Projekt badawczy „Łyżka wielotwarzowa”. Muzeum jako środek edukacji przedszkolaka

Nadieżda Bieriezowskaja

Przed przekazaniem wiedzy konieczne jest nauczenie myślenia,

Postrzegaj, obserwuj.

W. Suchomliński.

Trafność projektu.

W szybko zmieniającym się życiu od człowieka wymaga się nie tylko posiadania wiedzy, ale przede wszystkim umiejętności samodzielnego jej zdobywania, operowania nią, samodzielnego i kreatywnego myślenia, czyli opanowania uniwersalnych czynności uczenia się.

Naukowcy udowodnili, że badania naukowe to jedno z wiodących zajęć przedszkolaka. W trakcie eksperymentów przedszkolak ma okazję zaspokoić swoją wrodzoną ciekawość, poczuć się pionierem. Działając samodzielnie lub w ramach zajęć prowadzonych przez nauczyciela, przedszkolaki uczą się stawiać sobie cele, rozwiązywać problemy, stawiać hipotezy, testować je empirycznie i wyciągać wnioski.

Projekt ma charakter poznawczo-badawczy.

długoterminowy(terminy: wrzesień - luty).

Uczestnicy projektu: dzieci grupa seniorów, rodzice, wychowawcy.

Projekt realizowany jest poprzez następujące obszary edukacyjne:

Rozwój poznawczy:

Podaj wyobrażenie o historii i różnorodności łyżek (różnych rozmiarów, kształtu, malowania, materiału).

Rozwiń umiejętność rozróżniania głównych części i cechy charakterystycznełyżki, pogłębiają pomysły dotyczące właściwości i cech sztućców - łyżek.

Rozwiń umiejętność różnicowania uogólniających pojęć, podkreśl podstawowe cechy przedmioty i ich cechy wyróżniające.

Formularz zainteresowanie poznawcze do właściwości różnych materiałów (drewno, metal, plastik).

Rozwój mowy:

Wprowadzenie do kultury książki.

Naucz się wypowiadać własną mowę.

Wzbogać słownictwo dzieci.

Rozwój artystyczny i estetyczny:

Naucz się przekazywać obrazy obiektów na rysunkach.

Zwróć uwagę na projekt różne rodzaje prace twórcze: kolekcja, minimuzeum, magazyn, album.

Kultywować miłość do historii, umiejętność dostrzegania piękna otaczającego świata.

Pożądane wyniki:

Zwiększenie aktywności poznawczej dzieci;

Okazywanie zainteresowania tematami świat dookoła.

Rozwój aktywności umysłowej i zdolności twórczych.

Wyniki:

Stworzenie mini-muzeum „Łyżka to piękno, dzieci naprawdę to lubią”.

Wystawa wspólnych prac twórczych dzieci i rodziców „Co za łyżka, po prostu cud”.

Prezentacja mini-projektu.

Cel projektu:

Wprowadzaj dzieci w historię wynalazków, poszerzaj ich horyzonty poprzez poznanie - działalność badawcza dzieci na przykładzie historii pojawienia się łyżki.

Cele projektu:

Poszerzanie i aktywizacja słownictwa przedszkolaków,

Formacja u dzieci motywu aktywności poznawczej,

Stwórz warunki do rozwoju percepcja wzrokowa, uwaga, pamięć, myślenie.

Utrzymuj stałe zainteresowanie dzieci procesem odkrywania nowej wiedzy na temat znanego przedmiotu - łyżki.

Zainteresować dzieci stworzeniem mini-muzeum łyżki.

Organizacja działań uczestników projektu:

Etap przygotowawczy:

Selekcja i analiza informacji na ten temat.

Określenie poziomu kształtowania pomysłów przedszkolaków na temat łyżek.

Identyfikacja interesujących pytań na temat działalności badawczej.

Scena główna:

Uzupełnienie środowiska deweloperskiego projektu.

Działalność edukacyjna w chwile reżimu(kreacja sytuacje problemowe, zgadywanie zagadek na temat projektu, przysłów, powiedzeń, wierszy, protokołów fizycznych).

Samodzielna aktywność dzieci. Badanie fotografii, ilustracji na temat projektu. Gra „Przynieś ziemniaka łyżką”. Dekoracje kreatywne zadania, działalność produkcyjna. Nauka ról do wykonania inscenizacji „Wesoła łyżka - pozłacany uchwyt”.

Ostatni etap:

Podsumowując główny wynik „Historii łyżki”.

Prezentacja wyników projektu - stworzenie "mini-muzeum łyżki".

Opowieść dzieci o wrażeniach z uczestnictwa w projekcie.

Omówienie tematu kolejnego projektu.

Pytania kierujące projektem:

Kiedy, gdzie i jak pojawiła się łyżka?

Gdzie, kto i co robi łyżki?

Jak łyżka zmieniła się od czasów starożytnych do współczesności?

Co to jest łyżka?

Czym są łyżki?

Czy wszystkie łyżki są takie same?

Jak nazywa się mistrz, który robi łyżki?

Osiągnięte wyniki:

Udział w projekcie przyczynił się do zwiększenia aktywności poznawczej dzieci, wzbogacenia doznań emocjonalnych i sensorycznych. Dzieci zaczęły zadawać więcej pytań, aktywnie okazywać zainteresowanie przedmiotami otaczającego świata, podkreślać materiał, z którego wykonane są przedmioty, wyraźnie podkreślać ich przeznaczenie.

Nauczyliśmy się rozróżniać rodzaje malarstwa, dowiedzieliśmy się, że wszystkie łyżki są różne i każda ma swoją unikalną historię występowania. A dzięki wierszom wykorzystanym w trakcie projektu, dowcipom, ćwiczeniom fizycznym i różnym zabawom na świeżym powietrzu na ten temat, dzieci z łatwością przyswoiły materiał w znanej i przystępnej dla nich, zabawnej formie.

W przyszłości będziemy nadal uzupełniać kolekcję naszego minimuzeum „Beauty Spoon” o nowe eksponaty, prace twórcze, rękodzieło wykonane rękami naszych uczniów, a także ich rodziców.

Plan pracy dotyczący realizacji działań poznawczo-badawczych projektu z dziećmi ze starszej grupy.

Wrzesień październik:

- „Historia powstania łyżki”, „Inne łyżki są potrzebne, różne łyżki są ważne”, prezentacja, tworzenie albumów. Organizacja rodziców pomagających skomponować mini-muzeum łyżki.

Październik listopad:

Rozmowa, prezentacja „Łyżki do celów specjalnych”, „Łyżki - rzemieślnicy”. Powtórzenie okrytego materiału.

Grudzień:

- „Proces wytwarzania łyżek, materiał, właściwości, niezbędne narzędzia". Powtórzenie okrytego materiału.

Styczeń:

- „Wiatka, Smoleńsk, rustykalne łyżki”. Prezentacja, kompilacja albumu. Powtórzenie okrytego materiału.

Luty:

Prowadzenie wycieczki do „mini-muzeum łyżki”. Wystawa eksponatów minimuzeum. Lekcja otwarta, aby pokazać wiedzę opanowaną przez dzieci podczas projektu.

Powiązane publikacje:

„Historia miasta Orel wierszem i obrazami” To jest prawo autorskie zestaw narzędzi w formie prezentacji wprowadza dzieci w historię powstania rodzinne miasto. Istnieje kilka historycznych.

Streszczenie zintegrowanego GCD w mieszana grupa wiekowa, średnia i starsza wiek przedszkolny (obszary edukacyjne: rozwój poznawczy, mowa.

Rozmowa „Historia powstania Kubana” Rozmowa: „Historia powstania Kubana” Przedszkole MADOU nr 3 Wychowawca Ogienko Tatyana Sergeevna Rozmowa: „Historia pojawienia się Kubana”.

Projekt informacyjno-badawczy moralno-patriotyczny „Historia Rosji w osobach” Autorzy projektu Egorova Natalya Vasilievna i Badmarinchinova Liliya Ilsurovna Jednym z najważniejszych zadań naszych czasów jest edukacja.

Program przedszkola traktuje edukację duchową i moralną jako „edukację dziecka od pierwszych lat życia humanitarnego stosunku do otaczającego go świata, miłości do rodziny, domu, regionu, miasta (wsi), ojczyzny, szacunku dla ludzi różnych narodowości, symbole państwowe (hymn, flaga, herb) Federacja Rosyjska)". Artykuł 18 ustawy federalnej „O edukacji” stanowi: „Rodzice są pierwszymi nauczycielami. Są zobowiązani do stworzenia podstaw fizycznego, moralnego i intelektualnego rozwoju osobowości dziecka we wczesnym dzieciństwie.

1 blok „Moja rodzina”

Środki pedagogiki muzealnej pomagają w partnerstwie zainteresować i zaangażować rodziny przedszkolaków, aby rozwijać w dziecku szacunek do społeczeństwa, tradycji rodziny, Ojczyzny, Ojczyzny, czyli m.in. nierozerwalny łańcuch uniwersalnych ludzkich wartości duchowych i moralnych.

Zaczęliśmy od wyjaśnienia dzieciom wiedzy o imionach własnych i ich rodziców, patronimach, rozmowami o rodzinach dzieci, o mamie i tacie oraz innych krewnych, z którymi dziecko mieszka. Większość rodzin prowadzi album dla dzieci"(znaczące kamienie milowe w życiu, osiągnięcia dziecka na zdjęciach). widoczność więzy rodzinne w rodzinie pomaga wyeksponować dla każdego dziecka” Rodzinne drzewo genealogiczne". Aby uzupełnić wyobrażenie dzieci o „podróżach w czasie”, rodzice przedstawili wystawie różne wartości rodzinne. , kolekcje: „Wyszywki damskie - dywaniki, obrusy, ręczniki, serwetki, panele ...”, „Przestarzałe artykuły gospodarstwa domowego, sprzęt”, „Jubileuszowe i antyczne monety”, „Starożytne ozdoby świąteczne”, „Zegarki”, „Lalki”, „Zdjęcia dzieci mamy i taty”, „Kalendarze”, „Pocztówki”, „Opakowania” itp.

Materiał muzealny to po pierwsze wszelkie materialne przedmioty z przeszłości; po drugie, wizualne, głównie obrazowe lub fotograficzne ilustracje tamtych czasów; i po trzecie, krótkie komentarze słowne, które mają pomóc nauczycielom w zapoznaniu dzieci z prezentowanym tematem.

W przedszkolu celowo wprowadzamy dzieci do pracy, a także proponujemy obserwację aktywności zawodowej dorosłych podczas wycieczek, ukierunkowane spacery, oglądaj filmy, słuchaj w muzeum przedszkole historie zaproszonych gości, zadawaj im pytania, zastanów się mundur, urządzenia lub specjalne atrybuty, insygnia, których można dotknąć.

Przy aktywnym udziale rodziców w grupie a książka „Jest taki zawód”, zawiera zdjęcia, historie członków rodzin przedszkolaków o ich zawodach.

Z pomocą rodziców nabyli nie tylko imitujące zabawki, modele, ale także kostiumy, prawdziwe atrybuty, które umożliwiają zabawę ludzi różnych zawodów ... Przedmioty stroju ludowego, modele dawnych artykułów gospodarstwa domowego, ludowe utwór muzyczny, kreatywność taneczna gry wykorzystywane są w dramatyzacji baśni ludowych, tradycyjne święta, takie jak „Boże Narodzenie”, „Maslenitsa” itp. w przedszkolu.

Tradycyjnie patriotyzm jest jedną z integralnych cech osobowości duchowej i moralnej. Jak w takim kierunku edukacyjnym może być przydatna pedagogika muzealna?

Rozwijając się, dziecko nie może „ogólnie się bronić”. Twierdzi on bezbłędnie na podstawie kilku przykładów, które imponują mu osobiście. Dlatego używamy archiwa osobiste rodziców. Mamy materiały o bohaterach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej - opowieść o pradziadku Sashy V., zdjęcie nagród wojskowych pradziadka Kirilla P., o współczesnych żołnierzach (zdjęcia ze służby, nagrody i insygnia z Czarnobyla i Czeczenia krewnych Cyryla P.), około profesjonalni ratownicy(zdjęcia taty i dziadka Danili G. z książki „ straż pożarna Region Nowosybirski ma 110 lat”), o sportowcach - zdjęcia z występów na zawodach, nagrody sportowe ojca Mariny N., mistrza (puchar i ponad 10 medali), a teraz trenera gimnastyki dziecięcej, zdjęcia Kirilla P. nagrody dla dzieci za występy na konkursy taneczne- 7 medali i dyplomów.

Blok 2 „Projekty dla dzieci”

W naszej grupie początkiem było stworzenie narożnej „chaty rosyjskiej”, były też projekty: „ jesienne historie”, „Jesteśmy Nowosybirskiem”, „Jest taki zawód”, „Co było wcześniej?”, „Mieszkanie”, „Kosmos” itp. Teraz razem z rodzinami uczestniczymy w projekt dla dzieci„Mini-muzeum” Łyżka „”.

Narożnik „Rosyjska chata”

Narożnik „Rosyjska chata” w grupa środkowa było potrzebne do stworzenia życia, atmosfery ludowa opowieść. Wspólnie z dziećmi wykonano duży model pieca, z pomocą rodziców zmontowano towarzyszące sprzęty domowe kołdra patchworkowa, tkany dywanik, serwetki), stroje ludowe i fabularne są szyte - służą do dramatyzacji bajek, improwizacji gier. Inne projekty dla dzieci pomogły w dywersyfikacji środowisko przedmiotowe, rozwijać aktywność poznawczą, poszerzać percepcję przedszkolaków, wzbogacać duchowo i moralnie.

Projekt dla dzieci „Mini-muzeum „Łyżka”

Omówiliśmy obszary działania, poszukiwania informacji, eksponaty do minimuzeum „Łyżka” przy „Radzie Rodziców”. W rezultacie wspólne działania z dziećmi, aktywny udział rodzice, do prezentacji projektu powstały książki: „Historia łyżki”, „Przysłowia i przysłowia”, „Rymowanki”, „Zagadki”, „Opowieści”, „Piosenki”, „Znaki”, „Tradycje ”, „Etykieta”, „Pyszne historie ”,„ Przepisy Pilyulkina”, „Wiersze”, „Wspólna kreatywność (bajki, opowiadania, wiersze, krzyżówki)”. Utworzone albumy ze zdjęciami

Notatka wyjaśniająca

Zainteresowanie i dbałość o sztukę ludową w ostatnim czasie wzrosło w naszym kraju jeszcze bardziej. Coraz częściej mówi się o potrzebie zapoznania dzieci z początkami kultury rosyjskiej, o odrodzeniu świąt ludowych z ich tradycjami, obyczajami i wierzeniami. Wszakże wprowadzając dzieci w sztukę ludową, tym samym wprowadzamy je w historię narodu rosyjskiego, w uniwersalne wartości moralne, których tak bardzo brakuje w naszych niespokojnych czasach.

Informowanie dzieci o różne tematy dania, pojawiło się pytanie o ich przeznaczenie, charakterystyczne cechy. Tak zaczął się mój projekt.

Dlaczego łyżka?

Łyżki są odzwierciedleniem oryginalności naszej rosyjskiej kultury i jej tradycji kulturowych.

W naszym ogrodzie znajduje się muzeum, do którego jeździmy na wycieczki, spędzamy zajęcia tematyczne. Naszym głównym zadaniem jest uzupełnianie naszego muzeum eksponatami. Dzieciom trudno jest przygotować ekspozycję, która jest zrozumiała i przystępna, a w rozwoju dzieci ważne zadanie odgrywa edukację umiejętności kulturalnych i higienicznych.

Historia łyżki.

Łyżki były używane jako sztućce w starożytności, w przeciwieństwie do później wynalezionych widelców. W starożytnej Europie łyżki były wykonane głównie z drewna, Grecy używali muszelek o wygodnym kształcie, które starożytni używali jako łyżek. prymitywni ludzie. W Egipcie łyżki robiono z kość słoniowa, kamień i drewno. Często były pokryte wizerunkami religijnymi. W okresie rozkwitu cywilizacji rzymskiej i greckiej pojawiły się naczynia z brązu i srebra. Zachowało się wiele kopii łyżek z brązu i srebra z tego okresu, które są przechowywane w muzeach historycznych na całym świecie. W średniowieczu łyżki były przeważnie drewniane i rogowe. Ponadto do ich produkcji czasami używano mosiądzu, miedzi i cyny: takie łyżki zyskały popularność w XV wieku. Arystokraci i królowie używali łyżek wykonanych ze srebra i złota. Najstarsza wzmianka o takich łyżkach pochodzi z 1259 roku. Rzeczy osobiste króla angielskiego Edwarda I w 1300 r. obejmowały złoto i srebrne łyżki, oznaczony jako fleur-de-lis (nazwa paryskiego warsztatu). Interesujące są łyżki koronacyjne używane do namaszczania angielskich królów. W okresie renesansu tak zwane łyżki apostolskie były powszechne w Europie. Pojawiły się już na początku XV wieku, ale zyskały popularność w XVI wieku jako prezenty dla Święta chrześcijańskie. Uczniowie Chrystusa zostali przedstawieni na łyżkach apostolskich. Rzadziej sam Jezus był przedstawiany na łyżkach. Mniej więcej w tym samym czasie zmienił się sam kształt łyżki - rączka stała się płaska, a łyżka nabrała kształtu szerokiej elipsy. W XVIII wieku szufelka się zwężyła, rączka okazała się mieć kilka stopni w stosunku do niej. W 1760 r. łyżka przybrała nowoczesną formę, w której część w kształcie miseczki jest na końcu węższa niż u podstawy.

Projekt „Historia Łyżki” został zorganizowany w celu wyjaśnienia, poszerzenia i wzbogacenia wiedzy dzieci na temat życia, rzemiosła, sztuki i tradycji. Praca nad projektem miała na celu kształtowanie edukacji moralnej, stworzenie jednolitej przestrzeni edukacyjnej dla przedszkoli organizacja edukacyjna i rodziny zjednoczone wspólnym celem: wprowadzenie dzieci do kultury; w sprawie rozwoju zainteresowania działaniami produkcyjnymi, aktywizacji twórczej aktywności i doświadczeń dzieci w grach.

Cele projektu: pomoc dzieciom, przy użyciu różnych technik, w rozwijaniu pomysłów dotyczących wielkości łyżki, jej przeznaczenia, charakterystycznych cech i warunkowych modeli proporcjonalności (duży, mniejszy, mały); wzbogacić wiedzę dzieci na temat różnorodnych potraw; w trakcie eksperymentów rozwiń pomysły przedszkolaków na temat różnych materiałów, z których wykonane są łyżki (drewno, metal, plastik); popraw umiejętności: porównaj i podkreśl elegancką łyżkę; rozwijać wyobraźnię dziecka, umiejętność fantazjowania: pokazywanie możliwości dziecięcej kreatywności.

Czym jest łyżka, czym były łyżki wcześniej, z czego są zrobione łyżki, gdzie można zobaczyć różne łyżki.

Nazwa Projektu:„Historia łyżki”.

Typ projektu: zbiorowe, poznawczo - twórcze.

Uczestnicy projektu: nauczyciel, dzieci w wieku przedszkolnym, rodzice.

Czas trwania projektu: niski

Cel projektu: wspieranie i rozwijanie aktywności społecznej przedszkolaków poprzez kształtowanie ich zainteresowania poznawczego otaczającym ich światem, otaczającymi obiektami.

Oczekiwane rezultaty:

Temat opracowanego projektu został wybrany z uwzględnieniem cech wieku dzieci w wieku przedszkolnym i ilości informacji, które mogą dostrzec, co pozytywnie wpływa na ich różne rodzaje działań i osiąganie wyników edukacyjnych zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym:

• dziecko wykazuje samodzielność, umiejętność bez pomocy osoby dorosłej rozwiązywania zadań adekwatnych do jego wieku, znajdowania sposobów i środków realizacji własnego planu na materiale Kultura ludowa; używa folklor, piosenki, gry ludowe w samodzielnych i wspólnych działaniach, komunikacji z innymi dziećmi i dorosłymi;
• dziecko jest w stanie poczuć piękno, dostrzec piękno świata, sztuki, folkloru literackiego, twórczości muzycznej;
• dziecko się pokazuje aktywność poznawcza zdolność i gotowość do poszerzania własnych doświadczeń poprzez zaspokojenie potrzeby nowej wiedzy, doświadczania radości z odkrywania czegoś nowego; umiejętność korzystania z różnorodnych źródeł informacji w celu zaspokojenia zainteresowań, zdobycia wiedzy i sensownej komunikacji;
• dziecko jest dociekliwe, aktywne wykazuje zainteresowanie mała ojczyzna, ojczyzna, ich historię, chęć poznania ich kultury; aktywnie zaangażowany w działania projektowe, samodzielne badania, eksperymenty.

Etapy pracy.

1. Przygotowawczy:
2. Wybór fikcja do czytania.
3. Wybór łyżek, obrazków i ilustracji do oglądania z dziećmi.
4. Wybór literatura metodologiczna wprowadzić dzieci do języka rosyjskiego strój ludowy, z rzemiosłem.
5. Podstawowy (praktyczny):
6. Czytanie fikcji: Christian Pino „Historia drewnianej łyżki” w skrócie, bajka „Zhiharka”.
7. Gry dydaktyczne do klasyfikacji: „Jakie są dania”, „Łyżki są różne” (rozmiarem), „Z czego zrobiona jest łyżka?” (materiał), „Po co i dlaczego?” (po wcześniejszym umówieniu).
8. Zabawne gry: „Przynieś to - nie upuszczaj!”

Postęp lekcji

Pedagog:- Dziś zapraszam do przypomnienia i porozmawiania o znajomych przedmiotach, których używamy w kuchni.

Pytania do dzieci na prezentacji:

Co robią ludzie na zdjęciu? (slajd 2)

Czego używają przy stole?

Jak myślisz, kiedy pojawiły się pierwsze łyżki?

Dlaczego ludzie potrzebują łyżek i dlaczego jest tak wiele różnych łyżek? (slajd 3)

Historia edukatora: bardzo, bardzo dawno temu, kiedy pierwsi ludzie żyli na Ziemi, jedli surową żywność rękoma, nie mieli ognia ani naczyń (slajd 4).

Z biegiem czasu nauczyli się rzeźbić narzędzia z kamienia (slajd 5), rozpalać i podtrzymywać ogień. Po odkryciu gliny ludzie dowiedzieli się, że można z niej wyrzeźbić różne przedmioty. (slajd 6), które wpadając w ogień nie wypalają się, ale stają się mocne, trwałe, wygodne (slajd 7)

Mogli przechowywać i gotować jedzenie. (slajd 8), a gorące jedzenie można było przyjmować nie rękami, ale glinianymi tabliczkami przypominającymi łyżkę. Tak więc pojawiły się naczynia i pierwsza łyżka. Po wielu latach człowiek nauczył się tworzyć naczynia z różnych materiałów, do różnych rodzajów żywności, a co za tym idzie różne kształty i rozmiary (slajd 9)

W niektórych krajach łyżka nigdy nie stała się zwykłą zastawą stołową, a ludzie jedzą tam pałeczkami - Chiny, Japonia (slajd 10), czyli ręce - jak w Indiach, Kazachstanie, Kirgistanie (slajd 11)

Zobacz, jak różne mogą być łyżki. Spróbuj zgadnąć, z jakiego materiału są wykonane i dlaczego? (slajd 12)

I na koniec kilka zagadek i przysłów o łyżkach.

Puzzle:

Jeśli jestem pusty
Zapomniałem o tobie
Ale kiedy przynoszę jedzenie -
Nie przejdę przez usta.

koń długoogonowy
Przyniosła nam słodką owsiankę.
Koń czeka przy bramie -
Otwórz szeroko usta.

Kim ona jest?

Kashi zgarnie
I włóż to do ust.

nieprzystępny z wyglądu
Stojący akimbo,
A do środka spójrz
Traktuj w środku!

Na moim talerzu
Łódź płynie.
Miska jedzenia
Wysyłam to do ust.

sam nie jem
I karmię ludzi.
Kim ona jest?

Kashi zgarnie
I włóż to do ust.
jestem jak kucharz
Ale trochę szczęśliwszy
- jestem droższy i bliższy ludziom,
W końcu wciąż mnie liżą!

Nie je sama
I karmić ludzi.

Drewniane łyżki -
Zapukaj trochę.
Chcesz zagrać w walca?
A jeśli chcesz - siorbaj zupę!

Przysłowia:

• Gdyby świat był pilawem, a ja byłabym łyżką! (Dargin)
• Nie możesz włożyć dwóch łyżek do jednych ust (chiński)
• Łyżka do obiadu (rosyjski)
• Owsianka jest mała, ale łyżka jest duża (malajska)
• Koty na łyżkach, psy na okruchach, my na ciastach (rosyjski)
• Leć w maści w beczce miodu (rosyjski)
• Nie kładź łyżki tam, gdzie nie ma miski (abchaski)
• Pusta łyżka drapie ci usta (Osetyjski)
• Nie ma co popijać, więc pozwól mi polizać łyżkę (rosyjski)
• Stan kotła najlepiej poznaje łyżka do nalewania (Lakskaya)
• To, co włożysz do kociołka, trafi do łyżki (kazachski)
• To, co rozkruszysz do swojej miski, znajdziesz w swojej łyżce (ormiański)

Używane książki.

1. Belaya K.Yu., Teselkina N.V., Murzina M.R., Shchetkina T.T., itp. Organizacja działań projektowych w Edukacja przedszkolna. - M.: UT "Perspektiva", 2013. - 104 s.
2. Veraksa N. E., Veraksa A. N., Działalność projektowa przedszkolaków. M.: Synteza Mozaiki, 2008.
3. http://stranamasterov.ru/node/454664 - Łyżka przedstawienie kukiełkowe. Malowanie na drewnie.
4. N.F. Sorokin „Granie w teatr lalkowy”, Moskwa: ARKTI, 2002.
5. M.V. Tichonowa, N.S. Smirnova „Czerwona chata” - znajomość dzieci z rosyjskim Sztuka ludowa, rzemiosło, życie, Petersburg: „Prasa dziecięca”, 2004.
6. Kartushina M. Yu., Logorytm dla dzieci. Scenariusze zajęć z dziećmi w wieku 3-4 lat. M., 2004.

Cel: Kształtowanie stabilnego zainteresowania poznawczego dzieci w procesie odkrywania nowej, niezwykłej wiedzy na temat znanego przedmiotu łyżki.

Zadania:

1. Aby dać wyobrażenie o historii i różnorodności łyżek (różny rozmiar, kształt, materiał).
2. Rozwijaj mowę dialogiczną.
3. Rozwijać logiczne myślenie, pamięć, wyobraźnia.
4. Doskonalenie umiejętności aktywność wizualna, rozwijać estetyczny smak.
5. Poszerz słownictwo dla dzieci (części i materiał łyżek, rękodzieło ludowe: rzeźbienie w drewnie, toczenie, malowanie).
6. Kultywować miłość do historii, umiejętność dostrzegania piękna otaczającego świata.

Typ: Rozwój poznawczy, artystyczny i estetyczny.

Prace wstępne:

• Rozmowy z dziećmi na temat nakrycia stołu i sztućców;
• Czytanie bajek: Zhikhorka , „Trzy niedźwiedzie” ;
• Badanie ilustracji dotyczących rodzajów łyżek.
• Działania edukacyjne na ten temat: „Dekoracja łyżki z obrazem Khokhloma”

Materiał: prezentacja, zestaw łyżek, kamieni, muszelek, plastelina, wycięty kształt łyżki tekturowej.

Metody i techniki: werbalna, wizualna, praktyczna, czytanie fikcji.

Postęp lekcji:

Dzieci wchodzą do sali i siadają na krzesłach

Nauczyciel: Chłopaki, dam wam zagadkę, a zgadniecie i dowiecie się, o czym będziemy dzisiaj rozmawiać w klasie.

Dwie siostry: jedna duża,
Koliduje z kaszą z kaszy manny,
Cóż, siostrzyczko
Herbata głośno się miesza.

Dzieci: Łyżki.

Nauczyciel: Dobra robota, zgadłem poprawnie, to są łyżki! Dziś dowiemy się, jak pojawiły się łyżki. Jak jeść bez łyżki?

Dzieci: Palec, język, jakiś przedmiot! (Porozmawiaj z dziećmi, czy właściwe jest stosowanie takich metod)

Wychowawca: Okazuje się, że łyżka to bardzo ważny przedmiot i nie sposób się bez niej obejść.

Prosta łyżka dla pracowników
Żuraw miejski.
Podnieś na łyżkę
Owsianka, zupa lub ziemniaki.

Podnieś więcej ładunków
Wyślij je prosto do brzucha.
Zjedz wszystko sam do okruchów,
Aby nogi biegały szybciej

Aby szybko dorosnąć, chłopaki
Warzywa słowo w ogrodzie.

Wychowawca: Jak myślisz, z czego była zrobiona pierwsza łyżka? Spójrz, co mam w ręku? (złóg). Trzymaj go. Czym on jest? Pierwsza łyżka została wykonana z kamienia.

Nauczyciel daje każdemu dziecku kamień.

Wychowawca: Chłopaki, czy uważacie, że ludziom wygodnie było jeść za pomocą kamienia?

Dzieci: niewygodne, ponieważ jest zimno i nieprzyjemnie jest jeść.

Wychowawca: Co to jest? Muszle. W Grecji, gdy nie było łyżek, używano muszli. Czy uważasz, że jedzenie z nich było również wygodne dla ludzi?

Dzieci: Woda leje się, wylewa, ręce są mokre, trochę wody jest nabierane, krawędzie są nierówne, ostre i nie ma wystarczającej rączki.

Nauczyciel: B Starożytny Egiptłyżki wyrzeźbiono z kości słoniowej. W Japonii ludzie używali i nadal używają patyczków-łyżek zwanych hashi.

Pokaż z nauczycielem łyżki-pałeczki.

Wychowawca: Chłopaki, czy chcecie wiedzieć, jak pojawiły się łyżki w Rosji?

Dzieci: Tak, robimy.

Pokaż prezentację: „Wykonywanie łyżek w Rosji” .

Wychowawca: W Rosji łyżka została zrobiona dość wcześnie. Zwykli Rosjanie od niepamiętnych czasów jedzą kapuśniak i owsiankę drewnianymi łyżkami.

Nauczyciel zwraca się do dzieci:

Dzieci, czy masz urodziny? Kochasz te wakacje? Też kocham urodziny. Bo w tym dniu wszyscy przebierają się i dają prezenty urodzinowej dziewczynie lub urodzinowemu chłopcu. Chłopaki, słyszałem, że okazuje się, że tylko ludzie mają urodziny, ale przedmioty też. Dziś zorganizujemy urodziny łyżki.

Chłopaki, znam miejsce, gdzie jest dużo łyżek, już tam byłem. To miejsce to muzeum łyżek. Chcesz ze mną odwiedzić?

Powiedzmy magiczne słowa: raz, dwa, trzy, oto jesteśmy w muzeum! Zamknij oczy i raz zatocz wokół siebie.

Dzieci wykonują ruchy i znajdują się w "muzeum" gdzie leży na stołach? duża liczba różne łyżki.

Dzieci rozważają „Muzeum Łyżek” dotknij ich rękami, porównaj kształt, rozmiar, rozmiar.

Trzymany gra dydaktyczna: „Co za łyżka”

Gra dydaktyczna. "Co co co?

Jeśli łyżka jest gotowa:

wykonane z drewna, co to jest (z drewna)
metal, co to jest? (metal)
z porcelany, co to jest (porcelana)
plastik, co to jest? (Plastikowy)

ze srebra, czym ona jest? (srebro)
złota, czym ona jest? (złoty).

Gra się w grę mobilną: "Zastawa stołowa"

Nauczyciel: Proponuję zagrać, gra nazywa się "Zastawa stołowa" .

Oto duży szklany czajniczek - (wydęte brzuchy: jedna ręka na pasku,

bardzo ważne, jak szef, druga jest zakrzywiona jak dziobek)

Oto spodki porcelanowe - (okrąża, rysuje okrąg rękami)

Po prostu zapukaj, pękną.

Oto srebrne łyżki (rozciągnij się, ręce zamknij nad głową)

Głowa na cienkiej łodydze.

Oto plastikowa taca (połóż się na dywanie, wyciągnij)

Przyniósł nam naczynia.

Na stołach są półfabrykaty z tekturowych łyżek i plasteliny do dekoracji.

Dzieci siedzą przy stolikach.

Wychowawca: Chodźcie, ubierzemy łyżkę na twoje urodziny, ożywimy ich twarze: od niebieskiej plasteliny - oczu, od czerwonych - ust, udekoruj je wzorem.

Dzieci samodzielnie ozdabiają łyżki plasteliną.

Następnie dzieci podziwiają swoje łyżki, zabierają je do muzeum, oceniają pracę swoich przyjaciół.

Wychowawca: A teraz, chłopaki, czas na powrót do przedszkola. Wstańmy, wypowiedzmy magiczne słowa i zamknijmy oczy: Raz, dwa, trzy, oto jesteśmy w grupie!

Nauczyciel podsumowuje lekcję.

Wychowawca: Tak, chłopaki, nic nie stoi w miejscu. Czas mija, a dzięki wiedzy i umiejętnościom człowieka wszystko wokół się zmienia. Warunki życia się zmieniają Urządzenia, zmiana mebli, zmiana ubrań. Dziś widzieliśmy, jak pojawiła się i zmieniła łyżka - prosta sztućce. Widzieliśmy, jak wygodne, trwałe, piękne łyżki zastąpiły łyżki kamienne.

Powiedz nam, co podobało Ci się w naszej podróży?

Dzieci opowiadają o swoich doświadczeniach.

Miejskie Przedszkole Autonomiczne instytucja edukacyjna Przedszkole №27 „Czeburaszka” , budynek №3 "Kotwica" Nauczyciel Chemerilova Oksana Vladimirovna Czajkowski, 2015