Prezentacja na temat: Nowoczesne zabawki dla dzieci w wieku przedszkolnym. Wpływ nowoczesnych zabawek na rozwój dziecka

Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż konto Google (konto) i zaloguj się: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Nowoczesne zabawki dla dzieci do wiek szkolny Wypełniła wychowawczyni: Lisitskaya Elena Nikolaevna

Zabawki rosyjskie Zabawka w Rosji do XVIII wieku nazywana była zabawną, rymowaneczką. W Moskwie zabawki sprzedawano w Rzędach Warzywnych, Piernikowych i Poteshnoy lub robiono je w domu. Zabawki - drewniane figurki: konie, baranki, kozy, ptaki, niedźwiedzie, koguciki, psy, lwy, koty, chłopi, Niemcy (lalki); drewniane i gliniane naczynia, zabawkowe chochle, szklanki, kubki i tak dalej. Domki do zabawy, studnie, chaty, miasteczka, altany itp.

W dawnych czasach ludzie dobrze rozumieli znaczenie gry dla przekazywania doświadczeń z pokolenia na pokolenie. Nawet w najbiedniejszych rodzinach dzieci miały zabawki. Czasami lalka mogła być po prostu kłodą owiniętą w szmaty, którymi dziewczynka bawiła się w matkę z córką. Mało kto wie, że na Rusi kosz z lalkami miał być posagiem dla dziewczynki. Wspomnę też, że wielkie księżne, wychowane w skromności, wolały się bawić proste lalki, ubrani w stroje różnych ludów Rosji, choć mieli też drogie lalki we wspaniałych strojach.Żołnierze byli ulubionymi zabawkami carewicza. Urządzał z nimi wojny, manewry i parady. Już w grach królewskie dzieci zapoznawały się z chwalebną historią swojego kraju, przygotowywane na przyszłe przeznaczenie.

Jakich zabawek potrzebują dzieci? Współczesny przemysł zabawkarski w warunkach współczesnej konkurencji nieustannie tworzy coś nowego. Duża ilość nowoczesnych zabawek zachęcająco spogląda na rodziców z wystaw sklepowych, chcę rozpieszczać swoje dziecko, proszę o miły prezent. Wybór takiego prezentu wymaga uważna postawa. Pierwsze zabawki dziecka – Ważne! Roly-poly jest uważana za tradycyjną zabawkę dla dzieci.

Matrioszka - rosyjski drewniana zabawka, w postaci malowanej lalki, wewnątrz której znajdują się podobne do niej mniejsze lalki. Liczba zagnieżdżonych lalek wynosi zwykle trzy lub więcej. Zwykle mają kształt jajka z płaskim dnem i składają się z dwóch części: górnej i dolnej. Dzieci uwielbiają się nimi bawić

Roly-poly jest uważana za tradycyjną zabawkę dla dzieci. Już od najmłodszych lat dzieci bardzo lubią odkrywać nowe ciekawe przedmioty, dlatego też dziecko chętnie bawi się lalką kubkową. Gdy tylko upuści tę zabawkę, natychmiast przyjmuje pozycję stojącą. Przydatne zabawki to tradycyjne zabawki, którymi dzieci bawią się od wieków: zwykłe lalki, pluszaki, dziecięce sztućce, żołnierzyki, samochodziki. Ponieważ zabawa polega na tworzeniu wyimaginowanej przestrzeni, świata, a zabawka nie powinna w tym dziecku przeszkadzać.

Lalka to jedna z najciekawszych kart w historii kultury. Człowiek jest połączony z lalką znacznie silniej, niż możemy sobie dzisiaj wyobrazić. Lalka, powtarzając osobę i wychodząc od niej, jest z nią połączona więzami fizycznymi, psychologicznymi i ideologicznymi.

Dziś jest ogromny wybór zabawki dla chłopców i zrobić właściwy wybór nie tak łatwo. Czasami wydaje nam się, że dziecko ma już dość zabawek i nie ma potrzeby kupowania nowych zabawek. Uwierz mi, nie jest! Czas nie stoi w miejscu, zabawki szybko się zmieniają, ulepszają, a współcześni chłopcy potrzebują nowoczesnych zabawek! W końcu nasi chłopcy muszą iść z duchem czasu, nie wolno nam zapominać, jak ważne dla rozwoju dziecka są zabawki, a to, co dorosły wydaje się zabawą, jest tak naprawdę bardzo ważny proces uczyć się i uczyć!

Pluszak - zabawka dla dzieci wykonana ze sztucznego futra, tkaniny i materiału wypchanego. Wcześniej do wypychania używano słomy, trocin, wiórów, waty, włókien bawełnianych itp. Teraz stosuje się nowoczesne materiały: syntetyczny winterizer, syntetyczne granulki itp. Miękkie zabawki są najbardziej bezpieczne zabawki dla dzieci, ponieważ nie można na nich zrobić sobie krzywdy. Jednak takie zabawki nie są zalecane dla bardzo małych dzieci, które starają się spróbować wszystkiego na zębie.

Mimo imponującej oferty pluszowych zabawek należy je dobierać z uwzględnieniem wieku maluszka, tak aby zabawa nimi była w pełni bezpieczna. Dlatego każda zabawka, jakakolwiek by nie była, musi spełniać określone kryteria. Miękkie zabawki muzyczne wyglądają jak zwykłe, ich różnica polega tylko na tym, że w środku zabawki muzyczne wszyte są mechanizmy z guzikiem, po naciśnięciu zabawka zaczyna wydawać różne dźwięki osadzone w tym mechanizmie, np. może zabrzmieć melodia, piosenka lub wierszyk. Takie zabawki są bardzo przydatne dla dzieci, ponieważ w poszukiwaniu guzika dziecko rozwija myślenie.

Od obfitości zabawek kręci się w głowie. Ale wiele z nich wyrządza szczerą krzywdę duszy i psychice dziecka. Za najbardziej „niebezpieczny” materiał zabawkowy uważa się plastik. W końcu to na nim najczęściej pojawiają się wióry i pęknięcia. Po rozbiciu plastik rozpada się na wiele małych kawałków, z których każdy jest niebezpieczny dla dziecka. Aby zapobiec takim problemom, przy zakupie spróbuj wyobrazić sobie, jakiego rodzaju naprężeń mechanicznych doświadczy zabawka Twojego dziecka.

Obecnym trendem jest humanizacja „niemowlęcia dla niemowlaka”. Szczyt w tym kierunku można nazwać lalką „My Real Baby”. Jest ciekawa, ponieważ została wynaleziona w laboratorium sztucznej inteligencji i jest bardzo podobna do prawdziwego dziecka. Na jej małej twarzy można odtworzyć około 15 różnych emocji, które zmieniają się w zależności od tego, co z nią robisz, jak ją dotykasz, jak z nią rozmawiasz.

„Wychowujemy modelkę”, jak mówią niektóre mamy, kupując lalkę Barbie dla swoich maluchów. Była wierną towarzyszką niejednego pokolenia dziewcząt. Teraz jest coraz więcej „czarujących” młodych dam, które chcą dla siebie różowy samochód, modne stroje, śnieżnobiały uśmiech i nienaganny i bogaty Ken. Bardziej popularna niż Barbie jest dziś tylko lalka Bratz. Jeśli Barbie była lalką kobiecą, to Bratz jest nieproporcjonalną nastolatką z przesadnymi rysami twarzy.

Teraz pojawiła się ogromna liczba „okropnych zabawek”, których dziecko w żaden sposób nie kojarzy z wizerunkiem osoby ani z wizerunkiem zwykłego zwierzęcia. Ciągłe zniekształcanie wizerunku osoby to współczesny trend kultury, nie tylko w zabawkach, ale także w filmach, a nawet w książkach.

Być może najbardziej kontrowersyjne ze wszystkich są zabawki przedstawiające broń. Stare dobre pistolety były krytykowane przez długi czas, a mimo to dzieci nadal lubią się nimi bawić. Czy pistolety-zabawki są naprawdę niebezpieczną zabawką, która rozwija agresję i skłonność do przemocy u dziecka? Ważne jest tylko, aby zrozumieć, że broń jest zabawką, która może być niebezpieczna, co oznacza, że ​​\u200b\u200bdziecko potrzebuje wyjaśnienia i kontroli. Trzeba, bez traumatycznych szczegółów, ale jednak wyjaśnić, że morderstwo, wojna, ludzki ból są złe. Powiedz im, że właśnie dlatego nie możesz celować w żywych ludzi, nawet z zabawkowego pistoletu. I obserwuj dokładnie, jak dziecko bawi się swoją „bronią”. Problem wyboru zabawek możemy potraktować w dowolny sposób, uznając je za niewinną rozrywkę. Faktem jest, że zabawki imitujące broń są stworzone do gier symulujących morderstwo.

Niektóre przydatne porady według wyboru zabawek: Nie powinno być dużo zabawek. Nie muszą wypełniać całego pokoju. Gdy zabawek jest za dużo, traci się ich wartość jako narzędzia kulturowego należącego do osoby, tłumią one osobowość dziecka. Dobre zabawki wielofunkcyjne. Jeśli jest to samochód, to taki, który można zdemontować, załadować, rozładować i tak dalej. Wybierając zabawkę, zastanów się, jakich cech brakuje Twojemu dziecku: odwagi, powściągliwości lub jest zbyt nieśmiały. Jaka zabawka pomoże Twojemu dziecku uporać się z jego wadami? Oznacza to, że zabawka musi spełniać wytyczne pedagogiczne: czego może nauczyć, jakie cechy może rozwinąć; Zwróć szczególną uwagę na swoje Małe dziecko nie bawił się mnóstwem sznurków, skakanek, wstążek. Wszelkie długie sznurki, taśmy, łańcuchy mogą spowodować ryzyko uduszenia. Aby nie skrzywdzić dziecka, należy starannie dobierać zabawki. Pamiętaj, że powinny one przynieść duszy pożytek. Pomoc dorosłych nie kończy się na dostarczeniu odpowiednich zabawek. Ważne jest, aby dać zabawce życie, czyli wprowadzić ją do gry, wtedy dziecko z przyjemnością ją podniesie. Kiedy dziecku uda się coś zrobić samodzielnie, w jego oczach pojawia się błysk i radość. I oczywiście baw się zabawkami z dzieckiem!

Materiały na spotkanie rodziców „Rola zabawek w życiu dziecka w wieku przedszkolnym”

Krivosheina Olga Alexandrovna nauczyciel MBDOU nr 130 „Centrum rozwoju dziecka - przedszkole”, Kemerowo
Cel: kształtowanie wiedzy o znaczeniu zabawki, jej roli w życiu dziecka; wyposażyć w wiedzę na temat właściwego pedagogicznego doboru zabawek.
Zadania:
- dać pomysł rodzicom, czym jest zabawka;
- pokazać znaczenie zabawek w życiu dziecka;
- przedstawić rodzaje zabawek i wymagania wobec nich;
- wydawać zalecenia dotyczące wyboru zabawek.
Prace wstępne: badanie rodziców; rozmowa z dziećmi w celu określenia ich preferencji w grach; przygotowywanie konsultacji.
Sprzęt: laptop, projektor, odtwarzacz audio, zestaw zabawek.

Głównym elementem.

Prowadzący. Dobry wieczór drodzy rodzice! Serdecznie zapraszam na spotkanie rodziców „Rola zabawek w życiu dziecka”.
Podczas spotkania określimy znaczenie zabawek w życiu dziecka, poznamy rodzaje zabawek i antyzabawek oraz rozważymy wymagania dotyczące wyboru zabawek.
Rozwój bogatego emocjonalnego świata dziecka jest nie do pomyślenia bez zabawek. Pozwalają dziecku wyrażać swoje uczucia, eksplorować świat nauczyć się komunikować i poznawać siebie.
Tak jak nie można sobie wyobrazić dziecka poza grą, tak prawie żadna gra nie jest kompletna bez zabawki. Pomaga wyjaśnić, zrozumieć wyobrażenia dziecka na temat środowiska i przyczynia się do rozwoju jego fabuły. Gra, jako samodzielna aktywność dziecka, kształtuje się w toku wychowania i edukacji dziecka, przyczynia się do rozwoju doświadczenia ludzkiej aktywności. zabawka, w ta sprawa, działa jako rodzaj standardu tych przedmiotów, aby dowiedzieć się, w jakim celu i opanować różne działania, z którymi dziecko jest konieczne. Zabawa, jako forma organizacji życia dzieci, jest ważna, ponieważ służy kształtowaniu psychiki dziecka, jego osobowości. Gra i zabawka są od siebie nierozłączne. Zabawka może ożywić grę, a gra czasami wymaga stworzenia nowej zabawki.

Rodzaje zabawek.

We współczesnej pedagogice więcej szczegółowa klasyfikacja zabawek, przyjętą w teorii i praktyce wychowania przedszkolnego, jest klasyfikacja E. A. Flerina. Klasyfikacja ta opiera się na różnych aspektach psychicznych i rozwój fizyczny dziecko:
- zabawki do sportów motorowych - piłka, obręcz, skakanki, kręgle, siatkówka, lejki, mozaika itp. - przyczyniają się do rozwoju dużej i małej motoryki oka;
- zabawka fabularna - ludzie, zwierzęta, środki transportu, meble itp. - przyczyniają się do rozwoju twórczej zabawy naśladowczej, dzięki której dziecko identyfikuje, utrwala i pogłębia swoje doświadczenia społeczne;
- twórcza zabawka pracy - wszelkiego rodzaju materiały budowlane, konstruktorzy, różne modele itp. - rozwija zdolności projektowe i wynalazki;
- zabawka techniczna - różnego rodzaju samochody, aparaty zabawkowe, kalejdoskopy, lunety itp. - rozwija także zdolności projektowe, poszerza horyzonty techniczne, kieruje zainteresowaniami konstrukcyjno-technicznymi;
- gry planszowe - przyczyniają się do rozwoju inteligencji, uwagi, znajomości kształtu, koloru, wielkości, umiejętności czytania i pisania, liczenia, a także porządkują zespół dziecięcy w grach z zasadami;
- zabawna zabawka - skaczący króliczek, kwacząca kaczka, ptaszek z wirującym ogonkiem itp. - wprawia w poczucie humoru;
- zabawki muzyczne - śpiewające ptaki, prymitywne instrumenty muzyczne, zabawki z melodia muzyczna- służą jako środek rozwijający słuch muzyczny;
- zabawka teatralna - teatr cieni, teatr zabawek, kukiełek - prowadzą do własnej zabawy teatralnej, znacznie wzbogacają percepcję artystyczną dzieci.
Prowadzący.
Jak myślisz, jakie znaczenie mają zabawki dla dzieci?

Wartość zabawek dla dzieci.

Dla społeczeństwa zabawka jest najważniejszym elementem kultury („zwierciadłem kultury”).
Dla dorosłego najważniejsza jest zabawka częśćśrodowisko edukacyjne.
Dla dziecka zabawka jest źródłem radości, przedmiotem twórczości, psychologicznym środkiem do opanowania przez dziecko obiektywnego świata i własnego zachowania.

Funkcje zabawek.

1. Poznawczy.
Zabawka pozwala zwiedzać świat.
2. Kreatywny.
Zabawka przyczynia się do kształtowania zdolności twórczych.
3. Psychoterapeutyczny.
Zabawka pozwala wyrazić i przeżyć swoje uczucia.
4. Komunikatywny.
Komunikacja z zabawką przyczynia się do kształtowania wewnętrznego dialogu i wewnętrznego spokoju. Uczy komunikowania się z innymi ludźmi.
5. Powstanie wizerunku I.

Zabawka promuje świadomość swoich możliwości. Poszerzenie sfery autonomii i kompetencji dziecka.
6. Relaks.

Aby zabawka spełniała wymienione powyżej funkcje, należy bardzo uważać na jej wybór.

Nowoczesne zabawki i antyzabawki dla dzieci.

Nowoczesne zabawki dla dzieci są Szeroka gama towary dla każdego wieku, gustu i budżetu. W przeciwieństwie do nie tak odległej przeszłości, w naszym kraju obecnie nie ma ścisłych ograniczeń i przepisów dotyczących sprzedaży artykułów dziecięcych, dlatego producenci starają się sprzedać wszystko, na co jest popyt, a czasem nawet sztucznie „rozgrzewają” ten popyt. Tak więc wśród zabawek dla dzieci są też „antyzabawki”.
Antyzabawka to zabawka, która nie spełnia kryterium bezpieczeństwa duchowego i moralnego.

Kilka przykładów antyzabawek.

Zabawki hermafrodyty (lalki o wyglądzie dziewczynek, ale z pierwotnymi narządami płciowymi chłopców), niezwykle destrukcyjne dla psychiki dziecka, wprowadzające do umysłów dzieci perwersje seksualne i inne psychofizyczne zniszczenia.
Oferowane są w szczególności zabawki, które tworzą sadystyczne skłonności ” zabawka interaktywna„Bez tytułu” Crazy Chicken”, w opisie którego producent stwierdził: „Kurczak trzepocze skrzydłami i porusza nogami. Świetnie tańczy do muzyki! Ale jeśli złapiesz ją za szyję, zacznie wydawać jęki śmierci i będzie próbowała uciec z twoich rąk. Tego pokazu nie można przegapić. A gdy tylko puścisz Szalonego Kurczaka, będzie kontynuowała koncert, wesoło tańcząc i machając skrzydłami w rytm zapalającej muzyki.
Na rynku zabawek pojawiły się „zabawki” w postaci zarazków i wirusów, m.in. HIV, kiła, rzeżączka, czerwonka, choroba wściekłych krów, „zabawki” imitujące ludzkie genitalia.
Oferowane są „zabawki” naśladujące ludzkie odchody.
Powszechne są „zabawki” angażujące dziecko w realizację okultystycznych i religijnych magiczne rytuały, mistyfikując ich świadomość.
Oferowane są zabawki - "żarty" imitujące ludzkie obrażenia, którymi są amputowane kończyny i inne części Ludzkie ciało, na przykład: „zakrwawiona ręka dziecka”, „dziecięca noga”, „głowa wampira”, „stopa w samochodzie”, „rzucanie smarkami”, „ręka z pazurami”, „czaszka z okiem”
Wzrost liczby faktów dostaw do Rosji i dystrybucji w Rosji antyzabawek, które wyraźnie szkodzą psychice rosyjskich dzieci, powinien mobilizować rodziców do uważnego wyboru zabawek dla swoich dzieci.

Rodzaje antyzabawek i ich szkodliwość dla dziecka.

1.Straszne zabawki. Nie wszystkie straszne zabawki są złe. W końcu nawet w najlepszych ludowe opowieści są negatywne postacie, z którymi dobrzy bohaterowie walczyć i wygrywać. Znaczenie przerażającej zabawki polega na nauczeniu dziecka przezwyciężenia strachu. Ten strach powinien być warunkowy i przewidywalny, podobnie jak sama zabawka. Na przykład bohaterowie rosyjskich bajek lub współczesne kreskówki zna dziecko od dzieciństwa, wie, jak sobie z nimi radzić, zna ich słabości i osobliwości. Taka zabawka powinna być warunkowa, bez zbędnych detali – dziecko wymyśli je samodzielnie, w miarę własnej wyobraźni i stabilności psychicznej.
Ale nowoczesne przerażające zabawki są zwykle zbyt szczegółowe. Cyborgi, które są straszną parodią człowieka, lalki ze zniekształconymi twarzami, potwory, których twórcy narysowali reliefowe mięśnie, blizny, brodawki – takie nasycenie szczegółami przeciąża psychikę dziecka, irytuje go i prowadzi do pojawienia się niekontrolowane lęki.
Innym problemem nowoczesnych zabawek i popularnych postaci jest to, że ich zewnętrzna i wewnętrzna treść nie ma wyraźnego związku. Na przykład, gdy „superbohater” walczy z „superzłoczyńcą”, mogą różnić się jedynie kolorem ubrania i odznaką. Lub obrzydliwy potwór okazuje się miłym i słodkim stworzeniem. Taka rozbieżność powoduje dysonans u małych dzieci, zacierając granicę między dobrem a złem, między dobrem a złem.
Szkoda strasznych zabawek jest szczególnie duża, jeśli dziecko zaczyna bawić się „po swojej stronie”, pozwala mu bezkarnie czynić zło w grach. W takim przypadku należy zwrócić większą uwagę na wychowanie moralne dziecka, więcej się z nim komunikować, czytać dobre książki dla dzieci, ograniczać oglądanie brutalnych filmów i programów telewizyjnych.
2. Zbyt szczegółowe zabawki. Detailing jest problemem nie tylko dla potworów, ale ogólnie dla większości nowoczesnych zabawek. Wcześniej dzieci robiły lalki ze skarpetek, z guzikami zamiast oczu i te zabawki były najbardziej ukochane – dzieciak sam wymyślił i wymyślił brakujące detale, charakter lalki i jej historię.
Współczesne lalki są czasami trudne do odróżnienia od żywych ludzi - ich ciała, ubrania, twarze z wyraźnymi emocjami są tak starannie opracowane. Tu nie ma co "myśleć". Jeśli zabawka jest bohaterem popularnej kreskówki lub książki, wymyślenie historii jest niemożliwe. Często bawiące się dziecko powtarza w kółko epizody z kreskówki, nie wprowadzając nic nowego. Wpływa to negatywnie na rozwój wyobraźni i wyobraźni dziecka.
3. Zabawki prowadzące do zmiany ogólnie przyjętych wartości. Aby zainteresować konsumentów, najwięcej produkują producenci nowoczesnych zabawek towary nietypowe które nie mieszczą się w normach tradycyjnej moralności. Prawdziwe przykłady obejmują lalki transwestytów, martwe lalki, pluszową kupę i wiele innych. Małe dziewczynki zachęcają do zabawy dziecięcym słupkiem do striptizu, a także realistyczną laleczką bobas imitującą proces ssania piersi. Oczywiste jest, że dziecko, którego psychika nie jest jeszcze w pełni ukształtowana, nie potrafi odpowiednio docenić zabawek, które czasem szokują nawet dorosłego.
Więcej o lalce Barbie
Wydawałoby się, że co może być szkodliwe w lalkach Barbie? Wśród masy nowoczesnych zabawek wyglądają całkiem nieszkodliwie. Barbie nie są brzydkie, nie nawołują do okrucieństwa, nie stoją w sprzeczności z normami ogólnie przyjętej moralności. A jednak wielu psychologów ostrzega rodziców przed kupowaniem dzieciom tej wciąż modnej zabawki.
Dlaczego? Po pierwsze, w zabawie lalkami, zwłaszcza małymi dziećmi, najważniejsze jest przejaw troski i czułości. Takie zabawy to najwcześniejsze przygotowanie dziewcząt do macierzyństwa. Lalka Barbie nie wygląda jak dziecko i nie powoduje chęci opiekowania się nią i opiekowania się nią, nie rozwija instynktu macierzyńskiego u dziewczynek.
Ponadto te lalki są bardzo realistyczne, ale proporcje ich twarzy i ciała są zniekształcone: zbyt duże oczy, zbyt długie nogi szczupła talia. Ponieważ współczesne społeczeństwo uznaje tego typu wygląd za niemal normę, do której należy dążyć, dla większości dziewcząt zabawa takimi lalkami rodzi niezadowolenie własny wygląd.
Oczywiście nie wszystkie nowoczesne zabawki są złe. Ale współczesna ideologia „sprzedaj wszystko, co się kupi” przyczynia się do zalania rynku zabawek dziecięcych ogromną ilością prawdziwych śmieci. A jeśli nie uważasz, że takie produkty są przydatne dla Twojego dziecka, najlepszą opcją jest samodzielne zrobienie dla niego zabawek. I niech drewniany samochodzik nie ma przedniej szyby ani nawet kół, a nitkowate włosy lalki nie za bardzo przypominają prawdziwe włosy. Takie zabawki rozwijają wyobraźnię dziecka i dają mu znać: nawet w nowoczesny świat Nie wszystko co wartościowe można kupić za pieniądze.
Zanim spotkanie rodzicielskie Przeprowadziliśmy ankietę, której wyniki możecie zobaczyć na ekranie.
Najbardziej interesujące dla nas jest to, co współcześni rodzice zwróć uwagę przy wyborze zabawek.
Jak myślisz, jakimi zasadami należy się kierować przy wyborze zabawek?

Wymagania i zasady badania zabawek

Każdy dorosły, rodzic i opiekun powinien mieć możliwość wyboru zabawek dla dzieci na podstawie kryteriów.
A. Wymagania zdrowotne i środowiskowe: z czego wykonana jest zabawka, czy ma certyfikat jakości, czy małe części są mocno przymocowane itp.
B. Wymagania pedagogiczne: czego nauczy zabawka? Co rozwinie umiejętności i zdolności, zdolności twórcze?
P. Wymagania psychologiczne: co niesie ze sobą zabawka? Jakie uczucia obudzi w dziecku?
D. Wymagania estetyczne: czy zabawka odpowiada ideałom piękna, czy rozwija poczucie piękna, harmonii?
E. Wymagania duchowe i moralne: jakie wartości przekazuje zabawka, czy przyczynia się do kształtowania świadomości moralnej, sumienia, rozróżniania dobra od zła, chęci przestrzegania norm moralnych?
Przyjrzyjmy się bliżej pedagogicznym kryteriom wyboru zabawek.

Zabawki dla dzieci: pedagogiczne kryteria wyboru.

Kupując zabawki, troskliwi rodzice powinni skupić się przede wszystkim na wyborze samego dziecka: musi ono chcieć zabawki, musi być dla niego interesujące. A zadaniem dorosłych jest wybranie najbardziej poprawnego i przydatnego ze wszystkich dziecięcych „chcę”. Istnieje kilka kryteriów wyboru zabawek.
Prostota. Projekt, który łączy w sobie zbyt wiele właściwości i funkcji, dezorientuje dziecko. Na przykład plastikowa wiewiórka na kółkach z wbudowanym telefonem nie byłaby uważana za zabawkę edukacyjną. Lepiej i bardziej pożytecznie jest oferować dzieciom zabawki, które mają jasno określony cel.
Jakość. Niska jakość zabawki po prostu nie pozwoli dziecku wykonać czynności, do których została kupiona. Odpadający ogonek króliczka lub źle obracające się koła samochodu nie sprzyjają rozwojowi umiejętności dziecka.
Stymulacja aktywności. Często dzieci proszą, aby kupić im zabawkę, którą widziały z przyjaciółmi, lub lalkę - wierną kopię jakiejś postaci z kreskówki. Szczególnie interesujące dla dziecka są przedmioty, z którymi można coś zrobić: rozmontować i złożyć, wydobyć dźwięki lub przekształcić. Dzieci przyciągają nowości, a takie zabawki wspierają ciekawość i aktywność.
Niezależność dziecka. Zabawki powinny przyczyniać się do kształtowania w dziecku chęci do samodzielnego działania i odważnego rozwiązywania najtrudniejszych zadań. Jeśli wymaga tego gra z przedmiotem pomoc z zewnątrz, na przykład potrzeba przytrzymania czegoś, znalezienia dźwigni lub naciśnięcia przycisku - dziecko szybko straci zainteresowanie taką „grą”.
Etyka i estetyka. Zabawka jest znaczącym uczestnikiem procesu edukacji. Powinien wywoływać dobre uczucia i rozwijać ludzkie cechy charakteru. Zabawki, które przyczyniają się do powstawania destrukcyjnych cech są niedopuszczalne: okrucieństwo, agresja, złość. Krwawe maski, różne potwory i potwory nie są najlepszymi opcjami dla zabawek dla dzieci.
Historia i kultura. Preferując zakup konkretnej zabawki, należy również wziąć pod uwagę takie aspekty. Rozwijają się autorskie zabawki (lalki, wyroby z drewna, różne urocze zwierzątka). dobry gust. Zabawki retro pozwalają dotknąć historii twojego ludu.

Typowe błędy przy wyborze zabawek dla dzieci

Dorośli dość często wybierają zabawki dla dzieci, kierując się własnym gustem i osobistymi preferencjami, popełniają więc szereg typowych błędów, m.in.:
1) Kupowanie gigantycznych pluszaków. Przedmioty, których dziecko nie może podnieść, nie są zabawkami. To raczej element wnętrza lub prezent dla osoby dorosłej;
2) Kupowanie dużej ilości tego samego rodzaju zabawek. Pokoje współczesnych dzieci są jak sklepy Świat dziecka". A dziecko tymczasem bawi się z dwoma lub trzema swoimi ulubieńcami;
3) Wysoki koszt i popularność wśród innych dzieci lub ich rodziców nie są najlepszymi wytycznymi przy zakupie zabawki dla dziecka. Wybierając się na zakupy do „Dziecięcego Świata”, warto szczegółowo omówić z dziećmi ich preferencje;
4) Nigdy nie należy kupować zabawek dla dzieci w przypadkowych kioskach. Toksyczne materiały, źle zamocowane małe części i części są dalekie od pełna lista zagrożenia, które mogą przerodzić się w poważne problemy. Lepiej udać się do specjalistycznego sklepu, w którym sprzedawcy mogą zapewnić certyfikaty jakości, ogromny wybór zabawek dla chłopców, gry dla dziewczynek, prezenty i po prostu przydatne i ważne towary dla dzieci.
Zatem „właściwa” zabawka dla dziecka powinna mieć potencjał rozwojowy, mieć użyteczność edukacyjną i być w pełni bezpieczna.

Jak wybrać bezpieczne zabawki dla dzieci?

Wśród różnorodnych zabawek dla dzieci łatwo się zgubić. Jednocześnie zabawka dla dziecka powinna nie tylko podobać się dziecku i być dla niego interesująca, ale również dostosowana do jego wieku, bezpieczna oraz spełniać wiele przepisów i norm.

Zasady wyboru zabawek dla dzieci, zdaniem ekspertów Rospotrebnadzor

Wybierając zabawkę, spójrz na nią i zbadaj ją, przeczytaj wszystko, co jest napisane na opakowaniu. Ważne jest, aby zwrócić uwagę na:
Materiał. Zabawka musi być wykonana z bezpiecznych materiałów. Nie kupuj zabawek wykonanych z naturalne futro i kory drzew, ponadto zabawki skórzane nie są zalecane dla dzieci poniżej 3 roku życia. Wybierając pluszaki warto pamiętać, że muszą mieć gęste i dobrze zszyte włosie, gdyż mogą się gubić. Bakterie gromadzą się również w miękkich zabawkach i mogą stać się źródłem infekcji, więc nie jest to najlepsza opcja dla najmniejszych dzieci i tych, które mają skłonność do reakcji alergicznych.
Formularz. Zabawka musi być pozbawiona ostrych wystających części, zadziorów i ostrych rogów, o które dziecko mogłoby się zranić.
Kolor, który powinien być jak najbardziej naturalny. Po pierwsze, nie narusza zrozumienia dziecka prawdziwy świat, a po drugie zabawki o „trujących kolorach” mogą straszyć dzieci i zawierają „toksyczne” barwniki. Warto też unikać zabawek czarnych i jaskrawoczerwonych, mogą być źle postrzegane przez dziecko.
Zapach. Możesz powąchać zabawkę bezpośrednio w sklepie. Nie powinien mieć uporczywie nieprzyjemnego zapachu, a jeśli tak, to jest wykonany z „toksycznych” materiałów.
Instrukcje, które należy przestudiować z wyprzedzeniem, nawet przed zakupem. Instrukcje dla prawidłowe użycie zabawki mogą być stosowane zarówno na samej zabawce, jak i na opakowaniu oraz na etykiecie lub mieć formę wkładki.
Temat. Kupuj zabawki, które nie zaszkodzą psychice dziecka. Psychologowie nie zalecają kupowania dzieciom różnych potworów, mutantów itp.
Realizm. Eksperci Rospotrebnadzor zalecają wybieranie zabawek, które wyglądają jak prawdziwe zwierzęta lub ludzie, aby dziecko mogło narysować analogię.
Dźwięk – nie powinien drażnić ucha i straszyć dziecka. Jeśli zabawka ma akompaniament muzyczny, przed zakupem posłuchaj wszystkich melodii i upewnij się, że dziecko się nie boi. Dodatkowo zwróć uwagę na głośność dźwięku czy możliwość jego regulacji.
Nawiasem mówiąc, kupując muzyczne zabawki wiatrowe, zwróć uwagę na miejsca kontaktu z ustami dzieci - powinny być wykonane z łatwo dezynfekujących materiałów, które nie wchłaniają wilgoci.
Detale. Nieusuwalne części zabawek wykonane z twardych materiałów, takich jak metale, drewno lub tworzywa sztuczne, muszą być zamontowane w taki sposób, aby dziecko nie mogło ich chwycić zębami. Jeśli części są oddzielone od zabawki, nie powinny mieć ostrych krawędzi i zakończeń.
Wiek dziecka. Wybierając zabawkę, koniecznie zwróć uwagę na wiek, dla którego zabawka jest przeznaczona.:
Miejsce, w którym kupujesz zabawki. Kupuj zabawki w wyspecjalizowanych sklepach, nie kupuj zabawek „ręcznie” w miejscach nieautoryzowanego handlu.
Prowadzący.
- A teraz proponuję ci wziąć udział w małym eksperymencie.

Zabawka w sensie poznawczym pełni dla dziecka rolę pewnego rodzajuuogólniony standard otaczającej rzeczywistości materialnej.Zabawki mogą być bardzo różnorodne pod względem tematycznym i artystycznym, ale wszystkie muszą spełniać określone wymagania pedagogiczne.Zabawka jest jednym z najstarszych rodzajów dekoracji sztuki stosowane, czyli sztuka, która zdobi nasze życie, ma bardzo konkretny cel - służyć człowiekowi i zachwycać go.

Pobierać:

Zapowiedź:

Znaczenie. Gra i zabawka są od siebie nierozłączne. Zabawka może ożywić grę, a gra w miarę rozwoju wymaga coraz większej liczby zabawek. Zabawka w sensie poznawczym jest dla dziecka swego rodzaju uogólnionym standardem otaczającej rzeczywistości materialnej.Ale wartość gier i zabawek polega nie tylko na tym, że wprowadzają dziecko w życie, najważniejsze jest to, że są ważnym czynnikiem w stopniowym ruchu rozwoju umysłowego dziecka, co daje mu możliwość wykonywania wszelkiego rodzaju aktywności na coraz wyższym poziomie. Gra może służyć do planowania i przewidywania zachowań człowieka w określonych sytuacjach jego przyszłych działań. Przykładem są różne gry edukacyjne dla przedszkolaków, masowe gry patriotyczne dla nastolatków. To samo można powiedzieć o zabawkach. Niezależnie od tego, czy zabawka jest realistyczna, warunkowa pod względem rozwiązania figuratywnego, czy też przedmiot, który ją zastępuje, zawsze jest to zjawisko uogólnione.- znak w stosunku do swojego pierwowzoru (prawdziwa osoba, telefon, łyżka, statek kosmiczny lub komputer). Zabawki mogą być bardzo różnorodne pod względem tematycznym i artystycznym, ale wszystkie muszą spełniać określone wymagania pedagogiczne. Badania nad problematyką zabawy i zabawek, oparte na badaniach organizacji zabaw dzieci w warunkach edukacji publicznej i w rodzinie, wykazały, że nie może być jednakowego podejścia do tworzenia i doboru zabawek dla wszystkich grup wiekowych , należy wziąć pod uwagę wiekowe wzorce aktywności zabawowej. Zabawka jest ważna dla rozwoju osobowości dziecka. Dlatego wielu nauczycieli i psychologów bada problem wpływu zabawek na psychikę dziecka. W końcu zabawka Stałym towarzyszem dziecko, jego przyjaciel, główny bohater jego gier. Zachęca dziecko do myślenia, daje szerokie możliwości manifestacji wiedzy o otaczającej rzeczywistości. Jednocześnie zabawka jest odbierana przez dziecko estetycznie, budzi uczucia, co jest niezwykle ważne. I nawet gdy straci swoje walory zabawowe, dziecko zachowuje wobec niego żywy, estetyczny stosunek.Będąc nieodzownym towarzyszem dzieciństwa, przedmiotem rozrywki, doznań, zabawy, zabawka ma ogólną wartość edukacyjną i służy wszechstronnemu rozwojowi dziecka.Szeroki krąg zadania edukacyjne rozwiązywany jest ze względu na różnorodność zabawek pod względem treści, rodzajów, materiałów, techniki wykonania, wieku i przeznaczenia.Zabawka, zgodnie z figuratywnym wyrazem A.S. Makarenko, jest „podstawą materialną” gry, jest niezbędna do rozwoju działań związanych z grami. Z jego pomocą dziecko tworzy wyobrażony obraz, wyraża swoje wrażenia z otaczającego życia, odgrywa określoną rolę.Zabawka ma pomagać dzieciom w poznawaniu otaczającej ich konkretnej rzeczywistości.Niemowlę potrzebuje zabawki, która rozwija umiejętność rozróżniania koloru, wielkości przedmiotów, materiału z którego są wykonane itp. Odpowiednio dobrane zabawki przyczyniają się do rozwoju umysłowego dzieci. W pedagogice ludowej opracowano cały system zabawek, których celem jest poprawa zdolności sensorycznych dziecka. Wiele zabawek figuratywnych i dydaktycznych zachęca dzieci do aktywności mowy i wzbogaca słownictwo. Składane zabawki, różnych projektantów, ćwiczą dzieci w analizie, syntezie i uogólnianiu. Różne mozaiki przyczyniają się do rozwoju koncentracji i stabilności uwagi. Zabawka bawi i cieszy dziecko, wywołuje pozytywne nastawienie do otoczenia. Sympatia i przywiązanie do zabawki przenosi się także na przedmioty, osoby na niej ukazane. Zabawa lalką budzi w dzieciach postawę opiekuńczą, opiekuńczą, uważność i czułość, pomaga gromadzić doświadczenia pozytywnych doświadczeń moralnych.

Zabawka jest jednym z najstarszych rodzajów sztuki dekoracyjnej i użytkowej, czyli sztuki, która zdobi nasze życie, ma bardzo konkretny cel - służyć człowiekowi i zachwycać go. Pierwsze zabawki powstały na etapie rozwoju społeczeństwa, kiedy praca dorosłych stała się dla dziecka niedostępna. Były to miniaturowe kopie narzędzi, z którymi dzieci mogły ćwiczyć w warunkach zbliżonych do dorosłych. W Rosji, począwszy od XII wieku, pojawiło się ludowe rzemiosło zabawek - gliniane, rzeźbione. Nie było fabrycznej produkcji zabawek. Na terytorium regionu Tambowa rozpowszechniona była ludowa zabawka - glina i szmata. Ale już na początku XX wieku. w proces nauczania i wychowania dzieci włączono zabawki, które we współczesnych badaniach psychologiczno-pedagogicznych nazywane są zabawkami dydaktycznymi.

I. Wartość zabawek w rozwoju osobowości przedszkolaka.

Wartość zabawek w życiu naszego maluszka jest nie do przecenienia, ponieważ zabawa jest głównym zajęciem Twojego dziecka. W wieku dwóch lat ma już doskonałą znajomość umiejętności posługiwania się przedmiotami, wie, jak z nich korzystać. Dziecko odgrywa osobne wątki: karmienie kota, ubieranie lalki, przewożenie kostek w samochodzie. Gra, jako samodzielna aktywność dziecka, kształtuje się w toku wychowania i edukacji dziecka, przyczynia się do rozwoju doświadczenia ludzkiej aktywności. Zabawka w tym przypadku pełni rolę swoistego wzorca dla tych przedmiotów, których celem jest poznanie i opanowanie różnych czynności, które dziecko powinno poznać. Gra jako forma organizacji życia dzieci jest ważna, ponieważ służy psychologii dziecka i jego osobowości. Gra i zabawka są od siebie nierozłączne. Zabawka może ożywić grę, a gra czasami wymaga nowej zabawki. I to nie przypadek, że w dziecięcych zabawach uczestniczą nie tylko zabawki kupione w sklepie, ale także te wykonane przez wychowawców, rodziców czy same dzieci. Zabawki mogą być bardzo różnorodne, ale wszystkie muszą spełniać określone wymagania pedagogiczne i artystyczne. W każdym wieku dziecko potrzebuje zabawek różniących się tematyką i przeznaczeniem: zabawki fabularne (lalki, figurki zwierząt, meble, naczynia); techniczne (transport, projektanci, jednostki techniczne); zabawki – „narzędzia pracy” (szufla, siatka, młotek, śrubokręt, szczotka, zabawki imitujące najprostsze środki pracy dla dorosłych); zabawne zabawki; zabawki teatralne, muzyczne, sportowe dla dzieci w każdym wieku. Wielkogabarytowe zabawki takie jak hulajnogi, samochody dziecięce, traktory, duże, łatwo przekształcalne zestawy konstrukcyjne przyczyniają się do walki z hipodynamią, uczą dziecko ruchów i orientacji w przestrzeni. Siedząc przy stole, dziecku wygodniej jest bawić się małymi zabawkami, które są dobrze widoczne ze wszystkich stron. Do zabaw na podłodze potrzebne są większe zabawki, współmierne do wzrostu dziecka w pozycji siedzącej i stojącej. Gry na świeżym powietrzu na podwórku wymagają dużych zabawek, małe nie są odpowiednie. Dobór zabawek jest ściśle związany z zadaniami estetycznego i moralnego wychowania dziecka, z jego pragnieniem wspólnej zabawy, w której wykorzystuje wszystkie zabawki razem ze wszystkimi dziećmi.Dobór zabawek jest ściśle związany z zadaniami wychowania estetycznego i moralnego dziecka, z jego dążeniem do wspólnej zabawy, w której wraz z innymi dziećmi wykorzystuje wszystkie zabawki.Przy wyborze zabawek należy wziąć pod uwagę związane z wiekiem wzorce rozwoju zabaw. Nie wszystkie dzieci mają okazję zobaczyć żywe zwierzęta i ptaki. Książki, zabawki, telewizja pomagają się z nimi zapoznać.Bardzo ważne jest, aby dobór zabawek przyczyniał się do kształtowania u dziecka prawidłowych wyobrażeń o środowisku.Pożądane jest, aby zabawki były wprowadzane do gry przez osobę dorosłą. Interesuje dziecko fabułą wspólnej gry, zadaje mu pytania, zachęca do „komunikowania się”. Nowa zabawka. Czy lalka się obudziła? Potraktuj ją kompotem”. Zabawka dla dziecka jest pełna znaczeń. Dzieci w wieku czterech, pięciu lat najczęściej wykonują czynności zabawowe przy pomocy zabawek, ale ich działania zabawowe można już sygnalizować gestami i słowami. W tym wieku szczególne znaczenie mają te przedmioty, które w pedagogice praktycznej nazywane są zwykle atrybutami: wszelkiego rodzaju kapelusze. Koraliki, fartuchy, szlafroki. W tym okresie potrzebne są zabawki odzwierciedlające specyfikę danego zawodu. Dla kapitana statek nie jest tak ważny, jak jego posiadanie luneta, lornetka, czapka. Lekarz potrzebuje szlafroka, stolika do recepcji, termometru, strzykawki, a pacjenci cierpliwie znoszący opiekę lekarza i pielęgniarki są niezbędni. Ci pacjenci mogą być duże lalki. Jednak żadna obfitość zabawek, która – wydawałoby się – pozwala na rozwijanie najbardziej fabularnych zabaw, nie zastąpi dziecięcych towarzyszy zabaw. Wymuszona potrzeba samotnej zabawy czasami może prowadzić do nadmiernego pobudzenia jego układu nerwowego. Bawiąc się samotnie, dziecko jest podekscytowane mnogością przyjmowanych ról. Naturalnie po zabawie będzie nadmiernie ruchliwy, drażliwy, „hałaśliwy”. Ale ta sama zabawa w grupie rówieśników nie wywołuje podobnej reakcji u dziecka. Wiele dzieci używa w grze nie tylko zabawek, ale także dostosowuje do tego inne przedmioty. Sofa może stać się parowcem, krzesła wagonami, pachołki zabawnymi jeżami. Wskazuje na to użycie przedmiotów w grze wysoki poziom inteligencja dziecka, rozwój jego wyobraźni. Niestety nie wszyscy dorośli to rozumieją. Konieczne jest wzbogacenie zabawy o domowe zabawki, w tym wykonane z naturalnych, odpadowych materiałów.

Tak więc najrozmaitsze skłonności dziecka szukają swoich przejawów i ćwiczeń i znajdują je w zabawie, jeśli dziecku poda się materiał, który może służyć jednocześnie jako bodziec stymulujący tę lub inną aktywność i jako narzędzie z pomocą których działalność ta jest prowadzona i jest doskonalona. Muszą zaspokajać i rozwijać gust estetyczny, którego zaczątki pojawiają się już u dziecka. Dlatego powinny pobudzać i zachęcać dziecko do wspólnych wysiłków.
Zabawki, podobnie jak gry, służą nie tylko jako środek edukacji i samokształcenia, przyswajania nowych form zachowań, ale także jako swego rodzaju manifestacja indywidualności dzieci.
Wydaje się dość oczywiste, że żadne, nawet najbardziej szczegółowe badanie dziecka przy użyciu „dokładnych” metod i najbardziej udanych testów nie może dać nam prawdziwego wyobrażenia o dziecku, o jego osobowości jako całości io indywidualnych cechach, jeśli Badacz nie obserwował dziecka w jego naturalnym żywiole – w zabawie i wśród zabawek.

II. Nowoczesna klasyfikacja zabawek.

1. Zabawki fabularne lub figuratywne (lalki, figurki itp.).

2. Zabawki techniczne wprowadzają dzieci w świat technologii, zapoznają je z wyglądem obiektów technicznych (maszyn, mechanizmów, pojazdów).

3. Materiały budowlane i budowlane

4. Zabawki dydaktyczne- są to zabawki mające na celu rozwój procesów umysłowych.

5. Zabawki do zabaw plenerowych i sportowych przeznaczone są do wychowania fizycznego.

6. Zabawki teatralne to lalki (postacie teatralne, lalki bibabo, lalki lalek)

7. Zabawki brzmiące i muzyczne.

8. Domowe zabawki wykonują same dzieci, rodzice, wychowawcy.

III. Psychologiczne i pedagogiczne wymagania dotyczące zabawek dla dzieci.

Ponieważ zabawki są bardzo ważne dla rozwoju zabawy dzieci należy zwrócić uwagę na ich dobór.Specjalista pomagający rodzicom w wyborze zabawek dla dzieci (psycholog, nauczyciel żłobka i przedszkola pracujący z rodzinami nauczyciel społeczny, pediatra, sprzedawca działu zabawek itp.) powinni zwrócić ich uwagę na to, że atrakcyjność zewnętrzna zabawki musi być koniecznie skorelowana z jej wartością pedagogiczną i bezpieczeństwem dla zdrowia dziecka.

Zabawki nie mogą:

1. sprowokować dziecko do agresywnych działań;
2. wywoływać przejawów okrucieństwa wobec bohaterów gry (ludzi, zwierząt), których role odgrywają partnerzy gry (rówieśnicy i dorośli) oraz będących zabawkami fabularnymi (lalki, zwierzęta);
3. prowokować spiski związane z niemoralnością i przemocą;
4. wzbudzać niezdrowe zainteresowanie sprawami seksualnymi wykraczającymi poza kompetencje dzieciństwa.

Muszą:

1. mają właściwości dydaktyczne (umiejętność nauczenia dziecka projektowania, poznawania koloru, kształtu, obecności zaprogramowanych mechanizmów sterujących, np. w zabawkach naelektryzowanych);
2. możliwość korzystania z grupy dzieci (przydatność zabawki do użytku przez kilkoro dzieci, w tym z udziałem osoby dorosłej jako partnera do zabawy, np. do budynków zbiorczych);
3. wysokim poziomie artystycznym i estetycznym lub przynależności do wyrobów rzemiosła artystycznego, zapewniających zapoznanie dziecka ze światem plastyki i twórczości ludowej.

Mają charakter życzeń. Zabawki, które spełniają ten poziom, są traktowane w Rosji w sposób najbardziej uprzywilejowany.Wielu psychologów i pedagogów prowadzi obecnie różne badania nowoczesnych zabawek. Badania te opierają się na obiektywnych, naukowo uzasadnionych kryteriach oceny wartości rozwojowej zabawek. Podstawowym wymogiem stawianym zabawce jest maksymalizacja rozwoju tych rodzajów aktywności, w których powstawanie i rozwój nowotworów każdego okresu wieku zachodzi najskuteczniej, tj. rozwiązywanie związanych z wiekiem problemów rozwojowych. Zabawka jako środek edukacyjny powinna pobudzać do działań prospołecznych i w miarę możliwości budzić ludzkie uczucia. Powinien zachowywać troskliwą postawę wobec innych, podkreślać ludzką, antropomorficzną zasadę w żywych i oczywiście w człowieku we wszystkich jego postaciach. Niedopuszczalna jest obecność w zabawce cech symulujących antyspołeczne działania i uczucia: przemoc, okrucieństwo, agresywność, obojętność, obiektywny stosunek do żywych istot itp.Wymagania dotyczące zabawek i kryteria ich oceny powinny być ustalane na podstawie elementów konstrukcyjnych gry.Ponieważ działanie jest motywowane motywem, który określa jego obiektywność i kierunek, jest ono realizowane poprzez działania, które mają swoją treść i działanie. Motywem gry jest sam proces. O zainteresowaniu grą decyduje w dużej mierze zabawka, czyli jej atrakcyjność dla dziecka. Jest to ważny wymóg stawiany zabawce, który czyni z niej materiał do samodzielnej, inicjatywnej aktywności dziecka oraz stanowi element motywacyjny zabawy. Zewnętrznie nie powinny drażnić swoim kolorem. Jeśli w pokoju gier dominują kolory, kształty, migające obrazki, przedmioty itp. Psychika dziecka nie radzi sobie z percepcją koloru i dźwięku, zapachu i dotyku, wyobrażeń o tym, co dobre i złe, zdeformowane.

Podstawowym wymogiem stawianym zabawce jest maksymalizacja rozwoju tych rodzajów aktywności, w których powstawanie i rozwój nowotworów każdego okresu wieku zachodzi najskuteczniej, tj. rozwiązywanie związanych z wiekiem problemów rozwojowych.

Zatem głównym wymogiem psychologicznym stawianym zabawkom jest możliwość aktywizacji odpowiednich do wieku aktywności dziecka, którą zapewniają:

1. atrakcyjność zabawki dla dziecka, która stanowi podstawę motywacyjną do gry;
2. kompletność, adekwatność i otwartość wytycznych tworzących potencjał rozwojowy akcji gry;
3. możliwości operacyjne zabawki, zapewniające samodzielne działanie dziecka.

IV. Metody wykorzystania zabawek dla rozwoju aktywności twórczej dzieci.

Kreatywne gry- to gry, w których pojawiają się obrazy zawierające warunkową transformację otoczenia.Dzięki zabawce sztuka wkracza w życie dziecka. Od samego początku wczesne lata zabawka przyczynia się do rozwoju zdolności twórczych dziecka, to ona pomaga wzbogacić jego wyobraźnię. Ogromne znaczenie w twórczym rozwoju dziecka ma zabawka - domowa. Rzadkie dziecko nie radzi sobie z taką zabawką – od najbardziej prymitywnej, wykonanej przez siebie po najlepiej jak potrafi z papieru, szmat, pudełek zapałek, gliny, patyków. To pierwsza twórcza praca dziecka, wraz z rysunkami, zawsze wyraża nie tylko jego zdolności twórcze, ale także inwencję techniczną, możliwości projektowe.

Sposób prezentacji danej zabawki zależy od jej rodzaju, wieku dzieci oraz zadań, jakie stawia przed sobą nauczyciel. Główne zmiany zachodzące w sferze wyobraźni związane są z tym, że zastępstwa na stałe wpisały się w repertuar zabawowych zachowań dzieci. Niemal wszystkie dzieci z łatwością i samodzielnie odnajdują wśród obiektów wielofunkcyjnych te przedmioty, których tak naprawdę brakuje, a potrzebują i swobodnie włączają je do gry. Takie wskaźniki jak: a) samodzielny wybór przedmiotów zastępczych; b) elastyczność w zmianie funkcji obiektów; c) oryginalne nazwy i działania; d) krytycyzm wobec zastępstw partnera, który świadczy o obecności własnej szczególnej wizji otoczenia, razem świadczą o tym, że wyobraźnia w tym wieku nabiera charakteru twórczego.

To dość oczywiste, że dzieci bawią się zabawką. Najlepsze zabawki do zabawy dla przedszkolaka to te, które stymulują odgrywanie ról i reżyserską zabawę. Dlaodgrywanie ról dobrze mieć zestawy do zabawy w lekarza, fryzjera, sklepikarza oraz detale kostiumu i atrybuty, które pomogą zaakceptować i utrzymać rolę lekarską (fartuch i opaska lekarska, kierownica samochodu, czapka policyjna, czerwona czapka itp.). Do tej grupy należą również zabawki transportowe (ciężarówki, pociągi, samochody, które pozwalają coś przewieźć).
Dlagra reżyserskapotrzebujemy małych iw miarę możliwości uroczych zabawek, które wymagają komunikowania się lub traktowania ich jak żywych postaci - misiów, króliczków, piesków i oczywiście lalek z wszelkiego rodzaju przyborami dla lalek.W starszym wieku dzieci wymagają bardziej skomplikowanej zabawki. Nie tyle ważne jest dla nich zlanie się w akcji z zabawką, ile opanowanie, pokierowanie, przemyślenie, zrozumienie techniki, mechanizmu, sprawienie, by zadziałała, zmiana zawartości zestawu. W tym wieku wszystkie właściwości konstrukcyjne i techniczne zabawki są niezwykle ważne, co pozwala na ich bogate wykorzystanie w sensie zabawowym i edukacyjnym.

Spośród obrazów-zabawek nie musimy oddzielać dużych zabawek, ale ustawiamy je na określone tematy, dając pole grze fabularnej, odzwierciedlający nowoczesność swoim życiem, budową, technologią. Takie zabawki wzmacniają i poszerzają doświadczenia dzieci, rozwijają ich wyobraźnię twórczą, jednoczą zespół i wnoszą wielką radość w życie dzieci. Należy organizować gry z fabułą. Czas na te gry powinien być przydzielany regularnie, dając możliwość wykorzystania wszystkich fabularnych zabawek i materiałów budowlanych, z których chłopaki budują niezbędne budynki jako dodatek do gry. Ponadto, jeśli dzieciom brakuje niektórych zabawek, figurek, nauczyciel może zaproponować dzieciom wykonanie ich od razu (z tektury, papieru) lub nakreślić produkcję bardziej skomplikowanych wyrobów domowych (drewnianych, papier-mache itp.), które będzie wymagać specjalnego czasu.

Rola nauczyciela w procesie zabaw jest bardzo odpowiedzialna i aktywna. Monitoruje treść, przebieg zabaw, relacje dzieci; pytania, przypomnienia, porady, dodanie dodatkowych materiałów przyczynia się do bogatego i zorganizowany proces Gry. W grupie średniej i seniorów duże skupienie należy przyznać zabawkom trzeciego typu - materiały budowlane, projektanci, modele składane, półprodukty.

Gry fabularne, które rozwijają się dzięki pomysłowym zabawkom, są cenne dla dzieci w wieku przedszkolnym. Poszerzają doświadczenie życiowe dzieci. Przede wszystkim konieczne jest podanie indywidualnych wizerunków zwierząt (niedźwiedź, zając itp.). Dziecko dość długo opanuje te oddzielne zabawki, bawi się nimi, nie łącząc ich w duży kompleks. Konieczne jest jednak wspieranie chęci dziecka do wykorzystania w zabawie innych materiałów, np. klocków, desek, patyków, do budowy domu, stajni, klatki itp. W przypadku zabaw z zabawkami fabularnymi te dodatkowe materiały powinny być dostępne i pozostawiono do swobodnego użytku. Nauczyciel musi monitorować rozwój gier, wychwytywać treść i kierunek gier, proponować dziecku lub grupie dzieci dodatkowe materiały, aby skłonić je do wzbogacenia treści gry, do wspólnego korzystania z zabawek. Jeśli zainteresowanie dzieci grą spada z powodu ubóstwa materiału do gry lub problemów z dziećmi, nauczyciel wprowadza dodatkowy materiał do gry, który jest już dzieciom znany i pomaga rozwiązać konflikt. Duże miejsce powinien zająć nieformowany materiał, z którego dzieci mogą zrobić zabawki zgodne z ich projektem.

Możemy zatem wyróżnić etapy rozwoju działań symbolicznych z przedmiotami:

1. Na pierwszym Na tym etapie dziecko wykorzystuje w zabawie tylko realistyczne zabawki i albo w ogóle nie reaguje na prośbę dorosłego o znalezienie zaginionego przedmiotu, albo odpowiada przecząco. Ogólnie gra ten etap jest na niskim etapie rozwoju.
2. Na drugim dziecko wykazuje zainteresowanie czynnościami zastępczymi dorosłego i zaraz po obserwacji naśladuje je tymi samymi przedmiotami zastępczymi. Jednak zachowanie podczas zabawy jako całość wskazuje, że takie zmiany są niestabilne, bezkrytyczne i słabo rozumiane. Dziecko naśladuje dorosłego, bardzo niejasno świadome znaczenia zastąpienia. I na tym etapie gra jest prowadzona tylko razem z osobą dorosłą iz jego inicjatywy, pozostawiając dziecko jako całość obojętne.
3. Na trzecim Na tym etapie dziecko wykonuje samodzielną, opóźnioną imitację czynności zastępczych dorosłego. Jednocześnie istnieje dość silne i pełne ich kopiowanie, a także koncentracja dzieci na ich realizacji. Najważniejszym czynnikiem zapewniającym świadomość przepaści między przedmiotem a jego znaczeniem oraz umiejętności przenoszenia tego znaczenia na inne przedmioty jest mowa. Wiąże się z tym dalszy rozwój substytucji.
4. Na następnym Na etapie zabawy, obok zastępstw naśladowczych, w zachowaniu dzieci pojawiają się zastępstwa samodzielne, nie do końca zapożyczone z doświadczenia obserwacji dorosłego lub wspólnej zabawy z nim. Gra chwyta dziecko coraz częściej i coraz częściej rozwija się z jego inicjatywy. Nie wychodząc poza proponowaną fabułę, dziecko zaczyna urozmaicać działania dorosłego, wprowadzając w nie elementy nowości.

V. Charakterystyka środowiska przedmiotowo-zabawowego placówki przedszkolnej.

Przede wszystkim należy o nie zadbać pokój grupowy dzieci miały zapewnione warunki do wszelkiego rodzaju samodzielnej aktywności. Każdy rodzaj zabawek i pomocy należy przechowywać w określonej kolejności, co pozwoli dzieciom na samodzielne odnalezienie pożądanego przedmiotu, a po zabawie odłożenie go. Ważne jest, aby zastanowić się, jak najbardziej racjonalnie rozmieścić materiały do ​​gry, aby dzieci mogły angażować się w różnorodne zajęcia bez przeszkadzania sobie nawzajem.

Maluchy powinny mieć wystarczający zapas zabawek, który jest okresowo wymieniany. Powinny być przechowywane poza grupą, aby nie tworzyć niepotrzebnych podrażnień. W grupie trzeba stale mieć przez kilka dni taki czy inny zestaw potrzebny do gry, który odkłada się właśnie tutaj w szafkach lub na półkach.

Przechowywanie zabawek w grupie średniej i starszej jest inne. W dany wiek uwaga dzieci jest bardziej stabilna, w swoich działaniach dziecko stawia sobie konkretny cel, cała grupa dzieci uczestniczy w planowaniu zajęć. Starsze dzieci same przygotowują materiał pod kierunkiem wychowawcy, dobrze znają kolejność i miejsce każdej rzeczy, materiałów, biorą je zgodnie z zaplanowanym planem itp. Sztuczne i niewłaściwe byłoby, gdyby starsze dzieci miały tylko dzisiejszą materiału, obawiając się rozproszenia uwagi dzieci. W ten sposób nie da się wykształcić w dziecku stabilności, planowego działania, umiejętności dążenia do celu mimo przeszkód. Wszystkie zabawki wprowadzone do grupy seniorów powinny być tutaj przechowywane w kolejności, posortowane według rodzaju, tak aby chłopaki mielii łatwy w użyciu. Jeśli to zaśmieca grupę, szafa z jakimś asortymentem może stać w przedpokoju lub w innym pokoju. Dzieci same je znają, wiedzą, gdzie co jest i zabierają zabawki, kiedy ich potrzebują.

Środowisko przedmiotowo-zabawowe w placówce przedszkolnej spełnia określone wymagania: to przede wszystkim swoboda dotarcia dziecka do tematu, fabuły gry, określonych zabawek, miejsca i czasu zabawy. Jednocześnie nie sposób nie wziąć pod uwagę cech wiekowych dzieci w wieku przedszkolnym oraz faktu, że przebywają one w przedszkolnej placówce oświatowej, która działa zgodnie z określonym programem edukacyjnym. Oznacza to, że tworząc w placówce przedszkolnej warunki do korzystania przez dzieci z prawa do zabawy, należy zapewnić im nie tylko najdogodniejszy czas na zabawę w ramach codziennej rutyny, ale także przeznaczyć odpowiednie miejsce, wyposażając ją w uniwersalne środowisko gry przedmiotowej, nadające się do organizowania różnego rodzaju zabaw.

Badania wykazały, że środowisko przedmiotowo-zabawowe skutecznie wpływa na rozwój aktywności zabawowej dziecka w wieku przedszkolnym w określonych warunkach.

Wychowawca powinien być organizatorem środowisk przedmiotowo-grających pod kątem ich bezpieczeństwa, atrakcyjności, potencjału wartościowego i wychowawczego wpływu na osobowość dziecka.

Dziecko w wieku przedszkolnym powinno wykazywać zainteresowanie środowiskiem gry przedmiotowej, aktywnie je opanowywać, przekształcać i dochodzić do siebie.

Środowisko przedmiotowo-zabawowe powinno być celowo zorganizowane z uwzględnieniem potrzeb zabawowych dziecka, spełniać odpowiednie zasady:

1. Zasada odległości, pozycja w interakcji.
2. Zasada działania
3. Zasada stabilności-dynamiki środowiska rozwijającego się
4. Zasada emocjonalności otoczenia, indywidualnego komfortu i dobrostanu emocjonalnego dziecka i dorosłego.
5. Zasada łączenia elementów znanych i niezwykłych w estetycznej organizacji otoczenia.
6. Zasada otwartości-zamknięcia.
7. Zasada rozliczania seksualnych i różnice wiekowe dzieci.

I wymagania:

1. wzorce rozwoju zabaw i zadań pedagogicznych wychowania dzieci w różnym wieku,
2. rozwijającego się charakteru, korespondują ze sferą poznawczą dziecka, tj. niewyczerpany, informacyjny,
3. zaspokoić potrzebę nowości i transformacji

Materiały do ​​gry fabularnej:

1 grupa juniorów

Lalki duże i średnie (10 szt.), pluszaki (18 szt.), zabawki dmuchane (6 szt.), komplet naczyń do herbaty (duży), komplet przyborów kuchennych (2 szt.), umywalki (2 szt.) .), komplet pościeli dla lalek (1 szt.), duży samochód (2 szt.), średnie i małe autka (10 szt.), wózek dla lalek (2 szt.), wiaderka (5 szt.), duży stolik dla lalek (1 szt.), łóżeczko dla lalek (1 szt.), szafki na bieliznę dla lalek (1 szt.), kuchenka kuchenna (proporcjonalna do dziecka) – 1 szt., moduły trójwymiarowe (1 kpl.), przybory toaletowe, dmuchane basen (1 szt.), namiot - domek (1 szt.), piramidy (5 szt.), zabawki muzyczne (fortepian, tamburyn, bęben, młotki muzyczne, grzechotki muzyczne, grzechotki), wózek inwalidzki - motyl (2 szt.), bujany wieloryb (1 szt.), zjeżdżalnia (1 szt.), wózek inwalidzki (2 szt.).

2 grupa juniorów

Lalki są duże, średnie (9 szt.), Pluszaki (10 szt.), Zabawki gumowe (8 szt.), Zestaw Doktor Aibolit, Zestaw Fryzjer (1 szt.). zestaw do mycia (1 szt.), komplet dużych i średnich naczyń do herbaty (1 szt.), komplet naczyń kuchennych (1 szt.), umywalki (2 szt.), wiadra (3 szt.), komplet akcesoria dla lalek (2 szt.), deska do prasowania (1 szt.), żelazko (2 szt.), „miś na wózku inwalidzkim” (2 szt.), samochód (5 szt.), samolot (2 szt.), parowiec (1 szt.) szt.), wózek dla lalek (2 szt.), kierownice - muzyczne (2 szt.), waga (1 szt.), torby i koszyki (3 szt.), duży stolik dla lalek (1 szt.), łóżeczko dla lalek (2 szt.), szafka na pościel dla lalek (1 szt.), piecyk (proporcjonalny do dziecka), zestaw konstrukcyjny (1 szt.), materiały do ​​zabaw z zasadami: „Wędkarstwo”, „Żółwik”, „Kostka logiczna”, gra „Rzutki”, puzzle (duże i małe), „Domino logiczne”, „Zoo”, „Mozaika”, „Kostki”.

grupa średnia

Lalki (9szt), pluszaki (8szt), samochody (5szt), parowiec (1szt), zestaw lekarski, zestawy do zabawy s/r (sklep, parowiec, fryzjer), małe zabawki gumowe (9 szt.), przedmioty do przebrania, teatrzyk kukiełkowy, komplet naczyń do herbaty (2 szt.), komplet przyborów kuchennych (1 szt.), komplet akcesoriów dla lalek (2 szt.), torby, kosze, plecaki (5 szt.), komplet mebelki dla lalek (1 szt.), piecyk (proporcjonalny do dziecka) (1 szt.), szafa na pościel dla lalek, łóżeczko dla lalek, stolik (proporcjonalny do dziecka), zestawy do budowania (3 szt.), wózek (2 szt.), zestaw warzyw i owoców (1 szt.), puzzle (duże i małe) (9 szt.), gry planszowe: „Zoologiczne Domino”, „Lotto”, „Mozaika”, „Kostki” , „Puzzle”.

Starsza grupa przygotowawcza

Auta (8 szt.), Lalki średnie i małe (10 szt.), Pluszaki (7 szt.), Wózki (1 szt.), Szafka na naczynia dla lalek (1 szt.), Zestaw naczyń dla lalek (2 szt.) , łóżeczko dla lalek (1 szt.), komplet naczyń do herbaty (2 szt.), komplet przyborów kuchennych (2 szt.), ubranka dla lalek, szafa na ubranka dla lalek, kuchenka gazowa (proporcjonalna do dziecko), lampę podłogową, deskę do prasowania, zestaw „Lekarze” (1 szt.), zestawy do zabaw s/r („Sklep”, „Fryzjer”, „Parowiec”, „Bank”, „Poczta”, „Biblioteka”, „Szkoła”), samolot, parowiec (według 1 szt.), składany parawan, kierownica, kierownica (1 szt.), zestaw znaków drogowych, sygnalizacja świetlna (1 szt.), duży zestaw konstrukcyjny (1 szt.) , zestaw warzyw i owoców, małe gumowe zabawki, drewniany konstruktor: „Zoo”, „Farma”, „Wesołe miasteczko”, „Transport”; małe gumowe figurki zwierząt, starożytne osady, materiały do ​​gier z zasadami - rzut kółkiem, gry planszowe: lotto (4 szt.), lotto cyfrowe (1 szt.), domino (4 szt.), warcaby, szachy, kostki, puzzle (2 szt.).

Zatem umiejętne kierowanie przez nauczyciela, nie tłumienie inicjatywy dzieci, jasne pogrupowanie materiałów do zabawy, troska o pozyskanie bogatego, różnorodnego asortymentu zabawek, planowa prezentacja związana z zorganizowanym doświadczeniem dzieci – wszystko to powinno poruszyć problem zabawy i zabawek na odpowiednią wysokość podstawową i praktyczną, aby wnieść ożywienie i radość w życie placówek przedszkolnych.

VI. Analiza środowiska przedmiotowo-grającego grupy seniorów.

W grupie, zgodnie z realizowanymi programami, stworzono warunki niezbędne do wszechstronnego rozwoju dzieci.

Dzieci mają do dyspozycji całą przestrzeń grupy: gry, materiał dydaktyczny, zabawki. Rozmieszczenie mebli i wyposażenia zapewnia dogodny monitoring wszystkich dzieci w sali, umożliwia podejście do każdego dziecka podczas obsługi i zajęć. Mebel dobierany jest do wzrostu i wieku dzieci, posiada oznaczenie.

W grupie znajdują się strefy zabaw, zajęć teatralnych, muzycznych, wizualnych, konstrukcyjnych, mowy, strefa rozwoju aktywności ruchowej, kącik natury, strefa eksperymentów (stolik piaskowo-wodny), biblioteka dla dzieci. Jest wystarczająco dużo pomocy dla rozwoju sensorycznego. Materiał dobierany jest zgodnie z wymaganiami dotyczącymi wieku i higieny, wymogami bezpieczeństwa.

Grupa stworzyła wszystkie warunki niezbędne do powstania i rozwoju działalności gamingowej. Nauczyciel angażuje dzieci w sytuacje z gry „Nakarmmy lalkę”, „Podróż do lasu”, „Podróż na farmę”. Podczas gier jest śledzony rozwój mowy dzieci, rozwój kreatywności i ekspresyjności ruchów przy jednoczesnym naśladowaniu ruchów zwierząt. We wszystkich zabawach dzieci biorą czynny udział. Umiejętności zabawy dzieci są rozwijane. Dzieci używają przedmiotów zastępczych, wykonują kilka akcji w grze.

Stworzono warunki do kształtowania estetycznego stosunku do otaczającego świata dzieci oraz doskonałe warunki do rozwoju sensomotorycznego.

Jednym z głównych wymagań higienicznych dotyczących wyposażenia placówki przedszkolnej jest bezpieczeństwo dla zdrowia i zgodność z cechami wzrostu i wieku dzieci. Sprzęt zabawowy i sportowy jest bezpiecznie zamocowany. Przechowywany jest w szafach segmentowych zlokalizowanych bliżej wolnej przestrzeni. Nie ma ostrych wypukłości, szorstkości.

Przy wyposażaniu sali grupowej brane są pod uwagę zasady, których przestrzeganie zapewnia dogodną aranżację mebli oraz najkorzystniejszy poziom naturalnego światła podczas zajęć.

Grupa ma rogi:

Mikrostrefa	Sprzęt	Cele
narożnik "Projekt rogania»	Mozaiki duże, średnie, małe Konstruktorzy jak „Lego” Puzzle Rękodzieło ze sznurowadłami i klamrami Transformacja zabawek Materiał do opracowania poruszanie się Konstruktor: duży, mały, średni Schematy i algorytmy - Nietradycyjny materiał: pudełka, patyczki, patyczki, pojemniki o różnych rozmiarach.	Rozwój: Myślenie przestrzenne i konstruktywne; ruchliwość palców; Poprawa: Umiejętność pracy według schematu, rysunku.
Kącik „Książki”	półka na książki Książki dla dzieci według programu, według zainteresowań; Wybór zdjęć tematycznych i fabularnych Portrety pisarzy Książki - kolorowanki Kasety wideo z utworami literackimi	Edukacja kultury duchowej Edukacja uczuć patriotycznych.
Kącik teatralny	Ekran Garnitury maski Atrybuty występów Różnorodność rodzajów teatru: płaska, marionetka, rękawica, pulpit. Materiał kostiumu	Rozwój kreatywności mowy, wyobraźni Umieć pracować w zespole
Kącik „Sztuka”	Gwasz, akwarela Plastelina kredki - kolorowy papier, karton, tkaniny Pędzle, nożyczki, pieczęcie, klisze, szablony kolorowanki Próbki murali	Wzmocnienie umiejętności rysowania, rzeźbienia, aplikacji Rozwój motoryki palców Rozwój kreatywności
zakres badań	Schematy i plany materiał do liczenia Zeszyty ćwiczeń Zestawy aktywności Gry dydaktyczne Pomóż zabawkom	Rozwój reprezentacji matematycznej Rozwój aparatu mowy
Laboratorium ria	naturalny materiał Różne pojemniki Mikroskop Klepsydra Materiały techniczne Schematy, moduły, tabele	Poszerzające się horyzonty Kształtowanie się idei nauk przyrodniczych Rozwój obserwacji
Kącik natury	kalendarz przyrody fartuchy Obraz na płótnie "Pory roku" Rośliny domowe Sprzęt do pielęgnacji roślin	Poszerzenie doświadczenia dziecka Zaszczepienie miłości do żywych, chęć opieki
Musical. narożnik	Narzędzia Portrety wielkich muzyków Ośrodek nagrań repertuaru dziecięcego Albumy z dziećmi. piosenki	Rozwój muzyki. zdolności Poprawa muzyki. umiejętności Zaszczepienie miłości do sztuki
Kącik sportowy	kulki obręcze Kręgle Kosz do koszykówki dla dzieci Schemat Marnować materiały	Zaspokojenie potrzeby ruchu Rozwój zręczności, dokładności, koordynacji ruchowej Kształtowanie prawidłowej postawy Rozwój umiejętności organizowania się

VII. wnioski pedagogiczne.

Zabawka zawsze była towarzyszem człowieka. Uwielbiają ją wszyscy: zarówno dzieci, jak i dorośli. Dla dzieci to frajda, dla dorosłych radość, przenosząca w świat dzieciństwa. Każda zabawka jest wynikiem nie tylko pracy, ale także kreatywności. Zabawki to jedno z najwcześniejszych i najjaśniejszych wspomnień z dzieciństwa. Przy obecnej obfitości i różnorodności lalek, miękkich zabawek, a także robotów wszczepionych przez zachodnią kulturę - transformersów, pająków i innych potworów, ręcznie robione zabawki wyglądają najcieplej i najbardziej wzruszająco. Nowoczesne zabawki są nieskończenie różnorodne nie tylko pod względem obrazów, ale także typów odpowiadających różnym aspektom aktywności dzieci. Są zabawki sportowe, muzyczne, drukowane (lotto, gry planszowe, wycinanie, klejenie itp.), techniczne (różne maszyny), designerskie, dydaktyczne i wreszcie zabawka przekazująca obrazy istot żywych - ludzi (lalki). , zwierzęta, ptaki. Ponadto istnieje osobny asortyment zabawek dla najmniejszych (grzechotki), wyróżnia się zabawki świąteczne i zabawki. Wiek dzieci, dla których zabawka jest przeznaczona, determinuje wymagania, jakie są jej stawiane zarówno w zakresie treści, formy, charakteru, wzornictwa, jak i w odniesieniu do materiału, z którego jest wykonana, oraz techniki jej wykonania.

Zabawka powinna wszechstronnie rozwijać dziecko. Zabawa określoną zabawką ma dominujący wpływ na jeden z aspektów rozwoju dziecka: rozwój jego ruchów, narządów zmysłów, myślenia itp. W związku z tym, że zabawki przyczyniają się do rozwoju takich funkcji dziecka, ze względu na swoje przeznaczenie pedagogiczne dzieli się je zgodnie z przyjętą klasyfikacją pedagogiczną E. A. Fleriny na typy: motorowo-sportowo-szkoleniowe, fabularne, techniczne, muzyczne, teatralne, zabawne i planszowe z zadaniami i zasadami dydaktycznymi.
Sporty motorowe i zabawki treningowe przyczyniają się do rozwoju zdolności motorycznych, zdolności dziecka do poruszania się w przestrzeni, rozwoju uwagi, wytrzymałości, organizacji. Takie zabawki to piłka, skakanki, obręcz, kręgle, a także zabawki (spillikins, mozaiki itp.), które przyczyniają się do rozwoju umiejętności motorycznych. Zabawki sportowe zachęcają dzieci do angażowania się w różnorodne aktywności i zaspokajają potrzebę aktywnego ruchu dziecka. Zabawy z piłką, kręglami, toczącymi się piłeczkami itp., wymagające aktywnego ruchu, sprawiają dzieciom ogromną przyjemność, wychowują zręczność, dokładność. W trakcie zabawy dzieci wzmacniają się w chodzeniu, bieganiu, rzucaniu, zręczności, dokładności, koordynacji ruchowej, rozwijają małą motorykę. To pozwala rozwinąć typowe funkcje i cechy osobiste.

Zabawki muzyczne to prymitywne instrumenty muzyczne, śpiewające ptaki, muzyczne bąki itp., które rozwijają słuch muzyczny dziecka.
Zabawne gry to skaczący króliczek, dziobiący kurczak, koziołkujący zając na drabinie itp. Takie zabawki wywołują u dzieci radosny nastrój.
Gry planszowe z zadaniami i zasadami dydaktycznymi - są to lotosy, piramidy itp. Zabawki tego typu rozwijają inteligencję, uwagę, pomagają dziecku nawigować po kształcie, kolorze, wielkości przedmiotu.
W ramach każdego rodzaju zabawek znajdują się zabawki przeznaczone dla dzieci w różnym wieku i na różnym poziomie rozwoju. Zabawka powinna być przystępna dla dziecka i jednocześnie przyczyniać się do jego rozwoju dalszy rozwój. Rozwój umiejętności przy pomocy zabawek.

Umiejętności to indywidualne cechy typologiczne osoby, które decydują o powodzeniu jej działalności i łatwości jej opanowania. Zdolności obejmują nie wszystkie właściwości psychologiczne, ale tylko te, które odróżniają jedną osobę od drugiej. Już we wczesnym wieku u dzieci można zauważyć pierwszy przejaw zdolności - skłonność do wszelkiego rodzaju aktywności. Wykonując go, dziecko doświadcza radości, przyjemności. Im bardziej dziecko jest zaangażowane w tego rodzaju aktywność, tym bardziej chce to zrobić, nie interesuje go wynik, ale sam proces. Dziecko lubi nie budować dom, ale go budować.

Zdolności ogólne dzielą się na dwie grupy - poznawcze i praktyczne. Zdolności poznawcze obejmują sensoryczne, intelektualne i twórcze.

Zmysły związane z percepcją przedmiotów i ich właściwości, stanowią podstawę rozwoju umysłowego. A ponieważ jedną z wiodących czynności w wieku przedszkolnym jest zabawa, wszystkie czynności percepcyjne realizowane są za pomocą zabawek. Dzieci zapoznają się z odmianami każdej właściwości i systematyzują je.

podstawa zdolności intelektualne uzupełnić działania modelowania wizualnego: podstawienie, wykorzystanie gotowych modeli.

Zdolności praktyczne obejmują konstruktywne i techniczne: widzenie przestrzenne, wyobraźnię przestrzenną, umiejętność przedstawienia obiektu jako całości i jego części zgodnie z planem i bez planu. Umiejętności te leżą u podstaw konstruktywnej aktywności. Dla rozwoju zdolności konstrukcyjnych konieczne jest zapewnienie dziecku możliwości kontaktu z różnymi typami projektantów, materiał budowlany, puzzle, zabawki, które można rozłożyć i złożyć w częściach.Zabawki techniczne sterowane mechanicznie: koparki, samochody, pociągi, modele samolotów, zabawkowe aparaty fotograficzne itp. Zabawki te mają na celu zademonstrowanie praw fizycznych i procesów produkcyjnych. Uwaga dziecka bawiącego się zabawką techniczną skierowana jest na jej kontrolowanie.
Do tego typu należą również zabawki przeznaczone do budowania – zestawy konstrukcyjne, konstruktory itp.
Różne atrybuty zabaw fabularnych, instrumenty i kostiumy do minikoncertów przyczyniają się do rozwoju specjalnych zdolności u dzieci, takich jak: mowa teatralna (słuch poetycki), muzykalność (zmysł modalny, poczucie rytmu).Zabawki teatralne to pacynki bi-ba-bo, kukiełki, zestawy do kreatywnych zabaw inscenizowanych, teatrzyk cieni itp. zabawki te przyczyniają się do edukacji artystycznej dzieci.Dzieciom znacznie trudniej jest kontrolować lalki bibabo (nadgarstek) (często nawet dorosłym trudno jest bawić się dwiema lalkami jednocześnie). Odgrywanie roli przy pomocy takiej zabawki kształtuje ekspresyjność mowy, mimikę, pantomimę u przedszkolaka, stymuluje rozwój umiejętności teatralnej mowy, a także są przeznaczone dla edukacja estetyczna dzieci.Zabawki w kształcie fabuły są przeznaczone do kreatywnych, fabularnych gier fabularnych. Są to lalki, pluszaki, a także zabawki transportowe wprowadzające wygląd samochodu, pociągu itp. Zabawki takie nie posiadają dużej ilości części i nie są wyposażone w złożony mechanizm. Ich głównym celem jest wspieranie rozwoju gry fabularnej dziecka.
Zatem wpływ zabawek na rozwój zdolności jest ogromny. Ale nie każda pojedyncza zabawka może mieć wszechstronne oddziaływanie, ale ich całość, ich odpowiedni dobór, uwzględniający cechy indywidualne i wiekowe każdego dziecka.

Rozwijanie emocji za pomocą zabawek.

Emocje są specyficzną formą odzwierciedlenia rzeczywistości. jeśli w procesy poznawcze przedmioty i zjawiska znajdują odzwierciedlenie, następnie w uczuciach - znaczenie tych przedmiotów i zjawisk dla ta osoba w konkretnej sytuacji. Oznacza to, że uczucia i emocje mają charakter osobisty. Są one związane z potrzebami i działają jako wskaźnik tego, jak powstaje satysfakcja. Zabawka jest środkiem oddziaływania na emocjonalną i moralną stronę osobowości dziecka we wczesnym wieku przedszkolnym.

Pierwsze emocje, których dziecko doświadcza w niemowlęctwie, we wczesnym wieku. Już od najmłodszych lat należy zacząć zachęcać dziecko do dbania o zabawki. Mama uczy dziecko delikatnego obchodzenia się z zabawką. Dlatego sama zabawka powinna być piękna i przyjemna w dotyku. W przyszłości zabawka może stać się zaufanym przyjacielem maluszka. Szczególne miejsce wśród zabawek oddziałujących na sferę emocjonalną i moralną przedszkolaków zajmują lalki i zabawki pluszowe – obrazki, misie, zając i inne. Lalka to uogólniony obraz osoby, który pozwala dzieciom odtworzyć szereg czynności: sadzenie, układanie, przebieranie się itp. Te zabawki są ważne dla emocjonalnego i moralnego rozwoju dziecka. Po pierwsze, dorosły pomaga dziecku we wszystkim. Dziecko uczy się od dorosłego, jak obdarzyć lalkę pewnymi pozytywnymi cechami. Później dziecko samo wypełnia duchowy świat zabawki według własnego uznania. Dzięki woli i wyobraźni dziecka „zachowuje się” tak, jak jest to konieczne ten moment do jej właściciela. Dziecko przeżywa ze swoją lalką wydarzenia z własnego życia we wszystkich dostępnych dla jego zrozumienia przejawach emocjonalnych i moralnych. Przypominam też, że dziecko zwykle nie tylko bawi się zabawkami, lalkami, misiami, zającami, ale żyje z nimi to samo życie, kocha je. Wiele zabawek pojawia się w życiu dziecka jako bliscy przyjaciele. Dlatego, aby dziecko pokochało zabawkę, musi ona być estetycznie akceptowalna. Badania wykazały, że faktura materiału, z którego wykonana jest lalka lub zwierzę, odgrywa znaczącą rolę. Miękkie, puszyste materiały przywołują na myśl pozytywne emocje zachęcić dziecko do zabawy. Szorstkie, chłodzące materiały, nie każde dziecko jest gotowe na przyjęcie. Przy pomocy odpowiednio dobranej faktury zabawki łatwiej dziecku wywołać pozytywne emocje dla zabawkowego zwierzaka: życzliwość, sympatię i współczucie, radość. Znaczenie ma taki stosunek wielkości głowy i korpusu zabawki. Bawiąc się lalką lub zwierzątkiem, dziecko uczy się identyfikacji emocjonalnej. W kolejnych latach zabawka ta może stać się prawdziwym zaufanym przyjacielem dziecka. Lalka lub przytulanka zastępuje idealnego przyjaciela, który wszystko rozumie i nie pamięta zła. Dlatego potrzeba zabawki pojawia się u każdego dziecka w wieku przedszkolnym - nie tylko u dziewczynek, ale także u chłopców.

Jest grupa przyjaciół zabawek. Teraz mogą być mechaniczne - Tamagotchi i pluszowe, czy to lalka Barbie, wiele dzieci postrzega ją jako starszego przyjaciela, czy transformatora. Obecność lub brak takiej zabawki świadczy o stopniu osamotnienia dziecka i jego zaufaniu do otaczającego go świata. Takie zabawki należy traktować ze szczególną ostrożnością, pomogą one pełnić rolę molestującego psychikę dziecka. Ale nie jest tak źle. Mamy dobre, mądre zabawki. W sklepach można znaleźć Filyę, Stepashkę, Khryushę, Karkushę, którzy uczą, jak nie oszukiwać i nie zdradzać.

Tym samym możemy stwierdzić, że zabawka bawi i cieszy dziecko, wywołuje pozytywne nastawienie do otoczenia. Sympatia i przywiązanie do zabawki przenosi się także na przedmioty, osoby na niej ukazane. Zabawa lalką budzi w dzieciach postawę opiekuńczą, opiekuńczą, uważność i czułość, pomaga zdobywać doświadczenia w pozytywnych doświadczeniach moralnych, zabawka jest środkiem komunikacji i rozwoju umysłowego dzieci w wieku przedszkolnym. Ona renderuje ogromny wpływ na psychikę dziecka. Zabawka to nie tylko przedmiot do zabawy. Ma to ogromne znaczenie psychologiczne i pedagogiczne. Warto zwrócić na to większą uwagę bliska Uwaga zarówno nauczycieli, psychologów, jak i rodziców, ponieważ dziecko spędza większość swojego życia w grze.

Dzianinowa lalka Barbie.

Lalka może być dziana z brązowej przędzy, wypchana wyściełanym poliestrem. Sukienka, kamizelka, buty na drutach osobno. Zszyj włosy na głowie z żółtej przędzy, załóż na wierzch dzianinową opaskę. Ta lalka jest interesująca, ponieważ ubrania się zmieniają: możesz ubierać, rozbierać, wymyślać nowe stroje. Zabawkę można wykorzystać do zabaw dydaktycznych z przedszkolakami, np.: „Ubierzemy lalkę na spacer”, „Uczeszemy się”; do prowadzenia rozmów o różnej treści, np.: „Ostrożne obchodzenie się z zabawkami” itp.

Inwentarz do gry fabularnej „Szkoła”.

Wszystkie elementy: biurko, krzesło, tablica, szafa wykonane są z desek.
Celem takiej gry jest: pomoc w stworzeniu środowiska gry, nawiązanie interakcji między tymi, którzy wybrali określone role; kształtowanie u dzieci umiejętności zabawy według własnego planu, pobudzanie twórczej aktywności dzieci w grze; kształtować przyjazne stosunki w grze, poczucie humanizmu, aktywność, odpowiedzialność, życzliwość; utrwalić zdobytą wcześniej wiedzę na temat pracy nauczyciela.
Produkty te można również wykorzystać do rozmowy o zawodzie nauczyciela.

Szmaciane lalki Pietruszka.

Lalki wykonane są z oddzielnych kawałków materiału tego samego rozmiaru. Powstałe koła są nawleczone na nitkę, dzięki czemu powstają części ciała. Głowa jest wypełniona wyściółką poliestrową. Dziewczyna-Pietruszka ma na głowie nylonowe nici, które są splecione w warkocz. Na głowie zawiązana czerwona chusta. Na głowę chłopca wszyta jest czerwona czapka, również wykonana z tkaniny. Twarz jest rysowana kolorowymi pisakami z wesołym wyrazem twarzy.
Najprostszym spektaklem dla młodszych przedszkolaków jest teatrzyk zabawek, które poruszają się przy akompaniamencie artystycznego słowa, śpiewu, jakby budząc się do życia i wywołując głęboką percepcję emocjonalną i estetyczną. Dlatego wykonane lalki mogą służyć do organizowania przedstawień, teatrzyków w każdym pomieszczeniu. Przedstawienie kukiełkowe czy Teatr Pietruszka – bardziej wyszukany spektakl dla dzieci. W wizerunkach lalek podkreślane są indywidualne cechy charakteru, a dynamika akcji pogłębia pełnię wrażeń estetycznych. Wiele teatrów gra przy użyciu tego znanego na całym świecie obrazu. W końcu Pietruszka była i pozostaje symbolem „rosyjskiego charakteru”
Oglądając występy dzieci, zaszczepia się zainteresowanie językiem rosyjskim. szmaciana lalka jako rodzaj ludu kreatywność artystyczna. Istnieje wychowanie kultury moralnej jednostki, świadomości moralnej i kultury społeczeństwa, wychowanie zainteresowania folklorem, wysokie uczucia estetyczne. Rozbudzanie zainteresowania dziedzictwem literackim, muzycznym, plastycznym i teatralnym.

Rytualna Pocieszyciel dla Lalek.

Lalka wykonana jest z tkanina bawełniana, przez skręcanie i zszywanie. „Cukierki” wykonane są z kolorowej folii i przyszyte do paska. Ta lalka na Rusi służyła uspokajaniu płaczącego i chorego dziecka. Po odzyskaniu lalka była ukryta.
Podczas tworzenia lalki postawiono następujące cele: wzbudzić zainteresowanie rosyjską zabawką ludową i chęć jej samodzielnego wykonania; zapoznaj dzieci z rosyjską kulturą, tradycjami; pokazać dzieciom, że historia kraju, w którym żyją, jest historią wielkiego narodu; wychowanie dzieci do patriotyzmu, poczucia koleżeństwa, miłości macierzyńskiej.

W ten sposób lalki tworzone wspólnie z dziećmi nie tylko rozwijają kreatywność, ale także uczą zrozumienia. ostrożna postawa do jego bogactwa historycznego, a to jest bardzo ważne dla współczesnych dzieci. Ponadto ręcznie robione lalki są znacznie ciekawsze niż zakupione. Po pierwsze rozwijają wyobraźnię dziecka i mają ogromną energię, bo całą miłość inwestuje się w zabawki wykonane wspólnie z rodzicami lub samodzielnie. Tworząc lalki, musisz oddać hołd rozwojowi umiejętności motorycznych. I nawet najbardziej nieśmiałe dzieci chcą podnieść taką lalkę, pobić ją. Jest to bardzo ważne dla rozwoju komunikacji dzieci.

Literatura.

1. Abramenkova V. Uwaga: anty-zabawka!// Edukacja przedszkolna. 2005.№4

2. Artamonova, O. Środowisko obiektowo-przestrzenne: jego rola w rozwoju osobowości [Tekst] / O. Artamonova / / Edukacja przedszkolna. - 1995. - nr 4.

3. Bondarenko, A.K. Wychowywanie dzieci w grze (poradnik dla nauczyciela przedszkola) [Tekst] / A.K. Bondarenko, A.I. Matusik. - M.: Oświecenie, 1979.- s.214.

4.Voronova, V.Ya. Kreatywne gry dla starszych przedszkolaków [Tekst] / V.Ya.Voronova. – M.: Oświecenie, 2001.- s.356.

5. Wychowywanie dzieci w grze / wyd. DVMendzheritskaya. - M.: Oświecenie, 1981.- s.56.

6. Wygotski, L.S. Gra i jej rola w rozwoju psychicznym dziecka [Tekst] / L.S. Wygotski // Pytania psychologii. - 2006. - nr 6

7. Grinyavichene N.T. Gra a nowe podejście do organizacji zabawy tematycznej

środowisko. / Kreatywność i pedagogika (materiały Ogólnounijnej Konferencji Naukowo-Praktycznej) [Tekst] / N.T.Grinyavichene. - M.: Pedagogika, 2006. - 311 s.

8. Zhukovskaya, R.I. Gra i jej znaczenie pedagogiczne [Tekst] / R.I. Zhukovskaya. - M .: Edukacja, 1984. - 89 s.

9. Gra przedszkolaka / pod redakcją S. L. Novoselova. – M.: Oświecenie, 1989. – 446 s.

10. Zabawki i podręczniki dla przedszkola / Pod redakcją V.M. Izgarsheva. – M.: Oświecenie, 1987.- 45 s.

11. Kiselev N. W sprawie wprowadzenia ekspertyz psychologicznych i pedagogicznych oraz kryteriów oceny gier i zabawek dla dzieci / / Edukacja przedszkolna. 1999. nr 8.

12.Leontiew, A.N. Doktryna środowiska w pracach pedagogicznych L.S. Wygotskiego (studium krytyczne) [Tekst] / A.N. Leontiev / / Pytania psychologii. - 2006. - Nr 1.

13. Łobanowa E.A. Pedagogika Przedszkolna: pomoc dydaktyczna / E. A. Lobanova, Bałaszow: Nikołajew, 2005.- 76 str.

14. Mendzheritskaya, D.V. Do pedagoga o zabawie dla dzieci / pod redakcją T.A. Markova [Tekst] / D.V. Mendzheritskaya. - M .: Edukacja, 1982. - s. 348.

15. Mukhina V.S. Zabawka jako środek rozwoju psychicznego dziecka // Pytania psychologii. 1988. nr 2.

16. Novoselova S. L i wsp. Wymagania pedagogiczne dotyczące zabawki // Gra przedszkolaka / wyd. S.L. Nowosiełowa. M., 1989.

17. Savka L. Dzieci i dorośli w świecie nowoczesnych zabawek // Edukacja przedszkolna 2000. Nr 3.

18. Smirnova E. Zabawki: jak oceniać ich jakość // Edukacja przedszkolna. 2005. nr 4.

Dziś sklepy są takie Ogromny wybór zabawek dla dzieciże czasem przy ladach i gablotach można stać dłużej niż jedną zepsutą godzinę, zachwycając się wyobraźnią producentów. Czego tu nie ma: zabawkowych suszarek do włosów, żelazek, pralek i odkurzaczy dla dziewczynek, zestawów narzędzi, dokładnych modeli samochodów, statków, samolotów dla chłopców. Wypchane zabawki w postaci znanych i lubianych bajkowych postaci naszych pociech tysiąc jeden zestawów do kreatywności, drewniane zabawki edukacyjne! Oczy biegną szeroko. Kup zabawki dla dzieci nie problem, problem polega na tym, którym zabawkom dać pierwszeństwo.

Zabawka to coś, co towarzyszy dziecku od urodzenia. Poprzez zabawki i gry bawi się zabawkami w pierwszych napotkanych sytuacjach życiowych. Aby wcielić się w rolę mamy, maluszek potrzebuje lalki, którą będzie ubierał, karmił i usypiał. Aby zostać tatą, potrzebujesz zabawkowej kierownicy lub dziecięcych narzędzi, takich jak śrubokręt czy wiertarka. Ale generalnie, Wybór zabawki to poważna sprawa. Tutaj należy zwrócić uwagę na następujące punkty.

Centralne miejsce zajmuje lalka. Masz córkę lub syna, nie możesz obejść się bez lalki. Lalka jest personifikacją osoby. Możesz zająć się lalką, możesz z nią porozmawiać. Podobnie jak lalka, ważne jest, aby dziecko miało bajkowe postacie, a także zabawki przedstawiające zwierzęta i zwierzęta. Dobrze mieć figurki:

- (pies, kot, owca, koń, świnia ...);

- zwierzęta (tygrys, lew, słoń, żyrafa);

W miarę jak dziecko dorasta, kupujemy zabawki techniczne. Z tej grupy chciałbym zwrócić uwagę na projektantów, takich jak „Lego”, którzy są w stanie rozwinąć nie tylko małą motorykę i myślenie, ale także wyobraźnię dziecka.

Dzieci są zainteresowane zabawkami, które można nosić na dłoni lub na palcu (teatry lalek i palców). Naturalnie jedno z rodziców lub starsze rodzeństwo powinno pełnić rolę lalkarza.

Trudno przecenić rola zabawek muzycznych w rozwoju dzieci. Bębny, piszczałki, grzechotki, różne grzechotki i inne „instrumenty” zachwycają dzieci w każdym wieku.

I oczywiście, zabawki dydaktyczne, czyli takie, które pomagają wprowadzić dzieci w różne koncepcje. Są to mozaiki, puzzle, lalki gniazdujące, różne wkładki pomagające poznać kolor, kształt, rozmiar przedmiotu.

Wybierając zabawkę, zwróć uwagę na następujące kwestie

1. Zabawka musi być dostosowana do wieku i zainteresowań dziecka.

Nie trzeba rocznemu dziecku dawać konstruktora małe części, bo dziecko nie tylko nie „dorosło” do tej zabawki, ale i te detale potrafi wziąć do buzi. Mało prawdopodobne jest, aby ośmiomiesięczne dziecko bawiło się dużą metalową maszyną do pisania; raczej uderzy nią siebie lub innych w głowę.

2. Zabawka musi być bezpieczna dla życia i zdrowia dziecka.

Nie kupuj, co wciąż wciąga przedmioty do buzi, zabawek, których nie jesteś pewien. Zabawki nie powinny być toksyczne, mieć ostry zapach. Za całkiem małe dziecko obowiązuje zasada: lepiej mieć jedną wysokiej jakości grzechotkę, którą można bezpiecznie przymierzyć na ząbku, niż dziesięć tanich zabawek niewiadomego pochodzenia.

3. Dziecko powinno umieć coś zrobić z zabawką, na przykład złożyć, rozłożyć, złożyć itd.

4. Zabawka nie powinna wywoływać uczucia strachu, obrzydzenia, okrucieństwa lub agresji.

Zapewnij dziecku osobny kącik, w którym będzie mogło spędzać czas na zabawie, gdzie będzie mogło przechowywać swoje zabawki. poważna postawa a szacunek rodziców dla zabawek i zabawy dziecka jest dla dziecka konieczny. W końcu gra jest dla dziecka sposobem poznawania świata.

Zabawki dla dzieci w wieku przedszkolnym

Lata przedszkolne dziecka są bardzo ważne, ponieważ na tym etapie uczy się i rozwija w niesamowitym tempie. W tym okresie mózg dziecka rozwija się dość szybko i uczy się ono łączyć ludzi, przedmioty i zdarzenia.

Dziecko jest pełne energii i ciekawości, a znalezienie zabawek, które zadowolą i pobudzą dziecko, może być bardzo trudne. Na tym etapie dopiero zaczynają odkrywać swoje zdolności i otaczające je rzeczy; lubią się wspinać, biegać, skakać i przesuwać przedmioty, rozwijając swoje umiejętności i mięśnie. Interesuje ich również pobudzanie zmysłów i naśladowanie działań dorosłych.

Wybierając zabawki odpowiednie dla malucha, należy pamiętać o jego potrzebach i zainteresowaniach oraz pomyśleć o umiejętnościach, które dziecko powinno rozwijać w miarę dorastania.

W tym wieku dziecko potrzebuje:

- Stymulacja zmysłów;
— Ujście dla kreatywności;
- Wolność;
- Nadzór;
- Firma;
- Testy.

Odpowiednie i akceptowalne zabawki dla małych dzieci

W tym wieku są bardzo aktywne, w ogóle nie odpoczywają i uwielbiają się bawić. Muszą być stale monitorowani i wchodzić z nimi w interakcje. Wybierając zabawki do ich rozwoju i rozrywki, należy wziąć pod uwagę wiele czynników.

To niesamowity wiek na rozwój. Dzieci lubią, gdy napotykają trudne przeszkody i ćwiczą swoje zdolności, zwłaszcza poznawcze i twórcze. Wszystko wokół reprezentuje nową wiedzę dla dzieci. Wszystko, co musisz zrobić, to zapewnić im różnorodne narzędzia do rozwijania ich kreatywności, a oni cię zadziwią.

W tym wieku dzieci są bardzo energiczne i uwielbiają wszędzie biegać, skakać i wspinać się. W proces ten zaangażowane są również ich ręce, ponieważ małe palce stają się coraz bardziej rozwinięte. Jednakże zabawki dla tego wieku powinny być proste i dzieci potrzebują trochę pomocy. Na tym etapie zaczynają bawić się z innymi i powtarzać ruchy dorosłych. Zabawki jak przebranie, może być dla nich idealny, aby mogły nauczyć się nowych sztuczek.

W tym wieku dzieci są bardzo zainteresowane materialnymi źródłami, takimi jak ołówki, farby, plastelina i kreda. Uwielbiają bazgrać i mieszać kolory.

Dzieci podzielone są na różne grupy wiekowe, opisując odpowiednio ich potrzeby, umiejętności i odpowiednie zabawki.

- Od roku do półtora roku.

Wiele dzieci zaczynają chodzić, gdy mają około roku i chętnie wykorzystują tę nową umiejętność do poznawania otaczającego ich świata. Dzieci w tym wieku są bardzo celowe, a także w tym czasie rozwijają większość mięśni i poprawiają zdolności motoryczne.

Odpowiednie zabawki: miękkie zabawki, wiadro i łopatka, zabawki do wody, klocki, samochody i ciężarówki wystarczająco duże, aby je prowadzić, zabawkowe pociągi, proste instrumenty muzyczne itp.

- Od półtora roku do dwóch lat.

Teraz dzieci zaczynają używać swojej wyobraźni dla rozrywki i rozwiązywania problemów. Uczą się dopasowywać przedmioty według rozmiaru, kształtu i koloru, podążają proste instrukcje. To także czas ABC, kiedy dzieci uczą się zadziwiającej liczby nowych słów.

Odpowiednie zabawki: szczeniąt, lalek, domków do zabawy, piłek i poduszek, piłek, puzzli, kostiumów, książek do wspólnego czytania, huśtawek i konstrukcji do wspinaczki itp.

- Dwa, trzy lata.

W tym czasie dzieci lubią rozwijać swoją wyobraźnię, naśladować dorosłych, rozwijać koordynację i kontrolę. Uczą się także rysować i wyrażać swoje spojrzenie na świat, podejmować nowe wyzwania i polegać na swoich umiejętnościach społecznych, motorycznych i werbalnych.

Odpowiednie zabawki: puzzle, trójkołowiec, zestawy do herbaty, zabawki do piaskownicy, klocki, tablica i kreda, ołówki, glina i glina, kostiumy do przebierania, lalki, pluszaki i zabawki na drutach, pudełka i książeczki z prostymi historyjkami, zabawki do kąpieli itp.

Idealna zabawka dla dziecka w wieku przedszkolnym

Wiadomo, że w wieku od trzech do pięciu lat dzieci nie tylko kontynuują poznawanie świata, ale także uczą się komunikować. I w tym, jak wspomniano powyżej, pomagają im zabawki. Przez długi czas pedagodzy próbowali się dowiedzieć Jaka jest najlepsza zabawka dla dzieci w tym wieku?. I odpowiedź została znaleziona.
Wykazały to testy przeprowadzone w Stanach Zjednoczonych w Centrum Dziecięcym w Filadelfii plastelina to idealna zabawka . Eksperyment, który trwał pięć lat, objął 215 dzieci z lekkim opóźnieniem rozwojowym.

Pokazały to jego wyniki Modelowanie to doskonały sposób, aby pomóc dzieciom przezwyciężyć tę lukę.. Mieli godzinne sesje każdego dnia.

W rezultacie 70% dzieci nauczyło się rozpoznawać litery i budować z nich frazy, a 30% poprawiło swoją mowę. Wszystkie dzieci bez wyjątku mają lepsze umiejętności komunikacyjne.

Naukowcy już dawno to udowodnili ruchy palców (tak zwane zdolności motoryczne). bliskie połączenie z rozwojem umysłowym. Im bardziej dziecko porusza palcami, tym szybciej zaczyna mówić. Faktem jest, że w silniku kory mózgowej i obszary mowy są w pobliżu. Ponadto mowa jest aktywnie tworzona pod wpływem impulsów pochodzących z palców.

Wysoki poziom rozwoju małej motoryki u dziecka jest jednym ze wskaźników jego dobrego rozwoju fizycznego i neuropsychicznego. Rzeźbienie, aplikacja, rysunek - wszystko to nie tylko pomaga dziecku rozwijać się umysłowo, ale także ujawnia się w nim twórcza osobowość. // rastenok.ru, home.damotvet.ru

Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż konto Google (konto) i zaloguj się: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Jakimi zabawkami bawi się Twoje dziecko?

przerażające zabawki

martwych i wampirów

zabawki potworów

może łatwo doprowadzić do zniszczenia integralności psychiki dziecka, która jest bardzo wrażliwa, w przeciwieństwie do psychiki dorosłego.

Jeśli rodzic chce to pokazać dziecku prawdziwe życie obok postaci pozytywnych są też postacie negatywne, warto kupować charakterystyczne zabawki, które niosą ze sobą pewien ładunek semantyczny, np.

Szary wilk z bajki lub ten sam trójgłowy Wąż Gorynych.

Ogromne miękkie zabawki Gigantyczne niedźwiedzie, zające i konie, które są dwa razy większe od dziecka, nie tylko nie nadają się do odgrywania ról, ale mogą po prostu przestraszyć dziecko. Ponadto są potężnymi odpylaczami, a jednocześnie są niezwykle trudne do utrzymania w czystości. Pluszowe zabawki-zwierzęta powinny być proporcjonalne do dziecka i spełniać funkcje, które są im przypisane: wywoływać reakcje emocjonalne na wrażenia dotykowe, rozwijaj uczucia i empatię.

broń naelektryzowana

Nowoczesne pistolety laserowe i inne futurystyczne bronie, pełne efektów specjalnych światła i hałasu, są nadmiernie ekscytujące system nerwowy dziecko i doprowadzić go do przejawów agresji. Chęć strzelania, grania w gry wojenne i walki na miecze jest charakterystyczna dla wszystkich chłopców i nie warto jej tłumić. Dziś w sprzedaży jest wystarczająco dużo gier i zabawek, które pomogą ukształtować wizerunek szlachetnego wojownika, obrońcy słabych i obrażanych: miecze i szable, zbroje i inne akcesoria na rycerski pojedynek, zestawy do gier fabularnych, powiedzmy na komisariacie.

Lalki Barbie i Bratz

Lalki przedstawiające młodą kobietę lub nastolatkę są całkiem odpowiednie do zbiorowego odgrywania ról dziewcząt w wieku szkolnym. Nie należy ich jednak kupować przedszkolakom, aby nie wzbudzić zainteresowania tymi dziedzinami życia (flirt, zakupy, kariera), na które nie są jeszcze gotowe. Idealną lalką dla nich byłaby lalka małe rozmiary, miękkie lub plastikowe, w których wygięte są tylko nóżki-rączki.

Dziewczynki w tym wieku z reguły wolą aktywnie bawić się wszystkimi swoimi lalkami: kołysać, karmić, nosić, toczyć w wózkach, zmieniać ubrania.

Dziękuję za uwagę!

Na ten temat: rozwój metodologiczny, prezentacje i notatki

Porady dla rodziców „Jakich zabawek potrzebują Wasze dzieci?”.

Jakich zabawek potrzebują Wasze dzieci? Czasami dorośli denerwują się, a nawet są źli na dziecko za to, że nie używa zabawek, nie podejrzewając, że po prostu nie umie się w to wszystko bawić. Powiedz dziecku...

JAKICH ZABAWEK POTRZEBUJĄ TWOJE DZIECI?

Drodzy rodzice! Rozmawialiśmy już z Tobą o tym, że dziecko potrzebuje gry. Dziecięca zabawa jest nierozerwalnie związana z zabawkami. Niezależna gra dziecka w wieku 1,5-3 lat w dużej mierze zależy od tego, jak dorosły organizm ...

Spotkanie rodziców na temat: „Gry z dziećmi i jakich zabawek potrzebują twoje dzieci” (młody wiek) Przygotowany materiał: Starszy wychowawca (metodolog): Kulikova D.A. Edukuj ...