Fondements théoriques pour l'étude des attitudes maternelles en psychologie domestique et étrangère. Relation entre la mère et l'enfant

Le microenvironnement familial, ce système subtil de relations que l'enfant développe avec les proches qui l'entourent, reste proche. facteur significatif santé mentale et à un âge précoce.

Tout d'abord, dans le système "mère-enfant" Bien sûr, il y a quelques nuances dans l'attitude de chaque mère envers son enfant, mais en même temps, il y a des raisons de parler de certains types attitude maternelle. Certains d'entre eux ont déjà été identifiés et décrits.

Parmi ceux-ci figurent les suivants quatre types de mères, se distinguant principalement par la sensibilité aux besoins de leur enfant, la chaleur, le naturel des sentiments manifestés lors de la prise en charge de lui, la nature des exigences de l'enfant.

mères premier type la facilité et l'organicité de l'adaptation aux besoins de l'enfant, un comportement favorable et permissif sont caractéristiques. Ils sont patients avec les besoins et les caractéristiques de leur bébé, ne lui imposent pas leurs exigences (par exemple, ils n'essaient pas d'apprendre tôt à l'enfant à utiliser les toilettes, mais attendent patiemment qu'il «mûr», etc.) .

Pour les mamans deuxième type un désir conscient de s'adapter aux besoins de l'enfant est caractéristique; une tendance à dominer, entraînant souvent des tensions dans la communication avec le bébé.

mères troisième type montrent peu d'intérêt pour leur enfant. Dans ses relations avec lui, il n'y a pas de naturel, de chaleur. Leur maternité repose avant tout sur le sens du devoir. Caractérisé par un contrôle étroit du comportement du bébé, des remarques fréquentes lui sont adressées.

mères quatrième type distingue niveau faible sensibilité aux besoins de votre enfant, sa compréhension; leurs exigences pour le bébé sont contradictoires, souvent n'en tiennent pas compte caractéristiques d'âge, possibilités; leurs influences par rapport au bébé se caractérisent par l'incohérence (S. Brody).

Il s'est avéré que le risque pour la santé du bébé est le dernier type d'attitudes maternelles, et surtout - le quatrième.

Une anxiété accrue, un sentiment d'impuissance, un sentiment d'instabilité chez l'enfant sont les « fruits » caractéristiques de ce type d'attitude maternelle, annonciateurs d'inconfort, tant physique que mental. Le troisième type d'attitude de la mère envers son bébé est également défavorable pour la santé - avec lui, ce dernier a souvent un sentiment de danger, et par la suite - l'apathie, la dépression et un faible niveau d'activité de recherche.

Restriction excessive de la liberté d'un enfant, son indépendance d'une part, et surprotection maternelle d'autre part, également pendant cette période agissent comme des facteurs de risque pour la santé psychologique du bébé. Il a été observé que les enfants qui ont été trop souvent soumis à des punitions et des restrictions grandissent souvent passifs, dépendants, soumis. Quant à la surprotection, elle se manifeste le plus souvent par une proximité excessive avec l'enfant, un allongement excessif de la période de prise en charge « comme un petit », une suppression du comportement autonome du bébé. Une telle attitude envers l'enfant, souvent observée par une mère anxieuse, ralentit, bloque la manifestation du « moi » du bébé. De plus, ils ont par la suite des difficultés à communiquer avec les autres enfants, à s'adapter à nouvel environnement, Pour Jardin d'enfants et plus tard l'école.

en pas famille complète une mère célibataire a une attitude plus prononcée envers l'éducation des enfants qu'une mère dans une famille complète. Cela est particulièrement visible dans la famille des conjoints divorcés. Le processus d'éducation et l'ensemble du système de relations entre la mère et les enfants sont émotionnellement plus saturés. Parallèlement, deux extrêmes s'observent dans le comportement de la mère vis-à-vis de sa relation avec l'enfant. L'un d'eux est l'utilisation de mesures sévères d'influence éducative, principalement à l'égard des garçons. Une telle attitude, selon les experts, est due au fait que la mère est jalouse des rencontres de son fils avec son père, éprouve un sentiment constant d'insatisfaction émotionnelle et d'insatisfaction envers son fils à cause des traits indésirables du caractère de l'ex-mari qui le garçon a. Les menaces, la censure et les châtiments corporels de la mère sont plus souvent appliqués aux garçons. Les fils deviennent souvent des boucs émissaires pour avoir enlevé tension nerveuse et des sentiments d'insatisfaction émotionnelle. Cela témoigne de l'intolérance des mères aux traits communs avec les pères chez les enfants et aux relations conflictuelles antérieures dans la famille.

Le deuxième extrême dans le comportement d'une mère après un divorce est qu'elle cherche à compenser par son influence ce dont, selon elle, les enfants sont privés du fait de l'absence du père. Une telle mère prend une position de tutelle, de protection et de contrôle qui restreint l'initiative de l'enfant, ce qui contribue à la formation d'une personne émotionnellement vulnérable, manquant d'initiative, manquant d'indépendance, docile influences externes, contrôlée de l'extérieur, personnalité égoïste.

BI. Kochubey identifie plusieurs tentations,à l'affût d'une mère laissée sans mari. Ces tentations conduisent à une mauvaise conduite dans la relation de la mère avec ses enfants, ce qui finit par différentes sortes déformations dans leur développement mental et personnel.

La première tentation vie pour un enfant. Ayant perdu son mari, une femme met tous ses espoirs sur l'enfant, voit dans son éducation le seul sens et but de sa vie. Pour une telle femme, il n'y a pas de parents, pas d'amis, pas de vie personnelle, pas de loisirs ; tout est dédié à l'enfant, visant son bien-être et développement harmonieux. Elle évite tout changement dans sa vie personnelle, craignant que l'enfant ne l'aime pas et ne la détourne de tâches éducatives. La formule qu'elle a suivie dans sa vie après le divorce est "Je ne peux pas me permettre...".

Toutes les relations entre la mère et l'enfant prennent une connotation inquiétante. Tout échec, tout méfait se transforme en drame : c'est la menace de l'effondrement de sa carrière parentale. L'enfant ne doit rien risquer, ne doit pas faire preuve d'indépendance, notamment dans le choix de ses amis, car cela peut l'amener à mauvaise compagnie, il peut commettre de nombreuses erreurs irréparables. La mère rétrécit progressivement non seulement son cercle social, mais aussi le cercle social de l'enfant. En conséquence, le couple « mère-enfant » devient de plus en plus autonome et leur attachement l'un à l'autre s'intensifie au fil des années.

Au début, l'enfant aime de telles relations, mais ensuite (le plus souvent cela se produit au début adolescence) il commence à se sentir mal à l'aise. On comprend que la mère a non seulement sacrifié sa vie pour lui, mais exige aussi, souvent sans s'en rendre compte, qu'il lui réponde de la même manière, en sacrifiant ses propres projets et attitudes de vie : il doit sacrifier sa vie à une mère vieillissante. . Son amour est dominé par le motif "ne lâche pas !".

Tôt ou tard, cela amène un enfant à se rebeller, dont la crise d'adolescence se déroule dans cette situation avec des symptômes de protestation violente contre la tyrannie maternelle, sous toutes ses formes bénignes.

Cette situation est lourde de conséquences pour les garçons comme pour les filles. Un jeune homme qui a grandi dans un environnement purement féminin passe souvent toute sa vie à chercher une petite amie, créée à l'image et à la ressemblance de sa mère - tout aussi douce et attentionnée, le comprenant, prenant soin de lui, contrôlant avec amour chacun de ses pas . Il a peur de l'indépendance, à laquelle il n'est pas habitué dans la famille maternelle.

Une fille en quête d'une voie de libération, protestant contre les restrictions maternelles, contre le contrôle de l'amour maternel, ayant les idées les plus vagues sur les hommes, peut faire des choses imprévisibles.

La deuxième tentation lutte avec l'image du mari . Le divorce pour la plupart des femmes est dramatique. Pour se justifier, une femme exagère souvent traits négatifs ex-femme. Alors elle essaie de retirer sa part du blâme pour l'échec la vie de famille. Emportée par de telles tactiques, elle commence à imposer à l'enfant une image négative du père. L'attitude négative de la mère vis-à-vis de son ex-mari touche surtout les enfants de six ou sept ans, et elle affecte moins profondément les adolescents de plus de dix ans.

Une telle mère a généralement une attitude extrêmement négative envers les rencontres de l'enfant avec le «mauvais» père et les interdit parfois complètement. Il y a deux conséquences possibles d'une telle éducation anti-père. La première est que les efforts de la mère pour créer chez l'enfant des idées négatives sur le père ont été couronnés de succès. Le fils, déçu par son père, peut tout à fait basculer sur sa mère toutes les réserves de son amour et de son affection. Si en même temps attitude négative mère s'étend non seulement à ex-conjoint, mais aussi sur les hommes en général, il devient plus difficile pour un garçon de grandir en tant qu'homme, et il développe type féminin qualités et intérêts psychologiques. Fille mauvaise attitude au père qui a quitté la famille, se transforme facilement en méfiance envers tout masculin, dont les représentants, à son avis, sont des créatures dangereuses qui ne peuvent que tromper les femmes. Il ne sera pas facile pour une fille avec de telles vues de créer une famille fondée sur l'amour et la confiance.

Deuxième option : la manifestation de sentiments négatifs de la mère envers le père ne convainc pas l'enfant que le père est vraiment mauvais. L'enfant continue d'aimer son père et se précipite entre deux parents également aimés par lui et qui se détestent. À l'avenir, une telle atmosphère familiale peut provoquer une scission vie mentale et la personnalité de l'enfant.

Certaines mères commencent à lutter non seulement avec l'image du père décédé, mais aussi avec celles de ses traits négatifs (à leur avis) qu'elles trouvent chez leurs enfants. Dans de tels cas, leur comportement se manifeste clairement troisième tentation- hérédité , ce qui s'observe le plus souvent dans les familles monoparentales "mère - fils". Souvent, la mère est incapable de faire face à son fils, recherchant en lui les traits héréditaires du père qui a quitté la famille. Souvent, les qualités qu'une telle mère attribue aux "mauvais gènes" du père ne sont rien d'autre qu'une manifestation de traits masculins dans leur sens traditionnel : activité excessive, agressivité. Par hérédité paternelle, la mère comprend généralement l'indépendance de l'enfant, sa réticence à lui obéir en tout et le désir d'avoir sa propre vision de la vie et de son destin futur. Et elle considère les écarts par rapport à la norme dans son comportement comme l'impossibilité de changer quoi que ce soit à cause de «mauvais gènes» et par là, pour ainsi dire, elle essaie de se décharger de la responsabilité des erreurs commises dans l'éducation.

La quatrième tentation essayer d'acheter l'amour d'un enfant. Après un divorce, l'enfant reste le plus souvent avec la mère, ce qui place les parents dans une position inégale : la mère est avec l'enfant tous les jours, et le père le rencontre généralement le week-end. Le père est libre soucis quotidiens et peut se consacrer entièrement à ce que les enfants aiment tant : offrir des cadeaux. Avec maman - vie quotidienne difficile, et avec papa - Fête amusante. Il n'est pas surprenant que dans une petite querelle avec leur mère, un fils ou une fille puisse visser quelque chose comme: "Mais papa ne me gronde pas ... mais papa m'a donné ..." De tels épisodes blessent douloureusement la mère. Dans de telles situations, la mère a un désir naturel de surpasser son ex-mari à cet égard et de "surenchérir" sur son amour d'enfance. Elle fait tomber un flot de cadeaux sur l'enfant : qu'il ne pense pas que seul son père l'aime. Les parents entrent en compétition pour l'amour d'un enfant, essayant de lui prouver, à eux-mêmes et aux autres : "Je ne l'aime pas moins et je ne regrette rien pour lui !" Dans une telle situation, l'enfant commence à se concentrer principalement sur le côté matériel de sa relation avec ses parents, essayant de quelque manière que ce soit d'obtenir des avantages pour lui-même. L'attention exagérée des parents envers l'enfant peut également provoquer chez lui une impudeur et une estime de soi gonflée, car, étant au centre de l'intérêt général, il ne se rend pas compte que la lutte des parents pour son amour n'est liée à aucun de ses mérites.

Au cœur de toutes ces tentations se trouve l'insécurité d'une femme dans son amour pour son enfant, dans la force de ses liens avec le monde. Après la perte de son mari, elle a très peur que l'enfant cesse de l'aimer. C'est pourquoi elle essaie d'obtenir la faveur des enfants par tous les moyens.

Ainsi, l'éclatement d'une famille est toujours douloureux pour les adultes comme pour les enfants. Incapables de contrôler leurs propres expériences, les adultes changent d'attitude vis-à-vis de l'enfant : quelqu'un voit en lui la raison de l'effondrement de la famille et n'hésite pas à en parler, quelqu'un (le plus souvent la mère) se met en place pour la consacrer toute sa vie à élever un enfant, quelqu'un reconnaît en lui les traits détestés de l'ex-époux ou, au contraire, se réjouit de leur absence. Dans tous ces cas, le désaccord interne d'un adulte dans une crise post-divorce laisse une empreinte sur la formation de la personnalité de l'enfant, car les enfants perçoivent largement les événements, en se concentrant sur la réaction des adultes. Souvent, les adultes utilisent les enfants comme un objet pour décharger leurs émotions négatives, les propager aspects négatifs situation vécue. En même temps, les parents perdent de vue que l'enfant souffre toujours profondément si le foyer familial. Le divorce provoque invariablement une dépression mentale et des sentiments forts chez les enfants. C'est pourquoi les adultes doivent tenir compte des circonstances qui affectent le développement mental de l'enfant dans une situation similaire.

C'est exactement ce à quoi Allan Fromm, l'un des principaux spécialistes américains dans le domaine de la pédiatrie, de la psychologie de l'enfant et de la psychiatrie, conseille aux parents de faire attention. Les principales dispositions de son « code » de la famille, adressé aux parents divorcés, sont les suivantes :

1 . Le divorce des époux est souvent précédé de plusieurs mois de désaccord et querelles de famille qui sont difficiles à cacher à l'enfant et qui l'excitent. Et pas seulement : les parents, préoccupés par leurs querelles, le maltraitent, même s'ils sont pleins de bonnes intentions pour l'éloigner de la résolution de leurs propres problèmes.

2. L'enfant ressent l'absence du père, même s'il n'exprime pas ouvertement ses sentiments. En outre: il perçoit le départ de son père comme un rejet de lui, l'enfant. Ces expériences se poursuivent pendant de nombreuses années.

3 . Très souvent, après un divorce, la mère est à nouveau obligée d'aller au service, alors elle consacre moins de temps à l'enfant qu'avant, il se sent rejeté par elle aussi.

4. Pendant un certain temps après le divorce, le père rend régulièrement visite à l'enfant. Cela perturbe profondément le bébé. Si le père lui montre de l'amour et de la générosité, le divorce semble encore à l'enfant
plus douloureux et inexplicable, il regarde sa mère avec méfiance et ressentiment. Si le père est sec et distant, l'enfant commence à se demander pourquoi, en fait, vous avez besoin de le voir et, par conséquent, le bébé peut développer un complexe de culpabilité. Si, en plus, les parents sont saisis du désir de se venger l'un de l'autre, ils remplissent l'esprit de l'enfant d'absurdités nuisibles, se grondent mutuellement, sapant ainsi le soutien psychologique qu'une famille normale apporte habituellement au bébé.

5. Profitant de la scission familiale, l'enfant peut pousser les parents les uns contre les autres et en tirer profit pour lui-même. En le forçant à gagner son amour, l'enfant s'oblige à se faire dorloter. Ses intrigues et son agressivité peuvent même gagner l'approbation de ses parents avec le temps.

6. La relation de l'enfant avec ses camarades est souvent gâchée par leurs demandes indiscrètes, leurs commérages et sa réticence à répondre aux questions sur son père.

7 . Avec le départ du père, la maison perd masculin: il est plus difficile pour une mère d'emmener un garçon au stade, de développer ses intérêts purement masculins. L'enfant ne voit plus clairement quel rôle joue un homme dans la maison. Quant à la fille, elle bonne attitude Pour sexe masculin peut être facilement déformé par un ressentiment non dissimulé envers le père et des expériences malheureuses de la mère. De plus, son idée d'un homme n'est pas basée sur l'exemple de son père et peut donc s'avérer fausse.

8. D'une manière ou d'une autre, les souffrances et les expériences de la mère se répercutent sur le bébé. Dans le nouveau poste, bien sûr, il est beaucoup plus difficile pour une femme de remplir ses devoirs maternels.

Les circonstances ci-dessus, combinées aux erreurs que commettent les mères en élevant des enfants dans une famille divorcée, peuvent conduire non seulement à des violations développement mental enfant, mais aussi à la déformation de sa personnalité dans son ensemble. Mais ça problèmes psychologiques les enfants élevés dans une famille brisée ne sont pas épuisés.

Étudier la préparation à la maternité en dernières années réalisée en différents aspects: structure préparation psychologiqueà la maternité, les motifs de maintien de la grossesse, les styles d'expériences pendant la grossesse, les fonctions de la mère, la sphère de motivation et de besoin de la mère, sa formation et son contenu, le comportement pendant la grossesse et d'autres aspects.

Le problème de la préparation psychologique à la maternité a été étudié par un certain nombre d'auteurs (Filippova G.G., Meshcheryakova S.Yu., Brutman V.M., Rodionova M.S.).

Le but de l'étude est d'identifier la relation des femmes enceintes à l'enfant à naître. Nous sommes partis du fait que l'attitude de la mère envers son enfant à naître peut être à la fois positive et négative, problématique, selon l'harmonie du monde intérieur de la femme pendant la grossesse. Pour résoudre ce problème, un questionnaire a été élaboré sur le modèle de la méthodologie " Offres inachevées". Le questionnaire contient 8 blocs: l'attitude d'une femme enceinte face aux perspectives de vie, l'attitude des parents d'une femme enceinte face à sa situation, les fonctions vitales d'une femme, les peurs et les inquiétudes pendant la grossesse, les connaissances sur l'enfant, les opportunités de vie non réalisées , l'attitude des parents du mari face à la grossesse, le désir ou non d'avoir un enfant.

Avant de travailler avec le questionnaire, le niveau a été vérifié anxiété personnelle, et après le questionnaire, l'anxiété réactive a été mesurée (méthode de Spielberg et Khanin).

L'analyse des résultats obtenus est basée sur la méthode de comparaison des données de deux échantillons de sujets : enceinte avec le premier ou le deuxième enfant. Les principaux résultats de l'étude sont les suivants. Les femmes enceintes ayant à la fois le premier et le deuxième enfant ont montré un grand optimisme quant à l'avenir, une attitude négative envers l'ingérence dans l'éducation de l'enfant, ses futurs grands-parents, pour la majorité, le premier et le deuxième enfant étaient souhaités, ce qui indique la présence de l'attitude subjective de la mère envers l'enfant à naître, qui se manifeste par l'amour pour lui, l'adressage mental ou verbal, le désir d'interpréter les mouvements du fœtus comme des actes de communication.

L'analyse comparative de la recherche sur la maternité a révélé certaines différences dans la position des femmes enceintes avec le premier et le deuxième enfant sur un certain nombre de questions. Ainsi, les femmes enceintes avec un deuxième enfant ne sont pratiquement pas intéressées par des informations supplémentaires sur la grossesse, ce qui s'explique par le fait que tout le monde le sait déjà.

Dans le bloc sur les fonctions vitales d'une femme, à la question de savoir ce que signifie être une femme, les femmes enceintes avec leur premier enfant mettent l'accent sur le fait qu'il est important d'être aimé, attrayant et pour les femmes enceintes avec le second, il est important d'être mère, montrant attitude positive la maternité et la préparation pour le prochain enfant.

Les femmes enceintes qui ont leur premier enfant regrettent souvent des opportunités de vie non réalisées (elles regrettent de s'être mariées tôt, n'ont pas eu le temps de faire des études, ont interrompu carrière). Les femmes enceintes avec un deuxième enfant se sont montrées plus disposées à agrandir la famille, elles ont décidé des priorités de la vie d'une nouvelle manière. Confrontés à un choix entre famille et épanouissement dans certains domaines, ils ont choisi une famille et ont déjà changé de rythme de vie en lien avec leur premier enfant. S'étant adaptées, elles savent quoi et comment le faire au mieux, quoi mettre en œuvre pendant la grossesse, quoi après la naissance d'un enfant. Les femmes enceintes avec leur premier enfant ne peuvent souvent pas imaginer dans quoi elles devront se plonger, à cet égard, et il y a un intérêt accru pour la littérature sur les nouveau-nés, elles cherchent des réponses à la question "que se passera-t-il ensuite?". Ils ont peur de perdre leur attractivité (à cause changements physiologiques), dans ce contexte, il y a aussi la famille et problèmes de personnalité(du coup mon mari va me tromper ; je suis devenue une vraie moche ; je ne peux pas me regarder dans le miroir ; et si je fais une fausse couche, mon mari me quittera).

Selon la nature de l'expérience prédominante, la période de grossesse est divisée en 3 étapes : la décision de la femme de maintenir la grossesse ou son interruption, le début du mouvement du fœtus, la préparation à l'accouchement et l'apparition de l'enfant dans la loger. Toute grossesse est accompagnée crise familiale et se termine par le rejet ou l'acceptation d'un nouveau membre de la famille, de sorte que l'harmonie dans la famille dépendra en grande partie (sinon complètement) de la capacité d'être mère.

Lors du traitement des données sur l'anxiété, les résultats suivants ont été révélés : un niveau élevé d'anxiété chez les femmes enceintes avec le premier enfant avant le questionnaire était de 30 %, et après le questionnaire de 13 %, en conséquence, une diminution de l'anxiété peut être observé, qui est un indicateur de l'effet psychothérapeutique lors du travail avec le questionnaire. Chez les femmes enceintes avec un deuxième enfant, une tendance inverse a été observée, avant le questionnaire il y avait moins de femmes Avec niveau accru l'anxiété, et après le questionnaire, ils sont devenus plus (respectivement 9% - 35%).

Le niveau élevé d'anxiété lors de l'utilisation du questionnaire était dû au problème questions suivantes: si tout pouvait revenir en arrière, alors tu le ferais..., tu veux arrêter d'avoir peur..., la plupart de tes proches ne savent pas que tu as peur, et la plupart des questions concernent les parents, les deux la femme la plus enceinte et les parents de son mari. On peut supposer qu'une anxiété élevée est causée par des questions auxquelles les femmes enceintes n'avaient pas pensé auparavant (puisque parfois, en répondant, elles ont admis qu'elles n'y avaient pas pensé), cette anxiété est donc temporaire.

En conséquence, on peut dire que les femmes enceintes avec un deuxième enfant sont dans une meilleure position, elles sont plus calmes, confiantes, la plupart d'entre elles ne ressentent pas d'anxiété constante, elles savent ce qui est le mieux pour l'enfant et ce à quoi on peut s'attendre pendant la grossesse, elles sont moins stressées, et elles sont prêtes à redevenir mère.

L'importance du comportement maternel pour le développement de l'enfant, sa structure complexe et sa voie de développement, la multiplicité des options culturelles et individuelles, et grande quantité la recherche moderne dans ce domaine nous permet de parler de la maternité comme une réalité indépendante qui nécessite le développement d'une approche holistique approche scientifique pour ses recherches. Dans la littérature psychologique (principalement étrangère), une grande attention est accordée aux fondements biologiques de la maternité, ainsi qu'aux conditions et facteurs développement individuel cela chez une personne. En psychologie domestique en Dernièrement sont également apparus un certain nombre d'ouvrages liés à la phénoménologie, la psychophysiologie, la psychologie de la maternité, les aspects psychothérapeutiques et psychopédagogiques de la grossesse et les premiers stades de la maternité, la maternité déviante.

Si nous résumons tous les principaux domaines de recherche, nous pouvons constater que la maternité en tant que phénomène psychosocial est considérée à partir de deux positions principales : la maternité comme condition du développement d'un enfant et la maternité comme faisant partie de la sphère personnelle de la femme. Examinons de plus près ces études.

On croit que les caractéristiques de la relation maternelle sont déterminées non seulement par des facteurs culturels et statut social femmes, mais aussi sa propre histoire mentale avant et après la naissance. Certains auteurs pensent que le comportement compétent de la mère à reconnaître état émotionnel son enfant n'atteint la maturité qu'après le parcours de développement qu'il a parcouru dans son enfance et son adolescence. Différents auteurs distinguent les étapes du développement de la maternité (en tant que variante de la parentalité) de la planification à la mise en œuvre dans la première et la deuxième génération, les étapes de la grossesse, la relation de la grossesse avec le développement de la personnalité, la grossesse comme étape du développement de la maternité. Au cours de l'ontogenèse, certains types d'expériences (les relations avec sa propre mère, les contacts avec les bébés et l'émergence de l'intérêt pour eux dans l'enfance, l'interprétation de la maternité en lien avec le mariage et la sphère sexuelle, ainsi qu'une expérience spécifique d'interaction avec des enfants qui présentent certaines caractéristiques: démence, handicaps physiques, difformités, conséquences d'accidents et de blessures) affectent le contenu de l'attitude de la mère envers l'enfant, son rôle maternel et l'interprétation de ses expériences sur la maternité (I.A. Zakharov, S.Yu. Meshcheryakova, G.V. Skoblo et L.L. Baz, G.G. Filippova, G. Levy, W.B. Miller et autres).

L'ontogenèse individuelle de la maternité passe par plusieurs étapes, au cours desquelles s'effectue l'adaptation psychologique naturelle d'une femme au rôle maternel. L'une des plus importantes est la période de grossesse; dont le contenu est déterminé par l'évolution de la conscience de soi de la femme, visant à accepter un nouveau rôle social et à s'attacher à l'enfant. Selon la nature de l'expérience prédominante, celle-ci se divise, à son tour, en une étape associée à la nécessité pour une femme de prendre la décision de préserver ou interruption artificielle la grossesse, le stade associé au début du mouvement du fœtus et le stade déterminé par la préparation à l'accouchement et l'apparition de l'enfant dans la maison. Non moins importante est la période après la naissance, au cours de laquelle l'acceptation psychologique de l'enfant en tant que personne indépendante et son adaptation à lui ont lieu. Étudiant la formation du sentiment d'attachement d'une mère à un enfant, V.I. Brushan donne l'interprétation suivante des principales étapes de la grossesse :

1) La phase de préréglage. Avant la grossesse - la formation d'une matrice de relation maternelle en ontogénie, qui est influencée par l'expérience d'interaction avec la mère, traditions familiales, valeurs culturelles qui existent dans la société. Au début de la grossesse (du moment de la reconnaissance au moment de l'agitation), la formation du je commence - le concept de la mère et le concept de l'enfant, qui n'est pas encore pleinement doté des qualités de "natif" .

2) La phase d'expérience corporelle primaire : expérience intraceptive lors de l'agitation, qui se traduira par la séparation du « je » et du « non-je », qui est le germe de la future ambivalence de l'attitude envers l'enfant, et la formation d'un nouveau sens "indigène", "propre", "mien (une partie de moi)". Dans la période qui suit l'accouchement, la signification de «natif» est complétée en raison de la stimulation extraceptive. À l'avenir, il y a une séparation du sens vital de "natif" de signification sociale enfant, tandis que ce dernier augmente progressivement, tandis que le premier, au contraire, devient moins fort et moins significatif.

L'attitude maternelle est une qualité complexe et systémiquement organisée du comportement de la mère et résulte de l'interaction de nombreuses relations motivationnelles :

1) un ensemble d'attitudes et d'orientations de valeurs préalablement formées chez la mère en tant que constructions stables de la conscience par rapport à l'enfant (l'enfant en tant que valeur intrinsèque ou attitude à son égard occupe une position subordonnée dans la hiérarchie des autres relations motivationnelles - professionnelles, prestigieuses , etc.)

2) caractéristiques de la structure de la personnalité de la mère, ses caractéristiques prédominantes (par exemple, rationalisme ou égoïsme, ou empathie, sensibilité, suggestibilité, etc.).

3) le système de relations motivationnelles résultant de modes d'interaction spécifiques entre l'enfant et les parents. Il est possible de distinguer les paramètres d'interaction - la nature des actions de la mère adressées à l'enfant et, par conséquent, la nature des actions de réponse de l'enfant - la nature des expériences émotionnelles de la mère causées par l'interaction avec l'enfant et, en conséquence , la réponse manifestations émotionnelles dans le comportement de l'enfant. Paramètres de l'attitude maternelle : - la sévérité dans le comportement de la mère des émotions adressées à l'enfant et leurs caractéristiques modales (soutien, refoulement, rejet ou agressivité) - l'émotivité de la mère dans son ensemble (sans émotion, émotive, mais équilibré, affectif, conflictuel) - la distance psychologique entre la mère et l'enfant (distance émotionnelle, station spatio-physique, etc.) - les réactions dominantes de l'interaction réelle (contact verbal, tactile et lentilles de contact etc.) - la capacité de la mère à maintenir un état confortable de l'enfant en situation de stress (sait-elle se protéger en cas de collision avec un danger, un environnement agressif). Il est possible de distinguer 4 types d'attitudes maternelles - soutenant et acceptant émotionnellement - supprimant émotionnellement - rejetant émotionnellement - rigidement agressif.

Selon la nature des émotions dominantes dans chacun des comportements de l'attitude maternelle, différentes options peuvent être distinguées :

Dans une relation de soutien affectif ;

Attitude optimiste, calme et équilibrée;

Avec des manifestations de pessimisme, de dépression;

Affectif, déséquilibré, explosif - dans un sens émotionnellement écrasant, des options sont possibles - une attitude de développement rationnelle et forcée ;

Anxieux, dépressif;

Avec une responsabilité morale accrue, avec une orientation hypersociale - dans une attitude de rejet émotionnel, des options sont possibles : impérieux-autoritaire ;

Suppresseur de puissance ;

Indifféremment indifférent ;

Conflit - dans une attitude rigidement agressive, des options sont possibles: attitude négligente, rabaissante-dégradante;

Soit avec des tendances sadiques, soit avec des manifestations de violence.

L'un des principaux indicateurs relation parentale sont Traits de personnalité parents, notant que c'est grâce à eux que les parents mettent en œuvre certains styles d'éducation familiale.

D. Stevenson-Hynd, M. Simson (1982), selon les caractéristiques de la personnalité de la mère, il existe des types d'éducation familiale :

1) une mère calme, qui utilise principalement les louanges comme outil pédagogique ;

2) une mère exaltée avec un large éventail de réactions émotionnelles à toutes les petites choses dans le comportement de l'enfant;

3) mère "sociale" - elle se caractérise par une distractibilité facile de l'enfant à tout stimuli.

Enquêtant sur les particularités du comportement de la mère envers l'enfant, A. Adler, a déclaré que l'anxiété accrue de la mère conduit à un comportement hyperprotecteur. D'autres chercheurs ont établi un lien entre le comportement surprotecteur et la culpabilité parentale ; la surprotection, selon eux, est générée par la culpabilité.

Belousova I.V. croit que les mères anxieuses élèvent souvent des enfants anxieux. Les parents ambitieux répriment souvent tellement leurs enfants que cela conduit à l'apparition d'un complexe d'infériorité chez eux. Une mère qui se blâme pour tout ce qu'elle ne réussit pas, et remercie le destin et les circonstances de la vie pour tout ce qu'elle réussit, avec un haut degré de probabilité peut compter sur l'éducation de la même attitude psychologique chez les enfants.

Zakharov A.I. met métaphoriquement en évidence plusieurs types psychologiques mères qui peuvent servir de base à la formation de névroses:

- "Princesse Nesmeyana", une mère inquiète, inquiète, trop de principes, retenue dans l'expression de ses sentiments, insensible. Ne reconnaît pas la spontanéité enfantine, aime être ironique, faire des commentaires, faire honte, lire la morale, chercher des défauts ;

- "la belle au bois dormant", plongée dans ses pensées et ses sentiments, détachée de l'enfant et de ses besoins, le traitant comme une poupée vivante ;

- "unter Prishibeyev", pas assez sensible, souvent impoli, péremptoire, commande les enfants en tout, pousse, se méfie de l'expérience, de l'indépendance. Irritable, intolérant aux faiblesses, utilise les châtiments corporels ;

- "mère occupée", émotionnellement instable, contradictoire, dans son comportement est guidée par les extrêmes. Souvent émotionnellement débridé ;

- "poule", anxieuse et agitée, de nature sacrificielle, en interaction avec l'enfant est guidée par le principe de surprotection;

- « enfant éternel», Infantile, influençable, psychologiquement immature, ayant constamment besoin de soutien et de patronage, préfère remettre l'enfant « sous caution » à quelqu'un.

A noter l'étude d'A.G. Les dirigeants et E.N. Spireva sur l'influence de la personnalité des parents sur le choix du style parental. L'étude a montré que l'extraversion de la mère entraîne des exigences excessives en matière d'éducation et introduit également de l'anxiété dans les relations avec l'enfant.

Les mères qui se distinguent par la spontanéité dans les actions et les actes se livreront, satisferont au maximum et sans critique tous les besoins de l'enfant ; ces mères ont une phobie moins prononcée de perdre un enfant.

Une mère agressive a une situation dans laquelle l'enfant est à la périphérie de l'attention des parents, mais en même temps, une mère agressive peut se livrer à l'enfant, satisfaire tous ses besoins en matière d'éducation et également montrer l'absence d'interdictions. Une mère agressive est incohérente, instable pratiques pédagogiques, avec des transitions brusques du très strict au libéral puis, inversement, au passage d'une attention significative à rejet émotionnel enfant. Dans la famille d'une mère agressive, il y a souvent une confrontation éducative et l'introduction d'un conflit entre époux dans les relations avec un enfant.

Une mère rigide, subjective dans ses appréciations, avec des attitudes inertes et une personnalité persévérante, sujette au pédantisme, à la méfiance méfiante, est très exigeante en matière d'éducation.

Une mère introvertie, fermée, tournée vers son monde intérieur pour élever un enfant, a des exigences insuffisantes, elle a le désir d'élargir les sentiments parentaux, l'infantilisation excessive de l'enfant, l'incertitude éducative et la peur de perdre l'enfant. Il se caractérise également par le sous-développement des sentiments parentaux et le désir de cultiver chez un enfant, quel que soit son sexe, traits féminins.

Une mère sensible, sensible, conforme, dépendante dans l'éducation d'un enfant contrôlera, condescendance mesquine, imposera à l'enfant, limitera son indépendance. Plus la mère est sensible, moins on observe de coopération dans sa relation avec l'enfant, plus on observe d'anxiété pour l'enfant dans l'éducation.

Les mères anxieuses ont tendance à préférer qualités féminines dans l'éducation d'un enfant, quel que soit son sexe

Considérez les raisons attitude différente des mères aux enfants, cette question inquiète de nombreux scientifiques et praticiens. Des centaines de facteurs influençant l'originalité des types d'attitudes maternelles envers l'enfant ont été identifiés. Pour plus de commodité, il est d'usage de combiner ces facteurs qui déterminent les caractéristiques de la relation maternelle en groupes séparés. Donald Wood Winnicott, dans Little Children and Their Mothers, mentionne les principales :

§ la mère elle-même était une enfant, et tout le mélange d'expériences associées au passage progressif de la dépendance à l'indépendance s'est conservé dans sa mémoire ;

§ elle a joué mère-fille, apprenant à garder une poupée, elle a peut-être eu jeunes frères et sœurs, elle regardait leur mère s'occuper d'eux;

§ étant adolescente et tombant malade, elle a semblé redevenir une enfant, tout en subissant les soins de sa mère ;

§ Peut-être, en attendant un enfant, a-t-elle suivi des cours de formation pour futures mamans ou lu des livres dans lesquels elle a appris une certaine approche de l'enfant ;

§ de plus, sa relation avec le bébé est affectée coutumes locales et culturelle.

Beaucoup de psychologues diverses écoles et directions attire depuis longtemps l'attention sur l'extrême importance de la relation entre parents et enfants.

La psychanalyse classique a été la première direction scientifique qui a étudié les relations parents-enfants. C'est la psychanalyse qui est devenue la direction déterminante dans le développement des concepts de base développement de l'enfant, où le rôle central est attribué au problème des relations entre enfants et parents (E. Erickson, K. Horney, etc.).

En psychologie occidentale, les modèles théoriques sont populaires. Et une classification a été proposée styles parents comportements, dont 3 types :

Style permissif.

Les psychologues ont développé un modèle dynamique à deux facteurs d'attitude parentale, où l'un des facteurs reflète l'attitude émotionnelle envers l'enfant: "acceptation-rejet", et l'autre - le style de comportement parental: "autonomie-contrôle". Chaque poste est interconnecté divers facteurs, leur interconnexion.

Récemment, les études interculturelles et de genre sont devenues l'un des domaines de recherche les plus courants sur les relations parents-enfants. Des études menées dans ce domaine ont montré que chaque type de tempérament d'enfant correspond à un certain style de comportement parental. Une étude intéressante des différences entre les sexes dans les styles parentaux a été réalisée. Ils ont montré que les mères sont plus caractéristiques d'un style autoritaire, les pères sont autoritaires ou complices. Le style autoritaire est plus caractéristique des parents du garçon, le style autoritaire est plus caractéristique des parents de la fille.

Chaque famille développe un certain système d'éducation, qui a ses propres buts, objectifs et méthodes. L.F. Obukhova propose de distinguer les quatre tactiques d'éducation les plus courantes dans la famille et les quatre types de relations familiales qui leur correspondent, qui sont à la fois une condition préalable et le résultat de leur occurrence: diktat, tutelle, "non-intervention" et coopération .

La dictature dans la famille se manifeste par le comportement systématique de certains membres de la famille (principalement des adultes) de l'initiative et de l'estime de soi de ses autres membres. Les parents préfèrent les ordres et la violence à toute forme d'influence, ils veulent affirmer leur propre supériorité sur le sentiment de dépendance de l'enfant, ils affrontent sa résistance, il répond à la pression, à la coercition, aux menaces par ses contre-mesures : hypocrisie, tromperie, explosions de la grossièreté, et parfois la haine pure et simple. Mais même si la résistance est brisée, de nombreuses personnes sont brisées avec elle. qualités précieuses personnalités : autonomie, estime de soi, initiative, confiance en soi et en ses capacités.

La tutelle dans la famille est un système de relations dans lequel les parents satisfont tous les besoins de l'enfant, le protègent de tout souci, effort et difficulté, en les prenant sur eux. La question de la formation active de la personnalité passe au second plan. Dans le centre influences éducatives Un autre problème s'avère être la satisfaction des besoins de l'enfant et sa protection contre les difficultés. Les parents, en fait, bloquent le processus de préparation sérieuse de leurs enfants à une collision avec la réalité extérieure à la maison. Ce sont ces enfants qui s'avèrent inaptes à la vie en équipe et sont sujets à des dépressions émotionnelles dans âge de transition. Juste ces enfants, qui, semble-t-il, n'ont pas à se plaindre, commencent à se rebeller contre les soins parentaux excessifs. Si le diktat implique la violence, les ordres, l'autoritarisme rigide, alors la tutelle signifie le soin, la protection contre les difficultés. Cependant, le résultat coïncide largement: les enfants manquent d'indépendance, d'initiative, ils sont en quelque sorte exclus de la résolution des problèmes qui les concernent personnellement, et plus encore. problèmes communs des familles.

Le système de reconnaissance de la possibilité et de l'opportunité de l'existence indépendante des adultes par rapport aux enfants s'appelle la tactique de la "non-intervention". Le plus souvent, ce type de relation repose sur la passivité des parents en tant qu'éducateurs, et parfois sur leur froideur émotionnelle, l'indifférence, l'incapacité et la réticence à apprendre à être parents. De plus, cette option peut se présenter à la fois dans des familles pauvres et instables (par exemple, une famille d'alcooliques, où les parents ne s'intéressent qu'à la façon Encore une fois se faire boire un verre et ils se foutent des enfants) et des familles relativement sédentaires, riches et prospères (les parents riches obtiennent de bons résultats dans leur Domaine professionnel, dans une carrière, et voulant avant tout assurer l'avenir bien-être matériel leurs enfants, en jeune âge les habituer à leur future orientation professionnelle (parfois choisie par leurs parents), qui en elle-même peut comprendre longues périodes séparation d'avec les parents, au cours de laquelle l'enfant est laissé à lui-même; après que l'enfant "se tient sur ses pieds", presque tous les soins pour lui s'arrêtent).

La coopération en tant que type de relation parentale implique la médiation des relations interpersonnelles dans la famille par des buts et des objectifs communs. activités conjointes, son organisation et sa haute valeurs morales. C'est dans cette situation que l'individualisme égoïste de l'enfant est surmonté.

Ainsi, une famille où le principal type de relation est la coopération, où les parents communiquent avec les enfants sur un pied d'égalité, où chacun peut se tourner vers l'autre pour une question ou une demande et obtenir de l'aide, acquiert une qualité particulière, devient un groupe. haut niveau développement - l'équipe.

Quelles conditions d'éducation contribuent à la formation d'une personnalité psychologiquement saine? Dans cet article, je vous invite à réfléchir aux nuances de la relation mère-enfant pendant la petite enfance. Il peut sembler qu'à cet âge l'enfant est encore petit et ne comprend rien, donc non Traumatisme psychologique ne peut pas recevoir. Mais, comme le montrent des études récentes de psychanalystes, c'est durant cette période que se posent les fondements des attitudes à l'égard du monde, de soi et des autres. C'est-à-dire, fera-t-il confiance au monde, lui-même ; pourra-t-il compter dans ce monde sur lui-même et sur les autres ; sera fermé, froid, distant ou ouvert, sociable et disposé à nouer des relations amicales et chaleureuses.

Quel est l'essentiel pendant cette période pour élever un enfant sûr de lui, courageux, décisif, actif, qui sait compter sur lui-même et prendre les bonnes décisions pour lui-même ? Je suis sûr que de plus en plus de mères saines d'esprit font beaucoup d'efforts pour donner à leur enfant tout ce qui est possible et impossible, mais, hélas, les erreurs ne sont plus souvent dues à un manque d'effort, mais à l'ignorance.

La croissance de l'enfant est due à croissance naturelle et le développement sur la base de l'amour parental juste. Tout dépend de la façon dont et du type de relation qui se développe entre la mère et l'enfant dès la naissance, dès les premiers jours de la vie d'un enfant. Au cours de sa première année de vie, l'enfant est impuissant, dépend entièrement de soins parentaux, sa survie et son développement dépendent de la façon dont les adultes en prennent soin.

Dans la petite enfance, l'amour parental a un élément sensuel et s'exprime dans soins physiques dans la mise en œuvre corps à corps et soucis. La tâche principale de la mère pendant cette période est d'ouvrir sa sensibilité pour répondre aux besoins de l'enfant. Maintenez un lien émotionnel et psychologique aussi étroit avec lui afin de pouvoir deviner correctement l'état et les besoins de l'enfant et de prévoir de meilleures façons répondant à ces besoins. En psychothérapie, cela s'appelle l'empathie empathique.

Une connexion physique, émotionnelle, sensuelle étroite est profondément nécessaire pour l'enfant pendant cette période, c'est une force vitale pour sa survie et son développement. Grâce à cette connexion, au contact de la mère, l'enfant commence à se sentir et à se comprendre, son corps. L'indifférence des adultes pendant cette période est la plus ennemi dangereux pour un enfant, il menace d'arrêter le développement, parfois même d'arrêter la vie. Même une mère insuffisamment attentive, une relation quelque peu insatisfaisante, frustrante avec la mère pour l'enfant vaut toujours mieux que son absence.

La principale communication, le principal dialogue entre la mère et l'enfant durant cette période se construit à travers le toucher, les soins, la voix de la mère, son intonation. Dans tout cela, l'enfant ressent l'attitude de la mère envers lui, son amour, sa tendresse, ses soins, ainsi que l'irritation, la fatigue, la tristesse, l'insatisfaction et d'autres émotions. C'est ainsi qu'il apprend à connaître le monde, apprend à connaître sa mère et lui-même, ressent l'attitude de sa mère envers lui, commence à comprendre, à ressentir les relations dans système familial, dans lequel il commence progressivement à s'adapter ou non.

L'enfant ressent l'attitude de la mère envers lui-même, l'absorbe en lui-même. Plus la mère est attentive et bienveillante envers l'enfant à ce moment-là, plus mieux bébé se rapportera à lui-même et, par conséquent, aux autres. Mais les soins et l'attention doivent être adaptés aux besoins de l'enfant, c'est-à-dire ni plus ni moins que ce dont l'enfant a besoin à chaque étape de sa croissance.

La surprotection et la surstimulation de l'enfant par la mère, c'est-à-dire lorsque la mère donne plus de garde et de soins qu'il ne peut en supporter, qu'il n'en a besoin, peuvent conduire à un caractère apathique, distant et fermé de l'enfant. Dans une relation avec une telle mère, la seule façon de maintenir une distance confortable avec vous-même est de vous cacher à l'intérieur de vous-même. Monde intérieur l'enfant devient son refuge contre l'intensité, l'obsession et les rencontres désagréables avec un adulte plus fort. C'est ainsi qu'un caractère fermé et fermé se forme.

Si les soins de la mère pendant la petite enfance étaient adéquats, l'enfant développe un sentiment de sécurité, confiance de base au monde. Cela signifie que, devenu adulte, il aura davantage confiance en lui-même et dans le monde qui l'entoure, ce qui signifie qu'il sera plus facile de s'adapter dans les relations avec les autres et dans diverses circonstances de la vie. Les personnes qui ont reçu le « bon » amour parental vivent facilement dans ce monde, comme un poisson dans l'eau. Comme Freud l'a fait remarquer un jour, "Un enfant qui ressent l'amour inconditionnel de sa mère se sentira invincible."

Seule une mère capable de "première préoccupation maternelle" et "d'identification avec son enfant" donne un bon départ au développement de sa personnalité. De plus, son impact est si réel que la personnalité de l'enfant sera forte ou faible dans la mesure où le soutien de la mère au bébé est fort ou faible. Selon ce point de vue, personnalité humaine se nourrit directement dans les "relations d'objet" personnelles comme point de départ de toute vie humaine.

Très fermer la connexion au début de la relation, où la mère est simplement obsédée par la relation avec l'enfant, s'affaiblit progressivement et elle a, se libère et éveille l'intérêt pour un autre aspect de la vie et dans d'autres relations.

Au fur et à mesure que l'enfant grandit, l'intense implication émotionnelle, psychologique et corporelle de la mère sera réduite à de plus petites proportions. Elle remplira sa tâche de donner à l'enfant un sentiment élémentaire de sécurité. Plus tard, pendant la latence et l'adolescence, l'enfant est soutenu et encouragé à penser, ressentir et agir de manière autonome, à explorer, expérimenter, prendre des risques, utiliser et développer ses propres capacités, et il est aidé à « être lui-même ». Cela conduit finalement au remplacement des relations érotiques précoces, qui sont dues à la dépendance de l'enfant et au soutien de l'adulte, relation mature respect mutuel, égalité et affection amicale.

L'amour parental se transforme en une affection non érotique, non possessive, non dominante qui soutient l'enfant dans son développement en tant que personne séparée et indépendante.

Ensuite, l'enfant mûri pourra transférer sa réponse érotique à un autre, et sans angoisse ni culpabilité, entrer dans une relation érotique avec un partenaire extérieur au cercle familial. Et aussi pour former d'autres liens personnels importants dans lesquels une rencontre authentique a lieu. âmes sœurs aucun élément érotique. Il devient capable de développer davantage une personnalité active et spontanée, libérée des peurs inhibitrices.

Je veux terminer cet article avec les mots de mon analyste jungien préféré, James Halls. « La tâche du parent est nécessairement de supporter et d'atténuer le stress existentiel de la séparation, que l'on appelle la naissance, puis dans l'abandon progressif de l'enfant, qui se produit en plusieurs étapes. L'enfant doit endurer ce processus afin de quitter le domicile parental au moment opportun, devenant déjà pratiquement un adulte.