Intelektualni razvoj djeteta u predškolskom uzrastu. Intelektualni razvoj djeteta

Savjeti za roditelje

Svako dijete je radoznalo i nezasitno u poznavanju svijeta oko sebe. Da bi radoznalost bebe bila zadovoljena, a ona rasla u stalnom mentalnom i intelektualnom razvoju, verovatno je svaki roditelj zainteresovan.

Jedan od najvažnijih zadataka odgoja malog djeteta je razvoj uma, formiranje takvih mentalnih vještina i sposobnosti koje olakšavaju učenje novih stvari.

Inteligencija - sposobnost mišljenja osobe - um, razum, razum; nivo mentalnog razvoja.

Intelektualni razvoj je i proces i nivo kognitivna aktivnost osoba koja raste u svim svojim manifestacijama: znanju, kognitivnim procesima, sposobnostima itd.; provodi se kao rezultat uticaja na dijete okolnosti života i okoline. Vodeća uloga u intelektualnom razvoju pripada sistematskom intelektualnom obrazovanju.

Intelektualni razvoj djeteta pretpostavlja da dijete ima pogled, zalihu specifičnog znanja. Dijete mora ovladati percepcijom, elementima teorijskog stava prema gradivu koje se proučava, generalizovanim oblicima mišljenja i osnovnim logičkim operacijama, semantičkim pamćenjem.

Intelektualni razvoj uključuje:

Analitičko mišljenje (sposobnost reprodukcije uzorka);

Racionalni pristup stvarnosti (slabljenje uloge fantazije);

Logičko pamćenje;

Zainteresovanost za znanje, proces njegovog sticanja dodatnim naporima;

Majstorstvo sluha kolokvijalnog govora i sposobnost razumijevanja i primjene simbola;

Razvoj finih pokreta ruku i koordinacije ruku i očiju.

Cilj je stvaranje uslova i unapređenje intelektualnog razvoja djece.

Glavni zadatak odgajatelja u radu s djecom je pomoći svakom djetetu da postavi sebi izvodljive zadatke, ovlada metodama njihovog rješavanja i pomogne u pronalaženju primjene za rezultate svojih aktivnosti.

1. Formiranje metoda mentalnih operacija predškolaca (analiza, sinteza, poređenje, generalizacija, klasifikacija, analogija), sposobnost razmišljanja i planiranja svojih akcija.

2. Razvijanje kod djece promjenjivog mišljenja, mašte, kreativnih sposobnosti, sposobnosti argumentiranja svojih izjava, izgrađivanja najjednostavnijih zaključaka.

3. Razvijanje sposobnosti djece da namjerno kontrolišu voljni napor, uspostavljaju prave odnose sa vršnjacima i odraslima i vide sebe očima drugih.

Osnova za organizovanje rada sa decom je sledeći sistem didaktičkih principa:

kreiran obrazovno okruženje, omogućavajući uklanjanje svih faktora koji stvaraju stres obrazovni proces(princip psihološke udobnosti);

nova znanja se ne uvode u gotovom obliku, već kroz samostalno „otkrivanje“ istih od strane djece (princip aktivnosti);

pruža se mogućnost napredovanja svakog djeteta njegovim tempom (princip minimax);

uvođenjem novog znanja otkriva se njegov odnos sa objektima i pojavama okolnog svijeta (princip holističkog pogleda na svijet);

djeca razvijaju sposobnost da sami biraju i sistematski im se daje mogućnost izbora (princip varijabilnosti);

proces učenja je fokusiran na usvajanje djece sopstveno iskustvo kreativna aktivnost (princip kreativnosti);

obezbijeđene su sukcesivne veze između svih nivoa obrazovanja (princip kontinuiteta).

Gore navedeni principi integrišu savremena naučna gledišta o osnovama organizovanja razvojnog obrazovanja i daju rešenje za probleme intelektualnog i lični razvoj svako dete.

Metode i tehnike:

Izvor nsportal.ru

Intelektualni razvoj predškolaca | Mama, tata i beba!

Sva djeca ranog predškolskog uzrasta vrlo su prijemčiva za nove informacije. Svest deteta u ovom periodu se poredi sa sunđerom koji upija velika količina razne informacije o životnoj sredini.

Ova znanja i vještine djeca stiču komunikacijom sa vršnjacima tokom igre, učešćem u nastavi i razgovorima sa vaspitačima. Stoga je za intelektualni razvoj predškolaca izuzetno važno pravilno organizirati proces učenja, usmjeriti aktivnost mališana u pravom smjeru.

Dijete ima ogroman potencijal za stalno učenje, koji mu je svojstven samom prirodom. Takva radoznalost može poslužiti kao odlična osnova za postupni razvoj predškolskog djeteta kao svestrano razvijene ličnosti.

Zadatak odgajatelja je da nenametljivo „pokupe ključ“ svakom klincu, vodeći računa o njegovim talentima, sposobnostima i vještinama, kao i uzrastu. Dijete treba da uči nove stvari postepeno i bez prisile.

Pored toga, vaspitač treba da podstakne malu osobu da se usavršava i stiče nova znanja i veštine. Samo u tom slučaju, ako su ispunjeni svi potrebni uslovi, mentalno obrazovanje djece će biti pravilno organizovano.

Modeli mentalnog razvoja predškolske djece

Svako dijete je individua, stoga je nemoguće sumirati mentalni razvoj sve djece „jedna veličina za sve“.

Međutim, moguće je uočiti faze razvoja određenih znanja i vještina zajedničkih za svu djecu. U tom smislu izdvajaju se tri modela mentalnog razvoja predškolaca. Pogledajmo sljedeću tabelu.

ModelKarakteristično emocionalno

Od rođenja i tokom godinu i pol djetetovog života emocionalni razvoj se odvija najaktivnije. Ovo je temelj puni razvoj inteligencija bebe, njegova "ulaznica" za uspešan život. Stoga dijete od rođenja treba biti u mirnoj kućnoj atmosferi, osjećajući ljubav i odobravanje voljenih.

logicno

U dobi od 5 godina, djeca aktivno razvijaju organe sluha i vida. Ovo je idealno vrijeme za „markiranje“ sposobnosti djece za logičko razmišljanje, kao i osjetljivost na muzička djela. Da bi se to postiglo potrebno je sa djetetom igrati edukativne igre, sakupljati konstruktore i rješavati logičke zagonetke.

Govorni model mentalnog odgoja djece predlaže razvoj prirodne sposobnosti djece za pamćenje informacija na sluh. Na primjer, dijete predškolskog uzrasta može naučiti strani jezik mnogo lakše i brže od bilo koje odrasle osobe.

Stoga se takav talenat mora razvijati i podsticati u procesu obrazovanja. To može biti čitanje knjiga, razgovor na zadane teme, učenje pjesama i pjesama.

Dakle, koristeći sveobuhvatan uticaj na um djeteta, moguće je razvijati harmonično razvijenu ličnost.

Šta karakteriše razvoj mišljenja kod predškolaca?

• Pitanja. Stalna dječja "zašto" svjedoče o kontinuiranom "mentalnom" radu bebe. Zadatak edukatora je da daju “tačne” odgovore.
• S godinama dijete „ovladava“ govorom i razvija sposobnost rasuđivanja. Na taj način beba uči da rješava svoje "zadatke", da upoređuje razne pojave i njihov odnos.
• U predškolskom uzrastu dijete razvija prve "izdanke" inicijative, radoznalosti, samopouzdanja i fleksibilnosti. Zadatak edukatora je da im pomogne u razvoju.

Proces intelektualnog razvoja predškolaca treba da kontrolišu i roditelji deteta. Uostalom, samo u porodici beba dobija tako važno roditeljsko odobrenje, podršku i brigu. Dajmo djeci samopouzdanje sopstvenim snagama i tvoja ljubav!

Pročitajte i u ovom dijelu:

Rodno obrazovanje predškolaca

Naš sin je kasica pitanja. Po ceo dan sipaju iz nje, kao iz roga izobilja, a niko od starijih članova porodice ne može da zaustavi ovaj tok. Informacije primljene putem televizije, internet stalno dodaje "zašto" u život bebe.

Dodatni dio ponude uz...

Kada se majka nagne nad djetetov krevetić, ono počinje da se smiješi, ponekad se mršti, a ponekad samo glasno plače. Tako novorođenče izražava svoje emocije. Ne može još da govori, ali majka dobro razume šta dete želi....

Materijal mamapapaimalish.ru

Razmatraju se neka teorijska pitanja vezana za podučavanje igranja uloga djece predškolskog uzrasta sa problemima u intelektualnom razvoju; predstavljeno smjernice o planiranju igara uloga sa djecom, sažetaka aktivnosti igre; date su preporuke za roditelje za podučavanje igranja uloga djeteta sa smetnjama u razvoju u porodici.

Priručnik je namenjen nastavnicima-defektolozima, vaspitačima koji rade sa decom sa smetnjama u intelektualnom razvoju, studentima fakulteta korektivno-pedagoške nastave, roditeljima koji žele da aktivno učestvuju u procesu vaspitanja svog deteta.

Podučavanje igre uloga predškolske djece s problemima u intelektualnom razvoju: Metod učenja. on

1. Karakteristike igre kao aktivnosti predškolskog djeteta

Jedan od glavnih faktora u razvoju ličnosti osobe je aktivnost. svakoj fazi mentalni razvoj osoba odgovara određenoj vrsti vodeće aktivnosti, koja u datoj fazi razvoja ima najodlučniji uticaj na promjene u njegovim mentalnim procesima i psihološke karakteristike ličnosti (L. S. Vigotski, L. N. Leontjev, A. V. Zaporožec, D. B. Elkonin).

Vodeća aktivnost u predškolskom djetinjstvu je igra. U vezi sa ovim mainstreamom pedagoški rad kako u masovnim tako iu specijalnim predškolskim ustanovama je upravljanje igrom.

Postoji veliki broj igara: didaktičke, pokretne, igre dramatizacije, graditeljske i konstruktivne, muzičke zabavne igre i kreativne igre uloga. Oni igraju posebnu ulogu u razvoju djetetove ličnosti, pa ćemo ubuduće, govoreći o igri, imati na umu ovu vrstu igre.

Igra uloga se formira u toku djetetovog života, u toku njegove komunikacije sa drugim ljudima. Kako aktivnost igra uloga je kompleksna formacija, koja se sastoji od sljedećih komponenti: ciljna, potreba-motivacija, smislena, operativna, efektivna.

Intelektualni razvoj starijih predškolaca u pripremi djece za školu | Društvena mreža Pandia.ru

STARIJA PREDŠKOLSKA DJECA

U PRIPREMI DJECE ZA ŠKOLU

Svake godine život predstavlja sve više i više visoki zahtjevi ne samo odraslima, već i djeci: količina znanja koju trebaju prenijeti stalno raste; nastavnici žele da asimilacija ovog znanja ne bude mehanička, već smislena.

Među izazovima sa kojima se suočava predškolske ustanove, važno mjesto zauzima zadatak pripreme djece za školu. Jedan od glavnih pokazatelja spremnosti djeteta za uspješno učenje je razvoj intelektualnih i kognitivnih sposobnosti, određeni nivo mentalne zrelosti djeteta. To znači da u trenutku ulaska u školu predškolac mora imati formiran sve vodeće kognitivni procesi: percepcija (boje, veličine, oblici, prostor, zvukovi, itd.), pamćenje (verbalno semantičko), pažnja, mišljenje, mašta.

Često se dešava da dete koje čita, broji i piše, počevši da uči, ima poteškoća u izvršavanju zadataka za logičko razmišljanje. Stoga je u predškolskom uzrastu mnogo važnije kod djeteta razvijati pažnju, sposobnost rasuđivanja, poređenja i analize, uopštavanja i isticanja bitnih osobina predmeta, pronalaženja obrazaca. Osim toga, predškolci razvijen intelekt brže pamte gradivo, sigurniji u vlastite sposobnosti, lakše se prilagođavaju novo okruženje.

Do 1950-ih, intelektualni razvoj predškolskog djeteta bio je na prvom mjestu u razvoju predškolskog odgoja i obrazovanja, 1990-ih, uz razgovor o intrinzičnoj vrijednosti predškolskog uzrasta, ova pozicija je napuštena, a druge oblasti su postale prioritetne.

Trenutno, o intelektualnom razvoju predškolaca u uslovi predškolskog kao prioritetni zadatak ponovo progovorio.

Prema mnogim ruskim i stranim stručnjacima, to je in predškolskog djetinjstva provodi se intenzivno formiranje intelektualnih sposobnosti - prijelaz sa vizualnih oblika na logičke, s praktičnog mišljenja na kreativno. U ovom periodu djetinjstva dolazi do formiranja prvih oblika apstrakcije, generalizacije, jednostavne forme zaključci.

Predškolsko doba je osjetljivo na razvoj i unapređenje percepcije, pažnje, pamćenja, mašte. To je zbog činjenice da djeca od rođenja do 6-7 godina poboljšavaju rad svih analizatora, razvoj i funkcionalnu diferencijaciju pojedinih dijelova kore velikog mozga, veze među njima.

Nažalost, nema više vrtića koji bi radili sa prioritetom intelektualnog razvoja djeteta. I dalje se velika pažnja poklanja estetskom i patriotsko vaspitanje, ali nedostaje intelektualni razvoj.

Razlog je nepostojanje posebnog programa za ovaj posao.

Složenost kreiranja ovakvog programa mnogi vide u činjenici da on ne samo da treba da pomogne djetetu da nauči razmišljati, strukturirati informacije koje prima, odnosno formirati visoku spremnost za školovanje, već i biti usmjeren na održavanje intrinzične vrijednosti predškolski uzrast - igra.

Takav program zahteva poseban kadar, poseban rad sa roditeljima i posebna vizuelna nastavna sredstva.

Ipak, u nedostatku jedinstvenog programa intelektualnog razvoja u našoj zemlji, razni test zadataka, vježbe, igre usmjerene na razvoj individualnih mentalnih procesa (pamćenje, pažnja, mišljenje, mašta).

Ove zadatke, igre, ako je moguće, koriste nastavnici u obrazovni proces u cilju razvoja i unapređenja nivoa opšte pripremljenosti deteta za školu.

Međutim, uspješnost intelektualnog razvoja određena je činjenicom da je planski organiziran sistematski i da se provodi na osnovu didaktičkih principa koji reguliraju proces učenja.

Takvu mogućnost mogu pružiti posebna razvojna nastava, koja je prvenstveno usmjerena na intelektualni razvoj djeteta predškolskog uzrasta.

Najbolje je takve časove voditi sa psihologom, ili posebno obučenim učiteljem. Budući da upotreba razvojnih zadataka od odrasle osobe zahtijeva određena znanja i vještine: sposobnost doziranja i kombiniranja pojedinačnih zadataka primjerenih uzrastu; sposobnost prezentovanja zadataka na način da se kod djece probudi želja da ih završe.

Primjer takve nastave je kompleks koji smo razvili i koristili u našem radu, usmjeren na razvoj kognitivnih procesa djece uzrasta 5-7 godina, koji kombinuje niz prednosti.

Prvo, posebna pažnja u učionici se poklanja stvaranju ugodnog okruženja za djecu, osjećaja unutrašnje sigurnosti, labavosti i slobode. Jedan od uslova za stvaranje ugodnog okruženja za predškolca je pozitivna emocionalno obojena komunikacija sa odraslom osobom, podrška od njega za sve poduhvate i akcije djeteta.

Drugo, svi razredi su ugrađeni forma igre i pažljivo osmišljen u smislu sadržaja zapleta. Dobro osmišljena priča svake lekcije čini je logički povezanom.

A oblik igre postignut posebnom organizacijom omogućava vam da uklonite pretjeranu didaktičku prirodu nastave, date im emocionalnu boju, probudite interes kod djece, želju za učenjem. Radnja svake lekcije izgrađena je oko bajkovitih likova koji dolaze u posjetu djeci. Najveći emotivni odjek kod djece imaju likovi lutkarskog pozorišta, koji zbog činjenice da se mogu kretati i govoriti, izgledaju kao da su živi.

Treće, kao što znate, ostvariti potpuni razvoj predškolskog djeteta, a ne samo demonstraciju didaktički materijal ali i individualni. Kompleks klasa koje smo razvili uključuje veliki broj gotov materijal.

Prednost kompleksa časova je što se može koristiti ne samo u kolektivnom, već iu kućnom obrazovanju predškolskog djeteta. Korištenje posebnih zadataka i vježbi od strane roditelja pomoći će efikasnom razvoju inteligencije djeteta koje ne pohađa predškolsku ustanovu.

Primjer razvojne aktivnosti

mentalnih procesa kod djece starije grupe

"Vrh - sivo bure"

Više detalja na www.pandia.ru

“Intelektualni razvoj predškolaca u savremenoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Sadržaj i tehnologija".

Moskva 2012

Inteligencija (od latinskog - razumijevanje, razumijevanje, razumijevanje) je relativno stabilna struktura mentalnih sposobnosti pojedinca. Ovako je pojam "inteligencije" definiran psihološkim rječnikom. Zauzvrat, struktura je skup stabilnih veza objekta koji osiguravaju očuvanje njegovih osnovnih svojstava pod različitim vanjskim i interne promene; glavna karakteristika sistema, njegov invarijantni aspekt. Kao što je navedeno

M. A. Kholodnaya (1997), sa psihološke tačke gledišta, svrha intelekta je stvaranje reda iz haosa na osnovu dovođenja individualnih potreba u skladu sa objektivnim zahtjevima stvarnosti. Inteligencija je psihološka osnova inteligencije, smatra ovaj istraživač. Uopšteno govoreći, inteligencija je sistem mentalnih mehanizama koji omogućavaju izgradnju subjektivne slike onoga što se dešava "unutar" pojedinca.

Ponekad, govoreći o inteligenciji, u psihologiji se misli na razvoj kognitivnih procesa. Početkom stoljeća, V. V. Zenkovsky, na primjer, uključio je u ovaj koncept mentalne kognitivne funkcije kao što su percepcija, pažnja, mišljenje, pamćenje.

U današnje vrijeme, govoreći o razvoju mentalnih procesa kod predškolske djece,

D. B. Elkonin je razmatrao karakteristike razvoja osjeta, percepcije, pamćenja i mišljenja. Općenito, u psihološkom znanju, procesi osjeta, percepcije, mišljenja se nazivaju kognitivna sfera. Procesi pažnje i pamćenja nazivaju se procesi koji prate ljudsku kognitivnu aktivnost.

Smatra se da se ljudska spoznaja okolnog svijeta odvija u dva glavna oblika: u obliku čulne spoznaje i u obliku apstraktnog mišljenja. Senzorna spoznaja je moguća zahvaljujući procesima osjeta, percepcije, kao i pamćenja koje pohranjuje te informacije. Glavni oblici apstraktnog mišljenja uključuju koncepte, sudove i zaključke.

Problem intelektualnog razvoja djeteta dugo se plodno razvija u psihologiji i pedagogiji.

Kognitivni potencijal se formira u predškolskom uzrastu misaoni procesi, razvija se motivacija za predmetno-operativne, igračke, obrazovne, kreativne aktivnosti i komunikaciju. Istraživanja ruskih psihologa P. Ya. Galperina i A. V. Zaporožeca svedoče da su oblici saznanja koji se koriste u predškolskom detinjstvu od trajnog značaja za intelektualni razvoj deteta u budućnosti. A. V. Zaporozhets je primijetio da ako se odgovarajuće intelektualne i emocionalne kvalitete djeteta ne razvijaju pravilno u fazi predškolskog djetinjstva, onda je kasnije teško ili čak nemoguće prevladati nedostatke koji se pojavljuju u formiranju ličnosti u ovom aspektu.

Teorijske osnove za formiranje intelektualnih vještina široko su zastupljene u brojnim psihološkim i pedagoškim studijama (L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, E. N. Kabanova-Meller, N. A. Menchinskaya, V. F. Palamarchuk, S. L Rubinshtein, T. I. S. Sham. Yakimanskaya i drugi).

Gde poseban naglasak usmjereno na rasvjetljavanje psiholoških obrazaca intelektualnog razvoja pojedinca, na načine njegovog stimulisanja, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece i mogućnosti sadržaja nastavnog materijala.

Studije mnogih domaćih i stranih psihologa: P. P. Blonskog, L. S. Vigotskog, V. V. Davydova, V. A. Kruteckog, J. Piageta, Ya. A. Ponomarjeva, S. L. Rubinsteina, N. F. Talyzine, L. M. Fridmana, G. Hemleya i drugih pokazuju da to nije slučaj. svrsishodan razvoj ne mogu se ostvariti različiti oblici mišljenja, što je jedna od bitnih komponenti procesa kognitivne aktivnosti. efektivni rezultati u podučavanju djeteta, sistematiziranju njegovog obrazovno znanje, vještine i sposobnosti.

U predškolskom periodu dijete ne samo da intenzivno razvija sve mentalne funkcije, već i postavlja opći temelj sposobnosti. U ličnoj sferi formiraju se hijerarhijska struktura motiva i potreba, opšte i diferencijalno samopoštovanje, elementi voljnog regulisanja ponašanja.

Moralni oblici ponašanja se aktivno asimiliraju. Zahvaljujući tome, djeca zbrajaju sve komponente psihološka spremnost u školu i pored posebna organizacija vaspitno-obrazovni rad može uspješno podučavati djecu date godine početak matematike i pismenosti. Naravno, što prije počnu učiti s djetetom, ono će pokazati više sposobnosti za usvajanje novih znanja, njihovo kreativno korištenje, ali ako su rezultati učenja minimalni, to će ukazivati ​​na početno nizak nivo mentalnog razvoja djeteta. , tj. o nedovoljnom stepenu formiranja intelektualnih sposobnosti povezanih sa organskim poremećajima ili drugim razlozima koji dovode do problema u formiranju osnovnih mentalnih procesa

Savremena psihološka i pedagoška istraživanja pokazuju kontinuitet koncepata mentalnog i intelektualnog razvoja. Ponekad ovi pojmovi gotovo zamjenjuju jedan drugog.

Prvom etapom mentalnog ili intelektualnog obrazovanja tradicionalno se smatra razvoj radoznalosti i senzorno obrazovanje djece ranog i mlađeg predškolskog uzrasta.

Trenutno, senzorno obrazovanje (od latinskog Sensus osjećaji) predškolska pedagogija definira posebno organizovani proces upoznavanje djeteta sa čulnim kulturnim čovječanstvom u cilju razvijanja senzacija, percepcija i ideja o eksterna svojstva stavke

Istovremeno, istraživači senzorno obrazovanje djeca navode tri vrste orijentacijskih radnji koje se razlikuju po korištenju oblika društvenog posredovanja.

Prva vrsta radnje je radnja identifikacije, tj. poređenje kvaliteta percipiranog objekta sa standardom. Djeca međusobno upoređuju različite predmete, otkrivajući da li su isti (po bilo kojem kriteriju). Konkretno, didaktička igra "Sakrij miša" pomoći će vam da naučite odrediti boju primjenom vrata kuće.

Drugi tip je korelacija sa standardom. One su neophodne ako neko svojstvo percipiranog objekta nije potpuno isto kao i standardno, ali mu je slično. Na primjer, dijete je prikazano jedno ili drugo geometrijski oblik, i mora pronaći igračku zadanog oblika.

Treća vrsta radnje - perceptivno modeliranje, daje predškolcima posebnu poteškoću. Neophodan je za analizu heterogenih svojstava stvari i predstavlja rekonstrukciju percipirane kvalitete iz standardnog materijala. Djeca mogu izvoditi ove radnje, na primjer, postavljajući slike koje se sastoje od elemenata različitih oblika (riblja kost, kuća, mali čovjek). optimalni uslovi za razvoj čulnih i mentalnih ili intelektualnih sposobnosti djece najvažniju ulogu ima generalizacija doživljaja zapažanja, objektivnih i produktivnih aktivnosti u funkcionalno-znakovnom obliku.

U predškolskoj praksi često je razvoj inteligencije taj koji odlučuje u koju školu ili razred poslati učenika.

Dijete sa dovoljno intelektualnih kompetencija, do kraja starijeg predškolskog uzrasta, pokazuje svijest o različitim oblastima aktivnosti ljudi, zna o glavnim prirodnim pojavama i obrascima, upoznaje se sa univerzalnim znakovnim sistemima - abecedom, brojevima, zna da koristi modele i dijagrame koji reprodukuju skrivena svojstva i veze predmeta u vizuelnom, dostupnom obliku za dijete. Sposobnost povezivanja plana stvarnih predmeta i plana modela koji te objekte reproduciraju ukazuje na prilično visok stupanj razvoja različitih oblika dječjeg mišljenja (vizuelno-figurativnog, konceptualnog). A. V. Zaporožec je posebnu pažnju posvetio ovoj okolnosti.

A. V. Zaporozhets iznio je ideju da se proces formiranja novih radnji i metoda kognitivne aktivnosti kod djece odvija različito ovisno o tome u kojoj se fazi razvoja intelekta dijete nalazi.

Formiranje matematičkih reprezentacija je moćan alat intelektualni razvoj predškolca, njegove kognitivne moći i kreativne sposobnosti i dio opće pripreme za školu.

Rješavanje raznih matematičkih zadataka, djeca pokazuju voljni napori, naučite da dosljedno izvodite neophodne radnje postići određeni rezultat, kao i generalizovati i sistematizovati stečena znanja, koristiti ih u svakodnevnom i igranje aktivnosti. Savladavajući različita znanja, stiču sposobnost da kratko i tačno odgovaraju na pitanja, donose zaključke.

Dakle, formiranje elementarnih matematičkih pojmova doprinosi razvoju kvaliteta neophodnih za budućeg učenika.

Formiranje elementarnih matematičkih predstava ocjenjuje se u procesu izvođenja dijagnostičkih zadataka od strane predškolaca, provođenjem različite vrste tehnologije.

Izvršenje zadataka se ocjenjuje u bodovima:

0 - dijete nije izvršilo zadatak;

1 - dijete je završilo zadatak.

Na primjer, sprovešćemo 1 tehnologiju sa predškolcem -

Nikita Zaitsev, pripremna grupa

Količina i račun.

Zadaci: Otkriti poznavanje brojeva od 0 do 9; sposobnost brojanja unutar 10, imenovanja brojeva direktnim i obrnutim redoslijedom; pravilno koristiti redne brojeve, razumjeti odnos između brojeva prirodnog niza (7 je veće od 6 sa 1, a 6 manje od 7 sa 1); povećati i smanjiti svaki od brojeva za jedan (unutar 10); pozvati prethodni i naredni broj na onaj koji je imenovan ili označen brojem, odrediti broj koji nedostaje; rastaviti jedan broj na dva manja (unutar 10 na vizuelnoj osnovi), sastaviti veći broj od dva manja; povezati broj i broj objekata; napraviti veći broj od dva manja; povezati broj i broj objekata; sastavljati i rješavati jednostavne zadatke u jednoj radnji za sabiranje i oduzimanje na vizualnoj osnovi; koristite znakove akcije u numeričkim izrazima: plus (+) , minus (-) , jednako (=) .

Materijal: Skup brojeva, znakovi akcije: plus (+), minus (-). Jednako (=) . Kartice sa slikom različitog broja objekata. Kutija sa kompletom igračaka (10 gnjezdarica, 7 autića, 10 krastavaca, 7 jabuka) za zadatak br. 16, 17, 18.

1. Ja ću početi da brojim, a vi nastavite: 8, 7, ...; 3, 4…
2. Pokažite brojeve: 7, 8, 3.
3. (Pet različitih predmeta postavljeno je u nizu ispred djeteta.) Naziv: prvi i četvrti predmet lijevo, treći i peti predmet desno.
4. Koji je broj veći od 6 za 1? Koji je broj manji od 6 sa 1?
5. Koji je broj veći (manji) - 8 ili 9? Koliko? Pokažite broj koji predstavlja broj koji je manji od broja 8 za 1.
6. Imenujte komšije broja 5.
7. Ja ću imenovati broj, a vi prethodni i sljedeći broj.
8. Ja ću brojati od 1 do 10, a ti ćeš popuniti broj koji nedostaje.
9. Koje cifre predstavljaju broj 10? Pokaži im.
10. Od koliko jedinica se sastoji broj 5?
11. Kojim brojevima se može napraviti broj 7?
12. Ja ću nekoliko puta pljesnuti rukama, a ti pokažeš kartu na kojoj je nacrtan isti broj predmeta.
13. Pronađite kartice sa istim brojem stavki.
14. Pogledaj kartu. Koliko stvari ima? Imenujte broj 1 više (1 manje).
15. Pogledajte kartice s različitim brojem objekata i spojite ih s brojevima.
16. Zadatak 1. Anya je uzela 7 gnjezdarica, a Misha dva auta. Koliko su igračaka ukupno uzeli Anya i Misha? (Prije nego što dijete počne rješavati ovaj problem, nudi mu se da ponovi uslov zadatka, pitanje problema, kaže kako će riješiti problem.)
17. Zadatak 2. Maksim je imao 6 krastavaca, dao je 2 krastavca Denisu. Koliko krastavaca je ostalo Maksimu? Zapišite rješenje problema pomoću znakova i brojeva.
18. Zadatak 3. Djeca su oblikovala nekoliko jabuka od plastelina. Jedna je stavljena u korpu, ostale su im 3 jabuke. Koliko su djeca ukupno napravila jabuka?

U procesu obavljanja zadataka od strane djeteta, popunjavala je dijagnostičku tabelu

broj posla

Izvor nsportal.ru

Intelektualno razvijene, pametne ličnosti oduvek su bile po odličnoj ceni. Osoba koju karakteriše dobra zaliha znanja iz različitih oblasti ima prednost u odnosu na druge ljude, što vodi ka uspehu u profesionalnim aktivnostima. treba razlikovati razvijen intelekt i erudicija. Na kraju krajeva, možete znati mnogo fascinantnih informacija, ali ne možete analizirati, upoređivati ​​i logično razmišljati. Danas postoji mnogo načina za razvoj inteligencije, koji se mogu koristiti od najranije dobi.

dječija inteligencija

Znajući da je ljudska psiha sposobnost opažanja na određeni način svijet i odgovori na nju, nije teško razumjeti šta je inteligencija. - kvalitet psihe, koji pokriva sve aspekte ljudske aktivnosti: mentalne, emocionalne i fizičke. To je sposobnost prilagođavanja različitim situacijama na osnovu nečijeg nivoa razvoja. Drugim riječima, dobro razvijen intelekt je sinonim za harmonično razvijenu ličnost, kombinaciju bogatstva unutrašnjeg svijeta sa fizičkim razvojem.

“Da li ste znali da je razvoj intelektualnih sposobnosti djeteta sastavni dio harmoničan razvojšto uključuje duhovno i fizičko obrazovanje?"

Mnogi roditelji će se zapitati: zašto razvijati inteligenciju kod djeteta? Odgovor je očigledan: da bi dete postalo sposobno da uči brzo, lako i efikasno, uspešno koristi stečeno znanje, otkrivalo u budućnosti ili naučilo da radi ono što drugi ne mogu. Stoga razvoju inteligencije treba posvetiti pažnju od ranog djetinjstva.

Faze razvoja inteligencije

Prije svega, nivo inteligencije (koeficijent inteligencije, IQ) se očituje u mentalnim sposobnostima djeteta. Razmišljanje je direktno povezano sa fizičkom aktivnošću. Krećući se, puzeći, trčeći, gazeći po lokvama ili igrajući se sa peskom, beba uči stvarnost oko sebe, razvijajući svoj mozak. Iz tog razloga ne treba ograničavati motoričke aktivnosti mrvice, omogućavajući mu da samostalno istražuje svijet. Zabrane i ograničenja usporavaju aktivnost mozga baby.

Kada beba odraste, bolje je da se s njim što aktivnije bavite razvojnim igrama. logičko razmišljanje, prikazi i generalizacije, govori. Već možete početi učiti bebu da čita: to će aktivirati razvoj razmišljanja, formiranja i povećati vokabular.

Mlađi učenici će se intelektualno razvijati igrajući društvene ili kompjuterske logičke igre. Igra je odličan način da organizirate učenje za bilo šta. Slažem se, mnogo je bolje kada se razvoj intelektualnih sposobnosti odvija u nenametljivom okruženju.

Još zanimljivije je kako intelektualno razviti tinejdžere. Školski program iz godine u godinu postaje sve komplikovaniji, pa stoga prvi ispiti mogu biti pravi test za učenike sa intelektualnim poteškoćama. adolescencija karakteriziraju promjene u fizičkoj i mentalnoj sferi, kao i određeni pad kognitivni interes. Ovdje roditelji moraju dobro razmisliti kako da stimulišu intelektualni razvoj adolescenata, a ne samo da ih tjeraju da više čitaju.

Faktori intelektualnog razvoja

“Da li ste znali da dojenje bebe aktivira njegov mentalni razvoj?”

Mentalni razvoj djeteta ovisi o određenim faktorima:

1. Genetski faktori. To se odnosi na onu koju dijete dobije od roditelja pri rođenju. Od ovih faktora u velikoj mjeri zavise nivo, kvalitet i smjer djetetovog intelektualnog razvoja.

2. Faktori koji nastaju tokom trudnoće majke. Način života trudnice ogleda se u psihičkom razvoju djeteta. Na primjer, na mentalnu retardaciju nerođenog djeteta mogu utjecati:

• pothranjenost
• nedostatak joda kod majke
• bolesti tokom trudnoće
• uzimanje lekova
• alkohol, droga, pušenje.

3. Faktori okoline. Poremećaji u mentalnoj aktivnosti beba mogu nastati zbog:

• pothranjenosti kod djece
• nedostatak komunikacije
• motor i kognitivna aktivnost
• nepotpuna porodica.

4. Faktor velike porodice. Istraživanja su pokazala da su prvorođena djeca mentalno razvijenija od druge djece u porodici. Međutim, u velike porodice djeca se bolje socijalno razvijaju: lako stječu komunikacijske vještine i brzo se prilagođavaju društvu.
5. Faktor socijalnog statusa porodice. Djeca iz veoma siromašnih porodica ne zadovoljavaju uvijek svoje roditelje svojim školskim uspjehom.
6. Faktor uticaja škole. Većina opšteobrazovne škole nastavnici i dalje smatraju dobrim učenikom koji je miran, odgovara na pitanja onako kako se od njega traži, ne radi ništa bez pitanja. Ove karakteristike ne odgovaraju djeci s visokim kreativnim potencijalom: onima koji pokazuju nestandardan pristup rješavanju problema. Samo individualni pristupi obrazovanju koji su usmjereni na učenika će stimulirati mentalni razvoj djece u školi danas.
7. Faktor lični kvaliteti dijete. Na razvoj mentalnih sposobnosti utiču i karakter i temperament djeteta. Zamišljena djeca su pažljiva prema složenim zadacima, ali su nesigurna i boje se neuspjeha. Uzbudljiva djeca su pomalo površna, ali mogu spontano pokazati kreativne impulse.
8. Faktor ličnih kvaliteta roditelja. Dobro je kada su roditelji intelektualno razvijeni, uspešni, samopouzdani, vole svoj posao: u takvim uslovima deca se brže razvijaju. Međutim, to nije glavni uvjet za uzgoj pametno dete. Glavna stvar u obrazovanju je briga roditelja i vjera u snagu djece.

Inteligencija predškolaca

„Zanimljivo je. Formira se djetetov mozak tri godine za 80%. Pokušajte da ne propustite ovaj trenutak za formiranje inteligencije bebe.

Glavni tip života djeteta predškolskog uzrasta. Zahvaljujući igri, dijete uči svijet oko sebe: uči boje i oblike, uči o biljkama i životinjama, uči komunicirati. Igra je i glavni metod razvoja inteligencije.

Kada prvi put vidi igračku, beba je pažljivo ispituje: pregledava, uvija, trese, kuša, sluša. Poznavajući ovu "istraživačku" prirodu male djece, morate im ponuditi igračke koje podstiču njihovu sposobnost razmišljanja:

• blok konstruktori
• igračke koje se mogu rastaviti
• jednostavni kućni predmeti za igranje.

Kako inače beba može istraživati ​​svijet dok razvija mozak?

1. Pokušajte da ne kupite sve igračke. Igračke se mogu praviti vlastitim rukama, pretvorite kućne predmete u igračke: bit će zanimljivije proučavati ih.
2. Uključite svoje dijete u zajedničko stvaranje. Napravite igračku sa svojim djetetom i igrajte se s njom.
3. Dozvolite djetetu da kao igračku koristi razne predmete koji ga zanimaju. Naravno, u razumnim granicama: moraju biti sigurni.

1. Mnogo igračaka raspršuje pažnju. Stoga je bolje ukloniti dodatne igračke.
2. Djeca vole multifunkcionalne igračke.
3. Igračke iz radnje bebi obično brzo dosade.
4. Dijete je više zainteresovano složene igračke, koji se može beskonačno istraživati.

Uz igru ​​sa igračkama, uključite se u didaktičke (edukativne) igre sa svojim djetetom, igrajte se na otvorenom u sportske igre, čitajte i naučite bebu da čita, počnite da shvatate osnove stranog jezika s mrvicom, bavite se crtanjem i modeliranjem, muzički razvijajte svoje dete. Nema potrebe da preopterećujete dete. Idealno, kada se časovi održavaju na razigran način, uzbudljivo i ugodno. Tek tada će se intelekt predškolca razvijati prirodno i skladno.

Pogledajte video kako možete razviti mentalne sposobnosti mališana

Osobine intelektualnog razvoja školaraca

Vodeća aktivnost u mlađih školaraca učenje postaje. Na osnovu ove vrste aktivnosti djeca aktivno razvijaju mišljenje, srodne osobine (analiza, planiranje i dr.), potrebu za učenjem i motivaciju za to. Razvoj ličnosti učenika zavisi od toga koliko je obrazovna aktivnost zanimljiva, koliko je uspešna. U procesu aktivnosti učenja djeca stiču sposobnost učenja i korištenja teorijskih znanja. odnosi se na period intenziviranja intelektualnog razvoja. Mentalni razvoj stimuliše i druge kvalitete učenika. Zahvaljujući tome dolazi do svijesti o potrebi za obrazovnom aktivnošću, ostvaruje se voljno i namjerno pamćenje, razvija pažnja i sposobnost koncentracije itd. Uspješnost intelektualnog razvoja u ovom uzrastu zavisi od ličnosti i aktivnosti nastavnika, njegova sposobnost kreativnog pristupa podučavanju djece, korištenje savremenim metodama trening usmjeren na podsticanje svih kognitivnih procesa, uzimajući u obzir individualne karakteristike učenika.

Zanimljivo je da se mentalni sklop formira kod djece školskog uzrasta. Neki imaju analitički način razmišljanja, drugi vizualno-figurativni, dok se treći odlikuju prisustvom i figurativnih i apstraktnih elemenata. Da bi harmonično razvijao um učenika, nastavnik treba da utiče i na logičku i na figurativnu komponentu uma, predstavljajući edukativni materijal obimno.

Uspješno učenje olakšava prisustvo takvih komponenti razmišljanja učenika:

• biti sposoban da misli: analizira, sintetizuje, generalizuje, klasifikuje informacije, formuliše sudove i zaključke;
• biti u stanju da kritički razmišlja, ima nekoliko opcija za rješavanje problema;
• biti u stanju istaknuti glavnu stvar, vidjeti cilj.

Za uspješno razvijanje mišljenja u školskom uzrastu najbolje je koristiti ideje razvojnog odgoja. Ova pedagoška tehnologija pretpostavlja da su zadaci problematične prirode, što podstiče aktivan razvoj intelekta učenika.

Intelligence Diagnostics

Poznavajući nivo razvoja mentalnog razvoja djeteta, možete odabrati prave metode podučavanja za njega. Da biste odredili nivo IQ, koristite posebne. Za bebe - svetle slike, s obzirom na koje i odgovarajući na pitanja, dijete pokazuje određeni nivo svoje inteligencije. Dijagnoza predškolske djece može se izvršiti uz pomoć posebnih zadataka i upitnika.

Za testiranje IQ učenika koji koriste psihološki testovi. Izgrađeni su u obliku blokova koji imaju za cilj proučavanje inteligencije u različitim područjima. Fokusirajući se na rezultate, možete saznati kako on najbolje percipira informacije.

Načini razvoja inteligencije

Šta može poboljšati mentalne kvalitete djeteta?

1. Igre koje razvijaju mozak. To mogu biti šah ili dame, zagonetke, logičke, psihološke i društvene igre.
2. Matematika i egzaktne nauke. Matematika uči strukturirati koncepte, tretirati sve po redu.
3. Čitanje. Dobra beletristika će vam uvijek dati nešto o čemu razmišljate. Čitajte svom djetetu, naučite ga da čita samostalno, razgovarajte o onome što čita.
4. Obrazovanje. Proces učenja je vrijedan sam po sebi, jer aktivira razvoj svih ljudskih sposobnosti.
5. Učenje stranog jezika.
6. Znanje o novom.Čitajte sa svojim djetetom enciklopedije i referentne knjige, gledajte obrazovne filmove i programe, idite na. Stvorite okruženje u kojem će dijete biti zainteresirano da svaki dan otkriva nešto novo. Ovo će proširiti vaše horizonte i erudiciju. Neka dijete bude radoznalo.

Kako stimulisati intelekt?

• nastavite da postavljate pitanja svom djetetu
• koristite riječi "Razmisli", "Budite oprezni", "Zapamti"
• hodati, opuštati se, dati djetetu zadatke (posmatrati, brojati, riješiti zagonetku)
• naučite svoje dijete da završi ono što je započelo
• razgovarajte s djetetom o rezultatima njegovih aktivnosti, identifikujte nedostatke, razmislite kako to učiniti bolje.

zaključci

Razvijajte svoje dijete skladno. Knjige same po sebi nisu dovoljne da dijete postane pametno. Napravite čitav sistem intelektualnog razvoja bebe kod kuće. Radite zajedno sa pažnjom sveobuhvatan razvoj mentalne sposobnosti. Neka časovi budu dosadni i korisni.

Stranica 1 od 2

Kiseleva Elvira Rudolfovna / Kiseleva Elvira Rudolfovna- vaspitač opštinske budžetske predškolske obrazovne ustanove „Vrtić br.178“

Napomena: U članku se razmatraju karakteristike intelektualnog razvoja predškolske djece. Članak otkriva odnos između zavisnosti intelektualnog razvoja predškolca od karakteristika njegove interakcije sa okolnim društvenim okruženjem.

sažetak: U članku se razmatraju karakteristike intelektualnog razvoja djece predškolske dobi. U članku se otkriva povezanost ovisnosti o intelektualnom razvoju predškolske ustanove na karakteristike njene interakcije sa okruženjem društvene sredine.

Ključne riječi: intelektualni razvoj, intelekt, predškolski uzrast

ključne riječi: intelektualni razvoj, inteligencija, predškolski uzrast

Svako dijete je radoznalo i nezasitno u poznavanju svijeta oko sebe. U predškolskom uzrastu znanje se akumulira brzim tempom, poboljšavaju se kognitivni procesi i formira se govor. Predškolci sa razvijenom inteligencijom brže uče i pamte novi materijal su samopouzdaniji i, kako praksa pokazuje, imaju veću želju za učenjem.
Dakle, kakav je intelektualni razvoj djeteta? Vječna je rasprava o tome šta je intelektualni razvoj. Neki psiholozi tvrde da je to skup određenih znanja i vještina, drugi smatraju da je njegov pokazatelj sposobnost asimilacije informacija i korištenja ako je potrebno.

U jednom se svi slažu: intelektualni razvoj djeteta zavisi od sredine. To znači da na njega utječu mnogi faktori koji u nekim slučajevima usporavaju razvoj, au nekim slučajevima ga, naprotiv, značajno ubrzavaju.

Intelektualni razvoj djeteta, ovisno o uzrastu, ima nekoliko faza. Krajem prve - početkom druge godine, dok beba još nije savladala aktivni govor, inherentno mu je vizualno-efikasno razmišljanje. U ovom dobu vizualno i aktivno se upoznaje sa okolnom stvarnošću uz pomoć taktilnog proučavanja objekata. Glavni ljudi koji će pomoći djetetu da se upozna sa predmetima i kako ih koristiti su roditelji. Upravo te vještine postaju prvo djetetovo znanje na putu ka naknadnom poznavanju svijeta.

Kod predškolaca uzrasta 4-6 godina, već se budi vizuelno-figurativno mišljenje. Odnosno, predškolci razmišljaju u vizualnim slikama, a istovremeno još nisu upoznati s određenim konceptima. Razmišljanje djece u ovoj fazi je podređeno njima.

Dakle, intelektualni razvoj djeteta podijeljen je na nekoliko perioda, a svaki prethodni stvara temelj za sljedeći.

Glavno stanje intelektualni razvoj djeteta- dobra atmosfera u porodici. Loving roditelji, koji će uvijek adekvatno odgovoriti na zahtjev, pomoći prijateljskim savjetima i djelima i stvoriti plodno tlo za razvoj. Smireno, samopouzdano dijete u svom značaju na ovom svijetu će s velikim zanimanjem proučavati sve što ga okružuje i stoga se skladno razvijati.

Dječji intelekt je specifičan oblik organizacije individualnog kognitivnog iskustva, koji pruža mogućnost efektivne percepcije i razumijevanja svijeta koji ga okružuje. Ali znanje o svijetu oko predškolaca, za razliku od školaraca, nije koncentrisano na treninge – ono se provodi u Svakodnevni život, u procesu komunikacije sa odraslima i vršnjacima, u igri, radu, raznim vrstama produktivnih aktivnosti.

Za dijete je igra život. Igra je jedna od najtežih, au životu djeteta i najvažnije vrste aktivnosti.

Za savremeni obrazovni sistem problem mentalnog obrazovanja je izuzetno važan. Uz pomoć igre možete privući interes za učenje, kognitivne i kreativne aktivnosti, otkriti umjetničke sposobnosti predškolaca. Možete organizirati obrazovanje i razvoj djeteta u obliku najatraktivnije, i što je najvažnije, glavne aktivnosti za njega - igre.

Igra je osnovna aktivnost djeteta u predškolskom uzrastu, igra se, upoznaje svijet ljudi, igrajući se, dijete se razvija. U savremenoj pedagogiji postoji ogroman broj edukativnih igara koje mogu razviti senzorne, motoričke i intelektualne sposobnosti djeteta. Prije nego što govorimo o razvoju didaktičkih igara, treba podsjetiti da koncept "razvoja intelekta" uključuje razvoj pamćenja, percepcije, mišljenja, tj. sve mentalne sposobnosti.

Mentalno obrazovanje je svrsishodan utjecaj odraslih na razvoj aktivne mentalne aktivnosti djece. Uključuje komunikaciju dostupnih znanja o svijetu, njihovu sistematizaciju, formiranje kognitivnih interesovanja, intelektualnih vještina i sposobnosti, razvoj kognitivnih sposobnosti.

Fokusirajući se na samo jedan pokazatelj, ne može se govoriti o razvoju dječije inteligencije u cjelini. Vrijedi napomenuti da je bolje voditi edukativne didaktičke igre s grupom djece, jer je tako kolektivne igre sposoban mnogo bolje razviti intelektualne sposobnosti. Predškolsko djetinjstvo je prva faza u mentalnom razvoju djeteta, njegova priprema za sudjelovanje u društvu. Ovaj period je važna pripremna faza za sljedeći korak - školovanje. Glavna razlika između predškolskog djeteta i školskog djeteta je razlika u glavnim, vodećim vrstama njihovih aktivnosti. U predškolskom djetinjstvu - igra, škola - podučavanje.

Važna faza u formiranju ličnosti. U dobi do 5 godina polažu se sva osnovna znanja o okolnoj stvarnosti, razvijaju se preferencije i informacije se najbrže upijaju. Za roditelje je izuzetno važno da ne propuste trenutak i da na vrijeme pomognu djetetu da razvije svoju inteligenciju.

Predstavnici psihologije i pedagogije ne mogu se složiti oko toga šta znači koncept djetetovog intelektualnog razvoja: skup akumuliranih znanja i vještina ili sposobnost snalaženja u situaciji i donošenja prave odluke. Bez obzira na definiciju, dječiju inteligenciju treba poboljšati, plastična je i njen razvoj se može ubrzati. Za to postoje programi razvoja djeteta koji uključuju razne igre, rješavanje problema, zagonetke, časove s raznim materijalima.

Razvoj dece predškolskog uzrasta i učenika osnovnih škola tokom čitavog perioda prolazi kroz niz promena, prolazeći kroz sledeće faze:

• Od rođenja do 1,5 godine dijete pokazuje samo emocionalni model. Karakterizira ga asimilacija informacija kroz emocionalne slike i formira svo daljnje ponašanje djeteta. U ovom uzrastu važno je održavati mirnu i prijateljsku kućnu atmosferu koja pozitivno utiče na bebu.
• Od godine i po do 5, za djecu djeluje logičan model asimilacije informacija. Formirani su temelji za sposobnost asimilacije muzičkih tonova i umjetničke slike razvijati vještine logičkog mišljenja. Intelektualne igre imaju snažan utjecaj na razvoj djeteta: zagonetke, konstruktori, logički zadaci. Ovo je ključan period za roditelje kada je potrebno što je više moguće položiti osnovne vještine razmišljanja.
• Od 4-5 godine u rad se uključuje govorni model razvoja, kada dijete počinje pamtiti informacije izgovorene naglas. Praksa dokazuje da predškolac uči strani jezici mnogo brže od odraslih, tako da roditelji treba da iskoriste ovo vrijeme kako bi maksimalno iskoristili prednosti dječje percepcije. U ovom periodu korisne aktivnosti biće čitanje knjiga, pamćenje pjesama, pričanje o poznavanju svijeta oko sebe. Roditelji treba da održavaju stalan kontakt sa djetetom, daju ili zajedno pronađu odgovore na njegova pitanja.

Učešće roditelja u razvoju predškolske djece ne bi trebalo biti ograničeno na njihovo praćenje u kružocima i sekcijama. Povoljan period za formiranje darovite ličnosti će vrlo brzo završiti, pa roditelji treba da postanu prvi i glavni izvor informacija za svoju bebu, a da tu ulogu ne prebacuju na vaspitače i učitelje.

Načini logičkog razvoja djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta

Program razvoja djeteta uključuje zajednički rad roditelji i dijete. Nastavu treba održavati redovno, ali bez prisile. Igre se biraju u zavisnosti od raspoloženja bebe.

Za razvoj djeteta potrebno je podsticati njegovu istraživačku aktivnost. Nije neuobičajeno da roditelji stalno povlače radoznalu bebu koja pokušava razaznati ovu ili onu stvar, detaljnije ispitati neki predmet u daljini ili zgrabiti zanimljiv predmet sa zemlje. Takvim ponašanjem prirodna radoznalost i istraživački fitilj brzo nestaju, a dijete gubi interes za učenje. Ali, u isto vrijeme, beba treba usaditi norme interakcije s drugim ljudima i jasno razlikovati da je nemoguće zgrabiti tuđe bez prethodne dozvole.

Zajednička kreativnost roditelja i djeteta budi interesovanje za nastavu i određeno područje znanje. Časovi mogu biti potpuno različiti: čitanje poučne knjige, gledanje filma o prirodi ili život marinca, posjet muzeju ili dječjoj izložbi. Najvažnije je da je zanimljivo i roditeljima i djeci.

Tehnologija nije mogla zamijeniti prednosti knjiga u razvoju djeteta. Čitanje je i dalje osnovna aktivnost u intelektualnoj kultivaciji. U početnim fazama čitanje može biti mehaničko, brusiti vještinu. S vremenom će doći do svijesti o značenju i razumijevanju pročitanog zapleta. Ne možete prisiliti dijete da čita na silu - djeca bi trebala učiti sa zadovoljstvom. Ovo pravilo se ne odnosi samo na čitanje. Veoma je važno obratiti pažnju na izbor vrtića i škole, te vaspitača i nastavnika koji tamo rade. Mehaničko predstavljanje znanja, svojstveno mnogim nastavnicima, ubija žudnju za znanjem kod djeteta. Ako takve situacije ne možete u potpunosti izbjeći, izgubljeno znanje morate nadoknaditi kod kuće, izazivajući interes za bebu sami.

Važno je da date sopstveni primer. Ako je stalna okupacija roditelja gledanje TV emisija ili bezumno surfanje internetom, onda ne treba očekivati ​​da će se dijete iznenada rasplamsati strast za odlaskom u muzeje ili izložbe. Umjesto toga, nedostatak pažnje će dovesti do neposlušnog ponašanja i čestih napada bijesa u pokušaju da se privuče pažnja odraslih. Razvoj predškolske djece treba da se odvija na ličnom primjeru iu zajedničkim aktivnostima.

Za roditelje koji razmišljaju o razvoju svoje bebe postoje posebni testovi koji određuju njegov nivo.

Primjeri testova koji određuju razvoj djece predškolske dobi:

• Rezanje papirnih figura. To jasno pokazuje sposobnost djeteta da preduzme praktične radnje. Zadatak testa je najpreciznije i najispravnije rezanje papirnih formi.
• Pronađite element koji nedostaje. Pred djetetom se postavlja nekoliko crteža u nizu s predmetima koji nemaju nikakav element. Drugi red postavlja crteže sa elementima koji nedostaju. Zadatak je što brže ih pravilno kombinirati.
• Definicija ekscesa. Djetetu se prikazuju grupe predmeta ujedinjenih zajedničkim značenjem. Jedan od njih je izbačen iz logičkog lanca. Zadatak djeteta: pronaći dodatni element.

Za djecu osnovnoškolskog uzrasta postoje i testovi. Jedna opcija uključuje korištenje Rubikove kocke, koja uključuje nekoliko vježbi koje je potrebno obaviti u jednoj minuti. Još jedan program razvoja djeteta koji određuje nivo inteligencije bebe naziva se "Rabbi Matrix". Uključuje sposobnost pronalaženja obrazaca i logičkih veza između elemenata koji se nalaze na matrici.

Upotreba ovakvih programa uključuje prepoznavanje vještina i sposobnosti djeteta, ali treba imati na umu da je svaki test univerzalan. Zajedničke aktivnosti i njihovo promatranje tokom igara pomoći će da se prepoznaju sve sklonosti i sklonosti djece.

Opis prezentacije na pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

2 slajd

Opis slajda:

Efikasan razvoj intelektualne sposobnosti predškolske djece jedan je od urgentnih problema našeg vremena. Predškolci sa razvijenim intelektom brže pamte gradivo, sigurniji su u svoje sposobnosti, lakše se prilagođavaju novoj sredini i bolje su pripremljeni za školu. Kurbatova Elena Marlenovna: vaspitačica MBDOU vrtića "VASILEK"

3 slajd

Opis slajda:

„Da bi se poboljšao um, mora se misliti više nego pamtiti“ Descartes Rene Djetinjstvo je vrijedan period u životu osobe koji određuje njegove izglede dalji razvoj. Postavljen u ovom relativno kratkom periodu života, temelj je od velikog značaja za cjelokupni kasniji razvoj djeteta.

4 slajd

Opis slajda:

Relevantnost: Razvoj intelektualnih sposobnosti predškolske djece jedan je od urgentnih problema našeg vremena. Predškolci sa razvijenim intelektom brže pamte gradivo, sigurniji su u svoje sposobnosti, lakše se prilagođavaju novoj sredini i bolje su pripremljeni za školu. Osnova čovjekovog intelekta, njegovog čulnog iskustva, postavlja se u prvim godinama djetetovog života. U predškolskom djetinjstvu dolazi do formiranja prvih oblika apstrakcije, generalizacije i jednostavnih zaključivanja, prijelaz s praktičnog mišljenja na logičko mišljenje, razvoj percepcije, pažnje, pamćenja i mašte. Intelektualne sposobnosti djeca predškolskog uzrasta se bolje razvijaju ako se, po mišljenju psihologa, u radu pridržava principa visokog stepena težine. Kada pred djetetom nema prepreka koje ono može savladati, onda je njihov razvoj slab i spor. Tehnologija intelektualnog i kreativnog razvoja je model razvojnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta sa fazna upotreba i postepene komplikacije. Stalno i postupno usložnjavanje igara omogućava vam da aktivnosti djece održavate u zoni optimalne težine.

5 slajd

Opis slajda:

Član 31. Konvencije o pravima djeteta kaže: „Svako dijete ima pravo na igru, odmor, učešće u kulturnom i kreativnom životu. Za poštovanje ovog prava odgovorne su punoljetne osobe, uključujući državne strukture; moraju djeci pružiti svaku priliku za besplatnu samostalnu aktivnost koju sama djeca izaberu.”

6 slajd

Opis slajda:

intelektualni razvoj predškolskog djeteta je najvažnija komponenta njegovog mentalnog razvoja. Osnova čovjekovog intelekta, njegovog čulnog iskustva, postavlja se u prvim godinama djetetovog života. U predškolskom djetinjstvu se odvija razvoj percepcije, pažnje, pamćenja, mašte, kao i formiranje prvih oblika apstrakcije, generalizacije i jednostavnih zaključivanja, prijelaz s praktičnog mišljenja na logičko mišljenje. posebnu ulogu Matematika igra ulogu u razvoju djetetovog intelekta, jer rezultati nastave matematike nisu samo znanje, već i određeni stil razmišljanja. Matematika ima velike mogućnosti za razvoj mišljenja djece u procesu njihovog učenja od najranije dobi.

7 slajd

Opis slajda:

Matematički razvoj sprovodi u vrtiću zajedničke aktivnosti odrasla osoba sa djecom, samostalne dječje aktivnosti, u individualnom radu sa učenicima. Jer savremenih zahteva obrazovanju predškolaca predlažu maksimalno smanjenje časova i povećanje broja drugih oblika: igre, posmatranja, razgovora, diskusije, zatim se znanje stečeno od dece konsoliduje u režimskim trenucima. Didaktičke, edukativne igre ne samo da proširuju znanje, ideje djece, već i razvijaju njihovo zapažanje, domišljatost, samostalnost, aktivnost mišljenja. Među raznovrsnim didaktičkim igrama koje vam omogućavaju da otkrijete mentalni kapacitet djeca se mogu identificirati intelektualno-razvijajućim igrama. Osnovna svrha ovih igara je razvijanje operativne strane intelekta: mentalnih funkcija, tehnika i operacija mentalne aktivnosti. Karakteristična karakteristika ovih igara je da ne sadrže nikakav kognitivni sadržaj, već traženje skrivenih načina rješavanja problema igre, za čije pronalaženje je potrebna domišljatost, domišljatost, nestandardni kreativno razmišljanje, planiraju svoje mentalne operacije.

8 slajd

Opis slajda:

U sadašnjoj fazi obrazovanja i obuke široko se koriste logičke i matematičke igre - to su igre u kojima se modeliraju matematički odnosi, obrasci koji uključuju izvođenje logičkih operacija i radnji. U procesu igre djeca savladavaju mentalne operacije: analizu, sintezu, apstrakciju, poređenje, klasifikaciju, generalizaciju. Logičke i matematičke igre su posebno dizajnirane na način da ne čine samo elementarne matematičke reprezentacije, sposobnosti, ali i određene, unapred osmišljene logičke strukture mišljenja i mentalnih radnji neophodnih za dalju asimilaciju matematičkih znanja i njihovu primenu u rešavanju raznih vrsta problema.

9 slajd

Opis slajda:

Upotreba logičko-matematičkih igara doprinosi ostvarivanju sljedećih ciljeva: - Aktiviranje mentalne aktivnosti djece. - Razvoj osnovnih mentalnih operacija: analiza, sinteza, apstrakcija, poređenje, generalizacija, klasifikacija. - Formiranje temelja kreativnog mišljenja. - Razvoj emocionalno-voljne sfere. - Razvoj komunikacijskih vještina. - Povećanje interesovanja dece za matematiku. - Razvoj i sistematizacija znanja, vještina, ideja. - Povećanje uspješnosti vaspitno-obrazovnih aktivnosti djece u školi. Vaspitanje moralnih i voljnih osobina osobe. Za uspješno korištenje logičko-matematičkih igara potrebno je voditi se sljedećim kriterijima: - Kreiranje predmetno-razvojnog okruženja. - Sistematizacija igara u planiranju. - Nivo senzorni razvoj predškolci.

10 slajd

Opis slajda:

Kako je naglasio L.S. Vigotski, igra je vodeći, a ne preovlađujući oblik u životu djeteta. Savezni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje uključuje obrazovna oblast: socio-komunikativni razvoj. Glavni zadatak psihološko-pedagoškog rada u ovoj oblasti je razvoj igračkih aktivnosti. Među raznovrsnim edukativnim igrama koje su nam poznate iz pedagoške didaktike, sasvim nova, kreativna i ljubazna grupa igre - edukativne igre Voskobovicha. Principi na kojima se zasnivaju ove igre – interesovanje, znanje, kreativnost – postaju maksimalno delotvorni, jer se direktno obraćaju detetu jezikom bajke, šaljivog lika ili poziva na avanturu. Voskobovichove edukativne igre su obrazovni razvoj djeteta u "Bajkovitom labirintu igre" - to je oblik interakcije između odrasle osobe i djece kroz igre i bajke. Sistem pitanja, zadataka, zadataka i vježbi utkan je u zaplet bajke. Odrasli čita bajku, dijete je sluša i u toku priče odgovara na pitanja, rješava probleme i izvršava zadatke. Kao rezultat, razvijaju se mentalni procesi pažnje, pamćenja, mašte, mišljenja i govora.

11 slajd

Opis slajda:

Nivo razvoja intelektualnih i kreativnih sposobnosti djece i tempo njihovog razvoja mogu značajno varirati kod različite djece. Za to je potreban izuzetno individualiziran pristup: - metode igre(igre igranja uloga i simulacije); metode opuštanja; - Igre uma(za razvoj kognitivne aktivnosti (TRIZ), za razvoj logičkog mišljenja, socijalne inteligencije, kreativnosti); - razne psiho-gimnastičke vježbe; -umetnost - terapijske tehnike, tehnike i metode, metode terapije bajkama, terapija peskom, muzička terapija usmjerena na kreativno samoizražavanje pojedinca; -igre koje imaju za cilj formiranje mehanizama samoorganizacije, samokontrole i samorealizacije; refleksija.

12 slajd

Opis slajda:

Implementacija tehnologija igranja intelektualni i kreativni razvoj djece "Bajkoviti lavirinti igre" Zadaci: 1. Učiti metodička literatura na ovu temu; 2. Stvoriti okruženje za razvoj predmeta; 3. Dizajn napredno planiranje u svim starosnim grupama; 4. Obavljati dijagnostički rad sa djecom u ovoj oblasti; 5. Razviti sistem interakcije sa roditeljima na Voskobovičevim edukativnim igrama.

13 slajd

Opis slajda:

Konceptualne odredbe za inoviranje intelekta predškolske djece: 1. Efikasan razvoj intelekta djece predškolskog uzrasta. Tehnologija "Vilinski labirinti igre" model je razvojnog odgoja djece predškolskog uzrasta sa faznom primjenom i postupnim usložnjavanjem. edukativni materijal. To vam omogućava da podržite aktivnosti djece u zoni optimalne težine. Intelektualno raznovrsni zadaci, pitanja, vježbe su usmjerene na korištenje razne vrste mišljenje: vizuelno-efektivno, vizuelno-figurativno, verbalno-logičko. 2. Rani razvoj kreativnih sposobnosti. U procesu igre djeca pokazuju inicijativu, održavaju ličnu nezavisnost u prosudbama i postupcima. Djeca sa visokim nivoom inteligencije i kreativnosti su uvjerena u svoje sposobnosti, imaju adekvatan nivo samopoštovanja, imaju unutrašnju slobodu i visoku samokontrolu.

14 slajd

Opis slajda:

Karakteristike edukativnih igara Voskobovicha Širok raspon uzrasta učesnika; Multifunkcionalnost; varijabilnost zadaci igre i vježbanje; Kreativni potencijal; Bajkovito "rezanje"

15 slajd

Opis slajda:

Tehnološki ciljevi 1. Razvoj kognitivnog interesovanja, želje i potrebe djeteta za učenjem novih stvari. 2. Razvoj posmatranja, istraživačkog pristupa pojavama i objektima okolne stvarnosti. 3. Razvoj mašte, kreativnost mišljenja (sposobnost fleksibilnog razmišljanja, razmišljanja na originalan način, sagledavanja običnih predmeta iz novog ugla). 4. Harmoničan, uravnotežen razvoj kod dece emocionalno-maštovitih i logicni poceci. 5. Formiranje osnovnih ideja (o svijetu, matematičkih), govornih vještina. 6. Izgradnja pedagoškog procesa koji doprinosi intelektualnom i kreativnom razvoju djece u igri.

16 slajd

Opis slajda:

Rješavanje obrazovnih zadataka u Voskobovičevim igrama 1. Igre za logički i matematički razvoj. Svrha ovih igara je razvoj mentalnih operacija, sa radnjama u igri - manipulacija brojevima, geometrijskim oblicima, svojstvima predmeta. 2. Igre sa slovima, glasovima, slogovima i riječima. U ovim igrama dijete rješava logičke zadatke sa slovima, putuje labirintima, sastavlja slogove i riječi, bavi se tvorbom riječi. Kao rezultat toga, proces složenog učenja čitanja pretvara se u zabavnu igru. 3. Univerzalni alati za učenje igara. Mogu biti materijal za igru ​​djece i didaktička pomagala u raznim časovima. Nastavna sredstva igre stvaraju ugodne uslove za rad nastavnika i djeci pričinjavaju zadovoljstvo.

17 slajd

Opis slajda:

U programu koji vam se nudi može se izdvojiti nekoliko blokova, koji uključuju igre, vježbe, zadatke usmjerene na razvoj intelektualnog i kreativnog potencijala djetetove ličnosti. Zadaci svakog bloka odabrani su na način da omogućavaju istovremeno rješavanje i psihodijagnostičkih zadataka i zadataka razvoja intelektualnih i kreativnih osobina djeteta.

18 slajd

Opis slajda:

Prvi blok Igre koje promoviraju razvoj konvergentnog mišljenja. Ovaj tip razmišljanje se aktivira u zadacima koji imaju samo jedan tačan odgovor, a taj se odgovor, po pravilu, logički može zaključiti iz samih uslova. Njihovo rješenje postiže se korištenjem određena pravila, algoritmi i šeme.

19 slajd

Opis slajda:

20 slajd

Opis slajda:

21 slajd

Opis slajda:

Verbalni zadaci “Pronađi par” Škola - obrazovanje, bolnica - ... tretman Ptica - gnezdo, čovek - ... kuća Kompozitor - muzika, umetnik ... slike Dan - sunce, noć ... mesec Sneg - skije, led - ... klizaljke Mačka - mače, ovca - ... jagnje ptica - krila, riba - ... peraje Opera - pjevanje, balet - ... ples Saša - Aleksandar, Kolja - ... Nikolaj itd.

22 slajd

Opis slajda:

Drugi blok. Igre koje doprinose razvoju divergentnog mišljenja (od latinskog Divergentis - divergentan u različite strane) - alternativa, odstupajući od logike. Divergentni problem pretpostavlja da može postojati nekoliko ili čak mnogo tačnih odgovora na jedno pitanje postavljeno u njemu.

23 slajd

Opis slajda:

24 slajd

Opis slajda:

25 slajd

Opis slajda:

26 slajd

Opis slajda:

Verbalni divergentni zadaci. ABC SMJEHA - "SMIJEH" Situacijski strip zadaci - Zašto je frizeru potreban TV? Šta će se dogoditi s mušom ako udari u ledenicu? Zašto je krokodil zelen? - Ko je Kolobok - brineta ili plavuša? - Zec je pozvao goste na svoj rođendan - 3. januara: dva medveda, tri ježa i kornjača. Koliko je gostiju imao?

27 slajd

Opis slajda:

Ko će primijetiti više priča Pravila igre. Ko uoči basnu, apsurd u priči, pjesmi - stavlja ispred sebe čip u boji, fantoma.U slučaju tačnog odgovora dobija poen. Za grešku - kazneni poen ili fantom, za dvije greške igrač se uklanja iz igre. Akcije igre. Odrasla osoba čita ili priča basne, apsurde, a momci odgovaraju zašto se to ne dešava ili nikako ne može biti na svijetu. Onaj ko dobije najviše gubitaka pobjeđuje.

28 slajd

Opis slajda:

"FUNNY TIMEOUT" - razigrane fizičke vežbe, pauze za opuštanje i odmor za decu DEČACI-DEVOJČICE. / šaljiva igra / U proleće vijence od maslačaka Pletu, naravno, samo / dječaci /. Vijci, vijci, zupčanici Naći ćete u džepu na d……. Klizaljke na ledu vukle su strele, Ujutro su igrale hokej za ....... Ćaskali sat vremena bez pauze U šarenim haljinama m ………. Odmjeriti snagu pred svima Naravno, vole samo d ...... Kukavice se boje mraka Svi kao jedan jesu - m ...... .. Svila, čipka i prsti u prstenima Idi na šetnja m .........

29 slajd

Opis slajda:

ABC GAME. IGROBANK „Daj prijedlog“ - vođa naziva riječ (na primjer, „blizu“) i daje kamenčić za igru ​​učesniku u igri. Nakon što je dobio kamenčić od vozača, igrač mora dati ponudu (Maša živi blizu vrtić) i tek nakon toga proslijediti kamenčić drugom igraču. Igra se nastavlja.

30 slajd

Opis slajda:

"Čija kuća?" Stanište za životinje: šupljina - vjeverica, gnijezdo - ptica, štala - konj, odgajivačnica - psi, trska - komarac; Mjesto za stvari: garaža - za automobile, lonac - za supu, vaza - za cvijeće; Strip: Krov je stan za Karlsona, torba je za poklone, glava je za misli, igra je za sreću i radost itd.

31 slajd

Opis slajda:

“Skladuški - lektori” Muzika + vicevi = časti Snijeg + vjetar = mećava Nebo + šarena svjetla = pozdrav Riječ + riječ = govornici Tata + ranac = turist Dan - dosada = praznik Čaj - kuhanje = kipuća voda Šuma - komarci = sreća Pesma - sluh = noćna mora Frižider - struja = fioka

32 slajd

Opis slajda:

Divergentni zadaci zasnovani na tehnikama kreativne mašte (treći blok) Mašta je mentalni proces stvaranja slika, objekata, situacija kombinovanjem elemenata prošlog iskustva. U toku izvođenja zadataka za razvoj mašte formiraju se: lakoća generisanja ideja; sposobnost empatije; sposobnost asimilacije informacija; sposobnost ograničavanja mentalnih operacija; sposobnost predviđanja; sposobnost promene tačke gledišta (prevazilaženje egocentrizma) itd.