Eksperymentalna aktywność eksperymentalna 1 grupa młodsza. Przykładowy algorytm przeprowadzania lekcji-eksperymentu

Streszczenie OOD na temat eksperymentów pierwszej grupy juniorów „Woda, jak to jest”

Integracja regionu: poznanie, socjalizacja, komunikacja, muzyka, zdrowie

Cel: Zaangażowanie dzieci w elementarne zajęcia badawcze, w celu zapoznania się z niektórymi właściwościami wody;

Zadania:

edukacyjny:

1. Zapoznanie dzieci z właściwościami wody (kolor, temperatura, płynność).

2. Porozmawiajcie o znaczeniu wody w naszym życiu.

rozwijanie:

1. Rozwijaj mowę, myślenie i ciekawość dzieci.

2. Rozwijanie zainteresowania poznawczego procesem eksperymentowania z cieczami

3. Rozwijaj obserwację.

edukacyjny:

1. Edukuj ostrożna postawa do wody.

2. Kształcić dzieci w zakresie umiejętności kulturowych i higienicznych,

Wzbogacenie słownika: Płynny, przezroczysty, zimny, ciepły.

Materiał i wyposażenie: Szklanka, szklanka wody, szklanka mleka, kamień.

Dwa talerze, ciepła woda, zimna woda, ręcznik; nagrywanie muzyki Kawałek „Deszcz”.

OOD - eksperymenty:

Pedagog: Zagadka dla dzieci

Aby uniknąć kłopotów.

Nie możemy żyć bez (wody).

Pedagog: Teraz jesteśmy w drodze.

Za pomocą płaska ścieżka,

(Dzieci idą)

Na płaskiej ścieżce

Nasze stopy chodzą

Raz-dwa, raz-dwa

Po kamykach, po kamykach

(skok na dwóch nogach)

Kamyczki, kamyki.

W dole - bum!

(kucając)

Dzieci idą do kranu.

Pedagog: Zbieram wodę w szklance.

Doświadczenie nr 1: „Woda jest płynna”.

Biorę dwie szklanki: jedną - z wodą, drugą - pustą. Delikatnie wlej wodę z jednego do drugiego.

Pedagog: Co dzieje się z wodą?

Dzieci: Ona nalewa.

Pedagog: Dlaczego ona leje? Woda płynie, ponieważ jest płynna. Czym więc jest woda? (Płyn)

Ponieważ woda jest cieczą i może płynąć, nazywana jest cieczą.

Odbywa się to p / i „Na płaskiej ścieżce”.

Docieramy do stolika, na którym stoją dwie szklanki. Szklanka wody i szklanka mleka.

Pedagog: Chłopaki, jakiego koloru jest woda? (Odpowiedzi dzieci).

Jakiego koloru jest mleko? (biały).

Doświadczenie nr 2 „Czysta woda”.

Ukryję kamyki w wodzie i mleku. I powiesz mi, gdzie schowałem kamyki i gdzie to nie wyszło. (Odpowiedzi dzieci).

Pedagog: Nie udało się go dobrze ukryć w wodzie, ponieważ Woda jest przezroczysta, a mleko jest białe, nieprzezroczyste.

Pedagog: Powiedzmy wszyscy razem, że woda jest czysta.

Pedagog: A teraz odpocznijmy

(minuta fizyczna)

Płynie czysta woda

Wiemy, jak się myć.

Weź proszek do zębów

Mocno umyte trzy zęby

Moje uszy, moja szyja

Na naszych oczach jesteśmy dobrzy.

Odbywa się to p / i „Na płaskiej ścieżce”.

Dzieci podchodzą do stołu, na którym stoją dwie miski z wodą,

Doświadczenie numer 3: „Woda jest zimna, ciepła”.

Pedagog: Mówię, że woda może być ciepła i zimna. Sugeruję włożyć palec do ciepłej i zimnej wody.

Pedagog: Jaką wodę mamy w naszych kubkach? (zimno ciepło)

Pedagog: Dowiedzieliśmy się wielu ciekawych rzeczy o tak prostej substancji jak woda. Jaka jest woda? (Odpowiedzi dzieci). Zgadza się, woda jest płynna, woda jest przejrzysta, może być zimna, ciepła, czytam fragment wiersza N. Ryżowej:

Jesteśmy przyzwyczajeni do tego, że woda -

Nasz towarzysz zawsze!

Nie możemy się bez niej myć

Nie jedz, nie pij.

Odważę się do ciebie zgłosić

Nie możemy żyć bez wody!

Jurczenko Swietłana Giennadiewna
Stanowisko: pedagog
Instytucja edukacyjna: MBDOU „Rumianek”
Miejscowość: YaNAO, Noyabrsk
Nazwa materiału: Badania krótkoterminowe kreatywny projekt
Temat: Krótkoterminowy projekt badawczy i twórczy w I grupie juniorów „Cuda, sztuczki, eksperymenty”
Data publikacji: 04.02.2018
Rozdział: Edukacja przedszkolna

Krótkoterminowy projekt badawczy i kreatywny

w I grupie juniorów „Cuda, sztuczki, eksperymenty”

Co słyszę, zapominam.

Co widzę, pamiętam.

Co robię, rozumiem.

Konfucjusz.

Paszport projektu

1. Rodzaj projektu: badawczo-twórczy.

2. Czas trwania: krótkoterminowy, 2 tygodnie

4. Jamalsko-Nieniecki Okręg Autonomiczny Noyabrsk MBDOU „Rumianek”

4. Uczestnicy projektu: dzieci z pierwszej grupy juniorów

Dzieci uwielbiają eksperymentować. Działalność naukowa powoduje ogromne

zainteresowanie dziećmi. Badania dają dziecku możliwość samodzielnego znalezienia odpowiedzi na pytania

"Jak?" i dlaczego?". Nieugaszone pragnienie nowych doznań, ciekawość, stała

za chęć eksperymentowania, samodzielnego poszukiwania nowych informacji o świecie uważa się

podstawowe cechy zachowanie dziecka. Działalność badawcza- naturalny stan

dziecko jest dostrojone do wiedzy o świecie, chce wiedzieć wszystko. to wspaniała okazja dla dzieci

myśl, próbuj, eksperymentuj, a przede wszystkim wyrażaj siebie. Doświadczenia nieco przypominają

sztuczki dla dzieci, są niezwykłe, zaskakują. Potrzeba dziecka do nowych doświadczeń tkwi w

podstawa powstania i rozwoju niewyczerpanych badań orientacyjnych (eksploracyjnych)

działania mające na celu zrozumienie środowiska. Bardziej zróżnicowane i intensywne

aktywność wyszukiwania, tym więcej Nowa informacja dziecko otrzymuje, tym szybciej i pełniej

rozwija się.

6. Cel projektu: tworzenie warunków do eksperymentalnej działalności dzieci; kształtować

kultura i rozwój ekologiczny zainteresowanie poznawcze dzieci.

7. Cele projektu:

Stworzenie warunków do kształtowania zainteresowań poznawczych u dzieci.

Rozwijanie ciekawości u dzieci w procesie obserwacji i praktyki

eksperymentowanie z przedmiotami.

Kształtowanie umiejętności działań umysłowych, analizy, syntezy, klasyfikacji itp. W procesie

wiedza malarstwo naturalneświecie, przyczyniając się do rozwoju mowy.

Rozwijaj niezależność w postanowieniu sytuacje problemowe w działalność badawcza.

Naucz się wyjaśniać to, co widzisz.

8. Szacowany wynik:

Poszerzać i pogłębiać wiedzę i wyobrażenia dziecka o otaczającym go świecie;

Rozwijaj umiejętności poznawcze poprzez działania eksperymentalne;

9. Produkt działania projektowe: album "Eksperymenty z ekologią", plik eksperymentów.

Plan realizacji projektu w drugiej grupie juniorów

Etap przygotowawczy projektu (1 tydzień):

1. Stworzenie laboratorium doświadczalnego w grupie;

2. Wzbogacenie pola doświadczalnego o niezbędne materiały, urządzenia.

3. Wykonywanie schematów, modeli przedstawiających podstawowe właściwości substancji.

4. Wybór telefonu komórkowego i gry słowne, wierszyki i zagadki o przyrodzie nieożywionej.

5. Robienie notatek zajęcia tematyczne w różnych częściach programu.

6. Kompilacja i tworzenie eksperymentów, eksperymentów z różnymi przedmiotami przyroda nieożywiona.

Faza badawcza projektu (2 tydzień)

Tematyczne planowanie zajęć i eksperymentów dla projektu.

Nazwa czynności Cel

Dzień 1 „Cuda natury – słońce”

Wiersz G. Bojki „Słońce” Przedstawienie nowego wiersza, pomoc w zrozumieniu

Wykonywanie ćwiczeń Gra palcami „Słońce, słońce” Promuj rozwój

ruchliwość dłoni

Kreatywność artystyczna

Rysunek „Słońce świeci przez okno” Aby nauczyć się rysować przedmioty o okrągłym kształcie,

malowanie konturowe

Rozmowa „Nauka cieszenia się słońcem i przyrodą” Rozwijaj zainteresowanie i reakcję emocjonalną

o zjawiskach przyrody nieożywionej

Gra-sytuacja „Słoneczne króliczki” Aby pobudzić rozwój wyobraźni, zachęcaj

aktywność silnika

Spacer tematyczny

„Zwiedzanie słońca” Naucz się obserwować słońce

Dzień 2 „Cuda powietrza”

„O właściwościach powietrza” Zapoznanie dzieci z powietrzem

„Zabawy ze słomkami” Zapoznanie dzieci z faktem, że w człowieku jest powietrze, pomoc w odkryciu

Nauka

„Jak możemy zrobić przewiewną pianę z mydła” Podsumuj, że mydło się pieni

Eksperymentowanie

„Gry z balonem” Zapoznaj się z faktem, że w człowieku jest powietrze, pomóż to zrobić

ostrość - wykryj powietrze

„Dmuchanie baniek mydlanych” Pobudza aktywność fizyczną

obserwacja i rozmowa

„Dlaczego bańka mydlana leci?” Stymuluj aktywność poznawczą i mowę

Eksperymentowanie

„Co jest w torbie” Pomóż wykryć powietrze w okolicy

Dzień 3 „Sztuczki z piaskiem”

Rysowanie na mokrym piasku

« cudowna przemiana koło i kwadrat „Aby utrwalić wiedzę o kształtach geometrycznych, rozwiń

dziecięca wyobraźnia

Sytuacja problemowa, gra

„Młodzi poszukiwacze skarbów” Rozwijają spostrzegawczość, poznają właściwości piasku, uczą się znajdować zabawkę

Gra eksperymentalna z mokrym i suchym piaskiem

„Ciasta dla niedźwiedzia” Aby rozwinąć aktywność poznawczą w procesie eksperymentowania, do zrobienia

„O właściwościach mokrego i suchego piasku” Aby rozwinąć funkcje poznawcze i aktywność mowy dzieci

zabawa w piasek

„Budowanie ogrodu zoologicznego” Pomoc w badaniu właściwości mokrego piasku, w ulepszaniu

konstruktywne umiejętności

Dzień 4 „Woda to cud natury”

Gry doświadczalne

„Zabawa w chowanego z wodą” Aby dać wyobrażenie o właściwościach wody, ta może zmieniać kolor

Eksperymentowanie

„Transfuzja wody” Utrwalenie wiedzy o tym, że woda wypływa z różnych naczyń na różne sposoby

„Właściwości wody” Kształtowanie wiedzy nt różne właściwości woda: polewanie, rozpryskiwanie itp.

Aplikacja

"Piękne filiżanki dla czarodziejki-wody" Naucz się wklejać gotowe formy w pewne

sekwencje

Czytanie fikcji

Opowieść „Jak Kostya się nie mył” Aby zapoznać się z historią, pomóc w zrozumieniu treści

Eksperyment

„Mydlany magik” Zapoznanie z właściwościami i przeznaczeniem mydła, utrwalenie znajomości zasad

bezpieczeństwo obchodzenia się z mydłem

Gry plenerowe „Z sułtanami i gramofonami” Powstanie niezależnego silnika

działalność

Obserwacja „Obserwacja wiatru” Rozwijaj uważność, obserwację i pomysłowość

Eksperyment „Posłuszny wietrzyk” Aby rozwinąć umiejętność prawidłowego oddychania, zapoznaj się z nim

właściwość powietrza: przepływ powietrza ma różną siłę

Ćwiczenie oddechowe „Lekka bryza” Naucz się schładzać jedzenie, lekko w nie dmuchając

Literatura:

1. Główny program edukacyjny Edukacja przedszkolna„Narodziny do szkoły”

pod redakcją NE Veraksa, TS Komarova, MA Vasilyeva. Mosaic-Synthesis, Moskwa, 2015-366 s.

2. „Zajęcia zapoznawcze z przyrodą i świat społeczny» w drugiej grupie dzieci młodszych

ogród Dybina O.V. Mozaika- Synteza, 2015-72 s.

3. Organizacja zajęć eksperymentalnych przedszkolaków: metoda. Zalecenia/gen. wyd. Ł.

N. Prochorowa. -3 wyd., dodaj. -M.: ARKTI, 2008. – 64 str.

Aplikacja

Eksperymenty, badania i eksperymenty

Eksperymenty z balonami. Nauczyciel z dziećmi bada 2 balony (jeden

mocno napompowany - elastyczny, drugi słabo - miękki). Dzieci ustalają, która piłka jest najlepsza

bawić się. Omów przyczynę różnicy. Dorosły sugeruje zastanowienie się, co zrobić

drugą kulkę, żeby też dobrze było się nią pobawić (mocno napompować); co jest w środku

piłka (powietrze); skąd bierze się powietrze (wydech). Dorosły organizuje grę z drugim

balon: nadmuchuje go, aby stał się elastyczny, opuszcza balon z otworem do wody do

Dzieci obserwowały, jak balon się opróżnia, a powietrze wydostaje się przez bąbelki. Na koniec gry osoba dorosła

proponuje samodzielne powtórzenie eksperymentu.

2. Doświadczenie ze słomką. Nauczyciel pokazuje, jak osoba wdycha i wydycha powietrze,

wkładając rękę pod powietrze. Dowiaduje się, skąd bierze się powietrze. Następnie za pomocą

słomki i woda w szklance pokazuje, jak pojawia się powietrze podczas wydechu (Wyd

bąbelki na powierzchni wody). Na koniec eksperymentu dzieci proszone są o powtórzenie eksperymentu.

3. Co znajduje się w opakowaniu. Dzieci patrzą na pustą plastikową torbę. – pyta dorosły

jest w opakowaniu. Odwracając się od dzieci, wciąga powietrze do torby i otwiera ją

koniec, aby opakowanie stało się elastyczne. Następnie ponownie pokazuje paczkę i pyta, czym jest wypełniona.

paczka (drogą powietrzną). Otwiera paczkę i pokazuje, że nic w niej nie ma. losowania dla dorosłych

Należy pamiętać, że opakowanie po otwarciu przestało być elastyczne. Pyta, dlaczego tak się wydaje

że worek jest pusty (powietrze jest przezroczyste, niewidoczne, lekkie).

4. Posłuszny wietrzyk. Nauczyciel czyta: „Wiatr, wiatr! Jesteś potężny, napędzasz chmury chmur, ty

podniecaj błękitne morze, wszędzie gdzie wyjesz na otwartej przestrzeni. Dzieci cicho dmuchają na łódź. Co

wydarzenie? (Łódź płynie powoli.) Mocno dmuchają na łódź. (Łódź płynie

szybciej i może się nawet przewrócić.) Dzieci podsumowują (przy słabym wietrze łódka

porusza się powoli, przy silnym strumieniu powietrza zwiększa prędkość).

5. Mydlany magik. Dzieci dotykają i wąchają suche mydło. (Jest gładki, pachnący.) Zbadaj

woda. (Ciepły, przezroczysty.) Wykonuj szybkie ruchy rękami w wodzie. Co się dzieje? (W wodzie

pojawiają się pęcherzyki powietrza.) Dzieci zanurzają mydło w wodzie, a następnie je podnoszą. Jak

stało się? (Ślisko.) Natrzeć gąbkę mydłem, zanurzyć w wodzie, wykręcić. Co się dzieje?

(Woda zmienia kolor, pojawia się w niej piana.) Bawią się pianą: zróbcie z dłoni rurkę,

zebrać wodę z mydłem, dmuchnąć. (Pojawiają się duże bąbelki.) Zanurzony w wodzie z mydłem

koniec rurki, wyjmij, powoli dmuchnij. (Pojawia się bańka mydlana, przelewa się na

światło.) zanurz koniec rurki w wodzie i dmuchnij w nią. Co pojawia się na powierzchni wody?

(Dużo baniek mydlanych.)

Dzieci podsumowują: suche mydło jest gładkie; mokre mydło jest gładkie i śliskie; podczas mydła

gąbka pojawia się piana; gdy powietrze dostaje się do wody z mydłem, pojawiają się bańki mydlane,

są lekkie i mogą latać; mydliny palą oczy.

6. Transfuzja wody. Nauczyciel pokazuje, jak wlewać wodę z różnych naczyń

różnie. Z szerokiego naczynia - duży strumień, z wąskiego - cienki strumień. Wyjaśnia

co tryska z wody. Następnie zaprasza dzieci do samodzielnego nalania wody z naczynia

naczynie. Nauczyciel wyjaśnia, że ​​woda przybiera postać naczynia, do którego jest wlewana. Jeśli

po prostu wlej wodę z jednego naczynia do drugiego, pozostanie taka sama; będzie mniej wody

jeśli to rzucisz.

7. „Ciasta dla niedźwiedzia”. Eksperymentuj z mokrym i suchym piaskiem. Nauczyciel proponuje

dzieci robią ciasta z mokrego piasku, a następnie z suchego piasku. Dzieci wyciągają wnioski: mokre

piasek jest spleśniały, zachowuje swój kształt, a suchy - kruszy się.

8. Doświadczenie w grze „Zabawa w chowanego z wodą”. Nauczyciel pokazuje dzieciom przezroczyste naczynie z wodą i

pyta, jakiego koloru jest woda. (Przezroczysty, bezbarwny.) Następnie wrzuca kamyk do wody. Co

oglądanie? Czy widzisz kamień? (Można to zobaczyć.) Następnie nauczyciel dodaje farbę do wody i

pyta, czym stała się woda. (Kolorowe.) Opuszcza kamyk do wody. Co obserwujemy? (Kamień nie jest

widoczne.) Wniosek: woda może zmienić kolor.

Gry

1. Gimnastyka palców„Słoneczko, słońce”

Słoneczko, słonko

złote dno,

Płoń, płoń jasno

Aby nie wychodzić.

W ogrodzie płynął strumyk,

Odleciało sto gawronów

klaskać w dłonie

Wygnij i wyprostuj dłonie

Pokaż falę.

Machają rękami.

A zaspy topnieją, topnieją,

A kwiaty rosną.

Opuścili ręce.

Podnoszą ręce do góry.

2. Gra-sytuacja „Sun Bunnies”. Nauczyciel bierze lustro i pokazuje słońce

królik. Wyjaśnia, że ​​słońce odbija się od lustra. Następnie nauczyciel zaczyna prowadzić

lustro w różnych kierunkach. Dzieci biegają za promieniem słońca, próbując go zdobyć.

Następnie proponuje się prowadzenie jednego z dzieci.

3. Dmuchanie baniek mydlanych. Nauczyciel puszcza bańki mydlane i wyjaśnia, co jest w środku

bańka to powietrze. Wtedy jedno z dzieci zaczyna puszczać bańki mydlane i

reszta dzieci je łapie.

4. „Młodzi poszukiwacze skarbów”. Nauczyciel i dzieci badają piasek, studiują go

właściwości (sucha, krusząca się, nagrzewa się na słońcu). Następnie nauczyciel chowa się w piasku

plastikowe zabawki. A dzieci powinny znajdować zabawki, kopiąc łyżką, a nie rozrzucając piasek.

5. „Budowa ogrodu zoologicznego”. Na spacerze nauczyciel oferuje zbadanie piasku, naukę

jego właściwości (surowy, rzeźbiony, gęsty). Następnie proponuje zbudować piaskowe zoo i

szczegóły budynku. Nauczyciel sugeruje użycie formy w budownictwie,

zakopane w piasku na równi z ziemią i wypełnione wodą. Sugeruje, że

okazało się (staw dla ptactwa wodnego lub basen dla Niedźwiedź polarny i hipopotamy).

6. Gra na świeżym powietrzu„Z sułtanami i gramofonami”. Na spacerze nauczyciel pokazuje, jak to zrobić

możesz grać z gramofonem i sułtanami. Jeśli jest wiatr, sułtani poruszają się i

przędzarka się kręci. Jeśli na zewnątrz nie ma wiatru, możesz iść pobiegać. Co obserwujemy? podczas biegania

gramofon też się kręci, a sułtani ruszają. Sułtani i gramofony są rozdawane wszystkim. Za pomocą

Na sygnał „Wiatr” wszyscy biegną, na sygnał „Brak wiatru” wszyscy wstają.

7. Rysowanie na mokrym piasku „Cudowna przemiana koła i kwadratu” Na spacerze

nauczyciel rysuje koła i kwadraty na mokrym piasku. Zachęca dzieci do oglądania

podkreślić ich właściwości. Potem proponuje zamienić krąg w słońce, w zegar, jabłko, piłkę,

koło, twarz itp. A kwadrat proponuje się zamienić w dom, torbę, telewizor, zegarek itp. Dzieci

Karty-schematy do przeprowadzania eksperymentów i eksperymentów dla młodszych dzieci wiek przedszkolny

Cel działań badawczych w laboratorium dziecięcym- sprzyjanie rozwojowi aktywności poznawczej u dzieci, ciekawości, chęci samodzielnego poznania i refleksji.
Zadania aktywności eksperymentalnej dzieci w wieku przedszkolnym zostały sformułowane w tabeli 1.
Tabela 1.
Zadania Wiek przedszkolny
1. Poszerzenie pomysłów dzieci na temat otaczającego ich świata poprzez znajomość
elementarnej wiedzy z różnych dziedzin nauki
Rozwój u dzieci pomysłów na temat właściwości chemiczne Substancje
Rozwój u dzieci elementarnych pomysłów na temat głównego właściwości fizyczne i zjawiska
Rozwój pomysłów na temat właściwości rozpuszczania różnych substancji; oddziaływanie różnych substancji po ich połączeniu (reakcja) i ich wpływ na właściwości innych obiektów magnetyzm, odbicie światła, dźwięk, ciepło, zamarzanie i topnienie wody, wody, piasku, gliny, powietrza, kamienia
2. Kształtowanie u dzieci umiejętności korzystania z urządzeń - asystentów podczas zabaw - eksperymenty z lupą
3. Rozwój u dzieci zdolności umysłowe:
* rozwój zdolności umysłowych: analiza, klasyfikacja, porównanie, uogólnienie
* kształtowanie sposobów poznawania poprzez analizę sensoryczną
4. Społeczny - rozwój osobisty każde dziecko: rozwój przemienności, samodzielności, obserwacji, elementarna samokontrola i samoregulacji swoich działań
Plan pracy w pracowni dziecięcej z dziećmi w wieku przedszkolnym (tab. 2)
Tabela 1.
Tematyka zabaw - eksperymentowanie
miesiąc pierwszy
tydzień drugi
tydzień trzeci
tydzień czwarty tydzień
Październik Wąchamy,
smakowanie, dotykanie, słuchanie Dlaczego wszystko brzmi? Czysta woda Woda nabiera kształtu
Listopad Jakie przedmioty mogą unosić się na wodzie? Robienie baniek mydlanych Poduszka z pianki Powietrze jest wszędzie
Grudzień Air works Każdy kamyk ma swój własny dom Czy można zmienić kształt kamienia i gliny Światło jest wszędzie
Styczeń Światło i cień Zamarznięta woda Topniejący lód Kolorowe kulki
Tajemniczy luty
zdjęcia Wszystko zobaczymy, wszystko będziemy wiedzieć Piaszczysta kraina Gdzie jest woda?
Marzec Młyn wodny Dzwonienie wody Zgadywanka Łowić, łowić ryby, zarówno małe, jak i duże
Kwiecień Sztuczki z magnesami Promienie słoneczne Co rozpuszcza się w wodzie? Co odbija się w lustrze?
Maj Magiczne sito Kolorowy piasek Piasek gry Fontanny

Gry - eksperymenty dla dzieci w wieku przedszkolnym
Wąchaj, smakuj, dotykaj, słuchaj
Zadanie: Utrwalenie pomysłów dzieci na temat narządów zmysłów, ich celu.
Rozwiń umiejętność rozpoznawania różnych dźwięków, określania zapachu, kształtu i struktury powierzchni, określania smaku.
Pielęgnuj poznawcze zainteresowanie osobą.
Materiały: dzwonek, młotek, 2 kamienie, grzechotka, gwizdek, gadająca lalka, pudełka od milszych niespodzianek z dziurkami, czosnek, kawałek pomarańczy, guma piankowa z perfumami, cytryna, cukier.

Materiały są rozkładane na stole, dzieci mają możliwość samodzielnego studiowania przedmiotów. Podczas tej znajomości nauczyciel rozmawia z dziećmi, zadając pytania:
1. Jak brzmią te pozycje?
2. Jak usłyszałeś te dźwięki?
3. Czy te przedmioty pachną?
Zadania: 1. „Zgadnij, co brzmi”
2. „Zgadnij po zapachu”
3. „Zgadnij smak”
4. „Zgadnij dotykiem”
Wniosek: co by się stało, gdybyśmy nie mieli nosa, uszu, palców i języka?

Dlaczego wszystko brzmi?
Zadanie: doprowadzenie dzieci do zrozumienia przyczyn powstawania dźwięku: drgań przedmiotu.
Materiały: tamburyn, szklany kubek, gazeta, bałałajka lub gitara, metalofon, drewniana linijka.

Nauczyciel zaprasza dzieci do zamknięcia oczu, a on sam wydaje dźwięki za pomocą znanych im przedmiotów. Dzieci zgadują, jakie dźwięki. Dzieci proszone są o przedstawienie głosem: jak dzwoni komar? (Z-z-z.) Jak brzęczy mucha? (F-f-f.)
Następnie każde dziecko jest proszone o dotknięcie struny instrumentu, wsłuchanie się w jej dźwięk, a następnie dotknięcie struny dłonią, aby zatrzymać dźwięk. Co się stało? Dlaczego dźwięk się zatrzymał? Dźwięk trwa tak długo, jak struna wibruje. Kiedy się zatrzyma, dźwięk również znika. Czy drewniana linijka ma głos? Dzieci są proszone o wydobycie dźwięku za pomocą linijki. Dociskamy jeden koniec linijki do stołu i klaszczemy dłonią w wolny koniec. Co dzieje się z linią? (drży, waha się.) Jak zatrzymać dźwięk? (Zatrzymaj wibracje linijki ręką.) Wydobywamy dźwięk ze szkła za pomocą patyczka, zatrzymaj się. Kiedy pojawia się dźwięk? Dźwięk pojawia się, gdy następuje bardzo szybki ruch powietrza do przodu i do tyłu. Nazywa się to oscylacją. Dlaczego wszystko brzmi? Jakie inne elementy możesz nazwać, które zabrzmią?
Czysta woda
Zadanie: określić właściwości wody (przezroczysta, bezwonna, lejąca się, ma wagę).
Materiały: dwa nieprzezroczyste słoiki (jeden wypełniony wodą), szklany słoik z szeroką szyjką, łyżki, małe chochle, miska z wodą, taca, zdjęcia przedmiotów.
Opis gry - eksperyment:
Na stole stoją dwa nieprzezroczyste słoiki zamknięte pokrywkami, jeden z nich wypełniony jest wodą. Dzieci są proszone o odgadnięcie, co jest w tych słoikach bez ich otwierania. Czy są tej samej wagi? Który jest łatwiejszy? Który jest trudniejszy? Dlaczego ona jest cięższa? Otwieramy słoiki: jeden jest pusty - więc lekki, drugi wypełniony wodą. Jak domyśliłeś się, że to woda? Jakiego ona jest koloru? Jak pachnie woda?
Osoba dorosła zaprasza dzieci do wypełnienia słoik woda. W tym celu mają do wyboru różne pojemniki. Co jest wygodniejsze do nalewania? Jak sprawić, by woda nie rozlała się na stół? Co my robimy? (Wlej, wlej wodę.) Co robi woda? (leje.) Jaki dźwięk słyszymy?

Woda nabiera kształtu
Zadanie: ujawnić, że woda przybiera formę naczynia, do którego się ją wlewa.
Materiały: lejki, wąska wysoka szklanka, okrągłe naczynie, szeroka miska, gumowa rękawica, chochle tego samego rozmiaru, dmuchana piłka, plastikowa torba, miska z wodą, tace.
Opis gry - eksperyment:
Przed dziećmi miska z wodą i różne naczynia. Ciekawska Dziewczynka opowiada, jak chodził, pływał w kałużach i zadawał sobie pytanie: „Czy woda może mieć dowolny kształt?” Jak to sprawdzić? Jaki kształt mają te naczynia? Napełnijmy je wodą. Co jest wygodniejsze wlewać wodę do wąskiego naczynia? (Nalej chochli przez lejek.) Dzieci wlewają po dwie chochle wody do wszystkich naczyń i ustalają, czy ilość wody w różnych naczyniach jest taka sama. Zastanów się, jaki kształt ma woda w różnych naczyniach. Okazuje się, że woda przybiera postać naczynia, do którego jest nalewana.

Jakie przedmioty mogą unosić się na wodzie?
Zadanie: dać dzieciom wyobrażenie o wyporności przedmiotów, że wyporność nie zależy od wielkości obiektu, ale od jego ciężaru.

Materiały: duża miska z wodą, plastikowe, drewniane, gumowe kulki, stożki, deski, duże i małe kamienie, nakrętki, śrubki, siatki w zależności od liczby dzieci, tacki.
Opis gry - eksperyment:
Wszystkie elementy są układane przed dziećmi. Nauczyciel oferuje sprawdzenie, czy wszystkie przedmioty mogą unosić się na wodzie? Dzieci samodzielnie opuszczają przedmioty do wody i obserwują. Co to jest pływający? Czy wszystkie przedmioty pływają w ten sam sposób? Czy są tego samego rozmiaru? Dlaczego niektóre przedmioty pływają, a inne toną? Woda naciska na przedmiot, popychając go od dołu do góry (próbując go przytrzymać). Jeśli przedmiot jest lekki, woda utrzymuje go na powierzchni, a przedmiot nie tonie. Jeśli przedmiot jest ciężki, naciska na wodę i nie może jej utrzymać - przedmiot tonie. (Na flaneli zaznaczono, że pływa, że ​​tonie.)
„Magiczna piramida”
1. Zbieramy piramidę od dużego pierścienia do małego. Dochodzimy do wniosku: warto.
2. Wręcz przeciwnie, montujemy piramidę od małego pierścienia do dużego. Czy to będzie stać? Czemu?

Robienie baniek mydlanych?
Zadanie: zapoznanie dzieci ze sposobem robienia baniek mydlanych, z właściwościami mydła w płynie: może się rozciągać, tworzy film.
Materiały: mydło w płynie, kawałki mydła, specjalna pętla na bańki mydlane, kubeczki, woda, łyżeczki, tace.
Opis gry - eksperyment:
Kochani, przyjechała do nas kotka Vaska. Uwielbia puszczać bańki. Pokażmy Vasyi, jakie są inne pętle dla bąbelków. (Nauczyciel demonstruje różne pętle i zaprasza dzieci do dmuchnięcia w nie).
- Dziś dowiemy się, jak powstają bańki mydlane i wspólnie spróbujemy je wykonać.
Bańki mydlane oznaczają, że są zrobione z mydła. Weź kostkę mydła i dodaj wodę, wymieszaj. (Chłopaki i nauczyciel występują).
- Opuszczamy pętlę do powstałej cieczy, dmuchamy w pętlę. (Występ dzieci).
- Mamy bańki mydlane? (Nie) .
- A teraz bierzemy kolejną szklankę, mieszamy mydło w płynie z wodą. 1 łyżka wody i 3 łyżki mydła w płynie. Opuszczamy pętlę do roztworu, dmuchamy. (Dzieci występują) Widzisz, teraz nam się udało. Bąbelki uzyskuje się wyłącznie z mydła w płynie. Mydło w płynie jest rozciągane w cienką warstwę, pozostaje na pętli, wydmuchujemy powietrze. Folia otacza go i uzyskuje się bąbelek.
- Zagrajmy z tobą. „Kto będzie w stanie wydmuchać więcej baniek mydlanych? ”, „Jaki kształt ma bańka? ”, „Która bańka leci dalej, wyżej? „(Dzieci dmuchają w bańki i opowiadają, jak wyglądają, jakiego koloru)
poduszka z piany
Zadanie: rozwinięcie u dzieci idei pływalności przedmiotów w mydlinach (wyporność nie zależy od wielkości przedmiotu, ale od jego ciężaru).
Materiały: na tacy miska z wodą, trzepaczki, słoiczek mydła w płynie, pipety, gąbka, wiadro, drewniane patyki, różne przedmioty przetestować pływalność.
Opis gry - eksperyment:
Niedźwiadek Misza mówi, że nauczył się robić nie tylko bańki mydlane, ale także pianę mydlaną. A dzisiaj chce wiedzieć, czy wszystkie przedmioty toną w mydlinach? Jak zrobić pianę mydlaną?
Dzieci zbierają mydło w płynie za pomocą pipety i wypuszczają je do miski z wodą. Następnie próbują ubić miksturę pałeczkami, trzepaczką. Co jest wygodniejsze do ubijania piany? Jaka jest piana? Próbują opuścić różne przedmioty do piany. Co to jest pływający? Co tonie? Czy wszystkie przedmioty pływają w ten sam sposób?
Czy wszystkie obiekty pływające są tego samego rozmiaru? Co decyduje o wyporności obiektów? (Wyniki eksperymentów są rejestrowane na flanelografie.)
„Czy powietrze ma wagę? »
1. Wykonujemy domowe wagi.
2. Zważ 2 nienadmuchane balony.
3. Waga jest taka sama.
4. Nadmuchujemy jeden z balonów.
5. Zważ ponownie. Co się stało? Nadmuchany balon jest większy niż pusty: powietrze ma ciężar.
6. Przebij nadmuchany balon. Co się stało?

Powietrze jest wszędzie
Zadanie: wykryć powietrze w otaczającej przestrzeni i ujawnić jego właściwość - niewidzialność.
Materiały: balony, miska z wodą, pusta plastikowa butelka, kartki papieru.
Opis gry - eksperyment:
Mała dziewczynka Ciekawość mówi, dlaczego potrzebujemy powietrza, czy możemy to zobaczyć? Jak rozpoznać, czy wokół jest powietrze?
Dzieci wykonują ćwiczenie gry„Poczuj powietrze” - dzieci machają kartką papieru przy twarzy. Co czujemy? Nie widzimy powietrza, ale otacza nas ono wszędzie.
Myślisz, że w pustej butelce jest powietrze? Jak możemy to sprawdzić? Pusta, przezroczysta butelka jest opuszczana do miski z wodą, tak że zaczyna się napełniać. Co się dzieje? Dlaczego z szyi wychodzą bąbelki? To woda wypiera powietrze z butelki. Większość rzeczy, które wyglądają na puste, w rzeczywistości jest wypełniona powietrzem.
Curious Little Gal daje dzieciom balony i zaprasza dzieci do ich nadmuchania. Czym napełnialiśmy balony? Powietrze wypełnia każdą przestrzeń, więc nic nie jest puste.
Bieg powietrza
Zadanie: dać dzieciom wyobrażenie, że powietrze może poruszać przedmiotami (żaglowce, Balony itp.).
Materiały: plastikowa wanna, miska z wodą, kartka papieru; kawałek plasteliny, patyk, baloniki.
Opis gry - eksperyment:

Galchonok Ciekawość zaprasza dzieci do rozważenia balonów. Co w nich jest? Czym są wypełnione? Czy powietrze może przenosić przedmioty? Jak to sprawdzić? Wpuszcza do wody pustą plastikową wanienkę i sugeruje dzieciom: „Spróbuj zmusić ją do pływania”. Dzieci dmuchają na nią. Co możesz wymyślić, aby łódź płynęła szybciej? Mocuje żagiel, wprawia łódź w ruch. Dlaczego łódź porusza się szybciej z żaglem? Więcej powietrza naciska na żagiel, więc kąpiel porusza się szybciej.
Jakie inne przedmioty możemy wprawić w ruch? Jak możesz to ruszyć balon? Balony są nadmuchiwane, puszczane, dzieci obserwują ich ruch. Dlaczego piłka się porusza? Powietrze uchodzi z balonu i wprawia go w ruch.
Każdy kamień ma swój własny dom
Zadanie: klasyfikacja kamieni według kształtu, rozmiaru, koloru, cech
Materiały: różne kamienie, cztery pudła, tace z piaskiem, makieta oględzin obiektu, obrazki-schematy, ścieżka z kamyczków
Opis gry - eksperyment: Króliczek daje dzieciom skrzynię z różnymi kamyczkami, które zebrał w lesie nad jeziorem. Dzieci patrzą na nich. W jaki sposób te kamienie są podobne? Działają zgodnie ze schematem, naciskają na kamienie, pukają. Wszystkie kamienie są twarde. Czym różnią się kamienie od siebie? Następnie zwraca uwagę dzieci na kolor, kształt kamieni, proponuje je poczuć. Zauważa, że ​​są gładkie kamienie, są szorstkie. Króliczek prosi o pomoc w ułożeniu kamieni w cztery pudełka według następujących kryteriów: po pierwsze, są gładkie i zaokrąglone; w drugi jest mały i szorstki; w trzecim - duży i nie okrągły; w czwartym - czerwonawy. Dzieci pracują w parach. Następnie wszyscy zastanawiają się, jak ułożyć kamienie, licząc liczbę kamyków.

Czy można zmienić kształt kamienia i gliny?
Cel: określenie właściwości gliny (mokra, miękka, lepka, można zmieniać jej kształt, dzielić na części, rzeźbić) i kamienia (sucha, twarda, nie można jej rzeźbić, nie można jej podzielić na części ).
Materiały: deski modelarskie, glina, kamień rzeczny, model do badania obiektu.
Opis gry - eksperyment:
Zgodnie z modelem badania przedmiotu, checkbox zaprasza dzieci do sprawdzenia, czy możliwa jest zmiana formy proponowanej naturalne materiały. W tym celu prosi dzieci, by palcem ugniatały glinę lub kamień. Gdzie jest otwór na palec? Jaki kamień? (Suche, twarde.) Jaka glina? (Mokre, miękkie, pozostają dziury.) Dzieci na zmianę biorą kamień w dłonie: zgniatają go, toczą w dłoniach, ciągną w różnych kierunkach. Czy kamień zmienił kształt? Dlaczego nie możesz odłamać kawałka? (Kamień jest twardy, nic nie da się z niego ulepić rękami, nie da się go podzielić na części.) Dzieci na zmianę kruszą glinę, wyciągają różne strony są podzielone na części. Jaka jest różnica między gliną a kamieniem? (Glina nie jest jak kamień, jest miękka, można ją podzielić na części, glina zmienia kształt, można ją formować.)
Dzieci rzeźbią różne gliniane figurki. Dlaczego figurki się nie rozpadają? (Glina jest lepka i zachowuje swój kształt). Jaki inny materiał jest podobny do gliny?

Światło jest wszędzie
Zadanie: pokazać znaczenie światła, wyjaśnić, że źródła światła mogą być naturalne (słońce, księżyc, ognisko), sztuczne - wykonane przez ludzi (lampa, latarka, świeca).
Materiały: ilustracje wydarzeń odbywających się w inny czas dni; zdjęcia z obrazami źródeł światła; kilka obiektów, które nie dają światła; latarka, świeca, lampka biurkowa, skrzynia z otworem.
Opis gry - eksperyment:
Mały pisklę Ciekawość zaprasza dzieci do określenia, czy jest już ciemno, czy jasno,
Wyjaśnij swoją odpowiedź. Co teraz świeci? (niedz.) Co jeszcze może oświetlić
obiektów, gdy z natury jest ciemno? (Księżyc, ogień.) Zaprasza dzieci, aby dowiedzieć się, co
jest w " magiczna skrzynia(wewnątrz latarki). Dzieci przeglądają
szczelinę i zauważ, że jest ciemno, nic nie widać. Jak sprawić, by pudełko stało się lżejsze? (Otwórz skrzynię, wtedy światło wchodzi i oświetla wszystko w środku.) Otwiera skrzynię, światło uderza i wszyscy widzą latarkę.
A jeśli nie otworzymy skrzyni, jak możemy uczynić ją lekką? Zapala latarkę, opuszcza ją do skrzyni. Dzieci patrzą na światło przez szczelinę.
Światło i cień
Zadanie: wprowadzenie powstawania cieni z przedmiotów, ustalenie podobieństwa cienia i przedmiotu, stworzenie obrazów z wykorzystaniem cieni.
Materiały: sprzęt do teatru cieni, latarnia.

Opis gry - eksperyment:
Niedźwiadek Misza jest wyposażony w latarkę. Nauczyciel pyta go: „Co masz? Po co ci latarka? Misha proponuje zabawę z nim. Światła gasną, pokój ciemnieje. Z pomocą nauczyciela dzieci oświetlają latarką i badają różne przedmioty. Dlaczego tak dobrze widzimy rzeczy, gdy świeci latarka?
Misha kładzie łapę przed latarką. Co widzimy
na ścianie? (Cień.) Proponuje dzieciom zrobić to samo. Czemu
tworzy się cień? (Ręka przeszkadza światłu i nie pozwala mu dotrzeć
do ściany.) Nauczyciel oferuje pokazanie za pomocą swojej ręki
cień króliczka, psy. Dzieci powtarzają. Misza daje dzieci
prezent.
Gra „Teatr cieni”. Nauczyciel wyjmuje z pudełka teatrzyk cieni. Dzieci oglądają wyposażenie teatru cieni Dlaczego ten teatr jest niezwykły? Dlaczego wszystkie figurki są czarne? Do czego służy latarka? Dlaczego ten teatr nazywa się cień? Jak powstaje cień? Dzieci wraz z niedźwiadkiem Miszą przyglądają się figurkom zwierząt i pokazują ich cienie.
Pokazywanie znanej bajki, takiej jak „Kolobok” lub innej.

zamarznięta woda
Zadanie: ujawnić, że lód jest substancją stałą, pływa, topi się, składa się z wody.
Materiały: kawałki lodu, zimna woda, talerze, zdjęcie góry lodowej.
Opis gry - eksperyment:
Przed dziećmi miska z wodą. Dyskutują, jaka to woda, jaki ma kształt. Woda zmienia kształt, ponieważ jest cieczą.
Czy woda może być twarda? Co się dzieje z wodą, gdy jest bardzo zimno? (Woda zamieni się w lód.)
Badanie kawałków lodu. Czym różni się lód od wody? Czy lód można nalewać jak wodę? Dzieci próbują. Jaki kształt ma lód? Lód zachowuje swój kształt. Wszystko, co zachowuje swój kształt, jak lód, nazywa się ciałem stałym.
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na lód, który był na talerzu. Co się stało? Dlaczego lód się stopił? (Pokój jest ciepły.) W co zmienił się lód?
„Zabawa kostkami lodu” - bezpłatna działalność dzieci: wybierają talerze, badają i obserwują, co dzieje się z kry
„Rośliny piją wodę”
1. Bierzemy 2 szklanki, wlewamy do nich wodę, kładziemy gałęzie rośliny doniczkowej.
2. Dodaj czerwony barwnik do wody w jednej ze szklanek.
3. Po chwili: w tej szklance liście i łodyga zmienią kolor na czerwony: roślina pije wodę.
Topniejący lód
Zadanie: ustalenie, czy lód topi się pod wpływem ciepła, ciśnienia; że w gorącej wodzie topi się szybciej; że woda zamarza na zimno, a także przybiera kształt naczynia, w którym się znajduje.
Materiały: talerz, miska z gorąca woda, miska z zimna woda, kostki lodu, łyżka, akwarele, liny, różne foremki. Opis gry - eksperyment:
Dziadek Know oferuje odgadnięcie, gdzie lód rośnie szybciej - w misce z zimną wodą lub w misce z gorącą wodą. Rozkłada lód, a dzieci obserwują zachodzące zmiany. Czas ustala się za pomocą liczb ułożonych w pobliżu misek, dzieci wyciągają wnioski.
Zapraszamy dzieci do rozważenia kolorowego lodu. Jaki lód Jak powstaje taka kry? Dlaczego lina się trzyma? (Zamarzła na lód.)
Jak uzyskać kolorową wodę? Dzieci dodają do
farby wodne do wyboru, wlewane do foremek
(każdy ma inne foremki) i wyłożyć na tace na zimno
kolorowe kulki
Zadanie: uzyskanie nowych odcieni poprzez zmieszanie kolorów podstawowych: pomarańczowego, zielonego, fioletowo-niebieskiego.
Materiały: paleta farb gwaszowych: niebieski, czerwony, biały, żółty; szmaty, woda w szklankach, kartki papieru z konturowym obrazkiem (po 4-5 kulek dla każdego dziecka), flanelograf, modele – kolorowe koła i półkola (odpowiadające kolorom farb), karty pracy.
Zajączek przynosi dzieciom prześcieradła z wizerunkami balonów i prosi o pomoc w ich pokolorowaniu. Dowiedzmy się od niego, jakie kolorowe kulki lubi najbardziej. Co jeśli nie mamy koloru niebieskiego, pomarańczowego, zielonego i fioletowego? Jak możemy je zrobić?
Dzieci razem z króliczkiem mieszają po dwie farby i dochodzą do wniosku, że mieszając czerwoną i żółtą farbę, można uzyskać kolor pomarańczowy; niebieski z żółto - zielonym, czerwony z niebiesko - fioletowym, niebieski z biało niebieski.

Tajemnicze zdjęcia
Zadanie: pokaż dzieciom, że otaczające przedmioty zmieniają kolor, gdy patrzysz na nie przez kolorowe okulary.
Materiały: kolorowe okulary, karty pracy, kolorowe kredki.
Opis gry - eksperyment:
Nauczyciel prosi dzieci, aby rozejrzały się wokół siebie i nazwały kolor przedmiotów, które widzą. Wspólnie liczą, ile kwiatów wymieniły dzieci. Czy wierzysz, że żółw widzi wszystko tylko na zielono? Naprawdę jest. Chcesz zobaczyć wszystko wokół oczami żółwia? Jak mogę to zrobić? Nauczyciel rozdaje dzieciom zielone okulary. Co widzisz? Jak inaczej chciałbyś zobaczyć świat? Dzieci patrzą na rzeczy. Jak uzyskać kolory, jeśli nie mamy odpowiednich kawałków szkła? Dzieci uzyskują nowe odcienie, nakładając okulary - jeden na drugi.
Dzieci rysują „tajemnicze obrazki” na karcie pracy

Wszyscy zobaczymy, wszyscy poznamy
Zadanie: przedstawić urządzenie – pomocnik – szkło powiększające i jego przeznaczenie.
Materiały: szkło powiększające, guziki, koraliki, pestki cukinii, słonecznik, małe kamienie i inne przedmioty do badania, arkusze kalkulacyjne, kredki.
Opis gry - eksperyment:
Dzieci otrzymują „prezent” od dziadka Wiedząc, rozważając to. Co to jest? (Koral, guzik.) Z czego się składa? Po co to jest? Dziadek Know oferuje rozważenie małego przycisku. Jak możesz widzieć lepiej - oczami czy przy pomocy tego szkła? (Powiększa obiekty, można je lepiej zobaczyć.)
To urządzenie pomocnicze nazywa się „szkło powiększające”.Dzieci są proszone o samodzielne oglądanie przedmiotów według własnego uznania, a następnie rysowanie na arkuszu roboczym, czym naprawdę jest przedmiot i jak wygląda oglądany przez szkło powiększające.
kraj piasku
Zadania: podkreśl właściwości piasku: sypkość, kruchość, mokro można rzeźbić; zapoznanie się ze sposobem wykonania rysunku z piasku.
Materiały: piasek, woda, lupy, arkusze grubego kolorowego papieru, kleje w sztyfcie.
Opis gry - eksperyment:

Dziadek Know zaprasza dzieci do rozważenia piasku: jakiego koloru spróbuj dotknąć (luźny, suchy). Z czego jest zrobiony piasek żałobny? Jak wyglądają ziarna piasku? Jak możemy zobaczyć ziarnka piasku? (Za pomocą szkła powiększającego.) Ziarna piasku są małe, półprzezroczyste, okrągłe, nie sklejają się ze sobą. Czy można rzeźbić w piasku? Dlaczego nie możemy zmienić niczego z suchego piasku? Staramy się oślepić od wilgoci. Jak można bawić się suchym piaskiem? Czy można rysować suchym piaskiem?
Na grubym papierze z klejem w sztyfcie oferowane są dzieci
jest coś do narysowania (lub zakreślenia skończony rysunek),
a następnie wsyp piasek na klej. Strząśnij nadmiar piasku
i zobaczyć, co się stało.
Wspólnie oglądają rysunki dzieci

„Rozpuszczanie substancji w wodzie”
1. Weź szklankę wody i kawałek cukru.
2. Wsyp cukier do szklanki.
3. Zamieszaj. Co się stało?
4. Co się stanie, jeśli dodasz więcej cukru?

Kartoteka gier - eksperymenty
(młodszy wiek przedszkolny)

rysownicy

Cel: sprawić, że będziesz chciał rysować mokre prześcieradło, stwierdzisz, że kolory są pomieszane i nie mają wyraźnej granicy, uzyskuje się nowe kolory.

Materiał: duży liść papier akwarelowy zwilżony wodą, ceratą, farbami i pędzlami.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki

Słońce jest żółte na niebie
Kwitną czerwone kwiaty
Ryba pływa w błękitnym morzu
Narysuj to wszystko.

Niezapomnianych wrażeń może dostarczyć proces malowania akwarelami na mokrej kartce. Aby to zrobić, połóż ceratę na stole, zwilż gruby arkusz papieru akwarelowego. Zanurz pędzel w jednej z farb i delikatnie przeciągnij po papierze. Zapytaj dzieci, co się stanie, jeśli użyjemy innych kolorów. Pobawmy się kolorami. Niejako przypadkowo możesz rysować po rysunku pędzlem samą wodą, bez farby - woda stworzy na kartce delikatne, rozmyte, jasne półtony.

Coś w pudełku

Cel: wprowadzić znaczenie światła i jego źródeł (słońce, latarka, świeca), pokazać, że światło nie przechodzi przez przedmioty przezroczyste.
Materiał: Pudełko z pokrywką, w której wykonano szczelinę; latarka, lampa.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki

Tata dał króliczkowi małą latarkę, króliczek lubił bawić się latarką. Włączył latarkę i zajrzał pod kanapę, poświecił do wnętrza szafy i we wszystkie kąty.
- Króliczku, gdzie twoja piłka? Mama zapytała.
- Zamierzam spojrzeć! - powiedział Bunny i poszedł do ciemny pokój.
- Nie boję się! - powiedział wesoło Bunny i zapalił latarkę.
Bunny zaświecił latarką i znalazł piłkę.

Dorosły zaprasza dzieci, aby dowiedziały się, co jest w pudełku (nie wiadomo) i jak się dowiedzieć, co się w nim znajduje (zajrzyj do szczeliny). Dzieci patrzą przez szczelinę i zauważają, że pudełko jest ciemniejsze niż pokój. Dorosły pyta, co należy zrobić, aby pudełko było lżejsze (całkowicie otwórz szczelinę lub zdejmij wieczko, aby światło wpadało do pudełka i oświetlało znajdujące się w nim przedmioty). Dorosły otwiera szczelinę i po przekonaniu dzieci, że w pudełku zrobiło się jasno, opowiada o innych źródłach światła – latarce i lampce, którą kolejno zapala i wkłada do pudełka, aby dzieci widziały światło przez szczelinę. Wraz z dziećmi porównuje, w którym przypadku lepiej widzieć, i wyciąga wnioski na temat znaczenia światła.

króliczek słońca

Cel: wprowadzić naturalne źródło światła – słońce.

Materiał: małe lusterka, światło słoneczne

Postęp w grze - eksperyment

Po wybraniu momentu, w którym słońce wygląda przez okno, złap promień lusterkiem i spróbuj zwrócić uwagę dziecka na to, jak słoneczny „króliczek” skacze po ścianie, po suficie, ze ściany na sofę itp. zaproponować złapanie uciekającego „króliczka”. Jeśli zabawa spodobała się dziecku, zamieńcie się rolami: dajcie mu lusterko, pokażcie, jak złapać wiązkę, a następnie stańcie pod ścianą. Spróbuj „złapać” drobinkę światła tak emocjonalnie, jak to możliwe, nie zapominając o skomentowaniu swoich działań: „Złapię to! Co za mądry króliczek - biegnie szybko! Aha, a teraz jest na suficie, nie możesz tego dostać ... Chodź, zając, zejdź do nas! itp. Śmiech dziecka stanie się tobą najlepsza nagroda.

który mieszka w wodzie

Cel: rozwijać zainteresowania poznawcze i wyobraźnię.

Materiał: niebieskie i cyjanowe ołówki lub akwarele, arkusz poziomy

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki
mężczyźni wody
Cały dzień pluskaliśmy się w rzece.
A potem weszli do basenu
Płyń jeszcze raz.

Piaskowy człowiek żyje w piaskownicy, a wodny człowiek w wodzie (w morzu, w jeziorze, w rzece, a także w kąpieli iw basenie). Wodni ludzie są również bardzo interesujący do zabawy. Mogą być takie jak na zdjęciu. Ale możesz też wymyślić wodnych ludzi i narysować ich w albumie. Daj swojemu dziecku niebieskie i niebieskie kredki lub akwarele i poproś je, aby narysowało własne stworzenia wodne.

Pij lalek smaczny sok

Cel: ujawnić właściwości wody i farb, zdolność farb do rozpuszczania się w wodzie i zmiany jej koloru.
Materiał: farby akwarelowe, pędzle, przezroczyste plastikowe okulary z wodą.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki

Pewnego razu króliczek postanowił pokazać mamie sztuczkę. Położył na stole przezroczyste szklanki. Następnie nalał do nich wody. Popłynęła bańkowa woda.
- Mamo zamknij oczy! - powiedział Zajka.
Mama zamknęła oczy i czekała, co się stanie. (I zamknij oczy).
- Otwarty! — rozkazał Zajka.
Kiedy mama otworzyła oczy, zobaczyła, że ​​woda w kubkach nie jest już zwykła, ale wielobarwna – żółta, czerwona, niebieska, zielona i pomarańczowa. (I pokazujesz palcem, gdzie to jest).
- Jak pięknie! Mama podziwiała.

Poproś dzieci, aby przygotowały kolorowy sok dla lalek, spróbuj przyciągnąć uwagę dziecka elementem magii: „A jeśli włożymy pędzel z żółtą farbą do szklanki z wodą, zastanawiam się, co się stanie. Co to za sok?
Nakryj stół, ustaw szklanki, posadź lalki, poczęstuj je napojami. Czerwona woda zamieni się w sok pomidorowy, pomarańczowy - w kolorze pomarańczowym, żółty - w kolorze ananasowym, niebieski - w kolorze jeżynowym.

Opowieść o tym, jak tęcza kąpała się w wodzie

Cel: wprowadzenie kolorów pośrednich poprzez zmieszanie czerwonego i żółtego, niebieskiego i zielonego.

Materiał: siedem przezroczystych kubków z ciepłą wodą, siedem kolorów farby gwaszowe.

Postęp w grze - eksperyment

słowo sztuki

Latem, po deszczu, na niebie pojawiła się jasna tęcza, spojrzała w dół na ziemię i zobaczyła tam duże, gładkie jezioro. Rainbow spojrzała na niego jak w lustro i pomyślała: „Jaka jestem piękna!” Potem postanowiła popływać w ciepłym jeziorze. Jak ogromny kolorowa wstążka, tęcza wpadła do jeziora. Woda w jeziorze natychmiast zamieniła się w różne kolory: czerwony, pomarańczowy, żółty, zielony, niebieski, niebieski i fioletowy. Przybiegały dzieci z pędzlami i albumami, zanurzały pędzle w wodzie i rysowały obrazki. Tęcza dość pływała i odleciała w chmury. Woda w jeziorze stała się przejrzysta, a dzieci przyniosły do ​​domu piękne i jasne rysunki.

Tęcza w wodzie to nie tylko bajka. Na przykład możesz pomalować wodę farbami, poprosić dziecko, aby zanurzyło palec w czerwonej farbie, a następnie zanurzyło go w szklance wody. Zrób to samo z pozostałymi kolorami, jeden po drugim. Otrzymasz siedem filiżanek odpowiadających kolorom tęczy.

Lód się topi

Cel: Dowiedz się, co zamarza na mrozie, a topi się w upale.

Materiał: świeca, łyżka, lód, przezroczyste kubki z ciepłą i zimną wodą.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki

Pewnej zimy mała wiewiórka przyniosła do domu krę, sopel lodu, zostawiła w zagłębieniu na podłodze w korytarzu i poszła na obiad, a potem spać. Kiedy się obudziłem, od razu przypomniałem sobie o kry, wybiegłem na korytarz. Kawałek lodu zniknął – nigdzie nie było, ale na podłodze była kałuża.

Połóż kawałek lodu na łyżce i podgrzej nad płomieniem świecy: „Patrz, tu jest lód. Podgrzejmy to w ogniu. Gdzie jest lód? Stopiony! Czym stał się lód? Do wody!"
Wlej gorącą wodę do przezroczystego szklanego kubka lub szklanki (można ją zabarwić), opuść kawałek lodu i obserwuj, jak szybko się topi. Możesz wziąć kilka szklanek i obserwować, jak inaczej topi się lód w wodzie o różnych temperaturach.

pory roku

Cel: określić właściwości wody: może się nagrzewać, ochładzać, zamarzać, topić.

Materiał: kąpiele, woda różne temperatury, kawałki lodu.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki

Zimushka-Zima nadeszła, zamarzła woda w rzekach i jeziorach. Woda zamieniła się w lód. Po zimie nadleciała wiosna, roztopiła lód, trochę podgrzała wodę. Możesz wodować łodzie. Nadeszło gorące lato, a woda stała się ciepła, ciepła. Możesz pływać, pluskać się. A potem odwiedziła nas chłodna jesień. A woda w rzekach, jeziorach i kałużach stała się zimna. Wkrótce znów nadejdzie zima. Przyjeżdżają więc do nas kolejno: po zimie – wiosna, po wiośnie – lato, po lecie – jesień, po jesieni – zima.

Weź dwa szerokie kubki. Do jednego wlej zimną wodę, do drugiego ciepłą. Zimna woda to „zima”, ciepła woda to „lato”. pozwól dziecku dotknąć wody długopisem. „Gdzie jest zimna woda? Gdzie jest nasza zima? Tutaj w tym kubku. Gdzie jest ciepła woda? Gdzie jest nasze lato? Tutaj". Następnie weź cztery filiżanki lub małe miseczki. W jednej filiżance włóż mały kawałek lodu („zima”), w drugiej wlej trochę ciepłej wody („wiosna”, w trzeciej - ciepłej, ale nie gorąca woda(„lato”), w czwartym - zimna woda („jesień”). Naucz dziecko określać, jaka woda znajduje się w kubkach i jakiej porze roku odpowiada.

Kubek do liczenia

Cel: przedstaw właściwości wody: płynie, porusza się.

Materiał: kąpiel z wodą, zabawki.

Postęp w grze - eksperyment

słowo sztuki

Gotowanie owsianki dla niemowląt
(Przekręcamy uchwyt w wodzie, jakbyśmy „mieszali owsiankę”.)
Robimy ciasto na pączki,
(Zagnieść wodę jak ciasto.)
Serwujemy słodką herbatę
(Zbieramy wodę w dłonie i wlewamy ją z powrotem do wanny.)
Cóż, po tym - odpoczywamy!
W wannie - klaps!

Zaproś dzieci do zabawy z wodą, zwróć ich uwagę na to, że woda porusza się zgodnie z kierunkiem ruchu ich ręki, a także przelewa się, wylewa.

Jak woda poszła na spacer

Cel: daj wyobrażenie, że wodę można zbierać za pomocą różnych przedmiotów - gąbki, pipety, gruszki, serwetki.

Materiał: gąbka piankowa, plastikowa strzykawka bez igły, gumowa gruszka, kąpiel wodna.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki

Nalali wody do miski i zapomnieli o tym. Po jakimś czasie woda się znudziła: „Siedzę tutaj i nic nie widzę, ale chyba tyle ciekawych rzeczy jest wokół!” Chciała wydostać się z basenu, ale nie wyszło – woda nie ma rąk i nóg. Chciała kogoś zawołać, ale głos wody w misce był cichy - nikt jej nie słyszał. A potem przyszła moja mama i pomyślała: „Dlaczego tu jest woda?” wziął i wylał do zlewu. Woda przelała się przez rury i wpadła do dużej rzeki, w której było dużo innej wody. A nasza woda ściekała wraz z wielką rzeką przez miasto, obok pięknych domów i zielonych ogrodów. „Jak pięknie, jak cudownie! pomyślała wódka. „A ja siedziałbym w mojej umywalce i nie widziałbym tego piękna!”
Weź piankę lub inną chłonną gąbkę, gumową gruszkę i plastikową strzykawkę (bez igły). Wlej wodę do małej miski, przygotuj kilka pustych pojemników (kubki, miski itp.). Poproś dziecko, aby zanurzyło gąbkę w wodzie i pokazało, jak wyciskać ją do kubka. Następnie gumową gruszką nabierz wody i przelej ją do innego pojemnika.To samo zrób strzykawką.

zamek z pianki

Cel: zapoznać się z faktem, że gdy powietrze dostanie się do kropli wody z mydłem, tworzy się bąbelek, a następnie piana.

Materiał: mały pojemnik z wodą z mydłem, słomki, gumowa zabawka.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki

Mamy pianę przed oczami
Zamek będzie teraz rósł
Dmuchniemy z tobą w rurkę
Książę zagra na fajce.

Wlej trochę płynu do mycia naczyń do małego pojemnika, dodaj wodę i zamieszaj. Weź szeroką rurkę koktajlową, opuść ją do miski i zacznij dmuchać. Równocześnie z głośnym bulgotem na oczach dziecka wyrośnie chmura opalizujących bąbelków.
Daj dziecku rurkę i zaproponuj dmuchanie najpierw razem z tobą, a potem samodzielnie. włóż plastikową lub gumową zabawkę do pianki - to „książę, który mieszka w piankowym zamku”.

Dlaczego łodzie nie pływają?

Cel: znajdź powietrze, uformuj wiatr.

Materiał: papierowe i piankowe łódeczki, kąpiel wodna.

Postęp w grze - eksperyment

słowo sztuki

Na błękitnym morzu są łodzie i nie można w żaden sposób płynąć. Kapitanowie Sunshine zaczęli pytać: „Słońce! Pomóż naszym statkom płynąć!” Słońce odpowiada im: „Mogę podgrzać wodę w morzu!” Słońce podgrzało wodę, woda zrobiła się ciepła, ale łodzie nadal nie płyną. Nadeszła noc. Na niebie pojawiły się gwiazdy. Kapitanowie zaczęli ich pytać: „Gwiazdy! Pomóż naszym statkom płynąć!” Gwiazdy odpowiadają im: „Możemy pokazać ci drogę, którą musisz przepłynąć!” Kapitanowie byli obrażeni: „Gdzie płynąć, sami wiemy, ale nie możemy się ruszyć!” Nagle zerwał się wiatr. Kapitanowie zaczęli go pytać: „Bryza! Pomóż naszym łodziom wypłynąć!” "To jest bardzo proste!" - powiedział Wiatr i zaczął wiać w łodzie. I statki płynęły.

Poproś dzieci, aby opuściły łódki do wanny z wodą i zapytaj, czy łódki pływają, dlaczego? Co trzeba zrobić, żeby łódki płynęły? Słuchaj sugestii dzieci, prowadź do tego, że potrzebny jest wiatr. Skąd „wziąć” wiatr? Dzieci dmuchają na łodzie, tworzą wiatr.

Wędkarstwo

Cel: utrwalić wiedzę o właściwościach wody - leje się, można ją przecedzić przez siatkę.

Materiał: miska z wodą, siatka, sitko, zabawkowy durszlak, małe zabawki.

Postęp w grze - eksperyment

słowo sztuki

Wędkarz, jakie ryby
Złapałeś nas na lunch?
Odpowiada z uśmiechem:
- To wcale nie jest tajemnica!
Na razie udało mi się złapać
Dwa dziurawe buty!

Wlej wodę do miski i daj dziecku sieć rybacką ryby akwariowe, małe sitko z rączką lub zabawkowy durszlak. Wrzuć kilka do wody małe zabawki. Mogą unosić się na powierzchni lub leżeć na dnie. Poproś dziecko, aby złapało te zabawki siatką. Możesz poprosić go o złapanie określonych zabawek: „Złap niebieski balon, złapać czerwoną rybę” itp.

bańki mydlane

Cel: wywołać chęć puszczania baniek mydlanych, zapoznać się z faktem, że gdy powietrze dostanie się do wody mydlanej, tworzy się bańka.

Materiał: woda mydlana, tuby koktajlowe, butelki z odciętymi butelkami, korpus długopisu żelowego.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki

Vodichka nie lubi dziwek i brudasów,
Wrze i przeklina: „Bul-Bul-Bul-Bul!”
Ale jeśli myjemy ręce i twarze
Vodichka jest szczęśliwy i nie jest już zły.

Umyj ręce, aby uzyskać bujną, gęstą pianę. Następnie rozdziel dłonie tak, aby utworzyła się między nimi cienka przezroczysta warstwa mydła. Dmuchnij w nią - otrzymasz bańkę mydlaną. Pozwól dziecku dmuchać na folię mydlaną w dłoniach, pomóż mu zrobić bańkę mydlaną. Aby zachęcić dziecko do samodzielnego puszczania baniek mydlanych, zaproponuj mu, oprócz ramki z zakupionej bańki, różnorodne tuby - tubkę koktajlową, plastikową butelkę z odciętym dnem lub zrolowaną i sklejoną grubą tubkę z grubego papieru. Aby uzyskać solidną rurkę ( rurki koktajlowe dzieci często gryzą lub zginają) można zdemontować długopis żelowy i weź z niego skrzynkę - przezroczystą plastikową rurkę.
Możesz zrobić własną wodę do baniek mydlanych, używając płynu do mycia naczyń.

Wodospad

Cel: daj wyobrażenie, że woda może zmieniać kierunek.

Materiał: pusta miska, chochla z wodą, lejki, rowki od połowy plastikowa butelka, wykonany z tektury, wygięty w formie drabinki.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki
Woda leje się z dużej wysokości,
Spraye latają na trawie i kwiatach.
Dzieci wokół krzyczą z ożywieniem,
Wodospad jest głośniejszy niż dzieci.

Poproś dzieci, aby pobawiły się lejkami i rowkami. Niech spróbują wlać wodę do miski przez lejki, a teraz przez plastikowy rowek i kartonowy rowek, zakrzywiony w kształcie drabiny. Połącz te elementy: wlej wodę do rowków przez lejki. Zwróć uwagę dzieci, że woda się porusza. Zapytaj ich, co się stanie, jeśli inaczej utrzymamy rowki (zmieni się kierunek wody).

Opowieść o kamieniu

Cel: na przykładzie doświadczenia pokazać, że przedmioty mogą być lekkie i ciężkie.

Materiał: kąpiel z wodą, małe ciężkie i lekkie przedmioty, kamyki.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki
Na brzegu jeziora leżał mały kamień. Patrzył na piękne lilie i lilie wodne, które unosiły się na wodzie, i pomyślał: „Jakie one są szczęśliwe, pływają jak łodzie. Ja też chcę pływać!” chłopiec podszedł do brzegu jeziora, wziął kamyk i wrzucił go do wody. Pebble był zachwycony: „Wreszcie spełniło się moje marzenie! będę pływać!" Okazało się jednak, że nie umie pływać, bo jest za ciężki. A kamyk opadł na dno jeziora. Na początku był bardzo zdenerwowany. A potem zobaczyłem, ile zabawnych rybek, innych kamyków i pięknych roślin jest wokół. Kamyk przestał być smutny i zaprzyjaźnił się z rybą. Co możesz zrobić! Ciężkie kamyki nie mogą unosić się na wodzie.
Weź kilka małych, lekkich przedmiotów, które mogą unosić się na wodzie (na przykład piórko, piłka, papierowa łódka, cienki drzazga) i kilka ciężkich przedmiotów, które będą leżeć na dnie (na przykład kamyk, klucz, moneta). Napełnij wannę lub umywalkę wodą. Daj dziecku jeden z przedmiotów i poproś, aby włożyło go do wody. Jednocześnie powiedz mu: „Patrz, łódź płynie! I klucz zatonął - jest ciężki! Płatek unosi się - jest lekki!

Kto obudził kotka

Cel : poznać fakt, że w człowieku jest powietrze i je odkryć.

Materiał : kąpiel z wodą, słomki, woda z mydłem w kubkach.

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki

Wiatr wieje, wieje: „No, jak to wygląda!
Wzbudza fale na morzu. Mój kot nie może spać!
Błękitne morze wrze, wiatr wyje bardzo głośno -
Niezadowolony tata-wieloryb: Nie daje nam wszystkim spokoju!
Kitiha zgadza się:
„Musimy być cicho!
Wiatr, wiatr, nie pohukiwać
Nie budź naszego maleństwa!”

Weź słomkę na koktajl, opuść ją do wody i poproś dziecko, aby dmuchnęło w słomkę, aby woda zaczęła bąbelkować. A jeśli gotujesz w chochli roztwór mydła i dmuchnij w rurkę, zacznie się tworzyć piana, a z chochli wyrośnie bujna mydlana „broda”.

gałązka w wazonie

Cel : ukazać znaczenie wody w życiu roślin.

Materiał: gałąź drzewa, wazon wodny, naklejka żywa woda».

Przebieg gry - eksperyment

słowo sztuki

Przejechała potężna ciężarówka i złamała się gałązka,
Gałązka spadła na śnieg i tam leżała,
Ale podniosła rękę ostrożnie i delikatnie
I zabrała ją do ciepłej wody, żeby napiła się śniegu.
Włożymy gałązkę do wazonu, wszystkie pąki się otworzą,
Z nich pojawią się zielone liście.

Wytnij lub podnieś złamaną gałązkę, szybko rosnące drzewa. Weź wazon i przyklej na nim naklejkę „żywa woda”.
Wspólnie z dziećmi obejrzyjcie gałęzie i pąki na nich. Następnie włóż gałązkę do wody i wyjaśnij dzieciom, że jedna z nich ważne właściwości woda - aby dać życie wszystkim żywym istotom. Umieść gałąź w widocznym miejscu. Zapytaj dzieci, co się stanie, rozwiń umiejętność formułowania założeń. Obserwuj codziennie, czas upłynie, pąki pękną i pojawią się zielone liście.

Opracowanie metodologiczne dla nauczycieli przedszkoli na temat: „Organizacja zajęć eksperymentalnych z dziećmi w wieku przedszkolnym”

Dzieci w wieku przedszkolnym są dociekliwymi odkrywcami otaczającego ich świata. Uczą się tego w zabawie, na spacerach, zajęciach, w komunikacji z rówieśnikami. Myślenie dziecka zaczyna się od pytania, od zaskoczenia lub oszołomienia, od sprzeczności. Zadaniem osoby dorosłej jest stworzenie warunków do samodzielnego poszukiwania odpowiedzi na pytania „Dlaczego?” i „Jak?”.
Przemyślane, systematyczne zapoznawanie się dziecka z nieznanym pozwala mu na wypracowanie najważniejszych operacji myślenia:
analiza (obserwacja przedmiotów, dzieci je badają i studiują),
porównanie (dzieci znajdują podobieństwa i różnice między przedmiotami i materiałami, z których są wykonane),
umiejętność nawiązywania relacji (dzieci identyfikują sposoby wykorzystania przedmiotów w różnych obszarach),
uogólnienie (dzieci uczą się łączyć przedmioty, grupować je w przyrodę żywą lub nieożywioną, świat stworzony przez człowieka, na podstawie wyboru podstawowe cechy).
Eksperymentowanie, jako jedna z form organizacji zajęć dla dzieci, zachęca dziecko do samodzielności, aktywności, odkrywania nowej wiedzy i sposobów poznawania. Zadaniem wychowawcy jest pomóc dziecku zrealizować jego ciekawość, skierować ją ku dobry kierunek, stać się pomocnikiem dziecka w poznawaniu świata. Opanowanie Przedszkolaków różne sposoby wiedza, w tym eksperymentowanie, przyczynia się do rozwoju aktywnej, niezależnej, twórczej osobowości.
Główną zaletą stosowania metody eksperymentalnej w przedszkole czy podczas eksperymentu:
Dzieci uzyskują prawdziwe wyobrażenia o różnych aspektach badanego obiektu i jego związku z innymi przedmiotami i środowiskiem.
Następuje wzbogacenie pamięci dziecka, uaktywniają się jego procesy myślowe.
Rozwija się mowa.
Istnieje akumulacja funduszu umiejętności umysłowych.
Powstaje niezależność, wyznaczanie celów, umiejętność przekształcania dowolnych przedmiotów i zjawisk w celu osiągnięcia określonego rezultatu.
Rozwój sfera emocjonalna dziecko, Umiejętności twórcze, kształtują się umiejętności pracy, zdrowie wzmacnia się poprzez wzrost poziom ogólny aktywność silnika.
dziecko w wieku przedszkolnym uczy się świat poprzez ukierunkowanie działań badawczych (poszukiwawczych). Im bardziej urozmaicona jest aktywność dziecka, tym więcej nowych informacji otrzymuje, tym szybciej i pełniej się rozwija.
Organizując zabawy z wodą i piaskiem, nauczyciel nie tylko zapoznaje dzieci z właściwościami różnych przedmiotów i materiałów, ale także utrwala podstawowe pojęcia dotyczące kształtu, wielkości, koloru przedmiotów, rozwija dobre umiejętności motoryczne dziecko. Dzieci bardzo lubią te gry. Piasek można przesypywać z dłoni do dłoni, z miarki do formy, można w nim zakopywać różne przedmioty i je wykopywać, budować zjeżdżalnie, ścieżki, a potem burzyć i budować od nowa. Można lać wodę, malować kwiatami, łapać lód w wodzie itp.
Przykładowy algorytm przeprowadzania lekcji-eksperymentu
1. Prace wstępne (wycieczki, obserwacje, lektury, rozmowy, oględziny, szkice) mające na celu zapoznanie się z teorią zagadnienia.
2. Określenie rodzaju gatunku i tematyki lekcji eksperymentalnej.
3. Wybór celu zadań pracy z dziećmi (zadania poznawcze, rozwojowe, wychowawcze).
4. Trening uwagi, percepcji, pamięci, myślenia w grach.
5. Wstępne Praca badawcza korzystając z samouczków dotyczących sprzętu.
6. Dobór i przygotowanie podręczników i sprzętu z uwzględnieniem wieku dzieci badanego tematu.
7. Uogólnianie wyników obserwacji w różnej formie (dzienniki obserwacji, tabele, fotografie, piktogramy, opowiadania, rysunki itp.) w celu doprowadzenia dzieci do samodzielnych wniosków na podstawie wyników badań.
Materiały do ​​organizacji eksperymentów (młodszy wiek)
1. Koraliki, guziki.
2. Sznurki, sznurówki, plecionki, nici.
3. plastikowe butelki inny rozmiar.
4. Wielokolorowe spinacze do bielizny i gumki recepturki.
5. Kamyczki o różnych rozmiarach.
6. Śruby, nakrętki, śruby.
7. Korki uliczne.
8. Puch i pierze.
9. Plastikowe torby.
10. Nasiona fasoli, fasoli, grochu, nasion, łupin orzechów.
11. Wata, syntetyczny winterizer.
12. Kinder niespodzianki.
13. Glina, piasek.
14. Barwniki wodne i spożywcze.
15. Papier różnych gatunków.

Treść zajęć eksperymentalnych dzieci (młodszy wiek przedszkolny)
Praca z dziećmi ma na celu stworzenie warunków do rozwój sensoryczny w toku poznawania zjawisk i obiektów otaczającego świata.
Zadania:
Połącz wyświetlacz z aktywna akcja dziecko podczas badania (odczuwanie, odczuwanie smaku, zapachu itp.)
Porównaj podobne wygląd zewnętrzny przedmiotów.
Nauczenie dzieci porównywania faktów i wniosków z rozumowania.
Wykorzystaj doświadczenie zajęcia praktyczne, doświadczenie w grach.
Główna treść działań eksperymentalnych polega na kształtowaniu następujących pomysłów:
1. O materiałach (piasek, glina, papier, sukno, drewno).
2. O Zjawiska naturalne(wiatr, opady śniegu, słońce, woda; zabawy z wiatrem, śniegiem itp.).
3. O świecie roślin (metody uprawy z nasion, cebul, liści).
4. O metodach badania obiektu.
5. O obiektywnym świecie.
W procesie eksperymentowania słownictwo dzieci rozwija się poprzez słowa oznaczające cechy sensoryczne, właściwości, zjawiska lub przedmioty naturalne (kolor, kształt, rozmiar); zmięty, złamany; wysoki - niski - daleko; miękki - twardy - ciepły itp.).
"Woda"
Na podstawie cechy wieku dzieci z młodszej grupy, pierwszym etapem eksperymentów jest praca z wodą. W praktyce dzieci przekonają się, że wodę można myć, spuszczać do niej i łapać różne przedmioty; że woda może się lać lub pluskać; że przedmioty stają się czystsze, jeśli są myte wodą; że woda nie ma smaku.
Podczas eksperymentu dzieci wpadają na pomysł, że woda jest płynna, więc może wylać się z naczynia; że woda nie ma koloru, ale można ją farbować; że woda może być ciepła i zimna, że ​​woda jest przejrzysta, ale może stać się mętna; że niektóre substancje rozpuszczają się w wodzie, a niektóre mogą przenieść swój smak do wody; że woda może zamienić się w lód, a lód w wodę.
gra „Pierliwaszki”
- pokaż dzieciom, że woda jest płynna, przyjmuje formę naczynia.
znajdź grę w skorupki
- zapoznaj dzieci z właściwościami wody - przezroczystość, bezbarwność, może zmieniać kolor.
gra „Ciepło – zimno”
- określić właściwości wody: woda może być ciepła i zimna
gra „Tonąć – nie tonąć”
- przedstawienie pomysłów na temat pływających i tonących ciał.
monitorowanie wody
- przedstawić właściwości wody: płynie, szumi, lecą pluski, kapią kropelki.
zabawy wodne.
- utrwalenie wiedzy o właściwościach wody: przezroczysta, ciepła, zimna; w nim można prać ubrania, prać zabawki, myć ręce, myć twarz.
"Piasek"
Zapoznając się z tym tematem, przeprowadza się różne eksperymenty z piaskiem. Na zorganizowanej wspólne działania Dzieci „Upieczmy smakołyk” próbują uformować „smakołyk” z suchego i mokrego piasku rękami i przy pomocy foremek. Pod koniec lekcji wynik jest podsumowany - mokry piasek przybiera dowolny pożądany kształt.
Używając gra dydaktyczna„Ślady stóp”, dzieci zadbają o to, aby ślady stóp i odciski pozostały na mokrym piasku.
Podczas przeprowadzania eksperymentu z piaskiem dzieci są proszone o przepuszczenie mokrego piasku przez sitko, a następnie wysuszenie - dzieci dojdą do wniosku, że suchy piasek może się lać, ale nie mokry.
Najważniejszym odkryciem dla dzieci na spacerze podczas obserwacji będzie stwierdzenie, że piasek to dużo ziarenek piasku.
gra „Pieczenie ciasteczek”
- utrwalenie umiejętności dzieci do układania formularzy z mokrego piasku.
gra „Norek dla zwierząt”
- utrwalić wiedzę dzieci na temat właściwości suchego i mokrego piasku.
gra „Co kryje się w piasku?”
- rozwijać ogólne i precyzyjne zdolności motoryczne, wrażenia dotykowe.
Gra Miracle Baker:
- utrwalenie wiedzy dzieci na temat właściwości mokrego piasku - zachowanie kształtu przedmiotu.
"Powietrze"
Za pomocą manipulacji przedmiotami dzieci wpadają na pomysł, że powietrze jest lżejsze od wody. Prowadząc grę dydaktyczną „Złap powietrze”, dzieci są proszone o „złapanie” powietrza plastikowe torby i upewnij się, że powietrze nie jest widoczne, ale tak jest. W grze „Burza w szklance” dzieci są proszone o dmuchanie przez słomkę do szklanki wody i upewnianie się, że woda wypiera powietrze. Grając w grę „Moja wesoła dźwięczna piłka” dzieci uczą się, że piłka skacze wysoko, ponieważ jest w niej dużo powietrza.
Na zorganizowanych wspólnych zajęciach „Float the Boat” dzieci przekonają się, że przedmioty mogą się poruszać za pomocą powietrza. A na spacerze, obserwując trawę i listowie, zobaczą, że wiatr to ruch powietrza.
„Kamienie”
Podczas zorganizowanego wspólnego działania „Lekki-ciężki” i „Jaki kształt ma kamień?”, dzieci dowiadują się, że kamienie są ciężkie i lekkie, a kamienie mają różne kształty.
Kiedy dzieci porównują dwa kamienie wzięte z ulicy iz baterii (zimą), dochodzą do wniosku, że kamienie mogą być zimne i ciepłe. A kiedy ściskają w dłoniach kamień i bryłkę bawełny - że kamienie są twarde.
"Papier"
Za pomocą eksperymentów dzieci uczą się, że papier jest lekki: można go wydmuchać z dłoni i nie tonie w wodzie, w przeciwieństwie do kamieni; że papier może być cienki i gruby i może się podrzeć: bardzo łatwo jest pomarszczyć i podrzeć serwetkę, w przeciwieństwie do grubej tektury.
Wykorzystanie elementarnych doświadczeń i eksperymentów w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym pomaga uatrakcyjnić działania dzieci w formacji pełny obrazświat jest naprawdę ciekawszy i różnorodniejszy.
Systematyczna, specjalnie zorganizowana praca nad eksperymentowaniem pozwala na jakościową zmianę poziomu wiedzy dzieci o otaczającej ich rzeczywistości i zjawiskach przyrodniczych. W wyniku organizacji eksperymenty dla dzieci, dzieci się rozwijają aktywność poznawcza, istnieje zainteresowanie działalnością poszukiwawczą i badawczą. W procesie eksperymentowania słownictwo dzieci jest uzupełniane słowami, poszerzają się ich horyzonty, wzbogacana jest wiedza o przedmiotach przyrody nieożywionej i ich właściwościach.
Intensywny rozwój eksperymentów dziecięcych we wszystkich jego formach i formach jest warunek konieczny pomyślne kształtowanie osobowości przedszkolaka, rozwój zainteresowań poznawczych, wykształcenie potrzeby holistycznego postrzegania otaczającego świata.