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Discours d'un enfant à l'âge de 4 ans. selon horaire lors de cours et d'exercices spéciaux

Développement de la parole d'un enfant de 4 ans consiste à préparer l’enfant à l’école. A cet âge, l'enfant doit refléter ce qu'il voit et entend. L'enfant doit apprendre à prononcer des phrases, des mots, phrases courtes. Pour ce faire, il est nécessaire d’attirer l’attention de l’enfant sur les sons et il commencera à observer activement son discours, ce qui servira son développement ultérieur.

chez les enfants Cet âge passe de différentes manières. De nombreuses personnes connaissent des écarts au cours de la période de formation du discours oral et écrit. Ces écarts perturbent le développement normal de la parole chez les enfants. Ils doivent être traités avec beaucoup de prudence, car à l'avenir, ils peuvent affecter toute l'activité mentale de l'enfant, ainsi que provoquer Traumatisme psychologique pour gamin.

Les adultes ne devraient pas copier le discours des enfants.

Pour développer le discours d'un enfant, vous devez lui parler avec un discours simple et compréhensible, prononcer les mots à un rythme normal, ni rapide ni lent. Aussi pour développement de la parole chez un enfant de 4 ans, nous devons introduire une communication éducative. De cette façon, l'enfant acquerra un vocabulaire et commencera à construire des phrases correctement, et prononcera bien et correctement les sons. Le vocabulaire qu'un enfant recevra lui donnera la possibilité de communiquer librement non seulement avec les enfants, mais aussi avec les adultes.

Très souvent, un enfant, en raison d'un vocabulaire insuffisant, ne peut pas transmettre les événements auxquels il a participé, et il commence alors à faire des inexactitudes. Si cela est fait correctement, dans le processus de maîtrise des mots, l'enfant non seulement s'en souviendra, mais aussi les comprendra, établira des liens entre les objets et les mots. Ainsi, il aura une attitude consciente et motivée envers le vocabulaire. L'enfant maîtrisera une langue alphabétisée. Pour répondre aux questions, des phrases déjà développées seront composées de plus de quatre mots.

Avec un bon développement de la parole, enfant de 4 ans sera déjà capable de distinguer le pluriel du singulier et de parler correctement. Cependant, à cet âge, l'enfant ne peut pas encore parler des événements de manière logique, claire et cohérente, raconter ou raconter une histoire. Son discours a encore le caractère d'une situation. Le discours d’un enfant à cet âge sera composé de phrases courantes et simples. Et il sera difficile de comprendre ces propositions sans questions supplémentaires. L'enfant ne peut pas encore révéler l'intrigue de telle ou telle image.

Un enfant de cet âge a très bonne mémoire. Il peut raconter une histoire presque mot pour mot après l’avoir entendue plusieurs fois. Lorsqu'il raconte un conte de fées, un enfant peut même ne pas comprendre le sens des mots. En cours développement de la parole chez les enfants de 4 ans des différences très nettes apparaissent. Ainsi, par exemple, certaines personnes parlent avec la prononciation correcte de presque tous les sons, tandis que d'autres ont la plupart des sons mal prononcés. Les parents doivent d'abord prendre des mesures pour éliminer ces défauts.

La prononciation correcte des mots et des phrases peut être pratiquée à l’aide de virelangues. À l'aide de comptines et de phrases au contenu amusant, vous aiderez votre enfant à développer son sens du rythme.

Le développement de la parole d'un enfant de 4 ans peut être facilité par des images de contes de fées qu'il connaît. Il peut s'agir de héros de contes de fées, de différents animaux. L'enfant doit être capable de caractériser lui-même les animaux. Au début, ce sera très difficile pour lui et vous devriez l'aider avec des questions suggestives. Ainsi, avec le développement de la parole, l'enfant formera un vocabulaire et développera sa réflexion. Par exemple : c'est un lapin, il est blanc et moelleux. Par la suite, l'enfant doit apprendre à dire où habite le lapin et ce qu'il fait dans la forêt, etc.

Pour enrichir le vocabulaire de votre enfant pendant le développement de la parole, activez plus de jeux. Par exemple, les jeux avec mots clés. Demandez à votre enfant, par exemple, ce mots ronds il sait? Cela peut être un ballon, une montre, le soleil, etc. Vous pouvez également jouer des mots « froids et chauds », « durs et doux ». Pour apprendre à un enfant à diviser les mots en syllabes, il est recommandé d'utiliser des jeux de chansons en tapotant et en tapotant les syllabes. Avec le développement correct du discours d’un enfant, sa réussite augmentera de jour en jour. Non seulement il vous écoutera avec plaisir, mais il sera également disposé à partager avec vous ses impressions, ses projets et ses craintes. Il commencera à vous parler de ce qui l'entoure et attirera votre attention.

Avec l'augmentation du vocabulaire, l'enfant aura beaucoup de questions pour les autres et, en premier lieu, pour ses proches. Soyez patient et soyez prêt à répondre à toutes les questions, sinon votre enfant pourrait se désintéresser de vous et devenir distant.

Vous ne devez pas montrer à votre enfant votre irritation et votre réticence à répondre aux questions. Lorsqu'un enfant pose une question, il veut juste en apprendre beaucoup sur son entourage et en aucun cas il ne cherche à vous énerver. Répondez à votre enfant dans une langue qu’il comprend, pas besoin d’utiliser des phrases abstruses. La réponse doit être claire pour le bébé.

Pour bon développement Lors de la lecture du discours d’un enfant, il est recommandé de faire attention à la façon dont il vous écoute. Si, en lisant, votre enfant commence à poser des questions sur le sujet, assurez-vous d'y répondre. Vous essayez également d'interroger un peu votre enfant sur le livre qu'il a lu. Il est très important que votre enfant participe toujours à toutes sortes d’activités avec vous. Lorsque vous choisissez des produits dans les magasins, vous devez, si possible, commenter vos actions et vous intéresser à l'opinion de l'enfant. Laissez votre enfant travailler avec vous pour trier les sacs de courses et les remettre à leur place.

À l'âge de 4 ans, un enfant doit savoir et être capable de dire où et qui travaillent ses parents. Essayez de lui dire accessible à l'enfant langue, qui es-tu de métier ? Pour que le discours de l'enfant soit formé avec précision et correctement, il est nécessaire d'éviter de commettre des erreurs dans une conversation avec l'enfant. Aidez-le toujours dans ses déclarations, stimulez son envie de partager ses impressions avec les autres. Un enfant ne sera disposé à vous dire quelque chose que si vous souhaitez l'écouter. Vous devez diversifier votre discours avec de nombreux adjectifs.

Jouez avec votre enfant avec des jouets. Sélectionnez d’abord les plus petits, puis les plus grands, etc. Un enfant de cet âge exécutera volontiers vos tâches et demandes. Il est également très utile de pratiquer perception auditive enfant. Dites quelques phrases de manière incorrecte et demandez-lui où vous avez commis des erreurs. Les enfants adorent déterminer d'où vient tel ou tel son et reconnaître les voix des personnes et des animaux.

Lorsque vous travaillez au développement du discours d’un enfant, vous devez vous assurer qu’il ne parle pas avant ses capacités. Ne précipitez jamais votre enfant, donnez-lui l'occasion de réfléchir un peu. Conversations téléphoniques peut également contribuer au développement de la parole chez un enfant. Arrangez-vous à l’avance pour qu’un proche appelle votre enfant. Lorsqu'il parle au téléphone, l'enfant devra exprimer son discours sans l'aide de gestes, ainsi son vocabulaire augmentera également. Essayez de poser des questions non seulement auxquelles on peut répondre brièvement par « oui » ou « non », mais aussi des questions qui inciteront l'enfant à raconter une courte histoire.

Vous ne pouvez pas traiter le discours d’un enfant avec des exigences exagérées. Toutes les conversations doivent être uniquement gratuites ou forme de jeu et en aucun cas l'enfant ne doit être tenu de fournir des réponses sous forme de rapports. Essayez de parler à votre enfant au niveau des yeux et non à votre propre hauteur. Posez des questions à votre enfant et si c'est difficile pour lui, répondez d'abord vous-même à sa place. Après la question posée Cela vaut la peine d'attendre un peu. S'il ne peut pas répondre, la question doit être répétée.

Dès l'âge de quatre ans, les enfants commencent à montrer les plus hauts niveaux activité de parole. Les petits sont heureux d'engager une conversation, d'exprimer leurs opinions, de raisonner, de poser beaucoup de questions, etc. De plus, il a été remarqué que le discours des enfants de 3 à 4 ans fréquentant l'école maternelle établissements d'enseignement, clubs ou groupes de développement, est plus développé, varié et grammaticalement correct que celui des enfants de l'école à la maison. Cela s'explique par le fait que les enfants de la maternelle ont quotidiennement l'occasion de communiquer entre eux, de répondre régulièrement en classe, de se produire en matinée, etc.

Parlons de ce à quoi devrait ressembler le discours des enfants de 4 à 5 ans.

Un enfant de 4 ans doit être capable de :

imiter les sons d'animaux. A savoir : meugler comme une vache ; chanter comme un coq; couiner comme une souris ; aboyer comme un chien; grogner comme un cochon.
décrire des images, raconter l'intrigue d'une histoire entendue ou vue. Le tout-petit doit être capable de décrire un objet, un jouet, etc. en quelques phrases.
raconter les événements qui lui sont arrivés pendant la journée. Par exemple, ce qu'il faisait à la maternelle, ce qu'il mangeait, avec qui il jouait, etc.
réciter des poèmes et des comptines par cœur, chanter des chansons et des chansons
prononcer toutes les voyelles et consonnes, à l'exception des sonores et sifflantes. Des bambins de quatre ans parviennent à remplacer les sifflements par des sifflements durs : professeur avec utitel, chapeau avec sapka...etc. À propos, pour l’instant, vous n’avez pas à vous inquiéter si un enfant de quatre ans ne prononce pas « r ».
insérer des mots dans discours familier, en les déclinant en nombre, cas ou genre
généraliser les objets en fonction de leurs principales caractéristiques et propriétés. Par exemple : une poupée, une voiture, un gobelet, une pyramide sont des jouets ou des bottes, des chaussures, des tongs sont des chaussures.
utiliser des prépositions : sous, derrière, dans, sur, au-dessus, avant
répondre aux questions de base
utiliser des membres homogènes dans les phrases.

Livres pour enfants de 4 ans

Si le discours d'un enfant à 4 ans est en retard par rapport aux indicateurs ci-dessus, je recommande de travailler avec l'enfant en utilisant la littérature suivante :

SI. Karpov, V.V. Mamaev "Développement de la parole et des capacités cognitives des enfants d'âge préscolaire de 4 à 5 ans"
« Gramoteyka » (Développement de la parole pour les enfants de 4 à 5 ans)
«École des Sept Nains» (Développement de la parole pour les enfants de 4 à 5 ans).

Il arrive que parents attentionnés tellement fous de leur enfant qu’ils ne remarquent pas la prononciation incorrecte du son de leur bébé. Testez votre enfant pour une prononciation correcte, claire et belle des sons : a, o, u, e, s, i, p, g, s, b, m, f, v, x, t, d, w, n, k , z , ts, ch, y, sch, g. Plus près de l'âge de cinq ans, testez votre tout-petit sur la prononciation de « r » et de « l ».

Si le bébé ne prononce pas tous les sons ci-dessus, il ne prononce pas longs mots ou ne finit pas de les prononcer, change régulièrement l'ordre des syllabes des mots, ne sait pas comment exprimer ses pensées, alors c'est une raison pour contacter un orthophoniste.

Un orthophoniste pour un enfant de 4 ans est nécessaire de toute urgence même lorsque l'enfant ne parle pratiquement pas ou bégaie. Dans ce cas, il est très important de ne pas perdre de temps et de ne pas aggraver les écarts de parole.

Un enfant ne parle pas à 4 ans pour plusieurs raisons :

a subi une blessure à la naissance, a subi manque d'oxygène dans l'utérus, a été infecté ou exposé à une intoxication médicaments
Entend mal, et donc perçoit et reproduit mal la parole
est né prématurément ou affaibli suite à une maladie grave, ce qui a entraîné un retard dans son bon développement système nerveux, et donc la parole
facteur héréditaire, c'est-à-dire les parents ont aussi commencé à parler très tard
désordre général développement
dans la famille, ils parlent deux langues à la fois différentes langues
souffert de stress : je suis allé à la maternelle, j'ai eu peur
Nous n’avons pas fait grand-chose avec lui : nous n’avons pas développé la motricité manuelle avec des jeux éducatifs, nous n’avons pas lu de contes de fées, de poèmes, d’histoires…
ne considère pas nécessaire de parler, car il s'est rendu compte qu'il est parfaitement compris s'il exprime ses émotions à l'aide d'expressions faciales ou de gestes.

À propos, selon les statistiques, les filles commencent à parler plus tôt que les garçons.

Il y a aussi des cas où le petit reste longtemps silencieux, puis commence à parler, et pas seulement quelques mots, mais des phrases entières à la fois.

Que faire si un enfant de 4 ans ne parle pas ?

Assurez-vous de le montrer aux spécialistes : pédiatre, orthophoniste, neurologue et ORL.

Un autre problème d'élocution est le bégaiement chez un enfant de 4 ans. Le plus souvent, cela survient chez les enfants de moins de sept ans et, en règle générale, chez les garçons (moins stables psycho-émotionnellement).

Les causes du bégaiement chez les enfants de 4 ans peuvent être différentes :

maladie dont le bébé a souffert dans l'utérus ou après la naissance
tension nerveuse, en raison de disputes régulières entre parents, de stress, de punitions.
instable condition mentale, qui est causé par la peur, l'inquiétude, un sentiment de peur.
imitation d'un adulte - à un être cher s'il bégaie
charge mentale excessive, par exemple apprendre plusieurs langues en même temps.

Que faire si un enfant de 4 ans bégaie ?

Montrez le petit à un neurologue. Le médecin identifiera la cause et prescrira des médicaments, par exemple, sédatifs
montrez le bébé à un orthophoniste. Un spécialiste travaillera avec votre enfant selon une méthode spécialement développée.
si tu crois en médecine douce, puis montrez l'enfant à la « grand-mère », qui, par la prière ou complots populaires va essayer de le débarrasser de son bégaiement. À propos, il existe des cas de guérison connus avec cette méthode de traitement.
offrir une atmosphère familiale agréable et attentionnée, soin doux pour le petit. A savoir : n'élevez pas la voix contre lui, ne créez pas situation de conflit dans la famille, donnez à l'enfant la possibilité de dormir 10 à 12 heures + 2 heures par jour. Donnez-le à votre bébé chaleur, de l'amour, de l'affection et vous l'aiderez alors à faire face à son bégaiement.

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Cours pour un enfant de 4 ans

Livres pour enfants de 4 ans

Pour adaptation sociale dans la société et nouveau succès V scolarité Un rôle important est joué par le développement de la parole chez les enfants de 3 à 4 ans, qui se distingue par des traits caractéristiques. Il existe certaines normes pour cet indicateur sur lesquelles les parents devraient se concentrer. S’ils découvrent qu’il existe des écarts et qu’ils risquent de prendre du retard par rapport à leurs pairs, ils doivent rattraper leur retard. Il existe de nombreuses techniques qui vous permettront de le faire. Alors, qu’est-ce qui est différent dans le discours d’un bébé de trois ou quatre ans ?

Les orthophonistes mettent en lumière caractéristiques développement de la parole des enfants de 3 à 4 ans, ce qui est la norme pour la plupart d'entre eux. Les parents doivent les connaître afin de constater à temps s'ils sont observés chez leur enfant. Ceux-ci inclus:

à 4 ans - environ 2 000 mots dans le vocabulaire actif, la norme de développement de la parole pour les enfants de 3 ans est de 1 500 mots ;
tente de parler clairement, correctement, voire magnifiquement, en imitant les adultes, mais le plus souvent cela s'avère maladroit et drôle ;
développement de la parole un enfant de 3 ans a toujours des troubles, mais en même temps, on remarque à quel point il prend rapidement de l'ampleur et s'améliore ;
écoute attentivement tous les sons et mots environnants qui sont nouveaux pour lui, en essayant de les reproduire ;
créer vos propres formes de mots ;
tente d'écrire de la poésie et de faire des rimes ;
aime prononcer des syllabes après un adulte ;
et pourtant, le développement de la parole des enfants de 3 à 4 ans reste faible : ils ne peuvent pas composer une histoire logique et compréhensible composée de phrases cohérentes, commettent des erreurs grammaticales et d'élocution et utilisent de manière inexacte les fins de cas et les prépositions ;
les problèmes de prononciation et de phonétique ne sont pas rares, car physiologiquement, l'appareil vocal à cet âge n'est pas encore suffisamment développé pour faire face à des sons aussi complexes que les sonorités (r, l), les sifflements, les sifflements (s, sh) ;
les sons sont confus ;
réorganiser les syllabes des mots.

Les défauts de cette liste sont des caractéristiques du développement de la parole des enfants de 3 à 4 ans qui ne nécessitent pas de correction. Quelle est idéalement considérée comme la norme pour cet indicateur ?

Fait intéressant. Selon les experts, un bébé de cet âge devrait normalement parler la majeure partie de la journée. Il ne se tait que dans son sommeil.

Normes

Normes de développement de la parole pour les enfants de 3 à 4 ans

Malgré le fait que tous les indicateurs soient très individuels, il existe des normes pour le développement de la parole des enfants de 3 à 4 ans, qui devraient être guidées par les parents intéressés par la réussite future de leur enfant. Voici ce qu'un bébé devrait être capable de faire à cet âge :

prononcer nom propre, patronyme et nom de famille ;
nommer les noms de parents et d'amis proches ;
percevoir des images et décrire la situation vue ;
parler phrases simples, passant progressivement à des plus complexes ;
répartissez les objets en groupes dans votre discours : vaisselle (poêle, verre, assiette, tasse), vêtements (robe, veste, jupe, pantalon, tee-shirt) ;
trouver les signes d'un objet : une fenêtre transparente, une table en bois, une pomme savoureuse ;
nommez les actions : l'oncle mange, le chat se lave, le garçon crie ;
répétez exactement ce que vous entendez ;
raconter un dessin animé, un conte de fées ;
parler fort et doucement tout en parlant.

Les experts appellent ces mêmes normes pour le développement de la parole chez les enfants de 3 à 4 ans, selon lesquelles il est très facile de tester les compétences et les capacités de votre enfant. Il n'y a pas de quoi s'inquiéter s'il construit une phrase un peu maladroitement ou s'il nomme incorrectement le signe et l'action d'un objet. Ce sont des erreurs très mineures qui peuvent être facilement corrigées grâce à une pratique régulière. Il existe des écarts de parole beaucoup plus graves, qu'il est très important d'identifier à temps et d'essayer de corriger.

Gardez à l'esprit! Les garçons dans le développement de leur langage sont dans la plupart des cas en retard d'environ quatre mois par rapport au sexe opposé, selon les statistiques.

Déviations

Donnez à votre enfant n'importe quelle tâche parmi celles ci-dessus et comparez les résultats avec la norme. Des erreurs sur trois points ou plus ? Dans ce cas, il convient de se demander si votre tout-petit a des problèmes à cet égard. Observez comment et ce qu'il dit. De plus, vous avez devant vous une caractéristique du développement de la parole des enfants de 3 à 4 ans, des caractéristiques typiques. Comparez les réalisations individuelles de votre bébé avec elles. Les indicateurs suivants sont considérés comme des écarts graves :

l'enfant tremble constamment;
son discours est rapide et, dans certains cas, les enfants semblent volontairement allonger leurs mots ;
c'est difficile à comprendre ;
dans le discours, il n'y a pas de phrases élémentaires avec des sujets, des prédicats et des compléments ;
il lui est difficile de percevoir même les explications les plus simples ;
avale les fins des mots ;
prononce des phrases exclusivement tirées de livres ou de dessins animés ;
ne construit pas ses propres phrases, se contentant de répéter des phrases après les adultes ;
bouche légèrement ouverte;
fréquent, augmentation de la salivation, non dicté par la croissance des dents.

Si vous remarquez de tels écarts par rapport à la normale chez votre enfant, vous devrez diagnostic spécial développement de la parole des enfants de 3 à 4 ans, utilisé depuis longtemps par les spécialistes.

Information utile. Il existe un retard pathologique dans le développement de la parole associé à un dysfonctionnement du cerveau ou du système nerveux central. Et il y a un manque d’attention élémentaire de la part des parents ou des éducateurs qui ne s’occupent pas assez de l’enfant. Dans le premier cas, les écarts nécessitent un traitement, dans le second, une correction.

Diagnostique

Si vous avez des doutes, vous avez besoin d'un diagnostic du développement de la parole chez les enfants de 3 à 4 ans, qui implique un examen complet de l'enfant. Après tout, la parole, d'une manière ou d'une autre, est liée à développement mental, à la fois avec l'audition et avec la socialisation du bébé. La plupart des parents croient à tort qu'avec de tels écarts, ils doivent consulter un orthophoniste. Alors que ce spécialiste enseigne uniquement à prononcer correctement les sons. Le bébé doit être examiné par les spécialistes suivants :

pédiatre;
neurologue;
psychiatre;
oto-rhino-laryngologiste;
orthophoniste;
psychologue;
un audiologiste identifie les problèmes d'audition qui, d'une manière ou d'une autre, affectent également le développement d'une parole cohérente chez les enfants de 3 à 4 ans.

Neurologique méthodes de diagnostic visant à identifier les troubles du fonctionnement du cerveau des enfants. Ainsi, des examens tels que :

ÉchoEG.

Le diagnostic comprend également :

test d'âge pour déterminer le niveau de développement psychomoteur;
conversation avec les parents pour identifier les moyens de communication entre l'enfant et les adultes ;
étude de la motilité des muscles du visage ;
comparaison de la compréhension et de la production de la parole ;
analyse des informations sur enseignement à domicile, entouré de miettes.

Si, néanmoins, le développement de la parole des enfants de 3 ans est en retard par rapport à la norme, il est possible de rattraper leurs pairs grâce à une formation intensive. À 4 ans, cela peut aussi être fait, mais ce sera plus difficile. Pour atteindre de tels objectifs, il existe diverses techniques.

C'est intéressant! Lors du diagnostic, l'oto-rhino-laryngologiste exclut les affections qui interfèrent souvent avec le bon développement de la parole. Ce sont des otites chroniques, des végétations adénoïdes, une perte auditive.

Méthodes de développement

Exister différentes techniques développement de la parole des enfants de 3 à 4 ans, qu'il ne sera pas difficile pour les parents de maîtriser seuls. Si les cours ne donnent pas de résultats dans les 3 à 4 mois, vous devriez demander l'aide de spécialistes.

Élargissez constamment la sphère de communication de votre bébé. Présentez-le à de nouvelles personnes de différents groupes d’âge.
Augmentez progressivement son vocabulaire. Apprenez un nouveau mot avec lui et consolidez-le dans votre vocabulaire pendant plusieurs jours.
Faites attention à la façon dont il prononce les sifflements et les sifflements, durs et doux. Corrigez-le s'il les prononce mal.
Parlez-lui de différentes manières : doucement et fort, rapidement et lentement.
Lorsque vous lisez un conte de fées, faites attention à la voix, à l'intonation, au timbre et à l'expressivité.
Pour tout succès et réalisation, n'oubliez pas de féliciter et d'encourager votre bébé.
Parlez de tout ce que vous voyez en marchant.
Posez constamment des questions sur la journée, l'histoire que vous avez entendue, le dessin animé que vous avez regardé.
Lisez chaque jour des virelangues, des poèmes et des énigmes à vos enfants.
N'oubliez pas les exercices, les jeux, les techniques de développement dextérité, qui est directement lié à la parole. Proposez-lui de travailler avec petits détails(puzzles, jeux de construction, sable, argile, pâte à modeler et pour le développement de la motricité fine). Apprenez-lui à attacher ses lacets.
Jouer avec lui jeux de mots« Qui parle ? », « Qu'est-ce qui est où ? », « Est-ce comestible ou pas ? », « En quoi les objets sont-ils différents ? », « Décrire l'objet », etc.

Le développement de la parole d'un enfant de 3 à 4 ans, qui doit répondre à certaines normes, peut en dire long sur les capacités et la socialisation d'une petite personnalité. S'il y a des écarts, les parents doivent prendre un certain nombre de mesures pour combler les lacunes. Cela peut être fait soit de manière indépendante, soit en faisant appel à des spécialistes extérieurs. L'essentiel est de ne pas s'arrêter et de ne pas désespérer. Ceux qui se concentrent sur les résultats y parviendront certainement.

Caractéristiques
Normes
Déviations
Diagnostique
Méthodes de développement

Pour l'adaptation sociale dans la société et la réussite future de l'enseignement scolaire, le développement de la parole chez les enfants de 3 à 4 ans, qui se distingue par des traits caractéristiques, joue un rôle important. Il existe certaines normes pour cet indicateur sur lesquelles les parents devraient se concentrer. S’ils découvrent qu’il existe des écarts et qu’ils risquent de prendre du retard par rapport à leurs pairs, ils doivent rattraper leur retard. Il existe de nombreuses techniques qui vous permettront de le faire. Alors, qu’est-ce qui est différent dans le discours d’un bébé de trois ou quatre ans ?

Caractéristiques

Les orthophonistes mettent en évidence les traits caractéristiques du développement de la parole chez les enfants de 3 à 4 ans, qui constituent la norme pour la plupart d'entre eux. Les parents doivent les connaître afin de constater à temps s'ils sont observés chez leur enfant. Ceux-ci inclus:

à 4 ans - environ 2 000 mots dans le vocabulaire actif, la norme de développement de la parole pour les enfants de 3 ans est de 1 500 mots ;
tente de parler clairement, correctement, voire magnifiquement, en imitant les adultes, mais le plus souvent cela s'avère maladroit et drôle ;
Le développement de la parole d'un enfant de 3 ans est toujours difficile, mais en même temps, on remarque à quel point il prend de l'ampleur et s'améliore rapidement ;
écoute attentivement tous les sons et mots environnants qui sont nouveaux pour lui, en essayant de les reproduire ;
créer vos propres formes de mots ;
tente d'écrire de la poésie et de faire des rimes ;
aime prononcer des syllabes après un adulte ;
et pourtant, le développement de la parole des enfants de 3 à 4 ans reste faible : ils ne peuvent pas composer une histoire logique et compréhensible composée de phrases cohérentes, commettent des erreurs grammaticales et d'élocution et utilisent de manière inexacte les fins de cas et les prépositions ;
les problèmes de prononciation et de phonétique ne sont pas rares, car physiologiquement, l'appareil vocal à cet âge n'est pas encore suffisamment développé pour faire face à des sons aussi complexes que les sonorités (r, l), les sifflements, les sifflements (s, sh) ;
les sons sont confus ;
réorganiser les syllabes des mots.

Fait intéressant. Selon les experts, un bébé de cet âge devrait normalement parler la majeure partie de la journée. Il ne se tait que dans son sommeil.

Normes

Normes de développement de la parole pour les enfants de 3 à 4 ans

prononcez votre prénom, votre patronyme et votre nom de famille ;
nommer les noms de parents et d'amis proches ;
percevoir des images et décrire la situation vue ;
parler avec des phrases simples, en passant progressivement à des phrases plus complexes ;
répartissez les objets en groupes dans votre discours : vaisselle (poêle, verre, assiette, tasse), vêtements (robe, veste, jupe, pantalon, tee-shirt) ;
trouver les signes d'un objet : une fenêtre transparente, une table en bois, une pomme savoureuse ;
nommez les actions : l'oncle mange, le chat se lave, le garçon crie ;
répétez exactement ce que vous entendez ;
raconter un dessin animé, un conte de fées ;
parler fort et doucement tout en parlant.

Gardez à l'esprit! Les garçons dans le développement de leur langage sont dans la plupart des cas en retard d'environ quatre mois par rapport au sexe opposé, selon les statistiques.

Déviations

Donnez à votre enfant n'importe quelle tâche parmi celles ci-dessus et comparez les résultats avec la norme. Des erreurs sur trois points ou plus ? Dans ce cas, il convient de se demander si votre bébé présente un retard dans le développement de la parole à cet égard. Observez comment et ce qu'il dit. De plus, vous avez devant vous une caractéristique du développement de la parole des enfants de 3 à 4 ans, des caractéristiques typiques. Comparez les réalisations individuelles de votre bébé avec elles. Les indicateurs suivants sont considérés comme des écarts graves :

l'enfant tremble constamment;
son discours est rapide et, dans certains cas, les enfants semblent volontairement allonger leurs mots ;
c'est difficile à comprendre ;
dans le discours, il n'y a pas de phrases élémentaires avec des sujets, des prédicats et des compléments ;
il lui est difficile de percevoir même les explications les plus simples ;
avale les fins des mots ;
prononce des phrases exclusivement tirées de livres ou de dessins animés ;
ne construit pas ses propres phrases, se contentant de répéter des phrases après les adultes ;
bouche légèrement ouverte;
salivation fréquente et accrue, non dictée par la croissance des dents.

Si vous remarquez de tels écarts par rapport à la norme chez votre enfant, vous aurez besoin d'un diagnostic spécial du développement de la parole des enfants de 3 à 4 ans, que les spécialistes utilisent depuis longtemps.

Information utile. Il existe un retard pathologique dans le développement de la parole associé à un dysfonctionnement du cerveau ou du système nerveux central. Et il y a un manque d’attention élémentaire de la part des parents ou des éducateurs qui ne s’occupent pas assez de l’enfant. Dans le premier cas, les écarts nécessitent un traitement, dans le second, une correction.

Diagnostique

Si vous avez des doutes, vous avez besoin d'un diagnostic du développement de la parole chez les enfants de 3 à 4 ans, qui implique un examen complet de l'enfant. Après tout, la parole, d'une manière ou d'une autre, est liée au développement mental, à l'audition et à la socialisation du bébé. La plupart des parents croient à tort qu'avec de tels écarts, ils doivent consulter un orthophoniste. Alors que ce spécialiste enseigne uniquement à prononcer correctement les sons. Le bébé doit être examiné par les spécialistes suivants :

pédiatre;
neurologue;
psychiatre;
oto-rhino-laryngologiste;
orthophoniste;
psychologue;
un audiologiste identifie les problèmes d'audition qui, d'une manière ou d'une autre, affectent également le développement d'une parole cohérente chez les enfants de 3 à 4 ans.

Les méthodes de diagnostic neurologique visent à identifier les troubles du fonctionnement du cerveau des enfants. Ainsi, des examens tels que :

ÉchoEG.

Le diagnostic comprend également :

test d'âge pour déterminer le niveau de développement psychomoteur;
conversation avec les parents pour identifier les moyens de communication entre l'enfant et les adultes ;
étude de la motilité des muscles du visage ;
comparaison de la compréhension et de la production de la parole ;
analyse des informations sur l’enseignement à domicile et l’environnement de l’enfant.

Si, néanmoins, le développement de la parole des enfants de 3 ans est en retard par rapport à la norme, il est possible de rattraper leurs pairs grâce à une formation intensive. À 4 ans, cela peut aussi être fait, mais ce sera plus difficile. Il existe différentes techniques pour atteindre ces objectifs.

C'est intéressant! Lors du diagnostic, l'oto-rhino-laryngologiste exclut les affections qui interfèrent souvent avec le bon développement de la parole. Ce sont des otites chroniques, des végétations adénoïdes, une perte auditive.

Méthodes de développement

Il existe différentes méthodes pour développer le discours des enfants de 3 à 4 ans, qu'il ne sera pas difficile pour les parents de maîtriser seuls. Si les cours ne donnent pas de résultats dans les 3 à 4 mois, vous devriez demander l'aide de spécialistes.

Élargissez constamment la sphère de communication de votre bébé. Présentez-le à de nouvelles personnes de différents groupes d’âge.
Augmentez progressivement son vocabulaire. Apprenez un nouveau mot avec lui et consolidez-le dans votre vocabulaire pendant plusieurs jours.
Faites attention à la façon dont il prononce les sifflements et les sifflements, durs et doux. Corrigez-le s'il les prononce mal.
Parlez-lui de différentes manières : doucement et fort, rapidement et lentement.
Lorsque vous lisez un conte de fées, faites attention à la voix, à l'intonation, au timbre et à l'expressivité.
Pour tout succès et réalisation, n'oubliez pas de féliciter et d'encourager votre bébé.
Parlez de tout ce que vous voyez en marchant.
Posez constamment des questions sur la journée, l'histoire que vous avez entendue, le dessin animé que vous avez regardé.
Lisez chaque jour des virelangues, des poèmes et des énigmes à vos enfants.
N'oubliez pas les exercices, les jeux, les techniques de développement de la motricité fine, qui sont directement liées à la parole. Invitez-le à travailler avec de petites pièces (puzzles, jeux de construction, sable, argile, pâte à modeler et autres jouets pour développer la motricité fine). Apprenez-lui à attacher ses lacets.
Jouez avec lui à des jeux de mots « Qui parle ? », « Qu'est-ce qui est où ? », « Est-ce comestible ou pas ? », « En quoi les objets sont-ils différents ? », « Décrivez l'objet », etc.

De nombreux enfants à 3 ans savent parler. Parfois, ils sont difficiles à comprendre, mais on remarque que la parole se développe progressivement. Un enfant de quatre ans parle assez bien, même si certaines lettres et certains mots sont difficiles à prononcer. Cependant, certains enfants présentent des retards dans le développement de la parole. Est-ce correct? Comment aider votre bébé à développer la parole ? Lisez à ce sujet dans l'article.

Connaissance d'un enfant à 3-4 ans

A cet âge, les enfants connaissent déjà beaucoup de mots (environ 2000). L'enfant essaie de parler correctement et clairement, comme les adultes. Parfois, il ne le fait pas très bien. Pour élever le niveau de développement de la parole, il est nécessaire d'étudier beaucoup avec les enfants, de communiquer, de jouer, de dessiner et d'écrire.

Le développement de la parole chez un enfant de 3 à 4 ans est assez faible. Cependant, plus les enfants grandissent, plus leur vocabulaire s’étoffe. Et à cet âge, l'enfant sait et peut faire les choses suivantes.

Dit son prénom, son nom et son patronyme.
Connaît les noms des parents et amis.
Perçoit les images et décrit toute situation qu’il voit.
Parle avec des phrases simples et passe progressivement à des phrases plus complexes.
Identifie les objets en groupes : une poêle, une assiette, une tasse sont des plats ; une veste, un pantalon, un T-shirt sont des vêtements, etc.
Trouve le signe d'un objet : une fenêtre blanche, une table en bois, un verre en verre, etc.
Connaît les actions d'une personne ou d'un animal : un oncle marche, un chat est assis, un garçon court.
Répète ce qu'il a entendu.
Raconte un dessin animé ou un conte de fées.
Il parle non seulement fort, mais aussi doucement.

Le développement de la parole chez un enfant de 3 à 4 ans est particulier et individuel. Certains enfants savent moins de mots, d'autres - plus. Ce n'est donc pas un indicateur. Si vous pratiquez régulièrement avec votre enfant, vous pouvez obtenir de bons résultats.

Caractéristiques du développement de la parole chez les enfants de 3 à 4 ans

À cet âge, de nombreux enfants ne savent toujours pas écrire des histoires ni raconter ce qu’ils voient. Il leur est difficile de relier les phrases, de nombreuses erreurs sont commises : non seulement grammaticales, verbales, mais aussi dans l'utilisation des terminaisons de cas.

De nombreux enfants de cet âge ont encore une prononciation incorrecte. Ils prononcent des mots confus, ce qui les rend difficiles à comprendre. Par exemple, les enfants remplacent le son « r » par « l » et « sh » par « s ». Les enfants trouvent des sons interchangeables parce qu’ils veulent que les autres les comprennent.

Les orthophonistes affirment que ces défauts dans le développement de la parole ne sont pas terribles et qu'il n'y a donc aucune raison de s'inquiéter. De nombreux spécialistes commencent à travailler avec des enfants au plus tôt à l'âge de 5 ans.

Les lacunes mentionnées ci-dessus constituent les particularités du développement de la parole des enfants de 3 à 4 ans. Aucune correction particulière n'est encore nécessaire, puisque l'enfant est capable de surmonter seul sa barrière linguistique.

Diagnostic du développement de la parole

Les enfants de trois ans connaissent et parlent de nombreux sons. Vers 4 ans, un enfant maîtrise les lettres plus difficiles : « s », « z » et « ts ». Il entend comment les enfants environnants prononcent les sons et corrige les enfants s'ils les prononcent mal.

Le diagnostic du développement de la parole chez les enfants de 3 à 4 ans est réalisé par des orthophonistes. Ils vérifient la prononciation correcte des sons.

Cependant, s'ils le souhaitent, les parents peuvent également voir tous les aspects positifs et côtés négatifs discours de votre enfant, et également tirer les conclusions appropriées.

Après 3 ans, les enfants maîtrisent bien Schéma de couleur et comprendre clairement le pluriel et le singulier. A cet âge, les enfants s'efforcent de parler le plus possible. Ils ne se taisent que lorsqu'ils dorment.

Vers l’âge de 4 ans environ, l’enfant parle plus consciemment. Les parents et les éducateurs doivent parler avec le bébé sur un pied d’égalité. Ensuite, il commence à maîtriser la parole plus rapidement et son vocabulaire s'étoffe très rapidement.

Les enfants de trois ans essaient de ne pas utiliser Phrases complexes, parce qu’ils ont peur de ne pas être compris. À l’âge de quatre ans, la peur de l’enfant disparaît et il parle avec plus d’assurance. Il sait désormais que ses auditeurs le comprennent.

Il est nécessaire de surveiller en permanence le développement de la parole chez un enfant de 3 à 4 ans. Comment les enfants plus âgés deviennent, plus il est difficile de les aider à obtenir une prononciation correcte.

Méthodes de développement de la parole pour les enfants de 3 à 4 ans

À ce stade, la sphère de communication de l’enfant s’élargit, ce qui signifie que son vocabulaire augmente. Cependant, de nombreuses lettres ou sons restent difficiles à mémoriser et à prononcer.

Il est très important de créer les conditions dans lesquelles le développement de la parole se produit chez un enfant de 4 à 5 ans. Pour ce faire, vous devez faire attention aux sifflements, aux sifflements, durs et doux. En règle générale, c'est avec eux que de nombreux enfants ont des problèmes.

Il faut non seulement prêter attention à la prononciation des lettres, mais aussi à l'audition de la parole. Pour ce faire, essayez de parler de différentes manières : fort, doucement, rapidement ou lentement. Lorsque vous dramatisez un conte de fées, faites attention à l'expressivité, à la voix et à l'intonation appropriée.

Pour le travail pédagogique culture sonore le discours doit prêter attention à :

prononciation sonore;
développement de la conscience phonémique ;
appareils vocaux;
respiration vocale;
débit de parole modéré ;
intonation.

En général, le programme de développement de la parole pour les enfants de 3 à 4 ans est complexe. L'enfant a des difficultés à prononcer les sons. Essayez de ne pas le gronder, mais félicitez-le seulement.

Lors de l'utilisation des méthodes ci-dessus, le développement de la parole chez un enfant de 3 à 4 ans devient plus actif. Les enfants commencent à surprendre les adultes par leurs connaissances et leurs compétences.

Développement correct de la parole

Comme mentionné précédemment, il n'est pas nécessaire de contacter un orthophoniste avant l'âge de 5 ans. Les parents peuvent eux-mêmes prêter attention à leur bébé et l'aider à développer sa parole. Lorsque vous sortez, essayez de parler de tout ce qui vous arrive. Cela peut être un animal, une personne, une plante, etc.

Les enfants s'intéressent à absolument tout. Par conséquent, ils se souviennent facilement de ce qui a été dit et élargissent leur vocabulaire.

Essayez d'interroger votre enfant sur sa journée ou sur le dessin animé qu'il a regardé. L'enfant doit apprendre à raconter. Au début, cela ne fonctionnera pas bien, mais grâce aux exercices quotidiens, vous verrez un résultat positif au bout d'un mois.

Lisez des poèmes, des virelangues et des énigmes à vos enfants aussi souvent que possible. En même temps, n'oubliez pas de jouer avec les petits détails. Si votre enfant ne sait pas nouer ses lacets, apprenez-lui.

Tous ces exercices pour le développement de la motricité fine aideront votre enfant à parler plus vite et à prononcer correctement des sons particulièrement complexes.

Poèmes pour le développement de la parole

Un enfant doit faire attention et le développement de la parole ne fait pas exception. Pour plus réalisation rapide bons résultats lisez des poèmes simples et mémorables pour les enfants de 3 à 4 ans.

1. Kra-kra-kra - quittez la cour.

Comme il va pleuvoir maintenant,

C'est ça - nous ne voulons pas partir,

Zhu-zhu-zhu - Je marche dans les flaques d'eau.

2. Un, deux, trois, quatre, cinq - je veux compter les corbeaux.

Un corbeau est assis sur un arbre.

Le deuxième corbeau regarde par la fenêtre.

Le troisième corbeau crie « voiture » aux gars.

Le quatrième but tout le nectar.

Et le cinquième corbeau voulut faire éclater le ballon.

3. Mukha a acheté des bottes, elles se sont avérées trop grandes,

Une mouche est allée au marché et les a échangés contre un samovar.

J'ai offert du thé à tous mes amis,

Je ne voulais tout simplement pas traiter les gens.

Les comptines pour les enfants de 3 à 4 ans doivent être compréhensibles. Ils doivent contenir de nombreux sons que votre enfant ne peut pas prononcer. Après avoir lu un poème, posez des questions à votre enfant sur ce sujet. Il doit dire ce qu'il a compris de ce qu'il a lu et quelles conclusions il en a tiré. Les parents peuvent créer eux-mêmes des poèmes simples à pratiquer avec leurs tout-petits.

Apprendre par le jeu

Ce qui apporte le plus développement efficace discours des enfants de 3-4 ans ? Des jeux, bien sûr. L'apprentissage le plus simple et le plus intéressant est garanti si vous et votre enfant créez un livre de coloriage alphabet. Bien sûr, l’acheter n’est pas un problème. Cependant, n'oubliez pas que les enfants adorent bricoler eux-mêmes.

Jeu "Qui parle ?" intéressant pour beaucoup d'enfants. La mère nomme le son de l'animal avec l'intonation souhaitée et l'enfant devine. Ensuite, vous devez changer de rôle. De cette façon, le bébé développera la parole.

Le jeu «Où est-il» développe non seulement la parole, mais aussi l'attention du bébé. Placez quelque chose sur la table, sous une chaise, près du réfrigérateur, à côté du canapé. Maintenant, posez des questions. Par exemple : où est la tasse, où est passé l'ours, où est la balle ? Ces questions peuvent être nombreuses. L'enfant apprendra également à naviguer dans l'espace.

"Comestible ou pas?" Lorsque vous préparez le dîner et que vous ne pouvez pas prêter attention à votre enfant, posez-lui des questions. Par exemple, si vous prenez une poêle, demandez : « Est-ce comestible ? Plus loin : « Et la viande frite ? », « Et le poulet cru ? etc.

"Différence entre les objets." Montrez à votre bébé des bottes et des chaussons. Demandez en quoi ils sont similaires et en quoi ils sont différents. Il peut également s'agir des comparaisons suivantes : un manteau de fourrure avec une veste, un verre avec une tasse, une chaise avec un tabouret, etc.

Le jeu « Décrire l'objet » aidera votre enfant à développer son attention et sa mémoire. Montrez le lit. Laissez l'enfant le décrire en fonction de vos questions. Qu'est-ce que c'est? Pourquoi est-ce? Quelle couleur? Posez ces questions à votre enfant sur n’importe quel article ou produit.

Les jeux ci-dessus aident l'enfant à se développer discours correct et la prononciation correcte des sons. Si vous communiquez quotidiennement avec votre bébé de manière ludique, il commencera bientôt à parler correctement et clairement.

Pourquoi l'enfant ne parle-t-il pas pendant longtemps ?

Certains enfants se taisent à deux ou trois ans. Les parents sont inquiets et s'adressent à des spécialistes pour en déterminer la cause. Les médecins et les orthophonistes conseillent de ne pas s'inquiéter à l'avance. Ils affirment que si un enfant reste silencieux jusqu'à l'âge de 3 ans, c'est normal. Peut-être que les gènes des parents ont influencé.

Si un enfant de 3,5 ans ne veut toujours pas parler, il est alors nécessaire de demander conseil à un neurologue, un orthophoniste, un ORL et un pédiatre.

Très souvent, les enfants qui étaient silencieux à trois ans peuvent parler à 3 ans et 2 mois. Selon les statistiques, un tel enfant commence immédiatement à parler en phrases.

Il existe une opinion selon laquelle les filles maîtrisent la parole plus tôt que les garçons. C'est un mythe. Tout dépend de l'individualité de l'enfant lui-même. Les normes de développement de la parole des enfants de 3 à 4 ans ne peuvent pas être les mêmes. A cet âge, les enfants connaissent entre 1 500 et 2 000 mots. Chaque bébé dispose de son propre approvisionnement individuel. Tout dépend de la personnalité de l’enfant et de son humeur.

Conclusion

Ne forcez pas votre enfant à étudier s'il ne le souhaite pas. S'il a mauvaise humeur, alors il ne vous montrera pas de bons résultats. Engagez-vous avec votre bébé lorsque vous voyez qu'il est prêt à jouer avec vous.

Ne grondez jamais un enfant s'il est incapable de dire un mot. Il se mettra à pleurer, vous serez en colère contre lui.

En conséquence, la mère et le bébé perdront leur humeur pendant toute la journée. Les enfants apprennent facilement. Essayez de féliciter votre enfant, car alors le bébé lui-même voudra vous plaire et faire plaisir à sa mère avec son succès.

A l'âge de 3-4 ans, les enfants sont très curieux et explorent activement tout ce qui les entoure. À cette époque, ils avaient accumulé suffisamment de connaissances sur sujets divers et les phénomènes, peuvent exprimer des jugements simples à leur sujet et tirer leurs propres conclusions. En allant développement actif capacité à généraliser - les enfants commencent à combiner plusieurs objets similaires d'une manière ou d'une autre en un seul groupe. Les compétences vocales s'améliorent - la parole devient plus complexe et plus compréhensible.

Caractéristiques du développement de la parole des enfants de 3 à 4 ans

À la 4e année de vie, la capacité de régulation des enfants n’est pas encore bien développée. respiration vocale– ils manquent souvent des pauses entre les mots et les phrases, mettent parfois l'accent de manière incorrecte et ne prononcent pas la fin des mots. À cet âge, il n'est pas facile pour les enfants de maîtriser immédiatement la capacité d'exprimer leurs pensées de manière cohérente, de construire des phrases grammaticalement correctes et de prononcer clairement les sons.

Concernant discours actif, alors la plupart des enfants âgés de 3 à 4 ans possèdent les compétences suivantes :

utiliser environ 1 500 mots (à 3 ans) et environ 2 000 mots à 4 ans ;
commencer à parler avec des phrases complexes ;
utilisez des phrases composées de 4 à 5 mots ;
demander un grand nombre de des questions;
utilisez quelques prépositions et conjonctions ;
ils essaient de prononcer les mots clairement et correctement, comme les adultes ;
ils essaient d'inventer des poèmes et des rimes pour les mots, créent activement leurs propres formes de mots ;
écouter attentivement les nouveaux mots et sons et essayer de les reproduire ;
utiliser correctement les verbes au passé.

Compréhension de la parole :

écouter de longs contes et histoires ;
comprendre des phrases complexes ;
sont capables de répondre à une demande, par exemple d'apporter quelque chose, même si l'objet est hors de vue.

Les enfants de 3 ans éprouvent le plus souvent des difficultés à prononcer les sifflements (Ш, Ш, Ш) et les sons sonores (Л, Р). Les sifflements sont souvent remplacés par des sifflements et les sons sonores sont complètement ignorés. De tels problèmes pour les enfants de cet âge sont la norme.

Vers la 4e année de vie, le vocabulaire d’un enfant compte environ 2 000 mots. Dans le discours, en plus des verbes et des noms, des chiffres, des pronoms et des adverbes apparaissent. Si auparavant seuls des adjectifs qualitatifs étaient présents dans le discours du bébé - légers, doux, savoureux, désormais des adjectifs possessifs apparaissent également - le chapeau de tante, les chaussures d'oncle, etc. La parole devient grammaticalement correcte et plus compréhensible. La prononciation des sons individuels est améliorée. Un enfant peut répondre à la question d’un adulte avec une phrase détaillée de 3 mots ou plus.

Normes de développement de la parole

Le taux de développement d'un discours cohérent chez les enfants âgés de 3 à 4 ans est très individuel, mais il existe normes généralement acceptées, sur lequel les parents peuvent s’appuyer pour comprendre dans quelle mesure le développement de la parole de leur enfant progresse. Il est souhaitable qu'à 4 ans un enfant puisse :

prononcez votre prénom, votre nom et votre patronyme ;
nommer les noms de parents et d'amis proches ;
raconter un conte de fées ou un dessin animé ;
répétez exactement ce que vous avez entendu ;
nommer des actions - un oiseau vole, un chien court, une voiture roule ;
baissez et augmentez le ton tout en parlant.

Dans le discours des enfants de 3 à 4 ans, des déficiences dans la prononciation de certains mots, notamment les mots longs et peu familiers, peuvent persister, ainsi qu'une prononciation peu claire d'un certain nombre de sons.
Les cas suivants nécessitent une attention accrue :

le discours de l'enfant est difficile à comprendre et ressemble à du babillage ;
mauvais vocabulaire actif - le bébé ne peut pas nommer les objets et les phénomènes qu'il rencontre quotidiennement ;
mauvais vocabulaire passif - l'enfant peut à peine comprendre ce qu'on attend de lui et ne peut même pas répondre à des questions simples ;
prononciation sonore peu développée;
les expressions sont monosyllabiques et composer des phrases est difficile.

Le développement de la parole d’un enfant est influencé à la fois par des facteurs physiologiques et sociaux. Le manque d’attention ou trop d’attention peut nuire développement complet compétences en communication.

Techniques de développement de la parole

Les experts ont développé diverses techniques pour favoriser le développement de la parole à l'âge de 3-4 ans. En règle générale, les cours destinés aux enfants de cet âge se déroulent de manière ludique. De plus, vous pouvez développer le langage de votre bébé en marchant, à la maison, en voyage, etc.
Recommandations pour le développement d’un discours cohérent d’un enfant :

Élargissez le cercle social de votre enfant – communiquez autant que possible avec des personnes d’âges différents.
Enrichissez son vocabulaire – renforcez chaque nouveau mot par répétition pendant plusieurs jours.
Regardez comment l'enfant prononce les sifflements (Shch, Ch, Sh) et les sifflements (Z, S, Ts), durs et doux. S'il le fait mal, corrigez-le.
Utilisez un discours différent – doux et fort, rapide et lent.
Essayez de lire des contes de fées et des histoires de manière expressive, surveillez le timbre et l'intonation.
En marchant, parlez davantage de tout ce que vous voyez autour de vous.
Interrogez votre enfant sur un dessin animé qu'il a regardé, une histoire qu'il a entendue, etc.
Apprenez à répondre en détail et à donner des réponses aux questions posées.
Lisez des contes de fées, des poèmes et des virelangues aussi souvent que possible.
Jouez à divers jeux de mots, par exemple « Comestible - non comestible », « Qu'est-ce qu'il y a où ».

Le programme de développement de la parole de l’enfant doit être complet et inclure diverses activités, visant entre autres le développement de la motricité fine, puisque la parole y est étroitement liée.

Jeux pour le développement de la parole

L'apprentissage et le développement des enfants âgés de 3 à 4 ans se font généralement de manière ludique.

"Le Conte de la Langue"
Le but du jeu est de faire découvrir à l'enfant les organes impliqués dans la création de la parole : le palais, les lèvres, le larynx, la langue. Pour vous entraîner, vous aurez besoin d’un miroir. Racontez à votre enfant une histoire sur la langue. Il vit en bouche et est très curieux, adore se pencher et regarder différents côtés(dans ce cas, vous devez déplacer votre langue vers le haut, puis vers le bas, en cercle, de gauche à droite). La langue aime aussi se cacher et taquiner - sortir, puis courir derrière les dents, en bas et en haut, devenant étroite ou large. Jouez avec votre bébé devant le miroir - faites des grimaces différentes et tordez-vous.

"Cheval" De tels cours peuvent être dispensés tous les jours. Demandez à votre enfant de claquer sa langue comme un cheval. Cet exercice aidera l'enfant à l'avenir à éviter les difficultés à prononcer les sons Zh, Sh, L, R.

"Répéter" Le jeu apprend à l'enfant à prononcer correctement les mots. Pour les cours, vous aurez besoin de différentes images. Afficher des images et nommer des mots avec un son spécifique, par exemple "W" ou "F" :

écharpe, manteau de fourrure, cerise, garde-robe, ours, chapeau
gland, crapaud, ciseaux, scarabée, flaque d'eau
Il est important que l'enfant prononce ces sons clairement ; la vitesse n'a pas d'importance.
Ensuite, sélectionnez des mots avec des consonnes appariées en termes de dureté et de douceur :
craie, chérie, ours, épée, balle
lait, beurre, savon, mer

"Unir" Jeu de développement pensée visuo-figurative. Pour la leçon, vous aurez besoin de cartes avec des images de divers plats, vêtements, fruits ou légumes. Disposez plusieurs cartes sur la table, par exemple avec des dessins de vêtements, demandez à l'enfant de les nommer individuellement, puis en un mot. Vous pouvez jouer dans l'autre sens : demandez à votre enfant de nommer quels légumes, fruits, etc.

"Prépositions" Le jeu apprend à l'enfant à utiliser correctement les prépositions et les mots. N'importe quel sujet convient aux cours - un jouet, un livre, etc. Déplacez l'objet sous la table, sur la table, au-dessus de la table et demandez à l'enfant de dire où se trouve le jouet. Dites-moi si le bébé ne peut pas s'en sortir.

"Coton à air" Ce jeu vise à développer la respiration vocale et apprend à l'enfant à contrôler son pouvoir. Pour les cours, vous aurez besoin de produits cosmétiques boules de coton. Placez-les sur la table et soufflez dessus avec le bébé. La balle dont la balle finit plus loin gagne.

Le programme d'activités pour le développement de la parole chez les enfants de 3 à 4 ans doit nécessairement inclure des activités créatives - modelage, dessin et bricolage, car elles contribuent au développement de la motricité fine, de la persévérance et de la concentration. Les jeux de plein air sont également très utiles : les enfants mémorisent plus facilement les noms des objets et apprennent à compter.

Jeux pour le développement de la parole chez les jeunes enfants d'âge préscolaire

Jeu "Je suis plus rapide".

Objectif : développer la parole, la mémoire, l'attention.

Description : placez-vous à côté de l'enfant. Sélectionnez un objet situé à une certaine distance. Expliquez à l'enfant que celui qui atteindra cet objet en premier gagnera, mais qu'un pas ne pourra être franchi que si un mot de la catégorie sélectionnée est nommé, par exemple : « Tout est rond (chaud, doux) », « Domestique ou sauvage ». animaux", " Vaisselle", "Meubles", etc.

Jeu "Quoi, où, quand".

Objectifs : développer la parole ; aider à maîtriser les formes grammaticales des mots.

Description : en lançant le ballon à l'enfant, posez des questions :

Où poussent les branches ? (Sur l'arbre.)

Où poussent les arbres ? (Dans la foret.)

Où poussent les feuilles ? (Sur une branche.)

Où vivent les poissons ? (Dans une rivière.)

Jeu "Coffre magique".

Objectifs : développer l'attention, la mémoire, l'habileté à classer les objets, aider à maîtriser l'usage correct des pronoms de genre.

Description : Placez plusieurs objets différents dans une boîte en carton. Le professeur dit : « J'ai trouvé coffre magique! Voyons ce qu'il y a là. » Sortir les objets un par un, leur donner brève description: « Regardez, c'est une balle, comme elle est ronde et rouge ! Et voici une voiture, elle a une carrosserie et des roues. Oui, il y a aussi du loto ici. Comme c'est coloré, avec différentes images! Et aussi une cuillère, la grande cuillère de papa. Placez tous les objets dans une boîte et invitez l'enfant à deviner l'objet en fonction de la description. « Il a une carrosserie et des roues ; il est multicolore et avec des images, etc. », en soulignant les pronoms « il, elle, cela » avec intonation. Une fois que tous les objets ont été disposés à nouveau, invitez l'enfant à ramasser les jouets. S'il prend la cuillère avec les jouets, attirez son attention sur ce point.

Jeu "Merci, Masha!"

Objectifs : promouvoir développement sensoriel; aider à maîtriser les terminaisons de genre des adjectifs.

Masha a fait cuire le porridge. Effectuez des mouvements circulaires avec votre main, en simulant le fait de remuer le porridge.

Fedota nourri. Effectuez des mouvements de la main en simulant l’alimentation avec une cuillère.

Fedot préparait de la compote. Simulez « remuer » dans l’autre sens.

Il a donné à boire à Masha. Simulez boire dans un verre imaginaire.

« Merci, Macha ! Incliner votre tête.

Merci, Fedot! Effectuez un arc de tête.

Délicieuse bouillie !

Délicieuse compote !

Demandez à votre enfant quoi d'autre pourrait être savoureux, en énumérant des mots diverses sortes: « Quelle pomme ? Délicieux! Quel genre de soupe ? Délicieux! Quel genre de prune ? Etc.".

Jeu "Cache-cache utile".

Objectifs : développer l'attention ; introduire le sens des prépositions sous, sur, dans.

Description : inviter l'enfant à jouer à « cache-cache avec un conte de fées ». Trouver histoire courte, dans lequel l'enfant fera ce qui sera discuté dans l'histoire. Par exemple : « Il était une fois un garçon (nom de l’enfant). Un jour, lui et sa mère jouaient à cache-cache. (nom) a réfléchi et réfléchi et a décidé de se cacher sous la table. Maman regarde - son garçon est parti. Où est-il? Peut-être sous le canapé ? J'ai regardé - il n'était pas là. Ou peut-être sous une chaise ? Et il n’y en a pas. Ahh, le voilà – sous la table ! Ensuite, l'enseignant raconte comment le garçon s'est caché dans un placard ou derrière un rideau. Etc.

Jeu "Conte de fées torsadé".

Description : commencez à raconter à votre enfant un conte de fées sur le Petit Chaperon Rouge. Au moment de l'histoire où la jeune fille doit rencontrer un loup, changez l'intrigue : « Elle marche dans la forêt, et soudain Kolobok la rencontre ! Selon l'humeur de l'enfant, modèle la poursuite du développementévénements. Il est fort possible qu'un enfant veuille écouter un conte de fées version traditionnelle, dans ce cas, invitez-le à lui rappeler sa suite. Ou vous pouvez inviter votre enfant à fantasmer sur le thème « Le Petit Chaperon Rouge et Kolobok (sept enfants, Nif-Nif, etc.). » Écoutez toutes les suggestions de l'enfant, demandez-lui pourquoi il veut que tel ou tel héros fasse exactement cela. Travaillez ensemble pour apporter une fin heureuse à l’histoire.

Jeu "Train à usage spécial".

Objectif : développer l'audition phonémique.

Matériel de jeu et aides visuelles: cartons.

Description : fabriquer un train avec des wagons à partir de boîtes en carton. Expliquez que le train ne transporte que des marchandises spéciales : aujourd'hui, par exemple, il ne transportera que les objets commençant par la lettre A. Aidez l'enfant à rassembler les objets nécessaires, mettez en évidence le premier son de chaque mot.

Jeu "Un - Plusieurs".

Objectifs : développer la parole, l'attention ; introduire des formes plurielles de mots.

Matériel de jeu et aides visuelles : cartes appariées représentant des objets simples et multiples.

Description : Placez des cartes avec des images de plusieurs objets devant l'enfant. L'enseignant dispose de cartes avec des éléments uniques. Lorsque vous montrez une carte à l'enfant, vous devez demander : « J'ai une pomme, avez-vous une pomme ? Aidez votre enfant à trouver une carte avec une image de plusieurs pommes. Donnez un exemple de réponse : « J’ai une pomme et vous avez des pommes ! » Utilisez des images d'objets dont le pluriel est formé à l'aide de terminaisons différentes : maison - maisons, jambe - jambes, visage - visages, etc.

Jeu "Allez !"

Objectif : développer l'habileté d'utiliser correctement les formes verbales.

Description : le professeur joue situation de jeu: un lapin en jouet s'approche de l'enfant dans une voiture, l'informe qu'il se rend sur un chantier de construction et lui demande de charger les blocs à l'arrière de la voiture. Après avoir chargé la voiture, faites un signe de la main au lapin et dites : « Eh bien, vas-y, lapin. Puis arrivent un ours, une poupée et d’autres jouets. Encouragez l’enfant à dire non pas « Allez-y ! », mais « Allez-y ! ». Si l'enfant fait une erreur, corrigez-le.

Jeu "Qui est venu vers nous ?"

Objectif : développer la parole, pensée logique.

Description : cacher le jouet chaton. Le chaton caché a oublié quel genre d'animal il est, mais il sait que sa mère est un chat et son père est un chat. Jouez la situation avec un poulet, un veau, etc.

Jeu « Où était le ballon ?

Objectif : développer les compétences d'élocution et d'orientation spatiale.

Description : Placez une petite boule sur la table. Placez autour de lui plusieurs objets familiers à l’enfant. Demandez : « Où est le ballon ? » - "Sur la table". Posez la question différemment : « Près de quoi est la balle ? », « Devant quelle est la balle ? », « Derrière quel objet se trouve la balle ? », « Près de quoi est la balle ? », « En face de quelle est la balle. ?" et ainsi de suite.

Magasin de jeux".

Objectif : développer la perception auditive et l'attention.

Description : inviter l'enfant à jouer dans le magasin. Placez les « marchandises » sur des vitrines improvisées : jouets, livres, vaisselle, etc. Les « acheteurs » peuvent être un enseignant avec un enfant, des poupées, Peluches. Vous pouvez acheter ce que vous aimez à une condition : « l'acheteur » prononce le son par lequel commence le nom du « produit » : voiture - « m », plaque - « t », etc.

Jeu "Décorez le mot".

Objectifs : aider à l'apprentissage des lettres ; développer la motricité fine.

Matériel de jeu et aides visuelles : feuille de papier, céréales (boutons multicolores).

Description : écrire en grosses lettres familier à un enfant un petit mot(« maman », « papa », « chat », etc.). Lisez le mot et invitez l'enfant à décorer l'inscription en recouvrant les lettres le long du contour avec des céréales ou des boutons. Arrêtez l'enfant s'il veut commencer par la dernière lettre ou la lettre du milieu, expliquez-lui que tous les mots se lisent de gauche à droite. Après avoir disposé les lettres, relisez le mot.

Jeu "Confusion".

Objectif : développer la parole, l'attention, la pensée logique.

N'importe quel enfant le sait -

La couleur d'une orange est... (bleu - orange).

La vache meugle

Le porcelet grogne

Le tigre grogne

Et le chien... (miaule - aboie).

Comme dans notre rue

Deux... (poulets et canards) cancanèrent.

Chaque enfant sait

Que le cheval est la mère... (du poulain).

Les poules le savent le matin

Tout le monde peut entendre son père ! Après tout, il... (kangourou - coq).

Jeu "Incroyable".

Objectif : développer la parole, la pensée logique, l'attention.

1) Ours de fin d’automne

Il aime s'asseoir dans la rivière,

Et en hiver parmi les branches

"Ga-ha-ga" - chantait le rossignol.

Donne-moi vite la réponse :

Est-ce vrai ou non?

N. Stankevitch

2) Heureux, heureux, heureux

Des bouleaux clairs,

Et sur eux avec joie

Les roses poussent.

Heureux, heureux, heureux

Trembles sombres,

Et sur eux avec joie

Les oranges poussent.

K. Tchoukovski

3) Un village roulait

Passé l'homme

Soudain sous le chien

Les portes aboient.

Les toits ont eu peur

Nous nous sommes assis sur les corbeaux.

Le cheval insistait

Un homme avec un fouet.

Conte populaire russe

Jeu "Décrire l'objet".

Objectif : développer la parole, la pensée logique, les compétences de classification.

Description : inviter l'enfant à décrire un objet qui lui est familier. Lors des premiers cours, il est préférable d'utiliser des objets qui se trouvent sous vos yeux (jouets, meubles, vêtements). Apprenez à votre enfant à donner une description détaillée d'un objet. Il convient de prêter attention au schéma d'algorithme suivant créé par V. N. Grigoriev.

1. Le sujet, la classe à laquelle il appartient, les composantes du sujet.

2. Forme, couleur, taille, matériau.

3. Fonctions de l'article.

4. Analyse comparative- par forme, couleur, matière, fonction.

Dans ce cas, l'adulte doit prendre en compte caractéristiques individuelles enfant, son niveau de développement. Utilisez des mots que l’enfant peut comprendre. Démontrez visuellement tout ce qui est discuté. Demandez à l'enfant questions suggestives, demandez-lui s'il a du mal à répondre. Le jeu peut être organisé sous la forme d'un conte de fées.

CONTE SUR LA CHAISE

Il était une fois une chaise. C'était une très vieille chaise. Avec d'autres chaises, elle se trouvait près de la table. Un jour, un lapin est passé dans une voiture pour enfants. Il conduisait si imprudemment qu'il heurta le pied d'une chaise. Se frottant une bosse sur la tête, le gamin s'indigne : « Qui es-tu ? Pourquoi tu te bats ?

"Je suis un meuble", répondit le président, "et je ne me bats pas du tout !" C’est toi qui m’as cogné la jambe. « Waouh la jambe ! Tout un pilier ! Et pas seul ! » - s'exclama le lapin. "Bien sûr", répondit le président, "j'en ai quatre."

« Pourquoi as-tu besoin de tant de jambes ? - le lapin a demandé : "tu ne marches pas !" "Oui, malheureusement, je ne marche pas", acquiesça tristement le président, "mais je dois me tenir fermement sur mes pieds pour que les gens qui s'assoient sur moi ne tombent pas." "Regarder! - le lièvre était étonné, "ils sont toujours assis sur toi ?" "Bien sûr, c'est pour cela qu'on a besoin de moi", expliqua le fauteuil d'un ton important, "j'ai un siège large sur lequel je peux m'asseoir confortablement et un dossier haut pour ne pas tomber." "Tu es tellement utile", admira le lapin. - Je pensais que tu étais comme une table, mais en plus petite. Après tout, Vanya vous met toujours des jouets ou des livres. Et la mère de Vanya grimpe sur vous avec ses jambes lorsqu'elle a besoin de prendre quelque chose sur l'étagère du haut. Et il s’avère que vous êtes pareils à une chaise et à un tabouret, car les gens s’assoient dessus aussi ! »

Jeu « Dis-moi... (description et photo). »

Objectifs : développer la parole, l'attention, la pensée analogique, l'imagination, élargir le vocabulaire.

Matériel de jeu et aides visuelles : image de l'intrigue.

Description : inviter l'enfant à raconter ce qu'il voit sur l'image : en général, en détail. Posez-lui des questions suggestives. Par exemple : la photo montre une fille menant par la main petit garçon. Demandez à l'enfant : pourquoi la fille conduit-elle le garçon par la main ? (Parce qu'il est petit. Parce qu'il ne sait pas où aller. Parce qu'il ne veut pas y aller, etc.) Qui est cette fille ? (La sœur du garçon. Voisin. Fille l'amie de maman etc.) Où vont la fille et le garçon ? (Maison. Dans Jardin d'enfants. Voir un docteur. Et etc.)

Donnez à l'enfant la tâche de décrire une fille ou un garçon. Comparez-les. (La fille est plus grande que le garçon, elle a longtemps cheveux blond, et ceux des garçons sont sombres et petits.) Pensez aux vêtements et aux chaussures des enfants. Est-ce qu'ils tiennent quelque chose dans leurs mains ? Où ils vont, ce qui les entoure. Demandez à l'enfant où, selon lui, se trouve la mère du garçon à ce moment-là ? (Au travail, à la maison, chez grand-mère, au magasin, etc.) Et papa ? Apprenez à votre enfant à remarquer les détails, à tirer des conclusions, à comparer et à faire des analogies. Lorsque vous posez des questions, utilisez des expressions telles que : « Qu'en pensez-vous ? », « Êtes-vous sûr que... », « Peut-être pensez-vous différemment ? » Aidez votre enfant à construire des phrases correctement, en utilisant les bons mots.

Jeu "Ce dont une personne a besoin".

Objectif : développer la parole, l'imagination, la mémoire.

Description : dessiner un homme. Invitez votre enfant à lui trouver un nom. Sous l'impulsion de l'enfant, dessinez tout ce dont une personne a besoin : une maison, des vêtements, de la vaisselle, des jouets, des amis, etc. Écrivez un conte de fées sur les aventures de votre personnage. Laissez votre enfant imaginer des itinéraires et des événements pour le héros dessiné. Il lui créera une routine quotidienne, un menu et décrira ses actions. Invitez l'enfant à parler du petit homme à l'un des membres de la famille.

Jeu "Décrivez la poupée".

Objectif : développer l'attention, l'observation, la mémoire.

Description : montrez la poupée à l'enfant, laissez-le la regarder attentivement. Cachez ensuite le jouet et demandez à l'enfant de quelle couleur était la robe de la poupée, longue ou courte, avec ou sans boutons, etc. Faites un nœud sur la poupée, mais pour que l'enfant ne le voie pas. Montrez à nouveau la poupée et demandez ce qui a changé dans son apparence. Au fur et à mesure que l'enfant apprend les règles du jeu en une seule leçon, vous pouvez modifier plusieurs détails, changer la coiffure de la poupée, enlever et mettre des chaussettes, des chaussures, des foulards, etc.

Jeu "Tu as une lettre !"

Objectif : développer la parole et l'imagination.

Description : écrivez une lettre colorée à votre enfant au nom de son personnage préféré (personnage de dessin animé, conte de fée, poème). Emballez-le dans une enveloppe et présentez-le solennellement. Lisez la lettre et invitez l'enfant à rédiger ensemble une lettre de réponse. Trouvez un sujet pour le message, par exemple : « Décrivez les jouets que vous possédez », « Dites-moi ce que vous aimez faire », etc. Notez tout ce que l'enfant aimerait dire à son nouvel ami. En même temps, parlez fort et montrez à l'enfant ce que vous écrivez. Peut-être que le destinataire voudra écrire à nouveau à l'enfant.

Jeu « Que peux-tu faire avec quoi ? »

Objectif : développer la parole (utilisation des noms au cas instrumental sans prépositions), l'imagination.

Description: dites à l'enfant histoire courte: « Il était une fois un garçon nommé (vous pouvez insérer le nom de l’enfant). Il avait trois ans. Un jour, la grand-mère a donné une pelle au garçon. L’enfant pensa : « Que dois-je faire d’elle ? Demandez-leur de réfléchir à ce qu’ils peuvent faire avec une pelle. Aidez l'enfant en lui proposant les versions une à une. Posez des questions sur les façons d’utiliser différents objets : « Que peut-on faire avec une cuillère (peintures, colle, fils, etc.) ?

Jeu « Qui dois-je appeler ? »

Objectifs : développer la parole ; poser les bases de l'étiquette.

Matériel de jeu et aides visuelles : téléphone jouet.

Description : inviter l'enfant à « appeler » quelqu'un au téléphone (grands-parents, ami, jouet, etc.). L'enseignant joue le rôle d'un interlocuteur. Attirez l’attention de l’enfant sur la nécessité de saluer, de dire « merci » et « s’il vous plaît » et d’entretenir une conversation. Demandez ce que l'enfant aimerait demander à sa grand-mère (lapin, renard, etc.), ce qu'il peut dire sur lui-même, maman, papa, etc. Rappelez à l'enfant la nécessité de dire « au revoir » à la fin de la conversation.

Jeu "Causes du désastre".

Objectifs : développer la parole ; aider à maîtriser la catégorie « cause – effet ».

CUBE PAR CUBE

Masha met cube sur cube, cube sur cube, cube sur cube. Elle a construit une haute tour. Misha accourut :

Donnez-moi la tour !

Donnez-moi au moins un cube !

Prenez un cube !

Misha tendit la main et attrapa le cube le plus bas. Et instantanément - bang-bang-bang ! - toute la Tour des Machines s'est effondrée !

Invitez votre enfant à essayer de faire de même. Construisez une tour et retirez le cube du bas ; cube du milieu; retirez le cube supérieur. Expliquez à l'enfant la raison de la destruction de la tour.

Jeu "Zoo".

Objectif : développer la parole et la mémoire.

Matériel de jeu et aides visuelles : jouets d'animaux (cartes avec des images d'animaux, de légumes et de fruits).

Description : inviter l'enfant à montrer le zoo à la poupée. Placez des animaux ou des cartes avec leurs images sous la forme d'une petite allée. Demandez à l'enfant de raconter à la poupée tout ce qu'il sait sur chaque animal, aidez-le à construire une histoire. Annoncez le déjeuner au zoo. Donnez à votre enfant des photos de nourriture et demandez-lui de « nourrir » chaque animal comme il aime. Ensemble questions provocatrices: « On donne les bananes au lièvre ? Et celui-là belle carotte Le chien va probablement le manger, n'est-ce pas ?

Jeu "Prouvez-le !"

Objectif : développer l'élocution, la mémoire, la capacité d'analyser, de présenter et de défendre des arguments.

Description : commencez le jeu ainsi : « Il me semble que la mère du veau est un cheval. Après tout, ils ont des sabots, ils sont couverts de poils, ils mangent du foin, etc. Encouragez l'enfant à vous expliquer que le veau est le bébé d'une vache et non d'un cheval : un cheval n'a pas de cornes, un veau n'a pas de crinière, un cheval hennit, un veau meugle, etc. « Un moineau a un bec et plumes, ce qui signifie que sa mère est une poule. Contrefacts : Différentes tailles, le moineau vole - le poulet ne vole pas, le moineau gazouille - le poulet glousse, glousse, etc. Continuez le jeu avec l'enfant en l'aidant à tirer une conclusion ou une autre. Vous pouvez comparer différents objets et catégories, par exemple « un ours vit dans un trou », « le pain pousse sur un arbre », etc. Chaque jeu doit être mené à sa conclusion logique afin que l'enfant forme les images correctes des objets. Dans la question.

Jeu "Devant la forêt, devant le champ".

Objectif : développer la parole, la mémoire, l'imagination.

Description : invitez votre enfant à voyager en train ou en voiture. Asseyez-vous à côté de lui et imitez le rugissement d'un moteur, le bruit des roues ou le sifflement d'une locomotive à vapeur. Dites : « Regardez, nous passons près d'une rivière ! Je vois des poissons éclabousser là-bas ! Il y a un petit poisson qui nage, un goujon, et un gros brochet le poursuit, etc. « Conduisez » devant la forêt, devant le village, devant le zoo, etc. Si l'enfant ne peut pas décrire quelque chose, posez-lui des questions suggestives : « Nous passons devant la forêt, voyez-vous quelqu'un ? Je vois un lièvre. Je ne peux tout simplement pas dire : est-il seul ou avec un lapin ? »

Jeu "Nocivité".

Objectifs : développer la parole ; introduire des antonymes.

Description : inviter l'enfant à jouer à la « espièglerie ».

Le papier est blanc », explique l'enseignant.

Non, elle est noire ! - l'enfant s'y oppose.

Baba Yaga est méchant.

Non, elle est gentille !

Notre maison est haute.

Non, il est petit. Etc.

Jeu « Encore nuisible ! »

Objectifs : développer la parole ; introduisez des verbes de sens opposés.

Description : lors de la nomination d'actions, demandez à l'enfant de tout faire à l'envers.

Je vais ouvrir la porte maintenant.

Et je vais le fermer.

Je vais coudre un bouton.

Et je vais l'arracher.

Je parlerai.

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Jeu "Je suis plus rapide".

Cible: développer la parole, la mémoire, l'attention.

Description: placez-vous à côté de l'enfant. Sélectionnez un objet situé à une certaine distance. Expliquez à l'enfant que celui qui atteindra cet objet en premier gagnera, mais qu'un pas ne pourra être franchi que si un mot de la catégorie sélectionnée est nommé, par exemple : « Tout est rond (chaud, doux) », « Domestique ou sauvage ». animaux", " Vaisselle", "Meubles", etc.

Jeu "Quoi, où, quand".

Objectifs: développer la parole ; aider à maîtriser les formes grammaticales des mots.

Description: en lançant le ballon à l'enfant, posez des questions :

Où poussent les branches ? (Sur l'arbre.)

Où poussent les arbres ? (Dans la foret.)

Où poussent les feuilles ? (Sur une branche.)

Où vivent les poissons ? (Dans une rivière.)

Jeu "Coffre magique".

Objectifs: développer l'attention, la mémoire, la capacité de classer les objets, aider à maîtriser l'utilisation correcte des pronoms de genre.

Description: mettez plusieurs objets différents dans une boîte en carton. Le professeur dit : « J'ai trouvé un coffre magique ! Voyons ce qu'il y a là. » En sortant les objets un par un, donnez-leur une brève description : « Regardez, c'est une balle, comme elle est ronde et rouge ! Et voici une voiture, elle a une carrosserie et des roues. Oui, il y a aussi du loto ici. Comme c'est coloré, avec des images différentes ! Et aussi une cuillère, la grande cuillère de papa. Placez tous les objets dans une boîte et invitez l'enfant à deviner l'objet en fonction de la description. « Il a une carrosserie et des roues ; il est multicolore et avec des images, etc. », en soulignant les pronoms « il, elle, cela » avec intonation. Une fois que tous les objets ont été disposés à nouveau, invitez l'enfant à ramasser les jouets. S'il prend la cuillère avec les jouets, attirez son attention sur ce point.

Jeu "Merci, Masha!"

Objectifs: favoriser le développement sensoriel ; aider à maîtriser les terminaisons de genre des adjectifs.

Masha a cuit du porridge, Effectuez des mouvements circulaires avec votre main, simulant le mélange de la bouillie.

Fedota nourri. Effectuez des mouvements de la main en simulant l’alimentation avec une cuillère.

Fedot préparait de la compote. Simulez « remuer » dans l’autre sens.

Il a donné à boire à Masha. Simulez boire dans un verre imaginaire.

« Merci, Macha ! Incliner votre tête.

Merci, Fedot! Effectuez un arc de tête.

Délicieuse bouillie !

Délicieuse compote !

Demandez à l'enfant quoi d'autre pourrait être savoureux, en énumérant des mots de différentes sortes : « Quel genre de pomme ? Délicieux! Quel genre de soupe ? Délicieux! Quel genre de prune ? Etc.".

Jeu "Cache-cache utile".

Objectifs: développer l'attention; introduire le sens des prépositions sous, sur, dans.

Description: Invitez votre enfant à jouer à cache-cache avec un conte de fées. Créez une courte histoire dans laquelle l'enfant fera ce qui sera discuté dans l'histoire. Par exemple : « Il était une fois un garçon (nom de l’enfant). Un jour, lui et sa mère jouaient à cache-cache. (nom) a réfléchi et réfléchi et a décidé de se cacher sous la table. Maman regarde - son garçon est parti. Où est-il? Peut-être sous le canapé ? J'ai regardé - il n'était pas là. Ou peut-être sous une chaise ? Et il n’y en a pas. Ahh, le voilà – sous la table ! Ensuite, l'enseignant raconte comment le garçon s'est caché dans un placard ou derrière un rideau. Etc.

Jeu "Conte de fées torsadé".

Cible:

Description: Commencez à raconter à votre enfant le conte de fées du Petit Chaperon Rouge. Au moment de l'histoire où la jeune fille doit rencontrer un loup, changez l'intrigue : « Elle marche dans la forêt, et soudain Kolobok la rencontre ! En fonction de l’humeur de l’enfant, modélisez le développement ultérieur des événements. Il est fort possible que l'enfant veuille écouter le conte de fées dans la version traditionnelle ; dans ce cas, proposez-lui de lui rappeler sa suite. Ou vous pouvez inviter votre enfant à fantasmer sur le thème « Le Petit Chaperon Rouge et Kolobok (sept enfants, Nif-Nif, etc.). » Écoutez toutes les suggestions de l'enfant, demandez-lui pourquoi il veut que tel ou tel héros fasse exactement cela. Travaillez ensemble pour apporter une fin heureuse à l’histoire.

Jeu "Train à usage spécial".

Cible: développer l'audition phonémique.

cartons.

Description: fabriquer un train avec des wagons à partir de boîtes en carton. Expliquez que le train ne transporte que des marchandises spéciales : aujourd'hui, par exemple, il ne transportera que les objets commençant par la lettre A. Aidez l'enfant à rassembler les objets nécessaires, mettez en évidence le premier son de chaque mot.

Jeu "Un - Plusieurs".

Objectifs: développer la parole et l'attention; introduire des formes plurielles de mots.

Matériel de jeu et aides visuelles : cartes appariées représentant des objets simples et multiples.

Description: Placez des cartes avec des images de plusieurs objets devant l'enfant. L'enseignant dispose de cartes avec des éléments uniques. Lorsque vous montrez une carte à l'enfant, vous devez demander : « J'ai une pomme, avez-vous une pomme ? Aidez votre enfant à trouver une carte avec une image de plusieurs pommes. Donnez un exemple de réponse : « J’ai une pomme et vous avez des pommes ! » Utilisez des images d'objets dont le pluriel est formé à l'aide de terminaisons différentes : maison - maisons, jambe - jambes, visage - visages, etc.

Jeu "Allez !"

Cible: développer la compétence d'utilisation correcte des formes verbales.

Description: L'enseignant met en scène une situation de jeu : un lapin en jouet s'approche de l'enfant dans une voiture, l'informe qu'il se rend sur un chantier de construction et lui demande de charger les blocs à l'arrière de la voiture. Après avoir chargé la voiture, faites un signe de la main au lapin et dites : « Eh bien, vas-y, lapin. Puis arrivent un ours, une poupée et d’autres jouets. Encouragez l’enfant à dire non pas « Allez-y ! », mais « Allez-y ! ». Si l'enfant fait une erreur, corrigez-le.

Jeu "Qui est venu vers nous ?"

Cible: développer la parole et la pensée logique.

Description: cachez le jouet du chaton. Le chaton caché a oublié quel genre d'animal il est, mais il sait que sa mère est un chat et son père est un chat. Jouez la situation avec un poulet, un veau, etc.

Jeu « Où était le ballon ?

Cible: développer des compétences d’élocution et d’orientation spatiale.

Description: Placez une petite boule sur la table. Placez autour de lui plusieurs objets familiers à l’enfant. Demandez : « Où est le ballon ? » - "Sur la table". Posez la question différemment : « Près de quoi est la balle ? », « Devant quelle est la balle ? », « Derrière quel objet se trouve la balle ? », « Près de quoi est la balle ? », « En face de quelle est la balle. ?" et ainsi de suite.

Magasin de jeux".

Cible: développer la perception auditive, l'attention.

Description: inviter l'enfant à jouer dans le magasin. Placez les « marchandises » sur des vitrines improvisées : jouets, livres, vaisselle, etc. Les « acheteurs » peuvent être un enseignant avec un enfant, des poupées, des peluches. Vous pouvez acheter ce que vous aimez à une condition : « l'acheteur » prononce le son par lequel commence le nom du « produit » : voiture - « m », plaque - « t », etc.

Jeu "Décorez le mot".

Objectifs: aider à apprendre les lettres; développer la motricité fine.

Matériel de jeu et aides visuelles : feuille de papier, céréales (boutons multicolores).

Description: écrire en grosses lettres un mot court familier à l'enfant (« maman », « papa », « chat », etc.). Lisez le mot et invitez l'enfant à décorer l'inscription en recouvrant les lettres le long du contour avec des céréales ou des boutons. Arrêtez l'enfant s'il veut commencer par la dernière lettre ou la lettre du milieu, expliquez-lui que tous les mots se lisent de gauche à droite. Après avoir disposé les lettres, relisez le mot.

Jeu "Confusion".

Cible: développer la parole, l'attention, la pensée logique.

N'importe quel enfant le sait -

L'orange a la couleur... (bleu - orange).

La vache meugle

Le porcelet grogne

Le tigre grogne

Et le chien... (miaule - aboie).

Comme dans notre rue

Deux... (poulets et canards) cancanèrent.

Chaque enfant sait

Que le cheval est la mère... (du poulain).

Les poules le savent le matin

Tout le monde peut entendre son père ! Après tout, il... (kangourou - coq).

Jeu "Incroyable".

Cible: développer la parole, la pensée logique, l'attention.

1) Ours de fin d’automne

Il aime s'asseoir dans la rivière,

Et en hiver parmi les branches

"Ga-ha-ga" - chantait le rossignol.

Donne-moi vite la réponse :

Est-ce vrai ou non?

N. Stankevitch

2) Heureux, heureux, heureux

Des bouleaux clairs,

Et sur eux avec joie

Les roses poussent.

Heureux, heureux, heureux

Trembles sombres,

Et sur eux avec joie

Les oranges poussent.

K. Tchoukovski

3) Un village roulait

Passé l'homme

Soudain sous le chien

Les portes aboient.

Les toits ont eu peur

Nous nous sommes assis sur les corbeaux.

Le cheval insistait

Un homme avec un fouet.

Conte populaire russe

Jeu "Décrire l'objet".

Cible: développer la parole, la pensée logique et les compétences de classification.

Description: inviter l'enfant à décrire un objet qui lui est familier. Lors des premiers cours, il est préférable d'utiliser des objets qui se trouvent sous vos yeux (jouets, meubles, vêtements). Apprenez à votre enfant à donner une description détaillée d'un objet. Il convient de prêter attention au schéma d'algorithme suivant créé par V. N. Grigoriev.

1. Le sujet, la classe à laquelle il appartient, les composantes du sujet.

2. Forme, couleur, taille, matériau.

3. Fonctions de l'article.

4. Analyse comparative - par forme, couleur, matériau, fonctions.

Dans ce cas, l'adulte doit prendre en compte les caractéristiques individuelles de l'enfant et son niveau de développement. Utilisez des mots que l’enfant peut comprendre. Démontrez visuellement tout ce qui est discuté. Posez des questions suggestives à votre enfant et demandez-lui s'il a du mal à répondre. Le jeu peut être organisé sous la forme d'un conte de fées.

CONTE SUR LA CHAISE

Jeu « Dis-moi... (description et photo). »

Objectifs: développer la parole, l'attention, la pensée analogique, l'imagination, élargir le vocabulaire.

Matériel de jeu et aides visuelles : image d'histoire.

Description: invitez l'enfant à raconter ce qu'il voit sur l'image : en général, en détail. Posez-lui des questions suggestives. Par exemple : la photo montre une fille tenant un petit garçon par la main. Demandez à l'enfant : pourquoi la fille conduit-elle le garçon par la main ? (Parce qu'il est petit. Parce qu'il ne sait pas où aller. Parce qu'il ne veut pas y aller, etc.) Qui est cette fille ? (La sœur du garçon. Le voisin. La fille de l’amie de la maman, etc.) Où vont la fille et le garçon ? (À la maison. À la maternelle. Pour voir un médecin. Etc.)

Donnez à l'enfant la tâche de décrire une fille ou un garçon. Comparez-les. (La fille est plus grande que le garçon, elle a de longs cheveux blonds et le garçon a des cheveux foncés et courts.) Pensez aux vêtements et aux chaussures des enfants. Est-ce qu'ils tiennent quelque chose dans leurs mains ? Où ils vont, ce qui les entoure. Demandez à l'enfant où, selon lui, se trouve la mère du garçon à ce moment-là ? (Au travail, à la maison, chez grand-mère, au magasin, etc.) Et papa ? Apprenez à votre enfant à remarquer les détails, à tirer des conclusions, à comparer et à faire des analogies. Lorsque vous posez des questions, utilisez des expressions telles que : « Qu'en pensez-vous ? », « Êtes-vous sûr que... », « Peut-être pensez-vous différemment ? » Aidez votre enfant à construire des phrases correctement, en utilisant les bons mots.

Jeu "Ce dont une personne a besoin".

Cible: développer la parole, l'imagination, la mémoire.

Description: dessiner un homme. Invitez votre enfant à lui trouver un nom. Sous l'impulsion de l'enfant, dessinez tout ce dont une personne a besoin : une maison, des vêtements, de la vaisselle, des jouets, des amis, etc. Écrivez un conte de fées sur les aventures de votre personnage. Laissez votre enfant imaginer des itinéraires et des événements pour le héros dessiné. Il lui créera une routine quotidienne, un menu et décrira ses actions. Invitez l'enfant à parler du petit homme à l'un des membres de la famille.

Jeu "Décrivez la poupée".

Cible: développer l'attention, l'observation, la mémoire.

Description: montrez la poupée à l'enfant, laissez-le la regarder attentivement. Cachez ensuite le jouet et demandez à l'enfant de quelle couleur était la robe de la poupée, longue ou courte, avec ou sans boutons, etc. Faites un nœud sur la poupée, mais pour que l'enfant ne le voie pas. Montrez à nouveau la poupée et demandez ce qui a changé dans son apparence. Au fur et à mesure que l'enfant apprend les règles du jeu en une seule leçon, vous pouvez modifier plusieurs détails, changer la coiffure de la poupée, enlever et mettre des chaussettes, des chaussures, des foulards, etc.

Jeu "Tu as une lettre !"

Cible: développer la parole, l'imagination.

Description:écrivez une lettre colorée à votre enfant au nom de son personnage préféré (personnage de dessin animé, conte de fée, poème). Emballez-le dans une enveloppe et présentez-le solennellement. Lisez la lettre et invitez l'enfant à rédiger ensemble une lettre de réponse. Trouvez un sujet pour le message, par exemple : « Décrivez les jouets que vous possédez », « Dites-moi ce que vous aimez faire », etc. Notez tout ce que l'enfant aimerait dire à son nouvel ami. En même temps, parlez fort et montrez à l'enfant ce que vous écrivez. Peut-être que le destinataire voudra écrire à nouveau à l'enfant.

Jeu « Que peux-tu faire avec quoi ? »

Cible: développer la parole (utilisation des noms au cas instrumental sans prépositions), l'imagination.

Description: racontez une petite histoire à votre enfant : « Il était une fois un garçon nommé (vous pouvez insérer le nom de l’enfant). Il avait trois ans. Un jour, la grand-mère a donné une pelle au garçon. L’enfant pensa : « Que dois-je faire d’elle ? Demandez-leur de réfléchir à ce qu’ils peuvent faire avec une pelle. Aidez l'enfant en lui proposant les versions une à une. Posez des questions sur les façons d’utiliser différents objets : « Que peut-on faire avec une cuillère (peintures, colle, fils, etc.) ?

Jeu « Qui dois-je appeler ? »

Objectifs: développer la parole; poser les bases de l'étiquette.

Matériel de jeu et aides visuelles: téléphone jouet.

Description: inviter l'enfant à « appeler » quelqu'un au téléphone (grands-parents, ami, jouet, etc.). L'enseignant joue le rôle d'un interlocuteur. Attirez l’attention de l’enfant sur la nécessité de saluer, de dire « merci » et « s’il vous plaît » et d’entretenir une conversation. Demandez ce que l'enfant aimerait demander à sa grand-mère (lapin, renard, etc.), ce qu'il peut dire sur lui-même, maman, papa, etc. Rappelez à l'enfant la nécessité de dire « au revoir » à la fin de la conversation.

Jeu "Causes du désastre".

Objectifs: développer la parole; aider à maîtriser la catégorie « cause – effet ».

CUBE PAR CUBE

Masha met cube sur cube, cube sur cube, cube sur cube. Elle a construit une haute tour. Misha accourut :

Donnez-moi la tour !

Donnez-moi au moins un cube !

Prenez un cube !

Misha tendit la main et attrapa le cube le plus bas. Et instantanément - bang-bang-bang ! - toute la Tour des Machines s'est effondrée !

Jeu "Zoo".

Cible: développer la parole, la mémoire.

Matériel de jeu et aides visuelles : jouets d'animaux (cartes avec des images d'animaux, de légumes et de fruits).

Description: invitez l'enfant à montrer le zoo à la poupée. Placez des animaux ou des cartes avec leurs images sous la forme d'une petite allée. Demandez à l'enfant de raconter à la poupée tout ce qu'il sait sur chaque animal, aidez-le à construire une histoire. Annoncez le déjeuner au zoo. Donnez à votre enfant des photos de nourriture et demandez-lui de « nourrir » chaque animal comme il aime. Posez des questions provocatrices : « Devons-nous donner les bananes au lièvre ? Mais le chien va probablement manger cette belle carotte, non ?

Jeu "Prouvez-le !"

Cible: développer la parole, la mémoire, la capacité d'analyser, de présenter et de défendre des arguments.

Description: commencez le jeu ainsi : « Il me semble que la mère du veau est un cheval. Après tout, ils ont des sabots, ils sont couverts de poils, ils mangent du foin, etc. Encouragez l'enfant à vous expliquer que le veau est le bébé d'une vache et non d'un cheval : un cheval n'a pas de cornes, un veau n'a pas de crinière, un cheval hennit, un veau meugle, etc. « Un moineau a un bec et plumes, ce qui signifie que sa mère est une poule. Contrefactuels : différentes tailles, le moineau vole - le poulet ne vole pas, le moineau gazouille - le poulet ricane, glousse, etc. Continuez le jeu avec l'enfant en l'aidant à tirer une conclusion ou une autre. Vous pouvez comparer différents objets et catégories, par exemple « un ours vit dans un trou », « le pain pousse sur un arbre », etc. Chaque jeu doit être mené à sa conclusion logique afin que l'enfant forme les images correctes des objets. Dans la question.

Jeu "Devant la forêt, devant le champ".

Cible: développer la parole, la mémoire, l'imagination.

Description: invitez votre enfant à voyager en train ou en voiture. Asseyez-vous à côté de lui et imitez le rugissement d'un moteur, le bruit des roues ou le sifflement d'une locomotive à vapeur. Dites : « Regardez, nous passons près d'une rivière ! Je vois des poissons éclabousser là-bas ! Il y a un petit poisson qui nage, un goujon, et un gros brochet le poursuit, etc. « Conduisez » devant la forêt, devant le village, devant le zoo, etc. Si l'enfant ne peut pas décrire quelque chose, posez-lui des questions suggestives : « Nous passons devant la forêt, voyez-vous quelqu'un ? Je vois un lièvre. Je ne peux tout simplement pas dire : est-il seul ou avec un lapin ? »

Jeu "Nocivité".

Objectifs: développer la parole; introduire des antonymes.

Description: inviter l'enfant à jouer à la « espièglerie ».

Le papier est blanc », explique l'enseignant.

Non, elle est noire ! - l'enfant s'y oppose.

Baba Yaga est méchant.

Non, elle est gentille !

Notre maison est haute.

Non, il est petit. Etc.

Jeu « Encore nuisible ! »

Objectifs: développer la parole; introduisez des verbes de sens opposés.

Description: Lorsque vous nommez des actions, demandez à l'enfant de tout faire à l'envers.