Rozmowa z rodzicami „Rola gier komunikacyjnych. Konsultacje (grupa środkowa) na temat: Podsumowanie spotkania rodziców dla rodziców z grupy środkowej „Rozwój umiejętności komunikacyjnych lub uczenie dzieci komunikowania się

Olga Elszina
Organizacja pracy z dziećmi i rodzicami nad rozwojem umiejętności komunikacyjnych u dzieci w wieku przedszkolnym senioralnym

Ten praca jest formacja? umiejętności komunikacyjne u starszych przedszkolaków, podnosząc ich poziom komunikacji interpersonalnej, a także podnosząc poziom wiedzy psychologicznej i pedagogicznej rodziców o kompetencjach komunikacyjnych swoich dzieci.

Przed nami były następujące zadania:

1. Rozwijanie umiejętności u dzieci komunikacja z rówieśnikami.

2. Rozwój adekwatna aktywność oceniająca, mająca na celu analizę własnego zachowania i działań osób wokół.

3. Rozwój u dzieci pozytywne cechy charakteru, które przyczyniają się do lepszego zrozumienia w procesie komunikacji, rozwój spójność grupy i przyjazną atmosferę w zespole.

4. Poszerzanie wiedzy psychologicznej i pedagogicznej rodzice o problemie komunikacji.

dany Praca w zestawie dwa wskazówki:

1) Praca z dziećmi

2) Praca z rodzicami

Praca z dziećmi rozpoczęło się od stworzenia warunków do wygodnego, sprzyjającego emocjonalnie środowiska w grupie. Aby to zrobić, razem z dzieci wymyśliły„dywan świata” znajduje się na placu zabaw. Pozwala to dzieciom rozwiązywać sytuacje konfliktowe poprzez negocjacje i rozmowy. Już sama jego obecność skłania chłopaków do porzucenia bójek, sporów, zastępując je potępieniem wzajemnych problemów. Został również stworzony "kącik nastroju" oraz "sygnalizacja świetlna" prześledzić przyczyny zły humor w dzieci i jego dalsza korekta. Aby śledzić swój nastrój dzieci była też gra „Powiedz swój nastrój” używanie piktogramów przedstawiających różne emocje.

Razem z dzieci W formie rozmowy omówiliśmy zasady porozumiewania się między sobą, co jest możliwe, a co nie. Wywiad został przeprowadzony w łatwym forma gry, który przyczynił się do tego dobry humor dzieci podczas rozmowy i pozytywne nastawienie w tym temacie. Także z dzieci prowadzone były rozmowy o przyjaźni i kłótniach. Następnie stworzyliśmy pudełko Mirilka i nauczyłem się od teksty dla dzieci„mirilok”.

Na rozwój umiejętności komunikacyjnych grano w gry „Gdzie byliśmy, nie powiemy, ale co zrobiliśmy, pokażemy”,gra "Wolne miejsce",gra „Zepsuty telefon”, gra "Potok". Aby skonsolidować umiejętności komunikacja niewerbalna grano w gry "Zgadywać", „Rzeźbiarze”. Wszystkie te ćwiczenia w grze wykorzystywane w celu emancypacji ruchowej dzieci pokonanie ich ograniczeń.

Były też rozmowy z dzieci według wcześniej przeczytanych bajek i historie: rosyjskie opowieści ludowe „Gęsi łabędzie”, „Księżniczka Żaba”; « magiczne słowo» V. Oseeva; „Jak słoń uratował właściciela przed tygrysem” B. Żytkowa; „Dziecko i Carlson” A. Lindgrena.

Jak typ produkcyjnyćwiczenia używane rysowanie na temat „Ja i mój nastrój”.

Jeden z ważne warunki skuteczny praca nad kształtowaniem umiejętności komunikacyjnych u dzieci jest zaangażowanie rodzice w proces edukacyjny. Wdrażając pracować z rodzicami, wzięliśmy to pod uwagę "temat-temat" relacje rodzinne przypuszczać:

Humanitarne relacje między małżonkami w procesie komunikowania się pośrednio

wpływające na relacje dzieci;

humanitarne relacje między dzieci, które są wynikiem

Działania edukacyjne rodzice.

Biorąc to pod uwagę, zaoferowaliśmy rodzicom dwa rodzaje rekomendacji skierowanych na: doskonalenie własnych umiejętności komunikacji interpersonalnej; tworzenie stosunki humanitarne Z dzieci w procesie komunikowania się i doskonalenia umiejętności komunikacyjnych w dzieci.

W drugim kierunku my zorganizowany Różne formy pracować z rodzicami. Bardzo ważne otrzymał poradnictwo i edukację praca z rodzinami:

Prowadzenie konsultacji szkoleniowych na temat „Funkcje umiejętności komunikacyjne starszych przedszkolaków», „Jaka jest kultura komunikacji”, „Wspólne działania przedszkola i rodziny na sukces” rozwój umiejętności komunikacyjnych dziecka».

Trzymać spotkania rodziców„Interakcja między przedszkolem a rodziną w kształtowaniu kultury mowy”

Przygotowanie broszur informacyjnych "Fundusze rozwój umiejętności komunikacyjnych» , „Rola rodzice w kształtowaniu umiejętności komunikacyjnych»

Organizacja wystaw rodzinnych„Robiąc z tatą”, „Moja przyjazna rodzina”.

Ta forma była aktywnie praktykowana praca z rodzinami uczniów, jako inkluzja rodzice w bezpośrednim kontakcie z dzieci:

Zaproszenie rodzice na zajęcia otwarte

Przyciąganie ich do udziału w wakacjach dla dzieci, zajęciach rekreacyjnych, przedstawieniach teatralnych, grach fabularnych;

Uwikłanie rodzice w dziecko-rodzic projektowanie"Mój Rodowód"

W trakcie można było zauważyć pracę, Co rodzice aktywnie angażuje się w działania prowadzone w przedszkolu. Dzieci po weekendzie chętnie rozmawiały o wspólnych wakacjach z rodzice, odwiedzając muzea, parki, wystawy lub po prostu razem oglądając film. Zainteresowanie zostało zauważone rodzice w tym wątku., chęć aktywnego uczestniczenia w rozwój przyjazne stosunki pomiędzy dzieci. Wielu wykazywało duże zainteresowanie problemem komunikacji dzieci, proszony o radę, co powiedzieć dziecku w tym czy innym sytuacja konfliktowa. Z kolei dzieci zaczęły więcej mówić rodzice o życiu w przedszkolu, z którym się przyjaźnią, z kim się kłócą, kto dzieli się zabawkami, a kto wręcz przeciwnie, czasem obraża. pomiędzy rodzice i dzieci, a między samymi rówieśnikami powstało milsze, związek zaufania.

Powiązane publikacje:

Gra dydaktyczna dotycząca rozwoju umiejętności komunikacyjnych u dzieci w wieku przedszkolnym „Komplement” Cel gry: rozwój umiejętności komunikacyjnych u dzieci w wieku przedszkolnym, rozwój mowy, zarówno monologicznej, jak i dialogicznej. Rozwój.

Gra rozwijająca umiejętności komunikacyjne u dzieci w wieku przedszkolnym „Zrozum mnie” Cel: Gra uczy dzieci wyjaśniać i rozumieć się nawzajem. Rozwija zainteresowanie rówieśnikami, uwagę, przyjazne relacje ze sobą.

Kurs mistrzowski „Organizacja pracy z rodzicami w celu rozwijania umiejętności badawczych dzieci w wieku przedszkolnym” Pedagog Slavkina N. M. Dzieci w wieku przedszkolnym z natury są dociekliwymi badaczami otaczającego ich świata. Bardzo przydatne jest nie zgłaszanie.

OOD w sprawie kształtowania umiejętności komunikacyjnych u dzieci w wieku przedszkolnym „Jak się komunikujemy” Cele: zapoznanie dzieci z niewerbalnymi (niewerbalnymi) środkami komunikacji - mimiką, gestami, ruchami ciała itp. Nauczenie się postrzegania niewerbalnego.

Doświadczenie zawodowe „Opowieść ludowa jako sposób rozwijania umiejętności komunikacyjnych dzieci w wieku przedszkolnym” Drodzy koledzy! Przedstawiam Wam moje doświadczenie

0 Rozmowa jako sposób rozwijania umiejętności komunikacyjnych dzieci

Rosja, Chanty-Mansyjski Okręg Autonomiczny-Jugra, Surgut

MBDOU nr 47 "Guselki"

Zastępca Kierownika UVR

Evgrafova E.A.

Rozmowa jako sposób rozwijania umiejętności komunikacyjnych dzieci

Komunikacja to umiejętność porozumiewania się za pomocą mimiki, gestów, mowy, intonacji, wymiany uczuć, emocji.

Bez komunikacji człowiek nie może istnieć, ponieważ. to jest jego najważniejsza ludzka potrzeba. Dopiero w komunikacji z innymi ludźmi człowiek nawiązuje osobiste relacje, poznaje drugiego człowieka. Potrafi poczuć i zrozumieć siebie, znaleźć swoje miejsce w świecie.

Potrzebować wczesna formacja Pozytywne doświadczenie komunikacji dzieci wynika z faktu, że jej brak prowadzi do spontanicznego pojawienia się w nich negatywnych form zachowań, do niepotrzebnych konfliktów.

Dzieci starają się, ale często nie nawiązują kontaktu, wybierają odpowiednie sposoby komunikowania się z rówieśnikami, bądź grzeczny, przyjazne nastawienie im, przestrzegając zasad etykiety.

Trudności w wejściu do społeczności dziecięcej, niewystarczająca umiejętność uwzględniania interesów partnera i zainteresowania zabawą we wspólnych działaniach prowadzą do zubożenia doświadczenia komunikacyjnego dziecka, co zły wpływ o charakterze i treści odgrywanie ról, relacje międzyludzkie, określające jego niski status w grupie rówieśniczej.

W młodszy wiek kładzione są fundamenty komunikacji. Jest to czas, w którym dziecko ma możliwość opanowania swojego ojczystego języka, mowy frazowej, kiedy zdobywa doświadczenie praktycznej interakcji z rówieśnikami w różnych czynnościach.

Dla rozwoju komunikacja komunikacyjna w naszych dzieciach przedszkole nauczyciele stosują różnorodne metody i techniki. Ale główną formą rozwoju komunikacji jest rozmowa, ponieważ rozmowa ujawnia, jak wielka jest potrzeba wyrażania myśli przez dzieci, jak rozwija się ich język, jeśli temat rozmowy odpowiada ich zainteresowaniom.

W rozmowie dorosły przyprowadza dzieci wspólne interesy. Rozmowa uczy dziecko rozwijania umiejętności mowy w zespole.

Rozmowa przebiega tak, jak darmowa aktywność, a także bezpośrednio Działania edukacyjne. Tematy rozmów dobierane są przystępne dla zrozumienia dzieci, biorąc pod uwagę ich wiek i osobiste doświadczenie: "Dobry i grzeczne słowa”, „O nastroju”, „Jak zachowywać się podczas rozmowy”, „Obrońcy dziewczyn”, „Nie dzieliliśmy się zabawką”. Rozmowy te uczą sposobów zachowania, które nie krzywdzą ani nie denerwują innych. Tu rozwija się umiejętność zadawania pytań, słuchania bez przerywania, negocjowania, ustępowania i posłuszeństwa, rozumowania, wyrażania opinii. Podczas rozmowy z dziećmi utrzymywana jest relacja oparta na zaufaniu.

Wspaniała technika, która tworzy grunt do rozmowy, to wspólne rysowanie. Tutaj możesz określić, co Relacje interpersonalne dziecka z innymi ludźmi, a następnie wpływania na te relacje, wpływania na rozwój osobowości dziecka. Na przykład:

Oto samochód. Samochód posiada dwa miejsca siedzące. Wybierasz się w ciekawą podróż. Kogo zabierzesz ze sobą? Czemu?

Mama i tata, brat, siostra itd. siedzą przy stole. Pokaż mi, gdzie siedzisz. Czemu?

Dla świadomości stan emocjonalny możesz zaproponować dzieciom rysowanie farbami „Rysowanie emocji palcami” lub zaproponować wspólne rysowanie „Nasz dom” (wł duży arkusz rysowany jest dom, w którym mogłaby zamieszkać cała grupa). Każdy rysuje, co chce. Tutaj dzieci uczą się negocjować i korelować swoje pomysły z planami innych dzieci.

Dobrze jest tworzyć grupy zainteresowań, w których dzieci lubią robić zabawki do zabawy i na osobiste potrzeby. Mogą to być lalki z nici, samochody i domki z pudełek, ludziki od naturalny materiał. Ułatwia to współpracę dziecka z dorosłymi i rówieśnikami jako równorzędnym partnerem.

Do praktycznej interakcji dzieci wykorzystywane są gry zbiorowe:

• „Okrągły taniec”, „Toczenie piłki” - te gry rozwijają umiejętności językowe;
• „Strumień kleju” (spadł deszcz kleju, przykleił ręce do ramion - działaj razem, jedna po drugiej, pokonując przeszkody: „Omiń szerokie jezioro”, „Ukryj się przed złą bestią”, „Pokonuj przeszkody”);
• „Grzeczny strumyk” (dzieci trzymając się za ręce stają się parami jedna po drugiej, druga przed wyborem pary wypowiada jakieś grzeczne słowo).

pozytywne i skuteczny wpływ renderuj gry w parach. Tutaj dzieci prowadzą dialog, uczą się słuchać i rozumieć partnera, rozwijają poczucie odpowiedzialności za drugą osobę, ufną relację ze sobą:

• „Przewodnik” (jedno dziecko prowadzi drugie z zamknięte oczy przez przeszkody)
• „Palm to palm” (dzieci przyciskają do siebie dłonie, a tym samym poruszają się po pokoju, pokonując przeszkody);
• „Utknięta ręka” (ręka „przyklejona” do głowy innej osoby, głowa ucieka, a ręka próbuje nadążyć i odwrotnie).

Szczególnie korzystne warunki aby nawiązać kontakty z rówieśnikami, tworzy się je w grze dramaturgicznej, w której dzieci wcielają się w role i odgrywają dialogi fabularne („Dlaczego?”, „Zabrano zabawkę”, „Przypadkowo zniszczono budynek przyjaciela”, „ Pchnięty”).

W Gra RPG wychowawca jest traktowany jako równorzędny partner. Tutaj dzieci uczą się rozmawiać, współpracować, ulegać sobie nawzajem, pomagać, współczuć.

Cechy komunikacji dziecka w średnim wieku przedszkolnym

Badania psychologiczne wykazały, że komunikacja między przedszkolakiem a dorosłym ma szereg specyficznych cech.

Po pierwsze, przedszkolak często komunikuje się z osobą dorosłą sytuacyjnie : w jednej sytuacji - to jedno dziecko i jedna forma zachowania, w innej to samo dziecko zmienia się dramatycznie. Inaczej się porusza, inaczej mówi.

Po drugie, mimo sytuacyjności, dziecko w wieku przedszkolnym wykształca pewien styl zachowania z różnymi dorosłymi.

Trzecia cecha komunikacji między przedszkolakiem a dorosłym dotyczy tego, że stopniowo zaczyna ona przybierać biznesowy (sensowny) charakter.

Główne kierunki rozwoju początkowych umiejętności komunikacyjnych u dzieci w średnim wieku przedszkolnym:

Rozwój uwagi, zainteresowanie partnerem komunikacyjnym;

Rozwój umiejętności nawiązywania kontaktu, prowadzenia dialogu;

Rozwój umiejętności komunikacji niewerbalnej;

Rozwój umiejętności interakcji dzieci w grupie;

Pokonywanie nieśmiałości w komunikacji, gry o kontakt cielesny.

Przykłady gier rozwijających uwagę, zainteresowanie partnerem komunikacyjnym

"Kto mówi?"

Cel: rozwój uwagi do partnera, percepcja słuchowa.

Dzieci stoją w półokręgu. Jedno dziecko jest w centrum, plecami do innych. Dzieci zadają mu pytania, na które musi odpowiedzieć, zwracając się do osoby zadającej pytanie po imieniu. Musi dowiedzieć się, kto się do niego zwrócił. Ten, którego dziecko rozpoznaje, zajmuje jego miejsce.

"Gratulacje"

Cel: rozwinięcie umiejętności przekazywania pozytywnych oznak uwagi rówieśnikom.

Dzieci stają się w kręgu. Nauczyciel, dając piłkę jednemu z dzieci, komplementuje go. Dziecko powinno powiedzieć „dziękuję” i podać piłkę sąsiadowi, mówiąc jednocześnie słodkie słowa na jego adres. Ten, który otrzymał piłkę, mówi „dziękuję” i podaje ją następne dziecko. Dzieci, mówiąc komplementy i słowa wdzięczności, zdradzają piłkę najpierw w jednym kierunku, potem w drugim.

Gry dla umiejętności nawiązania kontaktu, prowadzenia dialogu

P "Pytanie odpowiedź"

Cel: rozwinięcie u dzieci umiejętności odpowiadania na pytania partnera.

Dzieci stoją w kręgu. Jeden z nich trzyma piłkę. Po wypowiedzeniu uwagi-pytania gracz rzuca piłkę do partnera. Partner po złapaniu piłki odpowiada na pytanie i rzuca ją innemu graczowi, zadając własne pytanie itp. (na przykład: „Jaki jest twój nastrój?” - „Radosny”. „Gdzie byłeś w niedzielę?” - „Poszedłem odwiedzić tatę”. „Jaką grę lubisz?” - „Wyżhigały” itp.).

R

"Rozmawiać przez telefon"

Cel: rozwinięcie umiejętności prowadzenia dialogu przez telefon na odpowiedni temat.

Temat jest ustalany przez nauczyciela (na przykład, aby pogratulować ci urodzin, zaprosić do odwiedzenia, uzgodnić coś itp.).

Gry do kontaktu cielesnego

oraz „Połączmy ręce, przyjaciele”

Cel: nauczenie dzieci odczuwania dotyku innej osoby.

Nauczyciel i dzieci stoją w kręgu, w niewielkiej odległości od siebie, ramionami wzdłuż ciała. Musisz połączyć ręce, ale nie od razu, ale po kolei. Nauczyciel zaczyna. Podaje rękę stojącemu nieopodal dziecku. I dopiero po tym, jak dziecko poczuje rękę dorosłego, podaje wolną rękę sąsiadowi. Stopniowo krąg się zamyka.

„Rysunek na plecach”

Cel: rozwijanie wrażliwości skóry i umiejętności rozróżniania obrazu dotykowego.

Dzieci dzielą się na pary. Jedno dziecko wstaje pierwsze, drugie za nim. Gracz stojący za remisami palec wskazujący na plecach partnera znajduje się obraz (dom, słońce, choinka, drabina, kwiatek, łódka, bałwan itp.). Partner musi określić, co jest losowane. Potem dzieci zamieniają się miejscami.

Gry dla rozwoju komunikacji niewerbalnej

„Części ciała mówią”

Cel: nauczenie niewerbalnych sposobów komunikacji.

Nauczyciel daje dziecku różne zadania. Pokazać:

- jak ramiona mówią "nie wiem";

- jak palec mówi "Chodź tu";

- jak stopy kapryśne dzieckożądać "chcę!", "Daj mi!";

- jak głowa mówi „Tak” i „Nie”;

- jak ręka mówi „Usiądź!”, „Odwróć się!”, „Do widzenia”.

Reszta dzieci musi odgadnąć, jakie zadania zlecił nauczyciel.

"Ogród zoologiczny"

Cel: rozwój niewerbalnych sposobów komunikacji.

Każdy z uczestników wyobraża sobie, że jest zwierzęciem, ptakiem, rybą. Nauczyciel daje 2-3 minuty na wejście do obrazu. Następnie z kolei każde dziecko przedstawia to zwierzę poprzez ruch, przyzwyczajenia, postawę, dźwięki itp. Reszta dzieci odgaduje to zwierzę.

Gry rozwijające umiejętności interakcji w grupie

"Trzymaj przedmiot"

Cel: rozwinięcie umiejętności koordynowania działań z partnerem.

Dzieci dzielą się na pary. Pary konkurują ze sobą. Nauczyciel proponuje trzymać kartkę z czołem ( Balon- żołądki) bez pomocy rąk, poruszanie się dalej pokój grupowy. Para, która ma więcej długi czas trzyma obiekt.

"Wąż"

Cel: rozwijanie umiejętności interakcji w grupie.

Dzieci stoją jedno za drugim i trzymają się mocno przed osobą stojącą za ramiona (lub w pasie). Pierwsze dziecko to „głowa węża”, ostatnie to „ogon węża”. "Head of the Snake" próbuje złapać "ogon", a następnie uchyla się przed nim. W trakcie gry przywódcy zmieniają się. W następnym razem„Głowa” staje się dzieckiem, które przedstawiło „ogon” i nie dało się złapać. Jeśli złapał go „głowa węża”, ten gracz stoi pośrodku. W trakcie rozgrywki możesz korzystać z akompaniamentu muzycznego.

Grishina Elena Vladimirovna
Instytucja edukacyjna: MADOU Przedszkole„Mewa”, Niżnaja Tura, obwód swierdłowski
Krótki opis pracy:
Data publikacji: 2017-02-19 Doświadczenie zawodowe na temat „Interakcja z rodzicami w zakresie rozwoju umiejętności komunikacyjnych u dzieci” Grishina Elena Vladimirovna W pracy opisano doświadczenia placówki w angażowaniu rodziców w proces rozwijania umiejętności komunikacyjnych dzieci w wieku przedszkolnym.

Zobacz certyfikat publikacji

Doświadczenie zawodowe na temat „Interakcja z rodzicami w zakresie rozwoju umiejętności komunikacyjnych u dzieci”

Streszczony:

zastępca kierownika ds. VMR

Grishina E.V.

Rodzina jest wyjątkowym społeczeństwem pierwotnym, które daje dziecku poczucie bezpieczeństwa psychicznego, „wsparcia emocjonalnego”, wsparcia, bezwarunkowej akceptacji bez wartościowania. Dlatego celem placówki przedszkolnej:

– optymalny rozwój dziecka w oparciu o pedagogiczne wsparcie jego indywidualności w specjalnie zorganizowanym środowisku instytucja edukacyjna gdzie dziecko działa jako członek zespołu;

- ścisła współpraca rodziny i placówki wychowawczej w sprawach wychowania dziecka, jego socjalizacja w warunkach placówki wychowawczej.

Rodzina jest dla niego pierwszym etapem socjalizacji, pierwszym spotkaniem dziecka z nowym światem, pierwszą szkołą komunikacji z ludźmi, pierwszą szkołą poznawania otaczającej rzeczywistości, tak dla niego niezrozumiałej, pierwszą szkołą przyswajania konkretne doznania sensoryczne. Rodzina odgrywa główną rolę w kształtowaniu zasad moralnych i życiowych dziecka. W świecie dziecka główną postacią jest osoba dorosła. Zależy to od pojawienia się u dziecka poczucia bezpieczeństwa lub niepokoju, radości lub przygnębienia. Dzieci są w dużej mierze zależne, dlatego ważne jest, aby miały pewność, że dorośli to osoby, które w każdej chwili przyjdą z pomocą, wesprą, pocieszą i znajdą sposób na przezwyciężenie każdego problemu. W komunikacji z dziećmi i dorosłymi dziecko opanowuje normy i zasady zachowania, relacje, rozumie ich celowość i konieczność. Jeśli dorośli traktują dzieci z szacunkiem i wyrażają go jasno i konsekwentnie, dzieci szybko uczą się umiejętności komunikacyjnych, granic pożądanych i niepożądanych zachowań.

Statystyki pokazują, że w tych rodzinach, w których między matką a dzieckiem istnieje bliski i ciepły związek, dzieci dorastają samodzielnie i aktywnie.

W warunkach rodziny rozwija się nieodłączne tylko jej przeżycie emocjonalne i moralne: przekonania i ideały, oceny i orientacje na wartości, postawy wobec otaczających ją osób i działań. Preferując taki lub inny system ocen i standardów wartości (materialnych i duchowych), rodzina w dużej mierze determinuje poziom i treść rozwoju emocjonalnego i społeczno-moralnego dziecka.

Mimo zajętości i braku czasu rodzice muszą z wielką odpowiedzialnością, zainteresowaniem i chęcią podjąć Aktywny udział w życiu dziecka od młodym wieku. Czas, który możemy dać dzieciom, jest im bardziej przydatny i droższy niż jakakolwiek zabawka.

Dziecko potrzebuje nie tylko działalność zorganizowana w ogrodzie, ale Praca zespołowa z rodzicami w domu. W końcu rodzice są autorytetem dla swojego dziecka we wszystkim, zarówno w czynach, jak iw słowach. Duże znaczenie ma stosunek rodziców do spraw dzieci. Jeśli dziecko widzi uważny, życzliwy, ale jednocześnie wymagający stosunek do wyników swoich działań, to sam z odpowiedzialnością

Interakcja między dorosłymi a dziećmi jest zróżnicowana. Odbywa się zarówno w domu, jak i poza nim. Komunikacja przynosi radość zarówno dzieciom, jak i rodzicom. Dlatego wpływ rodziny na kształtowanie się osobowości dziecka jest tak duży. Problem komunikacji między małymi dziećmi a dorosłymi jest bardzo aktualny i aktualny.

Główne zasady interakcji z rodzinami uczniów:

- Otwartość placówki wychowania przedszkolnego dla rodziny.

— Współpraca nauczycieli i rodziców w wychowaniu dzieci.

– Stworzenie jednego środowiska rozwojowego, które zapewnia takie same podejścia do rozwoju dziecka w rodzinie i przedszkolu.

Nie jest tajemnicą, że wspólna aktywność rodziców i nauczycieli daje najwięcej efektywny wynik w pracy z dziećmi. Opinia rodziców jest najbardziej miarodajna dla dziecka i to rodzice mają możliwość utrwalania umiejętności kształtowanych przez nauczycieli na co dzień w procesie życia, bezpośrednia komunikacja z dzieckiem.

W naszym przedszkolu model współpracy dziecko-rodzic i kadra nauczycielska: aktywna interakcja wszystkich uczestników procesu edukacyjnego.

Jednym z najważniejszych kierunków naszej pracy jest edukacja i wspieranie rodziny w rozwoju, wychowaniu i socjalizacji małych dzieci. W celu tworzenia i efektywna interakcja wspólnota partnerska „dzieci – rodzina – nauczyciele” oferujemy rodzicom

W pracy nad podnoszeniem kompetencji rodziców w rozwoju umiejętności komunikacyjnych u dzieci w naszym przedszkolu wykorzystywane są różne formy i metody interakcji.

1. Zbiorowe:
- Spotkania rodziców „Potrzeba komunikacji: dorosły jest przykładem do naśladowania!”

— Konsultacje „Zabawa w domu”, „ Przydatne zabawki"," Wspólne zabawy zimą.

— Klub zainteresowań „Kołysanka dla niemowląt”

- Magazyn edukacyjny dla rodziców” zdrowe dziecko”, gdzie nauczyciele oferują materiały praktyczne, a rodzice dzielą się swoimi doświadczeniami wychowanie do życia w rodzinie i odzyskiwanie.

- Dni Otwórz drzwi„Poznajmy się”, „Zdrowie dzieci to powszechna sprawa”

- Klub troskliwi rodzice„ABC komunikacji”, „Pobawmy się lalką”
- Okrągłe stoły « Nasze palce grają, Współcześni rodzice»;

- Dyskusje „Nauczanie dzieci komunikowania się”, „Naucz dziecko przyjaźni”.

— Zadania kreatywne dla rodziców. Na przykład: Zapraszamy do wspólnego napisania przepisu , które pomogą Ci zbudować komunikację z dzieckiem.

Zapraszamy do wzięcia słów - pomocników z naszego „słownika” i sporządzenia „Przepisu na pożądaną komunikację rodziców z dzieckiem”.

„Słownik”: dostępność, miłość rodzicielska, autorytet, odpowiedzialność, uznanie, akceptacja.

Weź P _________, dodaj P ___________ do tego, wymieszaj z pewną ilością R __________ L __________ i D __________, dodaj własne O ______, doprawione kochającym matczynym i ojcowskim A _____________.

A teraz zobaczmy, co mamy. Przeczytaj proszę.

Przepis na upragnioną komunikację rodziców z dzieckiem.

Weź Akceptację, dodaj do tego Uznanie, wymieszaj z określoną kwotą miłość rodzicielska i Dostępność, dodaj swoją własną odpowiedzialność, doprawioną kochającym autorytetem macierzyńskim i ojcowskim.

wiek szkolny.
- Wspólny wypoczynek, wakacje „Chodź mamo”, „Tata może wszystko”. Rodzice aktywnie angażują się w przygotowanie dzieci, tworzenie kostiumów i atrybutów oraz dekorowanie sali.

– Wystawy dziecko-rodzic i rodzicielska kreatywność„Mama ma złote ręce”, „ Zimowa zabawa”,„ Więcej zabawy razem ”
— Wydawanie gazet ściennych (do terminy wakacji, o imprezach przedszkolnych) „Nasze mamy są najlepsze”, „Obrońcy Ojczyzny”, „Nasze ulubione zwierzęta”
- Tworzenie albumów w centrach rozwijającego się środowiska ("My małe lato", "Moja rodzina")

2. Dostosowane:
— Nieplanowane indywidualne rozmowy « Agresywne dziecko”, „Jeśli dziecko jest niegrzeczne”, „Jak się pożegnać, zostawiając dziecko rano”
— Zalecenia dotyczące studiowania literatury pedagogicznej;
— Zalecenia dotyczące stosowania pomoc naukowa;
– Konsultacje: „Umiejętności kulturowe i higieniczne”, „Relacje z rówieśnikami i dorosłymi” "Mogę zrobić wszystko sam!" „Jak nauczyć dziecko ubierać się”

3. Hwizualno-informacyjne:
— Stoiska reklamowe i informacyjne „Dla rodziców o GEF Edukacja przedszkolna”, „Do sklepu po zabawkę”

— Lekcje wideo na temat rozwijania umiejętności komunikacyjnych Seria: Nauka niezależności: „Nauka mycia rąk”, „Nauka ubierania się”. Seria Rozwijanie umiejętności gry „Ubierz lalkę” „Połóż lalkę do snu”, „Traktuj lalkę”
- Wybór rekomendacji od nauczycieli „Gry dla rozwoju umiejętności komunikacyjnych”, „Gry dla rozwoju emocji”

- Broszury „Wychowywanie dziecka zaczyna się w rodzinie”, „Jeżeli wkrótce w przedszkolu”, „Komunikacja z małymi dziećmi”

- Prezentacje „Spójrz jak gramy”, „Mów do mnie mamo!”

- Wystawa fotograficzna „In przedszkole mieszkamy razem, dobrze się bawimy”, „bawimy się z mamą”, „wykorzystywanie przedmiotów gospodarstwa domowego do rozwijania umiejętności komunikacyjnych”

Wystawa literatury „Czytaj i graj!”, „Bajki i folklor dla dzieci”
— Wyniki dziecięcych sztuk plastycznych i konstruktywna działalność;
— Prezenty i zaproszenia dla rodziców na święta.

Współczesny świat jest zorganizowany w taki sposób, że jednym z warunków sukcesu jednostki jest umiejętność owocnej pracy w zespole, znajdowania sposobów interakcji, wzajemnego zrozumienia z ludźmi, z którymi pracuje. Tylko w harmonijnej współpracy, w zespole, może tworzyć przedszkole i rodzina najlepsze warunki do socjalizacji dzieci w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym

W komunikacji rodzice coraz częściej okazują miłość i troskę, okazując akceptację dziecka. Warunek konieczny Komunikacja rozwojowa to interakcja między dorosłym a dzieckiem. To właśnie w sytuacji interakcji, kiedy rodzic nastawiony jest na zaspokajanie potrzeb dziecka, podtrzymując jego zainteresowanie, dziecko czuje swoją wagę, realizuje swoje możliwości. Organizując interakcję z dzieckiem dorosły bierze odpowiedzialność za swoje wychowanie, rozwój i przyszłość.

Cel: pomóc rodzicom zrozumieć ich dzieci, opiekować się zdrowie psychiczne Twoje dziecko; tworzenie sprzyjającej atmosfery komunikacji w rodzinie.

Zadania:

- Przedstaw rodzicom koncepcję zdolności do porozumiewania się», « osoba towarzyska;

Zapoznanie rodziców z zasadami i zasadami komunikacji z dziećmi;

Spójność grupy, poprawa umiejętności komunikacyjnych rodziców;

Tworzenie pozytywnego klimatu emocjonalnego w grupie.

Członkowie: prezes klubu, nauczyciel-psycholog, opiekunowie grupy korekcyjne, rodzice, dzieci.

Trening: Pisemne zaproszenia są rozdawane rodzicom na dwa tygodnie przed rozpoczęciem spotkania, aby mogli wcześniej zaplanować swój udział w spotkaniu. (Załącznik 1).

Wsparcie metodologiczne: mikrofon, projektor, ekran, film wideo „Moja rodzina w dzień wolny”, prezentacja multimedialna „Jak nauczyć dziecko komunikacji werbalnej”, miękka zabawka„Serce”, książeczki dla każdego rodzica, koperta z pytaniami.

Postęp

1. Gra „Europejskie miasto”

Prezes klubu wita rodziców na kolejnym spotkaniu klub rodzicielski « specjalne dziecko i zaprasza wszystkich do przywitania się ze sobą.

Aby przeprowadzić grę, liderzy klubu i rodzice stoją w kręgu. Wszyscy uczestnicy to mieszkańcy tego samego miasta, którzy po zebraniu się w określony czas na placu witajcie się zgodnie z uderzeniami dzwonka.

Jedno uderzenie dzwonka - witają się dłońmi, dwa uderzenia dzwonka - witają się plecami, trzy uderzenia - biorą się za ramiona i delikatnie nimi potrząsają. Członkowie pary wykonują każdą akcję z nowym partnerem.

2. Dyskusja na temat „Umiejętności komunikacyjne”, „Komunikacja z dzieckiem”

Prowadzący: Dziś chcielibyśmy z Państwem porozmawiać o umiejętnościach komunikacyjnych dzieci. Co rozumiesz przez „Umiejętności komunikacyjne”? Dzisiaj przyniosłem „magiczny mikrofon”, który nam pomoże. Teraz ten, kto będzie miał w ręku mikrofon, wyrazi swój punkt widzenia, ponieważ rozumie, czym są „umiejętności komunikacyjne”. (Rodzice z kolei podają mikrofon i wyrażają swoje opinie na dany temat. Nauczyciel uważnie słucha wszystkich wypowiedzi i na końcu podsumowuje wszystkie wypowiedzi).
Tak, słusznie powiedziałeś, że umiejętność komunikacji to umiejętność komunikowania się ze sobą. Co rozumiesz przez komunikację? (odpowiedzi rodziców)

Od urodzenia osoba będąc istotą społeczną ma potrzebę komunikowania się z innymi ludźmi, która stale się rozwija – z potrzeby kontakt emocjonalny do głębokiej osobistej komunikacji i współpracy. Komunikacja to nie tylko proste rozmowy, ale poczucie, że jesteś oczekiwany, zrozumiany, kochany.

Opóźnienia rozwojowe u dzieci z problemami rozwojowymi działania komunikacyjne. Mają zmniejszoną potrzebę komunikacji, występują trudności rozwojowe mowa oznacza Komunikacja. Komunikacja z dorosłymi jest głównie praktyczna, biznesowa, a komunikacja osobista jest znacznie mniej powszechna.

Komunikacja dziecka w wieku przedszkolnym z dorosłymi zaczyna się i początkowo kształtuje się przede wszystkim w rodzinie. To rodzina jest pierwszą szkołą edukacji uczucia moralne dziecko, umiejętności zachowań społecznych. Jednak rodzice nie zawsze potrafią nawiązywać kontakty i komunikować się ze swoimi dziećmi.

Rozpoznanie trudności, jakie mają rodzice w komunikowaniu się z dziećmi, stało się możliwe dzięki kwestionariuszowi.

3. Wyniki ankiety rodziców „Jak komunikujemy się z dzieckiem?”

(Nauczyciel-psycholog zapoznaje rodziców z wynikami ankiety „Jak komunikujemy się z dzieckiem”). (Załącznik 2)

4. Rodzice oglądają film „Moja rodzina w dniu wolnym”, w którym dzieci opowiadają o tym, jak spędzają dzień wolny z rodzicami.

5. Wiadomość „Jak nauczyć dziecko komunikacji werbalnej” z oglądaniem prezentacja multimedialna (Załącznik 3)

6. Zasady osobistej interakcji z dzieckiem: „Nie obok, nie powyżej, ale razem”

(Rodzice, podzieleni na pary z pomocą nauczyciela-psychologa, analizują kilka pozycji komunikacji z dzieckiem i opracowują zasady komunikowania się z nim). (Załącznik 4)

7. Gra „Naucz się bajki”

Prowadzący: Dobra książka – najlepsze lekarstwo komunikacja między dziećmi a rodzicami. Wszystkie dzieci uwielbiają bajki, a teraz dowiemy się, jak dobrze je znacie, drodzy rodzice:

Wysłuchałem rady lisa:

Siedziałem nad rzeką do świtu.

To prawda, że ​​nie łowiłem ryb,

Tylko ogon, biedak, przegrał. ( „Wilk i lis”)

Chłopiec znalazł się w dżungli

I zaprzyjaźnił się z wilkami

I z niedźwiedziem iz panterą.

Dorastał silny i odważny. ( „Mowgli”)

W którym rosyjski ludowa opowieść problemy mieszkaniowe są rozwiązywane lub, mówiąc inteligentnym językiem dorosłych, problemy mieszkaniowe - użyteczności publicznej? ("Teremok").

W jakiej rosyjskiej opowieści ludowej brat był nieposłuszny swojej siostrze, raz naruszył przepisy sanitarne? zasady higieny i drogo za to zapłaciłeś? („Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka”).

W jakiej bajce jest osoba, szara pod każdym względem, realizująca podstępny plan zabicia dwóch osób i tylko dzięki szybkiej interwencji opinii publicznej wszystko kończy się szczęśliwie? (Ch. Perro „Czerwony Kapturek”).

Wstał do miodu i udało mu się zaśpiewać:

„Jestem chmurą-chmurą, a nie niedźwiedziem”. ("Kubuś Puchatek")

W której bajce główny bohater nie mógł siedzieć na pniu? (Masza i Niedźwiedź)

8. Gra ” Dobre słowa»

Prezenter: Komunikacja z dzieckiem jest niemożliwa bez pochwał. Ani jednego dnia bez pochwał. Niech dziecko otrzyma pierwszą porcję pochwał rano przed pójściem do przedszkola, wieczorem w drodze do domu, nie zapomnij znaleźć okazji, by go pochwalić. Teraz dowiemy się „Kto może dłużej chwalić dziecko?” (Rodzice, stojąc w kręgu, podają sobie zabawkę, wymieniając słowo uwielbienia, aprobaty, miłości)

Prowadzący: Chcemy Ci przekazać broszurę, w której znajdziesz 95 sposobów na powiedzenie dziecku „Kocham Cię!”. (Załącznik 5). W rodzinie jest jeden niebezpieczny wróg to nuda. Dziś przygotowaliśmy dla Ciebie prezent „Domowa biblioteka gier”. Oto wybór gier, w które możesz bawić się z dzieckiem w domu i delikatnie pomóc mu rozwinąć jego umiejętności komunikacyjne. (Załącznik 6).

9. „Koperta przyjaznych pytań”. (Rodzice wyciągają z koperty karteczkę z pytaniem i odpowiadają na nią, psycholog wychowawczy komentuje odpowiedzi rodziców).

Pytania:

Co zrobisz, jeśli Twoje dziecko zaprosiło znajomych do domu?

Co robisz, jeśli twój „skarb” nie jest ci posłuszny?

Co zrobisz, jeśli Twoje dziecko prosi o zabawkę za całą Twoją pensję?

Co robisz, jeśli Twoje dziecko się rozdarło? nowa kurtka?

Co robisz, jeśli Twoje dziecko ma? słaby apetyt?

10. Praca domowa.

Moderator: Drodzy Rodzice i jak zwykle pod koniec naszego spotkania Wy Praca domowa. W ciągu tygodnia spróbuj policzyć, ile razy zwracasz się do dziecka emocjonalnie pozytywnym stwierdzeniem (radość, aprobata), a ile negatywnym (wyrzutem, uwagą, krytyką). Jeśli liczba połączeń negatywnych jest równa lub przewyższa liczbę połączeń pozytywnych, oznacza to, że nie wszystko układa się dobrze z Twoją komunikacją.

11. Występ dzieci. (Dzieci wychodzą i czytają poezję).

Nie oszczędzaj czasu dla dzieci,
Spójrz na dorosłych w nas
przestań walczyć i złościć się
Spróbuj się z nami zaprzyjaźnić.

Staraj się nas nie obwiniać

Naucz się słuchać i rozumieć.
Rozgrzej nas swoim ciepłem
Niech dom stanie się dla nas fortecą.

Wypróbuj z nami, szukaj,
Mów o wszystkim na świecie
I zawsze niewidzialny przewodnik
I pomóż nam we wszystkich sprawach.

Naucz się ufać dzieciom
Nie trzeba sprawdzać każdego kroku,
Szanuj naszą opinię i radę,
Dzieci są mądre, nie zapomnij.

Dorośli, polegajcie na dzieciach
I kochaj ich całą duszą
W sposób nie do opisania.
Wtedy nie stracisz swoich dzieci!

Prezes Klubu: Praca rodziców nad sobą i ich błędami polega na zrozumieniu znaczenia znanej światowej mądrości: „twoje zdrowie jest w twoich rękach”. Odnosząc to do sytuacji komunikacji rodzinnej, możemy śmiało stwierdzić, że klimat psychologiczny rodzina, jej zdrowie duchowe, komfort komunikowania się wszystkich członków rodziny ze sobą, są w rękach dorosłych.

Załącznik 1

Załącznik 2

KWESTIONARIUSZ DLA RODZICÓW „W JAKI SPOSÓB KOMUNIKUJEMY SIĘ Z DZIECKIEM?”

Drodzy rodzice!

Czy uważasz, że umiejętność komunikowania się? niezbędna jakość każda osoba?
- TAk

2. Czy zwracasz dostateczną uwagę na problem komunikacji, czy uważasz, że jest on nieistotny?

- nie zawsze

Nie, nie sądzę, żeby to był problem.

3. Czy znajdujesz czas na rozmowę z dzieckiem?

- tak zawsze

- nie zawsze, ze względu na obciążenie pracą i w domu

- bardzo rzadko

4. (Jeśli włączony poprzednie pytanie odpowiedziałeś "tak, zawsze" - pomiń ten punkt.)

Powody, które uniemożliwiają Ci pełną komunikację z dzieckiem:

- Brak czasu

- te umiejętności są dostatecznie ukształtowane w przedszkolu

- dziecko nie ma ochoty komunikować się

- Trudno mi odpowiedzieć, bo. specjalna uwaga nigdy nie zajmował się tym problemem.

5. Ile czasu komunikujesz się ze swoim dzieckiem?

- wszystko czas wolny

- od czasu do czasu

- w ogóle się nie komunikuj

6. Czy komunikujesz się ze swoim dzieckiem na równi?

- nie zawsze

7. Jakim tonem rozmawiasz z dzieckiem?

- spokojna

- nie zawsze łatwo rozmawiać

- Zawsze słucham dziecka i zagłębiam się w jego problemy

8. Czy często, prowadząc własną działalność, udajesz tylko, że słuchasz dziecka, ale go nie słyszysz?

- nigdy

- czasami się zdarza

- prawie zawsze

9. Czy masz jednolite wymagania dotyczące wychowania dzieci w rodzinie?

- nasze wymagania nie zawsze są takie same

10. Proszę napisać, co uniemożliwia dziecku pełną komunikację z innymi ludźmi?

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Załącznik 3

Jak nauczyć dziecko komunikacji werbalnej?

Co zrobić, jeśli dziecko znacznie opóźnia się w rozwoju komunikacji? Jeśli w wieku 4 lat nie potrafi bawić się z drugą osobą, a w wieku 5-6 lat nie potrafi prowadzić prostej rozmowy? Możesz nauczyć swoje dziecko komunikowania się z dorosłymi. Do tego potrzebujesz zajęcia specjalne dla rozwoju komunikacji. Charakter tych działań zależy od Cechy indywidulane i możliwości dla każdego dziecka. Można jednak wyróżnić Główne zasady organizacja komunikacji z dzieckiem.

to inicjatywa dorosłych. Dorosły powinien dać dziecku wzorce komunikacji, prowadzić go, włączyć do komunikacji. Dziecko należy nauczyć, aby potrafiło słuchać, rozumieć i odpowiadać na wypowiedź partnera.

Słuchaj uważnie dziecko. Możliwe, że słuchamy naszych dzieci, ale jak skutecznie? Być może równolegle też ich edukujemy, oglądamy telewizję, rozmawiamy przez telefon. Takiej komunikacji trudno nazwać skuteczną i udaną. Zaleca się poświęcenie 15-30 minut na komunikację z dzieckiem każdego dnia. Jednocześnie słuchaj uważnie, nie rozpraszając się obcymi sprawami, reaguj na te lub inne informacje (gestami, mimiką, zadawaj pytania), które dziecko Ci powie, pytaj ponownie, jeśli coś źle zrozumiałeś.

„Nauczanie komunikacji” lepiej zacząć od poziomu, który dziecko już osiągnęło, czyli z tego, co go interesuje. Mogłoby być wspólna gra które dziecko szczególnie lubi. Jednocześnie osoba dorosła musi odgrywać rolę organizatora i uczestnika gry: monitorować przestrzeganie zasad, oceniać działania dzieci, a jednocześnie sam dołączyć do gry.

W trakcie gry lub po niej możesz zaangażować dzieci w rozmowę na tematy edukacyjne: opowiedz im o życiu i zwyczajach zwierząt, o samochodach, o zjawiskach naturalnych itp.

Na przykład po zabawie w kotka i myszkę możesz zapytać dzieci, czym kot różni się od myszy i od psa (według wygląd zewnętrzny i charakter), gdzie mieszka. Rozmowom lepiej towarzyszyć wyświetlanie zdjęć ilustrujących treść opowiadanych historii.

Pytaj dzieci częściej o ich wiedzę, wskaż prawidłowe odpowiedzi, stymuluj własne pytania. Należy pamiętać, że zadaniem takich zajęć jest nie tylko przekazywanie dzieciom nowej wiedzy, ale przede wszystkim rozwijanie ich umiejętności porozumiewania się na tematy poznawcze. Zadawaj pytania, które nie są trudne i dostępne dla dzieci. Wybieraj tematy, które same dzieci są interesujące i na temat których mają już własną wiedzę i pomysły, co pozwala im być równoprawnymi uczestnikami rozmowy.

Formacja jest inna komunikacja personalna. Nie próbuj sprowadzać na dziecko niekończącego się strumienia myśli, uczuć i doświadczeń. Podawaj informacje w „porcjach”, aby Twoje dziecko miało okazję Cię zrozumieć, przetrawić informacje. Omawiając swoje uczucia lub jakiekolwiek inne sprawy intymne spróbuj stworzyć ciepłą emocjonalną atmosferę, usiądź obok siebie, przytul go. Pozwoli to dziecku się zrelaksować i lepiej przyjrzeć się informacjom. Na początku rozmowa z dzieckiem może opierać się na jego konkretnych działaniach: jak dobrze zbudowałeś dziś dom lub zaśpiewałeś piosenkę. Jednocześnie dorosły musi wyrazić i uzasadnić swój stosunek do wyników działań dzieci.

Następnie możesz zaproponować dziecku rozmowę na osobiste tematy. Wskazane jest, aby zacząć od przeczytania i omówienia książek dla dzieci o wydarzeniach z życia dzieci - o ich konfliktach, związkach, działaniach. Dobry materiał za takie rozmowy opowiadania dla dzieci L.N. Tołstoja, Pantelejewa czy bajki, w którym szczególnie wyraźnie pojawia się moralna ocena pewnych cech i działań bohaterów. Dokładnie w wiek przedszkolny dzieci mogą i powinny rozumieć, co jest dobre, a co złe, muszą i mogą uczyć się pojęć dobra i zła. Te reprezentacje są niezależne od porządek społeczny oraz warunki ekonomiczne. Tak jak poprzednio, dobro to życzliwość, pomoc, współczucie, a zło to gniew, okrucieństwo, obojętność na cudze nieszczęście.

Niestety w wielu nowoczesne kreskówki i książki dla dzieci, wszystkie te pomysły są zamazane i pogmatwane. Ulubionymi postaciami naszych dzieci są często postacie, którym trudno przypisać pewne cechy etyczne. Na przykład Spiderman lub żółwie ninja, Pokemon. Z jednej strony są dość atrakcyjni, z drugiej wciąż nie do końca są ludźmi i raczej trudno uznać ich za wzór do naśladowania. Lub na przykład bohater słynnej kreskówki Shrek: z jednej strony jest słodkim i miłym facetem, z drugiej - wilkołakiem. Dzieła tego rodzaju nie dostarczają oczywiście wskazówek moralnych potrzebnych dzieciom i przykładów słuszności dobre zachowanie. Dlatego do komunikacji osobistej lepiej wybrać tradycyjne, klasyczne dzieła, w których wyraźnie oddzielone są pozytywne i negatywne postacie.

Po przeczytaniu książki możesz zapytać dziecko, które z bohaterów najbardziej mu się podobało i dlaczego, kim chciałoby być. Jeśli dziecko nie może odpowiedzieć na takie pytania, sam dorosły musi wyrazić swoją opinię i ją uzasadnić. Stopniowo możesz przetłumaczyć rozmowę z określonej książki na dowolną wspólny motyw o życiu dziecka i otaczających go dzieci. Jednocześnie dorosły powinien nie tylko pytać dziecko, ale także być aktywnym uczestnikiem rozmowy: wyrażać swoje zdanie na temat konfliktów i wydarzeń zachodzących w grupie dzieci, mówić o sobie, o swoich znajomych.

Możesz przemyśleć i przygotować z wyprzedzeniem kilka osobistych tematów, które nieodzownie są związane z prawdziwe życie dziecka, z tym, co potrafi rozpoznać w sobie iw otaczających go ludziach. Mogą to być tematy o cechach rówieśników (o dobroci, uporze, chciwości), o wydarzeniach z życia dziecka (pójście do pracy z tatą, oglądanie filmu itp.).

Wybierz odpowiedni moment na rozmowę. Aby rozmowa była udana i produktywna, wybierz odpowiednie miejsce i czas. Na przykład nie powinieneś rozpoczynać rozmowy na osobisty temat w zatłoczonym i hałaśliwym miejscu, tak jak nie powinieneś jej rozpoczynać, jeśli oboje jesteście zmęczeni i nie masz wystarczająco dużo czasu, aby się wzajemnie wysłuchać. Nigdy nie rozpoczynaj rozmowy, gdy jesteś zły, w przeciwnym razie twoje uczucia zostaną natychmiast przeniesione na twoje dziecko. Zatrzymaj się, uspokój i dopiero wtedy rozpocznij rozmowę.

Można zarzucić, że dobrze jest prowadzić takie rozmowy, gdy nie ma innych zmartwień. A co jeśli dziecko nie jest posłuszne, nie szanuje dorosłych, jest oburzające, niegrzeczne itp. Tu właśnie są prawdziwe problemy życiowe. Ale faktem jest, że wszystkie te problemy, w taki czy inny sposób, są związane z relacjami między dziećmi a dorosłymi, a zatem z ich komunikacją. Jeśli rodzice dobrze rozumieją dziecko, wiedzą, co je interesuje, wiedzą, jak znaleźć proste, zrozumiałe słowa i sposoby oddziaływania, wiele problemów może się nie pojawić. Jednocześnie wcale nie jest konieczne porzucanie wszystkiego i organizowanie specjalnych „sesji” komunikacji. W końcu możesz porozmawiać o czymś ważnym podczas lunchu, w drodze do przedszkola, na spacerze i przed pójściem spać. Nie zajmuje to dużo czasu, ale należy zwrócić uwagę mały człowiek, szacunek dla jego zainteresowań, zrozumienie jego doświadczeń.

Znany terapeuta rodzinny zaleca przytulanie dziecka kilka razy dziennie, mówiąc, że cztery uściski są absolutnie konieczne dla każdego dobra kondycja Potrzebujesz przynajmniej ośmiu uścisków dziennie! A tak przy okazji, nie tylko dziecku, ale także dorosłemu.

Dodatek 4

Zasady osobistej interakcji z dzieckiem
„Nie blisko i nie w górze, ale razem”

Aby w pełni komunikować się z dziećmi, spójrzmy na trzy koncepcje.

I. STANOWISKO KOMUNIKACJI.

Psycholog proponuje wyjście do dwojga rodziców. Jeden członek pary siedzi na podłodze, drugi stoi przed nim na krześle.

Psycholog: po wykonaniu tych czynności poczujesz to, co dziecko widzi, komunikując się z tobą, tak jak on cię widzi.

WNIOSEK: osoby komunikujące się w takiej sytuacji widzą innych i siebie nawzajem w zupełnie inny sposób. Najlepszy kontakt powstaje, gdy rozmówcy nie tylko widzą sobie nawzajem oczy, ale także gdy zajmują równe pozycje w psychologicznie: nikt nie uważa się za bardziej znaczącego, mądrzejszego od drugiego.

II. ODLEGŁOŚĆ KOMUNIKACJI.

Psycholog proponuje parze rodziców siedzenie na krzesłach w odległości 3-4 metrów od siebie.

Pytanie do rodziców: - Czy czujesz się komfortowo komunikując się ze sobą? Co czułeś?

Psycholog: Fizyczne niedogodności doprowadzą do niedogodności psychicznych: kontakt jest zerwany - masz dość mówienia.

WNIOSEK: gdy odległość między rozmówcami jest fizycznie (metrycznie) duża, kontakt między nimi jest prawie niemożliwy.

Psycholog: Jednocześnie dziecko nie powinno mieć poczucia samotności, porzucenia. Są dzieci, które kochają zarówno krótki (dążą do „pieszczot”, siadają na kolanach), jak i dalekie komunikowanie się. Dystans komunikacji powinien być taki, aby jednocześnie zapewniał kontakt i swobodę uczestnikom.

III. PRZESTRZEŃ KOMUNIKACYJNA.

Psycholog sugeruje, aby para rodziców próbowała rozmawiać, odwracając się od rozmówcy, i pozwalać mu robić to samo.

Pytanie do rodziców: - Czy jest ci wygodnie komunikować się w ten sposób?

Psycholog: Często dzieci i ja znajdujemy się w różnych przestrzeniach, każda w swojej własnej. Szczególnie ważne jest, aby i ty i dzieci chcieliście być razem, w tej samej przestrzeni, tak aby czuć wzajemny takt, nie naruszając jednocześnie wolności i równości stanowisk. Innymi słowy, aby dzieci „nie były blisko i nie w górze, ale razem”.