyposażenie: Zastanówcie się z dziećmi, jak pada śnieg. Składa się ze śnieżnobiałego piękne płatki śniegu. Jeśli weźmiesz płatek śniegu ciepłe dłonie, zamieni się w kroplę wody. Śnieg jest uformowany, można za pomocą łopaty zbudować z niego zjeżdżalnię, a następnie zjechać lalkę po zjeżdżalni na sankach.

7. Cel: wprowadzić topnienie śniegu.

Zawartość i wyposażenie: Podczas spaceru zbierz z dziećmi kubek lub miskę ze śniegiem i przynieś je grupie. Następnie obserwuj, co dzieje się ze śniegiem. Zanurz się w wodzie biały papier i weź pod uwagę, że roztopiona woda jest mętna, więc śniegu nie można jeść, jest brudny. Ale stopić wodę Miłość rośliny doniczkowe. Podlewaj rośliny tą wodą.

TEMAT DOŚWIADCZEŃ: Bańki mydlane

1. Cel: uczyć dzieci występować ćwiczenia oddechowe do puszczania baniek mydlanych.

Zawartość i wyposażenie: nauczyciel bierze słoik roztwór mydła oraz różdżkę do puszczania baniek mydlanych. Pokazuje dzieciom, jak dmuchać, aby zrobić bańki. Następnie puszcza bańki, a dzieci je łapią.

TEMAT DOŚWIADCZEŃ: WODA

1. Temat i cel: „Łodzie” – zapoznanie dzieci z właściwościami obiektów pływających.

Zawartość i wyposażenie: nauczyciel robi dzieci papierowe statki ki, a następnie wrzucaj je do kałuż. Jeśli dzieje się to w grupie, wówczas do miski z wodą umieszcza się pływające i metalowe zabawki, a następnie obserwuje, co się z nimi dzieje.

2. Temat i cel: „Nurkowanie” – zapoznanie dzieci z właściwościami zabawek „nurkujących”.

Zawartość i wyposażenie: Dzieci otrzymują piłki tenisowe i pokazują, co się z nimi dzieje, gdy zostaną wrzucone do wody.

3. Temat i cel: „Buruns”

Zawartość i wyposażenie: każde dziecko otrzymuje plastikowy kubek i słomka koktajlowa. Nauczyciel pokazuje, jak zdobyć stłuczki do szklanki.

4. Temat i cel: „Piana” - naucz dzieci robić pianę z szamponu.

Zawartość i wyposażenie: Do umywalki wlewa się ciepłą wodę, następnie dodaje się szampon. Wodę ubijaj rękami, aż powstanie piana. W tej wodzie możesz kąpać lalkę.

5. Temat i cel: „Zbierzmy trochę wody” – naucz dzieci posługiwania się gąbką do zbierania wody.

Zawartość i wyposażenie: Każde dziecko otrzymuje kolorową gąbkę. Nauczyciel utrwala wiedzę dzieci na temat koloru na gąbkach, a następnie pokazuje, w jaki sposób za pomocą gąbki mogą zebrać wodę ze stołu do miski.

6. Cel: zapoznawanie dzieci z właściwościami wody.

Zawartość i wyposażenie: Nauczyciel przynosi grupie duży kubek, nalewa do niego wodę i zaprasza dzieci, aby go dotknęły. Następnie mówi, że ryby i kaczki dobrze pływają w wodzie i zachęca dzieci, aby włożyły te zabawki do wody, dmuchały, aby pojawiły się fale, a kaczki i ryby pływały.

7. Cel: naucz dzieci korzystania z siatki do łapania zabawek z wody.

Zawartość i wyposażenie: Nauczyciel daje dzieciom ryby i prosi, aby włożyły je do kubka, aby ryba mogła pływać. Następnie pokazuje dzieciom, jak łowić ryby za pomocą sieci, mówiąc: „Łówcie ryby, duże i małe”. Powtarza 4-5 razy, następnie rozdaje dzieciom sieci i zaprasza je do samodzielnego łowienia ryb.

8. Cel: wyjaśnij dzieciom, że w pomieszczeniu woda płynie z kranu w dół.

Zawartość i wyposażenie: tę obserwację poczyniono, gdy dzieci myły ręce. Za każdym razem nauczyciel wyjaśnia, że ​​woda jest czysta, przezroczysta i wypływa z kranu, dzięki czemu dzieci mogą dokładnie umyć ręce. W tym samym czasie nauczyciel recytuje rymowanki o wodzie

9. Cel: naucz dzieci posługiwania się łyżką do wyjmowania piłek z wody.

Zawartość i wyposażenie: Nauczyciel wrzuca piłkę do kubka napełnionego do połowy wodą i pokazuje, jak ją złapać chochelką. Powtarza swoje czynności kilka razy. Następnie rozdaje dzieciom kubki z wodą, proponuje wrzucić do nich piłki i wyłowić je łyżką. Należy przypominać dzieciom, że należy to robić ostrożnie, aby nie rozpryskiwać wody.

10. Cel: naucz dzieci myć naczynia dla lalek.

Zawartość i wyposażenie: Nauczycielka z dziećmi patrzy, jak asystentka nauczyciela myje naczynia, po czym pyta, jaka woda jest w jej zlewie. Asystentka wyjaśnia, jak ciepła woda pomaga jej utrzymać naczynia w czystości. Następnie nauczycielka nalewa do kubka ciepłą wodę i pokazuje, jak myć naczynia dla lalek. Następnie powierza to dzieciom. przypomina, że ​​należy to robić ostrożnie.

11. Cel: zapoznawanie dzieci z kolorową wodą.

Zawartość i wyposażenie: Nauczyciel ma kilka słoików z czystą wodą i pokrywkami z wielobarwnym gwaszem. Za pomocą pipety do słoików wkrapla się jeden po drugim rozcieńczony gwasz, a dzieci obserwują, jak woda zmienia kolor – z przezroczystego na wielobarwny. Nauczyciel wrzuca do kolorowej wody mały przedmiot, tak że jest on niewidoczny. Stwierdzono, że kolorowa woda nie jest przezroczysta.

12. Cel: uczyć dzieci dostają wielokolorowe kawałki lodu z kolorowej wody.

Zawartość i wyposażenie: Powstałą wielobarwną wodę zabiera się na spacer i wlewa do foremek. Na koniec spaceru nauczyciel pokazuje dzieciom, jakie wielobarwne kawałki lodu wyszły z wody.

TEMAT DOŚWIADCZEŃ: PIASEK

1. Temat i cel: " Piekę, piekę, piekę kolobok dla wszystkich dzieciaków” – eksperymentuję z mokrym piaskiem.

Zawartość i wyposażenie: Dzieci mają do dyspozycji różnorodne formy, wiaderka i czerpaki. Nauczyciel oferuje zrobienie ciast różne kształty.

2. Temat i cel: „Ruchomy piasek” – eksperymenty z suchym piaskiem

Zawartość i wyposażenie: Nauczyciel sugeruje pieczenie ciast z suchego piasku. Co się dzieje? Sugeruje wziąć piasek w dłonie i wysypać go strużką. Następnie rozdaje dzieciom worki z dziurką i zaprasza, aby wysypały z nich piasek, z którego mogą czerpać strumieniem piasku.

3. Temat i cel: nauczyć dzieci zdobywania kolorowego piasku.

Zawartość i wyposażenie: przygotuj gwasz rozcieńczony wodą i lekkim piaskiem. Pokaż dzieciom, że można malować nie tylko papierem, ale także piaskiem.

4. Cel: wprowadzenie do właściwości piasku .

Zawartość i wyposażenie: Nauczyciel umieszcza młynek w pustej misce i łyżką wysypuje piasek na ostrza.

5. Cel:

Zawartość i wyposażenie: Nauczyciel pokazuje dzieciom, jak nabrać zwilżony piasek do wiadra. Piasek można natychmiast wysypać. Możesz nosić piasek po terenie, a następnie wlać go do piaskownicy lub poprosić dzieci, aby przeniosły go na sąsiednie miejsce.

6. Cel: uczyć Dzieci korzystają z zabawek, aby zdobyć praktyczne doświadczenie.

Zawartość i wyposażenie: Nauczyciel bierze łyżkę i kopie nią zwilżony piasek. Następnie daje dzieciom łyżkę i zaprasza do kopania piasku, układania go w stosy, kopania rowków, wygładzania nierówności w piasku. Wszystko to dzieje się pod bezpośrednim nadzorem nauczyciela.

7. Cel: kontynuuj nauczanie dzieci praktycznych zajęć w piasku za pomocą nowych zabawek.

Zawartość i wyposażenie: bierze nauczyciel drewniany patyk i umieszcza go w zwilżonym piasku, a następnie wbija w piasek drewnianym młotkiem. Następnie daje każdemu dziecku patyki i prosi o zbudowanie płotu.

8. Cel: naucz dzieci, jak korzystać z zabawek, aby zdobyć praktyczne doświadczenie.

Zawartość i wyposażenie: Nauczyciel rozdaje dzieciom łyżki i zaprasza do kopania piasku. Następnie rozdaje dzieciom foremki i proponuje upieczenie ciast dla lalki. pokazuje dzieciom, jak to zrobić: nabiera łyżką mokry piasek i wkłada go do formy, kładzie na desce lub obrzeżu piaskownicy, trzymając formę ręką, obija ją łyżką, a następnie wyjmuje pleśń. ciasto jest gotowe. Pokazuje dzieciom tę czynność 4-5 razy, a następnie proponuje, że samodzielnie upiecze ciasto.

9. Cel: znajomy dzieci o właściwościach suchego piasku.

Zawartość i wyposażenie: Nauczyciel umieszcza młynek w pustej misce, nasypuje suchy piasek na ostrza młyna i wraz z dziećmi obserwuje, co się z nim dzieje. Następnie proponuje, że weźmie do ręki suchy piasek i upiecze ciasto. Co się dzieje? Następnie proponuje, że zrobi ciasto dla lalki z suchego piasku - kruszy się.

TEMAT DOŚWIADCZEŃ: NIEDZ

1. Temat i cel: „Słoneczne króliczki” – nauczenie dzieci zabawy ze słonecznymi króliczkami.

Zawartość i wyposażenie: W słoneczny dzień wyjdź z lustrem w inne miejsce i naucz dzieci, jak wpuszczać promienie słońca. Organizuj zabawy z króliczkiem słonecznym.

2. Temat i cel: „Cień” – zapoznanie dzieci z właściwościami światła słonecznego.

Zawartość i wyposażenie: Opowiedz dzieciom, jak pojawia się cień, obserwuj ruch cienia.

3. Temat i cel: „Wielokolorowe kawałki szkła” – zapoznanie dzieci z właściwościami szkła przezroczystego.

Zawartość i wyposażenie: Podaruj dzieciom kolorowe kawałki szkła i obserwuj przez nie, jak zmienia się otaczający je świat.

TEMAT DOŚWIADCZEŃ: TKANINA

1. Cel: Wyjaśnij dzieciom, że tkanina składa się z nici.

Zawartość i wyposażenie: Dzieci otrzymują kawałki materiału, a nauczyciel pokazuje na serwetce, że tkanina składa się z nitek, wyciąga kilka, po czym zaprasza dzieci, aby zrobiły to samo.

2. Cel: Pokaż dzieciom, że tkaniny można farbować.

Zawartość i wyposażenie: Nauczyciel i dzieci mają białe lub gładkie, niejasne serwetki. I lalka musi to zrobić piękna serwetka kropkowany. Mogą narysować groszek farbą, a nauczyciel pokazuje, jak to zrobić.

TEMAT DOŚWIADCZEŃ: WIATR

1. Cel: zapoznawanie dzieci z ruchem powietrznym .

Zawartość i wyposażenie: Weź kartkę papieru i pomachaj nią przed twarzami dzieci. Poczułeś chłód – to był wiatr. Jest taka zabawka - papiernia, którą wiatr wprawi w ruch, gdy biegniesz. Podaruj te zabawki dzieciom i obserwuj, jak kręcą się wiatraki.

2. Cel: gry z sułtanami.

Zawartość i wyposażenie: przy wietrznej pogodzie pozwól dzieciom bawić się pióropuszami lub możesz nimi pomachać, a pojawi się bryza.

3. Temat i cel: „Zabawka – wiatraczek” – zapoznanie dzieci z właściwością wiatru – wprawianie w ruch lekkich przedmiotów.

Zawartość i wyposażenie: twórz z dziećmi zabawki - wiatraczki i pokazuj, jak wprawiać je w ruch za pomocą wiatru.

4. Temat i cel: „Wiatr wieje przez morze”

Zawartość i wyposażenie: uczyć dzieci robić łódki i muszle orzech włoski i wyślij ich w rejs przy pomocy wiatru.

5. Temat i cel: „Wiatr i nasiona”

Zawartość i wyposażenie: Na miejscu zbadaj skrzydlicę klonową i jesionową z dziećmi. Dlaczego nasiona mają taki kształt? Zaproponuj, że położysz nasiona na dłoni i dmuchniesz w nie. Co się z nimi dzieje?

6. Temat i cel: „Wiatraki”

Zawartość i wyposażenie: Pokaż dzieciom obrazek przedstawiający wiatrak i zapytaj, czy wiedzą, do czego służą wiatraki? Opowiedz, jak ludzie wykorzystują wiatr do swoich potrzeb. Wykonajcie wspólnie z dziećmi model wiatraka.

7. Temat i cel: „Strach na wróble”

Zawartość i wyposażenie: Nauczyciel opowiada, jak zobaczył na daczy sąsiadów stracha na wróble z wiszącymi na nim puszkami po światłach i wstążkami. Jak myślisz, dlaczego te przedmioty wiszą na strachu na wróble? Następnie sugeruje eksperymentowanie z takimi obiektami na zewnątrz, gdy wieje wiatr.

TEMAT DOŚWIADCZEŃ: PEBS

1. Cel: zapoznaj dzieci z kamykami.

Zawartość i wyposażenie: zastanów się, jakiego mają koloru i jak się czują. Zapukaj w kamyk i posłuchaj, jaki wydaje dźwięk. Określ, czy jest twardy, czy miękki w dotyku. Z kamieni można zbudować ogrodzenie.

2. Cel: pływać czy tonąć?

Zawartość i wyposażenie: wlej wodę do miski i opuść między nimi kilka przedmiotów i kamyków. Czy kamyki pływają? Jakiego koloru są suche i mokre kamyki?

3. Cel: urządzenia generujące hałas.

Zawartość i wyposażenie: włóż kamyki do drewnianego pudełka i potrząśnij nim, następnie włóż do puszki po kawie i również nim potrząśnij. Posłuchaj dźwięku, jaki wydają kamienie.

TEMAT DOŚWIADCZEŃ: MAGNES

1. Cel: zapoznaj dzieci z magnesami i ich zdolnością do przyciągania metalowych przedmiotów.

Zawartość i wyposażenie: nauczyciel bierze magnes i przynosi go różne zabawki, dzieci obserwują jego działania. Następnie pozwól dzieciom spróbować, jak magnes przyciąga metalowe przedmioty. Nauczyciel pokazuje, jak używać magnesu do zbierania małych metalowych przedmiotów. Nie zapomnij o środkach bezpieczeństwa!

TEMAT DOŚWIADCZEŃ: LUSTRO

1. Temat i cel: „Słoneczne króliczki”

Zawartość i wyposażenie: Daj każdemu dziecku lustro i pomóż mu uzyskać promień słońca.

2. Temat i cel: „Co jest w lustrze”

Zawartość i wyposażenie: dziecko patrzy w lustro, a nauczyciel pyta go, co jest w lustrze po prawej, lewej stronie, u góry i co widzi na dole lustra?

TEMAT EKSPERYMENTÓW: ZABAWA Z CIENIEM

1. Temat i cel: gra „Zgadnij, co to jest?”

Zawartość i wyposażenie: Nauczyciel pokazuje dzieciom, jak za pomocą rąk mogą tworzyć różne kształty. Dzieci odgadują, co przedstawia nauczyciel, powtarzają jego postacie, a następnie wymyślają własne.

2. Temat i cel: „Teatr Cieni”

Zawartość i wyposażenie: Nauczyciel pokazuje dzieciom postacie z bajki, a dzieci wypowiadają się na ich temat.

3. Temat i cel: „Zgadnij jaki przedmiot?”

Zawartość i wyposażenie: Nauczyciel pokazuje przedmiot, a dzieci rozpoznają po cieniu, co to jest.

W PROCESIE EKSPERYMENTÓW DZIECI BĘDĄ MIAŁY MOŻLIWOŚĆ ZASPOKOJENIA WRODONEJ CIEKAWOŚCI ORAZ POCZUCIA SIĘ JAKO NAUKOWCY, BADAWCY I ODKRYWCY! W TYM CZASIE BĘDZIESZ RÓWNI PARTNERZY, AKCEPTACJA W ZAJĘCIACH, A TO Z KOLEJNEJ DAJE DZIECIOM MOŻLIWOŚĆ WYKAZANIA WŁASNEJ AKTYWNOŚCI BADAWCZEJ.

ŻYCZĘ CI SUKCESU!

Indeks kart

Gry i eksperymenty

Grupa: pierwszy junior

Opracował: Kishieva Z.S.

Jesień

Nalewano i nalewano

Gra sprzyja rozwojowi koordynacji ruchowej, rozwija

poglądy na temat właściwości materii

Niezbędny sprzęt: pojemnik z wodą, jeden duży i jeden

małe szkło.

Postaw miskę z wodą przed dzieckiem. Pokaż mi jak potrafisz

Nabierając wodę do jednej szklanki, wlewamy ją do drugiej.

Daj dziecku swobodę działania.

Wyciśnij myjkę

Gra sprzyja rozwojowi umiejętności motorycznych

Niezbędny sprzęt: dwa pojemniki, gąbka piankowa.

Napełnij jeden pojemnik wodą. Pokaż dziecku, jak za pomocą gąbki przelać wodę z jednego naczynia do drugiego.

Zaproponuj, że spróbujesz zrobić to samo samodzielnie.

nosiciel wody

Gra zapoznaje z właściwościami materii i pojęciem objętości,

sprzyja rozwojowi koordynacji ruchowej

Niezbędny sprzęt: miska z wodą, dwie lub trzy puszki, drewniane patyczki.

Postaw miskę z wodą przed dzieckiem. Umieść w pobliżu łyżeczkę, łyżkę stołową, chochelkę, sitko i gąbkę.

Poproś dziecko, aby różnymi przedmiotami nabierało wodę z miski i wlewało ją do różnych słoików.

Porównaj, w którym słoiku jest więcej wody.

Zapytaj, czego w ogóle nie możesz użyć, aby to zebrać. Możesz mierzyć głębokość wody w słoikach tak, jak to robiono kiedyś

marynarze: opuszczanie drewnianego kija do słoika (chociaż marynarze mieli linę z ładunkiem).

Przez sito

Gra zapoznaje z przeznaczeniem przedmiotów i właściwościami materii

Niezbędny sprzęt: szkło, sito.

Postaw miskę z wodą przed dzieckiem. Pozwól dziecku nalać wodę ze szklanki do sitka.

Wyjaśnij mu, dlaczego woda odpływa.

Czy będzie pływał czy tonął?

Gra promuje rozwój obserwacji, małej motoryki i rozwój umiejętności klasyfikacji obiektów.

Niezbędny sprzęt: przedmioty tonące w wodzie (kamyki, łyżki, śrubki, guziki) i przedmioty nie tonące w wodzie (piłka, drewniane deski, zabawki plastikowe), pojemnik z wodą, dwa puste wiadra.

Postaw przed dzieckiem miskę z wodą i rozłóż wszystkie przedmioty.

Pozwól dziecku wrzucać przedmioty do wody jeden po drugim i obserwuj je.

Następnie wyjmij przedmioty z wody i włóż je do różnych wiader – do jednego wszystko, co nie utonęło, do drugiego – to, co było na dnie.

Zima

Przemiany wody

Gra zapoznaje z właściwościami materii

Wymagany sprzęt: formy do formowania i tacki na lód.

Powiedz dziecku, że woda wlana do środka zamrażarka, zamarza i zamienia się w lód.

Zademonstruj to wyraźnie. Pokaż dziecku lodowe figurki, zwróć jego uwagę na to, że kawałki lodu powtarzają kształt naczyń, które napełniłeś wodą.

Obserwuj, jak topnieje lód.

Dodając farbę do wody, możesz uzyskać wielokolorowy lód i zgasić go piękne wzory.

Niewidzialny list

Niezbędny sprzęt: papier, cytryna, jod.

Napisz na papierze sok cytrynowy imię dziecka lub narysuj prosty obrazek i pozostaw do wyschnięcia.

Następnie rozcieńczyć jod w wodzie i zwilżyć kartkę papieru pędzlem -

pojawi się rysunek.

Lekki ciężki.

Cel: przedstawić, że przedmioty mogą być lekkie i ciężkie. Naucz się określać wagę przedmiotów i grupować przedmioty według wagi (lekkie - ciężkie).

Materiał do gry: Czeburaszka i Krokodyl Gena, różne przedmioty i zabawki; nieprzezroczyste pojemniki z piaskiem i liśćmi, kamykami i puchem, wodą i trawą; wybór symbolu („lekki”, „ciężki”).

Postęp gry: Krokodyl Gena i Czeburaszka wybierają zabawki, które każde z nich chce zabrać ze sobą do znajomych. Istnieje kilka opcji wyboru zabawek:

zabawki wykonane z tego samego materiału, ale różnej wielkości. Dorosły

pyta, dlaczego Gena bierze zabawki większy rozmiar, I

sprawdza odpowiedzi dzieci, ważąc zabawki w ich rękach;

zabawki są wykonane z tego samego materiału, ale niektóre są puste w środku, a inne

wypełniony piaskiem. Dorosły pyta, jakie zabawki weźmie

Czeburaszka i dlaczego;

zabawki tej samej wielkości z różnych materiałów. Dorosły dowiaduje się, kto będzie nosił jaką zabawkę i dlaczego. Następnie dorosły zaprasza dzieci, aby wybrały z wiaderek „smakołyk”.

Czeburaszka i Gena mogą to nieść, a on dowiaduje się: jak dowiedzieć się, które wiadro Cheburashka będzie w stanie unieść, a które Gena? Dorosły sprawdza założenia dzieci, sprawdzając z nimi zawartość wiader.

Magiczny pędzel.

Cel: wprowadzić produkcję kolorów pośrednich poprzez zmieszanie dwóch (czerwony i żółto-pomarańczowy; niebieski i czerwony-fioletowy; niebieski i żółto-zielony).

Materiał do gry: farby czerwona, niebieska i żółta; paleta; szczotka; piktogramy przedstawiające dwie kolorowe plamy; arkusze z trzema narysowanymi konturami balony.

Postęp gry: dorosły zapoznaje dzieci z magicznym pędzlem i zaprasza je do pomalowania dwóch kulek na arkuszach z konturami, jak w przykładzie. Dorosły opowiada, jak farby kłóciły się o to, która z nich jest piękniejsza, kto powinien pomalować pozostałą kulkę i w jaki sposób magiczny pędzel zaprzyjaźnił się z nimi, zapraszając ich do wspólnego pomalowania pozostałej piłki. Następnie dorosły zaprasza dzieci do mieszania farb na palecie (zgodnie z piktogramem), pomalowania nowa farba trzecią kulę i nazwij powstały kolor.

„Różne stopy tupią po zaśnieżonej ścieżce”

Naucz dzieci, jak zostawiać wyraźne ślady na śniegu. Nauczyciel uczy dzieci, jak robić wyraźne ślady stóp na śniegu. Biorąc dziecko za ręce, odciska swoją postać na płaskim śniegu. Pokazuje jak wykonać różne kształty ze śniegu.

„Zjeżdżalnia lodowa”

Pokaż dzieciom, jak zrobić zjeżdżalnię dla lalki. Za pomocą dziecięcych łopatek nauczyciel wraz z dziećmi tworzą ze śniegu zjeżdżalnię dla lalki, następnie polewają ją wodą i do końca spaceru obserwują, co się dzieje ze zjeżdżalnią. Następnie toczą lalkę po zjeżdżalni lodowej.

Wiosna

"Statki"

Zapoznaj dzieci z właściwościami obiektów pływających.Nauczyciel wykonuje dla dzieci papierowe łódki, które następnie wrzuca do kałuży. Jeśli dzieje się to w grupie, wówczas do miski z wodą umieszcza się pływające i metalowe zabawki, a następnie obserwuje, co się z nimi dzieje.

„Zbierzmy trochę wody”

Naucz dzieci używania gąbki do zbierania wody. Każde dziecko otrzymuje gąbkę w innym kolorze. Nauczyciel utrwala wiedzę dzieci na temat koloru na gąbkach, a następnie pokazuje, w jaki sposób za pomocą gąbki mogą zebrać wodę ze stołu do miski.

„Słoneczne króliczki”

Naucz dzieci zabawy z króliczkiem słonecznym. W słoneczny dzień wyjdź z lustrem w inne miejsce i naucz dzieci, jak wpuszczać promienie słońca. Organizuj zabawy z króliczkiem słonecznym.

Burza w szklance wody.

Dzieci proszone są o włożenie słomki do szklanki z wodą i dmuchanie w nią.

Co się dzieje? (Okazuje się, że to burza w filiżance herbaty)

Wrzesień

Temat nr 1 „Właściwości piasku”

Cel:

Zapoznaj dzieci z właściwościami piasku suchego i mokrego (płynność, zdolność przepuszczania wody, pozostają ślady na piasku), pokaż dzieciom, że piasek składa się z bardzo małych cząstek - ziaren - ziarenek piasku. Rozwijanie umiejętności ustalania związków przyczynowo-skutkowych poprzez działania eksperymentalne. Poszerzaj słownictwo dzieci. Rozwijaj zainteresowanie otaczającym Cię światem

Prace wstępne: zabawa piaskiem na spacerze, oglądanie fotografii z rodzajami budynków z piasku.

Wyposażenie: piasek (do zajęć grupowych), konewka z wodą, różne foremki, plastikowe butelki.

Postęp lekcji

Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj wystąpimy różne doświadczenia z piaskiem. Ale najpierw przypomnijmy sobie, jaki jest rodzaj piasku i co można z niego zbudować?

Dzieci po kolei opowiadają, co wiedzą o piasku

Wychowawca: Dobra robota chłopaki. Jesteś bardzo spostrzegawczy. Przeprowadźmy teraz pierwszy eksperyment.

Dzieci siedzą wokół siebie w półkolu duży stół. Jeśli lekcja odbywa się na świeżym powietrzu, to przy stole w pobliżu piaskownicy

Eksperyment nr 1 „Dlaczego ciasto wielkanocne nie wyszło?”

Cel: zapoznanie z właściwościami piasku: piasek suchy, sypki; Nie można z niego zbudować ciast wielkanocnych. Mokry piasek: nie jest kruchy, można z niego budować ciasta wielkanocne

Opis doświadczenia

Nauczyciel wsypuje piasek do formy i próbuje zbudować ciasto wielkanocne. Piasek z formy kruszy się. Nauczyciel zaprasza 2-3 dzieci do budowania ciast wielkanocnych. Następnie nauczyciel zwilża piasek wodą i próbuje zbudować tort wielkanocny. Okazuje się, że ciasto wielkanocne. Nauczyciel zaprasza dzieci do samodzielnego budowania ciast wielkanocnych z mokrego piasku.

Wychowawca: Dobra robota chłopaki. Teraz spróbujemy narysować obrazek piaskiem. Jak myślisz, z jakiego piasku zrobi się obraz? (Odpowiedzi dzieci). Sprawdźmy Twoje odpowiedzi

Doświadczenie nr 2 „Tworzenie ścieżek i wzorów z piasku”

Cel: kontynuuj przedstawianie właściwości piasku: z suchego piasku możesz narysować dowolny wzór. Z mokrego - nie.

Opis doświadczenia:

Nauczyciel rozdaje dzieciom plastikowe butelki wypełnione suchym i mokrym piaskiem. Najpierw pokazuje, a potem zaprasza dzieci do rysowania różnych wzorów. Mokry piasek nie wypada z butelki, natomiast suchy piasek swobodnie wypływa z butelki. Następnie nauczyciel i dzieci rysują piaskiem zbiorowy obraz.

Podsumowując, dzieci podsumowują: suchy piasek jest sypki, napełniając nim butelkę, można narysować dowolny wzór. Mokry piasek jest ciężki i nie wypada z butelki.

Wniosek: chłopaki, dzisiaj przedstawiliśmy wam właściwości piasku. Proszę, powiedz nam, co dzisiaj z tobą zrobiliśmy? Czego nowego się nauczyłeś?

Podczas spaceru odbywają się zabawy z piaskiem, uwzględniające przeprowadzane eksperymenty

Doświadczenie nr 3. „Piasek i Ziemia”

Cel: zapoznanie się z właściwości piasku (sypkiego) i ziemi (sucha, twarda).

Opis doświadczenia:

Każde dziecko ma na stole garnek z piaskiem, słoik z ziemią i dwa „drzewa” (gałązki drzewa). Nauczyciel zaprasza dzieci, aby „zasadziły” drzewo w szklance z ziemią, a następnie w szklance z piaskiem. Dzieci porównują, w którym łatwiej zasadzić drzewo. Razem z nauczycielką dochodzą do wniosku, że ziemia jest sucha i twarda, a piasek kruchy.

Eksperyment nr 4. „Oznaczanie koloru”.
Cel: zapoznanie się z właściwościami piasku (kolor).

Postęp: Przyjrzyj się uważnie. Jak myślisz, jakiego koloru jest piasek? (Jasny zółty).
Wychowawca: Teraz nalejmy na to wodę. Jakiego koloru jest piasek? (Ciemny)
Wniosek. Suchy piasek jest jasny, a mokry piasek jest ciemny.

Eksperyment nr 5. „Z czego zbudowany jest piasek?”
Cel: zapoznanie się z właściwościami piasku.

Postęp: tak Na twoim stole leżą talerze z piaskiem. Teraz zajmiemy się piaskiem. Czy nietypowy przedmiot nam w tym pomoże? Lupa. Spójrz przez szkło powiększające, aby zobaczyć, z czego składa się piasek. Co widzisz?

Piasek składa się z drobnych ziarenek piasku, półprzezroczystych, okrągłych i nie sklejających się ze sobą.

Teraz uwaga! Zalej piasek w szklance wodą. Gdzie poszła woda? Dobra robota, prawda. Oznacza to, że piasek przepuszcza wodę.

Fizminutka:

Jesteśmy ziarenkami piasku, jesteśmy ziarenkami piasku

Nie przeszkadza nam kręcenie się w kółko.

Jesteśmy ziarenkami piasku, jesteśmy ziarenkami piasku

Tańczyliśmy dzień i noc.

Stańmy wszyscy razem w kręgu

Okazuje się, że piasek.

Eksperyment nr 6. „Ruch piasku”.

Cel: wprowadzenie do właściwości piasku .

Postęp: chłopaki, myślicie, że piasek może się poruszać? Jak mogę to sprawdzić?

Sprawdź to sam. Weź rurki i delikatnie dmuchnij w rurkę na suchy piasek. Co się dzieje? Teraz dmuchasz na wilgotny piasek? Co się dzieje?

Wniosek: Suchy piasek porusza się, ale mokry nie.

Czy myślisz, że można rysować na piasku? Na jakim piasku można rysować? Czym możesz rysować? Dzieci rysują wykałaczką po mokrym piasku, a palcem po suchym piasku. Podczas rysowania gra spokojna muzyka.

Październik

Temat nr 2 „Wiatr wieje przez morze”

Doświadczenie nr 1 „Morze”

Cel: zapoznaj dzieci z jedną z właściwości powietrza - ruchem; ruch powietrza to wiatr, rozróżnij jego siłę.

Opis doświadczenia: Napełnij głęboki pojemnik wodą i wystrzel papierowe statki. Dzieci dużo dmuchają.

Pedagog: Kochani, chcecie posłuchać bajki?

Dzieci: Tak.

Pedagog: W pewnym królestwie, w pewnym państwie, żyło trzech braci. Starszy brat to Vetrishche, środkowy to Veterok, a młodszy brat to Veterok. Któregoś dnia wybuchł między nimi spór: który z nich jest najbardziej potrzebny i najważniejszy. Starszy brat zgłosił się i zaczął udowadniać.

Gonię stada chmur

Mieszam błękitne morze

Wszędzie oddycham świeżym powietrzem.

Pedagog: Chłopaki, silny wiatr jest zły, jak myślicie, dlaczego?

Dzieci: Niszczy domy, wyje, przewraca samochody, wyrywa drzewa.

Pedagog: Silny wiatr to dobrze, dlaczego myślisz?

Dzieci: Rozprasza chmury, napędza duże statki, młyn się obraca.

Pedagog: Chłopaki, jakim innym słowem można nazwać Vetrishche?

Dzieci: Huragan, zamieć, zamieć, zamieć, tornado, zamieć.

Pedagog: OK, teraz zamienimy się w wiatr i udowodnimy, że silny wiatr jest dobry, a czasem zły.

Wniosek: Silny wiatr to bardzo silny ruch powietrza i jest niebezpieczny.

Eksperyment nr 2 „Jak działa powietrze”

Cel: zobacz, jak powietrze może podtrzymywać przedmioty.

Materiał: dwie identyczne kartki papieru, krzesło.

Postęp eksperymentu:

1. Poproś dziecko, aby zgniotło jedną kartkę papieru.
2. Następnie pozwól mu stanąć na krześle i rzucić z tej samej wysokości zarówno zmiętą, jak i prostą kartkę papieru.
3. Który liść wylądował jako pierwszy?

Wniosek: zmięta kartka papieru spadła na podłogę wcześniej, ponieważ prosta kartka papieru spada, płynnie krążąc. Jest wspierany przez powietrze.

Eksperyment nr 3 „Powietrze jest wszędzie” Cel: ustalić, czy powietrze faktycznie przenika wszędzie i jest wszędzie.

Materiał: plastikowa butelka, balon.

Postęp eksperymentu:

1. Poproś dziecko, aby zajrzało do butelki i upewniło się, że jest pusta.
2. Pozwól mu przy Twojej pomocy naciągnąć kulkę na szyjkę butelki.
3. Teraz pozwól mu nacisnąć butelkę.
4. Co spowodowało nadmuchanie balonu?
5. Pozwól dziecku naszkicować, co zrobił.

Wniosek: piłka napompowała powietrze znajdujące się w butelce. Po naciśnięciu butelki wyleciało powietrze i nadmuchało balon.

Eksperyment nr 3 „Dzieci machają wachlarzem”

Cel: Zapoznaj z tym dzieci zjawisko naturalne jak wiatr, jego właściwości i rola w życiu człowieka.

Opis doświadczenia: Chłopaki, sugeruję, żebyście pomachali do siebie rękami. Jak się czułeś? Bryza.

Oto kilka kartek papieru dla Ciebie i sugeruję, abyś pomachał nimi do siebie. Czy jest ci wygodnie? Ładny? Co musi być zrobione ?

Połóż kartkę papieru pionowo przed sobą. Zaginamy krawędź i wygładzamy zagięcie. - Pomachajmy do siebie wachlarzem i jak się czuliście? Ruch powietrza, chłód, świeżość, przyjemne uczucie. Co to jest bryza? To słaby ruch powietrza.

Dobrze, że świeci słońce!

Dobrze, że wieje wiatr!

Dobrze, że ten las wyrósł prosto do nieba

Dobrze, że ta rzeka ma bardzo błękitną wodę.

I zawsze jesteśmy przyjaźni.

DOŚWIADCZENIE nr 4 „Ilustracja piaszczystej pustyni”

Cel:

Opis doświadczenia: Przed każdym dzieckiem słoik z piaskiem. Piasek w słoiku to osobista pustynia dziecka. Dzieci dmuchają do słoika przez słomkę. Co się z nim dzieje? Najpierw pojawiają się fale jak w misce z wodą, potem piasek przemieszcza się w inne miejsce, po czym pojawia się kopiec piasku. Takie wzgórza można znaleźć na pustyni, nazywane są wydmami, za pomocą wiatru piasek przemieszcza się przez pustynię.

Eksperyment nr 4 „Fale”

Eksperyment nr 5 „Fale” Cel: Zapoznaj dzieci z tak naturalnym zjawiskiem jak wiatr i przyczynami jego występowania. Opis doświadczenia: Przygotuj na stołach miski z wodą dla każdego dziecka. Każda misa ma swoje „morze”: czerwony, czarny, żółty (pokoloruj wodę farbą akwarelową). Dzieci są wiatrem. Dmuchają na wodę. Co się dzieje? Fale. Im mocniej dmuchasz, tym wyższe są fale. Listopad Temat nr 3 „Dowiedzmy się, jaka woda” Cel: Postęp: tajemnica: Ona też jest w jeziorze Ona też jest w kałuży Ona też jest w czajniku U nas wrze. Ona też jest w rzece Biega i mruczy. (Woda) Dziś dowiemy się więcej o wodzie; Poznajmy ją lepiej. Dzieci, jak myślicie, dlaczego potrzebujemy wody? Ludzie piją wodę; gotować jedzenie; myć brudne owoce i warzywa; codziennie myj ręce i twarz; podlewaj rośliny, aby nie wyschły; woda jest potrzebna rybom i innym mieszkańcom rzek, jezior, mórz i oceanów; ludzie zmywają brud z mebli, myją naczynia, piorą ubrania. Dziś ty i ja zamieniamy się w badaczy i dowiadujemy się, czym jest woda i jej właściwości. Jesteś gotowy? Więc chodźmy! Eksperyment nr 1 „Woda jest cieczą”, „Woda nie ma zapachu” Cel: określić właściwości wody (przezroczysta, bezwonna, płynąca). Opis doświadczenia: Daj dzieciom dwie szklanki: jedną z wodą, drugą pustą. Sugerujemy ostrożne dolewanie wody z jednego do drugiego. Co dzieje się z wodą? Leje. Dlaczego leje? Woda płynie, bo jest płynna. Jaka więc woda? (Płyn) Ponieważ woda jest cieczą i może przepływać, nazywa się ją cieczą. Nauczyciel zaprasza dzieci, aby powąchały wodę. Dzieci, jak pachnie woda? W ogóle nie pachnie. Czysta woda nie ma zapachu. Eksperyment nr 2 „Woda jest czysta”. Cel: rozpoznać właściwości wody (przezroczysty). Opis doświadczenia: Przed dziećmi stoją dwie szklanki: jedna z wodą, druga z mlekiem. W obu szklankach znajdują się łyżki. W którym szkle widać łyżkę? Zgadza się, w szklance wody. Jak myślisz, dlaczego w tej szklance widać łyżkę? Woda jest czysta, ale mleko nie. Drodzy badacze, zachęcam Was do zastanowienia się, co by było, gdyby woda w rzekach była nieprzezroczysta? Jak w bajkach: mleczna rzeka z galaretowymi brzegami. Czy ryby i inne zwierzęta mogłyby żyć w takich rzekach mleka? NIE. Czemu myślisz? Nieprzezroczysta woda nie pozwala na przepływ promienie słoneczne i bez tego rośliny nie mogą żyć w rzekach. A jeśli nie będzie roślin, nie będzie ryb i zwierząt, ponieważ wiele zwierząt je rośliny. Każda żywa istota potrzebuje przejrzystego, czysta woda. Oznacza to, że zbiorniki wodne nie mogą być zanieczyszczane. Lekcja wychowania fizycznego „Deszcz” Deszcz śpiewa piosenkę: Dzieci swobodnie potrząsają pędzlami Kap, kapuj... Tylko kto ją zrozumie - W zdumieniu rozkładają ręce. Kropla, kapie? boki Ani ja, ani ty nie zrozumiemy. Wskazują na siebie, na bliźniego. Ale kwiaty zrozumieją, palcami pokazują, jak kwiaty kwitną. I wiosenne liście, trzymaj ręce przed sobą. I Zielona trawa...kucając, poruszając palcami, jak głaskanie trawy. Ziarno zrozumie najlepiej: pokażą, jak trzymać ziarno w rękach. Zacznie kiełkować. Wykonują ruchy przypominające węże. B. Zachoder Eksperyment nr 3 „Woda jest rozpuszczalnikiem”. Cel: określić właściwości wody (przezroczysta, bezwonna, płynąca, substancje w niej rozpuszczają się). Opis doświadczenia: Na stole znajdują się dwa spodki: w jednym - zwykły piasek, w drugim - cukier granulowany. Dwie szklanki wody. Eksperyment przeprowadza nauczyciel. W pierwszej szklance rozpuść zwykły piasek. Nie rozpuściło się. W drugiej szklance rozpuść cukier granulowany. Rozpuścił się. Zapraszamy dzieci do wypróbowania rozwiązania – jest słodkie. Niektóre substancje rozpuszczają się w wodzie, inne nie. Oznacza to, że woda jest rozpuszczalnikiem. Eksperyment nr 4 „Woda jest rozpuszczalnikiem”. Cel: określić właściwości wody (przezroczysta, bezwonna, płynąca, substancje w niej rozpuszczają się). Opis doświadczenia: Na stole kolorowe farby, pędzle, szklanki wody.Teraz spróbuj samodzielnie rozpuścić farby w wodzie. Co się stało z wodą? (Pokolorowała się). Jakakolwiek farba została rozpuszczona, taki kolor wyszedł. Oznacza to, że woda jest rozpuszczalnikiem.

Temat nr 4„Papier, jego właściwości i właściwości”

Cel: kształcenie umiejętności rozpoznawania przedmiotów wykonanych z papieru, określania jego cech (kolor, gładkość, grubość, chłonność) i właściwości (zgniecenia, rozdarcia, nacięcia, nasiąknięcia).

Przenosić: dzieci siedzą przy stołach. Każdy z nich ma przed sobą cały materiał. Nauczyciel czyta fragment wiersza „Papier” S. Michałkowa:

Zwykły papier

świeży liść,

Jesteś biały jak kreda.

Nie pognieciony i czysty.

Twoja powierzchnia na teraz

Nikt nie dotknął tego ręką!

Czym się staniesz?

Kiedy co

Czy będziesz pisany odręcznie?

Eksperyment nr 1 „Zmarszczki papieru”

Cel: uczą rozpoznawać przedmioty wykonane z papieru, określać jego cechy (kolor, gładkość, grubość, chłonność) i właściwości (zagniecenia, rozdarcia, przecięcia, przypalenia).

Opis doświadczenia:

Dzieci, jak myślicie, o czym dzisiaj porozmawiamy? (odpowiedzi dzieci) Zgadza się, jeśli chodzi o papier. Zwróć uwagę na paski papieru leżące przed tobą. Jakiego koloru jest papier? Dotknij, pogłaszcz powierzchnię papieru i powiedz mi, jak to jest? (gładki, szorstki, szorstki). Podnieś pasek, który uważasz za najgładszy i najbardziej szorstki. Teraz dotknij ponownie pasków jeden po drugim i powiedz mi, czy wszystkie mają tę samą grubość? (odpowiedzi dzieci). Zgadza się, są paski cienkiego papieru i są grubsze. Spróbuj zgnieść papier. Stało się? (odpowiedzi dzieci). Który pasek był bardzo pomarszczony, a który nie. Dlaczego? (odpowiedzi dzieci). Zgadza się, chłopaki, najcieńszy papier marszczy się bardziej niż gruby papier. Mimo to wszelkiego rodzaju papiery się gniotą – cienkie, grube, białe i kolorowe. OZNACZA TO, ŻE PAPIER JEST ZAGIĘTY. Spróbuj wyprostować papier, wygładź go dłonią. Stało się? Dlaczego? (odpowiedzi dzieci). WIĘC PAPIER ŁATWO SIĘ ZGNIECA, NIE WYGŁADZA SIĘ I NIE STAJE SIĘ TAK SAMY. Teraz oderwij kawałek z każdego paska. Stało się? OZNACZA TO, ŻE PAPIER JEST RÓWNIEŻ PODARNY. WNIOSEK: PAPIER JEST ZMARSZCZONY I OPON.

Eksperyment nr 2 „Papier zamoknie”

Cel:

Opis doświadczenia:

Z każdego paska oderwij kawałek i włóż go do szklanki z wodą. Jak myślisz, co stanie się z gazetą? (odpowiedzi dzieci) - Wyjmij paski i ułóż je na tackach, dotknij papieru. Czym się stała? (mokry).

Użyj dwóch palców, aby pociągnąć kawałek mokrego papieru w różnych kierunkach. Stało się? Dlaczego? (papier zamoczył się i rozłożył) WNIOSEK: PAPIER ZMOCZONY W WODZIE I ROZPROWADZONY, NIE JEST SILNY.

Eksperyment nr 3 „Papier do rysowania”

Cel: uczą rozpoznawać przedmioty wykonane z papieru, określają jego cechy (kolor, gładkość, grubość, chłonność).

Opis doświadczenia: w weź ołówek grafitowy i narysuj linię na każdym z pasków, a następnie kolorową. Stało się? Zabezpieczamy go wybranym przez Ciebie wzorem.

Dzieci, rozejrzyjcie się! Nazwij po jednym przedmiocie wykonanym z papieru. Jak myślisz, dlaczego nie da się zrobić mebli z papieru, uszyć ubrań, zbudować mieszkania? (odpowiedzi dzieci). Zgadza się, ponieważ ty i ja odkryliśmy, że papier jest delikatny, łatwo marszczy się i rozdziera. Domy buduje się z kamienia, ubrania szyje się z tkanin, bo to są trwałe materiały.

Czego nowego i interesującego dowiedziałeś się o papierze?

WNIOSEK: papier może być kolorowy, gładki, szorstki, cienki i gruby; papier łatwo szeleści, marszczy się i nie wraca do pierwotnego kształtu; papier łatwo się rozdziera; papier zamoczy się pod wpływem wody, rozprzestrzenia się i jest delikatny.

Styczeń

Temat nr 5 „Śnieg, jaki jest?”

Eksperyment nr 1 „Bałwan”

Cel:

Opis doświadczenia:

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na zabawkę – Bałwana. Dzieci patrzą na nią i dotykają jej. Co to jest? (Bałwan), Chcesz się z nim pobawić? Bałwan mówi: „Chciałem zrobić „ciasta” ze śniegu, ale nie wiem jak”. Jak możemy pomóc naszemu Bałwanowi?

Nauczyciel zachęca dzieci do składania wypowiedzi (robienia „ciasteczek”). Z czego? (Od śniegu), Gdzie mogę zdobyć śnieg? (Na ulicy)

Nauczyciel przynosi do grupy pojemnik ze śniegiem i gromadzi wokół siebie dzieci. Nauczyciel pokazuje śnieg i mówi, że jest biały i zimny. Dzieci powtarzają słowa za nauczycielem i dotykają śniegu.

„W pokoju śnieg zaczyna się topić i staje się lepki. Dlaczego?" (Ciepły).

Demonstracja nauczyciela. Śnieg stał się lepki i można z niego robić różne figury i „ciasta”. Następnie nauczyciel zbiera śnieg do foremek z piasku. Wykonuje figurki śnieżne („ryba”, „kwiat”, „motyl” itp.) ze śniegu na tacy Nauczyciel zaprasza dzieci do formowania figurek ze śniegu, wyjaśnia, że ​​śnieg należy nabierać łyżką.

Samodzielna praca dzieci.

Dzieci samodzielnie (pod okiem nauczyciela i Bałwana) przekładają wypełnione śniegiem foremki na tacę. Następnie układa się tace wspólny stół. Dzieci traktują Bałwana.

Doświadczenie nr 2 „Jesteśmy płatkami śniegu”

Cel: Eksperymentując, pokaż dzieciom, jak śnieg pod wpływem ciepła topi się i zamienia w wodę.

Opis doświadczenia:

Posłuchaj zagadki.

Jest puszysty, srebrny

Ale nie dotykaj go ręką

Będzie trochę czysto

Jak to umieścić w dłoni

Co to jest?

Śnieg.

Tak, chłopaki, jest śnieg. Są to kryształki lodu w postaci sześciokątnych płytek lub gwiazd - płatków śniegu. Pokazujemy dzieciom rysunki płatków śniegu. Płatki śniegu to zamarznięte kropelki wody. Chłopaki, ilu z Was wie: Czy przy mroźnej pogodzie można rzeźbić ze śniegu? Nie, śnieg się nie skleja? Jaki rodzaj śniegu występuje w ciepłe dni? Surowy, ciężki, lepki, mokry. Ilu z Was widziało opady śniegu podczas ciepłej, mroźnej pogody? Płatki, pojedyncze płatki śniegu. Gdzie śnieg stopi się szybciej na rękawicy lub dłoni? Dlaczego? Śnieg topi się szybciej na dłoniach, ponieważ jest ciepło. Co stanie się ze śniegiem w ciepłym pomieszczeniu? Śnieg się stopi, a ty będziesz mieć wodę.

Rozwiąż zagadkę.

Żyje w morzach i rzekach,

Ale często leci po niebie.

Jak znudzi jej się latanie?

Znów spada na ziemię”

Woda

Nauczyciel: pokazuje dzieciom 2 zatyczki śnieżne. Umieszcza je w słoikach z ciepłą i zimną wodą.

Przyjrzyj się uważnie, w której wodzie śnieg szybciej się stopi – ciepłej czy zimnej? Ciepły.

Eksperyment nr 3 „Śnieg jest zimny i biały”

Cel: określić właściwości śniegu.

Opis doświadczenia:
Nauczyciel przynosi śnieg w wiadrze. Pokazuje dzieciom:
- Zobacz, co jest w moim wiadrze. Kto wie, skąd to mam?
- Jak myślisz, jeśli weźmiesz śnieg w dłonie, jaki on będzie? (zimno).
Zaprasza dzieci, aby po kolei brały śnieg w dłonie. Czy czujesz, jak zimny jest śnieg? (powtórzenia chóralne i indywidualne).
- Ogrzejmy dłonie, dmuchnijmy w nie tak jak ja (Nauczyciel pokazuje, jak dmuchać w dłonie).
- Czujesz nadchodzące ciepło? Jak się czujesz, Jegorze? A ty, Masza?
(powtórzenia indywidualne).
Nauczyciel zaprasza dzieci do siedzenia przy stole, na którym z góry leżą wiadra ze śniegiem i małe łyżki.
- Włóżmy śnieg do spodków (podstawki umieszczamy na czarnej kartce kartonu lub papieru).
- A teraz powiedz mi, jakiego koloru jest śnieg? Jeśli dzieciom trudno jest nazwać kolor, nauczyciel sam nadaje mu nazwę: śnieg biały.
- Zobacz, co jest w moim kubku? Pokazuje to wszystkim dzieciom: nalewa wodę z kubka do szklanej szklanki.
- W końcu napełniłem kubek śniegiem. Gdzie podział się śnieg? (Śnieg stopniał)
Wyjaśnia dzieciom: na zewnątrz jest zimno, więc śnieg leży i nie topnieje, ale gdy tylko wprowadziliśmy go do ciepłego pokoju, od razu zaczął się topić i zamieniał w wodę.
Śnieg w twoich wiadrach również zamieni się w wodę, ale nie od razu, ale stopniowo, zajmie to trochę czasu. Gdy słońce zacznie mocniej przygrzewać, cały śnieg na zewnątrz zacznie się topić.
- Powiedz mi, czy można pić tę wodę ze stopionego śniegu? (Nie, tej wody nie można pić, jest brudna).
- Skąd w takim razie można pić? (Z kranu, czajnika, butelki).
- Dlaczego można pić wodę z kranu, czajnika, butelki, a nie z roztopionego śniegu? (Ona jest brudna).

Luty

Temat nr.6 „Właściwości lodu”

Eksperyment nr 1 „Lodowa chata”

Cel: przedstawić właściwości lodu (lód jest Twarda woda, lód topi się pod wpływem ciepła).

Opis doświadczenia: chwila zaskoczenia: na spodku przykrytym chusteczką, lód. Nauczyciel podchodzi do wszystkich dzieci i prosi, aby dotknęły palcami i powiedziały, co tam jest. Dzieci dotykając rękami mówią, że jest zimno, ślisko, wilgotno. Chłopaki, kto zgadł, co tam było? (Lód)

Jak powstaje lód? Jaki on jest? (twardy, śliski, gładki). A lód nie tonie w wodzie. Przyjrzyjmy się temu. Weź kostki lodu i włóż je do wody. (Odpowiedzi dzieci). Co jeszcze może spotkać lód? Chłopaki, w której bajce była lodowa chata? Co się stało z chatą? Dlaczego się stopił? Ale dzisiaj możemy zobaczyć, jak lód topi się w ciepłym pomieszczeniu. W międzyczasie nasza chata się stopi, zagramy w grę.

Ćwiczenia fizyczne. (Naśladujemy lisa i zająca lub bawimy się w „płatki śniegu i lód” - gdy nauczyciel mówi „płatki śniegu”, dzieci cicho biegają po sali, a gdy mówią „lód”, „twardnieją”, zatrzymują się i zamarzają) .

Spójrz, nasz lód już trochę się stopił. Jak to jest zauważalne? (lód opadł, woda płynęła). Zanim nasza chata całkowicie się roztopi, przypomnijmy sobie bajkę. Pokaz ilustracji do bajki „Lis i zając”. Trwa rozmowa. Dlaczego chatka zająca się nie stopiła? Co się stało z króliczkiem? Kto pierwszy przyszedł na ratunek, kto później? A kto był w stanie wypędzić lisa? Na koniec lekcji przybliżamy dzieciom nasze doświadczenia. Co się stało z lodem?

Eksperyment nr 2 „TOPANIE LODU W WODZIE”

Cel: Pokaż związek między ilością a jakością na podstawie rozmiaru.

Opis doświadczenia: Do miski z wodą włóż dużą i małą krę lodową. Zapytaj dzieci, które z nich szybciej się stopi. Posłuchaj hipotez.

Wniosek: Im większa kry, tym wolniej się topi i odwrotnie.

Eksperyment nr 3 „Kolorowe kry”

Cel: W trakcie eksperymentów pokaż dzieciom, jak woda rozpuszcza substancje (farbę, jak w niskich temperaturach (chłodząca) woda zamarza i zamienia się w lód. Zapoznaj dzieci ze znakiem „temperatura”; utrwal wiedzę o kolorach podstawowych; pielęgnuj u dzieci pragnienie chronić i tworzyć piękne rzeczy, nauczyć się wyrażać swoje wrażenia słowami.

Opis doświadczenia: nauczyciel prowadzi rozmowę o zimie, jej oznakach (zimno, niska temperatura, lód Śnieg). Podkreśl, że woda zamarza pod wpływem mrozu, zimna lub niskich temperatur. A jeśli dodasz farbę do wody, woda zamieni się w kolorowy lód, którym można ozdobić drzewa na stronie

Zastanówcie się z dziećmi nad wodą nalewaną do kubków, jakiego koloru jest ta woda? (przezroczysta, bezbarwna, widać przez nią różne przedmioty. Poproś dzieci, aby wzięły pędzle, położyły je na szkle i patrzyły przez nią. Co widzisz? Doprowadź dzieci do wniosku, że woda jest przezroczysta i ma kolor brak koloru.

Poproś każde dziecko, aby dodało farbę do wody i zobaczyło, czy kolor pojawi się w wodzie? Jakiego koloru jest woda? (kolorowy, zielony, czerwony, żółty, niebieski). Dlaczego woda zabarwiła się? Co dodaliśmy? Doprowadź dzieci do wniosku, że woda rozpuszcza substancje.

Pokaż dzieciom gotowe kolorowe kawałki lodu i pozwól im ich dotknąć. Zapytaj dzieci: Z czego wykonane są kawałki lodu? (woda). Dlaczego są kolorowe? (dodano farbę). Jaka jest ich temperatura, dlaczego? (zimna, wodę umieszczono na zimno). A co jeśli umieścisz kawałki lodu w ciepłym miejscu? (roztopią się).

Poproś dzieci, aby do przygotowanych foremek nalały kolorowej wody, włożyły nitkę do każdej foremki i wystawiły je na zewnątrz na półkę, aby zobaczyć, jak woda zamarza.

Eksperyment nr 4 „Kolorowe koraliki” Zrób także koraliki z pudełka po cukierkach. Do formy formierskiej wlej kolorową wodę, naprzemiennie kolory z czystą wodą. Następnie do wylanych foremek włóż grubą, długą nitkę na koraliki i również włóż je do szronu.

Podczas spaceru zaproponuj, że zobaczysz, co stało się z wodą. Poproś dzieci, aby udekorowały drzewa na stronie i podziwiały piękno, które dzieci wykonały własnoręcznie.

Marsz

Temat nr 7„Pływa i tonie”

Eksperyment nr 1 „Kula”

Cel: zapoznawanie dzieci z przedmiotami lekkimi i ciężkimi (niektóre pozostają na powierzchni wody, inne toną)

Opis doświadczenia: Biorę lalkę i wrzucam kulkę do miski z wodą.

Och, Katya, co robisz? Chłopaki, Katya dobrze się bawiła i zaczęła bawić się piłką. Piłka podskoczyła i wpadła do basenu z wodą.

Nie płacz Katya, piłka nie utonie. Słuchajcie, piłka nie tonie, ona pływa.

Wania, co robi piłka? (pływa, nie tonie).

Seryozha, czy ty także powinieneś przyjrzeć się temu, co jest nie tak z piłką? (pływa, nie tonie). Itp.

Prawidłowy. Piłka nie tonęła, ona unosi się w wodzie. Piłka jest gumowa, guma jest lekka. Dlatego nie tonie, ale pływa.

Ale Anya teraz weźmie kamyk i wrzuci go do wody (dziecko wykonuje akcję).

Co się stało z kamieniem? Wania, podejdź i spójrz.

Prawidłowy. Kamień leży na dnie basenu. Jest ciężki, dlatego utonął.

Idź Seryozha, rzuć kamyk. Co się stało z kamykiem? (utonął, leży na dnie basenu). Wzywam wszystkie dzieci jedno po drugim.

Co się stało z kamieniem? A co z piłką? (odpowiedzi dzieci).

Prawidłowy. Piłka jest gumowa i lekka, nie tonie, ale pływa. Kamień jest ciężki. Utonął i leży na dnie basenu.

Rozumiesz Katyę? (lalka dziękuje).

Proszę, Katyo. Chłopaki, Katya musi spieszyć się do innych dzieci i opowiedzieć jej o wszystkim, co jej się dzisiaj przydarzyło. Żegnaj, Katyo.

Musimy też pojechać, powiedzieć i pokazać chłopakom wszystko.

Eksperyment nr 2 „Kolorowa woda”

Cel: utrwalić właściwości wody

Opis doświadczenia: zaproś dzieci, aby stały się „czarodziejami” i sprawiły, że woda będzie kolorowa. Zapytaj ich, w jaki sposób czysta woda może zmienić swój kolor?

Weź kilka pojemników z czystą wodą, przygotuj pędzel i gwasz. Używając farby, współpracuj z dziećmi, aby pokolorować wodę w kubkach i zobaczyć, jak się zmienia.

Przeprowadziłeś już eksperyment „Przezroczystość wody”, spróbuj włożyć do szklanki z farbą milszą zabawkę lub łyżkę, porozmawiaj o tym, czy pływa, czy tonie. Zakończ: w jasna farba- zabawka jest widoczna, ale nie do końca, a w ciemności zabawka nie jest widoczna.

Eksperyment nr 3 „Pływa, tonie lub rozpuszcza się”

Cel: zbadaj, jak różne przedmioty unoszą się, toną lub rozpuszczają.

Postęp eksperymentu:

1. Połóż ceratę na stole i wlej do miski ciepłą wodę.
2. Poproś dziecko, aby wzięło kamień i powoli i ostrożnie, bez rozpryskiwania, opuść go do wody.
3. Zobaczmy teraz, czy utonął.
4. Za pomocą pęsety dziecko wyjmuje kamień i wkłada go do pudełka na przedmioty, które toną.
5. Teraz pozwól mu powtórzyć eksperyment z drewnem i innymi przedmiotami. Dziecko wyjmuje każdą z nich pęsetą i umieszcza w odpowiednich pudełkach na przedmioty pływające i tonące. Z tymi, które się rozpuszczają, zrobimy tak: włóżmy suchą pęsetą kilka ziarenek cukru i soli do pudełka na substancje rozpuszczające.

Wniosek: zlew z żelaza, kamienia, szkła. Tkanina i papier toną, gdy są mokre. Drewno i lekki plastik nie toną. Cukier i sól się rozpuszczają.

Eksperyment nr 4 „Co jest cięższe?”

Cel: porównaj właściwości piasku, kamienia i wody.

Sprzęt: kamienie, suchy piasek, słój z wodą, klepsydra.

Postęp eksperymentu: d Dzieci siedzą wokół stołu nauczyciela. Badanie sensoryczne obiektów naturalnych: oglądanie, odczuwanie, naciskanie. Dzieci mogą rzucić kamień na podłogę i usłyszeć jego pukanie, posłuchać szelestu strumienia piasku, odgłosu lejącej się wody, a następnie porównać je.

Nauczyciel wkłada jednocześnie kamień i piasek do słoika z wodą, a dzieci obserwują, jak naturalne przedmioty osiadają na dnie. Wniosek: kamienie opadły wcześniej na dno – są cięższe. Piasek osiadł na dno później niż kamień – jest lżejszy.

Po serii eksperymentów możemy podsumować zastosowanie naturalne materiały(piasek, kamienie) w życiu codziennym. Demonstracja klepsydra, zabawki itp.

Kwiecień

Temat nr 8 „Potraktujmy koguta i kurę ziarnami”

Doświadczenie nr 1 „Sieję, sieję, przesiewam”

Cel: rozwijający się umiejętności motoryczne, obserwacja.

Sprzęt. Płatki, sitka, wiadra, miski, piasek.

Opis doświadczenia: jak oddzielić małe ziarna od dużych? Zasugeruj próbę rozdzielenia rękami. To trudne i długie. Pokaż jak szybko potrafisz (np. kaszę gryczaną z kaszy manny) za pomocą sitka. Pamiętaj, że jest to wygodniejsze. Rozłóż sitka, piasek i kamyki. Dzieci same przesiewają piasek. Dlaczego kamyki pozostały w sitku? Wyciągają wniosek.

Eksperyment nr 2 „Jak szybko sortować zboża”

Cel: porównaj właściwości zbóż.

Wyposażenie: szklany słój (dokładnie przezroczyste naczynie, żeby dzieci mogły zobaczyć jakie zachodzą zmiany), groszek, fasola, kasza gryczana (można wziąć dowolne inne zboża, najważniejsze, żeby miały różne kształty, rozmiary, kolory) .

Opis doświadczenia: Nauczyciel przychodzi do kącika eksperymentów i mówi: „Patrz, co za bałagan! „No cóż, dzieci reagują natychmiast, podbiegają i zaczynają dowiadywać się, co się stało. Każdy może podbiec, ale stopniowo zostanie kilka osób, reszta może iść i zająć się swoimi sprawami. Wkrótce zauważają, że płatki w słoikach są wymieszane.

Jak myślisz, co się stanie, jeśli potrząśniesz słojem? (Odpowiedzi dzieci)

Czy chcesz spróbować i zobaczyć, co się stanie? (Odpowiedzi dzieci)

Pamiętaj o zasadach bezpieczeństwa! Ale najpierw, chłopaki, musimy pamiętać, jak niebezpieczni mogą być małe przedmioty? (Odpowiedzi dzieci)

Nie wkładaj małych przedmiotów do uszu i nosa,

Mogą tam utknąć

Pamiętaj to!

Nauczyciel: teraz zrób tak: ostrożnie, ale energicznie potrząśnij słojem. Co widzisz? (Odpowiedzi dzieci)

Dochodzimy do wniosku: więcej duże owoce fasola i groszek są na wierzchu.

Nauczyciel: włóż fasolę i groszek do słoików (w trakcie przenoszenia porozmawiaj z dziećmi o ich kształcie, wielkości i kolorze).

Nauczyciel: Jak myślisz, dlaczego na powierzchni pojawiły się duże owoce?

Wnioskujemy: Mniejsze ziarna gryki wpadają pomiędzy większe i ściśle do siebie przylegają. Fasola i groszek są wypychane na powierzchnię.

Eksperyment nr 3 „Cuda z kaszy manny”

Cel: zapoznaj dzieci z niekonwencjonalna technologia rysowanie semoliną.

Opis doświadczenia: R Opowiedz mi o tym typie rysunku i pokaż go, niesamowita historia mi pomoże.

„Pewnego dnia na stole zebrały się pozornie niezwiązane ze sobą przedmioty: „Pracownicy są przyjaźni. Te rzeczy są konieczne!”

Wszyscy leżeli, patrząc na siebie z zainteresowaniem, ale nagle rozległ się cienki, szeleszczący głos, który był z czegoś niezadowolony - to było Kasza manna. Zaczęła narzekać i coraz bardziej się oburzać:

- Tutaj masz wszystkie potrzebne i ważne rzeczy! Pomagasz ludziom wykonywać poważną pracę!

I ja! Jestem tylko płatkami, potrzebuję owsianki, zostanę zjedzony i natychmiast zapomniany! Jakie to obraźliwe i irytujące!

Jak myślisz, co mógłbym zrobić? Ja oczywiście wtrąciłam się w tę rozmowę i próbowałam wytłumaczyć kaszy mannej, jak dobra i zdrowa jest nie tylko kasza manna.

- Nie uwierzysz, Semolina, ale z twoją pomocą możesz rysować jasne i niezapomniane rysunki! Patrzeć!

1 sposób. Rysunek na tacy (dla dzieci młodym wieku). Na blaszce ułóż warstwę semoliny o grubości około 2-3 mm. Wyrównaj to. Następnie możesz przedstawić proste figury, przesuwając palcem: kółko, trójkąt, kwiat, słońce itp.

Eksperyment nr 4 „Kiełkująca fasola”

Cel: poszerz wiedzę dzieci na temat wzrostu roślin.

Kolejność obserwacji doświadczenia: wybierz zdrowe, nieuszkodzone ziarno fasoli i połóż je na tacy wyłożonej wilgotną gazą (watą) – to Pierwszy etap obserwacje. Dzieci obserwują, którego dnia wykiełkuje fasola. W drugim etapie dzieci sadzą kiełki fasoli w doniczce z ziemią i okresowo je podlewają. Obserwuj wygląd pierwszego liścia rośliny. Następnie monitorowany jest wzrost rośliny.

Temat nr 9„Trawa jest zielona, ​​​​słońce świeci”.

Eksperyment nr 1 „Ogród warzywny na oknie”

Cel: pokaż znaczenie wody w życiu roślin, daj wyobrażenie, że zieloną cebulę można wyhodować z cebulki, jeśli zostaną stworzone odpowiednie warunki.

Prace wstępne : obserwując cebulę umieszczoną w słoiku z wodą i drugim słoiku bez wody.

Opis doświadczenia:

Idzie wiosna, słoneczna, radosna, ciepła. Ale wiosna - ciężki czas dla naszego organizmu, który słabnie z powodu braku witamin. I tu przychodzi nam z pomocą: „złota” i zdrowa, pełna witamin, choć ma ostry, gorzki smak, to jednak pali… nie cytrynę. Co to jest? (pokazuje cebulę) Cebula zawiera witaminę C. Witaminy te chronią organizm przed różnymi chorobami, zwłaszcza przeziębieniem i grypą. To jest cebula. Powiedz mi, jakiego koloru jest cebula? Jaki to kształt? Dotknij go palcem i powiedz, czy cebula jest twarda czy miękka? Teraz pokroję cebulę (wszyscy mnie kochają, ale rozbieranie mnie oznacza wylewanie łez). Poczuj, jak to pachnie? Dlaczego płaczesz? Tak, cebula kłuje w oczy i powoduje, że wszyscy płaczą. Kto ma ochotę zafundować sobie cebulę? Jak smakuje cebula? (niech cebula skosztuje i zjedz ją z czymś). Cebula jest gorzka, ale jest bardzo zdrowa i zawiera wiele witamin. Jeśli posadzisz cebulę, zielone liście i zielona cebula nie wyrosną z niej. Zielona cebula zawiera również dużo witamin. Cebula ma wierzchołek (pokaż go), to tam rośnie zielona cebula. Pokaż mi, skąd rośnie zielona cebula? Ale dół łuku to dół (pokaż), powiedzmy razem: „dół”. Pokaż mi, gdzie jest dół twojej kokardki? Cebulę należy sadzić od dołu do dołu. Spójrz, jak będę sadzić? „na dole”. Sadzę z pewnym wysiłkiem, aby cebule oddychały i wygrzewały się w słońcu, niezbyt blisko siebie, aby nie było cienia. Teraz weź żarówkę prawidłowo, od dołu do dołu i posadź ją w naszym grządce ogrodowej. Wystarczy obficie podlać, aby korzenie pobudziły się do życia. Z pomocą dziecka podlewamy sadzenie cebuli. Zagrajmy w grę „Rośnij, uprawiaj cebulę”. Będziesz łukiem. Cebulę sadzę w ziemi, od dołu do dołu. Wszyscy usiedli. Teraz biorę konewkę i poleję cię wodą, cebula zaczyna rosnąć, pojawiają się zielone liście (dzieci powoli rosną), cebula rośnie i rośnie. Zielone cebule robią się coraz większe, więc nasza cebula urosła (dzieci prostują się), co zrobimy z naszym sadzeniem, aby cebula rosła szybciej? (woda, wstaw światło i ciepło).

Cebula rosnąca w ogrodzie

Jest z natury wielkim przebiegłym człowiekiem,

Ubrany jest w sto ubrań,

Dzieci na lunch

Nie chcą tego burzyć

Po co wylewać łzy!?

Eksperyment nr 2 „Gałązka brzozy”

Cel: obserwuj wygląd liści na gałęziach zanurzonych w wodzie, określ zapotrzebowanie rośliny na ciepło.

Sekwencja obserwacji: V zimowy czas Przynoszą gałęzie i umieszczają je w dwóch wazach z wodą. Jeden wazon pozostawia się na parapecie, drugi umieszcza się za ramą i obserwuje się kwitnienie pąków.

Temat nr 10 „Słoneczne króliczki” – pobawimy się słońcem.

Doświadczenie nr 1 „Słoneczne króliczki”

Cel: dać wyobrażenie, że „promień słońca” to promień słońca odbity w lustrze.

Wykonanie eksperymentu: nauczyciel demonstruje wygląd słonecznego „króliczka”, towarzysząc swoim działaniom słowami.Lustro odbija promień światła, a samo lustro staje się źródłem światła. Możesz wpuścić „króliczki” słońca tylko w oświetlonym pokoju.

Nauczyciel pokazuje dzieciom, jak wpuszczać słoneczne „króliczki”.

Złap promień światła za pomocą lustra i skieruj go w pożądanym kierunku.

Dzieci próbują wypuścić słoneczne „króliczki”. Następnie nauczyciel pokazuje, jak ukryć „królika” (zakryj dłonią lustro). Dzieci próbują ukryć „króliczka”. Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy w chowanego i dogonienia „królika”. Dzieci przekonują się, że trudno jest zapanować nad „królikiem” i bawić się nim (nawet przy lekkim ruchu lustra słoneczny „króliczek” porusza się po ścianie długi dystans) .

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby wypuściły „króliczki” do pokoju, w którym nie ma jasnego światła słonecznego.

Dlaczego nie pojawiają się promienie słoneczne? (Brak jasnego światła).

Wniosek: Słoneczny „króliczek” pojawia się poprzez odbicie światła od błyszczących powierzchni.

Eksperyment nr 2 „Światło wszędzie”

Cel: pokaż znaczenie światła, wyjaśnij, że źródła światła mogą być naturalne (słońce, księżyc), sztuczne – wytworzone przez człowieka (lampa, latarka).
Materiały: ilustracje wydarzeń zachodzących o różnych porach dnia; zdjęcia z wizerunkami źródeł światła; kilka obiektów, które nie zapewniają światła; latarka, skrzynia ze szczeliną.
Opis gry - eksperyment:
Ciekawość Little Chick zachęca dzieci do ustalenia, czy jest teraz ciemno, czy jasno i do wyjaśnienia swojej odpowiedzi. Co teraz świeci? (Słońce.) Co jeszcze może oświetlić przedmioty, gdy jest ciemno? (Księżyc, ogień.) Zaprasza dzieci, aby dowiedziały się, co jest w „ magiczna skrzynia„(w środku jest latarka). Dzieci zaglądają przez szczelinę i zauważają, że jest ciemno i nic nie widać. Jak sprawić, by pudełko było lżejsze? (Otwórz skrzynię, wtedy światło wpada i oświetla wszystko w niej.) Otwiera skrzynię, wchodzi światło i wszyscy widzą latarkę.
A jeśli nie otworzymy skrzyni, jak możemy ją rozjaśnić? Zapala latarkę i wkłada ją do skrzyni. Dzieci patrzą na światło przez szczelinę.

Eksperyment nr 3 „Latarka”

Cel: Pokaż wartość światła.

Opis gry - eksperyment:
Miś Misza ma latarkę. Nauczyciel pyta go: „Co masz? Do czego potrzebna jest latarka? Misha proponuje, że się z nim pobawi. Światła gasną, a w pokoju robi się ciemno. Dzieci przy pomocy nauczyciela świecą latarką i przyglądają się różnym przedmiotom. Dlaczego widzimy wszystko wyraźnie, gdy świeci latarka?
Misza kładzie łapę przed latarką. Co widzimy
na ścianie? (Cień.) Proponuje dzieciom, aby zrobiły to samo. Dlaczego
czy jest cień? (Ręka zakłóca światło i nie pozwala mu dosięgnąć
do ściany.) Nauczyciel sugeruje użycie ręki do pokazania
cień króliczka, psa. Dzieci powtarzają. Misza daje dzieciom
obecny.

Shaposhnikova Alla Petrovna
Stanowisko: nauczyciel
Instytucja edukacyjna: Przedszkolna placówka oświatowa MK Przedszkole Pawłowski nr 8
Miejscowość: Pawłowsk, obwód woroneski.
Nazwa materiału: rozwój metodologiczny
Temat:"Doświadczony działalność eksperymentalna V młodsza grupa"
Data publikacji: 30.01.2017
Rozdział: Edukacja przedszkolna

eksperymentalny

działalność

W młodszej grupie.
Nauczyciele: Shaposhnikova A.P.
Co i jak? Dlaczego i dlaczego?

Jak odpowiedzieć na czas wszystkim dzieciom?

I daj rodzicom wiedzę -

Co wymieszać? Jak mieszać? Mieszać z czym?

W słońcu i w deszczu,

I przy każdej pogodzie

Wszyscy badamy... przyrodę nieożywioną.

Wyjaśniający

notka
W przedszkolu instytucje edukacyjne eksperymenty, biorąc pod uwagę Federalny Stan Edukacyjny, można zorganizować w trzech głównych kierunkach: specjalnie zorganizowane szkolenia, Praca w zespole nauczyciel z dziećmi i samodzielna aktywność dzieci. Należy pamiętać, że lekcja jest ostateczną formą aktywności badawczej, która pozwala na usystematyzowanie pomysłów dzieci. Sytuacje problemowe, zadania heurystyczne, eksperymenty mogą być również częścią każdej lekcji z dziećmi (matematyka, rozwój mowy, zapoznawanie się z otoczeniem itp.) skupiającej się na różne rodzaje zajęcia (muzyczne, wizualne, przyrodnicze itp.). W procesie edukacyjnym zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym jest wiele informacji, które interesują dzieci. Zajęcia eksperymentalne zwiększają zainteresowanie i przynoszą dobre rezultaty. Eksperymentowanie – skuteczna metoda znajomość wzorców i zjawisk otaczającego świata. Eksperymenty dla dzieci ma ogromny potencjał rozwoju. Jego główną zaletą jest to, że daje dzieciom prawdziwe wyobrażenia na temat różnych aspektów badanego obiektu, jego relacji z innymi obiektami i otoczeniem. Podczas eksperymentu wzbogacana jest pamięć dziecka, jego procesy myślowe, ponieważ istnieje ciągła potrzeba wykonywania operacji analizy i syntezy, porównywania, klasyfikacji i uogólniania. Eksperymentowanie polega na aktywnym poszukiwaniu rozwiązań problemów, przyjmowaniu założeń, wprowadzaniu hipotez w życie i wyciąganiu przystępnych wniosków. Oznacza to, że eksperymenty dla dzieci są dobrym sposobem na rozwój intelektualny przedszkolaków. Eksperymenty z dziećmi mają pozytywny wpływ na sfera emocjonalna dziecko; rozwijanie zdolności twórczych, poprawa zdrowia poprzez zwiększenie ogólnego poziomu aktywności fizycznej. Eksperymentowanie to najskuteczniejszy sposób na wprowadzenie dzieci w otaczający je świat przyrody ożywionej i nieożywionej. W procesie eksperymentów przedszkolak ma szansę zaspokoić swoją wrodzoną ciekawość, poczuć się naukowcem, badaczem, odkrywcą.
zauważyłem to aktywność poznawcza dzieci jest za mało wysokie, co wpływa na rozwój mowy, logiczne myślenie, rozwój pamięci, uwagi. Dzieci nie wykazują ciekawości i zainteresowania badawczego światem przyrody żywej i nieożywionej, preferując inne rodzaje zajęć. Zaistniała zatem potrzeba prowadzenia ukierunkowanej, systematycznej pracy z wykorzystaniem eksperymentów. Postawiono następujące zadania: 1. Uczyć się literatura metodologiczna na poszukiwaniach i aktywności poznawczej dzieci. 2. Rozdziel wybrane materiały praktyczne w dziale „ przyroda nieożywiona» w blokach organizuj środowisko rozwojowe 3. Dostosuj materiał praktyczny do warunków panujących w przedszkolu i grupie. Organizując pracę eksperymentalną wykorzystuję różne formy: - bezpośrednie zajęcia edukacyjne, - wycieczki, - czytanie beletrystyki, - rozrywkę, - eksperymenty, - rozmowy. W procesie eksperymentów ogromne znaczenie ma także słowo artystyczne (zagadki, wiersze, rymowanki, oryginalne historie), które pomaga organizować, interesować dzieci i uzupełniać ich słownictwo. Oczekiwane rezultaty: - podniesienie poziomu rozwoju ciekawości; rozwój umiejętności badawczych dzieci (analiza obiektu lub zjawiska, podkreślenie istotne cechy i komunikacji, wybierz fundusze i materiały dla niezależna działalność, przeprowadzić eksperyment, wyciągnąć wnioski); - rozwój mowy(wzbogacanie słownictwa dzieci o różne terminy, wzmacnianie umiejętności poprawnego gramatycznego konstruowania odpowiedzi na pytania, umiejętności zadawania pytań); -rozwój cechy osobiste(pojawienie się inicjatywy, samodzielności, umiejętności współpracy z innymi, konieczności obrony własnego punktu widzenia);
- usystematyzowanie i poszerzenie wyobrażeń dzieci na temat przyrody nieożywionej.

MATERIAŁY

Dla

organizacja

EKSPERYMENTOWANIE

(Jr

wiek)
1. Koraliki, guziki. 2. Liny, sznurówki, oplot, nici. 3. Plastikowe butelki o różnych rozmiarach. 4. Wielobarwne spinacze do bielizny i gumki. 5. Kamyczki o różnych rozmiarach. 6. Koła zębate, nakrętki, śruby. 7. Korki. 8. Puch i pierze. 10. Filmy fotograficzne. 11. Torby plastikowe. 12. Nasiona fasoli, fasoli, grochu, nasion, łupin orzechów. 13. Cięcie drewna. 14. Wata, wypełnienie poliester. 15. Drewniane szpule. 16. Kinder niespodzianki 17. Glina, piasek. 18. Barwniki wody i żywności. 19. Papier różnych gatunków.
Treść

badania

zajęcia

dzieci

(Jr

przedszkole

wiek)
Praca z dziećmi ma na celu stworzenie warunków do ich rozwoju rozwój sensoryczny w trakcie zapoznawania ich ze zjawiskami i przedmiotami otaczającego świata. W procesie kształtowania działań egzaminacyjnych dla dzieci nauczycielom zaleca się rozwiązanie następujących zadań: Połącz pokazywanie dziecka z aktywnym działaniem dziecka w celu jego zbadania (obmacywanie, smak, węch itp.). Porównaj podobne według wygląd rzeczy. Ucz dzieci porównywania faktów i wniosków płynących z rozumowania. Wykorzystaj praktyczne doświadczenie i doświadczenie w grach. Główna treść badań polega na ukształtowaniu następujących idei: 1. O materiałach (piasek, glina, papier, tkanina, drewno). 2. O zjawiskach naturalnych (wiatr, opady śniegu, słońce, woda, zabawy z wiatrem, śniegiem itp.).
3. O świecie roślin (metody uprawy z nasion, cebul, liści). 4. O metodach badania przedmiotu. 5. O świecie obiektywnym. W procesie badań i eksperymentów słownictwo dziecięce rozwija się poprzez słowa oznaczające cechy zmysłowe, właściwości, zjawiska lub przedmioty natury (kolor, kształt, rozmiar); zgniata, łamie; wysoko - nisko - daleko; miękki – twardy – ciepły itp.).
Przybliżony

Struktura

działalność eksperymentalna
1. Sformułowanie problemu badawczego. 2. Trening uwagi, pamięci, logiki myślenia. 3. Wyjaśnienie zasad bezpieczeństwa życia podczas eksperymentów. 4. Wyjaśnienie planu badań. 5. Dobór sprzętu i rozmieszczenie dzieci w obszarze badawczym. 6. Podział dzieci na podgrupy. 7. Analiza i uogólnienie uzyskanych wyników eksperymentalnych.
PRZEDMIOT-PRZESTRZENNY

ŚRODA

EKSPERYMENTOWANIE
Organizacja minilaboratoriów w grupie Minilaboratoriom można przydzielić: 1. Miejsce na wystawę stałą. 2. Miejsce na urządzenia. 3. Miejsce do uprawy roślin. 4. Miejsce do przechowywania materiałów naturalnych i odpadowych. 5. Miejsce do prowadzenia doświadczeń. 6. Miejsce na materiały niestrukturalne (stół piaskowo-wodny i pojemnik na piasek i wodę itp.)

Obiecujący

planowanie

eksperymenty

eksperymenty

Wrzesień

1. „Dowiedzmy się, jaka to woda”
Cel: poznanie właściwości wody (przezroczysta, bezwonna, płynąca, substancje w niej rozpuszczają się).
2. „Gry z kibicami i pióropuszami”
Cel: zapoznanie dzieci z jedną z właściwości powietrza - ruchem; ruch powietrza to wiatr.
3. „Pobawmy się słońcem”
Cel: określić, które przedmioty nagrzewają się lepiej (jasne czy ciemne), gdzie dzieje się to szybciej (w słońcu czy w cieniu).
4. „Właściwości piasku”
Cel: przybliżenie właściwości piasku (składa się z ziaren piasku, jest sypki, drobny, łatwo się kruszy, przepuszcza wodę, ślady pozostają na piasku, skleja się, mokry jest ciemniejszy niż suchy).
Październik

1. „Wspaniała torba”
Cel: zapoznanie ze zmysłami i ich przeznaczeniem.
2. „Pobawmy się wiatrem”
Cel: wykryć ruch powietrza w przyrodzie.
3. „Co jest w pudełku”
Cel: przybliżenie znaczenia światła, źródeł światła (słońce, latarka, świeca, lampa), pokazanie, że światło nie przechodzi przez nieprzezroczyste przedmioty.
4. „Dlaczego jesienią jest brudno?”
Cel: przybliżenie faktu, że gleba w różny sposób przepuszcza wodę.
Listopad

1. „Magiczne tabliczki”
Cel: użyj palców, aby określić kształt i strukturę powierzchni.

2. „Lekki - ciężki”
Cel: pokazać, że przedmioty mogą być lekkie i ciężkie, nauczyć wyznaczania ciężaru przedmiotów oraz grupować przedmioty według wagi.
3. „Znajdź według dźwięku”
Cel: identyfikacja i rozróżnianie wydawanych dźwięków.
4. „Glina, jej właściwości i właściwości”
Cel: nauka rozpoznawania przedmiotów wykonanych z gliny, określania jakości gliny (miękkość, plastyczność, stopień wytrzymałości) i właściwości (zgniatanie, pękanie, zamoczenie).
Grudzień

1. „Ciepło i zimno”
Cel: nauczyć wyznaczania temperatury substancji i przedmiotów.
2. „Wspaniała torba”
Cel: wprowadzenie przedmiotów przewodzących ciepło; Zidentyfikuj najtwardszy przedmiot za pomocą dotyku.
3. „Kolorowanie wody”
Cel: poznanie właściwości wody (woda jest przezroczysta, ale może zmienić kolor, gdy rozpuszczą się w niej kolorowe substancje).
4. „Śnieg, jaki jest?”
Cel: przybliżenie właściwości śniegu podczas opadów (biały, puszysty, zimny, lepki, topi się pod wpływem ciepła).
Styczeń

1. „Zabawy słomkami”
Cel: dać wyobrażenie, że ludzie oddychają powietrzem, wdychając je płucami; powietrze można poczuć i zobaczyć.
2. „Śnieg”. Jaki on jest?
Cel: przybliżenie właściwości śniegu w czasie mrozów (zimny, błyszczący, błyszczący, kruchy, trudny do formowania)
3. „Jak zdobyć wodę ze śniegu”
Cel: sformułowanie najprostszych pomysłów na temat właściwości śniegu (topi się pod wpływem ciepła).
4. „Jak zamienić wodę w lód”
Cel: przybliżenie właściwości wody (w niskich temperaturach zamienia się w lód).

Luty

1. „Tworzenie kolorowych kry lodowych”
Cel: przedstawienie jednej z właściwości wody.
2. „Mróz i śnieg”
Cel: utrwalenie wiedzy na temat właściwości śniegu w zależności od temperatury powietrza.
3. „Właściwości lodu”
Cel: zapoznanie z właściwościami lodu (lód to woda w stanie stałym, lód topi się pod wpływem ciepła), nauka ustalania najprostszych wzorów.
4. „Wiatr wieje przez morze”
Cel: zapoznanie dzieci z tak naturalnym zjawiskiem jak wiatr, nauczenie ich rozróżniania jego siły.
Marsz

1. „Pływa i tonie”
Cel: nauczyć dzieci rozpoznawania przedmiotów lekkich i ciężkich (niektóre pozostają na powierzchni wody, inne toną)
2. „Papier, jego właściwości i właściwości”
Cel: nauczyć rozpoznawać przedmioty wykonane z papieru, określić jego cechy (kolor, gładkość, grubość, chłonność) i właściwości (zgniecenia, rozdarcia, przecięcia, przypalenia).
3. „Sadzenie cebuli”
Cel: wyjaśnienie pomysłów na temat żarówki, pokazanie zapotrzebowania na światło i wodę dla wzrostu i rozwoju roślin.
4. „Jeśli pływa, nie będzie pływać”
Cel: rozwinięcie zrozumienia ciężaru przedmiotów.
Kwiecień

1. „Witaj, słoneczny króliczku”
Cel: dać wyobrażenie, że „promień słońca” to promień światła słonecznego odbity od lustrzanej powierzchni.
2. „Gałązka brzozy”
Cel: obserwować wygląd liści na gałęziach zanurzonych w wodzie.

3. „Drewno, jego walory i właściwości”
Cel: nauczyć się rozpoznawać przedmioty wykonane z drewna, określić jego jakość (twardość, struktura powierzchni; grubość, stopień wytrzymałości) i właściwości (przecięcia, przypalenia, nie pęka, nie tonie w wodzie).
4. „Co jest w torbie”
Cel: dać dzieciom pojęcie, że powietrze wokół nas może być zimne, ciepłe, wilgotne.
Móc

1. „Ukryj przycisk”
Cel: promowanie gromadzenia się pomysłów na temat właściwości wody (płynna, przezroczysta, bezbarwna), woda zmienia kolor.
2. „Ciasta dla Miszki”
Cel: poszerzyć wiedzę na temat właściwości piasku, rozwinąć umiejętność posługiwania się nim, porównywania i wyciągania wniosków.
3. „Porównanie piasku, gleby i gliny”
Cel: zapoznanie z właściwościami piasku, gleby i gliny.
4. „Tkanina, jej właściwości i właściwości”
Cel: nauczyć rozpoznawać rzeczy wykonane z tkaniny, określać jej jakość (grubość, stopień wytrzymałości, miękkość) i właściwości (zmarszczki, przecięcia, rozdarcia, zamoczenia, przypalenia).
Lista

używany

literatura
1. Nikolaeva S. N. „Metodologia Edukacja ekologiczna w przedszkolu." – M. 1999. 2. Perelman Ya.I.” Zabawne zadania i eksperymenty.” - Jekaterynburg, 1995. 3. Murudova E. I. „Wprowadzenie przedszkolaków do otaczającego ich świata” Detstvo-press 2010.
4. Dybina O. V. „Zajęcia z poznawania świata zewnętrznego w drugiej grupie młodszej przedszkola” M.: Mozaika – Synteza, 2007 (podręcznik metodyczny).