Upoznavanje djece predškolskog uzrasta sa prirodom rodnog kraja. Dobro na selu ljeti
(iz radnog iskustva)
1. Uvod.
2. Teorijski dio:
Vrijednost rada na upoznavanju djece sa prirodom rodna zemlja;
Tula region;
3. Praktični dio:
Šetnje i ekskurzije su vodeći vid upoznavanja djece s prirodom;
Zapažanja u prirodi su jedno od osnovne metode rad;
Rad djece u prirodi;
Obogaćivanje rječnika djece u procesu komunikacije sa prirodom;
Beletristika kao sredstvo za obogaćivanje vokabulara i učvršćivanje znanja djece,
Pravila ponašanja u prirodi;
Rad kružoka u prirodi za razvoj kreativnosti i mašte djece;
Rad sa roditeljima;
Saradnja sa zavičajnim muzejom;
Rezultati rada i planovi za budućnost;
4. Aplikacija.
Uvod.
“Jadno dijete, ako je raslo a da nije ubralo divljeg cvijeta,
ne smeta zelena trava po volji! Nikada se neće razviti
punoću i svežinu za koju je sposobna ljudska duša.
K.D.Ushinsky.
Priroda stalno okružuje dijete, vrlo rano ulazi u njegov život. Klinac počinje da se upoznaje s njom i prije nego što izgovori prve riječi, napravi prve samostalne korake, otvori prvu knjigu.
Fokusira se na igračke koje prikazuju pijetla, ribu, cvijet, smiješnu žabu.
U šetnji pažljivo posmatra kako vjetar njiše grane drveća, prati očima pticu koja leti nebom.
Kod djeteta se rano javlja želja za aktivnim poznavanjem prirode. Privlačna mu je zbog svog šarenog svijeta, koji bebi ostavlja puno živopisnih utisaka, izaziva radosna iskustva.
Upoznavanje predškolaca sa zavičajnom prirodom prvi su koraci u upoznavanju rodnog kraja, gajenju ljubavi prema domovini.
Koncept domovine povezan je sa specifičnim idejama o tome šta je djetetu drago i blisko - s ljubavlju prema roditeljima. Vaš dom, priroda koja ga okružuje.
Sposobnost sagledavanja i razumevanja stanja živog bića suptilno je kretanje duše, zavisno od interesovanja za biljku ili životinju, od stepena razvijenosti zapažanja, moralna osećanja od toga počinje odgovornost za sva živa bića.
Izvanredni učitelji svih vremena pridavali su veliku važnost komunikaciji djece s prirodom. U tome su vidjeli sredstvo sveobuhvatnog razvoja.Priroda okružuje dijete od malih nogu. I.G. Pestaloczi je primijetio da je to izvor pomoću kojeg se um uzdiže od nejasnih čulnih percepcija do jasnih pojmova. Napisao je: „Od samog ranim fazama razvoja, potrebno je uvesti dijete u svu raznolikost prirode koja ga okružuje. Ušinski je smatrao da je logika prirode najpristupačnija, vizuelna i najkorisnija za dete. Mnogi sovjetski učitelji su skrenuli pažnju na potrebu da se knjiga prirode otvori detetu što je ranije moguće, kako bi svaki dan doneo nešto novo, „tako da svaki korak je putovanje do iskona – do predivne ljepote prirode“. (V.A. Sukhomlinsky).
Suhomlinski je napisao da je osoba postala ličnost tek kada je ugledala ljepotu večernje zore i oblaka kako plutaju plavo nebo, čuo pjevanje slavuja i doživio divljenje ljepoti prirode.
Dakle, utisci domaće prirode primljeni u djetinjstvu ostavljaju neizbrisiv trag u duši djeteta, a ponekad određuju interese i simpatije osobe za cijeli život.
S tim u vezi, moj zadatak je da uvedem dijete u svijet prirode, da u njemu formiram realna znanja o njenim predmetima i pojavama, da ga naučim da posmatra, uočava, razmišlja i rasuđuje, tj. aktivno komuniciram sa prirodom, ovladavam novim znanjima, vještinama i sposobnostima.Studirao sam kognitivne i metodička literatura. Trufanov V.G. u knjizi "Pouke iz prirode rodnog kraja" upoznaje nas sa nekim od karakteristika Tulskog kraja, sa njegovom florom i faunom. Koristim ga kao dodatni materijal razredima i kao regionalna komponenta. Praktični savjeti Kako upoznati predškolce sa prirodom, organizovati zapažanja u šetnji sadržani su u knjizi "Za djecu o prirodi", autora M.V. Lučić. Važna pitanja dotaknut u knjizi "Rodna zemlja" Žukovska R.G. i drugih autora. Predlaže metodologiju za upoznavanje djece sa zavičajnim krajem, sa događajima i pojavama javnog života. vrijedan materijal, zanimljivi časovi, igrice su sadržane u novim, modernim knjigama usmjerenim na ekološko obrazovanje: "Ekološke aktivnosti sa djecom 6-7 godina" L.P. Molodova. Knjiga istog autora Ekološki praznici za djecu". Priručnik u radu može se nazvati knjigama „Igre ekološke aktivnosti s djecom“ T.M. Bondarenko i "Dobro došli u ekologiju!" O.A. Voronkevič. Izgrađeni su na principima razvojnog obrazovanja i usmjereni su na razvoj ličnosti djeteta u cjelini. U svom radu koristim preporuke iz udžbenika P. Manevcove „Svijet prirode i djeteta“, iz programa N. Ryzhove „Priroda je naš dom.“ Knjiga „Fizička geografija Tulske oblasti“, autora Yu.A. Ovchinnikov, O.Yu. Ovchinnikov. Iz njega sam uzeo informacije o biljkama i životinjama regije Tula, njenim klimatskim karakteristikama, pitanja životne sredine i zaštićenih spomenika prirode iu pristupačnom obliku ih koristim u nastavi sa djecom i van nastave.Svako od nas ima svoju domovinu, mjesto u kojem smo rođeni i živimo, upoznavanje sa kojim počinje od djetinjstva. Ona je najbliža djetetu. Sve što se prvi put vidi i čuje zanimljivo je i misteriozno: kako rastu cvijeće i drveće? Odakle dolazi lišće? Zašto je bumbar tako lepršav i šta radi na cvijetu? Pitanjima nema kraja Kakva privlačna sila leži u onome što nas okružuje od djetinjstva. S godinama se naše znanje o rodnom kraju povećava, ali ta radosna iskustva iz komunikacije sa prirodom pamte se za cijeli život.Djeca uvijek i svugdje dolaze u dodir sa prirodom. Zelene šume i livade, svijetlo cvijeće i leptiri, bube, ptice, životinje, pokretni oblaci, snježne pahuljice, potoci, čak i lokve nakon godina kiše - sve to privlači djecu, raduje ih, pruža bogatu hranu za njihov razvoj. Iz bliske pažnje prema prirodi, iz vezanosti za mjesto dječje igre, nastaje i razvija se ljubav prema svojoj zemlji, prema svojoj prirodi, prema zavičaju, vaspitava se osjećaj patriotizma.trave, šuštanje suhog lišća, škripa snijeg pod nogama - sve to služi kao materijal za razvoj djece estetski smisao, čulna percepcija. Sposobnost viđenja i slušanja prirode stečena u detinjstvu budi kod dece duboko interesovanje za nju, proširuje znanja, doprinosi formiranju karaktera i interesovanja.U procesu upoznavanja dece sa prirodom sprovodi se moralno, fizičko i mentalno vaspitanje. U moralnom razvoju djeteta posebno mjesto zauzima odgoj u njemu ljubavi prema svojoj rodnoj prirodi i pažljiv stav svim živim bićima.Šetnje i igre na svježem zraku razvijaju mišiće i jačaju nervni sistem. Djecu treba podučavati najjednostavnijim vještinama i tehnikama uzgoja biljaka i brige o životinjama. Bitno je da djeca dobiju radost od procesa i rezultata zajedničkog rada.Mislim da je glavni zadatak mentalnog vaspitanja djece u procesu upoznavanja prirode rodnog kraja da djeci pruži znanje o nežive prirode, biljke, životinje, veze između objekata i prirodnih pojava. Razvijati kognitivne sposobnosti logičko razmišljanje, pažnja, govor, zapažanje, radoznalost Raznovrstan svijet biljaka i životinja budi kod djece živo interesovanje za prirodu, podstiče ih na rad, obogaćuje i stimuliše umjetničko stvaralaštvo. Djeca sa entuzijazmom crtaju slike prirode, prenoseći u njima svoja osjećanja, emocije, utiske.U upoznavanju djece sa prirodom, glavnu pažnju sam posvetio upoznavanju djece sa prirodom rodnog kraja. Prirodna priroda okružuje dijete od prvog trenutka njegovog života. Njemu je to razumljivije i dostupnije.
Zdravo, rodna zemlja moja,
Sa tvojim mračnim šumama
Sa tvojom velikom rekom
I beskrajna polja!
Zdravo dragi ljudi,
Heroj rada neumoran
Usred zime i po ljetnim vrućinama!
Zdravo, domovino moja.
S. Drozhzhina.
Svaka ivica je jedinstvena. Ima svoje karakteristike, svoju jedinstvenu prirodu. Svaki kraj ima svoje posebne staze, šume, posebna stabla koja su draga njegovim stanovnicima.
Tulska priroda nije egzotična, nema obilje oblika i boja, ali ima poseban šarm. Njegova jednostavnost je dirljiva i nezaboravna. Ova priroda mora biti prožeta od malih nogu, tada će otkriti svoju ljepotu u raznobojnim ozimima i jarcima, u livadi i gudurama, u horizontu, omeđenom niskim, mirnim brežuljcima; na njegovim svilenkastim livadama, u šumama sa stoljetnim hrastovima tulskih usjeka i sa mirisnim četinarskim napitkom borovih šuma i u daljinama. Proučavajući prirodoslovnu literaturu, otkrio sam mnogo zanimljivog i sebi do tada nepoznatog. Ukupno na teritoriji regije Tula postoji 25 vrsta drveća, 50 vrsta grmova i ukupno 1145 vrsta divljih biljaka, od kojih su 104 rijetke i kojima je potrebna pojačana zaštita (na primjer, različak, venerina papučica , orhideja u obliku kacige, šahovska lješnjaka, ruska lješnjaka, ljiljan skakavac, proljetni adonis, divlji luk, perjanica, vodeni kesten, krupnocvjetna lisičarka, san - trava, plava cijanoza i dr.).
Tula priroda je puna šarma ne samo sama po sebi. Ona je kolijevka ljudskih sudbina i djela, duhovnog bogatstva i slave Otadžbine.
Upravo je ona, tulska priroda, inspirisala besmrtne kreacije L. Tolstoja, I. Turgenjeva, I. Bunina, V. Žukovskog.
To je to, tulski pejzaž, položen na platna I.E. Repin, I.I. Shishkina, G.G. Myasoedov.
Svima je jasno i drago kada se kaže: "Jasna Poljana, Bežinska livada, Kulikovo polje."
Predstavljajući djeci tulsku regiju, pričao sam o tome po čemu je poznat: tulski medenjaci, tulski samovari, tulsko oružje koje se proizvodi u Tulskoj fabrici oružja, poznati zemljaci: sportisti, političari, pisci.
Upoznavanje sa radom L.N. Tolstoja, posvećujem puno vremena njegovom životu: čitamo njegova djela, gledamo albume, ilustracije koje prikazuju njegovo imanje u Jasnoj Poljani, prekrasne uličice, bare, divnu prirodu, koju je pisac toliko volio. Navodim djecu na ideju da treba da budu ponosni na svoje sunarodnike, svoju malu domovinu, svoj grad, da vole svoje zavičajne krajeve.U našem gradu je živio i radio pisac I.A. Bunin, čija se kuća-muzej nalazi u ulici Turgenjev. Svake godine organizujem turneju da se upoznam sa njegovim životom i radom. Djeca su sa zanimanjem razgledala antikvitete, namještaj, pribor, slušala priču vodiča. Prije posjete muzeju, upoznala je djecu sa djelima I. Bunina „Opadanje lišća“, „Prvi snijeg“, „Gusta zelena smrekova šuma...“ itd., u kojima je opisao ljepotu svog rodnog kraja.
I sam sam rođen i odrastao u selu Šilovo, okrug Efremovski, koji se zbog svojih izuzetnih mesta naziva i Ruska Švajcarska. Od djetinjstva uživam u svježem zraku, pogledu na brežuljke prekrivene šumama. Prelijepa rijeka Mecha okružuje selo sa tri strane. Sve svoje slobodno vrijeme klinci i ja smo trčali po poljima, livadama, šumama, brali šampinjone, udisali aromu rascvjetale trešnje, pleli vijence od maslačka. Ove nezaboravno iskustvo ostao mi je u sjećanju do kraja života i potaknuo me da odaberem ovaj pravac u svom radu. Došla sam do zaključka da želim i mogu da očaram decu, da ih naučim da posmatraju, da im pomognem da shvate lepotu i krhkost prirode. Želim da prenesem na decu svoje znanje, interesovanje za prirodu, ljubav prema rodnim mestima. Naučite ih da se dive, čuvaju i vole svoju rodnu prirodu. Trudim se da djeci dam znanje o tome koje su biljke i životinje u šumi, u polju, na livadi i naučim ih da razlikuju, prepoznaju najčešće od njih po karakterističnim osobinama.Kada upoznajem djecu s prirodom mog kraja, Trudim se da obratim pažnju na karakteristike kraja, njegovu klimu, ljepotu rijeke, šumaraka, raznolikost flore i faune.
Organizujući rad sa djecom na upoznavanju rodnog kraja, odredila sam ciljeve ovog rada:
Negovati emocionalno pozitivan stav prema prirodi, razvijati sposobnost sagledavanja i razumevanja njene lepote;
Podići interesovanje i želju za saznanjem više o prirodi zavičajnog kraja; - gajiti pažljiv odnos prema prirodi, želju za radom u prirodi; - naučiti odrediti svoj odnos prema prirodi, prenijeti ga u pričama, crtežima; - upoznavanje sa lekovitim biljem Tulske oblasti;
Da bih se upoznao sa "Crvenom knjigom" teritorije Tula (biljke i životinje). Sastavio sam ove ciljeve i zadatke na osnovu smjernice o uvođenju regionalne komponente „Lijepi moj mač“ na temu „Prirodni i biljni svijet.“ Napravio sam plan za upoznavanje djece sa bliskim prirodnim okruženjem: - rijeka;
City grove;
Drveće i grmlje lokacije;
Cvijeće na gredicama;
Ljudski rad;
Životinje u šumi;
Insekti;
Bobičasto voće i gljive;
Livadsko i poljsko cvijeće;
Vrt (povrće i voće);
Otrovne biljke i životinje;
Rijetke biljke iz Crvene knjige;
Pravila ponašanja u prirodi.
U procesu rada razmišljala sam o oblicima i metodama upoznavanja djece sa zavičajnim krajem. Različiti su: vizuelni (zapažanja, gledanje slika, demonstracija filmskih traka), praktični (igra, rad, eksperimenti), verbalni (priča nastavnika, čitanje Umjetnička djela, razgovori). Odlučio sam da koristim sve metode i tehnike, ali najefikasnije, pristupačno i najzanimljivije je posmatranje objekata prirode u vivo kao i ekskurzije i šetnje.
Ekskurzija je jedan od oblika komunikacije djece i prirode. Organizujemo šetnje i izlete sa djecom u drugačije vrijeme godine, u park, na rijeku, na stadion. Trudim se da svako dijete učini obilazak zanimljivim i ono nauči nešto novo.Unaprijed razmišljam o cilju,pitanjima za djecu,opremi,igri,zadacima i vodim preliminarni razgovor sa djecom.
Djeca odražavaju svoje utiske u crtežima, komponuju deskriptivne priče o onome što je video. Na primjer, tokom izleta do rezervoara, mi sa djecom pripremna grupa promatrao buđenje života u ribnjaku: pojavu biljaka, insekata na površini rezervoara, kreketanje žaba. Pregledali smo bubu - vodoskok, riblje mlade. Djeca jako vole šetnju po livadi, u šumarku. Šetnja je praćena radosnim raspoloženjem od raznog cvijeća, trave, sunca. Naučila me da berem cvijeće i pravim bukete. Djeca su razmatrala i pamtila nazive cvijeća. Čitao sam pjesme: “Maslačak”, “Zvončić”, “Kurik” itd. Djeca su ih rado pamtila i reprodukovala.
M. Poznanskaya "Kamilica"
Na livadi pored te staze
Što nas vodi pravo u kuću,
Na dugoj stabljici izrastao je cvijet
Bijela sa žutim očima
Hteo sam da uberem cvet
Podigla je ruku prema njemu
I pčela je odletjela sa cvijeta
I zujanje, zujanje: "Ne dirajte."
E. Serova. "Maslačak"
nosi maslačak
Žuti sarafan.
Odrasti, obuci se
U beloj haljini
Lagana, prozračna
Poslušan vjetru.
Djeca su u početku brala cvijeće bez peteljki, nisu znala kako lijepo aranžirati bukete, djeca su bacala ekstra cveće i oni su stradali.
Učio sam djecu da uberu onoliko cvijeća koliko je potrebno za buket, napravljen zajedno sa njima prelepi buketi i stavite ih u grupu. Podsjetila je i objasnila da cvijeće treba zaštititi kako bi livada bila lijepa.
Upoznavši nazive livadskog cvijeća, djeca su počela razmatrati njihovu strukturu, upoređivati s drugim cvijećem, pronalaziti sličnosti i razlike među njima. Livadska kamilica je upoređena sa baštenskom kamilicom, poljski karanfil sa ranunculusom.
Kako bi učvrstila stečeno znanje, vodila je didaktičke igre: “Cvijeće”, “Buketi”, “Letići leptiri”, “Nađi isti”. U procesu razgovora sa djecom došli su do zaključka da je cvijeće neophodno insektima za prikupljanje nektara. Koristio sam i šetnje po livadi u svrhu upoznavanja i posmatranja leptira, vretenaca, buba i drugih insekata, gledanja na koje cvijeće slijeću i pregledavanja. Gledajući leptire, djeca su naučila da svaki leptir sjedi na određenom cvijetu: repa i drugi žuti leptiri na cvjetovima maslačka, leptira i repice. Plavi leptiri - na kukuriku, ljubičasti - na cvjetovima grahorice. Objasnio sam djeci da se tako leptiri kriju od neprijatelja i da po tom cvijeću saznaju gdje se nalazi slatki sok – nektar. Gledali smo i vretenca. Djeca su ih upoređivala sa skakavcima i leptirima, pronalazila sličnosti i razlike među njima: vretenci i leptiri imaju iste šape i trbuh, skakavac i vretenac imaju iste velika glava i velike oči. Promatrajući bubamaru, djeca su primijetila njenu malu crnu glavu, crne šape, crvena krila: crvena sa bijelim ili crnim mrljama. Prije toga djeca nisu znala šta znači svijetla boja bube i zašto se zove krava. Objasnio sam da su tečne kapljice žuta boja , koju buba emituje, smatra se mlijekom, zbog čega se naziva "krava". A jarke boje, poput table, najavljuju: "Ne diraj me, jako je neukusno!" Djeca su voljela gledati mrave. Dugo su ih gledali kako izmiču iz mravinjaka i puze određenim stazama. Djeca su prepriječila put mravima: sipali su zemlju, stavljali velike predmete i primijetili da mravi puze uokolo, ali nisu napuštali stazu. Djeca su se radovala vrevi mrava i govorila da su se sigurno izgubili u šumi. Objasnio sam djeci da staze mrava mirišu na alkohol, zato ih pronalaze. A ti si ispunio staze i odveo ih na krivi put. Djeca su sa zanimanjem promatrala kako mravi vuku travu, slamku i druge predmete u svoj mravinjak. Jednom su u šetnji djeca primijetila da mrav puzi po stablu hrasta i vuče bubu. Irina: "A šta će on s njom?" "Sada da vidimo", rekao sam. "Samo pažljivo gledaj." „Vidi, on se već sakrio u travu“, kaže Vanja. Igor: "Bacio sam bubu i pobegao." Saša: „Ne diraj, mrav će kasnije doći za njom. Da, vratio se i sada ga traži." „Vidi, vidi koliko su mrava došli da pomognu“, kaže Jura. Budući da je posmatranje jedan od osnovnih metoda upoznavanja djece s prirodom, sistematski smo posmatrali biljke i životinje tokom šetnji i ekskurzija, u prostoru vrtića iu grupi. U martu sam djeci skrenuo pažnju da na topoli nema lišća, ali ima pupoljaka. U prisustvu djece odsjekla sam tri topolove grane i ponudila da ih stavim u teglu vode, koju su postavili u kutak prirode. Djeca su vidjela kako se iz pupoljaka pojavljuju smaragdni listovi, kako su se grane ukorijenile. Zasadili smo topolu u teglu zemlje. A u proljeće su ga spustili u zemlju na mjestu. S početkom proljeća u šetnjama djeca su počela primjećivati buđenje prirode. Gledajući majku i maćehu, djeca su se pitala zašto ona nema lišće, zanimalo ih je da li će biti lišća? Jedna devojka je rekla: "Kako to da cvet cveta, a nema lišća?" Objasnio sam da podbjel cvjeta vrlo rano u proljeće, a mnogo kasnije listovi se ne pojavljuju, da listovi nisu kao druge biljke. Jedna strana lista je topla, nježna, kao majka, druga je hladna, kao neljubazna maćeha. Ovi listovi se koriste za pravljenje lekova protiv kašlja. Popit će bolesnu infuziju ovih listova i prestati kašljati. Pri ponovljenom posmatranju, prisjetili smo se zašto se podbjel smatra ljekovitom biljkom i predložio sam djeci da poberu listove te biljke. U grupi smo ih oprali, osušili i prebacili u ambulantu na inhalaciju. Život prirode pružio je mnogo materijala za posmatranje. Prije nego što sam krenula u šetnju, rekla sam djeci: „Pogledajte pažljivo okolo. Šta god vidite da je zanimljivo, donesite nam, videćemo i mi." Jednom su mi u šetnji pritrčala djeca i radosno javila da je Senya nešto uhvatio u vodi. Sišao sam do jezerca. Djeca su se okupila oko Senje i iznijela svoje pretpostavke koga je Senja uhvatila. Jura je uhvaćenu životinju nazvao tritonom. Slava me je uvjeravao da nije u pitanju triton. "Njuti nemaju uši", rekao je. "A uši, pogledajte kako su male i slične grane jelke", dodao je Vova. Nakon što je pažljivo pregledao životinju, Senya je sigurno triton, jer je rep spljošten, a trbuh narandžast. "A kada poraste, neće biti ušiju", rekao je Ženja. Pohvalila sam djecu što su tako pažljiva. Pored posmatranja životinja, posmatrali smo vremenske prilike, naučili da beležimo njegove promene. „Danas je oblačno, nebo je tmurno, pada kiša“, kaže Luda. „Znate li zašto grmi? - pita Slava djecu.
To je zato što sunce postaje toplije." „Ne, ovo je oblak koji se sudara sa oblakom“, kaže Sveta. “Odakle voda na nebu?”, pita Igor.
Isparava iz zemlje i tamo se skuplja. Tata mi je rekao." A onda dodaje: “Kako dobro miriše na kišu!”. Promatranja prirode vršena su ne samo sa cijelom grupom, već i sa pojedinačnom djecom, koja u početku nisu pokazivala malo interesa za naša zapažanja. U šetnji sam pokušavao da hodam pored njih i skrenuo im pažnju na crveni cvet, drvo, bele oblake koji lebde nebom. Ponudila je djeci da legnu na ćebe i sa rukama iza glave gledaju kako oblaci lebde, prestižu jedni druge, zamagljuju se i povezuju se s drugima. Deca su postepeno naučila da izbliza sagledavaju svoju okolinu. Na livadi je bila mala jaruga po kojoj smo često šetali. Iznad njega je stajalo staro, uvelo drvo s otvorenim korijenjem. Kolja ga je prvi primetio. „Pogledajte kako je korenje veliko i debelo kao grane“, rekao je. „I znam zašto se osušilo“, rekao je iznenada Vova. „Drveće raste i korenjem uzima vodu iz zemlje, a ovo drvo ima korenje napolju. Tako da se osušio." Izleti u šumicu su djeci dali mnogo različitih utisaka. Ovdje su skupljali cvijeće, bobice, gljive. Proširili smo znanje o drveću i žbunju, upoznali se sa novim vrstama drveća i žbunja: lipa, ljeska, hrast, planinski jasen, ariš, malina, bazga. Učili smo o jestivim bobicama - malinama, jagodama; i nejestivi - vučje bobice, bokvica, bazga.
Tokom šetnje šumicom, skrenuo sam pažnju djeci na njegovu ljepotu, lijep miris, svježina zraka.
Učila je da sluša kako ptice pjevaju, ponudila je da odredi gdje pjevaju. Djeca su pjevala pjesme „I ja sam narvali cvijeće“, čitala pjesme o kukavici:
Rub je preplavljen suncem,
Osvanuo je letnji dan.
A ljepotica je kukavica
Kukova je sjela u hlad.
Gdje je ona? Niko ne zna,
Na kojoj kučki sedi.
Igra skrivača sa suncem
I viče na njega.
U šetnji po šumarku učio sam djecu da traže gljive i da ih pravilno beru uz nogu, upoznavao ih sa nazivima. Berući gljive, djeca čitaju pjesme o njima:
Ići ćemo u šumu u pametnom šeširu
I naći ćemo gljivicu. Lagana čokolada.
Pečurka, gljiva Srebrna noga,
Butter Side Skoči u korpu.
Šetajući šumicom, djeca su voljela brati bobice. U početku su skupljani svi redom, ne samo crveni, već i ne sasvim zreli. Čupali su grančicama - tako su izgledale ljepše. Objasnio sam djeci da bobice treba brati bez grančica i samo crvene, jer se od zelenih može razboljeti, a ako ih ostavite, pocrvene i biće mnogo bobica.
Djeci su se posebno svidjele šetnje u brezovom šumarku. Obratio sam pažnju na to da su sve breze lijepe, vitke, visoke.
Naučili su da pletu šešire, vijence, vijence od lišća. U ovome su učestvovali i dječaci i djevojčice. Uživali su u ovoj aktivnosti. Djeca su o ramena vješala gotove vijence i, zamišljajući se šampionima, trčala, skakala, igrala se u travi, recitovala pjesme:
Ljepota ima breze Ljepota ima breze
Haljina je srebrna. Zeleni pigtails.
Rekao sam djeci da su drveće posadili ljudi koji su se trudili, čuvali drveće i brinuli se da je ovdje lijepo i da se možete dobro odmoriti, da treba čuvati zelene površine. Ona je rekla da se namještaj pravi od drveta, nakon što se preradi u fabrici: stolovi, stolice, komoda, vitrine. Djeca su bila pažljiva tokom ovakvih razgovora i počela su pažljivije postupati prema zelenim površinama.
Postepeno se razvija zapažanje, interesovanje i ljubav prema rodnoj prirodi, prema ljudima koji je čuvaju. Djeca su se posebno pobrinula za stabla koja su nedavno zasađena.
Jednom smo u šetnji djeca i ja sjedili ispod hrasta. Vidjevši suho lišće uokolo, Ljuba je upitala: "E.A., zašto lišće opada unaprijed?"
„Već se spremaju za jesen“, odgovorio je Igor.
Pogledao sam u drvo i rekao da sa slomljene grane pada uvelo lišće. Neko ga je slomio i uništio drvo. Ugledavši mladu natučenu brezu u blizini, Petya je pronašla zavoj i počela revnosno vezivati granu. Odobravala sam Petyin čin pred svom djecom i još jednom ih podsjetila da drveće mora biti zaštićeno.
Šetnje u šumarku vršene su i radi sakupljanja prirodnog materijala: šišarki, žira, pečuraka, mahovine, lišajeva.
Prikupili smo materijal za herbarijum drveća. Djeca su birala prekrasne grane sa lišćem, bobicama, češerima. I u svakom drvetu našli su nešto novo, lijepo na svoj način. Prilazeći lipi, primijetili su kako su donje grane lijepo raspoređene. Primijetili su da breza ima prekrasnu koru sa zlatnim sjajem, ariš ima zelene šišarke. Sakupljene grane i šišarke djeca su donosila grupi i osušila ih. Stavila sam granu na novine, a djeca su poravnala lišće na granama i prekrila novinama. Ova lekcija je pomogla da se u pamćenju fiksiraju nazivi stabala, oblik i veličina lišća.
OD prirodni materijal održane su igre: „Podigni nijansu“, „Potoni ili plutaj“, „Zabuna“, „Svakome svoju kapu“. Ove igre su priređivane i za zabavu i za upoznavanje sa svojstvima materijala.
Početkom jeseni počinjemo sa pripremanjem hrane za ptice koje zimuju. Djeca donose sjemenke lubenica i dinja od kuće. U šetnji sakupljamo bobice viburnuma, planinski pepeo, sjemenke korova (kvinoja, čičak, trputac). Sve osušimo i stavimo u tegle, kese. S početkom hladnog vremena skrećem pažnju djeci na činjenicu da je na lokaciji, u blizini stambenih zgrada, postalo više ptica. Zašto?
Deca mogu da objasne: hladno je, ima manje hrane za ptice: insekti su se sakrili, vetar duva, a sneg zamete seme trave i drveća, pticama je potrebna ljudska pomoć i briga.
Organizujemo posmatranja posjetilaca hranilica sa djecom. U hranilicu su stavili bobice orena - doletjeli su sneži, okačili komadiće masti na grane - privukli su pažnju sisa. Jednom sam pozvala djecu da razmisle: zašto velike ptice (čavke, vrane) ne sjede na hranilici?
Iznesene su razne pretpostavke: boje se, hrana im je mala za kljun. Odlučili smo da nahranimo ove ptice odabirom mirnog mjesta na lokaciji. Sa njihovim sugestivna pitanja u procesu posmatranja objekata prirode pokušavala sam djecu dovesti do određenih zaključaka, natjerati ih da razmisle, razmisle. Sve je to stimulisalo govorna aktivnost djeca.
Razvoj usmenog govora jedan je od najvažnijih zadataka u radu sa djecom.
Primijetila sam da su djeca bolja i koherentnija u pogledu onoga što su čula od odraslih. Detetu je teško reći da li vidi ili je videlo sebe, jer samo treba da pronađe verbalnu formu da bi izrazilo svoju misao.
Shvaćajući važnost formiranja vlastitog govora za djecu, postavio sam sebi sljedeće zadatke:
1. Naučite djecu da posmatraju i pričaju o onome što su vidjeli.
2. Obogatiti vokabular djece na osnovu upoznavanja sa zavičajnim krajem i razviti sposobnost upotrebe figurativnih riječi i izraza u govoru.
3. Pojasniti znanje koje djeca imaju o predmetima i pojavama.
4. Razvijati sposobnost korištenja novih riječi i izraza u razgovoru i pripovijedanju.
Ovaj rad vodim u dva pravca: posmatranja sa cijelom grupom i sa pojedinačnom djecom. Za posmatranje biram fenomene i objekte koji su vrijedni na svoj način. obrazovni uticaj o djeci: sezonske promjene u prirodi u gradskom parku, u šumarku, životinje, rad ljudi u prirodi.
U procesu posmatranja nastojala sam svojim primjedbama i pitanjima usmjeriti pažnju djece na ispitivanje najkarakterističnijeg, na upoređivanje predmeta i pojava, nastojala sam obogatiti njihov vokabular kako bi mogli ispričati ono što su vidjeli. Riječi koje djeca čuju od vaspitača tokom posmatranja čvrsto su uključene u njihov vokabular.
Primijetila sam da djeca ostavljaju dosta utisaka, ali im je teško precizno opisati ono što vide i u čemu verbalni oblik izrazite svoje utiske.
Odlučio sam da aktiviram govor djece. Na primjer, u šetnji skrećem Galinu pažnju na zelenilo koje se pojavilo na drvetu.
Galja, kako sad izgleda drvo?
Postalo je malo zeleno.
Zašto je postalo zeleno?
Pojavili su se pupoljci i na njima je počelo rasti lišće.
Pupoljci su se otvorili i pojavilo se lišće - preciziram.
Ili takav razgovor sa grupom djece. Gledajući u rascvjetalo stablo jabuke. Uz nalet vjetra, bijele latice padaju sa drveta. Djeca trče za njima.
Leptiri, leptiri, - viče Vova.
Pitam:
Šta to leti?
Cveće, kaže Valja.
Ovo su latice cvijeća, Zašto lete? - pitam.
Ruše se, blijede i padaju. Velika važnost Djeci dajem vještinu da pažljivo slušaju druge, da budu suzdržani u razgovoru. Ove vještine su posebno vrijedne kada djeca prelaze u školu. Odabir i sistematizaciju znanja djece o prirodi provodim uzimajući u obzir uzrasne mentalne sposobnosti djece. Djeci sam ponudio malo vremena da sama posmatraju i slušao njihove razgovore. To mi je pomoglo da saznam. Ono što djecu više zanima je ono što znaju o prirodi. Saznao sam da su ideje djece ograničene i došao do zaključka da je potrebno djeci dati nove, živopisne ideje, povezati ih sa riječju. Trudim se da svaku pojavu uočenu kod djece (kiša, grmljavina, duga, magla, opadanje lišća, snježna mećava i sl.) popratim pjesmom, pjesmom, poređenjem, zagonetkama, izrekama. Na primjer, I. Tokmakova
Neko je noću odvukao šumu
Bio je uveče, a ujutro je nestao!
Nije bilo panja, ni grma,
Samo bijeli krug praznine.
Gdje se kriju ptice i zvijeri?
A gdje su sad pečurke?
F. Tyutchev.
Enchantress Winter
šuma je začarana,
I pod snežnim rubom,
Nepokretan, glup
On blista divnim zivotom...
Kada pregledavaju gredicu, djeca sa velikom pažnjom slušaju legende koje im pričam.
Ti pogledaj maćuhice i izgleda da te gledaju. Postoji legenda da su maćuhice devojka pretvorena u cvet zbog preterane radoznalosti za tuđi život i virkanje. A bogovi su mladića pretvorili u narcisa, koji se po čitav dan divio i ponosio se sobom.
Ove priče su izazvale veliko interesovanje za posmatranje, povećale aktivnost dece. Počeli su sa većim interesovanjem da posmatraju biljke, govor im se ubrzao.
Djeca jako vole smišljati zagonetke o gljivama, drveću, kućnim ljubimcima, šumskim životinjama.
Na primjer:
Saša: "Tanjiri rastu u šumi, crveni na vrhu sa bijelim graškom."
Tanja: "Ko je dobar prijatelj za šumu?"
Zanimljiva tehnika koju koristim u svom radu - zadaća: osmislite ili smislite priču o radu šumara, o divljoj životinji, o omiljenom cvijetu ili drvetu. Takvi zadaci aktiviraju roditelje. Ponekad počnu izmišljati priče umjesto djece. Pokazujem cijeloj grupi najzanimljivije priče. Zajedno ih čitamo i razgovaramo o njima.
Ne rade sva djeca domaći zadatak. Neka djeca ne mogu smisliti priču. Svoje utiske prenose štedljivo, jednosložno. Sa takvom decom je važno individualni rad. Podsticanje njihove aktivnosti, gomilanje vokabulara.
Dobro se pokazao način korišćenja radio programa, sastavljanja Šumskih novina, kada se od dece tražilo da u obliku intervjua ispričaju šta su videli u šetnji, šta ih je zanimalo, da napišu priču o životu mrava, o šumskim grabežljivcima, o pticama itd.
Šetnje i izlete daju djeci živopisnih utisaka, pomažu da se pravilno prepoznaju i imenuju predmeti i pojave vanjskog svijeta, da se aktivira govor djece.
Jedne jeseni, šetajući, skrenuo sam pažnju djeci na opadanje lišća - žutog i crvenog.
„Vidi“, rekao sam, „kako se lijepo vrte i šušte, a sad slušaj kako ti šušte pod nogama. Sada je vrijeme za opadanje lišća.
Tako dolaze riječi: šuštanje, šuštanje, opadanje lišća.
Uveliko koristim tehniku poređenja.
Jesen. Hladno. Nebo je prekriveno kišnim oblacima. duet jak vjetar. Cvijeće je pocrnjelo i klonulo. Drveće je skoro svo golo. - Djeco, koliko vas se sjeća koje je cvijeće i drveće bilo ljeti? Pitam. Djeca razmisle na trenutak, zapamtite.
Kažu, ljeti je drveće bilo prekriveno zelenim lišćem.
Cveće je cvetalo, trava je bila zelena, ptice su pevale, dodaju
A sada je lišće požutjelo, otpalo, cvijeće je uvelo.
Grupa je predložila slušanje tužne muzike, objašnjavajući zašto su ljudi tužni u jesen, a veseli u proljeće.
Tako smo se prisjetili koje smo fenomene uočili prije i pažljivo pogledali šta se sada dešava.
Kada sam djeci objasnio značenje riječi “ptice selice”, primijetili smo jato vrabaca na lokalitetu. Pitam djecu ko od njih zna imena ovih ptica.
Ovo su vrapci, odgovaraju.
A gdje su nestali čvorci, slavuji, laste? Zašto nisu
Djeca ćute.
Uleteli su toplim zemljama, na jug, a na proleće će opet doleteti do nas. Ovako se sele svake jeseni i proleća, zbog čega ih zovu "ptice selice".
Kada se uči da muzička lekcija pjesme „Jesen“, djeca su već razumjela izraze: „Lišće pada, pada lišće, lišće pada u našoj bašti“ ili „Ptice su odletjele na jug, guske, lopovi, ždralovi“.
U narednim šetnjama djeca savladavaju pojmove: tmurno nebo, oblačno vrijeme, kiša romi, magla se puzi, vjetrovito je. Djeca pamte značenje novih riječi, dok su i sama gledala kako kiša romi, osjećala nalet vjetra.
Tokom zime padao je snijeg. Skrenuo sam pažnju na ovu pojavu: "Djeco, pogledajte kako je jak snijeg počeo." Riječ "snježne padavine" za njih je nova. Snijeg je padao u pahuljicama. Djeca su ispitivala oblik pahuljica u poređenju sa zvijezdama. Postepeno u različitim danimašetnje, upoznajem djecu sa novim riječima, pojmovima: mraz, snijeg škripi, snijeg iskri varnicama, led je providan, mećava mete, skrećući im pažnju na ljepotu zimskog pejzaža.
Nove riječi konsolidujem i aktiviram uz pomoć verbalnog didaktičke igre.
Na primjer, djeca vole sljedeću igru. Ja imenujem riječ, a oni smisle nekoliko riječi za nju. Ja kažem: "Snijeg", a djeca dodaju:
Snijeg pada u pahuljicama
Snijeg škripi pod nogama
Snijeg je prekrio drveće.
Izbor definicija, radnji, poređenja. Na primjer: zec
koji? Šta radi lisica? Didaktičke igre: “Ko ima djecu s ove grane?”, “S kog je drveta list?”, “Jedan, dva, tri - trči do breze”, “Prepoznaj po kori, po listu”, “Okusi ”, „Pronađi isto” - popravljamo imena drveća, voća.
Igre riječima: "Šta leti, trči, skače?", "U vodi, u zraku, na tlu", "Treba - nema potrebe."
Vrlo uzbudljiva igra „Šta raste u tvom rodnom kraju? Objašnjavam pravila igre: „Ja zovem različita stabla i grmlje, a ti biraš samo one koje rastu kod nas i pljesneš rukama, ako ne, šuti.
"Drvo jabuke. Kruška. Malina. Mimoza.
Spruce. Saxaul. Morski trn. Breza.
Trešnja. Slatka trešnja. Limun. Narandžasta.
Linden. Maple. Baobab. Mandarin.
Šljiva. Aspen. Kesten.
Kafa. Rowan. Sycamore.
Hrast. Cypress. Trešnja.
Topola. Pine. Toranj."
Slikarstvo igra važnu ulogu u jačanju ideja o prirodi. Kroz slike koje prikazuju krajolik učim djecu da vide ljepotu svoje rodne prirode. Koristim slike, slike za razvoj govora djece. Imajući zalihu potrebnog znanja, rado smišljaju priče na osnovu slike. Zajedno sa djecom pravimo knjige priča o životinjama, cvijeću i ilustriramo ih.
U radu sa djecom na upoznavanju prirode mog rodnog kraja, pokušavam iskoristiti sve situacije koje se pojave; Jednog jutra, Anya je ušla u grupu, sa svježim cvijećem u rukama. Pozivam djecu da pogledaju kepice koje je Anja donijela. Djeca gledaju cvijeće. Riječ snježna je u njihovom aktivnom rječniku. Istovremeno, skrećem pažnju djeci da se kepice moraju čuvati, a ne skupljati velike bukete da ne nestanu, rastu i ukrašavaju našu zemlju.
Dobar način da aktivirate dječji vokabular je da im postavljate pitanja. Pitanja pomažu u konsolidaciji postojećeg znanja i usmjeravaju pažnju djece na određene objekte.
Djeca često gledaju, ali ne vide. Pitanja vam pomažu u tome.
Djeco, pogledajte drveće, ništa se na njima nije promijenilo? Pitam.
Djeca pomno posmatraju.
Pogodio sam - kaže Miša.
Ovdje se na ovom javoru pojavilo zeleno lišće, i na ovom i na jednoj brezi.
Ali na ovoj grani su pupoljci vjerovatno jako natečeni. Sutra će i lišće procvjetati - primjećuje Vova.
Da li neko zna kako se zove ova buba? Pitam.
Ovo je majska buba - gotovo uglas odgovaraju djeca.
Zašto se zove maj?
Jer se pojavljuje u maju - prvi progovori Saša.
Sa velikim zanimanjem promatramo s djecom kako čvorci uređuju svoje gnijezdo u kućici za ptice. Zanima ih da li će izvući piliće, i sa zadovoljstvom slušaju objašnjenja da će uskoro u kućici za ptice živjeti cijela porodica, da se ptičja gnijezda moraju zaštititi, jer su korisna: uništavaju ličinke i crve koji štete drvetu. .
Ljeti gledamo travu i cvijeće. Skrećem pažnju djeci na trputac. Pitam: "Ko zna zašto se tako zove?"
Usput raste - odgovara Valja.
Da, raste uz puteve, ima kratku stabljiku i lišće ovalnog oblika sa venama. To je ljekovita biljka koja se koristi za pravljenje lijekova. A ovo je pelin, pomiriši pelin, ova biljka je i lekovita. Da li svi znate koprivu?
Da, momci su bili sretni.
Pregledavamo cvijeće u cvjetnjaku.
Kako se zovu ovo cvijeće?
Ovo je kamilica - odgovaraju djeca.
Koje još cvijeće znaš?
Djeca ćute.
Uvodim nazive cvijeća: perunika, narcis, zlatne kuglice, ljiljani, gladioli, neven, sljez, božur, lala, dalija, kosmeja, lupina. U sledećoj šetnji popravim, ponovo pitam. Djeca navode nazive cvijeća.
Zajedno sa djecom uzgajali su sadnice cvijeća za gredicu, sakupljali, sušili i čuvali sjeme za naknadnu sadnju. Zalijevali su, plijevili cvjetne gredice, pregledavali i upoređivali cvijeće, opisivali ga.
Pri svakom posmatranju skretanje pažnje djeci da je sve u prirodi živo. Za sve je potreban brižan, pažljiv odnos osobe.
Vjerujem da je čitanje beletristike važno sredstvo za obogaćivanje dječijeg rječnika. Prirodoslovni udžbenik pruža bogat materijal za odgoj djece u saznajnom interesovanju, zapažanju, pomaže u formiranju estetskog stava djeteta prema prirodi, ljubavi
Primijetila sam da u procesu čitanja djeca pamte, ističu figurativne izraze, riječi poređenja. Zamolite za objašnjenje, pojašnjenje, pročitajte ponovo.
U svom radu koristim radove autora kao što su V. Bianchi, M. Prishvin, N. Sladkov, N. Pavlova, E. Charushin, E. Shim, G. Skrebitsky.
Ovi radovi pružaju tačne informacije o prirodnom okruženju i napisani su pristupačnim, fascinantnim jezikom.
Zanimljive su priče V. Bianchija “Čije su ovo noge?”, “Ko s čime pjeva?”, “Čiji je nos bolji?”, “Repovi”. Iz radova V. Bianchija "Šumske novine", "Naše ptice", "Kuća za ribu", "Kalendar sjenica" djeca uče o godišnjim promjenama u prirodi. Da bi dijete osjetilo ljepotu prirode, koristim pjesme o prirodi.
Svaki čas, razgovor, posmatranje, šetnju pratim čitanjem pesama o prirodi ruskih i sovjetskih pesnika: N. Nekrasov, I. Surikov, A. Pleščejev, S. Jesenjin, A. Puškin, F. Tjučev, A. Fet, S. Marshak, S. Alexandrova, V. Serova. Na primjer:
A.S. Puškin.
„Tužno vreme. Šarm za oči.
Tvoja oproštajna lepota mi je prijatna.
Volim veličanstvenu prirodu uvenuća.
Šume obučene u grimizno i zlato..."
I. Surikov.
„Beli sneg je pahuljast I na zemlji je tiho
Vrteći se u vazduhu Padajući, ležeći...
Čitanjem poetskih djela o prirodi razvija se emocionalnost, figurativnost dječjeg govora. Djeca počinju koristiti odlomke iz onoga što su čula u svojim izjavama i pričama.
Na primjer, dok sam pričao o jeseni, pitao sam momke iz pripremne grupe zašto se jesen naziva zlatnom, a oni su to ispravno objasnili, oslanjajući se ne samo na svoje ideje, već su koristili i odlomke iz pjesama koje smo ranije čitali: „Jesen se zove zlatno jer lišće leži na zemlji i čini se da je zlatno”, a zlatno polje “Zlatno polje je zreo klasik”, “Zlatna jesen, kako si mi slatka”.
OD junior grupa Upoznajem djecu sa pravilima ponašanja u prirodi. Otkrivajući djeci sadržaj pravila, naglašavam moralno značenje. Na primjer, „Ako slučajno pronađete ptičje gnijezdo u grmlju ili na zemlji, odmah se udaljite. U suprotnom, ptice mogu napustiti gnijezdo. Na vašim stopama grabežljive životinje mogu pronaći gnijezdo i uništiti ga. Ili „Govorite tiho u šumi, možete uplašiti ptice i životinje krikom.
Sa starijom djecom izrađujemo znakove zabrane koji liče na pravila ponašanja u prirodi i postavljamo ih ili kačimo na gradilište.
Koristim didaktičku igru "Pogodi pravilo", u kojoj djeca sama moraju objasniti pravilo koje su odabrala.
Tokom razgovora o ponašanju u šumi, pročitala je pjesmu i predložila im da razmisle kako su je shvatili.
Ja sam na grmu blizu izvora
Nisam dodirnuo konac pauka
Pogledao sam mrave
Imaju dom - budite zdravi.
Dugo sam šetao šumom
I nikog nije uplašio
Nigdje nije zamutio vodu
Samo sam se družio u šumi.
A ako djeca ne samo da znaju ova pravila, već ih se i pridržavaju nasamo s prirodom, onda moj rad nije uzaludan.
Upoznajem djecu sa "Crvenom knjigom" u kojoj su navedene biljke i životinje našeg kraja koje su pred izumiranjem, kao i rijetke.
To su đurđevaci, kupaći kostim, jaglac, bijeli ljiljan, ruski različak itd. Nekoliko vrsta leptira, buba, 20 vrsta sisara.
Ona je djeci rekla da u regionu Tula nema rezervata u kojima se ne može kositi trava, sjeći šumu, pecati, a kamoli loviti. Teritorija regije je podijeljena na lovna gazdinstva koja vode evidenciju životinja. Šumari prate stanje šuma. Bolesna i osušena stabla se sijeku, a njihovo mjesto zauzimaju mlade sadnice. Ali nekim šumarima i lovcima je teško. Svi moramo čuvati i čuvati ljepotu naše prirode. Uvrediti šumu ili livadu nije tako teško. Ali prije nego nešto učinite, zapitajte se "Je li ovo dobro?".
U našim šumama sakupljamo gljive, orašaste plodove i bobičasto voće. Možete se opustiti na travi ispod drveta, na obali rijeke.
Ali berite samo one gljive koje su vam potrebne, nagnite granu s orasima, ali je ne lomite, pažljivo berite bobice, ne gazite, ne palite vatru. Vodite računa o pticama, mravima, bubama, leptirima
Prilikom planiranja rada kruga po prirodi, izdvajam posebno mjesto samostalna aktivnost djeca sa elementima kreativnosti. To je prvenstveno crtanje i primjena. Od dječijih crteža izrađujemo knjige, kao i tematske izložbe (“Ah, ljeto!”, “Moj omiljeni cvijet”, “ Zimska zabava“, itd.), sastavio je album sa opisom cvijeća i ljekovitog bilja.
Sakupljamo i izrađujemo herbarije i aplikacije jesenje lišće, korov, zbirke češera, sjemena, kamenčića. Izrađujemo rukotvorine i igračke od prirodnih materijala. Djeca pokazuju puno kreativnosti, koristeći češere, žir, mahovinu, suhe grane, slamu kao ukrasni materijal. Takve aktivnosti doprinose estetski razvoj djeci, pomaže svojstva prirodnog materijala.
Prilikom organizovanja rada sa roditeljima koristim razne trikove: ispitivanje, zajednička kreativnost djeteta sa roditeljima, domaći (nacrtati, smisliti priču, posmatrati), govori na roditeljskim sastancima, individualni razgovori.
Savjetovao sam roditeljima da budu više u prirodi, da detaljnije odgovaraju na pitanja djece, da pregledaju, da se igraju.
Redovno uređujem kutak za roditelje, gdje objavljujem savjete roditeljima.
Moji roditelji su bili veoma zainteresovani za moj nastup na roditeljski sastanak o otrovnim biljkama i životinjama na našim prostorima. Mnogi nisu znali da se biljke kao što su tansy, pelin, zajedljivi ranunkulus, otrovni prekretnici, kokošinjac, euforbija smatraju otrovnim i vrlo su opasne posebno za djecu. Dakle, roditelji treba da upozore svoju djecu, a prije svega, morate znati za to.
Opasni su i razni insekti, gusjenice, pauci, ne možete pokupiti nepoznate bube, uništiti gnijezda osa, stršljena, bumbara. U našim krajevima živi otrovnica. Stoga je bolje hodati šumom u visokim cipelama.
Roditelji su prihvatili Aktivno učešće u praznicima, zabavnim večerima, planinarenju i izletima.
Svima se svidio praznik ljubitelja prirode u kojem su učestvovali i odrasli i djeca. Pričali smo o našoj zemlji, kako je lijepa i zelena, igrali smo kolo, pjevali pjesme, svirali. Roditelji su učestvovali na takmičenjima, igrama, takmičenjima; zamolio da češće organizuje takvu zabavu.
Naš vrtić radi u bliskoj saradnji sa zavičajnim muzejom. Sa starijom decom posetili smo muzej, sa interesovanjem razgledali eksponate i slušali priče o prirodi Krasivomočija, o pticama koje su na ivici izumiranja i koje su pod zaštitom. Vodič je djeci pričao o ekološkim problemima u regiji Efremov.
U vrtić je dolazilo i osoblje muzeja. Upoznao djecu sa tradicionalna odeća Pokrajina Tula, sa istorijom i raznovrsnošću tulskih samovara.
U budućnosti su planirani izleti u muzej na temu "Čudo od gline", "Khokhloma zlato", o rukotvorinama i majstorima koji ih izrađuju.
U budućnosti planiram da nastavim sa radom u sledećim oblastima:
Nastavite upoznavati djecu sa biljkama i životinjama njihovog porijekla
rubovi, uključujući i one s rijetkim;
Uređenje fitoležišta na lokaciji vrtića za uzgoj
ljekovito bilje;
Nastaviti saradnju sa zavičajnim muzejom;
Proširiti vokabular djece, konsolidirati postojeće znanje
korištenje didaktičkih igara, čitanje beletristike;
Dopunite svoj razvoj novim materijalima i novim
književnost.
Kao rezultat obavljenog posla, napominjem da je sistematsko izvođenje izleta, šetnji u prirodi, odabir objekata za posmatranje, postepeno usložnjavanje edukativni materijal, njegovo ponavljanje omogućilo je da se učvrste inicijalne ideje djece o prirodi, utvrde uzročnost između pojava.
Ponašanje djece se promijenilo. Postali su pažljiviji prema prirodi, prema svemu živom, da vode računa o onima koji su u blizini, da pokažu suosjećanje i pruže pomoć.
Govor djece je postao fleksibilniji i koherentniji.
Dječje priče su postale dosljednije i zanimljivije, njihov vokabular se proširio, a kreativna mašta bogatija.
U razgovorima i pričama djeca su sve češće počela koristiti ispravne i precizne nazive cvijeća, gljiva, bobica i životinja.
Proveo sam dijagnostiku znanja djece i otkrio da su djeca formirala određenu zalihu znanja o biljkama i životinjama, proširila se njihova predstava o radu ljudi, zanimanjima, te važnosti očuvanja prirode. Kod djece se pojavila radoznalost i zapažanje, počeo je rasti interes za prirodu, za rodnu zemlju, rodni grad.
Iskustvo je pokazalo koliko je važno da i sam vaspitač bude zainteresovan, da poseduje bogatstvo maternji jezik, stalno nadopunjuju zalihe znanja, budu primjer svojim učenicima.
Nadam se da ću i dalje voditi djecu u svijet prirode, nevjerovatan i lijep, da velikodušno dijelim svoje znanje.
književnost:
- Ovchinnikov Yu.I. , Ovchinnikov O.Yu.
- Fizička geografija regije Tula. Tula: Peresvet, 2000 - 143 str., ilustr.
- Gorbunov E.L. Fizička geografija regije Tula. Tula: Izdavačka kuća Peresvet 2002 - 224 e., ilustr.
- Trufanov V.G. Pouke iz prirode rodnog kraja. Tula: Izdavačka kuća "Peresvet", 2003. 64s
- Reznikova A.S., Lerner V.I. Ljekovito bilje Oke zone. Tula, Priokskoye knjižara. izdavačka kuća, 1979. 175s.
- O.V. Voronkevič. Dobrodošli u ekologiju! - Sankt Peterburg: "Djetinjstvo - štampa"; 2002. - 160s.
- Vinogradova N.F., Kulikova T.A. Djeca, odrasli i svijet oko sebe, M.: Obrazovanje, 1993. - 128s.
- Bondarenko T.M. Ekološke aktivnosti sa djecom 6-7 godina. Voronjež: TC "Učitel", 2002. - 184 str.
- Praktični vodič za vaspitače i metodičare predškolskih obrazovnih ustanova.
- Molodova L.P. Igre ekološke aktivnosti sa djecom: obrazovne - Toolkit za vaspitače i vaspitače u vrtićima. - Minsk: "Asar" - 1995. - 128s.
- Lučić M.V. Djeca o prirodi: knjiga za vaspitača u vrtiću. - 2nd ed. finalizirano M.: Prosvjeta, 1989, - 143 str.
- Žukovskaja R.I. itd. Rodna zemlja. Vodič za edukatore. vrt. 2. izdanje, revidirano. i dodatne - M.: Prosvjeta, 1985. 238 str.
- Vinogradova N.F. Mentalno obrazovanje djece u procesu upoznavanja prirode. Priručnik za vaspitače u vrtićima. M, Prosvjeta, 1978.
- Kako upoznati predškolce sa prirodom. Ed. P.G. Samorukova. - M., Prosvjeta, 1978. - 223 str.
"Upoznavanje djece sa prirodom"
(konsultacije za roditelje)
Svestrani razvoj i vrši se odgoj male djece različitim sredstvima. Jedan od najefikasnijih je upoznavanje predškolaca sa prirodom.
Priroda je neiscrpni izvor duhovnog obogaćenja djeteta. Djeca su stalno u ovom ili onom obliku u kontaktu s prirodom. Privlače ih zelene livade i šume, svijetlo cvijeće, leptiri, bube, ptice, životinje, pokretni oblaci, snježne pahulje koje padaju, potoci i lokve.
Raznovrstan svijet biljaka i životinja kod djece budi izražen interes za prirodu, radoznalost, potiče ih na rad.
Susret sa prirodom pomaže u stvaranju realnog znanja o svijetu oko djece, human odnosživim bićima.
Za formiranje moralnog i estetskog stava prema prirodi potrebno je koristiti fikcija. Različiti književni žanrovi, ovisno o svojoj umjetničkoj specifičnosti, različito djeluju na djecu.
ruski narodna priča svojim bogatstvom živopisnih opisa, živopisnim opisom lika, lirskim umetcima, ponavljanjima otkriva detetu odnos prirode i čoveka. Priroda uvijek pomaže pozitivnim likovima. Bajkovite slike daju ideju o moralu, pravdi.
Vaspitanje moralnih osjećaja, humanizma, ljubavi prema okolišu olakšavaju priče o prirodi, na primjer: „Čiji je nos bolji?“, „Čije su ovo noge?“ V. Bianchi, “Zlatna livada”, “Razgovor na drvetu” M. Prishvin, “Volchishko”, “Jež”, “Medvjedić” E. Charushin, “Četiri umjetnika” G. Skrebitsky, “Od proljeća do proljeća” I. Sokolov - Mikitov.
Svijet prirode ovdje je predstavljen u zanimljivim pričama koje izazivaju dobra osjećanja, nježne osmijehe i smijeh.
Zanimljiv i originalan ciklus pjesama S. Marshaka " Tijekom cijele godine". Daje karakteristične prirodne znakove svakog mjeseca.
Potrebno je od samog početka usađivati djeci ljubav prema prirodi. rane godine. Djeca su oduševljena pogledom na cvijet, leptir, a u isto vrijeme mogu bezumno zgnječiti mrava koji trči stazom.
Kako da ih naučimo da se brinu i čuvaju prirodu, sva živa bića koja nas okružuju.
V. Sukhomlinsky smatrao je potrebnim uvesti bebu u svijet prirode kako bi svaki dan u njemu otkrio nešto novo za sebe, tako da svaki dan njegov korak bude putovanje do izvora čuda u prirodi, oplemenjuje srce i temperament volju. Gledajte mrave s djecom: jedan vuče slamku, drugi vlat trave, pomagajte jedni drugima u poslu, dobrobit biljkama, rahlite zemlju, gnojite je. O takvim ljudima kažu: “Mali i odvažni!”. Sistematska zapažanja u prirodi uče djecu da budu pažljivi. Ujutro, odlazeći dijete u vrtić, obratite pažnju na ljepotu prirode: sunce će biti priroda sa svojim zracima, boji nebo u crveno, žuto, roze boje. Ptice, cvijeće i leptiri se bude. Sunce grije zemlju, pomaže rastu svih živih bića u prirodi. Uveče gledajte kako sunce zalazi, pada mrak i sve živo zaspi.
Radost komunikacije s prirodom čini život djece emocionalno bogatijim. Tako da djeca u budućnosti, u odrasloj dobi mogli crpiti inspiraciju i snagu, ljubav i mudrost iz prirode, morate ih naučiti da se prema biljkama i životinjama odnose s pažnjom i osjetljivošću, da se brinu o njima. Pozivanje djece na bliska komunikacija sa prirodom, upoznavanju svijeta biljaka i životinja, mi smo odrasli, doprinosimo razvoju kod djece kvaliteta kao što su dobrota, strpljenje, marljivost i milosrđe.
Upoznavanje bebe sa prirodom odvija se na različite načine. Samostalno i uz aktivnu pomoć odraslih, slučajno i namjerno, kroz posebne časove - praktične i/ili kreativne, kao i kroz eksperimente koje je dijete osobno izmislilo i postavilo.
Ali najpotpunija i najdublja metoda upoznavanja bebe s vanjskim svijetom je, naravno, kombinatorna metoda, koja kombinira sve gore navedene načine i sredstva. A u srcu ovog procesa učenja i razvoja, naravno, treba da bude igra, kao najrazumljiviji način da dete dobije novu korisne informacije i većina pristupačna opcija njihovu asimilaciju i pamćenje.
Naravno, i samo malo dijete primjećuje da se u prirodi dešavaju neke sezonske promjene – nešto snijeg onda pada kiša. Napolju postaje toplo i hladno. Ljeti grije sunce, drveće veselo šušti svojim zelenim krošnjama, a cvijeće otvara svoje raznobojne čaše-latice prema toplim zracima. Zimi, naprotiv, sunce se diže visoko, visoko, zamagljuje se i skriva svoje zrake, a sve živo okolo kao da zaspi.
Istina, bebi sve to nije previše očito, budući da je svako od sezonskih perioda vremenski prilično produženo. Osim toga, čak i nakon što primete šta se dešava, mala deca shvataju njegovu suštinu daleko od odmah. Pitanja se javljaju tek kada dijete već uvelike brblja i može dovoljno jasno izraziti svoje misli.
U međuvremenu, detaljno "naučno" upoznavanje bebe s prirodom može i treba započeti već od 2 godine. A odrasli koji će pratiti takvo poznanstvo imaju vrlo efikasne alate za učenje - posebne edukativne igračke i pomagala u igri.
Osim toga, odraslima je uvijek na raspolaganju divna metoda upoznavanja malog djeteta s okolnom prirodom - ovo je šetnja! A ako kombinirate izletničke šetnje, igračke, tematske časove i vizualna pomagala rezultat će biti apsolutno neverovatan!
Mozak malog djeteta je poput sunđera. Upija sve informacije kao što sunđer upija vlagu. A posebno informacije koje su ispravno predstavljene. A nema boljeg alata za asimilaciju i stalno ponavljanje obrađenog od vizualnih pomagala.
A šta bolje pokazuje svijet oko sebe? Naravno, sve vrste karata, atlasa, zidni kalendari i postere. Štaviše, danas se proizvode apsolutno divni kompleti. Kao što su "Naša domovina - Rusija", "Zemlje i narodi svijeta", "Cijele godine", "Životinje i biljke", "Godišnja doba" i drugi, ništa manje zanimljivi, koji se mogu vidjeti na virtuelnoj vitrini našeg prodavnica.
Sva ova vizuelna pomagala, uključujući i intelektualna, sa elektronskim blokovima, u stanju su da upoznaju dete sa svim prirodnim komponentama sveta oko njega. I sa onima koje beba još ne može sresti u stvarnosti.
Zahvaljujući kalendarima i posterima iz serije "Godišnja doba", promena godišnjih doba za bebu postaje očiglednija. On može lako uporediti nacrtane parcele s onima koje su sačuvane u njegovom sjećanju i pouzdano zapamtiti primljene informacije. Otkrijte za sebe dobro definiranu logičku vezu između vremena i prostora.
Objesite bilo koji od kalendara prirode u dječjoj sobi - na primjer, "Kalendar prirode na magnetima" ili "Godina i mjeseci sa okvirima i umetcima", možete biti sigurni da će beba vrlo brzo početi prilično dobro razumjeti vrijeme , kao i prirodnim mehanizmima postojanje svih živih bića.
Tematske kartice Glenna Domana posvećene životinjama, biljkama i, naravno, godišnjim dobima, izvanredno su pogodne za upoznavanje prirode malog djeteta. Hvala posebnom tematske sesije prema ovim kartama beba jasno uči izgled i imena životinja, ptica, cvijeća, drveća, mjeseci itd. A ovo je važna faza u procesu upoznavanja mrvica sa svijetom oko sebe.
Bez sumnje, aktivno doprinosite razvoju bebe kreativne potrage. I poznavanje prirode - također. Čak i najmanje dijete voli crtati, slikati, vajati itd. A kao temu za crtež ili zanat, uvijek možete djetetu ponuditi priču na temu prirode. Nacrtajte cvjetnjak koji ste vidjeli tokom šetnje. Oslijepite smiješno štene koje ste sreli na putu. Obojite slike iz nove bojanke kupljene tokom putovanja u zoološki vrt itd.
Klinac se rado okreće prirodnoj temi u svom radu. Privlače ga slike koje prikazuju životinje i biljke. I možete diverzifikovati umjetničke potrage- predlažemo ne samo bojenje slike, već i polaganje od raznobojnih zrnaca. Imamo divne velike aplikacije - "Pjetao", "Pače", "Drvo", a vi uvijek možete odabrati onu koja će se svidjeti vašem malom umjetniku.
I naravno, ništa bolje ne upoznaje dijete s prirodom od šetnje. Samo zapamtite da šetnja mora biti prava! Ne "na putu" do prodavnice, pijace ili nekog drugog posla. Samo prošetate sa bebom i upoznate ga sa svime što vam se nađe na putu.
Sa travom na travnjaku. Sa oblakom na nebu. Sa mačkom ispred prozora. Sa cvijetom u cvjetnjaku. Sa potokom u parku. Sa starim hrastom na igralištu itd. Lišće, zrake, stabljike, oči i šape - to je ono što bi trebalo biti predmet demonstracije malo dijete. Sa jasnim izgovorom svih imena.
Skrenite pažnju vašeg djeteta na ono što se dešava napolju. Je li tamo toplo ili hladno? pada kiša? Možete li napraviti snjegovića od snijega? Koje je boje lišće na drveću? Ima li mnogo lišća na zemlji? Koje su ptice doletjele u dvorište? Kako se medvjed ponaša u zoološkom vrtu?
I hiljade i hiljade pitanja i objašnjenja. A prema rezultatima svake šetnje potrebno je voditi nastavu, uključujući i kreativnu. Uostalom, odjednom se pojavljuje toliko tema, ne samo za diskusiju, već i za sliku.
A ako se s djetetom bavite sistematski i raznoliko, tada će proces upoznavanja okolne prirode biti zanimljiv i nezaboravan.
Evgenia Domnikova
Konsultacije „Osobinosti zabavljanja s djecom predškolskog uzrasta sa prirodom"
Uticaj priroda po detetu je ogromna. Svakog dana, u ovom ili onom obliku, djeca se susreću s njegovim predmetima ili pojavama. Takva komunikacija s drugima obogaćuje čulno iskustvo djeteta, budi maštu i promovira emergence razna pitanja, odgovore na koje ne može uvijek pronaći sam, bez pomoći odraslih.
djeca Poželjno 3 – 5 godina upoznaj sa pojavama i objektima najbližih okruženje: sa biljkama i životinjama koje žive u parku, u šumi, kod kuće, u dvorištu; sa sezonskim pojavama, sa svojstvima vode i peska itd.
U tome Dob važno je da dijete komunicira sa ovim objektima i fenomeni: pogledati, dodirnuti, pomirisati, slušati, okusiti, eksperimentirati. Istovremeno, odrasla osoba ne bi trebala preopteretiti informacije o djeci, jer to može dovesti do slučajnosti znanja.
Na osnovu senzornog iskustva djeteta, te korištenjem vidljivosti tokom šetnje, odrasla osoba skreće djetetu pažnju na vremensko stanje (Pogledajte šta danas toplo vrijeme sunce sjajno sija, ptice, leptiri, cvijeće mu se raduju... I zabavljamo se šetajući s vama). Ako pada kiša, možete ponuditi djetetu da ga zamijeni dlanovima i tako će osetiti hladnu kišu (u jesen) ili toplo (ljeto).
Svako može zainteresovati i privući pažnju djeteta lik iz bajke, na primjer, starac - šumski čovjek, može se napraviti od velikih šišara smreke, orah i tanke grane drveća. Ovaj lik će doći u posjetu djetetu, donijeti razne prirodni materijal od kojih se dobijaju zanimljivih zanata; pozvati u šetnju parkom ili šumom za prikupljanje prirodni materijal.
Dijete će ispitati materijal, osjetiti da ga istražuje. Kao rezultat toga, percepcija djeteta će se razviti nka: počeće da razlikuje oblik, boju i druge delove predmeta.
Rad sa prirodno materijal će razviti djetetovu pažnju i razmišljanje nka: on, razmatrajući napravljeni uzorak zanata ili crtež igračke, analizira od kojih se dijelova sastoji, od čega se može napraviti i dolazi do toga koji će dodatni materijal biti potreban. Ne zaboravite pohvaliti bebu, zajedno sa drvosječem, diviti se igrački koja je napravljena zajedno. To će ga natjerati da poželi da izvede nove, više složenih zanata pomoći će u prevazilaženju poteškoća, volja promovirati razvoj takvih kvaliteta kao što su upornost, sposobnost da se stvari dovedu do kraja.
Upoznavanje biljaka u parku, kvadrat, šuma, dijete uči razlikovati drveće od zeljastih biljaka (Drveće ima debela, jaka debla, trave imaju tanke i fleksibilne stabljike, lako se savijaju i lome). Obratite pažnju na raznolik oblik listova, boju i miris cvijeća. Pročitajte kratku pjesmu svom djetetu, napravite jednostavne zagonetke o drveću i cvijeću koje ste sreli u šetnji.
Dječja fantastika o priroda utiče kako na um djeteta tako i na njegova osjećanja. U vezi sa prirodno posmatranje, knjiga će pomoći djetetu da bolje sagleda okolinu priroda, naučiće vas da ga pravilno percipirate.
Upoznavanje djeteta sa prirodom možete koristiti uslovne ikone - koje označavaju kuću, šumu, vodu; uvođenje pojmova "povrće", "voće", "pečurke", "sjemenke" pomoći će vam ikone koje možete smisliti sa svojim djetetom.
Prvo, bedž mora ponuditi odrasla osoba, kasnije dete počinje da ih izmišlja po analogiji sa poznanici.
Uvjetne ikone označavaju vrijeme, stanje priroda, godišnja doba itd.
Poznanstvo With sezonske promjene in priroda otvara široke mogućnosti za eksperimentisanje dece.
S početkom hladnog vremena, provedite jednostavan eksperiment. Pripremite nekoliko posuda sa vodom jako obojene i ostavite ih vani preko noći. Kada ujutro otkrijete da se voda pretvorila u led, pitajte dijete ko vam je promijenio činije. Vrlo je važno da je i sam došao do zaključka da je hladnoća zaledila vodu. Saznajte hoće li zauvijek ostati ovako, gledajte kako se topi, sjetite se da li se takvi fenomeni dešavaju priroda(sledenice, snijeg, otapanje leda). Zašto se ovo dešava? Navedite dijete do zaključka da kada zahladi voda se smrzava, kada se zagrije, ne.
Zanimljivi objekti za eksperimentisanje su sneg, led, voda, pesak, vazduh.
Upoznavanje prirode, primajući potrebno osjetilno iskustvo, dijete otkriva novi svijet. Održavajući djetetov interes za okolinu, treba imati na umu da vaspitavamo brižan odnos prema njoj priroda.
Veoma je važno da i sami odrasli vole priroda i pokušao da usadi tu ljubav deci
Povezane publikacije:
Konsultacije za vaspitače "Problemi i karakteristike razvoja koherentnog monološkog govora kod dece predškolskog uzrasta" Razvoj govora je složen, kreativan proces i stoga je potrebno da djeca što ranije ovladaju jezikom. maternji jezik, oni su rekli.
"Vaspitanje kod djece osnovnog predškolskog uzrasta druželjubivosti, tolerancije u skladu sa prirodom" predškolskog djetinjstva- Prva faza.
Konsultacije za roditelje "Osebenosti muzičkog vaspitanja dece ranog predškolskog uzrasta u vrtiću" Konsultacije za roditelje „Karakteristike muzičko obrazovanje djeca ranog predškolskog uzrasta u vrtić» Svrha konsultacija: Dati.
Konsultacije za roditelje "Osobine upoznavanja predškolske djece sa radom odraslih" Osobenosti upoznavanja predškolske djece sa radom odraslih Konsultacije za roditelje „Osebenosti upoznavanja djece predškolskog uzrasta.
U pripremi za mnogo pažnje treba posvetiti ne samo razvoju samostalnosti, odgovornosti, već i mentalnom razvoju. U procesu mentalnog razvoja kod djece se formiraju određena znanja.
predškolskog uzrasta
Ovo je doba razvoja kreativnih sposobnosti, period neiscrpnih pitanja (nije uzalud da djeca od 5-7 godina letnje doba zove "zašto" ,razne ideje za igru.
Zadatak mentalne aktivnosti je da dobije nove informacije o određenim predmetima, pojavama. Djeca starijeg predškolskog uzrasta imaju izraženo očekivanje nečeg novog. Kako dolazi do novih informacija, dijete postavlja sebi nove ciljeve i pokušava ih ostvariti. Postoji mnogo načina realizacije sticanja novih znanja. A danas ću se fokusirati na jednu od njih.
Najvažnije sredstvo mentalnog razvoja djece je njihovo upoznavanje sa divljim životinjama. Pravilnom organizacijom pedagoškog rada sa decom doprinosi razvoju pažnje, percepcije, mišljenja, govora, čime se obezbeđuje više kvalitetna obuka za školu. djece sa divljim životinjama odvija se u obliku posmatranja razne vrste biljke, za njihove promjene. Takođe, posmatranje životinja i ptica, njihova ishrana, karakteristike menjanja njihovih života godine. Uloga čovjeka u životu životinja i biljaka. Znanje o životinjama i biljkama obogaćuje se čitanjem o njima. Priče o životinjama V. Biankija, M. Prishvina dostupne su dječjem razumijevanju. Da, možete nabrojati mnogo radova i njihovih autora, i svi su dobri ako su informacije pouzdane, a opis pristupačan djeci po percepciji.
Veoma je važno dati početnu količinu znanja
O divljim životinjama različite vrste ptice i ribe. Važno je upoznati djecu sa načinima njihovog kretanja. Nisu mnogo slični, jer. Sve ove životinje imaju različita staništa. Sve ove životinje imaju različite organe za kretanje i disanje. Potrebno je pokazati razliku u ishrani u zavisnosti od staništa. Upoznavanje sa svim ovim životinjama odvija se kroz fikciju, gledanje raznih filmova, slajdova, crtanih filmova.
Djeca promatraju rast i razvoj biljaka u kutku prirode, biljke na lokalitetu. Kao rezultat ovih zapažanja, oni razumiju kako biljke rastu, šta treba učiniti da se poboljša rast. Osim toga, prate promjene vremena. Promjene vremena utiču na razvoj biljaka i ponašanje životinja.
Dakle, stečeno znanje čini sadržaj kognitivnog materijala o divljini. Veoma je važno da djeca budu u stanju sistematizovati ova znanja, izvući zaključke i generalizirati. To je sposobnost izvođenja zaključaka i generalizacije koje razvijaju razmišljanje i aktiviraju mentalno Sa .
