Razgovor sa roditeljima „Uloga komunikativnih igara. Konsultacije (srednja grupa) na temu: Rezime roditeljskog sastanka za roditelje srednje grupe „Razvoj komunikacijskih vještina, odnosno učenje djece komunikaciji

Olga Elshina
Organizacija rada sa djecom i roditeljima na razvoju komunikacijskih vještina kod djece starijeg predškolskog uzrasta

Ovo rad je formacija komunikacijske vještine kod starijih predškolaca, povećanje njihovog nivoa interpersonalne komunikacije, kao i povećanje nivoa psihološko-pedagoškog znanja roditelja o komunikacijskoj kompetenciji njihove djece.

Pred nama su bili sljedeći zadataka:

1. Razvijanje vještina kod djece komunikacija sa vršnjacima.

2. Razvoj adekvatna evaluativna aktivnost usmjerena na analizu vlastitog ponašanja i postupaka ljudi oko sebe.

3. Razvoj kod dece pozitivne karakterne osobine koje doprinose boljem razumijevanju u procesu komunikacije, razvoj grupna kohezija i prijateljska atmosfera u timu.

4. Povećanje psihološko-pedagoškog znanja roditelja o problemu komunikacije.

dato Posao uključena dva uputstva:

1) Rad sa djecom

2) Rad sa roditeljima

Rad sa djecom započeo je stvaranjem uslova za ugodno, emocionalno povoljno okruženje u grupi. Da biste to učinili, zajedno sa djeca su smislila"tepih svijeta" nalazi se u prostoru za igru. To omogućava djeci da rješavaju konfliktne situacije kroz pregovore i razgovore. Sama njegova prisutnost potiče momke da napuste svađe, svađe, zamjenjujući ih osudom međusobnih problema. Takođe je stvoren "kutak raspoloženja" i "semafor" da uđe u trag uzrocima loše raspoloženje at djeca i njegovu dalju korekciju. Za praćenje raspoloženja djeca bila je i utakmica "Recite svoje raspoloženje" koristeći piktograme koji prikazuju različite emocije.

Zajedno sa djeca, u formi razgovora, razgovarali smo o pravilima komunikacije između sebe, šta je moguće, a šta ne. Intervju je obavljen na lak način forma igre, što je doprinijelo dobro raspoloženje djeca tokom razgovora i pozitivan stav na ovu temu. Takođe sa djeca vođeni su razgovori o prijateljstvu i svađama. Nakon toga smo kreirali kutiju Mirilka i učio od dječji tekstovi"mirilok".

Na razvoj komunikacijskih vještina igrane su utakmice "Gde smo bili, nećemo reći, ali šta smo uradili, pokazaćemo",igra "slobodno mjesto",igra "Pokvaren telefon", igra "potok". Za konsolidaciju vještina neverbalna komunikacija igrane su utakmice "pogodi", "Skulptori". Sve ovo vežbe igre koristi se u svrhu motoričke emancipacije djeca prevazilaženje njihovog ograničenja.

Bilo je i razgovora sa djeca prema prethodno pročitanim bajkama i priče: Ruske narodne priče "guske labudovi", "princeza žaba"; « Čarobna riječ» V. Oseeva; "Kako je slon spasio vlasnika od tigra" B. Zhitkova; "Beba i Karlson" A. Lindgren.

As produktivnog tipa aktivnosti koje su koristile crtanje na temu "Ja i moje raspoloženje".

Jedan od važnih uslova efikasan rad na formiranju komunikacijskih vještina kod djece je uključenost roditelji in obrazovni proces. Implementacijom rad sa roditeljima, uzeli smo to u obzir "subjekt-subjekat" porodičnim odnosima predložiti:

Humani odnosi među supružnicima u procesu komunikacije, indirektno

utiče na odnose djeca;

humani odnosi izmedju djeca, koji su rezultat

obrazovne aktivnosti roditelji.

Uzimajući ovo u obzir, ponudili smo roditeljima usmjerene dvije vrste preporuka na: poboljšanje vlastitih vještina interpersonalne komunikacije; formiranje humani odnosi With djeca u procesu komunikacije i usavršavanja komunikacijskih vještina u djeca.

U drugom pravcu, mi organizovano različite forme rad sa roditeljima. Velika važnost dobio savjetodavno i edukativno rad sa porodicama:

Sprovođenje konsultacija za obuku na temu „Karakteristike komunikacijske vještine starijih predškolaca», "Šta je kultura komunikacije", „Zajedničke aktivnosti vrtića i porodice za uspješne razvoj komunikacijskih vještina djeteta».

Holding roditeljski sastanci"Interakcija vrtića i porodice na formiranju govorne kulture"

Priprema informativnih brošura „Sredstva razvoj komunikacijskih vještina» , „Uloga roditelja u formiranju komunikacijskih vještina»

Organizacija porodičnih izložbi"Pravljenje sa tatom", "moja prijateljska porodica".

Ovaj oblik se aktivno praktikovao rad sa porodicama učenika, kao inkluzija roditelji u direktnom kontaktu sa djeca:

Poziv roditelje za otvorenu nastavu

Privlačenje ih da učestvuju u dječjim praznicima, slobodnim aktivnostima, pozorišnim predstavama, igrama uloga;

Uključenost roditelji u dijete-roditelj projekti"Moj pedigre"

Tokom rad bi se mogao primijetiti, šta roditelji aktivno uključeni u aktivnosti koje se sprovode u vrtiću. Djeca su nakon vikenda rado razgovarala o zajedničkom odmoru roditelji, posjećivanje muzeja, parkova, izložbi ili samo zajedničko gledanje filma. Zapaženo je interesovanje roditelji u ovoj temi., njihovu želju da aktivno učestvuju razvoj prijateljskim odnosima između djeca. Mnogi su pokazali značajno interesovanje za problem komunikacije djeca, pitao za savjet šta reći djetetu u jednom ili drugom konfliktna situacija. Djeca su zauzvrat počela više da pričaju roditelji o životu u vrtiću, s kim se druže, s kim se svađaju, ko dijeli igračke, a ko, naprotiv, ponekad vrijeđa. Između roditelja i djece, a između samih vršnjaka nastali su ljubazniji, odnos poverenja.

Povezane publikacije:

Didaktička igra o razvoju komunikacijskih vještina kod djece starijeg predškolskog uzrasta "Kompliment" Svrha igre: razvoj komunikacijskih vještina kod djece starijeg predškolskog uzrasta, razvoj govora, kako monološkog tako i dijaloškog. Razvoj.

Igra za razvoj komunikacijskih vještina kod djece starijeg predškolskog uzrasta "Razumi me" Svrha: Igra uči djecu da objašnjavaju i razumiju jedni druge. Razvija interesovanje za vršnjake, pažnju, prijateljske odnose jedni s drugima.

Majstorska klasa "Organizacija rada sa roditeljima na razvoju istraživačkih vještina djece starijeg predškolskog uzrasta" Vaspitačica Slavkina N. M. Djeca predškolskog uzrasta po svojoj prirodi radoznali su istraživači svijeta oko sebe. Veoma je korisno ne prijaviti se.

doo o formiranju komunikacijskih vještina kod djece starijeg predškolskog uzrasta "Kako komuniciramo" Ciljevi: upoznati djecu sa neverbalnim (neverbalnim) sredstvima komunikacije - izrazima lica, gestovima, pokretima tijela itd. Naučiti percipirati neverbalno.

Radno iskustvo "Narodna bajka kao sredstvo za razvijanje komunikacijskih vještina djece starijeg predškolskog uzrasta" Drage kolege! Predstavljam vam svoje iskustvo

0 Razgovor kao sredstvo za razvijanje komunikacijskih vještina djece

Rusija, Hanti-Mansijski autonomni okrug-Jugra, Surgut

MBDOU br. 47 "Guselki"

Zamjenik načelnika UVR

Evgrafova E.A.

Razgovor kao sredstvo razvoja komunikacijskih vještina djece

Komunikacija je sposobnost komuniciranja pomoću izraza lica, gestova, govora, intonacije, razmjene osjećaja, emocija.

Bez komunikacije osoba ne može postojati, jer. ovo je njegova najvažnija ljudska potreba. Samo u komunikaciji sa drugim ljudima osoba uspostavlja lične odnose, upoznaje drugu osobu. Može osjetiti i razumjeti sebe, pronaći svoje mjesto u svijetu.

Need rano formiranje Pozitivno iskustvo dječje komunikacije je zbog činjenice da njegovo izostanak dovodi do spontanog nastajanja negativnih oblika ponašanja kod njih, do nepotrebnih sukoba.

Djeca se trude, ali često ne uspijevaju uspostaviti kontakt, biraju odgovarajuće načine komunikacije sa vršnjacima, budu ljubazna, prijateljski stav njima, poštujući pravila bontona.

Poteškoće pri ulasku u dječiju zajednicu, nedovoljna sposobnost uzimanja u obzir poslova partnera i igranja u zajedničkim aktivnostima dovode do osiromašenja djetetovog komunikacijskog iskustva, što loš uticaj o prirodi i sadržaju igra uloga, međuljudskih odnosa, determinišući njegov nizak status u grupi vršnjaka.

AT mlađi uzrast postavljeni su temelji komunikacije. Ovo je vrijeme kada dijete ima priliku da savlada svoj maternji jezik, frazni govor, kada stiče iskustvo praktične interakcije sa vršnjacima u raznim aktivnostima.

Za razvoj komunikativna komunikacija u našoj deci predškolske ustanove edukatori koriste različite metode i tehnike. Ali glavni oblik razvoja komunikacije je razgovor, jer razgovor otkriva kolika je potreba djece da izraze svoje misli, kako se razvija njihov jezik ako tema razgovora odgovara njihovim interesovanjima.

U razgovoru odrasla osoba dovodi djecu zajednički interesi. Razgovor uči dijete da razvija govorne vještine u timu.

Razgovor se nastavlja kao slobodna aktivnost, kao i direktno obrazovne aktivnosti. Teme razgovora biraju se pristupačne za razumijevanje djece, uzimajući u obzir njihov uzrast i lično iskustvo: "Dobro i ljubazne reči“, “O raspoloženju”, “Kako se ponašati tokom razgovora”, “Branitelji djevojčica”, “Nismo dijelili igračku”. Ovi razgovori podučavaju načine ponašanja koji ne štete ili ne uznemiravaju druge. Ovdje se razvija sposobnost postavljanja pitanja, slušanja bez prekidanja, pregovaranja, popuštanja i pokoravanja, rasuđivanja, izražavanja mišljenja. Tokom razgovora sa djecom održava se odnos povjerenja.

Divna tehnika koja stvara teren za razgovor je zajedničko crtanje. Ovdje možete odrediti šta međuljudskim odnosima dijete sa drugim ljudima, zatim utjecati na te odnose, utjecati na razvoj djetetove ličnosti. Na primjer:

Evo kola. Auto ima dva sjedišta. Idete na zanimljivo putovanje. Koga ćeš povesti sa sobom? Zašto?

Za stolom sjede mama i tata, brat, sestra itd. Pokaži mi gdje sjediš. Zašto?

Za svijest emocionalno stanje možete ponuditi djeci crtanje bojama “Crtanje emocija prstima” ili ponuditi kolektivni crtež “Naša kuća” (na veliki list nacrtana je kuća u kojoj bi mogla živjeti cijela grupa). Svako crta šta hoće. Ovdje djeca uče da pregovaraju i povezuju svoje ideje sa planovima druge djece.

Dobro je stvarati interesne grupe u kojima djeca uživaju u izradi igračaka za igru ​​i lične potrebe. To mogu biti lutke od konca, automobili i kućice od kutija, od kojih su čovječuljci prirodni materijal. To olakšava saradnju djeteta sa odraslima i vršnjacima kao ravnopravnim partnerom.

Za praktičnu interakciju djece koriste se kolektivne igre:

• "Okrugli ples", "Kotrljanje lopte" - ove igre razvijaju jezične sposobnosti;
• „Ljepljivi potok“ (pala je ljepljiva kiša, zalijepljene ruke za ramena - djelovati zajedno, jedna za drugom, savladavajući prepreke: „Obiđi široko jezero“, „Sakrij se od zle zvijeri“, „Savladaj prepreke“);
• “Učtivi potočić” (djeca, držeći se za ruke, postaju parovi jedan za drugim, preostala prije nego što odabere par kaže neku uljudnu riječ).

pozitivno i efektivnog uticaja render igre u parovima. Ovdje djeca vode dijalog, uče da slušaju i razumiju partnera, razvijaju osjećaj odgovornosti za drugu osobu, odnos povjerenja jedno s drugim:

• "Vodič" (jedno dijete vodi drugo sa zatvorenih očiju kroz prepreke)
• „Dlan uz dlan” (djeca pritišću dlanove jedan uz drugog i tako se kreću po prostoriji, savladavajući prepreke);
• “Zaglavljena ruka” (ruka se “zalijepila” za glavu drugog, glava bježi, a ruka pokušava održati korak i obrnuto).

Posebno povoljnim uslovima za uspostavljanje kontakata sa vršnjacima stvaraju se u igri dramatizacije, u kojoj djeca preuzimaju uloge i igraju dijaloge („Zašto je to?“, „Odneo igračku“, „Slučajno uništena zgrada prijatelja“, „ Guran”).

AT igra uloga vaspitač je uključen kao ravnopravan partner. Ovdje djeca uče da razgovaraju, sarađuju, popuštaju jedni drugima, pomažu, saosećaju.

Osobine komunikacije djeteta srednjeg predškolskog uzrasta

Psihološke studije su pokazale da komunikacija između predškolskog uzrasta i odrasle osobe ima niz specifičnosti.

Prvo, predškolac često komunicira s odraslom osobom situaciono : u jednoj situaciji - ovo je jedno dijete i jedan oblik ponašanja, u drugoj se isto dijete dramatično mijenja. Drugačije se kreće, drugačije priča.

Drugo, uprkos situacionoj situaciji, dete predškolskog uzrasta razvija određeni stil ponašanja sa različitim odraslima.

Treća karakteristika komunikacije između predškolca i odrasle osobe tiče se činjenice da ona postepeno počinje da poprima poslovni (smisleni) karakter.

Glavni pravci razvoja početnih komunikacijskih vještina kod djece srednjeg predškolskog uzrasta:

Razvoj pažnje, interesovanja za komunikacijskog partnera;

Razvijanje sposobnosti ulaska u kontakt, vođenja dijaloga;

Razvoj neverbalnih komunikacijskih vještina;

Razvoj vještina interakcije djece u grupi;

Prevazilaženje stidljivosti u komunikaciji, igre za tjelesni kontakt.

Primjeri igara za razvijanje pažnje, interesa za komunikacijskog partnera

"Ko to govori?"

Svrha: razvoj pažnje prema partneru, slušna percepcija.

Djeca stoje u polukrugu. Jedno dijete je u centru, leđima okrenuto ostalima. Djeca mu postavljaju pitanja, na koja on mora odgovoriti, obraćajući se po imenu osobi koja je postavila pitanje. Mora saznati ko mu se obratio. Na njegovo mjesto dolazi onaj koga dijete prepozna.

"komplimenti"

Svrha: razviti sposobnost pružanja pozitivnih znakova pažnje vršnjacima.

Djeca postaju u krug. Učiteljica, dajući loptu jednom od djece, daje mu kompliment. Dete treba da kaže "hvala" i doda loptu komšiji, pritom govori slatke riječi na njegovu adresu. Onaj koji je primio loptu kaže "hvala" i dodaje je sledeće dete. Djeca, govoreći komplimente i riječi zahvalnosti, odaju loptu prvo u jednom, pa u drugom smjeru.

Igre za sposobnost ulaska u kontakt, vođenje dijaloga

P "Odgovor na pitanje"

Svrha: razviti kod djece sposobnost da odgovaraju na pitanja partnera.

Djeca stoje u krugu. Jedan od njih drži loptu. Nakon što je izgovorio primjedbu-pitanje, igrač baca loptu partneru. Partner, nakon što je uhvatio loptu, odgovara na pitanje i baca je drugom igraču, postavljajući svoje pitanje itd. (na primjer: "Kakvo si raspoloženje?" - "Radosno." "Gdje si bio u nedjelju?" - "Išao sam u posjetu s tatom." "Koju igru ​​voliš?" - "Vyzhigaly", itd.).

R

"razgovaranje na telefon"

Svrha: razviti sposobnost vođenja telefonskog dijaloga o relevantnoj temi.

Temu postavlja nastavnik (na primjer, da vam čestita rođendan, pozove vas u posjetu, dogovorite se o nečemu itd.).

Igre za tjelesni kontakt

i "Udružimo se za ruke, prijatelji"

Svrha: naučiti djecu da osete dodir druge osobe.

Učitelj i djeca stoje u krugu, na maloj udaljenosti jedan od drugog, ruku uz tijelo. Morate se spojiti za ruke, ali ne odmah, već naizmjence. Učitelj počinje. Pruža ruku djetetu koje stoji u blizini. I tek nakon što dijete osjeti ruku odrasle osobe, daje slobodnu ruku susjedu. Postepeno se krug zatvara.

"Crtež na leđima"

Svrha: razviti osjetljivost kože i sposobnost razlikovanja taktilne slike.

Djeca su podijeljena u parove. Jedno dijete ustaje prvo, drugo iza njega. Igrač koji stoji iza remizira kažiprst na leđima partnera je slika (kuća, sunce, jelka, ljestve, cvijet, čamac, snjegović itd.). Partner mora odrediti šta je nacrtano. Tada djeca mijenjaju mjesta.

Igre za razvoj neverbalne komunikacije

"Dijelovi tijela kažu"

Svrha: podučiti neverbalne načine komunikacije.

Učitelj daje djetetu različite zadatke. Prikaži:

- kako ramena govore "ne znam";

- kako prst kaže "Dođi ovamo";

- kao stopala kapriciozno dete zahtijevati "Želim!", "Daj mi!";

- kako glava kaže "Da" i "Ne";

- kako ruka kaže "Sedi!", "Okreni se!", "Zbogom."

Ostala djeca moraju pogoditi koje je zadatke učiteljica zadala.

"zoološki vrt"

Svrha: razvoj neverbalnih načina komunikacije.

Svaki od učesnika zamišlja da je životinja, ptica, riba. Nastavnik daje 2-3 minute za unos slike. Zatim, redom, svako dijete prikazuje ovu životinju kroz pokrete, navike, držanje, zvukove itd. Ostala djeca pogađaju ovu životinju.

Igre za razvoj vještina interakcije u grupi

"Zadrži predmet"

Svrha: razviti sposobnost koordinacije akcija sa partnerom.

Djeca su podijeljena u parove. Parovi se međusobno takmiče. Učitelj nudi da drže komad papira svojim čelima ( Balon- stomak) bez pomoći ruku, krećući se grupna soba. Par koji ima više dugo vrijeme drži predmet.

"zmija"

Svrha: razviti vještine grupne interakcije.

Djeca stoje jedno za drugim i čvrsto se drže ispred osobe koja stoji za ramena (ili za struk). Prvo dijete je “glava zmije”, posljednje je “zmijski rep”. "Glava zmije" pokušava da uhvati "rep", a zatim izmiče od njega. Tokom utakmice se mijenjaju vođe. AT sljedeći put“Glava” postaje dijete koje je portretiralo “rep” i nije se dalo uhvatiti. Ako ga je uhvatila "glava zmije", ovaj igrač stoji u sredini. Tokom igre možete koristiti muzičku pratnju.

Grishina Elena Vladimirovna
Obrazovne ustanove: MADOU Kindergarten"Galeb", Nizhnyaya Tura, Sverdlovsk Region
Kratak opis posla:
Datum objave: 2017-02-19 Radno iskustvo na temu "Interakcija sa roditeljima na razvoju komunikacijskih vještina kod djece" Grishina Elena Vladimirovna Rad opisuje iskustvo ustanove u uključivanju roditelja u proces razvoja komunikacijskih vještina kod djece predškolskog uzrasta.

Pogledajte certifikat o publikaciji

Radno iskustvo na temu "Interakcija sa roditeljima na razvoju komunikacijskih vještina kod djece"

sažeto:

Zamjenik načelnika za VMR

Grishina E.V.

Porodica je jedinstveno primarno društvo koje djetetu daje osjećaj psihičke sigurnosti, „emocionalne podrške“, podrške, bezuslovnog prihvatanja bez evaluacije. Stoga je svrha predškolske ustanove:

– optimalan razvoj djeteta na osnovu pedagoške podrške njegovoj individualnosti u posebno organizovanom okruženju obrazovne ustanove gdje dijete djeluje kao član tima;

- bliska saradnja porodice i obrazovne ustanove u pitanjima odgajanja djeteta, njegove socijalizacije u uslovima obrazovne ustanove.

Porodica je prva etapa socijalizacije, prvi susret djeteta sa novim svijetom za njega, prva škola komunikacije sa ljudima, prva škola poznavanja okolne stvarnosti, njemu tako neshvatljive, prva škola sticanja konkretno čulno iskustvo. Porodica ima glavnu ulogu u oblikovanju moralnih principa i životnih principa djeteta. U svijetu beba, glavna figura je odrasla osoba. Zavisi od pojave bebinog osjećaja sigurnosti ili tjeskobe, radosti ili malodušnosti. Djeca su u velikoj mjeri ovisna i zato im je važno da budu sigurni da su odrasli ljudi koji će u svakom trenutku priskočiti u pomoć, podržati, utješiti i pronaći način da prebrode svaki problem. U komunikaciji sa djecom i odraslima dijete savladava norme i pravila ponašanja, odnosa, razumije njihovu svrsishodnost i neophodnost. Ako se odrasli prema djeci odnose s poštovanjem i izražavaju to jasno i dosljedno, djeca brzo uče komunikacijske vještine, granice poželjnog i nepoželjnog ponašanja.

Statistike pokazuju da u onim porodicama u kojima postoji blizak i topao odnos između majke i djeteta djeca odrastaju samostalno i aktivno.

U uslovima porodice razvija se samo njoj svojstveno emocionalno i moralno iskustvo: uvjerenja i ideali, procjene i vrijednosne orijentacije, stavovi prema ljudima oko sebe i prema aktivnostima. Preferirajući jedan ili drugi sistem procjena i standarda vrijednosti (materijalnih i duhovnih), porodica u velikoj mjeri određuje nivo i sadržaj djetetovog emocionalnog i socio-moralnog razvoja.

Uprkos zauzetosti i nedostatku vremena, roditelji moraju, sa velikom odgovornošću, interesovanjem i željom, da se bave Aktivno učešće u životu djeteta od rane godine. Vrijeme koje možemo dati djeci korisnije im je i draže od bilo koje igračke.

Dijete treba ne samo organizovanu aktivnost u bašti, ali Timski rad sa roditeljima kod kuće. Na kraju krajeva, roditelji su za svoje dijete autoritet u svemu, i djelom i riječima. Odnos roditelja prema dječijim poslovima je od velikog značaja. Ako dijete vidi pažljiv, dobronamjeran, ali u isto vrijeme zahtjevan odnos prema rezultatima svojih aktivnosti, onda i sam s odgovornošću

Interakcija između odraslih i djece je raznolika. Izvodi se i kod kuće i van nje. Komunikacija donosi radost i djeci i roditeljima. Stoga je uticaj porodice na formiranje ličnosti bebe tako veliki. Problem komunikacije male djece i odraslih vrlo je aktuelan i aktuelan.

Glavni principi interakcije sa porodicama učenika:

- Otvorenost predškolske vaspitne ustanove za porodicu.

— Saradnja nastavnika i roditelja u odgoju djece.

– Stvaranje jedinstvenog razvojnog okruženja koje pruža iste pristupe razvoju djeteta u porodici i vrtiću.

Nije tajna da zajednička aktivnost roditelja i nastavnika daje najviše efektivan rezultat u radu sa decom. Mišljenje roditelja je najmjerodavnije za dijete, a roditelji su ti koji imaju priliku da svakodnevno u procesu života konsoliduju vještine koje vaspitači formiraju, direktnu komunikaciju sa svojim djetetom.

U našem vrtiću model saradnje dete-roditelj i nastavno osoblje: aktivna interakcija svim učesnicima u obrazovnom procesu.

Jedan od najvažnijih pravaca u našem radu je obrazovanje i podrška porodice u razvoju, vaspitanju i socijalizaciji male dece. U svrhu stvaranja i efektivna interakcija Partnerska zajednica "djeca - porodica - nastavnici" nudimo roditeljima

U radu na podizanju kompetencije roditelja u razvoju komunikacijskih vještina kod djece, u našem vrtiću se koriste različiti oblici i metode interakcije.

1. Kolektiv:
- Roditeljski sastanci "Potreba za komunikacijom: odrasla osoba je primjer za slijediti!"

— Konsultacije “Igranje kod kuće”, “ Korisne igračke"," Zajedničke igre zimi.

— Interesni klub "Uspavanka za bebe"

- Edukativni časopis za roditelje" zdrava beba“, gdje nastavnici nude praktičan materijal, a roditelji dijele svoja iskustva porodično obrazovanje i oporavak.

- Dani otvorena vrata"Da se upoznamo", "Zdravlje djece je uobičajena stvar"

— Klub brižni roditelji"ABC komunikacije", "Igrajmo se sa lutkom"
— Okrugli stolovi « Naši prsti igraju, Savremeni roditelji»;

- Diskusije "Učimo djecu da komuniciraju", "Učimo dijete da bude prijatelji."

— Kreativni zadaci za roditelje. Na primjer: Pozivamo vas da zajedno napišemo recept , koji će vam pomoći da izgradite komunikaciju sa svojom bebom.

Pozivamo vas da uzmete riječi - pomagače iz našeg "rječnika" i sastavite "Recept za željenu komunikaciju roditelja sa djetetom".

"Rječnik": Pristupačnost, Roditeljska ljubav, Autoritet, Odgovornost, Prepoznavanje, Prihvatanje.

Uzmite P _________, dodajte mu P ___________, pomiješajte sa određenom količinom R __________ L __________ i D __________, dodajte svoje O ______, začinjeno ljubaznim majčinskim i očinskim A _____________.

A sada da vidimo šta imamo. Molim vas pročitajte.

Recept za željenu komunikaciju roditelja sa djetetom.

Uzmite Acceptance, dodajte Prepoznavanje, pomiješajte s određenom količinom roditeljska ljubav i Dostupnost, dodajte svoju vlastitu odgovornost, začinjenu ljubaznim majčinskim i očinskim autoritetom.

školskog uzrasta.
- Zajedničko slobodno vrijeme, praznici "Hajde mame", "Tata može sve." Roditelji su aktivno uključeni u pripremu djece, izradu kostima i atributa te uređenje sale.

– Izložbe dijete-roditelj i kreativnost roditelja“Mama ima zlatne ruke”, “ Zimska zabava“, „Zabavnije zajedno”
— Izdavanje zidnih novina (do datumi praznika, o događajima u vrtiću) „Naše majke su najbolje“, „Branitelji otadžbine“, „Naše omiljene životinje“
- Kreiranje albuma u centrima razvojnog okruženja („My malo ljeto", "Moja porodica")

2. Prilagođeno:
— Neplanirano individualni razgovori « Agresivno dijete“, “Ako je dijete nestašno”, “Kako se oprostiti, ostavljajući dijete ujutro”
— Preporuke za proučavanje pedagoške literature;
— Preporuke za upotrebu nastavna sredstva;
– Konsultacije: "Kulturno-higijenske vještine", "Odnosi sa vršnjacima i odraslima" "Sve mogu sam!" "Kako naučiti dijete da se oblači"

3. Hvizuelno-informativni:
— Reklamno-informativni štandovi „Za roditelje o GEF-u predškolsko obrazovanje“, “U prodavnicu po igračku”

— Video lekcije o razvijanju komunikacijskih vještina Serija: Učenje samostalnosti: „Učimo da peremo ruke“, „Učimo se oblačiti“. Serija Razvijanje vještina igre "obuci lutku" "Stavi lutku na spavanje", "Tretiraj lutku"
- Izbor preporuka nastavnika "Igre za razvoj komunikacijskih vještina", "Igre za razvoj emocija"

- Knjižice "Odgajanje djeteta počinje u porodici", "Ako uskoro u vrtić", "Komunikacija sa malom djecom"

- Prezentacije “Vidi kako se igramo”, “Pričaj mi mama!”

- Izložba fotografija „In vrtićživimo zajedno, zabavljamo se“, „Zabavljamo se s mamom“, „Korišćenje kućnih potrepština za razvoj komunikacijskih vještina“

Izložba literature "Čitaj i igraj se!", "Priče i folklor za djecu"
— Rezultati dječije likovne umjetnosti i konstruktivnu aktivnost;
— Pokloni i pozivnice za roditelje za praznike.

Savremeni svijet uređen je tako da je jedan od uvjeta uspjeha pojedinca sposobnost plodnog rada u timu, pronalaženja načina interakcije, međusobnog razumijevanja sa ljudima sa kojima radite. Samo u skladnoj saradnji, u timu, vrtić i porodica mogu stvarati najbolji uslovi za socijalizaciju djece ranog i predškolskog uzrasta

U komunikaciji roditelji sve više pokazuju ljubav i brigu, pokazujući prihvatanje djeteta. Neophodan uslov Razvojna komunikacija je interakcija između odrasle osobe i djeteta. Upravo u situaciji interakcije, kada je roditelj fokusiran na zadovoljavanje potreba djeteta, održavanje njegovog interesovanja, dijete osjeća vlastitu važnost, spoznaje svoje mogućnosti. Organizirajući interakciju s djetetom, odrasla osoba preuzima odgovornost za njegov odgoj, razvoj i budućnost.

Cilj: pomoći roditeljima da razumiju svoju djecu, brinu o njima mentalno zdravlje tvoje dijete; stvaranje povoljne atmosfere komunikacije u porodici.

Zadaci:

- Upoznati roditelje sa konceptom komunikacijske vještine», « društvena osoba;

Upoznati roditelje sa principima i pravilima komunikacije sa djecom;

Kohezija grupe, unapređenje komunikacijskih vještina roditelja;

Stvaranje pozitivne emocionalne klime u grupi.

Članovi: predsednik kluba, nastavnik-psiholog, njegovatelji popravne grupe, roditelji, djeca.

Obuka: Pisani pozivi se dijele roditeljima dvije sedmice prije početka sastanka kako bi unaprijed planirali svoje učešće na sastanku. (Prilog 1).

Metodološka podrška: mikrofon, projektor, platno, video film "Moja porodica na slobodan dan", multimedijalna prezentacija "Kako naučiti dijete verbalnoj komunikaciji", mekana igracka"Srce", knjižice za svakog roditelja, koverta sa pitanjima.

Napredak

1. Igra "Evropski grad"

Predsjednik kluba dočekuje roditelje na sljedećem sastanku roditeljski klub « posebno dijete i poziva sve da se pozdrave.

Za vođenje igre vođe kluba i roditelji stanu u krug. Svi učesnici su stanovnici istog grada, koji su se okupili u određeno vrijeme na trgu se pozdravljaju u skladu sa udarcima zvona.

Jedan udarac zvona - pozdravljaju dlanovima, dva udarca zvona - pozdravljaju se leđima, tri udarca - uzimaju se za ramena i lagano ih tresu. Svaku radnju članovi para izvode sa novim partnerom.

2. Diskusija na temu "Vještine komunikacije", "Komunikacija s djetetom"

Voditelj: Danas bismo s vama željeli razgovarati o komunikacijskim vještinama djece. Šta podrazumijevate pod "komunikacijskim vještinama"? Danas sam donio "magični mikrofon" koji će nam pomoći. Sada će onaj koji će imati mikrofon u rukama iznijeti svoje gledište, jer razumije šta je to "komunikacijske vještine". (Roditelji, zauzvrat, prenose mikrofon i iznose svoje mišljenje o zadatoj temi. Učitelj pažljivo sluša sve tvrdnje i na kraju sažima sve tvrdnje).
Da, ispravno ste rekli da je komunikacijska vještina sposobnost međusobnog komuniciranja. Šta podrazumijevate pod komunikacijom? (odgovori roditelja)

Čovjek od rođenja, kao društveno biće, ima potrebu za komunikacijom sa drugim ljudima, koja se stalno razvija – od potrebe za emocionalni kontakt na duboku ličnu komunikaciju i saradnju. Komunikacija nisu samo jednostavni razgovori, već osjećaj da vas očekuju, razumiju, volite.

Zaostajanje u razvoju kod djece sa smetnjama u razvoju komunikacijske aktivnosti. Imaju smanjenu potrebu za komunikacijom, javljaju se poteškoće u razvoju govorna sredstva komunikacija. Komunikacija sa odraslima je uglavnom praktična, poslovna, a lična komunikacija je mnogo rjeđa.

Komunikacija predškolskog djeteta sa odraslima počinje i u početku se formira, prije svega, u porodici. Porodica je prva škola obrazovanja moralna osećanja dijete, vještine društvenog ponašanja. Međutim, roditelji nisu uvijek vješti u interakciji i komunikaciji sa svojom djecom.

Identificirati poteškoće koje roditelji imaju u komunikaciji s djecom, postalo je moguće zahvaljujući upitniku.

3. Rezultati ankete roditelja "Kako komuniciramo sa djetetom?"

(Učitelj-psiholog upoznaje roditelje sa rezultatima ankete „Kako komuniciramo sa djetetom“). (Aneks 2)

4. Roditelji gledaju video "Moja porodica na slobodan dan", u kojoj djeca pričaju o tome kako provode slobodan dan sa roditeljima.

5. Poruka "Kako naučiti dijete verbalnoj komunikaciji" sa gledanjem multimedijalna prezentacija (Aneks 3)

6. Pravila lične interakcije sa djetetom: "Ne pored, ne iznad, već zajedno"

(Roditelji, nakon što su se razbili u parove uz pomoć učitelja-psihologa, analiziraju nekoliko pozicija komunikacije s djetetom i razvijaju pravila za komunikaciju s njim). (Aneks 4)

7. Igra "Nauči bajku"

Vodeći: Dobra knjiga – najbolji lek komunikacija između djece i roditelja. Sva djeca vole bajke, a sada ćemo saznati koliko ih vi, dragi roditelji, poznajete:

Poslušali savjete lisice:

Sedela pored reke do zore.

Istina, nisam ulovio ribu,

Samo je rep, jadnik, izgubljen. ("Vuk i lisica")

Dječak se našao u džungli

I sprijateljio se sa vukovima

I sa medvjedom, i sa panterom.

Odrastao je snažan i hrabar. ("Movgli")

U kom ruskom narodna priča rješavaju se stambeni problemi, ili, inteligentnim jezikom odraslih, stambeni problemi - javna komunalna preduzeća? ("Teremok").

U kojoj ruskoj narodnoj priči brat nije poslušao svoju sestru, jednom prekršio higijenu higijenska pravila i skupo platio za to? ("Sestra Alyonushka i brat Ivanushka").

U kojoj je bajci osoba, siva po svemu, provodi podmukli plan da ubije dvije osobe i samo zahvaljujući pravovremenoj intervenciji javnosti sve se završava sretno? (Ch. Perro “Crvenkapica”).

Ustao je do meda i uspeo da otpeva:

"Ja sam oblak-olak-oblak, a ne medvjed." ("Winnie the Pooh")

U kojoj je bajci glavnom liku zabranjeno sjediti na panju? (maša i medvjed)

8. Igra " Dobre riječi»

Voditelj: Komunikacija sa djetetom je nemoguća bez pohvale. Ni jedan dan bez pohvala. Neka dijete dobije prvu porciju pohvale ujutro prije dolaska u vrtić, uveče na putu kući, obavezno nađite priliku da ga pohvalite. Sada ćemo saznati "Ko može duže hvaliti dijete?" (Roditelji, stojeći u krugu, dodaju jedan drugom igračku, pritom nazivajući riječ hvale, odobravanja, ljubavi)

Voditelj: Želimo da vam poklonimo knjižicu u kojoj ćete pronaći 95 načina da svom djetetu kažete "Volim te!". (Dodatak 5). Ima jedan u porodici opasnog neprijatelja je dosada. Danas smo za vas pripremili poklon "Kućnu biblioteku igrica". Evo izbora igara koje možete igrati sa svojim djetetom kod kuće i nježno mu pomoći da razvije svoje komunikacijske vještine. (Dodatak 6).

9. "Koverta prijateljskih pitanja". (Roditelji iz koverte izvlače ceduljicu sa pitanjem i odgovaraju na nju, komentariše odgojni psiholog odgovore roditelja).

pitanja:

Šta učiniti ako je vaše dijete pozvalo prijatelje kući?

Šta da radite ako vas vaše "blago" ne posluša?

Šta učiniti ako vaše dijete zatraži igračku po cijeni vaše cijele plate?

Šta da radite ako vam se dijete pokidalo nova jakna?

Šta da radite ako vaše dijete ima slab apetit?

10. Domaći.

Moderator: Dragi roditelji, i kao i obično, na kraju našeg sastanka, Vi zadaća. Tokom sedmice pokušajte izbrojati koliko puta se obraćate djetetu emotivno pozitivnom izjavom (radost, odobravanje), a koliko negativnom (prijekor, primjedba, kritika). Ako je broj negativnih poziva jednak ili veći od broja pozitivnih, onda s vašom komunikacijom ne ide sve kako treba.

11. Izvedba djece. (Djeca izlaze i čitaju poeziju).

Ne štedite vrijeme za djecu,
Pogledajte odrasle u nama
prestani da se svađaš i ljutiš
Pokušajte se sprijateljiti s nama.

Pokušajte da nas ne krivite

Naučite slušati i razumjeti.
Zagrijte nas svojom toplinom
Neka nam kuća postane tvrđava.

Probajte sa nama, potražite,
Pričajte o svemu na svijetu
I uvijek nevidljivo vodi
I pomozi nam u svim stvarima.

Naučite vjerovati djeci
Svaki korak nije potrebno provjeravati,
Poštujte naše mišljenje i savjet,
Djeca su mudra, ne zaboravite.

Odrasli, oslanjajte se na djecu
I volite ih svom svojom dušom
Na način koji je nemoguće opisati.
Onda nećete izgubiti svoju djecu!

Predsjednik kluba: Rad roditelja na sebi i svojim greškama zavisi od razumijevanja značenja poznate svjetovne mudrosti: „Vaše zdravlje je u vašim rukama“. Primjenjujući to na situaciju porodične komunikacije, to možemo sa sigurnošću tvrditi psihološka klima porodica, ona duhovno zdravlje, udobnost međusobne komunikacije svih članova porodice, u rukama su odraslih.

Prilog 1

Aneks 2

UPITNIK ZA RODITELJE "KAKO KOMUNICIRAMO SA DJETETEM?"

Dragi roditelji!

Mislite li na sposobnost komunikacije potrebnog kvaliteta svaka osoba?
- Da

2. Da li posvećujete dovoljno pažnje problemu komunikacije ili ga smatrate nevažnim?

- nije uvijek

Ne, mislim da to nije problem.

3. Nalazite li vremena za razgovor sa svojim djetetom?

- Da, uvek

- ne uvijek, zbog opterećenja na poslu i kod kuće

- veoma retko

4. (Ako je uključeno prethodno pitanje odgovorili ste "da, uvijek" - preskočite ovu tačku.)

Razlozi koji vas sprečavaju da u potpunosti komunicirate sa svojim djetetom:

- Nedostatak vremena

- ove vještine su dovoljno formirane u vrtiću

- dijete nema želju za komunikacijom

- Teško mi je odgovoriti, jer. posebnu pažnju nikada se nije bavio ovim pitanjem.

5. Koliko vremena komunicirate sa svojim djetetom?

- sve slobodno vrijeme

- s vremena na vrijeme

- ne komunicirajte uopšte

6. Da li ravnopravno komunicirate sa svojim djetetom?

- nije uvijek

7. Kojim tonom razgovarate sa svojim djetetom?

- smiren

- Nije uvek lako pričati

- Uvek slušam dete i ulazim u njegove probleme

8. Da li se često, dok se bavite svojim poslom, samo pretvarate da slušate dijete, ali ga ne čujete?

- nikad

- dešava se ponekad

- skoro uvijek

9. Da li imate jedinstvene uslove u vaspitanju dece u porodici?

- naši zahtjevi nisu uvijek isti

10. Molimo napišite šta Vaše dijete sprječava da u potpunosti komunicira sa drugim ljudima?

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Aneks 3

Kako naučiti dijete verbalnoj komunikaciji

Šta učiniti ako dijete značajno zaostaje za svojim godinama u razvoju komunikacije? Ako sa 4 godine ne može da se igra sa drugom osobom, a sa 5-6 godina ne može da održava jednostavan razgovor? Možete naučiti svoje dijete da komunicira sa odraslima. Za ovo vam je potrebno posebne klase za razvoj komunikacije. Priroda ovih aktivnosti zavisi od individualne karakteristike i mogućnosti za svako dijete. Ipak, može se izdvojiti opšta pravila organizacija komunikacije sa djetetom.

to inicijativa odraslih. Odrasla osoba treba djetetu dati komunikacijske obrasce, voditi ga, uključiti ga u komunikaciju. Dijete se mora naučiti da sluša, razumije i odgovara na izjavu partnera.

Slušajte pažljivo dijete. Moguće je da slušamo svoju djecu, ali koliko efikasno? Možda ih paralelno i obrazujemo, gledamo TV, razgovaramo telefonom. Takva komunikacija se teško može nazvati efikasnom i uspješnom. Preporučuje se svaki dan posvetiti 15-30 minuta komunikaciji s djetetom. Istovremeno, pažljivo slušajte, bez da vas ometaju strane stvari, reagujte na ovu ili onu informaciju (gestikulacijom, mimikom, postavljanjem pitanja) koju vam dete kaže, ponovo pitajte ako ste nešto pogrešno razumeli.

„Podučavanje komunikacije“ je bolje krenuti od nivoa koji je dijete već dostiglo, tj. od onoga što ga zanima. To može biti zajednička igra koje dete posebno voli. Istovremeno, odrasla osoba mora igrati ulogu organizatora i sudionika u igri: pratiti poštivanje pravila, ocjenjivati ​​postupke djece, a istovremeno se i sam uključiti u igru.

Tokom igre ili nakon nje, možete uključiti djecu u razgovor na obrazovne teme: pričati im o životu i navikama životinja, o automobilima, o prirodnim pojavama itd.

Na primjer, nakon igre mačke i miša, možete pitati djecu po čemu se mačka razlikuje od miša i od psa (prema izgled i po karakteru) gde živi. Razgovor je bolje popratiti izlaganjem slika koje ilustruju sadržaj priča.

Pitajte djecu češće o njihovom znanju, ukažite na tačne odgovore, stimulirajte njihova pitanja. Važno je zapamtiti da zadatak ovakvih časova nije samo prenošenje novih znanja djeci, već, što je najvažnije, razvijanje njihove sposobnosti komuniciranja na kognitivne teme. Postavljajte pitanja koja nisu teška i dostupna djeci. Birajte teme koje su interesantne samoj djeci, a o kojima već imaju svoja znanja i ideje, omogućavajući im da budu ravnopravni učesnici u razgovoru.

Formacija je drugačija ličnu komunikaciju. Ne pokušavajte da na svoje dijete srušite beskrajni tok misli, osjećaja i iskustava. Dajte informacije u "porcijama" kako bi vaše dijete imalo priliku da vas razumije, da svari informacije. Kada razgovarate o svojim osećanjima ili bilo kom drugom intimne stvari pokušajte stvoriti toplu emocionalnu atmosferu, sjedite jedno pored drugog, zagrlite ga. To će omogućiti djetetu da se opusti i bolje percipira informacije. U početku se razgovor sa djetetom može zasnivati ​​na njegovim konkretnim postupcima: koliko ste dobro danas izgradili kuću ili otpjevali pjesmu. Istovremeno, odrasla osoba mora izraziti i opravdati svoj stav prema rezultatima aktivnosti djece.

Nakon toga, djetetu možete ponuditi razgovor o ličnim temama. Preporučljivo je započeti čitanjem i raspravom o dječjim knjigama o događajima u životu djece – o njihovim sukobima, odnosima, postupcima. Dobar materijal za takve razgovore, priče za decu L.N. Tolstoja, Pantelejeva ili bajke, u kojem se posebno jasno pojavljuje moralna procjena određenih kvaliteta i postupaka likova. Tačno u predškolskog uzrasta djeca mogu i trebaju razumjeti šta je dobro, a šta loše, moraju i mogu naučiti pojmove dobra i zla. Ove reprezentacije su nezavisne od društveni poredak i ekonomskim uslovima. Kao i ranije, dobro je dobrota, pomoć, saosećanje, a zlo je ljutnja, surovost, ravnodušnost prema tuđoj nesreći.

Nažalost, u mnogima modernih crtanih filmova i knjige za djecu, sve ove ideje su zamagljene i zbrkane. Omiljeni likovi naše djece često su likovi kojima je teško pripisati određene etičke karakteristike. Na primjer, Spiderman, ili nindža kornjače, Pokemon. S jedne strane su prilično privlačni, s druge strane još uvijek nisu baš ljudi i prilično ih je teško smatrati uzorom. Ili, na primjer, junak poznatog crtanog filma Shrek: s jedne strane, on je sladak i ljubazan momak, s druge, ogar. Ovakva djela ne daju moralne smjernice potrebne djeci i primjere ispravnog, očigledno dobro ponašanje. Stoga je za ličnu komunikaciju bolje odabrati tradicionalna, klasična djela, gdje su pozitivni i negativni likovi jasno razdvojeni.

Nakon čitanja knjige možete pitati dijete koji mu se od likova najviše dopao i zašto, na koga bi volio da bude sličan. Ako dijete ne može odgovoriti na takva pitanja, odrasla osoba mora sama izraziti svoje mišljenje i opravdati ga. Postepeno, možete prevesti razgovor iz određene knjige u bilo koju zajednička tema o životu djeteta i djece oko njega. Istovremeno, odrasla osoba treba ne samo pitati dijete, već i biti aktivan učesnik u razgovoru: izraziti svoje mišljenje o sukobima i događajima koji se dešavaju u grupi djece, pričati o sebi, o svojim poznanicima.

Možete unaprijed razmisliti i pripremiti nekoliko osobnih tema koje su nužno povezane pravi zivot dete, sa onim što može da prepozna u sebi i u onima oko sebe. To mogu biti teme o kvalitetama vršnjaka (o dobroti, tvrdoglavosti, pohlepi), o događajima u životu djeteta (odlazak na posao sa tatom, gledanje filma i sl.).

Odaberite pravi trenutak za razgovor. Da bi razgovor bio uspješan i produktivan, birajte odgovarajućem mestu i vrijeme. Na primjer, ne biste trebali započeti razgovor o ličnoj temi u gužvi i buci, kao što ga ne biste trebali započeti ako ste oboje umorni i nemate dovoljno vremena da slušate jedno drugo. Nikada nemojte započinjati razgovor kada ste ljuti, inače će se vaš osjećaj odmah prenijeti na vaše dijete. Pauzirajte, ohladite se i tek onda započnite razgovor.

Može se prigovoriti da je dobro upuštati se u takve razgovore kada nema drugih briga. A šta ako dijete ne sluša, ne poštuje odrasle, nečuveno je, bezobrazno itd. Tu su pravi životni problemi. Ali činjenica je da su svi ovi problemi, na ovaj ili onaj način, povezani s odnosom djece i odraslih, a samim tim i njihovom komunikacijom. Ako roditelji dobro razumiju dijete, znaju šta ga zanima, znaju pronaći jednostavne razumljive riječi i načine na koje utiču, mnogi problemi možda neće nastati. Istovremeno, uopće nije potrebno odbaciti sve i dogovoriti posebne "sjednice" komunikacije. Uostalom, o nečem važnom možete razgovarati i za ručkom, i na putu do vrtića, i u šetnji, i prije spavanja. Za to ne treba puno vremena, već pažnje mali čovek, poštovanje njegovih interesa, razumijevanje njegovih iskustava.

Poznati porodični terapeut preporučuje grljenje deteta nekoliko puta dnevno, rekavši da su četiri zagrljaja apsolutno neophodna svima samo za preživljavanje i wellness Treba vam najmanje osam zagrljaja dnevno! I, uzgred, ne samo djetetu, već i odrasloj osobi.

Dodatak 4

Pravila za ličnu interakciju sa djetetom
"Ne blizu i ne iznad, nego zajedno"

Da bismo u potpunosti komunicirali s djecom, pogledajmo tri koncepta.

I. POLOŽAJ KOMUNIKACIJE.

Psiholog nudi izlazak sa dva roditelja. Jedan član para sjedi na podu, drugi stoji ispred njega na stolici.

Psiholog: nakon ovih radnji osjetit ćete ono što dijete vidi, komunicirajući s vama, kao što vas vidi.

ZAKLJUČAK: ljudi koji komuniciraju u takvoj poziciji vide druge i jedni druge na potpuno različite načine. Najbolji kontakt uspostavlja se kada sagovornici ne samo da vide jedni druge oči, već i kada zauzimaju jednake pozicije u psihološki: niko sebe ne smatra značajnijim, pametnijim od drugog.

II. KOMUNIKACIJSKA UDALJENOST.

Psiholog nudi par roditelja da sjede na stolicama na udaljenosti od 3-4 metra jedan od drugog.

Pitanje roditeljima: - Da li se osjećate ugodno u međusobnoj komunikaciji? šta ste osetili?

Psiholog: Fizičke neugodnosti će dovesti do psihičkih neugodnosti: kontakt je prekinut - muka vam je od razgovora.

ZAKLJUČAK: kada je rastojanje između sagovornika fizički (metrički) veliko, kontakt između njih je teško moguć.

Psiholog: U isto vreme dete ne bi trebalo da ima osećaj usamljenosti, napuštenosti. Ima djece koja vole i kratku (nastoje da se „maze“, sjede na koljenima) i dugu komunikaciju. Distanca komunikacije treba da bude takva da učesnicima u isto vrijeme omogući kontakt i slobodu.

III. KOMUNIKACIJSKI PROSTOR.

Psiholog predlaže da par roditelja pokuša razgovarati, okrećući se od sagovornika, i pustiti ga da učini isto.

Pitanje roditeljima: - Da li vam je zgodno ovako komunicirati?

Psiholog: Deca i ja smo često u različitim prostorima, svako u svom. Posebno je važno da i vi i djeca želite da budete zajedno, u istom prostoru, kako bi se osjetio međusobni takt, a da se pritom ne narušava sloboda i jednakost pozicija. Drugim riječima, tako da djeca „ne budu blizu i ne iznad, već zajedno“.