dom › Testy › Nowoczesne formy pracy z rodzicami. Nowoczesne formy pracy z rodzicami w placówce przedszkolnej

Nowoczesne formy pracy z rodzicami. Nowoczesne formy pracy z rodzicami w placówce przedszkolnej

Renata Sajapowa
Formy pracy z rodzicami

główny cel nauczyciele placówki przedszkolnej - aby profesjonalnie pomagali rodzinie w wychowywaniu dzieci, nie zastępując jej, ale uzupełniając i zapewniając pełniejszą realizację jej zadań edukacyjnych Funkcje:

Rozwój zainteresowań i potrzeb dziecka;

Podział obowiązków i odpowiedzialności pomiędzy rodzice w ciągle zmieniających się sytuacjach wychowywania dzieci;

Wspieranie otwartości w relacjach między różnymi pokoleniami w rodzinie;

rozwój stylu życia rodziny, tworzenie tradycji rodzinnych;

Zrozumienie i akceptacja indywidualności dziecka, zaufanie i szacunek dla niego jako osoby wyjątkowej.

Ten cel realizowane przez następujące zadania:

Budzenie szacunku dla dzieci rodzicielstwo;

Interakcja rodzice poznawać swoje rodzinne mikrośrodowisko;

Wychowywanie i promowanie wspólna kultura kompetencje rodzinne i psychologiczno-pedagogiczne rodzice;

Udzielanie pomocy praktycznej i teoretycznej rodzice uczniów poprzez przekazanie podstaw wiedzy teoretycznej i tworzenie umiejętności i zdolności praktyczne Praca z dziećmi;

Używać z rodzice różne formy współpracy i wspólnej twórczości, opartej na indywidualnie zróżnicowanym podejściu do rodzin.

Głównymi warunkami niezbędnymi do wdrożenia i pełnej zaufania interakcji między DO a rodziną są następujące:

badanie rodzin uczniów: uwzględnienie różnic wieku rodzice, ich wykształcenie, ogólny poziom kulturowy, cechy charakteru rodzice, ich poglądy na edukację, strukturę i charakter relacji rodzinnych itp.;

Otwartość przedszkola na rodzinę;

Orientacja nauczyciela na praca z dziećmi i rodzicami.

Należy budować pracę z rodzicami wykonując poniższe czynności.

o Przemyślenie treści i formy pracy z rodzicami. Przeprowadzenie szybkiej ankiety w celu zbadania ich potrzeb. Uzyskane dane należy wykorzystać do dalszych działań praca.

o Ustanowienie między wychowawcami i rodzice przyjazne stosunki z instalacją przyszłej współpracy biznesowej. Potrzeba zainteresowania rodzice z tą pracą które ma się z nimi odbyć, formularz mają pozytywny obraz dziecka.

o Formacja u rodziców pełniejszy obraz swojego dziecka i jego prawidłowe postrzeganie poprzez przekazywanie mu wiedzy, Informacja, których w rodzinie nie sposób zdobyć, a które okazują się dla nich nieoczekiwane i interesujące. Mogłoby być Informacja o niektórych cechach komunikacji dziecka z rówieśnikami, jego stosunku do pracy, osiągnięciach w działaniach produkcyjnych.

o Zapoznanie nauczyciela z problemami rodziny w wychowaniu dziecka. Na tym etapie wychowawcy wchodzą w dialog z rodzice kto tu gra aktywna rola, opowiadanie podczas wizyty wychowawcy w rodzinie nie tylko o pozytywach, ale także o trudnościach, lękach i negatywnych zachowaniach dziecka.

o Wspólne badania dorosłych i kształtowanie się osobowości dziecka. NA ten etap zaplanowana konkretna treść praca i wybrane formy współpracy.

Formularz(łacińska forma słowa)- urządzenie, struktura czegoś, system organizacji czegoś.

Wszystko formularze z rodzicami dzieli się na kolektywne, indywidualne i wizualne informacyjny.

do zbiorowego sposoby pracy z rodzicami to::

Rodzicielski spotkania są skuteczne forma pracy z rodzicami, gdzie omawiane są problemy życia grupy. W przygotowaniach do rodzicielski zespół powinien przestrzegać następujących zasad zasady:

Spotkanie musi być celowe;

Odpowiadaj na prośby i zainteresowania rodzice;

Mają jasno określony praktyczny charakter;

Która odbyła się w forma dialogu;

Na spotkaniu nie należy upubliczniać niepowodzeń dzieci, błędnych obliczeń rodzice w edukacji.

Przygotowując się do spotkania, możesz użyć

następny plan:

Kwestionariusz rodziców w temacie spotkania. Ankiety wypełniane są w domu, przed spotkaniem ich wyniki są wykorzystywane podczas spotkania.

Wykonanie zaproszeń dla każdej rodziny (w formie wniosku, rysunku, pocztówki itp.). Ważne jest, aby dzieci brały udział w produkcji zaproszeń.

Sporządzanie notatek z poradami na temat spotkania. Ich treść powinna być zwięzła, tekst jest drukowany dużą czcionką.

Przygotowanie konkursów, wystaw.

Nagranie na taśmę odpowiedzi dzieci na temat spotkania.

Zaproszenie na spotkanie bohater bajki (wykorzystanie momentu zaskoczenia).

Przygotowanie plakatów związanych z tematyką spotkania itp.

Jeden ze skutecznych, nietradycyjnych formy pracy z rodzicami to mini spotkania Ujawnia się interesująca rodzina, badane są jej doświadczenia wychowawcze. Następnie zaprasza dwie lub trzy rodziny, które podzielają jej stanowisko w zakresie edukacji rodzinnej.

W praca z rodzicami konsultacje pedagogiczne mogą i powinny być stosowane. W skład rady wchodzą pedagog, kierownik, zastępca kierownika ds. podstawowych zajęć, psycholog edukacyjny, nauczyciel logopeda, przełożona pielęgniarek, członkowie komitet rodzicielski. Podczas konsultacji omawiany jest potencjał wychowawczy rodziny, jej sytuacja materialna oraz status dziecka w rodzinie. Konkluzja praca rada może Być:

Dostępność informacji o cechach konkretnej rodziny;

Definicja środków pomocy rodzice w wychowaniu dziecka;

rozwój programy do indywidualnej korekty zachowań rodzice.

Obecnie obserwuje się rosnące zainteresowanie sposoby pracy z rodzicami, jak gry badawcze i projektowe, fabularne, symulacyjne i biznesowe. Podczas tych gier uczestnicy nie tylko "absorbować" pewna wiedza, ale konstrukcja nowy model działania, relacje. Podczas dyskusji uczestnicy zabawy z pomocą specjalistów starają się przeanalizować sytuację ze wszystkich stron i znaleźć akceptowalne rozwiązanie. Przybliżone tematy gier mogą być stać się: „Poranek w twoim domu”, „Spacer w twojej rodzinie”, "Dzień wolny dzień: czym on jest?

Jeden z formy wznosić kultura pedagogiczna rodzice to konferencja dla rodziców. Wartość tego gatunku pracować wże nie tylko rodzice ale także publiczność. Nauczyciele przemawiają na konferencjach pracownicy okręgowy wydział oświaty, przedstawiciele usługa medyczna, nauczyciele, psychologowie szkolni itp.

Jeszcze jeden treningi są formą pracy z rodzicami. Ćwiczenia i zadania z gry szkoleniowej pomagają ocenić różne sposoby interakcji z dzieckiem, wybrać te bardziej skuteczne. formy apeluj do niego i komunikuj się z nim, zastępuj niechciane konstruktywne. Rodzic, zaangażowany w trening gry, rozpoczyna komunikację z dzieckiem, rozumie nowe prawdy.

Jeden z formy pracy z rodzicami na obecnym etapie odbywają się różne konkursy - wieczory pytań i odpowiedzi. Pozwala to wyjaśnić swoją wiedzę pedagogiczną, zastosować ją w praktyce, dowiedzieć się czegoś nowego, uzupełnić wiedzę nawzajem, omówić niektóre problemy rozwoju dzieci.

Jeden z najważniejszych formy interakcja między rodziną a przedszkolem jest indywidualna pracować z każdym rodzicem. Zaletą takiego formy jestże poprzez badanie specyfiki rodziny, rozmowy z rodzice(z każdym indywidualnie, obserwacja komunikacji rodzice z dziećmi zarówno w grupie, jak iw domu, nauczyciele nakreślają konkretne sposoby wspólnej interakcji z dzieckiem.

Jedną z najczęstszych metod diagnostycznych jest ankieta.

Kolejne ważne ogniwo w człowieku praca odwiedza rodzinę. Głównym celem wizyty jest poznanie dziecka i jego bliskich w znajomym środowisku. W zabawie z dzieckiem, w rozmowie z jego bliskimi można się wiele nauczyć informacje o dziecku, jego pasje i zainteresowania itp. Organizując wizytę domową należy przestrzegać następujących zasad warunki:

O tym forma pracy należy zgłosić rodzice na zebraniu. Ponadto należy zauważyć, że taka wizyta nie jest środkiem „karnym”, ale zwyczajowym rodzice, a dla nauczyciela metodą interakcji.

Otrzymawszy zgodę rodzice, nauczyciel ustala godzinę rozpoczęcia wizyty i oczywiście godzinę zakończenia. Czas trwania spotkania ustalany jest w powiązaniu z rodzice i określając warunki wizyty, nauczyciel musi poinformować o celu swojego przyjazdu.

Podczas Twojej wizyty dziecko musi być również obecne, w przeciwnym razie Twoje przybycie może zostać uznane za reklamację rodzice na jego zachowanie lub naukę. Rozpoczynając rozmowę, koniecznie pochwal dziecko za coś. Lub: za pracowitość, za aktywność, za wiedzę. Każde dziecko ma się czym pochwalić.

Bądź taktowny podczas odwiedzania rodziny;

Nie rozpoczynaj rozmowy w rodzinie o wadach dziecka;

Nie zadawaj zbyt wielu pytań rodziców o wychowaniu dzieci;

Rozmowa nauczyciela z rodzice- najbardziej przystępny formularz nawiązywanie więzi między nauczycielem a rodziną, jego systematyczna komunikacja z ojcem, matką i innymi członkami rodziny.

Rozmowy muszą spełniać określone wymagania:

być konkretny i znaczący;

daj rodzice nowa wiedza na temat edukacji i wychowania dzieci;

o wzbudzić zainteresowanie problematyką pedagogiczną;

o wzrost poczucia odpowiedzialności za wychowanie dzieci.

Jeden z formy zróżnicowanej pracy z rodzicami są konsultacje. Konsultacje ze swej natury są zbliżone do rozmowy. Różnica polega na tym, że rozmowa jest dialogiem między wychowawcą a rodzic podczas prowadzenia konsultacji, udzielania odpowiedzi na pytania rodzice, nauczyciel stara się udzielać fachowych porad.

Z rodzice możesz także skorzystać z indywidualnych zeszytów, w których nauczyciel odnotowuje postępy dzieci w różnych czynnościach, rodzice mogą zaznaczyć co ich interesuje w wychowywaniu dzieci.

O skuteczności ww przedszkole pokazy pracy z rodzicami:

Manifestacja w rodzice zainteresowanie treścią procesu edukacyjnego z dziećmi;

Pojawienie się dyskusji, sporów z ich inicjatywy;

Odpowiedzi na pytania rodzice sami; podając przykłady z własne doświadczenie;

Wzrost liczby pytań do nauczyciela dotyczących osobowości dziecka, jego wewnętrznego świata;

Chęć dorosłych do indywidualnych kontaktów z wychowawcą;

odbicie rodzice o prawidłowości stosowania określonych metod wychowania

NOWOCZESNE FORMY PRACY Z RODZICAMI W PLACÓWCE PRZEDSZKOLNEJ NOWOCZESNE FORMY PRACY Z RODZICAMI W PLACÓWCE PRZEDSZKOLNEJ Przygotował: Abdulvalieva Natalia Alexandrovna Wychowawca MDOU „Romashka” I kategoria kwalifikacji Przygotował: Abdulvalieva Natalya Alexandrovna Wychowawca MDOU „Romashka” I kategoria kwalifikacji

Rodzina jest wyjątkowym społeczeństwem pierwotnym, które daje dziecku poczucie bezpieczeństwa psychicznego, „wsparcia emocjonalnego”, wsparcia, bezwarunkowej, nieoceniającej akceptacji. Na tym polega trwałe znaczenie rodziny dla człowieka w ogóle, a dla przedszkolaka w szczególności.

Rodzina dla dziecka jest także źródłem doświadczeń społecznych. Tu znajduje wzorce do naśladowania, tu odbywają się jego społeczne narodziny. A jeśli chcemy wychować moralnie zdrowe pokolenie, to musimy ten problem rozwiązać „z całym światem”: przedszkolem, rodziną, wspólnotą.

Polityka przekształcania edukacji z rodzinnej w publiczną, która od wielu lat jest oficjalnie realizowana w naszym kraju, odchodzi do lamusa. W związku z tym zmienia się również pozycja placówki przedszkolnej w pracy z rodziną. Każda przedszkolna placówka oświatowa nie tylko kształci dziecko, ale także doradza rodzicom w kwestiach wychowania dzieci. Nauczyciel przedszkola jest nie tylko nauczycielem dzieci, ale także partnerem rodziców w ich wychowaniu.

Korzyści płynące z nowej filozofii interakcji między nauczycielami a rodzicami są niezaprzeczalne i liczne.

PO PIERWSZE to pozytywne nastawienie emocjonalne nauczycieli i rodziców do wspólnej pracy nad wychowaniem dzieci. Rodzice są pewni, że przedszkolna placówka edukacyjna zawsze pomoże im w rozwiązywaniu problemów pedagogicznych, a jednocześnie nie zaszkodzi, ponieważ uwzględnione zostaną opinie rodziny i założenia dotyczące interakcji z dzieckiem. Wychowawcy zabiegają o zrozumienie rodziców w rozwiązywaniu problemów. A największymi wygranymi są dzieci, dla dobra których ta interakcja jest prowadzona. PO PIERWSZE to pozytywne nastawienie emocjonalne nauczycieli i rodziców do wspólnej pracy nad wychowaniem dzieci. Rodzice są pewni, że przedszkolna placówka edukacyjna zawsze pomoże im w rozwiązywaniu problemów pedagogicznych, a jednocześnie nie zaszkodzi, ponieważ uwzględnione zostaną opinie rodziny i założenia dotyczące interakcji z dzieckiem. Wychowawcy zabiegają o zrozumienie rodziców w rozwiązywaniu problemów. A największymi wygranymi są dzieci, dla dobra których ta interakcja jest prowadzona.

PO DRUGIE Jest to opis indywidualności dziecka. Nauczyciel, utrzymując stały kontakt z rodziną, zna cechy charakterystyczne, zwyczaje swojego podopiecznego i uwzględnia je w swojej pracy. To z kolei prowadzi do wzrostu efektywności procesu pedagogicznego. PO DRUGIE Jest to opis indywidualności dziecka. Nauczyciel, utrzymując stały kontakt z rodziną, zna cechy charakterystyczne, zwyczaje swojego podopiecznego i uwzględnia je w swojej pracy. To z kolei prowadzi do wzrostu efektywności procesu pedagogicznego.

PO TRZECIE, rodzice sami już w wieku szkolnym mogą wybrać kierunek rozwoju dziecka, który uznają za potrzebny. W ten sposób rodzice biorą odpowiedzialność za wychowanie dziecka. PO CZWARTE Jest to okazja do wdrożenia jednolitego programu wychowania i rozwoju dziecka w przedszkolnej placówce oświatowej i rodzinie. PO TRZECIE, rodzice sami już w wieku szkolnym mogą wybrać kierunek rozwoju dziecka, który uznają za potrzebny. W ten sposób rodzice biorą odpowiedzialność za wychowanie dziecka. PO CZWARTE Jest to okazja do wdrożenia jednolitego programu wychowania i rozwoju dziecka w przedszkolnej placówce oświatowej i rodzinie.

Organizując wspólną pracę przedszkolnej placówki oświatowej z rodzinami w ramach nowej filozofii, należy przestrzegać podstawowych zasad: 1. Otwartości przedszkola na rodzinę (każdy rodzic ma możliwość poznania i zobaczenia, jak jego dziecko żyje i rozwija się). 2. Współpraca nauczycieli z rodzicami w wychowaniu dzieci. 3. Stworzenie aktywnego środowiska rozwojowego, które zapewnia jednolite podejście do rozwoju jednostki w rodzinie i zespole dziecięcym. 4. Diagnoza ogólnych i szczegółowych problemów rozwoju i wychowania dziecka. 1. Otwartość przedszkola na rodzinę (każdy rodzic ma możliwość poznania i zobaczenia jak żyje i rozwija się jego dziecko). 2. Współpraca nauczycieli z rodzicami w wychowaniu dzieci. 3. Stworzenie aktywnego środowiska rozwojowego, które zapewnia jednolite podejście do rozwoju jednostki w rodzinie i zespole dziecięcym. 4. Diagnoza ogólnych i szczegółowych problemów rozwoju i wychowania dziecka.

Głównym celem nauczycieli przedszkolnych jest profesjonalna pomoc rodzinie w wychowywaniu dzieci, nie zastępując jej, ale uzupełniając i zapewniając pełniejszą realizację jej funkcji wychowawczych: 1. Rozwój zainteresowań i potrzeb dziecka. 2. Podział obowiązków i odpowiedzialności między rodziców w ciągle zmieniających się sytuacjach wychowywania dzieci. 3. Wspieranie otwartości w relacjach między różnymi pokoleniami w rodzinie. 4. Kształtowanie rodzinnego stylu życia, kształtowanie się tradycji rodzinnych. 5. Zrozumienie i akceptacja indywidualności dziecka, zaufanie i szacunek dla niego jako osoby wyjątkowej. 1. Rozwój zainteresowań i potrzeb dziecka. 2. Podział obowiązków i odpowiedzialności między rodziców w ciągle zmieniających się sytuacjach wychowywania dzieci. 3. Wspieranie otwartości w relacjach między różnymi pokoleniami w rodzinie. 4. Kształtowanie rodzinnego stylu życia, kształtowanie się tradycji rodzinnych. 5. Zrozumienie i akceptacja indywidualności dziecka, zaufanie i szacunek dla niego jako osoby wyjątkowej.

Cel ten realizowany jest poprzez następujące zadania: 1. Budzenie szacunku dla dzieciństwa i rodzicielstwa. 2. Interakcja z rodzicami w celu zbadania ich rodzinnego mikrośrodowiska. 3. Pogłębianie i krzewienie ogólnej kultury rodziny oraz kompetencji psychologiczno-pedagogicznych rodziców. 4. Udzielanie praktycznej i teoretycznej pomocy rodzicom uczniów poprzez tłumaczenie podstaw wiedzy teoretycznej oraz kształtowanie umiejętności i zdolności praktyczna praca z dziećmi. 5. Stosowanie z rodzicami różnych form współpracy i wspólnej twórczości, opartych na indywidualnie zróżnicowanym podejściu do rodzin. 1. Budzenie szacunku dla dzieciństwa i rodzicielstwa. 2. Interakcja z rodzicami w celu zbadania ich rodzinnego mikrośrodowiska. 3. Pogłębianie i krzewienie ogólnej kultury rodziny oraz kompetencji psychologiczno-pedagogicznych rodziców. 4. Udzielanie pomocy praktycznej i teoretycznej rodzicom uczniów poprzez przekazywanie podstaw wiedzy teoretycznej oraz kształtowanie umiejętności i zdolności praktycznej pracy z dziećmi. 5. Stosowanie z rodzicami różnych form współpracy i wspólnej twórczości, opartych na indywidualnie zróżnicowanym podejściu do rodzin.

Głównymi warunkami niezbędnymi do realizacji opartej na zaufaniu interakcji między przedszkolną placówką oświatową a rodziną są: 1. Badanie rodzin uczniów: uwzględnienie różnic wieku rodziców, ich wykształcenia, ogólnego poziomu kulturowego, cechy osobowe rodziców, ich poglądy na wychowanie, strukturę i charakterystykę relacji rodzinnych itp. 2. Otwartość przedszkola na rodzinę. 3. Orientacja nauczyciela do pracy z dziećmi i rodzicami. 1. Badanie rodzin uczniów: uwzględnienie różnic w wieku rodziców, ich wykształceniu, ogólnym poziomie kulturowym, cechach osobowych rodziców, ich poglądach na edukację, strukturach i cechach relacji rodzinnych itp. 2. Otwartość przedszkola Do rodziny. 3. Orientacja nauczyciela do pracy z dziećmi i rodzicami.

Pracę z rodzicami należy budować, przestrzegając następujących etapów: Przemyślenie treści i form pracy z rodzicami. Przeprowadzenie szybkiej ankiety w celu zbadania ich potrzeb. Ważne jest nie tylko poinformowanie rodzica o tym, co przedszkole chce zrobić z jego dzieckiem, ale także wiedza, czego on oczekuje od przedszkola. Uzyskane dane należy wykorzystać do dalsza praca. ETAP 1 Nawiązanie przyjaznych relacji między wychowawcami a rodzicami z ukierunkowaniem na przyszłą współpracę biznesową. Konieczne jest zainteresowanie rodziców pracą, która ma być z nimi wykonywana. ETAP 2

Pracę z rodzicami należy budować według następujących etapów: Kształtowanie pełniejszego obrazu dziecka i jego prawidłowego postrzegania przez rodziców poprzez dostarczanie im wiedzy, informacji, których nie można uzyskać w rodzinie, a które okazują się dla nich nieoczekiwane i interesujące. ich. Mogą to być informacje o niektórych cechach komunikacji dziecka z rówieśnikami, jego stosunku do pracy, osiągnięciach w działaniach produkcyjnych. Kształtowanie u rodziców pełniejszego obrazu dziecka i jego prawidłowego postrzegania poprzez przekazywanie im wiedzy, informacji, których nie można uzyskać w rodzinie, a które okazują się dla nich nieoczekiwane i interesujące. Mogą to być informacje o niektórych cechach komunikacji dziecka z rówieśnikami, jego stosunku do pracy, osiągnięciach w działaniach produkcyjnych. ETAP 3 Zapoznanie nauczyciela z problemami rodziny w wychowaniu dziecka. Na tym etapie wychowawcy wchodzą w dialog z rodzicami, którzy odgrywają tu aktywną rolę, opowiadając podczas wizyty wychowawcy w rodzinie nie tylko o rzeczach pozytywnych, ale także o trudnościach, niepokojach, negatywne zachowanie dziecko. ETAP 4

Pracę z rodzicami należy budować, przestrzegając następujących etapów: Wspólne badanie z dorosłymi i kształtowanie osobowości dziecka. Na tym etapie planowana jest konkretna treść pracy, dobierane są formy współpracy. ETAP 5

Forma (łac. - forma) - urządzenie, struktura czegoś, system organizowania czegoś. Zbiorowa (masowa) Indywidualna Wizualno-informacyjna Zbiorowa (masowa) Indywidualna Wizualno-informacyjna Wszystkie formy pracy z rodzicami dzielą się na: Tradycyjne Nietradycyjne Tradycyjne Nietradycyjne

Formy zbiorowe (masowe) obejmują pracę ze wszystkimi lub dużą liczbą rodziców przedszkolnej placówki oświatowej (grupy). Jest to wspólny wysiłek nauczycieli i rodziców. Niektóre z nich zakładają udział dzieci.Indywidualne formy przeznaczone są do zróżnicowanej pracy z rodzicami uczniów. Formy wizualno-informacyjne pełnią rolę zapośredniczonej komunikacji między nauczycielami a rodzicami.

Obecnie rozwinęły się stabilne formy pracy przedszkolnej placówki oświatowej z rodziną, które są uważane za tradycyjne w pedagogice przedszkolnej. Są to formy pracy, które przetrwały próbę czasu. Ich klasyfikacja, struktura, zawartość, skuteczność są opisane w wielu źródłach naukowych i metodologicznych. Do takich form należy edukacja pedagogiczna rodziców. Odbywa się to w dwóch kierunkach: W przedszkolu prowadzona jest praca z rodzicami uczniów tej przedszkolnej placówki oświatowej. Współpraca z rodzicami poza przedszkolem. Jej celem jest dotarcie do zdecydowanej większości rodziców przedszkolaków, niezależnie od tego, czy ich dzieci uczęszczają do przedszkola, czy też nie.

Nietradycyjne formy komunikacji są szczególnie popularne zarówno wśród nauczycieli, jak i rodziców. Mają one na celu nawiązanie nieformalnych kontaktów z rodzicami, zwrócenie ich uwagi na przedszkole. Rodzice lepiej poznają swoje dziecko, ponieważ widzą je w innym, nowym dla siebie środowisku i zbliżają się do nauczycieli.

TV Korotkova oferuje następującą klasyfikację nietradycyjne formy interakcja z rodzicami Informacyjno-analityczny Cel wykorzystania: Identyfikacja zainteresowań, potrzeb, próśb rodziców, ich poziomu wiedzy pedagogicznej. Cel wykorzystania: Identyfikacja zainteresowań, potrzeb, próśb rodziców, ich poziomu wiedzy pedagogicznej. Formy komunikacji: 1. Prowadzenie sekcji socjologicznych, sondaży „Skrzynka pocztowa”. 3. Rozmowy indywidualne itp. Formy komunikacji: 1. Prowadzenie sekcji socjologicznych, ankiet „Skrzynka pocztowa”. 3. Rozmowy indywidualne itp.

Informacyjno-analityczne formy interakcji z rodzicami, potrzeby rodziców w zakresie informacji psychologiczno-pedagogicznej. Tylko na zasadzie analitycznej możliwe jest wdrożenie indywidualnego, osobistego zorientowane podejście do dziecka w warunki przedszkola, poprawa efektywności kształcenia praca edukacyjna z dziećmi i budowanie kompetentnej komunikacji z ich rodzicami.

Informacyjne i analityczne formy interakcji z rodzicami Przesłuchiwanie Jedna z najczęstszych metod diagnostycznych stosowana przez pracowników przedszkolnych placówek oświatowych w celu zbadania rodziny, poznania potrzeb edukacyjnych rodziców, nawiązania kontaktu z jej członkami, w celu koordynacji wpływy wychowawcze na dziecko. Po otrzymaniu rzeczywistego obrazu, na podstawie zebranych danych, nauczyciel ustala i opracowuje taktykę komunikowania się z każdym rodzicem i dzieckiem. Pomaga to lepiej orientować się w potrzebach pedagogicznych każdej rodziny, uwzględniać jej indywidualne cechy.

Pisemne formy interakcji z rodzicami Broszury Pomóż rodzicowi dowiedzieć się o przedszkolu. Broszury mogą opisywać koncepcję przedszkola i podawać ogólne informacje na jej temat. Broszury Pomóż rodzicowi dowiedzieć się o przedszkolu. Broszury mogą opisywać koncepcję przedszkola i podawać ogólne informacje na jej temat. Korzyści zawierają dokładna informacja o przedszkolu. Rodziny mogą ubiegać się o świadczenia przez cały rok. Korzyści Podaj szczegółowe informacje o przedszkolu. Rodziny mogą ubiegać się o świadczenia przez cały rok. Codzienne notatki Skierowane bezpośrednio do rodziców, informują rodzinę o stanie zdrowia, nastroju, zachowaniu dziecka w przedszkolu, o jego ulubionych zajęciach i inne informacje. Codzienne notatki Skierowane bezpośrednio do rodziców, informują rodzinę o stanie zdrowia, nastroju, zachowaniu dziecka w przedszkolu, o jego ulubionych zajęciach i inne informacje. Biuletyn Może być wydawany raz lub dwa razy w miesiącu w celu informowania rodzin o specjalnych wydarzeniach, zmianach w programie itp. Biuletyn Może być wydawany raz lub dwa razy w miesiącu w celu informowania rodzin o specjalnych wydarzeniach, zmianach w programie itp.

Pisemne formy komunikacji z rodzicami Notatniki osobiste Zeszyty te mogą być codziennie przekazywane między przedszkolem a rodziną w celu dzielenia się informacjami o tym, co dzieje się w domu iw przedszkolu. Notatniki osobiste Zeszyty te mogą być codziennie przekazywane między przedszkolem a rodziną, aby dzielić się informacjami o tym, co dzieje się w domu iw przedszkolu. Tablica ogłoszeń Jest to tablica informująca rodziców o zebraniach danego dnia itp. Tablica ogłoszeń Jest to tablica informująca rodziców o zebraniach zaplanowanych na dany dzień itp. Sprawozdania Jest to forma komunikacji z rodzinami, która może być pomocna pod warunkiem, że nie zastąpi kontakty osobiste. Raporty Jest to forma komunikacji z rodzinami, która może być pomocna, o ile nie zastąpi kontaktu osobistego. Pudełko z sugestiami Jest to pudełko, w którym rodzice mogą umieszczać notatki ze swoimi pomysłami i sugestiami, co pozwala im podzielić się swoimi przemyśleniami z grupą rodzicielską. Pudełko z sugestiami Jest to pudełko, w którym rodzice mogą umieszczać notatki ze swoimi pomysłami i sugestiami, co pozwala im podzielić się swoimi przemyśleniami z grupą rodzicielską.

T. V. Korotkova proponuje następującą klasyfikację nietradycyjnych form interakcji z rodzicami Cel poznawczy zastosowanie: Zapoznanie rodziców z wiekiem i charakterystyką psychologiczno-pedagogiczną dzieci wiek przedszkolny. Kształtowanie u rodziców praktycznych umiejętności wychowywania dzieci. Cel wykorzystania: Zapoznanie rodziców z wiekiem i charakterystyką psychologiczno-pedagogiczną dzieci w wieku przedszkolnym. Kształtowanie u rodziców praktycznych umiejętności wychowywania dzieci. Formy komunikacji: 1. Warsztaty. 2. Szkolenia 3. Prowadzenie spotkań, konsultacji w nietradycyjnej formie. 4. Mini-spotkania 5. Odprawa pedagogiczna 6. Salonik pedagogiczny 7. Ustne czasopisma pedagogiczne 8. Gry z treściami pedagogicznymi 9. Biblioteka pedagogiczna dla rodziców 10. Gry badawcze i projekcyjne, fabularne, imitacyjne, biznesowe itp. Formy komunikacji : 1.Warsztaty. 2. Szkolenia 3. Prowadzenie spotkań, konsultacji w nietradycyjnej formie. 4. Minispotkania 5. Odprawa pedagogiczna 6. Salonik pedagogiczny 7. Ustne czasopisma pedagogiczne 8. Gry z treściami pedagogicznymi 9. Biblioteka pedagogiczna dla rodziców 10. Gry badawcze i projekcyjne, fabularne, symulacyjne, biznesowe itp.

Poznawcze formy interakcji z rodzicami Wśród form komunikowania się nauczycieli z rodzicami dominującą rolę odgrywają poznawcze formy organizacji ich relacji. Są przeznaczone do podnoszenia psychologiczny i pedagogiczny kultury rodziców, a co za tym idzie, pomóc zmienić poglądy rodziców na temat wychowywania dziecka w środowisku rodzinnym, rozwinąć refleksję. Ponadto te formy interakcji umożliwiają zapoznanie rodziców ze specyfiką związanego z wiekiem rozwoju psychicznego dzieci, racjonalnymi metodami i technikami edukacji w celu kształtowania ich umiejętności praktycznych. Rodzice widzą dziecko w innym środowisku niż domowe, a także obserwują proces jego komunikowania się z innymi dziećmi i dorosłymi.

Poznawcze formy interakcji z rodzicami Ogólne zebranie rodziców przedszkolnej placówki oświatowej. Celem jest koordynacja działań społeczności rodziców i kadry pedagogicznej w sprawach oświaty i wychowania. Doskonalenie i rozwój uczniów. Na zebraniach ogólnych rodziców omawiane są problemy wychowawcze. Ogólne zebranie rodziców przedszkolnej placówki oświatowej. Celem jest koordynacja działań społeczności rodziców i kadry pedagogicznej w sprawach oświaty i wychowania. Doskonalenie i rozwój uczniów. Na zebraniach ogólnych rodziców omawiane są problemy wychowawcze. Rada pedagogiczna z udziałem rodziców. Celem tej formy pracy z rodziną jest zaangażowanie rodziców w aktywne rozumienie problemów wychowania dzieci w rodzinie w oparciu o indywidualne potrzeby. Rada pedagogiczna z udziałem rodziców. Celem tej formy pracy z rodziną jest zaangażowanie rodziców w aktywne rozumienie problemów wychowania dzieci w rodzinie w oparciu o indywidualne potrzeby. Konferencja rodziców Jedna z form doskonalenia kultury pedagogicznej rodziców. Wartość tego typu pracy polega na tym, że biorą w niej udział nie tylko rodzice, ale także społeczeństwo. Konferencja rodziców Jedna z form doskonalenia kultury pedagogicznej rodziców. Wartość tego typu pracy polega na tym, że biorą w niej udział nie tylko rodzice, ale także społeczeństwo.

Poznawcze formy interakcji z rodzicami Konsultacje tematyczne Są one zorganizowane tak, aby odpowiedzieć na wszystkie pytania interesujące rodziców. Mogą być również przeprowadzane przez specjalistów od ogólnych zagadnień specjalnych. Konsultacje są bliskie rozmowom. Organizowane są konsultacje tematyczne, aby odpowiedzieć na wszystkie interesujące rodziców pytania. Mogą być również przeprowadzane przez specjalistów od ogólnych zagadnień specjalnych. Konsultacje są bliskie rozmowom. Rada Pedagogiczna Pomaga lepiej i głębiej zrozumieć stan relacji w konkretnej rodzinie, udzielić skutecznej pomocy praktycznej w czasie. Rada Pedagogiczna Pomaga lepiej i głębiej zrozumieć stan relacji w konkretnej rodzinie, udzielić skutecznej pomocy praktycznej w czasie. Spotkania grupowe rodziców Jest to forma zapoznania rodziców z zadaniami, treściami i metodami wychowania dzieci w określonym wieku w przedszkolu i rodzinie. Spotkania grupowe rodziców Jest to forma zapoznania rodziców z zadaniami, treściami i metodami wychowania dzieci w określonym wieku w przedszkolu i rodzinie.

Poznawcze formy interakcji z rodzicami „Okrągły stół” W niekonwencjonalnej oprawie z obowiązkowym udziałem specjalistów omawiane są z rodzicami pilne problemy wychowawcze. „Okrągły stół” W niekonwencjonalnej oprawie z obowiązkowym udziałem specjalistów omawiane są z rodzicami pilne problemy wychowawcze. Rada Rodziców (komitet) grupy. Jest to grupa osób, które regularnie spotykają się w celu wspomagania administracji przedszkolnej placówki oświatowej, wychowawców grupy w poprawie warunków realizacji procesu edukacyjnego, ochronie życia i zdrowia uczniów; uczestniczenia w organizacji i prowadzeniu wspólnych imprez. Rada Rodziców (komitet) grupy. Jest to grupa osób, które regularnie spotykają się w celu wspomagania administracji przedszkolnej placówki oświatowej, wychowawców grupy w poprawie warunków realizacji procesu edukacyjnego, ochronie życia i zdrowia uczniów; uczestniczenia w organizacji i prowadzeniu wspólnych imprez. Treningi Pomagają ocenić różne sposoby interakcji z dzieckiem, wybrać bardziej skuteczne formy zwracania się do niego i komunikowania się z nim, zastępując niechciane konstruktywnymi. Zaangażowany w trening gry rodzic rozpoczyna komunikację z dzieckiem, pojmuje nowe prawdy. Treningi Pomagają ocenić różne sposoby interakcji z dzieckiem, wybrać bardziej skuteczne formy zwracania się do niego i komunikowania się z nim, zastępując niechciane konstruktywnymi. Zaangażowany w trening gry rodzic rozpoczyna komunikację z dzieckiem, pojmuje nowe prawdy.

Poznawcze formy interakcji z rodzicami „Dni Otwórz drzwi» Dają rodzicom możliwość zobaczenia stylu komunikowania się nauczyciela z dziećmi, „zaangażowania się” w komunikację i działania dzieci i nauczycieli. „Dni otwarte” Dają rodzicom możliwość zobaczenia stylu komunikowania się nauczyciela z dziećmi, „zaangażowania się” w komunikację i działania dzieci i nauczycieli. Kluby dla rodziców Ta forma komunikacji polega na nawiązywaniu opartych na zaufaniu relacji między nauczycielami a rodzicami, świadomości nauczycieli co do znaczenia rodziny w wychowaniu dziecka i rodziców oraz - aby nauczyciele mieli możliwość pomagania im w rozwiązywaniu pojawiających się trudności Edukacja. Kluby dla rodziców Ta forma komunikacji polega na nawiązywaniu opartych na zaufaniu relacji między nauczycielami a rodzicami, świadomości nauczycieli co do znaczenia rodziny w wychowaniu dziecka i rodziców oraz - aby nauczyciele mieli możliwość pomagania im w rozwiązywaniu pojawiających się trudności Edukacja. Prezentacje placówki przedszkolnej Jest to terminowe, zgodne z otwartymi możliwościami komputerowymi formy reklamy dla przedszkolnej placówki oświatowej. W wyniku takiej pracy rodzice zapoznają się ze Statutem przedszkolnej placówki oświatowej, programem rozwoju i zespołem nauczycieli, otrzymują przydatne informacje na temat treści pracy z dziećmi. Prezentacje placówki przedszkolnej Jest to terminowe, zgodne z otwartymi możliwościami komputerowymi formy reklamy dla przedszkolnej placówki oświatowej. W wyniku takiej pracy rodzice zapoznają się ze Statutem przedszkolnej placówki oświatowej, programem rozwoju i zespołem nauczycieli, otrzymują przydatne informacje na temat treści pracy z dziećmi.

Poznawcze formy interakcji z rodzicami Wieczory pytań i odpowiedzi Ta forma pozwala rodzicom uściślić swoją wiedzę pedagogiczną, zastosować ją w praktyce, dowiedzieć się czegoś nowego, uzupełnić swoją wiedzę, omówić niektóre problemy związane z rozwojem dziecka. Wieczory pytań i odpowiedzi Ta forma pozwala rodzicom uściślić swoją wiedzę pedagogiczną, zastosować ją w praktyce, dowiedzieć się czegoś nowego, wzajemnie wzbogacić swoją wiedzę, przedyskutować niektóre problemy związane z rozwojem dziecka. Mini-spotkania Ujawnia się ciekawa rodzina, badane są jej doświadczenia wychowawcze. Następnie zaprasza dwie lub trzy rodziny, które podzielają jej stanowisko w zakresie edukacji rodzinnej. W ten sposób w wąskim gronie omawiany jest temat, który interesuje wszystkich. Mini-spotkania Ujawnia się ciekawa rodzina, badane są jej doświadczenia wychowawcze. Następnie zaprasza dwie lub trzy rodziny, które podzielają jej stanowisko w zakresie edukacji rodzinnej. W ten sposób w wąskim gronie omawiany jest temat, który interesuje wszystkich. Gry badawczo-projekcyjne, odgrywanie ról, imitowanie Podczas tych gier uczestnicy nie tylko „wchłaniają” określoną wiedzę, ale konstruują nowy model działania i relacji. Podczas dyskusji uczestnicy zabawy z pomocą specjalistów starają się przeanalizować sytuację ze wszystkich stron i znaleźć akceptowalne rozwiązanie. Gry badawczo-projekcyjne, odgrywanie ról, imitowanie Podczas tych gier uczestnicy nie tylko „wchłaniają” określoną wiedzę, ale konstruują nowy model działania i relacji. Podczas dyskusji uczestnicy zabawy z pomocą specjalistów starają się przeanalizować sytuację ze wszystkich stron i znaleźć akceptowalne rozwiązanie.

Poznawcze formy interakcji z rodzicami Indywidualne formy interakcji z rodzicami Zaletą jest to, że poprzez poznanie specyfiki rodziny, rozmowy z rodzicami, obserwację komunikacji rodziców z dziećmi, nauczyciel nakreśla konkretne sposoby wspólnej interakcji z dzieckiem. Indywidualne formy interakcji z rodzicami Zaletą jest to, że poprzez poznanie specyfiki rodziny, rozmowy z rodzicami, obserwację komunikacji rodziców z dziećmi, nauczyciel nakreśla konkretne sposoby wspólnej interakcji z dzieckiem. Dni dobrych uczynków Dni dobrowolnej pomocy rodziców grupie, przedszkolnej placówce oświatowej - naprawa zabawek, mebli, grup, pomoc w tworzeniu przedmiotowego środowiska w grupie. Taka forma pozwala na stworzenie atmosfery ciepłych, przyjacielskich relacji między wychowawcami a rodzicami. Dni dobrych uczynków Dni dobrowolnej pomocy rodziców grupie, przedszkolnej placówce oświatowej - naprawa zabawek, mebli, grup, pomoc w tworzeniu przedmiotowego środowiska w grupie. Taka forma pozwala na stworzenie atmosfery ciepłych, przyjacielskich relacji między wychowawcami a rodzicami. Zajęcia otwarte z dziećmi w wieku przedszkolnym dla rodziców. Zapoznanie rodziców ze strukturą i specyfiką prowadzenia zajęć w przedszkolnej placówce oświatowej. W lekcji możesz zawrzeć elementy rozmowy z rodzicami. Zajęcia otwarte z dziećmi w wieku przedszkolnym dla rodziców. Zapoznanie rodziców ze strukturą i specyfiką prowadzenia zajęć w przedszkolnej placówce oświatowej. W lekcji możesz zawrzeć elementy rozmowy z rodzicami.

Poznawcze formy interakcji z rodzicami Indywidualne konsultacje Zbliżone do rozmowy. Różnica polega na tym, że rozmowa jest dialogiem pomiędzy wychowawcą a rodzicem, a prowadząc konsultację, odpowiadając na pytania rodziców, nauczyciel stara się udzielić fachowej porady.Konsultacje indywidualne mają charakter zbliżony do rozmowy. Różnica polega na tym, że rozmowa jest dialogiem pomiędzy wychowawcą a rodzicem, a prowadząc konsultację, odpowiadając na pytania rodziców, nauczyciel stara się udzielić kompetentnej porady Wizyta u rodziny Głównym celem wizyty jest dotarcie do znać dziecko i jego krewnych w jego zwykłym środowisku. Wizyta u rodziny Głównym celem wizyty jest poznanie dziecka i jego bliskich w znajomym środowisku. Rozmowy pedagogiczne z rodzicami Udzielanie rodzicom terminowej pomocy w konkretnej kwestii wychowawczej. Rozmowa może być zarówno formą samodzielną, jak iw połączeniu z innymi, np. może być włączona w spotkanie, wizytę u rodziny. Rozmowy pedagogiczne z rodzicami Udzielanie rodzicom terminowej pomocy w konkretnej kwestii wychowawczej. Rozmowa może być zarówno formą samodzielną, jak iw połączeniu z innymi, np. może być włączona w spotkanie, wizytę u rodziny.

TV Korotkova oferuje następującą klasyfikację nietradycyjnych form interakcji z rodzicami Czas wolny Cel wykorzystania: Nawiązanie kontaktu emocjonalnego między nauczycielami, rodzicami i dziećmi. Cel zastosowania: Nawiązanie kontaktu emocjonalnego między nauczycielami, rodzicami i dziećmi. Formy komunikacji: 1. Wspólny wypoczynek, wakacje 2. Wystawy prac rodziców i dzieci 3. Koła i sekcje 4. Kluby ojców, babć, dziadków. Seminaria, warsztaty itp. Formy komunikacji: 1. Wspólne spędzanie czasu wolnego, wakacje 2. Wystawy prac rodziców i dzieci 3. Koła i sekcje 4. Kluby ojców, babć, dziadków. Seminaria, warsztaty itp.

Wolne formy interakcji z rodzicami Wolne formy organizacji komunikacji mają na celu nawiązanie ciepłych, nieformalnych relacji między nauczycielem a rodzicami, a także bardziej opartych na zaufaniu relacji między rodzicami a dziećmi. Takie formy współpracy z rodziną mogą być skuteczne tylko wtedy, gdy wychowawca przywiązuje należytą wagę do pedagogicznej treści wydarzenia, a budowanie nieformalnych, opartych na zaufaniu relacji z rodzicami nie jest głównym celem komunikacji.

Formy spędzania wolnego czasu interakcji z rodzicami Wystawy prac rodziców i dzieci Prezentacja efektów wspólnych działań rodziców i dzieci. Ten ważny punkt w budowaniu relacji między dzieckiem a rodzicem i istotne dla wychowawcy. (zwiększona aktywność rodziców w życiu grupy, jeden ze wskaźników komfortu relacji wewnątrzrodzinnych). Wystawy prac rodziców i dzieci Prezentacja efektów wspólnych działań rodziców i dzieci. To ważny moment w budowaniu relacji między dzieckiem a rodzicem i ważny dla wychowawcy. (zwiększona aktywność rodziców w życiu grupy, jeden ze wskaźników komfortu relacji wewnątrzrodzinnych). Święta, poranki, imprezy (koncerty, konkursy) Pomagają stworzyć komfort emocjonalny w grupie, zbliżają uczestników procesu pedagogicznego. Rodzice mogą wykazać się pomysłowością i wyobraźnią różne zawody. Mogą pełnić rolę bezpośrednich uczestników: uczestniczyć w pisaniu scenariusza, czytać poezję, śpiewać piosenki itp. Wakacje, poranki, imprezy (koncerty, konkursy) Pomagają stworzyć komfort emocjonalny w grupie, łączą uczestników procesu pedagogicznego. Rodzice mogą wykazać się pomysłowością i wyobraźnią w różnych konkursach. Mogą pełnić rolę bezpośrednich uczestników: uczestniczyć w pisaniu scenariusza, czytać wiersze, śpiewać piosenki itp.

Wolne formy interakcji z rodzicami Akcje charytatywne Taka forma wspólnej aktywności ma ogromne znaczenie edukacyjne nie tylko dla dzieci, które uczą się nie tylko przyjmować prezenty, ale także je wykonywać. Rodzice również nie pozostaną obojętni, widząc, jak ich dziecko entuzjastycznie bawi się z kolegami w przedszkolu w dawno porzuconą grę w domu, a ich ulubiona książka stała się jeszcze ciekawsza i brzmi na nowo wśród przyjaciół. Akcje charytatywne Ta forma wspólnej aktywności ma ogromne walory edukacyjne nie tylko dla dzieci, które uczą się nie tylko przyjmować prezenty, ale także je wykonywać. Rodzice również nie pozostaną obojętni, widząc, jak ich dziecko entuzjastycznie bawi się z kolegami w przedszkolu w dawno porzuconą grę w domu, a ich ulubiona książka stała się jeszcze ciekawsza i brzmi na nowo wśród przyjaciół. Wspólne wyjazdy i wycieczki Głównym celem jest wzmocnienie relacji rodzic-dziecko. W rezultacie u dzieci wychowuje się pracowitość, dokładność, dbałość o krewnych, szacunek do pracy. Dzieci wracają z tych wycieczek wzbogacone o nowe wrażenia o przyrodzie, o owadach, o swojej ziemi. Potem z entuzjazmem rysują, wykonują rękodzieło z naturalnych materiałów, urządzają wystawy wspólnej twórczości. Wspólne wyjazdy i wycieczki Głównym celem jest wzmocnienie relacji rodzic-dziecko. W rezultacie u dzieci wychowuje się pracowitość, dokładność, dbałość o krewnych, szacunek do pracy. Dzieci wracają z tych wycieczek wzbogacone o nowe wrażenia o przyrodzie, o owadach, o swojej ziemi. Potem z entuzjazmem rysują, wykonują rękodzieło z naturalnych materiałów, urządzają wystawy wspólnej twórczości.

TV Korotkova oferuje następującą klasyfikację nietradycyjnych form interakcji z rodzicami. Kształtowanie wiedzy rodziców na temat wychowania i rozwoju dzieci. Cel zastosowania: Zapoznanie rodziców z pracą przedszkolnej placówki oświatowej, specyfiką wychowywania dzieci. Kształtowanie wiedzy rodziców na temat wychowania i rozwoju dzieci. Formy komunikacji: 1. Projekty informacyjne dla rodziców 2. Czasopisma i gazety wydawane przez przedszkolne placówki oświatowe dla rodziców 3. Dni (tygodnie) drzwi otwartych 4. Otwórz widoki zajęcia i inne zajęcia 5. Wydawanie gazetek ściennych 6. Organizacja minigazet Formy komunikacji: 1. Projekty informacyjne dla rodziców 2. Czasopisma i gazety wydawane przez przedszkolne placówki oświatowe dla rodziców 3. Dni (tygodnie) drzwi otwartych 4. Otwarte widoki zajęć i innych zajęć 5. Wydawanie gazetek ściennych 6. Organizacja mini-gazet

Wizualne i informacyjne formy interakcji z rodzicami Te formy komunikacji między nauczycielami a rodzicami rozwiązują problem zapoznania rodziców z warunkami, treściami i metodami wychowywania dzieci w placówce przedszkolnej, pozwalają dokładniej oceniać działania nauczyciela, korygować metody i techniki edukacji domowej, a bardziej obiektywnie spojrzeć na działania wychowawcy.

Wizualne i informacyjne formy interakcji z rodzicami Informacyjno-poznawczy Celem jest zapoznanie rodziców z samą placówką przedszkolną, cechami jej pracy z nauczycielami zaangażowanymi w wychowanie dzieci oraz przełamanie powierzchownych opinii na temat pracy placówki przedszkolnej. Informowanie i zapoznawanie Celem jest zapoznanie rodziców z samą placówką przedszkolną, specyfiką jej pracy z nauczycielami zaangażowanymi w wychowanie dzieci oraz przełamanie powierzchownych opinii na temat pracy placówki przedszkolnej. Specyfika informacyjno-wychowawcza polega na tym, że komunikacja nauczycieli z rodzicami nie jest tu bezpośrednia, ale pośrednia – poprzez gazety, organizację wystaw itp. Dlatego są oni wyodrębnieni jako samodzielna podgrupa, a nie łączona z formami poznawczymi. Specyfika informacyjno-wychowawcza polega na tym, że komunikacja nauczycieli z rodzicami nie jest tu bezpośrednia, ale pośrednia – poprzez gazety, organizację wystaw itp. Dlatego są oni wyodrębnieni jako samodzielna podgrupa, a nie łączona z formami poznawczymi.

Wizualne i informacyjne formy interakcji z rodzicami Karty informacyjne Informacje o dodatkowych zajęciach z dziećmi; ogłoszenia o spotkaniach, wycieczkach, wydarzeniach; prośby o pomoc; podziękowania dla wolontariuszy itp. Karty informacyjne Informacje o dodatkowych zajęciach z dziećmi; ogłoszenia o spotkaniach, wycieczkach, wydarzeniach; prośby o pomoc; wdzięczność asystentom-wolontariuszom itp. Wystawy, wernisaże prac dzieci Cel - zademonstrowanie rodzicom ważnych części programu lub sukcesów dzieci w opanowaniu programu Wystawy, wernisaże prac dzieci Cel - zademonstrowanie rodzicom ważnych części programu lub sukces dzieci w opanowaniu programu Kąciki dla rodziców Zawiera przydatne informacje dla rodziców i dzieci: rozkład dnia grupy, plan zajęć, codzienne menu, przydatne artykuły i materiały referencyjne dla rodziców. Kąciki dla Rodziców Zawiera przydatne informacje dla rodziców i dzieci: rozkład dnia grupy, plan zajęć, menu dnia, przydatne artykuły i materiały informacyjne dla rodziców.

Wizualne i informacyjne formy interakcji z rodzicami Notatki dla rodziców Mały opis (instrukcja) prawidłowego wykonania dowolnej czynności Notatki dla rodziców Mały opis (instrukcja) prawidłowego wykonania dowolnej czynności Gazeta rodzicielska Wydawana przez samych rodziców. Odnotowują w nim ciekawe przypadki z życia rodziny, dzielą się swoimi doświadczeniami wychowawczymi w określonych kwestiach. Gazeta rodziców Wydawana przez samych rodziców. Odnotowują w nim ciekawe przypadki z życia rodziny, dzielą się swoimi doświadczeniami wychowawczymi w określonych kwestiach. Foldery-slajdy Tworzone zgodnie z zasadą tematyczną. Teczka jest przekazywana do czasowego użytku rodzicom. Foldery-slajdy Tworzone zgodnie z zasadą tematyczną. Teczka jest przekazywana do czasowego użytku rodzicom. Filmy wideo są tworzone na określony temat. Filmy wideo są tworzone na określony temat.

O skuteczności prowadzonej pracy z rodzicami świadczą: 1. Zainteresowanie rodziców treściami procesu wychowawczego z dziećmi. 2. Pojawienie się dyskusji, sporów z ich inicjatywy. 3. Samodzielne odpowiadanie na pytania rodziców; podając przykłady z własnego doświadczenia. 4. Wzrost liczby pytań do nauczyciela dotyczących osobowości dziecka, jego wewnętrznego świata. 5. Chęć dorosłych do indywidualnych kontaktów z wychowawcą. 6. Refleksja rodziców nad prawidłowością stosowania określonych metod wychowawczych. 7. Zwiększenie ich aktywności w analizie sytuacji pedagogicznych, rozwiązywaniu problemów i omawianiu kwestii spornych. 1. Przejaw zainteresowania rodziców treściami procesu wychowawczego z dziećmi. 2. Pojawienie się dyskusji, sporów z ich inicjatywy. 3. Samodzielne odpowiadanie na pytania rodziców; podając przykłady z własnego doświadczenia. 4. Wzrost liczby pytań do nauczyciela dotyczących osobowości dziecka, jego wewnętrznego świata. 5. Chęć dorosłych do indywidualnych kontaktów z wychowawcą. 6. Refleksja rodziców nad prawidłowością stosowania określonych metod wychowawczych. 7. Zwiększenie ich aktywności w analizie sytuacji pedagogicznych, rozwiązywaniu problemów i omawianiu kwestii spornych.

Źródła informacji 1. Doronova T. V. „Interakcja przedszkola z rodzicami” 2. Zvereva O. L., Korotkova T. V. „Komunikacja nauczyciela z rodzicami w przedszkolnej placówce oświatowej”. 3. Solodyankina O. V. „Współpraca przedszkola z rodziną” 4. Kryłowa N. „Jaka powinna być komunikacja przedszkola z rodziną?”. 5. Bogomolova Z. A. „Tworzenie partnerstw między nauczycielami a rodzicami w zakresie współpracy w przedszkolnych placówkach oświatowych”. 1. Doronova T. V. „Interakcja przedszkola z rodzicami” 2. Zvereva O. L., Korotkova T. V. „Komunikacja nauczyciela z rodzicami w przedszkolnej placówce oświatowej”. 3. Solodyankina O. V. „Współpraca przedszkola z rodziną” 4. Kryłowa N. „Jaka powinna być komunikacja przedszkola z rodziną?”. 5. Bogomolova Z. A. „Tworzenie partnerstw między nauczycielami a rodzicami w zakresie współpracy w przedszkolnych placówkach oświatowych”.

Wstęp

Dzieciństwo to wyjątkowy okres w życiu człowieka: w tym czasie kształtuje się zdrowie, kształtuje się osobowość, doświadczenia z dzieciństwa w dużej mierze determinują dorosłe życie człowieka.

Na przestrzeni tysiącletniej historii ludzkości rozwinęły się dwie gałęzie wychowania młodego pokolenia: rodzinna i publiczna. Każda z tych gałęzi, reprezentująca społeczną instytucję wychowawczą, ma swoje specyficzne możliwości w kształtowaniu osobowości dziecka. Placówki rodzinne i przedszkolne – dwie ważne instytucje socjalizacja dzieci. Ich funkcje edukacyjne są różne, ale ich interakcja jest niezbędna dla wszechstronnego rozwoju dziecka.

Przedszkole pełni ważną rolę w rozwoju dziecka. Tutaj zdobywa wykształcenie, nabywa umiejętności interakcji z innymi dziećmi i dorosłymi, organizuje własne zajęcia. Jednak to, jak skutecznie dziecko może opanować te umiejętności, zależy od stosunku rodziny do przedszkola. Harmonijny rozwój przedszkolaka bez aktywnego udziału rodziców w procesie edukacyjnym jest prawie niemożliwy.

Rola rodziny w społeczeństwie jest nieporównywalna w swojej sile z żadnymi innymi instytucjami społecznymi, ponieważ to w rodzinie kształtuje się i rozwija osobowość dziecka, a dziecko opanowuje role społeczne niezbędne do bezbolesnej adaptacji w społeczeństwie. Człowiek czuje więź z rodziną przez całe życie. I to w rodzinie kładzie się fundamenty ludzkiej moralności, kształtuje się normy zachowania, ujawnia się świat wewnętrzny i indywidualne cechy osobowości.

Znaczenie edukacji rodzinnej w rozwoju dzieci determinuje znaczenie interakcji między rodziną a placówką przedszkolną. Wpływa na to jednak szereg czynników, przede wszystkim to, co robią rodzice i jak kadra nauczycielska oczekiwać od siebie. Pomimo tego, że w Ostatnio i nakreślono nowe, obiecujące formy współpracy, polegające na zaangażowaniu rodziców w aktywny udział w procesie pedagogicznym przedszkola, coraz częściej praca z rodzicami prowadzona jest tylko w jednym z obszarów propagandy pedagogicznej, w którym rodzina jest tylko obiektem wpływu. W efekcie nie dochodzi do ugruntowania się informacji zwrotnej ze strony rodziny, a możliwości wychowania rodzinnego nie są w pełni wykorzystywane.

Rodzina i przedszkolna placówka edukacyjna są początkiem naszej przyszłości, ale często nie zawsze mają dość wzajemnego zrozumienia, taktu, cierpliwości, aby się nawzajem usłyszeć i zrozumieć.

Jednocześnie, ponieważ interakcje między rodziną a placówką przedszkolną odgrywają ważną rolę w rozwoju dziecka i zapewnieniu ciągłości edukacji przedszkolnej i szkolnej, konieczne jest szczegółowe poznanie opinii rodziców i nauczycieli na temat każdego innych, ich wpływ na interakcję oraz wypracowanie rekomendacji, które pomogłyby zwiększyć efektywność tych interakcji.

Dzisiejsza rodzina doświadcza ogromnych trudności ekonomicznych i duchowych: separacja między rodzicami a dziećmi wzrosła tak bardzo, że stała się prawdziwym problemem narodowym. W końcu nie wszyscy rodzice mają wystarczający poziom kultury ogólnej i wiedzę pedagogiczną niezbędną do wychowania dziecka. Dlatego główny wysiłek całej kadry pedagogicznej placówek przedszkolnych powinien być skierowany na:

Poprawa mikroklimatu rodziny;

Kształtowanie pozytywnych relacji w rodzinie;

Podnoszenie kultury pedagogicznej rodziców poprzez ich aktywną edukację;

Kształtowanie wspólnym wysiłkiem pełnoprawnej osobowości dziecka, przygotowujące go do szkoły.

Z powyższego wynika, że problematyka poszukiwania i wdrażania nowych form interakcji między placówką przedszkolną a rodziną jest jedną z najbardziej aktualnych współcześnie.

Interakcja między rodzicami a nauczycielamiw edukacji przedszkolaków

Rodzice są głównymi wychowawcami swoich dzieci, ale wychowanie dzieci bez pewnej wiedzy z zakresu pedagogiki i psychologii jest niemożliwe. Rodzice często polegając na swoim indywidualnym doświadczeniu, nie zastanawiając się nad konsekwencjami niewłaściwych oddziaływań wychowawczych na dziecko, nie doceniają siły wiedzy i umiejętności pedagogicznych. Życie przekonuje o słuszności słów K. D. Ushinsky'ego: „Sztuka edukacji ma tę właściwość, że wydaje się być znana i zrozumiała dla prawie wszystkich, a nawet łatwa dla innych - a im bardziej wydaje się to zrozumiałe i łatwiejsze, tym mniej osoba jest z nim zaznajomiona, teoretycznie lub praktycznie. Prawie wszyscy przyznają, że edukacja wymaga cierpliwości, niektórzy uważają, że wymaga wrodzonych zdolności i umiejętności, czyli przyzwyczajenia; ale bardzo nieliczni doszli do wniosku, że oprócz cierpliwości, wrodzonych zdolności i umiejętności potrzebna jest również specjalna wiedza.

Aby kompetentnie kształcić dziecko, konieczne jest zjednoczenie wpływów edukacyjnych wszystkich dorosłych, uwzględnienie wieku i indywidualnych cech dziecka, zrozumienie, co powinien wiedzieć i umieć robić w tym wieku itp. Ale jako praktyka i prowadzone Badania naukowe, rodzice często popełniają typowe błędy wychowawcze, doświadczają pewnych trudności.

Zadaniem nauczycieli przedszkolnych jest pomoc rodzicom w wychowywaniu dzieci. Wzmacnianie i rozwijanie interakcji między przedszkolem a rodziną stwarzają sprzyjające warunki do życia i wychowania dziecka, kształtowania podstaw pełnoprawnej, harmonijnej osobowości.

Główną wartością kultury pedagogicznej jest dziecko – jego rozwój, edukacja, wychowanie, ochrona socjalna oraz wspieranie jego godności i praw człowieka. Ale bez względu na to, jak poważnie przemyślane są formy wychowania dzieci w placówkach przedszkolnych, bez względu na to, jak wysokie są kwalifikacje pracowników placówki przedszkolnej, osiągnięcie celu nie jest możliwe bez bieżące wsparcie i aktywny udział rodziców w procesie wychowawczym. Wszechstronny i harmonijny rozwój osobowości dziecka wymaga jedności i spójności całego systemu wychowania i wychowawczych oddziaływań dorosłych na dziecko. Dlatego niezwykle ważne jest, aby głównym elementem pracy placówek przedszkolnych było upowszechnianie wiedzy pedagogicznej wśród rodziców.

Zadania praca pedagogiczna upowszechnianie wiedzy pedagogicznej wśród rodziców:

1. Studiować literaturę specjalną dotyczącą problemu wychowania kultury pedagogicznej rodziców.

2. Zidentyfikować formy pracy nauczyciela z rodzicami oraz metody aktywizacji rodziców w celu wzbudzenia zainteresowania omawianym materiałem i chęci aktywnego udziału w dyskusji nad proponowanym przez niego materiałem.

3. Opracowanie systemu form i metod kształtowania kultury pedagogicznej rodziców w przedszkolnej placówce oświatowej.

Interakcja między przedszkolną placówką oświatową a rodziną jest dwukierunkowym, cyklicznym procesem, który rozwija się spiralnie. Przejście od interakcji ograniczających do produktywnych (od niskiego do wysokiego poziomu spirali) w systemie „przedszkole-rodzina” jest możliwe, jeśli każda ze stron jest aktywna i odpowiedzialna na wszystkich etapach cyklu: od momentu wejścia dziecka do przedszkolnej placówce oświatowej i do czasu opuszczenia przez niego szkoły.

Współpraca z rodzicami to komunikacja „na równych prawach”, gdzie nikt nie ma przywileju wskazywania, kontrolowania, oceniania.

Nie da się przejść do nowych form relacji między rodzicami a nauczycielami w ramach przedszkola zamkniętego: musi ono stać się systemem otwartym.

Aby przedszkole stało się systemem rzeczywistym, a nie deklarowanym, otwartym, rodzice i nauczyciele muszą budować swoją relację na psychologii zaufania. Rodzice muszą być pewni dobre nastawienie nauczyciel do dziecka. Dlatego nauczyciel musi rozwinąć „życzliwe spojrzenie” na dziecko: widzieć w rozwoju jego osobowości przede wszystkim pozytywne cechy, stwarzać warunki do ich manifestacji, wzmacniać, przyciągać do nich uwagę rodziców. Zaufanie rodziców do nauczyciela opiera się na szacunku dla doświadczenia, wiedzy, kompetencji nauczyciela w sprawach wychowawczych, ale przede wszystkim na zaufaniu do niego ze względu na jego cechy osobowe (opiekuńczość, dbałość o ludzi, życzliwość, wrażliwość). ).

W warunkach przedszkola otwartego rodzice mają możliwość przyjść do grupy w dogodnym dla nich terminie, popatrzeć, co robi dziecko, pobawić się z dziećmi itp.

Nauczyciele nie zawsze chętnie przyjmują takie bezpłatne, nieplanowane „wizyty” rodziców, myląc je z kontrolą, weryfikacją ich działań. Ale rodzice, obserwując życie przedszkola „od środka”, zaczynają rozumieć obiektywność wielu trudności (mało zabawek, ciasna łazienka itp.), a wtedy zamiast narzekać nauczycielce, ma chęć pomocy, brać udział w poprawie warunków kształcenia w grupie. A to pierwsze zalążki współpracy.

Po zapoznaniu się z rzeczywistym procesem pedagogicznym w grupie, rodzice zapożyczają najbardziej skuteczne metody nauczyciela, wzbogacają treści edukacji domowej.

Najważniejszym rezultatem bezpłatnego uczęszczania przez rodziców placówki przedszkolnej jest to, że badają swoje dziecko w nietypowym dla nich środowisku, jak się komunikuje, uczy, jak traktują go rówieśnicy. Pojawia się mimowolne porównanie: czy moje dziecko nie nadąża za innymi, dlaczego w przedszkolu zachowuje się inaczej niż w domu?

Aktywność refleksyjna „rozpoczyna się”: czy wszystko robię dobrze, dlaczego dostaję różne wyniki wychowania, czego powinienem się nauczyć.

Głównym celem wszystkich form i rodzajów interakcji między przedszkolną placówką oświatową a rodziną jest nawiązanie opartych na zaufaniu relacji między dziećmi, rodzicami i nauczycielami, zjednoczenie ich w jeden zespół, edukowanie potrzeby dzielenia się ze sobą swoimi problemami i wspólnego ich rozwiązywania .

Relacja placówki przedszkolnej z rodziną powinna więc opierać się na współpracy i interakcji, pod warunkiem, że przedszkole jest otwarte wewnątrz i na zewnątrz. W ramach koncepcji modernizacji systemu Edukacja przedszkolna zmieniają się podejścia do interakcji z rodziną: badane są potrzeby w zakresie usług edukacyjnych, aby zastąpić tradycyjne komitety rodzicielskie przychodzą rady powiernicze, zmienia się forma interakcji z rodzinami.

Spotkanie z rodzicami to tradycyjna forma pracy z rodziną

Nie wszystkie rodziny w pełni zdają sobie sprawę z pełnego wachlarza możliwości wpływania na dziecko. Powody są różne: niektóre rodziny nie chcą wychowywać dziecka, inne nie wiedzą, jak to zrobić, jeszcze inne nie rozumieją, dlaczego jest to konieczne. We wszystkich przypadkach potrzebna jest wykwalifikowana pomoc placówki przedszkolnej.

Rozwinęła się teoria i praktyka pedagogiczna duża liczba różne formy pracy z rodziną.

Główną formą pracy nauczyciela z rodzicami są spotkania z rodzicami. Odbywają się one z obowiązkowym monologiem nauczyciela, który z reguły obejmuje ocenę dziecka. W tym przypadku doświadczenie rodziców jest całkowicie ignorowane.

Tak naprawdę potrzeba zorganizowania interakcji nauczyciela z rodzicami spowodowana jest nie tyle koniecznością udzielania przedszkola jakiejkolwiek pomocy ze strony mam i tatusiów, ile troską o indywidualny rozwój dziecko. Do ujawnienia konieczne jest stworzenie jednolitego środowiska edukacyjnego potencjał każdy przedszkolak. Dlatego konieczna jest współpraca, komunikacja na równych prawach – taka interakcja między nauczycielami a rodzicami, gdzie żadna ze stron nie ma prawa wskazywać i kontrolować. Rodzice mogą pełnić rolę asystentów, pomocników w prowadzeniu wszelkiego rodzaju zajęć z dziećmi, ekspertów (jeśli nauczyciel przygotuje lekcję na temat, w którym rodzic jest dobry), konsultantów, organizatorów wydarzenia itp.

Wszystkie aspekty procesu pedagogicznego czerpią korzyści ze wspólnej pracy rodziców i nauczycieli: rodzice biorą czynny udział w życiu dzieci, dzięki czemu lepiej się rozumieją i nawiązują relacje; nauczyciele, wchodząc w interakcje z rodzicami, dowiadują się więcej o dziecku, co pozwala na wybór Skuteczne środki Edukacja i trening. Najważniejsze, że dzieci przebywając w jednej przestrzeni edukacyjnej czują się bardziej komfortowo, spokojniej, pewniej, dzięki czemu lepiej się uczą i mają dużo mniej konfliktów z dorosłymi i rówieśnikami.

Rodzina wraz z przedszkolem tworzy najważniejszy zespół czynników środowiska wychowawczego, który decyduje o powodzeniu całego procesu wychowawczego i wychowawczego. proces edukacyjny. Rodzice są integralnym ogniwem w przestrzeni edukacyjnej przedszkola.

Sposób, w jaki pracujemy z rodzicami, stale się zmienia. Tradycyjne formy pracy, w których główne miejsce zajmowały komunikaty, raporty, straciły na znaczeniu ze względu na małą efektywność, z powodu niedostatecznej informacji zwrotnej. Coraz nowsze aktywne formy praca z rodzicami w celu zaangażowania rodziców w proces uczenia się, rozwoju i zdobywania wiedzy własne dziecko.

Spotkania rodziców odbywają się grupowo i ogólnie (dla rodziców całej placówki). Walne zebrania organizowane są 2-3 razy w roku. Omawiają zadania na nowy rok akademicki, wyniki pracy wychowawczej, zagadnienia wychowania fizycznego i problemy letniego okresu zdrowotnego itp. Na walne zebranie można zaprosić lekarza, prawnika, pisarza dziecięcego. Oczekuje się obecności rodziców.

Spotkania grupy odbywają się co 2-3 miesiące. Poddaje się dyskusji 2-3 pytania (jedno pytanie przygotowuje nauczyciel, w przypadku pozostałych do zabrania głosu można zaprosić rodziców lub jednego ze specjalistów). Wskazane jest, aby raz w roku przeznaczyć jedno spotkanie na omówienie doświadczeń rodzinnych w wychowywaniu dzieci. Wybierany jest temat aktualny dla tej grupy, np. „Dlaczego nasze dzieci nie lubią pracować?”, „Jak wzbudzić zainteresowanie dzieci książką”, „Telewizja – przyjaciel czy wróg w wychowaniu dzieci?”.

Dziesięć zasad zebrań rodziców.

1. Spotkanie musi zostać zapamiętane.

2. Spotkanie powinno dać do myślenia.

3. Spotkanie powinno nastawić rodziców w pozytywny, konstruktywny sposób.

4. Blok informacyjny powinien być dobrze przygotowany.

5. W obecności innych rodziców należy chwalić dzieci, odnotowywać ich osiągnięcia, krytykę dziecka wyrażać tylko w prywatnej rozmowie z rodzicem.

6. Powinno być wystarczająco dużo czasu dla każdego rodzica.

7. Spotkanie nie jest wykładem ani lekcją, zaangażuj rodziców w dialog.

8. Szanuj czas swój i rodziców – spotkanie nie powinno trwać dłużej niż 1 godzina 20 minut (20 minut na przekazanie nowych informacji, 15-20 minut na wysłuchanie pytań i udzielenie odpowiedzi, 20 minut na pytania indywidualne). Indywidualne rozmowy z rodzicami mogą potrwać nieco dłużej. Jeśli rodzice potrzebują czasu, aby zająć się kwestiami organizacyjnymi, rozważ to i zapewnij im możliwość ich przedyskutowania.

9. Każde spotkanie powinno zawierać podsumowanie najbardziej interesujące rzeczy grupy, osiągnięcia dzieci. Zapowiadaj przyszłe wydarzenia, zapraszaj rodziców do współpracy.

10. Bądź kreatywny – prowadź każde spotkanie w nowy sposób.

Czego nie robić na spotkaniu?

Potępić nieobecnych rodziców za nieobecność na zebraniu.

Porównaj sukcesy poszczególnych dzieci z wymienieniem ich imion.

Przekaż negatywną opinię całej grupie.

Komunikując się z rodzicami, używaj budującego tonu.

Jak sprawić, by spotkanie było niezapomniane?

Do tego potrzebujesz:

Podaj interesujące fakty. Na przykład: „Leonardo da Vinci, Mireille Mathieu - to nie jest pełna lista znanych leworęcznych, być może Twoje dziecko dołączy do ich szeregów”;

Zapytaj rodziców o opinię w konkretnej sprawie;

Zmień formaty spotkań.

Jak ustawić rodziców w pozytywny, konstruktywny sposób?

To znaczy:

Przekazuj pozytywne informacje o grupie jako całości, chwal dzieci za osiągnięcia, zachowanie, działania;

Zapraszaj na nadchodzące wydarzenia i proś o pomoc i udział;

Zawsze zachęcaj najbardziej aktywni rodzice.

Patrz częściej na widownię, zwracaj się do rodziców gestem, spojrzeniem.

Przygotowując się do spotkania, należy spróbować przewidzieć, który z rodziców będzie chciał porozumieć się indywidualnie, wziąć to pod uwagę i poświęcić trochę czasu i uwagi każdemu, kto chce.

Pedagog lub specjalista organizujący spotkanie musi być kompetentny w różnych zagadnieniach z zakresu pedagogiki rodziny i psychologii, edukacji dorosłych.

Oznaki udanego spotkania:

Ukierunkowanie spotkań na wsparcie i pomoc rodzicom w wychowywaniu dzieci;

Szczere wyrażanie przez nauczycieli swoich uczuć, umiejętność kierowania nimi, uważność i wrażliwość na nie stan emocjonalny rodzice i inni członkowie rodziny uczestniczący w spotkaniu;

Umiejętność zadawania przez nauczycieli pytań otwartych i zamkniętych uczestnikom spotkania, skupiania uwagi na głównych myślach, uczuciach prezentowanych przez uczestników; umiejętność parafrazowania (doprecyzowania znaczenia) i podsumowania najważniejszych wypowiedzi rodziców; zachować pauzę.

Zdolność nauczycieli do doprowadzenia spotkania do wspólnej decyzji.

Ważne jest, aby nauczyciel prowadzący spotkanie-spotkanie nauczył się:

Szanujcie prawa rodziców, przestrzegajcie miary, dystansu i granic dialogu;

Uwierz w wyjątkowość rodziców i ich zdolność do znalezienia (przy niewielkim wsparciu z zewnątrz) sposobów rozwiązania problemu;

Emocjonalnie, słowami i gestami, mimiką, aby wesprzeć rodziców;

Aktywnie słuchaj rodziców, dając im możliwość rozmowy o trudnościach w wychowaniu dziecka;

Definiując problem, bądź w kontekście opowieści rodziców o dziecku; nie spiesz się z wnioskami i zaleceniami, ale stwórz warunki dla osoby poufnej (pokaż sytuację w lustrze swojej percepcji, wyjaśnij znaczenie wypowiedzi, porozmawiaj o swoich uczuciach);

Dążyć do zrozumienia i wspólnego rozwiązywania problemów.

w sprawie pomyślnego zorganizowania spotkania rodziców w przedszkolnej placówce oświatowej:

1. Zachęcaj do dyskusji za pomocą pytań.

2. Przeprowadź spotkanie w spokojnej i przyjaznej atmosferze.

3. Zapewnij opiekę nad dziećmi.

4. Użyj pomoce wizualne: nagrania magnetofonowe, wystawy, zdjęcia dzieci, filmy wideo itp.

5. Zrób piękne spersonalizowane zaproszenia.

6. Zawsze zostawiaj rodzicom czas na wzajemną komunikację.

7. Wiadomości powinny być krótkie.

8. Ożyw spotkanie żartem – zawsze warto się pośmiać.

9. Traktuj spotkanie jak spotkanie z przyjaciółmi.

10. Jeśli ktoś nie mógł przyjść na spotkanie, wyraź rodzicom nadzieję, że następne spotkanie odbędzie się bez zarzutu.

11. Możesz ocenić spotkanie rodziców za pomocą kwestionariusza lub kwestionariusza.

Korzystanie z metod interaktywnychna zebraniach rodziców

Istotą aktywnej pracy z rodzicami jest aktywna dyskusja, której uczestnicy spierają się, argumentują swoje wnioski, wchodzą w dyskusję z przeciwnikami, tj. umysły i talenty rywalizują. Nauki psychologiczne uważają, że każdy zespół ma różne unikalne cechy, ukryte możliwości.

Tradycyjnie interakcja rodziców i nauczycieli na zebraniu rodziców odbywa się głównie w formie werbalnej – jeden mówi, reszta słucha. Rozszerzenie zakresu metod interakcji w ramach spotkania pozwala na zastosowanie metod interaktywnych.

Słowo „interaktywny” przyszło do nas po angielsku od słowa „interakcja”, gdzie „inter” oznacza wzajemne, „działanie” oznacza działanie.

Interaktywny - oznacza możliwość interakcji lub jest w trybie konwersacji, dialogu z czymś (na przykład komputerem) lub kimś (na przykład osobą).

Interaktywne metody rodzicielskie oznaczają rodzicielstwo poprzez uczestnictwo i interakcję. „Słyszę i zapominam, widzę i rozumiem, robię i pamiętam” – mówi chińskie przysłowie. Metodologia uczestnictwa i interakcji w pełni włącza się w proces edukacji.

Wykorzystanie metod interaktywnych pozwala rozwiązać szereg problemów psychologicznych i pedagogicznych. Przede wszystkim metody interaktywne stawiają rodziców w pozycji aktywnej. W normalna sytuacja jest to dość trudne: wezwania nauczyciela lub psychologa do „wyrażenia opinii”, „zaproponowania własnych opcji” z reguły pozostają nieskuteczne. Wielu rodzicom trudno jest wyrazić siebie w sytuacji tradycyjnego spotkania rodzic-nauczyciel, na którym wiodącą rolę pełni wychowawca. Metody interaktywne umożliwiają uczynienie rodziców aktywnymi uczestnikami, w wyniku czego zaczynają zachowywać się w zasadniczo odmienny sposób.

Metody interaktywne przełamują tradycyjne stereotypy spotkania rodziców: staje się ono szczególną przestrzenią, obdarzoną określonym znaczeniem i treścią.

Ich stosowanie zwiększa gotowość rodziców do interakcji z psychologiem, nauczycielami i innymi specjalistami. Specjalista, który organizuje oryginalne, nietypowe wydarzenia, budzi szacunek i zainteresowanie.

Metody interaktywne pełnią również funkcję diagnostyczną, za ich pomocą wyjaśniane są oczekiwania, wyobrażenia, niepokoje i obawy rodziców, a ponieważ ich orientacja diagnostyczna nie jest dla rodzica oczywista, możliwe jest uzyskanie informacji, na które czynnik ma znacznie mniejszy wpływ pożądania społecznego.

Zastosowanie metod interaktywnych może znacznie pogłębić wpływ nauczyciela na rodziców. Zdobywają doświadczenie bezpośredniego życia i reagowania, co przyczynia się do integracji wiedzy i umiejętności psychologicznych i pedagogicznych.

Najbardziej aktywną formą pracy są zebrania rodziców, na których rodzice nie są biernymi słuchaczami, ale aktywnymi uczestnikami rozmowy.

Na zebraniu rodziców można skorzystać z różnych metod interaktywnych: praca w minigrupach, dyskusje, biznes, odgrywanie ról, gry symulacyjne itp.

Wniosek

Tak więc rodzinę i przedszkole w szeregu chronologicznym łączy ciągłość, która zapewnia ciągłość wychowania i edukacji dzieci. Ważna jest tu nie zasada paralelizmu, ale zasada przenikania się dwóch instytucji społecznych. Rodzina i przedszkole mają swoje szczególne funkcje i nie mogą się wzajemnie zastępować. Ważnym warunkiem ciągłości jest nawiązanie ufnego kontaktu biznesowego między rodziną a przedszkolem, w trakcie którego dochodzi do korygowania pozycji edukacyjnej rodziców i nauczycieli, co jest szczególnie potrzebne przy przygotowywaniu dzieci do szkoły.

Rodzina jest instytucją socjalizacji pierwotnej. Żłobek jest włączony w system pośredniego, czyli formalnego środowiska dziecka i jest instytucją socjalizacji wtórnej. Wszystkie etapy procesu socjalizacji są ze sobą ściśle powiązane.

Obecnie nikt nie ma wątpliwości co do potrzeby publicznej edukacji przedszkolnej. W ostatnich latach stawiane są zwiększone wymagania placówkom przedszkolnym.

Relacje placówki przedszkolnej z rodziną powinny opierać się na współpracy i interakcji, z zastrzeżeniem, że przedszkole jest otwarte do wewnątrz (włączając rodziców w proces wychowawczy przedszkola) i na zewnątrz ( współpraca ze znajdującymi się na jego terenie instytucjami społecznymi: oświatą ogólną, muzyczną, szkoły sportowe, biblioteki itp.).

Głównym celem wszystkich form i rodzajów interakcji między przedszkolną placówką oświatową a rodziną jest nawiązanie relacji opartych na zaufaniu między dziećmi, rodzicami i nauczycielami, kształcenie potrzeby dzielenia się ze sobą swoimi problemami i wspólnego ich rozwiązywania.

Bibliografia:

1. Amonashvili Sh.A. Szkoła od szóstego roku życia. - M., 1986

2. Arnautova E.P. Zubowa G.G. Ciągłość komunikacja, szkół i rodziców przyszłych pierwszoklasistów. M., centrum handlowe. Kula 2006

3. Bogoslovets L.G., Mayer A.A. Czasopismo „Współdziałanie placówek wychowania przedszkolnego i rodzin w małym mieście” Zarządzanie placówkami wychowania przedszkolnego nr 5 2004.

4. Gippenreiter Yu B. Komunikuj się z dzieckiem. Jak? - M.: Kula, 2005.

5. Evdokimova ES, N.V. Dodokina, EA Kudryavtseva Przedszkole i rodzina. Jak pracować z rodzicami. Poradnik dla nauczycieli i rodziców. M. Mosaic-Synthesis 2007

6. Zvereva O. L., Krotova T. V. Komunikacja nauczyciela z rodzicami w przedszkolnej placówce oświatowej: Aspekt metodyczny. - M.: Kula TC, 2005

7. Koryukina TV Partnerstwo społeczne jako nowa filozofia interakcji między przedszkolem a rodziną. Czasopismo Pedagogika Przedszkolna nr 8 2008

8. Kozlova A.V., Desheulina R.P. Praca przedszkolnej placówki oświatowej z rodziną. M., centrum handlowe. Kula, 2005

9. Telewizja Lenchenko Partnerstwo społeczne rodziny i przedszkola Dziennik Zarządzania Przedszkolną Placówką Oświatową Nr 3 2008

10. Svirskaya L. Praca z rodziną: instrukcje fakultatywne: zestaw narzędzi dla pracowników przedszkolnych placówek oświatowych. – M.: LINKA-PRESS, 2007

11. Ostrovskaya L. F. Sytuacje pedagogiczne w edukacji rodzinnej dzieci w wieku przedszkolnym. - M.: Edukacja, 1990

12. Solodyankina O. V. Współpraca placówki przedszkolnej z rodziną: Praktyczny przewodnik. – M.: ARKTI, 2006

INDYWIDUALNE FORMY PRACY Z RODZICAMI

Rozmowa indywidualna.

Cele i cele: a) stwarzać dziecku optymalne warunki wychowania, lepiej poznawać rodziców, udzielać im konkretnych rad, nakreślać wspólne sposoby oddziaływania pedagogicznego na dziecko, określać wymagania wobec niego, udzielać skutecznej pomocy rodzinie;

b) wychowawcy poznawania od rodziców indywidualnych cech i skłonności swoich wychowanków, znajdowania właściwego podejścia do dziecka;

c) nawiązać przyjacielskie, oparte na zaufaniu relacje z rodzicami.

Przygotowanie do rozmowy:

Nakreśl temat i plan rozmowy;

Przygotuj pytania i przemyśl przebieg rozmowy;

Weź pod uwagę miejsce i czas rozmowy;

W razie potrzeby przygotuj literaturę;

Powiadom rodziców z wyprzedzeniem o zbliżającej się rozmowie.

Przebieg rozmowy.

W części wprowadzającej nauczyciel rozpoczyna rozmowę pozytywną, pozytywną informacją.

W części głównej nauczyciel zadaje pytania, podkreśla temat, wysłuchuje rodziców i prowadzi z nimi dialog.

Podsumowując, wychowawca udziela konkretnych rad, zaleceń mających na celu wspólną pracę rodziny i nauczycieli, a rozmowa kończy się pozytywnym akcentem.

W rozmowie może uczestniczyć również manager, lekarz, pracownik muzyczny, lider. Kultura fizyczna i inni. Rozmowa może odbyć się podczas zwiedzania grupy, przedszkola.

Tematyka dyskusji jest różnorodna. Ważne jest, aby poprzez rozmowę zidentyfikować pozytywne doświadczenia związane z edukacją, aby przygotować rodziców do zabrania głosu na spotkaniu. Rozmowa może być długa lub krótka.

Wymagania dotyczące rozmowy kwalifikacyjnej.

*Przestrzegać ton biznesowy w rozmowie stwórz atmosferę swobody.

*Jeżeli rodzic zadaje pytanie, na które nauczyciel nie może odpowiedzieć, sugeruje odłożenie rozmowy w celu przygotowania, a następnie udzielenia kwalifikowanej rekomendacji.

*Jeśli chcesz porozmawiać o złym uczynku dziecka, rozmowa powinna rozpocząć się od pozytywów, które są w dziecku.

* W rozmowie z różnymi członkami rodziny (mamą, tatą, babcią) musisz zastosować zróżnicowane podejście.

* Prośby rodziców podczas rozmowy muszą być spełnione, jeśli nie krzywdzą dziecka.

* Nie możesz rozmawiać w obecności dziecka.

* Umieć słuchać dziecka, dawać mniej poleceń, stawiać wymagania.

KONSULTACJE INDYWIDUALNE

Konsultacja - forma indywidualnej, zróżnicowanej pracy z rodzicami, która z jednej strony pomaga bliżej poznać życie rodziny i nieść pomoc tam, gdzie jest ona najbardziej potrzebna; z drugiej strony zachęca rodziców do uważnego przyjrzenia się swoim dzieciom, rozpoznania ich cech charakteru, zastanowienia się, jak najlepiej je wychować.

Przygotowanie do konsultacji:

Nakreśl temat, plan;

Przygotuj treść, widoczność;

Rozważ miejsce i czas;

Zaproś rodzica z wyprzedzeniem;

Wymagania dotyczące konsultacji.

*Konsultacja odbywa się wieczorem i pod nieobecność dziecka.

*Konsultacje przeprowadzane są bez pośpiechu i uprzejmie.

* Ważne jest, aby zlokalizować rodzica.

* Konsultacje inicjuje przedszkolna placówka oświatowa, ale mogą się odbyć na prośbę rodzica.
INSTRUKCJE DLA RODZICÓW

Cele i cele: zapoznanie rodziców z warunkami życia i wychowania dzieci w przedszkolnej placówce oświatowej, z zadaniami wychowawczymi; wzbudzić w rodzicach chęć pomocy przedszkolu w pracy pedagogicznej i ekonomicznej na rzecz poprawy jakości edukacji dzieci w wieku przedszkolnym.

Przygotowanie nauczyciela: zastanówcie się, komu przydzielić jakie zadania, w oparciu o możliwości rodziny.

Organizacja zamówień.

Zwracaj się do rodzica w takiej formie i wyjaśniaj wagę zadania, aby każdy chętnie odpowiedział i spełnił prośbę. Po wykonaniu zadania dokonuje się wpisu do „Księgi dobrych uczynków”, która znajduje się w kąciku rodzica i jest dostępna do wglądu dla wszystkich rodziców. Wdzięczność można wyrazić na zebraniu rodziców.

Wymagania organizacji zamówienia.

1 Przestrzegać zasady stopniowego angażowania się rodziców w pomoc placówkom wychowania przedszkolnego.

2Zadania do rozdania wszystkim rodzicom, nie tylko aktywnym.
WIZYTY W RODZINIE DZIECKA

Cele i zadania. Studium rodzinne. Nawiązanie kontaktu z dzieckiem, jego rodzicami. Zapoznaj się z warunkami kształcenia. Zrozumieć psychologiczny klimat rodziny, atmosferę panującą w domu, aby znaleźć najlepsze sposoby i środki do zbudowania jednej linii oddziaływania na dziecko w przedszkolu iw domu. Wzmocnienie kontaktu między przedszkolem a rodziną, nawiązanie wzajemnego zrozumienia, stworzenie przyjaznej atmosfery, chęci wzajemnej pomocy. Wypracować jednolite metody wychowawcze, aby życie dziecka w przedszkolu iw domu było pełne sensu i radości. Dostrzegać i dostrzegać pozytywy w organizacji życia rodzinnego. Dowiedz się, czy w rodzinie robi się wszystko, co możliwe, dla właściwego wychowania dziecka. Ustal, którą linią podążać w relacjach z tą rodziną. Nakreśl plan wymagań, porad i zaleceń. Odkryj najlepsze doświadczenia rodzicielskie. Komunikuj się ze wszystkimi członkami rodziny.

Przygotowanie do wizyty:

Uzgodnij z rodzicami z wyprzedzeniem dogodny dla nich termin wizyty;

Ustal cel wizyty;

Badanie informacji o rodzinie: skład, imię i patronim członków rodziny, miejsce pracy, sytuacja finansowa, cechy rodziny, zdrowie dziecka;

Zastanów się, jakie informacje uzyskać i jakie pytania mogą zadać rodzice.

Organizacja i treść wizyty.

W zależności od celu wizyty nauczyciel zapoznaje się z:

* z miejscem do gier i zabaw, z jego oświetleniem i wygodą;

* z zamówieniem zawartości zabawek, książek;

* z obowiązkami domowymi, ich charakter (stały, epizodyczny);

*jak kształtuje się umiejętności kulturowe i higieniczne;

* jak przebiega rozwój fizyczny;

* jak dziecko jest przygotowane do szkoły;

* z komunikacją członków rodziny atmosfera w domu;

* z charakterem zachowania i nastroju dziecka w domu (radosne, nieskrępowane, ciche, zawstydzone, przyjacielskie itp.).

Następnie nauczyciel opowiada członkom rodziny, jak dziecko żyje w przedszkolu (pozytywne). Omawiane są problemy i tematy pedagogiczne. Na koniec wizyty nauczyciel daje praktyczne porady, nakreśla się zalecenia, sposoby i środki upowszechniania pozytywnych doświadczeń wychowawczych, opracowuje się jednolite wymagania stawiane dziecku dla jego pozytywnego rozwoju. Podczas drugiej wizyty sprawdzana jest realizacja zaleceń podanych na poprzedniej wizycie, odnotowywane są zmiany. Pierwsza wizyta jest wstępna, druga biznesowa.

Po wizycie wychowawca dokonuje wpisu w specjalnym zeszycie służącym do ewidencjonowania wizyt i nakreśla plan pracy z tą rodziną.

Każda rodzina jest odwiedzana przynajmniej raz w roku. Rodziny dysfunkcyjne odwiedzaj częściej i zbiorowo - z głową, radą powierniczą.

Wymagania dotyczące odwiedzin rodziny.

1 Przyjście do domu dziecka oznacza przyjście do niego. Bądź w dobrym nastroju, przyjacielski, życzliwy. Nie dopuszczaj do siebie skarg, krytyki, komentarzy. Udzielaj rad taktownie, dyskretnie.

2 Pamiętaj, aby przybyć w wyznaczonym dniu, nie spóźnij się.

3Nie prowadź żadnych zapisków podczas wizyty.

4Wizyty powinny być regularne, systematyczne iw różnych celach.

5 Podczas wizyty zobaczyć i podkreślić osiągnięcia rodziców w wychowaniu dziecka.

BIBLIOTEKA PEDAGOGICZNA-MOBILNA

Cel: zafascynować rodziców informacjami pedagogicznymi, wzbudzić zainteresowanie problematyką wychowania.

Organizacja pracy.

W kąciku dla rodziców znajduje się specjalny folder na artykuły na wybrane tematy pedagogiczne oraz literaturę pedagogiczną. Okresowo prowadzone są rozmowy z rodzicami na temat tego, co czytają: co ich interesuje, co pożyczyli, aby wychować dziecko.

Wyboru i zakupu książek dokonuje administracja przedszkolnej placówki oświatowej, przy współudziale pobliskiej biblioteki i pomocy rodziców. Warto zastanowić się: gdzie przechowywać książki, jak je rozdawać, jak prowadzić ewidencję, określić potrzeby czytelników. W niektórych przypadkach książki otwarty dostęp a rodzice sami wybierają to, co ich interesuje. Literatura jest ułożona według wieku, tematu, działu. W przypadku przechowywania książek w szafie, do której nie ma swobodnego dostępu, w narożniku rodzica umieszcza się skoroszyt z adnotacjami. Jest wybierany według treści, a nie alfabetycznie. Każdy rodzic posiada kartę czytelnika. W przedszkolu powołuje się osobę odpowiedzialną za pracę biblioteki pedagogicznej lub powołuje się dyżurnych zgodnie z harmonogramem. Dla ułatwienia ustalane są dni i godziny wydawania książek. W kąciku rodzica okresowo zamieszczane są ogłoszenia o jakimś nowym produkcie lub książce wydanej dawno temu, która przydałaby się wielu rodzicom do przeczytania. Ważne jest, aby śledzić to, co czytasz. W tym celu organizowana jest dyskusja, wymiana opinii lub rodzice piszą recenzję w specjalnym zeszycie. Książki można przechowywać w gabinecie metodycznym w dziale „Literatura dla rodziców”.
ZBIOROWE FORMY PRACY Z RODZICAMI
ROZMOWA GRUPOWA.

Rozmowa Nauczyciele z rodzicami jest dostępną i powszechną formą nawiązywania więzi między nauczycielem a rodziną, jego systematyczną komunikacją z rodzicami, z innymi członkami rodziny, a wiodącą rolę w powstaniu i prowadzeniu rozmowy należy do nauczyciela.

Cele i zadania. Nawiązanie silnej relacji z rodzinami dzieci, przy zachowaniu zróżnicowanego podejścia, opartego na poziomie kultury pedagogicznej rodziców. Stworzenie kompetentnego pedagogicznie zespołu rodziców gotowych aktywnie pomagać przedszkolnym placówkom oświatowym. Promowanie ustanowienia bliskiej komunikacji i stałej komunikacji między nauczycielem, rodzicami i innymi członkami rodziny. Pomóż rodzicom lepiej poznać życie i zajęcia dziecka w przedszkolu. Podaj konkretną rodzinę pomoc pedagogiczna.

Przygotowanie do rozmowy:

Umów się na spotkanie z rodzicami (miejsce, czas, temat);

Poproś rodziców o przygotowanie pytań;

Zaproś do rozmowy kilku doświadczonych rodziców;

Przemyśl treść dialogu, przygotuj rady, rekomendacje.

Rozmowa powinna być zwięzła, treściwa dla rodziców. Przeprowadzane jest z inicjatywy nauczyciela lub rodziców. Wywiad mogą przeprowadzić pracownicy przedszkolnej placówki oświatowej: dyrektor, metodyk, dyrektor muzyczny i inni. Podczas rozmowy pojawiają się np. pytania typu:

* dobro dziecka w domu i przedszkolu;

* zachowanie dziecka w domu iw przedszkolu;

* Przestrzeganie zasad odwiedzania przedszkolnych placówek oświatowych;

*jak zorganizować weekendy dla pełny rozwój dziecko;

*na określony temat pedagogiczny (samodzielność, upór dzieci itp.).

Optymalny czas rozmowy to 20 minut. Rozpocznij i zakończ rozmowę pozytywnym akcentem. Ważne jest, aby stworzyć wszystkie warunki, aby rodzice mogli wyrazić swoją opinię.

Wymagania dotyczące konwersacji.

1 Umieć metodycznie poprawnie budować dialog, kompetentnie kierować rozmową.

2 W rozmowie wyrażaj zainteresowanie, życzliwość.

3Wysłuchaj wypowiedzi rodziców, wyłap podtekst (metalowy język) - ukryte pragnienie rodziców.

4 Śledź dwukierunkową rozmowę (a nie tylko nauczyciela), zadawaj pytania rodzicom.

5 W rozmowie pokaż, że nauczyciel robi wszystko dla dobra dziecka.

6 Prowadź rozmowę spokojnym, przyjaznym tonem.

Konsultacje grupowe.

Cele i zadania. Zachęcaj rodziców do zdobywania określonej wiedzy i umiejętności. Pomóż rodzicom w rozwiązywaniu problemów. Konkretyzować i pogłębiać wiedzę rodziców zdobytą na zebraniach ogólnych i grupowych. Dać rodzicom nową wiedzę, poszerzyć ich horyzonty pedagogiczne.

Formy konsultacji:

- raport;

Dyskusja na ten temat;

Wystąpienie specjalisty (lekarza, prawnika, nauczyciela i innych);

Omówienie artykułu przeczytanego wcześniej przez rodziców;

Wymiana doświadczeń;

Oglądanie materiałów wideo, wymiana opinii, wnioski.

Przygotowanie konsultacji:

Przemyśl formę, temat, treść, kandydaturę konsultanta;

Poinformuj rodziców o czasie, miejscu, temacie konsultacji;

Przygotuj wizualizację;

Organizacja konsultacji.

Konsultacje są zaplanowane i nieplanowane. Konsultacje pozaplanowe odbywają się w miarę potrzeb z inicjatywy przedszkolnej placówki oświatowej i na prośbę rodziców. Konsultacje planowe odbywają się systematycznie, w określone dni i godziny. Treść konsultacji jest skonkretyzowana w szczegółach. W zależności od tematu zaproszeni są wszyscy rodzice lub część z nich. Na przykład możesz zaprosić rodziców z różnych grup z tymi samymi problemami lub sukcesami w nauce. Możesz zaprosić kilku rodziców z jednej z grup wiekowych, którzy potrzebują porady w tej samej sprawie. Albo zapraszani są młodzi rodzice; rodzice z jednym dzieckiem; tylko rodzice dziewcząt (chłopców). Konsultacja składa się ze wstępu, głównej treści oraz wniosku w postaci wniosków, podsumowania. Treść tekstu jest skonkretyzowana, zawiera przykłady z praktyki, analizę różnych punktów widzenia.

Wymagania dotyczące organizacji konsultacji.

*konsultacje odbywają się systematycznie w określonych ramach czasowych (może to być stały dzień lub tydzień miesiąca);

* konsultacje odbywają się pod nieobecność dzieci, w godzinach wieczornych;

*konsultacje planowe odbywają się zgodnie z rocznym planem przedszkolnej placówki oświatowej, ich tematykę i treść zatwierdza kierownik przedszkolnej placówki oświatowej;

*Konsultacja musi być starannie przygotowana.

Spotkanie rodziców grupy.

spotknie grupowe - celowa i efektywna forma pracy nauczycieli z zespołem rodziców, forma zorganizowanego zapoznania się z zadaniami, treściami i metodami wychowania dzieci w określonym wieku w przedszkolu i rodzinie.

Cele i zadania. Zapoznanie rodziców z celami, zadaniami, treściami i metodami wychowania dziecka w przedszkolu iw domu. Dotykać, interesować każdego rodzica problematyką wychowania dzieci. Określ jednolite wymagania wobec dziecka ze strony wychowawcy i rodziców, wypracuj jedną linię wpływu na dziecko. Identyfikacja i rozpowszechnianie najlepszych praktyk w edukacji rodzinnej.

Formy spotkania z rodzicami:

Raporty;

Warsztat;

Spotkanie zbudowane na doświadczeniu wychowania rodzinnego;

Połączenie teorii z ćwiczeniami praktycznymi;

Forma gry – rodzice wcielają się w role dzieci i odgrywają różne sytuacje;

Praktyczna forma odgrywania ról – pokazanie fragmentów zajęć (rodzice w roli dzieci);

Wyświetlanie filmów z pobytu dzieci w przedszkolu – analiza, wnioski.

Przygotowanie do spotkania.

1Zaplanuj spotkanie.

2Przed spotkaniem przeprowadzana jest ankieta wśród rodziców lub ankieta na temat spotkania. Aby to zrobić, uzupełnij kwestionariusz lub kwestionariusz. Odpowiedzi są analizowane i wyciągane są wnioski na temat poziomu świadomości pedagogicznej rodziców na temat spotkania.

3 Dwa tygodnie przed spotkaniem w kąciku rodziców wywieszane jest ogłoszenie o zbliżającym się spotkaniu, następnie są oni powiadamiani ustnie, a przed spotkaniem dzieci wręczają rodzicom wykonane przez siebie zaproszenia.

4 Rozważ zorganizowanie dzieci na czas, gdy rodzice będą na zebraniu.

5 Przygotuj papier dla rodziców, długopisy do pisania, notatki dla rodziców.

6Przygotować widoczność, wystawę literatury, prac dzieci itp.

7 Starannie przygotuj przemówienie: ciekawy początek, wnioski teoretyczne z przykładami, kończące się zgodnie z regulaminem Mowa publiczna. Zastanów się nad pytaniami do przedyskutowania przez rodziców.

8Przygotowanie rodziców do wystąpienia na temat wymiany doświadczeń w wychowaniu dzieci, ilustrację towarzyszącą materiałom do ich przesłań.

9 Znajdź pytania, które interesują rodziców.

10 Przygotuj projekt decyzji lub streszczenie.

11Zastanów się nad jasnym limitem czasu wystąpień (od 5 do 10 minut).

12Zastanów się nad miejscem spotkania, czasem. Przewietrz pomieszczenie, wykonaj czyszczenie na mokro.
Organizacja i treść spotkania grupy.

Zebranie grupy odbywa się raz na kwartał. Pierwsze spotkanie w rok akademicki odbędzie się nie później niż na początku października. Finał - w maju. Na podstawie wyników letnich prac rekreacyjnych - w sierpniu. Do dyskusji poddawane są 2-3 pytania. Jedno pytanie jest głównym, przygotowanym przez jego opiekuna. Inni to eksperci i rodzice. Tematy spotkań określają zadania roczne i plan roczny przedszkolnej placówce oświatowej, a także uwzględniane są zainteresowania i życzenia rodziców lub omawiany jest pilny temat. Rodzice zapoznawani są z celami, zadaniami, treściami, metodami, formami wychowania dzieci. Podano charakterystykę wieku dzieci, charakterystykę dynamiki rozwoju każdego dziecka. Wybierana jest rada powiernicza rodziców, która na kolejnych posiedzeniach zdaje sprawozdanie ze swojej pracy, a na koniec roku składa sprawozdanie z całorocznej pracy. Nauczyciele informują rodziców o stanie pracy wychowawczej w grupie, warunkach pracy; o wynikach i wnioskach z ankiet, kwestionariuszy. Na spotkaniach rodzice otrzymują informacje od różnych specjalistów (lekarza, dyrektora muzycznego, pielęgniarki i innych). Posty zamieszczane są przez rodziców na temat ich doświadczeń w wychowywaniu dzieci. Trwa dyskusja. Podczas warsztatu rodzice otrzymują ankiety, przeprowadzają fragmenty zajęć z samymi rodzicami, oglądają filmy i to wszystko jest omawiane. Rozważane są kwestie organizacyjne. Na zakończenie spotkania rodzice mają możliwość wypowiedzenia się, wymiany poglądów, zadania pytań, wyrażenia życzeń. Wynik podsumowano, opracowano rozwiązanie, w tym ogólne porozumienie w sprawie działań rodziców i pracowników przedszkolnej placówki oświatowej. Decyzje mają swoje odzwierciedlenie w dalszych rozmowach, konsultacjach, w kąciku rodzica.

spełnianie wymagań.

1. Dążyć do tego, aby jak najpełniej przedstawić rodzicom cechy życia, zachowania, czynności dzieci całej grupy i każdego dziecka z osobna.

2 Każde nowe spotkanie powinno rozpoczynać się od sprawozdania z realizacji decyzji z poprzedniego spotkania.

3 Uznają priorytet wychowania rodziny, komunikują się „na równych prawach” z rodzicami, bo nikt nie ma prawa wskazywać, kontrolować, oceniać.

4Znaj i przestrzegaj zasad wystąpień publicznych:

*wygląd biznesowy;

*odczytane zostają główne założenia teoretyczne, omówione przykłady i część sprawozdania;

* monitoruj emocjonalną kolorystykę mowy, podkreślaj głosem najważniejsze, główne myśli są powtarzane; jeśli rodzice coś zapiszą, mowa zwalnia;

* Pomyśl o pytaniach do omówienia z rodzicami.

Ogólne zebranie rodziców przedszkolnej placówki oświatowej.

Ogólne zebranie rodziców zbiorowa forma pracy z rodzicami, podczas której omawiane są problemy wychowawcze ważne dla podnoszenia kultury pedagogicznej wszystkich rodziców, niezależnie od wieku ich dzieci.

Cele i zadania. Zapoznanie zespołu rodziców całej przedszkolnej placówki oświatowej: a) ze współczesnymi i szeroko rozumianymi problemami pedagogicznymi wychowania; b) główne przepisy, dokumenty Ministerstwa Edukacji na poziomie federalnym i regionalnym, lokalnego departamentu edukacji; c) kierunki pracy przedszkolnej placówki oświatowej w bieżącym roku. Rozpowszechniaj pozytywne doświadczenia rodzicielskie. Przyczyniać się do podnoszenia kompetencji pedagogicznych rodziców, nabywania wiedzy pedagogicznej, najlepsze praktyki wychowanie twojego dziecka. Dążyć do realizacji zasady jedności wymagań w edukacji ze strony rodziców i nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych. Aby pomóc rodzicom zobaczyć nauczycieli jako prawdziwych sprzymierzeńców i mądrych przyjaciół ich dzieci.

Przygotowanie spotkania.

Przygotowanie hali: spełnienie wymagań higienicznych, reżim powietrza, kreacja komfortowe warunki rodzice, estetyka;

Zorganizowanie dyżuru dla dzieci na czas obecności rodziców;

Wyznaczenie rodziców odpowiedzialnych za spotkanie, umieszczenie ich na sali;

Zaproszenie specjalistów (lekarz, prawnik, przedstawiciel policji drogowej itp.);

Przygotowanie rodziców do występu;

Przygotowanie projektu decyzji spotkania;

Zawiadomienie rodziców: ogłoszenia ogólne iw grupach, werbalne zaproszenie-przypomnienie, zaproszenia itp.

Treść walnego zgromadzenia.

Walne Zebranie Rodziców odbywa się 2-3 razy w roku. Spotkanie prowadzi lider lub metodyk. Sprawozdanie główne może przeczytać kierownik, metodyk, wychowawca, rodzic-specjalista w dowolnej dziedzinie, posiadający krasomówstwo. Temat powinien zainteresować wszystkich rodziców. Po protokole głównym dyrektor zapoznaje rodziców z postanowieniami i uchwałami. Następnie głos zaproszeni eksperci, rodzice. Na pierwszym spotkaniu w roku akademickim rodzice muszą zostać zapoznani z zadaniami przedszkolnej placówki oświatowej, obszarami pracy. Opowiadają o wynikach pracy wychowawczej na poziomie przedszkolnych placówek oświatowych. Temat rozwoju fizycznego przedszkolaków oraz organizacja letnich zajęć rekreacyjnych jest z pewnością uwzględniona. Dyrektor zapoznaje rodziców z pedagogicznymi, administracyjnymi, działalność gospodarcza. Rozwiązywane są kwestie organizacyjne i ekonomiczne. O swoim doświadczeniu w wychowaniu mówią rodzice, rada nadzorcza przedszkolnej placówki oświatowej. Rodzicom można pokazać koncert, przedstawienie sportowe. Rodzice mają możliwość zadania pytania, wyrażenia opinii, omówienia pracy przedszkolnej placówki oświatowej. Jest zwiedzanie wystawy. Na koniec spotkania tworzona jest decyzja lub podsumowanie. Kontrolę nad wykonaniem decyzji powierza się administracji przedszkolnej placówki oświatowej i radzie powierniczej. O wykonaniu decyzji informuje się na kolejnym posiedzeniu.

Wymogi dotyczące odbycia walnego zgromadzenia.

*Spotkanie przygotowuje szef z pomocą całego zespołu.

*NA walne zgromadzenie obecna jest cała kadra pedagogiczna.

*Spotkanie odbywa się w podniosłej atmosferze, podkreśla się jego rangę.

*Występy są starannie przygotowywane zgodnie z wymogami oratorium.

*Regulamin jest ustalony, czas trwania spotkania to 1 godzina 20 minut.

Wieczór pytań i odpowiedzi.

Cele i cele: zaspokajanie potrzeb rodziców w zakresie wiedzy pedagogicznej.

Przygotowanie. W przedszkolu skrzynka pocztowa jest stale lub okresowo wysyłana na pisemne pytania rodziców. Rodzice w pismo interesujące ich pytania są wrzucane do skrzynki pocztowej różne problemy Edukacja. 3-4 dni przed wieczorem pytań i odpowiedzi rodzice otrzymują zaproszenie (jasne i kolorowe), publikowane jest ogłoszenie. Nauczyciel przygotowuje odpowiedzi. Przygotowuje teksty sytuacji pedagogicznych dotyczących zagadnień rodzicielskich z teorii i praktyki pedagogicznej.

Organizacja i prowadzenie.

To wydarzenie ma dwie części.

Część 1 - nauczyciele, lekarz, kierownik muzyczny, kierownik wychowania fizycznego, psycholog, metodyk, kierownik odpowiadają na pytania (w zależności od treści pytań rodziców). Odpowiedzi muszą być dokładne i wyczerpujące.

Część 2 - rodzicom proponuje się rozwiązywanie problematycznych sytuacji pedagogicznych, zadań pedagogicznych i odpowiadanie na pytania nauczycieli. Rodzice dzielą się swoimi doświadczeniami z edukacji rodzinnej.

Centrum komunikacyjne.

Wyposażanie małego pokoju (przytulny pokój, część przedpokoju). W nieformalnej atmosferze rodzice opowiadają sobie nawzajem o swoich doświadczeniach, dzielą się wrażeniami z wydarzeń dnia. Dorośli mogą porozmawiać przy filiżance herbaty, kawy.

Konferencja pedagogiczna.

Konferencja(łac. - zebrać w jednym miejscu) - jest to spotkanie, spotkanie przedstawicieli rządów, stowarzyszeń, organizacji naukowych w celu omówienia i rozwiązania wszelkich problemów; forma masowej pracy z ludźmi (rodzicami).

Cele i zadania. Rozpowszechnianie idei i wiedzy pedagogicznej. Wzmocnienie uwagi rodziców na wychowanie dzieci. Zapoznanie z treściami pracy wychowawczej w różnych grupach wiekowych. Promowanie wymiany doświadczeń w edukacji rodzinnej. Nakreśl konkretne zadania wychowawcze i sposoby oddziaływania na dziecko. Kształtowanie u rodziców odpowiedzialnej postawy wobec obowiązków rodzicielskich. Podnoszenie kultury pedagogicznej i kompetencji pedagogicznych rodziców.

Przygotowanie konferencji.

1Wybrano odpowiedni temat obejmujący szeroki zakres zagadnień („Zdrowie dzieci”, „Wprowadzenie dzieci w kulturę narodową”, „Zabawa w życie dziecka” itp.). Opracowywany jest plan konferencji.

2W celu pogłębienia tematu odwiedzają rodziców w domu, organizują dzień otwarty, przygotowują materiały wideo fragmentów procesu pedagogicznego.

3 Przeprowadzaj ankiety, kwestionariusze.

5 Zaproś ekspertów.

6 Przygotowanie występów dorosłych i dzieci, oprawa wizualna ich występów.

7 Opublikuj ogłoszenie z wyprzedzeniem; przygotować wystawę prac dzieci, wystawę i sprzedaż literatury pedagogicznej i dziecięcej, wystawę fotograficzną odzwierciedlającą pracę instytucji na ten temat; oświadczenia, banery, gazetki ścienne, notatki, zaproszenia, standy, materiały video, albumy itp.

8Przygotuj miejsce na konferencję: czyszczenie na mokro, wentylacja, miejsce na głośniki, mikrofony itp.

Organizacja konferencji.

Konferencje odbywają się w skali republiki, powiatu, miasta; w ramach kilku przedszkolnych placówek oświatowych lub jednej placówki przedszkolnej 1-2 razy w roku. Konferencje organizowane są przez wydziały edukacji, duże przedsiębiorstwa z udziałem przedszkolnych placówek oświatowych, kierownika przedszkola. Na konferencję zapraszani są autorytatywni specjaliści, osoby publiczne, szefowie instytucji. PEI mogą organizować konferencje terenowe w przedsiębiorstwach i u sponsorów. Mogą być zaoczne (w publikowanych zbiorach), mogą być organizowane przez Internet. Konferencje przygotowywane są przez wydziały oświaty, grono pedagogiczne na czele z dyrektorem oraz przy pomocy rodziców.

Wzorowa konferencja.

Scena 1. Część wprowadzająca. Cel: skupienie uwagi uczestników, dążenie do rozwiązania problemu.

Temat jest dźwięczny, wyświetlany na ekranie. Uczestnicy konferencji mają w rękach temat i streszczenia wystąpień. Omówiono plan i zasady wystąpień. Wyniki ankiet i kwestionariuszy są ogłaszane. Jest quiz (jeśli to możliwe).

2 etap. Głównym elementem. Cel: przekazanie wiedzy, wymiana doświadczeń.

Lektura raportów (2-3), ujawniających kluczowe zagadnienia głównego tematu.

Wiadomości od nauczycieli (2-3).

Wystąpienia specjalistów (1-2).

Wypowiedzi rodziców na temat wymiany doświadczeń rodzinnych w wychowaniu dzieci.

Wyświetlanie i komentowanie filmów.

Omówienie problemu, spór.

3. etap. Część końcowa:

Kartkówka;

zwiedzanie wystawy;

przegląd literatury;

Występy koncertowe;

Sprzedaż literatury pedagogicznej i dziecięcej.

Wymagania konferencji.

1Konferencja ma charakter uroczysty i rzeczowy.

2Maksymalny czas trwania konferencji to 1 godzina 30 minut.

Spotkanie okrągłego stołu.

Cel: podniesienie poziomu kultury pedagogicznej rodziców.

Przygotowanie. Nauczyciel przygotowuje pytania dotyczące jednego problemu wychowawczego (organizacja gry, opanowywanie negatywnych emocji itp.). Na oddzielnych kartkach, 3-4 dni przed okrągłym stołem, rodzice otrzymują zaproszenia, w których wskazany jest temat. Ogłoszenie jest publikowane. Przygotowuje się salę, stoły ustawiają się w kole. Na stołach leżą papiery i długopisy.

Trzymać.

Nauczyciel rozdaje rodzicom ulotki z pytaniami i oferuje pisemną odpowiedź na pytanie na ten temat. Następnie rodzice odczytują odpowiedzi, analizują je, udzielają rad, zaleceń zarówno rodzicom, jak i wychowawcy.

Warsztat.

Warsztat - forma organizacji praktyczna pomoc rodzice; jeden ze sposobów poprawy kompetencji pedagogicznych rodziców.

Cele i cele: mówić i pokazywać sposoby, metody oddziaływania na dziecko w celu poprawy jakości kształcenia i wychowania dzieci w wieku przedszkolnym.

Przygotowanie do warsztatu.

1 Przeprowadź diagnostykę, wywiad z rodzicami na temat warsztatu.

2 Badanie poziomu uformowanych umiejętności i zdolności każdego dziecka.

3Prowadź dzienniczek obserwacji dzieci na temat przyswajania wymagań programowych.

4 Na podstawie obserwacji i diagnozy sporządzić plan warsztatów, notatki oraz przygotować pokazy i przemówienia.

Twórz przypomnienia i zadania dla rodziców.

6 Rodzice (wszyscy lub podgrupa) są ostrzegani z 1-2 tygodniowym wyprzedzeniem o przeprowadzeniu warsztatów na określony temat.

7Rozwiązać kwestie organizacyjne: miejsce, czas, widoczność, przygotowanie materiału, wystawy.

8 Przygotuj koperty z poszczególnymi zadaniami, notatkami.

Prowadzenie warsztatu.

1 Słowo wprowadzające edukatora: wyjaśnienie aktualności tematu, zapoznanie się z celami i zadaniami, wymaganiami programowymi, praktycznym znaczeniem tematu dla rodziców i ich dzieci.

2Pokaz ćwiczeń:

Oglądanie przez rodziców lekcji wychowawcy z dziećmi lub jej fragmentu;

Prowadzenie zajęć przez edukatora bezpośrednio z rodzicami (rodzice wcielają się w role dzieci);

Prowadzenie zajęć przez wychowawcę wspólnie z dziećmi i rodzicami;

Pokaż wideo.

3Analiza widzianych, słyszanych, popełnianych praktycznych działań i wymiana opinii.

4Na zakończenie warsztatów każdy z obecnych otrzymuje kopertę z indywidualnymi zadaniami, w których wskazane są konkretne gry, ćwiczenia. Powinny odbywać się w domu z przedszkolakiem, w zależności od poziomu umiejętności i możliwości dziecka. Do koperty dołączona jest notatka z wykazem metod i technik szkolenia i wychowania.

Organizacja warsztatu.

* Warsztaty odbywają się 2-3 razy w roku, w zależności od poziomu umiejętności i zdolności ukształtowanych u dzieci w danej części programu.

* Treść warsztatu obejmuje opowiadanie oraz pokaz metod i technik nauczania. Na przykład, jak czytać książkę, patrzeć na ilustracje, rozmawiać o tym, co czytają, jak przygotować rękę dziecka do pisania, jak ćwiczyć aparat artykulacyjny, jak nauczyć się wiersza itp.

* Po 3-4 miesiącach wskazane jest przeprowadzenie rozmowy w celu wymiany doświadczeń dotyczących prowadzenia zabaw, zajęć i ćwiczeń w domu.

Dziennik ustny.

Cel: a) poszerzyć i pogłębić wiedzę rodziców na określony temat kształcenia i szkolenia przedszkolaków;

b) urozmaicić treść pracy z rodzicami.

Przygotowanie.

Edukator określa aktualny temat i planuje go ujawnić za pomocą zestawu technik.

Trzymać.

Nauczyciel ogłasza nazwę dziennika ustnego. Na przykład „U progu szkoły”.

1 strona. Przesłanie kierownika „Kompleksowe przygotowanie do szkoły”.

3 strony. Pokaz ćwiczeń przygotowujących rękę do pisania.

4 strona. Wiadomość od rodzica z zeszłorocznego numeru na temat: „Jak nasza rodzina przeprowadziła przygotowanie fizyczne dziecka do szkoły”.

5 strona. Literacki. Nauczyciel z przedszkolakiem pokazuje metodę zapamiętywania wiersza.

6 strona. Finał. Oglądanie filmu „Do szkoły”.

Organizowanie konkursów.

Cel: poznać hobby rodziców, które mają pozytywny walor edukacyjny i wpływają na dziecko; rozpowszechnianie pozytywnych rodzinnych doświadczeń związanych z wychowywaniem dzieci.

Przygotowanie i organizacja zawodów.

Zawody mogą być zaplanowane tak, aby pokrywały się ze spotkaniami rodziców, konferencjami, ale mogą być organizowane oddzielnie. Temat jest ustalany, sytuacja jest rozwijana przez nauczycieli i rodziców. Jury jest wybrane. Ustal kryteria, według których będzie oceniany konkurs. Wszyscy rodzice są zapoznawani z sytuacją na miesiąc przed zawodami. W indywidualnych rozmowach edukator precyzuje, kto i jak przygotowuje się do zawodów. W konkursie mogą wziąć udział wyłącznie rodzice lub rodzice z dziećmi. Rozważ nagrody i wyróżnienia. Przykładowe tematy konkursu:

Najlepszy kącik zabaw;

Rzemiosło z naturalnego materiału;

Zabawka ludowa;

zabawki dla majsterkowiczów;

Lalki - postacie z bajek;

Kostium karnawałowy;

Tato, mamo, jestem sportową rodziną;

Asystenci i naśladowcy mamy, taty.

O konkursach pisze się w prasie, robią stoiska ze zdjęciami, album ze zdjęciami.

Edukacja pedagogiczna rodziców.

Formy pracy:

Wykłady, wykłady filmowe;

Wyższa Szkoła Wiedzy Pedagogicznej o Rodzicach, Wyższa Szkoła Filmowa;

Młoda szkoła rodzinna;

Szkoła dla rodziców;

Korespondencyjna Szkoła Pedagogiczna;

seminaria;

Warsztat dobrych uczynków.

Cele i zadania. Upowszechnianie wiedzy pedagogicznej i dobrych praktyk w edukacji. Edukować rodziców, podnosić poziom wiedzy i umiejętności pedagogicznych dla pełnoprawnego wychowania dzieci. Systematyczne zwiększanie zainteresowania rodziców wychowaniem dzieci. Rozwijaj rodziców jako wychowawców. Przekazanie wiedzy o problematyce wychowania i wychowania, o charakterystyce dzieci w wieku przedszkolnym, o celach i zadaniach wychowania. Kształtowanie sądów pedagogicznych, przekonań, pozycji u rodziców; umiejętność obiektywnej oceny swoich wyników pedagogicznych.
Sala wykładów pedagogicznych.

Aula -(wykładowca, wykład) to zespół działań służących upowszechnianiu wiedzy pedagogicznej wśród rodziców i doskonaleniu ich kultury pedagogicznej.

Sala wykładowa planowana jest na okres 1-2 lat w przedszkolu lub poza nim, na poziomie miasta. Zajęcia odbywają się 1-2 razy w miesiącu. Wykłady mogą mieć charakter epizodyczny lub odbywać się w kilkumiesięcznych cyklach wykładów. Udział jest bezpłatny, to znaczy każdorazowo może występować inny skład słuchaczy. Istnieje możliwość zadeklarowania jednego dnia auli w ciągu roku. To dyscyplinuje każdego, zapewnia skupienie w pracy. Wyznacza się osobę odpowiedzialną za organizację sali wykładowej. W salę wykładową zaangażowani są różni specjaliści, a rodzice uczestniczą w jej organizacji. Program sali wykładowej jest przemyślany przez kierownika wraz z nauczycielami. Na szczeblu miejskim program opracowuje wydział oświaty wraz z naczelnikami. Aula odbywa się w formie wykładów, seminariów, debat, warsztatów, filmów, sprawozdań z wymiany doświadczeń pedagogicznych.

Wyższa Szkoła Wiedzy Pedagogicznej.

Wyższa Szkoła Wiedzy Pedagogicznej (UPZ) – jest rodzajem instytucji edukacyjnej. Powinno tam być:

Rdzeniem organizacyjnym jest administracja;

Stały skład słuchaczy;

określony program nauczania;

Proces uczenia się, który łączy Różne formy, metody i środki nauczania;

Kadra dydaktyczna i wykładowcy, zapewniająca realizację programu;

Organizacja samodzielnej pracy studentów, utrwalenie przekazanej wiedzy.

Cele i cele: podnoszenie kultury pedagogicznej rodziców, upowszechnianie wiedzy pedagogicznej i dobrych praktyk w edukacji; przyczynić się do pożytecznego prowadzenia wypoczynku rodzinnego.

Organizacja PPP.

Uczelnia zorganizowana jest na poziomie dzielnicy, miasta. Ustal założycieli, sponsorów. Znajdź wygodny pokój (biblioteka, dom kultury, kino, szkoła, przedszkole). Wybierają rektora, prorektora z sekretarzem. Ułóż program na 1-2 lata. Zajęcia odbywają się raz w miesiącu o określonej godzinie. Podczas kompilacji tematów brany jest pod uwagę poziom pedagogiczny rodziców, ich zainteresowania, skład rodziny. Program jest zatwierdzony przez Ministerstwo Edukacji i przyznaje pieniądze wykładowcom. Na zajęcia przychodzą rodzice z dziećmi. Zajmują się nimi wychowawcy w osobnej sali.

Wykładowcy powinni łapać puls życia, brać pod uwagę poziom kulturalny rodzice, ich prośby, udzielają dokładnych i wyczerpujących odpowiedzi na pytania; powinien znać psychologię, pedagogikę, rodzinną praktykę pedagogiczną. Zapraszają specjalistów z dziedziny medycyny, socjologii, demografii, literatury i sztuki, nauczycieli i studentów placówek pedagogicznych. Na uniwersytet uczęszczają rodzice, na przykład, wszystkich przedszkolnych placówek oświatowych miasta, rodzice dzielnicy. Nacisk kładziony jest na wszechstronne wychowanie dziecka. Rodzice otrzymują książeczki abonamentowe na cały okres nauki, w których wskazana jest tematyka zajęć. Na pierwszej lekcji omawiany jest program nauczania, ustalany jest czas zajęć, warunki, wymagania. Przeprowadzana jest ankieta. Oprócz wykładów planowane jest zorganizowanie zajęć praktycznych. Np.: rozwiązywanie problemów pedagogicznych i sytuacji wychowawczych, warsztaty, konsultacje, konkursy, udział rodziców w zajęciach w przedszkolnych placówkach oświatowych, organizowane są wystawy. Rodzice otrzymują pracę domową. Na przykład, aby nagrać wypowiedzi dzieci na temat przedstawień, filmów oglądanych przez określony czas i prześledzić dynamikę rozwoju mowy dziecka.

Orientacyjny plan wykładu.

Pierwszy rok studiów. Temat: „Wychowanie fizyczne przedszkolaków”.

Październik. Rola rodziny w rozwoju fizycznym przedszkolaka. Wykład.

Listopad. Aby dziecko było zdrowe. Spotkanie z lekarzem kliniki dziecięcej.

Grudzień. Organizacja hartowania. Warsztat.

Styczeń. Rola umiejętności kulturowych i higienicznych w zdrowiu dzieci, warsztaty.

Luty. Mikrostadium w domu. Dzielenie się doświadczeniami w edukacji rodzinnej.

Marsz. Tradycyjne i nietradycyjne podejścia do zdrowia dzieci, spór.

Kwiecień. Organizowanie posiłków dla dzieci. Spotkanie z dietetykiem i kucharką w placówce wychowania przedszkolnego.

Móc. Słońce, powietrze i woda są nasze najlepsi przyjaciele. Oglądać film.

Drugi rok studiów. Temat: „Zdrowie psychiczne przedszkolaka”.

Październik. Rola codziennej rutyny we wzmacnianiu układu nerwowego dziecka. Wykład.

Listopad. Natura jako czynnik wzmacniający zdrowie psychiczne dzieci. Spotkanie z trenerem turystyki.

Grudzień. Rola pozytywnych emocji we wzmacnianiu układu nerwowego dziecka. Spotkanie z psychologiem.

Styczeń. Jak pokonać lęki dzieci. Warsztat.

Luty. Rozwijamy poczucie humoru u dzieci. Warsztat.

Marsz. Walcz z uporem. Konsultacja psychologa.

Kwiecień. Kiedy dziecko bierze kogoś innego. Porada psychologa.

Móc. Mamo kupuj! Wieczór pytań i odpowiedzi.

Czerwiec. Kary i zachęty w wychowaniu dzieci. Konsultacje metodystyczne.

Rozważane są również następujące kwestie:

Słuchanie wypowiedzi dzieci i ich późniejsza analiza;

Opracowanie planu, scenariusza spędzenia wolnego czasu w domu (urodziny itp.);

Nauczanie kompleksów ćwiczeń fizycznych;

Konkurs dla najlepszy projekt dania;

Wycieczka turystyczna;

Sporządzanie dziennych, tygodniowych i miesięcznych harmonogramów podziału obowiązków domowych;

Wymiana doświadczeń w edukacji rodzinnej;

Omówienie różnych form kulturowego spędzania czasu wolnego w rodzinie;

Nabycie biblioteki dziecięcej;

Nakrycie stołu w domu i przedszkolu;

Praktyczne wskazówki dotyczące aranżacji miejsca dla dzieci do nauki i zabawy w domu.

Studenci uniwersytetu otrzymują bilety wstępu na przedstawienia dla dzieci, do cyrku. Różne wystawy, sprzedaż literatury pedagogicznej i dziecięcej są ujęte w czasie zajęć na uczelni. Rodzice zapoznawani są z programem audycji dla dzieci w radiu i telewizji, z dziecięcymi stronami internetowymi.

Zajęcia teoretyczne powinny obejmować wykłady, seminaria, sprawozdania, konsultacje, konferencje itp. Na zakończenie studiów rodzice otrzymują zaświadczenia, świadectwa ukończenia Uniwersytetu Pedagogicznego.

Szkoła dla rodziców.

Cele i cele: obejmują zagadnienia wychowania i opieki nad dziećmi od urodzenia do 7 roku życia, przygotowując je do nauki szkolnej.

Organizacja.

W przedszkolu powstaje szkoła dla rodziców. Rodzice wychowujący dzieci w domu mogą uczęszczać do szkoły. Powiadamia się ich za pomocą specjalnych komunikatów. Zajęcia organizowane są systematycznie – raz w miesiącu lub raz na kwartał. Rodzice otrzymują notatkę z datą i tematem następnej lekcji.

Korespondencyjna szkoła pedagogiczna dla rodziców.

Rodzice otrzymują literaturę, czasopisma pedagogiczne, gazety do nauki w domu. Nauczyciele dają rekomendacje, adnotacje do książek, artykułów. Czytanie jest następnie omawiane.

Wykłady dla publiczności.

Cel: podniesienie poziomu wiedzy pedagogicznej rodziców, zwiększenie zainteresowania problematyką wychowania.

Organizacja wykładów.

Wykłady organizowane są okazjonalnie przez dział oświaty lub administrację przedszkolnej placówki oświatowej. Wykład musi dotyczyć odpowiedniego tematu. Materiałowi teoretycznemu powinny towarzyszyć żywe, przekonujące fakty. Konieczne jest ujawnienie metod oddziaływania na dzieci, pokazanie sposobów przezwyciężenia trudności wychowawczych. Uwzględnij w wykładzie fakty z praktyki wychowania w rodzinie.

Środki masowego przekazu.

Ta forma pracy z rodzicami obejmuje wystąpienia nauczycieli (lekarzy, prawników, pisarzy, samych rodziców) w lokalnym radiu, telewizji, prasie lokalnej i centralnej. Problemy pedagogiczne powinny mieć charakter praktyczny, ujawniać sytuacje pedagogiczne, dawać rady, co robić w tym czy innym przypadku. Ważne jest, aby stale badać, jakie zagadnienia edukacji cieszą się największym zainteresowaniem.

Koła Pedagogiczne.

Cel: wyposażenie rodziców w różnorodną praktyczną wiedzę i umiejętności do właściwej organizacji życia dzieci i ich wychowania.

Organizacja. Koła prowadzą pracownicy przedszkola, rodzice-specjaliści. Rodzice mogą uczęszczać do klubów ze swoimi dziećmi. Mogą to być: krąg krojenia i szycia, krąg dziergania, krąg smacznego i zdrowego jedzenia, krąg robienia zabawek i domowych podręczników, krąg przyrodników, krąg praktyczne metody oraz metody nauczania i wychowywania dzieci – jak czytać dzieciom, jak uczyć się poezji, słuchać muzyki, oglądać dzieła sztuki i inne.

Szkoła dla młodej rodziny.

Cele i cele:

Dostarczenie wiedzy rodzicom w problematyce wychowania dzieci;

Przekazanie rodzicom wiedzy o charakterystyce wiekowej dzieci w wieku przedszkolnym, celach i zadaniach wychowania;

Prowadzenie edukacji pedagogicznej rodziców;

Kształtowanie u rodziców krytycznego stosunku do siebie jako wychowawcy, nauczenie ich obiektywnej oceny wyników pedagogicznych;

Kształtowanie sądów pedagogicznych, przekonań i stanowisk u rodziców.

Przygotowanie i organizacja.

1 Dowiedz się, jakie są zainteresowania rodziców.

2 Opracuj program.

3Przygotować wystawy tematyczne, literaturę, odpowiedzi na pytania rodziców.

4 Obiad 2-3 przedszkolne placówki oświatowe do zorganizowania szkoły, ewentualnie szkoły korespondencyjnej dla młodej rodziny.

Formy zajęć:

Seminarium;

Dyskusja;

Rozmowa indywidualna lub grupowa;

Konsultacje dla wybranych grup rodziców;

Analiza sytuacji pedagogicznych, rozwiązywanie problemów pedagogicznych;

Zachęć rodziców do prowadzenia pamiętników ciekawe powiedzenia dzieci, ich działania, zbierać rysunki.

2 lekcja. Napisz esej „Nasze dziecko”.

3 lekcja. (Przybliżony) Temat: „Współczesna młoda rodzina i jej rola w wychowaniu dzieci”. Charakterystyka nowoczesna rodzina. funkcje socjalne. Konstytucja o odpowiedzialności rodzicielskiej. Kod rodzinny. Cechy młodej rodziny. Pomoc dla młodej rodziny z państwa, opieka nad matką i dzieckiem. Korzyści dla matek. O wiodących zadaniach wychowania dzieci stojących przed rodziną. Związek wychowania społecznego i rodzinnego. Potrzeba samokształcenia pedagogicznego rodziców.

4 lekcja. Temat: Czy znasz swoje dziecko?

5 lekcja. Temat: „Nauka zrozumienia dziecka”.

6 lekcja. Temat: „Metody wpływu pedagogicznego”.

7. lekcja. Temat: „Mikroklimat rodziny a rodzicielstwo”.

8 lekcja. Temat: „Dlaczego dziecko jest niegrzeczne”.

9zawód. Temat: „Co robić z dzieckiem w domu”.

WIZUALNE FORMY PRACY Z RODZICAMI
Dzień Otwarty.

Dzień Otwarty - wizualne narzędzie w upowszechnianiu wiedzy pedagogicznej wśród rodziców, gdzie zapoznaje ich z warunkami, zadaniami, treściami i metodami wychowania dzieci w przedszkolnej placówce oświatowej; pomaga przezwyciężyć powierzchowne sądy na temat role przedszkola w życiu przedszkolaków; rodzicom udzielana jest praktyczna pomoc.

Cele i zadania. Podnieść poziom kultury pedagogicznej rodziców. Zaspokajanie potrzeb rodziców w zakresie wiedzy pedagogicznej. Dać rodzicom możliwość zapoznania się z pracą przedszkolnej placówki oświatowej, jej tradycjami, zasadami, cechami i organizacją pracy wychowawczej i wychowawczej, zainteresować ją i zaangażować w uczestnictwo. Zapoznać się głębiej z organizacją życia dzieci w przedszkolu. Terminowo wyjaśniaj aktualne zadania i wymagania dotyczące wychowania dzieci. Podaj konkretny pomysł na treść i metody praca edukacyjna. Daj możliwość obserwacji zachowania i komunikacji swojego dziecka w przedszkolu, porównaj jego zachowanie, umiejętności z zachowaniem i umiejętnościami innych dzieci, zapoznaj się z metodami pracy profesjonalnych nauczycieli. Nawiązywanie kontaktów biznesowych z rodzicami mających na celu poprawę wychowania dzieci. Zróżnicować sposoby oddziaływania pedagogicznego na rodziców.

Przygotowanie do wydarzenia.

1 Zdefiniuj cele, cele, czas, opracuj plan odpowiedzialnych działań. Kompiluj i zatwierdzaj streszczenia zajęć otwartych, wrażliwych momentów.

2Zastanówcie się, kto spotka się z rodzicami, spędzicie w grupach.

3 Przeprowadź wstępne rozmowy z rodzicami na temat zasad postępowania podczas obserwacji: nie można zadawać pytań podczas lekcji, zgłaszać uwag, zgłaszać uwag itp.

4 Przygotuj przemówienie wprowadzające, pytania dla rodziców, aby przeanalizować obejrzane lekcje i momenty reżimu, życiorysy.

Organizacja imprez.

Open House odbywa się 3-4 razy w roku. Może być zorganizowana jako praca wstępna do konferencji pedagogicznej. Rodzice są informowani z wyprzedzeniem. Zaczynają dzień od zwiedzania przedszkolnej placówki oświatowej, w grupie. Rozmawiają o nadchodzących obserwacjach, rozdają pytania, aby przeanalizować to, co zobaczyli. Przypomnij im zasady postępowania podczas obserwacji. Następnie pokazano fragmenty pracy przedszkolnej placówki oświatowej (zawód, praca zespołowa, momenty wrażliwe itp.). Po obejrzeniu odbywa się rozmowa i wymiana opinii na temat tego, co zobaczyli. Kierownik, metodyk, udziela porad, zaleceń, proponuje rodzicom zapisanie swoich wrażeń w księdze recenzji i sugestii. Podsumowanie w formie podsumowania. Zapisy sporządzone przez rodziców są analizowane przez nauczycieli w radzie pedagogicznej. W przyszłości rodzice stają się aktywnymi uczestnikami zajęć (wędrówki, spacery, wycieczki). Następnie rodzice odwiedzają przedszkole indywidualnie. Możesz zaplanować wizyty.

kącik rodzica.

Cel: zapoznanie rodziców z problematyką wychowania dzieci; przekazać rodzicom szczegółowe informacje (grupowe i ogólne); pokazać rodzicom proces edukacyjny w grupie iw przedszkolnej placówce oświatowej; dostarczać rodzicom niezbędnych informacji pedagogicznych w przystępny, przekonujący i oszczędny sposób.

Wymagania dotyczące projektu narożnika:

Różnorodność materiału, ale nie obfitość;

kolorowy (aby przyciągnąć uwagę);

Zgodność z cechami wieku;

Sezonowość tematu;

Odzwierciedlenie cech lokalnych;

Dogodna lokalizacja do uzyskiwania informacji;

Brak standardu;

Systematyczna zmiana materiału (1 raz na 2 miesiące);

Nie umieszczaj dużych tekstów, powinny być krótkie, jasne w myśli i prezentacji.

Organizacja:

* obecność materiału tekstowego;

* dostępność materiału ilustracyjnego;

* dostępność miejsca do pracy dzieci (stojaki, półki);

*obecność gablot z fikcją pedagogiczną i dziecięcą;

* obecność księgi dobrych uczynków rodziców;

* wyposażenie miejsca, w którym rodzice będą mogli usiąść, przeczytać informacje, zobaczyć pracę dziecka.

1 sekcja. Codzienne życie grupy odzwierciedla: menu, tryb, ogłoszenia, informacje o zajęciach, zasady dla rodziców, materiały referencyjne dotyczące godzin pracy administracji przedszkolnej placówki oświatowej i lekarza, numery telefonów, adres przedszkolnej placówki oświatowej .

2 sekcja. Oto aktualne prace na temat wychowywania dzieci w przedszkolu iw domu: wyciągi z plany kalendarza, zwięzłe zapiski z realizacji programu kształcenia i szkolenia w przedszkolu, pracy dzieci, zalecenia dotyczące kształcenia i wychowania, sprawozdania kuratorium z wykonanej pracy, zwięzłe sprawozdania z dynamiki osiągnięć. Zawiera również doświadczenia wychowania rodzinnego, fragmenty audycji radiowych i telewizyjnych z zaleceniami, co warto oglądać i słuchać z dzieckiem w ciągu tygodnia, adnotacje do artykułów i literatury pedagogicznej.

Informacje dla rodziców umieszczone są w częściach wspólnych (korytarze, foyer, lobby) oraz w salach grupowych.
Wystawy tematyczne.

(Grupowe i ogólne).

Cel: zapoznanie rodziców z aktualnymi zagadnieniami teorii i praktyki wychowania dzieci; rozpowszechniać najlepsze doświadczenia edukacji rodzinnej w przystępnej formie wizualnej; wizualnie pokazać pracę przedszkolnej placówki oświatowej; promowanie głębokiego postrzegania materiału, tematu, problemu.

Wymagania pedagogiczne:

Materiał ilustracyjny jest starannie dobrany i przemyślany, połączony z tekstem;

Materiałowi towarzyszą przepisy teoretyczne, komentarze, cytaty, zalecenia, rady;

W trakcie oglądania wystawy rodzice biorą udział w dyskusji nad jej treścią;

Materiał tekstowy powinien być krótki, ale treściwy;

Wystawa powinna być kolorowa i estetyczna.

Lokalizacja:

W grupie;

w salach;

W lobby przedszkolnej placówki oświatowej;

Kina;

domy kultury;

W produkcji.

Organizacja i prowadzenie wystaw.

Wystawy tematyczne przygotowywane są przez administrację przedszkolnej placówki oświatowej, wychowawców, rodziców. Są one zaplanowane na zebrania rodziców, konferencje, ale mogą być niezależne. Informacje umieszczane są na małych gablotach, półkach, przesuwanych ekranach. mobilne stojaki na ekrany. Informacje prezentowane są w postaci schematów, rycin, fotografii, ilustracji, prac dzieci, drobnych artykułów, notatek, wypowiedzi, zaleceń, komentarzy, cytatów, porad, szkiców. Treść i tematy są ustalane zgodnie z celami rocznego planu przedszkolnej placówki oświatowej i aktualne kwestie. Tematy wystaw, na przykład, mogą być następujące:

Jak prawidłowo i pięknie ubierać dzieci;

Karmienie naszych dzieci;

Rozwój fizyczny przedszkolaka;

Książka dla dzieci życie w rodzinie;

Warunki bytowe dziecka w przedszkolnej placówce oświatowej na materiałach fotograficznych;

Kształtujemy u dzieci umiejętności kulturowe i higieniczne;

Rodzinne doświadczenie edukacyjne;

Przygotowanie dzieci do szkoły;

Edukacja estetyczna dzieci i inne tematy.

Organizując wystawę prac dzieci, możesz zorganizować mały konkurs, który oceniają rodzice. Obok rysunku, który Ci się podoba, umieść bilety otrzymane na początku zwiedzania wystawy. Zwycięzcy są określani na podstawie liczby biletów.

Orientacyjne zaplanowanie wystawy tematycznej: „Dzień wolny, dzień wolny – tata jest ze mną cały dzień”.

Sekcja 1 to dzień wolny.

Sekcja 2 - wszechstronny rozwój dziecka na spacerach.

Sekcja 3 - ubrania dla dzieci na wycieczki, na pieszą wycieczkę.

Rozdział 4 - cechy spacerów w różnych porach roku.

Każdy dział zawiera materiały fotograficzne, porady, rekomendacje, powiedzenia, przysłowia, ilustracje.

Foldery - przeprowadzki.

Cel: podniesienie poziomu wiedzy pedagogicznej rodziców, głębsze zapoznanie ich z problematyką pedagogiczną.

Organizacja.

W kąciku rodziców znajdują się teczki lub albumy z wycinkami. Rozdawane są rodzicom w domu do zapoznania się z informacjami, następnie nauczyciel prowadzi indywidualną rozmowę na temat tego, co przeczytano w folderze lub albumie. Mieści się w folderach slajdów materiał tematyczny z ilustracjami i praktycznymi poradami. Materiał zmienia się okresowo. Przy składaniu wniosku przestrzegaj wymagań: zwięzłości, dostępności informacji pedagogicznych, estetyki, jasności, okresowości w zmianie materiału. Informacja pedagogiczna może mieć następującą treść:

Wymagania dotyczące odzieży i obuwia przedszkolaka;

Kształtowanie umiejętności kulturowych i higienicznych;

Bezpieczeństwo życia dzieci;

Hartowanie przedszkolaków itp.

Rodzice mogą być zaangażowani w gromadzenie materiałów w folderze slajdów.

Filmy wideo.

Cel: zafascynować rodziców wiedzą pedagogiczną, wzbudzić zainteresowanie problematyką wychowania.

Organizacja.

Filmy wideo są włączone do pracy sal wykładowych, uniwersytetów, ale mogą być pokaz własny. Przed pokazem nauczyciel wprowadza, proponuje skupienie się na dowolnych punktach. Po projekcji odbywa się dyskusja. W tym celu nauczyciel z wyprzedzeniem przygotowuje pytania dla rodziców. Dochodzi do wniosku, podsumowania. Filmy powinny przedstawiać jasno określony problem pedagogiczny i odpowiednią treść.

Uwagi dla rodziców.

Cel: udzielanie odpowiedzi rodzicom na ich pytania.

Organizacja. Przypomnienia można umieścić w kąciku rodzica w widocznym i czytelnym miejscu, rozdać każdemu rodzicowi na zebraniu. Tekst notatki jest napisany w taki sposób, że jest łatwy do odczytania.

Przykład przypomnienia.

Drodzy rodzice!

Zanim zabierzesz dziecko do przedszkola, sprawdź, czy jest odpowiednio ubrane, czy jego strój jest odpowiedni do pory roku i temperatury powietrza. W odpowiednio dobranym ubranku dziecko porusza się swobodnie, mniej się męczy. Zadbaj o to, aby ubranka nie były za duże i jednocześnie nie krępowały ruchów dziecka. Specjalna uwaga spójrz na buty. Powinien być lekki, ciepły, z antypoślizgową podeszwą i dokładnie dopasowany do rozmiaru stopy. Sprawdź zamki błyskawiczne i krawaty. Powinny być takie, aby dziecko mogło z nich korzystać samodzielnie.

Dziecko potrzebuje chusteczki zarówno w domu, jak i na spacerze. Na ubraniach do przechowywania zapewnij kieszeń.

Książki przekaźnikowe.

Cel: uczyć swoich uczniów, pomagać rodzicom w wychowywaniu dzieci, łączyć wysiłki przedszkolnych placówek oświatowych i rodziców, aby stworzyć optymalne warunki do rozwoju i kształtowania osobowości dziecka.

Organizacja. Notatnik (album, książka) jest umieszczony w rogu rodzica. Zawiera działy: uczymy pracować, uczymy czynić dobro, piękno zbawi świat, rozwijamy mowę dziecka, rozwój fizyczny dziecka. Na łamach takiej sztafety rodzice dzielą się swoimi doświadczeniami z wychowania dziecka.

Miesięcznik pedagogiczny (gazeta).

Cel: dać rodzicom możliwość w domu w miłej atmosferze zapoznania się z treścią proponowanego materiału i doskonalenia swoich kompetencji pedagogicznych.

Organizacja i treść.

Raz w miesiącu każda rodzina otrzymuje mini-czasopismo pedagogiczne (gazetę). Publikacja składa się z kilku stron. Na przykład:

1 strona - gratulacje z okazji wakacji.

2 strona - ogłoszenia, prośby, informacje.

3 strona - wiadomość o tym, co dzieci będą robić w tym miesiącu.

Publikacja może zawierać informację o czasie emisji w godz tematy pedagogiczne, o nowych książkach o treści pedagogicznej, które wyszły z druku, artykułach, czasopismach i gazetach; o otwieraniu wystaw, na które warto przychodzić z dziećmi; o filmach dla dorosłych, w których poruszane są kwestie wychowania i kultury relacji wewnątrzrodzinnych i nie tylko. Tekst prezentowany jest w wersji komputerowej. Rodzice mogą pomóc przy kolejnej edycji. Okładkę wykonują dzieci z nauczycielem w klasie plastycznej.

Folder absolwenta.

Teczka absolwenta odnosi się do indywidualnej formy pracy z rodzicami. Służy szerzeniu idei wychowania przedszkolnego. Prace nad projektem takich folderów rozpoczynają się od momentu, gdy dziecko zaczyna uczęszczać do przedszkola. W teczce wybrano najbardziej rzucającą się w oczy cechę tego dziecka: jego ciekawe rysunki, wypowiedzi, fotografie, nagrania opowiadań i tym podobne. Podczas festynu Goodbye Kindergarten teczka jest uroczyście wręczana wychowankowi przedszkola.

Sól Tatiany
Nowe formy organizacji pracy z rodzicami

Cel:

1. Zainstaluj za pomocą rodzice partnerstwa współpracy.

2. Zwiększ uczestnictwo rodzice w różnych czynnościach.

Zadania dotyczące interakcji nauczycieli i rodzice dzieci w wieku przedszkolnym realizowane są głównie Poprzez:

Komunia rodzice do procesu pedagogicznego;

Rozszerzenie zakresu uczestnictwa rodzice w organizacjiżycie instytucji edukacyjnej;

Rezydencja rodzice w klasie w dogodnym dla nich czasie;

Stworzenie warunków do twórczej samorealizacji nauczycieli, rodzice, dzieci;

- informacyjny-materiały pedagogiczne, wystawy dziecięce Pracuje, które pozwalają rodzice poznać się lepiej rodzice ze specyfiką placówki, wprowadzić ją w środowisko wychowawcze i rozwojowe;

Różnorodne programy wspólnych zajęć dzieci i rodzice;

Łącząc wysiłki nauczyciela i rodzic we wspólnych działaniach na rzecz edukacji i rozwoju dziecko: relacje te należy traktować jako sztukę dialogu między dorosłymi a konkretnym dzieckiem opartego na wiedzy cechy psychiczne jego wiek, z uwzględnieniem zainteresowań, zdolności i dotychczasowych doświadczeń dziecka;

Pełen szacunku związek między rodziną a instytucją edukacyjną.

Znaczenie

Relacje między personelem przedszkola a rodzice na obecnym etapie jednym z najtrudniejszych problemów. Istnieją różne poglądy rodzice za współpracę przedszkolnej placówki oświatowej z rodziną. Wiele osób uważa, że przedszkole powinno wychowywać swoje dzieci. Jest kategoria rodzice którzy lekceważą rady nauczycieli. Oddzielny myślą rodziceże ich zadaniem jest jedynie dopilnowanie, aby dziecko było nakarmione, ubrane, a jego jedynym zajęciem w domu jest oglądanie bajek i spacery.

Jednym z najważniejszych warunków jest interakcja wychowawców z rodzinami uczniów kształtowanie się osobowości dziecka, pozytywne efekty w edukacji, które można osiągnąć przy koordynacji działań i pod warunkiem rozwoju zainteresowań rodzice na kwestie edukacji i szkolenia.

Współpraca między nauczycielami i rodzice pozwala lepiej poznać dziecko, spojrzeć na nie z różnych pozycji, zajrzeć w głąb różne sytuacje a tym samym pomóc w jego rozwoju.

Umacnianie i rozwijanie bliskich więzi i współdziałania między przedszkolem a rodziną stwarza dogodne warunki do życia i wychowania dziecka, tworzenie podstaw pełnoprawnej, harmonijna osobowość.

V. A. Suchomlinski podkreślił, że zadania wychowawcze i rozwojowe można skutecznie rozwiązać tylko wtedy, gdy przedszkole utrzymuje kontakt z rodziną i angażuje ją w swoje praca.

„O tym, jak minęło dzieciństwo, kto prowadził dziecko za rękę w dzieciństwie, co wstąpiło do jego umysłu i serca z otaczającego go świata - to zdecydowanie zależy od tego, jakim człowiekiem stanie się dzisiejsze dziecko”.

VA Suchomlinski

Rodzina i przedszkole to dwie instytucje publiczne, które stoją u podstaw naszej przyszłości, ale często nie zawsze mają dość wzajemnego zrozumienia, taktu, cierpliwości, by się wysłuchać i zrozumieć. Nieporozumienie między rodziną a przedszkolem spada na dziecko. Nie jest tajemnicą, że wielu rodzice interesuje ich tylko żywienie dziecka, uważają, że przedszkole to miejsce, w którym opiekują się dziećmi tylko na czas rodzice w pracy. A my, nauczyciele, bardzo często doświadczamy dużych trudności w komunikowaniu się z tego powodu rodzice..

Rodzice są głównymi wychowawcami swoich dzieci.

Wszystkie inne instytucje społeczne, w tym przedszkole instytucje edukacyjne powołani są do pomocy, wspierania, kierowania, uzupełniania ich działalności wychowawczej.

Stworzenie w rodzinie sprzyjających warunków do wychowania dzieci, potrzebują rodzice, przede wszystkim opanować pełny zakres pewnej wiedzy psychologicznej i pedagogicznej, praktycznych umiejętności i zdolności pedagogicznych.

Wszystko formularze z rodzicami są podzielone na

Zbiorowe, indywidualne, wizualne informacyjny; tradycyjne i nietradycyjne.

Kolektyw (cielsko) formy oznaczają pracę z całością lub większą liczbą kompozycji rodzice w wieku przedszkolnym. Są to wspólne działania między nauczycielami i rodzice. Niektóre z nich zakładają udział dzieci.

Indywidualny formy przeznaczony dla zróżnicowanych praca z rodzicami uczniów.

Naocznie- informacyjny- odgrywać rolę zapośredniczonej komunikacji między nauczycielami a rodzice.

nietradycyjne formy komunikacji

Mają na celu ustanowienie nieformalne kontakty z rodzicami, zwracając ich uwagę na przedszkole. Rodzice lepiej poznają swoje dziecko, bo widzą je w innym, nowym dla siebie środowisku, zbliżają się do nauczycieli.

Praktyka zgromadziła już wiele nietradycyjnych formy, ale nie zostały jeszcze wystarczająco zbadane i uogólnione. Jednak dzisiaj zasady, na podstawie których komunikacja między nauczycielami i rodzice. Jest budowana w oparciu o dialog, otwartość, szczerość, odrzucenie krytyki i ocenę partnera komunikacji. Dlatego dane formy uważane za nietradycyjne.

Zadanie przedszkola "Obróć się" stawić czoła rodzinie, zapewnić jej pomoc pedagogiczną, przeciągnąć rodzinę na swoją stronę w zakresie wspólnych podejść w wychowaniu dziecka. Konieczne jest, aby przedszkole i rodzina stały się otwarty przyjaciel przyjaciel i pomógł odkryć zdolności i możliwości dziecka. Podczas interakcji praca dwóch struktur, konieczne jest uwzględnienie zróżnicowanego podejścia do każdej rodziny, uwzględnienie statusu społecznego i mikroklimatu rodziny, a także rodzicielski rodzice w wychowywaniu swoich dzieci.

Celem nauczycieli jest stworzenie jednolitej przestrzeni dla rozwoju dziecka w rodzinie i przedszkolnych placówkach oświatowych rodzice uczestników pełnego procesu edukacyjnego. Osiągnąć wysoką jakość w rozwoju, w pełni zaspokoić zainteresowania rodzice i dzieci, możliwe jest stworzenie tej pojedynczej przestrzeni dzięki systematycznej interakcji przedszkolnej placówki oświatowej i rodziny. Sukces w tym trudnym procesie wychowania pełnoprawnej osoby zależy od poziomu kompetencje zawodowe nauczyciele i kultura pedagogiczna rodzice.

Wychowawcy i rodzice są zjednoczeni we wspólnym pragnieniu pomocy każdemu dziecku w stworzeniu własnego wizerunku "I", czyli nabycie niezbędnych cech osobowościowych podczas pobytu w przedszkolu, formularz w głównej działalności dziecka te psychologiczne nowotwory. A pierwszą instancją na drodze dziecka do życia jest RODZINA. Zgodnie z nowe prawo„O edukacji w Federacja Rosyjska» jednym z głównych zadań stojących przed placówką przedszkolną jest „współdziałanie z rodziną w celu zapewnienia pełnego rozwoju osobowości dziecka”.

Nowy federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej (FGOSDO, który spełnia nowy potrzeb społecznych i którym poświęca się dużą uwagę praca z rodzicami.

GEF stwierdza, że pracować z rodzicami powinny mieć zróżnicowane podejście, uwzględniać status społeczny, mikroklimat rodziny, rodzicielski zapytania i stopień zainteresowania zajęcia rodziców w przedszkolu, doskonalenie kultury wiedzy pedagogicznej rodziny. Również sformułowane i wymagania dotyczące interakcji Organizacje pracy z rodzicami. Podkreśla się, że jedną z zasad wychowania przedszkolnego jest współpraca Organizacje pracy w rodzinie, a GEF DO jest podstawą do udzielania pomocy rodzice(przedstawiciele prawni) w wychowaniu dzieci, ochronie i wzmacnianiu ich zdrowia fizycznego i psychicznego, w rozwoju indywidualnych zdolności i niezbędnej korekcji naruszeń ich rozwoju. Jednym z wymagań dotyczących warunków psychologiczno-pedagogicznych jest wymóg udzielania wsparcia psychologiczno-pedagogicznego rodzinie oraz podnoszenia kompetencji rodzice(przedstawiciele prawni) w sprawach rozwoju i edukacji, ochrony i promocji zdrowia dzieci. Rodzice(przedstawiciele prawni) powinien wziąć udział rozwijający się części programu edukacyjnego Organizacje, uformowany uczestników relacji wychowawczych z uwzględnieniem potrzeb, zainteresowań i motywów edukacyjnych dzieci, ich rodzin i nauczycieli. Wyszukiwanie jest zawsze aktualne. Nasze przedszkole prowadzi systematyczną, celową pracować z rodzicami, w którym następujący priorytet zadania:

Ustanowienie Związki partnerskie z rodziną każdego ucznia;

Łączenie wysiłków na rzecz rozwoju i edukacji dzieci;

Tworzenie atmosfery wzajemnego zrozumienia, wspólnych zainteresowań, wzajemnego wsparcia emocjonalnego;

Aktywizacja i wzbogacenie umiejętności edukacyjnych rodzice;

Rozwiązywać zadania i angażować się rodzice w jedną przestrzeń rozwój dziecka w DOW jest planowane działać w trzech kierunkach:

1. Stanowisko z zespołem DOW organizacje interakcja z rodziną, zapoznanie nauczycieli z systemem nowe formy pracy z rodzicami.

2. Podnoszenie kultury pedagogicznej rodzice.

3. Zaangażowanie rodzice w działalność PIE , wspólny praca w ramach wymiany doświadczeń.

Nowe formularze interakcji z rodziną.

Oprócz tradycyjnych formy pracy Przedszkole i rodziny w wieku przedszkolnym zaczęły aktywnie korzystać z innowacji formy i metody pracy z rodziną:

- „Okrągły stół” na dowolny temat;

Porada eksperta;

Wystawy tematyczne;

Badanie społeczne, diagnostyka, testy, ankieta na dowolny temat;

rodzinne spotkania sportowe;

Zajęcia otwarte do wglądu rodzice;

- salon rodziców;

Rodzinny Konkurs Talentów;

witryna internetowa firmy DOW

Teraz możemy śmiało powiedzieć, że wyraźnie widać oznaki odnowy w interakcji nauczycieli z rodziną. atrakcja rodzice do życia w przedszkolu jeszcze do niedawna wydawało się tak dużym problemem. Teraz sytuacja jest inna.

z boku rodzice wychodzi z inicjatywą nowe formy grupowa komunikacja rodzinna.

Nauczyciele stali się bardziej proaktywni, odważniejsi. Wykazują się kreatywnością, inwencją, fantazją, aby je urzeczywistnić. nowe pomysły do życia.

Nauczyciele stają się coraz bliżsi komunikowania się ze wszystkimi rodzice a nie tylko z aktywistami, angażując ich w działania grupowe.

Na razie inicjatywa wychodzi bardziej od nauczycieli, ale to już jest jasne rodziców interesuje przedszkole. Nigdy tak często rodzice nie brał udziału we wspólnych sprawach przedszkolnej placówki oświatowej i rodziny, co obecnie wskazuje, że rodzina jest postrzegana przez społeczeństwo jako pedagogicznie niedoskonały czynnik rozwoju osobowości dziecka.

Z sumiennym podejściem nauczyciela do tego praca angażująca rodziców w proces edukacyjny, nową filozofię interakcji z rodzice przeprowadzone pomyślnie.

Komunikacja między nauczycielami a rodzice: Relacje stały się partnerstwem. Rodzice i edukatorzy konsultują się ze sobą, proponują, przekonują jak najlepiej zorganizować imprezę, wakacje. Formalna komunikacja znika.

Działalność spółdzielcza rodzice, nauczyciele i dzieci mają pozytywny wpływ na uczniów. dzieci aktywne rodzice nabierają pewności siebie, zadają więcej pytań o rodzinę, o przedszkole, wykazują inicjatywę w tych sprawach, w których widzą zainteresowanie i aktywność swoich rodzice. Dziecko czuje się bliższe, bliższe nauczycielowi, gdy widzi bliską komunikację nauczyciela ze swoim nauczycielem. rodzice, podniesienie emocjonalne, chęć przebywania w ogrodzie w centrum wszystkich zabaw i zabaw.

A w rezultacie nowe pozytywne nastawienie rodziców do przedszkola, pozytywna ocena jego działalność.

Tak więc korzystanie z różnych formy pracy z rodzinami przedszkolaków daje pozytywne wyniki wyniki: charakter interakcji nauczycieli z rodzice, wielu z nich stało się aktywnymi uczestnikami wszystkich spraw przedszkola i niezbędnymi asystentami wychowawców. Wszystkie moje praca udowadniają pracownicy przedszkolnej placówki oświatowej rodziceże ich zaangażowanie w działalność pedagogiczną, ich zainteresowany udział w procesie wychowawczym jest ważny nie dlatego, że chce tego wychowawca, ale dlatego, że jest to konieczne dla rozwoju własnego dziecka. Realizacja nowy federalny stan standardy edukacyjne pozwala zorganizować efektywniejsze wspólne działania przedszkola i rodziny.

W ciągu roku rodzice brał czynny udział praca przedszkole i ogrodnictwo.

1. Wizualnie- informacyjny kierunek obejmuje ja:

rogi dla rodzice

- Foldery-suwaki: „Pierwszy raz w przedszkolu”, "Pory roku", „Witaminy dla dzieci”, „ABC pieszych”, „Jak opowiadać dzieciom o wojnie”

Wystawy tematyczne rysunki: „Obrońcy Ojczyzny”, „Mama jest moim słońcem”, „Moja ojczyzna”, „W 70. rocznicę zwycięstwa” itd.

-Organizacja wystawy(różne tematy). My często za rodzice organizować wystawy rysunków wykonanych przez dzieci z kl rodzice, Na przykład: "Złote ręce nie znają nudy"; „Jesienny bukiet” „Opowieści A. S. Puszkina”, „Zimowa zabawa”, „Jodełka - piękność”, „Prezenty jesieni”, „Świąteczna zabawka”, „Zimowy karmnik”, „Najlepsze rzemiosło”.

- Wystawy fotograficzne i kolaże fotograficzne: „Wybieramy zdrowie”, "Wyposażenie wojskowe",

„Nikt nie jest zapomniany, nic nie jest zapomniane”, „Nasze wakacje”

2. Kierunek wypoczynku, Ten:

Wakacje: "Jesienny Festiwal", święto sportu "Dzień Matki", « Nowy Rok » , „Dzień Obrońcy Ojczyzny”, „Dzień łuku” do 8 marca występ dzieci w świetlicy z utworem muzyczno-literackim do 9 maja „Bohaterowie dawno minionej wojny”.

Rozrywka: Dzień Wiedzy - „Wspaniale, że wszyscy tu dzisiaj jesteśmy”, "ZUL", « Szeroka Maslenica» , „Dzień przylotu ptaków”, „1 kwietnia to dzień śmiechu”,

„Tato, mamo, jestem przyjazną rodziną” na Dzień Rodziny

dni zdrowia: wspólny z wypoczynek sportowy rodziców„ABC miasta”,

Spektakle teatralne: „Rodzina witamin”, „Opowieść o niegrzecznym ogórku”

Wspólne sportowe wakacje dla dzieci i dorosłych wywołują emocje, rywalizację, radość ze zwycięstwa, gorycz porażki; przeżywane wspólnie z dziećmi rodzice ciepłe uczucia dziecku chęć pomocy, wsparcia, ochrony. Radość sprawia widok promiennych twarzy dzieci i rodzice którzy sami stają się jak dzieci. Tak, i siebie rodzicielski spotkania to coś wyjątkowego.

Efektywność

Interakcja między wychowawcami i rodzice stała się warunkiem koniecznym wszechstronnego rozwoju dziecka, umożliwiła głębsze poznanie jego indywidualnych zdolności i możliwości.

Wiele rodzice zdawała sobie sprawę, jak ważna jest współpraca z wychowawcami. Rozmowy indywidualne z pokaz rodziców. Że wielu z nich było w stanie podnieść poziom wiedzy, umiejętności i zdolności pedagogicznych.

Stały kontakt z rodziną pozwolił obudzić poczucie lokalizacji i zaufania rodziców do przedszkola, tworzyć atmosferę wspólnych zainteresowań, wzajemnego wsparcia emocjonalnego i wzajemnego wnikania w swoje problemy.

Stanowisko pedagogów w ścisłej współpracy z rodzice dał pozytywne rezultaty. Korzystanie z odmiany formy pracy pomaga rodzicom"widzowie" I „obserwatorzy” stać się aktywnymi uczestnikami

Proces edukacyjny i wychowawczy.

Rodzina jest brana na pierwszym miejscu aktor w wychowaniu i edukacji dziecka. W mojej karierze nauczycielskiej nadal szukam nowy sposoby współpracy z rodzice. W końcu mamy jeden cel – kształcić przyszłych twórców życia. Co za człowiek, taki świat, który wokół niego się tworzy.

Popularne w kategorii: