Jak pomóc dziecku mówić. Najgorsze powody, by mieć dziecko
Wszyscy naprawdę chcemy poczekać na pierwsze słowa dziecka, a to jest zrozumiałe i poprawne. Ale zdarza się również, że dziecko ma już słowa, w klasie może szybko wywołać obrazki iw Życie codzienne niemożność wyrażenia swojego pragnienia, zwątpienia w nie, protestowania, krzyczenia i tupania nogami, aby postawić na swoim.
Co trzeba zrobić, aby dziecko CHCIAŁO mówić:
- Dziecko musi się komunikować. dzieciak od niego własne doświadczenie komunikacja z dorosłymi musi znosić bardzo ważną myśl: oni mnie słuchają, rozumieją, ja potrafię wytłumaczyć, czego chcę swoimi poglądami, ruchami, gestami, dźwiękami, a dorosły weźmie to pod uwagę.
Jeśli to zrozumienie nie powstanie, dziecko pozostanie na poziomie płaczu, krzyku i innych niechcianych przejawów swoich potrzeb. Na przykład, aby podać piłkę, nie będzie po nią sięgał i pokazywał ręką, ale będzie krzyczeć, tupać nogami itp.
- Stawką powinno być pole zainteresowań dziecka. Gdy dorosły oferuje dziecku grę, zabawę, zabawkę lub czynność, musi mieć pewność, że jest to dla niego interesujące. Trzeba pomyśleć o tym, jak zainteresować dziecko lub zmienić rodzaj aktywności, aby cel został osiągnięty, ale na innym materiale. Na przykład, jeśli dziecko nie chce budować domu z kostek, to może zrobi to z rolek. papier toaletowy. A potem będzie można z nim porozmawiać o tym, co trzeba „ułożyć”, że „Wania postawi to na pierwszym miejscu, a potem mama”, a teraz możesz to rozbić i krzyknąć „Bang!” itp.
Jeśli dorosły zaproponuje coś, co uważa za przydatne, co jest zawarte w programie „pracy” z dzieckiem, zmusi dziecko do tego, to poniesie porażkę. A same zajęcia i komunikacja w procesie wspólnych działań.
- Obaj rozmówcy muszą być dostrojeni do tej samej długości fali. Upewnij się, że jesteś z dzieckiem ten moment rozmawiać i interesować się tym samym. Jeśli podczas spaceru Twoje dziecko gapi się na kota, porozmawiaj o tym: nazwij go, poproś, aby powiedział ci, jak kot krzyczy, przedyskutuj, co robi.
Nawet jeśli wiesz, że dziecko interesuje się samochodami, nie rozmawiaj o nich, gdy jego uwaga jest skierowana na kota lub wronę.
ŚRODKI TRANSPORTU
- Znaczenie nie środki mowy Komunikacja. Na małe dziecko kto jeszcze nie potrafi mówić, jest wystarczająco dużo środków komunikacji, wystarczy je zobaczyć, zrozumieć i odpowiedzieć.
Niewerbalne środki komunikacji to kontakt wzrokowy, uśmiech, intonacja, wyraz twarzy, ruchy dziecka (odwraca się i patrzy na przedmiot, podchodzi/czołga się w kierunku przedmiotu, sięga po niego, pokazuje, zwraca uwagę głosem). Jeśli dorosły zauważy te sygnały, potulnie je skomentuje gestem „daj” i słowami: „Dać? Wania chce piłkę?” i spełni prośbę dziecka "Oto jest piłka, weź piłkę!" - będzie to pierwszy krok w kierunku rozwoju własnej mowy dziecka. Stopniowo będzie miał gesty i proste słowa.
- Dorosły rozmówca musi mieć jasne pojęcie o możliwościach przemawianiadziecko. Kiedy zadajesz dziecku pytanie lub coś sugerujesz, musisz przewidzieć, jak zareaguje. Na przykład, jeśli chcesz wiedzieć, co chce zjeść: jabłko lub gruszkę, a wiesz, że nie ma tych słów, to dziecko powinno umieć odpowiedzieć, wskazując jabłko lub gruszkę lub ich wizerunki .
- Życzliwa uwaga słuchającego dorosłego, prawdainterpretacji jakichkolwiek sygnałów dziecka. Bądź uważny na wszelkie inicjatywy dziecka. Bardzo ważne jest dla nas, aby nie tylko rozumiał i spełniał prośby rozmówcy, ale także przejmował inicjatywę w komunikacji. Jeśli dziecko przyniosło miarkę, ważne jest, aby zrozumieć, co chciał powiedzieć i kontynuować rozmowę. Możesz nie od razu zrozumieć, czego chce dziecko, i tylko twoja życzliwa cierpliwość może ci w tym przypadku pomóc.
Jeśli ZAWSZE będziesz ich przestrzegać proste zasady, dziecko będzie stopniowo przechodzić od niewerbalnych środków komunikacji do mowy. I dopiero potem będziemy mogli zająć się jakością jego środków mowy, czyli przejściem od bełkotu do dorosłych słów, fraz i spójnej mowy.
Żaden masaż rączek i buzi oraz inne metody drugorzędne nie spowodują, że dziecko będzie chciało coś powiedzieć.
Obecność ODPOWIEDZIALNEGO rozmówcy i odpowiedniej SYTUACJI u dziecka stymuluje aktywność mowy dziecka.
W dzieciństwo dziecko rozumie intonację i sytuację, a nieco później mowę innych, ma chęć poinformować, zapytać, zaoferować coś swoim bliskim. Ale brak mowy, zrozumiały nawet dla jego rodziców, może to utrudnić lub uniemożliwić, jeśli nie weźmie się pod uwagę, że oprócz mowy istnieją niewerbalne środki komunikacji.
Jak pomóc dziecku komunikować się za pomocą dostępnych środków: gestów, ruchów, dźwięków
Mówiliśmy już, jak ważne jest dostrzeganie inicjatywy dziecka, wyrażanej za pomocą spojrzeń, dźwięków, ruchów. Porozmawiajmy teraz o tym, jak nauczyć dziecko gestów, które będą dla niego dostępne i zrozumiałe dla innych.
Proponujemy wykorzystać w tym celu system prostych gestów, które są częścią kultury rosyjskiej mowy, a więc znane każdemu bez wyjątku.
Możesz nauczyć się gestów w specjalnie dobranych piosenkach i rymowanekach.
Podobne zajęcia z powodzeniem możesz przeprowadzić w domu. Zwróć uwagę na powolne tempo utworów. Dzięki temu dzieci mogą wykonać niezbędny gest, aw niektórych przypadkach nawet powiedzieć słowo.
Każde dziecko jest inne i trudno z tym dyskutować. Ktoś wyrasta na doskonałego ucznia, a ktoś studiuje bardzo trudno. Co rodzice muszą zrobić, aby ich dziecko dobrze radziło sobie w szkole?
Przede wszystkim musisz zrozumieć, że wszyscy uczniowie są warunkowo podzieleni na trzy grupy:
Pierwsza grupa to dzieci, które lubią się uczyć. Nie wymagają wiele wysiłku, aby je zapamiętać. materiał edukacyjny. Wszystko przychodzi łatwo. Uczniowie należący do pierwszej grupy nie myślą o potrzebie uzupełnienia Praca domowa. Najczęściej te dzieci są leniwe, ale uczą się przez pięć lat.
Druga grupa to dzieci, które systematycznie zapamiętują materiał, bo bez tego warunku nie będą się dobrze uczyć. Takie dzieci starają się dołożyć wszelkich starań, aby dobrze się uczyć, a każda, nawet drobna porażka, jest bardzo bolesna. Pamiętniki zwykle zawierają piątki i czwórki.
Trzecia grupa to dzieci, które nie mają ochoty na nową wiedzę. Większość z tych uczniów nie uczy się dobrze, ale są też dobrzy.
Nie ma znaczenia, w której z trzech grup jest Twoje dziecko. Ważne jest, aby każdy uczeń znał opinię innych. Są dzieci, które nie przejmują się oceną z lekcji, ale jest ich tylko kilka. Każde dziecko chce być lepsze od innych i stara się do tego dążyć.
Co możesz zrobić, aby Twoje dziecko dobrze się uczyło?
Brak dyscypliny jest główną przyczyną niepowodzeń w szkole. Prawdopodobnie nie raz zauważyłeś, że dziecko, które uczęszcza do kółek i chodzi do zajęcia dodatkowe udaje się zrobić dużo więcej. A ten sam student, który ma dużo wolnego czasu, nie ma czasu na nic. Dlaczego? Jest tylko jeden powód - niekonsekwencja. Po zakończeniu zajęć dziecko idzie do domu ze świadomością, że ma przed sobą dużo wolnego czasu i na pewno będzie miał czas. W związku z tym dzień jest stracony, a lekcje odbywają się późnym wieczorem lub rano. Dobre studia nie lubi lenistwa. Aby zrobić wszystko, musisz zaplanować swój dzień.
Istnieje kilka zasad, które przyczyniają się do dobrej nauki w szkole:
1. Trzeba zapomnieć o lenistwie, przynajmniej na tydzień szkolny. Jeśli naprawdę chcesz być leniwy, lepiej robić to w weekendy. Lub pozwól dziecku być leniwym po odrabianiu lekcji, odrabiaj lekcje przez 1 godzinę, leniuchuj przez 1 godzinę, a następnie drobna pomoc wokół domu i możesz wybrać się na spacer z przyjaciółmi na podwórku.
2. Planowanie dnia. Dzieciom łatwiej jest żyć zgodnie z harmonogramem, gdy wiadomo, co będzie dalej. Jednak dzień trzeba zaplanować tak, aby zostało kilka godzin na odpoczynek, komunikację z przyjaciółmi.
3. Odrabianie lekcji. Omówiony materiał należy powtórzyć. Temat lekcji musi być jasny, w przeciwnym razie zdobytej wiedzy nie można zastosować w praktyce. Zasady należy nie tylko czytać lub uczyć się, ale także rozumieć. Zdarza się, że następnego dnia szkolnego nic nie wyznaczono, ale to wciąż nie pozwala usiąść. Powtórzenie materiału szkoleniowego zajmie pół godziny, ale nowy będzie znacznie łatwiejszy.
4. Praca domowa musi być odrabiana w kolejności, od trudnej do prostej. Świeża głowa łatwiej radzi sobie ze złożonymi zadaniami.
5. Wizyta w kręgu. Pozwól dziecku wybrać, co chce robić. To mogą być szachy sztuki walki, taniec, modeling, rysunek itp. Niezwykle ważne jest poświęcenie czasu na swoje hobby, samorozwój. Najważniejsze, aby nie wywierać presji na dziecku, zmuszając go do robienia tego, co uważasz za słuszne lub zabraniając mu chodzenia tam, gdzie chce dziecko.
6. Nie siedź spokojnie. Idealnym towarzyszem nauki jest stres związany z ćwiczeniami. Na przerwie czy w domu, odrabiając lekcje, trzeba poświęcić czas na aktywność fizyczną. To może być proste ćwiczenia jak przysiady czy ćwiczenia oddechowe.
7. Szukaj metody alternatywne dostawa materiału. Poszukaj w Internecie samouczków wideo na swój temat, możesz poszukać korepetytora na Skype, który szybko iw zrozumiałej formie wyjaśni materiał i zainteresuje dziecko.
Konieczne jest poszukiwanie podejścia, motywacji, alternatyw, a wtedy nauka będzie dla dziecka bardziej interesująca.
Aby dziecko mogło mówić szybciej.
|
Dlaczego dziecko milczy?
Dość często, absolutnie zdrowe dzieci, bez uszkodzenia słuchu lub uszkodzenia ośrodkowego system nerwowy występuje opóźnienie w rozwoju mowy. (Zobacz artykuł „Jakie braki w mowie dziecka powinny ci przeszkadzać?”) Powód spóźnienia w budowie Przemówienia dzieci w domach dziecka lub całodobowych żłobkach są łatwe do zrozumienia: personel nie może poświęcić wystarczającej uwagi każdemu dziecku. Ale jak wytłumaczyć takie przypadki w rodzinie, w której dziecko jest otoczone Wspaniała opieka, gdzie poświęca się mu dużo czasu? Czasami dziecko wymawia tylko 4-5 słów w drugim roku, chociaż rozumie znacznie więcej. Zmartwieni rodzice zwracają się do lekarzy: „Jaki jest powód opóźnienia mowy?”
Wcześniej uważano, że najważniejszą rzeczą, od której zależy rozwój mowy, jest stopień komunikacji werbalnej dzieci z otaczającymi je dorosłymi: słuchając czyjejś mowy, dziecko ma możliwość onomatopei, aw procesie onomatopei on uczy się artykułować sylaby wyrazu. Dlatego zwykle zaleca się rodzicom, aby więcej rozmawiali z dzieckiem. Podwajają wysiłki, próbując rozmawiać z dzieckiem przy każdej okazji, ale nadal komunikuje się oddzielnymi dźwiękami i gestami.
Sasha (1 rok 8 miesięcy) - zdrowa, duże dziecko, rozumie całkiem sporo kierowanych do niego zwrotów (jeśli go o to poproszono, pokazuje i przynosi wiele przedmiotów, uważnie przygląda się, kiedy tłumaczona jest mu treść obrazków), ale mówi tylko „matka”, „kobieta”, „mniam-mniam”, aw pozostałej części używa gestów i dźwięku „s-s-s”. "T-s-s!" Sasha krzyczy i sięga po pomarańczę. „Sashenka, powiedz - daj, daj!” Ale uparcie powtarza „s-s-s” i swój gest. Niania chce wziąć Sashę w ramiona - odpycha ją tym samym „s-s”, tylko wymawia to z inną, wściekłą intonacją. Matka, tata, dziadek i babcia długo rozmawiają z chłopcem, ale mijają tygodnie, miesiące, a jego mowa nie rozwija się. Nadal tłumaczy się to gestami i poszczególnymi dźwiękami.
|
Dokładnie tak jest w przypadku Saszy, kiedy dziecko jest zdrowe opieka indywidualna, ciągle z nim rozmawiają, ale on milczy i milczy, budzą wątpliwości, że rozwój mowy dziecka zależy głównie od tego, czy mówią do niego dużo, czy mało.
W celu zbadania znaczenia komunikacji werbalnej dla rozwoju mowy dzieci poczyniono specjalne obserwacje. W sierocińcu dzielnicy Żdanowskiego w Leningradzie wraz z logopedą M. N. Rudnevą wybraliśmy 20 zdrowych i poprawnych fizycznie rozwijające się dzieci w wieku 1 rok 1 miesiąc do 1 rok 4 miesiące. Ich rozwój językowy był poważnie opóźniony. Wszystkie te dzieci odwróciły się i spojrzały mówiąca osoba(tj. dali orientacyjną reakcję na głos); trzech z nich zrozumiało kilka zwrotów, ale tylko w odpowiedniej sytuacji (np. podano słowa „weź łyżkę”. prawidłowa reakcja- wziął łyżkę - tylko przy stole podczas karmienia; nie reagowano na te same słowa na arenie ani w łóżeczku); dwoje dzieci rzadko wypowiadało sylaby i żadne z nich nie powtarzało słów. Te dzieci miały codziennie dwuminutowe sesje rozwoju mowy, które polegały na pokazywaniu dziecku zabawki i nazywaniu jej. Na przykład nauczyciel postawił psa-zabawkę przed dzieckiem i powiedział: „av-av”, pokazał krowę i powiedział: „mu-mu” itp., Próbując uzyskać od dziecka onomatopeję.
Ponadto kadra grupy i pracownicy laboratorium zaczynali rozmawiać z każdym dzieckiem podczas mycia, ubierania, karmienia, a także specjalnie się z nim bawili. Całkowity czas komunikacji werbalnej z każdym dzieckiem wynosił około godziny dziennie - to dużo. Uzyskane wyniki były jednak znikome: kontrola przeprowadzona po miesiącu, a następnie po 3 miesiącach wykazała jedynie niewielkie przesunięcia – rzadko zdarzały się reakcje głosowe („a-ach!”, „oooo” itp.) podczas zajęć dla rozwój mowy.
Okazuje się, że stopień komunikacji werbalnej z dorosłymi nie odgrywa tak dużej roli, jak przypuszczano. Oczywiście, że jest warunek konieczny aby dziecko mogło mówić, ale oczywiście należy wziąć pod uwagę kilka innych warunków. Co? To trzeba było ustalić.
Tutaj mimowolnie przychodzi mi na myśl zagadka komiczna: „Kiedy najłatwiej czarnemu kotu wejść do domu?” Zwykle odpowiadają na to w ciemności, ale prawidłowa odpowiedź jest inna: gdy drzwi są otwarte. Ta zagadka jest przeznaczona dla jakiegoś stereotypowego myślenia: odpowiedź jest niejako sugerowana przez wskazanie czarnego umaszczenia kota. Jeśli jednak wszystkie drzwi są zamknięte, ciemność nie pomoże kotu wejść do domu.
Mówiąc o rozwoju mowy dziecka, nawykowo kojarzymy to ze stopniem komunikacji werbalnej z dorosłymi - sugeruje to też niejako samo sformułowanie pytania. Ale może zapominamy o jakichś „drzwiach”, które trzeba otworzyć? ..
domysły o zamkniętych drzwiach
Wielcy rosyjscy fizjolodzy I. M. Sechenov i I. P. Pavlov bardzo ważne odczucia mięśniowe, które występują podczas artykulacji. Sechenov napisał: „Wydaje mi się nawet, że nigdy nie myślę bezpośrednio słowem, ale zawsze wrażeniami mięśniowymi”. Pawłow też to powiedział mowa to przede wszystkim odczucia mięśniowe, które przechodzą od narządów mowy do kory mózgowej.
Dlatego w poszukiwaniu czegoś, co mogłoby pomóc w rozwoju mowy dziecka, zrodził się przede wszystkim pomysł wykorzystania wrażeń mięśniowych z aparatu mowy. Ale jak je nazwać? Wiemy już, że u małych dzieci onomatopeja występuje tylko wtedy, gdy dziecko widzi mimikę osoby dorosłej i ją odtwarza. Ale wiemy też coś jeszcze: w wieku siedmiu miesięcy naśladowanie mimiki u dzieci słabnie. U rocznych i starszych dzieci rozpoczęto pedagogicznie, bardzo trudno jest odbierać impulsy nerwowe z narządów artykulacji. Dlatego te drzwi pozostają zamknięte i trzeba szukać kolejnych.
Jeśli uważnie przyjrzysz się mapie mózgu (patrz ryc. 1), uderzające jest to, że obszar mowy motorycznej znajduje się bardzo blisko obszaru motorycznego, w rzeczywistości jest jego częścią. Być może rozwój mowy ruchowej zależy od rozwoju ogólnych zdolności motorycznych dziecka jako całości?
Ryż. 1. Mapa stref mowy autorstwa W. Penfielda. Cieniowanie pokazuje strefy mowy: po lewej – przednią (Broca), po prawej – tylną (Wernicke) i na górze – dodatkową.Liczba 1 oznacza przedni zakręt środkowy (obszar projekcji motorycznych), cyfra 2 - tylny zakręt środkowy (obszar wrażliwych projekcji).
Na podstawie tego założenia poczyniono następujące obserwacje. W tym samym sierocińcu, o którym właśnie rozmawialiśmy, wybrano 19 zdrowych, ale niemówiących dzieci w wieku od 1 roku 1 miesiąca do 1 roku 3 miesięcy. Dziewięciu z tych dzieci (nazwijmy je pierwszą grupą) miało możliwość swobodnego poruszania się po podłodze codziennie przez 20 minut. Pozostałych 10 dzieci (grupa 2) było w domu normalne warunki, tj. okres czuwania spędzano na arenie, gdzie ich ruchy były ograniczone: gdziekolwiek dziecko czołgało się (lub szło), wpadało na barierę lub inne dzieci. W obu grupach każde dziecko miało codziennie dwuminutową sesję rozwoju mowy, jak opisano powyżej.
Okazało się, że dzieci z grupy I zaczęły podejmować próby onomatopei w klasie średnio 7 dnia, ale były to onomatopeje słabe i stereotypowe – np. mu”, „ha -ha” itp., a dziecko odpowiedziało na to wszystko tym samym cichym dźwiękiem „aaa” lub „uuuu”. Do 20 dnia zajęć zaczęły pojawiać się próby dokładniejszej onomatopei.
Porównując wyniki uzyskane w obu grupach, widzimy, że możliwość swobodnego poruszania się, jaką posiadały dzieci z grupy I, nieco ułatwiała występowanie onomatopei. Jednak sukces był mniejszy niż się spodziewaliśmy. Oczywiście drzwi te okazały się zamknięte i trzeba było kontynuować poszukiwania.
Wracając do relacji anatomicznych, zauważyliśmy, że około jednej trzeciej całego obszaru projekcji motorycznej zajmuje projekcja ręki, położona bardzo blisko strefy motorycznej mowy. Szczególnie wyraźnie ogromny obszar projekcji pędzla pokazano na ryc. 2. To jest tak zwany homunculus (mały człowiek) z Penfield.
Ryż. 2. Mały człowieczek Penfielda.
W nim projekcje wszystkich części ciała w obszarze motorycznym mózgu są pokazane w formie graficznej. Jest to wielkość rzutu ręki i jej bliskość do silnika strefa mowy doprowadził do pomysłu, jaki będzie miał trening drobnych ruchów palców większy wpływ dla rozwoju czynna mowa dziecka niż ogólny trening motoryki.
Aby zbadać ten problem, L. V. Fomina przeprowadził w naszym laboratorium dobra robota. Do Domu Dziecka przyjęto trzy grupy dzieci w wieku od 10 miesięcy do 1 roku i 3 miesięcy: w każdej grupie zajęcia prowadzono według własnego planu.
Prawdopodobnie już zgadłeś, jakie wyniki uzyskano w 1. i 2. grupie? W grupie I reakcje głosowe zaczęły pojawiać się średnio w 20. dniu, ale były słabe i stereotypowe. W grupie II próby onomatopei pojawiły się w 6. dniu, a po 15. dniu w 10% przypadków odnotowano dość dokładne odwzorowanie dźwięków. Wyniki uzyskane w 3. grupie również były dla nas nieoczekiwane: reakcje głosowe pojawiły się już 3. dnia; od 7 dnia – w 41%, a od 15 dnia – w 67,3% przypadków była to już bardziej poprawna onomatopeja.
Tym samym onomatopeja podczas treningu precyzyjnych ruchów palców została uzyskana nie tylko znacznie wcześniej (7 razy szybciej niż w grupie I), ale również okazała się doskonalsza.
Co ciekawe, po kilku dniach dzieci z grupy III zaczęły obserwować subtelne ruchy paluszków poza naszymi zajęciami: np. dziecko wzięło lalkę i dotknęło jej nosa, oczu, podniosło ze stołu okruszek chleba, obrócił itp. Dzieci natomiast 1. i 2. grupa małe części w przedmiotach, których nie rozróżniali, biorąc zabawkę, po prostu ją pukali lub wciągali do buzi.
Ponadto L. V. Fomina zbadał ponad 500 dzieci w różnych placówkach dziecięcych i stwierdził, że ich poziom rozwoju mowy jest zawsze wprost proporcjonalny do stopnia rozwoju drobnych ruchów palców (nie zawsze pokrywał się z poziomem rozwoju ogólnych umiejętności motorycznych ). Relacje te przedstawiono w tabeli.
Widzisz więc: jeśli rozwój ruchów palców odpowiada wiekowi (normalnie), to rozwój mowy również mieści się w normie, ale jeśli rozwój palców jest opóźniony, rozwój mowy jest opóźniony, chociaż ogólne zdolności motoryczne może mieścić się w normalnym zakresie, a nawet wyższy. Test na dużej liczbie dzieci pokazuje, że nie jest to przypadek, ale prawidłowość.
Teraz, aby określić poziom rozwoju mowy, przeprowadzamy z dziećmi w pierwszych latach życia następujący eksperyment: prosimy dziecko, aby pokazało jeden palec, dwa palce i trzy („zrób to tak” – i pokazuje, jak Zrób to). Dzieci, które odnoszą sukcesy w izolowanych ruchach palców, dzieci mówiące; jeśli palce są napięte, zginają się i rozprostowują tylko razem lub wręcz przeciwnie, są powolne („bawełna”) i nie wykonują izolowanych ruchów, to są to dzieci niemówiące. W ten sposób, nie słysząc ani jednego słowa od dziecka, można określić, jak rozwija się jego mowa. Dopóki ruchy palców nie staną się swobodne, nie można osiągnąć rozwoju mowy. Zaskakujący może być nie sam fakt wpływu ruchów palców na rozwój mowy, ale fakt, że nie przypuszczaliśmy, że będziemy go używać tak długo.
Faktem jest, że w neuropatologii i defektologii od dawna mówi się o obserwacjach bliskie połączenie funkcje mowy i rąk. Tak więc od dawna wiadomo, że w przypadku urazu lub krwotoku w obszarze motorycznym mowy w lewej półkuli osoba nie tylko traci mowę, ale także delikatne ruchy palców. prawa ręka, chociaż obszar projekcji motorycznej samych palców pozostał nienaruszony. Pod koniec ubiegłego wieku opisano przypadki uszkodzenia okolicy czołowej lewej półkuli bez utraty mowy. Po dokładnym zbadaniu takich przypadków okazało się, że są to pacjenci leworęczni, a ich motoryczna strefa mowy znajduje się w prawej półkuli (strefy mowy rozwijają się w półkuli mózgowej przeciwnej do dominującej ręki).
Rozwój stref mowy w prawej lub lewej półkuli, w zależności od tego, czy dana osoba jest leworęczna, czy praworęczna, szczególnie przekonująco pokazuje związek między funkcjami mowy a ręką. Zostało to również udowodnione w badaniu struktury mózgu. U dziecka praworęcznego w pierwszych dwóch latach życia następuje wzmożony wzrost obszaru motoryki mowy i dojrzewanie w nim komórek w lewej półkuli, au dziecka leworęcznego w prawej.
Bardzo ciekawych obserwacji dokonali defektolodzy. Tak więc teraz dokładnie ustalono, że zgrubne przekształcenie leworęcznego w praworęcznego (kiedy dziecko jest związane lewa ręka za plecami, uderzenie w ramię itp.) w większości przypadków prowadzi do jąkania i innych zaburzeń mowy.
Fakty uzyskane podczas szkolenia są również przekonujące. mowa dźwiękowa głuche dzieci. Jedno z tych dzieci młodym wieku uczone są komunikowania się z innymi za pomocą dużych gestów całą dłonią, innych uczy się tzw. Kiedy dzieci głuchonieme przychodzą do szkoły i zaczyna się nauka mowy dźwiękowej, okazuje się, że tych, którzy mówili dużymi gestami, bardzo trudno się nauczyć – to trwa wiele, wiele miesięcy, te same dzieci, które wcześniej bardzo łatwo mówiły palcami i szybkie opanowanie mowy.
Porównując te wszystkie fakty, w naturalny sposób dochodzimy do wniosku, że mówiąc o okresie przygotowania dziecka do mowy czynnej, należy mieć na uwadze nie tylko ćwiczenie aparatu artykulacyjnego, ale także ruchy palców. Wydaje nam się, że przedstawione tutaj fakty pozwalają nam przypisać rękę aparatowi mowy i uznać obszar projekcji motorycznej ręki za kolejny obszar mowy mózgu. Więc to tam było otwarte drzwi, do którego nasz „czarny kot” potrafił się dostać – mowa!
Jaki jest związek między ruchami palców a mową.
Ruchy palców historycznie, w toku rozwoju ludzkości, okazały się ściśle związane z funkcją mowy.
Pierwsza forma komunikacji prymitywni ludzie były gesty; rola ręki była tu szczególnie wielka - umożliwiała ona poprzez ruchy wskazujące, zarysowujące, obronne, grożące i inne, rozwinąć ów pierwotny język, którym ludzie się tłumaczyli.
Później gesty zaczęto łączyć z okrzykami i okrzykami.
Tysiące lat minęło przed rozwojem mowa werbalna, ale ona przez długi czas pozostała kojarzona z mową gestykulacyjną (powiązanie to daje się odczuć także w naszym kraju).
Wszyscy naukowcy, którzy badali aktywność mózgu dzieci, psychikę dzieci, zauważają wielki stymulujący efekt funkcji ręki.
Już w 1782 r. wybitny rosyjski pedagog XVIII wieku N. I. Nowikow przekonywał, że „naturalny impuls do działania na rzeczy” u dzieci jest głównym środkiem zdobywania wiedzy nie tylko o tych rzeczach, ale o wszystkich. rozwój mentalny(Najwyraźniej ten pomysł N. I. Nowikowa należy uznać za pierwszą sformułowaną ideę „obiektywnych działań”, którym obecnie przypisuje się tak duże znaczenie w psychologii).
Neuropatolog i psychiatra V. M. Bekhterev napisał, że ruchy rąk zawsze były ściśle związane z mową i przyczyniały się do jej rozwoju.
Angielski psycholog D. Selly również przywiązywał dużą wagę do „twórczej pracy rąk” dla rozwoju myślenia i mowy u dzieci.
Ruchy palców ludzi poprawiały się z pokolenia na pokolenie, ponieważ ludzie wykonywali rękami coraz subtelniej i ciężka praca. Pod tym względem nastąpił wzrost obszaru projekcji motorycznej ręki ludzki mózg. Tak więc rozwój funkcji ręki i mowy u ludzi przebiegał równolegle.
W przybliżeniu ten sam przebieg rozwoju mowy dziecka. Najpierw rozwijają się subtelne ruchy palców, potem pojawia się artykulacja sylab; cała późniejsza poprawa reakcji mowy zależy bezpośrednio od stopnia wyszkolenia ruchów palców.
W wieku około 5 miesięcy dziecko zaczyna przeciwstawiać kciuk innym podczas chwytania przedmiotu, samo chwytanie przedmiotu odbywa się teraz nie całą dłonią, ale palcami. W 6. miesiącu ruchy chwytania stają się bardziej precyzyjne i pewne. Siódmego - pojawia się artykulacja sylab: tak-tak-tak, ba-ba-ba itp. W wieku 8-9 miesięcy dziecko już bierze małe przedmioty dwoma palcami wskazuje palcem przedmiot, który go przyciąga itp. Po rozwinięciu się tak subtelnych zróżnicowanych ruchów palców (nie wcześniej!) rozpoczyna się wymowa pierwszych wyrazów.
Na wskroś wczesne dzieciństwo ta zależność wyraźnie się wyróżnia - wraz z poprawą drobnych ruchów palców ręka idzie rozwój funkcji mowy.
na ryc. 3 pokazuje, jak w procesie rozwoju dziecka usprawniane są ruchy palców. Specjalne znaczenie ma okres, w którym zaczyna się sprzeciw kciuk innym – od tego momentu ruchy pozostałych palców stają się swobodniejsze.
Ryż. Ryc. 3. Etapy rozwoju funkcji ręki dziecka: 1 - ułożenie ręki w 16 tyg., 2 i 3 - w 56 tyg., 4 - w 60 tyg., 5 - w 3 r.ż., 6 - dorosły.
Czy to przypadek, że trening palców wpływa na dojrzewanie funkcji mowy?
W naszym laboratorium, w badaniu elektrofizjologicznym przeprowadzonym przez T. P. Khrizmana i M. I. Zvonareva, stwierdzono, że gdy dziecko wykonuje rytmiczne ruchy palcami, gwałtownie wzrasta w nim skoordynowana aktywność przedniej i skroniowej części mózgu.
Czy pamiętasz, że osoby praworęczne mają strefę mowy ruchowej w lewej okolicy czołowej i strefę mowy czuciowej w lewej okolicy skroniowej? Okazało się więc, że jeśli dziecko wykonuje rytmiczne ruchy (prostowanie i zginanie) palcami prawej ręki, to w lewej półkuli mózgu ma wzrost skoordynowanych oscylacji elektrycznych właśnie w strefach czołowych i skroniowych. Ruchy palców lewej ręki powodowały taką samą aktywację w prawej półkuli.
L. A. Panashchenko w sierocińcu, prowadzono obserwacje dzieci w pierwszych tygodniach życia. Bioprądy mózgowe rejestrowano u sześciotygodniowych niemowląt, następnie u niektórych z tych dzieci trenowano prawą rękę, a u innych lewą. Trening polegał na masowaniu dłoni oraz biernym (tj. wykonywanym nie przez samo dziecko, ale przez dorosłego) zgięciu i wyprostowaniu palców. Miesiąc i dwa miesiące po rozpoczęciu takiego treningu ponownie rejestrowano bioprądy mózgu i obliczano metodami matematycznymi stopień stabilności pojawiania się fal o wysokiej częstotliwości (co jest wskaźnikiem dojrzewania mózgu kora). Okazało się, że po miesiącu treningu rytmy o wysokiej częstotliwości zaczęły być obserwowane w okolicy projekcji motorycznych, a po dwóch miesiącach – w przyszłej strefie mowy, w półkuli przeciwnej do trenowanej ręki.
Opisane dane z badań elektrofizjologicznych już bezpośrednio na to wskazują obszary mowy powstają pod wpływem impulsów pochodzących z palców.
Naturalnie fakt ten należy wykorzystywać w pracy z dziećmi także tam, gdzie rozwój mowy następuje terminowo, a zwłaszcza tam, gdzie występuje opóźnienie, opóźnienie w rozwoju mowy ruchowej dzieci.
Palce pomagają mówić.
Pracę nad treningiem paluszków można rozpocząć z dziećmi w wieku 6-7 miesięcy. W tym okresie warto masować rączki – głaskać je, lekko naciskając, w kierunku od koniuszków do nadgarstka, następnie wykonywać ruchy palcami dziecka – osoba dorosła bierze każdy palec dziecka w swoje palce i zgina go i rozprostowuje . Rób to codziennie przez 2-3 minuty.
Od dziesiątego miesiąca życia należy rozpocząć aktywny trening palców dziecka. Techniki mogą być bardzo różnorodne, ważne jest, aby w ruch zaangażowanych było więcej palców i aby te ruchy były wystarczająco energiczne.
Nasze wieloletnie obserwacje wykazały, że wiele najprostszych metod okazuje się bardzo skutecznych. Na przykład możesz pozwolić dzieciom toczyć kulki z plasteliny (zaangażowane są wszystkie palce i wymaga to znacznego wysiłku), rozerwać gazetę (dowolny papier) na małe kawałki - dzieci robią to z przyjemnością przez kilka minut; tutaj również prawie wszystkie palce są zaangażowane, a ruchy są energiczne. Trzeba oczywiście pilnować, aby dziecko nie jadło plasteliny ani skrawków papieru.
Możesz dać dzieciom uporządkować duże drewniane koraliki (są sprzedawane w sklepach z zabawkami), złożyć drewniane piramidy, bawić się wkładkami. (Wkładki to puste sześciany o różnych rozmiarach, które można zagnieżdżać jeden w drugim.) Naciąganie piramidek to również dobry trening, ale ruchy są wykonywane z mniejszym wysiłkiem i dwoma lub trzema palcami.
Począwszy od półtora roku, dzieci otrzymują więcej trudne zadania, specjalnie ukierunkowane na rozwój drobnych ruchów palców (tutaj relacje sił nie są już tak znaczące). Są to zapinanie na guziki, wiązanie i rozwiązywanie węzłów, sznurowanie.
Można wykonać zabawki tego typu: motyla lub ptaka z jednokolorowej grubej tkaniny z naszytymi jasnymi dużymi guzikami, na które zapinany jest ten sam motyl lub ptak z innej tkaniny - okazuje się, że np. niebieski motyl z czerwonymi kółkami (guzikami) na skrzydłach.
Sznurowanie jest wygodniejsze do nauki przy użyciu dwóch arkuszy gruby karton z dwoma rzędami otworów; daj dziecku sznurowadło metalowe końcówki i pokaż, jak zasznurować. Karton powinien być wzmocniony, aby dziecko mogło wygodnie manipulować sznurkiem.
Zapewniają bardzo dobry trening ruchów palców gry ludowe palcami.
„Czterdzieści białych stron”
sroka białoboczna(Dorosły lekko łaskocze rękę dziecka).
gotowana owsianka,
Karmiła dzieci...
Dałem to(Zgina mały palec dziecka).
Dałem to(Odkłada palec serdeczny.)
Dałem to(Kliknie środkowym palcem.)
Dałem to
Nie dałem tego(kręci kciukiem).
Ty, mały synu,(Łoskocze dziecko).
Nie wziąłem zadu
Nie chodził po wodzie
nie damy ci owsianki!
Ta gra jest również odpowiednia dla dzieci w drugim roku życia.
„Palce w lesie”
Jeden dwa trzy cztery pięć(Dorosły trzyma lewą rękę dziecka przed sobą, dłonią skierowaną w jego stronę).
Palce wyszły na spacer.
Ten grzyb palcowy znaleziony(Zgina mały palec.)
Ten palec zaczął czyścić,(Odkłada palec serdeczny.)
To jedno cięcie(Kliknie środkowym palcem.)
Ten zjadł(Zgina palec wskazujący.)
Cóż, ten właśnie wyglądał!(Zgina kciuk i łaskocze dłoń).
Ta gra jest również odpowiednia dla małych dzieci.
Gra „Palce” jest bardziej złożona, ponieważ w niej same dzieci już aktywnie wykonują ruchy palcami, które są wymagane podczas gry.
W grę można grać jednocześnie z kilkorgiem dzieci.
„palce”
Ten palec chce spać(Dzieci podnoszą lewą rękę dłonią do siebie.
Prawą ręką weź mały palec lewej ręki i
zegnij go po słowach „chce spać”).
Ten palec poszedł do łóżka(To samo z palcem serdecznym).
Ten palec trochę się zdrzemnął,(To samo ze środkowym palcem).
Ten palec już śpi,(To samo z palcem wskazującym).
Ten szybko śpi.(To samo z kciukiem).
Cicho, cicho, nie rób hałasu!
Wzejdzie czerwone słońce
Nadejdzie jasny poranek(Podnieś lewą rękę i
Ptaki będą ćwierkać wyprostuj palce
Palce się podniosą! słowo „wstań”).
Tę grę należy powtórzyć, pracując palcami prawej ręki. Jak się okazało, istnieje duża liczba rosyjski, ukraiński, bułgarski itp. gry na palec. Oczywiście ludzie, obserwując dzieci, zwrócili uwagę na fakt, że ruchy palców mają korzystny wpływ na rozwój mowy i innych procesów umysłowych.
Oto na przykład bardzo dobra bułgarska gra, którą niedawno poznaliśmy:
(Palce obu dłoni są złożone razem na końcach).
Kto przybył?(Szybko klaszcze w końcówki kciuki).
My, my, my!(Koniuszki kciuków są ściśnięte razem,
a koniuszki pozostałych palców jednocześnie szybko klaszczą).
Mamo, mamo, czy to ty?
Tak tak tak!(Klaska palcami wskazującymi.)
Tato, tato, czy to ty?(klaszcząc kciukami).
Tak tak tak!(klaskanie czubkami środkowych palców).
Bracie, bracie, czy to ty?(klaszcząc kciukami).
Tak tak tak!(klaszcząc czubkami palców serdecznych).
Och, siostro, czy to ty?(klaszcząc kciukami).
Tak tak tak!(klaszcząc w małe paluszki).
Wszyscy razem, tak, tak, tak!(klaszcze wszystkimi palcami).
Jest ich jeszcze więcej trudna gra palce - indyjski; wymaga sporej zręczności. Gra nazywa się „Drabina” i polega na tym, że końcówkę przykłada się do czubka kciuka lewej ręki. palec wskazujący prawej, następnie czubek palca wskazującego lewej ręki łączy się z czubkiem kciuka prawej ręki, ponownie czubek kciuka lewej dłoni łączy się z czubkiem palca wskazującego prawej ręki i i tak dalej, a te ruchy zaczynają się na poziomie klatki piersiowej, a ręce wznoszą się coraz wyżej. Ta sama „drabina” jest wykonana z dużego i średniego palca, kciuka i palca serdecznego.
Czy dobrze jest być leworęcznym?
Dlaczego zdecydowałaś się na dziecko? Jeśli jednym z powodów jest ten, który podaliśmy poniżej, natychmiast porzuć to planowanie.
Powód 1. Urodzić, bo wszyscy już mają dzieci
Jednym z najczęstszych powodów każdego ludzkiego zachowania jest to, że wszyscy to robią. Kiedy otaczają nas mamy: przyjaciółki, koleżanki, krewni, a nie mamy jeszcze własnych dzieci, zaczynamy czuć się niedoskonałe, nie tak jak wszyscy.
W praktyce może się okazać, że teraz jest daleko Najlepszy czas na narodziny dziecka. Psychiczne, skromne warunki życia, przerwana kariera czy mężczyzna, który okazał się „tym złym”, mogą znacząco przyćmić macierzyństwo. Nie powinniście kierować się innymi: bez względu na to, co mówią lekarze w stylu sowieckim, nowoczesna medycyna pozwala rodzić i rodzić zdrowe dzieci i po 30, a nawet po 40 latach.
Powód 2. Urodzić, aby nie zostać sam
Innym złym motywem narodzin dziecka jest strach przed samotnością. Najczęściej występuje na tle nieuporządkowanego życia osobistego, niezgody z rodzicami i innymi krewnymi. „Kto da mi szklankę wody na starość?” - myślisz i decydujesz się na dziecko, niezależnie od swojego stanu rodzinnego, ekonomicznego i psychicznego.
W praktyce, nawet jeśli sytuacja na pierwszy rzut oka jest idealna (masz mieszkanie, wysokopłatna Praca, babcie lub nianie są gotowe do siedzenia z dzieckiem), niepełna rodzina nadal pozostawi ślad w życiu dziecka, jego charakterze i zachowaniu. A decyzja o porodzie „dla siebie” jest z gruntu egoistyczna i wiąże dziecko z obowiązkiem opieki nad matką, znacznie ograniczając jego wolność fizyczną i moralną. Nie wspominając już o tym, że zorganizowanie życia osobistego dla matki z dzieckiem w ramionach będzie znacznie trudniejsze.
Powód 3. Urodzić, ponieważ mąż/krewni nalegają
„Kiedy będziesz mieć dzieci? Kiedy skończysz 45 lat? Umrę nie czekając na wnuki, a mój mąż pójdzie do innego, który go urodzi - zobaczysz! Takie słowa często sprawiają, że ulegasz i decydujesz się na dziecko. A potem nagle prawda odejdzie i umrze?
W praktyce niezbyt pożądane dziecko może nie być szczególnie kochane. Prawdopodobnie matka nieświadomie lub świadomie i otwarcie potępi całe życie dziecka za zrujnowanie jej życia. Pozbawiony dobrej pracy, zabrał piękno i młodość, zabrał najlepsze lata. Zgadzam się, taki bagaż nikogo nie uszczęśliwi. Słuchaj siebie i nie bój się bronić swoich praw przed bliskimi. W końcu to Twoje dziecko, którym będziesz i za które będziesz odpowiedzialna, co oznacza, że decyzja powinna być podjęta wyłącznie przez Ciebie, bez żadnej presji z zewnątrz. Masz pełne prawo nie chcieć dzieci teraz albo nigdy.
Powód 4. Miej dzieci, ponieważ dzieci są takie słodkie
Niektóre dziewczyny, które poczuły przypływ czułości podczas komunikowania się z cudzymi dziećmi, po obejrzeniu zdjęć noworodków i ubranek dla niemowląt dochodzą do wniosku, że czas pójść za instynktem macierzyńskim i zrealizować swoje pragnienia.
W praktyce powiedzenie „pierwsze dziecko to ostatnia lalka” ma sens. A jeśli karmienie słodkiego dziecka jest jedynym pragnieniem młodej matki, będzie bardzo rozczarowana, gdy dziecko zacznie wykazywać charakter i zachowywać się tak, jak chce. I stanie się to wkrótce.
Powód 5. Urodzić, bo wyszła za mąż
Tak to się robi: ludzie się spotykają, ludzie się zakochują, biorą ślub… Kolejnym logicznym krokiem jest pojawienie się pierwszego dziecka. I po co się tym przejmować?
W praktyce sytuacja jest podobna do tej, kiedy wszyscy wokół mają dzieci. Psychologowie potwierdzą: głównym motywem zachowań w ramach stylu życia i tradycji jest strach przed spotkaniem czegoś nowego, opuszczeniem strefy komfortu, utratą oparcia pod nogami. Wyjdź za mąż, ponieważ jest to konieczne, ponieważ jest to konieczne. W takim przypadku przyszli rodzice nie myślą o swoich pragnieniach, możliwościach i celach. Może chciałbyś osiągnąć określone wyżyny kariery? A może podróżować samotnie z ukochanym mężem? Dzieciak, który pozbawił cię nadziei z tego powodu, raczej nie będzie radością.
Powód 6. Urodzić odpoczynek
Czasami chcesz zmienić swoje życie za wszelką cenę. Męczy nas praca, ludzie, transport, pragniemy ciszy, samotności, spokoju. I jak to zdobyć, nie tracąc wsparcia materialnego? Zgadza się - idź na urlop macierzyński.
W praktyce jeśli ostatnie dwa miesiące ciąży, kiedy niewygodne jest spanie, pochylanie się i chodzenie, można przynajmniej jakoś nazwać przerwą w pracy, to życie z dzieckiem w ramionach to dużo pracy fizycznej i moralnej. Nie będziesz mógł spać, raczej nie znajdziesz czasu na ulubione zajęcia i komunikację z ludźmi, których lubisz. Wiele matek szybko męczy się obowiązkami domowymi i marzy o powrocie do pracy, ale mimo to dziecko przez całe życie będzie potrzebowało dodatkowego czasu i wysiłku. Jeśli twoim jedynym pragnieniem jest relaks lub po prostu zmiana czegoś w życiu, lepiej wziąć urlop, zmienić pracę, nauczyć się czegoś nowego, uczynić hobby swoim biznesem.
Powód 7. Urodzić, aby poprawić sytuację finansową
wypłaty, rodzina przy narodzinach dziecka, bardzo namacalne, zwłaszcza w stolicy. ALE - świetny sposób poprawić warunki życia. Dlaczego nie powód?
W praktyceżadne płatności nie pokryją kwot, które trzeba będzie wydać na dziecko. Nawet jeśli przyjaciele i krewni obiecują ci ubranka dla dzieci, zabawki i gadżety, to pieluchy, lekarstwa, chodzenie do klubów, a w przyszłości przybory szkolne i inne rzeczy, których prawdopodobnie ci nie zapłacą. Dlatego rodzenie w celu zapłaty jest co najmniej nierozsądne, ale generalnie jest całkowicie nieetyczne w stosunku do dziecka.
Powód 8. Urodzić, aby wychować normalnego człowieka
Kiedy widzimy, jak strasznie wychowują się otaczające nas dzieci (i dorośli też), budzi się w nas Makarenko. Wiemy już dokładnie, jak edukować dobry człowiek! Nie możemy dopuścić do zmarnowania tego potencjału.
W praktyce Mamy tutaj co najmniej dwa scenariusze. Matki zajęte wychowaniem albo torturują dziecko zasadami, ograniczeniami, harmonogramami i zapiskami od urodzenia, albo już w pierwszych miesiącach życia dziecka uświadamiają sobie, że rzeczywistość nie odpowiada ich wyobrażeniom o dzieciach, nie radzą sobie z dzieckiem w ogóle i postanowić zostawić to samemu sobie. W obu przypadkach istnieje niebezpieczeństwo, że dziecko, które wymknęło się spod kontroli matki, wpakuje się w poważne tarapaty i wyrośnie na źle wychowanego dorosłego, którego tak bardzo nie lubimy. Jednocześnie jego psychika zostanie zepsuta przez nadmierną opiekę lub wyobcowanie od matki.
Decydując się na urodzenie dziecka warto pamiętać, że zarówno Ty, jak i dziecko jesteście przede wszystkim indywidualnościami. Z ich pragnieniami, prawami i swobodami. I harmonijny szczęśliwa rodzina- taki, w którym nikt nie jest ranny ani ranny.
Zacznijmy dziś od ćwiczenia. Ćwiczenie to czasami wprowadza uczestników moich treningów w konsternację, ale jestem pewien, że sobie z nim poradzisz, jeśli widziałeś mój film o formułowaniu celu. Sprawdźmy?
Brać Pusty arkusz papier. Jeszcze lepiej, spraw sobie osobny piękny notatnik do pracy. A co najlepsze, jeśli okładką tego zeszytu będzie dziecko lub mama z dzieckiem - zdjęcie z magazynu, który bardzo, bardzo Ci się podoba. A jeszcze lepiej, jeśli wytniesz takie zdjęcie, aw miejsce twarzy mamy wkleisz swoje zdjęcie o odpowiednim rozmiarze - tak zaczynasz kształtować swoją rzeczywistość i przyciągać dziecko do swojego życia.
Masz więc czystą kartę przed sobą. Podziel to na 2 kolumny. W pierwszej kolumnie wpisz kolejne i szczegółowy plan działań, co należy zrobić, aby uzyskać pożądany rezultat.
Swoją drogą, jaki jest dla ciebie koniec pożądany rezultat?
Opcje odpowiedzi:
Ciąża
B. Pomyślna ciąża
B. Łatwy poród
D. Czuć się jak mama
D. Poród
E. Dziecko zdrowe
Bardzo jestem ciekaw, co wybrałeś.
Jeśli wybrałeś ciążę jako ostateczny pożądany rezultat, to bardzo dobry wynik, ale spójrz trochę do przodu, ciąża może przychodzić i przychodzić i przychodzić. W praktyce jest to możliwe co miesiąc, ale może się to nie udać… A takie przypadki niestety nie należą do rzadkości. Zastanów się, czy chcesz zajść w ciążę, która nie będzie trwała?
Jeśli zdecydowałeś się pomyślnie donosić ciążę, jesteś o krok bliżej swojego marzenia. To jest bardzo dobra opcja, ale czy jest skończony? Załóżmy, że ciąża wykluła się idealnie, ale poród się nie udaje… W rezultacie wracasz do punktu wyjścia. Czy to może być wynik, do którego dążysz?
Jeśli wybrałeś łatwy poród, to świetnie. Poród może przebiegać dla ciebie bardzo szybko i łatwo, ale taki szybka dostawa nie zawsze są korzystne dla dziecka - może doznać kontuzji z powodu zbyt szybkiego przejścia kanał rodny. Chcesz zamówić taki efekt dla siebie?
Jeśli zdecydowałaś się poczuć się jak matka, to świetnie, bo to magiczne uczucie i naprawdę chcę, żebyś doświadczyła go w pełni w najbliższej przyszłości. Z tą odpowiedzią proponuję przemyśleć następujący temat: gdzie w tej opcji jest twój przyszłe dziecko? Ważne jest, abyś czuła się SOBĄ jako matka, możesz to zrobić w dowolnym momencie. W końcu nasze uczucia zależą tylko od nas, prawda? W tym rozdziale porozmawiamy o tym więcej.
Jeśli wybrałeś opcję posiadania dziecka, to patrzysz daleko w przyszłość. To jest naprawdę wynik, który chcesz uzyskać. Proponuję pomyśleć tylko o jednym niuansie: nie jesteś jeszcze gotowa, by zostać matką. zdrowe dziecko, nie obchodzi cię, kto to będzie chłopiec czy dziewczynka, będziesz tym dzieckiem urodzonym lub matka zastępcza A może go adoptujesz? W końcu twoje dziecko może się urodzić, ale to nie ty je urodzisz - teraz nie jest to możliwe. Czy jesteś gotowy zaakceptować tę opcję?
Jeśli w rezultacie wybrałeś zdrowe dziecko, to jesteś najbliżej swojego celu, formułujesz jak najbardziej trafnie to, co chciałbyś otrzymać w wyniku spełnienia swojego marzenia.
Dlaczego piszę tak szczegółowo możliwe opcje Twój wybór efektu końcowego? Korzystając z tych przykładów, możesz zrozumieć, jak prawidłowo formułować swoje cele i wydarzenia w swoim życiu. Z poprawna definicja Od ostatecznego wyniku spełnienia Twojego marzenia zależy bardzo, bardzo dużo. Sami często porządkujemy takie wydarzenia w życiu w Powszechnej Tabeli Rozkazów, że wtedy możemy tylko płakać i pytać: „Kto mi to zrobił?” Prawidłowa odpowiedź: my sami. Zamówiliśmy dla siebie wszystkie wyniki, które uzyskujemy w życiu.
Dlatego już na etapie planowania bardzo ważne jest dla nas podjęcie decyzji poprawne sformułowanie jaki będzie końcowy rezultat spełnienia naszego pragnienia.
Masz więc czas na ustalenie, jaki wynik chcesz uzyskać.
Zapisz to w zeszycie na dole strony i zakreśl w ramce.
A teraz opracujemy plan działania, w jaki sposób dojdziesz do tego wyniku.
Zapiszemy plan na tej samej kartce, na której poniżej zapisany jest wynik końcowy, zaczynając od góry strony.
Masz więc czas na napisanie spójnego planu działania, który doprowadzi Cię do narodzin zdrowego dziecka.
Najpierw napisz plan, a potem kontynuuj czytanie tego rozdziału.
Czy plan jest gotowy?
Teraz proponuję dokończyć to razem.
Opowiem, jaki plan ułożyły się na jednym z moich szkoleń „Chcę dziecko” przez jego uczestników.
Tak więc plan działania w celu uzyskania wyniku „zdrowego dziecka”:
Chcesz mieć dziecko.
Rozważ swoją decyzję.
Porozmawiaj z mężem i dowiedz się czy chce dziecka.
Sprawdź stan zdrowia.
Uprawiaj seks z mężem.
Nie rozłączaj się, żyj pełne życie.
Jeśli okres się spóźnia, zrób test.
Zobacz drugą linię.
Radować się.
Powiedz mężowi.
Raduj się razem z nim.
Zarejestruj się w ciąży.
Zacznij traktować siebie jak kryształowy wazon.
Idź na zakupy i wybierz rzeczy dla dziecka.
Wybierz nazwę.
Wybierz miejsce urodzenia dziecka.
Wybierz, z kim urodzę dziecko.
Idź na kursy przygotowujące do porodu.
Kup wszystko, czego potrzebujesz do porodu i pierwszego życia z dzieckiem.
Pomyśl, kto pomoże po raz pierwszy po porodzie.
Poczuj się szczęśliwy, że twoje marzenie się spełnia.
Łatwo jest mieć zdrowe dziecko.
Poczuj się jak szczęśliwa mama.
Przytul, pocałuj swoje dziecko i męża.
Poczuj, że życie jest piękne!
Po sporządzeniu tego planu mogłem powiedzieć tylko „Brawo!” uczestników tego szkolenia. Szczególnie podobały mi się punkty o „ciesz się”, „czuj się szczęśliwy”, „zacznij traktować siebie jak kryształowy wazon”.
Po opracowaniu tego planu poprosiłam uczestniczki szkolenia o zastanowienie się: które z zapisanych punktów mogą zrealizować od razu, nie czekając na narodziny dziecka i początek ciąży?
Tobie też chcę zadać to pytanie. Spójrz na swój plan. Jakie punkty planu możesz zrealizować już teraz, nie czekając na ukochanych dwóch pasków?
Jeśli moje pytanie Cię zaintrygowało, to powiem Ci, jak uczestnicy szkolenia „Chcę mieć dziecko” rozwiązali ten problem. Oni też początkowo myśleli, a potem zdecydowali, że:
Już teraz mogą chcieć dziecka, przemyśleć swoją decyzję, porozmawiać z mężem i sprawdzić swój stan zdrowia. I większość z nich zrobiła już wszystkie te punkty. Myślę, że już to zdałeś, jeśli czytasz tę książkę.
Gratulacje! Jesteś już na dobrej drodze do upragnionego celu!
Możesz uprawiać seks ze swoim mężem już dziś (oczywiście, jeśli twój mąż nie jest w podróży służbowej).
Nie rozłączaj się, żyj pełnią życia. To jeden z trudnych momentów, ale musisz przyznać, że jest teraz dla ciebie całkiem dostępny. Więcej o tym, jak się nie rozłączać, porozmawiamy w rozdziale 7 „Przełączanie przełącznika dwustabilnego”).
7,8,10 - Robienie testu bez zwłoki oczywiście nie ma sensu, podobnie jak mówienie mężowi. Dlatego zostawiamy te punkty do czasu spełnienia Twojego marzenia.
9:11 - Raduj się sobą i swoim mężem. Oto kilka rzeczy, które możesz zrobić już teraz! Dlaczego pytasz?
Wszystko jest bardzo proste, taki jest mechanizm przyciągania upragnionych rzeczy do swojego życia: jeśli jesteś już szczerze szczęśliwy, jakbyś już miał to, o czym marzysz, nie pozostaje nic innego jak dostosować się do swoich uczuć! Jeśli już się cieszysz na początku ciąży, to rzeczywistość może zadecydować: „Tak, cieszy się, że jest w ciąży, szczerze, bez cienia wątpliwości, zobaczmy… Jest bałagan, jest radość, ale nie ma ciąży. Naprawimy to!"
Ale zanim to nastąpi, rzeczywistość polega na sprawdzeniu wszystkich zakamarków swojej duszy pod kątem niepewności, lęków i wątpliwości, czy naprawdę wierzysz, że jesteś w ciąży. Zacznij cieszyć się już teraz! To i tak posunie cię do przodu!
12:22 - Na razie zostawiamy te punkty do czasu Twojej ciąży.
13-21 - Ale zacznij traktować siebie jak kryształową wazę, idź na zakupy i wybierz rzeczy dla dziecka, wybierz imię, wybierz miejsce, w którym dziecko się urodzi, wybierz kogo urodzisz, idź na kursy przygotowujące do porodu, kup wszystko, czego potrzebujesz do porodu i pierwszego życia z dzieckiem, zastanów się, kto pomoże pierwszy raz po porodzie, poczuj radość, że Twoje marzenie się spełnia – to wszystko możesz zrobić JUŻ TERAZ!
Można zapytać JAK? Po prostu, są to dość przystępne cenowo rzeczy. Widzę, jak myślisz i mówisz: „Ale to nie będzie prawda?” Odpowiem ci: „Będzie jak najbardziej prawdziwa prawda która ma wszelkie szanse stać się rzeczywistością bardzo szybko.” Czemu?
Faktem jest, że nasza podświadomość nie rozróżnia zdarzeń, które miały miejsce w rzeczywistości, od zdarzeń, które żywo sobie wyobrażaliśmy w naszej wyobraźni - podświadomość bez wyjątku dodaje te i inne zdarzenia do skarbca swoich przeżyć. Jaki niezwykły wniosek możemy wyciągnąć z tej wiedzy?
Możesz tworzyć własną rzeczywistość. Kopę lat znany fakt, które nie każdy może zaakceptować za pierwszym razem. Wielu oglądało film „Sekret”, ale nie wyciągnęło żadnych wniosków i żyje tak, jak żyło wcześniej. I ktoś całkowicie zmienił jego życie. Do której z tych grup chcesz należeć?
Kto powstrzymuje cię przed rozpoczęciem traktowania siebie ostrożnie iz miłością już teraz? Czy trzeba zajść w ciążę, aby pokochać siebie?
Ty też możesz teraz dokonać dowolnego wyboru dotyczącego twojego przyszłego dziecka i ciebie. Ponad połowa uczestniczek moich szkoleń z pozycji „Wybierz z kim będziesz rodzić” deklaruje, że chciałaby mnie zaprosić jako psychologa porodu. Cieszę się, że mogę wypełnić tę zaszczytną misję, aby pomóc kobiecie przejść przez poród w taki sposób, aby stał się on żywym przeżyciem duchowym.
Już teraz możesz zrobić duży krok naprzód, wybierając się na kursy dla przyszłych mam. Tam możesz chłonąć energię macierzyństwa, stać się swoim i poczuć się jakbyś już była w ciąży. Aby to zrobić, wystarczy nie zamykać sobie takiej okazji. Najlepiej, jeśli naśladujesz ciążę i przychodzisz na kursy z charakterem. Nie bój się, że zostaniesz odtajniony – do tej pory w mojej praktyce nie było ani jednego przypadku. Na szkoleniu „Chcę Dziecka” cały trzeci dzień spędzamy w postaci kobiet w głębokiej ciąży, a wszyscy odwiedzający ośrodek „Smart Way”, widząc moje piękności w przerwach, pytają administratorki: „Czy mają tu kursy dla kobiet w ciąży?” Mamy kursy, trzymiesięczne kursy przygotowanie psychologiczne do porodu Rozsądna ciąża". I mam nadzieję, że spotkamy się tam wszyscy. To moja sprawa ulubione życzenie wszystkim uczestnikom szkoleń „Chcę dziecko”: „W następnym razem Chcę się z Tobą spotkać w Smart Pregnancy!”
