Jutarnji sastanak u vrtiću. Sretan jutarnji sastanak

Tradicija "Jutro radosnih susreta"
Glavni zadatak pedagoški rad u jutarnjem periodu treba uključiti djecu zajednički načinživot u vrtiću.
Ton celog dana, po pravilu, postavlja se od njegovih prvih minuta.
Djeca najviše dolaze u vrtić različita raspoloženja i sa raznim utiscima iz ranog jutra. I zato je prijateljski susret veoma važan, utiče na raspoloženje, efikasnost, disciplinu. Ako djeca znaju da se očekuju, da će biti dobrodošla, s velikom željom idu u vrtić. Zato uveče uvek kažem svojoj deci da ću im se sutra radovati, a ujutru vas podsećam da sam se radovala vašem dolasku.
Učitelj uvijek vidi raspoloženje s kojim je dijete došlo u vrt, pokazuje pedagoški takt: ili odmah privlači bebu na aktivnosti, ili mu daje priliku da bude sam, da se smiri. Ima djece koja treba da „spavaju“ nekoliko minuta na sofi ili sjede u fotelji, u ovom slučaju je bolje dati im ovu priliku.
Preporučljivo je uključiti smiješne dječje pjesme tokom jutarnjeg prijema djece: "Pinokio", "Iz plavog potoka ...", "Antoshka" i mnoge druge, vrlo dobro razvesele.
Od mlađe grupe vaspitačica uči djecu da pozdravljaju svakoga ko ih sretne, pazi da budu ljubazni i ljubazni u ophođenju jedni prema drugima.
Učitelj unaprijed smišlja kako da organizuje aktivnosti djece, da ih zaokupi korisna dela u periodu od prijema do pripreme za doručak. U to vrijeme djeca se uglavnom igraju. Učitelj priprema igrice i igračke, slažući ih tako da je djeci prikladno da ih uzmu i igraju se bez ometanja. Uostalom, djeca se uvijek raduju aktivnosti koja im se najviše sviđa. Ako oko sebe dijete vidi sve te zavodljive materijale pripremljene zanimljivih zadataka i prijatelji, on će odmah poželeti da se igra.
U prvoj polovini dana nastavnik provodi veliku količinu individualni rad sa decom. Na primjer, organizira posebne igre i vježbe s djecom razne vrste aktivnosti: korekcija i vaspitanje kod dece pravilnog izgovora zvukova; razvoj usmeni govor; fizičko vaspitanje ostalo.
Na terenu kognitivna aktivnost dobro je planirati kratke razgovore sa grupom djece ujutro.
Na primjer: "Razgovor o mačiću"
Svrha: razviti kod djece opću ideju o mački i njenim navikama; neguju privržen, prijateljski odnos prema živim bićima.
Materijal: igračka mačka i slika "mačka sa mačićima".
Učiteljica grupi donosi igračku za mačića.
Ljudi, imamo gosta. Ko je ovo? (odgovori djece)
Da, to je mače.
Potrebno je skrenuti pažnju djece na glatke uši, šape i mekanu pahuljastu kosu.
Hajde da ga bolje upoznamo. Mače, kako se zoveš?
Sada, momci, dajte svoja imena našem novom prijatelju. (Svako dijete kaže svoje ime.)
Kako se zove majka, otac mačića? (odgovori djece)
Šta mačka voli da jede? (odgovori djece)
Nahranimo mače mlijekom.
Učiteljica zajedno sa djecom „hrani“ mačića mlijekom.
I djeca to obožavaju balon, uvijek razvesele i stoga ih naduvavaju bolje ujutro da date ton za ceo dan!
Tradicije-rituali
Ritual jutarnjeg pozdrava za cijelu grupu
Prije početka dana zajednički život grupe, vaspitačica okuplja djecu u krug i izvodi jutarnji ritual pozdrava (može biti zasnovan na igrici, pjesmi), izražavajući radost susreta s djecom i nadu da će zajedno provesti ugodan i zanimljiv dan.
Za stariju djecu predškolskog uzrasta ritual uključuje raspravu o planovima za naredni dan. Učitelj pažljivo sluša želje djece, dijeli s njima svoje planove, a na osnovu rasprave o svim prijedlozima donosi se dogovorena odluka.
"Krug dobrih uspomena"
Ovo je mentalni povratak u prošli dan kako bi se uočilo koliko je svako dijete bilo pozitivno. Popodne, na primjer, prije šetnje, učitelj poziva svu djecu da sjednu oko njega i razgovaraju o dobrim stvarima.
Zatim učiteljica poziva sve da se prisjete kakva se ugodna, vesela, radosna stvar danas dogodila (ne brinite ako djeca u početku nisu baš pričljiva). Nakon toga ukratko kaže nešto lijepo o svakom djetetu. Najvažnije je da će svako dijete čuti nešto pozitivno o sebi, a i druga djeca će čuti da svako ima neke vrline. Postepeno, to stvara atmosferu međusobnog poštovanja u grupi i osjećaj samopoštovanja kod pojedinačne djece.
"Za svakoga, za svakoga"
Ne možemo zahtijevati da se sva djeca međusobno tretiraju jednako dobro. Ali vaspitač je upravo ta osoba koja podjednako može deci dati primer prijateljski stav za sve. Predlažemo da kreirate situacije u kojima vi sami podjednako podijelite među svu djecu iz grupe neke male poklone koji su njima privlačni: prelepi omoti, vrpce, kamenčići ili školjke itd. Takve "seanse" imaju cilj na pristupačnom date godine nivo za stvaranje atmosfere jednaka prava. Takve "sjednice" treba održavati najmanje jednom sedmično.
Rođendan
Potrebno je razviti jedinstven scenario koji će se implementirati prilikom obilježavanja svakog rođendana. Može uključivati ​​posebne elemente kostima - ogrtač ili krunu rođendanskog muškarca, poseban lijep pribor za jelo, praznična salveta na stolu, poseban "tron" (ukrašena stolica sa visokim naslonom). Odaberite tradicionalnu plesna igra, na primjer "Štruca"; naučiti sa djecom pohvalne pjesme za dječaka i za djevojčicu. Ako se odlučite da ćete poklone poklanjati u grupi, oni također moraju biti isti ili napravljeni rukama djece.
AT senior grupa potrebno je nastaviti da se kod djece formira sposobnost da budu pažljivi prema sagovorniku, da ga razumiju emocionalno stanje, sposobnost komunikacije (upravljajte svojim ponašanjem, organizirajte komunikaciju). Prizvati kod djece radost komunikacije sa vršnjacima nakon vikenda. Budite u stanju da se radujete ako prepoznate svoje prijatelje u priči.
"Jutro radosnih sastanaka." U ovoj aktivnosti (forma organizacije je najčešće kružok) ne postoji podjela djece na zapaženu i popularnu. Bez znanja grupe, možete podići status neaktivnog djeteta, pomoći mu da vidi da i ono može biti zanimljivo.
Izvođenje algoritma.
1. Pozdrav učitelja - djeci.
2. Pozdravljanje djece jedni drugima (prenošenje "srca" mekana igracka jedni drugima u krug), djeca izgovaraju želje za dan.
3. Priča o vikendu, najzanimljivije 3-4 rečenice
(djeca dodaju kamenčiće djetetu koje želi ispričati o svom sljedećem odmoru, daju svoju priču svakom kamenčiću na drvetu i svoj djeci).
4. Priča nastavnika o vikendu.
5. Razgovaranje o planu za nedelju (koje su aktivnosti planirane, ekskurzije, igre, aktivnosti i šta bi deca još volela da rade tokom nedelje).
6. Zabavna igra"Šešir" (svira muzika - djeca jedno drugom dodaju šešir. Muzika prestaje, vlasnik šešira se rukuje sa svakim djetetom (sviramo 3-4 puta).
7. Kao poklon svakom detetu, na listu je odštampana zagonetka „Upoznaj me“ (nešto dobro, karakteristično za ovo dete). Letke ćemo staviti na štand, a uveče će roditelji moći da čitaju.
Materijali: srce mekana maramica, drvo suvenir na granama oblutaka, šablona lista drveta (jedna strana je priča, druga ime).

Primjeri tema.
1. Jutro pisaca (gde su bili, šta su videli).
2. Jutro veseli majstori(preuređenje po centrima, neobična konstrukcija, stolice i stolovi na drugačiji način, neobičan ulazak u grupu...)
3 Jutro ljubazne djece. Vježbanje zahvalnosti i zahvalnosti
jedni drugima na različite načine.
4. Jutro šala, basni, smjenjivača.
5. Jutarnji sastanak uz muziku.
6. Jutro radosti za prijatelja. (saznaj ispred opšteg kruga šta je bilo zanimljivo od prijatelja na slobodan dan i ispričaj svima). Da priča bude zanimljivija - preliminarni dogovor sa roditeljima.
7. Jutarnji pokloni: jednostavni, dakle ( prirodni materijal, kamenčići, crtanje, origami rukotvorine, list za crtanje ukrašen figuriranim bušotinom, slovo...) 8. Jutro poezije.
9. Jutarnje kolo.
10. Jutro pozorišta Petruška.
11. Jutarnje igračke od kuće.
12. Jutro pravljenja fotelje dobrog raspoloženja.
13. Jutro želja.
14. Jutarnji pozdrav po dogovoru (u petak se djeca dogovaraju kako će ih zvati prema izabranom junaku fikcija ili crtani film) po ceo dan.
15. Jutarnji pokloni za vašu omiljenu grupu (na primjer: kino karta, autobuska karta... zalijepite na karton, ponesite - dopuna okruženja za razvoj grupe)
16. Jutro zagonetki
Sretan jutarnji sastanak.
Zanimljive opcije za dnevni unos djece
Dobronamjeran odnos prema vršnjacima kod djece se formira kada odrasli među njima uspostavlja kontakte, stvara povoljnim uslovima za stvaranje emocionalnu vezu. Svako jutro počinje tehnikom igre pod nazivom „Minut ulaska u dan“, koja pomaže djeci da se bolje osjećaju u dječjem timu na početku dana. Evo primjera takvih trenutaka.
* Opcija 1. Djeca sjede u krugu, držeći se za ruke. Vaspitač: „Pogledajte se u oči i u tišini dajte svima redom svoj osmijeh. Uostalom, prijateljstvo počinje sa osmehom. Zvuci muzike.
* Opcija 2. Vaspitač: „Došao je novi dan. Ja ti se smiješim, a vi se smiješite jedni drugima i mislite kako je dobro što smo danas svi zajedno. Uhvatite ruku osobe koja sjedi pored vas. Osjetite toplinu svojih prijatelja koji će vam biti dobri pomagači. poželi im dobro zdravlje i dobro raspoloženje. Želim vam pažljiv i pažljiv stav jedan drugog". 2 - 3 minuta se provodi uz mirnu muziku.
Opcija 3. Stajanje u krug. Djeca stavljaju ruke na ramena svojih drugova i izgovaraju napjeve:
Vrtić je naš dobar dom,
Biće nam dobro u tome.
Zajedno ćemo igrati.
Zabavite se, crtajte.
Zatim spajaju desne ruke u centar kruga, polažući ih jednu na drugu i izgovaraju moto: „Jedan za sve i svi za jednog!“. Nakon toga možete se sjetiti pravila ponašanja u grupi.
* Opcija 4. U rukama vaspitača igračka srce: „Srce je simbol dobrote i prijateljstva. Šta danas želimo Katji? Roma? Djeca naizmjence izgovaraju želje jedni drugima. "A šta mi želiš?" Djeca izražavaju želje učitelju. "Želim ti dobro zdravlje, veselo raspoloženje i brižan odnos prema kolegama. A sada, prolazeći pored ovog srca i pozivajući jedni druge ljubazna imena Poklonimo našim prijateljima delić naše ljubavi, dobrote, poštovanja jedni prema drugima. Djeca ispunjavaju zadatak: "Drago mi je što te vidim, Maša!"
Formiranju doprinosi uvođenje grupne tradicije "Jutro radosnih susreta". pažljiv stav jedni prema drugima, povećavaju emocionalnu pozadinu i poboljšanje psihološka klima u grupi, razvijajući osjećaj samopouzdanja.

© L. Svirskaja, 2010

© Izdavačka kuća "Linka-Press", 2010

* * *

Od autora

Mogu li se takvi oblici rada sa djecom kao što su tematski projekti, zajedničko planiranje dana odraslih i djece ili jutarnja grupna druženja nazvati klicama novog? Najvjerovatnije ne. Pojavili su se i ojačali dovoljno dugo i čvrsto. Na primjer, jutarnje okupljanje došao u vrtiće zajedno sa metodom Marije Montesori i Waldorf pedagogijom još osamdesetih godina prošlog veka. U ruskoj obrazovnoj praksi, analog ovog oblika rada je „jutarnji krug“ programa Zlatni ključ (E.E. Kravcova, G.G. Kravcov, itd.) i „Jutro radosnih sastanaka“ programa Duga (T.N. Doronova i dr. .). Preteča tematskih projekata može se nazvati integrisanim složene klase, koji je ušao u praksu krajem osamdesetih i uspješno ga koriste mnogi nastavnici, bez obzira na obrazovne programe koji se realizuju. A sada su i sami projekti postali uobičajeni.

Još da se nađe u modernom metodička literatura opis metodologije za organizovanje i vođenje grupnog okupljanja ili metodologije uključivanja dece u zajedničko planiranje tematskog projekta sa odraslima je gotovo nemoguć.

Kako bismo opisali metodologiju organizovanja i izvođenja grupnog okupljanja – najorganskijeg oblika formiranja i razvoja ključnih kompetencija kod djece – osvrćemo se na praktična iskustva međunarodnih obrazovni program Korak po korak (ruski naziv - "Zajednica").

Korištenje tehnologije programa ne znači rad po programu. Na ovo posebno skrećemo pažnju nastavnika kako bi se izbjegle nejasnoće i optužbe za eklekticizam. Tehnologije su univerzalne, ali su svjetonazor (obrazovne vrijednosti), ciljevi, pedagoške strategije (organizacioni oblici, metode i tehnike) različiti. Glavna stvar je razumijevanje da grupno okupljanje omogućava da efikasno i vrlo zanimljivo razvijate svu djecu u grupi i svako dijete pojedinačno.

Ključne kompetencije predškolskog djetinjstva

Ličnost se razvija u komunikaciji i kroz komunikaciju. Komunikacija vam omogućava da formirate, strukturirate i izrazite misli, naučite slušati i razumjeti druge, predstaviti se (prezentovati) drugima, zainteresirati sebe, svoje ideje. Komunikacija je ista aktivnost i, kao i svaka druga, ima cilj i rezultat (proizvod). Čitav život čovjeka među drugim ljudima – vršnjacima, mlađima i odraslima, u svakodnevnom životu, na studijama iu proizvodnim djelatnostima izgrađen je na komunikaciji (komunikaciji). Čovjek je utoliko razumljiviji i uvjerljiviji, što sigurnije može objasniti, prenijeti drugima svoje misli, osjećaje, želje, planove, ideje. školski nastavnici, procjenjujući stepen razvijenosti govornih i komunikacijskih vještina maturanata vrtića, kažu: „mogu/ne mogu izraziti ideju; tečno/ne tečno. Dakle, spremnost, sposobnost slobodnog i nezavisnog formulisanja, izražavanja, argumentovanja sudova o različite teme i čini koncept komunikativne kompetencije.

Ličnost se razvija u aktivnosti.

Djeca predškolskog uzrasta su više praktičari nego teoretičari. Njihova asimilacija okolnog svijeta i kulture odvija se ne samo kroz komunikaciju s odraslima i vršnjacima, već, prije svega, u najbližem kontaktu s predmetima i predmetima, prvo neposrednog, a potom i udaljenog okruženja. Raznolikost predmeta, predmeta, pojava, moguće radnje a njihove posledice se sagledavaju, shvataju i postaju deo unutrašnje kulture čoveka. Komunikacija prati aktivnost, a aktivnost se gradi po svojim kanonima – ima cilj, sredstva i materijale, plan akcije, rezultat. Aktivnosti mogu biti efikasne, produktivne i beskorisne. Od čega zavisi? Na mnogo načina, to ovisi o tome koliko osoba ima vještine ekspeditivnosti i planiranja. Sve ovo se odnosi na kompetenciju aktivnosti.

I komunikacija i aktivnost (igra i komunikacija u igri, komunikacija poučavanja i učenja itd.), po pravilu, podrazumijevaju uključenost u njih prema najmanje dva učesnika, najčešće ih je, naravno, mnogo više. I svi su sa različita interesovanja i potrebe, sa različitim mogućnostima. Svako ima drugačije društvene uloge- vaspitač, majka, stariji brat, partner u igri... Dakle, i komunikacija i aktivnost će se u različitim partnerskim odnosima odvijati različito, svaki put kada će se njihovi odnosi graditi u njima. Sposobnost integrisanja u društvene odnose, izgradnje sopstvenih, njihovog održavanja je sfera ispoljavanja socijalne kompetencije.

Svaki od učesnika aktivnosti, komunikacije, društveni odnosi prima i doprinosi svom „toku informacija“ zajedničkom cilju. Vanjski svijet je također informacija. Da biste ga prepoznali, morate biti u mogućnosti koristiti one izvore koji nose informacije.

Osim toga, morate naučiti da budete kritični prema informacijama koje primate. Dakle, ovdje je mjesto i vrijeme za ispoljavanje informatičke kompetencije.

Djeca su, kao i odrasli, selektivna u tome šta i kako uče, kako i za šta koriste primljene informacije i praktične vještine. Mala žaba kod jednog klinca izaziva divljenje i očarani pogled, a drugog ostavlja ravnodušnim; poznavanje savremenih modela automobili jedno dijete ne znači važnost istog znanja za drugo.

Kako dete od dve-tri godine zna da je ovo "malo, zelenkasto-braon" žaba, a ovo "crveno, sjajno, na četiri točka" auto? Postoji mnogo izvora informacija i oni su različiti. Da bismo stekli prve ideje o svijetu oko nas i odnosima u njemu, uopće nije potrebno čekati posebnu nastavu u vrtiću. Odluka da se uhvati žaba potiče dijete da djeluje: da ga sustigne, pokrije dlanom, drži, pokaže baki. Akcija je uspješno obavljena, rezultat je primljen. znači, mali čovek postupio vješto, u skladu sa okolnostima. Možete li reći "kompetentan"? Sasvim.

Interakcija sa vanjskim svijetom i drugim ljudima nema samo pozitivne aspekte. Svako mora naučiti da zaštiti sebe, svoje fizičko (i mentalno) zdravlje. U početku sasvim jednostavne načine- koristiti raspoloživa sredstva higijena (prati ruke na vrijeme, pokrivati ​​nos i usta prilikom kihanja i kašljanja i sl.); spriječite mogućnost zamora (pogledajte knjigu i napravite nešto od konstruktora na onim mjestima gdje ima dovoljno svjetla, prebacite se sa aktivne igre za mirnije), nemojte piti hladnom vodom iz slavine, odaberite odjeću prema vremenu i tako dalje. Za djecu predškolskog uzrasta navedena ponašanja su prilično pristupačna i organska, koja čine osnovu kompetencije za očuvanje zdravlja.

Dijete djeluje - i prima znanje, stiče iskustvo, formira svoj stav prema onome što se dešava. Djeluje sve sigurnije. Svako dijete dobije svoje životno iskustvo, uslovno socijalnoj situaciji, starosne prilike, interesovanja i potrebe, stav i novi pogled na svijet. Svačije lično iskustvo je jedinstveno i zanimljivo.

U tom smislu, grupno okupljanje u vrtiću je vrijeme i mjesto za razmjenu iskustava, primjenu znanja, planiranje praktičnih radnji, razumijevanje i vrednovanje rezultata, sebe i drugih prema njihovim riječima i djelima. Drugim riječima, grupno okupljanje je vrijeme i mjesto za prirodno formiranje i ispoljavanje ključnih kompetencija.

Govoreći o kompetenciji, polazimo od sljedećih definicija: kompetencije - projektni zadatak, prava, odnosno kategorija koja određuje vrstu djelatnosti; kompetencije - sposobnost da se uspe značajan rezultat, odnosno lična kategorija. Sposobnost uspješnog djelovanja, odnosno kompetencija, sastoji se od aktivnosti, odgovornosti, sposobnosti svjesnog korištenja znanja i još mnogo toga. Kompetencija se manifestuje individualno, zavisno od stepena interesovanja deteta, njegove sklonosti, sposobnosti za određenu vrstu aktivnosti, čime se obezbeđuje individualizacija rezultata obrazovanja.

Prisustvo kompetencije kod djeteta može se utvrditi činjenicama njegovog ispoljavanja inicijative, samostalnosti, svijesti o postupcima u tipično dječjim aktivnostima.

Trenutno je općenito postignuto shvaćanje da se ključne kompetencije ne mogu formirati samo u određenoj fazi obrazovanja, na primjer, u srednjoj školi ili na fakultetu, jer je proces formiranja ličnosti kontinuiran i počinje mnogo prije nego što uđe u školski život. Štaviše, kompetencije se ne mogu steći samo kroz formalno obrazovanje (direktno učenje). U jednakoj, ako ne i većoj mjeri formiraju se u neformalnom obrazovanju.

Za predškolsku djecu, neformalno (preovlađujuće) obrazovanje je čitav spektar interakcije sa objektima i objektima okolnog svijeta, komunikacija sa odraslima i vršnjacima u svakodnevnom životu, u igricama, u kreativnim i drugim aktivnostima.

Manifestacija kompetencije od strane djeteta omogućava odraslima da se oslone na postignuća, snage njegove ličnosti. Svakodnevne igre, komunikacija, učešće u zajedničkim aktivnostima pružaju svakom djetetu mogućnost da ostvari svoje kompetencije (prava), stekne i demonstrira principe ključnih (osnovnih, univerzalnih) kompetencija:

društveni- Sposobnost uspostavljanja i održavanja odnosa sa različiti ljudi(poznati i nepoznati odrasli, vršnjaci, stariji, mlađi) u različite situacije, sposobnost prihvatanja različitih društvenih uloga i delovanja u skladu sa njima, analiziranja akcija i dela, upravljanja njihovim ponašanjem, samostalnog rešavanja konfliktne situacije, uključiti se u razgovor i podržati ga, odabrati stil komunikacije itd.;

komunikativna- sposobnost razumijevanja govora drugih, želja da svoj govor učinite razumljivim;

informativni– vještina korištenja različitih izvora informacija za postizanje ciljeva;

aktivnost- sposobnost postavljanja cilja, planiranja i sprovođenja efektivne akcije pojedinačno ili u saradnji sa drugima;

ušteda zdravlja- sposobnost samostalnog rješavanja problema u vezi sa održavanjem i unapređenjem zdravlja - proizvoditi higijenske radnje, koristiti sredstva adekvatna situaciji (npr. pranje ruku i presvlačenje kad se zaprlja, prebacivanje na drugu vrstu aktivnosti, sprečavanje ili ublažavanje umora, izbjegavanje opasnih trenutaka).

po najviše prirodno ove vrste ključnih kompetencija se formiraju tokom grupnog okupljanja. Komunikativna- u igricama, u komunikaciji, u razmjeni vijesti. Društveni- u izboru mesta za akciju, u izboru partnera za zajedničke aktivnosti vršnjak, staratelj, druga odrasla osoba. Informativno- u vezi sa raznih izvora informacije prilikom diskusije o novostima, temama i sadržajima projekata, metodama djelovanja. aktivnost- u odabiru i planiranju posla za sebe i svoje prijatelje za sadašnji dan ili za budućnost. Ušteda zdravlja– u samostalnom regulisanju aktivnosti: odmor, slobodan izbor držanje, trajanje i brzina određenog zadatka.

Grupno okupljanje se može nazvati karika koja nedostaje savremena praksa predškolsko obrazovanje, jer upravo on obezbeđuje vezu između akademskih znanja, praktičnih veština i sposobnosti neophodnih za uspešan život u porodici, vrtiću, školi, profesiji, društvu.

Grupno okupljanje i ključne kompetencije

Formiranje i ispoljavanje ključnih kompetencija nalazi se u akcijama dece i odraslih tokom grupnog druženja. Oni se još samo okupljaju u krug, u toku je proces „postavljanja“: ko će pored koga sesti, kome treba ostaviti mesto, ko će imati vremena da sedne pored ili bliže nastavniku, ko preferira udaljenije mjesto. Već na tome početna faza empatija, sposobnost uspostavljanja kontakta ili izbjegavanja neželjenog kontakta, dogovaranja zajedničko djelovanje"za" ili "protiv", tolerancija.

Vreme je za igru. Njegova osnova je vesela (smiješna, smiješna) i istovremeno korisna aktivnost, čime se stječe vještina zajedničkog nedosadnog provoda. Elementi psiho-gimnastike (treninga) pomažu u savladavanju izraza lica, gestova, intonacije; elementi ritmoplastike doprinose poboljšanju govornog aparata, potiču komunikaciju.

Zatim slijedi razmjena vijesti. Ovaj dio je možda najzasićeniji sadržajem. Cijeli naš život je razmjena informacija o osjećajima, idejama, željama, planovima. Kako razumjeti strukturu misli druge osobe? Treba da progovori. Razmjena vijesti vam omogućava da čujete jedni druge, da čujete različite ljude koji se razlikuju ne samo po karakteru, temperamentu, interesima, već i po načinu izražavanja misli, po tempu i stilu govora. AT veliki život dijete će morati čuti različita mišljenja, razumjeti različite ljude, pokušati da ga razumiju različiti ljudi. U razmjeni vijesti učestvuju ne samo djeca, već i odrasli (staratelji, roditelji, predškolski stručnjaci) - to pruža širok spektar događaja.

U razmjeni vijesti postoji veliki izbor priča, najčešće onih koje ne postoje i koje nisu bile u ličnom iskustvu djeteta. Ovo značajno proširuje informacije o svijetu, budi misao, stvara ideje, a ponekad i pojednostavljuje ideje. Komunikacijske vještine se formiraju na najprirodniji način, nešto bez čega je nemoguće uspješno komunicirati i učiti: sposobnost slušanja i slušanja, vođenja dijaloga, građenja monologa, sposobnosti argumentiranja vlastitog suda, izgradnje kontraargumenata itd.

Tome najčešće bezuspješno učimo djecu na posebne klase, na teme koje su izmislili odrasli. AT ovaj slučaj lakoća i prirodnost iskaza osigurana je činjenicom da teme razgovora biraju sama djeca. U izboru informacija slobodni su, pa razgovor postaje otvoren i iskren, što učesnike stimuliše na ovu aktivnost.

Razmjena vijesti vam omogućava da trenirate svoje sposobnosti, odnosno steknete komunikativnu kompetenciju. Važno je ponuditi svoju ideju, pričati o njoj kako bi drugi čuli, osjetili interesovanje za nju. To je stvaranje ozbiljne unutrašnje motivacije, razvoj kognitivnih interesovanja djece, ispoljavanje poštovanja prema učenicima, buđenje njihovog samopoštovanja, osposobljavanje svih vrsta kompetencija. Paralelno se formira socijalna kompetencija, neodvojiva od komunikacijske kompetencije – postoje različiti pristupi na komunikaciju: nekome treba reći više puta i sporije, nekome je dovoljan gest ili pogled da shvati, s nekim - na "ti" i krajnje pristojno, s nekim - drugarski, neko će ti reći načine rješavajući problemsku situaciju, neko će sam pronaći rješenje.

Planiranjem dominiraju djelatnost i informatička kompetencija. Sadržaj i forma koji osiguravaju ispoljavanje ovih vrsta kompetencija su izbor teme projekta ili konkretnog slučaja za dan, koordinacija očekivanja, planiranje rada za dan za sebe i svoje prijatelje.

I odrasli i djeca su navikli da sve teme treninga u vrtiću određuju vaspitači. Interesi djece se jednostavno "uzimaju u obzir". Ali da bismo ih uzeli u obzir, potrebno je da se oglase, a još bolje da se poprave. Grupno okupljanje pruža takvu priliku. Štaviše, ima direktan cilj da podstakne inicijativu i aktivnost djece u predlaganju tema, u odabiru djela i radnji.

Tema je odabrana. Čak i ako neki od momaka imaju osjećaj razočarenja – odabrali su pogrešnu temu koju je predložio, ovo je potpuno drugačiji osjećaj koji nema nikakve veze sa podređenošću diktatu odraslih. Ovo je razlog za mobilizaciju snaga, nagovještaj da morate naučiti da budete uvjerljiviji.

Neka teme koje djeca predlažu za plan budu prilično jednostavne, ali to su upravo ideje koje se rađaju nezavisno od njih, za koje su motivisana, u kojima se manifestuje njihova inicijativa, konstruktivna aktivnost, koje diktiraju njihova radoznalost i znanje.

Istovremeno, ovo je opet manifestacija ključnih kompetencija – aktivnosti i informacija: da biste saznali, morate pročitati, pitati, pokušati učiniti.

Sve navedeno može se nazvati prilično univerzalnim oblicima rada. Bez obzira na obrazovni program koji se provodi u grupi, nastavnici u određenoj mjeri daju djeci mogućnost da utiču na izbor sadržaja i oblika aktivnosti.

Sve što se dalje dešava zavisi od spremnosti odraslih da prate inicijativu dece, kao i od tehnologije obrazovnog programa. Na primjer, prema tradicionalnom programu, dječje ideje mogu postati osnova za organiziranje treninga; u radu na programu "Djetinjstvo" nastava na odabranu temu biće dopunjena zanimljive stvari u bloku „Zajedničke aktivnosti“, u programu „Zajednica“, predviđeno je da ideje djece i odraslih postanu osnova za integraciju različite forme rad i interakcija vaspitača, specijalista, članova porodica učenika. Tema će biti implementirana u svim centrima aktivnosti, podržana muzički direktor i tutor za vizuelna aktivnost, pokupili logoped i roditelji.

U svakom slučaju, dječje ideje će postati osnova za modeliranje razvojnog okruženja, a u grupi će se pojaviti sve što će pomoći ostvarivanju interesa djece za odabranu temu.

Sve navedeno sumiramo u obliku tabele.

Teorija i praksa održavanja grupnog sastanka

U najširem smislu, jutarnje okupljanje grupe ima za cilj da pruži priliku za konstruktivni, kognitivni i poslovni razvoj djece u situaciji prirodne socijalne i emocionalne komunikacije sa vršnjacima i odraslima, za formiranje vještina razumijevanja sebe i drugih, koordinirati svrsishodne aktivnosti cijele grupe i svakog pojedinačno .

Konkretnija svrha grupne naknade je:

u stvaranju zajednice djece i odraslih (na primjer, grupa Gnomes);

u vaspitanju poštovanja i interesovanja za ličnost svakog člana grupe, za njegove individualne karakteristike;

u sposobnosti prepoznavanja, definiranja riječju i ispravljanja emocionalnog stanja sebe i drugih ljudi, odabira adekvatnih strategija podrške jedni drugima;

u poboljšanju komunikacijskih vještina i kulture

(mogućnost upotrebe razne forme pozdravi, komplimenti itd.);

u stvaranju emocionalnog raspoloženja (pozitivno, poslovno);

u razvoju govora i komunikacijske vještine: da izražavaju sudove, da argumentuju svoje ideje, da brane svoje gledište; birajte između lično iskustvo najznačajniji zanimljivih događaja, govoriti o njima kratko, ali dosledno i logično, pažljivo slušati i pokazati konstruktivan stav prema mišljenju drugih;

u razvoju sposobnosti izbora, planiranja sopstvenih aktivnosti, pregovaranja sa drugima o zajedničkim aktivnostima, raspodele uloga i odgovornosti, odnosno uopšte u razvoju ključnih kompetencija kod dece.

Okupljanje tehnoloških grupa:

jednostavan za izvođenje;

lako uočljiv od strane vaspitača i dece bilo koje dobi;

bitno mijenja prirodu odnosa između svih učesnika obrazovni proces i postavlja temelje za druge pozitivne promjene;

omogućava vam da organski implementirate pristup zasnovan na kompetencijama u organizaciji rada sa djecom.

Grupno okupljanje motiviše djecu da preuzmu inicijativu, aktivnu samostalnu aktivnost, rješavajući ljudske potrebe kao što su:

osjećati se važnim;

upravljajte sobom, svojim vremenom, aktivnostima, odnosima s drugim ljudima;

zabavite se i zabavite.

Grupno okupljanje može biti tradicionalni (dnevni) oblik organiziranja djece u sve starosne grupe, počevši od rane godine, i u svemu obrazovne situacije (mješovita starosna grupa, inkluzivna grupa 1
Inkluzivna grupa - grupa koja uključuje djecu sa hendikepirani razvoj.

Popravna grupa, grupa kratak boravak, klupski i studijski rad, mini škola itd.).

Principi organizovanja i vođenja grupnog sastanka

Grupna naknada se zasniva na principima otvorenost, dijalog i refleksivnost. otvorenost stoji za:

pravo na slobodu govora i stava prema izjavama drugih;

pravo da učestvuju u odabiru predloženih ideja (tema, opcije za akciju, itd.), u pokretanju i realizaciji sopstvenih planova;

pravo učešća/neučešća djeteta na grupnom sastanku.

Princip dijalog Postavljen je u samom obliku grupnog sastanka, izgrađenog na slobodnom, ali uređenom pravilima razvijenim u subkulturi grupe, za vođenje dijaloga sa vršnjacima i odraslima, gdje odrasla osoba (odgajatelj, specijalista ili roditelj) organizuje, vodi razgovor i grupni sastanak u cjelini, ali ne potiskuje dječiju inicijativu.

Svako dijete ima pravo:

slobodno izražavanje u prilikama koje ga zanimaju, čak iu slučaju kada se tema koju je dotakao ne uklapa u glavni tok opšteg razgovora;

izjave u vlastitoj logici. Vaspitač ne podvrgava djetetov tekst didaktičkoj obradi, ali po potrebi daje savjete kako najbolje izgovoriti riječi ili graditi fraze kako bi ga drugi razumjeli.

Učitelj pronalazi nedirektne (nekategoričke) načine da pomogne djetetu da savlada barijere uzrokovane stidljivošću, nesigurnošću i drugim razlozima.

Alexandra Lukyanchikova
Jutro radosnih susreta u drugom junior grupa"Pomozimo suncu."

Alexandra Lukyanchikova

Jutro radosnih susreta u drugoj juniorskoj grupi« Pomozimo suncu»

Target: Generalizacija znanja o znacima proljeća. Razvijanje samostalnosti i inicijative u izboru vrste aktivnosti.

Zadaci:

Stvorite pozitivno emocionalno stanje.

Razvijte sposobnost organiziranja vlastitih aktivnosti.

Ugraditi vještine kulture komunikacije.

Razvijajte kreativnu inicijativu.

1. Pozdrav: (svira muzika "Ustanite djeco, stanite u krug", djeca uzimaju jastuke, stanu u krug).

2. Organizacija kruga.

negovatelj: Kind jutro Ljudi, novi je dan. Drago mi je da vas sve vidim.

Stanimo jedno pored drugog

Reci "Zdravo" jedan drugog,

Nismo lijeni da se pozdravimo,

Pozdrav svima i dobar dan!

Ako se svi nasmiješe

dobro jutro će početi.

negovatelj: Ljudi gledajte, imam takvu loptu,

hajde da to prosledimo i kažemo komšiji desno: „Ljubazni jutro, Seryozha!

(djeca dodaju loptu u krug i kažu „Ljubazni jutro!» )

negovatelj: Super, pogledajte kakav smo veliki i prijateljski krug napravili, i niko od nas danas neće biti sam.

Djeco, a mene zanima u kakvom ste raspoloženju danas došli u vrtić?

Djeca stavljaju na ploču "Moje raspoloženje" Kakvo je raspoloženje svakog od njih.

negovatelj: Jako je dobro što imate dobro raspoloženje. Pa, ako je neko tužan, pokušaćemo da se oraspoložimo.

3. Razmjena vijesti.

negovatelj: Deco, danas ja ujutro Išla sam ulicom do vrtića i primetila kako se sve okolo u prirodi promenilo. Vidio sam da pupoljci oteknu na drveću.

Šta mislite zašto su bubrezi otekli? (proleće je došlo, postalo je toplo).

Recite mi, momci, šta počinje da sija jače u proleće?

Šta je prvi znak proleća? Sjaji sjajno i toplo sunce(prikazati sunce) .

negovatelj: Jedan sunce ne može podnijeti. On treba pomoć da se brže zagreju. Kako možemo pomozi suncu(napravimo malu magiju sunca ko će mu biti asistenti.)

4. Planiranje vrste aktivnosti.

negovatelj: „Imamo otvoren umetnički centar. Pogledajmo kroz dvogled koji imamo u centru. U centru umjetnosti možete nacrtati ili napraviti aplikaciju sunshine.

A sada razmislite ko će šta raditi i stavite svoje magnete na tablu za selekciju, šta ćete raditi.

Djeca idu u centar, oni odlučuju šta će raditi (vajati, crtati ili dizajnirati)

5. Samostalna aktivnost djeca.

Bravo, svi ste dali sve od sebe. Tako divno imamo sunce. Kakvo ste raspoloženje kada sunce sija? (Joyful, smiješno). Pokaži kako si kad si zabavan. Kakvo ste raspoloženje kada nema sunca? (tužno, tužno) Pokažite kako ste kada ste tužni. Sada svako ima svoje sunce tako da ne moraš biti tužan.

Na istu muziku, djeca iz gotovi radovi stanite u krug.

negovatelj: Gdje možemo postaviti naše sunca? Dajmo tvoju magiju sunca zalijepit ćemo na zrake velikog sunce.

Hajde da se zabavimo i igramo zajedno sunce u igri. Koju igru ​​biste voljeli igrati?

mobilna igra « Sunce i kiša» .

Povezane publikacije:

Projekat "Jutro radosnih susreta" sa djecom od 5-6 godina. Srednjoročni projekat "Jutro radosnih susreta". Vrsta projekta: društveni, kreativni, grupni. Svrha: izvršiti dolazak djeteta u jaslice.

Integrisan NOOD u drugu juniorsku grupu "Pomozimo Suncu" Integrisani NOOD u drugoj juniorskoj grupi "Pomozimo Suncu" Cilj: razvoj kognitivna aktivnost djeca. Softverski sadržaj.

Sažetak integriranih aktivnosti za senzorni razvoj u drugoj mlađoj grupi "Pomozimo suncu" Planirani rezultat je razvoj integrativnih kvaliteta. Znaju saslušati učitelja i vršnjake, odgovoriti na pitanja, uključiti se u igru.

Sinopsis GCD-a "Pomozimo suncu da pronađe zrake" u drugoj juniorskoj grupi Odgajatelj: Bernatskaya O.V. Svrha: Razvoj kognitivni interes u okolni svijet. Ciljevi: Obrazovni: - konsolidovati prezentaciju.

Zadaci: Formirati sposobnost polaganja (u određenom redoslijedu) na listu papira gotovih delova sastavljanje slike; Nastavi.

Projekat "Jutro radosnih susreta" Cilj: Kreirati pozitivan stav za jedan dan, negujte međusobno poštovanje. Zadaci: 1. Pozvati pozitivne emocije od sastanka sa nastavnikom.

Programska tradicija "duga"

Senior grupa

C: nastaviti razvijati kod djece sposobnost da budu pažljivi prema sagovorniku, da razumiju njegovo emocionalno stanje.

Izgradite sposobnost komunikacije (upravljajte svojim ponašanjem, organizirajte komunikaciju). Prizvati kod djece radost komunikacije sa vršnjacima nakon vikenda. Budite u stanju da se radujete ako prepoznate svoje prijatelje u priči.

Jedna od mojih omiljenih tradicija programa "duga" -

U ovoj aktivnosti (oblik organizacije je obično krug) ne postoji podjela djece na zapaženu i popularnu. Bez znanja grupe, možete podići status neaktivnog djeteta, pomoći mu da vidi da i ono može biti zanimljivo.

Izvođenje algoritma.

1. Pozdrav od učiteljice djeci.
2. pozdravljaju decu jedni drugima (prolazi "srce" mekana igračka jedno drugom u krug), djeca izgovaraju želje za dan.
3. Priča o vikendu, najzanimljivije 3-4 rečenice

(djeca dodaju kamenčiće djetetu koje želi ispričati o svom sljedećem odmoru, daju svoju priču svakom kamenčiću na drvetu i svoj djeci).

4. Priča nastavnika o vikendu.

5. Rasprava o planu za sedmicu (koje su aktivnosti planirane, ekskurzije, igre, stvari koje treba raditi i šta bi djeca još željela raditi tokom sedmice).

6. Zabavna igra "šešir" . (svira muzika - djeca jedni drugima dodaju šešir. Muzika prestaje, vlasnik šešira se rukuje sa svakim djetetom (sviramo 3-4 puta).

7. Kao poklon svakom djetetu, na listu je odštampana zagonetka "znaj me" (nešto dobro, specifično za ovo dijete). Letke ćemo staviti na štand, a uveče će roditelji moći da čitaju.

Materijali: srce od mekane tkanine, drvo suvenir na granama oblutaka, šablona lista drveta (jedna strana je priča, druga je ime).

Primjeri tema.

1. Songwriters Morning (gde ste bili, šta ste videli).
2. Jutro veselih majstora (preuređenje po centrima, neobična konstrukcija, stolice i stolovi na drugačiji način, neobičan ulazak u grupu...)

3 Jutro ljubazne djece. Vježbanje zahvalnosti i zahvalnosti

jedni drugima na različite načine.

4. Jutro šala, basni, smjenjivača.

5. Jutarnji sastanak uz muziku.

6. Jutro radosti za prijatelja. (saznaj ispred opšteg kruga šta je bilo zanimljivo sa prijateljem na slobodan dan i reci svima). Da priča bude zanimljivija - preliminarni dogovor sa roditeljima.

7. Jutarnji pokloni: jednostavni, dakle (prirodni materijal, šljunak, crtanje, origami zanati, list za crtanje ukrašen figuriranim bušilicom, slovo...)

8. Jutro poezije.

9. Jutarnje kolo.

10. Jutro pozorišta Petruška.

11. Jutarnje igračke od kuće.

12. Jutro pravljenja fotelje dobrog raspoloženja.

13. Jutro želja.

14. Jutarnji pozdrav po dogovoru (u petak se djeca dogovaraju kako će ih nazvati prema izabranom junaku igranog ili crtanog filma) cijeli dan.

15. Jutarnji pokloni vašoj omiljenoj grupi (na primjer: kino karta, za autobusku kartu ... zalijepiti na karton, donijeti - dopuna okruženja za razvoj grupe)

Shishkina Galina Valerievna
Pozicija: edukator
Obrazovne ustanove: MKDOU br. 181
Lokacija: Grad Kirov, oblast Kirov
Naziv materijala: metodički razvoj
tema: Jutro radosnih susreta u srednjoj grupi
Datum objave: 04.02.2018
Poglavlje: predškolsko obrazovanje

Shishkina Galina Valerievna

Vaspitač MKDOU br. 181, Kirov

Sretan jutarnji sastanak

Srednja grupa.

Svrha: Stvaranje i podrška djeci radosne emocije od međusobnog razgovora

promovirati okupljanje dečiji tim, građenje prijateljstava.

Navedite djecu da razgovaraju o temi dana.

Zvona zvona je znak za početak jutarnjeg kruga.

edukator: Došlo je još jedno divno jutro. Napolju je divno vreme. Mi nismo

Vidimo se od juče, hajde da se pozdravimo.

Sva djeca su se okupila u krug

Ti si moj prijatelj i ja sam tvoj prijatelj.

Ako se svi nasmiješe

Dobro jutro će početi!

edukator: Dajem ti svoj osmeh, a ti meni svoj osmeh, kao i oni koji

stoji pored tebe. Dobro jutro svima!

edukator: A sada hajde da se pozdravimo dodirima:

Prsti (djeca su podijeljena u parove, dodiruju prste obje ruke jedno drugom

prijatelj počevši od thumb, izgovarajući riječi: „Želim vam veliki uspjeh uvijek i svugdje.

Zdravo... (ime djeteta));

Izljevi - Postoje Maori koji se pozdravljaju dodirivanjem tri

puta sa izljevima (djeca pozdravljaju).

edukator:

probudio

praćeno imitacijom pokreta (pospremio krevet, oprao zube, oprao, obukao i

ići u vrtić).

edukator:Šta je vrtić?

Ovo je dom za sve momke

Ovo je radost, ovo je smeh

To je sto prijatelja za svakoga!

Je li sve na svom mjestu? Da!

Jesu li svi ovdje? Da!

Okrenuli su se, osvrnuli se i nasmiješili jedno drugome!

Drago nam je da vidimo sve!

edukator:Želim da znam kako si danas došao u vrtić.

Igra "Ja sam ovakav danas."

Vaspitačica: Zdravo... Maša (ime djeteta)

Maša: Zdravo momci. Danas sam ovakav (pokazuje kretanje u skladu sa

njegovo raspoloženje, na primjer, vrti se, poskakuje, guta, itd.).

Djeca ponavljaju Mašin pokret i nastavljaju igru ​​sa sljedećim djetetom.

edukator:

magična lopta, želi da čuje tvoju dobre želje jedni drugima danas

dan. (Učitelj dodaje loptu djetetu koje stoji pored njega, držeći kraj konca u ruci. Djeca

dodaju lopticu jedni drugima izgovarajući svoju želju i držeći konac u rukama. prolazeći

krug, lopta se vraća učiteljici, ona kaže svoju želju, sva su djeca

"povezan" jednom niti).

edukator: Pogledajte šta se desilo, povezani smo jednom niti. glomerula

sve nas je okupilo. Hajde da podignemo ruke gore, spustimo dole, sjednemo, ustanimo...

Prijateljstvo nam pomaže da završimo vježbe bez prekidanja niti. Dakle, moramo dalje

sklapaj prijateljstva, prijateljstvo nas čini jakim i jakim.

Kada živite zajedno

Šta bi moglo biti bolje?

I nema potrebe da se svađate

I možete voljeti svakoga!

Vi ste na dugom putovanju

Povedite svoje prijatelje sa sobom

Oni će vam pomoći

I zabavite se s njima!

Želje sa nitima prijateljstva se zbrajaju prelepa korpa, koji će biti u grupi u

tokom dana.

edukator: A sada predlažem da sjednete na tepih.

Svi zauzmu svoja mjesta?

Niko nije tesan?

Reći ću ti jednu tajnu

Bit će zanimljivo!

zaigrajmo

hajde da razgovaramo

hajde da prebrojimo

Idemo

putuj i igraj se ponovo. A o čemu ćemo danas pričati, znaćete ako pogodite

Okean bez dna, beskrajni okean,

Bezvazdušno, mračno i neobično,

U njemu žive svemiri, zvezde i komete,

Postoje i naseljene, možda, planete (svemir).

Djeca pogađaju zagonetku i razgovaraju o temi dana.

edukator: Trebam pomoćnike (dvoje djece). Biramo ih kao brojač.

Jedan dva tri četiri pet -

Lansiramo rakete.

Ko je zakasnio na polazak

Nije pogodio raketu.

edukator: Moji pomoćnici će krenuti na putovanje. Moraju da pronađu blago, eto šta

šta ima novo u našoj grupi.

Punom brzinom naprijed! (djeca se drže za ruke i slijede upute učitelja): pet koraka

naprijed, skrenite desno, pogledajte ispod stola itd.

se vraćaju

show

je nove igre, ilustracije, knjige i zadaci na temu dana. Djeca sva zajedno

odlučiti u koje razvojne centre ih treba smjestiti.

edukator:

dobro

zanimljivo

raspoloženje,

zanimljiva otkrića.