Dodatna edukacija iz pozorišnih aktivnosti u dow. Principi izvođenja nastave
"ODOBRENO"
Šef MBDOU
Vrtić №5 "Vjeverica"
Kiselevsk
Gorshkova E. I.
"___" _______________2013
RADNI PROGRAM
pozorišni studio
"obojeni grašak"
Muzički direktor:
Mogireva Larisa Yurievna
Kiselevsk
2013
Pozorišna aktivnost
(srednje, starije, pripremne grupe)
OBJAŠNJENJE
Umjetnički i estetski odgoj zauzima jedno od vodećih mjesta u sadržaju obrazovni proces predškolske ustanove obrazovne ustanove i njen je prioritet. Za estetski razvoj djetetove ličnosti od velikog su značaja razne likovne aktivnosti – likovne, muzičke, likovne i govorne i dr. Važan zadatak estetskog vaspitanja je formiranje estetskih interesovanja, potreba, estetskog ukusa, kao i kreativne sposobnosti kod dece. Najbogatije polje za estetski razvoj djece, kao i razvoj njihovih kreativnih sposobnosti je pozorišna djelatnost. S tim u vezi, u predškolskoj obrazovnoj ustanovi uvedena je dodatna nastava o pozorišnoj aktivnosti koju izvodi vaspitač dodatnog obrazovanja.
Ovaj program opisuje kurs obuke o pozorišnim aktivnostima za djecu predškolskog uzrasta 4-7 godina (srednja, seniorska i pripremna grupa). Razvijen je na osnovu obaveznog minimuma sadržaja za pozorišne aktivnosti za predškolske obrazovne ustanove, uzimajući u obzir ažuriranje sadržaja za različite programe opisane u literaturi na kraju ovog odjeljka.
Target programi - razvoj kreativnih sposobnosti djece pomoću pozorišne umjetnosti.
Zadaci :
Stvoriti uslove za razvoj kreativne aktivnosti djece koja učestvuju u pozorišnim aktivnostima, kao i postupno razvijanje različitih vidova kreativnosti djece po uzrasnim grupama.
Stvoriti uslove za zajedničke pozorišne aktivnosti dece i odraslih (izvođenje zajedničkih predstava uz učešće dece, roditelja, zaposlenih u predškolskim ustanovama, organizovanje predstava
djeca starijih grupa prije mlađih itd.).
Učiti djecu tehnikama manipulacije u lutkarskim pozorištima različitih tipova.
Poboljšati umjetničke vještine djece u smislu doživljavanja i utjelovljenja slike, kao i njihove izvođačke vještine.
Upoznati djecu svih starosnih grupa sa raznim vrstama pozorišta (lutkarska, dramska, muzička, dječja, pozorište životinja i dr.).
Upoznati djecu sa pozorišnom kulturom, obogatiti njihovo pozorišno iskustvo: znanje djece o pozorištu, njegovoj istoriji, strukturi, pozorišnim profesijama, kostimima, atributima, pozorišnoj terminologiji, pozorištima grada Moskve.
Razvijati kod djece interesovanje za pozorišne i igračke aktivnosti.
Program uključuje jedan čas sedmično u prvoj ili drugoj polovini dana. Trajanje časa: 20 min - srednja grupa, 25 min - senior grupa, 30 min - pripremna grupa. Ukupan broj treninga godišnje je 31.
Pedagoška analiza znanja i vještina djece (dijagnostika) vrši se 2 puta godišnje: uvodna - u septembru, završna - u maju.
Program je sastavljen uzimajući u obzir implementaciju interdisciplinarnih veza u sekcijama.
« Muzičko obrazovanje", gdje djeca uče da čuju različita emocionalna stanja u muzici i prenose ih pokretima, gestovima, izrazima lica; slušajte muziku za sljedeću izvedbu, bilježeći njen raznolik sadržaj, što omogućava potpunije uvažavanje i razumijevanje karaktera junaka, njegove slike.
"Vizuelna aktivnost", gdje se djeca upoznaju sa reprodukcijama slika, ilustracijama sličnim po sadržaju radnji predstave, uče crtati različitih materijala prema radnji drame ili njenih pojedinačnih likova.
« razvoj govora, gdje djeca razvijaju jasnu, jasnu dikciju, u toku je rad na razvoju artikulacionog aparata uz pomoć vrtalica, govornica, pjesmica.
"Uvod u književnost" gdje se djeca upoznaju sa književnim djelima koja će činiti osnovu predstojeće predstave i drugim oblicima organizovanja pozorišne aktivnosti (časovi pozorišne aktivnosti, pozorišne igre u drugim razredima, praznici i zabava, u Svakodnevni život, samostalne pozorišne aktivnosti djece).
"Upoznavanje okoline" gde se deca upoznaju sa pojavama društvenog života, objektima neposrednog okruženja, prirodne pojave, koji će poslužiti kao materijal uključen u sadržaj pozorišnih igara i vježbi.
"ritmično" gdje djeca uče kroz plesne pokrete da prenesu sliku heroja, njegov karakter, raspoloženje.
PROGRAMSKI SADRŽAJ
Sadržaj programa uključuje osam glavnih blokova prikazanih u tabelama. Hajde da ih navedemo.
Blok 1 - osnove lutkarstva.
Blok 2 - osnove lutkarskog pozorišta.
Blok 3 - osnove glume.
Blok 4 - osnovni principi dramatizacije.
Blok 5 - samostalna pozorišna aktivnost.
Blok 6 - pozorišna azbuka.
Blok 7 - održavanje praznika.
Blok 8 - slobodno vrijeme i zabava.
Treba napomenuti da blokovi:
1, 5, 8 se realizuju u jednom ili dva časa mjesečno;
blok 2 se realizuje u dva časa mjesečno;
blokovi 3, 4 - na svakoj lekciji;
blok 6 - na tematskoj nastavi 2 puta godišnje (po tri časa u oktobru i martu);
blok 1 se realizuje jednom kvartalno.
Program srednje grupe
(septembar - maj)
Blokovi
osnovna komponenta
Dow komponenta
1. Osnove lutkarstva
Naučite djecu da koriste figurativne igračke za stolno pozorište u pozorišnim igrama.
septembra.
Zadaci: formirati vještine lutkarstva sa gumenom, plastičnom, mekom igračkom stolnog pozorišta.
Igra: Pozorište dva glumca. etide:"Medved i lisica", "Susret zeca i medveda", "Mašin ples"
oktobar.
Zadaci: podučavati djecu tehnikama lutkarskog stono-avionskog teatra.
Igra: Pozorište dva glumca. etide:“U posjeti Maši”, “Pas i medvjed”, “Ples djeda i žene”
novembar.
Zadaci: naučiti djecu tehnikama lutkarskih stonih pozorišnih igračaka.
Igra: Pozorište dva glumca. etide:"Susret zeca i lisice", "Ples lisice i mačke", "Baka i unuka".
Naučiti djecu da u pozorišnim igrama koriste figurativne igračke plakatnog pozorišta, teatra jahaćih lutaka
decembar. Zadaci: naučiti djecu kako da uzastopno postavljaju slike prema zapletu jednostavnih, poznatih bajki (poster teatar na flanelografu i magnetnoj tabli).
etide:"Susret mačke sa psom", "Ples miševa"
Januar februar.
Zadaci: upoznati djecu sa pozorišnim ekranom, sa metodama vožnje jahanjem lutaka.
Igra: Pozorište dva glumca. etide:„Mama šeta“, „Šeta devojčica“, „Dva miša“, „Deda i repa“
mart - maj.
Zadaci: naučiti djecu kako da voze jahaće lutke na ekranu.
Igra: Pozorište dva glumca.
etide:"Susret lisice i zeca", "Susret miša sa žabom",
"Ples životinja"
2. Osnove lutkarskog pozorišta
septembar - novembar.
Zadaci: formirati emocionalnu ekspresivnost dječjeg govora; razvijati sposobnost praćenja razvoja radnje u bajci, razvijati emocionalni odgovor na postupke likova u lutkarskoj predstavi, izazivati suosjećanje i želju za pomoći, naučiti procjenjivati postupke likova .
Bajke: Zajuškina koliba, ruska narodna priča. "Smolni goby", ruska narodna bajka
decembar.
Zadaci: razviti sposobnost vrednovanja postupaka likova u predstavi; nastaviti formirati emocionalnu ekspresivnost dječjeg govora.
Bajke:"Maša i medved", ruska narodna bajka
Januar februar.
Zadaci: upoznati djecu sa pozorišnim platnom, tehnikama vožnje lutaka. Igra: Pozorište dva glumca. etide:„Mama šeta“, „Šeta devojčica“, „Dva miša“, „Deda i repa“
mart - maj.
Zadaci: nastaviti da usađuje kod dece ljubav prema lutkarskom pozorištu, budi želju za učešćem u lutkarskim predstavama. Bajke:„Kao pas traži prijatelja“, mordovska narodna priča.
3. Osnove glume
septembar - novembar.
Zadaci: formirati kod djece karakteristične geste odbijanja, privlačenja, otvaranja, zatvaranja; razvijati sposobnost djece da razumiju emocionalno stanje druge osobe i nauče ih da na adekvatan način izražavaju svoje. Uvesti piktograme (kartice sa simbolima koje prikazuju različite ljudske emocije - zabava, tuga); vaspitavaju svesnost, razvijaju fantaziju, maštu dece.
etide: M. Čistjakova o ekspresivnosti gesta: „Tiho“, „Dođi mi“, „Odlazi“, „Zbogom“; na izražavanje glavnih emocija: "Lisica prisluškuje", "Ukusni slatkiši", " Nova lutka“, “Lisica se boji”, “ Vaska se stidi “, “ Tišina “; M. Čehov o pažnji, vjeri, naivnosti i fantaziji.
decembar - februar.
Zadaci: aktiviraju djecu, razvijaju njihovo pamćenje, pažnju. igre:„Budite oprezni“, „Kanon za decu“, „Zapamti svoje mesto“, „Zapamti svoje držanje“, „Zastava“ M. Čistjakove.
mart - maj.
Zadaci: razvijati kod djece sposobnost pravilnog razumijevanja emocionalnog i izražajnog pokreta ruku i adekvatnog korištenja gestova. etide:“Ja sam!”, “Moj je!”, “Vrati mi!”, “Icicles”, “Humpty Dumpty”, “Peršun skače” M. Čistjakova
4. Osnovni principi dramatizacije
Naučiti igrati jednostavne predstave na poznatim književnim zapletima, koristeći izražajna sredstva (intonacija, izrazi lica, gest)
septembar - novembar.
Zadaci: poboljšati improvizacijske sposobnosti djece; formirati pozitivan stav prema igrama dramatizacije; potaknuti djecu da svojom voljom učestvuju u igrama dramatizacije.Bajke: "Teremok", "Kolobok", ruske narodne priče.scena: "Jež i lisica" (prema pjesmi V. Fetisova)
decembar - februar.
Zadaci: formirati emocionalno bogat govor kod djece, aktivirati rječnik; zadržati zainteresovani odnos prema igrama dramatizacije, želju za učešćem u ovoj vrsti aktivnosti.
Bajke:"Rukavica", ukrajinska narodna bajka. scene:"Medvjed" (prema pjesmi G. Vierua "Na odmoru")
mart - maj.
Zadaci: poboljšati improvizacijske sposobnosti djece; nastaviti da njeguju zainteresovani stav prema igrama dramatizacije.Bajke: „Vuk i sedmoro jarića“, ruska narodna bajka; Aljonuška i lisica, ruska narodna bajka; Crvenkapica, francuska bajka.scene:"Mačka" (prema pjesmi G. Vierua)
5. Samostalna pozorišna aktivnost
septembar - novembar.
Zadaci: podsticati djecu da se igraju sa lutkama za stono pozorište, glume poznate bajke, pjesme
decembar - februar.
Zadaci: uključiti djecu u samostalne igre sa plakatnim tipovima pozorišta (flanelegraf, magnetna tabla) i sa jahaće lutkarsko pozorište
mart - maj.
Zadaci: potaknuti djecu da učestvuju u igrama dramatizacije.
6. Pozorišna azbuka
septembar - novembar.
Zadaci: formiranje predstava djece o pozorištu (umjetnici su pozorišni čarobnjaci, lutke su mali asistenti umjetnicima); upoznati djecu sa pravilima ponašanja u pozorištu; dopuniti i aktivirati vokabular djece, uvodeći posebnu terminologiju vezanu za pozorišnu djelatnost - nazive raznih lutaka (pojedine vrste lutkarskih pozorišta); imena pozorišnih likova, objekata, scenografije.
7.Praznici
Usaditi djeci osjećaj radosti, želju za nastupom na matineju: čitati poeziju, igrati scene. Podsticati učešće djece u pripremama za praznike, održavati osjećaj radosti od zajedničkih akcija, uspješno obavljenih zadataka.
septembar - novembar.
Zadaci: razvijati sposobnost slobodnog i oslobođenog držanja do publike u skladu sa individualnim karakteristikama djece; educirati i podržati želju da svojim nastupom obraduju roditelje, vaspitače, djecu.
Događaji:"U posjeti jeseni"
decembar - februar. Zadaci: nastaviti razvijati trajni interes za razgovor sa roditeljima, osobljem
vrtić, deca. Događaji:"Čarobni Deda Mraz"
mart - maj. Zadaci: nastaviti razvijati održivo interesovanje za
govori roditeljima, osoblju vrtića,
klinci.
Događaji:"U posjeti mačku Leopoldu" (praznik posvećen 8. martu)
8. Holding
razonodu i zabavu
Razvijati kod djece interesovanje za različite oblike priredbi koje pripremaju starija djeca i odrasli, te želju za učešćem u njima.
septembra.
Lutkarska predstava "To je muzika!" (izvode vaspitačice u vrtiću).
oktobar.
Dramatizacije: „Spor povrća“, „Jesenji list“ (izvode deca grupa koje se pripremaju za školu).
novembar.
"Veseli vašar" - pozorišna predstava (djeca pripremne grupe).
decembar - februar. Zadaci: razvijati sposobnost razumijevanja sadržaja bajki, dramatizacija, procjenjivati postupke likova, dati im objektivnu ocjenu.
jedan . "Orašar" - muzička bajka koju izvode djeca
predškolske grupe.
zaposlenima.
3. "Mačka, pijetao i lisica" - lutkarske predstave u izvođenju djece starijih grupa
mart - maj. Zadaci: naučiti djecu da ispravno izražavaju svoja osjećanja i iskustva; zadržati interesovanje za ono što se dešava na sceni.
jedan . “Nestašni mačići su izgubili rukavice”, dramatizacija engleske narodne pjesme (u izvođenju djece pripremne grupe za školu).
2. "Crvenkapica" - bajka koju izvode djeca starijih grupa vrtića.
Program za starije grupe
(septembar - maj)
Blokovi
Glavna komponenta
Dow komponenta
1. Osnove lutkarstva
septembar - novembar.
Zadaci: nastaviti učiti djecu kako da voze lutke. Igra: Pozorište dva glumca. etide:“Radosni susret između djeda i bube”, “ Neprijatan razgovor"," Igra slijepog čovjeka"
decembar - januar.
Zadaci: jačanje vještine lutkarskog pozorišta prstima. Igra: Pozorište dva glumca. etide:“Došao nam je zeko”, “Pile i petao”, “Mačka i petao”
Februar.
Zadaci: podučavanje djece tehnikama lutkarstva u bibabo teatru. Igra:"Pozorište dva glumca"
mart, april.
Zadaci: nastaviti kod djece razvijati vještinu vožnje lutaka bibabo teatra, podsticati ih da stvaraju plesne kompozicije i igrice improvizacije sa lutkama ovog teatra.
"Ruski okrugli ples" - plesna kompozicija
maja. Zadaci: upoznati djecu sa tehnikama lutkarskih lutaka, lutaka sa "živom rukom".
etide:„Došao nam je noj u posetu”, „Alenuškin ples”.
2. Osnove lutkarstva
pozorište
Nastaviti razvijati sposobnost korištenja lutaka iz različitih pozorišta u igranju scena zasnovanih na poznatim bajkama i pjesmama.
septembar - novembar.
Zadaci: usaditi postojano interesovanje za
teatar kočića; ohrabriti Aktivno učešće djeca u lutki
performanse.
Bajke:"Kukavica", nenečka bajka
decembar - februar. Zadaci: naučiti djecu pravilnom govornom disanju, sposobnosti mijenjanja tempa, jačine zvuka, postizanja jasne dikcije;
formirati intonacionu izražajnost govora; izazvati interesovanje za teatar prstiju, bibabo teatar, želju za učešćem u predstavi sa lutkama ovih pozorišta; razviti interesovanje za lutkarsko pozorište, za lutku sa "živom rukom".
Bajke:"Mačak, pijetao i lisica", ruska narodna bajka (pozorište prstima); "Zhiharka", ruska narodna bajka (bibabo teatar) "Guske-labudovi", ruska narodna bajka.
"Gospodarica" - P. Sinyavsky (bibabo, lutka Alyonushka iz lutkarskog pozorišta sa "živom rukom")
3. Osnove glume
vještina
septembar - novembar.
Zadaci: razviti sposobnost razumijevanja emocionalnog stanja osobe i biti sposoban da adekvatno izrazi svoje raspoloženje.
etide:"Iznenađenje", "Cvijet", "Sjeverni pol", "Ljut
djed”, “Kriv” (M. Čistjakova).
Igre sa piktogramima:“Pokupi frazu”, “Razmisli i reci frazu
sa intonacijom piktogramske kartice"
decembar - februar.
Zadaci: razvijaju dječije pamćenje i maštu.
Etide M. Čehov: pažnja, vjera, naivnost, fantazija
mart - maj.
Zadaci: razvijaju izražajnost gesta.
Etide M. Čehov: „Evo ga“, „Igra sa kamenčićima“, „Spavaj do
čak, "Carlson", "Pepeljuga"
4. Osnovni principi
dramatizacija
Nastavite razvijati vještine djece da glume scene iz poznatih bajki, pjesama koristeći atribute, elemente kostima i scenografiju. Poboljšajte performanse.
septembar - novembar.
Zadaci: nastaviti učiti djecu da samostalno biraju sredstva za prenošenje slika, dijaloga i radnji junaka; poboljšati improvizacijske sposobnosti, stimulirati želju za promjenom akcija, uvesti vlastite linije; da naučite da osećate svog partnera, da se trudite da igrate zajedno sa njim; nastaviti da njeguju zainteresovani stav prema igrama dramatizacije.
Bajke:"Tri praseta", bajka u prevodu S. Ya. Marshaka.
Postavljeno:"Ko je rekao mijau?" (prema V. Suteevu).
scene: "Jež", "Spor oblaka" (prema pjesmi L. Korchagina)
decembar - februar.
Zadaci: nastaviti razvijati sposobnost djece da igraju predstavu po poznatoj bajci.
Bajke:"Sestra Lisičarka i sivi vuk", ruska narodna bajka. "Zabuna", K.I. Chukovsky
mart - maj.
Zadaci: razvijaju inicijativu i nezavisnost
djeca u izvođenju predstave prema poznatoj bajci.
Bajke:"Crvenkapica", Ch. Perrault.
Postavljeno: "Ko će pronaći prsten?" poemomSa. Marshak
5. Sebe
pozorišna ličnost
ness
septembar - novembar.
Zadaci: podstiču decu na samostalnu igru
sa jahaćim lutkama na ekranu.
decembar - februar.
Zadaci: potaknuti djecu da izmišljaju bajke koristeći lutke za pozorište na prstima, bibabo teatar.
mart - maj.
Zadaci: razviti želju za improvizacijom sa bibabo lutkama, lutkama, lutkama sa "živom rukom".
6. Pozorišna azbuka
septembar - maj.
Zadaci: nastaviti sa formiranjem dječjih ideja o pozorištu, upoznati ih sa pozorišnom kulturom; upoznati pozorište, njegovu istoriju, uređaj; razgovarati o pozorišnim profesijama i vrstama pozorišta, podučavati pravila ponašanja u pozorištu.
7. Holding
praznici
Naučite djecu da
aktivno učešće u pripremi i održavanju praznika, u izradi atributa. Spomenuti emotivno pozitivan stav prema praznicima.
septembar - maj.
Zadaci: razvijaju sposobnost slobodnog i opuštenog držanja kada govore pred odraslima, vršnjacima i djecom; da gaje ljubav i interesovanje za pozorišnu umetnost. Događaji:"Šumski sajam" (jesenji festival); " božićno drvce»; "Crvenkapica" - matinej posvećen 8. martu
8. Slobodne aktivnosti
i zabavu
Organizirati gledanje predstava, koncerata, predstava lutkarskih pozorišta. Naučiti pažljivo gledati i slušati govore odraslih, djece, mališana, emocionalno odgovarati na njih. Negovati dobru volju, sposobnost da se ispravno procenjuju postupci likova. Naučiti aktivno učestvovati u raznim zabavama, koristeći vještine i sposobnosti stečene u učionici.
septembar - novembar.
jedan . "1. septembar - Dan znanja" sa lutkarskom predstavom "Tri praseta" u izvođenju vaspitačica.
2. "Mačka i lisica", lutkarska predstava u izvođenju nastavnika.
3. "Veseli vašar" - pozorišna predstava (nastavnici). 4. "Kesha i Irishka su pozvani u posjetu" - pozorišna predstava.
5. "Kuća koju je sagradio Džek" - lutkarska predstava u izvedbi
djeca pripremnih grupa za školu.
decembar - februar.
Zadaci: naučiti djecu kako da procjenjuju
glumci minobacača, neguju dobra osećanja.
jedan . "Orašar" - bajka koju izvode djeca pripremnih grupa za školu.
2. "Tvoja maramica" - lutkarska predstava u izvođenju
nastavnici.
3. "Moroz Ivanovič" - lutkarska predstava koju izvode djeca pripremnih grupa za školu
mart - maj.
Zadaci: budi postojan interes za ono što se dešava na sceni, želja za aktivnim učešćem u raznim zabavama.
jedan . “Nestašni mačići su izgubili rukavice” - dramatizacija koju izvode djeca pripremnih grupa za školu.
2. "Dan pozorišta" - pozorišna predstava za Dan pozorišta (poslednja nedelja marta).
4. "Čistoća - za zdravlje nam je potrebno" - pozorišna predstava za Dan zdravlja (7. april).
Program pripremne grupe
(septembar - maj)
Blokovi
Glavna komponenta
Dow komponenta
1. Osnove
lutkarstvo
septembar - novembar.
Zadaci: upoznati djecu sa tehnikama vožnje gramofona.
Igra: Pozorište dva glumca.
etide:"Djevojčica i dječak", "Ples mačke i miša"
decembar - januar.
Zadaci: upoznajte djecu sa raznim
mami vozi lutke od trske.
Igra: Pozorište dva glumca.
etide:"Smiješna vježba", "Papagaj pere", "Neočekivani susret"
Februar.
Zadaci: upoznati djecu sa podnim pogledom na pozorište - konus, tehnikama vožnje ovih lutaka.
Igra "Pozorište dva glumca".
etide:"Šetnja po šumi", "Susret s prijateljima", "Veseli ples"
mart - maj.
Zadaci: učvrstiti lutkarske vještine raznih vrsta lutkarskih pozorišta.
etide: po jedan skeč za svaku vrstu lutkarskog pozorišta po programima različitih starosnih grupa
2. Osnove lutkarskog pozorišta
Šira upotreba različitih vrsta pozorišta u pozorišnim aktivnostima djece
septembar - novembar.
Zadaci: formirati interesovanje za pozorište lutaka, želju za učešćem u lutkarskoj predstavi.
Postavljeno:"Kuća koju je sagradio Džek" - zasnovana na engleskoj pesmi, u prevodu S.Ya. Marshak
decembar - februar.
Zadaci: usaditi kod dece postojano interesovanje za nove vrste pozorišta: lutke od trske i podne lutke, razvijati
kreativna nezavisnost u prenošenju slike.
Bajke:"Moroz Ivanovič", V. Odojevski
mart - maj.
Zadaci: formirati postojano interesovanje za lutkarstvo
pozorište, želja za kontrolom lutaka raznih sistema.
Postavljeno:"Karneval lutaka"
3. Osnove glume
septembar - novembar.
Zadaci: pomažu u proširenju raspona emocionalne percepcije i izražavanja različitih emocija (radost, tuga, iznenađenje, strah); podučavati izražavanje različitih emocija i reprodukciju individualnih karakternih osobina.
Etide M. Čehov: „Izgubljeni“, „Mačići“, „Mali vajar“, „Čuvar“, „Stidljivo dete“, „Kuvar lažov“.
Igre sa piktogramskim karticama:"Odašiljači", "Nacrtaj i reci"
decembar - februar.
Zadaci: naučiti djecu da intuitivno prepoznaju atmosferu osobe, događaja, mjesta, godišnjeg doba, dana i da se naviknu na tu atmosferu; razvijaju pamćenje i maštu.
Etide M. Čehov: pažnja, vjera, naivnost, fantazija, atmosfera
mart.
Zadaci: razviti sposobnost izražavanja osnovnih emocija i reklama
osetljivi na emocije onih oko vas.
Etide M.Čistjakova: o izražavanju glavnih emocija - „Lu-
kopito", "Okrugle oči", "Stara gljiva", "Ružno pače",
"Ljuta hijena".
april maj.
Zadaci: razvijati kod djece izražajnost gesta, sposobnost reprodukcije individualnih osobina karaktera.
Etide M. Čistjakova: „Ne znam“, „ Prijateljska porodica“, “Pumpa i
lopta“, „Karabas-Barabas“, „Tri znaka“, „Štetan prsten“.
Igre sa piktogramskim karticama
4. Osnovni principi
dramatizacija
septembar - novembar.
Zadaci: unaprijediti improvizacijske sposobnosti djece, potaknuti ih na traženje izražajnih sredstava
da prenese karakteristične osobine likova drame.
Bajke:"Priča o hrabrom zecu", D. Mamin-Sibiryak.
dramatizacije: prema pjesmama Y. Kopotova - “Talasi”;
V. I. Miryasova - "Jesenji list"; Y. Tuvima - "Spor oko povrća"
decembar - februar.
Zadaci: unaprijediti improvizacijske sposobnosti djece, razviti inicijativu i samostalnost u
stvaranje slika različitih likova.
Bajke:"Orašar", muzička bajka
mart - maj.
Zadaci: unaprijediti improvizacijske sposobnosti djece, razviti inicijativu i samostalnost u stvaranju slika različitih likova.
dramatizacije:"Vrapci" (prema pjesmi V. Berestova); “Los” (prema pjesmi N. Kordoa); “Nestašni mačići su izgubili rukavice” (prema engleskoj narodnoj pesmi, prevod I. Rodina); "Tri mame"
Razvijati samostalnost u organiziranju kazališnih igara: sposobnost samostalnog odabira bajke, pjesme, pripreme potrebnih atributa i scenografije za buduću predstavu, raspodjele dužnosti i uloga među sobom. Razvijte kreativnu samostalnost u prijenosu slike.
septembar - novembar.
Zadaci: Podstaknite djecu da sami izmisle i odglume male priče koristeći spiner lutke
decembar - februar.
Zadaci: Ohrabrite djecu da izmišljaju male priče i glume ih štapićima i
podne lutke
mart - maj.
Zadaci: potaknuti djecu da koriste različite vrste lutkarskih pozorišta koje su im poznate u kreativnim igrama
6. Pozorišni
ABC
septembar - februar.
Zadaci:- produbljivanje znanja djece o pozorištu kao obliku umjetnosti. Formirati postojano interesovanje za pozorišnu umetnost, potrebu da se svako dete okrene pozorištu kao izvoru posebne radosti, emocionalnih iskustava i kreativnog učešća;
- razjasniti informacije o glavnim sredstvima izražavanja;
- konsolidovati dečije ideje o karakteristikama različitih pozorišta (opera, balet, dramsko pozorište, lutkarsko, dečije, pozorište životinja);
- proširiti spektar informacija o onima koji rade u pozorištu (pratitelji, plesni reditelj);
- učvrstiti vještinu ponašanja tokom posjete pozorištu, gledanja predstave;
- identificirati i imenovati varijante poznatih lutkarskih pozorišta (stoni, stalak, bibabo, jahaće lutke, lutke, lutke za ruke, lutke na prstima)
mart - maj.
Zadaci: razjasniti i uopštiti znanja djece o pozorištu, njegovoj povijesti, varijantama, strukturi, pozorišnim zanimanjima, kostimima, atributima, pravilima ponašanja u pozorištu, vrstama lutkarskih pozorišta, pozorišnoj terminologiji, sredstvima umjetničkog izražavanja
7. Holding
praznici
Uključiti djecu u aktivno učešće u pripremi praznika. Negujte osjećaj zadovoljstva zajedničkim radom. Razviti želju za aktivnim učešćem u matinejima
septembar - februar.
Zadaci: nastaviti raditi na sposobnosti djece da se drže slobodno i oslobođeno kada govore pred odraslima, vršnjacima i mlađom djecom; podsticati želju djece za aktivnim učešćem na raspustu, koristeći improvizacijske vještine stečene u učionici iu samostalnim pozorišnim aktivnostima.
Događaji: folklor odmor "Kuzminki".
mart - maj.
Zadaci: podstiču kreativnost
djeca, želja da se publika razveseli.
Događaji:"Orašar" ( Božićna priča); proljetno jutro,
« Matursko veče kod Pepeljuge - puštanje djece u školu
8. Slobodne aktivnosti
i zabavu
Organizujte lutkarske predstave za decu, slušajući bajke.
Ohrabrite svu djecu da aktivno učestvuju u zabavi
septembar - novembar.
Zadaci:
jedan . "1. septembar - Dan znanja" - pozorišna predstava sa lutkarskom predstavom "Ovo je muzika!" izvode vaspitačice u vrtiću.
2. "Mačka i lisica" - lutkarska predstava u izvođenju nastavnika.
3. "Veseli vašar" - pozorišna predstava (nastavnici).
4. "Kesha i Irishka su pozvani u posjetu" - pozorišna predstava.
5. "Kukavica" - lutkarska predstava koju izvode djeca starijih grupa
decembar - februar.
Zadaci: budi postojano interesovanje za ono što se dešava na sceni.
jedan . „Tvoja maramica“ je lutkarska predstava koju izvode nastavnici.
2. "Mačka, pijetao i lisica" - lutkarska predstava koju izvode djeca starije grupe
3. "Zhiharka" - lutkarska predstava koju izvode djeca starije grupe
mart - maj.
Zadaci: negovati ljubazan odnos prema vršnjacima, podsticati svako dijete na aktivno učešće u zabavi.
jedan . "Dan pozorišta" - pozorišna predstava za Dan pozorišta (poslednja nedelja marta).
3. "Čistoća - potrebna nam je za zdravlje" - za Dan zdravlja (7. april).
4. "Kao uskršnji kolači" - vašar.
5. "Kao uskršnji kolači" - lutkarska predstava u izvođenju nastavnika
ZAHTJEVI ZA NIVO PRIPREME
UČENICI
Zahtjevi za vještine i znanja stečena kao rezultat proučavanja odjeljka "Pozorišne aktivnosti" dati su u tabeli
Grupa
osnovna komponenta
Dow komponenta
Srednje
Trebao bi biti u stanju:
- zainteresovani za bavljenje pozorišnim i igračkim aktivnostima;
- igrati jednostavne predstave na poznatim književnim zapletima, koristeći izražajna sredstva (intonacija, izrazi lica, gest);
- koristiti u kazališnim igrama figurativne igračke i bibabo, igračke koje se sami prave od različitih materijala
Mora znati:
-
- neke tehnike i manipulacije koje se koriste u poznatim vrstama pozorišta: guma, plastika, mekane igračke (lutke), stolna ploča, stol-plan, konusna igračka, stalak na flanelgrafu i magnetnoj dasci, jahanje lutaka.
Morate imati ideju:
-
- uloge umjetnika, lutaka;
- postojeća pravila ponašanja u pozorištu;
- abeceda pozorišta (naziv pojedinih vrsta pozorišta, pozorišni likovi, objekti, scenografija)
Stariji
Trebao bi biti u stanju:
- igrati scene prema poznatim bajkama, pjesmama, pjesmama koristeći lutke poznatih vrsta pozorišta, elemente kostima, scenografije;
- osjetiti i razumjeti emocionalno stanje likova, uključiti se u interakciju igranja uloga s drugim likovima; - govoriti pred vršnjacima, decom juniorske grupe, roditelji, druga publika
Mora znati:
- neke vrste pozorišta (lutkarska, dramska, muzička, dečija, životinjska i dr.);
- neke tehnike i manipulacije koje se koriste u poznatim vrstama pozorišta: jahaće lutke, lutke na prstima, bibabo.
Morate imati ideju:
- o pozorištu, pozorišnoj kulturi;
- istorija pozorišta;
- uređenje pozorišta (gledala, foaje, garderoba);
- pozorišne profesije (glumac, šminker, kostimograf, reditelj, ton majstor, dekorater, iluminator, sufler)
pripremi-
tijelo
Trebao bi biti u stanju:
- samostalno organizirati pozorišne igre (odaberite bajku, pjesmu, pjesmu za uprizorenje, pripremite potrebne atribute, rasporedite dužnosti i uloge među sobom);
- glumiti predstave, dramatizacije, koristiti sredstva izražavanja (držanje, gestovi, izrazi lica, glas, pokret);
- široko koriste različite vrste pozorišta u pozorišnim aktivnostima
Mora znati:
- neke vrste pozorišta (lutkarska, dramska, muzička, dečija, životinjska i dr.);
- neke tehnike i manipulacije koje se koriste u poznatim vrstama pozorišta: gramofoni, lutke od trske, podni konus.
Morate imati ideju:
- o pozorištu, pozorišnoj kulturi; - pozorišne profesije (pratitelj, plesni reditelj, itd.)
BIBLIOGRAFIJA
Vygotsky L.S. Mašta i kreativnost u detinjstvu.
Čistjakova M.I. Psiho-gimnastika
Kurevina O.A. Sinteza umjetnosti u estetskom odgoju djece predškolskog i školskog uzrasta. M., 2003.
Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. Obrazovanje predškolskog djeteta: razvijeno, obrazovano, samostalno, poduzetno, jedinstveno, kulturno, aktivno i kreativno. M., 2003.
Ledyaykina E.G., Topnikova L.A. Odmor za modernu decu. Jaroslavlj, 2002.
Miryasova V.I. Igramo pozorište. Scenariji za dječje predstave o životinjama. M., 2000.
Mikhailova M.A. Odmor u vrtiću. Scenariji, igre, atrakcije. Jaroslavlj, 2002.
Petrova T.N., Sergejeva E.A., Petrova E.S. Pozorišne igre u vrtiću. M., 2000.
Poljak L. Pozorište bajki. SPb., 2001.
Sorokina N.F., MilanovićL.G. Pozorište - kreativnost - djeca. M., 1995.
Program "Mladi glumac" namenjen je deci starijeg predškolskog uzrasta od 5-7 godina.
Osnovni cilj programa je razvoj kreativnih sposobnosti djece pomoću pozorišne umjetnosti.
Ovaj program je relevantan, kao što mogu biti pozorišne aktivnosti moćan alat razvoj svih kvaliteta djetetove ličnosti: kognitivnih i mentalnih procesa, formiranje komunikacijskih vještina kao temelja socijalne kulture. Formiranje ovih kvaliteta pomoći će budućem prvašiću da brzo stupi u kontakt, da se ne zbuni u bilo kojoj teškoj situaciji, hrabro postavlja pitanja učitelju, uči od kolega iz razreda i sam pomaže drugima. Pohađanjem pozorišne grupe dijete uči da zajednički radi na konceptu buduće predstave, stvara umjetničke slike, razmjenjuje informacije, planira različite vrste umjetničkih i kreativnih aktivnosti (odabir muzičkih karakteristika likova, rad na ulozi itd.). ), kao i koordinirati njihove funkcije. Pozorišna aktivnost omogućava djetetu da mnoge problemske situacije rješava indirektno u ime lika. Pomaže u prevladavanju stidljivosti, sumnje u sebe, stidljivosti.
Skinuti:
Pregled:
Opštinska predškolska obrazovna ustanova Dječiji vrtić
opšti razvojni tip "beba"
Program dodatnog obrazovanja u pozorišnoj delatnosti
"mladi glumac"
za djecu od 5-7 godina
(period implementacije programa - 2 godine)
Starodub Svetlana Mihajlovna,
negovatelj 1 kvalifikacionu kategoriju
r.p. Željeznica
2013
Poglavlje 1. Objašnjenje………………………………………………………….3
- Relevantnost dodatnog opšteg razvojnog programa „Mladi glumac“………………………………………………………………………………………..4
- Novina dodatnog opšteg razvojnog programa "Mladi glumac"
- Ciljevi i zadaci dodatnog opšteg razvojnog programa „Mladi glumac“……………………………………………………………………………………..5
- Metodološke odredbe programa……………………………5
- Očekivani rezultati i načini njihove provjere…………………………………6
- Zakonodavna i regulatorna podrška programa………………6
Poglavlje 2. Sadržaj dodatnog opšteg razvojnog programa
2.1. Plan nastavnog plana i programa……………………………………………………….7
2.2. Kalendarsko-tematsko planiranje………………………………..7
2.3 Logistička i metodološka podrška……………16
Literatura………………………………………………………………………………………………………………………………………17
Dodatak……………………………………………………………………………...18
Poglavlje 1. OBJAŠNJENJE
U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko vaspitanje i obrazovanje, u predškolskoj obrazovnoj ustanovi treba stvoriti uslove za razvoj djeteta, otvarajući mogućnosti za njegovu pozitivnu socijalizaciju, njegovu lični razvoj, razvoj inicijative i kreativnosti kroz saradnju sa odraslima i vršnjacima. Proces dubokih promjena koji se dešavaju u savremenom obrazovanju kao prioritet postavlja problem razvoja kreativnosti, kreativnog mišljenja, što doprinosi formiranju raznolike ličnosti, koju odlikuje originalnost i originalnost.
Kreativna aktivnost i razvoj kreativnih sposobnosti osobe sastavni su dio socio-ekonomskih i duhovnih pravaca modernog društvenog poretka. Riječ "kreativnost" u društvenom smislu znači tražiti, prikazati nešto što se nije susrelo u prošlom iskustvu, individualnom i društvenom. Kreativna aktivnost je aktivnost koja rađa nešto novo; slobodna umjetnost stvaranja novog proizvoda koji odražava lično "ja".
Dječije stvaralaštvo jedan je od urgentnih problema predškolske pedagogije i dječje psihologije. Proučavali su ga L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, L. I. Venger, N. A. Vetlugina, B. M. Teplov, O. M. Dyachenko, A. I. Volkov i mnogi drugi.
Pozorišna aktivnost je najčešća vrsta dječjeg stvaralaštva. To je detetu blisko i razumljivo, leži duboko u njegovoj prirodi i reflektuje se spontano, jer je povezano sa igrom. Dijete želi pretočiti bilo koji svoj izum, utiske iz života oko sebe u žive slike i radnje. (Shchetkin A.V., 2010).
Istraživač I.G. Vechkanova naglašava posebnu ulogu pozorišne igre u upoznavanju djece sa književnom, dramskom i pozorišnom umjetnošću. Uz odgovarajuće vodstvo, oni formiraju ideje o radu umjetnika, reditelja. Djeca su svjesna da se predstava priprema kreativni tim, a pozorište uveseljava i stvaraoce i gledaoce. (Migunova E.V., 2009).
- Razvijanje kod djece emocionalne osjetljivosti na pozorišnu akciju, podučavanje znanja i vještina neophodnih za aktivno sagledavanje umjetničkih slika, a zatim i njihovo utjelovljenje (izvedba);
- likovno obrazovanje i odgoj djece predškolskog uzrasta;
- formiranje estetskog ukusa;
- obrazovanje moralnih principa;
- razvoj komunikativnih kvaliteta osobe;
- obrazovanje volje, razvoj pamćenja, mašte, fantazije, govora.
Programom su definisani najvažniji principi za organizovanje pozorišnih aktivnosti sa decom predškolskog uzrasta:
Osigurava jedinstvo odgojno-obrazovnih, razvojnih i nastavnih ciljeva i zadataka procesa obrazovanja djece predškolskog uzrasta, u procesu realizacije kojih se formiraju znanja, vještine i sposobnosti koji su u neposrednoj vezi sa kreativnim razvojem djece predškolskog uzrasta;
Izgrađen je uzimajući u obzir princip integracije obrazovnih oblasti („Društveni i komunikativni razvoj“, „ Razvoj govora“, “Umjetnički i estetski razvoj”, “Fizički razvoj”,” kognitivni razvoj”), u skladu sa uzrasnim mogućnostima i karakteristikama učenika;
Obezbjeđuje rješavanje programsko vaspitnih zadataka u zajedničkim aktivnostima odrasle osobe i djece i samostalnim aktivnostima djece;
Podrazumeva izgradnju vaspitno-obrazovnog procesa na uzrastu prilagođenim oblicima rada sa decom.
Glavni oblik rada sa djecom predškolskog uzrasta i vodeća aktivnost za njih je igranje pozorišta.
- Relevantnost dodatnog opšteg razvojnog programa "Mladi glumac"
Ovaj program je relevantan, jer pozorišna aktivnost može biti moćno sredstvo za razvoj svih kvaliteta djetetove ličnosti: kognitivnih i mentalnih procesa, formiranja komunikacijskih vještina kao temelja društvene kulture. Formiranje ovih kvaliteta pomoći će budućem prvašiću da brzo stupi u kontakt, da se ne zbuni u bilo kojoj teškoj situaciji, hrabro postavlja pitanja učitelju, uči od kolega iz razreda i sam pomaže drugima. Pohađanjem pozorišne grupe dijete uči da zajednički radi na konceptu buduće predstave, stvara umjetničke slike, razmjenjuje informacije, planira različite vrste umjetničkih i kreativnih aktivnosti (odabir muzičkih karakteristika likova, rad na ulozi itd.). ), kao i koordinirati njihove funkcije. Pozorišna aktivnost omogućava djetetu da mnoge problemske situacije rješava indirektno u ime lika. Pomaže u prevladavanju stidljivosti, sumnje u sebe, stidljivosti.
- Novina dodatnog opšteg razvojnog programa "Mladi glumac"
Program sistematizuje sredstva i metode pozorišnih i igračkih aktivnosti, opravdava upotrebu različite vrste kreativna aktivnost djece u procesu pozorišne izvedbe.
- Ciljevi i zadaci dodatnog opšteg razvojnog programa "Mladi glumac"
Cilj programa: razvoj kreativnih sposobnosti djece pozorišnom umjetnošću.
Ciljevi programa:
- Stvoriti uslove za kreativnu aktivnost djece u pozorišnim aktivnostima.
- Razvijati koherentan figurativni govor, kreativnu maštu, sposobnost sastavljanja kratkih priča i bajki, odabira najjednostavnijih rima.
- Razviti koordinaciju pokreta; naučite zapamtiti date poze i figurativno ih prenijeti.
- Naučiti djecu da razlikuju raspoloženje, iskustva, emocionalna stanja likova.
- Metodološke odredbe programa
Program dodatnog obrazovanja "Mladi glumac" razvijen je na osnovu autorskog programa Churilova E.G. "Umjetnost je fantazija".
Metode koje se koriste u organizaciji nastave:
- Verbalna metoda se koristi u razgovoru, priči, u analizi muzičkog ili umjetničkog djela.
- Vizuelna metoda se koristi prilikom prikazivanja reprodukcija, fotografija i video materijala.
- Praktično - improvizacije, igre.
Klase su izgrađene prema jednoj shemi:
- Uvod u temu, stvaranje emocionalnog raspoloženja (trening, psiho-gimnastika).
- Pozorišna aktivnost (u raznim oblicima).
- emocionalni zaključak.
Svako dijete ima priliku da se izrazi u nekoj ulozi. Za ovo, razne trikovi:
Dečiji izbor uloge po volji;
Imenovanje u glavne uloge stidljive dece;
Podjela djece po karticama (djeca uzimaju iz ruku učitelja bilo koju karticu sa šematskim prikazom budućeg lika).
Program je namijenjen djeci od 5-7 godina, period realizacije je 2 godine, 72 časa.
Trajanje časa: 20 – 25 min. - seniorska grupa (5 - 6 godina), 25 - 30 min. – pripremna grupa (6 – 7 godina). Nastava se održava u drugoj polovini dana van glavnih režimskih momenata.
Optimalan broj djece u pozorišnim odjeljenjima je 10-15 osoba.
Konačni proizvod obuke u pozorišnom studiju je predstava.
- Očekivani rezultati i kako ih provjeriti
Kriterijumi za praćenje:
- Posjedovanje izražajnosti govora.
- Sposobnost suosjećanja s junacima bajki, emocionalno reagirajući na postupke likova
- Sposobnost navikavanja kreirana slika koristeći izraze lica, geste, pokrete.
Za sumiranje rezultata implementacije programa koriste se sljedeći obrasci:
Dijagnoza (vidi Dodatak br. 1.);
Kazališne produkcije;
Učešće na takmičenjima, praznicima;
Vizuelne informacije za roditelje (foto reportaže, prezentacije).
- Zakonodavna i regulatorna podrška programa
Prilikom sastavljanja programa uzete su u obzir norme i zahtjevi za opterećenje djece tokom sedmice u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko vaspitanje i obrazovanje (Naredba br. 1155 od 17. oktobra 2013.) i SanPin (Maksimalno dozvoljeni obrazovni standard opterećenje odgovara sanitarnim i epidemiološkim pravilima i standardima SanPiN 2.4.1.3049-13).
Poglavlje 2. Sadržaj dodatnog obrazovnog programa
2.1. Edukativni i tematski plan
Specifičnosti rada sa djecom predškolskog uzrasta ne dozvoljavaju podjelu određenog broja sati na teorijsko i praktično gradivo. Stoga je u obrazovno – tematskom planu programa predložen ukupan broj sati za svaku temu.
br. p / str | Nazivi sekcija | Broj sati |
|
I godina studija | II godina studija |
||
Uvod u umjetnost | |||
Osnove glume | |||
Kultura i tehnika govora | |||
Ritmoplastika | |||
Radite na repertoaru | |||
Premijere | |||
Odmor i zabava | |||
Ukupno sati: | |||
- Kalendarsko-tematsko planiranje
I godina studija
Sekcije | Zadaci | |
1.Uvod u čl | septembar: Upoznavanje tima.Upoznati djecu sa pozorišnom umjetnošću, pozorišnim zanimanjima, pozorišnim rječnikom(plakat, scena, zavesa, bekstejdž, scenografija, šminka, gledalište.), pravila ponašanja u pozorištu.Razviti interesovanje za izvođačke umetnosti. | Čitanje pesme V. Vasilenko "Postaješ gledalac" Razgovori o pozorištu, pozorišnim profesijama (glumac, reditelj, kostimograf, šminker) Prezentacije za djecu "Sve o pozorištu" Zagonetke o pozorišnim profesijama Ispitivanje ilustracija "Vrste pozorišta", "Pozorišni uređaj" Igra "I ja" Igra "Ptice, u gnijezda!" |
septembar - novembar: Razvijati pažnju, pamćenje, izraze lica; naučite kako ublažiti stezanje i ukočenost, kao i koordinirati svoje postupke s drugom djecom. decembar - februar: Razvijajte maštu i fantaziju mart - maj: Razvijati sposobnost iskrenog vjerovanja u bilo koju zamišljenu situaciju, transformirati objekte. Razvijati vještine djelovanja sa zamišljenim objektima. | Etide "Oh, oh, boli me stomak", "Tri lika", "Ukusni slatkiši", "Kupovina pozorišne karte", "Uteha". Sastavite skeč na temu: "Kolektivni izlaz u pozorište" Igra "Ista stvar na različite načine." Dramatizacija "Spor povrća", "Ko je rekao Mjau?" (prema V. Suteevu) Igra pantomime "Pogodi koga je štene upoznalo?" (glumi dijalog iz bajke „Ko je rekao „mjau“?“ između šteneta i psa). Igra "Transformacija predmeta." Igra širom svijeta. Dramatizacija "Licitara na nov način". Etida "Zapamti svoj položaj", "Začarano dijete", "Ribar amater", studija za reprodukciju karakternih osobina "Strašna zvijer". Igra "Prikaži okus jabuke", "Ruke i noge". Vježba sa predmetima, vježba sa stolicama. Etide zasnovane na ruskim narodnim pričama ("Kolobok", "Teremok") Dramatizacija: "Ko će pronaći prsten?" prema pjesmi S. Marshaka |
|
3. Kultura i tehnika govora | septembar - novembar: Develop govorno disanje i pravilnu artikulaciju. Razvijte dikciju, naučite da gradite dijalog. decembar - februar: Vježbajte artikulacijski aparat. Naučite koristiti intonaciju, izgovarajući fraze radosno, tužno, iznenađeno. Naučite da gradite dijaloge tako što ćete sami izabrati partnera. mart - maj: Dopunite vokabular. Razvijati maštovito razmišljanje. Spojite riječi s riječima - radnje i riječi koje su suprotne po značenju. Poboljšajte svoju tečnost u izgovoru. | Vježbe za izgovor samoglasnika i suglasnika. Vježbe disanja: "Maslačak","Mjehurići od sapunice", "Veselo prase", "Konj koji šmrka". Igra "Pitanje - odgovor" Zvukalice jezika “Šest miševa šušti u trsci”, “Saša je Saši sašio šešir”. Artikulatorna gimnastika "Hamster", "Šalice", za istezanje usana "Proboscis". Vježbe disanja "Pumpa", "Cvjećara", "Svijeća" Zvrtačice jezika (izgovor drugačijim tempom) Govorna igra prstiju sa stihovima “Ko je stigao?”, “Tra-ta-ta!” Govorna igra s pokretom: "Kokoš i kokoši" (riječi V. Berestova), "Vrapci" Vježba "Skakači" Igre prstiju sa pesmama "Kiša" (stihovi A. Parunov), "Čekić" (stihovi E. Ruženceva), "Devojke, dečaci" Govorna igra sa pokretom "Peršun", "Sviranje dirigenta" Izgovor vrtačica jezika i govornica. Kreativne igre sa riječju "Sastavi bajku", "Rukomet". Igra sa vrtalicama "Pokvaren telefon". |
4. Ritmoplastika | septembar - novembar: Razviti sposobnost korištenja gestova. Develop motoričke sposobnosti djeca, spretnost, pokretljivost. Vježbajte naizmjeničnu napetost i opuštanje glavnih mišićnih grupa. decembar - februar: Razvijati osjećaj za ritam i koordinaciju pokreta, plastičnu izražajnost. Naučite stvarati slike živih bića uz pomoć ekspresivnih plastičnih pokreta. mart, april: Razviti sposobnost korištenja raznih gestova. | Igre i vježbe "Avioni i leptiri", "Mokri mačići" P / igra "Strašilo", vježba "Medvjedi u kavezu", igra "Smiješni majmuni". Vježba-pantomima "Čišćenje šume". Muzičke i plastične improvizacije "Kuvari", "Poklon" Igre i vježbe: „Jež“, „U carstvu zlatnih ribica“, „Pahuljice“, „Ne greši“, „Uhvati pamuk“, „Vrat ima, vrata nema“, „Smiješne vježbe“, „Kokoške ”. Igre za napetost i opuštanje mišića "Snjegović", "Baba Yaga". Gestovi: dođi - odlazi, dogovor - neslaganje, plač - utjeha, pozdrav - zbogom. Igre za razvoj motoričkih sposobnosti: "Lijeno takmičenje", "Kako si?", "Baka Malanja", "Lutka sa satom". |
5. Radite na repertoaru | septembar - maj: Naučite sastavljati skečeve na osnovu bajki, razviti vještine glume sa zamišljenim objektima; naučite pronaći ključne riječi u pojedinim frazama i rečenicama i istaknuti ih svojim glasom, razviti sposobnost korištenja intonacija koje izražavaju različita emocionalna stanja, dopuniti vokabular, figurativnu strukturu govora. | Glavne faze rada: |
6. Premijere | septembar - maj: | |
septembar - maj: Naučite djecu da aktivno učestvuju u pripremi i održavanju praznika i zabave. Negujte emocionalno pozitivan stav prema praznicima. | Učešće djece na tematskim manifestacijama "Jesenji festival", " Novogodišnje zabave“, „ Zimski praznici “, „ Majčin praznik “. |
II godina studija
Sekcije | Zadaci | |
1.Uvod u čl | septembar: Produbiti znanje djece o pozorištu kao obliku umjetnosti, učvrstiti pravila ponašanja u pozorištu, posjetom pozorištu drame i komedije u Ust-Ilimsku | Pregled fotografija "Poznata pozorišta Rusije" Razgovor - dijalog „Zašto nam treba pejzaž? Muzika? Šta radi direktor? Šta glumac treba da bude u stanju da uradi? Igre "Putujte sa pozorišnom kartom", "Čarobna korpa". Izrada plakata "Naše predstave" |
2. Osnove glume | septembar - novembar: Negujte kreativnost. Razvijati dobrovoljnu pažnju, pamćenje, zapažanje. Pomagati u proširenju raspona emocionalne percepcije i izražavanja različitih emocija, naučiti izražavanju različitih emocija i reprodukciji individualnih karakternih osobina. decembar - februar: Negujte inicijativu i izdržljivost. Razvijati komunikacijske vještine i sposobnost komuniciranja sa odraslima različite situacije. Razvijajte maštu i vjeru u scensku fikciju. Naučite djecu da sami sastavljaju skice. mart - maj: Poboljšati improvizacijske sposobnosti djece. Razvijati inicijativu i samostalnost u stvaranju slika različitih likova. Negovati dobru volju i društvenost u komunikaciji sa vršnjacima. | Etide: " drugačije raspoloženje“, “Cvijet”, “Ljuti djed”. Opće obrazovne igre: "Zapamti fotografiju", "Muhe - ne leti", "Pažljive životinje" Vježbe: "Pogodi šta radim?", "Transformisanje objekta" Osmislite svoju priču na temu "Jesen u šumi" (opciono). Etide za izražavanje različitih emocija "Različita raspoloženja" (na pjesme N. Pomerantseva). Studija o ispoljavanju individualnih karakternih osobina "Karabas-Barabas". Etide u paru "Ogledalo". Proučite maštu "Kovčeg". Igre: Track to track”, “Putovanje oko svijeta”. Kompozicija skečeva: Poznanstvo, molba, zahvalnost, osvježenje, kupovina pozorišne karte. Etide prema bajkama "Ružno pače", "Crvenkapa", "Pepeljuga". Smišljanje dijaloga za bajku "Pozorišno zagrijavanje". Igre i vježbe: "Ista stvar na različite načine", "Vrapci - vrane". |
3. Kultura i tehnika govora | septembar - novembar: Razviti govorno disanje. Naučite koristiti intonaciju, poboljšajte dikciju. Proširite opseg i snagu zvuka glasa. Razvijati sposobnost izgradnje dijaloga između likova različitih bajki u izmišljenim okolnostima. decembar - februar: Vježbajte tačan i jasan izgovor samoglasnika i suglasnika. Naučite pronaći ključne riječi u pojedinačnim frazama i rečenicama i istaknuti ih svojim glasom. Sastavite bajku zajedno, dodajući svoju rečenicu. mart - maj: Razvijte jasan, tečan govor. Razviti sposobnost pričanja bajke u ime različitih likova. | Izgovor vrtačica jezika različitim tempom. Govorna igra "Ko šta ima unutra?" (pjesme O. Vatsietisa). Govorna priča-igra: "O ježu". Igre "Pokvaren telefon", "Snowball". Vježbe "Boli zub", "Caprizul", "Zvončića". Igre: " dresiranih pasa“, „Ptičje dvorište”, „Eho”, „Čudesne merdevine”, „Skrivanje” (za razvoj scenskog govora, stihovi Z. Aleksandrove). Igre za razvoj disanja "Komarik", Igra prstima "Ko živi ispod plafona?" (stihovi S. Cherny). Kreativne igre "Sastavi bajku", "Pitanje - odgovor". Vježbe artikulacije za jezik, usne, vilicu. Radite sa okretanjem jezika i pjesmama. Igra "Reci mi riječ." Govorna igra "Ne pravi buku!" (stihovi A. Kushner), "Magic Dream". Kreativne igre sa riječima "Fantazija o ...", "Moja bajka". |
4. Ritmoplastika | septembar - novembar: Razvijte sposobnost kontrole svog tijela, naprezanja i opuštanja mišića. Razviti sposobnost ravnomjernog postavljanja na gradilištu, kretati se bez sudara jedni s drugima, različitim tempom. decembar - februar: Razvijati osjećaj za ritam, brzinu reakcije, koordinaciju pokreta. Poboljšati motoriku i plastičnu izražajnost. Razviti sposobnost stvaranja slika pomoću gestova i izraza lica. mart, april: Razvijati maštu i sposobnost plastične improvizacije. Poboljšajte sposobnost stvaranja slika koristeći izraze lica i geste. | Igre za razvoj motoričkih sposobnosti: "Mravi", "Jesenje lišće", "Pinokio i Pjero", "Baba Jaga", " Snježna kraljica"," Lutke. Slobodna motorička improvizacija "Magija jesenjeg zraka" (muzika P.I. Čajkovskog "Valcer"). Igre: "Ne greši", "Uhvati pamuk", "Ritmička etida", "Glava ili rep", "Sjeme", "Lutka sa satom". Gestovi: pozivanje, raspitivanje, odbacivanje, ogorčenje. Igre: "U dvorcu usnule ljepote", "Fakir i zmije", "Umirući labud". Plastični pokreti uz muziku "Na selu" (muzika C. Saint-Saensa iz svite "Karneval životinja"). "Ples kapljica" (za razvoj kreativna mašta, muzika i sl. E. Gomonova). |
5. Radite na repertoaru | septembar - maj: Poboljšati improvizacijske sposobnosti djece, potaknuti ih na traženje izražajnih sredstava za prenošenje karakterističnih osobina likova u predstavi. Nastaviti raditi na sposobnosti djece da se drže slobodno i opušteno tokom nastupa. | Glavne faze rada: Odabir predstave ili dramatizacije i razgovor s djecom. Traganje za muzičkim i plastičnim rješenjem za pojedinačne epizode, uprizorenje plesova (po potrebi). Prijelaz na tekst drame: rad na epizodama. Razjašnjenje predloženih okolnosti i motiva ponašanja pojedinih likova. Raditi na izražajnosti govora i autentičnosti ponašanja u scenskim uslovima. Proba pojedinačnih slika u različitim kompozicijama sa detaljima scenografije i rekvizita (eventualno uslovno), uz muzičku pratnju. Proba cijele predstave. |
6. Premijere | septembar - maj: Otkrivanje svih kreativnih sposobnosti djece. | |
7. Održavanje praznika i zabave | septembar - maj: Uključite djecu u aktivno učešće na odmoru i zabavi. | Učešće djece u tematskim manifestacijama "Praznici jeseni", "Zimski praznici", "Majkini prazniki", "Dan april", "Dan djeteta". |
2.4. Materijalno – tehnička i metodološka podrška
1. Muzička dvorana
2. Nastavna sredstva
3. Muzički centar
4. Laptop
5. TV
6. A / diskovi i audio biblioteka na prenosivim medijima
7. Video materijali: bajke, dječje predstave
8. Prezentacije
10. Pozorišni kostimi
11. Maske
12. Atributi za igre
13. Meke igračke
14. Knjige sa bajkama
15. Ekran
16. Fotografije, slike, ilustracije.
književnost:
- Antipina E. A. Pozorišna aktivnost u vrtiću [Tekst]: smjernice / E. A. Antipina. - M.: Sphere, 2009. - 128 str. - (Biblioteka časopisa "Vaspitač predškolske obrazovne ustanove").
- Vakulenko Yu.A., Vlasenko O.P. Pozorišne predstave bajki u vrtiću / - Volgograd: Učitelj, 2008.- 153 str.
- Vlasenko O.P. Dijete u svijetu bajki: muzičke i pozorišne predstave, dramatizacije, igre za djecu od 4-7 godina / - Volgograd: Učitelj, 2009. - 411 str.
- Grigoryeva T.S. Program "Mali glumac": za djecu od 5 - 7 godina. Toolkit. - M.: TC Sphere, 2012. - 128s. (Biblioteka odgajatelja).
- Goncharova O.V. Pozorišna paleta: Program umjetničkog i estetskog odgoja / - TC Sphere, 2010. - 128 str. (Biblioteka odgajatelja).
- Migunova, E. V. Pozorišna pedagogija u vrtiću [Tekst]: smjernice / E. V. Migunova. - M.: Sphere, 2009. - 128 str. - (Biblioteka časopisa "Vaspitač predškolske obrazovne ustanove").
- Petrova, T. I. Pozorišne igre u vrtiću [Tekst]: izrada časa za sve starosne grupe sa metodičkim preporukama / T. I. Petrova, E. L. Sergeeva, E. S. Petrova. - M. : School Press, 2004. - 128 str.
- Rick T. Bajke i predstave za porodicu i vrtić. - AM.: LINKA-PRESS, 2008. - 208s. od ill.
- Sakovich N.A. Praksa terapije bajkama / - Sankt Peterburg: Govor, 2007. - 224 str.
- Tannikova E.B. Formiranje govorne kreativnosti kod predškolaca (nastava sastavljanja bajki). - M.: TC Sphere, 2008. - 96 str. (Razvojni program).
- Churilova, E. G. Metodika i organizacija pozorišnih aktivnosti predškolaca i mlađih školaraca: Program i repertoar. - M.: VLADOS, 2001. - 160 str.
- Shiyan O.A. Razvoj kreativnog mišljenja. Radimo po bajci. - M.: MOZAIK-SINTEZA, 2013. - 112str.
- Shchetkin A.V. Pozorišna aktivnost u vrtiću Mozaik - Sinteza, 2008.
- Mjesečni edukativni časopis za djecu "Zašto i zašto" (članak "Kuća u kojoj živi bajka", str. 4) / glavni urednik: E. Bakurskaya, mart 2001.
Aplikacija br. 1
1. Posjeduje izražajnost govora:
Cilj: razjasniti izgovor glasova, njihovu jasnu artikulaciju u zvučnim kombinacijama i riječima; prepoznati sposobnost jasnog izgovaranja fraza koristeći intonaciju cijele rečenice i sposobnost regulacije jačine glasa i tempa govora.
Zadatak broj 1
Materijal: pattern
Maša je hodala, hodala, hodala
I pronašao igračku:
Mačka, matrjoška, kvrga, majmun.
Miš, pisaća mašina, pištolj, zeko,
Lopta, roly-poly, kolut, žabe, -
Ko je izgubio toliko igračaka?
Metodologija: Pozovite dijete da ponovi govornicu.
Zadatak broj 2
Metodika: Izvedite pjesmu koze iz bajke "Vuk i sedmoro jarića", bilo u ime koze, bilo u ime vuka:
koze, jarad,
Otvori, otvori
Tvoja majka je došla
Mleko donelo...
Zadatak broj 3
Metodologija: Pozovite dijete da postavlja pitanja u ime Mihaila Ivanoviča, Nastasje Petrovne i Mišutke iz bajke "Tri medvjeda", tako da publika može pogoditi koji od medvjeda pita i kako se osjećaju o tome o čemu pitaju. .
Evaluacija rezultata:
- 3 boda - kreativna aktivnost djeteta, njegova samostalnost, brzo razumijevanje zadatka, njegovo precizno ekspresivno izvršenje bez pomoći odraslih, izražena emocionalnost.
- 2 poena - emocionalna odzivnost, zainteresovanost, ali dete teško izvršava zadatak. Potrebna je pomoć odrasle osobe, dodatna objašnjenja, demonstracija, ponavljanje.
- 1 bod
2. Sposobnost empatije sa junacima bajki, emocionalno reagujući na postupke likova.
Cilj: otkriti sposobnost djece da izražavaju različite emocije i reproduciraju pojedinačne crte karaktera.
Zadatak broj 1.
metodologija:
Zamislite rano jutro. Jučer su ti dali nova igračkaželite da ga nosite svuda sa sobom. Na primjer, na ulici. Ali moja majka to nije dozvolila. Uvrijeđeni ste (usne su "napučene"). Ali ovo je mama - oprostili su, nasmiješili se (zubi sklopljeni).
Zadatak broj 2.
metodologija:
Prolećni snežak, čiju glavu peče prolećno sunce, uplašen je, oseća se slabo i loše.
Zadatak broj 3.
metodologija:
Zamislite sebe kao psa u separeu. Ozbiljan pas. Da, neko dolazi, moramo upozoriti (režanje).
Zadatak broj 4.
metodologija:
Hodam na prstima
Neću buditi mamu.
Ah, kakav pjenušavi led,
Pingvin hoda po ledu.
Evaluacija rezultata:
- 3 boda - dijete obavlja zadatak bez pomoći odrasle osobe, brzo ga shvaća, emocionalno reagira.
- 2 boda -
- 1 bod - neemocionalan, neaktivan, nesposoban za samostalnost.
3. Sposobnost navikavanja na kreiranu sliku, koristeći izraze lica, geste, pokrete.
Zadatak broj 1. "Lisica sluša"
Metodologija: Lisičarka stoji na prozoru kolibe u kojoj žive Kotik i Petao i prisluškuje o čemu pričaju.
poza: stavite nogu naprijed, nagnite tijelo lagano naprijed.
Ekspresivni pokreti:nagnite glavu u stranu (slušajte, zamijenite uho), pogledajte u drugom smjeru, usta su vam poluotvorena.
Zadatak broj.2. "ukusni slatkiši"
Metodologija: Djevojčica u rukama ima zamišljenu kutiju čokolade. Ona ga predaje deci jedno po jedno. Uzimaju svaki po jedan slatkiš i zahvaljuju se djevojci, zatim otvaraju papire i stavljaju slatkiš u usta. Po djetinjastim licima se vidi da je hrana ukusna.
Mimikrija: pokreti žvakanja, osmeh.
Zadatak broj 3. "cvijet"
Metodologija: Topla zraka sunca pala je na tlo i zagrijala sjeme. Iz njega je niknula klica. Prekrasan cvijet je izrastao iz klice. Cvijet se grije na suncu, izlaže svaku laticu toplini i svjetlosti, okrećući glavu za suncem.
Ekspresivni pokreti:čučnite, spustite glavu i ruke, podignite glavu, ispravite tijelo, podignite ruke u strane, pa gore - cvijet je procvjetao, nagnite glavu lagano unazad, polako je okrenite za suncem.
Mimikrija: oči poluzatvorene, osmijeh, mišići lica opušteni.
Evaluacija rezultata:
- 3 boda - dijete brzo shvaća zadatak, precizno i izražajno ga obavlja bez pomoći odraslih.
- 2 boda - dijete emocionalno reagira, ali mu je teško izvršiti zadatak. Potrebna je pomoć odrasle osobe, dodatna objašnjenja, demonstracija, ponavljanje.
- 1 bod - dijete nije aktivno, nije sposobno za samostalnost.
Opštinska predškolska obrazovna ustanova
"Kindergarten" Grimizni cvijet "Nadym"
MDOU "Kindergarten" Grimizni cvijet "Nadym"
PROGRAM DODATNOG OBRAZOVANJA O POZORIŠNOJ DJELATNOSTI
ZA DJECU PREDŠKOLSKOG OD 4-7 GODINA
"MASKA"
NADYM
Pasoš programa
| Naziv dodatne plaćene obrazovne usluge | Program pozorišnog studija "Maske" |
| Osnova za razvoj programa | Zahtev roditelja za dodatne usluge - pozorišni studio (na osnovu ankete roditelja) |
| Korisnici programa | Roditelji, nastavno osoblje. |
| Organizacija koja izvršava program | Opštinska predškolska obrazovna ustanova "Kindergarten" Grimizni cvijet "Nadym" |
| Ciljna grupa | Djeca 4 -7 letnje doba |
| Kompajleri programa | Gareeva Yu.A. |
| Svrha programa | Razvoj dječje kreativne aktivnosti pozorišnom umjetnošću. |
| Programski ciljevi | 3. Formirati kod djece najjednostavnije figurativne i izražajne vještine, naučiti oponašati karakteristične pokrete fantastičnih životinja. 4. Učiti djecu elementima likovnih i figurativnih izražajnih sredstava (intonacija, mimika, pantomimika). 5. Aktivirati vokabular djece, poboljšati zvučnu kulturu govora, intonacijski sistem, dijaloški govor. 6. Formirati iskustvo vještina društvenog ponašanja, stvoriti uslove za razvoj kreativne aktivnosti djece. 7. Upoznati djecu sa raznim vrstama pozorišta (lutkarski, mjuzikl, pozorište životinja, itd.). 8. Razvijati kod djece interesovanje za pozorišne i igračke aktivnosti. |
| Očekivani rezultati | Očekivani rezultati: Do kraja kursa studenti treba da znaju: Osnovne tehnike i metode crtanja; Osnove nauke o bojama; Glavne karakteristike kompozicije; Pojmovi: ornament, ritam, kontrast; Tehnologije za rad s papirom, kartonom i drugim materijalima; Operacije rada s različitim primijenjenim materijalom; Sanitarna, higijenska i sigurnosna pravila. Trebao bi biti u stanju: Pripremiti poslove i rasporediti radnu snagu među operacijama; Rad s predloženim alatom i materijalom; Izvođenje osnovnih tehnika modeliranja, aplika, papir-plastike; Kreirajte vlastite dizajne koristeći razne tehnike; Radite na stvaranju kolektivni rad. Rezultat aktivnosti tima mogu biti izložbe, kao i aktivno učešće na raznim takmičenjima. |
| Period implementacije programa |
Objašnjenje
“Pozorište je magičan svet.
Daje lekcije o lepoti, moralu
i moral.
I što su bogatiji, to su uspješniji
se razvija duhovni
svijet djece...”
(B. M. Teplov)
Najpopularnija i najuzbudljivija destinacija u predškolsko obrazovanje je pozorišna aktivnost. Sa stanovišta pedagoške atraktivnosti, može se govoriti o univerzalnosti, igrivoj prirodi i socijalnoj orijentaciji, kao io korektivnim mogućnostima pozorišta. Upravo pozorišna aktivnost omogućava rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih za formiranje izražajnosti djetetovog govora, intelektualnog i umjetničkog i estetskog obrazovanja. Učešćem u pozorišnim igrama djeca postaju sudionici raznih događaja iz života ljudi, životinja, biljaka, što im daje priliku da dublje uče svijet. Istovremeno, pozorišna igra usađuje kod djeteta postojano zanimanje za rodnu kulturu, književnost i pozorište.
Relevantnost
Čovjek uvijek ima stvaralački početak, a pozorište, kao oblik umjetnosti, najpotpunije doprinosi kreativnom razvoju ličnosti predškolaca, ispoljavanju radoznalosti, želje za učenjem novih stvari, usvajanjem novih informacija i novih načina djelovanja. i razvijaju asocijativno mišljenje. Pozorište je jedno od najsjajnijih emocionalnih sredstava koja oblikuju ukus djece. Utječe na djetetovu maštu raznim sredstvima: riječju, radnjom, likovnom umjetnošću, muzikom itd. Pozorište kod djece formira osjećaj svrhovitosti, staloženosti, uzajamne pomoći, zamjenjivosti, zahtijeva marljivost, što doprinosi formiranju karaktera jake volje. osobine.
Saveznim državnim obrazovnim standardom od 17. oktobra 2013. godine utvrđeno je da umjetničko-estetski razvoj podrazumijeva razvoj preduslova za vrijednosno-semantičku percepciju i razumijevanje umjetničkih djela (verbalnih, muzičkih, vizuelnih); formiranje estetskog stava prema svijetu oko sebe; formiranje elementarne reprezentacije o vrstama umjetnosti; percepcija muzike, fikcije, folklora; podsticanje empatije prema likovima umjetničkih djela; realizacija samostalne kreativne aktivnosti djece (likovne, konstruktivno-modelne, muzičke itd.). Na osnovu navedenog potrebno je razviti kreativno aktivnu ličnost.
Kreativna aktivnost je osobina osobe koja se manifestuje u aktivnosti i komunikaciji kao originalnost, kreativnost, novost. kreativna aktivnost - to je sposobnost osobe da inicijativno i samostalno pronalazi „zone pretraživanja“, postavlja zadatke, ističe principe na kojima počivaju određene strukture, pojave, radnje, prenosi znanja, vještine i sposobnosti iz jednog područja u drugo. Kreativna aktivnost se manifestuje u raznim aktivnostima, uključujući umjetničke i pozorišne.
Obrazovne mogućnosti pozorišne aktivnosti su široke. Učestvujući u tome, djeco upoznati svijet oko sebe u svoj svojoj raznolikosti kroz slike, boje, zvukove i postavljena pitanja tjeraju ih da razmišljaju, analiziraju, donose zaključke i generalizacije. Poboljšanje govora usko je povezano sa mentalnim razvojem. U procesu rada na ekspresivnosti replika likova, njihovih vlastitih iskaza, neprimjetno se aktivira djetetov vokabular, zvučna kultura njegov govor, njena intonacija. Igrana uloga, izrečene primjedbe stavljaju dijete pred potrebu da se izrazi jasno, jasno, razumljivo. On se popravlja dijaloški govor, ona gramatička struktura.
Može se tvrditi da je pozorišna aktivnost izvor razvoja osjećaja, dubokih osjećaja i otkrića djeteta, uvodi ga u duhovne vrijednosti. Ovo je konkretan, vidljiv rezultat. Ali nije manje važno da pozorišni časovi razvijaju emocionalnu sferu djeteta, natjeraju ga da suosjeća s likovima, da suosjeća sa događajima koji se odigravaju.
pozorišne aktivnosti - osnovni alat razvoj kod djece sposobnosti prepoznavanja emocionalnog stanja osobe po izrazu lica, gestikulacije, intonacije, sposobnosti da se u raznim situacijama postavi na njegovo mjesto, da pronađe adekvatne načine pomoći.
Kazališna aktivnost vam omogućava da formirate iskustvo vještina društvenog ponašanja zbog činjenice da svako književno djelo ili bajka za predškolsku djecu uvijek ima moralnu orijentaciju (prijateljstvo, dobrota, poštenje, hrabrost, itd.). Zahvaljujući bajci, dijete uči svijet ne samo umom, već i srcem. I ne samo da spoznaje, već i izražava svoj stav prema dobru i zlu. Omiljeni likovi postaju uzori i identifikacije. Upravo djetetova sposobnost da se identifikuje sa omiljenom slikom omogućava nastavnicima da kroz pozorišne aktivnosti imaju pozitivan uticaj na djecu.
Pozorišna aktivnost omogućava djetetu da rješava mnoge problemske situacije u ime lika, što doprinosi ostvarivanju djetetovih kreativnih moći i duhovnih potreba, emancipaciji i samopoštovanju, pomaže u prevladavanju stidljivosti, sumnje u sebe, stidljivosti, a takođe i demonstraciji. svojim drugovima njegov položaj, veštine, znanje, fantaziju. Dakle, pozorišni časovi pomažu u sveobuhvatnom razvoju djeteta.
U radu sa decom koristi se pet osnovnih oblasti: pozorišna igra, ritmoplastika, kultura i tehnika govora, osnove pozorišne kulture i rad na predstavi.
Pozorišna igra je povijesno utemeljena društvena pojava, samostalna vrsta aktivnosti svojstvena čovjeku. Uči djecu snalaženju u prostoru, graditi dijalog sa partnerom na zadatu temu; razvija sposobnost proizvoljnog naprezanja i opuštanja pojedinih mišićnih grupa, pamćenja riječi junaka predstava; razvija vizuelno slušna pažnja, pamćenje, zapažanje, figurativno mišljenje, fantazija, mašta, interesovanje za izvođačke umjetnosti; pomaže u vježbanju jasnog izgovora riječi, razvijanju dikcije; vaspitava moralne i etičke kvalitete.
Ritmoplastika obuhvata složene ritmičke, muzičke, plastične igre i vežbe koje su osmišljene da obezbede razvoj prirodnih psihomotoričkih sposobnosti predškolske dece, slobodu i izražajnost pokreta tela, sticanje osećaja harmonije tela sa spoljnim svetom. Razvija sposobnost dobrovoljnog reagovanja na komandu ili muzički signal, spremnost da se deluje u skladu, upuštajući se u akciju istovremeno ili uzastopno; koordinacija pokreta; uči zapamtiti date poze i figurativno ih prenijeti; razvija sposobnost iskrenog vjerovanja u bilo koju zamišljenu situaciju; uči stvarati slike životinja uz pomoć ekspresivnih plastičnih pokreta.
Kultura i tehnika govora - kombinuje igre i vežbe koje imaju za cilj razvijanje disanja i slobode govornog aparata, pravilne artikulacije, jasne dikcije, raznovrsne intonacije, govorne logike; povezani figurativni govor, kreativna mašta; uči sastavljati kratke priče i bajke, birati najjednostavnije rime; izgovarati pjesmice i pjesmice; trenirati jasan izgovor suglasnika na kraju riječi; koristiti intonacije koje izražavaju osnovna osjećanja; dopuniti vokabular.
Osnove pozorišne kulture su upoznavanje djece sa elementarnim pojmovima, stručnom terminologijom pozorišne umjetnosti (osobine, vrste pozorišne umjetnosti, osnove glume, kultura gledatelja). Vaspitanje kulture ponašanja u pozorištu. Rad na predstavi baziran je na autorskim dramama i obuhvata upoznavanje sa predstavom, bajkom, kao i rad na predstavi – od skica do nastanka predstave.
Prepoznatljive karakteristike ovog programa:
1. Razvoj sadržajne strane obrazovno-vaspitnog procesa koji uključuje:
Integrisani pristup razvoju i obrazovanju djeteta;
Obrazovanje umjetničkog i estetskog ukusa;
Formiranje emocionalne i estetske percepcije okolnog svijeta kroz muziku i pokret:
Razvoj emocionalne sfere kroz percepciju muzičkih i umjetničkih djela;
Razvoj kreativnih manifestacija kod djece kroz uranjanje u svijet pozorišta i improvizacije.
Vaspitanje društvenosti, sposobnost stupanja u kontakt sa drugom djecom i odraslima. 2. Formiranje iskustva praktičnog, kognitivnog i kreativnog
aktivnosti u učionici i nastupi pred publikom.
3. Stvaranje predmetno-prostornog okruženja koje obezbeđuje
umjetnički i estetski i kreativni razvoj zasnovano
pozorišne aktivnosti.
Svrha programa- razvoj dječije kreativne aktivnosti pomoću pozorišne umjetnosti.
Zadaci:
1. Stvoriti uslove za razvoj kreativne aktivnosti djece koja se bave pozorišnim aktivnostima.
2. Unaprijediti umjetničke vještine djece u smislu doživljavanja i utjelovljenja slike, kao i njihove izvođačke vještine.
3. Formirati kod djece najjednostavnije figurativne i izražajne vještine, naučiti oponašati karakteristične pokrete fantastičnih životinja
4. Aktivirati vokabular djece, poboljšati zvučnu kulturu govora, intonacijski sistem, dijaloški govor.
5. Formirati iskustvo vještina društvenog ponašanja, stvoriti uslove za razvoj kreativne aktivnosti djece.
Prilikom organizovanja pozorišnih aktivnosti, slijedeći principe:
Svakodnevno uključivanje pozorišnih igara u sve oblike organizacije pedagoškog procesa;
Maksimalna aktivnost djece u svim fazama pripreme i izvođenja igara;
Saradnja djece među sobom i sa odraslima;
Pripremljenost i zainteresovanost vaspitača; izbor igara i vježbi, uzimajući u obzir optimalna kombinacija pokreti, govor, izrazi lica, pantomime u raznim varijantama;
Kao i principi: improvizacija, humanost, sistematizacija znanja, uvažavanje individualnih sposobnosti.
Karakteristike implementacije programa
Program usmjerava nastavnika na stvaranje uslova za aktiviranje estetskih stavova djeteta kao sastavne karakteristike njegovog pogleda na svijet i ponašanja. Sadržaj programa omogućava vam da stimulišete sposobnost djece za maštovitu i slobodnu percepciju svijeta oko sebe (ljudi, kulturne vrijednosti, priroda), što ga, razvijajući se paralelno sa tradicionalnom racionalnom percepcijom, proširuje i obogaćuje.
1. Pripremni (grupni)
Cilj: dati predstavu o različitim vrstama pozorišta.
Zadaci:
Upoznati djecu sa raznim vrstama pozorišta (lutkarski, mjuzikl,
pozorišne životinje itd.).
Razvijati kod djece interesovanje za pozorišne i igračke aktivnosti.
Ohrabrite djecu da aktivno učestvuju u pozorišnoj igri;
2. Glavna (podgrupa)
Svrha: naučiti djecu elementima umjetničkih i figurativnih izražajnih sredstava (intonacija, mimika, pantomima, lutkarstvo).
Naučiti se naviknuti na stvorenu sliku, rasporediti uloge;
Razvijati dijaloški i monološki govor;
Razvijati psihofizičke sposobnosti (mimika, pantomima);
mentalni procesi (percepcija, mašta, fantazija, razmišljanje,
pažnja, pamćenje, itd.), kreativne sposobnosti (sposobnost transformacije,
improvizirati, preuzeti ulogu);
Obrazovati komunikativne kvalitete djece; interesovanje za pozorište
aktivnosti.
Program je sastavljen uzimajući u obzir implementaciju interdisciplinarnih veza u sekcijama.
1. „Muzičko vaspitanje“, gde deca uče da čuju različita emocionalna stanja u muzici i da ih prenesu pokretima, gestovima, izrazima lica; slušajte muziku za sljedeću izvedbu, bilježeći njen raznolik sadržaj, što omogućava potpunije uvažavanje i razumijevanje karaktera junaka, njegove slike.
2. „Vizuelna aktivnost“, gde se deca upoznaju sa reprodukcijama slika, ilustracija koje su po sadržaju slične radnji predstave, uče da crtaju različitim materijalima po radnji predstave ili njenih pojedinačnih likova.
3. "Razvoj govora", u kojem djeca razvijaju jasnu, jasnu dikciju, radi se na razvoju artikulacionog aparata uz pomoć vrtalica, vrtalica, pjesmica.
4. „Uvod u beletristiku“, gde se deca upoznaju sa književnim delima koja će činiti osnovu predstojeće predstave i drugim oblicima organizacije pozorišnih aktivnosti (časovi u pozorišnoj delatnosti, pozorišne igre na drugim časovima, praznici i zabava, u svakodnevnom život, samostalne pozorišne aktivnosti djece).
5. „Upoznavanje sa okolinom“, gde se deca upoznaju sa pojavama društvenog života, objektima neposrednog okruženja.
Podaci o starosnoj kategoriji djece.
Program je namenjen deci uzrasta 4-7 godina. Ovo doba se karakteriše kao vrijeme savladavanja samostalnih oblika rada, vrijeme razvoja intelektualne, kognitivne aktivnosti. Djeca pete ili sedme godine života već mogu dizajnirati od papira, od prirodni materijal da prati govor interakcija u igri. Djeca počinju ovladavati društvenim odnosima i razumjeti podređenost pozicija u raznim aktivnostima odraslih, neke uloge im postaju privlačnije od drugih. U senior to školskog uzrasta imaginativno mišljenje nastavlja da se razvija. Djeca su u stanju ne samo vizualno riješiti problem, već i napraviti transformacije objekta, naznačiti kojim redoslijedom će predmeti biti u interakciji, ali samo ako djeca koriste adekvatna mentalna sredstva. Percepcija boje, oblika i veličine strukture objekata nastavlja da se poboljšava; sistematizira dječje ideje o svijetu oko sebe, razvija stabilnost, distribuciju, promjenjivost pažnje. Dolazi do prijelaza sa nevoljne na dobrovoljnu pažnju. Govor se i dalje poboljšava, uključujući njegovu zvučnu stranu, razvija se fonemska svest, koherentan govor, poboljšava se gramatička struktura govora.
Međutim, djeca mogu imati poteškoća u analizi prostornog položaja predmeta ako naiđu na neusklađenost oblika i njegovog prostornog rasporeda. Slab razvoj funkcije samokontrole kod djece, nedovoljan razvoj koncentracije pažnje, nedovoljna sposobnost djeteta da zadrži u pamćenju značenje pročitanog kasnije će postati glavni razlozi za lošu asimilaciju znanja iu predškolskoj ustanovi. i u školskom uzrastu.
Kao prevenciju poteškoća u daljem obrazovanju, od pete godine života sa djetetom treba izvoditi odgovarajuće vježbe koje imaju za cilj popunjavanje praznina u razvoju pojedinih funkcija.
Dodatni obrazovni program pozorišnog studija "Maske" realizuje se u trajanju od 3 godine studija, od oktobra do aprila - 28 nedelja. Dodatne edukativne aktivnosti (u daljem tekstu SED) u teatralizaciji organizuju se sa djecom uzrasta 4-7 godina i održavaju se dva puta sedmično. Trajanje za djecu 4-5 godina - 15-20 minuta, 5-6 godina - 25 minuta, za djecu od 6-7 godina ne više od 30 minuta. U DED-u (dodatna obrazovna aktivnost) koriste se igre i nastavne metode koje čuvaju zdravlje.
Prilikom planiranja i izvođenja pozorišnih aktivnosti (u daljem tekstu - TD), nastavnik:
Određuje temu i svrhu pozorišne aktivnosti;
Ukazuje na glavne faze TD, pokazujući njihov odnos i međuzavisnost, kao i formulisanje cilja svake faze;
Naglašava prisutnost trenutka učenja i dosljednu konsolidaciju novog materijala;
Omogućava postupnu promjenu tipova govora i zadataka govornog mišljenja sve složenije;
Uključuje u TD razne igre i didaktičke vežbe sa elementima nadmetanja, kontrole nad sopstvenim postupcima i postupcima vršnjaka;
Prilikom odabira programskog materijala uzima se u obzir zona proksimalnog razvoja predškolskog djeteta, potencijalne mogućnosti za razvoj mentalne aktivnosti, složeni oblici percepcije, mašte;
Predviđene su tehnike koje ih, individualnim pristupom djeci, uključuju u aktivan govor i kognitivna aktivnost;
Redovno ponavljajte naučeno gradivo.
U procesu ovladavanja različitim tehnikama, nastavnik treba da obrati posebnu pažnju na razvoj percepcije, motivacije, pristupačnih oblika verbalnog i logičkog mišljenja i kognitivnih interesovanja.
Prilikom izvođenja teatralizacije uzima se u obzir prisustvo svih komponenti ove aktivnosti.
Dramatizacijske igre;
Vježbe za društvene emocionalni razvoj djeca;
Vježbe dikcije (artikulacijska gimnastika);
Zadaci za razvoj intonacijske izražajnosti govora;
Igre - transformacije, figurativne vježbe;
Vježbe za razvoj plastičnosti (ritmoplastika); ritmičke minute;
Trening igre prstima za razvoj motoričkih sposobnosti ruku;
Vježbe za razvijanje izražajnih izraza lica, elemenata umjetnosti pantomime;
Kazališne skice;
Faze implementacije Programa
DOD za teatralizaciju ima za cilj:
1. Učešće djece u pozorišnoj igri: sviranje pjesama, pjesmica, pjesmica, mini skečeva, bajki; posjedovanje lutke, igračke, svih dostupnih vrsta pozorišta (bee-ba-bo, pozorište sjena, flanelografsko pozorište, pozorište igračaka, pozorište prstiju, itd.).
2. Proširenje pozorišnog iskustva: znanje djece o pozorištu, njegovoj istoriji, pozorišnim profesijama, kostimima, atributima, pozorišnoj terminologiji.
Ovaj program je predviđen za 3 godine učenja za djecu uzrasta 4-7 godina.
U dodatnom obrazovnom programu „Maske“ raspodjela nastavnog opterećenja je predstavljena na sljedeći način:
1 godina studija - (2 puta sedmično po 1 sat) x 32 sedmice = 64 sata;
2. godina studija - (2 puta sedmično po 1 sat) x 32 sedmice = 64 sata;
3. godina studija - (2 puta sedmično po 1 sat) x 32 sedmice = 64 sata.
Jedan akademski sat u grupi je jednak:
Za djecu srednjeg predškolskog uzrasta - 20 minuta astronomskog vremena
Stariji predškolski uzrast - 25 minuta astronomskog vremena
Za djecu pripremnog uzrasta za školu - 30 minuta astronomskog vremena.
Nastava se održava u popodnevnim satima u 15.30
Organizacija rada na programu
Oblici rada
I. Grupna nastava
Trajanje nastave zavisi od uzrasta dece.
Principi izvođenja nastave:
Vidljivost u učenju – ostvaruje se na percepciji vizuelni materijal. Pristupačnost - lekcija je napravljena uzimajući u obzir dobne karakteristike, izgrađena na principu didaktike (od jednostavnog do složenog)
Problematično - usmjereno na pronalaženje rješenja za problemske situacije.
Razvojna i vaspitna priroda obrazovanja je širenje vidika, razvijanje patriotskih osjećaja i spoznajnih procesa.
Dio 1. Uvodni
Svrha uvodnog dijela je uspostavljanje kontakta sa djecom, pripremanje djece za zajednički rad. Glavni postupci rada su čitanje bajki, priča, pjesama, igara.
Dio 2. Produktivno
Uključuje likovnu riječ, objašnjenje gradiva, pregled ilustracija, priču učitelja, u cilju aktiviranja kreativnih sposobnosti djece.
Elementi pozorišne aktivnosti:
Skečevi, pjesmice, pjesmice, bajke, kratke priče se igraju pomoću izraza lica i pantomime;
Igre za razvoj mašte i pamćenja - igre uključuju pamćenje pjesama, dječjih pjesama, piktograma, dijagrama, kratkih priča;
Ritmoplastika.
Dio 3. Final
Svrha TD-a je sticanje znanja kroz kreiranje zajedničkih predstava, igara, kvizova. Kao i dobijanje deteta pozitivne emocije.
II. Individualni rad
Na individualnim časovima sa djecom uče pjesme, pjesmice, pogađanje i pogađanje zagonetki i shema, ples i pokrete likova.
III. Rad sa roditeljima
Pozorište i roditelji
Konsultacije za roditelje, ispitivanje - razvoj pozorišnih aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama i akumulacija emocionalnog i senzornog iskustva kod dece - dug radšto zahteva učešće roditelja. Učešće roditelja je važno tematske večeri u kojoj su roditelji i djeca ravnopravni učesnici.
Uključivanje roditelja u izradu kostima i atributa – važno je da roditelji učestvuju u ovakvim večerima kao izvođači uloga, autori teksta, scenaristi, kostimi itd. U svakom slučaju, zajednički rad nastavnika i roditelja doprinosi intelektualni, emocionalni i estetski razvoj djeca. Zajedničke predstave - neophodno je učešće roditelja u pozorišnim aktivnostima. To kod djece izaziva mnogo emocija, pojačava osjećaj ponosa kod roditelja koji učestvuju u pozorišnim predstavama.
Metodološke tehnike
Razgovori se vode u cilju savladavanja novog gradiva.
Igre na otvorenom - organizirane za emancipaciju i opuštanje djece u učionici.
Riječju, društvene i štampane igre organizirane su kao oblik nastave.
Ekskurzije se održavaju kako bi se obogatio duhovni svijet djeteta.
Kvizovi - održavaju se u cilju konsolidacije obrađenog gradiva.
Rad sa porodicom - provodi se u cilju privlačenja roditelja na zajedničke kreativne aktivnosti, učešće na ekskurzijama, zabavi, praznicima.
Izrada zanata - provodi se s ciljem razvoja kreativnih sposobnosti, mašte, pamćenja.
Prva godina studija
Na prvoj godini studija deca će se upoznati sa različitim vrstama pozorišta, savladati elementarne veštine u tehnici scenskih umetnosti, steći iskustvo izvođenja pred roditeljima i vršnjacima.
Očekivani rezultati
Spremnost da se djeluje zajedno, uključujući istovremeno ili uzastopno.
Zapamtite zadate poze.
zapamtite i opišite izgled bilo koje dijete.
Znati 5-8 vježbi artikulacije.
Biti u stanju izgovarati zverke jezika različitim tempom, šapatom i nečujno.
Biti u stanju izgovoriti istu frazu ili zbrku jezika s različitim intonacijama.
Umeti da sastavi rečenice sa datim rečima.
Biti u stanju izgraditi jednostavan dijalog.
Znati da komponuje etide na osnovu bajki.
Druga i treća godina studija
Druga godina studija je nastavak prve, gde se deca upoznaju sa malim oblicima folklora, sa stvaralaštvom pisaca i pesnika, učestvuju u izradi elemenata nošnje i scenografije. Stoga druga godina studija ne samo da pobuđuje zanimanje za kreativni dizajn, već ima i edukativni karakter, omogućava vam da ostvarite sposobnosti učenika i razvijete ih.
Očekivani rezultati
Da biste mogli svojevoljno naprezati i opustiti pojedine mišićne grupe.
Orijentirajte se u prostoru, ravnomjerno postavljeni na gradilištu.
Da se mogu kretati u zadatom ritmu, na znak nastavnika, povezujući se u parove, trojke, četvorke.
Biti sposoban kolektivno i pojedinačno prenijeti zadani ritam u krugu ili lancu. Umjeti stvarati plastične improvizacije na muziku drugačije prirode.
Da biste mogli zapamtiti mizanscenu koju je postavio reditelj.
Vlasnik kompleksa artikulacijske gimnastike.
Da mogu da menjaju visinu i jačinu zvuka glasa po uputstvu nastavnika.
Umjeti izgovarati vrtačice jezika i poetski tekst u pokretu i različitim pozama. Moći izgovoriti u jednom dahu duga fraza ili poetski katren. Biti u stanju izgovoriti istu frazu ili zbrku jezika s različitim intonacijama.
Biti u stanju da sastavi rečenicu od 3-4 date riječi.
Biti u stanju odabrati rimu za datu riječ.
Budite u stanju da napišete priču u ime heroja.
Biti u stanju sastaviti dijalog između likova iz bajki.
Znati napamet 7-10 pjesama ruskih i stranih autora.
Korištene knjige
1. Migunova E. U organizaciji pozorišnih aktivnosti u vrtiću / N. Novgorod, Boomerang, 2006. /
2.Mikhailova M.A. Odmor u vrtiću. Scenariji, igre, atrakcije. Jaroslavlj, 2002.
3. Naumenko G.M. praznik folklora u vrtiću i školi. M., 2000.
4. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Pozorišne igre u vrtiću. M., 2000.
5. Pole L. Pozorište bajki. SPb., 2001.
6. Makhaneva M.D. Nastava pozorišnih aktivnosti u vrtiću. Kreativni centar "Sphere" Moskva, 2007
7. Antipina E.A. Pozorišna aktivnost u vrtiću - M., 2003.
8. Churilova E.G. Program i repertoar "Metodika i organizacija pozorišne aktivnosti predškolaca i mlađih školaraca". - M.: Humanitarni izdavački centar VLADOS, 2004.
9. Burenina A.I. „Od igre do predstave“: Edukativno-metodički vodič. SPb., 1995. St. Petersburg
10. Migunova E.V. "Pozorišna pedagogija u vrtiću." - M.: TC Sphere, 2009.
11. Goncharova O.V., Kartashova M.G., Kraseva A.R., Mironichenko S.A., Nabokova V.V., Shakhina Yu.A., Yushkova N.A. "Pozorišna paleta" Program umjetničkog i estetskog odgoja / urednik O.V. Goncharova. – M.: TC Sfera, 2010.
Aplikacija br. 1
Tematsko planiranje
za djecu predškolskog uzrasta 4-5 godina
| Mjesec\broj sati | Tema | Zadaci i metodičke tehnike |
| septembar/8 sati | "Vatarice - gatare" | Učiti djecu elementima umjetničkih i figurativnih izražajnih sredstava (intonacija, izrazi lica, pantomima). Naučite imitirati karakteristične pokrete heroji iz bajke. Razvijati dijaloški i monološki govor. Formirati iskustvo vještina društvenog ponašanja, stvoriti uslove za razvoj dječje kreativne aktivnosti. Obrazovati komunikativne kvalitete djece; interesovanje za pozorišne aktivnosti. "Promeniću sebe prijatelje, pogodi ko sam" Razgovor sa djecom. Oblačenje u kostime. Studije imitacije. "Razumi me". Rešavanje zagonetki. Razgovor. Vježbe igre. Kreiranje motivacije za igru. Igre i vježbe "Najavljivač", "Prikaži heroja". "Igre sa bakom Zabavuškom" Upoznavanje sa ruskim narodnim nošnjama. Igre i vježbe za kreiranje igre motivacija. |
| oktobar/8 sati | "Kakvo čudo - kutije!" (box teatar) | Razvijati dijaloški i monološki govor djece; razviti komunikacijske vještine; razvijati izraze lica i plastične sposobnosti djece, razvijati dječje kreativno mišljenje, maštu, fantaziju; aktivirati vokabular djece, poboljšati zvučnu kulturu govora, intonacijski sistem, dijaloški govor; razvijaju protozoe kod djece Pogađanje zagonetki, sa likom njihovih junaka. Prikazivanje i pričanje bajke od strane učitelja, zatim od strane djece. Dramatizacija bajke "Lećinjak - bodljikava strana" Razgovor o prijateljima. Pričanje bajke Najbolji prijatelji". Pogađanje zagonetki o sadržaju bajke. Studije o ekspresivnosti prijenosa slike. Etide o ekspresivnosti prijenosa slika (slika uz pomoć izraza lica, gesta). Igra "Reci lijepu riječ o prijatelju." |
| novembar/8 sati | “Gdje smo bili – nećemo reći, ali šta smo uradili – pokazaćemo” (šta je pantomima) | Razviti intonacionu ekspresivnost govora. Razvijajte maštu, fantaziju, veštine pantomime. Ohrabrite djecu da aktivno učestvuju u pozorišnoj predstavi. Stvoriti uslove za razvoj kreativne aktivnosti djece koja učestvuju u pozorišnim aktivnostima; Poboljšati vještine izvođenja djece u smislu utjelovljenja slike. Opšti ples "Ogledalo". Dramatizacija bajke "Najbolji prijatelji". Igra "Šta mogu" - "Parni krug". Čitanje pjesme B. Zakhodera "Tako ja to mogu." Rešavanje zagonetki. Mimičke studije pred ogledalom (vježbe za izražajnost pokreta). Imitacija igre "Pogodi o kome pričam." |
| decembar - januar / 16 sati | Posjeta bajci (dramatizacija) | Razvijati dijaloški i monološki govor djece; razviti komunikacijske vještine; razvijati izraze lica i plastične sposobnosti djece; razvijati dječje kreativno mišljenje, maštu, fantaziju; aktivirati vokabular djece, poboljšati zvučnu kulturu govora, intonacijski sistem. Formirati najjednostavnije kod djece figurativne vještine, naučiti oponašati karakteristične pokrete fantastičnih životinja. Rješavanje zagonetki iz bajke. Vježbe imitacije muzike. Veseli ples. Dramatizacija bajke "Teremok". Pokazivanje bajke "Teremok" roditeljima svoje grupe. Priča o ruskoj narodnoj priči "Zajuškina koliba". "Ko bi pomogao zecu?" - skice pantomime. Pokazivanje bajke "Zajuškina koliba" djeci Etide o izražajnosti glavnih emocija. Obogatiti vokabular: led, bast Igra pantomime "Pogodi kome ću pokazati." |
| februar / 8 sati | "Moji smiješni prsti" (pozorište prstiju) | Razvijati dijaloški i monološki govor djece; fine motoričke sposobnosti ruku; razvijati izraze lica i plastične sposobnosti djece; aktivirati vokabular djece, poboljšati zvučnu kulturu govora, izražajnost govora; nastavi učiti oponašati karakteristike kretanja fantastičnih životinja. Pričanje bajke V. Suteeva "Ko je rekao" mijau "?" djece uz pomoć učitelja. Igra pantomime "Pogodi koga je štene upoznalo?" Čitanje pjesme "Lijepe riječi". Igra "Nazovi ljubaznu riječ." Pantomimske skice (vragolasto štene, ponosni pijetao, sramežljivi mali miš, ljuti pas) Vježba intoniranja dijaloga. |
| mart/8 sati | "Mama, volim te, dajem ti bajku" (Matbol pozorište) | Naučite se naviknuti na kreiranu sliku, dodijeliti uloge; poboljšati intonacionu izražajnost govora; podržavaju želju za aktivnim učešćem na odmoru; usavršavaju vještine monološkog i dijaloškog govora. Priprema za dramatizaciju "Priče o šašavom mišu". Rad na ekspresivnosti predstave (izražajnost emocija tuge i radosti) Dramatizacija bajke od strane dece. Pokazivanje priča mamama. igra intonacije ljubazne reči (zdravo, zbogom, hvala, izvini, radosno, ljubazno, opušteno, mrzovoljno, samouvjereno, pristojno) |
| april /8 sati | "Mi smo mali glumci, ali veliki sanjari." | Naučiti procijeniti postupke junaka bajke, naviknuti se na stvorenu sliku; poboljšati vještinu promjenom tempa i tembra glasa, igrajući jedan ili drugi lik; razviti pamćenje, izražajnost govora. Razmatranje karakterističnih osobina junaka bajke V. Suteeva "Jabuka". Razgovor iz bajke. Igranje skečeva i dijaloga iz bajke. simulacijske vježbe. Muzičke misterije. Pričanje i igranje bajke V. Suteeva "Jabuka" uz pomoć lutkarskog pozorišta. |
| maj/8 sati | Pozorište za velike i male. | Formirati potrebnu zalihu emocija i utisaka; razviti komunikacijske vještine; razvijaju maštu i sposobnost plastične improvizacije, kao i intonacionu izražajnost govora; poboljšati sposobnost stvaranja slika pomoću gestova i izraza lica; Ohrabrite roditelje da aktivno učestvuju u igricama. Trenutak iznenađenja je misterija. Priča o bajci V. Suteeva "Ispod gljive". Izmišljanje i pogađanje zagonetki prema bajci. Razmatranje ilustracija za bajku i razgovor o njima. Imitacija igre "Pogodi ko je pitao ispod pečurke" Dramatizacija bajke V. Suteeva "Ispod gljive". Ritmoplastika - plesovi heroja. Pokazivanje priča roditeljima i djeci. Igra-natjecanje "Traži gljivu." Imitacija igre "Shvati me". |
Ukupno - 64 sata
Tematsko planiranje za djecu predškolskog uzrasta 5-7 godina
| Mjesec/broj sati | Tema | Zadaci i metodičke tehnike |
| septembar-oktobar / 16 sati | "U posjetu bajci" (osnove lutkarstva) | Pojasniti i uopštiti znanja djece o pozorištu, njegovoj povijesti, varijantama, uređaju, pozorišnim profesijama, kostimima, atributima, pravilima ponašanja u pozorištu, vrstama lutkarskih pozorišta, pozorišnoj terminologiji, sredstvima umjetničkog izražavanja Upoznati djecu sa raznim metodama vožnje lutaka od trske, sa podnim pogledom na pozorište - čunjev; razvijati izraze lica i plastične sposobnosti djece; razvijati dijaloški i monološki govor; da se konsoliduju veštine korišćenja pozorišta prstiju i igračaka. Razgovor o vrstama pozorišta. Etide: "Vesela vježba", "Papagaj pere", "Neočekivani susret", "Šetnja šumom", "Veseli orkestar". Ritmoplastika - muzičke i ritmičke kompozicije. Igranje poznatih priča. Pantomimske igre - "Koga je štene upoznalo", "Ko živi u šumi", "Gde smo bili, nećemo reći, ali ćemo pokazati šta smo uradili". |
| novembar-decembar/16 sati | Tajanstvena riječ "BI-BA-BO" | Šira upotreba različitih vrsta pozorišta u pozorišnim aktivnostima djece, želja za kontrolom lutaka različitih sistema; formiranje interesovanja za b-ba-bo teatar, želju za učešćem u lutkarskoj predstavi; razvijati kreativno mišljenje djece; aktivirati dječji vokabular; poboljšati zvučnu kulturu govora, intonacijski sistem, dijaloški govor, lutkarske vještine; usaditi kod dece stalno interesovanje za nove vrste pozorišta: lutke od trske i podne lutke; razviti kreativnu samostalnost u prijenosu slike; Ohrabrite djecu da sami izmisle i odglume male priče koristeći i-ba-bo lutke Priprema i prikaz bajke "Zayushkinaizushka" - b-ba-bo teatar. Razvojne vježbe fine motoričke sposobnosti ruke, igre prstima. Čitanje ruske narodne bajke "Mačak, pijetao i lisica", razgovor o priči, prikaz ilustrativnog materijala. Raspodjela uloga. Vježbe pantomime „Pogodi ko je došao“, vježbe za intonaciju Pokazivanje priča maloj djeci. |
| januar-februar / 16 sati | Doprinesite proširenju asortimana emocionalnu percepciju i izražavanje razne emocije (radost, tuga, iznenađenje, podučavati izražavanje različitih emocija i reprodukciju individualnih karakternih osobina; naučiti djecu da intuitivno prepoznaju atmosferu osobe, događaja, mjesta, godišnjeg doba, dana i da se naviknu na tu atmosferu i pokretima prenesu određenu sliku; razviti pamćenje i maštu, sposobnost adekvatnog reagiranja na emocije ljudi oko sebe, izražajnost geste, sposobnost reprodukcije individualnih karakternih osobina. Igre s piktogramima. Didaktička igra "Razčaraj djevojku". Pantomimske etide M. Čistjakove: za izražavanje glavnih emocija - "Radoznalo", "Okrugle oči", "Stara gljiva", "Susret dva prijatelja", "Zec je kukavica", "Lake pahulje". Ritmoplastika „Igrapantomima. Leptiri i roboti. Pokazivanje bajke "Lisica i ždral" deci. igre prstima |
|
| mart-april/16 sati | "Muzika i bajka" | Poboljšati improvizacijske sposobnosti djece, potaknuti ih na traženje izražajnih sredstava za prenošenje karakterističnih osobina likova predstave; nastaviti raditi na sposobnosti djece da se drže slobodno i oslobođeno kada govore pred odraslima, vršnjacima i mlađom djecom; podsticati želju djece da se aktivno uključe u raspust, koristeći improvizacijske vještine stečene u učionici iu samostalnim pozorišnim aktivnostima; uključiti djecu u aktivno učešće u pripremi praznika; negovati osjećaj zadovoljstva zajedničkim radom. Dramatizacija pjesama - "Kao koza baka", "Avantura u šumi" itd. Pričanje bajke Ch. Perroa "Crvenkapica", prikazivanje bajke (stoni teatar, pozorište sjenki). dramatizacija muzička bajka"Na šumskoj čistini." Učenje plesova i pjesama likovi iz bajke. Logoritmičke igre "More je zabrinuto", "Sjeverni vjetar", "Zvjezdice" itd. Mimičke vježbe "Bojim se", "Radujem se", "Zečići su se posvađali" itd. |
| maj/8 sati | "Pozorišni mozaik" | Objediniti dječje ideje o karakteristikama različitih pozorišta (opera, balet, dramsko pozorište, lutkarsko, dječje, pozorište životinja); proširiti spektar informacija o onima koji rade u pozorištu (pratitelji, plesni reditelj); učvrstiti vještinu ponašanja tokom posjete pozorištu, gledanja predstave; razvijati kreativnu samostalnost u prenošenju imidža, samostalnost u organizaciji kazališne igre: sposobnost samostalnog odabira bajke, pjesme, pripreme potrebnih atributa i scenografije za buduću predstavu, raspodjele dužnosti i uloga među sobom, fine motoričke sposobnosti ruku. Priprema i pokazivanje djeci bajke "Tri praseta". Takmičenja, zagonetke, igre dramatizacije. Poznate vježbe, studije pantomime. Izmišljanje bajki koristeći različite vrste lutkarskog pozorišta. Igre prstiju. Zajedničko rješavanje križaljki. |
Ukupno - 64 sata
Aplikacija br. 2
Plan interakcije sa roditeljima u srednjoj grupi
| Tajming | Tema | Obrazac ponašanja |
| 1 kvartal | "Pozorišni mozaik" | informacije o posteru |
| 2 kvartal | "Moji omiljeni pozorišni heroji" | Izložba crteža |
| 3 kvartal | "U svetu bajki" | Izložba fotografija |
Plan interakcije sa roditeljima u starijoj i pripremnoj grupi za školu
| Tajming | Tema | Obrazac ponašanja |
| 1 kvartal | "Uloga pozorišne aktivnosti u razvoju kreativnih sposobnosti dece" | informacije o posteru |
| Šta znamo o pozorištu? | Upitnik |
|
| 2 kvartal | "Tajna pozorišne radionice" | kreativan dnevni boravak |
| 3 kvartal | "Pozorišni mozaik" (pjesme, pjesme, ukrštenice, obrazovne informacije, itd.) | informacije o posteru |
| "Mi smo mali umjetnici" | Izložba fotografija |
Aplikacija br. 3
Mehanizam za evaluaciju rezultata
Akcenat u organizaciji pozorišnih aktivnosti sa predškolcima nije na rezultatu, u vidu eksterne demonstracije pozorišne radnje, već na organizaciji kolektivne kreativne aktivnosti u procesu stvaranja predstave. 1. Osnove pozorišne kulture.
Visoki nivo- pokazuje stalno interesovanje za pozorišne aktivnosti; poznaje pravila ponašanja u pozorištu; imenuje različite vrste pozorišta, poznaje njihove razlike, može okarakterisati pozorišne profesije.
Prosječan nivo- zainteresovani za pozorišne aktivnosti; svoje znanje koristi u pozorišnim aktivnostima.
Nizak nivo - ne pokazuje interesovanje za pozorišne aktivnosti; smatra da je teško imenovati različite vrste pozorišta.
2. Kultura govora.
Visoki nivo- razumije glavnu ideju književnog djela, objašnjava svoju izjavu; daje detaljne verbalne karakteristike njegovih likova; kreativno tumači fabularne jedinice zasnovane na književnom djelu.
Prosječan nivo- razumije glavnu ideju književnog djela, daje verbalne karakteristike glavnih i sporednih likova; identificira i može okarakterizirati jedinice književnog djela.
Nizak nivo- razumije djelo, razlikuje glavne i sporedne likove, teško izdvaja književne jedinice radnje; prepričavanje uz pomoć nastavnika.
3. Emocionalno-imaginativni razvoj.
Visoki nivo- kreativno primjenjuje znanja o različitim emocionalnim stanjima i likovima likova u predstavama i dramatizacijama; koristi razna sredstva izražavanja.
Prosječan nivo- poznaje različita emocionalna stanja i može ih pokazati; koristi izraze lica, geste, držanje, pokret.
Nizak nivo- razlikuje emocionalna stanja, ali uz pomoć nastavnika koristi različita izražajna sredstva.
4. Lutkarske vještine.
Visoki nivo– improvizuje sa lutkama različitih sistema radeći na predstavi. Prosječan nivo- koristi lutkarske vještine u radu na predstavi.
Nizak nivo- Posjeduje osnovne lutkarske vještine.
5. Osnove kolektivnog stvaralačkog djelovanja.
Visoki nivo- pokazuje inicijativu, koordinaciju akcija sa partnerima, kreativnu aktivnost u svim fazama rada na predstavi.
Prosječan nivo- pokazuje inicijativu, koordinaciju djelovanja sa partnerima u kolektivnim aktivnostima.
Nizak nivo- ne pokazuje inicijativu, pasivan je u svim fazama rada na predstavi.
Kako se program razvija, postignuti napredak učenici demonstriraju tokom kreativnih događaja: koncerata, kreativnih emisija, večeri unutar grupe za prikaz drugim grupama, roditeljima.
Očekivani rezultat:
1. Sposobnost vrednovanja i korišćenja stečenih znanja i veština iz oblasti pozorišne umetnosti.
2. Korištenje potrebnih glumačkih vještina: slobodna interakcija s partnerom, djelovanje u predloženim okolnostima, improvizacija, fokusiranje pažnje, emocionalno pamćenje, komunikacija sa publikom.
3. Posjedovanje potrebnih vještina plastične izražajnosti i scenskog govora.
4. Upotreba praktičnih vještina pri radu na izgledu heroja - odabir šminke, kostima, frizura.
5. Povećanje interesovanja za proučavanje materijala vezanih za pozorišnu umetnost, književnost.
6. Aktivno ispoljavanje svojih individualnih sposobnosti u radu na predstavi: razgovor o kostimima, scenografiji.
7. Kreiranje predstava različite orijentacije, učešće studijskih učesnika u njima u najrazličitijim kapacitetima.
Karakteristike nivoa znanja i vještina
pozorišne aktivnosti
Visoki nivo.
Pokazuje stalno interesovanje za pozorišnu umetnost i pozorišne aktivnosti. Razumije glavnu ideju književnog djela (drame). Kreativno interpretira njegov sadržaj. Sposoban da suosjeća s likovima i prenese njihova emocionalna stanja, samostalno pronalazi izražajna sredstva reinkarnacije. Posjeduje intonaciono-figurativnu i jezičku ekspresivnost umjetničkog govora i koristi ga u različitim vidovima umjetničke i stvaralačke djelatnosti. Improvizuje sa lutkama različitih sistema. Slobodno bira muzičke karakteristike za likove ili koristi DMI, slobodno pjeva, pleše. Aktivni organizator i voditelj kolektivne kreativne aktivnosti. Pokazuje kreativnost i aktivnost u svim fazama rada.
Prosječan nivo.
Pokazuje emocionalni interes za pozorišnu umjetnost i pozorišne aktivnosti. Poznaje različite vrste pozorišta i pozorišne profesije. razume sadržaj rada. Daje verbalne karakteristike likovima drame, koristeći epitete, poređenja i figurativne izraze. Poznaje emocionalna stanja likova, može ih demonstrirati u radu na predstavi uz pomoć nastavnika. Kreira sliku lika prema skici ili usmenom opisu-uputstvu vaspitača. Posjeduje vještine lutkarstva, može ih primijeniti u slobodnoj kreativnoj aktivnosti. Uz pomoć voditelja odabire muzičke karakteristike za likove i radne jedinice. Pokazuje aktivnost i koordinaciju akcija sa partnerima. Aktivno učestvuje u raznim vrstama kreativnih aktivnosti.
Nizak nivo.
Manje emotivan, pokazuje interesovanje za pozorišnu umetnost samo kao gledalac. Poteškoće u prepoznavanju različitih tipova pozorišta. Poznaje pravila ponašanja u pozorištu. Razumije sadržaj djela, ali ne može izdvojiti cjeline radnje. Prepričava rad samo uz pomoć voditelja. Razlikuje elementarna emocionalna stanja likova, ali ih ne može demonstrirati uz pomoć izraza lica, gestova i pokreta. Posjeduje elementarne lutkarske vještine, ali ne pokazuje inicijativu da ih demonstrira u procesu rada na predstavi. Ne pokazuje aktivnost u kolektivnoj kreativnoj aktivnosti. Nije samostalan, sve poslove obavlja samo uz pomoć supervizora.
DIJAGNOSTIKA VJEŠTINA I VJEŠTINA DJECE PREDŠKOLSKOG OBJEKTA U POZORIŠNIM DJELATNOSTIMA SE VRŠI NA OSNOVU KREATIVNIH ZADATAKA.
Igranje bajke "Sestra Lisičarka i sivi vuk"
Svrha: odglumiti bajku koristeći stolno pozorište, pozorište na flanelografu, lutkarsko pozorište po izboru.
Zadaci: razumjeti glavnu ideju bajke, suosjećati s likovima. Umjeti prenijeti različita emocionalna stanja i karaktere likova, koristeći figurativne izraze i intonaciono-figurativni govor. Umeti da komponuje zaplet kompozicije na stolu, flanelgrafu, ekranu i da igra mizanscene zasnovane na bajci. Odaberite muzičke karakteristike da biste kreirali slike likova. Biti u stanju da koordinira svoje akcije sa partnerima.
Materijal: kompleti lutaka za pozorište lutaka, sto i flanel.
Napredak.
1. Učiteljica donosi „čarobni sanduk“, na čijem poklopcu je ilustracija za bajku „Sestra lisičarka i sivi vuk“. Djeca će prepoznati junake bajke. Učitelj redom vadi junake i traži da ispriča o svakom od njih: u ime pripovjedača; u ime samog heroja; u ime svog partnera.
2. Učitelj pokazuje djeci da su se junaci ove bajke iz raznih vrsta pozorišta sakrili u „čarobni kovčeg“, prikazuje redom junake lutke, stola, sjene, teatra na flanelgrafu. Po čemu se ovi heroji razlikuju? (Djeca imenuju različite vrste pozorišta i objašnjavaju kako ove lutke rade.)
3. Učiteljica poziva djecu da igraju bajku. Neriješeno je po podgrupama. Svaka podgrupa glumi bajku koristeći flanelografsko pozorište, lutkarsko i stolno pozorište.
4. Samostalna aktivnost djece u odigravanju radnje bajke i pripremanju predstave.
5. Prikazivanje bajke publici.
Kreativni zadatak broj 2
Kreiranje performansa prema bajci "Zecova koliba"
Svrha: napraviti likove, scenografiju, pokupiti muzičke karakteristike glavnih likova, odigrati bajku.
Zadaci: razumjeti glavnu ideju bajke i izdvojiti jedinice radnje (radnja, vrhunac, rasplet), znati ih okarakterizirati. Opišite glavne i sporedne likove. Znati crtati skice likova, krajolika, kreirati ih od papira i otpadni materijal. pokupiti muzička pratnja na nastup. Umjeti prenijeti emocionalna stanja i karaktere likova, koristeći figurativne izraze i intonaciono-figurativni govor. Budite aktivni u aktivnostima. Materijal: ilustracije za bajku "Zecova koliba", papir u boji, ljepilo, vuneni konci u boji, plastične boce, šareni komadići.
Napredak.
1. Tužni Petrushka dolazi djeci i traži od djece da mu pomognu. Radi u pozorištu lutaka. Djeca će im dolaziti u pozorište; a svi lutkari su na turneji. Moramo pomoći djeci da odglume bajku. Učitelj nudi pomoć Petruški, da sam napravi stono pozorište i djeci pokaže bajku.
2. Učitelj pomaže da se zapamti sadržaj bajke iz ilustracija. Prikazana je ilustracija koja pokazuje vrhunac, a ponuđena su i pitanja: „Recite mi, šta je bilo pre ovoga?“, „Šta će se dogoditi sledeće?“ Na ovo pitanje treba odgovoriti u ime zeca, lisice, mačke, koze i pijetla.
3. Učitelj skreće pažnju da će bajka biti interesantna deci ako je muzička i savetuje da odaberete muzičku pratnju uz nju (fonogrami, dečiji muzički instrumenti).
4. Nastavnik organizuje aktivnosti za izradu likova, scenografije, izbor muzičke pratnje, raspodelu uloga i pripremu predstave.
5. Prikazivanje predstave djeci.
Kreativni zadatak broj 3
Pisanje scenarija i pripovijedanje
Svrha: improvizirati na temu poznatih bajki, odabrati muzičku pratnju, napraviti ili odabrati scenografiju, kostime, odigrati bajku.
Zadaci: podsticati improvizaciju na teme poznatih bajki, kreativno tumačiti poznatu radnju, prepričavati je iz različite osobe heroji iz bajke. Umeti da stvori karakteristične slike junaka koristeći izraze lica, geste, pokrete i intonaciono-figurativni govor, pesmu, ples. Znati koristiti razne atribute, kostime, scenografiju, maske prilikom igranja bajke. Pokažite koordinaciju svojih akcija sa partnerima. Materijal: ilustracije za nekoliko bajki, dječiji muzički i zvučni instrumenti, fonogrami sa ruskim narodnim melodijama, maske, kostimi, atributi, scenografija.
Napredak.
1. Direktor najavljuje djeci da će danas u vrtić doći gosti. Čuli su da naš vrtić ima svoje pozorište i jako su želeli da pogledaju predstavu. Ostalo je još malo vremena do njihovog dolaska, hajde da smislimo kakvu ćemo bajku pokazati gostima.
2. Voditelj predlaže razmatranje ilustracija bajki "Teremok", "Lećinjak", "Maša i medvjed" i druge (po izboru učitelja).
Sve ove priče su poznate djeci i gostima.
Učiteljica nudi da prikupi sve junake ovih bajki i smjesti ih u novu, koju će djeca sama sastaviti. Da biste napisali priču, morate izmisliti nova parcela.
Kako se zovu dijelovi priče? (Uvod, vrhunac, rasplet). Šta se dešava na početku, vrhuncu i raspletu?
Učitelj nudi da odabere glavne likove i smisli priču koja im se dogodila. Za osnovu se uzima najzanimljivija kolektivna verzija.
3. Dječije aktivnosti se organizuju radi rada na predstavi.
4. Pokažite performanse gostima.
ime: Radni program za pozorišne aktivnosti "Pozorišne stepenice" za 2016-2017
nominacija: vrtić, Metodološki razvoj, Programi u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, Srednja grupa, viša grupa, pripremna grupa
Zvanje: nastavnik prve kvalifikacione kategorije
Mjesto rada: MBDOU "CRR-Dječiji vrtić br. 6"
Lokacija: Novokuznjeck, oblast Kemerovo
Program rada pozorišne aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
"Pozorišne stepenice"
1. "Uloga i svrsishodnost pozorišne aktivnosti u razvoju predškolske djece."
Transformacije koje se dešavaju u društvu stvaraju nove zahtjeve u obrazovanju.Za rad sa predškolcima u savremenom vrtiću, pozorišna aktivnost omogućava razvijanje osjećaja, dubokih osjećaja i otkrića djeteta, upoznaje ga sa duhovnim vrijednostima. Razvija pamćenje, razmišljanje, maštu, pažnju; omogućava vam da obogatite i aktivirate vokabular djece, što je važan alat za pripremu djece za školovanje.
Jedan od zahtjeva je: razvoj kreativnih sposobnosti kod djece predškolskog uzrasta.
Kreativnost je jedna od komponenti ukupne strukture ličnosti. Njihov razvoj doprinosi razvoju ličnosti djeteta u cjelini. Na osnovu analize radova domaćih i stranih psihologa, koji otkrivaju svojstva i kvalitete kreativne ličnosti, opšti kriterijumi kreativne sposobnosti: spremnost na improvizaciju, opravdana ekspresivnost, novina, originalnost, lakoća asocijacije, nezavisnost mišljenja i procena, posebna osetljivost.
Jedinstveno sredstvo za razvoj kreativnih sposobnosti djece je pozorišna aktivnost. Rješavanje problema usmjerenih na razvijanje kreativnih sposobnosti zahtijeva definisanje drugačije tehnologije upotrebe pozorišnih tehnika.
Trenutno sve više vaspitača u predškolskim ustanovama koristi informacione i komunikacione tehnologije u radu sa predškolcima u različitim delovima programa.
Život u eri naučnog i tehnološkog napretka postaje sve raznovrsniji i složeniji.
I zahtijeva od osobe “ne stereotipne, uobičajene radnje, već pokretljivost, fleksibilnost razmišljanja, brzu orijentaciju i prilagođavanje novim uvjetima, kreativan pristup rješavanju velikih i malih problema”. Ako uzmemo u obzir činjenicu da udio umnog rada u gotovo svim profesijama stalno raste, a sve veći dio izvođačke djelatnosti prebacuje se na strojeve, postaje očito da kreativne sposobnosti osobe treba prepoznati kao najveće. bitni dio njegovog intelekta i zadatak njihovog razvoja jedan je od najvažnijih zadataka.u obrazovanju savremenog čovjeka.
Uostalom, sve kulturne vrijednosti koje je akumulirao čovječanstvo rezultat su kreativne aktivnosti ljudi. A koliko će ljudsko društvo napredovati u budućnosti, zavisiće od kreativnog potencijala mlađe generacije.
Budući da danas postoji društveni poredak za kreativnu osobu, u njegovom pedagoškom radu sa djecom, ovom problemu treba posvetiti veliku pažnju.
Kreativni potencijali su inherentni i postoje u svakoj osobi. Pod povoljnim uslovima svako dete može da se izrazi. Da bi djeca počela kreativno primjenjivati stečena znanja, potrebno je da osjete potrebu za aktivnošću koja im se nudi. Motivacija za akciju mora biti organizovana. Kreativnost se ne manifestira samo u aktivnosti, već se u njoj i formira.
Jedan od mnogih efektivne vrste aktivnosti koje stvaraju uslove za razvoj kreativnih sposobnosti dece predškolskog uzrasta je pozorišna aktivnost.
2.Ciljevi i zadaci:
Glavni cilj: ovo je razvoj kreativnih sposobnosti djeteta, psihičko oslobađanje kroz pozorišne igre.
Program je sastavljen uzimajući u obzir implementaciju interdisciplinarnih veza u odjeljcima:
1. „Beletristika“, gdje se djeca upoznaju sa književnim djelima koja će se koristiti u postavljanju predstava, igara, časova, praznika i samostalnih pozorišnih aktivnosti. Poboljšati izvedbene vještine djece u stvaranju umjetničke slike, koristeći improvizacije u igri. Poboljšati sposobnost koherentnog i izražajnog prepričavanja bajki.
2. „Idetivna aktivnost“, gdje se djeca upoznaju sa ilustracijama koje su slične po sadržaju, radnji predstave. Crtaju različitim materijalima prema radnji predstave, odnosno njenim likovima.3
3. „Uvod u životnu sredinu“, gde se deca upoznaju sa objektima neposrednog okruženja, kulturom, životom i tradicijom naroda severa, koji će poslužiti kao materijal za pozorišne igre i predstave.
4. "Muzičko obrazovanje", gdje se djeca upoznaju sa muzikom za naredni nastup. Uočavaju prirodu muzike koja daje pun karakter junaka i njegovu sliku. Naučite djecu da procjenjuju svoje i tuđe postupke. Negujte želju za igranjem pozorišnih lutaka. Razvijati sposobnost korištenja improvizacija igre u samostalnim aktivnostima.
5. "Razvoj govora", gdje djeca koriste vrtalice, vrtalice, pjesmice. Razvija se jasna dikcija. Razvijati postojano interesovanje za pozorišno-igromske aktivnosti.. Objediniti dječije ideje o raznim vrstama lutkarskih pozorišta. Obogatite i aktivirajte dječji vokabular. Poboljšati intonacionu ekspresivnost govora. Razvijati dijaloški i monološki govor. Razvijajte pamćenje, razmišljanje, maštu, pažnju.
3. Oblici i metode rada
1. Pogled lutkarske predstave i razgovore o njima.
2. Dramatizacijske igre.
3. Vježbe za socijalni i emocionalni razvoj djece.
4. Korektivne i edukativne igre.
5. Vježbe dikcije (artikulacijska gimnastika).
6. Zadaci za razvoj intonacijske izražajnosti govora.
7. Igre - transformacije (“naučite kontrolisati svoje tijelo”), figurativne vježbe.
8. Vježbe za razvoj plastičnosti djece.
9. Prst trening igre za razvoj motoričkih sposobnosti.
10. Vježbe za razvoj izražajnih izraza lica.
11. Etičke vježbe tokom dramatizacija.
12. Igranje raznih bajki i dramatizacija.
13. Upoznavanje ne samo sa tekstom bajke, već i sa sredstvima njene dramatizacije - gestom, izrazima lica, pokretom, kostimom, scenografijom.
4. Realizacija rada na programu:
1. Program se realizuje kroz rad u krugu.
2. Rad sa roditeljima, gde se održavaju zajedničke pozorišne predstave,
praznici, pozorišta lutaka, sportska takmičenja.
3. Unutrašnje uređenje grupe i hola, pozorišnog studija, gde deca žive i odgajaju se.
4. Kostimi i atributi za predstave i igre trebaju biti dostupni djeci i zadovoljiti ih
svojim izgledom.
Sastoji se od teorijskog i praktičnog dijela. Teorijski dio otkriva zadatak, oblike i metode rada, sadržaj nastave, istraživanja uz pomoć dijagnostike. Ocrtano korektivni rad sa djecom za otklanjanje uočenih nedostataka. Kao rezultat obavljenog posla donose se zaključci, prijedlozi, preporuke za roditelje.
Praktični dio rada potvrđuje teorijsku valjanost pozorišne aktivnosti, sadrži zapise sa časova, kreativne vježbe, transformacijske igre, trening prstiju.
U bilo kojoj dobi u bajkama možete otkriti nešto tajno i uzbudljivo. Slušajući ih u detinjstvu, čovek nesvesno nakuplja čitavu „banku životnih situacija“, stoga je veoma važno da svest o „neverovatnim lekcijama“ počne sa rane godine, od odgovora na pitanje: "Čemu nas uči bajka?".
U duši svakog djeteta leži želja za slobodnom pozorišnom igrom u kojoj ono reproducira poznate književne zaplete. To je ono što aktivira njegovo razmišljanje, trenira pamćenje i figurativnu percepciju, razvija maštu i fantaziju, poboljšava govor. A nemoguće je precijeniti ulogu maternjeg jezika, koji pomaže ljudima - posebno djeci - da svjesno percipiraju svijet oko sebe i predstavlja sredstvo komunikacije - nemoguće je. S. Ya. Rubinshtein je napisao: „Što je govor izražajniji, to je govor više, a ne samo jezik, jer što je govor izražajniji, to se govornik više pojavljuje u njemu: njegovo lice, on sam“. Upotreba različitih izražajnih sredstava od strane djece najvažniji je uslov za pravovremeni intelektualni, govorni, književni i umjetnički razvoj.
Izražajni govor uključuje verbalna (intonacija, vokabular i sintaksa) i neverbalna (izrazi lica, gestovi, držanje) sredstva.
Za razvoj izražajnog govora potrebno je stvoriti uslove u kojima bi svako dijete moglo prenijeti svoje emocije, osjećaje, želje i stavove, kako u običnom razgovoru, tako iu javnosti, a da se ne stidi od publike. Veliku pomoć u tome pružaju časovi pozorišne aktivnosti; ovo je igra i svako dijete treba da živi i uživa u njoj. Obrazovne mogućnosti pozorišne aktivnosti su ogromne: njena tematika nije ograničena i može zadovoljiti sva interesovanja i želje djeteta. Učestvujući u njoj, djeca upoznaju svijet oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti – kroz slike, boje, zvukove, muziku, vješto postavljena pitanja podstiču ih na razmišljanje, analizu, izvođenje zaključaka i generalizacija. U procesu rada na ekspresivnosti replika likova, vlastitih iskaza, aktivira se djetetov vokabular, poboljšava zvučna kultura govora, njegova intonaciona struktura, dijaloški govor i njegova gramatička struktura.
Pozorišna aktivnost je izvor razvoja osjećaja, dubokih osjećaja i otkrića djeteta,
upoznaje ga sa duhovnim vrijednostima. Pozorišni časovi razvijaju emocionalnu sferu deteta, teraju ga da saoseća sa likovima, saoseća sa događajima koji se odigravaju. Dakle, pozorišna aktivnost je najvažnije sredstvo za razvijanje empatije kod djece, odnosno sposobnosti prepoznavanja emocionalnog stanja osobe po izrazu lica, gestikulacije, intonacije, sposobnosti da se u različitim situacijama postavi na svoje mjesto i pronađe adekvatne načine. pomoći. „Da biste se zabavili tuđom zabavom i saosjećali s tuđom tugom, morate se uz pomoć svoje mašte moći prebaciti u poziciju druge osobe, mentalno zauzeti njegovo mjesto“, tvrdio je B. M. Teplov.
Kazališna aktivnost vam omogućava da formirate iskustvo vještina društvenog ponašanja zbog činjenice da svako književno djelo ili bajka za predškolsku djecu uvijek ima moralnu orijentaciju (prijateljstvo, dobrota, poštenje, hrabrost, itd.).
Pozorišna aktivnost omogućava djetetu da indirektno rješava problemske situacije u ime lika. Pomaže u prevladavanju stidljivosti, sumnje u sebe, stidljivosti. Dakle, pozorišni časovi pomažu u sveobuhvatnom razvoju djeteta.
Dakle, upravo pozorišna aktivnost omogućava rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih za formiranje izražajnosti djetetovog govora, intelektualnog i umjetničkog i estetskog obrazovanja. To je nepresušni izvor razvoja osjećaja, iskustava i emocionalnih otkrića, način upoznavanja duhovnog bogatstva. Kao rezultat, dijete uči svijet svojim umom i srcem, izražavajući svoj stav prema dobru i zlu; uči radost povezanu s prevladavanjem poteškoća u komunikaciji, sumnjom u sebe. U našem svijetu, zasićenom informacijama i stresom, duša traži bajke - čudo, osjećaj bezbrižnog djetinjstva.
Proučivši moderno metodička literatura, biraju materijal za njihovo uvođenje u praksu svoje grupe, rade sa djecom u pozorišnoj grupi. Sistematskim provođenjem kazališnih igara možete povećati interes za kazališne i igračke aktivnosti, proširiti dječje ideje o okolnoj stvarnosti, poboljšati sposobnost koherentnog i izražajnog prepričavanja bajki.
Pozorišne igre zahtevaju od dece: pažnju, domišljatost, brzu reakciju, organizovanost, sposobnost delovanja, povinovanje određenoj slici, reinkarnaciju u nju, življenje njenim životom.
6. Oblici rada
1. Grupni časovi
Trajanje nastave zavisi od uzrasta dece.
Nastava se održava dva puta sedmično. Trajanje nastave: 3-4 godine - 15 minuta, 5-6 godina - 20-25 minuta, 6-7 godina - 30 minuta ili više.
Principi izvođenja nastave:
1. Vizualizacija u nastavi – sprovodi se na percepciji vizuelnog materijala.
2. Pristupačnost - lekcija je napravljena uzimajući u obzir uzrasne karakteristike, izgrađena na principu didaktike (od jednostavnog do složenog)
3. Problematična - usmjerena na pronalaženje rješenja za problemske situacije.
4. Razvojna i vaspitna priroda obrazovanja - proširiti vidike, razviti patriotska osjećanja i spoznajne procese.
Dio 1. Uvodni
Svrha uvodnog dijela: uspostaviti kontakt sa djecom, postaviti djecu za zajednički rad.
Glavni postupci rada su čitanje bajki, priča, pjesama. Igre „Protrčao zec kroz močvaru“, „Vjeverica sjedi na kolima“, „Klizalište, klizalište, klizalište“, „Vjetar nam duva u lice“ itd.
Dio 2. Produktivno
Uključuje likovnu riječ, objašnjenje gradiva, pregled ilustracija, priču učitelja, u cilju aktiviranja kreativnih sposobnosti djece.
Elementi lekcije:
1. Terapija bajkama, sa elementima improvizacije.
2. Skečevi, pjesmice, pjesmice, bajke, pripovijetke izvode se pomoću izraza lica i pantomime (Korotkova L.D. Bajkoterapija za predškolce)
3. Igre za razvoj mašte i pamćenja - igre uključuju pamćenje pjesama, pjesmica, piktograma, dijagrama, kratkih priča.
4. Crtež, aplikacije, kolaži - upotreba raznih vrsta netradicionalnog crteža, upotreba prirodnog i otpadnog materijala.
Predškolci se, po pravilu, raduju dolasku lutkarskog pozorišta u vrtić, ali i sami vole da igraju male predstave uz pomoć lutaka koje su im uvijek na raspolaganju. Djeca, uključivši se u igru, odgovaraju na pitanja lutaka, ispunjavaju njihove zahtjeve, daju savjete i pretvaraju se u jednu ili drugu sliku. Smeju se kada se likovi smeju, tužni su sa njima, upozoravaju na opasnost, plaču zbog neuspeha svog voljenog junaka, uvek su spremni da mu pomognu. Učestvujući u pozorišnim igrama, djeca se kroz slike, boje, zvukove upoznaju sa svijetom oko sebe.
7. Kazališne igre predškolaca mogu se podijeliti u dvije glavne grupe: rediteljske igre i igre dramatizacije.
To direktora igre se mogu pripisati stolu, teatru sjena i pozorištu na flanelografu: dijete ili odrasla osoba nije lik, već stvara scene, igra ulogu lika igračke, glumi za njega, prikazuje ga intonacijom, izrazima lica.
Dramatizacije zasnivaju se na vlastitim radnjama igrača uloga, koristeći lutke ili likove na prstima. U ovom slučaju, dijete se igra samoga sebe, koristeći svoja izražajna sredstva - intonaciju, izraze lica, pantomimu.
Klasifikacija redateljski igre:
Desktop pozorište igračke. Koristi se širok izbor igračaka i rukotvorina. Glavna stvar je da stabilno stoje na stolu i ne ometaju kretanje.
Desktop pozorište slike. Likovi i scenografija - slike. Njihove aktivnosti su ograničene. Stanje lika, njegovo raspoloženje prenosi se intonacijom igrača. Likovi se pojavljuju kako radnja napreduje, što stvara element iznenađenja i drži djecu zainteresiranom.
Stalak za knjige. Dinamika, slijed događaja prikazan je uz pomoć uzastopnih ilustracija. Prevrćući listove stalka za knjige, prezenter demonstrira lične priče koje prikazuju događaje, sastanke.
Flannelgraph. Slike ili likovi se prikazuju na ekranu. Flanel koji prekriva ekran i poleđina slike ih zadržava. Umjesto flanela, na slike se mogu zalijepiti komadići somota ili brusnog papira. Crteže djeca biraju zajedno iz starih knjiga, časopisi se kreiraju samostalno.
Shadow pozorište. Potreban mu je ekran od prozirnog papira, crni ravni znakovi i izvor svjetlosti iza njih, zahvaljujući kojem se likovi izbacuju na ekran. Slika se može dobiti i uz pomoć prstiju. Prikaz je popraćen odgovarajućim zvukom.
Vrste igre dramatizacije :
Dramatizacijske igre With prsti. Atributi koje dijete stavlja na svoje prste. On "igra" za lik čija je slika na ruci. U toku odvijanja radnje on djeluje jednim ili više prstiju, izgovarajući tekst. Možete prikazati radnje dok ste iza ekrana ili its brzo se kreću po prostoriji.
Dramatizacijske igre With lutke bibabo. U ovim igrama bibabo lutke se stavljaju na prste. Obično rade na ekranu iza kojeg stoji vozač. Takve lutke mogu se napraviti samostalno koristeći stare igračke.
Improvizacija. Ovo je izvođenje radnje bez prethodne pripreme. U tradicionalnoj pedagogiji igre dramatizacije se svrstavaju u kreativne igre u kojima djeca kreativno reproduciraju sadržaj književnih djela,
8.Tehnologija organizovanja pozorišnih igara
Main zahtjevi to organizacije pozorišni igrice
Sadržaj i raznolikost predmeta. Stalno, svakodnevno uključivanje pozorišnih igara u sve oblike pedagoškog procesa, što ih čini djeci potrebnim kao i igre uloga.
Maksimalna aktivnost djece u fazama pripreme i izvođenja igara.
Djeca međusobno sarađuju i With odrasli u svim fazama organizovanja pozorišne igre.
Redoslijed i složenost sadržaja odabranih tema i zapleta za igre odgovaraju uzrastu i vještinama djece.
AT junior grupa prototip pozorišnih igara su igrice With uloga.
Mališani, ponašajući se u skladu sa ulogom, potpunije koriste svoje mogućnosti i mnogo lakše se nose sa mnogim zadacima. Djelujući u ime opreznih vrabaca, hrabrih miševa ili prijateljskih gusaka, uče, i to neprimjetno za sebe. Osim toga, igre uloga aktiviraju i razvijaju maštu djece, pripremaju ih za samostalnu kreativnu igru.
Djeca mlađe grupe rado se pretvaraju u pse, mačke i druge poznate životinje.
Međutim, još uvijek se ne mogu razviti i pobijediti zaplet. Oni samo oponašaju životinje, kopirajući ih spolja, ne otkrivajući posebnosti ponašanja, stoga je važno da se djeca mlađe grupe poduče nekim načinima igranja radnji po modelu.
U tu svrhu preporučuje održavanje igara: „Kokoška i kokoši“, „Medvedica i mladunci“, „Zec i zečevi“, a u učionici se igraju male scene iz života dece, organizuju igre po literarnim delima: “Igračke” A. Barta, “Mačka i koza” V. Žukovskog.
Formirajući interes za igre dramatizacije, potrebno je što više čitati i pričati djeci bajke i druga književna djela.
AT srednji grupa možete naučiti djecu spojite pokret i riječ u ulozi, koristite pantomimu od dva ili četiri lika. Moguće je koristiti tutorijale....
Svrha Programa- razvoj kreativnih sposobnosti djece pozorišnom umjetnošću.
Ciljevi programa:
· Stvoriti uslove za razvoj kreativne aktivnosti djece koja učestvuju u pozorišnim aktivnostima.
· Učiti djecu tehnikama manipulacije u lutkarskim pozorištima različitih tipova.
· Poboljšati umjetničke vještine djece u smislu doživljavanja i utjelovljenja slike, kao i njihove izvođačke vještine.
· Upoznati djecu sa raznim vrstama pozorišta (lutkarska, dramska, muzička, dječja, životinjska i dr.).
· Upoznati decu sa pozorišnom kulturom, obogatiti njihovo pozorišno iskustvo: znanje dece o pozorištu, njegovoj istoriji, strukturi, pozorišnim profesijama, kostimima, atributima, pozorišnoj terminologiji, pozorištima grada Novosibirska.
Razvijati kod djece interesovanje za pozorišne i igračke aktivnosti.
Skinuti:
Pregled:
Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova
„Vrtić br. 70 „Sunčani grad“
630126 Novosibirsk, ul. Izborna 113/2, tel.: 209-04-22,
e-mail: [email protected]
________________________________________________________________________
Program dodatne edukacije za organizaciju pozorišnih aktivnosti za djecu starijeg predškolskog uzrasta grupe "Kapetani" MADOU d/s br.70
"Magični svijet pozorišta"
Kotova T.V. nastavnik grupe "Kapetani"
Derevenets S.Yu. nastavnik grupe "Kapetani"
Novosibirsk, 2017
| |
| |
1.1.1 Ciljevi i zadaci implementacije Programa | |
1.1.2 Principi i pristupi formiranju Programa | |
1.2 Planirani rezultati razvoja Programa | |
2.1 Opis obrazovnih aktivnosti | |
3 Organizacijski odjeljak | |
3.1 Osobine organizacije razvojnog predmetno-prostornog okruženja | |
3.2 Ljudski resursi | |
3.2 Logistika programa | |
3.5 Nastavni materijali i nastavna sredstva | |
Prilog 1 |
1. CILJNI ODJELJAK
1.1 Objašnjenje
Danas su mnogi odgajatelji zabrinuti za pronalaženje netradicionalnih načina u kreativnoj interakciji s djecom. Kako svaku lekciju sa djetetom učiniti zanimljivom i uzbudljivom, jednostavno i nenametljivo mu reći ono najvažnije - o ljepoti i raznolikosti ovog svijeta, koliko je zanimljivo živjeti u njemu? Kako naučiti dijete svemu što mu je korisno u ovom teškom savremeni život? Kako obrazovati i razviti njegove glavne sposobnosti: da čuje, vidi, osjeća, razumije, mašta i izmišlja? Najpopularniji i najuzbudljiviji pravac u predškolskom obrazovanju je pozorišna aktivnost. Sa stanovišta pedagoške atraktivnosti, može se govoriti o univerzalnosti, igrivoj prirodi i socijalnoj orijentaciji, kao io korektivnim mogućnostima pozorišta.
Upravo pozorišna aktivnost omogućava rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih za formiranje izražajnosti djetetovog govora, intelektualnog i umjetničkog i estetskog obrazovanja. Učešćem u pozorišnim igrama djeca postaju učesnici raznih događaja iz života ljudi, životinja, biljaka, što im daje mogućnost da bolje razumiju svijet oko sebe. Istovremeno, pozorišna igra usađuje kod djeteta postojano zanimanje za rodnu kulturu, književnost i pozorište.
Očigledno, pozorišna aktivnost uči djecu da budu kreativne osobe, sposobne za uočavanje novina, sposobnost improvizacije. Našem društvu je potrebna osoba takvog kvaliteta koja bi hrabro mogla ući trenutna situacija, bio u stanju da kreativno savlada problem, bez prethodne pripreme, imao hrabrosti da pokuša i pogreši dok se ne pronađe pravo rešenje.
Pozorišne igre djeca uvijek vole. Veliki i svestrani uticaj pozorišnih igara na ličnost deteta omogućava njihovo korišćenje kao snažno, ali ne i nametljivo pedagoško sredstvo, jer se dete tokom igre oseća opuštenije, slobodnije i prirodnije. Ogromne mogućnosti obrazovanja pozorišna predstava: njegov predmet nije ograničen i može zadovoljiti sva interesovanja i želje djeteta. Učestvujući u njemu, djeca se upoznaju sa svijetom oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti – kroz slike, boje, zvukove, muziku. Pozorišna aktivnost je nepresušan izvor razvoja osjećaja, iskustava i emocionalnih otkrića, način upoznavanja duhovnog bogatstva. Kao rezultat, dijete uči svijet svojim umom i srcem, izražavajući svoj stav prema dobru i zlu; uči radost povezanu s prevladavanjem poteškoća u komunikaciji, sumnjom u sebe.
Program dodatne edukacije za organizaciju pozorišnih aktivnosti dece starijeg predškolskog uzrasta grupe „Kapetani“ MADOU d/s br. 70 „Čarobni svet pozorišta“ (u daljem tekstu Program) izrađen je na osnovu ofautorski program N.F. Sorokina i L.G. Milanovich "Pozorište - kreativnost - djeca",u skladu sa glavnim program opšteg obrazovanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja MADOU d/s br.70, kao iu skladu sa regulatornim dokumentima:
- Federalni zakon br. 273-FZ od 29. decembra 2012. „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“.
- Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 17. oktobra 2013. br. 1155 „O odobrenju Savezne države obrazovni standard predškolsko vaspitanje i obrazovanje“.
- SanPiN 2.4.1.3049-13 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju režima rada u predškolskim organizacijama (Rezolucija glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 15. maja 2013. br. 26).
- Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Novosibirske oblasti od 14. aprila 2014. br. 919 „O uvođenju federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje“.
Novitet Program je da:
- pozorišne igre obuhvataju razgovore o istoriji pozorišta, pozorišnim profesijama, strukturi pozorišta, pravilima ponašanja u pozorištu itd.;
- deca se upoznaju sa novijim vrstama pozorišnih lutaka: pozorište na kašikama, pozorište na keceljama, pozorište na šoljama itd.;
- repertoar pozorišnih igara utvrđuje se u skladu sa tematskim planiranjem;
- roditelji aktivno učestvuju u organizovanju pozorišnih aktivnosti dece.
1.1.1. Svrha i ciljevi implementacije Programa
Svrha Programa je razvoj kreativnih sposobnosti djece pozorišnom umjetnošću.
Ciljevi programa:
- Stvoriti uslove za razvoj kreativne aktivnosti djece koja učestvuju u pozorišnim aktivnostima.
- Učiti djecu tehnikama manipulacije u lutkarskim pozorištima različitih tipova.
- Poboljšati umjetničke vještine djece u smislu doživljavanja i utjelovljenja slike, kao i njihove izvođačke vještine.
- Upoznati djecu sa raznim vrstama pozorišta (lutkarska, dramska, mjuzikla, dječja, životinjska i dr.).
- Uvesti decu u pozorišnu kulturu, obogatiti njihovo pozorišno iskustvo: znanje dece o pozorištu, njegovoj istoriji, strukturi, pozorišnim profesijama, kostimima, atributima, pozorišnoj terminologiji, pozorištima grada Novosibirska.
- Razvijati kod djece interesovanje za pozorišne i igračke aktivnosti.
1.1.2. Principi i pristupi formiranju Programa.
Program se zasniva na sljedećem principi:
1) upoznavanje dece sa socio-kulturnim normama, tradicijama porodice, društva i države;
2) izgradnja vaspitnih aktivnosti zasnovanih na individualnim karakteristikama svakog deteta, u kojima dete samo postaje aktivno u izboru sadržaja svog obrazovanja, postaje predmet vaspitanja;
3) formiranje kognitivnih interesovanja i kognitivne aktivnosti dijete u raznim aktivnostima.
Fundamentalno pristupi izgradnji obrazovnih aktivnosti u okviru programa bili su: sistemsko-aktivni pristup koji obezbjeđuje sistematsko, svrsishodno obrazovanje djece u dječjim aktivnostima; humanitarni pristup koji nam omogućava da razvoj djetetove ličnosti posmatramo kao glavni cilj obrazovne aktivnosti; kulturni pristup, koji je postao temelj za organizaciju kulturnih praksi predškolaca.
Program je izgrađen na osnovu uzimanja u obzir specifičnih uslova, obrazovnih potreba i razvojnih karakteristika dece predškolskog uzrasta. Kreiranje individualnog pedagoškog modela obrazovanja provodi se u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda.
1.1.3 Karakteristike djece starijeg predškolskog uzrasta
Program je namijenjen djeci od 5 do 7 godina.
Karakteristike djece od 5 do 6 godina
Dijete od 5-6 godina nastoji da upozna sebe i drugu osobu kao predstavnika društva (najbližeg društva), postepeno počinje shvaćati veze i zavisnosti u društvenom ponašanju i odnosima među ljudima. U starijem predškolskom uzrastu dolazi do značajnog obogaćivanja dječje muzičke erudicije. Formiraju se inicijalne ideje o vrstama pozorišta i žanrovima muzike, uspostavljaju veze između umjetničke slike i izražajnih sredstava kojima se koriste autori djela, formuliraju se estetske procjene i sudovi, opravdavaju preferencije i određena estetska selektivnost. manifestovano.
Karakteristike djece od 6 do 7 godina
Općenito, dijete od 6-7 godina svjesno je sebe kao osobe, kao samostalnog subjekta aktivnosti i ponašanja. Muzičku i umjetničku djelatnost karakteriše velika samostalnost u određivanju koncepta rada, svjestan izbor izražajnih sredstava, te dovoljno razvijene emocionalne, izražajne i tehničke vještine.
Likovno i estetsko iskustvo omogućava predškolcima da razumeju umjetnička slika predstaviti u radu, objasniti upotrebu izražajnih sredstava, estetski ocijeniti rezultat muzičke i umjetničke aktivnosti. Predškolci počinju pokazivati interesovanje za posjećivanje pozorišta, da shvate vrijednost umjetničkih djela. Rađa se evaluacija i samopoštovanje. Do 7. godine stvaraju se preduslovi za uspješan prelazak na sljedeći nivo obrazovanja.
1.2. Planirani rezultati razvoja Programa
Tokom izrade Programa, dijete:
Igra scene prema poznatim bajkama, pjesmama, pjesmama koristeći lutke poznatih vrsta pozorišta, elemente kostima, scenografije;
Osjeća i razumije emocionalno stanje likova, ulazi u interakciju igranja uloga s drugim likovima;
Nastupa pred vršnjacima, djecom mlađih grupa, roditeljima, drugom publikom.
Poznaje neke vrste pozorišta (lutkarska, dramska, muzička, dečija, životinjska i dr.);
Poznaje neke tehnike i manipulacije i primjenjuje ih u poznatim vrstama pozorišta: jahaće lutke, lutke na prstima, lutke itd.
Ima ideju o pozorištu, pozorišnoj kulturi, istoriji pozorišta; uređenje pozorišta (gledala, foaje, garderoba); pozorišne profesije (glumac, šminker, kostimograf, reditelj, ton majstor, dekorater, iluminator, sufler).
2.1 Opis obrazovnih aktivnosti.
Program je kompleksan, sa prioritetnim usmjerenjem društvenog i ličnog razvoja djece. Program predviđa integraciju obrazovnih oblasti:
- "Socijalni i komunikativni razvoj".Odgajaju se prijateljski odnosi među djecom, sposobnost samostalnog udruživanja zajednička igra i rada, bave se nezavisno odabranim poslom, pregovaraju, pomažu jedni drugima. Odgaja se organizovanost, disciplina, kolektivizam, poštovanje starijih. Formiraju se kvalitete kao što su simpatija, odzivnost, pravednost, skromnost. Razvijaju se voljni kvaliteti. Djeca su uključena u sistem društveni odnosi kroz njihove likove. Oni "žive" životom svog lika, "isprobaju" njegov lik, uče da procenjuju postupke junaka umjetničkog djela.
- "Kognitivni razvoj".Produbljuju se znanja djece o pozorištu kao obliku umjetnosti, njegovoj istoriji, pozorišnim profesijama itd.
- "Razvoj govora".Razvija se jasna, jasna dikcija, u toku je rad na razvoju artikulacionog aparata pomoću okretaja jezika, okretaja jezika, dječjih pjesmica. Dolazi do razvoja svih aspekata govora. Aktiviran je rječnik, poboljšan je izgovor zvuka, djeca uče da grade dijaloge. Kroz upoznavanje umjetničkih djela različitih žanrova, djeca se upoznaju sa verbalnom umjetnošću, razvojem književnog govora.
- "Umjetnički i estetski razvoj".Razvija se emocionalna osjetljivost, emocionalni odgovor na književna i muzička djela, ljepotu okolnog svijeta, umjetnička djela. U procesu izrade atributa zajedno sa decom, raznih vrsta lutkarskih pozorišta, elemenata kostima za bajku odabranu za glumu, deca se razvijaju produktivnu aktivnost, kreativne sposobnosti, uvod u likovnu umjetnost.
1 . "Osnove pozorišne abecede".Upoznavanje sa osobenostima pozorišne umetnosti; njegove stavove. Sticanje znanja o kostimima, pozorišnim atributima. Formiranje kulture gledaoca.
2. "pozorišna igra"Razvoj glumačkih vještina i vještina mašte, scenske pažnje i djelovanja u predloženim okolnostima, reinkarnacija. Razvijanje ponašanja u igri, estetskog smisla, snalažljivosti, sposobnosti kreativnog u bilo kojem poslu, sposobnosti komunikacije sa vršnjacima i odraslima u različitim životnim situacijama, formiranje vještina djelovanja sa zamišljenim predmetima.
3. "Osnove pozorišta lutaka".Upoznavanje sa raznim vrstama pozorišta: na otvorenom (ljudi-lutke, šišarka, trska), učenje tehnika lutkarstva raznih lutkarskih pozorišta (sto, sjena, bibabo, prst, lutke, na žlicama, na šoljama itd.)
4. "Rad sa roditeljima"Uključivanje roditelja u izradu kostima i atributa; konsultacije za roditelje; zajedničkim nastupima.
Obrazovne tehnologije koje se koriste u programu:
- tehnologija igara;
- tehnologija saradnje (V.Dyachenko, A.Sokolov, itd.);
- tehnologija dizajna.
Tehnologija igara
- igra - vodeća vrsta aktivnosti i oblik organizacije procesa učenja;
- metode i tehnike igre - sredstvo za podsticanje, stimulisanje učenika na kognitivnu aktivnost;
- postepeno usložnjavanje pravila i sadržaja igre osigurava aktivnost akcija;
- igra se kao sociokulturni fenomen ostvaruje u komunikaciji. Kroz komunikaciju se prenosi, komunikacijom se organizira, u komunikaciji funkcionira;
- upotreba igračkih oblika nastave dovodi do povećanja kreativnost studente, a samim tim i na dublje, sadržajnije i brže savladavanje discipline koja se izučava;
- Svrha igre je edukativna (usvajanje znanja, vještina i sl.). Rezultat se predviđa unaprijed, igra se završava kada se postigne rezultat;
- mehanizmi igranja zasnovani su na temeljnim potrebama pojedinca u samoizražavanju, samopotvrđivanju, samoregulaciji, samorealizaciji.
Tehnologija saradnje
Konceptualne ideje i principi:
- položaj odrasle osobe kao direktnog partnera djece uključene u njihove aktivnosti;
- jedinstvenost partnera i njihova temeljna međusobna jednakost, različitost i originalnost gledišta, orijentacija svakog na razumijevanje i aktivno tumačenje njegovog gledišta od strane partnera, očekivanje odgovora i njegovo predviđanje u vlastitu izjavu, međusobnu komplementarnost stavova učesnika u zajedničkim aktivnostima;
- sastavni dio subjekt-subjekt interakcije je dijalog komunikacija, u procesu i kao rezultat kojeg ne dolazi samo do razmjene ideja ili stvari, već do međusobnog razvoja svih učesnika u zajedničkim aktivnostima;
- dijaloške situacije nastaju u različitim oblicima interakcije: učitelj – dijete; dijete - dijete; dijete je sredstvo učenja; dijete - roditelji;
- saradnja je direktno povezana sa konceptom aktivnosti. Interesovanje nastavnika za odnos deteta prema spoznajnoj stvarnosti aktivira njegovu saznajnu aktivnost, želju da svoje pretpostavke i iskaze potvrdi u praksi;
- saradnja i komunikacija odraslog i djece zasnovana na dijalogu je faktor razvoja predškolaca, jer se upravo u dijalogu djeca pokazuju ravnopravnim, slobodnim, opuštenim, uče samoorganiziranju, samoaktivnosti, samokontroli.
Tehnologija dizajna
Konceptualne ideje i principi:
- razvoj slobodne stvaralačke ličnosti, koji je određen zadacima razvoja i zadacima istraživačke aktivnosti djeca, dinamizam objektno-prostornog okruženja;
- posebne funkcije odrasle osobe koja podstiče dijete da otkrije problem, da iznese kontradiktornosti koje su dovele do njegovog nastanka, da uključi dijete u raspravu o načinima rješavanja problema;
- način postizanja didaktičkog cilja u tehnologiji projektovanja vrši se kroz detaljnu razradu problema (tehnologije);
- integracija obrazovnih sadržaja i aktivnosti u okviru jednog projekta, zajednička intelektualna i kreativna aktivnost;
- završetak procesa ovladavanja određenim područjem praktičnog ili teorijskog znanja, određenom aktivnošću, stvarnim, opipljivim praktičnim rezultatom, formaliziranim na ovaj ili onaj način.
Osnovni principi pozorišne aktivnosti:
Uspješna realizacija postavljenih zadataka za pozorišnu djelatnost određuje izgradnju obrazovnog procesa prema principi uzimajući u obzir posebnost predškolskog uzrasta djece:
- Princip integrativnosti- odnos sa raznim aktivnostima.
- Princip saradnje- odnos između djeteta i nastavnika.
- Princip individualnog pristupa djeci- razvoj fine motorike i koordinacije pokreta prstiju odvija se kroz diferenciran pristup svakom djetetu, na osnovu poznavanja karakteristika njegovog razvoja.
- Princip sistematičnosti i doslednosti- takav redosled proučavanja gradiva, gde se nova znanja zasnivaju na prethodno stečenim.
- Princip pristupačnosti- učenje je efikasno kada je izvodljivo i dostupno učenju zasnovanom na problemima za djecu.
- Princip problemskog učenja- djeca u procesu igre, razonode, organizovane aktivnosti oni sami stiču nova znanja, usled čega dolazi do jače asimilacije znanja, učvršćivanja veština.
- Princip kompetencije nastavnika- vaspitač mora imati jasna znanja o ovom pitanju kako bi ih prenio na djecu.
- Princip igre prezentacije materijala- u svom radu se oslanjamo na vodeću vrstu aktivnosti - igru.
Aktivnosti:
- 1. Pozorišne igre.
- 2. Priče vaspitača o pozorištu.
- 3. Organizacija nastupa.
- 4. Razgovori-dijalozi.
- 5. Izrada i popravka atributa i priručnika za performanse.
- 6. Čitanje literature.
- 7. Pravljenje albuma o pozorištu.
- 8. Prikaži poglede.
Metodičke metode:
- Razgovori se vode u cilju savladavanja novog gradiva
- Organizuju se pozorišne igre za oslobađanje i opuštanje dece u učionici.
- Riječju, društvene i štampane igre organizirane su kao oblik nastave.
- Ekskurzije - provode se radi obogaćivanja duhovnog svijeta djeteta
- Rad sa porodicom - provodi se u cilju privlačenja roditelja na zajedničke kreativne aktivnosti, učešće na ekskurzijama, zabavi, praznicima.
- Izrada zanata i crtanje - provode se s ciljem razvoja kreativnosti, mašte, pamćenja.
2.2 Karakteristike interakcije nastavno osoblje sa porodicama učenika
U skladu sa GEF-om za predškolsko vaspitanje i obrazovanje, društveno okruženje predškolske obrazovne ustanove treba da stvara uslove za učešće roditelja u vaspitno-obrazovnim aktivnostima, uključujući i stvaranje obrazovne projekte zajedno sa porodicom na osnovu identifikovanja potreba i podrške obrazovnim inicijativama porodice.
Realizacija ovog programa odvija se u saradnji sa porodicama učenika.Najznačajniji poznavaoci pozorišnih ostvarenja, oduševljeni poklonici talenta malih glumaca su njihovi roditelji.Samo sa blizuinterakcija porodice i vrtića, pozorišne aktivnosti će biti uspješne. U procesu kreativna interakcija kod djeteta se učitelj prvenstveno bavi procesom vaspitanja, a ne podučavanjem. A odgoj djece uključuje i odgoj njihovih roditelja, što od učitelja zahtijeva poseban takt, znanje i strpljenje.
Glavni oblici rada sa roditeljima:
- Razgovor - konsultacije (o načinima razvoja sposobnosti i prevazilaženja problema određenog djeteta)
- Izložbe (izložba fotografija, izložba dječjih radova, izložba crteža)
- Zajedničke kreativne večeri (roditelji su uključeni u postavljanje predstava, učešće na takmičenjima)
- Kreativne radionice (tu roditelji i nastavnici razmjenjuju svoja iskustva, zajednički pripremaju materijal za slobodne aktivnosti djece)
- Upitnik
- Zajednički nastupi
- Zajednički pozorišni praznici (na inicijativu roditelja)
- Otvoreni dani
šesta godina života
Mjesec | Zadaci |
|
oktobar | Postavljanje roditeljskog prostora. Konsultacija "Poseta pozorištu sa celom porodicom." | Stvoriti interesovanje za pozorišne aktivnosti kod roditelja. |
novembar | Izrada roditeljskog kutka - konsultacije "Kućni bioskop". | Naučite koristiti različite vrste pozorišta kod kuće. |
decembar | Izrada roditeljskog kutka - konsultacija "Pozorišna aktivnost kao sredstvo za prevazilaženje govornih poremećaja." | Upoznati roditelje sa pozorišnim igrama koje pomažu u prevladavanju govornih poremećaja. |
Januar | Konkurs za najbolji poster za naš nastup. | |
februar | Saradnja sa roditeljima na kostimima za pozorišni kutak. | |
mart | Majstorska klasa "Pozorište lutaka uradi sam" | Objasnite kako je nastalo pozorište. |
april | Izložba "Najbolje lutkarsko pozorište uradi sam" | Privucite učešće na zajedničkim izložbama sa decom |
maja | Rad (zajedno sa roditeljima) na albumu "Sve o pozorištu" | 2.razvijati estetski ukus u dizajnu albuma. |
sedme godine života
oktobar | Osmišljavanje kutka za roditelje - konsultacije "Pozorište i djeca". | Nastavite da stvarate interesovanje za pozorišne i igračke aktivnosti među roditeljima. |
novembar | Saradnja sa roditeljima na kostimima za bajku. | Uključite roditelje u dopunu i ažuriranje pozorišnog kutka u grupi. |
decembar | Konkurs za crtanje "Čarobni svijet pozorišta" | Privući učešće na zajedničkim izložbama sa decom. |
Januar | Dekoracija roditeljskog kutkaDopis za roditelje "Kako zainteresovati djecu za pozorište". | |
februar | Pravljenje kutka za roditelje - savjetovanje za roditelje: "Da bajka ne postane dosadna ...". Preporuke za roditelje o izboru fikcije za kućno kino. | Povećati kompetenciju roditelja. |
mart | Dekoracija roditeljskog kutkaupoznajte se s plakatima novosibirskih pozorišta, na čijem repertoaru su dječje predstave. Organizujte praznik "Dan pozorišta" zajedno sa roditeljima. | Pojačati interesovanje za pozorišnu umetnost, za njene različite vrste. |
april | Izrada roditeljskog kutka - sa fasciklom - selidba "Uradi sam" lutkarsko pozorište. | 1. Negujte ljubav prema kreativnim aktivnostima. |
maja | Zajednička produkcija štanda „Pričajmo o pozorištu“ sa roditeljima (pjesme, tematske fotografije, zanimljive informacije, dječija kreativnost - crteži, aplikacije, savjeti, bilješke o ponašanju u pozorištu, itd.) | 1. naučiti djecu da generalizuju stečeno iskustvo; 2. razvijati estetski ukus u dizajnu štandova. |
3. Organizacioni dio
3.1 Karakteristike organizacije u razvoju predmetno-prostorni okruženja
Preduslov za razvoj kreativnih sposobnosti predškolaca je samostalna aktivnost u pozorišnim aktivnostima.
- Prilikom projektovanja pozorišnog kutka koristi se ceo prostor grupe, a mesto gde se koriste materijali ne treba da bude zatvoreno njegovom lokacijom, tj. mobilnost.
- Da bi se osigurala razvojna priroda sredine, potrebno je ispuniti princip promenljivost materijala.
- Važno je uzeti u obzir principe:raznovrsnost, estetika i pristupačnost,sav ponuđeni materijal.
Obavezne komponente pozorišnih kutaka trebale bi biti:
oprema za pozorište i igre:
- veliki sklopivi ekran,
- mali ekran za stono pozorište
- flanelograf,
- jednostavni ukrasi,
- stalak-vješalica za odijela.
Kostimi, maske, perike, atributi za insceniranje 4-5 bajki.
Različite vrste lutkarskih pozorišta:
- pozorište slika,
- pozorište igračaka,
- maska,
- prst,
- rukavica,
- b-ba-bo teatar,
- lutkarsko pozorište,
- pozorište senki,
- lutke od trske,
- ručne lutke itd.
Tehnička pomagala za obuku:
- audio snimci muzičkih dela,
- snimci zvučnih efekata
- muzičke igračke,
- videoteke književnih djela.
Za razvoj kreativne mašte i umjetnosti reinkarnacije kod djece starijeg predškolskog uzrasta, preporučljivo je imati algoritme u pozorišnim kutovima.
Oživiti će pozorišnu aktivnost, učiniti je zanimljivijom i atraktivnijom, prisustvom u pozorišnim kutcima svih grupa "Čarobnih stvari":
- čarobna kutija,kutija, kutija (za uigravanje izgleda heroja, bilo čega, trenutak iznenađenja);
- magic cap(njegov vlasnik postaje nevidljiv, može tiho posmatrati svakoga), koristi se u igrama za razvijanje osjećaja vjere u predložene okolnosti;
- magic pipe(predstave - svi plešu, ne mogu stati);
- čarobni štapić(za reinkarnaciju, uklanjanje zategnutosti i plahovitosti u izvođenju uloge, za promjenu radnje);
- magic pouch(od kojih se može dobiti bilo šta, kako za besmisleno igranje, tako i za razvoj fantazije);
- magično staklo(može sadržavati bilo koje piće - igranje skica za pamćenje fizičkih radnji, razvoj izraza lica);
- magic mask (pretvaranje u bilo kojeg heroja, djelujući u njegovo ime);
- magično ogledalo(dijete se okreće i vidi se u ogledalu kako želi), koristi se za opisnu priču, za razvoj suvislog govora, fantazije, mašte;
- magični stolnjak(djeca koriste priča igra za prikaz imitativnih pokreta u skicama „Za stolom“, „Vrlo ukusno“ itd.) za razvoj izraza lica, gestova;
- magične cipele,papuče (uz njihovu pomoć možete brzo trčati, visoko skakati, dobro plesati).
Čuvar-talisman pozorišnog centra može biti lutka iz bilo koje vrste pozorišta. to je nekako,Caller doll.
3.2 Ljudski resursi
Nastavnici: uvjerenje u svrsishodnost pozorišnih aktivnosti u vrtiću; osposobljenost za realizaciju parcijalnog programa; unapređenje pozorišnih aktivnosti.
menadžer organizuje predmetno-razvojno okruženje;viši vaspitačobezbjeđuje metodološku literaturu;muzički direktorbira muzički repertoar.
3.3 Logistika programa
Oprema MADOU d/s br.70 za organizaciju pozorišne i igrice aktivnosti.
soba | Oprema | Kol |
Grupa "Kapetani" | Veliki sklopivi ekran Mali ekran za stono pozorište flanelgraph Stalak - vješalica za odijela Kostimi, perike, atributi za insceniranje bajki Pozorište slika Pozorište igračaka Masque Pozorište prstiju pozorište senki lutkarsko pozorište Pozorište B-ba-bo Audio snimci muzičkih djela Videoteka književnih djela Muzičke igračke Music Center | 1 PC. 1 PC. 1 PC. 1 PC. Za 3 bajke 5 komada. 4 stvari. 8 kom. 3 kom. 2 kom. 1 PC. 4 stvari. 15 diskova 12 diskova 1 PC. |
3.4 Planiranje obrazovanja
1. Grupni časovi. Nastava se održava jednom sedmično, u popodnevnim satima. Trajanje časa je 25-30 minuta.
2. Individualni rad. Na individualnim časovima uče pjesmice, pjesmice, pogađaju zagonetke.
Stariji predškolski uzrast (5-6 godina)
Mjesec | Blokiraj | Zadaci |
|
septembra | Upoznavanje sa decom, posmatranje, procena stepena razvijenosti pozorišnih i igranih aktivnosti dece. | ||
Izrada plana rada. | |||
oktobar | « Osnove pozorišne abecede» | Razgovor-dijalog "Idemo u pozorište" i poseta pozorištu | |
« Pozorišna predstava» | Osnivanje "Centra pozorišne umjetnosti" | ispunite ga raznim kostimima, maskama, atributima za dramatizaciju itd. |
|
« Osnove lutkarskog pozorišta» | Upoznavanje ekrana | razgovarajte o uređaju i namjeni pozorišnog platna. |
|
novembar | « Osnove pozorišne abecede» | Razgovor sa djecom "Rođenje predstave" | 1. aktivirati kognitivni interes za pozorišne profesije; 2. upoznati djecu sa zanimanjima: glumac, reditelj, umjetnik. 3. negovati želju za učenjem novih stvari. |
« Pozorišna predstava» | Pozorišni centar je dopunjen rječnikom pozorišnih termina. | 3. potaknuti djecu da eksperimentišu sa svojim izgledom (izrazi lica, gestovi). |
|
« Osnove lutkarskog pozorišta» | Etide - "Zec i medvjed", "Medvjed i lisica" itd. | formirati lutkarske vještine sa gumenom, plastičnom, mekom igračkom stolnog pozorišta. |
|
decembar | « Osnove pozorišne abecede» | Razgovor na temu "Nevjerovatan svijet lutaka" | predstaviti vrste lutaka i kako se ponašati s njima. |
« Pozorišna predstava» | Mimičke studije u ogledalu "Radost", "Ljutnja", "Tuga", "Strah" itd. Pogađanje zagonetki, sa likom njihovih junaka | razrada prikazivanja slika životinja uz pomoć izražajnih pokreta; razvijati kreativnost, maštu i fantaziju. |
|
« Osnove lutkarskog pozorišta» | Etide "U posjeti Maši", "Pas i medvjed" itd. | podučavati djecu tehnikama lutkarskog stono-avionskog teatra. |
|
Januar | « Osnove pozorišne abecede» | Razgovor na temu "Pozorište izvana i iznutra" (fotografije, ilustracije koje prikazuju pozorišta) | 1. upoznati djecu sa uređajem pozorišne zgrade; 2.obogatiti dječiji vokabular. |
« Pozorišna predstava» | Upoznavanje djece sa bajkom "Zayushkina koliba": Raspodjela uloga | ||
« Osnove lutkarskog pozorišta» | Etide "Djed i repa", "Dva miša" itd. | upoznati djecu sa tehnikama vožnje jahanja lutaka. |
|
februar | « Osnove pozorišne abecede» | Razgovor na temu: “Novi tipovi pozorišta” (pozorište na kašikama, pozorište na biserima, na šoljama, itd.) | Upoznati djecu sa novim, izvanrednim vrstama pozorišta. |
« Pozorišna predstava» | Probe bajke "Zayushkina koliba" | ||
« Osnove lutkarskog pozorišta» | Etide "Susret lisice i zeca", "Susret miša sa žabom" itd. | ||
mart | « Osnove pozorišne abecede» | Ekskurzija do pozorišta lutaka. | Učvrstiti stečena znanja o pozorištu i pravilima ponašanja u njemu. |
« Pozorišna predstava» | Prikaz bajke "Zayushkina koliba" | 2. educirati i podržavati želju da svojim nastupom obraduju djecu i vaspitače. |
|
« Osnove lutkarskog pozorišta» | Etide "Susret mačke sa psom", "Ples miševa" itd.. | naučiti djecu kako da uzastopno postavljaju slike prema zapletu jednostavnih, poznatih bajki (poster teatar na flanelografu i magnetnoj tabli). |
|
april | « Osnove pozorišne abecede» | Pogledajte video isječke predstava različitih tipova pozorišta. | Uvođenje djece u svijet pozorišta. |
« Pozorišna predstava» | Lekcija-igra "Čitamo smiješne pjesme i biramo riječ za rimu" | ||
« Osnove lutkarskog pozorišta» | Etide "Došao nam je zeko", "Mačka i pijetao" itd. | ||
maja | « Osnove pozorišne abecede» | ||
« Pozorišna predstava» | Pozorišne igre po izboru dece. | 1. razvoj kreativnih sposobnosti djece. 2. razvoj inicijative, samostalnosti. |
|
« Osnove lutkarskog pozorišta» | Etide "Došao nam je klovn u goste", "Aljonuškin ples" itd. | Upoznati djecu sa tehnikama lutkarskih lutaka. |
Stariji predškolski uzrast (6-7 godina)
Mjesec | Blokiraj | Zadaci |
|
septembra | Procjena stepena razvijenosti pozorišnih i igranih aktivnosti djece. | Procijeniti vještine djece u pozorišnim i igranim aktivnostima. |
|
Izrada plana rada. | Na osnovu dobijenih rezultata izraditi plan razvoja kreativnih sposobnosti djece. |
||
oktobar | « Osnove pozorišne abecede» | Razgovor-dijalog "Ko je izmislio pozorište" i poseta pozorištu | 1. aktivirati kreativne manifestacije djece; 2. razviti osjećaj za lijepo, vještine kulturnog ponašanja, potrebu za učenjem novih stvari. |
« Pozorišna predstava» | Upoznavanje djece sa bajkama "Pepeljuga", "Simbad mornar", "Slavuj razbojnik" itd. Raspodjela uloga | naučiti djecu da pažljivo slušaju bajku i odgovaraju na pitanja o sadržaju. 1. naučiti djecu da pregovaraju prijateljski i dogovoreno; 2. negovati osjećaj kolektivne kreativnosti. |
|
« Osnove lutkarskog pozorišta» | Nastavite sa upoznavanjem ekrana | dopuniti znanje o uređaju i namjeni bioskopskog platna. |
|
novembar | « Osnove pozorišne abecede» | Razgovor sa decom "Uvod u muzička pozorišta" | 1. dati predstavu o različitim žanrovima muzičkog pozorišta, kao što su "opera", "balet", "mjuzikl", "muzička bajka"; 2. negovati želju za učenjem novih stvari. |
« Pozorišna predstava» | Igre - "Promijenite se prijatelji, pogodite ko sam!", "Nećemo reći šta smo uradili, ali ćemo pokazati šta smo uradili" | 1. razvijati kod djece sposobnost korištenja gestova; 2. razvijati motoriku djece; |
|
« Osnove lutkarskog pozorišta» | Skice - "A Kotok, Kotok, Kotok", "Gesling je otišao" itd. Probe muzičke bajke "U poseti bajci" | nastaviti razvijati lutkarske vještine s gumenom, plastičnom, mekom igračkom za stono kazalište. 1. razraditi dijaloge, ekspresivnost i intonaciju; 2. razviti osjećaj za ritam u pokretima, koordinaciju pokreta. |
|
decembar | « Osnove pozorišne abecede» | Razgovor na temu "Pozorišta našeg grada" | upoznajte se sa pozorištima u Novosibirsku. |
« Pozorišna predstava» | Mimičke studije u ogledalu "Radost", "Ljutnja", "Tuga", "Strah" itd.: Prikazivanje muzičke bajke "U poseti bajci" roditeljima | razviti sposobnost razumijevanja emocionalnog stanja osobe i biti sposoban adekvatno izraziti svoje raspoloženje. 1. razviti sposobnost slobodnog i oslobođenog boravka pred publikom; 2. educirati i podržavati želju da svojim nastupom obraduju roditelje i vaspitače. |
|
« Osnove lutkarskog pozorišta» | Etide "Pohlepan čovjek", "Rupe u siru" itd. | nastaviti podučavati djecu tehnikama lutkarskog stono-avionskog teatra. |
|
Januar | « Osnove pozorišne abecede» | Razgovor na temu „Uvod u pozorište različite zemlje» (fotografije, ilustracije koje prikazuju pozorišta) | 1. upoznati djecu sa pozorištima iz različitih zemalja, obratiti pažnju na originalnost arhitekture; 2.obogatiti dječiji vokabular. |
« Pozorišna predstava» | Igra "Smisli smiješan i tužan dijalog između Vjeverice i Strelke." | Poboljšati dijalošku formu govora. |
|
« Osnove lutkarskog pozorišta» | Skice "Medvjedić - neznalica", "Mačka" itd. | nastaviti sa upoznavanjem djece sa tehnikama vožnje jahanja lutaka. |
|
februar | « Osnove pozorišne abecede» | Razgovor na temu: "Kultura gledalaca" | uspostaviti pravila ponašanja u pozorištu,formirati lični stav prema nepoštovanju i kršenju pravila. |
« Pozorišna predstava» | "Smešne kompozicije". Prepričavanje jedne od poznatih bajki koristeći elemente lutkarskog pozorišta. | potaknuti djecu da sastavljaju jednostavne priče s junacima poznatih djela. Negujte smisao za humor, pomozite da se poveća samopoštovanje dece. Razvijati koherentan govor djece. |
|
« Osnove lutkarskog pozorišta» | Etide “Baka ima kozu”, “Slon je otišao da uči” itd. Izrada igračaka - domaće origami bajke. | nastaviti učiti djecu kako da voze jahaće lutke na ekranu. razvijati sposobnost djece da samostalno prave likove za bajku. Negujte tačnost u radu sa papirom. Razvijajte pamćenje, pažnju, kreativnost i maštu. |
|
mart | « Osnove pozorišne abecede» | Gledanje odlomaka iz muzičkih filmova „Majka“ (po bajci „Vuk i sedmoro jarića“, baleta „Orašar“, mjuzikla „Mala sirena“, opere „Snežana“ itd. | uvođenje dece u svet muzičke umetnosti. |
« Pozorišna predstava» | Vježba "Ispričaj pjesme A. Barta koristeći gestove i izraze lica." | naučite prenijeti slike likova uz pomoć izražajnih plastičnih pokreta. Razvijajte kreativnost, maštu i fantaziju. |
|
« Osnove lutkarskog pozorišta» | Etide "Cat-loafer", "Eccentrics" itd. | naučiti djecu kako da uzastopno postavljaju slike prema zapletu jednostavnih, poznatih bajki (poster teatar na flanelografu i magnetnoj tabli). |
|
april | « Osnove pozorišne abecede» | dopis u roditeljski kutak"Pozorište je pomoćnik u podizanju deteta" | Sprovoditi vaspitno-obrazovni rad sa roditeljima, skrenuti im pažnju na značaj pozorišta u životu deteta. |
« Pozorišna predstava» | Ritmoplastika. Muzička kompozicija: "Karneval životinja", "Izlet u zoološki vrt". | razvijati motoričke sposobnosti djece; spretnost, fleksibilnost, pokretljivost. Podučavajte ravnomjerno, kretajte se po mjestu bez naletanja jedno na drugo. |
|
« Osnove lutkarskog pozorišta» | Skečevi “Gdje si brate Ivane?”, “Leteo je soko” itd. | konsolidovati veštine lutkarskog pozorišta prstima. |
|
maja | « Osnove pozorišne abecede» | Vrednovanje dječijih vještina u pozorišnim i igračkim aktivnostima na osnovu obrađenog gradiva. | |
« Pozorišna predstava» | Lekcija-igra "Čitamo smiješne pjesme i biramo rimu": | 1. stvoriti pozitivno emocionalno raspoloženje; 2. vježbati djecu u odabiru rime za riječi; 3. Ohrabrite kolaborativnu versifikaciju. |
|
« Osnove lutkarskog pozorišta» | Samostalna aktivnost djece u pozorišnom kutku. Skice sa stolnim lutkama zasnovane na poznatim ruskim narodnim pričama. | unaprediti lutkarske tehnike, konsolidovati znanja o pravilima manipulisanja pozorišnim lutkama različitih sistema. |
3.5. Metodički materijali i nastavna sredstva.
1. Antipina A.E. Pozorišne aktivnosti u vrtiću. - M.: TC Sphere, 2006.
2. Gončarova O.V. i dr. Pozorišna paleta: program umjetničkog i estetskog odgoja. – M.: TC Sfera, 2010.
3. Karamanenko T.N. Lutkarsko pozorište - za predškolce - M.: Obrazovanje, 1969.
4. Lebedev Yu.A. i dr. Bajka kao izvor dječijeg stvaralaštva / Priručnik za vaspitače predškolskih ustanova /. - M.: VLADOS, 2001.
5. Makhaneva M.D. Pozorišna nastava u vrtiću. - M.: TC Sphere, 2001.
6. Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Pozorišne igre u vrtiću. - M.: Školska štampa, 2000.
7. Sorokina N. D. Scenariji časova pozorišnih lutaka.- M.: ARKTI, 2007.
8. Sorokina N.N., Milanovič L.G. Autorski program "Pozorište - stvaralaštvo - djeca"
9. Tolchenov O.A. Scenariji igara i pozorišnih predstava za djecu različite starosti: Dosada. - M.: VLADOS, 2001.
10. Čistjakova M.I. Psihogimnastika. – M.: Prosvjeta, 1990.
11. Shorygina T.A. Razgovori o karakteru i osjećajima. Smjernice. – M.: TC Sphere, 2013.
12. Shchetkin A.V. "Pozorišna aktivnost u vrtiću" M.: Mozaik - sinteza, 2007. - 144With.
Prilog 1
Prilikom analize efikasnosti rada u okviru ovog Programa koristi se sljedeća metodologija:
"Kriterijumi za vrednovanje kazališnih i igračkih aktivnosti" N. D. Sorokina
Vrednovanje rezultata pozorišnih i igračkih aktivnosti ocjenjuje se u sljedećim oblastima:
Etida trening (glumačka vještina)
- Dikcija (rime, vrtačice jezika, govornice).
- Gestovi (studije o ekspresivnosti gesta, uključujući „Pričaj pjesme rukama“).
- Ekspresije lica (proučavanja za izražavanje osnovnih emocija i reprodukciju individualnih karakternih osobina).
- Pokreti (etide uz muzičku pratnju).
Igre - dramatizacije
- Želja za učešćem u igrama dramatizacije;
- Sposobnost komunikacije sa partnerom;
- Sposobnost improvizacije prilikom kreiranja slike.
- Skice sa lutkama
- Želja za igrom sa lutkom;
- Sposobnost upravljanja;
- Sposobnost improvizacije sa lutkom.
lutkarske predstave
- Želja za učešćem u nastupima;
- Sposobnost komunikacije sa partnerom pomoću pozorišnih lutaka;
- Sposobnost stvaranja slike uz pomoć pozorišnih lutaka.
Provjera znanja, vještina i sposobnosti djece |
|||||||||||||||
0 - odlično | X - dobro | Y-zadovoljavajuće | N - nezadovoljavajuće |
||||||||||||
Grupa | Studijska vježba | Dramatizacijske igre | Skice sa lutkama | lutkarske predstave | Ukupna ocjena |
||||||||||
F.I. | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | ||
