Pozorišna aktivnost u 2. mlađoj grupi. Prezentacija „Put u bajku

U JUNIORU
GRUPA

Odigravanje situacije "Neću griz!"

Cilj:naučiti da izraze izgovaraju izražajno intonacijom.

Djeca su podijeljena u parove. Jedni od njih će biti mame ili tate, drugi će biti djeca. Mama ili tata treba da insistiraju da dete jede griz(herkules, heljda...), navodeći razne argumente. I dijete ne može podnijeti ovo jelo. Neka djeca pokušaju odglumiti dva razgovora. U jednom slučaju dijete je nestašno, što roditelje nervira. U drugom slučaju, dijete govori tako pristojno i tiho da mu roditelji popuštaju.

Ista situacija se može odigrati i sa drugim likovima, na primjer: vrabac i vrapci, ali uz uvjet da komuniciraju samo cvrkutom; mačka i mače - mijaukanje; žaba i žaba - kreketanje.

pantomima" jutarnji toalet»

Cilj:razviti maštu, izražajnost gestova.

Učiteljica kaže, djeca to rade

- Zamislite da ležite u krevetu. Ali morate ustati, protegnuti se, zijevati, počešati se po glavi. Kako ne želiš da ustaneš! Ali ustanite!

Idemo u kupatilo. Operite zube, umijte lice, počešljajte kosu, obucite se. Idi na doručak. Fu, opet kaša! Ali morate jesti. jesti

bez zadovoljstva, ali ti daju slatkiše. Ura! Rasklopiš ga i staviš na obraz. Da, ali gdje je ventilator? Tako je, baci u kantu. I beži napolje!

Igre-poezija.

Cilj:naučiti djecu da se igraju književnim tekstom, podržati želju da samostalno traže izražajna sredstva za stvaranje slike, koristeći pokrete, izraze lica, držanje, geste.

Učitelj čita pjesmu, djeca oponašaju pokrete u tekstu:

Mačka svira harmoniku

Mačka je ona na bubnju

Pa, Zeka na lulu

U žurbi ste da igrate.

ako pomogneš,

Igraćemo zajedno. (L.P. Savina.)

Cloud.

Oblak plovi nebom

I sa sobom nosi oluju.

Ba-ba-bum! Oluja dolazi!

Ba-ba-bum! Čuju se udarci!

Ba-ba-bum! Thunder roars!

Ba-ba-bum! Uplašili smo se!

Svi idemo u kuću

I prebrodićemo oluju.

pojavio sunčeva zraka,

Sunce je izašlo iza oblaka.

Možete skakati i smijati se

Ne plašite se crnih oblaka!

Leptir.

Moljac je leteo, leptir zalepršao!

Sjeo je da se odmori na tužnom cvijetu.

(Zamišljen, veseo, uvenuo, ljut...)

Prijateljski krug.

Ako se nađemo

Ako se držimo za ruke

I prijatelja hajde da se osmehnemo prijatelju,

Clap clap!

Top top!

Skok-skok!

Šamar-šamar!

Prošetajmo, hodajmo

Kao lisičarke... (miševi, vojnici, starice)

Moje raspoloženje.

Moje raspoloženje se mijenja svaki dan

Jer svaki dan se nešto dešava!

Onda se naljutim, pa se nasmijem,

Sad sam tužan, sad sam iznenađen

Dešava se, plašim se!

Ponekad sjedim

Sanjam, ćutim!

Mi se peremo

Otvorena slavina,

operi nos,

Ne plašite se vode!

Operite čelo

oprati obraze,

brada,

Operite slepoočnice

Jedno uvo, drugo uho

Hajde da ga obrišemo na suvo!

Oh, kako smo postali čisti!

A sada je vrijeme za šetnju

Idemo u šumu da se igramo

A na šta ćemo ići, morate reći. (Avion, tramvaj, autobus, bicikl.) (I idu.)

Stani!

Pukle su gume, prijatelji.

Pumpaćemo pumpu,

Napumpajte gume vazduhom.

Vau! Napumpane.

Mačke i miševi

Ova olovka je miš,

Ova olovka je mačka,

Igrajte se mačke i miša

Možemo malo.

Miš grebe svojim šapama,

Miš grize koru.

Mačka to čuje

I prišulja se mišu.

Miš hvata mačku,

Trči u rupu.

Mačka sjedi i čeka:

"Zašto Miš ne dođe?"

Igranje sa zamišljenim objektom

Svrha: formiranje vještina rada sa zamišljenim objektima; spomenuti human odnosživotinjama.

Djeca u krugu. Učitelj sklapa dlanove ispred sebe: Ljudi, pogledajte, u mojim rukama mala maca. Veoma je slab i bespomoćan. Daću svakom od vas da ga drži, a vi ga mazite, mazite, samo pažljivo i recite mu lepe reči.

Učiteljica prolazi pored zamišljenog mačića. sugestivna pitanja pomaže djeci da pronađu prave reči i kretanje.

Krila aviona i mekani jastuk

Podignite ruke u strane, ispravljajući sve zglobove do granice, napregnite sve mišiće od ramena do krajeva prstiju (prikazujući krila aviona). Zatim, bez spuštanja ruku, ublažite napetost, dopuštajući da vam ramena lagano padnu, a laktovi, šake i prsti da se pasivno savijaju. Ruke kao da leže na mekom jastuku.

Mačka pušta kandže

Postepeno ispravljanje i savijanje prstiju i šaka. Savijte ruke u laktovima, dlanovima nadole, stisnite ruke u šake i savijte ih prema gore. Postupno, uz napor, ispravite sve prste prema gore i do krajnjih granica ih raširite u strane („mačka pušta kandže“). Zatim, bez zaustavljanja, savijte ruke prema dolje, istovremeno stisnite prste u šaku („mačka je sakrila kandže“) i na kraju se vratite u početni položaj. Pokret se ponavlja nekoliko puta bez prestanka i glatko, ali sa velikom napetošću. Kasnije u vježbu treba uključiti i pokret cijele ruke - ili savijanjem u laktovima i prinošenjem šake ramenima, ili ispravljanjem cijele ruke („mačka grablja šapama“).

Tasty candy

Djevojka drži zamišljenu kutiju čokolade. Ona ga predaje deci jedno po jedno. Uzimaju svaki po jedan slatkiš i zahvaljuju se djevojci, zatim otvaraju papire i stavljaju slatkiš u usta. Po djetinjastim licima se vidi da je hrana ukusna.

Izrazi lica: pokreti žvakanja, osmijeh.

Životinje

Cilj: razvijati vještine imitacije zvuka kod djece.

Učiteljica djeci dijeli šešire sa životinjama i kaže: „Pročitat ću pjesmu o različitim životinjama, a djeca koja budu nosila takav šešir oslikat će kako te životinje pričaju.”

Sve lepršave kokoške

Radoznala djeca.

Mama će pitati: "Gdje si?"

Pilići će reći: "Pi-pi-pi!"

Po dvorištu je šetala kokoška s kukom,

Pozvala je djecu: „Ko-ko-ko, ko-ko-ko,

Ne idi daleko!"

Petao šeta po dvorištu

Već oduzima dah.

Kad vidi žito

Vik: "Ku-ka-re-ku!"

Mačka je izašla u šetnju

Odlučio da uplašim kokoš.

Odmah se počeo šunjati

I glasno mjaukao: "Mjau!"

Žaba pametno skače

Ona ima debeo stomak

izbuljene oči,

Ona kaže: "Kva-kva!"

Gde smo bili, nećemo reći, ali šta smo uradili, pokazaćemo

Cilj: podsticati pokušaje djece da učestvuju u kolektivnom razgovoru, donose zajedničke odluke; razvijati kreativna mašta; potaknuti djecu na improvizaciju.

Napredak igre:

Uz pomoć rime za brojanje bira se vozač. On napušta sobu. Djeca se dogovaraju šta će i kako prikazati. Vozač se vraća i pita:

„Gde ste bili, momci i devojke?

Šta si uradio?"

Djeca odgovaraju: "Gdje smo bili, nećemo reći,

a šta smo uradili - pokazaćemo.

Djeca pokazuju akcije koje su smislila.

Tokom igre nastavnik prvo savjetuje šta i kako prikazati. Kada se djeca smuvaju, on samo govori šta da prikažu, a kako da to urade, oni sami odlučuju.

Put oko svijeta

Target. Razvijati sposobnost opravdavanja svog ponašanja, razvijati vjeru i maštu, proširivati ​​znanje djece.

Napredak igre.

Djeca se podstiču da idu putovanje oko svijeta. Moraju shvatiti gdje će im ležati put - kroz pustinju, duž planinske staze, kroz močvaru, kroz šumu, džunglu, preko okeana na brodu - i u skladu s tim promijeniti svoje ponašanje.

Transformacije predmeta

Target. Razvijati osjećaj vjere i istine, hrabrost, domišljatost, maštu i fantaziju.

Napredak igre.

Predmet se postavlja na stolicu u centar kruga ili se prenosi po krugu od jednog djeteta do drugog. Svako se mora ponašati sa objektom na svoj način, opravdavajući njegovu novu namjenu, kako bi suština transformacije bila jasna. Opcije transformacije za različite predmete:

a) olovka ili štap - ključ, odvijač, viljuška, kašika, špric, termometar, Četkica za zube, četka za crtanje, lula, češalj itd.;

b) mala lopta- jabuka, školjka, gruda snijega, krompir, koštica, jež, medenjak, piletina itd.;

u) Notebook- ogledalo, baterijska lampa, sapun, čokoladica, četka za cipele, igra.

Možete okrenuti stolicu ili drvenu kocku, tada djeca moraju opravdati uslovni naziv predmeta.

Na primjer, velika drvena kocka može se pretvoriti u kraljevski tron, cvjetnjak, spomenik, lomaču itd.

Baka Malanja

Target. Razvijati pažnju, maštu, snalažljivost, sposobnost stvaranja slika uz pomoć izraza lica, gestova, plastičnosti.

Napredak igre.

Djeca se spajaju za ruke i hodaju u krugu, u čijem je središtu vozač; djeca pjevaju pjesmicu i izvode pokrete.

Kod Malanije, kod starice, (Hodaju u krug i pjevaju.)

Živeo je u maloj kolibi

sedam ćerki,

sedam sinova,

Sve bez obrva! (Oni se zaustavljaju i

Sa takvim očima moć izraza lica i gestova je izo-

Sa takvim ušima pričaju o onome što govore

Sa takvim nosovima u tekstu.)

Sa takvim brkovima

Sa takvom glavom

Sa takvom bradom...

Nisam ništa jeo (Sjednite na kratko

Sedeli su ceo dan. ki i s jednom rukom podignutom

Pogledali su ga (nju) brada.)

Uradili su to ovako... (Ponovite za vođom

borbeni gest.)

Oprema za pozorišni kutak u junior grupa

Graf tepiha (flanegraf).

Različite vrste pozorišta: pozorište slika („Tri medveda“, „Medenjak“, „Jež i medved“, „Zec i guske“), pozorište peršuna („Ko je rekao mijau?“, „Ryaba Hen“), pozorište senki ( “Lisica i zec”), teatar igračaka i pozorište “prst” za izvođenje djela malih folklornih oblika.

Kostimi, maske, pozorišni i igrani atributi za igranje bajki "Repa", "Ryaba Hen", "Kolobok", "Teremok".

Mali ekran za stono pozorište.

Atributi za maskiranje - elementi nošnje (šeširi, šalovi, suknje, torbe, kišobrani, perle, itd.).

Atributi u skladu sa sadržajem simulacije i igre okruglog plesa: maske divljih i domaćih životinja (odraslih i mladunaca), maske bajkovitih likova

Za kreiranje pozadinske muzike u toku pozorišne i igračke aktivnosti: audio snimci muzičkih djela, snimci zvučnih i bučnih efekata, protozoe muzičke igračke- zvečke, tambura, bubanj.

Za djecu od dvije do četiri godine potrebni kompleti gotove igračke ili praznine i poluproizvodi za proizvodnju trodimenzionalnih ili ravnih likova i elemenata scenografije stolnog pozorišta. Figure mogu biti male i srednje veličine, napravljene od papira, kartona, gume, plastike, plastisola, papir-mašea, tanke šperploče. Slika pozorišnih igračaka je uslovna. Za teatralizaciju koristi se plavkasti ili sivi tepih. Prate ga setovi ravnih figura i ukrasa, također od tepiha ili drugih materijala sa čičak trakom. Tema kompleta je određena obrazovni program. Dramatizacijske igre zahtijevaju komplete i elemente kostima, polumaske poznatih likova narodne priče od papira, tankog kartona, papier-mâchéa, istanjenih ili netkanih materijala; karaktera književna djela ili kompleti likova za bibabo teatar, srazmjerni ruci odrasle osobe (za pokazivanje djeci) ili djeteta (rukavica ili prst), izrađeni od laganih materijala (polistiren, papir-maše na okviru), male i srednje veličine . Potrebne su nam i figure čije glave kontroliše štap, a ruke (šape) su meke, izražajne, slobodno prate pokrete tijela.

Irina Krushinina

Abstract

u 2 junior grupa

na ovu temu: „Ko unutra Teremochka živi?»

Zadaci:

OO "komunikacija"- unaprijediti intonacijske vještine djece; nastaviti razvijati dijalošku komunikaciju

OO « fizička kultura» - nastaviti razvijati motoričku aktivnost, formirati najjednostavnije figurativne i izražajne vještine kod djece (moći oponašati karakteristične pokrete fantastičnih životinja).

OO "socijalizacija"- razvijati partnerstva u igri, sposobnost da slušamo i čujemo jedni druge, da prevaziđemo stidljivost i stid.

OO "posao"- Ohrabrite djecu da nakon igre učestvuju u čišćenju atributa.

Oprema:

divna torba, kocka sa zagonetkama, zvonce, maske likova iz bajki « Teremok» , veliko građevinski materijal za teremka(moduli)

Prethodni rad:

*stvaranje u grupa uslovi za zglob pozorišne aktivnosti učiteljica sa djecom

* pokazivanje djece različitih tipova pozorište,

*dramatizacija ruskih narodnih priča,

* gledanje ilustracija za bajke,

* čitanje i diskusija o sadržaju bajki,

* igre na otvorenom,

*nastava uključena pozorišne aktivnosti,

*pregledavanje i slušanje ruskih narodnih priča na video i audio snimcima.

Napredak lekcije:

Djeca stoje ispred učitelja.

V. - Momci, hajde da se nasmijemo jedni drugima, pokažite kakvo dobro raspoloženje. Volim ovo. Jao! Čujete? Nešto zvoni! Zanimljivo, gdje je? Idemo jesti.

Djeca traže i pronalaze torbu.

V. - Momci, vi zanimljivošta je u torbi? Sad ćemo vidjeti!

Učitelj vadi kocku sa zagonetkama.

V. -Evo kocke! Kakva lepa! I na njemu su zagonetke. Možemo li pogoditi?

Zagonetke:

Skrivaju se ispod poda, plaše se mačaka. (miš)

Skače po zemlji, pluta po vodi. (žaba)

Spretno skače, voli šargarepu (zec)

Ko hoda po hladnoj hladnoj zimi, ljut, gladan. (vuk)

Lukava varalica, crvenoglavo,

Pahuljasti rep - ljepota! I njeno ime je. (lisica)

Nespretan i velik, zimi spava u jazbini.

Voli šišarke, voli med, pa, ko će imenovati? (medvjed)

Nakon svake zagonetke, učitelj nudi

pronađite sliku sa tragom mlađa djeca.

V. - Bravo momci! Sve zagonetke riješene. Šta je još u torbi? Da, postoji zvono. Ovo nije jednostavno zvono - magično. On zna kako pretvoriti djecu u životinje. Pokusajmo.

V. - Zvono, zvoni, pretvaraš nas u miševe!

sivi miš trči

Uz šumski put

I drhteći od straha:

Plašim se mačke.

Miševi su mali, sramežljivi, mačke se boje, tanko škripe.

V. - Zvoni, pretvori nas u zečeve!

Na šumskom travnjaku

zečići su plesali,

skakanje, skakanje,

Tapkali su šapama.

Neko je uplašio zečiće i oni su se sakrili iza jednog žbuna i drhtali... verovatno su nanjušili vuka.

V. - Zvono, zvoni, pretvorio si nas u vuka!

Sivi vuk - škljocaju zubi,

Lutaju kroz šumu, tražeći plijen!

A kakav vuk? Velik, ljut, ima duge šape, nikoga se ne boji, traži plijen. Pokažite ljutog vuka...

V. - Zvoni, pretvori nas u lisice!

Lisica ima oštar nos

Ona ima lepršav rep

Krzno crvene lisice

Neopisiva lepota!

Šta su lisice? Lukavi, brzi, hvalisavi... Hajde da pokažemo kakve smo lisice - mašući repom, zakrivajući tragove, ovako...

V. - Zvoni, pretvori nas u medvjede!

Medvjed luta šumom

Šetnja od hrasta do hrasta

Pronalazi med u udubljenjima

I stavlja ga u usta!

Mi smo medvjedi. šta smo mi? Veliko, nespretno, nespretno. Hodamo raširenih šapa, okrećemo glave, tražimo nešto za jelo!

P. - Ljudi, ko je pogodio iz koje su bajke ove životinje? Tako je, iz bajke « Teremok» ! I unutra divna torba a tu su i šeširi za životinje. Pokusajmo. Da li želiš « Teremok» igrati se?

igra okruglog plesa « Teremok»

V. - Stojim u polju teremok - teremok. On nije nizak, nije visok, nije visok. Vidio sam, evo miša koji trči poljem teremok i kaže.

Igra se završava riječima:

Živeli zajedno, ne tugovali,

U kući se grijala peć.

Medvjed uništio kuću,

Skoro sam slomio moje prijatelje.

Na kraju igre postavlja se problematično pitanje djeca:

„Šta da radim? Kako možemo biti? Šta izgraditi novo teremok?»

Na rusku narodnu melodiju djeca grade novu teremok.

"Pozorišna aktivnost u 1. mlađoj grupi"

U tako složenoj i važnoj stvari kao što je odgoj djece, najefikasnije sredstvo je teatralizacija, jer sintetizuje gotovo sve vrste umjetnička aktivnost u pristupačnoj i za dijete zanimljivoj formi - igrica.

Svestranost kazališne igre omogućava vam da riješite gotovo sve obrazovne zadatke u radu s djecom. Dakle, ne postoji niti jedan vrtić u kojem se ova vrsta djelatnosti ne bi koristila.

Tokom perioda rano djetinjstvo malo dijete aktivno uči svijet. AT vrtić stiče iskustvo emocionalne i praktične interakcije sa odraslima i vršnjacima. Mogućnosti organizovanja i obogaćivanja ovakvog iskustva se proširuju ukoliko grupa stvara rani razvoj pozorišnu zonu ili kutak bajke. A naš zadatak kao odgajatelja je da okruženje za dijete učinimo svijetlim, zanimljivim, nezaboravnim, emotivnim, aktivnim, pokretnim.

Zadaci pozorišnih aktivnosti u prvoj mlađoj grupi:

stvoriti optimalni uslovi za razvoj kreativne aktivnosti djeteta u pozorišnim aktivnostima;da se kod dece formira živo interesovanje za pozorišnu igru

razvijati govor i koordinaciju pokreta kod djece

podsticati djecu na motoričku improvizaciju

donijeti radost djeci

Velika važnost za razvoj djeteta od 2-3 godine ima pozorišno okruženje, doprinosi njegovom samoizražavanju. Sva deca vole da slušaju bajke, ali kada bajka oživi, ​​kada likovi počnu da se kreću i pričaju, to je pravo čudo za decu! Da bismo mi, prosvetni radnici, imali šta da pokažemo ovakva „čuda“, skupljamo pozorišne kutke.

Trudimo se da upoznamo djecu razne vrste pozorište tako da svako dijete može izabrati upravo ono pozorište koje mu je najbliže i najpogodnije.

U pozorišnom kutku nalazi se kazalište prstiju (kada se svaka lutka stavi na prst); gumene lutke(predstavljene u obliku gumenih igračaka); stolno pozorište (svi likovi, kao i neki atributi bajke, na primjer: kolibe, šuma, panjevi, itd., predstavljeni su u obliku drvene figurice); bi-ba-bo lutke (svaka lutka se stavlja na ruku), pozorište sjenki. I naravno, pozornica ili ekran koji vam omogućava da lutkarsku predstavu učinite zanimljivijom.

Upoznavanje sa lutkama počinje u najranijoj dobi.

Stavljajući lutku na ruku, učitelj čita pjesmice, bajke, oponašajući glasove

životinje. To izaziva pozitivnu emocionalnu reakciju kod djece,

djeca počinju da ponavljaju pjesmice i pjesmice sa odraslima.

Pozorište prstiju od 2 godine - nezamjenjiv asistent u komunikaciji s momcima. Upoznavanje počinje formiranjem dječjih vještina da kontroliraju pokrete vlastitih prstiju, a nešto kasnije podučavaju elementarne radnje s lutkama.

Učiteljica pred djecom pušta bajku koja odgovara uzrastu djece. Na primjer: "Ryaba Hen", "Kolobok", "Teremok", "Repa", "Maša i medvjed" i drugi. Tokom predstave likovi lutaka i djeca komuniciraju.

Sjećamo se tijesta sa drškama (stisnuti - otpustiti šake)

Ispeći ćemo slatku lepinju (kao da mesimo testo)

Podmazati sredinu džemom (kružnim pokretima dlanovima)

I vrh - sa slatkim vrhnjem (na ravni stola)

Baka i djed : Duvajte, djeco, na Koloboku, pustite da se ohladi, pa ćemo ići u kuću, jako smo umorni ... (Učiteljica duva s djecom.)

Kolobok : Zdravo! I ko si ti? (Odgovori djece). Gdje su baka i djed? (Odgovori djece.)

Hare : Djeco, ko pjeva pjesmu tako veselo? (Odgovori djece.)

Kolobok ( Hare) : I ko si ti? Duge uši, mali rep? Djeco, ko je ovo? .. (itd.)

Vaspitačica: Ovo je kraj bajke, a ko je slušao - bravo!

Gdje su nam ruke? Pljeskajte malo!

Prvi časovi sa decom su u obliku lutkarskih predstava, koje prikazuje učiteljica, a deca su u ovom slučaju gledaoci.

Glavni zadatak ovakvih susreta je upoznavanje djece s pozorištem, izazivanje interesa za nastavu, stvaranje prijateljske atmosfere interakcije između nastavnika i djece.

Glavni rad na pozorišnim aktivnostima odvija se prema sljedećoj strukturi:

1 Pozdrav (in forma igre)

2 Priprema (gimnastika prstiju ili vežbe igre)

3 Radite na scenama

4 Briga

Odgoj i razvoj djece u pozorišnim aktivnostima jedno je od glavnih područja rada vaspitača, gdje se postavljaju predstave, šiju kostimi, izrađuju scenografija, prave ulaznice i pozivaju gledaoci.

Zadatak vaspitača je da otkrije talenat svakog deteta, da mu pruži priliku da veruje u sebe, da oseti svoj uspeh.

Susret s lutkom pomaže djeci da se opuste, oslobode stresa, stvore radosnu atmosferu. Igrajući u pozorišnoj zoni, djeca uče razumjeti govor koji im je upućen, sastavljati rečenice, komunicirati s vršnjacima, ovladavati kulturom komunikacije.

Predstavljamo vam našu verziju razvojnog okruženja - estetski dizajniranu pozorišnu zonu "Pinokio i zlatni ključ". U uglu se nalazi bina, svlačionica i dovoljan broj maski za dramatizaciju bajki, didaktičke igre, atributi, elementi scenografije, kostimi i kape za samostalnu igru ​​u pozorištu.

Kombiniramo ove igre s artikulacijskim i gimnastiku prstiju, gdje djeca uče da reprodukuju zvučne slike, savladaju ispravne govorno disanje reprodukovati ritmove pesme. Širokim korištenjem literature i ilustrovanog materijala, ove igre je lako učiniti zabavnim i živahnim.

Djeca imaju slobodan pristup igračkama i spravama za igru, potrebe svakog djeteta za govornom i kreativnom aktivnošću zadovoljavaju se pozorišnim i igranim aktivnostima.

Pokazati djeci dramatizacije zasnovane na bajkama („Kokoška Rjaba“, „Kolobok“, „Repa“, „Teremok“, „Koliba Zajuškina“ itd.), pozorište slika, stolno pozorište ravnih igračaka, muzički instrumenti i kasetofon. Djeca su oduševljena muzičko-pozorišnim kutkom.

Kazališne igre doprinose razvoju pamćenja, uče dobroti, osjetljivosti, poštenju, hrabrosti, formiraju pojmove dobra i zla. Plašljivo dijete će postati hrabrije i odlučnije, stidljivo će pobijediti sumnju u sebe.

M.E. Saltykov-Shchedrin je tvrdio da je "od svih misterija koje postoje na svijetu, misterija lutke najmisterioznija". Ako pozorišne lutke shvatate ozbiljno, sa punom odgovornošću i razumevanjem da se u lutkarskom pozorištu krije neko važno blago i treba tražiti „Zlatni ključ“, koji je tako neophodan u vaspitanju dece.

Jedan od odlučujućih faktora u odgoju beba je razvojno objektno-prostorno okruženje – izvor znanja i društveno iskustvo dijete.

I nadam se da će ljubav prema pozorištu, prema kreativnosti, prema muzici zauvek ostati u našim studentima.

Da li se to deci zaista sviđa? Na kraju krajeva, oni vole da se igraju većinu vremena. Svako dete uvek želi da ispuni svoju misiju. I kako ga osposobiti da ispuni svoju ulogu i glumi? Ko će mu pomoći da dobije životno iskustvo? Naravno, pozorište i umjetnici!

Uostalom, šta je pozorišna aktivnost u vrtiću? Ovo je odličan način estetskog i emocionalnog odgoja djece, koji vam omogućava da stvorite iskustvo vještina društvenog ponašanja uz pomoć bajki i književnih djela za djecu. predškolskog uzrasta. Takvu književnost uvijek odlikuje moralna orijentacija (ljubaznost, hrabrost, prijateljstvo i tako dalje).

Svi znaju da zahvaljujući pozorištu beba uči svet oko sebe i srcem i umom. Na ovaj način pokušava da izrazi svoje sopstveni stav na zlo i dobro.

Općenito, pozorišne aktivnosti u vrtiću pomažu djeci da prevladaju stidljivost, plašljivost i sumnju u sebe. Pozorište uči mlade umjetnike da vide ljepotu u ljudima i životu, budi u njima želju da u svijet donesu dobro i vjerodostojno. U pravilu, pozorište svestrano razvija djecu.

Koja je svrha pozorišnih aktivnosti u vrtiću? Vaspitači nastoje realizirati postavljene zadatke kroz sve vrste dječjih inicijativa usmjerenih na razvoj djece kreativnost i lični kvaliteti.

Rad na pozorišnoj delatnosti u vrtiću ima sledeće zadatke:

• Kreacija posebno okruženje u kojoj se može razviti kreativna aktivnost mlađe generacije u pozorišnim aktivnostima. Pedagozi podstiču izvođačku kreativnost, razvijaju sposobnost ležernosti i slobode u nastupima, podstiču improvizaciju pomoću izraza lica, izražajnih pokreta, intonacije i sl.
• Upoznavanje djece sa pozorišnom kulturom. Nastavnici ih upoznaju sa pozorišnim žanrovima, uređajem pozorišta, sa razne vrste lutkarske predstave.
• Obezbeđivanje uslova za odnos pozorišnog sa drugim vidovima delatnosti u jednom nastavnom procesu. Ovaj zadatak se izvodi pomoću časovi muzike, fizička kultura slobodno vrijeme, ekskurzije i tako dalje.
• Stvaranje uslova da deca i odrasli zajedno uče časove pozorišta. Ova stavka se ostvaruje izvođenjem zajedničkih predstava u kojima učestvuju djeca, roditelji i zaposleni. Pored toga, nastavnici organizuju priredbe u kojima starije grupe govore mlađim grupama.
• Vaspitači žele da svaki predškolac može da se realizuje. Da bi to učinili, stvaraju povoljnu mikroklimu u grupi. Ovdje se poštuje ličnost malog čovjeka.

Pozorište u vrtiću

Ono što se zove kreativna aktivnost i razvoj kreativni talenat? Ovo je sastavni dio duhovnih i socio-ekonomskih pravaca sadašnjeg društvenog poretka.

Uopšte, riječ "kreativnost" u narodu znači tražiti, pokazati nešto što nije bilo u prošlom iskustvu, društvenom i individualnom. Kreativna aktivnost obično rađa nešto bez presedana. To je nezavisna umjetnost stvaranja novih proizvoda koji odražavaju osobnost.

Poznato je da kreativnost nije samo stvaranje u duhovnoj i materijalnoj kulturi. Ovo je svojevrsni proces ljudske modernizacije, prvenstveno u duhovnoj sferi.

Danas dečije kreativnosti je veoma aktuelno pitanje dječja psihologija i predškolske pedagogije. Proučavali su ga N. A. Vetlupina, A. N. Leontijev, A. I. Volkov, L. S. Vygotsky, B. M. Teplov i mnogi drugi.

Treba napomenuti da se pozorišne aktivnosti u vrtiću smatraju najčešćim vidom kreativnosti djece. Djeci je blizak i razumljiv, zauzima veliki dio njihove prirode, spontano se ispoljava u njima, jer je povezan sa igrom. Bilo kakav utisak o život u okruženju, svaki izum koji djeca žele pretočiti u radnje i žive slike. Oni igraju uloge koje žele, ulazeći u sliku, imitirajući ono što ih je zanimalo ili ono što su vidjeli. Na kraju krajeva, od ovoga dobijaju ogromno emocionalno zadovoljstvo.

Lekcije

Važno je napomenuti da pozorišna praksa pomaže u razvoju sposobnosti i interesa djece. Općenito, imaju pozitivan učinak na opšti razvoj, pokazuju radoznalost, pomažu u usvajanju svježih informacija i metoda djelovanja, aktiviraju želju za učenjem novih stvari, razvijaju asocijativno razmišljanje.

A pozorišne aktivnosti u mlađoj grupi vrtića pomažu djeci da postanu uporniji i svrsishodniji, pokažu svoju opću inteligenciju i emocije na probama. Osim toga, pozorišni časovi zahtijevaju od djece sistematičnost u radu, naporan rad, odlučnost, što savršeno formira karakterne crte snažne volje.

Djeca razvijaju domišljatost, sposobnost kombiniranja slika, intuiciju i domišljatost, sposobnost improvizacije. Pozorište i česte predstave pred publikom na sceni ostvaruju kreativne snage i duhovne potrebe mališana, oslobađaju i podižu samopoštovanje.

U učionici dijete stalno mijenja funkcije izvođača i gledatelja. To mu pomaže da svojim drugovima pokaže svoj položaj, vještine, maštu i znanje.

Vježbe

Da li ste znali da vežbe za razvoj govora, glasa i disanja osavremenjuju bebin govorni aparat. Ako nastupi zadatak igre u obliku životinje ili lik iz bajke, moći će bolje kontrolirati svoje tijelo, proučavati plastičnost pokreta. Treba napomenuti da predstave i pozorišne igre omogućavaju djeci da urone u svijet fantazije, uče ih da procjenjuju i uočavaju svoje i tuđe greške. I to rade sa velikim interesovanjem i lakoćom.

Djeca se oslobađaju i postaju društvenija. Sada jasno formulišu vlastite misli i javno ih pripovijedaju, suptilnije osjećaju i spoznaju svemir.

Po pravilu, pozorišna praksa treba da pruži deci priliku ne samo da uče i istražuju okolni prostor kroz proučavanje bajki, već i da žive u skladu sa njom, uživaju u svakom uspešno završenom času, od časova i raznih aktivnosti. .

Osnovni pravci rada sa decom

To je poznato pozorišna predstava naziva se istorijski uspostavljenim društvenim fenomenom, nezavisnom vrstom aktivnosti svojstvene čoveku.

Šta je ritmoplastika? Sastoji se od složenih muzičkih, ritmičkih, plastične igre i vježbe potrebne za osiguranje razvoja urođenih psihomotoričkih talenata djece, izražajnosti i slobode pokreta tijela, otkrivanje osjećaja harmonije između vlastitog tijela i okoline.

Ali tehnika govora i kultura su poseban dio koji kombinira vježbe i igre koje razvijaju disanje i slobodu govornog mehanizma.

Šta je osnovna pozorišna kultura? Ovo je dio koji djecu upoznaje jednostavni koncepti, terminologija kvalifikacija umjetnika ( karakterne osobine i vrste pozorišnu umjetnost, kultura gledaoca, osnove glumačke profesije).

Programski zadaci

Program pozorišnih aktivnosti u vrtiću uključuje kreiranje predstava. Rad na djelima baziran je na autorskim predstavama koje djecu uvode u bajku.

Program obavlja sljedeće zadatke:

• Aktivira kognitivni interes klinci.
• Razvija vizuelne i slušna pažnja, zapažanje, pamćenje, snalažljivost, mašta, fantazija, maštovito mišljenje.
• Eliminiše ukočenost i ukočenost.
• Formira sposobnost slobodnog reagovanja na komandu ili muzički signal.
• Uči vas da koordinirate svoje akcije s drugom djecom.
• Neguje kontakt i prijateljstvo u odnosima sa vršnjacima.
• Uči improvizirati na teme poznatih bajki dramatizacija-igre.
• Poboljšava koordinaciju pokreta i osjećaj za ritam.
• Razvija muzikalnost i plastičnost.
• Razvija sposobnost ravnomjernog postavljanja na pozornicu i kretanja po njoj bez međusobnog guranja.
• Razvija govorno disanje i pravilnu artikulaciju.
• Razvija dikciju na materijalu pjesama i vrtalica jezika.
• Obavezuje jasno izgovaranje suglasnika na kraju riječi.
• Dopunjava vokabular.
• Uči vas da pronađete riječi koje odgovaraju datim karakteristikama.
• Uči posjedovati intonacije koje odražavaju najvažnija osjećanja.
• Predstavlja tvorce predstave.
• Uvodi pozorišnu terminologiju.
• Predstavlja uređaj bine i gledališta.
• Neguje kulturu ponašanja u pozorištu.

Kao rezultat takve obuke, djeca stiču sljedeće vještine i sposobnosti:

• Mala djeca uče da glume zajedno.
• Oni su u stanju da oslobode napetost određenih mišićnih grupa.
• Zapamtite potrebne položaje.
• Opišite i zapamtite izgled bilo koju bebu.
• Oni znaju oko osam lekcija artikulacije.
• Oni su u stanju da dugo udahnu istovremeno sa neprimetnim kratkim dahom.
• Različitim tempom govore zverkalice.
• U stanju su da izgovaraju zverkalice sa različitim intonacijama.
• U stanju je izgraditi jednostavan dijalog.
• Umeju da formiraju rečenice sa datim rečima.

deca i pozorište

Pozorišna aktivnost u mlađoj grupi vrtića uvodi dijete u svijet pozorišta, a ono prepoznaje šta je to bajkovita čarolija. Govor je temelj mentalno obrazovanje bebe, dakle najvažniji zadatak proces obrazovanja naziva se razvoj govora. U pravilu se pozorišne predstave koriste za razvoj govora.

Općenito, mogućnosti pozorišne aktivnosti su beskrajne. Učestvujući u tome, djeca istražuju svijet oko sebe kroz boje, slike, zvukove i vješto postavljena pitanja natjerati ih da analiziraju, razmišljaju, donose generalizacije i zaključke.

Sa formiranjem uma, poboljšanje govora je vrlo usko povezano. U procesu rada na vlastitim iskazima postupno se aktivira djetetov vokabular ekspresivnošću replika likova, osavremenjuje se intonaciona struktura govora i njegova zvučna kultura.

Zašto je pozorišna aktivnost u vrtiću tako zanimljiva? Scenariji bajki stavljaju djecu pred potrebu da jasno, jasno i jasno izraze svoje misli. Igrana uloga, po pravilu, a ulazak u dijalog sa drugim likom se poboljšava gramatička struktura dijaloški govor. U ovom slučaju obrazovne mogućnosti kolosalno: djeca uče da suosjećaju s junacima produkcija i u isto vrijeme počinju osjećati raspoloženje publike. U njima se bude humana osjećanja - sposobnost iskazivanja ljubaznosti, protesta protiv laži, participacije.

Razvoj u vrtiću

Naravno, pedagog igra veliku ulogu u pozorišnoj aktivnosti. Treba napomenuti da pozorišna nastava treba istovremeno ispunjavati razvojnu, edukativnu i kognitivnu misiju. Oni ne bi trebali biti ograničeni na pripremu govora.

U principu, pozorišni časovi se sastoje od:

• pogled lutkarske predstave i njihove diskusije.
• Igranje raznih bajki i dramatizacija.
• Vježbe na formiranju ekspresivnosti izvedbe (neverbalne i verbalne).
• Vježbe za socijalni i emocionalni razvoj beba.

Zato se u sadržaj ovakvih časova ne uvodi samo tekst bajke i bilo koje književno stvaralaštvo, već i gestovi, pokreti, izrazi lica, kostimi.

Zanimljivo je da je razvoj pozorišne aktivnosti u vrtićima i akumulacija senzorno-emocionalnog iskustva kod djece dug rad u kojoj roditelji moraju učestvovati. Po pravilu, u tematske večeri Roditelji i djeca ravnopravno učestvuju.

Važno je da roditelji imaju izvršnu ulogu, da budu autori teksta, da prave scenografiju, kostime itd. U svakom slučaju timski rad učitelja, mama i tata doprinosi emocionalnom, intelektualnom i estetski razvoj klinci.

Roditelji moraju biti uključeni u pozorišne aktivnosti. To kod djece izaziva kolosalnu količinu emocija, imaju pojačan osjećaj ponosa na oca i majku, koji s njima nastupaju na sceni pozorišta.

Komunikacijske vještine

Jeste li ikada proučavali izvještaj o pozorišnim aktivnostima u vrtiću? Ne? Sadrži mnogo toga korisne informacije. Na primjer, iz takvih dokumenata se može saznati da je danas najrelevantnije formiranje komunikacijskog prestiža, koji je glavni pokazatelj razvoja ličnih kvaliteta djeteta.

Općenito, komunikativni prestiž se sastoji od skupa vještina koje određuju želju predškolca da kontaktira s ljudima. To uključuje i sposobnost stvaranja dijaloga, sposobnost komuniciranja radi planiranja zajedničkih aktivnosti, sposobnost kontakta pomoću neverbalnih sredstava (gestova, izraza lica), te ispoljavanje dobre volje prema partnerima.

Na ovog trenutka razvoj je veoma hitno pitanje. komunikacijske vještine kod beba. Uostalom, brzina njegovog razvoja, njegov odnos prema ljudima, njegova samosvijest ovise o lakoći komunikacije bebe s ljudima.

Samoobrazovanje u pozorišnim aktivnostima u vrtiću omogućava razvoj komunikacijskih vještina kod djece. Za postizanje ovog cilja potrebno je stvoriti okruženje u kojem bi svako dijete moglo prenijeti svoje emocije, želje, osjećaje i stavove, kako javno, tako i jednostavnim razgovorom. Ovdje djeca ne bi trebalo da se stide slušalaca.

U tome ogromnu pomoć pruža pozorište koje spaja decu zajedničkom idejom, iskustvima. Održava se okupljanje djece na bazi zanimljivih akcija, omogućavajući svakom učesniku da pokaže svoju aktivnost, kreativnost i individualnost.

U procesu pozorišne aktivnosti i pripreme za nju, djeca počinju međusobno sarađivati, nastoje komunicirati sa svojim vršnjacima, razvijaju komunikacijske vještine.

terapija bajkama

Šta je još zanimljivo u pozorišnim aktivnostima u vrtiću? Scenariji bajki se ovdje razlikuju po određenoj magiji i ekscentričnosti. Općenito, terapija bajkama se naziva jednim od načina formiranja kreativnih sposobnosti. Ona je poznata vekovima istorije, ali ovo ime dobila je sasvim nedavno.

Terapija bajkama koristi parametre bajke za razvoj kreativnost, integracija ličnosti, modernizacija odnosa sa spoljnim svetom, proširenje svesti.

Uz pomoć ove metode razvijaju kreativnu inicijativu, pobjeđuju dječje strahove, smanjuju anksioznost i agresivnost, akumuliraju pozitivno iskustvo komunikacije u grupi vršnjaka.

Relevantnost upotrebe terapije bajkama leži u činjenici da su bajke prirodna komponenta Svakodnevni život klinci.

Zadaci bajkoterapije

Ako pogledate izvještaj o pozorišnim aktivnostima u vrtiću, tamo možete pročitati mnogo zanimljivih stvari. Na primjer, zadaci terapije bajkama:

1. Razvijaju dječji govor uz pomoć: pričanja bajki od trećeg lica, njihovog prepričavanja, grupnog pričanja legendi, pripovijedanja u krug, insceniranja bajki uz pomoć lutaka, analiziranja bajki, pisanja bajki.
2. Razvijajte i podržavajte kreativnost.
3. Smanjite nivo anksioznosti i agresivnosti.
4. Razviti sposobnost savladavanja strahova i prepreka.
5. Razviti vještine za efikasno izražavanje emocija.

Pozorišne aktivnosti djece u vrtiću počinju magičnim tjelesnim odgojem. Nakon toga slijedi magična kaša za doručak. Vaspitači sa djecom provode cijeli dan u dobroj klimi iz bajke.

Na časove za djecu dolaze razni junaci bajki, koji ih pričaju zabavne priče o našoj planeti, igrajte se s njima, čitajte bajke i učite dobroti.

Slušajući bajku, dijete uči filozofsko značenje, obrasci ponašanja i stilovi odnosa. Štaviše, svi procesi razumijevanja odvijaju se na simboličko-nesvjesnom nivou.

Klinac uči pričati, kreativno razmišljati, prepričavati, a zatim pravi impresivan skok u razvoju koji će uticati na formiranje ličnosti.

Vrste bajki

Poznato je da se u terapiji bajkama koriste sljedeće vrste bajki:

1. Umjetnička ili narodna priča. Ova vrsta pruža moralno i duhovno obrazovanje, njeguje osjećaj dužnosti, uzajamne pomoći, empatije, simpatije i tako dalje. Na primjer, bajka "Repa" slikovito odražava podršku i pomoć među ljudima, bez kojih je nemoguće da jedna osoba postigne visoki cilj.
2. Razvijajuća i edukativna bajka proširuje znanje bebe o našoj planeti, principima ponašanja u različitim životne situacije. U osnovi, to su bajke u kojima su animirani brojevi i slova.
3. Dijagnostički narativi pomažu u određivanju karaktera bebe, otkrivaju njegov stav prema svijetu. Na primjer, ako djevojka voli bajke u kojima je glavni lik kukavica zeko, onda biste mogli pomisliti da je vrlo mirna, stidljiva i, moguće, stidljiva.
4. Psihološke legende uče dijete da se nosi sa svojim strahovima i neuspjesima. Zajedno s junakom, on stječe povjerenje u svoje sposobnosti.
5. Meditativne bajke stvaraju atmosferu pozitive, udobnosti, mira, opuštanja, uzbuđenja i oslobađanja od stresa. Ova kategorija bajki nema zlih junaka, konfliktne situacije i večna borba protiv zla.

Organizacija dečije bajkoterapije

Organizacija pozorišnih aktivnosti u vrtiću uključuje nevjerovatan broj bodova. Prvo se djeca upoznaju sa bajkom, s njima gledaju slike. U procesu čitanja zajedno sa djecom analiziraju postupke likova. Ne treba dozvoliti da analiza ponašanja likova izgleda kao učenja i zahtjevi. Učitelj mora očarati djecu da govore, a on samo kontrolira tok njihovih misli.

Postoji takav poznati pisac Antipina. Pozorišna aktivnost u vrtiću joj je omiljena tema. Napisala je knjigu koja pokriva mnoga pitanja iz ove oblasti. U stvari, ovo Toolkit dizajniran za nastavnike obrazovnih predškolske ustanove. Sadrži igre i vježbe koje razvijaju plastičnost i mimiku lica, elemente logoritmike i artikulacijske gimnastike. U knjizi je predstavljen i razvoj igara, bajki i praznika.

Čemu još uči pozorišna aktivnost u vrtiću? Kružni rad u ovoj oblasti je veoma teško, ali zanimljivo. Učitelji se staraju da sadržaj bajke bude razumljiv djeci, tako da odgovara njihovom uzrastu. Zajedno sa djecom glume pročitano, procjenjuju i izražavaju svoje mišljenje uz pomoć intonacije.

Treba napomenuti da se bajkoterapijom nazivamo divnim fascinantnim načinom koji pomaže našoj djeci da riješe probleme vezane za dob.

Rad na pozorišnim aktivnostima u vrtiću podrazumeva posmatranje dece tokom igre, u šetnji, u učionici, u slobodna aktivnost. Učitelji primjećuju da tamo gdje je potrebno mobilizirati pažnju i pamćenje na nesvjesnom nivou, djeca se oslobađaju, lako se pretvaraju u srodne i voljene junake bajki, maštaju sa zadovoljstvom, živo i slikovito izražavaju svoje misli. Reinkarnirajući se, djeca lako rješavaju pitanja iz bajke, pokazujući privatnu kreativnost.

Predmetno okruženje

Šta još pozorišne aktivnosti u vrtiću mogu pružiti djeci? Scenariji sa magičnim avanturama, pozorišnim kutovima, stolnim pozorištima i začaranim dvorcima - ovaj skup atributa odavno je poznat odgajateljima. Oni su potrebni za stvaranje okruženja za razvoj predmeta.

Šta su pozorišni kutci? Ovdje biraju vrlo raznolik materijal na pozorišnu temu. Odgajatelji neke stvari izrađuju vlastitim rukama, neke kupuju, a neke roditelji daju vrtiću.

Muzičke i pozorišne aktivnosti u vrtiću takođe utiču na razvoj beba. Muzika uvek prati predstave u kojima deca uz pomoć maski dramatiziraju i insceniraju ruske narodne bajke "Repa", "Kolobok" i druge. Prikazi se kreiraju pomoću radne površine, rukavice i lutkarsko pozorište. Djeca uvijek sa velikim zadovoljstvom emotivno uvježbavaju svoje uloge.

Djeca u igricama koriste prstno, planarno i magnetsko pozorište, insceniraju bajke, usavršavaju se dijaloški govor razvijanje sposobnosti za pomno posmatranje procesa. Mlađa generacija razvija maštu i kreativno razmišljanje.

U vrtićima postoje magični dvorci u kojima žive dobri heroji i leteći ćilimi na kojima nastavnici zajedno sa učenicima putuju kroz bajke. Treba napomenuti da djeca jako vole maštati i sastavljati priče o igrama iz bajki.

Nadamo se da će vam ovaj članak pomoći da shvatite da je pozorište obavezna komponenta odgoja mlađe generacije.

Uvod Pozorište je magična zemlja u kojoj dijete uživa u igri, au igrici uči svijet! Pozorišna aktivnost je izvor razvoja osjećaja, duboka osećanja dijete, upoznaje ga sa duhovnim vrijednostima. Jednako je važno da se pozorišne igre razvijaju emocionalnu sferu, učinite ga da saoseća sa likovima. Nije tajna da mala djeca bolje percipiraju govor upućen njima ako je podržan vizualnim objektima: slikama, igračkama. Početni fokus u mojoj grupi bio je na obogaćivanju okruženja za razvoj predmeta.

Obrazloženje za izbor teme. Upoznavanje djece sa različite vrste pozorišta pomažu djeci da se opuste, oslobode stresa, stvaraju radosnu atmosferu, njeguju ljubaznost. Pričanje i pokazivanje bajki deci, menjanje glasa i intonacije u skladu sa junakom, omogućilo mi je da u svojim zapažanjima primetim da su se deca igrala sa male igračke, mogu odglumiti poznate ruske narodne priče („Kokoška Rjaba“, „Medenjak“, „Repa“ itd.). Kazališne igre pomažu djeci da razviju pažnju, govor, pamćenje i kreativnu maštu. veoma važno sa rane godine pokazati djeci primjere prijateljstva, istinoljubivosti, odzivnosti, snalažljivosti, hrabrosti.

Zadatak pozorišne radnje je odgoj djece, razvoj ličnosti djeteta, razvoj sposobnosti djece. Pozorišna aktivnost daje djetetu priliku da prevaziđe sebe, svoje komplekse, postane slobodno, nesputano, nauči slobodno izražavati svoje emocije. Osnovni cilj pozorišnih aktivnosti predškolaca je estetski odgoj djece osnovnog predškolskog uzrasta. U dramatizaciji je potrebno postaviti sebi zadatke, sagledati perspektivu, razumijevanje, poznavanje mogućnosti djece.

Zadaci pozorišnih aktivnosti u mlađoj grupi 1. Razvijati pažnju djeteta, slušati govor odraslog i razumjeti sadržaj i ponašati se u skladu s njim; 2. Negujte izdržljivost, razvijajte pamćenje; 3. Razvoj intonacionog izražajnog govora (emocionalnost); 4. Razvoj mentalnog i govorna aktivnost; 5. Razvijati sposobnost uz pomoć odrasle osobe da inscenira i dramatizuje male odlomke iz narodnih priča. Za podučavanje djece korištene su sljedeće tehnologije: učenje po modelu; komunikativna aktivnost.

Mimičke studije s gestovima Emocionalno stanje lik Tužni smo Srećni smo ljuti Uplašeni smo Umorni smo Dečija akcija tužno lice briše suze uzdasi, sleže ramenima osmeh, smeh plješće rukama, skače Namrštene obrve, stisnute pesnice, gazite nogama Sedite, ruke u šakama ispred sebe i drhti Sjednite na stolicu, opuštenih ruku i nogu

Mnemotables Mnemotable je šema koja sadrži određene informacije. U mlađim grupama koriste se mnemotehničke tablice, jer djeca bolje pamte pojedinačne slike: lisica je crvena varalica, pilići su žuti, pijetao ima crveni greben, miš je siv, jelka je zelena, sunce je žute i crvene (tople) i druge slike. Referenca u tabeli je slika glavnih likova bajke, kroz koju se javlja svest o tome šta se u njoj dešava, razumevanje same bajke, sadržaja koji je „vezan“ oko njenih glavnih likova.