Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста через экологию. Экологическое воспитание дошкольников
Пусть будет в человеке всё прекрасно: И мысли, и поступки, и душа,
На свете, чтобы жили малыши,
Храните экологию души!
В нравственном воспитании современных детей материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Книги ушли на второй план, их место занял экран телевизора, с которого в жизнь ребенка теперь постоянно входят персонажи сказок, герои мультфильмов, не всегда отличающиеся душевностью или нравственной чистотой.
Каждый из тех, кто принес вред природе, когда - то был ребенком, вот почему так велика роль дошкольного учреждения в экологическом воспитании детей. В дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее перспективно, именно в этом возрасте ребёнок воспринимает природу очень эмоционально, обращает внимание на такие особенности природы, которые взрослый человек и не заметит. Он воспринимает животных как равных, сочувствует им, сопереживает вместе с ними. Именно эта возможность должна быть использована как можно полнее в целях экологического воспитания.
Основная Цель моей работы:
основные задачи :
· развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир;
· обогащать представление детей о природе родного края, о взаимодействии человека и природы;
· воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира;
· вовлекать детей в элементарную природоохранную деятельность, формировать у них понятие ответственности за свои поступки.
- Опытно - экспериментальная деятельность, эксперименты,
Активно использую труд в природе: осенью — уборка сухих листьев, веточек, сбор семян; летом - поливка и прополка клумб. Труд имеет большое воспитательное значение. У детей формируется бережное, заботливое отношение к природе, воспитывается ответственное отношение к своим обязанностям.
«Эту истину знаю от роду
И её никогда не таю:
Кто не любит родную природу
Тот не любит Отчизну свою».
Родители охотно участвуют в детских праздниках; в выставках; смотрах - конкурсах; принимают активное участие в природоохранных акциях.
Элементарные навыки экологически безопасного поведения в быту и природе, элементарные навыков рационального природопользования формируют у детей такие качества, как доброта, терпение, трудолюбие, милосердие. Только так, воздействуя на чувства, используя разнообразные методы и формы, главный из которых - непосредственный контакт с природой, можно воспитать гармонически развитую личность, ориентированную на общечеловеческие ценности.
Как истоки добра пробудить?
Удивиться, узнать, полюбить!
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души
Просмотр содержимого документа
««Духовно-нравственное становление детей через экологическое воспитание».»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение: детский сад комбинированного вида №5 «Белочка» г.Асино Томской области
Выступление на районном семинаре
по теме:
« Духовно-нравственное становление детей
через экологическое воспитание».
(Из опыта работы)
Подготовила и провела:
воспитатель Комарова О.В.
-Асино 2017-
Пусть будет в человеке всё прекрасно:
И мысли, и поступки, и душа,
В гармонии с природой и с собою
На свете, чтобы жили малыши,
Воспитывайте в детях, берегите,
Храните экологию души!
В нравственном воспитании современных детей материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Книги ушли на второй план, их место занял экран телевизора, с которого в жизнь ребенка теперь постоянно входят персонажи сказок, герои мультфильмов, не всегда отличающиеся душевностью или нравственной чистотой.
Дошкольное детство - очень важный этап в воспитании внимательного, чуткого, заботливого ребенка, способного познавать окружающий мир и себя в нем. Наша задача формировать у детей нравственные чувства, воспитывать любовь и уважения к Родине, родному краю, чувства гордости за свою страну. Представление о Родине начинается у детей с картинки, песни, окружающей его природы, с животных родного края.
Одним из важных направлений духовно-нравственного воспитания является бережное отношение к природе. Природа - неиссякаемый источник духовного обогащения.
Каждый из тех, кто принес вред природе, когда – то был ребенком, вот почему так велика роль дошкольного учреждения в экологическом воспитании детей. В дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее перспективно, именно в этом возрасте ребёнок воспринимает природу очень эмоционально, обращает внимание на такие особенности природы, которые взрослый человек и не заметит. Он воспринимает животных как равных, сочувствует им, сопереживает вместе с ними. Именно эта возможность должна быть использована как можно полнее в целях экологического воспитания.
При ознакомлении детей с природой открываются возможности для эстетического, патриотического нравственного воспитания. Общение с природой обогащает духовную сферу человека, способствует формированию положительных моральных качеств.
Ведущим направлением моей педагогической деятельности является экологическое воспитание и тема моего педагогического опыта работы: «Экологическое воспитание как один из важнейших элементов в формировании экологической культуры личности дошкольников». На протяжении нескольких лет я работаю под девизом «Любовь к Родине начинается с любви к природе».
Чтобы оберегать и любить по-настоящему природу, её надо знать. Незнание природы часто служит причиной равнодушия, а порой и жестокости по отношению ко всему живому. Иногда ребёнок может сломать ветку, ударить палкой лягушку, растоптать жука, разорить муравейник, даже не подозревая, что это приносит огромный вред природе. Я стараюсь подвести детей к пониманию того, что все мы вместе в ответе за Землю, и каждый из нас может сохранять и приумножать ее красоту.
Основная Цель моей работы:
Воспитание основ экологической культуры личности, духовно развитого, духовно богатого человека.
Для реализации поставленной цели определены основные задачи :
развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир;
обогащать представление детей о природе родного края, о взаимодействии человека и природы;
воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира;
вовлекать детей в элементарную природоохранную деятельность, формировать у них понятие ответственности за свои поступки.
Работу я строю следующим образом:
Организованная образовательная деятельность, беседы на экологические темы,
Целевые прогулки, экскурсии в природу,
Наблюдения за растительным и животным миром,
Опытно – экспериментальная деятельность, эксперименты,
Трудовая деятельность в уголке природы, на участке детского сада,
Чтение детской природоведческой литературы, экологических сказок, рассматривание книг, картинок, иллюстраций о природе,
Сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные игры, организация игровых образовательных ситуаций,
Организация игровых праздников, досугов, развлечений,
Продуктивная деятельность по экологическим тематикам, выставки детских работ,
Проектная деятельность экологической направленности.
Нравственные нормы нельзя просто заучить, их надо глубоко осмыслить, прочувствовать и пережить, закрепить в поведении. Можно, например, много говорить о родной природе и не вызвать у детей чувства восхищения ее красотой и величием. А вот ряд экскурсии в природу, постановка перед детьми задачи найти наиболее красивые места, сфотографировать их, оформить монтаж приводят к возникновению у детей чувства любви к природе. В данном случае воспитатель не только вызывает благородные чувства, но и способствует их закреплению.
Большое внимание уделяю наблюдениям на прогулке. Во время наблюдений на прогулках, дети не просто знакомятся с объектами природы, они учатся правильно вести себя в природе, слышать, видеть и чувствовать её в действительности, а не на картинке. Наблюдения вызывают у ребёнка сочувствие, желание заботится о тех, кто слабее, кто нуждается в помощи, защищать их.
Общение с растениями вызывают у детей много радостных переживаний, даёт возможность убедиться в уникальности каждого растения, выбрать любимое растение, ухаживать и наблюдать за ним. Работа в уголке природы формирует практические умения и навыки по уходу за растениями, обогащает представления детей о многообразии растений, развивают эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний.
Ухаживая за животными, дети учатся заботливому и бережному отношению к ним, узнают, чем надо их кормить. На доброту животное привязывается к ребёнку, воспитывая в детях доброту и сердечность.
Активно использую труд в природе: осенью - уборка сухих листьев, веточек, сбор семян; летом – поливка и прополка клумб. Труд имеет большое воспитательное значение. У детей формируется бережное, заботливое отношение к природе, воспитывается ответственное отношение к своим обязанностям.
Общение с природой воспитывает трудолюбие, чувство коллективизма и ответственности за результат своего труда. Дети пытаются сами вырастить свой первый урожай, участвуют в озеленении группы.
На занятиях знакомлю детей с тайнами природы, показываю интересное в жизни растений и животных, учу любоваться пейзажами родных мест. Воспитываю бережное отношение к родной природе, закрепляем правила поведения.
Природа оставляет глубокий след в душе ребёнка. Всё новое удивляет, вызывает интерес. Дети хотят самостоятельно общаться с природой, они начинают экспериментировать. Формируется бережное, эмоциональное отношение к окружающему миру, навыки экологически грамотного поведения в природе, навыки сотрудничества.
Огромное значение в формировании духовно - нравственно воспитания имеет слово. Чтение литературы природоведческого содержания воспитывает защитников природы, учит бережно распоряжаться богатствами природы, формирует чувство ответственности за свои поступки.
Особое место отводится произведениям Е.И.Чарушина, В.Бианки. Их произведения доступны и привлекательны для детей дошкольного возраста, достоверно отражают экологическую специфику природных явлений, учат ребёнка быть наблюдательным, с любовью относиться ко всему, что существует и живёт рядом.
Чтение сказок о животных очень нравится детям, они внимательно слушают, запоминают, но сами рассказать затрудняются. Но с этой проблемой мне помогает справиться театральная деятельность, которой я люблю заниматься с детьми. Театрализованная деятельность продолжает знакомить детей с окружающим миром, развивает интерес к миру животных, доставляет детям радость. Дети, принимая образ героя, живут его жизнью, учатся, отличают добрых героев от злых, понимают, что всегда побеждает добро, и это помогает развивать у детей эмоциональную отзывчивость, справедливость, доброту.
Эффективным средством формирования экологической культуры детей считаю игры. В процессе игр дети расширяют имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, углубляют знания о растениях и животных, окружающих их, развивают умения узнавать представителей живого мира по их описанию, повадкам, месту обитания, образу жизни, дети учатся правильно относиться к природному окружению.
Сюжетно-ролевые игры «Зоопарк», «Поездка в лес», «Звери из леса в гостях у ребят» помогают понять детям логику простых жизненных ситуаций.
Чтобы детям было интересно играть в игры, я создаю игровые развивающие ситуации, например: «День рождения у Мишутки», «Научим зверей здороваться», «Угостим животных чаем». Игровые ситуации воспитывают у детей добрые чувства к животным, учат проявлять сочувствие, внимание, заботу.
Посещение конкурсов «Я живу на красивой планете», »Юные экологи», «Друзья природы» воспитывает ответственность, развивает доброе, заботливое отношение к природе, людям, своему краю, стране.
Праздники - важное средство нравственного воспитания. Такие народные праздники, как «Осинины», «День земли», «Весна-красна», «Масленица» - закрепляют знания детей о значении человека в природе, приобщают к национальной культуре, воспитывают эстетические чувства.
Красота и многообразие природы развивает у детей чувство прекрасного, учит любоваться и наслаждаться красотой природы. Развивая эти чувства, ребёнок будет пытаться создать красоту своими руками.
Если научить ребёнка любоваться красотой русской берёзы - символом России, значит сформировать у него чувство патриотизма, любовь к Родине, к родному городу.
«Эту истину знаю от роду
И её никогда не таю:
Кто не любит родную природу
Тот не любит Отчизну свою».
Особое внимание в духовно-нравственном воспитании я отвожу проектной деятельности. В своей работе я стараюсь использовать проектную деятельность для поддержания интереса к познанию; стремления детей познавать мир; учиться использовать приобретенные знания; решать возникающие проблемы. Проведены проекты: «Зимующие птицы», «Дикие животные наших лесов», «Снег полезный или вредный», «Витамины на окне», «По сказкам В. В. Бианки», «Неутомимые труженики».
Какими вырастут наши дети, зависит от нас. Развивать положительные нравственные качества, побуждающие детей к соблюдению норм поведения в природе, научить любить и беречь природу возможно только при совместных усилиях с родителями, поэтому в группе организовала уголок для родителей, где размещаю материал экологического содержания.
В индивидуальных беседах и на родительских собраниях я стараюсь убедить родителей приучать детей:
Не рвать без надобности цветы, не ломать кустарники, не портить деревья.
Учить ребят бережно относиться к насекомым, птицам, животным.
Систематически объяснять детям взаимосвязь природы и человека.
Учить замечать красоту окружающей природы.
Воспитывать бережное отношение к хлебу и другим продуктам.
Родители охотно участвуют в детских праздниках; в выставках; смотрах – конкурсах; принимают активное участие в природоохранных акциях.
Все полученные знания и умения дети применяют в повседневной деятельности, в игре, труде, продуктивной деятельности.
Проделанная работа не могла не отразиться на успехах детей. Отмечаются положительные изменения в формировании нравственных качеств личности дошкольников. Дети стали внимательнее относиться к окружающей живой и неживой природе, к своим товарищам. У них возникает познавательный интерес к объектам природы, желание заботиться о них. Дети стараются помогать друг другу, жалеют своих друзей, любят делать приятное товарищам.
Эта работа помогла нам наладить контакт с семьями воспитанников, организовать работу по укреплению духовного, психического и физического здоровья семьи.
Сформировались чувства ответственности за свои поступки и понимания их последствий для окружающего мира.
Элементарные навыки экологически безопасного поведения в быту и природе, элементарные навыков рационального природопользования формируют у детей такие качества, как доброта, терпение, трудолюбие, милосердие. Только так, воздействуя на чувства, используя разнообразные методы и формы, главный из которых – непосредственный контакт с природой, можно воспитать гармонически развитую личность, ориентированную на общечеловеческие ценности.
Главный результат, на который очень хотелось бы надеяться, заключается в усвоении ребенком вечных человеческих ценностей: милосердия, сострадания, правдолюбия; в стремлении его к добру и неприятии зла.
Всё хорошее в людях - из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души
"Детские годы, тот возраст, который мы считаем возрастом беззаботной радости, игры, сказки - это источники жизненного идеала. От того, что открылось ребёнку в окружающем мире в годы детства, что изумило его и заставило плакать, оттого зависит, каким будет наш воспитанник", - писал В.С.Сухомлинский.
Только мы, воспитатели, прививая любовь к родному краю, можем вырастить патриотов страны.
Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию, его нельзя определить несколькими словами. Это любовь к родным местам, гордость за свой народ, ощущение неразрывности с окружающим миром желание сохранить и преумножить богатство Родины.
В настоящее время, когда совершается много безнравственных поступков, дети стали более агрессивными и замкнутыми, родители уделяют мало внимания развитию эмоций и чувств детей. Эта проблема является одной самой серьезной и актуальной в современных условиях. Она требует большего такта и терпения, потому что во многих семьях вопросы патриотизма вызывают недоумение. Мне небезразлично, какими станут мои воспитанники в будущем. От того, как они ведут себя, такими они и будут, когда вырастут. Ведь слова, заложенные им в душу, пройдут с ними через всю жизнь и научат уважать законы природы, страны.
Поэтому я решила работать над проблемой: "Патриотическое воспитание через экологическое образование"
Поставила перед собой несколько задач:
- Научить ребенка любить свою Родину, беречь, и заботится о ней;
- Вызвать доброе и заботливое отношение к окружающему миру, людям, городу, любовь и привязанность к семье.
- Воспитывать эмоциональную отзывчивость, формировать нравственные чувства.
- Способствовать физическому развитию в процессе пребывания на воздухе.
Воспитание патриота - сложный процесс. Для решения этих задач использовала благоприятные условия: интересный и доступный материал, последовательная ориентация на образование, обеспечивающая формирование духовного мира ребенка, тесную связь с семьей.
Одним из проявлений патриотизма является любовь к природе, поэтому всю свою работу я провожу через экологическое образование, сущность которого заключается в сформированности человека с новым экологическим мышлением, способным осознать последствия своих действий по отношению к окружающей среде, умеющего жить в гармонии с природой. Именно природа играет важную роль в привитии любви к Родине.
Начиная работу по пробуждению любви к родному краю, я отбираю, систематизирую знания о ней, продумываю и рассказываю то, что характерно для нашего города, республики, показываю связь родного края со всей страной.
В целях желания детей больше узнать о природе родного края, составила и использую в работе конспекты занятий по временам года:
- "Золотая осень" (Приложение №1)
- "Путешествие в зиму" (Приложение №2)
- "Прогулка с весной" (Приложение №3)
- "Весна"
Во всех видах деятельности учу детей, не причинять зла и страдания живым существам, которые слабее их, рассказываю, как правильно о них заботиться. При общении с природой, взаимодействии с растениями и животными дети становятся добрее, проявляют интерес к природе, радуются всему увиденному, осваивают правила и нормы поведения в природе. Для этого оформила альбомы:
- "Сохрани природу",
- Экологический проект "Дерево",
- "Лекарственные растения Татарстана",
- "Птицы Красной книги",
- "Экология и ты",
- "Что мы заем о веществах".
Для воспитания чувств патриотизма, нравственных качеств, формирования представлений о природе, гуманного отношения ко всему живому мы используем разнообразные формы и методы: тематические занятия, беседы, наблюдения окружающего мира, уход за растениями, целевые прогулки, опытническую деятельность, экологические игры, чтение художественной литературы, рассматривание репродукций картин, слушанье музыки, разучивание стихов, песен, викторины, создание проблемных ситуаций.
У меня есть свой девиз: " Каждый день начинать с любовью, а заканчивать с миром".
Самым важным воздействием на детей являются наблюдение и целевая прогулка, впечатление от которых вызывает изумление и восхищение, проходят через детские сердца. Каждой прогулке придумываю своё название:
- "В гости к старичку Лесовичку";
- "Помощь рябинке";
- "Путешествие с картой";
- "Телеграмма от Домовенка Кузи";
- "Встреча с Квакушей";
- "Осень золотая в гости к нам пришла";
- "Прогулка с лупой";
- "Помоги природе";
- "Найди сокровище";
- "В лаборатории Капитоши";
- "Мир вокруг сада";
- "Загадки на грядке";
- "Юные огородники";
- "Весна пришла";
- "Зимний денек";
- "Встреча с удивительным";
- "Собери приметы в лукошко";
- "Жалобы растений";
- "Компас - помощник";
- "Растения - доктора детей";
- "Волшебная клумба";
Вместе с нами гуляют сказочные герои: Квакуша, Каркуша, Баба-Ёжка, Домовенок Кузя, Мороз Иванович, Водяная капелька Капитоша, Девочка Почемучка.
Обычно перед прогулкой получаем письма, телеграммы, пользуемся схемами - путешествий, записками и т.п. Свою работу по знакомству с природными явлениями мы организуем на территории детского сада. Чтобы заинтересовать детей, я составила карту экологической тропинки, хозяином которой является кот Кеша. Проходя по тропинке, мы знакомимся с уголками сада, леса, огорода. Радует, что дети могут называть и показывать разные деревья, кустарники. Во время путешествий предлагаю детям прислониться к дереву спиной, щекой, обхватить его руками, потрогать, понюхать, погладить, спрашиваю, что они чувствуют, обращаю внимание на ствол, ветки, листья, почки, корни, выделяю время, чтобы с закрытыми глазами послушать тишину природы, пение птиц. Прошу рассказать о том, что они услышали: ветер, шум и шорох листьев, стук веточек, скрип деревьев, шагов, писк и пение птиц. У детей возникает много разных вопросов:
- Как залечить ранку берёзке?
- Как помочь букашке?
- Почему нельзя трогать гнезда?
- Зачем нужно убирать старые листья?
Воспитывая у детей сочувствие и сострадание к окружающей природе, я тем самым ненавязчиво учу любить окружающий мир, Родину, болеть всей душой за родной дом, семью, народ.
Систематически подчеркиваю, что человек - хозяин природы, что от его отношения к ней зависит, каким будет мир вокруг нас. Напоминаю детям, что в природе все взаимосвязано, поэтому надо сохранять все живое, чтобы не пришлось жить без растений, насекомых, птиц, животных. Закрепляю правила поведения в природе, чего нельзя делать, а что можно и нужно:
- Не рвать много цветов, а любоваться ими, и сажать новые;
- Не трогать муравейники, огородить забором;
- Не разорять гнезда птиц,
- Не бросать мусор, а убирать за собой;
- Не расходовать зря воду, а беречь ее;
- Оберегать животных, подкармливать их;
- Беречь лекарственные растения, собирать их и сдавать в аптеку;
- Не шуметь в лесу, а заботиться о тишине лесных жителей;
Особую роль отвожу опытнической работе. Наблюдаем, как вырастают ростки на картофеле, корешки отростков герани, прорастают семена огурцов, фасоли, пшеницы, как растёт рассада, как появляются всходы моркови, укропа, фасоли, тыквы, бобов. С интересом следим за жизнью цветков в темноте и на солнце, что случается с листьями, если их закрыть бумагой, с какой стороны проникает воздух в лист, смазанный вазелином, как рыхлят землю черви и др. А сколько радости и изумления доставляют длительные наблюдения за ростом лука, овса, гороха и т. д. Вот один из примеров. Я принесла в группу землю в овальной баночке, сверху насыпала опилки, положила проросшие зёрна пшеницы и завязала капроновой тряпочкой, придав форму ёжика, и оставила в природном уголке. Серёжа Б. первым заметил зелёную травку и закричал: "Смотрите, к нам ёжик приполз!". В другой раз дети наблюдали за жизнью пиявки, которая жила в банке с водой, завязанной марлей вместо крышки. Когда было тепло, она лежала на дне, свернувшись клубочком, а когда шёл дождь, всплывала наверх. Впечатления от своих наблюдений дети передавали в своих зарисовках.
На пути экологической тропы знакомимся с лекарственными растениями: мятой, мелиссой, ромашкой, встречаемся с альпийской горкой, где расположены большие камни и растут разные виды цветов, где дети наблюдают за жизнью насекомых. Особое внимание дети обращают на цветочную клумбу, которая радует многообразием цветов: ландышей, тюльпанов, пионов, гладиолусов, ирисов, ромашек, нарциссов, весёлых ребяток, и т. д.
С помощью дидактических игр у детей развиваю у детей наблюдательность, речь, внимание, и память, формирую мыслительную деятельность.
- Большое место в жизни занимают такие игры как:
- Вершки и корешки (что едят);
- Где что зреет (на огороде - овощи, на дереве - фрукты);
- Хорошо - плохо (идет дождь, на улице грязь, но хорошо, что можно по лужам побегать);
- Живая - неживая (живая - растения, насекомые: вода, воздух, камни, солнце, почва);
- Кто - где живет (место обитания);
- Узнай, какой зверь (знания животных, внешний вид, повадки);
- С какого дерева лист (назвать дерево);
- Детки с ветки (Назвать дерево);
- Назови травы (закрепить название мать-и-мачеха, ландыш, подорожник, крапива, ромашка);
- Посели животное (Место обитания лес, луг, вода, почва);
- Что было бы: (всегда была зима);
- Посади птичку на ветку (зимующие, перелетные);
- Собери грибы (съедобные в лукошко);
- Кем я стал (Прикрепить картинку на спину, дети описывают отгадывают);
- Чей, чья, чьи? (назвать части тела животных);
- Знаток комнатных растений (находить описанное растение и называть его);
- Наши дети постигли истину: "Где побывал человек, должна оставаться чистота". Для закрепления этих знаний оформила такие игры как:
- "Учим классифицировать"
- "Мир и человек"
- "Значение растений"
- "Что такое природа"
Закладывая основы гуманного отношения к природе, учу прогнозировать последствия своих поступков к природе и людям.
Интерес вызывает и создание газет:
- "Экологический вестник";
- "Природа и мы";
- "Оглянись вокруг";
- "Остановись, мгновение".
Дети нашей группы играют в "Экологическую полицию", которая формирует у них навыки экологического грамотного и безопасного поведения. Дети сами проверяют отношение друг друга к природе по следующим параметрам:
- Как работают дежурные?
- Выключен ли свет?
- Закрыт ли кран?
- Есть ли пищевые отходы?
- Как сегодня ухаживали за цветами?
- Чистый ли воздух в группе?
- Как убирали участок?
Итоги подводятся в "Экологическом экране", где дети становятся не просто девочками и мальчиками, белочками или зайчиками.
Немаловажную роль в воспитании патриотизма играет и привитие трудолюбия. Дети выполняют роль дежурных по уголку природы, по занятию. Я обращаю внимание, чтобы трудовые поручения доводились до конца, чтобы дети несли ответственность за их выполнение. Это подтягивает детей, они испытывают гордость за то, что кому - то помогли.
Формирование нравственно-патриотических чувств проходит эффективно, потому что мы работаем в тесном контакте с семьей. Именно родители помогают нам закреплять знания о влиянии природы на человека, учат детей беречь природу. Родители приносят нам из дома животных, дети, рассматривая их, прикасаясь к ним, испытывают чувства радости, любопытства, переживания. Когда Никита Ш. принёс в группу черепаху, он рассказал, откуда она появилась, чем её кормит, как ухаживает. Он разрешил детям потрогать, погладить, покормить свою любимицу. Родители приносили для наблюдения ящерицу, морскую свинку, волнистого попугайчика. Такая связь с миром животных помогает расширить знания, получить множество впечатлений, формирует личность. Изучая природу вместе с детьми, учу понимать условия жизни на земле. Став взрослыми, они смогут влиять на тех, кто принимает решения для всей страны. Участвуя в жизни семьи, детского сада, города дети приобретают чувства собственного достоинства, понимают, что они тоже являются частичкой своей страны.
Мамы и папы понимают важность этого вопроса и стремятся помочь нам. Родители окапывают деревья, кустарники, приносят семена и корни цветов для посадки, ежегодно строят горки и снежные фигуры, позволяющие детям физически развиваться, а дети оказывают посильную помощь (подвозят снег, утрамбовывают его и т.д.) Дети совместно с родителями мастерят разнообразные кормушки, приносят в детский сад, развешивают их, подкармливают птичек зернышками, крупой, принесёнными из дома. Мы поощряем такие начинания, ведь так рождается гражданская ответственность защищать природу. Помощь родителей отражается в фотовыставках, в копилке добрых дел, в посылке благодарственных писем.
Воспитывая уважительных и любознательных детей, я воспитываю будущих патриотов Родины, народа, природы. Нынешние дети растут в совершенно другое время, имеют другой уклад жизни. Для меня важно, чтобы детство каждого моего воспитанника было запоминающимся началом его жизненного пути, чтобы продолжала развиваться детская любознательность, чтобы каждый дошкольник стал развитой личностью, умеющей жить в гармонии с природой. Я считаю, что благодаря такой целенаправленной работе, наши дети уже в дошкольном возрасте чувствуют личную ответственность за родную землю.
МБДОУ «Детский сад №165» г.Чебоксары
Экологическое воспитание дошкольников через ознакомление с живой природой
Подготовила и провела
воспитатель 1 квал. категории
Удякова Валентина Михайловна
Основной целью экологического воспитания детей дошкольного возраста является формирование у них основ экологического сознания и экологической культуры. Формирование экологического сознания осуществляется путем решения ряда задач, которые позволят ребенку выработать экологически правильное поведение.
Задачи экологического воспитания: *Обогащать детей знаниями о природе, её многообразии, целостности живого организма, его потребностях, отличительных особенностях, чертах приспособления к окружающей среде, образе жизни. *Формировать понятия о взаимосвязях и взаимозависимости всех компонентов природы; животных друг с другом, растений и животных, живой и неживой природы, человека и природы. *Прививать практические навыки и умения по уходу за растениями и животными своего ближайшего окружения. *Развивать художественные способности, эстетические чувства; умение замечать прекрасное, любоваться и восторгаться объектами природы, оберегать и по возможности преумножать красоту и богатства родной природы. *Развивать связную речь детей: обогащать и активизировать словарный запас, развивать диалоговую речь и речь доказательство, обучать составлению рассказов.
- Познавательные занятия.
- Трудовая деятельность на участке и на огороде.
- Чтение литературы, рассматривание демонстрационного материала
- Дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры.
- Проведение музыкальных и спортивных развлечений.
- Наблюдение за животным и растительным миром, за трудом взрослых.
- Экспериментирование
Методы и приемы работы разнообразны: наблюдения, опытно-экспериментальная деятельность, практическая деятельность по уходу за животными и растениями уголка живой природы, чтение художественной литературы, статей экологической направленности с последующим обсуждением содержания, уроки доброты, экологическое моделирование, проведение конкурсов, выставок поделок из природного материала, праздников и многое другие.
- экологические экскурсии;
- уроки доброты;
- уроки мышления;
- экологические кружки;
- экологические конкурсы;
- экологические аукционы, марафоны, викторины;
- экологические акции;
- клуб исследователей природы;
- лаборатория юного эколога;
- составление экологических карт;
- экологические выставки и экспозиции;
- экологически музеи;
- дни экологического творчества;
- экологические праздники и фестивали;
- экологические сказки;
- экологические тренинги;
- экологические агитбригады и др.
Детки леечки все взяли, И цветочки поливали. Мягкой тряпочкой листочки Протирала наша Таня. «Пыль дышать мешает им, Поры закрывает». Острой палочкой взрыхлил Женя Землю им в горшочках. Катя – умница большая, Вымыла поддоны .
О природе знать хотим -
Где растёт съедобный гриб?
Фрукты почему едят?
А поганку не хотят?
Почему так наши белки
Ловко прыгают по веткам?
Почему приходит осень?
Почему цветы цветут?
Кто расскажет обо всём:
Отчего бывает гром?
И о том, как садоводы
Разбивают цветники?
И про север, и про юг,
И про всё, что есть вокруг?
Про медведя, про лису
И про ягоды в лесу?
- Информационные проспекты,буклеты для родителей
- Выпуск газеты, плакатов, консультаций, папок- передвижек.
- Беседы за круглым столом, родительские собрания, консультации
Совместное посещение зоопарка «Зооленд»
- Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой: Учебник для учащихся педучилищ.
- Как знакомить дошкольников с природой: Пособие для воспитателей детского сада / Л.А.Каменева, А.К. Матвеева, Л.М. Маневцова и др.;
- Марковская М.М. Уголок природы в детском саду.
- Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
- Программа воспитания ребенка-дошкольника / Под ред. О.В. Драгуновой.
- Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой.
- Рыжова Н.А. Программа «Наш дом – природа».
- Рыжова Н.А. Не просто сказки
- Тропинка в природу. Смирнова В.В.,Балуева Н.И, Парфенова Г.М
- Экологическое воспитание дошкольника: Пособие для специалистов дошкольного воспитания
- Николаева С.Н. Как приобщить ребенка к природе. Методический материал для работы с родителями в дошкольных учреждениях.
- Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольника.
- Теплюк С.Н. Занятия на прогулках с детьми дошкольного возраста.
- Журнал «Дошкольное воспитание», № 7/2004.
Cлайд 1
Формирование экологической культуры дошкольников Автор Набережнева Светлана Михайловна воспитатель 2 квалификационной категорииCлайд 2
Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности, которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так и воспитатель должен заботиться о воспитании у своих детей чувств безграничной любви к Родине. Воспитание этих качеств начинается с того времени, когда ребенок начинает видеть, познавать, оценивать окружающий мир. В.А. Сухомлинский
Cлайд 3
В своей профессии я делаю первые, но уже уверенные и сознательные шаги человека, который знает в каком направлении двигаться. Эта работа открыла для меня огромный простор для саморазвития в профессиональном плане. В нашем детском саду создана благоприятная среда для саморазвития педагогов. Моя педагогическая тема «Формирование экологической культуры дошкольников».
Cлайд 4
Актуальность работы В настоящее время в области экологии просматриваются новые тенденции и проблемы, свидетельствующие о необходимости выхода экологического воспитания на качественно новый уровень. Если в недавнем прошлом наблюдалось бурное проникновение экологической проблематики в отечественную педагогическую науку и практику, во все звенья образовательного процесса, то в настоящее время такая активность заметно снижается. Все более очевидным становится противоречие между теми требованиями, которые предъявляет к человеку эпоха экологических катастроф, и реальным уровнем экологической воспитанности подрастающего поколения. Низкая эффективность предпринимаемых усилий приводит к необходимости повышения уровня экологической воспитанности дошкольников.
Cлайд 5
Задачи: 1. Совершенствовать предметно-развивающую среду экспериментально-исследовательского направления; 2. Обогащать речь детей через систематическое и последовательное знакомство с окружающим миром; 3. Воспитывать совместно с родителями у детей эмоционально- положительное, бережное и сочувственное отношение к объектам окружающей природы. Цель: воспитание экологически грамотного, социально активного дошкольника, ответственного за состояние окружающей среды, бережно относящегося к богатствам природы.
Cлайд 6
Основные принципы моей работы Системность Ориентация на возраст ребенка Интеграция Преемственность взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семьи
Cлайд 7
Формы работы: С детьми дошкольного возраста Чтение литературы, заучивание стихов, пословиц, поговорок Дидактические, подвижные и сюжетно-ролевые игры Музыкальные и спортивные развлечения Опытная деятельность Наблюдение за растительным и животным миром, за трудом взрослых Трудовая деятельность в уголке природы, на участке и на огороде Экскурсии на природу Познавательные занятия
Cлайд 8
Формы работы: С родителями Родительские собрания, консультации Информационные стенды, экологические газеты Семейные гостиные Фоторепортажи, домашнее видео Анкетирование, проведение опросов Ширмы, экологические стенды
Cлайд 9
Формы работы: Передовой педагогический опыт Видеотренинги Педсоветы, консультации Творческие группы Тематические встречи Практические семинары Экологическая школа С педагогами
Cлайд 10
Первое, что я сделала, это начала создавать развивающую среду экологического направления, где воспитанники самостоятельно познают окружающий мир, наблюдая за объектами и явлениями живой и неживой природы
Cлайд 11
Большое значение в экологическом воспитании имеет окружающая среда на участке детского сада. В процессе работы с детьми заметила, что они в ходе конкретных наблюдений легко усваивают связи между различными природными явлениями.
Cлайд 12
Для того чтобы организовать поисковую исследовательскую деятельность дошкольников в природе, необходима лаборатория, т.е. место, где сосредоточен материал для постоянного наблюдения за опытами и взаимосвязи живой и неживой природы.
Cлайд 13
Мы создали мини-библиотеку. Здесь у нас собраны разнообразные красочные книги, энциклопедии для детей. Литературу известных детских писателей природоведов Пришвина, Бианки использую на занятиях, тематических чтениях. Часто с детьми разучиваем стихи о природе известных наших поэтов А.С. Пушкина, Н.А. Некрасова, И.А. Бунина и других.
Елена Романишина
Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста через экологию
Духовно-нравственное воспитание – целенаправленный процесс приобщения детей моральным ценностям человечества и конкретного общества.
Как известно, дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям. Ребенок, придя в этот мир, впитывает в себя все человеческое : способы общения, поведения, отношения, использую для этого собственные наблюдения, выводы и умозаключения, подражание взрослым. И двигаясь путем проб и ошибок, ребенок овладевает духовно -нравственными нормами жизни в человеческом обществе.
Одним из направлений духовно-нравственного воспитания является бережное отношение к природе, т. е. экологическое воспитание . Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой смогут быть решены только при условии формирования у всех людей экологического мировоззрения , повышение их экологической грамотности и культуры.
Влияние родной природы каждый из нас в большей или меньшей степени испытал на себе, и знает, что она является источником первых конкретных знаний и тех радостях переживаний, которые часто запоминаются на всю жизнь.
Приобретенные в детстве умения видеть и слышать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет их знания, способствует формированию характера и интересов.
Неправильное представление часто служит причиной недоброжелательного отношения детей к животным , уничтожение ими лягушек, ежей, полезных насекомых и других. Это не только приносит вред природе, но и отрицательно действует на психику детей , ожесточает их. «От чистоты душевной – к чистоте окружающей среды» - советуют православные священники. Исправить не правильные представления значительно труднее, чем образовать новые, правильные. Вот почему очень важно, что бы дети в дошкольном возрасте получали верные сведения о природе.
Главной целью является развитие экологической воспитанности у дошкольников . Для ее достижения необходимо решение следующих задач :
1. Освоение экологических представлений
2. Развитие познавательных умений
3. Овладение умением ухода за живыми существами
4. Накопление опыта гуманного отношения к растениям и животным
5. Развитие интереса к природе и проблемам ее охраны
Решение этих задач осуществлялось через систему педагогического взаимодействия : организованное обучение, совместная деятельность взрослого и ребенка, самостоятельная деятельность детей .
В дошкольном возрасте дети без особых усилий усваивают комплексы экологических знаний , если знания преподносятся в доступной увлекательной форме, и учитывается интерес ребенка к природным явлениям. В своей работе педагоги применяют организованную форму обучения, в которую входят :
1. Классификация представления о природе
2. Экскурсии (на реку, по экологической тропинке и т . д.)
4. Наблюдение за животными и растениями
5. Изобразительная деятельность по экологической тематике
6. Обобщение представлений о природе
7. Ознакомление с трудом взрослых в природе
8. Развитие речи
9. Обучение детей по уходу за растениями и животными
В группах создана соответствующая развивающая среда : экологический уголок , где сконцентрированы разные комнатные растения, календарь природы, мини-библиотека, содержащая книги экологической направленности , биологические паспорта растений, материалы для проведения опытов и наблюдений и т. п.
Огромное значение в экологическом воспитании дошкольников уделяю совместной деятельности взрослого и детей : экологические досуги , наблюдения и уход за растениями в уголке природы, труд на участке, целевые прогулки на природе, игры, рассказы воспитателя , проигрывание ситуаций и словесные обсуждения, выставки поделок из природного и бросового материала, рисунков (конкурсы на лучшую кормушку для птиц, инсценировки, театральные представления, чтение литературы природоведческого содержания, опыты, создания книг-самоделок.
В нашем детском саду ведётся кружок по экологическому воспитанию «Маленькие следопыты» , целью которого является воспитывать экологически грамотное поведение детей в природе и природоохранной деятельности.
Важная роль принадлежит наглядным пособиям, которые дают возможность подробно рассмотреть, описать предметы (изображения событий или природных явлений, установить между ними содержательные связи). Многие пособия изготавливаются педагогами своими руками, это природоохранительные знаки, перфокарты, дидактические картинки, биологические паспорта, схемы-модели. Также имеются дидактические игры и картотека подвижных игр на экологическую тематику .
Результатом такой работы является не только овладение определенными знаниями и умениями, но и развитие эмоциональной отзывчивости, желания активно защищать, облагораживать природную среду.
Таким образом, в период дошкольного детства формируются первоосновы экологического мышления , сознания, экологической культуры . Но только при одном условии – если взрослые, воспитывающие ребенка , сами обладают экологической культурой : понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.
Литература :
1. Бабанский Ю. К. Педагогика. – М., 2008.
2. Николаева С. Н. «Юный эколог »
3. Николаева С. Н. «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве » - М., Просвещение 2002.
4. Дыбина О. В. «Неизведанное рядом» - М., ТЦ «Сфера» 2001.
Публикации по теме:
Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста Духовно – нравственное воспитание детей дошкольного возраста Юламанова С. Т., воспитатель МАДОУ «Солнышко» села Бурибай МР Хайбуллинский.
Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста в контексте ФГОС до Проблема воспитания духовно-нравственных качеств детей дошкольного возраста всегда остаётся актуальной. На современном этапе она стоит,.
Духовно-нравственное воспитание детей младшего дошкольного возраста (Л. Н. Толстой «Новая азбука») МБДОУ №74 «Семицветик» г. Смоленск Воспитатели П. В. Лупачева, Е. В. Володченкова Некоторые аспекты духовно-нравственного воспитания детей.
Детство всегда с надеждой обращено в будущее, как бы ни было беспощадно настоящее. И дети, как правило, ждут, чтобы взрослые показали им.
Духовно-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста на основе знакомства с художественной литературой Духовное чтение нам необходимо каждый день, подобно молитве. Без чтения душно и душа голодает. святой Феофан ЗатворникСовременное российское.
Консультация для педагогов «Современная действительность и духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста» Современное общество характеризуется ростом национального самосознания, стремлением понять и познать историю, культуру своего народа. Особенно.
