Sažetak GCD-a o eksperimentalnim aktivnostima sa djecom starije grupe korištenjem IKT-a (multimedijalna prezentacija) na temu: „Vodena čarobnica. Sažetak lekcije o eksperimentalnim aktivnostima „Svemirski eksperimenti

Sažetak nastave za djecu senior grupa

(eksperimentalna aktivnost)

boja:plava">

edukatorII kategorija

MKDOU br. 000

Objašnjenje

Odlučio sam da provedem lekciju o eksperimentiranju na temu "Voda" u obliku izleta, jer vjerujem da nekonvencionalnog oblika vođenje edukativnih časova i časova igre sa predškolcima, pomaže u stvaranju atmosfere psihološki komfor i interesovanje dece laka komunikacija između djece i odraslih. Osim toga, upravo tokom ove vrste treninga najefikasnije se odvija formiranje subjektivne pozicije djeteta u za njega najspecifičnijim vrstama aktivnosti - igri, komunikaciji, produktivnoj aktivnosti.

Elementi misterije i iznenađenja nisu slučajno odabrani - njihova uloga je vrlo velika u stvaranju motivacije za dječje aktivnosti, atmosfere psihološke udobnosti i aktivne verbalne komunikacije.

Koristeći praktičnu metodu - rad sa kartom-šemom efikasno će riješiti probleme razvoja dječjeg mišljenja, govorne samostalnosti i aktivnosti.

Vrsta lekcije: eksperimentalna aktivnost.

Forma lekcije: putna igra.

Svrha lekcije: proširiti razumijevanje djece o svojstvima vode. Doprinijeti akumulaciji kod djece konkretnih ideja o svojstvima vode.

Zadaci:

Razvijati sposobnost djece da planiraju svoje aktivnosti;

Podsticati nezavisno formulisanje zaključaka;

Razvijati dječje kognitivne sposobnosti, radoznalost, logičko razmišljanje, mašta;

Razviti vještine za rad u timu vršnjaka.

Organizacija direktno- obrazovne aktivnosti

Učiteljica uvodi djecu u hodnik. Pirate Jack izlazi u susret.

Jack: Kako mogu pronaći ovo potopljeno blago? Evo zadatka morskog kralja Neptuna. Ne mogu sam. Oh… deco! Možda možete pomoći?

djeca: Da!

Jack: Hajde da se upoznamo! Ja sam Pirate Jack. Ali nemoj me se plašiti. Nisam pljačkaš, već ljubitelj avantura i putovanja.

(gusarski pozdravlja)

Jack: Moja zlatna škrinja leži na dnu mora, u kraljevstvu kralja Neptuna. Da biste ga pokupili, morate naučiti mnogo o vodi. Hoćeš li mi pomoći?

djeca: Da naravno!

Jack: Pa, onda bi trebali krenuti na izlet u podvodno kraljevstvo. Za ovo morate reći magične reči. Ponavljaj za mnom:
“Sad ću se okrenuti, naći ću se na dnu mora.” (Djeca izgovaraju čarobne riječi, okrećući se).

(Pušta "magičnu" melodiju).

Jack: Šta vidiš?

Odgovori djece. Pirat pokazuje na kartu.

Jack: Šta je ovo? Kako misliš? Čemu služi kartica?

dečje pretpostavke.

Jack: Gde idemo, šta misliš?

Djeca pokazuju put na karti.

Jack: Moramo doći do Slanog grebena.

Djeca i gusar odlaze do slanog grebena, prikazujući kretanje u vodi.

1 stanica. Slani greben.

Na stolu su: 2 posude sa vodom (500 ml), 1 - kapaciteta 1 litar. Na prvoj posudi piše - slana voda, na drugoj posudi - slatka voda, u trećoj posudi - prazna; 1 jaje, kašika.

Jack: Vidite, morski kralj nam je pripremio prvi test. Šta je u posudama? Kako misliš?

Odgovori djece.

Jack: Zašto nam treba jaje?

dečje pretpostavke.

Jack: Umočimo jaje u vodu. U koju vodu da ga prvo umočimo?

Djeca biraju vodu. Pirat pomaže jednom djetetu da lagano spusti jaje u posudu s vodom pomoću kašike. Ako se jaje umoči u posudu napunjenu slanom vodom, ono će plutati. Ako stave jaje u posudu sa slatkom vodom, jaje će potonuti na dno.

Jack: Šta se desilo momci? Zašto misliš?

Odgovori djece.

(Učitelj navodi djecu na zaključak da je u slanoj vodi zbog sadržaja veliki broj soli, jaje ne potone).

Jack: Želiš li se prepustiti? Šta se dešava kada pomešate slanu i slatku vodu?

Odgovori djece. U toku je eksperiment.

Stavite jaje na dno velike posude. Postepenim dodavanjem vode iz obje tegle naizmjence, možete dobiti otopinu u kojoj jaje neće ni plutati ni tonuti. Održat će se kao suspendovan u sredini rješenja.

Nakon toga djeca prilaze karti, saopštavaju svoje nalaze, a nastavnik ih u obliku simbola unosi u mnemotabelu.

Jack: Moramo dalje. Gdje na mapi pokazuje strelica?

Djeca pokazuju smjer strelica na karti i kreću na put.

2 stop. Rt čiste vode.

Jack: Šta imamo ovde?

Djeca navode sve predmete koje vide na stolu.

Jack: Žedan sam!

Uzima bocu sa prljavu vodu. Pokušava da pije. Djeca ovu vodu ne daju piti uz objašnjenje zašto (prljava je, loša, mrtva, nije pogodna za piće).

Jack: Kakvu vodu možete piti?

Odgovori djece (čisto, ključ, piće).

Jack: Šta možemo učiniti sa ovom vodom da bude pitka?

djeca: Može se očistiti.

Jack: Ali kao?

Odgovori djece.

Učitelj pokazuje aktivni ugalj.

Jack: Da li neko zna šta je to?

dečje pretpostavke.

Jack: Ovo je ugalj, ali neobičan, ali posebno pročišćen. Zove se aktivni ugalj. čemu služi?

Čuju se dječja nagađanja.

Jack: Gdje ga možete nabaviti?

Jack: Hajde da probamo da očistimo vodu ovim ugljem? Hajde da napravimo ugljeni filter.

Jack pokazuje djeci slijed eksperimenta. Djeca ponavljaju koristeći svoje uređaje.

Iskustvo: uzmite čistu pljosku. U njega spustite lijevak u koji se stavlja pamučni jastučić, a na vrh se stavlja aktivni ugalj. Pažljivo sipajte prljavu vodu kroz lijevak u čistu tikvicu. Zahvaljujući pamučnom jastučiću i aktivni ugljen sva prljavština će ostati na pamuku, a pročišćena voda će kapati u tikvicu.

Jack: Ljudi, šta ste dobili?

Odgovori djece.

Učitelj navodi djecu do zaključka da se voda može pročistiti aktivnim ugljem.

Jack: Upamtite, momci, ne možete koristiti prljavu vodu! Može se očistiti izradom takvog filtera.

Na karti se zaključci unose u mnemotehničku tabelu pomoću simbola.

Djeca pokazuju smjer na karti.

Jack čita ime na karti.

3 stop. Ostrvo čarobnih lokvanja.

Deca i Džek odlaze do poslednje stanice, do "Ostrva čarobnih lokvanja".

Jack: Šta nas čeka ovdje?

Djeca navode sve što vide na stolu. (Lopoči ružičasti, bijeli, individualni tanjiri vode za svako dijete).

Jack: Koje lokvanja nam je pripremio morski kralj? Zašto su zatvoreni? Kako misliš?

Jack: Šta mislite, šta sad da uradimo da se naši lokvanji otvore i ožive?

Odgovori djece.

Jack: Tačno, u pravu si. Imate svoje jezerce, hajde da ih spustimo tamo.

Djeca stavljaju cvijeće u vodu i lokvanja počinju cvjetati.

Jack: To je čudo! Šta se desilo?

Odgovori djece.

Učitelj navodi djecu do zaključka da voda prodire posvuda, uključujući i listove lokvanja, hrani, tjerajući ih da se otvore.

Jack: Šta ste vi dobri momci! Popunimo posljednju tabelu na karti kralja Neptuna.

Djeca prilaze karti, popunjavaju mnemotehničku tabelu zajedno sa učiteljem.

Jack: Vidite, stigli smo do kraja. Naučio mnogo o vodi. Pa, sada napred do zlata!

U ovom trenutku pojavljuje se škrinja s blagom. Djeca ga pronađu.

Jack: Hvala na pomoći! Vrijeme je da se vratiš u vrtić, a ja nastavljam svoj put. I u spomen na sebe, poklonit ću vam pravi gusarski pokrivač za glavu i zlatnike.

Jack daje poklone djeci

Jack: Zatvorimo oči i izgovorimo čarobne riječi: "Sad ću se okrenuti i naći ću se u bašti!"

(Čarobna muzika zvuči. Djeca se okreću oko sebe, izgovaraju riječi)

Jack: Eto, evo nas u bašti, idemo, vodiću te prijateljima u grupi.

Djeca i učiteljica odlaze.

Predškolska ustanova općinske uprave obrazovne ustanove grad Novosibirsk "Vrtić br. 000 kombinovani tip"teremok"

Novosibirsk, ul. , v. 2 ,

e-mail:*****@***ru, *****@***ru

"zemaljska gravitacija"

Eksperimentalno

aktivnosti sa djecom pripremne grupe

,

edukator

IIkvalifikacionu kategoriju

Cilj:

Proširiti dječje ideje o svemirskim objektima i njihovim svojstvima.

Zadaci:

edukativni: aktivirati znanje djece o građi Zemlje, formirati kod djece pojam "magnetne privlačnosti Zemlje";

u razvoju: razviti sposobnost uspostavljanja uzročno-posledičnih veza; donesite svoje zaključke;

edukativni: educirati komunikativne kompetencije - sposobnost slušanja i slušanja govornika, postavljanja pitanja o meritumu, kratkog i iscrpnog odgovaranja na pitanja.

Korišteni materijali:

audio snimak

· video kaseta "Planeta Zemlja"

· globus

· poster-shema "Struktura Zemlje"

· shema "Magnetna privlačnost Zemlje"

· magneti različitih veličina

· gumene i plastične lopte

kamenje

· papir

· sitni predmeti iz različitih materijala

· Whatman listovi za snimanje dječjih odgovora

Pripremni radovi:

IN dato vreme Grupa radi na velikom projektu. "Ovo misteriozni prostor». Proučavane su sljedeće podteme projekta:

- "Univerzum"

- "Solarni sistem. Planete Sunčevog sistema»

- "Zemlja je naš dom u svemiru"

- "Životinje u svemiru"

- "Prvi astronauti"

- "Vazdušna letjelica"

Na proučavanim podtemama realizovani su mini projekti:

· izložba dečijih crteža "Ovaj misteriozni prostor",

· kreiran je model "Sunčev sistem",

· osmišljen štand dječijih radova "O svemiru",

· radimo na stvaranju knjige "Ovaj misteriozni prostor" - pišemo fantastične priče, pripremamo ilustracije,

· kreiranje kolaža "Istraživanje svemira"

njima. M. Gorky "Svemirsko putovanje".

"Magnetna privlačnost Zemlje" izučava se u okviru ovog projekta i jedna je od tema koje predlažu djeca.

Rječnik:

Magnet, privlačnost, magnetna privlačnost.

Organizacija direktnih obrazovnih aktivnosti:

IUvodni dio

Djeca ulaze u naučno-eksperimentalni centar "Pochemuchka".

Pozdrav - dajemo jedni drugima osmeh i lepu reč;

Prelazimo na pitanja o prostoru koja su ranije predložila djeca.

edukator:„Zapamtite, momci, kada ste postavljali pitanja o svemiru, Alyosha je pitao:

Zašto ljudi hodaju zemljom i ne padaju glavom?

Danas ćemo zajedno pokušati pronaći odgovor na ovo pitanje interes Pitajte. Šta mislite zašto ljudi ne padaju?

IIGlavni dio

· igra "Čarobni mikrofon" (odgovor na pitanje "Zašto ljudi hodaju po Zemlji i ne padaju naglavačke?")

Djeca iznose svoje pretpostavke, nastavnik zapisuje odgovore na štafelaj.

edukator:“A sada ćemo se prisjetiti strukture naše planete Zemlje.

· gledanje fragmenta iz video filma "Planeta Zemlja";

· pitanja za diskusiju o pregledanom fragmentu:

Šta su nam govorili fragmenti filma?

Od kojih delova se sastoji Zemlja?

· rad sa poster-shemom "Struktura Zemlje", ponavljanje materijala poznatog djeci;

Djeca imenuju dijelove Zemlje i pokazuju ih na plakatu.

· priča nastavnika o jezgru Zemlje i magnetnom polju;

edukator:“Momci, upravo to je srž čemu dugujemo činjenicu da hodamo Zemljom i da ne padamo naglavačke. Već znamo da je jezgro čvrsta lopta koja se sastoji od vrućeg metala. Unutar jezgre čestice se kreću, zbog toga se akumulira električni naboj, kao rezultat toga nastaje magnetsko polje.

· rad sa shemom "Magnetska privlačnost Zemlje";

edukator:“Magnetno polje je raspoređeno kao da postoji džinovski magnet u centru planete. Nevidljive linije magnetnog polja izlaze sa sjevernog magnetnog pola i ulaze u južni. Djeco, osjećate li privlačnost Zemlje?

· Minut fizičkog vaspitanja

edukator:„Hajde da skočimo zajedno. Gdje smo se vratili? A sada skočimo naprijed - ko je sljedeći?

· Pitanja za diskusiju:

1) Zašto se vraćamo na Zemlju?

2) Šta određuje daljinu skoka?

edukator:Šta je "magnetna privlačnost" i kako djeluje nevidljivo magnetsko polje, možemo osjetiti i vidjeti u eksperimentima s magnetima.

· eksperimenti s magnetom: a) Da li magnet privlači sve predmete?

b) Kako magneti privlače jedni druge?

Djeci se nude predmeti od različitih materijala – drveta, papira, plastike, metala, gume, tkanine itd.

· Pitanja za diskusiju:

1) Koje predmete magnet privlači, a koje ne?

2) Zašto? Kako misliš?;

· nastavnik zapisuje zaključak na štafelaju;

· igra "Ko je brži" - eksperimenti sa predmetima različitih masa

· Pitanja za diskusiju:

1) Gdje su svi predmeti pali? Zašto?

2) Jesu li predmeti pali u isto vrijeme ili ne?

3) Koji predmeti su pali brže?

4) Zašto neki predmeti padaju brže od drugih?

Djeca nagađaju.

· nastavnik zapisuje zaključak na štafelaju;

edukator:“Magnetsko privlačenje Zemlje djeluje samo u granicama Zemljine atmosfere. Šta se dešava sa objektima izvan Zemljine atmosfere? Kako misliš? Ovo će biti naša sljedeća zagonetka na koju ćemo pokušati pronaći odgovor.

IIIRezultati

Razgovaranje sa decom o novom materijalu dobijenom tokom časa.

Djeca na poklon dobijaju igračke sa magnetima.

Tiha igra "Odaberi par" koristeći rimu:

Juče sam leteo raketom

Na dalekoj planeti.

Večerao sam tamo u plavom

A uveče sam bio u Moskvi.

Iz rakete tog prijatelja

Ja sam prvi izašao

Onda sam izabrao tebe.

(sljedeće dijete kaže:

“Izašao sam drugi, onda sam izabrao (ime) tebe” itd.)

Djeca odlaze u parovima.

Opštinska državna predškolska obrazovna ustanova grada Novosibirska "Vrtić br. 000 kombinovanog tipa "Teremok"

G. Novosibirsk, ul. , v. 2 ,e-pošta :dou [email protected] mail.en

font-size:24.0pt;line-height:115%;color:#984806">(sažetak direktnih obrazovnih aktivnosti za predškolsku djecu)

Korišteni materijali : audio zapis, cvijeće sa brojevima, raspored rijeke, 1 žica, 3 mosta različite širine, vaze sa rupama za geometrijski oblici, set geometrijskih oblika, Gyenes logički blokovi, 3 kuće za heroji iz bajke, dva crteža za poređenje, plakat sa geometrijskim oblicima za rješavanje logičkih zadataka, pozorište lutaka

Zadaci:

1. Obrazovni:

ü razvijaju sposobnost poređenja, klasifikacije i generalizacije geometrijskih oblika prema određenim karakteristikama;

ü konsolidovati vještine usmenog brojanja (direktno i obrnuto);

ü razvijati pažnju, logičko razmišljanje, razvijati sposobnost korištenja logičkih blokova Gyenes;

ü razviti sposobnost pronalaženja rješenja za nove probleme?

2. edukativni:

razvijaju komunikacijske vještine, želju za pomoći, razvijaju osjećaj empatije i emocionalnog zadovoljstva od „činjenja dobrih djela i djela“.

Približan tok direktnih obrazovnih aktivnosti:

Učiteljica sa decom ulazi u grupu i kaže: „Momci, hajde da se igramo!” (U ovom trenutku se kuca na vrata. Učitelj izlazi kroz vrata i vraća se sa paketom).

edukator:

Ljudi, pogledajte šta su nam doneli! Šta je ovo? (Odgovori djece) - Šta treba da radimo sa paketom? (Odgovori) - Šta je unutra? (Odgovori) - Šta treba da radimo sa kasetom? (Odgovori) - Stavimo to na kasetofon i slušamo.

Nastavnik uključuje kasetu. Na snimku se čuje grub glas: „Ha-ha-ha! Čega se plašite? Jeste li me prepoznali? Ne? Ja sam Karabas Barabas! Imam novosti za vas: poznajete li Pinokija? Ah, jadni Pinokio! Pa sam ga ukrao i sakrio na sigurno mjesto. Naravno, ako želite, možete ga osloboditi! Moji pomoćnici će vam dati sve upute. Poznajete li moje asistente? Ovo je mačak Basilio i lisica Alisa. Pa, sve! Zbogom!"

edukator:„Momci, šta da radimo? (Odgovori: spasi Pinokija) A gdje su ti pomoćnici Karabasa Barabasa?

U to vrijeme pojavljuju se mačka Basilio i lisica Alice:

- Pa, šta nas čekaš? I evo nas! Da li vam je zaista potreban Pinokio? Hoćeš li ga spasiti? Jeste li spasioci? (Odgovori djece) Pa, odlučili su, pa su odlučili! Poslušajte upute: prvo morate doći do cvjetne livade, evo je! Već smo bili tamo i dogovorili iznenađenje za vas (Smijeh) E, to je to, samo naprijed, naći ćemo se! (smije se i bježi).

Djeca sa učiteljicom dolaze do cvjetne livade, brojeći korake na putu:

Ljudi, kakvo cveće raste ovde? Zašto su se mačka i lisica smijale kada su rekli da su već bili ovdje? Šta je neobično kod cvijeća? (Odgovor: oni su sa brojevima).

I vidite kako rastu? U pravom redosledu? (Ne radi). Hajde da ih ispravimo. Redom direktnog brojanja. Svako od vas uzme po jedan cvijet i stane redom od 1 do 10. (Svako dijete nazove svoj broj, pozovi jedno dijete i zamoli ga da broji naprijed, a drugo obrnutim redom.) Dok djeca stoje po redu. , mačka i lisica pokušavaju da ih zbune govoreći im pogrešno.

Mačka i lisica su iznenađeni:

Šta ste zaista uspjeli, pa sigurno nećete završiti sljedeći zadatak: morate doći do Malvine kuće, a da biste stigli tamo, trebate prijeći široku rijeku, tamo je struja brza, hladna. Sve, samo napred, šta stojiš?

Momci idu na rijeku. Vaspitač: „Kako da prođem kroz to? Šta nam treba za ovo? (Djeca kažu da im treba most) - Pred vama su tri mosta, koji most izabrati? Kako znaš koji je u pravu? (Moramo izmjeriti širinu rijeke i širinu mostova i pronaći odgovarajući.) Kako ćemo mjeriti? (Kada djeca shvate šta se može izmjeriti kanapom ili drugim predmetom, učitelj im daje predmet). U to vrijeme mačka i lisica jure djecu, smiju im se.

edukator:"Dobro urađeno! Našli smo pravi most! Sada možete preći reku! A evo i Malvinine kuće!

Djeca dolaze u kuću i vide tužnu Malvinu. 0 "style="border-collapse:collapse;border:none">

Djeca pronalaze razlike između slika.

mačka i lisica:“Priznajemo, zaista ste pažljivi i pametni. Sada vas jedan korak dijeli od Pinocchia. Trebate sastaviti kuću od geometrijskih oblika, u kojoj se nalazi Pinocchio. Budite oprezni - ovo nije kuća sa trokutastim i ne sa crvenim krovom, ne sa zelenim i ne kvadratnim prozorom. Djeca od figura grade kuću.

Mačka i lisica: „Ne možeš ništa da kažeš, dobro su uradili posao, nije ni šteta da tako daš Pinokija. Oduzmi! Pinokio izlazi deci, zahvaljuje im se i pita: „Momci, šta mislite zašto ste uspeli, zašto ste pobedili? (Odgovori djece). U znak zahvalnosti, Pinokio nudi da pleše uz njegovu omiljenu muziku.

"Šta određuje težinu predmeta" Lekcija o eksperimentalnom - eksperimentalne aktivnosti predškolske djece

Dijete od rođenja je istraživač, pokazuje veliko interesovanje za svijet oko sebe. Eksperimenti mu pomažu da istraži teme koje ga zanimaju i odgovori na mnoga pitanja, razvije logiku, razmišljanje. Ova lekcija će biti interesantna za vaspitače, nastavnike osnovna škola, roditelji, djeca.

Forma studija: istraživačke aktivnosti odraslih i djece.
Broj djece: podgrupa 6 - 8 osoba.
Istraživački zadatak. Dokazati da težina predmeta ne zavisi od njihove veličine.
Sadržaj programa:

Razvijati govor, mišljenje, radoznalost;
Razvijati sposobnost izvođenja zaključaka, zaključaka;
Negujte tačnost u radu;
Negujte svrsishodnost, postojano interesovanje za istraživačke aktivnosti;
Naučite razumjeti zadatke i obavljati ih samostalno.

Oprema:
Laboratorijske vage, plastične čaše, pijesak, posuda s vodom, vata, kamenčići, dva novčića od deset rubalja, dva sunđera, dvije maramice, mjerna čaša.

Metode i tehnike:
Organiziranje vremena
Pojašnjenja, ankete, tehnike igre
Iskustva i eksperimenti kao metoda povećanja kognitivne aktivnosti
trenutak iznenađenja
Organizacija djece: djeca su slobodno smještena oko radne površine.

Napredak lekcije

I deo uvodno:
edukator: Drago mi je da te vidim. Koliko ste svi veliki i pametni, a vidim interesovanje i iskru radoznalosti u vašim očima, šta sam vam pripremio? Zaista, nisam ti došao praznih ruku. Radite li eksperimente, istražujete? Želim da vas pozovem da danas postanete istraživači. Ali za to su nam potrebni različiti predmeti i oprema. imam prelepa kutija"Nepoznato u blizini" sadrži stavke koje će nam pomoći u proučavanju.
Učitelj otvara kutiju, pokazuje sadržaj i vadi vagu. Pitajte djecu šta misle da je to? (odgovori djece). Danas ćemo vagati razne predmete i utvrditi da težina predmeta ne zavisi od njihove veličine.

II dio - eksperimenti

1. Nastavnik stavlja na jednu vagu plastičnu čašu sa malo peska.
Šta se desilo? Kako postići balans? Predlaže da se u drugu čašu sipa dovoljno pijeska da se postigne ravnoteža. Možemo li reći da obje čaše imaju istu količinu pijeska? Objasni zašto.

2. Na jednu vagu stavite mali kamenčić, a na drugu vatu. šta vidimo? Pokušajte uspostaviti ravnotežu. Zašto je bilo potrebno toliko pamuka da bi bila njegova težina jednaka težini jedan mali kamen?
Šta može biti zaključak? Da li težina predmeta uvijek zavisi od njegove veličine?

zaključak: Mali predmet može biti težak, ali veliki predmet može biti lagan.
Navedite male, ali teške predmete, velike, ali lagane.

3. Mislite li da je težina mokrih i suhih predmeta ista? Kako se to može dokazati?
Sipajte istu količinu peska u obe šolje. Dodajte jednu čašu vode. Težina, koja šolja je sada veća? Zašto? Šta može biti zaključak?
Ponavljamo eksperiment sa novčićima, sunđerom i maramicama.

zaključak: Neki predmeti uopće ne upijaju vodu, njihova težina se ne povećava nakon što su mokri. Za druge predmete koji jako upijaju vodu, težina se značajno povećava.

Dinamička pauza
Zamislimo da smo otišli na rijeku da se kupamo. Ja ću reći riječi i pokazati pokrete, a ti ponavljaj za mnom.
Do brze rijeke
Sišli smo do brze reke,
(hodanje u mjestu)
Savijen i opran.
(pregibi, ruke na pojasu)
Jedan dva tri četiri,
(pljeskati rukama)
Tako je lijepo osvježena.
(rukovati se)
Ovo morate uraditi ručno:
Zajedno - jedno, to je prsno.
(kruži sa obe ruke napred)
Jedno, drugo je puzanje.
(kruži rukama naprijed naizmenično)
Svi kao jedan, plivamo kao delfin.
(skakanje u mjestu)
Otišao na strmu obalu
(hodanje u mjestu)
I otišli smo kući.
Odmorili smo se, sada nastavljamo sa novom snagom.
edukator:
Odgovorite mi na pitanja, dokazujući svoje gledište:

Da li suvi slon teži isto kao i mokri?
Može li pola jabuke težiti više od cijele?
Da li zrno pijeska i pahulja imaju težinu?
Da li je težina šoljice sladoleda sa grožđicama jednaka težini iste šolje sladoleda bez grožđica?

Ovim je naše istraživanje završeno. Da li ti se svidelo? Bili ste veoma dobri istraživači jer ste bili pažljivi, radoznali, aktivni, brzi. I mnogo ste postigli. Hvala vam na trudu i želim da vam ostavim poklon koji će vam koristiti u budućnosti za vaše istraživanje - ovo je lupa. Ova lekcija je gotova.

Dodatak(ako vrijeme dozvoljava)
Tri magarca su nosila prtljag: ​​prvi - kilogram šećera, drugi - kilogram vate, treći - kilogram eksera. Prelazeći rijeku, kupali su se sa prtljagom na leđima. Prešli smo na drugu stranu. Jedan je trčao, drugi je hodao, posljednji je vukao. Zašto?

Sažetak lekcije u pripremna grupa na ovu temu

"U zemlji magije"

Zharinova Irina Romanovna;

Educator;

Opštinska predškolska obrazovna autonomna ustanova "Vrtić br. 3" Maslačak "kombinovani tip Novotroick, Orenburška oblast;

Cilj: proširiti razumijevanje djece o djelovanju magnetnih sila na osnovu eksperimentalnih aktivnosti.

Edukativni zadaci: formirati kod djece ideju o magnetu i njegovom svojstvu da privlači predmete; saznati kroz koje materijale magnet djeluje; uvesti upotrebu magneta od strane osobe.

Razvojni zadaci: razvijati želju za znanjem kroz eksperimentalne istraživačke aktivnosti, aktivirati vokabular djece, sposobnost izvođenja zaključaka.

Obrazovni zadaci: doprinose obrazovanju samostalnosti, inicijative, razvoja komunikativne kvalitete.

Handout: magneti, metal, plastika, drvo, staklo, papirni predmeti u tanjirima, 5 dubokih šoljica vode (1 šolja za 4 osobe), po jedan novčić, 5 šoljica žitarica (1 šolja za 4 osobe), radni listovi.

Metodološke tehnike: trenutak iznenađenja, rad sa algoritmima, razgovor, eksperimenti, pitanje-odgovor, logički zadatak, umjetnička riječ.

Napredak lekcije

edukator: Došao nam je gost u posjetu. Šta je ova ptica?

djeca: svraka.

edukator: Svraka je veoma radoznala, voli da leti svuda, grabi razne predmete i želi da zna o svemu. Danas je obišla oko drveta i našla neki predmet, ali ne zna šta je to i šta se može sa njim. Ne ide u vrtić, niti ide u školu, zbog čega je doletjela kod nas. Svraka je sigurna da ćete joj moći pomoći. Ona zna da su u našoj grupi momci radoznali, pametni.

- Svraka, pokaži momcima svoj predmet. Šta je ovo?

djeca: magnet .

edukator:"Evo običnog magneta ispred tebe,

Čuva mnogo tajni."

edukator: da li ste spremni da pomognete svraci? Kako joj možemo pomoći?

djeca: eksperimentisaćemo, reći ćemo, pokazaćemo.

edukator: Predlažem da krenete na put. Grad koji se zove "Magnitburg".

Hajde da saznamo zašto se tako zove i šta zanimljivo i korisno možemo pronaći ovde.

Legenda za radoznale:

U stara vremena pričali su da postoji ogromna planina na kraju svijeta, blizu mora. U podnožju ove planine, davno su ljudi pronašli kamenje neviđene moći – da privuče određene predmete k sebi. Nedaleko od planine bio je grad Magnezija u kojem je živio hrabri vitez Magnitolik. Kao i svi vitezovi, nosio je oklop od željeza, pa se nije bojao ničega, ni neprijateljskih strijela, ni divljih životinja. Magnitolik je hrabro šetao gdje god je htio. Samo na jednom mjestu na kojem nikad nisam bio - blizu te same planine. Majka mu je od djetinjstva govorila da ni jedan vitez ne može proći pored nje. Planina ih privlači k sebi i više ne pušta...

Ali Magnitolik je bio veoma hrabar, i zanimalo ga je kakva se vradžbina krije na ovom mestu, pa je tvrdio da će proći pored planine i vratiti se u grad živ i nepovređen. Ali koliko god Magnitolik bio snažan i hrabar, planina ga je ipak vukla k sebi. Radio nije bio samo hrabar, već i pametan. Pronašao je način da je se riješi i oslobodio sve vitezove.

edukator: Ljudi, da li ste pogodili kako se ova planina zove?

Koji način je Magnitolik pronašao da se oslobodi ove planine?

djeca: skinuo svoj oklop od gvožđa.

edukator: Gdje se koriste magneti? (odgovori djece)

edukator: u našoj grupi dizajner, magneti za značke, lutka na magnetu sa odjećom, u kasetofonima, u frižiderima, čak i u vozovima, umjesto običnih točkova i šina, osoba je smislila magnet, ogrlice i narukvice može imati magnetna kopča).

ulica "Znati".

edukator:Šta magnet može? (privući metalne predmete). Dokažimo svraci.

T.B. brifing

Na stolovima, u tanjirima, nalaze se predmeti od različitih materijala. : gvožđe, drvo, plastika, papir i staklo. Uzmite magnet i pomoću njega podijelite svoje predmete u dvije grupe: u prvoj grupi ćete imati predmete koje magnet privlači, au drugoj grupi ćete imati predmete koje magnet ne privlači.

edukator: Od čega su napravljeni predmeti koje magnet privlači? (od gvožđa)

edukator: Od čega su napravljeni predmeti koje magnet ne privlači? (od drveta, plastike)

zaključak: magnet privlači gvozdene predmete kroz vazduh. Ovo svojstvo se naziva magnetna sila.

Prodavnica "Smiješne makaze".

edukator: Evo težeg problema za tebe. Razmislite o tome kako možete pomoći da mali magnet postane veliki? I natjerati makaze da plešu? (Odgovori djece).

edukator: spojite nekoliko magneta zajedno.

Igra "Privući će - neće privući."

Lopta je magnet, djeca su predmet koji učitelj zove. (Djeca moraju odrediti da li ih magnet privlači ili ne, prema tome da li hvataju ili ne hvataju loptu).

bazen " Vodeni element»

edukator: morate uzeti ključ a da ne smočite ruke, ne možete ispustiti vodu, kako to možete učiniti? (dobijamo ključ sa magnetom)

edukator: ključ je u vodi. Spuštamo magnet na žici u vodu. Šta se dešava?

Zaključak. Magnet zadržava svoja svojstva u vodi. Magnetska sila djeluje u vodi. Zbog svoje sposobnosti da privlače predmete pod vodom, magneti se koriste u izgradnji i popravci podvodnih konstrukcija: uz njihovu pomoć vrlo je zgodno popraviti i položiti kabel ili držati alat pri ruci.

sportski kompleks"Magični lavirint".

edukator: A šta mislite, može li magnet privući predmete kroz prepreku? Da biste to učinili, uzmite magnet, približite ga novčiću koji leži na staklenoj ploči i pokušajte ga pomaknuti do ruba ploče.

zaključak: magnet djeluje kroz staklo. Sila magneta djeluje i kroz staklo.

edukator: svi imate kartice sa stazama. Pokušajmo nacrtati novčić duž ovih staza magnetom kroz karton. Da biste to učinili, stavite novčić na vrh staze i pričvrstite magnet odozdo. Potrebno je što preciznije pomicati novčić uz pomoć magneta, da ne skreće sa predviđenog puta.

zaključak: Sila magneta djeluje kroz karton.

Bibliotečka bajka "Pepeljuga".

edukator: Ko joj je pomogao da sredi sočivo i grašak? (Ptice).

edukator: a sada je zla maćeha pomiješala žgance sa šrafovima, vijcima i maticama i opet natjerala Pepeljugu da se sredi, ptice ovoga puta ne mogu pomoći, boje se slomiti kljunove.

edukator: Možda možemo pomoći? Kako to učiniti brže?

djeca: uz pomoć magneta.

Bajka "Kolobok"

Živjeli su starac i starica. Nisu imali djece. Odlučili su da sebi postanu asistenta. Dugo su razmišljali šta da naprave, od papira, tkanine, drveta. Da, ali su tako siromašno živjeli da nisu imali ništa. Starica je već kredala, kredala štalu, strugala po dnu bureta - ništa nije našla. Starac je obišao šupu, napravio nekoliko matica, vijaka i šrafova. Uzdahnuo je: "Možete li nešto napraviti od ovoga?" Otvorio je peć, bacio u nju pregršt komada gvožđa i otišao u krevet.

Sledećeg jutra su se okupili da zagreju peć, otvore je da stave drva, a tamo leži lepinja, i to ne obična, nego gvozdena. Starci su bili oduševljeni što imaju pomoćnika.

I lepinja se pokazala radoznalom. Tražio je da prošeta, da vidi svjetlo. Kotrlja se, valja i peva svoju pesmu:

Ja sam lepinja, lepinja

Ja sam gvozdena strana.

Želim da idem u šetnju,

Sve na svijetu za znati.

Čuo sam njegovu pesmu Zayatz. Kaže: "Kolobok, gvozdena strana, poješću te!" Zgrabio ga je, ali ga nije mogao ni otkinuti od zemlje, tako teškog i tvrdog. Tako je zec ostao bez ičega, a lepinja se otkotrljala dalje.

Kotrljajući se, kotrljajući se i prema njemu INolk: "Kolobok, gvozdena strana, poješću te!" Zgrabio je kolobok, malo ga podigao, ali ga nije držao, spustio ga je pravo na šape. Vuk je zacvilio, a punđa se u to vrijeme otkotrljala dalje.

Kotrljajući, kotrljajući punđu, i prema njemu medvjed:"Kolobok, gvozdena strana, i ja ću te pojesti!" Zgrabio je kolobok i misli "Idem dalje u šumu, sjesti ću na panj i jesti lepinju." Put

prošao blizu Magnetne planine. Dok je medvjed sanjao kako jede kolobok, Magnetna planina je privukla kolobok na sebe. Medenjak je zapeo za planinu, ne može se osloboditi. Tako je medvjed ostao bez ičega,

A onda potrčao pored planine Fox. Vidi - medenjak je magnetiziran za planinu. Dotrčao sam, hteo da ga otkinem, nije išlo. Hoda blizu njega: i njuši, i liže. Upravo sam joj slomio zube. Pokucao sam na njega - svidjela mi se zvonjava koju je napravio. Ovu zvonjavu je čuo djed, dugo je hodao, tražio je. Djed je izvadio magnet, privukao kolobok k sebi i odnio ga kući.

Od tada su počeli da žive zajedno. Starac i starica se raduju. Evo kraja priče!

zaključak: Ne možeš uzeti tuđe. Gvožđe lako privlači magnet.

Refleksija. Pozivam vas da stanete u krug.

Evo desne ruke

Evo leve ruke.

I reći ću ti, ne topeći se,

Svima trebaju ruke, prijatelji,

dobre ruke pogladi psa.

Pametne ruke mogu stvarati.

Osetljive ruke znaju kako da sklapaju prijateljstva.

Sažetak lekcije.

Svraka - bijelostrana, naučila je puno zanimljivih i korisnih stvari o magnetu. Mislim da sada zna kako da pravilno koristi magnet.

Koje ste nove i zanimljive stvari naučili o magnetu?

Target: upoznati djecu sa svojstvima pijeska; podučavati vještine izvođenja laboratorijskih eksperimenata.

Zadaci:

• razvijati zapažanje, domišljatost, finu motoriku ruku, logičko mišljenje, govornu aktivnost, komunikacijske vještine, pažnju, pamćenje ,
• naučiti djecu da se identifikuju fizička svojstva brusiti i donositi zaključke na osnovu rezultata ankete,
• obrazovati sposobnost rada u paru, pridržavati se sigurnosnih mjera.

Materijali i oprema: Suvo čisti pijesak, čista i prljava voda, cijevi, štapići, lupa, lijevci, pamučni jastučići, plastične kašike, plastični tanjiri, šolje, PVA ljepilo, četke, pijesak u boji, karton, salvete, multimedijalna oprema, odlomak iz crtanog filma „Odakle pijesak“.

preliminarni rad: gledanje knjiga, ilustracije koje prikazuju planine, pijesak na obalama mora, rijeka i jezera, pravljenje pijeska u boji (brušenje krede u boji i miješanje s pijeskom), pravljenje praznina za crtanje. gledanje edukativnih crtanih filmova “Adventures of Adibu”.

Rad na vokabularu: istraživači, erozija, zrnca pijeska

Napredak lekcije

negovatelj: Danas imamo goste. Poželimo im dobrodošlicu.

Djeca: Zdravo.

negovatelj: Danas imamo neobičnu lekciju. Želite li biti istraživači?

Djeca: Da.

negovatelj: Ko su istraživači?

Djeca: Ko proučava, sprovodi istraživanje o nečemu.

negovatelj: Ono što ćemo istražiti, saznaćete ako pogodite zagonetku

Petrov dvorac gradi vješto
Maša peče tortu sa kantom,
Ovdje uz more na sat vremena
Okupio svu decu....

Djeca: pijesak.

negovatelj: Želim da znam koliko je pesak neverovatan.

Djeca: Da.

Zovem u ovo vrijeme mobilni telefon. Adibu (vanzemaljac) poziva svu djecu u posjetu.

Djeca dodiruju loptu i teleportacija se odvija u crtanom filmu "Adventures of Adibu".

Pogledajte odlomak iz crtanog filma "Odakle dolazi pijesak".

negovatelj: Da li vam se svidjelo u posjeti?

Djeca: Da.

negovatelj: Koje ste zanimljive stvari vidjeli?

Odgovori djece.

negovatelj: Kako je nastao pijesak?

Djeca: Pod uticajem vode iz okoline, vetra, hladnoće i vrućine, planine su se urušile, a kamenje se dugi niz godina pretvorilo u pesak.

negovatelj: A kako se zove taj proces, ko se sjeća?

Djeca: Erozija.

negovatelj: Da li pijesak ostaje na istom mjestu gdje je nastao?

Djeca: Ne. Rijeke i mora neprestano nose zrnca pijeska ili ih ispiru iz tla, pa se većina pijeska akumulira uz obale rijeka, jezera i mora.

negovatelj: Ko je bio na moru?

Odgovori djece.

negovatelj: Koje je boje bio pijesak na plaži?

Odgovori djece.

Slideshow.

Pogledaj ove slike. Ovdje su prikupljene fotografije šarenih plaža iz cijelog svijeta. Uporedite pesak?

djeca: Ljubičasta, narandžasta, zelena, ružičasta, crvena, crna, siva, bijela.

negovatelj: Što mislite zašto je pijesak na morskim plažama drugačiji?

Odgovori djece.

negovatelj: Sve zavisi od kojih stena je nastao pesak.

Na našoj planeti postoji kutak u kojem je pijesak prirodno obojen u sedam boja. Nalazi se u jugozapadnom dijelu Indijskog okeana, na ostrvu Mauricijus.

Vrijeme je da se vratimo u grupu.

Djeca dodiruju loptu.

edukator: Evo nas nazad. Pozivam vas u našu mini laboratoriju.

Koja pravila se moraju poštovati pri radu sa peskom?

Djeca:

• Ne trljajte oči prljavim rukama.
• Ne uzimajte pijesak i prljave prste u usta.
• Nemoj zaspati.
• Pažljivo radite za stolom.

edukator: Pogledajte kolekciju pijeska donesenog sa raznih mjesta.

Koje je boje pijesak?

Odgovori djece.

negovatelj: Seli smo za sto.

Iskustvo 1. "Svojstva i kvalitete suhog pijeska."

negovatelj: Šta je na tanjiru?

Djeca: pijesak.

negovatelj: Uzmite pijesak na dlan, prelijte ga s jednog dlana na drugi. Pijesak se sipa, tako da

Djeca: Loose.

negovatelj: Utrljajte pijesak između prstiju. Sta osjecas? Kakav pesak

Djeca: grubo.

negovatelj: Uzmite lupu, pregledajte pijesak. Od čega je napravljen pijesak?

Djeca: Od zrna peska.

negovatelj: Kako izgledaju, jesu li isti ili različiti?

Djeca: Različiti, mali ili veći, tamni i svijetli.

negovatelj: Jesu li zrnca pijeska međusobno povezana?

Djeca: Ne, pa se pijesak mrvi.

negovatelj: Može li pijesak da se kreće?

Odgovori djece.

negovatelj: Hajde da proverimo.

Uzmite cijevi, lagano dunite. Šta se desilo sa peskom?

Djeca: Pijesak otpuhuje, pomjera se.

negovatelj: Gdje se koristi kretanje, protočnost pijeska?

Djeca: pješčani sat.

negovatelj: Peščani sat koji su ljudi koristili u antici. Gdje ih sada možete vidjeti?

Odgovori djece.

negovatelj: Pokušajte napraviti tortu od suhog pijeska.

Djeca: Nije oblikovan.

Iskustvo 2. “Svojstva vlažnog pijeska”

negovatelj: Sipati malo vode i promešati kašikom. Gledajte kroz lupu. Kakav je bio pijesak?

Djeca: Vlažna, lepljiva, tamnija.

negovatelj: Pokušajte napraviti tortu od mokrog pijeska.

Zašto se suvi pijesak ne oblikuje, a mokri pijesak se oblikuje?

Odgovore djece, ako je djeci teško, objašnjava učiteljica.

Kada se pijesak smoči, zrak između zrna pijeska nestaje, mokri rubovi zrna pijeska se lijepe i drže jedni druge.

negovatelj: Uporedite mokri i suvi pesak.

Djeca zaključiti: Suvi pijesak je rastresit. Mokri pijesak se ne može sipati, već poprima bilo koji oblik, postaje tamniji.

Pojavljuje se Kikimora, traži od djece da pomognu, savjetuje kako prečistiti vodu?

dečje pretpostavke.

negovatelj: Ne brini Kikimora, mi ćemo ti pomoći.

Doživite 3 “Filter od pijeska”.

Postoji metoda prečišćavanja vode pijeskom. Uzmite lijevak, stavite pamučni jastučić i sipajte pijesak do pola. Polako sipajte prljavu vodu.

Šta se dešava?

Djeca: Voda je pročišćena, teče čista voda.

negovatelj: Gdje ostaje prljavština i krhotine?

Djeca: Prljavština i ostaci ostaju na pijesku, dok voda prolazi kroz pijesak.

negovatelj: Ali ova voda se ne može piti, mora se prokuvati.

Zaključak: Pijesak je prirodni filter, propušta vodu, čisti.

kikimora: Hvala na pomoći. Imam iznenađenje za tebe.

Fizkultminutka.

Plešu uz pjesmu "Zašto".

negovatelj: Gdje se još koristi pijesak, djeca će reći.

Pogledajte slajdove i komentare djece.(Pjesak se koristi za prečišćavanje vode, u građevinarstvu, posipanje puteva zimi, dio je stakla, pješčanika, pješčani sat, pravljenje suvenira, upotreba u medicini za liječenje).

negovatelj: Još uvijek možete crtati pijeskom. Kako mogu dobiti obojeni pijesak.

Djeca: Pomiješajte zdrobljenu kredu u boji sa pijeskom.

Za crtanje se nudi PVA ljepilo, četke, karton sa iscrtanim obrisom predmeta, pijesak u boji. Zajedno sa Kikimorom crtaju pijeskom u boji.

Djeca daju Kikimoreu sliku. Kikimora hvala i briga.

Djeca izlažu gotove radove.

Proces obrazovanja i vaspitanja u vrtić Ima za cilj otkrivanje u ličnosti djeteta onih osobina koje će mu biti potrebne za postizanje bilo kakvih ciljeva u budućnosti. Razvijati radoznalost uma, upoznati svojstva predmeta neposrednim posmatranjem pojava i procesa, formirati sposobnost planiranja i analize praktičnog rada - to su zadaci savremeni sistem obrazovanje. Dijete je sposobno nezavisna pretraga znanja, ako je nastavnik za to pripremio odgovarajuće uslove.

Eksperimentalne aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi: zadaci, tehnike, vrste

Savremeni sistem vaspitanja i obrazovanja u vrtiću udaljava se od metode prenošenja znanja deci informacionim metodom (direktan prenos sa vaspitača na učenika). Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, pedagoški zadatak je stvaranje optimalni uslovi, u kojoj bi svako dijete moglo otkriti i unaprijediti sposobnost otkrivanja osobina i svojstava predmeta u okolnoj stvarnosti. Istraživačke kvalitete primjećuju se kod djece od 1-2 godine. Eksperimentiranje s predmetima događa se uz pomoć elementarnih radnji: razmazivanje boje na plahti, kušanje, testiranje snage (zagriz, bacanje), ispuštanje zvuka (tapšanje dlanom, udaranje o tvrdu površinu). Razvojem fine motorike i koordinacije pokreta, eksperimentalna istraživanja postaju bogatija, ali spontanost u eksperimentiranju ostaje do 5-6 godina. Prosječni predškolci sposobni su za duža zapažanja, aktivno popunjavaju svoj vokabular i nastoje koristiti samostalna aktivnost stečene veštine. Učenici starije i pripremne grupe provode eksperimente i eksperimente prema samostalno osmišljenom planu, bilježe i ocjenjuju primljene informacije. Shodno tome, tokom čitavog perioda obrazovanja u vrtiću, učenici unapređuju sposobnost rješavanja problemskih situacija. praktične metode, kako u zajedničkim aktivnostima sa nastavnikom, tako i samostalno u različitim režimskim trenucima.

Učenici mlađih grupa eksperimentišu zajedno sa učiteljem

Svrha eksperimentalnih aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je formiranje i širenje dječjih ideja o objektima koji žive i nežive prirode kroz praktičnu samospoznaju. Nastavnik radi u ovom pravcu tokom nastave GCD-a, u šetnjama, tematskim slobodnim aktivnostima i motiviše ih na eksperimentisanje u samostalnim aktivnostima. Za eksperimentalno istraživanje organizira se predmetno-prostorno okruženje: stvara se istraživački kutak, eksperimentalni centar ili mini-laboratorija. Dječje eksperimentiranje je na mnogo načina slično znanstvenom eksperimentiranju, djeca doživljavaju pozitivne emocije iz osjećaja važnosti obavljenog posla, dobijanja vidljivi rezultati, nove informacije.

Dječje eksperimentiranje je slično naučnom eksperimentiranju, a rezultati eksperimentalnih aktivnosti su od velike vrijednosti za djecu.

Zadaci eksperimentalne aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi - tabela

Obrazovni zadaci	Formiranje ideja o predmetima: njihova svojstva i kvalitete. Formiranje sposobnosti utvrđivanja odnosa između predmeta i pojava. Formiranje sposobnosti izvođenja zaključaka, otkrića.
Razvojni zadaci	Razvoj mentalnih sposobnosti: poređenje, poređenje, sistematizacija, generalizacija, analiza. Razvoj finih motoričkih sposobnosti i koordinacije pokreta. Razvoj vizuelne, slušne, čulne percepcije. Razvoj pažnje i pamćenja. Razvoj govornih sposobnosti.
Obrazovni zadaci	Kreacija pozitivna motivacija na nezavisno eksperimentisanje. Stvaranje prijateljske atmosfere u grupi tokom istraživanja. Razvijanje sposobnosti za timski rad, osjećaja za uzajamnu pomoć. Obrazovanje upornosti i tačnosti.

Tokom eksperimenata djeca stječu istraživačke vještine, izvode zaključke i zaključke na osnovu eksperimenata.

Metode i tehnike eksperimentalnih aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama

Među tehnikama i metodama organizacije eksperimentalnih aktivnosti izdvajamo one koje su relevantne za upotrebu u predškolskoj obrazovnoj ustanovi:

• Metoda traženja problema. Vaspitač kreira problemsku situaciju u kojoj djeca moraju prepoznati problem koji treba riješiti, iznijeti hipoteze kako riješiti problem, ponašati se eksperimentalna aktivnost i sumiramo. Metoda traženja problema je vodeći u savremenom sistemu obrazovanja, u kojem se kroz živu diskusiju sa nastavnikom deca motivišu da aktivno eksperimentišu i nastoje da postignu rezultate.

  

  U skladu sa metodom traženja problema, većina odjeljenja u vrtiću je izgrađena

• posmatranje objekta. Percepcija objekata i procesa organizovanih u zatvorenom prostoru ili na teritoriji vrtića razvija vizuelne i slušne sposobnosti dece. Istraživanja koja se provode tokom šetnje uranjaju djecu u svijet prirode sa svom raznolikošću. vizuelne slike, boje, zvukovi i mirisi. Promatranje je jedna od aktivnih praksi eksperimentalnih istraživačkih aktivnosti među predškolcima.

  

  Promatranje je jedna od aktivnih praksi eksperimentalne istraživačke aktivnosti predškolaca

• Iskustva i eksperimenti. Uz igru, eksperimentiranje se smatra vodećom aktivnošću. Stavljanje elementarni eksperimenti preko predmeta (baciti ih na pod, pokušati ih razbiti, izvući zvuk itd.), djeca stiču informacije o njihovim svojstvima. Predškolci rado učestvuju u eksperimentima na poznatim supstancama, produbljujući svoja znanja: eksperimentišu sa vodom u tečnosti i čvrsto stanje, sa pijeskom, kamenjem, glinom, biljkama. Morate početi provoditi eksperimente s djecom mlađe grupe, podstičući starije predškolskog uzrastaželja za samostalnim eksperimentisanjem. Ova metoda istraživačke aktivnosti razvija zapažanje, aktivnost, samostalnost kod djece, doprinosi stvaranju prijateljske atmosfere i timske kohezije.

  

  Iskustvo u utvrđivanju zavisnosti biljaka od faktora sredine

Vrste dečjeg eksperimentisanja - tabela

Priroda kognitivna aktivnost djeca	ilustrativno (djeca znaju rezultat, a iskustvo potvrđuje poznate činjenice); pretraga (rezultat je nepoznat, mora se dobiti empirijski); rješavanje kognitivnih problema.
Po mjestu u obrazovnom ciklusu	primarni; ponovljeno; final; final.
Po prirodi mentalnih operacija	utvrđivanje (uočavanje osobina predmeta ili pojave bez veze sa drugim predmetima ili pojavama); uporedni (moguće je vidjeti promjenu svojstava ili kvaliteta objekta tokom procesa); generalizirajući (moguće je utvrditi pravilnost bilo kojeg procesa razmatranog u obliku odvojenih faza u prethodnim eksperimentima).
Načinom primjene	demo; frontalni.

U eksperimentalnim aktivnostima provodi se razvoj mentalnih i praktičnih sposobnosti djece. Ako je u procesu istraživanja zadatak bio dobiti nove informacije usavršavanjem praktičnih vještina, tada je eksperimentalna aktivnost u ovom slučaju kognitivne prirode. Formiranje novih vještina eksperimentiranja i učenja za rad razni alati sprovedena u okviru istraživačkih i eksperimentalnih aktivnosti.

U eksperimentalnim aktivnostima razvijaju se i kognitivne i istraživačke sposobnosti djece.

Vrste eksperimentalnih aktivnosti

Individualizacija zadataka eksperimentalne orijentacije

Organizacija dečje eksperimentisanje sprovodi u okviru ličnog pristupa obuci i obrazovanju. Implementacija ovog pristupa je moguća na času GCD, kada se djeci daju zadaci različitim nivoima poteškoće u izvođenju eksperimenta. Na primjer, u lekciji „Tone – ne tone“, učitelj djece daje zadatak prvoj podgrupi da izvede eksperiment za određivanje uzgona kocki iste veličine od različitih materijala (drvo, plastika, staklo, metal, polistiren, kamen), a druga podskupina - za određivanje uzgona predmeta različite težine i oblika, ali koji se sastoje od metala (kocka, zdjela, čamac). Prvi zadatak uključuje zaključke o uzgonu lakših materijala, drugi zadatak uključuje kompleksan zaključak o sposobnosti objekata da lebde, u zavisnosti od njihove ukupne gustoće i zapremine.

Zadaci na više nivoa daju se tokom šetnje za provođenje eksperimenata s vodom, pijeskom, zrakom. Djeca se također dijele u podgrupe, izvode eksperimente, nakon čega se održava zajednička diskusija.

Samostalnu aktivnost učenika pokreće nastavnik u cilju poboljšanja vještina izvođenja eksperimenata, vodeći računa o ličnim interesima djece. U raznim centrima aktivnosti mogu se organizovati igre-eksperimenti, proučavanje modela i rasporeda, posmatranje vitalne aktivnosti biljaka i stvarni eksperimenti sa supstancama.

Prilika praktičan rad u podgrupama je dozvoljeno izvršiti lični pristup u eksperimentalnim aktivnostima

Motivirajući početak

Djeca predškolskog uzrasta imaju izraženu želju za posmatranjem, direktnim kontaktom sa predmetima koji se proučavaju, postavljanjem eksperimenata i eksperimenata. Posebno ih privlače nastava u mini-laboratorijima, gdje možete koristiti posebne alate i neobične materijale za istraživanje.

Važno je da nastavnik organizuje čas eksperimentalnih aktivnosti tako da u prvom redu učenici imaju želju da steknu nove informacije. Često se dešava da praktična strana kod djece izazove tako žive pozitivne emocije da se u njima izgubi radost samog otkrića, čemu teži svako iskustvo i eksperiment. Stoga se preporučuje da se početak nastave posveti aktiviranju pažnje i povećanju motivacije za rješavanje bilo kojeg problema. problemska situacija tražeći odgovor na pitanje. U ove svrhe koristi se vizuelni materijal (posteri, karte i razglednice, ilustracije knjiga, enciklopedije), mobilni i didaktičke igre, tematska gimnastika i vježbe, održavaju se diskusije u kojima se momcima daje prilika da daju primjere iz lično iskustvo uključeni su bajkoviti likovi.

Opcije za motivirajuće početke - tabela

Tema lekcije, starosna grupa	Motivirajuća startna opcija
"Otapanje snijega", prva juniorska grupa	Uključivanje u situaciju igre. Grupa prima pismo od Snježna kraljica, ona poziva momke u svoje kraljevstvo. Uz pomoć magičnog portala djeca ulaze u svijet vječni led i snijeg, gdje moraju obaviti zadatke domaćice iz bajke i sudjelovati u eksperimentu proučavanja svojstava snijega.
"Kućica za ježa", druga juniorska grupa	Stvaranje trenutka iznenađenja. Grupa dolazi lik iz bajke Jež, on frkće i ne govori ništa, ali izgleda veoma uzbuđeno. Donio je momcima pismo šumskih stanovnika, koje govori o Ježevim pokušajima da sebi napravi kuću: bilo je teško u kutiji, neugodno na čunjevima, pao je u mahovinu. stanovnici šuma traže od momaka da pomognu Ježu u stvaranju udobne kuće.
"Svojstva vode", srednja grupa	Proučavanje postera "Kruženje vode u prirodi". Holding informativni razgovor o oblicima vode u prirodi. Provođenje mobilne igre "Kiša i sunce".
„Smeće ćemo zakopati u zemlju“, seniorska grupa	Pogledajte prezentaciju o zagađenju tla i njegovim mogućim posljedicama. Vođenje rasprave o tome koje smeće se može zakopati u zemlju, a šta zahtijevaju druge metode obrade.
"Uzgoj kristala soli", pripremna grupa	Proučavanje ilustracija o metodama vađenja soli. Zagonetke o soli i šećeru.

atrakcija vizuelni materijal aktivira pažnju učenika i pobuđuje interesovanje za traženje novih informacija

Primjeri organizacije eksperimentalnih aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama

Predlažemo da se upoznate sa mogućnostima eksperimentalnih aktivnosti predškolaca u učionici u vrtiću.

Eksperimentalna aktivnost u šetnji - video

https://youtube.com/watch?v=4awlGoQsXko Video se ne može učitati: Eksperimentalna aktivnost u šetnji.MPG (https://youtube.com/watch?v=4awlGoQsXko)

Iskustva u mlađoj grupi - video

https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w Video se ne može učitati: Iskustva u junior grupa Gnomes 1 (https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w)

Eksperimentalna aktivnost u drugoj mlađoj grupi "Siguran vatromet" - video

Eksperimentalne aktivnosti u srednjoj grupi "Svojstva pijeska" - video

https://youtube.com/watch?v=PcvhM4eqcuY Video se ne može učitati: Video lekcija eksperimentalnih aktivnosti u srednjoj grupi, MBDOU br. 31, Nizhnekamsk, RT (https://youtube.com/watch?v=PcvhM4eqcuY)

OOD za djecu starije grupe "Svojstva zraka" - video

https://youtube.com/watch?v=mZPkbPTMf3E Video se ne može učitati: OOD za djecu starije grupe "Air svojstva" (https://youtube.com/watch?v=mZPkbPTMf3E)

Eksperimentalne aktivnosti u pripremnoj grupi "Zimska voda" - video

Eksperimentalni čas u vrtiću

Eksperimentalno-eksperimentalni čas orijentacije u vrtiću se gradi uzimajući u obzir starosne karakteristike djeca u vremenskim okvirima prema SANPiN standardima:

• mlađa grupa - 15 minuta;
• srednja grupa - 20 minuta;
• seniorska grupa - 25 minuta;
• pripremna grupa - 30 minuta.

Koristi se za prevenciju umora razne forme aktivnosti: igre (didaktičke igre), fizičke (fizičko vaspitanje, igre na otvorenom), zabavne (pevanje), kognitivne (proučavanje vizuelnog materijala, vođenje razgovora).

Praktičnom radu prethodi ponavljanje sigurnosnih pravila i izgovaranje redoslijeda radnji tokom eksperimenta. Na kraju eksperimenta svaki učenik redom postavlja svoje radno mjesto, pomaže nastavniku da ukloni alate.

Faza refleksije na kraju lekcije je obavezna: momci izvještavaju o rezultatima eksperimenta, dijele svoje emocije iz procesa otkrivanja.

Kartoteka eksperimenata i eksperimenata - tabela

Područje eksperimentiranja	Tema lekcije	Svrha eksperimentiranja	materijala
Predmeti nežive prirode	"Svojstva"	Uvod u svojstva pijeska	Tegle sa suvim peskom, flaša za vodu, lopatice, pleksiglas, magnet
	"Pročišćavanje vode"	Naučite kako filtrirati vodu	Čaša sa prljavom vodom, prazna čaša, pamučni filteri za prečišćavanje vode
	"tkanine"	Formiranje reprezentacija o svojstvima razne vrste tkanine	Posude za vodu, makaze, uzorci tkanine
	"metali"	Formiranje ideja o svojstvima metala	Spirit lampa, šibice, makaze, uzorci metala (demonstracijski doživljaj, vodi nastavnik)
	"Magnetno svojstvo Zemlje"	Upoznavanje sa magnetnim svojstvima Zemlje	Magnet, staklo, igle, model globusa, magnetizirana igla, voda, biljno ulje
	"duga"	Uvesti mehanizam raspada svjetlosti u spektar boja	Fasetirano staklo (detalj sa kristalnog lustera)
	"Kako doći do spajalice?"	Proširenje ideja o svojstvima magneta i njegovoj primjeni od strane osobe	Flaša za vodu, spajalice, magnet
	"polarna svjetla"	Proširivanje koncepta Zemljinih magnetskih sila	Magnet, metalne strugotine, dva lista papira, koktel tuba, balon, mali komadi papira
	"Prostor u čaši"	Otkrivanje faktora koji utiču na oblik planeta	Čaša vode, ulje, alkohol, pipeta
Objekti divljih životinja	"Korijeni se protežu"	Uspostavljanje veze između modifikacije dijelova biljke i utjecaja vanjskih faktora	Biljke u saksijama sa paletama koje imitiraju razne vanjski faktori uticaj
	"Svojstvo za isparavanje tečnosti"	Utvrđivanje zavisnosti količine isparene tekućine o veličini listova biljke	Tri sobne biljke: sitnolisni (Ficus retuza), srednjelisni (Ficus Benjamin), kaktus
	"Svjetlost i rast"	Uspostavljanje veze između osvjetljenja i rasta biljaka	Sobne biljke, list papira, olovke
	"Rezervne biljke"	Upoznavanje sa svojstvom nekih biljaka da akumuliraju vlagu	posuda za vodu, boje za hranu, drveni blokovi, sunđeri
	"Kako cvijet pije vodu"	Formiranje ideja o kretanju vode od korijena biljke duž stabljike do listova i cvijeta	Čaše vode, boje za hranu, bijeli karanfili
	"toplina i hladnoća"	Uspostavljanje uticaja temperaturni režim za rast biljaka	Grančice sa nerascvetanim pupoljcima, šolje vode
	"Biljke dišu"	Utvrđivanje potrebe biljke za vazduhom	Sobne biljke, plastične slamke, vazelin, lupa
	"Live Slice"	Utvrđivanje sposobnosti biljke da se hrani i raste na račun korijena	Korjenasti usjevi (mrkva, rotkvica, rotkvica, repa, cvekla)
Ljudsko tijelo	"Uho i nazofarinks"	Uspostavljanje veze između uha i nazofarinksa	Model strukture uha i nazofarinksa
	"Miris i diši"	Određivanje potrebe za dahom za otkrivanje mirisa	Debela platnena vrećica sa raznim aromatičnim materijalima: sapun, narandžina kora, mirisna svijeća, bočica parfema.
	"Percepcija hladnoće i vrućine"	Odredite lokaciju na ljudskom tijelu tačaka koje percipiraju toplinu i hladnoću	Kontejneri sa toplim i hladnom vodom, govorio
	"Oči"	Uvod u građu oka	model ljudskog oka
	"učenik"	Proučiti uticaj svjetlosti na zenicu	Ogledalo
	"hrkanje"	Saznajte više o uzrocima hrkanja	Voštani papir, makaze, ravnalo

Iz iskustva, momci će naučiti kako da izvuku metalne predmete iz posude s vodom, a da ne pokvase ruke.

Sažetak eksperimentalnih aktivnosti u drugoj grupi ranog uzrasta "Vodichka, malo vode..." - tabela

Ciljevi	upoznati djecu sa vodom i njenim svojstvima kroz eksperimentalne aktivnosti: tečnost, polivanje; dovedi decu Različiti putevi rješavanje problema i pronalaženje najboljeg najbolja opcija njene odluke; aktivirati glagole (teče, lije), prideve (tečan, providan) u govoru.
Oprema	Igračka "Luntik", prozirna čaša vode, lopatice od seta peska, krpe. Kup hladnom vodom, kapacitet sa vruća voda(učitelj ga vadi samo tokom eksperimenta, bez pristupa djeci).
Napredak lekcije	Djeca zajedno sa učiteljicom odlaze u prijemnu sobu. U ovom trenutku grupa čuje glasna buka. Kada se učitelji i djeca vrate u grupu, vide lokvicu vode na stolu i pored Luntika. Vaspitač: Ljudi, šta se desilo u grupi? Ko nas je posjetio? Da li ga poznajete? Djeca: Luntik! Vaspitač: Zdravo, Luntik. Ljudi, hajde da pozdravimo Luntika. Djeca: Zdravo, Luntik. Vaspitač: Ljudi, čini se da je Luntik uznemiren zbog nečega. Rekao je da mu se toliko žurilo da vas upozna, da nije primetio čašu vode na stolu i slučajno ju je srušio. Šta se desilo sa vodom koja je bila u čaši? Djeca: Prolivena. Vaspitač: Morate ukloniti vodu sa stola. Hajde da pomognemo Luntiku? Djeca: Da. Vaspitačica: Luntik mi je samo šapnuo da vodu treba skupljati u čašu na isti način kao što skupljamo igračke. Mislite li da možete staviti vodu u čašu? Skupljamo igračke na mjestu sa ručkama, pa ćemo skupljati vodu! Izađite (pozovite nekoliko djece), pomozite nam da prikupimo vodu. Djeca rade poslove. Vaspitač: Jeste li uspjeli skupiti vodu u čašu? Djeca: Ne! Vaspitač: Ili ćemo možda vodu sakupljati mericama. Sakupljanje pijeska! Poziva još nekoliko djece da završe zadatak. Vaspitač: Ljudi, voda se ne vraća u čašu. Kako drugačije možete skupiti vodu sa stola? Djeca: Krpe. Učitelj: Hajde da pokušamo. Izađu djeca koja još nisu učestvovala u eksperimentu. Vaspitač: Vidi, Luntik, momci i ja smo sve obrisali. U tome su nam pomogle krpe. Znate li zašto nismo mogli da sakupljamo vodu rukama i mericom? Zato što je voda tečna. Kada prolijemo nešto tečno, dobijemo lokvicu. A krpe samo pomažu da se sakupi lokva. Koje druge tečnosti znate? Odgovori djece. Vaspitač: Ima još tečnog mlijeka, čaja, kakaa, supe. Šta naša dadilja radi kada se nešto iznenada prolije? Djeca: Briše krpom. Ishod. Vaspitačica: Luntik vam se zahvaljuje na pomoći i kaže da se sada tačno sjeća šta će mu pomoći da prikupi tečnost ako je iznenada prolije. Luntik se oprašta od djece.

Djeca utvrđuju način čišćenja prosute vode sa površine stola

Fiksiranje rezultata eksperimentalnih aktivnosti učenika predškolske obrazovne ustanove

Fiksiranje rezultata praktičnog istraživanja ili posmatranja je obavezna faza eksperimentalnih aktivnosti. Djecu je potrebno postepeno navikavati na fiksaciju, jer se ova vrsta rada smatra teškom za predškolce. A ova faza je neophodna kako bi se rezultati eksperimentiranja utisnuli u pamćenje učenika (vizuelno, senzorno, slušno, motoričko, olfaktorno).

Načini za popravljanje rezultata dječjeg eksperimentiranja:

1. Graphic. Najjednostavniji način vizuelno fiksiranje rezultata koristeći gotove forme: kartice, slike, grafičke šeme, fotografije, trodimenzionalne slike, audio snimci. Ova metoda se može koristiti u eksperimentiranju s djecom uzrasta od 3-4 godine, nudeći im da odaberu između nekoliko gotovih oblika onaj koji predstavlja rezultate praktičnog rada na tekućoj lekciji. Sa učenicima srednja grupa koriste se jednostavne grafičke sheme ili mnemotehnike.
2. mentalno. Za fiksiranje rezultata eksperimentalnih aktivnosti koriste se govorne vještine djece: dijete govori o rezultatima praktičnog istraživanja. Mentalna metoda se koristi u radu s djecom srednje grupe: učenici formiraju sposobnost da samostalno izgovaraju rezultate eksperimenta, upoređuju ih s rezultatima sličnih eksperimenata koji su ranije provedeni. Stariji predškolci tokom mentalne fiksacije poboljšavaju sposobnost generalizacije i sistematizacije znanja o predmetima.
3. Praktično. Sastoji se od fiksiranja rezultata eksperimentiranja na papir - skiciranjem ili zapisivanjem. U radu s predškolcima češće se koristi shematsko skiciranje i skiciranje konvencionalnim simbolima. U tu svrhu djeca vode dnevnike zapažanja, dnevnike eksperimenata, popunjavaju kartice za eksperimente. Snimanje priče o rezultatima praktičnog istraživanja u vrtiću vrši vaspitač prema riječima djece, na primjer, da fiksira izvještaj o obavljenom radu u grupnom dnevniku, na štandu u kutu znanja.

Učenici crtaju rezultate eksperimenta u listovima za posmatranje

Savjeti za roditelje

Preporučeno nekoliko puta tokom školske godine održavaju sastanke sa roditeljima na kojima se ističe rad djece u okviru eksperimentalnih aktivnosti. Roditelji su upoznati sa ciljevima i zadacima dječijeg eksperimentiranja, moraju razumjeti njegov značaj za razvoj djetetove ličnosti. kognitivna aktivnost a bavljenje praktičnim istraživanjem treba poticati i kod kuće.

Podrška eksperimentalnim aktivnostima djece provodi se kroz realizaciju sljedećih zadataka:

• podsticanje djetetove radoznalosti, inicijative u eksperimentiranju;
• pokazivanje interesovanja za aktivnosti u vrtiću;
• motivisati primjerom.

Na konsultacijama za roditelje nastavnik daje uzorne teme za zajedničke eksperimentalne aktivnosti sa decom kod kuće i u šetnji (za proaktivne roditelje – teme kratkoročnog istraživački projekti): sezonska zapažanja na ulici, opis provedbe eksperimenata u kupaonici, u kuhinji. Treba istaći važnost bilježenja rezultata praktičnih istraživanja: roditelji zajedno sa djecom mogu voditi dnevnike i dnevnike, crtati postere, praviti kolaže od fotografija i lapbook-a (knjige na rasklapanje na temu provedenih eksperimenata - „Tri oblika vode“, „Uslovi za rast biljaka“, „Načini čišćenja tla“, „Svojstva vazduha“). Eksperimentisanje u krugu porodice (sa mamom i tatom, braćom i sestrama, bakama i dekama) nije samo sticanje znanja, već i pozitivnih emocija.

Provođenje eksperimenata kod kuće stvara pozitivnu atmosferu u porodici i dugo se učvršćuje u sjećanju.

Praćenje i izvještavanje o eksperimentalnim aktivnostima u predškolskim obrazovnim ustanovama

Za ocjenu rezultata i efikasnosti eksperimentalnih aktivnosti učenika, nastavnik prati prema sljedećim kriterijima:

• sposobnost učenika da formulišu problem;
• pravilno formulisanje pitanja;
• izbor metoda istraživanja;
• sposobnost opisivanja zapažanja tokom eksperimentalnih aktivnosti;
• prisustvo mentalnih vještina (analiza, poređenje, generalizacija, sistematizacija);
• stepen nezavisnosti u izvođenju eksperimenta;
• sposobnost izvođenja zaključaka, zaključaka, sumiranja;
• sposobnost bilježenja rezultata eksperimentiranja.

Visok nivo eksperimentalne aktivnosti dokazuje stabilna motivacija za provođenje praktičnih istraživanja, uključujući i samostalne aktivnosti (u šetnjama, u centrima za samostalne aktivnosti, kod kuće). Dijete s razvijenim istraživačkim tipom razmišljanja preuzima inicijativu u odabiru materijala i alata za provođenje eksperimenata, identificira problematična pitanja, empirijski testira vlastite pretpostavke, nastoji dovršiti započeto kako bi saznalo i popravilo rezultat eksperimenta. .

Za utvrđivanje stava učenika prema eksperimentalnim aktivnostima i utvrđivanje stepena savladanosti praktičnih vještina, vaspitač sprovodi praćenje popunjavanjem upitnika za svakog učenika nekoliko puta u toku školske godine (u septembru, sredinom godine, maju) . Praćenjem se otkriva stepen samostalnosti u svim fazama dečjeg eksperimentisanja, tj niske stope učenika, nastavnik bira metode korekcije.

Uspostavljanje eksperimentalnog centra

Važan uslov za organizaciju eksperimentalnih aktivnosti u vrtiću je stvaranje predmetno-kognitivnog okruženja. To mogu biti kutovi za praktična istraživanja u grupnoj prostoriji, zelene površine na prozorskim daskama za promatranje biljaka. Moguća priprema privatna soba za funkcionisanje kruga o kognitivnim istraživačkim aktivnostima. U istraživačkom kutku ili laboratoriji treba izdvojiti prostor za demonstraciju učeničkih projekata ili za tematske izložbe. Za pohranjivanje obrazovne literature, materijala za eksperimente i instrumenata, dodijeljeni su stalci kojima će pristup biti otvoren za svu djecu. Za eksperimente je osmišljeno mjesto: demonstracijski sto, studentski stolovi i stolice. Sigurnosna pravila za eksperimente trebaju biti jasno predstavljena (na primjer, u obliku postera).

Posebna pažnja se trenutno poklanja stvaranju centara vode i pijeska u grupi. Eksperimentirajući s ovim supstancama, djeca ne samo da stiču znanje, već se i usavršavaju fine motoričke sposobnosti i povratiti ravnotežu emocionalno stanje(časovi s vodom i pijeskom smiruju, eliminiraju simptom preopterećenosti, ublažavaju napetost mišića).

Materijalna oprema eksperimentalnog centra:

• prirodni materijali: pijesak, kamenje, glina, zemlja, uzorci drveta, lišće, zrna;
• uređaji: magneti (uključujući magnetne čipove), povećala, ravnala, Spyglass, vage, mikroskop, termometar, lampe;
• posude: čaše, zdjele, tegle, čaše, tikvice;
• medicinski materijali: rukavice od lateksa, pincete, špricevi za jednokratnu upotrebu bez igle, pamučni jastučići, gaza i mašna;
• supstance: so, šećer, kalijum permanganat, prehrambene boje, brašno;
• kecelje, zaštitne naočare, kape ili šalovi, rukavice, rukavi;
• listove za posmatranje i dnevnike za bilježenje rezultata eksperimentiranja.