Zapoznanie dzieci w wieku przedszkolnym z naturą ich ojczyzny. Dobrze na wsi latem
(Z doświadczenia zawodowego)
1. Wstęp.
2. Część teoretyczna:
Wartość pracy nad oswajaniem dzieci z naturą ojczyzna;
Region Tula;
3. Część praktyczna:
Spacery i wycieczki to wiodąca forma obcowania dzieci z przyrodą;
Obserwacje w przyrodzie są jednym z podstawowe metody praca;
Praca dzieci w przyrodzie;
Wzbogacenie słownictwa dzieci w procesie komunikowania się z naturą;
Fikcja jako sposób na wzbogacenie słownictwa i utrwalenie wiedzy dzieci,
Zasady postępowania w przyrodzie;
Praca koła w przyrodzie dla rozwoju kreatywności i wyobraźni dzieci;
Praca z rodzicami;
Współpraca z lokalnym muzeum historycznym;
Wyniki pracy i plany na przyszłość;
4. Aplikacja.
Wstęp.
„Biedne dziecko, jeśli wyrosło bez zerwania dzikiego kwiatu,
nie przejmuj się zieloną trawą do woli! Nigdy się nie rozwinie
pełnię i świeżość, do których zdolna jest dusza ludzka.
K.D.Uszyński.
Natura nieustannie otacza dziecko, bardzo wcześnie wkracza w jego życie. Dzieciak zaczyna się z nią poznawać jeszcze zanim wypowie pierwsze słowa, stawia pierwsze samodzielne kroki, otwiera pierwszą książkę.
Koncentruje się na zabawkach przedstawiających koguta, rybę, kwiatka, zabawną żabę.
Na spacerze uważnie obserwuje, jak wiatr kołysze gałęziami drzew, śledzi oczami latającego po niebie ptaka.
Dziecko wcześnie pojawia się pragnienie aktywnego poznawania przyrody. Jest dla niego atrakcyjna ze względu na swój kolorowy świat, który daje dziecku wiele żywych wrażeń, powoduje radosne doznania.
Zapoznanie przedszkolaków z ich ojczystą naturą to pierwsze kroki w poznawaniu ojczyzny, pielęgnowanie miłości do Ojczyzny.
Pojęcie Ojczyzny wiąże się z konkretnymi wyobrażeniami o tym, co bliskie i bliskie dziecku – z miłością do rodziców. Twój dom, otaczająca go natura.
Zdolność widzenia i rozumienia stanu żywej istoty to subtelny ruch duszy, zależny od zainteresowania rośliną lub zwierzęciem, od stopnia rozwoju obserwacji, uczucia moralne od tego zaczyna się odpowiedzialność za wszystkie żywe istoty.
Wybitni nauczyciele wszech czasów przywiązywali dużą wagę do komunikacji dzieci z naturą. Ujrzeli w tym sposób wszechstronnego rozwoju.Przyroda otacza dziecko od najmłodszych lat. I.G. Pestaloczi zauważył, że jest to źródło, dzięki któremu umysł wznosi się od niejasnych percepcji zmysłowych do jasnych pojęć. Napisał: „Od samego wczesne stadia rozwój, konieczne jest wprowadzenie dziecka w całą różnorodność otaczającej go przyrody. Ushinsky uważał logikę natury za najbardziej dostępną, wizualną i użyteczną dla dziecka.Wielu radzieckich nauczycieli zwróciło uwagę na potrzebę jak najwcześniejszego otwarcia księgi natury dla dziecka, aby każdy dzień przynosił coś nowego, „tak, aby każdy krok to podróż do początków - do cudownego piękna natury”. (W.A. Suchomliński).
Suchomlinski pisał, że człowiek stał się człowiekiem dopiero wtedy, gdy zobaczył piękno wieczornego świtu i unoszących się chmur niebieskie niebo, usłyszał śpiew słowika i doświadczył podziwu dla piękna przyrody.
W ten sposób wrażenia rodzimej natury otrzymane w dzieciństwie pozostawiają niezatarty ślad na duszy dziecka, a czasem determinują zainteresowania i sympatie osoby na całe życie.
W związku z tym moim zadaniem jest wprowadzenie dziecka w świat przyrody, ukształtowanie w nim realistycznej wiedzy o jej przedmiotach i zjawiskach, nauczenie go obserwacji, dostrzegania, refleksji i rozumowania, tj. aktywnie komunikuję się z naturą, opanowując nową wiedzę, umiejętności i zdolności literatura metodyczna. Trufanov V.G. w książce „Lekcje z natury ojczystej ziemi” wprowadza nas w niektóre cechy regionu Tula, z jego florą i fauną. Używam tego jak dodatkowy materiał do klas i jako komponent regionalny. Praktyczne wskazówki jak zapoznać przedszkolaków z naturą, organizować obserwacje na spacerach zawarte są w książce „Dla dzieci o naturze”, autor M.V. Lucic. Ważne pytania poruszonych w książce „Ojczyzna” Zhukovskaya R.G. i innych autorów. Proponuje metodykę oswajania dzieci z ich ojczyzną, z wydarzeniami i zjawiskami życia publicznego. cenny materiał, ciekawe zajęcia, gry zawarte są w nowych, nowoczesnych książkach mających na celu edukację ekologiczną: „Zajęcia ekologiczne z dziećmi w wieku 6-7 lat” L.P. Mołodowa. Książka tego samego autora Ekologiczne wakacje dla dzieci". Informator w pracy można nazwać książkami „Zajęcia środowiskowe w grach z dziećmi” autorstwa T.M. Bondarenko i „Witamy w ekologii!” O.A. Woronkiewicz. Zbudowane są na zasadach edukacji rozwojowej i mają na celu rozwój osobowości dziecka jako całości. W swojej pracy korzystam z zaleceń podręcznika P. Manevtsovej „Świat natury i dziecko”, z programu N. Ryżowej „Natura jest naszym domem”, książki „Geografia fizyczna regionu Tula”, autorów Yu.A. Ovchinnikov, O.Yu. Owczinnikow. Zaczerpnąłem z niego informacje o roślinach i zwierzętach regionu Tula, jego cechach klimatycznych, kwestie ochrony środowiska i chronionych pomników przyrody, a w przystępnej formie wykorzystuję je na zajęciach z dziećmi i poza zajęciami.Każdy z nas ma swoją Ojczyznę, miejsce, w którym się urodziliśmy i mieszkamy, z którym znajomość zaczyna się od dzieciństwa. Jest najbliżej dziecka. Wszystko, co widziane i słyszane po raz pierwszy, jest interesujące i tajemnicze: jak rosną kwiaty i drzewa? Skąd pochodzą liście? Dlaczego trzmiel jest tak puszysty i co robi na kwiatku? Nie ma końca pytaniom, jaka siła przyciągania tkwi w tym, co nas otacza od dzieciństwa. Z biegiem lat nasza wiedza o naszej ojczyźnie wzrasta, ale te radosne doświadczenia z obcowania z naturą zapadają w pamięć na całe życie.Dzieci zawsze i wszędzie stykają się z naturą. Zielone lasy i łąki, jasne kwiaty i motyle, chrząszcze, ptaki, zwierzęta, poruszające się chmury, spadające płatki śniegu, strumyki, a nawet kałuże po latach deszczu – to wszystko przyciąga dzieci, sprawia im przyjemność, dostarcza bogatego pożywienia dla ich rozwoju. Z bacznej uwagi na przyrodę, z przywiązania do miejsca dziecięcych zabaw, miłości do swojej ziemi, do swojej natury, do swojej ojczyzny rodzi się i rozwija poczucie patriotyzmu, trawy, szelest suchych liści, skrzypienie śnieg pod stopami - wszystko to służy jako materiał do rozwoju dzieci Zmysł estetyczny, percepcja zmysłowa. Umiejętność widzenia i słyszenia przyrody nabyta w dzieciństwie wzbudza u dzieci głębokie zainteresowanie nią, poszerza wiedzę, przyczynia się do kształtowania charakteru i zainteresowania.W procesie oswajania dzieci z przyrodą prowadzona jest edukacja moralna, fizyczna i umysłowa. W rozwoju moralnym dziecka szczególne miejsce zajmuje wychowanie w nim miłości do ojczystej natury i ostrożna postawa wszystkim żywym istotom.Spacery i zabawy na świeżym powietrzu rozwijają mięśnie i wzmacniają system nerwowy. Dzieci należy uczyć najprostszych umiejętności i technik uprawy roślin i opieki nad zwierzętami. Ważne jest, aby dzieci czerpały radość z procesu i efektu wspólnej pracy Myślę, że głównym zadaniem wychowania umysłowego dzieci w procesie poznawania natury ich ojczyzny jest przekazanie dzieciom wiedzy na temat przyroda nieożywiona, rośliny, zwierzęta, związki między przedmiotami a zjawiskami naturalnymi. Rozwijaj zdolności poznawcze logiczne myślenie, uwaga, mowa, obserwacja, ciekawość Różnorodny świat roślin i zwierząt rozbudza u dzieci żywe zainteresowanie przyrodą, zachęca do pracy, wzbogaca i stymuluje dzieci kreatywność artystyczna. Dzieci entuzjastycznie rysują obrazki natury, przekazując w nich swoje uczucia, emocje, wrażenia.Wprowadzając dzieci w naturę, główny nacisk położyłam na zapoznanie dzieci z przyrodą ich ojczyzny. Rodzima natura otacza dziecko od pierwszej chwili jego życia. Jest dla niego bardziej zrozumiały i przystępny.
Witaj, moja ojczyzna,
Z twoimi ciemnymi lasami
Z twoją wielką rzeką
I bezkresne pola!
Witam, drodzy ludzie,
Bohater niestrudzonej pracy
W środku zimy i w letnie upały!
Witam, moja ojczyzna.
S. Drożżyna.
Każda krawędź jest wyjątkowa. Ma swoje własne cechy, swój niepowtarzalny charakter. Każdy region ma swoje specjalne ścieżki, lasy, specjalne drzewa, które są drogie jego mieszkańcom.
Przyroda Tula nie jest egzotyczna, nie obfituje w kształty i kolory, ale ma szczególny urok. Jego prostota jest wzruszająca i niezapomniana. Ta przyroda musi być nasycona od najmłodszych lat, wtedy ujawni swoje piękno w wielobarwnych zimowych i wiosennych uprawach, w zagajnikach i wąwozach, na horyzoncie, otoczony niskimi, spokojnymi wzgórzami; na jego jedwabistych łąkach, w lasach z wiekowymi dębami tulińskich karczków i pachnącym naparem sosnowych lasów i w oddali. Studiując literaturę przyrodniczą, odkryłem wiele ciekawych i wcześniej dla siebie nieznanych. W sumie na terytorium regionu Tula występuje 25 gatunków drzew, 50 gatunków krzewów i łącznie 1145 gatunków dzikich roślin, z których 104 są rzadkie i wymagają wzmocnionej ochrony (np. chaber, pantofelek wenusowy). storczyk hełmowy, leszczyna szachowa, jarząbek pospolity, akacjowa liliowa, adonis wiosenny, czosnek niedźwiedzi, ostnica pospolita, kasztan wodny, naparstnica wielkokwiatowa, śpiąca trawa, sinica i inne).
Przyroda Tula jest pełna uroku nie tylko sama w sobie. Jest kolebką ludzkich losów i czynów, duchowych bogactw i chwały Ojczyzny.
To ona, natura Tula, zainspirowała nieśmiertelne dzieła L. Tołstoja, I. Turgieniewa, I. Bunina, W. Żukowskiego.
To jest to, krajobraz Tula, nałożony na płótna I.E. Repin, I.I. Shishkina, G.G. Miasojedow.
Dla wszystkich jest jasne i drogie, gdy mówią: „Jasna Polana, łąka Bezhin, pole Kulikovo”.
Wprowadzając dzieci do regionu Tuła, opowiedziałem o tym, z czego słynie: tulski piernik, tulski samowar, tułańska broń, która jest produkowana w Tulskiej Fabryce Broni, sławni rodacy: sportowcy, politycy, pisarze.
Zapoznanie się z twórczością L.N. Tołstojowi poświęcam wiele czasu jego życiu: czytamy jego prace, oglądamy albumy, ilustracje przedstawiające jego majątek w Jasnej Polanie, piękne zaułki, stawy, cudowną przyrodę, którą pisarz tak bardzo kochał. Doprowadzam dzieci do myśli, że powinny być dumne ze swoich rodaków, ze swojej małej Ojczyzny, ze swojego miasta, kochać swoje rodzinne strony.Pisarz I.A. mieszkał i pracował w naszym mieście. Bunin, którego dom-muzeum znajduje się przy ulicy Turgieniewa. Co roku organizuję wycieczkę, aby zapoznać się z jego życiem i pracą. Dzieci z zainteresowaniem oglądały antyki, meble, sprzęty, słuchały opowieści przewodnika. Przed wizytą w muzeum przedstawiła dzieciom dzieła I. Bunina „Opad liści”, „Pierwszy śnieg”, „Gęsty zielony las świerkowy ...” itp., W których opisał piękno swojej ojczyzny.
Ja sam urodziłem się i wychowałem we wsi Shilovo, powiat Jefremowski, który ze względu na swoje niezwykłe miejsca jest również nazywany Rosyjską Szwajcarią. Od dziecka cieszyłam się świeżym powietrzem, widokiem niewielkich pagórków porośniętych lasami. Piękna rzeka Mecha otacza wioskę z trzech stron. Przez cały wolny czas biegaliśmy z dziećmi po polach, łąkach, lasach, zbieraliśmy pieczarki, wdychaliśmy aromat kwitnącej czeremchy, tkaliśmy wianki z mleczy. Te niezapomniane przeżycie pozostał w mojej pamięci do końca życia i skłonił mnie do wybrania tego kierunku w mojej pracy. Doszłam do wniosku, że chcę i potrafię zniewalać dzieci, uczyć ich obserwacji, pomagać zrozumieć piękno i kruchość przyrody.Chcę przekazywać dzieciom swoją wiedzę, zainteresowanie przyrodą, miłość do moich rodzinnych miejsc. Naucz je podziwiać, chronić i kochać swoją ojczystą naturę. Staram się przekazać dzieciom wiedzę o tym, czym są rośliny i zwierzęta w lesie, na polu, na łące i nauczyć je rozróżniać, rozpoznawać najczęstsze z nich po charakterystycznych cechach.Wprowadzając dzieci w przyrodę mojego regionu, Staram się zwracać uwagę na cechy terenu, jego klimat, piękno rzeki, zagajniki, różnorodność flory i fauny.
Organizując pracę z dziećmi w celu zapoznania się z ich ojczyzną określiłem cele tej pracy:
Kultywować emocjonalnie pozytywny stosunek do natury, rozwijać umiejętność widzenia i rozumienia jej piękna;
Wzbudź zainteresowanie i chęć poznania natury ojczystej ziemi; - pielęgnować ostrożny stosunek do natury, chęć pracy w naturze; - uczyć określania swojego stosunku do przyrody, przekazywania go w opowiadaniach, rysunkach; - zapoznanie się z roślinami leczniczymi regionu Tula;
Zapoznanie się z "Czerwoną Księgą" Terytorium Tula (rośliny i zwierzęta). Opracowałem te cele i zadania na podstawie wytyczne w sprawie wprowadzenia komponentu regionalnego „Mój piękny miecz” na temat „Świat przyrody i roślin.” Stworzyłem swój plan wprowadzenia dzieci w bliskie środowisko naturalne: - rzeka;
Miejski gaj;
Drzewa i krzewy na terenie;
Kwiaty w klombach;
Praca ludzka;
Zwierzęta w lesie;
Owady;
Jagody i grzyby;
Kwiaty polne i polne;
Ogród (warzywa i owoce);
Trujące rośliny i zwierzęta;
Rzadkie rośliny z Czerwonej Księgi;
Zasady postępowania w przyrodzie.
W trakcie pracy zastanawiałem się nad formami i metodami wprowadzania dzieci do ojczyzny. Są różnorodne: wizualne (obserwacje, oglądanie zdjęć, pokazy przezroczy), praktyczne (zabawa, praca, eksperymenty), werbalne (opowieść nauczyciela, czytanie dzieła sztuki, rozmowy). Postanowiłem, że wykorzystam wszystkie metody i techniki, ale najbardziej skuteczną, przystępną i ciekawą jest obserwacja obiektów przyrodniczych w żywy a także wycieczki i spacery.
Wycieczka to jedna z form komunikacji dzieci z naturą. Organizujemy spacery i wycieczki z dziećmi w inny czas rok, do parku, nad rzekę, na stadion. Staram się, aby wycieczka była interesująca dla każdego dziecka, a ono uczy się czegoś nowego.Zawczasu zastanawiam się nad celem, pytaniami do dzieci, sprzętem, grami, zadaniami i przeprowadzam z dziećmi wstępną rozmowę.
Dzieci odzwierciedlają swoje wrażenia na rysunkach, komponują historie opisowe o tym, co widział. Np. podczas wycieczek nad zalew jesteśmy z dziećmi grupa przygotowawcza zaobserwował przebudzenie życia w stawie: pojawienie się roślin, owadów na powierzchni zbiornika, rechot żab. Zbadaliśmy chrząszcza - łazika wodnego, smażalnię ryb. Dzieci bardzo lubią chodzić po łące, w zagajniku. Spacerowi towarzyszy radosny nastrój z różnych kwiatów, trawy, słońca. Nauczyła mnie, jak zbierać kwiaty i robić bukiety. Dzieci rozważały i zapamiętywały nazwy kwiatów. Czytałam wiersze: „Dmuchawiec”, „Dzwonek”, „Chaber” itp. Dzieci chętnie je zapamiętywały i odtwarzały.
M. Poznańska „Rumianek”
Na łące przy tej ścieżce
Co prowadzi do nas w domu,
Kwiat wyrósł na długiej łodydze
Biały z żółtymi oczami
Chciałem zerwać kwiat
Podniosła do niego rękę
A pszczoła odleciała z kwiatka
I brzęczenie, brzęczenie: „Nie dotykaj”.
E. Serova „Mniszek lekarski”
nosi mniszek lekarski
Żółta sukienka.
Dorośnij, ubierz się
W białej sukni
Lekki, przewiewny
Posłuszny wiatrowi.
Dzieci z początku zrywały kwiaty bez łodyg, nie wiedziały jak pięknie układać bukiety, dzieci rzucały dodatkowe kwiaty i zginęli.
Nauczyłam dzieci, jak zbierać tyle kwiatów, ile potrzeba na bukiet zrobiony wspólnie z nimi piękne bukiety i umieść je w grupie. Przypomniała i wyjaśniła, że kwiaty należy chronić, aby łąka była piękna.
Po zapoznaniu się z nazwami kwiatów łąkowych dzieci zaczęły zastanawiać się nad ich strukturą, porównywać z innymi kwiatami, znajdować między nimi podobieństwa i różnice. Rumianek polny porównywano z rumiankiem ogrodowym, goździkiem polnym z jaskierem.
Aby utrwalić zdobytą wiedzę, prowadziła gry dydaktyczne: „Kwiaty”, „Bukiety”, „Latające motyle”, „Znajdź to samo”. W trakcie rozmów z dziećmi doszli do wniosku, że kwiaty są niezbędne do zbierania nektaru przez owady. Wykorzystywałem też spacery po łące w celu spotkania i obserwacji motyli, ważek, chrząszczy i innych owadów, obserwowania, na jakich kwiatach lądują i badania. Obserwując motyle, dzieci dowiedziały się, że każdy motyl siedzi na pewnym kwiatku: rzepa i inne żółte motyle na kwiatach mniszka lekarskiego, jaskry i rzepiku. Niebieskie motyle - na chabrach, fioletowe - na kwiatach wyki. Wyjaśniłam dzieciom, że w ten sposób motyle chowają się przed wrogami i że po tych kwiatach dowiadują się, gdzie znajduje się słodki sok - nektar. Oglądaliśmy też ważki. Dzieci porównały je z konikami polnym i motylami, znalazły między nimi podobieństwa i różnice: ważki i motyle mają te same łapy i brzuch, konik polny i ważka mają takie same duża głowa oraz duże oczy. Patrząc na biedronkę, dzieci zauważyły jej małą czarną główkę, czarne łapki, czerwone skrzydła: czerwone z białymi lub czarnymi plamkami. Wcześniej dzieci nie wiedziały, co oznacza jasny kolor robaka i dlaczego nazywa się go krową. Wyjaśniłem, że płynne kropelki żółty kolor , który emituje robak, jest uważany za mleko, dlatego nazywa się go „krową”. A jasna kolorystyka, jak szyld, głosi: „Nie dotykaj mnie, jest bardzo bez smaku!” Dzieci uwielbiały oglądać mrówki. Przez długi czas obserwowali, jak wypełzają z mrowiska i czołgają się pewnymi ścieżkami. Dzieci zablokowały drogę mrówkom: wysypały ziemię, kładły duże przedmioty i zauważyły, że mrówki pełzają, ale nie opuszczają ścieżki. Dzieci ucieszyły się z gwaru mrówek i powiedziały, że musiały się zgubić w lesie. Wyjaśniłem dzieciom, że ścieżki mrówek pachną alkoholem, dlatego je odnajdują. I wypełniłeś ścieżki i sprowadziłeś je na manowce. Dzieci obserwowały z zainteresowaniem, jak mrówki ciągnęły trawę, słomki i inne przedmioty do swojego mrowiska. Pewnego razu podczas spaceru dzieci zauważyły, że po pniu dębu pełza mrówka i ciągnie pluskwę. Irina: „A co on z nią zrobi?” — A teraz zobaczmy — powiedziałem. „Po prostu obserwuj uważnie”. „Spójrz, już schował się w trawie” – mówi Wania. Igor: „Wyrzuciłem bakcyla i uciekłem”. Sasha: „Nie dotykaj, mrówka przyjdzie po nią później. Tak, wrócił i teraz go szuka. „Spójrz, spójrz, ile mrówek przybyli z pomocą” — mówi Yura. Ponieważ obserwacje są jedną z głównych metod wprowadzania dzieci w kontakt z przyrodą, systematycznie obserwujemy rośliny i zwierzęta podczas spacerów i wycieczek, na terenie przedszkola iw grupie. W marcu zwróciłam uwagę dzieci na to, że na topoli nie ma liści, ale są pąki. W obecności dzieci odciąłem trzy gałązki topoli i zaproponowałem, że włożę je do słoika z wodą, który umieściły w kącie natury. Dzieci widziały, jak z pąków pojawiły się szmaragdowe liście, jak zakorzeniły się gałęzie. Posadziliśmy topolę w słoiku z ziemią. A na wiosnę wysadzili go w ziemi na miejscu. Wraz z nadejściem wiosny na spacerach dzieci zaczęły zauważać przebudzenie natury. Obserwując matkę i macochę, dzieci zastanawiały się, dlaczego nie ma liści, interesowało ich, czy będą liście? Jedna dziewczyna powiedziała: „Jak to jest, że kwiat kwitnie, a nie ma liści?” Wyjaśniłam, że podbiał kwitnie bardzo wcześnie wiosną i dużo później nie pojawiają się liście, że liście nie przypominają innych roślin. Jedna strona liścia jest ciepła, delikatna jak matka, druga jest zimna jak niemiła macocha. Te liście są używane do produkcji leków na kaszel. Wypije chory napar z tych liści i przestanie kaszleć. Po wielokrotnych obserwacjach przypomnieliśmy sobie, dlaczego podbiał jest uważany za roślinę leczniczą i zasugerowałem, aby dzieci zbierały liście tej rośliny. W grupie myliśmy je, suszyliśmy i przenosiliśmy do gabinetu lekarskiego na inhalację. Życie w naturze dostarczało ogromnego materiału do obserwacji. Przed wyjściem na spacer powiedziałem dzieciom: „Rozejrzyj się uważnie. Cokolwiek widzisz, jest interesujące, przynieś nam to, my też to zobaczymy”. Pewnego razu podczas spaceru podbiegły do mnie dzieci iz radością doniosły, że Senya złapała coś w wodzie. Zszedłem nad staw. Dzieci zebrały się wokół Senyi i wyraziły swoje przypuszczenia dotyczące tego, kogo złapała Senya. Yura nazwała schwytane zwierzę trasą. Sława zapewnił mnie, że to nie traszka. – Traszki nie mają uszu – powiedział. „A uszy, spójrz, jak małe i podobne są gałęzie choinki” – dodał Vova. Po dokładnym zbadaniu zwierzęcia Senya jest pozytywnie traszką, ponieważ ogon jest spłaszczony, a brzuch pomarańczowy. „A kiedy dorośnie, nie będzie miał uszu” – powiedział Zhenya. Pochwaliłem dzieci za spostrzegawczość. Oprócz obserwacji zwierząt obserwowaliśmy pogodę, uczyliśmy się odnotowywać jej zmiany. „Dzisiaj jest pochmurno, niebo jest ponure, pada deszcz” – mówi Luda. „Czy wiesz, dlaczego jest grzmot? – pyta Slava dzieci.
To dlatego, że słońce staje się coraz cieplejsze”. „Nie, to chmura zderzająca się z chmurą” – mówi Sveta. „Skąd bierze się woda z nieba?”, pyta Igor.
Odparowuje z ziemi i tam się gromadzi. Tata mi powiedział”. A potem dodaje: „Jak dobrze pachnie deszczem!”. Obserwacje przyrody prowadzono nie tylko z całą grupą, ale także z pojedynczymi dziećmi, które początkowo nie interesowały się naszymi obserwacjami. Na spacerach próbowałem iść obok nich i zwracałem ich uwagę na czerwony kwiat, drzewo, białe chmury unoszące się na niebie. Zaproponowała dzieciom, aby położyły się na kocu i z rękami za głową obserwowały, jak unoszą się chmury, wyprzedzają się, zamazują i łączą z innymi. Stopniowo dzieci nauczyły się przyglądać bliżej swojemu otoczeniu. Na łące był mały wąwóz, po którym często spacerowaliśmy. Nad nim stało stare, uschłe drzewo z odsłoniętymi korzeniami. Kola jako pierwszy go zauważył. „Spójrzcie, jakie są duże korzenie i grube jak gałęzie” – powiedział. „Ale wiem, dlaczego wyschło” – powiedział nagle Wowa – „Drzewa rosną i czerpią wodę z ziemi korzeniami, a to drzewo ma korzenie na zewnątrz. Więc wyschło." Wycieczki do zagajnika dały dzieciom wiele różnych wrażeń. Tutaj zbierali kwiaty, jagody, grzyby. Pogłębiliśmy swoją wiedzę o drzewach i krzewach, zapoznaliśmy się z nowymi rodzajami drzew i krzewów: lipa, leszczyna, dąb, jarzębina, modrzew, malina, czarny bez. Dowiedzieliśmy się o jadalnych jagodach - malinach, truskawkach; i niejadalne - wilcze jagody, kruszyna, czarny bez.
Podczas spacerów po zagajniku zwróciłam uwagę dzieci na jego piękno, ładny zapach, świeżość powietrza.
Nauczyła słuchać śpiewu ptaków, zaproponowała ustalenie, gdzie śpiewają. Dzieci zaśpiewały piosenki „I ja Narwhaled Flowers”, czytały wiersze o kukułce:
Krawędź jest zalana słońcem,
Zawitał letni dzień.
A pięknością jest kukułka
Kukova usiadł w cieniu.
Gdzie ona jest? Nikt nie wie,
Która suka siedzi.
Bawi się w chowanego ze słońcem
I krzyczy na niego.
Podczas spacerów po zagajniku uczyłam dzieci szukania grzybów i ich prawidłowego zbierania wraz z nogą, zapoznawałam je z imionami. Zbierając grzyby, dzieci czytają o nich wiersze:
Pójdziemy do lasu w eleganckim kapeluszu
I znajdziemy grzyba. Biała czekolada.
Grzyb, grzyb Srebrna noga,
Butter Side Skocz do kosza.
Chodząc po zagajniku, dzieci uwielbiały zbierać jagody. Na początku zbierano je wszystkie w rzędzie, nie tylko czerwone, ale także jeszcze niedojrzałe. Skubali gałązkami - więc wyglądały piękniej. Tłumaczyłam dzieciom, że jagody powinny być zbierane bez gałązek, a tylko czerwone, bo zielone mogą przyprawić o mdłości, a jeśli je zostawisz, zrobią się czerwone i będzie dużo jagód.
Dzieciom szczególnie podobały się spacery po brzozowym zagajniku. Zwróciłem uwagę na to, że wszystkie brzozy są piękne, smukłe, wysokie.
Nauczyli się tkać kapelusze, wieńce, girlandy z liści. Wzięli w tym udział zarówno chłopcy, jak i dziewczynki. Ta aktywność im się podobała. Dzieci wieszały na ramionach gotowe girlandy i wyobrażając sobie, że są mistrzami, biegały, skakały, bawiły się w trawie, recytowały wiersze:
Piękno ma brzozy Piękno ma brzozy
Sukienka jest srebrna. Zielone warkocze.
Mówiłam dzieciom, że drzewa sadzili ludzie, którzy ciężko pracowali, dbali o drzewa i dbali o to, żeby tu było pięknie i żeby można było dobrze wypocząć, że trzeba chronić tereny zielone. Powiedziała, że meble powstają z drzew, po obróbce w fabryce: stoły, krzesła, kredensy, szafki. Dzieci były uważne podczas takich rozmów i zaczęły ostrożniej obchodzić się z terenami zielonymi.
Stopniowo rozwijana obserwacja, zainteresowanie i miłość do rodzimej przyrody, do ludzi, którzy ją chronią. Dzieci szczególnie dbały o małe drzewka, które zostały niedawno posadzone.
Kiedyś podczas spaceru siedzieliśmy z dziećmi pod dębem. Widząc suche liście dookoła, Lyuba zapytała: „EA, dlaczego liście opadają z góry?”
„Już przygotowują się do jesieni” – odpowiedział Igor.
Spojrzałem na drzewo i powiedziałem, że ze złamanej gałęzi spadają zwiędłe liście. Ktoś go złamał i zniszczył drzewo. Widząc w pobliżu młodą posiniaczoną brzozę, Petya znalazł bandaż i zaczął gorliwie wiązać gałąź. Zaaprobowałem postępowanie Petyi w obecności wszystkich dzieci i jeszcze raz przypomniałem im, że drzewa muszą być chronione.
Prowadzone były również spacery po zagajniku w celu zbierania naturalnego materiału: szyszek, żołędzi, grzybów, mchów, porostów.
Zebraliśmy materiał do zielnika drzew. Dzieci wybrały piękne gałązki z liśćmi, jagodami, szyszkami. I w każdym drzewie znaleźli coś nowego, pięknego na swój sposób. Zbliżając się do lipy, zauważyli, jak pięknie ułożone są dolne gałęzie. Zauważyli, że brzoza ma piękną korę ze złotym połyskiem, modrzew ma zielone szyszki. Dzieci przyniosły zebrane gałązki i szyszki do grupy i wysuszyły je. Położyłem gałąź na gazecie, a dzieci wyprostowały liście na gałęziach i przykryły gazetą. Ta lekcja pomogła utrwalić w pamięci nazwę drzew, kształt i rozmiar liści.
Z naturalny materiał odbyły się gry: „Podnieś cień”, „Zatonij lub unieś się”, „Zamieszanie”, „Do każdego własnej czapki”. Gry te zostały zaaranżowane zarówno dla rozrywki, jak i zapoznania się z właściwościami materiału.
Z początkiem jesieni zaczynamy przygotowywać pokarm dla zimujących ptaków. Dzieci przynoszą z domu nasiona arbuzów i melonów. Na spacerze zbieramy jagody kaliny, jarzębinę, nasiona chwastów (quinoa, łopian, babka). Wszystko suszymy i wkładamy do słoików, torebek. Wraz z nadejściem chłodów zwracam uwagę dzieci na to, że na stronie, w pobliżu budynków mieszkalnych, stało się więcej ptaków. Czemu?
Dzieci mogą wytłumaczyć: jest zimno, jest mniej pożywienia dla ptaków: owady się schowały, wieje wiatr, a śnieg zamiata nasiona traw i drzew, ptaki potrzebują ludzkiej pomocy i opieki.
Organizujemy obserwacje odwiedzających karmniki z dziećmi. Do karmnika wkładali jagody jarzębiny - wlatywały gile, wieszali kawałki tłuszczu na gałęziach - zwracali uwagę sikorek. Kiedyś poprosiłam dzieci, żeby zastanowiły się: dlaczego duże ptaki (kawki, wrony) nie siadają na karmniku?
Przyjęto różne założenia: boją się, jedzenie jest małe jak na ich dziób. Postanowiliśmy nakarmić te ptaki, wybierając spokojne miejsce na terenie. Z ich pytania wiodące w procesie obserwacji obiektów natury starałem się doprowadzić dzieci do pewnych wniosków, zmusić je do rozumowania, myślenia. Wszystko to stymulowało aktywność mowy dzieci.
Rozwój mowy ustnej jest jednym z najważniejszych zadań w pracy z dziećmi.
Zauważyłem, że dzieci są lepsze i bardziej spójne w tym, co usłyszały od dorosłych. Dziecko ma trudności z określeniem, czy widzi, czy widziało siebie, ponieważ ono samo musi znaleźć formę werbalną, aby wyrazić swoją myśl.
Rozumiejąc znaczenie dla dzieci formowania własnej mowy, postawiłem sobie następujące zadania:
1. Naucz dzieci obserwować i rozmawiać o tym, co widziały.
2. Wzbogacać słownictwo dzieci na podstawie znajomości ich ojczyzny i rozwijać umiejętność posługiwania się słowami i wyrażeniami przenośnymi w mowie.
3. Wyjaśnij posiadaną przez dzieci wiedzę o przedmiotach i zjawiskach.
4. Rozwijaj umiejętność używania nowych słów i wyrażeń w rozmowie i opowiadaniu historii.
Pracę tę prowadzę dwukierunkowo: obserwacje z całą grupą oraz z poszczególnymi dziećmi. Do obserwacji wybieram zjawiska i przedmioty wartościowe na swój sposób. wpływ edukacyjny na dzieciach: sezonowe zmiany w przyrodzie w parku miejskim, w zagajniku, zwierzęta, ludzka praca w przyrodzie.
W procesie obserwacji starałam się swoimi uwagami i pytaniami skierować uwagę dzieci na badanie najbardziej charakterystycznych, na porównywanie przedmiotów i zjawisk, starałam się wzbogacić ich słownictwo, aby mogły opowiedzieć o tym, co widziały. Słowa, które dzieci słyszą od wychowawcy podczas obserwacji, są mocno zawarte w ich słowniku.
Zauważyłam, że dzieci odbierają wiele wrażeń, ale trudno im dokładnie opisać to, co widzą i w czym forma werbalna wyrazić swoje wrażenia.
Postanowiłem aktywować mowę dzieci. Na przykład podczas spaceru zwracam uwagę Gali na zieleń, która pojawiła się na drzewie.
Galya, jak teraz wygląda drzewo?
Zrobiło się trochę zielone.
Dlaczego zmienił kolor na zielony?
Były pąki i zaczęły na nich rosnąć liście.
Pąki rozwinęły się i pojawiły się liście - precyzuję.
Albo taka rozmowa z grupą dzieci. Patrząc na kwitnącą jabłoń. Z podmuchem wiatru białe płatki spadają z drzewa. Dzieci biegają za nimi.
Motyle, motyle - krzyczy Vova.
Pytam:
Co to lata?
Kwiaty, mówi Valya.
To są płatki kwiatów, Dlaczego latają?- pytam.
Rozpadają się, blakną i opadają. Bardzo ważne Daję dzieciom umiejętność uważnego słuchania innych, bycia powściągliwym w rozmowie. Umiejętności te są szczególnie cenne, gdy dzieci przechodzą do szkoły. Dobór i usystematyzowanie wiedzy przyrodniczej dzieci poświęcam na uwzględnienie związanych z wiekiem możliwości umysłowych dzieci. Dałam dzieciom trochę czasu na samodzielną obserwację i wysłuchanie ich rozmów. Pomogło mi się dowiedzieć. Dzieci bardziej interesuje to, co wiedzą o przyrodzie. Dowiedziałam się, że pomysły dzieci są ograniczone i doszłam do wniosku, że trzeba dać dzieciom nowe, żywe pomysły, aby połączyć je ze słowem. Każdemu zjawisku obserwowanemu u dzieci (deszcz, burza, tęcza, mgła, opadanie liści, burza śnieżna itp.) staram się towarzyszyć piosenką, wierszem, porównaniem, zagadkami, powiedzeniami. Na przykład I. Tokmakova
Ktoś odciągnął las w nocy
Był wieczorem, a rano zniknął!
Nie było kikuta, krzaka,
Tylko biały krąg pustki.
Gdzie ukrywają się ptaki i bestie?
A gdzie są teraz grzyby?
F. Tiutczew.
Czarodziejka Zima
Las jest zaczarowany,
A pod śnieżną grzywką
Nieruchomy, głupi
Świeci wspaniałym życiem...
Oglądając kwietnik, dzieci z wielką uwagą słuchają legend, które im opowiadam.
Patrzysz na bratki i wydaje się, że patrzą na ciebie. Istnieje legenda, że bratki to dziewczynka zamieniona w kwiat z nadmiernej ciekawości cudzego życia i podglądania. A bogowie zamienili młodego człowieka w narcyza, który przez cały dzień podziwiał i był z siebie dumny.
Historie te wzbudziły duże zainteresowanie obserwacją, zwiększyły aktywność dzieci. Zaczęli z większym zainteresowaniem przyglądać się roślinom, ich mowa przyspieszyła.
Dzieci bardzo lubią wymyślać zagadki na temat grzybów, drzew, zwierząt domowych, zwierząt leśnych.
Na przykład:
Sasha: „Talerze rosną w lesie, czerwone na wierzchu z białym groszkiem”.
Tanya: „Kto jest dobrym przyjacielem lasu?”
Ciekawa technika, którą wykorzystuję w swojej pracy - Praca domowa: wymyśl lub wymyśl historię o pracy leśnika, o dzikim zwierzęciu, o ulubionym kwiacie lub drzewie. Takie zadania aktywizują rodziców. Czasami zaczynają wymyślać historie zamiast dzieci. Pokazuję całej grupie najciekawsze historie. Czytamy je razem i omawiamy.
Nie wszystkie dzieci odrabiają lekcje. Niektóre dzieci nie potrafią wymyślić historii. Swoje wrażenia przekazują oszczędnie, monosylabami. Przy takich dzieciach to ważne Praca indywidualna. Zachęcanie do aktywności, gromadzenie słownictwa.
Dobrze sprawdził się sposób wykorzystania programu radiowego, tworzącego Gazetę Leśną, kiedy poproszono dzieci o opowiedzenie w formie wywiadu o tym, co widziały na spacerze, co je zainteresowało, o napisanie opowiadania o życiu mrówka, o leśnych drapieżnikach, o ptakach itp.
Spacery i wycieczki dają dzieciom żywe wrażenia, pomagają poprawnie rozpoznawać i nazywać przedmioty i zjawiska świata zewnętrznego, aktywować mowę dzieci.
Pewnej jesieni podczas spaceru zwróciłam uwagę dzieci na opadające liście - żółte i czerwone.
„Spójrz”, powiedziałem, „jak pięknie wirują i szeleszczą, a teraz posłuchaj, jak szeleszczą pod twoimi stopami. Teraz nadszedł czas na opadanie liści.
Pojawiają się więc słowa: szelest, szelest, opadanie liści.
Szeroko wykorzystuję technikę porównawczą.
Jesień. Przeziębienie. Niebo pokryte jest deszczowymi chmurami. duet silny wiatr. Kwiaty zrobiły się czarne i opadły. Prawie wszystkie drzewa są nagie. - Dzieci, ilu z was pamięta, jakie kwiaty i drzewa były latem? Pytam. Dzieci myślą przez chwilę, pamiętaj.
Mówi się, że latem drzewa pokrywały zielone liście.
Kwiaty kwitły, trawa była zielona, ptaki śpiewały, dodają
A teraz liście pożółkły, odpadły, kwiaty uschły.
Grupa zasugerowała słuchanie smutnej muzyki, wyjaśniając, dlaczego ludzie są smutni jesienią i radośni na wiosnę.
W ten sposób przypomnieliśmy sobie, jakie zjawiska zaobserwowaliśmy wcześniej i uważnie przyjrzeliśmy się temu, co dzieje się teraz.
Kiedy wyjaśniłem dzieciom znaczenie słów „ptaki wędrowne”, zauważyliśmy na miejscu stado wróbli. Pytam dzieci, które z nich znają imiona tych ptaków.
To są wróble, odpowiadają.
A gdzie poszły szpaki, słowiki, jaskółki? Dlaczego nie są?
Dzieci milczą.
Polecieli do ciepłe kraje, na południe, a na wiosnę znów do nas polecą. W ten sposób migrują każdej jesieni i wiosny, dlatego nazywa się je „ptakami wędrownymi”.
Kiedy uczysz się lekcja muzyczna piosenki „Jesień” dzieci zrozumiały już zwroty: „Liście opadają, liście opadają, liście opadają w naszym ogrodzie” lub „Ptaki odleciały na południe, gęsi, gawrony, żurawie”.
Na kolejnych spacerach dzieci opanowują pojęcia: ponure niebo, pochmurna pogoda, mży deszcz, pełza mgła, jest wietrznie. Dzieci pamiętają znaczenie nowych słów, gdy same obserwowały mżawkę, czuły podmuchy wiatru.
Zimą padał śnieg. Zwróciłem uwagę na to zjawisko: „Dzieci, patrzcie, jak ciężki zaczął się śnieg”. Słowo „opady śniegu” jest dla nich nowe. Śnieg padał płatkami. Dzieci zbadały kształt płatków śniegu w porównaniu z gwiazdami. Stopniowo w różne dni spacerując, wprowadzam dzieci w nowe słowa, pojęcia: mróz, trzeszczący śnieg, śnieg iskrzy się iskrami, lód jest przezroczysty, wieje zamieć, zwracając ich uwagę na piękno zimowego krajobrazu.
Utrwalam i aktywuję nowe słowa za pomocą werbalnej gry dydaktyczne.
Na przykład dzieci uwielbiają następującą grę. Wymieniam słowo, a oni wymyślają dla niego kilka słów. Mówię: „Śnieg”, a dzieci dodają:
Śnieg pada w płatki
Śnieg skrzypi pod stopami
Śnieg pokrył drzewa.
Dobór definicji, czynności, porównania. Na przykład: zając
który? Co robi lis? Gry dydaktyczne: „Kto ma dzieci z tej gałęzi?”, „Z jakiego drzewa jest liść?”, „Raz, dwa, trzy - biegnij do brzozy”, „Rozpoznaj po korze, po liściu”, „Smakuj ”, „Znajdź to samo ”- naprawiamy nazwy drzew, owoców.
Gry słowne: „Co lata, biega, skacze?”, „W wodzie, w powietrzu, na ziemi”, „Potrzeba - nie ma potrzeby”.
Bardzo ekscytująca gra „Co rośnie w twojej ojczyźnie? Wyjaśniam zasady gry: „Dzwonię różne drzewa i krzewy, a ty wybierasz tylko te, które rosną razem z nami i klaszczą w dłonie, jeśli nie, milcz.
"Jabłoń. Gruszka. Malina. Mimoza.
Świerk. Saksaul. Rokitnik zwyczajny. Brzozowy.
Wiśnia. Słodka Wiśnia. Cytrynowy. Pomarańczowy.
Lipa. Klon. Baobab. Mandarynka.
Śliwka. Osika. Kasztan.
Kawa. Jarzębina. Jawor.
Dąb. Cyprys. Śliwka wiśniowa.
Topola. Sosna. Wieża."
Malarstwo odgrywa ważną rolę we wzmacnianiu wyobrażeń o naturze. Poprzez obrazy przedstawiające krajobraz uczę dzieci dostrzegać piękno ich rodzimej natury. Używam obrazków, obrazków do rozwoju mowy dzieci. Mając zasób niezbędnej wiedzy, chętnie wymyślają historie oparte na obrazie. Wspólnie z dziećmi tworzymy książeczki z opowiadaniami o zwierzętach, kwiatach i je ilustrujemy.
Pracując z dziećmi w celu poznania natury mojej ojczyzny, staram się wykorzystywać wszelkie pojawiające się sytuacje; Pewnego ranka Anya weszła do grupy, miała w rękach świeże kwiaty. Wzywam dzieci, aby popatrzyły na przebiśniegi, które przyniosła Anya. Dzieci patrzą na kwiaty. Słowo przebiśnieg jest w ich aktywnym słowniku. Jednocześnie zwracam uwagę dzieci na to, że przebiśniegi trzeba chronić, aby nie zbierać dużych bukietów, żeby nie zniknęły, nie wyrosły i nie ozdobiły naszej ziemi.
Dobrym sposobem na aktywizację słownictwa dzieci jest zadawanie im pytań. Pytania pomagają utrwalić istniejącą wiedzę i skierować uwagę dzieci na określone przedmioty.
Dzieci często patrzą, ale nie widzą. Pomogą ci w tym pytania.
Dzieci, spójrzcie na drzewa, nic się w nich nie zmieniło? Pytam.
Dzieci bacznie się przyglądają.
Domyśliłem się - mówi Misha.
Tutaj na tym klonie pojawiły się zielone liście, zarówno na tym, jak i na brzozie.
Ale na tej gałęzi pąki są prawdopodobnie bardzo spuchnięte. Jutro zakwitną też liście - zauważa Vova.
Czy ktoś wie, jak nazywa się ten chrząszcz? Pytam.
To jest chrząszcz majowy - dzieci odpowiadają prawie jednogłośnie.
Dlaczego nazywa się maj?
Bo pojawia się w maju - Sasha przemawia pierwsza.
Z dużym zainteresowaniem obserwujemy z dziećmi, jak szpaki układają swoje gniazdo w budce dla ptaków. Interesuje ich, czy wyprowadzą pisklęta, i z satysfakcją słuchają wyjaśnień, że niedługo w ptaszarni zamieszka cała rodzina, że ptasie gniazda trzeba chronić, bo są pożyteczne: niszczą larwy i dżdżownice, które szkodzą drzewu .
Latem patrzymy na trawę i kwiaty. Zwracam uwagę dzieci na babkę. Pytam: „Kto wie, dlaczego tak się nazywa?”
Rośnie po drodze - odpowiada Valya.
Tak, rośnie przy drogach, ma krótką łodygę, a liście owalny kształt z żyłami. Jest to zioło lecznicze, które służy do wytwarzania leków. A to jest piołun, powąchaj piołun, ta roślina jest również lecznicza. Czy wszyscy znacie pokrzywę?
Tak, chłopaki byli szczęśliwi.
Badamy kwiaty w klombie.
Jak nazywają się te kwiaty?
To rumianek - odpowiadają dzieci.
Jakie inne kwiaty znasz?
Dzieci milczą.
Przedstawiam nazwy kwiatów: irysy, narcyz, złote kule, lilie, mieczyki, nagietki, malwa, piwonia, tulipan, dalia, kosmeya, łubin. Na następnym spacerze naprawiam to, pytam ponownie. Dzieci wymieniają nazwy kwiatów.
Wspólnie z dziećmi wyhodowali sadzonki kwiatów do klombu, zbierali, suszyli i przechowywali nasiona do kolejnych nasadzeń. Podlewali, odchwaszczali grządki, badali i porównywali kwiaty, opisywali je.
Przy każdej obserwacji zwracanie uwagi dzieci, że wszystko w naturze żyje. Wszystko wymaga troskliwej, ostrożnej postawy osoby.
Uważam, że czytanie beletrystyki jest ważnym sposobem wzbogacania słownictwa dzieci. Książka przyrodnicza dostarcza bogatego materiału do kształcenia dzieci w zakresie zainteresowań poznawczych, obserwacji, pomaga ukształtować estetyczny stosunek dziecka do przyrody, do miłości
Zauważyłem, że w procesie czytania dzieci zapamiętują, podkreślają wyrażenia figuratywne, słowa porównania. Poproś o wyjaśnienie, wyjaśnienie, przeczytaj ponownie.
W swojej pracy wykorzystuję prace takich autorów jak V. Bianchi, M. Prishvin, N. Sladkov, N. Pavlova, E. Charushin, E. Shim, G. Skrebitsky.
Dzieła te dostarczają dokładnych informacji o środowisku naturalnym i są napisane przystępnym, fascynującym językiem.
Interesujące są opowieści V. Bianchi „Czyje są te nogi?”, „Kto z czym śpiewa?”, „Czyj nos jest lepszy?”, „Ogony”. Z prac V. Bianchi „Gazeta Leśna”, „Nasze Ptaki”, „Dom Rybacki”, „Kalendarz Sikorek” dzieci dowiadują się o sezonowych zmianach w przyrodzie. Aby dziecko mogło poczuć piękno natury, wykorzystuję wiersze o naturze.
Towarzyszę każdej lekcji, rozmowie, obserwacji, chodzę z czytaniem wierszy o naturze rosyjskich i radzieckich poetów: N. Niekrasowa, I. Surikowa, A. Pleszczejewa, S. Jesienina, A. Puszkina, F. Tyutczewa, A. Feta, S. Marshak, S. Alexandrova, V. Serova. Na przykład:
JAK. Puszkina.
„Smutny czas. Urok oczu.
Twoje pożegnalne piękno jest dla mnie miłe.
Uwielbiam wspaniałą naturę więdnięcia.
Lasy odziane w szkarłat i złoto..."
I. Surikow.
„Biały śnieg jest puszysty, a na ziemi jest cicho
Kręcąc się w powietrzu Spadając, kładąc się...
Czytanie utworów poetyckich o naturze rozwija emocjonalność, figuratywność mowy dzieci. Dzieci zaczynają wykorzystywać fragmenty tego, co usłyszały w swoich wypowiedziach i opowiadaniach.
Na przykład, rozmawiając o jesieni, zapytałem chłopaków z grupy przygotowawczej, dlaczego jesień nazywa się złotą, a oni poprawnie to wyjaśnili, opierając się nie tylko na swoich pomysłach, ale także wykorzystali fragmenty wierszy, które czytaliśmy wcześniej: „Jesień nazywa się złote, bo liście leżą na ziemi i wydają się złote”, a złote pole „Złote pole to dojrzały kłos”, „Złota jesień, jaka jesteś mi słodka”.
Z grupa młodsza Wprowadzam dzieci w zasady zachowania w przyrodzie. Ujawniając dzieciom treść reguły, podkreślam jej znaczenie moralne. Na przykład: „Jeśli przypadkowo znajdziesz ptasie gniazdo w krzakach lub na ziemi, natychmiast oddal się. W przeciwnym razie ptaki mogą opuścić gniazdo. W twoich śladach drapieżne zwierzęta mogą znaleźć gniazdo i je zniszczyć. Lub „Mów cicho w lesie, możesz odstraszyć ptaki i zwierzęta płaczem.
Ze starszymi dziećmi wykonujemy znaki zakazu, które przypominają zasady zachowania w przyrodzie i instalujemy lub wieszamy je na stronie.
Korzystam z gry dydaktycznej „Odgadnij regułę”, w której dzieci same muszą wyjaśnić wybraną regułę.
Podczas rozmowy o zachowaniu w lesie przeczytała wiersz i zasugerowała, aby zastanowili się, jak go zrozumieli.
Jestem na krzaku w pobliżu źródła
Nie dotknął nici pająka
Spojrzałem na mrówki
Mają dom - bądź zdrowy.
Długo spacerowałem po lesie
I nikogo nie przestraszyłem
Nigdzie nie zabłociłeś wody?
Po prostu włóczyłem się po lesie.
A jeśli dzieci nie tylko znają te zasady, ale również przestrzegają ich w samotności z naturą, to moja praca nie idzie na marne.
Przedstawiam dzieciom „Czerwoną Księgę”, w której wymienia się rośliny i zwierzęta naszego regionu, które są na skraju wyginięcia, a także te rzadkie.
Są to konwalie, kostium kąpielowy, pierwiosnek, biała lilia, rosyjski chaber itp. Kilka gatunków motyli, chrząszczy, 20 gatunków ssaków.
Powiedziała dzieciom, że w rejonie Tuły nie ma rezerwatów, w których nie można kosić trawy, wycinać lasu, łowić ryby, a co dopiero polować. Terytorium regionu podzielone jest na gospodarstwa łowieckie, które prowadzą ewidencję zwierząt. Leśnicy monitorują stan lasu. Chore i uschnięte drzewa są wycinane, a ich miejsce zajmują młode sadzonki. Ale niektórym leśnikom i myśliwym jest to trudne. Wszyscy musimy chronić i zachować piękno naszej natury. Obrażanie lasu czy łąki nie jest takie trudne. Ale zanim coś zrobisz, zadaj sobie pytanie „Czy to jest dobre?”.
W naszych lasach zbieramy grzyby, orzechy i jagody. Można odpocząć na trawie pod drzewem, nad brzegiem rzeki.
Ale wybierz tylko te grzyby, których potrzebujesz, przechyl gałąź orzechami, ale nie łam jej, ostrożnie zbieraj jagody, nie deptaj, nie rozpalaj ognia. Zadbaj o ptaki, mrówki, robaki, motyle
Planując pracę koła z natury, przypisuję szczególne miejsce niezależna działalność dzieci z elementami kreatywności. To przede wszystkim rysunek i aplikacja. Z rysunków dzieci tworzymy książki, a także wystawy tematyczne („Ach, lato!”, „Mój ulubiony kwiat”, „ Zimowa zabawa”, itp.), stworzył album z opisem kwiatów i ziół leczniczych.
Zbieramy i wykonujemy zielniki i aplikacje z jesienne liście, chwasty, kolekcje szyszek, nasion, kamieni. Wykonujemy rękodzieło i zabawki z naturalnych materiałów. Dzieci wykazują dużą kreatywność, używając szyszek, żołędzi, mchu, suchych gałęzi, słomy jako materiału ozdobnego. Takie działania przyczyniają się do: rozwój estetyczny dzieci, wspomaga właściwości naturalnego materiału.
Organizując pracę z rodzicami korzystam z różne sztuczki: przesłuchanie, wspólna kreatywność dziecka z rodzicami, praca domowa (narysuj, wymyśl historyjkę, obserwuj), wystąpienia na spotkaniach rodziców, rozmowy indywidualne.
Radziłam rodzicom, aby byli bardziej z natury, szczegółowo odpowiadali na pytania dzieci, badali, bawili się.
Regularnie urządzam rodzicom kącik, w którym zamieszczam porady rodzicom.
Moi rodzice byli bardzo zainteresowani moim występem na spotkanie rodzicielskie o trujących roślinach i zwierzętach na naszym terenie. Wielu nie wiedziało, że rośliny takie jak wrotycz pospolity, piołun, jaskier żrący, trujące kamienie milowe, lulka lulka, euforbia są uważane za trujące i są bardzo niebezpieczne zwłaszcza dla dzieci. Więc rodzice powinni ostrzec swoje dzieci, a przede wszystkim trzeba o tym wiedzieć.
Niebezpieczne są również różne owady, gąsienice, pająki, nie można zbierać nieznanych chrząszczy, niszczyć gniazd os, szerszeni, trzmieli. Na naszym terenie jest trująca żmija. Dlatego lepiej chodzić po lesie w wysokich butach.
Rodzice zaakceptowali Aktywny udział w wakacje, wieczory rozrywkowe, piesze wycieczki i wycieczki.
Wszystkim podobało się święto miłośników przyrody, w którym brali udział zarówno dorośli, jak i dzieci. Rozmawialiśmy o naszej ziemi, o tym, jaka jest piękna i zielona, tańczyliśmy okrągłe tańce, śpiewaliśmy piosenki, graliśmy. Rodzice brali udział w konkursach, grach, konkursach; częściej proszono o organizowanie takiej rozrywki.
Nasze przedszkole ściśle współpracuje z miejscowym muzeum historycznym. Wraz ze starszymi dziećmi zwiedzaliśmy muzeum, z zainteresowaniem oglądaliśmy eksponaty i słuchaliśmy opowieści o przyrodzie Krasivomochie, o ptakach, które są na skraju wyginięcia i które są pod ochroną. Przewodnik opowiedział dzieciom o problemach środowiskowych regionu Efremov.
Do przedszkola przybyli także pracownicy muzeum. Wprowadzone dzieci do tradycyjne ubrania Prowincja Tula, z historią i różnorodnością samowarów Tula.
W przyszłości planowane są wycieczki do muzeum na temat „Cud z gliny”, „Złoto Khokhloma”, o rzemiośle i rzemieślnikach, którzy je wytwarzają.
W przyszłości planuję kontynuować pracę w następujących obszarach:
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z roślinami i zwierzętami ich ojczystych
krawędzie, w tym te z rzadkimi;
Aranżacja legowiska na terenie przedszkola do uprawy
Rośliny lecznicze;
Kontynuuj współpracę z lokalnym muzeum historycznym;
Poszerz zasób słownictwa dzieci, skonsoliduj posiadaną wiedzę z
korzystanie z gier dydaktycznych, czytanie beletrystyki;
Uzupełnij swoje projekty o nowe materiały i nowe
literatura.
W wyniku wykonanej pracy zauważam, że systematyczne prowadzenie wycieczek, spacery w przyrodzie, wybór obiektów do obserwacji, stopniowe komplikowanie materiał edukacyjny jej powtórzenie pozwoliło utrwalić początkowe wyobrażenia dzieci o przyrodzie, ustalić przyczynowość między zjawiskami.
Zmieniło się zachowanie dzieci. Stali się bardziej uważni na naturę, na wszystkie żywe istoty, aby opiekować się tymi, którzy są w pobliżu, okazywać współczucie i udzielać pomocy.
Mowa dzieci stała się bardziej elastyczna i spójna.
Historie dzieci stały się bardziej spójne i interesujące, ich słownictwo poszerzone, a wyobraźnia twórcza bogatsza.
W rozmowach i opowiadaniach dzieci coraz częściej zaczęły używać poprawnych i precyzyjnych nazw kwiatów, grzybów, jagód i zwierząt.
Przeprowadziłem diagnostykę wiedzy dzieci i odkryłem, że dzieci utworzyły pewien zasób wiedzy o roślinach i zwierzętach, ich wyobrażenie o pracy ludzi, zawodach i znaczeniu ochrony przyrody poszerzyło się. U dzieci pojawiła się ciekawość i obserwacja, zainteresowanie przyrodą, w ich ojczyźnie, rodzime miasto zaczęło się rozwijać.
Doświadczenie pokazuje, jak ważne jest dla samego wychowawcy zainteresowanie, posiadanie bogactwa język ojczysty stale uzupełniać zasób wiedzy, być przykładem dla swoich uczniów.
Mam nadzieję, że nadal będę prowadzić dzieci w świat przyrody, niesamowity i piękny, aby hojnie dzielić się swoją wiedzą.
Literatura:
- Ovchinnikov Yu.I. , Ovchinnikov O.Yu.
- Geografia fizyczna regionu Tula. Tula: Peresvet, 2000 - 143 s., il.
- Gorbunow E.L. Geografia fizyczna regionu Tula. Tula: Wydawnictwo Peresvet 2002 - 224 e., il.
- Trufanov V.G. Lekcje z natury ojczyzny. Tula: Wydawnictwo "Peresvet", 2003. 64s
- Reznikova A.S., Lerner VI. Rośliny lecznicze strefy Oka. Tula, księgarnia Priokskoje. wydawnictwo, 1979. 175s.
- O.V. Woronkiewicz. Witamy w ekologii! - Petersburg: „Dzieciństwo – prasa”; 2002r. - 160s.
- Vinogradova N.F., Kulikova T.A. Dzieci, dorośli i świat dookoła, M .: Edukacja, 1993. - 128s.
- Bondarenko T.M. Zajęcia ekologiczne z dziećmi 6-7 lat. Woroneż: TC „Uchitel”, 2002. - 184 pensy.
- Praktyczny przewodnik dla pedagogów i metodyków przedszkolnych placówek oświatowych.
- Molodova L.P. Zajęcia środowiskowe gry z dziećmi: Edukacyjne - zestaw narzędzi dla nauczycieli i nauczycieli przedszkolnych. - Mińsk: "Asar" - 1995. - 128s.
- Lucic M.V. Dzieci o przyrodzie: książka dla przedszkolanki. - wyd. 2 sfinalizowany M.: Oświecenie, 1989, - 143p.
- Żukowskaja R.I. itp. Ziemia ojczysta. Przewodnik dla edukatorów. ogród. Wydanie drugie, poprawione. i dodatkowe - M.: Oświecenie, 1985. 238 s.
- Vinogradova N.F. Edukacja psychiczna dzieci w procesie poznawania przyrody. Podręcznik dla nauczycieli przedszkolnych. M, Oświecenie, 1978.
- Jak wprowadzić przedszkolaki do natury. Wyd. P.G. Samorukowa. - M., Oświecenie, 1978. - 223p.
„Wprowadzenie dzieci do natury”
(konsultacje dla rodziców)
Wszechstronny rozwój i odbywa się wychowanie małych dzieci różne środki. Jednym z najskuteczniejszych jest oswajanie przedszkolaków z naturą.
Natura jest dla dziecka niewyczerpanym źródłem duchowego wzbogacenia. Dzieci są stale w takiej czy innej formie w kontakcie z naturą. Przyciągają ich zielone łąki i lasy, jasne kwiaty, motyle, chrząszcze, ptaki, zwierzęta, poruszające się chmury, spadające płatki śniegu, strumienie i kałuże.
Różnorodny świat roślin i zwierząt rozbudza w dzieciach żywe zainteresowanie przyrodą, ciekawość, zachęca do pracy.
Spotkanie z naturą pomaga ukształtować realistyczną wiedzę o otaczającym dzieci świecie, humanitarna postaważywym istotom.
Aby stworzyć moralny i estetyczny stosunek do natury, konieczne jest użycie fikcja. Różne gatunki literackie, w zależności od specyfiki artystycznej, w różny sposób oddziałują na dzieci.
Rosyjski ludowa opowieść z bogactwem barwnych opisów, z żywym opisem postaci, lirycznymi wstawkami, powtórzeniami, ukazuje dziecku relację między naturą a człowiekiem. Natura zawsze pomaga pozytywnym postaciom. Bajkowe obrazy dają wyobrażenie o moralności, sprawiedliwości.
Edukację uczuć moralnych, humanizmu, miłości do środowiska ułatwiają opowieści o naturze, np.: „Czyj nos jest lepszy?”, „Czyje są te nogi?” V. Bianchi, „Złota łąka”, „Rozmowa drzewna” M. Priszwin, „Wołczisko”, „Jeż”, „Niedźwiadek” E. Charushin, „Czterech artystów” G. Skrebitsky, „Od wiosny do wiosny” I. Sokołow - Mikitow.
Świat przyrody przedstawiony jest tutaj w ciekawych opowieściach, które wywołują dobre uczucia, czułe uśmiechy i śmiech.
Ciekawy i oryginalny cykl wierszy S. Marshaka” Cały rok”. Daje charakterystyczne naturalne oznaki każdego miesiąca.
Trzeba od samego początku zaszczepić dzieciom miłość do natury. młodym wieku. Dzieci są zachwycone widokiem kwiatu, motyla, a jednocześnie potrafią bezmyślnie zmiażdżyć biegającą ścieżką mrówkę.
Jak możemy nauczyć je dbać i chronić przyrodę, wszystkie żyjące istoty, które nas otaczają.
W. Suchomliński uznał za konieczne wprowadzić dziecko w świat przyrody, aby codziennie odkrywało w nim coś nowego dla siebie, aby każdego dnia jego krok był podróżą do źródeł cudów w przyrodzie, uszlachetnia serce i temperament Wola. Obserwuj mrówki z dziećmi: jedna ciągnie słomę, druga źdźbło trawy, pomagaj sobie nawzajem w pracy, korzystaj z dobrodziejstw roślin, rozluźniaj ziemię, nawozisz ją. O takich ludziach mówią: „Mali i odważni!”. Systematyczne obserwacje w przyrodzie uczą dzieci bycia uważnym. Rano, widząc dziecko do przedszkola, zwróć uwagę na piękno natury: słońce będzie naturą ze swoimi promieniami, pomaluje niebo na czerwono, żółto, różowe kolory. Budzą się ptaki, kwiaty i motyle. Słońce ogrzewa ziemię, pomaga wyhodować wszystkie żywe istoty w przyrodzie. Wieczorem obserwuj, jak zachodzi słońce, robi się ciemno i zasypiają wszystkie żywe istoty.
Radość obcowania z naturą wzbogaca emocjonalnie życie dzieci. Aby dzieci w przyszłości, w wiek dojrzały by czerpać inspirację i siłę, miłość i mądrość z natury, trzeba nauczyć je troskliwego i wrażliwego traktowania roślin i zwierząt, dbać o nie. Zapraszanie dzieci do bliska komunikacja z naturą, do poznania świata roślin i zwierząt, jesteśmy dorośli, przyczyniamy się do rozwoju u dzieci takich cech jak dobroć, cierpliwość, pracowitość i miłosierdzie.
Znajomość dziecka z naturą odbywa się na różne sposoby. Samodzielnie i przy aktywnej pomocy dorosłych, przypadkowo i celowo, poprzez specjalne zajęcia – praktyczne i/lub twórcze, a także poprzez samodzielnie wymyślone i osobiście ustalone przez dziecko eksperymenty.
Ale najbardziej kompletną i najgłębszą metodą wprowadzenia dziecka do świata zewnętrznego jest oczywiście metoda kombinatoryczna, która łączy wszystkie powyższe sposoby i środki. W centrum tego procesu uczenia się i rozwoju powinna oczywiście znajdować się gra, jako najbardziej zrozumiały sposób dla dziecka na zdobycie nowego przydatna informacja i najbardziej niedroga opcja jej przyswajanie przez nich i zapamiętywanie.
Oczywiście małe dziecko samo zauważa, że w przyrodzie zachodzą pewne sezonowe zmiany – coś śnieg potem pada deszcz. Na zewnątrz robi się gorąco i zimno. Latem słońce grzeje gorąco, drzewa radośnie szeleszczą zielonymi koronami, a kwiaty otwierają wielokolorowe kubki-płatki w stronę ciepłych promieni. Wręcz przeciwnie, zimą słońce wschodzi wysoko, ciemnieje i ukrywa swoje promienie, a wszystkie żywe istoty zdają się zasypiać.
To prawda, że wszystko to nie jest zbyt oczywiste dla dziecka, ponieważ każdy z okresów sezonowych jest dość rozciągnięty w czasie. Ponadto, nawet po zauważeniu tego, co się dzieje, małe dzieci nie od razu rozumieją jego istotę. Pytania pojawiają się tylko wtedy, gdy dziecko już bełkocze z mocą i głównym i potrafi wystarczająco jasno wyrazić swoje myśli.
Tymczasem szczegółową „naukową” znajomość dziecka z naturą można i należy rozpocząć już od 2 roku życia. A dorośli, którzy będą towarzyszyć takiej znajomości, mają bardzo skuteczne narzędzia do nauki - specjalne zabawki edukacyjne i pomoce do gier.
Dodatkowo do dyspozycji dorosłych zawsze jest wspaniały sposób na oswojenie małego dziecka z otaczającą przyrodą - to spacer! A jeśli połączysz spacery wycieczkowe, zabawki, zajęcia tematyczne i pomoce wizualne wynik będzie absolutnie niesamowity!
Mózg małego dziecka jest jak gąbka. Pochłania wszelkie informacje, tak jak gąbka wchłania wilgoć. A zwłaszcza informacje, które są poprawnie prezentowane. A nie ma lepszego narzędzia do przyswajania i ciągłego powtarzania tego, co zostało omówione, niż pomoce wizualne.
A co lepiej pokazuje świat dookoła? Oczywiście wszelkiego rodzaju mapy, atlasy, kalendarze ścienne i plakaty. Co więcej, dziś produkowane są absolutnie cudowne zestawy. Takie jak „Nasza Ojczyzna - Rosja”, „Kraje i Ludy Świata”, „Cały rok”, „Zwierzęta i rośliny”, „Pory roku” i inne, nie mniej interesujące, co można zobaczyć na wirtualnej wizytówce naszej sklep.
Wszystkie te pomoce wizualne, w tym intelektualne, z elektronicznymi blokami, są w stanie zaznajomić dziecko ze wszystkimi naturalnymi składnikami otaczającego go świata. I z tymi, których dziecko nie może jeszcze spotkać w rzeczywistości.
Dzięki kalendarzom i plakatom z serii „Pory roku” zmiana pór roku staje się dla dziecka bardziej oczywista. Potrafi z łatwością porównać narysowane wątki z tymi, które zachowały się w jego pamięci i rzetelnie zapamiętać otrzymane informacje. Odkryj dobrze zdefiniowany logiczny związek między czasem i przestrzenią.
Wisząc w pokoju dziecka któryś z kalendarzy natury – na przykład „Kalendarz przyrody na magnesach” czy „Rok i miesiące z ramkami i wstawkami”, możesz być pewien, że maluch już niedługo zacznie całkiem dobrze rozumieć czas , jak również naturalne mechanizmy istnienie wszystkich żywych istot.
Karty tematyczne Glenna Domana poświęcone zwierzętom, roślinom i oczywiście porom roku świetnie nadają się do poznania natury małego dziecka. Dzięki specjalnemu sesje tematyczne zgodnie z tymi kartami dziecko wyraźnie uczy się wyglądu i nazw zwierząt, ptaków, kwiatów, drzew, miesięcy itp. I to jest ważny etap w procesie wprowadzania okruchów do otaczającego go świata.
Niewątpliwie aktywnie przyczyniają się do rozwoju dziecka twórcze poszukiwania. A także znajomość natury. Nawet najmniejsze dziecko uwielbia rysować, malować, rzeźbić itp. A jako motyw do rysunku lub rękodzieła zawsze możesz zaproponować dziecku historię na temat natury. Narysuj klomb, który widziałeś podczas spaceru. Oślep zabawnego szczeniaka, którego spotkałeś po drodze. Pokoloruj obrazki z nowej kolorowanki kupionej podczas wycieczki do zoo itp.
Dzieciak chętnie sięga w swojej pracy do naturalnego motywu. Przyciągają go obrazy przedstawiające zwierzęta i rośliny. I możesz urozmaicić poszukiwanie artystyczne- sugeruj nie tylko pokolorowanie obrazu, ale ułożenie go z wielobarwnych słojów. Mamy wspaniałe duże aplikacje - "Kogucik", "Kaczątko", "Drzewo" i zawsze możesz wybrać tę, która spodoba się Twojemu małemu artyście.
I oczywiście nic lepiej nie wprowadza dziecka w kontakt z naturą niż spacer. Pamiętaj tylko, że spacer musi być prawdziwy! Nie „w drodze” do sklepu, na targ czy do innej firmy. Po prostu chodzisz z dzieckiem i przedstawiasz mu wszystko, co stanie ci na drodze.
Trawa na trawniku. Z chmurą na niebie. Z kotem za oknem. Z kwiatem na klombie. Ze strumieniem w parku. Ze starym dębem na placu zabaw itp. Liście, promienie, łodygi, oczy i łapy – to powinno być tematem pokazu małe dziecko. Z wyraźną wymową wszystkich imion.
Zwróć uwagę dziecka na to, co dzieje się na zewnątrz. Czy jest tam ciepło czy zimno? Czy pada deszcz? Czy potrafisz ulepić bałwana ze śniegu? Jakiego koloru są liście na drzewach? Czy na ziemi jest dużo liści? Jakie ptaki wleciały na podwórko? Jak zachowuje się niedźwiedź w zoo?
I tysiące pytań i wyjaśnień. A zgodnie z wynikami każdego spaceru konieczne jest prowadzenie zajęć, w tym twórczych. W końcu pojawia się naraz tyle tematów, nie tylko do dyskusji, ale i wizerunku.
A jeśli zajmujesz się dzieckiem systematycznie i różnorodnie, to proces poznawania otaczającej przyrody będzie ciekawy i niezapomniany.
Evgenia Domnikova
Konsultacja „Osobliwości randkowania z dziećmi wiek przedszkolny z naturą"
Wpływ natura na dziecko jest ogromna. Każdego dnia, w takiej czy innej formie, dzieci stykają się z jej przedmiotami lub zjawiskami. Taka komunikacja z innymi wzbogaca doznania zmysłowe dziecka, rozbudza wyobraźnię i promuje powstanie Róźne problemy odpowiedzi, na które nie zawsze może znaleźć sam, bez pomocy dorosłych.
Dzieci Pożądane 3 – 5 lat spotykać się ze zjawiskami i obiektami najbliższych środowisko: z roślinami i zwierzętami żyjącymi w parku, w lesie, w domu, na podwórku; ze zjawiskami sezonowymi, z właściwościami wody i piasku itp.
W tym wiek ważne jest, aby dziecko wchodziło w interakcję z tymi przedmiotami i zjawiska: patrz, dotykaj, powąchaj, słuchaj, smakuj, eksperymentuj. W tym samym czasie osoba dorosła nie powinna przeciążać informacje dla dzieci, ponieważ może to prowadzić do losowości wiedzy.
Opierając się na doznaniach sensorycznych dziecka i wykorzystując widoczność podczas spaceru, dorosły zwraca uwagę dziecka na stan pogody (Spójrz co dzisiaj ciepła pogoda słońce świeci jasno, radują się w nim ptaki, motyle, kwiaty .... I dobrze się bawimy chodząc z tobą). Jeśli pada deszcz, możesz zaproponować dziecku zastępstwo palmy i tak poczuje zimny deszcz (jesienią) lub ciepłe (lato).
Każdy może zainteresować i przyciągnąć uwagę dziecka postać z bajki np. starzec - leśnik, może być zrobiony z dużych szyszek świerkowych, orzech włoski i cienkie gałęzie drzew. Ta postać przyjdzie odwiedzić dziecko, przyniesie różne naturalny materiał z którego są uzyskiwane ciekawe rzemiosło; zaprosić na spacer po parku lub lesie do odbioru naturalny materiał.
Dziecko przyjrzy się materiałowi, poczuje, jak go zgłębia. W rezultacie rozwinie się percepcja dziecka nka: zacznie rozróżniać kształt, kolor i inne części przedmiotów.
Pracować z naturalny materiał rozwinie uwagę i myślenie dziecka nka: on, biorąc pod uwagę wykonaną próbkę rzemiosła lub rysunek zabawki, analizuje, z jakich części składa się, z czego może być wykonana i wymyśla, jaki dodatkowy materiał będzie wymagany. Nie zapomnij pochwalić dziecka, a wraz z drwalem podziwiać wspólnie wykonaną zabawkę. To sprawi, że będzie chciał wykonywać nowe, więcej złożone rzemiosło pomoże przezwyciężyć trudności, będzie promować rozwój takich cech jak wytrwałość, umiejętność doprowadzenia rzeczy do końca.
Poznawanie roślin w parku, kwadratowe, leśne, dziecko uczy się odróżniać drzewa od roślin zielnych (Drzewa mają grube, mocne pnie, trawy mają cienkie i elastyczne pędy, łatwo się wyginają i łamią). Zwróć uwagę na urozmaicony kształt liści, kolor i zapach kwiatów. Przeczytaj krótki wiersz swojemu dziecku, ułóż proste zagadki na temat tych drzew i kwiatów, które spotkałeś na spacerze.
Fikcja dziecięca o natura wpływa zarówno na umyśle dziecka, jak i na jego uczuciach. W połączeniu z obserwacja naturalna książeczka pomoże dziecku przyjrzeć się bliżej środowisku Natura, nauczy Cię prawidłowo go postrzegać.
Zapoznanie dziecka z przyrodą możesz użyć ikon warunkowych - oznaczających dom, las, wodę; wprowadzenie pojęć "warzywa", "owoc", "grzyby", "posiew" Pomogą w tym ikony, które możesz wymyślić z dzieckiem.
Po pierwsze, odznaki musi zaoferować osoba pełnoletnia, później dziecko zaczyna je wymyślać przez analogię z znajomi.
Ikony warunkowe wskazują pogodę, stan Natura, pory roku itp.
Znajomy Z sezonowe zmiany w Natura otwiera się szerokie możliwości do eksperymentów dla dzieci.
Wraz z nadejściem chłodu przeprowadź prosty eksperyment. Przygotuj kilka misek z kolorową wodą i wystaw je na noc. Kiedy rano odkryjesz, że woda zamieniła się w lód, zapytaj dziecko, kto zmienił Twoje miski. Bardzo ważne jest, aby sam doszedł do wniosku, że zimno zamroziło wodę. Dowiedz się, czy tak pozostanie na zawsze, obserwuj jak topnieje, pamiętaj, czy takie zjawiska występują w Natura(sople, śnieg, lód topnieją). Dlaczego to się dzieje? Doprowadź dziecko do wniosku, że gdy robi się zimno, woda zamarza, gdy się grzeje, to nie.
Ciekawymi obiektami do eksperymentów są śnieg, lód, woda, piasek, powietrze.
Poznawanie natury, otrzymując niezbędne doznania zmysłowe, dziecko odkrywa nowy świat. Zachowując zainteresowanie dziecka otoczeniem należy pamiętać o wykształceniu troskliwej postawy wobec Natura.
Bardzo ważne jest, aby sami dorośli kochali Natura i próbował zaszczepić tę miłość dzieciom
Powiązane publikacje:
Konsultacje dla pedagogów „Problemy i cechy rozwoju spójnej mowy monologowej u dzieci w wieku przedszkolnym” Rozwój mowy to złożony, twórczy proces, dlatego konieczne jest, aby dzieci jak najwcześniej opanowały język. język ojczysty, oni powiedzieli.
„Edukacja u dzieci w wieku przedszkolnym życzliwości, tolerancji w zgodzie z naturą” dzieciństwo w wieku przedszkolnym- Pierwszy etap.
Konsultacje dla rodziców „Cechy edukacji muzycznej dzieci w wieku przedszkolnym w przedszkolu” Konsultacje dla rodziców „Cechy edukacja muzyczna dzieci w wieku przedszkolnym w przedszkole» Cel konsultacji: Dać.
Konsultacje dla rodziców „Cechy zaznajamiania dzieci w wieku przedszkolnym z pracą dorosłych” Specyfika zaznajamiania dzieci w wieku przedszkolnym z pracą dorosłych Konsultacje dla rodziców „Specyfika zaznajamiania dzieci w wieku przedszkolnym.
W przygotowaniach do Dużo uwagi należy poświęcić nie tylko rozwojowi samodzielności, odpowiedzialności, ale także rozwojowi psychicznemu. To właśnie w procesie rozwoju umysłowego u dzieci powstaje pewna wiedza.
wiek przedszkolny
To wiek rozwoju zdolności twórczych, okres niewyczerpanych pytań (nie na darmo, że dzieci w wieku 5-7 lat wiek letni nazwany "dlaczego" ,różnorodność pomysłów na grę.
Zadaniem aktywności umysłowej jest uzyskanie nowych informacji o pewnych obiektach, zjawiskach. Dzieci w wieku przedszkolnym mają wyraźne oczekiwanie na coś nowego. W miarę zdobywania nowych informacji dziecko wyznacza sobie nowe cele i stara się je realizować. Istnieje wiele sposobów realizacji zdobywania nowej wiedzy. A dzisiaj skupię się na jednym z nich.
Najważniejszym sposobem rozwoju umysłowego dzieci jest ich znajomość dzikiej przyrody. Przy prawidłowej organizacji pracy pedagogicznej z dziećmi przyczynia się do rozwoju uwagi, percepcji, myślenia, mowy, zapewniając w ten sposób więcej wysokiej jakości szkolenie dla szkoły. dzieci z dziką przyrodą odbywa się w formie obserwacji różne rodzaje rośliny, za ich zmiany. Również obserwacja zwierząt i ptaków, ich odżywianie, cechy zmiany ich życia od roku. Rola człowieka w życiu zwierząt i roślin. Wiedzę o zwierzętach i roślinach wzbogaca czytanie o nich. Historie o zwierzętach V. Bianki, M. Prishvina są dostępne dla zrozumienia dzieci. Tak, można wymienić wiele prac i ich autorów, i wszystkie są dobre, jeśli informacje są rzetelne, a opis percepcyjnie dostępny dla dzieci.
Bardzo ważne jest podanie początkowej ilości wiedzy
O dzikich zwierzętach różne rodzaje ptaki i ryby. Ważne jest zapoznanie dzieci ze sposobami ich poruszania się. Nie są bardzo podobne, ponieważ. Wszystkie te zwierzęta mają różne siedliska. Wszystkie te zwierzęta mają różne narządy ruchu i oddychania. Konieczne jest wykazanie różnicy w żywieniu w zależności od siedliska. Znajomość wszystkich tych zwierząt odbywa się poprzez fikcję, oglądanie różnych filmów, slajdów, kreskówek.
Dzieci obserwują wzrost i rozwój roślin w zakątku natury, rośliny na miejscu. W wyniku tych obserwacji rozumieją, jak rosną rośliny, co należy zrobić, aby poprawić wzrost. Ponadto monitorują zmiany pogody. Zmiany pogody wpływają na rozwój roślin i zachowanie zwierząt.
Zdobyta wiedza stanowi zatem treść materiału poznawczego o przyrodzie. Bardzo ważne jest, aby dzieci potrafiły usystematyzować tę wiedzę, wyciągać wnioski i uogólniać. To umiejętność wyciągania wniosków i uogólniania, które rozwijają myślenie i aktywizują umysłowe Z .
