Lekcja z elementami szkolenia „najcenniejsza rzecz jaką mam”. Training.doc - Temat szkolenia: „Wartości życiowe

Streszczenie sesji szkoleniowej z młodszymi nastolatkami na temat „Wartości rodzinne”

Opis materiału: Proponuję podsumowanie lekcji dla młodszych nastolatków na temat „Wartości rodzinne” Lekcja prowadzona jest w formie szkoleniowej. Studenci rozwijają zrozumienie wartości rodzinnych w współczesne rodziny. Streszczenie będzie interesujące nie tylko dla psychologów edukacyjnych, ale także dla nauczycieli średniego szczebla, wychowawcy klas rodziców i oczywiście młodych profesjonalistów.

Cel: kształtowanie się pomysłów uczniów na temat wartości rodzinnych we współczesnych rodzinach.
Zadania: dyskusja z uczniami na temat tego, czym jest rodzina, wartości rodzinne, nauka interakcji w rodzinie; pielęgnowanie miłości do rodziny; spójność klasowa; stworzenie sprzyjającego klimatu psychologicznego.

I. Wstęp
Powitanie uczestników. Wiadomość o celu i treści tej lekcji.
Rozgrzewka do treningu „Zoo”
Prowadzący rozdaje uczestnikom szkolenia karty z nazwami zwierząt: pies, kruk, lew, kot, baran, gęś, wąż itp. Na 1 zwierzę muszą przypadać 2 identyczne karty. Zadanie dla uczestników: Teraz każdy z Was otrzymał kartkę z imieniem zwierzęcia, a za chwilę będzie musiał przedstawić to zwierzę – dźwięki, gesty, ruchy. Każde zwierzę ma swojego partnera - znajdź swojego partnera.

II.Część główna:
Omów z uczniami, czym jest rodzina, wartości rodzinne. Uczymy się kompromisów. Nauczanie społecznie akceptowalnego sposobu współdziałania w rodzinie. Wyrażanie pozytywnych i negatywnych wspomnień rodzinnych; radzenia sobie z bolesnymi wspomnieniami.

Ćwiczenie burzy mózgów.
Prowadzący zapisuje skojarzenia na tablicy. Nazywanie słowa „rodzina”. potem przychodzi Praca indywidualna, studenci wybierają dla siebie pięć najbardziej ważne słowa charakteryzujących „rodzinę”, zapisują na kartkach swoje przemyślenia, co rozumieją pod pojęciem „rodzina”. Następnie praca jest kontynuowana w grupach.
Ćwiczenie „Rzeźba rodziny”.
Każdy uczestnik po kolei zamienia się w rzeźbiarza. Odtwarza swoją rodzinę w formie żywej rzeźby, wybierając na członków pozostałych członków grupy i ustawiając ich w pokoju tak, aby symbolizowali sytuację w rodzinie.
Można podać przykłady: siłę i kontrolę można wyrazić, umieszczając potężnych członków rodziny nad słabymi. Jeśli mama ma moc, można ją poprosić, aby stanęła na stole. Członkowie rodziny leżący na podłodze przedstawiają impotencję. Bliskie lub zimne relacje mogą być odzwierciedlone w odległości między członkami rodziny. W idealnym przypadku rzeźbiarz wybiera kogoś, kto zajmuje jego miejsce w rzeźbie. Nie zawsze jest to możliwe, gdy liczba członków rodziny przekracza liczbę członków grupy.
Po ukończeniu rzeźby jej twórca interpretuje swoją pracę, wyjaśniając, dlaczego członkowie rodziny są ułożeni w taki sposób.
Następnie gospodarz zaprasza rzeźbiarza do przebudowy rzeźby, nadając jej wygląd, jaki chciałby widzieć jego rodzina.
Ćwiczenie „Historie rodzinne”.
Materiały: kartki papieru do rysowania i kolorowe mazaki
Uczestnicy otrzymują papier i markery.
Arkusz papieru jest podzielony na pół ciemną linią, która symbolizuje granicę między szczęściem a nieszczęściem występującą na kartce, czyli w rodzinie.
Dzieciom mówi się, że w każdej rodzinie zdarzają się zarówno dobre, jak i złe wydarzenia, i proszone są o narysowanie na jednej połowie kartki szczęśliwego wspomnienia związanego z rodziną, a na drugiej nieszczęśliwego.
Kiedy grupa skończy rysować, poproś każdego uczestnika w kręgu, aby przedstawił swoją historię z obrazka.

III Część końcowa.
Ćwiczenie „Drzewo wartości rodzinne»
Każdy otrzymuje szkic „Drzewa wartości rodzinnych” oraz przybliżoną listę możliwych wartości (aby ułatwić uczestnikom nawigację). Zadaniem uczestników jest uszeregowanie wartości: - najważniejsze są umieszczone w systemie korzeniowym, z którego w żadnym wypadku nie zostanie porzucony. - w bagażniku - ważne, ale z którego w niektórych przypadkach można zrezygnować. - w koronie - wartości pożądane, ale nieobowiązkowe Uczestnikom wyjaśnia się, że mogą skorzystać z podpowiedzi z listy, mogą dodać coś od siebie.
Lista możliwych wartości rodzinnych: Szacunek, troska o każdego członka rodziny, rodzinne wakacje, bezpieczeństwo finansowe, zdrowie, miłość, wzajemne zrozumienie, wspólne cele, tradycje rodzinne wspólne hobby, edukacja, połączenie pokoleń, wspólne spędzanie wakacji, święta, wygodne mieszkanie, dzieci, sport, dobrze płatna praca, obecność wspólnych znajomych, wspólne podróżowanie, wiedza, oddanie, godność, twórczość, honor, piękno, szczęście, rozrywka, siła fizyczna, wspólna praca, zasady, sądownictwo, lojalność, rozwój kariery, pewność siebie.

Odbicie: Kwestie do dyskusji. Ocena lekcji przez każdego uczestnika. Informacja zwrotna. Rytuał pożegnania.

Ponomarenko L.N.

Krzywy Róg Gimnazjum І-ІІІ stopnia №22, Krzywy Róg

Nauczyciel - szkolenie KOSH №22

Cele . Kształtowanie u studentów pojęcia wartości życia i zdrowia człowieka, pokazanie, jakie miejsce zajmuje zdrowie w hierarchii wartości życiowych;

Umiejętność wyrażania swoich myśli, przekonań, własnego stosunku do działań i działań innych.

Wychowanie i kształtowanie postawy szacunku wobec siebie i innych, umiejętności wzbudzania uczuć obywatelskich i patriotycznych, miłosierdzia i miłości do otaczającego świata.

Wprowadzenia.

Dzień dobry moi drodzy studenci! Miło mi powitać Państwa dzisiaj w murach naszego biura. Widzę Wasze uśmiechnięte twarze, dobry humor i mam nadzieję, że nasze spotkanie przebiegnie w ciepłej, przyjaznej atmosferze.

Ale zanim rozpoczniemy nasze spotkanie z Tobą, chcę zapytać: „Czy lubisz komplementy i jak często je prawisz?”

Więc sprawiajmy sobie przyjemność, mówiąc dobre rzeczy, dobre słowa osobie siedzącej obok Ciebie, bo ma to niemałe znaczenie w naszej dalszej pracy z Tobą.

(Dzieci komplementują się).

Uch. I mam ostatnie słowo. Jesteś bardzo piękna, życzliwa na wiosnę i mam nadzieję, że dzisiaj będziesz naprawdę szczera w swoim rozumowaniu na tak trudny, poważny temat, jak „ Wartości życia”.

Jak myślisz, dlaczego siedzimy dziś w kręgu? (odpowiedzi uczniów).

Uch. Ponieważ w kręgu nie ma wiodącej postaci, wszyscy są równi. I chcę, abyś czuł się swobodnie i swobodnie podczas dzisiejszego treningu.

Idąc dziś na lekcję, lekcję szkoleniową, każdy z Was zapewne spodziewa się otrzymać jakieś nowe informacje.

4 Dlatego proponuję, abyście na wyciętych sercach wypisali swoje oczekiwania i życzenia.

Na koniec szkolenia, jeśli Twoje oczekiwania się spełnią, przywiążesz do nich swoje młode serca wielkie serce, który jest narysowany na naszej tablicy o nazwie: „Serce Przyjaciela”

(Dzieci odczytują swoje oczekiwania).

Uch. Ustalmy zasady pracy, którymi będziemy się posługiwać przez najbliższe 45 minut. (Dzieci czytają zasady).

Szczerosc

Działalność

życzliwość

roztropność

Motywacja działalności edukacyjnej.

Dawno temu starożytni Grecy napisali „Poznaj siebie” na ścianach jednej ze swoich świątyń – i nie bez powodu. Poznanie siebie to przecież zrozumienie własnej wyjątkowości, wyjątkowości własnej duszy, własnej wewnętrzny świat. Znajomość i zrozumienie siebie oznacza wiele robienia w życiu. Nie każdy może to osiągnąć. Często nawet doświadczeni i inteligentni ludzie nie potrafią odpowiednio ocenić swoich uczuć, potrzeb, emocji, prawdziwych motywów swoich działań. Poznanie siebie to zrozumienie siebie jako osoby, poznanie swoich mocnych i słabych stron. Każdy z Was zapewne zna swoje mocne i słabe strony. Naprawdę chciałbym, żebyś kontynuował teraz to zdanie:

Jestem z siebie dumna, ponieważ... Jakie masz cechy i myślisz, że to jest godność i duma Twojej osobowości. (Dzieci nazywają swoje pozytywne aspekty).

uczy. Młodzi ludzie zwykle nie myślą o wartościach swojego życia. Spieszy się do życia, czasem nawet z narażeniem zdrowia i życia. Ale musisz pomyśleć o tym, że życie idzie tylko do przodu, nie można się cofnąć. Co dziwne, prawdziwą wartością jest to, czego nie zauważasz, dopóki jej nie stracisz.

Każdy człowiek ma swój własny system wartości, który determinuje jego zachowanie, decyzje i sposób postrzegania siebie, świat i innych ludzi. Myślę, że Ty też masz już jakieś priorytety w życiu, na pewno masz też określone wartości, które są dla Ciebie ważne. Dziś wybrałem najważniejsze wartości w życiu. Masz te wartości – jest ich 10. Twoim zadaniem w ciągu jednej minuty jest wybranie spośród 10-5, które uznasz za najważniejsze.

(Dzieci wybierają, dźwięki wolnej muzyki)

Teraz przeczytaj, jakie wartości wybrałeś dla siebie. (Odczytać)

uczy. Następne zadanie

Otwórz podręcznik na stronie 108 i przeczytaj, co oznacza termin hierarchia.

Hierarchia(słowo greckie – sacrum) – ułożenie części lub elementów całości w określonej kolejności od najwyższej do najniższej.

Twoim zadaniem jest ułożenie 5 ważnych wartości według metody hierarchicznej, czyli najważniejsze na pierwszych miejscach, w porządku malejącym.

(podana 1 minuta)

A teraz przeczytaj, proszę. (Dzieci czytają)

Powiedz, z którym zadaniem łatwiej było sobie poradzić – pierwszym czy drugim i dlaczego?

Uch. Prawie każdy z Was ma zdrowie na pierwszym miejscu, czyli w linii najważniejszych wartości. W różnych okresach istnienia społeczności ludzkiej człowiek i zdrowie miały różne wartości.

Przekonajmy się o tym, czytając informacje w podręczniku na stronie 109 (ostatni akapit).

uczy. Kochani, czym dla Was jest „zdrowie”, z czym się kojarzy?

(spójrz na ekran po odpowiedziach)

Wymień czynniki, które uniemożliwiają współczesnemu człowiekowi zachowanie zdrowia.

(Złe nawyki, przejadanie się, alkohol, narkotyki, długie gry z komputerem)

uczy. A teraz trochę się przesuńmy.

Czy kochasz zwierzęta? A co z roślinami?

Mam tutaj zdjęcia zwierząt i roślin. Każdy podchodzi i wybiera, kim chce się stać na kilka minut, czyli zamieniamy się w żywe organizmy, które nas otaczają.

A teraz rośliny, podnieście ręce, zwierzęta, podnieście ręce.

Mamy 2 grupy. Każda grupa ma 2 minuty na wykonanie zadania. Proponuję odwiedzić rolę stylisty.

Zadanie 1 grupa - opracuj styl życia dla swojego bohatera:

A) bezpieczne zachowanie;

c) korzystne warunki pracy;

d) dobre odżywianie;

g) aktywność ruchowa;

h) normalne warunki życia.

Zadanie 2. grupy;

Zdrowy styl życia to:

a) aktywny, świadomy stosunek do własnego zdrowia;

b) brak złych nawyków;

d) kumulacja czynników pozytywnych i neutralizacja czynników negatywnych.

Uch. W życiu każdego z nas zdarzają się sytuacje, w których musimy powiedzieć „nie”. Czy człowiek zawsze może powiedzieć „nie”, powiedzieć, aby inni zrozumieli, że naprawdę nie można cię przekonać.

Porozmawiamy teraz, ale przy okazji posłuchajcie uważnie wiersza, zwracając uwagę na pierwszą literę w każdym wersie.

H naciśnij przycisk zatrzymania

A bezwzględnie zbiega się w punkcie

R jak lot spada

DO wskaźniki ułożą się w linie

O dusza się uśmiecha

M Ikrokosmos traci swój

A umrę

H i fragmenty pseudo raju

I teraz z ramion niebios

I błagam nie.

Więc o co chodziło? (O uzależnieniu)

Wszyscy doskonale wiecie o niebezpieczeństwach związanych z narkomanią, dużo o tym rozmawialiśmy na lekcjach biologii, podstaw zdrowia. Powiem tylko, że 91% osób zakażonych wirusem HIV to narkomani, pod koniec szkoły 40% próbowało narkotyków, 1 narkoman wciąga rocznie do 4 osób w „błędne koło”. (Wyświetl slajdy)

Jak znaleźć siłę woli, by powiedzieć „nie”?

Pobawmy się teraz jedną sytuacją. Potrzebuję 2 uczestników - chłopca i dziewczynkę.

Uczestnicy muszą korzystać słowa tylko podanego dialogu, bez dodawania czegokolwiek.

Odtwarzanie sytuacji kilka razy za pomocą różne podejścia, zmiana tonu lub barwy głosu, gestów, mimiki.

Chłopak: Czego się boimy, spróbujmy.

Dziewczyna: Nie, nie chcę.

Sytuacja 1. Iść razem na imprezę.

2. Wypróbujcie razem narkotyki.

uczy. Podczas gdy gracze się przygotowują, sugeruję przejść przez kółko „nie”. Każdy z was powinien powiedzieć swoje stanowcze „nie”.

Kochani dziś każdy z Was stawia zdrowie na 1 miejscu w wartościach życiowych.

Powiedz mi, czy robisz wszystko, aby być zdrowym i pozostać zdrowym przez długie lata?

Odpowiedzi są niepewne, ponieważ zdajemy sobie sprawę z wartości zdrowia, gdy istnieje poważne zagrożenie zdrowia lub zostało ono już utracone, wtedy chcemy je odzyskać. Młoda matka spaceruje z małym dzieckiem i z papierosem w dłoni – myśli o krzywdzie, jaką wyrządza nie tylko sobie, ale i dziecku, i pyta ją, która z wartości życiowych jest dla niej ważniejsza – oczywiście odpowie, co myślisz, że... zdrowie.

Okazuje się paradoks - dlaczego ludzkie pragnienia nie pokrywają się z rzeczywistością?

Jakie są więc zasady zdrowego stylu życia? (Odpowiedzi uczniów)

Teraz każda grupa wykona swoje zadanie.

znaki fizyczne zdrowa osoba

Pozytywny Negatywny

A. zdrowa cera blada twarz

B. błyszczące włosy tępe oczy

V. piękne białe zęby żółte zęby

d. szczupła postawa naruszenie postawy

e. wycieranie uśmiechniętej buzi f. błyszczące oczy

Tak więc, chłopaki, pojawiła się postać zdrowej osoby i niezdrowej osoby.

Jaki kształt wybrałeś?

A teraz masz szklany dzban i poprosiłem cię o przyniesienie 3 składników: kamienia, piasku i groszku. Teraz umieść jedną z kompozycji w swoim słoiczku, ponieważ jedną wartość już ustaliliśmy.

Chłopaki, powiedzcie mi, czy nasze życie może stać się pomyślne, jeśli wokół nas nie ma życzliwych, sympatycznych ludzi? Dobroć i miłosierdzie to 2 pojęcia, które są nierozłączne.

Wspomnijmy teraz razem z Tobą Matkę Teresę, którą poznaliśmy jeszcze w V klasie. Kim więc jest Matka Teresa? (czytanie o M.T.)

A przy pomocy slajdów zobaczmy.

Instrukcje Matki Teresy.

Jak widać życzliwość czyni cuda.

Zapalmy świeczkę i wyobraźmy sobie, że jest magiczna i od teraz każdy, kto weźmie ją w swoje ręce, zamienia się w magika. Włącz swoją fantazję, wyobraź sobie, że każdy z was stał się życzliwym czarodziejem, aby móc czynić dobro i dobro na tym świecie.

Zacznij od słów: "Gdybym był czarodziejem..."

uczy. Słuchając cię, zdałem sobie sprawę, jaki jesteś miły i nie bez powodu mówią, że życzliwość żyje w duszy każdego człowieka. I dlatego dusza jest nieśmiertelna.

Chłopaki! Mam jabłko w dłoni. Wyobraźmy sobie, że to nie jabłko, ale nasza planeta Ziemia. Spójrz, jaka jest piękna i gładka, jasna. Ale czy ona zawsze tak wygląda?

Kiedy wygląda inaczej? (Kiedy złe uczynki są zrobione)

Co dokładnie? Jakie słowa są sprzeczne ze słowem „życzliwość”? (Nienawiść, chamstwo, chamstwo, chciwość, oszustwo).

(Nauczyciel wbija wykałaczki w jabłko)

Tak wygląda ze złymi nawykami i chamstwem.

Nawet jeśli usuniemy te nawyki, pozostaną ślady, których nie da się wyleczyć.

Jaki wniosek możemy wyciągnąć? (Zawsze bądź miły, cierpliwy i odpowiedzialny za swoje działania)

uczy. Dlatego od czasu do czasu mam wiersz o życzliwości. (posłuchaj wiersza)

uczy. Napełnijmy nasze naczynie kolejną z wartości naszego życia.

uczy. Wartości kształtują charakter człowieka, jego cechy osobiste, moralność i stosunek do świata, czyli decydują o jego losie. A żeby wam to rozjaśnić, przeczytam jedną przypowieść „Wartości czasu”, która posłuży jako swego rodzaju typ naszych wartości. (Omówienie przypowieści).

uczy. Dlatego chłopaki, wierzcie, słuchając swojego serca, czy wszystkie rzeczy, które was otaczają, odpowiadają prawdziwym wartościom.

Wypracujmy teraz wspólnie z Tobą zasady życia, których realizacja doprowadzi do wzajemnego zrozumienia.

Zasady

1. Zdolność do wybaczania.
2. Bądź lojalnym i niezawodnym przyjacielem.
3. Szanuj innych ludzi i siebie też.
4. Akceptuj ludzi takimi, jakimi są.
5. Naucz się współczuć innym.
6. Manifestacje życzliwości.
7. Uwierz w siebie i swoje możliwości.
8. Wiedzieć, jak kontrolować swoje działania.
9. Idź pewnie do celu, marzeń, pokonując wszystkie przeszkody.

uczy. Powiedz mi, dzięki jakiemu odczuciu duszy ludzkiej możemy osiągnąć te zasady w życiu? (Dzięki miłości)

uczy. W naszych trudnych czasach, gdy świat duchowy i kulturowy staje się coraz niższy, kiedy dusimy się z duchowego pragnienia, to właśnie miłość nas wszystkich może nas uratować od śmierci, bo „Miłość rządzi światem”.

Miłość stała i stoi blisko źródeł życia, czyni dobro, uwalnia od gniewu. Zgadzasz się ze mną?

Uczeń. Mówisz więc, że miłość stała i stoi u początków życia. A jeśli kochankowie, żyjący od wielu lat, są sobą zmęczeni. Czy chwilowe znużenie miłością można pomylić ze śmiercią miłości?

Student. Myślę, że miłość się nie męczy. Zakochany jest jak rzeźbiarz, który tworzy z kawałka marmuru. piękny kwiat, uduchowiony przez wnętrze ludzkie piękno i talent. Ten piękno stworzone przez człowieka i jeść ludzka miłość. Kto nie rozumie tego dzieła miłości, jawi się jako prymitywna istota odziana w zwierzęcą skórę.

Uczeń. I chcę pamiętać belgijskiego poetę Emile'a Verhane'a. Nie wystarczy powiedzieć, że śpiewał w stawach swojej ukochanej żony Marty. Nie ma w tym nic dziwnego, jak to robią wszyscy kochający poeci. Udało mu się jednak zachować młodzieńczą świętość do późnych lat, uczucia do swojej już podstarzałej żony, a nawet pragnął ten nieugaszony płomień zanieść do grobu.

Uch. Ale z miłości jest wiele zła. Ile oskarżeń, ile przekleństw miłości odkąd światło stoi. Chyba nie na próżno mówi się, że od miłości do nienawiści jest jeden krok.

Uch. NIE! Nie zgadzam się z tobą. Ponieważ miłość nie może być źródłem zła, nie przynosi złych uczynków, ale dobre uczynki. Nie ma i nie może być miłości niemoralnej i nie jest ona winna ludzkiej zbrodni.

Uch. Przejdźmy do bliższej nam rzeczywistości. Czy miłość jest winna temu, że ojciec opuszcza swoje dzieci, a matka wyrzeka się noworodka, nawet jeśli naprawdę kochają i chcą ułożyć swoje życie osobiste. NIE! Ale raczej egoizm, nieodpowiedzialność i duchowa niedojrzałość.

Uch. Miłość nie jest przyczyną zbrodni

To nie miłość jest niemoralna, ale osoba ze swoimi wadami, egoizmem i chciwością, nienawiścią i zazdrością, złośliwością i zazdrością oraz bez duchowości.

uczy. Doszliśmy więc do wniosku, że miłość nie zabija, ale ratuje ludzi! (Możesz przeczytać wiersz)

uczy. Poezja, którą dziś mówiono, jest tego małą częścią ogromna ilość perły intymnych tekstów, które tworzyli poeci w Inne czasy. I ile jeszcze zostanie zrobione.

Miłość każdego człowieka to inna historia. Twórzcie historię, moi młodzi przyjaciele waszej miłości. I życzę wam, aby było czułe, wierne, wieczne. Aby Twoja dusza wzniosła się ponad wszelką codzienność, bo miłość to dla duszy wzloty! I nie tylko miłość do ukochanej osoby, ale miłość do otaczającego cię świata sprawi, że będziesz milszy i szczęśliwszy.

uczy. Tak więc ponownie napełniamy nasze naczynie kolejną ważną wartością w naszym życiu. (Dzieci wypełniają)

Powiedz mi, dlaczego to wypełniłeś?

Przypowieść

Pewnego razu młody człowiek przyszedł do mędrca i zapytał: „Jaki jest sens życia i jak uczynić życie udanym i szczęśliwym?” I mędrzec zrobił to, co teraz ja i ty. Bank to nasze życie.

kamienie- fundacja, większość ważne wartości wartości życiowe – rodzina, praca, zdrowie, miłość, dzieci.

Groszek- to wydarzenia, zjawiska, rzeczy, które nie są tak znaczące w życiu.

A piasek- są to na ogół małe rzeczy w życiu, te przeszkody, które uniemożliwiają nam życie. Jeśli najpierw zasnąłem w piasku, nie można było w nim umieścić kamieni i grochu.

Jaki wniosek można wyciągnąć?

Uch. Nigdy nie pozwól, aby małe rzeczy wypełniły Twoje życie, przymykając oko na ważniejsze wydarzenia.

I naprawdę chciałbym, żebyś kontynuował teraz zdanie:

Zaczynam rozumieć... (czego chcę, czego nie chcę)

Zaczynam tworzyć… (świat wokół mnie, w oparciu o moje wartości mojej misji)

uczy. Mam nadzieję, że każdy z Was opuści mury tego gabinetu, pomyśli o tym, jak żyje, chociaż Wasze życie dopiero się zaczyna, ale trzeba tylko wziąć z niego wszystko, co dobre, aby o zachodzie słońca nie gryzło Was sumienie - nie kończ studiów, nie oglądaj, przegap.

A teraz weź liście - dom moich marzeń iw ciągu 2 minut wypełnij go swoimi pragnieniami, które mam nadzieję masz. (Dzieci uzupełniają – brzmi muzyka i czytają kilka swoich życzeń).

Uch. Chłopaki! Dzisiaj mamy magiczną lekcję. Dzisiaj wszystko, o czym myślałeś, na pewno się spełni, wystarczy tylko naprawdę chcieć i dążyć do tego.

uczy. A teraz każdy z was ma na stole emotikony, które przedstawiają kontury ludzkiej twarzy.

Po naszym szkoleniu dokończ rysowanie konturu ust odpowiadającego Twojemu nastrojowi.

- Dobry humor

- Normalny

- zły

Teraz pokaż mi te twarze

Bardzo się cieszę, że otrzymałeś doskonały ładunek żywotności z dzisiejszej lekcji.

uczy. Dzisiaj rozmawialiśmy o życiu, o wartościach życiowych, stańmy wszyscy razem, złapmy się za ręce i zróbmy krąg i wspólnie powiedzmy:

Oto jestem, obudzę mądrość, ujrzę radość życia.

Sesja szkoleniowa „Zdrowie jest główną wartością człowieka”

Temat: „Droga do zdrowia”

Nadesłane prace zainteresują nauczycieli, pracowników socjalnych, uczniów w wieku 13-16 lat oraz studentów. Wydarzenie jest budowane z uwzględnieniem cech psychologicznych i wiekowych nastolatków i ma na celu aktywne przyswajanie materiału. W opracowaniu szczegółowo opisano cele proponowanych ćwiczeń, które można osobno wykorzystać do rozwoju kreatywności u dzieci, niestandardowego myślenia, umiejętności komunikacyjne. Materiał ten może być wykorzystywany w klasie, na zajęciach pozalekcyjnych i pozalekcyjnych.

Czas trwania treningu to 60 minut. Liczba uczestników to 15-20 osób.

Cel: przyczynić się do określenia własnych wartości duchowych i orientacji na nie zdrowy tryb życiażycie.
Zadania: wyjaśnić znaczenie pojęcia „zdrowie”; kształtować poczucie odpowiedzialności za zachowanie zdrowia; kształtować u nastolatków chęć zajęcia aktywnej pozycji życiowej.
udowodnić prymat zdrowia wśród innych ludzkich wartości oraz negatywny wpływ złych nawyków na samopoczucie nastolatka.

Wyniki nauki
Na koniec lekcji uczniowie:
- wyjaśnić znaczenie pojęć: zdrowie, składowe zdrowia, holistyczne pojęcie zdrowia;
- przedstawiać argumenty przemawiające za zdrowiem;
- wykazać się umiejętnością pozyskiwania informacji, krytycznego myślenia, odpowiedzialności za swoje działania.
- wykazać się umiejętnością uświadamiania sobie wartości własnego zdrowia oraz umiejętnością podejmowania decyzji w celu zachowania własnego zdrowia.

Wytyczne (aby osiągnąć cel): biorąc pod uwagę specyfikę psychologiczną i wiekową starszej młodzieży, rozmowy o zdrowiu powinny być prowadzone w delikatnej formie, aby nie było to odbierane jako presja i pouczanie. Dla skuteczniejszego oddziaływania na postrzeganie, rozumienie i zapamiętywanie informacji, właściwe jest wykorzystanie przykładów z życia rówieśników, różnych materiałów wizualnych.
Wyposażenie: plakat-obraz góry ze szczytem „zdrowie”; zeszyty, papier, długopisy, flamastry, naklejki, spinacze, odciski stóp (po dwa na uczestnika)
Treść pracy
1. Aktualizacja wiedzy (1-2 minuty).
2. Znajomość (5-7 min).
3. Oczekiwanie (2-3 minuty).
4. Ćwiczenie „Wywiad” (9-10 minut).
5. Blok informacyjny „Holistyczne podejście do zdrowia” (5 min).
6. Ćwiczenie „Klip” (5 min).
7. Ćwiczenie „Znajdź partnera” (3 min).
8. Ćwiczenie „Zagrożenie życia” (2 min).
9. Pracuj w małych grupach. Ćwiczenie „Korzyści zdrowotne” (15 min).
10. Podsumowanie. Ćwiczenie „Informacje zwrotne” (3 min).
11. Ćwiczenie „Droga do zdrowia” (5 min).
12. Zakończenie szkolenia (2 minuty).

1.Aktualizacja wiedzy (1-2 minuty). Na tablicy zapisany jest epigraf do lekcji:
Głównym skarbem życia nie są ziemie, które podbiłeś, nie bogactwo, które zdobyłeś… Głównym skarbem życia jest zdrowie, a aby je zachować, musisz dużo wiedzieć.
Awicenna

Przewodnik dla wiodących grup.

ZESPÓŁ REDAKCYJNY

• Suvorova S. V. - lekarz, przewodniczący zarządu organizacji „Lekarze dla dzieci”
• Shakhmatova G. K. - nauczyciel najwyższej kategorii, metodyk GBOU 586, honorowy pracownik szkolnictwa ogólnego

• Egorova O. V. - psycholog, kierownik działu dzienny pobyt i patronat społeczny Petersburskiej Państwowej Instytucji Budżetowej „Centrum Społeczno-Rehabilitacyjne Rejonu Frunzenskiego w Petersburgu”, koordynator projektu organizacji „Lekarze Dzieciom”
• Koshkina E. A. - specjalista wydziału opieki i kurateli gminy śródmiejskiej St. Petersburg, okręg miejski „Prometeusz”
• Kuznetsova N. A. - psycholog, psycholog-trener projektu „Centrum zasobów” organizacji „Lekarze dla dzieci”
• Kharitonova N. E. - psycholog, kierownik specjalistycznego działu pomocy społecznej dla rodzin z nieletnimi skłonnymi do przestępczości, Państwowa Instytucja Budżetowa Petersburga „Centrum Pomocy Społecznej Rodzinom i Dzieciom Obwodu Kalinińskiego w Petersburgu”, koordynator projektu organizacja „Lekarze Dzieciom”

Trening społeczny dla młodzieży i młodzieży „Kroki Dorosłości”. Przewodnik dla wiodących grup. - Petersburg: organizacja publiczna w Petersburgu „Lekarze dla dzieci”, 2013. - 92 s. Niniejsza publikacja jest społecznym programem szkoleniowym dla nastolatków i młodzieży skłonnej do popełniania przestępstw. Program ma na celu adaptację społeczną nieletnich, świadomość praw i obowiązków obywatelskich, zrozumienie przyczyn i skutków przestępstw, kształtowanie społecznie akceptowalnych form zachowań, a także zapobieganie ponownemu popełnianiu przestępstw. Program szkolenia został opracowany i przetestowany przez specjalistów z petersburskiej organizacji publicznej „Lekarze Dzieciom” wraz ze specjalistami z Petersburskiej Państwowej Instytucji Budżetowej „Ośrodek Rehabilitacji Społecznej dla Nieletnich w Rejon Frunzeński”, Centrum Pomocy Społecznej im. Rodziny i Dzieci Rejonu Newskiego. Podręcznik adresowany jest do pedagogów społecznych, psychologów, specjalistów ds Praca społeczna i innych specjalistów pracujących z zagrożoną młodzieżą.

Wstęp

Przestępczość nieletnich w ostatnie lata rosną nieproporcjonalnie szybko. Wskaźnik przestępczości nieletnich jest zwykle obliczany na podstawie stosunku przestępczości nieletnich do liczby populacji młodocianych. Tak więc w ciągu ostatnich 10 lat przestępczość nieletnich wzrosła w przybliżeniu dwukrotnie.

Dziś średnio w kraju co dziesiąte przestępstwo popełnia nastolatek, aw niektórych regionach co czwarte. W ostatnich latach nastąpił znaczny wzrost przestępczości wśród dzieci poniżej 14 roku życia. Zdarzają się przypadki, gdy 11-12-letnie dzieci mają duże doświadczenie w kradzieżach kieszonkowych i kradzieżach samochodów. Z reguły takie dzieci wychowują się w rodzinach dysfunkcyjnych, w których jedno z rodziców, a czasem oboje, pozbawione jest praw rodzicielskich. Kłopoty w rodzinie, złe relacje z rodzicami, kłopoty finansowe „wypychają” dzieci na ulicę.

Potrzeba komunikacji i samoafirmacji, realizacja swoich możliwości i zdolności, uznanie własnej osobowości przez innych, poszukiwanie psychicznej i fizycznej ochrony przed nieuzasadnionymi roszczeniami z zewnątrz sprawiają, że łączą się w grupy.

Pomimo wzrostu przestępczości nieletnich, obecnie państwo i społeczeństwo nie podejmują wystarczających działań, aby zapobiegać i eliminować to zjawisko. Nastolatek, który popełnił przestępstwo, ma pewne cechy osobowości, takie jak: nieumiarkowanie i agresywność; skłonność do konfliktów interpersonalnych; upór; niechęć do przestrzegania ogólnie przyjętych zasad postępowania; trudności w adaptacji społecznej połączone z potężnym mechanizmem obrony psychicznej (projekcja własnych problemów, uczuć, emocji na innych); skłonność do zachowań aspołecznych.

„Kroki dorosłe” – szkolenie społeczne dla nieletnich skłonnych do popełniania przestępstw, opracowane przez specjalistów z petersburskiej organizacji publicznej „Lekarze Dzieciom” wraz ze specjalistami z St. Centrum Pomocy Społecznej Rodzinom i Dzieciom Obwodu Kalinińskiego w St. Petersburgu. Niniejszy poradnik metodyczny proponuje cykl 10 sesji do pracy grupowej z młodzieżą w konflikcie z prawem lub w trudnej sytuacji życiowej. Program ma na celu uświadomienie uczestnikom ich praw i obowiązków obywatelskich, przyczyn i skutków wykroczeń, zapobieganie niedostosowaniu społecznemu i wykroczeniom, w tym powtarzającym się, rehabilitację i kształtowanie społecznie akceptowalnych form zachowań, pozytywnych postaw i motywacji Skonfrontować negatywne wpływyśrodowisko.

Cele i zadania szkolenia

Program szkolenia społecznego „Kroki Dorosłości” przeznaczony jest do zajęć grupowych z młodzieżą i młodzieżą w wieku od 14 do 21 lat, w tym z nieletnimi znajdującymi się w trudnej sytuacji życiowej, nieletnimi pozostającymi w konflikcie z prawem i zarejestrowanymi w jednostkach policji i kontrolach karno-wykonawczych . Program ten może być również wykorzystany na gruncie placówek oświatowych w celu zapobiegania popełnianiu przestępstw przez nieletnich.

Głównym celem szkolenia „Kroki Dorosłości” jest profilaktyka nieprzystosowania społecznego i przestępczości, a także kształtowanie społecznie akceptowalnych form zachowań u młodzieży, chłopców i dziewcząt.

Główne cele szkolenia

Podniesienie poziomu wiedzy uczestników szkoleń o ich prawach, obowiązkach, przyczynach i skutkach przestępstw, rozwinięcie sfery analitycznej, komponenty emocjonalnej i wolicjonalnej.

Wykształcenie u uczestników skutecznych umiejętności samokontroli i oceny własnego stanu emocjonalnego w celu podejmowania właściwych decyzji.

Pomoc uczestnikom w ocenie i dostosowaniu ich postaw wobec zachowań obraźliwych w ogóle, aw szczególności ich własnych.

formularz motywacja pozytywna oraz instalacje mające na celu przeciwstawienie się niepożądanemu wpływowi środowiska.

wyniki końcowe

Oczekuje się, że po ukończeniu szkolenia uczestnicy:

mieć odpowiednią wiedzę na temat konsekwencji popełnienia przestępstwa, swoich praw i obowiązków;

mieć pewność, że potrafią przeciwstawić się niepożądanemu wpływowi środowiska i bronić bezpiecznych zachowań w różnych sytuacjach;

umieć skutecznie komunikować się z innymi, zwłaszcza w sytuacjach wysokiego ryzyka;

wiedzieć, jak najlepiej radzić sobie z presją rówieśników;

wykazywać niedyskryminujące postawy wobec różnych grup ludzi;

posiadać wiedzę i umiejętności niezbędne do podjęcia pracy i organizacji pożytecznego wypoczynku.

Szkolenie to forma aktywnego uczenia się w małej grupie, polegająca na przyswajaniu nowej wiedzy, umiejętności, norm zachowania i postaw społecznych poprzez realizację praktycznych zadań i ich późniejszą analizę, w tym poprzez informację zwrotną od prowadzącego i uczestników, samoanalizę zachowanie, uczucia, postawy. Użyj w treningu aktywne formy praca prowadzi do tego, że nieuchronnie powstają procesy dynamiki grupowej. Dlatego o sukcesie szkolenia decyduje nie tylko jego treść (program), ale także umiejętność pracy trenerów z grupą. Dlatego odnoszący sukcesy trener musi:

• posiadać niezbędną wiedzę i umiejętności z zakresu tematyki szkolenia (m.in. znać konsekwencje prawne popełniania przestępstw nieletnich, możliwe motywy zachowań ryzykownych, sposoby konstruktywnego rozwiązywania konfliktów itp.);
• mieć opracowany program szkolenia, który obejmuje cele, zadania, scenariusz każdej lekcji (opis sekwencji ćwiczeń, plan analizy, treść bloków informacyjnych, opcje rozgrzewki itp.);
• posiadać wiedzę i umiejętności niezbędne do pracy z grupą (przede wszystkim komunikatywność w grupie, znajomość praw dynamiki grupy i umiejętność kierowania procesem grupowym, umiejętność obserwacji), a także, jeśli mówimy o szkoleniach dla młodzieży i młodzieży, wiedza nt cechy wieku ta grupa.

Trzeba pamiętać, że trening to nie tylko sekwencja ćwiczeń, bloków teoretycznych i rozgrzewek. Interakcja członków grupy z facylitatorem i między sobą jest ważną i integralną częścią pracy w grupie, której nie można zaplanować z góry. Często procesy grupowe dokonują własnych korekt w scenariuszu szkoleniowym, a zatem jednym z nich ważne cechy liderem jest elastyczność i umiejętność reagowania na zmiany w dynamice grupy.

Udział w szkoleniu wymaga od słuchaczy aktywności, otwartości, chęci wykonywania praktycznych ćwiczeń, dzielenia się doświadczeniami, analizowania własnych błędów. Aby było to możliwe, wszyscy uczestnicy muszą czuć się komfortowo i bezpiecznie podczas zajęć. Stworzenie bezpiecznej, przyjaznej i komfortowej atmosfery w grupie to jedno z najważniejszych zadań trenerów. Sprzyjają temu: pozycja osobista trenera (takie cechy jak życzliwość, otwartość, elastyczność, umiejętność odzwierciedlenia uczuć innych, refleksja, chęć dzielenia się swoimi pomysłami i doświadczeniami itp.), a także przestrzeganie przez wszystkich uczestników z zasadami pracy w grupach.

Podstawowe zasady pracy w grupie to: poufność, wzajemny szacunek, aktywność, brak krytyki i wypowiedzi oceniających, prawo do własnego zdania, punktualność, dobrowolność. Zasady są ogłaszane przez prowadzących na pierwszej lekcji, omawiane i akceptowane przez wszystkich uczestników szkolenia. Podczas kolejnych sesji facylitator musi monitorować przestrzeganie zasad. Bardziej szczegółowy opis zasad i procesu ich negocjowania znajduje się w sesji 1.

Podejście poznawczo-behawioralne

Uznaje się, że główną i najskuteczniejszą metodą korygowania zaburzeń zachowania u dzieci jest terapia behawioralna. Technika ta opiera się na teorii uczenia się i opiera się na niektórych przepisach psychologii społecznej i teorii rozwoju. Podejście behawioralne zakłada, że ​​osoba może nabywać umiejętności społeczne i reakcje emocjonalne poprzez:

a) warunkowanie klasyczne (gdy w wyniku uczenia bodziec warunkowy łączy się z bodźcem bezwarunkowym);

b) warunkowanie instrumentalne (gdy pewne działania lub reakcje są wzmacniane w procesie uczenia się);

c) uczenie się w wyniku obserwacji; uczenie się podczas obserwacji opiera się na mechanizmach naśladowania, naśladowania lub identyfikacji dziecka z modelem. W szczególności stwierdzono, że obserwator, zwłaszcza jeśli jest to dziecko, ma tendencję do wykonywania tych samych czynności, co osoba, którą obserwuje.

Pod tym względem podejście behawioralne koncentruje się na analizie obserwowalnych i mierzalnych reakcji behawioralnych, ponieważ „trudne zachowanie” jest postrzegane bardziej jako wynik nieodpowiedniego i nieprawidłowego uczenia się niż przejaw ukrytej patologii. Wychodząc z tego, przedmiotem oddziaływania w procesie terapii behawioralnej jest samo zachowanie człowieka.

Wielu autorów zwraca uwagę na skuteczność terapii behawioralnej szczególnie w pracy z młodzieżą. Przyczyny takiej skuteczności upatrują w: 1) możliwości kontrolowania środowiska społecznego adolescentów, 2) możliwości wpływania na mechanizmy zachowań dezadaptacyjnych dzieci, 3) względnej zwięzłości terapii.

Istotą kierunku poznawczo-behawioralnego w pracy grupowej jest to, że obok klasycznych procedur terapii behawioralnej stosowane są techniki restrukturyzacji poznawczej. Należą do nich kształtowanie alternatywnych sposobów opanowania sytuacji, „atak” na irracjonalne przekonania, kształtowanie umiejętności uświadamiania sobie istoty i konsekwencji własnego zachowania, odpowiedzialności, prawidłowych postaw i nawyków. Jednocześnie najważniejsze jest nie tyle uporządkowanie przeciwstawnych przekonań, ile wzmocnienie procedur behawioralnych poprzez łączenie procesów poznawczych, czyli werbalizacji (wymowy). Wszystkie zabiegi terapeutyczne stają się bardziej skuteczne, gdy człowiek uświadamia sobie sens własnych działań lub własnych zasobów (siła „ja”). Obserwacje dokonań i sukcesów innych mogą stać się własnymi przekonaniami, w które człowiek się zwraca trudne sytuacje. W tym przypadku może mieć poczucie własnej siły, oparte na wewnętrznych impulsach w stanie rozluźnienia i opanowania. Ale głębsze poczucie potęgi „ja” pojawia się na podstawie własne doświadczenie osoba, gdy samodzielnie wykonuje określone czynności.

Organizacja zajęć

Przy rekrutacji i prowadzeniu grup należy kierować się ogólnie przyjętymi zaleceniami dotyczącymi liczby uczestników (7-15 osób, najlepiej zarówno mężczyzn jak i kobiet) oraz liderów (2 trenerów, najlepiej mężczyzna i kobieta).

Wskazówki dla facylitatorów dotyczące procesu szkoleniowego

• zawsze zachęcaj uczestników do pozytywnego zachowania;
• wyrazić wsparcie dla uczestników;
• zwerbalizować pozytywne oceny o działaniach uczestników;
• staraj się unikać negatywnych ocen wartościujących;
• zajęcia powinny być w równym stopniu pouczające, jak i rozrywkowe (zabawne);
• zachęcać do interakcji w grupie;
• zademonstrować odpowiednie, pewne siebie zachowanie;
• mówić prostym i przystępnym językiem (unikać skomplikowanych terminów i stwierdzeń);
• zachęcać uczestników do dzielenia się doświadczeniami;
• uważnie słuchaj uczestników;
• bądź tolerancyjny;
• nie poddawaj się i próbuj dalej - jeśli coś nie działa, wypróbuj inną opcję;
• mieć świadomość różnicy między liderem grupy a nauczycielem; umożliwić uczestnikom reagowanie, działanie, reagowanie, myślenie i analizowanie.

Stymulacja i wsparcie

Pozytywne wsparcie musi być obecne przez cały program. Ludzie otrzymują zachętę do swoich działań poprzez szacunek, pozytywne wypowiedzi i wdzięczność innych ludzi.

Zapewniając każdemu członkowi grupy pozytywne wsparcie, facylitator może znacznie poprawić ich wrażenia z uczestnictwa w zajęciach. Niezależnie od wkładu każdego uczestnika (wymiana doświadczeń, wyrażenie opinii, próba osiągnięcia swojego celu, bez względu na to, czy zakończyła się sukcesem, czy niepowodzeniem), facylitator powinien wyrazić wsparcie i wdzięczność temu uczestnikowi, podkreślając pozytywne aspekty jego wkładu.

Budowanie umiejętności behawioralnych może być trudne dla uczestników. Liderzy powinni być bardzo uważni na nawet najmniejsze oznaki postępu i rozwoju, udzielając informacji zwrotnej, stymulując i motywując uczestników.

Symulacja i demonstracja

Powiedzenie „Nie rób tego, co robię, rób to, co mówię” nie ma nic wspólnego z modelingiem. Ważne jest, aby pamiętać o znaczeniu swojej roli lidera grupy. Każde Twoje zachowanie, słowa i czyny, sposób, w jaki zachowujesz się od pierwszej minuty spotkania z uczestnikami i podczas zajęć, jest symulacją.

Zasadniczo dajesz uczestnikom doświadczenie umiejętności behawioralnych, demonstrując te umiejętności w działaniu. Jeśli od samego początku wykażesz się pewną postawą, odniesienie sukcesu w różnych ćwiczeniach, takich jak negocjacje itp., będzie dla uczestników doświadczeniem z pierwszej ręki.

Możesz nawet udostępnić swoje osobiste doświadczenie z uczestnikami, jeśli jest to dla Ciebie wygodne i odpowiednie. Spójność grupy może być silniejsza, jeśli uczestnicy dzielą się doświadczeniami w równym stopniu. Podczas dzielenia się doświadczeniami używaj przykładów lub modeli udanego rozwoju umiejętności.

Rozwiązanie problemu

(jak sobie radzić z „trudnymi uczestnikami”)

• ignoruj ​​„złe” zachowanie;
• przekierować uczestnika w kierunku pożądanego zachowania;
• zachęcać nawet do niewielkich zmian w kierunku pożądanego zachowania.
• Potencjalne trudne sytuacje
• Uczestnik przerywa innym uczestnikom i trenerowi.
• Możliwe powody: chce zwrócić na siebie uwagę, wyrazić złość; czuje się zagrożony; zdobywa szacunek rówieśników; ma bolesne przeżycia emocjonalne.
• Reakcje liderów: ignorowanie, przekierowanie i wspieranie pożądanego zachowania; angażowanie uczestnika w odgrywanie ról lub inne ćwiczenie; jeden z facylitatorów wychodzi z tym uczestnikiem poza grupę na rozmowę.
• Uczestnik jest bardzo rozmowny (trudno go zatrzymać).
• Możliwe powody: lubi dzielić się pomysłami; przyciąga uwagę; demonstruje swoją wiedzę; normalne zachowanie (dla gadatliwych osób).

Reakcje prowadzących: nie „podciągać” uczestnika; zadaj pytanie wymagające refleksji; przerwać słowami „To bardzo interesujący punkt widzenia. Jakie opinie mają inni uczestnicy? dziękuj za komentarze i swoje doświadczenia, ale podkreślaj potrzebę pójścia dalej lub wysłuchania opinii innych; zaproponować powrót do tematu później, na przykład pod koniec sesji (jeśli to konieczne).

Uczestnik często wchodzi w sprzeczki i spory.

Możliwe powody: przyciąga uwagę; próba powstrzymania ludzi przed zbliżaniem się; wyraża swój gniew; chce dominować typowe dla niego zachowanie podczas komunikowania się z innymi ludźmi (nie wie, jak to zrobić inaczej).

Reakcje liderów: jasne panowanie nad emocjami i stanem grupy (aby nie dopuścić do narastania napięcia); koncentrować się na pozytywnych aspektach wypowiedzi uczestnika; angażować uczestnika w gry fabularne w celu uzyskania pewności siebie; podczas przerwy można dowiedzieć się, czy jest coś konkretnego, co powoduje niezadowolenie uczestnika; jednego z facylitatorów do rozmowy z uczestnikiem poza grupą.

Uczestnik nie chce mówić.

Możliwe przyczyny: uczucie strachu, niepewność; nuda lub brak zainteresowania; myśli, że zna odpowiedzi na wszystkie pytania.

Reakcje animatorów: popierajcie wszelkie przejawy uczestnictwa, proście o pomoc w prowadzeniu gier fabularnych; dać ćwiczenie do pracy w parach; jeśli uczestnik ma stan depresyjny (przygnębiony), zapewnij możliwość rozmowy z prowadzącymi i zaoferuj akceptowalną pomoc.

Uczestnik często wyraża niezadowolenie.

Możliwe przyczyny: ten styl zachowania jest powszechnym sposobem komunikacji; negatywne postawy i oczekiwania; uczestnik ma bolesny problem; niezadowolenie ma obiektywne podstawy.

Reakcje facylitatorów: podkreśl, które aspekty można zmienić, a które nie; skonfiguruj odgrywanie ról, w której jeden z uczestników jest niezadowolony i chce zmiany, używając wyrażeń pierwszoosobowych; Omów pretensje z uczestnikiem po sesji, jeśli mogą mieć obiektywne powody, i zastanów się, jak można je rozwiązać.

Uczestnik mówi niespójnie.

Możliwe przyczyny: niepokój; temat nie jest jasny dla uczestnika; chce wnieść swój wkład, ale nie wie jak; ma problemy z koncentracją; przeładowany negatywnymi myślami; chce zaimponować grupie.

Reakcje prowadzących: wprowadzenie w temat poprzez zadanie pytania na dany temat lub poparcia wypowiedzią powracającą do tematu; użyj stwierdzenia „To ciekawe, ale nie rozumiem, co to ma wspólnego z omawianym tematem”.

Uczestnik koncentruje się na niewłaściwym temacie.

Możliwe przyczyny: nie rozumie treści lekcji; Jest własny plan; potrzebuje poczucia pewności siebie i przyciąga uwagę; dyskusja na dany temat powoduje dyskomfort.

Reakcje moderatora: Możesz użyć wyrażenia „Wydaje się, że coś, co powiedziałem, odbiło cię od tematu. Mówimy teraz o (temat)”; spróbuj dowiedzieć się, czy temat, na którym koncentruje się uczestnik, ma osobiste znaczenie; zapytaj grupę, czy dany temat wymaga dyskusji; spróbuj znaleźć przyczyny dyskomfortu.

Uczestnik stale chce usłyszeć opinię prowadzącego.

Możliwe powody: przyciąga uwagę; chce porady; stara się modelować zachowanie prezentera; nie rozumie, jaka jest najlepsza pozycja do zajęcia; ho-chet, aby przetestować lidera.

Odpowiedzi moderatorów: Utrzymuj uczestnictwo i uważność; przynieś pytanie uczestnikowi i grupie do dyskusji; w stosownych przypadkach udzielić bezpośredniej odpowiedzi, jednocześnie zachęcając uczestnika do wyrażenia własnej opinii; poproś ich, aby przypomnieli sobie podobne sytuacje i wykorzystali je w grach fabularnych.

konflikt między uczestnikami.

Możliwe przyczyny: uczestnicy się nie lubią; brak umiejętności rozwiązywania sytuacji problemowych; słaba asertywność.

Reakcje moderatorów: podkreśl znaczenie osiągnięcia porozumienia; utrzymywać pozytywne zachowanie; skupić się na celach, które łączą oba punkty widzenia.

Uczestnicy są zdenerwowani, przygnębieni lub mają myśli samobójcze.

Jeśli uczestnik płacze lub przeszkadza emocjonalnie grupie i odmawia mówienia, prowadzący powinien poprosić uczestnika o opuszczenie grupy. Następnie facylitator powinien zostać sam na sam z tym uczestnikiem i zaproponować zabranie głosu, wyrażenie swoich uczuć, aż będzie mógł się uspokoić i wrócić do grupy.

Jeśli uczestnik wyraża myśli samobójcze, możesz powiedzieć: „Ważne jest, abyście ty i cała grupa pamiętali, że traktujemy takie wypowiedzi bardzo poważnie. Chociaż czasami ludzie mówią takie rzeczy w swoich sercach, nie mając tego na myśli, chciałbym, żebyś teraz wyszedł i porozmawiał z drugim MC”. Następnie jeden z prowadzących powinien wyjść z uczestnikiem i porozmawiać o jego słowach, starając się ocenić, na ile poważne są jego wypowiedzi. Jeśli uczestnik jest poważny, należy podjąć próbę udzielenia pomocy kryzysowej lub skierować uczestnika do odpowiednich służb (infolinie itp.).

Facylitatorzy muszą zrobić wszystko, co w ich mocy, aby złagodzić niepokój i lęki, jednocześnie nie pozwalając, aby incydent całkowicie wyeliminował grupę z programu sesji. Możesz zaoferować grupie pomocne infolinie lub możliwość osobistej rozmowy po zajęciach.

Uczestnicy są pod wpływem alkoholu lub narkotyków

Uczestnik wykazujący oznaki zatrucia alkoholem lub narkotykami może zostać poproszony o rozmowę z jednym z facylitatorów spoza grupy. Jeśli uczestnik jest pijany lub naćpany, inni uczestnicy mogą to zauważyć i przeszkadzać w sesji. Dlatego facylitator, który wyjdzie z uczestnikiem za drzwi, powinien wprost zapytać: „Czy używałeś alkoholu lub narkotyków?”. Jeśli uczestnik odpowie „nie”, omów jego problematyczne zachowanie i ustal, czy może wrócić do grupy bez dalszych komplikacji lub zakłóceń.

Uczestnikowi, który przyznaje się do konsumpcji należy przypomnieć, że przychodzenie na zajęcia pod wpływem alkoholu lub środków odurzających narusza regulamin grupy, a tym samym jest wyrazem braku szacunku dla innych uczestników. Uczestnikowi nie wolno wracać do grupy w stanie nietrzeźwości. W stosownych przypadkach uczestnik może otrzymać informacje i skierowania do ośrodków leczenia uzależnień lub grup samopomocy.

Po powrocie drugi prowadzący powinien wyjaśnić grupie, że uczestnik nie ma dziś wstępu na sesję. Jeszcze raz przypomnij uczestnikom o regulaminie grupy i niedopuszczalności przychodzenia na zajęcia pod wpływem alkoholu lub środków odurzających. Następnie dopuszcza się krótką dyskusję, zanim grupa powróci do tematu sesji.

Program szkoleniowy Kroki dla dorosłych składa się z dziesięciu sesji poświęconych następującym tematom:

1. Lekcja wprowadzająca
2. Emocje i uczucia
3. "Plusy i minusy"
4. Ryzyko. Motywy i konsekwencje
5. Konflikty
6. Egzekwowanie prawa
7. przestępstwa
8. Tolerancja
9. Zastosowana aparatura
10. Organizacja czasu wolnego. Koniec programu

Temat 1: Lekcja wprowadzająca

Celem jest wprowadzenie do programu, utworzenie grupy.

• Informacje o programie
• Znajomość uczestników
• tworzenie reguł

Materiały:

• Tablica demonstracyjna
• Markery
• Plakat Krąg emocji
• Odznaki

Postęp lekcji

Dzień dobry (nie zapomnij się przedstawić kim jesteś i skąd jesteś) To szkolenie jest dla tych, którzy chcą czuć się pewnie w sytuacjach wysokiego ryzyka, jak również dla tych, którzy chcą nauczyć się być świadomym i kontrolować swoje emocje, mieć własne zdanie, aby móc oprzeć się presji innych. Omówimy trudności i sytuacje problemowe, które mogą pojawić się u każdej osoby, która jest na progu wiek dojrzały. Porozmawiamy o Twoich prawach, obowiązkach, sposobach znalezienia pracy i wspólnie zastanowimy się, jak właściwie zagospodarować Twój czas. Mamy nadzieję, że nasze spotkania będą dla Państwa przydatne. Więc zaczynamy!

Przede wszystkim musimy się poznać. Proponuję zrobić to w nietypowy sposób. Teraz każdy z was będzie miał dosłownie kilka minut na komunikację z sąsiadem i dowiedzenie się od niego:

• Wiek
• Co robi (praca, nauka)
• Hobby

Następnie będziesz musiał przedstawić swojego sąsiada grupie. Ale niełatwo to sobie wyobrazić, ale nawet trochę się tym chwalić - nie każdy ma szczęście siedzieć obok tak wspaniałego sąsiada!

Uczestnicy poznają się. Uczestnicy wpisują swoje imiona na odznakach.

Wspaniale mieć tak ciekawe osoby w naszym gronie! Tak jak powiedziałem (a), nasze zajęcia będą miały formę treningu. Kto wie, co to jest trening? (opcje słuchania). Zgadza się, samo słowo „trening” jest podobne do słowa „trening”. Oznacza to, że oprócz zwykłego zdobywania informacji, na zajęciach będziemy trenować pewne umiejętności. Zajęcia takie różnią się od zajęć szkolnych tym, że nie oceniamy, a wyrażanie opinii jest nie tylko możliwe, ale konieczne! Abyśmy wszyscy mogli swobodnie i komfortowo pracować, nasza grupa musi wypracować szereg zasad. Jak myślisz, jakie mogą być te zasady? Posłuchaj opcji, zapisz je na flipcharcie, spróbuj nakłonić członków grupy do następujących zasad:

• prywatność (w odniesieniu do danych osobowych)
• działalność
• nie krytykuj
• nie obrażajcie się, traktujcie się z szacunkiem
• nie przeszkadzaj innym uczestnikom, słuchaj uważnie siebie nawzajem, mówi jeden z uczestników
• nie spóźnij się, bądź punktualny
• (możliwe opcje)

Dobrze zrobiony! Świetnie się spisałeś! Teraz zapraszamy na małą rozgrzewkę. Nawiasem mówiąc, podczas treningu zaproponujemy Ci więcej niż jeden raz do gry - aby nie usiąść i rozweselić.

Gra „Smok”

Uwaga! Ta gra wymaga od uczestników mobilności i jest przeznaczona na dużą przestrzeń. Jeśli pokój jest mały, lepiej jest użyć gry „Podaj przedmiot”.

Wszyscy uczestnicy stoją jeden po drugim i kładą ręce na ramionach osoby z przodu, trener prosi ich, aby wyobrazili sobie, że cała grupa zamieni się teraz w wygłodniałego smoka, tak głodnego, że teraz będzie polował na własny ogon. Uczestnik na samym początku to głowa smoka, na końcu jego ogon. Na polecenie przywódcy zadaniem głowy smoka jest złapanie ogona, zadaniem ogona jest ucieczka. Jeśli głowa złapie ogon, ogon jest eliminowany („odpada”). W ten sposób smok staje się coraz mniejszy w miarę postępów w grze. Gra „Podaj przedmiot”

Uczestnicy w kręgu muszą przekazać jakiś przedmiot, ale metoda transmisji dla każdego uczestnika musi być nowa, jeśli przedmiot spadnie, gra zaczyna się od nowa.

Prezenterzy mogą skorzystać z dowolnej innej gry ze swojego repertuaru lub z listy w aplikacji. Zalecamy skupienie się na liczbie i aktywności członków grupy.

Jak już powiedzieliśmy, nasze szkolenia będą dotyczyły różnych zagadnień. Wszyscy żyjemy w społeczeństwie, to znaczy w społeczeństwie. Czym jest dla ciebie społeczeństwo? Czy możliwe jest życie poza społeczeństwem?

Jeśli uczestnikom trudno jest odpowiedzieć na pytanie, spróbuj rozszerzyć dyskusję. Na przykład: omów pustelników, życie na bezludnej wyspie, dzieci Mowgliego.

Na naszej planecie żyje około 7 miliardów ludzi. Aby wszyscy ludzie żyli w pokoju i harmonii, w całej historii ludzkości opracowano różne zasady i prawa. Niektóre z nich mają charakter oficjalny, są zapisane w różnych dokumentach, aktach prawnych i są obowiązkowe. Inne są częścią moralnej i etycznej sfery naszego życia. Jak myślisz, czy wszystko, co wymyśla społeczeństwo, ma sens? Jakie jest znaczenie wymyślonych praw i reguł? Czy zgadzasz się z tymi zasadami? Wyobraźmy sobie, że masz możliwość samodzielnego wymyślenia prawa. Co byś zasugerował?

Daj uczestnikom czas na przemyślenie i wyrażenie siebie. Wesprzyj dyskusję! Niesamowity! Masz dużo ciekawych pomysłów!

Ćwiczenie „Pisanie do siebie”

Każdy uczestnik otrzymuje kartkę, na której musi napisać odpowiedź na pytanie: jaki będę po ukończeniu szkolenia Adult Steps, co zmieni się w moim życiu?

Jeżeli grupa jest „otwarta”, wówczas każdy uczestnik obecny na lekcji wprowadzającej jest proszony o wyrażenie swoich oczekiwań wobec szkolenia. Prowadzący zapisuje to wszystko na flipcharcie, zapisuje notatki przez cały cykl i wraca do nich na ostatniej lekcji w celu przeanalizowania.

Ćwiczenie „Krąg emocji”

To ćwiczenie będzie wykonywane podczas każdej sesji, na początku i na końcu, aby ułatwić śledzenie zmian nastroju w grupie.

Pod koniec sesji chcielibyśmy wiedzieć, jak się czujesz. Zrobimy to w niecodzienny sposób. Mamy „krąg emocji”. Jest podzielony na sektory, a każdy sektor odpowiada określonej emocji. Każda emocja może przejawiać się w różnym stopniu, na naszym kole – od „0” do „5”. Zapraszamy was, abyście na zmianę wybierali emocje, które teraz odczuwacie. Możesz wybrać jedną lub więcej emocji, w zależności od tego, jak się teraz czujesz.

Zamiast ćwiczenia „Krąg emocji” możesz zastosować dowolne inne ćwiczenie, które pozwala śledzić stan emocjonalny grupy przed i po lekcji, najważniejsze, aby zastosowane ćwiczenie stało się swoistym rytuałem przez cały trening . Przykład takich ćwiczeń:

Ćwiczenie „Prognoza pogody”. Każdy uczestnik koła jest proszony o rozmowę na temat „pogody” w swoim regionie, na przykład: „Dzisiaj w regionie Anny jest deszczowo i pochmurno” lub „W regionie Mikołaja jest jasno, świeci słońce i wieje lekki wietrzyk”.

Ćwiczenie „Różowe okulary” Facylitator udziela wskazówek w następujący sposób: „Czasami w życiu codziennym używamy tak stabilnego wyrażenia jak„ Spójrz na świat przez różowe okulary. Zwykle oznacza to, że osoba dobry humor, a wszystko, co się dzieje, postrzega optymistycznie, a nawet trochę naiwnie. Poproszę teraz każdego z Was o podanie koloru swoich okularów w tej chwili. Na przykład mam teraz jasny pomarańczowy kolor, ponieważ cieszę się, że cię poznaliśmy. Następnie wszyscy uczestnicy wymieniają kolor swoich „okularów”.

Informacje zwrotne dotyczące lekcji. Podsumowując, chciałbym (a) zapytać, co było interesujące w naszej lekcji, co było przydatne? Co ci się podobało? (Uczestnicy rozmawiają w kręgu)

Dodatek 1 do lekcji nr 1

(lekcja wprowadzająca)

Krąg emocji

instrukcja

Mamy „krąg emocji”. Jest podzielony na sektory, a każdy sektor odpowiada określonej emocji. Każda emocja może przejawiać się w różnym stopniu, na naszym kole – od „0” do „5”. Zapraszamy do wybrania na zmianę emocji, które aktualnie odczuwasz. Możesz wybrać jedną lub więcej emocji, w zależności od tego, jak się teraz czujesz.

Notatka

Koło można wypełnić emocjami wspólnie z uczestnikami: gdy uczestnik nazywa swoje przeżycie, wpasowuje się ono w krąg. Stopień ekspresji emocji określa jego pozycję w kręgu: im silniejsza emocja, tym bliżej krawędzi się znajduje . Powtarzające się emocje obserwuje się w jednym sektorze. Gdy uczestnikom trudno jest nazwać swoje emocje, prowadzący mogą podać przykłady możliwych emocji i wypełnić kilka sektorów koła: „radość”, „zainteresowanie”, „smutek”, „irytacja” itp. Liczba sektorów nie jest ograniczony.

Temat 2: Emocje i uczucia

Celem jest wykształcenie u uczestników skutecznych umiejętności samokontroli i oceny własnego stanu emocjonalnego w celu podejmowania właściwych decyzji.

• Naucz się rozpoznawać swój stan emocjonalny
• Naucz się wykorzystywać swój stan emocjonalny do podejmowania właściwych decyzji
• Nauczanie metod samokontroli i oceny własnego stanu emocjonalnego
• Zbiórka grupowa. Tworzenie pozytywnego nastawienia

Materiały:

• Tablica demonstracyjna
• Markery
• Plakat Krąg emocji
• Karty do ćwiczenia „Cztery rogi”
• lusterko kieszonkowe
• Papier lub zeszyty
• Długopisy

Postęp lekcji

Dzień dobry Cieszymy się, że cię dzisiaj widzimy. Dzisiaj jest nasza druga lekcja i mamy bardzo ciekawy temat, ale najpierw nasze tradycyjne ćwiczenie „Krąg emocji”.

Ćwiczenie „Krąg emocji”

Mamy „krąg emocji”. Jest podzielony na sektory, a każdy sektor odpowiada określonej emocji. Każda emocja może przejawiać się w różnym stopniu, na naszym kole – od „0” do „5”. Zapraszamy do wybrania na zmianę emocji, które aktualnie odczuwasz. Możesz wybrać jedną emocję lub kilka, w zależności od nastroju.

Niesamowity! Dziękujemy za podzielenie się emocjami!

Dziś nasza lekcja jest im poświęcona: emocjom i uczuciom. Emocje to subiektywne reakcje człowieka na działanie bodźców zewnętrznych i wewnętrznych. Odzwierciedlają się one w postaci ludzkich doznań, przejawiających się w postaci przyjemności, niezadowolenia itp. W wąskim tego słowa znaczeniu emocje są doznaniem bezpośrednim, chwilowym i tym różnią się od uczuć, które nazywane są długimi -terminowe, stabilne doświadczenia w czasie. . Jeśli więc weźmiemy pod uwagę emocje i uczucia, których doświadczają kibice na podium stadionu, to miłość do piłki nożnej (lub np. dobra gra, czy rozczarowanie złą grą – to są emocje.

Ćwiczenie „Emocje i uczucia”

Czym więc są emocje i uczucia? Jak myślisz?

Zapisz odpowiedzi uczestników na flipcharcie. Zachęcaj do wypowiadania się. Jeśli grupa jest aktywna, możesz przeprowadzić licytację: uczestnicy na zmianę nazywają emocję lub uczucie, aż nikt nie będzie w stanie nic wymyślić. Nie możesz powtórzyć. Zwycięzcą jest ten, kto wymieni ostatnią emocję lub uczucie. Takiego uczestnika można zachęcić małą nagrodą: cukierkiem, brelokiem do kluczy itp.

Dobrze zrobiony! Jak można podzielić tę listę? Według jakich kryteriów?

(zadaniem prowadzących jest doprowadzenie grupy do „pozytywnych” i „negatywnych” emocji/uczuć i zaznaczenie ich ikonami „+” i „-” na flipcharcie)

Podział emocji i uczuć na „złe” i „dobre”, „pozytywne” i „negatywne” jest bardzo warunkowy. Każda osoba ma wszystkie te emocje i potrzebujemy ich wszystkich. Inna sprawa, że ​​niektóre z nich nie zawsze są dla nas przyjemne. Odczuwanie radości jest przyjemniejsze niż złość, a szczęście jest przyjemniejsze niż uraza. Dlaczego potrzebujemy emocji i czy potrzebujemy ich w ogóle? Aby lepiej zrozumieć ten problem, wykonajmy następujące ćwiczenie.

Ćwiczenie „Cztery rogi”

Prowadzący układa znaki-wskaźniki w różnych rogach pokoju, na których jest napisane:

• Emocje są szkodliwe i przeszkadzają
• Emocje są potrzebne i pożyteczne
• Nie zwracaj uwagi na emocje
• Własna opinia

Zadaniem uczestników jest wybranie „kąta” ze wskazówką pasującą do ich opinii i udanie się tam. Następnie w zespołach omówcie, dlaczego wybrali ten lub inny „kąt”.

Zadaniem facylitatorów jest wysłuchanie opinii, zorganizowanie dyskusji.

Jeśli cała grupa znajduje się w jednym rogu, sam lider działa jako przeciwnik dla grupy. Kłóć się, a potem wyznaj swoje prawdziwe stanowisko. Nagradzaj najbardziej aktywnych uczestników.

Spójrzmy prawdzie w oczy, emocje odgrywają ważną rolę w naszym życiu. Pod wpływem emocji człowiek może dokonać zarówno bohaterskiego czynu, jak i popełnić jakąś głupotę. Porozmawiajmy jeszcze raz o korzyściach płynących z emocji. Rzeczywiście, emocje są pierwszym sygnałem jakiegokolwiek dyskomfortu, mogą pomóc nam zapobiec zbliżającej się ryzykownej sytuacji, „pozytywne” emocje mają dobry wpływ na codzienne życie człowieka: zdrowie, pracę, seks itp. Ale mimo to w decyzji robienie, emocje są złym doradcą.

Wyobraźmy sobie, że sędzia podejmujący odpowiedzialną decyzję w sprawie karnej świetnie się bawił i „żartował” albo wręcz przeciwnie, był zły, a nawet wściekły.

Jak myślicie stan emocjonalny czy powinna istnieć osoba, która podejmie odpowiednią decyzję? (słuchaj odpowiedzi)

Spójrzmy na nasz krąg emocji. Aby podjąć decyzję, liczby na kole powinny dążyć do zera.

Dyskusja w małych grupach

A teraz podzielimy się na 2 grupy (uczestników można podzielić na różne sposoby, korzystając z dowolnej gry lub po prostu obliczając pierwszą lub drugą).

Teraz Waszym zadaniem w grupach jest przedyskutowanie następującego pytania: Jakie emocje, waszym zdaniem, mogą skłonić osobę do popełnienia przestępstwa (przestępstwa)?

Na dyskusję w grupach przeznacza się 5-7 minut. Następnie należy wysłuchać i przedyskutować opinie grup.

Czy łatwo nam zapanować nad emocjami? Teraz uczymy się gry „Odbicie”

Potrzebujemy ochotnika (pożądane jest wybranie wesołego, emocjonalnego uczestnika).

Zadanie ochotnika, trzymanie przed sobą lustra i patrzenie w nie, nie wyraża żadnych emocji. Zadaniem reszty jest rozśmieszenie go zabawnymi zwrotami, anegdotami, piosenkami itp. Tylko ty nie możesz dotknąć wolontariusza.

Jeśli spotkasz uczestnika pozbawionego emocji, możesz spróbować ponownie, wybierając innego ochotnika. Zamiast tego ćwiczenia możesz użyć dowolnej innej gry do kontrolowania emocji.

Zapytajmy naszego wolontariusza, czy trudno mu było powstrzymać emocje?

To naprawdę nie jest łatwe zadanie! blok informacyjny

Bądźmy obiektywni, trudno wyobrazić sobie sytuację, w której podjęlibyśmy decyzję bez odczuwania czegokolwiek. Jak podjąć właściwą decyzję, gdy emocje sięgają zenitu?

Trzy najczęstsze opcje to:

Zmień jedną emocję na inną lub usuń stres emocjonalny, najlepiej bez udziału innych osób (np. podarcie kartki, zgniecenie gazety, uderzenie w poduszkę itp.).

Odłóż decyzje i wszelkie działania na jakiś czas, aż emocje opadną („poranki są mądrzejsze niż wieczory”).

Biorąc pod uwagę swój stan, podejmij decyzję, zakładając z góry, że jest błędna.

Nasza dzisiejsza lekcja dobiegła końca. Czy ktoś ma jakieś pytania?

Tak jak na początku naszego spotkania przejdźmy do „Kręgu Emocji”

Ćwiczenie „Krąg emocji”

Informacja zwrotna. Podsumowując, chciałbym zapytać, co było interesujące w naszej lekcji, co było przydatne? Co ci się podobało?

(Uczestnicy rozmawiają w kręgu)

Dziękuję wszystkim za waszą pracę! Do następnego spotkania.

Temat 3: Za i przeciw

Celem jest zapewnienie jasnego zrozumienia wartości dotyczących podejmowania decyzji w sytuacjach wysokiego ryzyka i presji rówieśników.

• Ocenić stopień wpływu innych osób na własne zachowanie.
• Kształtowanie umiejętności oceny niebezpieczeństwa czyjegoś zachowania.
• Wykształcenie umiejętności obiektywnej oceny własnych działań.

Materiały:

• Tablica demonstracyjna
• Markery
• Plakat Krąg emocji
• Karty w dwóch kolorach (zielonym i czerwonym)
• Zdjęcie do ćwiczenia „Fizjonomista”

Postęp lekcji

Dzień dobry Dzisiaj porozmawiamy o ludziach. Jest takie przysłowie - „Spotykają się według ubrania, ale odchodzą według umysłu”. Rozumiemy przez to, że pierwsze wrażenie jest z pewnością ważne, ale często jest błędne. Ludzie są dobrzy i niezbyt dobrzy, a dzisiaj spróbujemy dowiedzieć się, jak ich odróżnić, i porozmawiamy o wyborze właściwej pozycji w komunikowaniu się z ludźmi. Ale najpierw, jak zawsze, sprawdzimy nasz emocjonalny termometr.

Ćwiczenie „Krąg emocji”

Mamy „krąg emocji”. Jest podzielony na sektory, a każdy sektor odpowiada określonej emocji. Każda emocja może przejawiać się w różnym stopniu, na naszym kole – od „0” do „5”. Zapraszamy do wybrania na zmianę emocji, które aktualnie odczuwasz. Możesz wybrać jedną emocję lub kilka, w zależności od tego, jak się teraz czujesz.

Cóż, czas na rozgrzewkę przed poważną rozmową.

Rozgrzewka „Pozdrowienia”

Teraz przywitamy się z Wami, ale nie tylko za rękę, ale w niecodzienny sposób. Zadanie polega na przywitaniu się z tymi częściami ciała, które będę nazywać.

Prowadzący nazywa różne części ciała, które uczestnicy powinni powitać (kolana, łokieć, głowa, nadgarstek, pięty, plecy itp.) i daje czas na wykonanie zadania. Wskazane jest, aby zacząć od prostszych zadań, stopniowo je komplikując.

W zależności od chęci gospodarza można zastosować dowolną inną grę powitalną.

A teraz pora przejść do naszego dzisiejszego tematu.

Ćwiczenie „Opinia”

Prowadzący rozdaje każdemu uczestnikowi po dwie wcześniej przygotowane karty, czerwoną i zieloną.

Masz w rękach karty w dwóch kolorach - czerwonym i zielonym. Teraz przeczytam oświadczenia i jeśli się z nimi zgadzasz, podnosisz zieloną kartkę, a jeśli się nie zgadzasz, czerwoną.

A więc stwierdzenia.

• Przyjaciel to osoba, która tworzy górę.
• Opinia przyjaciół i znajomych jest bardzo ważna.
• Człowiek jest istotą społeczną.
• Zanim coś zrobisz, musisz zobaczyć, do jakiego rezultatu to działanie doprowadziło innych.
• Wszystkiego w życiu trzeba spróbować.
• Wszystko w tym życiu opiera się na połączeniach.
• Przyjaciele nie dają złych rad.
• Każda osoba ma swoje własne zasady, prawa i przepisy.
• Jeśli twoi przyjaciele mówią, że masz rację, to masz rację.
• Lepiej się poddać niż stracić przyjaciela.

Po każdym wystąpieniu należy przedyskutować poglądy uczestników. Spróbuj sam zająć neutralną pozycję. Kontroluj czas dyskusji.

Tak więc, jeśli podbiłeś zieloną kartę więcej niż trzy razy, to podobnie jak większość z nas podlegasz wpływom innych. Czasami ten wpływ jest dla nas korzystny, czasami szkodliwy, wszystko zależy od osoby i otaczających ją ludzi. Ale jak zrozumieć, jaka osoba jest przed tobą? I jak bezpieczne jest jego zachowanie?

Ćwiczenie „Fizjonomista”

Teraz będziemy trochę fizjonomistami. Spróbujemy ustalić na podstawie fotografii, jaki człowiek stoi przed nami, kim jest, co osiągnął w życiu.

Gospodarz pokazuje portret osoby. Każdy uczestnik zakłada, jakim jest człowiekiem, jaką pracę, czas wolny, zawód, cechy charakteru, rodzinę itp. może ukrywać niebezpieczna osoba. Na przykład Anders Behring Breivik. Możesz zrobić zdjęcie dowolnego znanego przestępcy, najważniejsze jest to, aby był przedstawiony na zdjęciu w najprzyjemniejszy sposób.

W rzeczywistości na zdjęciu Anders Behring Breivik (Nor. Anders Behring Breivik; ur. 13 lutego 1979 r.) – norweski nacjonalista, terrorysta, organizator i sprawca wybuchu w centrum Oslo i ataku na obóz młodzieżowy 22 lipca, 2011. W wyniku zamachów zginęło 77 osób, a 151 zostało rannych. Anders przyznał się do popełnienia tych zbrodni, ale odmówił przyznania się do winy. W dniu 24 sierpnia 2012 roku został uznany za poczytalnego, winnego i skazany na 21 lat więzienia.

Teraz widzimy, że nie da się przewidzieć zachowania człowieka tylko po wyglądzie, a osoba o dość przyjemnym wyglądzie może okazać się niebezpiecznym przestępcą i odwrotnie, osoba o nieprzyjemnym wyglądzie może okazać się godnym członkiem społeczeństwo.

Dyskusja grupowa

Co jest potrzebne, aby ludzkie zachowania były bardziej zrozumiałe? Podyskutujmy.

Posłuchaj odpowiedzi. Postaraj się, aby uczestnicy zrozumieli, że zrozumienie ludzkich zachowań wymaga czasu.

Dlatego zrozumienie ludzkich zachowań wymaga czasu. A kiedy dostajesz się do nowej firmy, nie zawsze na pierwszy rzut oka można określić, jak bardzo ludzie w tej firmie kierują się ogólnie przyjętymi zasadami i normami zachowania, czy ich wpływ na ciebie będzie negatywny.

Relacje z ludźmi są zwyczajne, trwałe, ale jednak bardzo trudny proces. Komunikowanie się z osobą lub nie jest problemem wyboru każdego. Jednak z jakiegoś powodu wiele osób popełnia błąd, dokonując wyboru na rzecz komunikowania się z osobą, której interakcja prowadzi do negatywnych konsekwencji.

Muszę powiedzieć, że z problemem wyboru stykamy się na co dzień zarówno w najprostszych codziennych sytuacjach, np. w sklepie (jaką herbatę wybrać), jak i w znacznie bardziej złożonych, np. jaki zawód wybrać, kogo być.

Ćwiczenia za i przeciw

Podziel uczestników na dwie małe grupy.

Teraz przeczytam ci sytuacje. Stoisz przed problemem wyboru. Zadaniem pierwszej grupy jest omówienie i spisanie argumentów „Za”, a drugiej – argumentów „Przeciw”. Potem omówimy. A więc sytuacja jest taka:

Jesteś w nowej firmie, do której starałeś się dostać od bardzo dawna. Zebraliście się i świetnie się bawicie. Nagle jeden z twoich nowych kumpli wpada na pomysł, żeby się zabawić. Jego współlokator jest w podróży służbowej, a jego nowy samochód jest zaparkowany na zewnątrz i byłoby wspaniale jeździć nim. Wszyscy byli zachwyceni tym pomysłem. Oczywiście zapraszamy również do udziału.

Jesteś w trudnej sytuacji finansowej. Twój przyjaciel oferuje ci sub-zarabianie. Zadanie jest proste: dostarczyć małą paczkę do adresata. Nie wiesz dokładnie, co jest w paczce, ale możesz się domyślić, że jest to coś nielegalnego.

Jesteś na przyjęciu urodzinowym swojego przyjaciela. Wszyscy dobrze się bawią, ale dziewczyna zostawiła cię dzień wcześniej i jesteś smutny. Jeden z twoich przyjaciół zauważa twój nastrój i mówi: „Zapomnij o tym, zobacz, co mam. Kilka łyków i zdejmij go ręką. I wręcza ci butelkę bez etykiety.

W zależności od sprawności grupy, facylitatorzy mogą przeanalizować jedną lub wszystkie trzy sytuacje lub dodatkowo wykorzystać inne sytuacje, w których pojawia się problem wyboru.

Dobrze zrobiony! Taki dialog „za” i „przeciw” pojawia się w każdej osobie, która staje przed problemem wyboru. A tych „za” i „przeciw” trzeba słuchać bardzo uważnie. Zwłaszcza jeśli towarzyszy im strach i dyskomfort.

Blok informacyjny

Dlatego w kontaktach z ludźmi należy:

• Pamiętaj, aby przewidzieć dalszy rozwój wydarzenia.
• Zważ własne możliwości.
• Oceń wady i zalety wyboru.
• Pamiętaj, aby zrozumieć: wybierasz lub wybierasz za siebie.

Ćwiczenie „Krąg emocji”. Mamy „krąg emocji”. Jest podzielony na sektory, a każdy sektor odpowiada określonej emocji. Każda emocja może przejawiać się w różnym stopniu, na naszym kole – od „0” do „5”. Zapraszamy do wybrania na zmianę emocji, które aktualnie odczuwasz. Możesz wybrać jedną emocję lub kilka, w zależności od tego, jak się teraz czujesz.

To wszystko na dzisiaj! Pamiętaj, że wybór zawsze należy do Ciebie!

Temat 4: Ryzyko. Motywy i konsekwencje

Celem jest nauczenie uczestników rozpoznawania sytuacji o różnym stopniu ryzyka i ich ryzyka możliwe konsekwencje, a także dać jasny algorytm wyjścia z takich sytuacji.

• Kształtowanie umiejętności rozpoznawania sytuacji ryzykownych.
• Informowanie młodzieży o sposobach przeciwdziałania negatywnym wpływom grupy.
• Kształtowanie umiejętności wychodzenia z sytuacji niebezpiecznych.
• Zbiórka grupowa. Tworzenie pozytywnego nastawienia.

Materiały:

• Tablica demonstracyjna
• Markery
• Plakat Krąg emocji
• Papier lub zeszyty
• Długopisy
• Sytuacja dla wolontariusza

Postęp lekcji

Dzień dobry Dzisiaj porozmawiamy o ryzyku. Ale najpierw... Ćwiczenie „Krąg emocji”

Gra Rock

Jeden z was będzie alpinistą. Kto jest gotowy? Reszta będzie rockowa. Stań w ciasnej linii, aby stworzyć kamień. Półki („zaczepy”) powinny „wystawać” ze skały, utworzone z odsłoniętych rąk i nóg, ciał pochylonych do przodu. Zadaniem wspinacza jest przejście po tej „skale” bez wpadnięcia w „przepaść”, czyli bez wystawienia stopy poza linię utworzoną przez stopy pozostałych uczestników. Sam wspinacz wybiera sposób rozwiązania tego problemu. nie możesz rozmawiać.

Ćwiczenie można zorganizować w formie łańcucha – uczestnicy naprzemiennie przechodzą z jednego końca „skały” na drugi, gdzie ponownie „wtapiają się” w nią.

Dyskusja po meczu: jakie odczucia mieli liderzy i członkowie „skały” podczas wykonywania tego ćwiczenia? Co pomogło, a co przeszkodziło w wykonaniu zadania? Zachęcaj uczestników.

Skoro już się rozgrzaliśmy, zagraliśmy, to czas na poważne tematy.

Czym jest ryzyko, jak myślisz? (posłuchaj opinii). Ryzyko to prawdopodobieństwo wystąpienia niepożądanego wyniku w niesprzyjających okolicznościach. Jakie jest ryzyko? (dyskusja).

Podczas dyskusji członków grupy należy doprowadzić do tego, że ryzyko jest uzasadnione, np.: praca ratowników, strażaków, czyli ryzyko zawodowe, bohaterskie czyny itp., a nieuzasadnione, np.: zażywanie substancji psychoaktywnych , przestępczość, niebezpieczny seks itp. d.

Burza mózgów

Jeśli podejmiemy sytuacje „nieuzasadnionego” ryzyka. Jak myślisz, dlaczego ludzie podejmują ryzyko?

Prowadzący ustala opcje odpowiedzi na flipcharcie - np. „ze względu na zainteresowanie”, „dla towarzystwa”, za mało emocji, adrenaliny, za mało wiedzy o konsekwencjach itp. Przedyskutuj.

Chłopaki, na ostatniej lekcji rozmawialiśmy o tym, że w życiu człowieka ciągle pojawiają się sytuacje, w których konieczne jest dokonanie wyboru. Często takie sytuacje wiążą się z ryzykiem. Teraz proponuję wykonać następujące ćwiczenie:

Ćwiczenie „Na spotkaniu ze specjalistą”

Potrzebujemy ochotnika. Kto jest gotowy? Wskazane jest wybranie aktywnego uczestnika. Dostaje ulotkę z opisem sytuacji. Zadaniem pozostałych uczestników jest przyzwyczajenie się do roli specjalistów i przekazanie uczestnikowi-wolontariuszowi zaleceń, jak ma się teraz zachować w tej sytuacji.

Sytuacja dla wolontariusza (zaczerpnięta z poprzedniej sesji):

Jesteś w nowej firmie, do której starałeś się dostać od bardzo dawna. Zebraliście się i świetnie się bawicie. Nagle jeden z twoich nowych przyjaciół wpada na pomysł zabawy. Jego współlokator jest w podróży służbowej, a jego nowy samochód jest zaparkowany na zewnątrz i byłoby wspaniale jeździć nim. Wszyscy byli zachwyceni tym pomysłem. Oczywiście zapraszamy również do udziału. Zgodziłeś się i - o zgrozo! - zostałeś złapany i wkrótce powinieneś mieć proces.

Prowadzący utrwala zalecenia specjalistów na flipcharcie. Po wypowiedzi „specjalistów” prowadzący prosi ochotnika o podzielenie się wrażeniami i powiedzenie, do których zaleceń by się zastosował, a do których nie i dlaczego.

Nie obrażaj ponownie.

Uczęszczaj do instytucji edukacyjnej (jeśli wcześniej miałeś duże przepustki - wznów uczęszczanie do szkoły, college'u, PU itp.)

Skorzystaj z pomocy pedagoga społecznego szkoły, wychowawca klasy - przy długich wcześniejszych nieobecnościach - podejmuje zadania na spłatę długów.

Zorganizuj swój wolny czas - kluby młodzieżowe, sekcje sportowe itp.

Współpraca z organizacjami pomocowymi, takimi jak Centra Pomocy Rodzinie i Dzieciom, Ośrodki Rehabilitacji Społecznej, organizacje społeczne. Odwiedź psychologa, pedagoga społecznego, specjalistę ds. pracy socjalnej (w tym miejscu należy podać przykład instytucji, które istnieją w Twojej okolicy).

Grupa może zaproponować inne opcje.

Podziękowania dla naszej wolontariuszki i brawa dla naszych specjalistów! Wykonałeś świetną robotę. Sugeruję, żebyś się odprężył i trochę pograł.

Gra „Potok”

Stańcie w parach obok siebie. Ktoś sam zostanie bez partnera. Musi przejść między parami i wybrać parę dla siebie. Ten, który został bez pary, idzie na początek i w ten sam sposób szuka dla siebie nowej pary (jeśli liczba graczy jest parzysta, to dwóch naśladuje siebie z przerwą).

Ta gra jest dla duża liczba Uczestnicy. Jeśli masz małą grupę, możesz użyć dowolnej innej gry na rozgrzewkę.

Ponieważ wszyscy doskonale się rozgrzali, wróćmy do naszej lekcji. Omówiliśmy już z Państwem, co zrobić, jeśli doszło do pewnej ryzykownej sytuacji i jak zminimalizować negatywne skutki tej sytuacji. Pójdźmy teraz jeszcze dalej. Spróbujmy wymyślić i przedyskutować sposoby zapobiegania wystąpieniu sytuacji ryzykownej.

Dyskusja w grupie „Jak zapobiegać sytuacji ryzyka”

Posłużmy się przykładem naszej poprzedniej sytuacji kradzieży samochodu, aby znaleźć sposoby, aby nie ulec wpływowi firmy i nadal nie pójść do przestępstwa. Jak więc się zachować? Twoje opcje (facylitator zapisuje opcje uczestników na flipcharcie, opcje są omawiane. Należy je doprowadzić do następujących sposobów):

• Powiedz nie!" i wszystkich. Mocny, wyraźny, twardy. Nie wątp w to, co mówisz. Nie - nie jest i nic więcej.
• Zignoruj ​​wątpliwą ofertę.
• Przestań mówić, wyjdź. Pomyśl o tym, jak ważne jest dla ciebie spędzanie czasu z tymi ludźmi, którzy tak pilnie wciągają cię w potencjalne kłopoty.
• Spróbuj żartować.
• Zwodzić. Zgodzili się z kilku nieistniejących, ale bardzo ważnych powodów. Kłam śmiało!
• Przejmij inicjatywę, zaoferuj coś społecznie akceptowalnego jako rozrywkę.
• Pomyśl zanim to zrobisz. Nikt nie anulował konsekwencji!
• Jeśli nie czujesz się zbyt pewnie, dołącz do osoby z towarzystwa, która również nie ma ochoty na udział w przygodzie. Razem łatwiej jest oprzeć się presji grupy.
• Zgodziliśmy się co do negatywnego doświadczenia z przeszłości - twojej lub twojego przyjaciela, nawet jeśli nie istnieje (z cyklu - „Już to kiedyś miałem, było tak a tak, nie chcę tego powtarzać !”)
• Zapobiegaj wystąpieniu sytuacji, naucz się ją przewidywać.

Mam nadzieję, że teraz nauczyliśmy się dokładnie, jak wyjść z ryzykownej sytuacji. Podsumowując, nasz tradycyjny „krąg emocji”.

Ćwiczenie „Krąg emocji”

Mamy „krąg emocji”. Jest podzielony na sektory, a każdy sektor odpowiada określonej emocji. Każda emocja może przejawiać się w różnym stopniu, na naszym kole – od „0” do „5”. Zapraszamy do wybrania na zmianę emocji, które aktualnie odczuwasz. Możesz wybrać jedną emocję lub kilka, w zależności od tego, jak się teraz czujesz.

Temat 5: Konflikty

Celem jest wykształcenie u uczestników umiejętności skutecznej samokontroli, asertywnego zachowania oraz pokonywania sytuacji konfliktowych.

• Informowanie uczestników o przyczynach konfliktów.
• Kształtowanie umiejętności zapobiegania i rozwiązywania sytuacji konfliktowych.
• Zbiórka grupowa. Tworzenie pozytywnego nastawienia.

Materiały:

• Tablica demonstracyjna
• Markery
• Plakat Krąg emocji
• Kartki papieru
• Drobne przedmioty do ćwiczenia Kolekcjoner (spinacze, zapałki, wykałaczki itp.)

Postęp lekcji

Cześć! Jak zwykle zaczynamy naszą lekcję od... Tak, zgadza się! Z kręgu emocji.

Ćwiczenie „Krąg emocji”

Mamy „krąg emocji”. Jest podzielony na sektory, a każdy sektor odpowiada określonej emocji. Każda emocja może przejawiać się w różnym stopniu, na naszym kole – od „0” do „5”. Zapraszamy do wybrania na zmianę emocji, które aktualnie odczuwasz. Możesz wybrać jedną emocję lub kilka, w zależności od tego, jak się teraz czujesz.

A teraz przejdźmy do tematu lekcji. Powiedz mi, czy ktoś z was kiedykolwiek się z kimś kłócił? Jeśli tak, dlaczego?

Te pytania nie są bez powodu. Dzisiaj porozmawiamy o konfliktach. Co to jest konflikt? Jak zwykle zaczynają się konflikty?

gra „Staw”

Posłuchajmy opowieści:

Wyobraź sobie, że czapla, żaba i beczka mieszkają w jednym przytulnym stawie. Wszyscy wiemy, że czapla zjada żaby, a żaba motyle. Zgodnie z warunkami naszej zwierzyny, zarówno czapla, jak i żaba są strasznie głodne. Oczywiście nikt nie chce umierać. Jak być?

Teraz podzielimy się na trzy drużyny. Zadaniem każdej drużyny jest obrona swojej pozycji. Pierwszy broni pozycji czapli, drugi - żab, trzeci - motyli.

Każdy zespół ma 5 minut na przygotowanie argumentów. Następnie rozpoczyna się dyskusja.

Jak widzimy z gry, konflikty z reguły zaczynają się od różnic w poglądach na jakąś kwestię.

Zastanówmy się nad najczęstszymi przyczynami konfliktów.

Dla jasności zagramy w każdą sytuację.

A więc pierwszy powód: konflikt o obraźliwy język.

Na przykład wyobraź sobie, że w rodzinie toczy się konflikt o nieodebrane śmieci lub pranie. Jakie zwroty zwykle wymieniają członkowie rodziny w takiej sytuacji?

Prowadzący zapisuje na flipcharcie zwroty, takie jak: „Czy naprawdę tak trudno jest wynieść śmieci, kiedy cię o to proszę”; „Cały dzień jestem jak wiewiórka w kole, czy naprawdę trudno jest włączyć pralkę”; itp.

Spróbujmy przeformułować te słowa, aby znaczenie było takie samo i nie było w nich urazy.

Na przykład: „Jestem dzisiaj bardzo zmęczony, proszę, pomóż mi w praniu”.

Drugim powodem jest różnica zdań.

Podzielmy się na te same grupy, które były na początku lekcji w grze w Staw. Każdy zespół otrzyma akceptację. Niektóre stwierdzenia mogą brzmieć znajomo. Dość często słyszymy je od rodziców, nauczycieli i generalnie od osób starszych. Twoim zadaniem jest znaleźć w tych zwrotach jak najwięcej racjonalnych, poprawnych. Masz na to zadanie 5-7 minut.

• Musisz myśleć o nauce, a nie o imprezowaniu!
• Spójrz, jak wyglądasz! Chłopcy/dziewczęta nie powinni się tak ubierać.
• Wiem lepiej, czego potrzebujesz.

Omów ćwiczenia, posłuchaj opinii. Na prośbę prezenterów zwroty mogą być inne.

Trzeci powód: nieuwaga.

Często ludzie domagają się uwagi, ale nie dostają jej od nas. Wszyscy cieszą się, gdy inni pamiętają datę urodzenia, zauważają nowe ubrania itp.

Potrzebujemy wolontariusza (wybierz wolontariusza). Stań tyłem do grupy. Zadam pytania dotyczące członków grupy, spróbuj odpowiedzieć.

Przybliżona lista pytań: kto nie jest dziś w zbyt dobrym nastroju, jakie elementy garderoby mają na sobie uczestnicy, jaki jest kolor włosów, oczu którejś z uczestniczek.

Jeśli wolontariusz dobrze wykonał zadanie, zaznacz je jako obowiązkowe, gdyż takie sytuacje zdarzają się bardzo rzadko. Możesz wezwać kogoś innego, jeśli czas na to pozwoli lub jeden z uczestników uważa, że ​​poradziłby sobie lepiej.

Jak widać, nie zawsze okazujemy uwagę, a brak uwagi może wywołać sytuację konfliktową.

Czwarty powód: konkurencja.

Czym jest konkurencja? Jak myślisz? (wysłuchaj opcji) Tak, rzeczywiście, konkurencja ma miejsce, gdy kilka osób ubiega się o to samo - rzecz, stanowisko, znaczącą osobę itp. Spróbujmy poczuć, czym jest konkurencja na przykładzie prostego ćwiczenia. Aby to zrobić, zrobimy to trochę ćwiczeń Nazywa się Kolekcjoner.

Do tego ćwiczenia prowadzący musi wcześniej przygotować małe przedmioty - spinacze do papieru, zapałki, wykałaczki - według uznania prowadzącego.

Instrukcja do ćwiczenia: prowadzący rozsypuje na podłodze małe przedmioty i zaprasza uczestników do zebrania jak największej liczby przedmiotów z rozsypanych przedmiotów, ale pod następującymi warunkami: po pierwsze, nie można zabrać i przenosić więcej niż 3 przedmioty ręce: jeśli weźmiesz trzy przedmioty, włóż je do swojej osobnej pęczki; po drugie, i to jest główny warunek - nie możesz uniemożliwić wyboru przedmiotów ze swojego stosu, to znaczy każdy szybki i zręczny uczestnik może w dowolnym momencie wziąć trzy przedmioty z twojego stosu. Gra ma 5 minut.

No i jak ci się podobają ćwiczenia? Jakie to uczucie, gdy jeden z uczciwie zrekrutowanych ludzi próbował zabrać te przedmioty? I nie tylko próbował, ale także zabrał! A kto był bardziej zainteresowany nie zbieraniem się, ale kradzieżą przedmiotów ze stosów sąsiadów? (przedyskutuj ćwiczenie z uczestnikami)

Skupiliśmy się na najbardziej podstawowych przyczynach konfliktów. Jak myślisz, jakie mogą być inne powody? (wysłuchaj opcji; na przykład niezrozumienie stanowiska drugiej osoby, osobista niechęć, niechęć, pewne ograniczenia itp.)

Zastanówmy się wspólnie, jak możemy zapobiegać konfliktom.

Burza mózgów. Prowadzący zapisuje odpowiedzi na flipcharcie. Na przykład:

• Miej swoje jasne stanowisko, ale nie próbuj narzucać go innym, bo w sporze rodzi się tylko spór, a nie prawda.
• Bądź milszy i bardziej cierpliwy.
• Ustal priorytety - nie zawsze sytuacja, z powodu której wybuchnie konflikt, jest tego warta.
• Pamiętaj o swoim stanie emocjonalnym: jeśli emocje wyhamują, lepiej odłożyć rozwiązanie sytuacji, ponieważ emocje nie są najlepszym doradcą.
• Traktuj sytuacje z humorem.
• Daj ludziom miejsce na popełnianie błędów.
• Nie bądź osobisty: oceniaj sytuację jako całość, a nie osobę.
• Itd.

Omówiliśmy sposoby unikania konfliktów, ale wyobraź sobie, że z jakiegoś powodu żaden z nich nie zadziałał, a konflikt wciąż wybuchał. Jak zachować się w sytuacji konfliktowej?

Posłuchaj opinii uczestników. Omów proponowane opcje zachowania, analizując, w jakich sytuacjach proponowane opcje będą dobre, a w których nie.

Blok informacyjny

(Lider grupy podaje go po lub w trakcie omawiania, jak zachować się w sytuacji konfliktowej.)

Konkurencja jest dopuszczalna, gdy:

• potrzebne są szybkie zdecydowane działania;
• istnieje 100% pewność co do poprawności wybranego rozwiązania i trzeba jej bronić.

Współpraca jest dopuszczalna, gdy:

• wspólny cel końcowy przyniesie korzyści tylko z różnych pozycji;
• musisz przezwyciężyć negatywne emocje, które powstały podczas komunikacji.

Unikanie jest dopuszczalne, gdy:

• przedmiot sporu jest błahy i są inne ważniejsze sprawy;
• nie ma możliwości zaspokojenia własnych interesów;
• prawdopodobieństwo zniszczenia relacji jest większe niż ich poprawienia;
• trzeba dać ludziom możliwość wyciszenia się, odejścia od doświadczeń;
• inne osoby mogą skuteczniej rozwiązać konflikt;
• informacje muszą zostać zebrane przed podjęciem określonych działań.

Urządzenie jest akceptowane, gdy:

• istnieje potrzeba wysłuchania innego punktu widzenia, pokazania elastyczności poglądów;
• przedmiot sporu jest ważniejszy dla innych;
• ważna jest harmonia i stabilność relacji.

kompromis jest akceptowalny, gdy:

• cele są ważne, ale nadal nie warto uciekać się do drastycznych środków, aby je osiągnąć;
• przeciwnicy mają tę samą siłę, ale dążą do osiągnięcia różnych celów;
• możesz dojść do tymczasowego porozumienia w ważnych sprawach;
• przy braku czasu możesz znaleźć akceptowalne rozwiązanie;
• trzeba zrobić „krok wstecz”, jeśli współpraca i rywalizacja nie pomagają w osiąganiu celów.

Dobrze zrobiony! Byliśmy dziś bardzo produktywni! Teraz, zgodnie z tradycją, nasz krąg emocji.

Ćwiczenie „Krąg emocji”

Mamy „krąg emocji”. Jest podzielony na sektory, a każdy sektor odpowiada określonej emocji. Każda emocja może przejawiać się w różnym stopniu, na naszym kole – od „0” do „5”. Zapraszamy do wybrania na zmianę emocji, które aktualnie odczuwasz. Możesz wybrać jedną emocję lub kilka, w zależności od tego, jak się teraz czujesz.

Informacja zwrotna. Podsumowując, chciałbym (a) zapytać, co było interesujące w naszej lekcji, co było przydatne? Co ci się podobało? (Uczestnicy rozmawiają w kręgu)

Temat 6: Egzekwowanie prawa

Celem jest zwiększenie poziomu odpowiedzialności uczestników szkoleń.

• Informowanie młodzieży o rodzajach i warunkach pozbawienia wolności.
• Zbiórka grupowa. Tworzenie pozytywnego nastawienia.

Materiały:

• Tablica demonstracyjna
• Markery
• Plakat Krąg emocji
• Papier lub zeszyty
• Długopisy
• Zestaw kart do ćwiczenia „Kogo powinna chronić policja”
• Przykładowe karty
• Formularze aplikacyjne

Postęp lekcji

Cześć! Jaki jest Twój nastrój?

Ćwiczenie „Krąg emocji”

Mamy „krąg emocji”. Jest podzielony na sektory, a każdy sektor odpowiada określonej emocji. Każda emocja może przejawiać się w różnym stopniu, na naszym kole – od „0” do „5”. Zapraszamy do wybrania na zmianę emocji, które aktualnie odczuwasz. Możesz wybrać jedną emocję lub kilka, w zależności od tego, jak się teraz czujesz.

Dzisiejszym tematem naszej lekcji są organy ścigania. Co to jest egzekwowanie prawa? Jeśli rozłożymy to słowo „egzekwowanie prawa”, okaże się, że są to niektóre organy, które chronią prawa. czyje prawa? Tak, nasi są z wami. Kto jest w organach ścigania? Przede wszystkim są to policjanci. Policja w Federacji Rosyjskiej jest powołana do ochrony życia, zdrowia, praw i wolności obywateli, interesów społeczeństwa i państwa przed przestępczymi ingerencjami. Do organów ścigania zalicza się również sąd, sąd arbitrażowy, sąd konstytucyjny, prokuraturę, organy spraw wewnętrznych, kontrwywiad, kontrolę celną, policję skarbową i wymiar sprawiedliwości. Jednak najczęściej spotykamy się z policją.

Ćwiczenie z kartami „kogo policja powinna chronić”

Zobaczmy, kogo powinna chronić policja.

Prowadzący zaprasza uczestników do podzielenia się na dwie grupy, każda grupa otrzymuje ten sam zestaw kart (patrz Załącznik nr 1 do lekcji).

Instrukcja do ćwiczenia: „Twoim zadaniem jest teraz przejrzeć wszystkie karty i wybrać te osoby, których policja Twoim zdaniem nie powinna chronić, i uzasadnić swój wybór”. Na wykonanie zadania uczestnicy mają 5 minut. Zadaniem prowadzącego jest uświadomienie uczestnikom, że policja jest zobowiązana do ochrony każdej osoby, która znajduje się na terytorium Federacji Rosyjskiej, zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej (ustawa Federacji Rosyjskiej z dnia 7 lutego 2007 r. , 2011 nr 3-FZ: Policja chroni prawa, wolności i uzasadnione interesy człowieka i obywatela bez względu na płeć, rasę, narodowość, język, pochodzenie, stan majątkowy, stosunek do religii, światopogląd i inne okoliczności) .

Blok informacyjny

Policja stoi na straży praw obywateli, jest obdarzona prawem do stosowania środków przymusu. Oznacza to, że policjant ma prawo zatrzymać Cię, ale tylko z przyczyn uzasadnionych ustawowy, zgodnie z którym zatrzymanie może mieć charakter administracyjny i karny.

Areszt administracyjny

W procedura administracyjna może zatrzymać każdą osobę, jeżeli:

• nie ma dokumentów lub są one sporządzone niepoprawnie (zniszczone, brak rejestracji, niepełne dane itp.);
• osoba jest podejrzana o popełnienie przestępstwa;
• osoba wygląda jak przestępca;
• osoba nie stosuje się do żądań funkcjonariusza policji.

W przypadku wykroczenia administracyjnego osoba zostaje zatrzymana na komisariacie policji na okres nieprzekraczający 3 godzin. Ale! Bardzo ważne jest, aby pamiętać, że okres aresztu administracyjnego może zostać przedłużony, jeśli dana osoba znajduje się w stanie nietrzeźwości, alkoholu lub środków odurzających. W takim przypadku okres zatrzymania wyniesie 3 godziny plus okres przebywania osoby w stanie nietrzeźwości. Jednocześnie możesz zostać przeszukany, sprawdzić swoje rzeczy osobiste, a także zająć rzeczy i dokumenty. Po przybyciu na komisariat należy spisać protokół zatrzymania. Jeśli uważasz, że zostałeś zatrzymany niezgodnie z prawem, zapisz swoje zastrzeżenia w protokole. O zatrzymaniu administracyjnym należy poinformować rodziców lub innych przedstawicieli prawnych małoletniego. Osoby, które ukończyły 16 lat podlegają odpowiedzialności administracyjnej.

Areszt karny procesowy przeprowadza się w przypadkach, gdy:

• osoba jest podejrzana o popełnienie przestępstwa, jeżeli zachodzi jedna z trzech następujących okoliczności:
• jeśli zostaniesz złapany w momencie popełnienia przestępstwa lub bezpośrednio po jego popełnieniu;
• jeżeli zostałeś wskazany przez naocznych świadków jako sprawca przestępstwa;
• jeśli na twojej twarzy lub ubraniu znaleziono ślady przestępstwa lub jeśli masz narzędzie zbrodni;

Możesz również zostać zatrzymany, jeśli:

• próbowałeś się ukryć;
• nie mają stałego miejsca zamieszkania;
• Twoja tożsamość nie została ustalona;
• jeśli jesteś poszukiwany.

Małoletniemu podejrzanemu lub oskarżonemu zapewnia się bezwzględnie obrońcę. O zatrzymaniu należy powiadomić rodziców przedstawiciele prawni. Areszt nie może przekroczyć 72 godzin, po 72 godzinach musisz zostać zwolniony lub postawiony w stan oskarżenia i skierowany do aresztu śledczego (SIZO), w którym możesz przebywać na czas śledztwa i procesu do czasu wydania wyroku skazującego i skierowania do placówki wychowawczej instytucja kolonii pracy (VTK) lub uniewinnienie i zwolnienie z aresztu.

Odpowiedzialność karna zaczyna się od 14 roku życia za następujące przestępstwa: zabójstwo, umyślne spowodowanie ciężkiego uszczerbku na zdrowiu, umyślne zadanie ciężkiego uszczerbku na zdrowiu, uprowadzenie, zgwałcenie, napaść na tle seksualnym, kradzież, rozbój, rozbój, wymuszenie, przywłaszczenie samochodu lub innego pojazdu bez w celu kradzieży, umyślnego zniszczenia lub uszkodzenia mienia w okolicznościach obciążających, terroryzmu, wzięcia zakładnika, świadomego fałszywego zawiadomienia o akcie terroryzmu, chuligaństwa w kwalifikowanych okolicznościach, wandalizmu, kradzieży lub wyłudzenia broni, amunicji, materiałów wybuchowych i urządzeń wybuchowych, kradzież lub wyłudzenie środków odurzających lub substancji psychotropowych, czyniące pojazdy lub środki komunikacji niezdatnymi do użytku. Od 16 roku życia przychodzi pełna odpowiedzialność karna za popełnienie wszystkich przestępstw.

(W razie potrzeby niezbędne informacje można zapisać na flipcharcie)

Przykłady analizowania

Po przeanalizowaniu zatrzymań administracyjnych i karnych, spróbujmy przeanalizować przykłady. Odczytuję wam sytuację, a waszym zadaniem jest odgadnięcie, czy uczestnikom grozi jakaś kara, jeśli tak, to jak poważna itp. Będziemy wspólnie pracować na zasadzie burzy mózgów. A więc sytuacje są następujące:

Przykład 1: Kirill, który ma ze sobą „dawkę”, spotkał swojego przyjaciela i razem go wykorzystali. Zostają zatrzymani przez policję. Przyjaciel opowiada o tym, czym podzielił się z nim Cyryl.

Przyjaciel jest sądzony na podstawie pierwszej części art. 228 Kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej (Nielegalne nabywanie lub przechowywanie bez celu sprzedaży środków odurzających na dużą skalę - podlega karze pozbawienia wolności do lat 3).

Cyryl jest sądzony zgodnie z drugą częścią art. 228 Kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej (Nielegalne pozyskiwanie lub przechowywanie w celu sprzedaży, wytwarzania, przetwarzania, transportu lub sprzedaży środków odurzających – podlega karze pozbawienia wolności od trzech do siedmiu lat).

Przykład 2: Artur i jego dorośli przyjaciele pili mocne napoje alkoholowe w pobliżu stacji metra. Ktoś z firmy zaczął krzyczeć, włączył głośną muzykę w telefonie komórkowym i przeklinał.

Słuchaj opinii, zachęcaj do poprawnych odpowiedzi.

Zostali przewiezieni na komisariat policji za popełnienie wykroczenia administracyjnego. Jeśli stan Artura można nazwać dostatecznym, mówi elokwentnie, stoi mocno na nogach, to grozi mu grzywna w wysokości od pięciuset do siedmiuset rubli (jeśli masz mniej niż 16 lat, grzywnę płacą rodzice), jeśli zawartość alkoholu we krwi przekracza wszelkie normy, wtedy Artur może być przetrzymywany do dwóch dni od momentu zatrzymania w metrze, a następnie jego sprawa trafia do sądu lub do Komisji do Spraw Nieletnich i Ochrony Ich Praw, gdzie może zostać wydane postanowienie o zastosowaniu aresztu administracyjnego do piętnastu dni lub nałożeniu grzywny. Policja będzie działać w tej sprawie na podstawie art. 20.20 i 20.21 Kodeksu wykroczeń administracyjnych Federacji Rosyjskiej (Kodeks wykroczeń administracyjnych Federacji Rosyjskiej). Nawiasem mówiąc, przeklinanie jest utożsamiane z drobnym chuligaństwem, za które można je również pociągnąć do odpowiedzialności administracyjnej - grzywny (art. 20 ust. 1 Kodeksu wykroczeń administracyjnych Federacji Rosyjskiej).

Przykład 3: Wiktor i jego najlepszy przyjaciel włamali się do samochodu przy wejściu, aby objechać okolicę. Stracili jednak panowanie nad pojazdem i wjechali w zaparkowany w pobliżu samochód. Chłopcom udało się uciec i pojechali do domu. Ale rano do Vityi przyjechała policja.

Słuchaj opinii, zachęcaj do poprawnych odpowiedzi.

Vitya i jego przyjaciel zostaną przewiezieni na komisariat, gdzie otworzą sprawę karną. W swoich wyjaśnieniach Vitya musi zdecydowanie wskazać, że chcieli jeździć i postawić samochód na swoim miejscu. To jest ważne! Ponieważ wtedy zostanie wszczęte przeciwko nim postępowanie karne na podstawie części 2 art. 166 Kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej (Nielegalne posiadanie samochodu bez celu kradzieży przez grupę osób za uprzednim porozumieniem). Grozi grzywna w wysokości do 200 tysięcy rubli lub w wysokości wynagrodzenie lub innego dochodu skazanego na okres do osiemnastu miesięcy albo pozbawienie wolności na okres do siedmiu lat. A także Vitya i przyjaciel (lub ich rodzice) będą zobowiązani do zapłaty odszkodowania za kolizję z zaparkowanym samochodem.

Dobrze zrobiony! Byliśmy bardzo produktywni! Rozluźnijmy się trochę.

Gra „Arktyka”

Instrukcje: „Teraz dzielimy się na pary. Wyobraź sobie, że jesteśmy polarnikami i jest nam bardzo zimno. Teraz się rozgrzewamy. Pomoże nam w tym nasz partner - możecie się rozgrzać pocierając dłonie, policzki, plecy, uszy, nosy... Uwaga, zaczynamy.

Jeśli któryś z uczestników nie ma wystarczającej liczby par, jeden z prezenterów łączy się z nim w pary. Uwaga! To ćwiczenie jest dotykowe, może nie pasować każdej grupie, jeśli masz jakiekolwiek wątpliwości, to lepiej skorzystać z innej gry na rozgrzewkę.

Dobrze zrobiony! Bardzo dobrze się rozgrzaliśmy. Wróćmy do naszego tematu. Burza mózgów

Pytanie do grupy: co zrobić, jeśli zostaniesz zatrzymany przez policję? Posłuchaj opcji, zapisz je na flipcharcie.

• Zachowaj spokój, nie próbuj uciekać, uciekać, a tym bardziej uderzyć policjanta.
• Poproś o raport z zatrzymania. Musi wskazywać przyczyny, datę, dokładny czas i miejsce zatrzymania.
• Powiadom krewnych lub pracownika socjalnego. Jeśli jesteś przesłuchiwany, zażądaj obecności adwokata.
• Nigdy nie próbuj zmyślać faktów lub wydarzeń.
• Nie podpisuj żadnych dokumentów bez ich przeczytania!
• Nie podpisuj pustych formularzy przesłuchań.
• Nie bierz na siebie tego, co nie istnieje.
• Upewnij się, że nic nie jest ci rzucane (trzymaj ręce za kieszenie, zapnij ubranie).
• Pamiętaj, aby zapamiętać nazwisko i stopień funkcjonariusza policji, który cię przesłuchuje.
• Jeśli zostałeś pobity przez funkcjonariuszy policji, musisz nagrać pobicie w izbie przyjęć i napisać oświadczenie do prokuratury rejonowej.

Jeśli masz wystarczająco dużo czasu, możesz poćwiczyć pisanie zeznań do policji i prokuratury rejonowej (patrz załączniki 2 i 3 do lekcji). Formularze zgłoszeniowe należy wydrukować i rozesłać uczestnikom z wyprzedzeniem. Zwykle to ćwiczenie idzie dobrze.

Praktyczna praca: wypełnianie wniosku

Każdy uczestnik otrzymuje dwa formularze.

Wniosek jest pisany na lokalnym posterunku policji lub w wydziale rejonu, w którym doszło do przestępstwa. Kopię wniosku zachowujesz dla siebie. Wniosek musi być podpisany przez Ciebie, zgłoszenia anonimowe nie będą rozpatrywane.

Więc zacznijmy. Twoim zadaniem jest wypełnienie formularza zgłoszeniowego. Jest na to 5 minut.

Po wypełnieniu omówcie jakie trudności pojawiły się podczas wykonywania zadania, jakie emocje mu towarzyszyły.

Świetnie. Teraz, zgodnie z tradycją, na koniec lekcji - „krąg emocji”

Ćwiczenie „Krąg emocji”

Mamy „krąg emocji”. Jest podzielony na sektory, a każdy sektor odpowiada określonej emocji. Każda emocja może przejawiać się w różnym stopniu, na naszym kole – od „0” do „5”. Zapraszamy do wybrania na zmianę emocji, które aktualnie odczuwasz. Możesz wybrać jedną emocję lub kilka, w zależności od tego, jak się teraz czujesz.

Informacja zwrotna. Podsumowując, chciałbym (a) zapytać, co było interesujące w naszej lekcji, co było przydatne? Co ci się podobało? (Uczestnicy rozmawiają w kręgu)

Załącznik 1 do lekcji nr 6

(organy ścigania)

Karty do gry „Kogo powinna chronić policja”

Dodatek 2 do lekcji nr 6

(organy ścigania)

Szef

Nazwa organu

stanowisko, imię i nazwisko

od obywatela

Imię i nazwisko, miejsce zamieszkania, numer telefonu paszportu

Oświadczenie

Zwracam uwagę, że „”

lo dom ul.

w celu rabunku.

Podczas rabunku odebrali mi:

Wniosek jest napisany odręcznie i jest poprawny. Został pouczony o odpowiedzialności za składanie fałszywych zeznań (art. 306 Kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej).

„” 20-letni podpis:

Załącznik 3 do lekcji nr 6

(organy ścigania)

prokurator rejonowy

nazwa dzielnicy, pełna nazwa

od obywatela

Imię i nazwisko, miejsce rejestracji, numer telefonu paszportu

Oświadczenie

Zwracam uwagę, że „” 20 lat temu. godziny

w pobliżu numeru domu na ulicy, byłem zaangażowany

napaść ze strony funkcjonariusza policji z zamiarem wyrządzenia mi fizycznej krzywdy.

Zabrali:

Zostałem ranny przez:

Fakt obrażeń ciała mogą potwierdzić znajomi lub zaświadczenia z izby przyjęć.

Wniosek jest napisany odręcznie i jest poprawny. Ostrzeżenie o odpowiedzialności za składanie fałszywych zeznań.

Temat 7: Przestępstwa

Celem jest zwiększenie poziomu odpowiedzialności uczestników szkolenia, aby zapobiec ponownemu popełnieniu przestępstwa.

• Kształtowanie umiejętności współdziałania z organami ścigania.
• Informowanie młodzieży o okresie próbnym.
• Zbiórka grupowa. Tworzenie pozytywnego nastawienia.

Materiały:

• Tablica demonstracyjna
• Markery
• Plakat Krąg emocji
• Papier lub zeszyty
• Długopisy

Postęp lekcji

Dzień dobry Dzisiaj porozmawiamy o prawach i wykroczeniach. Ale najpierw...

Ćwiczenie „Krąg emocji”

Mamy „krąg emocji”. Jest podzielony na sektory, a każdy sektor odpowiada określonej emocji. Każda emocja może przejawiać się w różnym stopniu, na naszym kole – od „0” do „5”. Zapraszamy do wybrania na zmianę emocji, które aktualnie odczuwasz. Możesz wybrać jedną emocję lub kilka, w zależności od tego, jak się teraz czujesz.

gra z jailbreakiem

Musimy podzielić się na dwie drużyny (można poprosić wszystkich o zapłacenie za "pierwszy - drugi"). Instrukcja do ćwiczenia: stajemy w dwóch rzędach naprzeciw siebie: w pierwszym rzędzie grają przestępcy, w drugim ich wspólnicy. Między wami jest dźwiękoszczelna ścianka. Za pomocą mimiki i gestów uzgodnij z osobą stojącą przed tobą plan ucieczki. Daj uczestnikom czas na ukończenie ćwiczenia.

Dzisiaj, jak już wspomniano, będziemy rozmawiać o prawach i złych uczynkach.

Czy wszyscy ludzie mają takie same prawa?

(słuchaj odpowiedzi)

Jak nazywa się główny dokument, w którym zapisane są podstawowe prawa i wolności? Zgadza się, Konstytucja Federacji Rosyjskiej.

Dziś macie niepowtarzalną szansę napisania dokumentu, który głosi prawa przysługujące obywatelom Federacji Rosyjskiej.

Ćwiczenie „Prawa i wolności”

Każdy z was musi napisać 5 praw i wolności, które posiada

Uczestnicy zapisują swoje opcje na arkuszach, na zadanie mają 3 minuty.

Świetnie, teraz połącz się w parę z sąsiadem i przedyskutuj, co się stało. Niektóre uprawnienia będą musiały zostać usunięte, ponieważ po dyskusji powinno wam zostać 5 praw dla was dwojga (3 minuty na zadanie). Następnie łączymy się we wspólną grupę i po omówieniu praw otrzymanych przez każdą parę również wychodzimy 5. Prowadzący zapisuje ostateczną listę na flipcharcie.

Dobrze zrobiony!!!

W zależności od erudycji grupy można zmieniać liczbę praw i wolności, można podać większą liczbę, np.: siedem do dziesięciu.

Jak myślisz, dlaczego te prawa pozostały?

(słuchaj grupy)

Co czują ci członkowie grupy, których propozycje zostały przekreślone? Czy zgadzasz się z decyzją grupy?

Być może każdy z nas chciałby mieć więcej praw niż faktycznie ma, ale opierając się na fakcie, że wszyscy ludzie rodzą się równi, z równymi prawami, jeśli przypiszemy sobie jakieś prawo (np. ), automatycznie dajemy innym ludziom to samo prawo. A to zagraża naszemu życiu, zdrowiu, mieniu i tak dalej.

Ćwiczenie „Co zyskam / co stracę”

Wszystkie przestępstwa są popełniane ze względu na coś, świadomie lub nie. Osoba, znając konsekwencje swoich działań, podejmuje ryzyko, widząc jakiś plus dla siebie z popełnienia przestępstwa. Teraz proponuję podzielić się na grupy.

Przy niewielkiej liczbie uczestników możliwe jest przeprowadzenie ćwiczenia w formie „burzy mózgów”, bez podziału na grupy.

Każda grupa będzie musiała odpowiedzieć na 2 pytania: co zyskam na popełnieniu wykroczenia? Co stracę popełniając wykroczenie? Opcje odpowiedzi są zapisane na osobnych arkuszach.

Konkretna sytuacja jest podana do rozważenia według uznania moderatora, na przykład kradzież telefon komórkowy. Na wykonanie ćwiczenia masz 5-7 minut. Następnie omawiany jest wynik pracy grup.

Jeżeli przestępstwo zostało popełnione, jakie są konsekwencje dla sprawcy?

Słuchać możliwe opcje odpowiedzi. Grupa powinna zaproponować następujące opcje:

uniewinnienie

staż

wniosek

Po uniewinnieniu i konkluzji wszystko wydaje się być jasne. Porozmawiajmy o okresie próbnym.

Co to jest? Posłuchaj opcji. Stwórz swoją definicję grupy. Na przykład kara warunkowa jest jednym ze środków karnego wpływu prawnego przewidzianych w Kodeksie karnym Federacji Rosyjskiej, bez odbywania kary, z ograniczeniami nałożonymi orzeczeniem sądu.

Blok informacyjny

(Aby uzyskać więcej informacji, zobacz także Dodatek do ćwiczenia 1.) Kto powinien nadzorować stażystę podczas okresu próbnego? Prawidłowy. Warunkowo skazany jest monitorowany przez kryminalny dozór wykonawczy w miejscu pobytu skazanego. Kontrola taka odbywa się przez cały okres próbny. Jeśli stażysta jest żołnierzem, to jest kontrolowany przez dowództwo swojej jednostki wojskowej.

Jaki jest zatem cel ustanowienia okresu próby dla osoby skazanej warunkowo? W tym okresie skazany warunkowo musi swoim zachowaniem udowodnić, że się poprawił.

Jakie są obowiązki stażystów?

Słuchaj opinii, zachęcaj do poprawnych wypowiedzi.

Powiedziałeś wszystko poprawnie. Wszystkie te obowiązki można podzielić na 3 grupy:

informować inspektoraty penitencjarne o swoim postępowaniu,

wypełniać obowiązki nałożone przez sąd,

stawić się na wezwanie do kontroli karno-wykonawczej.

Jeżeli skazany warunkowo nie stawi się bez ważnego powodu, może zostać doprowadzony.

Sąd ma prawo nałożyć na kuratora następujące obowiązki:

niezmieniania stałego miejsca zamieszkania, pracy, nauki bez zawiadomienia inspekcji penitencjarnej,

nie odwiedzaj pewnych miejsc,

poddać się leczeniu z powodu alkoholizmu, narkomanii, uzależnień lub choroby przenoszonej drogą płciową,

o wsparcie finansowe rodziny,

a także inne obowiązki sprzyjające poprawie.

Sąd ma prawo, na wniosek inspektoratu penitencjarnego, zarówno uchylić w całości lub w części ciążące na warunkowo skazanym obowiązki, jak i uzupełnić wcześniej ustalone obowiązki o nowe.

Jeżeli w okresie próby osoba ponownie popełnia przestępstwo, wówczas sąd może zmienić środek zapobiegawczy, czyli zmienić warunkowe zawieszenie na rzeczywiste.

Gra za darmo/Dzień Więźnia

Grupa zostaje podzielona na dwa zespoły. Zadaniem pierwszej grupy jest odmalowanie godzinami dnia osoby, która jest na wolności i nie ma problemów z prawem: co robi, kogo spotyka itp. Zadaniem drugiej grupy jest odmalowanie co godzinę dnia osoby przebywającej w areszcie. 15 minut na ćwiczenie. Po zakończeniu należy przedstawić wynik pracy.

Dyskusja, dodatek.

Konkluzja: jak widać, życie w więzieniu jest bardzo zdyscyplinowane i kontrolowane, zarówno przez personel więzienny (strażników), jak i osadzonych. Jest to pozbawienie nie tylko wolności fizycznej, ale także psychicznej.

Ćwiczenie „Krąg emocji”

Mamy „krąg emocji”. Jest podzielony na sektory, a każdy sektor odpowiada określonej emocji. Każda emocja może przejawiać się w różnym stopniu, na naszym kole – od „0” do „5”. Zapraszamy do wybrania na zmianę emocji, które aktualnie odczuwasz. Możesz wybrać jedną emocję lub kilka, w zależności od tego, jak się teraz czujesz.

Informacja zwrotna. Podsumowując, chciałbym (a) zapytać, co było interesujące w naszej lekcji, co było przydatne? Co ci się podobało? (Uczestnicy rozmawiają w kręgu)

Załącznik 1 do lekcji nr 5

(przestępstwa)

Dodatkowe informacje dla trenerów (najczęściej zadawane pytania):

Od którego momentu zaczyna się liczyć okres próby – od momentu pociągnięcia do odpowiedzialności karnej, wydania wyroku sądu lub wejścia w życie wyroku sądu?

Zgodnie z art. 189 Kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej początek okresu próby należy liczyć od dnia uprawomocnienia się wyroku. Może to mieć znaczenie, jeżeli kurator popełnił nowe przestępstwo w okresie, w którym wyrok był już ogłoszony, ale po wniesieniu kasacji nie wszedł jeszcze w życie. Czy w takim przypadku sądy powinny uznać, że kurator popełnił przestępstwo w okresie próby? Przyznajemy szczerze, że nasi sędziowie w większości albo nie czytali, albo nie uznawali art. 189 Kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej i dalej po staremu uważać początek okresu próbnego od dnia ogłoszenia wyroku. Jak widać, takie stanowisko jest wprost sprzeczne z prawem.

Czy okres próbny może zostać przedłużony? Tak, może. Czyni to sąd na wniosek inspekcji penitencjarnej, jeżeli istnieją ku temu wystarczające przesłanki (ust. 3 art. 190 Kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej). Nie udało nam się jednak znaleźć w obecnych przepisach, co należy rozumieć pod pojęciem „wystarczające podstawy”. Na przykład nasz młodzieniec dwukrotnie spóźnił się na spotkanie z inspektorem Pietrowem – czy to będzie podstawa do przedłużenia okresu próbnego? Z punktu widzenia młodego człowieka raczej nie. Z punktu widzenia inspektora prawdopodobnie tak.

Jak można nałożyć na skazanego inne obowiązki niż te, które nakłada pierwotny wyrok sądu? W razie niewykonywania przez skazanego swoich obowiązków oraz w razie zaistnienia innych okoliczności wskazujących na celowość uzupełnienia ustalonych uprzednio przez sąd obowiązków, w celu wzmocnienia kontroli nad zachowaniem skazanego, kierownik inspektoratu poddaje się do sądu złożenie na formularzu N 15 wniosku o nałożenie innych, co do zasady, surowszych obowiązków (klauzula 6.2 ust. 4 Instrukcji).

Czy inspektor UII ma prawo wezwać do siebie skazanego? Tak, ma prawo, jeśli to konieczne, wyjaśnić tryb i warunki odbywania kary, prowadzić rozmowy prewencyjne, wyjaśniać kwestie pojawiające się w toku odbywania kary oraz przyczyny popełnionych naruszeń w trybie i warunkach o odbycie kary (p/p"a » s. 8 Regulaminu o UII). W przypadku niestawiennictwa skazanego inspektor sporządza dla skazanego dyskotekę. Takiego przejazdu, czyli dostawy przymusowej, dokonuje powiatowy inspektor policji.

Czy osoba skazana warunkowo lub skazana na karę niezwiązaną z pozbawieniem wolności może opuścić nasz kraj? Nie on nie może. Zgodnie z ust. 3 art. 15 ustawy Federacji Rosyjskiej „O wjeździe i wyjeździe z Federacji Rosyjskiej” ogranicza prawo do opuszczania Rosji obywatela zatrzymanego w związku z podejrzeniem popełnienia przestępstwa lub doprowadzonego w charakterze oskarżonego do czasu rozstrzygnięcia sprawy lub wyrok sądu uprawomocni się. Ale nawet po uprawomocnieniu się wyroku nie będzie można go opuścić – mówi o tym paragraf 4 tego samego artykułu, zgodnie z którym prawo do opuszczenia osoby skazanej za popełnienie przestępstwa jest ograniczone – do czasu odbywania kary (wykonania) kary albo do czasu zwolnienia z kary. Co więcej, nawet jeśli kara przeciwko tobie została wykonana, ale roszczenie cywilne nie wygasło i nie spieszysz się z jego zapłatą, twoje prawo do urlopu może zostać ograniczone na podstawie ustępu 5 tego samego artykułu, zgodnie z art. do którego przysługuje prawo do odejścia osoby uchylającej się od wykonania obowiązków nałożonych na nią przez sąd – do czasu wykonania obowiązków lub do czasu zawarcia ugody między stronami. Z tego wykazu powodów odmowy zezwolenia na opuszczenie Federacji Rosyjskiej wynika, że ​​istnienie nieusuniętego lub nieusuniętego wyroku skazującego nie stanowi podstawy do odmowy zezwolenia na opuszczenie Federacji Rosyjskiej. Tym samym podczas odbywania kary w postaci kary w zawieszeniu lub pracy poprawczej nie masz prawa opuścić kraju nawet za zgodą inspekcji penitencjarnej.

Czy można wezwać warunkowo skazanego do pracy poprawczej służba wojskowa? Nie, nie może, ponieważ w takim przypadku nie będzie mógł wykonać kary w postaci pracy naprawczej.

W jaki sposób inspektorat sprawuje kontrolę nad kuratorami w okresie próbnym?

Inspekcje:

• kwartalnie sprawdzać skazanych w celu ustalenia, czy dopuścili się oni naruszenia porządku publicznego oraz popełnili nowe przestępstwa z zastosowaniem środków administracyjnych lub pociągnięcia ich do odpowiedzialności karnej. Jednak w Moskwie i innych dużych miastach ustanowiono zautomatyzowaną procedurę powiadamiania służb informacyjnych o kontrolach o naruszeniach popełnionych przez skazanych, więc informacje i tak ostatecznie trafią do kontroli;
• prowadzenia rozmów prewencyjnych ze skazanymi, ich bliskimi oraz osobami mogącymi wpływać na skazanych;
• podejmować działania zapobiegające przypadkom niewykonywania nałożonych przez sąd obowiązków, naruszania porządku publicznego oraz ponownego popełniania przestępstw przez skazanych;
• co najmniej raz na kwartał przesyłać policji listy zarejestrowanych skazanych, aw konieczne przypadki wydawania odrębnych poleceń funkcjonariuszom Policji w zakresie monitorowania zachowania skazanych i sprawdzania wykonywania przez nich obowiązków zleconych przez sąd;
• przeprowadzać obławy w celu sprawdzenia zachowania skazanych w miejscu zamieszkania iw miejscach publicznych lub wydawać w tej sprawie instrukcje policji;
• wszelkie protokoły rozmów ze skazanym dołącza się do akt osobowych.

Co ma obowiązek zrobić sąd, jeżeli skazany warunkowo popełnił w okresie próby przestępstwo umyślne o małej wadze lub przestępstwo nieumyślne? W takim przypadku sąd decyduje, czy okres próby może zostać przedłużony wobec warunkowo skazanego, czy też uchyla okres próby i wysyła skazanego do miejsc pozbawienia wolności (część 4 artykułu 74 Kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej Federacja).

Jednak, jak widać z praktyka sądowa, gdy skazany warunkowo popełni nowe przestępstwo o niewielkiej wadze, wyroki mogą być wykonywane samodzielnie bez przedłużania okresu próby.

W jaki sposób wymierzana jest kara, jeśli kurator popełnił przestępstwo średniej wagi, ciężkie lub szczególnie ciężkie? W tym przypadku sąd kieruje się artykułem 70 Kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej. Co mówi ten artykuł? Nowy termin jest dodawany do „starego” terminu w całości lub w części. Ale wchłanianie jednego terminu przez drugi jest niestety niemożliwe.

Minimalny czas trwania okresu próbnego wynosi 6 miesięcy. W przypadku wymierzenia kary do roku lub kary niezwiązanej z pozbawieniem wolności okres próby nie może przekroczyć trzech lat. Jeżeli kara wymierzona jest na okres dłuższy niż rok, wówczas okres próby wyznacza się na czas nie dłuższy niż pięć lat.

jaki może być maksymalny termin dla kilku zdań? 30 lat to mniej więcej połowa średniej długości życia w naszym kraju. Kara ostateczna za kilka wyroków musi być wyższa zarówno od kary wymierzonej za nowe przestępstwo, jak i od nieodbytej części kary za „stary” wyrok sądu. Jest to szczególnie obraźliwe, gdy zgodnie ze zdaniem pierwszym wyznaczony został dość surowy termin, ale warunkowo (np. termin ogólny nie może być już niższa od najpoważniejszego z obu warunków.

Czy jeśli skazanemu zostaną przydzielone obowiązki związane z pracą, nauką lub leczeniem alkoholizmu, narkomanii, narkomanii lub choroby wenerycznej, to czy szefowie tych placówek, w których ma pracować, uczyć się lub leczyć, dowiedzą się o tym? Tak, wiadomość jest wysyłana do administracji organizacji, placówek oświatowych i odpowiednich placówek medycznych w ciągu trzech dni od momentu zarejestrowania skazanego.

Praktykant został zarejestrowany podczas kontroli. jak przebiega jego znajomość z inspekcją i inspekcjami? Skazany jest wzywany na przesłuchanie na rozmowę, podczas której wyjaśnia się mu obowiązki, konsekwencje ich niewykonania oraz odpowiedzialność za naruszenie porządku publicznego lub popełnienie nowego przestępstwa. Że zwrócono mu na to wszystko uwagę, skazany składa podpis. Jednocześnie doprecyzowuje się i weryfikuje dane osobowe, wyjaśnia informacje o osobach bliskich i mogących mieć wpływ na skazanego. Na podstawie wyników rozmowy sporządzane jest zaświadczenie, które wraz z podpisem dołączane jest do akt osobowych skazanego.

Czy stażysta jest powołany do służby wojskowej? Tak, nazywa się. W przypadku powołania skazanego do służby wojskowej inspektorat przesyła do komisariatu wojskowego odpis wyroku sądu oraz, w razie potrzeby, inne dokumenty niezbędne do kontroli zachowania się skazanego w miejscu odbywania służby. W załączonym piśmie inspektorat podaje dane charakteryzujące osobowość skazanego, jego zachowanie oraz wykonywanie powierzonych mu przez sąd obowiązków. Dowództwo jednostki wojskowej jest obowiązane zawiadomić inspekcję w terminie 10 dni od zarejestrowania skazanego, a po zakończeniu służby – o jego wyjściu z jednostki wojskowej. Jeżeli okres próby nie upłynął, dowództwo jednostki musi przesłać do kontroli odpis wyroku sądu i inne dokumenty charakteryzujące skazanego, w celu dalszego monitorowania jego zachowania. Dowództwo jednostki wojskowej jest obowiązane zgłosić w ciągu 10 dni do kryminalnego rewizjonu wykonawczego o zarejestrowaniu skazanego warunkowo, a po zakończeniu służby – o jego odejściu z jednostki wojskowej (art. 188 ust. Kodeks karny wykonawczy RF).

Temat 8. Tolerancja

Celem jest promowanie rozwoju tolerancyjnej postawy wobec drugiego człowieka. Zadania:

• Uczyć krytycznego rozważenia stereotypów, które rozwinęły się w społeczeństwie.
• Przyczynić się do zawężenia kręgu stereotypów.
• Wyjaśnij, czym jest stygmatyzacja i dyskryminacja oraz pokaż, dlaczego są niebezpieczne.
• Zaszczep szacunek dla jednostki.

Materiały:

• Tablica demonstracyjna
• Markery
• Plakat Krąg emocji
• Karty do ćwiczenia „Stereotypy”
• Papier lub zeszyty
• Długopisy

Postęp lekcji

Cześć! Cieszymy się, że znów widzimy się na naszych lekcjach. Zgodnie z tradycją - krąg emocji.

Ćwiczenie „Krąg emocji”

Mamy „krąg emocji”. Jest podzielony na sektory, a każdy sektor odpowiada określonej emocji. Każda emocja może przejawiać się w różnym stopniu, na naszym kole – od „0” do „5”. Zapraszamy do wybrania na zmianę emocji, które aktualnie odczuwasz. Możesz wybrać jedną emocję lub kilka, w zależności od tego, jak się teraz czujesz.

Dzisiaj mamy trudny temat, ale najpierw, jak zawsze, zagramy w jedną grę. Gra „Wiatr wieje na tych, którzy ...”

Instrukcja dla uczestników: „Teraz usuwam jedno krzesło z kręgu i staję na środku koła. Moim zadaniem jest usiąść. Aby to zrobić, mówię: „Wiatr wieje na tych, którzy…” i nazwij jakiś znak. Ci, którzy mają ten znak, powinni wstać i przejść na inne krzesło. Ten, który zostaje bez miejsca, staje się centrum i wymyśla swój znak.

Na przykład: wiatr wieje na tych, którzy… dzisiaj jedzą śniadanie, noszą dżinsy itp.

Dzisiaj porozmawiamy o stygmatyzacji i dyskryminacji. Czy ktoś słyszał termin „stygmatyzacja”, „stygmatyzacja”. A co z „dyskryminacją”, „tolerancją”?

Posłuchaj odpowiedzi grupy.

Dobrze, porozmawiamy o tym dzisiaj.

Czy uważasz, że można oceniać osobę po tym, co mówią o niej inni ludzie? (Pozwól mi mówić). W rzeczywistości sytuacja jest dwojaka: opinia publiczna na temat osoby może być zarówno prawdziwa, jak i fałszywa, więc musisz słuchać, ale nie powinieneś całkowicie polegać. Zwłaszcza jeśli opinia publiczna rozwinęła się nie na temat konkretnej osoby, ale grupy ludzi, a dopiero potem rozprzestrzeniła się na tę osobę.

Ćwiczenie „Stereotypy”

Teraz zostaniemy podzieleni na trzy drużyny. Każdemu zespołowi dam kartę. Co jest napisane na karcie, nie mów głośno. Twoim zadaniem jest wypisanie skojarzeń do tego słowa, odpowiedź na pytanie „co?”, napisanie charakterystyki tej osoby.

Przykład: karty z napisami: ojciec, gej, lesbijka, prostytutka, osoba niepełnosprawna, kryminalista, nauczyciel, włóczęga. Daj mu czas na pisanie.

Gotowy? Teraz każdy zespół po kolei odczyta nam charakterystykę. A inne zespoły będą próbowały odgadnąć, o kim mówią, co było napisane na karcie.

Omów ćwiczenie z grupą. Jak łatwo było pisać znaki, zgadywać itp.

Stereotypy są często bezpodstawne i nie mają z czym nic wspólnego konkretna osoba. Czasami oceniamy ogólnie według idei, które są bardzo dalekie od rzeczywistości. Dlaczego z góry przypisujemy ludziom cechy, których mogą nie mieć?

Ćwiczenie „Przeprawa przez rzekę”

Uwaga! Gra może sprawić, że uczestnicy poczują się nieswojo. Należy to zrobić ostrożnie, ostrzegając uczestników, że nie trzeba ujawniać czegoś ze swojego życia, jeśli nie chcesz, w takim przypadku możesz po prostu stać w miejscu.

Ustaw wszystkich w jednej linii. Wyobraźmy sobie, że jesteś na tym samym brzegu rzeki. Woda jest tuż przed tobą. Szerokość rzeki wynosi około pół metra. Teraz ja i mój partner przeczytamy oświadczenia, a jeśli któryś z was zrozumie, że to zdanie jest o nim, przechodzi na drugą stronę, staje twarzą do grupy i stoi, aż usłyszy słowo „następny”. Dlatego wracasz na „brzeg dla wszystkich” i słuchasz nowej wypowiedzi. Jeśli nie chcesz upubliczniać swojej odpowiedzi, po prostu stój w miejscu. Staraj się być szczery, ale nie zmuszaj się do zrobienia czegoś, co jest dla ciebie wyjątkowo nieprzyjemne. Czy zasady są jasne? Więc zacznijmy.

Sprawozdania:

• kto nosi okulary
• kto pochodzi ze wsi
• których krewni są alkoholikami i narkomanami
• kto nosi protezy (protezy)
• kto był kiedyś u psychiatry
• która była u ginekologa
• który pochodzi z niepełnej rodziny
• kobiety
• mężczyźni
• rude
• z biednej rodziny
• z zamożnej rodziny
• z dysfunkcyjnej rodziny
• nie Rosjanie
• zła wymowa jakichkolwiek dźwięków
• cierpi na chorobę zakaźną
• tych, którzy zostali pobici
• którzy przenieśli się z innego regionu

Dyskutuj, słuchaj opinii

Dlaczego zdarza się, że niektórzy ludzie poniżają innych z takich i wielu innych powodów? Jak myślisz, jacy inni ludzie mogą skończyć „po drugiej stronie rzeki”? Co oni czują?

Ćwiczenie „Moje prawa”

Napisz listę swoich praw. Każda Twoja wypowiedź powinna zaczynać się od słów: „Mam prawo…”.

Każdy uczestnik koła odczytuje to, co napisał. To ćwiczenie można również wykonywać w małych grupach 3-4 osobowych.

Teraz wyobraź sobie grupę społeczną, której najbardziej nie lubisz. I zamiast zaimka „ja” na początku zdania wstaw nazwę tej grupy, na przykład: „Geje mają prawo”. Przeczytaj na głos tę samą listę praw, co na początku ćwiczenia.

Jakie myśli, uczucia miałeś po tym ćwiczeniu? Posłuchaj członków grupy.

Blok informacyjny

Bardzo często przypisujemy ludziom cechy, których w rzeczywistości mogą nie mieć, tylko dlatego, że należą do jakiejś grupy społecznej, którą uważamy za niezbyt dobrą. Zjawisko to nazywane jest stygmatyzacją. Stygmatyzacja to etykietowanie. Piętno to każda cecha osoby, która poniża ją w oczach społeczeństwa.

Istnieje inne, podobne pojęcie - dyskryminacja. Dyskryminacja to bezpośrednie naruszenie praw jednych obywateli w porównaniu z innymi. Na przykład, jeśli

zostałeś źle potraktowany, bo jesteś źle ubrany – to jest stygmatyzacja, a jeśli z tego powodu nie zostałeś wpuszczony do sali kinowej – to już jest dyskryminacja.

Czym jest tolerancja? (Zaakceptuj odpowiedzi). Tolerancja to tolerancja. To znaczy zrozumieć, że ludzie mają prawo być inni, zrozumieć, że inny nie znaczy wróg. Jak wyobrażasz sobie tolerancję dla osób z niepełnosprawnością ruchową? Do ludzi innych narodowości? Zarażonych wirusem HIV?

Posłuchaj odpowiedzi. Stwierdzenia te pomogą ocenić, jak sprawy mają się z tolerancją w tej grupie. Możesz dyskutować. Ale wniosek powinien być ten sam - tolerancja oznacza brak upokorzenia.

Burza mózgów

Spójrzmy na konkretną sytuację. Sytuacja:

Jamilya, lat 16, urodziła się w Duszanbe, obecnie mieszka w naszym mieście, jest w trzecim miesiącu ciąży.

Twoje zadanie: po pierwsze wymyśl 5 przyczyn wystąpienia takiej sytuacji, a po drugie 5 konsekwencji, jakie pociągnie za sobą ta sytuacja.

Ćwiczenie odbywa się w małych grupach. Podczas dyskusji trzeba zwrócić uwagę na to, co grupa „przemyślała” o bohaterce, jakie przylepiła etykietki, czy potępiła itp.

Bardzo często oceniamy ludzi po pierwszym wrażeniu, ale może to być mylące. Pierwsze wrażenie często powstaje z wyglądu, czasem z nazwy. Słyszymy „Jamilya” - i już coś sobie wyobrażamy. Jednak aby wyciągnąć wnioski, trzeba lepiej poznać tę osobę.

Czasami oceniamy ludzi, gdy widzimy ich działania, zachowanie, ale nie znamy prawdziwych powodów tego czynu lub zachowania. Na przykład ludzie mogą źle traktować Jamilę, ponieważ nie pomyślała na czas i zaszła w ciążę. W rzeczywistości nie znamy prawdziwych powodów (może została zgwałcona, może jest mężatką, może były inne powody). Nie możesz więc wyciągać wniosków, dopóki nie zrozumiesz sytuacji. Nasze potępienie to dodatkowa kropla w kielichu kłopotów innej osoby. Konieczne jest poszanowanie osobowości i prawa każdej osoby do wyboru oraz prawa do bycia innym.

Ćwiczenie „Podoba mi się w Tobie…”

Stańmy wszyscy w kręgu, a każdy kto chce, niech stanie w środku kręgu. Każdy z nas, którzy stoją w kręgu, powie coś dobrego o cechach charakteru i działaniach tego, który stoi w centrum, zaczynając od słów „To, co mi się w tobie podoba, to…”

Daj wszystkim możliwość udziału. Możesz przedyskutować, jak czuli się uczestnicy stojąc w środku kręgu.

Tak więc nasza lekcja dobiega końca. Akceptuj innych ludzi takimi, jakimi są, nie obrażaj ani nie poniżaj ludzi za to, że są inni

od Ciebie. Lepiej spróbuj zrozumieć sytuację. Cóż, jeśli nadal myślisz o dzisiejszym temacie.

Ćwiczenie „Krąg emocji”

Mamy „krąg emocji”. Jest podzielony na sektory, a każdy sektor odpowiada określonej emocji. Każda emocja może przejawiać się w różnym stopniu, na naszym kole – od „0” do „5”. Zapraszamy do wybrania na zmianę emocji, które aktualnie odczuwasz. Możesz wybrać jedną emocję lub kilka, w zależności od tego, jak się teraz czujesz.

Informacja zwrotna. Podsumowując, chciałbym (a) zapytać, co było interesujące w naszej lekcji, co było przydatne? Co ci się podobało? (Uczestnicy rozmawiają w kręgu)

Temat 9: Znalezienie pracy

Celem jest rozwijanie umiejętności zdobycia pracy.

• Tworzenie algorytmu wyszukiwania wolnych miejsc pracy.
• Tworzenie algorytmu działań podczas ubiegania się o pracę.
• Podniesienie poziomu wiedzy o źródłach wolnych miejsc pracy

Materiały:

• Tablica demonstracyjna
• Markery
• Plakat Krąg emocji
• Papier lub zeszyty
• Długopisy
• Karty zawodów

Gazety „Praca” lub inne gazety z ofertami pracy

Dzień dobry Cieszę się że cię widzę!

Ćwiczenie „Krąg emocji”

Mamy „krąg emocji”. Jest podzielony na sektory, a każdy sektor odpowiada określonej emocji. Każda emocja może przejawiać się w różnym stopniu, na naszym kole – od „0” do „5”. Zapraszamy do wybrania na zmianę emocji, które aktualnie odczuwasz. Możesz wybrać jedną emocję lub kilka, w zależności od tego, jak się teraz czujesz.

Dzisiejszym tematem naszej lekcji jest znalezienie pracy.

Zazwyczaj edukacja jest kluczowy moment przy wyborze przyszłego zawodu, a zdobyty poziom wiedzy i umiejętności decyduje o tym, kto i gdzie może pracować. Jednak sam proces poszukiwania pracy, złożenia CV u pracodawcy i bezpośredniego przejścia rozmowy kwalifikacyjnej jest bardzo orientacyjny i decydujący. I umiejętność robienia tego dobrze, odpowiada nowoczesne wymagania z pewnością pomoże Ci zdobyć wymarzoną pracę. Ale najpierw rozgrzejmy się. Potrzebujemy wolontariusza!

gra „Zawód”

Do pleców (czoła) uczestnika przykleja się kartkę z nazwą zawodu. Zadaniem uczestnika jest odgadnięcie, o jakim zawodzie mowa. Możesz zadawać pytania innym uczestnikom, na przykład „co ja robię”, „ile płacą” itp. (patrz Załącznik 1).

Graliśmy bardzo dobrze, a teraz porozmawiajmy o poważnych rzeczach.

Ćwiczenie „Zawód przyszłości”

Na początek każdy z was zdecyduje teraz, z kim chciałby pracować. Proszę wziąć kartkę i napisać w jakim obszarze chciałbyś pracować, w jakiej firmie/organizacji, jakie wynagrodzenie chciałbyś otrzymywać, jaki grafik by Ci odpowiadał. Masz 5 minut.

Porozmawiajmy o Twoich celach. Co było dla ciebie łatwiejsze do samodzielnego ustalenia, co jest trudniejsze. Jakie inne kryteria chciałbyś wziąć pod uwagę przy wyborze pracy? Posłuchaj opinii wszystkich.

Proszę zachować swoje notatki - będą potrzebne później. Blok informacyjny

Niesamowity. Teraz zacznijmy szukać pracy. Przy okazji, gdzie mogę dowiedzieć się o istniejących wakatach? Rzeczywiście, istnieją specjalistyczne gazety, strony internetowe job.ru, rabota.ru, hh.ru itp., Reklamy na ulicy, znajomi, a także możesz zadzwonić do działów personalnych organizacji, którymi jesteś zainteresowany, lub skorzystać z usług agencjom rekrutacyjnym, tj. Organizacjom świadczącym usługi rekrutacyjne dla firm Klientów. Ponadto istnieją Centra Zatrudnienia i Giełdy Pracy, w których można bezpłatnie dowiedzieć się o istniejących wakatach, gdzie można się zarejestrować iw razie potrzeby przejść szkolenie (do rejestracji należy zabrać ze sobą paszport i dokument potwierdzający wykształcenie).

Ćwiczenie w poszukiwaniu pracy

A teraz sugeruję, abyś spróbował znaleźć pracę zgodnie z kryteriami, które już określiłeś, a do wyszukiwania użyjesz gazety z ofertami pracy. Praca jest indywidualna, masz 10 minut na jej obejrzenie i wybranie czegoś co Cię interesuje.

(Uczestnicy muszą mieć zapewnione gazety z wolnymi miejscami)

Podczas burzy mózgów prowadzący ustala odpowiedzi na flipcharcie. Musisz doprowadzić grupę do tego, że nie powinieneś ufać wakatom następny typ, najprawdopodobniej kryje się za nimi oszustwo:

„Złote góry” (ogromna pensja, ale nigdzie nie jest napisane, na czym dokładnie polega praca; ani niewspółmierność wynagrodzenia do wykonywanej pracy, np. zbieranie długopisów w domu, pensja to 40 tys. miesięcznie).

Brak numeru telefonu kontaktowego (podany jest tylko adres, a sugerowany jest przyjazd określony czas w określone miejsce).

Proszą o opłacenie ubezpieczenia, kwestionariusza, seminarium itp. Pamiętaj, uczciwy pracodawca nigdy nie bierze pieniędzy od kandydata. Jeśli próbują zabrać od ciebie pieniądze, najprawdopodobniej cię oszukują. Nie ma gwarancji, że zostaniesz zatrudniony.

Brak jakichkolwiek wymagań wobec wnioskodawcy (rejestracja, umiejętności, wykształcenie). Jeśli w tym samym czasie praca jest oferowana młodym ludziom, piękne dziewczyny, może to być zawoalowana oferta pracy w branży usług seksualnych:

Wątpliwe miejsce na rozmowę (brak biura u pracodawcy, rozmowa w mieszkaniu, w samochodzie, blisko metra).

Rzetelny pracodawca ma nazwę firmy, wakat, wymagania wobec kandydata, osobę kontaktową (dział kadr). Jeśli pracodawca zapewnia pakiet socjalny, jest to również wskazane w wakacie. Wysokość wynagrodzenia może nie być określona. Dowiesz się dzwoniąc do działu personalnego lub już bezpośrednio na rozmowie kwalifikacyjnej.

Teraz, po naszej dyskusji, jeszcze raz przejrzyj wybrane przez siebie oferty pracy. Czy nadal wzbudzają w tobie zaufanie? Jeśli ktoś natknął się na „oszustwo”, nie zniechęcaj się, to był tylko trening. Najważniejsze jest to, że w rzeczywistości, szukając pracy, nie wpadasz w przynętę oszustów.

Blok informacyjny

Świetnie, teraz już wiesz, jaki rodzaj pracy chcesz dostać, znalazłeś odpowiedni wakat. Zacząć robić. Teraz musisz zainteresować pracodawcę swoją osobą. W niektórych przypadkach wystarczy zadzwonić i umówić się na bezpośrednie spotkanie. Ale także pracodawca może poprosić Cię o przesłanie CV pocztą (faksem) lub przyniesienie ze sobą CV. Co to jest? CV to dokument zawierający informacje o umiejętnościach, doświadczeniu zawodowym, wykształceniu i inne istotne informacje, zwykle wymagane przy rozważaniu kandydatury danej osoby do pracy.

Formularze CV mogą być różne, ale w każdym z nich są standardowe bloki.

(Prowadzący układa je na flipcharcie).

CV powinno zawierać:

• nazwisko, imię, patronim kandydata;
• wiek;
• dane kontaktowe kandydata (adres zamieszkania, numer telefonu, adres e-mail);
• stanowisko, o które się ubiega;
• wykształcenie (dyplomy, certyfikaty itp.);
• krótki opis głównych umiejętności (wszystko, co może ci się przydać w miejscu pracy: znajomość języków obcych, obsługa komputera, posiadanie prawa jazdy, samochód osobowy itp.);
• opis doświadczenia zawodowego w odwrotnej kolejności chronologicznej (tj. ostatnie miejsce pracy jest wskazane jako pierwsze, następnie przedostatnie itp.);
• cechy osobiste, które mogą być ważne dla pracodawcy (punktualność, zdolność uczenia się, kreatywność itp.).

Streszczenie nie powinno zawierać informacji, które nie mają nic wspólnego z proponowaną pracą.

CV powinno być krótkie, jasne, zwięzłe, zgodne z prawdą. Nie powinieneś przypisywać sobie tych umiejętności i zdolności, których tak naprawdę nie posiadasz, ponieważ łatwo to sprawdzić, a jeśli zostanie wykryte oszustwo, odpowiedź pracodawcy raczej nie będzie pozytywna.

Ćwiczenie „Pisanie streszczenia”

Jak zapewne się domyślasz, Twoim zadaniem teraz, korzystając z przedstawionego szablonu, jest napisanie CV na wybrane przez Ciebie stanowisko.

Zadanie jest wykonywane indywidualnie, czas na wykonanie to nie więcej niż 10 minut.

Blok informacyjny

Gotowe CV jest zwykle wysyłane na adres e-mail pracodawcy lub dostarczane w formie drukowanej bezpośrednio do kierownika HR. Jeśli nie otrzymasz odpowiedzi, możesz zadzwonić do kierownika i wyjaśnić, czy CV dotarło i czy jest zainteresowany Twoją kandydaturą. Będzie to wskaźnik twojej wysokiej motywacji do zdobycia tej konkretnej pracy.

W przypadku udanej recenzji CV następuje najbardziej emocjonujący etap – rozmowa kwalifikacyjna. Przygotowując się do rozmowy kwalifikacyjnej, musisz zwrócić uwagę na swój wygląd. Odzież powinna być czysta, schludna, wyprasowana, nie ekstrawagancka. Twój wygląd musi pasować do stanowiska, o które się ubiegasz. Pożądane jest, aby spać, wyglądać świeżo i energicznie.

Rozmowa kwalifikacyjna - spotkanie z potencjalnym pracodawcą lub jego przedstawicielem podczas ubiegania się o pracę. Celem rozmowy jest osobiste poznanie się, zrozumienie, w jaki sposób pracodawca i kandydat pasują do siebie, a także omówienie szczegółów dalszej współpracy. Podczas rozmowy pracodawca zadaje pytania dotyczące wykształcenia, doświadczenia, nabytych umiejętności i wiedzy kandydata. Możliwe są również pytania osobiste: cele, aspiracje życiowe, co wnioskodawca chce osiągnąć, jakie ma plany. Sam wnioskodawca ma również prawo do zadawania interesujących go pytań. Więc nie musisz czuć się petentem, jesteś na równych prawach. Pracodawca jest zainteresowany tobą tak samo, jak ty nim.

Jakie pytania można zadać na rozmowie kwalifikacyjnej?

Podczas burzy mózgów prowadzący ustala odpowiedzi na flipcharcie. Zadaniem facylitatora jest doprowadzenie do tego, że kandydat musi opuścić rozmowę kwalifikacyjną z jasnym obrazem wakatu, aby dokonać pewnego wyboru.

W dużych firmach często przeprowadza się wywiady kilkupoziomowe: z rekruterem, ze służbą bezpieczeństwa, z psychologiem, z kierownikiem działu, z wyższą kadrą kierowniczą.

Mamy nadzieję, że wszystko Ci się ułoży!

Jeśli zostałeś zaproszony do zawarcia umowy z pracodawcą, jakie dokumenty musisz ze sobą zabrać?

Lista uczestników, prowadzący utrwala odpowiedzi na flipcharcie.

Dokumenty wymagane przy ubieganiu się o pracę: paszport, książeczka pracy (jeśli posiada), NIP, zaświadczenie o ubezpieczeniu emerytalnym, ewentualnie zaświadczenie o niekaralności, książeczka sanitarna.

Nie zniechęcaj się, jeśli zostaniesz odrzucony. Czasami potrzeba więcej niż jednej rozmowy kwalifikacyjnej, aby dostać pracę. Każdą nieudaną rozmowę kwalifikacyjną należy potraktować jako doświadczenie, które z pewnością pomoże Ci w późniejszym osiągnięciu celu.

Ćwiczenie „Krąg emocji”

Mamy „krąg emocji”. Jest podzielony na sektory, a każdy sektor odpowiada określonej emocji. Każda emocja może przejawiać się w różnym stopniu, na naszym kole – od „0” do „5”. Zapraszamy do wybrania na zmianę emocji, które aktualnie odczuwasz. Możesz wybrać jedną emocję lub kilka, w zależności od tego, jak się teraz czujesz.

Informacja zwrotna. Podsumowując, chciałbym (a) zapytać, co było interesujące w naszej lekcji, co było przydatne? Co ci się podobało? (Uczestnicy rozmawiają w kręgu)

Załącznik 1 do lekcji nr 9

(Zastosowane urządzenie)

Załącznik 2 do lekcji nr 9

(Zastosowane urządzenie)

Wznów próbkę

Pełne imię i nazwisko

Data urodzenia:

DOŚWIADCZENIE:

EDUKACJA:

Główny

Dodatkowy.

UMIEJĘTNOŚCI I WIEDZA:

CECHY OSOBOWE:.

Inne ważne informacje:

Temat 10: Organizacja czasu wolnego. Koniec programu

Celem jest pobudzanie świadomości potrzeby rozwoju kultury, organizacji czasu wolnego.

• Kształtowanie wiedzy o motywacjach osób odwiedzających ośrodki kultury.
• Udzielanie informacji o różnych ośrodkach kulturalnych miasta i jego przedmieść oraz ich lokalizacji.
• Podsumowanie szkolenia.

Materiały:

• Tablica demonstracyjna
• Markery
• Plakat Krąg emocji
• Karty do ćwiczenia „Gdzie iść, gdzie iść?”
• Pocztówki lub fotografie z głównymi zabytkami miasta
• Wizytówki z nazwami atrakcji

Postęp lekcji

Cześć! Jaki jest Twój nastrój?

Ćwiczenie „Krąg emocji”

Mamy „krąg emocji”. Jest podzielony na sektory, a każdy sektor odpowiada określonej emocji. Każda emocja może przejawiać się w różnym stopniu, na naszym kole – od „0” do „5”. Zapraszamy do wybrania na zmianę emocji, które aktualnie odczuwasz. Możesz wybrać jedną emocję lub kilka, w zależności od tego, jak się teraz czujesz.

Dziś ostatnia lekcja cyklu. I porozmawiamy o przyjemnych rzeczach. Po pierwsze, jak spędziliście ostatni weekend?

Posłuchaj opcji, dołącz do dyskusji.

Jak zapewne się domyślacie, dzisiaj porozmawiamy o wypoczynku. Co to jest? Tak, rzeczywiście, to jest nasz czas wolny od pracy i nauki. Każdy prowadzi ją na swój sposób. A nasz wypoczynek z reguły zależy od możliwości materialnych, zatrudnienia, pogody, ale przede wszystkim od nastroju.

Ćwiczenie „gdzie iść, gdzie iść?”

Teraz proponujemy Ci zadanie: porównać potrzebę, stan lub nastrój osoby oraz odpowiadającą jej instytucję kulturalno-rozrywkową. Każdy uczestnik otrzymuje karty (patrz Załącznik 1). Jeśli żadna z przedstawionych opcji Ci nie odpowiada, możesz zaoferować własną.

Zadanie jest przydzielane na 5 minut, po czym następuje otwarta dyskusja z całą grupą.

Otwarta dyskusja na temat: po co ludzie chodzą do muzeów, teatrów, na wystawy, koncerty itp.

Wysłuchaj opinii, przyczyn się do rozwoju dyskusji.

Praca w małych grupach „Kto wymieni więcej”

Podziel grupę na podgrupy. Można to zrobić na wiele sposobów, korzystając z dowolnej gry lub po prostu płacąc za pierwszą lub drugą. W zależności od liczby uczestników mogą to być 2,3 lub więcej małych grup według własnego uznania. Ponadto w przypadku kilku ćwiczeń praca będzie prowadzona w małych grupach. Jeśli to konieczne, możesz mieszać uczestników i wykonywać każde zadanie w nowych małych grupach.

Zadaniem każdej grupy jest sporządzenie listy maksymalna liczba miejsc miejskich, w których można spędzić wolny czas w ciągu 5 minut. Następnie każdy zespół po kolei ogłasza swoją listę. Zespół z najbardziej szczegółową listą wygrywa. Rozpoczęty!

Słuchaj opcji, zachęcaj zwycięską drużynę.

Dobrze zrobiony! Następne ćwiczenie Nasz jest nie mniej ciekawy.

Ćwiczenie „Dopasuj zdjęcie do nazwy”

Przyjrzyjmy się teraz bliżej zabytkom naszego miasta. Otrzymasz od nas karty z imionami, Twoim zadaniem jest dopasować je do przedstawionych kart (patrz Załącznik 2).

To ćwiczenie można zastosować w dowolnym mieście, wystarczy zaopatrzyć się w pocztówki z odpowiednimi zabytkami.

Ćwiczenie „Zabawuj gości”

Wykonałem świetną robotę! Teraz wyobraź sobie, że odwiedza Cię grupa turystów. Ponadto licealiści z Japonii trafiają do pierwszej grupy uczestników, emeryci z Niemiec do drugiej, koncertujący muzycy z Polski do trzeciej, rodzice z małymi dziećmi z Francji do czwartej, judokowie z innych miast do piątej Rosji .

Liderzy mogą wymyślić własne opcje, np prawdziwi ludzie, a ty jesteś fikcyjną postacią, którą uważają za interesującą.

Twoje zadanie: zaplanować dwudniowy pobyt dla gości. Po 10 minutach przedstawisz gotowy plan. Możesz to urządzić jak chcesz.

Grupy mogą sporządzić swoje plany, korzystając z dużych arkuszy flipchartów.

Na podstawie wyników prezentacji możesz zadać następujące pytania: „Dlaczego wybrałeś akurat te zabytki i miejsca wypoczynku? Jak często sam tam chodzisz? Jeśli rzadko, co cię powstrzymuje.?

Dziękujemy za Waszą pracę, jesteśmy pewni, że goście będą zadowoleni!

Blok informacyjny

Informacje o tym, gdzie odpocząć, można łatwo uzyskać za pośrednictwem Internetu. Istnieje wiele miejsc poświęconych rekreacji. Ponadto wydawane są czasopisma z repertuarem kin i klubów muzycznych. Czasopisma i gazety zawierające informacje o rekreacji są bezpłatnie rozprowadzane w kawiarniach i sklepach w Petersburgu.

Jeśli więc zdecydujesz się odwiedzić muzeum, kino lub inną instytucję rekreacyjną, koniecznie zabierz ze sobą legitymację studencką lub studencką. Wiele instytucji zapewnia zniżki i korzyści dla studentów.

Mamy nadzieję, że nasza lekcja pomoże urozmaicić czas wolny, uczynić go bardziej intensywnym, ciekawym i pożytecznym.

Ćwiczenie „Pisanie do siebie”

Jak powiedzieliśmy, dzisiaj jest nasze ostatnie spotkanie, więc podsumujmy wyniki naszych spotkań z Wami. Przypomnij sobie, co zrobiłeś na pierwszej lekcji. Rzeczywiście, każdy z was wysłał sobie wiadomość do przyszłości. Teraz możesz przeczytać swoje listy i sprawdzić, czy spełniły się Twoje oczekiwania.

Daj uczestnikom czas na przeczytanie, skomentowanie i przedyskutowanie swoich wrażeń. Jeśli ktoś ma jakieś pytania, teraz jest czas, aby je omówić!

(Ćwiczenie przeprowadza się, jeśli grupa jest zamknięta, a litery zostały napisane na pierwszej lekcji. Jeśli litery nie zostały napisane, można zastosować inne ćwiczenie, mające na celu podsumowanie całego cyklu zajęć.)

Ćwiczenie „Krąg emocji”

Mamy „krąg emocji”. Jest podzielony na sektory, a każdy sektor odpowiada określonej emocji. Każda emocja może przejawiać się w różnym stopniu, na naszym kole – od „0” do „5”. Zapraszamy do wybrania na zmianę emocji, które aktualnie odczuwasz. Możesz wybrać jedną emocję lub kilka, w zależności od tego, jak się teraz czujesz.

Informacja zwrotna. Podsumowując, chciałbym (a) zapytać, co było interesujące w naszej lekcji, co było przydatne? Co ci się podobało? (Uczestnicy rozmawiają w kręgu)

Temat „Wypoczynek” był ostatnim, który chcieliśmy z Tobą omówić. Nasz trening dobiegł końca. Współpraca z Wami była przyjemnością, dziękujemy każdemu uczestnikowi. Życzę Ci sukcesu!

Gospodarz gratuluje uczestnikom i wręcza każdemu certyfikat, być może jakieś nagrody lub pamiątki. Możesz zorganizować finałowe przyjęcie herbaciane lub prosty rytuał pożegnalny.

Załącznik 1 do lekcji nr 10

(Organizacja wypoczynku)

Potrzeba, stan lub nastrój

Instytucje kultury i rozrywki

	Kursy fotografii, rysunku, parkouru itp.
	Spacer wzdłuż Newy
Dyskoteka	Wycieczka na przedmieścia lub do miasta
Klub / sala koncertowa	Jazda na rowerze, rolkach
Kino	Siedzieć w kafejce internetowej
Wykłady i warsztaty z projektowania, fotografii itp.	Spotkanie z przyjaciółmi w kawiarni
Klub dyskusyjny	Biblioteka
Twój wariant	Twój wariant

Załącznik 2 do lekcji nr 10

(Organizacja wypoczynku)

Bibliografia

• Aleksandrow A. A. Typologia zachowań przestępczych w psychopatii i akcentach charakteru // Zaburzenia zachowania u dzieci i młodzieży.- M., 1981.- P. 51-59.
• Alikina N.V. Cechy zachowań agresywnych nieletnich i podstawy ich zapobiegania / Metoda. zalecenia - Kijów, 1991. - 20 s.
• Belicheva S. A. Społeczne i psychologiczne podstawy przeciwdziałania desocjalizacji nieletnich – Streszczenie pracy. dok. psychol. nauk.- M., 1989.- 45 s.
• Bityanova N. P. Psychologia rozwoju osobistego. M.: Mież. ped. akademia, 1995.
• Bozhovich L. I. Problem rozwoju sfery motywacyjnej dziecka / / Z nauczania motywacji zachowań dzieci i młodzieży / Under. wyd. L. I. Bozhovich, LV Blagonadezhina.- M., Pedagogika, 1972.- s. 41.
• Bochkareva G. G. Psychologiczna charakterystyka sfery motywacyjnej młodocianych przestępców// Badanie motywacji zachowań dzieci i młodzieży / wyd. L. I. Bozhovich, L. V. Blagonadezhina.- M .: Pedagogika, 1972.- S. 259-349.
• Emelyanov Yu. N., Kuzmin E. S. Teoretyczny i podstawy metodologiczne trening socjopsychologiczny. L.: LGU, 1983.
• Zhukov Yu.M., Petrovskaya L.A., Rastyannikov P.V. Diagnostyka i rozwój kompetencji w komunikacji. M.: MSU, 1990.
• Zakharov V.P., Khryashcheva N.Yu Trening społeczno-psychologiczny L., 1990.
• Izard K. Emocje osoby.- M., Wydawnictwo Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego, 1980.- S. 252-334.
• Lupyan Ya. A. Bariery komunikacyjne, konflikty, stres ... - Mińsk.: Wysz. szkoła., 1986.- S. 157-159.
• Melibruda E. Ja – Ty – My. Możliwości psychologiczne usprawnienia komunikacji. Moskwa: Postęp, 1986.
• Milman V.E. Metoda badania motywacyjnej sfery osobowości // Praktikum o psychodiagnostyce. Psychodiagnostyka motywacji i samoregulacji.- M., 1990.- P.23-43.
• Organizacja i prowadzenie szkolenia: Podręcznik / wyd. AV Fiedotow. L.: LGTU, 1991.
• Petrovskaya L. A. Kompetencja w komunikacji. Trening socjopsychologiczny. M.: MGU, 1989.
• Petrovskaya LA Teoretyczne i metodologiczne podstawy treningu społeczno-psychologicznego. M., 1982.
• Warsztaty z treningu socjopsychologicznego / wyd. B. D. Parygin. S-PB, 1994.
• PRO wybór. Podręcznik programu profilaktycznego. Spojrzenie w przyszłość, Petersburg, 2005.
• Program zajęć profilaktycznych dla młodzieży „Kroki”. Poradnik dla trenera./Wyd. R. V. Yorika i A. V. Shaboltas - St. Petersburg: Lekarze dla dzieci, 2009. - 92 s.: chory.
• Rogers K. Spojrzenie na psychoterapię. Formacja człowieka. Moskwa: Postęp, 1994.
• Rogers K. O psychoterapii grupowej. M., 1993.
• Sartan G.N. Psychotreningi z komunikacji dla nauczycieli i uczniów szkół średnich. M.: Znaczenie, 1993.

Podczas kompilacji Biblioteki gier wykorzystano materiały ze stron socpedagogika.narod.ru, mirrosta.ru

Opisy wszystkich programów dla nastolatków w naszym centrum.

sesja treningowa
„Wartości życiowe, czyli sztuka życia z godnością”
Cele:
1. Pomóż uczniom zrozumieć, jakie są prawdziwe wartości życiowe, pomóż nadać priorytet wartościom życiowym.
2. Przyczynić się do formacji kultura moralna, pozytywne nastawienie do życia, do swojej osobowości.
Przygotowanie wstępne: przeprowadzenie ankiety wśród uczniów „Co jest wartościowe w moim życiu”
Forma godzinowa zajęć: godzina komunikacji
Przebieg zajęć.
1. Godzina komunikacji zaczyna się od przypowieści psychologa (pokazuje film)
Przypowieść pełny słoik kamienie.
Profesor filozofii, stojąc przed słuchaczami, wziął pięciolitrowy szklany słój i napełnił go kamieniami o średnicy co najmniej trzech centymetrów każdy.
Na koniec zapytał uczniów, czy słoik jest pełny?
Odpowiedź: tak, pełna.
Następnie otworzył słoik z groszkiem i wlał jego zawartość do dużego słoika, lekko nim potrząsając. Zajęte kropki wolne miejsce między kamieniami. Po raz kolejny profesor zapytał studentów, czy słoik jest pełny?
Odpowiedź: tak, pełna.
Następnie wziął pudełko wypełnione piaskiem i wsypał je do słoika. Naturalnie piasek zajmował całkowicie istniejącą wolną przestrzeń i zamykał wszystko.
Po raz kolejny profesor zapytał studentów, czy słoik jest pełny? Odpowiedzieli: tak, i tym razem zdecydowanie jest pełny.
Następnie wyjął spod stołu kubek wody i wlał do słoja do ostatniej kropli, nasiąkając piaskiem.
Studenci się śmiali.
- A teraz chcę, żebyś zrozumiał, że bank to twoje życie. Kamienie to najważniejsze rzeczy w twoim życiu: rodzina, zdrowie, przyjaciele, twoje dzieci - wszystko, co jest potrzebne, aby twoje życie pozostało pełne, nawet jeśli wszystko inne jest stracone. Groszki to rzeczy, które stały się dla Ciebie osobiście ważne: praca, dom, samochód. Piasek to wszystko inne, małe rzeczy.
Jeśli najpierw napełnisz słoik piaskiem, nie będzie już miejsca na groszek i kamienie. A także w twoim życiu, jeśli poświęcasz cały swój czas i całą swoją energię na małe rzeczy, nie ma miejsca na najważniejsze rzeczy. Rób to, co cię uszczęśliwia: baw się z dziećmi, spędzaj czas ze współmałżonkiem, spotykaj się z przyjaciółmi. Zawsze znajdzie się czas na pracę, posprzątanie domu, naprawę i umycie samochodu. Przede wszystkim zadbaj o kamienie, czyli najważniejsze rzeczy w życiu; określ swoje priorytety: reszta to tylko piasek.
Wtedy studentka podniosła rękę i zapytała profesora, jakie znaczenie ma woda?
Profesor uśmiechnął się.
- Cieszę się, że mnie o to zapytałeś. Zrobiłem to tylko po to, żeby Ci udowodnić, że bez względu na to, jak bardzo masz pracowite życie, zawsze jest miejsce na bezczynność.Psycholog: - Jak myślisz, o czym jest ten film?
- O czym dzisiaj porozmawiamy?
Psycholog: dziś porozmawiamy z Tobą o wartościach życiowych (slajd 1)
- Proszę o odpowiedź na pytanie, czym są „wartości życiowe”? (slajd 2)
- Czy widzisz wypowiedzi dwóch wielkich ludzi o wartościach życiowych, jak je rozumiesz? (slajd 3)
Psycholog: W życiu można żyć na różne sposoby,
Jest to możliwe w smutku i radości.
Jedz na czas, pij na czas.
Od razu rób głupie rzeczy.
I możesz to zrobić: wstać o świcie
I myśląc o cudzie,
Wyciągnij rękę do słońca
I daj to ludziom!
- O czym jest ten wiersz?
Czy wszyscy ludzie wyznają te same wartości? Jak myślisz, od czego to zależy?
Psycholog: rzeczywiście, każdy z nas wybiera, kim powinien być: dobry lub zły, prawdomówny lub fałszywy, miłosierny lub okrutny.
Wśród uczniów naszego technikum w tamtym roku została przeprowadzona ankieta „Co jest dla mnie wartościowe w życiu” I myślę, że zainteresujecie się wynikami tej ankiety.
- Jak myślisz, jaka jest wartość życiowa naszych uczniów na pierwszym miejscu, drugim, trzecim miejscu? (slajd 4)
Psycholog: zapoznaliśmy się z wynikami ankiety, a jakie są główne wartości w Twoim życiu? Proponuję zaznaczyć to na kole życia. Przed Tobą ulotki z wizerunkiem wartości, zaznacz na nich swoje dzisiejsze wartości (rozmowa na temat uzyskanych wyników)
Psycholog: czy myślisz, że twoje wartości życiowe zmienią się za dziesięć lat, kiedy będziesz miał własne rodziny i dzieci, czy będziesz miał własny biznes i rozwój kariery? (odpowiedzi uczniów)
Psycholog: a teraz proponuję zagrać w grę „Aukcja wartości”
Przed rozpoczęciem gry każdy z was otrzyma dziesięć żetonów. Każdy token reprezentuje część ciebie - jedną dziesiątą twojego czasu, energii, funduszy, zainteresowań, osobowości. Na czas gry te 10 żetonów będzie równoważne sumie tych cech i zdolności, które składają się na Twoją osobowość.
(rozdaj żetony każdemu uczniowi, przygotuj odpowiednią liczbę kart z nazwami wartości)
Zasady gry.
Tokeny można „wydać” lub „zaoszczędzić”.
Możesz wybrać jedną rzecz lub nic, ale nie obie naraz.
Każdy przedmiot możesz kupić tylko w momencie wystawienia go na sprzedaż.
Przejście do kolejnej pary oznacza, że ​​poprzednia zostaje ostatecznie wycofana z „licytacji”.
Jeśli skończą ci się żetony, nie będziesz mógł nic kupić.
Proponuję więc dokonać wyboru.
Pierwsza para wartości:
Ładne, przestronne mieszkanie lub dom. (1 żeton)
Nowe auto. (1 żeton)
Następna para:
W pełni płatne miesięczne wakacje w dowolnym miejscu na świecie dla Ciebie i Twojego najlepszego przyjaciela. (2 żetony)
Całkowitą gwarancję, że dziewczyna (chłopak), o której marzysz (o której marzysz), rzeczywiście zostanie w przyszłości twoją żoną (mężem). (2 żetony)
Następnie:
Największą popularnością w gronie znajomych od dwóch lat. (1 żeton)
Jeden prawdziwy przyjaciel. (2 żetony)
Następna para:
Dobra edukacja. (2 żetony)
Przedsięwzięcie przynoszące duże zyski. (2 żetony)
Dalej:
Zdrowa rodzina. (2 żetony)
Światowa sława. (3 żetony)
Po:
Zmień dowolną cechę swojego wyglądu. (1 żeton)
Bądź z siebie zadowolony do końca życia. (2 żetony)
Dalej:
Pięć lat nieprzerwanej fizycznej przyjemności. (2 żetony)
Szacunek i miłość dla Ciebie przez tych, których cenisz najbardziej. (2 żetony)
Ci, którzy wybrali 5 lat przyjemności, muszą zapłacić kolejny token, jeśli jeszcze jakieś im zostały. W końcu są w życiu rzeczy, za które czasami musimy zapłacić więcej niż myśleliśmy.
Następna para:
Czyste sumienie. (2 żetony)
Zdolność do odniesienia sukcesu w czymkolwiek chcesz. (2 żetony)
Następnie:
Cud dokonany dla osoby, którą kochasz. (2 żetony)
Zdolność do ponownego przeżycia (powtórzenia) dowolnego wydarzenia z przeszłości. (2 żetony)
I w końcu:
Dodatkowe siedem lat życia. (3 żetony)
bezbolesna śmierć, kiedy Nadejdzie czas. (3 żetony)
Więcej zakupów nie można zrobić. Jeśli nie wykorzystałeś wszystkich żetonów, znikają.
Dyskusja o grze.
Odpowiedz na następujące pytania:
Czy trudno było ci dokonać wyboru? Dlaczego?
Z którego zakupu jesteś najbardziej zadowolony?
Czy kiedykolwiek żałowałeś, że czegoś nie kupiłeś?
Chciałbyś coś zmienić w zasadach gry?
Psycholog: każdy ma swoje wartości życiowe. Ale najważniejsze, czymkolwiek są, muszą być znaczące, nie szkodzić innym ludziom i być dobre. Człowiek nie może żyć bez celu, bez ideałów, bez moralności, jeśli chce być godny swojego tytułu. Te cechy nie są wrodzone i nie przekazuje ich kod genetyczny. Trzeba ich edukować.
Podstawy wychowania leżą w rodzinie, ale każdy może i powinien kształcić się sam.
Psycholog: mówią, że gdzieś na Kaukazie jest stary cmentarz, na którym na nagrobkach można znaleźć coś takiego: „Suleiman Babashidze. Urodzony w 1820, zmarł w 1858. Żył 3 lata” lub „Nugzar Gaprindashvili. Urodzony w 1840, zmarł w 1865. Żył 120 lat.
Może na Kaukazie nie umieją liczyć? A może te dodatki na nagrobkach miały jakieś znaczenie? Jeśli tak, to jakie jest znaczenie tych napisów?
Psycholog: Znaczenie dopisków jest takie, że w ten sposób oceniali współmieszkańcy
nasycenie życia człowieka i jakie wartości były główne w jego życiu. Zastanówmy się też nad tym, jakie wartości stawiamy na czele naszego życia i jak je realizujemy.