Dom › Djeca › “Razvoj komunikacijskih vještina, odnosno učimo djecu da komuniciraju. Preporuke za razvoj komunikacijskih vještina kod predškolaca srednje grupe

“Razvoj komunikacijskih vještina, odnosno učimo djecu da komuniciraju. Preporuke za razvoj komunikacijskih vještina kod predškolaca srednje grupe

Abstract roditeljski sastanak:

„Razvoj komunikacijske vještine ili učiti djecu da komuniciraju"

Cilj: pomoći roditeljima da razumiju svoju djecu, brinu o njima mentalno zdravlje tvoje dijete; stvaranje povoljne atmosfere komunikacije u porodici.

Zadaci:

- upoznati roditelje sa pojmovima „komunikacijske vještine“, „društvena osoba;

Upoznati roditelje sa principima i pravilima komunikacije sa djecom;

Kohezija grupe, unapređenje komunikacijskih vještina roditelja;

Stvaranje pozitivne emocionalne klime u grupi.

Članovi: vaspitači, roditelji.

Metodološka podrška: mikrofon, mekana igracka"Srce", knjižice za svakog roditelja, koverta sa pitanjima.

Napredak

Osoba je stalno u vrtlogu kontakata sa bliskim i potpuno nepoznatim ljudima. Njegov uspjeh, postignuća i mentalno blagostanje uvelike zavise od toga koliko je dobro savladao umijeće komunikacije u djetinjstvu.

-Kako naučiti komunicirati sa djetetom?

-Kako razumjeti svoju djecu i pokazati brigu?

Kako odgojiti dijete koje samouvjereno komunicira s ljudima?

Dragi roditelji,

Vi zainteresovani za sva gore navedena pitanja, a mi bismo to željeliVi želite podijeliti iskustvo porodične komunikacije sa svojim djetetom.

1. Igra "Evropski grad"

Učitelj pozdravlja roditelje na sljedećem roditeljskom sastanku i poziva sve da se pozdrave.

Za igru, učitelj i roditelji stoje u krugu. Svi učesnici su stanovnici istog grada, koji su se okupili u određeno vrijeme na trgu se pozdravljaju u skladu sa udarcima zvona.

Jedan udarac zvona - pozdravljaju dlanovima, dva udarca zvona - pozdravljaju se leđima, tri udarca - uzimaju se za ramena i lagano ih tresu. Svaku radnju članovi para izvode sa novim partnerom.

2. Diskusija na temu "Vještine komunikacije",

"Komunikacija sa djetetom"

Vaspitačica: Danas bismo željeli s vama razgovarati o komunikacijskim vještinama djece. Šta podrazumijevate pod "komunikacijskim vještinama"? Danas sam donio "magični mikrofon" koji će nam pomoći. Sada će onaj koji će imati mikrofon u rukama iznijeti svoje gledište, jer razumije šta je to "komunikacijske vještine". (Roditelji, zauzvrat, prenose mikrofon i iznose svoje mišljenje o zadatoj temi. Učitelj pažljivo sluša sve tvrdnje i na kraju sažima sve tvrdnje).
Da, ispravno ste rekli da je komunikacijska vještina sposobnost međusobnog komuniciranja. Šta podrazumijevate pod komunikacijom?

(odgovori roditelja)

Čovjek od rođenja, kao društveno biće, ima potrebu za komunikacijom sa drugim ljudima, koja se stalno razvija – od potrebe za emocionalni kontakt na duboku ličnu komunikaciju i saradnju. Komunikacija nisu samo jednostavni razgovori, već osjećaj da vas očekuju, razumiju, volite.

Komunikacija predškolskog djeteta sa odraslima počinje i u početku se formira, prije svega, u porodici. Porodica je prva škola obrazovanja moralna osećanja dijete, vještine društvenog ponašanja. Međutim, roditelji nisu uvijek vješti u interakciji i komunikaciji sa svojom djecom.

4. Poruka "Kako naučiti dijete verbalnoj komunikaciji"

(Prilog 1)

5. Pravila lične interakcije sa djetetom:

"Ne blizu, ne iznad, ali zajedno"

(Roditelji, nakon što su se razbili u parove uz pomoć učitelja, analiziraju nekoliko pozicija komunikacije s djetetom i razvijaju pravila za komunikaciju s njim).

(Aneks 2)

6. Igra "Nauči bajku"

edukator: Dobra knjiga – najbolji lek komunikacija između djece i roditelja. Sva djeca vole bajke, a sada ćemo saznati koliko ih vi, dragi roditelji, poznajete:

Poslušali savjete lisice:

Sedela pored reke do zore.

Istina, nisam ulovio ribu,

Samo je rep, jadnik, izgubljen.("Vuk i lisica")

Dječak se našao u džungli

I sprijateljio se sa vukovima

I sa medvjedom, i sa panterom.

Odrastao je snažan i hrabar.("Movgli")

U kom ruskom narodna priča da li se rješavaju stambeni problemi, ili, da kažem inteligentnim jezikom odraslih, problemi stambeno-komunalnih usluga?("Teremok").

U kojoj ruskoj narodnoj priči brat nije poslušao sestru, jednom prekršio sanitarno-higijenska pravila i to skupo platio?("Sestra Alyonushka i brat Ivanushka").

U kojoj je bajci osoba, siva po svemu, provodi podmukli plan da ubije dvije osobe i samo zahvaljujući pravovremenoj intervenciji javnosti sve se završava sretno?(Ch. Perro “Crvenkapica”).

Ustao je do meda i uspeo da otpeva:

"Ja sam oblak-olak-oblak, a ne medvjed."("Winnie the Pooh")

U kojoj je bajci glavnom liku zabranjeno sjediti na panju?(maša i medvjed)

7. Igra " Dobre riječi»

edukator: Komunikacija sa djetetom je nemoguća bez pohvale. Ni jedan dan bez pohvala. Neka dijete dobije prvu porciju pohvale ujutro prije dolaska u vrtić, uveče na putu kući, obavezno nađite priliku da ga pohvalite. Sada ćemo saznati "Ko može duže hvaliti dijete?"(Roditelji, stojeći u krugu, dodaju jedan drugom igračku, pritom nazivajući riječ hvale, odobravanja, ljubavi)

Vaspitačica: Želimo vam pokloniti knjižicu u kojoj ćete pronaći 99 načina da svom djetetu kažete „Volim te!“.(Dodatak 3). Ima jedan u porodici opasnog neprijatelja- To je dosada. Danas smo za vas pripremili poklon "Kućnu biblioteku igrica". Evo izbora igara koje možete igrati sa svojim djetetom kod kuće i nježno mu pomoći da razvije svoje komunikacijske vještine.(Dodatak 4).

8. "Koverta prijateljskih pitanja" .

(Roditelji iz koverte izvlače cedulju sa pitanjem i odgovaraju na nju).

pitanja:

Šta učiniti ako je vaše dijete pozvalo prijatelje kući?

Šta da radite ako vas vaše "blago" ne posluša?

Šta učiniti ako vaše dijete zatraži igračku po cijeni vaše cijele plate?

Šta učiniti ako je vaše dijete pocijepalo novu jaknu?

Šta da radite ako vaše dijete ima slab apetit?

9. Domaći.

edukator: Dragi roditelji, na kraju našeg sastanka - Vi zadaća. Tokom sedmice pokušajte da izbrojite koliko puta se obraćate djetetu emotivno pozitivnom izjavom (radost, odobravanje), a koliko negativnom (prijekor, primjedba, kritika). Ako je broj negativnih poziva jednak ili veći od broja pozitivnih, onda s vašom komunikacijom ne ide sve kako treba.

10. Čitanje pjesme.

(nastavnik čita pjesmu).

Ne štedite vrijeme za djecu,
Pogledajte odrasle u nama
prestani da se svađaš i ljutiš
Pokušajte da se sprijateljite sa nama.

Pokušajte da nas ne krivite

Naučite slušati i razumjeti.
Zagrijte nas svojom toplinom
Neka nam kuća postane tvrđava.

Probajte sa nama, potražite,
Pričajte o svemu na svijetu
I uvijek nevidljivo vodi
I pomozi nam u svim stvarima.

Naučite vjerovati djeci
Svaki korak nije potrebno provjeravati,
Poštujte naše mišljenje i savjet,
Djeca su mudra, ne zaboravite.

Odrasli, oslanjajte se na djecu
I volite ih svom svojom dušom
Na način koji je nemoguće opisati.
Onda nećete izgubiti svoju djecu!

edukator: Rad roditelja na sebi i svojim greškama zavisi od razumijevanja značenja poznate svjetovne mudrosti: „Vaše zdravlje je u vašim rukama“. Primjenjujući to na situaciju porodične komunikacije, može se pouzdano reći da je psihološka klima porodice, njena duhovno zdravlje, udobnost međusobne komunikacije svih članova porodice, u rukama su odraslih.

Prilog 1

Kako naučiti dijete verbalnoj komunikaciji

Šta učiniti ako dijete značajno zaostaje za svojim godinama u razvoju komunikacije? Možete naučiti svoje dijete da komunicira sa odraslima. Za ovo vam je potrebno posebne klase za razvoj komunikacije. Priroda ovih aktivnosti zavisi od individualne karakteristike i mogućnosti za svako dijete. Ipak, može se izdvojiti opšta pravila organizacija komunikacije sa djetetom.

toinicijativa odraslih. Odrasla osoba treba djetetu dati komunikacijske obrasce, voditi ga, uključiti ga u komunikaciju. Dijete se mora naučiti da sluša, razumije i odgovara na izjavu partnera.

Slušajte pažljivo dijete. Moguće je da slušamo svoju djecu, ali koliko efikasno? Možda ih paralelno i obrazujemo, gledamo TV, razgovaramo telefonom. Takva komunikacija se teško može nazvati efikasnom i uspješnom. Preporučuje se svaki dan posvetiti 15-30 minuta komunikaciji s djetetom. Istovremeno, pažljivo slušajte, bez da vas ometaju strane stvari, reagujte na ovu ili onu informaciju (gestama, izrazima lica, postavljajte pitanja) koju vam dijete kaže, pitajte ponovo ako ste nešto pogrešno shvatili.

„Podučavanje komunikacije“ je bolje krenuti od nivoa koji je dijete već dostiglo, tj. od onoga što ga zanima. To može bitizajednička igra koje dete posebno voli. Istovremeno, odrasla osoba mora igrati ulogu organizatora i sudionika u igri: pratiti poštivanje pravila, procjenjivati postupke djece, a istovremeno se i sam uključiti u igru.

Tokom igre ili nakon nje, možete uključiti djecu u razgovorna obrazovne teme: pričati im o životu i navikama životinja, o automobilima, o prirodnim pojavama itd.

Na primjer, nakon igre mačke i miša, možete pitati djecu po čemu se mačka razlikuje od miša i od psa (prema izgled i po karakteru) gde živi. Razgovor je bolje popratiti izlaganjem slika koje ilustruju sadržaj priča.

Pitajte djecu češće o njihovom znanju, ukažite na tačne odgovore, stimulirajte njihova pitanja. Važno je zapamtiti da zadatak ovakvih časova nije samo prenošenje novih znanja djeci, već, što je najvažnije, razvijanje njihove sposobnosti komuniciranja na kognitivne teme. Postavljajte pitanja koja nisu teška i dostupna djeci. Birajte teme koje su interesantne samoj djeci, a o kojima već imaju vlastito znanje i ideje, omogućavajući im da budu ravnopravni učesnici u razgovoru.

Formacija je drugačijaličnu komunikaciju. Ne pokušavajte da na svoje dijete srušite beskrajni tok misli, osjećaja i iskustava. Dajte informacije u "porcijama" kako bi vaše dijete imalo priliku da vas razumije, da svari informacije. Kada razgovarate o svojim osećanjima ili bilo kom drugom intimne stvari pokušajte stvoriti toplu emocionalnu atmosferu, sjedite jedno pored drugog, zagrlite ga. To će omogućiti djetetu da se opusti i bolje percipira informacije. U početku se razgovor sa djetetom može zasnivati na njegovim konkretnim postupcima: koliko ste dobro danas izgradili kuću ili otpjevali pjesmu. Istovremeno, odrasla osoba mora izraziti i opravdati svoj stav prema rezultatima aktivnosti djece.

Nakon toga, djetetu možete ponuditi razgovor o ličnim temama. Preporučljivo je započeti čitanjem i raspravom o dječjim knjigama o događajima u životu djece – o njihovim sukobima, odnosima, postupcima. Dobar materijal za takve razgovore, priče za decu L.N. Tolstoja, Pantelejeva ili bajke, u kojem se posebno jasno pojavljuje moralna procjena određenih kvaliteta i postupaka likova. U predškolskom uzrastu djeca mogu i trebaju razumjeti šta je dobro, a šta loše, moraju i mogu naučiti ideje o dobru i zlu. Ove reprezentacije su nezavisne od društveni poredak i ekonomskim uslovima. Kao i ranije, dobro je dobrota, pomoć, saosećanje, a zlo je ljutnja, surovost, ravnodušnost prema tuđoj nesreći.

Nažalost, u mnogima modernih crtanih filmova i knjige za djecu, sve ove ideje su zamagljene i zbrkane. Omiljeni likovi naše djece često su likovi kojima je teško pripisati određene etičke karakteristike. Na primjer, Spiderman, ili nindža kornjače, Pokemon. S jedne strane su prilično privlačni, s druge strane još uvijek nisu baš ljudi i prilično ih je teško smatrati uzorom. Ili, na primjer, junak poznatog crtanog filma Shrek: s jedne strane, on je sladak i ljubazan momak, s druge, ogar. Ovakva djela ne daju moralne smjernice potrebne djeci i primjere ispravnog, očigledno dobro ponašanje. Stoga je za ličnu komunikaciju bolje odabrati tradicionalna, klasična djela, gdje su pozitivni i negativni likovi jasno razdvojeni.

Nakon čitanja knjige možete pitati dijete koji mu se od likova najviše dopao i zašto, na koga bi volio da bude sličan. Ako dijete ne može odgovoriti na takva pitanja, odrasla osoba mora sama izraziti svoje mišljenje i opravdati ga. Postepeno, možete prevesti razgovor iz određene knjige u bilo koju zajednička tema o životu djeteta i djece oko njega. Istovremeno, odrasla osoba treba ne samo pitati dijete, već i biti aktivan učesnik u razgovoru: izraziti svoje mišljenje o sukobima i događajima koji se dešavaju u grupi djece, pričati o sebi, o svojim poznanicima.

Možete unaprijed razmisliti i pripremiti nekoliko osobnih tema koje su nužno povezane pravi zivot dete, sa onim što može da prepozna u sebi i u onima oko sebe. To mogu biti teme o kvalitetama vršnjaka (o dobroti, tvrdoglavosti, pohlepi), o događajima u životu djeteta (odlazak na posao sa tatom, gledanje filma i sl.).

Odaberite pravi trenutak za razgovor. Da bi razgovor bio uspješan i produktivan, birajte odgovarajućem mestu i vrijeme. Na primjer, ne biste trebali započeti razgovor o ličnoj temi u gužvi i buci, kao što ga ne biste trebali započeti ako ste oboje umorni i nemate dovoljno vremena da slušate jedno drugo. Nikada nemojte započinjati razgovor kada ste ljuti, inače će se vaš osjećaj odmah prenijeti na vaše dijete. Pauzirajte, ohladite se i tek onda započnite razgovor.

Može se prigovoriti da je dobro upuštati se u takve razgovore kada nema drugih briga. A šta ako dijete ne sluša, ne poštuje odrasle, nečuveno je, bezobrazno itd. Tu su pravi životni problemi. Ali činjenica je da su svi ovi problemi, na ovaj ili onaj način, povezani s odnosom djece i odraslih, a samim tim i njihovom komunikacijom. Ako roditelji dobro razumiju dijete, znaju šta ga zanima, znaju pronaći jednostavne razumljive riječi i načine na koje utiču, mnogi problemi možda neće nastati. Istovremeno, uopće nije potrebno odbaciti sve i dogovoriti posebne "sjednice" komunikacije. Uostalom, o nečem važnom možete razgovarati i za ručkom, i na putu do vrtića, i u šetnji, i prije spavanja. Za to ne treba puno vremena, već pažnje mali čovek, poštovanje njegovih interesa, razumijevanje njegovih iskustava.

Poznati porodični terapeut preporučuje grljenje deteta nekoliko puta dnevno, rekavši da su četiri zagrljaja apsolutno neophodna svima samo za preživljavanje i wellness Treba vam najmanje osam zagrljaja dnevno! I, uzgred, ne samo djetetu, već i odrasloj osobi.

Aneks 2

Pravila za ličnu interakciju sa djetetom "Ne blizu i ne iznad, nego zajedno"

Da bismo u potpunosti komunicirali s djecom, pogledajmo tri koncepta.

I. POLOŽAJ KOMUNIKACIJE.

Učiteljica poziva dva roditelja da odu. Jedan član para sjedi na podu, drugi stoji ispred njega na stolici.

Vaspitač: nakon što uradite ove radnje, osjetit ćete ono što dijete vidi, komunicirajući s vama, kao što ono vidi vas.

ZAKLJUČAK: ljudi koji komuniciraju u takvoj poziciji vide druge i jedni druge na potpuno različite načine. Najbolji kontakt uspostavlja se kada sagovornici ne samo da vide jedni druge oči, već i kada zauzimaju jednake pozicije u psihološki: niko sebe ne smatra značajnijim, pametnijim od drugog.

II. KOMUNIKACIJSKA UDALJENOST.

Učitelj poziva par roditelja da sjednu na stolice na udaljenosti od 3-4 metra jedan od drugog.

Pitanje roditeljima: - Da li se osjećate ugodno u međusobnoj komunikaciji? šta ste osetili?

Odgajatelj: Fizička neugodnost će dovesti do psihičke neugodnosti: kontakt je prekinut - osjećate se kao da razgovarate.

ZAKLJUČAK: kada je rastojanje između sagovornika fizički (metrički) veliko, kontakt između njih je teško moguć.

Vaspitač: U isto vrijeme, dijete ne bi trebalo da ima osjećaj usamljenosti, napuštenosti. Ima djece koja vole i kratku (nastoje da se „maze“, sjede na koljenima) i dugu komunikaciju. Distanca komunikacije treba da bude takva da učesnicima u isto vrijeme omogući kontakt i slobodu.

III. KOMUNIKACIJSKI PROSTOR.

Učitelj poziva roditeljski par da pokušaju razgovarati, okrećući se od sagovornika, i pušta ga da učini isto.

Pitanje roditeljima: - Da li vam je zgodno ovako komunicirati?

Vaspitač: Deca i ja smo često u različitim prostorima, svako u svom. Posebno je važno da i vi i djeca želite da budete zajedno, u istom prostoru, kako bi se osjetio međusobni takt, a da se pritom ne narušava sloboda i jednakost pozicija. Drugim riječima, tako da djeca „ne budu blizu i ne iznad, već zajedno“.

Aneks 3

99 načina da kažete djetetu: "Volim te"

Kada djetetu iskazujemo svoju ljubav, dajemo mu podršku i osjećaj bliskosti sa nama, neophodnu za potpuno samootkrivanje, realizaciju. Reći "volim te" samo je jedna od mogućnosti. Mnogo je riječi i tihih gestova koji su prikladniji za određenu situaciju i jačaju u djetetu osjećaj samopouzdanja, prihvaćanja mira i ljubavi. Nude vam se samo neke od mogućih fraza kao ideje, primjeri. Najvažnije je pratiti sopstveni osećaj, slušajte sebe kako biste pronašli svoje lične riječi, ne prepuštajte ih sebi, ali obavezno recite djetetu, ulažući u njih svu snagu svoje ljubavi.

Ovome ostaje samo dodati "volim te". To je ono što stoji iza svih riječi, fraza i tihih gestova. Ovo je važno za one koji su nam dragi.

Ciljevi:

- pokazati roditeljima ulogu punopravne komunikacije djece u razvoju ličnosti;

- upoznati roditelje sa metodama i tehnikama za razvijanje komunikacijskih vještina djece;

- utvrditi stepen razvijenosti komunikativnih sposobnosti učenika u razredu.

Članovi: razrednik, roditelji učenika trećeg razreda, školski psiholog.

^ pripremni radovi:

1. Dijagnoza stepena razvijenosti komunikativnih sposobnosti učenika od strane školskog psihologa:

1) Tehnika Rene Gillesa „Osobine međuljudskim odnosima dijete";

2) Rozencvajgov test (proučavanje karakteristika ponašanja deteta u konfliktnim situacijama);

3) metoda "Moja porodica" (proučavanje odnosa djeteta prema sebi i prema drugim ljudima).

2. Odabir vežbe igre za razvoj komunikacijskih vještina djece.

3. Poziv školskog psihologa na roditeljski sastanak.

4. Sastavljanje dopisa za roditelje na temu sastanka.

Dekoracija, oprema i materijal:

1) prijavljivanje listova sa opisom vežbi igre za radionicu sa roditeljima;

2) test igra „Kako komuniciraš sa decom?“;

3) dopis za roditelje „Učimo djecu da komuniciraju“;

4) ispisivanje teme sastanka na tabli;

5) kasetofon koji snima mirnu muziku za vežbe opuštanja.
^

Zbornik radova sa sastanka

I. Organizacioni dio.

Zvuci muzike. Roditelji se zapošljavaju u učionici za zelenim, žutim ili plavim stolovima, tako da se formiraju tri radne mikrogrupe učesnika sastanka.
^

II. Uvodno izlaganje odeljenskog starešine.

Bez izuzetka, svi roditelji žele da vide svoje dete srećno, nasmejano, sposobno da komunicira sa ljudima oko sebe. To ne uspijeva uvijek, a zadatak odraslih je da pomognu djetetu da razumije složeni svijet odnose sa vršnjacima i odraslima.

Komunikacijske vještine uključuju:

1) želja za uspostavljanjem kontakta sa drugima („Želim!“);

2) sposobnost organizovanja komunikacije („Ja mogu!“);

3) poznavanje normi i pravila koja se moraju poštovati u komunikaciji sa drugima („Znam!“).

Sve to dijete uči u porodici, u dječijoj grupi iu komunikaciji sa odraslima – učiteljima i vaspitačima, roditeljima. Što prije obratimo pažnju na ovu stranu života djeteta, to manje problema imaće u sledećem životu.

Važnost odnosa s drugima je ogromna, a njihovo kršenje je suptilan pokazatelj devijacija. mentalni razvoj. Dijete koje malo komunicira sa vršnjacima i nije prihvaćeno od njih zbog nesposobnosti da organizuje komunikaciju, da bude zanimljivo drugima, osjeća se povrijeđeno, odbačeno. To može dovesti do oštrog pada samopoštovanja, povećanja plašljivosti u kontaktima, izolacije. Potrebno je pomoći djetetu da uspostavi odnose sa drugima kako ovaj faktor ne bi postao kočnica na putu ličnog razvoja.

Kako uraditi? Tome će biti posvećen naš roditeljski sastanak.
^

III. Izveštaj školskog psihologa o rezultatima dijagnostikovanja stepena razvijenosti komunikativnih sposobnosti učenika odeljenja.

Roditelji dobijaju pojedinačne listove sa opisom stepena razvoja djetetovih komunikacijskih vještina.
^

IV. Poruka razredne starešine na temu "Kako pomoći djetetu da savlada stidljivost."

Stidljivost kao osobina ličnosti je posledica i nasleđa i okruženja. Drugim riječima, možete se roditi stidljivi, ili možete postati stidljivi.

Razlog za pojavu stidljivosti ili njeno povećanje može biti introvertna majka, čije ponašanje je model za dete. Takva majka izbjegava komunikaciju s ljudima, ulazi duboko u svoja osjećanja, a kao rezultat toga, dijete, ako od ranog djetinjstva ne dobije iskustvo drugog ponašanja, često postaje poput nje.

Drugi jednako važan okidač za nastanak stidljivosti je odnos značajnih ljudi prema djetetu. Na primjer, mogu, uspoređujući dijete sa braćom, sestrama ili vršnjacima i dajući ocjene koje mu ne idu u prilog, značajno umanjiti njegovo samopoštovanje i time ga ohrabriti da izbjegava kontakt s ljudima. Nije neuobičajeno da se dete u ranom detinjstvu proziva, zadirkuje, ismijava, što takođe ne doprinosi razvoju otvorenosti i društvenosti.

Nesavršeni vanjski podaci djeteta su još jedan razlog za stidljivost. Koliko često u adolescencija djeca se osjećaju kao "ružna pačića"! Uprkos činjenici da je ova situacija često privremena, a mnoga djeca se, sazrevši, pretvaraju u prelijepe "labudove", njihova iskustva su iskrena i emotivno značajna. A ako se privremenim nedostacima doda i trajni, kako onda trpiti, kako ga zanemariti!

Stidljivost sprečava decu da uživaju u druženju sa vršnjacima, sklapanju prijateljstva i dobijanju njihove podrške.

F. Zimbardo piše da stidljiva djeca izbjegavaju kontakte, fizičke i verbalne. Trude se da budu neupadljivi, da ne preuzmu vođstvo. Teško se opuštaju. Ova djeca imaju nisko samopoštovanje. U tom pogledu, stidljiva djeca su vrlo slična jedno drugom. Prema zapažanjima T. L. Shishove, kod stidljive djece glava je često spuštena, ramena su pognuta, pogled je usmjeren dolje, u stranu, gore, ali gotovo nikada u oči sagovornika. Imaju tih glas. Obično se vrpolje u stolici, teško im je odgovoriti na najjednostavnija pitanja.

Međutim, stidljivost ne treba uvijek shvatiti kao negativna osobina koje treba zbrinuti. Stidljivost je često društveno odobrena. A to utječe na djetetov odnos prema ovoj njegovoj osobini - ono uči da s njim mirno postoji, pa čak i da ga koristi za svoje dobro. Sa takvim djetetom, na prvi pogled, nema hitne potrebe za radom u pedagoškom i psihološkom smislu. Međutim, stidljivost, u pravilu, ometa tinejdžera. A u onim slučajevima kada je riječ o ekstremnom stupnju ozbiljnosti, a u isto vrijeme i samo dijete želi postati hrabrije, opuštenije, jednostavno mu trebaju igre i vježbe koje razvijaju kvalitete potrebne za takvu djecu.

Grupni način rada sa takvom decom - Najbolji način postići željeni rezultat. Omogućava vam modeliranje razne situacije povezan sa kontaktima sa drugim ljudima, sa mogućnošću da se javno izraze i na taj način omogućava ovoj deci da steknu pozitivno iskustvo i prilagode svoje samopoštovanje.

Nažalost, ima dosta stidljive djece. I ovo je ozbiljan razlog da o tome pričamo i radimo na tome. Takvoj djeci mogu biti od velike pomoći igre i vježbe koje su prilagođene osobinama stidljive djece i koje se izvode u grupi vršnjaka.
^

V. Rad u mikrogrupama.

Svaka mikrogrupa roditelja dobija listove sa opisima igrica za razvoj djetetovih komunikacijskih vještina.

U roku od 10 minuta članovi mikrogrupe se upoznaju sa sadržajem igara, zatim predstavnici svake grupe igraju igre sa svim roditeljima razreda.

1. Igra "Gimnastika igranja uloga."

Dijete mora ispuniti zadatak odrasle osobe. Na primjer:

1) reći poznata pesma na sljedeći način:

- šapatom;

- sa brzinom mitraljeza;

- kao robot

- kao stranac;

2) biti kao:

- kao beba

- kao duboki starac;

- kao lav

- kao slon;

3) osmijeh:

- kao mačka na suncu;

- kao samo sunce;

4) sjediti:

- kao pčela na cvijetu;

- kao jahač na konju;

- kao Karabas-Barabas;

5) skok:

- kao skakavac;

- kao koza;

- kao kengur

6) namrštiti se:

- kao jesenji oblak;

- kao ljuta majka;

kao ljuti lav.

Ova igra ima za cilj oslobađanje od stresa, emocionalni oporavak.

2. Igra "Sage".

Odrasla osoba kaže djetetu: „Zatvori oči, zamisli u mislima zelenu livadu i veliki stari hrast na rubu livade. Ispod drveta sjedi mudar čovjek koji će odgovoriti svakome postavljeno pitanje. Priđite mudrom čovjeku, postavite mu pitanje koje vas brine i poslušajte odgovor. Iza kadulje, za hrast je pričvršćen kalendar. Pogledaj broj na njemu."

Nakon toga, dijete otvara oči i dijeli svoju fantaziju sa ljudima oko sebe.

Ova igra pomaže u mentalnom prevladavanju psihološke barijere stidljivosti, nakon čega dijete postaje sposobno slobodnije komunicirati s drugim ljudima i u pravi zivot.

Za ovu igru se koristi mirna, opuštajuća muzika.

3. Igra "Na teži način".

Djeca stoje čvrsto okrenuti leđima jedno drugom; zauzvrat, počevši od prve, probijaju se između onih koji stoje. Prošavši ovaj težak put, svi ustaju zadnji, a pokret se nastavlja. Iz iste serije narodna igra"Žmurki".

4. Igra "Ruke".

Djeca stoje u krugu, a vođa, prolazeći kroz njega, ispituje ruke svakog od njih. Tada se vozaču vežu oči i on, dodirujući ruke nekoga iz kruga, pogađa kome pripadaju.

5. Igra "Direktor".

Ova igra će dozvoliti stidljivo dete(pod uslovom da sam igra ulogu reditelja) upravljati drugom djecom, preuzimati odgovornost za sebe, biti u situaciji da je potrebno improvizirati i stalno komunicirati sa drugima. Za postavljanje mini performansa u ovom slučaju možete uzeti bilo koji pripovijetka, basnu ili pesmu, prepuštajući izbor samom "reditelju". Tako predstava postaje njegova ideja.

6. Igra "Oluja sa grmljavinom".

Svako dijete se pretvara u oblak, lako se kreće po sobi. Uz riječi "Oluja dolazi!" djeca se okupljaju u sredini sobe. I nakon komande: "Munja je bljesnula!" horski viču: “Bang-bang!”. Igra vam daje priliku da se osjećate kao član grupe, daje hrabrost, samopouzdanje. Predložena slika pomaže u prevladavanju unutrašnjih zabrana na kontakte, glasan plač.

7. Igra "Čarobnjak".

Dijete koje će domaćin dodirnuti" čarobni štapić“, pretvara se u heroj iz bajke. Dijete ga prikazuje pomoću pantomime. A ostala djeca pogađaju o kakvom se junaku radi, iz koje je bajke. Učešće u ovoj igri pomaže djetetu da prevlada osjećaj stidljivosti, ukočenosti. AT sljedeći put biće mu mnogo lakše da to uradi.

8. Vježbe opuštanja.

Stidljiva djeca samo trebaju naučiti kako se opustiti. Stoga je poželjno u svaku lekciju uključiti posebne vježbe opuštanja. Za vrijeme svog ponašanja djeca leže ili sjede u slobodnom, opuštenom položaju (moguće je u „kočijaškom položaju“), po mogućnosti sa zatvorenih očiju. Djeca, fokusirajući se na verbalnu sliku koju je nacrtala odrasla osoba, zamišljaju određene slike prirode ili stanja. Ključne riječi a izrazi koje su predložili I. E. Schwartz i A. S. Novoselova mogu se koristiti kao osnova za stvaranje takvih figurativnih predstava. Evo nekih od njih:

Ležim na obali rijeke u šumi;

Bučno lišće drveća;

Voda žubori, ptice pjevaju;

Ležim na leđima, gledam u plavo nebo;

Oblaci lebde nebom;

miran sam;

Vrhovi drveća njišu se iznad mene;

Slušam umirujući zvuk šume;

Činilo se da visim u zraku;

Kao da sam u bestežinskom stanju;

Osećam se kao da sam se istopila;

Moje ruke su uronjene u suncem zagrijani pijesak;

Pesak mi greje ruke.

Učinak ovakvih vježbi značajno će se povećati ako je tekst praćen posebno odabranom muzikom; kvaliteta opuštanja u ovom slučaju će biti mnogo veća.
^

VI. Test igra sa roditeljima "Kako komuniciraš sa decom?".

Predsjedavajući roditeljski odbor provodi probnu igru "Kako komuniciraš s djecom?" i poziva roditelje da od navedenih na tabli odaberu one izraze koje najčešće koriste u komunikaciji s djecom.

1. “Koliko puta moram da ti kažem!”

2. "Savjetujte me, molim vas..."

3. „Ne znam šta bih bez tebe!..”

4. “A u kome si rođen?”

5. “Kakve divne prijatelje imaš!”

6. "Pa, na koga ličiš! .."

7. "Evo me u tvoje vrijeme..."

8. "Ti si mi podrška i pomoćnik (k)"

9. “Pa kakve prijatelje imaš!”

10. “O čemu razmišljaš?!”

11. "Kako si ti pametna devojka!"

12. “Šta ti misliš, sine (ćerke)?”

13. “Sva djeca su kao djeca. I ti?!"

14. “Kakav si ti brza pamet!”

Nakon što je izbor napravljen, predsednik roditeljskog odbora proziva roditelje bodove za ove fraze:

1) 2 boda; 8) 1 bod;

2) 1 bod; 9) 2 boda;

3) 1 bod; 10) 2 boda;

4) 1 bod; 11) 1 bod;

5) 1 bod; 12) 1 bod;

6) 2 boda; 13) 2 boda;

7) 2 boda; 14) 1 bod.

Svaki roditelj izračunava zbir bodova za odabrane fraze. Izvještavaju se vrijednosni sudovi test-igre.

7-8 bodova -živiš sa djetetom duša u dušu. Iskreno vas voli i poštuje. Vaša veza doprinosi formiranju njegove ličnosti.

9-10 bodova - nedosljedni ste u komunikaciji sa djetetom. On vas poštuje, iako nije uvek iskren prema vama. Njegov razvoj je podložan uticaju slučajnih okolnosti.

11-12 bodova - morate biti pažljiviji prema djetetu. Kod njega koristite autoritet, ali, vidite, autoritet ne može zamijeniti ljubav. Razvoj vašeg djeteta zavisi od slučaja više nego od tebe.

13-14 poena - i sami osećate da ste na pogrešnom putu. Između vas i djeteta postoji nepovjerenje. Pre nego što bude prekasno, pokušajte mu dati više pažnje slušaj njegove reči.
^

VII. Rezultati praktičnog rada roditelja.

Profesorica razredne nastave. Pomoći djetetu da savlada stidljivost, formira njegovu želju za komunikacijom zajednički je zadatak nastavnika i roditelja. Ovaj zadatak je rješiv, ali se mora obaviti dok je dijete još malo.

Hajde da razmislimo zajedno i razvijemo određeni stil ponašanja sa stidljivom decom.

Roditelji nude pravila komunikacije i ponašanja sa sramežljivom djecom, diskutuju i analiziraju ih.
^

VIII. Diskusija i donošenje odluka na roditeljskom sastanku u vidu preporuka roditeljima.

PREPORUKE ZA RODITELJE "UČIMO DJECU KOMUNIKACIJI (RAZVOJ KOMUNIKACIJSKIH SPOSOBNOSTI)"

1. Proširite krug poznanika vašeg djeteta, češće zovite prijatelje kod sebe, vodite bebu u posjetu poznatim ljudima, proširite rute za šetnju, naučite dijete da bude smireno prema novim mjestima.

2. Nemojte stalno brinuti za dijete, trudite se da ga u potpunosti zaštitite od svih vrsta opasnosti, koje ste uglavnom sami izmislili; ne pokušavajte sami učiniti sve za dijete, kako biste spriječili bilo kakve poteškoće. Dajte mu određenu mjeru slobode i otvorene akcije.

3. Stalno jačati djetetovo samopouzdanje, u vlastite sposobnosti.

4. Uključujte dijete u razne zadatke vezane za komunikaciju, stvarajte situacije u kojima bi stidljivo dijete moralo doći u kontakt sa „stranim“ odraslima. Na primjer, u situaciji "prisilne" komunikacije na pregledu kod doktora, u dječjoj biblioteci itd.

5. Važno je pronaći nešto za stidljivo dijete u čemu će se naći i uspjeti. Najvažnije je da dijete barem na neki način bude pobjednik.
^

IX. Završna riječ razredne starešine.

Uprkos činjenici da se stidljivost može „odrasti“, ipak se ne isplati nadati se i pasivno čekati. I ne oslobađaju se svi stidljivosti kako stare. Ali čak i ako je došlo do pozitivnih promjena, u sjećanju ovih ljudi ostaje neugodan okus od prošlih neuspjeha i akutnih iskustava. Hajdemo danas na posao. Želim ti uspjeh!

Književnost

1. test igre"Kako komunicirate s djecom?" // Učiteljske novine. - 1987. - 22. decembar.

2. Klyueva, N. V., Kasatkina, Yu. V. Učimo djecu kako da komuniciraju. Karakter, komunikacija. - Jaroslavlj, 1997.

3. Minaeva, W. Kako pomoći svom djetetu da pobijedi stidljivost // Osnovna škola. – 2001. – № 7.

3. desktop knjiga za nastavnike osnovna škola/ aut.-stat. L. S. Beskorovainaya, O. V. Perekat'eva. - Rostov, 2004.

Praksa pokazuje da održavanje roditeljskih sastanaka po staroj strukturi ne ispunjava očekivanja roditelja. Ovdje treba imati na umu da su roditelji korisnici obrazovnih usluga i da imaju pravo da učestvuju u organizaciji obrazovni proces, stvaraju svoja tijela samouprave i samostalno rješavaju neka pitanja na roditeljskim sastancima. Stoga je potrebno promijeniti ne samo njihov oblik i strukturu organizacije, već i uzeti u obzir mišljenje roditelja pri određivanju predmeta.

Savremena istraživanja su pokazala da je najbolji način da se polažu, i što je najvažnije, daju više znanja roditeljima, roditeljski sastanci koristeći interaktivne metode. Svrha je da roditelji samostalno podijele svoja iskustva u odgoju djece vlastitu praksu. „Uz šolju čaja“ roditelji izražavaju svoje uhodane metode u obrazovanju, postavljaju pitanja jedni drugima i vaspitaču, samostalno odgovaraju sa pozicije sopstveno iskustvo. Ovakav oblik održavanja roditeljskog sastanka bio je najefikasniji, jer. Tokom roditeljskog sastanka svi roditelji su mogli dati svoj doprinos. Roditelji su iznijeli prijedlog da se sastanci održavaju u nekonvencionalnom obliku što je češće moguće.

Tema: Formacija komunikacijske vještine kod dece predškolskog uzrasta kod kuce.

Sadržaj programa:

Upoznati roditelje sa pojmovima "komunikacijske vještine", " Društvena osoba»,
Pomozite roditeljima da razumiju svoju djecu, brinu o psihičkom zdravlju svog djeteta;
Pomozite roditeljima i djeci da razumiju jedni druge;
Stvaranje povoljne atmosfere komunikacije u porodici.

Obrazac ponašanja- čaj za okrugli stol.

Pripremni rad za sastanak:

Pozovite roditelje na sastanak.
Ispitivanje djece i obrada rezultata na temu "Kako komuniciram kod kuće."
Priprema memoranduma za roditelje na temu "Osobenosti formiranja komunikacijskih veština kod dece 4-5 godina." (U prilogu).
Video snimak razgovora psihologa sa djecom na temu "S kim komuniciram kod kuće."

Oprema i TCO:

Ekran i kompjuter sa multi-projektom.
Kasetofon sa zvučnim zapisom pjesama.
"Magični mikrofon"
Na stolu su časopisi Jedinoj majci u svijetu”, albume za socijalne pasoše, kao i dopise za roditelje.

Plan sastanka:

br. p / str		Odgovorno
	Forma sastanka - okrugli sto čajanka	Odgajatelji Eremenko Zh.N., Mukhamedova M.A.
	Vježba "Pozdravite prisutne" na neverbalnom nivou	Roditelji Vaspitač Eremenko Zh.N.
	Diskusija na temu "Šta su komunikacijske vještine"	Roditelji Vaspitač Eremenko Zh.N.
	Poruka "Glavna područja rada sa djecom 4-5 godina u formiranju komunikacijskih vještina"	Vaspitač Eremenko Zh.N.
	Problematično pitanje roditelja na temu „Da li dovoljno komunicirate sa svojim djetetom kod kuće?“	Roditelji Vaspitač Eremenko Zh.N.
	Gledanje videa djece koja govore	Psiholog Plaksina N.E. Vaspitač Eremenko Zh.N.
	Diskusija roditelja na temu "Da li dovoljno komunicirate sa svojim djetetom kod kuće?"	Roditelji Vaspitač Eremenko Zh.N.
	Upoznavanje roditelja sa jednim od oblika zajedničke interakcije vrtić, roditelji i djeca - izrada socijalnih pasoša (portfolija) djece	Vaspitač Eremenko Zh.N.,
	"Vi pitate - mi odgovaramo"	Odgajatelji Eremenko Zh.N., Mukhamedova M.A.

književnost:

T.S.Zenina “Roditeljski sastanci u vrtiću”.
A. Lyubimov "NLP: Majstorstvo komunikacije".
O.S.Ushakova „Smisli riječ“.
O.A. Čerenkova „Formiranje komunikacijskih vještina kod djece 4-5 godina u igranje aktivnosti”.

Zbornik radova sa sastanka(svira muzika za opuštanje).

Dragi roditelji!

Hvala vam što ste odvojili vrijeme da dođete na roditeljski sastanak. Za sada, odmorimo se od problema koje ste ceo dan rešavali i zaigrajte igricu „Pozdravi komšiju“, ali na neverbalnom nivou. Ko zna šta je "neverbalno"? (Slušam odgovore roditelja). Da, u pravu ste, bez reči. (Ja sam pokrećem igru i „pozdravljam“ roditelja koji je u blizini. Svi roditelji smisle svoj pozdrav).

Današnja tema našeg sastanka je "Formiranje komunikacijskih vještina kod djece predškolskog uzrasta kod kuće". Danas sam donio "magični mikrofon" koji će nam pomoći. Sada će onaj koji će biti u rukama mikrofona iznijeti svoje gledište, jer razumije šta su "komunikacijske vještine". (Roditelji, redom, prenose mikrofon i iznose svoje mišljenje o zadatoj temi. Učitelj pažljivo sluša sve tvrdnje i na kraju sažima sve tvrdnje.).
Da, ispravno ste rekli da je komunikacijska vještina sposobnost međusobnog komuniciranja. Čovjek od rođenja, kao društveno biće, ima potrebu za komunikacijom sa drugim ljudima, koja se stalno razvija – od potrebe za emocionalnim kontaktom do duboke lične komunikacije i saradnje. Ova okolnost određuje potencijalni kontinuitet komunikacije kao neophodno stanje vitalna aktivnost. Komunikacija, kao složena i višestruka aktivnost. Obično je komunikacija uključena u praktičnu interakciju ljudi, omogućava planiranje, implementaciju i kontrolu njihovih aktivnosti. Stoga je glavni uvjet za nastanak i razvoj komunikacije zajednička aktivnost.

Uprkos dubokom znanju ovaj problem, problem komunikacije i formiranja komunikativnih vještina predškolske djece ostaje aktuelan. Implementacija zahtjeva savremeni život postavila pred pedagogiju zadatak da ciljano priprema djecu od samih rane godine za kompletiranje komunikacije raznim poljima vitalna aktivnost. U praksi predškolsko obrazovanje primijeniti obrazovne programe, od kojih mnogi uključuju razvoj komunikacijske aktivnosti djeca, kao osnovu socijalizacije, postavljaju zadatak formiranja komunikacijskih vještina kod predškolaca kao integrativne pojave koja ima troblok strukturu: informacijsko-komunikacijske vještine, regulatorne i komunikacijske vještine, afektivne i komunikacijske vještine. U dobi od 4-5 godina kod djece se razvija potreba za situacionom poslovnom saradnjom sa vršnjacima. Sadržaj komunikacije postaje zajednička, uglavnom igračka aktivnost. U istom uzrastu postoji i potreba za poštovanjem i priznanjem vršnjaka. Tako djeca od 4-5 godina imaju potrebu za komunikacijom sa vršnjacima, što je usko povezano sa osnovnim potrebama djeteta – potrebom za novim iskustvima, energična aktivnost, u znak priznanja i podrške. Ove teorijske odredbe omogućile su da se istaknu karakteristike formiranja komunikacijskih vještina kod djece od 4-5 godina: asimilacija komunikacijskih modela od strane djece događa se u zajedničke aktivnosti sa odraslom osobom u formiranju socijalnih potreba djeteta i razvoju iskustva ljudske aktivnosti vodeća uloga pripada zajedničke igre sa vršnjacima.
Jedan od faktora u formiranju komunikacijskih vještina kod djece 4-5 godina je povoljna psihološka klima u vrtićkoj grupi iu porodici. Da bismo opisali model formiranja komunikacijskih vještina, definirajmo kriterije za formiranje komunikacijskih vještina kod djece 4-5 godina: sposobnost snalaženja u komunikacijskoj situaciji, korištenje verbalnih i neverbalnih sredstava komunikacije, sposobnost organizovanja procesa komunikacije, prevazilaženja konflikata, emocionalna percepcija komunikacijski partner (prikaži video slajd Dodatak br. 1.)

1. Koncepti "komunikacija" i "komunikacija" mi smatramo identičnima. Na osnovu toga, pod komunikacijskim vještinama predškolaca podrazumijevamo načine na koje su djeca ovladala za izvođenje komunikativnih radnji, u zavisnosti od formiranja njihovih komunikativnih motiva, potreba, vrijednosnih orijentacija, znanja, vještina i utvrđivanja djetetove spremnosti za komunikaciju.

2. Struktura komunikacijskih vještina djece 4-5 godina uključuje:

Informativne i komunikacijske vještine: sposobnost pokretanja, održavanja i završetka komunikacije, privlačenja pažnje sagovornika; sposobnost navigacije u partnerima i situacijama komunikacije (adekvatno odgovoriti poznatoj i nepoznatoj osobi, razumjeti namjere, motive komunikacije partnera); sposobnost upotrebe verbalnog i neverbalna komunikacija, koristiti riječi i znakove ljubaznosti;
- regulatorne i komunikacijske vještine: sposobnost usklađivanja svojih postupaka, mišljenja, stavova sa potrebama partnera; sposobnost da pomognete partneru i prihvatite pomoć sebi; sposobnost rješavanja sukoba na odgovarajući način;
- afektivno-komunikativne vještine: sposobnost uočavanja i adekvatnog reagovanja emocionalno stanje partner sposobnost pokazivanja senzibilnosti, odzivnosti, empatije prema partnerima.

Efikasnost modela za formiranje komunikacijskih vještina kod djece 4-5 godina u procesu igranja osigurana je implementacijom sledećim uslovima: stvaranje povoljne psihološke klime u predškolskoj grupi obrazovne ustanove iu porodici učenika; implementacija kompleksa treninzi u igri pružanje fazno formiranje komunikacijske vještine; subjektivni položaj nastavnika i roditelja u procesu interakcije sa učenicima; osiguravanje jedinstva kognitivnih, emocionalnih i bihevioralnih komponenti djetetove ličnosti u procesu zajedničkih aktivnosti igre; varijabilnost i refleksivna priroda aktivnosti igranja. Na osnovu navedenog, pokušajte odgovoriti na pitanje: „Da li ste dovoljno društveni sa svojim djetetom?“. (Razgovor roditelja).

Predlažem da pogledate video kako sama djeca odgovaraju na ovo pitanje. (Gledanje videa. Nakon gledanja predlažem roditeljima da ponovo odgovore na isto pitanje. Roditelji razgovaraju o trenutnom problemu, sami pronalaze odgovore).
Napravili smo anketu sa djecom na temu: „Kako komuniciram kod kuće“.

Na pitanje: šta ti i tvoji roditelji radite uveče kod kuće? 12% je reklo da igramo, 74% je reklo da gleda televiziju, a 14% je bilo teško da odgovori.

Na drugo pitanje: čitaju li vam noću? 57% je odgovorilo "da", ostali - "ne". Na pitanje: šta ste čitali juče? - samo 2 djece je uspjelo da nazove rad, a ostali se nisu setili.

Na sljedeće pitanje P: S kim ste zainteresovani da provodite vreme? 23% je odgovorilo - sa majkom, 15% - sa ocem, 22% - sa bakom, 18% - sa dedom, 22% - sa prijateljima.

Danas smo za vas pripremili poklon - ovaj divni časopis "Jedinoj majci na svijetu". Evo izbora igara koje možete igrati sa svojim djetetom kod kuće i nježno mu pomoći da razvije svoje komunikacijske vještine. Dajemo vam i „Memorandum za roditelje i djecu“, gdje djeca podsjećaju svoje roditelje kako bi željela da budu vaspitana. (Dodatak br. 2)

U našem vrtiću razvijen je jedan od oblika interakcije između vrtića i roditelja djece - to je izrada socijalnih pasoša za djecu ili „Portfolio predškolca“. Sastoji se od sljedećih odjeljaka:

Ja sam,
Ovo je moja porodica
Moje ime
porodični grb
Genealoško stablo porodice
ja rastem
volim
ne volim
Moja olovka, moja noga (samospoznaja)
Moje omiljene knjige, igračke
Moji prijatelji
Moji hobiji
Moj omiljeni praznik
Moj omiljeni obrok
Moja dostignuća
Moj kreativni rad

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

"Vrtić br. 23"

Roditeljski sastanak

„Formiranje komunikativnog

vještina predškolske djece kod kuće»

(2 juniorske grupe)

SKINUTI ( puna verzija)

Pripremljen od:

viši vaspitač

Mirgorodskaya

Anna Sergeyevna

Artemovski 2016

Lokacija: grupna soba.

Obrazac ponašanja: okrugli stol.

Zadaci: Upoznati roditelje sa pojmovima „komunikacijske vještine“, „komunikativna osoba“, pomoći roditeljima da razumiju svoju djecu, brinuti o psihičkom zdravlju svog djeteta, pomoći roditeljima i djeci da se razumiju, stvoriti povoljnu atmosferu za komunikaciju u porodici .

Dnevni red:

1. Otvorena demonstracija integrisane lekcije o OO" kognitivni razvoj"i NVO" Društveno - razvoj komunikacije» «Teremok».

2. Vježba "Pozdravi prisutne" na neverbalnom nivou

3. Diskusija na temu "Šta su komunikacijske vještine." 4. Poruka „Glavna područja rada sa djecom 3-4 godine u formiranju komunikacijskih vještina

5. Problematično pitanje roditelja na temu „Da li dovoljno komunicirate sa svojim djetetom kod kuće?“

6. Analiza upitnika "Socijalizacija i komunikacija", "Dijete i društvo".

7. Upoznavanje roditelja sa jednim od oblika zajedničke interakcije vrtića, roditelja i djece - izrada socijalnih pasoša (portfolija) djece.

8. Izdavanje dopisa i knjižica za roditelje

Aplikacija br. 1

Napredak sastanka:

(svira muzika za opuštanje).

Dragi roditelji!

Da, dobro ste rekli – bez riječi (ja sam startao u igricu i „pozdravljam“ roditelja koji je u blizini. Svi roditelji smisle svoj pozdrav).

Današnja tema našeg sastanka "Formiranje komunikacijskih vještina kod djece predškolskog uzrasta kod kuće." Danas sam donio "magični mikrofon" koji će nam pomoći. Sada će onaj koji će imati mikrofon u rukama iznijeti svoje gledište, jer razumije šta je to "komunikacijske vještine". (Roditelji, redom, prenose mikrofon i iznose svoje mišljenje o zadatoj temi. Učitelj pažljivo sluša sve tvrdnje i na kraju sažima sve tvrdnje)

Da, ispravno ste rekli da je komunikacijska vještina sposobnost međusobnog komuniciranja. Čovjek od rođenja, kao društveno biće, ima potrebu za komunikacijom sa drugim ljudima, koja se stalno razvija – od potrebe za emocionalnim kontaktom do duboke lične komunikacije i saradnje. Ova okolnost određuje potencijalni kontinuitet komunikacije kao neophodan uslov za život. Komunikacija je složena i višestruka aktivnost. Obično je komunikacija uključena u praktičnu interakciju ljudi, obezbjeđuje planiranje, implementaciju i kontrolu njihovih aktivnosti. Stoga je glavni uvjet za nastanak i razvoj komunikacije zajednička aktivnost.

Unatoč prilično dubokom proučavanju ovog pitanja, problem komunikacije i formiranja komunikacijskih vještina djece

predškolski uzrast ostaje relevantan. Implementacija zahtjeva modernog života pred pedagogiju je postavila zadatak da djecu od najranije dobi ciljano priprema za punu komunikaciju u različitim sferama života. U praksi predškolskog vaspitanja i obrazovanja koriste se obrazovni programi, od kojih mnogi podrazumevaju razvoj komunikativnih aktivnosti dece kao osnovu socijalizacije, postavljaju zadatak formiranja komunikativnih veština kod predškolaca kao integrativne pojave koja ima troblok strukturu:

Informacijske i komunikacijske vještine

Regulatorne i komunikacijske vještine

Afektivne komunikacijske vještine.

U dobi od 4 godine djeca razvijaju potrebu za situacionom poslovnom saradnjom sa vršnjacima. Sadržaj komunikacije postaje zajednička, uglavnom igračka aktivnost. U istom uzrastu postoji i potreba za poštovanjem i priznanjem vršnjaka. Dakle, djeca od 3-4 godine imaju potrebu za komunikacijom sa vršnjacima, što je usko povezano sa osnovnim potrebama djeteta – potrebom za novim utiscima, za aktivnim radom, za priznanjem i podrškom. Ove teorijske odredbe omogućile su da se istaknu karakteristike formiranja komunikacijskih vještina kod djece od 3-4 godine: asimilacija komunikacijskih modela od strane djece događa se u zajedničkim aktivnostima s odraslom osobom; u formiranju društvenih potreba djeteta i razvoju iskustva ljudske aktivnosti vodeću ulogu imaju zajedničke igre s vršnjacima.

Jedan od faktora u formiranju komunikacijskih vještina kod djece uzrasta 3-4 godine je povoljna psihološka klima u vrtićkoj grupi iu porodici. Da bismo opisali model za formiranje komunikacijskih vještina, definirajmo kriterije za formiranje komunikacijskih vještina kod djece 3-4 godine: sposobnost snalaženja u komunikacijskoj situaciji, korištenje verbalnih i neverbalnih sredstava komunikacije, sposobnost da

organizirati proces komunikacije, prevazilaženje konflikata, emocionalnu percepciju komunikacijskog partnera .

1. Koncepti "komunikacija" i "komunikacija" mi smatramo identičnima. Polazeći od toga, pod komunikativnim vještinama predškolaca podrazumijevamo metode kojima djeca vladaju za izvođenje komunikativnih radnji, u zavisnosti od formiranja njihovih komunikativnih motiva, potreba, vrijednosnih orijentacija, znanja, vještina i utvrđivanja djetetove spremnosti za komunikaciju.

2. Struktura komunikacijskih vještina djece uključuje:

Informativne i komunikacijske vještine: sposobnost pokretanja, održavanja i završetka komunikacije, privlačenja pažnje sagovornika;

sposobnost navigacije u partnerima i situacijama komunikacije (adekvatno odgovoriti poznatoj i nepoznatoj osobi, razumjeti namjere, motive komunikacije partnera); sposobnost korištenja sredstava verbalne i neverbalne komunikacije, korištenja riječi i znakova ljubaznosti;
- regulatorne i komunikacijske vještine: sposobnost usklađivanja svojih postupaka, mišljenja, stavova sa potrebama partnera; sposobnost da pomognete partneru i prihvatite pomoć sebi;

sposobnost rješavanja sukoba na odgovarajući način;
- afektivno-komunikacijske vještine: sposobnost uočavanja i adekvatnog reagovanja na emocionalno stanje partnera; sposobnost pokazivanja senzibilnosti, odzivnosti, empatije prema partnerima.

Efikasnost modela za formiranje komunikativnih vještina kod djece u procesu igranja osigurana je implementacijom sljedećih uslova: stvaranjem povoljne psihološke klime u grupi predškolske obrazovne ustanove iu porodici učenik; implementacija kompleksa igračkih treninga, pružajući fazno formiranje komunikacijskih vještina; subjektivna pozicija nastavnika i

roditelji u procesu interakcije sa učenicima; osiguravanje jedinstva kognitivnih, emocionalnih i bihevioralnih komponenti djetetove ličnosti u procesu zajedničkih aktivnosti igre;

varijabilnost i refleksivna priroda aktivnosti igranja. Na osnovu navedenog, pokušajte odgovoriti na pitanje: „Da li ste dovoljno društveni sa svojim djetetom?“. (Razgovor roditelja).

Napravila sam među vama anketu na temu: "Socijalizacija i komunikacija djece", "Dijete i društvo"

(Upitnici se analiziraju)

U našem vrtiću razvijen je jedan od oblika interakcije vrtića i roditelja djece - to je izrada socijalnih pasoša za djecu ili "Portfolio predškolca". Sastoji se od sljedećih odjeljaka:

Ja sam,
Ovo je moja porodica
Moje ime
porodično stablo
ja rastem
volim
ne volim
Moje omiljene knjige, igračke
Moji prijatelji
Moji hobiji
Moj omiljeni praznik
Moja dostignuća
Moj kreativni rad
Puštanje u školu
Svaka reč je zlato

Aplikacija br. 2

Sažetak integrisane lekcije

tema: " Teremok"

Zadaci:

edukativni: Konsolidirati sposobnost djece da prave zgrade od mekih modula i velikih građevinski materijal, sastaviti cijelu sliku od dijelova, dopuniti zgrade detaljima od papira i kartona.

u razvoju: Razvijati kod djece interes za teatralizaciju bajki, izražajnost gestova, izraza lica, glasova, sposobnost djece da prenesu slike raznih životinja. Develop Kreativne vještine pri odabiru oblika gradnje, uređenje kulisa na pozornici.

edukativni: Promovirajte bogaćenje emocionalnu sferu djeca, obrazovanje prijateljskim odnosima jedni drugima putem muzičke kulture i terapija bajkama.

Metodičke metode: pozorišno zagrevanje, igra „Nazovi svog komšiju od milja“, igra mašte „Šta vidiš?“, slika životinja pomoću izraza lica, glasova i gestova, didaktička igra„Sakupi čistinu“, konstrukcija od mekih modula i kockica, igranje bajke, ples heroja.

Integracija obrazovnih oblasti:

O.O. " Socio-komunikativni razvoj "(pozorišna aktivnost): prijenos slika raznih životinja uz pomoć gestikulacije, izraza lica i glasova; dramatizacija poznate priče.

O.O. "Razvoj govora": - razvoj slobodne komunikacije sa odraslima i djecom, sposobnost jasnog i razgovijetnog izgovaranja riječi.

O.O. " Fizički razvoj»: - razvoj motoričke aktivnosti, stvaranje psihološke mikroklime na pozitivne emocije djeca, razne smjene aktivnosti.

Preliminarni rad na obrazovnim oblastima:

O.O. "Kognitivni razvoj" (razvoj produktivne (konstruktivne) aktivnosti): stvaranje zgrada od mekih modula, kompilacija cijele slike iz nekoliko dijelova.

O.O. "Socijalni i komunikativni razvoj": dramatizacija poznatih bajki.

O.O. "Fizički razvoj": fizička aktivnost djecu, kontrolu nad držanjem djece.

Materijali i oprema: kasetofon sa pločama muzičke kompozicije i ruska narodna muzika, mekani moduli, kocke, piramida, elementi „prozora“ i „vrata“ od samolepljivog papira, jelke, ptice od kartona sa ušicama, detalji cveća od kartona, „leptirići“ sa crtežima životinja i teremka, maske: muva, miš, žaba, jež, zec, lisica, vuk, medved, paravan, sto, ogledalo.

Lokacija: muzička soba.

Napredak lekcije:

Dio 1: Teatralno zagrijavanje.

(Deca ulaze u salu uz fenomenalnu muziku)

edukator: Momci, hajde da stanemo sada u krug i da se zovemo od milja, razveselite jedni druge!

Igra "Imenuj svog komšiju od milja".

edukator: Pa svi su saznali kako se zovemo i kako se zovemo. A sada vas pozivam da odete vilinska šuma. Hajde da zatvorimo oči na minut, recimo magične reči: „Misli su letele, sele na čistinu... Jedan, dva, tri! Jedan, dva, tri, šta vidiš ovde, reci mi!”

Igra mašte "Šta vidiš?"

(Djeca pričaju šta se može vidjeti u šumi, možete prikazati vjetar, drveće, "mirisati" cvijeće itd.)

edukator: Bravo momci, hajde da malo prošetamo.

(Prilaze ogledalu na kojem su okačeni leptiri sa slikama životinja: muhe, miševi, žabe, jež, zec, lisica, vuk, medvjed i kućica na leđima)

Vidite momci, neko je ostavio ogledalo u našoj šumi. Mislim da je magično, jer nisu bez razloga ovi prelepi leptiri. Sada ću ih dodirnuti, a ti pokušaj da pogodiš u koju će se životinju pretvoriti.

(Učitelj redom okreće leptire, djeca pogađaju životinje i prikazuju ih ispred ogledala pomoću izraza lica, gestova i glasa).

edukator: Ljudi, ostao nam je još jedan leptir. (prevrće šemu tornja). O, i ovdje nije zvijer, niti ptica, ni kuće, ni palate. Neko nam je ovde napravio bajku, hajde da ponovo pogledamo ove slike i pogodimo kakva se bajka ovde krije?

djeca: Teremok.

edukator: Tako je, "Teremok"! A sada, da se prisjetimo šta se dogodilo s tornjem na kraju bajke? Zašto se to dogodilo? (Odgovori djece).

Tako je, ljudi, medvjed je upropastio kućicu, jer nije stao u nju.

Hajde da odigramo ovu bajku na nov način, ali prvo treba da sagradimo veliki toranj kako bi u njemu bilo dovoljno mesta za sve životinje.

Vidite, ovdje na podu je sve što nam treba za naš krajolik. Ostaje nam da prikupimo sve ovo.

Dio 2: Dizajn i montaža scenografije.

(Djeca grade kulu od tihih modula uz muziku, postavljaju jelke, vješaju ptice na njih, prave cvijeće od latica).

edukator: Evo naših ukrasa. Kakav veliki i lep toranj imamo! Mislite li da će medvjed sada stati u njega?

A sada predlažem da odigramo našu bajku.

Ali da bismo odigrali pravu predstavu, moramo se pretvoriti u junake bajke, u tome će nam pomoći maske. Vidi, rastavi ga, stavi ga ispred ogledala! (Djeca biraju maske uz muziku, stavljaju ih na glavu, idu iza paravana).

Treći dio: Dramatizacija bajke "Teremok".

(Na kraju priče, medvjed se penje u kulu do ostalih likova)

Dio 4: Finale.

edukator: Medved se popeo na kulu. I on je našao mjesto, jer smo svi zajedno izgradili veliku i jaku kulu. Životinje su počele da žive u njemu, žive, pevaju pesme i pevaju!

(Završni ples junaka bajke).

Aplikacija №3

Upitnik "Socijalizacija i komunikacija"

Dragi roditelji!

Molimo Vas da popunite upitnik koji će pomoći vaspitačima da bolje upoznaju Vaše dijete i planiraju rad na socijalnom i komunikativnom razvoju.

1. Prezime, ime djeteta___

2. Mislite li na sposobnost komunikacije potrebnog kvaliteta svaka osoba?

B) teško je odgovoriti

3. Koliko često ispravljate dijete ako griješi u komunikaciji?

A) uvek

B) ponekad

B) nikad

4. Koje tehnike i koliko često se koriste u porodici za razvoj komunikacijskih vještina djeteta?

A) uputstva

B) objašnjenja

B) prijedlog

D) vjerovanja

D) zahtjevi

5. Šta vas najviše brine u interakciji vašeg djeteta sa vršnjacima i odraslima?

A) ništa

B) nesigurnost mog djeteta

B) teško je odgovoriti

6. Kako biste općenito ocijenili komunikacijske vještine vašeg djeteta?

A) nezadovoljavajuće

B) zadovoljavajući

B) dobro

7. U kojim aktivnostima, po Vašem mišljenju, dijete češće pokazuje inicijativu i samostalnost?

B) u komunikaciji

C) kognitivno – istraživačke aktivnosti

D) motorička aktivnost

8. Kako ispravljate greške koje dijete pravi u komunikaciji?

A) ne popravljati

B) zabilježite

C) obećavajući poklone za dobro ponašanje

D) prijetnje fizičkim kaznama

D) razgovor sa djetetom

9. Igrate li se sa svojim djetetom?

C) ponekad kada imam vremena

10. Za koje igrice društveni razvoj Ti znaš?

11. Da li Vam je potrebna pedagoška podrška po pitanju socijalizacije i razvoja komunikacijskih vještina Vašeg djeteta.

12. Nalazite li vremena za komunikaciju sa svojom djecom?

b) Pokušavam, ali ne uspije uvijek

B) ne, nema dovoljno vremena

13. Koji su razlozi koji vas sprečavaju da u potpunosti komunicirate sa svojom djecom?

A) ne postoje takvi razlozi

B) zapošljavanje na poslu i kućni problemi

B) vaš odgovor

14. Smatrate li da je problem komunikacije s djecom dovoljno važan?

B) teško je odgovoriti

POSLUŠNO".

Cilj: educirati djecu sposobnosti komunikacije sa strancima.

Napredak lekcije. Učitelj djeci postavlja pitanja i procjenjuje tačne odgovore. Raspoređujući pitanja u sljedećem redoslijedu, djecu navodi na samostalnu upotrebu riječi: „ljubazno“, „pažljivo“, „s poštovanjem“. PITANJA:

Reci mi, ima li odraslih koje poznaješ? Ko su oni? ( Mamin prijatelj, tatin prijatelj, komšija.)

Volite li razgovarati s njima?

Kako se ponašate kada ih sretnete?

Ako vas poznanici, vaši i roditelji, odrasli pozovu da odete negdje, šta radite? Pitaš li svoju mamu za dozvolu?

A ako mama nije tu i osoba kaže da je već razgovarala sa mamom, hoćeš li ići s njim? (Odgovor je da.)

Zašto? (Odgovor: „Zato što vjerujemo osobi, ona nam je prijatelj i mama nikad nije rekla da se plaši ili ne sluša.)

U redu, to su tačni odgovori.

RAZGOVOR: „KAKO SE PONAŠATI UVRIJEMERAZGOVOR".

Cilj: Razgovor će djecu upoznati sa pravilima ponašanja tokom razgovora.

Didaktičkimaterijal-plot slike koje prikazuju situacije pristojnog ponašanja djece tokom razgovora.

Tok razgovora: Učitelj poziva djecu da pogledaju slike i obrate pažnju na osnovna pravila ponašanja tokom razgovora:

govorite pristojnim tonom;

koristiti "magične" riječi;

pogledati u lice sagovornika;

tokom razgovora ne bi trebalo da jedete, na primer, pitu, jer nikome nije prijatno da vas gleda kako žvaćete hranu, prskanje pljuvačke može da dospe u lice sagovornika, a pritom nerazgovetno izgovarate reči;

ako dvije odrasle osobe razgovaraju, dijete se ne smije miješati u njihov razgovor, a još manje zahtijevati da se on prekine;

nepristojno je ako dečak sedi i razgovara sa odraslom osobom koja stoji pored njega, naravno, dečak treba da ustane.

Nastavnik nudi da slušaju i razgovaraju o pesmi koja govori o pravilima ponašanja tokom razgovora.

G. Oster. Savjeti za nestašnu djecu.

Ako tati ili mami

Došla je njena visoka tetka

I vodi neke važne

I ozbiljan razgovor

Neophodan iza neopaženo

prišunjati joj se,

A onda vičite naglas

Direktno u uho

“Stani! Odustati! Ruke gore!"

A kad iz stolice tetka

Pada od straha

I prosuti to na svoju haljinu

Čaj, kompot ili žele,

Mora da je jako glasno

Mama će se smejati

I biti ponosan na svoje dijete.

Tata će se rukovati s tobom!

RAZGOVOR "KAKO SE PONAŠATI NA ULICI"

Tok razgovora. Učitelj govori o tome da na ulici - kao u prodavnici, morate naučiti kako se pravilno ponašati,

Od djece traži da odgovore na sljedeća pitanja:

Gdje bi trebao igrati napolju?

Šta učiniti ako se ti i tvoja mama izgubite?

Šta učiniti ako mama uđe u autobus, a ti nemaš vremena?

Kome se možete obratiti za pomoć, a kome ne?

Kako se ponašati ako vas stranac pita za kuću, za roditelje?

Šta učiniti ako vam stranac ponudi slatkiše, kolačiće na ulici, odete mu u posjetu?

Učitelj može zamoliti djecu da pričaju o teškim situacijama koje su doživjeli na ulici. O njima se može razgovarati i sa djecom, obraćajući pažnju na sljedeće aspekte: da li se dijete ispravno ponijelo u ovoj situaciji; kako učiniti pravu stvar; kako ih roditelji savjetuju da postupe u datoj situaciji.

Učitelj govori djeci o pravilima ponašanja na ulici (ne možete se svađati na ulici, ne možete crtati i pisati po zidovima kuća, ogradama; nepristojno je glasno pričati, smijati se, vikati na ulici ; ne možete prelaziti ulicu na crveno, možete ići samo na zeleno; ne možete se igrati na dijelu ulice; budite pažljivi prema starijima, dajte im mjesto u transportu).

U cilju konsolidacije znanja, nastavnik zajedno sa djecom može odigrati nekoliko scena zagonetke: „Šta nije u redu?” (Situacije se nude na osnovu obrađenog materijala, a djeca moraju odgovoriti sa čime se slažu, a s čime ne.)

RAZGOVOR "NAŠI ČETVORENOGARNI PRIJATELJI"

Sadržaj programa. Razviti dijalošku formu govora, vještinaprihvatanjebitiuchasvezati u grupni razgovor

(slušajte pažljivo, odgovoriterazgovor o pitanjima, proaktivne izjaveda odgovori na izjave partnera) .

Materijal. Razglednice sa životinjama: pas,mačka, hkornjača, papagaj itd.

Tok razgovora. edukatoruticaji na panelu razglednice sa slikomžvakanje životinja. Djeca obraćaju pažnju na totopanel. Nastavnik im daje priliku da pregledaju razglednice, slobodno razmjenjuju utiske. Zatim vas poziva da sjednete na kauč. Sjeda, okreće se djeci.

ti, natačno, prepoznali su svoje četvoronožne prijatelje. Recite nam koje životinje žive u vašem domu. (Izjave djece.)

Recite nam kako su vaši prijatelji životinja. Šta znaju raditi, kako provode vrijeme? Kako se brinete o životinjama? čime se hraniš? Da li vole vašei četvoronožni prijatelji kupati se? Da li se nešto smiješno, zanimljivo dogodilo vašim životinjama, pticama, ribamakami? (Izjave djece.)

momci,želim čuti šta se dogodilosa mnom kad sam bila školarka? Na ljetni odmor Otišao sam u logor. Lstražar je bio u šumi. Tamo smo uzeli ježa i donijeli ga u kuću. Ježu se svidjelo kod nas. Djeca su mu donosila razne delicije. ALIznaš šta da jedešJež? (Izjave djece.) Donijeli smo uličnog ježastruja, muhe, crvi. Jako je volio domaće ćufte imlijeko. Danju je jež gotovo cijelo vrijeme spavao, a noću je stvarao buku: glasno je udarao šapama o pod u hodu, šuštao novinama i frktao. Ljeto je prošlo nezapaženo. Vrijeme je da krenemo kući iz kampa.Mipusti sa momcimada li jež, a on je otrčao u šumu da na njemu svije gnijezdoimu.

A šta vi mislite, da li je moguće pustiti mačku, psa, papagaja da živi na ulici bez vlasnika? Zašto? (Dječija obrazloženja.)

-Da, u pravu ste, jež živi u šumi, pa ga je trebalo pustiti, a mački i psu je potrebna njega. Njihov dom je u ljudskom domuveka. Osoba treba da bude odgovorna za one koje je pripitomila. (Snimanje dječijih priča u albumu.)

PRIČAJTE "RAZGOVARAJMO O SIGURNOSTI"

softverski sadržaj, Naučiti djecu da učestvuju u sadržajnom razgovoru, rasuđuju, opravdavaju svoje izjave, pažljivo slušaju sagovornike, odgovaraju na njihova razmišljanja. U razgovoru poštujte redosled, izrazite neslaganje na ljubazan način.

Materijal. Slika djece koja igraju loptu pored puta.

Tok razgovora. Učitelj čita pjesmu I. Tokmakove „Krokodili.

Preklinjem te, ne spuštaj se niz ogradu,

Krokodilima možete ući u zube!

Oni vrebaju na svakoj platformi

I svakoga ko se iseli zgrabi za pete

I odvučen na dno afričkog Nila.

Nemojte kliziti niz ogradu!

A zašto se, zapravo, ne može pomaknuti niz ogradu? (Izjave djece.) A ko misli drugačije?

Nije sigurno skliznuti niz ogradu. Danas ćemo razgovarati o sigurnosti. Naravno, ničega se ne plašite. Ipak, postoje opasne stvari na koje treba paziti. Prisjetimo se kakve vas opasnosti čekaju u kući, u dvorištu, na vodi. Možete li se sjetiti sebe? (Izjave djece.)

Najopasnije stvari kod kuće su plin, šibice, električni aparati koji se ne gase. Zašto? (Može doći do požara.) Koja pravila se moraju poštovati da ne bi došlo do požara? (Ne igrajte se šibicama, ne palite sami plinske i električne uređaje.)

Zamislite. Majko otišla u prodavnicu i ostavila dijete samo u stanu. Zaista želim da gledam crtani film. Tu je i TV. Može se uključiti. Došlo je vrijeme. Šta biste vi uradili u ovoj situaciji? Zašto? Ko misli drugačije? (Učitelj navodi djecu na generalizaciju: ne možete uključiti televizor, jer ponekad se televizori u boji sami upali. Morate čekati mamu.)

Čekaš svoju mamu iz radnje. Zvono na vratima. Kako to učiniti ispravno? (Izjave.) Da li je moguće otvoriti ulazna vrata bez pitanja SZO? Zašto?

Šta je ispravno ako se javi poštar, bravar, doktor? Zašto? Ko misli drugačije? (Djeca su navođena na ideju da morate uljudno zamoliti majku da pričeka. Stranci nikada ne bi trebali otvarati vrata).

Kod kuće postoji još jedno podmuklo mjesto. Ovo je komplet prve pomoći. Šta je pohranjeno u kutiji prve pomoći? (Lijekovi.) Neki lijekovi su veoma ukusni, dobro mirišu, izgledaju kao slatkiši. Možda se mogu jesti umjesto slatkiša? Zašto ne? (Razlogovanje.)

Opasnosti čekaju djecu u dvorištu. Koji? (automobili, polomljeno staklo, pas, neljubazni ljudi, eksplozivne i zapaljive materije koje koriste građevinari, serviseri.)

Pogledaj ovu sliku. Zamislite: djeca su promašila loptu, i ona se otkotrljala na cestu. Kako to učiniti ispravno? ^ Zamolite odraslu osobu da uzme loptu.) A ako nema odraslih u blizini, a automobil se pojavi na cesti, može zgnječiti loptu. Kako to učiniti ispravno? (Pokušajte da privučete pažnju vozača vikanjem da stane.) A najbolje je momci da se ne igrate u blizini transporta koji prolazi.

Zamislite takvu situaciju. Šetate po dvorištu. Dotrčao je tuđi pas i počeo da laje na vas. Uplašen šta da radim? Zašto? (Dečje obrazloženje.) Tako je, ne treba da se plašite psa. Rusi imaju ovu poslovicu: hrabri pas laje, a kukavice trga.

Još jedna situacija. Sjedite na klupi u dvorištu. Prilazi čovjek sa psom i kaže: „Ne boj se, ovo je ljubazan pas. Malo je zabrinuta jer su joj ostali štenci kod kuće. Želite li pogledati? Idi s nama". Kako ćete to učiniti i zašto? (Ne možete nikuda ići sa strancima.) Kako možete pristojno odbiti? (Odgovori.)

Danas smo se i sami uspjeli jako sjetiti prava pravila ponašanje kod kuće i u dvorištu. Nadam se da ste zapamtili sva ova pravila i da ćete ih primijeniti u svom životu.

Popularno u kategoriji: