Kierunek komunikatywny społecznie w dow fgos. Rozwój społeczny i komunikacyjny dzieci w wieku przedszkolnym

Organizacja: MBDOU nr 101

Lokalizacja: obwód murmański, Murmańsk

Obecnie Specjalna uwaga poświęcono problemowi rozwoju społecznego i komunikacyjnego oraz edukacji przedszkolaków, który jest jednym z elementów projektu państwa federalnego standard edukacyjny w sprawie wychowania przedszkolnego.

Problem oswojenia ze światem społecznym zawsze był i pozostaje jednym z wiodących w procesie kształtowania osobowości dziecka. Analiza historyczna przekonuje o potrzebie udzielenia dziecku wykwalifikowanej pomocy w Złożony proces wejście do świata ludzi.

Co jest społeczne rozwój komunikacji? Jest to złożony proces, podczas którego dziecko poznaje wartości, tradycje, kulturę społeczeństwa czy społeczności, w której będzie żyło.

Ten rozwój pozytywne nastawienie dziecka wobec siebie, innych ludzi, otaczającego go świata, rozwój kompetencji komunikacyjnych i społecznych dzieci. Najważniejszy fundament Pełen rozwój społeczny i komunikacyjny dziecka to jego pozytywne poczucie własnej wartości: wiara we własne możliwości, w to, że jest dobre, że jest kochane.

Aktualność tego tematu związana jest z procesami zachodzącymi we współczesnym społeczeństwie. Życie stawia przed teorią i praktyką oświaty i wychowania, obok tradycyjnych pytań – czego i jak uczyć we współczesnych warunkach, priorytetowy problem: jak ukształtować człowieka, który odpowiadałby wymaganiom społeczeństwa na obecnym etapie rozwoju historycznego . Dlatego dzisiaj zwracamy się do tożsamości dziecka, do analizy procesów, które wpływają na jej kształtowanie.

Nowoczesne społeczeństwo wymaga inicjatywy młodych ludzi, którzy są w stanie odnaleźć „siebie” i swoje miejsce w życiu, odbudować rosyjską kulturę duchową, moralnie stabilną, przystosowaną społecznie, zdolną do samorozwoju i ciągłego samodoskonalenia. Podstawowe struktury osobowości kształtują się w pierwszych latach życia, co oznacza, że ​​na rodzinie i placówkach przedszkolnych spoczywa szczególna odpowiedzialność za wychowanie tych cech w młodszym pokoleniu.

W związku z tym problem rozwoju społecznego i komunikacyjnego - rozwoju dziecka w interakcji z otaczającym go światem - staje się szczególnie istotny na tym współczesnym etapie.

Fakt ten znajduje odzwierciedlenie w głównych dokumentach federalnych: Federalnej Państwowej Placówce Edukacyjnej, Ustawie Federacji Rosyjskiej „O edukacji”, w „Konwencji o prawach dziecka”.

Będąc priorytetem, społeczny i komunikacyjny rozwój dzieci jest dziś podnoszony do rangi strategicznych kierunków odnowy rosyjskiej edukacji, w tym edukacji przedszkolnej, i jest bezpośrednio związany nie tylko z pedagogiką, ale także z psychologią, która bada wpływ środowiska społecznego na rozwój osobowości dziecka.

Dlatego celem naszej działalności psychologiczno-pedagogicznej jest stymulowanie rozwoju społecznego i komunikacyjnego przedszkolaków poprzez zabawę w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

Powstaje pytanie - jakie zadania należy postawić przed kadrą przedszkolnej placówki oświatowej i rodzicami, aby stymulować rozwój społeczny i komunikacyjny dzieci?

Oto one zadania:

• opanowanie pierwszych pomysłów charakter społeczny i włączenie dzieci w system relacji społecznych;
• rozwój samoświadomości dzieci;
• tworzenie warunków dla rozwoju relacji kulturowych i osobistych u dzieci w procesie interakcji z rówieśnikami i dorosłymi;
• rozwój kompetencji komunikacyjnych;
• kształtowanie adekwatnej samooceny i pozytywnego nastawienia do innych;
• rozwój aktywność w grach u dzieci.

Temat praca psychologiczno-pedagogiczna stała się rozwojem społecznym i komunikacyjnym przedszkolaków.

obiekt dzieci przychodziły do ​​pracy psychologiczno-pedagogicznej wiek przedszkolny.

Członkowie działalność psychologiczno-pedagogiczna: dzieci, nauczyciel-psycholog, pedagodzy, specjaliści, rodzice.

Wyróżniamy następujące etapy realizacji działań psychologiczno-pedagogicznych:

• Etap przygotowawczy. Przeprowadzenie podstawowej diagnostyki sfery społeczno-osobowej i poznawczo-mównej, opracowanie planu pracy.
• Scena główna. Przeprowadzanie korekcyjnych i rozwojowych Działania edukacyjne.
• Ostatni etap. Ostateczna diagnoza. Analiza wykonanej pracy.

W oczekiwanym wyniku skupiamy się na celach dla federalnego stanowego standardu edukacyjnego:

O inicjatywie i samodzielności dziecka w różnych czynnościach – zabawie, komunikowaniu się, projektowaniu itp.

Pewność siebie dziecka, otwartość na świat zewnętrzny, pozytywne nastawienie do siebie i innych. Aktywna interakcja z rówieśnikami i dorosłymi, udział w wspólne gry. Umiejętność negocjowania, uwzględniania interesów i uczuć innych.

Posiadanie przez dziecko różnych form i typów zabaw. Rozumienie mowy ustnej oraz umiejętność wyrażania swoich myśli i pragnień.

Na tej podstawie oczekiwany wynik wsparcie psychologiczne rozwój społeczny i komunikacyjny:

• -rozwój pozytywnego nastawienia dziecka do siebie, innych ludzi, otaczającego go świata;
• stworzenie warunków do kształtowania u dziecka pozytywnego obrazu siebie – wiary we własne możliwości, w to, że jest dobre, że je kocha;
• kształtowanie poczucia własnej wartości dziecka, świadomości jego praw i wolności (prawo do posiadania własnego zdania, doboru przyjaciół, zabawek, zajęć, posiadania rzeczy osobistych, dysponowania własnym czasem według własnego uznania);
• kształtowanie pozytywnej postawy dziecka wobec innych ludzi – szacunku i tolerancji dla dzieci i dorosłych, bez względu na pochodzenie społeczne, rasę i narodowość, język, religię, płeć, wiek, tożsamość osobową i behawioralną; szacunek dla poczucia własnej wartości innych ludzi, ich opinii, pragnień, poglądów;
• zapoznanie dzieci z wartościami współpracy z innymi ludźmi: pomoc w uświadomieniu sobie potrzeby ludzi w sobie nawzajem, planowanie wspólna praca, podporządkowanie i kontrola ich pragnień, koordynacja z partnerami w działaniach opinii i działań;
• rozwój u dzieci poczucia odpowiedzialności za drugiego człowieka, wspólną sprawę, dane słowo;
• kształtowanie kompetencji komunikacyjnych dziecka – rozwój umiejętności komunikacyjnych, spójnej wypowiedzi oraz kategorii leksykalnych i gramatycznych;
• kształtowanie umiejętności społecznych u dzieci: opanowanie różne drogi rozwiązywanie sytuacji konfliktowych, umiejętność negocjowania, podążania za kolejnością, nawiązywania nowych kontaktów.

NA etap przygotowawczy przeprowadzono badanie poziomu rozwoju samoświadomości, samooceny i statusu socjometrycznego wśród uczniów w wieku 4-7 lat („Badanie samoświadomość dzieci oraz identyfikacja płci i wieku”, Belopolskaya N.L., „Badanie cech samooceny i relacji między ja realnym a ja idealnym” („Drabina”) Nizhegorodtseva N.V., „Studiowanie emocje społeczne”, podręcznik „Diagnostyka rozwoju i edukacji przedszkolaków w systemie edukacyjnym„ Szkoła 2100 ”. Korepanova M.V., Kharlampova E.V., 2005, Badanie socjometrii relacji międzyludzkich w grupie dzieci w wieku 4-7 lat, Metodologia: „Wybór w działaniu”, „Badanie umiejętności komunikacyjnych”, G.A. Uruntaeva, Yu.A. Afonkina., Zbieranie informacji o indywidualnych cechach osobowych uczniów poprzez obserwację, Korepanova M.V., Kharlampova E.V.)

Kolejnym krokiem w technologii wspomagania rozwoju społecznego i komunikacyjnego dzieci jest scena główna.

Na tym etapie prowadzona jest grupowa praca korekcyjno-rozwojowa z dziećmi zgodnie z programem rozwoju społecznego i osobistego "Znam siebie" Autorzy: Korepanova M.V., Kharlampova E.V. 2007

Zastosowano również materiały „Poznajmy się!" Trening rozwoju i korekcji świata emocjonalnego przedszkolaków 4-6 lat. Pazukhina IA, 2004

Na życzenie i z konieczności prowadzona jest indywidualna praca korekcyjno-rozwojowa (korekta zaburzeń społecznych i emocjonalnych) z wykorzystaniem komunikatywnych gier słownych i technologii plastycznych.

Program „Poznaj siebie” jest przez nas uważany w pierwszej kolejności za wsparcie psychologiczne i pedagogiczne procesu rozwoju dziecka. Opanowanie doświadczenia przedmiotu zajęcia praktyczne, przedszkolaki uczą się „słuchać” swoich uczuć, uczuć, myśli; uczy się oceniać skuteczność tego działania pod kątem zaspokojenia własnych potrzeb i pożytku dla innych. Wiedza nie jest celem samym w sobie, ale warunkiem osobistego rozwoju. Ich znaczenie polega nie na ich kumulacji, ale na możliwości rozwiązywania problemów życiowych z ich pomocą.

Mechanizm funkcjonowania wsparcia psychologiczno-pedagogicznego opiera się na emocjonalnym i sensorycznym postrzeganiu życia przez dziecko (L.S. Wygotski wielokrotnie zwracał uwagę na znaczenie rozwoju sfery emocjonalnej w wieku przedszkolnym), na jego naturalnej potrzebie poznania siebie, otaczającego świat obiektywny i społeczny, na poszukiwaniu w nim należnego mu miejsca.

Duży wpływ na kształtowanie się obrazu świata przedszkolaka wzbogacenie wyobrażeń o własnym „ja” jako podmiotu aktywności i relacji miało środowisko otaczające dziecko w placówce przedszkolnej.

1. Środowisko stworzone dla dziecka przez dorosłych(zgodnie z wymogami programu kształcenia).

2. Środowisko jako część „ja” dziecka(„co mnie ogrzewa”). O jego zawartości decydują przedmioty i zabawki, które dziecko przynosi z domu.

3. Środowisko jako składnik subkultury dziecięcej odzwierciedla pragnienia i potrzeby dzieci w dynamicznym charakterze otoczenia, jego przekształcaniu zgodnie z wymogami gry, sytuacji psycho-emocjonalnej.

Podstawą programu jest jego ukierunkowanie na naturalną ciekawość przedszkolaka, w tym w interesie dziecka postrzeganie siebie przez rówieśników i dorosłych, poszukiwanie swojego miejsca w systemie relacji społecznych, otaczającym świecie.

Program skierowany jest do dzieci z grup średnich i starszych. Dla niemowląt zaleca się korzystanie z oddzielnych gier i ćwiczeń z sekcji pt grupa średnia według uznania nauczyciela. Wychodzimy z cech młodszego wieku przedszkolnego. wczesne dzieciństwo Dzieciom wciąż nie jest łatwo rozpoznawać swoje uczucia i doznania, mówić o nich. A jednak elementarne doświadczenie, które już ma młodszy przedszkolak, pozwala mu zrozumieć uczucie urazy, radości, strachu, jakie on sam przeżywa w otoczeniu rówieśników. Dziecko w tym wieku często wyraża swoje uczucia albo uśmiechem, radosnym śmiechem, albo odwrotnie, głośnym krzykiem, w którym może leżeć strach, uraza i ból. Dlatego dobrze jest, gdy dorosły jest w takich chwilach obok dziecka, pomaga mu to pozbyć się negatywnych doświadczeń i wprowadza dobry nastrój.

Proces rozwoju społecznego i osobistego przedszkolaków obejmuje różnego rodzaju działania: badawcze, przedmiotowe, wizualne itp.

W naszym projekcie priorytetem jest wesoły i komunikatywny działalność uczniów. Gra daje dziecku dostępne sposoby modelowania. otaczające życie, które umożliwiają opanowanie trudnej dla niego rzeczywistości (A.N. Leontiew). Najistotniejsze wydarzenia znajdują odzwierciedlenie w dziecięcych zabawach, można na ich podstawie prześledzić, co niepokoi społeczeństwo, jakie ideały kształtują się w dzieciach. Odzwierciedlając w grze wydarzenia z otaczającego świata, przedszkolak niejako staje się ich uczestnikiem, poznaje świat, działając aktywnie. Szczerze przeżywa wszystko, co sobie wyobraża w grze. A wspólne działanie z osobą dorosłą jest rodzajem szkoły przekazywania doświadczeń społecznych.

Inne czynności również przyczyniają się do procesu socjalizacji jednostki zgodnie z ich specyfiką i dlatego są przez nas stosowane w powiązaniu ze sobą.

Zwróćmy teraz uwagę na konkretne zadania na rozwój społeczny i komunikacyjny przedszkolaków im w każdym wieku rozwiązane na głównym etapie działalności psychologiczno-pedagogicznej.

W junior w wieku przedszkolnym wyznacza się następujące zadania: rozwijanie u dzieci życzliwego stosunku do bliskich; obudzić reakcję emocjonalną na stan bliskich ludzi, rówieśników, bohaterów bajek itp .; pomóc opanować sposoby interakcji z dorosłymi i rówieśnikami w grze, w codziennej komunikacji; elementarne zasady zachowanie; rozwijać umiejętność przekazywania różnych stanów emocjonalnych w grach, wczuwania się w nastroje rówieśników; wzbogacić wyobrażenia dzieci o ludziach ( wygląd, różnice między płciami itp.), o rodzinie.

W przeciętny zadania w wieku przedszkolnym - rozwijanie u przedszkolaków umiejętności rozumienia nastrojów i uczuć otaczających ich ludzi, okazywania im przyjazne nastawienie dążyć do komunikacji i interakcji; poszerzyć swoje rozumienie otaczającego Cię świata; nauczyć się poruszać po zasadach i normach kultury zachowania i komunikacji; rozwijać wrażliwość emocjonalną.

W senior wiek przedszkolny - wzbogacenie wyobrażeń o ludziach, ich związkach emocjonalnych i emocjonalnych stany fizyczne; uczyć „czytać” emocje w mimice, gestach, intonacji; zachęcać do aktywnej manifestacji reakcji emocjonalnej (żałować, pocieszać, leczyć itp.); kształcić kulturę zachowania i komunikacji; pogłębienie wyobrażeń o rodzinie, pokrewnych relacjach; aktywnie okazywać życzliwość bliskim; zaznajomić się z formami powitania, pożegnania, wyrażenia wdzięczności, prośby, wyrobić w sobie panowanie nad swoim postępowaniem; pogłębić zrozumienie siebie, swojego ciała, cechy osobiste ach, możliwości, osiągnięcia; rozwijać poczucie własnej wartości, poczucie własnej wartości; skierować świadomość, uczucia i działania dzieci na popełnianie humanitarnych i uczciwych czynów.

Podczas prowadzenia Grupa rozwijanie pracy z uczniami, główne formy GCD to: gry (komunikacyjne, fabularne, teatralne, dydaktyczne), etiudy, ćwiczenia ćwiczeniowe, rozmowa, obserwacja, sytuacja pedagogiczna, słuchanie muzyki, rysowanie, gimnastyka relaksacyjna, czytanie dzieł sztuki z późniejszą analizą.

A podczas indywidualna praca korygująca i rozwojowa z dziećmi (korygowanie zaburzeń społeczno-emocjonalnych na życzenie), gieroterapia, arteterapia, ćwiczenia treningowe, trening psychoregulacyjny służą rozwijaniu umiejętności samokontroli zachowania i łagodzenia stresu emocjonalnego.

Rozwiązanie problemów tego kursu jest niemożliwe bez aktywnego udziału rodziców. Zeszyt ćwiczeń, przedstawiony w formie dzienniczka, zatytułowany „To ja”, dzieci wypełniają nie tylko w procesie NWD, ale także w domu, wspólnie z rodzicami. Następnie w formie rozmów indywidualnych lub grupowych omawiane są treści w przedszkolu. Materiał zawarty w zeszyt ćwiczeń, stanowi uzupełnienie treści kursu „Poznanie siebie”, przedstawionych w zaleceniach metodycznych. Pozwala to dziecku uzyskać pełniejszą i wszechstronniejszą wiedzę o sobie. Ważne jest, aby procesowi pracy z dziennikiem towarzyszyła komunikacja między dzieckiem a dorosłym.

W tym temacie „Cechy rozwoju samoświadomości dzieci” odbywają się konsultacje z rodzicami (grupowe i indywidualne).

Na temat „” odbywa się szkolenie „Jak komunikować się z małym manipulatorem” z rodzicami, gra biznesowa „Nagroda i kara: co jest ważniejsze?”, Konsultacje w klubie troskliwych rodziców „Jak rozwijać komunikację umiejętności u dziecka”, „Z natury każde dziecko jest utalentowane.”, „Cechy wychowania dziewcząt i chłopców”.

Na temat „z rodzicami warsztaty „Jaki styl wychowawczy wybrać?”, Szkolenie „Jak wykształcić u dziecka odpowiednią samoocenę?”, Konsultacje w klubie troskliwych rodziców „W świecie dziecięcych emocji ”, „Egoizm dziecięcy”, „Problemy relacji międzyludzkich dzieci”.

Przez temat „Rozwój społeczny i komunikacyjny dzieci w wieku przedszkolnym (3-7 lat)” konsultacje rodziców w klubie rodziców troskliwych (grupowe i indywidualne) na tematy: „Dzieciństwo jest bardzo ważne”, „Jak rozwijać u dzieci umiejętność samokontroli?”, „Dziecięce kłamstwa czy fantazja?”

Dużą rolę w pomyślnym rozwoju społecznym i komunikacyjnym przedszkolaków odgrywa zespół podobnie myślących ludzi, który tworzą administracja przedszkola, wychowawcy, nauczyciel-psycholog, logopeda i dyrektorzy muzyczni.

Wychowawcy tworzą wyobrażenia dzieci na temat społeczeństwa, samych siebie, ludzi wokół nich, przyrody i świat stworzony przez człowieka, wychowują uczucia społeczne, aktywną pozycję życiową. Dyrektorzy muzyczni pomagają w tworzeniu poranków, dramatyzacji, w rozwijaniu relacji kulturowych i osobistych u dzieci poprzez włączenie w zajęcia teatralne. Logopeda uczestniczy w socjalizacji osobowości dziecka poprzez rozwój spójnej mowy, aktywnego słownictwa, kategorii leksykalnych i gramatycznych, naruszeń.

Stymulacja rozwoju społecznego i osobistego dzieci jest niemożliwa bez szczegółowego i pogłębionego przestudiowania zagadnienia przez pedagogów i specjalistów przedszkolnych placówek oświatowych.

Odbywają się grupowe i indywidualne konsultacje z nauczycielami na temat „ Cechy towarzyszące rozwojowi samoświadomości dzieci.

W tej sprawie " Rozwój kompetencji komunikacyjnych u dzieci» szkolenia prowadzone są z lektorami « Efektywna komunikacja z dziećmi”, a także szkolenia rozwoju osobistego, konsultacje „Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych u dzieci”, „Profilaktyka konfliktów u dzieci”.

W tym temacie " Kształtowanie u dzieci adekwatnej samooceny i pozytywnego nastawienia do innych ludzi warsztaty z edukatorami specjalne dzieci. Jakie one są?”, sesja szkoleniowa „Interakcja z dziećmi nieśmiałymi (lękowymi, agresywnymi, nadpobudliwymi)”.

W tym temacie „Rozwój społeczny i komunikacyjny dzieci w wieku przedszkolnym (3-7 lat)” odbywają się konsultacje z edukatorami (grupowe i indywidualne) „Zabawy rozwijające samowiedzę, zabawy i ćwiczenia relaksacyjne”, „Kryzysy w rozwój osobisty dziecko”, „Inicjatywa dziecięca warunkiem rozwoju zajęć zabawowych”.

Analizując doświadczenia wsparcia psychologiczno-pedagogicznego dla rozwoju społecznego i komunikacyjnego przedszkolaków w przedszkolnej placówce oświatowej nr 101, można zrobić co następuje wnioski:

• społeczny i komunikacyjny rozwój dzieci podnoszony jest dziś do rangi strategicznych kierunków odnowy szkolnictwa rosyjskiego;
• wiek przedszkolny - wrażliwy okres w społecznym rozwoju człowieka;
• technologie wspierające rozwój społeczny i komunikacyjny obejmują etap przygotowawczy (diagnostyczny), główny (korekcyjno-rozwojowy) i końcowy (diagnostyczny i analityczny);
• aktywność w grze w procesie rozwoju społecznego i komunikacyjnego jest priorytetem, ponieważ gra daje dziecku dostęp do sposobów modelowania otaczającego go życia, opanowania wzorców zachowań.
• Złożona interakcja nauczycieli, specjalistów i rodziców przyczynia się do wzrostu poziomu kompetencji psychologicznych uczestników procesu pedagogicznego i pozytywnie wpływa na dzieci.
• W wyniku psychologicznego wspomagania rozwoju społeczno-komunikacyjnego dzieci obserwuje się tendencję do zwiększania liczby uczniów z wysoki poziom rozwój samoświadomości i poczucia własnej wartości oraz umiejętności komunikacyjne. Optymalny poziom jest zaznaczony komfort psychiczny V zespół dziecięcy DOW.

Tak więc stworzony model stymulowania rozwoju społecznego i komunikacyjnego przedszkolaków poprzez zabawę w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej jest skuteczny i przyczynia się do dynamiki rozwoju sfery emocjonalnej i osobistej przedszkolaków .

Bibliografia.

1. Babunova T.M. Pedagogika Przedszkolna - Pedagogika Rozwoju. Magnitogorsk, 2004.
2. Korepanova M.V., Kharlampova E.V. Znam siebie. Wytyczne do programu rozwoju społecznego i osobistego dzieci w wieku przedszkolnym. M., 2007 .
3. Korepanova M.V., Kharlampova E.V. Diagnostyka rozwoju i edukacji przedszkolaków w systemie oświaty „Szkoła 2100”. M., 2005.
4. Pazuchina I.A. Poznajmy się! Trening rozwoju i korekcji świata emocjonalnego przedszkolaków 4-6 lat. Petersburg, 2004.
5. Vetrova V.V. Lekcje zdrowie psychiczne. M., 2000.
6. Klyueva N.V., Filippova Yu.V. Komunikacja dzieci w wieku 5-7 lat. Jarosław, 2001.
7. Technologie psychologiczne. Magazyn „Obręcz”. Nr 3. 2002.
8. Kalinina R.R. Trening rozwoju osobowości przedszkolaka. SPb., 2001.
9. Kryazheva N.L. Świat dziecięcych emocji. Dzieci w wieku 5-7 lat. Jarosław, 2000.
10. Zinkevich-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. Warsztaty kreatywnej terapii. SPb., 2003.
11. Sobkin VS, Skobelnitsina KN, Ivanova A.I. i inne Socjologia dzieciństwa w wieku przedszkolnym. Postępowanie z socjologii edukacji. T. XVII, wydanie XXIX. - M .: Instytut Socjologii Edukacji Rosyjskiej Akademii Edukacji, 2013.

Rozwój społeczny i komunikacyjny

Maltseva Olga Andreevna, metodyk Gimnazjum GBOU nr 1 SP, przedszkole nr 27. Czapajewsk, obwód samarski.

Ten obszar edukacyjny ma na celu rozwiązanie następujących problemów:

• przyswojenie przez przedszkolaka norm i wartości przyjętych w społeczeństwie, w tym wartości moralnych i etycznych;
• rozwój komunikacji i interakcji z dorosłymi i rówieśnikami;
• kształtowanie niezależności, celowości i samoregulacji własne działania;
• rozwój społeczny i inteligencja emocjonalna, reaktywność emocjonalna, empatia, kształtowanie gotowości do wspólne działania z rówieśnikami;
• tworzenie pełna szacunku postawa i poczucia przynależności do rodziny, wspólnoty dzieci i dorosłych w grupie przedszkolnej;
• kształtowanie pozytywnych postaw wobec różnych rodzajów pracy i twórczości;
• kształtowanie podstaw bezpieczeństwa w życiu codziennym, społeczeństwie, przyrodzie.

Tak więc rozwój społeczny i komunikacyjny ma na celu opanowanie wiedzy, norm i wartości, które pozwalają dziecku poczuć się pełnoprawnym członkiem społeczeństwa.

Problem socjalizacji młodego pokolenia jest dziś jednym z najpilniejszych. Człowiek zaczyna poznawać świat od niemowlęctwa, a ten złożony, wieloaspektowy proces trwa przez całe życie. Co więcej, proces socjalizacji może przebiegać zarówno w trakcie spontanicznej interakcji ze światem zewnętrznym, jak iw procesie celowego oswajania człowieka z kulturą społeczną. Intensywność ten proces nie jest taki sam dla każdej grupy wiekowej. Na przykład młodszy przedszkolak jest w pilnej potrzebie kontakt emocjonalny i komunikacji poznawczej z osobą dorosłą, zwracając uwagę na jej pytania i jak najpełniejsze odpowiedzi na nie. Na tym etapie wieku dziecko musi komunikować się z rówieśnikami, jest w stanie wchodzić w interakcje z dziećmi w grze i Praca w zespole. Dziecko ma również możliwość wyboru rodzaju aktywności zgodnie ze swoimi preferencjami. Ponadto fundamenty samoświadomości kładzie się już w młodszym wieku przedszkolnym.

W starszym wieku przedszkolnym u dziecka rozwija się potrzeba stabilnych, przyjacielskich relacji z rówieśnikami, emocjonalnej bliskości z nimi, szacunku i empatii ze strony dorosłych. Potrafi się komunikować, skupiając się na relacji w świat społeczny; mieć stabilne związki z rówieśnikami dla gry i realizacji wspólnych zainteresowań; bardziej elastycznie demonstrować i wykorzystywać umiejętności komunikacyjne; potrafi rozpoznać swoje miejsce w grupie rówieśniczej.

Jak wspomniano powyżej, proces socjalizacji może być spontaniczny i specjalnie zorganizowany. Rozważ metody i formy realizacji zadań ukierunkowanego rozwoju społecznego i komunikacyjnego przedszkolaka w chwile reżimu, w grze, w toku zajęć edukacyjnych, indywidualnej i podgrupowej pracy z dziećmi.

Rozwój społeczno-komunikacyjny w momentach reżimu

Codzienna rutyna to racjonalna organizacja życia dzieci w placówce przedszkolnej, wyjątkowa okazja do budowania komunikacji między nauczycielem a uczniami, kierowania komunikacyjną interakcją dzieci.

Komunikacja jest złożonym procesem wielostronnym, obejmującym komponenty emocjonalne, poznawcze i oceniające (A.A. Leontiev). Komponent emocjonalny to zapewnienie komfortu psychicznego, poczucia bezpieczeństwa; poznawczy – zaspokajanie potrzeby wiedzy i jej zastosowanie w praktyce; oceniający - rozwój poczucia własnej wartości i adekwatnej oceny działań rówieśników, osoby dorosłej.

Tryb dnia zapewnia pozytywny wpływ o procesie przyswajania przez przedszkolaka norm społecznych: uczy się przestrzegać ogólnych zasad, wypełniać prośby i polecenia wychowawcy. Ponadto istnieją techniki, które pomagają zoptymalizować proces rozwoju społecznego i komunikacyjnego uczniów. Oto kilka przykładów:

Tradycje, które wprowadza nauczyciel, czasem omawiając je z wyprzedzeniem, czasem po prostu powtarzając je z dnia na dzień, aż dzieci się ich nauczą;

- Poranek radosne spotkania kiedy zwyczajowo podaje się sobie rękę lub wita się, mówiąc coś miłego;

- dzień czytania - jeden dzień w tygodniu, kiedy jedno z dzieci przynosi swoją ulubioną książkę i wszyscy ją czytają i wspólnie dyskutują;

- dzień ulubionej zabawki - jeden dzień w tygodniu, kiedy możesz przynieść z domu swoją ulubioną zabawkę i opowiedzieć o niej rówieśnikom.

Sygnały warunkowe wskazujące na przejście z jednego rodzaju działalności do drugiego:

• - nauczyciel dzwoni dzwonkiem przed rozpoczęciem każdej lekcji;
• - nauczyciel puka w tamburyn, kiedy trzeba iść na poranne ćwiczenia;
• - stała fraza wychowawcy zgłaszająca, że ​​się zaczyna ciekawa gra, na przykład: „Wzywam moich chłopaków do ciekawej gry”.

· Symbole grupy (godło, hymn, flaga), które odróżniają ją od innych grup przedszkola.

· Znaki społeczne:

• - bandaż u pracownika stołówki, na zajęcia;
• - kierownica (jakakolwiek inna zabawka) dla tego, kto prowadzi system wychowania fizycznego, na spacer;
• - flaga tego, który zamyka system.

Pedagodzy mogą podać wiele takich przykładów.

Każda z tych technik nie tylko przyczynia się do socjalizacji i efektywnej komunikacji z dziećmi, ale także pomaga nauczycielowi w organizacji ich życia.

Rozwój społeczny i komunikacyjny w grach

Życie dziecka w placówce przedszkolnej wypełnione jest różnymi zajęciami, wśród których szczególne miejsce zajmuje gra. W grze przedszkolak uczy się, rozwija i wychowuje.

Gry fabularne. Organizując zabawy z małymi dziećmi, nauczyciel koncentruje wysiłki na wzbogaceniu ich codziennych doświadczeń, prowadzi teleturnieje („Potraktujmy lalkę”, „Potraktujmy i nakarm psa” itp.). Wspiera gry fabularne, w których dziecko uczy się korzystać z przedmiotów w sposób akceptowany w społeczeństwie (jedzą łyżeczką, prowadzą samochód, przewożą ładunki itp.).

Nauczyciel pobudza zainteresowanie dziecka zabawą z rówieśnikami, demonstruje i zachęca do zabaw z wykorzystaniem przedmiotów zastępczych (kostka – kotlet, patyki różnej wysokości znalezione na spacerze – mama i dziecko itp.), wspiera samodzielność dzieci w doborze zabawek .

Symulacja sytuacji w grze fabularnej - niezbędne narzędzie orientacja dziecka w charakterystyce czynności dorosłych, co ma ogromne znaczenie dla rozwoju społecznego.

Młodszy przedszkolak potrafi odróżnić zachowanie zabawowe od rzeczywistego, zaakceptować wyimaginowaną sytuację i w niej działać.

Z dziećmi trzeciego roku życia można organizować wspólne dramatyzacje prostych tekstów plastycznych lub sytuacji z doświadczeń dzieci z osobą dorosłą.

Starszy wiek przedszkolny to okres rozkwitu gier fabularnych: fabuła staje się bardziej skomplikowana, role stają się bardziej zróżnicowane, gra staje się kreatywna. Dziecko stara się odzwierciedlać w grze, oprócz wydarzeń prawdziwe życie, twoje fantazje. Dzieci uwielbiają samodzielnie rozdzielać role, przebierać się w odpowiednie kostiumy, korzystać z niezbędnych atrybutów i akcesoriów.

Wcielając się w rolę, przekazują cechy postaci za pomocą różne środki ekspresyjność: głosy, mimika, gesty.

Pedagogiczne prowadzenie gry na tym etapie wiekowym – pomoc w opanowaniu rzeczywistości rola społeczna co przyczynia się do poszerzania zakresu ich wiedzy społecznej.

Gry komunikacyjne - są to zabawy o różnym stopniu ruchliwości, podczas których konieczny jest kontakt werbalny, dotykowy lub inny osoby dorosłej z dzieckiem, dzieci między sobą. Należą do nich niektóre gry taneczne, werbalne i odgrywanie ról.

Gry z zasadami wymagają przestrzegania zasad ustalonych przez dorosłych, omówionych z rówieśnikami lub przewidzianych przez samą grę. Dziecko zapamiętuje zasady, postępuje zgodnie z nimi, kontroluje poczynania własne i rówieśników, uczy się odpowiednio oceniać wynik gry, akceptować sukcesy i porażki. W takich grach aktywnie kształtuje się odpowiednia samoocena, rozwijają się różne reprezentacje społeczne.

Rozwój społeczny i komunikacyjny w działaniach edukacyjnych

Działalność edukacyjna prowadzona jest m.in różne formy interakcja nauczyciela z dziećmi: indywidualna, podgrupowa i zbiorowa.

Indywidualna i podgrupowa interakcja nauczyciela z dzieckiem Ma na celu przede wszystkim utrwalenie tego lub innego materiału, pracę z dziećmi pozostającymi w tyle lub często chorymi, podczas których prowadzona jest bezpośrednia komunikacja, rozwój umiejętności komunikacyjnych i mowy.

Działalność zbiorowa przyczynia się do udanej socjalizacji, kształtowania umiejętności komunikacyjnych. Aby osiągnąć wspólny cel, dzieci uczą się negocjować między sobą i rozdzielać obowiązki, w razie potrzeby pomagać rówieśnikom i analizować wyniki.

Bezpośrednio działalność edukacyjna (zawód) - formularz, który zapewnia komunikację osoby dorosłej z dziećmi, dzieci między sobą. Podczas zajęć uczestnicy wymieniają się informacjami, omawiają je i analizują, uczą się stosować zdobytą wiedzę w praktyce.

Uczestnictwo w działaniach eksperymentalnych (technologia TRIZ, metoda projektowa) pozwala na włączenie się w określony system zdobywania wiedzy, co prowadzi do powstania nowego typu relacji między dzieckiem a środowiskiem społecznym.

Działania podczas realizacji projektu ukierunkowane są na rezultat uzyskany przy rozwiązaniu istotnego dla dziecka problemu. Ten wynik można zobaczyć, zrozumieć, zastosować w praktyce. Aby osiągnąć wynik, wychowawca musi nauczyć dzieci wyznaczania celu, znajdowania rozwiązania problemu, przyciągania do tego wiedzy z różnych dziedzin i organizowania działań, aby uzyskać wynik. Warunkiem wstępnym jest prezentacja projektu: dzieci opowiadają, czego się uczyły, gdzie znalazły informacje, jak je wykorzystały, jaki był wynik.

Interakcja uczestnika proces edukacyjny podczas realizacji projektu – niepowtarzalna okazja do wspólnego aktywność poznawcza. Nauczyciel i dzieci ściśle się ze sobą komunikują, wspólnie szukają sposobów rozwiązania zadań, wspólnie przeżywają radości i porażki.

Problem społecznego i osobistego rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym w procesie jego interakcji ze światem zewnętrznym staje się szczególnie istotny na obecnym etapie, ponieważ główne struktury osobowości są określone w okresie przedszkolnym dzieciństwa, które w z kolei nakłada na rodzinę i przedszkole szczególną odpowiedzialność za wychowanie dzieci niezbędnych cech osobowości.

Jednym z 5 priorytetowych działań placówki przedszkolnej (zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym Edukacji) jest rozwój społeczny i komunikacyjny dzieci w wieku przedszkolnym, organizacja i wsparcie metodologiczne działań edukacyjnych zorientowanych społecznie, jako warunek realizacji porządek społeczny społeczeństwa i rodziny.

Głównym celem tego kierunku jest pozytywna socjalizacja dzieci w wieku przedszkolnym, zapoznawanie ich z normami społeczno-kulturowymi, tradycjami rodziny, społeczeństwa i państwa.

Zadania rozwoju społecznego i komunikacyjnego zgodnie z GEF DO są następujące:

• 1. Stworzyć warunki do asymilacji przez dzieci w wieku przedszkolnym norm i wartości przyjętych w społeczeństwie, w tym wartości moralnych i etycznych.

• 2. Rozwijanie inteligencji społecznej i emocjonalnej dzieci, ich wrażliwości emocjonalnej, empatii, umiejętności przyjaznego komunikowania się i interakcji z dorosłymi i rówieśnikami.

• 3. Przyczyniać się do kształtowania samodzielności, celowości i samoregulacji własnych działań dzieci.

• 4. Kształtowanie postawy szacunku i poczucia przynależności do rodziny i wspólnoty dzieci i dorosłych w zespole, pozytywnego nastawienia do różnych rodzajów pracy i kreatywności.

• 5. Stwórz podstawy u dzieci bezpieczne zachowanie w życiu codziennym, społeczeństwie, przyrodzie; Chęć współpracy z rówieśnikami.

Aby rozwiązać zadania, konieczne jest spełnienie szeregu warunków

• używać w praktyce praca przedszkolnej placówki oświatowej oszczędzające zdrowie technologie edukacyjne;
• realizacja programu kształcenia ogólnego;
• wzbogacenie przedmiotu środowisko przestrzenne.

Tworzenie przestrzeni do rozwoju pokoje grupowe przedszkolna placówka oświatowa, należy kierować się zasadami, zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym, zakładającym jedność społeczeństwa i podmiot oznacza zapewnienie dziecku różnorodnych zajęć:

• nasycenie środowiska (zgodność z możliwościami wiekowymi dzieci i treścią Programu);

• transformowalność (możliwość zmian przedmiotowo-przestrzennyśrodowisko w zależności od sytuacji edukacyjnej);

• wielofunkcyjność (możliwość różnorodnego wykorzystania);

• zmienność (różnorodność, okresowa zmiana materiału gry)

• dostępność (bezpłatny dostęp do pomocy do gier);

• bezpieczeństwo (zgodność z wymogami zapewniającymi niezawodność i bezpieczeństwo ich użytkowania).

Organizowanie środowiska przedmiotowo-przestrzennego zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi w różnym wieku grupy przedszkolne, należy pamiętać, że jego treść w kierunku „Rozwoju społecznego i komunikacyjnego” dzieci w wieku przedszkolnym powinna być zdeterminowana treścią działań wychowawczych bezpośrednio w ten kierunek i grupy wiekowej dzieci.

Umiejscowienie według sektorów (centrów rozwoju) pozwala dzieciom łączyć się w podgrupy wg wspólne interesy. Organizacja rozwijającego się środowiska w przedszkolnej placówce oświatowej, z uwzględnieniem Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych, jest zbudowana w taki sposób, aby umożliwić najskuteczniejszy rozwój indywidualności każdego dziecka, biorąc pod uwagę jego skłonności, zainteresowania, poziom działalności.

Główne kierunki realizacji Dziedzina edukacji „rozwój społeczno-komunikacyjny”

• Zabawy ruchowe dzieci w celu opanowania różnych ról społecznych

• Kształtowanie podstaw bezpiecznych zachowań w życiu codziennym, społeczeństwie, przyrodzie

• Edukacja zawodowa

• Edukacja patriotyczna

Na przykład w tym kierunku rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym można reprezentować następujące ośrodki - Centrum Bezpieczeństwa

- Centrum rozwoju społecznego i komunikacyjnego (edukacja pracy chłopcy i dziewczęta).

Wniosek:

Federalne standardy edukacyjne mają na celu poprawę jakości i statusu edukacji przedszkolnej, co odpowiednio zapewnia Rozwój zawodowy kadra nauczycielska, podnosząc swoje kompetencje zawodowe i osobiste.

Świat się zmienia, zmieniają się dzieci, co z kolei stawia nowe wymagania przed kwalifikacjami nauczyciela. Nauczyciel musi się doskonalić i sprostać wymogom współczesności.

Koncepcja modernizacji szkolnictwa rosyjskiego podkreśla: „ Najważniejsze zadania wychowanie - kształtowanie duchowości i kultury, inicjatywa, niezależność, tolerancja, umiejętność skutecznego socjalizowania się w społeczeństwie. Podstawowe struktury osobowości kształtują się w pierwszych latach życia, co oznacza, że ​​na rodzinie i placówkach przedszkolnych spoczywa szczególna odpowiedzialność za wychowanie tych cech w młodszym pokoleniu.

W związku z tym problem rozwoju społecznego i komunikacyjnego - rozwoju dziecka w interakcji z otaczającym go światem - staje się szczególnie istotny na tym współczesnym etapie.

KEF wychowania przedszkolnego, różnicując treści programów realizowanych w przedszkolnych placówkach oświatowych, identyfikuje kilka obszarów, wśród których ważne miejsce zajmują zadania społeczne i komunikacyjne, w których mieszczą się zadania kształtowania pozytywnego stosunku dziecka do siebie, innych ludzi , otaczający go świat, kompetencje komunikacyjne i społeczne dzieci.

Tym samym, będąc priorytetem, rozwój społeczny i komunikacyjny dzieci jest dziś podnoszony do rangi strategicznych kierunków odnowy rosyjskiej edukacji, w tym edukacji przedszkolnej.

Rozwój społeczno-komunikacyjny jest procesem, który pozwala dziecku zająć swoje miejsce w społeczeństwie jako pełnoprawny członek tego społeczeństwa i jest przeprowadzany przez szerokie grono uniwersalne środki, których treść jest specyficzna dla określonego społeczeństwa, warstwy społecznej i wieku. Należą do nich: kształtowane umiejętności gospodarowania i higieny, elementy kultury materialnej i duchowej, styl i treść komunikowania się, zapoznawanie dziecka z różnymi typami i rodzajami relacji w głównych obszarach życia – komunikowanie się, zabawa, poznawanie, w różnych aktywnościach.

Dzieciństwo przedszkolne – etap początkowy życie towarzyskie człowieka i to, czy ten etap zakończy się sukcesem, w dużej mierze zależy od niego przyszłe życie. Dlatego trzeba płacić bliska Uwaga problem rozwoju społecznego dzieci w wieku przedszkolnym, ponieważ to jest to wiek charakteryzuje się intensywnym dojrzewaniem ciała dziecka i powstawaniem jego społecznych i osobistych nowotworów oraz podstaw kultury człowieka.

Analizując proces rozwoju społecznego i komunikacyjnego dziecka w okresie dzieciństwa przedszkolnego, należy zwrócić uwagę na zadania, jakie stoją przed nim w ten etap rozwój:

— naturalne zadania kulturowe– osiągnięcie określonego poziomu rozwoju fizycznego i płciowego. Przedszkolak poznaje elementy zachowania etykiety, formy komunikowania się, ma pojęcie o swojej płci, okazuje uczucia i emocje, nawiązuje kontakty społeczne cechy moralne osobowość. W tym zakresie rozwój społeczny zapewnia kształtowanie się ogólnokulturowych, fizycznych, podstawy płci osobowość dziecka, na podstawie której kształtują się cechy społeczne i moralne: poczucie własnej wartości, empatia, tolerancja, poczucie własnej wartości, szacunek dla innych, troska, sprawiedliwość, responsywność, patriotyzm, obywatelstwo.

- zadania społeczne i kulturalne- poznawcze, moralne, wartościowe i semantyczne są zdeterminowane przez społeczeństwo jako całość, a także cechy etniczno-regionalne i najbliższe otoczenie człowieka.

Szczególną uwagę należy zwrócić na rozwój umiejętności dzieci w zakresie panowania nad emocjami, kontrolowania i oceniania swoich działań i zachowań, rozwijania dobrej woli, uważna postawa innym dzieciom i dorosłym. Aspekty poznawcze przedszkolaka mają na celu poszerzanie wiedzy o otaczającym go świecie przedmiotowym, środowisku przyrodniczym i społecznym.

Wraz z wiekiem poszerza się sfera poznawcza przedszkolaka – otaczający mnie świat, rodzina, bliscy i przyjaciele, historia ojczyzna, ojczyzna, ojczyzna, cały świat. Kolejną formą organizacji doświadczenia dziecka jest „życie” różne sytuacje. Obejmuje nie tylko doświadczenie analizowania rzeczywistości, ale także doświadczenie własnego stosunku do tej rzeczywistości. W wieku przedszkolnym gra jest priorytetową metodą nauczania, mówimy o szczególnym znaczeniu aktywności w grach dla rozwoju intelektualnego przedszkolaka i kształtowania cech osobowości, które zapewnią rozwój przesłanek do aktywności edukacyjnej.

- zadania socjopsychologiczne- kształtowanie samoświadomości jednostki, jej samostanowienia w życiu bieżącym iw przyszłości, samorealizacji i autoafirmacji, które na etapie dzieciństwa w wieku przedszkolnym mają określone treści i sposoby rozwiązania.

W wieku przedszkolnym samoświadomość można postrzegać jako osiągnięcie pewnej miary samowiedzy i poziomu szacunku do siebie. Podstawą poczucia własnej wartości jest umiejętność porównywania się z innymi ludźmi. Przedszkolaki rozwijają umiejętność budowania relacji z innymi na zasadzie współpracy i wzajemnego zrozumienia, chęć akceptacji swoich przyzwyczajeń, zwyczajów, poglądów takimi, jakie są, uczą się myśleć o swoich działaniach, planować działania.

W starszym wieku przedszkolnym dochodzi do kształtowania się zachowań dobrowolnych. To poważna zmiana psychologiczna. dany wiek polega na chęci i umiejętności kontrolowania siebie, swoich działań. Kształtowanie dowolności jest jedną z podstawowych linii rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym, wysuwa się na pierwszy plan kształtowania osobowości.

Specyfika wieku przedszkolnego polega na tym, że rozwój społeczny dziecka odbywa się pod wpływem osoby dorosłej, która wprowadza dziecko w społeczeństwo. Dziecko współpracuje z kompetentnymi dorosłymi, jako członek społeczeństwa jest włączone w system relacje międzyludzkie gdzie jest dialog osobowości, wartości. Kształtowanie wzorców i norm zachowania, poszukiwanie właściwych postaw życiowych następuje u przedszkolaka w interakcji z rówieśnikami, wychowawcami i rodzicami. Dorośli otwierają dzieciom przyszłość, pełnią rolę pośredników, wspólników w działaniach dzieci, aby pomóc dzieciom zdobyć własne doświadczenia.

Określając wymienione obszary pracy, S.A. Kozłowa uważa, że ​​zadania towarzyski i komunikatywny rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym to:

• kształtowanie wyobrażeń o świecie społecznym io sobie;
• edukacja uczuć społecznych;
• wykształcenie aktywnej pozycji społecznej;
• tworzenie wyobrażeń o sobie, o ludziach wokół, naturze, świecie stworzonym przez człowieka.

Jednocześnie środkami rozwoju społecznego i komunikacyjnego przedszkolaków są:

• kształtowanie umiejętności domowych i higienicznych;
• wytwory otaczającej dziecko kultury materialnej;
• elementy kultury duchowej;
• styl i treść komunikacji;
• konsekwentne wprowadzanie dziecka w liczne typy i rodzaje relacji w głównych obszarach jego życia – komunikacji, zabawie, poznaniu, czynnościach przedmiotowo-praktycznych i produktywnych.

W dzieciństwie asymilacja norm społecznych następuje stosunkowo łatwo. Wiek przedszkolny to okres aktywnego poznawania świata i relacji międzyludzkich, kształtowania się podstaw osobowości przyszłego obywatela.

Wychowawcy muszą odwoływać się do duszy dziecka. Wychowanie jego duszy jest stworzeniem podstaw wartości moralnych przyszłego dorosłego człowieka. Ale, oczywiście, racjonalna edukacja moralności, nie wpływa na emocje dziecka, nigdy nie doprowadzi pożądany rezultat. Wykształcenie, umiejętności, zręczność można nabyć później, ale podstawa tego, co w ludziach najlepsze - człowieczeństwa - kładzie się właśnie w wieku przedszkolnym, wieku intensywnego rozwoju uczuć i relacji międzyludzkich.

Socjalizacja, czyli przyswojenie przez dziecko uniwersalnych ludzkich doświadczeń zgromadzonych przez poprzednie pokolenia, zachodzi tylko we wspólnych działaniach i komunikowaniu się z innymi ludźmi. W ten sposób dziecko nabywa mowę, nową wiedzę i umiejętności; kształtują się jego własne przekonania, wartości i potrzeby duchowe, kształtuje się jego charakter.

Ważną rolę odgrywają w tym działania, które dają dziecku możliwość poznania orientacji wartościowych, postaw społecznych i moralnych, norm i wiedzy, wyrażania swojego stosunku do tego, czego się nauczyło, a także nabycia praktycznych umiejętności interakcji ze światem zewnętrznym. W grze utrwalane są umiejętności zachowań społecznych dzieci, uczą się one samodzielnie wychodzić z sytuacji konfliktowych, kształtują się umiejętności moralne i moralne, takie jak szybkość reakcji, tolerancja, życzliwość, wzajemna pomoc itp.

Wraz z wiekiem gra staje się coraz bardziej skomplikowana. Jednocześnie zwraca się szczególną uwagę gry zbiorowe(długi, stabilny, ze zróżnicowaną fabułą). Dziecko uczy się w nich umiejętności zachowania się w zależności od sytuacji gry. Gra staje się szkołą relacji społecznych, w której modeluje sposoby komunikacji międzyludzkiej obserwowane w otaczającej rzeczywistości. Z kolei życie publiczne determinuje treść zabaw dziecięcych i pod wpływem tych treści, przy celowym oddziaływaniu pedagogicznym, kształtuje się osobowość, której cechy moralne odpowiadają wartości moralne społeczeństwo.

Zabawa rozwija więc umiejętność dostrzegania własnego zachowania w stosunku do innych osób i odczuwania ich reakcji. Dzięki temu kładzie się podwaliny pod dojrzałość społeczną dziecka w okresie dzieciństwa w wieku przedszkolnym.

We współczesnym społeczeństwie tylko społecznie rozwinięte osobowości posiadające potencjał intelektualny, psychologiczny i społeczno-kulturalny. Dlatego już od wieku przedszkolnego dzieci muszą rozwijać umiejętności komunikacyjne i mowy, samodzielne myślenie, aktywizować aktywność poznawczą i twórczą, uczyć się współuczestnictwa w wydarzeniach, rozstrzygania sporów i panowania nad swoim stanem emocjonalnym. Wszystko to pomaga wzmocnić poczucie dziecka „Mogę! Wiem!”, podnosząc poczucie własnej wartości, zdolności adaptacyjne organizmu, odporność na stres oraz pozwala w przyszłości zająć pozycję lidera, zarówno w placówce przedszkolnej, jak iw dowolnym zespole.

Bibliografia:

1. Alyabyeva E.A. „Zabawy dla dzieci 4-7 lat: rozwój mowy i wyobraźni” – M., 2010
2. Kozłowa SA Jestem osobą: program społecznego rozwoju dziecka / S.A. Kozłow. - M., 2004. - 44 s.

Materiał przygotowany

Nauczyciel-psycholog MBDOU №7

Swieta Karastelewa
Doświadczenie zawodowe „Rozwój społeczny i komunikacyjny”

Kiedy myślisz o mózgu dziecka, wyobrażasz sobie delikatny kwiat róże, na których drży kropla rosy. Jaka troska i czułość są potrzebne, aby po zerwaniu kwiatu nie upuścić ani kropli.

VA Suchomlinski

Współczesne społeczeństwo żyje w nieustannie zmieniającym się świecie, w dobie informacji i wprowadzania najnowszych technicznych środków informowania, ciągły brak czasu zmienia zwyczajowe normy i formy relacji wewnątrzrodzinnych i międzyludzkich. Wielu rodziców wierzy intelektualnie rozwój dziecko ma największe znaczenie w dzisiejszym świecie technologii informatycznych. Nauczanie dziecka od najmłodszych lat najnowszych środków technicznych i kształtowanie określonych umiejętności, które w opinii rodziców spełniają wymagania Dzisiaj należy przygotować dziecko niezależne życie aby był konkurencyjny. W pogoni za nowymi trendami rodzice zapominają, że osoba zdolna do rywalizacji to nie tylko intelektualna rozwinięty potrafi rozwiązywać problemy intelektualne nowoczesny świat, ale także osoba z powodzeniem zaadaptowana w społeczeństwie, potrafiąca budować Relacje interpersonalne z umiejętnościami konstruktywnej komunikacji. Ale współcześni rodzice nie zwracają wystarczającej uwagi na te obszary w rozwój dziecka.

Aktualność tego tematu związana jest z procesami zachodzącymi we współczesnym społeczeństwie. Życie stawia przed teorią i praktyką edukacji i wychowania, obok tradycyjnych pytań – czego i jak uczyć we współczesnych warunkach, priorytetem problem: jak ukształtować osobę, która spełniałaby wymagania społeczeństwa na obecnym etapie historycznym rozwój. Dlatego dzisiaj zwracamy się do osobowości dziecka, do analizy procesów, które wpływają na jej kształtowanie.

Nowoczesne społeczeństwo wymaga inicjatywy młodych ludzi, którzy są w stanie odnaleźć „siebie” i swoje miejsce w życiu, przywrócić rosyjskiej kulturze duchowej, moralnie stabilnej, społecznie przystosowane zdolny do samorozwój i ciągłego samodoskonalenia. Podstawowe struktury osobowości kształtują się w pierwszych latach życia, co oznacza, że ​​na rodzinie i placówkach przedszkolnych spoczywa szczególna odpowiedzialność za wychowanie tych cech w młodszym pokoleniu.

Dlatego zainteresował mnie problem „poprzez integrację różnego rodzaju zajęcia". Ponieważ podstawowe struktury osobowości kształtują się w okresie przedszkolnym dzieciństwa, co z kolei nakłada na rodzinę i placówkę przedszkolną szczególną odpowiedzialność za kształtowanie u dzieci niezbędnych cech osobowości.

Głównym celem w moim praca nad rozwojem społecznym i komunikacyjnym jest pozytywny socjalizacja dzieci w wieku przedszkolnym, wprowadzenie dzieci do normy socjokulturowe, tradycje rodziny, społeczeństwa i państwa, do realizacji których wykorzystuję poniższe zadania:

Zawłaszczanie norm i wartości przyjętych w społeczeństwie, w tym wartości moralnych i etycznych;

rozwój komunikacja i interakcja dziecka z dorosłymi i rówieśnikami;

Kształtowanie samodzielności, celowości i samoregulacji własnych działań;

rozwój społeczny i inteligencja emocjonalna, reaktywność emocjonalna, empatia;

Kształtowanie gotowości do wspólnych działań z rówieśnikami;

Kształtowanie szacunku i poczucia przynależności do rodziny, mała ojczyzna i Ojczyzna, wyobrażenia o socjokulturowy wartości naszego narodu, o narodowych tradycjach i świętach;

Kształtowanie podstaw bezpieczeństwa w życiu codziennym, społeczeństwo, Natura;

Kształtowanie pozytywnych postaw wobec różnych rodzajów pracy i twórczości.

Spodziewany wynik

rozwój emocje i umiejętności komunikacyjne dziecka;

udany adaptacja społeczna;

Poprawa relacji dziecko-rodzic.

Ten mój kierunek praca znalazło potwierdzenie we współczesnej edukacji innowacje: Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 17.10.2013 r. Nr 1155 „O zatwierdzeniu federalnego stanowego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej”. Federalny stanowy standard edukacyjny edukacji przedszkolnej określa obowiązkową minimalną treść programu, który jest realizowany w przedszkolnej placówce oświatowej.

Świat dzieciństwa jest okresem życia, w którym dziecko pojmuje je w całej rozmaitości powiązań i relacji, w którym jest poufnie otwarte na świat, a świat otwiera się przed nim z harmonijnych i kontrastowych stron.

„Dzieci to bardzo trudna i długa praca. Skuteczne rozwiązanie tego problemu jest możliwe tylko przy systematycznym podejściu. W żadnym wypadku nie możesz przeskoczyć kilku kroków na raz, jeśli dążysz do radosnej, udanej pracy.

VA Suchomlinski

Co jest « socjalizacja» ?

« Socjalizacja» pochodzi od łacińskiego słowa socialis – publiczny, co oznacza „proces asymilacji określonego systemu wiedzy, norm i wartości kulturowych, który pozwala dorastającemu przedszkolakowi aktywnie i kompetentnie uczestniczyć w życiu społecznym.

Przedszkole to okres rozwój dziecko jest jednym z kamienie milowe V rozwój osobowości.

To jest początkowy okres socjalizacja dziecka, zapoznając go z kulturą i uniwersalne wartości, czas, w którym zaczynają się budować relacje intrapersonalne i interpersonalne z dorosłymi i rówieśnikami, asymilacja „język emocji”- umiejętność czytania stan emocjonalny innych i zarządzać ich emocjami.

społeczny Wychowanie przedszkolaka to rozumienie świata relacji międzyludzkich, odkrywanie przez dziecko praw interakcji między ludźmi, czyli norm zachowania.

Jest to kształtowanie humanistycznych uczuć i postaw.

Jest to zdolność dziecka do doświadczania poczucia winy za pogwałcenie ogólnie przyjęte normy zachowanie.

Jest to umiejętność życia w grupie rówieśniczej, szacunek dla osób dorosłych, przestrzeganie norm zachowania w w miejscach publicznych, na zewnątrz, z dala.

I Pracujący według przybliżonej podstawy program edukacyjny Edukacja przedszkolna "Tęcza". Używam częściowego programu

Knyazeva OL, MD Makhaneva „Wtajemniczenie do początków języka rosyjskiego Kultura ludowa» , program regionalny „Przygoda z sygnalizacją świetlną”, zestaw narzędzi TI Grizik, GV Glushkova „Kształtowanie podstaw bezpiecznego zachowania u dzieci w wieku 3-8 lat”.

Główna zasada w konstrukcji przedmiotu rozwijający sięśrodowisko i gry przestrzeń: nie dawaj gotowych odpowiedzi, ale rozwijać zdolności badawcze dzieci w poszukiwaniu odpowiedzi na pytania.

Tworząc rozwijający się space Kieruję się zasadami zgodnymi z GEF ZANIM:

Nasycenie środowiska;

transformowalność;

wielofunkcyjność;

Wariacje;

Dostępność;

Bezpieczeństwo.

Gra, w ramach realizacji federalnego standardu edukacyjnego, działa jako forma socjalizacja dziecka. Rozwój społeczny i komunikacyjny przedszkolaków odbywa się poprzez grę jako wiodącą aktywność dzieci. Grupa wyposażona jest w kącik do gier fabularnych, w którym skoncentrowane są zestawy przedmiotów i akcesoriów do gier fabularnych. Oparta na wzorcowym ogólnokształcącym programie wychowania przedszkolnego "Tęcza" pod redakcją E. V. Solovyova, S. G. Yakobsona, T. I. Grizika, T. N. Doronova, E. A. Ekzhanova, w zależności od wieku dzieci, utworzono następujące strefy dla działek Gry:

- „Dom, rodzina”.

- „Zabawy z transportem”.

- "Szpital".

- "Sklep".

- „Zabawy ze zwierzętami”.

- "Warsztat".

- "Salon".

Wykazuję się wyobraźnią, aby zniewolić moje dzieci nową sytuacją w grze, która zainspiruje je do samodzielnej zabawy.

Jeden z najważniejszych obszarów rozwój społeczny i komunikacyjny jest edukacja patriotyczna.

Stworzenie kącika patriotycznego pomaga mi zapoznać dzieci z historią i zabytkami ich ojczyzny, zwierzętami i roślinami, transportem; z symbolami państwowymi; z rosyjskim rzemiosłem i tradycjami ludowymi.

Kolejnym kierunkiem jest kształtowanie podstaw bezpiecznych zachowań w życiu codziennym, społeczeństwo, Natura.

W grupie są:

Układ skrzyżowania;

Zestaw znaków drogowych, makieta sygnalizacji świetlnej;

Atrybuty inspektora policji drogowej;

Zestaw pojazdów;

Ilustracje przedstawiające pojazdy, wszystkie części maszyn; ulice, różne sytuacje na drodze;

Plakaty dotyczące bezpieczeństwa zachowań na ulicy iw domu;

Foldery-suwaki;

Gry dydaktyczne dotyczące zasad ruchu drogowego, bezpieczeństwa przeciwpożarowego i elektrycznego.

Aktywność zawodowa w wychowaniu dziecka prowadzona jest od bardzo wczesnego wieku konsekwentnie i systematycznie.

Uważam pracę w tej działalności za środek umysłowego wychowania dzieci, ponieważ przyczynia się do rozwój myślenia, uwagi, pomysłowości, wyobraźni twórczej, umiejętności planowania własnego praca.

Grupa zaplanowała i wyposażyła strefę poznawczo- działalność badawcza zgodnie z wymaganiami, charakterystyką wiekową i prośbami dzieci. W kącie umieszczono różnorodne zabawne gry, dzięki czemu każde dziecko może wybrać grę zgodnie ze swoimi zainteresowaniami, jak również rozwój cechy i cechy osobowości dziecka.

Chińskie przysłowie mówi „Powiedz mi, a zapomnę, pokaż mi, a zapamiętam, pozwól mi spróbować, a zrozumiem”. Eksperymenty dla dzieci jest ważny dla kształtowania niezależności, wyznaczania celów, umiejętności przekształcania dowolnych przedmiotów i zjawisk w celu osiągnięcia określonego rezultatu.

Rozwój zdolności mowy u dzieci jest niemożliwe bez stworzenia nowoczesnego rozwijający sięśrodowisko obiektowo-przestrzenne. W wyniku korzystania z treści kącika mowy wzbogacam aktywne słownictwo dzieci, uczę mowy jako środka komunikacji i kultury, Rozwijam połączenie, poprawne gramatycznie wypowiedzi.

Kącik teatralny pełni funkcję orientacji moralnej, która tkwi w każdej baśni, utworze literackim i znajduje swoje miejsce w przedstawieniach improwizowanych. Postacie stają się wzorami do naśladowania.

Wszystkie moje praca Opieram się na następujących zasady:

naukowy;

Dostępność;

przewidywalność;

Konsekwencja i koncentryczność;

systemowy;

Uczciwość;

Konformizm kulturowy i regionalizm;

„Dialog kultur.

W jego praca używam następujących formularzy zajęcia:

Wspólny (przyłączać) działalność;

Działalność edukacyjna w chwilach reżimu;

Zorganizowane zajęcia edukacyjne;

Samodzielna aktywność dzieci.

Wspólny (przyłączać) działalność implikuje:

1. Zaangażowanie wychowawcy w zajęcia na równi z dziećmi.

2. Dobrowolne zaangażowanie dzieci w zajęcia.

3. Swobodna komunikacja i poruszanie się dzieci podczas zajęć.

4. Otwórz tymczasowe zakończenie lekcji.

Działania wychowawcze dzieci w chwilach wrażliwych wykonuję:

1. W godzinach porannych i wieczornych.

2. Na spacerze.

W modzie korzystam z następujących form zajęć edukacyjnych dni:

1. Gry plenerowe z zasadami.

2. Zabiegi odnowy biologicznej i hartowania, środki ochrony zdrowia.

3. Analiza sytuacje problemowe, gry sytuacyjne dotyczące kształtowania kultury bezpieczeństwa, rozmowy, historie, ćwiczenia praktyczne spacer ścieżką ekologiczną.

4. Sytuacje w grze, gry z regułami (dydaktyczne, kreatywne odgrywanie ról, teatralne, konstruktywne.

5. Doświadczenia i eksperymenty, obowiązek, praca (w ramach projektów zorientowanych na praktykę, kolekcjonowanie, modelowanie, gry dramatyzacyjne.

6. Rozmowy, rozmowy sytuacyjne.

7. Słuchanie utworów muzycznych, ruchy muzyczno-rytmiczne, gry i improwizacje muzyczne.

Samodzielna aktywność dzieci

Jak bezpłatna działalność dzieci zależy przede wszystkim od przedmiotu rozwijający sięśrodowisko edukacyjne.

W jego praca Korzystam z wszelkiego rodzaju aktywności.

Działania związane z grami mają bezpośredni wpływ na pozytywy socjalizacja przedszkolaków, daje dziecku możliwość poczucia się równym członkiem ludzkiego społeczeństwa.

Działalność poznawczo-badawcza związana z rozwiązywaniem problemów w kształtowaniu elementarnych wyobrażeń o rodzinie, małej ojczyźnie, Ojczyźnie, socjokulturowy wartości naszego narodu, o tradycjach i świętach, elementarne reprezentacje o stanie, znajomość podstaw bezpieczeństwa, sposobów bezpiecznego obcowania z roślinami i zwierzętami.

Aktywność komunikacyjna Główne kierunki w ramach tego obszaru edukacyjnego to rozwój społeczny, komunikatywno-mowa i moralność rozwój dziecka.

Percepcja fikcji i folkloru, zapoznanie się z fikcja i folkloru związanej z nimi tematyki przyczynia się do kształtowania postawy szacunku i poczucia przynależności do własnej rodziny, małej ojczyzny i Ojczyzny.

Konstruktywna aktywność umożliwia tworzenie złożonych działań umysłowych, twórcza wyobraźnia, mechanizmy kierowania własnym zachowaniem.

Wizualna aktywność, w trakcie której emocjonalna i osobista rozwój, powstają idee dotyczące zjawisk rzeczywistości, interakcji i relacji obiektów.

Aktywność muzyczna sprzyja rozwój społeczny i inteligencja emocjonalna, reaktywność emocjonalna, empatia, która kształtuje gotowość do wspólnych działań z rówieśnikami, a także rozwijający się umiejętność rozpoznawania stanów emocjonalnych.

Samoobsługowe i podstawowe prace domowe kojarzy się z satysfakcją społeczny potrzeby dziecka.

Aktywność ruchowa przyczynia się do powstawania uogólnionych wyobrażeń dzieci na temat ich ciała, jego możliwości.

W jego praca zastosować następujące metody:

wizualny;

Praktyczny;

werbalny;

metoda porównawcza;

Metoda modelowania sytuacji;

metoda powtórzeń.

Nowość doświadczenie

W jego praca Korzystam z testoplastyki.

Robimy z dziećmi baśniowi bohaterowie, które następnie wykorzystujemy w grach. Wspólnie z dziećmi komponujemy bajki i ożywiamy te postacie.

Kopalnia doświadczenie przy testoplastyce stosuję również w praca z rodzicami. Rodzice pomagają tworzyć materiały do ​​korzystania ze sprzętu rozwijający sięśrodowisko podmiotowo-przestrzenne w działalności gier

(znaki, domy, lalki, naczynia itp.)

Partnerstwo z rodziną budowane jest na zasadzie wzajemnego szacunku i dobrowolności.

Cel interakcji z rodziną cz:

Stworzenie warunków dla sprzyjającego klimatu interakcji z rodzicami;

Zaangażowanie rodziny w jedną przestrzeń edukacyjną;

Ustanowienie zaufania Związki partnerskie z rodzicami.

Bardzo skuteczne formy współpraca z rodzicami Czy:

spotkania rodziców;

Wykłady;

Okrągłe stoły;

Kursy mistrzowskie;

Spotkania klubowe „salon rodzinny”;

Indywidualne konsultacje;

Umieszczenie materiału na stojaku dla rodziców;

Szkolenia.

Wspólne działania nauczycieli, rodziców i dzieci:

Dni Otwarte;

Turnieje koneserów;

KVN, quizy;

Wakacje;

Zawody rodzinne;

Wydanie gazety;

Oglądanie filmów, kreskówek;

koncerty;

Tworzenie grup;

Zawody;

Poprawa przedszkola i terytorium.

Biorę czynny udział w życiu DS. Posiadając kunszt i reinkarnację, nieustannie pełnię różne role w działalności placówki przedszkolnej.

Zawsze gotowy do pomocy kolegom. Jestem mentorem i wzorem do naśladowania dla młodych profesjonalistów. Prowadzę konsultacje, kursy mistrzowskie, dzielę się swoimi doświadczenie Opracowuję projekty.

W MBDOU nr 60 I Pracuję od około dwóch lat. Ocena osoby rozwój Spędzam dzieci w środku diagnostyka pedagogiczna. Wyniki mojego natychmiastowego praca, którą widzisz na ekranie.

Dynamika efektów opanowania programu edukacyjnego

Wysoki poziom Średni poziom Niski poziom

Początek roku 2015 9% 91%

Koniec roku 2016 18% 68% 14%

Na ekranie widać moje osiągnięcia oraz osiągnięcia moich podopiecznych.

W wyniku celowego i systematycznego dzieci z pracy:

Opanował podstawowe metody działania, wykazywania inicjatywy, samodzielności w grze, komunikacji, doboru partnera;

Mają pozytywny stosunek do świata, mają poczucie własnej godności.

Potrafi negocjować, brać pod uwagę interesy innych, sympatyzować.

Aktywnie współdziałaj z dorosłymi i rówieśnikami, uczestnicz we wspólnych grach;

Odpowiednio okazuj swoje uczucia, staraj się rozwiązywać konflikty;

Zdolny do wysiłków o silnej woli, zdolny do przestrzegania zasad i normy społeczne;

Potrafi przestrzegać zasad bezpiecznego zachowania i higieny osobistej;

Zdolne do podejmowania własnych decyzji.

Dziękuję za uwagę. Twórczy sukces.

Miejska Przedszkolna Budżetowa Placówka Oświatowa

Centrum rozwój dziecko przedszkole pierwsza kategoria

№ 60 "Jagoda" Z. Kuleszówka

« Rozwój społeczno-komunikacyjny poprzez integrację różnych działań.

Karasteleva Swietłana Anatolijewna

Pedagog pierwszej kategorii kwalifikacyjnej