Druga godina djetetovog života je prva polovina godine. Osobine misaonog procesa djeteta druge godine života

KRATKE KARAKTERISTIKE RAZVOJA DJECE

Tokom druge godine života djeca doživljavaju značajne promjene u fizičkom i neuropsihički razvoj. Međutim, sada se tjelesna težina i visina djeteta ne mijenjaju tako intenzivno kao u prvoj godini života: do 2. godine tjelesna težina raste za 2500-3000 g, a visina za 12-13 cm promjena, posebno nakon Kako udovi rastu, volumen grudnog koša postaje veći od volumena glave.

Većina karakteristična karakteristika Ponašanje djeteta ovog uzrasta je visoka motorička aktivnost, emocionalnost, povećana radoznalost i kognitivna aktivnost. Kao i u prvoj godini života, dijete teži tome česta komunikacija sa odraslima i razvija pozitivne odnose sa djecom.

Druga godina života se deli na dva perioda:

od 1 godine do 1 godine 5-6 mjeseci

od 1 godine 5-6 meseci do 2 godine.

Svaki od njih ima svoje kvalitativne karakteristike.

PERIOD OD 1 GODINE 5-6 MJESECI

Fizički razvoj.

U prvoj polovini druge godine života djeca su još uvijek fizički vrlo ranjiva, lako se razboljevaju i brzo se umaraju. Njihova visoka motorička aktivnost kombinirana je s nedovoljnom koordinacijom pokreta. Stoga se, na primjer, nesigurno kreću po gradilištu, često padaju i teško savladavaju prepreke. Nakon što je naučilo hodati, dijete od 1 godine - 1 godine i 3 mjeseca kreće se gotovo cijelo vrijeme, ali još uvijek ne može hodati velike udaljenosti bez prekida, zaustavljanja ili promjene kretanja. Djeca se plaše prostora. Savladavši hodanje, dijete se kreće relativno brzim tempom, jer tako lakše održava ravnotežu. Svaki korak je praćen mnogim pratećim pokretima ruku i cijelog tijela. Koraci su kratki i neujednačeni, hod je mršav. U početku se djeca kreću od predmeta do predmeta na relativno kratkim udaljenostima (do 3 m), a postupno savladavaju sposobnost hodanja u pravom smjeru na velike udaljenosti (do 10 m), pa čak i s igračkom u rukama. Kada hodaju, djeca ne mogu uvijek stati na vrijeme, zaobići prepreku ili ustupiti mjesto jedno drugom kada se sretnu. Detetu je još uvek teško da istovremeno pravi pokrete rukama i nogama: na zahtev odraslog da „pleše“, prvo gazi nogama, a zatim pljesne rukama. Djeca se često pogrću prilikom hodanja. Krajem prve godine života naučili su da se penju na brdo (od tri stepenika), a sada se samostalno penju na nisku sofu, a kasnije, u dobi od 1,5 godine, na merdevine visine 1 m, sa produžetak (stavite jednu nogu pored druge) ili naizmjenični korak (naizmjenično desnom i lijevom nogom). Silaze niz stepenice na dodatnoj stepenici. Do 1 godine i 6 mjeseci djeca mogu bacati s obje ruke velika lopta(15-20 cm u prečniku) dole iz stojećeg položaja i jednom rukom - malom loptom (5-6 cm u prečniku) na udaljenosti od 50 cm Poboljšava se veština puzanja: jasnija je koordinacija pokreta ruke i noge, brzina, sposobnost penjanja preko prepreka (balvan), puzanja u rupu (obruč). Osim poboljšanja osnovnih pokreta, do 1,5 godine djeca se pojavljuju i kasnije razvijaju imitativne radnje, kojima ih uči odrasla osoba - "kako medvjed hoda", "kako zeka skače" itd. U ovom uzrastu, djeca uče hodati u ograničenom prostoru: na dasci širine 25-30 cm koja leži na podu (1 godina 2 mjeseca) ili na istoj dasci, ali podignuta s jedne noge na visinu od 10-12 cm (1 godina 4 mjeseci); prekoračuju i štap koji leži na podu, a kasnije podignut 5-10 cm od poda; Djeca dobro razvijaju radnje prstiju. Mogu namjerno sastaviti piramidu od 3-5 prstenova, lutku za gniježđenje sa 2 sedišta i samostalno koristiti kašiku.

Do dobi od 1,5 godine djeca postaju prilično otporna, periodi budnosti se povećavaju na 4-4,5 sata i prelaze na jedno spavanje tokom dana.

Mentalni razvoj.

Dijete ima pojačan interes za sve, posebno za svijetle, pokretne, zvučne stvari, ali je njegova pažnja i dalje nestabilna, lako se ometa i čini se da je na vlasti vizuelna percepcija: vidio loptu, igra se s njom, primijetio je lutku, ostavlja loptu - uzima lutku. Vizuelni, slušni, taktilna percepcija. Do dobi od 1,5 godine dijete lako može oštro razlikovati kontrastnih oblika predmeta (lopta, kocka), može pravilno odabrati male kuglice različitih veličina u jednu kutiju, a velike u drugu. Posebno se dobro razvija razumijevanje govora: do 1,5 godine djeca razumiju značenje cijelih rečenica o događajima i pojavama koje se često ponavljaju, kao i nazive poznatih predmeta i radnji s njima. Ako je jednogodišnje dijete sve pahuljasto i krzneno zvalo "kikha" ili "kh" (mačka), sada sa 1 godinu i 4 mjeseca zove mačku "kikha", krzneni šešir i bundu - “sya” i medo a majmun - “gospođica”. Dijete sve aktivnije i pravilnije ponavlja riječi koje izgovaraju odrasli. Pojavljuje se forma pitanja: jednogodišnje dijete pokazuje na predmet i pita "šta?", oni mu odgovaraju "kutija", u znak slaganja samo klimne glavom ili brblja nešto slično ovoj riječi. Ista beba, sa 1 godinu i 3 mjeseca, marljivo ponavlja istu riječ “koba” (kutija) za odraslom osobom. Djeca vole oponašati zvučne objekte (automobil - "bi", parnu lokomotivu "too-too") i životinje. Zanimljivo je napomenuti da ako odrasla osoba kaže djetetu kako mačka škripi ("mijau"), onda dijete pokušava ponoviti ovu riječ, kopirajući intonaciju odrasle osobe, ali ako djetetu pustite da sluša zvuk u originalu, prilično precizno i ​​melodično reprodukuje zvuk. Dijete pokušava da imitira govor odraslih - izgovara lagane riječi, naglašene slogove, a izrazi lica i gestovi su mu vrlo izražajni. Dijete se naljuti kada ga odrasla osoba ne razumije, ili ponavlja svoje "djetinje" riječi, kopirajući izgovor. Zaliha aktivnog vokabulara raste; do dobi od 1,5 godine, za mnoge dostiže 30-40 riječi. Do otprilike 1 godine 3-4 mjeseca djeca zamjenjuju rečenicu jednom riječju, dopunjujući pokretima i izrazima lica, a do 1,5 godine pojavljuju se rečenice od dvije riječi - "mama, di", dok dijete rukom pokazuje smjer. (mama, idi tamo), ili "Vitya-guya" (Vitya želi da šeta u bašti). Dijete od 1 godine 4-6 mjeseci. razumije zaplet ili nekoliko međusobno povezanih radnji; kada priča odraslu priču, pokušava da ponovi poznate reči, sluša veoma zainteresovano i voli ponavljanje u priči; svoj aktivni govor prati pokretima. Priroda dječje igre se također mijenja. Prva 3-4 mjeseca. U drugoj godini života dijete u samostalnoj igri ponavlja samo one radnje s igračkom koje mu je odrasla osoba više puta sugerirala: hrani lutku upravo iz onih posuđa iz kojih je hranio učitelj, iako su u blizini druge čaše. U dobi od 1,5 godine dijete počinje da ispunjava verbalne zahtjeve odrasle osobe u igri. Dijete se igra individualno, ali ponekad priđe drugoj djeci, oduzme igračku ili pokloni svoju ako je izgubilo interesovanje za nju.

Moralni razvoj.

U drugoj godini života dijete razvija pozitivne odnose ne samo sa odraslima, već i sa djecom, formiraju se navike koje će imati važno u njegovom kasniji život. Pa ipak, komunikacija sa odraslima ostaje najjača potreba djeteta ovog uzrasta. Odmah primijeti i zaplače ako mama izađe iz sobe ili ako izgubi učiteljicu iz vidnog polja. Dijete koje ostane bez komunikacije sa odraslima postaje letargično, čak i ako je okruženo igračkama. Dijete već počinje obraćati pažnju na svog uplakanog prijatelja i "žaliti" ga ako mu odrasla osoba kaže kako to učiniti - daje mu igračku, miluje ga po glavi. Pojavljuje se određeno razumijevanje elementarnih pojmova „dobro“ i „loše“.

Razvoj radnih vještina.

Prvi korak u razvoju radnih vještina je manifestacija samostalnosti - odguruje ruku odrasle osobe, zahtijevajući žlicu kako bi samostalno jeo; pokušava da obuče šešir ili cipele, dok govori „sebe“.

Estetski razvoj.

Pažnju djeteta privlači sve svijetlo i novo. U ovom uzrastu djeca investiraju određeni koncept u riječi "beautiful-nnaka!" (miriše cvijet, škljoca jezikom, smije se). Crvene cipele se s oduševljenjem prikazuju i odraslima i djeci; zadivljeno reaguje na raznobojnu loptu, ali, gledajući u svoje prljave ruke, odmahuje glavom i izjavljuje: "Byaka!"

PERIOD OD 1 GODINE 5-6 MJESECI DO 2 GODINE

Fizički razvoj.

Do dobi od 1,5 godine dijete postaje fizički otpornije, a kasnije, u drugoj polovini druge godine života, njegov učinak naglo raste nervni sistem, periodi kontinuirane budnosti se povećavaju na 5 sati, djeca ne samo da poboljšavaju svoje hodanje, već i razvijaju sposobnost trčanja, poboljšavaju osjećaj za ravnotežu, uče da skaču, bacaju loptu u metu u određenom smjeru. Sada su djeca u stanju da se pokoravaju određena pravila posjeduju neke pokrete, ne kreću se do signala, trče u pravom smjeru itd. Dijete se lako penje na ljestve i spušta s njih naizmjeničnim koracima (naizmjenično desnom i lijevom nogom). Pokreti prstiju se nastavljaju razvijati: pri radu s građevinskim materijalom dijete već može postaviti ciglu okomito na usku ivicu; drži olovku i pokušava da "crta"; pokušava da skine lutku. Deca mogu zajedno da izvode neke pokrete: držeći se za ruke, zajedno gaze, vrte se (do 2 godine), igraju se „vlaka“.

Mentalni razvoj.

Poboljšanje vaših pokreta proširuje vaše mogućnosti mentalni razvoj i dečije aktivnosti. Djeca postaju smirenija, pažljivija, aktivnost igranja- održiviji i raznovrsniji. Kraj druge godine karakteriziraju posebno značajne promjene u razvoju aktivnog govora, vokabular se povećava na 200
400 riječi ili više, a jaz između razumijevanja i aktivnog govora se smanjuje. Djeca brzo izvršavaju mnoge zadatke na zahtjev odrasle osobe: „donesi loptu“, „idemo oprati ruke“ itd. Ali teško im je izvršiti složene radnje u više koraka. Djeca dobro razumiju kada ih zovu po imenu (čak i iz daljine), ali obraćanje grupi - "djeco, idite jedite" - još ne percipiraju, iako poznata reč“jede” i privlači pažnju. U dječjem govoru pojavljuje se sve više riječi koje označavaju ne samo predmete i radnje, već i razumljive kvalitete i odnose između predmeta, na primjer, prilozi. Na kraju druge godine u govoru djeteta čuju se pojedinačni pridjevi, ali ih je malo. Djeca koriste zamjenice, posebno lične, često i bez većih poteškoća. Do kraja druge godine djetetove rečenice mogu se sastojati od 4 riječi, biti upitne ili uzvične. Riječi se počinju mijenjati po broju, rodu i nekim padežima. Rečenice se najčešće sastoje od subjekta, predikata i objekta; pitanje se izražava intonacijom, pojavljuju se upitne riječi: "šta je ovo?" i zadovoljan je imenom objekta. Ali to nije dovoljno, djeca žele znati ime dječaka, djevojčice, psa, pa čak i vrapca; zanima ih pitanje da li svako ima majku: "ima li avion majku?", "mamu psa, zar ne?" Ako dijete, kao odgovor na pitanje odrasle osobe "koju haljinu nosi djevojčica?" (plava, crvena, lepa), ne zna da odgovori, često definiše „drugo“. Pojava rečenica u govoru djeteta je kvalitativna promjenašto se poklapa sa odgovarajućim promjenama u drugim aktivnostima. Dijete počinje da izvodi ciljane, karakteristične radnje s igračkom: stavlja sve kocke u kutiju, stavlja sve prstenove na štap piramide, hrani i uspavljuje lutku. Do 2. godine dijete već razlikuje neke oblike (lopta, jaje), veličinu predmeta, boju, prostorni raspored („molim vas, donesite loptu – tamo je za stolom“). Akcije igre postaju raznovrsnije: lutka se, na primjer, ne samo hrani i stavlja u krevet, već se i liječi; sa životinjskim igračkama reprodukuju navike samih životinja - tjeraju psa da "laje" i plišanog medvjedića da "reži". Djeca već znaju kako pronaći predmet potreban za nastavak igre: izgubljenu igračku, ćebe za lutku; pegla za "peglanje" krpa. Klinci se oduševljeno igraju lopaticom i lopaticom, gurajući ispred sebe pokretnu igračku na štapu (nekome je i dalje teško nositi automobil na žici). U osnovi, igra djeteta druge godine života je u fazi prikazivanja aktivnost objektne igre, odnosno dijete igračkom kopira radnje odrasle osobe. Ali nakon 1,5 godine, beba postepeno počinje ponavljati radnje odrasle osobe po vlastitom nahođenju: majka stavlja rublje u kadu, a djevojčica baca svoju "brzu" lutku u vodu, medicinska sestra je oklijevala dok je prala pod, a "pomagač" je odmah zgrabio krpu. Do kraja druge godine možete uočiti elemente u djetetovim postupcima priča igra kada u igri počnu koristiti ne samo igračke, već i "zamjene" za stvarne predmete: kamenčić umjesto sapuna za lutku, štapić umjesto termometra.

Moralni razvoj.

Poboljšavaju se pozitivni odnosi sa okolnom djecom i odraslima. Dijete uči određene norme ponašanja, sluša zahtjeve odrasle osobe, izvršava upute i samoinicijativno se obraća učitelju. Postoji veliko interesovanje za vršnjake i njihove aktivnosti. Dijete ih oponaša, trudi se da se igra u blizini i pokušava se uključiti u igrice druge djece. Međutim, pozitivan međusobni utjecaj djece u drugoj godini života je i dalje ograničen: lakše im je da percipiraju nove stvari od odrasle osobe koja je vještija u pokazivanju i objašnjavanju. Vidjevši primitivne postupke prijatelja, dijete ga imitira sa zadovoljstvom, posebno u negativnom smislu: pomiče stolice po podu, baca igračke. Djeca uživaju kada uspješno završe neku aktivnost. Dobro raspoloženje djece obično se povezuje s razvojem pozitivnih oblika komunikacije među njima. U drugoj godini može doći do sukoba relativno često, jer dječji govor još nije dovoljno razvijen i njihova razdražljivost je povećana. Negativne interakcije među djecom ponekad su rezultat oponašanja odraslih ako roditelji nisu sputani u prisustvu djece. U ovom uzrastu dijete ispoljava određene voljni napore i inhibicijske reakcije: dijete može, na uporni zahtjev odrasle osobe, vršiti radnje koje su u njegovoj moći, mirno čekati ili izdržati neugodan postupak.

Razvoj radnih vještina.

Do navršene 2 godine dijete može samostalno obavljati neke aktivnosti brige o sebi: relativno pažljivo jesti, djelomično se svlačiti i oblačiti, te vraćati igračke na mjesto zajedno sa odraslima. Djeca imaju želju da “pomognu” odraslima: nose torbu s majkom ili pokušaju da “pometu” pod, itd.

Estetski razvoj.

Dijete druge godine više sluša muziku i umjetničke riječi. Reaguje na ritam i melodičnost pjesama, dječje pjesme i intonaciju kojom ih odrasli izgovaraju. Djeca vole ples i mirnu muziku, pjevaju uz pojedinačne slogove ili jednostavne riječi i ponavljaju intonaciju. Uživaju u izvođenju ritmičkih pokreta uz muziku. Dijete nije samo sretno prelepa igracka, ali i svijetle boje u gredici, crvene zastavice tokom praznika, oduševljenim očima gleda u okićenu jelku.

U prvoj godini života dolazi do konačnog formiranja prvog signalnog sistema, razvijaju se osjetila, dijete uči da vidi, čuje, dodiruje, razlikuje oblik i veličinu predmeta, snalazi se u prostoru i pravilno koordinira svoje pokrete i radnje. . Do kraja prve godine dijete počinje govoriti, odnosno počinje se formirati drugi signalni sistem (o ova dva signalna sistema ukratko možete pročitati ovdje >>>>).

Brzina razvoja u ovoj dobi, možda se ne može porediti ni sa čim. U roku od godinu dana dijete se iz nesvjesne grude živog mesa pretvara u misleće biće – doduše malo, ali ljudsko biće, odnosno prolazi putem na kojem je priroda provela milenijume. Ali, naravno, ne može sve ići glatko; tako brz razvoj djeteta nosi sa sobom mnoge opasnosti i probleme.

Dvije godine je prva kriza mali čovek, u ovom uzrastu se dijete suočava veliki svijet, sa svim svojim čarima i poteškoćama. Stoga roditelji treba da što više pripreme svoje dijete da prebrodi ovakvu krizu.

Ko ne zna divne riječi A. S. Makarenko da bi podizanje djeteta trebalo početi od prvih dana njegovog života? Međutim, ne ispunjavaju svi roditelji ovu glavnu zapovijest izvanredne domaće učiteljice. „Uostalom, dete još ništa ne razume“, raspravljaju neki roditelji, „kako da ga odgajaju, onda...“ A kada roditelji koji razmišljaju na ovaj način odmah počnu da ga odgajaju, to je često? prekasno.

Temelji obrazovanja postavljaju se tokom prvih pet godina, a najvažniji period je tačno godinu i po do dvije godine.

Rani uzrast je povezan sa djetetovim usvajanjem govora, zbog čega se značajno ubrzava proces razvoja djetetove samosvijesti i njegove ličnosti u cjelini. Kroz aktivnu verbalnu komunikaciju sa ljudima oko sebe, dete dobija osnovne informacije neophodne za njegov lični razvoj. Govor sadrži verbalne nagrade i kazne, sredstva kontrole i samokontrole ponašanja. Ona je i nosilac pravila i normi kojima se dijete pridržava. Usvajanjem govora kvalitativno se restrukturira i ubrzava proces razvoja djeteta kao osobe.

Stoga, u ovoj starosnoj fazi razvoja Vaše bebe, svaki roditelj treba da posveti što više pažnje formiranju govora, jer se upravo u ranoj dobi javljaju prve najuočljivije promjene u psihologiji djeteta. U drugoj godini života beba razvija sposobnost generalizacije. To je mentalna identifikacija onoga što je zajedničko u objektima i pojavama stvarnosti i mentalno ujedinjenje objekata na osnovu toga.

Roditelji imaju veliku zabrinutost oko razvijanja jezika komunikacije kod svoje djece. Niti jedan fenomen u proučavanju psihologije dijete u razvoju nije dato toliko veliku pažnju, i mišljenje i govor. To se objašnjava činjenicom da su ove dvije komponente osnova inteligencije, a razvojni problemi su od interesa za naučnike, posebno kako bi utvrdili pravi pristup na intelektualno obrazovanje dece.

Dijete može stvari nazvati pravim imenom već u dobi od godinu do godinu i po. Razumljiv govor se pojavljuje samo kada dvije godine starosti. U to vrijeme djeca počinju kombinovati riječi, kombinujući ih u male fraze od dvije ili tri riječi, i vrlo brzo napreduju od takvih fraza do dovršenih rečenica. Drugu polovinu djetetove druge godine života karakterizira prelazak na aktivan, samostalan govor.

Obično se kod djece druge godine lako formira veza između predmeta, radnji i riječi koje ih označavaju (nakon 2-10 ponavljanja). Ipak, i dalje postoji niz problema na koje roditelji moraju obratiti pažnju.

Vaše dijete, koje se dobro kreće po prostoriji i van nje, nailazi na veliki broj novih i nepoznatih predmeta, a među njima je i igračka koja mu je potrebna. Stoga roditelji treba da razviju orijentaciju u okolnom svijetu, osiguraju da se novonastale veze (riječ-objekat, riječ-radnja), dok se konsoliduju, očuvaju u okruženjima različite složenosti.

Da biste ojačali djetetovu vještinu i asocijacije predmeta sa životom, vi, roditelji, prvo morate naučiti dijete da pronađe predmet koji mu je potreban, ali u isto vrijeme ono mora izgovarati nazive stvari s kojima se susreće. U ovom slučaju, igrice „ja ću to sakriti, a ti traži“ mogu pomoći da gledaš svoju bebu da vidiš može li se lako nositi s tvojim zadatkom.

Kompliciranje zadatka sastoji se u povećanju broja predmeta među kojima dijete treba da pronađe traženi, u razlikovanju, prepoznavanju sličnih predmeta na neki način - na primjer, da imaju slična zvučna imena (lopta - šal - ormar) ili spolja slična, ali imaju kontrastna imena (na primjer, dvije ptice - patka i piletina); i, konačno, u odabiru i grupisanju objekata istog imena, ali različitih vanjskih karakteristika (medvjed je veliki i mali, lopta je plava i crvena).

Ove vježbe se mogu prakticirati s djetetom od jedne i pol godine, neophodne su za razvoj inteligencije i govora, ali do kraja druge godine djeca se s njima nose sa određenim poteškoćama. Ova činjenica ne treba da uznemirava roditelje i vaspitače – to je sasvim normalno. Pošto je do druge godine djetetov „govor razumijevanja“ razvijeniji, ali aktivni govor, odnosno sam razgovor se popravlja mnogo sporije.

Uzimajući u obzir ove činjenice, tokom igre roditelji treba da uvježbaju jasan motorički odgovor na rečenicu “Pokaži mi gdje” ili “Daj mi ovo”. U drugoj godini života dijete počinje shvaćati značenje mnogih radnji koje odražavaju obim djetetovih usluga roditeljima, te radnji koje ono samo čini sa predmetima i igračkama.

U ovom uzrastu roditelji treba da nauče dijete da izvršava upute odrasle osobe, čiji govor treba postepeno postati regulator ponašanja djeteta. Treba imati na umu da on može izvršiti nove radnje samo ako je riječ u kombinaciji s indikatorom radnje.

U drugoj godini života djeca razvijaju sposobnost generalizacije. Ove vještine napreduju kroz nekoliko faza tokom ranog predškolskog uzrasta. Prvo, riječ zamjenjuje nekoliko slika iz homogenih objekata. Riječ "lutka" ne odnosi se samo na vlastitu igračku, već i na druge koje imaju zajedničke karakteristike s njom. Tada riječ zamjenjuje nekoliko senzornih slika od različitih objekata. Dakle, riječ "igračke" generalizira loptice, lutke i kocke. Takve faze generalizacije ukazuju na to da se proces spoznaje i mišljenja odvija postupno, uzastopno.

Djeca ranog uzrasta savladavaju, po pravilu, prvi i djelimično drugi stepen generalizacije. U drugoj godini, posebno nakon godinu i pol, riječ se ne povezuje s jednim, uvijek istim objektom, već počinje generalizirati sve objekte date kategorije, unatoč njihovim razlikama. Djeca prepoznaju ne samo prirodni predmet, već i njegovu sliku na slici ili istom predmetu igračke.

U ranom djetinjstvu postoji postepena tranzicija od vizuelno-efektivnog do vizuelno-figurativnog mišljenja, koje se razlikuje po tome što su radnje sa materijalnim objektima ovde zamenjene radnjama sa njihovim slikama. Unutrašnji razvoj Dječje razmišljanje se, pak, odvija u dva glavna smjera: razvoj intelektualnih operacija i formiranje pojmova.

Roditelji ne bi trebali alarmirati ako njihovo dijete do druge godine ne može brzo pronaći odgovor na zadatak koji mu je dodijeljen. Izvođenje ovakvih radnji mentalno je još uvijek veoma teško za mnogu djecu ovog uzrasta. U ovoj fazi dijete može samo da apstrahuje i ističe oblike i boje predmeta.

Prilikom rješavanja problema grupiranja predmeta prema njihovim karakteristikama, djeca se prvenstveno fokusiraju na veličinu i boju predmeta. Oko dvije godine mnoga bitna i beznačajna svojstva postaju osnova za identifikaciju objekata: vizualni, slušni, taktilni. U budućnosti se mogu klasifikovati prema drugim kriterijumima.

Takođe želim da napomenem da u ovom trenutku djetetov govor nije baš dobro povezan s njegovim razmišljanjem. Razumijevanje i govor izvana predstavljaju činove komunikacije, ali iznutra su izgrađeni na jednostavnim prijelazima od znaka - percipirane riječi - do značenja - konkretan predmet koje ova riječ označava, ili obrnuto - od značenja do znaka. Ali do druge godine, značenje riječi postepeno postaje generalizirano, zasićeno značenjem, apstrahirano i odvojeno od specifičnog sadržaja.

Kao rezultat istraživanja, otkriveno je da u više rano doba Kod djeteta prevladava vizualno-efikasno mišljenje, koje se odvija gotovo nezavisno od govora. Ali do druge ili treće godine kod djeteta počinje prevladavati vizualno-figurativno mišljenje, budući da sama slika predstavlja neko apstraktno svojstvo predmeta. Na slici je znak povezan sa značenjem, ali je već odvojen od direktne percepcije predmeta koji označava.

Kronološki, početak formiranja vizualno-figurativnog mišljenja kod djece svodi se na kraj djetinjstva i obično se vremenski poklapa s dva događaja: formiranjem elementarne svijesti i početkom razvoja sposobnosti dobrovoljne samoregulacije. Sve to prati prilično razvijena mašta djeteta.

Za većinu beba do kraja druge godine života počinje period „zašto“. U ovom trenutku u djetetovom dijalogu se pojavljuje upornost, ono svakako želi postići odgovor na postavljeno pitanje, pokazuje sopstveni stav na odgovor, nije uvijek zadovoljan njime i ne mora se nužno složiti. Roditelji, nemojte se ljutiti. Ovo je prilično normalna pojava, samo je vrijeme da vaše dijete zna "sve". Naprotiv, trebali biste biti sretni što se vaša beba razvija i akumulira intelektualni nivo znanja. Komunicirajući s vama, naučit će puno novih i zanimljivih stvari. A ko vas drugi, ako ne roditelji, može upoznati sa svijetom oko vas, jer u njemu ima toliko zanimljivih i nepoznatih stvari?

Da, naravno, djeca stiču neke od vitalnih informacija o objektima, njihovim svojstvima, namjeni i načinu rukovanja njima u procesu komunikacije s roditeljima i drugima, ali to nije dovoljno. Potrebna su nam posebna, ciljana posmatranja koja se provode kao časovi.

Takođe je važno koji materijal dete koristi tokom nastave za sticanje informacija o predmetima. Gledanje u mačku ili medvjeda igračku pomoći će djeci da steknu najopćenitije ideje o njima. Ali jasno odgovarajuća slika može se pojaviti samo kada dijete vidi pravu životinju.

Životno iskustvo djece je ograničeno. Stoga roditelji ne bi trebali zaboraviti na sve vrste šetnji u zoološki vrt, izlete u prirodu, posjete vodenim parkovima - upravo takvi izleti proširuju vidike djeteta što je više moguće. Ali, čak i samo u šetnji, pokušajte što više pažnje posvetiti okolnim objektima: suncu, drveću, insektima, životinjama. Zainteresujte ga za ono što se dešava oko njega.

Kako bi dijete bolje usvojilo informacije tokom bilo kakvog objašnjenja, preporučujemo roditeljima da što više koriste elemente vizuelnog i efektivnog učenja. Čak i dok ste kod kuće, svom djetetu možete jasno pokazati svrhu mnogih stvari. Pogledaj okolo. Recimo da ste sjeli na večeru, objasnite zašto je potrebno ovo ili ono pribor za jelo, kako se koristi, a možete i pokazati kako se peru i gdje je mjesto tanjira, kašika, čaša i sl. Na taj način ćete djetetu ne samo objasniti svrhu bilo kojeg predmeta početi ga navikavati na red.

Uz vašu pomoć, dijete počinje psihički da se odvaja od vanjskog svijeta, ono u svojoj svijesti postaje subjekt djelovanja. Beba počinje da vidi sebe kao da je izvana, da sama upravlja svojim ponašanjem. On shvata da predmeti nastavljaju da postoje i da su na svojim mestima kada ih on direktno ne percipira, odnosno kada on sam ne vidi te objekte. Tako dijete počinje da razmišlja. Što više vremena provodite sa svojom bebom, komunicirajući s njom, igrajući se, podučavate, njen vokabular, mašta i pamćenje se više popunjavaju. U ovoj dobi je najbolje trošiti edukativne igre, pomoći će djetetu da razvije mnoge nove kvalitete i vještine.

Kako bi razvili dječji govor, provode demonstracije predmeta s njihovim imenima, demonstracije predmeta u akciji, predstave, a možete i postupno usaditi djeci ljubav prema kulturnih dešavanja, na primjer, pokazujući im lutkarske predstave.

Ima dobar učinak na razvoj govora i gledanje ilustracija. Istovremeno, dijete uči da prepoznaje određene predmete prikazane na slici i imenuje ih. Trebali biste djetetu pokazati poznatu igračku, ispričati mu o njoj, a zatim mu pokazati drugu sliku istog predmeta. Istovremeno, postavite djetetu pitanja: „Pokaži mi gdje je lopta ili lutka?“

U narednim časovima dijete treba staviti u situaciju izbora: mora izabrati traženu sliku od dvije, a zatim od veliki broj slike njemu poznatih objekata.

Postepeno, beba počinje da prepoznaje i pronalazi potrebnu sliku ne samo na slikama, već iu sobi.

Poboljšavajući djetetovo zapažanje i aktivan govor, treba mu pokazati slike istih likova u različitim oblicima doing različite akcije. Djeci starijoj od godinu i po dana je omogućeno i gledanje takvih slika kako bi se razvila sposobnost komunikacije.

Ova sposobnost oblikuje djetetov stav prema akciji. Do kraja druge godine života mogu se izvoditi časovi „Ko je šta uradio“. Istovremeno, beba imenuje radnju prikazanu na predloženoj slici i radi to sa stvarnim predmetom.

U ovom uzrastu, djeci se pokazuju i slike sa vitalnim zapletom. Prvo se koriste stolne slike. Onda možete pogledati slike veća veličina, na primjer, zid. Ali najbolje je voditi takve časove ne s jednim djetetom, već u grupi.

Preporučujemo roditeljima da u aktivnosti za razvoj govora uvrste čitanje pjesmica, kratkih pjesama i pjesama. Ovaj proces ne samo da donosi radost bebi, već se i razvija slušna pažnja, uči vas da izgovarate riječi, kombinacije zvukova i reproducirate radnje u igri.

Roditeljima i stručnjacima preporučujemo najbolju stranicu na Runetu s besplatnim edukativnim igrama i vježbama za djecu - games-for-kids.ru. Redovnim učenjem sa svojim predškolcem koristeći metode predložene ovdje, možete lako pripremiti svoje dijete za školu. Na ovoj stranici ćete pronaći igre i vježbe za razvoj mišljenja, govora, pamćenja, pažnje, učenja čitanja i brojanja. Obavezno posjetite poseban odjeljak web stranice “Priprema za školu igara”. Evo primjera nekih zadataka za vašu referencu:

Opis prezentacije po pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

2 slajd

Opis slajda:

U drugoj godini života složen i važne funkcije mozak, karakter počinje da se oblikuje. U tom periodu se formira djetetovo ponašanje, beba počinje pokazivati ​​samostalnost. Beba uči da razumije govor odrasle osobe i sama aktivno govori. Dalje se dešava senzorni razvoj. Razvijaju se pokreti i radnje sa predmetima, a formiraju se i igračke aktivnosti.

3 slajd

Opis slajda:

U fizičkom razvoju mogu se uočiti značajne promjene. Dakle, tjelesna težina u prosjeku doseže 12-12,7 kg; visina – 85-86 cm Do kraja druge godine života beba ima 20 mliječnih zuba. Zbog povećanja radnog kapaciteta nervnog sistema, vrijeme budnosti djeteta povećava se sa 3,5 – 4 sata na 5 – 5,5 sati. Do 1 godine i 6 mjeseci beba spava dva puta u toku dana i postepeno prelazi na jedno spavanje tokom druge polovine druge godine života. Dolazi do bržeg formiranja uslovljeni refleksi, iako još dugo ostaju nestabilni. Motorna aktivnost bebe se povećava, pokreti su koordinirani i pojavljuju se ciljane akcije. Dijete sada može hodati oko predmeta, pomicati ih, bacati ih, kotrljati ih i dolazi do prvih otkrića u istraživanju svemira.

4 slajd

Opis slajda:

Predmetna aktivnost postaje vodeća u drugoj godini života. Manipulirajući predmetima, beba se upoznaje sa njihovim svojstvima (masa, boja, materijal, težina, snaga itd.). Dijete uči i odnose između objekata (gurnite auto i on će se pomjeriti). Bebinu pažnju ništa ne prolazi, zainteresovana je da nauči sve, želi da deluje u svemu.

5 slajd

Opis slajda:

Dijete počinje učiti novu aktivnost za njega - igru. Prve igre s predmetima su jednostavne manipulacije, dijete više oponaša postupke odrasle osobe, proprativši neke od njih riječima (Lala “am”, medvjed “a-a” i druge). Uz akumulaciju iskustva predmetnu aktivnost, u procesu komuniciranja sa odraslima i promatranja svijeta oko sebe, savladava zaplet-prikaznu igru. U njemu prenosi radnje odraslih koje je vidio, a također počinje koristiti zamjenske predmete u igri. Tako se postepeno razvija djetetovo vizualno i efektivno mišljenje. Igra razvija bebine emocije – interesovanje, iznenađenje, radost pri postizanju rezultata, kao i nežnost, krivicu i saosećanje.

6 slajd

Opis slajda:

Do kraja druge godine života beba dobro drži olovku i može crtati po pijesku i kredom po asfaltu. Pažnja postaje stabilnija - dijete se bavi istom vrstom aktivnosti do 7-10 minuta. Poboljšava se i sposobnost pamćenja, razvija se sposobnost generalizacije i apstraktnog razmišljanja.

7 slajd

Opis slajda:

Ponašanje bebe u ovom uzrastu je još nestabilno. Na primjer, u pozadini emocionalnog porasta, on može iznenada zaplakati. Stoga je vrlo važna uloga odraslih koji će kod djeteta formirati pozitivan stav. emocionalno raspoloženje. Beba počinje biti sjajna kognitivni interesi u komunikaciji sa odraslima. Istovremeno se formiraju neke društvene crte djetetove ličnosti - ljubav prema voljenima, simpatija prema vršnjacima. Dijete počinje adekvatno reagirati na procjenu njegovog ponašanja odraslih. U prvoj polovini druge godine života dolazi do intenzivnog razvoja razumijevanja govora. Postepeno, dijete uspostavlja vezu između riječi i predmeta, riječi i radnji. Aktivan govor se razvija oponašanjem odrasle osobe. Do kraja druge godine života, bebin aktivni vokabular sadrži oko 300 riječi, beba počinje govoriti jednostavnim rečenicama, prvo od dvije, a kasnije od tri ili četiri riječi. Govor postaje glavno sredstvo komunikacije sa odraslima.

8 slajd

Opis slajda:

Druga godina života je značajna faza u razvoju djeteta, početak široke komunikacije sa vanjskim svijetom. Djecu ovog uzrasta karakterizira nestabilno ponašanje. Ovo zahteva posebnu pažnju od strane odraslih za normalizaciju ponašanja bebe i održavanje njegovog dobrog raspoloženja. Komunikacija odrasle osobe i djeteta poprima izražen kognitivni karakter. U procesu komunikacije dijete uči da djeluje zajedno sa odraslim. Tako se beba postepeno upoznaje sa svojom okolinom, svojstvima predmeta, radnjama s njima i pravilima ponašanja.

Slajd 9

Opis slajda:

Uz nabavku i obogaćivanje životno iskustvo Dijete počinje pokazivati ​​želju za samostalnošću. Djeca se trude da sve rade sama: jedu, igraju se, glume. Vidite kako naprežu svu snagu da savladaju teškoće. Ali njihove akcije su i dalje vrlo impulzivne, slabo kontrolisane i ne prepoznaju se kao svrsishodna aktivnost. Tokom ovog perioda mogu se pojaviti kontradikcije između djetetovih mogućnosti i potreba. O njima mora odlučiti odrasla osoba. Preporučljivo je ne raditi sve za dijete, već zajedno s njim; pomoći i dozvoliti da se pojavi nezavisnost.

10 slajd

Opis slajda:

Druga godina života je ključan period razvoj govora. Na osnovu govornih vještina jednogodišnje dete Tokom obuke i edukacije razvija se razumijevanje govora odraslih i aktivni govor. Tempo razvoja ovih partija govorna aktivnost drugačije. U prvoj polovini godine najintenzivnije se razvija razumijevanje govora, u drugoj (tačnije, u posljednjem tromjesečju) aktivni govor. Razumijevanje govora drugih razvija se prilično lako. Dovoljno je nekoliko puta označiti predmet ili radnju riječju, a dijete pamti njihova imena. To je zbog njegovog povećanja fizička aktivnost: dobro se kreće po prostoriji i prostoru, nailazi na veliki broj predmeta, stvari, sređuje ih, pregledava. Rad nastavnika na razvoju govora i orijentaciji djeteta u okruženju mora se odvijati istovremeno. Da biste to učinili, potrebno je koristiti postupke odraslih, razne predmete okruženje, procesi hranjenja, toaleta itd. U komunikaciji sa djetetom treba navesti sve ono što ga okružuje, zanima ga i što je razumljivo. Prilikom hranjenja treba razgovarati o hrani, pri oblačenju imenovati dijelove tijela i odjeću. Važno je da sve o čemu se razgovara sa djetetom bude potkrijepljeno njegovim osjećajima, percepcijama i postupcima.

11 slajd

Opis slajda:

U ovom uzrastu je važno i naučiti dijete da izvršava upute odrasle osobe, čiji govor treba postepeno postati regulator ponašanja djece. U drugoj godini života djeca počinju razvijati sposobnost generalizacije. To je mentalna identifikacija onoga što je zajedničko u predmetima i pojavama stvarnosti i njihovo mentalno ujedinjenje na osnovu toga. Prvo, djeca generaliziraju predmete na osnovu njihovih upečatljivijih vanjskih karakteristika: mačka, bilo koja mekana igračka i sve pahuljasto (krzneni kaput, šešir) nazivaju se mačkom.

12 slajd

Opis slajda:

Postepeno, u procesu aktivnosti i pod uticajem objašnjenja odraslih, razvija se sposobnost generalizacije: na kraju druge godine života deca kombinuju predmete ne samo prema spoljni znaci, ali i prema njihovoj namjeni, kao i da li su ovi predmeti prikazani na slici. Nazivi mnogih akcija također postaju generalizirani. Sposobnost generalizacije objekata i radnji prema bitne karakteristike je pokazatelj razvijenosti mišljenja kod djece.

Slajd 13

Opis slajda:

Na početku druge godine života djeca još uvijek mnogo brbljaju. Njihovo brbljanje je raznoliko, emotivno izražajno i prati gotovo sve radnje. Imitacija zvukova i zvučnih kombinacija se poboljšava u ovom uzrastu, čemu doprinosi postepeno povećanje rječnik Prema indikatorima dječijeg razvoja usvojenim u našoj zemlji, do jedne i po godine aktivni vokabular iznosi 30, a do dvije - 200-300 riječi. Odražava se razvoj aktivnog vokabulara individualne karakteristike i uslove obrazovanja.

Mjesečni prirast je 200-250 grama, a visina 1 cm. Nastavlja se poboljšanje strukture i funkcija unutrašnje organe, skeletni, mišićni i centralni nervni sistem. Povećava se učinak nervnih ćelija.

Trajanje svakog perioda aktivne budnosti kod djeteta mlađeg od godinu i pol je 3-4 sata, dvije godine - 4-5,5 sati.

Na razvoj osnovnih pokreta djeteta djelomično utiču proporcije njegovog tijela: kratke noge, dugo tijelo, velika glava. Dijete mlađe od godinu i po često padne u hodu i ne može uvijek stati na vrijeme ili zaobići prepreku. Držanje je takođe nesavršeno. Zbog nerazvijenost mišićnog sistema, djetetu je teško dugo izvoditi istu vrstu pokreta, na primjer, hodajući s majkom „samo za ruku“.

Hodanje se postepeno poboljšava. Dijete uči da se slobodno kreće u hodu: penje se uz brda, hoda po travi, gazi male prepreke, na primjer, štap koji leži na tlu. Šetajući hod nestaje. U igrama na otvorenom i časovi muzike djeca idu u stranu i polako se okreću u mjestu.

Početkom druge godine beba se mnogo penje: penje se na brdo, na sofu, a kasnije (na bočnoj stepenici) na zidne rešetke. Takođe se penje preko balvana, zavlači se ispod klupe i penje se kroz obruč. Nakon godinu i po, beba, osim osnovnih, razvija i imitativne pokrete (medvjed, zeko).

Tokom treninga i ispravan izbor materijal za igru dijete savladava radnje sa razne igračke: sklopive (piramide, lutke gnjezdarice, itd.), građevinski materijali i igračke za priče (lutke sa atributima za njih, medvjedi). Dijete reproducira ove radnje i nakon demonstracije od strane odrasle osobe i kroz odloženo oponašanje.

Postepeno se iz pojedinačnih radnji formiraju „lanci“, a beba uči da objektivne radnje dovodi do rezultata: cijelu piramidu ispunjava prstenovima, birajući ih po boji i veličini, od građevinski materijal gradi ogradu, voz, kupolu i druge jednostavne građevine po modelu.

Značajne promjene se dešavaju i u radnjama sa igračkama za priču. Beba počinje da prenosi naučenu radnju sa jedne igračke (lutke) na druge (medvjedice, zečiće); aktivno je u potrazi za predmetom potrebnim za završetak akcije (ćebe da uspava lutku, činiju za hranjenje medvjedića).

Reproducirajući 2-3 radnje za redom, u početku se ne vode time kako se to događa u životu: lutka koja spava, na primjer, odjednom počinje da se kotrlja na pisaćoj mašini. Do kraja druge godine, radnje u igrici već odražavaju njihov uobičajeni životni slijed: nakon šetnje s lutkom, hrane je i stavljaju u krevet.

Beba kroz čitav period predškolskog djetinjstva reproducira svakodnevne aktivnosti uz pomoć igračaka priča. Ali u isto vrijeme, djeca od 3-5 godina i starija organiziraju "multi-link ritual" iz svake akcije. Pre jela, lutka će oprati ruke, vezati salvetu, proveriti da li kaša nije vruća, hraniće se kašikom i davati piće iz šoljice. Sve ovo nedostaje u drugoj godini. Dijete jednostavno prinese zdjelu lutkinim ustima. Slično se ponaša i u drugim situacijama. Ove karakteristike objašnjavaju lakoću odabira igračaka za priču i atributa za njih.

Navedeno daje razloga vjerovati da se u drugoj godini iz pojedinačnih radnji formiraju elementi, osnova aktivnosti karakteristične za predškolskog djetinjstva: objektiv sa karakterističnom senzornom pristrasnošću, konstruktivan i igra uloga(ovo drugo u drugoj godini može se smatrati samo refleksivnim).
Druga godina života je period intenzivnog formiranja govora. Veze između predmeta (radnje) i riječi koje ih označavaju nastaju 6-10 puta brže nego na kraju prve godine. U isto vrijeme, razumijevanje govora drugih i dalje nadmašuje sposobnost govora.

Dijete uči nazive predmeta, radnji, oznake određenih kvaliteta i stanja.

U procesu različitih aktivnosti sa odraslima, dijete uči da se ista radnja može odnositi na različite predmete: „stavite šešir, stavite prstenje na piramidu itd.“.

Važno stjecanje govora i mišljenja je sposobnost generalizacije, koja se razvija u drugoj godini života. Riječ u djetetovom umu počinje se povezivati ​​ne s jednim predmetom, već označavati sve predmete koji pripadaju ovoj grupi, uprkos razlici u boji, veličini, pa čak i izgled(velika i mala lutka, gola i odjevena, lutka dječaka i djevojčica). Sposobnost generalizacije omogućava bebi da prepozna objekte prikazane na slici, dok je početkom godine, kada je zatraženo da pokaže neki predmet, beba bila vođena nasumičnim nevažnim znakovima. Dakle, pod riječju "ks" je mislio i na mačku i na krznenu kragnu.

Beba se navikava na to da postoje različite veze između predmeta, a odrasli i djeca glume u različitim situacijama, pa razumije dramatizacije zapleta (prikazivanje igračaka, likova iz lutkarskih i stolnih pozorišta).
Utisci sa ovakvih prikaza i zainteresovano gledanje ostaju u memoriji. Stoga su djeca starija od godinu i po sposobna da održavaju dijalog-sjećanje s odraslom osobom o nedavnim događajima ili stvarima u vezi s njihovim lično iskustvo: "Gde si otišao?" - "Šetnja". - "Koga si video?" - "Pas." - "Ko je hranjen žitaricama?" - "Ptica."

Aktivni vokabular se neravnomjerno povećava tokom cijele godine. Do dobi od godinu i po, to je otprilike 20-30 riječi. Nakon 1 godine 8-10 mjeseci dolazi do skoka, a aktivno korišteni vokabular sada se sastoji od 200-300 riječi. Sadrži mnogo glagola i imenica, jednostavnih prideva i priloga (ovde, tamo, tamo itd.), kao i predloga.

Pojednostavljene riječi (tu-tu, aw-aw) zamjenjuju se običnim, iako nesavršenim u fonetskom smislu. Nakon godinu i po, dijete najčešće reproducira obris riječi ( drugačiji broj slogova), ispunjavajući ga zamjenskim zvukovima, manje-više sličnim zvuku zvučnom uzorku. Pokušaji poboljšanja izgovora ponavljanjem riječi za odraslom osobom ne donose uspjeh u ovom uzrastu. To postaje moguće tek u trećoj godini.

U početku, riječ koju dijete izgovori je cijela rečenica. Dakle, riječi "bag, pao" u nekim slučajevima znače da je beba ispustila igračku, u drugim - da je i sama pala i ozlijedila se. Do navršene godine i pol pojavljuju se rečenice od dvije riječi u dječjim izjavama, a krajem druge godine postaje uobičajena upotreba rečenica od tri i četiri riječi.
Dijete starije od godinu i po aktivno se obraća odraslima s pitanjima. Ali on ih izražava uglavnom intonacijski:
“Iya kusya?” - odnosno "Da li je Ira jela?" Djeca rjeđe koriste upitne riječi, ali mogu pitati: “Gdje je šal?”, “Gdje je otišla baka?”, “Šta je ovo?”

Glavnim stečenjima druge godine života mogu se smatrati:

• Poboljšanje osnovnih pokreta, posebno hodanja.
• Pokretljivost djeteta ponekad ga čak sprječava da se koncentriše na mirne aktivnosti i promatranje.
• Postoji brz i raznolik razvoj ponašanja igre zasnovane na objektima.
• Dolazi do ubrzanog razvoja različite strane govor i njegove funkcije. Iako stopa razvoja razumijevanja govora drugih još uvijek nadmašuje sposobnost govora, na kraju druge godine aktivni vokabular se već sastoji od 200-300 riječi, odnosno u odnosu na prethodnu starosnoj grupi povećava se 20-30 puta. Uz pomoć govora možete organizirati djetetovo ponašanje, a djetetov govor postaje glavno sredstvo komunikacije s odraslima.

Svako dijete može imati nekoliko kriznih perioda na putu odrastanja. Jedan od njih pada star tri godine Međutim, mnogi pedijatri to karakterišu kao krizu od 2-3 godine. Šta se dešava sa djetetom u ovom trenutku i zašto bi roditelji trebali udvostručiti budnost? Razgovarajmo o tome kako preživjeti ovaj težak period i kako utvrditi da dijete raste i razvija se u skladu sa svojim starosnim standardima.

Prvo značajno kriznog perioda može se pojaviti prije 3 godine

Fizički indikatori

Prvo, vrijedno je razumjeti šta bi dijete u dobi od 2-3 godine trebalo biti sposobno da radi. Međutim, jednako je važno saznati koje uslove treba obezbijediti bebi kako ne bi zaostajala za svojim vršnjacima. Pun i sveobuhvatan razvoj doprinosi ne samo obrazovanju, već i:

• dobro osmišljena dnevna rutina;
• uravnotežena prehrana;
• šetnje;
• aktivne igre, fizičko vaspitanje.

Ako beba uraste normalnim uslovima, roditelji mu posvećuju dovoljno pažnje, neće se pojaviti problemi u fizičkom razvoju. Dijete u ovom uzrastu može dobro slijediti upute odraslih, a i djelovati po vlastitom nahođenju kako bi ostvarilo zadate ciljeve. Dakle, glavne vještine i karakteristične faze razvoja djeteta u periodu od 2-3 godine:

• Sposobnost hodanja, trčanja, skakanja, kretanja na prstima, na petama, čučnjeva, prelaska preko niskog praga.
• Igrajte se loptom - bacite je nekome, pogodite koš, zid.
• Nakon malog treninga, uhvatite loptu objema rukama.
• Imitirajte ponašanje drugih ljudi. Igrajte se, ponavljajte radnje mame, tate, starija sestra ili brate.
• Izvedite više od jedne radnje u isto vrijeme - na primjer, skakanje pljeskanjem rukama.
• Uči da vozi bicikl - savlada model sa četiri ili tri točka.
• Isprobajte plivanje, klizanje, skijanje, rolanje.

Dijete ovog uzrasta može savladati tricikl

Intelektualni nivo

Zatim navodimo karakteristike razvoja djece od 2-3 godine - njihov intelektualni, logičko razmišljanje. Sve date standarde odobravaju stručnjaci za obrazovanje, mentalno i mentalno fizički razvoj klinci. Međutim, oni su samo indikativni. Ako beba stara dve godine na neki način ne dostiže prosjek, ima smisla raditi s njim u u ovom pravcu. Hajde da shvatimo šta dete treba da razume i zapamti, kao i koliko treba da bude u stanju da izrazi svoje misli i emocije.

Razvoj pamćenja, logičkog mišljenja

Pažnja djeteta od 2 godine još uvijek je nestabilna, ali što je starije, više vremena može provesti na bilo koju aktivnost. Bliže tri godine beba bi trebalo da bude u stanju da zadrži pažnju 10-15 minuta ako ga nešto zanima. Ovo može biti nova igračka, crtani film, aktivnosti sa mamom.

U ovom uzrastu, pamćenje se brzo razvija - beba se može sjetiti najznačajnijih događaja u svom životu koji su se desili prije sedmicu, mjesec ili više. Na primjer, sin se može sjetiti da je otišao sa mamom i tatom kod bake, otišao u cirkus ili ispod drveta pronašao poklon od Djeda Mraza.

Šta može dete:

• pravilno spojite dijelove sklopive igračke koja ima najmanje 4 komponente - sastavite piramidu, napravite sliku od jednostavnih zagonetki, izgradite toranj od kocki;
• biti u stanju prepoznati predmet po jednom od njegovih dijelova - krila pripadaju leptiru, točkovi pripadaju automobilu;
• odrediti koje je boje predmet;
• biti u stanju razlikovati da li su igračke iste ili različite, koja je lutka velika, a koja mala;
• razlikovati oblik predmeta - kvadrat, krug, trokut;
• razumjeti značenje definicija - ova igračka je mekana, čaj je topao, stolica teška;
• identificirati dijelove koji nedostaju na slici - kojem liku je umjetnik zaboravio nacrtati rep, kome nedostaju uši itd.;
• pronaći objekat na osnovu njegovih karakteristika;
• umeti da kaže svojoj majci šta je video na crtežu, fotografiji - koliko likova ima u kući, šta svako od njih radi, šta nosi;
• pričaj o tome šta si radio ceo dan.

Sada beba konstruiše smislene fraze i može pričati o prošlim ili izmišljenim događajima.

Ako bilo šta od gore navedenog još nije dostupno djetetu, onda ovu vještinu treba trenirati. Pravilno obrazovanje jer dijete uključuje podsticanje logičkog razmišljanja: učenje da prepričava ono što čuje, opisuje slike i koncentriše pažnju.

Brojanje i logika

Mali u ovome u mladosti već treba biti upoznat sa jednostavnim matematičkim konceptima. Dijete se već može naučiti da broji i objasniti mu da se broji s lijeva na desno. Pazite da mali učenik ne propusti brojeve prilikom brojanja. U trećoj godini bebinog života možete naučiti:

• broji do 5;
• zapamtite da na svakoj ruci ima pet prstiju;
• poređenje - veće, manje, šire, duže;
• razumijevanje da je na slici nacrtano mnogo objekata ili jedan predmet;
• povezati riječi sa poznatim brojevima - tri stolice u sobi, dva prozora;
• pokazati šta je gore, a šta dole.

Govor i vokabular

U ovom periodu života dijete aktivno povećava svoj vokabular. Vjeruje se da trogodišnje dijete može imati vokabular od 1200-1500 riječi. U ovom uzrastu se formira sposobnost sastavljanja jednostavnih fraza koje se sastoje od 3-4 riječi. Do treće godine dijete će moći slobodno koristiti složene rečenice. Mora da percipira govor odraslih na takvom nivou da shvati suštinu kratke priče, opaža opis objekta u kojem se nalazi trenutno ne vidi niti bilo kakav događaj. U ovom uzrastu djeca:

• Znaju nazive predmeta koje vide i koje oni i njihovi roditelji koriste. Shvatite njihovu funkciju i stepen važnosti.
• Fokusiraju se na sljedeće generalizacije: “životinje”, “ptice”, “transport”, “posuđe” i određuju šta od onoga što vide pripada određenoj grupi.
• Počinju savladavati riječi koje označavaju radnje. Mogu da kažu da se auto kreće, avion leti, mama pravi supu, medved na slici jede.
• Razumiju značenje nekih profesija, razumiju šta radi krojačica, vozač, poštar.
• Odgovori na jednostavna pitanja. Ako beba ima tendenciju da odgovara jednosložno, morate ga ohrabriti da da detaljan odgovor.
• Postavljajte pitanja odraslima.

Biti „zašto“ potpuno je prirodno za dijete ovog uzrasta

• Mogu znati nekoliko jednostavnih pjesama do 4 stiha.
• Uz pomoć majke pokušavaju da sastave priču na osnovu crteža ili fotografije.
• Životinje ili likove iz crtanih filmova prepoznaju po karakterističnim zvucima - svinja pravi "oink-oink", krava "moo", vrabac cvrkuće.
• Do treće godine djeca mogu koristiti imenice, glagole i definicije u govoru.
• Dijete pokušava komunicirati ne samo sa odraslima, već i sa djecom.

Vrijeme je za igre i kreativnost

Igra je snažan stimulans u razvoju djeteta. Uz nju se izražava, uči oponašati odrasle i neprimjetno pamti nazive predmeta, redoslijed radnji u datoj situaciji. Razvoj djeteta od 2-3 godine znači da ono može:

• zapamtite riječi rime, pjesme, rime;
• crtajte olovkama, flomasterima, oblikujte kuglice i kobasice od plastelina;
• uživajte u kreativnom radu pod vodstvom odrasle osobe.

Roditelji treba da pokušaju da potaknu svog sina ili kćer na kreativno razmišljanje, razvijaju fine motoričke sposobnosti i sposobnost izražavanja kroz rukotvorine i crteže. Da biste to učinili, morate stvoriti kreativnu atmosferu kod kuće, dati svom djetetu priliku da koristi glinu za modeliranje, građevinske setove i razne edukativne igračke.

Mama i tata moraju shvatiti taj razvoj fine motoričke sposobnosti stvara preduslove za poboljšanje govora, pamćenja i pažnje. Preporučljivo je da svom djetetu obezbijedite sljedeće vrste predmeta za igru:

• slagalice, lutke za gniježđenje, piramide, razni sorteri, konstrukcioni setovi, mozaici;
• setovi za imitaciju odraslog života – plastični pribor, doktorski kofer, skladišna oprema itd.;
• razvojna literatura, knjige prilagođene uzrastu (preporučamo čitanje:).

Psihološki portret

U trećoj godini života dijete pokazuje osobine koje roditelji trebaju zapamtiti. U ovom uzrastu bebina psihologija je takva da ne prihvata pritisak i pokušava da dobije maksimalnu slobodu. Potrebno je pokušati mu dati više prava, ali istovremeno objasniti da beba ima određene obaveze. Na primjer, izvadite kocke, savijte konstrukcioni set, operite ruke. Važno je ne tjerati dijete na bilo šta, već stvoriti uslove da ono samo to želi. Hajde da navedemo karakteristike psihološke karakteristike djeca 2-3 godine:

• nervni sistem već može izdržati stres, dijete je manje podložno promjenama raspoloženja, rjeđe ima histeriju, mentalno zdravlje jači, ponekad može sakriti jake emocije;
• period budnosti se produžava na 7 sati;
• javlja se upornost, razvijaju se strpljenje i odlučnost;
• on više ne može trenutno da se prebaci iz jedne igre u drugu, to se dešava lakše nego ranije.

Dijete u ovom uzrastu stalno usavršava svoje vještine i sposobnosti. Upravo sada može doći do skoka u razvoju finih motoričkih sposobnosti, što omogućava bebi da nauči mnogo. Na primjer, obujte čarape, papuče, otkopčajte dugmad, jedite pažljivo iz kašike, ne ostavljajući mrlje na odjeći.

Ovaj period karakteriše i želja za socijalizacijom, potraga za kontaktom sa vršnjacima i svest o sebi u društvu odraslih. Primijećeno je da beba bliže 36 mjeseci već može:

• usvojiti stil ponašanja društva, pridržavati se pravila usvojenih u vrtić, kod kuće, na igralištu;
• ponoviti radnje odraslih, njihove geste, riječi i uočiti neke karakteristične osobine.

Želja da budete potpuno nezavisni je karakteristična karakteristika trogodišnje dete

Želja da se nešto uradi samostalno, poznata mnogim majkama, ne nestaje i dijete pokušava samostalno izvršiti neke teške radnje. U ovom uzrastu se javlja samosvijest - beba više ne govori o sebi u trećem licu, može početi koristiti zamjenicu "ja".

Upravo sada roditelji primjećuju znakove početka ozloglašene „trogodišnje krize“. Veoma je važno ocrtati prihvatljive granice nezavisnosti i ne odstupati od dogovorenih pravila. Na primjer, mama i tata imaju pravo zabraniti bebi korištenje električnih uređaja bez nadzora, otvaranje prozora ili uzimanje noža. Istovremeno, lako može da rukuje priborom za jelo za decu - viljuškom i kašikom, samostalno pere ruke, stojeći na maloj stolici itd.

Roditelji bi trebali jasno razumjeti šta bebi treba i pokušati stvoriti uslove u kojima će se osjećati ugodno. Kada odgajate dijete, pogrešno je ići u krajnosti: dozvoliti popustljivost ili intenzivnu brigu o bebi. Mi ćemo slaviti ključne tačke da roditelji djece ovog uzrasta trebaju uzeti u obzir:

• Odgajanje djeteta sa 2 godine podrazumijeva sve vrste podsticanja za samostalnost, pohvale za svako novo postignuće (vidi i:).
• Pokažite svoj stav prema njegovim naporima, jasno dajte do znanja da je mami i tati stalo do rezultata.
• Ne preuzimajte inicijativu i ne dovršavajte ono što je dijete započelo ako nije bilo u stanju da to uradi samo. Bolje je pojednostaviti uslove zadatka, dati savjete za njegovo rješavanje i potaknuti vas da to ponovite.

U ovom uzrastu detetu se može usaditi naporan rad i samostalnost - da bi postiglo rezultate, dovoljno je samo ne zaustaviti njegovu inicijativu

• Mama i tata ne treba da se smeju ili šale ako beba u nečemu ne uspe.
• Budite strpljivi, zapamtite da je potrebno vrijeme da beba nauči bilo koju radnju.
• Nemojte grditi bebu, nervozno je povlačiti nazad ako nešto nije mogao pažljivo da uradi ili ako je slomila igračku, pokušavajući da shvatite kako ona funkcioniše.
• Pokažite povjerenje i samopouzdanje da će se nositi sa zadatkom.

Kompetentno podizanje djeteta od 2-3 godine je stalno ohrabrenje, stimulacija za prevazilaženje poteškoća, priprema za činjenicu da nije sve lako. Veoma je važno da se kod deteta razvije vera u sopstvene sposobnosti. Na primjer, ako nije mogao nešto učiniti, smirite ga, recite mu šta će ispasti sljedeći put. U ovom slučaju, bebi će biti psihološki lakše nositi se sa zadatkom.

Svako dijete je individua sa svojim interesovanjima i željama, te vizijom svijeta. Zadatak roditelja nije da odbace njegov pogled na svet, uništavajući njegovo mentalno zdravlje, da ga ne teraju da ispuni sopstvene standarde, već da na svaki mogući način podržavaju želju za samoizražavanjem i samostalnošću. Potrebno je usmjeriti djetetov interes na u pravom smjeru, i nastoji da se uredi tako da nauči da sam donosi odluke, kao i da snosi odgovornost za njih. Strpljenje i pozitivan stav pomoći će mami, tati i bebi da prođu kroz težak, ali vrlo zanimljiv period koji se zove „kriza treće godine“.

(2 ocijenjeno na 5,00 od 5 )

Jao, moja ćerka je vrlo rano počela da govori, naučila je sama da razlikuje boje, da broji do deset, da peva pesme i još mnogo toga. Sada imamo 2,5 i njen razvoj je kao kod 3-4 godine dete a vjerujte mi, takve djece ima puno. Vježbaj, izgovaraj sve što možeš, boje, riječi, brojeve.... odlično razvija internet, uključi svakakve razvojne alate i imaćeš takvo dijete. Sretno

Posebno me oduševila figura i upravo sada...)))
Verujem da dete treba da bude u stanju da misli, a ne da automatski izgovara brojeve i slova koje je dovoljno videlo na ekranu kompjutera, a da ne razume šta znače...

Zdravo! moj sin ima 2,7 godina, ne slusa, a kad mu kazem da je to tako lose i ne mozes to da uradis, on me ignorise i isceri se i kad dodjemo kuci, ja ga sjednem na stolicu i probaj da pricas sa njim samo peva nesvojim glasom kao da ga ubijaju .kako objasniti korektno i kako se ponasati da deca poslusavaju i cuju?

1. Anya, zdravo. Vaše dijete je ušlo u kriznu dob od 3 godine (više o njemu u). Pokušajte da ne grdite svoje dijete zbog sitnica; dobra djela. U ovom trenutku morate biti strpljivi sa hirovima vaše bebe, ovo je sastavni dio procesa odrastanja. Sretno!

Dobar dan Molim vas pomozite mi savjetom. Treba li sada paničariti ili sačekati sada. Drugo dijete, dječak od 2,8 godina, govori vrlo malo. Katastrofalno malo. Ostatak razvoja, nakon čitanja vašeg članka, je otprilike normalan. Osim govora. Nije jasno, uglavnom zvuci, na primjer: svjetla, auto - nka, Thomas the Tank Engine, Laku noc- peva, priča mnogo sam sa sobom, jede jednostavne rečenice- Mama, ne jedi (majko, nemoj se mešati), nego mandin (daj mi mandarinu). On kategorički ne želi da studira ni u kom obliku. Ali veoma pažljiv. Može provesti jako dugo radeći nešto skoro sat vremena - posmatrajući mehanizam, zanimljiva stvar, traženje životinja, građenje kula ili sklapanje Legosa, čak i ako to ne ide baš najbolje. Veoma skromnog karaktera. Prije skoro godinu dana sam bila hospitalizirana, nakon čega je dijete prestalo da komunicira sa mnom puna 2 mjeseca. I čini mi se da je nakon toga jako usporio svoj razvoj. Po mom mišljenju, od tada nije naučio skoro ništa novo. Ali možda samo dosta upoređujem sa starijim i kakav je on bio u to vrijeme. Doktori nisu konstatovali probleme u razvoju zbog godina.

Bez znanja opšte stanje zdravlje bebe, kompletna dijagnoza, rezultati pregleda, nedozvoljeno je propisivanje bilo kakvih lijekova. Ako gradite jasnu rutinu, hodanje, fizička aktivnost tokom dana ne doprinose poboljšanju sna, obratite se neurologu posmatraču radi prilagođavanja lijekova.