Dizajn djece u nastavi u vrtiću. Iskustvo u projektantskom radu u dou

Petrova Marina Sergeevna ,

nastavnik najviše kategorije,

pedagoško iskustvo - 20 godina,

Sreća je višestruka, ali nije moguće biti srećan ako izgubite osećaj za boje, želju za stvaranjem, želju za stvaranjem lepote. predškolskog djetinjstva- plodno vrijeme za uzgoj drveta dobrote i ljepote. Djeca oduševljeno pjevaju i plešu, vajaju i crtaju, komponuju muziku i bajke i bave se narodnim zanatima. Kreativnost pomaže djetetu da nauči vidjeti ljepotu i dobrotu u svijetu oko sebe, čini život djeteta bogatijim, punijim, radosnijim. Ali kako naučiti predškolce ljubaznosti, strpljenju, želji da pomognu drugima? Kako mu prenijeti intelektualno bogatstvo njegovih predaka? Kako ne izgubiti tu sposobnost – sposobnost da razgovarate sa svojim djetetom na istom jeziku – jeziku umjetnosti? L.S. Vigotski je rekao: „Kreativnost nije sudbina samo genijalaca koji su sjajno stvarali Umjetnička djela. Kreativnost postoji gde god čovek zamišlja, kombinuje, stvara nešto novo. Na osnovu izjava L.S. Vigotskog,

Dječji dizajn predstavlja ogroman potencijal i velike mogućnosti za razvoj kreativnost, fantazija i mašta.

Dječji dizajn ima za cilj otkrivanje djetetove ličnosti, njegove individualnosti, razvijanje njegovih kreativnih potencijala, slobodno, bez pritiska odrasle osobe, zasnovano na djetetovom samoizražavanju, njegovom samorazvoju, saradnji i zajedničkom stvaranju, koristeći isključivo humane metode. i tehnike, bez zabrana i kategoričkih apela.

Prvi koraci u umjetnosti dizajna su toliko jednostavni da ne zahtijevaju puno truda od djeteta. Uživa u otkrivanju svijeta materije. Postepeno će doći iskustvo, formirat će se vještine i lako će samostalno završiti veliki, složeni posao. Osim toga, danas, više nego ikada prije, postoji potreba za formiranjem sklada razvijenu ličnost. Ličnost, koja će proučavati, štititi i razvijati se duhovno nasleđe naši ljudi. Sve je to od trajnog značaja: ko vidi i ume da ceni lepotu sačuvaće je i uvećati, takvi ljudi nisu sposobni za nemoralne postupke. Zato u našoj vrtić Tako su relevantni časovi dizajna - aktivnosti starijih predškolaca.

Naša bašta već pet godina radi na problemu razvoja kreativnih sposobnosti dece kroz upoznavanje sa dizajnom. Tražim netradicionalne metode i tehnologije koristimo programe: I. Lykova „Obojeni dlanovi“, „Izvori“, priručnike Davidove G.N., Panteleeve G., I. Lykove, praktični časopis „Obojeni svet“. Otvaramo nove pristupe u radu na upoznavanju sa dizajnerskom djelatnošću. Oni su usmjereni na pojačavanje razvoja djeteta. Početni proces upoznavanja predškolaca sa osmišljavanjem aktivnosti gradimo na dobru emocionalnu osnovu. Iznenađenje, divljenje, radost od upoznavanja sa umjetnošću osjećaji su koje kod djece treba izazvati.

Osnovni cilj koji postavljamo u radu sa decom je da se deca uključe u posmatranje stvarnosti, da razvijaju ono najvažnije umjetničko stvaralaštvo vještine, sagledavanje svijeta očima umjetnika, formiranje zapažanja i pažnje, pružanje slobode u razmišljanju - dostupno djetetu umetničkim sredstvima- njegovu viziju sveta.

Posjećujemo muzeje, upoznajemo se sa predstavljenim eksponatima, putujemo u šumu, park, obilazimo grad, posjećujemo pozorište, izložbe, promatramo svijet oko sebe, dijete otkriva sve njegove šarolike, uživa u ovom otkriću i spoznaje svoje mogućnosti u oličenje njegove vizije.

Dizajn je aktivnost posebna vrsta umjetnička djelatnost, koja spaja različite vrste kreativnosti: crtanje, modeliranje, primjena, dizajn, umjetnički rad.

U djetinjstvu su umjetničke ideje stabilne i dijete može preuzeti bilo koju ulogu "umjetnika", "vajara", "dizajnera". On je u stanju da motiviše izbor materijala, da prenese raspoloženje, emocionalni stav u okolni svijet.

Poznati i voljeni junaci dolaze u posjetu predškolcima, djeca se upoznaju sa životom i radom umjetnika, vajara, vode razgovore, priče, fantastične priče, koriste muzičke i poetske slike u našem radu.

Da bismo testirali asimilaciju pojmova, pojmova i kao psihološko olakšanje, vodimo igre: „Mladi dizajner“, „Ukrasi kostim“, „Smisli enterijer“, „Zameni predmete“, „Vesela boja“, „Umetnost Salon” itd. Predškolce upoznajemo sa raznim novim metodama i tehnologijama koje se koriste u dizajnu:

"Scrapebooking", "Remake", "Decoupage", "Sandography". Učimo osposobljenost za modeliranje odjeće, uz formiranje estetskog ukusa, umjetničkog pogleda, razumijevanje dizajna odjeće, kao kreativni proces, sticanje znanja i vještina u kreiranju modela odjeće. Djeca stiču znanja o teorijske osnove kostimografija; o pravilnostima vizuelna percepcija u kostimu.

Uvodimo se u arhitektonsko-umjetničko oblikovanje i modeliranje objekata sa aranžmanima-dekoracijama iz različitih materijala.

Učimo djecu da objašnjavaju, rasuđuju, upoređuju, daju potpune odgovore, naša djeca rado pričaju šta su uradila, kako su to uradila i šta se desilo kao rezultat.

Svijet stvari oko nas je veoma raznolik. Ima stvari koje nam dugo služe, a ima i onih koje postaju nepotrebne. Zovu se otpadni materijal. Ovo i razne plastične boce, čepovi, čepovi, kutije od čokoladna jaja, posude od jogurta, dugmad, perle, žica i još mnogo toga, kojih se mi odrasli najčešće trudimo što prije riješiti i baciti u kantu za smeće. Ali, čak i nepotrebne stvari dobijaju drugi život, ako pokušate da u njima vidite nešto neobično. Samo treba maštati, uključiti maštu, naučiti ovome našu djecu.

Raznolikost prirodnog materijala (šišarke, žir, grane, sjemenke, trava itd.) i lakoća obrade omogućavaju njegovu široku primjenu u radu s predškolskom djecom.

Posmatrajući dečiju kreativnost, može se uočiti koliki značaj dete pridaje svom „bogatstvu“ (kamenčićima, perlicama, komadićima tkanine, dugmadima itd.). Po našem mišljenju, to su nepotrebne stvari - smeće, smeće, ali se u dječjim rukama pretvaraju u prave "dragulje" - perla je biser iz daleka plavo more, flaster - princeza haljina, omot - tropski leptir. Upravo ta sposobnost da vidimo neobično u običnom koristimo se na časovima dizajna za djecu.

U vrtu se nalazi kutak ljepote (zanate koje djeca rade samostalno ili zajedno sa učiteljima ili roditeljima), stalna izložba dječjih radova, kreativni kutci, reprodukcije slika, knjige o umjetnosti. Upoznajemo djecu sa raznim aktivnostima, njihovim karakteristikama i istorijom.

Udruženje prosvjetnih radnika, djece i roditelja u zajednički rad na upoznavanje sa svijetom stvaralaštva omogućava poboljšanje pedagoške spremnosti roditelja u pitanjima podizanja vlastite djece, doprinosi širenju oblika saradnje između porodice i vrtića.

U našoj bašti se održavaju "Master classes", "Roditelj-Dizajner", učestvuju u projektima "Pozorišna maska", "Sezona bombona". izrađene nošnje od otpadnog materijala, sa odličan uspjeh održana je prezentacija „Kako je lep ovaj svet“, rukotvorine, kompozicije od različitih materijala, „Gospođica 2009“ uz učešće dece i roditelja, „Šarena cvetna bašta“ dekoracija prostorija. Roditelji učenika nam pomažu u mnogo u savladavanju novih tehnologija. Oni su zainteresovani za ovo i slobodno vrijeme dodjite u grupu i pomozite nam. Roditelji pripremaju različiti materijal. Uključeno u kreativnih projekata održava u našoj bašti. Idu sa djecom u šumu i park, gledaju prirodne pojave. Učvršćuju stečena znanja i vještine u slici predmeta kod kuće. Sa djetetom rade "teške" tehnike, bez pomoći roditelja ne bismo postigli rezultate.

U toku kreativne aktivnosti, mali majstor donosi mnoga otkrića, postiže lična dostignuća. Iako objektivno ne stvara ništa apsolutno novo, nepoznato, rezultat njegovog rada je subjektivne prirode, jer upravo u tom procesu leži njegov primat za dijete.

Rezultat je prvi i veoma važan korak dečije kreativnosti.Kreiranje proizvoda vlastitim rukama je univerzalno obrazovno sredstvo koje može uravnotežiti jednostranu intelektualnu aktivnost mali čovek da ga svestrano razvija. Časovi dizajnerskih aktivnosti osmišljeni su tako da utiču na um, volju, osjećaje djece, podstiču ih na kreativno samoizražavanje. Rješavaju i psihološki problem - neka naša djeca imaju stanje emocionalne udobnosti, osjećaj radosti djetinjstva.Ova tema je danas aktuelna, pa je moto našeg rada u vrtiću sa djecom osjećati, učiti, stvarati!

Pozivamo nastavnike predškolsko obrazovanje Tyumen region, YNAO i KhMAO-Yugra objavljuju svoje metodički materijal:
- Pedagoško iskustvo, autorski programi, nastavna sredstva, prezentacije za nastavu, elektroničke igre;
- Lično dizajnirane bilješke i skripte obrazovne aktivnosti, projekti, majstorski kursevi (uključujući i video), oblici rada sa porodicama i nastavnicima.

Zašto je isplativo objavljivati ​​kod nas?

Psiholozi su dokazali da čovjeku nisu urođene same sposobnosti, već sposobnost da ih razvije. Stoga je potrebno stvoriti uslove za razvoj kreativne aktivnosti djece. Osnovne ideje mog rada sa predškolcima su stvaranje uslova za razvoj i ostvarivanje sposobnosti svakog deteta, pomoć detetu u individualnom i kreativnom rastu, pružanje atmosfere psihološke udobnosti.

Dječji dizajn - nova umjetnost produktivnu aktivnost, što se podrazumijeva kao dizajnersko razmišljanje najšireg spektra. U dizajnu nije važan samo razvoj ideje, već i planiranje rezultata, što doprinosi razvoju djeteta.

Uvođenje ove aktivnosti u vaspitno-obrazovni proces uzrokovano je povećanim kulturnim potrebama ljudi u savremenom svijetu, mogućnostima djece, kao i konceptom predškolskog vaspitanja i obrazovanja, koji se kao najvažnija osnova za realizaciju programskih sadržaja proglašava. razvojno predmetno okruženje dječjih aktivnosti – kao sistem materijalnih objekata koji funkcionalno modeliraju sadržaj fizičkog i duhovnog razvoja djeteta. Osim toga, realizacijom osnovnog programa razvoja predškolskog djeteta „Poreklo“ u predškolskoj obrazovnoj ustanovi predviđeno je upoznavanje djece starijeg predškolskog uzrasta sa umjetničkim dekorativnim aktivnostima, osnovama dizajnerske kulture.

Baveći se osnovama dizajnerskih aktivnosti sa decom, trudim se da kod predškolaca formiram likovni ukus, sposobnost izražavanja svog unutrašnji svet korištenjem različitih materijala i tehnika slika, elemenata dizajnerske kulture; želja za stvaranjem lijepih, harmoničnih djela.

U praksi vrtića često se brka sadržaj pojmova: „grafička aktivnost“ (sa ručnim radom), „kreativni dizajn“ i stvarna aktivnost „dečjeg dizajna“. Naravno, ova ograničenja su uvjetna, ali u isto vrijeme treba napomenuti sljedeće: dječji proizvodi nakon umjetničko-didaktičke nastave stavljaju se u fascikle i kutije i onda nisu traženi - ovo nije dječji dizajn. Dakle, dječja izložba (interijer, dekor i kostimi za zabavne praznike (na primjer, dizajnirani uz njihovo učešće) mogu biti objekti dječjeg dizajna (dekorativne i dizajnerske aktivnosti). Istovremeno, profesionalni dizajn ima zajedničke karakteristike s dječjim dizajnom, tj. vizuelna aktivnost i dizajn. To su:

• originalnost i jedinstvenost kreativnog proizvoda;
• poznavanje sistema senzornih standarda, premisa principa modularnog projektovanja;
• zajednički odvojena priroda izvršenja plana;
• predmetnog i prostorno-dekorativnog karaktera projektne aktivnosti;
• korištenje sličnih materijala i tehnika;
• opšti pristup ocjenjivanju umijeća profesionalne i “dječije” umjetnosti;
• samodovoljnost nekonkurentnost dječjih kreativnih proizvoda (ekskluzivna potraga za dizajnerom).

Umjetnost dizajna aktivno ulazi u život. Ako je “dizajn za djecu” jedan od trendova profesionalna aktivnost umjetnika-dizajnera, onda se vezuje i "dječiji dizajn". dekorativna aktivnost samog djeteta na unapređenju objektno-prostorne sredine koja ga okružuje.

Djeca obraćaju pažnju na okolne predmete okoline koji im se sviđaju ili ne vole, primjećuju raznolikost njihove boje, oblika, veličine, proporcija. Mogu sakupljati biljke i minerale, koristiti papir, tkanine i sintetički materijali, kreirajte od njih aranžmane (bukete, herbarije, vijence) i figurativne kompozicije kako biste ukrasili svoj život.

Umjetničke igre i igre uloga potiču djecu na traženje ormara za lutke (haljine, kape, cipele), dekoracije za nastupe, zabavu i svečane matineje.

Stariji predškolci procjenjuju kostime likova, odjeću i izgled vršnjaci i odrasli, imitiraju uredno i elegantno odjeveni. Po odjeći i ponašanju mogu suditi o godinama i zanimanju, ukusima i načinu života ljudi. U ovom uzrastu dijete je u mogućnosti odabrati namještaj soba za lutke ne samo za njihovu namjenu (dnevni boravak, kuhinja-trpezarija, spavaća soba). Posmatrajući i ocjenjujući uređenje prostorija (kod kuće, vrtića), djeca principe estetskog jedinstva koje im stoje na raspolaganju (usluga, garnitura namještaja, dekorski ansambl) i umjetničke slike dekoracije prenose u vlastitu praksu kreiranje lutkarskog enterijera.

Djeca mogu učestvovati u stvaranju višestrukih arhitektonskih i umjetničkih kompozicija („Čarobni grad“, „Palata snježne kraljice“, „Zemlja čuda“, „Tri medveda“, „Ruska kuća“ itd.), dugo dizajniranih , stalno vole nešto pa mijenjaju okruženje, završavaju gradnju i doradu.

Starije dijete predškolskog uzrasta sposobno je „vidjeti“ i uz pomoć odrasle osobe postepeno realizirati svoj „koncept dizajna“, predviđajući umjetnički rezultat. To omogućava, uz korištenje tradicionalnih vidova likovne aktivnosti, upoznavanje djece sa njenim novim vidovima: arhitektonsko-umjetničkim dizajnom i modeliranjem odjeće sa aranžmanima-dekoracijama od različitih materijala.

Kako bih predškolcima usadio ljubav prema likovnoj umjetnosti, probudio interes za crtanje, počevši od osnovnog predškolskog uzrasta, u svom radu naširoko koristim netradicionalne tehnike slikanja. Takav nekonvencionalan crtež daje djeci mnogo toga pozitivne emocije, otkriva mogućnost korištenja njima dobro poznatih predmeta kao umjetničkih materijala, iznenađuje svojom nepredvidljivošću. Radno iskustvo pokazuje da crtanje neobičnim materijalima i originalnim tehnikama omogućava djeci da dožive nezaboravne pozitivne emocije. Emocije su, kao što znate, i proces i rezultat. praktične aktivnosti, posebno umjetnost. Emocije se mogu posmatrati kao ovog trenutka prija, interesuje, očajava, uzbuđuje dete, što karakteriše njegovu suštinu, karakter, individualnost. Zatim postepeno uvodim elemente dizajna, koji se u radu sa starijim predškolcima razvijaju u samostalne časove dizajnerskih aktivnosti.

U procesu učenja djeca se upoznaju sa osobinama, svojstvima i mogućnostima različitih umjetničkih materijala i tehnologija: crtanje na mokrom papiru; crtanje pastom za zube na papiru u boji; monotipije (celofan, papir, staklo); crtanje kroz karbonski papir; Crtanje plastelinom; slikanje prstima; šablona za ruku; blotografija; primjena tehnike “spray”; kolaž; poke method; kovanje novca; vitraži.

Uvođenje elemenata dizajna u nastavu zahtijeva proširivanje znanja djece o svojstvima različitih materijala (papir, karton, tkanina, plastika, prirodni materijali itd.) i razvijanje vještina i sposobnosti u radu sa njima. To omogućava djeci da izaberu najviše odgovarajuću tehniku ili materijal.

Odjeljak o upoznavanju i eksperimentiranju s različitim umjetničkim materijalima uključuje:

1. Rad sa papirom i kartonom: bojanje papira Različiti putevi: pečati, različite tehnike nanošenja (mozaik, rezanje); tkanje od papira, papirne plastike, origami, kreiranje igračaka s pokretnim dijelovima, dizajniranje pojedinačnih zanata od papira i kartona.
2. Rad sa prirodnim materijalima: nanošenje od biljaka, slame, topolovog paperja, vate, aplikacija iz sjemena, sjemena, primjena prirodnim rasuti materijali(zdrobljena ljuska, piljevina, čaj), mozaik od ljuske jajeta, kreacija obimni zanati od čunjeva, slame, lika i drugog prirodnog materijala.
3. Rad sa otpadnim materijalom: nanošenje od polivinil folija, tanke plastike, ambalažnog kartona. Izrada rukotvorina od kutija (namještaj, vozila, bajkoviti likovi itd.), rad sa žicom i folijom (lutke u okvirima).
4. Rad sa tkaninom i drugim vlaknastim materijalima: platnena aplikacija: platnena aplikacija, fino rezani konci, farbanje tkanine šablonskim bojama i slobodno farbanje.

Također, u praksi rada sa djecom koristim elemente arhitektonskog i umjetničkog dizajna. Arhitektonsko-umjetničko oblikovanje ispunjava temeljne zadatke razvoja djeteta, budući da sva njegova okolina, unutrašnjost, kao elementi zajedničke kulture, formiraju estetski odnos prema svakodnevnom životu. Ovaj zadatak se rješava upoznavanjem djece sa uzorcima domaće i svjetske arhitekture koji su im dostupni, kako antičke (kolibe, kule, palače), tako i moderne.

Baveći se arhitektonsko-umjetničkim projektiranjem, djeca rade u tri prostora: lutkarski, dječji, odrasli. Postepeno planiram rad dječjeg dizajna u interijeru. Djeca oplemenjuju svoj najbliži lutkarski prostor, zatim se useljavaju u srazmjeran dječji interijer (pregradni paravani, namještaj, ukrasni predmeti). Osjećaju se kao "guliveri" i "gospodari" svojih prostora. Djeca crtaju, režu, tkaju, oblikuju i farbaju jednostavan namještaj za vanjske prostore za lutkarske igre (tapete, zavjese, stolnjaci, trkači, prostirke, itd.), kao i jednostavne scenografije za predstave i zabavu.

Plodotvorna je dizajnerska aktivnost djece u likovnim i igranim situacijama, kao što su: „Modni teatar“, „Festival šešira“, „Oj karneval, karneval!“, „Bal u vilinskom kraljevstvu“. Djeca se pokazuju kao pravi modni dizajneri. Modeli šešira, haljina, odijela koje su izmislili odlikuju se originalnošću i individualnošću.

U pripremama za pozorišni festival djeca učestvuju u izradi pozorišnih plakata, pozorišnih tribina, pozivnica.

Dizajn kompozicija od prirodnih i umjetnih materijala (zelenilo, mrtvo drvo, minerali, papir, patchwork, drvo, sintetika itd.) je zanimljiv i koristan. Baviti se šivanjem od živog materijala i nežive prirode, djeca su vezana za ljepotu.

Djeca vješto biraju i kreiraju ukrasne ukrase za svečana odeća za sebe i za voljene osobe (kravate, broševi, bedževi itd.).

Starija djeca su u stanju planirati svoje aktivnosti, predviđajući umjetnički rezultat i postepeno planirati svoj „koncept dizajna“. Na primjer: svoje ideje o svečanom uređenju prostorija ostvaruju prvo u crtežima, zatim u rasporedu, a zatim u praksi.

Obuka tehnike netradicionalni crtež a razvoj dizajnerske kulture odvija se u fazama:

• demonstracija nastavnika nova tehnologija crtanje (novim materijalom), motiviranje djeteta da savlada novi način;
• eksperimentiranje samostalno ili zajedno s odraslom osobom s novim materijalom, na nov način;
• odobravanje načina crtanja od strane djeteta samostalna aktivnost;
• korištenje nove metode (materijala) pri stvaranju umjetničke slike u samostalnoj ili savjesnoj aktivnosti sa vršnjacima.

Za uspješan rad sa djecom organizujem: estetski kompetentno okruženje; likovne i dekorativne aktivnosti djece.

Sadržaj rada planiram sljedećim redoslijedom: od folklorno-dekorativnih slika do zapletno-slikovitih, od predmetno-dekorativne aktivnosti do prostorno-dekorativnog, od oblikovanja lutkarsko-igranog prostora do dječjih i odraslih interijera, kao i posmatranje prirodnih objekata, predmetnog okruženja, rezultati sopstvenih projektantskih aktivnosti i divljenje im.

Obrazovanje umjetničkim sredstvima treba provoditi u blisko jedinstvo sa svim aspektima umjetničkog utjecaja na dijete – kroz beletristiku, slikarstvo, pozorišne aktivnosti. Samo kompleksan uticaj umetnosti može imati značajan uticaj na harmonično formiranje ličnosti deteta. Upoznavanje djece sa umjetnošću ne treba smatrati formalnim obrazovanjem za stjecanje određene količine znanja i razvijanjem određenih vještina i sposobnosti, već kao zanimljiv i uzbudljiv proces. povjerljiva komunikacija sa decom, „uranjajući“ ih u svet kreativnosti, stvarajući novo umjetničke slike i priče koje osiguravaju emocionalno blagostanje svakog djeteta.

U nastavi koristim sintezu različitih vrsta umjetnosti: gledanje slika, predmeta dekorativne umjetnosti i dizajnerske aktivnosti, poezije i muzike. Djeci pokazujem originalne uzorke, slajdove i reprodukcije, zajedno sa djecom prikupljam i organiziram materijale za aranžmane.

Djeca uče sakupljati biljke i minerale, galanteriju i otpad od nakita (kopče, dugmad, perle, prstenje, flaše i druge ambalažne posude). Rad sa materijalima različite teksture (meki – tvrdi, sjajni – bez sjaja) razvija senzorne sposobnosti i inteligenciju djeteta. Savjetujem, pomažem, usmjeravam aktivnosti djece, sa njima radim zanate.

Obrazovni proces je osmišljen na način da djeca mogu samostalno birati različite likovne materijale i alate. Preporučujem samo kako je zgodnije, svrsishodnije prenijeti ovu ili onu sliku. Poznavajući svojstva različitih materijala, djeca ih uspješno kombinuju u svom radu. Budući da tečno govore različite načine prikazivanja, djeca mogu birati one koji su više pogodan za prenošenje izražajne slike, prekrasne kompozicije.

Tokom produktivnih aktivnosti djeca mogu slobodno komunicirati sa mnom i međusobno o poslu.

Iskustvo rada na razvoju kreativnih sposobnosti djece u formiranju dizajnerske kulture pomaže svakom djetetu, bez obzira na stepen razvoja, da otkrije svoj kreativni potencijal i izrazi se. Raznovrsni materijali (improvizirani ili otpadni) djeci daju originalne ideje, razvijaju fantaziju i maštu, tjeraju ih da smišljaju nove dizajne i koriste ih u igricama. I omogućite djetetu da osjeti samopouzdanje, u svoje sposobnosti, što pomaže da se poveća samopoštovanje.

Kao rezultat nastave dječjeg dizajna, djeca su počela emotivnije reagirati na ljepotu prirode, odjeće, prostora, pokazivati ​​stabilnije interesovanje za likovnu umjetnost, njihovu kreativna aktivnost i umetničku nezavisnost.

Kreativna aktivnost se očitovala i u sposobnosti djece da planiraju svoj rad. Djeca su naučila da osmišljavaju sliku, traže sredstva za njenu realizaciju, promišljaju redoslijed svog rada i postižu rezultate. Sve češće je u izjavama dece počela da zvuči zamenica „ja“: „Ja ću crtati ovako…, uradiću to na svoj način…, mislim…, video sam…, osećam…, mogu… ”. To sugerira da su djeca naučila da otkrivaju, stvaraju svijet za sebe i sebe u svom vlastitom svijetu.

Osim toga, časovi dizajna doprinijeli su formiranju održivog koncepta kod djece, pomogli u sposobnosti planiranja svojih rezultata. Kod predškolaca se budi osjećaj kreativnog zadovoljstva (“ja” – dekorater, “ja” – modni dizajner). U zajedničkom stvaranju s drugom djecom, individualnost svakog djeteta, karakteristike kreativnog stila i tehnike izvođenja postajale su svjetlije.

Osobitosti aktivnosti djece koja se bave dizajnom odredile su novu prirodu njihovih odnosa s vršnjacima i odraslima. Umjetničke emocije i interesi koji nastaju u procesu produktivnog zajedničkog traženja doprinijeli su uspješnom formiranju kreativnog mišljenja i društvenosti kod djece. U živoj komunikaciji sa umetnošću, naučili su da kreiraju i koriste aranžmane od prirodnih materijala u dizajnu, biraju i kreiraju stilove odevanja, kostima, ambijenta za igre i nastupe, svečane matineje, unapređuju domaće i svečane enterijere.

Promatrajući okolno objektno okruženje, stariji predškolci su naučili kako da vješto biraju opremanje soba za lutke u skladu s namjenom prostorija (dnevni boravak, kuhinja-trpezarija, spavaća soba). Da, igram se igre uloga, pokazali su se kao aktivni učesnici dramatizacija, osmislili garderobu za lutke, likove iz predstave, kostime za zabavu (haljine, kape, cipele, nakit).

Iz radnog iskustva:
Okvirno planiranje nastave za upoznavanje djece
sa tehnikom dizajna u pripremnoj grupi

Blok “Svijet razglednica” (sl. 1, 2)

Razglednica je nezavisan pogled umjetnost, sa svojom istorijom. Ranije su ljudi čuvali razglednice cijeli život, ukrašavali unutrašnjost, postavljajući ih na zidove pored crteža, vezova i portreta. Lepili su kovčege, pa čak i vaze. Stare razglednice oduševljavaju nevjerovatnom tehnikom izvođenja: rađene su tehnikom litografije, sitotiske; crtali su i slikali ručno na posebnom papiru sa zamršenim čipkastim rubovima, okretali ga na šperploču, lijepili od perja, kose, suhog cvijeća.

Na izradi razglednice radili su najbolji umjetnici. Stare razglednice mogu reći više o svom vremenu od kronika i memoara.

Lekcija 1. “Jesenska pošta”. (Razglednice sa ornamentom od lišća).

Zadaci: Upoznati djecu sa razglednicom - kao samostalnom umjetničkom formom, sa istorijom njenog razvoja. Naučite djecu kako napraviti razglednicu metodom otiska na listovima.

Materijal: lišće različite biljke lijepog oblika, bijele i papir u boji, makaze, ljepilo, voštane olovke.

Lekcija 2. “Igračka za razglednicu”. (Jabuka i gljiva).

Zadaci: Naučiti djecu kako da naprave mini razglednicu, koja istovremeno može poslužiti i kao čestitka i kao igračka. Negovati sposobnost planiranja rezultata, dobiti osećaj zadovoljstva od obavljenog posla.

Materijal: bijeli papir, makaze, boje ili olovke u boji.

Sadržaj: Nacrtajte na list, prethodno ga presavijte na pola, jabuku ili pečurku tako da sredina kartice padne na preklop lista. “Poravnajte” stranu lista na jabuci i klobuk i peteljku pečurke tako da se kartica zatvori i otvori. Označite i izrežite prozor i cijelu razglednicu. Obojite jabuku ili gljivu metodom "tonalnog" istezanja. Unutra, gdje je predviđen prozor, nacrtajte bubu ili crva.

Lekcija 3. “Razglednica na preklop”.

Zadaci: Naučiti djecu kako napraviti sklopivu razglednicu koristeći papirno-plastične elemente. Negujte estetski stav prema dizajnu razglednica.

Materijali: bijeli papir, debeo i tanak papir u boji, flomasteri, olovke u boji, ljepilo, makaze

Lekcija 4. Razglednica "Hare dance".

Ciljevi: Naučiti djecu da rade obimna razglednica, koristeći element papirne plastike - "harmoniku". Negovati sposobnost planiranja rezultata, dobiti osećaj zadovoljstva od obavljenog posla.

Materijal: bijeli papir, debeli papir u boji, flomasteri, olovke u boji, ljepilo, makaze.

Sadržaj: Pokažite djeci kako se izvode kolo od trake papira presavijene harmonikom u 4 dijela. Na gornjoj strani harmonike nacrtajte lik zeca ili bilo kojeg drugog lika po želji djece. Izrežite figure bez rasklapanja harmonike. ivice prednje i zadnje noge nemojte rezati: na ovim mjestima figure su povezane u lanac. Obojite zečeve flomasterima i olovkama, osmislite svoju odjeću za svakoga. Zalijepite kolo u pravougaonik presavijen na pola.

Lekcija 5. “Novogodišnja čestitka iznenađenja”.

Zadaci: Naučiti djecu kako napraviti obimnu razglednicu - iznenađenje s horizontalnim umetkom. Dajte im priliku da pokažu inicijativu i nezavisnost.

Materijal: bijeli debeli papir, flomasteri, olovke u boji, boje, makaze, ljepilo.

Sadržaj: Razmotrite novogodišnje čestitke, razglednice napravljene po principu horizontalnog lijepljenja. Dođi sa novogodisnja prica i iznenađenje za vašu razglednicu (riblja kost, snjegović, Djed Mraz, itd.). Presavijte list papira na pola. U gornjem dijelu, unutra, nacrtajte svoju parcelu i na posebnom listu posebnog karaktera. Izrežite lik i zalijepite ga iza savijenog ventila.

Blokiraj " Novogodišnji poslovi” (sl. 3)

Lekcija 1. “Karnevalske maske”. (Izrada maske, farbanje maske i ukrašavanje ukrasnim elementima.)

Zadaci: Upoznati djecu sa tradicijom novogodišnjeg karnevala. Zainteresujte se za proizvodnju karnevalske maske, njihovo oslikavanje i ukrašavanje. Negujte samostalnost u izboru materijala, metoda rada i ukrasa. Dobijte osjećaj zadovoljstva od obavljenog posla.

Materijal: bijeli papir, debeli papir, papir u boji, gvaš, makaze, ljepilo, razni materijali za dekoraciju (konfeti, perle, perle, perje, omoti za slatkiše, prstenje).

Lekcija 2. “Karnevalski kostim”.

Zadaci: Upoznati djecu sa zanimanjem modnog dizajnera.

Pozovite djecu da postanu modni dizajneri - osmislite karnevalski kostim. Prenijeti sliku heroja, prikazujući karakteristične karakteristike njegovog kostima. Razvijajte maštu, kreativnost. dekorativno rešenje u boji i silueti. Prijenos svečanosti u odijelu.

Materijal: Listovi papira sa siluetama dječaka i djevojčica. Gvaš, akvarel boje, kistovi i drugi vizuelni materijali. Dekor materijali. Modni albumi sa karnevalskim kostimima.

Kako djetetu dati prve informacije o lijepom u prirodi, u
svakodnevnom životu, u umjetničkim djelima? Formirajte preduslove za to
estetski odnos prema stvarnosti? crtanje olovkom,
nanošenje boje, modeliranje i dizajn od različitih materijala
su raspoloživa sredstva uvođenje djeteta u vizualnu aktivnost.
Naravno, neće sva djeca postati umjetnici, ali će svako moći koristiti svoje

Preuzmite sažetak
umjetničko iskustvo u poboljšanju vlastitog života po zakonima ljepote i reda. Upravo ovo
i glavni je zadatak i sadržaj projektantske djelatnosti.
Projektantski zadaci - aktivnosti:
vaspitati dečiji interes, estetski odnos prema okolnoj stvarnosti,
Umjetnička djela.
da pridruže poboljšanju i uređenju svog prostora za igru, najbliži
okruženje.
razvijaju estetsku percepciju svijeta, prirode, umjetničkog stvaralaštva odraslih i
djeca;
razvijaju maštu djece, podržavajući manifestacije njihove mašte, hrabrost u predstavljanju
sopstvene ideje;
uključiti djecu u rad
raznovrsnost materijala za podučavanje
kreirajte pametno i prelep rad.

Dizajnerske aktivnosti mogu biti
orijentisana kao estetska organizacija
prostor, i da stvaraju prelepo
korisni predmeti koji čine okruženje djeteta.
Dječji dizajnerski proizvodi - kreativnost može biti
koju djeca koriste odmah u igrama iu svakodnevnom životu.
Postoje tri tipa dizajna: planarni
(aplikativno-grafički), trodimenzionalni (predmetno-dekorativni) i prostorni
(arhitektonski i umjetnički). Za svaki tip postoje tri oblasti aktivnosti
(vrste dečjeg dizajna).
Prvi pravac - "aranžmani" - uključuje razvoj tradicije dječjeg rukotvorina
sa fokusom na odjeću i uređenje interijera. To mogu biti: kompozicije fito-
dizajn, buketi, herbarske slike, nakit od vještačkih i prirodnih materijala,
vitraži i mozaici od plastelina u boji, detalji igre i zapletno-tematski elementi,
nevjerojatno magične i ornamentalne kompozicije.
Drugi pravac - "dizajn odjeće" - uključuje upoznavanje djece s kulturom
odjeća i neki načini dostupni predškolcima za kreiranje crteža - skica,
stilovi i ukrasni ukrasi haljine. U slobodno vrijeme djeca crtaju skice kostima za
karaktera književna djela, crtani filmovi, performansi. I za sebe - odjeću
svakodnevnim i prazničnim.
Treći pravac - "dekorativno-prostorni dizajn" - fokusira pažnju
deca na dekorativni dizajn izgled objekata i krajolika, na estetizaciji kulturnih i
prostor za igru, enterijer grupnih prostorija, prostorije za svečane matineje
vrtić. Djeca stiču dizajnersko iskustvo prilikom kreiranja rasporeda prostorija, kuća, korištenja
improvizovanih materijala.
Dijete je sklono da predstavi određenu veliku sliku, još nije osposobljeno za seciranje
kreativni zadatak u zasebne fragmente, da ih strukturirate u svom umu. On ne može
kreirati crteže i šematske crteže. Međutim, crtež, crtež, skica bilo kojeg proizvoda može mu biti razumljiv: od 4 godine djeca se ispostavljaju kao
mogu zamisliti oblik i veličinu
ima poznatu sobu ili komad zemlje; oni
mogu razumjeti šta znači raspored ovog ili onog
objekat, soba. Stariji predškolci mogu
mentalno zamisliti načine za rješavanje problema, konačni
rezultat je slika budućeg proizvoda.
U praksi u vrtiću često se miješaju
sadržaj pojmova: "grafička aktivnost" (s
ručni rad), kreativan dizajn" i
stvarna aktivnost "dječijeg dizajna".
Naravno, ova ograničenja su uslovna, ali zajedno sa
treba istaći sljedeće teme: dječji proizvodi nakon likovno-didaktičke nastave
presavijeno u fascikle i kutije, a zatim na zahtjev - ovo još nije dječji dizajn. Dakle
dječja izložba (interijer, dekor i kostimi za praznike, zabava, ukrašeni svojim
participacije) mogu biti objekti dječjeg dizajna (ukrasni
aktivnosti). Istovremeno, kako saznajemo proučavajući literaturu, dječji dizajn ima
zajedničke karakteristike sa profesionalnim dizajnom. To:
Originalnost i jedinstvenost kreativnog proizvoda
Upoznavanje sa sistemom senzornih referenci, premisa modularnog principa
dizajn
Zajedničko odvojena priroda izvršenja plana
Predmetna i prostorno-dekorativna priroda projektnih aktivnosti
Upotreba sličnih materijala i tehnika
Opšti pristup u ocjenjivanju umijeća profesionalnih i "dječijih"
art
Samodostatnost nekonkurentnosti proizvoda dječijeg stvaralaštva
(ekskluzivna potraga za dizajnerom).
Tako umjetnost dizajna aktivno ulazi u život. Ako je "dizajn za djecu"
jedna je od oblasti profesionalnog djelovanja umjetnika-dizajnera,
tada je "dječiji dizajn" povezan s dekorativnom aktivnošću samog djeteta
poboljšanje objektno-prostornog okruženja koje ga okružuje. Djeca crtaju
pažnju na okolne objekte okoline koji im se sviđaju ili ne sviđaju, napomena
raznolikost boja, oblika, veličina, proporcija. Mogu sakupljati biljke i
minerali, koristite papir. Tkanine i sintetički materijali za stvaranje od njih
aranžmani (buketi, herbariji, vijenci) i figurativne kompozicije za ukrašavanje
život. Igre umjetničkog sadržaja i igranje uloga podstiču djecu na potragu
garderoba za lutke (haljine, kape, cipele), dekor za nastupe, zabavu i
praznična jutra.
Stariji predškolci crpe znanje sa časova i već odećom i ponašanjem
može suditi o godinama i profesiji, ukusima i načinu života ljudi. In senior
u predškolskoj dobi dijete može odabrati ne samo dekor sobe za lutke
po dogovoru (dnevni boravak, kuhinja-trpezarija, spavaća soba).
Posmatranje i vrednovanje uređenja prostorija (kuće, u
vrtić), djeca prenose principe koji su im dostupni
estetsko jedinstvo (servis, set namještaja) i
umjetnička slika dekoracije u vlastitom
praksa stvaranja interijera lutkarske igre.
Da biste uveli elemente dizajna u nastavu, trebate
proširiti znanje djece o svojstvima raznih
materijali (papir, karton, tekstil, plastika,
prirodni materijali itd.). Upoznajte djecu sa
karakteristike, mogućnosti raznih
likovni materijali i tehnologije (crtanje na mokrom papiru, crtanje pastom za zube na papiru u boji, prskanje, monotipije,
crtež plastelinom, slikanje prstima, upijanje, kolaž, poke metoda.
jurnjava, vitraž). To omogućava djeci da izaberu najviše
odgovarajuću tehniku ​​ili materijal.
Plodno osmišljavanje – aktivnost u umjetničko – igračkim situacijama, kao što su: „Pozorište
moda”, “Festival šešira”, “Bal u vilinskom kraljevstvu”. Djeca su stvarna
modni dizajneri. Od njih su izmislili modeli šešira, haljina, odijela
originalni su i individualni.
Zanimljiv i koristan dizajn kompozicija od prirodnih i umjetnih materijala
(zelenilo, mrtvo drvo, minerali, papir, klapna, drvo, sintetika i drugo).
Baveći se šivanjem od materijala žive i nežive prirode, djeca se pridružuju
ljepota.

Ciklus preporuka za rad sa prirodnim materijalom.
Danas je komunikacija djeteta sa prirodom veliki problem. Moderna djeca, posebno
u gradovima, okruženi su vještačkim materijalima sličnim pravim. Poklopac stola
u kafiću imitira granit, plastične palme i druge biljke koje „rastu“ u kacama. Spolja sve
izgleda kao prava stvar, ali sličnost je samo površna. Pokušajte pogladiti list živog
umjetne biljke, granitna površina i kamena plastika. vještački
materijali, za razliku od prirodnih, isti su na dodir. Prirodni kamen Ima
različite površine, može biti topla i hladna, glatka i hrapava. Man like
biološka vrsta je nastala u prirodnom okruženju, tako da svi (a posebno djeca)
potrebni su osjećaji uzrokovani prirodnim materijalom. Smreka i šišarke,
mermera i krečnjaka, kestena i Orah može poslužiti kao odličan materijal za zanate -
istovremeno razvijati senzorne sposobnosti djeteta, estetski ukus. kamenčići različite veličine i forme
češeri, plodovi i sjemenke, suho lišće - sve su to materijali za eksperimentiranje, igre i
stvoriti najviše razni radovi na dječjem dizajnu (izrada figurica, modela, bareljefa,
razne kompozicije).
AT novije vrijeme u mnogim predškolskim ustanovama stvaraju razne kolekcije
prirodni materijali i uspješno ih koriste za izradu rukotvorina. Međutim, prosvjetni radnici
vrlo rijetko implementiran Kompleksan pristup na upotrebu prirodnih materijala. Ali njegov
prikupljanje, istraživanje i primjena za dizajnerske aktivnosti, vizualne aktivnosti mogu biti
spojiti. U pravilu dijete na času dobija prirodni materijal. Predlažem prije
kako napraviti različite kompozicije od čunjeva, sjemenki, kamenčića, da sprovedu svoje istraživanje. Takve
studiju u početku može nadgledati odrasla osoba, a zatim se preći na
samostalna aktivnost djeteta. Na primjer, u grupi možete organizirati kutak
samostalnu djelatnost i smjestiti u nju razne prirodne materijale kako za
istraživačke i projektantske aktivnosti.
Školjke.
Istraživanje: pogledajte kroz lupu iz različitih uglova, spustite je u vodu da saznate
bilo da tone ili ne, pogladi različite školjke, uporedi šare na njima. Pričvrstite veliki sudoper
uho da sluša zvuk talasa. Postavite serijske redove po boji, veličini, obliku,
stepen hrapavosti.
Klasifikacija: identificirati grupe školjki morskih, riječnih (jezerskih) mekušaca,
školjke kopnenih puževa. Odaberite školjke koje su slične boje (oblik, veličina).
Igra: korištenje ravnih školjki kao posuđa za lutke, polaganje
tragovi, uzorci itd.
Dizajnerske aktivnosti, konstrukcija: ukrašavanje okvira za fotografije, figurica
životinje, ljudi, bajkoviti likovi, makete akvarija, morsko dno, plaža, perle i ostalo
ukrasi, korištenje školjki kao cvjetnih latica u aplikaciji.
Na sličan način može se koristiti gotovo svaki materijal. Glavna stvar je kada
nijedan njegov sklop nije oštećen stvorenje!
Leteće seme. Leteće sjeme su, na primjer, sjemenke sa volutama koje raznosi vjetar.
Takve imaju jasen, lipa, javor, brijest, smreka, bor, ariš.
Istraživanje: bacanje letećih i neletećih sjemenki i poređenje njihove brzine
pada, gleda kroz lupu, gleda kako seme nosi vetar.
Klasifikacija: po boji, po veličini i obliku ploda, po veličini i obliku muhe.
Projektantska djelatnost, konstrukcija: od sjemenki javora dobijaju se velika krila
za vretenca, latice cvijeća, od jasenove ograde, trnje za ježa, zrake sunca, iz sjemena
lipe sa mušom - ukrasi za šešire.
S obzirom da ovo sjeme uglavnom pripada stablima srednje zone, može se sugerirati
djece i njihovih roditelja zadaća za ljeto - sakupite ovo sjeme na odmoru, u toplim krajevima.
Stones.
Stavite kamen u kutiju za senzacije divna torba) i ponudi jedan od
djeca opisuju i pogađaju šta je unutra. Dijete će sigurno primijetiti na kojoj površini
kamen - gladak ili grub. Kako bi djeca osjetila raznolikost kamenja,
stavljajte ih jednu po jednu u kutiju sa različita površina, različitih veličina, topli i hladni.
Pozovite djecu da sakupe što više različitih kamenčića za kolekciju, provedu eksperimente,
pravite zanate, razbijajte mini kamen vrt u krugu vrtića.
Ako postoji alpski tobogan ili zasebno veliko kamenje,
istražite ih sa svojom djecom.
Istraživanje: saznajte koje kamenje može potonuti u vodi, a koje ne (ekspandirana glina ne tone
i plovcem), pokušajte nešto napisati na kamenu uz pomoć različitih predmeta, kucajte
kamenje jedno na drugo i pomirišite ga nakon toga, rasporedite njihove redove (od samog
veliki do najmanji, od najsvjetlijeg do najtamnijeg, itd.), kapati na kamen
limunov sok da saznate da li "šišti" ili ne.
Klasifikacija: podijelite šljunak na umjetni i prirodni, odaberite morski ili
rijeke, uporedi ih sa ostalima, istakni dekorativne.
Igra: obojite kamenčiće i koristite ih za igranje zapleta bajki,
izmišljanje novih, biranje majke kokoške i pilića od kamenčića i igranje s njima itd.
Dizajnerska delatnost, izgradnja: polaganje šablona od kamena, na gradilištu,
izrada mini-alpskih tobogana na gradilištu ili kamenjaru, proizvodnja dijelova za
pejzažni rasporedi, izrada kamenih građevina.
Plodovi planinskog pepela, kestena, oraha i drugih orašastih plodova.
Istraživanje: utvrditi stepen hrapavosti plodova, uporediti ih po obliku, boji,
pronađite sličnosti i razlike, razmotrite šta je unutra, pomirišite, duvajte, bacajte.
Postavite serijske redove od najtamnijih do najsvjetlijih, itd.
Klasifikacija: podjela plodova različitih stabala u grupe (po biljnim vrstama)
Igra: igra sa voćnim figuricama.
Projektantska djelatnost, izgradnja: proizvodnja Božićni ukrasi, izrada
fito-kompozicije, koriste se za ukrašavanje panela.

Djeca provode više vremena u vrtiću nego kod kuće. Važno je pružiti im maksimalnu udobnost, pridržavati se potrebnih sigurnosnih standarda, ne zaboravljajući estetsku komponentu. Ispravan dizajn Unutrašnjost će biti predviđena dizajnerskim projektom vrtića, koji podrazumijeva prisustvo ključnih prostora. Izvode se u istom stilu, što često zavisi od naziva ustanove.

Decu treba odgajati u prijatnom okruženju

Pravilno izveden dizajn vrtića pomaže da se osigura brza adaptacija djece u društvu, njihov sveobuhvatan, skladan razvoj.

Vrtić je drugi dom za djecu

Protok informacija usmjerenih na djecu je ogroman. muzička alternativa, sportske aktivnosti, šetnje. Zahtijeva kvalitetan odmor za opuštanje, odvraćanje pažnje od energične aktivnosti.

Za uređenje i dizajn interijera odabrani su ekološki čisti materijali, uglavnom prirodno

Spavaća soba je uređena u umirujućim pastelnim bojama.

Spavaća soba tradicionalno ima posebnu ugodnu atmosferu. Prilikom izrade slijedite sljedeća pravila:

• meka rasvjeta;
• koristite tekstil istog raspona boja koji ne iritira oči;
• izaberite posteljinu delikatne nijanse, za učenike starijih grupa prihvatljivi su kompleti sa slikama sižea;
• na zidovima, stropu ne bi trebalo biti svijetlih slika, mogu biti likovi iz bajki ili crtanih filmova (pa, ako se spremaju za spavanje, to će postati neka vrsta pozitivnog primjera za djecu);
• pri farbanju zidova preferiraju se smirujuće boje toplim bojama da vam pomogne da se smirite i brzo zaspite.

Na prozore su okačene debele zavjese kako bi se soba zamračila tokom dnevnog odmora.

Materijal za zavjese odabire se prema stilu prostorije

Završni materijali u unutrašnjosti vrtića, tekstil, namještaj moraju biti ekološki prihvatljivi, u skladu sa sigurnosnim standardima. Za zamračenje prostorije obješene su i pažljivo pričvršćene debele zavjese od prirodnih tkanina. Zidovi su ukrašeni mozaicima, vitražima, obimne aplikacije, zamjenjive naljepnice. Nameštaja nema puno, ovo su krevetiće prilagođene uzrastu i visini dece. Kako bi se utvrdilo mjesto za spavanje svako dijete je postavljeno na uzglavlje parcele slike.

Spavaća soba treba da ima mirnu atmosferu koja omogućava brzo zaspanje.

Za aktivnosti na otvorenom

Enterijer vrtića je za pamćenje, spektakularan i pozitivno utiče na psihofizičko stanje učenika. Grupna soba je glavna, ulaz vas postavlja za ugodan provod. Prilikom projektovanja prostorija vodi se računa o stvaranju tople atmosfere koja obezbeđuje optimalan boravak deteta, omeđuju se važne funkcionalne površine. Štandovi kuća korisni i zanimljive informacije za roditelje, stalno se ažurira, postoji blok menija. U sobi se nalaze igračke, sofe sa mekani jastuci, svijetle zavjese, slike sa slikama heroji iz bajke. Namještaj je jednostavan, izdržljiv, siguran, po mogućnosti mobilan.

Prilikom kreiranja grupnog dizajna sobe, prije svega, uzima se u obzir dob djece.

Prilikom dizajniranja prostora za igru ​​koriste se svijetle, uzbudljive nijanse koje se povećavaju motoričke aktivnosti dijete. Soba je podijeljena na zone, uzimajući u obzir sklonosti djece. Jedan želi da crta, drugi radije gradi strukture od kocki, treći treba da se kreće.

Za zoniranje, grupe koriste namještaj, lagane pregrade ili zavjese.

Savjet. Poželjno je da se kulise, štandovi, izložbe mogu lako zamijeniti. Prilikom izrade dizajna prostorija pažnja se poklanja sigurnosti, udobnosti okoliša.

Corner for društvene igre u jaslicama mlađih uzrasta

Izrada tematskog kutka za crtanje

Enterijer u vrtiću je dizajniran u skladu sa uzrasnim karakteristikama učenika. Deca se dešavaju aktivna spoznaja sredina, dominira senzorni razvoj, igra postaje prilika da se puno nauči, pa biraju jednostavne predmete koji se razlikuju po boji, teksturi, materijalu. Prosječna grupa će preferirati igre uloga, soba je podijeljena na određene zone: „prodavnica“, „frizer“, „biblioteka“. Predškolcima se nudi relevantniji i korisniji dizajn.

Svijetli dizajn kutka za kreativnost

Uz dio igre, tu su i razni "otoci" - umjetničko ili književno stvaralaštvo, eksperimentiranje, nauka, fizička kultura, samoposluživanje. Ostrvo divljih životinja postaje ukras za grupu, ovo je mjesto za razvoj, usađivanje ljubavi prema svijetu oko sebe.

Dnevni kutak razvija dječje vještine u brizi o biljkama i životinjama

Kutak za pratioce pomaže u podizanju odgovornosti, učenju ispravnog odnosa prema poslu, zona privatnosti vam omogućava da se opustite, budete sami. Pravilnim dizajnom enterijera vrtića stvara se neverovatan mikrokosmos, u kojem se svi osećaju udobno i zaštićeno.

Pergole: tende i lokomotive

Boravak na otvorenom važan je za zdravlje djece, jačanje imuniteta, fizički razvoj. Svakodnevne šetnje uključuju energična aktivnost na mjestu. Za zaštitu od agresivnog sunca, kiše, vjetra i propuha, dizajn interijera vrtića uključuje korištenje sjenica. To mogu biti kuće sa namještajem unutra, šupe, vozovi, automobili, kolibe, tvrđave i još mnogo toga.

Na teritoriji vrtića treba biti dovoljan broj drveća, grmlja i cvijeća

Bolje je imati sjenicu u sjeni

Za sjenicu se koriste sigurni materijali:

• drvo;
• polikarbonat;
• cigla;
• plastika.

Izrada sjenice u obliku parne lokomotive

Prostrana sjenica od polikarbonata

Drvene sjenice sa podovima od dasaka

Šarena ukrasa za baldahinu uradi sam

Unutar možete ugraditi klupe, stolice, ormar za odlaganje igračaka. Poslije aktivne igre djeca mogu koristiti štafelaj, predškolcima će biti potrebna magnetna tabla sa brojevima i slovima, abakus. Zidovi su ukrašeni šarenim slikama i naljepnicama. Područje na kojem se nalazi sjenica treba biti jasno vidljivo kako bi zenice bile pod kontrolom. Dobro je ako drvo raste u blizini, dajući sjenu.

Zidovi sjenice mogu biti ukrašeni epizodama iz crtanih filmova

Učite igrajući se

Kroz igru ​​dolazi do međusobne interakcije, poznavanja novog, razumijevanja okolnog svijeta, socijalizacije. Treninzi nose posebno opterećenje. Stolovi su postavljeni tako da svjetlo pada lijevo.

Stolovi i stolice treba da budu primjereni djeci po godinama i visini kako se držanje ne bi pogoršalo

Namještaj bez okvira nema oštre uglove, pa se smatra najsigurnijim za djecu.

Svijetle slike nisu prikladne u prostoriji za obuku, ovdje je potrebno koncentrirati se, asimilirati informacije, konsolidirati rezultat. Zidovi su ofarbani u umirujuće nijanse, namještaj je udoban i stabilan. U ormariće je postavljena potrebna dodatna oprema: olovke, albumi, sveske, papir u boji, igračke koje pomažu u uspostavljanju kontakta sa djecom. Stavili su magnetnu tablu na zid, handouts, vizualna pomagala. Radna soba se postepeno priprema za boravak u učionici. Njegov dizajn je koncizan, sa elementima igre.

Primjer uspješnog dizajna studijske grupe

Unutrašnjost vrtića važan je parametar koji utječe na sklonosti roditelja pri odabiru predškolske ustanove, na želju djece da je pohađaju. O tome ovisi estetski, umjetnički, kognitivni razvoj djeteta, može se ukrašavati u različitim stilovima.

Za kompletan čas fizičkog vaspitanja potrebna je sportska dvorana.

Vrtić treba da bude udoban tako da se djeca žele vraćati svaki dan.

Dizajn vrtića omogućava vam da pokažete kreativnost i maštu, da napravite predškolske ustanove posebna i zanimljiva, u potpunosti usklađena sa obrazovnim standardima i zahtjevima.

Video: primjeri grupnog dizajna

Opis prezentacije na pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

2 slajd

Opis slajda:

"Dječji dizajn" stručnjaci definiraju kao društveno korisno likovno i dekorativno stvaralaštvo koje doprinosi obogaćivanju specifično dječjih oblika aktivnosti i komunikacije. Dječji dizajn je nova umjetnička i produktivna aktivnost koja se podrazumijeva kao dizajnersko razmišljanje najšireg spektra. U dizajnu nije važan samo razvoj ideje, već i planiranje rezultata, čemu doprinosi zajednički razvoj dijete.

3 slajd

Opis slajda:

Dječji dizajn može imati predmetno-dekorativni karakter - to je stvaranje i ukrašavanje predmeta (igračke, suveniri, odjevni predmeti, aranžmani). prostorno-dekorativni karakter je aktivnost u prostoru, uzimajući u obzir njegove karakteristike (površina, rasvjeta, šara prozora, vrata, niša, krajolik itd.).

4 slajd

Opis slajda:

5 slajd

Opis slajda:

Prvi smjer - "aranžmani" - uključuje razvoj tradicije dječjeg rukotvorina s fokusom na ukrašavanje odjeće i uređenje interijera. To mogu biti: fitodizajnerske kompozicije, buketi, herbarijske slike, nakit od umjetnih i prirodnih materijala, vitraži i mozaici od plastike u boji, detalji igre i elementi sižejno-tematskih, bajkovito magičnih i ornamentalnih kompozicija. Pravci projektantske djelatnosti

6 slajd

Opis slajda:

Drugi pravac - "dizajn odjeće" - uključuje upoznavanje djece s kulturom odijevanja i nekim od načina na koji predškolci mogu kreirati crteže - skice, stilove i ukrasne ukrase haljina. U slobodno vrijeme djeca crtaju skice kostima za likove u književnim djelima, crtanim filmovima, predstavama, kao i za sebe - svakodnevnu i svečanu odjeću.

7 slajd

Opis slajda:

Treći pravac – dekorativno i prostorno oblikovanje – usmjerava pažnju djece na dekorativno oblikovanje izgleda zgrada i krajolika, na estetizaciju lutkarsko-igraonog prostora, interijera grupnih prostorija i prostorija za svečane jutarnje predstave. vrtiću. Djeca stječu dizajnersko iskustvo prilikom kreiranja rasporeda prostorija, kuća, koristeći improvizirane materijale.

8 slajd

Opis slajda:

Glavne faze upoznavanja djece sa dizajnom: 1. Upoznavanje sa osnovnim konceptima dizajna (ideja, harmonija, kompozicija) i kompozicije (prostor, linija, tačka, oblik, boja, tekstura). Upoznavanje sa glavnim profesijama dizajnerske industrije (modni dizajner, stilista, arhitekta) Proučavanje tehnologije izvođenja raznih kreativni radovi. Korištenje pravila dizajna gotov proizvod. Uvod u tehnologije projektovanja. Kreirajte vlastite proizvode. Procjena rezultata vašeg rada.

9 slajd

Opis slajda:

Oblici organizovanja zajedničkih dizajnerskih aktivnosti predškolaca: spajanje u zajedničku kompoziciju (izložba) pojedinačni radovi djeca koja su završila jednu temu u frontalnoj nastavi; 2) rad grupe dece „na jednom listu”: friz, pano i sl., gde svako dete dopunjava svoj deo lista, usklađujući ga sa radom svojih vršnjaka; 3) fazna priroda posla kao što su "štafet", "transporter".

10 slajd

Opis slajda:

Učitelj - glava djece i neposredni učesnik u projektantskoj aktivnosti organizira realizaciju: zadataka sa postavkom "završi", "završi", "dovrši", gdje se dijete manifestira "fragmentalno", oponašajući majstora; 2) zadaci sa fokusom na rezultat zajedničkog stvaralaštva, gde je ono samostalnije; 3) zadaci koji zahtijevaju potpunu samostalnost djeteta u kreativnom traganju, gdje ono samo planira svoje postupke. U ovom slučaju, direktno vođenje nastavnika prelazi u indirektno, indirektno i taktično koordiniranje aktivnosti djeteta.

11 slajd

Opis slajda:

postavljati prevelike zahtjeve djeci, preopterećujući ih zadacima znatne složenosti i obima, nemoguće je „poboljšati“ rad djece bez znanja i saglasnosti autora. (Usmene preporuke za poboljšanje dijete lako izvršava). Nemoguće je zaustaviti njegov rad nuđenjem drugog zadatka, spriječiti ga da do kraja ispuni svoje planove. Ne hvalite i ne naglašavajte nedostatke djeteta. (Učitelj održava atmosferu dobre volje, ohrabrujući djecu i grupu u cjelini za uspješan rad, na primjer, velika igračka, slika, ukrasna ploča, kompleks igre u unutrašnjosti, "slatki" poklon, itd.) Učitelj mora zapamtiti da je nemoguće:

12 slajd

Opis slajda:

Poznanstvo starije djece predškolskog uzrasta elementi dizajna su efikasni, podložni sljedećim zahtjevima: - da se dosljedno gradi OOD ciklus i uključuje različite vrste projektantskih aktivnosti; - prenijeti djeci značenje i značaj dizajnerskih aktivnosti, njegovu praktičnu usmjerenost; - praktična upotreba dječijih dizajnerskih proizvoda - aktivnosti u vrtiću; - organizacija percepcije djece o uzorcima dizajnerske umjetnosti; - organizacija interakcije između predškolske vaspitne ustanove i porodice; - dostupnost potrebne materijalne opreme za dizajn djece.

13 slajd

Opis slajda:

umjetnički materijal papir i karton džemmat tkanina i drugi vlaknasti materijali prirodni materijali materijali za dekoraciju Zajedno sa djecom organiziraju se zone (uglovi) „dizajnerskog fonda“ u kojima je koncentrisan ilustrativni materijal i vizualna dizajnerska pomagala.

14 slajd

Opis slajda:

umjetnički materijal 1. Papir i karton Salvete, valoviti papir i karton, papir u boji, kartonske ploče za jednokratnu upotrebu, karton u boji itd. 2. Otpadni materijalŠolje, plastične kašike i viljuške za jednokratnu upotrebu, dugmad, diskovi, štapići za sladoled itd. 3. prirodni materijal Sjemenke, kosti, grančice, ljuske itd. 4. Tkanine i drugi vlaknasti materijali Penasta guma, vata, pamučni jastučići, salvete različite teksture itd.. 5. Dekorativni materijal Šljokice, perle, kamenčići, mašne, trake, pletenice itd.

15 slajd

Opis slajda:

16 slajd

Opis slajda:

Planarno (aplikativno-grafičko) oblikovanje Aktivnosti Umjetnički aranžman Modeliranje odjeće Dekorativno i prostorno oblikovanje papirna plastika. Prirodni i umjetni materijali. Montaža, ISO, fotografija. Ekskurzije, razgledanje likovnih i video materijala. Crteži u bojankama. Aranžmanski crteži. Crteži, štampa. Primena suvenira-poklona: obeleživači za knjige, vizit karte, pozivnice, čestitke, omoti slatkiša. Dekorativne salvete. Izrežite slike. Setovi slova, znakova, brojeva. Mozaici. Logotipi, simboli. Loto, domine. Tkanje, tkanje, makrame. Slikarstvo, akva tuš. Poster, zidne novine. Fotomontaža. Panel, friz. Fitokompozicije. Elementi dekoracije odjeće. Aplikacija. Kalendar prirode. Lutka. Dječije. Teatralno i svečano. Izleti, posjete pozorištu, izložbama, muzejima. Crteži: odjeća juče, danas, sutra. Crteži: tkanina za odjeću. Crteži: odjeća je kreativna. Crteži dodataka i ukrasa odjeće. Primjena: stilovi i uzorci odjeće, njeni detalji. Primjena: manekenka haljina lutka. Siluete lutaka za pozorište senki. Slike izrezane. Izrada kolekcija: albumi "modna odjeća" odabir i izrada nakita. Panel, friz "modni bal", "dječiji karneval", "ples lutaka". Dizajn enterijera i dečijeg ambijenta. Zabava i odmor. Izleti, šetnje gradom. Crteži: soba za lutke, prostor za igru. Crteži u knjigama na preklapanje. Crteži „moj kutak kuće“, „svečano uređenje sale“, „odmor u gradu“, „moja omiljena predstava“, „ja sam arhitekta“. Split slike "Graditeljske cjeline", "Upoznaj svoj grad". Tematski loto, domine. Aplikacija "Ja sam arhitekta", "Ja sam pozorišni umetnik". Kompilacija albuma: "Arhitektura", "Interijer", "Pejzaž". Učešće u kreiranju ukrasnog ukrasa sale za praznik.

17 slajd

Opis slajda:

Volumetrijsko (predmetno-prostorno) oblikovanje Aktivnosti Umjetničko uređenje Modeliranje odjeće Dekorativno-prostorno oblikovanje Šetnja, gledanje umjetnosti, video. Pravljenje kolaža. patchwork mozaik. Dizajn, geometrijski, oblikovani oblici. Kompozicije: vijenci, sultani, božićni ukrasi. Fitokompozicije, domaće igračke. Uzorci serviranja (pletenice, vaze). Kreacija nakit(nakit, kamenje, preklop, kora). Igre pomoći, savijanje knjiga („Obuci lutku“, „Moja kuća“). Paneli, frizovi, fotomontaže. Ekskurzije u modnom studiju. Igre pod maskom. Modeliranje sa slikanjem. Slikarski dizajn. Igre-doplate "studio haute couture", "ja sam modni dizajner." Kreiranje manekena. Modeliranje odjeće na manekenkama. Izrada rekvizita za igre, predstave, maškare, karnevale. Ormar za lutke. Kreiranje kostimskih kompozicija. Obilasci grada. Društvene igre "Doll's House". Građevinske igre "Ja sam arhitekta", "Ja sam graditelj", "Teremok", "bajke". Izbor i dizajn malih kutija. Izrada stolnih ukrasa za predstavu sa slikanjem, aplikacijama. Dizajn desktopa rasporedi igara. Dizajn rasporeda igara (slika, aplikacija). Kreirajte umjetničke kolaže. Izrada arhitektonskih i skulpturalnih kompozicija na lokaciji (od snijega, kamenjara). Dizajnersko uređenje prostora za odmor i zabavu.

18 slajd

Opis slajda:

Trodimenzionalno (predmetno-prostorno) oblikovanje Aktivnosti Umjetničko uređenje Modeliranje odjeće Dekorativno-prostorno oblikovanje Izleti u prirodu, izložbe, muzeji. Izrada kompozicija "kinetičkog dizajna" (slobodna rotacija) prilikom uređenja prostorija za praznike (vijenci, kuglice, lampioni, zvijezde, pahulje itd.). Izbor rekvizita za igre dramatizacije, predstave na prazniku (trake, sultani, igračke, zastavice). Odabir scenografije za nastup i zabavu. Izbor aranžmana za dizajn lutaka i dečiji enterijer. Kompletan set aranžmana prilikom registracije svečani enterijer i zaplet. Izrada fitokompozicija za uređenje, uređenje prostorija, parcela, zgrada. Izrada pejzažnih aranžmana (skalnjak, "alpski klub", "maurski tepih", "brdo sa vodopadom", "potočić", "akumulacije") Ekskurzije "Modna izložba" (atelje, vitrina, muzej). Učešće u kreiranju mekane (unutrašnje) igračke i njenog ormara. Demonstracija novih uzoraka odjeće (na podijumu, ispred ogledala), poređenje, odabir. Učestvovanje u organizaciji "kostima" za lutke i dečije odeće. Učešće u organizaciji i opremanju "studio haute couture", mini muzej. Učešće u izboru i organizaciji izložbi odjeće. Učešće u kostimografskim manifestacijama u odjeći (njezinim elementima) koju izvode djeca (u vrtiću i porodici). Izleti po gradu, parkovima, imanjima. Estetska organizacija lutkarsko-igranog prostora (u vrtiću i porodici). Učešće u estetskoj organizaciji prostora za igru ​​dece, oblasti zapošljavanja, rada, umetničkog razonode (u vrtiću i porodici). Učešće u postavljanju i demontaži scenografije (scena, platno, podijum) za predstavu. Učešće u estetskoj transformaciji prostorija vrtića. Učešće u organizaciji i dizajnu dizajn studija. Izbor radova i učešće u pripremi izložbe dječijeg stvaralaštva i majstora umjetnosti. Izrada kompozicija od materijala velikih blokova (kutije, konstruktori) igračkih objekata (u zatvorenom prostoru i na terenu). Korištenje efekta boje i dizajna svjetla (vitraž, rasvjeta).

19 slajd

Opis slajda: