Intelektualni razvoj u vrtiću. Konsultacije na temu: Intelektualni razvoj predškolaca

Razvoj intelektualnih sposobnosti u predškolskom uzrastu

Za predškolca, vodeću ulogu u njegovom intelektualnom životu ima uloga praktične interakcije s predmetima. Ovo iskustvo je upotpunjeno vizuelnim predstavama, vodeći kao da - razvoj govora. Ipak, razvoj intelekta se odvija ovladavanjem sva tri oblika prezentacije informacija: u obliku radnji, vizuelnih slika i jezičkih znakova. To jest, informacije moraju biti pružene Različiti putevi(vizuelno-prostorni, senzorno-senzorni, verbalno-simbolički). Sklonost jednom od načina predstavljanja informacija dovodi do formiranja površnog pogleda na svijet. Razvoj inteligencije uključuje razvoj sposobnosti prevođenja s jednog "jezika" prezentacije informacija na drugi i obrnuto. Za formiranje objektivne slike svijeta, za razvoj djetetovog intelekta, uzimajući u obzir njegove individualne karakteristike percepcije, potrebno je upoznati predškolca sa Različiti putevi refleksije stvarnosti. Dijete zna značenje stvari, gestova, riječi, događaja itd. Ali ova značenja nisu izolovana, već ujedinjena u određene strukture.

Individualni sistem značenja karakteriše sadržajnu strukturu intelekta pojedinog subjekta. Za njegov razvoj potrebno je proširiti vidike djeteta, proučavati obrasce i odnose u svijetu oko sebe. intelektualni razvoj dijete je određeno kompleksom kognitivnih procesa: pažnja, percepcija, mišljenje, pamćenje, mašta.

Poznati psiholog N.F. Dobrinjin je pisao da kada je dete vođeno interesovanjima koja brzo prolaze, kada je njegova pažnja, u zavisnosti od osećanja zadovoljstva ili nezadovoljstva, usmerena na jedan ili drugi predmet, kada je to praćeno onim što nazivamo interesovanjem, i ima karakter igri, onda kažemo o nevoljnoj pažnji. Takva nevoljna pažnja, koja se javlja bez svjesno postavljenog cilja, prevladava kod šestogodišnjeg djeteta. Ipak, pred kraj predškolski period pojavljuju se počeci dobrovoljne, aktivne pažnje, povezane sa svjesno postavljenim ciljem, sa silom volje. Njegova pojava je važna novotvorina u dječjoj psihi. Voljna pažnja ne nastaje sama od sebe iz nevoljne, već samo u toku interakcije između djeteta i odrasle osobe. Prvi koji je na to obratio pažnju bio je sovjetski psiholog L.S. Vygodsky. Svaka osoba u procesu svog razvoja, uz pomoć komunikacije sa drugim ljudima, ovladava istorijski utvrđenim načinima organizovanja svog vlastitu pažnju. Prve faze takvog savladavanja padaju tek na 6-7 godina. Glavne vrste pažnje - nevoljna i dobrovoljna - usko su međusobno povezane i ponekad prelaze jedna u drugu. Pažnju djeteta od 6-7 godina karakterizira nenamjernost; još uvek ne može da kontroliše svoju pažnju i često se nalazi na milost i nemilost spoljašnjim utiscima. To se manifestuje u brzoj rasejanosti, nemogućnosti fokusiranja na jednu stvar, u čestoj promeni aktivnosti. Vođenje nastavnika treba da bude usmereno na postepeno formiranje dobrovoljne pažnje, koja je najtešnje povezana sa razvojem odgovornosti. To uključuje pažljivo izvršavanje bilo kojeg zadatka - i zanimljivog i ne baš zanimljivog.

Najvažnije karakteristike pažnje su stabilnost pažnje, kao sposobnost dužeg zadržavanja koncentracije, prebacivanje pažnje, kao sposobnost brzog snalaženja u situaciji i prelaska s jedne aktivnosti na drugu, te distribucija pažnje - sposobnost da se istovremeno fokusira na dva ili više razni objekti. Uloga emocionalnih faktora (interesa), mentalnih i voljnih procesa jasno utiče na razvoj pažnje. Sva svojstva pažnje su dobro razvijena kao rezultat vježbi.

Percepcija kod djeteta se razvija bukvalno od prvih mjeseci života. Do 6-7 godina dijete obično dobro razlikuje boje i oblike predmeta (imenuje razne geometrijske oblike). Dijete se dobro orijentira u prostoru i pravilno koristi razne oznake prostornih odnosa. Teže za dijete

je percepcija vremena - orijentacija u doba dana, u procjeni različitih vremenskih perioda. Djetetu je još uvijek teško zamisliti trajanje bilo kojeg posla.

Razmišljanje djeteta povezano je sa njegovim znanjem. A sa 6 godina njegovi mentalni horizonti su već prilično veliki. U studijama koje je sproveo N.N. Poddyakov i njegovo osoblje, otkrili su zanimljive podatke o znanju koje se formira kod djece u predškolskom uzrastu. Ovdje postoje dva suprotstavljena trenda. Prvi - u procesu mentalne aktivnosti dolazi do proširenja volumena i produbljivanja jasnog, jasnog znanja o svijetu oko sebe. Ovo stabilno znanje je srž kognitivna sfera dijete. Drugi - u procesu mentalne aktivnosti nastaje i raste krug neodređenog, ne sasvim jasnog znanja, koji djeluje u obliku nagađanja, pretpostavki, pitanja. Ovo razvojno znanje je snažan stimulans za mentalnu aktivnost djece. U toku interakcije ovih tendencija, nesigurnost znanja se smanjuje – ona se rafiniraju, razjašnjavaju i prenose u određena znanja. Za predškolskog uzrasta razvijaju se i oblici mentalne aktivnosti: pojam, sud, zaključak. Sve vrste aktivnosti koje su mu dostupne mogu doprinijeti razvoju mišljenja šestogodišnjeg djeteta. Istovremeno, potrebno je organizovati uslove koji pogoduju dubinskom poznavanju određenog objekta. U istraživačkim institutima predškolsko obrazovanječinjeni su pokušaji da se kod djeteta formiraju početni oblici tzv. metodološkog znanja, koji istovremeno odražavaju najviše značajan odnos predmeti koje dijete uči, i organizacija njegovog kognitivnog iskustva, sređivanje novostečenih znanja. Ovo metodološko znanje odražavalo je u najjednostavnijem obliku odnos predmeta i pojava, njihovo kretanje, promjenu i razvoj, mogućnost njihove kvalitativne transformacije. Tako se, na primjer, kod djece formiralo znanje da predmete i pojave ne treba razmatrati sami po sebi, već u vezi s drugim objektima. Šta je karakteristično za takvo djetetovo spoznavanje jednog ili drugog predmeta? To uključuje izlazak iz okvira ovog predmeta i njegovo razmatranje u opštijem skupu objekata i pojava. Istovremeno, dijete se uvijek susreće s drugim njemu malo poznatim predmetima, saznanja o kojima mu se u prvi mah čini neodređena, nejasna. Dakle, produbljivanje procesa spoznaje predmeta i pojava neminovno vodi ka nastanku i rastu neodređenog, nejasnog znanja. Podsjetimo da je ovo znanje, manifestirano u obliku nagađanja, pretpostavki, važan poticaj za mentalnu aktivnost djeteta. Kod djeteta se razvijaju razne igre, dizajn, modeliranje, crtanje, čitanje mentalne operacije, kao generalizacija, poređenje, apstrakcija, uspostavljanje uzročno-posledičnih veza. Časovi sa djetetom mogu poboljšati performanse razmišljanja za 3-4 puta.

Kod djeteta od 6-7 godina pamćenje je nevoljno, zasnovano na emocijama, interesovanju. Odnosno, dijete lako pamti ono što ga zanima. Ali mehanizmi pamćenja šestogodišnjaka nisu iscrpljeni nevoljno pamćenje. Do ove faze života pojavljuje se važna nova formacija u psihi - djeca ovladavaju stvarnom mnemoničkom aktivnošću, u njima se javlja proizvoljno pamćenje. Šest ili sedam godina života je veoma važno za razvoj mnogih motoričke sposobnosti. Motorno pamćenje djece ovog uzrasta omogućava im ne samo da savladaju prilično složene pokrete, već i da ih izvode brzo i precizno, s manje stresa nego prije, da fleksibilno mijenjaju ovladane pokrete. Emocionalno pamćenje dostiže visok stepen razvoja kod šestogodišnjeg djeteta. Ali dijete pamti ne osjećaj općenito, već osjećaj za određenu osobu, predmet, tj. njegovo emocionalno pamćenje je neodvojivo od figurativnog, vizuelnog. Ova vrsta pamćenja je vrlo razvijena kod šestogodišnje djece i čini njenu osnovu. Njegov razvoj se očituje ne samo u značajnom proširenju i produbljivanju raspona ideja, već i u prijelazu sa pojedinačnih i specifičnih slika na generalizirane ideje. Kada je riječ o sjećanju šestogodišnje djece i njegovom formiranju, ne treba gubiti iz vida njegove osobine povezane sa polom djeteta. Istraživanja posljednjih godina ukazuju da se kod dječaka i djevojčica brzina sazrijevanja različitih moždanih formacija ne podudara, a različita je i brzina razvoja lijeve i desne hemisfere, koje se značajno razlikuju u svojim funkcijama. Posebno je utvrđeno da je kod djevojčica razvoj funkcija lijeve hemisfere mnogo brži nego kod dječaka. Ali u potonjem, naprotiv, desna hemisfera mozga je ta koja je efikasnija zbog ranijeg sazrijevanja svojih funkcija. Kakve to veze ima sa dječijim pamćenjem? Trenutno su naučnici otkrili da je lijeva hemisfera u više nego pravi, odgovoran je za svjesne proizvoljne radnje, verbalno-logičko pamćenje, racionalno razmišljanje, pozitivne emocije; desna hemisfera igra vodeću ulogu u provođenju nevoljnih, intuitivnih reakcija, iracionalne mentalne aktivnosti, figurativno pamćenje, negativne emocije. U procesu rada sa šestogodišnjacima ne treba zanemariti informacije o "raspodjeli" uloga između hemisfera. Treba razvijati sve vrste pamćenja, nastojeći naučiti pamćenje na osnovu mentalne aktivnosti, na razumijevanju. Formiranje pojmova, prema naučnicima, igra ključnu ulogu u procesu intelektualnog razvoja, a podrazumijeva i uključivanje čulnih utisaka, figurativnih predstava, verbalnih i govornih (znakovnih) definicija. Većina aktivno formiranje koncepti se javljaju u adolescencija, ali početak ovog procesa se može vidjeti već u ranom djetinjstvu. Na primjer, vladanje govorom, sposobnost komuniciranja. Osim toga, slika predmeta, pojava svakodnevnog života, također svjedoči o razvoju konceptualnog mišljenja. Upoznajući svijet, dijete aktivno uči znakove predmeta, njihova svojstva, veze s drugim predmetima, te uopštava stečeno znanje.

Dječja mašta, nastala na granici ranog i predškolskog uzrasta, doživljava ozbiljne promjene u predškolskom uzrastu. Zajedno s daljnjim razvojem nehotične mašte, pojavljuje se kvalitativno nova vrsta mašte - proizvoljna mašta. Njegov izgled i dalji razvoj U predškolskom uzrastu psiholozi to povezuju s nastankom novih, složenijih aktivnosti, sa promjenom sadržaja i oblika komunikacije djeteta sa drugima, prvenstveno sa odraslima. Vanjska podrška igra važnu ulogu u razvoju djetetove mašte. Ako je u prvim fazama, u periodu svog nastanka, mašta predškolskog djeteta praktički neodvojiva od stvarnih radnji s materijalom za igru ​​i određena je prirodom igračaka, atributima uloge, sličnošću zamjenskih predmeta sa materijalom za igru. predmeti se zamjenjuju, tada kod djece od 6-7 godina više nema tako bliske ovisnosti igre o materijal za igru a mašta već može naći podršku u predmetima koji ne liče na one koji se zamjenjuju. Slike mašte u ovoj dobi karakteriziraju posebna svjetlina, vidljivost, pokretljivost i varijabilnost. Mašta šestogodišnjeg djeteta često je rekreativne (reproduktivne) prirode. Pomaže zamisliti o čemu učitelj priča, šta piše u knjizi, što još nije bilo u direktnom iskustvu, sjećanje djeteta (istorijski događaji i budućnost, daleke zemlje, nevjerovatne, rijetke životinje, biljke, itd.). Ali mašta djeteta nije ograničena na ovo. U procesu stvaranja slika, šestogodišnje dijete koristi kombinaciju prethodno primljenih ideja i njihovu transformaciju, koja se provodi analizom i sintetiziranjem postojećih ideja. Među najpristupačnijim metodama djetetu za transformaciju stvarnosti je promjena veličine predmeta, koja ide do krajnosti. Općenito, djeca naširoko koriste pretjerivanje (hiperbola) za stvaranje oštrih kontrasta koji su lako dostupni nerazvijenom razumijevanju (ljudi su ili primjeri vrline i ljepote, ili čudovišta i zlikovci, itd.). Dijete također stvara nove slike, pripisujući objektima osobine koje su im neobične (često antropometrijske), dajući im mogućnost da se pretvore u drugi predmet, u drugo stanje itd.

Govor je usko povezan sa djetetovim razmišljanjem.6 godina je period izuzetno intenzivnog razvoja. Podsjetimo da je u predškolskom uzrastu vodeća aktivnost igra. U procesu igranja situacija i uloga, posjedovanje funkcija i oblika govora za njega postaje veoma važno. Međutim, fizička strana govorna aktivnost povlači se u drugi plan, zamračen zadatkom ovladavanja raznolikim funkcijama govora i oblicima njihovog izražavanja. Naglasak se pomiče na semantičku (semantičku) stranu govora. Značajno proširenje društvenog kruga djeteta do 6. godine života dovodi do razvoja njegovog slobodnog govora. Do polaska u školu, praktično savladava sve aspekte svog maternjeg jezika: vokabular, zvučni sastav, gramatičku strukturu. Ovladavanje pojmovima i njihovim značenjima omogućava šestogodišnjem djetetu da primjenjuje generalizaciju u govoru i razvija svoje mišljenje.

Danas intelektualne sposobnosti spoljašnje manifestacije inteligenciju različiti autori klasifikuju na različite načine. Jedan od pristupa je podjela na divergentne i konvergentne. Drugi dodatno naglašava učenje kao intelektualnu sposobnost.

Konvergentne sposobnosti se manifestuju u procesu pronalaženja jedinog ispravnog rešenja zadatog problema.

Divergentne sposobnosti vam omogućavaju da pronađete nekoliko rješenja, iznesete mnoge ispravne ideje u vezi s istim objektom.

Učenje se očituje u sposobnosti asimilacije novih znanja i metoda aktivnosti. Sposobnost učenja karakteriše stepen samostalnosti deteta pri izvršavanju zadataka, kao i primena znanja i metoda aktivnosti za obavljanje sličnog zadatka. Najviši stepen učenja je aktivna kreativna inicijativa subjekta. Prilikom procjene efikasnosti učenja potrebno je uzeti u obzir početni nivo i individualne karakteristike intelektualnog razvoja svakog djeteta. M.A. Hladno uvodi četvrtu vrstu - inteligentne stilove. Ali ovu vrstu sposobnosti u predškolskom uzrastu nisu dovoljno organizovane, tek počinju da se identifikuju pod uslovom visokog stepena intelektualnog razvoja. Intelektualne sposobnosti se ogledaju u sposobnosti analize, upoređivanja, generalizacije, upoređivanja, sinteze, manifestiraju se u razvoju djetetovog govora, pažnje, percepcije, pamćenja, mašte, mišljenja. Razvoj intelektualnih sposobnosti i mentalnog iskustva usko je povezan sa obrazovanjem pojedinih lični kvaliteti. Konvencionalno se mogu podijeliti u 4 grupe:

kognitivni: inicijativa, radoznalost, nezavisnost.

samopoštovanje: samopouzdanje, osjećaj intelektualne vrijednosti.

komunikativna: dobronamjernost, sposobnost uzimanja u obzir gledišta druge osobe, kritičnost u procjeni "neospornih" istina, sposobnost uključivanja u intelektualni dijalog.

emocionalni: karakteriziraju stav prema životnim pojavama, okolnoj stvarnosti, umjetnosti, kreativnosti, znanju, intelektualnoj aktivnosti. Odgoj gore navedenih ličnih kvaliteta uslov je za razvoj intelekta. Razvijen intelekt zauzvrat doprinosi formiranju ovih osobina ličnosti. Ovaj odnos se može prikazati na sljedeći način:

Lični kvaliteti subjekta

Intelektualni razvoj.

Djeca mlađa od šest godina već prije početka igre mogu dodjeljivati ​​uloge i graditi svoje ponašanje držeći se uloge. Interakcija igre popraćen je govorom koji i po sadržaju i po intonaciji odgovara preuzetoj ulozi. Popratni govor pravi odnos djeca se razlikuje od govora igranja uloga. Djeca počinju ovladavati društvenim odnosima i razumjeti podređenost pozicija u raznim aktivnostima odraslih, neke uloge im postaju privlačnije od drugih. Raspodjela uloga može biti praćena sukobima oko podređenosti ponašanja uloga. Možete vidjeti organizaciju prostor za igru, u kojem je moguće razlikovati semantičko "centar" i "periferiju". (Na primjer, u igri „Bolnica“ takav centar predstavlja ljekarska ordinacija, u igri „Berbernica“ je to soba za šišanje, a čekaonica je periferija prostora za igru.) Dječije radnje u igricama su radnje djece u igricama. karakteriše raznovrsnost.

Razvija se vizuelna aktivnost djece. Ovo je doba kada su djeca najaktivnija u crtanju. Tokom godine djeca mogu napraviti do dvije hiljade crteža. Sadržaj crteža može biti vrlo različit: to su i životni utisci djece, i imaginarne situacije, i ilustracije za filmove i knjige. Obično su crteži djece ovog uzrasta predstavljeni shematskim slikama različitih objekata, ali mogu imati i originalno kompoziciono rješenje, prenijeti statične i dinamičke odnose. Crteži imaju karakter zapleta; Vrlo često možete primijetiti priče koje se ponavljaju u kojima se prave male ili, obrnuto, značajne promjene. Slika osobe sada je detaljnija i proporcionalnija. Slika prikazuje spol i emocionalno stanje prikazane osobe.

Prilikom projektovanja primetna je sposobnost analize uslova u kojima se ova aktivnost odvija. Djeca koriste razne dijelove drvenih konstruktora, mogu zamijeniti dijelove zgrade, ovisno o raspoloživom materijalu. Savladajte generalizovanu metodu ispitivanja uzorka. Djeca vrše odabir glavnih dijelova predložene zgrade. Konstruktivne aktivnosti se mogu izvoditi na osnovu šeme, dizajna ili uslova. Dizajn nastaje u procesu zajedničke aktivnosti.

Djeca mogu konstruirati od papira savijajući ga nekoliko puta (dva, četiri, šest puta); od prirodnog materijala. Savladavaju dvije metode dizajna, prema M.A. hladno :

• 1) od prirodnog materijala do umjetničke slike (djete od prirodnog materijala stvara holističku sliku, u nju unosi razne detalje);
• 2) od umjetnička slika na prirodni materijal (dijete bira neophodnog materijala za utjelovljenje slike).

Nastavlja se poboljšanje percepcije boje, oblika i veličine, strukture objekata; dječije ideje su sistematizovane. Razumiju ne samo primarne boje i njihove nijanse, već i srednje. nijanse boja; u obliku pravougaonika, ovala, trokuta. Uočite veličinu objekata, lako poređajte - u rastućem ili opadajućem redoslijedu - do 10 objekata.

Međutim, djeca samo s mukom mogu analizirati prostorni položaj predmeta ako se oblici i njihov prostorni raspored ne poklapaju. To sugerira da je u određenim situacijama percepcija otežana za predškolce, posebno ako moraju istovremeno uzeti u obzir nekoliko različitih, a istovremeno suprotnih znakova.

Razvoj se nastavlja iu starijim predškolskim godinama figurativno razmišljanje. Djeca ne mogu samo vizualno riješiti problem, već i transformirati objekt, naznačiti kojim redoslijedom predmeti djeluju itd. Međutim, takve odluke su ispravne samo ako djeca koriste adekvatna mentalna sredstva. Oni su predstavljeni shematiziranim prikazima koji se pojavljuju u procesu vizuelno modeliranje; složene ideje koje odražavaju dječje ideje o sistemu osobina koje predmeti mogu imati, kao i ideje koje odražavaju faze transformacije različitih predmeta i pojava (predstave o cikličnim promjenama): ideje o smjeni godišnjih doba, dana i noći, o povećanju i smanjenju objekata tokom raznih uticaja, ideje o razvoju itd. Osim toga, nastavlja se usavršavanje generalizacije, koja je osnova verbalno-logičkog mišljenja. U predškolskom uzrastu djeca još nemaju pojma o klasama predmeta. Djeca grupišu objekte na osnovu karakteristika koje se mogu mijenjati, ali se bilježi početak formiranja operacija logičkog sabiranja i množenja klasa. Tako, na primjer, stariji predškolci, kada grupišu predmete, mogu polaziti od dvije karakteristike: boje i oblika (materijala) itd.

Kao što se vidi iz istraživanja ruskih psihologa, deca starijeg predškolskog uzrasta mogu da rasuđuju i daju adekvatna primerna objašnjenja ako se radi o odnosima koji nisu izvan vizuelnog iskustva, kako kaže L.S. Vygotsky. Zahvaljujući razvijenoj mašti u ovom uzrastu, deca mogu da sastavljaju prilično originalne i dosledno odvijajuće priče. Razvoj mašte bit će aktivan ako se provodi poseban rad po njegovom aktiviranju.

Dolazi do daljeg razvoja stabilnosti, distribucije, preklopljivosti pažnje. Mogući su prijelazi iz nevoljne u dobrovoljnu pažnju.

Nastavlja se poboljšanje govora, uključujući njegovu zvučnu stranu. Djeca mogu pravilno reproducirati šištanje, zviždanje i zvučne zvukove. Postoji razvoj fonemski sluh, intonacijska ekspresivnost govora pri čitanju poezije u igri uloga, kao iu svakodnevnom životu.

Ima poboljšanja gramatička struktura govor. Djeca koriste gotovo sve dijelove govora, aktivno koriste sinonime i antonime.

Postizanje ovog uzrasta podrazumijeva raspodjelu uloga u igračkim aktivnostima; strukturiranje prostora za igru; dalji razvoj vizuelna aktivnost, koju karakterizira visoka produktivnost; primjena u dizajnu generalizirane metode za ispitivanje uzorka; ovladavanje uopštenim načinima prikazivanja predmeta istog oblika.

Percepciju u ovom uzrastu karakteriše analiza složenih oblika objekti; razvoj mišljenja uključuje razvoj mentalnih sredstava (šematizirane ideje, složene ideje, ideje o cikličnoj prirodi promjena); nastavlja se razvoj sposobnosti generalizacije, kauzalnog mišljenja, mašte, dobrovoljne pažnje, govora, slike o sebi.

Kod djece starijeg predškolskog uzrasta povećavaju se mogućnosti pamćenja, pojavljuje se namjerno pamćenje za naknadnu reprodukciju gradiva, pažnja postaje stabilnija. Razvijaju se svi kognitivni mentalni procesi. Nastavlja se usavršavanje govora (koherentnog, monološkog).

Također, ovo doba karakterizira razvoj produktivne mašte, sposobnost opažanja i zamišljanja različitih svjetova na osnovu verbalnog opisa, na primjer, svemir, čarobnjaci itd. ova postignuća su oličena u dječjim igrama, pozorišne aktivnosti, u crtežima, dječjim pričama.

Razvoj intelektualnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta je aktualan problem modernog doba predškolsko obrazovanje. Danas je posebno akutna potreba društva da obrazuje kreativne ljude sa nestandardnim pogledom na probleme, sposobne za rad s ljudima, protok informacija i brzo prilagođavanje promjenjivim uvjetima.

U predškolskom uzrastu počinju se formirati sklonosti i sposobnosti za određenu aktivnost. Kako V. Serebryakov primećuje, "sklonosti su takve prirodne mogućnosti koje se mogu, ali ne moraju pretvoriti u sposobnosti."

U radu sa malom djecom posebno je važno obratiti pažnju ne samo na sposobnosti koje su se već ispoljile, već i na one koje bi se mogle ispoljiti. Po pravilu, darovita djeca ističu se u nekoliko aktivnosti odjednom.

AT djetinjstvo formiraju se sposobnosti, ličnost u cjelini, dječja psiha je suočena sa nasilnim integrativnim procesima. U ovom uzrastu postoje određeni povoljni periodi za razvoj djetetovih sposobnosti. Neurofiziolozi, psiholozi, nastavnici razlikuju osjetljive periode za razvoj, odnosno u ovom trenutku dolazi do kvalitativnog skoka u razvoju djeteta.

Prema psiholozima, osjetljivo razdoblje karakterizira brzina percepcije 10-15 puta veća nego za uobičajene periode. Na to utječe razvoj funkcija mozga i endokrinog sistema djeteta. U prosjeku, tokom godine dijete ima 5-15 malih osjetljivih perioda razvoja, srednji se javljaju otprilike jednom u 4-5 mjeseci, a veliki jednom u nekoliko godina. Na kraju svake starosnom periodu dolazi do formiranja novih svojstava i kvaliteta koji nisu bili karakteristični za prethodni uzrast, međutim, svako dijete se razvija svojim tempom.

Iz ovoga proizilazi da je predškolski uzrast najpovoljniji period u životu osobe za otkrivanje postojećih sposobnosti i formiranje novih, što daje pravo na označavanje „dobne darovitosti“. Darovita djeca imaju veliku radoznalost.

Dominacija kognitivne motivacije djeteta dolazi do izražaja u aktivnostima kao što su istraživanje, aktivnost pretraživanja, te sugerira niže pragove za novost stimulusa i neobičnost situacije. Darovita djeca obično imaju odlično pamćenje, koje se zasniva na ranom usvajanju govora. Imaju sposobnost klasifikacije i kategorizacije informacija i iskustva, sposobnost aktivnog korištenja akumuliranog znanja.

Kreativno razmišljanje, koje je svojstveno darovitom djetetu, ima sljedeće karakteristična svojstva: tečnost (sposobnost da se proizvede mnogo ideja u kratkom vremenu), fleksibilnost (sposobnost korištenja različiti pristupi i strategije), originalnost (sposobnost stvaranja jedinstvene ideje i rješenja), razvojne aktivnosti (sposobnost detaljnog razvoja koncepata i zapleta). Takvu djecu odlikuje i povećana koncentracija pažnje, upornost u postizanju rezultata u oblasti koja im je zanimljiva. Rani razvoj sposobnosti značajno utiče na ceo stil ponašanja. Zbog relativne lakoće savladavanja edukativni materijal postoji samopouzdanje, nezavisnost od mišljenja drugih u donošenju odluka.

Kako svjedoče podaci provedenih psihološko-pedagoških studija, za dio djece sa visokim nivoom razvoja sposobnosti karakteristično je smanjenje vodeće uloge u komunikaciji, što ukazuje na poteškoće u odnosima sa vršnjacima. U ovom slučaju djeca su podijeljena na popularna i nepopularna. Prvi mogu izazvati simpatije među svojim vršnjacima i prilično slobodno komunicirati, drugi pokušavaju češće biti u samoći, spadaju u kategoriju izopćenika. Upravo iz tog razloga stručnjaci koji razumiju specifičnosti svog razvoja, probleme svoje socijalizacije i teškoće postajanja ličnosti treba da aktivno učestvuju u odgoju i obrazovanju djece naprednog razvoja.

Tako smo kao rezultat istraživanja otkrili da je intelektualni razvoj u starijem predškolskom uzrastu u fazi konačnog razvoja – u ovom uzrastu se formiraju sve vrste intelektualne aktivnosti pojedinca. Istovremeno, intelektualni razvoj je u velikoj mjeri povezan s psihičkim razvojem pojedinca.

Poglavlje 1 Zaključci

U procesu provođenja studije otkrili smo da je moralna sfera integralna psihološka formacija, koja uključuje skup univerzalne vrijednosti te uvjerenja, osjećaji i iskustva, motivi, potrebe i postupci pojedinca na osnovu slobodan izbor. Razmotrili smo i tri komponente moralne sfere: emocionalnu, kognitivnu i bihevioralno.

U starijem predškolskom uzrastu dolazi do početnog formiranja djetetove ličnosti. U ovom uzrastu se formiraju motivi i društvene potrebe djece, javljaju se novi tipovi motivacije i društvene vrijednosti pojedinca.

Glavne karakteristike moralnog razvoja djece starijeg predškolskog uzrasta su:

• - formiranje kod djece prvih moralnih sudova i procjena; početna svijest o društvenom značenju norme morala;
• - povećanje efikasnosti moralnih ideja;
• - u ponašanju djeteta počinje da se javlja pojava svjesnog morala, odnosno posredovanja moralnom normom.

Intelektualni razvoj u starijem predškolskom uzrastu je u fazi konačnog razvoja – u ovom uzrastu se formiraju svi vidovi intelektualne aktivnosti pojedinca. Istovremeno, intelektualni razvoj je u velikoj mjeri povezan s psihičkim razvojem pojedinca. Na osnovu toga pretpostavljamo da može postojati veza između intelektualnog i moralni razvoj starijeg predškolca. Pretpostavljamo da djeca sa višim nivoom inteligencije imaju više visoki nivo razvoj kognitivne i bihevioralne komponente moralne sfere, dok pretpostavljamo da emocionalna komponenta nema veze sa intelektom. Sličan zaključak smo donijeli i na osnovu činjenice da je na osnovu rezultata teorijske analize ustanovljeno da je inteligencija povezana sa znanjem i ponašanjem djeteta, ali je istovremeno veza s emocionalnom sferom manja. značajan. To je dovelo do usvajanja takve hipoteze. Ovo će biti fokus našeg empirijskog istraživanja.

Intelektualni razvoj djeteta počinje već u periodu intrauterinog života. Stoga nastavu treba započeti i prije rođenja bebe. Kada se beba rodi ogroman uticaj na formiranje njegovih intelektualnih sposobnosti će uticati sredina u kojoj će odrastati.

Porodično obrazovanje igra važnu ulogu u razvoju svih sposobnosti bebe. Iz ovog članka će postati jasno kako razviti bebin mozak tako da u budućnosti postane pametan i uspješan.

Intelektualni razvoj djeteta

Intelektualni razvoj je usko povezan sa ljudskim mišljenjem, a ipak nije ograničen samo na misaone procese. Ljudska inteligencija pokriva niz funkcionalnih područja. Kombinira:

• mentalni kapacitet;
• emocionalni pogled na svijet;
• fizička kultura.

Intelektualno razvijena osoba, to je, prije svega, harmonična ličnost, koji se lako prilagođava svim životnim situacijama i može:

• biti uspješan u učenju, brzo i lako steći nova znanja;
• primijeniti stečeno znanje u praksi;
• na osnovu stečenog znanja moći stvoriti nešto novo.

Intelektualni razvoj obuhvata nekoliko oblasti, od kojih svaka igra značajnu ulogu. Postoje sljedeće vrste inteligencije:

• verbalno - uči vas da komunicirate s ljudima oko sebe, vodite dijalog, pronalazite kontakt s vršnjacima;
• logičan - usko je povezan s razmišljanjem, pomaže u rasuđivanju, rješavanju zadataka i problema;
• fizički - uči vas koordiniranju pokreta, a također ima pozitivan učinak na motoričke sposobnosti;
• emocionalni - povezan s osjećajima i utiscima osobe, pomaže u analizi nečijih osjećaja i izvlačenju konkretnih zaključaka;
• socijalni - pomaže uspostavljanju kontakta sa društvom i pronalaženju svog mjesta u njemu;
• duhovno - obogaćuje unutrašnji svet osoba;
• kreativan - omogućava stvaranje nečeg novog, pretvaranje vaših ideja u stvarnost.

Dakle, da bi čovek odrastao kao potpuno razvijena ličnost, treba obratiti pažnju na sve oblasti svog intelekta, kao i organizovati fizička aktivnost. Ne zaboravi to kognitivni razvoj ima dijete zatvoriti vezu sa motornom funkcijom.

Šta utiče na intelektualni razvoj deteta

Razvoj inteligencije kod dece zavisi od:

• naslijeđe koje djeca primaju na genetskom nivou;
• priroda toka trudnoće: droge, alkohol, pušenje, bolest, emocionalno stanje tokom rađanja - sve to utiče na formiranje buduće inteligencije;
• način života djeteta, njegova motorička i kognitivna aktivnost;
• socijalni nivo porodice;
• temperament i karakter;
• uticaji škole;
• razvoj inteligencije odraslih;
• lične karakteristike roditelja.

Neke od uzroka koji utiču na djetetovu inteligenciju teško je promijeniti. Ali oni se mogu ispraviti.

Kada počinjete da razvijate inteligenciju?

Edukacijom se treba baviti od prvih dana rođenja bebe. Neke majke započinju ovaj proces čak i kada je beba u materici. U tom periodu možete napraviti prve korake u formiranju intelektualnoj sferi. U naše vrijeme razvijene su mnoge tehnike koje pomažu u postavljanju početnih temelja inteligencije. Na razvoj buduće bebe utiču:

• terapija bojama;
• slušam muziku;
• komunikacija sa budućom bebom
• taktilni uticaj;
• fizička aktivnost buduće majke;
• duhovno bogaćenje žene u periodu rađanja.

Nakon rođenja bebe, trening se mora nastaviti. Pa ipak, intenzivan intelektualni razvoj djeteta pada na period od dvije do osam godina. U ovom uzrastu, razmišljanje i emocionalnu sferu su u fazi razvoja.

Sa bebom treba da uradite: igrati se logičke igre, čitajte mu knjige, širite njegove vidike i vokabular. Ne zaboravite da se kognitivni razvoj u djetinjstvu odvija kroz igru.

Faze formiranja inteligencije

Misaoni procesi imaju ogroman uticaj na intelekt, a mišljenje je, zauzvrat, usko povezano sa kretanjem. Dok je dijete malo, mora se puno kretati: puzati, trčati, vježbati, penjati se uz stepenice, skakati. Sve to doprinosi razvoju mozga.

Ne biste trebali ograničavati pokretljivost mrvica, on mora naučiti svijet u pokretu. Zabrane inhibiraju moždanu aktivnost.

Klinac ima dvije godine - vrijeme je da obratite pažnju na formiranje logike. Za mrvice treba odabrati vježbe za razvoj logičkog razmišljanja.

Glavna stvar je da se nastava odvija u pristupačnom obliku. U tom periodu počinju aktivno obogaćivati ​​vokabular, govor, puno čitaju bebi, razgovaraju s njim.

Prva faza razvoja je 2-3 godine, u ovom periodu bebin stav se zasniva na podacima dobijenim od čula. Kognitivni razvoj u ranom djetinjstvu treba organizirati imajući u vidu ovaj faktor. Proces učenja je izgrađen na sljedeći način:

• bebi se daju predmeti različite teksture, osetivši koje, beba će doći do zaključka da svi predmeti imaju nejednaku površinu;
• na formiranje mišljenja mogu uticati razne arome i ukusi;
• poboljšanje intelektualnih sposobnosti se dešava kroz uticaj na sferu psihe, u ovom slučaju, bajke su dokazani asistent.

Druga faza traje tri ili četiri godine. U ovom uzrastu beba se počinje osjećati kao osoba, ima svoje planove, beba pokušava sve sama. Ne treba ga ometati, potrebno je stvoriti takvo okruženje u kojem bi dijete moglo, aktivno, istraživati ​​svijet. U drugoj fazi roditelji treba da obrate pažnju na sledeće faktore:

• podsticati inicijativu bebe;
• da daje izvodljiva naređenja;
• odnosi se prema postignućima bebe sa punom ozbiljnošću;
• podstiču kreativno razmišljanje;
• da gaji ljubav prema svemu živom, da nauči da se brine o prirodi.

Treća faza je predškolska. Kognitivni razvoj u predškolskom uzrastu treba da se odvija u forma igre. U ovom uzrastu vodeća aktivnost djeteta je igra: ploča, kompjuter, igre na otvorenom pomoći će sticanju novih znanja i vještina u nenametljivom okruženju. Na primjer

Kognitivni razvoj predškolskog djeteta svakako mora uključivati ​​i poboljšanje govora. A takođe i razvoj radoznalosti.

Tako se djeca počinju postepeno uključivati ​​u aktivnosti učenja.

U ovom uzrastu potrebno je fokusirati se na komunikaciju sa ljudima. Komunikacijske vještine će vam pomoći da steknete prijateljstva i da se uključite kolektivna aktivnost. Razvoj intelektualnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta je osnova za učenje u školi.

Sa prijemom u školu, učenik prvog razreda počinje se upoznavati sa naučnim saznanjima, osim toga, njegove društvene vještine se aktivno razvijaju. Učenik uči da gradi odnose sa kolegama iz razreda i nastavnicima. utiče i na njegov školski uspjeh i na razvoj njegovih društvenih vještina.

AT adolescencija radoznalost počinje da jenjava. U tom periodu roditelji treba da stimulišu mentalnu aktivnost i kognitivni razvoj tinejdžera, da ga pripreme za predstojeće ispite ne samo mentalno, već i emocionalno.

Načini razvoja inteligencije

Formiranje i razvoj inteligencije kod predškolaca može se odvijati na različite načine. Za većinu efektivna sredstva uputiti igru. Može biti i mobilni kolektivne igre, i tihe igre za mali broj djece: dame, šah, sve vrste društvene igre. Postoji mnogo drugih načina:

1. Djeca su fascinirana kreativnim zadacima. Korisno zanimanje za djecu će biti modeliranje, dizajn, crtanje.
2. Matematika se razvija logičko razmišljanje.
3. Čitanje pomaže da se popuni vokabular i razvije emocionalna sfera.
4. Kompjuterske igre razvijaju logičko razmišljanje. Odlična opcija -
5. Predškolac se uči da postavlja i odgovara na pitanja, time se razvija sposobnost rasuđivanja.

Nastava se izvodi redovno, samo u tom slučaju će se postići pozitivan rezultat.

Psiholozi savetuju roditeljima da tokom nastave sa decom uzmu u obzir sledeće faktore:

• časovi sa decom su organizovani na igriv način;
• igračke za nastavu je poželjno raditi zajedno;
• ne preporučuje se preopterećenje bebe, sve vježbe trebaju mu biti dostupne;
• potrebno je uočiti za šta beba ima dušu, prepoznati njegove talente i sposobnosti;
• u slučajevima poteškoća, trebali biste priskočiti u pomoć, ne možete ostaviti bebu samu s problemom;
• kognitivni razvoj u predškolskom uzrastu izgrađuje se u obliku aktivne igre;
• Postignuća djeteta treba zabilježiti po prijemu pozitivan rezultat dijete treba pohvaliti;
• potrebno je proučavati intelektualne sposobnosti predškolaca i razvijati ih;
• predškolac i učenik osnovne školečovek mora naučiti da iskusi radost znanja.

Školskoj djeci i tinejdžerima je potreban dodatni izvor masne kiseline omega-3, koji su dio strukture mozga i odgovorni su za pamćenje, pažnju, razmišljanje i inteligenciju. U cilju poboljšanja mentalnih funkcija, djetetu se može dati Omega Intelligence for Schoolchild.

Uzimajući hranljive materije koje su mozgu potrebne, učenik će se bolje nositi sa njima nastavni plan i program i mentalni stres. Omega inteligencija za školarce bit će korisna i za osnovce i za srednjoškolce.

Igre za razvoj inteligencije

Postoji nekoliko vježbi koje doprinose razvoju mišljenja. Mogu se ponuditi djeci bilo kojeg uzrasta. Utakmice se moraju igrati u prijateljskoj atmosferi.

• Igra lov na blago

Zajedno sa bebom prave plan stana na papiru. Djetetu se objašnjava da je plan pogled na sobu odozgo, neka vrsta mape stana. Nakon toga se na karti napravi oznaka, koja krstićem označava mjesto gdje će se blago sakriti. U ulozi blaga može biti igračka ili slatkiši. Zadatak djeteta je pronaći blago. Tokom igre, beba će naučiti da se kreće u prostoru.

• "Drveće i voće"

Da biste igrali igru, morat ćete od njih pripremiti sliku drveća i voća, a možete napraviti i lišće. Zadatak klinca je da pokupi lišće i plodove do željenog drveta. Cilj igre je razvijanje logičkog mišljenja.

Igre za razvoj socijalne inteligencije

Takve igre su neophodne kako bi beba mogla uspostaviti kontakt s drugim ljudima, pomoći će da se savladaju norme ponašanja u društvu. Igra se organizira u dječjem timu.

Jedan učesnik ima povez preko očiju, njegov zadatak je da u pratnji vršnjaka dođe do određenog mjesta. "Vodič" vodi i govori kuda treba ići, pomaže u savladavanju prepreka koje su se pojavile na putu.

Igra uči povjerenju i međusobnoj pomoći.

• "Šareni buket"

Igra pomaže djeci da uspostave prijateljske kontakte, da dobiju radost komunikacije. To se postiže komplimentima koje djeca upućuju jedni drugima.

Odrasli nude da zajedno kreiraju raznobojno cvijeće, svaka latica će biti posvećena prisutnoj osobi i popraćena komplimentom upućenom njemu. Za igru ​​se pripremaju raznobojne latice i čistina, atributi su napravljeni od papira.

Razvoj emocionalne inteligencije djeteta

Emocionalne igre pomažu da se steknu različita osjećanja i analizira šta je ugodno, a šta nije.

• "radost"

Od djece se traži da se fokusiraju na vlastita osjećanja i opišu kako doživljavaju radost ili druge. emocionalne senzacije. Svaki učesnik igre svoju frazu počinje ovako: Radost je...

Ova igra pomaže djeci da se fokusiraju na pozitivne trenutke i dožive ugodna osjećanja.

• "iza stakla"

Mala djeca uče komunicirati jedni s drugima i prenijeti drugima sopstvena osećanja. Voditelj pokušava izraziti emociju ili stanje uz pomoć izraza lica, ostali pogađaju šta doživljava osoba koja stoji ispred njih. Osoba koja je pogodila emociju postaje vođa. U igri djeca uče da budu pažljivi jedni prema drugima i razumiju želje jedni drugih.

Intelektualni razvoj djece odvija se u prijateljskoj atmosferi. Roditelji pomažu djeci da se nose sa poteškoćama. Nastava se organizuje svakodnevno. Prilikom odabira vježbi za kognitivni razvoj mlađeg učenika treba voditi računa o uzrastu, sposobnostima i interesima djeteta. brižni roditelji treba znati kako razviti djetetov mozak kako bi ono postalo pametno i uspješno.

U ovom članku:

Roditelji počinju razmišljati o tome kako i gdje započeti intelektualni razvoj djece, možda od trenutka kada djeca naprave prve korake. brižne majke a tate vjeruju da što prije počnu razvijati intelektualne sposobnosti djeteta, to će mu biti lakše učiti u budućnosti i to će dostići veće visine. Je li stvarno? Kako i kada treba početi intelektualno razvijati djecu, i što je najvažnije, da li se proces razvoja kod kuće razlikuje od istog procesa u predškolskim ustanovama? Pročitajte o tome u nastavku.

Šta kažu psiholozi?

Dječji psiholozi jednoglasno tvrde da je u predškolskom uzrastu – koji, inače, ne počinje s godinu dana, već s tri, a traje do sedam – glavna aktivnost bebe bila, jeste i biće igra. U početku su to najjednostavnije igre, koje, kako dijete odrasta, postaju sve složenije sa zapletom, pravilima, upotrebom pomoćnih predmeta itd.

Igranje bez
vremenske granice u predškolskom uzrastu, do 6. godine, kada je vrijeme za polazak u školu, klinac osjeća da se već dovoljno igrao i rado se upoznaje sa novom vrstom aktivnosti - učenjem. Glavna stvar koja vodi dijete u ovom uzrastu je kognitivni interes. Podstiče ga da uči, da nauči nešto novo, da bude jedan od najboljih u razredu.

Ako pogledamo glavne literarne materijale o razvoju djetetovih intelektualnih sposobnosti, možemo vidjeti da su svi izgrađeni na poučavanju bebe na igriv način. Autori stalno podsjećaju čitaoce da se radi o djeci predškolskog uzrasta, čiji se razvoj može graditi isključivo na igri, koja, međutim, u ovom kontekstu već djeluje kao sredstvo pripreme za školu.

Praćenje
Prema preporukama autora, roditelji namjerno uskraćuju djetetu djetinjstvo, učeći ga, doduše na igriv način, onome što bi u dogledno vrijeme naučilo u osnovna škola. Šta to daje? Roditelji dobijaju razlog da budu ponosni na klinca koji sa tri godine iznosi istine nepoznate učeniku prvog razreda. Ali ne više.

Da, zaista, djeca se na razigran način mogu potaknuti da pamte brojeve i slova. Ali hoće li oni zaista razumjeti šta podučavaju? Sa tri godine beba nije u stanju da razume šta je slovo ili broj. On ih još ne posjeduje. jednostavni koncepti kao "zvuk", "znak" ili "broj". Čak i ako pokušate da mu to objasnite u primitivnom obliku, on neće razumjeti. To znači da će beba pamtiti slova i brojeve koje nameću odrasli, ali bez njih posebna željačesto samo da bi zadovoljili svoje roditelje. Slične aktivnosti mlađih predškolaca izgledaju nepotrebno i ludo dosadno.

Šta roditelji treba da znaju o intelektualnom razvoju beba?

Na osnovu navedenog, neki mogu zaključiti da razvijanje intelektualnih sposobnosti djeteta u takvim rane godine nepraktično. Ali nije! Bebu je neophodno razvijati, ali je važno da se to uradi kako treba. Na primjer, od 3 do 6 godina, trebali biste pokušati puno čitati svom djetetu i komunicirati s njim što je više moguće, razgovarajući o onome što ste pročitali, vidjeli, čuli.

Ako tako
Ako želite da naučite svog mališana da broji, onda sa njim možete početi da brojite prste, automobile na ulici, pse lutalice ili mačke. Dakle, računajući sve što naiđe na ulici i kod kuće, možete dodati mrvicu na račun. U isto vrijeme, ne morate mu puniti glavu brojevima, crtati karte ili vježbati s magnetnom pločom. U ranom predškolskom uzrastu dijete nije u stanju da adekvatno percipira takve informacije.

jednostavno i zanimljiv način razvoj intelekta predškolskog djeteta kod kuće - to su lekcije zajedničkog stvaralaštva. Zajedno sa djetetom roditelji mogu:

• crtati olovkama i bojama za prste;
• oblikovati od plastelina ili tijesta;
• izrada aplikacija, zanata itd.

probaj
koristiti što je više moguće prirodni materijali. Pustite bebu da lijepi i oblikuje na kori drveta, pravi aplikacije od lišća, čunjeva, suhog cvijeća; ponudi mu da loži drva. Zadržite prirodni interes vašeg djeteta za ovu vrstu aktivnosti predlaganjem novih ideja, organiziranjem vlastite mini izložbe radova za prijatelje i poznanike.

Savjet roditeljima: Nemojte slijepo slijediti tehnike za rani razvoj intelektualne sposobnosti mališana, zaboravljajući da imate posla sa djetetom koje bi prije svega trebalo da ima djetinjstvo. Dajte prednost priručnicima koji su dizajnirani da razviju pamćenje, pažnju i zapažanje.

Kako rade na razvoju intelektualnih sposobnosti u vrtiću?

Program obrazovanja predškolaca u cilju njihovog intelektualnog razvoja u vrtić izgrađene uglavnom na didaktičkim igrama. Takve igre čine proces učenja djece zanimljivim i emocionalno obojenim. Didaktičke igre se dijele na igre:

Igre s predmetima (najčešće s igračkama) se održavaju kako bi se djeca upoznala sa njihovim glavnim osobinama, kako bi se naučila grupirati i klasificirati predmete. Aktivnost igre ove vrste, kako se djetetove vještine poboljšavaju, to bi trebalo postati složenije, zahtijevajući od njega da izvuče logične zaključke. Djeca rado pamte redoslijed rasporeda predmeta, učestvuju u potrazi za skrivenim igračkama.

U procesu didaktičke igre izuzetno je važno odrediti ciljeve za dijete. Tako, na primjer, ako je glavni cilj proučavati i konsolidirati nazive predmeta, onda trebate usmjeriti djetetovu pažnju na to. Ako trebate naučiti dijete da razlikuje znakove, oni bi trebali biti jasno vidljivi u predmetima koji su uključeni u igru.

Djeca uživaju u igricama kao što su magic pouch", "Pogodi šta nedostaje" ili "Pogodi šta se promijenilo." U njima nastavnik sakriva, mijenja ili dodaje objekte, postavljajući djetetu navodna pitanja.

Društvene igre
uključuju korištenje ne samih objekata, već njihovih slika, na primjer, u obliku slika, zagonetki, kocki. Ove igre su dizajnirane za razvoj misaoni procesi, pažnja i domišljatost.

Igre riječima su izuzetno važne za razvoj govora. Oni doprinose formiranju slušna pažnja, naučite djecu da pravilno reproduciraju riječi i zvukove, pomažu ubrzanju procesa razvoja govora.

Igre riječima mogu biti četiri vrste:

• putovanja (smišljena da upoznaju djecu s vanjskim svijetom);
• zadaci (doprinose poboljšanju sposobnosti izgradnje uzročno-posledičnih veza, razumijevanja postupka);
• zagonetke (potrebne za razvoj sposobnosti analize);
• razgovori (jačaju vezu između djece i staratelja, potrebnih za komunikaciju).

Općenito, može se primijetiti da su didaktičke igre u vrtiću neophodne za razvoj radoznalosti kod djece, želje za zajedničkim rješavanjem problema u timu ujedinjenim zajedničkim interesima.

Zadaci i modeli mentalnog razvoja djece predškolskog uzrasta

Govoreći o glavnim zadacima intelektualnog obrazovanja djece od tri do šest godina, mogu se izdvojiti sljedeće:

Što se tiče modela mentalnog razvoja predškolaca, među njima su:

1. emocionalni
2. logicno
3. Govor.

Emocionalno. Od trenutka rođenja pa do otprilike godine i po, dijete se emocionalno razvija. Pozitivne emocije, ljubav i podrška voljenih pomažu mu da postigne harmoniju u ovom procesu.

Logično. AT u mlađem predškolskom uzrastu javlja se beba aktivni razvoj vid i sluh. U to vrijeme kod djece se formira logičko mišljenje, postaju prijemčivi za muzički svijet. U ovoj fazi morate češće igrati logičke edukativne igre s bebom.

Govor. Riječ je o modelu mentalnog ponašanja predškolaca koji podrazumijeva poticanje njihovog razvoja sposobnosti percipiranja i pamćenja usmenih informacija. Na primjer, u predškolskom uzrastu djeca lakše i brže uče i pamte strane riječi. Zadatak odraslih je da djetetu daju priliku da se razvija u tom smjeru dok naglas čitaju dječje knjige, uče pjesme i pjesme.

Zaključak. Moguće je intelektualno razvijati dijete u predškolskom uzrastu na prirodan način, nenametljivo govoreći bebi o svemu sa čim se mora suočiti u svijetu oko sebe. Samo u ovom slučaju, do trenutka kada dijete otvori vrata učionica, imaće želju da uči, imaće poseban pogled na svet koji će mu omogućiti da izrazi svoje lično mišljenje.

• Odgovorni roditelji uvijek brinu o tome koji su načini za razvoj dječije inteligencije u ranom uzrastu? Spoznaja će pomoći bebi da razvije sposobnost prepoznavanja svijeta oko sebe i težnje ka višestrukim otkrićima.
• Razvoj djetetove inteligencije ovisi o nekoliko važnih faktora. nije nevažno ni nasljedstvo, kao i okruženje u kojem živi, ​​odgaja se i komunicira
• Osim toga, od velike je važnosti u kojoj mjeri roditelji stimulišu dijete na kognitivnu aktivnost, kako su uticali na formiranje njegovog karaktera i na koje načine pomažu u razvoju dječije inteligencije.
• Interes djeteta za svaki posao je važan, jer ako nema interesa, nema ni poticaja ni želje za znanjem

Naučnici su dokazali da se inteligencija kod djeteta razvija čak i kada je ono u prenatalnom dobu. Zato se često mogu čuti preporuke da trudnice treba da slušaju lepotu klasična muzika, crtajte, pjevajte, promatrajte cvijeće i životinje.

razvoj inteligencije kod dece

Postoji nekoliko glavnih tipova inteligencije kod djece:

• verbalno - onaj ko je odgovoran komunikacijske vještine dijete, omogućavajući mu da pronađe kontakt sa drugim ljudima, djecom, čita i piše u starijoj dobi, postavlja pitanja, formira dijaloge i vodi diskusiju
• prostorno - onaj koji se formira posmatranjem objekata, zahvaljujući njemu se stvara vizuelna percepcija različite slike i mogućnost da ih modifikujete
• Boolean - omogućavajući vam da uronite u razmišljanje i rješavate probleme, nešto izračunate i izračunate
• fizički - sposobnost jasne koordinacije svojih pokreta i savladavanja motoričkih sposobnosti tijela
• Emocionalno sposobnost da kontrolišemo svoja osećanja, analiziramo ih i donosimo zaključke o svojim utiscima
• Društveno - mogućnost pronalaženja kontakta sa ljudima i izgradnje odnosa sa društvom
• duhovno - sposobnost da razgovarate o svojoj unutrašnjoj komponenti i upravljate njome
• Kreativno — sposobnost kreativnog razmišljanja, organizovanja i implementacije vaših ideja

vrste dječije inteligencije

Koliko je ispravna i potpuna bila ishrana trudnice, direktno zavisi od toga kako će se beba roditi. Trebate obratiti pažnju na dijete čak i kada je u utrobi i pratiti ga ovom brigom cijeli život. Ako se njegove mentalne i kognitivne kvalitete ne formiraju na vrijeme, on će kao tinejdžer biti neaktivan i nenametljiv.

Razvoj inteligencije kod djeteta predškolskog i školskog uzrasta

Intelektualni razvoj je najvažniji trenutak oblikovanje ličnosti vašeg djeteta. Nažalost, nema svaki roditelj određeno znanje koje ga čini da shvati kako to treba učiniti. Najčešće će profesionalci u svojoj oblasti moći predložiti načine: dječji psiholozi, vaspitači ili učitelji. Međutim, formiranje inteligencije obično se razlaže u nekoliko važnih faza.

Prva faza je razvoj djeteta tri godine starosti i mlađi:

• To je neophodno znati mlada godina dete je potpuno zavisno i podložno svojim čulima. To utiče na to kako on percipira svijet i razumije ga od najranije dobi.
• Iz tog razloga se bebi u ovom uzrastu preporučuje redovno davanje razne predmete raznolika tekstura. To razvija njegov osjećaj dodira i pomaže mu da nauči da je sve na svijetu drugačije na dodir.
• Biće dobar trening za razlikovanje svih vrsta ukusa i mirisa, što će povoljno uticati na um bebe.
• Bajke su od velike važnosti za djecu od tri godine, kroz njih beba može razviti sve vrste svog intelekta, kao i poboljšati svoju psihu

predškolski razvoj

Druga faza je razvoj djeteta od tri do četiri godine:

• Svaki roditelj to treba da zna date godine dete je već delimično svesno sebe kao punopravne ličnosti
• Dijete ima želju za samostalnim radnjama i samostalnim donošenjem odluka, tako da se u to uopće ne biste trebali miješati, i obrnuto, morate pokušati da ga ni na koji način ne ograničavate
• Treba na sve načine podsticati inicijativu bebe, koja se povremeno javlja, da postane učestala.
• Povjerite svom djetetu "važne" i odgovorne zadatke: nahraniti mačku, nositi torbu, staviti salvete na čelik itd.
• Odnos prema svom djetetu sa punom ozbiljnošću i odgovornošću omogućit će mu da stekne važne životne vještine.
• Usadite svom djetetu ljubav prema kreativnosti
• Pokažite koliko poštujete bebu i kako razumete njene probleme
• Ne vršite pritisak na dete, ne terajte ga da radi svoj neželjeni posao, složite se rečima, ne dižući ruku na njega i ne dajući mu do znanja da imate superiornost
• Pokušajte komunicirati s bebom "na ravnopravnoj osnovi", to će mu omogućiti da se ne boji komunicirati s drugim ljudima i postati društvena osoba
• Usadite djetetu ljubav prema prirodi, zajedno promatrajte ptice i životinje, uzgajajte cvijeće, voće i povrće

razvoj djetetovih intelektualnih vještina

Treća faza je razvoj intelekta šestogodišnjeg djeteta (prvaca)

• U dobi od pet ili šest godina dijete se već počinje aktivno pripremati za školu, što znači da bi roditelji već trebali da ga upoznaju šta su slova i brojke.
• Međutim, važno je shvatiti da prisiljavanje djeteta da čita ili čak piše nije vrijedno toga.
• Mnogo je važnije u ovom uzrastu naučiti dijete da komunicira s ljudima i da ih se ne plaši, kao i da bude samostalno u svojim postupcima.
• Razvoj komunikacijskih vještina u ovom uzrastu omogućit će djetetu da se brzo sprijatelji, učestvuje u tome kreativni zadaci i natjecanja, kreirajte nešto vlastitim rukama i izvodite namjerne radnje odraslih
• Ne treba kažnjavati svoje dijete što je učinilo nešto pogrešno ili što uopšte ne želi nešto učiniti, treba ga ohrabrivati ​​i hvaliti na svaki način, čak i za najmanja i najbeznačajnija postignuća.
• Ovo doba vrlo često utiskuje uspomene za život, pa je važno da svaki roditelj samo ode prijatno iskustvo i emocije

intelektualni razvoj učenika

Razvoj inteligencije i mišljenja kod djeteta: vježbe, igre

Igre i posebne vježbe pomoći će razviti razmišljanje kod djece bilo koje dobi:

Igra "Potraga za dragocjenim blagom." Ova igra može razviti kod djeteta takve vještine kao što su:

• orijentacija u prostoru
• orijentacija na nepoznatom (poznatom) terenu
• mogućnost da dobijete pomoć

Igra uključuje unaprijed s djetetom crtanje plana vašeg stanovanja: kuće ili apartmana. Djetetu treba jasno objasniti da je ova slika pogled odozgo i ovakva “mapa” na kojoj crveni krst pokazuje mjesto gdje je nešto skriveno. Ova mapa će vam pomoći da pronađete blago. Blago u ovaj slučaj je igračka koju roditelji kriju.

Mnogo jači od deteta može podstaći potragu za poslasticama: slatkišima ili čokoladama, kao i poklonom. Zadatak se može zakomplikovati skrivanjem blaga u ljetnoj kućici ili u dvorištu.

Igra za razvoj razmišljanja kod bebe "Postavi mače"

Igra pogoduje razvoju najvažnijih dječjih vještina:

• ona razvija maštu
• poboljšava govor
• poboljšava pamćenje
• uči kako upoređivati ​​stvari

Da biste igrali ovu igru, trebate zamoliti dijete da vizualno zamisli mačića i pokaže mu rukama koliko je malo ili veliko. Zatim mu postavite niz pitanja:

• Hoće li mačić stati u kutiju?
• Hoće li mače stati u novčanik?
• Može li mače stati u ormar?

Dakle, do beskonačnosti, možete zamisliti mače i mentalno ga smjestiti u njega različitim mjestima. To će pomoći djetetu da razvije ne samo razmišljanje, već i sposobnost upoređivanja predmeta.

razvoj dečjeg mišljenja

Igra za razvoj mišljenja "Drvo, voće, list"

Za takvu igru ​​trebat će vam neki pribor:

• slike sa slikama različitih stabala
• slike sa slikama različitih plodova drveća
• slike sa slikama različitih listova drveća

Za igru ​​trebate koristiti samo slike koje su razumljive i poznate djetetu. Suština igre je da majka ponudi bebi da pravilno rasporedi slike, u skladu sa drvetom. Dakle, klinac treba da pričvrsti sliku jabuke i njenog lista na stablo jabuke, a žir na drvo hrasta.

Igra se razvija logično i kreativno razmišljanje dijete, dok mu istovremeno omogućava da zamišlja žive objekte, koristi pamćenje i asocijacije.

Razvoj socijalne inteligencije kod djeteta: vježbe, igre

Razvojne igre socijalna inteligencija pomoći djetetu da stekne određene društvene i komunikacijske vještine i nauči da se aktivno ponaša u društvu: da se ne boji komunikacije, taktilni kontakt, ne stidi se.

Igra za razvoj socijalne inteligencije "Sleepy Engine"

Ova igra omogućava svakom djetetu da uroni u svijet svojih osjećaja, da vjeruje drugoj osobi. Smisao igre je doći od tačke "A" do tačke "B" sa povezom preko očiju, potpuno verujući onome ko će vas voditi. Da biste to učinili, nekoliko djece se poreda u red i svako ima povez na očima, osim prvom.

Najbolje je ovu igru ​​igrati na igralištu, gdje postoje prepreke. Vodič (prvi motor) govori šta dalje: sagnuti se, podići nogu, skočiti, a on kaže sljedećem. Svaka lokomotiva ponavlja radnje prethodne i marljivo savladava prepreke, krećući se naprijed i držeći suborca ​​za ramena.

Tokom igre djeca uče međusobno komunicirati, ne boje se biti prevareni i uče da pomažu jedni drugima. Osim toga, nedostatak vida omogućava vam da vizualno predstavite u svojoj glavi predmete koji okružuju djecu.

igra - Najbolji način razvoj vještina

Igra za razvoj socijalne inteligencije "Magic Bouquet"

Ova igra će pomoći djeci da pokažu interesovanje i pažnju za sve što ih okružuje. Osim toga, pogoduje da djeca uspostave prijateljske prijateljske odnose i da imaju samo pozitivne emocije iz komunikacije. To se radi vrlo jednostavno - uz pomoć komplimenata i ugodnih riječi.

Igra će zahtijevati obaveznu opremu i mirno okruženje:

• veliki zeleni list papira (veličine hatmana) ili zelena tkanina - poslužit će kao čistina
• raznobojni papir i makaze - za stvaranje latica

Domaćin poziva djecu da livadu ispune raznobojnim cvijećem, ali da bi to učinili potrebno je svaku laticu nekome posvetiti. Svaka pričvršćena latica ugodan je kompliment bilo kome od prisutnih.

Razvoj emocionalne inteligencije kod djeteta: vježbe, igre

Razvojne igre emocionalna inteligencija kod djece bilo koje dobi su neobično jednostavne, ali u isto vrijeme duboke. Omogućavaju djeci da osjete sve što se dešava u njima i izvuku određene zaključke: dobro ili loše za njih.

Igra za razvoj emocionalne inteligencije "Moja radost":

• Svrha igre je proširiti znanje djece o tome šta je radost i kako se ona manifestuje u stvarnom životu.
• Voditelj igre treba da usmjeri pažnju djece na to kako se trenutno osjećaju i zamoli ih da objasne šta je za njih radost.
• Osim toga, igra kod djece stvara pozitivne emocije i ugodne utiske.
• Kao atribut možete koristiti bilo koju smiješnu ili radosnu igračku. Djeca jedni drugima prenose ovu igračku, odgovarajući na jedno važno pitanje: "Radost je..."
• Tokom igre, svako dijete uranja u svoje lične misli i pokušava pronaći odgovor u sebi, planirajući ga i podsvjesno se pripremajući za njega, čekajući svoj red.

Igra za razvoj emocionalne inteligencije "Iza stakla":

• Ova igra omogućava djetetu da razvije sposobnost komuniciranja s djecom i da bude u stanju da pravilno izrazi svoje emocije, odnosno da ga drugi razumiju.
• Djeca bi po izrazu lica trebala jasno pogoditi šta im jedno dijete pokušava prenijeti.
• Ovo uči dijete da koordinira svoje pokrete, razvija toleranciju i sposobnost kontrole svojih osjećaja.
• Djeca su podijeljena u dvije ekipe. Zadatak je zamisliti da ih razdvaja zvučno izolirano staklo. Svaki učesnik mora prikazati bilo koje stanje ili želju suprotnom timu.
• U ovom trenutku, suprotni tim pogađa šta mu prijatelj želi reći

Takve igre nije potrebno igrati u grupama, jer nije uvijek moguće uključiti više djece odjednom. Sasvim je realno zamoliti neke članove porodice da vam prave društvo i pokušaju da se zabave, ali i korisno provedu vrijeme.

Video: " Kako razviti inteligenciju djeteta? Roditeljstvo. Majčina škola"