Sažetak individualnog razgovora sa roditeljima starije grupe. Oblici rada sa roditeljima Individualni oblici rada sa roditeljima

Razgovor sa roditeljima "Put očima djece"

Cilj: organizacija zajedničke aktivnosti roditelja i nastavnika o prevenciji stradavanja djece u saobraćaju, podizanju kulture učesnika saobraćaja.

Zadaci: Ohrabrite roditelje da razmišljaju o tome da je poštovanje saobraćajnih pravila najvažnije za očuvanje života i zdravlja njihove djece. Recite roditeljima o psihofizičkim karakteristikama djece osnovnoškolskog uzrasta i kako to utiče sigurno ponašanje na putu.

Preliminarna priprema materijale za roditeljski sastanak :

Unaprijed se na tabli iscrtavaju sve vrste znakova, različitih veličina, boja, oblika.

Bell

Šal

Plejer i slušalice

Napredak događaja:

Dragi roditelji! Prvog septembra vaše dijete je krenulo u školu. Neko prvi put u prvi razred, neko u drugi, treći...

Ne poštuje se svaka odrasla osoba pravila saobraćaja, a u njih ulaze i mala djeca Veliki svijet gde još nisu upoznati sa svime. Dijete je naviklo da ga roditelji svakog jutra vode u vrtić i dolaze po njega. Sva odgovornost je na roditeljima. Dijete ne odlučuje gdje će preći cestu, ne bira bezbjedan put i čak u većini slučajeva ne gleda u semafor, samo prati roditelja držeći ga za ruku. Krenuvši u školu, mora lice izazovan zadatak, nastavnici i roditelji treba da ga nauče sigurnosti na putevima našeg grada.

Ovim zadatkom moramo objasniti djetetu kako se zaštititi, usaditi mu vještine, pri čemu moramo voditi računa o njegovim psihofizičkim karakteristikama.

Danas ćemo pokušati da sagledamo cestu očima dece.

Pogledaj tablu, na njoj sam ti nacrtao potpuno nepoznate znakove, oni različitih oblika i boje, prikazuju neke predmete, strelice, krugove. Šta ti znače? o čemu oni pričaju? Ni o čemu. Zato što te ne poznaju. I djeca. Videći putokaze na putu, mnoga deca ne znaju šta oni znače. Vrlo često zbunjen znak upozorenja " pešački prelaz“, sa putnog znaka posebnih zahtjeva „pješački prelaz”.

Ajde sad ko sedi na prvom stolu stavi slušalice i upali muziku, a ko na drugom stolu iza njega pozvoni.

Za dva minuta. Roditelji, koji su slušali muziku, skinuli su slušalice. Jeste li čuli šta su vam roditelji dali sa druge klupe? Ne, bilo je muzike u slušalicama. Isto tako, dete koje sluša muziku preko slušalica plejera neće čuti signale automobila. Djetetu se mora objasniti da je apsolutno nemoguće slušati muziku sa slušalicama dok ide u školu! U suprotnom, to može dovesti do katastrofe.

U juniorima školskog uzrasta pažnja je još uvijek slabo raspoređena: djeca često gledaju samo u jednom smjeru, još uvijek imaju „tunelski vid“. Svako od vas ima dva lista kartona na svom stolu, pričvrstite ih na lice s jedne i druge strane. Šta vidiš? Vidiš tablu ispred sebe i mene, ne vidiš komšiju desno i levo. Isto važi i za djecu, vide zeleno svjetlo na semaforu i sa uvjerenjem da svi normalno idu na kolovoz, u ovom trenutku ne vide automobile desno i lijevo. Svaki put kada se približavate kolovozu, trebate reći svom djetetu: pogledaj lijevo, pa desno, da mu to postane navika. Objasnite djetetu da zeleno svjetlo na semaforu nije garancija sigurnog prelaska ceste.

Sada se ponovo igrajmo sa zvonom. Hajde da odaberemo sada nekome povezivati ​​oči. Sada svi ostali roditelji počinju da galame, šuškaju sveskama, čak možete da pomerate i stolice. U ovo vrijeme ću hodati po razredu i zvoniti.

Skinemo zavoj. Da li ste razumeli odakle dolazi zvuk zvona, iz kog ugla razreda? Ako su razumjeli, onda otprilike, ne baš. Kao i vaše dijete. Dijete često još nije u stanju precizno odrediti izvor zvuka. Dijete možda ne čuje zvuk automobila koji se približava ili neki drugi signal, ne zato što ih ne zna razlikovati, već zato što nema stalnu pažnju.

Mala djeca prenose svoje ideje iz mikrokosmosa igračaka u stvarni svijet. Na primjer, vjerovanje da se prava vozila zapravo mogu zaustaviti na mjestu jednako trenutno kao i ona igračka.

Uradite eksperiment sa svojim djetetom. Zamolite ga da trči i stane. Gledajući ovo, vidite koliko je još koraka napravio prije nego što konačno stane. Na ovom primjeru mu objasnite da se ni vozila ne mogu zaustaviti u jednoj sekundi, ma koliko to vozač želio.

Danas smo razmotrili samo neke opcije za put kroz oči djece, ali mislim da ste iz njih već izvukli zaključke.

zaključak:

Potrebno je da se iza svih briga ne zaboravi ono najvažnije - put: put do škole, put do kuće. A ako jednog dana, idući na posao, čujete sa usana djeteta upute o pažnji koje su vam već upućene, onda vaš trud nije bio uzaludan.

Starost članova porodice, stepen veze?

2. Koje je tvoje obrazovanje, zanimanje, gdje radiš, kakav ti je raspored rada?

3. Kako ocjenjujete svoj odnos sa djecom? Da li se vaši odnosi sa djecom manifestuju u porodici? Kako upravljate ponašanjem djece?

5. Koje radio i TV programe redovno slušate i gledate kao porodica? Da li dijelite iskustva?

6. Kako obično provodite slobodno vrijeme, vikende?

7. Volite li ići u školu? Da li vam pomaže komunikacija sa nastavnicima, razrednim starešinama?

8. Postoji li vođa u vašoj porodici? Ko je?

9. Pokazujete li interesovanje za školski život vaše djece? Znate li za njihov odnos sa nastavnicima, školskim drugovima?

10. Kako provodite slobodno vrijeme? Da li vaša djeca učestvuju u tome?

11. Šta porodične tradicije podržan u svojoj porodici? Kakav uticaj imaju na vaspitanje dece?

12. Da li djeca učestvuju u pripremi porodičnog odmora?

13. Koliki je stepen učešća ostalih članova porodice u odgoju djece?

15. Mislite li da razumijete svoju djecu, poštujete njihova interesovanja, kreativne pokušaje?

17. Kakvu pomoć u podizanju djeteta trebate od škole?

Pregled roditeljskog sastanka

Psihološka udobnost u porodici

Ciljevi: uvjeriti roditelje u potrebu održavanja psihološki komfor u porodici za pravilan razvoj dijete, formiranje njegove ličnosti; dati preporuke o tome kako riješiti konfliktne situacije koje se javljaju u porodici.

Pozvani stručnjaci: školski psiholog.

Zbornik radova sa sastanka

I. uvodni govor razredni vođa.

Glavni razlog koji dovodi do pojave određenih poteškoća u ponašanju zdravo dete, psiholozi smatraju, prije svega, nesavršenost ljudskih odnosa u prvom timu u njegovom životu - u njegovoj porodici. Osobine porodične mikroklime određuju ponašanje najbližih odraslih - majki, očeva, baka i djedova, braće i sestara.
A dijete, ne shvaćajući nikakve skrivene ili čak očigledne sukobe, emocionalno percipira ili napetost od grmljavine, ili stalnu anksioznost i strah, ili, ako imate sreće, blagotvoran osjećaj mira, radosti i udobnosti.

Naravno, niko posebno ne stvara emocionalno nepovoljnu klimu za svoje dijete. Porodica živi kako je nekada živjela, dešava se da se svađaju, viču, vrijeđaju jedni druge. Ništa loše u tome. A dijete? Pa, najčešće se to ne uzima u obzir.

Ovo gledište je najčešće.

Ali da li je to tačno? Hajde da to shvatimo. Pozivam vas dragi roditelji na ozbiljan razgovor.

II. Saopštavanje teorijskih informacija na temu „Psihološka udobnost u porodici“.

1. Šta znači "pozitivno" i "negativno".

Školski psiholog. Počnimo s poređenjem brzine bacila smijeha i brzine napada panike. Mislim da ćete se složiti da će razlika biti previše očigledna da bi se dokazala.

“Radost puže kao puž, tuga bjesomučno trči...”

zabrljati dobro raspoloženje osoba može biti vrlo brzo, ali kako je teško to vratiti kasnije!

Koje emocionalno stanje (raspoloženje) se smatra dobrim? Kad… dobro! I sve okolo, i ljudi se nekako raspolažu, a posao se nastavlja i diše sa zadovoljstvom!

Zatim dolazi do porasta, ili barem do porasta svih potencija, svih mogućnosti! Povećavaju se kreativne snage, povećava se opšta vitalnost. Zato se sve obojeno jarkim emocionalnim bojama naziva pozitivnim: pozitivne emocije, pozitivno psihičko stanje, pozitivan stav...

Ali veza je "pokvarena", "raspoloženje je pokvareno" ... Slika se dramatično mijenja: sve "ispada iz ruku", "glava ne radi", "tako je teško na srcu, jednostavno ih nema riječi”... Zato se ova stanja nazivaju negativnima: snižavaju kvalitet života.

Sva negativna emocionalna stanja lako prelaze s jedne osobe na drugu, lako zahvaćaju i ne puštaju dugo vremena. Čak i malodušnost, dosada, apatija, depresija – uza svu njihovu prividnu „bezazlenost“ – lišavaju osobu efikasnosti i motivacije da traži racionalan izlaz iz ovih stanja.
I deluju depresivno na one koji su u blizini! Zato se iu odnosu na njih može govoriti o agresivnosti negativnih emocionalnih stanja.

negativan emocionalni stres sužava rad svesti. I što je jači, to manje svijesti učestvuje u onome što osoba radi. I šta on radi u ovom slučaju? Želi nešto baciti, baciti, zdrobiti, slomiti, pocijepati, razbiti, da bi dao oduška ovoj napetosti! U stvari, sva “aktivnost” osobe koja je u vlasti takvog stanja svodi se na ovo.

Zašto je tako teško vratiti se u dobro raspoloženje? Činjenica je da negativna stanja apsorbiraju ogromnu količinu ljudskih rezervi tijela. I da vratim pozitivu emocionalno stanje potreba za nadoknadom. Treba vremena! U međuvremenu se stvara lančana reakcija zaraze drugih ljudi razdražljivošću, nervozom, pa čovjek svu svoju negativnost prska prema van.

Negativna emocionalna stanja posebno su štetna u našoj komunikaciji s djecom: smanjujući nivo vitalne aktivnosti, ne samo da potkopavaju obrazovnu produktivnost, već sadrže i veliku afektivnu eksplozivnost i veliki konfliktni potencijal. destruktivne sile.

Zato govorimo o psihičkom komforu u porodici, jer od toga u velikoj meri zavisi razvoj deteta.

2. Porodična klima i dijete.

Većina nas uopće ne vodi računa o emocionalnim potrebama djeteta, dapače, ignoriramo ih, smatrajući ih nepotrebnim luksuzom. Ali ovo je za dijete važnije od materijalnih atributa blagostanja.

Materijalne vrijednosti, njihovo obilje je za odrasle, tako da se raduju, izazivaju zavist jedni u drugima. A za dijete je još uvijek neuporedivo važniji emocionalni mir, mirna i radosna komunikacija sa roditeljima, stabilan i pouzdan kontakt s njima.

Iskustvo komunikacije, razumijevanja druge osobe, njenih ciljeva, težnji, motiva za svoje postupke i osjećanja, dijete dobiva u vlastitoj porodici.

Znate li da ako je dijete od rođenja odgajano u sirotištu ili internatu, onda znatno zaostaje u razvoju? Zašto se ovo dešava? Štaviše, zaostajanje u polju intelekta, uz pravilnu organizaciju treninga, ujednačava se, ali na emotivnom polju dijete koje nije dobilo odgovarajuće kontakte u djetinjstvu ostaje “slijepo” za cijeli život.

Ponekad slična, iako ne uvijek tako izražena, slika razvoja, odnosno nerazvijenosti emocionalnu sferu javlja se kod djece koja imaju spolja punopravne porodice.

Postoji nekoliko tipova takvih porodica.

Prvi je kada se djetetu (naročito njegovim iskustvima) ne obraća pažnja, ograničena samo neophodna njega za njim se oblače, hrane, leče, radeći sve to ravnodušno ili sa slabo prikrivenom iritacijom.

Druga je porodica u kojoj odbacivanje roditelja nije tako jasno izraženo, ali ne donosi ni mnogo manje štete. Djeca u takvim porodicama su najčešće neočekivana, neželjena. Očekuju se bez radosti, često se doživljavaju kao komplikacija odraslog života, prepreka. Ako, osim toga, rođenje djeteta ne odobravaju majčini roditelji, prijatelji, tada se u porodici postepeno formira odbacivajući položaj u odnosu na dijete.

Djeca na ovu situaciju reaguju na različite načine. Neki ljudi postaju izolovani, otuđeni od emocionalno "hladnih" roditelja, pokušavaju da pronađu voljen između ostalih odraslih osoba. Drugi - uronite u svijet fantazije, izmišljajući prijatelje, porodicu, pokušavajući riješiti svoje probleme barem u fantastičan oblik. Neka djeca na sve moguće načine pokušavaju da udovolje roditeljima, ponašaju se laskavo i pokorno, a ako ne uspiju, počinju da skreću pažnju na sebe od strane drugih. pristupačne načine- napadi bijesa, agresija. Čini se da se osvećuju roditeljima zbog ravnodušnosti i nesklonosti.

Osobine porodične mikroklime u velikoj mjeri utiču na pojavu nekih odstupanja u ponašanju djeteta, koja u budućnosti mogu postati odlučujuća.

3. Kako odgovoriti na postupke djece.

Porodična klima umnogome zavisi od toga kako reagujemo na bilo koju akciju deteta, ako je u suprotnosti sa našim očekivanjima i željama. Kako se to obično dešava? Reagujemo odmah, odmah i u uobičajenom obliku: za jednu majku to je šamar po potiljku, za drugu lakonski „idiot“, za treću val primedbi. U suštini, monotono ponavljamo iste riječi koje su nam zapele u ušima i našoj djeci: „Šta radiš? Ko ti je dao dozvolu? Šta misliš da radiš? Kako se usuđuješ! S kim tako pričaš? Ne razumiješ, pa slušaj barem šta ti govore! Ne, razumeš...". Ali oni nas ne razumiju.

Zapamtite, zastanite na vrijeme, pogledajte oko sebe - to je način da se razumiju postupci djeteta, do ideje ​​kako postupiti u ovoj situaciji, da se eliminira iritacija. Niste bezgrešni i niste imuni na greške. Ni godine, ni iskustvo, ni znanje ne garantuju vam ispravno ponašanje u ophođenju sa djetetom, stoga uvijek razmatrajte situaciju sa oba ugla: i vašeg i djetetovog. Neposredna emocionalna reakcija odrasle osobe na djetetova nedjela, monotonog oblika i ne uključuje svaki put analizu konkretne situacije, direktan je put do sukoba s djetetom.

I iskrena demonstracija nečije tuge, njeno razumljivo objašnjenje i povezanost sa djetetovim činom može pomoći; uvjeravanje da ste razumjeli šta dijete želi i nuđenje mu drugih, prihvatljivijih puteva do cilja; izraz uvjerenja da je dijete sve razumjelo i da bi se u sličnim slučajevima ponašalo drugačije. Pritom, ne treba ići daleko dalje od onoga što se dogodilo i generalizirati: „Generalno ste bez ruke, samo sve pokvarite!“ ili „Nikada nećete naučiti da shvatite šta je moguće, a šta ne.“

Zapamtite: ne grdimo dete, već njegov čin.

Ako jako pritisnete da vam dijete ne odgovara (a ne ono što je uradilo), dijete će uskoro početi misliti da ga ne volite, da je suvišno u porodici.

Mnogi od vas će se zapitati: "Pa, da li vi sve dozvoljavate?" Ne, ne morate sve dozvoliti, samo morate pažljivo pristupiti važnim stvarima kao što su zabrane i ograničenja.

Hajde da vidimo šta zabranjujemo, šta zahtevamo i šta očekujemo od naše dece.

Moram reći da neki roditelji razmišljaju o ovim pitanjima, drugi ne. Smatraju da je njihovo pravo kao roditelja da zabrane ili dozvole, a dijete je dužno odmah poslušati, a ne razumjeti. U isto vrijeme, priroda zabrana je uvijek kategorična, nema pokušaja da se djetetu objasni zašto je to nemoguće. Zahtjev za poslušnost bez rasuđivanja također dovodi do sukoba. Jedina stvar koja se ne dešava u ovim slučajevima je sposobnost razumnog postupanja u teškim i opasnim situacijama, naći izlaz iz njih, predstavljati moguće posljedice njihove akcije. Ali upravo u zajedničkom promišljanju, rasuđivanju o tome šta je nemoguće i zašto, postavljaju se zadaci sposobnosti da „misliš šta radiš“, što zahtevamo od deteta, očigledno pod pretpostavkom da će to nekako naučiti od naših edukativni povici.

dakle, šta i kako treba zabraniti djetetu?

Neke od zabrana se odnose na njegovu sigurnost i sigurnost drugih ljudi, to su tzv bezuslovne zabrane: ne možete se penjati u vatru, u vodu, jesti nejestive stvari itd.

Tu je uslovne zabrane, koji su u nekim slučajevima zaista strogi, au drugim ne. Na primjer, ne možete praviti buku i skakati kod kuće, gdje takvo ponašanje može ometati druge ljude ili nešto slomiti, a u isto vrijeme je potpuno opravdano u teretani.

Kad god djetetu nešto zabranite, treba objasniti razlog zabrane i moguće posljedice neželjenog čina – to je prvo pravilo zabrane. Samo tako možete smanjiti broj konfliktnih situacija između roditelja i djece.

U isto vrijeme, zapamtite da je često naše zabrane za djecu teško provesti. Čini nam se prirodnim da kažemo: „Hajde, prestani da se igraš, spakuj sve i idi u krevet“ ili poručimo: „Brzo zbogom prijatelju i idi kući“. Odrasli uključeni u razgovor nikada nam ne bi palo na pamet da se raziđemo tako besceremonalno. I, u svakom slučaju, svakako ćemo im se izviniti ako budemo primorani da prekršimo njihove planove. Ali pred djetetom slična situacija mi se skoro nikad ne izvinjavamo.

Većina slični zahtjevi moglo izbjeći. I tada djeca neće imati užasavajući, teški osjećaj latentnog protesta protiv naših ne uvijek pravednih zahtjeva, ali u isto vrijeme i protiv pravednih, obaveznih, univerzalnih. Koliko bi se teškoća moglo izbjeći kada bismo uvijek imali na umu da u svakom sukobu sa djetetom postoje najmanje dva učesnika i da je teško ne samo nama s njim, već i njemu sa nama. Uostalom, on je manji, slabiji, neiskusniji.

III. Vežbanje igre.

Školski psiholog. Šta učiniti ako situacija u porodici nije baš prosperitetna? Ako su roditelji, bake, djedovi, djeca stalno u sukobu, ali u isto vrijeme svi žele da isprave situaciju?

Savjeti o kojima smo ranije govorili mogu pomoći na mnogo načina, ali ponekad, da bi se ublažila psihološka klima u porodici, mogu se provesti psihokorektivne mjere u vidu igrica.

Hajde da igramo neke od njih.

1. Naši praznici.

Kako biste negovali pažnju jedni prema drugima u porodici, napravite kalendar rođendana i profesionalni praznici svaki član porodice zajedno sa djetetom. Uostalom, ako još uvijek ne zaboravimo slaviti rođendane, ali na Dan željezničara, ne smatramo potrebnim sjetiti se našeg djeda, koji je dugi niz godina radio kao mašinovođa na dizel lokomotivi. Ili čestitajte tati Dan tankera, jer je služio u tenkovskim trupama. Pokloni na ovaj dan mogu biti simbolični: rođendanska torta, hor koji pjeva vašu omiljenu pjesmu, itd.

Vježbajte. Pokušajte sada da napravite kalendar praznika za članove vaše porodice. Pogledajte, uporedite, koliko praznika imate više.

2. "Hajde da pohvalimo jedni druge."

Ova igra je dobra tokom praznične večere ili večere. Igrači govore jedni drugima komplimente, što odražava pozitivne kvalitete ove osobe. Na primjer: „Ono što mi se sviđa kod Yulechke je to što je veoma privržena, ljubazna, uvijek će priskočiti u pomoć ako neko ima poteškoća“ ili „Petya je moja pomoćnica. Jučer je sa tri udarca zabio ekser, popravljajući stolicu na moj zahtev.

Vježbajte. Pohvalite komšiju.

3. "Glava porodice."

U ovoj igri, osjećaj ljutnje i iritacije koji su ljudi akumulirali jedni prema drugima nalaze siguran izlaz. Jedan od članova porodice je postavljen za glavu porodice na jedan dan ili veče, i on vodi sve. Svi ostali postaju djeca. Mislim da će malo ljudi moći bez smijeha da izvršava zapovjedne naredbe djeteta: „Jesi li oprao zube? Idite odmah u toalet!" itd.

4. "Pogodi ko je to."

Svi, pripremajući se za igru, prave listu osobina nekog od članova porodice; Lista mora sadržavati najmanje 10 osobina. Ime osobe kojoj se pripisuju ove osobine, naravno, nije pozvano. Recimo fantastični aranžmani teksta, na primjer: "Da ova osoba ima čarobni štapić, on bi ...". Slušaoci od " psihološki portret' mora pogoditi ko je to. Ako svi to brzo i lako pogode, odnosno, skup osobina uspješno karakterizira osobu, tada sastavljač "portreta" zaslužuje bonus (na primjer, slatkiš, dodatni komad torte itd.).

5. "Muzej uvredljivih uspomena."

Igrači su pozvani da naprave listu uvredljivih sjećanja na nedostojno ili ofanzivno ponašanje „protivnika“. Zatim, bez riječi, razmjenjuju ove liste. Ako jedna od sukobljenih strana želi da se odmah objasni, onda je pozvana da sačeka tri dana. Nakon što su izdržali ovaj period, igrači (bez svjedoka) po sjećanju ili sa svoje liste naglas jedni drugima saopštavaju svoje tvrdnje. Dalje se govori o mogućnosti međusobnog poništavanja pojedinačnih „optužujućih tačaka“, odnosno ispostavlja se da li svako ima bar jednu tačku za koju se može reći: „Od sada se slažem da smatram da se to nije dogodilo. ” Nakon što se uvjere da je takav dogovor moguć, sukobljene strane treba da krenu dalje i „razmijene“ neke optužbe, po principu: „Ako si spreman da zaboraviš nešto za mene, ja ću zaboraviti nešto za tebe“. Nadalje, oba igrača mogu imati bodove oko kojih nije postignut dogovor. Neće li jedan biti spreman da se izvini drugome za barem nešto što je ostalo na listi? Pretpostavimo da ne, niko ne želi. Pa, igra je gotova. Njegov vanjski učinak može izgledati pogrešno. Ali vjerujte, nije. Sama činjenica da se raspravlja o konfliktnim situacijama koje su se dogodile je psihoterapeutska akcija, a odnosi između njih dvoje će se primjetno zagrijati.

Kao što vidite, postoji mnogo načina da se poboljša psihološka klima u porodici. Glavna stvar je da svi članovi porodice učestvuju u ovim ili drugim sličnim igrama. I tada će vam pomoći u održavanju duha saradnje, pažnje jedni prema drugima, razigrane atmosfere u vašoj porodici.

Tokom igara i djeca i odrasli su uključeni u svakodnevni svijet komunikacije, što doprinosi njenom racionalizaciji i čišćenju od nepotrebnih zahtjeva s obje strane, uče da pronađu izlaz iz konfliktnih situacija, cijene svoje najmilije. Pokušajte da igrate ove igrice u svojim porodicama i mislim da ćete vidjeti da će se psihička klima značajno ublažiti.

IV. Završna riječ.

Profesorica razredne nastave. Poznato je da su danas na prvom mjestu po učestalosti bolesti kardiovaskularne bolesti. Ako nije izvor, onda su njihov pokretački mehanizam napeti trenuci komunikacije - nesloga, svađe, okršaji. Velika većina neuroza povezana je s ovim trenucima - poremećajima raspoloženja, dobrobiti i ljudskog rada bez ikakvih organskih uzroka. Postoje i razlozi da se misli da su mnogi slučajevi zavisnosti od droga, supstanci, alkoholizma posledica nedostatka psihološke udobnosti u najužem krugu prijatelja – porodici. Stoga poslušajte preporuke psihologa. Vjerujte, u jednostavnim igricama koje vam se nude, koje će vaša djeca igrati sa zadovoljstvom, vi sami i naučite svoje najmilije da lako pronađu labavost u komunikaciji, a to će se pozitivno odraziti na psihološku klimu. Želim ti uspjeh!

Larisa Kotova
pedagoški razgovori i tematske konsultacije za roditelje

Pedagoški razgovor sa roditeljima– najpristupačniji i najrašireniji oblik komunikacije nastavnik sa porodicom. Razgovor može se koristiti kao nezavisni oblik i u kombinaciji sa drugim forme: na roditeljski sastanak , konsultacije prilikom posete porodici.

Ciljevi razgovore- razmjena mišljenja o pojedinom pitanju obrazovanja i postizanje zajedničkog gledišta o ovim pitanjima, obezbjeđivanje roditelji pravovremena pomoć.

Materijal za razgovore sa roditeljima dati nastavniku nadzor nad djecom. Razgovor može biti pokrenut roditelja ili staratelja. Ako a Roditelji su inicirali razgovor(obično se to dešava spontano, a nastavnik ne može da im posveti potrebnu pažnju (ili nije spreman da odgovori na pitanja, organizuje poseban sastanak u pogodno vreme za sve. Treba uzeti u obzir ako se pitanja pokrenuta u razgovor, povezani su s unutarporodičnim odnosima, tada je prisustvo neovlaštenih osoba nepoželjno, budući da je situacija razgovore treba da podstiče iskrenost.

Ako je inicijator razgovori - nastavnik, on napreduje promišlja: odakle započeti, koja pitanja postaviti roditelji. Pregovaranje o vremenu razgovore, nastavnik treba da joj ispriča temu i zatraži da pripremi pitanja za koja roditeljiželio bih dobiti odgovor.

Pedagoški razgovor sa članovima porodica učenika, koji nastaju ujutru kada dolaze sa decom, kao i uveče, moraju ispunjavati određene uslove.

1. Učestalost komunikacije sa roditelji mora biti izbalansiran. Prilikom obavljanja malog monitoringa, zabilježiti sve razgovore sa jednim ili drugim srodnikom učenika tokom sedmice, možda ćete otkriti da neki od njih komuniciraju često nastavnik dok drugi jedva komuniciraju.

2. Razgovor treba da ima živahan karakter, dobroćudan i prijateljski ton.

3. Roditelji mora imati dovoljno vremena razgovarati o pitanjima bez žurbe.

4. Razgovor mora obavijestiti roditelji o životima dece u vrtić, i također proći svakom od njih roditelji pozitivne informacije o svom djetetu, da ojačaju vjeru u njega. Treba smanjiti razgovori na apstraktne teme nisu vezani za razvoj i zdravlje djece.

5. Izbjegavajte ozljede roditelj vrednosne sudove o detetu.

Među razlozima za prijavu nastavnik roditeljima negativni postupci djeteta ne bi trebali prevladati, jer to kod njih formira negativan stav prema kontaktima sa nastavnik uopšte. Takođe morate pokazati simpatiju, tolerisati neke pogrešne ideje i uvjerenja. roditelji.

6. Treba pažljivo, strpljivo saslušati sumnje, komentare, pritužbe roditelj.

7. Zahtevi za roditelja o mešanju u pedagoške proces treba procijeniti u smislu primjerenosti (često pritužba na ponašanje djeteta u grupi izaziva roditelj poduzeti odgovarajuće mjere iako je situacija već riješena u grupi ili roditelj ne mogu pronaći adekvatne mjere uticaja na sina ili kćer). nastavnik treba dati konkretne preporuke za upotrebu pedagoške tehnike kako bi zajedničkim snagama postigli željeni rezultat.

8. Preporučljivo je davati samo razumne savjete i izbjegavati kategoričnost u određivanju metoda i tehnika uticaja na dijete, pružanje roditelj ceo spektar pedagoški sredstva sa objektivnom procjenom njihovih pozitivnih i negativnih efekata kada se koriste u trenutnoj situaciji.

9. Razgovor bi trebao izazvati roditelježelja za saradnjom sa DOW-om.

Tematske konsultacije za roditelje blizak u prirodi razgovore i služe kao jedan od oblika individualnog i diferenciranog rada sa porodicom. Glavna razlika je u tome što radite konsultacije odgovaranje na pitanja roditelji, nastavnik nastoji im dati kvalifikovane savjete, nešto naučiti.

Konsultacije su individualni (izvodi se po potrebi) i grupa (održava se 2-3 puta godišnje). Trajanje konsultacije može biti 30-40 minuta. Teme konsultacija raznolika i određena rezultatima svakodnevnih posmatranja ponašanja djece u grupi, odnosa roditelji i djeca u grupi, odnosima roditelja i djece, razgovore sa različitim članovima porodice.

Ovaj oblik rada sa roditelji omogućava vaspitaču da, s jedne strane, u poverljivoj atmosferi sa njima razgovara o svim aspektima vaspitanja i obrazovanja njihovog deteta, as druge strane da dobije od roditelji informacije koje su Vam važne. Tokom konsultacije potrebno je održavati atmosferu otvorene diskusije, omogućiti porodicama da slobodno govore o svojim brigama i tražiti informacije o njihovoj djeci i konkretnoj situaciji u porodici. Svi napori da se stvori atmosfera povjerenja mogu biti uzaludni ako se sazna da su neke povjerljive informacije objavljene u javnosti. nastavnik je lično odgovoran za očuvanje povjerljivosti primljenih informacija.

Konsultacije mora ispuniti niz zahtjeva.

1. nastavnik treba pokazati iskreno interesovanje za razvoj djeteta.

3. Svaki savjetovanje treba roditeljima dati nešto novo, proširite ih pedagoško znanje.

4. nastavnik mora vješto koristiti tehnike pasivnog i aktivnog slušanja, uvjerljivog utjecaja.

5. Ne možete pokušati ležerno riješiti teška pitanja podizanje djeteta. Bolje pozvati roditelji za ozbiljan razgovor u neko drugo vreme kada nastavnik, nakon pripreme, moći će dati iscrpan odgovor.

6. Prije davanja savjeta roditelji, treba pažljivo proučiti pitanje: čitati relevantnu literaturu, konsultovati se od specijalista ustanove. Ako pitanje roditelji prevazilazi kompetencije nastavnik, onda konsultacije mora obaviti odgovarajući specijalista.

Sample Topics razgovore i konsultacije sa roditeljima.

Pripremna grupa za školu (6-7 godina)

1. Eksperimentisanje kao način istraživanja okoline.

2. Lideri i autsajderi.

3. Formiranje ekološke svijesti djeteta kroz komunikaciju sa prirodom.

4. Inteligencija sposobnosti dijete 6-7 godina.

5. Osobine formiranja zdravog načina života kod starijeg predškolca.

6. Kako upravljati radnom aktivnošću djeteta?

7. Patriotski odgoj počinje u porodici.

8. Knjiga i dijete.

9. Uloga porodice u estetskom vaspitanju djeteta.

10. Samovolja djeteta i načini njegovog razvoja.

11. Načini organizovanja kućnog bioskopa.

12. Oblikovanje pravilno držanje dijete.

13. Struktura radnje ili kako razviti kreativnu maštu?

14. Komponente spremnosti za školovanje.

15. Moralni standardi u životu "treneri".

16. Igra + crtanje (kako savladati različite tehnike slike).

17. Kriza 7 godina: znaci i taktike ponašanja roditelji.

18. Igra kao sredstvo pripreme za školu.

19. Mjesto muzike u životu djeteta.

20. O nastupu djece 6-7 godina.

21. Vaspitanje istrajnosti kod djece.

22. Podizanje odgovornosti kod starijih predškolaca.

Koje crtane treba da gledaju deca?

Cilj: Objasnite roditeljima korisno i negativne strane gledanje modernih crtanih filmova.
Materijal: projektor, kompjuter.
Tok razgovora:
Brine me ovo pitanje:
- Naša deca postaju ljutija, okrutnija i agresivnija. Gledajući djecu, vidio sam da kopiraju ponašanje likova iz crtanih filmova. Djeca, koja napadaju svakoga i krše sva pravila, odjednom shvate da je jako ugodno biti glavni, jak, kada te svi slušaju i svi se boje. Heroji su im dali loš primjer koji djeca nose u svojim životima. Ako dijete često gleda takve crtiće, uči primjer svepobjedničkog nadčovjeka, za kojeg ne postoje zakoni. (Imperativ je navesti takve primjere iz života grupe, siguran sam da ih svaki nastavnik ima u izobilju.)
Danas su crtani filmovi za djecu postali nešto poput igračke ili knjige. I formiraju dušu i um djeteta, obrazuju njegove ukuse i poglede na svijet. Sama djeca još nisu u stanju nositi se s takvim protokom informacija koji na njih pada u obliku crtanih filmova. Oni nisu u stanju da razumeju šta je dobro, a šta loše. Njihov unutrašnji svijet se još uvijek oblikuje, a sve što vide na ekranu igra značajnu ulogu u njegovom formiranju.
Istovremeno, crtani filmovi su i sredstvo obrazovanja, a za predškolce, kada još ne znaju čitati i pisati, ovo je glavno sredstvo obrazovanja. Djeca vole crtane filmove različite starosti. Bliski su u svom razvoju, obrazovne mogućnosti u bajku, igru, uživo ljudska komunikacija. Likovi najviše pokazuju dijete Različiti putevi interakciju sa spoljnim svetom. Formiraju kod djece ideje o dobru i zlu, standarde dobrog i lošeg ponašanja. Događaji koji se odvijaju u crtiću omogućavaju podizanje svijesti djeteta, razvoj njegovog razmišljanja i mašte, te oblikovanje njegovog pogleda na svijet. I stoga je nemoguće da dijete zabrani gledanje crtanih filmova. Kako onda biti?
Naravno, razumijem da kada dođeš umoran s posla, treba se odmoriti. Sjedite dijete kraj televizora sat-dva i čini vam se da je problem riješen. Ali nema potrebe strogo kontrolisati šta i kada gledaju. A najbolje je gledati s njim kako bi komentirao i objasnio zaplet onoga što se dešava na ekranu, jer dijete ne može filtrirati informacije koje gleda, što je negativan karakter. Ko će im osim vas objasniti šta je dobro, a šta loše? U ovim zapletima se često dešava sukob, tuča, bitka, pucnjava, ubistvo - to su elementi agresivno ponašanje i nasilje, koje djeca onda trpe u stvarnom životu. Sve viđeno, naravno, taloži se u svijesti djece. Većina negativnih aspekata je prisutna u modernih crtanih filmova. A mnogo je agresije izvorno sadržano u stranim crtanim filmovima. Pogledajmo ove filmove:
film 1
film 2

Naši stari crtići su svakako mnogo iskreniji, čistiji i ljubazniji. U "sovjetskim" crtanim filmovima zao lik, po pravilu, bio ljut zbog činjenice da je bio sam. I čim je našao prijatelje, postao je ljubazniji. Dobrota je bila osnova sovjetskih crtanih filmova. Razmislite koliko dugo gledate ove crtiće na ekranu:
film 3
Vrlo često čujem pritužbe roditelja da djeca po cijele dane gledaju crtane filmove i jednostavno se ne mogu otrgnuti od njih, a pritom zaboraviš da si i sam stavio svoju djecu na njih, sjedeći ih za TV da djeca ne bi ometati vas da gledate svoja posla. Morate shvatiti da ni jedan crtić, čak ni onaj najpoučniji, ne može djetetu zamijeniti komunikaciju s roditeljima. Djeca trebaju osjetiti ljubav svojih roditelja, njihovu pažnju i prisustvo. Za dijete treba naći vremena, neka ga ne bude toliko. Ako se to ne dogodi, nemojte se iznenaditi ako djeca počnu da se ponašaju agresivno, histerično se smiju, te počnu štipati ili gristi druge ljude, imitirajući likove iz crtanih filmova koje obožavaju. Pripazite na ponašanje djeteta, pokušajte da uklonite iz gledanja ono što negativno utiče na psihu vašeg djeteta. I imajte na umu, ako detetu zabranite da gleda crtani film, ono će prestati da ga gleda pred vama. Ali ko garantuje da ga neće gledati bez vas, s obzirom na trenutnu dostupnost mnogih televizijskih i internet kanala. Ili neće početi histeriju i ponašati se zbog ovoga. Verovatno je zabrana posljednje utociste. Važno je da dijete samo shvati šta tačno nije u redu sa ovim crtanim filmovima i njihovim likovima i zašto ne vrijedi postati poput njih. I morate mu pomoći u tom razumijevanju kako bi beba izvukla prave zaključke i donijela informiranu odluku. Važno je shvatiti da ni jedan divan crtani film ne može zamijeniti pozitivnu, punopravnu komunikaciju s roditeljima za djecu. Potrebne su mu riječi podrške, naši osmijesi i ljubav.
Vjerovatno bi svaki roditelj trebao sam utvrditi koliko je ovaj ili onaj crtić štetan za njegovo dijete.
Prema psiholozima, evo nekih znakova opasnih crtanih filmova:
- Previse svijetle boje. Kisele jarke boje i dinamične scene sa bljeskovima na ekranu prezasićuju dječju psihu. Ako uveče gledate takve crtiće, dijete će se previše uzbuditi, a roditeljima će biti teško da ga stave u krevet. Osim toga, svijetli crtani filmovi mogu negativno utjecati na djetetov vid, pa čak i izazvati epileptički napad kod bolesne djece.
- Glasan soundtrack. Oštri zvuci, intenzivna muzika deluju depresivno na psihu deteta, uzrokuju glavobolja i povećana anksioznost.
- Prisustvo scena agresije i nasilja. Treba izbjegavati crtane filmove u kojima likovi pokazuju pojačanu agresiju jedni prema drugima, stalno se tuku, nanose štetu drugima, kao i demonstracije atributa smrti (oružje za ubistvo, groblja, krv, lobanje). Dijete nakon gledanja može pokazati agresiju i okrutnost u stvarnom životu.
- Loše (devijantno) ponašanje heroja se ni na koji način ne kažnjava, a ponekad čak i pozdravlja. U crtanom filmu likovi mogu vrijeđati, pljačkati, ubijati, a pritom ne biti osuđeni i kažnjeni. Mala djeca razvijaju ideju permisivnosti, standardi dobrog ponašanja su uništeni, a društvene zabrane su ukinute. Treba izbjegavati i crtane filmove u kojima nema jasne granice između dobra i zla, gdje čak i dobri likovi mogu činiti loše stvari za svoje interese.
- Na ekranu se prikazuje ponašanje opasno po život. Crtani filmovi u kojima likovi "nepromišljeni", skaču sa krovova, trče po kolovozu, ugrožavaju svoje živote, negativno utiču na instinkt samoodržanja kod djece. Predškolci imaju tendenciju da imitiraju svoje omiljene likove, a takvi primjeri mogu rezultirati traumom i strašnom katastrofom za porodicu.
- Postoje scene nepoštovanja ljudi, biljaka i životinja. U mnogim modernim crtanim filmovima postoji ismijavanje, ismijavanje slabih, bespomoćnih junaka, ružan stav prema starosti, majčinstvo. Ako je voljeni junak loše vaspitan, drzak i grub, onda vas cinično nepristojno ponašanje djeteta neće natjerati da čekate.
- Ružni, nesimpatični likovi. Za djecu je izgled heroja veoma važan, jer se sa njima poistovjećuju. Ako dijete na ekranima vidi čudovišta, čudovišta, ružne heroje, onda pati njegov unutrašnji svijet, samopercepcija. Oštre uglate superheroje djevojčice mogu percipirati kao model budućeg muškarca, a misteriozne i tajanstvene heroine velikih očiju kao ideal za dječake.
- Emitovati nestandardne primere ponašanja u vezi sa rodnom ulogom. Mnogi moderni crtani filmovi prikazuju hrabre žene koje nose mušku odjeću, pokazuju karakterne osobine jake volje i pokazuju snagu, i obrnuto. U predškolskom uzrastu dolazi do rodne identifikacije djece. Gledanje ovakvih scena može negativno uticati na ponašanje djeteta.
- Sleng, nepristojni izrazi. Čak, na prvi pogled, u najbezazlenijim crtanim filmovima takvi izrazi se ponekad provlače. Djeca se odmah sjete "zanimljivih" riječi. Roditelji kažu jedno, a crtani filmovi pokazuju da je moguće psovati, kao rezultat toga, dijete je na gubitku, autoritet roditelja može biti poljuljan.
Psiholozi preporučuju odbijanje prikazivanja crtanih filmova djeci mlađoj od 2 godine. Prije nego što uključe crtani film, roditelji bi ga trebali pažljivo pregledati i analizirati prema gore navedenim znakovima. Čak i ako su crtani filmovi testirani na sigurnost, ne bi se trebali prikazivati ​​duže od 1,5 sata dnevno. Prema mišljenju stručnjaka, crtani film bi trebao biti praznik za dijete.
Odlučite sami i pratite reakciju djece i odaberite crtane filmove za svoje dijete. I nemojte ga preuzimati gledanjem. Bolje je čitati knjigu sa svojim djetetom. Možda će ova knjiga koju pročitate biti mnogo zanimljivija od crtanog filma. Zaista, u procesu čitanja možemo smišljati likove, misli i slike, kao i personificirati neki dio sebe u junaku. Dakle, za dijete će koristi biti mnogo veće. Dječija agresija je postala pravi problem današnje društvo!
film 1

film 2

film 3

Hvala vam na pažnji!

Abstract individualni razgovor sa roditeljima dece rane godine"Kriza ranog života".

Svrha razgovora - pružanje konsultativne i preventivne pomoći roditeljima, povećanje psihološko-pedagoške kompetencije roditelja i nastavnika. Ciljevi razgovora: proširivanje ideja roditelja o uzrocima negativnog ponašanje djeteta; informisanje o razvojnim osobinama djece ranog predškolskog uzrasta, normativnim razvojnim krizama; pružanje prilike da analizirate odnos sa svojim djetetom i identifikujete mehanizme za formiranje hirovitog ponašanja ili tvrdoglavosti; formiranje kod roditelja sposobnosti da identifikuju uzroke negativnog ponašanja djece i da koriguju njihovo ponašanje u odnosima s djetetom u teškim situacijama.

Sadržaj tematski razgovor: Roditelji male djece često se moraju nositi s njihovim hirovima, napadima bijesa i tvrdoglavošću. Razlozi i mehanizmi formiranja ovakvog negativnog ponašanja kod djece često su vrlo teško razumljivi, ne samo samim roditeljima, već i vaspitačima i nastavnicima. bitan psihološki aspekt su takozvane "normativne razvojne krize" djece. Kriza je nužna i prirodna faza u životu svakog djeteta, kada se gomilaju promjene u ponašanju i razvoju i dolazi do prelaska na kvalitetan nova faza. Stručnjaci napominju da svaku krizu prati pojava tvrdoglavosti, neposlušnosti, hirova, što dijete manifestuje izuzetno jasno. Krizu je nemoguće zaobići ili zaobići, jer je ona prirodna i, osim toga, neophodna za lični razvoj djeteta. Razlog za nastanak krize je što djeca imaju nove potrebe, a stari oblici njihovog zadovoljavanja više nisu prikladni, ponekad se čak i miješaju, koče, pa stoga ne mogu obavljati svoje funkcije.

Kriza 1 godina. Na kraju prve godine života socijalnoj situaciji potpuna fuzija djeteta sa odraslom osobom prolazi kroz kardinalne promjene. Dijete počinje da razumije i dijeli: ja sam dijete, a on je odrastao, mi smo različiti, odvojeni. To je suština krize prve godine života. U ovom uzrastu dijete stječe određeni stepen samostalnosti: pojavljuju se prve riječi, razvijaju se sposobnost hodanja, radnje s predmetima, ali raspon mogućnosti za implementaciju je još uvijek nedovoljno razvijen. Sposobnost samostalnog kretanja, sposobnost pronalaženja mnogo zanimljivih stvari koje zahtijevaju proučavanje i eksperimentiranje s njima, manifestacije su dječje radoznalosti, želje da se upozna sve što je okolo, prirodna je potreba ovog doba. A zabrane koje beba ne razumije izazivaju njegovo protestiranje koje se manifestira u plaču, tvrdoglavosti, nezadovoljstvu. Volja djeteta prvi put dolazi u koliziju sa voljom odrasle osobe: dijete nastoji da djeluje samostalno, da bude samostalno, da bira predmete, da komunicira prema vlastitu volju. Osim toga, dijete ima želju za komunikacijom, ali mogućnosti ( aktivni govor, riječi) da izrazim sve ovo, još. Tako se formira kriza od jedne godine. Ono postaje dublje što se roditelji više opiru željama djeteta. Dečji hirovi su, zapravo, pokazatelj da je vreme da odrasli promene svoje ponašanje i odnos prema njima vlastito dijete jer se prethodni komunikacijski stereotipi više ne uklapaju. Kriza prve godine označava prijelaz iz djetinjstva u rano djetinjstvo. Simptomi ove krize, kao i svake druge, su nalet nezavisnosti, pojava afektivnih reakcija. Afektivne reakcije kod djeteta obično se javljaju u slučajevima kada odrasli ne razumiju njegove želje, njegove riječi, njegove geste i izraze lica, ili razumiju, ali ne rade ono što dijete želi. Snažne afektivne reakcije nastaju na zabrane odraslih i mogu se manifestirati kao vikanje, glasan plač, padanje na pod, napadi bijesa i agresivne reakcije.

Kriza 2,5–3 godine. U trećoj godini života djeca najčešće ispoljavaju krizu, koja se izražava u tvrdoglavosti, „skandaloznom“ ponašanju i negativnom odnosu prema odraslima. Najpopularnija fraza u ovom uzrastu je “Ja sam!”.

„Kriza tri godine» - uslovni koncept u psihologiji, budući da se prvi znaci krize često mogu uočiti već u dobi od 1,5 godine, a vrhunac se javlja u dobi od oko tri godine (2-3,5 godine). Ovu starosnu krizu, koja se javlja tokom prelaska iz ranog u predškolski uzrast, karakteriše i oštro i radikalno restrukturiranje postojećih ličnih mehanizama, formiranje novih osobina djetetove svijesti i ličnosti, te prelazak na novi tip odnos sa drugima. Kriza od tri godine može se izraziti u manifestaciji takvih simptoma kao što su negativizam, tvrdoglavost, tvrdoglavost, samovolja, protest-pobuna, deprecijacija, želja za despotizmom. Po prvi put ih je identificirao i opisao E. Koehler u djelu “O ličnosti dete od tri godine". L. S. Vygotsky je naveo sedam najviše svetle karakteristike ponašanje djeteta tokom krize od tri godine "sedam zvjezdica simptoma".

Pogledajmo ove simptome detaljnije.

Negativizam jeste backlash povezana sa odnosom jedne osobe prema drugoj osobi. Dijete ne radi nešto samo zato što mu je određena odrasla osoba to predložila. Negativizam je selektivan: dijete ignorira zahtjeve jednog člana porodice ili jednog učitelja i prilično je poslušno prema drugima. Glavni motiv akcije je da uradi suprotno, odnosno potpuno suprotno od onoga što mu je rečeno.

Tvrdoglavost je reakcija djeteta koje na nečemu insistira ne zato što to zaista želi, već zato što je to zahtijevalo od odrasle osobe, a dijete ne može odbiti vlastitu odluku ni pod promijenjenim okolnostima. Tvrdoglavost treba razlikovati od upornosti u postizanju određenog cilja.

Tvrdoglavost je uglavnom usmerena protiv normi vaspitanja, sistema odnosa, načina života u porodici, a ne protiv određene odrasle osobe.

Samovolja - želja djeteta da sve uradi samo ( ključne riječi u govoru “Ja sam!”), manifestacija inicijative vlastitu akciju, što je neadekvatno mogućnostima djeteta i izaziva dodatne sukobe sa odraslima. Istovremeno se mijenja djetetov stav prema svijetu oko sebe: sada dijete ne vodi samo želja da nauči nove stvari, da ovlada akcijama i vještinama ponašanja. Dijete počinje aktivno zadovoljavati kognitivne potrebe. To se očituje u njegovoj aktivnosti, radoznalosti. Ali ispoljavanje inicijative može izazvati sukobe sa odraslima, jer je često neadekvatno mogućnostima deteta. Potrebno je uzeti u obzir činjenicu da se dijete okušava, provjerava mogućnosti. On se potvrđuje, a to doprinosi nastanku dječjeg ponosa - najvažnijeg poticaja za samorazvoj i samousavršavanje.

Protestna pobuna – manifestuje se u čestim sukobima sa roditeljima. Za dijete je važno da ljudi oko njega ozbiljno shvate njegovu samostalnost. Ako dijete ne osjeća da ga smatraju, da se njegova mišljenja i želje poštuju, počinje protestirati. On se buni protiv starog okvira, protiv stara veza. Američki psiholog E. Erickson smatra da u ovom uzrastu dijete počinje formirati volju, samostalnost i samodovoljnost.

Amortizacija - u očima djeteta sve što mu je prije bilo poznato, zanimljivo, skupo se amortizira. Simptom deprecijacije može se očitovati u činjenici da dijete počinje psovati, zadirkivati ​​i prozivati ​​roditelje, lomiti omiljene igračke.

Despotizam - dijete pokazuje despotsku moć u odnosu na voljene, tjera roditelje da rade sve što mu je potrebno. Razlozi za pojavu negativizma, tvrdoglavosti, samovolje i drugih simptoma u ponašanju objašnjavaju se činjenicom da dijete počinje shvaćati sebe kao samostalnu osobu i manifestirati vlastitu volju. Pogoršanje odnosa sa odraslima može biti rezultat autoritarnog modela interakcije u porodici, ograničavanja samostalnosti i lične inicijative djeteta, česte i neadekvatne primjene zabrana i kazni, kao i prisutnosti prezaštićenosti u obrazovanju, nedosljednosti. i nedosljednost u zahtjevima za dijete okolnih ljudi. L. S. Vygotsky je naglasio da se iza svakog negativnog simptoma krize „skriva pozitivan sadržaj, koji se obično sastoji u prelasku u novi i viši oblik“.

Pozitivne lične akvizicije djece na ovoj fazi razvoj je formiranje novog nivoa samosvesti, želje za samostalnošću, razvoj aktivnosti, voljnih kvaliteta, uspostavljanje novih i više duboku vezu u komunikaciji, igri, kognitivnom i suštinska aktivnost, što je od velikog značaja pozitivna ocjena roditelji ličnih postignuća, uspjeha djece.

Međutim, ponekad kriza troje godine mogu proći bez očiglednih negativnih manifestacija. Mišljenje da to može na neki način negativno uticati na mentalni razvoj ili formiranje ličnosti je pogrešno. U razvojnoj krizi nije najvažnije kako se odvija, već čemu vodi. Pojava takvih kvaliteta kao što su volja, nezavisnost, ponos na dostignuća je siguran znak adekvatan razvoj ličnosti deteta u ovom uzrastu. Važno je razlikovati i izdvojiti krizne manifestacije hirovitosti i tvrdoglavosti od situacionih ili onih koje se formiraju u trajnu osobinu djetetovog karaktera kao odgovor na disharmonične stilove odgoja u porodici. Uzrok dečjeg neraspoloženja može biti hronična ili tek na početku somatska bolest. Ako dijete doživi fizičku bol, ako mu je zagušljivo, vruće, ako je bolesno ili se naježi, možda neće moći o tome reći riječima (naročito ako se radi o malom djetetu), ali će svoju nelagodu pokazati u promjene u ponašanju. Ovo će biti protestno ili nedosljedno ponašanje, emocionalno nedosljedno ili inhibirano.

Vrlo često su glavni uzrok dječje hirovitosti različite vrste kršenja obrazovanja u porodici. U ovom slučaju, poruka djeteta može se pročitati ovako: „Treba da me tretiraju drugačije!“. Najčešći tipovi povreda u odgoju predškolske djece su hiperprotektivni (permisivni) i hipoprotektivni (prohibitivni). Posebno je pogubna za dječju ravnotežu kombinacija oba prekršaja (na primjer, roditelji vaspitavaju strogoću, a baka dozvoljava apsolutno sve). Hiperzaštita dovodi do toga da dijete praktički ne zna riječ „ne“. Svaka zabrana izaziva mu nasilan i dugotrajan protest. Uporni pokušaji da se takvo dijete dovede "u okvir" dovode do napadaja nalik na histerične (usne plave, disanje postaje isprekidano, pokreti gube koordinaciju). Često su roditelji uplašeni takvim strašnim manifestacijama i odustaju od pokušaja, što dodatno pogoršava situaciju.

Hipoprotekcija u svom ekstremnom obliku dovodi do iscrpljivanja adaptivnih rezervi. Dijete kojem je sve zabranjeno u početku pokušava da ispoštuje sve zabrane i ugodi roditeljima, ali ubrzo počinje osjećati da je "nemoguće ovako živjeti". I onda s druge strane, ali svi dolazimo do istog protesta, hirovitog ponašanja, koje roditelje još više iritira. Roditelji zabranjuju djetetu da bude hirovita, ono se buni protiv zabrane protesta - i taj začarani krug može se vrtjeti godinama. Kršenje vaspitanja može biti i drugačija vaspitna orijentacija članova porodice koji brinu o djetetu. Na primjer, hiperprotektivna majka i hipoprotektivni otac.

Ponekad su djetetovi hirovi simptom unutarporodičnog nesklada.U tom slučaju, kada se analizira situacija, ne može se uočiti ni hipo- ni hiper-zaštita, dijete se čini da je dijete pravilno odgojeno, ponekad čak i „prema nauci. ”, ali odnosi u porodici su izuzetno napeti. Ovdje su hirovi - poruke djeteta nedvosmisleno prevedeni: „Ne želim da se ljudi koji su mi značajni međusobno svađaju!“ Nema urođene miroljubivosti ili, još više, altruizma kod dijete. Samo, duhovnu energiju koja mu je s pravom trebala pripadati odrasli troše na razjašnjavanje međusobne veze. I dijete je prirodno nezadovoljno ovim. I to takođe prirodno pokazuje ovo nezadovoljstvo drugima. Preporuke učitelja-psihologa: "Šta učiniti kada je dijete nestašno?"

Pokušajte što preciznije pročitati i analizirati djetetovu poruku koja je ugrađena u njegovu trenutnu ili dugotrajnu neraspoloženost. Nakon što pročitate poruku, jasno recite djetetu kako ste je shvatili i šta ćete učiniti po tom pitanju. Ako nećete ništa učiniti, svakako prijavite i ovo i objasnite razlog. Na primjer: „Savršeno razumijem da ste umorni i jako suosjećam s vama. Ali još su dva bloka do autobuske stanice, a mi nemamo kolica. Dakle, morate ići kako idete. Sasvim sam siguran da ćeš uspeti." Ako dijete, prekidajući kuknjavu, želi da vas ispravi ili da dopuni, pažljivo ga slušajte i obavezno ga pohvalite za njegov konstruktivizam. Na primjer: „Bravo, to je objašnjeno. Sad mi je mnogo jasnije šta te tačno muči. Sada će nam biti lakše da se nosimo sa ovim.“ Nema veze sa detetom ako priča o svom stanju. On najbolje zna šta doživljava. Ne zamjenjujte njegovu vlastitu osjetljivost svojom. U budućnosti to može dovesti do backfire kada će već odraslo dijete voditi roditelji ili vršnjaci u potrazi za odgovorom na pitanje "šta sada osjećam?". I sami shvatate da odgovor koji dobijete neće imati nikakve veze sa pravim osećanjima deteta. Česta greška roditelja je odabir opcija za hirovito dijete, stavka na listi (Jesi li umoran? Možda te boli glava? Ili možda stomak? Ili te je baka uvrijedila? Ili želiš da jedeš?). U ovom slučaju neće se raditi o stvarnoj djetetovoj poruci, već o najpovoljnijoj ponudi. Zato, nakon analize situacije, afirmativnim tonom recite djetetu plod svojih razmišljanja i dajte mu priliku da se složi s vama ili prigovoriti vam. Naučite svoje dijete da svoja osjećanja izražava riječima, a ne hirovima. Za ovo postoji jedan jedini način I sami roditelji treba da pričaju o svojim osećanjima u prisustvu deteta. Za prevenciju dječijih hirova i borbu protiv već razvijenih emocionalna nestabilnost veliki značaj ima jedinstvenu vaspitnu poziciju svih članova porodice uključenih u brigu o djeci.I u strogim i u demokratskim porodicama djeca se lako prilagođavaju postojećim pravilima ako su ta pravila ista i podržavaju svi članovi porodice. Dosljednost u izjavama i zahtjevima koje isti član porodice upućuje djetetu. Bez obzira kako se vaše raspoloženje i okolnosti mijenjaju, ali ako ste već nešto zabranili malo dijete, onda neka bude "nemoguće". Ako ste to već dozvolili, onda istrpite sve posljedice do kraja.Ako ste rekli kada ste išli u šetnju da danas nećete kupiti ništa u tezgi, onda se držite ove pozicije. Uprkos svim hirovima. Vaš jedini ustupak je i poruka. Od vas do djeteta. A tekst ove poruke glasi: “Ponekad, pod nekim (ne sasvim jasnim) okolnostima, hirovima možeš dobiti od mene ono što želiš.” Nakon što dobije takvu poruku, dijete će neminovno pokušati. Preporuke odgajatelja: "Kako se nositi sa hirovitim djetetom?" Jeste li ikada pomislili da često ne primjećujemo kako se naša djeca mijenjaju iza svakodnevnih briga? Uvijek smo blizu svog djeteta i nije ni čudo što ponekad ne idemo u korak s vremenom i doživljavamo ga kao da je i dalje ista beba kakva je bila prije šest mjeseci. Nastavljamo da komuniciramo sa njim kao sa bebom, da uradimo za njega ono što već može sam. Ali dešava se i da smo ispred događaja i da nam se čini da je dijete već dovoljno staro da dugo uči, da bude vrijedno, odgovorno, izvršno, iako u stvari još nije spremno za to. Zato je veoma važno znati o tome starosne karakteristike dete da to razume malo dijete potpuno drugačija percepcija vremena. Za njega postoji samo sadašnjost. I vaši pokušaji da se dopadnete čak i u bliskoj budućnosti− Zapamtite da razumna sigurnost ne bi trebala uskratiti bebu priliku da otkrije nove i zanimljive stvari.] Vaša roditeljska anksioznost ne bi trebala zamijeniti razvojne mogućnosti vašeg djeteta, koje se u ovom uzrastu javlja kroz percepciju, a samim tim i kroz stalno istraživanje novog.− Odnosi se prema djetetu mirno i prijateljski. Ako je moguće, razumite njegovo emocionalno stanje i hitne potrebe, jer u ovom uzrastu dijete nije uvijek u stanju da ih jasno artikuliše i iznese.− Pružiti mogućnosti za najviše različite igre, uglavnom sa predmetima. Neka djeca i sama mogu s entuzijazmom stavljati predmete jedan u drugi, rastavljati ih, pomicati, savladavajući početne faze analize i sinteze. Ali sa 2-3 godine, u procesu igranja, bebi je najčešće potrebno društvo majke ili odraslih koji ga vole, jer mu je potrebna kompatibilnost i dobronamjerna saradnja.− Češće razgovarajte sa bebom, čitajte mu bajke, knjige, razgovarajte o tome šta je videla ili u čemu je učestvovala. Periodični kontakti sa nepoznatom decom ili odraslima su korisni, jer je dete prinuđeno da pažljivije izgovara ono što je majka obično savršeno razumela.− Dajte svom djetetu priliku da se igra s malim materijalima: dugmadima, zrncima, čunjevima, kamenčićima i drugim predmetima koji izgledaju drugačije. Obavezno pod nadzorom odrasle osobe!− Razumijevanje da je energično i aktivno dijete prirodno, iako ponekad zamorno. Stoga morate biti spremni na to i, ako je moguće, organizirati siguran prostor u kojem bi beba mogla slobodno koristiti svoju energiju za igre na otvorenom. Bit će sjajno ako mu barem ponekad budete partner u igri.− imati dovoljno vremena da nešto odaberete. Sve njegove želje imaju istu snagu: u ovom uzrastu nema podređenosti motiva i detetu je teško odlučiti šta da odabere u ovom trenutku. On želi sve odjednom. Šta roditelji mogu učiniti da pomognu svom djetetu da preživi krizu od tri godine? U odnosu na bebu kriznog uzrasta, odrasla osoba zahteva suzdržanost i smirenu zahtevnost u poštovanju pravila. Svakodnevni život. Ruke se moraju oprati prije jela. Nosite šešir po vjetrovitom vremenu i nemojte trčati bosi po podu s čistim nogama prije spavanja. Zahtjevi za ponašanje moraju biti jasno formulirani, a odrasla osoba u njihovoj implementaciji mora biti dosljedna. Danas je nemoguće zabraniti jelo prljavih ruku, a sutra ne obraćati pažnju na prljave ruke djeteta, ništa „ne primijetiti“. Klinac može pročitati što više tekstova u kojima se odigrava preokret poznatih situacija. Klasičan primjer je "Confusion" K. Chukovsky. Mnogo je sličnih rima u folklornim zbirkama za djecu, u prijevodima engleskih tekstova za najmlađe. Uz čitanje, u svakom mogućem slučaju, prije pojave konfliktnih situacija, potrebno je ponuditi i igru ​​staru tri godine pod nazivom „Uradi to obrnuto“. „Hajde danas da uradimo suprotno. Reći ću ti: "Antoša, hajde, ne moje ruke!" Oh, ti uzmi i operi! Reći ću ti: "Antoša, nećemo u šetnju!" I šta da radiš? itd. Djetetu se nevjerovatno sviđaju uslovi takve igre. Oni mu odgovaraju unutrašnje stanje. Od odrasle osobe se traži da namršti obrve svom snagom i namjerno ogorči: „Ne! Samo pogledaj! Ne idemo u šetnju! A on je već obučen! Svi sjedamo za stol prljavih ruku! I iz nekog razloga ih je oprao!” Položaj za igru ​​koji održava odrasla osoba izaziva oduševljenje kod djeteta. Pokušajte da vježbate desna linija Vašeg ponašanja, postanite fleksibilniji u edukativnim aktivnostima, proširite prava i obaveze bebe i, u okviru razumnog, pustite mu da okusi nezavisnost kako bi u njoj uživala. Znajte da dijete ne samo da se ne slaže s vama, ono testira vaš karakter i u njemu pronalazi slabosti kako bi uticalo na njih u odbrani svoje nezavisnosti. Nekoliko puta dnevno proverava kod vas da li je to što mu vi zabranjujete zaista zabranjeno, a možda je i moguće. A ako postoji i najmanja mogućnost da je "moguće", onda dijete postiže svoj cilj ne od vas, već od tate, bake i djeda. Nemoj se ljutiti na njega zbog toga. I bolje balansirajte prave nagrade i kazne, naklonost i strogost, ne zaboravljajući da je "egoizam" djeteta naivan. Na kraju krajeva, mi smo ga, i niko drugi, naučili da je svaka njegova želja kao naredba. I odjednom - iz nekog razloga to je nemoguće, nešto mu je zabranjeno, nešto mu je uskraćeno. Promenili smo sistem zahteva, ali je detetu iz nekog razloga teško razumeti. I on vam kaže “ne” u znak odmazde. Ne ljuti se na njega zbog toga. Jer je tvoje uobičajena riječ kad ga podigneš. A on, smatrajući sebe nezavisnim, oponaša vas. Stoga, kada želje bebe daleko nadmaše stvarne mogućnosti, pronađite izlaz igra uloga, koja od treće godine postaje vodeća aktivnost djeteta. Neophodno je restrukturirati odnose sa djetetom na bazi veće ravnopravnosti nego što je to bilo ranije. Ako roditelji u ovom periodu počnu djetetu pružati više slobode i samostalnosti, onda čineći to podržavaju njegovu novu ideju o sebi i uče ga da razumno razlikuje ona područja života u kojima se zaista može ponašati” kao odrasla osoba”, a one u kojima je još uvijek ostaje malo dijete kojem je potrebna pomoć i vodstvo. To će postepeno dovesti do prevazilaženja simptoma krize. Za vas kao njegove roditelje je važno:− potražite pomoć od odrasle osobe u trenutku kada mu nešto ne polazi za rukom, jer dijete od 2-3 godine može vrlo afektivno reagirati na neuspjehe: ljutiti se, plakati, psovati, bacati stvari;− nastaviti graditi odnose sa odraslima. Dijete u ovom uzrastu je veoma ovisno o roditeljima, emocionalno usklađeno s njima, potrebna mu je podrška, učešće, briga i sigurnost. Od odrasle osobe očekuje direktno učešće u svim njegovim poslovima i zajedničko rješavanje gotovo svakog zadatka koji se nalazi pred njim. Vršnjak još nije od posebnog interesa za dijete, djeca se igraju „jedni pored drugih, ali ne zajedno“;− igrati, jer je to u igri toliko važno mentalne funkcije: percepcija, mašta, mišljenje, pamćenje. Kroz igru ​​beba savladava svijet oko sebe, uči zakone interakcije;− ovladati govorom što je moguće šire, jer pomaže kako u razvijanju kontakta djeteta sa svijetom, tako i u razvoju njegovog mišljenja. Dijete u ovom uzrastu brzo raste vokabular, a broj izgovorenih riječi je uvijek manji od broja razumjenih;− savladajte pokrete malih prstiju kroz igre sa male stvari jer razvoj fine motoričke sposobnosti kod djece je direktno povezan s razvojem mozga i govora;− mnogo se kretati, jer kroz kretanje razvija i spoznaje svoje tijelo, ali i ovladava okolnim prostorom;− a, njegove sposobnosti i potrebe, kao i da bude spreman na promjene u njegovom karakteru ili tipu ponašanja koje postaju posebno očigledne tokom perioda starosne krize. Nesumnjivo je da su sva djeca različita i svako dijete raste na svoj način, ali, ipak, postoje opći obrasci razvoja. Na primjer, sa 2-3 godine dijete se još ne može dugo koncentrirati, lako se ometa, sa 3 godine može biti nestašno i raditi suprotno, sa 6-7 godina se pojačava želja za samostalnošću, itd. Da ne biste žurili, gurajući dijete nepodnošljivim zahtjevima, a istovremeno išli u korak sa njegovim stvarnim mogućnostima, kako biste bili strpljivi i mirno tretirali sve manifestacije vašeg djeteta, morate znati o karakteristikama ovog ili to starosnom periodu karakteristike. U ovom uzrastu beba još ne može da se kontroliše po svojoj volji, njegovo ponašanje je uglavnom nevoljno. Veoma je emotivan, ali su njegove emocije promjenjive, lako ga je odvratiti, prebaciti iz jednog emocionalnog stanja u drugo. Govor djeteta se aktivno razvija. U ovom uzrastu je važno za vaše dijete: Odnosi se mirno i s razumijevanjem prema emocionalnim izljevima djeteta u slučaju poteškoća. Ljutnja ili suze kada dijete ne uspije u nekom teškom zadatku za njega je sasvim prirodno. Najlakši način da se nosite sa hirovima je da prebacite pažnju. Samo promijeni temu. Na primjer, ne želi da opere zube i opere se, pitajte ga: “Šta si radio danas u vrtiću?” Umjesto da grubo insistirate na svome, fokusirajte bebinu pažnju na prijatne strane predstojeća akcija. Recite stvari poput: „Hajde da probamo novo pasta za zube! Tako je slatka!" (Tjestenina možda uopće nije nova ili slatka, ali cilj će biti postignut - beba će biti zainteresirana!) Uvedite fantaziju u rutinski proces. Na primjer, možete reći: "Uletimo u kadu kao zmajevi!" - zgrabite bebu, kružite s njim po cesti i uz režanje utonite u vodu. Ili, primijetivši da će dijete vrisnuti, okrenite se na stranu, stavite prst na usne i recite: „Š-š-š! Sivi vuk ide! Sakrijmo se od njega!" Uvjeravamo vas da će dijete zaboraviti na suze i poželjeti da se igra žmurke sa vukom. Ne plašite se da izgledate smešno. Što ste smiješniji, to bolje. Zgrabi nešto i pretvaraj se da pričaš s tim. Ili skoči na jednu nogu. Zaboravite ozbiljnost, postanite dete na trenutak. Dobro ponašanje obavezno pojačajte dijete pohvalama. Mnogi roditelji jednostavno ne znaju kako da pohvale svoju djecu. U međuvremenu, pohvale za djecu su kao voda i sunce za biljke. Pohvala mora biti trenutna. Čim vidite nešto pozitivno, odmah pohvalite dijete za to. Svu pažnju treba posvetiti dobrom, a ne loše ponašanje tvoje dijete. Psiholozi savjetuju: „Zanemarite ponašanje koje vam se ne sviđa. Pohvalite ponašanje u kojem uživate." Ako se pridržavate ovog pravila, vaše "kapriciozna čudovišta" će uskoro naučiti da vas sluša. Zapamtite da je bolje spriječiti hirovitost i u početku izbjeći greške u odgoju djeteta nego kasnije ispravljati svoje greške. Ovo će oduzeti puno vremena i strpljenja, i što je najvažnije - ljubavi i pažnje, a nakon nekog vremena ćete vidjeti da se vaš hirovit promijenio na bolje.− potpuno neprihvatljivo.