Upoznavanje divljih životinja. Lijepo na selu ljeti
Evgenia Domnikova
Konsultacije “Osobine upoznavanja djece predškolskog uzrasta s prirodom”
Uticaj priroda je velika za dijete. Svakog dana, u ovom ili onom obliku, djeca se susreću s njegovim predmetima ili pojavama. Takva komunikacija s drugima obogaćuje djetetovo čulno iskustvo, budi maštu i promovira emergence razna pitanja, odgovore na koje ne može uvijek pronaći sam, bez pomoći odraslih.
Djeca 3 – 5 godina poželjno upoznaj sa pojavama i objektima u blizini okruženje: sa biljkama i životinjama koje žive u parku, u šumi, kod kuće, u dvorištu; sa sezonskim pojavama, sa svojstvima vode i peska itd.
U tome Dob važno je da dijete komunicira sa ovim objektima i fenomeni: pogledati, dodirnuti, pomirisati, slušati, okusiti, eksperimentirati. Istovremeno, odrasla osoba ne bi trebala preopteretiti informacije o djeci, jer to može dovesti do haosa znanja.
Na osnovu djetetovog senzornog iskustva i upotrebe vizuelnih pomagala tokom šetnje, odrasla osoba skreće djetetu pažnju na vremensko stanje (Pogledajte kako je danas toplo vrijeme, sunce jarko sija, ptice, leptiri, cveće uživaju…. A ti i ja se zabavljamo šetajući). Ako počne da pada kiša, možete ponuditi svom djetetu zamjenu dlanovima i tako će osetiti hladnu kišu (jesen) ili toplo (ljeti).
Bilo koji lik iz bajke može zainteresirati i privući pažnju djeteta, na primjer, starac - šumar, može se napraviti od velikih jelovih šišara, orah i tanke grane drveća. Ovaj lik će doći u posjetu djetetu i donijeti razne stvari prirodni materijal, iz koje dobijamo zanimljivih zanata; pozvati u šetnju parkom ili šumom sakupljati prirodni materijal.
Dijete će ispitati materijal, dodirnuti ga i istražiti. Kao rezultat toga, djetetova percepcija će se razviti nka: Počeće da razlikuje oblik, boju i druge delove predmeta.
Rad sa prirodno materijal će razviti djetetovu pažnju i razmišljanje nka: gleda završeni uzorak zanata ili crtež igračke, analizira od kojih se dijelova sastoji, od čega se može napraviti i smišlja koji će dodatni materijal biti potreban. Ne zaboravite da pohvalite bebu, zajedno sa šumskim dečakom, i divite se igrački koju su zajedno napravili. To će ga natjerati da poželi da postigne novo, više složenih zanata, pomoći će u prevazilaženju poteškoća, volja doprinijeti razvoj kvaliteta kao što su upornost i sposobnost da se stvari sagledaju do kraja.
Upoznavanje sa biljkama parka, kvadrat, šuma, dijete uči razlikovati drveće od zeljastih biljaka (Drveće ima debela, jaka debla, trave imaju tanke i fleksibilne stabljike, lako se savijaju i lome). Obratite pažnju na raznolike oblike listova, boje i mirise cvijeća. Pročitajte kratku pjesmu svom djetetu, postavite jednostavne zagonetke o drveću i cvijeću na koje ste naišli u šetnji.
Dječja fantastika o utiče na prirodu, kako na svijest djeteta tako i na njegova osjećanja. U kombinaciji sa prirodno posmatranje, knjiga će pomoći djetetu da bolje pogleda svoju okolinu priroda, naučiće vas da ga pravilno percipirate.
Upoznavanje djeteta sa prirodom možete koristiti konvencionalne ikone - koje označavaju kuću, šumu, vodu; uvođenje pojmova "povrće", "voće", "pečurke", "sjemenke" U tome će vam pomoći ikone koje možete kreirati zajedno sa svojim djetetom.
U početku bi odrasla osoba trebala ponuditi ikone, kasnije ih dijete počinje izmišljati po analogiji s njima poznanici.
Uobičajene ikone označavaju vremenske prilike, stanje priroda, godišnja doba itd.
Poznanstvo With sezonske promjene V priroda otvara obilne mogućnosti za eksperimentisanje dece.
S početkom hladnog vremena, provedite jednostavan eksperiment. Pripremite nekoliko posuda sa vodom jake boje i stavite ih van preko noći. Ako ujutro otkrijete da se voda pretvorila u led, pitajte dijete ko vam je promijenio činije. Veoma je važno da i sam dođe do zaključka da je hladnoća zaledila vodu. Saznajte hoće li zauvijek ostati ovako, gledajte kako se topi, sjetite se da li se takvi fenomeni dešavaju priroda(sledenice, snijeg, led se topi). Zašto se ovo dešava? Navedite svoje dijete do zaključka da kada postane hladno, voda se smrzava, ali kada postane topla, ne.
Zanimljivi objekti za eksperimentisanje su snijeg, led, voda, pijesak i zrak.
Upoznavanje prirode, primajući potrebno osjetilno iskustvo, dijete otkriva novi svijet. Dok održavate interes djeteta za okolinu, treba imati na umu da gajite brižan odnos prema njoj priroda.
Veoma je važno da odrasli vole sebe priroda, a tu ljubav su pokušali da usade djeci
Publikacije na temu:
Konsultacije za vaspitače „Problemi i karakteristike razvoja koherentnog monološkog govora kod dece predškolskog uzrasta” Razvoj govora je složen, kreativan proces i stoga je neophodno da djeca što ranije savladaju svoj maternji govor i govore.
„Vaspitanje druželjubivosti, tolerancije u skladu sa prirodom kod djece osnovnog predškolskog uzrasta“ Predškolsko djetinjstvo je početna faza.
Konsultacije za roditelje “Osobine muzičkog vaspitanja dece ranog predškolskog uzrasta u vrtiću” Konsultacije za roditelje „Karakteristike muzičko obrazovanje deca ranog predškolskog uzrasta u vrtiću" Svrha konsultacija: Da.
Konsultacije za roditelje “Osobine upoznavanja predškolske djece sa radom odraslih” Osobine upoznavanja predškolske djece sa radom odraslih Konsultacije za roditelje „Osobine upoznavanja predškolske djece.
(iz radnog iskustva)
1. Uvod.
2. Teorijski dio:
Važnost rada na upoznavanju djece sa prirodom njihovog rodnog kraja;
Tula region;
3. Praktični dio:
Šetnje i izleti su vodeći oblik upoznavanja djece s prirodom;
Zapažanja u prirodi - jedno od osnovne metode rad;
Rad djece u prirodi;
Obogaćivanje dječijeg rječnika u procesu komunikacije s prirodom;
Beletristika kao sredstvo za obogaćivanje vokabulara i učvršćivanje znanja djece,
Pravila ponašanja u prirodi;
Rad u krugu prirode za razvoj dječje kreativnosti i mašte;
Rad sa roditeljima;
Saradnja sa zavičajnim muzejom;
Rezultati rada i planovi za budućnost;
4. Aplikacija.
Uvod.
“Jadno dijete, da je odrasla a da nije ubrala divlji cvijet,
bez naborane zelene trave u divljini! Nikada se neće razviti
tu punoću i svježinu za koju je ljudska duša sposobna.”
K.D. Ushinsky.
Priroda stalno okružuje dijete i vrlo rano ulazi u njegov život. Beba počinje da je upoznaje i pre nego što izgovori prve reči, napravi prve samostalne korake ili otvori prvu knjigu.
Pomno ispituje igračke koje prikazuju pijetla, ribu, cvijet i smiješnu žabu.
U hodu pažljivo posmatra kako vjetar njiše grane drveća, a pogledom prati pticu koja leti nebom.
Dijete rano razvija želju za aktivna spoznaja priroda. Privlačan mu je zahvaljujući svom šarenom svijetu, koji bebi daje mnogo živopisnih utisaka i izaziva radosna iskustva.
Upoznavanje predškolske djece sa zavičajnom prirodom prvi su koraci u razumijevanju rodnog kraja i njegovanju ljubavi prema domovini.
Koncept domovine povezan je sa specifičnim idejama o tome šta je djetetu drago i blisko - s ljubavlju prema roditeljima. U svoj dom, u prirodu koja ga okružuje.
Sposobnost sagledavanja i razumijevanja stanja živog bića je suptilno kretanje duše, ovisno o interesu za biljku ili životinju, o stepenu razvijenosti zapažanja i moralnih osjećaja; tu počinje odgovornost za sve živo.
Izvanredni učitelji svih vremena pridavali su veliki značaj komunikaciji djece s prirodom. Oni su to vidjeli kao sredstvo sveobuhvatnog razvoja kojim priroda okružuje dijete ranim godinama. I.G. Pestalotsi je primetio da je to izvor kroz koji se um uzdiže od nejasnih čulnih percepcija do jasnih pojmova. Napisao je: „Od samog početka ranim fazama razvoja, potrebno je uvesti dijete u svu raznolikost prirode koja ga okružuje.” K.D. Ušinski je smatrao da je logika prirode najpristupačnija, vizuelna i najkorisnija za dete. Mnogi sovjetski učitelji su skrenuli pažnju na potrebu da se knjiga prirode otvori detetu što je ranije moguće, kako bi svaki dan doneo nešto novo, “ tako da svaki korak bude putovanje ka iskonima - u divnu ljepotu prirode" (V.A. Sukhomlinsky).
Suhomlinski je napisao da je osoba postala ličnost tek kada je ugledala ljepotu večernje zore i oblaka kako plutaju plavo nebo, čuo kako pjeva slavuj i doživio divljenje ljepoti prirode.
Dakle, utisci o zavičajnoj prirodi primljeni u djetinjstvu ostavljaju neizbrisiv trag u djetetovoj duši, a ponekad određuju interese i simpatije osobe za cijeli život.
S tim u vezi, ja sam suočen sa zadatkom: uvesti dijete u svijet prirode, da u njemu formiram realna znanja o njenim predmetima i pojavama, da ga naučim da posmatra, uočava, razmišlja i rasuđuje, tj. aktivno komunicirati sa prirodom, stičući nova znanja, vještine i sposobnosti Proučavala sam nastavnu i metodičku literaturu. Trufanov V.G. u knjizi „Pouke iz prirode naše rodne zemlje“ upoznaje nas sa nekim od karakteristika regije Tula, njenom florom i faunom. Koristim ga kao dodatni materijal za nastavu i kao regionalnu komponentu. Praktični savjeti o tome kako predškolce upoznati s prirodom i organizirati promatranja u šetnji sadržani su u knjizi „Za djecu o prirodi“, autora M.V. Lučić. Važna pitanja dotaknut u knjizi "Rodna zemlja" R. G. Žukovske. i drugih autora. Predlaže metodu za upoznavanje djece sa zavičajnim krajem, događajima i pojavama društvenog života. Vrijedan materijal, zanimljive aktivnosti i igre sadržane su u novim, modernim knjigama usmjerenim na ekološko obrazovanje: „Ekološke aktivnosti sa djecom od 6-7 godina“ L.P. Molodov. Knjiga istog autora" Ekološki praznici za djecu". Priručnik u radu može se nazvati knjigama „Igra ekološke aktivnosti sa decom" T.M. Bondarenko i "Dobro došli u ekologiju!" O.A. Voronkevič. Izgrađeni su na principima razvojnog obrazovanja i usmjereni su na razvoj djetetove ličnosti u cjelini. Koristim preporuke iz nastavno pomagalo P. Manevtsova „Svet prirode i dete“, iz programa N. Ryzhove „Naš dom je priroda“, knjiga „Fizička geografija Tulske oblasti“, autora Yu.A., pružila je veliku pomoć u proučavanju naše rodne zemlje. Ovchinnikov, O.Yu. Ovchinnikov. Iz njega sam uzeo informacije o biljkama i životinjama regije Tula, njenim klimatskim karakteristikama, ekološki problemi i zaštićenim spomenicima prirode, te ih u pristupačnom obliku koristiti u nastavi sa djecom i van nastave Svako od nas ima svoju domovinu, mjesto u kojem smo rođeni i živimo, poznavanje sa kojim počinje u djetinjstvu. Ona je najbliža djetetu. Sve što se prvi put vidi i čuje zanimljivo je i misteriozno: kako rastu cvijeće i drveće? Odakle dolazi lišće? Zašto je bumbar tako lepršav i šta radi na cvijetu? Pitanjima nema kraja Kakva privlačna moć leži u onome što nas okružuje od djetinjstva. S godinama se naše znanje o rodnom kraju povećava, ali ta radosna iskustva iz komunikacije sa prirodom pamte se do kraja života.Djeca su uvijek i svugdje u kontaktu s prirodom. Zelene šume i livade, svijetlo cvijeće i leptiri, bube, ptice, životinje, pokretni oblaci, snježne pahulje, potoci, čak i lokve nakon ljetne kiše - sve to privlači djecu, čini ih sretnima i pruža im bogatu hranu za njihov razvoj. Iz bliske pažnje prema prirodi, iz vezanosti za mjesto dječjih igara, nastaje i razvija se ljubav prema svom kraju, svojoj prirodi, svom zavičaju, gaji se osjećaj patriotizma Boja, oblik i miris cvijeća i voća, pjevanje ptice, žubor potoka, pljusak vode, šuštanje trave, šuštanje suhog lišća, škripa snijega pod nogama - sve to služi kao materijal za razvoj djece estetski osećaj, čulna percepcija. Sposobnost gledanja i slušanja prirode stečena u detinjstvu budi kod dece duboko interesovanje za nju, proširuje znanja, doprinosi formiranju karaktera i interesovanja.U procesu upoznavanja dece sa prirodom sprovodi se moralno, fizičko i mentalno vaspitanje. . IN moralni razvoj Za dijete posebno mjesto zauzima usađivanje ljubavi prema rodnoj prirodi i brižnog odnosa prema svemu živom. Šetnje i igre u svježi zrak razviti mišiće i ojačati ih nervni sistem. Djecu je potrebno učiti najjednostavnijim vještinama i tehnikama uzgoja biljaka i brige o životinjama. Važno je da djeca dobiju radost od procesa i rezultata zajedničkog rada.Mislim da je glavni zadatak mentalnog odgoja djece u procesu upoznavanja prirode rodnog kraja da djeci pruži znanje o neživoj prirodi, biljke, životinje, veze između objekata i pojava prirode. Razvijati kognitivne sposobnosti, logičko razmišljanje, pažnja, govor, zapažanje, radoznalost Raznovrstan svijet biljaka i životinja budi kod djece izražen interes za prirodu, podstiče ih na aktivnost, obogaćuje i stimuliše umjetničko stvaralaštvo. Djeca sa entuzijazmom crtaju slike prirode, prenoseći u njima svoja osjećanja, emocije i utiske.Pri upoznavanju djece sa prirodom posebnu pažnju posvetila sam upoznavanju djece sa prirodom njihovog rodnog kraja. Native nature okružuje dijete od prvog trenutka njegovog života. Njemu je to razumljivije i dostupnije.
Zdravo tebi rodna zemlja moja,
Sa tvojim mračnim šumama,
Sa tvojom velikom rekom
I beskrajna polja!
Pozdrav vama dragi ljudi,
Neumorni heroj rada
Usred zime i po ljetnim vrućinama!
Zdravo tebi, domovino moja.
S. Drozhzhina.
Svaka regija je jedinstvena. Ima svoje karakteristike, svoju jedinstvenu prirodu. Svaki kraj ima svoje posebne staze, šume i posebna stabla draga svojim stanovnicima.
Tulska priroda nije egzotična, nema obilje oblika i boja, ali ima poseban šarm. Njegova jednostavnost je dirljiva i nezaboravna. Ovom prirodom treba biti prožet od malih nogu, tada će ona otkriti svoju ljepotu u šarenilu boja ozimih i jarih usjeva, u liticama i gudurama, u horizontu omeđenom niskim, mirnim brežuljcima; na njegovim svilenkastim livadama, u šumama sa stoljetnim hrastovima tulskih usjeka i sa mirisnim borovim napitkom borovih šuma i u daljinama. Proučavajući prirodoslovnu literaturu, otkrio sam mnogo zanimljivih i dosad nepoznatih stvari. Ukupno, na teritoriji regije Tula postoji 25 vrsta drveća, 50 vrsta grmova i ukupno 1145 vrsta divljih biljaka, od kojih su 104 rijetke i zahtijevaju pojačanu zaštitu (na primjer, kukurijek, ženska papuča, kaciga orhideja, lješnjak, ruska lješnjak, ljiljan skakavac, proljetni adonis, divlji bijeli luk, perjanica, vodeni kesten, lisičarka grandiflora, trava iz snova, plava cijanoza i drugi).
Tula priroda je puna šarma ne samo sama po sebi. Kolevka je ljudskih sudbina i djela, duhovnog bogatstva i slave Otadžbine.
Upravo je ona, tulska priroda, inspirisala besmrtne kreacije L. Tolstoja, I. Turgenjeva, I. Bunina, V. Žukovskog.
Bio je to on, tulski pejzaž, koji je ležao na platnima I.E. Repina, I.I. Shishkina, G.G. Myasoedova.
Svi razumeju i cene kada kažu: „Jasna Poljana, Bežinska livada, Kulikovo polje“.
Predstavljajući deci tulsku oblast, pričao sam o tome po čemu je poznat: tulski medenjaci, tulski samovari, tulsko oružje koje se proizvodi u fabrici oružja u Tuli, poznati sunarodnici: sportisti, političari, pisci.
Upoznavanje sa radom L.N. Tolstoja, posvećujem puno vremena njegovom životu: čitamo njegova djela, gledamo albume, ilustracije koje prikazuju njegovo imanje u Yasnaya Polyani, prekrasne uličice, bare, divnu prirodu, koju je pisac toliko volio. Dovodim djecu na ideju da treba da budu ponosni na svoje sunarodnike, svoju malu domovinu, svoj grad, da vole svoje rodne krajeve.U našem gradu je živio i radio pisac I.A. Bunin, čija se kuća-muzej nalazi u ulici Turgenjev. Svake godine organizujem ekskurziju da upoznam njegov život i rad. Djeca su sa zanimanjem razgledala antikvitete, namještaj i pribor i slušala priču vodiča. Prije posjete muzeju, upoznala sam djecu sa djelima I. Bunina „Lišće koje pada“, „Prvi snijeg“, „Gusta zelena smrekova šuma...“ i dr., u kojima je opisao ljepotu svog rodnog kraja.
I sam sam rođen i odrastao u selu Šilovo, okrug Efremovski, koji se zbog svojih izuzetnih mesta naziva i Ruska Švajcarska. Od djetinjstva uživam u svježem zraku, pogledu na brežuljke prekrivene šumama. Prekrasna rijeka mača okružuje selo sa tri strane. Sve slobodno vrijeme Deca i ja smo trčali po poljima, livadama i šumama, brali šampinjone, udisali aromu rascvetale trešnje i pleli vence od maslačaka. Ove nezaboravno iskustvo ostao mi je u sjećanju do kraja života i potaknuo me da odaberem ovaj smjer u svom radu. Došla sam do zaključka da želim i mogu da očaram decu, naučim ih da posmatraju, da im pomognem da shvate lepotu i krhkost prirode. Želim da prenesem na decu svoje znanje, interesovanje za prirodu, ljubav prema rodnim mestima. Naučite ih da se dive, čuvaju i vole svoju rodnu prirodu. Trudim se da djeci dam znanje o tome koje su biljke i životinje u šumi, polju, livadi i naučim ih da razlikuju i prepoznaju najčešće po karakterističnim osobinama.Upoznavajući djecu s prirodom mog kraja, trudim se da obratim pažnju na karakteristike kraja i njegove klime, ljepotu rijeke, šumaraka, raznolikost flore i faune.
Prilikom organizovanja rada sa djecom na upoznavanju rodnog kraja odredila sam ciljeve ovog rada:
Negovati emocionalno pozitivan stav prema prirodi, razvijati sposobnost sagledavanja i razumevanja njene lepote;
Neguju interesovanje i želju da saznaju više o prirodi svog rodnog kraja; - spomenuti pažljiv stav prirodi, želja za radom u prirodi; - naučite odrediti svoj odnos prema prirodi, prenijeti ga u pričama i crtežima; - upoznaj lekovitog bilja Tula region;
Predstavite „Crvenu knjigu“ regije Tula (biljke i životinje). Ove ciljeve i zadatke sam sastavio na osnovu metodološke preporuke o uvođenju regionalne komponente „Lijepa moja meče“ na temu „Priroda i flora“ Napravio sam plan za upoznavanje djece sa bliskim prirodnim okruženjem: - rijekom;
City Grove;
Drveće i grmlje na lokaciji;
Cvijeće na gredicama;
Ljudski rad;
Životinje u šumi;
Insekti;
Bobičasto voće i gljive;
Livada i divlje cvijeće;
Povrtnjak (povrće i voće);
Ljekovito bilje;
Otrovne biljke i životinje;
Rijetke biljke iz Crvene knjige;
Pravila ponašanja u prirodi.
U procesu rada promišljala sam oblike i metode upoznavanja djece sa zavičajnim krajem. Raznovrsne su: vizuelne (zapažanja, gledanje slika, demonstriranje filmskih traka), praktične (igra, rad, eksperimenti), verbalne (priče nastavnika, čitanje umetničkih dela, razgovori). Odlučio sam da koristim sve metode i tehnike, ali najefikasnije, pristupačno i najzanimljivije je posmatranje prirodnih objekata u prirodnim uslovima, kao i izleti i šetnje.
Ekskurzija je jedan od oblika komunikacije djece i prirode. Moja djeca i ja organiziramo šetnje i izlete u različito doba godine, u park, na rijeku, na stadion. Trudim se da izlet bude zanimljiv svakom djetetu i da ono nauči nešto novo, unaprijed promišljam cilj, pitanja za djecu, opremu, igrice, zadatke i vodim prethodni razgovor sa djecom.
Djeca oslikavaju svoje utiske u crtežima i sastavljaju opisne priče o onome što su vidjeli. Na primjer, tokom izleta u ribnjak, djeca pripremne grupe i ja smo promatrali buđenje života u ribnjaku: pojavu biljaka, insekata na površini rezervoara i kreketanje žaba. Gledali smo vodenu bubu i riblje mlade. Djeca vole šetnje po livadama i šumarcima. Šetnju prati radosno raspoloženje od raznog cvijeća, trave i sunca. Naučila me da berem cvijeće i pravim bukete. Djeca su pogledala i zapamtila nazive boja. Čitao sam pjesme: “Maslačak”, “Zvončić”, “Kurik” itd. Djeca su ih lako pamtila i reprodukovala.
M. Poznanskaya “Kamilica”
Na livadi pored te staze,
Što nas vodi pravo do kuće,
Na dugoj stabljici izrastao je cvijet
Bijelo sa žutim okom
Hteo sam da uberem cvet
Podigla je ruku na njega,
I pčela je odletjela sa cvijeta
I zuji i zuji: "Ne diraj to."
E. Serova "Maslačak"
Nosi maslačak
Žuti sarafan.
Odrasti, obuci se
U maloj bijeloj haljini
Lagana, prozračna
Poslušan vjetru.
Deca su prvo brala cveće bez peteljki, nisu znala lepo da naprave bukete, deca su bacala ekstra cveće i umrli su.
Naučila sam djecu da uberu onoliko cvijeća koliko je potrebno za buket, napravila s njima prekrasne bukete i složila ih u grupe. Podsjetila je i objasnila da cvijeće mora biti zaštićeno da bi livada bila lijepa.
Upoznavši nazive livadskog cvijeća, djeca su počela ispitivati njihovu građu, upoređivati ih s drugim cvjetovima i pronalaziti sličnosti i razlike među njima. Livadsku kamilicu poredili su sa baštenskom kamilicom, poljski karanfil sa ljutikom.
Za konsolidaciju stečenog znanja vodio sam didaktičke igre: “Cvijeće”, “Buketi”, “Letići leptiri”, “Pronađi istog”. U razgovoru sa djecom došli smo do zaključka da je cvijeće neophodno kako bi insekti sakupljali nektar. Koristio sam i šetnje po livadi da upoznam i posmatram leptire, vretenca, bube i druge insekte, gledam na koje cvijeće slijeću i pregledavam ih. Gledajući leptire, djeca su naučila da svaki leptir slijeće na određeni cvijet: reptiliju i druge žute leptire na cvijet maslačka, leptira i repice. Plavi leptiri su na kukuriku, ljubičasti leptiri na cvetovima grahorice. Objasnio sam djeci da se tako leptiri kriju od svojih neprijatelja i da po tom cvijeću znaju gdje se nalazi slatki sok – nektar. Posmatrali smo i vretenca. Djeca su ih upoređivala sa skakavcima i leptirima, pronalazila sličnosti i razlike među njima: vretenci i leptiri imaju iste noge i trbuh, skakavci i vretenci imaju istu veliku glavu i velike oči. Razmatrati ladybug djeca su primijetila njenu malu crnu glavu, crne šape, crvena krila: crvena sa bijelim ili crnim mrljama. Prije toga djeca nisu znala šta znači svijetla boja bube i zašto se zove krava. Objasnio sam to kapljicama tečnosti žuta boja, koju buba luči, smatra se mlijekom, zbog čega se i zove “bubamara”. A svijetla boja, poput znaka, najavljuje: "Ne diraj me, vrlo je neukusno!" Djeca su voljela gledati mrave. Dugo su gledali kako ispužu iz mravinjaka i puze određenim stazama. Djeca su mravima blokirala put: sipali su zemlju, postavljali velike predmete i primijetili da mravi puze okolo, ali nisu napustili stazu. Djeca su se radovala vrevi mrava i govorila da su se vjerovatno izgubila u šumi. Objasnio sam djeci da staze mrava mirišu na alkohol, zbog čega ih pronalaze. A ti si ispunio staze i odveo ih na krivi put. Djeca su sa zanimanjem posmatrala kako mravi vuku travu, slamku i druge predmete u svoj mravinjak. Jednog dana, šetajući, djeca su primijetila da mrav puzi po stablu hrasta i vuče bubu. Irina: "Šta će on s njom?" "Sada ćemo vidjeti", rekao sam. "Samo pažljivo gledaj." „Vidi, on je već sakriven u travi“, kaže Vanja. Igor: “Bacio sam bubu i pobegao.” Saša: „Ne diraj, mrav će doći po to kasnije. Da, vratio se i sada traži.” „Vidi, vidi koliko mrava ima, došli su da pomognu“, kaže Jura. Budući da je posmatranje jedan od glavnih metoda upoznavanja djece s prirodom, sistematski smo posmatrali tokom šetnji i ekskurzija u okolini. vrtić iu grupi za biljke i životinje. U martu sam djeci skrenuo pažnju da topola nema lišće, ali ima pupoljaka. U prisustvu djece, odsjekao sam tri topolove grane i predložio da se stave u teglu vode koja je bila postavljena u kutak prirode. Djeca su vidjela kako se iz pupoljaka pojavljuju smaragdni listovi, kako su se grančice ukorijenile. Zasadili smo topolu u teglu zemlje. A u proljeće su ga posadili u zemlju na mjestu. S početkom proljeća djeca su u svojim šetnjama počela primjećivati buđenje prirode. Gledajući podbelu, djeca su se pitala zašto ona nema lišće, zanimalo ih je da li će biti lišća? Jedna devojka je rekla: "Kako to da cvet cveta, a nema lišća?" Objasnio sam da podbjel cvjeta vrlo rano u proljeće, a listovi se ne pojavljuju mnogo kasnije, da listovi nisu kao kod drugih biljaka. Jedna strana čaršava je topla, nježna, kao majka, druga je hladna, kao neljubazna maćeha. Ovi listovi se koriste za pravljenje lekova protiv kašlja. Bolesna osoba će popiti infuziju ovih listova i prestati da kašlje. Nakon višekratnog posmatranja, prisjetili smo se zašto se podbjel smatra ljekovitom biljkom, te sam pozvala djecu da skupe listove biljke. Grupno smo ih oprali, osušili i prebacili u ambulantu na inhalaciju. Život prirode pružio je mnogo materijala za posmatranja. Prije izlaska u šetnju rekla sam djeci: „Pogledajte pažljivo oko sebe. Ako vidite nešto zanimljivo, donesite nam, pogledaćemo i mi.” Jednog dana, u šetnji, djeca su mi pritrčala i radosno mi rekla da je Senja nešto uhvatio u vodi. Sišao sam do jezerca. Djeca su se okupila oko Senje i iznosila nagađanja koga je Senja uhvatila. Jura je ulovljenu životinju nazvao triton. Slava je uvjeravao da nije riječ o tritonu. „Njuti nemaju uši“, rekao je. "A uši, pogledajte kako su male i slične grane božićnog drvca", dodao je Vova. Nakon što je pažljivo pregledao životinju, Senya je potvrdno triton, jer je rep spljošten, a trbuh narandžast.” „A kad poraste, neće imati uši“, rekla je Ženja. Pohvalila sam djecu što su postala tako pažljiva. Pored posmatranja životinja, posmatrali smo vreme i naučili da uočavamo njegove promene. „Danas je oblačno, nebo je tmurno, pada kiša“, kaže Luda. „Znate li zašto grmi? - pita Slava djecu.
To je zato što sunce postaje vruće.” „Ne, to je sudar oblaka sa oblakom“, kaže Sveta. “Odakle voda na nebu?”, pita Igor.
Isparava iz zemlje i tamo se skuplja. Tata mi je rekao." A onda dodaje: "Kiša miriše tako dobro!" Promatranja prirode vršena su ne samo sa cijelom grupom, već i s pojedinačnom djecom, koja su u početku bila malo zainteresirana za naša zapažanja. U šetnji sam pokušavao da hodam pored njih i skrenuo im pažnju na crveni cvet, drvo, bele oblake koji lebde nebom. Pozvala je djecu da legnu na ćebe i sa rukama iza glave posmatraju kako oblaci lebde, prestižu jedni druge, zamagljuju se i povezuju se s drugima. Deca su postepeno naučila da pažljivije posmatraju svoju okolinu. Na livadi kojom smo često šetali bila je mala jaruga. Iznad njega je stajalo staro, uvelo drvo golog korena. Kolja ga je prvi primetio. “Pogledajte koliko je veliko korijenje i koliko su debele grane”, rekao je. „I znam zašto se osušilo“, iznenada je rekao Vova. „Drveće raste i korenjem izvlači vodu iz zemlje, ali ovo drvo ima korenje napolju. Tako da se osušio.” Izleti u šumicu su djeci dali mnogo različitih utisaka. Ovdje su sakupljali cvijeće, bobice i gljive. Proširili smo svoja znanja o drveću i žbunju, upoznali se sa novim vrstama drveća i žbunja: lipa, ljeska, hrast, rov, ariš, malina, bazga. Učili smo o jestivim bobicama - malinama, jagodama; i nejestivi - vučje bobice, bokvica, bazga.
Tokom šetnje šumicom, skrenuo sam pažnju djeci na njegovu ljepotu, lijep miris, svježina zraka.
Naučila me da slušam pjev ptica i predložila da odredim gdje pjevaju. Deca su otpevala pesmu „A ja sam cveće brala“ i čitala pesme o kukavici:
Rub je preplavljen suncem,
Letnji dan je planuo.
A ljepotica je kukavica
Cook je sjeo u hlad.
Gdje je ona? Niko ne zna,
Na kojoj kučka sjedi?
Igra skrivača sa suncem
I viče mu kukavica.
U šetnji po šumarku učio sam djecu da traže gljive i da ih pravilno beru zajedno sa peteljkom i upoznao ih sa nazivima. Dok beru gljive, deca čitaju pesme o njima:
Ići ćemo u šumu u pametnom šeširu
I naći ćemo gljivicu. Lagana čokolada.
gljiva, Srebrna gljiva,
Masna strana Skočite u korpu.
Dok su šetala šumicom, djeca su voljela brati bobice. U početku su se skupljale sve redom, ne samo crvene, već i one koje još nisu sasvim zrele. Brali su ih sa granama - tako su izgledale ljepše. Objasnio sam djeci da bobice treba brati bez grana i samo crvene, jer od zelenih se može razboljeti, a ako ih ostavite, pocrvenjeće i biće puno bobica.
Djeca su posebno voljela šetnje u brezovom šumarku. Primijetio sam da su sve breze lijepe, vitke i visoke.
Naučili smo da pletemo šešire, vijence i vijence od lišća. U ovome su učestvovali i dječaci i djevojčice. Svidjela im se ova aktivnost. Djeca su gotove vijence vješala preko ramena i, zamišljajući sebe kao šampione, trčala, skakala, igrala se u travi i čitala pjesme:
Ljepota ima breze Ljepota ima breze
Haljina je srebrna. Zelene pletenice.
Rekao sam djeci da su drveće posadili ljudi koji su puno radili, čuvali drveće i brinuli se da je ovdje lijepo i da se mogu dobro odmoriti, da zelene površine treba zaštititi. Rekla mi je da se od drveta, nakon fabričke obrade, pravi namještaj: stolovi, stolice, kredenci, ormari. Djeca su bila pažljiva tokom ovakvih razgovora i počela su pažljivije postupati prema zelenim površinama.
Zapažanje, interesovanje i ljubav prema rodnoj prirodi i ljudima koji je čuvaju postepeno se razvijaju. Djeca su se posebno pobrinula za stabla koja su nedavno zasađena.
Jednom smo u šetnji djeca i ja sjedili ispod hrasta. Vidjevši suho lišće uokolo, Ljuba je upitala: "E.A., zašto lišće opada unaprijed?"
„Već se spremaju za jesen“, odgovorio je Igor.
Pogledao sam u drvo i rekao da sa slomljene grane pada osušeno lišće. Neko ga je slomio i uništio drvo. Ugledavši mladu slomljenu brezu u blizini, Petya je pronašla zavoj i počela marljivo vezivati granu. Odobravala sam Petjinu akciju pred svom decom i još jednom podsetila da drveće treba zaštititi.
Šetnje u šumicu su također vršene radi sakupljanja prirodni materijal: češeri, žir, pečurke, mahovina, lišajevi.
Prikupili smo materijal za herbarijum stabala. Djeca su birala prekrasne grane sa lišćem, bobicama i češerima. I u svakom drvetu našli su nešto novo, lijepo na svoj način. Prilazeći lipi, primijetili su kako su donje grane lijepo smještene. Primijetili su da breza ima prekrasnu koru zlatne nijanse, a ariš zelene šišarke. Sakupljene grane i šišarke djeca su donosila grupi i osušila ih. Stavila sam granu na novine, a djeca su poravnala listove na granama i prekrila ih novinama. Ova aktivnost pomogla je zapamtiti nazive drveća, oblik i veličinu lišća.
Igrale su se igre sa prirodnim materijalima: “Izaberi nijansu”, “Utoni ili plivaj”, “Zbrka”, “Svakome svoj šešir”. Ove igre su se igrale i za zabavu i za upoznavanje sa svojstvima materijala.
Početkom jeseni počinjemo sa pripremanjem hrane za ptice koje zimuju. Djeca donose od kuće sjemenke lubenice i dinje. U šetnji skupljamo bobice viburnuma, bobice rova, sjemenke korova (kvinoja, čičak, trputac). Sve osušimo i stavimo u tegle i kese. S početkom hladnog vremena djeci skrećem pažnju na činjenicu da je na mjestu, u blizini stambenih zgrada, postalo više ptica. Zašto?
Deca mogu da objasne: hladno je, ima manje hrane za ptice: insekti se kriju, vetar duva i sneg briše seme trave i drveća, pticama je potrebna ljudska pomoć i briga.
Organizujemo posmatranja sa djecom posjetitelja hranilica. U hranilicu su stavili bobice orena - doletjeli su bučnici, okačili komade masti na grane - privukli su pažnju sisa. Jednog dana sam zamolio djecu da razmisle: zašto velike ptice (čavke, vrane) ne slijeću na hranilicu?
Iznesene su razne pretpostavke: boje se, hrana im je mala za kljun. Odlučili smo nahraniti ove ptice, birajući mirno mjesto na lokaciji. sa svojim sugestivna pitanja U procesu posmatranja prirodnih objekata pokušavala sam djecu dovesti do određenih zaključaka, natjerati ih na rasuđivanje i razmišljanje. Sve je to stimulisalo govorna aktivnost djeca.
Razvoj usmeni govor- jedan od najvažniji zadaci u radu sa decom.
Primijetila sam da djeca bolje i koherentnije govore o onome što su čula od odraslih. Detetu je teško da priča o tome da li to vidi ili je samo videlo, jer samo treba da pronađe verbalni oblik da izrazi svoju misao.
Shvatajući važnost razvijanja vlastitog govora za djecu, postavio sam sebi sljedeće zadatke:
1. Naučite djecu da posmatraju i pričaju o onome što su vidjeli.
2. Obogatiti dječiji vokabular na osnovu poznavanja rodnog kraja i razviti sposobnost upotrebe figurativnih riječi i izraza u govoru.
3. Pojasniti znanje djece o predmetima i pojavama.
4. Razvijati sposobnost korištenja novih riječi i izraza u razgovoru i pripovijedanju.
Ovaj rad obavljam u dva pravca: posmatranje sa cijelom grupom i sa pojedinačnom djecom. Za posmatranje biram pojave i objekte koji su vrijedni po svom vaspitnom utjecaju na djecu: sezonske promjene u prirodi u gradskom parku, u šumarku, životinje, rad ljudi u prirodi.
Tokom procesa posmatranja nastojala sam svojim komentarima i pitanjima usmjeriti pažnju djece na ispitivanje najkarakterističnijih stvari, na upoređivanje predmeta i pojava, te nastojala obogatiti njihov vokabular kako bi mogli pričati o onome što su vidjeli. Riječi koje djeca čuju od nastavnika tokom posmatranja postaju čvrsto ugrađene u njihov vokabular.
Primijetio sam da djeca ostavljaju dosta utisaka, ali im je teško precizno opisati ono što su vidjeli i verbalni oblik izrazite svoje utiske.
Odlučio sam da aktiviram govor djece. Na primjer, tokom šetnje skrećem Galinu pažnju na zelenilo koje se pojavilo na drvetu.
Galja, kako sad izgleda drvo?
Postalo je malo zeleno.
Zašto je postalo zeleno?
Pojavili su se pupoljci i na njima je počelo rasti lišće.
Pupoljci su se otvorili i pojavili su se listovi - pojašnjavam.
Ili ovaj razgovor sa grupom djece. Gledamo u rascvjetalo stablo jabuke. Kada zapuha vjetar, bijele latice padaju sa drveta. Djeca trče za njima.
Leptiri, leptiri”, viče Vova.
Pitam:
Šta je to letenje?
Cveće”, kaže Valja.
Ovo su latice cvijeća, Zašto lete? - pitam.
Ruše se, blijede i padaju. Veliku važnost pridajem tome da se djeci usađuje vještina pažljivog slušanja drugih i suzdržanosti u razgovoru. Ove vještine su posebno vrijedne kada djeca prelaze u školu. Odabirem i sistematizujem dječija znanja o prirodi uzimajući u obzir mentalne sposobnosti djece vezane za uzrast. Pozvala sam djecu da neko vrijeme sama posmatraju i slušala njihove razgovore. Ovo mi je pomoglo da saznam. Ono što djecu više zanima je ono što znaju o prirodi. Saznao sam da su dječje ideje ograničene i došao do zaključka da je potrebno djeci dati nove, živopisne ideje i povezati ih riječima. Trudim se da svaku pojavu uočenu kod djece (kiša, grmljavina, duga, magla, opadanje lišća, mećava i sl.) popratim pjesmom, pjesmom, poređenjem, zagonetkama, izrekama. Na primjer, I. Tokmakova
Neko je ukrao šumu noću
Bio je tamo uveče i nestao ujutru!
Nije ostalo ni panja ni grma,
Samo bela praznina svuda okolo.
Gdje se kriju ptice i zvijeri?
A gde sad po pečurke?
F. Tyutchev.
Čarobnica u zimi
šuma je začarana,
I ispod snježne rese,
nepomičan, nijem,
On blista divnim zivotom...
Gledajući u gredicu, djeca sa velikom pažnjom slušaju legende koje im pričam.
Gledam maćuhice, i izgleda da te gledaju. Postoji legenda da je maćuhica devojka koja je pretvorena u cvet jer je bila previše radoznala za tuđe živote i virila. A bogovi su mladića pretvorili u narcisa, koji se divio i bio ponosan na sebe cijeli dan.
Ove priče su izazvale veliko interesovanje za posmatranje i povećale aktivnost dece. Počeli su sa većim interesovanjem da posmatraju biljke, a njihov govor je postao živahniji.
Djeca jako vole da smišljaju zagonetke o gljivama, drveću, domaćim životinjama i šumskim životinjama.
Na primjer:
Saša: "U šumi rastu mali tanjiri, crveni sa belim graškom na vrhu."
Tanja: "Ko je dobar prijatelj za šumu?"
Zanimljiva tehnika koju koristim u svom radu je domaći zadatak: osmisliti ili sastaviti priču o radu šumara, o divljoj životinji, o omiljenom cvijetu ili drvetu. Takvi zadaci aktiviraju roditelje. Ponekad počnu izmišljati priče umjesto djece. Najviše pokazujem cijeloj grupi zanimljive priče. Zajedno ih čitamo i razgovaramo o njima.
Ne snalaze se sva djeca sa domaćim zadatkom. Neka djeca ne mogu napisati priču. Svoje utiske prenose štedljivo, jednosložno. Individualni rad sa takvom djecom je važan. Podsticanje njihove aktivnosti, gomilanje vokabulara.
Tehnika korišćenja radio emisije, sastavljanje „Šumskih novina“, kada se od dece tražilo da u formi intervjua pričaju o tome šta su videli u šetnji, šta ih je zanimalo, da napišu priču o životu mrava, o šumski grabežljivci, o pticama itd., dokazao se.
Za djecu se organiziraju šetnje i izleti živopisnih utisaka, pomažu da se pravilno prepoznaju i imenuju predmeti i pojave vanjskog svijeta te aktiviraju dječji govor.
Jedne jeseni u šetnji sam djeci skrenula pažnju na opadanje lišća - žutog i crvenog.
„Vidi“, rekao sam, „kako se lijepo vrte i šušte, a sad slušaj kako ti šušte pod nogama. Sada je vrijeme za opadanje lišća.”
Ovako dolaze riječi: šušti, šušti, lišće pada.
Široko koristim tehniku poređenja.
Jesen. Hladno. Nebo je prekriveno kišnim oblacima. Duva jak vjetar. Cvijeće je pocrnjelo i klonulo. Drveće je skoro svo golo. - Djeco, koliko vas se sjeća kakvog cvijeća i drveća je bilo ljeti? - Pitam. Djeca razmišljaju na minut i pamte.
Ljeti je drveće bilo prekriveno zelenim lišćem, kažu.
Cveće je cvetalo, trava je bila zelena, ptice su pevale, dodaju
A sada je lišće požutjelo, otpalo, a cvijeće je uvelo.
U grupi je predložila slušanje tužne muzike i objašnjenje zašto su ljudi tužni u jesen i srećni u proleće.
Tako se prisjećamo koje smo fenomene uočili ranije i pobliže sagledavamo ono što se sada dešava.
Kada sam djeci objašnjavao značenje riječi “ptice selice”, primijetili smo jato vrabaca u okolini. Pitam djecu ko od njih zna kako se zovu ove ptice.
"Ovo su vrapci", odgovaraju.
Gdje su nestali čvorci, slavuji i laste? Zašto ih nema
Djeca ćute.
Odletjeli su u toplim zemljama, na jug, a na proleće će opet doleteti do nas. Ovako migriraju svake jeseni i proljeća, zbog čega ih zovu „ptice prolaza“.
Kada su na času muzike naučili pjesmu „Jesen“, djeca su već razumjela fraze: „Lišće pada, pada, lišće pada u našoj bašti“ ili „Ptice su odletjele na jug, guske, lopovi, ždralovi“.
U narednim šetnjama djeca savladavaju pojmove: tmurno nebo, oblačno, pada kiša, magla se širi, vjetrovito je. Djeca pamte značenje novih riječi, dok su i sama gledala kako kiša romi i osjećala nalet vjetra.
Zimi je padao snijeg u šetnji. Primijetio sam ovu pojavu: “Djeco, pogledajte kako je snijeg počeo.” Riječ "snježne padavine" za njih je nova. Snijeg je padao u pahuljicama. Djeca su ispitivala oblik pahuljica i upoređivala ih sa zvijezdama. Postepeno, u različitim danima šetnje, upoznajem djecu s novim riječima i pojmovima: mraz, snijeg škripi, snježne iskrice, prozirni led, puše mećava, skrećući im pažnju na ljepotu zimskog pejzaža.
Nove riječi konsolidujem i aktiviram uz pomoć verbalnog didaktičke igre.
Na primjer, djeca vole sljedeću igru. Ja imenujem riječ, a oni smisle nekoliko riječi koje idu uz nju. Ja kažem: "Snijeg", a djeca dodaju:
Snijeg pada u pahuljicama
Snijeg škripi pod nogama
Snijeg je okitio drveće.
Izbor definicija, radnji, poređenja. Na primjer: zec
Koji? Šta Lisa radi? Didaktičke igre: “Ko ima djecu sa ove grane?”, “S kojeg drveta je list?”, “Jedan, dva, tri - trči do breze”, “Prepoznaj po kori, po listu”, “Pronađi po ukusu”, „Pronađi isto” - popravljamo nazive drveća i voća.
Igre vokabulara: “Šta leti, trči, skače?”, “U vodi, u zraku, na tlu”, “Potrebno - nije potrebno.”
Vrlo uzbudljiva igra je „Šta raste u tvom rodnom kraju? Objašnjavam pravila igre: „Ja zovem različita stabla i grmlje, a ti biraš samo one koje ovdje rastu i pljesneš rukama, ako ne, šuti.
"Drvo jabuke. Kruška. Maline. Mimoza.
Spruce. Saxaul. Morski trn. Breza.
Trešnja. Trešnje. Limun. Narandžasta.
Linden. Maple. Baobab. Mandarin.
Šljiva. Aspen. Kesten.
Kafa. Rowan. Sycamore.
Hrast. Cypress. Trešnja.
Topola. Pine. Kalancha."
Slike igraju glavnu ulogu u konsolidaciji ideja o prirodi. Kroz slike koje prikazuju pejzaže učim djecu da vide ljepotu svoje zavičajne prirode. Koristim slike i slike za razvoj dječjeg govora. Imajući zalihu potrebnog znanja, rado smišljaju priče na osnovu slike. Zajedno sa djecom sastavljamo knjige priča o životinjama i cvijeću i ilustriramo ih.
U radu sa djecom na upoznavanju prirode njihovog rodnog kraja, pokušavam iskoristiti svaku situaciju koja se pojavi; Jednog jutra Anja je ušla u grupu, sa svježim cvijećem u rukama. Pozivam djecu da pogledaju kepice koje je Anja donijela. Djeca gledaju cvijeće. Riječ snježna je dio njihovog aktivnog rječnika. Istovremeno, skrećem pažnju djeci na to da kepice treba čuvati, a ne sakupljati. veliki buketi da ne nestanu, rastu i ukrašavaju naš kraj.
Dobar metod za aktiviranje vokabulara djece je postavljanje pitanja. Pitanja pomažu u konsolidaciji postojećeg znanja i usmjeravaju pažnju djece na određene objekte.
Djeca često gledaju, ali ne vide. Pitanja vam pomažu u tome.
Djeco, pogledajte drveće, zar se ništa nije promijenilo na njima? - Pitam.
Djeca pažljivo gledaju.
„Pogodio sam“, kaže Miša.
I na ovom javoru, i na ovom, i na brezi pojavilo se zeleno lišće.
Ali na ovoj grani pupoljci su vjerovatno jako nabrekli. Sutra će i lišće procvjetati, napominje Vova.
Koliko vas zna ime ove bube? - Pitam.
„To je kokoš“, gotovo uglas odgovaraju djeca.
Zašto se zove maj?
Jer se pojavljuje u maju - prvi progovori Saša.
Sa decom sa velikim interesovanjem gledamo kako čvorci prave gnezdo u kućici za ptice. Zanima ih da li će izleći piliće i sa zadovoljstvom slušaju objašnjenja da će uskoro u kućici za ptice živjeti cijela porodica, da se ptičja gnijezda moraju čuvati, jer su korisna: uništavaju larve i crve koji štete drvo.
Ljeti gledamo travu i cvijeće. Skrećem pažnju djece na plantain. Pitam: “Ko zna zašto se tako zove?”
„Raste uz cestu“, odgovara Valja.
Da, raste uz puteve, ima kratku stabljiku i lišće ovalnog oblika sa venama. Ovo je ljekovita biljka i od nje se prave lijekovi. A ovo je pelin, pomiriši pelin, ova biljka je i lekovita. Da li svi znate koprivu?
Da - momci su bili srećni.
Gledamo cvijeće na gredici.
Kako se zovu ovo cvijeće?
Ovo je kamilica, odgovaraju djeca.
Koje vam je još cvijeće poznato?
Djeca ćute.
Uvodim nazive cvijeća: perunika, narcis, zlatne kuglice, ljiljani, gladioli, neven, sljez, božur, lala, dalija, kosmos, lupina. U sljedećoj šetnji popravim i ponovo pitam. Djeca navode nazive boja.
Zajedno sa djecom uzgajali smo sadnice cvijeća za gredicu, sakupljali, sušili i čuvali sjeme za naknadnu sadnju. Zalijevali su i plijevili gredice, pregledavali i upoređivali cvijeće i opisivali ga.
Svakim zapažanjem skrenuti pažnju djeci da je sve u prirodi živo. Za sve je potreban brižan, pažljiv stav osobe.
Vjerujem da je čitanje važan način da se obogati dječiji vokabular. fikcija. Prirodnjačka knjiga pruža bogat materijal za obrazovanje djece kognitivni interes, posmatranje, pomaže u formiranju estetskog stava djeteta prema prirodi, ljubavi
Primijetila sam da u procesu čitanja djeca pamte i ističu figurativne izraze i riječi poređenja. Traže objašnjenje, pojašnjenje, čitanje ponovo.
U svom radu koristim radove autora kao što su V. Bianki, M. Prishvin, N. Sladkov, N. Pavlova, E. Charushin, E. Shim, G. Skrebitsky.
Ovi radovi pružaju tačne informacije o okolnoj prirodi i napisani su pristupačnim, zanimljivim jezikom.
Zanimljive bajke V. Bianchija su “Čije su ovo noge?”, “Ko s čime pjeva?”, “Čiji je nos bolji?”, “Repovi”. Iz radova V. Bianchija „Šumske novine“, „Naše ptice“, „Riblji dom“, „Kalendar sjenica“ djeca uče o godišnjim promjenama u prirodi. Da bi dijete osjetilo ljepotu prirode, koristim pjesme o prirodi.
Svaki čas, razgovor, posmatranje, šetnju pratim čitanjem pesama o prirodi ruskih i sovjetskih pesnika: N. Nekrasova, I. Surikova, A. Pleščejeva, S. Jesenjina, A. Puškina, F. Tjučeva, A. Feta, S. Marshak, S. Alexandrova, V. Serova. Na primjer:
A.S. Puškin.
“Tužno je vrijeme. Šarm za oči.
Zadovoljan sam tvojom oproštajnom lepoticom.
Volim bujno propadanje prirode.
Šume obučene u grimiz i zlato..."
I. Surikov.
„Beli sneg je pahuljast, a tlo je tiho
Vrti se u vazduhu, pada, leži...
Čitanjem poetskih djela o prirodi razvija se emocionalnost i slikovitost dječjeg govora. Djeca počinju koristiti odlomke iz onoga što su slušala u svojim izjavama i pričama.
Na primjer, dok sam vodio razgovor o jeseni, pitao sam djecu iz pripremne grupe zašto se jesen zove zlatna i oni su to ispravno objasnili, oslanjajući se ne samo na svoje ideje, već su koristili i odlomke iz pjesama koje smo ranije čitali: „Jesen je zove se zlatna jer lišće leži na zemlji i čini se zlatno”, a zlatno polje “Zlatno polje je zreo klas”, “Zlatna jesen, kako si mi draga.”
WITH junior grupa Upoznajem djecu sa pravilima ponašanja u prirodi. Otkrivajući djeci sadržaj pravila, naglašavam moralno značenje. Na primjer, „Ako slučajno pronađete ptičje gnijezdo u grmlju ili na tlu, odmah se udaljite. U suprotnom, ptice mogu napustiti gnijezdo. Prateći vaše stope, grabežljive životinje mogu pronaći gnijezdo i uništiti ga.” Ili „Govorite tiho u šumi, vrištanje može uplašiti ptice i životinje.
Sa starijom djecom izrađujemo znakove zabrane koji liče na pravila ponašanja u prirodi i postavljamo ih ili kačimo na gradilište.
Koristim didaktičku igru “Pogodi pravilo” u kojoj djeca sama moraju objasniti pravilo koje su odabrala.
Tokom razgovora o ponašanju u šumi, pročitao sam pjesmu i zamolio ih da razmisle kako su je razumjeli.
Ja sam na grmu pored izvora
Nisam dirao paukov konac
Pogledao sam mrave
Imaju dom - budite zdravi.
Dugo sam šetao šumom
I nisam nikoga uplašio
Nigde nije zamutio vodu
Samo sam ostao u šumi.
A ako djeca ne samo da znaju ova pravila, već ih se i pridržavaju nasamo s prirodom, onda moj rad nije uzaludan.
Upoznajem djecu sa „Crvenom knjigom“ u kojoj su navedene biljke i životinje našeg kraja koje su na rubu izumiranja, kao i rijetke.
To su đurđevaci, kupaći kostim, jaglac, bijeli ljiljan, ruski različak itd. Nekoliko vrsta leptira, buba, 20 vrsta sisara.
Ona je djeci rekla da u regionu Tula ne postoje rezervati prirode u kojima ne možete kositi travu, sjeći šumu, pecati, a još manje loviti. Teritorija regije je podijeljena na lovišta, u kojoj su zabilježene životinje. Šumari prate stanje šuma. Bolesna i osušena stabla se sijeku, a njihovo mjesto zauzimaju mlade sadnice. Ali teško je samo šumarima i lovočuvarima. Svi moramo čuvati i čuvati ljepotu naše prirode. Nije tako teško uvrijediti šumu ili livadu. Ali prije nego što nešto učinite, zapitajte se: "Je li ovo dobro?"
U našim šumama sakupljamo gljive, orašaste plodove i bobičasto voće. Možete se opustiti na travi ispod drveta, na obali rijeke.
Ali sakupljajte samo one gljive koje su vam potrebne, savijte granu s orasima, ali je nemojte lomiti, pažljivo skupljajte bobice, ne gazite ih, ne palite vatru. Brinite o pticama, mravima, bubama, leptirima
Prilikom planiranja rada kruga prirode posebnu pažnju posvećujem samostalna aktivnost djeca sa elementima kreativnosti. Ovo je prvenstveno crtanje i aplikacije. Od dječijih crteža izrađujemo knjižice, kao i tematske izložbe (“Ah, ljeto!”, “Moj omiljeni cvijet,” Zimska zabava“, itd.), sastavio album sa opisima cvijeća i ljekovitog bilja.
Sakupljamo i proizvodimo herbarije i aplikacije od jesenje lišće, korov, zbirke češera, sjemena, kamenčića. Izrađujemo rukotvorine i igračke od prirodnih materijala. Djeca pokazuju puno kreativnosti koristeći šišarke, žir, mahovinu, suhe grane i slamu kao materijale za izradu. Takve aktivnosti pospješuju estetski razvoj djece i pomažu osobinama prirodnih materijala.
U organizaciji rada sa roditeljima koristim različite tehnike: upitnike, zajedničko stvaralaštvo djeteta i roditelja, domaće zadatke (nacrtati, osmisliti priču, posmatrati), govore na roditeljskim sastancima, individualni razgovori.
Savjetovao sam roditeljima da više vremena provode u prirodi, detaljno odgovaraju na pitanja djece, ispituju i igraju se.
Redovno postavljam kutak za roditelje, gdje dajem savjete roditeljima.
Moji roditelji su bili veoma zainteresovani za moj nastup na roditeljski sastanak o otrovnim biljkama i životinjama na našim prostorima. Mnogi ljudi nisu znali da se biljke kao što su tansy, pelin, ljuti ljutić, otrovni ljutić, datura kokošinja i mlječik smatraju otrovnim i veoma su opasne, posebno za djecu. To znači da roditelji treba da upozore svoju djecu, a prije svega da znaju za to.
Opasni su i razni insekti, gusjenice i pauci, ne biste trebali brati nepoznate bube ili uništavati gnijezda osa, stršljena i bumbara. U našim krajevima živi otrovni poskok. Stoga je u šumi bolje nositi visoke cipele.
Roditelji su aktivno učestvovali u praznicima, večerima zabave, planinarenju i izletima.
Svi su zaista uživali u festivalu ljubitelja prirode, u kojem su učestvovali i odrasli i djeca. Razgovarali smo o našoj zemlji, kako je lijepa i zelena, plesali u krug, pjevali pjesme, svirali. Roditelji su učestvovali na takmičenjima, igrama, takmičenjima; zamolio da češće organizuje takvu zabavu.
Naš vrtić radi u bliskoj saradnji sa zavičajnim muzejom. Sa starijom decom smo posetili muzej, sa interesovanjem razgledali eksponate i slušali priče o prirodi Krasivomečeja, o pticama koje su na ivici izumiranja i koje su pod zaštitom. Vodič je djeci govorio i o ekološkim problemima regije Efremov.
U vrtić su dolazili i djelatnici muzeja. Upoznao djecu sa tradicionalna odeća Pokrajina Tula, sa istorijom i raznovrsnošću tulskih samovara.
U budućnosti su planirani izleti u muzej na temu „Čudo od gline“, „Zlato Khokhloma“, o rukotvorinama i majstorima koji ih izrađuju.
U budućnosti planiram da nastavim sa radom u sledećim oblastima:
Nastavite upoznavati djecu sa biljkama i životinjama njihovog rodnog kraja
ivice, uključujući i rijetke;
Izgradnja fito kreveta na mjestu dječjeg vrtića za uzgoj
ljekovito bilje;
Nastaviti saradnju sa zavičajnim muzejom;
Proširiti dječiji vokabular, konsolidirati postojeće znanje
korištenje didaktičkih igara, čitanje beletristike;
Dopunite svoj razvoj novim materijalima i novim
književnost.
Kao rezultat obavljenog posla napominjem da je sistematsko izvođenje izleta, šetnji u prirodu, odabir objekata za posmatranje, postepeno usložnjavanje edukativni materijal, njegovo ponavljanje omogućilo je konsolidaciju početnih predodžbi djece o prirodi, utvrđivanje uzročnost između pojava.
Ponašanje djece se promijenilo. Postali su pažljiviji, počeli su se pažljivije odnositi prema prirodi, svim živim bićima, brinuti o onima oko sebe, pokazivati suosjećanje i pružati pomoć.
Govor djece je postao fleksibilniji i koherentniji.
Dječije priče su postale dosljednije i zanimljivije, njihov vokabular se proširio, a njihov kreativna mašta.
U razgovorima i pričama djeca su sve češće počela koristiti ispravne i precizne nazive cvijeća, gljiva, bobica i životinja.
Dijagnostikovala sam znanje djece i otkrila da su djeca razvila određenu zalihu znanja o biljkama i životinjama, te proširila svoje razumijevanje rada, zanimanja ljudi i važnosti očuvanja prirode. Djeca su razvila radoznalost i zapažanje, a interesovanje za prirodu, rodni kraj, svoj rodni grad je počelo da raste.
Iskustvo je pokazalo koliko je važno da sam učitelj bude zainteresovan, da poseduje bogatstvo maternji jezik, stalno popunjavajte zalihe znanja, budite primjer svojim učenicima.
Nadam se da ću nastaviti da vodim decu u neverovatan i prelep svet prirode, i da ću velikodušno deliti svoje znanje.
književnost:
- Ovchinnikov Yu.I. , Ovchinnikov O.Yu.
- Fizička geografija regije Tula. Tula: Peresvet, 2000- 143 str., ilustr.
- Gorbunov E.L. Fizička geografija regije Tula. Tula: Izdavačka kuća "Peresvet" 2002 - 224 e., ilustr.
- Trufanov V.G. Pouke iz prirode našeg rodnog kraja. Tula: Izdavačka kuća Peresvet, 2003. 64 str.
- Reznikova A.S., Lerner V.I. Ljekovito bilje Priokske zone. Tula, Priokskoe knjižara. izdavačka kuća, 1979. 175 str.
- O.V. Voronkevič. Dobrodošli u ekologiju! -SPb.: “Djetinjstvo - štampa”; 2002. - 160 str.
- Vinogradova N.F., Kulikova T.A. Djeca, odrasli i svijet oko sebe, M.: Obrazovanje, 1993. - 128 str.
- Bondarenko T.M. Ekološke aktivnosti za djecu od 6-7 godina. Voronjež: TC “Učitelj”, 2002. - 184 str.
- Praktični vodič za vaspitače i metodičare predškolskih obrazovnih ustanova.
- Molodova L.P. Razigrane ekološke aktivnosti s djecom: obrazovne - Toolkit za vaspitače i vaspitače u vrtićima. - Minsk: “Asar” - 1995. - 128 str.
- Luchich M.V. Djeca o prirodi: knjiga za vaspitača u vrtiću. - 2nd ed. edited M.: Obrazovanje, 1989, - 143 str.
- Žukovskaja R.I. i dr. Rodna zemlja. Priručnik za vaspitače u vrtićima. vrt 2. izdanje, revidirano. i dodatne - M.: Obrazovanje, 1985. 238 str.
- Vinogradova N.F. Mentalno obrazovanje djece u procesu upoznavanja prirode. Priručnik za vaspitače u vrtićima. M, Obrazovanje, 1978.
- Kako upoznati predškolce sa prirodom. Ed. P.G. Samorukova. - M., Prosveta, 1978. - 223 str.
Oblici i metode upoznavanja djece s prirodom
Ubrala sam cvijet i on je uvenuo.Uhvatio sam bubu - i ona mi je umrla na dlanu.
A onda sam shvatio tu dirljivu lepotu
samo srcem.
Pavol Gnezdoslav
Jeste li ikada pomislili da sadašnja generacija male djece živi u izolaciji od prirode? Moderna djeca praktično su lišeni mogućnosti da svojim očima vide floru i faunu, da se zadive čudima koja direktnu komunikaciju sa ovim svetom.
Ali zbog svoje izuzetne prirodne radoznalosti, beba, ugledavši bubu, crva ili žabu u travi, pokazuje veliko interesovanje za njih i počinje da postavlja svoja bezbrojna pitanja „zašto“. Životinje, ptice, ribe stalni su objekti ne samo dječje radoznalosti, već i igre, posmatranja, brige i ljubavi.
Upoznavanje svijeta oko sebe je kao putovanje dubokom, nepoznatom rijekom.
Koje tajne ona čuva u sebi?
Šta nas čeka na putu?
Kuda će ova rijeka voditi?
Šta će nam dati samopouzdanje na putu i učiniti naš brod pouzdanim?
- Zainteresovanost za razumevanje sveta oko nas; želja za istraživanjem, otkrivanjem; sposobnost razmišljanja, razmišljanja, analize, izvođenja zaključaka - to je ono što će nam pomoći u potrazi za nepoznatim.
Kad idemo na put, naoružajmo se veslima koja će nam pomoći
krenuti naprijed u datom smjeru.
Prvo veslo je aktivnost.
Potrebno je stvoriti uslove pod kojima dijete postaje subjekt kognitivne aktivnosti, tj. nova znanja, sposobnosti, vještine, nove metode djelovanja stiču se u procesu traženja, istraživanja - eksperimentalne aktivnosti. Važno je ohrabriti i podržati djetetovu želju da samostalno razmišlja, osjeća, pokušava, a onda će mnoge svoje probleme pokušati riješiti samo, uz veliko zadovoljstvo.
Drugo veslo su emocije.
Poznato je da je vodeća sfera mentalni razvoj V predškolskog djetinjstva je emocionalnu sferu. Stoga je važno procesu učenja dati jarku emocionalnu boju, pažljivo utjecati na dječja osjećanja, njihovu maštu i fantaziju. Važno je zapamtiti da samo ako harmoničan razvoj dvije glavne sfere – intelektualnu i emocionalnu – moguć je lični sklad.
Obrasci za upoznavanje predškolaca sa prirodom.
Djeca se upoznaju s prirodom u različitim oblicima.Oblici organizovanja aktivnosti dece prilikom upoznavanja sa prirodom su časovi, ekskurzije, šetnje, rad u kutku prirode, rad na zemljištu.
Nastava se održava u određenim časovima, prema unapred izrađenom planu koji je usaglašen sa programom. U toku nastave nastavnik ne samo da djeci prenosi nova znanja, već ih i razjašnjava i konsoliduje. Glavna stvar u lekciji je da deca uče programski materijal. U tu svrhu koriste se različite metode - posmatranje prirodnih objekata, rad odraslih, didaktičke igre, rad sa slikama, čitanje beletristike, priče, razgovori.
Ekskurzija je aktivnost u kojoj se deca upoznaju sa prirodom u prirodnim uslovima: u šumi, na livadi, u bašti, u blizini bare.
Ekskurzije se izvode u satima predviđenim za nastavu. Na ekskurzijama se izvode određeni programski sadržaji, čije je usvajanje obavezno za cijelu grupu djece, što ekskurzije razlikuje od svakodnevnih šetnji. Boravak na svježem zraku u šumi ili livadi među mirisnim cvijećem, pokreti i radosni doživljaji obično povezani s tim, blagotvorno djeluju na fizički razvoj djeca. Odabir lokacije izleta ovisi o ciljevima i uzrastu djece. Ekskurzije van vrtića se provode sa djecom srednje, starije i pripremne grupe. Preporučljivo je voditi izlete na ista mjesta u različito doba godine. Prilikom pripreme za ekskurziju, nastavnik unaprijed obilazi mjesta na kojima je ekskurzija planirana. Organizacija djece igra važnu ulogu u izvođenju ekskurzije.
Prije odlaska provjeravaju da li su ponijeli sve što im je potrebno, zatim podsjećaju djecu kako treba da se ponašaju.
Šetnje – Svakodnevne šetnje se široko koriste za upoznavanje djece svih starosnih grupa s prirodom. Oni mogu biti u prirodi malih ekskurzija, tokom kojih nastavnik provodi inspekcije lokaliteta, organizira promatranja vremena, sezonskih promjena u životu biljaka i životinja. Djeca se u šetnjama upoznaju s prirodom prema planiranom planu, unaprijed sačinjenom na osnovu programa i uzimajući u obzir lokalne prilike. Programski sadržaj plana izvodi se na više šetnji u vrijeme pojave određenih prirodnih fenomena. U šetnji nastavnik organizuje igre koristeći prirodne materijale - pijesak, snijeg, vodu, lišće. Da biste se igrali dok hodate po imanju, morate imati kutiju s pijeskom, mali bazen i igračke za ptice vodene. Tokom svakodnevnih šetnji, djeca učestvuju u radnim procesima: grabljanje opalog lišća, čišćenje staza od snijega, zalijevanje biljaka.
Rad na zemljištu - djeca rade na zemljištu uglavnom nakon drijemanja. Kao i u kutku, ovo se kombinuje sa zapažanjima i doprinosi akumulaciji znanja o biljkama i životinjama, unapređenju radnih veština i sposobnosti i kultivisanju marljivog rada.
Rad u kutku prirode – rad u kutku prirode obavlja se u satima predviđenim za rad. Djeca promatraju biljke i životinje, navikavaju se na brigu o njima, uče da rade zajedno sa odraslima, međusobno, a potom i samostalno.
Metode upoznavanja predškolaca sa prirodom
Vizuelne metodeKako su dokazali psiholozi, djecu u prvih sedam godina života odlikuje vizuelno efikasno i vizuelno maštovito razmišljanje. Stoga proces učenja strukturiramo na način da djeca uče osnovne informacije ne verbalno, već vizualno.
Jedna od glavnih metoda upoznavanja svijeta oko nas je posmatranje. Posmatranja tokom šetnje obogaćuju ideje o svijetu oko nas i doprinose formiranju prijateljski stav prirodi, potaknuti radoznalost djece, naučiti ih samostalnom zaključivanju. Tako su zimi obraćali pažnju na ljepotu zimske prirode - drveće prekriveno snijegom, paperjast snijeg, prozirne komade leda, posmatrao ptice koje lete na lokaciju, hranio ih.
Gledanje slika - slike pružaju priliku da se prirodni fenomeni detaljno ispitaju i da se na njih dugo fokusira pažnja, što je često nemoguće učiniti direktnim posmatranjem zbog dinamičnosti i promjenjivosti prirode. Prilikom upoznavanja djece s prirodom koriste se didaktičke, predmetne, ali i umjetničke slike. Svrha upotrebe slika je da se kod djece formira estetski odnos prema prirodi, sposobnost uočavanja njene ljepote, percepcije figurativnog i umjetničkog značenja slike, uočavanja živopisnih izražajnih sredstava. Gledanje umjetničke slike može biti popraćeno slušanjem muzike ili poezije.
Edukativni ekran - prilikom upoznavanja djece s prirodom u vrtiću koriste se filmske trake, filmovi i televizijski filmovi. Uz njihovu pomoć, učitelj kod djece formira ideje o dinamici prirodnih pojava - rastu i razvoju biljaka i životinja, o radu odraslih, pokazujući pojave koje se događaju u prirodi. dugo vrijeme.
Praktične metode
Didaktičke igre – u didaktičkim igrama djeca razjašnjavaju, učvršćuju i proširuju svoje postojeće ideje o predmetima i prirodnim pojavama, biljkama i životinjama. Mnoge igre vode djecu do generalizacije i klasifikacije. Didaktičke igre pospješuju razvoj pažnje, pamćenja, zapažanja, aktiviraju i obogaćuju vokabular.
Predmetne igre - igre sa lišćem, sjemenkama, cvijećem, voćem i povrćem: “ Divna torbica", "Vrhovi i korijeni", "Čija su djeca na ovoj grani?" Široko se koristi u mlađim i srednjim grupama. Štampane društvene igre: „Zoološki loto“, „Botanički loto“, „Četiri godišnja doba“, „Bobice i voće“, „Biljke“ – pružaju mogućnost sistematizacije znanja dece o biljkama, životinjama i neživim prirodnim pojavama. Igre riječima“Ko leti, trči, skače”, “Treba – nije potrebno” – provode se s ciljem učvršćivanja znanja.
Igre na otvorenom prirodnog karaktera povezane su s oponašanjem navika životinja i njihovog načina života. To su „Kokoška i pilići“, „Miševi i mačka“, „Sunce i kiša“.
Rad u prirodi je organizovan u vidu individualnih i kolektivnih zadataka. Individualni zadaci omogućavaju pažljivije usmjeravanje djelovanja djece, dok kolektivni rad omogućava da se istovremeno razvijaju radne vještine i sposobnosti kod sve djece u grupi.
Elementarni eksperimenti- Ovo je posmatranje koje se vrši pod posebnim uslovima. Podrazumijeva aktivan utjecaj na predmet ili pojavu, njihovu transformaciju u skladu s ciljem. Iskustvo se koristi kao način rješavanja kognitivnog problema. Rješavanje kognitivnog problema zahtijeva poseban proces: analizu, korelaciju poznatih i nepoznatih podataka. Diskusija o uslovima eksperimenta odvija se pod vodstvom nastavnika.
Verbalne metode
Učiteljska priča se djeci može ispričati u različite svrhe: proširiti znanje o već poznatim pojavama, životinjama, biljkama, upoznati se s novim pojavama i činjenicama. Priča mora biti popraćena ilustrativnim materijalom - fotografijama, slikama, filmskim trakama. Trajanje priče za djecu starijeg predškolskog uzrasta ne smije biti duže od 10 - 15 minuta.
Razgovor – postoje dvije vrste: završni i preliminarni. Preliminarni - koristi se prije posmatranja, ekskurzije. Cilj je razjasniti dječje iskustvo kako bi se uspostavila veza između nadolazećeg zapažanja i znanja. Završni razgovor ima za cilj sistematizaciju i sumiranje dobijenih činjenica, njihovo preciziranje, konsolidaciju i pojašnjenje. Razgovor je rezultat rada sa djecom. Stoga se nastavnik suočava sa zadatkom da akumulira ideje kod djece kroz zapažanja, radna aktivnost, igre, čitanje, priče.
Razgovor kao metoda upoznavanja djece s prirodom koristi se kod djece srednje i starije dobi.
Čitanje beletristike – dječije knjige iz prirodne istorije koriste nastavnici, prvenstveno u obrazovne svrhe. Knjiga pruža bogat materijal za negovanje kognitivnog interesovanja, zapažanja i radoznalosti.
Implementacija principa i metoda upoznavanja predškolaca sa prirodom.
Da bih poboljšao svoj rad, kombinovao sam različite vrste aktivnosti – vizuelne, muzičke, fizičke, tako da sam mogao da formiram potpunije razumevanje okolne stvarnosti. Dakle, nakon što su posmatrali sunce, momci crtaju „sjajno sunce“. časovi muzike pjevati pjesme o prirodi na časovima prirodnih nauka fizička kultura koristimo poređenja - "hodamo kao medvjedi, skačemo kao zečići."
Pokušao sam da stvorim potreban razvojni predmetno okruženje(uključujući uslove za samostalne i zajedničke aktivnosti djece), tokom dana u koje je dijete uključeno različite vrste aktivnosti (posmatranja u grupi, u šetnji, igre, čitanje i razgovor o književnosti, crtanje i sl.) Imamo poseban kutak u kojem djeca imaju priliku da konsoliduju svoja znanja stečena na času. Ovdje su štampane na tabli i didaktičke igre, priručnici za individualni rad, albumi za gledanje.
S obzirom na godine mojih učenika, najviše mesto raspoređeni na zajedničke aktivnosti nastavnika i djece. To je zbog važnosti akumulacije svakog djeteta lično iskustvo ekološki ispravna interakcija sa prirodom u skladu sa vašim interesovanjima, sklonostima, nivoom kognitivni razvoj. Da bismo to učinili, naša interakcija s djecom izgrađena je uzimajući u obzir individualni pristup, koji pomaže da se podrži nesigurna djeca, obuzda ona brzopleta, natovari ona okretna i ne požuruje spora. A kako bi djeca težila tačnom odgovoru i radila samostalnije, napravili smo „Kuću uspjeha“, gdje svako dijete akumulira svoje, iako još male i na prvi pogled neprimjetne uspjehe.
Što su djeca starija, to će biti veća njihova samostalnost, to će njihove aktivnosti u prirodi biti intenzivnije.
Posebno značenje Kako bih djecu upoznala s prirodom, fokusiram se na zapažanja u šetnji. Na primjer, u jesen sam vas zamolio da obratite pažnju na boju neba kroz grane: u ovo vrijeme raznolika boja lišća posebno naglašava boju neba. Djeca vole skupljati opalo lišće različitih oblika. Kako bismo razvili vještine zapažanja i proširili dječje vidike, u igri koristimo lišće.
Moja djeca i ja pridavali smo poseban značaj organizaciji zimske ishrane ptica. Imamo hranilice raznih dizajna, sve su ih napravili učenici zajedno sa roditeljima. Hranilice su okačene na gradilištu. Sa djecom pripremamo hranu od sjemenki biljaka i drveća, mrvica itd. zimsko hranjenje ptica omogućava da se razjasni ideja o pticama koje zimuju i karakteristike njihovog života u zimsko vrijeme; pokazati potrebu za zimskom prihranom; dovesti do razumijevanja da ih osoba koja hrani ptice zimi spašava od smrti.
Mnogo pažnje posvećujem upoznavanju djece sa neživom prirodom: zemljom, vodom, zrakom itd. djeca se upoznaju sa pojmom vjetra, uzrocima i uslovima njegovog nastanka. Kroz eksperimente djeca su imala priliku da se upoznaju sa zrakom i naučila da vodu pretvaraju u čvrsta i tečna stanja.
U svom radu sa djecom veliku važnost pridajem tehnologijama igara.
Didaktičke igre: “Veliki-mali”; “Gdje je čija kuća?”; “Reci mi ko sam ja?”; "Godišnja doba"; "S kog drveta je list?" “Obucimo lutku za šetnju” mi mnogo pomaže u upoznavanju djece sa životinjama, pticama i prirodnim fenomenima.
Igre riječima: “Saznaj po opisu”; “Jestivo – nejestivo”; "Dobro loše"; “Šta je ekstra?”; " čarobni štapić"; “Prepoznaj po glasu”; “Ko vrišti?”; “Ko nam je došao?” razvijaju dječju pažnju, maštu i povećavaju znanje o svijetu oko sebe.
Uz pomoć igračaka i slika upoznajem djecu sa domaćim i divljim životinjama i gajim interesovanje za njih i njihove bebe.
U radu sa predškolcima svakodnevno se uvjeravam da oni zaista vole bajke, priče i pjesme, pa sam velika pažnja Bajci se posvećujem, njenom šarmu podležu djeca svih uzrasta, a odrasle ne ostavlja ravnodušnima. Stoga bi bajka trebala biti jedna od obaveznih komponenti ekološkog obrazovanja djece.
Često koristim fikciju. Fikcija o prirodi ima dubok uticaj na dečja osećanja. Prije svega, potrebno je koristiti literaturu koju preporučuje program vrtića. To su djela A. Puškina, F. Tjučeva, A. Feta, N. Nekrasova, K. Ušinskog, L. Tolstoja, M. Prišvina, V. Biankija, N. Sladkova i drugih. Nakon čitanja vodim razgovor sa djecom, postavljam pitanja, vidim simpatiju, empatiju ili radost, oduševljenje u dječjim očima. Jako je lijepo kada djeca postavljaju pitanja u kojima pokazuju brigu i ljubav prema našim malim drugarima: „Hoće li ga neko spasiti?“, „Neće li se smrznuti?“, „Zašto mu niko nije pomogao?“ Vrlo je važno djeci prenijeti značenje djela.
Ekološka edukacija je trenutno ne samo jedna od najtežih oblasti u radu sa djecom, već i važan proces negovanje ekološke kulture roditelja, jer Porodica igra važnu ulogu u životu djeteta. Stoga smo izradili plan saradnje sa roditeljima. Za njih je kreiran časopis “Lesovichok” koji sadrži Zanimljivosti iz života biljaka i životinja, činjenice o prirodnim pojavama. Stvorena je sekcija na temu „Znaj, voli i pazi“, čiji su moto bile riječi V. Sukhomlinskog: „Prije davanja znanja, mora se naučiti razmišljati, opažati i posmatrati“. Domaći zadaci su bili ponuđeni u obliku zagonetki, ukrštenih riječi, kvizova i eksperimenata. Svrha časopisa je da podrži interesovanje roditelja za ekološko obrazovanje dece.
Vizuelne informacije također pomažu privlačenju pažnje roditelja na ekološko obrazovanje djece. Ponuđene su konsultacije o „pravilima prijatelja prirode“, „izgrađivanju kulture ljubavi prema prirodi kod predškolaca“, predložena je lista dječije literature koja će pomoći u ekološkom obrazovanju djece, a zajedno sa roditeljima izradili su herbarijum. od lišća drveća. Nadamo se da će naš zajednički rad dati dobri rezultati.
Upoznavanje predškolske djece s prirodom važno je sredstvo za razvoj ekološke kulture predškolaca. Bez poznavanja prirode i bez ljubavi prema njoj ljudsko postojanje je nemoguće. Važno je postaviti temelje ekološkog obrazovanja rano djetinjstvo, budući da se glavne crte ličnosti formiraju u predškolskom uzrastu. Veoma je važno koristiti različite oblike, metode i tehnike u radu sa decom, i to u bliskoj saradnji sa roditeljima i nastavnicima. Učinite upoznavanje prirode zanimljivim, kreativnim, kognitivna aktivnost Za djecu koristite više praktičnih aktivnosti. A onda ćemo kroz upoznavanje prirode odgojiti osjetljive, ljubazne, pažljive i brižne stanovnike naše planete.
Kako uvesti dijete u životinjski svijet? Kako uvesti dijete u svijet biljaka?
Ruke su važan alat za razumijevanje svijeta
Kada je dijete već „stabilno na nogama“, ne mora balansirati i održavati ravnotežu rukama. Noge sada žive svoj život, a ruke imaju slobodu i mnogo toga
Priroda je nepresušan izvor informacija. Lišće žuti, sneg pada, pada kiša, ptice pevaju, cveće cveta, reka prska... Za dete je ovo donekle bajka, Magični svijet. Uostalom, on sve vidi prvi put, a osjećaj dosade mu definitivno nije poznat. On je pionir!
SEASONS. Ne morate ništa da smislite izazovne igre tako da beba nauči nešto novo za sebe. Tokom šetnje dovoljno mu je skrenuti pažnju na promjene u prirodi i vremenu.
◈ Koristite nove riječi i fraze u svojim razgovorima o vremenu i prirodi. Uporedite pojave i kvalitete: hladno i vruće, sunce i oblaci, kiša i snijeg, vjetrovito i tiho, mokro i suho, itd.
◈ Prirodu možete proučavati gledajući kroz prozor ili hodajući po balkonu (posebno po vremenu koje nije leteće).
◈ Obratite pažnju kako se ljudi oblače različita vremena godinama rade: uklanjaju snijeg, mete lišće, posipaju pijesak po stazama.
◈ Dajte svojoj bebi priliku da mazi koru drveća, opipa travu, gnječi lišće rukama i dodiruje tlo. Kako veća bebaće istraživati svijet svojim rukama, to će više informacija o njemu dobiti. Ne zaboravite da opišete osjećaje: glatko i grubo, hladno i toplo, mokro i suho.
◈ Čitajte knjige o prirodi, svijetu biljaka i životinja što je češće moguće. Pogledajte reprodukcije pejzaža velikih umjetnika. Postepeno uvodite svoju bebu u svijet ljepote.
◈ Divite se prirodi, iskreno, sa punoćom osjećaja. Da li je moguće ostati ravnodušan na zalazak sunca ili dugu koja se iznenada pojavi na nebu? Dijete će biti iznenađeno dvaput: vašim emocijama i ljepotom svijeta.
SVIJET BILJAKA. Upoznajte svoje dijete sa nazivima drveća i cvijeća. Za njega to neće biti teška nauka. Svaki dan, kada idete u šetnju, proučavajte svijet biljaka. Pokušajte ih klasificirati: drveće, trava, grmlje, cvijeće, bobice. Napravite tematske albume sa nazivima i klasifikacijom biljaka. Za početak, ovdje će biti najjednostavnije biljke (one koje rastu u našim krajevima, a dijete ih viđa gotovo svaki dan). Vremenom će se vaši albumi puniti novim kopijama i postati složeniji s naslovima. Možete kupiti tematske kartice ili napraviti svoj prvi herbarijum. Naučite dijete da uočava detalje i razlike: oblik lišća i cvijeća, krošnje drveća, visinu i prečnik debla, paletu boja.
ŽIVOTINJSKI SVIJET. Životinje su oduvijek bile predmet velike pažnje djece svih vremena i naroda. Djeca posebno vole pse i mačke, svoje najbliže četveronožne prijatelje. Zašto su sva djeca tako ravnodušna prema njima? Možda u njima uočavaju sopstvenu otvorenost, spontanost i unutrašnju slobodu. Započnite svoje učenje posmatranjem. Istina, neka djeca odmah prelaze na vježbu: prvo treba povući rep i potapšati uši, a zatim vidjeti šta će se dogoditi. Ovo je također iskustvo. Naučite svoju bebu sa rane godine pažljivo postupajte sa svim životom na Zemlji. Idite češće u šetnje po parkovima, idite u prirodu, idite u zoološki vrt. Ovdje će dijete imati priliku da se upozna sa svijetom životinja, ptica i insekata. Možete napraviti i tematske albume: " Forest Dwellers", "Kućni ljubimci", "Ptice", "Insekti", "Egzotične životinje". Pogledajte zajedno slike životinja i ptica, pokažite dijelove tijela i imenujte ih, proučite kako neko „govori“, recite kako se životinje hrane i gdje žive. Nemojte žuriti da od svog djeteta napravite botaničara i zoologa. Pružajte informacije u pristupačnoj razigranoj formi.
Lijepo je ljeti biti na selu!
Ako imate priliku ljeti otići na selo ili seosku kuću, ne propustite ovu priliku. Ostanite na svežem vazduhu, jedite sveže voće i povrće iz vlastitog vrta, sunčajte se - sve je to uključeno zdravstveni program. Osim toga, svojim očima možete vidjeti telad, guske, svinje, konje i druge domaće životinje.
Nijedna slikovnica ne može zamijeniti iskustvo žive komunikacije sa svijetom divljih životinja.
Upoznavanje djece predškolskog uzrasta sa prirodom rodnog kraja
Ekološko obrazovanje je jedno od trenutni problemi modernost.
Svako od nas ima svoju domovinu, mjesto u kojem smo rođeni i živimo, poznavanje s kojim počinje u djetinjstvu. Ona je najbliža djetetu. Sve što se prvi put vidi i čuje zanimljivo je i misteriozno: kako rastu cvijeće i drveće? Odakle dolazi lišće? Zašto je bumbar tako lepršav i šta radi na cvijetu? Pitanjima nema kraja. Kakva privlačna sila leži u onome što nas okružuje od djetinjstva.
Dakle, utisci o zavičajnoj prirodi primljeni u djetinjstvu ostavljaju neizbrisiv trag u djetetovoj duši, a ponekad određuju interese i simpatije osobe do kraja života.
Najpovoljniji uzrast za ekološki odgoj je predškolsko. Upravo u ovom periodu razvoja djeteta stvaraju se stvarni preduslovi za ekološku svijest i ekološko vaspitanje, na osnovu kojih se predškolcima usađuju osnove naučne prirodne nauke. S tim u vezi, pred nama je zadatak: uvesti dijete u svijet prirode, formirati u njemu realna znanja o njenim predmetima i pojavama, naučiti ga da posmatra, uočava, razmišlja i rasuđuje, tj. aktivno komuniciraju sa prirodom, stičući nova znanja, vještine i sposobnosti.
Sposobnost da se vidi i čuje prirodu stečena u djetinjstvu pobuđuje kod djece duboko interesovanje za nju, proširuje njihova znanja i doprinosi formiranju karaktera i interesovanja.
U procesu upoznavanja djece s prirodom rodnog kraja provodi se moralno, fizičko, radno, mentalno i estetsko vaspitanje. U moralnom razvoju djeteta posebno mjesto zauzima usađivanje ljubavi prema rodnoj prirodi i brižnog odnosa prema svemu živom. Šetnja i igra na otvorenom razvijaju mišiće i jačaju nervni sistem.
Ovladavanje najjednostavnijim vještinama i tehnikama uzgoja biljaka i brige o životinjama, rezultirajuća radost procesa i rezultat zajedničkog rada doprinose radnom obrazovanju. Stečena znanja o neživoj prirodi, biljkama, životinjama, vezama između predmeta i prirodnih pojava postaju osnova za mentalno obrazovanje djece. Razvijaju kognitivne sposobnosti, logičko mišljenje, pažnju, govor, zapažanje i radoznalost. Raznolik svijet biljaka i životinja budi u djece izražen interes za prirodu, podstiče ih na aktivnost, obogaćuje i potiče dječju likovnu kreativnost. Djeca s entuzijazmom crtaju slike prirode, prenoseći u njima svoja osjećanja, emocije i utiske.
Prilikom upoznavanja djece s prirodom, fokusirali smo se na upoznavanje djece s prirodom njihovog rodnog kraja – Hakasije. Prirodna priroda okružuje dijete od prvog trenutka njegovog života. Njemu je to razumljivije i dostupnije. Ovom prirodom morate biti prožeti od malih nogu, tada će vam otkriti svoju ljepotu u mnogim bojama.
Proučavajući prirodoslovnu literaturu, otkrio sam mnogo zanimljivih i dosad nepoznatih stvari.
Prilikom organizovanja rada sa decom na upoznavanju rodnog kraja, identifikovali smo sledeće ciljeve:
Negovati emocionalno pozitivan stav prema prirodi, razvijati
sposobnost da se vidi i razume njena lepota;
Neguju interesovanje i želju da saznaju više o prirodi svog rodnog kraja;
Negovati brižan odnos prema prirodi i želju za radom u prirodi;
Naučite odrediti svoj odnos prema prirodi, prenijeti ga u pričama i crtežima;
Uvesti ljekovito bilje Hakasije;
Predstavite „Crvenu knjigu“ Hakasije (biljke i životinje).
U procesu rada osmišljavali smo oblike i metode za upoznavanje djece sa prirodom rodnog kraja. Raznovrsne su: vizuelne (zapažanja, gledanje slika, demonstriranje filmskih traka), praktične (igra, rad, eksperimenti), verbalne (priče nastavnika, čitanje umetničkih dela, razgovori). Bez sumnje treba koristiti sve metode i tehnike, ali najefikasniji, pristupačniji i najzanimljiviji metod je posmatranje prirodnih objekata u prirodnim uslovima, kao i izleti i šetnje.
U organizaciji rada sa roditeljima koristimo različite tehnike: anketiranje, zajedničko stvaralaštvo djeteta i roditelja, domaće zadatke (nacrtati, smišljati priču, posmatrati), govore na roditeljskim sastancima, individualne razgovore. Redovno postavljamo kutak za roditelje gdje se smjestimo praktični saveti o ekološkom obrazovanju djece. Savjetujemo roditeljima da provode više vremena u prirodi, detaljno odgovaraju na dječja pitanja, ispituju predmete žive i nežive prirode te čitaju edukativnu literaturu.
Roditelje je veoma zainteresovao govor na roditeljskom sastanku o otrovnim biljkama i životinjama na našim prostorima. Mnogi nisu znali da se biljke kao što su tansy, pelin, đurđevak, divlji ruzmarin, ljutika, kozačka kleka, muška paprat, celandin, mlečika smatraju otrovnim i vrlo opasnim posebno za djecu. Opasni su i razni insekti, gusjenice i pauci, ne biste trebali brati nepoznate bube ili uništavati gnijezda osa, stršljena i bumbara.
Roditelji moraju upozoriti svoju djecu na opasnosti u prirodi, a za to moraju posjedovati potrebne informacije. Roditelji su aktivno učestvovali u odmoru, večernjoj zabavi, planinarenju i izletima. Svi su uživali u festivalu ljubitelja prirode, u kojem su učestvovali i odrasli i djeca. Razgovarali smo o našoj zemlji, o tome kako je lijepa i zelena, koliko životinja i biljaka živi na njoj. Plesali smo sa decom, pevali pesme i igrali se. Roditelji su učestvovali u takmičenjima, igrama, takmičenjima i tražili su da češće organizuju takvu zabavu. Predstavu smo gledali sa starijom djecom
U budućnosti planiramo da nastavimo sa radom u sledećim pravcima:
Nastaviti upoznavati djecu s biljkama i životinjama njihove rodne zemlje, uključujući rijetke;
Nastaviti saradnju sa zavičajnim muzejom;
Proširiti dječiji vokabular, konsolidirati postojeće znanje uz pomoć
didaktičke igre, čitanje beletristike;
Dopunite svoj rad novim materijalima i novom literaturom.
Kao rezultat obavljenog rada zapazili smo da je sistematsko izvođenje ekskurzija, šetnji u prirodu, odabir objekata za posmatranje, postepeno usložnjavanje nastavnog materijala i njegovo ponavljanje omogućilo učvršćivanje početnih predstava djece o prirodi i uspostavljanje uzročno-posledična veza između pojava. Dijagnostika je pokazala da su djeca razvila određenu količinu znanja o biljkama i životinjama, te se proširilo njihovo razumijevanje rada, zanimanja ljudi i važnosti očuvanja prirode. Djeca su postala radoznala i pažljivija, povećalo se njihovo interesovanje za prirodu, zavičaj, svoj rodni grad.
Ponašanje djece se promijenilo. Počeli su pažljivije postupati prema prirodi i svemu živom, brinuti o onima oko sebe, pokazivati simpatije i pružati pomoć. Dječje priče o životinjama, biljkama i prirodnim pojavama zavičajnog kraja postale su dosljednije i zanimljivije, proširio im se vokabular, a kreativna mašta bogatija. U razgovorima i pričama djeca su sve češće počela koristiti ispravne i precizne nazive cvijeća, gljiva, bobica i životinja.
Iskustvo je pokazalo koliko je važno da se i sam nastavnik zainteresuje, savlada bogatstvo svog maternjeg jezika, stalno dopunjuje svoje znanje i bude primjer svojim učenicima. Nadam se da ću nastaviti da vodim decu u neverovatan i prelep svet prirode.
