Dom › Novac › Terapija bajkama kao pedagoška tehnologija koja štedi zdravlje. Bajkoterapija kao metoda psihološkog rada sa djecom

Terapija bajkama kao pedagoška tehnologija koja štedi zdravlje. Bajkoterapija kao metoda psihološkog rada sa djecom

Doživite "Terapija bajkama kao sredstvo za razvijanje samosvijesti kod starijih predškolaca"

MBDOU br. 18 "Krijesnica"

Nastavnik kompenzacijske grupe

Rjazanova Valentina Vasiljevna

„Kroz bajku, fantaziju, igru, kroz jedinstvenu dječiju kreativnost, ovo je pravi put do dječjeg srca. Bajka, fantazija je ključ kojim možete otvoriti ove izvore i oni će začepiti ključeve koji daju život. V. Sukhomlinsky

Kako razviti odzivnost kod djeteta, kako ga učiniti ljubaznijim? Na ovo pitanje postoji vrlo uopšten i svakako tačan odgovor. Tome učimo mi sami, naš primjer, moralni aspekt života odraslih i sva okolna stvarnost. Po mom mišljenju, jedan od načina kontroliranog i svrsishodnog emocionalnog moralni razvoj beba leži popreko fikcija a posebno bajke. Bajka za dijete nije samo fikcija, fantazija, to je posebna stvarnost, stvarnost svijeta osjećaja. Bajka detetu pomera granice običnog života, samo u obliku bajke se predškolci susreću sa tako složenim pojavama i osećanjima kao što su život i smrt, ljubav i mržnja, ljutnja i saosećanje, izdaja i prevara, itd. Slušanje bajki , djeca duboko saosećaju sa likovima, imaju unutrašnji impuls da pomognu, da pomognu, da zaštite. Bajka je nezaobilazno sredstvo za oblikovanje djetetove ličnosti. Bajke doprinose razvoju djeteta kreativno razmišljanje i maštu. Poučavanje djece predškolskog uzrasta kroz bajke je, po mom mišljenju, zanimljivo i relevantno. U formiranju i razvoju ličnosti predškolskog uzrasta počela sam da koristim metodu terapije bajkama.

Terapija bajkama je metoda koja koristi fantastičan oblik za integraciju ličnosti, razvoj kreativnost, širenje svijesti, poboljšanje interakcije sa vanjskim svijetom.

Zadala sam sebi cilj: Razvoj ličnosti predškolskog uzrasta kroz bajkoterapiju.

Da bih postigao ovaj cilj, postavio sam sljedeće zadatke:

Razviti sadržaj razne forme organizacija rada sa djecom korištenjem bajkoterapije;

Primijeniti u radu sa djecom tehnike koje se koriste u terapiji bajkama;

Napravite atribute za upotrebu u terapiji bajkama;

Razviti komunikacijske vještine;

Razvijati maštu, razmišljanje;

Negujte osećaj ljubaznosti;

Jačanje mentalnog zdravlja djeteta

U svom radu s djecom koristim metode koje su predložili psiholozi i učitelji V. A. Zaporozhets, F. A. Sokhin, L. I. Zhurovai, T. D. Zenkevich-Evstigneeva, L. B. Fesyukova.

Klasifikacija bajki:

1. Didaktički (u obliku obrazovnog zadatka, tj. dijete se upoznaje sa novim pojmovima (dom, priroda, porodica, pravila ponašanja u društvu)

2. Meditativni (za ublažavanje psiho-emocionalnog stresa, djeca crtaju, komponuju, igraju se, slušaju zvukove prirode, leže na tepihu i sanjaju – zamislite – “dočaravaju”.

3. Psihoterapijski (za liječenje duše, sa likom glavnog lika „ja“, dobrog čarobnjaka, djeca crtaju ilustracije, prave lutke i izvode predstave.

4. Psihokorekcijska (za blag uticaj na ponašanje djeteta, čitamo problematičnu priču bez rasprave o njoj, dajemo mogućnost djetetu da bude nasamo sa sobom i razmisli.

6. Dijagnostika (ako je dijete odabralo svoju omiljenu bajku i junaka, onda je u ovom kontekstu junak prototip samog djeteta, ono što bi željelo biti)

U svom radu vodim se raznim bajkama.

U radu sa bajkom koristim sljedeće oblike organizacije:

Aktivnosti u igri;

Kompleksne klase;

Integrirana nastava;

Tematske sedmice.

U svom radu koristim ne samo tradicionalne metode i trikove.

Metode i tehnike rada sa bajkom:

TRIZ elementi: problemske situacije i pitanja; zadaci igre; igre - eksperimentiranje s predmetima i materijalima.

Pozorišni elementi.

Kreativni zadaci.

Upotreba ovih metoda i tehnika doprinosi razvoju kognitivne aktivnosti, formiranju kreativnosti kao osobine ličnosti kod predškolaca; podučava radnjama kojima se stvara kreativnost.

Jednom sedmično predajem bajke. Njihovo trajanje može biti različito: 25 minuta ili više. Treba voditi računa o uzrastu djece i njihovim mentalnim sposobnostima, po potrebi se svaka aktivnost može svesti na minimum. U slučaju nepredviđenog umora dece, lekcija se može lagano prekinuti uz objašnjenje da je „čarobna moć“ presušila i da nema načina da se danas nastavi putovanje kroz bajku, da je sledeći susret sa junacima bajke. priča će se desiti drugi put.

Prije nego što započnete punopravne časove bajke, potrebno je osposobiti djecu da pravilno sjede, opuštaju se, osjećaju i slijede upute.

Za to postoje tri tehnike opuštanja:

a) opuštanje za razliku od napetosti;

b) opuštanje uz fiksiranje pažnje na disanje;

c) opuštanje – meditacija.

Kada sam radio sa bajkom, razvio sam algoritam:

1. čitanje bajke;

2. vježbe za ritmizaciju "Kretanje junaka bajke";

3. pontomimijske studije;

4. vježbe aktivacije vokabulara;

5. vježbe za voljnu napetost mišića i opuštanje (pomoću muzikoterapije);

6. igre i igre dramatizacije.

U nastavu uključujem uobičajene metode i pristupe psihoterapije (psihogimnastiku, skečeve, ART terapiju (crtanje, pozorište), koji doprinose razvoju pažnje, pamćenja i mašte, što je neophodan uslov za pripremu djeteta za školu.

Tako, na primjer, u igrici "Pripovjedači" koristim razne vrste teatra, zajedno s djecom sastavljamo nove bajke koristeći vježbe igre:

“Analiza situacije i resursa” (kako će zec otjerati lisicu; kako se medenjak može sakriti od životinja itd.). Pomozite glavnom liku da pronađe rješenje problemske situacije.

“Novo svojstvo” (tehnika u odnosu na poznate bajke, na primjer, lepinja od slame, a ne od tijesta). „Uvođenje novog objekta u naslov bajke“ (vuk, sedmoro jaradi i kompjuter).

“Promjena raspleta bajke” (u bajci “Dva pohlepna medvjedića” umjesto sira, tablete za pohlepu).

Koristim netradicionalne forme rada „Zaplet bajki“ Koliko je bajki smotano u loptu?

kreativno pripovijedanje po slikama

- "Pogledajte sliku i recite nam nešto (bajku ili priču)." Tehnika pomaže u razvijanju fantazije, mašte Dijete samostalno izmišlja sadržaj na osnovu teme i vlastitog prošlo iskustvo, trebalo je smisliti zaplet, tok događaja, vrhunac i rasplet.

kreativni rad zasnovano na bajci: Predlažem da dete odgovori na niz pitanja. O čemu je ova priča? Koji lik vam je najdraži i zašto? Zašto je junak radio određene stvari itd.

Prepisivanje i prepisivanje bajki.

Prilikom prepisivanja bajke dijete bira zaplet koji najbolje odgovara njegovom unutrašnjem stanju. Osoba pronalazi onu opciju za rješavanje situacije, koja mu omogućava da se oslobodi svoje unutrašnje napetosti.

Djeca rado učestvuju u stvaranju bajki. U okviru pozorišne nedelje odlučili smo da pripremimo i prikažemo bajku sopstvene kompozicije. Prilikom odabira bajke, svako je želeo da postavi svoju bajku, ali nakon što su odredili broj likova koji učestvuju, odlučili su se na bajku koju je sa svojim roditeljima komponovala Anja Igolkina „Priča o malo tigriće i njegovi prijatelji“, pošto je cela grupa mogla da učestvuje u dramatizaciji ove priče.

Crtež prema bajci. Djeca crtaju za njega najznačajniji odlomak.

Pisanje priča. Protagonist se pojavljuje u kući (porodica, odrasta, pod određenim okolnostima, napušta kuću, odlazi na putovanje.

U svojim "kompozicijama" djeca nastoje sačuvati opis, logiku naracije, vrhunac i rasplet. Takav rad se odvijao pojedinačno iu podgrupama u cilju aktiviranja govorna aktivnost svakom djetetu, kako bi se razumio algoritam za sastavljanje teksta fantastičnog sadržaja.

Razvio sam i kartoteku didaktičkih igara po ruskim narodnim pričama, kartoteku minuta fizičkog vaspitanja zasnovanu na bajkama.

U našoj grupi je organizovan kutak za bajke: ovdje se djeca igraju na desktopu, igranje uloga, didaktičke i druge edukativne igre. Postoji biblioteka sa dječijom literaturom. Ovdje djeca čitaju, gledaju ilustracije bajki, vode razgovore i razgovaraju o pročitanom.

posebnu ulogu u njegovom pedagoški rad Roditeljima dajem edukaciju, konsultacije o upotrebi bajki u obrazovanju, trudim se da im objasnim veliki značaj porodičnog čitanja. Roditelji s velikim zadovoljstvom gledaju nastupe svoje djece, učestvuju u izradi kostima, ponekad i sami nastupaju na pozorišnim predstavama. Siguran sam da samo ako se posmatra aktivnost i interes roditelja, njihova lični primjer – bitno stanje u obezbjeđivanju uspješnosti organizovanog rada

Rezultat mog rada sa bajkom je:

Uspostavljanje psihološke udobnosti u timu.

Formiranje kod djece kognitivni interes.

Razvoj koherentnog monologa, dijaloški govor.

Korišćenje bajkovitih situacija od strane dece besplatno igranje aktivnosti.

Razvoj kreativne mašte, razmišljanja.

Formiranje pozicije pažljiv stav u okolni svijet.

Ovladavanje vještinama odnosa sa svijetom.

Obrazovna bajka doprinosi obrazovanju samopouzdanja i njihovih sposobnosti. Pod uticajem emocija, pažnja, razmišljanje i govor se manifestuju na kvalitativno drugačiji način, pojačava se konkurencija motiva, poboljšava se mehanizam „emocionalne korekcije ponašanja“. Uloga bajke je veoma velika i pristupačna percepciji dece predškolskog uzrasta.

U bajkama dobro uvijek pobjeđuje - ovo je veoma važno u odgoju djece.

Tako sam zaključio da časovi konstruisani na bajkovito-terapijski način imaju veoma širok uticaj na razvoj ličnosti deteta, pomažu u efikasnom rešavanju problema obrazovanja i vaspitanja i razvijaju urođene talente. I takođe da vaspitava važan lični kvalitet, koji nosi i nacionalno i univerzalno svojstvo. Ovo je osjećaj ljubaznosti.

Pozdrav dragi naši čitaoci! Danas ćemo pričati o obrazovanju uz bajku. Do danas je to najuspješnija metoda psihološke terapije male djece. Psiholozi često prakticiraju takvu stvar kao što je terapija bajkama za predškolsku djecu. Primjere bajki možete pročitati u knjigama ili pronaći na internetu, a zatim izmisliti svoje, koristeći prihvaćeni algoritam i fokusirajući se na specifične potrebe vašeg djeteta.

Bajke, uz parabole, basne i legende, poznate su od postanka čovječanstva. Stare narodne priče ili priče autora koje su popularne vekovima su mudre priče, znanje koje se akumulira i ogleda u njima, to je znanje o svetu, njegovim zakonima i pojmovima.

Bajke mogu nositi sljedeću poruku:

Kognitivni (upoznati dijete sa svijetom, njegovim osnovama i karakterima);
Obrazovni (koncepti dobra i zla);
Terapijski (tačno loše ponašanje dijete primjerom likovi iz bajke).

Roditelji su od davnina pričali bajke djeci, koristeći svaku od ovih metoda terapije bajkama na podsvjesnom nivou. Moderna psihologija otkrili da bajke mogu utjecati na psihologiju djece, pa čak i odraslih. Tretman bajkom nije samo koristan, već i vrlo zanimljiv, što omogućava roditeljima da se samostalno uključe u takvu terapiju s djecom kojoj je potrebna psihološka pomoć.

2. Vrste bajki

Terapija bajkama za djecu usmjerena je na takve akcije:

Uči djecu da razlikuju dobro od zla;
Podučava dobrim osobinama, obrazuje;
Ispravlja nedostatke u ponašanju;
Ukazuje na pogrešnost djeteta i uči kako da uradi pravu stvar;
Promoviše povjerenje između djece i roditelja;
Razvija djetetovu maštu.

Roditelji agresivne ili nervozne djece, oni koji u nečemu ne uspijevaju ili koji se nečega boje, moraju isprobati terapiju bajki. Ova metoda identificira dječje probleme i izvor iskustava, a zatim predlaže kako ih riješiti. Ako su roditelji posjetili dječjeg psihologa, on će ih, u pravilu, od prvog sastanka usmjeriti na koja područja terapije bajkama treba obratiti pažnju u svakom slučaju.

Dakle, možemo razlikovati sljedeće vrste bajki za terapiju bajkama:

Edukativni (naglasak na ljubaznom karakteru i poređenje sa djetetom);
Poučno (naglasak na negativnom karakteru i poređenje njegovih loših postupaka sa postupcima djeteta).

Upotreba bajkoterapije posebno dobro djeluje na djecu predškolskog uzrasta, kada njihov mozak još uvijek razmišlja samo u slikama. Uglavnom, djeca do 12 godina bolje percipiraju priče i bajke, uvijek sa slikama, jer su veoma emotivne. Vizuelni primjeri mnogo bolje apsorbiraju percepciju svijeta i njegovih zakona. Dijete se poredi sa junakom bajke i usvaja njegovo ponašanje. U ovom uzrastu se postavljaju stereotipi ponašanja i razmišljanja. Stoga je izbor „pravih“ bajki i njihovo predstavljanje u potpunosti na roditeljima:

Važno je kontrolisati djetetovu strast prema bajkama, koje ih i samo voli čitati, kako bi u starijem školskog uzrasta nije miješao pojmove fantastičnog i pravi zivot. Što se tiče predškolaca, oni još nisu u opasnosti, jer je njihov koncept stvarnosti preuzet iz primjera iz bajki. Nema potrebe lišiti dijete "čuda iz bajke", zabranjujući od djetinjstva vjerovati u magiju, Djeda Mraza ili vilenjake. Neka dijete uživa u svom djetinjstvu, sluša bajke iz kojih i on crpi znanje o svijetu i dobroti. Previše "realistične" priče, lišene čuda i magije, djeca ne percipiraju i neće ih naučiti osjećaju ljepote i dobrote.

3. Terapija bajkama u predškolskim obrazovnim ustanovama

Terapija bajkama se često koristi u vrtićima i specijaliziranim predškolskim obrazovnim ustanovama. Istovremeno, djeci se čita bajka u grupi, koristeći različite metode.

Metode terapije bajkama u predškolskim obrazovnim ustanovama:

Čitanje bajke od strane nastavnika grupi uz dalju diskusiju o temi i likovima;
Raspodjela uloga prema bajci poznatoj djeci i njeno igranje;
Raščlanjivanje bajke, čitanje u grupi i postavljanje zadataka (nacrtajte o čemu je bajka, nacrtajte junaka koji vam se sviđa, ispričajte suštinu bajke i njen moral, pronađite junaka ili radnju u bajci kojoj je potrebno ispravka i komentar na to);
Repriza bajke (čitanje originalne bajke, a zatim pisanje njenog alternativnog sadržaja sa ispravljenim nedostacima likova).

Ovakvi časovi bajkoterapije su veoma korisni za dečiju percepciju i zdravu psihu, dete uči kako da bude i kako da uradi pravu stvar. Dijete uzima primjere iz bajki i to projektuje na svoj život.

4. Primjeri terapije bajkama za roditelje i njihovu djecu

Pored nastave u vrtiću ili kod dječjeg psihologa, bajkoterapija se savršeno koristi u Svakodnevni život roditelji. Djeci morate češće čitati bajke ili im samo pričati. Postoje i posebne bajke za bajkoterapiju u audio formatu, koje možete preuzeti i preslušati na računaru prije spavanja.

Bajke se mogu podijeliti na:

Domaćinstvo (Kolobok, Hen Ryaba);
Magične (Aladinove avanture, Mačak u čizmama);
Poučno (Snježna kraljica, Zlatna ribica);
Herojski (priča o zmiji Gorynychu i junacima, Sivka-Burka).

Roditelji mogu čitati ili prepričavati djetetu poučne autorske priče stručnjaka za dječju psihologiju, na primjer, posebne priče za edukaciju lika kompanije "Pametna djevojka" (više o njima možete pročitati ovdje), kao i izmisliti svoje.

Druge vrste bajki mogu se naći u pričama naroda svijeta, pripovjedača koje svi poznajemo, i, naravno, koriste ruske narodne priče.

Edukativne i poučne priče možete "probati" za svoje dijete. Odnosno, glavni lik treba da odražava problem djeteta (u poučna priča) ili razviti dobre osobine u njemu (poučna priča).

5. Algoritam terapije bajkama

Roditelji bi se trebali pridržavati ovog algoritma, pričajući djetetu poučnu priču:

Utvrdite problem djeteta, razlog zašto se loše ponaša.
Odaberite bajku s glavnim likom koji je sličan vašem djetetu: izgled, karakter, mjesto stanovanja. Istovremeno, negativan lik ne treba direktno povezivati sa djetetom, već samo indirektno.
Ispričajte priču u kojoj ovaj lik čini nešto loše (ili se nečega boji).
Opišite reakciju okoline junaka na to, njihovu ogorčenost (ili odsustvo razloga za strah).
Okrenite radnju bajke tako da junak shvati da se ponio pogrešno i time uvrijedio druge (shvatio je da su njegovi strahovi neosnovani).
Smislite pozitivan kraj.
Razgovarajte sa djetetom o bajci, neka komentira postupke junaka i kako sve treba ispraviti.

Kada pričate bajku u obrazovne svrhe, možete koristiti sljedeće primjere:

Kako pomoći starijima
ljubazne riječi;
Pravila ponašanja;
Kako dobro uvijek pobjeđuje zlo, a zli heroji dobijaju ono što zaslužuju.

Algoritam obrazovne bajke sličan je poučnom, samo u njemu morate hrabrije povezati glavnog pozitivnog lika s djetetom, fokusirati se na to koliko je dobro, šta radi kako treba, a svi oko njega su zadovoljni njega.

Video sa lekcijom iz terapije bajkama u predškolskoj obrazovnoj ustanovi možete pogledati ovdje:

Dragi roditelji, bake i djedovi, naučite svoju djecu lijepim pričama i neka im djetinjstvo bude divno i bezbrižno! Pretplatite se na naša ažuriranja. Vidimo se kasnije!

Terapija bajkama je dobro poznata metoda u pedagoškim krugovima, ali se, nažalost, ne koristi dovoljno. Prema podacima psihološko-pedagoških istraživanja, nivo razvoja emocionalno-voljne sfere dece starijeg predškolskog uzrasta je veoma nizak. Strahovi, tjeskobe, agresija često prate našu djecu. Dakle, jedan od primarnih zadataka odgajatelja-psihologa i odgajatelja predškolske organizacije je maksimalno psihičko rasterećenje djeteta, otklanjanje agresivnosti, smanjenje nivoa anksioznosti itd. kao rezultat, formiranje adekvatnog samopoštovanja.

Razmatrajući mogućnosti optimizacije psihološko-pedagoškog rada, došli smo do zaključka da je takva metoda kao što je bajkoterapija nezaobilazna u predškolskim ustanovama.

Relevantnost ovog projekta je zbog potrebe društva za razvojem emocionalno stabilnih, estetski i moralno obrazovanih, društvenih pojedinaca.

Vrsta projekta

Učesnici projekta: djeca srednja grupa, nastavnik-psiholog, vaspitači, roditelji.

Vrsta projekta: istraživanje, grupa.

Interakcija: djeca, vaspitači, pedagog-psiholog, roditelji.

Problem: kao rezultat dijagnoze otkriveno je da djeca imaju precijenjen nivo anksioznosti, da imaju poteškoća u uspostavljanju pozitivnih odnosa sa vršnjacima. Na osnovu ovog problema javila se potreba za ovim projektom.

Cilj projekta: otklanjanje anksioznosti i strahova, razvoj emocionalne samoregulacije i pozitivnih odnosa sa drugom djecom, smanjenje broja psihosomatskih bolesti.

Zadaci:

naučiti djecu da grade konstruktivnije odnose sa vršnjacima i odraslima;
upoznati metode efikasnog ponašanja u konfliktnim situacijama;
povećavaju (smanjuju) samopoštovanje, razvijaju samopoštovanje, doprinose rješavanju psihičkih problema (strahovi, anksioznost, agresivnost, hiperaktivnost);
Doprinijeti uklanjanju psihoemocionalnog stresa.
Mehanizmi implementacije:

Relaxation;
mobilna igra;
Lutkarska terapija (oživljavanjem lutke dijete zapravo razrađuje mehanizam samoregulacije, uči da adekvatno izražava svoje misli);
Legenda ili bajka;
Rješavanje fantastičnih problema;
Pisanje vlastitih bajki;
Izrada atributa, kostima za bajke;

Očekivani rezultati realizacije projekta:

Razvoj lični kvaliteti(komunikacijske vještine, partnerstva);
Sposobnost izgradnje konstruktivnijih odnosa sa vršnjacima i odraslima;
Sposobnost rješavanja mentalnih problema (strah, anksioznost);
Smanjenje agresivnosti, anksioznosti, dječjih sukoba;
Razotkrivanje kreativnih sposobnosti djece;
Smanjenje broja psihosomatskih bolesti.

Praktični značaj. Časovi terapije bajkama razvijeni tokom projekta moći će da pomognu edukativnim psiholozima i edukatorima da organizuju rad na sprečavanju kršenja emocionalnu sferu.

Proizvod aktivnosti djece:

1. Teorijske i metodološke osnove istraživačke djelatnosti.

metod terapije bajkama

Terapija bajkama je jedna od vrsta tehnologija koje čuvaju zdravlje. Is inovativna metoda u radu sa decom, što vam omogućava da uz pomoć bajke nežno i nenametljivo utičete na dete, rešavajući razne zadatke.

Terapija bajkama je usmjerena na razvijanje samosvijesti djeteta i pruža kontakt kako sa samim sobom tako i sa drugima, doprinoseći izgradnji međusobnog razumijevanja među ljudima i usvajanju potrebnih obrazaca ponašanja i odgovora, novih saznanja o sebi i svijetu. .

Principi bajkoterapije su upoznavanje djeteta sa njegovim prednostima, „proširivanje“ njegovog polja svijesti i ponašanja, traženje nestandardnih, optimalnih izlaza iz različitih situacija i razmjena životnog iskustva. Ova metoda razvija sposobnost slušanja sebe i drugih, učenja prihvaćanja i stvaranja novih stvari.

U procesu svake lekcije iz terapije bajkama možete dodatno riješiti određene probleme. Na primjer: razvijanje dobrovoljne pažnje ili udruživanje grupe, razvijanje osjećaja uzajamne pomoći i podrške ili razvijanje pamćenja, širenje emocionalnih i bihevioralnih reakcija, gdje djeca uče razumjeti ljudske karaktere na primjerima bajkovitih likova.

Terapija bajkama se koristi i u odgoju, i u obrazovanju, i u razvoju, i u obučavanju, i kao sredstvo za psihoterapiju.

1.2. Metodološki razvoj na temu istraživanja

Projekat je realizovan u roku od dva mjeseca, uključivao je sljedeće korake:

1. Ovladavanje osnovama bajkoterapije od strane vaspitača:

Proučavanje naučne literature;

Proučavanje iskustva drugih nastavnika u ovoj oblasti;

Kao rezultat analize korištene literature, moguće je izvući sljedeći zaključak:

Tehnologije koje štede zdravlje imaju jednu posebno ugodnu metodu - metod terapije bajkama. Može se koristiti u bilo kojoj količini i u bilo kojoj dobi. On nema nuspojave i kontraindikacije. Bajke su efikasan alat normalizirati emocionalnu pozadinu predškolske djece, pomoći im da nauče uspostavljati međuljudske odnose kako s vršnjacima tako i sa odraslima.

Manufacturing potrebnu opremu(šeme podrške, kostimi bajkovitih likova, ekrani za lutkarsko pozorište).

Slika 1

Upotreba referentna kola prilikom prepričavanja bajki predškolaca

Slika 2

Korišćenje platna lutkarskog pozorišta prilikom prepričavanja

2. Rad sa roditeljima:

izrada konsultacija na temu "Bajkoterapija kao sredstvo za ublažavanje anksioznosti kod djece" (Prilog 2), "Bajka kao sredstvo za optimizaciju psihoemocionalne sfere predškolskog djeteta" (Prilog 3).

3. Rad sa djecom:

- Anketa "Koja je tvoja omiljena bajka",

- Slušam priču

- "Priča priča"

Slika 3

Prepričavanje bajki

- “Prikazivanje bajke”,

- Nacrtaj svoju omiljenu bajku,

Slika 4

Nacrtajte svoju omiljenu bajku

- NOD . Sinopsis direktno obrazovne aktivnosti razvijen je prema ruskoj narodnoj priči, zapaženoj u toku ankete sprovedene u organizacionoj fazi, kao omiljena "Lisica i zec".

1. "Slušaj bajku"- predviđa upoznavanje djece sa ruskom narodnom bajkom. Učitelj priča ili čita bajku, istovremeno stavljajući ukrase i figurice likova na sto ispred djece. Nakon upoznavanja sa bajkom, potrebno je razgovarati s predškolcima o tome šta se u njoj događa, razjasniti šta vide na slikama. Ako djeca imaju pitanja o zapletu priče ili ne razumiju nijedan govor, učitelj mora sve objasniti i pobrinuti se da djeca razumiju.

Nakon toga, sam učitelj postavlja publici pitanja o likovima bajke: šta je njihovo izgled, karaktere, šta govore njihovi postupci? Učitelj može pojasniti koji od junaka bajke se djeci dopao, a ko ne i zašto. U fazi prvog upoznavanja s bajkom, pitanja učitelja pomoći će djeci da bolje zapamte zaplet i razumiju značenje narodne priče.

Obavezni dio ove faze su zagonetke. Predškolcima ih neće biti teško pogoditi, jer su neposredno prije toga s učiteljem razgovarali o karakterističnim osobinama svih junaka bajke. Čas se završava igrom u kojoj djeca koriste nove riječi ili u svom govoru konsoliduju gramatičke oblike riječi koje su tematski povezane sa zapletom bajke.

2. "Priča priča"- počinje kolektivnim prepričavanjem bajke: djeca pričaju bajku, a učitelj je ilustruje, mijenjajući scenografiju, pomičući figure likova. Osim toga, učitelj pomaže pripovjedačima – pokazuje na dijete koje treba da prepriča sljedeći odlomak priče; ako je potrebno, sam započinje sljedeću frazu ili pita dijete vodeće pitanje. Kao pomoć, nastavnik može ponuditi djeci korištenje referentnih dijagrama.

Kada je prepričavanje završeno, djeca prelaze na didaktičke igre, doprinoseći razvoju takvih mentalnih procesa poput pažnje, pamćenja i razmišljanja. U sklopu nastave provode i igre na otvorenom koje poboljšavaju opću i finu motoriku predškolaca. Treba napomenuti da su svi zadaci i igre uključeni u lekciju direktno povezani sa zapletom bajke koju prepričavaju djeca.

3. "Prikazujemo bajku"- uključuje dramatizaciju poznate bajke. To uključuje raspodjelu uloga između djece, izbor dekoratera.

Gledaoci su djeca koja ne učestvuju u predstavi, ili igračke zasađene u "gledaonici". Zadatak nastavnika je da režira predstavu i pročita tekst „od autora“.

Nakon prikazivanja bajke na improviziranoj sceni, djeca izvode nekoliko edukativnih i igrivih zadataka, poput pantomime, psihogimnastike ili artikulatorne gimnastike. Zatim se djeci nude edukativne igre u kojima demonstriraju svoje zapažačke i vizualne vještine, na primjer, sposobnost crtanja ili kopiranja glasova različitih životinja.

4. "Crtamo bajku." Na njemu su djeci postavljeni problematični zadaci za čije je rješavanje potrebno posjedovanje olovke. Predškolci pomažu svojim omiljenim junacima iz bajki radeći razne crteže i grafičke radove za to.

Obavezni zadatak na satu je izrada štapića za brojanje, nakon čega djeca precrtavaju sliku koju su postavili na list papira u velikoj ćeliji.

- Final event- slobodno vrijeme na bajkoterapiji "Putovanje u bajku" (Prilog 1).

Forme za realizaciju projekta:
1. Zajedničke aktivnosti odrasle osobe sa djecom:

- "Slušaj priču"

- "Priča priča"

- "Prikazivanje bajke"

- "Crtanje bajke"

rezultat:

Razvoj govora, bogaćenje vokabulara,

Optimizacija emocionalne sfere predškolaca,

Optimizacija interpersonalne interakcije predškolaca,

Razvoj pamćenja, pažnje, mišljenja,

Razvoj opšteg i fine motoričke sposobnosti,

Razvoj vizuelnih veština.

2. Razgovori:

- "Tvoja omiljena bajka"

Koje vam bajke čita vaša majka?

- "Junak iz bajke"

rezultat:

Razvoj dječjih ideja o bajkama,

Razvoj komunikativnih kvaliteta predškolske djece.

3. Praktični zadaci:

- “pričanje priče” (koristeći referentne dijagrame)

- „Prikazujemo bajku“ (dramatizacija poznate bajke),

- "Crtanje bajke"

rezultat:

Razvoj komunikacijskih vještina,

Razvoj kreativnih sposobnosti,

Optimizacija međuljudske interakcije,

Kreativni rad.

4. Aktivnost u igrici:

Didaktička igra "Nazovi bajku",

Didaktička igra "Bajke u boji",

Didaktička igra "I šta onda?",

Didaktička igra "Divni pomagači"

Mobilna igra "Lukava lisica",

Mobilna igra "Spasavanje".

rezultat:

igra uloga,

Optimizacija međuljudske interakcije.

5. Izložba crteža i fotografija:

6. Kod kuće sa roditeljima:

- "Upoznavanje sa bajkama",

- "Bajka".

rezultat:

Razvoj kreativnih sposobnosti,

Razvoj vizuelnih veština,

Razvoj komunikacijskih vještina.

7. Završni događaj- slobodno vrijeme "Putovanje u bajku"

rezultat:

emocionalni odgovor,

Praznična atmosfera.

Zaključak.

Terapija bajkama je proces uspostavljanja veze između događaja iz bajke i ponašanja u stvarnom životu, proces prenošenja značenja bajke u stvarnost. Ova metoda vam omogućava da riješite niz problema koji se javljaju kod djece predškolske dobi. Konkretno, kroz terapiju bajkama se može raditi sa agresivnim osećanjima, anksioznim iskustvima, kao i sa raznim vrstama psihosomatskih bolesti. Osim toga, proces bajkoterapije omogućava djetetu da u potpunosti uspostavi zdrave međuljudske interakcije sa vršnjacima i odraslima.

prepoznatljiv i pozitivno svojstvo terapija bajkama je uspostavljanje partnerstva između nastavnika i učenika koji pomažu u stvaranju odnos poverenja između učesnika u obrazovnom procesu.

Terapija bajkama je uzbudljiva edukativna igra s drugom djecom i odraslima. To je razvoj percepcije, govora, mašte, figurativnog mišljenja, velike i male motorike.
Bajka za dijete je "vezni most" između svjesnog svijeta i nivoa nesvjesnog, emocionalnog i tjelesnog iskustva. Ono što se u bajci odigra, ili proživi, ili shvati, dijete može odmah učiniti dijelom svog iskustva, baš kao da je proživljeno u životu. To omogućava djetetu da nauči ispravne moralne standarde i vrijednosti, da razlikuje dobro od zla.
Iz toka književnosti poznato je da je bajka jedan od folklornih žanrova. Naši preci su im, odgajajući djecu, govorili zabavne priče. Ne žureći da kazne delinkventno dijete, poveli su priču iz koje je postao jasan smisao čina, a mnogi običaji su djecu štitili od "nedaća", učili ih kako da žive. To je danas, nadovezujući se na vekovima pedagoško iskustvo, kažemo da su takve priče bile ništa drugo do osnova terapije bajkama.

Nakon izvršene kontrole dijagnostička studija na kraju projekta vidjeli smo da je nivo dječije anksioznosti značajno smanjen, djeca su počela aktivnije uspostavljati kontakt i lakše voditi razgovor, obogaćen je aktivni vokabular, više visoki nivo razvoj dostigao koherentan govor.

Roditelji su, zauzvrat, pored gore navedenih promjena, primijetili da su predškolci imali povećan interes za ruske narodne priče.

Zaključno, napominjemo da na časovima bajkoterapije djeca proživljavaju emocionalna stanja, verbaliziraju vlastita iskustva, upoznaju se s riječima koje označavaju različita emocionalna stanja, zahvaljujući čemu razvijaju sposobnost boljeg razumijevanja sebe i drugih ljudi, sposobnost da navigirati u emocionalnoj stvarnosti.

Dakle, sumirajući, možemo primijetiti sljedeće - emocionalni razvoj djeteta podrazumijeva ne samo prirodnu emocionalnost djeteta, već i podršku odrasle osobe, koja odgovara uvjetima njegovog subjektivnog položaja, kao i povoljnu osnovu. Dakle, uticajem na djetetova osjećanja, moguće je opštu dinamiku njegovog ponašanja uskladiti sa ličnim značenjem, interesovanjima i vrijednostima. Pod uticajem emocija, pažnja, razmišljanje i govor se manifestuju na kvalitativno drugačiji način, pojačava se konkurencija motiva, poboljšava se mehanizam „emocionalne korekcije ponašanja“.

Bibliografija.

Bylkina N.D., Lyusin D.V. Razvoj dječjih ideja o emocijama u ontogenezi // Pitanja psihologije. 2000. br. 5.S. 23-27.
Vezhnovich I.N. Program "Razvoj emocionalne sfere" // Školski psiholog. 2005. br. 17.S. 14-17.
Gordeeva O.V. Razvoj jezika emocija kod djece // Pitanja psihologije, 1995. br. 2. S. 6-9.
Denisova Z.V. Mehanizmi emocionalnog ponašanja djeteta. - L., 1978.
Dodonov B.I. U svijetu emocija. - Kijev, 1987.
Dodonov B.I. Emocije kao vrijednost. - M., 1978.
Ezhkova N.M. Emocionalna komponenta obrazovanja: dizajn sadržaja // Predškolsko obrazovanje. 2005. br. 10.S. 26-28.
Zaporožec A.V. Odgoj emocija i osjećaja kod predškolskog djeteta // Emocionalni razvoj predškolskog djeteta. - M., 1985.
Zaporožec A.V. Emocionalni razvoj predškolskog djeteta: vodič za vaspitače u vrtiću. - M., 1985.
Izotova E.I., Nikiforova E.V. Emocionalna sfera djeteta: teorija i praksa. - M., 2004.
Kryazheva N.L. Razvoj emocionalnog svijeta djece. - Jekaterinburg, 2004.
Mikhailova A.Ya. Moderno dijete i bajka: problemi dijaloga. - M., 2002.
Panfilova M.A. Igra terapija komunikacije: testovi i korektivne igre. - M., 2002.
Pole L.Ya. Pozorište bajki: scenariji za predškolce prema ruskim bajkama - Sankt Peterburg, 2001.
Rusanov V.L. Zabavni zadaci bajkovitog karaktera // Osnovna škola. 1987.No.4.S. 13-15.
Strelkova L.P. Uloga igre-dramatizacije u razvoju emocija kod predškolaca // Igra i njena uloga u razvoju predškolskog djeteta. - M., 1978.
Chernetskaya L.V. Psihološke igre i obuku u vrtiću. - Rostov na Donu, 2005.
Yakobson P.M. Emocionalni život studenta. - M., 1966.

Aneks 1

Slobodno vrijeme uz korištenje bajkoterapije "Putovanje u bajku"

Cilj: razvoj komunikativne funkcije govora. Korekcija emocionalno-voljne sfere pomoću terapije bajkama

Vrsta aktivnosti: dijeli sa djecom.

Integracija obrazovne oblasti : "Kognitivno-verbalni", "Umjetničko-estetski", "Komunikativno-lični".

Oblik organizovanja predškolaca: grupa.

Zadaci:

edukativni:

Učenje djece, zajedno sa odraslom osobom, da prepričavaju priču "Mačka, pijetao i lisica",

Naučiti djecu da povezuju emocionalne manifestacije sa situacijom, naučiti ih da izražavaju emocije izrazima lica.

edukativni:

Negujte humana osećanja jedni prema drugima.

u razvoju:

Razviti sposobnost ulaska u određenu sliku, zamisliti je, izvoditi imitativne pokrete.

Korekcija-razvijanje:

Doprinijeti poboljšanju socijalnog i emocionalnog stanja djece.

Podsticanje djece na emocionalno reagiranje na stanje junaka bajke.

Rječnik:

Proširenje vokabulara, konsolidacija u aktivnom rječniku djece riječi koje karakteriziraju junake bajke i emocionalna stanja povezana s njima.

Materijal i oprema:šumski zvučni zapis, traka, obruči, staza, kućica, igračka petao, lisica, mačka, muzika za opuštanje.

GCD napredak

Vodeni dio:

Učitelj: Zdravo momci. Hajde da se pozdravimo i zovemo po imenu, za ovo ćemo napraviti krug.

Djeca se pozdravljaju.

Učitelj: Momci, htela sam da idem na put sa vama danas. Ali prvo želim da vas pitam, znate li puno bajki?

Odgovori djece.

Učitelj: Znate puno bajki! Možete li riješiti zagonetke o likovima iz bajki?

Djeca rješavaju zagonetke.

Glavni dio:

Učitelj: Bravo, djeco. Krenimo na putovanje do junaka bajke. Da bismo ih sreli, moraćemo da prođemo šumskom stazom, kroz potok i preko grbina kroz močvaru!

Zvuci šume, ptice pjevaju, djeca šetaju stazom, preskaču traku, skaču s obruča na obruč na 2 noge i zaustavljaju se kod kolibe.

Učitelj: Ljudi, otišli smo na šumski proplanak do kolibe. Hajde da saznamo ko živi u njemu?

Djeca izvode vježbu "Kuća":

„Na proplanku je teremok, (savijte dlanove kao „kućica“)

Vrata su zaključana (zatvorite prste u bravu).

Dim izlazi iz cijevi (naizmjenično pravite prstenove sa svih prstiju)

Oko kule je ograda (ruke ispred sebe, raširite prste).

Tako da se lopov ne penje (klikne svakim prstom redom).

Kuc-kuc-kuc, kuc-kuc-kuc! (Udarac šakom po dlanu).

Otvori! (široko raširene ruke).

Ja sam tvoj prijatelj!" (dlanovi se zatvaraju jedan preko drugog).

Nakon završene vježbe, iz kuće se pojavljuje figura pijetla (igračka za pozorište lutaka).

Učitelj: Ljudi, pijetao koji živi u šumskoj kolibi! Iz koje je ovo bajke?

Djeca odgovaraju: "Lisica i pijetao."

Učitelj: Tako je, djeco. A ko je još živio sa pijetlom u šumskoj kolibi?

Djeca odgovaraju - mačka.

Učitelj: Da momci. Živjeli su, bili su mačka i pijetao u šumskoj kolibi. Svaki put kada je mačka otišla u lov, a petao je ostao kod kuće.

Očistiće sve u kolibi, posložiti stvari i otpjevati pjesmu. Kako pijetao pjeva pjesmu?

Djeca: "Vrana!"

Učitelj: Ljudi, ko je čuo pesmu petla?

Djeca: Lisa.

Učitelj: Da. Djeco, kakva lisica?

Lukav, lažov, crvenokosa.

Učitelj: Ljudi, šta je bio petao?

Djeca: ljubazna, povjerljiva, vrijedna.

Učitelj: Da, šta je lisica uradila kada je čula pesmu petla?

Djeca: došla je u kuću i htjela ukrasti petla!

Učitelj: U redu. Hajdemo svi da se pretvaramo da smo lukava lisica.

Djeca oponašaju izraze lica i navike lisice.

Djeca glume scenu kako je lisica prevarila pijetla i odvela ga.

Učitelj: Djeco, mislite li da se petao uplašio? Pokaži koliko je uplašen.

Djeca pokazuju strah na licima.

Učitelj: Ljudi, zašto je petao poverovao lisici?

Djeca odgovaraju da se lisica s ljubavlju obraćala pijetlu.

Učitelj: Znate li slatke riječi? Zaigrajmo.

Igra: "Nežne reči"

nestašno zvono,

Vi momci u krug gradite!

Momci su se okupili u krug

Prijatelj lijevo i prijatelj desno.

Držimo se za ruke i nasmiješimo se jedni drugima.

“Molim vas, govorim u povjerenju.

Budite ljubazni i ne očekujte slatkiše za ovo.

Budite ljubazni bez igre i tokom igre,

Ako možete, budite ljubazni danas!”

Uzeću čarobni štapić u ruke, a prijatelju ću dati ljubaznu reč!

Djeca jedni drugima govore ljubazne riječi.

Ljudi, zašto je pijetao počeo da vrišti?

Jedno od djece uzima pijetla u ruke i glasi: "Lisica me nosi za tamne lisice..."

Učitelj: Ko je čuo kako pijetao plače?

Učitelj:šta je bila mačka u ovoj priči?

Djeca: hrabro, hrabro, hrabro!

Učitelj: da, djeco, mačka je sustigla lisicu i uzela joj pijetla. Šta se dalje dogodilo?

Deca: mačka je ponovo otišla u lov, naredila petlu da ne sluša lisicu, a on je opet otpevao pesmu. Došla je lisica, petao je pozvao, a on je ponovo pogledao kroz prozor. Lisica ga je zgrabila i odnijela. Pjetao je zapeo, mačak je čuo, sustigao i uzeo petla od lisice.

Učitelj: Djeco, kako se pijetao ponašao?

Djeca: nije poslušao mačku.

Učitelj: U redu. I po treći put je lisica petao prevarila. Kada je mačka ponovo krenula u lov, sipala je grašak pod prozor, petao je ponovo pogledao napolje i lisica ga je odnela. Ali ovoga puta mačka je otišla daleko, a pijetao nije čuo plač.

Ljudi, zar mačka više ne može pronaći pijetla? Ljudi, ko može da pokaže kako se završila ova bajka?

Mačka se vratila kući, ali petao nije kod kuće ...

Šta mislite kako se mačak osjećao kada se vratio kući?

Djeca: uznemiren, postao je tužan.

Učitelj: Pokaži tugu.

Djeca pokazuju tugu na licima.

Učitelj: Hajde da pokažemo kako je petao spasio mačku...

Deca glume scenu u kojoj je mačka počela da peva pesmu pod lisičjim prozorom, a lisica je pekla palačinke i pitala petla da vidi ko tako slatko peva. Petao pogleda van, mačka ga odnese od lisice.

Učitelj: Momci. Da li vam se svidela bajka? Koji lik se najviše sećate?

Opišite ponovo, šta su ovi junaci?

Djeca opisuju junake bajke, birajući što više riječi da ih okarakterišu.

Učitelj: Ljudi, znate puno bajki. Hajde da igramo igru. Pokazaću vam slike sa junacima bajki, pogodićete bajku i koji junak na slici je suvišan.

Igra: "Pogodi ko je čudan"

Učitelj: Momci, junaci naše bajke su bili ljubazni jedni prema drugima, znate i vi mnogo ljubazne riječi. A ljubazne reči Ti znaš?

Djeca pričaju pjesme o uljudnim riječima:

„Svi smo jednom naučili

hodaj, crtaj, pričaj,

Podsjetimo se momci

Kako ljubazan i pristojan biti!”

„Susret sa prijateljima i poznanicima,

Gledam ih u oči sa osmehom.

Veoma mi je lako biti pristojan

Prvo ću se pozdraviti!

„Neko je lepo izmislio

Hvala na pomoći!

Uobičajena riječ "hvala"

Ne zaboravi govoriti!"

"Zbogom, svi smo" zbogom "

Uvijek razgovaramo jedno s drugim.

"Molim" ako želite

Ili želimo da ispunimo zahtjev"

Reč je kao ključ

Zlatna i fantastična

Kao najsjajniji zrak!

Pozovi ga - "Molim!"

Završni dio (refleksija).

Učitelj: Bravo momci. Sada se moramo vratiti u baštu. Na povratku ćemo ići avionom sa tepihom. Lezite udobno na tepih i zatvorite oči.

Vježba opuštanja "Leteći tepih" izvodi se uz muziku.

Dodatak 2

Terapija bajkama kao sredstvo za ublažavanje anksioznosti kod djece.

Postoji jedna posebno prijatna metoda u dečijoj psihoterapiji - metod terapije bajkama. Može se koristiti u bilo kojoj količini i u bilo kojoj dobi. Nema nuspojava i kontraindikacija. Uprkos ironičnom osmehu ozbiljni ljudi, terapijska praksa bajki koriste ne manje ozbiljni profesionalci - učitelji, psiholozi i psihoterapeuti.
Terapija bajkama je jedna od najstarijih, a možda i najstarijih metoda edukacije, transmisije društveno iskustvo, tradicije i mentaliteta.

Uz likovnu terapiju i terapiju igrom, bajka je osmišljena tako da pomogne osobi da otkrije unutarnja iskustva, sukobe, prevlada poteškoće, zatvoreni karakter i objasni u živopisnom figurativnom obliku pravila i norme ponašanja. Upotreba terapije bajkama opravdano ne samo u radu sa decom. Figurativne parabole, simboli, situacije u igri efikasan kada se koristi kod odraslih. Veliki proroci su govorili u parabolama. Bagaž terapije bajkama je veliki - basne, anegdote, parabole, mitovi, folklor.

Bajkoterapeut (a to može postati svaki roditelj) priča priče (postoje čitave zbirke bajki u određenom smjeru, na primjer bajke o dobroti), raspravlja o bajkama ili ih izmišlja zajedno sa slušaocem. Potonji se posebno često koriste u korektivnoj psihoterapiji. Uostalom, običan plišani medvjedić kojeg dijete voli može puno reći na majčino pitanje, šta ga brine ili čega se medvjed boji.

Na osnovu navedenog, djeca kroz igračke govore o svojim strahovima i zabrinutostima. Terapija bajkama za djecu, koristeći ovaj pristup , pomaže u razvoju fantazije, logičkog i maštovitog razmišljanja, pravilnog govora.

Ali glavna tajna sakzkoterapije je da dijete (i odrasla osoba), izražavajući svoje misli kroz govor igračke ili heroja, ponekad, neprimjetno čak i za samo dijete, otkriva ona iskustva koja nikada ne bi rekla direktno. Terapija bajkama djeluje s arhetipovima koji duboko u nama skrivaju najtajnije pokrete duše. Pobijedivši određenu situaciju bliskom životu, možete naučiti puno novih i nepoznatih stvari o svom djetetu. Na primjer, zašto se mladunče tigrića boji mraka, a stariji zec ne želi da se igra sa mlađim.

Dodatak 3

Savjeti za roditelje o:

Bajka kao sredstvo za optimizaciju psihoemocionalne sfere predškolskog djeteta.

Bajka ulazi u život djeteta od samog početka. rane godine prati svuda predškolskog djetinjstva i ostani s njim do kraja života. Od bajke počinje njegovo upoznavanje sa svetom književnosti, sa svetom ljudskih odnosa i sa celim svetom oko sebe u celini.

Bajke djeci predstavljaju poetičnu i višestruku sliku njihovih likova, ostavljajući prostor za maštu. Moralni koncepti, jarko predstavljeni u slikama heroja, fiksirani su u stvarnom životu i odnosima s voljenima, pretvarajući se u moralne standarde koji reguliraju želje i postupke djeteta.

Bajka, njena kompozicija, živopisna suprotnost dobra i zla, fantastične i moralno definisane slike, izražajan jezik, dinamika događaja, posebni uzročno-posledični odnosi i pojave dostupnim razumevanju predškolskog deteta - sve to čini vilu priča posebno zanimljiva i uzbudljiva za djecu, nezamjenjiv alat formiranje moralno zdrave ličnosti djeteta.

Analizirajući trenutno stanje problema uticaja bajke na emocionalni razvoj dece predškolskog uzrasta, možemo konstatovati da se više pažnje poklanja razvoju jedne oblasti – intelektualnom razvoju deteta. G. I. Pestalozzi je formulisao opšte pravilo, koje se često ne poštuje u današnje vreme, ono leži u činjenici da znanje ne treba da nadmaši moralni razvoj deteta. Roditelji vrlo rano počinju školovati svoje dijete, u suštini ga tjeraju na intelektualne napore za koje ono nije spremno ni fizički ni psihički. Dok je za dete predškolskog uzrasta najvažniji razvoj unutrašnjeg života, ishrana njegove emocionalne sfere, osećanja.

Percepcija bajke jak uticaj na emocionalni razvoj djece, proces upoznavanja bajke stvara stvarnost psihološka stanja da se formira socijalna adaptacija dijete. U svakom trenutku, bajka je doprinosila razvoju pozitive međuljudskim odnosima, socijalne vještine i vještine ponašanja, kao i moralni kvaliteti djetetove ličnosti, koji određuju njegov unutrašnji svijet. Istovremeno, bajka ostaje jedno od najpristupačnijih sredstava za razvoj djeteta, koje su u svakom trenutku koristili i nastavnici i roditelji.

Međutim, psihološke i korektivne mogućnosti bajke za harmonizaciju emocionalne sfere djeteta ostaju nedovoljno proučen problem.

Trenutno bajka, kao i druge vrijednosti tradicionalna kultura vidno je izgubio svoju svrhu. To su olakšale moderne knjige i crtani filmovi sa pojednostavljenim Diznijevim stilom prepričavanja poznatih bajki, često iskrivljujući izvorno značenje bajke, pretvarajući bajkovitu radnju iz moralne i poučne u čisto zabavnu. Takva interpretacija djeci nameće određene slike koje im uskraćuju duboku i kreativnu percepciju bajke.

Istovremeno, u današnjim mladim porodicama uloga baka u odgoju unučadi je izobličena i izgubljena. Bake-pripovjedačice, kao spona između generacija i tradicija, dublje razumijevajući značenje bajki i pričajući ih svojim unucima, prenosile su ih dalje. moralne tradicije, kroz bajku su učili zakonima dobrote i lepote.

Utjecaj bajke na skladan emocionalni razvoj djece predškolskog uzrasta je u tome što se u procesu razlikovanja predstava o dobru i zlu formiraju humana osjećanja i socijalne emocije i vrši se dosljedan prijelaz sa psihofiziološkog nivoa njihovog razvoja na socijalni, čime se osigurava korekcija odstupanja u psihoemocionalnom ponašanju djeteta.

Kao sistem svrsishodne pedagoške aktivnosti mogu preporučiti program koji gradi osnovne uslove za tradicionalnu kulturu vaspitanja u porodici, „Bajkovito vaspitanje“ za decu i roditelje.

Kao rezultat analize literarnih izvora, potvrđena je ideja da se skladan emocionalni razvoj djece starijeg predškolskog uzrasta sastoji u dosljednom razvoju tri nivoa: psihofiziološkog, socijalnog i estetskog.

Psihofiziološki nivo emocionalni razvoj se manifestuje u procesu djetetove pažnje dok sluša bajku, u adekvatnosti odgovora, u nevoljnim replikama (umetanjima), nevoljnim pokretima, u nesvjesnom odnosu djece prema junacima bajki zasnovanih na sposobnost razlikovanja emocionalnih stanja prema njihovim spoljašnja manifestacija- kroz izraze lica, pantomimu, geste, položaje, emocionalnu distancu. Istovremeno, dijete pogađa značenje bihevioralnih reakcija iza vanjskih emocionalnih manifestacija i reagira u skladu s tim značenjem.

Društveni nivo je sljedeća faza u emocionalnom razvoju djece starijeg predškolskog uzrasta, čija je karakteristična karakteristika emocionalna kontrola, emocionalna samoregulacija. To omogućava izdvajanje društvenih osjećaja u emocionalnom razvoju, koji se efikasno formiraju u procesu opažanja i doživljavanja bajke, budući da je uključen mehanizam pomoći junaku, mentalnog igranja i osjećanja njegovih postupaka. Društveni nivo je glavni smjer u razvoju emocionalne sfere kod predškolskog djeteta - to je pojava sposobnosti kontrole emocija, odnosno proizvoljnosti ponašanja.

Estetski nivo- nivo umjetnička slika- okarakterisan posebna vrsta emocionalna spoznaja, u kojoj osoba odražava stvarnost u obliku emocionalnih slika. Bajke ne samo da proširuju djetetove ideje, obogaćuju njegovo znanje o stvarnosti, najvažnije je da ga uvode u poseban, izuzetan svijet osjećaja, duboka osećanja i emocionalna otkrića.

Jedan od efikasne metode rad sa djecom, kao sredstvo za optimizaciju psihoemocionalne sfere, je terapija bajkama.

terapija bajkama- metoda koja koristi bajkovitu formu za integraciju pojedinca, razvoj kreativnih sposobnosti, proširenje svijesti, poboljšanje interakcije sa vanjskim svijetom. Osnovni princip terapije bajkama je holistički razvoj ličnost, briga za dušu.

Mala djeca imaju visoko razvijen proces emocionalnog sjedinjavanja sa drugom osobom, likom. Stoga, percipirajući bajku, dijete se, s jedne strane, upoređuje s bajkovitim junakom; s jedne strane, djetetu se nude izlasci iz raznih teške situacije načini rješavanja nastalih sukoba.

Stručnjaci kažu da u procesu percepcije bajke, leva hemisfera, koji izvlači logičko značenje iz radnje, a desna hemisfera je slobodna za snove, fantazije, maštu, kreativnost.

Osnovne tehnike pripovijedanja:

1. Analiza bajki. Cilj je osvješćivanje, tumačenje onoga što stoji iza bajkovite situacije, građenje radnje, ponašanja likova.

Na primjer, za analizu je odabrana dobro poznata bajka. Istovremeno, dijete je pozvano da odgovori na niz pitanja: „Šta misliš, o čemu je ova bajka?“, „Koji od junaka ti se najviše dopao i zašto?“, „Zašto heroj radi određene stvari?“, „Šta bi se dogodilo s junacima da ne bi počinili ona djela koja su opisana u bajci?

2. Pričanje priča. Prijem pomaže u razradi takvih trenutaka kao što su razvoj fantazije, mašte. Procedura je sljedeća: od djeteta ili grupe djece se traži da ispriča priču u prvom ili trećem licu. Možete pozvati dijete da ispriča bajku u ime drugih. glumci, učestvovati ili ne učestvovati u bajci. Na primjer, kako bi lisica, Baba Yaga ili Vasilisa Mudra ispričala Priču o Koloboku. "Pokušajmo ispričati priču o Koloboku kroz oči Baba Yage."

3. Ponovno promišljanje bajki. Prepisivanje i prepisivanje autorskih prava i narodne priče ima smisla kada se detetu ne dopada radnja, neki obrt, situacija, kraj priče itd. Promišljajući priču, dodajući svoj kraj ili ubacujući likove koji su mu potrebni, dijete samo bira zaokret koji najbolje odgovara njegovom unutrašnjem stanju i pronalazi opciju za rješavanje situacija koja mu omogućava da se oslobodi unutrašnje napetosti - to je psiho- korektivno značenje ponovnog promišljanja priče.

4. Uprizorenje bajki sa lutkama. Radeći s lutkom, dijete uviđa da se svaki njegov postupak odmah odražava u ponašanju lutke. To mu pomaže da samostalno prilagodi svoje pokrete i učini ponašanje lutke što izražajnijim. Rad sa lutkama vam omogućava da poboljšate i pokažete kroz lutku one emocije koje dijete obično iz nekog razloga ne može priuštiti da pokaže.

Sve ove priče nose veliki potencijal za pozitivna moralna učenja. U bajkama su šifrirane situacije i problemi koje svaka osoba doživljava u svom životu. Životni izbor, ljubav, odgovornost, uzajamna pomoć, savladavanje sebe, borba protiv zla: sve je to „kodirano“ u slikama bajke. Budite pažljivi prema onima koji su u nevolji, nemojte prolaziti i pomozite mu. Dobro se dobrim plaća. Bajke tome uče. Čovek koji želi da radi vredan je nagrade i poštovanja, a lenj i zao kažnjava sebe - o tome priča Priča o papi i njegovom radniku Baldi. Osoba koja želi nesreću i smrt drugima neće biti sretna - bajke to uče: "Drozd Eremeevič", bajka o mrtvoj princezi i o sedam heroja. O važnosti međusobne pomoći i podrške u životu govore bajke: „Lisica i Kotofej Ivanovič“, „Elena Mudra“, „Priča o mrtvoj princezi i sedam Bogatira“, „Pametna seljačka kći“.

Najdublje i najtajanstvenije riječi u bajkama. Nastaju od zvižduka vjetra, šuštanja lišća, škripe kotača na seoskom putu, kao i od dječjih pitanja na koja treba odgovoriti. Oblici rada sa bajkama su raznobojni i raznoliki kao i sam život. Apsolutno sve što nas okružuje može se opisati jezikom bajki. Ako učitelji i roditelji budu mogli pravilno koristiti mogućnosti bajkoterapije, pružit će svojoj djeci neprocjenjivu pomoć. Bajke pokazuju da nema bezizlaznih situacija, uvijek postoji izlaz - samo ga treba tražiti. Pa ipak, izleti u "bajkoviti" svijet će razviti djetetovu maštu, naučiti ga da slobodno improvizira, bez straha od opasnosti, dati mu divnu sposobnost da se koristi za rješavanje problema magic power kreativnost.

Dodatak 4

Rezultati istraživanja emocionalne sfere djece srednje grupe.

Broj predmeta	Primary Research		Kontrolna studija
Broj predmeta	Nivo anksioznosti	Nivo agresivnosti	Nivo anksioznosti	Nivo agresivnosti

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

Vrtić №10 "Ryabinka"

Izvještaj na temu:

"Terapija bajkama u vrtiću"

Pripremljen od:

Obrazovni psiholog

Ermolina M.V.

2012 Likino-Duljovo

Terapija bajkama je možda i najviše metoda djeteta psihologije, i, naravno, jedan od najstarijih. Uostalom, čak ni naši preci, odgajajući djecu, nisu žurili da kazne prestupnika, već su mu ispričali bajku, iz koje je značenje čina postalo jasno. Bajke su služile kao moralni i moralni zakon, štitile su djecu od nesreća, učile ih kako da žive. Znajući kako bajka utiče na život osobe, svom djetetu možete puno pomoći. Ima li on omiljenu bajku koju traži da čita iznova i iznova? Dakle, ova priča se dotiče veoma važnih pitanja za dijete. Seanse bajkoterapije pomoći će vam da shvatite što dijete privlači u radnju ove bajke, koji od likova mu se najviše sviđa, zašto bira baš ovu bajku. S vremenom se ovisnost djeteta o određenoj bajci mijenja, a to znači da beba raste, razvija se i postavlja nova životna pitanja.

Istraživanja psihologa pokazuju da je život djeteta programiran u omiljenim bajkama. "Reci mi koja je tvoja omiljena bajka, pa ću ti reći ko si" - tako je parafrazirana poznata poslovica psihoanalitičara. Roditelji mogu sami savladati bajkoterapiju, ali psihološko savjetovanje u svakom slučaju, neće škoditi. Za blagi utjecaj na ponašanje djeteta, psiholog bira posebne bajke.

Bajke za bajkoterapiju biraju se različito: ruske narodne i autorske, posebno osmišljene psiho-korektivne i meditativne bajke i mnoge druge. Često psiholog nudi djetetu da sam sastavi bajku. Pisanje bajki od strane djeteta i za dijete je osnova bajkoterapije. Kroz bajku možete naučiti o takvim iskustvima djece kojih ni sama nisu svjesna, ili im je neugodno razgovarati o njima s odraslima. Kroz bajku se, na primjer, može saznati kakav je odnos djeteta predškolskog uzrasta prema razvodu roditelja.

Kao deca, svi smo voleli da slušamo bajke. U zavisnosti od raspoloženja, deca sebe mogu zamisliti kao jednog ili drugog heroja; I snježna kraljica, svojom nepristupačnošću i hladnoćom, zatim Gerda vatrenog srca, ne povlačeći se ni pred kakvim preprekama, zatim princeza iz Bremenskih muzičara.

Sada se mnogi nastavnici u svojoj praksi suočavaju s činjenicom da mnogi roditelji ne čitaju bajke. Ali ovo je tako važno! U bajkama djeca pronalaze komadiće svoje duše, odjeke svojih života. Osim toga, bajke djetetu ulijevaju nadu. Kako duža beba vjeruje u magični deda Frost, koji donosi poklone Novogodišnje veče to će njegov pogled na život biti optimističniji.

Djeca se susreću s nekim problemima, dolaze kod nas, odraslih, ali najčešće metode koje mi nudimo nisu prikladne za njih. Tada dođu do zaključka da im ne možemo pomoći. A šta učiniti sa nagomilanom tugom, iritacijom, ljutnjom ili radošću koja već obuzima dijete?

I ovdje terapija bajkama može priskočiti u pomoć. Šta je? To su iste bajke, samo fokusirane na neki problem. Ovo je priča o određenim situacijama u kojima se dijete često nalazi, opisuje i osjećaje koji se javljaju kod djeteta, a koji se mogu povezati sa potpuno različitim životnim događajima. Mašta ovdje igra važnu ulogu.

In senior predškolskog uzrasta dva bitne funkcije i linije razvoja.

Prvi je povezan sa razvojem znakovno-simboličke aktivnosti i određen je ulogom mehanizama mašte u djetetovom ovladavanju voljnom pažnjom, pamćenjem i logičkim mišljenjem.

Druga funkcija mašte, povezana sa probno istraživačkom efikasnom kognitivnom aktivnošću, omogućava djetetu da razumije i osjeti značenje ljudske aktivnosti, djelovanja drugih i sopstvene akcije za sebe i za druge, psihički izgubiti razne opcije akcije i iskusiti značenje njihovih posljedica. To je zbog formiranja određenog smisla emocionalni stav na okolinu koja čini moralnu sferu djeteta.

Mentalni razvoj djece od tri do šest godina karakterizira formiranje figurativnog mišljenja, koje omogućava djetetu da razmišlja o predmetima, upoređuje ih u svom umu čak i kada ih ne vidi. Dijete počinje da formira modele stvarnosti s kojom se suočava, da gradi njen opis. On to radi uz pomoć bajke. Četiri ili pet godina je vrhunac fantastičnog razmišljanja. Bajka je takav znakovni sistem uz pomoć kojeg dijete tumači okolnu stvarnost.

Svaka grupa bajki ima svoju starosnu publiku. Djeca od 3-5 godina su najrazumljivija i bliska bajkama o životinjama i bajkama o interakciji ljudi i životinja. U ovoj dobi djeca se često poistovjećuju sa životinjama, lako se pretvaraju u njih, kopirajući njihovo ponašanje.

Počevši od 5. godine, dijete se poistovjećuje uglavnom sa ljudskim likovima: prinčevima, princezama, vojnicima itd. Što je dijete starije, to više uživa u čitanju priča i bajki o ljudima, jer te priče sadrže priču o tome kako osoba poznaje svijet. Od otprilike 5-6 godina dijete preferira bajke.

Glavni princip odabira bajki je smjer problematične situacije, karakterističan za date godine, moralna pouka koju bajka daje, pristupačna za razumijevanje djeci starijeg predškolskog uzrasta.

Struktura bajkoterapijskog časa sadrži obavezni ritual „ulaska u bajku“ (postavku), glavni dio, gdje se koriste metode rada s bajkom, tehnike i vježbe za razvoj djetetove verbalne mašte, i ritual “izlaska iz bajke”. Ova struktura lekcije stvara atmosferu " vilinski svijet“, krenuo u rad s metaforom.

Rad sa bajkom izgrađen je na sledeći način:

1) čitanje ili pričanje same priče; njenu diskusiju. Štaviše, u diskusiji dijete mora biti sigurno da može izraziti bilo koje svoje mišljenje, tj. šta god da kaže ne treba osuđivati.

2) crtež najznačajnijeg odlomka za dete;

3) dramatizacija, tj. igranje bajke u ulogama. Dete intuitivno bira za sebe „isceljujuću“ ulogu. I ovdje je potrebno ulogu scenariste dati samom djetetu problematičnim trenucima sigurno će izgubiti.

Efekat u lekciji postiže se kombinacijom tri komponente slike bajke, fantastična atmosfera: muzička slika bajke, slika bajkovitog prostora (svjetlosni efekti), stvarno pričanje bajke i demonstracija bajkovitih likova u stolnom pozorištu.

Šta takve bajke mogu dati djeci?

Prvo, dijete razumije da su odrasli zainteresovani za njegove probleme, da su roditelji na njegovoj strani.

Drugo, on usvaja sledeći pristup životu: „traži snagu da rešiš konflikt u sebi, sigurno ćeš ih naći i savladati teškoće“, tj. živimo svoj život onako kako ga sami sebi gradimo.

Treće, priče pokazuju da iz svake situacije uvijek postoji izlaz, samo ga treba tražiti.

U bajkama se mogu razlikovati sljedeće grupe tema koje pokreću.

1. Poteškoće u komunikaciji (sa vršnjacima i roditeljima).

2. Osjećaj inferiornosti. Gotovo sve agresivno ponašanje- rezultat osjećaja vlastite "beznačajnosti" i pokušaja da se na ovaj način dokaže suprotno.

3. Strahovi i tjeskobe iz raznih razloga.

4. Problemi vezani za specifičnosti uzrasta. Predškolac se suočava sa potrebom da bez majke, da bude samostalan.

Kao rezultat terapije bajkama, dijete osjeća podršku odraslih koja mu je toliko potrebna. Također u bajci i kroz percepciju svijeta bajke možete stvarati neophodne uslove za razvoj emocionalne sfere predškolskog djeteta, obogatiti slikama i idejama koje formiraju maštu.

Da li je terapija bajkama korisna za sve?

Da, terapija bajkama je korisna za sve. Postoje posebne iscjeliteljske priče ne samo za malu djecu, već i za tinejdžere i odrasle. Bajka će pomoći u rješavanju mnogih psihološki problemi. Nemojte to samo smatrati spasom od svih nevolja. Ovo nije čudotvorni lijek koji pomaže u jednoj dozi, već dugotrajan, naporan rad, čiji će učinak biti vidljiv s vremenom, ali će svakako biti. Naravno, terapija bajkama ima posebnim uslovima u radu sa djecom: dijete mora jasno shvatiti da postoji bajkovita stvarnost koja se razlikuje od stvarnog života. Vještina takve diskriminacije obično se javlja kod djeteta u dobi od 3,5-4 godine, iako je, naravno, u svakom konkretnom slučaju važno uzeti u obzir individualne karakteristike mentalni razvoj dijete.

Tehnike terapije bajkama mogu savladati roditelji. Međutim, prvo se trebate posavjetovati sa stručnjacima.

Ako primijetite da vaše dijete ima neku vrstu emocionalnog problema (na primjer, razdražljivo je, nepristojno, prevrtljivo ili agresivno), morate smisliti bajku u kojoj će likovi, njihove avanture i podvizi pomoći vašem djetetu da to riješi problem. Prvo opisujemo junaka koji je po godinama i karakteru sličan djetetu (bajka koju smo izmislili može čak i početi riječima: "Bio je dječak koji je jako ličio na tebe..."). Nadalje, prikazujemo život junaka u bajci tako da dijete samo vidi sličnost sa svojim životom (na kraju krajeva, bajkoterapija je individualna bajka za određenu osobu, potrebno je da dijete može vidjeti sebe u glavnom liku). Tada heroj kojeg smo izmislili dolazi u problematičnu situaciju sličnu stvarnoj situaciji djeteta (i on se nečega boji, osjeća se usamljeno, itd.) i pripisujemo junaku sva iskustva bebe (naravno, prema zapletu, trebalo bi da se ukaže mnogo prilika i načina da se te prepreke prevaziđu). nakon, heroj iz bajke(a sa njim i dete) počinje da traži izlaz iz situacije i, naravno, nađe ga.

Fantastične priče su takođe veoma korisne. Na primjer, dijete koje voli lagati o sitnicama trebalo bi da pročita bajku "Zec izbacivač", neozbiljnu i razigranu "Avanture Dunno", a sebičnom i pohlepnom klincu će biti korisno da sluša bajku "O ribar i riba", a plah i stidljiv - "O kukavnom zecu". U ovom slučaju ne biste trebali eksplicitno isticati sličnost junaka s djetetom - klinac će sam izvući zaključke. Samo razgovarajte o priči zajedno. Ovdje će u pomoć priskočiti gotovo sve metode likovne terapije: terapija bojama (možete crtati svoje utiske iz bajke), terapija igrom (izmislite igru zasnovanu na bajci ili inscenirajte omiljeni odlomak), pa čak i muzička terapija ( odaberite melodije koje odgovaraju raspoloženju određene radnje). To će pomoći bebi da bolje nauči iskustvo naučeno iz bajke, a roditeljima - da bolje razumiju svoje dijete.

Oblici rada sa bajkama su raznobojni i raznoliki kao i sam život. Apsolutno sve što nas okružuje može se opisati jezikom bajki. Ako roditelji pravilno iskoriste sve mogućnosti bajkoterapije, oni će svojoj djeci pružiti neprocjenjivu pomoć.
Dijete će znati da njegovi roditelji brinu o njegovim problemima, moći će to naučiti životno pravilo: "treba potražiti snagu da savladaš teškoće u sebi." Bajke pokazuju da nema bezizlaznih situacija, uvijek postoji izlaz - samo ga treba tražiti.

Bajke će razviti djetetovu maštu, naučiti ga da slobodno improvizira, bez straha od opasnosti, dati mu divnu sposobnost da koristi magičnu moć kreativnosti za rješavanje problema!

Terapija bajkama je jedna od vrsta tehnologija koje čuvaju zdravlje

Naša budućnost su naša djeca. U našem intenzivnom informatičkom dobu, problem zdravlja je problem broj jedan. Prema klasiku "Zdravlje nije sve, ali bez zdravlja sve je ništa!" Pred školom je najviši zadatak - stvaranje uslova za očuvanje zdravlja učenika, odnosno razvoj mjera za očuvanje zdravlja.

U sadašnjoj fazi obrazovanje se dovoljno nameće učenicima visoki zahtjevi. Učenici trebaju obraditi i pohraniti ogromnu količinu informacija u svoju memoriju. Nije tajna da je za njegovo razumijevanje uglavnom opterećena lijeva logička hemisfera koja je odgovorna za logiku, racionalnost i donošenje ispravnih odluka. Uči nas da razmišljamo, analiziramo, donosimo zaključke.

Vrlo često radi do krajnjih granica. Gustoća informacija lekcije je toliko visoka da školarci jednostavno nemaju vremena da se raduju svojim uspjesima i uspjesima svojih drugova, suosjećaju jedni s drugima i dive se novom otkriću. Osim toga, preopterećenost informacijama stvara opasnost za nastanak emocionalnih i ličnih problema kod školaraca. Čak i uspješni, visoko motivirani učenici sa dobrim intelektualni razvoj doživljavaju anksioznost, mogu imati nisko samopoštovanje. Pretjerana napetost se pretvara u fizičku i verbalnu agresiju. Ovo može dovesti do toga negativan stav na aktivnosti učenja. Utječe i nestabilno emocionalno stanje psihičko stanje dijete: njegov radni kapacitet se smanjuje, aktivnost slabi, umor se povećava. Ove činjenice ukazuju da se u toku UVP-a stvara kontradikcija između potrebe da studenti savladaju veliku količinu obrazovne informacije uz održavanje fizičkog i mentalno zdravlje. Stoga postoji potreba da se u UVP-u aktivno i efikasno koriste tehnologije koje štede zdravlje. Terapija bajkama pomaže u rješavanju ovog problema.

WITH kazkoterapiya

Bajka je omiljeni žanr za djecu. Ona nosi važan psihološki sadržaj koji se prenosi s generacije na generaciju i ne gubi na značaju tokom vremena. Bajka otvara izglede za dijete sopstveni rast, daje nadu i snove - predosjećaj budućnosti, postaje svojevrsna duhovna amajlija djetinjstva. Značaj bajki za održavanje duševnog mira djece je veliki. Velike mogućnosti za mentalno zdravlje mlađih školaraca Ima muzička bajka ili bajka u muzici (M. Koval - opera za decu "Vuk i sedmoro jarića"; S. Prokofjev - balet "Pepeljuga", simfonijska bajka "Petar i vuk"; P. Čajkovski - baleti "Orašar" i "Uspavana lepotica" itd.).

Terapija bajkama sintetizira mnoga dostignuća pedagogije i psihologije i dobar je resurs za učenje i razvoj.

Primena terapije bajkama stvara uslove za harmoničan razvoj svih učesnika EHP, njihovu zdravstvenu zaštitu i razvoj zdravlja.

Cilj bajkoterapije je rješavanje terapijskih, korektivnih, razvojnih, didaktičkih i relaksacionih zadataka bez edifikacije, kroz prirodno prihvatanje. Stoga je bajka važno, značajno sredstvo lekcije o očuvanju zdravlja.

Bajka podrazumijeva uranjanje u poseban bajkoviti ambijent u kojem se može pojaviti nešto neostvareno. U njemu se materijalizuju snovi, javlja se osećaj sigurnosti, smirenosti.

Bajka je, s jedne strane, povezana s magijom, a samim tim i sa kreativnošću, sa stvaranjem, s druge strane, tjera vas na razmišljanje o značenju i dvosmislenosti situacije. Bajka aktivira i emocionalne i kognitivne procese. Istovremeno uči dijete da izvodi logičke operacije i razmišlja u slikama. Dakle, bajka pomaže u formiranju holističkog mišljenja kod učenika.

U bajkama se magični predmeti i pomagači često koriste za zaštitu junaka i davanje povjerenja u njihove vlastite sposobnosti. U bajkama dobro uvijek pobjeđuje zlo.

U bajci likovi obično dijele odgovornosti među sobom. Svako preuzima ono što najbolje može. Ovaj primjer – dobar lek Obrazovanje i obuka.

Terapija bajkama pomaže vjerovati da se magija može dogoditi u svačijoj duši, poboljšavajući i unutrašnji svijet osobe i svijet okolo, stoga bajka ima sposobnost da osobu dovede do najviših vrijednosti i pomogne da ih ostvari .

razne bajkoterapijske radove.

1. Analiza bajke. Usmjeren je na razumijevanje, tumačenje onoga što stoji iza svake bajkovite situacije, zapleta i ponašanja junaka. Glavni zadatak nastavnika je da osmisli pitanja na način da ohrabruju učenike da shvate, razmišljaju, a ne popravljaju rezultat pamćenja informacija.

2. Pričanje bajke. Priča može biti individualna ili ponuđena grupi djece. U isto vrijeme, možete se sjetiti i ispričati bajku u ime bilo kojeg heroja.

3. Prepisivanje bajke ili dovršavanje. U bajku se mogu uvesti i drugi likovi koji su u stanju da promene njen tok. Učenici biraju verziju rješenja bajke koja odgovara njihovom unutrašnjem stanju.

4. Pisanje bajke. Za asimilaciju obrazovnih informacija, učenici samostalno ili zajednički komponuju tematske priče(prema planu nastavnika, na temu časa ili na samoizbor), za rješavanje problematičnih situacija koje nastaju u cool team lične priče se mogu napraviti pomoću metafora. Koriste se i bajke koje sastavljaju učitelji ili zajedničke bajke za djecu i odrasle (učitelj-dijete, psiholog-dijete, roditelj-dijete).

5. Reprodukcija epizoda bajke. Možete pozvati djecu da prirede bajku, možete je igrati s lutkama ili prikazati pojedinačne epizode koristeći pantomimu. Ova aktivnost daje učenicima priliku da dožive emocionalno značajne situacije, a doprinosi i kreativnoj transformaciji školaraca.

6. Upotreba bajke kao metafore. Metafore doprinose nastanku kod djece vlastitih, posebnih slika koje „probuđuju“ njihovo razmišljanje, izazivaju pojavu „lanaca“ asocijacija, o kojima se naknadno raspravlja i analizira.

7. Crtež prema bajci. Crtež omogućava holističku percepciju informacija, materijalizuje misli i emocije.

Popularno u kategoriji: