Rozwój artystyczny i estetyczny, praca indywidualna, senior group. Streszczenie GCD w dziedzinie edukacyjnej „Rozwój artystyczny i estetyczny” w grupie seniorów „Magiczna ryba

Streszczenie na temat artystycznych rozwój estetyczny w grupa seniorów„Cudowne drzewo”

Cel: kształtowanie umiejętności rysowania krajobrazów.
Zadania:
wzmocnić stosowanie nietradycyjnych technik rysunkowych (surowe malowanie, palcowanie, drukowanie szablonami);
rozwijać umiejętność doprowadzenia swojego pomysłu do końca;
pomóc stworzyć pozytywne środowisko emocjonalne.
prace wstępne: oglądanie drzew i krzewów na spacerach, obserwowanie ptaków wędrownych, patrzenie w niebo, patrzenie na zdjęcia kwitnące drzewa.
Materiał: kartki papieru, szklanki wody, pędzle, gwasz, akwarela, serwetki, szablony „Kwiaty”, gąbki, kredki woskowe (muzyka „Cztery pory roku” Czajkowskiego).
Integracja obszarów edukacyjnych: rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój społeczny i komunikacyjny.
Planowane wyniki: samodzielnie odnajdywane w otaczającym nas życiu i przyrodzie proste wątki dla obrazu, stosuj nietradycyjne techniki rysunkowe, postrzegaj środki wyrazu, za pomocą których obraz jest tworzony, emocjonalnie odpowiadaj na dzieła sztuki.

Postęp kursu.

Brzmi muzyka Czajkowskiego „Pory roku”, „Wiosna”.
Dzieci przechodzą i siadają na dywanie.
Nauczyciel muzyki:

Dzieci, teraz polecimy na magicznym dywanie nad naszą ojczyzną i wszyscy zobaczą swój zakątek ojczyzna który chciałby narysować. Połączmy ręce, zamknijmy oczy i polecimy. Co widzimy? Widzimy drzewa, na których pęcznieją pąki, a niektóre drzewa pokryte są delikatnymi kwiatami.
Lecimy dalej i widzimy: lasy i pola są już w delikatnym zielonym kolorze. Niebo jest dziś niebieskie, miejscami szaroniebieskie i świeci jasne wiosenne słońce.
A my lecimy dywanem-samolotem i czuje się, że zrobiło się cieplej – przecież nadeszła wiosna!
A teraz wracamy z powrotem i słyszymy krzyk ptaków, które przyleciały z ciepłych krain.
Jesteśmy obok przedszkola - już przyjechaliśmy.
Teraz policzę do dziesięciu i wszyscy otworzymy oczy.
Powolnym, spokojnym głosem liczę do dziesięciu.
Dzieci otworzyły oczy, licząc do dziesięciu.
Pojechaliśmy więc na magiczny dywan.
Co widziałeś podczas podróży?
Jakie drzewa spotkałeś po drodze?
Jakiego koloru są ich liście?
Jakiego koloru są kwiaty? (Wywiad 2 - 3 dzieci).
Dzieci, teraz podejdziemy do stołów i każdy z was narysuje swój własny kącik, który widział na swojej ziemi. Ale zanim zaczniemy rysować, kartki papieru należy zwilżyć wodą, narysujemy mokrą warstwą. Dzieci moczą prześcieradło.
Najpierw proponuję narysować słońce, niebo, trawę.
Samodzielna praca dzieci.
Nasze rysunki powinny trochę wyschnąć. Na razie proponuję zagrać w grę „Dotknij, aby ...”: na polecenie lidera „Dotknij, aby ...”, gracze muszą szybko zorientować się i dotknąć tego, co nazywa lider. Możesz nazwać kolory, kształty, rozmiary, zabawki, wyposażenie, właściwości przedmiotów (gładkie, gorące, miękkie, kłujące...), kombinacje kształtów i kolorów itp.
Dzieci, proponuję rysować drzewa kredkami woskowymi. Zwróć uwagę, że prawdziwe drzewa mają pięknie zakrzywione gałęzie. Liście na drzewach mają niejednorodny kolor (niektóre są jaśniejsze, inne ciemniejsze).
Jak rysować liście na drzewach? (palec, pędzel). Dzieci samodzielnie wybierają sposób przedstawiania liści.
Jeśli ktoś potrzebuje pomocy, pomaga nauczyciel.
Odbywa się gimnastyka palców "Nasze palce są zmęczone".
Chłopaki, jak myślisz, czego brakuje w naszych drzewach? (Zabarwienie)
Narysuj kwiaty za pomocą szablonów i gąbek.
Odbicie: dzieci z pracą siedzą na dywanie. Każdy patrzy na pracę i wybiera, kto ma najciekawszą pracę. Nauczyciel chwali dzieci za Dobra robota i pożegnaj się z dziećmi.

Miejskie Autonomiczne instytucja edukacyjna dla dzieci

przedszkolnym i młodszym wiek szkolny

PROGIMNAZJUM "Kryształ"

Kirowski rejon Saratowa

Wniosek nr 1

Powrót do sekcji treści

program pracy

grupa seniorów (5-6 lat)

na rok akademicki 2015-2016

Rozwój artystyczny i estetyczny

Nauczyciele:

Saratów

2015

Rozwój artystyczny i estetyczny

obrazowy

działalność

Rysunek

Wrzesień

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

IA Łykowa, ul.126

Temat: Ja i moi przyjaciele. Układ albumu.

Cele: stworzyć warunki do odzwierciedlenia w rysowaniu wrażeń z życia dzieci w grupie. Naucz się rysować ołówkami proste sceny, przedstawiając ruchy, interakcje i relacje dzieci. Rozwiń poczucie kompozycji. Pielęgnuj życzliwość, utrzymuj zainteresowanie współpracą i współtworzeniem.

I. A. Łykowa, s.20

Temat : Szczesliwe lato

(album zbiorowy)

Cele: stworzyć warunki do odzwierciedlenia letnich wrażeń na rysunku. Naucz się rysować proste sceny, przedstawiające ludzkie ruchy. Zaangażuj dzieci we wspólną rozmowę, w grę i interakcję mowy.

I. A. Łykowa, s.26

Temat : Minęło czerwone lato, nasze urodziny

Cele: uczyć dzieci tworzenia harmonijnej kompozycji kolorystycznej, oddania wrażenia lata. Wprowadzić nowy sposób tworzenia abstrakcyjnej kompozycji - swobodny, nieprzerwany ruch ołówka lub flamastra na papierze. Popraw swoją technikę rysowania farby akwarelowe.

I. A. Łykowa, s.38

Temat : Koty na oknie

Cele: nauczyć dzieci tworzenia harmonijnej kompozycji fabuły, poprawić technikę cięcia nożyczkami, wprowadzić sztukę sylwetki. Kształtować umiejętności kompozycyjne - umieszczać wycięte elementy zgodnie z fabułą.

Październik

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

I. A. Łykowa, s.62

Temat : Eleganckie konie dziadków.

Cele: zainicjować dekoracja rzeźbione figurki - udekoruj elementami malarstwo dekoracyjne(kółka, kropki, kropki, linie proste i obrysy). Zwróć uwagę na zależność wzoru od kształtu i wielkości produktu. Popraw technikę rysowania farbami gwaszowymi. Kultywowanie zainteresowania i estetycznego podejścia do sztuki ludowej. Pielęgnuj pragnienie zadowolenia ukochanej osoby.

IA Łykowa, s.50

Temat: Jesienne liście (jesienne nastroje)

Cele: uczyć dzieci czerpać z natury, oddając kształt i kolor jesiennych liści. Popraw technikę wizualną. Aby wprowadzić nowy sposób uzyskania obrazu - nałożyć farbę na liście, próbując przekazać kolor i „wydrukować” je na papierze.

IA Łykowa, ul. 44

Temat : Zagadki z ogrodu

Cele: naucz się przekazywać kształt i cechy warzyw zgodnie z ich opisem w zagadkach. Twórz wyraziste kolorowe i fantazyjne obrazy. Wymieszaj własne farby, aby uzyskać pożądany odcień.

IA Łykowa, ul.66

Temat: Sztuka ludowa Rosja. „Złota Khokhloma”

Cele: nadal wprowadzać dzieci w różne rodzaje sztuki ludowej i rzemiosła. Nauczenie dostrzegania elementów artystycznych, które określają specyfikę „złotej Khokhloma”. Naucz się rysować na papierze wzory z elementów roślinnych. Rozwijaj umiejętności techniczne. Kultywowanie estetycznego podejścia do kultury i przedmiotów sztuki codziennej.

Listopad

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

IA Łykowa, ul.32

Temat: Nasze miasto. Drzewa w naszym parku.

Cele: naucz się rysować drzewa liściaste, przekazując charakterystyczne cechy budowy pnia i korony (brzoza, dąb, osika, wierzba). Doskonalenie umiejętności technicznych i rozwijanie umiejętności tworzenia wyrazistych obrazów przy użyciu różnych środków obrazu.

I.A. Lykova, s.74

Temat : Moje gry. Lis - plotka i lis - gołąb

Cele: nauczyć się rysować, odsłaniając temat dzieła literackiego, przekazując charakter i nastrój bohaterów. Wzbudź zainteresowanie ilustrowaniem znajomych bajek przystępnymi środkami wizualnymi. Aby zapoznać się z metodami przekazywania fabuły: zaznacz najważniejszą rzecz, przedstawiając ją na pierwszym planie.

IA Łykowa, s.80

Temat: Klyaksa wpadła w nasze urodziny.

Cele: stworzyć warunki do swobodnego eksperymentowania z różnymi materiałami i narzędziami. Pokaż nowe sposoby uzyskiwania abstrakcyjnych obrazów (blot). Wzbudź zainteresowanie uprzedmiotowieniem i „rewitalizacją” nietypowe kształty. Rozwijaj twórczą wyobraźnię.

IA Łykowa, ul. 84

Temat: Prezent dla mamy. Malowane tkaniny.

Cele: nauczyć dzieci rysować wzory według planu, wypełniając całą przestrzeń kartki papieru, znajdować piękne zestawienia kolorystyczne w zależności od tła. Wykorzystaj w swojej pracy elementy sztuki dekoracyjnej i użytkowej.

Grudzień

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

I.A. Lykova, s.64

Temat : Rękawiczki i kocięta.

Cele: obraz i projekt „rękawiczek” na dłoniach - po prawej i lewej stronie. Kształtowanie umiejętności graficznych - śledzenie ręki trzymając ołówek w tej samej odległości bez zdejmowania go z kartki. Stworzenie ornamentu.

IA Łykowa, ul. 116

Temat : Wzmacniamy zdrowie zimą. Bawimy się zjeżdżając w dół w zaspę śnieżną.

Cele: nauczyć przekazywania fabuły za pomocą dostępnych środków graficznych. Pokaż sposoby zobrazowania powiązania fabuły między obiektami; podkreślanie głównego i wtórnego, przeniesienie interakcji, zmiana formy w związku z naturą ruchu.

I.A. Lykova, s.92

Temat: Miasto zimą. Biała brzoza pod moim oknem.

Cele: wzbudzić zainteresowanie tworzeniem wyrazistego obrazu opartego na wierszu lirycznym. Naucz się łączyć różne techniki wizualne, aby przekazać charakterystyczne cechy pokrytej śniegiem korony i smukłego pnia z cienkimi, elastycznymi gałęziami. Rozwiń poczucie koloru.

IA Łykowa, ul.94

Temat: Świąteczne płatki śniegu.

Cele: naucz się budować szyk kołowy od środka, symetrycznie umieszczając elementy na osiach promieni lub symetrycznie budując elementy wzdłuż koncentrycznych okręgów. Układaj wzór symetrycznie w zależności od kształtu kartki papieru lub trójwymiarowego obiektu. Użyj różnych prostych, zaokrąglonych linii kształtu, elementów roślinnych we wzorze. Wzbudź w dzieciach chęć stworzenia zbiorowej kompozycji malowanych płatków śniegu, rzeźbionych gwiazd do dekoracji grupy.

Styczeń

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

IA Łykowa, s.100

Temat: wieniec bożonarodzeniowy.

Cele: naucz dzieci czerpać z życia świerkowa gałąź, oddając cechy jego struktury, koloru i rozmieszczenia w przestrzeni. Pokaż sposoby badania przyrody. Wyjaśnij potrzebę przestrzegania ogólne warunki podczas pracy zespołowej. Wzbudzaj zainteresowanie sztuką ludową.

IA Łykowa, ul.106

Temat: Gry z przyjaciółmi. Zaczyna się styczeń, otwórz kalendarz.

Cele: uczyć dzieci tworzenia harmonijnych kompozycji kolorystycznych, przekazujących wrażenia z różnych pór roku. Stwórz wyrazisty obraz drzewa
, zgodnie z sezonowe zmiany w naturze. Praktyka w technice rysowania farbami gwaszowymi. Wygeneruj zainteresowanie pracą w parach.

IA Łykowa, ul. 78

Temat: Bałwany w czapkach i szalikach.

Cel: kompozycje budowlane, układanie wizerunków bałwanów, zdobienie technikami zdobniczymi. Wybór kombinacji kolorystycznych.

Luty

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

IA Łykowa, ul.72

Temat: Zające są tchórzliwe i odważne. Zawód: ilustrator.

Cele:

dohcolonoc.ru

Temat : Samolot

Cele: zapoznanie dzieci z podstawowymi informacjami o pojawieniu się lotnictwa; ćwiczyć dzieci w tworzeniu wizerunku przedmiotu.

IA Łykowa, ul. 90

Temat: Zima. Podobnie jak różowe jabłka, na gałęziach są gile.

Cele: rysowanie gili na ośnieżonych gałęziach. Stwórz prostą kompozycję. Przeniesienie cech budowy i koloru konkretnego ptaka.

IA Łykowa, ul. 136

Temat : Portret Papieża

Cele:

Marsz

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

IA Łykowa, ul. 142

Temat: Śliczny portret mamusi.

Cel:

IA Łykowa, ul.178

Temat: Alfabet morski. Wkrótce do szkoły.

Cel :

IA Łykowa, ul.152

Temat: Na podstawie grafiki książkowej. Słoneczko, ubierz się!

Cel:

IA Łykowa, s.120

Temat: zabawny klaun. Rysunek według projektu.

Cel:

Kwiecień

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

IA Łykowa, ul. 132

Temat: Fantastyczne kwiaty na wiosnę.

Cel :

htt/ nsportowy. en

Temat: Nasz daleki i bliski Kosmos.

Cele: poszerzaj pomysły dzieci na temat kosmosu, opowiadaj dzieciom o Yu Gagarin i innych bohaterach kosmosu; utrwalić umiejętności rysowania ołówkami.

IA Łykowa, 154

Temat : Słoneczny kolor na wiosnę.

Cele:

htt/ nsportowy. en

Temat : Ludzie na całej ziemi są przyjaciółmi.

Cele: Rozwijanie umiejętności odzwierciedlenia rzeczywistości na rysunku. Funkcja transferu wygląd zewnętrzny człowieka poprzez malarstwo. Utrwalaj odcienie poprzez mieszanie farb.

Może

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

htt/ nsportowy. en

Temat : Pocztówka z okazji Dnia Zwycięstwa.

Cele: rozwijać umiejętność malowania akwarelami na zadany temat, rozwijać twórczą wyobraźnię i fantazję.

IA Łykowa, ul.172

Temat: Rysuję morze. Na podstawie bajki A.S. Puszkina.

Cele:

I.A. Łykowa, s. 196

Temat : Zielony maj

Cele:

Obszar edukacyjny

modelowanie

Wrzesień

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

IA Łykowa, s.172

Temat : Moi przyjaciele to zabawni ludzie.

Cele :

htt/ nsportowy. en

Temat : „Chrząszcze w klombie”

Cele: Rzeźbienie chrząszczy w konstruktywny sposób z przeniesieniem konstrukcji (tułów, głowa, sześć nóg). Utrwalenie metody rzeźbienia półkuli.

Październik

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

IA Łykowa, ul.40

Temat : "Oto nasz arbuz!" Uczta babci.

Cele : naucz się rzeźbić plasterki arbuza - modelowe części (skórka, miąższ) w rozmiarze i kształcie, przeplatane prawdziwymi nasionami arbuza; pielęgnować zainteresowanie modelowaniem.

IA Łykow

Temat : muchomor

Cele: modelowanie muchomora w konstruktywny sposób z czterech części (kapelusz, noga, spódnica, polana).

IA Łykowa, budynek 20

Temat : "Tutaj nasz pociąg jedzie, koła pukają."

Cele : tworzenie zbiorowej kompozycji pociągu i wagonów. Opanowanie metody dzielenia plasteliny ze stosem na identyczne części.

Listopad

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

I.A. Lykova, s.48

Temat : Czy to w ogrodzie, w ogrodzie... ogrodzie w ojczyźnie.

Cele: tworzenie kompozycji z modnych warzyw na „łóżkach” - batonikach z plasteliny. Opanowanie nowej metody - składanie „wstążki” w róże (widelce do kapusty).

I.A. Lykova, s.52

Temat : Oto jeż, bez głowy, bez nóg. Gry z jeżami.

Cele: rzeźbienie jeża z przeniesieniem charakterystycznych cech wyglądu. Eksperymentowanie z materiały artystyczne za obraz kłującego „futra”.

Grudzień

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

I.A. Lykova, s.68

Temat : Snow Maiden tańczy.

Cele: modelowanie śnieżnej dziewczyny w długim futrze. Przeniesienie prostego ruchu poprzez nieznaczną zmianę ułożenia rąk.

IA Łykowa, s.70

Temat : Święty Mikołaj przyniósł prezenty.

Cele: rzeźbienie postaci ludzkiej opartej na stożku. Samodzielny wybór techniki modelowania w celu przekazania charakterystycznych cech Świętego Mikołaja.

Styczeń

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

http://www.maam.ru

Temat : Ozdoba na choinkę (grafika z plasteliny)

Cel: rozwijać zdolność dzieci do używania różne sztuczki modelowanie.

http://www.maam.ru

Temat: Urodzinowa uczta. Naucz się być uprzejmym i miłym.

Cel: nadal kształcić zainteresowanie dzieci modelowaniem. Zachęć dzieci do rzeźbienia zgodnie z pomysłem, kontynuuj kultywowanie umiejętności zaciskania palcami krawędzi powstałego kształtu i za pomocą stosu udekoruj uformowany produkt wzorem.

Luty

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

http://www.maam.ru

Temat : „Świat kotów” Zawód: weterynarz.

Cele: aktywować przypominanie wyglądu i zwyczajów zwierząt. Rozwijaj emocjonalną reakcję na ekspresyjne obrazy zwierząt domowych.

IA Łykowa, ul. 90

Temat : „Śmieszne helikoptery” .

Cele: rzeźbienie helikopterów w konstruktywny sposób z części o różnych kształtach i rozmiarach. Udoskonalenie wyobrażeń o budowie i sposobie ruchu statku powietrznego.

Marsz

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

http://www.maam.ru

Temat: Kwiaty dla mamy.

Cel : naucz się rzeźbić kwiaty:

ciasto rozwałkować w kulę, spłaszczyć w krążek,

wyciąć foremką, pomagając

stos, udekoruj kwiat koralikami.

http://www.maam.ru

Temat : Rzeźbienie według projektu. Ulubione postacie z bajek.

Cele: modelowanie par wyrazistych obrazów, kontrastujących wielkością ciała i oczu. Samodzielny dobór środków wyrazu artystycznego.

Kwiecień

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

http://www.maam.ru

Motyw: Wesoły klaun .

Cel: utrwalenie umiejętności pracy z plasteliną, rozwinięcie umiejętności tworzenia obrazu za pomocą Dodatkowe materiały- przędza, koraliki.

Łykowa, ul. 128

Temat: Łódź płynie po rzece.

Cele: modelowanie łodzi z bloku plasteliny.

Może

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

IA Łykowa, ul. 108

Temat: Serwis herbaciany dla weteranów.

Cele: rzeźbienie naczyń w sposób konstruktywny, tworzenie kolektywnej kompozycji, rozwijanie umiejętności współpracy.

Łykowa, ul.142

Temat: Latać Tsokotukha.

Cele: stworzenie plastycznej kompozycji fabularnej na podstawie dzieła literackiego „The Fly-Sokotuha”. Modelowanie owadów w ruchu z przeniesieniem charakterystycznych cech struktury.

Aplikacja

Wrzesień

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

JAKIŚ. Malysheva, s.25

Temat : kwietnik

Cele: naucz się robić kwiaty od 2-3 papierowe formularze., wybierz piękne kombinacje kolorystyczne. Naucz się opanować technikę projektowania kwiatów: cięcie krawędzi grzywką.

JAKIŚ. Malysheva, s.28

Aplikacja

Temat : Kolor domu

Cele: cięcie "na oko" szeroko

paski papieru w „kostki” (kwadraty) lub „cegły” (prostokąty). Dzielenie kwadratu po przekątnej na dwa trójkąty (dach domu).

Październik

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

IA Łykowa, ul.38

Temat : „Złote Słoneczniki” Jesienne zbiory.

Cele: tworzenie kompozycji od różne materiały. Kształtowanie umiejętności aplikacyjnych w zastosowaniu do zadania twórczego. Rozwijanie poczucia rytmu i kompozycji. niezależność. Wzbudź zainteresowanie aplikacją u dzieci.

IA Łykowa, ul.56

Temat : Ogród Zajuszkina (praca zespołowa)

Cele: nauczyć dzieci tworzenia obrazu warzyw (cięcie prostokąta, zaokrąglanie); wzbudzić zainteresowanie pracą w zespole.

Listopad

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

IA Łykowa, s.58

Temat : « Opadanie liści i opadanie gwiazd ». Poeci Rosji o jesieni w naszym kraju.

Cele: Naucz się tworzyć kompozycje fabuły od naturalny materiał- suszone liście, płatki, nasiona. Zapoznanie ze zjawiskiem kontrastu w sztukach wizualnych. Rozwiń poczucie koloru i kompozycji. Wzbudzaj zainteresowanie i szacunek dla natury ojczyzny.

JAKIŚ. Malysheva, s.40

Temat : Pocztówka dla mamy.

Cele: nauczyć się tworzyć wzory z kwadratów i pasków, naprzemiennie w kolorze; zapoznaj się z metodą cięcia - wzdłuż zagięcia. Naucz się robić kwiaty i sklej je proporcjonalnie zgodnie ze wzorem na karcie.

Grudzień

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

JAKIŚ. Malysheva, s.40

Temat : Zima. Bałwan.

Cele : wzmocnić wiedzę dzieci na temat Okrągły kształt; naucz dzieci ciąć Dodatkowe Szczegóły, komponuj obrazy z części, układając je w rozmiarze; naprawić właściwości śniegu, pomysł białego koloru, możliwość ostrożnego używania kleju.

IA Łykowa, ul.72

Temat : Świąteczne drzewo.

Cele: nauczyć dzieci tworzenia obrazu choinki z trójkątów, wyciąć kwadraty nożyczkami na pół po przekątnej; wzbudzić chęć tworzenia pocztówek własnymi rękami.

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

JAKIŚ. Malysheva, budynek 54

Temat : Zaprośmy przyjaciół na herbatę.

Cel: wejść nowa sztuczka: Wytnij drobne detale, kilkakrotnie składając pasek papieru. Trenuj, aby ciąć przedmioty wzdłuż zaokrąglonych i łamanych linii. Naucz się samodzielnie wybierać wzór i ozdabiać nim naczynia.

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

http://www.maam.ru

Temat : Budujemy domy

Cele: utrwalenie wiedzy o zawodzie budowniczym. Naucz się korelować rozmiar szczegółów aplikacji z zamierzonym obrazem.

IA Łykowa, ul.98

Temat : „Szybkopłatowe samoloty” .

Cele: naucz się przedstawiać samolot z części papierowych o różnych kształtach i rozmiarach (prostokąty, paski). Modyfikacja detali: cięcie, gięcie i gięcie narożników, cięcie prostokąta na pół w poprzek i po przekątnej.

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

JAKIŚ. Malysheva, s.40

Temat: Wazon z kwiatami

Cel : rozwój wyobraźni twórczej, umiejętność wykorzystania różnych materiałów w technice aplikacji; rozwój dobre zdolności motoryczne ręce

IA Łykowa, ul.104

Temat : Sowa i sikorki. Ptaki na wiosnę.

Cele: zastosowanie par wyrazistych obrazów, kontrastujących wielkością ciała i oczu, rozwój wyobraźni twórczej, umiejętność wykorzystania różnych materiałów w technice aplikacji; rozwój umiejętności motorycznych rąk.

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

Łykowa, ul.126

Temat: Rakiety i komety.

Cele: tworzenie zdjęć aplikacji na motyw kosmiczny. Opanowanie racjonalnego sposobu dzielenia kwadratu na 3 trójkąty (jeden duży na dziób rakiety i dwa małe na skrzydła). Doskonalenie techniki łamania.

Temat: Elegancka koperta na list.

Cele: wycinanie i naklejanie różnych wzorów na szablonie koperty, samodzielne łączenie opanowanych technik aplikacji, cięcie nożyczkami po zadanej ścieżce

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

http://www.maam.ru

Temat: Zapamiętamy na zawsze. Pocztówka dla weteranów.

Cele: utrwalamy umiejętności pracy z papierem, pędzlem i klejem; rozwijamy umiejętność uzupełniania obrazu improwizowanymi materiałami

Łykowa, ul.138

Temat: Słońce odwiedza.

Cele: tworzenie prostych wątków opartych na baśniach., utrwalanie techniki wycinania zaokrąglonych kształtów z kwadratów różnej wielkości, rozwijanie umiejętności kształtowania.

Łykowa, s.120

Temat: Żywe chmury.

Cele: obraz chmur podobnych kształtem do znanych obiektów lub zjawisk. Opanowanie techniki przerywanej aplikacji.

obrazowy

Działalność (budownictwo)

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

Temat : Budowa domu dla przyjaciół.

Cel: nauczyć się klasyfikować części według koloru, rozmiaru; rozwijać Umiejętności twórcze, wyobraźnia.

Temat : Zrób zgodnie ze wzorem! - praca z pałeczkami Kuisenera.

Cel :. rozwijać motorykę, umiejętność pracy z diagramem, uczyć różne sposoby porównania, pamiętaj o związku między liczbą a kolorem patyczków.

Temat: Przedszkole. Łóżka dla lalek.

Cel: naucz dzieci stawiać budynki na miarę zabawek. Rozróżnij długie i krótkie cegły, poprawnie je nazwij, niezależnie wybierz niezbędne szczegóły. Rozwijaj zainteresowanie designem.

Temat : „Koza z kozami”

Cel : wzbudzać zainteresowanie działaniami; uczyć dzieci prowadzenia mowy dialogicznej; nadal wyjaśniaj pomysły dzieci na temat otaczającego ich świata, rozwijaj umiejętność pracy w zespole.

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

Temat : Wprowadzenie do mozaiki.

Cel: nauczyć się klasyfikować części według koloru, rozmiaru; rozwijać kreatywność, wyobraźnię, promować chęć dawania prezentów osobom starszym.

Temat : Znajdź według diagramu .

Cel : naucz się korelować figura wolumetryczna z zestawem jego twarzy; rozwijać zdolności motoryczne.

Temat: Wymień rysunek .

Cel : naucz się zastępować jedną część drugą, łącz je.

Temat : Zbudujmy różne domy.

Cel: naucz się budować domy w mieście, wsi od projektanta; rozwijać myślenie, kreatywność, chęć pracy w zespole.

Temat : Zbudujmy samolot...

Cel: nauczyć się budować samolot od dużego konstruktora; rozwijać myślenie, kreatywność, chęć pracy w zespole

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

Temat: Jak to wygląda?

Cel: nauczyć się klasyfikować części według koloru, rozmiaru i kształtu; rozwijać kreatywność, wyobraźnię, przyczyniać się do korelacji detali materiałów budowlanych z realnymi detalami.

Temat : Konstrukcja z dużego materiału budowlanego „Co mnie otacza”

Cel : kształtować wyobrażenia dzieci na temat miasta, ulicy, przedszkola, w którym się znajdują, rozwijać chęć pracy w zespole, samodzielnie wymyślać fabułę;

Temat: Papierkowa robota. Origami „Kotek”

Cel: uczyć dzieci pracy w technice origami; rozwijać zdolności motoryczne, kreatywność, horyzonty, wyobraźnię.

Temat : Papierkowa robota. Origami „Kwiat dla mojej ukochanej mamy”

Cel : nauczyć dzieci pracy w technice origami, wprowadzić właściwości papieru; rozwijać kreatywność, uwagę, chęć robienia prezentów własnymi rękami.

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

Temat: Konstrukcja z dużego materiału „Budujmy Przedszkole »

Cel:

Temat : Złóż puzzle obrazkowe

Cel: rozwijać konstruktywna działalność; nauczyć się używać instrukcji słownych; rozwijać mowę, logikę, pamięć.

Temat: Papierkowa robota. Origami „Choinka”

Cel: uczyć dzieci pracy w technice origami; rozwijać rękę, kreatywność.

Temat :Kartka z życzeniami

Cel: uczyć dzieci pracy w technice origami, a także innych metod pracy (nakładanie, rysowanie); rozwijać pragnienie dawania prezentów bliskim.

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

Temat: Przedszkole dla dziecka.

Cel : naucz się łączyć szczegóły według koloru; utrwalić możliwość dodawania części jedna po drugiej, poprawnego nazywania kolorów i detali; rozwijać chęć pracy w zespole.

Temat : Pałeczki Kuizenera. Dom dla przyjaciela.

Cel: naucz się korelować rozmiar części z rozmiarem na zdjęciu.

Temat: Harmonijka ustna dla Geny.

Cel: rozwijać umiejętność składania kartki papieru jak akordeon, rozwijać dobre nastawienie do przyjaciela, chęć zrobienia prezentu.

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

Temat: Wesołych okrągły taniec (konstrukcja papierowa)

Cel

Temat : Samochód

Cel. utrwalenie umiejętności porównywania i analizowania budynków; naucz się przekształcać budynki, dodając szczegóły.

Temat : Zbudujmy sanki.

Cel. rozwijać twórczą wyobraźnię, mowę, pamięć; naprawić nazwy materiały budowlane.

Temat : ramka na zdjęcia

Cel: naucz dzieci proporcjonalnie tworzyć wzór na ramie. Naucz się prawidłowo dopasowywać kolory. Kultywować życzliwość, chęć uczynienia prezentu pięknym i oryginalnym.

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

Temat: Kwiat dla mamy.

Cel : utrwalenie umiejętności pracy z papierem; rozwijać rękę, kreatywność; poszerzać horyzonty.

Temat : Ogrodzenie dla koni.
Cel: naucz się rytmicznie umieszczać części w kole, na obwodzie, tworzyć zamkniętą przestrzeń; zapoznaj się z zasadami budowy

Temat: Most

Cel: naucz się budować jakość aby skonsolidować umiejętność prawidłowego wyboru pożądanego elementu projektanta.

Temat : Mozaika

Cel : utrwalenie umiejętności ostrożnego układania elementów mozaiki, łączenia koloru i kształtu; rozwijać zdolności motoryczne.

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

Temat: Ptaszarnia dla ptaków wędrownych. (Bloki Gyenesa)

Cel:

Temat: Budujemy rakietę od projektanta.

Cel: utrwalić wiedzę na temat podstaw figury geometryczne- koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt; utrwalamy znajomość podstawowych kolorów, rozwijamy umiejętność rozróżniania obiektów na podstawie - szerokie i wąskie, duże i małe.

Temat: Zbudujmy dom dla ptaków.

Cel: utrwalamy znajomość podstawowych kształtów geometrycznych - koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt; utrwalamy znajomość podstawowych kolorów, rozwijamy umiejętność rozróżniania obiektów na podstawie - szerokie i wąskie, duże i małe.

Temat: Zbudujmy tablet od konstruktora.

Cel: utrwalamy znajomość podstawowych kształtów geometrycznych - koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt; utrwalamy znajomość podstawowych kolorów, rozwijamy umiejętność rozróżniania obiektów na podstawie - szerokie i wąskie, duże i małe.

Tydzień 1

2 tygodnie

3 tygodnie

4 tygodnie

5 tygodni

Temat: Zbudujmy rów.

Cel: utrwalamy znajomość podstawowych kształtów geometrycznych - koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt; utrwalamy znajomość podstawowych kolorów, rozwijamy umiejętność rozróżniania obiektów na podstawie - szerokie i wąskie, duże i małe.

Temat: Zbudujemy garaż dla naszej floty.

Cel: utrwalamy znajomość podstawowych kształtów geometrycznych - koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt; utrwalamy znajomość podstawowych kolorów, rozwijamy umiejętność rozróżniania obiektów na podstawie - szerokie i wąskie, duże i małe.

Temat: Zbudujmy łódź dla przyjaciół.

Cel: utrwalamy znajomość podstawowych kształtów geometrycznych - koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt; utrwalamy znajomość podstawowych kolorów, rozwijamy umiejętność rozróżniania obiektów na podstawie - szerokie i wąskie, duże i małe.

Temat: Wesoła wrona.

Cel: tworzymy umiejętność zaprojektowania kruka z kartki papieru.

Projekt Dziedzina edukacji„Rozwój artystyczny i estetyczny” w grupie seniorów. zadania edukacyjne. Opracowanie przesłanek do percepcji wartościowo-semantycznej i rozumienia dzieł sztuki; zapoznanie się z dziełami i językiem artystycznym różne rodzaje piękne (malarstwo, grafika, rzeźba) oraz sztuki dekoracyjne i użytkowe, architektura i wzornictwo. Wprowadzenie do kultury krajowej i światowej, kształtowanie ocen estetycznych, kultywowanie gustu artystycznego, kształtowanie estetycznego obrazu świata. Wzbogacenie treści działalności artystycznej zgodnie z zadaniami poznawczymi i rozwój społeczny starsze dzieci wiek przedszkolny; rozbudowa tematów dla dzieci do swobodnego wyboru fabuł. Wspieranie zainteresowania wcielaniem w oryginalną formę artystyczną swoich osobistych pomysłów, doświadczeń, uczuć, relacji. Rozwój umiejętności sensownej percepcji i twórczego rozwoju formy, linii, koloru, rytmu, objętości, proporcji, kompozycji jako specjalnego języka sztuki. Promowanie zrozumienia związków między formą a treścią dzieła w sztukach wizualnych.

Sakulina N.P. i Komarova T.S.

„Aktywność wizualna w przedszkolu”
(Podręcznik dla nauczycieli). M., "Oświecenie", 1973

Dzieci przenoszą się do starszej grupy, opanowując obraz przedmiotów o podstawowych kształtach. Nie przeszkadza im rysowanie zaokrąglonych i prostokątnych kształtów, trójkątów, rzeźbiarskich kul, owalnych, cylindrycznych kształtów. Z powodzeniem radzą sobie z wycinaniem prostokątnych i zaokrąglonych przedmiotów o różnych proporcjach. Zdobyte umiejętności pozwalają na zobrazowanie szerokiej gamy przedmiotów i refleksję różne zjawiska.
W starszej grupie dzieci pod wpływem obserwacji i edukacji sensorycznej rozwijają znane systemy wyobrażeń o takich właściwościach obiektów jak kolor i kształt. Idee te pomagają dziecku lepiej poruszać się w środowisku, dokładniej identyfikować i oceniać cechy postrzeganych obiektów i zjawisk. Dzieci w szóstym roku życia rozwijają umiejętność analizowania i uogólniania postrzeganych obiektów i zjawisk, wyróżniania i porównywania ich cech (na przykład długości, wzrostu, szerokości, kształtu, czasu trwania), ustalania relacji, które istnieją między nimi. Na tej podstawie możliwe staje się nauczenie dzieci przenoszenia relacji przedmiotów między sobą pod względem wielkości, wysokości, grubości, a także relacji części przedmiotów zarówno pod względem wysokości, jak i kształtu i położenia względem siebie. Aby przekazać te właściwości obiektów w modelowaniu, rysowaniu i aplikacji, dzieci muszą zdobyć nową wiedzę: o położeniu przestrzennym (góra, dół, boki, środek, prawy, lewy), o gradacjach wysokości (wyższa, jeszcze wyższa, najwyższy), według długości (dłuższy, najdłuższy), grubości (grubszy - cieńszy, najcieńszy) itp.

W tym celu uczy się dzieci, aby badając przedmioty przed obrazem porównywać je ze sobą pod względem właściwości, a także porównywać części tego samego przedmiotu.

Porównywanie jednego obiektu z drugim jest dla dzieci łatwiejsze niż porównywanie części tego samego obiektu, dlatego przede wszystkim modelowanie, rysowanie, sklejanie kilku jednorodnych obiektów o różnych wysokościach lub szerokościach, długościach, na przykład kilka drzew (różnych wysokości), kilka budynki lub kilka osób (dorośli i dzieci) itp.

Rozwiązanie takiego problemu można przeprowadzić, przedstawiając prostą fabułę. Dzieci z dużym zainteresowaniem rysują małą choinkę (o której śpiewa się: „Zimą jest zimno na małą choinkę…”) wśród wysokich drzew; mama lub tata, którzy zabierają dziecko do przedszkola, a może jedno starsze - do szkoły, a drugie do przedszkola; rzeźbić dorosłe zwierzęta i ich młode.

Tak więc to samo zadanie - przekazanie relacji wysokości przedmiotów - można rozwiązać na różnych treściach, podczas gdy każde dziecko może wyrazić je na swój własny sposób.

Przy wyborze przedmiotów do badania przed zajęciami nauczyciel może zabrać dużego psa-zabawkę i małego szczeniaka, dużego i małego zająca, dużą i małą lalkę. Wiele rzeczy - drzewa, budynki, różne ptaki i ludzi - można łatwo zobaczyć na terenie przedszkola, na ulicy podczas spaceru. Konieczne jest nauczenie samych dzieci dostrzegania różnicy między przedmiotami, porównywania ich.

Wiedza o tym, że istnieje różnica w wysokości, szerokości i długości między przedmiotami, musi być utrwalona, ​​stać się dla dzieci całkowicie zrozumiała, dlatego od dłuższego czasu należy wracać do tematów, w których dzieci łatwo tę wiedzę odzwierciedlić . Oprócz znanych dzieciom zjawisk życiowych dobrze jest wykorzystać obrazy z bajek i znajomych dzieła literackie, na przykład mieszkańcy wieży, trzy niedźwiedzie - z bajek o tej samej nazwie, wuj Styopa z wiersza S. Michałkowa.
W tym celu dobrze jest również przeczytać wiersz I. Tokmakowej „Eli”:

Jadłem na krawędzi -

Na szczyt nieba

Słuchaj, bądź cicho

Spójrz na wnuki.

A wnuki - choinki,

Drobne igły

Przy leśnej bramie

Prowadzą okrągły taniec.

Poetyckie obrazy starego lasu i młodych choinek są dostępne dla dzieci. Chętnie ucieleśniają je na zdjęciu.

Już w grupie środkowej dzieci uczyły się metod najprostszego przedstawiania osoby, czworonożnych zwierząt, ptaków, ryb, budynków, niektórych rodzajów transportu, drzew itp. W starszej grupie metody przedstawiania tych obiektów to rafinowany.

Jeśli wcześniej dzieci rysowały osobę z okrągłą głową, a sukienka lub płaszcz jest jednoczęściowy, teraz głowa jest owalna, ciało dzieli się na górną i dolną część. Najlepiej widać to na obrazie dziecka w stroju do wychowania fizycznego – w koszulce lub koszulce i spódnicy lub majtkach. Rozmiar głowy mierzony jest w stosunku do długości koszulki, bluzki, a ramiona i nogawki brane są w stosunku do ciała (ramiona do końca majtek, nogawki są tej samej długości co ciało) . Jeśli trzeba narysować lub wyrzeźbić ramiona zgięte w łokciach, należy zwrócić uwagę dzieci, że łokieć znajduje się na wysokości miejsca, w którym pasek przecina sukienkę lub kończy się bluzka (koszula) i spódnica (spodnie) zaczyna. Dzieci dobrze rozumieją to porównanie, a to ułatwia im praktyczne rozwiązanie problemu. Kształt koszulki, zbliżony do prostokąta, pomaga uwydatnić ramiona i znaleźć miejsce mocowania ramion. Spódnica jest ściągana i odcinana nieco rozszerzając się ku dołowi. Jeśli dzieci zostaną poproszone o narysowanie lalki lub dziewczynki w sukience, to w tym przypadku przekazują kształt sukienki, a nie ciała.

Przed narysowaniem „nowej” postaci chłopca lub dziewczynki warto wyciąć z niej części kolorowy papier, przymierz je do siebie, umieść je odpowiednio i przyklej. Mogłoby być Praca indywidualna, kiedy każdy na lekcji osobno przykleja swoją figurę, a może zbiorowy fryz „Jesteśmy gotowi do ćwiczeń”. Ta praca pozwala poprawić błędy popełnione na początku.

Podczas rysowania po aplikacji, relacje znalezione w rozmiarze i kształcie są stałe. W tym samym czasie na rysunku przedstawiono inną postać. Jeśli w pierwszym przypadku lalka może służyć jako model, to w drugim przypadku dzieci są przedstawiane na zajęcia z wychowania fizycznego, czy Czerwonego Kapturka, który miał odwiedzić babcię na święta, czy dzieci w wymyślnych strojach na święta.

Dzieci mają tendencję do natychmiastowego rysowania oczu i ust na swoich postaciach, więc powinieneś pokazać je na lalce (a także na sobie i na samych dzieciach) i wyjaśnić, jak je prawidłowo umieścić części twarzy.

Oczy znajdują się pośrodku twarzy i są przedstawione jako poziome kreski z kropkami poniżej lub małe owale z kropkami pośrodku. Pod nimi, w niewielkiej odległości, rysuje się nos (mała kreska pozioma) i usta (kreska nieco dłuższa). Czoło zajmuje całą górną część twarzy. Włosy są narysowane nad czołem lub częściowo je zakrywają; jeśli włosy są krótkie, uszy są lekko cofnięte od głowy z łukami.

Aby wyjaśnić wyobrażenia dzieci na temat części twarzy i ich wizerunku, warto spojrzeć na ilustracje w książkach i zwrócić uwagę na to, jak artyści rysują oczy i włosy na różne sposoby, ale ich lokalizacja jest zawsze taka sama.

Po zebraniu ilustracji i omówieniu ich z dziećmi nauczyciel może: nie pokazuj jak rysować na tablicy, a dla wyjaśnienia wiedzy dzieci zapytaj je o położenie części twarzy, ciała itp.

Przenoszenie relacji między częściami podczas przedstawiania zwierząt jest lepiej przekazywane dzieciom w modelowaniu. Uczniowie ze starszej grupy łatwo dowiadują się, że czworonogi mają nogi parami – dwie przednie i dwie tylne. Ciało „leży” na przednich i tylnych nogach. Głowa znajduje się nad ciałem i jest z nim połączona szyją (u niektórych zwierząt szyja jest krótka, u innych dłuższa). Głowa czworonogów jest owalna, wydłużona, ponieważ ich pysk jest wydłużony. Stopniowo dzieci opanowują metody rzeźbienia pyska różnych zwierząt: zająca, psa, lisa, niedźwiedzia itp.

W procesie uczenia się nauczyciel powinien kierować uwagę dzieci na identyfikację, podobieństwa i różnice między różnymi zwierzętami, a następnie, po opanowaniu sposobów przedstawiania jednego czworonożnego dziecka, będą mogli wyrzeźbić, a następnie narysować dowolne inne zwierzę porównując je zgodnie z obrazem na zdjęciach, w zabawkach itp. Tak więc, gdy dzieci wyrzeźbią psa, a następnie narysują temat „Idę z psem” (lub inny podobny temat), zaproś je do wyrzeźbienia dowolnego zwierzaka ich wyboru. Podnieś odpowiednie zabawki, obrazki różnych zwierząt, połóż je na stole lub na stojaku, aby każdy mógł je zobaczyć. Zaproponuj, że dobrze się im przyjrzysz, a następnie zapytaj, jak wszystkie te zwierzęta są podobne. Po tym, jak dzieci zauważą podobieństwo kształtu tułowia i obecność tych samych części ciała, zapytaj, jaka jest między nimi różnica. Dzieci zauważają różnicę w proporcjach ciała, różnicę w kształcie głowy, długości i grubości łap, ogonków, uszu.

Kiedy skończysz oglądać zabawki, przypomnij dzieciom, że wyrzeźbiły psa i umie rzeźbić zwierzęta.Teraz wystarczy przypomnieć, kto kogo zdecydował i spróbować przekazać jego cechy, aby wyglądało. Dzieci stosują już wyuczone techniki (rolowanie, ciągnięcie, szczypanie).

Zajęcia według opisanej metody można powtarzać w ciągu roku, ale nauczyciel dobiera inne zwierzęta do obrazu. Treści opowiadań o przyrodzie, wiersze, bajki o zwierzętach, obserwacje podczas spacerów, wycieczek dostarczają bogatego materiału do przedstawiania zwierząt domowych i dzikich, wyjaśniania ich cech.

Oferując konkretny temat do modelowania lub rysowania, należy wielokrotnie podkreślać w rozmowie, wyjaśniając różnice w wielkości, strukturze, w postaci części, które nadadzą wyrazistości i prawdziwości pracy dzieci. W procesie rysowania lub modelowania dzieci powinny dokładać starań, aby wyrazić te relacje, a nauczyciel powinien dołożyć pewnej precyzji; jednocześnie niektóre dzieci mogą potrzebować indywidualnej pomocy (wskazuj, aby pokazać ilustracje, aby wyjaśnić pomysły, cechy figuratywne).
Przedstawiając żywe istoty, dzieci najczęściej przekazują zaokrąglone kształty. Prostokątne kształty to podstawa zabudowy, mebli, samochodów oraz różnego rodzaju środków transportu. Oprócz obserwowania budynków i samochodów na ulicy podczas spaceru, połączenie jest bardzo przydatne. aktywność wizualna z budową. Najpierw dzieci mają możliwość zbudowania prostych budynków z kostek, cegieł i innych materiałów budowlanych, następnie zobrazowania ich w aplikacji, a następnie na rysunku. Takie prace pozwolą dzieciom na bardziej świadomą obserwację budynków miejskich, dostrzeżenie ich cech konstrukcyjnych. Rysunki budynków wykonane później przez dzieci stają się bardziej zróżnicowane w proporcjach i wzornictwie.

Dzieci obserwują samochody, rodzaje transportu na ulicy i rozważają je w zabawkach, na obrazkach i fotografiach. Nauczyciel pomaga dzieciom wyróżnić główne części samochodu - przód (w tym silnik), kabinę kierowcy lub kierowcy oraz karoserię (w ciężarówce) lub wnętrze (dla pasażerów samochodów i transport publiczny). Następnie dzieci zauważają różnice w budowie nadwozia różnych ciężarówek, cechy samochodu osobowego, autobusu, różnicę między wagonem a samochodami itp. różnego rodzaju dzieci transportu lądowego tworzą w aplikacji i za pomocą rysunku. Łatwiej jest przekazać kształt i strukturę samochodów, wagonów w aplikacji, więc na początku można zaprosić dzieci do wycinania i wklejania pociągu, autobusu, trolejbusu czy ciężarówki.
Znajdź dobrą zabawkę lub obrazek, który, patrząc przed obrazkiem, pomoże wyjaśnić pomysły, które dzieci otrzymały podczas spaceru, podczas gdy zaleca się, aby wybrać te przedmioty, które dzieci spotykają w życiu wokół nich. Jeśli więc dzieci nie widziały trolejbusu, możesz zaproponować wycięcie i wklejenie tramwaju lub autobusu. Po obejrzeniu zabawki zdjęcie z dziećmi, określające położenie części przedmiotu, ich kształt i wielkość, sugeruje zastanowienie się, jak wyciąć poszczególne części maszyny. Rzeczywiście, w grupie środkowej dzieci nauczyły się ciąć w linii prostej, zaokrąglając rogi prostokąta lub kwadratu, wycinać owalne i zaokrąglone kształty, co sprawia, że ​​nie jest potrzebne bezpośrednie zademonstrowanie sposobu wycinania niektórych części, ale przypomnienie jest konieczne. Jeśli okaże się, że większość dzieci nie do końca rozumie, jak wycinać poszczególne części samochodu (autobus, trolejbus, wagon itp.), poproś jedno z dzieci (którego jesteś pewien), aby pokazało, jak to zrobić to. Jeśli nie ma takich dzieci, nauczyciel musi się pokazać. Pokazanie dziecka musi być opatrzone wyjaśnieniem. Jeśli dziecko nie robi tego wystarczająco wyraźnie, pomóż mu: słowo pozwala lepiej postrzegać przedstawienie, świadomie przyswajać techniki obrazowania.

W procesie wykonywania zadania przez dzieci nauczyciel powinien zwracać uwagę na klarowność przeniesienia formy, części, ich prawidłowe położenie w stosunku do części głównej. Być może niektóre dzieci będą potrzebować indywidualnej pomocy: przypomnienia, porady, a może nawet przedstawienia.
Kolejny temat, który pozwala dzieciom wyrazić swoje wyobrażenia na temat transportu, można wykonać wspólnie: „Samochody jeżdżą ulicą miasta (wioski)”, „Samochody przewożą zboże (lub warzywa i owoce)”. Przy tego typu pracy, kiedy każdy wycina swój przedmiot, skleja jego części (lekko nakładając jedną część na drugą), a następnie przykleja na wspólnym arkuszu, dzieci spotkały się już w grupie środkowej. Należy jednak pamiętać, że ogólna praca zależy od tego, jaki będzie wynik każdego z nich. Różne maszyny wybrane przez nauczyciela przed lekcją pomogą dzieciom wyjaśnić ich pomysły na temat tego, który wszyscy chcą przedstawić. Podczas lekcji dzieci powinny mieć możliwość podchodzenia do samochodów, aby lepiej przyjrzeć się niektórym częściom. Na dużym, wydłużonym w poziomie arkuszu, na którym powstanie zbiorowy fryz, możesz nakreślić z dziećmi, gdzie będą przejście dla pieszych, sygnalizacja świetlna i inne atrybuty ulicy. Te części ogólnej kompozycji mogą być tworzone na lekcji - przez tych, którzy szybciej kończą swój samochód i w czas wolny. Kompletną kompozycję umieść na chwilę w pokój grupowy lub w holu.

Szczególnie interesująca dla dzieci jest konstrukcja samolotów i rakiet. Dzieci mogą zrozumieć różnice w konstrukcji maszyn poruszających się na lądzie, w powietrzu i na wodzie. Możesz powiedzieć dzieciom, że samolot jest podobny do ptaka, a łódź, statek jest podobny do ryby.

Stopniowo należy uświadomić dzieciom, że istnieją charakterystyczne cechy charakterystyczne dla określonej grupy obiektów - budynków, maszyn poruszających się po ziemi, transportu lotniczego i wodnego. Ale w każdej grupie tych obiektów jest różnica. Taka wiedza jest gromadzona u dzieci w wyniku wielokrotnych obserwacji i rozmów o tym, co widziały. Nauczyciel rozwija obserwację i ciekawość dzieci oraz skłania je do samodzielnego poszukiwania sposobów na przedstawienie tych obiektów, których wcześniej nie rysowały ani nie rzeźbiły. Pomoc nauczyciela dzieciom w tych samodzielnych poszukiwaniach polega przede wszystkim na pytaniach wiodących, na propozycji porównania niektórych obiektów z innymi (mniej zaznajomionymi z dobrze znanymi). Ponieważ dzieci ze starszej grupy rysują i wykonują obrazy przedmiotów w aplikacji, składające się z kilku części o różnych kształtach i rozmiarach, bardzo ważne jest nauczenie ich wyobrażania sobie przedmiotu jako całości, jego części składowych i ich możliwej lokalizacji . Rozmiar obrazu powinien odpowiadać rozmiarowi arkusza: na dużych arkuszach papieru i obrazy powinny być duże, aby nie pozostały nieuzasadnione puste miejsca. Przydatne jest podanie papieru o różnych rozmiarach do rysowania i aplikacji, w zależności od zadania postawionego przed dziećmi. Nie zaleca się zwiększania obrazu jednego obiektu do 20-30 cm; dzieciom łatwiej ogarnąć całość i zrozumieć strukturę, jeśli obraz nie przekracza około 15 cm.

Oprócz dużych rysunków niektóre dzieci lubią robić małe. Jest to przydatne w przypadkach, gdy na jednym arkuszu znajdują się obrazy kilku jednorodnych obiektów (ryb, motyli, ptaków, kwiatów itp.).
Duże wizerunki dzieci ze starszej grupy nabierają dekoracyjnego charakteru. Ich detale są zwykle ozdobne, a części są wyróżnione kolorem.

W wieku pięciu lat dzieci zapoznają się z dość dużą liczbą kolorów, nie wszystkie nazywają poprawnie, ale chętnie i różnorodnie wykorzystują je w rysowaniu i stosowaniu. W starszej grupie oprócz doprecyzowania znajomości nazw kolorów i wzbogacenia reprezentacji kolorystycznych, nowe zadanie- naucz dzielić kolory na grupy i porównywać te grupy ze sobą. Dzieci rozróżniają kolory jasne (spektralne) i ciemne - czarny, szary, brązowy; zauważ, że są jasne kolory - różowy, niebieski, jasnożółty, biały; zaczynasz rozumieć, że wiele kolorów może być jasnych (nasyconych) i jasnych. Pod koniec roku możesz pokazać dzieciom, jak się dostać jasne odcienie dodając farbę o jasnym kolorze do bieli (przy rysowaniu gwaszem) lub rozcieńczając ją wodą (przy rysowaniu akwarelą).

Robiąc rysunek lub aplikację, dzieci mogą teraz określić, co będzie jasny kolor co jest ciemne, co jasne; na przykład podczas przedstawiania jesienne drzewa należy stosować jasne kolory - czerwony, żółty, pomarańczowy; do malowania jodeł zimą należy wziąć ciemnozieloną, a nie jasnozieloną farbę, ale nagie drzewa liściaste pasuje czarny lub ciemnobrązowy, ale nie jasny lub jasnobrązowy. Aby dzieci nauczyły się dobierać odpowiedni odcień koloru, muszą znać kolory farb w pudełku akwarelowym, w palecie farb gwaszowych, w zestawie kredek lub kolorowym papierze. Nauczyciel nie pozostaje biernym obserwatorem tego, jak dzieci posługują się kolorami w aplikacjach, rysunkach, a gdy to konieczne, kieruje uwagę dziecka na kolorystykę obrazu, zachęca go do zastanowienia się, jaki kolor farby, papier lepiej wybrać w każdym walizka.

Nauczyciel proponuje ułożyć kolorowe kredki w pudełku, kafelki akwareli lub gwasz wylane do kubków z farbą w określonej kolejności. Dzieci do wszystkich zajęć muszą mieć komplet zabarwienie. W pudełku z kolorowymi kredkami są zwykle ciemnoczerwone, jaskrawoczerwone, pomarańczowe, jasnożółte, jasnożółte, piaskowożółte, ciemnozielone, niebieskie, niebieskie, fioletowe, ciemnobrązowe. Mniej więcej ten sam zestaw kolorów znajduje się w pudełku akwareli, w butelkach z farbami gwaszowymi. Na wybór pożądanego odcienia koloru należy poświęcić specjalny czas na lekcji, sprawdzić, jaki kolor preferuje to lub inne dziecko. Jeśli kolor zostanie przyjęty niepoprawnie, konieczne jest uważne przyjrzenie się, zastanowienie i wzięcie innego, pożądanego odcienia.

W niektórych klasach dzieci mogą otrzymać specjalne zadanie kolorystyczne, szczególny warunek, który muszą spełnić. Jest to zalecane w planie działanie „Ptaki Niebieskie i Czerwone”. Oparta jest na wierszu japońskiego poety Kitahary Hakushu „Ptak, czerwony ptak”:

Ptak, czerwony ptaku, dlaczego jesteś czerwony?

Dziobane czerwone jagody.

Ptak, biały ptak. Dlaczego jesteś biały?

Dziobane białe jagody.

Ptak, niebieski ptak, dlaczego jesteś niebieski?

Dziobane jagody.

Na ograniczeniu wyboru koloru budowane są również klasy takie jak „Kolorowe strony” lub „Kolorowe kredki” (rysunek lub aplikacja). Każde dziecko otrzymuje kwadrat dowolnego koloru i musi wykonać na nim obrazek tego samego koloru, ale jaśniejszy (np. na czerwono - różowy, na niebiesko - niebieski itp.) lub wybrać kolor, który będzie się dobrze wyróżniał (na na przykład dla czarnego, brązowego, ciemnoniebieskiego, wiśniowego - jasnego lub jasnego).

Czasami oferowane są inne warunki.

Na przykład białe i niebieskie lub ciemnobrązowe kwadraty są rozłożone. Na ciemnych kwadratach rysunki są wykonane w jasnym kolorze, a na jasnych kwadratach w ciemnym kolorze. Możesz ograniczyć zawartość rysunków - rysuj tylko kwiaty, tylko naczynia, tylko ptaki. Konieczny jest wybór tematu w zależności od wyobrażenia, jakie przedmioty przyswajają sobie ostatnio dzieci. Na każdym rysunku możesz użyć kilku kolorów, ale wszystkie są jasne (na ciemnym tle) lub wszystkie ciemne i jasne (na jasnym tle); na przykład biały lub jasnożółty ptak z niebieskimi skrzydłami zostanie narysowany na ciemnobrązowym tle, a ciemnoniebieski ptak z jasnozielonym grzebieniem, ogonem i skrzydłami na białym tle.

Częściej trzeba zapytać dzieci o kombinację kolorów: „Czy będzie tak pięknie?” Jednocześnie nie należy nalegać tylko na takie kombinacje, które lubi nauczyciel: dzieci powinny mieć możliwość wyrażenia preferencji niektórych kolorów w stosunku do innych.

Dzieciom trudniej dostrzec piękno kształtów, struktur, proporcji, a ich gust wyraża się przede wszystkim w doborze kolorów i zestawień kolorystycznych. Smak należy pielęgnować stopniowo, dalej dobre przykłady, zapoznawanie dzieci z dziełami sztuki.

Piękno w połączeniu linii i kształtów, w doborze kolorów najdobitniej przejawia się w sztuce i rzemiośle. Bardzo dobrze jest przedstawić dzieciom sztukę ludową i rzemiosło, gliniane zabawki Dymkovo, a następnie niektóre z najprostszych dekoracyjnych kompozycji malarstwa na drewnie Gorodets.

Dzieła ludowej sztuki użytkowej należące do tego lub innego rodzaju rzemiosło artystyczne(hafty, ceramika, dywany, malowanie drewna, koronki) i powstają w różnych regionach naszego kraju, różnią się zarówno charakterem budowy wzoru (kompozycja), jak i kolorem (dobór kolorów) oraz motywami (zdjęcia roślin, zwierząt i innych przedmiotów).

Już w grupie seniorów przedszkola można zapoznać dzieci z niektórymi wzorami na zabawkach, naczyniach, meblach, wskazać cechy obrazów, kolory i lokalizację wzoru. Jednym z najprostszych rodzajów rosyjskiej dekoracyjnej sztuki użytkowej jest gliniana zabawka Dymkovo (lub Kirov, od nazwy regionu). Od dawna jest używany w przedszkolach do edukacji estetycznej i rozwoju dziecięcej sztuki dekoracyjnej w rysunku i modelowaniu.

Dzieci muszą nauczyć się i zapamiętać, jakie są cechy tej zabawki, w przeciwieństwie do innych, a następnie nabyć umiejętności, powtarzania elementów jej dekoracji i naśladowania ich, tworzenia wariantów tych wzorów, zmieniając albo lokalizację, kolorystykę, albo włączając pewne motywy w nich. Klasy z dziećmi można budować w taki sposób, aby każdy z nich powtórzył to, co widział i wymyślił coś własnego lub coś zmienił na swój sposób, ale z zachowaniem głównego charakterystyczne cechy jakaś forma sztuki dekoracyjnej.

Konieczne jest stopniowe i konsekwentne zapoznawanie dzieci ze sztuką ludową, podkreślając niektóre jej rodzaje, a następnie inne.

Podajmy przykład cyklu zajęć prowadzonych w grupie seniorów, opartych na zapoznaniu się z próbkami malarstwa na drewnie Gorodets. Z różnych motywów tego obrazu do pokazania dzieciom należy brać jedynie wzory kwiatów, pąków i liści. Najbardziej złożonym elementem tych obrazów jest kwiat. Dlatego na początek wybiera się wzór na pasku naprzemiennych pąków i liści. Może odebrać różne warianty pąki i liście, ale rysowanie ich pędzlem ma pewną sekwencję: przede wszystkim rysuje się okrągłą plamę, a następnie, gdy plama wysycha, nakłada się na nią łukowatą kreskę i małe kółko - w ciemniejszym kolorze tego samego tonu (na różowo - ciemnoczerwony, na niebiesko - ciemnoniebieski). Łuk rysuje się albo białą farbą, albo też ciemną, tego samego koloru co koło. W jednym pąku nie stosuje się różnych kolorów, na przykład niebieskiego i ciemnoczerwonego lub żółtego. Liście są ułożone parami między pąkami. Są narysowane w zielonym, a żyły w nich to cienkie czarne linie. Zdecydowana większość dzieci od razu poznaje tę cechę koloru. Po opanowaniu technik rysowania pąków i liści dzieci zapoznają się z możliwe opcje ich położenie i ubarwienie. Dokonują zmian w ich wykonaniu, nie naruszając podstawowych warunków w doborze kolorystyki, aranżacji i wzbogacania detalami. W kolejnych lekcjach na pasku wykonywany jest ogólny wzór.
Następnie dzieciom pokazywane są wzory, na które składają się wizerunki kwiatu, pąków (dzieci są już zaznajomione z ich rysunkiem) i liści, które są bardziej złożone w konstrukcji i w innym układzie. Uwagę zwraca fakt, że duży kwiat znajduje się pośrodku, liście i pąki znajdują się po jego prawej i lewej stronie. Kwiat jest również rysowany w określonej kolejności, zaczynając od okrągłej plamki. Następnie nakładane są na niego łuki, rysowany jest okrąg środka (z boku), półkoliste płatki wokół itp.

Dzieci rozważają kilka opcji budowania kwiatu, różne detale go dekorujące. Następnie rysują wzór z dużym kwiatkiem pośrodku, we wskazanej kolejności, część po części. W detalach zdobiących kwiat pokazują swój smak i pomysłowość. Farby są wybierane zgodnie z tymi samymi warunkami, co podczas rysowania pąków: cały kwiat jest wykonany w kolorze czerwonym, niebieskim lub pomarańczowym, w fioletowe odcienie; drobne detale są rysowane w kolorze białym lub czarnym. Na kolejnych lekcjach dzieci zapoznają się z bardziej złożoną budową wzorów i bardziej zróżnicowanym rozwojem kwiatu, liścia i pąka. Otrzymują coraz bogatszy materiał za niezależne wyszukiwania opcje wykonania.

Po czterech lekcjach, gdy dzieciom pokazano próbki ludowych ozdób, proszone są o narysowanie wzoru na prostokątną deskę (do krojenia chleba na odwrocie).

Na szóstej lekcji dzieci wykonują fragmenty zbiorowej kompozycji w duchu malarstwa Gorodets.

Cały cykl zajęć trwa pół roku akademickiego, od stycznia do maja. Ostatnią pracą, jaką wykonują dzieci, jest udekorowanie pokoju grupowego do 1 maja.

W każdym regionie naszego kraju istnieją ulubione rodzaje ludowej sztuki użytkowej, której dzieła można wykorzystać na zajęciach z dziećmi. najbliżej dzieci ludowa zabawka. Może to znaleźć odzwierciedlenie zarówno w modelowaniu dzieci, jak i ich rysunkach. Proste motywy można znaleźć również w malarstwie na glinie (naczynia), na drewnie, korze brzozy i tak dalej.
Trudniejsze - tkanie, haftowanie, rzeźbienie, koronkowanie, gdzie występuje inna harmonia kolorów, już nie na białym, ale na kolorowym tle.

W otaczającym nas życiu ubrania, artykuły gospodarstwa domowego, budynki, samochody są pomalowane na pewne znane nam kolory. Dzieci pozwalają na większą różnorodność kolorystyki, porywają je dźwięczne, jasne kolory. Dzieci nie powinny być zmuszane do trzymania się zawsze tylko tradycyjnych kolorów: statki, samoloty, samochody, budynki na rysunkach dzieci mogą być jaskrawo i różnorodnie zabarwione. Poznając przyrodę, dzieci widzą, że ten czy inny kolor jest nieodłączny od zjawisk, ale jednocześnie zauważają, że te kolory są zmienne: kolor nieba i wody zmienia się przy różnej pogodzie, zmienia się kolor trawy i liści inna pogoda. inny czas roku; nawet słońce zmienia kolor w ciągu dnia i wieczorem. Dzieci po ukończeniu pięciu lat potrafią dostrzec, zrozumieć i odzwierciedlić w swojej pracy nie tylko stałe właściwości obiektów i zjawisk, ale także pewną ich zmienność. Przede wszystkim dotyczy to koloru, rozmiaru, a także rozmieszczenia części. Nauczyciel powinien zachęcać dzieci do obserwacji, zwracać uwagę wszystkich dzieci na zmianę koloru nieba, wody, roślin w zależności od pogody, pory roku i innych przyczyn.

Treść zajęć z rysunku, modelowania i aplikacji dobierana jest w taki sposób, aby dzieci mogły odzwierciedlać różne zjawiska i aspekty życia, a jednocześnie powtarzać obraz jednorodnych obiektów - budynków, drzew, a także zwierząt, ludzi (patrz plany na grudzień i styczeń). Tak więc w miesiącach jesiennych zajęcia odbywają się na obrazie jesienna natura, aby dopracować wizerunek proponowanej rundy i owalny kształt(owoce, warzywa), prostokątne i trójkątne, aby poszerzyć wiedzę o kolorach, budynkach, pojazdach.

Ptaki są włączone w cykle miesięcy zimowych. Dzieci uczą się, co jest wspólne w budowie wszystkich ptaków - wydłużone ciało, lądowanie głowy, przejście od ciała do ogona; wszystkie ptaki mają tendencję do zmiany pozycji głowy i ogona podczas ruchu, podczas lotu - otwarte skrzydła. Aby powtórzyć ich wizerunek w modelowaniu, aplikacji i rysunku, oferowane są różne treści: wróble, gołębie, gile i sikory, indyki, koguty, a także bajeczne ptaki. Różnią się od siebie rozmiarem, strukturą, kolorem.

Wizerunek indyka pochodzi z zabawki Dymkovo: wachlowany ogon i pierś indyka są ozdobione kolorowymi wzorami. Ta praca jest wykonywana po narysowaniu przez dzieci podobnych wzorów, zapoznaniu się z ich typowymi kombinacjami kolorystycznymi. Po ukształtowaniu indyka dzieci malują go wzorami Dymkovo.

Wróble, sikorki, gile, koguty są ubarwione przez dzieci zgodnie z ich prawdziwą kolorystyką. Te tematy mogą być oferowane w lutym.
Od czworonożnych zwierząt w grudniu dzieci rzeźbią i rysują młode. Te obrazy są oparte na obrazie znanym dzieciom Miś z ruchomymi nogami. Dzieci przedstawiały takiego niedźwiadka w środkowej grupie. Teraz rysują i rzeźbią w prostym ruchu: „Nasza Mishka uprawia wychowanie fizyczne” (możesz wziąć inne wątki, na przykład z książki „Kubuś Puchatek”). Budowa misia jest zbliżona do budowy sylwetki człowieka, a ruch łap podobny do ruchu nóg i ramion.

Niektórzy wychowawcy przed rysowaniem młodych w ruchu prowadzą lekcję aplikacji: z części przygotowanych przez osobę dorosłą (głowa, ciało i łapy) dzieci składają i wklejają obrazki w różnych pozach. Wydaje się, że w starszej grupie nie powinno się podawać gotowych (wyciętych przez nauczyciela) części, a jeśli dzieci same je wycinają, zajmie to dużo czasu, a główne zadanie – przeniesienie ruchu – będzie być rozwiązany z mniejszym zainteresowaniem. Dlatego lepiej zacząć od modelowania, zwłaszcza, że ​​nie jest trudno nadać figurze z miękkiej, wilgotnej gliny lub plasteliny różne pozycje przed osadzeniem na którejkolwiek. Zmieniając pozycję łap, dzieci niejako ćwiczą wychowanie fizyczne razem z niedźwiedziem. Niektóre dzieci będą miały czas na wykonanie dwóch figur różnymi ruchami, a to sprawi im wielką przyjemność.

Pod koniec grudnia dzieci po raz pierwszy rzeźbią czworonożne zwierzę z całego kawałka. Na stole kładzie się wstępnie przygotowaną cegłę o pożądanej długości i wysokości, aby nie odwracać uwagi dzieci od przygotowania materiału, ale od razu skoncentrować się na postrzeganiu nowej techniki modelowania. Gdy dzieci opanują tę technikę, możesz ponownie powierzyć im samodzielne przygotowanie oryginalnej formy - do modelowania ze zwykłej bryły. Po wyjaśnieniu i wskazaniu nauczycielowi dzieci wskazują na swojej cegle, po której stronie będą wyrzeźbić głowę, a po której stronie ogon. W przypadku ogona odrywa się i odkłada kawałek gliny. Tam, gdzie powinna być głowa, glina jest podciągnięta. Pręt jest wygięty w formie bramy lub łuku. A w miejscu, w którym będą przednie nogi, pręt jest nacinany stosem od dołu na pół; wykonuje się również nacięcie tylne nogi. Następnie dzieci rzeźbią figurę rękoma, dopracowują kształt głowy, pyska, robią uszy, nadają pożądany kształt i pozycję przednim i tylnym nogom.

Nauczyciel przypomina, że ​​ciało psa nie wszędzie jest takie samo: jest klatka piersiowa, brzuch, plecy; klatka piersiowa zaokrąglona z przodu, tułów węższy w kierunku tylnych nóg, szerszy w kierunku klatki piersiowej; pies stoi na łapach. W ostatniej chwili przyczepia się ogon, otrzymuje pozycję charakterystyczną dla psa mieszańca.
Nauczyciel pyta dzieci: „Czy twój pies umie biegać? Jak zmienić ułożenie jej nóg, żeby biegała? „Czy twój pies wie, jak podać przednią łapę? Jak ona to podniesie? „Kto ma psa, który potrafi szczekać? Co trzeba zrobić, żeby było widać, że szczeka? (Naciąć pysk stosem, „otworzyć go”). Po takich pytaniach dzieci same przypisują swoim figurom różne pozycje.

W styczniu odbywa się cykl zajęć na temat wizerunku psów na rysunku, a wątki mogą być bardzo różnorodne.

Po wyrzeźbieniu psa wizerunek lisa nie będzie już komplikował dzieciom. Trzeba to tylko rozważyć, określając charakterystyczne cechy tej bestii.
Techniki rzeźbienia czworonożnego zwierzęcia są ustalone w klasie, gdzie każdy rzeźbi według własnego wyboru. Aby dzieci nie powtarzały już znajomych obrazów, warto zrobić wystawę obrazów różnych zwierząt w rzeźbie, zabawkach i obrazach w pokoju grupowym. Nie należy jednak zbytnio narażać duża liczba obrazy: ważniejsze jest zadbanie o obecność wyraźnych cech wyróżniających.
W ciągu roku dzieci wielokrotnie powtarzają obraz osoby, za każdym razem starając się przekazać akcję, ruch, na przykład, jak dzieci tańczą na festiwalu drzewek noworocznych. Rozmawiając z dziećmi o przeniesieniu tego tematu w modelowanie, rysowanie, wskazane jest przypomnienie prostych ruchów tanecznych, zadzwoń do 2-3 dzieci na początku lekcji, aby pokazały te ruchy wszystkim. Nauczyciel powinien zwracać uwagę na ułożenie ramion i nóg – ułatwi to dzieciom przenoszenie ruchu.

Wśród bohaterów świąt noworocznych może być Snow Maiden, Święty Mikołaj (jest znacznie wyższy od dzieci). Konieczne jest zwrócenie uwagi dzieci na charakterystyczne cechy, które należy przekazać w modelowaniu (w przypadku, gdy dzieci są zaproszone do rzeźbienia Snow Maiden, Santa Claus), na rysunku lub aplikacji.

Uczniowie z grupy seniorów mogą ukształtować lalkę Dymkovo w długim czasie szeroka spódnica i krótką kurtkę. Postać takiej lalki składa się z czterech części: głowy wraz z Top tułów, spódnica dzwonowa i ramiona (oba naraz z jednego kawałka). Dzieci muszą nauczyć się wszystkich technik modelarskich i ich sekwencji opracowanych przez ludowych rzemieślników zabawek z gliny.

Po oddzieleniu ponad połowy kawałka gliny, który każdy otrzymał, dzieci zaczynają od wyrzeźbienia spódnicy. Zwijają cylinder, następnie dociskają górną jego część rękami i przesuwają glinę w dół, co powoduje, że spódnica jest szersza u dołu i węższa u góry. Formowana spódnica jest odwracana „do góry nogami” i trzymając w lewej ręce nadmiar gliny jest starannie wybierany stosem, starając się nie uszkodzić krawędzi, pozostawiając je wystarczająco grube.

Z mniejszego kawałka dzieci modelują głowę, szyję, ramiona, klatkę piersiową, tył do talii, ciągnąc. Z gliny wyjętej podczas podlewania spódnicy formuje się „kiełbasę” na obie ręce i mocuje się ją na plecach na wysokości ramion. Dziecko trzyma w lewej ręce wyrzeźbioną spódnicę, a w prawej górną część ciała z rękoma, przymierzając, czy pasują do rozmiaru; następnie ostrożnie łączy części i kładąc lalkę na stole, smaruje miejsce sklejenia. Następnie ręce lalki otrzymują jedną lub inną pozycję, na głowie mocuje się czapkę lub inne nakrycie głowy. Dzięki tej metodzie modelowania spódnica nie traci swojego dzwonkowatego kształtu i Górna część ciało jest proporcjonalne do niego pod względem wielkości. Tak wykonana lalka jest smukła i wytrzymała. Po wyschnięciu rzeźbione postacie są bielone i malowane. Spódnica jest ozdobiona wzorami opartymi na obrazie Dymkovo, a kurtka i kokoshnik są pomalowane na jasne kolory. drobny pędzel narysuj oczy, brwi, usta.

W III kwartale trzeba uczyć dzieci wyciąć symetryczne przedmioty z papieru złożonego na pół. Opanowanie tej techniki stanowi pewną trudność dla dzieci: dziecko musi nie tylko mieć jasne pojęcie o obiekcie jako całości, ale także umieć mentalnie podzielić go symetrycznie, a prezentując tylko połowę, wyciąć. Tu robi się trudno. Wiele dzieci po złożeniu papieru na pół wycina obraz całego obiektu. Biorąc pod uwagę trudności dzieci i ich błędy, już na pierwszej lekcji należy zwrócić szczególną uwagę na wyjaśnienie i pokazanie, jak wycinać symetryczne przedmioty z papieru złożonego na pół. Wyjaśnienie powinno być jasno przemyślane i lakoniczne. Najprostszymi przedmiotami, na których dzieci można nauczyć tej metody cięcia, są różne wazony i dzbanki.

Przede wszystkim trzeba wyjaśnić i pokazać, jak złożyć prostokąt na pół i trzymając go za linię zagięcia, wyciąć kontur połowy dzbanka. Aby dzieci wyobraziły sobie połowę przedmiotu, wskazane jest zakreślenie dłonią konturu podczas badania, a następnie, zamykając połowę przedmiotu, poproś dzieci, aby zakreśliły połowę przedmiotu wzdłuż konturu od zewnątrz (i nie od linii podziału). Konieczne jest kilkakrotne powtórzenie ruchu, podkreślając, że tę część trzeba będzie wyciąć. Następnie powinieneś pokazać proces cięcia, zwracając uwagę na to, że musisz trzymać papier za linię zagięcia. Proces cięcia wymaga starannej wizualnej kontroli działań rąk. Przypomnij dzieciom, aby nie spuszczały oczu z nożyczek. Jeśli pożądany kształt nie zadziałał, przeanalizuj z dzieckiem, co zrobił źle i zaproponuj wycięcie więcej.

Na pierwszą lekcję przygotuj dodatkowe kartki papieru (zwykły biały): pozwól dzieciom poćwiczyć wycinanie symetrycznych przedmiotów z papieru złożonego na pół. Wskazane jest, aby kolejną lekcję aplikacji poświęcić na wzmocnienie tej umiejętności, podnosząc naczynia o innym kształcie. Możesz zaoferować wycięcie nie jednego, ale dwóch różnych słoików, na przykład bardziej wydłużonych i niskich (prawie okrągłych, jak garnek). Ponieważ technika rzeźbienia jest znana dzieciom, poproś je, aby wyjaśniły i pokazały, jak cięte są takie dzbanki. Dla tych, którzy nie opanowali wystarczająco dobrze nowej techniki lub przegapili poprzednią lekcję, zwróć szczególną uwagę: jeśli to konieczne, podczas lekcji, na osobnej kartce papieru, pokaż ponownie, jak to się robi. Takie dzieci również należy najpierw dać zwykły papier; a następnie kolor. Podobnie jak w poprzedniej lekcji zaleca się przygotowanie papieru do krojenia wazonów inny kolor aby praca dzieci była kolorowa. W drugiej lekcji powinieneś zwrócić uwagę na dokładniejsze przeniesienie formularza. Poproś dzieci, aby włożyły wycięte wazony do tej samej koperty, którą otrzymały na pierwszej lekcji i gdzie już leży jeden wycięty dzban.

Możesz zakończyć ten cykl ćwiczeniem, w którym każde dziecko jest zaproszone do przemyślenia i stworzenia dekoracyjnej kompozycji z wazonów i dzbanków. Aby to zrobić, dzieci wybierają tło odpowiednie dla swoich przedmiotów (nauczyciel musi przygotować arkusze papieru w 3-4 delikatnych odcieniach), znaleźć żądane położenie dzbanków i wazonów na arkuszu, wkleić kompozycję, a następnie wyciąć dodatkowe szczegóły za to: kwiaty, gałęzie, owoce (kto co chce). W tej ostatniej lekcji ważne jest, aby zwrócić uwagę na dobór koloru tła zgodnie z kolorem obrazu, na poszukiwanie udanego ułożenia wazonów w kształcie, w kolorze.

Pomoc nauczyciela w doborze koloru, tła, kompozycji nie powinna być nachalna. Lepiej zwrócić się do dziecka z pytaniem, które zachęca go do uważnego przyjrzenia się temu, co robi, aby samemu zdecydować, jak będzie lepiej. Jeśli więc nauczycielka widzi, że na tle, które wybrało dziecko, wazony wyglądają brzydko, powinna wziąć więcej papieru. odpowiedni kolor, poproś dziecko, aby ułożyło wazony na tym prześcieradle i zastanowiło się, jakie to piękne. W innym przypadku, zauważając, że jedno z dzieci brzydko rozłożyło wazony na prześcieradle, przez co kompozycja w całości wygląda źle, nauczycielka sugeruje, aby dziecko spróbowało zrobić to w inny sposób, aby była piękna , ale nie sugeruje bezpośredniego rozwiązania. Stałe ukierunkowanie dzieci w poszukiwaniu najlepszego rozwiązania problemu wzrokowego przyczyni się do edukacji ich działalność twórcza i niezależność.

Tworzone przez dzieci kompozycje dekoracyjne należy rozważyć wspólnie, udekorować nimi hol przedszkola, pokój grupowy.

Kiedy dzieci opanują wycinanie prostych symetrycznych przedmiotów, możesz zaoferować im bardziej złożone obrazy: motyle, robaki itp. Uczenie dzieci wycinania symetrycznych przedmiotów z papieru złożonego na pół jest kontynuowane w grupie przygotowawczej, jednak treść tematyczna staje się bardziej skomplikowane, a wymagania dotyczące dokładności transmisji rosną.

Nabyte umiejętności według wizerunku różne przedmioty, ludzi i zwierząt, pozwalają dzieciom przekazać treść wielu bajek, piosenek, wierszy i opowiadań. Jednocześnie za każdym razem w rozmowie z dziećmi konieczne jest poznanie cech charakterystycznych postaci i ich działań, a także przypomnienie im o ich względnej wielkości i położeniu względem siebie. Jeśli nie zwracasz na to uwagi, dzieci, próbując przekazać fabułę, tęsknią za znaczącymi relacjami bohaterów i nie zastanawiają się nad sposobami wyrażenia tej fabuły, działania. W młodszym i średnim wieku, nie mogąc tego wyrazić za pomocą rysunku i modelowania, przyzwyczaili się do uzupełniania obrazu opowieścią, wyjaśniania treści słowami. W starszej grupie należy szukać bardziej wyrazisty w rozwiązywaniu obrazów, aby wszystko można było zrozumieć patrząc na rysunki, modelowanie, aplikacje.

Ważniejsza niż wcześniej jest dyskusja z dziećmi o ich pracy pod koniec lekcji. Analiza pracy dzieci powinna być przewidziana już przy planowaniu zajęć i nie pamiętać o tym, gdy lekcja się kończy. Tym bardziej bezużyteczne jest zadawanie dzieciom stereotypowych pytań: co tu rysuje? Co najbardziej lubisz? Wychowawca musi mieć określony cel analizy i kierując się wypowiedziami dzieci, staraj się to osiągnąć. Nie chodzi o obwinianie niektórych dzieci za ich pracę i chwalenie innych. Konieczne jest nauczenie dzieci oceniania jakości i kompletności wdrożenia oraz wskazywania, jakie, ich zdaniem, są niepowodzenia (nie zawsze trzeba wymieniać dzieci). Możesz wymienić kilka prac na raz i zaznaczyć w nich udane lub nieudane rozwiązanie. Wraz z wypełnianiem zadania wychowawcy, we wszystkich przypadkach trzeba świętować nową decyzję jako wielki sukces, radować się nią razem z dziećmi. Szczególnie ważne jest, aby zwrócić uwagę na wyrazistość obrazu na rysunku, modelowanie. Jeśli zwrócisz na to poważnie uwagę, same dzieci zaczną zauważać wyraziste elementy.

Praca dzieci jest nadzorowana przez całą lekcję, a nie tylko na początku, kiedy wyjaśnia się, co i jak robić. Jednak nie powinno być zbyt duża opieka regulacja wszystkich działań. Na różnych zajęciach zachowanie edukatora jest inne, ale zawsze powinien być aktywnym uczestnikiem procesu wizerunkowego, a nie obserwatorem zewnętrznym.

Zdarza się, że podczas lekcji jedno z dzieci zapomniało, jak wygląda przedmiot, który umieścił na obrazku. Nauczyciel może doradzić, abyś spojrzał na odpowiedni obrazek lub zabawkę; ktoś jest zawstydzony brakiem pożądanego odcienia koloru - powinieneś zaproponować, że go skomponujesz, a jeśli dziecku się to nie udaje, pomóż mu lub zaangażuj do pomocy inne dziecko. Ktoś zaczął tworzyć obraz bardzo mały - konieczna jest korekta. Dlatego ważne jest nie tylko ustalenie zadania dla dzieci, ale także zarządzanie czynnościami każdego dziecka różnymi metodami i zapewnienie, że wszystkie dzieci je rozwiążą. Na każdej lekcji wyznaczane są dwa zadania: nauczyć dzieci czegoś nowego oraz utrwalić wcześniej zdobytą wiedzę i umiejętności, a także stworzyć warunki do manifestacji samodzielności i inicjatywy. Są też takie zajęcia, w których nauczyciel nie uczy dzieci niczego nowego, ale oferuje obraz otoczenia lub prace dekoracyjne w oparciu o posiadane umiejętności i zdolności. W takim przypadku dzieci są zobowiązane do twórczego zastosowania wszystkiego, czego nauczyły się wcześniej.

Rozwiązując te warianty zadań, edukator działa na różne sposoby. Jeśli nauczyciel uczy dzieci czegoś nowego, przeprowadza pokaz i wyjaśnia techniki obrazowania. Kiedy umiejętności nabyte przez dzieci utrwalają się, organizuje i przyciąga doświadczenia dzieci, budzi ich aktywność, wzywając je do tablicy dla demonstracji i wyjaśnień. A jeśli przed dziećmi zostanie postawione zadanie twórcze, wychowawca nie przypomina ani nie pokazuje technik obrazu, ale tylko w razie potrzeby pomaga poszczególnym dzieciom w trakcie lekcji.

To samo zadanie postawione przez wychowawcę można rozwiązać na różne sposoby i konieczne jest wyjaśnienie dzieciom, jakie mogą być różnice i jakie warunki muszą być dokładnie przestrzegane. Na przykład podczas rzeźbienia lalki Dymkovo dzieci uczą się, jak pokazuje nauczyciel, technik rzeźbienia części i ich mocowania, względnej wielkości części. Nakrycie głowy, detale dekoracji ubrań, ułożenie rąk, przedmiot w rękach lalki, każde dziecko wykonuje na swój sposób. Również w kolorystyce są warunki, których każdy musi przestrzegać, oraz opcje wyboru kolorów, które każdy decyduje na swój sposób.

Na czerpiąc z natury jest więcej warunków, których należy ściśle przestrzegać, ale nawet tutaj istnieje możliwość wyboru odcienia koloru, samodzielne poszukiwania kompozycji rysunku, sposobów oddania charakterystycznych szczegółów itp.

Przynajmniej raz w miesiącu zajęcia powinny odbywać się zgodnie z planem dzieci. Dzieci powinny wcześniej wiedzieć o takiej aktywności, aby zdecydować, jaki temat, fabuła będą rzeźbić, rysować. Umiejętność myślenia dzieci nie nabywają od razu. Niektóre dzieci są bardziej aktywne, mają duże zdolności obserwacji, bogatszą wyobraźnię, odwagę w wyborze tematu; inni są bardziej bierni, niezdolni do wymyślenia treści do ich rysowania. Takim dzieciom należy pomagać radami, przypomnieniami, biorąc pod uwagę ich zdolności i umiejętności, ich najbardziej stabilne zainteresowania. Większość dzieci lepiej pamięta, co narysowało wcześniej, co umie rysować. Dlatego, szczególnie w pierwszej połowie roku, wiele dzieci powtarza treść rysunków na polecenie nauczyciela. Możesz doradzić im zmianę lub dodanie do obrazu w porównaniu z tym, co robili wcześniej. Tak więc, jeśli dziecko powtarza wizerunek dziewczynki, możesz zaproponować narysowanie tego, co trzyma w dłoni, na przykład bukiet kwiatów lub kosz jagód, grzybów. Ale musisz podpowiedzieć tylko wtedy, gdy samo dziecko nie może wymyślić, jak uzupełnić obraz.
I w następnym razem próbując powtórzyć, możesz zapytać: „Jaką dziewczynę rysujesz? Może to Twój Czerwony Kapturek lub Malwina - dziewczyna z niebieskie włosy? Spróbuj narysować tak, aby wyglądało. Na rysunku dziecka pojawia się nowy obraz.

Kolejne dziecko wielokrotnie powtarza rysunek samochodu. Pytając, co przewozi samochód, wychowawca popchnie go do dodania; możesz zaproponować narysowanie nie jednego samochodu, ale kilku i różnych. Niektóre dzieci mają swoje ulubione tematy rysunków: dla chłopców są to najczęściej samoloty, samochody, statki, dla dziewczynek - pokoje z meblami, dzieci na spacerze itp. Wiele takich rysunków powtarza się z dużą dokładnością. W takich przypadkach można zaproponować pewne uzupełnienia, doradzić wyrażanie innych treści tymi samymi środkami. Najchętniej dzieci przekazują treść wierszy, opowiadań, bajek, jeśli zawierają znajome przedmioty i postacie.

Rysunki wykonane przez dzieci zgodnie z planem są stopniowo wzbogacane i urozmaicane, w miarę kumulacji wrażeń w miarę opanowywania umiejętności rysowania. Nie można wymagać od dzieci niezależności i kreatywności, zarzucać im naśladownictwo i monotonię pracy. Niezależność i kreatywność należy stopniowo wychowywać, obserwując dzieci, czytając im książki, oglądając zdjęcia, opowiadając o osobistych wrażeniach. Nie należy winić nieprawidłowości rysunku, wykonanego zgodnie z planem, jeśli nie jest on wynikiem niestarannej pracy: niech dzieci wyrażają to, co mają na myśli, najlepiej jak potrafią, odważnie, aktywnie.

Przydatne jest oferowanie dzieciom papieru inny rozmiar i kształtów, nadaj biały gwasz, aby uzyskać odcienie kolorów. Omawiając rysunki na końcu lekcji, należy zwrócić uwagę na wszelkie, nawet małe szczęście, wszelkie przejawy inicjatywy.

W starszym grupa idzie dalsze doskonalenie wszystkich umiejętności. Zasadniczo należy wypracować umiejętność różnych pozycji ołówka i pędzla za pomocą różnych technik rysowania; więc malując szerokie płaszczyzny rysunku, ołówek można pochylić do papieru, co daje szersze pociągnięcia i tym samym pozwala szybciej zamalować rysunek. Podczas rysowania drobnych szczegółów wygodniej jest trzymać ołówek prawie pionowo, nieco bliżej końca niż zwykle. Rysując szerokie paski i pociągnięcia pędzlem, należy trzymać go ukośnie do papieru i cienkie linie i narysuj punkty z końcem stosu w pozycja pionowa pędzle - prostopadłe do papieru. Rozwój różnych technik używania pędzla i ołówka podczas rysowania przyczynia się do rozwoju lekkości, swobody ruchów i jej arbitralnej zmiany w razie potrzeby.

Dzieci w wieku 5-6 lat uczą się rysować nie tylko kredkami i farbami gwaszowymi; wprowadzane są również nowe materiały: akwarela, kolorowe kredki woskowe, prosty grafitowy ołówek (powinien być wystarczająco miękki).

Rysowanie akwarelami wymaga przyswojenia specjalnych technik: przed rozpoczęciem pracy zwilża się je, strzepując kroplę pędzlem czystej wody na farbie, uważając, aby dzieci nie dotykały farby włosiem pędzla, ponieważ miękkie farby przenoszą się z jednej na drugą i brudzą. Wtedy podczas rysowania nie dostaniesz czystego koloru.

Konieczne jest nauczenie dzieci ostrożnego pobierania farby na pędzel, dokładne spłukanie pędzla przed nabraniem kolejnej farby. Praca z akwarelami wiąże się z koniecznością wypróbowania koloru przed malowaniem (czy wystarcza w nasyceniu, czy jest za jasny czy odwrotnie, ciemny), dolania farby lub wody, a dopiero potem rysowania na papierze. Wymaga to palet, są one również niezbędne do skomponowania nowego koloru, pożądanego odcienia. Jako że mogą być użyte kafelki, kawałki lekkiego plastiku lub po prostu białe spodki lub małe talerzyki. Aby kolory na rysunku były zawsze czyste, należy nauczyć dzieci, aby podczas lekcji zmieniały wodę w razie potrzeby. Jednocześnie należy uważać, aby dzieci nie myły pędzla, jeśli następnie malują farbą tego samego koloru.

W starszej grupie trwa rozwój ruchów rysunkowych z umiarkowanym naciskiem na ołówek. Konieczne jest również rozpoczęcie nauki rysowania prostych linii; umożliwia to poszukiwanie bardziej precyzyjnej linii, pożądanego kształtu podczas tworzenia rysunku, zwłaszcza podczas pracy nad rysunkiem przygotowawczym. Lekka linia pozwoli również skorygować niedokładność rysunku. Jednocześnie należy ćwiczyć umiejętność arbitralnej regulacji nacisku, wykorzystując nacisk jako środek do uzyskania pożądanej intensywności koloru.

Ucząc dzieci rysowania, nie zapomnij o zamalowywaniu rysunków. Pod koniec roku dzieci powinny nauczyć się nakładać pociągnięcia (linie przy malowaniu farbami) w jednym kierunku w obrębie konturu formy, bez przerw, bez wychodzenia poza linie konturowe, docisk ołówka należy regulować w zależności od zadanie obrazu (trzeba zamalować rysunek lub oddzielny temat, przedstawiony na nim, jaśniejszy - trudniej nacisnąć ołówek; lekki nacisk na ołówek podczas malowania pozwoli uzyskać jaśniejszy ton). Umiejętność zmiany amplitudy (zakresu) ruchu jest ustalona podczas rysowania i malowania na dużych i małych obrazach. Trwa rozwój umiejętności arbitralnej zmiany tempa ruchu. Aby pociągnięcia nie wykraczały poza kontur podczas malowania, naucz dzieci wolniej poruszać ręką ołówkiem, malując małe rysunki i duże obrazy na krawędzi konturu, podczas gdy środek można zamalować szybszym, zamiataniem ruchy. W starszej grupie dzieci mają za zadanie przedstawianie obiektów o bardziej złożonym konturze niż w poprzednich grupach. Wymaga to możliwości zmiany kierunku ruchu ręki w celu przekazania zmiany kierunku linii konturowej przedstawionego obiektu.

Na przykład dziecko rysuje prosty dzbanek: prostą szyję i zakrzywione boki. Aby przekazać jego kształt, musisz zacząć od prostej linii szyi, następnie narysować bok łukiem, potem prostym dnem, znowu łukiem po drugiej stronie i znowu prostą linią szyi. Często dzieci rysują wszystko w osobnych liniach, za każdym razem obracając nie dłoń ołówkiem lub pędzlem, ale kartkę papieru. Przy takim rysunku ręka słabo się rozwija, kontrola wzrokowa nad ruchem nie zapewnia dokładności przeniesienia formy, gdyż za każdym razem dziecko widzi obraz z drugiej strony, z perspektywy.

Różnorodne skręty rąk w procesie tworzenia obrazu nie są od razu skuteczne dla dzieci i wydaje im się, że łatwiej jest obrócić arkusz. Ale stopniowo, jeśli nauczyciel monitoruje rozwój ruchów rąk, dziecko wykonuje skręty łatwiej i swobodniej. W grupie seniorów należy wreszcie wypracować ruchy mające na celu zobrazowanie form zaokrąglonych i prostoliniowych o różnym charakterze: koła o różnej wielkości; owale o różnych proporcjach; kwadraty, trójkąty o różnych rozmiarach; prostokąty, trapezy o różnych proporcjach. Przeniesienie najprostszej struktury obiektów i rozmieszczenie części wymaga najpierw wypracowania umiejętności podporządkowania ruchów rysowaniu form w różnych pozycjach przestrzennych.

Na przykład podczas rysowania ciężarówki musisz rozmieścić części na różne sposoby: nadwozie jest rozciągnięte poziomo, a kabina jest pionowa; przy przedstawianiu zwierząt tułów musi być ustawiony poziomo, a nogi pionowo itd. Wszystko to wymaga różnych obrotów ręki rysującej, a ruchy kształtujące pozostają takie same. Niezwykła pozycja ręki na początku może wpłynąć na sam ruch, jego jakość. Ale, przedstawiając formy w różnych pozycjach przestrzennych, dzieci ćwiczą rękę i staje się ona bardziej ruchliwa; wtedy dziecko z łatwością radzi sobie z różnymi zakrętami podczas rysowania obiektów o złożonym kształcie, elementów dekoracyjnego rysunku.

Obraz przedmiotów (i ich części) o różnych proporcjach wymaga utrwalenia umiejętności regulowania czasu trwania ruchu, zatrzymywania ruchu w odpowiednim czasie i zmiany jego kierunku.

W starszym i grupy przygotowawcze dzieci przedstawiają przedmioty o konturze prostoliniowym, w których części tworzą jedną całość, na przykład wazony, figurki ceramiczne, zabawki Dymkovo itp. Jeśli wcześniej dzieci rysowały przedmioty o złożonym kształcie w częściach, przekazując prostszy kształt każdej części, na np. osobne ciało zwierzęcia, osobno głowa, łapy, ogon, teraz można naucz ich rysować kontur jako całość, z jedną linią, która przedstawia obiekt i jego części składowe. Ale do tego konieczne jest wypracowanie wolnych zakrętów ręki w procesie rysowania, w zależności od kierunku konturu przedstawionego obiektu. Umiejętność taką kształtuje się stopniowo w rysunku tematycznym i dekoracyjnym (rysowanie łuków w inny kierunek, faliste linie, różne loki).

W starszej grupie należy nauczyć dzieci podporządkowywania ruchów proporcjonalnym proporcjom form (kontrolowanie ruchu podczas rysowania części i przedmiotów o różnych rozmiarach). Do pewnego stopnia ta umiejętność już zaczęła się formować podczas rysowania koła i owalu (w środkowej grupie). W starszej grupie umiejętność pomiaru i oddania różnic w długości segmentów i wielkości kształtów wiąże się z przyswajaniem pewnej wiedzy o proporcjach przedmiotów. Dziecko, niezdolne do wytworzenia ruchu kształtującego, nie może regulować tego ruchu pod względem czasu trwania. Dlatego umiejętność podporządkowania ruchu współmierności segmentów i fragmentów obrazu zaczyna kształtować się w starszej grupie, gdy szereg metod kształtowania ruchu jest już opanowanych.

Latem dzieci zdobywają bogate doświadczenia. Wykorzystując nabyte wcześniej umiejętności i zdolności, potrafią rysować, rzeźbić, wycinać i wklejać to, co wzbudziło ich zainteresowanie, podekscytowało, a edukator musi stworzyć do tego wszelkie warunki. Jednocześnie konieczne jest wzbogacenie doświadczenia dzieci o nową wiedzę i wrażenia, kierując ich uwagę na cechy letniego krajobrazu, bogactwo barw natury, życie ptaków, roślin itp.

Powinieneś również szeroko włączyć piosenki o lecie, wiersze, których treść jest odpowiednia do tematu lekcji. Utwory muzyczne, przyciągające słowo literackie, wywołają u dzieci przedstawienie figuratywne, zwiększą i pogłębią ich podatność emocjonalną oraz zadecydują o stworzeniu odpowiedniego nastroju.
Dzieci mogą narysować pojedyncze kwiaty o prostej formie, małe bukiety na przykład stokrotki, kwiaty na łące czy jak dzieci zbierają kwiaty, grzybki, jak bawią się na polanie, a także kolorowe motyle i pluskwy. Pod koniec wakacji możesz zaproponować temat „O lecie” lub „Co mi się podobało w kraju”.

Warto zaprosić dzieci do rzeźbienia różnych grzybów, wczesnych warzyw, owoców, a także zwierząt, które dzieci poznają w swoich letnich domkach.

Dzieci mogą ciąć kwiaty, grzyby, owoce, owady itp. Dobrze jest robić duże cięcia panel zbiorowy lub listwa (fryz) i udekoruj je tarasem, pokojem na wsi. Dywany zbiorowe mogą składać się z aplikacji dekoracyjnych o różnych kształtach (kwadraty, koła itp.).

Specyficzna treść zajęć może się różnić w zależności od warunków, w jakich żyją dzieci i jakie bezpośrednie wrażenia, jakie zgromadziły: niektóre przedszkola spędzają wakacje na przedmieściach duże miasto, inni w wieś, inni wyjeżdżają do zupełnie innych obszarów (na przykład z regionów północnych na południe). Ignorowanie tych różnic byłoby dużym błędem. Dlatego nasze zalecenia są jedynie przybliżone.
Po zapoznaniu przybliżone plany zajęcia na grudzień i styczeń, widać, że ten sam obiekt jest przedstawiany kilka razy w różne tematy- ptak, czworonożne zwierzę, człowiek. Wraz ze zmianą treści rysunku lub modelowania konieczna staje się zmiana charakteru obrazu. Po tym, jak dzieci wyrzeźbią wróble na karmniku, wycinają i przyklejają ptaki na gałęziach.

Nauczywszy się rzeźbić psa i opanowując jego strukturę, dzieci rysują psy różnych ras, które mają charakterystyczne różnice. Taki rozkład klas w cykle – o ptakach, psach, człowieku w ruchu itp. – pozwala dobrze zrozumieć podstawową strukturę, główne cechy tych grup obiektów. Jednocześnie każda lekcja zawiera coś nowego. Dzieci zauważają i opanowują tę nową rzecz, porównując ją z tym, co wcześniej narysowały i wyrzeźbiły. W wielu klasach dzieci mają za zadanie przekazać proporcje wielkości przedmiotów - duże i małe choinki, wróble i gołębie, pies i szczeniak itp. We wszystkich tych przykładach różnica w wielkości przedmiotów zależy od wiek i cechy rasy. Po wyjaśnieniu nauczyciela dzieci zaczynają rozumieć, dlaczego trzeba bardziej rzeźbić i rysować niektóre przedmioty, a inne mniej.

Zgłoszenie ma formę prac zbiorowych. Każde dziecko wycina i skleja obraz, a następnie znajduje dla niego miejsce w całej kompozycji.

Rysunek dekoracyjny a część lekcji modelowania poświęcona jest poznaniu zabawki Dymkovo. Nauczyciel uczy, jak wyrzeźbić indyka, a następnie lalkę w długiej spódnicy, pokazując odpowiednie techniki pracy z gliną. Dzieci malują swoje modele wzorami, a także rysują wzór na sukience lalki.

Aby skonsolidować wiedzę różne kolory oraz możliwość porównywania jasnych i jasnych, podana jest zbiorcza aplikacja „Kolorowe strony”: postacie w jasnych kolorach są wklejane na jasne kwadraty (tę czynność można wykonać na różne sposoby).

Streszczenie rozwoju artystycznego i estetycznego w grupie seniorów „Cudowne drzewo”

Cel: kształtowanie umiejętności rysowania krajobrazów.

Zadania:

• wzmocnić stosowanie nietradycyjnych technik rysowania (malowanie na mokro, odcisk palca, druk szablonowy);
• rozwijać umiejętność doprowadzenia swojego pomysłu do końca;
• pomóc stworzyć pozytywne środowisko emocjonalne.

Prace wstępne: badanie drzew i krzewów na spacerach, obserwowanie ptaków wędrownych, badanie nieba, obrazy przedstawiające kwitnące drzewa.

Materiał: kartki papieru, szklanki z wodą, pędzle, gwasz, akwarela, serwetki, szablony "Kwiaty" , gąbki, kredki woskowe, (muzyka "Pory roku" Czajkowski).

Integracja obszarów edukacyjnych: rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój społeczny i komunikacyjny.

Planowane rezultaty: samodzielnie odnajdują proste wątki do przedstawienia w otaczającym życiu i przyrodzie, posługują się nietradycyjnymi technikami rysunkowymi, dostrzegają środki wyrazu, za pomocą których tworzony jest obraz, emocjonalnie reagują na dzieła sztuki.

Muzyka Czajkowskiego "Pory roku" , "Wiosna" .

Dzieci przechodzą i siadają na dywanie.

Nauczyciel muzyki:

Dzieci, teraz polecimy na dywanie - samolotem nad naszą ojczyzną, a każdy zobaczy swój własny zakątek ojczyzny, który chciałby narysować. Połączmy ręce, zamknijmy oczy i polecimy. Co widzimy? Widzimy drzewa, na których pęcznieją pąki, a niektóre drzewa pokryte są delikatnymi kwiatami.

A my lecimy na dywanie - samolocie, i czuje się, że zrobiło się cieplej - w końcu nadeszła wiosna!

A teraz wracamy z powrotem i słyszymy krzyk ptaków, które przyleciały z ciepłych krain.

Jesteśmy obok przedszkola - już przyjechaliśmy.

Teraz policzę do dziesięciu i wszyscy otworzymy oczy.

Dzieci otworzyły oczy, licząc do dziesięciu.

Pojechaliśmy więc na magiczny dywan.

Co widziałeś podczas podróży?

Jakie drzewa spotkałeś po drodze?

Jakiego koloru są ich liście?

Jakiego koloru są kwiaty? (Wywiad 2 - 3 dzieci).

Dzieci, teraz podejdziemy do stołów i każdy z was narysuje swój własny kącik, który widział na swojej ziemi. Ale zanim zaczniemy rysować, kartki papieru należy zwilżyć wodą, narysujemy mokrą warstwą. Dzieci moczą prześcieradło.

Najpierw proponuję narysować słońce, niebo, trawę.

Samodzielna praca dzieci.

Nasze rysunki powinny trochę wyschnąć. W międzyczasie proponuję zagrać w grę „Dotknij, aby...” : na polecenie prezentera „Dotknij, aby...” gracze muszą szybko zorientować się i dotknąć tego, co nazywa lider. Możesz nazwać kolor, kształt, rozmiar, zabawki, wyposażenie, właściwości przedmiotów (gładkie, gorące, miękkie, kłujące...), kombinacje kształtów i kolorów itp.

Dzieci, proponuję rysować drzewa kredkami woskowymi. Zwróć uwagę, że prawdziwe drzewa mają pięknie zakrzywione gałęzie. Liście na drzewach mają niejednorodny kolor (niektóre jaśniejsze, inne ciemniejsze).

Jak rysować liście na drzewach? (palec, pędzel). Dzieci samodzielnie wybierają sposób przedstawiania liści.

Jeśli ktoś potrzebuje pomocy, pomaga nauczyciel.

Wykonywana gimnastyka palców „Nasze palce są zmęczone” .

Chłopaki, jak myślisz, czego brakuje w naszych drzewach? (Zabarwienie)

Narysuj kwiaty za pomocą szablonów i gąbek.

Refleksja: dzieci z pracą siedzą na dywanie. Każdy patrzy na pracę i wybiera, kto ma najciekawszą pracę. Nauczyciel chwali dzieci za dobrą pracę i żegna się z dziećmi.

Streszczenie OOD Rozwój artystyczny i estetyczny

Temat: „Magiczny warsztat”

Cele i zadania programu.
Celem jest zapoznanie dzieci z umiejętnościami ozdabiania przedmiotów; naucz pracować z różne materiały i narzędzia; odkrywanie potencjalnych zdolności twórczych każdego dziecka poprzez twórcze poszukiwania; rozwijać gust artystyczny, umiejętność analizowania; twórz niesamowite rzeczy własnymi rękami.
W związku z celem zadania są następujące:
Poradniki:
- uczyć podstaw umiejętności artystycznych;
- uczyć bezpiecznych praktyk pracy;
- nauczyć praktycznych umiejętności pracy z materiałami i narzędziami kreatywności;
- uczyć twórczego wykorzystywania nabytych umiejętności i umiejętności praktycznych.
Edukacyjne i rozwojowe:
- rozwijać gust artystyczny, fantazję, wyobraźnię przestrzenną;
- stworzyć odpowiednie środowisko estetyczne;
- edukować uwagę, dokładność, pracowitość, przyjazne nastawienie do siebie, współtworzenie;
- powiązanie szkolenia z procesem edukacyjnym;
- wykształcić chęć rozsądnej organizacji czasu wolnego.

Postęp lekcji

1. Wstęp:(Organizacja czasu)
opiekun: „Witajcie i drodzy goście! Nazywam się Tatiana Iwanowna. Cieszę się, że was wszystkich widzę.
Pozdrówmy się piosenką. Powitam Sashę w ten sposób: „Jak się cieszę, że Sasha jest w grupie”. Ciebie też sugeruję, bo też się pozdrawiam. Sasha odwraca się do Maszy, uśmiecha się i śpiewa, jak się cieszysz, że Masza jest w grupie. I tak w kręgu. (dzieci występują) Więc cię poznaliśmy ”(Dzieci siedzą na krzesłach)
- Chłopaki, dzisiaj czekamy na niezwykłą przygodę. A wszystko dlatego, że przyszedł do nas Brownie. Przywitajmy się z nim. Spójrz na niego, jaki on jest? (odpowiedzi dzieci)
Tak chłopaki, to prawda! Ale jest prawdziwym czarodziejem. Zamknij oczy i czekaj na dotyk Browniego. Kogokolwiek dotknie, musi otworzyć oczy i usiąść na dywanie, który lubi.
(do muzyki numer 1, dzieci siedzą na dywanikach)

2. Chłopaki, wydarzyła się prawdziwa magia. Ukryty jest tu magiczny przedmiot. A co - spróbuj zgadnąć.
Babcia ma staruszkę
Bardzo mały sekret:
Ubieranki i zabawki,
Zasłony, grzechotki,
Lalki i rower -
Ona wszystko ukrywa
Aby wnuk nie mógł dotrzeć
W kraju jest babcia -
Jasna, kolorowa... KLATKA PIERSIOWA!

Zgadza się chłopaki, to skrzynia. A po co to jest? Kiedy był używany?
- Jak myślisz, czy ta skrzynia jest magiczna czy nie? Jak się dowiedzieć? (odpowiedzi dzieci) Otwórzmy wieko i wtedy wszystko stanie się jasne. Aby się otworzył, musisz wypowiedzieć magiczne słowa: „Chok-chok-chok, otwórz, skrzynia!”. Zbierzmy się wszyscy razem.
(Nauczyciel otwiera wieko skrzyni i stamtąd słychać głos. Włącza się zapis nr 2)
Chłopaki, jak myślisz, co można przechowywać w starych skrzyniach? (odpowiedzi dzieci)
(Odwracasz tablicę) Zgadza się, chłopaki. Spójrz na piękne i interesujące antyki.

(Nauczyciel wskazuje na lustro)
- Co to za przedmiot? Z czego to jest zrobione? Po co to jest? Jak myślisz, kto go używał? Dlaczego był w klatce piersiowej? (odpowiedzi dzieci)
Tak, ludzie, wszystkie antyki kiedyś do kogoś należały.
- Teraz przejdź do naszej magicznej skrzyni i wybierz przedmiot, który najbardziej Ci się podobał. (Dzieci wybierają jeden przedmiot)
- Chłopaki, jak myślisz, czy można sprawić, że będziesz chciał używać tych przedmiotów raz za razem? (odpowiedzi)
- Postaramy się, aby te przedmioty znów były piękne, czyli damy im „drugie życie”. Więc chłopaki, jesteście gotowi?
Aby to zrobić, ty i ja musimy dostać się do magicznego warsztatu. Jesteśmy gotowi, jesteśmy w drodze! Ale zrobienie tego nie jest łatwe. Przed nami wąski mostek przez rzekę, idziemy nim ostrożnie, a jeśli pokonasz przeszkodę, rozciągnij się i zadzwoń!

Chłopaki, jesteśmy w magicznym warsztacie. Połóż wybrane przedmioty na stołach. Teraz wydarzy się kolejna magia i zmienisz się ze zwykłych chłopców i dziewcząt w Mistrzów Magii. A Brownie nam w tym pomoże. Wymówi magiczne słowa, a ty odwrócisz się trzy razy: „1,2,3, odwróć się, zamień się w mistrzów!”
- Więc zostaliśmy mistrzami i czas zabrać się do pracy.

3. - Jesteśmy prawdziwymi mistrzami naszego rzemiosła. Do pracy będziemy potrzebować niezbędnych materiałów, które znajdziesz na swoich stołach. Nie zapomnij o zasadach ich używania.
Najpierw musisz pomyśleć o tym, jak chcesz ozdobić swój przedmiot. Następnie wybierz niezbędne materiały i zabierz się do pracy.
4 Samodzielna aktywność dzieci.
Do muzyki nr 3 dzieci pracują indywidualnie przy stołach, a nauczyciel w razie trudności pomaga dzieciom w wyborze pomysłu lub materiału. Dzieci, które szybciej skończyły pracę, kładą ją na stole obok Brownie.

PHYSMINUTKA "Autostrada" - za zapomniane dekoracje - wystrój - gdy dzieci się męczą.

(Dzieciom, które szybciej kończą pracę proponujemy pracę z różnymi konstruktorami przygotowanymi na osobnym stole)

5. Podsumowanie pracy w warsztacie.
Rozmawiasz z jednym lub kilkoma dziećmi o tym, co robią? Jak możesz go teraz używać? komu by to dali itp.

Och, chłopaki, jakimi dobrymi ludźmi jesteście! Zrobiłeś bardzo piękne rzeczy. -Spójrz na różnorodność starych przedmiotów w nowy sposób.
Ale czas wrócić do przedszkola. Brownie, powiedz swoje słowa: „1,2,3, odwróć się, zamień się ponownie w facetów!”

Chłopaki, podobała wam się dzisiejsza przygoda? Spójrz, przed tobą są kamienie i pióra. Jeśli dzisiejsze zadanie okazało się dla ciebie trudne, włóż kamień do skrzyni. A jeśli zadanie wydawało ci się interesujące i nie sprawiało trudności, włóż pióro do klatki piersiowej.

Wspaniale! Cóż, czas się pożegnać. Bardzo podobała mi się nasza dzisiejsza wycieczka do Warsztatu Magii. Do widzenia!