Attività teatrale nel 2° gruppo junior. Schede di giochi teatrali nel gruppo più giovane

"Attività teatrale in 1 gruppo giovanile»

In una materia così complessa e importante come crescere i figli, lo strumento più efficace è la teatralizzazione, poiché sintetizza quasi tutti i tipi di attività artistica in una forma accessibile e interessante per il bambino: un gioco.

La versatilità del gioco teatrale ti consente di risolvere quasi tutti i compiti educativi nel lavorare con i bambini. Pertanto, non esiste un solo asilo in cui questo tipo di attività non verrebbe utilizzato.

Durante prima infanzia un bambino piccolo impara attivamente il mondo. All'asilo acquisisce esperienza nell'interazione emotiva e pratica con adulti e coetanei. Le possibilità di organizzare e arricchire tale esperienza si ampliano se il gruppo crea sviluppo iniziale zona del teatro o angolo delle fiabe. E il nostro compito di educatore è rendere l'ambiente per il bambino luminoso, interessante, memorabile, emotivo, attivo, mobile.

Compiti delle attività teatrali nel primo gruppo junior:

creare condizioni ottimali per lo sviluppo attività creativa bambino in attività teatrali;formare nei bambini un vivo interesse per il gioco teatrale

sviluppare la parola e il coordinamento dei movimenti nei bambini

incoraggiare i bambini all'improvvisazione motoria

portare gioia ai bambini

Grande importanza per lo sviluppo di un bambino di 2-3 anni ha un ambiente teatrale, contribuisce alla sua espressione di sé. Tutti i bambini adorano ascoltare le fiabe, ma quando una fiaba prende vita, quando i personaggi iniziano a muoversi e parlare, è un vero miracolo per i bambini! Affinché noi, educatori, abbiamo qualcosa da mostrare tali "miracoli", raccogliamo angoli di teatro.

Cerchiamo di presentare i bambini a vari tipi teatro in modo che ogni bambino possa scegliere esattamente il teatro che gli è più vicino e più conveniente.

L'angolo del teatro ha teatro delle dita(quando ogni bambola viene messa su un dito); bambole di gomma(presentato sotto forma di giocattoli di gomma); teatro da tavolo (tutti i personaggi, così come alcuni attributi di una fiaba, ad esempio: capanne, foresta, ceppi, ecc., Sono presentati nella forma figurine di legno); bambole bi-ba-bo (ogni bambola è messa su una mano), teatro delle ombre. E, naturalmente, un palcoscenico o uno schermo che ti permetta di rendere più interessante lo spettacolo di marionette.

La familiarizzazione con il gioco delle bambole inizia in tenera età.

Mettendosi una bambola in mano, l'insegnante legge filastrocche, fiabe, imitando voci

animali. Ciò provoca una reazione emotiva positiva nei bambini,

i bambini iniziano a ripetere filastrocche e canzoncine con gli adulti.

Il finger theater dai 2 anni è un assistente indispensabile nella comunicazione con i bambini. La conoscenza inizia con la formazione delle capacità dei bambini di controllare i movimenti delle proprie dita, e poco dopo insegnano azioni elementari con i burattini.

L'insegnante interpreta una fiaba davanti ai bambini, corrispondente all'età dei bambini. Ad esempio: "Ryaba Hen", "Kolobok", "Teremok", "Rapa", "Masha e Orso" e altri. Durante lo spettacolo, i burattini ei bambini interagiscono.

Ricordiamo l'impasto con i manici (stringere - aprire i pugni)

Cucineremo un panino dolce (come se stessimo impastando la pasta)

Lubrificare il centro con marmellata (movimenti circolari con i palmi)

E la parte superiore - con crema dolce (sul piano del tavolo)

Nonna e nonno : Soffiate, bambini, su Kolobok, lasciatelo raffreddare e andremo a casa, siamo molto stanchi ... (L'insegnante soffia con i bambini.)

Kolobok : Ciao! E chi sei tu? (Risposte dei bambini). Dove sono la nonna e il nonno? (Risposte dei bambini.)

lepre : Bambini, chi canta una canzone così allegramente? (Risposte dei bambini.)

Kolobok ( lepre) : E chi sei tu? Orecchie lunghe, coda piccola? Bambini, chi è questo? .. (ecc.)

Insegnante: questa è la fine della fiaba e chiunque abbia ascoltato, ben fatto!

Dove sono le nostre mani? Batti un po'!

Le prime lezioni con i bambini sono sotto forma di spettacoli di burattini, che vengono mostrati dall'insegnante, ei bambini in questo caso sono spettatori.

Il compito principale di tali incontri è introdurre i bambini al teatro, suscitare interesse nelle classi, creare un'atmosfera amichevole di interazione tra l'insegnante ei bambini.

Il lavoro principale sulle attività teatrali si svolge secondo la seguente struttura:

1 Saluto (in forma di gioco)

2 Preparazione (ginnastica con le dita o esercizi di gioco)

3 Lavorare sulle scene

4 cura

L'educazione e lo sviluppo dei bambini nelle attività teatrali è una delle principali aree di lavoro dell'educatore, dove vengono messe in scena spettacoli, vengono cuciti i costumi, vengono realizzate le scenografie, vengono realizzati i biglietti e vengono invitati gli spettatori.

Il compito dell'educatore è rivelare il talento di ogni bambino, dargli l'opportunità di credere in se stesso, di sentire il suo successo.

L'incontro con una bambola aiuta i bambini a rilassarsi, alleviare lo stress, creare un'atmosfera gioiosa. Mentre giocano nella zona del teatro, i bambini imparano a capire il discorso loro rivolto, a formulare frasi, a comunicare con i coetanei, a padroneggiare la cultura della comunicazione.

Portiamo alla tua attenzione la nostra versione dell'ambiente in via di sviluppo: la zona teatrale dal design estetico "Pinocchio e la chiave d'oro". Nell'angolo c'è un palcoscenico, un camerino e un numero sufficiente di maschere per drammatizzare fiabe, giochi didattici, attributi, elementi decorativi, costumi e cappelli per gioco di sé al Teatro.

Combiniamo questi giochi con l'articolazione e la ginnastica con le dita, in cui i bambini imparano a riprodurre immagini sonore, padroneggiano il corretto respirazione vocale riprodurre i ritmi della poesia. Facendo ampio uso di letteratura e materiale illustrato, è facile rendere questi giochi divertenti e vivaci.

I bambini hanno libero accesso ai giocattoli e alle attrezzature da gioco, il bisogno di ogni bambino per la parola e l'attività creativa è soddisfatto mediante attività teatrali e ludiche.

Per mostrare ai bambini drammatizzazioni basate su fiabe ("Ryaba the Hen", "Kolobok", "Rapa", "Teremok", "Zayushkina hut", ecc.), un cinema, un teatro da tavolo di giocattoli planari, strumenti musicali e un registratore. I bambini sono entusiasti dell'angolo musicale e teatrale.

I giochi teatrali contribuiscono allo sviluppo della memoria, insegnano gentilezza, sensibilità, onestà, coraggio, formano i concetti di bene e male. Un bambino timido diventerà più coraggioso e risoluto, un bambino timido supererà i dubbi su se stesso.

ME. Saltykov-Shchedrin ha affermato che "di tutti i misteri che esistono nel mondo, il mistero della bambola è il più misterioso". Se prendi sul serio i burattini teatrali, con piena responsabilità e comprendendo che nel teatro dei burattini è nascosto un tesoro importante e devi cercare la "Chiave d'oro", tanto necessaria per crescere i bambini.

Uno dei fattori determinanti nell'educazione dei bambini è lo sviluppo dell'ambiente oggetto-spaziale, la fonte della conoscenza e dell'esperienza sociale del bambino.

E vorrei sperare che l'amore per il teatro, per la creatività, per la musica rimanga per sempre con i nostri studenti.

MDOU "Asilo di tipo evolutivo generale" P. Kadzherom

Pianificazione prospettica per attività teatrali con i bambini del secondo gruppo più giovane

educatore

Ryzhenko E.G.

Bambini età prescolare conoscere il mondo intorno più con il cuore, le emozioni, i sentimenti che con la mente. Ecco perché l'attività principale dei bambini è un gioco. I bambini in età prescolare sono felici di provare vari ruoli, in base alla loro piccola esperienza di vita.

I bambini possono imitare i personaggi dei loro cartoni animati preferiti, delle fiabe, ripetere il comportamento degli adulti, ad esempio trasformarsi in un medico, un commesso, un insegnante. Affinché i giochi portino benefici educativi ed educativi, gli asili pianificano tale lavoro. Aiuterà l'insegnante a organizzare efficacemente le attività degli alunni di quattro anni di giochi teatrali nel secondo gruppo junior. Come comporre questo Kit di strumenti come usarlo - nel nostro articolo.

Giochi teatrali per bambini nel gruppo più giovane delle istituzioni educative prescolari

Perché i bambini hanno bisogno di giochi teatrali? Tali attività risolvono tutta una serie di compiti fissati dal programma e dallo standard educativo statale federale:

• formato adattamento sociale(i bambini imparano a comunicare con i coetanei, ad ascoltare gli altri, a sostenere la propria opinione, ecc.);
• conoscenza del mondo che li circonda (i bambini in età prescolare familiarizzano nel processo di gioco con una varietà di aree di conoscenza);
• sviluppo del linguaggio (i bambini imparano a formare frasi, controllare la potenza e l'intonazione della voce, ecc.);
• sviluppo delle possibilità creative e del gusto estetico.

Va chiarito che i giochi teatrali non sono solo spettacoli. Il contenuto include diverse forme e tipi di lavoro con i bambini. Questi possono includere i seguenti giochi:

• articolatorio;
• dito;
• pantomima;
• recitazione di piccole forme letterarie;
• spettacoli di burattini;
• mini spettacoli.

Pianificazione di attività teatrali nell'istituto scolastico prescolare

Il processo educativo secondo lo standard educativo statale federale prevede lo svolgimento di tutti i giochi sopra elencati in un gruppo di bambini di un'età specificata. Pertanto, l'insegnante deve pensare a un piano per organizzare tali attività. Un indice delle carte dei giochi teatrali nel secondo gruppo junior con obiettivi aiuterà in questo. Questo manuale dovrebbe essere strutturato, scegliendo di più attività interessanti. Di seguito offriamo diversi giochi teatrali divertenti ed efficaci.

Ginnastica articolare

Questo tipo di attività contribuisce allo sviluppo dell'articolazione, rafforza i muscoli facciali.

Schede di giochi teatrali per bambini nell'istituto scolastico prescolare

Lo schedario dei giochi teatrali nel secondo gruppo junior può contenere i seguenti tipi di lavoro finalizzati a:

Lo sviluppo dell'apparato vocale

"Criceto". Quando l'insegnante dice le parole: "Mangia presto, criceto, baccello appena raccolto", i bambini gonfiano le guance, fanno rotolare l'aria da una parte all'altra.

"Cane". I bambini sono invitati a tirare fuori la lingua, "come un cane".

"Il gatto beve il latte" - un'imitazione del leccare il latte con la lingua.

giochi con le dita

I giochi volti allo sviluppo delle capacità motorie fini sono ampiamente utilizzati all'asilo. vista interessante un'attività del genere per i bambini di quattro anni sarà un finger theater. Con l'aiuto di piccole bambole, puoi giocare con fiabe familiari ai bambini, ad esempio "Gingerbread Man", "Rapa", "Teremok", "Goat Dereza" e altri.

Anche il teatro delle ombre contribuisce allo sviluppo della parola e creatività. Sarà ancora difficile per i bambini del quarto anno di vita dimostrare in questo modo un'intera fiaba. Ma puoi invitare i bambini a ripetere singoli elementi, ad esempio raffigurare il volo di un uccello, un cane, un cervo.

Pantomima

I gesti e le espressioni facciali contribuiscono allo sviluppo sfera emotiva bambino, abilità comunicative, adattamento in un gruppo di pari. L'organizzazione di tali attività può avvenire in sala giochi, nelle lezioni di musica e per una passeggiata.

Offriamo un gioco di pantomima teatrale: "Cosa hanno mangiato (fatto, scolpito, dov'erano) - non lo diremo, faremmo meglio a mostrarlo presto!" Le regole del gioco sono semplici: l'insegnante invita i bambini a scegliere a caso una carta con un'immagine. Quindi, a turno, ogni bambino dimostra con l'aiuto di espressioni facciali e gesti ciò che è disegnato sulla sua carta. Il resto dei partecipanti indovina.

Recitazione di filastrocche, barzellette, poesie

L'archivio delle carte dei giochi teatrali nel secondo gruppo junior secondo lo standard educativo statale federale include necessariamente forme di lavoro come l'esecuzione di filastrocche e barzellette. I bambini sono felici di prendere parte a giochi così divertenti. Per i bambini di tre o quattro anni si consigliano opere: "Quaranta facce bianche", "Le nostre galline al mattino ...", "Gatto grigio", "Lada-lady-okladushki" e altre.

Spettacoli teatrali

Lo schedario dei giochi teatrali nel secondo gruppo junior comprende spettacoli di marionette e scenografie. Ma tale attività richiede una preparazione a lungo termine e un'organizzazione adeguata. Inoltre, sono richiesti determinati materiali e attrezzature tecniche.

Un modo efficace per sviluppare le capacità creative dei bambini di quattro anni, per consolidare le loro capacità comunicative e linguistiche è utilizzare nella pratica pedagogica un'attività come i giochi teatrali nel secondo gruppo più giovane. Lo schedario aiuta l'insegnante a strutturare le attività programmate con i ragazzi, a organizzare il lavoro in modo corretto ed efficiente.

Pianificazione prospettica per attività teatrali con i bambini del secondo gruppo più giovane

SETTEMBRE

	Traguardi e obbiettivi		Materiale e attrezzatura
"Conoscenza" "Teremok" "Racconto in tavola" "Andiamo in giardino"	Suscitare interesse per le attività teatrali, sviluppare la sfera emotivamente sensibile dei bambini; incoraggiarli a esprimere i propri sentimenti, a comunicare; impara ad ascoltare il testo poetico e correla il suo significato con i movimenti espressivi alla musica. Impara ad esprimere le emozioni attraverso i movimenti e le espressioni facciali; introdurre la fiaba "Teremok"; incoraggiare la percezione attiva del racconto; impara ad ascoltare attentamente la fine della storia e segui lo sviluppo della trama. Promuovere lo sviluppo della memoria, incoraggiare una dichiarazione sulla performance che ti piace; insegnare l'intonazione espressiva; fai un esempio di teatro di figura elementare. Impara a muoverti magnificamente per calmare la musica, facendo movimenti fluidi; insegnare a sentire la libertà muscolare, il rilassamento, incoraggiare l'onomatopea.	Iniziare a conoscersi. Gioco Dì il tuo nome. Gioco Saluta. Vestirsi con i costumi dei personaggi principali della fiaba. Ambientare la fiaba "Teremok". Gioco di ballo rotondo "Topi nei visoni". Conversazione da favola. Il gioco "Topi nei visoni". Ascoltando la calma musica autunnale. esercizio di gioco"Movimento espressivo" Gioco-improvvisazione "Foglie in giardino". Composizione musicale-ritmica "Autunno".	Palla, centro musicale. Decorazione autunnale della radura (alberi, fiori). Costumi: un topo, una lepre, una rana, una volpe, un lupo, un orso, uno scenario per una fiaba (una torre, uno sfondo con un paesaggio "Radura della foresta"). Bambole e decorazioni per la fiaba "Teremok". Accompagnamento musicale. Scenario giardino autunnale, musica di uccelli nella registrazione, foglie d'autunno, accompagnamento musicale.

"Visitare una fiaba" "Sulle orme di una fiaba" "Verdure in giardino" "Nella lepre del giardino"

Dai un'idea del raccolto del grano; introdurre la fiaba "Spighetta »; valutare le azioni morali e il comportamento degli eroi (il galletto ama lavorare, i topi sono pigri, birichini); introdurre il teatro da tavolo; attivare il discorso. Impara a ricordare una fiaba familiare, rispondi alle domande secondo la sua trama, per caratterizzare i personaggi; insieme all'insegnante, racconta la storia, mostrando il carattere dell'eroe con l'aiuto dell'intonazione. Dare un'idea della raccolta degli ortaggi; incoraggiare i bambini a esprimere le immagini degli eroi in movimento, espressioni facciali, emozioni; imparare a improvvisare sulla musica; insegnare il coordinamento dei movimenti; dare carica emozioni positive. Coinvolgi i bambini situazione di gioco, crea uno stato d'animo emotivo positivo, fai un esempio di dialogo con l'eroe; insegnare ai bambini a navigare nello spazio, eseguendo semplici movimenti.

Conoscenza del contenuto della fiaba "Spikelet". Spettacolo teatrale da tavolo. Esame delle illustrazioni per una fiaba con discussione caratteristiche peculiari caratteri. Conversazione sulla fiaba "Spikelet". I bambini, insieme all'insegnante, raccontano di nuovo la fiaba "Spikelet", di tanto in tanto guidano i burattini. Il gioco "I topi nella dispensa". Una conversazione su ciò che matura nei campi e negli orti. gioco di ballo rotondo"Il nostro giardino è buono." Etude - improvvisazione "Storia vegetale". La conversazione finale riguarda la capacità di fare amicizia. Una conversazione sull'autunno. Visita il coniglio. Il gioco "Lepre in giardino". Momento sorpresa.

Teatro da tavolo. Illustrazioni di fiabe. Scenario per una fiaba. Teatro delle marionette (eroi della fiaba "Spikelet"). Cappelli di verdure (carote, cavoli, barbabietole, peperoni, cipolle) per il gioco mobile. Costume da coniglio; manichini di cavolo; regali per bambini - carote fresche sbucciate.

"In visita alla nonna" "Cavallo fortunato, fortunato" "E' arrivato il freddo" "Capre e lupi"

Coinvolgi i bambini nella trama del gioco; attivare percezione uditiva; incoraggiare l'imitazione motoria e di intonazione; insegnare ad agire in modo improvvisato, nel quadro di una data situazione; imparare ad agire con oggetti immaginari. Espandi la gamma di azioni con gli oggetti; incoraggiare l'onomatopea; esercizio di imitazione; imparare a passare da un'attività all'altra; dare l'opportunità di esprimersi individualmente in un gioco comune Per dare un'idea dello stato d'animo "freddo" nella musica e incoraggiarli a rispondere emotivamente ad esso; praticare l'imitazione del suono; insegnare l'articolazione espressiva; incoraggiare la partecipazione a giochi di drammatizzazione. Insegna la percezione della trama del gioco; incoraggiare la partecipazione alla trama del gioco; praticare l'imitazione del suono; insegnare ai bambini a interagire tra loro nel gioco; impara a muoverti in modo espressivo in un gioco all'aperto.

Visitare la nonna. Una conversazione con una nonna su una capra, un cane. Il gioco "Amico". Etude "Gallina, galline e galletto". I bambini sono sul treno per tornare a casa. Leggere una poesia A. Barto "Cavallo". Movimenti ritmici musicali "I cavalli galoppano". Una conversazione sull'autunno. Gioco di riscaldamento "Chill". Etude-esercizio "Come ulula il vento". Drammatizzazione del gioco "Stava piovendo neve bianca". I bambini ballano sulla melodia popolare russa "Polyanka" usando movimenti di danza familiari. Nonno Matvey viene in visita, conversazione. Gioco di riscaldamento "Capra, ay!" Il gioco "Scaccia il lupo malvagio". Gioco "Capre e lupi".

Scenario della vita del villaggio: una casa, le nonne, un pollaio e i suoi abitanti (giocattoli: un galletto, una gallina, galline,); giardino (aiuole con erbe e verdure); giocattolo di capra, giocattolo per cuccioli. cavallo giocattolo; strumenti dell'orchestra del rumore per bambini. Accompagnamento musicale. Slitta giocattolo; cappello per gli eroi del gioco di drammatizzazione Vanya e Tanya. Scenario della foresta innevata; costumi di eroi (nonno Matvey, capra Mila); campana di capra; cappelli di bambini e lupi per i giochi all'aperto.

"Una fiaba è una bugia, ma in essa c'è un accenno" "Spettacolo di marionette" "È arrivato l'inverno" « avventura del nuovo anno»

Insegna attentamente, ascolta la storia dell'insegnante e rispondi alle domande sulla sua storia. Insegnare le regole di comportamento a teatro; insegnare a sintonizzarsi sulla percezione di una fiaba fin dai primi suoni dell'introduzione musicale, ad ascoltare attentamente la fiaba; impara a parlare delle loro prime impressioni subito dopo la fine dello spettacolo. Sviluppare l'immaginazione e il pensiero associativo dei bambini; imparare a parlare; impara a muoverti in modo espressivo sulla musica, sentendone il ritmo o la morbidezza del suono. Per compiacere i bambini, per creare un'atmosfera favolosa della lezione; espandere la gamma di immagini musicali e drammatiche percepite; incoraggiare attività motoria.

Leggendo la fiaba "I bambini e il lupo". Gioco "Capre e lupi". Discorsi di teatro. Spettacolo di burattini "Bambini e il lupo". (capra, lupo, primi adulti; bambini-bambini). Discorsi d'inverno. Alla musica di "Sanochka" viene eseguita l'improvvisazione motoria "Sanochki are flying". Siamo venuti a visitare gli gnomi. Il gioco "Chi c'è dietro l'albero?". Improvvisazione motoria "Slittino", "Gioco delle palle di neve". Parliamo di Capodanno. I bambini vanno a visitare la fanciulla di neve. Il gioco "Danza dello scoiattolo". Regali dalla fanciulla di neve. "Balla vicino all'albero di Natale."

Il libro con la fiaba "Bambini e il lupo" (in elaborazione A. Tolstoj). Schermo; bambole (capra, sette capretti, lupo); scenario (sfondo "Foresta e villaggio", capra, cespuglio) e attributi (cesto per una capra). Registrazioni musicali (per le composizioni "Slittino che vola", "Chi c'è dietro l'albero di Natale?", "Slittino", "Gioco delle palle di neve"); alberi di Natale artificiali. Abito della fanciulla di neve; palla magica; tappi di scoiattolo per giochi all'aperto.

"Passeri" "Pulizia della foresta" "Lepri nel prato" "Gelo - Naso rosso"

Dai un'idea della vita degli uccelli in inverno; formare un atteggiamento comprensivo nei confronti degli uccelli svernanti; insegnare ad essere incarnati in un ruolo e in un comportamento di ruolo; utilizzare l'onomatopea nei giochi di ruolo. Per compiacere i bambini; coinvolgere in gioco divertente; imparare a passare dal movimento al canto e viceversa; coordinare azione e parola; impara a muoverti secondo le caratteristiche ritmiche della musica; imparare a pronunciare le parole in modo chiaro. Incoraggiare l'incarnazione figurativa del ruolo; impara a muoverti in modo espressivo; dare un'idea intonazionale-figurativa della fiaba "La volpe e la lepre"; insegnare espressioni facciali e movimenti espressivi nei giochi di studio. Per compiacere i bambini; evocare una risposta emotiva al gioco; allegare alla messa in scena della canzone; entrare in Mondo magico Teatro; introdurre la fiaba "La volpe e la lepre"; imparare ad ascoltare attentamente la storia.

Invito dei bambini alla "passeggiata invernale". I bambini ballano alla musica degli uccelli. I passeri stanno visitando. C'è un teatro di marionette su un bastone. Movimenti ritmici musicali "Gli uccelli volano". In visita a Lesovichka. Gioco di riscaldamento "Pulizia della foresta". Dolcetti sull'autoassemblaggio della tovaglia. I bambini con il cappello di lepre vanno al "prato innevato". Il gioco "zampe da coniglio". Leggendo la fiaba "La volpe e la lepre". Conversazione da favola. Studi "Le lepri si divertono", "Le lepri hanno visto i cacciatori". Al ritmo della musica, i bambini cavalcano la "foresta invernale". Babbo Natale entra alla musica formidabile. Congelare il gioco. Canzone-gioco "Giocheremo un po'". Spettacolo di marionette "La volpe e la lepre" Alla fine, il russo nar. melodia "Lepre a Posenichkam".

Scenario di un prato innevato; cappelli di passero; alimentatori; mais. Registrazioni musicali (per composizioni ("Pulizia della foresta"); pala, tovaglia autoassemblata; Costume Lesovichka; scopa; servizio da tè. Scenario di una radura innevata; cappelli di lepre per un gioco all'aperto; libro di fiabe "La volpe e la lepre" Registrazioni musicali (per composizioni " Foresta invernale”, “Babbo Natale”, alla fiaba “La volpe e la lepre”); scenografia per la fiaba "La volpe e la lepre"

"Sta spazzando nel cortile, fa caldo vicino alla stufa" "I venti soffiano a febbraio" "Racconti familiari" "Topo astuto"

Introduci i bambini al russo e al komi tradizione nazionale; insegnare la messa in scena; impara a interagire tra loro in una trama di gioco. Racconta dell'esercito; mostra i soldati come difensori; coinvolgere in gioco di ruolo; impara a muoverti ritmicamente secondo il ritmo della poesia e della musica; praticare l'imitazione del suono; imparare a seguire le regole. convocare attitudine positiva per un gioco teatrale; attivare l'immaginazione dei bambini; incoraggiare la risposta emotiva al ruolo proposto. Dare un concetto applicato di ninna nanna; coinvolgere i bambini ninna nanna; risvegliare l'immaginazione dei bambini; introdurre la fiaba di S. Marshak, insegnare a rispondere a domande sul contenuto; coinvolgere nella trama del gioco; imparare ad agire in modo indipendente nel gioco.

Visita la montagna. Drammatizzazione "Nella stanza luminosa" (insegnante, bambini). Danza rotonda "Prato anatra". Scena "Due corvi". Parla di soldati. I bambini camminano al ritmo della musica della marcia dei soldati di legno. (PI Ciajkovskij). Piloti di gioco. Il gioco "Viaggio attraverso le fiabe". Scena "Mamma capra torna a casa". Un gioco di drammatizzazione basato sulla fiaba "Spikelet". Scena della fiaba "La volpe e la lepre". Il topo viene in visita. Canzone per un topo. Raccontare una storia S. Marshak "La storia del topo intelligente" Il gioco "Topi nei visoni". Regali per bambini.

Decorazione di una capanna russa (tappeti, scopa, fornello, pinza, tavolo, samovar, tazze, panche); costumi popolari; servire per il tè; regali per bambini (cavalli in stucco, coniglietti e galline di peluche). Soldati giocattolo; costumi (marinaio, petroliere, piloti); registrazioni musicali (Marcia dei soldati di legno "P.I. Ciajkovskij, appunti per l'uscita di un marinaio, petroliera, pilota). Disco per il gioco, in alto; cappelli per eroi delle fiabe; flanella e immagini per una fiaba; Bambola galletto. Un libro con una fiaba di S. Marshak "The Tale of the Smart Mouse" ; i berretti sono topi; culla per un topo.

"La bambola di Katya ha un compleanno" "Gallina con pulcini" "Figli di mamma" "Viaggio in autobus"

Dare un'idea di come comportarsi ad una festa di compleanno; incoraggiare i bambini ad essere attivi ea prendere l'iniziativa; evocare emozioni positive; promuovere l'improvvisazione; imparare a impegnarsi in un gioco di dialogo. Presenta la fiaba Gallina con le galline ”e il teatro sulla flanella; sviluppare empatia; impara attentamente, ascolta una fiaba; imparare a rispondere alle domande sul suo contenuto. Sviluppare empatia, un atteggiamento sensibile verso l'altro; impara a mostrare una fiaba su una flanella; impara a raccontare nuovamente il contenuto di una fiaba familiare; dare una carica di emozioni positive negli studi e nei giochi; indurre ad incarnarsi in un'immagine di gioco. Insegnare ai bambini a interagire in un gioco di ruolo e assegnare ruoli; sviluppare l'attività motoria dei bambini; impara ad ascoltare attentamente una fiaba, segui la trama; dare un'idea del teatrino sul tappeto.

In visita alla bambola Katya. I bambini mostrano un concerto per una bambola. Hostess di gioco e ospiti. Danza con i burattini. Fiaba su flanella « Gallina con galline ». Conversazione da favola. Cantando "Polli" Canzone "Cat" per un gatto. I bambini raccontano la fiaba "Gatto e gattini" sulla flanella. Etudes "I gattini si stanno svegliando", "I gattini si divertono", "I gattini stanno cercando un topo". Gioco di ballo rotondo "Come ballavano i gatti". Viaggio in autobus fino al villaggio. "La storia del topo intelligente". (teatro giocattolo). Conversazione da favola. Il gioco "Topi nei visoni". Stiamo andando a casa.

Bambole; tavolo giocattolo servito; regali per ballare (gnomi, fiocchi di neve). flanella; immagini per il teatro. Gatto di peluche; flanella e immagini per la fiaba "Gatto e gattini"; berretti di gatti per un gioco all'aperto. Attributi per un gioco di ruolo (un bancone con merci, passeggini con bambole e orsetti); attrezzature per teatro giocattolo.

"Cesto con bucaneve" "Scherzi e filastrocche" "Va bene" "Primavera in strada"

Per compiacere i bambini e coinvolgerli nella trama del gioco; incoraggiare i bambini all'improvvisazione motoria; attivarli attenzione uditiva e percezione; insegnare l'indipendenza nei giochi di ruolo; corruzione gusto estetico. Introduci i bambini al russo tradizione popolare; mostrare le possibilità di un fischietto in stucco; introdurre una fiaba nel teatro dei giocattoli in stucco; incoraggiare i bambini a giocare di ruolo; insegnare in modo chiaro ed emotivo a parlare barzellette e filastrocche. Introdurre i bambini alla tradizione nazionale russa; esercitarsi in ginnastica con le dita; impara a pronunciare chiaramente le parole nelle filastrocche; includere i bambini nella trama del gioco; evocare una risposta emotiva positiva alle opere folcloristiche; per favore i bambini. Sviluppare la sfera emotivo-sensuale dei bambini: insegnare a rispondere a suoni e intonazioni nella musica, ad ascoltare intonazioni contrastanti nel discorso; incoraggiare l'attività fisica; mostrare indipendenza nella scelta e nello svolgimento di un ruolo; pratica l'imitazione del suono.

I bambini vanno alla "radura innevata". Gioco - improvvisazione"Fiocchi di neve". Gioco di ballo rotondo sotto un pino. Balla con i bucaneve. Leggere ai bambini "Amo il mio cavallo", "Chiki-chiki-chikalochki". Conversazioni di lettura. Movimenti ritmici musicali "I cavalli saltano". Leggendo la filastrocca "Ladushki". Ginnastica con le dita "I cuccioli di volpe hanno camminato lungo il sentiero". Gioco di canzoni "Ladushki". russo scherzo popolare La volpe ha attraversato la foresta. Conversazione primaverile. Ascoltando la colonna sonora del canto degli uccelli. Danza rotonda "Il sole riscalda più caldo".

Scenario di un prato innevato, mantelli bianchi per fiocchi di neve; berretti di animali per un gioco all'aperto; Costume da fata della foresta. Cavallo giocattolo, decorazione radura. Cappello di volpe (per adulti); peluche volpe; fornello giocattolo per bambini, casseruola, padella; scarpe di rafia. Scenario del prato primaverile; vaso con fiori; cappelli di fiori per un gioco all'aperto; fonogramma "Suoni della foresta"; registrazioni musicali per studi e danze di uccelli e fiori.

"Piogge così diverse" "Ricorda la storia" "Puffo di riccio" "Vieni fuori nel prato verde"

Sviluppare la reattività emotiva alla musica: rappresentazioni uditive, senso ritmico e modale-intonazionale dei bambini; esercizio di ginnastica con le dita; insegnare il gioco di ruolo; insegnare un discorso chiaro ed espressivo; per favore i bambini. Risveglia l'immaginazione dei bambini; sviluppare la memoria; evocare associazioni; impara a raccontare una fiaba con l'aiuto di oggetti (giocattoli); imparare a rispondere a domande sul contenuto di una fiaba; sviluppare il lato emotivo del discorso dei bambini; creare uno stato d'animo emotivamente positivo per una fiaba. Per compiacere i bambini; creare un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti delle opere di piccole forme folcloristiche; insegnare ai bambini a parlare davanti ai loro coetanei; sviluppare il gusto estetico; incoraggiare l'improvvisazione; introdurre la fiaba "Puff". Per compiacere i bambini; mettersi in gioco impara ad agire nel gioco in gruppo e uno alla volta; imparare a muoversi espressamente sulla musica secondo il testo; risvegliare l'immaginazione dei bambini; incoraggiare l'attività fisica.

Ginnastica con le dita "Le dita camminano". Discorsi sulla pioggia. Le piogge vengono a trovarci (dispettose, pigre). Gioco "piovoso-soleggiato". Vai al negozio di giocattoli. Scena da favola (a scelta dell'insegnante) Pykh viene a visitare i bambini. Domande da favola. Leggendo L. Gribova "Puff". Gioco "Aiuta il riccio a raccogliere funghi" Alla musica, i bambini raccolgono funghi e bacche per il riccio). Cammina lungo il "prato verde". Gioco di canzoni "Across the Meadow". Song-etude "Brooks

Registrazioni musicali per giochi e studi; sultani per giocare sotto la pioggia; gli ombrelli. Peluche (gatti, volpi); giocattoli in stucco (fischietto per cavalli, fischietto per agnello, fischietto per uccelli); cappello di mamma-gatta (per un adulto); berretto da topo (per un bambino). Giocattoli soffici riccio; marionette teatrali, modelli di funghi e bacche. Registrazioni musicali (melodie popolari, suoni della foresta); cestini; sultani, mantelli per ruscelli.

Lezione di gioco per bambini dai 3 ai 5 anni. "Un gatto e i suoi gattini"

Obiettivi: introdurre la fiaba "Gatto e gattini" e il teatro sulla flanella; sviluppare empatia; impara ad ascoltare attentamente una fiaba; imparare a rispondere alle domande sul suo contenuto.

Materiale e attrezzatura: flanelografo; immagini per il teatro (gattini, gatto, cane, cabina, albero, ciotola di latte).

Avanzamento della lezione

L'insegnante fa sedere i bambini a semicerchio vicino al flanelografo e racconta una fiaba su un gatto e dei gattini.

Fiaba su flanella "Gatto e gattini"

C'era una volta un gatto e aveva cinque gattini. Per tutto il giorno i gattini correvano per il cortile, giocavano. La mamma gatta venne in cortile e chiamò i suoi gattini: “Miao! Miao! È ora di andare a casa, gattini! I gattini sono corsi dalla madre, hanno fatto le fusa affettuosamente: hanno chiesto del latte. La mamma ha dato il latte ai suoi figli ei gattini si sono addormentati.
Un giorno mamma gatta, come sempre, mandò tutti e cinque i gattini a giocare in cortile. I gattini sono usciti e hanno subito notato una grande cabina. Non era mai stata in cortile prima. Una testa enorme sporgeva dalla cabina: era il cane Rex. Rex vide i gattini e ringhiò con rabbia: "Rrr..." I gattini conoscevano tutti nel cortile, ma Rex fu visto per la prima volta. Hanno deciso di fare conoscenza. Ma non appena si sono avvicinati, il cane si è precipitato su di loro. I gattini correvano dappertutto. Rex non sapeva a chi rincorrere: i gattini si dispersero lati diversi. E alla fine è riuscito a far salire tutti i gattini su un grande albero.

In quel momento, mamma gatta, come sempre, uscì in cortile per chiamare i gattini a cena. All'improvviso vede che il cortile è vuoto. Il gatto ha chiamato i gattini invano - nessuno ha risposto. La gatta è andata a cercare i suoi cuccioli. Ho fatto il giro dell'intero cortile: non ci sono gattini da nessuna parte. Poi ha visto un grande stand ed è rimasta sorpresa: ieri questo stand non esisteva. E all'improvviso il gatto della madre sentì un ringhio arrabbiato: "Rrr..." L'enorme testa di cane era proprio accanto a lei. E da qualche parte sopra venne un miagolio spaventato. La gatta ha visto i suoi gattini sull'albero e ha capito tutto: ecco chi ha offeso i suoi figli.
Il gatto arrabbiato ha graffiato il naso di Rex con tutte le sue forze, il cane ha ululato e si è precipitato nella sua cabina. E i gattini scesero dall'albero e si avvicinarono alla madre. Si sono resi conto che la mamma sarebbe sempre stata in grado di proteggerli dal pericolo. La gatta guardava i gattini bere il latte e pensava:
"Che bei bambini che ho."

E Rex ha capito che nel suo cortile è necessario vivere pacificamente con tutti.

Dopo la fiaba, l'insegnante pone domande ai bambini: ti è piaciuta la fiaba, chi erano i suoi eroi, cosa è successo in cortile, come si è presa cura del gatto dei gattini, come li ha protetti?

Alla fine della lezione, i bambini cantano la canzone "Cat" (musica di A. Alexandrov).

La figa si avvicinò ai bambini,
Il latte ha chiesto
Disse ai bambini:
Miao miao miao.

Servito con latte
Gattino ha mangiato,
Ha cantato una canzone:
Mu-ur, mu-ur, mu-ur.

Gioco "Topi in visone"

Descrizione del gioco: il gioco mobile sviluppa reazione, attenzione, memoria, adatto per l'uso durante le passeggiate all'asilo.

Le regole del gioco:

1. I cerchi ("visoni") sono disposti uno in meno rispetto al numero di bambini che partecipano al gioco.

2. L'ospite raccoglie i bambini in una catena e si allontana dai "visoni", dicendo le seguenti parole:

"I topolini vanno a fare una passeggiata,

Siamo usciti nella radura - per cantare e ballare - il topo Ira, il topo Petya, il topo Lena(elenca tutti i bambini) .

Hanno ballato e ballato, tutti hanno calpestato le loro zampe!

All'improvviso è diventato abbastanza buio, la sera ha bussato alla finestra.

Dovremmo correre a casa, occupare i nostri visoni!

3. Con ultima parola leader, ogni bambino dovrebbe prendere il proprio cerchio - "visone". Un cerchio, un bambino.

4. Chi non ha avuto il tempo di prendere il suo "visone" diventa il leader o lascia il gioco.

Gioco di improvvisazione "Foglie in giardino

(I bambini ripetono i movimenti dopo l'insegnante)

Foglie, foglie girano nel giardino,

(Le foglie dei bambini ballano, girano.)

Vado all'asilo d'autunno alle foglie.

Foglie, foglie, vola audacemente,

(Le foglie volano.)

E lascia che il vento autunnale soffi più forte.

Foglie, foglie, la brezza si fermò,

(Le foglie si sono sedute in cerchio.)

Raccolse le foglie in un cerchio allegro,

Foglie silenziose, che frusciano silenziosamente

(Si siedono e sbattono le ali.)

E non hanno fretta di volare nel cielo grigio.

All'improvviso il vento soffiò in modo allarmante, ruggì,

(Alzati e vola.)

Ordinò alle foglie di volare dai sentieri,

Foglie, foglie volano nel vento,

Decollano dai binari, frusciano, frusciano.

Drammatizzazione "Alla luce"

Educatore:

Abbiamo una capanna luminosa, un nuovo bruciatore,
Entra, entra, non inciampare sulla soglia.
Già in casa nostra c'è qualcuno che fa le pulizie:
Due zie sono sdraiate sulle panchine, due ragazze sono sedute accanto alla stufa,
Sì, io stesso, Ulyana, e destrezza e arrossisco.

Bambino 1.

La nostra stufa madre è esattamente calda.

Bambino 2.

Riscaldato tutta la casa.

Bambino 3.

Al forno, bollito e fritto.

Bambino 4.

Ecco le torte al formaggio.

Bambino 5.

Ecco il tè al latte.

Tutto.

Balliamo - per te!

Suona la melodia popolare russa "Meadow Duck". I bambini vanno in una danza rotonda. I bambini recitano scene preparate. I testi delle scene sono rime popolari russe.

scenette

1. "Maiale Nenila"

N e n io la.

Il maiale Nenila ha elogiato suo figlio:

(Nenila indica suo figlio.)

Qualcosa di carino
Quello è carino -
cammina di lato,

(Il figlio cammina goffamente.)

orecchie alzate,
coda di cavallo all'uncinetto,
Naso di maialino!

(Mette un dito sul naso - "maialino".)

2. "Due corvi"

Ruoli e interpreti: lettore - un figlio del gruppo più anziano; due corvi - figli del gruppo più giovane.

Nota. I bambini del gruppo più giovane, interpretando il ruolo dei corvi, si siedono a cavalcioni di una panchina, come su un tetto, voltando le spalle l'uno all'altro.

H t e c.

Sul bordo, sul capannone
Due corvi sono seduti, entrambi guardando in disparte:
Abbiamo litigato per uno scarabeo morto!

La padrona di casa Ulyana mostra ai bambini quali regali ha comprato in fiera.

Ulja.

Ho comprato varie merci in fiera e scopri quali. Ti darò indovinelli. Chi indovina l'indovinello riceve un regalo.

Puzzle

Grumi morbidi, ragazzi soffici,
Quelli gialli corrono in pista ... (polli).

Tsok-tsok, chi corre lungo la strada liscia?
È un rumore veloce... (cavallo).

Bene, chi è, scoprilo,
Suonare il tamburo... (coniglietto).

La proprietaria Ulyana regala giocattoli ai bambini che hanno indovinato indovinelli. Ulyana invita i bambini a tavola per il tè. Dopodiché, la padrona di casa e gli ospiti si salutano.

In scena "Gli ospiti salutano"

Ulja.

Abbiamo cantato e ballato, non eravamo stanchi di divertirci.
Solo il tempo è passato, è diventato buio nella stanza superiore.
Vieni a trovarci, dopodomani.
Cuociamo cheesecake, frittelle al burro,
Vieni ad assaggiare le nostre deliziose torte.
E mentre ci salutiamo, ci separiamo sulla soglia.
Essere sano.

(Ulyana entra in casa.)

L'insegnante conclude la lezione riassumendo: dove erano i bambini, cosa hanno visto, cosa hanno fatto.

Drammatizzazione della fiaba "Spikelet" all'asilo

Caratteri:

Narratore.

Topo fresco.

Narratore: C'erano una volta due topolini, Cool e Vert, e un galletto Vociferous Neck. I topi sapevano solo che stavano cantando e ballando, girando e girando. E il galletto si è alzato leggermente, dapprima ha svegliato tutti con una canzone, poi si è messo al lavoro.

Una volta un galletto stava spazzando il cortile e vide una spiga di grano per terra.

Galletto: Fantastico, gira, guarda cosa ho trovato!

Narratore: I topi sono arrivati ​​correndo.

Topi: Devi trebbiarlo.

Galletto: E chi trebbierà?

1° topo: Non me!

2° topo: Non me!

Galletto: Va bene, starò zitto.

Narratore: E mettiti al lavoro. E i topi iniziarono a suonare le scarpe di rafia.

Galletto di trebbiatura finito.

Galletto: Ehi, bello, ehi, gira, guarda quanto grano ho trebbiato!

narratore: I topi arrivarono di corsa e squittirono all'unisono.

topi: Ora devi portare il grano al mulino, macinare la farina!

Galletto: E chi lo sopporterà?

1° topo: Non me!

2° topo: Non me!

Galletto: Va bene, porterò il grano al mulino.

Narratore: Si mise in spalla la borsa e se ne andò. E i topi, nel frattempo, hanno iniziato un balzo. Saltando l'uno sull'altro, divertendosi.

Il galletto tornò dal mulino, chiamando di nuovo i topi.

Galletto: Qui, fresco, qui, gira! Ho portato la farina.

narratore: I topi sono accorsi, guardano, non lodano.

Topi: Ehi galletto! Ah ben fatto! Ora devi impastare la pasta e cuocere le torte.

Galletto: Chi impasterà?

Narratore: E i topi sono di nuovo soli.

1° topo: Non me!

2° topo: Non me!

Galletto A: A quanto pare, dovrò.

narratore: Ha impastato la pasta, ha trascinato la legna da ardere, ha acceso la stufa. E mentre la stufa si scaldava, ci mise dentro delle torte. Anche i topi non perdono tempo: cantano canzoni, ballano. Le torte erano cotte, il galletto le tirava fuori, le metteva in tavola ei topi erano proprio lì. E non ho dovuto chiamarli.

1° topo: Oh, e ho fame!

2° topo: Oh, e voglio mangiare!

Narratore: E si sedettero a tavola.

Galletto: Aspetta aspetta! Prima dimmi chi ha trovato la spighetta.

topi: Hai trovato!

Galletto: E chi ha trebbiato la spighetta?

topi(a bassa voce): Hai trebbiato!

Galletto: E chi portava il grano al mulino?

Topi: Anche tu.

Galletto: E chi ha impastato la pasta? Hai portato legna da ardere? Hai acceso il forno? Chi ha fatto le torte?

Topi: Tutto quello che. Tutto quello che.

Galletto: E tu cosa hai fatto?

Narratore: Cosa dire in risposta? E non c'è niente da dire. Krut e Vert cominciarono a strisciare fuori da dietro il tavolo, ma il galletto non li trattiene. Non c'è niente per trattare tali fannulloni e pigri con le torte.

Gioco di ballo rotondo "Il nostro giardino è buono"

In o p e t a t e l.

Tu, carota, vieni fuori, guarda la gente.

(La carota va in cerchio.)

Canteremo una canzone squillante, inizieremo una danza rotonda.

Tutto. Uno-due, tacco, balla con me, amico mio.

(I bambini si alzano, conducono una danza rotonda.)

(La carota balla.)

In o p e t a t e l.

Mi alzo presto la mattina ed esco in giardino.

(L'insegnante fa il giro del giardino.)

Aspetto e vedo se è tutto a posto.

(I bambini sono seduti in giardino.)

Tu, cavolo, dai, esci più audace,

(Il cavolo con le barbabietole va in cerchio.)

E porta le barbabietole con te il prima possibile.

Tutto

(I bambini conducono una danza rotonda.)

Tre-quattro, canta più forte, balla con me.

(Cavo e barbabietole stanno ballando.)

In o p e t a t e l.

Il nostro giardino è buono, non lo troverai

(L'insegnante fa il giro del giardino.)

Cresce molto pepe, cipolle giovani.

(I bambini sono seduti in giardino.)

Tu, cipolla, vieni fuori, il pepe è dietro di te.

(Cipolle e peperoni vanno in cerchio.)

Metti le mani sotto il lato, siete in due nell'insalata.

Tutto. Uno-due, tacco, balla con me, amico mio.

(I bambini si alzano e conducono una danza rotonda.)

Tre-quattro, canta più forte, balla con me.

(Cipolle e peperoni ballano.)

L'insegnante elogia buon raccolto. I bambini si siedono sulle sedie.

L'insegnante prende un cesto di verdure e li invita ad ascoltare una storia vegetale.

Il gioco "Nella lepre del giardino" (canzone popolare russa)

C'è una lepre in giardino, una piccola in giardino,

(I bambini mettono le mani su uno scaffale, fanno una molla.)

Rode le carote, prende il cavolo.

Skok, hop, hop - corse nel bosco.

(Si girano uno dopo l'altro e saltano in cerchio come coniglietti.)

Cavalca, cavalca, lepre, cavalca, cavalca, piccola,

Nella foresta verde, siediti sotto un cespuglio,

Skok, hop, hop, sotto il cespuglio - e silenzio.

(Si siedono con un salto e si portano un dito alle labbra.)

Piloti di gioco.

Puoi dirmi dove volano gli aerei? (Alto nel cielo.)

Sarete i piloti dell'aereo.

Apri le tue ali

avviamo il "motore": "f - f - f", voliamo ...

L'aereo sta volando,

L'aereo ronza:

"U-u-u-u!"

Sto volando a Mosca!

Comandante - pilota

L'aereo sta guidando:

"U-u-u-u!"

Sto volando a Mosca!

Gioco delle zampe di coniglietto

In o p e t a t e l.

I conigli uscirono nel prato,
I conigli stavano in cerchio.

(I coniglietti fanno una molla.)

coniglietti bianchi,
Amichevole, coraggioso.

(Inchinandosi, girando.)

I conigli sedevano accanto al ceppo,
Alla canapa grezza,

(Le lepri si accovacciano.)

coniglietti bianchi,
Amichevole, coraggioso.

(Zampa di scompiglio.)

I conigli bussano con i piedi,
Non vogliono congelare.

(Si alzano e battono i piedi.)

coniglietti bianchi,
Amichevole, coraggioso.

(Inchinati e gira.)

Hanno battuto la zampa del coniglio con una zampa,
La canzone è allegramente cantata

(Fai i piatti.)

coniglietti bianchi,
Amichevole, coraggioso.

(Inchinati e gira.)

Gioco "Amico"

Ho un cucciolo, un cucciolo nero,

(I bambini saltano come cuccioli.)

Giocherò con il cucciolo, lancerò la palla,

(Salta sul posto.)

Yip-yap, yap-yap, lancerò la palla.

Correrà con tutte le sue gambe, correrà con tutte le sue gambe,

(Corrono in giro.)

gli grido: "Amico", risponde il cucciolo,

(Saltando, abbaiando.)

Yip-yap, yap-yap, risponde il cucciolo.

Etude "Gallina, galline e galletto"

In o p e t a t e l. Le galline madri sono uscite a fare una passeggiata, camminano per il cortile, sbattono le ali, si preoccupano. (Insegnante e bambini corrono lentamente, agitando le braccia, chiocciando.) I polli sono venuti dopo le galline. (Bambini raffiguranti polli, diteggiatura fine piedi, correre veloce, squittire.) Qui è arrivato il galletto nel cortile. Fa un passo importante, si schiaffeggia i fianchi, i corvi. (Alcuni i bambini galletti fanno movimenti appropriati, corvo.)

All'improvviso si alzò il vento, le galline si spaventarono, iniziarono a chiamare ad alta voce la madre. (I polli sbattono irrequieti le ali, corrono cortile, squittio.) Le galline corrono dalle loro galline, vogliono salvarle dal vento, coprono le galline con le loro ali. (I bambini prendono sotto l'ala delle tue galline.) Così finì il vento, le galline e le galline si calmarono.

Il galletto cammina in modo importante per il cortile. Lo seguono galline e galline. (I bambini fanno i movimenti appropriati.)

Nonna. Qui è finito il nostro viaggio. È l'ora del treno, ti riporterà a casa. Arrivederci!

I bambini salgono sul treno e tornano a casa. L'insegnante a suo nome chiede se gli è piaciuto visitare la nonna, che hanno visto nel cortile della nonna.

Il gioco "Hostess e ospiti"

X o z io y k a.

Ecco gli ospiti sulla soglia:

(La padrona di casa saluta gli ospiti.)

Pulisci meglio i piedi
Sono felice di vederti, dai
Cosa mi vuoi dire?

Ospiti.

Congratulazioni congratulazioni

(Gli ospiti fanno regali.)

E ti auguriamo buona salute!

X o z io y k a.

Grazie, è carino

(Si siedono sulle sedie.)

Ti ho apparecchiato la tavola.

Ospiti.

Congratulazioni congratulazioni

(Battere le mani.)

E ti auguriamo buona salute!

X o z io y k a.

Ora andiamo a ballare

(Gli ospiti entrano in cerchio.)

Devi accendere la musica!

L'insegnante invita i bambini a ballare con i burattini.

Danza con i burattini

In o con p e t a t e l (canta).

Siamo in vacanza sul nostro

(I bambini tengono le bambole con entrambe le mani, le bambole "ballano".)

Balliamo con le bambole
Le bambole girano allegramente

(I bambini girano con le bambole, sollevandole sopra la testa.)

Divertiti con noi.
Corriamo lungo il sentiero

(I bambini tengono le bambole davanti a loro, corrono in cerchio.)

Divertiti a correre con le gambe
Facciamo un cerchio
E poi ancora una volta.
Le bambole girano allegramente

(Le bambole stanno ballando.)

Divertiti con noi.

Alla fine della lezione, la bambola Katya ringrazia i bambini per aver insegnato a lei e agli ospiti come comportarsi a una festa di compleanno.

Studi "Gattini"

1. "I gattini si svegliano"

Suoni di musica calma. I bambini si siedono sul tappeto con gli occhi chiusi, le zampe piegate (i gattini dormono). Quindi si allungano lentamente, si strofinano gli occhi e si allungano di nuovo.

2. "I gattini giocano"

Suoni di musica in movimento. I gattini saltano in cerchio; fermarsi, stendere "graffi", grattare in aria con le zampe.

3. "I gattini cercano un topo"

Suoni musicali inquietanti. I gattini con cautela e lentamente, in punta di piedi, si intrufolano; poi corri tranquillamente; fermare; "annusare" la preda; sgattaiolare ulteriormente con i trattini.
L'insegnante mette i cappelli dei gatti sui bambini e li invita a iniziare il gioco di ballo rotondo "Come ballavano i gatti".

Gioco di ballo rotondo "Come ballavano i gatti"

In o p e t a t e l.

È così che i gatti si divertono

(I gatti corrono in tutte le direzioni, allargando gli artigli.)

Dimentica il pericolo
Divertirsi in riva al fiume
Hanno sparso le scarpe.

Koshki.

Miao, miao, mur-mur-mur,

Ha fatto ridere le galline, galline.

In o p e t a t e l.

I gatti saltavano e si divertivano

(I gatti saltano.)

Proprio lì nel fiume ci siamo trovati,

(Si accovacciano con un salto.)

Le tenebre gridarono:
Oops, pelle bagnata!

(Le parole del testo stanno urlando.)

Koshki.

Miao, miao, mur-mur-mur,

(Cantano lamentosamente, esponendo i loro artigli.)

Facevano ridere le galline, le galline.

In o p e t a t e l.

Vestiti asciugati

(Scappano.)

I gatti si stanno divertendo di nuovo.
Divertirsi in riva al fiume
Hanno sparso le scarpe.

Koshki.

Miao, miao, mur-mur-mur,

(Si fermano, grattano in aria, girano.)

Facevano ridere le galline, le galline.

Gioco di improvvisazione "Fiocchi di neve"

In o p e t a t e l.

Fiocchi di neve, fiocchi di neve volano a terra

(I fiocchi di neve volano.)

Il loro bellissimo vestito bianco brilla.
Fiocchi di neve, fiocchi di neve, volano più audaci

(Girando, siediti.)

E sdraiati a terra in silenzio.
Fiocchi di neve, fiocchi di neve, è di nuovo tempo per te

(Le ali sbattono.)

Girando in cerchio sopra il campo e librandosi nel cielo.
Fiocchi di neve, fiocchi di neve, volano nel vento

(I fiocchi di neve volano.)

E cadono proprio sulle guance dei ragazzi.

Gioco di ballo rotondo "Sotto il pino"

Fata della foresta.

Nel prato sotto il pino

(Gli animali ballano in cerchio usando movimenti familiari.)

La gente della foresta ha ballato:
Lepri, orsi e finferli,
Lupi in guanti grigi.

Z e r i a t a.

Che ballo rotondo

(Battere le mani.)

Tutti ballano e cantano.

Fata della foresta.

I ricci sono venuti di corsa qui:

(I ricci vanno al centro del cerchio.)

OK.

I nostri cappotti sono buoni

(Diventano coppie e girano in cerchio.)

Ci raggomitoleremo in una palla

Non diamo nelle mani.

Z e r i a t a.

Che ballo rotondo

(Gli animali battono le mani.)

Tutti ballano e cantano.

Fata della foresta.

Un grosso orso uscì nel cerchio:

(L'orso esce e canta.)

Orso.

So cantare canzoni.
E dietro di lui sveglio

(L'orsacchiotto si esaurisce.)

Un orsacchiotto si precipita.

M e d v e j o n o k.

Che ballo rotondo

(L'orsacchiotto canta.)

Tutti ballano e cantano.

Fata della foresta.

Divertiti fino al mattino

(Gli animali fanno un girotondo.)

Tutti i bambini della foresta.
saltare, ballare,
Le canzoni sono state cantate.

Z e r i a t a.

Che ballo rotondo

(Gli animali battono le mani.)

Tutti ballano e cantano.

(I bambini si siedono.)

Fata della foresta.

Mi avete fatto tanto piacere, bambini, con un gioco che voglio regalarvi un intero cesto di bucaneve. I bucaneve sono i primissimi fiori primaverili. C'è ancora neve nella foresta e i bucaneve sono già in fiore. Non hanno paura del freddo, sono molto belli.

La Fata del bosco regala ai bambini un cesto di bucaneve. L'insegnante ringrazia Fata della foresta e invita i bambini a ballare con i bucaneve.
I bambini prendono i bucaneve e ballano con loro.

Il gioco "Il sole è più caldo più caldo"

Tieni le mani e mettiti in cerchio in modo che i bambini siano uno di fronte all'altro. Canta una canzone per bambini mentre fai il movimento, incoraggia i bambini a imitare. Stando fermo, fai rimbalzare le gambe:

Il sole è più caldo,

È diventato più divertente in casa.

Siamo in cerchio, siamo in cerchio

Alziamoci presto.

Batti i piedi velocemente:

Affondiamo un po'

Balla più allegramente, gambe,

E così, e così

Danza i tuoi piedi!

Non lesinare sulle lodi, gioisci insieme ai tuoi figli.

Ginnastica con le dita "Fingers walk"

Una volta che le dita stavano camminando,

(I bambini stringono e aprono ritmicamente le dita.)

Dita, dita.
Lungo le dita del burrone

(Aprendo i palmi, scuoterli ritmicamente da un lato all'altro.)

Dita, dita.
Il sole - in una nuvola, dita,

(I bambini stringono le dita davanti a loro.)

Dita, dita.
Presto pioverà, dita,
Dita, dita.
La pioggia gocciolava: tra-ta-ta,

(I bambini si stringono la mano.)

Esci dal cortile.
Le dita scorrono
Dita sotto il ponte.
Nascondersi - e sedersi.

(Togli le mani dietro la schiena.)

In o p e t a t e l.

Ragazzi, sapete che le piogge sono diverse.
C'è una pioggia maliziosa. Eccolo. (Suona una musica improvvisa.) Ehi, pioggia maliziosa, corri fuori!
(L'insegnante porta fuori il bambino e gli dà i sultani della pioggia.)

Pioggia - o z o r n e k.

io posso correre velocemente
Innaffierò l'erba del giardino.

(Alla musica veloce, il bambino della pioggia corre e saluta i sultani.)

In o p e t a t e l.

Ci sono anche altre piogge. C'è una pioggia pigra. Le sue goccioline gocciolano così lentamente che è come se fossero troppo pigre per gocciolare sul terreno. Questa pioggia non si disperderà, non si precipiterà. Senti cos'è? (Suona una musica a pioggia lenta.) Ehi, bradipo della pioggia, fatti vedere!
(Esce un bambino che finge di essere un bradipo della pioggia.)

Pioggia - pigro.

Drip-drip, e io taccio.
Non voglio più gocciolare.

(Alla musica di una pioggia rara, il bambino della pioggia scuote ritmicamente i sultani.)

In o p e t a t e l.

Ecco alcuni diversi tipi di pioggia. Nella nostra radura, poi la pioggia gocciola, poi splende il sole. Indovina quando splende il sole, quando piove. Ascolteremo la musica, ci dirà com'è il tempo fuori. Con tempo soleggiato cammineremo. In una giornata piovosa, ascolteremo che tipo di pioggia c'è fuori: un malizioso o un bradipo.

Gioco "Pioggia-sole"

I bambini ascoltano la musica. Per calmare la musica, camminano in coppia, tenendosi per mano. Quando sentono la musica della pioggia, corrono verso le sedie e continuano ad ascoltare ulteriormente la musica. L'insegnante aiuta i bambini a determinare quale piove. Se è una pioggia maliziosa, i bambini si inginocchiano rapidamente con i palmi delle mani. Se è un bradipo della pioggia, bussano lentamente. Il gioco si ripete più volte. I bambini della pioggia corrono verso piogge diverse: poi la pioggia maliziosa,
poi il bradipo della pioggia.

Cammina nel gioco della pioggia

L'insegnante invita i bambini a scegliere gli ombrelli ea fare una passeggiata sotto la calda pioggia primaverile. Alla musica calma della pioggia, i bambini passeggiano. Sotto la parte ritmica - leggermente accovacciato.

"Aiuta il riccio a raccogliere i funghi"

Guarda il riccio

Bene, il cappotto è buono!

E si siede così magnificamente.

Guarda, è così incredibile!

Dall'aspetto, non puoi dirlo subito.

Che gli aghi sono molto pungenti.

Solo qui è il problema, amici,

Non accarezzare, abbiamo un riccio!

Aiutiamo il riccio, raccontagli tutto quello che sappiamo sui funghi.

Ragazzi, che tipo di funghi commestibili conoscete? (finferli, porcini, porcini, funghi bianchi).

Ora dai un nome ai funghi velenosi (agarico di mosca, svasso bianco, funghi finti).

Ora giocheremo al gioco "Indovina il fungo".

Farò indovinelli sui funghi e tu indovinerai e dirai se sono commestibili o velenosi.

Presentazione "Funghi".

1. Sono cresciuto con un berretto rosso

Tra le radici dei pioppi,

Mi riconoscerai da un miglio di distanza

Mi chiamo ... (Boletus, commestibile)

1. Ecco qualcuno di importante

Su una gamba bianca.

Ha un cappello rosso

Piselli sul cappello. (agarico di mosca, velenoso)

1. Non discuto - non bianco,

Io, fratelli, sono più semplice,

Di solito cresco

In un boschetto di betulle. (Boletus, commestibile)

1. Cosa, per le sorelle gialle,

Nascosto nell'erba folta?

Li vedo tutti perfettamente

Lo porterò a casa presto.

Fungo molto pulito e gustoso -

Felice e cuoco e raccoglitore di funghi.

Quelle sorelle gialle

Si chiamano ... (finferli, commestibili)

1. È pallida

Ha un aspetto commestibile.

Portalo a casa - guai

Quel cibo è veleno.

Sappi che questo fungo è un ostacolo,

Il nostro nemico è pallido ... (Toadstool, velenoso)

1. In piedi su un piede forte

Ora giace in un cesto. (Fungo bianco, commestibile).

Ben fatto, indovinato tutti i funghi! Penso che il riccio abbia ricordato tutto e ora sarà felice di raccogliere funghi!

Ragazzi, dove crescono principalmente i funghi? (Nella foresta). Immagina di essere alberi alti e belli che crescono nella foresta.

Gioco di canzoni "Across the Meadow"

Bambini (camminano in coppia).

E stiamo camminando attraverso il prato
Portiamo cestini
Portiamo cestini
Raccoglieremo fragole.

(Le coppie si fermano.)

Galya (canta, balla).

Sto camminando attraverso il prato
Mi affretto lungo il verde
Vedo che la bacca sta crescendo
Vedo crescere maturi.

BAMBINI (di nuovo camminando in coppia).

Raccoglieremo bacche
Iniziamo una danza rotonda.
Sei il mio cestino
Sei intero.

G a l i.

E ora balliamo
Nel nostro prato!

(Al richiamo di Gali, i bambini ballano in una danza libera. Suona la melodia popolare russa "Sia in giardino, in giardino".)

In o p e t a t e l.

Vi invito ragazzi ad ascoltare lo squillo dei ruscelli. (Suona la musica dei flussi in esecuzione.) Brooks, corri da noi.

(I bambini corrono con mantelli lucenti con sultani in mano. Viene eseguita la canzone-studio "Brooks".)

Studio della canzone "Brooks"

In o p e t a t e l.

Ecco un flusso in esecuzione

(I bambini si alzano e alternativamente scuotono delicatamente le mani.)

Ha molta strada da fare.
Mormora, risplende,
E trema al sole.

D e t i - mano.

Zhur-zhur-zhur, corriamo,

Zhur-zhur-zhur, corriamo
E brilliamo al sole.

In o p e t a t e l.

Dove siete, ruscelli?

D e t i - mano.

Corriamo al fiume
Cinguettiamo, e poi
Torneremo a casa.

Bambino

Zhur-zhur-zhur, corriamo,

(I bambini corrono, agitando le mani.)

Zhur-zhur-zhur, corriamo
E brilliamo al sole.

W o c put a t e l (con cavallo in mano).

Il cavallo sta urlando...

Bambini (insieme all'insegnante).

In o p e t a t e l.

Urlando nel prato...

Bambini. And-go-go!

In o p e t a t e l.

Chi mi ascolterà ora?

Bambini. And-go-go!

In o p e t a t e l.

Chi mi cavalcherà?

Bambini. And-go-go!

In o p e t a t e l.

Tanya e Vanja hanno sentito...

Bambini. And-go-go!

In o p e t a t e l.

E cavalcò su un cavallo

Bambini. And-go-go!

Scena "La mamma-capra torna a casa"

Koz a.

Capre, ragazzi!
Apri, apri
Tua madre è venuta - ha portato il latte,
Il latte scorre lungo la tacca,
Dal markup al formaggio macinato.

Capretti (fai azioni immaginarie - apri la porta).

Mamma mamma!

Koz a.

Voi capre mi riconoscete?

A circa z l I t a e.

A circa z l I t a e.

Magro.

Koz a.

Mostra come hai cantato.

Capre (imitando la madre, sottilmente).

Capre, bambini...

Koz a.

Hai aperto il lupo?

A circa z l I t a e.

A circa z l I t a e.

Koz a.

Mostra come ha cantato.

Capretti (imitare il lupo, sgarbatamente).

Capre, bambini...

Koz a.

Siete bambini obbedienti, entrate in casa, giocate, ma non aprite la porta al lupo.

Gioco di riscaldamento "Capra, ay!"

In o p e t a t e l.

La nostra capra nella foresta

Dov'è lei? Gridiamo: "Aw!"

Bambini. Ay! Ay!

In o p e t a t e l.

Bambini, bambini, vi chiamo:

Lenocka, dove sei? Ay!

Lena. Ay!

In o p e t a t e l.

La nostra capra nella foresta

Dov'è lei? Gridiamo: "Aw!"

Bambini. Ay! Ay!

In o p e t a t e l.

Bambini, bambini, vi chiamo:

Sasha, dove sei? Ay!

Sasha. Ay!

Nota. Nel gioco, i bambini chiamano la capra: "Mila, ay!", Si chiamano l'un l'altro: "Lena, ay, dove sei?", "Katya, ay, sono qui".

Con musica inquietante, i bambini vanno "attraverso la foresta". Durante la ricerca di una capra, si sente periodicamente l'ululato di un lupo. L'insegnante propone il gioco "Scaccia il lupo malvagio". I bambini iniziano a battere forte le mani, a battere i piedi e gridare: "Arrivano i cacciatori, arrivano i cacciatori!"

I bambini trovano finalmente la capra Mila, impigliata nella boscaglia. Aiutano Mila a uscire dai guai. La capra (la bambina del gruppo più anziano) si rallegra.

K o z o ch k a M i l a.

Amo vagare nella foresta

esponendo le gambe,

Posso ingannare la volpe

Ho le corna.

Non ho paura di nessuno

Anche con un lupo malvagio combatterò.

Ehi lupo e volpe

Esci nel bosco.

In o p e t a t e l. Capra Mila, quanto sei coraggiosa e formidabile.

Nonno M a t v e y. Perché non mi hai ascoltato? Sei andato così lontano che non siamo riusciti a trovarti. Manca il tuo campanello. Dì "grazie" ai nostri ragazzi per aver trovato il tuo campanello e averti aiutato a tirarti fuori dai guai.

K o z o ch k a M i l a.

Grazie a tutti i ragazzi

Dirò dal cuore.

Sono molto felice di vederti

Siete tutti così bravi.

Ti invito a ballare

E cantare canzoni insieme!

L'insegnante invita i bambini a giocare al gioco "Capre e lupi".

Gioco "Capre e lupi"

In e du shch e y.

Nel prato, nella foresta

(Le capre danzano, tirando fuori le corna.)

Sotto il pino verde

Le capre ballavano la polka:

Passo, passo, molto di più.

(Le capre saltano.)

Ballare, divertirsi

Dimentica il pericolo.

In questo momento i lupi cattivi

(I lupi cattivi camminano in cerchio.)

Abbiamo attraversato la foresta frequente.

Tremando, i denti schioccarono -

(I lupi muovono le zampe in aria.)

Non farti beccare da quello con i denti!

Ebbene, le capre hanno giocato tutte

(Le capre conducono una danza rotonda.)

E i lupi non se ne sono accorti.

Ho fatto cento giri

(I lupi camminano in cerchio.)

Cento lupi cattivi affamati.

Nell'ultimo giro - arrabbiato

(Prendono le capre.)

Abbiamo catturato le capre insieme!

La capra Mila ringrazia i bambini per il gioco. Nonno Matvey ringrazia i bambini e l'insegnante per aver aiutato a trovare la sua amata capra.

Giochi di drammatizzazione basati sulla fiaba "Spikelet"

Sullo schermo appare un galletto. L'insegnante porta un bambino al Galletto, che gli legge poesie.

Bambino.

Galletto, galletto,
capesante dorate,
Che ti alzi presto
Mangia rumorosamente
Lasci dormire i bambini?

P e t ush ok.

Sono un galletto
capesante dorate,
Mi alzo presto
canto forte
Chiamo tutti a lavorare.
Sapete chi vive con me?

Bambini.

SÌ! Questi sono topi.

P e t ush ok.

Quali sono i loro nomi?

Bambini.

Gira e gira.

P e t ush ok.

Mi hanno aiutato a lavorare?

Bambini.

P e t ush ok.

Aiuterai?

Bambini.

P e t ush ok.

Aiutami in casa, per favore. Facciamo tutto insieme: tagliamo la legna, spazziamo con la scopa, scuotiamo i tappeti.

Ginnastica con le dita "I cuccioli di volpe hanno camminato lungo il sentiero"

Le volpi camminavano lungo il sentiero,

(Piega contemporaneamente le dita.)

Con stivali di vernice
Su per la collina - cima cima,

(Batti le mani vigorosamente.)

E giù per la collina - top top top!

Accovacciato sul caricatore

(Stringere e aprire ritmicamente le dita di entrambe le mani.)

Sedevano in ordine.
Top-top per la ricarica,

(Batti le mani vigorosamente.)

E dalla ricarica - top-top-top!

(Stringere leggermente la mano.)

In o p e t a t e l.

Ti è piaciuto giocare con noi, piccola volpe? (La piccola volpe annuisce con la testa: mi è piaciuto.) Ragazzi, mentre stavamo giocando, i pancake sono maturati sul mio fornello. (L'insegnante va alla stufa giocattolo dei bambini, prende una pentola e una padella giocattolo e inizia a cuocere i pancake.) Ecco cosa ho: frittelle-frittelle. (L'insegnante si avvicina ai bambini e inizia a cantare la canzone "Ladushki", i bambini si alzano, ballano.)

Gioco di canzoni "Ladushki"

mandorle, mandorle,

(I bambini "cuociono i pancakes" (spostano le mani in un battito da una parte all'altra))

Dove eravate?
- Dalla nonna.
La nonna ha cucinato per noi
frittelle dolci,
olio versato,

(I bambini sostituiscono i palmi aperti.)

Ha dato ai bambini:

(L'insegnante mette frittelle immaginarie sui suoi palmi.)

Olya - due, Kolya - due,
Tanya - due, Vanja - due.
Ho dato a tutti!

(L'insegnante si avvicina alla volpe e gli mette anche le frittelle tra le zampe).

In o p e t a t e l.

Presto, piccola volpe, verrà tua madre. Andò nella foresta, prese a calci la volpe dalla corteccia di betulla e iniziò a tessere scarpe di rafia.
L'insegnante rimuove un mucchio di scarpe di rafia dal muro e le mostra ai bambini, quindi mette un cucciolo di volpe sulle zampe. Poi indossa un cappello di volpe e gioca con i bambini, canta una barzelletta.

Scherzo popolare russo "La volpe ha attraversato la foresta"

La volpe ha attraversato la foresta

(I bambini sono seduti. La volpe cammina vicino ai bambini.)

Richiama l'output dei brani.
La volpe stava sbranando i piccoli.

(La volpe ei bambini "strappano" la rafia (fanno movimenti imitativi))

La volpe ha intrecciato le scarpe di rafia.
La volpe tesseva scarpe di rafia,

(Libera le mani sulle ginocchia.)

Lei disse:

(La volpe stende immaginarie scarpe di rafia.)

Tu due
Il marito ha tre anni
E per i bambini - per le scarpe di rafia.

Eccellenza nell'esperienza di insegnamento nella scuola materna

"Attività teatrale nella prima età prescolare"

Railo Irina Markovna, educatore MBDOU D / s No. 30 " pesce d'oro» Tuapse

L'obiettivo principale del mio lavoro è lo sviluppo delle capacità creative e della parola dei bambini attraverso attività teatrali.

Le attività teatrali apportano varietà alla vita di un bambino all'asilo. Gli dà gioia ed è uno dei più modi efficaci impatto correttivo sul bambino, in cui si manifesta più chiaramente il principio dell'apprendimento: insegnare giocando.

Durante i giochi teatrali:

1. La conoscenza dei bambini del mondo che li circonda si espande e si approfondisce.
2. Sviluppare processo mentale: attenzione, memoria, percezione, immaginazione.
3. C'è uno sviluppo di vari analizzatori: discorso visivo, uditivo, motorio.
4. Il vocabolario, la struttura del discorso, la pronuncia del suono, le abilità linguistiche coerenti, il tempo, l'espressività del discorso, il lato melodico-intonazionale del discorso vengono attivati ​​​​e migliorati.
5. La motilità, la coordinazione, la scorrevolezza, la commutabilità, la determinazione dei movimenti sono migliorate.
6. La sfera emotivo-volitiva si sviluppa, i bambini conoscono i sentimenti, gli stati d'animo dei personaggi, padroneggiano le modalità della loro espressione esterna.
7. Il comportamento è in fase di aggiustamento.
8. Si sviluppa un senso di collettivismo, si sviluppa la responsabilità reciproca, si forma l'esperienza del comportamento morale.
9. Viene stimolato lo sviluppo dell'attività creativa, di ricerca, l'indipendenza.
10. La partecipazione a giochi teatrali dà gioia ai bambini, suscita interesse attivo e li affascina.

Scopi, obiettivi e contenuto del lavoro con i bambini in età prescolare primaria

Obiettivi:

• sviluppo di un interesse sostenibile per le attività di gioco teatrale;
• arricchimento del vocabolario dei bambini, sua attivazione;
• miglioramento discorso dialogico, la sua struttura grammaticale;
• facilitare la manifestazione dell'indipendenza, l'attività nel gioco con personaggi-giocattoli.

Le direzioni principali per lo sviluppo del gioco teatrale sono la transizione graduale del bambino:

Dalla visione di uno spettacolo teatrale di un adulto alle attività di gioco indipendenti;

Dal gioco individuale e "gioco fianco a fianco" al gioco in un gruppo da tre a cinque coetanei che interpretano ruoli;

Dall'imitazione delle azioni del folklore e dei personaggi letterari all'imitazione delle azioni in combinazione con il trasferimento delle principali emozioni dell'eroe.

Il gruppo creato le condizioni necessarie per le attività teatrali dei bambini. Dotato di un angolo, che comprendeva i seguenti tipi di teatro:

• teatro delle dita;
• teatro giocattolo (vengono utilizzati tutti i giocattoli ordinari);
• spettacolo di marionette; schermo (ape-ba-bo);
• teatro da tavolo;
• flanelograph - cinema;
• matrioska-racconti;
• maschera;
• teatro in cartone;
• lavorato a maglia;
• teatro dalle scatole, teatro dei guanti, teatro - topotushki, teatro a cono, teatro su un bastone.

Compiti e contenuto del lavoro

Prima di tutto, è necessario generare interesse giochi teatrali, che si sviluppa nel processo di visualizzazione reale spettacoli di marionette, che l'insegnante mostra, prendendo come base il contenuto di filastrocche, poesie e fiabe familiari al bambino.

In futuro, è importante stimolare il suo desiderio di essere incluso nella performance, integrando singole frasi nei dialoghi dei personaggi, turni stabili dell'inizio e della fine del racconto.

Guanti e altri pupazzi sono usati in classe, nella comunicazione quotidiana. A loro nome un adulto ringrazia e loda i bambini, saluta e saluta.

L'implementazione di questo compito è ottenuta mediante complicazione successiva compiti di gioco e giochi di drammatizzazione in cui il bambino è incluso.

La via più breve per la liberazione emotiva di un bambino, la rimozione della tensione, l'insegnamento della sensualità e dell'immaginazione artistica è la via attraverso il gioco, la fantasia, la scrittura. Tutto ciò può dare attività teatrale.

L'attività teatrale all'asilo consente di risolvere molti problemi pedagogici legati alla formazione dell'espressività del linguaggio del bambino, all'educazione intellettuale, artistica ed estetica. È una fonte inesauribile di sviluppo di sentimenti, esperienze e scoperte emotive, un modo per familiarizzare con la ricchezza spirituale. Di conseguenza, il bambino impara il mondo con la mente e il cuore, esprimendo il suo atteggiamento nei confronti del bene e del male.

Guardando i bambini rientrare gruppo vivaio, ho prestato attenzione a come i nostri bambini guardassero attentamente e con interesse le filastrocche, le filastrocche, le fiabe da me mostrate, con l'aiuto del teatrino, del cinema, del teatro del prezzemolo, e poi con piacere ripetevano tutto ciò che vedevano, poiché il teatro giocattolo colpisce i piccoli spettatori con tutta una serie di mezzi: questo e immagini artistiche, E disegno luminoso e la parola esatta e la musica. Grazie a tale azione di gioco, i nostri ragazzi hanno iniziato a parlare, poiché l'attività teatrale è la più importante strumento efficace accessibile alla comprensione del bambino.

I genitori ci hanno comprato matrioske - "fiabe": "Rapa", "Omino di pan di zenzero", "Ryaba Hen". All'inizio ho mostrato loro fiabe, aprendo e collezionando bambole nidificanti, e poi loro stessi hanno iniziato a chiederle. Aprendo i personaggi delle bambole che nidificano, esponendoli uno dopo l'altro, i ragazzi hanno gradualmente iniziato a raccontare favole.

Abbiamo in programma di mettere in scena fiabe teatrali e mostrarle diversi gruppi. Includiamo elementi di attività teatrale in tutti i tipi di attività: sviluppo cognitivo e del linguaggio, attività artistiche ed estetiche, musicali e quotidiane. I bambini prendono qualsiasi teatro e ritraggono ciò che vogliono, a volte inventando i propri dialoghi. Abbiamo in programma di continuare questo lavoro in futuro.

Partecipando a giochi teatrali, i bambini diventano partecipanti a vari eventi della vita di persone, animali, piante, che danno loro l'opportunità di comprendere meglio il mondo che li circonda. Allo stesso tempo, un gioco teatrale instilla nel bambino un costante interesse per cultura nativa, letteratura, teatro.

Anche il valore educativo dei giochi teatrali è enorme. I bambini si sviluppano atteggiamento rispettoso l'uno all'altro. Imparano la gioia associata al superamento delle difficoltà di comunicazione, insicurezza. Grazie a un gioco teatrale, viene liberato mondo interiore bambino, il complesso del "non posso" scompare. L'attività teatrale insegna ai bambini ad essere individui creativi, capaci di percepire le novità, la capacità di improvvisare.

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Presentazione sul tema: "Attività teatrali nel gruppo più giovane". Gavrilova Larisa Vadimovna Educatrice GDOU scuola materna n. 93 del distretto di Kalininsky San Pietroburgo 2011

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Contenuto. 1. Introduzione……………………………………………………………………………………………… 3 2. Razionale per la scelta dell'argomento ………………………… ………… ………….. 4 3. Compiti delle attività teatrali nel gruppo più giovane ……… 5 4. Mnemonici………………………………………………………… …………… 6 5. Tracce mnemoniche . Esempi di tracce mnemoniche ………………………. 7 6. Tavole tattili. Campioni di tavole tattili…………….. 9 7. Produzione di tavole tattili…………………………………….. 11 8. Fasi di lavoro con tavole tattili. Esempi……………… 12 9. Giocare con le filastrocche……………………………………………………… 13 10. I nostri primi passi……………………… ………… …………………….. 14 11. Teatri da tavolo, giochi didattici…………………………. 16 12. Fiaba "Rapa"……………………………………………………………. 17 13. Riferimenti……………………………………………………………...18

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Introduzione La maggior parte dei bambini con paralisi cerebrale e disturbi del sistema muscolo-scheletrico in età più giovane entrando all'asilo non sono pronti per la percezione delle fiabe. Necessario lavoro speciale coinvolgere i bambini in una fiaba, la formazione di interesse per essa, la capacità di comprendere la trama e l'inclusione in un'azione fiabesca. Pertanto, nella prima fase del lavoro, era importante formare la fiducia in se stessi dei bambini e il desiderio di collaborare con un adulto in una nuova attività per il bambino, molta attenzione è stata prestata alla comunicazione individuale. Differenziato secondo caratteristiche psicologiche il bambino e la sua capacità di assimilare il materiale, tk. anche i bambini della stessa età hanno livello diverso sviluppo motorio. Inoltre, i bambini in lo stesso livello sviluppo delle capacità motorie (ad esempio, coloro che si muovono autonomamente), sperimentano varie difficoltà quando camminano, manipolano oggetti. Quando si eseguono tutte le attività per lo sviluppo dei movimenti, è importante conoscere non solo i metodi per stimolare l'attività motoria e sviluppare capacità e capacità motorie, ma anche quei movimenti e posizioni degli arti che devono essere evitati durante le lezioni e nella vita quotidiana attività del bambino.

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Motivazione della scelta del tema. Nel gruppo più giovane è iniziata la conoscenza di bambini con diversi tipi di teatri e ha notato che l'incontro con il teatro delle marionette, soprattutto in periodo di adattamento, aiuta i bambini a rilassarsi, alleviare lo stress, crea un'atmosfera gioiosa, fa emergere la gentilezza. Suonare piccole esibizioni davanti ai bambini, cambiando la voce e l'intonazione in accordo con l'eroe, mi ha permesso di notare nelle mie osservazioni che i bambini, giocando con piccoli giocattoli, possono recitare famosi racconti popolari russi ("Ryaba the Hen", "Gingerbread Man", "Rapa", ecc.). Pertanto, ho deciso di mostrare piccoli spettacoli, invitando i bambini volenterosi a giocarci. Fin dalla tenera età, ogni bambino si sforza di essere creativo, quindi è importante creare squadra dei bambini atmosfera di libera espressione di sentimenti e pensieri, è importante incoraggiare il desiderio del bambino di essere diverso dagli altri, è importante risvegliare la sua immaginazione e cercare di massimizzare le sue capacità. I giochi teatrali aiutano i bambini a consolidare le capacità comunicative, sviluppare l'attenzione, la parola, la memoria e l'immaginazione creativa. È molto importante fin dalla tenera età mostrare ai bambini esempi di amicizia, veridicità, reattività, intraprendenza, coraggio. L'abitudine al discorso pubblico espressivo può essere coltivata in una persona solo coinvolgendola fin dall'infanzia nel parlare al pubblico. Tali giochi aiutano a superare la timidezza, l'insicurezza, la timidezza.

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I compiti delle attività teatrali nel gruppo più giovane 1. Sviluppare l'attenzione del bambino, ascoltare il discorso di un adulto e comprenderne il contenuto e agire di conseguenza; 2. Coltivare la resistenza, sviluppare la memoria; 3. Sviluppo del discorso espressivo intonazionale (emotività); 4. Sviluppo di mentale e attività linguistica; 5. Sviluppare la capacità, con l'aiuto di un adulto, di mettere in scena e drammatizzare piccoli passaggi di racconti popolari. Le seguenti tecnologie sono state utilizzate per insegnare ai bambini: apprendimento del modello; attività comunicativa;

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Mnemonici Per migliorare la memoria dei bambini nella mia pratica, utilizzo tecniche mnemoniche. La mnemonica è un sistema di metodi e tecniche che forniscono memorizzazione efficace, memorizzazione e riproduzione delle informazioni. Lo scopo dell'apprendimento con il suo utilizzo è lo sviluppo della memoria ( tipi diversi: uditivo, visivo, motorio, tattile), pensiero, attenzione, immaginazione. La base dell'educazione è lo sviluppo della conoscenza creativa. I bambini conoscono l'ambiente non solo percependo direttamente qualcosa, ma anche indirettamente, con l'aiuto dei libri che leggono, delle fiabe che raccontano. Fiaba - compagno costante infanzia - gioca ruolo speciale nella vita di un bambino. La situazione immaginaria rende la fiaba legata al gioco, l'attività principale del bambino in età prescolare. Il bambino entra in empatia con i personaggi, condivide i loro sentimenti, vive con loro nel mondo di una fiaba. È più facile per lui stabilire legami associativi con i suoi personaggi fiabeschi preferiti e comprensibili.

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Tracce mnemoniche Nei gruppi più giovani vengono utilizzate tracce mnemoniche. La traccia mnemonica contiene una piccola quantità di informazioni educative, che è molto importante all'inizio dell'educazione del bambino. Puoi lavorare con la traccia mnemonica utilizzando tecniche e applicazioni di sovrapposizione (spesso utilizzate nel lavoro con bambini in età prescolare primaria), escludendo inizialmente il metodo del disegno grafico parziale o completo. Per i bambini di età inferiore e media, è necessario fornire tabelle mnemoniche a colori, poiché i bambini hanno una memoria migliore per le singole immagini: una volpe è un imbroglione rosso, i polli sono gialli, un galletto ha una cresta rossa, un topo è grigio, un L'albero di Natale è verde, il sole è giallo e rosso (caldo) e altre immagini. Il riferimento nella tabella è l'immagine dei personaggi principali della fiaba, attraverso la quale c'è la consapevolezza di ciò che sta accadendo in essa, la comprensione della fiaba stessa, il contenuto che è "legato" attorno ai suoi personaggi principali. La dimensione dei mnemotables può essere diversa, a seconda dell'età dei bambini, del livello del loro sviluppo. Quindi, dopo aver imparato le tracce mnemoniche nel gruppo più giovane, puoi passare a piccole tabelle mnemoniche per 4 celle (2x2).

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Esempi di una traccia mnemonica Alyonushka prese un cestino e andò nella foresta a raccogliere funghi. Piove spesso, i funghi compaiono nella foresta dopo la pioggia e ci nascondiamo dalla pioggia sotto la pioggia. Il sole caldo e luminoso cominciò a brillare, i ghiaccioli iniziarono a sciogliersi (cominciarono a piangere), la capanna della volpe si sciolse.

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Tavolette tattili La memoria tattile è la capacità di ricordare le sensazioni del tatto vari soggetti. La base del lavoro con le tavole tattili è lo sviluppo memoria tattile. Obiettivi: Sviluppo della percezione del mondo circostante; sviluppo dell'immaginazione, fantasia; sviluppo della parola, la capacità di esprimere a parole i propri sentimenti dal tatto. Campioni di tavole tattili

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Produzione di tavole tattili Materiale: Un set di 10 - 15 tavole con diversa rugosità superficiale (5 * 10 cm) Su un lato di ogni tavola, scrivere il suo numero di serie da 1 a 15; Tutte le tavole dovrebbero essere diverse al tatto. - attaccare un pezzo di naturale o pelliccia ecologica; - incollare sulla scheda numero 2 carta vetrata(dovrebbe essere duro e ruvido); - attaccare un pezzo sulla tavola n. 3 tessuto molle(bici, flanella); - gocciolare la cera fusa da una candela sul piatto n. 4 in modo che si formino gocce congelate sulla superficie; - attaccare un pezzo di corda o un grosso laccio sulla tavola n. 5 (zigzag); - fiammiferi o bastoncini sottili sulla tavola n. 6; - attaccare gusci di noci a bordo n. 7; - incollare un foglio o un cellophane sulla scheda n. 8, la sua superficie deve essere liscia; - incollare velluto o tessuto vellutato sulla tavola n. 9; - attaccare il tessuto a costine (velluto) sulla tavola n. 10; - bastoncini di semola (grano saraceno o orzo perlato) sulla tavola n. 11; - scaglie di bastoncini dai coni a bordo n. 12; - sulle tavole rimanenti puoi incollare piccoli cereali, pezzi di bastoncini rotti, una foglia secca, ecc.).

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Fasi del lavoro con le tavole tattili 1. Fai segno al bambino di chiudere gli occhi. 2. Metti una tavola in mano con l'installazione per toccarla. 3. Chiedi al bambino cosa gli ricorda quando tocca (accarezza) la tavola ( gatto birichino, riccio spinoso, lupo a trentadue denti, ecc.). 4. Prendi la tavola dal bambino e dai le istruzioni in modo che apra gli occhi. Regola: per giocare con un bambino si consiglia di utilizzare da 1 a 3 assi, a seconda dell'età. Ad esempio: l'attività "Indovina i tuoi amici al tocco" ( tavole tattili) Scopo: sviluppo della memoria tattile nei bambini. Mossa. L'insegnante invita i bambini a toccare le tavole, scoprire chi vive "in casa" (vedi la metodologia per lavorare con le tavole tattili)

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Battiamo le filastrocche “Kisonka-murysonka, con chi hai mangiato il pan di zenzero? - Uno. Non mangiare da solo, non mangiare da solo. Cane: "Non piangere, coniglietto! Io aiuterò la tua montagna." "Uno, due, tre, quattro, cinque, tamburo di nuovo." "Tribbling, sciocchezze, guselki, corde d'oro!"

Tutti i giochi teatrali possono essere suddivisi in due gruppi principali: drammatizzazione e regia. Nei giochi - drammatizzazioni, il bambino, interpretando il ruolo di "artista", crea autonomamente un'immagine con l'aiuto di un complesso di mezzi di espressione.

I tipi di drammatizzazione sono: giochi - imitazioni di immagini di animali, persone, personaggi letterari. I giochi di drammatizzazione sono dialoghi di ruolo basati sul testo. Ma nel gioco del regista, gli "artisti" sono giocattoli o loro vice, e il bambino, organizzando attività come "sceneggiatore e regista", controlla gli "artisti". "Dando voce" ai personaggi e commentando la trama, usa diversi mezzi espressivi.

Tipi giochi da regista sono determinati in base alla varietà di teatri utilizzati nella scuola materna: tavolo, planare e volumetrico, ombre di marionette, dito, ecc. Al fine di sviluppare l'indipendenza e la creatività dei bambini nel processo delle attività teatrali, è necessario evidenziare diverse condizioni:

Arricchire l'ambiente con gli attributi delle attività teatrali e il libero sviluppo di questo ambiente da parte dei bambini (un mini teatro, che viene periodicamente rifornito di nuovi attributi e decorazioni);

• il contenuto dei giochi dovrebbe corrispondere agli interessi e alle capacità dei bambini;
• comunicazione significativa tra l'insegnante e i bambini;
• l'ambiente teatrale e di gioco dovrebbe cambiare dinamicamente e i bambini prendono parte alla sua creazione;
• insegnare ai bambini mezzi espressivi di attività teatrale:

espressioni facciali- ci dice senza parole su certi sentimenti e stati d'animo di una persona, cioè quando una persona esprime emozioni.

Gesti– movimento dinamico del corpo: braccia, gambe, testa, ecc., nonché postura.

Pantomima- espressioni facciali combinate con gesti.

IN età prescolare più giovane l'insegnante crea le condizioni per i giochi del regista individuale saturando l'ambiente soggetto-gioco con piccoli giocattoli figurativi (bambole, bambole nidificanti, animali, giocattoli tecnici, costruttori, mobili, ecc.). La partecipazione dell'insegnante ai giochi del regista individuale si manifesta nella riproduzione di situazioni quotidiane e fiabesche (dalle filastrocche, opere di V. Berestov, E. Blaginina, ecc.), Mostrando l'uso di discorsi di ruolo, onomatopea, coinvolgere il bambino nel gioco, suggerire repliche, spiegare azioni.

IN gruppo medio l'insegnante crea le condizioni per giochi di regia collettiva. Nell'ambiente di gioco del soggetto, oltre ai giocattoli figurativi, dovrebbe esserci una varietà di materiale di scarto(tavole, bobine, bolle infrangibili, ecc.), che contribuisce allo sviluppo dell'immaginazione, la capacità di agire con oggetti sostitutivi. Nell'organizzare i giochi di regia, l'insegnante assume la posizione di assistente: chiede al bambino di spiegare il significato delle azioni, lo incoraggia al gioco di ruolo ("Cosa ha detto?", "Dov'è andato?"), a volte fungendo da portatore di abilità di gioco, mostrando storie fantastiche con l'aiuto di giocattoli e oggetti sostitutivi, che aiutano il bambino a impegnarsi in tali attività.

età prescolare senior - il periodo di massimo splendore del gioco del regista, che diventa a tutti gli effetti attività congiunte. Il contenuto dei giochi sono storie fantastiche in cui la realtà si intreccia con eventi di cartoni animati e libri. Ambiente soggetto-gioco per i giochi del regista è progettato sulla base di polifunzionali materiale di gioco(mappa-layout dello spazio di gioco). Il suo utilizzo aiuta il bambino a inventare e recitare gli eventi che compongono lo schema della trama, a immaginare la situazione della trama ancor prima che si svolga, e poi a concretizzarsi nel processo di regia del gioco, riempiendolo di eventi di gioco. La vicinanza della struttura del gioco e della trama fiabesca rende possibile l'utilizzo racconto letterario come base per lo sviluppo della trama.

In ciascun fascia di etàè auspicabile avere un angolo per spettacoli teatrali, spettacoli. Assegnano spazio ai giochi del regista con il dito, il tavolo, il teatro dei poster, il teatro delle palle e dei cubi, i costumi, i guanti. Nell'angolo ci sono:

• vari tipi di teatri: bibabo, tabletop, burattini, flanelograph theater, ecc.;
• oggetti di scena per la riproduzione di scene e spettacoli: un set di bambole, schermi per teatro dei burattini, costumi, elementi di costumi, maschere;
• attributi per varie posizioni di gioco: oggetti di scena teatrali, trucco, scenografie, sedia da regista, sceneggiature, libri, campioni di opere musicali, sedili per spettatori, poster, cassa, biglietti, matite, colori, colla, tipi di carta, materiale naturale.

Classificazione dei giochi teatrali

Nei bambini età prescolare più giovane lo sviluppo principale del gioco teatrale del regista si nota attraverso:

• teatro giocattolo da tavolo;
• teatro aereo da tavolo;
• teatro planare su flanella;
• teatro delle dita.

Invecchiato 4-5 anni il bambino padroneggia diversi tipi di teatro da tavolo:

• giocattoli soffici;
• teatro in legno;
• teatro a cono;
• teatro di giocattoli popolari;
• figure piane;
• teatro dei cucchiai;
• teatro di marionette a cavallo (senza schermo, e alla fine anno scolastico- e con uno schermo), ecc.

IN gruppi di età senior e preparatori , i bambini possono essere introdotti ai burattini, al teatro della "mano viva", al teatro dello scialle, alle persone - burattini.