Conflits entre parents et enfants. Atelier pour les parents « Moyens positifs pour résoudre les situations conflictuelles entre parents et enfants
INTRODUCTION………………………………………………………………………………..3
1 LES CONFLITS ENFANTS-PARENTAUX COMME PROBLÈME PSYCHOLOGIQUE ET PÉDAGOGIQUE……………………………………………………………...6
1.1 Essence et structure du conflit………………………………………………………...…6
1.2 Conflits enfants-parents dans la famille……………………………………10
1.3 Causes des conflits dans les relations parents-enfants…………….......13
Conclusions………………………………………………………………………………………...16
2 MÉTHODES ET RECOMMANDATIONS POUR RÉSOUDRE LES CONFLITS ENFANTS-PARENTAUX……………………………………………………17
2.1 Méthodes de résolution des conflits enfants-parents…………………..17
2.3 Recommandations pour résoudre les conflits enfants-parents…………….23
Conclusions………………………………………………………………………………………...25
CONCLUSION……………………………………………………………………………….26
LISTE DES SOURCES UTILISÉES…………………………….27
INTRODUCTION
La pertinence de l'étude réside dans le fait que la famille constitue un facteur important de développement personnel. La famille est un groupe social d'âges différents : elle compte des représentants de deux, trois et parfois quatre générations. Cela signifie que dans une famille, il existe différentes lignes directrices de valeurs, différents critères d'évaluation des phénomènes de la vie, des idéaux, des points de vue, des croyances qui influencent la formation des traditions familiales.
Le problème des conflits enfants-parents et de leur influence sur le développement de la personnalité de l’enfant est l’un des problèmes clés de la société moderne. psychologie familiale et la psychothérapie. La famille est le phénomène le plus important qui accompagne une personne tout au long de sa vie. L'importance de son influence sur l'individu, sa complexité, sa polyvalence et son caractère problématique déterminent un grand nombre de différentes approchesà l'étude de la famille, ainsi que les définitions trouvées dans la littérature scientifique.
Le conflit est une interaction entre des personnes caractérisée par l'émergence et l'affrontement de contradictions dans leurs relations. Elle n'est présente que lorsqu'il existe une opposition mutuelle des parties impliquées, accompagnée du plus haut degré d'expression de la tension intra- et interpersonnelle de leurs expériences. Dans d’autres cas, soit la situation conflictuelle est résolue, soit le conflit est évité. Elle est également associée à la détérioration des relations, à la perte de compréhension mutuelle et de confiance entre les personnes. Une diminution du climat socio-psychologique dans le groupe (équipe) et dans la société dans son ensemble.
Une situation de conflit se caractérise par la présence d'une contradiction dans les intérêts et les besoins des parties, qui peut cependant ne pas être reconnue avant longtemps. Il reflète l'ensemble des causes et des conditions qui précèdent et provoquent le conflit. Dans le domaine des relations parents-enfants, le facteur des relations entre les époux élevant des enfants joue un rôle important. Souvent, les conflits entre parents affectent le bien-être des enfants. L'insatisfaction constante des époux l'un envers l'autre, les problèmes dans le domaine des relations intimes, affectent leur attitude envers l'enfant, et l'enfant, à son tour, ressent un manque d'harmonie et son comportement devient très conflictuel.
Les relations enfant-parent sont l'environnement qui détermine développement mental enfant et déterminer la formation de sa personnalité. L'influence des parents sur un enfant est largement liée aux influences éducatives sur lui, et les idées sur l'enfant constituent la base interne (indicative) de l'éducation. Le rôle de la famille dans la formation d'une situation de développement social unique pour chaque enfant est bien connu. Style d'éducation familiale, déterminé par les orientations de valeurs parentales, les attitudes, attitude émotionnelle pour l’enfant, la particularité de la perception qu’ont les parents de l’enfant et de leurs comportements avec lui est un facteur important dans le développement de la personnalité de l’enfant.
La famille peut agir à la fois comme un élément positif et facteur négatiféducation. Impact positif sur la personnalité de l'enfant est que personne, à l'exception des personnes les plus proches de lui dans la famille - mère, père, grand-mère, grand-père, frère, sœur, ne traite mieux l'enfant, ne l'aime et ne se soucie pas tellement de lui. Et en même temps, aucune autre institution sociale ne peut potentiellement causer autant de tort à l’éducation des enfants qu’une famille.
Un climat familial favorable est fortement influencé par la communication intrafamiliale. C'est très spécifique. Cela détermine tout d'abord la nature multiforme des relations familiales (économiques, idéologiques, psychologiques, sexuelles, morales et connexes), leur naturel, leur constance, leur cordialité, leur intimité profonde, leur intérêt mutuel, leur souci d'assurer tous les aspects de la vie de famille. membres; variété de liens familiaux avec environnement; la nature de l'impact de l'environnement sur la famille ; le caractère unique de la perception familiale de ces influences. La communication a donc un impact global sur la vie de famille. Naturellement, les membres de la famille communiquent plus activement pendant les heures de loisirs.
Favorable climat psychologique la famille conduit au fait que les valeurs spirituelles créées en commun deviennent les plus attractives pour chacun de ses membres, et le prestige de la richesse matérielle, bien qu'il reste élevé, est relégué au second plan. Bien entendu, les perturbations quotidiennes de la famille, en interaction avec d’autres conditions défavorables, provoquent souvent des troubles dans son climat psychologique. Cependant, de nombreuses familles bénéficiant d’un confort domestique élevé et d’une vie spirituelle pauvre se caractérisent par un inconfort psychologique.
Un climat psychologique défavorable au sein de la famille conduit à la dépression, aux querelles, aux tensions mentales et au manque d'émotions positives. Si les membres de la famille ne s'efforcent pas d'améliorer cette situation, l'existence même de la famille devient problématique.
Les auteurs traitant du problème des conflits enfants-parents (R.V. Bortov, Yu.B. Gippenreiter, I.A. Loginova, L.G. Matveeva, O.V. Perelomova, O.E. Smirnova, M.V. Bykova et autres) jouent un rôle important première expérienceélever un enfant dans un environnement culturel spécifique, traditions familiales et le contexte émotionnel de la relation des parents avec l’enfant.
Cible travail de cours: déterminer les caractéristiques des conflits enfants-parents et les méthodes pour les résoudre.
Objectifs du cours :
1. Étudier les conflits enfants-parents en tant que problème psychologique et pédagogique.
2. Déterminer les causes des conflits dans les relations parents-enfants.
3. Déterminer les méthodes pour résoudre les conflits parent-enfant.
Objet du travail de cours : conflits enfants-parents.
Sujet du cours : caractéristiques des conflits enfants-parents et méthodes pour les résoudre.
Méthodes de cours : analyse de sources littéraires, méthode bibliographique, analyse et synthèse idées théoriques sur la problématique de la recherche.
La structure et la portée du cours se composent d'une introduction, de deux chapitres, d'une conclusion et d'une liste des sources et applications utilisées. Le volume du travail de cours est de 27 pages.
1 LES CONFLITS ENFANTS-PARENTAUX COMME PROBLÈME PSYCHOLOGIQUE ET PÉDAGOGIQUE
1.1 Essence et structure du conflit
Le conflit est un phénomène social généré par la nature même de la vie sociale. Il exprime directement certains aspects de l'existence sociale, la place et le rôle de l'homme dans celle-ci.
Les liens sociaux inhérents à la société en tant que système complexe et entité intégrale sont de nature stable et se reproduisent au cours du processus historique, passant d'une génération de personnes à l'autre. Ils sont réels car ils sont réalisés à travers des activités conjointes dans certaine heure et pour atteindre des objectifs précis. Ces connexions et relations ne s'établissent pas au gré de qui que ce soit, mais objectivement, sous l'influence des conditions dans lesquelles une personne existe, agit et crée.
De plus, la société n’est pas un simple ensemble d’individus et de leurs relations. Représentant un système intégral avec son état qualitatif caractéristique, il est primordial par rapport à individuel. Chaque individu, à sa naissance, trouve une structure formalisée de connexions précédemment établies et, au fur et à mesure qu'il socialise, s'y implique, assimile les connaissances et les valeurs devenues disponibles pour les gens à ce moment-là, ainsi que les normes de comportement déterminées.
Il faut également tenir compte du fait que la chose la plus importante pour une personne est d'appartenir à une communauté qui lui est propre. Depuis l'Antiquité, les circonstances de la vie humaine ont évolué de telle manière qu'il était destiné à coopérer avec d'autres personnes. Dans le même temps, dans le processus d'interaction entre les individus et de complication des liens sociaux à un certain stade du développement social en relations mutuelles Parallèlement à la coopération, la rivalité, la compétition, l'incompatibilité psychologique, l'opposition d'intérêts et le choix des moyens pour atteindre les objectifs ont commencé à apparaître. L’aggravation de ces contradictions et leur escalade ont finalement conduit à des affrontements et à des conflits actifs.
Il est juste de croire que les conflits interpersonnels sont l’une des façons dont les êtres humains interagissent depuis des milliers d’années. Elle s’est apparemment répandue avant les conflits intrapersonnels, puisque les relations entre individus précèdent la communication de l’individu avec lui-même, son autocommunication. Le but du conflit était et est de surmonter les contradictions trop aggravées, de trouver une issue optimale à la confrontation qui a surgi, de maintenir l'interaction des sujets de liens sociaux dans des conditions de divergence grave de leurs intérêts, de leurs évaluations et de leurs objectifs. .
Ce n'est pas pour rien que le respect de la « règle d'or » développée au fil des siècles est si apprécié, selon lequel une personne dans ses relations avec autrui doit faire preuve de loyauté, de bonne volonté, de tolérance et de bonne volonté, être juste, amicale, respectueuse et poli, c'est-à-dire construisez votre communication avec les autres sur une base aussi bienveillante que la confiance mutuelle, la fiabilité dans les paroles et les actes. Toute relation, tant professionnelle que purement personnelle, n'est efficace qu'avec la conformité et la retenue des parties, un partenariat honnête et un désir mutuel de résoudre les désaccords et les conflits s'ils surviennent.
Cela devrait être le cas, mais cela ne se produit pas toujours dans la réalité. DANS vrai vie chaque personne, chaque communauté humaine est confrontée à des problèmes difficiles à résoudre, diverses sortes restrictions. Une personne, en train d'interagir avec d'autres sujets, affiche son attitude inhérente envers ses partenaires, qui laisse toujours une marque sur la nature de la communication et des liens sociaux, et peut donner lieu à des contradictions et des tensions, à l'intransigeance et à l'hostilité, et déformer les contacts directs. . A cela s’ajoutent les comportements déviants, dits déviants : ivresse, toxicomanie, délinquance, extrémisme, etc. S'écarter de la norme ne peut pas être caractérisé uniquement par un comportement négatif, limite vicieux.
Le conflit doit être perçu comme un phénomène social tout à fait normal, une propriété des systèmes sociaux, un processus et un mode d'interaction entre les personnes. Tout comme l’être humain, la société, de par sa nature même, ne peut être absolument parfaite, idéale et exempte de conflits. Les discordes, les contradictions et les conflits sont des composantes constantes et inévitables du développement social.
Le conflit est un phénomène conscient, une action délibérée. La conscience dans ses formes individuelles et sociales est un ensemble d'idées et de points de vue, de sentiments, d'habitudes et de morale. Il embrasse toute la richesse de la culture spirituelle – cette « seconde nature » créée par les gens.
La présence d'un principe conscient distingue fondamentalement la société de la nature naturelle, le monde matériel dans son ensemble. En effet, la nature existe en dehors et indépendamment de la conscience. La matière est primaire et la conscience est secondaire, puisque la matière précède la conscience, qui surgit beaucoup plus tard, étant une propriété d'une manière spéciale matière hautement organisée : le cerveau. La société, en revanche, est autre chose : en elle, le caractère secondaire de la conscience ne peut être évoqué que sous certaines conditions, puisque l'existence sociale est créée par des personnes qui ont déjà une conscience. Par conséquent, dans la société, tout, y compris les conflits, ne se produit pas avec une prédétermination stricte et objectivement déterminée, mais avec la conscience des gens de leurs actions et de la possibilité de leur correction subjective.
Le conflit apparaît comme une prise de conscience au niveau d'un individu, d'un groupe social ou d'une communauté plus large de l'incohérence du processus d'interaction et des relations, des différences, voire de l'incompatibilité des intérêts, des évaluations de valeurs et des objectifs, comme une confrontation significative.
Caractéristique suivante : le conflit est un phénomène répandu, omniprésent et omniprésent. Des situations de conflit surviennent dans tous les domaines de la vie publique, qu'il s'agisse de l'économie, de la politique, de la vie quotidienne, de la culture ou de l'idéologie. Ils sont inévitables en tant que composante intégrante du développement de la société et de l’homme lui-même.
Se libérer du conflit est une illusion, une utopie, et certainement pas une bonne chose. Les conflits, comme toute contradiction sociale, sont une forme de liens sociaux réels, qui expriment précisément l'interaction des individus, les relations des groupes sociaux et des communautés avec la divergence et l'incompatibilité de leurs besoins, motivations et rôles.
Il est très significatif qu'un conflit soit une interaction qui se déroule sous la forme d'une confrontation, d'une collision, d'une confrontation entre des personnalités ou des forces sociales, des intérêts, des opinions, des positions d'au moins deux parties. L’opposition des parties est présente non seulement dans les conflits interpersonnels et intergroupes, mais aussi dans le processus d’autocommunication d’une personne, lorsqu’elle communique avec elle-même, d’auto-organisation et d’auto-programmation.
Et une autre caractéristique importante, qui s'exprime dans le fait que le conflit est un phénomène prévisible et soumis à réglementation. Cela peut s'expliquer par la nature même des conflits, les formes d'interaction entre les parties impliquées et leur intérêt pour l'issue et les conséquences de la confrontation.
Premièrement, l'interaction conflictuelle se distingue par le fait que l'opposition entre les représentants d'intérêts et d'objectifs divergents leur sert simultanément de lien de connexion.
Deuxièmement, tout participant à une confrontation conflictuelle, d'une manière ou d'une autre, doit argumenter sa position, justifier ses affirmations et mobiliser ses forces pour mettre en œuvre les exigences qu'il avance.
La structure d'un conflit comprend la totalité de toutes les connexions stables et toutes les parties, éléments et relations qui se développent entre eux, qui agissent comme facteurs de son intégrité. La structure du conflit comprend les éléments principaux suivants : le sujet, l'objet, les participants, l'environnement social micro et macro, qui agit comme condition du conflit, la perception subjective du conflit, ses éléments personnels, ainsi que des composants psychologiques.
Le sujet d'un conflit est la contradiction qui en est la base. La lutte qui est présente dans le conflit et qui en constitue la caractéristique importante vise à résoudre la contradiction. Jusqu'à ce que la contradiction soit résolue, il existe un problème de conflit, qui peut être objectif ou imaginaire, et c'est ce qui est à la base du conflit lui-même.
L'objet du conflit est quelque chose qui naît du besoin de satisfaire un besoin et peut le satisfaire. Les objets du conflit peuvent être matériels, spirituels, valeurs sociales. Ces valeurs, pour devenir un objet de conflit, doivent se situer dans le domaine d'intersection des intérêts personnels, collectifs, publics ou étatiques de sujets dont le but est de chercher à les contrôler. Les revendications de l'une des parties sur un objet particulier sont une condition de l'émergence d'un conflit.
Les participants au conflit font partie intégrante et importante de sa structure ; ils sont présents dans tout conflit social. Les participants peuvent être divers sujets du domaine social : individus, petits et grands groupes sociaux, organisations, États. Les participants à un conflit sont des parties opposées. Les participants au conflit déterminent son essence. Ainsi, selon qui sont les participants à un conflit donné, il existe des conflits interpersonnels, où les parties opposées sont des parties différentes, un aspect de la personnalité d'une personne ; conflit entre deux individus (collègues, membres d'une même famille, etc.) ; conflit "personne - groupe", conflit entre deux groupes - petits et grands.
Les participants au conflit peuvent être des entités privées, officielles et juridiques. L'ensemble des participants au conflit peut être divisé en principaux (principaux) et secondaires (groupe de soutien, autres participants) selon le degré de leur participation à l'interaction conflictuelle.
Ainsi, le conflit est une manifestation normale des liens sociaux et des relations entre les personnes, un mode d'interaction lorsque des points de vue, des positions et des intérêts incompatibles entrent en collision, une confrontation entre deux ou plusieurs parties interconnectées mais poursuivant leurs propres objectifs. Par conséquent, la tâche principale est de donner au conflit un caractère aussi fonctionnel que possible, afin d'en minimiser les dommages inévitables. conséquences négatives.
1.2 Conflits enfants-parents dans la famille
La famille dans son fonctionnement synchrone est un système en équilibre grâce aux liens établis. Mais cet équilibre lui-même est mobile, vivant, changeant et renouvelé. Un changement de la situation sociale, l'évolution d'une famille ou de l'un de ses membres entraîne une modification de tout le système des relations intra-familiales et crée les conditions de l'émergence de nouvelles opportunités de construction de relations, parfois diamétralement opposées.
Une vie commune réussie pour les époux nécessite des capacités particulières de la part de chaque participant. Toute interaction au sein de la famille nécessite un minimum de quelques idées communes, un minimum d'accord. Dans le mariage, comme dans tout autre petit groupe social, il existe un nouvelle forme comportement que l’on peut qualifier de coopératif. Cette activité commune est variée, la personne qui y participe doit donc avoir certaines capacités, compétences et aptitudes.
Relations entre les personnes d'une famille de tous relations humaines sont les plus profonds et les plus durables. Ils comprennent quatre grands types de relations : psychophysiologiques, psychologiques, sociales et culturelles. Psychophysiologique - ce sont des relations de parenté biologique et des relations sexuelles. Les facteurs psychologiques incluent l’ouverture, la confiance, le fait de prendre soin les uns des autres, le soutien moral et émotionnel mutuel. Les relations sociales contiennent la répartition des rôles, la dépendance financière au sein de la famille, ainsi que les relations de statut : autorité, leadership, subordination, etc. Les relations culturelles sont un type particulier de liens intra-familiaux et de relations déterminées par les traditions, les coutumes qui se sont développées dans les conditions d'une certaine culture dans laquelle cette famille est née et existe. Tout ce système complexe de relations influence l'éducation familiale des enfants. Au sein de chaque type de relation, il peut y avoir à la fois un accord et un désaccord, qui ont un effet positif ou négatif sur l'éducation.
Les conflits entre enfants et parents constituent l’une des catégories de conflits les plus courantes à l’époque moderne. Ce type de conflit est présent même dans les familles aisées et représente des contradictions dans la relation entre enfants et parents.
Les parents doivent savoir qu'à tout âge, les enfants sont sujets à certains conflits. Tout d'abord, cela s'applique aux enfants élevés dans une famille incomplète ou avec des relations parentales normales. Le despotisme du père, qui ignore les intérêts de tous les membres de la famille, le manque de chaleur ou d'hostilité des parents les uns envers les autres créent des conditions favorables au développement des névroses chez les enfants. Le conflit peut non seulement s'intensifier, mais aussi conduire au développement de réactions pathocaractérologiques, de névroses et à la formation d'un développement psychopathique basé sur des traits accentués si les parents sous-estiment le caractère spécifique de leurs enfants.
Les conflits entre parents et enfants peuvent aussi être dus à des torts mutuels. L'échec pédagogique des parents, les méthodes d'éducation cruelles et barbares ou la gâterie excessive des enfants peuvent conduire à une aliénation mutuelle totale et à une hostilité entre les enfants et les parents.
Souvent, les aspirations des enfants dans la vie peuvent provoquer des conflits au sein de la famille et le chagrin justifié des parents provoque des passe-temps unilatéraux des enfants au détriment de leurs études et l’émergence de tendances néfastes au tabagisme, à l’alcool et à la drogue. Et bien que les parents aient raison, ni leurs enfants ne sont généralement convaincus que ce ne sont pas les parents qui ont raison, mais eux-mêmes savent mieux vivre. Il est important que les parents comprennent les motivations des aspirations de leurs enfants, qu’ils respectent suffisamment leurs raisons et leurs arguments et qu’ils révèlent leurs propres arguments de manière convaincante.
Les conflits entre parents et enfants sont particulièrement fréquents. adolescence. Le fait est que pendant cette « période de transition », d’importants changements physiologiques et psychologiques se produisent dans le corps. Les traits psychologiques les plus courants à cet âge sont instabilité émotionnelle, une combinaison de propriétés et d’aspirations contradictoires.
Construire des relations non pas sur la base de l'égalité, de l'indépendance et de la confiance, mais sur la base de la subordination mutuelle se transforme en conflit. Les parents continuent depuis trop longtemps et de manière persistante à percevoir l'adolescent comme un être incapable de prendre des décisions indépendantes et dépendant d'elles, même pour les petites choses. Dès qu'il s'arrête, le conflit passe au second plan, la relation devient plus étroite et plus confiante.
Il n'est pas si rare que des parents tentent obstinément d'élever leurs enfants, voulant réaliser avec leur aide certaines de leurs attentes, raisonnant selon le principe : « D'accord, je n'ai pas fait de chanteur, mais je ferai de mon fils un musicien!" Souvent, cela s'accompagne d'une sorte de position sacrificielle du parent : ils disent, je vis pour le bien de l'enfant et je ferai pour lui tout ce que je considère nécessaire - peu importe qu'il le veuille ou non. Cela conduit généralement à des conflits, car l’enfant sent très bien qu’il ne le voit pas comme une personne indépendante avec ses propres objectifs et ses rêves, mais qu’il essaie de le forcer à vivre la vie de quelqu’un d’autre. Naturellement, cela suscite des protestations de la part des enfants plus âgés.
Un tel conflit est typique non seulement pour les familles où les parents n'ont pas réussi à réaliser leurs projets et leurs rêves, mais souvent aussi pour celles où les parents ont réussi à accomplir beaucoup de choses et à acquérir un statut important dans la société. Ces parents ont généralement des attentes élevées à l'égard de leur enfant, s'attendant à ce qu'il les « rattrape et les dépasse ».
Pour atteindre les objectifs éducatifs de la famille, les parents ont recours à divers moyens d'influence : ils encouragent et punissent l'enfant, ils s'efforcent de devenir pour lui un modèle. Félicitant les parents avec lesquels l'enfant est en relations amicales, est généralement plus efficace que celui reçu de parents froids et indifférents. Grâce à l'utilisation raisonnable d'incitations, le développement des enfants en tant qu'individus peut être accéléré et rendu plus réussi qu'en utilisant des interdictions et des sanctions.
L'éducation familiale est une influence éducative ciblée et consciente exercée par les parents dans le but de développer certaines qualités et compétences. Les influences éducatives s'effectuent sur la base d'un mécanisme de renforcement - en encourageant les comportements que les adultes considèrent comme corrects et en punissant en cas de violation des règles établies, les parents introduisent dans la conscience de l'enfant un certain système de normes, dont le respect devient progressivement une habitude et un besoin interne. pour l'enfant; mécanisme d'identification - l'enfant imite ses parents, suit leur exemple, essaie de devenir le même. .
En plus de l'éducation consciente et ciblée menée par les parents, l'enfant est influencé par l'ensemble de l'atmosphère familiale, les conditions familiales : statut social, profession, niveau matériel, niveau d'éducation, orientations de valeurs des membres de la famille. Ainsi, toute déformation famille parentale conduit à des situations conflictuelles au sein de la famille.
Ainsi, dans une situation de conflit, les besoins réels des membres de la famille peuvent être bloqués, ce qui, à son tour, peut provoquer l'apparition d'un symptôme chez l'un d'eux - le plus souvent chez un enfant. Ce dernier devient porteur du symptôme, ce qui permet de maintenir des relations anciennes et établies entre les membres de la famille.
1.3 Causes des conflits dans les relations parents-enfants
Les relations familiales sont envisagées à travers le prisme de la perception qu’a l’enfant du monde qui l’entoure. Le comportement de l'enfant et caractéristiques personnelles déterminé non seulement conditions réelles la vie de famille, mais aussi par leur perception, le degré d'activité interne de l'enfant.
Des conflits et divers types de problèmes peuvent être constatés dans chaque famille. Mais malgré toutes les difficultés, certaines familles soutiennent généralement une vie paisible. Mais les parents et les enfants d'autres familles se disputent constamment pour des bagatelles et bien plus encore. Les relations enfant-parent, d’une part, agissent comme régulateurs du comportement de leurs participants et, d’autre part, elles médient le développement de la personnalité de l’enfant. Ces relations se manifestent dans un système de divers sentiments, expériences, style de communication entre parents et enfants et stéréotypes comportementaux pratiqués dans cette communication.
De nombreuses études sur les relations parents-enfants (L.S. Vygotsky, L.I. Bozhovich, S. Hall, etc.) soulignent son caractère critique et transitionnel, lorsqu'elles s'effondrent et se reconstruisent. relation antérieure l'enfant envers lui-même, envers les autres et envers le monde dans son ensemble. Ces changements dramatiques donnent lieu à des conflits inévitables de la personnalité en développement, tant avec les autres qu'avec soi-même.
Les psychologues domestiques (G.A. Shevchuk, A.S. Shevchuk, O.V. Nakonechnaya) identifient trois types de déterminants psychologiques des conflits dans les relations parents-enfants. Ce sont des déterminants associés aux caractéristiques psychophysiologiques du développement (caractéristiques système nerveux); déterminants psychologiques réels – traits de personnalité (niveau d’estime de soi, accentuation du caractère) ; déterminants sociaux – facteurs micro et macroenvironnementaux.
Les causes des conflits entre enfants et parents ont des dynamiques liées à l'âge, reflétant l'évolution des principaux besoins de chaque âge : chez les plus jeunes, les conflits liés aux études prédominent (diminution des résultats scolaires et perte d'intérêt pour l'apprentissage), chez les enfants plus âgés, la cause la plus fréquente des conflits avec les parents est « l'inadéquation des points de vue sur la vie », la réticence à accepter le point de vue des parents.
Les véritables causes des conflits sont parfois difficiles à détecter en raison de divers facteurs psychologiques. Premièrement, dans tout conflit, le principe rationnel se cache généralement derrière les émotions. Deuxièmement, vraies raisons les conflits peuvent être cachés de manière fiable et protégés psychologiquement dans les profondeurs du subconscient et n'apparaissent à la surface que sous la forme de motivations acceptables pour le concept de soi. Troisièmement, les causes des conflits peuvent être insaisissables en raison de la loi dite de causalité circulaire (causalité) des relations.
Dans un conflit, il existe sans aucun doute un risque de destruction des relations, le danger de ne pas surmonter la crise, mais il existe également une opportunité favorable d'atteindre un nouveau niveau de relations, de surmonter la crise de manière constructive et d'acquérir de nouvelles opportunités de vie.
O.E. Smirnova identifie plusieurs types conflits familiaux que les parents peuvent rencontrer lorsqu'ils élèvent leurs enfants. Et vous ne devez pas supposer que plus votre enfant grandit, plus diverses querelles peuvent survenir. En fait, les conflits avec les enfants commencent à tout âge.
1. Type de relations intrafamiliales. Il existe des types de relations familiales harmonieuses et disharmonieuses. DANS famille harmonieuse un équilibre fluide s'établit, se manifestant par la formation des rôles psychologiques de chaque membre de la famille, la formation du « Nous » familial et la capacité des membres de la famille à résoudre les contradictions.
L'une des approches pour définir une famille problématique est le travail du célèbre psychologue domestique A. Spivakovskaya. Elle identifie des types particuliers d'« unions familiales disharmonieuses », soulignant que la difficulté d'atteindre l'harmonie conjugale et parentale réside dans le fait que chacun des schémas psychologiques qui déterminent les relations conjugales et parentales comportement parental, contient des conflits internes et des contradictions.
2. Caractère destructeur de l'éducation familiale. On distingue les caractéristiques suivantes des types d'éducation destructeurs :
désaccords entre les membres de la famille sur les questions d'éducation ;
incohérence, incohérence, insuffisance ;
tutelle et interdictions dans de nombreux domaines de la vie des enfants ;
exigences accrues envers les enfants, recours fréquent aux menaces et aux condamnations.
D.N. Isaev a étudié des familles comprenant une personne handicapée physique ou mentale (et il pouvait s'agir à la fois d'un enfant et d'un parent). L'auteur souligne que le handicap physique et mental peut avoir un effet néfaste à la fois sur le bien-être général de la famille et sur l'ensemble du système relationnel dans son ensemble.
3. Les crises liées à l'âge des enfants sont considérées comme des facteurs de leur aggravation des conflits. La crise de l'âge est période de transition d'un stade de développement de l'enfant à un autre. DANS périodes critiques les enfants deviennent désobéissants, capricieux, irritables. Ils entrent souvent en conflit avec les autres, notamment avec leurs parents. Ils développent une attitude négative envers les exigences précédemment remplies, atteignant le point de l'entêtement. D.V. Elkonin se distingue par ce qui suit crises d'âge enfants:
crise de la première année (transition de la petite enfance à la petite enfance) ;
la crise des « trois ans » (le passage de la petite enfance à l'âge préscolaire) ;
crise de 6-7 ans (passage de l'âge préscolaire à l'âge primaire) ;
crise de puberté (passage de l'école primaire à l'adolescence - 12-14 ans) ;
crise d'adolescence 15-17 ans.
4. Facteur personnel. Parmi les caractéristiques personnelles des parents qui contribuent à leurs conflits avec les enfants figurent une façon de penser conservatrice, l'adhésion à des règles de comportement dépassées et de mauvaises habitudes (consommation d'alcool, etc.), des jugements autoritaires, l'orthodoxie des croyances, etc. Parmi les caractéristiques personnelles des enfants figurent de faibles résultats scolaires, des violations des règles de comportement, l'ignorance des recommandations des parents, ainsi que la désobéissance, l'entêtement, l'égoïsme et l'égocentrisme, la confiance en soi, la paresse, etc. Ainsi, les conflits en question peuvent être présentés comme le résultat d’erreurs commises par les parents et les enfants.
L'augmentation des conflits dans les relations parents-enfants est l'un des aspects de l'impact négatif de l'éducation familiale, dont les spécificités sont déterminées par la nature même de la famille en tant que groupe de personnes ayant des liens de sang entre elles. les liens familiaux. Dans ce cas, le rôle prioritaire dans la résolution des conflits avec l'enfant est confié au parent.
Ainsi, les conflits entre parents et enfants surviennent souvent en raison du type de relations intrafamiliales, du caractère destructeur de l'éducation, exprimé par diverses erreurs. influence éducative, crise d'âge de l'enfant, facteur personnel, c'est-à-dire propriétés et qualités de l'individu, tant de l'enfant que du parent.
Ainsi, après avoir étudié les conflits enfants-parents en tant que problème psychologique et pédagogique, les conclusions suivantes peuvent être tirées :
1. Le conflit est une manifestation normale des liens sociaux et des relations entre les personnes, un mode d'interaction lorsque des points de vue, des positions et des intérêts incompatibles entrent en collision, une confrontation entre deux ou plusieurs parties interconnectées mais poursuivant leurs propres objectifs. Par conséquent, la tâche principale est de donner au conflit un caractère positif aussi fonctionnel que possible, afin de minimiser les dommages inévitables résultant de ses conséquences négatives.
2. Dans une situation de conflit, les besoins réels des membres de la famille peuvent être bloqués, ce qui, à son tour, peut provoquer l'apparition d'un symptôme chez l'un d'eux - le plus souvent chez un enfant. Ce dernier devient porteur du symptôme, ce qui permet de maintenir des relations anciennes et établies entre les membres de la famille.
3. Les conflits entre parents et enfants surviennent souvent en raison du type de relations intrafamiliales, du caractère destructeur de l'éducation, exprimé par diverses erreurs d'influence éducative, de la crise d'âge de l'enfant, de facteurs personnels, c'est-à-dire propriétés et qualités de l'individu, tant de l'enfant que du parent.
2.1 Méthodes de résolution des conflits parents-enfants
Les psychologues ont élaboré de nombreuses recommandations pour normaliser les relations parents-enfants et éviter que les situations controversées ne dégénèrent en conflits.
La technique la plus importante pour optimiser votre relation avec votre enfant est l’écoute active. Écouter activement un enfant, c'est lui « rendre » dans une conversation ce qu'il vous a dit, tout en indiquant ses sentiments. Ecouter un enfant :
1) Tournez-vous vers lui. Assurez-vous que vos yeux et ceux de l'enfant sont au même niveau - cela procurera un sentiment de confiance et créera conditions optimales pour un contact psychologique.
2) Ne posez pas de questions (surtout si l'enfant est bouleversé), il vaut mieux parler de manière affirmative. Ceci est important car une phrase construite comme une question n’exprime pas de sympathie.
3) « Gardez une pause » dans la conversation. Après chaque remarque, le parent doit garder le silence pendant un moment. Le temps appartient désormais à l'enfant. Une pause aide l'enfant à comprendre ses sentiments et en même temps lui permet de ressentir plus pleinement que le parent est à proximité.
4) Parfois, il est utile de répéter ce qui, selon vous, est arrivé à l'enfant, puis d'identifier ses sentiments.
La conversation basée sur le principe de l'écoute active est inhabituelle dans notre culture, mais elle permet d'obtenir les résultats suivants :
a) l'expérience négative de l'enfant disparaît ou s'affaiblit considérablement ;
b) l'enfant devient convaincu que l'adulte est prêt à l'écouter et commence à lui en dire encore plus sur lui-même ;
c) une véritable confiance s'établit entre l'enfant et ses parents ;
d) l'enfant lui-même progresse dans la résolution de son problème, ce qui signifie qu'il devient plus indépendant, plus mature et plus adapté ;
e) l'enfant apprend à écouter activement ses proches ;
f) les parents commencent à mieux comprendre leur enfant.
La plupart résultat optimal Résolution des conflits – trouver un compromis entre les souhaits et les besoins des parents et les souhaits et les besoins de l'enfant. Ce résultat est assez facile à atteindre.
V.V. Stolin propose un modèle étape par étape pour résoudre une situation de conflit.
1) Clarification de la situation conflictuelle. Tout d’abord, le parent écoute l’enfant, précise quel est son problème, à savoir : ce qu’il veut ou ne veut pas, ce dont il a besoin ou est important, ce qui lui rend la tâche difficile, etc. Le parent parle de son envie ou de son problème, de la façon dont il voit la situation, de ce qui lui convient et de ce qui ne lui plaît pas dans la situation.
2) Méthode de propositions. La scène commence par la question : « Que devons-nous faire ? Après cela, il faut attendre et donner à l'enfant la possibilité d'être le premier à exprimer ses problèmes. Dans un premier temps, les propositions sont simplement tapées, sans critique ni analyse. Ensuite, les parents donnent leur point de vue sur cette question.
3) Évaluer les propositions et sélectionner la plus optimale. A ce stade, des propositions sont discutées. Les étapes précédentes ont déjà contribué à créer un climat de confiance, de coopération et de volonté de discuter. Il est important de ne pas détruire cette atmosphère par des critiques trop sévères ou par un autoritarisme.
4) Détails de la décision prise. Il est nécessaire de déterminer comment la solution sera mise en œuvre dans la vie réelle.
5) Mise en œuvre de la décision, vérification. La décision est exécutée par tous les membres de la famille. Si un enfant a déjà failli à ses obligations, ne le critiquez pas et ne le condamnez pas ; Il vaut mieux simplement lui demander comment les choses se passent pour lui, si ça marche ; alors l'enfant lui-même parlera des échecs et demandera votre aide. L'autorité parentale ne souffre pas dans ce cas, car l'autorité n'est pas une pression autoritaire sur l'enfant et la suprématie inébranlable du parent dans tous les domaines. L'autorité est une personne dont l'influence sur les actions d'autrui repose sur la reconnaissance et le respect de son entourage pour ses opinions, ses qualités personnelles, sa compétence, son équité et sa flexibilité.
Ainsi, la résolution des conflits implique une telle organisation des activités de la vie des enfants et des parents qui élimine ou minimise la probabilité de conflits entre eux. Les activités de résolution de conflits peuvent être réalisées aussi bien par les parents et les enfants eux-mêmes que par un tiers (enseignant, psychologue, spécialiste des conflits). La résolution des conflits intrapersonnels est également une condition importante pour prévenir les conflits. Seule une personne vivant en harmonie avec elle-même peut résoudre efficacement les problèmes interpersonnels.
conclusions
Ainsi, après avoir étudié les méthodes et recommandations de résolution des conflits enfants-parents, les conclusions suivantes peuvent être tirées :
1. La version la plus favorable de la relation entre parents et enfants est lorsqu'ils éprouvent un besoin stable de communication mutuelle, faire preuve de franchise, de confiance mutuelle, d’égalité dans les relations, lorsque les parents sont capables de comprendre le monde de l’enfant et ses besoins liés à l’âge. Moins d'ordres, de commandements, de menaces, de lecture de la morale, et plus de capacité à s'écouter et à s'entendre, le désir de trouver des solutions communes, des arguments, des observations.
2. La résolution des conflits implique d'organiser les activités de la vie des enfants et des parents de manière à éliminer ou à minimiser la probabilité de conflits entre eux. Les activités de résolution de conflits peuvent être réalisées aussi bien par les parents et les enfants eux-mêmes que par un tiers (enseignant, psychologue, spécialiste des conflits). La résolution des conflits intrapersonnels est également une condition importante pour prévenir les conflits.
CONCLUSION
Le conflit est une manifestation normale des liens sociaux et des relations entre les personnes, un mode d'interaction lorsque des points de vue, des positions et des intérêts incompatibles entrent en collision, une confrontation entre deux ou plusieurs parties interconnectées mais poursuivant leurs propres objectifs. Par conséquent, la tâche principale est de donner au conflit un caractère positif aussi fonctionnel que possible, afin de minimiser les dommages inévitables résultant de ses conséquences négatives.
Dans une situation de conflit, les besoins réels des membres de la famille peuvent être bloqués, ce qui peut provoquer l'apparition d'un symptôme chez l'un d'eux - le plus souvent chez un enfant. Ce dernier devient porteur du symptôme, ce qui permet de maintenir des relations anciennes et établies entre les membres de la famille.
Les conflits entre parents et enfants surviennent souvent en raison du type de relations intrafamiliales, du caractère destructeur de l'éducation, exprimé par diverses erreurs d'influence éducative, de la crise d'âge de l'enfant, de facteurs personnels, c'est-à-dire propriétés et qualités de l'individu, tant de l'enfant que du parent.
L'option la plus favorable de la relation entre parents et enfants est lorsqu'ils éprouvent un besoin stable de communication mutuelle, font preuve de franchise, de confiance mutuelle, d'égalité dans les relations, lorsque les parents sont capables de comprendre le monde de l'enfant et ses besoins liés à l'âge. Moins d'ordres, de commandements, de menaces, de lecture de la morale, et plus de capacité à s'écouter et à s'entendre, le désir de trouver des solutions communes, des arguments, des observations.
La résolution des conflits implique d'organiser les activités de la vie des enfants et des parents de manière à éliminer ou à minimiser la probabilité de conflits entre eux. Les activités de résolution de conflits peuvent être réalisées aussi bien par les parents et les enfants eux-mêmes que par un tiers (enseignant, psychologue, spécialiste des conflits). La résolution des conflits intrapersonnels est également une condition importante pour prévenir les conflits.
LISTE DES SOURCES UTILISÉES
1. Andreeva, T.V. Psychologie familiale : manuel. Prestation / I.V. Grebennikov. - Saint-Pétersbourg : Rech, 2009. – 246 p.
2. Grebennikov, I.V. Climat éducatif de la famille / I.V. Grebennikov.- M. : Connaissance, 2009.- 140 p.
3. Grebennikov I.V. Fondements de la vie de famille. – M. : Éducation, 2005. - 267 p.
4. Druzhinin, V.N. Psychologie familiale / V.N. Druzhinin, éd. V.V. Makarova. - Ekaterinbourg : Business book, 2006. – 280 p.
5. Zvereva, O.L. Pédagogie familiale et éducation à domicile : Proc. aide aux étudiants plus haut péd. écoles, institutions / O.L. Zvereva. - M. : Académie, 2009. - 160 p.
6. Karabanova, O.A. Psychologie des relations familiales / O.A. Karabanova. -Samara, 2001. – 215 p.
7. Krupina, I.V. Fondamentaux de l'éducation familiale // Pédagogie / Ed. PI. Fagot. - 2e éd. - M., 2006. – 460 p.
8. Kovaleva, L.E. Microclimat dans la famille / L.V. Kovaleva. - M., 2002. – 241 p.
9. Craig, G. Psychologie du développement / G. Craig. − Saint-Pétersbourg. : Pierre, 2000. – 992 p.
10. Lesgaft, P.F. L'éducation familiale d'un enfant et sa signification / P.F. Lesgaft. M. : Pédagogika, 2006. – 280 p.
11. Oboukhova, L.F. Famille et enfant : Aspect psychologique développement de l'enfant / L.F. Oboukhova. - M., 2005. – 290 p.
12. Olifirovitch, N.I. Psychologie crises familiales/ N.I. Olifirovitch. - Saint-Pétersbourg : Rech, 2010. – 360 p.
13. Ossipova A.A. Psychocorrection générale. Didacticiel/ AA Ossipova. -M. : Sfera, 2012. - 510 p.
14. Psychologie des crises liées à l'âge : un lecteur / Comp. K.V. Selchenok. – Mn. : Récolte, M. : AST, 2014. – 560 p.
15. Romek, V.G. Assistance psychologique dans les situations de conflit / V.G. Romek – Saint-Pétersbourg : Rech, 2008. – 256 p.
16. Stoline, V.V. Famille dans conseil psychologique/ V.V. Stoline. – M. : Connaissance, 2009. – 278 p.
17. Schneider L.B. Fondements de la psychologie familiale - M. : Maison d'édition de l'Institut psychologique et social de Moscou ; Voronej : Maison d'édition NPO "MODEK", 2005. - 356 p.
18. Eidemiller, E.G., Psychologie et psychothérapie de la famille / E.G. Eidimiller. - Saint-Pétersbourg : Maison d'édition « Peter », 2009. – 427 p.
Ce type de conflit est l'un des plus courants dans Vie courante. Cependant, dans une certaine mesure, elle a été ignorée par les spécialistes – psychologues et enseignants. Nous ne considérons pas le problème du conflit générationnel, qui est beaucoup plus vaste et activement développé par les sociologues. Sur plus de 700 ouvrages psychologiques et pédagogiques sur le problème des conflits, il n'existe guère qu'une douzaine ou deux de publications qui se concentreraient sur le problème des conflits entre parents et enfants. Il est généralement étudié dans le cadre d'études plus vastes ; relations familiales (V. Schumann), crises liées à l'âge (I. Kon), influence des conflits conjugaux sur le développement des enfants (A. Ushatikov, A. Spivakovskaya), etc. Cependant, il est impossible de trouver une famille où il n'y a pas de conflits entre parents et enfants. Même dans les familles aisées, dans plus de 30 % des cas, il existe des relations conflictuelles (du point de vue d'un adolescent) avec les deux parents (I. Gorkovaya).
Pourquoi des conflits surviennent-ils entre parents et enfants ? Sauf raisons courantes Les facteurs qui produisent des conflits dans les relations entre les personnes, évoqués ci-dessus, mettent en évidence les facteurs psychologiques de conflit dans l'interaction entre parents et enfants.
1. Type de relations intrafamiliales. Il existe des types de relations familiales harmonieuses et disharmonieuses. Dans une famille harmonieuse, un équilibre fluide s'établit, qui se manifeste dans la conception des rôles psychologiques de chaque membre de la famille, la formation d'un « Nous » familial et la capacité des membres de la famille à résoudre les contradictions.
La discorde familiale est la nature négative des relations conjugales, exprimée dans l'interaction conflictuelle des époux. Le niveau de stress psychologique dans une telle famille a tendance à augmenter, entraînant des réactions névrotiques de ses membres et un sentiment d'anxiété constant chez les enfants.
2. Caractère destructeur de l'éducation familiale. On distingue les caractéristiques suivantes des types d'éducation destructeurs :
désaccords entre les membres de la famille sur les questions d'éducation ;
incohérence, incohérence, insuffisance ;
tutelle et interdictions dans de nombreux domaines de la vie des enfants ; exigences accrues envers les enfants, recours fréquent aux menaces et aux condamnations.
3. Les crises liées à l'âge des enfants sont considérées comme des facteurs d'aggravation des conflits. La crise de l'âge est une période de transition d'un stade de développement de l'enfant à un autre. Durant les périodes critiques, les enfants deviennent désobéissants, capricieux et irritables. Ils entrent souvent en conflit avec les autres, notamment avec leurs parents. Ils développent une attitude négative envers les exigences précédemment remplies, atteignant le point de l'entêtement. On distingue les crises suivantes liées à l'âge des enfants :
crise de la première année (transition de la petite enfance à la petite enfance) ;
la crise des « trois ans » (le passage de la petite enfance à l'âge préscolaire) ;
crise de 6-7 ans (passage de l'âge préscolaire à l'âge primaire) ;
crise de puberté (passage de l'école primaire à l'adolescence - 12-14 ans) ;
crise d'adolescence 15-17 ans (D. Elkonin).
4. Facteur personnel. Parmi les caractéristiques personnelles des parents qui contribuent à leurs conflits avec les enfants figurent une façon de penser conservatrice, l'adhésion à des règles de comportement dépassées et de mauvaises habitudes (consommation d'alcool, etc.), des jugements autoritaires, l'orthodoxie des croyances, etc. Parmi les caractéristiques personnelles des enfants figurent de faibles résultats scolaires, des violations des règles de comportement, l'ignorance des recommandations des parents, ainsi que la désobéissance, l'entêtement, l'égoïsme et l'égocentrisme, la confiance en soi, la paresse, etc. Ainsi, les conflits en question peuvent être présentés comme le résultat d’erreurs des parents et des enfants.
Souligner types suivants relations entre parents et enfants :
type optimal de relation entre parents et enfants ; Cela ne peut pas être qualifié de besoin, mais les parents se penchent sur les intérêts de leurs enfants et les enfants partagent leurs pensées avec eux ;
les parents se penchent plutôt sur les préoccupations de leurs enfants plutôt que de les partager avec eux (une insatisfaction mutuelle surgit) ;
les enfants ressentent plutôt le désir de partager avec leurs parents plutôt que de se plonger dans les préoccupations, les intérêts et les activités des enfants ;
le comportement et les aspirations de vie des enfants provoquent des conflits, et dans ce cas, les parents ont probablement raison ;
le comportement et les aspirations de vie des enfants provoquent des conflits au sein de la famille, et en même temps, les enfants ont probablement raison ;
les parents ne se penchent pas sur les intérêts de leurs enfants et les enfants ne ressentent pas le désir de partager avec eux (les contradictions n'ont pas été remarquées par les parents et se sont transformées en conflits, aliénation mutuelle - S. Godnik).
Le plus souvent, des conflits entre parents surviennent avec des adolescents. Les psychologues identifient les types de conflits suivants entre adolescents et parents : conflit d'instabilité attitude parentale(changement constant des critères d'évaluation des enfants) ; conflit de soins excessifs (soins excessifs et attentes excessives); conflit de non-respect des droits à l'indépendance (totalité des instructions et du contrôle) ; conflit d’autorité paternelle (le désir de réaliser le sien dans un conflit à tout prix).
En règle générale, un enfant répond aux affirmations et aux actions contradictoires de ses parents par des réactions (stratégies) telles que :
réaction de l'opposition (actions démonstratives à caractère négatif) ;
réaction de refus (non-respect des exigences parentales) ;
réaction d'isolement (le désir d'éviter les contacts indésirables avec les parents, la dissimulation d'informations et d'actions).
Sur cette base, les principales orientations pour prévenir les conflits entre parents et enfants peuvent être les suivantes :
1. Promotions culture pédagogique parents, leur permettant de prendre en compte les caractéristiques psychologiques liées à l'âge des enfants et leurs états émotionnels.
2. Organisation familiale sur une base collective. Des perspectives communes, certaines responsabilités professionnelles, des traditions d'entraide et des passe-temps communs servent de base à l'identification et à la résolution des contradictions émergentes.
3. Renforcement des exigences verbales avec les circonstances du processus éducatif.
4. Intérêt pour le monde intérieur des enfants, leurs préoccupations et leurs passe-temps.
Selon les psychologues (D. Lashley, A. Royak, T. Yuferova, S. Yakobson), les éléments suivants peuvent contribuer au comportement constructif des parents dans les conflits avec de jeunes enfants :
souvenez-vous toujours de l’individualité de l’enfant ;
prendre en compte que chaque nouvelle situation nécessite une nouvelle solution ;
essayez de comprendre les exigences d'un petit enfant ;
rappelez-vous que le changement prend du temps ;
percevoir les contradictions comme des facteurs de développement normal ; faire preuve de cohérence envers l'enfant; proposer le plus souvent un choix parmi plusieurs alternatives ; approuver différentes variantes comportement constructif; chercher ensemble une issue en changeant la situation ; réduire le nombre de « impossibles » et augmenter le nombre de « possibles » ; recourir aux punitions de manière limitée, tout en respectant leur équité et leur nécessité ;
donner à l'enfant la possibilité de ressentir l'inévitabilité des conséquences négatives de ses méfaits ;
expliquer logiquement les possibilités de conséquences négatives ; élargir la gamme des incitations morales plutôt que matérielles ; utiliser l’exemple positif d’autres enfants et parents ; prendre en compte la facilité de changement d’attention chez les jeunes enfants.
Le conflit entre parents et enfants revient dans nos vies, déjà dans le cadre d'une famille construite de nos propres mains. Comment briser ce cercle vicieux, solidement installé depuis toute une série de générations ? Comment enfin s'en débarrasser Mauvaises conditions et arrêter de les transmettre à vos enfants ?
Le conflit entre parents et enfants peut priver toute famille de paix et même détruire les relations. de longues années. Un enfant qui a grandi dans une atmosphère de conflit constant, devenant adulte, s'éloigne souvent de ses parents. Ayant enfin obtenu la liberté tant attendue, il ne cherche pas à entretenir des relations avec sa famille parentale, la percevant comme la source de ses nombreuses années de souffrance. La psychologie système-vecteur de Yuri Burlan explique comment résoudre et même prévenir l'émergence de conflits et de malentendus entre les générations. Grâce à une compréhension plus profonde de vous-même et des raisons des actes de vos proches.
Comment s'échapper de soi
Hélas, les attitudes adoptées dans l'enfance deviennent une partie de nous, de notre psychisme. Par conséquent, nous ne pouvons pas simplement « échapper » au problème en nous éloignant de nos parents. Nous continuons à supporter ces dommages en nous-mêmes, dans notre propre âme.
Aujourd’hui, tout le monde a probablement entendu dire que « tous les problèmes viennent de l’enfance ». En effet, acheté par nos soins en enfance Les « traumatismes » psychologiques et les « ancres » nous empêchent en quelque sorte de véritablement grandir. Découvrez et réalisez tout votre potentiel de capacités et de talents. Construisez des relations de couple heureuses et devenez vous-même des parents qui réussissent.
Cela crée un cercle vicieux. Le conflit entre parents et enfants revient dans nos vies, déjà dans le cadre d'une famille construite de nos propres mains. Comment briser ce cercle vicieux, solidement installé depuis toute une série de générations ? Comment pouvons-nous enfin nous débarrasser nous-mêmes des mauvaises conditions et arrêter de les transmettre à nos enfants ?
Commencez par vous-même
Afin de trier l'amas accumulé de revendications mutuelles entre les représentants des différentes générations, il faut trouver un premier point d'appui. Et le moyen le plus simple est de le trouver en vous-même.
Pourquoi cet acte particulier de ma mère a-t-il provoqué en moi une certaine réaction (ressentiment, colère, colère) ? Pourquoi dans propre enfant Suis-je irrité par certaines caractéristiques ou habitudes ? Les réponses à ces questions résident dans la structure de la psyché humaine.
La génétique n’est-elle pas une « pseudoscience » ? Qui suis-je de toute façon ?
Génétiquement, par héritage, nous ne pouvons recevoir que des caractéristiques externes de nos parents : la couleur des yeux ou la forme du nez. Mais le psychisme de chaque personne est structuré différemment. Elle repose, comme l’explique la psychologie système-vecteur de Yuri Burlan, sur huit vecteurs, ou huit éléments fondamentaux de la psyché.
Chacun d'eux confère à une personne un certain ensemble de caractéristiques, de propriétés et de désirs innés. Chaque personne possède son propre ensemble de vecteurs. Et en termes de propriétés de notre psychisme, nous pouvons être radicalement différents de nos parents, tout comme nos enfants le sont de nous.
Tous les conflits entre parents et enfants reposent avant tout sur le manque de connaissances psychologiques nécessaires. Nous ne nous connaissons pas nous-mêmes et nous ne connaissons pas nos propres enfants. Une perception systématique du monde et des personnes qui nous entourent nous aide à nous débarrasser de cet aveuglement psychologique et, enfin, à nous voir nous-mêmes et les autres tels que nous sommes réellement.
Parents et enfants : conflits de vecteurs
Ici, devant nous se trouve un bébé lent et sans hâte. Renversé et fort, légèrement matraqué. Il tripote lentement, remettant ses jouets à leur place. Lentement, il s'habille et se prépare pour la maternelle. Pour mener à bien ses affaires, ce bébé qui, selon la psychologie système-vecteur de Yuri Burlan, a besoin de plus de temps que les autres.
Sur le seuil, sa agile mère sautille déjà d'impatience. « Combien de temps vas-tu continuer à déconner ? Comment puis? Nous serons encore en retard à cause de vous ! Eh bien, tu es un ralentissement pour moi, tu ne peux pas te préparer plus vite ?
Bien entendu, sans connaissance systémique, une mère cutanée ne peut pas comprendre son bébé. Son psychisme est structuré exactement à l'opposé : elle est agile et adroite, rapide et active. Valorise le temps et ne tolère pas les retards.
Les erreurs coûtent cher
Hélas, l'ignorance des lois du psychisme ne nous libère pas du tout des conséquences négatives d'une éducation erronée.
Par exemple, ce n’est pas un hasard si un enfant anal bénéficie naturellement d’une telle lenteur et d’une telle minutie. C'est le propriétaire d'un esprit analytique, il est important pour lui que tout soit minutieux et « sur les étagères ». Il s'engage à atteindre la qualité. Si vous donnez suffisamment de temps à un tel enfant, il deviendra un excellent scientifique, analyste, enseignant et critique. Et en âge scolaire il sera certainement le meilleur élève de la classe, car accumuler des connaissances est son désir naturel.
Lorsqu'un enfant anal est interrompu et précipité, son psychisme est incapable de se développer correctement. Les conséquences négatives dans ce cas peuvent être les suivantes :
– entêtement et négativisme tant dans les affaires quotidiennes que dans les affaires éducatives
– constipation (du fait que la mère insiste, « enlève le pot »)
– le désir non pas de critique constructive, mais d’humilier et de dévaloriser les actions des autres
– agression et automutilation, tant physiques que verbales
– le bégaiement (en cas d’interruption constante des actions et de la parole de l’enfant lorsqu’il essaie de parler de quelque chose)
– des problèmes digestifs ou des problèmes de rythme cardiaque.
Une famille est un système complexe de différentes personnes
Ce n'est qu'un exemple élémentaire de la psychologie système-vecteur de Yuri Burlan, qui démontre clairement les conséquences de notre analphabétisme psychologique. En fait, à l’échelle d’une famille, la situation est bien plus compliquée.
Cela se pose non seulement conflit parental avec bébé. Les relations dans un couple se construisent également sur la base d’une incompréhension mutuelle. Cela conduit au fait que nos enfants grandissent dans une atmosphère de querelles et de revendications sans fin.
Les frères et sœurs parviennent aussi rarement à apprendre à construire entre eux des relations favorables : dans cette situation, les conflits entre enfants sont presque inévitables.
Surmonter les conflits : les enfants et les parents peuvent se comprendre
Grâce à la perception systémique des gens, nous devenons capables de nous voir tels que nous sommes.
Tout d’abord, cela nous donne l’opportunité de reconsidérer complètement nos propres psychotraumatismes infantiles, nos griefs contre nos parents et nos réclamations à leur encontre. C’est d’une importance capitale.
Le fait est que, comme l'explique la psychologie système-vecteur de Yuri Burlan, la coutume d'honorer le père et la mère, née dans la culture et dans diverses religions, est loin d'être accidentelle. De la part de nos parents, nous acceptons la vie elle-même comme telle. Et quand dans notre cœur nous repoussons nos parents (peut-être ont-ils été injustes ou même cruels envers nous), alors inconsciemment, en même temps, nous rejetons la vie elle-même. Nous nous privons de la possibilité de le vivre avec joie et bonheur.
Lors de la formation sur la psychologie système-vecteur de Yuri Burlan, nous prenons conscience de toutes les raisons pour lesquelles nos parents se sont montrés d'une manière ou d'une autre. Cela nous aide à libérer notre cœur des réclamations et des ressentiments à leur encontre.
Cela ne veut pas du tout dire que vous accepterez chez vous un père alcoolique qui vous a abandonné petite enfance et n'est pas apparu dans votre vie depuis plusieurs décennies. Nous avons le droit de nous protéger des préjudices réels subis par d'autres personnes, même s'il s'agit de nos parents.
Mais comprendre les raisons de leurs actes, leurs motivations, vous aide à vous libérer de toute conséquence négative. La psyché se débarrasse de ce fardeau écrasant qui vous pèse depuis de nombreuses années. Et vous devenez capable de réaliser votre maximum dans la vie et d'en tirer de la joie et du plaisir.
Être heureux, c'est élever des gens heureux
D’un autre côté, nous avons la possibilité de voir enfin nos propres enfants avec des yeux clairs. Comprendre en détail les caractéristiques de leur psychisme, pour obtenir un modèle d'éducation optimal. Nos relations de couple atteignent également un tout autre niveau de compréhension mutuelle et d’intimité émotionnelle. Les conflits intrafamiliaux entre enfants sont aplanis.
Grâce à la perception systémique, la famille se rétablit complètement. Ceci est démontré par ceux qui ont terminé la formation.
Construire relation heureuse entre les générations en acquérant une vision systématique du monde. Inscrivez-vous aux conférences en ligne gratuites sur la psychologie système-vecteur par Yuri Burlan.
L'article a été rédigé sur la base de matériel de formation " Psychologie système-vecteur»La résolution des conflits enfants-parents repose avant tout sur l’anticipation et le blocage des sources de conflit. Habituellement, les personnes déjà en situation de pré-conflit sont capables de comprendre que des problèmes sont survenus et peuvent entraîner des complications dans leurs relations. Dans de nombreux cas, ces problèmes peuvent être résolus sans attendre qu’un conflit surgisse.
Lorsque des problèmes surviennent dans la relation entre parents et enfants, les parents en voient généralement la raison dans le changement de comportement des enfants. Et ils s’attendent donc à ce que l’enfant change, reprenne ses esprits et commence à obéir. En conséquence, les tentatives des parents pour résoudre ces problèmes visent également à provoquer des changements dans le comportement de l'enfant. Si la relation avec les parents commence à être perçue comme un problème par l'enfant lui-même, alors il voit presque certainement les raisons exactement à l'opposé et s'attend à ce que les parents changent de comportement. Cependant, aucun d’entre eux n’a raison lorsqu’il tente de résoudre les problèmes apparus en modifiant le comportement de l’autre partie au conflit. Il s’agit d’une voie sans issue qui ne fait qu’aggraver les conflits et exacerber les griefs mutuels. Vous ne pouvez vraiment changer le comportement que d’une seule personne : vous-même. Les tentatives d’influencer les autres ne conduisent le plus souvent qu’à l’aliénation.
S'il y a un conflit entre un enfant et ses parents, sa gravité commence généralement à diminuer à partir du moment où les parents reconnaissent que l'enfant a déjà grandi et commencent à le traiter comme une personne qui assume la responsabilité indépendante de ses actes. La plupart des raisons de conflit disparaissent tout simplement.
Une condition particulièrement importante pour prévenir les conflits entre enfants et parents est le respect des éducation familiale les principes suivants :
Humanité et miséricorde envers une personne en pleine croissance ;
Impliquer les enfants dans la vie de la famille en tant que participants égaux ;
Ouverture et confiance dans les relations avec les enfants ;
Relations optimistes au sein de la famille ;
Cohérence dans vos demandes (n'exigez pas l'impossible) ;
Fournir toute l'assistance possible à votre enfant, volonté de répondre aux questions.
Pour optimiser la relation avec les AA. Osipova propose des méthodes pour résoudre les conflits parent-enfant telles que :
1. Rituel familial. La technique fait référence aux méthodes structurelles de travail psychocorrectif dans les relations familiales.
Le but des techniques structurelles est de réorganiser le système afin que ses membres puissent passer d'une position à une autre, d'un rôle à un autre, d'établir et de maintenir des frontières adéquates entre les positions dans le système et ainsi d'encourager le système à se réorganiser.
Les techniques structurelles sont particulièrement importantes et sont utilisées dès les premières étapes du travail correctionnel. L’essentiel pour un psychologue dans ce système est d’adhérer au système et en même temps de ne pas s’y laisser absorber. Travailler avec la famille en tant que système crée nouveau système- psychocorrectionnel, qui comprend : la structuration de la démarche (règles du jeu) ; empathie (accord sur le fonctionnement du nouveau groupe - famille + psychologue)
Le psychologue fait savoir aux clients qu'il les entend, les comprend et les valorise en eux-mêmes, qu'ils ont de la valeur et sont autonomes.
Les techniques structurelles sont utilisées pour résoudre les problèmes suivants :
Créer du mouvement. Les clients se sentent « coincés » dans leur situation actuelle et ne savent pas comment s’en sortir. Les changements structurels provoquent immédiatement un changement de situation. Cela encourage le client à continuer de bouger. Libérer un enfant de rôle parental peut créer un espace pour le parent et stimuler son évolution vers une plus grande compétence, en assumant le rôle parental.
Changer les perspectives. En jouant de nouveaux rôles, les clients occupent une nouvelle position dans le système familial et commencent à suivre de nouvelles règles. Cela les encourage à regarder les choses sous un angle différent et à trouver de nouvelles significations à des faits anciens.
Redistribution du pouvoir. En rejoignant divers sous-systèmes, un psychologue peut accroître l'importance d'un parent pour un autre, surmonter les inégalités ou sortir des impasses auxquelles la confrontation a conduit. Soutenir les parents dans leur rôle de créateurs de règles familiales et accompagner les enfants dans leur besoin de respect et de plus grande responsabilité peuvent servir d’exemple de telles alliances.
Destruction des coalitions. Parfois, deux personnes ou plus s’unissent pour s’opposer aux autres. Par exemple, un parent et un enfant font équipe pour affronter l’autre parent. Dans ce cas, il faut faire tout son possible pour détruire cette alliance et mettre fin à l’ingérence de l’enfant dans les affaires des parents.
Formation de nouvelles alliances. Les clients peuvent être accompagnés dans leurs efforts pour s'unir et activités conjointes. Par exemple, les parents sont aidés à parvenir à un accord sur leur position parentale et sa mise en œuvre dans la pratique.
Clarifier les frontières entre les sous-systèmes. Le psychologue aide les clients à découvrir qui, comment et dans quelle fonction est inclus dans ce sous-système ; qui est responsable de quoi. Réduire le nombre de limites trop étroites à supporter actions communes- voici un exemple de questions pouvant servir de sujet de discussion.
L'une des méthodes permettant de mettre en œuvre des changements structurels dans le système familial est la méthode du « rituel familial ». Il s'agit d'une technique conçue pour changer les règles du jeu familial existant en modifiant la structure de la famille et les manières durables d'y interagir. Cette version de la technique a été développée par l'École de Thérapie Familiale de Milan.
2. Le rituel social est un système d'actions développé conjointement par les membres du groupe, dans lequel tous les types de comportement sont définis dans un ordre strict. Les rituels sont la principale source de cohésion de groupe et de liens intragroupe. Ils servent réglementation réglementaire fonctionnement du groupe, coordonner le comportement de chacun pour atteindre un objectif commun. Des exemples de rituels culturels et familiaux comprennent les funérailles et les cérémonies de deuil, les anniversaires, les mariages, les remises de diplômes et autres événements spéciaux pour un groupe donné.
Des schémas d’interaction symptomatiques répétitifs sont présents sous forme de formes rituelles de comportement.
La technique du rituel familial est une sorte de rituel créé par un psychologue et prescrit à la famille sans aucune explication, dans l'espoir que le comportement requis sera exécuté par les membres de la famille par analogie. Une attention particulière est accordée aux actions spécifiques prescrites, notamment le calendrier, la séquence, les détails du lieu, ainsi que la personne qui doit effectuer l'action requise et comment.
Il est assez difficile d'en trouver un qui convienne système familial un rituel qui remplacerait de manière dysfonctionnelle un rituel existant. Par conséquent, un psychologue doit bien comprendre le fonctionnement du système familial, identifier tous les mythes d'une famille dysfonctionnelle donnée qui sont vitaux pour sa préservation. Si la survie de la famille est menacée, des rituels rigides sont créés pour servir le mythe qui promeut sa préservation. Pour identifier le mythe familial et le sens des comportements symptomatiques, le psychologue est obligé d'examiner plusieurs générations de la famille. Après cela, vous pourrez commencer à développer un rituel familial qui peut changer système existant, introduire de nouvelles normes collectives. Si la famille accepte d’agir conformément au rituel prescrit, elle accepte les nouvelles normes, modifiant ainsi le fonctionnement de son système familial.
La technique du « rituel familial » éclaire de façon spectaculaire échantillons de famille Et mythes familiaux les montrer à tous les membres de la famille. Paradoxalement, il utilise les aspects rigides de la structure familiale pour un changement positif et favorise l’émergence de nouveaux modèles constructifs de comportement et de nouvelles normes comportementales comme substituts aux modèles dysfonctionnels. Le rituel fonctionne au niveau de la métacommunication et de l’analogie et suscite donc moins de résistance que l’interprétation directe du symptôme. Grâce à cette technique, le psychologue, suivant la famille (et non s'y opposer), modifie progressivement la qualité des relations familiales.
La technique est particulièrement efficace pour travailler avec des familles rigides dans lesquelles les liens familiaux sont entrelacés et confus, ainsi qu'avec des familles dont l'un des membres est porteur. pathologie mentale. Des rituels peuvent également être prescrits aux familles manquant d’organisation interne. Dans ce cas, l’objectif est de doter la famille d’une structure et de formes communes de comportements verbaux, favorisant la cohésion intrafamiliale. Par exemple, fixer une heure fixe pour un dîner de famille commun, pendant lequel il est impossible de parler de sujets aigus. problèmes de famille, critiquer, se plaindre, etc. Pendant le dîner, la famille doit discuter des événements de la journée, des rêves des membres de la famille, de ce à quoi ils pensent ou de ce qu'ils lisent actuellement. Un autre exemple est l'obligation de dresser une liste des anniversaires des membres de la famille et de préparer à l'avance chacun de ces événements. Le développement de nouvelles coutumes et traditions est particulièrement important pour les familles nouvellement créées et les familles avec enfants adoptés.
3. Utilisation de la poésie. L'utilisation de la poésie est proposée comme un outil qui permet à un couple marié de s'exprimer d'une manière unique et non menaçante, de réaliser adéquatement la capacité d'exprimer verbalement des émotions, d'apporter des aspects plus positifs à l'interaction les uns avec les autres, ainsi que au changement et à une communication efficace. Il existe plusieurs manières d’utiliser la poésie en travaillant avec un couple individuel, avec un groupe marié et avec une famille. G Le poème peut être lu par un psychologue ou un membre du groupe qui demande ensuite au groupe de donner son avis sur le poème dans son ensemble ou sur une ligne ou une image particulière.
Le groupe est invité à écrire un poème ensemble, chacun écrivant un des vers. Le psychologue doit identifier le thème et évoquer une humeur émotionnelle, en veillant à ce que cette humeur ou ce thème soit maintenu tout au long du poème.
Des images et des symboles poétiques sont pris et formés à partir des dialogues des membres du groupe. Les clients sont invités à apporter à la leçon suivante les poèmes qu'ils jugent utiles pour résoudre leurs propres problèmes. La poésie agit comme médiateur dans le processus correctionnel et aide à exprimer les sentiments que les clients, pour une raison ou une autre, ont peur, sont mal à l'aise ou mal à l'aise d'exprimer sous d'autres formes. Les clients qui ne sont pas enclins à exprimer leurs pensées avec des mots peuvent rencontrer des difficultés importantes avec cette technique. Ainsi, cette technique ne convient pas aux personnes ayant un faible développement intellectuel ou qui ont des difficultés à verbaliser leurs sentiments.
5. Conférence de mariage et Conseil de famille. Les techniques sont des réunions organisées régulièrement avec un couple ou une famille auxquelles tous les membres de la famille ont des chances égales de participer. Il s'agit d'une méthode créée pour améliorer les relations familiales et augmenter leur intensité.
Il y a quatre raisons pour lesquelles un conseil de famille devrait être tenu :
1. Permettre aux membres de la famille de communiquer librement entre eux.
2. Pour éviter les fortes explosions émotionnelles dans la famille.
3. Enseigner aux membres de la famille (enfants et adultes) les méthodes démocratiques de résolution des conflits.
4. Maintenir l'harmonie et la paix dans la famille.
Le psychologue assigne aux clients une conférence ou des conseils comme devoirs, qui peuvent ensuite devenir des rituels pour la famille. Consultants les couples mariés et les familles utilisent cette technique pour le développement et l'enrichissement expérience de la vie membres de la famille comme remède psychocorrectif efficace.
Si le psychologue arrive à la conclusion qu'il est nécessaire d'améliorer la communication entre les époux, il les invite alors à envisager la possibilité de rencontres régulières entre lui et les membres de la famille. Dans ce cas, l'heure, le lieu et la fréquence des réunions sont spécifiquement précisés.
Le temps imparti à la conférence doit être entièrement consacré aux uns et aux autres, à l'exclusion de toute ingérence extérieure. Si cette idée est acceptée, les époux choisissent un moment qui leur convient tous les deux, où ils peuvent communiquer entre eux et être en bonne forme physique et mentale, et acceptent également de suivre les règles dont une liste est présentée sur place par le psychologue. lors de la réunion. Ces règles peuvent être variées pour les adapter aux problèmes et besoins spécifiques d'une famille donnée.
6. Séminaire parents. COMME. Spivakovskaya a proposé cette technique pour résoudre les problèmes de changement de la sphère de conscience et de conscience de soi des parents et des systèmes de stéréotypes socio-perceptuels, ainsi que des formes réelles d'interaction au sein de la famille.
La principale tâche psychocorrectionnelle est de changer l’attitude des gens à l’égard de leur propre vie de famille et des tâches éducatives. Lors du séminaire, la perception mutuelle des époux est améliorée, l'idée de leur enfant change et la palette de techniques pédagogiques pour influencer l'enfant, déjà testées à la maison, au quotidien, par les parents, est élargie .
Au cours de l'atelier, les parents discutent et réfléchissent sur leur relations de famille, échanger des expériences, en toute autonomie lors discussion de groupe développer des moyens de résoudre les conflits familiaux.
Ainsi, l'option la plus favorable de la relation entre parents et enfants est lorsqu'ils éprouvent un besoin stable de communication mutuelle, font preuve de franchise, de confiance mutuelle, d'égalité dans les relations, lorsque les parents sont capables de comprendre le monde de l'enfant et ses besoins liés à l'âge. Moins d'ordres, de commandements, de menaces, de lecture de la morale, et plus de capacité à s'écouter et à s'entendre, le désir de trouver des solutions communes, des arguments, des observations.
Conflits enfants-parents– l’une des catégories de conflits les plus courantes des temps modernes. Ce type de conflit est présent même dans les familles aisées et représente des contradictions dans la relation entre enfants et parents.
Surtout les raisons L'émergence de conflits entre parents et enfants sont des facteurs personnels et psychologiques présents dans la relation entre parents et enfants.
Les relations intrafamiliales se divisent en deux grands types :
– type de relations harmonieuses (prédominance de relations équilibrées, répartition rationnelle des rôles psychologiques au sein de la famille, capacité à résoudre les contradictions naissantes) ;
– type de relation disharmonieuse (les relations de couleur négative entre époux conduisent à des interactions conflictuelles entre époux, ces dernières peuvent provoquer des émotions négatives et des sentiments d'anxiété chez les enfants ; le respect des parents est perdu, les rôles psychologiques sont violés, la tension augmente).
Un type de relations intrafamiliales disharmonieuses conduit à des conflits entre parents et enfants et entre projets manière de devenir parent destructrice .
Caractéristiques de la parentalité destructrice :
– des interdictions excessives pour les enfants dans des domaines de la vie qui sont importants pour eux ;
– recours à la menace dans les demandes adressées aux enfants ;
– la condamnation des mauvaises actions de l’enfant en échange de récompenses et d’éloges pour ses réalisations et ses réussites ;
– incohérence et actions contradictoires des parents ;
– divergence entre les opinions des parents en matière d'éducation.
Les causes des conflits enfants-parents peuvent être la réaction inadéquate des parents aux crises liées à l'âge des enfants (crise de 1 an, crise de 6 à 7 ans, crise de puberté, etc.).
Crises d'âge
– les périodes de transition du développement de l'enfant provoquent une irritabilité accrue chez l'enfant. Le comportement agressif des enfants, une attitude négative envers des exigences auparavant acceptables sont les causes d'interactions conflictuelles. La tâche des parents et des enfants est d'aplanir les relations pendant cette période et de s'efforcer mutuellement de faire des compromis.
Types de conflits entre parents et adolescents :
1) conflit d'instabilité de l'évaluation parentale de l'enfant ;
2) conflit lorsque le niveau d’indépendance de l’enfant est abaissé, contrôle excessif ;
3) conflit d'inquiétude excessive ;
Les conflits dans les relations et les actions des parents provoquent une réaction particulière chez les enfants, exprimée dans différents styles de comportement de l'enfant :
– démonstration d'une attitude négative, opposition sur toutes les questions ;
– le non-respect des exigences ;
– éviter de communiquer avec les parents, cacher des informations sur soi et ses actions.
Concept et fonctions du conflit social
Conflit social est un conflit de grands groupes sociaux né sur la base d'une contradiction sociale. Dans le monde moderne, il y a une aggravation et une augmentation du nombre de contradictions sociales, ce qui conduit à une augmentation des conflits dans la société.
Définition du conflit social Babosova reflète les spécificités modernes des contradictions sociales : « Conflit social– un cas extrême d’aggravation des contradictions sociales, exprimé dans un choc des communautés sociales. Les communautés dont parle ici le conflictologue national ne sont pas seulement des groupes nationaux et ethniques, des États, des classes de la société, mais aussi des institutions sociales qui existent dans la société sur à ce stade développement. Les contradictions sociales résultent de différents objectifs poursuivis par les institutions ou les groupes sociaux, ainsi que de divergences d'intérêts et de valeurs soutenues par les communautés sociales. Chaque conflit social est limité par sa situation spécifique (raisons, durée, étendue, intensité), et nécessite donc la résolution du problème qui s'y trouve. Il est impossible d'unir tous les conflits sociaux.
Une définition sensiblement différente du conflit social peut être trouvée dans Zaprudski : « Conflit social"Il s'agit d'un état de confrontation évident ou caché, d'intérêts objectivement divergents, d'objectifs de sujets sociaux." Les causes des conflits sociaux restent les mêmes, les formes de conflit et les manières de démontrer les intérêts des communautés sociales changent. U Zaprudski les intérêts sont exprimés par l'attitude sociale d'une communauté particulière à l'égard de l'ordre existant dans la société, la répartition des forces sociales et l'expression de tendances générales (action sociale). Les forces sociales impliquées dans un conflit ne reflètent pas toujours les tendances de leur développement de manière conflictuelle ou de lutte ouverte. Préserver ses positions et ses intérêts peut déjà conduire à une nouvelle « unité sociale ». Par conséquent, le conflit social est aussi la formation d'un nouvel ordre dans le système des relations sociales.
Les fonctions du conflit social ont été étudiées en détail L. Koser, définir leur spécificité pour les types de société fermés et ouverts.
Les conflits sociaux peuvent remplir deux fonctions principales :
1) négatif (destructeur) ;
2) positif (constructif).
La théorie des conflits sociaux a été influencée par certains psychologues qui ont étudié les conflits entre de grands groupes sociaux (par ex. D.Campbell et sa théorie du conflit de groupe réaliste, L. Berkowitz, D. Turner).
