Eksperimenti na šetnji 1 mlađa grupa. 1. dan "Vazdušna čuda"

Shaposhnikova Alla Petrovna
Naziv posla: edukator
Obrazovne ustanove: MK predškolska obrazovna ustanova Pavlovski vrtić br. 8
Lokacija: Pavlovsk, Voronješka oblast
Naziv materijala: metodički razvoj
Predmet:"Eksperimentalno- eksperimentalna aktivnost V junior grupa"
Datum objave: 30.01.2017
Poglavlje: predškolsko obrazovanje

eksperimentalni

aktivnost

u mlađoj grupi.
Vaspitači: Shaposhnikova A.P.
Šta i kako? Zašto i zašto?

Kako odgovoriti svoj djeci na vrijeme?

I dajte roditeljima znanje -

Šta mešati? Kako miješati? Sa čime se mešati?

I na suncu i na kiši

I to u svakom vremenu

Svi proučavamo ... neživu prirodu.

objašnjavajuće

bilješka
U predškolskoj ustanovi obrazovne institucije eksperimentiranje, uzimajući u obzir GEF, može se organizirati u tri glavna područja: posebno organizirana obuka, Timski rad nastavnik sa djecom i samostalne aktivnosti djece. Važno je zapamtiti da je lekcija konačni oblik istraživačke aktivnosti, koji vam omogućava da sistematizirate ideje djece. Problemske situacije, heuristički zadaci, eksperimentiranje također mogu biti dio bilo koje aktivnosti s djecom (iz matematike, razvoja govora, upoznavanja s drugima, itd.) usmjerene na različite vrste aktivnosti (muzičke, vizuelne, prirodne nauke, itd.). U obrazovnom procesu prema Federalnom državnom obrazovnom standardu postoji mnogo informacija koje zanimaju djecu. Eksperimentalne aktivnosti povećavaju interesovanje i donose dobre rezultate. Eksperimentisanje - efikasan metod poznavanje obrazaca i pojava okolnog svijeta. Eksperimentiranje djece ima ogroman razvojni potencijal. Njegova glavna prednost leži u činjenici da djeci daje stvarne ideje o različitim aspektima predmeta koji se proučava, o njegovom odnosu s drugim objektima i okolinom. Tokom eksperimenta obogaćuje se djetetovo pamćenje, njegovo misaoni procesi, budući da postoji stalna potreba za izvođenjem operacija analize i sinteze, poređenja, klasifikacije i generalizacije. Eksperimentiranje uključuje aktivno pretraživanje rješavanje problema, stvaranje pretpostavki, provođenje postavljene hipoteze u djelo i izvođenje dostupnih zaključaka. Odnosno, dečje eksperimentisanje je dobro sredstvo za intelektualni razvoj predškolaca. Dječje eksperimentiranje ima pozitivan učinak na emocionalnu sferu djeteta; na razvoj kreativnih sposobnosti, na jačanje zdravlja povećanjem opšti nivo motoričke aktivnosti. Eksperimentiranje je najuspješniji način upoznavanja djece sa svijetom oko sebe, životom i životom nežive prirode. U procesu eksperimentiranja, predškolac dobija priliku da zadovolji svoju inherentnu radoznalost, da se osjeća kao naučnik, istraživač, otkrivač.
Ona je skrenula pažnju na to kognitivna aktivnost djeca nije dovoljno visoka, što utiče na razvoj govora, logičko razmišljanje, razvoj pamćenja, pažnje. Djeca ne pokazuju radoznalost, istraživački interes za svijet žive i nežive prirode, preferiraju druge aktivnosti. Stoga je postalo neophodno sprovesti svrsishodan sistematski rad koristeći eksperimentisanje. Postavljeni su zadaci: 1. Učiti metodičke literature o dječijoj potrazi i kognitivnoj aktivnosti. 2.Podijelite izbor praktičnog materijala u sekciji "neživa priroda" u blokove, organizirajte razvojno okruženje 3.Prilagodite praktični materijal uslovima vrtića i grupe. Prilikom organizacije rada na eksperimentiranju koristim razne forme: - neposredne obrazovne aktivnosti, - ekskurzije, - čitanje beletristike, - zabava, - eksperimenti, - razgovori. Tokom eksperimentisanja, veliki značaj ima umjetničku riječ (zagonetke, pjesme, pjesmice, autorske priče), koja pomaže u organiziranju, zainteresiranju djece, popunjavanju rječnika. Očekivani rezultati: - Povećanje stepena razvoja radoznalosti; razvoj istraživačkih vještina djece (analizirati predmet ili pojavu, istaći bitne karakteristike i veze, odabrati alate i materijale za samostalna aktivnost provesti eksperiment, izvući zaključke); - razvoj govora(bogaćenje vokabulara djece raznim pojmovima, učvršćivanje sposobnosti da gramatički pravilno grade svoje odgovore na pitanja, sposobnost postavljanja pitanja); -razvoj lične karakteristike(pojava inicijative, nezavisnosti, sposobnosti saradnje sa drugima, potrebe za odbranom svog gledišta);
- sistematizacija i proširenje predstava djece o neživoj prirodi.

Materijali

Za

o rg a n i z a t i i

eksperimentisanje

(Jr

Dob)
1. Perle, dugmad. 2. Konopci, pertle, pletenice, konci. 3. plastične boce različite veličine. 4. Raznobojne štipaljke i gumene trake. 5. Šljunak različite veličine. 6. Vijci, matice, vijci. 7. Saobraćajne gužve. 8. Puh i perje. 10. Fotografski filmovi. 11. Plastične kese. 12. Sjemenke pasulja, pasulja, graška, sjemenke, ljuske oraha. 13. Seče drveća. 14. Vata, sintetička zimnica. 15. Drveni koluti. 16. Kinder iznenađenja 17. Glina, pijesak. 18. Voda i boje za hranu. 19. Papir različitih kvaliteta.
Sadržaj

istraživanja

aktivnosti

djeca

(Jr

predškolske ustanove

Dob)
Rad sa djecom ima za cilj stvaranje uslova za senzorni razvoj u toku njihovog upoznavanja sa pojavama i predmetima svijeta koji ih okružuje. U procesu formiranja istraživačkih aktivnosti djece, nastavnicima se preporučuje da rješavaju sljedeće zadatke: aktivno djelovanje dete prema njegovom pregledu (osećaj, percepcija ukusa, mirisa i sl.). Uporedite slično izgled stavke. Naučiti djecu da upoređuju činjenice i zaključke iz rasuđivanja. Koristite iskustvo praktičnih aktivnosti, iskustvo igre. Glavni sadržaj istraživanja uključuje formiranje sljedećih ideja: 1. O materijalima (pijesak, glina, papir, tkanina, drvo). 2. O prirodne pojave(vetar, snežne padavine, sunce, voda; igre sa vetrom, snegom itd.).
3. O svijetu biljaka (načini uzgoja iz sjemena, lukovica, listova). 4. O metodama proučavanja objekta. 5. O objektivnom svijetu. U procesu istraživanja-eksperimentiranja, vokabular djece razvija se kroz riječi koje označavaju osjetilna svojstva, svojstva, pojave ili predmete prirode (boja, oblik, veličina); zgužvan, slomljen; visoko - nisko - daleko; meko - tvrdo - toplo, itd.).
Približno

struktura

eksperimentisanje
1. Iskaz problema istraživanja. 2. Trening pažnje, pamćenja, logike mišljenja. 3. Pojašnjenje pravila životne sigurnosti u toku eksperimentiranja. 4. Dopuna plana istraživanja. 5. Izbor opreme i smještaj djece u prostor za učenje. 6. Raspodjela djece u podgrupe. 7. Analiza i generalizacija dobijenih rezultata eksperimentisanja.
PROSTOR OBJEKTA

SRIJEDA

EKSPERIMENTACIJA
Organizacija mini-laboratorija u grupi Mini-laboratorije se mogu dodijeliti: 1. Mjesto za stalnu postavku. 2. Mjesto za aparate. 3. Mjesto za uzgoj biljaka. 4. Mjesto za skladištenje prirodnih i otpadnih materijala. 5. Mjesto za eksperimente. 6. Mjesto za nestrukturirane materijale (pjesak-vodena površina i pijesak i rezervoar za vodu, itd.)

obećavajuće

planiranje

eksperimenti

eksperimenti

septembra

1. "Saznaj kakva je voda"
Svrha: otkriti svojstva vode (providna, bez mirisa, tečna, u njoj se rastvaraju tvari).
2. "Igre sa navijačima i sultanima"
Svrha: upoznati djecu sa jednom od svojstava kretanja zraka; kretanje vazduha je vetar.
3. "Igrajmo se sa suncem"
Svrha: utvrditi koji se predmeti bolje zagrijavaju (svjetlo ili tamno), gdje se to događa brže (na suncu ili u sjeni).
4. "Svojstva pijeska"
Namjena: upoznavanje sa svojstvima pijeska (sastoji se od zrna pijeska, rastresit, fin, lako se sipa, propušta vodu, tragovi ostaju na pijesku, lijepi se, mokro je tamnije od suhog).
oktobar

1. "Divna torba"
Svrha: upoznati čulne organe i njihovu namjenu.
2. "Igrajmo se sa vjetrom"
Svrha: otkriti kretanje zraka u prirodi.
3. "Šta je u kutiji"
Svrha: upoznati se sa značenjem svjetlosti, sa izvorima svjetlosti (sunce, baterijska lampa, svijeća, lampa), pokazati da svjetlost ne prolazi kroz neprozirne predmete.
4. "Zašto je prljavo u jesen"
Svrha: predstaviti činjenicu da tlo propušta vodu na različite načine.
novembar

1. "Čarobne daske"
Svrha: pomoću prstiju odrediti oblik, strukturu površine.

2. "Lako - teško"
Svrha: pokazati da su predmeti laki i teški, naučiti kako odrediti težinu predmeta i grupirati predmete po težini.
3. "Pronađi po zvuku"
Svrha: identificirati i razlikovati zvukove buke.
4. "Glina, njeni kvaliteti i svojstva"
Svrha: naučiti prepoznavati predmete od gline, odrediti kvalitet gline (mekoća, plastičnost, stepen čvrstoće) i svojstva (zgužva se, tuca, natapa).
decembar

1. "Vruće-hladno"
Svrha: naučiti odrediti temperaturu tvari i predmeta.
2. "Divna torba"
Svrha: upoznati predmete koji provode toplinu; odredite najteži predmet dodirom.
3. "Vodene boje"
Svrha: saznati svojstva vode (voda je prozirna, ali može promijeniti boju kada se obojene tvari otapaju u njoj).
4. "Snijeg, kakav je?"
Svrha: predstaviti svojstva snijega tokom snježnih padavina (bijel, pahuljast, hladan, ljepljiv, topi se na vrućini).
Januar

1. "Igre sa slamkom"
Svrha: dati ideju da ljudi udišu vazduh udišući ga plućima; vazduh se može osetiti i videti.
2. “Snijeg. Šta je on?
Svrha: predstaviti svojstva snijega u mraznom vremenu (hladno, sjajno, svjetlucavo, mrvljivo, slabo oblikovano)
3. "Kako dobiti vodu iz snijega"
Svrha: formirati najjednostavnije ideje o svojstvima snijega (topi se na vrućini).
4. "Kako pretvoriti vodu u led"
Svrha: predstaviti svojstva vode (na niskim temperaturama se pretvara u led).

februar

1. "Pravljenje kockica leda u boji"
Svrha: predstaviti jedno od svojstava vode.
2. "Mraz i snijeg"
Svrha: konsolidirati znanja o svojstvima snijega u zavisnosti od temperature zraka.
3. "Svojstva leda"
Svrha: predstaviti svojstva leda (led je tvrda voda, led se topi na vrućini), naučite uspostaviti najjednostavnije obrasce.
4. "Vjetar hoda po moru"
Svrha: upoznati djecu s takvim prirodnim fenomenom kao što je vjetar, naučiti ih razlikovati njegovu snagu.
mart

1. "Plutači-sudoperi"
Svrha: naučiti djecu da prepoznaju lake i teške predmete (neki ostaju na površini vode, drugi tonu)
2. "Papir, njegovi kvaliteti i svojstva"
Svrha: naučiti prepoznati predmete od papira, odrediti njegove kvalitete (boja, glatkoća, debljina, upijanje) i svojstva (zgužvanost, kidanje, posjekotine, opekotine).
3. "Sađenje luka"
Svrha: razjasniti ideje o sijalici, pokazati potrebu za svjetlom i vodom za rast i razvoj biljaka.
4. "Plutanje neće plutati"
Svrha: razviti ideju o težini predmeta.
april

1. "Zdravo, sunčani zeko"
Svrha: dati ideju da je "sunčana zraka" zraka sunčeve svjetlosti koja se odbija od površine ogledala.
2. "Brezova grana"
Svrha: posmatrati izgled lišća na granama stavljenim u vodu.

3. "Drvo, njegovi kvaliteti i svojstva"
Svrha: naučiti prepoznati predmete od drveta, odrediti njegov kvalitet (tvrdoća, površinska struktura; debljina, stepen čvrstoće) i svojstva (rezati, spaliti, ne tući, ne tonuti u vodi).
4. "Šta je u paketu"
Svrha: dati djeci ideju da je zrak oko nas, da može biti hladan, topao, vlažan.
maja

1. "Sakrij dugme"
Svrha: promovirati akumulaciju ideja o svojstvima vode (tečna, prozirna, bezbojna), voda mijenja boju.
2. "Pite za medveda"
Svrha: proširiti znanje o svojstvima pijeska, razviti sposobnost rukovanja njime, upoređivati, donositi zaključke.
3. "Poređenje pijeska, zemlje i gline"
Svrha: upoznati svojstva pijeska, zemlje i gline.
4. "Tkanina, njeni kvaliteti i svojstva"
Svrha: naučiti prepoznavati stvari od tkanine, odrediti njen kvalitet (debljinu, stepen čvrstoće, mekoću) i svojstva (gužva se, posjekotina, kida, smoči, opeče).
Lista

korišteno

književnost
1. Nikolaeva S. N. „Metodologija ekološko obrazovanje V vrtić". - M. 1999. 2. Perelman Ya. I." Zabavni zadaci i iskustva." - Ekaterinburg, 1995. 3. Murudova E. I. "Upoznavanje predškolske djece sa vanjskim svijetom" Childhood Press 2010.
4. Dybina O. V. "Časovi upoznavanja s vanjskim svijetom u drugoj mlađoj grupi vrtića" M.: Mozaik - sinteza, 2007 (metodički vodič).

Kartica fajl

Igre i eksperimenti

Grupa: prvi junior

Sastavio: Kishiev Z.S.

Jesen

Sipano-sipano

Igra doprinosi razvoju koordinacije pokreta, širi se

ideje o svojstvima materije

Potrebna oprema: posuda za vodu, jedna velika i jedna

malo staklo.

Stavite posudu s vodom ispred vašeg djeteta. Pokaži mi kako možeš

uzimajući vodu u jednu čašu, sipajte je u drugu.

Dajte svom djetetu slobodu djelovanja.

Iscijedite krpu

Igra potiče razvoj finih motoričkih sposobnosti

Potrebna oprema: dva kontejnera, pjenasti sunđer.

Napunite jednu posudu vodom. Pokažite svom djetetu kako s sunđerom prenosi vodu iz jedne posude u drugu.

Predlažemo da pokušate i sami da uradite isto.

nosač vode

Igra uvodi svojstva materije i koncept zapremine,

doprinosi razvoju koordinacije pokreta

Potrebna oprema: činija vode, dve ili tri limenke, drveni štapići.

Stavite posudu s vodom ispred vašeg djeteta. U blizini stavite kašičicu, supenu kašiku, kutlaču, cediljku, sunđer.

Pozovite dijete da različitim predmetima zagrabi vodu iz umivaonika i sipa je u različite tegle.

Uporedite koja tegla vode će imati više.

Pitati šta pokupiti neće uopće uspjeti. Možete izmjeriti dubinu vode u obalama na način kako se to nekada radilo

mornari: spuštanjem drvenog štapa u teglu (iako su mornari imali konopac sa teretom).

kroz sito

Igra uvodi svrhu predmeta i svojstva materije

Potrebna oprema: čaša, sito.

Stavite posudu s vodom ispred vašeg djeteta. Pustite bebu da sipa vodu iz čaše u sito.

Objasnite mu zašto voda curi.

Pluta ili potone

Igra doprinosi razvoju zapažanja, finih motoričkih sposobnosti, ovladavanju vještinama razvrstavanja predmeta

Potrebna oprema: predmeti koji tonu u vodi (šljunak, kašike, šrafovi, dugmad) i predmeti koji ne tonu u vodi (lopta, drvene daske, plastične igračke), posuda sa vodom, dvije prazne kante.

Stavite posudu s vodom ispred djeteta i rasporedite sve predmete.

Pustite bebu da baca predmete u vodu jedan po jedan i posmatrajte ih.

Zatim izvadite predmete iz vode i stavite ih u različite kante - u jednu sve što se nije utopilo, u drugu - ono što je bilo na dnu.

Zima

Transformacije vode

Igra uvodi svojstva materije

Potrebna oprema: kalupi za figure i kalupi za led.

Recite svom djetetu da se voda stavljena u zamrzivač smrzava i pretvara u led.

Pokažite to jasno. Pokažite djetetu ledene figure, skrenite mu pažnju da led ponavlja oblik posuda koje ste napunili vodom.

Gledajte kako se led topi.

Dodavanjem boja u vodu možete dobiti raznobojni led i izbaciti iz njega predivni uzorci.

nevidljivo pismo

Potrebna oprema: papir, limun, jod.

Pišite na papir sok od limuna ime djeteta ili crtež jednostavna slika i ostavite da se osuši.

Zatim razrijedite jod u vodi i navlažite list papira četkom -

slika će se pojaviti.

Lagano težak.

Cilj: shvatiti da su objekti laki i teški. Naučite odrediti težinu predmeta i grupirati predmete po težini (laki-teški).

materijal za igru: Čeburaška i krokodil Gena, razne predmete i igračke; neprozirne posude s pijeskom i lišćem, šljunkom i paperjem, vodom i travom; odabir karaktera („lagani“, „težak“).

Napredak igre: Krokodil Gena i Čeburaška biraju igračke koje svako od njih želi da ponese sa sobom svojim prijateljima. Postoji nekoliko opcija za odabir igračaka:

igračke napravljene od istog materijala, ali različite veličine. Odrasli

pita zašto će Gena uzeti igračke veća veličina, And

provjerava odgovore djece vaganjem igračaka u njihovim rukama;

igračke napravljene od istog materijala, ali su neke iznutra šuplje, a druge

ispunjen peskom. Odrasli pita koje će igračke uzeti

Čeburaška i zašto;

igračke jedne veličine različitih materijala. Odrasla osoba sazna ko će nositi koju igračku i zašto. Tada odrasla osoba poziva djecu da izaberu "poslasticu" u kantama, koja

može prenijeti Čeburašku i Genu, i saznaje: kako saznati koju će kantu Čeburaška moći prenijeti, a koju Gena? Odrasla osoba provjerava pretpostavke djece ispitujući s njima sadržaj kanti.

Čarobna četka.

Cilj: upoznati dobivanje međuboja miješanjem dvije (crvena i žuta - narandžasta; plava i crvena - ljubičasta; plava i žuta - zelena).

Materijal igre: crvene, plave i žute boje; paleta; resica; piktogrami koji prikazuju dvije mrlje u boji; listovi sa tri nacrtana obrisa balona.

Napredak igre: odrasla osoba upoznaje djecu s čarobnim kistom i poziva ih da naslikaju dvije lopte na listovima s konturama, kao u uzorku. Odrasla osoba priča kako su se boje prepirale koja je od njih ljepša, ko bi trebao prefarbati preostali balon i kako magic brush sprijateljio se s njima, nudeći boje da zajedno naslikaju preostalu loptu. Zatim odrasla osoba poziva djecu da pomiješaju boje na paleti (u skladu sa piktogramom), treću kuglicu prefarbaju novom bojom i imenuju dobijenu boju.

"Različite noge gaze po snježnoj stazi"

Naučite djecu da ostavljaju jasne otiske stopala na snijegu. Učiteljica uči djecu kako da dobiju jasne otiske stopala na snijegu. Uzimajući dijete za ruke, ostavlja otisak svoje figure na ravnom snijegu. Pokazuje vam kako da izađete iz snijega razne figure.

"ledeno brdo"

Pokažite djeci kako da naprave tobogan za lutke. Uz pomoć dječijih lopata vaspitačica i djeca prave tobogan za lutku od snijega, zatim ga polivaju vodom i gledaju šta se dešava sa toboganom do kraja šetnje. Zatim otkotrljaju lutku niz ledeni tobogan.

Proljeće

"Brodovi"

Upoznavanje djece sa svojstvima plutajućih objekata Učitelj pravi papirnate čamce za djecu, a zatim ih pušta u lokve. Ako se to dogodi u grupi, tada se plutajuće i metalne igračke puštaju u bazen s vodom, tada promatraju šta im se događa.

"uzmi malo vode"

Naučite djecu kako da koriste sunđer za prikupljanje vode. Svako dijete dobija spužvu različite boje. Učitelj učvršćuje znanje djece o bojama na spužvima, zatim pokazuje kako pomoću sunđera možete sakupiti vodu sa stola u lavor.

"Sunčani zečići"

naučite djecu da se igraju sunbeam. Po sunčanom danu ponesite ogledalo na gradilište i naučite djecu kako da puste sunčevu zraku. Organizirajte igre sunčevih zraka.

Oluja u čaši.

Djeca se pozivaju da urone slamku u čašu vode i dunu u nju.

Šta se dešava? (Ispada oluja u šoljici čaja)

Metodička izrada za vaspitače u vrtiću na temu: „Organizovanje eksperimentalnih aktivnosti sa decom mlađeg uzrasta predškolskog uzrasta»

Djeca predškolskog uzrasta radoznali su istraživači svijeta oko sebe. Uče to u igri, u šetnji, nastavi, u komunikaciji sa vršnjacima. Dječje razmišljanje počinje pitanjem, iznenađenjem ili zbunjenošću, kontradikcijom. Zadatak odrasle osobe je da stvori uslove za samostalno pronalaženje odgovora na svoja pitanja “Zašto?” i “Kako?”.
Promišljeno, sistematično upoznavanje djeteta s nepoznatim omogućava mu da razvije najvažnije operacije mišljenja:
analiza (posmatranje predmeta, djeca ih pregledavaju i proučavaju),
poređenje (djeca pronalaze sličnosti i razlike između predmeta i materijala od kojih su napravljeni),
sposobnost uspostavljanja odnosa (djeca prepoznaju načine korištenja predmeta u različitim područjima),
generalizacija (djeca uče da kombinuju predmete, grupišu ih u živu ili neživu prirodu, svijet koji je napravio čovjek, na osnovu odabira bitne karakteristike).
Eksperimentisanje, kao jedan od oblika organizovanja dečijih aktivnosti, podstiče dete na samostalnost, otkrivanje novih znanja i načina saznanja. Zadatak odgajatelja je da pomogne djetetu da spozna svoju radoznalost, usmjeri je na pravi pravac, postati asistent djetetu u poznavanju svijeta. Mastering Preschoolers Različiti putevi znanje, uključujući eksperimentisanje, doprinosi razvoju aktivne, nezavisne, kreativne ličnosti.
Glavna prednost upotrebe eksperimentalne metode u vrtiću je da tokom eksperimenta:
Djeca dobijaju stvarne ideje o različitim aspektima predmeta koji se proučava i njegovom odnosu s drugim objektima i okolinom.
Dolazi do obogaćivanja djetetovog pamćenja, aktiviraju se njegovi misaoni procesi.
Govor se razvija.
Postoji akumulacija fonda mentalnih vještina.
Formira se neovisnost, postavljanje ciljeva, sposobnost transformacije bilo kojih predmeta i pojava za postizanje određenog rezultata.
Emocionalna sfera djeteta se razvija, Kreativne vještine, formiraju se radne vještine, jača zdravlje povećanjem ukupnog nivoa fizičke aktivnosti.
dijete predškolskog uzrasta uči svijet kroz usmjeravanje istraživačkih (tragačkih) aktivnosti. Što su djetetove aktivnosti raznovrsnije, to više nove informacije prima, brže i potpunije se razvija.
Organizujući igre sa vodom i pijeskom, učitelj ne samo da upoznaje djecu sa imanjima razne predmete i materijale, ali i popravke elementarne reprezentacije o obliku, veličini, boji predmeta, razvoju fine motoričke sposobnosti dijete. Djeca jako vole ove igrice. Pijesak se može sipati s dlana na dlan, iz lopatice u kalup, u njega možete zakopati razne predmete i iskopati ih, graditi tobogane, staze, a zatim rušiti i ponovo graditi. Voda se može sipati, farbati cvijećem, hvatati led u vodi itd.
Uzorak algoritma izvođenje eksperimenta
1. Preliminarni rad (ekskurzije, zapažanja, čitanje, razgovori, ispitivanje, skice) za proučavanje teorije problematike.
2. Određivanje vrste vrste i predmeta eksperimentalnog časa.
3. Izbor svrhe zadataka u radu sa decom (saznajni, razvojni, vaspitni zadaci).
4. Trening igre pažnja, percepcija, pamćenje, razmišljanje.
5. Preliminarni istraživanja korištenjem tutorijala za opremu.
6. Izbor i priprema priručnika i opreme, uzimajući u obzir uzrast djece teme koja se proučava.
7. Uopštavanje rezultata posmatranja u različitim oblicima (dnevnici zapažanja, tabele, fotografije, piktogrami, priče, crteži itd.) kako bi se deca na osnovu rezultata istraživanja dovela do samostalnih zaključaka.
Materijali za organizaciju eksperimentiranja (mlađi uzrast)
1. Perle, dugmad.
2. Konopci, pertle, pletenice, konci.
3. Plastične boce različitih veličina.
4. Raznobojne štipaljke i gumene trake.
5. Šljunak različitih veličina.
6. Vijci, matice, vijci.
7. Saobraćajne gužve.
8. Puh i perje.
9. Plastične kese.
10. Sjemenke pasulja, pasulja, graška, sjemenke, ljuske oraha.
11. Vata, sintetička zimnica.
12. Kinder iznenađenja.
13. Glina, pijesak.
14. Voda i boje za hranu.
15. Papir različitih kvaliteta.

Sadržaj eksperimentalnih aktivnosti djece (mlađeg predškolskog uzrasta)
Rad sa djecom ima za cilj stvaranje uslova za senzorni razvoj u toku upoznavanja sa pojavama i predmetima okolnog svijeta.
Zadaci:
Kombinujte prikaz sa aktivnim delovanjem deteta na njegovom pregledu (osećaj, percepcija ukusa, mirisa, itd.)
Uporedite predmete koji su slični po izgledu.
Naučiti djecu da upoređuju činjenice i zaključke iz rasuđivanja.
Koristite iskustvo praktičnih aktivnosti, iskustvo igre.
Glavni sadržaj eksperimentalnih aktivnosti uključuje formiranje sljedećih ideja:
1. O materijalima (pijesak, glina, papir, tkanina, drvo).
2. O prirodnim pojavama (vetar, snežne padavine, sunce, voda; igre sa vetrom, snegom itd.).
3. O svijetu biljaka (načini uzgoja iz sjemena, lukovica, listova).
4. O metodama proučavanja objekta.
5. O objektivnom svijetu.
U procesu eksperimentiranja, vokabular djece razvija se kroz riječi koje označavaju senzorna svojstva, svojstva, pojave ili prirodne objekte (boja, oblik, veličina); zgužvan, slomljen; visoko - nisko - daleko; meko - tvrdo - toplo, itd.).
"voda"
Na osnovu starosne karakteristike djeca mlađe grupe, prva faza eksperimentiranja je rad sa vodom. U praksi će se djeca uvjeriti da se voda može oprati, spustiti u nju i uhvatiti razne predmete; da voda može izliti ili prskati; da predmeti postaju čistiji ako se peru vodom; da voda nema ukus.
Tokom eksperimenta, deca dobijaju ideju da je voda tečna, pa se može izliti iz posude; da voda nema boju, ali se može obojiti; da voda može biti topla i hladna, da je voda bistra, ali može postati mutna; da se neke tvari otapaju u vodi, a neke mogu prenijeti svoj okus u vodu; da se voda može pretvoriti u led, a led se može pretvoriti u vodu.
igra "Perlivaški"
- pokazati djeci da je voda tečna, da ima oblik posude.
pronađi igru ​​školjke
- upoznajte djecu sa svojstvima vode - providnost, bezbojnost, može mijenjati boju.
igra "Toplo - hladno"
- prepoznati svojstva vode: voda može biti topla i hladna
igra "Tone - ne tone"
- dati ideje o lebdećim i tonućim tijelima.
monitoring vode
- upoznajte svojstva vode: teče, žubori, prskanje leti, kapljice kapaju.
vodene zabavne igre.
- učvrstiti znanja o svojstvima vode: providna, topla, hladna; u njemu možete oprati odeću, prati igračke, oprati ruke, oprati lice.
"pijesak"
Upoznavanje s ovom temom provode se razni eksperimenti s pijeskom. Na organizovanoj zajedničkoj aktivnosti “Ispeci poslasticu” djeca pokušavaju rukama i uz pomoć kalupa oblikovati “poslasticu” od suhog i mokrog pijeska. Na kraju lekcije rezultat se sumira - mokri pijesak poprima bilo koji željeni oblik.
Uz pomoć didaktičke igre „Otisci stopala“ djeca će se pobrinuti da otisci stopala i otisci ostanu na mokrom pijesku.
Prilikom provođenja eksperimenta s pijeskom, djeca se pozivaju da mokri pijesak prođu kroz cjedilo, a zatim osuši - djeca će doći do zaključka da se suhi pijesak može sipati, ali ne i mokar.
Najvažnije otkriće za djecu u šetnji tokom posmatranja bit će zaključak da je pijesak puno zrna pijeska.
igra "Pečenje kolačića"
- konsolidirati sposobnost djece da postavljaju forme od mokrog pijeska.
igra "Mink za životinje"
- učvrstiti znanje djece o svojstvima suhog i vlažnog pijeska.
igra "Šta se krije u pijesku?"
- razvijaju grubu i finu motoriku, taktilne senzacije.
Igra Miracle Baker:
- konsolidovati znanje djece o svojstvu vlažnog pijeska - održavati oblik predmeta.
"Zrak"
Uz pomoć predmetno-manipulativne aktivnosti djeca stječu ideju da je zrak lakši od vode. Prilikom izvođenja didaktičke igre “Uhvati zrak” djeca se pozivaju da “hvataju” zrak u plastične vrećice i uvjeravaju se da se zrak ne vidi, ali jeste. U igrici "Oluja u čaši" klinci su pozvani da kroz slamku dunu u čašu vode i pobrinu se da voda istisne zrak. Igranje igre „Moja vesela ringing ball» djeca uče da lopta visoko odskače jer u njoj ima puno zraka.
Na organizovanoj zajedničkoj aktivnosti "Plutaj čamcem" djeca će se uvjeriti da se predmeti mogu kretati uz pomoć zraka. A u šetnji, posmatrajući travu i lišće, videće da je vetar kretanje vazduha.
"kamenje"
U organizovanoj zajedničkoj aktivnosti "Lako-teško" i "Kakvog je oblika kamen?", djeca stiču ideju da je kamenje teško i lagano, te da kamenje ima različite oblike.
Kada djeca uporede dva kamena izvađena sa ulice i iz baterije (zimi), dolaze do zaključka da kamenje može biti hladno i toplo. A kad u rukama stisnu kamen i grumen pamuka - da je kamenje tvrdo.
"papir"
Kroz eksperimentiranje djeca to uče lagani papir: može se duvati sa dlana, i ne tone u vodi, za razliku od kamenja; taj papir može biti tanak i debeo i može se pokidati: vrlo je lako zgužvati i pocepati salvetu, za razliku od debelog kartona.
Korištenje elementarnih iskustava i eksperimenata u radu s djecom osnovnog predškolskog uzrasta pomaže da se aktivnosti djece u formiranju holističke slike svijeta zaista zanimljivije i raznovrsnije.
Sistematski, posebno organiziran rad na eksperimentiranju omogućava kvalitetnu promjenu nivoa znanja djece o okolnoj stvarnosti i prirodnim pojavama. Kao rezultat organizacije dječjeg eksperimentiranja, djeca razvijaju kognitivnu aktivnost, javlja se interes za tragajuće i istraživačke aktivnosti. U procesu eksperimentiranja, vokabular djece se popunjava riječima, širi im se horizonti, obogaćuje se znanje o predmetima nežive prirode i njihovim svojstvima.
Intenzivan razvoj dečjeg eksperimentisanja u svim njegovim oblicima i oblicima je neophodno stanje uspješno formiranje ličnosti predškolskog djeteta, razvoj kognitivnog interesa, obrazovanje potrebe za holističkom percepcijom svijeta oko sebe.

Period 1,5–3 godine - vrijeme aktivni razvoj u fizičkom i mentalnom polju. Dijete se mijenja, bolje se orjentiše u prostoru i istražuje okruženje. U njegovim akcijama se pojavljuje kognitivni interes, koji on prenosi na igranje aktivnosti. Odrasla osoba treba da iskoristi ove trenutke spontanog interesovanja za formiranje elementarnih istraživačkih vještina, da pokaže djeci da od eksperimentalne studije sa jednostavnim artiklima koje možete dobiti pozitivne emocije.

Eksperimentalne aktivnosti u prvoj mlađoj grupi: zadaci, metode organizacije i vrste nastave

Prva mlađa grupa vrtića jedna je od prvih faza socijalizacije u životu djeteta. Morate se naviknuti na novo mjesto, interakciju sa vaspitačicom i drugarima iz razreda i pomoći da se lakše adaptirate u vrtiću uzbudljive aktivnosti. Organiziranje eksperimentalnih aktivnosti mlađih predškolaca, nastavnik uzima u obzir uzrasne karakteristike djece:

• U drugoj godini života dijete stiče suštinske aktivnosti. Posmatra kako odrasli manipulišu i rukuju stvarima (posuđem, alatima, odjećom, namještajem itd.) i pokušava ih koristiti na isti način, za njihovu namjenu. Dijete povezuje predmete jedni s drugima (savija kulu od kocki, pravi piramidu od prstenova), koristi ih kao alat (jede kašikom i vilicom, crta štapom po pijesku).
• Utisci iz proučavanja okolne stvarnosti se akumuliraju i doprinose ovladavanju govorom. Djeca od tri godine godine, aktivno razgovaraju, razumiju apele i zahtjeve odraslih, percipiraju izjave koje nisu upućene njima. Govor postaje medij aktivno učenje okolna stvarnost.
• At dete od tri godine pojavljuju se nove vrste aktivnosti - igrive i produktivne. Djeca stvaraju svoje prve crteže i rado pričaju šta je prikazano na njihovim "crtaljkama".
• Svake godine pažnja postaje sve više koncentrisana. Ali nastavnik treba da zapamti da bez interesovanja dete neće moći da istražuje predmet ili pojavu što je više moguće. U eksperimentiranju sa malom djecom koriste se različite tehnike za stvaranje motivacije i oblika rada.
• Razvija se percepcija objekata. U dobi od godinu i po, dijete imenuje jednu osobinu koja najjasnije karakterizira predmet (voda je mokra, snijeg je hladan, kamen je tvrd). Sa tri godine zna geometrijski oblici i bojama, može ukratko opisati svojstva predmeta (led - hladan, čvrst, providan; pijesak - suv, slobodno teče).

Razvoj psihe i mišljenja u ranom predškolskom uzrastu je brz. Odgajatelj treba podsticati spontano interesovanje i spontanu želju da se nešto istraži. Intelektualne sposobnosti djeca u budućnosti zavise od toga koliko je efikasna organizacija predmetno-prostornog okruženja, u kojoj su istraživačke vještine razvijene, prema kojoj metodologiji je eksperimentisanje izgrađeno u mlađoj grupi.

Eksperimentisanje sa vodom i peskom razvija istraživačke veštine i pomaže u sprečavanju prekomernog rada.

Svrha eksperimentiranja s djecom je jedna i pol tri godine je formiranje istraživačkog tipa mišljenja, stvaranje pozitivna motivacija Za self search nove informacije o objektima žive i nežive prirode. Moderan sistem predškolsko obrazovanje zasniva se na principu maksimalne samostalnosti djeteta, otkrivanja i ispoljavanja njegovih kvaliteta i sposobnosti. Učitelj ne ulaže, ne prenosi znanje na djecu gotovi, ukazuje na mogućnost njihovog pribavljanja. Predškolci 21. veka osećaju se kao pioniri i doživljavaju radost dobijanja informacija, uče da deluju pokušajima i greškama. U procesu eksperimentiranja, mala djeca izvode elementarne zaključke posmatrajući predmete, upoređujući ih.

Posmatranje je jedan od načina na koji dijete uči o svijetu.

Zadaci eksperimentiranja u prvoj mlađoj grupi

edukativni:

• formiranje početnih predstava o svojstvima i kvalitetima objekata žive i nežive prirode;
• formiranje sposobnosti za samostalno proučavanje predmeta;
• osposobljavanje za korišćenje instrumenata u istraživanju (lupa, lampa, vaga).

u razvoju:

• razvoj finih motoričkih sposobnosti i koordinacije pokreta;
• razvoj vizuelne, slušne, čulne percepcije;
• razvoj pažnje i pamćenja;
• razvoj govornih sposobnosti.

edukativni:

• stvaranje pozitivne motivacije za samostalno eksperimentisanje;
• stvaranje prijateljske atmosfere u grupi tokom istraživanja;
• razvoj elementarne samokontrole i samoregulacije, vaspitanje upornosti i tačnosti;
• razvoj sposobnosti slušanja i obavljanja zadataka odrasle osobe.

Tokom eksperimenta djeca upoređuju svojstva i kvalitete predmeta (na primjer, boju vode u čunjevima)

Vrste eksperimentalnih aktivnosti

Savremeni nastavnici i psiholozi smatraju da je period predškolskog vaspitanja i obrazovanja najveći povoljno vreme za usvajanje od strane dece opšteobrazovnih kategorija, osnovnih pojmova iz različitih naučnih oblasti (fizika, matematika, hemija). Stariji predškolci samostalno formulišu problematična pitanja “Kako?”, “Kako?”, “Zašto?”, postavljaju hipoteze i testiraju ih na praktičan način. Učenici prve mlađe grupe postavljaju jednostavna pitanja: “Kakav je osjećaj?”, “Je li hladno ili toplo?”, “Hoće li se ovaj predmet slomiti?”. Stoga je osnovna vrsta eksperimentiranja s djecom od jedne i pol do tri godine osnovno iskustvo. Ova vrsta aktivnosti dostupna je djetetu druge godine života i često se izvodi spontano: beba je ispustila igračku na stol - čula je zvuk udarca, namjerno ispušta istu igračku na tepih - popravlja zvuk, baca igračku na parket - izvodi zaključke o kvaliteti predmeta. Elementarna iskustva može se provoditi sa djecom u kutku eksperimentiranja i sa prirodni materijali tokom šetnji.

Izvođenje elementarnih radnji na objektima i uočavanje njihovih svojstava jedna je od vrsta eksperimentalnih aktivnosti u prvoj mlađoj grupi.

Jednostavne eksperimente izvode mlađi predškolci u prisustvu vaspitača, često u zajedničko djelovanje. Učitelj pokazuje djeci kako pravilno koristiti jednostavne aparate i posude (kašike, tegle). Mala djeca često žele kušati predmet, pa se pred nastavnika prve mlađe grupe postavlja zadatak da poduči kulturu izvođenja eksperimenta, objašnjavajući da se samo jestivi predmet može lizati ili jesti. U tu svrhu, tokom eksperimentalnih igara, nastavnik postavlja pitanja: „Može li se praviti snijeg, momci? Možeš li to jesti?”, “Od čega je ledenica? Da li je dozvoljeno lizati?”, “Hoće li se moći rukama oblikovati pitu od peska? Želite li probati ovu pitu? Hoćemo li ih pojesti?" Alternativno, mogu se izvoditi časovi u kojima je test ukusa dio parktic studija. U lekciji "Kakva voda?" djeca se pozivaju da izvedu jednostavne eksperimente s vodom i odgovore na pitanja: stavljaju ruke naizmjenično u zdjele s hladnom, toplom i vruća voda- Da li je voda mokra ili suva? Toplo ili hladno? Hladna ili vruća?", pomirišite vodu u čaši - "Miriše li voda ili ne?", otpijte gutljaj - "Ima li voda ukusa ili nema?", dodajte i u čaše za vodu promiješajte sol i šećer - „Sada je voda bezukusna ili nije? Šta je ona postala?"

Odgajatelj da nauči djecu da okuse predmet samo ako je dio eksperimenta

Istraživačka vrsta eksperimentalne aktivnosti uključuje rješavanje bilo kojeg problemska situacija. Sa decom osnovnog predškolskog uzrasta istraživanje se sprovodi u saradnji sa vaspitačem. Problemska situacija je najčešće ugrađena forma igre, vaspitač govori deci kako da reše nastalu situaciju, pomaže u formulisanju zaključka studije. Faza postavljanja hipoteza u prvoj i drugoj mlađoj grupi se preskače, studija se gradi po planu: problematično pitanje, Praktične aktivnosti i posmatranje, formulisanje zaključaka.

joint istraživačke aktivnosti razvija zapažanje i kognitivne sposobnosti djece osnovnog predškolskog uzrasta

Vrste časova za eksperimentalne aktivnosti

Praktično istraživanje sa učenicima prve mlađe grupe izvodi se u učionici na upoznavanju s vanjskim svijetom, u šetnji, u učionici dodatno obrazovanje popodne pod stalnim nadzorom nastavnika. Elementi eksperimentalne aktivnosti uključeni su u strukturu časova muzike, razvoja govora, fizičkog vaspitanja i umetničke aktivnosti.

Elementi eksperimentiranja mogu biti prisutni u različitim oblicima. obrazovne aktivnosti

Časovi eksperimentalnih aktivnosti su dva tipa – igranje i zapravo eksperimenti i eksperimenti.

Čas igre počinje uključivanjem učenika u zabavnu, fantastičnu ili fantastičnu situaciju („Momci, danas ćemo se pretvoriti u čarobnjake!“, „Pozvani smo Snježna kraljica u vaše ledeno kraljevstvo!”, “Recimo magične reči i otputujte na ostrvo hemičara!”). Zatim, momci slijede upute magični karakter ili pomoći u rješavanju problema. Eksperimentiranje je praktični dio lekcija igre i povezan je temom sa zapletom izmišljene situacije.

Eksperiment s rižinim krupicama provodi se u lekciji u obliku igre

Časovi GCD (direktno obrazovne aktivnosti) mogu sadržati igre sa prirodnim materijalima, jednostavnim supstancama, tkaninom. Za djecu osnovnog predškolskog uzrasta igrice na čulna percepcija predmeti: djeca proučavaju svojstva predmeta tokom kontakta s njima (zgužvavanje tkanine, vajanje uskršnjih kolača od običnog ili kinetičkog pijeska). Vježbe i eksperimentiranje sa malim predmetima (dugmići, perle, orasi, itd.) korisne su za razvoj finih motoričkih vještina beba, nastavnik ih izvodi u individualni oblik kako bi se osiguralo da dijete ne dođe u kontakt sa takvim materijalom.

Igre sa predmetima proučavanja imaju za cilj širenje ideja o njihovim svojstvima

Kao jedan od strukturnih oblika u učionici za eksperimentalne aktivnosti, didaktičke igre. Oni doprinose razvoju mentalnih sposobnosti djece (učenici uče da upoređuju, generaliziraju, analiziraju, koriste osjetilna iskustva i memorijske slike) i imaju za cilj proširivanje ideja o svojstvima predmeta koji se proučavaju. Didaktičke igre se aktiviraju slušna pažnja("Kako to zvuči?"), vizuelna percepcija(„Pronađi gdje je čija senka“), taktilne senzacije („Odredi dodirom“), razvijaju pažnju i domišljatost.

Didaktičke igre potiču senzorni razvoj i poboljšavaju fine motoričke sposobnosti dječjih ruku

Zapravo, eksperimente i eksperimente s djecom od jedne i pol do tri godine treba provoditi nakon prethodnog rada na datu temu. Učitelj čita bajke i pjesme u slobodno vrijeme, vodi igre na otvorenom, daje zadatke za crtanje ili modeliranje na način da se djeci postupno otkriva tema naknadnog eksperimenta, da bi za nju bilo zanimanja. Na primjer, prije izvođenja eksperimenata sa snijegom, učitelj tokom šetnje skreće pažnju djeci na činjenicu da snijeg može biti različit (mokar, zrnat), čita pjesme o zimi u slobodno vrijeme, vodi časove modeliranja snjegovića od plastelina i crtanja pahuljica pomoću nestandardne tehnike voštanim bojicama i akvarelom.

Zanimljivije je eksperimentalno proučavati objekte s kojima ste donekle već upoznati.

Organizacija eksperimentalnih aktivnosti se odvija u okviru lični pristup u obuci i obrazovanju. Implementacija ovog pristupa je moguća na času GCD, kada se djeci daju zadaci različitim nivoima poteškoće za eksperiment. Na primjer, u lekciji “Svojstva snijega” prva podgrupa učenika se poziva da od snijega napravi snjegovića, druga podgrupa je da napravi snjegoviće i ukrasi ih gvašom. Važno je da svako dijete ima dobro raspoloženje na kraju časa. Ako neko od momaka želi pokušati izvršiti zadatak druge grupe (povećana složenost), treba mu dati ovu priliku.

Diferencijacija zadataka se odvija prema stepenu samostalnosti u izvođenju radnji učenika. Dovoljno je da neka djeca prvo pokažu akcioni plan, zajedničke aktivnosti se provode sa ostalim učenicima u mlađoj grupi: učitelj usmjerava pokrete djeteta (dijete drži kašiku, vaspitač pravi kružne pokrete rukom, miješa vodu).

Demonstracija radnji se često provodi tokom eksperimentisanja sa mlađim predškolcima.

Motivirajući početak nastave

Da bi eksperimentalna aktivnost bila efikasna u formiranju i razvoju istraživačkih vještina, djeca moraju biti zainteresirana za proučavanje predloženog objekta. Preporučuje se da početak nastave bude posvećen aktiviranju pažnje i povećanju motivacije za uočavanje pojave ili predmeta, rješavanje problemske situacije i traženje odgovora na pitanje. U tu svrhu koristi se vizuelni materijal (posteri, kartice i razglednice, ilustracije knjiga, enciklopedija), uređuju se igre na otvorenom, tematska gimnastika i vježbe, vode razgovori u kojima djeca pronalaze odgovore i primjere iz lično iskustvo uključeni su bajkoviti likovi.

Eksperimentiranju sa čvrstim oblicima vode (snijeg i led) prethodi studija vizuelni materijal na temu "Zima"

Teme i opcije za motivirajući početak - tabela

Tema lekcije	Motivirajuća startna opcija
"Voda i njena svojstva"	Angažiranje izmišljenog lika - Kapljice. Vođenje razgovora: - Ljudi, ko nam je danas došao u posetu? (kapljica) - Gdje možeš upoznati Droplet? (u rijeci, moru, lokvi, u voda iz česme, u čajniku itd.) - Kako kapi pomažu čoveku? (pranje, pranje, čišćenje kuće, kuvanje, zalivanje biljaka itd.) Slušanje pesme N. Ryzhove „Jeste li čuli za vodu?“ Održavanje sata fizičkog vaspitanja "Kap, kap, kap, kiša pada".
"Zima je živela u kolibi"	Kreiranje situacije u igri. Momci dobijaju video pismo od Zimushke-Winter: lik iz bajke Zimuška govori djeci da je sada došlo vrijeme za njenu vladavinu u prirodi, smjestila se u kolibe u blizini šume na rubu, ukrasila zemlju i drveće paperjast snijeg, gradio ledene mostove i vuče Obrasci mraza na prozorima (pregled slajdova). Zimushka poziva djecu da posjete nevjerojatnu ledenu šumu. Učitelj izgovara magične riječi i djeca se prenose u carstvo zimuške zime, gdje će se upoznati sa mogućnostima heroina iz bajke(tj. studija čvrsta forma voda: snijeg i pahulje, led i ledenice).
"Kamen i drvo"	Proučavanje vizuelnog materijala. Učitelj pokazuje djeci slike i daje zadatak: odrediti šta je zajedničko prikazanim predmetima (breza, drva za ogrjev, ograda, stolica, kocke za igru, koliba, splav, koliba - sastoje se od drvenog materijala; spomenik od granita, Malahit kutija, riječni šljunak, popločana staza - od kamena). Na radnoj površini je lavor s vodom, leži drvene kugle I morski šljunak. Učitelj pita: „Koji eksperiment možemo napraviti s ovim predmetima?“ (Uronite kuglice i kamenčiće u vodu i promatrajte koji predmeti tonu, a koji ostaju na površini.)

Lik kapljice pomaže djeci da nauče nove stvari o vodi i njenim svojstvima

Primjeri organiziranja eksperimentalnih aktivnosti u prvoj mlađoj grupi

Predlažemo da se upoznate s mogućnostima eksperimentalnih aktivnosti predškolaca u učionici s djecom od jedne i pol do tri godine.

Iskustva u mlađoj grupi - video

https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w Video se ne može učitati: Iskustva u mlađoj grupi Gnomes 1 (https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w)

Lekcija "Recimo Piggyju o vodi" - video

https://youtube.com/watch?v=UMG8GQJooDc Video se ne može učitati: Lekcija u prvoj juniorskoj grupi (https://youtube.com/watch?v=UMG8GQJooDc)

Lekcija "Čarobna voda" - video

https://youtube.com/watch?v=hA_5Mk6kGQc Video se ne može učitati: Otvoreni razred Grupa "Čarobna voda" br. 5 (https://youtube.com/watch?v=hA_5Mk6kGQc)

Lekcija sa pijeskom u prvoj mlađoj grupi - video

https://youtube.com/watch?v=xt1KwgcS1L0 Video se ne može učitati: Igra - čas pijeska u prvoj mlađoj grupi predškolske ustanove №44, Baranoviči (https://youtube.com/watch?v=xt1KwgcS1L0)

Vježba kinetičkog pijeska (terapija pijeskom) - video

https://youtube.com/watch?v=fEKFt7wCcto Video se ne može učitati: terapija peskom. Aktivnost na pijesku uživo (https://youtube.com/watch?v=fEKFt7wCcto)

Majstorska klasa "Eksperimentiranje u prvoj mlađoj grupi" - video

https://youtube.com/watch?v=ybOx7YEdKi0 Video se ne može učitati: Master klasa Eksperimentisanje u 1. juniorskoj grupi (https://youtube.com/watch?v=ybOx7YEdKi0)

Eksperimentalni čas u vrtiću

Eksperimentalno-eksperimentalna lekcija u vrtiću izgrađena je uzimajući u obzir dobne karakteristike djece, a u prvoj mlađoj grupi, prema normama SANPiN, ne traje više od 15 minuta. Da bi se spriječio prekomjerni rad, koriste se različiti oblici aktivnosti: igranje (didaktičke igre, radnje s igračkama), fizičko (tjelesni odgoj, igre na otvorenom, gimnastiku prstiju), zabavni (pjevanje, učenje stihova i izreka), kognitivni (proučavanje vizuelnog materijala, vođenje razgovora).

Eksperimentalna lekcija se sastoji od sljedećih strukturnih elemenata:

• organizacioni momenat - 1 minut;
• motivirajući početak časa - 4 minute;
• igra ili fizička aktivnost- 4–5 minuta;
• praktična aktivnost - 4–5 minuta;
• Sumiranje - 1 minut.

Nakon eksperimenta, učenici pomažu u dovođenju u red radno mjesto ili demonstracioni sto, sklonite alate.

Faza refleksije na kraju lekcije je obavezna: momci dijele svoje emocije iz procesa otkrivanja, izvještavaju šta im se svidjelo na lekciji.

Eksperimentalne aktivnosti trebale bi izazvati pozitivne emocije koje dečki dijele jedni s drugima na kraju lekcije.

Kartoteka eksperimenata i eksperimenata u prvoj mlađoj grupi - tabela

Predmet	Sadržaj iskustava i eksperimenata
"Voda (tečni oblik)"	eksperimenti s transfuzijom vode: promatranje kako voda poprima oblik raznih posuda; eksperimenti sa detekcijom uzgona različitih objekata: papirni brodovi, drvene kocke, gumene igračke; eksperimenti sa bojanjem vode (akvarel, gvaš, boje za hranu); igre sa hvatanjem predmeta iz vode mrežom, sa vodenicom, "ronilačkim" igračkama.
"Čvrsti oblici vode: led i snijeg"	akcije sa snijegom: modeliranje, kreiranje šara od otisaka stopala na snijegu, gledanje kako se snijeg topi, slikanje gvašom po snijegu; radnje sa ledom: tokom šetnje pune snježno brdo za lutku vodom i gledaju stvaranje leda, topljenje kockica leda, pravljenje raznobojnih kockica leda, ledenih perli.
"pijesak"	radnje sa suhim peskom: prosijavanje, crtanje mlazom peska, igranje sa mlinom; radnje s mokrim pijeskom: vajanje kolača od pijeska svojim rukama, pravljenje uskršnjih kolača pomoću kalupa i kanti; radnje s kinetičkim pijeskom: valjanje, oblikovanje, gnječenje, ekstrudiranje uzoraka.
"papir"	kidanje papira na komade i kreiranje aplikacija od njih; valjanje grudica papira i stvaranje obimne aplikacije; rezanje papira na trake i ukrašavanje ih slikom.
"tekstil"	eksperimentiranje s komadom tkanine: povlačenje niti, gužvanje, vlaženje, glačanje; eksperimentiranje sa bojenjem tkanine.
"Svjetlo"	igrati se sunčevim zrakama; upoznavanje s pojavom sjene na zidu, stvaranjem pozorišta sjena; iskustvo sa sočivima u boji.
"Zrak"	eksperimentiranje s mjehurićima od sapunice; eksperimentiranje sa zračnim mlazom, vjetrom: igre s gramofonima, sultanima, vjetrokazom, zmaj, čamci sa jedrima.
"magnet"	eksperimentiranje s magnetima i metalnim predmetima (za ove eksperimente potrebno je poznavanje sigurnosnih mjera opreza).

Učenici prve mlađe grupe pokušavaju da crtaju mlazom peska

Sažetak sata GCD (eksperimentalna aktivnost) u prvoj mlađoj grupi „Kamen i drvo. Svojstva objekata "- tabela

Sadržaj programa	Upoznati djecu sa pojmovima kamen, drvo; uvesti koncepte teškog, laganog, grubog, glatkog, tonućeg, ne tonućeg; negovati tačnost; razvijati pamćenje, pažnju, maštovito mišljenje; da gaje interesovanje za zanimanje; naučite kako pravilno odgovarati na pitanja.
Materijali i oprema	Drvene lopte iste veličine prema broju djece, morsko kamenje različitih veličina prema broju djece; bazen sa vodom; slike drveća i proizvoda od drveta; Slike razno kamenje i proizvodi od njih.
Napredak lekcije	- Ljudi, danas imamo zanimljiv i uzbudljiv posao. Pogledajte slike. (Pokazuje drveće i drvene predmete.) Šta je na njima prikazano? Vi i ja već znamo da se od drveta može napraviti mnogo različitih predmeta: kuće, papir, namještaj i igračke. A sada se prisjetimo šta je kamenje i šta ljudi prave od kamena. (Pokazuje slike, odgovore djece.) Fizminutka - Danas sam vam, momci, doneo kuglice od drveta i morske kamenčiće. Dodirnite ih, uporedite. Okrugla su oblika i iste težine. Valjajte ih u rukama, kako se osjećate? (Djeca su zaključila da su drvene lopte toplije od kamenčića, teže, tvrđe.) - Šta misliš zašto sam doneo činiju vode grupi? (Odgovori.) - Mislite li da će kamen plutati na površini? A drvo? Šta će potonuti? (Odgovori.) - A sada da vidimo sami. (Djeca naizmjence bacaju drvene kuglice u vodu, a zatim kamenčiće.) - Dakle, momci, vidjeli smo da sve lopte plutaju po površini, što znači da su lakše od kamenja koje se utopilo. Čak je i mali kamen teži od velikog drvenog predmeta. faza refleksije. Djeca dijele emocije iz eksperimentiranja.

Uspostavljanje eksperimentalnog centra

Važan uslov za organizaciju eksperimentalnih aktivnosti u vrtiću je stvaranje predmetno-kognitivnog okruženja. To mogu biti kutovi za praktična istraživanja u grupnoj prostoriji, zelene površine na prozorskim daskama za promatranje biljaka. Moguća priprema privatna soba za funkcionisanje kruga o kognitivnim istraživačkim aktivnostima. U centru za eksperimentiranje ili mini-laboratoriju treba izdvojiti mjesto za tematske izložbe i demonstraciju postignuća učenika (postavljanje zidnih novina, foto reportaže). Stalci su namijenjeni za odlaganje tematskih albuma sa slikama, materijala za eksperimentalne igre i uređaja. Za eksperimente je osmišljeno mjesto: demonstracijski sto, studentski stolovi i stolice. Učiteljica uvodi djecu u kutak eksperimentiranja, pokazuje koji su materijali pohranjeni u teglama i kutijama, pita ih s čime bi željeli da rade. Za djecu od 1,5-3 godine predviđeno je mjesto slobodnog pristupa - kontejner ili polica: ovdje za samoizbor nude se sigurni stimulativni materijali. Može biti knjige od tkanine za razvoj senzorne percepcije, šivene vrećice sa raznim punjenjem (kamenčići, sjemenke, vata, piljevina), gumene, drvene i plastične igračke za eksperimentiranje.

Materijali za eksperimentalne aktivnosti trebaju biti dostupni učenicima

Materijalnu bazu eksperimentalnog centra čine:

• prirodni materijali (školjke, kamenčići, štapići, drveni štapići, ljuske oraha, pijesak, sjemenke);
• uzorci tkanine, papira;
• posude i posude (plastične posude, staklenke, čaše);
• aparati i alati (kašike, merice, tube, plastične lupe, levci);
• predmeti za eksperimentalne igre (mlinovi vode i pijeska, gramofoni, sultani, kalupi za pijesak);
• tvari (šećer, sol, boje);
• zaštitna odjeća (kecelje, rukavi, kape, rukavice).

Materijalna baza eksperimentalnog centra treba da bude raznovrsna i da izaziva interesovanje učenika.

Aktivnosti mlađih predškolaca u centru eksperimentiranja odvijaju se pod stalnim nadzorom odgajatelja: on pokazuje kako najbolje istražiti predmet (izdvojiti zvuk, testirati snagu itd.). Nestrukturirani materijali (žitarice, šećer, so) čuvaju se na mestu nedostupnom deci i nude se za učenje u zajednički rad sa učiteljicom. Kontejneri i uređaji moraju biti nelomljivi, setovi za igru ne sadrže sitne dijelove.

Posebna pažnja se trenutno poklanja stvaranju centara vode i pijeska. Eksperimentirajući s ovim supstancama, djeca ne samo da razvijaju znanje o njihovim svojstvima, već i poboljšavaju senzornu percepciju i fine motoričke sposobnosti, kao i vraćaju ravnotežu. emocionalno stanje(časovi s vodom i pijeskom smiruju, otklanjaju simptome prekomjernog rada, ublažavaju napetost mišića). Vaspitač organizuje i vodi eksperimentalne igre za djecu, sprječava rizik od ulaska zrna pijeska u respiratorni trakt.

Igrajući se vodom i peskom, deca konsoliduju i proširuju svoje razumevanje svojstava ovih supstanci, razvijaju senzornu percepciju i poboljšavaju fine motoričke sposobnosti.

Eksperimentalne aktivnosti sa djecom osnovnog predškolskog uzrasta razvijaju radoznalost i želju za stjecanjem znanja. Provodeći eksperimente s dostupnim predmetima i materijalima, učenici razvijaju finu motoriku ruku, percepciju različitih osjetila, pamćenje. Dječje eksperimentiranje stvara pozitivu emocionalnu atmosferu u grupi i polaže u svako dijete karakteristike istraživačkog tipa mišljenja.

Obrazovanje - visoko filološko, magistar filologije. Specijalnost - nastavnik ruskog jezika i književnosti, nastavnik istorije. Proučavanje savremenog književnog procesa dio je mog života. Kao edukator poslednjih godinaČešće komuniciram sa decom predškolskog uzrasta, tako da aktivno istražujem iskustva vaspitača, proučavam najnovija dostignuća u podučavanju predškolaca.

Kaševskaja Ana Sergejevna
Naziv posla: edukator
Obrazovne ustanove: MBDOU "Bobica"
Lokacija: YNAO Noyabrsk mikrookrug Vyngapurovsky
Naziv materijala: metodički razvoj
Predmet:"Kartoteka igara o eksperimentima i eksperimentima za prvu mlađu grupu"
Datum objave: 21.11.2017
Poglavlje: predškolsko obrazovanje

Kartoteka igara po eksperimentima i

eksperimenti za prvog juniora

grupe

Pripremljen od:

vaspitač MBDOU "Yagodka" Noyabrsk

Kashevskaya A.S.

igre s pijeskom

1 “Pečem, pečem, pečem lepinju za svu djecu” - eksperimentiranje s mokrim

Djeca imaju razne kalupe, kante i lopatice. Učitelj nudi

kalupiti torte raznih oblika

„Opušteno

eksperimentiranje

negovatelj

nudi pečenje pite od suhog pijeska. Šta se dešava? Nudi da uzmem

pijesak u ruke i poškropite ga na mlaz. Zatim djeci dijeli vrećice sa rupom i

nudi da iz njih izlijete pijesak, možete crtati mlazom pijeska

3 Naučite djecu kako dobiti raznobojni pijesak Pripremite gvaš, razrijeđen

vode i laganog pijeska. Pokažite djeci da možete slikati ne samo papir, već

Otisci stopala u pesku

mokro

razne

nude da naprave otiske svojih ruku i stopala na mokrom pijesku. Posebno ovo

zanimljivo raditi ljeti na moru ili u blizini rijeke, jezera, gdje se nalazi pješčana plaža,

a onda gledaj kako se talas kotrlja i ne ostavlja trag od ovih

otisci.

Možete igrati usporedbu: tragove koje su ostavile razne životinje ili

stavke.

poređenje, možete ostaviti otisak na suhom pijesku, a zatim ga zaliti

otisak

Pokaži

ovi otisci su različiti. Neka vidi gdje će više ispasti otisak

jasno, a gdje gotovo neprimjetno. Mogu se napraviti otisci prstiju

šake, prsti.

Zanimljiva igra sa peskom je da se u njega zakopaju razna "blaga", a zatim

potraži ih i iskopaj ih

Snijeg

1 "Različite noge gaze po snježnoj stazi" - naučite djecu da se čiste

otisci stopala na snijegu Učitelj uči djecu kako da dobiju jasne otiske stopala na snijegu.

Uzimajući dijete za ruke, ostavlja otisak svoje figure na ravnom snijegu. Shows

kako od snijega dobiti različite oblike

2 "Ledeni tobogan" - pokažite djeci kako da naprave tobogan za lutku

dječje lopatice, učiteljica i djeca prave tobogan za lutku od snijega, zatim

prelijte vodom i gledajte do kraja šetnje šta se dešava sa toboganom.

Zatim otkotrljaju lutku niz ledeni tobogan

3 "Snježni grad" - naučite djecu da prave koloboke od snijega i velika kuća

Učiteljica oblikuje lepinju od snijega i poziva djecu da naprave istu. Poslije

pokazuje kako se od malih koloboka može sagraditi velika kuća

zove se snježna utvrda

4 "Šarene figure" - naučite djecu da slikaju snježne figure

hoda

edukator

snjegovići,

kornjače, pite, snježni grad malih snježnih gruda. Asistent

edukator

raznobojan

prskalice,

slikaj figure iz snijega vodom

5. "Mrtvo oko"

Najbolje je igrati kada je snijeg ljepljiv. Ovo je dobro

grudve snijega - školjke za igru.

Na određenoj udaljenosti odaberite metu (zid kuće ili nacrtajte metu

pravo na snegu). Unaprijed pripremite školjke, zalijepite još školjki i

naizmjenično gađajte metu.

6. "Lovac na blago"

izaberite

platforma.

nacrt

teritorija

odrediti

grančice. Jedan igrač se okreće, drugi zakopava blago (konus,

bombone...)

prerušava

"skladiste"

(gazi

prska

gruda snijega). Prvi igrač se okreće i traži blago.

Tada igrači mijenjaju mjesta. A drugi igrač postaje lovac na blago.

7. "Mladi vajar"

Omiljena zabava za djecu zimi je da nešto oblikuju od snijega. Ovo takođe može biti

tradicionalni snjegovići, tvrđave i figure životinja.

Snjegovići se mogu oblikovati ne samo na tlu, već i na drveću. Najjednostavniji

opcija - napraviti drvo" strasno lice"od lepljivih snežnih gruda.

Takva slika (bijela na crnom buretu) bit će vidljiva izdaleka.

"Sportisti"

Build

preprekama.

staviti

sanjkajte, nacrtajte stazu... Postavite pravila igre: duž staze

treba brzo trčati, dvaput trčati oko saonica, tri puta preskočiti

kroz barijeru... Pratite vreme.

Voda

"Brodovi"

uvesti

svojstva

plutajući

stavke

Učiteljica pravi papirnate čamce za djecu, a onda ih puštaju u lokve.

ide

plutajući

metalne igračke, pa gledaj šta će im se desiti

2 "Ronjenje" - upoznati djecu sa svojstvima "ronilačkih" igračaka

dajte teniske loptice i pokažite šta će im se desiti ako one

baciti u vodu

"buruny"

prima

plastika

tubule

koktel. Učiteljica pokazuje kako da se razbiju u čašu

4 "Sakupimo vodu" - naučite djecu kako da koriste sunđer za prikupljanje vode

Svako dijete dobija spužvu različite boje. Vaspitač jača znanje

djeci o boji na usnama, zatim pokazuje kako možete skupiti vodu sa stola u lavor

sunđerom

5 "Pjena" - naučite djecu kako napraviti pjenu od šampona Topla voda se sipa u umivaonik,

zatim se dodaje šampon. Mučeći vodu rukama, dobijate pjenu. U takvoj vodi

možete kupati lutku

6. "Mjehurići od sapunice" - pokrenite i promatrajte kolika su veličina

Svrha: izazvati želju za puštanjem balon, predstaviti

činjenica da kada vazduh uđe u vodu sa sapunom, formira se mehur.

7. Eksperimenti sa toniranom vodom

Može se farbati vodom akvarelne boje. Najbolje je početi s jednom bojom.

(plastika,

transparentan)

uradi

koncentrirano

rastvor, a zatim ulijte ovu otopinu različite količine u drugom

treća i četvrta boca (možete ih prerezati poprijeko, onda dobijete

visoke čaše, bit će zgodnije sipati u njih). Sipanje rastvora je interesantnije

mala

tegla,

sipati,

uporedi

rezultat.

koncentrirano

kontejneri,

pogledajte

ispostavilo se

Rasporedi

nered. Neka dijete pokuša složiti flaše od najlakše

hlad do najtamnije. Kako mlađe dijete, što je manje objekata za

poređenja (minimalno - tri).

Igrajte se jednom bojom svaki put sljedeći put uzmi drugu boju.

Nakon nekog vremena pokušajte pomiješati dvije boje.

saturation

dodati

isto

količina

Gledaj

rezultirajuću boju. Pokušajte slikati toniranom vodom na papiru

(lijepljenje komada stare tapete na pločicu ljepljivom trakom) ili direktno na pločice.

8. Peremo ručke.

umjetnički

prljavo,

kune se: "Bull-bul-bul-bul!" Ali ako operemo ruke i lica, Vodička

zadovoljan i više nije ljut.

performanse

promijeniti

smjer

pokret.

Materijal:

pola

plastična boca, od kartona, zakrivljena u obliku merdevina.

Pozovite djecu da se igraju lijevkama i žljebovima. Neka probaju

ulijte vodu u lavor kroz lijeve, a sada duž plastičnog žlijeba i duž

kartonski žljeb, zakrivljen u obliku ljestava. Kombinujte ove stavke:

sipajte vodu u žljebove kroz lijeve. Obratite pažnju na djecu koja voda

se kreće. Pitajte ih šta će se dogoditi ako zadržimo žljebove po-

na drugu (smjer kretanja vode će se promijeniti).

Papir

1 "Cepanje papira" Djeca cepaju šareni papir na male komadiće i prave

od kojih aplikacija

2" papirne kuglice» - upoznajte djecu sa novim svojstvom papira -

valjanje. Učiteljica uči djecu da prave grudve papira, a zatim od njih

kolektivna prijava

„Papir

pruge"

pola

pejzaž

show

dobiti

Izrezane trake se mogu koristiti da se zna da li vani ima vjetra

4. Igra: "Zgužvani papir"

Ponudite djetetu komad papira, zgužvajte ga (treba zapamtiti da učimo

ne gnječite djecu i ne cepajte knjige). Ali komad papira može biti naboran, pocepan

i razvaljajte u grudvice, onda možete dobiti grudvu snijega; mogu se baciti u metu,

rolati, staviti u korpu, može se lepiti, dobija se snežni oblak ili

čak i snjegović.

Dakle, u početku se djetetu mogu dati meki papiri, kao što su salvete.

Zgužvajući komadiće papira, dijete uz pomoć odrasle osobe može naučiti kako se pravi

cvijeće, sastavite narukvicu na kanapu. Dakle, u dobi od 3 godine

učimo dijete da bude kreativno.

5. Igra "Kolobok"

Pozovite dijete da igra "kolobok". Da biste to učinili, zgnječite komad

papira i uvaljati u kuglu. Kolobke razvaljajte po podu i napravite cijele

porodica

nešto manje

mali). Stoga razvijamo olovku i proučavamo vrijednosti.

6. Igra "Pronađi iznenađenje"

Zamotajte u papir mali objekat. Za djecu od 3-4 godine možete uzeti medvjeda,

pobijediti:

vidi šta je ovde?"

Pustite dijete da rasklopi zavežljaj, oslikajte radost sa djetetom.

Igra se može otežati. Poklon se mora ne samo otvoriti, već i pogoditi

opis šta je to. Na primjer: „Ovo iznenađenje je okruglo, gumeno, može

kotrljaj se i skaci. Šta je ovo? Bravo - lopta je!!!"

7. Igra "Večera za lutke"

Pripremite večeru za igračke. Lutke za sjedenje, životinje, staviti ispred

njih tanjire i šolje. Neka dijete otkine male prste

komadi iz cijelog komada papira. Uzmite "slatkise" ili pite. Djeca

stavite ih u tanjire i počastite svoje goste. Sa starijom djecom možete

8. Igra "Put"

fit

stranice

toaletni papir. Izgradite put sa svojom djecom

polaganje listova

jedan pored drugog. Na primjer, od sofe do stola, od stola do ormara, itd. Cesta

može biti ne samo ravno, već i krivudavo, sa oštrim zavojima i

različite širine. Zadatak je ne ići dalje od toga. Na drugom kraju staze

stavite nagradu koju će dijete dobiti uspješnim dolaskom do nje.

8. Igra "Vesela livada"

Stavite ispred djeteta Prazan list papir. Podmažite ga ljepilom. Daj

Pokaži

break

staviti na čaršav. Neka komadi budu najraznovrsniji - i mali i

neravnomjerno,

Dopustiti

ukrasiti

"čišćenje"

prema vlastitom nahođenju.

9. Igra "Kako to izgleda?"

Pozovite dijete da pokupi mnogo papirića. Razmotrite ove dijelove.

Uporedite ih - koji je najveći, koji najmanji? Kako izgleda

ovaj komad? Za ribu, konja, medveda? Možete nacrtati oči, uši i

ostale detalje, biće još uzbudljivije.

Ned

"Solarno

zečići"

sunčano

zeko

Odnesite ogledalo na lokaciju po sunčanom danu i naučite djecu kako da puštaju

sun bunny. Organizirajte igre sunčevih zraka

2 "Sjena" - upoznajte djecu sa svojstvom sunčeve svjetlosti Recite djeci

kako se senka pojavljuje, posmatrajte kretanje senke

3 "Višebojno staklo" - upoznati djecu sa svojstvima transparentnosti

čaše Dajte djeci šarene staklene komade i promatrajte kroz njih kako

okruženje se menja

kamenčići

1. Postavite nizove: na primjer, rasporedite kamenje u veličini od

mali do veliki; ili predložite sastavljanje složenijih serija:

položite dva mala kamenčića iste boje

i jedan veliki

šljunak. Dijete samo može smisliti svoj "šablon" i nastaviti niz.

2. Spread

geometrijski

izvuci

prekrijte obris figure, a beba će ponoviti obris sa kamenčićima. Djeca

stariji

pogodi

Na primjer,

kamenčić, dijete mora pogoditi da je to trokut. Od kamenja je moguće

širenje geometrijske figure, predmeti

i redovi od velikog do

manji i obrnuto.

3. Djeca rado postavljaju staze od kamenčića različite dužine, A

od ravnog kamenja - kupole različitih visina.

4. Redno brojanje i matematički pojmovi. Brojimo broj kamenja i

dinosaurusa.

5. Razlikujemo i upoređujemo boje, oblike, geometrijske oblike.

6. Možete sortirati kamenje:

Po boji: možete unaprijed pripremiti obojene tanjire (posude) i bebu

pokupiće svoje kamenčiće za svaki tanjir;

staviti

neki

pokazivači

različite veličine - za male, srednje, velike kamenje;

U obliku: kutiju možete ukrasiti tako što ćete u njoj napraviti nekoliko rupa

različiti promjeri - za ovalno kamenje, okruglo;

staviti

potrebno,

balansirati jedan veliki i težak kamen. Pokušajte prvo definirati

težinu po izgledu, ili vaganjem na ruci, a zatim provjerite rezultat

na "vagi";

Prema teksturi: napravite "taktilnu vrećicu" - sipajte je u neprozirnu

vrećica kamenčića različitih veličina, oblika i tekstura. Pustite dete

vaš zahtjev na dodir traži glatki kamenčić, a zatim dugačak, hrapav,

okrugla, mala.

7. Tic-tac-toe: nacrtajte polje za igru ​​na komadu papira, odaberite nekoliko

kamenčići u dvije boje i igrajte se po pravilima, samo dosadno X i O zajedno

imat ćete bijele i crne kamenčiće.