Reżim chwile druga połowa dnia, grupa środkowa. Planowanie tematyczne kalendarza (grupa środkowa) na temat: planowanie momentów reżimu w grupie środkowej na styczeń

Ta sekcja zawiera siatki. chwile reżimu w różne grupy przedszkole. W menu z prawa strona istnieją linki do określonej siatki - według wieku lub programu. Poniżej przedstawiamy rekomendacje dla samodzielny trening plan utrzymywania reżimów.

Przyjęcie dzieci, inspekcja, gry, poranne ćwiczenia

Przy planowaniu pracy wskazane jest wcześniejsze wskazanie, gdzie dzieci będą przyjmowane przez nauczyciela: w grupie, korytarzu lub na miejscu. Podczas porannego przyjęcia konieczne jest stworzenie dobrego nastroju zarówno dziecku, jak i jego rodzicom. Należy zwrócić uwagę na wygląd dzieci, dzieci, które przyszły, powinny się przywitać, porozmawiać cicho i nie krzyczeć. Nauczyciel ma obowiązek zadbać o to, aby każdy znalazł dla siebie ciekawą aktywność i nie przeszkadzać innym dzieciom. Jeśli dziecko nie mogło samodzielnie wybrać zajęcia, nauczyciel powinien mu pomóc: połączyć je z bawiącymi się dziećmi, pomóc w wyborze zabawek, czy dać dziecku jakieś konkretne zadanie. Niezbędne jest stworzenie warunków do różnorodnej i ciekawej aktywności dzieci w grupie lub na terenie. Nauczyciel prowadzi gimnastykę, w planie zapisany jest kompleks ćwiczeń porannych. Organizacja prania odbywa się stopniowo, w małych grupach dzieci. Dzieciom można przypomnieć zasady postępowania – muszą zakasać rękawy, namydlić ręce i inne czynności wykonywać nad zlewem, dzieci nie powinny chlapać wodą, powinny dbać o porządek i czystość w toalecie. Należy zadbać o to, aby dzieci korzystały wyłącznie z własnego ręcznika i po zakończeniu prania ostrożnie powiesić go na swoim miejscu.

Przygotowanie do śniadania, śniadania

Nauczyciel powinien zastanowić się nad: jak ustawione są stoły do ​​śniadania (podaj ocenę dzieciom na dyżurze). W zależności od menu możesz określić nazwy niektórych dań. Warto zwrócić uwagę na troskę niani i kucharzy o dzieci. Przygotuj dzieci do posiłków, sprawiając, że czują się dobrze. W trakcie jedzenia nauczyciel musi stale monitorować postawę dzieci, starać się, aby dzieci zjadały całe oferowane jedzenie. Pielęgnuj kulturowe i higieniczne nawyki żywieniowe.

Gry i przygotowanie do zajęć

Plan powinien wskazywać planowane działania – wskazując nazwę i cel działania. Podczas indywidualnej pracy z dziećmi konieczne jest wskazanie zarówno tematu, jak i celu, z wyjaśnieniem szczegółów. Zorganizuj rozmowę z dziećmi o ich rodzinie. Przed zajęciami warto bawić się z dziećmi w grę o średniej mobilności - dla zręczności lub koordynacji.

Lekcje

Lekcje prowadzone są zgodnie z plan perspektywiczny, treść programu i cele lekcji są wskazane w planie. Wiedzę zdobytą na lekcji można utrwalić na kolejnym spacerze – w formie obserwacji lub rozmowy.

Przygotowanie do spaceru

W planie należy określić metodologię i treść pracy z dziećmi w celu kształcenia ich umiejętności ubierania się oraz kulturę zachowania w tym procesie. Dzieci otrzymują szczegółowe ustawienie nadchodzącej aktywności - grupę należy uporządkować przed wyjściem; Przypomnij dzieciom zasady zachowania w szatni. Nauczyciel musi kontrolować kolejność ubierania się, przed wyjściem na spacer dzieci powinny zwrócić uwagę na swój wygląd. Pedagog eliminuje oczywiste dla dzieci błędy w procesie ubierania się. W planie powinny również znaleźć odzwierciedlenie cele edukacyjne: nazwy ubrań i ich przeznaczenie oraz nazwy poszczególne części ubrania są utrwalane w procesie ubierania się, aktywuje się słownictwo na temat „Ubrania”. Organizacja spaceru. Nauczyciel podczas spaceru podejmuje się organizacji ciekawych i urozmaiconych zajęć dla dzieci: dzieci powinny znać obecność zabawek i sprzętu pomocniczego, zasady postępowania z nimi. Podczas spaceru nauczyciel obserwuje treść gier i relacje dzieci w tych grach, a także monitoruje zmiany w zajęciach - dzieci nie powinny być zbyt podekscytowane ani przegrzane. Rozgrywana jest gra terenowa (nazwa gry i jej cele są wskazane w planie). W sprzątanie terenu warto zaangażować dzieci. Umów się z dziećmi na obserwację na żywo lub przyroda nieożywiona(przedmiot obserwacji jest wskazany w planie). 30 minut przed końcem spaceru nauczyciel przenosi dzieci do spokojniejszej aktywności – dokonywane są obserwacje, gry słowne lub rozmowy. Przed wyjściem ze spaceru dzieci otrzymują informację o zbliżającej się aktywności - od ustawienia witryny po wejście do grupy. Dzieci muszą stopy przed wejściem Przedszkole poruszaj się cicho. W szatni nauczycielka monitoruje proces przebierania się i zaszczepiania dzieci ostrożna postawa do rzeczy i umiejętności dokładności.

Powrót ze spaceru, przygotowanie do obiadu i obiadu

Przygotowanie do snu, sen w ciągu dnia

W procesie przygotowania do snu nauczyciel monitoruje dyscyplinę: dzieci nie powinny być rozpraszane dodatkowe gry, mówiąc, nie powinien hałasować. Środowisko w sypialni powinno być spokojne i relaksujące. Wychowany - ostrożny stosunek do rzeczy, dokładność, pozytywne nastawienie do snu w ciągu dnia. Sprawdź: czy dzieci czują się wygodnie w swoich łóżkach, obserwuj ułożenie rąk - ręce powinny znajdować się na kocu.

Procedury wzrostu, powietrza, wody

Zobacz Przygotowanie do snu. Nauczyciel monitoruje dyscyplinę i kolejność ubierania dzieci w sypialni: dzieci nie powinny rozpraszać się niepotrzebnymi grami, rozmowami, nie powinny wydawać głośnych dźwięków. Sytuacja w sypialni powinna być spokojna. Nauczyciel pomaga dzieciom w razie trudności. Wskazuje się na niezależność i dokładność.

Gry, niezależna aktywność

Zobacz „Gry i przygotowanie do zajęć”.

Przygotowanie do obiadu, kolacji

Zobacz paragraf "Przygotowanie do śniadania, śniadanie".

Gry, spacery, zostawianie dzieci w domu

Zobacz „Przygotowanie do spaceru”, „Gry” i „Przyjęcie dzieci”. Rodzice powinni zostać poinformowani (w obecności dziecka) o jego postępach w grupie, pokazana jest praca dzieci. Nauczyciel informuje rodziców o problemach i sposobach ich rozwiązywania. Osobno warto zwrócić uwagę na moment opieki – należy przypomnieć dziecku o zasadach dobre maniery dziecko powinno pożegnać się z dziećmi i opiekunem. Nauczyciel powinien pozytywnie przygotować dzieci do kolejnych wizyt w przedszkolu.

Podsumowanie procesów reżimowych o godzinie 1 w południe w grupie „Dzieci” (przyjęcie poranne, mycie, karmienie, przygotowanie do spaceru (ubieranie), powrót ze spaceru (rozbieranie), przygotowanie do spania i pójście spać.

poranne przyjęcie

Cel: stwórz wesoły stan emocjonalny na cały dzień, aby zapewnić spokojną separację dzieci od rodziców.
Trzymać:
Za 10-15 minut przychodzę do grupy, przewietrzam pomieszczenie, przygotowuję zabawki.
Z uśmiechem witam każde dziecko, pozdrawiam je i jego rodziców uśmiechem. Pytam rodziców: „Jak spało dziecko?”, „Jak się czuje?”, „W jakim nastroju chodziłeś do przedszkola?” lub pytam samo dziecko: „No, jak się masz? Zagrasz z nami dzisiaj?
Następnie wprowadzam dziecko do grupy i proponuję mu zajęcia (lalki, samochody, kostki, mozaiki). Podczas przyjęcia, jeśli dziecko nie chce rozstać się z rodzicami, korzystam z zabawek muzycznych i zegarkowych („Patrz gdzie poszła nasza zabawka, ale chodźmy za nią”).

mycie

Cel: naucz dzieci delikatnie wkładać ręce pod strumień wody, pocierać ręce, używać mydła, znajdować własny ręcznik, samodzielnie wycierać ręce, nie bać się wody.
Przeprowadzić:
W momencie, gdy niania kładzie śniadanie na stołach, wołam do mnie 2-3 dzieci, które jedzą powoli i mówią: „Chcecie mieć czyste ręce? Umyjmy je."
Prowadzę dzieci do umywalki i mówię: „Zakasujemy rękawy, żeby ich nie zamoczyć, a teraz otwieramy kran ciepłą wodą. Obserwuję (w razie potrzeby pomagam), aby dzieci otworzyły kran. Kiedy we wszystkich kranach wypłynęła woda, używam artystycznego słowa:
Płynie czysta woda
Możemy się z tobą umyć
- Uchwyty kładziemy pod wodę łódką (pokazuję dzieciom). Teraz weź mydło i umyj ręce okrężnymi ruchami.
Umyte uszy mydłem
Umyte ręce mydłem
Oto kilka gadżetów
Palmy - palmy.
- Znowu podstawiamy uchwyty pod wodę i dobrze zmywamy mydło. Strząsnąć pozostałą wodę w zlewie i zakręcić kran. Teraz każdy podchodzi do ręcznika i wyciera ze wszystkich stron uchwyty do sucha, odwiesimy ręcznik z powrotem na swoje miejsce. Więc nasze ręce są czyste!

Karmienie

Cel: Dostarczać zbilansowana dieta wszystkich dzieci, naucz je prawidłowo jeść, edukuj jedzenie (jedz samodzielnie i porządnie, używaj serwetki, nie krusz chleba, nie pchaj krzesła, dziękuj po jedzeniu, płucz usta), pielęgnuj przychylne nastawienie do przyjmowania pokarmu.
Trzymać:
- „Dzieci, wszyscy, którzy myli ręce, siadają przy stołach. Usiądź prosto, wyprostuj nogi, nie kładź łokci na stole.
Wszyscy siedzą prosto
Nogi stoją razem
Oczy patrzą w talerz
Łokcie są poza stołem
Dziecko spokojnie je.
Dzieci! Przyjechałem odwiedzić dzisiaj

Nie dr Aibolit

Przyjechałem odwiedzić dzisiaj
Dobry apetyt!
Każdy Smacznego!»
Podczas posiłków dbam o to, aby dzieci prawidłowo trzymały łyżkę, siedziały równo i jadły po cichu.
Mówię ci, jak przydatne jest, gdy dzieci jedzą: szybko rosną, nigdy nie chorują.
Staram się przekonać dzieci, które nie jedzą, że muszą jeść choć trochę (jeśli nie mają powodu, aby nie jeść).
Tych facetów, którzy jedzą powoli lub nie wiedzą, jak jeść, uzupełniam osobną łyżką.
Do dziecka, które jadło, mówię: „Dasha, weź serwetkę i wytrzyj usta, nie zapomnij powiedzieć „dziękuję” i popchnij krzesełko do karmienia”.

Przygotowanie do spaceru (opatrunek)

Cel: zapewnić terminowy odbiór wszystkich dzieci na spacer; utwórz prawidłową kolejność podczas ubierania się, rozwijaj mowę dzieci (napraw nazwy elementów ubioru, czynności).
Przeprowadzić:
Przed pójściem na spacer przypomnij dzieciom, aby odwiedziły toaletę. Następnie biorę podgrupę dzieci i razem udajemy się do szatni.
Zaczynam ubierać dzieci na spacer, przestrzegając zasady stopniowości: rajstopy, skarpetki, spodnie, buty., kurtka, czapka, kurtka, rękawiczki, szalik. Używam przy tym słowa artystycznego:
Ubieramy się w porządku
Przyzwyczajamy się do porządku.
Proszę dzieci:
- Danila, jakiego koloru są twoje spodnie?
- Vanya, co zakładamy na głowy?
Jeśli dzieci nie mogą odpowiedzieć, pomagam im.
Zachęcam dzieci do samodzielnego ubierania się: „Kolya, pokaż mi, jak możesz założyć spodnie”.
- Dzieci, żeby ubrania były czyste, trzeba chodzić ostrożnie, a nie biegać po kałużach.

Powrót ze spaceru (rozbieranie)

Cel: zapewnić terminowe przybycie ze spaceru, kształtować kulturowe i higieniczne umiejętności rozbierania (porządnie składać rzeczy i wkładać je do szafy, nie przesuwać po szafach), rozwijać mowę (naprawiać nazwy ubrań, czynności).
Przeprowadzić:
Proszę wszystkie dzieci o wycieranie stóp przy wejściu do przedszkola (pokazuję jak to zrobić)
- Jak wesoło wszyscy wyszliście ze spaceru! Chcesz dołączyć do grupy, aby grać? Rozbierzmy się ostrożnie.
Wszystkim dzieciom zdejmuję szaliki i odwiązuję im czapki, potem proponuję, żeby się rozebrały.
- Najpierw zdejmujemy kurtkę, potem czapkę, sweter, spodnie, buty, rajstopy i wreszcie skarpetki.
Śledzę schludność dzieci po spacerze: „Dasho, spójrz na swoje brudne spodnie! Jakie spodnie nosiłeś? (czysty).
Apeluję do innych dzieci: „Julia, co teraz kręcisz? Christina, gdzie zamierzasz powiesić swoją kurtkę?

Przygotowanie do snu

Cel: stworzyć spokojną atmosferę w pomieszczeniu, utrwalić umiejętności kulturowe i higieniczne (starannie złożyć ubrania: powiesić je na krześle, nie przesuwać się po krzesłach, zapewnić spokojny sen).
Przeprowadzić: Po kolei prowadzę dzieci do toalety, potem do sypialni.
- Chłopaki, dzisiaj graliśmy tak dobrze, a ręce, oczy i nogi są zmęczone i chcą odpocząć. Chwyć krzesła i rozbierzmy się. Dzieci, ale wszyscy pamiętają, jak układać ubrania na krzesełkach do karmienia?
Pomagam dzieciom się rozebrać. Do łóżeczka wkładam pierwsze dzieci, które dłużej zasypiają.
Pod plecy kładziemy miękkie puchowe posłanie
Na łóżku z pierza czyste prześcieradło
Umieść białe poduszki pod uszami.
I przykryj kocem
Aby dzieci spały spokojnie.
- Chłopaki, którzy się rozebrali, kładą się spać i przykrywają się kocem.
Kiedy wszystkie dzieci są już w swoich łóżkach, mówię spokojnym, cichym głosem:
Tutaj ludzie śpią
A zwierzęta śpią.
Ptaki śpią na gałęziach
Lisy śpią na wzgórzach
Zające śpią na trawie
Kaczki - na mrówce,
Wszystkie dzieci są w kołyskach...
Śpią, śpią, każą spać całemu światu.
Teraz połóż się na boku i zamknij oczy.
Przyjemnych snów!
Podczas snu dzieci obserwuję je (aby się nie otwierały, aby nie upadły).

Streszczenie procesów reżimowych w drugiej połowie dnia w grupie „Dzieci”

Podnoszenie i hartowanie

Cel: zapewnić radosny i pogodny nastrój emocjonalny dzieci po śnie. Pielęgnuj pozytywne nastawienie do procesu zdrowienia.
Trzymać.
O 15-00 mówię spokojnym głosem:
- Dzieci, teraz już spaliście, ale czas wstawać. Myślę, że wszyscy mieliście ciekawe sny.
Podchodzę do dzieci, które się nie obudziły i cicho mówię, że czas wstawać.
- Chłopaki, teraz niech każdy stanie przy swoim łóżku.
Wykonuję zabiegi hartowania:
- Dzieci, pokażcie ręce – „tu są”, a teraz schowajmy ręce za plecami – „gdzie są ręce”? "Tutaj są!" (Pokaż ręce) Dobra robota! Dzieci, teraz spójrz w to okno (pokazuję okno), tam nic nie ma. A teraz wyjrzyj przez drugie okno, tam widzimy samochód. Spójrzmy jeszcze raz na pierwsze okno - nie ma nic, a teraz na drugie. Chłopaki, ukryjmy się za łóżeczkami (przysiad przy łóżku), a teraz pokażmy, jacy jesteśmy duzi (wstań). Jakimi dobrymi kolesiami jesteście! Te duże już wyrosły. Teraz weźmy ze sobą sandały i chodźmy na nasze krzesła z ubraniami.

Ubieranie się
Cel: naucz się ubierać we właściwej kolejności; zachęcać do samodzielności w procesie ubierania się, uczyć dostrzegać i korygować nieporządek w ubiorze, edukować przyjazne nastawienie do siebie.
Przeprowadzić:
Dzieci siedzą na swoich krzesełkach, ja pomagam dzieciom się ubrać, przestrzegając zasady stopniowości: rajstopy, spódniczki i figi, sandały, żakiet. Ubierając się, używam artystycznego słowa:
Ubieramy się w porządku
Przyzwyczajamy się do porządku.
pytam dzieci
- Vanya, co masz teraz na sobie?
- Katya, kto ci to kupił Ładna sukienka?
- Olya, powiedz mi, proszę, jakiego koloru jest twoja kurtka?
Jeśli same dzieci nie mogą odpowiedzieć, pomagam im. Zachęcaj dzieci do samodzielnego ubierania się.

Mycie:
Cel: nadal ucz dzieci umiejętności prawidłowego mycia: podwiń rękawy, myj ręce mydłem okrężnymi ruchami, osusz je ręcznikiem, pielęgnuj dokładność i organizację.
Trzymać
Zabieram dzieci, które jedzą wolniej, zabieram je do umywalki i mówię:
- Zakasujemy rękawy, żeby ich nie zamoczyć, a teraz otwieramy kran z ciepłą wodą. Obserwuję (w razie potrzeby pomagam), aby dzieci otworzyły kran. Kiedy we wszystkich kranach wypłynęła woda, używam artystycznego słowa:
Och w porządku w porządku w porządku
Nie boimy się wody
Myjemy czysto
Uśmiechamy się przyjaźnie.
Wkładamy uchwyty pod wodę, moczymy je. Teraz weź mydło i umyj ręce okrężnymi ruchami (pokazując). Ponownie wkładamy ręce pod wodę i zmywamy mydło. Strząsnąć pozostałą wodę i zakręcić kran. Teraz każdy podchodzi do ręcznika i wyciera ręce do sucha ze wszystkich stron.
Ręcznik Catino
Dasha tego nie weźmie.
Nie mylić z ptakiem
Niebieski samolot.
Dobra robota, dzieci, wszyscy są tacy czyści, piękni!

Karmienie
Cel: kształtować kulturowe i higieniczne nawyki żywieniowe, jedz ostrożnie, dokładnie przeżuwaj, naucz się posługiwać serwetką, pchaj krzesło, dziękuj za jedzenie.
Trzymać:
- Dzieci, które umyły ręce, siadają przy stołach. Siedź prosto, nie pochylaj się, wyprostuj nogi, nie kładź łokci na stole.
Wszyscy siedzą prosto
Nogi stoją razem
Łokcie są poza stołem
Dziecko spokojnie je.
Smakuj wszystkim!
Podczas posiłków dbam o to, aby dzieci siedziały równo, jadły po cichu.
Pod koniec posiłku przypominam każdemu dziecku, aby wytarło usta i ręce serwetką. Przypominam dzieciom, aby przesunęły krzesła za siebie, aby podziękować, nie przeszkadzać w jedzeniu innych.

(1.02.12 wtorek)

1. Przyjmowanie dzieci:

Cel: stworzenie dobrego, wesołego nastroju dla dzieci.

Recepcja: Gra „Lokomotywa”

Przenieś: Dzieci stoją w zamkniętym łańcuchu. Jedno z dzieci otrzymuje przedmiot, który jest wygodny do trzymania w dłoni. Dzieci zaczynają zgodnie powtarzać słowa: Ciu-ciu-ciu, koła grzechoczą, pociąg pędzi mnie do przodu. Kto wysiądzie na przystanku, będzie nam tańczył i śpiewał”. Dziecko, które ma ostatnie słowo był w rękach przedmiotu, musi śpiewać, tańczyć, siadać lub biegać.

2. Praca indywidualna:

ALE) Gry na palec.

Cel: rozwijanie zdolności motorycznych rąk. Naucz się koordynować słowa z ruchem rąk i palców.

Chrząszcz lata, brzęczy, brzęczy i porusza wąsami. Palce w pięści. Palce wskazujące i małe są rozsunięte, dziecko nimi porusza.

Liście opadają w ogrodzie, odgarniam je grabiami. Dłonie na sobie, palce splecione, wyprostowane, a także skierowane ku sobie.

Małe dzieci należy uczyć wspólnego działania. Jak możesz być zainteresowany? małe dziecko? Oczywiście - moment gry. Aby połączyć akcję z mową i zabawą w krótkim czasie, pomaga liczenie wierszyków, wierszyków, powiedzeń i wierszy.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Miejska państwowa placówka oświatowa przedszkolna

Przedszkole nr 2 „Jaskółka” ogólnorozwojowego typu osiedla miejskiego -

Semiluki, obwód Woroneż

Karta indeksu momentów reżimu

Wykonane przez Budinę Elenę Nikolaevna

2016

W ramach reżimu zwyczajowo rozumie się naukową rutynę życia, zapewniającą racjonalny rozkład w czasie i kolejności różnego rodzaju zajęcia i rekreacja.

U dziecka przyzwyczajonego do rutyny potrzeba jedzenia, snu, odpoczynku pojawia się w regularnych odstępach czasu. Ciało niejako z góry dostraja się do nadchodzącej pracy, więc nie powoduje zmęczenia.

Przeprowadzając momenty reżimu, powinieneś przestrzegać następujących zasad:

1. Pełne i terminowe zaspokojenie wszelkich ekologicznych potrzeb dzieci (sen, odżywianie).
2. Ostrożny pielęgnacja higieny, dbając o czystość ciała,

ubrania, łóżko.

1. Przyciąganie dzieci do możliwego udziału w procesach reżimowych; zachęcanie do samodzielności i aktywności.
2. Kształtowanie umiejętności kulturowych i higienicznych.
3. Komunikacja emocjonalna podczas realizacji procesów reżimowych.
4. Biorąc pod uwagę potrzeby dzieci, indywidualne cechy każdego dziecka.
5. Spokojny i przyjazny ton leczenia, szacunek dla dziecka, eliminacja długich oczekiwań, ponieważ apetyt i sen niemowląt zależą bezpośrednio od stanu ich układu nerwowego.

Tryb to elastyczny i dynamiczny design, ale jednocześnie jego główne składniki (sen w ciągu dnia, czuwanie, przerwy między posiłkami, nocne spanie, całkowity czas marszu) powinien pozostać niezmieniony. Tryb pobytu dzieci w przedszkolu to pewna sekwencja zorganizowanej interakcji z dziećmi.

Wymagania dotyczące reżimu są określone przez psychofizjologiczne cechy wieku dziecka, zadania edukacyjne i otaczające warunki. Reżim musi brać pod uwagę cechy wieku dzieci, bądź stały (choć istnieją różnice w konstruowaniu codziennej rutyny w inny czas rok), weź pod uwagę czas spędzony przez dziecko w przedszkolu.

Systemy obejmują:

1. Przyjmowanie dzieci, inspekcja, gry, poranne ćwiczenia.

2. Przygotowanie do śniadania, śniadanie.

3. Gry i zabawy dla dzieci.

4. Zorganizowane zajęcia edukacyjne.

5. Przygotowanie do spaceru, spacer.

6. Powrót ze spaceru, przygotowanie do obiadu i obiadu.

7. Przygotowanie do snu, sen w ciągu dnia.

8. Wstawanie po śnie, procedury wodne działania hartujące.

9. Gry, samodzielne zajęcia dzieci.

10. Przygotowanie do obiadu, kolacji.

11. Gry, spacery, dzieci wychodzące z domu.

Małe dzieci należy uczyć wspólnego działania. A jak możesz zainteresować małe dziecko? Oczywiście - moment gry. Aby połączyć akcję z mową i zabawą w krótkim czasie, pomaga liczenie wierszyków, wierszyków, powiedzeń i wierszy.

1. Przyjmowanie dzieci, inspekcja, gry

Cel: Rozwój zabaw i swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi.

Przyjęcie dzieci przez nauczyciela może odbywać się w grupie lub na miejscu. Najważniejsze jest stworzenie dobrego nastroju zarówno dziecku, jak i jego rodzicom. Zapewnia to pozytywne nastawienie na nadchodzący dzień i jest kluczem do wzajemnego zrozumienia i interakcji między przedszkolem a rodziną ucznia.

Nauczyciel zapewnia dzieciom ciekawe, sensowne zajęcia i pilnuje, aby nie kłóciły się, nie przeszkadzały sobie nawzajem. Jeśli dziecko jest nieśmiałe, nie ma nastroju lub nie może samodzielnie wybrać zajęcia dla siebie, nauczyciel powinien mu pomóc: połączyć go z bawiącymi się dziećmi, pomóc w wyborze zabawek, bawić się z dzieckiem lub dać mu jakieś konkretne zadanie.

Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu.

Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem!

Trzymajmy się razem za ręce

I uśmiechamy się do siebie.

Będziemy trzymać się za ręce i uśmiechać.

Będziemy chodzić w kółko. Zacznijmy okrągły taniec.

Z Dzień dobry, oczy!

Obudziłeś się?

Dzień dobry uszy!

Obudziłeś się?

Dzień dobry długopisy!

Obudziłeś się?

Dzień dobry stopy!

Obudziłeś się?

Oczy patrzą, uszy słuchają

Klaskają w dłonie, tupią stopy.

Hurra, nie śpimy!

Cel: „obudzić” ciało dziecka, ustawić je w sposób efektywny, wszechstronny, ale umiarkowanie wpływ system mięśniowy, aktywują aktywność organizmu, przyczyniają się do kształtowania prawidłowej postawy.

Ćwiczenia poranne nastawione są głównie na rozwiązywanie problemów zdrowotnych, wyrabianie nawyku codziennych ćwiczeń fizycznych.

W godzinach porannych nauczyciel prowadzi z dziećmi gimnastykę. Jednocześnie nauczyciel pracuje z dziećmi iw razie potrzeby koryguje, koryguje wykonanie przez dzieci ćwiczeń.

1. Ćwiczenie na początek, wszystko jest na swoim miejscu, chodźmy.

Podnieś ręce wyżej, opuść je, oddychaj głębiej.

Wygląd, chłopaki, jest również wyższy, może Carlson jest na dachu.

2. Ćwiczenie drugie. Załóż ręce za głowę.

Jak motyle latamy, skrzydła są zredukowane, wyprostowane.

Raz-dwa, raz-dwa, razem robimy wszystko razem.

3. Ćwiczenie numer trzy, spójrz trochę w górę.

Ręce do góry na przemian i jest to dla nas łatwe i wygodne.

Raz, dwa, trzy, cztery, rozłóż ramiona szerzej.

4. Bardzo lubimy to ćwiczenie:

Ręce do ramion, okrężne ruchy.

Raz do przodu, dwa do tyłu, wszyscy są zadowoleni z wychowania fizycznego.

5. Ręce do bioder, rozstawione nogi, tak dawno temu to się stało.

Wychowanie fizyczne każdego dnia odpędza sen i lenistwo.

Wykonaj trzy zjazdy w dół, na czwartym wzniesieniu.

6. Każdy potrzebuje elastyczności na świecie,

Dzieci uwielbiają się pochylać.

Jeden - w prawo, Jeden - w lewo, niech nasze ciało stanie się silniejsze.

7. Podsumowując, w dobrej godzinie

Teraz skoczymy.

Raz, dwa, trzy, cztery, żadne dzieci nie są silniejsze na świecie.

1. mycie

Cel: kształtować umiejętności kulturowe i higieniczne: myć się, myć ręce mydłem przed jedzeniem, gdy się ubrudzą, po skorzystaniu z toalety.

Organizacja prania odbywa się stopniowo, w małych grupach dzieci. Dzieciom należy przypomnieć zasady zachowania w toalecie – dzieci nie powinny chlapać wodą, po umyciu rąk nie zostawiać odkręconych kranów. Należy również zwracać uwagę na działania dzieci - muszą zakasać rękawy, umyć ręce i wykonać inne zabiegi nad zlewem. Dzieci powinny wiedzieć, że możesz używać tylko własnego ręcznika, a po umyciu trzeba go ostrożnie powiesić na swoim miejscu.

***

Tania, Maszenka i Żeńka,

Dobrze umyj ręce.

Nie żałuj mydła.

Nakryłam do stołu.

Trzeba się umyć

Rano, wieczorem i po południu

Przed każdym posiłkiem

Po śnie i przed snem.

ciepła woda

Czyszczę ręce.

Wezmę kostkę mydła

I pocieraj ręce.

Ciepła woda

Umyj twarz Tanyi,

Palce - Antoszka,

Sashenka - palmy.

1. Zorganizowane zajęcia edukacyjne

Cel: wszechstronny rozwój dzieci, przekazywanie wiedzy, umiejętności i zdolności przez nauczyciela dziecku.

OOD przyczynia się do tworzenia nowej wiedzy, umiejętności obserwowania świata zewnętrznego, słuchania nauczyciela, naśladowania jego działań. W rezultacie wspólne działania Podczas OOD dzieci rozwijają pozytywne relacje. Wychowawca zapewnia uczciwość proces edukacyjny realizując zasadę integracji obszary edukacyjne według wieku i indywidualne cechy dzieci.

Przy organizacji zajęć edukacyjnych edukator wykorzystuje: dynamiczne pauzy, gry palcowe, które łagodzą stres, pomagają przejść z jednego rodzaju aktywności na inny.

***

Dawno, dawno temu były króliczkiZaciskają ręce w pięści, dekret. i śr. - uszy.

Na skraju lasu.Klaszcz w dłonie.

Dawno, dawno temu były króliczkiWskazujące uszy palcami.

W małej chatcePokaż dom, palmy - kciuki.

Myli uszy, pocierali uszy.

Umyli łapyRuchy myjące rękami.

Przebrane króliczkiPoruszaj dłońmi w górę i w dół tułowia.

Założyli kapcie."Buty."

Toczę ołówek w dłoniach

Przekręcam się między palcami

Z pewnością każdy palec

Nauczę cię posłuszeństwa!

(Dzieci i rodzice występują

ruchy ołówkiem

zgodnie z tekstem)

Cel: przypominać dzieciom o zasadach zachowania w szatni, kształtować umiejętności ubierania się dzieci i kulturę zachowania podczas ubierania się.

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na kolejność ubierania się, a przed wyjściem na spacer na wygląd dzieci decyduje o szerokim zakresie cele edukacyjne: nazwa ubrania i jego przeznaczenie, nazwa szczegółów ubrania i aktywacja słownika na temat „Ubrania”.

***

Jeden dwa trzy cztery pięć

chodźmy na spacer!

Jeśli chcesz iść na spacer

Musisz się szybko ubrać

Otwórz drzwi szafy

Ubierz się w porządku.***

Zbierz skarpetkę w akordeon

I załóż go na nogę.

Weź kolejną skarpetkę

*** Pociągnij go w ten sam sposób.

Wstawaj natychmiast

I noś spodnie.***

Spójrz na zewnątrz

Zrobiło się zimno.

Czas na bluzki

*** Dzieci się ubrać.

Tutuszki

Gdzie są twoje uszy?

Uszy w kapeluszu

Nie dostanę łap***

Aby uszy nie bolały

Szybko założyłem kapelusz.

A potem kurtka

*** Na długi spacer.

Jeden dwa trzy cztery pięć

Idziemy chodzić.

Związany Nastenka

Szalik w paski.***

Załóżmy nogi

Buty Valenki.

I chodźmy na spacer

Skacz, biegaj i skacz.

1. Spcerować

Cel: promocja zdrowia, zapobieganie zmęczeniu, fizyczne i rozwój mentalny dzieci, przywrócenie zasobów funkcjonalnych organizmu zmniejszonych w procesie aktywności.

Głównym zadaniem edukatora jest zapewnienie dzieciom aktywnych, znaczących, różnorodnych i ciekawych zajęć: zabaw, pracy, obserwacji. Planując treść spaceru, wychowawca zapewnia jednolitą przemianę spokojnych i motorycznych czynności dzieci, prawidłową dystrybucję aktywność fizyczna przez cały spacer.

***

W przedszkole Dzieci -
Wszyscy tacy dranie!
Dzieci poszły na spacer.
Raz! - Petya zbiega ze wzgórza.
Dwa! - Vanyusha leci za nim.
Trzy! - na karuzeli Ksyusha.
I cztery! - w domu Koli.

Pięć! - Ola stoi z wiadrem.
Sześć! - Mitya bawi się piłką.
Siedem! - Vitya zsiada z konia.
Osiem! - z lalką Nataszą.
Dziewięć! - Masza skacze w pobliżu.
Dziesięć! - wzdłuż ścieżki Fedya jeździ na rowerze.

***

Ptaki, ptaki przychodzą -

Chcemy Ci służyć!

Jedz tyle, ile chcesz

Damy Ci zboża!

***

Świeże powietrze dla dzieci

Potrzebny i pomocny!

Mamy dużo frajdy z chodzenia!

I żadnych chorób!

1. posiłek

Cel: kształtowanie kultury zachowania podczas posiłków: prawidłowe używanie sztućców, umiejętność ostrożnego używania serwetki; nie krusz się chleba, nie żuj jedzenia zamknięte usta, nie rozmawiaj podczas jedzenia.

Przy organizacji obiadu nauczyciel zwraca uwagę dzieci na ustawienie stołów, ocenia dzieciom na dyżurze. W zależności od menu możesz określić nazwy niektórych dań. Warto zwrócić uwagę na troskę niań i kucharzy o dzieci, aby w kilku słowach wskazać na wagę i konieczność tych zawodów. Nauczyciel monitoruje postawę dzieci, motywuje je do zjedzenia całego oferowanego jedzenia. Należy pamiętać, że gwałtowne jedzenie jest niedopuszczalne.

***

Weź łyżkę, weź chleb

I więcej na obiad.

Połóżmy to na łóżku

Kapusta, ziemniaki - i chowaj się!

Spróbuj, znajdź to!

Niewidoczne na łyżce

Kapusta, ziemniaki.

A nie na talerzu - patrz!

***

Nie machamy nogami
I kruka, którego nie liczymy
Nie rozglądamy się
W końcu musimy zjeść lunch!

***

Być zwinnym, wesołym i silnym,
Dzieci zawsze potrzebują witamin.
Obfite płatki zbożowe i dojrzałe owoce -
Najważniejsze produkty w życiu!

***

Kapusta, marchewka, pomidory i cebula
Dobrze rosną w naszym ogrodzie.
Wszyscy na świecie chętnie próbują
Ta zdrowa i smaczna sałatka!

1. Przygotowanie do snu

Cel: edukacja u dzieci umiejętności kulturowych i higienicznych oraz rozwój samodzielności, profilaktyka płaskostopia i stwardnienia.

Okres przygotowania do snu powinien być spokojny, zrównoważony. Nie zaleca się, aby dzieci rozpraszały się hałaśliwymi grami, emocjonalnymi rozmowami. Podczas rozbierania się nauczyciel tworzy ostrożny stosunek do rzeczy, dokładność.

***

Grałem, chodziłem -

A teraz odpoczniemy.

Przed pójściem spać

Musimy odłożyć rzeczy.

Zdejmij ubranie, wyprostuj

Kładziemy go na krześle.

***

Uwaga! Uwaga!

Pociąg odjeżdża!

Ze stacji Toptushino!

Do łóżka!

Musimy wkrótce tam dotrzeć!

I spać chu-u-kaczka!

***

Aby nogi nie bolały,

Chodźmy ścieżką.

kochaj nasze stopy

ścieżki masażu.

***

Na stacji Vstavaikino.

Obudź się - wyjdź sam.

I pobiegniesz do Igraikino.

Przyjaciołom i cudom!

1. sen w ciągu dnia

Cel: przywrócenie równowagi fizjologicznej ciała dziecka.

Sen w ciągu dnia jest jednym z czynniki krytyczne harmonijny rozwój dziecka i pomaga spędzić resztę dnia w dobrym nastroju.

Opiekun promuje spokojne i relaksujące środowisko w sypialni, pozytywne nastawienie do snu w ciągu dnia. Trzeba sprawdzić, czy dzieciom wygodnie jest w swoich łóżeczkach, a jeszcze lepiej podejść do wszystkich, wyprostować kocyk, pogłaskać głowy i życzyć dobrego snu.

***

W naszym przedszkolu
Cicha godzina.
O tej godzinie potrzebujemy
Cisza.
Powiedzieliśmy: - Chok! Dławić! Dławić!
język,
Zamykamy cię
W bagażniku.
Zamykamy skrzynię
Na haku.
Wszystkie dzieci na łóżku?
Wszystko milczy!
Ponieważ mamy
Cicha godzina.
Ponieważ potrzebujesz
Cisza.

***

Rzęsy opadają

Oczy są zamknięte.

Odpoczywamy w pokoju

Zasypiamy magicznym snem.

Oddychaj lekko, równomiernie, głęboko...

Nasze ręce odpoczywają...

Stopy też odpoczywają...

Odpoczynek, spanie...

Cel: bezpieczeństwo płynne przejście od snu do czuwania, pozytywny nastrój emocjonalny, przygotowanie do energicznej aktywności.

Dzień dobry! Obudź się wkrótce!

Uśmiechnij się szerzej do słońca!

Tymi słowami nauczyciel wita budzące się dzieci. Kompleksy oparte na fabule gry i zawierające elementy improwizacji pozwalają na osiągnięcie maksymalnej aktywności ruchowej i emocjonalnej. Nauczyciel towarzyszy demonstracji ćwiczeń wraz z wyjaśnieniem. Liczba powtórzeń każdego ruchu zależy od chęci i kondycja fizyczna dzieci. Kompleks jest realizowany w ciągu 5-7 minut.

***

Oczy się otwierająlekki masaż twarzy

Rzęsy rosną

Dzieci się budząskręć głowę w lewo i prawo

Uśmiechają się do siebie.

Oddychaj równomiernie, głębokoweź głęboki wdech i wydech, napompuj i

Darmowe i łatwe. rysowanie w żołądku

Co za wspaniały ładunek -pocierając klatkę piersiową dłońmi

Jak nam pomaga? i przedramiona

Nastrój się poprawia

I poprawia zdrowie.

Zaciska mocno pięścipowoli podnieś ręce do góry, szybko

Podnosimy ręce wyżej.zaciskanie i otwieranie pięści.

Rozciągnij się mocno.ramiona wyciągnięte, rozciągnięte.

Uśmiechnij się szerzej do słońca!

Rozciągnięty! Uśmiechnął się!

W końcu się obudziliśmy!

Dzień dobry!

Pora wstawać! wyjść z łóżka

Pościel łóżko.

1. Gry i zabawy dla dzieci

Cel: Rozwijaj zainteresowanie dzieci różne rodzaje gry, niezależność w wyborze gier; rozwijać umiejętność wybierania przedmiotów i atrybutów do gier; zachęcać do aktywnego uczestnictwa.

W grupie nauczyciel stwarza warunki do organizacji dzieci różne rodzaje zajęcia, organizuje środowisko przedmiotowo-przestrzenne.

***

Autostradą przejeżdżają samochody, ich opony szeleszczą w ciemności.

Światła tu i tam wzywają w długą podróż.

Owińmy Alenkę w ciepłą pieluszkę,

Zaśpiewajmy kołysankę

Chodźmy do kuchni na herbatę.

Niech nasz ptak marzy

sikorki żółtopierśne,

Gil zwyczajny

I brat Igor.

***

Małe gnomy

Sprytnie buduj domy

Zaprosić gości

Musimy zrobić stół.

Aby umieścić w nich gości,

Muszę zrobić krzesło.

1. Dzieci opuszczające dom

Nauczyciel może informować rodziców o osiągnięciach rozwojowych, sukcesach w grupie, demonstrować pracę dzieci, chwalić dziecko w obecności rodziców. Ponadto nauczyciel informuje rodziców o problemach dziecka i sposobach ich rozwiązywania oraz udziela porad w interesujących go kwestiach. Dziecko nie powinno zapominać o zasadach dobrych manier, czyli pożegnania się z nauczycielem i dziećmi grupy. Wychowawca i rodzice muszą kształtować pozytywne nastawienie dziecka do przedszkola i przygotowywać dzieci do kolejnych wizyt.

"Dobre wieści".Dzieci odpowiadają na pytanie: „Po co im się przydarzyło?” ostatni dzień w przedszkolu?

Pytania mogą być różne: „Jaka czynność była dla Ciebie najbardziej przyjemna dzisiaj?”, „Jaka interesująca lub zabawna rzecz ci się dzisiaj przydarzyła?”, „Jak pomogłeś przyjacielowi?”.

Każde dziecko musi mówić i być wysłuchane. Lepiej, żeby dzieci mówiły w kółko, podając z ręki do ręki jakiś atrakcyjny przedmiot (dzwonek, piękna piłka itp.). Czas wypowiedzi (30 sek.) musi być ograniczony sygnałem dźwiękowym.

"Magiczne pudełko"Dzieci przynoszą z domu małe niespodzianki: małe zabawki, słodycze, orzechy itp. i włóż do pudełka. Pod koniec dnia każde z dzieci może: zamknięte oczy wyciągnij jedną z niespodzianek i zabierz ją ze sobą do domu. Nauczyciel może kłaść niespodzianki z pudełka na kolanach dziecka lub chować je w fałdach ubrania przy zamkniętych oczach.

Bibliografia:

1. Shipitsina L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova L.P., Nilova T.P. ABC komunikacji: Rozwój osobowości dziecka, umiejętności komunikowania się z dorosłymi i rówieśnikami. - "DZIECIŃSTWO - PRASA", 2000.
2. Saykina E.G., Firileva Zh.E. Fizkult-witaj minuty i przerwy! - Petersburg: „Prasa dziecięca”, 2005.
3. Kharchenko T.E. Ożywcza gimnastyka dla przedszkolaków. - St. Petersburg: OOO „WYDAWNICTWO” DZIECIŃSTWO-PRESS”, 2010.

Antonida Woronina
Reżimowe momenty pierwszej połowy dnia dla grupy środkowej

Reżimowe momenty pierwszej połowy dnia dla grupy środkowej

Czas Reżim procesy i czynności Zadania edukacyjne i edukacyjne Wyposażenie Metodyka organizacji zajęć Uwaga

7.00-8.20 Przyjęcie dzieci. Pielęgnujcie wzajemną uprzejmość i życzliwość. Witam dzieci. Interesuje mnie ich samopoczucie. Uczę dzieci witać dorosłych i dzieci, aby były grzeczne i dobrze wychowane.

Gry edukacyjne V. Voskobovicha „Cudowny plaster miodu”, „Magiczny kwadrat” Kontynuuj naukę dodawania różnych kształtów geometrycznych. Projektowanie figur według własnego planu i schematu. Gry Woskobowicza. Zapraszam dzieci do zabawy w gry edukacyjne Voskobovicha. Przed rozpoczęciem gry przypominamy z czego figury geometryczne plastry miodu są zmyślone.

Obserwacja ryb w zakątku natury Kontynuuj zapoznawanie dzieci z mieszkańcami zakątka natury. Opowiedz o wyglądzie, rozwiń pomysły dzieci na temat warunków niezbędnych do życia i rozwoju ryb. Pielęgnuj opiekuńczą postawę.

praca ze słownictwem (łuski, płetwy, skrzela) Pytam dzieci, które mają w domu akwarium? Jak nazywają się ryby? Co oni jedza. Proponuję zastanowić się, czym pokryte jest ciało ryby (łuski, płetwy, skrzela).

Proponuję karmić ryby.

Na koniec obserwacji pytam, jakich nowych słów się nauczyli.

Praca indywidualna. Powtórz liczenie do „5” Powtórz liczenie do „5” z Wanią, Maszą.

8.20-8.30 Gimnastyka poranna Nr 3 rozdzielnica zewnętrzna z kulkami. Aby ukształtować u dziecka potrzebę wyrabiania nawyku codziennych porannych ćwiczeń bali. Wykonuję poranne ćwiczenia na siłowni.

8.30-8.55 Przygotowanie do śniadania. Shape CGN: Umyj ręce przed jedzeniem. Kultywuj nawyk samodzielnego mycia, mycia rąk. W pracy opiekunów pielęgnuj pracowitość i dokładność. Zapraszam dzieci do toalety.

przeczytałem werset:

Mój, myjemy ręce

Piankowe i pachnące mydło

Wszyscy myją je, nawet koty

Być czystym.

robię zagadki:

Wymykam się jak żywa istota

Ale jej nie wypuszczę.

Pianki z białą pianką.

Nie bądź leniwy, aby umyć ręce.

Śniadanie. Naucz się jeść ostrożnie, prawidłowo trzymaj łyżkę. Musisz jeść cicho, dobrze przeżuwając jedzenie. Podczas posiłków dbam o to, aby dzieci siedziały przy stole równo, prawidłowo.

9.00-9.50 niedz.

10.00-10.10 II śniadanie Formacja K.G.N. Przypominam dzieciom jak prawidłowo myć ręce.

10.10-12.10 Przygotowanie do spaceru Zachęcaj dzieci do wzajemnej pomocy w ubieraniu się, utrzymuj porządek w swoim wyglądzie.

Wzmocnij umiejętność prawidłowego ubierania się. Algorytm rozbierania i rozbierania. Zwracam uwagę na to, jak ubierają się dzieci. Zachęcam tych, którzy szybko i odpowiednio się ubiorą. C I podgrupa wyjdź na ulicę, II podgrupa przywieziony przez asystenta nauczyciela.

Spcerować.

obserwacja.

„Brzoza o białym pniu. Biała brzoza.

Poproś dzieci, aby znalazły na stronie brzozę, opowiedz, jak wygląda, jak można rozpoznać brzozę. Poproś dzieci, aby wysłuchały zagadek o brzozie, przedyskutowały, jakie znaki i właściwości tego drzewa są w nich odzwierciedlone. Co oznaczają wyrażenia figuratywne występujące w zagadkach? (biała sukienka, kolczyki, loki.) Zorganizuj dzieci do obserwacji. Chyba zagadka:

I piękna i szczupła

Stoi wśród swoich przyjaciół

Wszystko w lokach i kolczykach

To jest białe (brzozowy).

Rosyjska uroda

Stojąc na boisku

W zielonej bluzce

W białej sukience

(Brzozowy)

gra mobilna

„Zające i wilk”

(O.V.D. skakanie, bieganie) Uczenie dzieci, jak robić to dobrze ruchy w grze skakanie na dwóch nogach i na jednej nodze poruszanie się do przodu, bieganie, wykonywanie ruchów zgodnie z tekstem.

Rozwijaj mięśnie nóg, buduj pewność siebie. Zaproś dzieci do zagrania w nową grę.

Wyjaśniam zasady.

Wypowiadam te słowa z dziećmi, dopóki ich nie przypomni.

Przestrzegam zasad.

Wychwalam dzieci.

Praca indywidualna Powtórzenie wierszy o wiośnie z Maszą, Wanią. Pochwała za wyrazistą lekturę.

Zadania porodowe Nauczenie dzieci samodzielnego identyfikowania czynników naruszających porządek na danym obszarze, wybieranie niezbędne zapasy mówić o postępach ich pracy, jej znaczeniu. Zapewnij dzieciom środki czystości (zbierz gałęzie, liście, kamyki).

Niezależny graj aktywność. Pomóż dzieciom przygotować plac zabaw. Wybór przedmiotów - posłowie. Korzystając z metody pośredniego przewodnictwa, zaproś dzieci do bicia różne sytuacje. Naucz się wybierać najlepsze zachowania. Zdalny materiał do gier s/r.

Zabawki do piasku. Zapraszam dzieci do zabawy w gry s/r.

Jeździć na karuzeli.

Baw się samochodami.

Buduj budynki z piasku.

12.10-12.30 Powrót ze spaceru. Wychowanie CGN

śledzić wygląd zewnętrzny, strzepnąć piasek z ubrań, wytrzeć buty.

Kultywowanie poczucia wzajemnej pomocy.

Napraw sekwencję rozbierania. Przypominam dzieciom kolejność rozbierania się. Upewniam się, że składają się porządnie. ubrania uliczne do szafki. Zwracam uwagę na ich wygląd.

Uczę dzieci korzystać z lustra.

Zapewniam indywidualne podejście.

12.30-13.00 Przygotowanie do obiadu. Wychowanie CGN

Umyj ręce mydłem i wysusz je ręcznik Przypomnijże zanim usiądziesz do stołu, musisz umyć ręce.

Musisz siedzieć tylko przy nakrytych stołach.

Obiad. Podczas jedzenia obserwuję swoją postawę.

13.00-15.15 Przygotowanie do snu. Napraw kolejność rozbierania się.

Możliwość prawidłowego złożenia ubrań na krześle.

Pielęgnuj zachowania kulturowe w sypialni. Po obiedzie przypominam dzieciom, żeby poszły do ​​łazienki.

Przypominam dzieciom o zasadach zachowania się w sypialni, aby rozebrać się i złożyć porządnie ubrania na krześle, nie hałasować, nie zakłócać snu innym dzieciom.

Tworzę ciche, spokojne otoczenie.

Opowiadam dowcip.

Cisza nad stawem

Woda nie pompuje

Stroiki nie chodzą

Podczas gdy dziecko jest w przedszkolu, jego życie toczy się zgodnie z uregulowaną rutyną. Naprzemienne treningi i zabawy na świeżym powietrzu, odpoczynek i aktywne czuwanie pozwalają uniknąć nerwowej przemęczenia maluchów. W zależności od wieku dzieci opanowują pewne umiejętności samoobsługowe, uczą się komunikacji kulturowej. W tym artykule rozważymy cechy prowadzenia momentów reżimowych w grupa środkowa.

Podstawowe zasady organizacji

Ważne jest, aby dziecko w przedszkolu nie tylko się rozwijało, ale także zaspokajało swoje potrzeby w zakresie aktywnych ruchów, jedzenia, terminowego odpoczynku itp. Planowanie momentów reżimu w grupie środkowej opiera się na badaniach fizjologii dziecka. Uwzględnia się cechy wieku uczniów.

Reżim opiera się na następujące zasady:

• Rytm. Zajęcia zastępowane są zgodnie z wewnętrznymi cyklami charakterystycznymi dla dzieci w wieku 4-5 lat.
• Cykliczność. Regularny harmonogram prowadzi do wyrobienia nawyku, łagodzi Napięcie nerwowe.
• Naprzemienność wypoczynku i aktywnego spędzania czasu. Przez cały dzień zabawę na świeżym powietrzu zastępują spokojne gry, treningi - działalność artystyczna, czuwanie - sen.
• Elastyczność. Jeśli dziecko jest zmęczone, powinno mieć możliwość przejścia na emeryturę. Jeśli obudzi się zbyt wcześnie, zostanie włączony ciche gry z książkami i zabawkami.
• Stopniowość. Przedszkolaki nie są pospieszne, mają możliwość samodzielnego dokończenia rozpoczętej pracy.
• Indywidualne podejście. Niektóre dzieci (np. początkujący) potrzebują dodatkowej pomocy, Specjalna uwaga. Nauczyciel powoli włącza je w ogólny rytm.

Planowanie dnia: pierwsza połowa

Pobyt dziecka w przedszkolu można podzielić na dwa okresy. Pierwsza połowa dnia to czas przed spokojny czas. Po nim zaczyna się druga połowa dnia, kończąca się wyjazdem do domu dziecka.

Wymieniamy momenty reżimu w środkowej grupie (zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym), które odbyły się w pierwszej połowie dnia:

1. przyjmowanie dzieci samodzielne gry(1 godzina 20 minut).
2. Ładowanie (10 min.).
3. Śniadanie (30 min.).
4. Działania edukacyjne, w tym przygotowanie do niego i przerwy między zajęciami (1 godz.).
5. Spacer wraz z ubieraniem się (2 godziny).
6. Wróć do grupy (20 min.).
7. Obiad (30 min.).
8. Sen w ciągu dnia wraz z przygotowaniem do niego (2 godziny 15 minut).

poranne przyjęcie

Zgodnie z planem chwil reżimowych, w środkowej grupie dzień zaczyna się od przybycia dzieci do przedszkola. Zadaniem wychowawcy jest radosne spotkanie z nimi i włączenie ich w Ciekawe gry z towarzyszami. Niektóre dzieci mają trudności z wypuszczeniem swoich rodziców. Muszą być rozproszone: odegrać scenkę z zabawkami, pokazać kwitnący kwiat, zaproponować opiekę nad roślinami.

Utrzymanie stanie się dobrą tradycją poranny krąg. Zawiera następujące elementy:

• Pozdrowienia. Dzieci przytulają się, stoją w kręgu, radują się rano, mówią dobre życzenia, przekazując "magiczny" przedmiot.
• Gra (może być dedykowana porom roku, pogodzie za oknem lub mająca na celu tworzenie Miłego nastroju).
• Wymiana wiadomości. Dzieci opowiadają o wszelkich wydarzeniach, które im się przytrafiły. Możesz przekazać zabawkę lub zorganizować tę część jako wywiad za pomocą zabawkowego mikrofonu.
• Planowanie dnia. Nauczyciel opowiada o tym, co chłopaki zrobią dzisiaj, słucha ich życzeń. Na wybraną aktywność przeznaczają 15 minut po popołudniowej przekąsce.

Ładowarka

Aby dzieci wreszcie się obudziły, były energiczne i aktywne, wykonywane są poranne ćwiczenia. Ten reżimowy moment w środkowej grupie przewiduje obowiązkowe włączenie biegania, chodzenia z różnymi konstrukcjami (luźno, w parach, w jednym pliku), skoków. Ćwiczenia ogólnorozwojowe najczęściej wykonywane są w kole.

Tempo powinno być energiczne, bez długich przerw. Muzyka to ustawia. Nauczyciel udziela krótkich i jasnych wyjaśnień na początku ćwiczeń, towarzysząc im demonstracją. W tym wieku konieczne jest nauczenie dzieci poruszania się w tym samym tempie, prawidłowego trzymania ciała. Kompleks może obejmować różne przedmioty: piłka, kręgle, miękkie kostki. Zmieniaj ćwiczenia co 1-2 tygodnie.

Reżimowy moment „pranie”

W grupie środkowej dzieci wykształciły już podstawowe umiejętności samoobsługi. Wiedzą, jak myć ręce do łokcia i twarzy. Nauczyciel pilnuje, aby dzieci kolejno przychodziły do ​​umywalek, nie pchały. duże skupienie podane do dokładności. Dzieci powinny wstępnie owinąć rękawy, nie chlapać wodą na ściany i podłogę, zmyć mydliny pod bieżącą wodą, po zakończeniu zabiegu dokładnie zamknąć. Osusz ręce ręcznikiem, a następnie powieś go na miejscu.

Nauczyciel opowiada dzieciom o znaczeniu higieny osobistej, o drobnoustrojach. Wiersze i zagadki pomogą uczynić ten proces interesującym, a także wprowadzenie zabawkowej postaci, która nie umie się prać. Dzieci powinny wiedzieć, że myją ręce po wizycie w toalecie, a także po powrocie ze spaceru, przed śniadaniem, obiadem. Warto zwrócić uwagę na dokładność fryzury. Jeśli po zabawach dziecko chodzi rozczochrane, nauczyciel pomaga mu czesać włosy, przekręca warkocze. Konieczne jest przekazanie dzieciom, że nie można używać czyjegoś grzebienia ani ręcznika.

Ubieranie się

Nauczyciel stara się stworzyć spokojną, przyjazną atmosferę w tym lub innym momencie reżimu. Dzieci z grupy średniej nie powinny się spieszyć, gdy idą na spacer lub przygotowują się do snu. Jednocześnie nie wolno im rozpraszać się grami lub rozmowami.

Dzieci uczą się:

• znajdować się obok osobistej szafki;
• zapamiętaj kolejność zakładania rzeczy, które można powiesić na ścianie w szatni;
• samodzielnie radzą sobie z przyciskami;
• odwróć ubrania na lewą stronę przednia strona;
• poprawnie załóż buty za pomocą specjalnej łyżki;
• starannie złożyć rzeczy podczas rozbierania;
• w razie potrzeby wyczyść i wysusz ubrania.

Przedszkolaki w wieku 4-5 lat nie zawsze potrafią zawiązać sznurowadła lub zapiąć zamek błyskawiczny. W takim przypadku powinni umieć grzecznie poprosić nauczyciela o pomoc i za to podziękować.

Obowiązek w stołówce

Ten reżimowy moment w grupie środkowej wpaja dzieciom odpowiedzialne podejście do powierzonego zadania, chęć opiekowania się przyjaciółmi. Opiekunowie noszą fartuchy i czapki kucharskie, co dodatkowo motywuje. Każde dziecko ustawia swój stół. Liczba obowiązków znacznie wzrasta w porównaniu do grupa młodsza. Opiekunowie uczą się właściwego serwowania, rozkładają sztućce, w tym noże, układają chlebaki, filiżanki, spodki, napełniają wazony serwetkami. Nad ich działaniami czuwa asystent pedagoga.

Po obiedzie dzieci czyszczą chlebaki, serwetniki i talerze ułożone w stos, starannie zmiatają okruszki i razem składają obrus. Nauczyciel stale podkreśla wagę takiej pracy. Reszta dzieci po obiedzie dziękuje nie tylko kucharzowi, ale także opiekunom. Na właściwe podejście przedszkolaki chętnie wykonują taką pracę i do końca roku mogą to robić bez pomocy dorosłych.

posiłek

Ważne jest, aby dzieci miały pozytywne nastawienie do chwil reżimu. W grupie środkowej posiłki poprzedza ciche gry czy sprzątanie zabawek. Nauczyciel może opowiedzieć dzieciom o Smaczne posiłki przygotowywane dla nich przez troskliwych kucharzy, aby wymyślać na ich temat zagadki. Wszystko to pobudza apetyt.

Dzieci już umiejętnie władają widelcem i łyżką. Uczą się kultury zachowania przy stole. Nie da się na nim usiąść brudnymi rękami. Plecy muszą być wyprostowane, jedz ostrożnie. Brzydko jest żuć z otwartymi ustami, rozlewać zupę lub kompot na obrus, kruszyć chleb. Jeśli dziecko jest brudne, proponuje się mu wytrzeć serwetką. Pod koniec posiłku wszyscy razem popychają krzesła, dziękują służebnym i dyżurnym, przepłukują usta.

Specjalne bajki, wiersze, odgrywanie opowieści o źle wychowanym niedźwiedziu, który nie umiał porządnie jeść, pomagają w nauce tych zasad. Szpilka prawidłowe zachowanie chwała i zachęta wychowawcy nazywa się.

Działania edukacyjne w grupie średniej

Z kolei włącz zajęcia specjalne w matematyce, muzyce, wychowaniu fizycznym, rozwoju mowy, rysunku itp.

Uwzględnia to następujące punkty:

• Dzieci w piątym roku życia są w stanie dostrzec Nowa informacja nie więcej niż 20 min.
• Są 2 zajęcia przed obiadem. Kilka razy w tygodniu po popołudniowej przekąsce można wystawić kolejną lekcję (wychowanie fizyczne, klub teatralny, gry muzyczne).
• Matematyka, a także rozwój mowy to przedmioty, które wiążą się z dużym obciążeniem inteligencji dziecka. Nie można ich łączyć tego samego dnia.
• Lepiej umieścić matematykę w środku tygodnia, żeby w poniedziałek i piątek nie obciążać przedszkolaków.
• Dzieci powinny uczyć się przez zabawę. Jeśli lekcja odbywa się przy stole, zabawna sesja wychowania fizycznego musi odbywać się w środku. Między dwiema lekcjami młodzi uczniowie mają 10 minut biegania.

Spcerować

W zimnych porach roku na ten moment reżimu w grupie środkowej przeznaczono 4 godziny. Latem dzieci chodzą cały dzień, wchodząc do grupy tylko na jedzenie lub sen. Aby dzieci były zajęte, narzędzia są wynoszone na ulicę:

• przedmioty do czyszczenia witryny (wiadra, miotły, łopaty, miarki);
• zabawki (piłki, zestawy do piaskownicy, łopatki dla dzieci, kręgle, skakanki);
• maski lub czapki zwierząt niezbędne do organizowania zabaw na świeżym powietrzu.

Tradycyjnie na spacerze dzieci:

1. Prowadź obserwacje różnych opadów (śnieg, mgła, deszcz), roślin, owadów, ptaków. Nauczyciel zwraca uwagę na pracę dorosłych: woźnych, budowniczych, kierowców.
2. Uporządkuj na stronie: podlewaj kwiaty, zbieraj śmieci, odśnieżaj lub układaj zabawki.
3. Oni grają. Jednocześnie należy wziąć pod uwagę, że dzieciaki nie rozumieją jeszcze znaczenia konkursu. byłoby bardziej odpowiednie gry zbiorowe. Na początku spaceru odbywają się najaktywniejsze z nich (2-3). Pół godziny przed powrotem do grupy czas na spokojną zabawę. Za tydzień dzieci zapoznają się z 3-4 nowymi grami.

Nauczyciel zostawia czas na niezależna działalność dzieci. W trakcie jest przeprowadzany Praca indywidualna z indywidualnymi uczniami.

Spokojny czas

Podczas gdy przedszkolaki chodzą do toalety, rozbierają się i starannie składają ubrania na krzesłach, pomocnik nauczyciela przewietrza sypialnię. W okresie przygotowań do spokojnej godziny nie można hałasować, besztać dzieci. Niemowlętom zasypianie może zająć 20-30 minut. Ci, którzy nie śpią, nie mogą przeszkadzać swoim towarzyszom.

Spokojna muzyka pomaga zasnąć, Kołysanka, dobra bajka. Dorośli muszą przez cały czas przebywać w sypialni. Jeśli dziecko nagle się obudzi, powinno być cicho. Dozwolone jest wstawanie, chodzenie do toalety, picie wody.

Prawidłowa organizacja momentów reżimu w grupie środkowej prowadzi do tego, że dzieci stają się bardziej niezależne. Mają chęć utrzymania porządku, wyrobienia nawyku uprzejmej komunikacji z innymi ludźmi. To wszystko są fundamenty kultury, bez których nie jest możliwe ukształtowanie wykształconej osobowości.