dom › Horoskopy › Pomoc w organizacji środowiska przestrzennego rozwijającego tematykę. Informacje analityczne dotyczące środowiska zagospodarowania przedmiotowo-przestrzennego

Pomoc w organizacji środowiska przestrzennego rozwijającego tematykę. Informacje analityczne dotyczące środowiska zagospodarowania przedmiotowo-przestrzennego

Informacje analityczne w sprawie przedmiotowo-przestrzennego środowiska rozwoju w przedszkolnych placówkach edukacyjnych zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym

Swietłana Tyulyakova
Informacje analityczne na temat przedmiotowo-przestrzennego środowiska rozwoju w przedszkolach zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej

Państwowa budżetowa instytucja edukacyjna

szkoła średnia nr 297, rejon Puszkinski, Petersburg

Informacje analityczne

„Stworzenie rozwijającego się podmiotu- środowisko przestrzenne zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi DO”

Informacje analityczne

„Stworzenie rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w grupie przygotowawczej”

Charakterystyka grupy: W grupie przygotowawczej uczestniczy 30 dzieci w wieku 6-7 lat, w tym 12 dziewcząt i 18 chłopców.

Fakty uzyskane w wyniku analizy rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego:

Bezpieczeństwo i komfort psychiczny dzieci przebywających w grupie;

Realizacja PO PRZED (refleksja obszary edukacyjne);

Biorąc pod uwagę cechy wiekowe dzieci;

Uwzględnienie edukacji dzieci niepełnosprawnych, specjalnych potrzeb edukacyjnych i innych kategorii dzieci. (jeśli są tacy w grupie)

Bezpieczeństwo i komfort psychiczny dzieci przebywających w grupie.

Wyposażenie pomieszczeń grupowych odpowiada sanitariatom wymagania higieniczne, jest bezpieczny, oszczędzający zdrowie, atrakcyjny estetycznie i edukacyjny. Meble odpowiadają wzrostowi i wiekowi dzieci, zabawki zapewniają maksimum w tym wieku efekt rozwojowy.

We wnętrzu grupy, w kolorystyce ścian i „siedzących” mebli dominują jasne, spokojne odcienie, ściany ozdobione są pracami dzieci. Gry i zabawki edukacyjne są dostępne bezpłatnie dla dzieci żywe kolory. W celu zapewnienia komfort psychiczny W grupie utworzono „kącik samotności”, w którym domowe umeblowanie; dostępny: miękka sofa, żywe rośliny, album rodzinne fotografie, znajduje się model suchego akwarium, telewizor, centrum muzyczne.

Dla połączenia ze światem zewnętrznym, swobodnego dostępu do obiektów natury, w łazience zorganizowano kącik przyrody, w którym dzieci mogą obserwować rośliny – ich wzrost i rozwój, brać udział w podstawowych pracach pielęgnacyjnych, przeprowadzać eksperymenty oraz eksperymenty z materiałami naturalnymi i innymi.

Grupa stworzyła komfortowe środowisko przedmiotowo-przestrzenne, odpowiadające wiekowi, płci i indywidualnym cechom dzieci. Środowisko rozwojowe charakteryzuje się elastycznym podziałem stref, co pozwala dzieciom, zgodnie z ich zainteresowaniami i pragnieniami, swobodnie angażować się w różnego rodzaju zajęcia jednocześnie, nie przeszkadzając sobie nawzajem. Obszary samodzielnej aktywności dzieci w grupie nie pokrywają się, jest wystarczająco dużo miejsca, aby dzieci mogły swobodnie się poruszać. Wszystkie gry i materiały w grupie ułożone są w taki sposób, aby każde dziecko miało do nich swobodny dostęp.

Przeważająca liczba chłopców miała wpływ na kształtowanie środowiska rozwojowego. Chłopców łączy wspólne zainteresowanie projektowaniem i konstrukcją, aby zadowolić konstruktorów różne rozmiary i tekstury, istnieją różne rodzaje transportu. Uwzględniając potrzeby sportowe i konkurencyjne chłopców, w środowisku deweloperskim prezentowane są gry planszowe: „Hokej”, „Koszykówka”, „Piłka nożna”, „Drużyna Mistrzów”. W kąciku dla dziewcząt znajdują się zabawy takie jak: „Fryzjer”, „Poliklinika”, „Sklep”, „Atelier”. Następuje tu kontakt chłopców i dziewcząt, który realizuje edukację płciową dzieci.

Osobliwością dzieci w wieku przygotowawczym jest to, że w tym wieku pomysł opiera się na temacie gry, dlatego budzi się wielofunkcyjne środowisko przedmiotowe aktywna wyobraźnia dzieci i za każdym razem w nowy sposób przebudowują istniejącą przestrzeń zabaw, wykorzystując elastyczne moduły, parawany, zasłony, krzesła. Transformowalność otoczenia przedmiotowego pozwala dzieciom na świeże spojrzenie na przestrzeń zabawy z innego punktu widzenia, aktywną aranżację przestrzeni zabawy i przewidywanie jej rezultatów.

Taka organizacja przestrzeni pozwala przedszkolakom na samodzielne wybieranie ciekawych zajęć, przeplatanie ich w ciągu dnia, a nauczycielowi na ich organizację proces edukacyjny biorąc pod uwagę Cechy indywidulane dzieci.

Realizacja programów edukacyjnych (odzwierciedlenie obszarów edukacyjnych.)

Środowisko rozwojowe grupy odzwierciedla główne kierunki obszarów edukacyjnych Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji:

Przestrzeń pokoju grupowego zorganizowana jest w formie wyraźnie wydzielonych narożników (centrów rozwoju):

Kącik do gier RPG;

Kącik zabaw teatralnych i zajęć muzycznych;

Kącik z drukowanymi grami planszowymi;

Kącik Gier Matematycznych;

Kącik natury i eksperymentów z wodą i piaskiem;

Kącik plastyczny (rysunek, rzeźba, aplikacja, modelarstwo);

Kącik konstruktywnej aktywności;

Nasz zakątek Petersburga.

Wyposażenie kącików zmienia się zgodnie z tematycznym planowaniem procesu edukacyjnego. W rogach znajdują się algorytmy wykorzystania materiałów w rozwijającej się przestrzeni (przykładowo: algorytm modelowania, aplikacji, konstrukcji z papieru, schematy do wykorzystania w zabawach konstrukcyjnych itp.)

Kącik do gier RPG;

Ze względu na to, że plany zabaw dzieci w wieku 6-7 lat są bardzo różnorodne, wszystkie materiały zabawowe w tym kąciku są rozmieszczone w taki sposób, aby dzieci mogły łatwo wybierać zabawki i łączyć je „według swoich planów”. Stabilne strefy tematyczne całkowicie ustępują miejsca materiałowi mobilnemu – dużym uniwersalnym znacznikom przestrzeni i wielofunkcyjnemu materiałowi, który można łatwo przenosić z miejsca na miejsce.

W służbie planów gry uniwersalne znaczniki przestrzeń do zabawy i zakupiono materiał wielofunkcyjny najwyższa wartość. Coraz ważniejsze miejsce w zabawach dzieci zajmuje wspólna zabawa z rówieśnikami. Dzieci działają, używając różnych małych figurek postaci w połączeniu z małymi znacznikami przestrzeni - modelami, małymi figurkami postaci, które służą jako unikalne obiekty operacyjne, gdy dzieci rozwijają zabawę reżyserską.

Zestawy tworzące fabułę zmieniają swoją skalę - to jest układy gry z „mieszkańcami” (zestawy tematyczne postaci) i przedmiotami operacyjnymi.

Uniwersalne układy zabaw zlokalizowane są w miejscach łatwo dostępnych dla dzieci; są przenośne (do zabawy na stole, na podłodze, w dowolnym dogodna lokalizacja). Zestawy tematyczne małych figurek postaci umieszczono w pudełkach, blisko układów (aby uniwersalny układ można było łatwo i szybko „zapełnić” na życzenie graczy).

Kącik zabaw teatralnych i zajęć muzycznych:

Teatr Lalek (Teremok, Wilk i siedem kozłków, Kot w butach)

Teatr stołowy (Trzy małe świnki, Kot w butach, Kołobok, Teremok, Zimowe, Masza i Niedźwiedź)

Teatr Łopaty (Wół i Lis, Kolobok, Trzy Niedźwiedzie itp.)

Gry planszowe z serii „Bajka”.

Teatr zabawek Bibabo

Maski i kostiumy postaci

Płyty z muzyką i bajkami

Dekoracje i ekran

Portrety wielkich kompozytorów

Indeks kart gier muzycznych i teatralnych

Kącik książki:

Książki wybrane według wieku i aktualnej tematyki

Portrety pisarzy i poetów

Schematy zapamiętywania wierszy

Schematy opowiadania prac

Drukowane gry planszowe rozwijające mowę

Kącik matematyczny:

Gry planszowe i drukowane „Rozwijanie uwagi”, „Złóż obrazek”, „Nauka porównywania” itp.

Kącik natury i eksperymentów z wodą i piaskiem:

Kartoteka spacerów, doświadczeń, eksperymentów

Drukowane gry planszowe o ekologii (Loto botaniczne, lotto roślin i zwierząt, W ogrodzie lub w ogrodzie warzywnym, Pory roku)

Domino (owoce, warzywa, zwierzęta itp.)

Minimuzeum „Mag Wody”

Sekcja sportowa:

Kulki duże, średnie, małe

Rzucanie torbami

Indeksy kartowe gier mobilnych, ćwiczenia oddechowe, gimnastyka po śnie

Kącik plastyczny (rysunek, rzeźba, aplikacja, modelarstwo):

Pędzle o różnych rozmiarach i materiałach

Papier różne tekstury

Modelina

Formy modelarskie

Materiały dydaktyczne z cyklu „Sztuka dla Dzieci”

Drukowane gry planszowe (Wzory Cudów, „Kolorowe kredki”)

Schematy mieszania farb

Obrazy znanych artystów

Próbki produktów dekoracyjnych i użytkowych

Kolorowanki według tematu

Kącik konstruktywnej aktywności:

Konstruktor różnych rozmiarów, kształtów i materiałów

Mozaiki o różnych kształtach i rozmiarach

Papier origami

Nasz zakątek Petersburga:

Symbole naszego kraju

Fotoksiążki o rosyjskich miastach

Przewodnik elektroniczny na dysku

Gry planszowe i drukowane z serii „Zabytki Rosji”, „Magiczny Petersburg”, „Nasze Miasto”

Puzzle „Herb Rosji”

Domino „Nasze miasto”, „Gdzie mieszkam”, „Mój dom”

Konstruktorzy „Architektura Petersburga”

Książki o historii miasta

WNIOSEK: Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne grupy zapewnia możliwość komunikacji i wspólnych działań dzieci i dorosłych, jest bogate w treść, przekształcalne, wielofunkcyjne, zmienne, dostępne i bezpieczne.

Projekt coachingowy „Zgodność rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego z wymaganiami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego” 27 października 2014 r. nauczyciele nasi przedszkole reprezentowany przez nauczyciela Gavrilyuka Swietłanę Nikołajewnę i nauczyciel-psycholog Dyatchina Olga Wasiliewna.

Regulamin konkursu „Projekt projektowy: środowisko tematyczne grupy rozwijającej” Zatwierdzam ___/N. V. Bezverkhaya / (kierownik) Zamówienie nr ___ z dnia „___2012. REGULAMIN konkursu „Projekt – Projekt:.

Raport analityczny na temat udziału nauczycielki Iriny Gennadievny Kustovej w tworzeniu rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w grupie przygotowawczej do szkoły zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej

Państwowa przedszkole budżetowe placówka oświatowa przedszkole nr 51 typ kombinowany Dzielnica Krasnoselska w Petersburgu

Data analizy: 22.10.2015

Charakterystyka grupy:

grupa dzieci w wieku przygotowawczym do szkoły: 6-7 lat;
liczba – 29 osób;
skład płciowy: 17 chłopców, 12 dziewcząt;
rozwój fizyczny: w większości zgodny z wiekiem.

W wyniku analizy rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego grupa przygotowawcza Okazało się, że nauczycielka Irina Gennadievna Kustova, tworząc rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne, wzięła pod uwagę:

realizacja PO DO (odbicie obszarów edukacyjnych);
biorąc pod uwagę cechy wieku.
zasada dystansu podczas interakcji;
zasada aktywności, niezależności, kreatywności;
zasada stabilności, dynamizmu;
zasada integracji i elastycznego podziału na strefy;
zasada indywidualnego komfortu i dobre samopoczucie emocjonalne każde dziecko i dorosły.
zasada łączenia znanych i oryginalne elementy w estetycznej organizacji otoczenia;
zasada otwartości - zamknięcia;
zasada uwzględnienia płci i różnice wiekowe dzieci.

Bezpieczeństwo i komfort psychiczny dzieci przebywających w grupie.

Irina Gennadievna Kustova stworzyła w grupie bezpieczne środowisko przedmiotowo-przestrzenne: elementy otoczenia spełniają wymagania zapewniające niezawodność i bezpieczeństwo ich użytkowania, sprzęt i materiały użyte na budowie i w pomieszczeniach odpowiadają zasadom ochrony życie i zdrowie dzieci, wymagania sanitarno-higieniczne, zasady bezpieczeństwa przeciwpożarowego. (Przykładowo: oznakowanie pościeli i ręczników, prawidłowe oświetlenie, krzesła w komplecie ze stołem – jedna grupa mebli, ostre narożniki mocowane za pomocą miękkich narożników, przedmioty szklane, drobne zabawki i przedmioty o średnicy mniejszej niż 3 cm nie są używany, meble są stabilne, półki są bezpiecznie przymocowane do ścian).

Nauczyciel zorganizował wygodne środowisko przedmiotowo-przestrzenne: rozmiary i konstrukcje sprzętu i pomocy odpowiadają anatomicznym i fizjologicznym cechom dzieci, ich wiekowi i indywidualnym cechom. Środowisko grupowe jest podzielone na strefy i promuje aktywność dzieci. W pokoju grupowym znajdują się meble (sofa, szafki), przypominający środowisko domowe. Ośrodki niezależnej aktywności dzieci w grupie nie pokrywają się ze sobą.

Kustova I.G. Wnętrza grupy zawierały elementy wystroju wywołujące przyjemne, pozytywne skojarzenia: kącik książkowo-teatralny, prace dzieci wykorzystywane są w sali grupowej i szatni, a także wystawę prac wykonanych rękami rodziców wraz z dzieckiem w domu od godz. materiały naturalne i odpadowe.

Centrum Przyrodnicze. Rośliny kwitnące i rośliny o dużych liściach.

Zielnik, wszelkiego rodzaju naturalny materiał, kalendarz przyrodniczy, dzienniki obserwacji, albumy z ilustracjami zwierząt i ptaków.

Korzyści rozwojowe w grupie Kustova I.G. wybrane z uwzględnieniem podejścia płciowego, biorąc pod uwagę zainteresowania i potrzeby chłopców i dziewcząt: samochody i lalki, zabawki silnikowe i wózki, dla dziewcząt - atrakcyjniejsze i jaśniejsze w formie, ale pod względem treści odpowiadają podręcznikom dla chłopców.

Styl zachowania nauczyciela przyczynia się do komfortowego pobytu dzieci: przewaga kontaktowych form komunikacji w pracy z dziećmi (gry komunikacyjne) , a także dobre tradycje grupy.

Wszystkie elementy dekoracyjne i wewnętrzne w grupie harmonijnie łączą się pod względem koloru, stylu i materiałów, z których są wykonane. Dobór zabawek, mebli i wyposażenia lokalu został podyktowany maksymalizacją warunków rozwoju sensorycznego dziecka oraz tego, aby czuło się ono komfortowo i przeżywało pozytywne emocje.

Kustova I.G. zorganizowało dla grupy bogate merytorycznie, rozwijające się merytorycznie środowisko przestrzenne. Przestrzeń edukacyjna grupy wyposażona jest w narzędzia dydaktyczne i edukacyjne (w tym centrum muzyczne) gry, wychowanie fizyczne, sprzęt rekreacyjny, bogactwo środowiska zapewnia aktywność przedmiotową, komunikację z dorosłymi, zabawy z rówieśnikami, eksperymentowanie z materiałami i substancjami, zajęcia z przedmiotami gospodarstwa domowego, aktywność motoryczną, rozwój motoryki dużej i małej. Środowisko dla absolwentów jest wypełnione podręcznikami i grami przygotowującymi do szkoły.

Przestrzeń grupowa jest przekształcana w zależności od sytuacja edukacyjna, w tym zmieniające się zainteresowania i możliwości dzieci. Sprzęt jest racjonalnie umieszczany w grupie i ustalana jest jego ilość. Za pomocą przenośnych ekranów można zmienić otoczenie nie do poznania, które z kolei można łatwo przekształcić i wykorzystać do różnego rodzaju dziecięcych zajęć.

Nauczyciel wybrał różnorodne wielofunkcyjne (nie ma ściśle ustalonego sposobu użycia) rzeczy (meble dziecięce, moduły miękkie, parawany itp.). W ofercie znajdują się także materiały naturalne, które można wykorzystać w różnego rodzaju dziecięcych zabawach. (w tym jako przedmioty zastępcze w zabawkach dla dzieci).

Świadczenia dla dzieci mają taką cechę, jak uniwersalność, tj. umiejętność wykorzystania każdego przedmiotu do wykonywania z nim różnych czynności, na przykład rozwój umiejętności motorycznych.

Środowisko zabawy grupy jest zmienne: materiały do zabawy zmieniają się okresowo, pojawiają się nowe przedmioty i materiały, które stymulują tematykę dziecięcą, aktywność motoryczną, postrzeganie bajek i wierszy, oglądanie obrazków, eksperymentowanie z materiałami i substancjami, zabawę zabawkami kompozytowymi i obiektowymi. Obecność różnorodnych materiałów, gier, zabawek i sprzętu zapewnia dzieciom swobodny wybór.

Wniosek: udział I.G. Kustovej w tworzeniu przedmiotowo-przestrzennego środowiska rozwoju zapewnia bezpieczeństwo i komfort psychiczny pobytu dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego. Środowisko rozwoju przedmiotów grupy ma takie obowiązkowe cechy, jak: wielofunkcyjność, zmienność, wszechstronność i transformacja.

Realizacja PO DO.

Środowisko do rozwoju przedmiotowego grupy zostało zaprojektowane przez I.G. Kustovę.Zgodnie z edukacyjnym programem edukacyjnym stworzono warunki do realizacji obszarów edukacyjnych. W tym celu w grupie organizowane są następujące ośrodki:

rozwój poznawczy;
zabawna matematyka;
bezpieczeństwo;
eksperymentowanie;
Natura;
projekt;
rozwój społeczny i komunikacyjny;
wychowanie patriotyczne;
rozwój fizyczny;
gra;
teatralno-muzyczny;
książki i rozwój mowy;
rozwój artystyczny i estetyczny (działalność artystyczna).

Treść narożników umożliwia efektywną organizację procesu edukacyjnego we wszystkich obszarach edukacyjnych, z uwzględnieniem indywidualnych cech dzieci.

1. Społeczne rozwój komunikacji:

zabawki z postaciami są różnego rodzaju lalki, figurki ludzi i zwierząt. Materiał do gry przedstawiający cechy odgrywania ról charakterystyczne dla danej postaci (role), w celu opracowania gier displayowych dziewczyny mają przedmioty Ubrania Damskie, biżuteria, peleryny, kokardy, koraliki, torebki, parasole. Dla chłopców: szczegóły Mundur wojskowy, elementy umundurowania, zabawki techniczne, stery, kotwice, lornetki, dostępne materiały (sznurowadła, liny, koła), które są twórczo wykorzystywane do rozwiązywania problemów w grze;
atrybuty gier RPG ("Rodzina" , "Lekarz" itp.);
zabawki - przedmioty działania - są to zabawki imitujące rzeczywiste przedmioty - narzędzia, narzędzia, środki działalności człowieka, które pozwalają odtworzyć sens rzeczywistego działania (na przykład kubek z zabawką, żelazko, młotek, kierownica itp.).;
Znaczniki przestrzeni do zabawy są zabawkami (materiał do gry) wskazując miejsce działania, środowisko, w którym następuje (na przykład zabawkowy piec kuchenny, dom-teremok, transformujący samochód, dziecięcy, meble dla lalek, artykuły gospodarstwa domowego itp.);
"klatka piersiowa" z przedmiotami zastępczymi;
materiały budowlane, projektanci.

2. Rozwój poznawczy:

Materiał dla dzieci pozwalający rozwijać wyobrażenia na temat kształtu, koloru, rozmiaru i charakteru powierzchni przedmiotów (piramidy, lalki gniazdujące, pudełka w różnych kolorach, zabawki wkładane, zestaw „mały i duży” , mozaika, liczydło z labiryntami).
Różny gry dydaktyczne do opanowania działań z określonymi przedmiotami, ucząc kultury komunikacji.
obiekty do badań w akcji (tablice inkrustacyjne, zestawy do eksperymentów z wodą i piaskiem, mozaiki, patyczki Cuisenaire, bloki Dienesha, zestawy kostek itp.)
(zestawy zdjęć)

3. Rozwój mowy:

Rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi; rozwój wszystkich składników mowy:

Indeks kart gier słownych; indeks karty „mowa w ruchu” ; Indeks kart rymowanek i innych form twórczości literackiej;
gry rozwijające umiejętności motoryczne; gry edukacyjne (sznurowadła, wkładki douszne); fajne gry;
nagrania audio dzieł literackich;
obrazy, materiały ilustracyjne, plakaty do oglądania;
materiał figuratywny i symboliczny („Pary” , zagadki);
różne typy teatrów; Wyświetl dla Teatr kukiełkowy; kostiumy teatralne dla dzieci, atrybuty kostiumów i przedstawień;

Postrzeganie fikcji i folkloru:

beletrystyka do czytania dzieciom;
kącik książek.

4. Artystyczny rozwój estetyczny:

Zajęcia muzyczne:

Centrum muzyczne;
instrumenty muzyczne;
wybór nagrań dźwiękowych z utworami muzycznymi;
instrumenty dźwiękowe;

Działania wizualne:

materiały i sprzęt do działalności produkcyjnej (modelowanie, aplikacja, rysunek);
naturalny, odpadowy;
materiały ilustracyjne, plakaty, obrazy;
fikcja z ilustracjami;
rękodzieło (lalki Matrioszki);

Konstrukcja z różnych materiałów:

materiał budowlany, konstruktorzy podłóg, konstruktorzy planarni.

5. Rozwój fizyczny:

Aktywność silnika:

sprzęt do stymulacji funkcji motorycznych;
indeksy kart gier plenerowych, gier zręcznościowych (złapać rybę);
atrybuty i maski do zabaw plenerowych i sztafet;
ilustrowany materiał na temat wprowadzenia różnych dyscyplin sportowych;

Edukacja umiejętności kulturowych i higienicznych, kształtowanie wstępnych pomysłów na temat zdrowego stylu życia:

algorytm zapamiętywania sekwencji umiejętności kulturowych i higienicznych (ubieranie, mycie itp.);
fikcja;
zabawki postaci;
Gry planszowe;
materiał ilustracyjny.

Wniosek: udział nauczyciela Kustovej I.G. w tworzeniu przedmiotowo-przestrzennego środowiska rozwoju zapewnia realizację dostosowanego podstawowego programu edukacyjnego Edukacja przedszkolna dla dzieci niepełnosprawnych.

Biorąc pod uwagę cechy wieku.

Środowisko opracowywania przedmiotów koncentruje się na stosowaniu form odpowiednich do wieku dzieci w grupie przygotowawczej. Grupa uwzględnia zasadę fazowania. Środowisko odzwierciedla te zadania edukacyjne, które stają się bardziej złożone wraz z wiekiem psychicznym dziecka i skupiają się na strefie „najbliższy rozwój” : obecność przedmiotów i materiałów znanych dzieciom; przedmioty i materiały, które dzieci opanują przy pomocy osoby dorosłej; nieznane przedmioty i materiały.

Biorąc pod uwagę cechy wiekowe, gra zajmuje szczególne miejsce. Dzieci w tym wieku mogą już przydzielać role, definiować zasady i planować organizację przestrzeni zabaw. Gra ma charakter proceduralny, najważniejsza jest w niej akcja. Wykonuje się je przy użyciu elementów gry zbliżonych do rzeczywistości, szeroko stosowane są również przedmioty zastępcze.

Symulowane jest środowisko w grupie. Jego cechy są następujące: środek grupy jest wolny od mebli. Środowisko jest wypełnione środkami wspomagającymi rozwój ruchów dzieci oraz motoryki dużej i małej; zdarzają się sytuacje w grze „przypomnienia” , oferując próbki dzieciom; wzbogacające doznania dotykowe.

Otoczenie grupy podkreśla następujące cechy: komfort i bezpieczeństwo; dokładne planowanie otoczenia przed przybyciem dzieci; możliwość organizacji wspólnych zajęć pomiędzy osobą dorosłą i dzieckiem (dorosły jest głównym partnerem dziecka w zabawach i zajęciach). Wszystkie gry, zabawki i pomoce przeznaczone dla dzieci umieszczone są na otwartych półkach, w zasięgu ręki, co zapewnia rozwój podstawowych form aktywności dzieci.

Nauczyciel przeznaczył w grupie odpowiednią ilość miejsca na aktywny ruch i wychowanie fizyczne. Wolna przestrzeń to połowa grupy.

Wniosek: udział I.G. Kustovej tworząc przedmiotowo-przestrzenne środowisko rozwojowe, uwzględnia cechy wiekowe dzieci.

Środowisko jest zorientowane strefowo „najbliższy i obecny rozwój dziecko" . W środowisku można prześledzić zaawansowany charakter treści edukacyjnych, ponieważ dzieci uczą się materiału w różny sposób: dlatego 10% materiałów odzwierciedla badany temat, 80% bieżący, 10% przyszły. Pozwala to na dalszy rozwój i samorozwój dzieci.

Wniosek: rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne grupy zapewnia możliwość komunikacji i wspólnych działań dzieci i dorosłych, jest bogate w treść, przekształcalne, wielofunkcyjne, zmienne, dostępne i bezpieczne. Został stworzony z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej i pozwala skutecznie rozwijać indywidualność każdego dziecka, biorąc pod uwagę jego skłonności, zainteresowania i poziom aktywności. Zapewnia wstępną gotowość do nauki w szkole

Powiązany materiał:
Raport analityczny na temat rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym

Raport analityczny na temat rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym

rozwijanie środowiska przedmiotowo-przestrzennego

miejska przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole nr 44 typu ogólnorozwojowego”

Organizacja rozwojowego środowiska przedmiotowo-przestrzennego grupy jest zbudowana zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym.

Przy tworzeniu przestrzeni rozwojowej w sali grupowej wiodącą rolę odgrywa aktywność zabawowa w rozwoju dzieci. To z kolei powinno zapewnić każdemu dziecku dobrostan emocjonalny, rozwój jego pozytywnego poczucia siebie, kompetencje w relacjach ze światem, ludźmi, samym sobą oraz włączenie w różne formy współpracy, które są głównymi cele edukacji i wychowania przedszkolnego.

Środowisko rozwoju przedmiotów jest zorganizowane w taki sposób, aby każde dziecko miało możliwość robienia tego, co kocha. Umieszczenie sprzętu w sektorach pozwala dzieciom łączyć się w podgrupy w oparciu o wspólne zainteresowania (konstruowanie, rysowanie, Praca fizyczna, zajęcia teatralne i zabawowe; eksperymentowanie). Zarówno w pracy, jak i podczas zabawy uwzględniane są zainteresowania zarówno chłopców, jak i dziewcząt. Obowiązkowe wyposażenie obejmuje materiały aktywizujące aktywność poznawczą: gry edukacyjne, urządzenia techniczne i zabawki itp. Powszechnie stosowane są materiały zachęcające dzieci do doskonalenia umiejętności czytania i pisania.

Zasada integracji obszarów edukacyjnych przyczynia się do tworzenia jednolitego środowiska przedmiotowo-przestrzennego. Oznacza to, że dla wszechstronnego rozwoju dziecka organizuje się kilka przedmiotowych „środowisk” rozwojowych: dla rozwoju mowy, matematycznego, estetycznego, fizycznego, które w zależności od sytuacji można połączyć w jedno lub kilka wielofunkcyjnych środowisk.

W szatni grupowej znajdują się indywidualne szafki dla dzieci. Dla rodziców przygotowano także kącik informacyjny, w którym umieszczone są niezbędne informacje na temat przedszkola, konsultacje i porady dla rodziców oraz tablica kreatywności dzieci.

Udało nam się stworzyć warunki odpowiadające potrzebom duchowym, społecznym, poznawczym, estetycznym, komunikacyjnym i ogólnokulturowym dzieci.

Wszystkie meble i sprzęty wchodzące w skład grupy harmonijnie łączą kolorystykę, styl i materiały, z których są wykonane. Dobór zabawek, mebli i wyposażenia lokalu został podyktowany maksymalizacją warunków rozwoju sensorycznego dziecka oraz tego, aby czuło się ono komfortowo i przeżywało pozytywne emocje.

Obecność obszarów edukacyjnych, zabawowych i mieszkalnych umożliwia korzystanie z pokoju grupowego Najlepszym sposobem. Każda strefa została zaprojektowana z uwzględnieniem percepcji dzieci.

Strefa pracy zlokalizowana jest w taki sposób, aby światło na stołach roboczych padało z lewej strony. Stoliki do zajęć rozmieszczone są zgodnie ze standardami SanPiN. Każdy stolik jest oznaczony w zależności od wzrostu dzieci.

W obszarze szkoleniowym znajdują się: centrum kreatywności” Młody artysta", kącik natury, mini biblioteka, kącik rozwój sensomotoryczny, narożnik rozwój muzyczny, kącik patriotyczny, kącik eksperymentów, kącik matematyczny „Młody Geniusz”.

Centrum kreatywności „Młody Artysta” dysponuje szeroką gamą materiałów wizualnych do formacji potencjał twórczy dzieci, rozwój zainteresowań działalnością artystyczną, kształtowanie percepcji estetycznej, wyobraźni, zdolności artystycznych i twórczych, samodzielność, aktywność.

biała księga, różne formaty
kolorowy karton,
kredki woskowe,
ołówki,
gwasz i pędzle o różnych średnicach,
papier samoprzylepny
szablony,
rysowanie próbek
plastelina, deski, stosy
obiekty artystyczne,
odpady i naturalny materiał do pracy artystycznej.

Kącik rozwoju sensomotorycznego ma za zadanie rozwijać motorykę małą i wrażenia dotykowe. Tutaj dzieci uczą się wiązać sznurowadła, sznurować duże koraliki, zapinać guziki itp.

Dla rozwoju umysłowego stworzono kącik matematyczny: z materiałami informacyjnymi, materiałami do liczenia, figurami geometrycznymi, rozrywkowymi i edukacyjnymi materiałami matematycznymi, grami logicznymi i matematycznymi, zestawem figury geometryczne.

Zakątek natury znajduje się bezpośrednio przy oknie. Stworzono tu warunki do wzbogacania dziecięcych wyobrażeń na temat różnorodności świata przyrody, kultywowania miłości do przyrody i troskliwego stosunku do niej, a także zapoznawania dzieci z opieką nad roślinami i kształtowaniem zalążków kultury ekologicznej . Łączy w sobie także kącik eksperymentów z naturalnymi materiałami, materiały sypkie, pojemniki o różnej pojemności, kalendarz przyrodniczy, rośliny domowe, klepsydra, konewki, opryskiwacze. Prezentowane są tu także książki i książeczki o porach roku (wiersze, ilustracje).

Kącik rozwoju muzycznego sprzyja zainteresowaniu muzyką i zapoznawaniu z instrumentami muzycznymi. Dzieci uczą się grać proste melodie na różnych instrumentach muzycznych. Grupa stworzyła bibliotekę muzyczną, w której znajdują się nagrania muzyki klasycznej i ludowej, dźwięki natury (lasy, głosy ptaków, szum morza), a także różne baśnie muzyczne.

Na terenie treningowym znajduje się także Kącik Patriotyczny. Promuje formację uczucia patriotyczne, przybliża dzieciom symbolikę naszego kraju i miasta. Dzieciom prezentowane są fotografie atrakcji miasta, a także kolorowe książeczki o przedsiębiorstwach miastotwórczych, puzzle ułożone na podstawie znanych dzieciom budynków miejskich (zdjęcia).

Minibiblioteka znajduje się na półce. Książki prezentowane są tu zgodnie z programem – na jednej półce znajdują się książki autorskie, na drugiej – dzieła ustne Sztuka ludowa, zagadki. Prezentowane są także portrety autorów (poetów i pisarzy). Wszystkie książki i ilustracje są aktualizowane 1-2 razy w miesiącu.

W grupie funkcjonuje także kącik rozwoju fizycznego, którego celem jest rozwój aktywność silnika cechy fizyczne dzieci. Zawartość kącika wykorzystywana jest do zabaw na świeżym powietrzu, indywidualnej aktywności fizycznej oraz zabaw swobodnych dla dzieci.

Dla Biura przeznaczono część powierzchni szkoleniowej, gdzie znajdują się materiały dotyczące rozwoju mowy, gry dydaktyczne i materiały dotyczące rozwoju logiki.

Wielofunkcyjność środowiska pozwala na różnorodne wykorzystanie jego elementów, otwiera przed każdym dzieckiem możliwości znalezienia czegoś, co mu się podoba, spróbowania swoich sił w różnych obszarach, interakcji z dorosłymi i rówieśnikami, zrozumienia i oceny jego uczuć i działań , stwórz warunki dla działalność twórcza, rozwój wyobraźni, kształtowanie umiejętności gry, realizacja planów zabaw, pielęgnowanie przyjaznych relacji między dziećmi, utrwalanie wiedzy o otaczającej rzeczywistości i życiu w społeczeństwie.

Pokój zabaw wyposażony jest w narożniki i atrybuty do gier RPG, dobrane z uwzględnieniem cech wiekowych dzieci i płci. Na środku placu zabaw znajduje się dywan z neutralnym geometrycznym wzorem.

W centrum gier konstrukcyjnych znajdują się zestawy do budowania i zestawy konstrukcyjne różne sposoby części mocujące. Wolna przestrzeń na piętrze umożliwia budowanie budynków. Znajdują się tu także figury zwierząt, co daje możliwość większego rozwoju wyobraźni i zabawy kreatywne myslenie.

« Teatr dziecięcy» znajduje się obok minibiblioteki. Dzieci mogą odtworzyć fabułę bajki na podstawie jasnych ilustracji, co przyczynia się do rozwoju aktywności teatralnej, kreatywności, pamięci i myślenia. Dodatkowo w tym celu zespół dysponuje różnego rodzaju teatrzykami (bi-ba-bo; drewniane figurki; maski bohaterów), sprzętem do wykonywania skeczów i przedstawień. Łączy w sobie kącik garderoby - zawiera różne elementy kostiumów, biżuterii itp. Pomaga to stymulować twórcze koncepcje i indywidualne pojawianie się kreatywności.

W kąciku przepisów ruchu drogowego znajduje się przenośny model uliczny, różne rozmiary oraz przeznaczenie samochodu, sygnalizacja świetlna, policyjna pałka i czapka. Ta treść przedmiotowa przyczynia się do przyswojenia materiału na temat bezpieczeństwa drogowego poprzez gry fabularne.

Transformowalność pomaga zmieniać środowisko w zależności od sytuacji, wysuwać na pierwszy plan tę lub inną funkcję przestrzeni w zależności od wieku i indywidualnych cech dzieci, celów głównego programu edukacji ogólnej instytucji.Wszystkie zabawki i zabawy Materiały ułożone są w taki sposób, aby dzieci mogły swobodnie się nimi bawić i odkładać. Służą do tego półki, szafki i szuflady. Materiały do zabawy i zabawki odpowiadają wiekowi dzieci i wymaganiom SanPiN.

Ustawienie grupowe, oprócz pozycji przeznaczonych dla dzieci z grupy środkowej, obejmuje gry i atrybuty skierowane do dzieci starszych. Tzw. „strefa najbliższego rozwoju”.

W części mieszkalnej znajduje się kącik służbowy – rozwijana jest umiejętność wykonywania obowiązków oficera dyżurnego, wpajająca pozytywne nastawienie do pracy i niezależności.

W grupie znajduje się przytulne miejsce do odpoczynku - jest to sypialnia, w której znajdują się łóżka drzemka dzieci. Całe wnętrze sypialni zostało zaprojektowane w ciepłej, pastelowej kolorystyce, co sprzyja przyjemnemu wypoczynkowi i relaksowi dobry sen dzieci.

Tworząc środowisko rozwojowe, pedagodzy starali się, aby było ono bogate informacyjnie, co zapewnia różnorodność tematyki, różnorodność materiałów dydaktycznych i informacyjnych. Wszystkie elementy środowiska są ze sobą połączone pod względem treści, projektu artystycznego i zapewniają znaczącą komunikację między dorosłymi i dziećmi.

Informacje analityczne

zgodnie z wynikami kontrola tematyczna na temat: „Organizacja rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej”

Cel kontroli: analiza warunków organizacji rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego tworzonego w pomieszczeniach grupowych grupy przedszkolne zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

optymalne warunki

Podstawowe metody kontroli: analiza, konkurs przeglądowy, obserwacje.

Daty: 13.02.2017 – 22.02.2017

Obiekty kontrolne: RPPS we wszystkich grupach wiekowych.

Zgodnie z planem pracy grup przedszkolnych Gimnazjum nr 000 GBOU na lata 2016 – 2017 rok akademicki W grupach przedszkolnych przeprowadzono tematyczny monitoring stanu prac nad organizacją rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w grupach.

We wszystkich grupach przeprowadzono kontrolę tematyczną. Analizie poddano następujące pytania:

1. Wykorzystanie możliwości środowiska przedmiotowo-przestrzennego grupy do realizacji zadań edukacyjnych we wszystkich obszarach (obserwacja organizacji momenty reżimu, niezależna działalność, gry fabularne itp.)

2. Planowanie przez nauczycieli zmian w RPPS zgodnie z sytuacjami edukacyjnymi, zainteresowaniami dzieci, cechami klimatycznymi i narodowymi.

3. Poziom organizacji przez wychowawców w grupie rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w celu realizacji wszystkich obszarów rozwoju dziecka zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej.

4. Interakcja z rodzicami w tej sprawie

Do przeprowadzenia kontroli powołano komisję w skład której weszli: dyrektor wychowania przedszkolnego, starsi pedagodzy,... Do przeprowadzenia przeglądu-konkursu powołano grupy eksperckie nauczycieli przedszkoli:

Wczesny wiek przedszkolny i młodsze: , ;

Średni wiek: , ;

Najstarszy wiek: , ;

Szkolne grupy przygotowawcze: ,

Analiza grup RPPS wczesnych i młodszy wiek(w liczbie 8 grup) wykazało, że wyposażenie pomieszczeń grupowych spełnia wymogi sanitarne i higieniczne, jest bezpieczne, nie stwarzają zagrożeń fizycznych, psychicznych i moralnych związanych z grami dla dzieci. Meble są dostosowane do wzrostu i wieku dzieci.

Grupy stworzyły komfortowe środowisko przedmiotowo-przestrzenne, odpowiadające wiekowi, płci i indywidualnym cechom dzieci, zapewniające możliwość komunikacji i wspólnych działań dzieci i dorosłych oraz aktywności fizycznej dzieci. W jednej grupie znajdują się łóżka rozkładane, co stwarza dodatkową przestrzeń dla dzieci do wyboru zabaw optymalizujących aktywność ruchową dziecka. Kąciki wychowania fizycznego są wyposażone. Jest też szansa na prywatność (kąciki prywatności zostały utworzone w dwóch grupach). Ośrodki zabaw dla dzieci dysponują wystarczającą ilością zabawek, podręczników itp.

Ale grupa ekspertów zauważyła również, że pomoce rozwojowe, gry dydaktyczne, moduły miękkiej zabawy, zabawki dynamiczne i różnego rodzaju teatrzyki nie wystarczą. Nie ma ruchomych ekranów. W niektórych grupach podział na strefy środowiska jest niewłaściwie rozłożony i nieprzemyślany. Zasada dostępności jest częściowo zrealizowana (są zamknięte półki, szafki i dużo zamkniętych pudełek). Do ćwiczeń praktycznych nie wykorzystuje się materiałów: piasku, wody.

WNIOSEK: rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne wczesnych i młodszych grup wiekowych generalnie zapewnia możliwość komunikacji i wspólnych działań dzieci i dorosłych, ale RPPS nie wystarczy: jest bogaty w treści, przekształcalny, wielofunkcyjny i dostępny. Konieczne jest ponowne przeanalizowanie otoczenia grupa juniorska Nr 1 (1-ya Vladimirskaya, 14a), organizuje pomoc metodologiczną dla starszych pedagogów w organizowaniu stref ekologicznych w tej grupie. Aby zapewnić wygodę i przytulna atmosfera nauczyciele grupy wczesnoszkolnej nr 4 (2-ya Vladimirskaya, 24a), aby stworzyć jednolity styl estetyczny dla całej przestrzeni grupowej.

Grupa ekspertów analizująca RPPS w grupach w średnim wieku przyjrzała się 7 grupom i stwierdziła, co następuje: we wszystkich grupach środowisko rozwojowe ma elastyczny podział na strefy, co pozwala dzieciom, zgodnie z ich zainteresowaniami i pragnieniami, uczyć się w tym samym czasie, bez przeszkadzania sobie nawzajem. , różne. Bogactwo środowiska spełnia wymogi programu edukacyjnego dla tej grupy wiekowej. We wszystkich grupach stworzono zakątki samotności, które można wykorzystać także do zajęć teatralno-zabawowych.

Wyposażenie centrum aktywności zmienia się okresowo w zależności od tematu tygodnia, zainteresowań dzieci i zgodnie z warunkami klimatycznymi. Pojawiają się nowe obiekty stymulujące zabawę, motorykę, funkcje poznawcze i działalność badawcza dzieci, dlatego też środowiska rozwojowe grupy są zmienne. Jednak w niektórych grupach panuje chaotyczny układ materiałów dydaktycznych i rozwojowych.

Nie wszystkie grupy przestrzegają zasady dostępności, ponieważ stosowane są zamknięte szafki, używane są zabawki, a materiały dydaktyczne znajdują się wysoko.

W środkowych grupach brakuje też miękkich modułów, lekkich ruchomych ekranów, które pozwolą dzieciom samodzielnie organizować swoje zajęcia.

WNIOSEK: rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne w grupach średnich zapewnia maksymalną realizację potencjału edukacyjnego i od 4 do 5 lat w różnego rodzaju zajęciach dla dzieci. Należy rozważyć rozmieszczenie materiałów dydaktycznych w celu zapewnienia ich dostępności niezależne użytkowanie dzieci, kup moduły wielofunkcyjne i ekrany.

Analiza RPPS grupy starszej (w sumie 9 grup) wykazała, że w grupach starszych przedszkolaków na ogół środowisko przedmiotowo-przestrzenne odpowiada wiekowi uczniów, a także ich rzeczywistym i indywidualnym cechom, cechom percepcja dzieci; Przestrzeń wyposażona jest w środki dydaktyczno-wychowawcze, gry, materiały sportowe i rozwojowe. Centra gier umożliwiają tworzenie warunków do twórczej aktywności dzieci, rozwój wyobraźni, kształtowanie umiejętności grania, realizację planów gier i pielęgnowanie przyjaźni między dziećmi.

Specjalna uwaga Nacisk położony jest na bezpieczną obecność dzieci w grupach, możliwość bezpiecznej zabawy i zaangażowania w zajęcia edukacyjne. Wszystkie meble w grupach i obszarach aktywności są przymocowane do ścian; meble zaaranżowano tak, aby dzieci miały wystarczająco dużo miejsca na aktywne zajęcia (ruchowe, zabawowe, edukacyjne).

Środowisko przedmiotowo-przestrzenne grup starszych jest bogate treściowo i odpowiada możliwościom wiekowym dzieci. Do dyspozycji dzieci są wszystkie centra zajęć i ich zawartość: zabawki, materiały dydaktyczno-rozwojowe, gry. Wszystkie grupy wyposażone są w:

materiały i sprzęt do gier; materiały i sprzęt do działalności produkcyjnej; materiały i sprzęt do; materiały i sprzęt do aktywności fizycznej.

Aby zachować zasadę zmienności, materiał zmienia się okresowo, pojawiają się nowe obiekty stymulujące wszelkiego rodzaju dziecięce aktywności.

Dzieci aktywnie uczestniczą w organizacji RPPS, dlatego uczniowie mają możliwość zaprezentowania w przestrzeni grupowej swoich prac twórczych: rysunków, kolaży, rękodzieła. W tym celu stosuje się liny z klamerkami do bielizny, tablice magnetyczne, sztalugi i półki.

Przestrzeń niektórych grup może ulegać przeobrażeniom w zależności od sytuacji edukacyjnej, w tym zmieniających się zainteresowań i możliwości dzieci, jest to możliwe dzięki wielofunkcyjnym elementom i sprzętom (parawany, łatwo przenośne stoły, miękkie moduły, krzesła). Są jednak grupy, w których trzeba przemyśleć podział przestrzeni na strefy, aby móc przekształcić otoczenie tak, aby wspierało inicjatywę dzieci.

WNIOSEK: tworząc środowisko przedmiotowo-przestrzenne w grupach seniorów naszej instytucji, nauczyciele kierują się wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji. Wszystkie materiały i sprzęt tworzą optymalnie bogate, holistyczne, wielofunkcyjne, przekształcające środowisko i zapewniają realizację podstawowych wspólnych zajęć dorosłych i dzieci oraz niezależnych zajęć przedszkolaków.

Analiza kształtującego się otoczenia przedmiotowo-przestrzennego szkolnych grup przygotowawczych wykazała, co następuje: w placówce funkcjonuje łącznie 5 szkolnych grup przygotowawczych. Tworząc środowisko programistyczne w grupach, pedagodzy wzięli pod uwagę następujące parametry:

Dodatkowo wszystkie przestrzenie w grupach są podzielone na określone strefy lub centra, które w razie potrzeby i potrzeby można łatwo przekształcić. Wyposażone są w dużą ilość materiałów edukacyjnych (książki, zabawki, materiały kreatywne, sprzęt edukacyjny, podręczniki itp.). Wszystkie elementy są dostępne dla dzieci. Wyposażenie ośrodków zmienia się zgodnie z tematycznym planowaniem procesu edukacyjnego: centra gier, artystyczne i twórcze, centra bezpieczeństwa, muzyczne i teatralne, centra przyrodnicze, eksperymentalne, projektowe, edukacyjne, mowy, pracy itp.

Wyposażenie sali zabaw spełnia wymogi sanitarno-higieniczne, jest bezpieczne, przyjazne dla zdrowia, atrakcyjne estetycznie i edukacyjne. Materiał do gry przechowywany jest w szufladach i pudełkach z markerami do gry (tabliczki z napisami i obrazkami). Istnieje wiele przedmiotów wielofunkcyjnych - zamienników, dla których stworzono warunki gry reżyserskie: małe zabawki, domki, pudełka na modele, klocki tematyczne ( Kolej żelazna, droga, miasto, gospodarstwo rolne itp.)

Grupy stworzyły warunki komfortu psychicznego: zakątki samotności, przestrzeń cichych zabaw i aktywności fizycznej. Mnóstwo gier rozwijających umiejętności pracy zespołowej i komunikacji. W grupach cały sprzęt, gry, zabawki znajdują się w dostępnym, wygodnym miejscu, dzieci mogą samodzielnie wybrać rodzaj zajęć. Nauczyciele grupowi stwarzają komfortowe warunki do gier i samodzielnych zabaw. W grupach istnieje wiele zajęć dydaktycznych, które pomagają dzieciom bawić się wspólnie i indywidualnie („Puzzle”, „Loto”, „Domino”, „Warcaby”).

Dla dzieci działalność eksperymentalna Każda grupa ma mini laboratorium. Do przeprowadzenia eksperymentów i eksperymentów wybrano teczki kartkowe, zestawy do eksperymentów i badań (lejki, pipety, probówki, mikroskopy itp.).

WNIOSEK: ogólnie rzecz biorąc, organizacja środowiska przedmiotowo-przestrzennego pozwala uczniom grup przygotowawczych wybierać dla siebie ciekawe zajęcia, zmieniać je w ciągu dnia, a nauczyciele organizują proces edukacyjny, biorąc pod uwagę indywidualne cechy dzieci.

Podsumowując wyniki konkursu przeglądowego „Najlepsza grupa przedszkolna”, możemy stwierdzić, że wszystkie grupy przedszkolne spełniają wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji i umożliwiają nauczycielom organizowanie zajęć edukacyjnych w każdej grupie wiekowej zgodnie z wiek, indywidualne cechy rozwoju dzieci, z uwzględnieniem zainteresowań przedszkolaków poprzez wszelkiego rodzaju zajęcia dla dzieci. Na podstawie wyników konkursu wszystkie grupy średnie, starsze oraz grupy przygotowawcze do szkoły otrzymały tytuły, a grupy młodsze i wczesnoszkolne (z wyjątkiem 2 grup) „Najlepsza grupa przedszkolna”, zdobywając liczbę punktów od 45 do Zgodnie z regulaminem organizacji konkursu 57 punktów.

Przeprowadzono także inspekcję wszystkich przestrzeni edukacyjnych budynków Zespołu Przedszkolnego: muzycznej i siłownie, basen, klasa ekologiczna, muzeum „Rosyjska Izba”, biura, gabinet psychologa, sale, w których mieszczą się wystawy tematyczne i ekspozycje („Moskwa stolicą Rosji”, „Kosmos”, minimuzea lalek, bajek, kącik zasad ruchu drogowego itp.), stoiska poświęcone problematyce procesu edukacyjnego, wystawy prac dziecka i rodzica itp.

Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej mówi o warunkach niezbędnych do stworzenia sytuacji społecznej dla rozwoju dzieci odpowiadającej specyfice wiek przedszkolny oczekuje się interakcji z rodzicami w kwestiach edukacji dziecka, ich bezpośredniego zaangażowania w działania edukacyjne, w tym poprzez udział w tworzeniu środowisko edukacyjne w oparciu o identyfikację potrzeb i wspieranie rodzinnych inicjatyw edukacyjnych. Rodzice akceptują Aktywny udział w przeprowadzaniu konkursów kreatywnych, estetycznym projektowaniu przestrzeni grupowych

Obserwacje organizacji rutynowych chwil, samodzielnych zajęć, odgrywania ról w różnych grupach wiekowych wykazały, że wychowawcy wykorzystują wszystkie możliwości środowiska przedmiotowo-przestrzennego grupy do realizacji zadań edukacyjnych we wszystkich obszarach: społeczno-osobowym, poznawczym, mowy , artystyczno-estetyczny, rozwój fizyczny. Ale nie zawsze dzieci wykorzystują pełny potencjał edukacyjny otoczenia w samodzielnych zajęciach, ponieważ niektóre centra aktywności znajdują się w zamkniętych półkach i wysoko.

WNIOSEK: kształtowanie przedmiotowo-przestrzennego środowiska wychowawczego grup przedszkolnych ma na celu stworzenie sytuacji rozwoju społecznego uczestników relacji edukacyjnych, w tym stworzenie środowiska wychowawczego oraz gwarantuje ochronę i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci; zapewnia im dobre samopoczucie emocjonalne; stwarza warunki do rozwoju zróżnicowanej edukacji przedszkolnej; zapewnia otwartość edukacji przedszkolnej; stwarza warunki do udziału rodziców w Działania edukacyjne.

Zalecenia: Pomimo faktu, że środowisko rozwojowe przedmiotowo-przestrzenne grup przedszkolnych naszej instytucji spełnia wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji, w przyszłości chcielibyśmy, aby było jeszcze doskonalsze.

1. Konieczne jest uzupełnienie środowiska poprzez nabycie nowoczesnych urządzeń do zabawy, mebli przekształcalnych, miękkich modułów, które stworzą warunki do integracji treści pięciu uzupełniających się obszarów edukacyjnych zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej ( FSES DO): rozwój społeczno-komunikacyjny, poznawczy, mowy, artystyczno-estetyczny i fizyczny dzieci w wieku przedszkolnym:

● promowanie rozwoju różnych typów myślenia u dzieci w wieku przedszkolnym (wizualnie efektywnego, wizualno-figuratywnego, werbalno-logicznego, abstrakcyjno-logicznego, przestrzennego);

● zapewnienie kształtowania zdolności manualnych, rozwoju motoryki dużej i małej;

● tworzenie przesłanek do rozwoju kreatywności (w tym technicznej);

● tworzenie warunków do doskonalenia umiejętności komunikacyjnych dzieci w wieku przedszkolnym;

● zapewnienie dzieciom w przedszkolu korzystnego podłoża emocjonalnego, opartego na zainteresowaniach, radości ze wspólnych działań i osiągnięciach w rozwiązywaniu różnych problemów, zarówno bezpośrednio, jak i pośrednio, podczas korzystania z proponowanego innowacyjnego środowiska.

2. Rozważ i ulepsz projekt narożników nadrzędnych. Ponieważ rodzice uczniów są pełnoprawnymi uczestnikami procesu edukacyjnego, tak właśnie jest obowiązkowy konieczne jest zaangażowanie się w tworzenie środowiska rozwijającego przedmiot.

3. Zapewnij dzieciom we wszystkich grupach swobodny dostęp do wszystkich zabawek i materiałów, w tym celu należy zorganizować środowisko w taki sposób, aby każde dziecko miało możliwość robienia tego, co kocha, samodzielnie organizując własne mikrośrodowisko . Sprzęt należy rozmieścić zgodnie z zasadą niesztywnego centrowania, co umożliwi dzieciom łączenie się w podgrupy w oparciu o wspólne zainteresowania.

Szef oddziału _______________

Starsi pedagodzy: ______________

Raport analityczny na temat przedmiotowo-przestrzennego środowiska rozwoju w MBDOU nr 175 „Fidgets” zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym na rok akademicki 2015-2016.

Składający się

Szef MBDOU nr 175

Fidarova A.V.

Przestrzenne środowisko do realizacji przedmiotów - część środowiska edukacyjnego, reprezentowana przez specjalnie zorganizowaną przestrzeń (pomieszczenia, powierzchnię itp., materiały, sprzęt i wyposażenie służące rozwojowi dzieci w wieku przedszkolnym zgodnie z charakterystyką każdego etapu wiekowego, ochroną i promocji ich zdrowia, z uwzględnieniem cech ich rozwoju.

Środowisko rozwoju przedmiotów w naszej przedszkolnej placówce edukacyjnej służy rozwojowi aktywności dzieci, a przede wszystkim zabawie. Przecież podczas gry rodzi się potężny motyw poznawczy, który jest podstawą działalności edukacyjnej. Poprzez podmiotowo-przestrzenne środowisko rozwojowe tworzymy strefę najbliższego rozwoju umysłowego dziecka.

Przedszkole MBDOU nr 175 „Fidgets” jest placówką wychowania przedszkolnego, w której działa 6 grup, w tym 1 grupa wczesnoszkolna oraz dwie grupy logopedyczne. Nasza placówka realizuje główny program edukacyjny „Od urodzenia do szkoły pod redakcją Veraksy. Priorytetowymi obszarami działalności placówki edukacyjnej są: patriotyczna, muzyczna, rozwój poznawczy przedszkolaki.

W związku z wprowadzeniem głównego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego w placówkach oświaty przedszkolnej pojawiła się potrzeba ponownego rozważenia środowiska rozwoju przedmiotu. Dlatego w planie rocznym na rok szkolny 2015-2016. roku uwzględniono zadania mające na celu stworzenie i ulepszenie środowiska rozwojowego do rozwoju przedmiotów zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym.

Organizacja środowiska rozwojowego w przedszkolnych placówkach oświatowych, z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, jest zorganizowana w taki sposób, aby umożliwić najskuteczniejszy rozwój indywidualności każdego dziecka, biorąc pod uwagę jego skłonności, zainteresowania i poziom aktywności.

Do nauczycieli naszej przedszkolnej placówki oświatowej w związku z przejściem do Federalnej standard edukacyjny pojawił się problem konieczności wzbogacania środowiska o elementy stymulujące aktywność poznawczą, emocjonalną i motoryczną dzieci.

Bogate środowisko przedmiotowo-rozwojowe i edukacyjne staje się podstawą do zorganizowania ekscytującego, sensownego życia i wszechstronnego rozwoju każdego dziecka. Rozwijające się środowisko podmiotowe jest głównym środkiem kształtowania osobowości dziecka oraz źródłem jego wiedzy i doświadczeń społecznych.

Staramy się, aby środowisko otaczające dzieci w przedszkolu zapewniało bezpieczeństwo ich życia, sprzyjało zdrowiu i wzmacniało organizm każdego z nich, a także stymulowało dzieci do rozwoju zdolności poznawczych, artystycznych i estetycznych.

Tworząc środowisko rozwoju przedmiotowo-przestrzennego, pracownicy przedszkola wzięli pod uwagę następujące zasady:

Środowisko musi pełnić funkcje edukacyjne, rozwojowe, opiekuńcze, stymulujące, organizacyjne i komunikacyjne. Ale najważniejsze jest to, że powinno działać na rzecz rozwijania niezależności i inicjatywy dziecka.

Konieczne jest elastyczne i zmienne wykorzystanie przestrzeni. Środowisko powinno służyć zaspokojeniu potrzeb i zainteresowań dziecka.

Kształt i konstrukcja elementów skupia się na bezpieczeństwie i wieku dzieci.

Elementy dekoracyjne powinny być łatwe do wymiany.

W każdej grupie należy zapewnić przestrzeń do eksperymentalnych zajęć dzieci.

Paletę barw powinny reprezentować ciepłe, pastelowe barwy.

Tworząc przestrzeń rozwojową w sali grupowej, uwzględniono wiodącą rolę zajęć zabawowych.

Środowisko rozwoju przedmiotowego grupy zmienia się w zależności od cech wiekowych dzieci i okresu nauki.

Ważne jest, aby otoczenie podmiotu miało charakter systemu otwartego, niezamkniętego, zdolnego do dostosowywania się i rozwoju. Innymi słowy, środowisko nie tylko się rozwija, ale także się rozwija. W każdych okolicznościach obiektywny świat otaczający dziecko musi zostać uzupełniony i zaktualizowany, dostosowując się do nowych formacji w pewnym wieku.

W naszym przedszkolu wszystkie grupy wyposażone są w:

materiały i sprzęt do gier;

materiały i sprzęt do działalności produkcyjnej;

materiały i sprzęt do zajęć dydaktycznych działalność badawcza;

materiały i sprzęt do aktywności fizycznej.

Dobierając zabawki, meble i wyposażenie pomieszczeń, nauczyciele przedszkoli starają się zapewnić dziecku maksymalne warunki rozwoju sensorycznego, aby czuło się ono komfortowo i przeżywało pozytywne emocje. Przedmioty do gier przechowywane są na otwartych półkach szafek i stojaków. Dzieci korzystają ze średnich i małych zabawek według własnego uznania niezależna zabawa. Mozaiki, kostki, plansze drukowane i gry dydaktyczne przechowywane są w wolnym dostępie na półkach szafek otwartych i zamkniętych.

Do rozwoju mowy stworzono:

Seria obrazków fabularnych do pisania opowiadań, indeksów kart, lotto, gier edukacyjnych;

Biblioteka dla dzieci z wyborem książek według programu, ulubionych dzieł dzieci, encyklopedii, czasopism dla dzieci itp.;

Kącik teatralny z różnego rodzaju teatrami, w placówce wychowania przedszkolnego znajdują się duże i małe ekrany, kostiumy, czapki i maski, kasety audio z nagraniami dziecięcych piosenek i bajek.

Gabinet logopedyczny zawiera bogaty materiał dotyczący rozwoju mowy dzieci.

Stworzony z myślą o rozwoju umysłowym:

Kącik matematyczny z materiałami do liczenia, zestawami liczb, symbolami matematycznymi, figurami geometrycznymi, materiałami matematycznymi rozrywkowymi i edukacyjnymi, grami logicznymi i matematycznymi, diagramami i planami, zestawem trójwymiarowych figur geometrycznych;

Kącik do eksperymentowania z materiałami naturalnymi, produktami sypkimi, pojemnikami o różnej pojemności, kalendarzem przyrodniczym, roślinami pokojowymi, zegarami, konewkami.

Dla rozwoju estetycznego stworzono:

Narożnik kreatywność artystyczna z różnymi rodzajami papieru, kolorowankami, ołówkami, markerami, plasteliną, kredkami itp.;

Kącik muzyczny z magnetofonem, audioteką, instrumentami muzycznymi dla dzieci, portretami kompozytorów.

Przestrzeń edukacyjną zajęć poznawczych projektuje się z uwzględnieniem wymagań psychologicznych, pedagogicznych, estetycznych, sanitarnych i higienicznych. Dużo uwagi zwracaliśmy uwagę na oświetlenie pomieszczeń grupowych, ponieważ oprócz fizjologicznego ma ono również znaczenie psychologiczne. W przypadku gier RPG w grupach dostępne są atrybuty dostosowane do wieku i płci dzieci.

W najmłodszej grupie wiekowej dostępne są wózki, fotele bujane, samochodziki i inne zabawki motorowe. W starszych grupach przedszkola dzieci chętnie bawią się konstruktorami Lego. W grze znajdują się małe zabawki, figurki zwierząt, ludzi, samochody i miękkie zabawki.

Tworząc środowisko do rozwijania przedmiotów, nauczyciele biorą pod uwagę także komponent regionalny: prezentowane są albumy, beletrystyka, odpady i naturalny materiał do pracy artystycznej.

Przedszkolaki muszą się ruszać, więc wszystkie grupy to zrobiły kąciki sportowe lub „kąciki zdrowia”, które są wyposażone wyposażenie niestandardowe do rozwoju podstawowych typów ruchów piłki, obręcze i skakanki są obecne w małych ilościach.

Dla rodziców utworzono kąciki informacyjne, z których dowiadują się o działalności grupy (codzienny plan zajęć, odbywające się wydarzenia. Otrzymują od wychowawców niezbędne informacje (porady, zalecenia, konsultacje, przypomnienia) dotyczące wychowania, edukacja i rozwój dzieci Istnieją kąciki dla dziecięcej kreatywności.

Po analizie organizacji środowiska rozwoju przedmiotowo-przestrzennego w przedszkolnej placówce edukacyjnej zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi dla przedszkolnych placówek edukacyjnych, możliwe jest dokonanie następujące wnioski, czyli obecnie:

Materiał i wyposażenie sal grupowych dobierane są z uwzględnieniem wymagań higienicznych, pedagogicznych i estetycznych.

Sprzęt i materiały są ukierunkowane na role płciowe, w oparciu o rzeczywistą liczbę chłopców i dziewcząt w każdej grupie.

Przy rozmieszczaniu materiałów i sprzętu brana jest pod uwagę stosowność przestrzeni pokój grupowy współczynnik: sektor aktywności aktywnej - 50%, sektor spokojnej aktywności - 20%, sektor pracy - 30% (przy czym przestrzeń każdego pomieszczenia grupowego można przekształcić, pozwalając na najlepsze wykorzystanie ograniczonej przestrzeni).

Jednakże ilość materiałów i wyposażenia jest częściowo zgodna z wykazem. Konieczne jest uzupełnienie sprzętu do rozwoju fizycznego dzieci, a także aktualizacja istniejących materiałów informacyjnych na temat rozwoju poznawczego. Dlatego dalsza praca uzupełnienie środowiska rozwoju przedmiotu będzie kontynuowane.

Państwowa przedszkole budżetowe placówka edukacyjna przedszkole nr 51 typu kombinowanego, rejon Krasnoselski w Petersburgu

Petersburg 2016

Data analizy: 22.10.2015

Charakterystyka grupy:

grupa dzieci w wieku przygotowawczym do szkoły: 6-7 lat;
liczba – 29 osób;
skład płciowy: 17 chłopców, 12 dziewcząt;
rozwój fizyczny: w większości zgodny z wiekiem.

W wyniku analizy rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego grupy przygotowawczej okazało się, że nauczycielka Irina Gennadievna Kustova, tworząc rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne, wzięła pod uwagę:

realizacja PO DO (odbicie obszarów edukacyjnych);
biorąc pod uwagę cechy wieku.
zasada dystansu podczas interakcji;
zasada aktywności, niezależności, kreatywności;
zasada stabilności, dynamizmu;
zasada integracji i elastycznego podziału na strefy;
zasada indywidualnego komfortu i dobrego samopoczucia emocjonalnego każdego dziecka i osoby dorosłej.
zasada łączenia znanych i oryginalnych elementów w estetycznej organizacji otoczenia;
zasada otwartości - zamknięcia;
zasada uwzględniania różnic płciowych i wiekowych u dzieci.

Bezpieczeństwo i komfort psychiczny dzieci przebywających w grupie.

Centrum Przyrodnicze. Rośliny kwitnące i rośliny o dużych liściach.

Zielnik, wszelkiego rodzaju materiały naturalne, kalendarz przyrodniczy, dzienniki obserwacji, albumy z ilustracjami zwierząt i ptaków.

Styl zachowania nauczyciela przyczynia się do komfortowego pobytu dzieci: przewaga kontaktowych form komunikacji w pracy z dziećmi (gry komunikacyjne), a także dobre tradycje grupy.

Przestrzeń grupowa ulega przeobrażeniom w zależności od sytuacji edukacyjnej, w tym zmieniających się zainteresowań i możliwości dzieci. Sprzęt jest racjonalnie umieszczany w grupie i ustalana jest jego ilość. Za pomocą przenośnych ekranów można zmienić otoczenie nie do poznania, które z kolei można łatwo przekształcić i wykorzystać do różnego rodzaju dziecięcych zajęć.

Realizacja PO DO.

rozwój poznawczy;
zabawna matematyka;
bezpieczeństwo;
eksperymentowanie;
Natura;
projekt;
rozwój społeczny i komunikacyjny;
wychowanie patriotyczne;
rozwój fizyczny;
gra;
teatralno-muzyczny;
książki i rozwój mowy;
rozwój artystyczny i estetyczny (działalność artystyczna).

Treść narożników umożliwia efektywną organizację procesu edukacyjnego we wszystkich obszarach edukacyjnych, z uwzględnieniem indywidualnych cech dzieci.

1. Rozwój społeczny i komunikacyjny:

Zabawki postaci to różnego rodzaju lalki, figurki ludzi i zwierząt. Materiał do gry przedstawiający cechy odgrywania ról charakterystyczne dla danej postaci (role) w celu rozwoju gier wystawowych dziewczęta mają odzież damską, biżuterię, peleryny, kokardy, koraliki, torebki i parasolki. Dla chłopców: części munduru wojskowego, elementy umundurowania, zabawki techniczne, kierownice, kotwice, lornetka, dostępne materiały (sznurowadła, liny, koła), które są twórczo wykorzystywane do rozwiązywania problemów w grze;
atrybuty gier RPG ("Rodzina" , "Lekarz" itp.);
zabawki - przedmioty działania - są to zabawki imitujące rzeczywiste przedmioty - narzędzia, narzędzia, środki działalności człowieka, które pozwalają odtworzyć sens rzeczywistego działania (na przykład kubek z zabawką, żelazko, młotek, kierownica itp.).;
Znaczniki przestrzeni do zabawy są zabawkami (materiał do gry) wskazując miejsce działania, środowisko, w którym następuje (na przykład zabawkowy piec kuchenny, dom-teremok, samochód do transformacji, meble dziecięce, meble dla lalek, artykuły gospodarstwa domowego itp.);
"klatka piersiowa" z przedmiotami zastępczymi;
materiały budowlane, projektanci.

2. Rozwój poznawczy:

Materiał dla dzieci pozwalający rozwijać wyobrażenia na temat kształtu, koloru, rozmiaru i charakteru powierzchni przedmiotów (piramidy, lalki gniazdujące, pudełka w różnych kolorach, zabawki wkładane, zestaw „mały i duży” , mozaika, liczydło z labiryntami).
Różne gry dydaktyczne do opanowania działań z określonymi przedmiotami, uczące kultury komunikacji.
obiekty do badań w akcji (tablice inkrustacyjne, zestawy do eksperymentów z wodą i piaskiem, mozaiki, patyczki Cuisenaire, bloki Dienesha, zestawy kostek itp.)
(zestawy zdjęć)

3. Rozwój mowy:

Rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi; rozwój wszystkich składników mowy:

Indeks kart gier słownych; indeks karty „mowa w ruchu” ; Indeks kart rymowanek i innych form twórczości literackiej;
gry rozwijające umiejętności motoryczne; gry edukacyjne (sznurowadła, wkładki douszne); fajne gry;
nagrania audio dzieł literackich;
obrazy, materiały ilustracyjne, plakaty do oglądania;
materiał figuratywny i symboliczny („Pary” , zagadki);
różne typy teatrów; ekran dla teatru lalek; kostiumy teatralne dla dzieci, atrybuty kostiumów i przedstawień;

Postrzeganie fikcji i folkloru:

beletrystyka do czytania dzieciom;
kącik książek.

4. Rozwój artystyczny i estetyczny:

Zajęcia muzyczne:

Centrum muzyczne;
instrumenty muzyczne;
wybór nagrań dźwiękowych z utworami muzycznymi;
instrumenty dźwiękowe;

Działania wizualne:

materiały i sprzęt do działalności produkcyjnej (modelowanie, aplikacja, rysunek);
naturalny, odpadowy;
materiały ilustracyjne, plakaty, obrazy;
fikcja z ilustracjami;
rękodzieło (lalki Matrioszki);

Konstrukcja z różnych materiałów:

materiał budowlany, konstruktorzy podłóg, konstruktorzy planarni.

5. Rozwój fizyczny:

Aktywność silnika:

sprzęt do stymulacji funkcji motorycznych;
indeksy kart gier plenerowych, gier zręcznościowych (złapać rybę);
atrybuty i maski do zabaw plenerowych i sztafet;
ilustrowany materiał na temat wprowadzenia różnych dyscyplin sportowych;

Edukacja umiejętności kulturowych i higienicznych, kształtowanie wstępnych pomysłów na temat zdrowego stylu życia:

algorytm zapamiętywania sekwencji umiejętności kulturowych i higienicznych (ubieranie, mycie itp.);
fikcja;
zabawki postaci;
Gry planszowe;
materiał ilustracyjny.

Wniosek: udział nauczyciela Kustovej I.G. w tworzeniu przedmiotowo-przestrzennego środowiska rozwoju, zapewnia realizację dostosowanego podstawowego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego dla dzieci niepełnosprawnych.

Biorąc pod uwagę cechy wieku.

Nauczyciel przeznaczył w grupie odpowiednią ilość miejsca na aktywny ruch i wychowanie fizyczne. Wolna przestrzeń to połowa grupy.

Wniosek: udział I.G. Kustovej tworząc przedmiotowo-przestrzenne środowisko rozwojowe, uwzględnia cechy wiekowe dzieci.

Środowisko jest zorientowane strefowo „bezpośredni i rzeczywisty rozwój dziecka” . W środowisku można prześledzić zaawansowany charakter treści edukacyjnych, ponieważ dzieci uczą się materiału w różny sposób: dlatego 10% materiałów odzwierciedla badany temat, 80% bieżący, 10% przyszły. Pozwala to na dalszy rozwój i samorozwój dzieci.

Odniesienie na podstawie wyników audytu tematycznego na temat: „Organizacja rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w Regionalnej Instytucji Edukacji Medycznej im. Sołnyszki” zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej” jest przeznaczony dla starszych nauczycieli i pomoże w testowaniu tematycznym.

Pobierać:

Zapowiedź:

Odniesienie

na podstawie wyników audytu tematycznego na temat: „Organizacja rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej”

Cel kontroli:

Wykonanie t wymagania dla rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego Medycznej Instytucji Edukacyjnej Solnyshko.

Podstawowe metody kontroli: analiza, rozmowy, obserwacje.

Daty: 26.10. do 30.10. 2015

Obiekty kontrolne: wszystkie grupy wiekowe.

Zgodnie z planem pracy na rok akademicki 2015–2016 oraz na podstawie zarządzenia Miejskiego Administracyjnego Zakładu Oświaty w Sołnyszku z dnia 20 października 2015 r. prowadzony jest tematyczny monitoring stanu prac nad organizacją rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w w przedszkolu odbyły się zajęcia grupowe.

We wszystkich grupach przedszkolnych przeprowadzono kontrolę tematyczną. Analizie poddano następujące pytania:

1. Analiza rozwojowej sedacji przedmiotowo-przestrzennej w grupach w celu zapewnienia rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym, ochrony i wzmocnienia ich zdrowia, uwzględnienia cech charakterystycznych i skorygowania braków w ich rozwoju.

2. Uwzględnianie warunków narodowo-kulturowych i klimatycznych w rozwijającym się środowisku przedmiotowo-przestrzennym w grupach.

3. Analiza organizacji przestrzeni edukacyjnej oraz różnorodności materiałów, wyposażenia i wyposażenia w budynku i na terenie.

4 . Analiza kształtującego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w gabinetach specjalistów placówek wychowania przedszkolnego.

Komisja składająca się z pedagoga seniorów Shocka i A., pedagogów szkół wyższych kategoria kwalifikacji Kamyshova E.P., Kovalenko N.E. Kwestie te zostały poddane analizie.

Wykazała to analiza rozwijającego się środowiska podmiotowo-przestrzennego najmłodszych grup wiekowychWyposażenie przestrzeni grupowej spełnia wymogi sanitarno-higieniczne, jest bezpieczne, przyjazne dla zdrowia, atrakcyjne estetycznie i rozwojowe. Meble odpowiadają wzrostowi i wiekowi dzieci, zabawki zapewniają maksymalny efekt rozwojowy dla danego wieku.

W grupach stworzono komfortowe środowisko przedmiotowo-przestrzenne, odpowiadające wiekowi, płci i indywidualnym cechom dzieci. Środowisko rozwojowe charakteryzuje się elastycznym podziałem stref, co pozwala dzieciom, zgodnie z ich zainteresowaniami i pragnieniami, swobodnie angażować się w różnego rodzaju zajęcia jednocześnie, nie przeszkadzając sobie nawzajem. Obszary samodzielnej aktywności dzieci w grupie nie pokrywają się, jest wystarczająco dużo miejsca, aby dzieci mogły swobodnie się poruszać. Wszystkie gry i materiały w grupie ułożone są w taki sposób, aby każde dziecko miało do nich swobodny dostęp.

Chłopców łączy wspólne zainteresowanie projektowaniem i konstrukcją, aby zadowolić zestawy konstrukcyjne o różnych rozmiarach i teksturach, istnieją różne rodzaje transportu, a w kąciku dla dziewcząt znajdują się takie gry, jak: „Mała gospodyni”, „ Salon Fryzjerski”, „Poliklinika”, „Sklep”. Następuje tu kontakt chłopców i dziewcząt, który realizuje edukację płciową dzieci.

Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne w tych grupach zapewnia maksymalne wykorzystanie potencjału edukacyjnego i rozwój dzieci w wieku od 1,5 do 3 lat w różnego rodzaju zajęciach dziecięcych. Zgodnie z charakterystyką tego etapu wiekowego są to:

Zajęcia i gry obiektowe z użyciem zabawek kompozytowych i dynamicznych;

Eksperymentowanie z materiałami i substancjami;

Komunikacja z dorosłymi i gry kooperacyjne z rówieśnikami pod okiem osoby dorosłej;

Samoobsługa i akcje z przedmiotami i narzędziami gospodarstwa domowego;

Postrzeganie znaczenia muzyki, baśni, wierszy;

Patrzenie na obrazki;

Aktywność fizyczna.

Środowisko rozwojowe wczesnych grup wiekowych odzwierciedla główne kierunki obszarów edukacyjnych Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji:

rozwój komunikacyjny i osobisty;
rozwój poznawczy;
rozwój mowy;
rozwój artystyczny i estetyczny;
rozwój fizyczny.

Przestrzeń sal grupowych zorganizowana jest w formie dobrze wydzielonych narożników:

kącik do gier fabularnych;
kącik zabaw teatralnych i zajęć muzycznych;
kącik książki,
kącik działalności edukacyjnej i badawczej;
kącik konstruktywnych zajęć;
kącik plastyczny (rysunek, modelowanie);
sekcja sportowa.

1. Kącik do gier RPG.

w rogach znajdują się zabawki dla dzieci do lat 3, dość duże (na miarę samych dzieci lub lalek) i gotowe do użycia,

zestawy materiałów i część przestrzeni do opracowania tematów domowych: 1) szafka z naczyniami, kuchenką i kilkoma lalkami na krzesłach wokół stołu; 2) para łóżeczek dla lalek, szafka z „ pościel", sofę, na której mogą siedzieć zarówno lalki, jak i dzieci.

Resztę materiałów do gier umieszcza się na niskich stojakach, mobilnych skrzynkach na kółkach, plastikowych pojemnikach wsuwanych do dolnych otwartych półek szafek itp. Wszystkie materiały są w zasięgu wzroku i dostępne dla dzieci.

W grupie znajduje się pojemnik z rozrzuconym plastikiem oraz drewniane kostki, bary, kulki w różnych kolorach i rozmiarach. Zastępczo wykorzystywane są elementy zestawów konstrukcyjnych, zestawy konstrukcyjne i materiały dydaktyczne dostępne w grupie do zajęć twórczych i badawczych dzieci.

2. Kącik zabaw teatralnych i zajęć muzycznych:

Teatr stołowy (Kołobok, Teremok, Masza i Niedźwiedź)

Teatr Palców

Rękawica

Maski postaci

Instrumenty muzyczne

Płyty z muzyką i bajkami

Indeks kart gier muzycznych i teatralnych

Ekran

Trzeba uzupełnić teatr lalek.

3. Kącik książkowy:

Książki wybrane według wieku i aktualnej tematyki

Drukowane gry planszowe rozwijające mowę

Ilustracje do bajek, albumy edukacyjne ze zdjęciami

4. Kącik działalności edukacyjno-badawczej.

Grupy zawierają zestawy obrazków z obrazami prostych figury geometryczne, artykuły gospodarstwa domowego, zwierzęta, rośliny i owoce, pocięte (składane) kostki i obrazki (z 2-4 elementów), sparowane obrazki dla porównania, proste rysunki fabularne, serie obrazków (historie na obrazkach) z sekwencją 2-3 zdarzeń lub codziennych czynności itp.

Materiały do zajęć edukacyjno-badawczych umieszczane są w kilku cichych miejscach sali grupowej, tak aby dzieci nie przeszkadzały sobie nawzajem. Niektóre obiekty do badań w akcji są na stałe umieszczone na specjalnym stole dydaktycznym. Pozostałe przedmioty badawcze oraz materiał figuratywno-symboliczny nauczyciel umieszcza w polu widzenia dzieci bezpośrednio przed rozpoczęciem ich swobodnej aktywności.

W pokoje grupowe Wszystkie pomoce sportowe są dostępne dla dzieci i rozmieszczone w taki sposób, aby przyczyniały się do manifestowania aktywności ruchowej dzieci. Tak więc zabawki silnikowe (samochody, wózki) są umieszczane obok kącika lalek. Duży sprzęt do ćwiczeń jest umieszczony wzdłuż jednej wolnej ściany. Korzyści sportowe:

Kulki duże, średnie, małe

Obręcze

Pola wyboru

Miotacze pierścieni

Rzucanie torbami

Kręgle

Ścieżki zdrowia

Wczesna grupa wiekowa dysponuje przeważnie całym sprzętem sportowym, natomiast druga grupa wczesnoszkolna korzysta z tego sprzętu.

WNIOSEK: Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne najmłodszych grup wiekowych zapewnia możliwość komunikacji i wspólnych działań dzieci i dorosłych, jest bogate w treści, przekształcalne, wielofunkcyjne, zmienne, dostępne i bezpieczne.

Druga grupa małych dzieci musi po śnie uzupełnić indeks kart gier na świeżym powietrzu, ćwiczeń oddechowych i gimnastyki.

Analiza str. 1 środowisko edukacyjne w grupie środkowej (nauczyciele Kamyshova E.P., Vorobyova E.V.) pokazało, że w tej grupieZapewniona jest edukacja zorientowana na osobowość i interakcja społeczno-emocjonalna dzieci z dorosłymi, w której dzieci wyrażają siebie emocjonalnie, wyrażają świadomie poprawną postawę wobec otoczenia i realizują się jako jednostki.

Krótki opis grupy:

W grupie uczestniczą uczniowie w wieku od 4 do 5 lat (grupa średnia); Na liście płac znajduje się 32 dzieci, w tym 9 chłopców i 14 dziewcząt.

Nauczyciele: Vorobyova E.V. posiada 1 kategorię kwalifikacyjną,

Kamyshova E.P. posiada najwyższą kategorię kwalifikacji.

Bezpieczeństwo i komfort psychiczny dzieci przebywających w grupie

Praca wychowawców rozpoczyna się od porannego przyjęcia dzieci w grupie. Dzieci przyjmowane są w szatni grupowej, w której znajdują się indywidualne szafki dla dzieci. Dla rodziców przygotowano także kącik informacyjny, w którym umieszczone są niezbędne informacje o przedszkolu, grupie, konsultacjach i poradach dla rodziców (wszystkie informacje na bieżąco się zmieniają, odpowiadają wiekowi dzieci); tablica do kreatywności dzieci.

Środowisko przedmiotowo-przestrzenne odpowiada wiekowi uczniów, ich obecnym i indywidualnym cechom, cechom percepcji dzieci; Przestrzeń wyposażona jest w zaplecze szkoleniowo-edukacyjne, sprzęt do gier, sprzęt sportowy, zdrowotny, inwentarz i materiały ogólnodostępne dla dzieci.Wychowanie i wychowanie dzieci w wieku przedszkolnym, ich działania opierają się na uwzględnianiu ich możliwości, zapobieganiu przeciążeniom intelektualnym, fizycznym i neuroemocjonalnym, które negatywnie wpływają na ich zdrowie fizyczne i psychiczne.

Szczególną uwagę zwraca się na bezpieczną obecność dzieci w grupie, możliwość bezpiecznej zabawy i udziału w zajęciach edukacyjnych. Wszystkie meble w grupie i pomieszczeniach do zabawy są przymocowane do ścian; meble rozmieszczone są tak, aby dzieci miały wystarczająco dużo miejsca na aktywne zajęcia (ruchowe, zabawowe, edukacyjne); w kącikach aktywności umieszczone są znaki przypominające o ostrożnym i bezpiecznym obchodzeniu się z tym lub innym przedmiotem; nauczyciele regularnie prowadzą instruktaże dotyczące bezpieczeństwa (bezpieczeństwo podczas zajęć edukacyjnych (obsługiwanie nożyczek, pędzli, ołówków, plasteliny), kultury i bezpieczeństwa zachowania się przy stole podczas posiłków; bezpieczne zachowanie podczas spaceru po obiekcie).

W grupie funkcjonuje kącik rozwoju fizycznego, którego celem jest rozwijanie aktywności ruchowej i walorów fizycznych dzieci. Treść przedmiotowa kącika wykorzystywana jest w zabawach plenerowych (w grupie i na ulicy), indywidualnych zajęciach ruchowych oraz w swobodnych zajęciach dzieci.

Środowisko przedmiotowo-przestrzenne grupy środkowej jest bogate w treści i odpowiada możliwościom wiekowym dzieci w grupie. Cała przestrzeń grupowa podzielona jest na centra dostępne dla dzieci: zabawki, materiały dydaktyczne, gry. Dzieci wiedzą, gdzie zdobyć papier, farby, ołówki, naturalne materiały, kostiumy i atrybuty do zabaw teatralnych. To kącik dla lalek, budowa, transport. Kąciki dydaktyczne – książkowe, przyrodnicze, wychowania fizycznego, muzyczne, plastyczne, teatralne (kącik mumii), których wypełnianie polega na przechowywaniu i wykorzystaniu wybranych w określony sposób materiałów i sprzętów. Ten w prosty sposób osiąga się stworzenie „własnej” przestrzeni osobistej.

Meble i sprzęty są tak zamontowane, aby każde dziecko mogło znaleźć wygodne i komfortowe ze swojego punktu widzenia miejsce do nauki. stan emocjonalny: wystarczająco oddalona od dzieci i dorosłych lub odwrotnie, pozwalająca na odczuwanie bliskiego kontaktu z nimi, lub zapewniająca na równi kontakt i wolność. W tym celu stosuje się różne meble, w tym meble wielopoziomowe.Przy biurkach odbywają się wszystkie główne rodzaje zajęć wprowadzających dzieci w świat kultury: granie, produktywne, poznawczo-badawcze, komunikacyjne, czytanie fikcji. Różnorodne wykorzystanie tej strefy w swobodnych, samodzielnych zajęciach dzieci, a także jej wykorzystanie w codziennych sytuacjach do organizacji posiłków i nauki, mówi o celowości korzystania z tej wielofunkcyjnej strefy. Zasadą elastycznego podziału na strefy jest organizacja różnych, przecinających się obszarów działalności. Dzięki temu dzieci, zgodnie ze swoimi zainteresowaniami i pragnieniami, mogą swobodnie zajmować się jednocześnie, nie przeszkadzając sobie, różnego rodzaju zajęciami: wychowaniem fizycznym, muzyką, rysowaniem, eksperymentowaniem, dramatyzowaniem bajek, układaniem zabaw dramatyzacyjnych. Wyposażenie grupy pomaga dzieciom samodzielnie określić treść zajęć, nakreślić plan działania, rozdzielić swój czas i aktywnie uczestniczyć w zajęciach, wykorzystując różne przedmioty i zabawki.

Przestrzeń edukacyjna grupy jest wyposażonaniezbędne meble, sprzęt, gry i zabawki, zgodnie z charakterystyką wieku i wymogami programu.

Cała przestrzeń przedmiotowego środowiska rozwoju grupy jest bezpieczna, spełnia wymogi sanitarno-higieniczne i przepisy przeciwpożarowe.

W grupie nauczyciele zorganizowali różnorodne przestrzenie (do zabawy, budowy, prywatności itp.), wypełnione różnorodnymi materiałami, grami, zabawkami i sprzętami zapewniającymi dzieciom swobodę wyboru.

Okresowo zmienia się materiał zabaw, pojawiają się nowe obiekty stymulujące zabawę, aktywność ruchową, poznawczą i badawczą dzieci, dlatego środowisko rozwojowe grupy jest zmienne.

Realizacja programów edukacyjnych dla edukacji przedszkolnej.

Środowisko do rozwoju przedmiotów zostało zaprojektowane zgodnie z programem edukacyjnym przedszkolnej placówki oświatowej (stworzono warunki do realizacji obszarów edukacyjnych: rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój poznawczy, rozwój mowy, rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój fizyczny).

Teren działalności edukacyjnej.Stoły ustawione są zgodnie ze standardami SanPiN (wysokość stołów i krzeseł odpowiada wzrostowi dzieci). Tablica znajduje się na wysokości oczu dzieci. W strefie nauki znajdują się: centrum kreatywności, centrum projektowania, minibiblioteka, kącik rozwoju sensomotorycznego i kącik rozwoju muzycznego. Takie umiejscowienie wynika z faktu, że pobliskie stoły i krzesła umożliwiają wykorzystanie tych „funkcjonalnych pomieszczeń” zarówno do zajęć dydaktycznych, jak i do zajęć swobodnych, w Praca indywidualna z dziećmi.

Centrum Sztuki i twórczość artystycznastymuluje dzieci do realizowania swoich zdolności twórczych, daje dzieciom możliwość czerpania radości z poznawania nowych materiałów i ich wzbogacania wrażenia dotykowe. Zamiarcentrum kreatywnościto kształtowanie potencjału twórczego dzieci, kształtowanie percepcji estetycznej, wyobraźni, zdolności artystycznych i estetycznych, niezależności i aktywności. W tym ośrodku dzieci zazwyczaj spędzają dużo czasu na rysowaniu, tworzeniu rękodzieła z plasteliny, wycinaniu papieru itp. W centrum znajdują się szablony, kolorowanki (według pory roku i tematu tygodnia), teczka z rysunkami dzieci; ołówki, farby, plastelina.

Minibiblioteka Jest to stół z półkami na książki i ilustracje do bajek i dzieł sztuki. Obok centrum kreatywności zlokalizowana jest minibiblioteka, w której dzieci mogą przeglądać książki i rysować do nich ilustracje. Wszystkie książki i ilustracje są aktualizowane 1–2 razy w miesiącu, w zależności od tematyki programu edukacyjnego. Nowe książki prezentowane są zgodnie z programem czytelniczym.

W centrum projektowymdzieci mogą tworzyć zarówno fantastyczne, jak i realistyczne konstrukcje. Budując, dzieci uczą się wielu rzeczy. Pomaga się rozwijać umiejętności matematyczne, nabywa umiejętności społeczne, dostarcza doświadczenia w rozwiązywaniu problemów.

W rogu RyażenyiIstnieją kostiumy i przedmioty, które dają dzieciom chęć odgrywania scen z prawdziwego życia. Pomaga im to lepiej zrozumieć, co dzieje się wokół nich i lepiej zrozumieć swoją rolę w świecie.

Kącik natury znajduje się bezpośrednio przy oknie. Główne miejsce zajmuje kalendarz przyrodniczy, który pomaga zapoznać się z porami roku, ich znakami, życiem i przyroda nieożywiona. Cel: wzbogacanie wyobrażeń dzieci na temat różnorodności świata przyrody, pielęgnowanie miłości i szacunku do przyrody, zapoznawanie dzieci z pielęgnacją roślin oraz kształtowanie zasad kultury ekologicznej. W zakątku natury nie ma wystarczającej liczby roślin, które są uwzględnione przykładowa lista dla grupy środkowej (fiołek Uzumbara, balsam, wiecznie kwitnąca begonia, geranium, coleus).

W pobliżu jestkącik do eksperymentów,który zawiera materiały do eksperymentów z wodą i piaskiem; naturalny materiał można pobrać z zakątka natury (kamienie, muszle, szyszki); kartotekowy indeks gier - eksperymenty.

Strefa Gier pozwala stworzyć warunki do twórczej aktywności dzieci, rozwoju wyobraźni, kształtowania umiejętności gry, realizacji planów gier i kultywowania przyjaznych relacji między dziećmi. Na środku placu zabaw na podłodze znajduje się dywan – miejsce spotkań wszystkich dzieci. Teren zabaw wyposażony jest w narożniki i atrybuty do gier RPG, dobrane z uwzględnieniem wieku i indywidualnych cech dzieci, lalek, samochodzików, zabawkowych zwierząt dzikich i domowych.

Organizacja środowiska nauczania przedmiotów w grupie jest budowana zgodnie z wiekiem i cechami płciowymi uczniów. Jest kącik, w którym chłopcy mogą bawić się samochodami i budować. Zabawa lalkami i tworzenie atmosfery w domu za pomocą różnych atrybutów jest istotna dla dziewcząt.Środowisko przedmiotowo-rozwojowe grupy zmienia się w zależności od wieku i indywidualnych cech dzieci oraz programu edukacyjnego.

Wszystkie gry i pomoce w grupie są dostępne dla wszystkich dzieci, dzieci mają bezpłatny dostęp do gier, zabawek, materiałów i pomocy zapewniających wszystkie podstawowe rodzaje zajęć dziecięcych.

Wniosek: Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne w grupie środkowej tworzone jest z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej i umożliwia skuteczne rozwijanie indywidualności każdego dziecka, biorąc pod uwagę jego skłonności, zainteresowania i poziom aktywności.

Proponowane w części dziennej aktualizacja kącik służbowy. Cel: rozwijanie umiejętności wykonywania obowiązków funkcjonariuszy dyżurnych, kształtowanie pozytywnego stosunku do pracy, samodzielności; angażować się w czynności związane z pracą. Aby dzieci mogły samodzielnie identyfikować dyżurujących, stwórz indeks kartkowy ze zdjęciami tematycznymi, które codziennie będą eksponowane w specjalnych ramkach.

Analiza rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w różnej grupie wiekowej (wychowawcy Kazak I.N., nauczyciel najwyższej kategorii kwalifikacji; Strekozova N.V., nauczycielka najwyższej kategorii kwalifikacji) wykazała, że w grupie było 25 dzieci, w tym 11 chłopców , 14 stanowiły dziewczynki, młodsze dzieci w wieku 7 lat.

Wyposażenie przestrzeni grupowej spełnia wymogi sanitarno-higieniczne, służy zdrowiu i rozwojowi. Meble są dostosowane do wzrostu i wieku dzieci.

Środowisko przedmiotowo-przestrzenne w grupie mieszanej wiekowo projektowane jest zgodnie z programem pracy MADOU.

Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne grupy mieszanej wiekowo jest bogate merytorycznie i odpowiada możliwościom wiekowym dzieci w grupie. Przestrzeń edukacyjna grupy wyposażana jest w oparciu o indywidualne cechy każdego dziecka, przy czym samo dziecko staje się aktywne w wyborze i treści swojego wychowania, stając się podmiotem wychowania.

Tworząc rozwijające się środowisko edukacyjne, nauczyciele kierują się Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej w zakresie struktury głównego programu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej i warunków jego realizacji. Szczególną uwagę zwraca się na estetykę lokalu. We wnętrzu grupy mieszanej wiekowo nacisk kładziony jest na „oswajanie” środowiska podmiotu.

Przestrzeń grupowa zorganizowana jest w formie dobrze wydzielonych stref, wyposażonych w dużą ilość materiału rozwojowego.

Meble i urządzenia zabawowe w grupie są instalowane tak, aby dziecko mogło znaleźć dogodne i komfortowe miejsce do nauki, na podstawie swojego stanu emocjonalnego.

Przestrzeń grupowa ulega przeobrażeniom w zależności od sytuacji edukacyjnej, w tym zmieniających się zainteresowań i możliwości dzieci.

Nauczyciele tworzą kreatywne środowisko do rozwoju przedmiotowo-przestrzennego, z którego dzieci korzystają w różny sposób: lekkie przenośne ekrany, wielofunkcyjne atrybuty niezbędne do odgrywania ról, wygodne szuflady na drobne przybory do zabawy, stoły i sofy. Wychowawcy stosują metody oddziaływania zarówno bezpośredniego, jak i pośredniego, starając się zapewnić dzieciom większą samodzielność.

Plac zabaw pozwala stworzyć warunki do twórczej aktywności dzieci, rozwoju wyobraźni, kształtowania umiejętności gry, realizacji planów gier i kultywowania przyjaznych relacji między dziećmi. Na środku placu zabaw znajduje się dywan – miejsce spotkań wszystkich dzieci. Teren zabaw wyposażony jest w narożniki i atrybuty do gier RPG, dobrane z uwzględnieniem wieku i indywidualnych cech dzieci, lalek, samochodzików, zabawkowych zwierząt dzikich i domowych.

Wyposażenie środowiska przedmiotowo-przestrzennego dla małych dzieci:

Zabawki i materiały:

Aby pobudzić aktywność fizyczną;

Zabawki odzwierciedlające prawdziwe życie, atrybuty gry i przedmioty zastępcze;

Dla kreatywności dzieci;

Do eksperymentów;

Gry dydaktyczno-edukacyjne, zestawy konstrukcyjne;

Do socjalizacji (zdjęcia ludzi w różnym wieku, płeć, z różnymi przejawami stanu emocjonalnego, z różne funkcje wygląd, fryzura, buty, ubiór).

Wyposażenie środowiska przedmiotowo-przestrzennego dla dzieci w wieku 5-6 lat.

Aby zapewnić optymalną aktywność motoryczną;
do gier RPG;
dla rozwoju sensorycznego;
do eksperymentów;
dla rozwoju społecznego i osobistego;
gry dydaktyczne, edukacyjne.

Okresowo zmienia się materiał zabaw, pojawiają się nowe obiekty stymulujące zabawę, aktywność ruchową, poznawczą i badawczą dzieci, dlatego środowisko rozwojowe grupy jest zmienne.

Każde dziecko ma możliwość swobodnego robienia tego, co kocha. Umieszczenie sprzętu w ośrodkach rozwojowych umożliwia dzieciom łączenie się w podgrupy w oparciu o wspólne zainteresowania: praca fizyczna, rysowanie, projektowanie, eksperymentowanie, zajęcia teatralne i zabawowe.

Sprzęt zawiera wszystkie materiały aktywujące aktywność poznawczą, gry edukacyjne: urządzenia techniczne i zabawki, modele, obiekty do eksperymentalnych działań badawczych, duży wybór materiałów naturalnych.

Wybrane materiały uwzględniają zainteresowania chłopców i dziewcząt, zarówno w pracy, jak i podczas zabawy.

Ilość sprzętu do zabawy jest wystarczająca w zależności od liczby dzieci:

materiał graficzny i symboliczny (specjalny pomoce wizualne, przedstawiające dzieciom świat rzeczy i wydarzeń);

Materiały i sprzęt do rozwoju poznawczego i mowy;

Materiały i sprzęt do rozwoju społecznego i osobistego;

Materiały i sprzęt do rozwoju artystycznego i estetycznego.

Materiały i sprzęt do rozwoju fizycznego.

Uwzględnienie specyfiki roli płci w organizacji przestrzeni PRS;

Pod uwagę brane jest przestrzeganie zasad:

Treść informacji

Zmienność

Wielofunkcyjność

Celowość pedagogiczna

Transformowalność

Wniosek : Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne w grupie tworzone jest z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej i umożliwia skuteczny rozwój indywidualności każdego dziecka.

Analiza rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego różnej grupy wiekowej (wychowawcy Kovalenko N.E., nauczyciel najwyższej kategorii kwalifikacji; Zakharova E.V., nauczycielka najwyższej kategorii kwalifikacji) wykazała, że w grupa seniorów 27 dzieci; chłopcy - 17, dziewczęta - 10.

Wyposażenie przestrzeni grupowej spełnia wymogi sanitarno-higieniczne, jest bezpieczne, prozdrowotne, atrakcyjne estetycznie i edukacyjne. Meble odpowiadają wzrostowi i wiekowi dzieci i zapewniają maksymalny efekt rozwojowy dla tego wieku.

We wnętrzu grupy, w kolorystyce ścian i „siedzącym” wyposażeniu dominują elementy spokojne. jasne odcienie, ściany zdobią prace dzieci.

Tworząc środowisko przedmiotowo-przestrzenne, nauczyciele grupy kierowali się Federalnymi Stanami Edukacyjnymi do struktury głównych program edukacyjny DOW i warunki jego realizacji.

Przestrzeń grupowa zorganizowana jest w formie dobrze wydzielonych stref, wyposażonych w dużą ilość materiałów rozwojowych. Wszystkie przedmioty i materiały są dostępne dla dzieci.

Gry, podręczniki, meble w grupie są wielofunkcyjne i nadają się do wykorzystania w różnego rodzaju zajęciach.

Aby zmotywować dzieci do aktywności poznawczej, stworzono kącik edukacyjny.

Treść przedmiotowa kącika wykorzystywana jest w zabawach plenerowych (w grupie i na ulicy), indywidualnych zajęciach ruchowych oraz w swobodnych zajęciach dzieci. W strefie nauki znajdują się: centrum kreatywności, centrum projektowania, minibiblioteka, kącik rozwoju sensomotorycznego i kącik rozwoju muzycznego. Takie umiejscowienie wynika z faktu, że pobliskie stoły i krzesła umożliwiają wykorzystanie tych „funkcjonalnych pomieszczeń” zarówno na zajęciach, jak i podczas zajęć swobodnych, w indywidualnej pracy z dziećmi.

Centrum Sztuki i Kreatywności stymuluje dzieci do realizacji swoich zdolności twórczych, daje dzieciom możliwość czerpania radości z poznawania nowych materiałów i wzbogaca ich doznania dotykowe. W rogu znajdują się: gwasz, akwarele, papier o różnej fakturze, plastelina, palety, pisaki, ołówki, materiały dydaktyczne z cyklu „Sztuka dla Dzieci”, schematy mieszania farb, kolorowanki tematyczne.

W centrum projektowym znajdują się zestawy konstrukcyjne o różnych rozmiarach, kształtach i materiałach, mozaiki o różnych kształtach i rozmiarach, schematy budynków i papier origami. W centrum konstrukcyjnym dzieci mogą tworzyć zarówno fantastyczne, jak i realistyczne konstrukcje.

W ośrodku zabaw teatralnych i zajęć muzycznych nauczyciele zgromadzili różne typy teatrów: teatry lalkowe („Teremok”, „Kot w butach”); blat („Trzy małe świnki”, „Masza i Niedźwiedź”), maski i kostiumy postaci, instrumenty muzyczne, płyty CD z muzyką i bajkami, scenografia, ekran.

Przeważająca liczba chłopców miała wpływ na kształtowanie środowiska rozwojowego. Chłopców łączy wspólne zainteresowanie projektowaniem i budownictwem, dla zaspokojenia których oprócz zestawów konstrukcyjnych dostępny jest duży wybór różnego rodzaju środków transportu oraz zestawów narzędzi dla dzieci. Uwzględniając potrzeby sportowe i konkurencyjne chłopców, w rozwijającym się środowisku prezentowane są gry planszowe: „Piłka nożna”, „Hokej”, „Drużyna Mistrzów”. W kąciku dla dziewczynek znajdują się zabawy takie jak: „Fryzjer”, „Poliklinika”, „Supermarket”, „Atelier”, lalki, wózki, zestawy naczyń do zabawy, modele potraw, warzyw, owoców. Aby przestudiować i utrwalić zasady ruchu drogowego, nauczyciele stworzyli model najbliższego ulica Przedszkolna, z modelami domów, przedszkoli, znakami drogowymi.

W ramach FEMP dostępne są zestawy matematyczne, kostki logiczne i drukowane gry planszowe o tematyce matematycznej.

Kącik natury i eksperymentów wyposażony jest w mini laboratorium, kalendarz przyrodniczy, kartkowy indeks doświadczeń, tabele i drukowane gry planszowe o ekologii.

W kąciku książek książki są wybierane według wieku i aktualnego schematu, portrety wielkich pisarzy i poetów, rysunki fabularne, tablice mnemoniczne, drukowane gry planszowe do rozwoju mowy. Wszystkie książki są w dobrym stanie.

Materiał w rogach zmienia się cyklicznie, pojawiają się nowe przedmioty stymulujące zabawę, aktywność ruchową, poznawczą i badawczą dzieci, przez co środowisko rozwojowe grupy jest zmienne. Każde dziecko ma możliwość swobodnego robienia tego, co kocha.

Aby rozwijać umiejętności pracy dzieci, nauczyciele grupowi stworzyli nowy kącik dyżurowy.

Wniosek: Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne w grupie seniorów tworzone jest z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej i pozwala skutecznie rozwijać indywidualność każdego dziecka, biorąc pod uwagę jego skłonności, zainteresowania, poziom aktywności i zapewnia zaspokojenie potrzeb dzieci w zakresie aktywnych i różnorodnych zajęć.

Analiza rozwojowego środowiska rozwoju przedmiotów dla szkolnej grupy przygotowawczej (wychowawcy Bondarenko E.S., nauczyciel pierwszej kategorii kwalifikacji; Yanpolskaya N.V., nauczyciel pierwszej kategorii kwalifikacji).

Do szkolnego zespołu przygotowawczego uczęszcza 26 dzieci, w tym 9 chłopców i 17 dziewcząt.

Wyposażenie sali zabaw spełnia wymogi sanitarno-higieniczne, jest bezpieczne, przyjazne dla zdrowia, atrakcyjne estetycznie i edukacyjne. Meble odpowiadają wzrostowi i wiekowi dzieci, zabawki zapewniają maksymalny efekt rozwojowy dla tego wieku.

Grupa stworzyła komfortowe środowisko przedmiotowo-przestrzenne, odpowiadające wiekowi, płci i indywidualnym cechom dzieci. Środowisko rozwojowe charakteryzuje się elastycznym podziałem stref, co pozwala dzieciom na swobodną naukę zgodnie ze swoimi zainteresowaniami i pragnieniami, jednocześnie nie przeszkadzając sobie nawzajem. Obszary samodzielnej aktywności dzieci w grupie nie pokrywają się, jest wystarczająco dużo miejsca, aby dzieci mogły swobodnie się poruszać. Wszystkie gry i materiały znajdujące się w grupie rozmieszczone są w taki sposób, aby każde dziecko miało do nich swobodny dostęp.

Grupa posiada wszelkie warunki do rozwoju artystycznego i estetycznego we wszystkich rodzajach zajęć (rysunek, aplikacja, modelowanie), wszystkie dzieci posiadają teczki do samodzielnych zajęć artystycznych.

Dzieci są dodatkowo zaangażowane w krąg „Cvetik-Semitsvetik”, mogą wybrać dowolny materiał do kreatywności, wykazując się niezależnością i inicjatywą w wykonywaniu rzemiosła. Wszystko to przyczynia się do wyzwolenia dzieci i pozytywnego nastawienia na cały dzień.

Dostępne są materiały do budowy: zestawy do budowania z częściami o różnych kształtach i rozmiarach, figurki ludzi i zwierząt do zabawy.

Grupa stworzyła warunki komfortu psychicznego w kąciku zabaw. Mnóstwo gier rozwijających umiejętności pracy zespołowej i komunikacji. Nauczyciele starają się rozwijać u dzieci poczucie empatii wobec innych ludzi poprzez wykorzystanie sytuacji w grach. Dzieci uwielbiają się bawić małe zabawki ruch drogowy. W grupie cały sprzęt, gry, zabawki znajdują się w dostępnym, wygodnym miejscu, dzieci mogą samodzielnie wybrać rodzaj zajęć. Nauczyciele grupowi stwarzają komfortowe warunki do gier i samodzielnych zabaw.

W grupie znajdują się gry fabularne: „Sklep”, „Fryzjer”, „Atelier”, „Szkoła”, „Biblioteka”, „Szpital”, „Garaż”, „Warsztat”.

Grupa posiada wiele gier dydaktyczno-wychowawczych, które pomagają dzieciom bawić się wspólnie i indywidualnie („Puzzle”, „Loto”, „Domino”, „Warcaby”).

Aby zapewnić komfort psychiczny, w grupie stworzono kącik relaksu, w którym tworzona jest domowa atmosfera: znajdują się tam tapicerowane meble dziecięce, album z rodzinnymi zdjęciami, magnetofon i ulubione zabawki.

Zgodnie z rozwojem PEM, dla każdego dziecka dzieci mają: zestawy matematyczne, wachlarze matematyczne z liczbami i znakami, zeszyty, ołówki, patyczki do liczenia.

Zdjęcia przedstawiające pory dnia i ich kolejność, paski o różnej długości i szerokości, karty liczbowe, serie liczbowe itp.

Figury geometryczne płaskie i kształty wolumetryczne, różniące się kolorem, rozmiarem (kula, sześcian, koło, walec, kwadrat, owal)

Centrum rozwoju mowy ma duży wybór wizualnych materiałów dydaktycznych, przedmiotów i zdjęć tematycznych. W kąciku książkowym literatura dobierana jest odpowiednio do wieku dzieci i listy programowej. Dla rozwoju mowy dzieci istnieją schematy analizy dźwiękowej słów, przewodnik wizualny i dydaktyczny „Opowiedz to na podstawie zdjęć”

Centrum przyrody ma duża liczba literatura edukacyjna, ilustracje zmiany sezonowe w naturze manekiny warzyw i owoców. Dzieci na bieżąco zaznaczają warunki pogodowe w kalendarzu przyrodniczym. W centrum przyrody wybrano rośliny domowe, które spełniają wymagania programu i wymagają na różne sposoby opieka Dostępny jest duży wybór materiałów ilustracyjnych o zwierzętach i roślinach oraz ogród zimowy.

Centrum Bezpieczeństwa: materiały związane z tematyką bezpieczeństwa życia i zasad ruchu drogowego (ilustracje, gry), układ ulic, ilustracje i obiekty przedstawiające niebezpieczne przedmioty, trasy dojazdu dzieci do przedszkola.

Centrum Teatralno-Muzyczne: różne typy teatrów (teatr stołowy, teatr palców), maski, czapki, flanelograf, instrumenty muzyczne dla dzieci, magnetofon, nagrania dźwiękowe piosenek i bajek dla dzieci.

Aby stworzyć integralną kulturę świata, nauczyciele grupy wyselekcjonowali bogaty zestaw wizualnych materiałów dydaktycznych, który jest stale aktualizowany (nabyty w grupie przygotowawczej materiał wizualny: "Przestrzeń", " Przybory szkolne„, „Gady i płazy”, „Jagody ogrodowe”.)

Plakatów jest wiele: liczenie do 10, alfabet, liczenie do 20, transport itp.

Wyposażenie kącików zmienia się zgodnie z tematycznym planowaniem procesu edukacyjnego.

Taka organizacja środowiska przedmiotowo-przestrzennego pozwala uczniom grupy przygotowawczej wybierać dla siebie ciekawe zajęcia, zmieniać je w ciągu dnia, a nauczyciele organizują proces edukacyjny, biorąc pod uwagę indywidualne cechy dzieci.

Zakup sprzętu dziecięcego do pracy,

Uzupełnij materiały do gry, gry,

Ma na celu rozwój logicznego myślenia dzieci.

Analiza otoczenia przedmiotowo-przestrzennego gabinetów specjalistów ds. wyświetlaczy

Wniosek:

Analiza kształtującego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w grupach zapewniających rozwój dzieci w wieku przedszkolnym, ochronę i promocję ich zdrowia, z uwzględnieniem charakterystyki i korygowania braków w ich rozwoju wykazała, że bezpieczeństwo środowiska przedmiotowo-przestrzennego spełnia wymagania za zapewnienie niezawodności i bezpieczeństwa korzystania z zabawek, sprzętu itp. w grupach i na terenie placówki wychowania przedszkolnego.

MADO „Słońce”samodzielnie ustala pomoce dydaktyczne, w tym techniczne, odpowiednie materiały (w tym eksploatacyjne), sprzęt do gier, sprzętu sportowego, rekreacyjnego, inwentarz niezbędny do realizacji Programu.

Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne MADU zapewnia maksymalne wykorzystanie potencjału edukacyjnego przestrzeni każdej grupy wiekowej, a także terytorium przyległego do MADU. Nauczyciele uwzględniają materiały, sprzęt i przybory służące rozwojowi dzieci w wieku przedszkolnym zgodnie z charakterystyką każdego etapu wiekowego, ochronę i promocję ich zdrowia, uwzględniając cechy i korygowanie braków w ich rozwoju.

Ale jednocześnie należy zwrócić uwagę na bezpieczeństwo instytucji MADOU:

Zapewnij stały monitoring osób odwiedzających MADOU;

Stale monitoruj sprzęt do zabawy dla dzieci i wzmacniaj go;

Zapewnij bezpieczeństwo na terenie przedszkolnej placówki oświatowej;

Uzupełniaj w odpowiednim czasie nowoczesne zabawki zgodnie z realizowanym programem grupy przedszkolnej według wieku dzieci;

Weź pod uwagę warunki narodowe, kulturowe i klimatyczne w przestrzeni rozwoju przedmiotów: w każdej grupie wyposaż kącik studiów Biełgorod, zgodnie z wiekiem dzieci.

Popularne w kategorii: