Konflikty między rodzicami a dziećmi. Warsztaty dla rodziców „Pozytywne sposoby rozwiązywania sytuacji konfliktowych między rodzicami a dziećmi
WPROWADZENIE……………………………………………..3
1 KONFLIKTY DZIECKO-RODZICIELSKI JAKO PROBLEM PSYCHOLOGICZNY I PEDAGOGICZNY…………………………………………………...6
1.1 Istota i struktura konfliktu ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………….
1.2 Konflikty dziecko-rodzic w rodzinie ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………….
1.3 Przyczyny konfliktów w relacjach rodzic-dziecko……………………….13
Wnioski……………………………………………………………………………………….16
2 METODY I ZALECENIA ROZWIĄZYWANIA KONFLIKTÓW DZIECKO-RODZIC …………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….
2.1 Metody rozwiązywania konfliktów rodzic-dziecko……………………..17
2.3 Zalecenia dotyczące rozwiązywania konfliktów rodzic-dziecko…………….23
Wnioski…………………………...25
PODSUMOWANIE……………………………………………….26
WYKAZ WYKORZYSTANYCH ŹRÓDEŁ…………………………….27
WSTĘP
Znaczenie badania polega na tym, że rodzina pełni rolę ważnego czynnika w rozwoju jednostki. Rodzina jest grupą społeczną w różnym wieku: ma przedstawicieli dwóch, trzech, a czasem czterech pokoleń. A to oznacza, że w rodzinie możliwe są różne orientacje wartości, różne kryteria oceny zjawisk życiowych, ideały, punkty widzenia, przekonania, które wpływają na kształtowanie się tradycji rodzinnych.
Problem konfliktów rodzic-dziecko i ich wpływu na rozwój osobowości dziecka jest jednym z kluczowych problemów współczesnej psychologia rodziny i psychoterapii. Rodzina jest najważniejszym ze zjawisk, które towarzyszy człowiekowi przez całe życie. Decyduje znaczenie jego wpływu na osobowość, jego złożoność, wszechstronność i problematyczny charakter duża liczba różne podejścia do badania rodziny, a także definicje znalezione w literaturze naukowej.
Konflikt to taka interakcja między ludźmi, która charakteryzuje się pojawianiem się i zderzaniem sprzeczności w ich relacjach. Występuje tylko wtedy, gdy dochodzi do wzajemnego sprzeciwu uczestniczących w nim stron, któremu towarzyszy najwyższy stopień ekspresji wewnątrz- i międzyludzkiego napięcia ich przeżyć. W innych przypadkach następuje rozwiązanie sytuacji konfliktowej lub uniknięcie konfliktu. Wiąże się również z pogorszeniem relacji, utratą wzajemnego zrozumienia i zaufania między ludźmi. Obniżenie klimatu społeczno-psychologicznego w grupie (zbiorze) iw społeczeństwie jako całości.
Sytuacja konfliktowa charakteryzuje się obecnością sprzeczności w interesach i potrzebach stron, której jednak przez długi czas nie da się rozpoznać. Odzwierciedla całość przyczyn i warunków, które poprzedzają konflikt i powodują go. W sferze relacji rodzic-dziecko istotną rolę odgrywa czynnik relacji między małżonkami wychowującymi dzieci. Często konflikty między rodzicami wpływają na dobro dzieci. Ciągłe niezadowolenie małżonków ze siebie, problemy w sferze intymnych relacji wpływają na ich stosunek do dziecka, a dziecko z kolei odczuwa dysharmonię, a jego zachowanie staje się bardzo konfliktowe.
Relacje dziecko-rodzic są środowiskiem, które determinuje rozwój mentalny dziecka i determinujące kształtowanie się jego osobowości. Wpływ rodziców na dziecko jest w dużej mierze związany z oddziaływaniami wychowawczymi na nie, a wyobrażenia o dziecku stanowią wewnętrzną (indykatywną) podstawę wychowania. Znana jest rola rodziny w kształtowaniu społecznej sytuacji rozwojowej specyficznej dla każdego dziecka. Styl wychowania rodzinnego, determinowany przez rodzicielskie orientacje na wartości, postawy, postawa emocjonalna dla dziecka, specyfika postrzegania dziecka przez rodzica i sposoby zachowania się z nim - jest istotnym czynnikiem w rozwoju osobowości dziecka.
Rodzina może działać zarówno pozytywnie, jak i pozytywnie czynnik negatywny Edukacja. pozytywny wpływ na osobowość dziecka polega to, że nikt poza najbliższymi mu osobami w rodzinie – matką, tatą, babcią, dziadkiem, bratem, siostrą nie traktuje dziecka lepiej, nie kocha go i nie dba o nie tyle o nim. Jednocześnie żadna inna instytucja społeczna nie może potencjalnie wyrządzić w wychowaniu dzieci tylu szkód, co rodzina.
Na sprzyjający klimat w rodzinie duży wpływ ma komunikacja wewnątrzrodzinna. To jest bardzo specyficzne. Decyduje to przede wszystkim o wielowymiarowości relacji rodzinnych (ekonomicznych, światopoglądowych, psychologicznych, seksualnych, moralnych i pokrewnych), ich naturalności, stałości, serdeczności, głębokiej zażyłości, wzajemnym interesie, ukierunkowaniu na zapewnienie wszystkich aspektów życia członków rodziny. ; różnorodność więzi rodzinnych środowisko; charakter oddziaływania na środowisko rodzinne; specyfika postrzegania tych wpływów przez rodzinę. Dlatego komunikacja ma kompleksowy wpływ na życie rodzinne. Naturalnie członkowie rodziny komunikują się najbardziej aktywnie w czasie wolnym.
Korzystny klimat psychologiczny prowadzi do tego, że wspólnie tworzone wartości duchowe stają się najbardziej atrakcyjne dla każdego z jej członków, podczas gdy prestiż dóbr materialnych, choć pozostaje wysoki, schodzi na dalszy plan. Oczywiście, codzienny nieład rodziny często w połączeniu z innymi niekorzystnymi warunkami wywołuje niesprzyjający jej klimat psychologiczny. Jednak wiele rodzin o wysokim komforcie życia codziennego, o zubożonym życiu duchowym, odczuwa dyskomfort psychiczny.
Niekorzystny klimat psychiczny rodziny prowadzi do depresji, kłótni, napięcia psychicznego, braku pozytywnych emocji. Jeśli członkowie rodziny nie dążą do zmiany tej sytuacji na lepsze, to samo istnienie rodziny staje się problematyczne.
Ważną rolę odgrywają autorzy zajmujący się problematyką konfliktów rodzic-dziecko (R.V. Bortov, Yu.B. Gippenreiter, I.A. Loginova, L.G. Matveeva, O.V. Perelomova, O.E. Smirnova, M.V. Bykova i inni) wczesne doświadczenie wychowanie dziecka w określonym środowisku kulturowym, tradycje rodzinne oraz podłoże emocjonalne relacji rodziców z dzieckiem.
Cel Praca semestralna: określenie cech konfliktów rodzic-dziecko i metod ich rozwiązywania.
Cele pracy na kursie:
1. Zbadanie konfliktów rodzic-dziecko jako problemu psychologicznego i pedagogicznego.
2. Określ przyczyny konfliktów w relacjach rodzic-dziecko.
3. Określ metody rozwiązywania konfliktów rodzic-dziecko.
Temat zajęć: konflikty rodzic-dziecko.
Tematyka zajęć: cechy konfliktów rodzic-dziecko i metody ich rozwiązywania.
Metody pracy przedmiotu: analiza źródeł literackich, metoda bibliograficzna, analiza i uogólnienie koncepcje teoretyczne w kwestii badawczej.
Struktura i zakres pracy kursu składa się ze wstępu, dwóch rozdziałów, zakończenia oraz wykazu wykorzystanych źródeł i aplikacji. Objętość pracy kursu wynosi 27 stron.
1 KONFLIKTY DZIECKO-RODZICIELSKI JAKO PROBLEM PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNY
1.1 Istota i struktura konfliktu
Konflikt jest zjawiskiem społecznym generowanym przez samą naturę życia społecznego. Wyraża bezpośrednio pewne aspekty życia społecznego, miejsce i rolę w nim człowieka.
Więzi społeczne tkwiące w społeczeństwie jako złożonym systemie i integralnej całości są trwałe i odtwarzane w procesie historycznym, przechodząc z pokolenia na pokolenie. Są realne, bo realizowane są wspólnymi działaniami w określony czas i osiągnąć określone cele. Te powiązania i relacje powstają nie z czyjegoś kaprysu, ale obiektywnie, pod wpływem warunków, w jakich człowiek egzystuje, działa, tworzy.
Co więcej, społeczeństwo nie jest prostym zbiorem jednostek i ich relacji. Reprezentując integralny system z jego charakterystycznym stanem jakościowym, jest w stosunku do niego pierwotny indywidualny. Każda jednostka, rodząc się, odnajduje sformalizowaną strukturę wcześniej ustalonych powiązań i w miarę socjalizacji jest w nią włączona, przyswaja wiedzę i wartości, które stały się dostępne dla ludzi do tego czasu, określone normy zachowania .
Należy również wziąć pod uwagę, że dla człowieka najważniejsza jest przynależność do wspólnoty własnego gatunku. Od czasów starożytnych okoliczności życia człowieka ukształtowały się w taki sposób, że przeznaczona była dla niego współpraca z innymi ludźmi. Jednocześnie w procesie interakcji między jednostkami i komplikowania się więzi społecznych na pewnym etapie rozwoju społecznego w wzajemne relacje wraz ze współpracą zaczęła pojawiać się rywalizacja, rywalizacja, niezgodność psychologiczna, przeciwstawność interesów i wybór środków do osiągnięcia celów. Zaostrzenie takich sprzeczności, ich eskalacja, ostatecznie doprowadziło do aktywnej konfrontacji, konfliktów.
Uzasadnione jest uznanie, że konflikt międzyludzki jest jednym ze sposobów interakcji między istotami ludzkimi, który sięga tysięcy lat wstecz. Wydaje się, że rozprzestrzenił się przed konfliktem intrapersonalnym, ponieważ relacja między jednostkami poprzedzała komunikację jednostki z sobą, jej autokomunikację. Celem konfliktu było i jest przezwyciężenie nadmiernie zaostrzonych sprzeczności, znalezienie optymalnego wyjścia z powstałej konfrontacji, utrzymanie interakcji podmiotów stosunków społecznych w obliczu poważnej rozbieżności ich interesów, ocen i cele.
Nie bez powodu przez wiele stuleci rozwijało się przestrzeganie „złotej zasady”, zgodnie z którą człowiek w stosunkach z innymi ludźmi musi wykazywać się lojalnością, usposobieniem, tolerancją i życzliwością, być uczciwym, przyjacielskim, pełnym szacunku i grzecznym, tj. buduj swoją komunikację z innymi na tak życzliwych podstawach, jak wzajemne zaufanie, rzetelność w słowach i czynach. Wszelkie relacje, zarówno biznesowe, jak i czysto osobiste, są skuteczne tylko przy przestrzeganiu i powściągliwości stron, uczciwym partnerstwie, wzajemnym dążeniu do rozwiązania nieporozumień i konfliktów, jeśli się pojawią.
Tak powinno być, ale nie zawsze tak jest w rzeczywistości. W prawdziwe życie każda osoba, każda społeczność ludzka boryka się z trudnymi do rozwiązania problemami, różnego rodzaju ograniczenia. Osoba w procesie interakcji z innymi podmiotami przejawia swój wrodzony stosunek do partnerów, który zawsze odciska piętno na naturze komunikacji i więzi społecznych, może rodzić sprzeczności i napięcia, nieprzejednanie i wrogość oraz deformować bezpośrednie kontakty. Do tego należy dodać zachowania dewiacyjne, tzw. dewiacyjne: pijaństwo, narkomania, przestępstwa, ekstremizm itp. Odbiegający od normy charakteryzować się może nie tylko zachowaniem negatywnym, na granicy występku.
Konflikt należy postrzegać jako zupełnie normalne zjawisko społeczne, właściwość systemów społecznych, proces i sposób interakcji międzyludzkich. Podobnie jak osoba, społeczeństwo ze swej natury nie może być absolutnie doskonałe, idealne, wolne od konfliktów. Dysharmonia, sprzeczności, konflikty są stałymi i nieuniknionymi składnikami rozwoju społecznego.
Konflikt jest świadomym zjawiskiem, celowym działaniem. Świadomość w swoich indywidualnych i społecznych formach jest zbiorem idei i postaw, uczuć, nawyków i obyczajów. Obejmuje całe bogactwo kultury duchowej - tej "drugiej natury", którą stworzyli ludzie.
Obecność świadomej zasady zasadniczo odróżnia społeczeństwo od natury, świata materialnego jako całości. Rzeczywiście, natura istnieje poza i niezależnie od świadomości. Materia jest pierwotna, a świadomość wtórna, ponieważ materia poprzedza świadomość, która pojawia się znacznie później, będąc własnością w szczególny sposób wysoce zorganizowana materia - mózg. Społeczeństwo natomiast jest czymś innym, w nim tylko warunkowo można mówić o drugorzędnym charakterze świadomości, gdyż byt społeczny tworzą ludzie, którzy już posiadają świadomość. Dlatego wszystko w społeczeństwie, w tym konflikty, nie odbywa się z ściśle określoną, obiektywnie określoną predestynacją, ale ze świadomością ludzi swoich działań, możliwością ich subiektywnego dostosowania.
Konflikt jawi się jako świadomość na poziomie jednostki, grupy społecznej lub szerszej społeczności niespójności procesu interakcji i relacji, różnic, a nawet niezgodności interesów, ocen wartości i celów, jako sensowna konfrontacja.
Następna cecha: konflikt jest powszechnym, wszechobecnym, wszechobecnym zjawiskiem. Sytuacje konfliktowe pojawiają się we wszystkich sferach życia publicznego – czy to ekonomii, polityce, życiu codziennym, kulturze czy ideologii. Są nieuniknione jako integralny składnik rozwoju społeczeństwa i samej jednostki.
Bezkonfliktowość to iluzja, utopia i jeszcze mniej dobra. Konflikty, jak wszelkie sprzeczności społeczne, są formą realnych więzi społecznych, które wyrażają po prostu wzajemne oddziaływanie jednostek, relacje grup społecznych i wspólnot w przypadku niedopasowania, niezgodności ich potrzeb, motywów i ról.
Bardzo istotne jest to, że konflikt to interakcja, która przybiera formę konfrontacji, starcia, konfrontacji jednostek lub sił społecznych, interesów, poglądów, stanowisk co najmniej dwóch stron. Przeciwdziałanie stron występuje nie tylko w konfliktach międzyludzkich i międzygrupowych, ale także w procesie autokomunikacji człowieka, w jego komunikowaniu się z samym sobą, samoorganizacji i samoprogramowaniu.
I jeszcze jedna ważna cecha, która wyraża się w tym, że konflikt jest zjawiskiem przewidywalnym i podlegającym regulacji. Można to wytłumaczyć samą naturą powstawania starć konfliktowych, formami interakcji między zaangażowanymi w nie stronami oraz zainteresowaniem wynikiem i konsekwencjami konfrontacji.
Po pierwsze, interakcja konfliktowa wyróżnia się tym, że konfrontacja w niej przedstawicieli rozbieżnych interesów i celów jest dla nich jednocześnie ogniwem.
Po drugie, każdy uczestnik konfrontacji konfliktowej, w taki czy inny sposób, musi argumentować swoje stanowisko, uzasadniać roszczenia i mobilizować siły do realizacji swoich żądań.
Struktura konfliktu obejmuje całokształt wszystkich trwałych powiązań i wszystkich części, elementów i relacji, które rozwijają się między nimi, które działają jako czynniki jego integralności. Na strukturę konfliktu składają się następujące główne elementy: podmiot, przedmiot, uczestnicy, mikro i makrośrodowisko społeczne, działające jako warunek konfliktu, subiektywne postrzeganie konfliktu, jego elementy osobowe, a także komponenty psychologiczne.
Przedmiotem konfliktu jest sprzeczność, która jest jego podstawą. Walka, która jest obecna w konflikcie i jest jego ważną cechą, ma na celu rozwiązanie sprzeczności. Do czasu rozwiązania sprzeczności istnieje problem konfliktu, który może być obiektywny lub wyimaginowany, i to właśnie ten problem leży u podstaw samego konfliktu.
Przedmiotem konfliktu jest coś, co powstaje z potrzeby zaspokojenia potrzeby i może ją zaspokoić. Przedmioty konfliktu można podzielić na materialne, duchowe, Wartości społeczne. Wartości te, aby stać się przedmiotem konfliktu, muszą znajdować się w polu przecięcia osobistych, grupowych, publicznych lub państwowych interesów podmiotów, których celem jest dążenie do uzyskania nad nimi kontroli. Roszczenia jednej ze stron do określonego przedmiotu są warunkiem powstania konfliktu.
Uczestnicy konfliktu są integralną i istotną częścią jego struktury, są obecni w każdym konflikcie społecznym. Uczestnikami mogą być różne podmioty pola społecznego: pojedyncze osoby, małe i duże grupy społeczne, organizacje, państwa. Uczestnikami konfliktu są strony przeciwne. Uczestnicy konfliktu określają jego istotę. Tak więc, w zależności od tego, kto jest uczestnikiem tego konfliktu, wyróżnia się konflikt interpersonalny, w którym przeciwstawnymi stronami są różne części, aspekt osobowości jednej osoby; konflikt między dwiema osobami (kolegami, członkami tej samej rodziny itp.); konflikt „osoba – grupa”, konflikt między dwiema grupami – zarówno małą, jak i dużą.
Uczestnikami konfliktu mogą być osoby prywatne, urzędnicze i prawne. Cały zbiór uczestników konfliktu można podzielić na głównych (głównych) i drugorzędnych (grupa wsparcia, inni uczestnicy) w zależności od stopnia ich udziału w interakcji konfliktowej.
Konflikt jest zatem normalnym przejawem więzi społecznych i relacji między ludźmi, sposobem interakcji w przypadku zderzenia niezgodnych poglądów, stanowisk i interesów, konfrontacji dwóch lub więcej stron, które są ze sobą powiązane, ale dążą do własnych celów. W związku z tym głównym zadaniem jest nadanie konfliktowi, na ile to możliwe, funkcjonalnie pozytywnego charakteru, aby zminimalizować nieuniknione szkody wynikające z jego negatywne konsekwencje.
1.2 Konflikty dziecko-rodzic w rodzinie
Rodzina w swoim synchronicznym funkcjonowaniu jest systemem, który dzięki ustalonym powiązaniom znajduje się w pewnej równowadze. Jednak sama ta równowaga jest mobilna, żywa, zmieniająca się i odnawiająca. Zmiana sytuacji społecznej, rozwój rodziny lub jednego z jej członków pociąga za sobą zmianę całego systemu relacji wewnątrzrodzinnych i stwarza warunki do pojawienia się nowych możliwości budowania relacji, czasem diametralnie przeciwstawnych.
Udane wspólne życie wymaga od każdego z jego uczestników szczególnych zdolności. Każda interakcja w rodzinie wymaga minimum ogólnych pomysłów, minimum zgody. W małżeństwie, jak w każdej małej grupie społecznej, istnieje podstawa Nowa forma zachowanie, które można nazwać kooperatywnym. Ta wspólna aktywność jest różnorodna, więc osoba, która jest w niej zawarta, musi mieć określone zdolności, umiejętności, zdolności.
Relacje między ludźmi w rodzinie od wszystkich relacje międzyludzkie są najgłębsze i najtrwalsze. Obejmują one cztery główne typy relacji: psychofizjologiczne, psychologiczne, społeczne i kulturowe. Psychofizjologiczny - jest to związek biologicznego pokrewieństwa i stosunków seksualnych. Psychologiczne obejmują otwartość, zaufanie, troskę o siebie nawzajem, wzajemne wsparcie moralne i emocjonalne. Relacje społeczne obejmują podział ról, zależność materialną w rodzinie, a także relacje statusowe: autorytet, przywództwo, podporządkowanie itp. Relacje kulturowe to szczególny rodzaj więzi i relacji wewnątrzrodzinnych ze względu na tradycje, zwyczaje, które rozwinęły się w szczególna kultura, w ramach której ta rodzina powstała i istnieje. Cały ten złożony system relacji ma wpływ na wychowanie rodzinne dzieci. W ramach każdego rodzaju relacji może istnieć zarówno zgoda, jak i niezgoda, co pozytywnie lub negatywnie wpływa na edukację.
Konflikty rodzic-dziecko to jedna z najczęstszych kategorii konfliktów we współczesnych czasach. Ten rodzaj konfliktu występuje nawet w dobrze prosperujących rodzinach i stanowi sprzeczność w relacjach między dziećmi a rodzicami.
Rodzice powinni mieć świadomość, że w każdym wieku dzieci są podatne na pewne konflikty. Przede wszystkim dotyczy to dzieci, które wychowują się w rodzinie niepełnej lub w normalnych relacjach między rodzicami. Despotyzm ojca, który ignoruje interesy wszystkich członków rodziny, brak ciepła duchowego czy wzajemna wrogość rodziców stwarzają sprzyjające warunki do rozwoju nerwic u dzieci. Konflikt może nie tylko się nasilać, ale także prowadzić do rozwoju reakcji patocharakterologicznych, nerwic, powstawania rozwoju psychopatycznego na podstawie zaakcentowanych cech, jeśli rodzice nie doceniają specyfiki dzieci.
Konflikty między rodzicami a dziećmi mogą również wynikać z wzajemnego krzywdy. Pedagogiczne niepowodzenia rodziców, okrutne, barbarzyńskie metody wychowawcze czy nadmierne rozpieszczanie dzieci mogą prowadzić do całkowitego wzajemnego wyobcowania, wrogości między dziećmi a rodzicami.
Często aspiracje życiowe dzieci mogą powodować konflikty w rodzinie, a słuszne niepokoje rodziców powodują jednostronne hobby dzieci ze szkodą dla nauki, pojawiania się szkodliwych skłonności do palenia, picia i narkotyków. I choć rodzice mają rację, zwykle żadne z ich dzieci nie jest przekonane, że to nie ich rodzice mają rację, ale one same wiedzą lepiej, jak żyć. Ważne jest, aby rodzice rozumieli motywy aspiracji dzieci, okazując odpowiedni szacunek dla ich argumentów i argumentów, przekonująco ujawniając własne racje.
Konflikty między rodzicami a dziećmi są szczególnie częste. adolescencja. Faktem jest, że w tym „okresie przejściowym” w organizmie zachodzą istotne zmiany fizjologiczne i psychiczne. Najczęstsze cechy psychologiczne w tym wieku to Emocjonalna niestabilność, połączenie sprzecznych właściwości i aspiracji.
Budowanie relacji nie na zasadzie równości, niezależności i zaufania, ale na zasadzie wzajemnego podporządkowania się przeradza się w konflikt. Rodzice zbyt długo i uparcie postrzegają nastolatka jako istotę niezdolną do samodzielnych decyzji i zależną od nich nawet w drobnych sprawach. Gdy tylko to ustanie, konflikt schodzi na dalszy plan, związek staje się bliższy i bardziej ufny.
Nierzadko zdarza się, że rodzice z uporem starają się wychować swoje dzieci, chcąc z ich pomocą zrealizować część swoich oczekiwań, rozumując w myśl zasady: „No dobra, nie okazałem się śpiewakiem, ale uczyni mojego syna muzykiem!” Często towarzyszy temu swego rodzaju ofiarna postawa rodzica: mówią: żyję dla dziecka i zrobię dla niego wszystko, co uznam za konieczne, bez względu na to, czy ono tego chce, czy nie. Zwykle prowadzi to do konfliktu, ponieważ dziecko bardzo dobrze czuje, że nie postrzegają go jako osoby niezależnej z własnymi celami i marzeniami, ale próbują zmusić je do życia cudzym życiem. Naturalnie powoduje to protest dorosłych dzieci.
Taki konflikt jest charakterystyczny nie tylko dla tych rodzin, w których rodzicom nie udało się zrealizować swoich planów i marzeń, ale nierzadko w tych, w których rodzicom udało się wiele osiągnąć, zdobyć znaczącą pozycję w społeczeństwie. Tacy rodzice zwykle mają wobec dziecka duże oczekiwania, oczekują, że je „dogoni i wyprzedzi”.
Aby osiągnąć cele wychowawcze w rodzinie, rodzice sięgają po różnorodne środki oddziaływania: zachęcają i karzą dziecko, starają się być dla niego wzorem. Pochwała rodziców, z którymi przebywa dziecko przyjazne stosunki, jest zwykle skuteczniejsze niż to otrzymane od zimnych i obojętnych rodziców. W wyniku rozsądnego stosowania bodźców, rozwój dzieci jako jednostek może zostać przyspieszony, bardziej pomyślny niż przy stosowaniu zakazów i kar.
Wychowanie rodzinne to celowe, świadome oddziaływania wychowawcze podejmowane przez rodziców w celu ukształtowania określonych cech i umiejętności. Oddziaływania wychowawcze realizowane są na zasadzie mechanizmu wzmacniania – zachęcając do zachowań, które dorośli uznają za prawidłowe, a karząc za naruszenie ustalonych zasad, rodzice wprowadzają w umysł dziecka pewien system norm, których przestrzeganie stopniowo staje się nawykiem i wewnętrzna potrzeba dziecka; mechanizm identyfikacji – dziecko naśladuje rodziców, skupia się na ich przykładzie, stara się upodobnić. .
Oprócz świadomego, celowego wychowania prowadzonego przez rodziców, na dziecko oddziałuje cała atmosfera rodzinna, uwarunkowania rodzinne: status społeczny, zawód, poziom materialny, poziom wykształcenia, orientacje wartościowe członków rodziny. Dlatego wszelkie odkształcenia rodzina rodzicielska prowadzi do sytuacji konfliktowych w rodzinie.
Zatem w sytuacji konfliktowej może dojść do zablokowania rzeczywistych potrzeb członków rodziny, co z kolei może spowodować pojawienie się symptomu u jednego z nich – najczęściej u dziecka. Ten ostatni staje się nosicielem objawu, który pozwala na utrzymanie starych, utrwalonych relacji między członkami rodziny.
1.3 Przyczyny konfliktów w relacjach rodzic-dziecko
Relacje rodzinne rozpatrywane są przez pryzmat postrzegania przez dziecko otaczającego go świata. zachowanie dziecka i cechy osobiste zdecydowany nie tylko realne warunki życie rodzinne, ale także ich percepcji, stopnia wewnętrznej aktywności dziecka.
Konflikty i różnego rodzaju problemy można zaobserwować w każdej rodzinie. Ale nawet pomimo wszystkich trudności, w niektórych rodzinach jako całość jest wspierana spokojne życie. Ale rodzice i dzieci w innych rodzinach nieustannie kłócą się o drobiazgi i nie tylko. Relacje dziecko-rodzic z jednej strony pełnią rolę regulatorów zachowań ich uczestników, z drugiej pośredniczą w rozwoju osobowości dziecka. Relacje te przejawiają się w systemie różnorodnych odczuć, doświadczeń, stylu komunikowania się rodziców i dzieci, stereotypów zachowań praktykowanych w tej komunikacji.
Liczne badania relacji rodzic-dziecko (L.S. Wygotski, L.I. Bozhovich, S. Hall i in.) podkreślają jej krytyczną, przejściową naturę, kiedy dawny związek dziecko sobie, innym i całemu światu. Te kardynalne zmiany powodują nieuchronne konflikty rozwijającej się osobowości, zarówno z innymi ludźmi, jak i z samym sobą.
Psychologowie domowi (G.A. Shevchuk, A.S. Shevchuk, O.V. Nakonechnaya) identyfikują trzy rodzaje psychologicznych uwarunkowań konfliktu w relacjach rodzic-dziecko. Są to determinanty związane z psychofizjologicznymi cechami rozwoju (cechy system nerwowy); właściwie psychologiczne uwarunkowania - cechy osobowości (poziom samooceny, akcentowanie charakteru); determinanty społeczne - czynniki mikro- i makrootoczenia.
Przyczyny konfliktów między dziećmi a rodzicami mają dynamikę wiekową, odzwierciedlającą kształtowanie się wiodących potrzeb każdego wieku: u dzieci młodszych przeważają konflikty związane z nauką (spadek wyników w nauce i spadek zainteresowania nauką), u dzieci starszych, najczęstszą przyczyną konfliktów z rodzicami jest „niezgodność poglądów na życie”, niechęć do zaakceptowania punktu widzenia rodziców.
Prawdziwe przyczyny konfliktu są czasami trudne do wykrycia ze względu na różne czynniki psychologiczne. Po pierwsze, w każdym konflikcie racjonalna zasada jest zwykle ukryta za emocjami. Po drugie, prawdziwe powody konflikty mogą być niezawodnie ukryte i psychologicznie chronione w głębi podświadomości i ujawniać się na powierzchni tylko w postaci motywacji akceptowalnych dla samookreślenia. Po trzecie, przyczyny konfliktów mogą być nieuchwytne ze względu na tzw. prawo przyczynowości związków okrężnych.
W konflikcie niewątpliwie istnieje ryzyko zniszczenia relacji, niebezpieczeństwo nieprzezwyciężenia kryzysu, ale jest też korzystna szansa na wejście na nowy poziom relacji, konstruktywne przezwyciężenie kryzysu i zdobycie nowych szans życiowych.
OE Smirnova identyfikuje kilka typów konflikty rodzinne z jakimi mogą się spotkać rodzice w procesie wychowywania dzieci. I nie zakładaj, że im starsze jest Twoje dziecko, tym częściej mogą pojawiać się różne kłótnie. W rzeczywistości konflikty z dziećmi zaczynają się w każdym wieku.
1. Typ relacji wewnątrzrodzinnych. Istnieją harmonijne i dysharmonijne typy relacji rodzinnych. W harmonijna rodzina ustalana jest mobilna równowaga, przejawiająca się w kształtowaniu ról psychologicznych każdego członka rodziny, tworzeniu rodzinnego „my”, zdolności członków rodziny do rozwiązywania sprzeczności.
Jednym z podejść do definicji rodziny problemowej jest praca słynnego rosyjskiego psychologa A. Spivakovskaya. Wyróżnia szczególne typy tzw. „dysharmonijnych związków rodzinnych”, podkreślając, że trudność w odnalezieniu harmonii małżeńskiej i rodzicielskiej polega na tym, że każdy z psychologicznych wzorców determinujących relacje małżeńskie i zachowanie rodzicielskie zawiera wewnętrzny konflikt i sprzeczność.
2. Niszczycielstwo wychowania rodzinnego. Wyróżnia się następujące cechy destrukcyjnych rodzajów edukacji:
nieporozumienia członków rodziny w kwestiach edukacyjnych;
niekonsekwencja, niekonsekwencja, nieadekwatność;
opieka i zakazy w wielu dziedzinach życia dzieci;
zwiększone wymagania wobec dzieci, częste stosowanie gróźb, potępień.
DN Isajew badał rodziny, w których była osoba niepełnosprawna fizycznie lub umysłowo (mogło to być zarówno dziecko, jak i rodzic). Autor podkreśla, że niższość fizyczna i psychiczna może mieć niekorzystny wpływ zarówno na ogólny dobrostan rodziny, jak i na cały system relacji jako całość.
3. Kryzysy wieku dzieci są uważane za czynniki ich wzmożonego konfliktu. Kryzys wieku jest okres przejściowy z jednego etapu rozwoju dziecka do drugiego. W okresy krytyczne dzieci stają się niegrzeczne, kapryśne, drażliwe. Często wchodzą w konflikty z innymi, zwłaszcza z rodzicami. Mają negatywny stosunek do wcześniej spełnionych wymagań, popadając w upór. DV Elkonin wyróżnia się następującymi cechami kryzysy wieku dzieci:
kryzys pierwszego roku (przejście od niemowlęctwa do wczesnego dzieciństwa);
kryzys „trzech lat” (przejście od wczesnego dzieciństwa do wieku przedszkolnego);
kryzys 6-7 lat (przejście z wieku przedszkolnego do wieku szkolnego);
kryzys dojrzewania (przejście ze szkoły podstawowej do okresu dojrzewania – 12-14 lat);
kryzys nastolatków 15-17 lat.
4. Czynnik osobisty. Wśród cech osobowych rodziców, które przyczyniają się do ich konfliktów z dziećmi, wyróżniają konserwatywny sposób myślenia, przestrzeganie przestarzałych zasad postępowania i złych nawyków (spożywanie alkoholu itp.), autorytarne sądy, ortodoksyjne przekonania itp. Wśród cech osobowych dzieci są takie jak: niskie wyniki w nauce, łamanie zasad postępowania, ignorowanie zaleceń rodziców, a także nieposłuszeństwo, upór, egoizm i egocentryzm, pewność siebie, lenistwo itp. Tak więc omawiane konflikty można przedstawić jako wynik błędów rodziców i dzieci.
Nasilający się konflikt w relacjach rodzic-dziecko jest jednym z aspektów negatywnego oddziaływania wychowania w rodzinie, którego specyfikę determinuje sam charakter rodziny jako grupy osób, które łączą ze sobą więzy krwi. więzy rodzinne. Jednocześnie priorytetową rolę w rozwiązywaniu konfliktów z dzieckiem przypisuje się rodzicowi.
Konflikty między rodzicami i dziećmi często wynikają więc z rodzaju relacji wewnątrzrodzinnych, destrukcyjności wychowania, wyrażającej się w różnych błędach. wpływ edukacyjny, kryzys wieku dziecka, czynnik osobowości, tj. właściwości i cechy jednostki, zarówno dziecka, jak i rodzica.
Tak więc, badając konflikty rodzic-dziecko jako problem psychologiczny i pedagogiczny, możemy wyciągnąć następujące wnioski:
1. Konflikt jest normalnym przejawem więzi społecznych i relacji między ludźmi, sposobem interakcji w przypadku zderzenia niezgodnych poglądów, stanowisk i interesów, konfrontacji dwóch lub więcej stron, które są ze sobą powiązane, ale dążą do własnych celów. W związku z tym głównym zadaniem jest nadanie konfliktowi, jeśli to możliwe, funkcjonalnie pozytywnego charakteru, aby zminimalizować nieuniknione szkody wynikające z jego negatywnych skutków.
2. W sytuacji konfliktu rzeczywiste potrzeby członków rodziny mogą zostać zablokowane, co z kolei może spowodować pojawienie się symptomu u jednego z nich – najczęściej u dziecka. Ten ostatni staje się nosicielem objawu, który pozwala na utrzymanie starych, utrwalonych relacji między członkami rodziny.
3. Konflikty między rodzicami a dziećmi często wynikają z rodzaju relacji wewnątrzrodzinnych, destrukcyjności wychowania, wyrażającej się w różnych błędach wychowawczych, kryzysu wieku dziecka, czynnika osobowości, tj. właściwości i cechy jednostki, zarówno dziecka, jak i rodzica.
2.1 Metody rozwiązywania konfliktów rodzic-dziecko
Psychologowie opracowali wiele zaleceń dotyczących normalizacji relacji rodzic-dziecko i zapobiegania przekształceniu się sporów w konflikty.
Najważniejszą techniką optymalizacji relacji z dzieckiem jest aktywne słuchanie. Aktywne słuchanie dziecka oznacza „zwracanie” mu w rozmowie tego, co ci powiedziało, wskazując jednocześnie na jego uczucia. Słuchanie dziecka:
1) Odwróć się twarzą do niego. Upewnij się, że twoje oczy i oczy dziecka znajdują się na tym samym poziomie - zapewni to poczucie zaufania, stworzy optymalne warunki do kontaktu psychologicznego.
2) Nie zadawaj pytań (zwłaszcza jeśli dziecko jest zdenerwowane), lepiej mówić twierdząco. Jest to ważne, ponieważ zdanie skonstruowane jako pytanie nie wyraża współczucia.
3) W rozmowie „zrób pauzę”. Po każdej uwadze rodzic musi chwilę zamilknąć. Czas należy teraz do dziecka. Pauza pomaga dziecku uporządkować swoje uczucia, a jednocześnie sprawia, że dziecko pełniej czuje, że rodzic jest blisko.
4) Czasami warto powtórzyć, co rozumiesz, co przydarzyło się dziecku, a następnie wskazać jego uczucia.
Rozmowa z aktywnym słuchaniem jest czymś niezwykłym w naszej kulturze, ale może przynieść następujące rezultaty:
a) negatywne doświadczenia dziecka zanikają lub są znacznie osłabione;
b) dziecko jest przekonane, że dorosły jest gotowy go wysłuchać i jeszcze bardziej zaczyna mówić o sobie;
c) powstaje prawdziwe zaufanie między dzieckiem a rodzicami;
d) dziecko samo robi postępy w rozwiązywaniu swojego problemu, co oznacza, że staje się bardziej samodzielne, dojrzałe, przystosowane;
e) dziecko uczy się aktywnie słuchać swoich bliskich;
f) rodzice zaczynają lepiej rozumieć swoje dziecko.
Bardzo optymalny wynik rozwiązywanie konfliktów – znalezienie kompromisu pomiędzy pragnieniami i potrzebami rodziców a pragnieniami i potrzebami dziecka. Osiągnięcie takiego wyniku jest dość łatwe.
VV Stolin oferuje krok po kroku model rozwiązywania sytuacji konfliktowych.
1) Wyjaśnienie sytuacji konfliktowej. Najpierw rodzic słucha dziecka, wyjaśnia, jaki jest jego problem, a mianowicie: czego chce, a czego nie chce, czego potrzebuje lub jest ważne, co utrudnia itp. Rodzic opowiada o swoim pragnieniu lub problemie, o tym, jak widzi sytuację, co mu w niej pasuje, a co mu się w tej sytuacji nie podoba.
2) Droga propozycji. Scena zaczyna się od pytania: „Jaki powinniśmy być?”. Po tym zdecydowanie musisz poczekać i dać dziecku szansę, aby jako pierwsze wyraziło swoje problemy. Na początku propozycje są po prostu przepisywane, bez krytyki i analizy. Następnie rodzice przedstawiają swoje opinie w tej sprawie.
3) Ocena propozycji i wybór najbardziej optymalnej. Na tym etapie omawiane są propozycje. Poprzednie kroki pomogły już stworzyć atmosferę zaufania, współpracy, gotowości do dyskusji. Ważne jest, aby nie niszczyć tej atmosfery niepotrzebnie ostrą krytyką lub autorytaryzmem.
4) Uszczegółowienie podjętej decyzji. Konieczne jest ustalenie, w jaki sposób rozwiązanie zostanie wdrożone w rzeczywistości.
5) Wykonanie decyzji, weryfikacja. Wykonanie decyzji wykonują wszyscy członkowie rodziny. Jeśli dziecko kiedykolwiek nie wypełniło swoich obowiązków, nie krytykuj go i nie potępiaj; lepiej po prostu zapytać, jak mu idzie, czy mu wychodzi; wtedy dziecko samo opowie o niepowodzeniach i poprosi o pomoc. Jednocześnie władza rodzicielska nie ucierpi, ponieważ władza nie jest autorytarnym naciskiem na dziecko i niewzruszonym prymatem rodzica we wszystkich sprawach. Autorytet to osoba, której wpływ na działania innych opiera się na uznaniu i szacunku otaczających ją osób dla jej opinii, cech osobistych, kompetencji, sprawiedliwości, elastyczności.
Rozwiązywanie konfliktów oznacza więc taką organizację życia dzieci i rodziców, która eliminuje lub minimalizuje prawdopodobieństwo konfliktów między nimi. Działania w zakresie rozwiązywania konfliktów mogą być prowadzone zarówno przez samych rodziców i dzieci, jak i przez osobę trzecią (nauczyciela, psychologa, konfliktologa). Ważnym warunkiem zapobiegania konfliktom jest także rozwiązywanie konfliktów intrapersonalnych. Tylko osoba żyjąca w zgodzie ze sobą może skutecznie rozwiązywać problemy interpersonalne.
wnioski
Tak więc, po przestudiowaniu metod i zaleceń dotyczących rozwiązywania konfliktów rodzic-dziecko, możemy wyciągnąć następujące wnioski:
1. Najkorzystniejszy wariant relacji między rodzicami a dziećmi, gdy doświadczają one stałej potrzeby wzajemna komunikacja, okazywać szczerość, wzajemne zaufanie, równość w relacjach, gdy rodzice są w stanie zrozumieć świat dziecka, jego wymagania wiekowe. Mniej rozkazów, poleceń, gróźb, czytania moralności, a więcej umiejętności słuchania i słuchania się nawzajem, chęci znalezienia wspólnych rozwiązań, argumentów, spostrzeżeń.
2. Rozwiązywanie konfliktów oznacza taką organizację życia dzieci i rodziców, która eliminuje lub minimalizuje prawdopodobieństwo konfliktów między nimi. Działania w zakresie rozwiązywania konfliktów mogą być prowadzone zarówno przez samych rodziców i dzieci, jak i przez osobę trzecią (nauczyciela, psychologa, konfliktologa). Ważnym warunkiem zapobiegania konfliktom jest także rozwiązywanie konfliktów intrapersonalnych.
WNIOSEK
Konflikt jest normalnym przejawem więzi społecznych i relacji między ludźmi, sposobem interakcji w przypadku zderzenia niezgodnych poglądów, stanowisk i interesów, konfrontacji dwóch lub więcej stron, które są ze sobą powiązane, ale dążą do własnych celów. W związku z tym głównym zadaniem jest nadanie konfliktowi, jeśli to możliwe, funkcjonalnie pozytywnego charakteru, aby zminimalizować nieuniknione szkody wynikające z jego negatywnych skutków.
W sytuacji konfliktowej może dojść do zablokowania rzeczywistych potrzeb członków rodziny, co z kolei może spowodować pojawienie się objawu u jednego z nich – najczęściej u dziecka. Ten ostatni staje się nosicielem objawu, który pozwala na utrzymanie starych, utrwalonych relacji między członkami rodziny.
Konflikty między rodzicami a dziećmi często wynikają z rodzaju relacji wewnątrzrodzinnych, destrukcyjności wychowania, wyrażającej się w różnych błędach wychowawczych, kryzysu wieku dziecka, czynnika osobowości, tj. właściwości i cechy jednostki, zarówno dziecka, jak i rodzica.
Najkorzystniejszym wariantem relacji między rodzicami a dziećmi jest sytuacja, w której odczuwają oni stałą potrzebę wzajemnego komunikowania się, okazywania szczerości, wzajemnego zaufania, równości w relacjach, kiedy rodzice są w stanie zrozumieć świat dziecka, jego wymagania wiekowe. Mniej rozkazów, poleceń, gróźb, czytania moralności, a więcej umiejętności słuchania i słuchania się nawzajem, chęci znalezienia wspólnych rozwiązań, argumentów, spostrzeżeń.
Rozwiązywanie konfliktów oznacza taką organizację życia dzieci i rodziców, która eliminuje lub minimalizuje prawdopodobieństwo konfliktów między nimi. Działania w zakresie rozwiązywania konfliktów mogą być prowadzone zarówno przez samych rodziców i dzieci, jak i przez osobę trzecią (nauczyciela, psychologa, konfliktologa). Ważnym warunkiem zapobiegania konfliktom jest także rozwiązywanie konfliktów intrapersonalnych.
WYKAZ WYKORZYSTYWANYCH ŹRÓDEŁ
1. Andreeva, TV Psychologia rodzinna: podręcznik. Zasiłek / I.V. Grebennikow. - Petersburg: Przemówienie, 2009. - 246 s.
2. Grebennikow, I.V. Klimat wychowawczy rodziny / I.V. Grebennikov.- M.: Wiedza, 2009.- 140 s.
3. Grebennikov IV Podstawy życia rodzinnego. - M .: Edukacja, 2005. - 267 s.
4. Druzhinin, V.N. Psychologia rodziny / V.N. Drużynin, wyd. VV Makarow. - Jekaterynburg: Książka biznesowa, 2006. - 280 s.
5. Zvereva, OL. Pedagogika Rodziny i Wychowanie Domowe: Proc. zasiłek dla studentów. wyższy ped. studia, instytucje / O.L. Zwieriew. - M.: Akademia, 2009. - 160 s.
6. Karabanowa, O.A. Psychologia relacji rodzinnych / O.A. Karabanowa. - Samara, 2001. - 215 s.
7. Krupina, I.V. Podstawy wychowania w rodzinie // Pedagogika / Wyd. LICZBA PI. prymitywnie. - 2 wyd. - M., 2006. - 460 s.
8. Kovaleva, LE Mikroklimat w rodzinie / L.V. Kowalow. - M., 2002. - 241 s.
9. Kraig, G. Psychologia rozwoju / G. Kraig. - Sankt Petersburg. : Piotr, 2000. - 992 s.
10. Lesgaft, P.F. Wychowanie rodzinne dziecka i jego znaczenie / P.F. Lesgaft. M.: Pedagogika, 2006. - 280 s.
11. Obuchowa, L.F. Rodzina i dziecko: Aspekt psychologiczny rozwój dziecka / L.F. Obuchow. - M., 2005. - 290 s.
12. Olifirowicz, N.I. Psychologia kryzysy rodzinne/ N.I. Olifirowicz. - Petersburg: Przemówienie, 2010. - 360 s.
13. Osipowa A.A. Ogólna psychokorekta. Instruktaż/ AA Osipow. -M.: Sfera, 2012. - 510 s.
14. Psychologia kryzysów związanych z wiekiem: czytelnik / komp. KV Selchenok. - Mn.: Harvest, M.: AST, 2014. - 560 s.
15. Romek, V.G. Pomoc psychologiczna w sytuacjach konfliktowych / V.G. Romek - Petersburg: Przemówienie, 2008. - 256 s.
16. Stolin, V.V. rodzina w poradnictwo psychologiczne/ VV Stolin. - M.: Wiedza, 2009. - 278 s.
17. Schneider L.B. Podstawy psychologii rodziny - M .: Wydawnictwo Moskiewskiego Instytutu Psychologiczno-Społecznego; Woroneż: Wydawnictwo NPO „MODEK”, 2005. - 356 s.
18. Eidemiller, E.G., Psychologia i psychoterapia rodziny / E.G. Eidimiller. - St. Petersburg: Wydawnictwo "Piter", 2009. - 427 s.
Ten rodzaj konfliktu jest jednym z najczęstszych Życie codzienne. Jednak w pewnym stopniu jest to pomijane przez uwagę specjalistów - psychologów i nauczycieli. Nie zajmujemy się problemem konfliktu pokoleniowego, który jest znacznie szerszy i aktywnie rozwijany przez socjologów. Spośród ponad 700 prac psychologiczno-pedagogicznych poświęconych problematyce konfliktu jest mało prawdopodobne, aby powstało kilkanaście lub dwie publikacje skupiające się na problematyce konfliktów między rodzicami a dziećmi. Zwykle jest badany w kontekście większych badań; relacje rodzinne (V. Schumann), kryzysy wieku (I. Kon), wpływ konfliktów małżeńskich na rozwój dzieci (A. Ushatikov, A. Spivakovskaya) itp. Nie można jednak znaleźć rodziny, w której byłoby aby nie było konfliktów między rodzicami a dziećmi. Nawet w dobrze prosperujących rodzinach w ponad 30% przypadków występują sprzeczne relacje (z punktu widzenia nastolatka) z obojgiem rodziców (I. Gorkovaya).
Dlaczego dochodzi do konfliktów między rodzicami a dziećmi? Z wyjątkiem najczęstsze przyczyny które powodują konflikty w relacjach międzyludzkich, które omówiono powyżej, podkreślają psychologiczne czynniki konfliktów w interakcjach rodziców i dzieci.
1. Typ relacji wewnątrzrodzinnych. Istnieją harmonijne i dysharmonijne typy relacji rodzinnych. W harmonijnej rodzinie ustala się ruchoma równowaga, która przejawia się w kształtowaniu ról psychologicznych każdego członka rodziny, kształtowaniu się rodzinnego „my”, zdolności członków rodziny do rozwiązywania sprzeczności.
Dysharmonia rodzinna to negatywny charakter relacji małżeńskich, wyrażający się w konfliktowych interakcjach małżonków. Poziom stresu psychicznego w takiej rodzinie ma tendencję do wzrostu, co prowadzi do reakcji nerwicowych jej członków, pojawienia się uczucia ciągłego niepokoju u dzieci.
2. Niszczycielstwo wychowania rodzinnego. Wyróżnia się następujące cechy destrukcyjnych rodzajów edukacji:
nieporozumienia członków rodziny w kwestiach edukacyjnych;
niekonsekwencja, niekonsekwencja, nieadekwatność;
opieka i zakazy w wielu dziedzinach życia dzieci; f zwiększone wymagania wobec dzieci, częste stosowanie gróźb, potępień.
3. Kryzysy wiekowe dzieci uznawane są za czynniki nasilających się konfliktów. Kryzys wieku jest okresem przejściowym z jednego etapu rozwoju dziecka do drugiego. W krytycznych okresach dzieci stają się niegrzeczne, kapryśne, drażliwe. Często wchodzą w konflikty z innymi, zwłaszcza z rodzicami. Mają negatywny stosunek do wcześniej spełnionych wymagań, popadając w upór. Wyróżnia się następujące kryzysy wiekowe dzieci:
kryzys pierwszego roku (przejście od niemowlęctwa do wczesnego dzieciństwa);
kryzys „trzech lat” (przejście od wczesnego dzieciństwa do wieku przedszkolnego);
kryzys 6-7 lat (przejście z wieku przedszkolnego do wieku szkolnego);
kryzys dojrzewania (przejście ze szkoły podstawowej do okresu dojrzewania – 12-14 lat);
kryzys nastolatków 15-17 lat (D. Elkonin).
4. Czynnik osobisty. Wśród cech osobowych rodziców, które przyczyniają się do ich konfliktów z dziećmi, wyróżniają konserwatywny sposób myślenia, przestrzeganie przestarzałych zasad postępowania i złych nawyków (spożywanie alkoholu itp.), autorytarne sądy, ortodoksję przekonań itp. Wśród cech osobowych dzieci są takie jak: niskie wyniki w nauce, łamanie zasad postępowania, ignorowanie zaleceń rodziców, a także nieposłuszeństwo, upór, egoizm i egocentryzm, pewność siebie, lenistwo itp. Tak więc omawiane konflikty można przedstawić jako wynik błędów rodziców i dzieci.
Przeznaczyć następujące typy relacje między rodzicami a dziećmi:
optymalny typ relacji między rodzicami a dziećmi; nie można tego nazwać potrzebą, ale rodzice zagłębiają się w zainteresowania dzieci, a dzieci dzielą się z nimi swoimi przemyśleniami;
rodzice są bardziej skłonni zagłębiać się w troski dzieci niż dzieci dzielą się z nimi (pojawia się wzajemne niezadowolenie);
raczej dzieci odczuwają chęć dzielenia się z rodzicami niż zagłębiania się w troski, zainteresowania i zajęcia dzieci;
zachowanie, aspiracje życiowe dzieci powodują konflikty w semesach, a jednocześnie rodzice częściej mają rację;
zachowanie, aspiracje życiowe dzieci powodują konflikty w rodzinie, a jednocześnie dzieci częściej mają rację;
rodzice nie zagłębiają się w zainteresowania dzieci, a dzieci nie mają ochoty się z nimi dzielić (sprzeczności nie były dostrzegane przez rodziców i przeradzały się w konflikty, wzajemne wyalienowanie – S. Godnik).
Najczęściej konflikty między rodzicami pojawiają się w przypadku dorastających dzieci. Psychologowie wyróżniają następujące rodzaje konfliktów między nastolatkami a rodzicami: konflikt niestabilności związek rodzicielski(ciągła zmiana kryteriów oceny dziecka); konflikt nadmiernej opieki (nadmierna opieka i nadmierne oczekiwania); konflikt braku poszanowania praw do niezależności (całość instrukcji i kontroli); konflikt władzy ojcowskiej (chęć osiągnięcia w konflikcie własnego za wszelką cenę).
Zwykle na roszczenia i sprzeczne działania rodziców dziecko odpowiada takimi reakcjami (strategiami), jak:
reakcja opozycji (akcje demonstracyjne o charakterze negatywnym);
reakcja odmowa (nieposłuszeństwo wobec wymagań rodziców);
reakcja izolacji (chęć uniknięcia niechcianych kontaktów z rodzicami, ukrywanie informacji i działań).
Na tej podstawie główne kierunki zapobiegania konfliktom między rodzicami a dziećmi mogą być następujące:
1. Zwiększ kultura pedagogiczna rodziców, pozwalając na uwzględnienie związanych z wiekiem cech psychologicznych dzieci, ich stanów emocjonalnych.
2. Organizacja rodziny na zasadzie zbiorowej. Wspólne perspektywy, określone obowiązki zawodowe, tradycje wzajemnej pomocy, wspólne hobby służą jako podstawa do identyfikacji i rozwiązywania pojawiających się sprzeczności.
3. Wzmocnienie wymagań werbalnych przez okoliczności procesu edukacyjnego.
4. Zainteresowanie wewnętrznym światem dzieci, ich zmartwieniami i hobby.
Według psychologów (D. Lashley, A. Royak, T. Yuferova, S. Yakobson) do konstruktywnego zachowania rodziców w konfliktach z małymi dziećmi mogą przyczynić się:
zawsze pamiętaj o indywidualności dziecka;
weź pod uwagę, że każda nowa sytuacja wymaga nowego rozwiązania;
spróbuj zrozumieć wymagania małego dziecka;
pamiętaj, że zmiana wymaga czasu;
postrzegają sprzeczności jako czynniki prawidłowego rozwoju; okazywać stałość w stosunku do dziecka; często oferują wybór kilku alternatyw; zatwierdzić różne warianty konstruktywne zachowanie; wspólnie szukać wyjścia poprzez zmianę sytuacji; zmniejszyć liczbę „niedozwolonych” i zwiększyć liczbę „możliwych”; stosować kary w sposób ograniczony, z poszanowaniem ich sprawiedliwości i konieczności;
dać dziecku możliwość poczucia nieuchronności negatywnych konsekwencji jego występków;
logicznie wyjaśnić możliwość wystąpienia negatywnych konsekwencji; poszerzyć zakres zachęt moralnych, a nie materialnych; dawać pozytywny przykład innym dzieciom i rodzicom; wziąć pod uwagę łatwość zmiany uwagi u małych dzieci.
Konflikt między rodzicami a dziećmi ponownie pojawia się w naszym życiu, już w rodzinie, zbudowanej własnymi rękami. Jak przerwać to błędne koło, mocno zakorzenione w całym szeregu pokoleń? Jak się w końcu pozbyć złe stany i przestać przekazywać je swoim dzieciom?
Konflikt rodziców i dzieci może pozbawić każdą rodzinę spokoju, a nawet zniszczyć relacje długie lata. Dziecko, które dorastało w atmosferze nieustannego konfliktu, dorastając, często oddala się od rodziców. Otrzymawszy w końcu długo oczekiwaną wolność, nie dąży do utrzymywania relacji z rodziną rodzicielską, upatrując w niej źródło swoich wieloletnich cierpień. Jak rozwiązywać, a nawet zapobiegać występowaniu konfliktów i nieporozumień między pokoleniami, wyjaśnia Systemic Vector Psychology Yuri Burlan. Poprzez głębsze zrozumienie siebie i przyczyn działań bliskich.
Jak uciec od siebie
Niestety, postawy ukształtowane w dzieciństwie stają się częścią nas samych, naszej psychiki. Dlatego po prostu nie możemy „uciec” od problemu, oddalając się od naszych rodziców. Nadal ponosimy te szkody w sobie, w naszej własnej duszy.
Dziś chyba każdy słyszał, że „wszystkie problemy biorą się z dzieciństwa”. Rzeczywiście, zakupiony przez nas w dzieciństwo psychologiczne „traumy” i „kotwice” w pewnym sensie uniemożliwiają nam prawdziwy wzrost. Uwolnij i w pełni zrealizuj swoje potencjalne zdolności i talenty. Buduj relacje szczęśliwych par i sam stań się odnoszącym sukcesy rodzicem.
To tworzy błędne koło. Konflikt między rodzicami a dziećmi ponownie pojawia się w naszym życiu, już w rodzinie, zbudowanej własnymi rękami. Jak przerwać to błędne koło, mocno zakorzenione w całym szeregu pokoleń? Jak w końcu pozbyć się złych warunków i przestać przekazywać je swoim dzieciom?
Zacznij od siebie
Aby rozebrać nagromadzoną stertę wzajemnych roszczeń między przedstawicielami różnych pokoleń, trzeba znaleźć początkowy punkt zaczepienia. A najłatwiej znaleźć to w sobie.
Dlaczego taki czyn mojej mamy wywołał u mnie określoną reakcję (niechęć, złość, złość)? dlaczego w własne dziecko Czy denerwują mnie pewne cechy lub nawyki? Odpowiedzi na wszelkie tego typu pytania leżą w strukturze ludzkiej psychiki.
Genetyka – nie „pseudonauka”? Kim ja w ogóle jestem?
Genetycznie, w drodze dziedziczenia, możemy otrzymać od naszych rodziców tylko zewnętrzne oznaki: kolor oczu lub kształt nosa. Ale psychika każdej osoby jest ułożona na swój sposób. Opiera się, jak wyjaśnia psychologia systemowo-wektorowa Jurija Burlana, na ośmiu wektorach lub ośmiu podstawowych elementach psychiki.
Każdy z nich daje człowiekowi pewien zestaw wrodzonych cech, właściwości i pragnień. Każda osoba ma swój własny zestaw wektorów. I zgodnie z właściwościami naszej psychiki, możemy radykalnie różnić się od naszych rodziców, tak jak nasze dzieci od nas.
Wszelkie konflikty między rodzicami a dziećmi opierają się przede wszystkim na braku niezbędnej wiedzy psychologicznej. Nie znamy siebie i nie znamy własnych dzieci. Systemowe postrzeganie świata i otaczających nas ludzi pomaga nam pozbyć się tej psychologicznej ślepoty i wreszcie zobaczyć siebie i innych takimi, jakimi naprawdę jesteśmy.
Rodzice i dzieci: konflikty wektorowe
Tutaj mamy powolne, niespieszne dziecko. Sbitenky i mocne, lekko końsko-szpotawe. Powoli bawi się, układając swoje zabawki na swoich miejscach. Powoli ubieram się i idę do ogrodu. Aby dokładnie zakończyć swoje sprawy, ten dzieciak, który zgodnie z psychologią systemowo-wektorową Jurija Burlana potrzebuje więcej czasu niż reszta.
Na progu zniecierpliwienia jego zwinna mama już podskakuje. „Jak długo zamierzasz się tak bawić? Jak można? Przez ciebie znowu się spóźnimy! Cóż, ty i ja mamy hamulec, czy nie możesz się szybko przygotować?
Oczywiście bez wiedzy systemowej skóra matki nie jest w stanie zrozumieć swojego dziecka. Jej psychika jest dokładnie odwrotna: jest mobilna i zwinna, szybka i aktywna. Ceni sobie czas, nie toleruje opóźnień.
Błędy są kosztowne
Niestety, nieznajomość praw struktury psychiki wcale nie uwalnia nas od negatywnych konsekwencji błędnego wychowania.
Na przykład to wcale nie przypadek, że dziecko analne jest z natury obdarzone taką powolnością i dokładnością. To właściciel analitycznego umysłu, ważne jest dla niego, aby wszystko było starannie i „na półkach”. Stawia na jakość. Jeśli dasz takiemu dziecku wystarczająco dużo czasu, wyrośnie na doskonałego naukowca, analityka, nauczyciela, krytyka. I w wiek szkolny z pewnością będzie najlepszym uczniem w klasie, ponieważ gromadzenie wiedzy jest jego naturalnym pragnieniem.
Kiedy dziecko analne jest przerywane i popędzane, jego psychika nie jest w stanie odpowiednio się rozwinąć. Negatywnymi konsekwencjami w tym przypadku mogą być:
- upór i negatywizm zarówno w sprawach codziennych jak i edukacyjnych
- zaparcia (w wyniku tego, że mama popycha, "wyrywa garnek")
- pragnienie nie konstruktywnej krytyki, ale poniżania i dewaluacji działań innych ludzi
- Agresja i autoagresja, zarówno fizyczna, jak i słowna
- jąkanie się (w przypadku ciągłego przerywania czynności i mowy dziecka, gdy próbuje o czymś mówić)
- Problemy z trawieniem lub zaburzenia rytmu serca.
Rodzina to złożony system różnych ludzi
To tylko jeden elementarny przykład z psychologii systemowo-wektorowej Jurija Burlana, który wyraźnie pokazuje konsekwencje naszego analfabetyzmu psychologicznego. W rzeczywistości w skali rodziny sytuacja jest znacznie bardziej skomplikowana.
Występuje nie tylko konflikt rodzicielski z dzieckiem. Relacje w parze również budowane są na zasadzie wzajemnego nieporozumienia. Prowadzi to do tego, że nasze dzieci dorastają w atmosferze kłótni i niekończących się roszczeń.
Rodzeństwo rzadko też potrafi nauczyć się budować ze sobą korzystne relacje: w takiej sytuacji konflikty między dziećmi są niemal nieuniknione.
Konflikt możliwy do opanowania: dzieci i rodzice mogą się zrozumieć
Dzięki systemowemu postrzeganiu ludzi stajemy się zdolni widzieć siebie takimi, jakimi jesteśmy.
Przede wszystkim daje nam możliwość całkowitego ponownego rozważenia własnej psychotraumy z dzieciństwa, urazy do naszych rodziców, naszych roszczeń wobec nich. Ma to ogromne znaczenie.
Faktem jest, że, jak wyjaśnia psychologia systemowo-wektorowa Jurija Burlana, zwyczaj oddawania czci ojcu i matce powstał w kulturze i różnych religiach nie przez przypadek. Od rodziców akceptujemy samo życie jako takie. A kiedy w naszych sercach odrzucamy naszych rodziców (być może byli wobec nas niesprawiedliwi, a nawet okrutni), to nieświadomie wraz z tym odrzucamy samo życie. Pozbawiamy się możliwości przeżywania go radośnie i szczęśliwie.
Na szkoleniu z psychologii systemowo-wektorowej Yuri Burlana uświadamiamy sobie wszystkie powody, dla których nasi rodzice przejawiali się w taki czy inny sposób. To pomaga nam uwolnić nasze serca od pretensji i niechęci do nich.
Nie oznacza to wcale, że przyjmiesz do domu ojca alkoholika, który cię porzucił wczesne dzieciństwo i nie pojawił się w twoim życiu od dziesięcioleci. Mamy prawo chronić się przed realną krzywdą, jaką ponoszą inni ludzie, nawet jeśli są to nasi rodzice.
Ale zrozumienie przyczyn ich działań, ich motywów, pomaga uwolnić się od wszelkich negatywnych konsekwencji. Psychika zrzuca z siebie ten nie do uniesienia ciężar, który ciążył na Tobie przez wiele lat. I stajesz się w stanie zrealizować się w życiu tak bardzo, jak to możliwe i czerpać z niego radość i przyjemność.
Być szczęśliwym to wychowywać szczęśliwym
Z drugiej strony dostajemy możliwość, by w końcu czystym okiem zobaczyć własne dzieci. Aby szczegółowo zrozumieć specyfikę ich psychiki, aby uzyskać optymalny model edukacji. Nasze relacje w parach również osiągają zupełnie inny poziom wzajemnego zrozumienia i zażyłości. Wyrównywane są konflikty wewnątrzrodzinne między dziećmi.
Dzięki postrzeganiu systemowemu rodzina otrzymuje całkowite wyzdrowienie. Świadczą o tym ci, którzy przeszli szkolenie.
Zbudować szczęśliwy związek między pokoleniami poprzez nabycie systematycznego poglądu na świat. Zarejestruj się na bezpłatne wykłady online z psychologii systemowo-wektorowej autorstwa Yuri Burlana.
Artykuł został napisany na podstawie materiałów ze szkolenia” Psychologia systemowo-wektorowa»Rozwiązywanie konfliktów rodzic-dziecko opiera się przede wszystkim na przewidywaniu i blokowaniu źródeł konfliktów. Zwykle osoby znajdujące się już w sytuacji przedkonfliktowej są w stanie zrozumieć, że pojawiły się problemy, które mogą skomplikować ich związek. W wielu przypadkach problemy te można rozwiązać bez czekania na powstanie konfliktu.
Kiedy pojawiają się problemy w relacjach między rodzicami a dziećmi, rodzice z reguły widzą przyczynę w zmienionym zachowaniu dzieci. I zgodnie z tym oczekują, że dziecko się zmieni, zmieni zdanie, zacznie być posłuszne. Próby rozwiązania tych problemów przez rodziców mają w konsekwencji również na celu wywołanie zmian w zachowaniu dziecka. Jeśli relacja z rodzicami zaczyna być postrzegana przez samo dziecko jako problem, to prawie na pewno widzi ono przyczyny dokładnie odwrotne i oczekuje od rodziców zmiany zachowania. Jednak żaden z nich nie ma racji, gdy próbuje rozwiązać powstałe problemy poprzez zmianę zachowania innego uczestnika konfliktu. Jest to droga ślepa, prowadząca jedynie do zaostrzenia konfliktu i zaostrzenia wzajemnych pretensji. Tak naprawdę możesz zmienić zachowanie tylko jednej osoby - siebie. Próby wywierania wpływu na innych ludzi najczęściej prowadzą jedynie do wyobcowania.
Jeśli między dzieckiem a rodzicami dochodzi do konfliktu, to zazwyczaj jego nasilenie zaczyna się zmniejszać od momentu, gdy rodzice uznają, że dziecko już dorosło i zaczynają traktować je jako osobę, która jest samodzielnie odpowiedzialna za swoje czyny. Większość przyczyn konfliktu po prostu znika.
Szczególnie ważnym warunkiem zapobiegania konfliktom rodzic-dziecko jest przestrzeganie wychowanie do życia w rodzinie następujące zasady:
Ludzkość i miłosierdzie dla rozwijającej się osoby;
Zaangażowanie dzieci w życie rodziny jako jej równorzędnych uczestników;
Otwartość i zaufanie w relacjach z dziećmi;
Optymistyczne relacje rodzinne;
Konsekwencja w swoich wymaganiach (nie wymagaj niemożliwego);
Udzielanie wszelkiej możliwej pomocy dziecku, chęć odpowiadania na pytania.
Aby zoptymalizować relacje A.A. Osipova oferuje metody rozwiązywania konfliktów rodzic-dziecko, takie jak:
1. Rytuał rodzinny. Technika nawiązuje do strukturalnych metod pracy psychokorekcyjnej w relacjach rodzinnych.
Celem metod strukturalnych jest taka reorganizacja systemu, aby jego członkowie mogli przechodzić z jednego stanowiska na drugie, z jednej roli na drugą, ustanowienie i utrzymanie odpowiednich granic między stanowiskami w systemie, a tym samym zachęcenie systemu do reorganizacji .
Techniki strukturalne są szczególnie ważne i są stosowane w początkowych etapach pracy korekcyjnej. Najważniejsze dla psychologa w tym systemie jest przyłączenie się do systemu i jednocześnie nie dać się przez niego wchłonąć. Praca z rodziną jako system tworzy nowy system- psychokorekta, która obejmuje: ustrukturyzowanie procesu (reguły gry); empatia (zgoda co do tego, jak będzie działać nowa grupa - rodzina + psycholog)
Psycholog daje klientom do zrozumienia, że ich słucha, rozumie i docenia w sobie, że są wartościowi i samowystarczalni.
Techniki strukturalne służą do rozwiązywania następujących problemów:
Tworzenie ruchu. Klienci czują, że „utkwili” w swojej aktualnej sytuacji i nie wiedzą, jak się z niej wydostać. Ruchy strukturalne natychmiast powodują zmianę sytuacji. To zachęca klienta do dalszych działań. Uwolnienie dziecka rola rodzica może stworzyć przestrzeń dla rodzica i zachęcić go do pójścia w kierunku większej kompetencji, przyjęcia roli rodzicielskiej.
Zmieniające się perspektywy. Wcielając się w nowe role, klienci zajmują nową pozycję w systemie rodzinnym, zaczynają przestrzegać nowych zasad. To zachęca ich do spojrzenia na sprawy z innego punktu widzenia i znalezienia nowych znaczeń dla starych faktów.
Redystrybucja władzy. Łącząc różne podsystemy, psycholog może zwiększyć znaczenie jednego krewnego dla drugiego, przezwyciężyć nierówności lub przełamać impas, do którego doprowadziła konfrontacja. Wspieranie rodziców w ich roli jako twórców zasad rodzinnych oraz wspieranie dzieci w ich potrzebie szacunku i większej odpowiedzialności może służyć jako przykłady takich sojuszy.
Zniszczenie koalicji. Czasami dwie lub więcej osób jednoczy się, aby przeciwstawić się trzeciej. Na przykład jeden rodzic i dziecko łączą siły, aby przeciwstawić się drugiemu rodzicowi. W takim przypadku konieczne jest zrobienie wszystkiego, co możliwe, aby zniszczyć ten sojusz, aby powstrzymać ingerencję dziecka w sprawy rodziców.
Tworzenie nowych sojuszy. Klientom można pomóc w ich wysiłkach zmierzających do zbliżenia i wspólne działania. Na przykład rodzicom pomaga się osiągnąć porozumienie w ich sprawie pozycja rodzica i wcielając ją w życie.
Wyjaśnienie granic między podsystemami. Psycholog pomaga klientom dowiedzieć się, kto, jak iw jakiej funkcji mieści się w tym podsystemie; kto za co odpowiada. Zmniejszenie liczby granic, które są zbyt trudne do utrzymania współdziałanie- to przykład tych zagadnień, które mogą posłużyć jako przedmiot dyskusji.
Jedną z metod wprowadzania zmian strukturalnych w systemie rodzinnym jest metoda „rytuału rodzinnego”. Jest to technika mająca na celu zmianę reguł dotychczasowej gry rodzinnej poprzez zmianę struktury rodziny i zrównoważonych sposobów interakcji w niej. Ta wersja techniki została opracowana przez Mediolańską Szkołę Terapii Rodzin.
2. Rytuał społeczny to system działań wspólnie opracowany przez członków grupy, w którym wszystkie rodzaje zachowań są zdefiniowane w ścisłej kolejności. Rytuały są głównym źródłem spójności grupy i więzi wewnątrzgrupowych. Służą rozporządzenie funkcjonowanie grupy, koordynacja zachowań każdego z nich dla osiągnięcia wspólnego celu. Przykładami rytuałów kulturowych i rodzinnych są pogrzeby i ceremonie żałobne, urodziny, śluby, rocznice, ukończenie szkoły i inne wydarzenia specyficzne dla grupy.
Powtarzające się symptomatyczne wzorce interakcji są obecne jako rytualne formy zachowania.
Technika rytuału rodzinnego jest rodzajem rytuału stworzonego przez psychologa i przepisanego rodzinie bez żadnego wyjaśnienia, w oczekiwaniu, że wymagane zachowanie zostanie wykonane przez członków rodziny przez analogię. Szczególną uwagę zwraca się na określone czynności, w tym czas, kolejność, szczegóły miejsca, a także kto dokładnie iw jaki sposób powinien wykonać wymagane czynności.
Wystarczająco trudno jest znaleźć odpowiedni układ rodzinny rytuał, który dysfunkcyjnie zastąpiłby istniejący. Dlatego psycholog musi dogłębnie zrozumieć funkcjonowanie systemu rodzinnego, zidentyfikować wszystkie mity tej dysfunkcyjnej rodziny, które są niezbędne dla jej zachowania. Jeśli przetrwanie rodziny jest zagrożone, tworzone są sztywne rytuały, które służą mitowi do utrzymania go przy życiu. Aby zidentyfikować mit rodzinny i znaczenie zachowań symptomatycznych, psycholog jest zmuszony zbadać kilka pokoleń rodziny. Następnie możesz zacząć rozwijać rodzinny rytuał, który może się zmienić istniejący system wprowadzać nowe normy zbiorowe. Jeśli rodzina zgadza się działać zgodnie z przepisanym rytuałem, akceptuje nowe normy, zmieniając tym samym funkcjonowanie swojego systemu rodzinnego.
Technika „rytuału rodzinnego” dramatycznie rzuca światło na to, co istnieje wzorce rodzinne I mity rodzinne pokazując je wszystkim członkom rodziny. Paradoksalnie wykorzystuje sztywne aspekty struktury rodziny do pozytywnych zmian i promuje pojawienie się nowych konstruktywnych wzorców zachowań i norm behawioralnych jako substytutów wzorców dysfunkcyjnych. Rytuał funkcjonuje na poziomie metakomunikacji i analogii, przez co wywołuje mniejszy opór niż bezpośrednia interpretacja symptomu. Za pomocą tej techniki psycholog podążając za rodziną (a nie przeciwstawiając się jej), stopniowo zmienia jakość relacji rodzinnych.
Technika ta jest szczególnie skuteczna w pracy z rodzinami sztywnymi, w których więzi rodzinne są splecione i zawiłe, a także z takimi rodzinami, których jeden z członków jest nosicielem patologia psychiczna. Rytuały można również przepisać rodzinom o niewystarczającym poziomie organizacji wewnętrznej. W tym przypadku celem jest zapewnienie rodzinie struktury i wspólnych form zachowań werbalnych, co przyczynia się do spójności wewnątrzrodzinnej. Na przykład ustalenie ustalonej godziny wspólnego obiadu rodzinnego, podczas którego nie można mówić o pikantności problemy rodzinne krytykować, narzekać itp. Podczas kolacji rodzina powinna porozmawiać o wydarzeniach dnia, marzeniach członków rodziny, o tym, o czym myślą lub co aktualnie czytają. Innym przykładem jest wymóg sporządzenia listy urodzin członków rodziny i wcześniejszego przygotowania się na każde takie wydarzenie. Rozwój nowych zwyczajów i tradycji jest szczególnie ważny dla nowo powstałych rodzin i rodzin z dziećmi adoptowanymi.
3. Wykorzystanie poezji. Zastosowanie poezji proponuje się jako narzędzie umożliwiające parze małżeńskiej wyrażanie siebie w sposób niepowtarzalny i nie zagrażający, adekwatne realizowanie umiejętności werbalnego wyrażania emocji, wnoszenie pozytywnych aspektów do wzajemnej interakcji, a także skutecznie się zmieniać i komunikować. Istnieje kilka sposobów, w jakie poezja może być używana z parą samotną, grupą małżeńską i rodziną. G Wiersz może przeczytać psycholog lub członek grupy, który następnie prosi grupę o opinie na temat wiersza jako całości, wersu lub obrazu.
Grupa jest proszona o wspólne ułożenie wiersza, przy czym każdy musi skomponować jeden z jego wersów. Psycholog musi zidentyfikować temat i wywołać nastrój emocjonalny, upewniając się, że ten nastrój lub temat utrzyma się w całym wierszu.
Poetyckie obrazy i symbole powstają z dialogów członków grupy. Klienci są zachęcani do przyniesienia na następną sesję tych wierszy, które uznają za przydatne w rozwiązaniu ich własnego problemu. Poezja działa jako pośrednik w procesie poprawczym i pomaga wyrazić te uczucia, które z jakiegoś powodu są przerażające, niewygodne lub niewygodne dla klientów do wyrażania w innych formach. Klienci, którzy nie są skłonni do wyrażania swoich myśli słowami, mogą mieć znaczne trudności z tą techniką. Dlatego ta technika nie jest odpowiednia dla osób o niskim poziomie rozwoju intelektualnego lub mających trudności z werbalizowaniem swoich uczuć.
5. Konferencja małżeńska i rada rodzinna. Metody to spotkania odbywające się regularnie z parą małżeńską lub rodziną, w ramach których zapewnione są równe szanse udziału wszystkich członków rodziny. Jest to metoda mająca na celu poprawę relacji wewnątrzrodzinnych oraz zwiększenie ich intensywności.
Istnieją cztery powody, dla których należy zwołać naradę rodzinną:
1. Aby umożliwić członkom rodziny swobodną komunikację między sobą.
2. Aby uniknąć silnego wybuchy emocjonalne w rodzinie.
3. Nauczanie członków rodziny (dzieci i dorosłych) demokratycznych metod rozwiązywania konfliktów.
4. Aby zachować harmonię i pokój w rodzinie.
Psycholog przydziela klientom konferencję lub naradę jako pracę domową, która później może stać się rytuałem dla rodziny. Konsultanci pary a rodziny wykorzystują tę technikę do rozwoju i wzbogacania doświadczenie życiowe członków rodziny jako skutecznego środka psychokorekcyjnego.
Jeśli psycholog dojdzie do wniosku, że konieczna jest poprawa komunikacji między małżonkami, wówczas zaprasza ich do rozważenia możliwości regularnych spotkań między nim a członkami rodziny. Jednocześnie szczegółowo określa się czas, miejsce i częstotliwość spotkań.
Czas przeznaczony na konferencję małżonkowie muszą w pełni poświęcić sobie nawzajem, wyłączając jakąkolwiek ingerencję z zewnątrz. Jeśli ten pomysł zostanie zaakceptowany, małżonkowie wybierają dogodny dla obojga termin, w którym mogą się ze sobą komunikować i być w dobrej formie fizycznej i psychicznej, a także zgadzają się przestrzegać zasad, których listę psycholog wręcza niezwłocznie o godz. spotkanie. Zasady te mogą być modyfikowane w celu dostosowania ich do specyficznych problemów i potrzeb danej rodziny.
6. Seminarium dla rodziców. JAK. Spivakovskaya zaproponowała tę technikę rozwiązywania problemów zmiany sfery świadomości i samoświadomości rodziców oraz systemów stereotypów społeczno-percepcyjnych, a także rzeczywistych form interakcji w rodzinie.
Głównym zadaniem psychokorekcyjnym jest zmiana stosunku ludzi do własnego życia rodzinnego i zadań wychowawczych. Na seminarium poprawia się wzajemne postrzeganie małżonków, zmienia się wyobrażenie o dziecku, poszerza się paleta pedagogicznych metod oddziaływania na dziecko, które rodzice już wypróbowali w domu, w życiu codziennym.
Podczas warsztatu rodzice dyskutują i zastanawiają się nad swoimi relacje rodzinne, wymieniać się doświadczeniami, niezależnie w trakcie dyskusja grupowa wypracować sposoby rozwiązywania konfliktów rodzinnych.
Zatem najkorzystniejszym wariantem relacji między rodzicami a dziećmi jest sytuacja, w której odczuwają oni stałą potrzebę wzajemnego komunikowania się, okazywania szczerości, wzajemnego zaufania, równości w relacjach, kiedy rodzice są w stanie zrozumieć świat dziecka, jego wymagania wiekowe. Mniej rozkazów, poleceń, gróźb, czytania moralności, a więcej umiejętności słuchania i słuchania się nawzajem, chęci znalezienia wspólnych rozwiązań, argumentów, spostrzeżeń.
Konflikty dziecko-rodzic- jedna z najczęstszych kategorii konfliktów w czasach nowożytnych. Ten rodzaj konfliktu występuje nawet w dobrze prosperujących rodzinach i stanowi sprzeczność w relacjach między dziećmi a rodzicami.
Głównie powody pojawienie się konfliktów między rodzicami a dziećmi to czynniki osobiste i psychologiczne obecne w relacjach między rodzicami a dziećmi.
Relacje wewnątrzrodzinne dzielą się na dwa główne typy:
- harmonijny typ relacji (przewaga związków zrównoważonych, racjonalny podział ról psychologicznych w rodzinie, umiejętność rozwiązywania pojawiających się sprzeczności);
- dysharmonijny typ relacji (negatywnie zabarwione relacje małżonków prowadzą do konfliktowych interakcji między małżonkami, te ostatnie mogą wywoływać u dzieci negatywne emocje i niepokój; zanika szacunek do rodziców, naruszane są role psychologiczne, wzrasta napięcie).
Dysharmonijny typ relacji wewnątrzrodzinnych prowadzi do konfliktów między rodzicami i dziećmi oraz projektów destrukcyjny styl rodzicielski .
Cechy destrukcyjnego rodzicielstwa:
- nadmierne zakazy dla dzieci w ważnych dla nich obszarach życia;
– stosowanie gróźb w wymaganiach wobec dzieci;
- potępienie niewłaściwych działań dziecka w zamian za zachętę i pochwałę za osiągnięcia i sukcesy;
- niekonsekwencja i niekonsekwencja działań rodziców;
- różnica poglądów rodziców w sprawach wychowania.
Przyczyną konfliktów między rodzicami a dziećmi może być nieodpowiednia reakcja rodziców na kryzysy wieku dzieci (kryzys 1 roku, kryzys 6–7 lat, kryzys dojrzewania itp.).
Kryzysy wiekowe
- okresy przejściowe w rozwoju dziecka, powodują zwiększoną drażliwość u dziecka. Agresywne zachowanie dzieci, negatywny stosunek do wcześniej akceptowanych wymagań są przyczyną interakcji konfliktowych. Zadaniem rodziców i dzieci jest wygładzenie relacji w tym okresie, wzajemna chęć kompromisu.
Rodzaje konfliktów między rodzicami a dziećmi dorastającej młodzieży:
1) konflikt niestabilności rodzicielskiej oceny dziecka;
2) konflikt przy obniżaniu poziomu samodzielności dziecka, nadmierna kontrola;
3) konflikt nadmiernej opieki;
Konflikt w relacjach i działaniach rodziców wywołuje u dzieci szczególną reakcję, wyrażającą się w różnych stylach zachowań dzieci:
– demonstracja negatywnego nastawienia, sprzeciwu we wszystkich kwestiach;
- niezgodność z wymaganiami;
unikanie komunikacji z rodzicami, ukrywanie informacji o sobie i swoich działaniach.
Pojęcie i funkcje konfliktu społecznego
konflikt społeczny- jest to konflikt dużych grup społecznych, który powstał na bazie sprzeczności społecznych. We współczesnym świecie następuje zaostrzenie i wzrost liczby sprzeczności społecznych, co prowadzi do wzrostu konfliktów w społeczeństwie.
Definicja konfliktu społecznego Babosowa odzwierciedla współczesną specyfikę sprzeczności społecznych: „ konflikt społeczny- skrajny przypadek zaostrzenia się sprzeczności społecznych, wyrażający się w zderzeniu wspólnot społecznych. Społeczności, o których mówi tu domowy konfliktolog, to nie tylko grupy narodowe i etniczne, państwa, klasy społeczne, ale także instytucje społeczne istniejące w społeczeństwie na ten etap rozwój. Odmienne cele realizowane przez instytucje czy grupy społeczne, a także niedopasowanie interesów i wartości wyznawanych przez wspólnoty społeczne prowadzą do społecznych sprzeczności. Każdy konflikt społeczny jest ograniczony swoją specyficzną sytuacją (przyczyny, czas trwania, zakres, intensywność), dlatego wymaga rozwiązania w nim problemu. Nie da się zjednoczyć wszystkich konfliktów społecznych.
Znacząco odmienną definicję konfliktu społecznego można znaleźć m.in Zaprudskiego : « konflikt społeczny- jest to jawny lub ukryty stan konfrontacji, obiektywnie rozbieżnych interesów, celów podmiotów społecznych. Przyczyny konfliktów społecznych pozostają te same, zmieniają się formy konfliktów i sposoby manifestowania interesów zbiorowości społecznych. Na Zaprudskiego interesy wyrażają się społecznym stosunkiem danej społeczności do istniejącego porządku w społeczeństwie, rozkładem sił społecznych oraz wyrazem ogólnych tendencji (działanie społeczne). Siły społeczne uczestniczące w konflikcie nie zawsze odzwierciedlają tendencje ich rozwoju w sposób konfliktowy lub w sposób otwartej walki. Zachowanie swoich pozycji i interesów może już prowadzić do nowej „jedności społecznej”. Konflikt społeczny to zatem także tworzenie się nowego ładu w systemie stosunków społecznych.
Szczegółowo zbadano funkcje konfliktu społecznego L.Koser, określenie ich specyfiki dla zamkniętego i otwartego typu społeczeństwa.
Konflikty społeczne mogą pełnić dwie główne funkcje:
1) negatywny (niszczący);
2) pozytywne (konstruktywne).
Na teorię konfliktu społecznego wywarli wpływ niektórzy psychologowie, którzy badali konflikty między dużymi grupami społecznymi (np. D. Campbella i jego teoria realistycznego konfliktu grupowego, L. Berkowitz, D. Turner).
