Lekcja z wykorzystaniem ćwiczenia eksperymentalnego „Niewidzialne powietrze. Podsumowanie GCD na temat zajęć eksperymentalnych z dziećmi ze starszej grupy z wykorzystaniem ICT (prezentacja multimedialna) na temat: „Czarodziejka Wody

Streszczenie działań eksperymentalno – eksperymentalnych w grupa przygotowawcza przez OMM

Obszar edukacyjny: Poznawanie
Temat:„Cudowne Jajko”
Cel: wzbudzić chęć samodzielnego przeprowadzenia prostego eksperymentu, wprowadzenia dzieci w przedmiot eksperymentu – jajko.
Zadania:
- poszerzyć wyobrażenia dzieci o otaczającym świecie i zdrowiu człowieka, poprzez: działalność eksperymentalna z jajkiem.
- wykształcić u dzieci umiejętność posługiwania się urządzeniami - asystenci w przeprowadzaniu eksperymentów.
- rozwijać aktywność poznawcza dzieci podczas eksperymentu.
- rozwijanie zdolności umysłowych i myślowych u dzieci: analiza, porównanie, wnioski.
- kształcenie cech społecznych i osobistych każdego dziecka: komunikacji, samodzielności, obserwacji.
Ekwipunek: dla każdego dziecka: 2 jajka, serwetki; dwie duże plastikowe szklanki wypełnione wodą, jedna plastikowy kubek z solą, łyżką, spodkami, plastikową butelką, papierowy szablon jajka, kredki, zdjęcia dziadka, babci, kurczaka Ryaba, kurczaka.

Postęp lekcji

1. Wstęp
Chłopaki, mamy gości. Dajmy im nasze ciepło.
Niech nasz miły uśmiech rozgrzeje wszystkich swoim ciepłem,
Przypomnij nam, jak ważne jest dzielenie się w życiu szczęściem i życzliwością! (dzieci siadają).
2. Główny korpus
- Chłopaki, odgadnij zagadkę, a dowiesz się, o czym dzisiaj porozmawiamy.
Może się złamać
Może również spawać
Jeśli chcesz, w ptaka
Może się obracać. (Jajko)
- Zgadza się, dobra robota! Dziś będziemy rozmawiać o jajku. Chcę opowiedzieć jedną historię.
Żyłem raz,
Dziadek i babcia raz

Mieszkała z nimi kura Ryaba.
Ryaba dużo chodził,
Ziarno-okruchy dziobane,
Ale w ogóle nie składała jaj.
Ale pewnego dnia co za cud
Wbiegłem na ganek
I nie przyniosła im prostego,
I NIESAMOWITE jajko!
I to jest niesamowite, bo w tak małej mieści bardzo dużo białka, witamin i minerały które pomagają nam rosnąć silni i zdrowi. Dziadek nie bił rytmu, kobieta nie łamała rytmu.

Babcia płakała: O, jajko, jajko
Jak cię złamać
Jak cię złamać
Jak podzielić.
Bijemy od pół dnia
I pokonaliśmy północ
Babcia nie ma siły
Lepiej pójdę spać.
Dziadek pomyślał: „Jeśli jajko się nie rozbije, czy można je utopić?”
- Jak myślicie, czy jajko może unosić się w wodzie, czy może zatonąć? (rozumowanie dzieci).
Doświadczenie. Na stołach masz dwie szklanki wody. Do jednej szklanki dodajemy sól i rozpuszczamy. Delikatnie opuść jajko do świeżej wody. Co się dzieje? Jajko zatonęło.
Wniosek: Jaja toną w słodkiej wodzie. Teraz wyjmujemy jajko łyżką ze szklanki świeżej wody i zanurzamy w słonej wodzie. Co się stało? W silnie słonej wodzie wyłania się jajko.
Wniosek: jajko jest podtrzymywane przez cząsteczki soli rozpuszczonej w wodzie. Teraz, jeśli rozcieńczymy słony roztwór świeżą wodą, zobaczymy, jak jajko unosi się w środku.
Wniosek: w wodzie słodkiej - jajko topi się, w mocno słonej - pływa na powierzchni, w lekko słonej - pływa w środku. (na stolikach dla dzieci: dwa duże plastikowe kubki z wodą,
szklanka soli, łyżka stołowa, jajko).
Babcia odpoczęła i zasugerowała dziadkowi: „Pukajmy mocniej i rozbijmy to jajko”.
- Spróbujmy też rozbić jajko i zobaczyć, co jest w środku.
Eksperyment. Ostrożnie rozbij jajko na środku łyżką i przelej do spodka. Patrzymy na to, z czego się składa: gęsta przezroczysta masa to białko, wszystkie żywe organizmy składają się z białka, żółty środek - żółtko jest żółte lub kolor pomarańczowy. Surowe jajko jest płynne. Nie możemy wziąć tego w swoje ręce. Przyjrzyjmy się skorupce jajka, która nazywa się skorupką. Czym ona jest? Jest krucha, krucha, szczupła. Powłoka, chłopaki, też zawiera dużo przydatne substancje i ludzie używają go do różnych celów (np. lekarstwo, dodając go do maści, ogrodnicy i ogrodnicy używają muszli jako nawozu, a rzemieślnicy haftują na muszli, wycinają bardzo piękne rękodzieło).
Dziadek zmęczył się i poszedł odpocząć, a babcia pomyślała: „Co można zrobić z tym jajkiem?” I postanowiłem ugotować dziadkowi słodką bezę. Aby przygotować takie słodycze, musisz ubić białka jaj cukrem i upiec w piekarniku. Ale oddzielenie białek od żółtek wcale nie jest łatwe. Znam jeden sekret, a teraz ci go pokażę.
Doświadczenie. Ściskać plastikowa butelka. Przynosimy szyjkę butelki do żółtka. Osłabić nacisk na butelkę. Żółtko w butelce.
Minuta wychowania fizycznego!
Mysz biegła szybko (działała w miejscu)
Mysz machała ogonem (okrężne ruchy miednicy)
Och, upuściłem swoje jądro (potrząsaj głową, pochyl się)
Zobacz, jak się zepsuło. (pokazane)
Dziadek obudził się, jadł słodycze i płakał. Bolą zęby...

Chłopaki, co powinienem zrobić, aby moje zęby nie bolały! (czysty). Teraz pokażę, co może się stać z naszymi zębami, jeśli tego nie zrobimy.
Historia doświadczenia: wziąłem jajko i napełnione octem. Zostawiłem to na kilka dni. Powłoka jest całkowicie rozpuszczona. Jajko pozostało w białej folii, która znajduje się pod skorupką. Jajko stało się śliskie i paskudne. Szkliwo naszych zębów przypomina skład skorupki jajka, a bakterie, które pozostają na zębach po zjedzeniu wydzielają substancję podobną do octu. A jeśli źle umyjesz zęby i nie usuniesz wszystkich bakterii, spotka je taki sam los, jak skorupka jajka ...
A dziadek i babcia zrozumieli, że nie trzeba utopić jajka, nie bić go! A ty musisz go chronić i dbać o to! A potem z jaja wykluje się pisklę! (pokazuje zdjęcie kurczaka).
3. Ciekawe doświadczenie.
Na stole są dwa jajka, jedno surowe, a drugie ugotowane, jak możesz to rozpoznać? W gotowanym jajku środek ciężkości jest stały, więc się kręci. A w surowym jajku wewnętrzna płynna masa jest jak hamulec, więc surowe jajko nie może się obracać.
4. Odbicie.
- Chłopaki, podobała wam się nasza bajka o niesamowitym jajku? Nauczyłeś się czegoś nowego?
Hen Ryaba przyniósł ci jądro. Jeśli podobała Ci się nasza lekcja, narysuj uśmiechniętą twarz, a jeśli nie, to twarz, którą narysujesz, będzie smutna.

Streszczenie lekcji otwartej

na badania działalności eksperymentalnej

w grupie przedszkolnej

Temat: « Niesamowite właściwości magnes"

Cel: zapoznanie dzieci ze zjawiskiem fizycznym - magnetyzmem, magnesem i jego właściwościami na podstawie aktywności eksperymentalnej.

Zadania:

Edukacyjny: stworzyć u dzieci pomysł na magnes i jego właściwość do przyciągania metalowych przedmiotów; dowiedz się, przez jakie materiały działa magnes; wprowadzić pojęcie „magnetyzmu” do mowy dzieci; wprowadzenie do korzystania z magnesu przez osobę.

Rozwijanie: rozwijanie pragnienia wiedzy poprzez eksperymentalne działania badawcze, aktywizowanie słownictwa dzieci, umiejętność wyciągania wniosków.

Edukacyjny: przyczyniać się do edukacji samodzielności, inicjatywy, rozwoju cechy komunikacyjne.

Sprzęt i materiały: magnesy różnej wielkości (dla każdego dziecka), metal, plastik, drewno, szkło, przedmioty papierowe, szklanki wody, trasy samochodowe narysowane na kartonie A4, talerze jednorazowe, piłka.

Prace wstępne: rozmowa o instytutach badawczych (co robią, kto pracuje…).

ruszaj się badania działalności eksperymentalnej

Dzieci i goście siedzą na krzesłach

Drodzy młodsi pracownicy, dziś goście przybyli do naszego instytutu badawczego im. Magnitolika, aby zobaczyć, czym zajmuje się nasz instytut.

Przywitajmy się z nimi!

Dzieci mówią cześć

Chłopaki, wczoraj późnym wieczorem jakiś przedmiot został przywieziony do naszego instytutu w celach badawczych, spróbujcie zgadnąć, co to za przedmiot?

Zdarza się małe, duże,

Żelazo jest z nim bardzo przyjazne.

Odpowiedzi dzieci

Zgadza się, magnes!

opiekun wyciąga magnes z pudełka i pokazuje

Oto zwykły magnes przed tobą,
Ma w sobie wiele tajemnic.

Kto wie, czym jest magnes?

Odpowiedzi dzieci

(Jest to kamień, który przyciąga do siebie żelazne przedmioty ...)

Prawidłowo!

Czy wiesz, dlaczego ten kamień tak się nazywa?

Odpowiedzi dzieci

W takim razie proponuję posłuchać jednej starej legendy o niezwykły kamień…

Legenda

(Legenda zazwyczaj opisuje wydarzenia, które faktycznie miały miejsce)

W dawnych czasach mówiono, że na końcu świata, w pobliżu morza, znajduje się ogromna góra. U podnóża tej góry, dawno temu, ludzie znajdowali kamienie o niespotykanej mocy - przyciągania do siebie pewnych przedmiotów. Niedaleko góry znajdowało się miasto Magnesia, w którym mieszkał dzielny rycerz Magnitolik. Jak wszyscy rycerze nosił zbroję wykonaną z żelaza i dlatego niczego się nie bał, ani strzał wroga, ani dzikich zwierząt. Magnitolik śmiało chodził wszędzie, gdzie chciał. Tylko w jednym miejscu, w którym nigdy nie byłem - w pobliżu tej samej góry. Od dzieciństwa jego matka mówiła mu, że żaden rycerz nie może przejść obok niej. Góra przyciąga ich do siebie i już nie pozwala im odejść… Ale Magnitolik był bardzo odważny i był ciekawy, jaka magia kryje się w tym miejscu, więc przekonywał, że przejdzie przez górę i wróci do miasta żywy i nieuszkodzony. Ale bez względu na to, jak silny i odważny był Magnitolik, góra wciąż przyciągała go do siebie. Radio było nie tylko odważne, ale i mądre. Znalazł sposób na pozbycie się jej i uwolnił wszystkich rycerzy.

Chłopaki, czy zgadliście, jak nazywała się ta góra?

Odpowiedzi dzieci

(Magnetyczna Góra)

Jak myślisz, co Magnitolic znalazł sposób na pozbycie się tej góry?

Odpowiedzi dzieci

(Zdjął swoją zbroję, wykonaną z metalu, żelaza…)

Prawidłowo! Magnes ma unikalna umiejętność przyciągać metalowe przedmioty. A żeby sprawdzić, czy tak jest, zapraszam Was i naszych gości na Magiczny świat eksperymenty i eksperymenty z tym niesamowitym kamieniem na podstawie naszego Instytutu Magnitolika.

Nauczyciel zaprasza dzieci do stolików. Na stolikach jest wszystko, co niezbędne do eksperymentów i eksperymentów z magnesem dla każdego dziecka.

Część eksperymentalna

Chłopaki, co widzisz na swoich komputerach stacjonarnych?

Odpowiedzi dzieci

(Magnesy, spinacze do papieru, monety, goździki, kapsle, laski liczące, kawałki tektury i materiału...)

Zgadza się chłopaki, oto przedmioty od różne materiały. A teraz przeprowadzimy eksperyment z tymi materiałami i sprawdzimy, czy magnes przyciąga tylko metalowe przedmioty, czy to tylko legenda.

Doświadczenie #1

Masz na stołach przedmioty z różnych materiałów. Weź magnes i użyj go, aby podzielić swoje przedmioty na dwie grupy: w pierwszej grupie będziesz miał przedmioty, które przyciąga magnes, a w drugiej grupie przedmioty, które nie są przyciągane przez magnes. Te przedmioty, które przyciąga magnes, umieścimy na różowym talerzu, a te, które nie przyciągają, na niebieskim.

Dzieci biorą jeden przedmiot na raz, przynoszą do niego magnesi podziel je na miski

Nazwij przedmioty przyciągane przez magnes.

Odpowiedzi dzieci

(Papiery, monety, goździki...)

- Z jakich przedmiotów przyciąga magnes?

Odpowiedzi dzieci

(Wykonany z metalu, żelaza)

Jakich przedmiotów nie przyciąga magnes?

(liczenie patyczków, kapsle, wstążki, karty…)

Jakie przedmioty zrobione z tego nie są przyciągane przez magnes?

Odpowiedzi dzieci

(wykonane z drewna, plastiku, papieru itp.)

Jak myślisz, dlaczego przyciągały spinacze, monety, goździki…?

Odpowiedzi dzieci

(Ponieważ są metalowe, żelazne)

Zgadza się, wszystkie są metalowe, żelazne. Oznacza to, że magnes przyciąga tylko metalowe przedmioty. Przedmioty wykonane z innych materiałów nie są przyciągane.

Ta właściwość przyciągania obiektów do siebie nazywana jest siłą magnetyczną lub magnetyzm, od słowa magnes i materiały magnetyczny.

Wniosek: Magnes przyciąga tylko metalowe przedmioty.

Doświadczenie nr 2

Chłopaki, jak myślicie, jeśli magnes przyciąga przedmioty wykonane wyłącznie z żelaza, czy jego siła działa przez przeszkodę? Na przykład karton, szkło, woda?

Odpowiedzi dzieci

Dobrze. Sprawdźmy.

Pierwszą przeszkodą, jaką napotkamy, będzie arkusz zwykłego kartonu z narysowaną autostradą. A teraz spróbujemy narysować żelazny przedmiot (moneta, spinacz do papieru) wzdłuż tych ścieżek za pomocą magnesu przez przeszkodę - karton.

Dzieci zabierają ze stołu arkusze tektury z narysowaną trasą oraz spinacz do papieru.

Wyobraź sobie, że spinacze to samochody, a ty jesteś zawodnikami. Ustaw swój "samochód" na początku od góry, a magnes przymocuj od dołu. Konieczne jest jak najdokładniejsze przesuwanie spinacza do papieru za pomocą magnesu, bez zatrzymywania się na krawężniku i bez wyskakiwania na pobocze.

Przeczytaj zestaw Go!

Widzisz, samochód porusza się, powtarzając ruchy magnesu, który poruszasz pod tekturą.

Dlaczego to się dzieje?

Odpowiedzi dzieci

(Magnes działa na metalowy klips przez przeszkodę - karton...)

Całkiem dobrze. Siła magnesu przechodzącego przez karton przyciąga metalowe spinacze (monety) i zmusza je do podążania za magnesem. Oznacza to, że siła magnesu działa przez barierę.

Wniosek: Magnes zachowuje swoją właściwość i działa przez barierę - karton.

Doświadczenie nr 3

Chłopaki, co myślicie, jeśli magnes działa przez przeszkodę - karton, czy działa przez inne przeszkody, na przykład - szkło, wodę i inne przeszkody?

Odpowiedzi dzieci

Sprawdźmy.

Na stołach masz szklanki wody. Rzuć w niego spinaczem i udawaj, że to zatopiony statek.

Czy myślisz, że możemy użyć magnesu przez szybę, aby wyciągnąć zatopiony statek z dna morza?

Odpowiedzi dzieci

Sprawdźmy.

Opieramy magnes o szybę na poziomie spinacza do papieru. Gdy spinacz zbliży się do ściany szkła, powoli przesuwaj magnes w górę ściany.

Co widzimy?

Odpowiedzi dzieci

(Spinacz podąża za ruchem magnesu i przesuwa się w górę...)

Czy magnes może przyciągnąć przez przeszkodę - szkło?

Odpowiedzi dzieci

Co możemy wyciągnąć?

Wniosek: Magnes zachowuje swoje właściwości i może działać przez przeszkodę - szkło.

Doświadczenie nr 4

A teraz sprawdźmy, czy magnes działa przez barierę – wodę.

Przed tobą są szklanki wody. Weź spinacz do papieru, monetę, guzik i wrzuć je do tej szklanki, będą odgrywać rolę różnych gruzu w stawie, a my spróbujemy oczyścić ten staw z gruzu za pomocą magnesu i dowiedzieć się, czy magnes zachowuje swoje właściwości przyciągające metalowe przedmioty przez barierę - wodę.

Weź magnes i włóż go do wody. Co widzimy?

Odpowiedzi dzieci

(Przedmioty są namagnesowane przez wodę...)

Więc za pomocą magnesu zrobiliśmy dobry uczynek i oczyściliśmy staw!

Jaki wniosek możemy wyciągnąć z tego eksperymentu?

Wniosek: Magnes zachowuje swoje właściwości i może działać przez wodę.

Cóż, czas się trochę zrelaksować i zapraszam do gry „Przyciągaj - nie przyciągaj”.

Nauczyciel zaprasza dzieci na dywan

Gra w piłkę „Przyciągnie - nie przyciągnie”

(Piłka jest magnesem, dzieci to przedmiot, który nazywa nauczyciel. Dzieci muszą ustalić, czy przyciąga je magnes, czy nie, zgodnie z tym - chwytają lub nie łapią piłki).

Nauczyciel zaprasza dzieci do powrotu do pracy

Doświadczenie nr 5

Kontynuujmy z magnesem. Biorę magnes, trzymam do niego spinacz. Podciągnęła się. Drugi przynoszę do spinacza, on też się przyciągał, teraz - trzeci. Powstał łańcuch zszywek. Teraz ostrożnie wezmę palcami pierwszy spinacz i wyjmę magnes. Przyjrzyj się uważnie, łańcuch nie jest zerwany. Spinacze, znajdujące się obok magnesu, namagnesowały się i stały się magnesami, ale spinacze mają właściwości magnetyczne przez krótki czas. Magnes może być nie tylko trwały, ale także tymczasowy.

Dzieci powtarzają to doświadczenie

Jaki wniosek możemy wyciągnąć?

Wniosek: Pod wpływem magnesu metalowe przedmioty ulegają namagnesowaniu i same się włączają Krótki czas stać się magnesami.

Chłopaki, czy wiecie, że magnes ma dwa bieguny: północny i południowy?

Odpowiedzi dzieci

Kto wie? Które bieguny przyciągają, a które odpychają?

Odpowiedzi dzieci

(Jeśli bieguny są różne, przyciągają, jeśli są takie same, odpychają)

Chcesz to sprawdzić. Wtedy pójdę teraz do każdego z was, a umieścicie swój magnes po obu stronach mojego magnesu i dowiecie się, czy tak jest.

Nauczyciel podchodzi do każdego, dzieci przykładają magnes

Wynik działań eksperymentalnych

To kończy naszą pracę na dziś. Zapamiętajmy:

Jaki niesamowity kamień dzisiaj spotkaliśmy? (Magnes)

Jakie przedmioty przyciąga magnes? (Metal)

Jak nazywa się właściwość przyciągania do siebie przedmiotów? (magnetyzm, od słowa magnes, a przedmioty są magnetyczne)

Jakie właściwości ma magnes?

(Magnes przyciąga tylko metalowe przedmioty; Magnes działa przez przeszkodę - karton, szkło, wodę ...; Pod wpływem magnesu metalowe przedmioty są namagnesowane i stają się magnesami na krótki czas).

Ile biegunów ma magnes?

(Dwa - północ i południe)

Gdzie w naszym otoczeniu możemy zobaczyć magnesy?

Odpowiedzi dzieci

(Magnesy na tablicy do trzymania obrazków, liter i cyfr na magnesach, obrazki z magnesami…)

Chłopaki, czy wiecie, gdzie jeszcze używa się magnesów?

Odpowiedzi dzieci

(W medycynie, w różnych urządzeniach, do czyszczenia zbiorników, jako wyszukiwarki, przy budowie i naprawie konstrukcji podwodnych, ponieważ wygodnie jest trzymać narzędzia za ich pomocą)

Jeśli dzieciom trudno jest odpowiedzieć, nauczyciel im pomaga

Dobra robota, wykonałeś dobrą robotę, dużo się o tym nauczyłeś niesamowity kamień magnes. Byliście prawdziwymi odkrywcami. Dziękuję za twoje Praca naukowa. Pożegnajmy się z naszymi gośćmi.

Miejska budżetowa placówka wychowania przedszkolnego

"Przedszkole łączony typ nr 38"

Streszczenie natychmiastowego Działania edukacyjne z elementami eksperymentów

"PRZESTRZEŃ"

Przygotowane przez:

opiekun mieszana grupa wiekowa 5 do 7 lat

kompensacja orientacji

dla dzieci z zaburzeniami narządu ruchu

Klimanova A.A.

Nowomoskowsk, 2015

WPROWADZANIE

Cel: rozwijanie wyobrażeń dzieci o Wszechświecie, kosmosie, konstelacjach, z wykorzystaniem elementów działalności badawczej.

Zadania:

• Edukacyjny:

Wyjaśnij dzieciom zrozumienie kosmosu, planet, gwiazd i konstelacji;

Ćwiczenie w komponowaniu i czytaniu słów z liter;

Nauczyć stosowania wiedzy, umiejętności i zdolności nabytych w klasie, wykazywać aktywność zainteresowanie poznawcze;

• Rozwijanie:

Rozwiń umiejętność celowego odkrywania, obserwowania, zainteresowania eksperymentowaniem.

Rozwijaj myślenie i aktywność mowy, uwaga wzrokowa i percepcja, wyobraźnia

• Edukacyjny:

Pielęgnuj aktywność, inicjatywę; umiejętność pracy w zespole.

Ekwipunek:

Projektor, ekran, piłka, magazyn kosmiczny;

Do eksperymentów - taca z kaszą manną i kamykami, globus, lampka biurkowa.

Rozdawać:

Arkusze papieru, farby, pędzle, kubki - niekapki.

Prace wstępne:

Rozmowy o kosmosie, czytanie literatury encyklopedycznej, historie edukacyjne„Czy daleko do gwiazd”, „Dlaczego słońce świeci i grzeje”, „Konstelacje”. Rozwiązywanie tajemnic kosmosu. działalność produkcyjna„Przestrzeń” - rysunek. Obejrzyj prezentacje o kosmosie.

POSTĘP DZIAŁAŃ

Organizowanie czasu

Dźwięki muzyki. Dzieci stoją w pobliżu krzeseł.

Wychowawca: Chłopaki, przywitajmy się uśmiechem: uśmiechnę się do was, a do was uśmiechnij się przyjacielu przyjaciel. Weźmy głęboki oddech i wdychajmy dobry humor, dostrój się do nastroju pracy.

Dzieci zajmują miejsca.

Wychowawca: Chłopaki, wiem, że bardzo kochacie podróżować. Dziś proponuję wyruszyć w nową podróż. Najpierw musisz odszyfrować szyfrowanie.

slajd 1

Rozrzucone litery na slajdzie: K, O, S, M, O, S.

Zadanie „Zrób słowo z liter”

slajd 2

Po tym, jak dzieci ułożyły słowo, litery na ekranie poruszają się i uzyskuje się słowo „Spacja”.

Główną częścią

Na ekranie rozbrzmiewa muzyka, pojawia się postać Klepy.

slajd 3

Wychowawca: Chłopaki, to jest nasz stary przyjaciel. Klepa zbiera informacje o przestrzeni dla swojego magazynu i prosi nas o pomoc. Czy sie zgadzasz?

slajd 4

Czym jest przestrzeń? Przestrzeń to przestrzeń poza Ziemią, ze wszystkimi jej mieszkańcami. ciała niebieskie, cząstki. To planety krążące wokół Słońca, ogoniaste komety, meteoryty - wszystko to jest kosmos! Kosmos to Wszechświat!

Przyjrzyjmy się, co już wiesz o kosmosie.

gra w piłkę "PYTANIE ODPOWIEDŹ"

1. Czy słońce jest planetą czy gwiazdą? (gwiazda)

2. Jaka jest największa planeta? (Jowisz)

3. Która planeta ma pierścienie? (Saturn)

4. Pierwszy astronauta planety? (J. Gagarin)

5. Nazwij pierwszą kobietę - astronautę? (W. Tereshkova)

6. Ile planet w Układ Słoneczny? (9)

7. Jakiego stanu doświadczają astronauci w kosmosie? (nieważkość)

8. Specjalny kombinezon kosmonauta (skafander kosmiczny)

Wychowawca: Świetnie, pokazałeś dobra znajomość możesz latać do gwiazd. Co będziemy latać? (na rakiecie)

zjeżdżalnia 5

Aby rakieta wystartowała z Ziemi i wystartowała, musisz wypowiedzieć magiczne słowa:

Gimnastyka artykulacyjna „Rakieta”:

ET-YOT-YOT - będziemy latać

Eta-eta-eta - oto nasza rakieta

IM-IM-IM - wszyscy będziemy latać razem

TA-TA-TA- nie boimy się WYSOKOŚCI

Albo-albo-albo - odpalmy silnik rakiety.

La-la-la - żegnaj planetę Ziemię.

(Dzieci mówią chórem i uderzają w języki.)

Wychowawca: Oto jesteśmy w kosmosie. Zobaczmy, co się tutaj dzieje, ale najpierw zróbmy kilka ćwiczeń kosmicznych oczu.

Gimnastyka dla oczu „Odległość kosmiczna”

Podnieśmy razem oczy

Raz Dwa Trzy!

A potem zejdźmy na dół

Raz Dwa Trzy!

Lewo prawo

Raz Dwa Trzy!

I trochę zakręć

Raz Dwa Trzy!

zjeżdżalnia 6

Fragment „Kosmos”

Slajd 7

Wychowawca: A teraz lecimy na Księżyc. Czym jest Księżyc? (satelita Ziemia)

Dlaczego księżyc nie spada na ziemię? (Księżyc nie stoi w miejscu, krąży wokół Ziemi po swojej orbicie).

Co widzisz na powierzchni księżyca? (doły - kratery) Skąd one pochodzą? (od uderzeń w powierzchnię księżyca meteorytów)

Chcesz zobaczyć, jak się tworzą?

Zobacz „Kratery meteorów”

Wychowawca: Wyobraź sobie, że kasza manna to powierzchnia księżyca, a kula to meteoryt. Meteoryt przelatuje przez przestrzeń z dużą prędkością i uderza w powierzchnię księżyca. Spójrz na to, co się utworzyło - zagłębienia, doły, kratery. Chłopaki, dlaczego powstał krater? (Odpowiedzi dzieci).

Dzieci: Meteoryt jest ciężki, a powierzchnia planety miękka, pokryta grubą warstwą kurzu, więc tworzą się kratery.

Fizminutka „Ładowanie” (muzyka)

Wychowawca: Naszym nowym przystankiem jest Słońce.

Czy słońce jest planetą czy gwiazdą? (gwiazda)

Dlaczego jest dużo światła ze słońca, ale nie z gwiazd? (Słońce jest blisko Ziemi, więc dociera do niej jego światło i ciepło, podczas gdy inne gwiazdy są bardzo daleko)

Czy możemy wylądować na słońcu? (nie, słońce jest gorące)

Jaką rolę w życiu na Ziemi odgrywa Słońce? (świeci, ogrzewa, rośliny rosną)

Co się stanie, jeśli nie będzie słońca? (nie będzie życia na ziemi, nadejdzie epoka lodowcowa)

Dużo wiesz o słońcu, a teraz zagrajmy w grę "Co to jest słońce?"

Gra słowna z elementami automasażu "Czym jest słońce?"

Wychowawca: Słońce wpływa również na zmianę pór roku i pory dnia.

Przeżyj „Dzień - noc”

Na stole stoi lampa stołowa (Sun), obok niej globus. Przywiązany do kuli ziemskiej symbol gdzie mieszkają dzieci. Nauczyciel włącza lampę i powoli obraca globus wokół własnej osi. Dzieci obserwują, jak ikona się porusza i zmienia się oświetlenie. Słońce oświetla jedną lub drugą stronę.

Dzieci: Jeśli Słońce jest na górze, to mamy dzień, jeśli na dole to noc.

Slajd 8

Doświadczenie „Zima - lato”

Na stole globus, lampa stołowa w rękach nauczyciela. Ziemia obraca się nie tylko wokół własnej osi, ale także po orbicie wokół Słońca. Nauczyciel prowadzi kulę ziemską wokół lampy.

Dzieci: Jeśli Ziemia zwraca się do Słońca z jednej strony - półkuli północnej (mamy lato, potem z drugiej strony - półkula południowa(mamy zimę, a między nimi jesień i wiosnę.

Slajd 9

Pedagog:

Cóż, czas wracać. Wstańmy i wypowiedzmy magiczne słowa:

Odwracasz się

I wróć ponownie na Ziemię.

Razem wyciągniemy ręce

I usiądź na krzesłach.

Co widzisz? (mapa gwiaździstego nieba)

Slajd 10

Spójrz, jak piękne są gwiazdy. Narysujmy rozgwieżdżone niebo jako pamiątkę naszej podróży. Ale najpierw przygotujmy palce.

Gimnastyka palców „Kosmonauci”

Jeden dwa trzy cztery pięć

Zespół poleciał w kosmos.

Dowódca patrzący przez lornetkę

Co widzi przed sobą?

Słońce, planety, satelity, komety,

Duży żółty księżyc.

Zadanie „Narysuj gwiaździste niebo”

Część końcowa

Nauczyciel: Nasza podróż dobiega końca. Powiedzmy Klepie, czego nowego się nauczyłeś? Co Ci się najbardziej podobało?

slajd 11

Klepa dużo zebrała ciekawy materiał o kosmosie i opublikowała to w takim czasopiśmie, które zostawia do przeczytania. (Nauczyciel rozdaje magazyn o kosmosie)

Obszar edukacyjny:« rozwój poznawczy».

Integracja obszarów edukacyjnych:

« Rozwój mowy”, „Rozwój społeczny i komunikacyjny”.

Forma GCD: działalność eksperymentalna, rozwiązywanie problemów.

Forma organizacji dzieci: Grupa.

Cel: aktywizacja aktywności poznawczej dzieci, usystematyzowanie zdobytej wiedzy o obiegu wody w przyrodzie, jej właściwościach.

Edukacyjny:

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z właściwościami wody;

Aby dać wyobrażenie o roli wody w życiu człowieka, roślin i zwierząt;

Utrwalić umiejętność wyciągania wniosków na podstawie wyników eksperymentów;

Aktywuj słownictwo dziecięce; rzeczowniki, przymiotniki i czasowniki na temat lekcji.

Rozwijanie:

Rozwijać logiczne myślenie, pamięć, uwaga, obserwacja, zainteresowanie poznawcze procesem eksperymentowania, umiejętność wyciągania wniosków.

Poprawczy:

Rozwijaj aktywność mięśniowo-ruchową palców i dłoni; percepcja słuchowa, uwaga, wrażliwość dotykowa, urok i dotyk.

Edukacyjny:

Pielęgnuj przyjazne relacje między dziećmi;

Chęć do pracy w zespole;

Szacunek dla wody.

Ekwipunek: moment zaskoczenia: przybycie lalki kropelki (figurka samolotu); przezroczysty plastikowe kubki(3 dla każdego dziecka), łyżeczki, pojemniki różne kształty pipeta, lejek, serwetki, tubki koktajlowe, woda, mleko, sok pomarańczowy, cukier, sól, krople mięty, obraz „Obieg wody”, nagranie dźwiękowe „Szum wody strumienia”, projektor, ekran, pokaz slajdów: „Woda może być inna…”, „Woda, woda, woda dookoła ”(Na podstawie wiersza N. Ryżowej „Czy słyszałeś o wodzie?”)

Słownictwo: kula ziemska, eksperymenty, obieg wody, gejzer.

Prace wstępne: OOD dla obszary edukacyjne„Rozwój poznawczy”, „Rozwój społeczny i komunikacyjny”.

Badanie ilustracji, materiałów fotograficznych o różnych akwenach;

rozmowa „Kto potrzebuje wody”, „Zbiorniki naszego regionu”; eksperymenty-eksperymenty z wodą; czytanie fikcja na ten temat nauka wierszy, łamań językowych, zgadywania zagadek; obserwacje w przyrodzie inny czas roku; gry dydaktyczne i edukacyjne; gry wodne.

Nagrywanie dźwięków „Szum wody potoku”.

Pedagog: Chcę zadać Ci zagadkę: „Żyje w morzach i rzekach, ale często lata po niebie. A kiedy znudzi jej się latanie, znowu upada na ziemię. (odpowiedzi dzieci). Zgadnij, o czym dzisiaj mówimy? Zgadza się, porozmawiamy o żywej czarodziejce-wodzie .

Gra stowarzyszeniowa. Chłopaki, kiedy mówię słowo „woda”, co o tym myślicie? ( odpowiedzi dzieci.)

Dziś mamy niezwykłego gościa - Dropleta. W końcu ty i ja już ją poznaliśmy, gdy spojrzeliśmy na stół „Podróż kropelki”. Chłopaki, Droplet przyniósł wam globus - to model naszej planety Ziemi. Jakie kolory ma kula ziemska? Jakiego koloru jest ziemia i góry? A co z wodą? (Odpowiedzi dzieci.) Dobra robota, prawda: woda jest niebieska, a ziemia (ląd i góry) jest zielona i brązowa. A jeśli bardzo to podekscytuję, jakiego koloru jest nasza planeta? (Odpowiedzi dzieci.) Zgadza się, cały glob wydawał się pomalowany na niebiesko.

Teraz spójrz na ekran. Tak wygląda nasza planeta Ziemia z kosmosu (pokaz slajdów). Zdjęcie pokazuje, że nasza planeta nie bez powodu nazywana jest niebieskim kosmicznym podróżnikiem. Tyle wody mamy na ziemi! Chłopaki, jak myślisz, kto potrzebuje wody? (O odpowiedzi dzieci.) Zgadza się, ludzie potrzebują wody, roślin, zwierząt i ptaków. Droplet zaprasza do gry. gra mowy"Dokończ zdanie":„Ludzie (zwierzęta, ptaki, rośliny) potrzebują wody, aby…”.

Chłopaki, czy chcecie dowiedzieć się więcej o wodzie, poznać ją? Droplet zaprasza do naszego małego laboratorium. (Dzieci podchodzą do stolików.) Przypominam im zasady obchodzenia się z wodą.

Pedagog: Woda jest zawsze potrzebna wszystkim,

Woda ciepła i zimna

Ona też jest mokra.

A kto jest nieostrożny z wodą,

Szybko je zmoczy.

Dzieci, w naszym laboratorium zamieniamy się w naukowców. Wiele właściwości wody można znaleźć, jeśli uzbroisz się w cierpliwość.

Doświadczenie 1. Woda jest czysta." Przed dziećmi stoją dwie filiżanki: jedna z wodą, druga z mlekiem. Umieść łyżki w obu szklankach. W których okularach są widoczne, a w których nie? Czemu? Mamy przed sobą mleko i wodę, w szklance wody widzimy kij, ale nie w szklance mleka. Wniosek: woda jest czysta, ale mleko nie.

Doświadczenie 2. „Woda nie ma smaku” Poproś dzieci, aby spróbowały wody przez słomkę. P: Czy ma smak? Dla porównania daję im sok pomarańczowy.

Wniosek: woda nie ma smaku.

Doświadczenie 3. „Woda nie ma zapachu” Zapraszam dzieci do powąchania wody i powiedzenia, jak pachnie (lub wcale) Do szklanki dodaję krople mięty. Wniosek: Woda nie ma zapachu.

Fizkultminutka.

Płyniemy cichą rzeką

Cicho rozpryskująca się woda (pływanie rąk)

Chmury na niebie, jak owce, rozproszone we wszystkich kierunkach (sącząc ręce w górę i na boki)

Nadchodzi wielki ptak

Płynnie krąży nad rzeką (ruchy rąk jak skrzydła)

Wreszcie siada na szkopie nad wodą (usiądź)

Wychodzimy z rzeki.

Chodźmy na spacer do wyschnięcia (spacer w miejscu).

A teraz głęboki oddech

I siedzimy na piasku.

Doświadczenie 4. „Woda jest ciepła, zimna i gorąca”. Dawanie dzieciom szklanki wody do spróbowania różne temperatury. Dzieci określą, w której szklance woda jest najzimniejsza, najcieplejsza ( pokaz slajdów). W rzekach, jeziorach, morzach, wodach o różnych temperaturach. Niektóre ryby, zwierzęta, rośliny mogą żyć tylko w ciepłej wodzie, inne tylko w zimnej wodzie. W naturze są miejsca, gdzie bardzo gorąca woda wypływa z ziemi na powierzchnię. To są gejzery. Z nich, a także z termosu z gorąca woda także nadchodzi para. W zbiornikach woda ma różną temperaturę, co oznacza, że ​​żyją w różne rośliny i zwierzęta.

Doświadczenie 5." Niektóre substancje rozpuszczają się w wodzie, inne nie.

opiekun: Chłopaki, zobaczmy, co stanie się z solą i cukrem, jeśli włożymy je do wody. Wymieszaj je. Co się stało? Cukier i sól rozpuszczone w wodzie. Dodaj kilka kropli oleju do szklanek wody . (Dzieci przeprowadzają eksperyment z pomocą rodziców.)

Co się stało z olejem w wodzie? Olej nie rozpuszcza się w wodzie, unosi się na powierzchni wody żółtymi kropelkami. Czy tę wodę można wypić? I dlaczego? (Odpowiedzi dzieci.)

Oczyszczanie wody za pomocą filtrów (od płatki kosmetyczne, gaza, serwetki, węgiel, piasek, kamyki).

Pedagog: Gdzie się podział olej? Cały olej jest na filtrze. Nauczyliśmy się najłatwiejszego sposobu oczyszczania wody. Woda, która dostaje się do naszych mieszkań przez kanalizację, jest również filtrowana. Najpierw woda pobierana jest z rzek lub z jakiegoś podziemnego zbiornika. Następnie trafia do specjalnych stacji uzdatniania wody, gdzie za pomocą złożonych filtrów woda jest oczyszczana z piasku, brudu i różnych drobnoustrojów. I dopiero potem wchodzi do zaopatrzenia w wodę. Woda jest jedną z najbardziej niesamowitych substancji na naszej planecie. Całe życie na ziemi potrzebuje wody, więc musi być chronione i chronione! Chłopaki, jak należy o to dbać, chronić?

Dziecko czyta fragment wiersza N. Ryżowej (pokaz slajdów).

Czy słyszałeś o wodzie?

Mówią, że jest wszędzie!

Znajdziesz go w stawie

I w wilgotnym leśnym bagnie.

W kałuży, w morzu, w oceanie i w kranie,

Jak sopel lodu zamarza

Wkrada się do lasu z mgłą,

Gotowanie na piecu

Syczy para z czajnika.

Nie możemy się bez niej umyć

Nie jedz, nie pij!

Ośmielam się wam donieść: nie możemy żyć bez wody!

Odbicie.

opiekun: Chłopaki, co dzisiaj zrobiliśmy? Czego nauczyłeś się o wodzie? Czy podobała Ci się praca w laboratorium? Co wydawało się najciekawsze? ( odpowiedzi dzieci.)

Brzmi jak „Odgłos wody strumienia”

kropelka dziękuje dzieciom za udział w zajęciach eksperymentalnych i wręcza im „odznaki” „Młody Badacz”.

Sansyzbajewa Alija Bułatowna

Mukhamedzyanova Albina Khamsanovna

wychowawcy MADOU nr 39, Tiumeń

Integracja obszarów edukacyjnych:

"Wiedza"

Utrwalić wyobrażenie dzieci o właściwościach powietrza (niewidoczne, bezbarwne, bezwonne, rozszerza się po podgrzaniu i kurczy po ochłodzeniu); o właściwościach wody (bezwonna, przeźroczysta, nie ma trwałego kształtu, jest rozpuszczalnikiem niektórych substancji)

Rozwój narządów słuchu, wzroku, węchu.

Rozwijanie aktywności poznawczej dzieci w procesie eksperymentowania.

"Komunikacja"

Promowanie rozwoju swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi.

Aktywuj mowę i wzbogacaj słownictwo dzieci.

"Socjalizacja"

Rozwój pomysłowości, umiejętność samodzielnego rozwiązania problemu.

Naucz się wyciągać wnioski podczas eksperymentu.

Pielęgnuj przyjaźnie.

"Zdrowie"

Kształtowanie u dzieci umiejętności brania głębokiego wdechu, wstrzymywania powietrza i powolnego jego wydychania.

"Bezpieczeństwo"

Utrwalenie zasad bezpiecznego postępowania podczas eksperymentów z powietrzem i wodą.

Wychowanie pełna szacunku postawa do pracy ludzi nauki.

"Muzyka"

Wzbogacenie wrażeń muzycznych.

Prace wstępne:

Zajęcia dla dzieci w mini laboratorium. Eksperymentuj z wodą, powietrzem, magnesem, piaskiem, gliną i innymi materiałami.

Ekwipunek:

Balony (z helem);

- pojemność z zimną i ciepłą wodą;

plastikowa butelka;

2 kubki;

Szklanka mleka;

- pojemniki o różnych kształtach;

Zdjęcie balonu z koszem;

Kino;

Odtwarzacz;

Postęp lekcji:

Moment organizacyjny: „Pozdrowienie”

Wychowawca: Spójrz, dziś mamy gości!

Przywitajmy się z naszymi gośćmi i wszystkim co nas otacza.

Witaj niebo (ręce do góry)

Witaj ziemio (przysiad)

Witajcie moi przyjaciele (ręce z przodu)

1,2,3,4,5 (zginanie palców)

Znów zmieścimy się w kręgu (trzymamy się za ręce)

Zagramy razem.

Chcemy znowu podróżować (krążyć w kółko)

Wychowawca: Jak możesz pojechać na wycieczkę? (odpowiedzi dzieci) Proponuję dziś skorzystać balon na gorące powietrze. Pozwoli pan? (Nie)

Nauczyciel robi duże balon z helem, a dzieci i nauczyciel stoją wokół niego.

Po drodze potrzebujemy ważnego asystenta.

W zagadce mówi się:

Przechodzi przez nos do klatki piersiowej

A plecy trzymają drogę

Jest niewidzialny, a jednak

Nie możemy bez niej żyć. (powietrze)

Wychowawca: Powietrze jest wszędzie. Rozejrzeć się.

Kto widział powietrze? (odpowiedzi dzieci). Tak, powietrze jest niewidoczne, ale zawsze jest wokół nas. Bez niej nie moglibyśmy żyć, bo nie byłoby czym oddychać.

Teraz zobaczmy, jak długo możemy wstrzymać oddech. (ćwiczenie „Głęboki wdech i wydech za 5-7 sekund”)

Dlaczego nie widzimy powietrza? (odpowiedzi dzieci). Powietrze jest niewidoczne, ponieważ jest przezroczyste.

Chcesz zobaczyć powietrze? (TAk)

Aby to zrobić, musimy udać się do naszego laboratorium.(Dzieci siedzą na krzesłach)

Ale najpierw powtórzmy zasady bezpieczne zachowanie podczas eksperymentowania:

1. Nie popychaj sąsiada podczas pracy.

2. Najpierw spójrz, a następnie powtórz.

3. Uważaj na gorącą wodę!!!

(odpowiednie zdjęcia są zamieszczone na tablicy)

Eksperyment nr 1:

Wychowawca: Do tego eksperymentu potrzebujesz pojemnika z wodą i pustej szklanki.

Szklanka jest opuszczana do naczynia z wodą szyjką w dół. Czy woda dostaje się do szklanki? Dlaczego nie? (odpowiedzi dzieci)

Wniosek: w szkle jest powietrze, nie przepuszcza wody.

Eksperyment nr 2:

Przechyl szklankę, aby pojawiły się bąbelki.

Nauczyciel: Co widzisz? (pęcherzyki) Skąd one pochodzą? (odpowiedzi dzieci) Co się dzieje ze szkłem? (wypełnia się wodą). Jaki jest wniosek z tego eksperymentu?

Wniosek: Powietrze opuszcza szkło, a jego miejsce zajmuje woda.

Nauczyciel otwiera obraz balonu.

Wychowawca: Powiedz mi, dlaczego pod piłką jest palnik? (odpowiedzi dzieci). Teraz dowiemy się, co dzieje się z powietrzem po podgrzaniu.

Eksperyment nr 3:

Wychowawca: Do tego eksperymentu potrzebujemy pustego balon i plastikową butelkę.

Kulkę należy nałożyć na szyjkę butelki i przytrzymać przez 1 minutę. w gorąca woda. - Co widzisz? (balon się nadmuchuje) Jak myślisz, dlaczego się nadął? (domysły dzieci)

Wniosek: Po podgrzaniu powietrze w butelce rozszerza się i wypełnia balon, napełnia się.

Następnie nauczyciel wkłada butelkę z piłką do zimnej wody.

Co się dzieje z piłką? (Balon opróżnia się) Dlaczego balon opróżnił się? (domysły dzieci)

Wniosek: Gdy powietrze jest schłodzone, ściska się i opuszcza balon – zostaje zdmuchnięty.

Wychowawca: Dlaczego potrzebujemy palnika? (odpowiedzi dzieci). Po podgrzaniu powietrze rozszerza się i wypełnia balon. Gdy palnik jest wyłączony, powietrze stopniowo się ochładza i kurczy – balon opróżnia się.

Wychowawca: Nadszedł czas, abyśmy dalej latali! Zajmij swoje miejsca. Lecieliśmy. (Dzieci stoją wokół piłki. Nauczyciel wyciąga globus.) Dzieci, co to jest w moich rękach? (kula) Zgadza się, tak wygląda nasza Ziemia z kosmosu. Co jest niebieskie na kuli ziemskiej? (Woda) Posłuchaj wiersza o wodzie (Vika M. nam go przeczyta.)

Czy słyszałeś o wodzie?

Mówią, że jest wszędzie!

W kałuży, morzu, oceanie

I kran.

Jak sopel lodu zamarza

Wkrada się do lasu z mgłą,

Gotowanie na piecu

Para z czajnika syczy,

Rozpuszcza cukier w herbacie.

Nie zauważamy tego.

Jesteśmy przyzwyczajeni do tego, że woda

Nasz towarzysz zawsze!

Nie możemy się myć bez wody

Nie jedz, nie pij.

ośmielę się ci powiedzieć -

Nie możemy żyć bez wody!

Wychowawca: I rzeczywiście, trudno wyobrazić sobie życie bez wody. Uwaga, oto jesteśmy! Lądowanie! (Dzieci wychodzą.)

Ktoś się z nami spotyka! (nagranie piosenki „Jestem wodą, jestem wodą…” jest włączone, Woda wchodzi)

Woda: Witam! Bardzo się cieszę, że cię widzę! Uwielbiam klepać bosymi stopami w kałużach, pływać, pluskać się. Następnie na ramionach i nogach w światło słoneczne przepływ przezroczystych kropelek. Ale nie rozumiem: gdzie znika ta woda? A jednak zimą chciałem popływać w mojej ulubionej rzece, a zamiast wody - w lodzie. Skąd on pochodzi?

Wychowawca: Drogi Vodyanoy, chłopaki i ja postaramy się odpowiedzieć na Twoje pytania. Aby to zrobić, musisz uzbroić się w uwagę i cierpliwość.

Chodźmy do laboratorium.

Prowadzący: Woda, pokażemy jakie właściwości ma woda. Dzieci, uważajcie: w pojemniku na stole jest lód. Wrócimy do tego później.

A teraz poznamy właściwości wody.

Eksperyment nr 4:

Weź szklankę z czystej wody i powąchaj.

Nauczyciel: Czy woda pachnie? (Nie, woda nie ma zapachu.) Więc jaki wniosek możemy wyciągnąć z tego eksperymentu?

Wniosek: woda nie ma zapachu.

Eksperyment nr 5:

Wychowawca: Do następnego eksperymentu potrzebujemy szklanki wody, szklanki mleka i zdjęć. Umieść szklankę wody na obrazku i zastanów się, co jest narysowane na obrazku. Następnie zrób to samo ze szklanką mleka

Nauczyciel: Czy widzisz, co jest na zdjęciu? (Gdzie widać wodę, a mleka nie.) Jaki wniosek można wyciągnąć z tego eksperymentu?

Wniosek: woda jest czysta.

Eksperyment #6:

Wychowawca: Teraz potrzebujemy szklankę wody, sól i łyżkę.Musimy wsypać łyżkę soli do szklanki i zamieszać.

Wychowawca: co się stało z solą? (sól rozpuszczona)

Dochodzimy do następującego wniosku.

Wniosek: Woda jest rozpuszczalnikiem niektórych substancji.

Eksperyment nr 7:

Wlej wodę do różnych pojemników.

Wychowawca: jaki kształt przybrała woda? (Kształt naczyń, w które został wylany)

Wniosek: Woda nie ma stałej formy, przyjmuje formę naczynia, do którego została wlana.

Chłopaki, ciężko pracowaliśmy, a teraz czas na relaks

Minuta wychowania fizycznego: „Deszcz”

Upuść jeden, upuść dwa.

Na początku bardzo wolno

A potem, wtedy, wtedy

Wszyscy uciekaj, uciekaj, uciekaj.

Otworzyliśmy nasze parasole

Chroniony przed deszczem.

Wychowawca: Chłopaki, chodźmy do stołu, na którym był lód. Co widzisz? Dlaczego się to stało? (odpowiedzi dzieci)

Vodyanoy: Szkoda, że ​​lód się stopił, tak bardzo lubię go jeść.

Wychowawca: Czym jesteś! Sopli i lodu nie można jeść! Dlaczego dzieci nie mogą jeść lodu? (odpowiedzi dzieci). Udowodnijmy, że lód jest brudny. (przefiltrowany)

Eksperyment nr 8:

Wychowawca: Potrzebujemy naczynia, lejka i filtra.

wlać stopić wodę z talerza do lejka z filtrem.

Nauczyciel: (pokazuje filtr) Czy lód jest czysty czy brudny (brudny) Dlaczego (filtr się zabrudził) Woda, czy mogę jeść lód, czy nie?

Woda: Co ty! Nigdy więcej nie zjem lodu i śniegu.

Wychowawca: Powtórzmy właściwości wody.

Woda: Dziękuję. Zapamiętam właściwości wody i nigdy ich nie zapomnę. Oto balony, o których warto pamiętać podczas tej wyprawy. Do widzenia.

(Syren odchodzi)

Wychowawca: Czas wrócić do Przedszkole. Zajmij swoje miejsca. Zamykamy oczy. Raz, dwa, trzy, cztery, pięć i znów jesteśmy w ogrodzie! Przybył.

Człowiek! Zapamiętaj na zawsze:

Symbolem życia na Ziemi jest woda!

Zapisz to i uważaj.

Nie jesteśmy sami na planecie!

Bibliografia:

1. Zubkova N. M. „Naukowe odpowiedzi na dziecięce „dlaczego”. Eksperymenty i eksperymenty dla dzieci w wieku od 5 do 9 lat. 2009

2. Kulikovskaya I. E. ” Eksperymenty dla dzieci» 2005

3. Raviza F.V. Proste eksperymenty» 1997

4. Smirnov Yu I. „Powietrze” 1998

5. Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. ” Działania eksperymentalneśrednie i starsze dzieci wiek przedszkolny» 2009

Zapraszamy nauczycieli Edukacja przedszkolna Obwód Tiumeń, YNAO i KhMAO-Yugra publikują swoje materiał metodyczny:
- Doświadczenie pedagogiczne programy autorskie, pomoc naukowa, prezentacje na zajęcia, gry elektroniczne;
- Osobiście opracowane notatki i scenariusze zajęć edukacyjnych, projektów, lekcji mistrzowskich (w tym wideo), form pracy z rodzinami i nauczycielami.

Dlaczego opłaca się publikować u nas?