Dom › Moda i uroda › Jak stworzyć rozwijające się środowisko na ulicy. Cechy przedmiotowo-przestrzennego środowiska edukacyjnego pokoju grupowego, placu zabaw i zacienionego baldachimu na terenie przedszkola

Jak stworzyć rozwijające się środowisko na ulicy. Cechy przedmiotowo-przestrzennego środowiska edukacyjnego pokoju grupowego, placu zabaw i zacienionego baldachimu na terenie przedszkola

Wszystkie dzieci, jak wiadomo, są inne, a każdy przedszkolak ma prawo do własnej ścieżki rozwoju. Dlatego nasza instytucja stworzyła warunki do kształcenia, szkolenia i rozwoju zespół dziecięcy ogólnie, jak również każdy uczeń ma możliwość wykazania się indywidualnością i kreatywnością. Jeden z ważne warunki praca edukacyjno-wychowawcza w placówce przedszkolnej - właściwa organizacjaśrodowisko rozwijające się.

Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym, głównym ogólnym programem edukacyjnym przedszkole jest zbudowany z uwzględnieniem zasady integracji obszary edukacyjne, według wieku i Cechy indywidulane uczniowie.

W ten sposób organizacja podlega - środowisko przestrzenne w naszym przedszkolu być zbudowane w taki sposób, aby umożliwić jak najefektywniejszy rozwój indywidualności każdego dziecka z uwzględnieniem jego skłonności, zainteresowań, poziomu aktywności. Czyniąc to, przestrzegamy następujących warunków.

Rozwijające się środowisko stwarza sprzyjające warunki do uczenia dziecka samodzielnej aktywności, zapewnia różne rodzaje jego aktywności (psychicznej, fizycznej, zabawowej).

w okolicy w czas letni

Organizacja życia przedszkolaków w okres letni ma bardzo znaczenie dla dzieci uczęszczających do przedszkola: trzeba dużo dowiedzieć się o otaczającym nas świecie, bawić się, biegać, rozmawiać ze sobą. Pracownicy naszej przedszkolnej placówki oświatowej zorganizowali pracę w okresie letnim tak, aby dzieci zainteresowały się przedszkolem, a rodzice byli spokojni o zdrowie dzieci. Latem spędzamy dużo gier, zajęć rekreacyjnych, rozrywki, zabiegów hartowania, wakacji, wędrówek, wycieczek, jako najbardziej akceptowalnych form. aktywny wypoczynek. Staraliśmy się wyposażyć tereny naszej placówki przedszkolnej w taki sposób, aby dzieci bawiły się i robiły to, co kochają. Sekcje przedszkola podzieliliśmy na strefy „kącik teatralny, córki-matki, stacja pogodowa, plac piaskowy, strefa wellness, wiejski dziedziniec, kącik sztuki ludowej, zasady ruch drogowy, zakątek przestrzeni, nasz ogród i ogród itp. Miejsce szczególne na terytorium dau trwa stadion sportowy gdzie organizujemy zawody, olimpiady zimą i latem, zaczyna się zabawa. Stadion posiada tablice do koszykówki i siatkę do siatkówki, poprzeczki, schody, bieżnie z piaskiem, tor do długich skoków. Podopieczni naszej placówki przedszkolnej chętnie uczą się w boisko sportowe i dużo dostać pozytywne emocje.

Zachęcamy do obejrzenia albumu fotograficznego o rozwijającym się środowisku obiektowo-przestrzennym w okresie letnim w naszym przedszkolu.

Rozwój środowiska obiektowo-przestrzennego
w okolicy w zimowy czas

Zima to cudowna pora roku. Czekają na to zarówno dorośli, jak i dzieci. to Najlepszy czas dla rozrywki dla dzieci: walki na śnieżki, jazda na nartach, sankach, łyżwach. Place zabaw w naszym przedszkolu zimą to świetne miejsce na rekreacyjne spacery z dziećmi świeże powietrze. Stają się niesamowite miejsce gdzie dzieci dostają dużo pozytywnych emocji, ćwiczą zręczność, bawią się i rozwijają.

Jednym z głównych wymagań dotyczących projektowania terenów zimowych jest tworzenie optymalne warunki dla organizacji aktywność silnika oraz przestrzeganie bezpieczeństwa aktywności dzieci na spacerze.

Figurki śnieżne są budowane z uwzględnieniem wszystkich głównych rodzajów ruchów: rzucania, czołgania się, równowagi, skakania, ślizgania się po krach.

Szyby do stepowania, labirynty, tory narciarskie, ścieżki do ślizgania się, śnieżne bajkowe figurki do rzucania w cele poziome i pionowe dopełniają główną fabułę budynków.

Proponujemy zajrzeć do albumu fotograficznego o rozwijającym się środowisku przedmiotowo-przestrzennym w okresie zimowym w naszym przedszkolu.

Rozwój środowiska obiektowo-przestrzennego
w pokoju grupowym

Środowisko rozwijające przedmiot w zespołach placówki wychowania przedszkolnego jest zorganizowane tak, aby każde dziecko miało możliwość swobodnego robienia tego, co kocha. Umieszczenie sprzętu w centrach rozwoju (narożniki) pozwala dzieciom łączyć się w podgrupy według wspólne interesy: rysunek techniczny, Praca fizyczna, zajęcia teatralne i gry, eksperymenty. Obowiązkowe w wyposażeniu są materiały aktywujące aktywność poznawcza: gry edukacyjne, urządzenia techniczne oraz zabawki, modele, przedmioty do prac eksperymentalnych i poszukiwawczych - magnesy, lupy, sprężynki, łuski, zlewki itp.; duży wybór naturalne materiały do badań, eksperymentów, kolekcji. Wszystko to jest zgodne z wymogami SanPiN 2.4.1.3049-13 i federalnym stanowym standardem edukacyjnym Edukacja przedszkolna.

Zaletą stworzonego środowiska jest możliwość zaangażowania wszystkich dzieci w aktywne samodzielne działania. Każde dziecko wybiera klasę zainteresowań w dowolnym ośrodku, co zapewnia różnorodność treści tematycznych, dostępność i łatwość umieszczania materiałów. Zauważono, że uczniowie mniej kłócą się ze sobą: rzadko kłócą się o gry, przestrzeń do zabawy czy materiały, ponieważ pasjonują się ciekawymi zajęciami. Pozytywny nastrój emocjonalny dzieci świadczy o ich pogodzie ducha, otwartości, chęci uczęszczania do przedszkola.

Dzięki temu rozwijające się środowisko obiektowo-przestrzenne w naszym przedszkolu jest bogate w treści, przekształcalne, wielofunkcyjne, zmienne, dostępne i bezpieczne.

Proponujemy zajrzeć do albumu fotograficznego o rozwijającym się środowisku przedmiotowo-przestrzennym w naszym przedszkolu.

Sprzęt do zabawy zrób to sam na letni plac zabaw w przedszkolu

Lato to ulubiony czas dla dzieci. Możesz spędzić cały dzień na świeżym powietrzu, co wzmocni organizm dziecka. Nauczyciele zastanawiają się, jak zorganizować pracę z dziećmi latem, aby zaspokoić potrzebę rozwijającego się organizmu na twórcze, poznawcze i ruchowe działania.
Szykujemy się do lata. Zaprojektowane obszary dla aktywność w grach dzieci, własnoręcznie wykonały wiele urządzeń do zabaw. Rodzice byli zaangażowani w ten proces, za co są niezwykle wdzięczni.

Zrobiony ścieżka zdrowia do profilaktyki płaskostopia.
Wykorzystaliśmy domy z bali z gałęzi drzew o małej średnicy, dna plastikowych butelek, listewki z tyłu łóżeczka, stare liczydło, kapsułki z miłych niespodzianek. Chodzenie boso latem utwardzi ciało dziecka.

Utworzony Centrum Rozwoju dobre zdolności motoryczne ręce jako sprzęt do zabawy.

Wykorzystaliśmy tył łóżeczka, plastikowe piłki z suchego basenu, pierścienie piramidy i kostki. Pierścienie naprawiliśmy w taki sposób, aby swobodnie się poruszały i obracały.

Wziął stary stół, ustalona na pół rachunku. Kości pomalowane żywe kolory. zrobiłem gra w sznurowanie używając sklejki mały rozmiar, pierścienie na soki i papier samoprzylepny. Sklejka została przykręcona do stołu. Gra wymagała kolorowych sznurowadeł. Możesz sznurować w różnych kierunkach: od góry do dołu i odwrotnie, podobnie jak sznurowanie butów.
Do gier w korkach kostka została wykonana ze sklejki, szyjki plastikowych butelek zostały włożone w górną powierzchnię i zamocowane. Z uniwersalnych serwetek wykonaliśmy podwieszane maty obrazkowe. Możesz wybrać korki według koloru dla każdej kompozycji obrazu. Do nogi stołu przymocowano haczyk, na którym zawieszono wiadro z zestawem korków i zestawem dywaników obrazkowych. Krzesła zostały zabrane z magazynu, pomalowane na jasne kolory. Sprzęt został zamocowany na stole w taki sposób, aby grupa dzieci mogła bawić się jednocześnie, do stołu można podchodzić z różnych stron.

W centrum rozwoju motoryki drobnej ręce były mocowane na ogrodzeniu Słońce. Jest zrobiony ze sklejki. Przełączniki służą jako oczy. Można je zamykać i otwierać. Usta są sznurowane. Stosowane są również pierścienie z pudełek po sokach.
Szyna ze wstążkami jest zamocowana pod słońcem. Na końcach wstążek znajdują się skuwki z pisaków. Wstążki służą do skręcania (składania).

Nasze centrum ma lokomotywa.
Zamocowane są na nim różne urządzenia, które można zamykać, wciskać, zatrzaskiwać, włączać, skręcać itp.

Taran jest teraz umieszczony obok mini krowy z piaskownicy, którą zrobiliśmy w zeszłym roku.

Baran to stół do rysowania kaszy manny.
Taran wykonany jest ze sklejki, na nogi zastosowano drewniane pręty. Pleksi jest zamocowana na górze. Piasek można również wykorzystać do rysowania.

to oznaczać prace twórcze .

Wykorzystano tył łóżeczka dziecięcego, drewniane klocki, drut, gwoździe biurowe i klipsy. Z Odwrotna strona dołączona sklejka do rysowania kredą. Na nodze przymocowane jest wiadro na wodę. Jest też ściereczka, którą dzieci mogą przetrzeć rysunki.

Aby szkolić przepisy ruchu drogowego na asfalcie, wykonali oznaczenia, sygnalizację świetlną ze sklejki i folii samoprzylepnej.

to stół do gier zgodnie z przepisami ruchu drogowego.

Droga wykonana w formie peleryny, uszyta z tkaniny. Używana jest elastyczna taśma, którą wkłada się wzdłuż krawędzi drogi. Pozwala swobodnie postawić drogę na stole. Domy, sygnalizacja świetlna wykonane są z materiałów odpadowych - pudła kartonowe. Samochody i atrybuty do gry są przechowywane w plastikowym pojemniku.
to FIZO - narożnik.

Jest zainstalowany na werandzie. I jest wykonany w formie maszyny z plastikowych pudełek spod warzyw i owoców. Skrzynie są malowane farbą i mocowane na drewnianych chatach z bali, które również są pokryte farbą. Samochód przechowuje atrybuty i sprzęt na FIZO - zajęcia na świeżym powietrzu.
to lew - sprzęt do wychowania fizycznego wykonany ze sklejki do rzucania w tarczę.

Musisz rzucić się w usta. W tym celu wycięto otwór Okrągły kształt, szyta jest torba w formie torby wykonanej z czerwonej tkaniny, którą mocuje się zszywaczem meblowym. Do rzucania możesz używać małych gumowych piłek, plastikowych piłek, stożków. Łatwo je zdobyć i włożyć z powrotem do umywalki lub kosza.

Na werandzie postanowiliśmy zrobić pokój dziewczyn.
W tym celu ściany zostały odpowiednio pomalowane. Jedna ściana to kuchnia, druga to sypialnia.

Położyli dywany. Włożyli starą talię. Na suficie zawieszono kołyskę. Zrobili to ze starego wózka, który był osłonięty jasną tkaniną, tiulem i liną.

RAPORT

pedagogPrzedszkole MADOU nr 22 we wsi Uspieński

terytorium przedszkola

Zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym środowisko rozwijające się powinno być budowane z uwzględnieniem zasady integracji obszarów edukacyjnych i zgodnie z możliwościami wiekowymi uczniów. Rozwiązanie problemów programowych przewidziane jest nie tylko w: wspólne działania dorosłych i dzieci, ale także w samodzielnych zajęciach dzieci, a także w chwilach reżimu.

Środowisko rozwijające przedmiot w mojej grupie spełnia wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego i, biorąc pod uwagę cechy wieku przedszkolaków, zostało zorganizowane na podstawie następujące zasady.

jest zapewnienie dobre samopoczucie emocjonalne dziecko, rozwój jego pozytywnego postrzegania siebie. Wnętrze pokój grupowy, blisko rodowisko domowe, pomaga przedszkolakom łatwiej zaadaptować się do przedszkola, pomaga usunąć czynnik stresogenny. Warunki stworzone w grupie koją, równoważą tło emocjonalne, korzystny wpływ na system nerwowy dzieci. Na przykład stoisko „wystawa fotograficzna”, która jest żywym fotomontażem życia uczniów grupy, rozwesela, gasi negatywne emocje, sprzyjające komunikacji.

Zgodnie z w projektowaniu pomieszczeń grupy jest utrzymany jednolity styl. Ściany, zasłony, dywaniki dobierane są w kolorze jasnoniebieskim, przyjemnym dla oka. schemat kolorów, nie naruszaj ogólnej harmonii. Lekkie ściany i białe sufity optycznie powiększają przestrzeń, tworzą wrażenie przestronności i lekkości. Rozwojowi prawidłowego postrzegania światła przez dzieci służą kolorowe plamy we wnętrzu grupy: galeria sztuki, zabawki, oprawione plakaty. Dobrze dobrana paleta kolorów przyczynia się do kompleksowej harmonijny rozwój przedszkolaki.

Ważne w organizowaniu środowiska rozwijającego tematykę jest dla zdrowia dzieci. Należy również wziąć pod uwagę opinię dziecka na temat treści przedmiotowego środowiska, dlatego uczniowie aktywnie włączają się w proces wyposażania miejsc zabaw i kącików oraz zgłaszają swoje propozycje.

Nauczyciele naszej grupy dążą do stworzenia warunków zarówno dla wspólnych działań uczniów, jak i dla indywidualnych, biorąc pod uwagę specyfikę rozwoju każdego przedszkolaka.

Przedmiotowe środowisko powinno zapewniać dziecku prawo do wyboru aktywności, możliwość jak najaktywniejszego wyrażania się. Udowodniono, że obiektywny świat, a nie wychowawca, zachęca przedszkolaka do aktywnego, samodzielnego działania. Daje mu prawo wyboru zajęć szerokie możliwości do samorozwoju.

Budując środowisko, musisz podążać zasada podziału na strefy. Dzięki organizacji różnych placów zabaw i kącików za pomocą lekkich przegród, otwartych regałów, które nie zaśmiecają pomieszczenia, grupa stworzyła warunki do różne rodzaje zajęcia dla dzieci (zabawa, badania produktywne i poznawcze).

Środowisko rozwijające przedmiot w grupie seniorów musi się spotkać .

Następny przy wyborze sprzętu do gier nauczyciele powinni ostrożnie podejść do kwestii nasycenia grupy zabawkami i kierować się interesami pedagogicznymi. Na przykład w kącikach zabaw prezentowane są tradycyjne mozaiki i nowoczesne układanki. Przy wyborze gier preferowana jest ich zdolność do stymulowania rozwoju. Urządzenia do zabawy tworzą optymalnie bogate, spójne, wielofunkcyjne środowisko z wystarczającą ilością miejsca do zabawy i zaangażowania dzieci.

Aby każde dziecko mogło znaleźć pracę i zawód według własnych upodobań, grupa wyznaczyła ośrodki do organizowania określonego rodzaju działalności. Nie mają wyraźnego rozróżnienia, co pozwala na obserwację zasada wielofunkcyjności kiedy ten sam kącik zabaw można łatwo i szybko przekształcić w inny na życzenie dziecka.

Zgodnie z zasadą indywidualne podejście grupa zapewnia miejsca na osobiste wystawy prac twórczych dzieci, fotobudkę.

Zasada perspektywa płci do rozwoju środowiska pozwala uwzględnić zainteresowania i skłonności zarówno chłopców, jak i dziewczynek.

Wszystkie ośrodki rozwijającego się środowiska w naszej grupie są ze sobą powiązane i połączone zadaniami realizowanymi w głównym ogólnym programie edukacyjnym edukacji przedszkolnej „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N.E. Veraksy, T.S. Komarowa, mgr Vasilyeva,.-Moskwa: Mozaika - Synteza, 2015.

Wielkość mebli dla dzieci, lokalizacja i wielkość wyposażenia zgodne z zaleceniami SanPiN.

Zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego i uwzględnionymi zasadami, w naszej grupie przedszkolnych placówek oświatowych stworzono następujące środowisko rozwoju przedmiotów.

kącik teatralny- ważny obiekt rozwijającego się środowiska, ponieważ to działalność teatralna pomaga jednoczyć grupę, jednoczyć dzieci ciekawy pomysł nowa aktywność dla nich. W teatrze ujawniają się przedszkolaki, demonstrując nieoczekiwane aspekty swojego charakteru. Nieśmiałe i nieśmiałe stają się pewne siebie i aktywne. Ten, który poszedł do przedszkola bez chęci, teraz z przyjemnością spieszy do grupy.

Ekran, maski umieszczone w rogu teatru postacie z bajek, teatrzyk lalek, rękawiczek, palców i stolików. Nauczyciel wraz z uczniami przygotowuje kostiumy, atrybuty i dekoracje do małych przedstawień. Dzieci są świetnymi artystami, więc chętnie uczestniczą w produkcjach i chętnie pełnią rolę widzów.

naturalny zakątek służy nie tylko jako ozdoba dla grupy, ale także jako miejsce do samodzielnego rozwoju przedszkolaków. Wybraliśmy i umieściliśmy w nim rośliny, które wymagają różne sposoby pielęgnacja, niezbędny sprzęt: fartuchy, konewki, patyczki do luzowania, pistolety natryskowe.

W naturalnym kąciku znajdują się również rękodzieło dziecięce wykonane z naturalnych materiałów, eksponaty natury, harmonijnie ułożone na półkach.

Z podgrupą przedszkolaków nauczyciel może prowadzić obserwację w naturalnym zakątku, proste eksperymenty i studia przyrodnicze. Na półkach do badań dla dzieci umieszczane są różne naturalne materiały: kreda, piasek, kamienie, muszle, węgiel itp. Mikroskopy, globus, sprzęt laboratoryjny, miarki- wszystko to jest szczególnie interesujące dla dzieci. Do rozwój poznawczy nauczyciel wybiera specjalną literaturę dziecięcą, karty operacyjne, algorytmy przeprowadzania eksperymentów.

przypisane jest najjaśniejsze, dobrze oświetlone miejsce w grupie. Tutaj uczniowie czas wolny rysować, rzeźbić, wykonywać prace z aplikacjami. Półki wypełnione są niezbędnym materiałem wizualnym. Do dyspozycji dzieci są kredki, akwarela, tusz, gwasz i sangwina. Gry dydaktyczne, papier inna tekstura, rozmiar i kolor, kartony zaopatrywane do przyszłego użytku znajdują się w szafkach pod wiszącymi półkami. Jest też miejsce na małą wystawę z próbkami ludowego rzemiosła artystycznego oraz panel ścienny„Podwodne królestwo”, wykonane wspólnie przez dzieci.

Centrum budowlane mimo, że jest skoncentrowany w jednym miejscu i zajmuje mało miejsca, jest dość mobilny Zawartość narożnika budowlanego (konstruktory różnego typu, kostki, duży i mały drewniany materiał budowlany, schematy i rysunki budynków) konstruktywna działalność z dużą grupą uczniów, podgrupą i indywidualnie, rozmieść konstrukcję na dywanie lub stole. Dzieci, zwłaszcza chłopcy, zawsze chętnie budują budynki, bawiąc się nimi, łącząc je z innymi zajęciami (w grach fabularnych, grach dramatycznych, pracy fizycznej).

Główną aktywnością dzieci jest zabawa. W naszym centrum Living Room zbierane są zabawki, które zapoznają dzieci z otaczającymi je przedmiotami gospodarstwa domowego. Dzieci nie tylko poznają nowe dla nich przedmioty, ale także uczą się z nimi postępować. A potem przenoszą zdobytą wiedzę i umiejętności na codzienność.

W grupie środowisko gry wypełniony różnymi materiałami i sprzętem. Są to przede wszystkim zabawki-postacie, łóżeczka i wózki dla lalek, meble kuchenne z zestawem dużych przyborów do zabawy, deska do prasowania z żelazkiem itp. przynoszą dzieciom radość i przyjemność, tworzą wyobrażenia o otaczającym ich świecie i zachęcają do aktywnej zabawy.

Grupa ma strefy do gier fabularnych- „Szpital”, „Rodzina”, „Fryzjer”, „Atelier”, „Poczta”, „Wędkarstwo”.

W centra gier są wszystkie atrybuty na ten temat. Na przykład, aby zagrać:

„Szpital” powinien mieć fartuchy i sprzęt medyczny (instrumenty), wszelkiego rodzaju fiolki i pudełka z tabletkami;

na róg ruchu - różne samochody, znaki drogowe,

do zabawy w „Fryzjer” - peleryny, zestawy fryzjerskie (narzędzia), butelki, pudełka, fotografie z modelowymi fryzurami;

dla kącika "Studio" - maszyna do szycia, próbki tkanin, guziki, album z modelami odzieży;

Atrybuty do gier dobierane są w taki sposób, aby stwarzały warunki do realizacji zainteresowań dzieci w różnego rodzaju zabawach. Estetyka i wyrafinowanie designu, nowoczesność materiałów sprawiają, że przedszkolaki chcą się bawić. starannie dobrany materiał do gry pozwala łączyć różne wątki, tworzyć nowe obrazy gry. Odpowiednie są tu również gry dramatyczne oparte na znanych baśniach, zwłaszcza że stworzono dla nich niezbędne warunki.

kącik książki

W rogu działalność artystyczna- kącik książkowy - książki, quizy literackie, obrazki fabularne.

Od czasu rozwoju mowa aktywna Ponieważ głównym zadaniem jest rozwój dzieci, w centrum ulubionej książki i rozwoju mowy wybierane są zestawy zdjęć tematycznych, zestawy zdjęć fabularnych. Dzieci uwielbiają, kiedy czytamy z nimi książki i oglądamy obrazki, więc tutaj mamy dużo książek o programie.

Garderoba z lustrem

Garderoba z lustrem to niezbędny atrybut grupy. Chłopaki patrzą w lustro i przebierają się przy pomocy osoby dorosłej w chusteczki, peleryny, spódnice, kostiumy różnych postaci. W całości zapełniamy kącik opatrunkowy rok szkolny, stopniowo wprowadzając nowe atrybuty: koraliki, czapki, wstążki, atrybuty, elementy kostiumów do gier fabularnych.

Jasny, wesoły kącik sportowy zwięźle i harmonijnie wpisuje się w przestrzeń pokoju grupowego. Jest popularny wśród dzieci, ponieważ wzmożona aktywność fizyczna ma korzystny wpływ na fizyczne i rozwój mentalny, stan zdrowia dzieci. Tutaj przedszkolaki mogą ćwiczyć i wzmacniać różne rodzaje ruchów: skakanie po krętej ścieżce, czołganie się pod łukiem, granie piłką, rzucanie do celu itp. W „Strefie aktywności ruchowej” znajduje się różnorodny sprzęt: bramy, tunele, kule, obręcze worki wypełnione piaskiem kolorowe flagi, wstążki, kije gimnastyczne, kółka, atrybuty do gier plenerowych, szafki na akta: gry plenerowe, zajęcia z wychowania fizycznego, poranne ćwiczenia.

Interesuje się głównie chłopcami. Wyposażony jest w niezbędne atrybuty do gier fabularnych, zajęcia utrwalające znajomość przepisów ruchu drogowego. Są to wszelkiego rodzaju zabawki - pojazdy, sygnalizacja świetlna, czapka policjanta, pałka kontrolera ruchu. To dobre narzędzie dydaktyczne Mata podłogowa z oznakowaniem ulic i dróg.

Chciałbym opowiedzieć trochę o projekcie przebieralnia. Jest stoisko dla rodziców „..”, na którym można znaleźć wiele ciekawych informacji o życiu dzieci w ogrodzie, stoisko na konsultacje logopedyczne „..”. Prace dzieci (rysunki, rękodzieło i kolaże) są wystawiane na widok publiczny przy stoisku „….”, do którego jest bezpłatny dostęp. Często organizowana jest tu również osobista wystawa prac dziecka. Wraz z pracami dzieci wywieszane są ilustracje znanych artystów, co podnosi samoocenę uczniów i przyczynia się do ich autoafirmacji.

Od kilku lat zdobyliśmy pozytywne doświadczenia w wykorzystaniu vytynanki w projektowaniu środowiska rozwijającego się tematycznie grupy.

Vytynanka - typ ukraińskiego ludu sztuka dekoracyjna. Nazwa pochodzi od słowa „wybijać”, czyli "odetnij". Są to ozdobne dekoracje do domu, kompozycje ażurowe lub sylwetkowe wycięte nożyczkami lub nożem z białego lub kolorowego papieru. W starożytności takimi produktami używano do ozdabiania ścian, okien, półek, pieców. Z reguły tradycyjna vytynanka zawiera fabułę - można z niej odczytać, co się dzieje we wsi, kto się urodził, gdzie był ślub, jakie były święta.

Głównym zadaniem wychowawców jest zapoznanie dzieci z specjalny świat Rosyjska kultura i sposób życia poprzez efektywną wiedzę. Zajęcia w „Rosyjskiej chacie” wiążą się ze znajomością języka oralnego Sztuka ludowa, sztuka i rzemiosło. Odbywają się tu spotkania i narady, na których dzieci poznają perły ludowej mądrości i po prostu piją herbatę z samowara.

Tym samym różnorodność i bogactwo wrażeń zmysłowych, możliwość swobodnego podejścia do każdego ośrodka w grupie przyczyniają się do emocjonalnego i rozwój intelektualny uczniowie.

Tworzone przez nas rozwijające się środowisko przyczynia się do nawiązania, utrwalenia poczucia pewności siebie u przedszkolaka, daje możliwość sprawdzenia i wykorzystania jego umiejętności, stymuluje przejawy samodzielności, inicjatywy i kreatywności.

Aktualizacja treści środowiska przedmiotowego w grupie pociąga za sobą poszerzenie i zróżnicowanie działań nauczycieli i dzieci. Przemyślane wnętrze pokoju grupowego, zaprojektowane zgodnie z kolorystyką, pozytywnie wpływa na nastrój zarówno dzieci, jak i dorosłych. Uczniowie z zainteresowaniem zapoznają się z nowym sprzętem, próbują swoich sił w tej czy innej czynności. Środowisko umożliwia im dobór zajęć zgodnie z ich zainteresowaniami, a wychowawca kierowanie zajęciami dzieci. Tworząc różne strefy i zakamarki, nauczyciel zaprasza przedszkolaki do robienia tego, co kochają (rysowanie, projektowanie, działalność badawcza), realizując w ten sposób potencjał rozwojowy, a także potrzebę uznania i wyrażania siebie. Nauczyciel obserwując dzieci otrzymuje wiele ciekawych i cennych informacji. Pomaga mu to w przemyślany i racjonalny sposób organizować i dostosowywać przestrzeń grupy w przyszłości. Aby podnieść kompetencje zawodowe nauczycieli w kwestii tworzenia rozwijającego się środowiska, prace metodyczne prowadzone są przez cały rok zgodnie z wcześniej opracowanym planem.

Tym samym trwający projekt środowiska rozwijającego tematykę w grupie starszej wywołuje u dzieci uczucie radości, pozytywny emocjonalnie stosunek do przedszkola, wzbogaca je o nową wiedzę i wrażenia, zachęca do aktywnego działalność twórcza promuje rozwój intelektualny. Daje to nauczycielom możliwość: twórcza samorealizacja i organizacja procesu edukacyjnego na nowym poziomie jakościowym.

Ściągnij:

Zapowiedź:

RAPORT

Nauczyciel przedszkola MADOU nr 22 we wsi Uspieński
Dubrowna Ludmiła Aleksandrowna

o cechach kształtującego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego sali grupowej, plac zabaw, baldachim,

terytorium przedszkola

Zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym środowisko rozwijające się powinno być budowane z uwzględnieniem zasady integracji obszarów edukacyjnych i zgodnie z możliwościami wiekowymi uczniów. Rozwiązanie zadań programowych zapewnia się nie tylko we wspólnych działaniach osoby dorosłej i dzieci, ale także w samodzielnych działaniach dzieci, a także w chwilach reżimu.

Przedmiot - środowisko rozwijające się w mojej grupie spełnia wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, a biorąc pod uwagę charakterystykę wiekową przedszkolaków, został zorganizowany w oparciu o następujące zasady.

Zasada indywidualnego komfortujest zapewnienie dobrego samopoczucia emocjonalnego dziecka, rozwój jego pozytywnej samooceny. Wnętrze sali grupowej, zbliżone do środowiska domowego, pomaga przedszkolakom łatwiej zaadaptować się do przedszkola, pomaga usunąć czynnik stresogenny. Stworzone w grupie warunki uspokajają, równoważą tło emocjonalne i korzystnie wpływają na układ nerwowy dzieci. Na przykład stoisko „wystawa fotograficzna”, która jest żywym fotomontażem z życia podopiecznych grupy, rozwesela, gasi negatywne emocje i zachęca do komunikacji.

Zgodnie zzasada estetyki i pięknaw projekcie pomieszczeń grupy zachowany jest jeden styl. Ściany, zasłony, dywany są dobrane w jasnoniebieskich kolorach, które są przyjemne dla oka i nie zakłócają ogólnej harmonii. Lekkie ściany i białe sufity optycznie powiększają przestrzeń, tworzą wrażenie przestronności i lekkości. Rozwojowi prawidłowego postrzegania światła przez dzieci służą kolorowe plamy we wnętrzu grupy: galeria sztuki, zabawki, oprawione plakaty. Dobrze dobrana paleta kolorów przyczynia się do wszechstronnego harmonijnego rozwoju przedszkolaków.

Ważne w organizowaniu środowiska rozwijającego tematykę jestzasada bezpieczeństwa sprzętu i materiałówdla zdrowia dzieci. Należy również wziąć pod uwagę opinię dziecka na temat treści przedmiotowego środowiska, dlatego uczniowie aktywnie włączają się w proces wyposażania miejsc zabaw i kącików oraz zgłaszają swoje propozycje.

Nauczyciele naszej grupy dążą do stworzenia warunków zarówno dla wspólnych działań uczniów, jak i dla indywidualnych, biorąc pod uwagę specyfikę rozwoju każdego przedszkolaka.

Przedmiotowe środowisko powinno zapewniać dziecku prawo do wyboru aktywności, możliwość jak najaktywniejszego wyrażania się. Udowodniono, że obiektywny świat, a nie wychowawca, zachęca przedszkolaka do aktywnego, samodzielnego działania. Prawo do wyboru zajęć daje mu szerokie możliwości samorozwoju.

Budując środowisko, musisz podążaćzasada podziału na strefy. Dzięki organizacji różnych placów zabaw i kącików za pomocą lekkich przegród, otwartych regałów, które nie zaśmiecają pomieszczenia, grupa stworzyła warunki do różnego rodzaju zajęć dzieci (badanie zabawowe, produktywne i edukacyjne).

Środowisko rozwijające przedmiot w grupie seniorów musi się spotkaćzasady działania, samodzielność, kreatywność, a także dynamizm.

Następny zasada rozsądku i celowościprzy wyborze sprzętu do gier nauczyciele powinni ostrożnie podejść do kwestii nasycenia grupy zabawkami i kierować się interesami pedagogicznymi. Na przykład w kącikach zabaw prezentowane są tradycyjne mozaiki i nowoczesne układanki. Przy wyborze gier preferowana jest ich zdolność do stymulowania rozwoju. Urządzenia do zabawy tworzą optymalnie bogate, spójne, wielofunkcyjne środowisko z wystarczającą ilością miejsca do zabawy i zaangażowania dzieci.

Aby każde dziecko mogło znaleźć pracę i zawód według własnych upodobań, grupa wyznaczyła ośrodki do organizowania określonego rodzaju działalności. Nie mają wyraźnego rozróżnienia, co pozwala na obserwacjęzasada wielofunkcyjnościkiedy ten sam kącik zabaw można łatwo i szybko przekształcić w inny na życzenie dziecka.

Zgodnie z zasadą indywidualnego podejścia, grupa udostępnia miejsca na osobiste wystawy prac twórczych dzieci, fotobudkę.

Zasada podejścia do płcido rozwoju środowiska pozwala uwzględnić zainteresowania i skłonności zarówno chłopców, jak i dziewczynek.

Wielkość mebli dla dzieci, lokalizacja i wielkość wyposażenia zgodne z zaleceniami SanPiN.

Cechy budowania środowiska rozwijającego tematykę w grupie

kącik teatralny- ważny obiekt rozwijającego się środowiska, ponieważ to właśnie aktywność teatralna pomaga zjednoczyć grupę, zjednoczyć dzieci z ciekawym pomysłem, nową dla nich aktywnością. W teatrze ujawniają się przedszkolaki, demonstrując nieoczekiwane aspekty swojego charakteru. Nieśmiałe i nieśmiałe stają się pewne siebie i aktywne. Ten, który poszedł do przedszkola bez chęci, teraz z przyjemnością spieszy do grupy.

W kącie teatralnym umieszczono ekran, maski postaci z bajek, teatr lalek, rękawiczek, palców i stolików. Nauczyciel wraz z uczniami przygotowuje kostiumy, atrybuty i dekoracje do małych przedstawień. Dzieci są świetnymi artystami, więc chętnie uczestniczą w produkcjach i chętnie pełnią rolę widzów.

naturalny zakąteksłuży nie tylko jako ozdoba dla grupy, ale także jako miejsce do samodzielnego rozwoju przedszkolaków. Wybraliśmy i umieściliśmy w nim rośliny wymagające różnych sposobów pielęgnacji, niezbędny sprzęt: fartuchy, konewki, patyczki do spulchniania, pistolety natryskowe.

W naturalnym kąciku znajdują się również rękodzieło dziecięce wykonane z naturalnych materiałów, eksponaty natury, harmonijnie ułożone na półkach.

Z podgrupą przedszkolaków edukator może prowadzić obserwacje, proste eksperymenty i studia przyrodnicze w naturalnym zakątku. Na półkach do badań dla dzieci umieszczane są różnorodne materiały naturalne: kreda, piasek, kamienie, muszle, węgiel itp. Mikroskopy, globus, sprzęt laboratoryjny, przybory pomiarowe - wszystko to jest szczególnie interesujące dla dzieci. W celu rozwoju poznawczego pedagog wybiera specjalną literaturę dziecięcą, karty operacyjne, algorytmy przeprowadzania eksperymentów.

Dla centrum sztuki „Młody Artysta”przypisane jest najjaśniejsze, dobrze oświetlone miejsce w grupie. Tutaj w wolnym czasie uczniowie rysują, rzeźbią i wykonują prace z aplikacjami. Półki wypełnione są niezbędnym materiałem wizualnym. Do dyspozycji dzieci są kredki, akwarela, tusz, gwasz i sangwina. W szafkach pod wiszącymi półkami znajdują się gry dydaktyczne, papier o różnych fakturach, rozmiarach i kolorach, tektura z zapasem na przyszłość. Jest też miejsce na małą wystawę z próbkami sztuki ludowej oraz panel ścienny „Podwodne królestwo”, wykonany wspólnie przez dzieci.

Centrum budowlane, mimo że jest skoncentrowany w jednym miejscu i zajmuje mało miejsca, jest dość mobilny.Zawartość narożnika budynku (konstruktory różnego typu, kostki, duży i mały drewniany materiał budowlany, schematy i rysunki budynków) pozwalają na uporządkowanie konstruktywne zajęcia z dużą grupą uczniów, podgrupą i indywidualnie, rozbudowują konstrukcję na dywanie lub stole. Dzieci, zwłaszcza chłopcy, zawsze chętnie budują budynki, bawiąc się nimi, łącząc je z innymi zajęciami (w grach fabularnych, grach dramatycznych, pracy fizycznej).

Centrum gier „Salon”

W grupie środowisko zabawy wypełnione jest różnorodnymi materiałami i sprzętem. Przede wszystkim są to zabawki postaci, łóżeczka i wózki dla lalek, meble kuchenne z zestawem dużych naczyń na zabawki, deska do prasowania z żelazkiem itp. Przynoszą radość i przyjemność dzieciom, tworzą wyobrażenia o otaczającym je świecie, i zachęcać do aktywnej zabawy.

Grupa mastrefy do gier fabularnych- „Szpital”, „Rodzina”, „Fryzjer”, „Atelier”, „Poczta”, „Wędkarstwo”.

W centrach gier znajdują się wszystkie atrybuty na ten temat. Na przykład, aby zagrać:

„Szpital” powinien mieć fartuchy i sprzęt medyczny (instrumenty), wszelkiego rodzaju fiolki i pudełka z tabletkami;

Na rogu drogi - różne samochody, znaki drogowe,

Do zabawy we "Fryzjerstwo" - peleryny, zestawy fryzjerskie (narzędzia), butelki, pudełka, fotografie z modelowymi fryzurami;

Na rogu "Atelier" - maszyna do szycia, próbki tkanin, guziki, album z modelami odzieży;

Atrybuty do gier dobierane są w taki sposób, aby stwarzały warunki do realizacji zainteresowań dzieci w różnego rodzaju zabawach. Estetyka i wyrafinowanie designu, nowoczesność materiałów sprawiają, że przedszkolaki chcą się bawić. Wybrany materiał gry pozwala łączyć różne wątki, tworzyć nowe obrazy gry. Odpowiednie są tu również gry dramatyczne oparte na znanych baśniach, zwłaszcza że stworzono dla nich niezbędne warunki.

kącik książki

W kąciku na działalność artystyczną - kącik książek - książki, quizy literackie, zdjęcia fabularne.

Ponieważ rozwój aktywnej mowy jest głównym zadaniem rozwoju dzieci, zestawy obrazów tematycznych, zestawy obrazów fabuły są wybierane w centrum ulubionej książki i rozwoju mowy. Dzieci uwielbiają, kiedy czytamy z nimi książki i oglądamy obrazki, więc tutaj mamy dużo książek o programie.

Garderoba z lustrem

Garderoba z lustrem to niezbędny atrybut grupy. Chłopaki patrzą w lustro i przebierają się przy pomocy osoby dorosłej w chusteczki, peleryny, spódnice, kostiumy różnych postaci. Przebieralnię wypełniamy przez cały rok szkolny, stopniowo wprowadzając nowe atrybuty: koraliki, czapki, wstążki, atrybuty, elementy kostiumów do gier fabularnych.

Jasny, wesoły kącik sportowyzwięźle i harmonijnie wpisuje się w przestrzeń pokoju grupowego. Jest popularny wśród dzieci, ponieważ wzrost aktywności ruchowej ma korzystny wpływ na rozwój fizyczny i umysłowy oraz zdrowie dzieci. Tutaj przedszkolaki mogą ćwiczyć i wzmacniać różne rodzaje ruchów: skakanie po krętej ścieżce, czołganie się pod łukiem, granie piłką, rzucanie do celu itp. W „Strefie aktywności ruchowej” znajduje się różnorodny sprzęt: bramy, tunele, piłki, obręcze, worki wypchane piaskiem, wielobarwne flagi, wstążki, kije gimnastyczne, kółka, atrybuty do gier plenerowych, szafki na akta: gry plenerowe, wychowanie fizyczne, ćwiczenia poranne.

Narożnik Bezpieczeństwa Drogowegoszczególnie interesujące dla chłopców. Wyposażony jest w niezbędne atrybuty do gier fabularnych, zajęcia utrwalające znajomość przepisów ruchu drogowego. Są to wszelkiego rodzaju zabawki - pojazdy, sygnalizacja świetlna, czapka policjanta, pałka kontrolera ruchu. Dobrym narzędziem dydaktycznym jest mata podłogowa z oznaczeniami ulic i dróg.

Chciałbym opowiedzieć trochę o projekcieprzebieralnia.Jest stoisko dla rodziców „..”, na którym można znaleźć wiele ciekawych informacji o życiu dzieci w ogrodzie, stoisko na konsultacje logopedyczne „..”. Prace dzieci (rysunki, rękodzieło i kolaże) są prezentowane publiczności na stoisku „….”, do którego jest bezpłatny dostęp. Często organizowana jest tu również osobista wystawa prac dziecka. Wraz z pracami dzieci wywieszane są ilustracje znanych artystów, co podnosi samoocenę uczniów i przyczynia się do ich autoafirmacji.

Od kilku lat zdobyliśmy pozytywne doświadczenia w wykorzystaniu vytynanki w projektowaniu środowiska rozwijającego się tematycznie grupy.

Vytynanka to rodzaj ukraińskiej ludowej sztuki dekoracyjnej. Nazwa pochodzi od słowa „wybijać”, czyli "odetnij". Są to ozdobne dekoracje do domu, kompozycje ażurowe lub sylwetkowe wycięte nożyczkami lub nożem z białego lub kolorowego papieru. W starożytności takimi produktami używano do ozdabiania ścian, okien, półek, pieców. Z reguły tradycyjna vytynanka zawiera fabułę - można z niej odczytać, co się dzieje we wsi, kto się urodził, gdzie był ślub, jakie były święta.

Głównym zadaniem wychowawców jest wprowadzenie dzieci w szczególny świat rosyjskiej kultury i życia poprzez skuteczną wiedzę. Zajęcia w „Rosyjskiej chacie” polegają na zapoznaniu się z ustną sztuką ludową, sztuką i rzemiosłem. Odbywają się tu spotkania i narady, na których dzieci poznają perły ludowej mądrości i po prostu piją herbatę z samowara.

Tym samym różnorodność i bogactwo wrażeń zmysłowych, możliwość swobodnego podejścia do każdego ośrodka w grupie przyczyniają się do rozwoju emocjonalnego i intelektualnego uczniów.

Działania nauczycieli i dzieci w stworzonym środowisku przedmiotowym

Aktualizacja treści środowiska przedmiotowego w grupie pociąga za sobą poszerzenie i zróżnicowanie działań nauczycieli i dzieci. Przemyślane wnętrze pokoju grupowego, zaprojektowane zgodnie z kolorystyką, pozytywnie wpływa na nastrój zarówno dzieci, jak i dorosłych. Uczniowie z zainteresowaniem zapoznają się z nowym sprzętem, próbują swoich sił w tej czy innej czynności. Środowisko pozwala im na dobór zajęć zgodnie z ich zainteresowaniami, a wychowawca na kierowanie zajęciami dzieci. Tworząc różne strefy i zakątki, nauczycielka zaprasza przedszkolaki do robienia tego, co kochają (rysowanie, projektowanie, działalność badawcza), realizując tym samym potencjał rozwojowy, a także potrzebę uznania i wyrażania siebie. Nauczyciel obserwując dzieci otrzymuje wiele ciekawych i cennych informacji. Pomaga mu to w przemyślany i racjonalny sposób organizować i dostosowywać przestrzeń grupy w przyszłości. Aby podnieść kompetencje zawodowe nauczycieli w kwestii tworzenia rozwijającego się środowiska, prace metodyczne prowadzone są przez cały rok zgodnie z wcześniej opracowanym planem.

Tym samym trwający projekt otoczenia przedmiotowo-rozwojowego w grupie starszej wywołuje u dzieci uczucie radości, pozytywny emocjonalnie stosunek do przedszkola, wzbogaca je o nową wiedzę i wrażenia, zachęca do aktywnej aktywności twórczej i sprzyja rozwojowi intelektualnemu. Jednocześnie nauczyciele otrzymują możliwość twórczej samorealizacji i organizacji procesu edukacyjnego na nowym jakościowym poziomie.

Projekt:" Żywe kolory lato"

Paszport Praca projektowa

Nazwa projektu: „Jasne kolory lata” (projekt mający na celu poprawę terenu grupy wielowiekowej: Filia liceum MKOU Taskaevskaya – Karmyshakskaya NOSH – przedszkole i stworzenie przedmiotu o charakterze rozwojowym środowisko w obiekcie, które przyczynia się do poprawy organizmu dziecka w okresie letnim: emocjonalne, osobiste, poznawcze i twórczy rozwój dzieci w ramach wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego).

Kierownik projektu: Peshkova Valentina Gennadievna
Mieszanina Grupa projektowa: wychowawca i rodzice z innej grupy wiekowej.

Typ projektu: zorientowany na praktykę.
Rodzaj projektu: kreatywny.
Czas trwania: krótkoterminowy.
Okres realizacji projektu: maj - lipiec.
Obiekt projektu: „Serwis grupa przedszkolna- miejsce do zabawy, rekreacji, sportu, rozwoju poznawczego i twórczego dzieci”
Pole problemowe projektu:
- obecność na terenie starego sprzętu, którego z powodu braku funduszy nie można jeszcze wymienić na nowy;
- bierność rodziców w procesie organizowania i prowadzenia imprez grupowych w grupie prozdrowotnej;
7. Cel projektu:
Kreacja emocjonalnie - korzystne warunki pobyt dzieci w placówce przedszkolnej poprzez ulepszenie strony, stworzenie środowiska rozwijającego się na terenie przedszkola, co przyczynia się do poprawy ciała dziecka w lecie; rozwój emocjonalny, osobisty, poznawczy i twórczy dzieci poprzez interakcję rodziców i wychowawcy.
8. Cele projektu:
- łączenie wysiłków (nauczyciela przedszkolnej placówki oświatowej i rodziców uczniów) w celu stworzenia środowiska rozwijającego przedmiot, które przyczynia się do poprawy ciała dziecka w lecie; emocjonalny, osobisty, poznawczy i twórczy rozwój dzieci odpowiadający federalnemu państwowemu standardowi edukacyjnemu.
- kreacja wyposażenie niestandardowe w serwisie w celu zapewnienia różnego rodzaju zajęć dla przedszkolaków (gra, motoryczna, intelektualna, niezależna, twórcza, artystyczna, teatralna);
- promowanie współpracy między dziećmi i dorosłymi w celu stworzenia wygodnego środowiska do rozwijania przedmiotów;
- ulepszyć projekt strony;
9. Oczekiwane rezultaty:

Stworzenie warunków do rekreacji, sportu, gier i eksperymentów dla dzieci, które spełniają wymagania federalnego standardu edukacyjnego;
- tworzenie warunków do ochrony i promocji zdrowia dzieci;
- tworzenie stref ciągłego ogrodnictwa i kwitnienia przy dekorowaniu
- angażowanie rodziców
- zadowolenie rodziców i uczniów z działalności placówki przedszkolnej;
- stworzenie własnego „wizerunku” witryny, wizerunku grupy w różnym wieku dzięki niestandardowemu wyposażeniu i dekoracji;

10. Nota wyjaśniająca:
Znaczenie projektu:
Szczególnie istotna jest dziś kwestia organizacji środowiska programistycznego przedszkolnej placówki oświatowej. Wynika to z wprowadzenia nowego federalnego standardu edukacyjnego (FSES) do struktury głównego program kształcenia ogólnego Edukacja przedszkolna.
Organizacja rozwijającego się środowiska w przedszkolnej placówce oświatowej z uwzględnieniem Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych jest budowana w taki sposób, aby umożliwić najbardziej efektywny rozwój indywidualności każdego dziecka, biorąc pod uwagę jego skłonności, zainteresowania, poziom działalności.
Nauczyciele muszą wzbogacać środowisko o elementy stymulujące aktywność poznawczą, emocjonalną, motoryczną dzieci.
Środowisko powinno pełnić funkcje edukacyjne, rozwojowe, wychowawcze, stymulujące, zorganizowane, komunikacyjne. Ale co najważniejsze, powinno działać na rzecz rozwoju samodzielności i inicjatywy dziecka.
Jestem przekonana, że konieczne jest otaczanie dziecka pięknem, aby było nasycone myślą – ważne jest nie tylko zachowanie piękna, ale także tworzenie go wokół siebie. Wychowanie i rozwój przedszkolaków jest bardziej efektywne, jeśli określone warunki w przedszkolu.

Większość czasu w okresie letnim nasze dzieci w różnym wieku spędzają na świeżym powietrzu. Ważne jest, aby spróbować wypełnić żywe wrażenia i radosne przeżycia z pobytu dzieci w przedszkolu. Bardzo ważne Zwracam uwagę na rozwój i poprawę środowiska rozwijającego się na stronie w okresie letnim jako systemu warunków zapewniających pełny rozwój aktywności dzieci i osobowości dzieci. Tak więc wszystkie te przesłanki doprowadziły mnie do wyboru tematu projektu.

Znaczenie na poziomie instytucji edukacyjnych i społeczeństwa:
- zwiększenie motywacji i zaangażowania rodziców w życie grupy przedszkolnej;
- wzrost sukcesu rozwój społeczny dzieci na podstawie pozytywnej aktywności interakcji między rodzicami a wychowawcą;
- podniesienie prestiżu placówki wychowania przedszkolnego jako instytucji sprzyjającej rozwojowi i wychowaniu dzieci.
11. Plan realizacji projektu:

Etap 1 (maj)

1) szczegółowe badanie terenu i wybór najciekawszych obiektów;

2) sporządzenie mapy - schemat tworzenia strony;

3) zaangażowanie rodziców w poprawę i dekorację terenu;

Etap 2 (od 1 do 15 czerwca)

Przebudowa istniejącego wyposażenia i wystrój terenu zgodnie z założeniami projektu oraz wymogami ochrony życia i zdrowia dzieci: - układanie klombów, tworzenie placu zabaw i sprzętu sportowego zgodnie z projektem;

Tworzenie „jasnych plam” na stronie za pomocą dekoracji - tworzenie stref do eksperymentowania i eksperymentowania z wodą i piaskiem;

Utrzymywanie wakacji na stronie i gry fabularne;

Stworzenie zdjęcia wystawy na podstawie wyników pracy nad projektem.

12. Wyniki prac nad projektem:

Podczas realizacji metody projektowej na terenie naszej strony powstało wiele nowych rzeczy: płot z siatką obok pomalowanego domu, koń z wozem z trawą, parasol-piaskownica, wydzielono miejsce do zabawy z wodą, strefa rekreacyjna, strefa do gier planszowych, rysowania, kreatywności, „przylot” motyle i ważki, klomby (parasol, trzy świnki, żaba księżniczka, pociąg, stonoga, dwa kosze utkane z gałązek) Rodzice , wychowawca i pracownicy pracowali w jednym zespole, nie szczędząc czasu i wysiłku, co bardzo zmobilizowało zespół (mała wioska, jeden nauczyciel i mały zespół). Dzieci są bardzo otwarte na otoczenie, dlatego całe otoczenie na placu zabaw ma dużą wartość edukacyjną. Stworzone środowisko do rozwijania tematów pozwala na maksimum komfort psychiczny dla każdego dziecka, aby stworzyć możliwości realizacji jego prawa do wolny wybór rodzaj działalności, stopień uczestnictwa w niej, sposoby jej realizacji i interakcji z innymi. W witrynie należy stworzyć warunki, aby zapewnić różne kierunki rozwój dzieci: aktywność zabawowa, ruchowa, intelektualna, niezależna, twórcza. Dla dzieci lato to najbardziej wyczekiwany i ulubiony czas. Dlatego wspólnie z rodzicami połączyliśmy siły i stworzyliśmy w placówce przedszkolnej takie tematycznie rozwijające się środowisko, które pozwala zapewnić każdemu dziecku komfort psychiczny, stwarza możliwość samodzielnego wyboru zajęć indywidualnych i wzmacnia zdrowie fizyczne.
Gdy tylko stopił się śnieg i pojawiły się pierwsze kwiaty, nasza przedszkolna strona zaczęła stopniowo zamieniać się w bajkę. Dzieci w tym kraina czarów poczuć się pełnoprawnymi właścicielami przestrzeni, stać się twórcami swojego otoczenia, siebie.Stworzone przez nas otoczenie podmiotowo-rozwojowe pozwala zapewnić maksymalny komfort psychiczny każdemu dziecku, stwarzać możliwości skorzystania z jego prawa do swobodnego wyboru typu aktywności, stopnia uczestnictwa w niej, sposobów jej realizacji i interakcji z innymi. Jednocześnie takie środowisko przedmiotowe pozwala mi, jako pedagogowi, na rozwiązywanie konkretnych zadań edukacyjnych, angażując dzieci w proces uczenia się i doskonalenia umiejętności i zdolności, rozwijania ich ciekawości, kreatywności i umiejętności komunikacyjnych.

Tatiana Jacenko
Stworzenie środowiska rozwijającego tematykę na stronie

« Stworzenie środowiska rozwijającego tematykę na stronie dzieci z grupy seniorów.

Kierownik: starszy pedagog - Chernorayeva L.I.

Typ projektu: informacja - projekt - prezentacja

1. Przygotowawcze

Informacje i projekt

2. Główny

Praktyczny

3. Analityczne

Oczekiwane rezultaty

Uczestnicy projektu: wychowawcy i rodzice grupy seniorów.

Harmonogram wdrożenia: .

Baza eksperymentów: „Miejska budżetowa placówka wychowania przedszkolnego”

Cel projektu: usprawnienie pracy nad projektowaniem i doskonaleniem strona dla skuteczne wdrożenie spacery. Estetyczny projekt i architektura krajobrazu teren przedszkola.

Cele projektu:

1. Poinformuj rodziców o potrzebie wykonywania tej pracy.

2. Opracuj plan - schemat strona

3. Zapewnij bazę materialną i techniczną do przekształcenia terenu

4. Odśwież estetyczną przestrzeń plac zabaw rekreacja i zajęcia na świeżym powietrzu

5. rozprowadzać pracować między rodzicami organizując subbotnik

Oczekiwane rezultaty:

1. Dla nauczycieli - kreacja estetycznie zaprojektowane, znaczące, pouczające, różnorodne, dynamiczne środowisko życia dzieci.

2. Dla rodziców - aby promować harmonijny rozwój dzieci

3. Dla dzieci - wywołanie pozytywnego nastawienia do przedszkola, chęć uczęszczania do niego.

Środowisko rozwijające tematy zorganizujemy zgodnie z następującymi schemat:

1. Społeczno-komunikacyjny rozwój;

2. Rozwój poznawczy;

3. Rozwój mowy;

4. Artystyczna i estetyczna rozwój;

5. Rozwój fizyczny.

Zgodnie z wymaganiami programu.

Przedszkole to drugi dom dla dzieci i dla nas nauczycieli. Chcesz, aby Twój dom był przytulny i ciepły. A przedszkole też jest najbardziej rozwijające się. Dlatego jest stale aktualizowany i zmieniany. środowisko rozwijające tematykę nie tylko w grupie ale także na placu zabaw przedszkola. Nie rób tego po prostu: wymaga umiejętności, kreatywności i kosztów materiałowych. I z reguły zawsze pojawia się problem, jak zaaranżować witrynę w taki sposób, aby każde dziecko miało możliwość radosnego i sensownego przeżycia okresu dzieciństwa przedszkolnego.

„Radosne dzieciństwo” dodaje energii na całe życie...

Każdego roku dajemy duże skupienie środowisko rozwijające tematy na placu zabaw przedszkola. To jeden z ważnych celów pracy.

W wychowaniu, kształceniu i rozwijaniu dzieci w przedszkolu jednym z głównych zadania: zachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci i kształtowanie ich nawyku zdrowy tryb życiażycie. Spacer jest jednym z sposoby na poprawę dzieci, rozwijając je fizycznie. Spacer jest pierwszym i najbardziej dostępnym oznacza do utwardzania ciała dziecka. Pomaga zwiększyć jej wytrzymałość i odporność na niekorzystne działanie czynników zewnętrznych środowiska, do przeziębienia. Na spacerze dzieci bawią się, dużo ruszają. Ruchy zwiększają metabolizm, krążenie krwi, poprawiają apetyt. Dzieci uczą się pokonywać różne przeszkody, stają się bardziej mobilne, odważne, wytrzymałe. Rozwijają zdolności i zdolności motoryczne, wzmacniają system mięśniowy zwiększa witalność.

Spacer jest? niepowtarzalna okazja wzbogacić dziecko o nową wiedzę. Obudź dociekliwość poznawczą dziecka. Musimy zapewnić dzieciom edukację niezbędną w ich wieku - czuć wszystko, powąchać to kilkanaście razy, aby przedmiotem badań są określone działania obejrzyj kilkanaście razy, powtórz wizytę kilkanaście razy temat itp.. e. Musimy spełnić pragnienie dziecka, by poszerzyć swoje horyzonty poprzez obserwację dzikiej przyrody, ludzi, ich pracy, ich relacji. Dzięki temu dzieci mają więcej możliwości: aktywność poznawcza pojawia się chęć poszukiwania, twórczej aktywności, której towarzyszy radosny, usatysfakcjonowany stan emocjonalny.

Aby zrealizować te zadania (tj. dla rozwoju i edukacji jednostki) niezbędny stworzyć takie środowisko rozwijające tematy, który spełniałby wszystkie normy i wymagania bezpieczeństwa zgodnie z SanPiN i Federalnymi Stanowymi Standardami Edukacyjnymi, a mianowicie formy gry w przypadku gier zainstaluj sprzęt do różnych ruchów, które miałyby atrakcyjny wygląd zarówno siła, jak i wykonanie odpowiadały wiekowi i sile dzieci. Tak narodził się pomysł, aby wyposażyć platforma spacerowa dla najmłodszych gości naszego przedszkola. Jak Stwórz warunki rozwoju dzieci? Jak Stwórz takie środowisko, w którym zapanuje atmosfera radości, spokoju i ciepła? Co uwzględnić w środowisko przedmiotoweżeby okres adaptacji prowadził do mniej stresu, niepokoju, a uzależnienie mija szybciej i bardziej bezboleśnie? Kupowanie gotowego sprzętu kosztowałoby nas za dużo. Po przeanalizowaniu twojego doświadczenie pedagogiczne, sporządziła wstępny projekt budynków z oznaczeniem celów i zwróciła się do rodziców, po uzyskaniu zgody.

Realizować plany my:

1. Zidentyfikowano uczestników realizacji projektu

2. Opracowane szkice różne opcje projekt

3. Rozwiązano problem aktualizacji przestrzeni strona

Budynki, wyposażenie

4. Zastanowiliśmy się nad zapewnieniem bazy materiałowej i technicznej (poszukiwanie konstrukcji) materiał: deski, bloczki, poliwęglan, farba, sadzonki kwiatów, odpady)

5. Rozpowszechniane współpraca między rodzicami a personelem

6. Pomyśleliśmy o bezpieczeństwie i pielęgnacji budynków i klombów

7. Podjął pozytywną decyzję o udział w konkursie„Piękny ogród kwiatowy” na podstawie przedszkolnej placówki oświatowej oraz w miejskim konkursie fotograficznym „Mój wkład w poprawę wsi”

Obiekty:

1. Piaskownica - chroni przed słońcem, posiada piękny, lekki, przeźroczysty dach, przez który można obserwować chmury, słuchać deszczu, oglądać migoczące promienie słoneczne. Piaskownica wyposażona jest w specjalne osłony - wymóg SanPiN, ponieważ działamy w sektorze mieszkaniowym. Szeroki blat jest pojemny, pozwala wygodnie usiąść, "piec ciasteczka" różne rozmiary i bawić się zabawkami.

2. Samochód jest jednym z najlepsze widoki transport. Przyjmuje podgrupę dzieci z nauczycielem. Dach chroni siedzenia przed zamoknięciem, co jest ważne w chłodne jesienne dni. Gry w treści odzwierciedlają dom życie: wycieczki do daczy, do wsi do babci Ariny, do lasu ... czyli odtwarzane są odcinki z własnego doświadczenia. Gry to działania reprezentacyjne dla fabuły.

3. Dom - wygodnie usiąść na szerokich siedzeniach, położyć córkę do łóżka, nakryć stół dla gości, wysuszyć ubrania na balkonie. W pokoju znajduje się włącznik, wisi miękka lampa. Jest używany do Gra RPG "Rodzina" lub „Córki-Matki”.

4. Zjeżdżalnia - z której można jeździć cały rok przezwyciężyć strach i radować się radością. Służy rozwojowi cechy fizyczne dziecko.

Dzieci w okresie adaptacyjnym często nie wykazują własnej aktywności, ale dzięki wspólnym zabawom z dziećmi wykonujemy główne zadania:

1. Skonfiguruj związek zaufania z każdym dzieckiem

2. Zostań interesujących partnerów przez grę

3. Dajemy chwile radości i staramy się wywołać pozytywne nastawienie do przedszkola.

Gry nie trwają długo, powtarzane kilka razy. Dlatego ważne jest, aby rozmieścić obiekty gry na stronie w taki sposób, aby wygodnie i łatwo było przełączyć dziecko z jednego rodzaju aktywności na inny, zmieniając fabułę.

Aby skorygować główne rodzaje ruchów, stworzono jasną ławkę, która służyła również do rozwijania głównych rodzajów ruchów u dzieci. (chodzenie po wzniesieniu, skakanie, wspinaczka). Dzieci kochają rytm wymawiać: "Idę, idę, idę - na nic się nie nabiorę". A najbardziej uważni, zręczni i przebiegli mogą spróbować w „brzozowy gaj” dojrzałe truskawki. Estetycznie urządzona weranda z rodzinną fabułą zajęcy woła o zdrowy tryb życia. Obszar wymaga poprawy. W planach jest zainstalowanie małej wygodnej klatki schodowej, szerokiej pochylonej deski (do chodzenia po pochyłej płaszczyźnie, wielopoziomowej "kikuty" oraz. itd. A dzieciom udało się już wspiąć w górę: „Raz, dwa, trzy - powstanę i wcale się nie boję.

Huśtawka to moje ulubione miejsce. Dobrze być tutaj samemu.

Przemyślane, bezpieczne łóżka (wykonane z odpadów) a pięknie wyhodowane kwiaty nadają estetyczny i wykończony wygląd naszej strefie spacerowej.

Model projektowy oparto na dwóch pomysły:

1. Stwórz komfort, wygoda na platformie spacerowej

2. Dla pełnego i zróżnicowanego rozwoju przyjęty specjalnie zorganizowane środowisko gry, rekreacja i zajęcia.

Przydzielone zadanie zostało wykonane. Nasz designerski plac zabaw stał się ulubionym miejscem dzieci.

Wraz z nadejściem czarodziejki zimy pojawiają się nowe rozrywki.

Prace trwają…

Spacery dają doskonałe możliwości nie tylko uzdrawiania i hartowania, ale także wzbogacania umysłu wrażeniami, a duszy pięknem i światłem.

Doświadczenie pokazało, że to ciągła aktywność dzieci zajęte stworzone warunki stwarzają dobry humor prowadzi do znacznego zmniejszenia zachorowalności, dzieci szybko przyzwyczajają się do warunków przedszkolnych i rozwijają się.

Zarówno nauczyciele, jak i rodzice są zadowoleni z efektu pracy. Ponadto praca nad projektem umożliwiła nawiązanie bliskiej, opartej na zaufaniu relacji między Uczestnicy co znacznie ułatwia dalsze relacje.

Nasz cel rozwija się harmonijnie dzieci:

1. Wolny, aktywny, niezależny, wykazujący inicjatywę zarówno w działaniach, jak iw komunikacji;

2. Otwarty na komunikację z dorosłymi;

3. Przyjazny i tolerancyjny wobec rówieśników;

4. Emocjonalnie reagujący na piękno otaczającego świata, dzieła sztuki; na warunkach innych osób.

Wysokie umiejętności połączone z kreatywnością i wyobraźnią, a co najważniejsze - miłość do dzieci sprawią, że spacer będzie niesamowity i niepowtarzalny.

Popularne w kategorii: