Nodarbība ar apmācības elementiem "vērtīgākā lieta, kas man ir". Training.doc - Apmācību tēma: "Dzīves vērtības

Apmācības sesijas ar jaunākiem pusaudžiem konspekts par tēmu "Ģimenes vērtības"

Materiāla apraksts: Es piedāvāju jaunākajiem pusaudžiem paredzētās nodarbības kopsavilkumu par tēmu "Ģimenes vērtības" Šī nodarbība notiek apmācības formā. Skolēniem veidojas izpratne par ģimenes vērtībām mūsdienu ģimenes. Kopsavilkums būs interesants ne tikai izglītības psihologiem, bet arī vidējā līmeņa skolotājiem, klašu audzinātājas vecāki un, protams, jaunie speciālisti.

Mērķis: skolēnu priekšstatu veidošana par ģimenes vērtībām mūsdienu ģimenēs.
Uzdevumi: diskusija ar skolēniem par to, kas ir ģimene, ģimenes vērtībām, mācot skolēniem, kā mijiedarboties ģimenē; mīlestības pret ģimeni veicināšana; klases saliedētība; radot labvēlīgu psiholoģisko klimatu.

I. Ievads
Apsveicam dalībniekus. Vēstījums par šīs nodarbības mērķi un saturu.
Iesildīšanās treniņam “Zoo”
Vadītājs apmācību dalībniekiem izsniedz kartītes ar dzīvnieku nosaukumiem: suns, vārna, lauva, kaķis, auns, zoss, čūska utt. Uz 1 dzīvnieku jābūt 2 identiskām kartēm. Uzdevums dalībniekiem: Tagad katrs no jums saņēma kartiņu ar dzīvnieka vārdu, un pēc minūtes jums būs jāattēlo šis dzīvnieks - skaņas, žesti, kustības. Katram dzīvniekam ir savs dzīvesbiedrs – atrodi savu dzīvesbiedru.

II. Galvenā daļa:
Pārrunājiet ar skolēniem, kas ir ģimene, ģimenes vērtības. Mēs mācāmies piekāpties. Sociāli pieņemama mijiedarbības veida mācīšana ģimenē. Pozitīvu un negatīvu ģimenes atmiņu izpausme; tikt galā ar sāpīgām atmiņām.

Prāta vētras vingrinājums.
Koordinators uz tāfeles raksta asociācijas. Nosaucot vārdu "ģimene". tad nāk individuālais darbs, skolēni izvēlas sev piecus visvairāk svarīgi vārdi raksturojot "ģimeni", pierakstiet uz lapiņām savas domas, ko viņi saprot ar vārdu ģimene. Pēc tam darbs turpinās grupās.
Vingrinājums "Ģimenes skulptūra".
Katrs dalībnieks pēc kārtas pārvēršas par tēlnieku. Viņš atjauno savu ģimeni dzīvas skulptūras formā, izvēloties pārējos grupas dalībniekus un iekārtojot tos telpā tā, lai tie simbolizētu situāciju ģimenē.
Var minēt piemērus: spēku un kontroli var izteikt, nostādot spēcīgus ģimenes locekļus augstāk par vājajiem. Ja mammai ir vara, viņai var palūgt stāvēt uz galda. Ģimenes locekļi, kas guļ uz grīdas, attēlo impotenci. Ciešas vai aukstas attiecības var atspoguļot attālums starp ģimenes locekļiem. Ideālā gadījumā tēlnieks izvēlas kādu, kurš ieņem savu vietu skulptūrā. Tas ne vienmēr ir iespējams, ja ģimenes locekļu skaits pārsniedz grupas dalībnieku skaitu.
Pabeidzis skulptūru, tās veidotājs interpretē savu darbu, skaidrojot, kāpēc ģimenes locekļi ir novietoti tā, kā viņi ir.
Pēc tam saimnieks aicina tēlnieku pārbūvēt skulptūru, piešķirot tai tādu izskatu, kādu viņš vēlētos redzēt savu ģimeni.
Vingrinājums "Ģimenes stāsti".
Materiāli: papīra loksnes zīmēšanai un krāsaini marķieri
Dalībniekiem tiek izsniegts papīrs un marķieri.
Papīra lapu pārdala uz pusēm ar tumšu līniju, kas simbolizē robežu starp laimi un nelaimi, kas notiek uz lapas, tas ir, ģimenē.
Bērniem tiek stāstīts, ka katrā ģimenē notiek gan labi, gan slikti notikumi, un viņi tiek aicināti uz vienas lapas puses uzzīmēt laimīgu atmiņu, kas saistīta ar viņu ģimeni, bet otrā - nelaimīgu atmiņu.
Kad grupa ir beigusi zīmēt, aiciniet katru dalībnieku aplī prezentēt savu stāstu no attēla.

III Noslēguma daļa.
Vingrinājums "Koks ģimenes vertības»
Ikviens saņem “Ģimenes vērtību koka” uzmetumu un aptuvenu iespējamo vērtību sarakstu (lai dalībniekiem būtu vieglāk orientēties). Dalībnieku uzdevums ir sarindot vērtības: - sakņu sistēmā tiek ievietotas svarīgākās, kuras nekādā gadījumā netiks pamestas. - bagāžniekā - svarīga, bet no kuras dažos gadījumos var atteikties. - kronī - vēlamas, bet ne obligātas vērtības Dalībniekiem tiek paskaidrots, ka var izmantot mājienu no saraksta, var pievienot kaut ko savu.
Iespējamo ģimenes vērtību saraksts: Cieņa, rūpes par katru ģimenes locekli, ģimenes svētki, finansiālā drošība, veselība, mīlestība, savstarpēja sapratne, kopīgi mērķi, ģimenes tradīcijas, kopīgs hobijs, izglītība, saikne starp paaudzēm, brīvdienu pavadīšana kopā, publiskās brīvdienas, ērts mājoklis, bērni, sports, labi apmaksāts darbs, kopīgu draugu klātbūtne, kopīgs ceļojums, zināšanas, ziedošanās, cieņa, radošums, gods, skaistums, laime, izklaide, fiziskais spēks, kopīgs darbs, principi, maģistratūra, lojalitāte, karjeras izaugsme, pārliecība.

Atspulgs: Diskusijas jautājumi. Nodarbības vērtējums no katra dalībnieka. Atsauksmes. Atvadu rituāls.

Ponomarenko L.N.

Krivyi Rih vidusskolas І-ІІІ grāda №22, Krivoy Rog

Skolotājs - apmācība KOSH №22

Mērķi . Veidot skolēnos priekšstatu par dzīvības vērtību un cilvēka veselību, parādīt, kādu vietu dzīvības vērtību hierarhijā ieņem veselība;

Spēja izteikt savas domas, savus uzskatus, savu attieksmi pret citu rīcību un rīcību.

Izglītot un veidot cieņpilnu attieksmi pret sevi un citiem, spēju rosināt pilsoniskas un patriotiskas jūtas, žēlastību un apkārtējās pasaules mīlestību.

Ievads.

Labdien, mani dārgie studenti! Es priecājos sveikt jūs šodien mūsu biroja sienās. Es redzu jūsu smaidīgās sejas, jūsu labo garastāvokli un ceru, ka mūsu tikšanās notiks siltā, draudzīgā gaisotnē.

Bet pirms mūsu tikšanās ar jums, es vēlos jautāt: "Vai jums patīk komplimenti un cik bieži jūs tos izsakāt?"

Tāpēc iepriecināsim viens otru, sakot labas lietas, labi vārdi blakus sēdošajam, jo ​​tam nav maza nozīme mūsu turpmākajā darbā ar Jums.

(Bērni izsaka komplimentus viens otram).

Uch. Un man ir pēdējais vārds. Tu esi ļoti skaista, pavasarīgi labestīga, un es ceru, ka šodien būsi patiesi sirsnīgs argumentācijā par tik grūtu, nopietnu tēmu kā “ Dzīves vērtības”.

Kāpēc, jūsuprāt, mēs šodien sēžam aplī? (studenti atbild).

Uch. Tā kā aplī nav vadošās figūras, visi ir vienlīdzīgi. Un es vēlos, lai jūs šodienas treniņā justos viegli un viegli.

Dodoties šodien uz nodarbību, apmācības nodarbību, iespējams, katrs no jums sagaida kādu jaunu informāciju.

4 Tāpēc es iesaku uz izgrieztajām sirdīm uzrakstīt savas cerības un vēlmes.

Apmācības beigās, ja jūsu cerības piepildīsies, jūs piesaistīsiet savas jaunās sirdis liela sirds, kas ir uzzīmēta uz mūsu tāfeles ar nosaukumu "Drauga sirds"

(Bērni nolasa savas cerības).

Uch. Izveidosim darba noteikumus, kurus izmantosim turpmākās 45 minūtes. (Bērni lasa noteikumus).

Sirsnība

Aktivitāte

labvēlība

piesardzība

Izglītības aktivitātes motivācija.

Jau sen senie grieķi uz sava tempļa sienām uzrakstīja “Iepazīsti sevi” — un tas ir pamatota iemesla dēļ. Galu galā sevis izzināšana ir izpratne par savu unikalitāti, savas dvēseles unikalitāti, iekšējā pasaule. Zināt un saprast sevi nozīmē daudz ko darīt savā dzīvē. Ne visi to var sasniegt. Bieži vien pat pieredzējuši un inteliģenti cilvēki nespēj adekvāti novērtēt savas jūtas, vajadzības, emocijas, patiesos savas rīcības motīvus. Izzināt sevi nozīmē izprast sevi kā cilvēku, zināt savas stiprās un vājās puses. Katrs no jums droši vien zina savas stiprās un vājās puses. Es ļoti vēlētos, lai jūs tagad turpinātu šo frāzi:

Es lepojos ar sevi, jo... Kādas ir jūsu īpašības, un jūs domājat, ka tā ir jūsu personības cieņa un lepnums. (Bērni nosauc savus pozitīvos aspektus).

Māca. Jaunieši parasti nedomā par savas dzīves vērtībām. Viņa steidzas dzīvot, dažreiz pat kaitē savai veselībai un dzīvībai. Bet jādomā par to, ka dzīve tikai iet uz priekšu, atgriezties nav iespējams. Savādi, bet patiesā vērtība ir tā, ko nepamanīsi, līdz to pazaudē.

Katram cilvēkam ir sava vērtību sistēma, kas nosaka viņa uzvedību, lēmumus un to, kā viņš sevi uztver, pasaule un citiem cilvēkiem. Domāju, ka arī tev jau ir savas dzīves prioritātes, tu noteikti esi apzinājis arī tev svarīgas vērtības. Šodien es izvēlējos vissvarīgākās vērtības dzīvē. Jums ir šīs vērtības - to ir 10. Tavs uzdevums vienas minūtes laikā ir izvēlēties no 10-5, kas, jūsuprāt, ir vissvarīgākais.

(Bērni izvēlas, skan lēna mūzika)

Tagad izlasiet, kādas vērtības esat izvēlējies sev. (Nolasīt)

Māca. Nākamais uzdevums

Atveriet savu mācību grāmatu līdz 108. lappusei un izlasiet, ko nozīmē termins hierarhija.

Hierarhija(grieķu vārds - svēts) - veseluma daļu vai elementu izkārtojums noteiktā secībā no augstākā līdz zemākajam.

Tavs uzdevums ir salikt 5 svarīgas vērtības pēc hierarhijas metodes, tas ir, svarīgākās pirmajās vietās, dilstošā secībā.

(tiek dota 1 minūte)

Tagad izlasiet, lūdzu. (Bērni lasa)

Pastāsti man, ar kuru uzdevumu bija vieglāk tikt galā – ar pirmo vai otro, un kāpēc?

Uch. Gandrīz katram no jums veselība ir pirmajā vietā, tas ir, svarīgāko vērtību rindā. Dažādos cilvēku sabiedrības pastāvēšanas periodos cilvēkam un veselībai ir bijušas dažādas vērtības.

Par to pārliecināsimies, izlasot informāciju mācību grāmatā 109. lpp. (pēdējā rindkopa).

Māca. Puiši, ko jums nozīmē “veselība”, ar ko tā ir saistīta?

(pēc atbildēm paskaties uz ekrānu)

Uzskaitiet faktorus, kas mūsdienu cilvēkam traucē saglabāt veselību.

(Slikti ieradumi, pārēšanās, alkohols, narkotikas, garas spēles ar datoru)

Māca. Tagad nedaudz pakustēsimies.

Vai tu mīli dzīvniekus? Kā ar augiem?

Man šeit ir dzīvnieku un augu attēli. Katrs nāk klajā un uz dažām minūtēm izvēlas, par ko viņš vēlas kļūt, tas ir, mēs pārtopam par dzīviem organismiem, kas mūs ieskauj.

Tagad, augi, paceliet rokas, dzīvnieki, paceliet rokas.

Mums ir 2 grupas. Katrai grupai uzdevuma izpildei ir 2 minūtes. Iesaku apmeklēt stilista lomu.

1. uzdevuma grupa - izveidojiet savam varonim dzīvesveidu:

a) droša uzvedība;

c) labvēlīgi darba apstākļi;

d) labs uzturs;

g) motora aktivitāte;

h) normāli dzīves apstākļi.

2.grupas uzdevums;

Veselīgs dzīvesveids ir:

a) aktīva, apzināta attieksme pret savu veselību;

b) nav sliktu ieradumu;

d) pozitīvo akumulāciju un negatīvo faktoru neitralizāciju.

Uch. Mums visiem dzīvē ir reizes, kad mums jāsaka “nē”. Vai cilvēks vienmēr var pateikt “nē”, pateikt tā, lai citi saprastu, ka tevi tiešām nevar pārliecināt.

Mēs tagad runāsim, bet, starp citu, uzmanīgi klausieties dzejoli, pievēršot uzmanību pirmajam burtam katrā rindā.

H nospiediet apturēšanas pogu

BET absolūti saplūst vienā punktā

R lidojumam nokrītot

Uz mērinstrumenti sakritīs līnijās

O dvēsele smaida

M Ikrokosmos zaudē savu

BET ES miršu

H un pseidoparadīzes fragmenti

Un tagad no debesu rokām

es Es lūdzu to nedarīt.

Par ko tad bija runa? (Par atkarību)

Jūs visi ļoti labi zināt par narkotiku atkarības briesmām, par to mēs daudz runājām bioloģijas stundās, veselības pamatos. Teikšu tikai to, ka 91% HIV inficēto ir narkomāni, līdz skolas beigām 40% ir pamēģinājuši narkotikas, 1 narkomāns ievelk "apburtajā lokā" līdz 4 cilvēkiem gadā. (Skatīt slaidus)

Kā atrast gribasspēku, pateikt "nē"?

Tagad paspēlēsimies ar vienu situāciju. Man vajag 2 dalībniekus - puisi un meiteni.

Dalībniekiem jāizmanto tikai dotā dialoga vārdi, neko nepievienojot.

Atskaņojot situāciju vairākas reizes, izmantojot dažādas pieejas, mainot balss toni vai tembru, žestus, sejas izteiksmes.

Zēns: No kā mēs baidāmies, mēģināsim.

Meitene: Nē, es negribu.

1. situācija. Ejiet kopā uz ballīti.

2. Izmēģiniet narkotikas kopā.

Māca. Kamēr spēlētāji gatavojas, iesaku iziet cauri “nē” aplim, katram no jums jāpasaka savs stingrs “nē”.

Puiši, šodien katrs no jums veselību dzīves vērtībās liek 1. vietā.

Pastāsti man, vai tu dari visu, lai būtu vesels un paliktu vesels daudzus gadus?

Atbildes ir neskaidras, jo mēs apzināmies veselības vērtību, kad ir nopietni draudi veselībai vai tā jau ir pazaudēta, tad vēlamies to atdot. Jauna māmiņa staigā ar mazu bērnu un ar cigareti rokā - viņa domā par ļaunumu, ko nodara ne tikai sev, bet arī bērnam, un jautā, kura no dzīves vērtībām viņai ir svarīgāka - no protams viņa atbildēs, kā tu domā, ka... .veselība.

Izrādās paradokss – kāpēc cilvēku vēlmes nesakrīt ar realitāti?

Kādi tad ir veselīga dzīvesveida principi? (Skolēns atbild)

Tagad katra grupa paveiks savu uzdevumu.

parakstās fiziski vesels cilvēks

Pozitīvs Negatīvs

a. veselīga sejas krāsa bāla seja

b. spīdīgi mati blāvas acis

iekšā. skaisti balti zobi dzelteni zobi

d) slaida poza, stājas pārkāpums

e. smaidošas sejas noslaucīšana f. spīdīgas acis

Tā nu, puiši, ir pavīdējusi vesela un neveselīga cilvēka figūra.

Kādu formu izvēlējies?

Un tagad tev ir stikla krūze, un es lūdzu tev atnest 3 sastāvdaļas: akmeni, smiltis un zirņus. Tagad ieliec kādu no kompozīcijām savā burciņā, jo vienu vērtību mēs jau esam sakārtojuši.

Puiši, sakiet man, vai mūsu dzīve var kļūt plaukstoša, ja mums apkārt nav laipnu, līdzjūtīgu cilvēku? Laipnība un žēlsirdība ir divi jēdzieni, kas nav atdalāmi.

Tagad atcerēsimies kopā ar jums māti Terēzi, kuru iepazinām 5. klasē. Tātad, kas ir māte Terēze? (lasot par M.T.)

Un ar slaidu palīdzību redzēsim.

Mātes Terēzes norādījumi.

Kā redzat, laipnība dara brīnumus.

Iedegsim sveci un iedomāsimies, ka tā ir maģiska un turpmāk katrs, kas to paņem rokās, pārvēršas par burvi. Ieslēdziet savu fantāziju, iedomājieties, ka katrs no jums ir kļuvis par laipnu burvi, lai jūs varētu darīt labu un labu šajā pasaulē.

Sāciet ar vārdiem: "Ja es būtu burvis..."

Māca. Klausoties jūs, es sapratu, cik jūs esat laipns, un ne velti viņi saka, ka laipnība mīt katra cilvēka dvēselē. Un tāpēc dvēsele ir nemirstīga.

Puiši! Man rokā ir ābols. Iedomāsimies, ka tas nav ābols, bet gan mūsu planēta Zeme. Paskaties, cik viņa ir skaista un gluda, gaiša. Bet vai viņa vienmēr izskatās šādi?

Kad viņa izskatās savādāk? (Kad tiek izdarīti slikti darbi)

Kas tieši? Kādi vārdi ir pretrunā vārdam "laipnība"? (Naids, rupjība, rupjība, alkatība, viltība).

(Skolotājs iedur ābolā zobu bakstāmos)

Tā viņa izskatās ar kaitīgiem ieradumiem un rupjību.

Pat ja mēs noņemam šos ieradumus, paliek pēdas, kuras nevar izārstēt.

Kādu secinājumu mēs varam izdarīt? (Vienmēr esiet laipns, pacietīgs un atbildīgs par savu rīcību)

Māca. Tāpēc reizēm man ir dzejolis par laipnību. (klausieties pantu)

Māca. Piepildīsim savu trauku ar citu mūsu dzīves vērtību.

Māca. Vērtības veido cilvēka raksturu, viņa personiskās īpašības, morāli un attieksmi pret pasauli, proti, tās nosaka viņa likteni. Un, lai jums tas būtu skaidrāk, es nolasīšu vienu līdzību “Laika vērtības”, kas kalpos kā sava veida mūsu vērtību tips. (Diskusija par līdzību).

Māca. Tāpēc, puiši, ticiet, ieklausoties savā sirdī, vai viss, kas jūs ieskauj, atbilst īstām vērtībām.

Tagad kopā ar tevi izstrādāsim dzīves noteikumus, kuru īstenošana radīs savstarpēju sapratni.

Noteikumi

1. Spēja piedot.
2. Esiet lojāls un uzticams draugs.
3. Cieniet citus cilvēkus un arī sevi.
4. Pieņem cilvēkus tādus, kādi viņi ir.
5. Iemācieties just līdzi citiem.
6. Labestības izpausmes.
7. Esiet pārliecināts par sevi un savām spējām.
8. Ziniet, kā kontrolēt savas darbības.
9. Pārliecināti dodieties uz savu mērķi, sapņojiet, pārvarot visus šķēršļus.

Māca. Pastāsti man, pateicoties kādai cilvēka dvēseles sajūtai, mēs varam sasniegt šos noteikumus dzīvē? (Pateicoties mīlestībai)

Māca. Mūsu grūtajā laikā, kad universālā garīgā un kultūras pasaule kļūst arvien zemāka, kad mēs smacējam no garīgām slāpēm, mūsu visu mīlestība var glābt mūs no nāves, jo “Mīlestība valda pār pasauli”.

Mīlestība stāvēja un stāv tuvu dzīvības pirmsākumiem, dara labu, atbrīvo no dusmām. Vai tu man piekrīti?

Skolēns. Tātad jūs sakāt, ka mīlestība ir stāvējusi un stāv tuvu dzīves pirmsākumiem. Un, ja mīlētāji, nodzīvojuši daudzus gadus, ir noguruši viens no otra. Vai īslaicīgo mīlestības nogurumu var sajaukt ar mīlestības nāvi?

Students. Es domāju, ka mīlestība nenogurst. Iemīlējies cilvēks ir kā tēlnieks, kurš rada no marmora gabala. skaista puķe, kas ir garīga ar iekšējo cilvēka skaistums un talants. Šis cilvēka radīts skaistums un ēst cilvēka mīlestība. Kas nesaprot šo mīlestības darbu, tas viņam šķiet kā primitīva būtne, kas tērpta dzīvnieka ādā.

Skolēns. Un es gribu atcerēties beļģu dzejnieku Emīlu Verhanu. Nepietiek pateikt, ka viņš dziedāja savas mīļotās sievas Martas locītavās. Tajā nav nekā pārsteidzoša, kā to dara visi mīlošie dzejnieki. Bet viņam izdevās saglabāt jaunības svētumu līdz pat saviem gadiem, jūtas pret savu jau padzīvojušo sievu un pat gribēja nest šo neremdināmo liesmu kapā.

Uch. Bet no mīlestības ir daudz ļaunuma. Cik daudz apsūdzību, cik daudz mīlestības lāstu, kopš gaisma stāv. Droši vien ne velti viņi saka, ka no mīlestības līdz naidam ir viens solis.

Uch. Nē! ES tev nepiekrītu. Tā kā mīlestība nevar būt ļaunuma avots, tā nenes ļaunus, bet gan labus darbus. Nav un nevar būt amorālas mīlestības, un tā nav vainīga cilvēka noziegumā.

Uch. Pievērsīsimies realitātei, kas mums ir tuvāka. Vai mīlestība ir vainīga pie tā, ka tēvs pamet savus bērnus, bet māte atsakās no jaundzimušā, pat ja viņi patiešām mīl un vēlas sakārtot savu personīgo dzīvi. Nē! Bet drīzāk egoisms un bezatbildība un garīgs nenobriedums.

Uch. Mīlestība nav noziegumu cēlonis

Nevis mīlestība ir amorāla, bet cilvēks ar saviem trūkumiem, egoismu un alkatību, naidu un skaudību, ļaunprātību un greizsirdību, un bez garīguma.

Māca. Tātad, mēs nonācām pie secinājuma, ka mīlestība nevis nogalina, bet glābj tautu! (Jūs varat izlasīt pantu)

Māca. Dzeja, kas šodien tika runāta, ir neliela daļa no tā milzīgs apjoms intīmo dziesmu tekstu pērles, ko veidojuši dzejnieki gadā dažādi laiki. Un cik daudz vēl tiks darīts.

Katra cilvēka mīlestība ir atšķirīgs stāsts. Ierakstiet vēsturi, mani jaunie jūsu mīlestības draugi. Un es novēlu jums, lai tas būtu maigs, uzticīgs, mūžīgs. Lai tava dvēsele paceļas pāri visai ikdienai, jo mīlestība ir dvēseles augstā pacelšanās! Un ne tikai mīlestība pret mīļoto, bet arī mīlestība pret apkārtējo pasauli padarīs jūs laipnāku un laimīgāku.

Māca. Tātad atkal mēs piepildām savu trauku ar citu svarīgu vērtību mūsu dzīvē. (Bērni aizpilda)

Pastāsti man, kāpēc tu to piepildīji ar šo?

Līdzība

Reiz kāds jauns vīrietis atnāca pie gudrā un jautāja: "Kāda ir dzīves jēga un kā padarīt dzīvi veiksmīgu un laimīgu?" Un gudrais izdarīja to, ko es tagad un jūs. Banka ir mūsu dzīve.

akmeņi- tonālais krēms, lielākā daļa svarīgas vērtības dzīves vērtības - ģimene, darbs, veselība, mīlestība, bērni.

Zirņi- tie ir notikumi, parādības, lietas, kas dzīvē nav tik nozīmīgas.

BET smiltis- tie parasti ir dzīves sīkumi, tie šķēršļi, kas mums traucē dzīvot. Ja es vispirms aizmigu smiltīs, tad akmeņus un zirņus tajās nevarēja ievietot.

Kādu secinājumu var izdarīt?

Uch. Nekad neļaujiet sīkumiem piepildīt savu dzīvi, pieverot acis uz svarīgākiem notikumiem.

Un es ļoti vēlētos, lai jūs tagad turpinātu frāzi:

Es sāku saprast ... (ko es gribu, ko es negribu)

Es sāku radīt ... (apkārtējo pasauli, pamatojoties uz manām manas misijas vērtībām)

Māca. Es ceru, ka katrs no jums pametīs šī biroja sienas, domās par to, kā viņš dzīvo, lai gan jūsu dzīve tikai sākas, bet jums ir tikai jāņem no tās viss labais, lai saulrietā jūsu sirdsapziņa negrauž jūs - jūs nepabeidz studijas, neskatījies, nokavējis.

Un tagad paņemiet lapas - manu sapņu māju un 2 minūšu laikā piepildiet to ar savām vēlmēm, kuras, es ceru, jums ir. (Bērni aizpilda - skan mūzika, un nolasa dažas viņu vēlmes).

Uch. Puiši! Šodien mums ir maģiska nodarbība. Šodien viss, par ko esat domājis, noteikti piepildīsies, jums tikai ļoti jāgrib un jātiecas uz to.

Māca. Un tagad katram no jums uz galda ir emocijzīmes, kas attēlo cilvēka sejas kontūras.

Lūdzu, pabeidziet uzzīmēt mutes kontūru, kas atbilst jūsu noskaņojumam pēc mūsu treniņa.

- Labs garastāvoklis

- Normāli

- slikti

Tagad parādiet man šīs sejas

Es ļoti priecājos, ka no šodienas nodarbības saņēmāt lielisku možuma lādiņu.

Māca.Šodien mēs runājām par dzīvi, par dzīves vērtībām, visi kopā piecelsimies, sadevīsimies rokās un metīsim apli un kopā teiksim:

Te nu es, pamodināšu gudrību, ieraudzīšu dzīvesprieku.

Apmācība "Veselība ir cilvēka galvenā vērtība"

Tēma: "Ceļš uz veselību"

Iesniegtais darbs būs interesants skolotājiem, sociālajiem darbiniekiem, skolēniem vecumā no 13-16 gadiem un skolēniem. Pasākums veidots, ņemot vērā pusaudžu psiholoģiskās un vecuma īpatnības, un paredzēts aktīvai materiāla asimilācijai. Izstrādē ir detalizēti aprakstīti piedāvāto vingrinājumu mērķi, kurus var izmantot atsevišķi bērnu radošuma attīstībai, nestandarta domāšanai, komunikācijas prasmes. Šo materiālu var izmantot klasē, ārpusstundu un ārpusstundu nodarbībās.

Apmācības ilgums 60 minūtes. Dalībnieku skaits 15-20 cilvēki.

Mērķis: veicināt savu garīgo vērtību noteikšanu un orientāciju uz to veselīgs dzīvesveids dzīvi.
Uzdevumi: izskaidrot jēdziena "veselība" nozīmi; veicināt atbildības sajūtu par veselības saglabāšanu; veidot pusaudžos vēlmi ieņemt aktīvu dzīves pozīciju.
pierādīt veselības prioritāti starp citām cilvēciskām vērtībām un slikto ieradumu negatīvo ietekmi uz pusaudža pašsajūtu.

Mācību rezultāti
Nodarbības beigās skolēni:
- izskaidrot terminu nozīmi: veselība, veselības sastāvdaļas, holistiska veselības ideja;
- argumentēt par labu veselībai;
- demonstrēt informācijas iegūšanas prasmes, kritisko domāšanu, atbildību par savu rīcību.
- parādīt spēju apzināties savas veselības vērtības un prasmes pieņemt lēmumus, lai saglabātu savu veselību.

Vadlīnijas (mērķa sasniegšanai): ņemot vērā vecāku pusaudžu psiholoģiskās un vecuma īpatnības, sarunas par veselību ir jārisina smalkā formā, lai tas netiktu uztverts kā spiediens un mācīšana. Efektīvākai ietekmei uz informācijas uztveri, izpratni un iegaumēšanu der izmantot piemērus no vienaudžu dzīves, dažādus vizuālos materiālus.
Aprīkojums: plakāts-attēls kalnam ar virsotni "veselība"; piezīmju grāmatiņas, papīrs, pildspalvas, flomasteri, uzlīmes, saspraudes, pēdas (divas katram dalībniekam)
Darba saturs
1. Zināšanu aktualizēšana (1-2 minūtes).
2. Iepazīšanās (5-7 min).
3. Gaidīšana (2-3 minūtes).
4. Vingrinājums "Intervija" (9-10 minūtes).
5. Informācijas bloks "Holistiskā pieeja veselībai" (5 min).
6. Vingrinājums "Klips" (5 min).
7. Vingrinājums "Atrodi dzīvesbiedru" (3 min).
8. Vingrinājums "Draudi dzīvībai" (2 min).
9. Darbs mazās grupās. Vingrojums "Veselības ieguvumi" (15 min).
10. Rezumējot. Vingrinājums "Atsauksmes" (3 min).
11. Vingrinājums "Ceļš uz veselību" (5 min).
12. Apmācības pabeigšana (2 minūtes).

1.Zināšanu papildināšana (1-2 minūtes). Uz tāfeles ir uzrakstīts stundas epigrāfs:
Dzīves galvenais dārgums nav izcīnītās zemes, nevis iegūtā bagātība... Dzīvības galvenais dārgums ir veselība, un, lai to saglabātu, ir jāzina daudz.
Avicenna

Rokasgrāmata vadošajām grupām.

REDAKCIJAS KOMANDA

• Suvorova S. V. - ārste, organizācijas "Ārsti bērniem" valdes priekšsēdētāja
• Šahmatova G. K. - augstākās kategorijas skolotāja, metodiķe GBOU 586, vispārējās izglītības goda darbiniece

• Egorova O. V. - psiholoģe, nodaļas vadītāja dienas uzturēšanās un Sanktpēterburgas valsts budžeta iestādes "Sanktpēterburgas Frunzenskas rajona sociālais un rehabilitācijas centrs", organizācijas "Ārsti bērniem" projektu koordinators.
• Koshkina E. A. - Sanktpēterburgas pilsētas iekšējās pašvaldības, pašvaldības rajona "Prometejs" aizbildnības un aizbildnības nodaļas speciālists
• Kuzņecova N. A. - psiholoģe, organizācijas "Ārsti bērniem" projekta "Resursu centrs" psiholoģe-trenere
• Kharitonova N. E. - psiholoģe, Sanktpēterburgas valsts budžeta iestādes "Sanktpēterburgas Kaļiņinskas rajona sociālās palīdzības ģimenēm un bērniem centrs" Sociālā atbalsta specializētās nodaļas vadītāja ģimenēm ar nepilngadīgajiem, kurām ir nosliece uz likumpārkāpumiem, projekta koordinatore. organizācija "Ārsti bērniem"

Sociālās apmācības pusaudžiem un jauniešiem "Pieaugušo soļi". Rokasgrāmata vadošajām grupām. - Sanktpēterburga: Sanktpēterburgas sabiedriskā organizācija "Ārsti bērniem", 2013. - 92 lpp. Šī publikācija ir sociālās apmācības programma pusaudžiem un jauniešiem, kuri ir pakļauti likumpārkāpumu izdarīšanai. Programma ir vērsta uz nepilngadīgo sociālo adaptāciju, tiesību un pilsonisko pienākumu apzināšanos, likumpārkāpumu cēloņu un seku izpratni, sociāli pieņemamu uzvedības formu veidošanos, kā arī atkārtotu likumpārkāpumu novēršanu. Apmācību programmu izstrādāja un pārbaudīja Sanktpēterburgas sabiedriskās organizācijas "Ārsti bērniem" speciālisti kopā ar speciālistiem no Sanktpēterburgas valsts budžeta iestādes "Nepilngadīgo personu sociālās rehabilitācijas centrs Frunzenskas rajonā", Sanktpēterburgas sociālās palīdzības centra līdz speciālistiem. Ņevskas rajona ģimenes un bērni. Rokasgrāmata ir adresēta sociālajiem pedagogiem, psihologiem, speciālistiem sociālais darbs un citi speciālisti, kas strādā ar riska grupas pusaudžiem.

Ievads

Nepilngadīgo noziedzība iekšā pēdējie gadi aug nesamērīgi ātri. Nepilngadīgo likumpārkāpumu īpatsvars parasti tiek aprēķināts, pamatojoties uz nepilngadīgo likumpārkāpumu attiecību pret pusaudžu skaitu. Tādējādi pēdējo 10 gadu laikā nepilngadīgo noziedzība ir palielinājusies aptuveni divas reizes.

Mūsdienās vidēji valstī katru desmito noziegumu izdara pusaudzis, atsevišķos reģionos - katrs ceturtais. Pēdējos gados ir ievērojami pieaudzis noziedzība starp bērniem, kas jaunāki par 14 gadiem. Ir gadījumi, kad 11-12 gadus veciem bērniem ir liela kabatzagļu un automašīnu zādzību un zādzību pieredze. Parasti šādi bērni aug disfunkcionālās ģimenēs, kur vienam no vecākiem un dažreiz abiem ir atņemtas vecāku tiesības. Problēmas ģimenē, sliktas attiecības ar vecākiem, finansiālas problēmas "izspiež" bērnus uz ielas.

Nepieciešamība pēc komunikācijas un pašapliecināšanās, savu spēju un spēju apzināšanās, viņu personības atzīšana no citiem, psiholoģiskās un fiziskās aizsardzības meklējumi pret nepamatotiem apgalvojumiem no ārpuses liek viņiem apvienoties grupās.

Neskatoties uz nepilngadīgo noziedzīgās darbības pieaugumu, šobrīd valsts un sabiedrība neveic pietiekamus pasākumus šīs parādības novēršanai un izskaušanai. Pusaudzim, kurš izdarījis noziegumu, ir noteiktas personības iezīmes, piemēram: nesavaldība un agresivitāte; tendence uz starppersonu konfliktiem; stūrgalvība; nevēlēšanās ievērot vispārpieņemtos uzvedības noteikumus; sociālās adaptācijas grūtības apvienojumā ar spēcīgu psiholoģiskās aizsardzības mehānismu (savu problēmu, jūtu, emociju projicēšana uz citiem); tieksme uz antisociālu uzvedību.

"Pieaugušo soļi" - sociālās apmācības nepilngadīgajiem, kuriem ir nosliece uz likumpārkāpumu izdarīšanu, ko izstrādājuši Sanktpēterburgas sabiedriskās organizācijas "Ārsti bērniem" speciālisti kopā ar Sanktpēterburgas Kaļiņinskas rajona Sociālās palīdzības ģimenēm un bērniem centra speciālistiem. Pēterburga. Šis metodiskais ceļvedis piedāvā 10 sesiju sēriju grupu darbam ar pusaudžiem, kas nonākuši konfliktā ar likumu vai atrodas sarežģītās dzīves situācijās. Programma ir vērsta uz dalībnieku informētību par savām tiesībām un pilsoniskajiem pienākumiem, likumpārkāpumu cēloņiem un sekām, sociālo nepielāgošanos un likumpārkāpumu, tostarp atkārtotu, novēršanu, rehabilitāciju un sociāli pieņemamu uzvedības formu, pozitīvas attieksmes un motivācijas veidošanos. stāties pretī negatīvās ietekmes vidi.

Apmācības mērķi un uzdevumi

Sociālo apmācību programma "Pieaugušo soļi" paredzēta grupu nodarbībām ar pusaudžiem un jauniešiem vecumā no 14 līdz 21 gadam, tai skaitā nepilngadīgajiem sarežģītās dzīves situācijās, nepilngadīgajiem, kuri ir pretrunā ar likumu un ir reģistrēti policijas nodaļās un kriminālpārbaudēs. . Šo programmu var izmantot arī uz izglītības iestāžu bāzes, lai novērstu nepilngadīgo likumpārkāpumu izdarīšanu.

Apmācību "Pieaugušo soļi" galvenais mērķis ir sociālās nepielāgošanās un likumpārkāpumu novēršana, kā arī sociāli pieņemamu uzvedības formu veidošana pusaudžiem, zēniem un meitenēm.

Apmācības galvenie mērķi

Paaugstināt apmācību dalībnieku zināšanu līmeni par viņu tiesībām, pienākumiem, nodarījumu cēloņiem un sekām, attīstīt analītisko sfēru, kā arī emocionālās un gribas sastāvdaļas.

Attīstīt dalībniekiem efektīvas paškontroles un sava emocionālā stāvokļa novērtēšanas prasmes, lai pieņemtu pareizos lēmumus.

Palīdzēt dalībniekiem novērtēt un pielāgot savu attieksmi pret aizskarošu uzvedību kopumā un jo īpaši par viņu pašu.

formā pozitīva motivācija un iekārtas, kuru mērķis ir pretoties nevēlamai vides ietekmei.

gala rezultāti

Pabeidzot apmācību, dalībnieki sagaida:

adekvāti izprot likumpārkāpumu izdarīšanas sekas, savas tiesības un pienākumus;

justies pārliecināti par savu spēju pretoties nevēlamai apkārtējās vides ietekmei un aizstāvēt drošu uzvedību dažādās situācijās;

prast efektīvi sazināties ar citiem, īpaši augsta riska situācijās;

zināt, kā vislabāk tikt galā ar vienaudžu spiedienu;

demonstrēt nediskriminējošu attieksmi pret dažādām cilvēku grupām;

ir nodarbinātībai un lietderīgas atpūtas organizēšanai nepieciešamās zināšanas un prasmes.

Apmācība ir aktīvas mācīšanās veids mazā grupā, kas ietver jaunu zināšanu, prasmju, uzvedības normu un sociālo attieksmju asimilāciju, īstenojot praktiskus uzdevumus un to turpmāko analīzi, tostarp izmantojot vadītāja un dalībnieku atsauksmes, pašanalīzi. uzvedība, jūtas, attieksme. Izmantot apmācībā aktīvās formas darbs noved pie tā, ka neizbēgami rodas grupu dinamikas procesi. Tieši tāpēc apmācību panākumus nodrošina ne tikai to saturs (programma), bet arī treneru prasme strādāt ar grupu. Tādējādi veiksmīgam trenerim ir:

• jābūt nepieciešamajām zināšanām un prasmēm par apmācību tēmu (piemēram, jāzina nepilngadīgo likumpārkāpumu izdarīšanas tiesiskās sekas, iespējamie riskantās uzvedības motīvi, konfliktu konstruktīvas risināšanas veidi u.c.);
• ir izstrādāta apmācības programma, kas ietver mērķus, uzdevumus, katras nodarbības scenāriju (vingrinājumu secības apraksts, analīzes plāns, informācijas bloku saturs, iesildīšanās iespējas utt.);
• ir zināšanas un prasmes, kas nepieciešamas darbam ar grupu (pirmkārt, komunikācijas prasmes ar grupu, zināšanas par grupas dinamikas likumiem un prasme vadīt grupas procesu, novērošanas prasmes), kā arī, ja runājam par apmācībām pusaudžiem un jauniešiem, zināšanas par vecuma iezīmesšī grupa.

Jāatceras, ka treniņš nav tikai vingrojumu, teorētisko bloku un iesildīšanās secība. Grupas dalībnieku mijiedarbība ar koordinatoru un vienam ar otru ir svarīga un neatņemama grupas darba sastāvdaļa, ko nevar iepriekš plānot. Bieži vien grupu procesi veic savas korekcijas apmācības scenārijā un līdz ar to vienu no svarīgas īpašības līderis ir elastība un spēja reaģēt uz izmaiņām grupas dinamikā.

Dalība apmācībās prasa studentiem būt aktīviem, atvērtiem, gatavību veikt praktiskus vingrinājumus, dalīties pieredzē un analizēt savas kļūdas. Lai tas būtu iespējams, visiem dalībniekiem nodarbības laikā jājūtas ērti un droši. Drošas, draudzīgas un komfortablas atmosfēras radīšana grupā ir viens no svarīgākajiem treneru uzdevumiem. To veicina: trenera personīgā pozīcija (tādas īpašības kā labvēlība, atvērtība, elastība, spēja atspoguļot citu jūtas, refleksija, vēlme dalīties savās idejās un pieredzē utt.), kā arī visu atbilstība dalībnieki ar grupu darba noteikumiem.

Grupu darba pamatnoteikumos ietilpst: konfidencialitāte, savstarpēja cieņa, aktivitāte, kritikas un vērtējošu izteikumu trūkums, tiesības uz savu viedokli, punktualitāte, brīvprātīga līdzdalība. Noteikumus vadītāji paziņo pirmajā nodarbībā, tos pārrunā un akceptē visi apmācību dalībnieki. Turpmākajās sesijās koordinatoram jāuzrauga noteikumu ievērošana. Detalizētāks noteikumu apraksts un to apspriešanas process ir sniegts 1. sesijā.

Kognitīvās uzvedības pieeja

Ir atzīts, ka galvenā un efektīvākā bērnu uzvedības traucējumu korekcijas metode ir uzvedības terapija. Šī tehnika ir balstīta uz mācīšanās teoriju un balstās uz dažiem sociālās psiholoģijas un attīstības teorijas noteikumiem. Uzvedības pieeja paredz, ka persona var apgūt sociālās prasmes un emocionālas reakcijas, izmantojot:

a) klasiskā kondicionēšana (kad mācīšanās rezultātā nosacīts stimuls tiek apvienots ar beznosacījuma stimulu);

b) instrumentālā kondicionēšana (kad noteiktas darbības vai reakcijas tiek pastiprinātas mācību procesā);

c) mācīšanās novērošanas rezultātā; mācīšanās novērošanas laikā balstās uz bērna atdarināšanas, atdarināšanas vai identificēšanas ar modeli mehānismiem. Jo īpaši ir konstatēts, ka novērotājs, īpaši, ja tas ir bērns, mēdz veikt tādas pašas darbības kā persona, kuru viņš novēro.

Šajā sakarā uzvedības pieeja ir vērsta uz novērojamu un izmērāmu uzvedības reakciju analīzi, jo “sarežģīta uzvedība” vairāk tiek uzskatīta par nepietiekamas un nepareizas mācīšanās rezultātu, nevis kā latentas patoloģijas izpausme. No tā izriet, ka uzvedības terapijas procesa ietekmes objekts ir paša cilvēka uzvedība.

Daudzi autori īpaši atzīmē uzvedības terapijas efektivitāti, strādājot ar pusaudžiem. Iemeslu šādai efektivitātei viņi saskata sekojošos: 1) pusaudžu sociālās vides kontrolēšanas iespējās, 2) iespējās ietekmēt bērnu maladaptīvās uzvedības mehānismus, 3) terapijas relatīvajā īsumā.

Kognitīvi-biheiviorālā virziena būtība grupu darbā ir tāda, ka līdzās klasiskajām uzvedības terapijas procedūrām tiek izmantotas kognitīvās pārstrukturēšanas metodes. Tie ietver alternatīvu situācijas apgūšanas veidu veidošanos, "uzbrukumu" iracionālajiem uzskatiem, spējas apzināties savas uzvedības būtību un sekas, atbildību, pareizu attieksmi un ieradumus. Tajā pašā laikā svarīgākais ir ne tik daudz sakārtot pretējos uzskatus, bet gan stiprināt uzvedības procedūras, savienojot kognitīvos procesus, proti, verbalizāciju (izrunu). Visas terapeitiskās procedūras kļūst efektīvākas, kad cilvēks apzinās savu darbību vai savu resursu nozīmi ("es" spēku). Vērojumi par citu sasniegumiem un panākumiem var kļūt par paša pārliecību, kurai cilvēks pievēršas sarežģītas situācijas. Šajā gadījumā viņam var būt sava spēka sajūta, kas balstās uz iekšējiem impulsiem relaksācijas un kontroles stāvoklī. Bet uz tā pamata parādās dziļāka “es” spēka izjūta pašu pieredzi persona, kad viņš patstāvīgi veic noteiktas darbības.

Nodarbību organizēšana

Rekrutējot un vadot grupas, ir jāievēro vispārpieņemtie ieteikumi par dalībnieku skaitu (7-15 cilvēki, vēlams gan vīrieši, gan sievietes) un vadītājiem (2 treneri, vēlams vīrietis un sieviete).

Padomi koordinatoriem par apmācību procesu

• vienmēr veicināt pozitīvu dalībnieku uzvedību;
• izteikt atbalstu dalībniekiem;
• verbalizēt pozitīvi vērtējumi par dalībnieku rīcību;
• centies izvairīties no negatīviem vērtību spriedumiem;
• nodarbībām jābūt vienlīdz informatīvām un izklaidējošām (jautrām);
• veicināt grupas mijiedarbību;
• demonstrē atbilstošu pašpārliecinātu uzvedību;
• runāt vienkāršā un pieejamā valodā (izvairieties no sarežģītiem terminiem un apgalvojumiem);
• mudināt dalībniekus dalīties pieredzē;
• uzmanīgi klausieties dalībniekus;
• būt iecietīgam;
• nepadodies un turpini mēģināt – ja kaut kas nelīdz, izmēģini citu iespēju;
• apzināties atšķirību starp grupas vadītāju un skolotāju; ļauj dalībniekiem reaģēt, rīkoties, reaģēt, domāt un analizēt.

Stimulēšana un atbalsts

Visā programmā ir jābūt pozitīvam atbalstam. Cilvēki saņem iedrošinājumu par savu rīcību ar cieņu, ar pozitīviem izteikumiem un pateicību no citiem cilvēkiem.

Sniedzot katram grupas dalībniekam pozitīvu atbalstu, koordinators var ievērojami uzlabot viņu pieredzi, piedaloties nodarbībā. Neatkarīgi no katra dalībnieka ieguldījuma (pieredzes apmaiņa, viedokļu izteikšana, mēģinājums sasniegt savu mērķi, neatkarīgi no tā, vai tas ir veiksmīgs vai neveiksmīgs), koordinatoram ir jāpauž atbalsts un pateicība šim dalībniekam, uzsverot viņa ieguldījuma pozitīvos aspektus.

Uzvedības prasmju veidošana dalībniekiem var būt sarežģīta. Līderiem jābūt ļoti uzmanīgiem pat vismazākajām progresa un attīstības pazīmēm, sniedzot atgriezenisko saiti, stimulējot un motivējot dalībniekus.

Simulācija un demonstrācija

Teicienam "Nedari to, ko es daru, dari to, ko es saku" nav nekāda sakara ar modelēšanu. Ir svarīgi atcerēties, cik svarīga ir jūsu kā grupas vadītāja loma. Jebkura jūsu uzvedība, vārdi un rīcība, veids, kā jūs uzvedāties no pirmās tikšanās minūtes ar dalībniekiem un nodarbību laikā, ir simulācija.

Būtībā jūs sniedzat dalībniekiem uzvedības prasmju pieredzi, demonstrējot šīs prasmes darbībā. Ja jūs jau pašā sākumā demonstrējat pārliecinošu uzvedību, dalībniekiem tā ir tieša pieredze, lai gūtu panākumus dažādos vingrinājumos, piemēram, sarunās utt.

Jūs pat varat dalīties ar savu Personīgā pieredze ar dalībniekiem, ja tas jums ir ērti un piemēroti. Grupas kohēzija var būt spēcīgāka, ja dalībnieki vienādi dalās pieredzē. Daloties pieredzē, izmantojiet veiksmīgas prasmju attīstības piemērus vai modeļus.

Problēmas risināšana

(kā rīkoties ar "grūtiem dalībniekiem")

• ignorēt "slikto" uzvedību;
• novirzīt dalībnieku vēlamās uzvedības virzienā;
• veicināt pat nelielas izmaiņas vēlamās uzvedības virzienā.
• Iespējamas sarežģītas situācijas
• Dalībnieks pārtrauc citus dalībniekus un treneri.
• Iespējamie iemesli: vēlas piesaistīt uzmanību, paust savas dusmas; jūtas nedroši; iekaro vienaudžu cieņu; ir sāpīgi emocionāli pārdzīvojumi.
• Līderu reakcijas: vēlamās uzvedības ignorēšana, novirzīšana un atbalstīšana; dalībnieka iesaistīšana lomu spēlē vai citā vingrinājumā; viens no koordinatoriem iziet ārpus grupas ar šo dalībnieku uz sarunu.
• Dalībnieks ir ļoti runīgs (grūti apstāties).
• Iespējamie iemesli: patīk dalīties idejās; piesaista uzmanību; demonstrē savas zināšanas; normāla uzvedība (runājošiem indivīdiem).

Saimnieku reakcijas: “nepievilkt” dalībnieku; uzdot jautājumu, kas prasa pārdomas; pārtrauc ar vārdiem “Tas ir ļoti interesants skatījums. Kādi ir citu dalībnieku viedokļi? paldies par komentāriem un pieredzi, taču uzsveriet nepieciešamību virzīties tālāk vai uzklausīt citu viedokļus; piedāvājiet atgriezties pie tēmas vēlāk, piemēram, sesijas beigās (ja nepieciešams).

Dalībnieks bieži iesaistās strīdos un strīdos.

Iespējamie iemesli: piesaista uzmanību; cenšoties neļaut cilvēkiem tuvoties; pauž savas dusmas; vēlas dominēt viņam raksturīga uzvedība, sazinoties ar citiem cilvēkiem (nezina, kā to darīt savādāk).

Līderu reakcijas: skaidri kontrolēt savas emocijas un grupas stāvokli (lai nepieļautu spriedzes veidošanos); koncentrēties uz dalībnieka izteikumu pozitīvajiem aspektiem; iesaistīt dalībnieku lomu spēlēs pārliecinātai uzvedībai; pārtraukumā var noskaidrot, vai nav kas konkrēts, kas dalībniekā izraisa neapmierinātību; viens no koordinatoriem, lai sarunātos ar dalībnieku ārpus grupas.

Dalībnieks nevēlas runāt.

Iespējamie iemesli: baiļu sajūta, nedrošība; garlaicība vai neieinteresētība; domā, ka zina atbildes uz visiem jautājumiem.

Vadītāju reakcijas: atbalstīt jebkuru līdzdalības izpausmi, lūgt palīdzību lomu spēļu vadīšanā; dot vingrinājumu strādāt pāros; ja dalībniekam ir nomākts (depresīvs) stāvoklis, nodrošināt iespēju aprunāties ar koordinatoriem un piedāvāt pieņemamu palīdzību.

Dalībnieks bieži pauž neapmierinātību.

Iespējamie iemesli: šāds uzvedības stils ir izplatīts saziņas veids; negatīva attieksme un cerības; dalībniekam ir sāpīga problēma; neapmierinātībai ir objektīvs pamats.

Veicinātāju reakcijas: uzsvērt, kurus aspektus var mainīt un kurus nevar; izveidot lomu spēli, kurā viens no dalībniekiem ir neapmierināts un vēlas pārmaiņas, izmantojot pirmās personas izteicienus; Pēc sesijas pārrunājiet sūdzības ar dalībnieku, ja tām var būt objektīvi iemesli, un padomājiet, kā tās atrisināt.

Dalībnieks runā nesakarīgi.

Iespējamie iemesli: trauksme; priekšmets dalībniekam nav skaidrs; vēlas dot savu ieguldījumu, bet nezina, kā; ir problēmas ar koncentrēšanos; pārslogots ar negatīvām domām; vēlas atstāt iespaidu uz grupu.

Saimnieku reakcijas: iepazīstināt ar tēmu, uzdodot jautājumu par tēmu vai atbalstot jebkuru apgalvojumu, kas atgriežas pie tēmas; izmantojiet apgalvojumu "Tas ir interesanti, bet es nesaprotu, kāds tam sakars ar apspriežamo tēmu."

Dalībnieks koncentrējas uz nepareizu tēmu.

Iespējamie iemesli: nesaprot nodarbības saturu; tur ir pašu plānu; nepieciešama pārliecības sajūta un piesaista uzmanību; diskusija par doto tēmu rada diskomfortu.

Koordinatora reakcijas: Jūs varat izmantot frāzi “Šķiet, ka kaut kas, ko es teicu, ir novedis jūs no tēmas. Mēs tagad runājam par (tēmu)”; mēģiniet noskaidrot, vai tēmai, kurai dalībnieks pievēršas, ir personiska nozīme; jautājiet grupai, vai par attiecīgo tēmu ir nepieciešama diskusija; mēģiniet noskaidrot diskomforta iemeslus.

Dalībnieks pastāvīgi vēlas dzirdēt koordinatora viedokli.

Iespējamie iemesli: piesaista uzmanību; vēlas padomu; mēģina modelēt vadītāja uzvedību; nesaprot, kāda ir labākā pozīcija; ho-chet pārbaudīt līderi.

Koordinatoru atbildes: Saglabāt līdzdalību un uzmanību; nogādājiet jautājumu atpakaļ dalībniekam un grupai diskusijai; ja nepieciešams, sniedz tiešu atbildi, vienlaikus mudinot dalībnieku izteikt savu viedokli; palūdziet viņiem atcerēties līdzīgas situācijas un izmantot tās lomu spēlēs.

konflikts starp dalībniekiem.

Iespējamie iemesli: dalībnieki nepatīk viens otram; prasmju trūkums problēmsituāciju risināšanā; vājas pašpārliecinātības prasmes.

Veicinātāju reakcijas: uzsver, cik svarīgi ir panākt vienošanos; saglabāt pozitīvu uzvedību; koncentrēties uz mērķiem, kas vieno abus viedokļus.

Dalībnieki ir satraukti, nomākti vai izsaka domas par pašnāvību.

Ja dalībnieks raud vai emocionāli traucē grupai un atsakās runāt, koordinatoram jālūdz dalībniekam aiziet. Tad koordinatoram jāpaliek vienam ar šo dalībnieku un jāpiedāvā runāt, izteikt savas jūtas, līdz viņš var justies mierīgs un atgriezties grupā.

Ja dalībnieks izsaka domas par pašnāvību, varat teikt: “Jums un visai grupai ir svarīgi atcerēties, ka mēs šādus izteikumus uztveram ļoti nopietni. Lai gan dažreiz cilvēki tādas lietas pasaka savā sirdī bez nozīmes, es vēlētos, lai jūs tagad iznāktu un runātu ar otro MC. Tad vienam no koordinatoriem jāiznāk kopā ar dalībnieku un jāparunā par viņa vārdiem, mēģinot novērtēt, cik nopietni ir viņa izteikumi. Ja dalībnieks ir nopietns, jāmēģina sniegt krīzes palīdzību vai jānosūta dalībnieks uz atbilstošiem dienestiem (palīdzības tālruņiem u.c.).

Koordinatoriem jādara viss iespējamais, lai mazinātu trauksmi un bailes, vienlaikus neļaujot incidentam pilnībā izņemt grupu no sesijas programmas. Jūs varat piedāvāt grupai noderīgus palīdzības tālruņus vai iespēju personīgi aprunāties pēc nodarbībām.

Dalībnieki atrodas alkohola vai narkotiku reibumā

Dalībniekam, kuram ir alkohola vai narkotiku intoksikācijas pazīmes, var lūgt runāt ar kādu no koordinatoriem ārpus grupas. Ja dalībnieks ir piedzēries vai iereibis, citi dalībnieki to var pamanīt un traucēt sesiju. Tāpēc koordinatoram, kurš kopā ar dalībnieku izies pa durvīm, tieši jājautā: “Vai esat lietojis alkoholu vai narkotikas?”. Ja dalībnieks atbild nē, pārrunājiet viņu problemātisku uzvedību un nosakiet, vai viņš var atgriezties grupā bez turpmākiem sarežģījumiem vai iejaukšanās.

Dalībniekam, kurš atzīstas lietošanā, jāatgādina, ka, ierodoties uz nodarbību alkohola vai narkotiku reibumā, tiek pārkāpti grupas noteikumi un līdz ar to ir necieņa pret citiem dalībniekiem. Dalībniekam nav atļauts atgriezties grupā reibuma stāvoklī. Ja nepieciešams, dalībniekam var sniegt informāciju un nosūtījumus uz atkarības dienestiem vai pašpalīdzības grupām.

Pēc atgriešanās otrajam vadītājam ir jāpaskaidro grupai, ka dalībnieks šodien nav atļauts apmeklēt sesiju. Vēlreiz atgādiniet dalībniekiem par grupas noteikumiem un nepieļaujamību ierasties uz nodarbību alkohola vai narkotiku reibumā. Pēc tam tiek atļauta īsa diskusija, pirms grupa atgriežas pie sesijas tēmas.

Pieaugušo soļu apmācības programma sastāv no desmit sesijām par šādām tēmām:

1. Ievadnodarbība
2. Emocijas un jūtas
3. "Plusi un mīnusi"
4. Risks. Motīvi un sekas
5. Konflikti
6. Likuma izpilde
7. Pārkāpumi
8. Tolerance
9. Izmantotais aparāts
10. Atpūtas organizēšana. Programmas beigas

1. tēma: Ievadstunda

Mērķis ir iepazīstināšana ar programmu, grupas veidošana.

• Informācija par programmu
• Dalībnieku iepazīšanās
• noteikumu veidošana

Materiāli:

• Tāfele
• Marķieri
• Emociju apļa plakāts
• Nozīmītes

Nodarbības progress

Labdien! (neaizmirstiet iepazīstināt ar sevi, kas jūs esat un no kurienes esat) Šīs apmācības ir paredzētas tiem, kuri vēlas justies pārliecināti paaugstināta riska situācijās, kā arī tiem, kuri vēlas iemācīties apzināties un kontrolēt savas emocijas, lai ir savs viedoklis, lai spētu pretoties citu spiedienam. Mēs pārrunāsim grūtības un problēmsituācijas, kas var rasties jebkuram cilvēkam, kurš atrodas uz sliekšņa pilngadība. Runāsim par tavām tiesībām, pienākumiem, kā atrast darbu, un kopīgi mēģināsim izdomāt, kā pareizi sadalīt savu laiku. Mēs ceram, ka mūsu tikšanās jums būs noderīgas. Tā nu lūk!

Pirmkārt, mums ir jāiepazīst vienam otru. Es iesaku jums to darīt neparastā veidā. Tagad katram no jums būs burtiski pāris minūtes, lai sazinātos ar savu kaimiņu un uzzinātu no viņa:

• Vecums
• Ko viņš dara (strādā, mācās)
• Hobijs

Pēc tam jums būs jāiepazīstina jūsu kaimiņš ar grupu. Bet to nav viegli iedomāties, bet pat nedaudz lepojieties - ne visiem ir paveicies sēdēt blakus tik brīnišķīgam kaimiņam!

Dalībnieki iepazīst viens otru. Dalībnieki uzraksta savus vārdus uz nozīmītēm.

Prieks, ka mūsu grupā ir tik interesanti cilvēki! Kā jau teicu (a), mūsu nodarbības notiks apmācību veidā. Kas zina, kas ir apmācība? (dzirdes opcijas). Tieši tā, pats vārds "apmācība" ir līdzīgs vārdam "apmācība". Tas ir, papildus vienkāršai informācijas iegūšanai klasē mēs apmācīsim dažas prasmes. Šādas nodarbības atšķiras no skolas klasēm ar to, ka mēs neliekam atzīmes, un izteikt savu viedokli ir ne tikai iespējams, bet arī nepieciešams! Un, lai mēs visi varētu strādāt viegli un ērti, mūsu grupai ir jāizstrādā vairāki noteikumi. Kādi, jūsuprāt, varētu būt šie noteikumi? Klausieties iespējas, pierakstiet tās uz tāfeles, mēģiniet panākt, lai grupas dalībnieki ievērotu šādus noteikumus:

• privātums (par personas informāciju)
• aktivitāte
• nekritizē
• neapvainojiet, izturieties viens pret otru ar cieņu
• nepārtrauciet citus dalībniekus, uzmanīgi klausieties viens otrā, saka viens dalībnieks
• nekavējieties, esiet punktuāls
• (iespējamie varianti)

Labi padarīts! Tev izdevās lieliski! Tagad aicinām nedaudz iesildīties. Starp citu, treniņa laikā piedāvāsim ne reizi vien uzspēlēt - lai nesēdētu un neuzmundrinātu.

Spēle "Pūķis"

Uzmanību! Šī spēle no dalībniekiem prasa mobilitāti un ir paredzēta lielai telpai. Ja telpa ir maza, tad labāk izmantot spēli "Padod preci".

Visi dalībnieki stāv viens pēc otra un uzliek rokas uz priekšā stāvošā pleciem, treneris lūdz iedomāties, ka visa grupa tagad pārvērtīsies par izsalkušu pūķi, tik izsalkušu, ka tagad medīs savu asti. Dalībnieks pašā sākumā ir pūķa galva, beigās ir viņa aste. Pēc vadoņa pavēles pūķa galvas uzdevums ir noķert asti, astes uzdevums ir bēgt. Ja galva aizķer asti, aste tiek likvidēta ("nokrīt"). Tādējādi, spēles gaitā pūķis kļūst arvien mazāks. Spēle "Padodiet preci"

Apļa dalībniekiem jāpaiet garām kādam priekšmetam, bet pārraides metodei katram dalībniekam jābūt jaunam, ja objekts nokrīt, tad spēle sākas no jauna.

Prezentētāji var izmantot jebkuru citu spēli no sava repertuāra vai no lietojumprogrammas saraksta. Mēs iesakām koncentrēties uz grupas dalībnieku skaitu un aktivitāti.

Kā jau teicām, mūsu apmācība aptvers dažādus jautājumus. Mēs visi dzīvojam sabiedrībā, tas ir, sabiedrībā. Kas jums ir sabiedrība? Vai ir iespējama dzīve ārpus sabiedrības?

Ja dalībniekiem ir grūti atbildēt uz jautājumu, mēģiniet paplašināt diskusiju. Piemēram: apspriediet vientuļniekus, dzīvi uz tuksneša salas, Mowgli bērnus.

Uz mūsu planētas dzīvo apmēram 7 miljardi cilvēku. Lai visi cilvēki dzīvotu mierā un saticībā, cilvēces vēsturē ir izstrādāti dažādi noteikumi un likumi. Daži no tiem ir oficiāli, tie ir nostiprināti dažādos dokumentos, likumdošanas aktos un ir obligāti. Citi ir daļa no mūsu dzīves morālās un ētiskās sfēras. Kā jūs domājat, vai visam, ko izdomā sabiedrība, ir jēga? Ko nozīmē izdomāti likumi un noteikumi? Vai piekrītat šiem noteikumiem? Iedomāsimies, ka tev ir iespēja pašam izdomāt likumus. Ko jūs ieteiktu?

Dodiet dalībniekiem laiku domāt un izteikties. Atbalsti diskusiju! Brīnišķīgi! Jums ir daudz interesantu ideju!

Vingrinājums "Rakstīt sev"

Katram dalībniekam tiek iedota lapiņa, uz kuras jāuzraksta atbilde uz jautājumu: kāds es būšu pēc apmācību Pieaugušo soļi pabeigšanas, kas mainīsies manā dzīvē?

Ja grupa ir “atvērta”, tad katrs iepazīšanās nodarbībā esošais dalībnieks tiek aicināts izteikt savas cerības no apmācībām. Koordinators to visu pieraksta uz papīra tāfeles, saglabā piezīmes cikla laikā un atgriežas pie tām pēdējā nodarbībā, lai analizētu.

Vingrinājums "Emociju aplis"

Šis vingrinājums tiks veikts katru sesiju, sākumā un beigās, lai būtu vieglāk izsekot noskaņojuma izmaiņām grupā.

Sesijas beigās mēs vēlētos uzzināt, kā jūs jūtaties. Mēs to darīsim neparastā veidā. Mums ir "emociju loks". Tas ir sadalīts sektoros, un katrs sektors atbilst noteiktai emocijai. Katra emocija var izpausties dažādās pakāpēs, mūsu lokā - no "0" līdz "5". Mēs aicinām jūs pēc kārtas izvēlēties emocijas, kuras jūs šobrīd izjūtat. Varat izvēlēties vienu vai vairākas emocijas atkarībā no tā, kā šobrīd jūtaties.

Vingrinājuma “Emociju aplis” vietā var izmantot jebkuru citu vingrinājumu, kas ļauj izsekot grupas emocionālajam stāvoklim pirms un pēc nodarbības, galvenais, lai izmantotais vingrinājums kļūst par sava veida rituālu visa treniņa garumā. . Šādu vingrinājumu piemērs:

Vingrinājums "Laika prognoze". Katrs apļa dalībnieks tiek aicināts runāt par “laika apstākļiem” savā reģionā, piemēram: “Annas novadā šodien ir lietains un apmācies” vai “Nikolaja novadā skaidrs, saule spīd un pūš viegls vējiņš."

Vingrinājums "Rozā brilles" Koordinators sniedz šādus norādījumus: “Dažreiz ikdienā lietojam tādu stabilu izteicienu kā “Paskaties uz pasauli caur rozā brillēm. Tas parasti nozīmē, ka persona labs garastāvoklis, un visu notiekošo viņš uztver optimistiski un pat nedaudz naivi. Tagad es lūgšu ikvienu no jums pastāstīt par jūsu briļļu krāsu šobrīd. Piemēram, man tagad ir spilgti oranža krāsa, jo es priecājos, ka mēs tevi satikām. Tālāk visi dalībnieki nosauc savu “briļļu” krāsu.

Atsauksmes par nodarbībām. Nobeigumā es vēlētos (a) pajautāt, kas mūsu nodarbībā bija interesants, kas bija noderīgs? kas tev patika? (Dalībnieki runā aplī)

Nodarbības Nr.1 ​​1.pielikums

(Ievadnodarbība)

Emociju loks

instrukcija

Mums ir "emociju loks". Tas ir sadalīts sektoros, un katrs sektors atbilst noteiktai emocijai. Katra emocija var izpausties dažādās pakāpēs, mūsu lokā - no "0" līdz "5". Mēs aicinām jūs pārmaiņus izvēlēties emocijas, kuras jūs šobrīd izjūtat. Varat izvēlēties vienu vai vairākas emocijas atkarībā no tā, kā šobrīd jūtaties.

Piezīme

Apli var piepildīt ar emocijām kopā ar dalībniekiem: kad dalībnieks nosauc savu pieredzi, tas iekļaujas aplī.Emociju izpausmes pakāpe nosaka tā pozīciju aplī: jo spēcīgāka emocija, jo tuvāk malai tā atrodas . Atkārtotas emocijas tiek atzīmētas vienā sektorā. Ja dalībniekiem ir grūti nosaukt savas emocijas, vadītāji var minēt iespējamo emociju piemērus un aizpildīt vairākus apļa sektorus: “prieks”, “interese”, “skumjas”, “kairinājums” utt. Sektoru skaits nav ierobežots.

2. tēma: Emocijas un jūtas

Mērķis ir attīstīt dalībniekiem efektīvas paškontroles un sava emocionālā stāvokļa novērtēšanas prasmes, lai pieņemtu pareizos lēmumus.

• Iemācieties atpazīt savu emocionālo stāvokli
• Iemācieties izmantot savu emocionālo stāvokli, lai pieņemtu pareizos lēmumus
• Mācīt paškontroles un sava emocionālā stāvokļa novērtēšanas metodes
• Grupu rallijs. Pozitīvas attieksmes veidošana

Materiāli:

• Tāfele
• Marķieri
• Emociju apļa plakāts
• Kartes vingrinājumam "Četri stūri"
• kabatas spogulis
• Papīrs vai piezīmju grāmatiņas
• Pildspalvas

Nodarbības progress

Labdien! Priecājamies jūs šodien redzēt. Šodien mums ir otrā nodarbība, un mums ir ļoti interesanta tēma, bet vispirms mūsu tradicionālais vingrinājums "Emociju aplis".

Vingrinājums "Emociju aplis"

Mums ir "emociju loks". Tas ir sadalīts sektoros, un katrs sektors atbilst noteiktai emocijai. Katra emocija var izpausties dažādās pakāpēs, mūsu lokā - no "0" līdz "5". Mēs aicinām jūs pārmaiņus izvēlēties emocijas, kuras jūs šobrīd izjūtat. Atkarībā no garastāvokļa varat izvēlēties vienu emociju vai vairākas.

Brīnišķīgi! Paldies, ka dalījāties savās emocijās!

Šodien mūsu nodarbība ir veltīta viņiem: emocijām un jūtām. Emocijas ir personas subjektīvas reakcijas uz ārējo un iekšējo stimulu ietekmi. Tās atspoguļojas cilvēka pārdzīvojumu veidā, kas izpaužas baudas, nepatikas uc veidā. Vārda šaurā nozīmē emocijas ir tiešs, īslaicīgs pārdzīvojums, un tādā veidā tas atšķiras no jūtām, kuras sauc par ilgām. -ilgtermiņa, stabila pieredze laika gaitā. Tātad, ja ņemam vērā emocijas un sajūtas, ko līdzjutēji piedzīvo uz stadiona pjedestāla, tad mīlestība pret futbolu (vai, piemēram, hokeju, tenisu) ir sajūta un baudas, apbrīnas stāvoklis, ko līdzjutējs izjūt, skatoties. laba spēle, vai vilšanās no sliktas spēles - tās ir emocijas.

Vingrinājums "Emocijas un jūtas"

Tātad, kas ir emocijas un jūtas? Ko tu domā?

Pierakstiet dalībnieku atbildes uz tāfeles. Mudiniet runāt. Ja grupa ir aktīva, varat veikt izsoles vingrinājumu: dalībnieki pēc kārtas nosauc kādu emociju vai sajūtu, līdz neviens neko nevar izdomāt. Jūs nevarat atkārtot. Uzvar tas, kurš nosauc pēdējo emociju vai sajūtu. Šādu dalībnieku var iedrošināt ar nelielu balvu: konfekti, atslēgu piekariņu utt.

Labi padarīts! Kā šo sarakstu var sadalīt? Pēc kādiem kritērijiem?

(vadītāju uzdevums ir novest grupu līdz “pozitīvām” un “negatīvām” emocijām/sajūtām un atzīmēt tās ar “+” un “-” ikonām uz tāfeles)

Emociju un jūtu iedalījums "sliktajos" un "labajos", "pozitīvajos" un "negatīvajos" ir ļoti nosacīts. Katram cilvēkam ir visas šīs emocijas, un mums tās visas ir vajadzīgas. Cita lieta, ka dažas no tām ne vienmēr mums ir patīkamas. Izjust prieku ir patīkamāk nekā dusmas, un laime ir patīkamāka par aizvainojumu. Kāpēc mums ir vajadzīgas emocijas, un vai mums tās vispār ir vajadzīgas? Lai labāk izprastu šo problēmu, izpildīsim šādu uzdevumu.

Vingrinājums "Četri stūri"

Koordinators dažādos telpas stūros izliek zīmes-rādītājus, uz kuriem rakstīts:

• Emocijas ir kaitīgas un traucē
• Emocijas ir vajadzīgas un noderīgas
• Nepievērsiet uzmanību emocijām
• Personīgais viedoklis

Dalībnieku uzdevums ir izvēlēties “stūrīti” ar rādītāju, kas atbilst viņu viedoklim, un doties uz turieni. Pēc tam komandās pārrunājiet, kāpēc viņi izvēlējās šo vai citu “stūri”.

Vadītāju uzdevums ir uzklausīt viedokļus, organizēt diskusiju.

Ja visa grupa atrodas vienā stūrī, tad pats līderis darbojas kā grupas pretinieks. Strīdies, tad atzīsti savu patieso nostāju. Apbalvojiet aktīvākos dalībniekus.

Atzīsim, emocijām mūsu dzīvē ir liela nozīme. Emociju iespaidā cilvēks var veikt gan varoņdarbu, gan izdarīt kādu stulbumu. Parunāsim vēlreiz par emociju priekšrocībām. Patiešām, emocijas ir pirmais signāls jebkuram diskomfortam, tās var palīdzēt novērst draudošu riskantu situāciju, “pozitīvās” emocijas labi ietekmē cilvēka ikdienu: veselību, darbu, seksu utt. Taču, neskatoties uz to, lēmumu pieņemšanā pieņemot, emocijas ir slikts padomdevējs.

Iedomājieties, ka tiesnesis, kurš pieņem atbildīgu lēmumu krimināllietā, ļoti izklaidējās un "jokojās" vai, gluži pretēji, bija dusmīgs, pat nikns.

Kā jūs domājat emocionālais stāvoklis vai ir jābūt cilvēkam, kurš pieņemtu adekvātu lēmumu? (klausieties atbildes)

Apskatīsim savu emociju loku. Lai pieņemtu lēmumu, skaitļiem uz apļa jābūt nullei.

Mazo grupu diskusija

Un tagad mēs sadalīsimies 2 grupās (dalībniekus var sadalīt dažādos veidos, izmantojot jebkuru spēli vai vienkārši aprēķinot pirmo vai otro).

Tātad, tagad jūsu uzdevums savās grupās ir pārrunāt šādu jautājumu: Kādas emocijas, jūsuprāt, var likt cilvēkam izdarīt noziegumu (pārkāpumu)?

Diskusijai grupās atvēlētas 5-7 minūtes. Pēc tam ir jāuzklausa un jāapspriež grupu viedokļi.

Vai mums ir viegli kontrolēt savas emocijas? Tagad mēs apgūstam spēli "Atspulgs"

Nepieciešams brīvprātīgais (vēlams izvēlēties dzīvespriecīgu, emocionālu dalībnieku).

Brīvprātīgā uzdevums, turot priekšā spoguli un ieskatoties tajā, neizrāda nekādas emocijas. Pārējā uzdevums ir likt viņam smieties ar dažām smieklīgām frāzēm, anekdotēm, dziesmām utt. Tikai jūs nevarat pieskarties brīvprātīgajam.

Ja jūs saskaraties ar neemocionālu dalībnieku, varat mēģināt vēlreiz, izvēloties citu brīvprātīgo. Šī vingrinājuma vietā emociju kontrolei varat izmantot jebkuru citu spēli.

Pajautāsim mūsu brīvprātīgajam, vai viņam bija grūti savaldīt emocijas?

Tas tiešām nav viegls uzdevums! informācijas bloks

Būsim objektīvi, grūti iedomāties situāciju, kad mēs pieņemtu lēmumu neko nejūtot. Kā pieņemt pareizo lēmumu, ja emocijas sit augstu vilni?

Trīs visizplatītākās iespējas ir:

Mainiet vienu emociju pret citu vai noņemiet emocionāls stress, vēlams neizmantojot citus cilvēkus (piemēram, saplēšot papīra lapu, sadrupinot avīzi, sitot pret spilvenu utt.).

Uz brīdi atlikt lēmumu pieņemšanu un jebkādas darbības, līdz emocijas norimst (“rīti ir gudrāki par vakariem”).

Ņemot vērā savu stāvokli, pieņemiet lēmumu, jau iepriekš pieņemot, ka tas ir kļūdains.

Mūsu šodienas nodarbība ir beigusies. Vai kādam ir kādi jautājumi?

Tāpat kā mūsu tikšanās sākumā, pievērsīsimies "Emociju lokam"

Vingrinājums "Emociju aplis"

Atsauksmes. Nobeigumā vēlos jautāt, kas mūsu nodarbībā bija interesants, kas noderēja? kas tev patika?

(Dalībnieki runā aplī)

Paldies visiem par jūsu darbu! Līdz nākamajai tikšanās reizei.

3. tēma: Par un pret

Mērķis ir nodrošināt skaidru izpratni par vērtībām attiecībā uz lēmumu pieņemšanu augsta riska un vienaudžu spiediena situācijās.

• Novērtējiet citu ietekmes pakāpi uz savu uzvedību.
• Prasmju veidošana, lai novērtētu kāda cita uzvedības bīstamību.
• Prasmju attīstīšana objektīvai savas rīcības novērtēšanai.

Materiāli:

• Tāfele
• Marķieri
• Emociju apļa plakāts
• Kartes divās krāsās (zaļā un sarkanā)
• Foto vingrinājumam "Fiziognomists"

Nodarbības progress

Labdien! Šodien mēs runāsim par cilvēkiem. Ir tāds sakāmvārds - "Sanāk pēc drēbēm, bet nolaiž pēc prāta." Ar to mēs domājam, ka pirmais iespaids noteikti ir svarīgs, bet bieži vien tas ir nepareizs. Cilvēki ir labi un ne pārāk labi, un šodien mēs mēģināsim izdomāt, kā tos atšķirt, un runāsim par pareizās pozīcijas izvēli saziņā ar cilvēkiem. Bet vispirms, kā vienmēr, mēs iedarbināsim savu emocionālo termometru.

Vingrinājums "Emociju aplis"

Mums ir "emociju loks". Tas ir sadalīts sektoros, un katrs sektors atbilst noteiktai emocijai. Katra emocija var izpausties dažādās pakāpēs, mūsu lokā - no "0" līdz "5". Mēs aicinām jūs pārmaiņus izvēlēties emocijas, kuras jūs šobrīd izjūtat. Varat izvēlēties vienu emociju vai vairākas atkarībā no tā, kā šobrīd jūtaties.

Nu laiks iesildīties pirms nopietnas sarunas.

Iesildīšanās "Sveicieni"

Tagad mēs jūs sveicināsim, bet ne tikai ar roku, bet neparastā veidā. Uzdevums ir sasveicināties ar tām ķermeņa daļām, kuras es tevi saukšu.

Koordinators nosauc dažādās ķermeņa daļas, ar kurām dalībniekiem jāsasveicinās (ceļi, elkonis, galva, plaukstas locītava, papēži, mugura utt.), un dod laiku uzdevuma izpildei. Ieteicams sākt ar vienkāršākiem uzdevumiem, pakāpeniski tos sarežģījot.

Atkarībā no saimnieka vēlmes var izmantot jebkuru citu apsveikuma spēli.

Un tagad ir pienācis laiks pāriet pie mūsu šodienas tēmas.

Vingrinājums "Viedoklis"

Koordinators izdala katram dalībniekam divas iepriekš sagatavotas kartītes, sarkanu un zaļu.

Jūsu rokās ir divu krāsu kartītes - sarkana un zaļa. Tagad es izlasīšu apgalvojumus, un, ja jūs tiem piekrītat, jūs pacelat zaļo karti, un, ja nepiekrītat, sarkano.

Tātad paziņojumi.

• Draugs ir cilvēks, kurš veido kalnu.
• Ļoti svarīgs ir draugu un paziņu viedoklis.
• Cilvēks ir sabiedriska būtne.
• Pirms kaut ko dari, jāskatās, pie kāda rezultāta šī darbība ir novedusi citus.
• Dzīvē viss ir jāizmēģina.
• Viss šajā dzīvē ir saistīts ar savienojumiem.
• Draugi nedod sliktu padomu.
• Katrai personai ir savi noteikumi, likumi un noteikumi.
• Ja tavi draugi saka, ka tev ir taisnība, tad tev ir taisnība.
• Labāk padoties, nekā pazaudēt draugu.

Pēc katra izteikuma jāapspriež dalībnieku viedokļi. Mēģiniet pats ieņemt neitrālu pozīciju. Kontrolējiet diskusijas laiku.

Tātad, ja esat pacēlis zaļo karti vairāk nekā trīs reizes, tad jūs, tāpat kā lielākā daļa no mums, esat pakļauts citu ietekmei. Dažreiz šī ietekme mums ir izdevīga, dažreiz tā ir kaitīga, viss ir atkarīgs no cilvēka un cilvēkiem, kas viņu ieskauj. Bet kā saprast, kāds cilvēks ir tavā priekšā? Un cik droša ir viņa uzvedība?

Vingrinājums "Fiziognomists"

Tagad mēs būsim mazi fizionomi. Mēģināsim pēc fotogrāfijas noteikt, kāds cilvēks ir mūsu priekšā, kāds viņš ir, ko dzīvē sasniedzis.

Saimnieks rāda cilvēka portretu. Katrs dalībnieks pieņem, kāds viņš ir, kādu darbu, atpūtu, profesiju, rakstura iezīmes, ģimeni utt. var slēpt bīstama persona. Piemēram, Anderss Bērings Breivīks. Jūs varat nofotografēt jebkuru zināmu noziedznieku, galvenais, lai viņš attēlā būtu attēlots vispatīkamākajā veidā.

Faktiski fotoattēlā redzams Anderss Bērings Breivīks (Nor. Anders Behring Breivik; dzimis 1979. gada 13. februārī) - norvēģu nacionālists, terorists, sprādziena Oslo centrā un 22. jūlijā notikušā uzbrukuma jauniešu nometnei organizators un izpildītājs. 2011. gads. Uzbrukumu rezultātā tika nogalināti 77 cilvēki un 151 tika ievainots. Anderss atzinās šo noziegumu izdarīšanā, taču atteicās atzīt savu vainu. 2012. gada 24. augustā viņš tika atzīts par prātīgu, vainīgu un notiesāts uz 21 gadu cietumā.

Tagad mēs redzam, ka cilvēka uzvedību nav iespējams paredzēt tikai pēc izskata, un diezgan patīkama izskata cilvēks var izrādīties bīstams noziedznieks, un otrādi, nepatīkama izskata cilvēks var izrādīties cienīgs biedrs. sabiedrību.

Grupas diskusija

Kas nepieciešams, lai cilvēka uzvedība būtu saprotamāka? Apspriedīsim.

Klausieties atbildes. Centieties likt dalībniekiem saprast, ka ir nepieciešams laiks, lai saprastu cilvēka uzvedību.

Tātad ir vajadzīgs laiks, lai izprastu cilvēka uzvedību. Un, nokļūstot jaunā uzņēmumā, ne vienmēr no pirmā acu uzmetiena ir iespējams noteikt, cik ļoti cilvēki šajā uzņēmumā vadās pēc vispārpieņemtiem noteikumiem un uzvedības normām, vai viņu ietekme uz jums būs negatīva.

Attiecības ar cilvēkiem ir parastas, pastāvīgas, bet tomēr ļoti grūts process. Sazināties ar cilvēku vai nē ir katra paša izvēles problēma. Tomēr nez kāpēc daudzi cilvēki pieļauj kļūdu, izvēloties par labu saziņai ar cilvēku, kura mijiedarbība rada negatīvas sekas.

Jāsaka, ka ar izvēles problēmu saskaramies ikdienā gan visvienkāršākajās ikdienas situācijās, piemēram, veikalā (kādu tēju izvēlēties), gan daudz sarežģītākās, piemēram, kādu profesiju izvēlēties, kurš būt.

Vingrinājums par un pret

Sadaliet dalībniekus divās mazās grupās.

Tagad es jums nolasīšu situācijas. Jūs saskaraties ar izvēles problēmu. Pirmās grupas uzdevums ir apspriest un pierakstīt argumentus "Par", bet otrās - argumentus "Pret". Tad apspriedīsim. Tātad situācija ir šāda:

Jūs atrodaties jaunā kompānijā, kurā esat tiecies iekļūt ļoti ilgu laiku. Jūs sanācāt kopā un lieliski pavadāt laiku. Pēkšņi vienam no jūsu jaunajiem draugiem rodas ideja izklaidēties. Viņa mājinieks ir prom komandējumā, un viņa jaunā automašīna ir novietota ārā, un ar to būtu lieliski braukt. Par šo ideju visi bija sajūsmā. Protams, arī jūs esat aicināti piedalīties.

Jūs esat grūtā finansiālā situācijā. Jūsu draugs piedāvā jums mazāk nopelnīt. Uzdevums ir vienkāršs: nogādājiet nelielu paku adresātam. Jūs precīzi nezināt, kas ir iepakojumā, taču varat nojaust, ka tas ir kaut kas nelegāls.

Jūs esat sava drauga dzimšanas dienas ballītē. Visiem ir jautri, bet meitene tevi pameta iepriekšējā dienā un tev ir skumji. Kāds no taviem draugiem pamana tavu noskaņojumu un saka: “Aizmirsti, paskaties, kas man ir. Pāris malkus un noņem ar roku. Un pasniedz jums pudeli bez etiķetes.

Atkarībā no grupas efektivitātes, koordinatori var analizēt vai nu vienu, vai visas trīs situācijas, vai papildus izmantot dažas citas situācijas, kurās ir izvēles problēma.

Labi padarīts! Šāds dialogs “Par” un “Pret” notiek jebkurā cilvēkā, kad viņš saskaras ar izvēles problēmu. Un šie “Par” un “Pret” ir ļoti uzmanīgi jāieklausās. It īpaši, ja ir bailes un diskomforts.

Informācijas bloks

Tātad, mijiedarbojoties ar cilvēkiem, jums vajadzētu:

• Noteikti prognozējiet tālākai attīstībai notikumiem.
• Izsveriet savas iespējas.
• Novērtējiet izvēles plusus un mīnusus.
• Noteikti saprotiet: jūs izvēlaties vai izvēlaties jums.

Vingrinājums "Emociju aplis". Mums ir "emociju loks". Tas ir sadalīts sektoros, un katrs sektors atbilst noteiktai emocijai. Katra emocija var izpausties dažādās pakāpēs, mūsu lokā - no "0" līdz "5". Mēs aicinām jūs pārmaiņus izvēlēties emocijas, kuras jūs šobrīd izjūtat. Varat izvēlēties vienu emociju vai vairākas atkarībā no tā, kā šobrīd jūtaties.

Tas šodienai viss! Atcerieties, ka izvēle vienmēr ir jūsu!

4. tēma: Risks. Motīvi un sekas

Mērķis ir iemācīt dalībniekiem identificēt dažādas riska pakāpes situācijas un tās iespējamās sekas, kā arī dot skaidru algoritmu, kā izkļūt no šādām situācijām.

• Prasmju veidošana riska situāciju identificēšanai.
• Pusaudžu informēšana par veidiem, kā cīnīties pret grupas negatīvo ietekmi.
• Prasmju veidošana izkļūšanai no riskantām situācijām.
• Grupu rallijs. Pozitīvas attieksmes veidošana.

Materiāli:

• Tāfele
• Marķieri
• Emociju apļa plakāts
• Papīrs vai piezīmju grāmatiņas
• Pildspalvas
• Situācija brīvprātīgajam

Nodarbības progress

Labdien! Šodien mēs runāsim par risku. Bet vispirms... Vingrinājums "Emociju aplis"

Roka spēle

Viens no jums būs klinšu kāpējs. Kurš ir gatavs? Pārējais būs roks. Stāviet ciešā rindā, lai izveidotu akmeni. Degām (“saķerēm”) vajadzētu “izcelties” no klints, veidotām no atsegtām rokām un kājām, ķermeņiem noliektiem uz priekšu. Alpīnista uzdevums ir iet pa šo "klinti", neiekrītot "bezgravē", tas ir, neizliekot kāju ārpus līnijas, ko veido pārējo dalībnieku pēdas. Kāpējs pats izvēlas veidu, kā šo problēmu atrisināt. Jūs nevarat runāt.

Vingrinājumu var organizēt ķēdes veidā – dalībnieki pārmaiņus veic ceļu no viena "akmens" gala uz otru, kur atkal "iegulst" tajā.

Diskusija pēc spēles: kādas sajūtas pārņēma līderi un “roka” dalībnieki, veicot šo vingrinājumu? Kas palīdzēja un kas traucēja uzdevumu? Iedrošiniet dalībniekus.

Tagad, kad esam iesildījušies, paspēlējušies, laiks runāt par nopietnām lietām.

Kas ir risks, tavuprāt? (klausieties viedokļos). Risks ir iespējama nevēlama iznākuma iespējamība nelabvēlīgā apstākļu kopumā. Kāds ir risks? (diskusija).

Diskusijas laikā grupas dalībnieki ir jānoved pie tā, ka risks ir pamatots, piemēram: glābēju, ugunsdzēsēju darbs, t.i., profesionālais risks, varoņdarbi u.c., un nepamatoti, piemēram: psihoaktīvo vielu lietošana. , noziedzība, nedrošs sekss utt. d.

Prāta vētra

Ja mēs pieņemam "nepamatota" riska situācijas. Kāpēc, jūsuprāt, cilvēki riskē?

Koordinators fiksē atbilžu variantus uz papīra tāfeles - piemēram, “intereses labad”, “uzņēmuma dēļ”, nav pietiekami daudz saviļņojumu, adrenalīna, nepietiek zināšanu par sekām utt. Pārrunājiet.

Puiši, pēdējā nodarbībā mēs runājām par to, ka cilvēka dzīvē pastāvīgi rodas situācijas, kurās ir jāizdara izvēle. Bieži vien šīs situācijas ir saistītas ar risku. Tagad es iesaku jums veikt šādu vingrinājumu:

Vingrinājums "Pēc tikšanās pie speciālista"

Mums vajag brīvprātīgo. Kurš ir gatavs? Vēlams izvēlēties aktīvu dalībnieku. Viņam iedod lapiņu ar situāciju. Pārējo dalībnieku uzdevums ir pierast pie speciālistu lomas un sniegt brīvprātīgajam dalībniekam savus ieteikumus, kā šobrīd rīkoties šajā situācijā.

Situācija brīvprātīgajam (ņemta no iepriekšējās sesijas):

Jūs atrodaties jaunā kompānijā, kurā esat tiecies iekļūt ļoti ilgu laiku. Jūs sanācāt kopā un lieliski pavadāt laiku. Pēkšņi kādam no taviem jaunajiem draugiem rodas ideja izklaidēties. Viņa mājinieks ir prom komandējumā, un viņa jaunā automašīna ir novietota ārā, un ar to būtu lieliski braukt. Par šo ideju visi bija sajūsmā. Protams, arī jūs esat aicināti piedalīties. Jūs piekritāt, un - ak, šausmas! - tevi pieķēra, un drīz tev vajadzētu tiesāties.

Koordinators fiksē speciālistu ieteikumus uz papīra tāfeles. Pēc tam, kad “speciālisti” ir runājuši, koordinators lūdz brīvprātīgo dalīties savos iespaidos un pateikt, kurus ieteikumus viņi ievērotu un kurus nē, un kāpēc.

Neapvainojiet vēlreiz.

Apmeklējiet izglītības iestādi (ja pirms tam jums bija lielas caurlaides - atsāciet apmeklēt skolu, koledžu, PU utt.)

Lūdziet skolas sociālā skolotāja atbalstu, klases audzinātāja - ar ilgstošām prombūtnēm agrāk - veic uzdevumus, lai nomaksātu parādus.

Organizējiet savu brīvo laiku - pusaudžu jauniešu klubi, sporta sadaļas utt.

Sadarbojieties ar palīdzības organizācijām, piemēram, ģimenes un bērnu palīdzības centriem, sociālās rehabilitācijas centriem, sabiedriskām organizācijām. Apmeklējiet psihologu, sociālo pedagogu, sociālā darba speciālistu (šeit ir jāsniedz piemērs par iestādēm, kas pastāv jūsu reģionā).

Var būt dažas citas iespējas, ko grupa piedāvās.

Paldies mūsu brīvprātīgajam un bravo mūsu speciālistiem! Jūs paveicāt lielisku darbu. Iesaku atpūsties un mazliet paspēlēties.

Spēle "Brook"

Stāviet pa pāriem viens otram blakus. Kāds viens paliks bez partnera. Viņam jāiziet starp pāriem un jāizvēlas sev pāris. Palicis bez pāra iet uz sākumu un tādā pašā veidā meklē sev jaunu pāri (ja spēlētāju skaits ir pāra, tad divi seko viens otram ar intervālu).

Šī spēle ir paredzēta liels skaits dalībniekiem. Ja jums ir maza grupa, varat izmantot jebkuru citu iesildīšanās spēli.

Tā kā visi lieliski iesildījās, atgriezīsimies pie nodarbības. Mēs jau esam ar jums pārrunājuši, kā rīkoties, ja ir notikusi noteikta riska situācija, un kā samazināt šīs situācijas negatīvās sekas. Tagad iesim vēl tālāk. Mēģināsim izdomāt un apspriest veidus, kā novērst riskantas situācijas rašanos.

Grupas diskusija "Kā novērst riska situāciju"

Izmantosim mūsu iepriekšējās automašīnu zādzību situācijas piemēru, lai atrastu veidus, kā nepakļauties uzņēmuma ietekmei un tomēr nenonākt līdz pārkāpumam. Tātad, kā uzvesties? Jūsu iespējas (vadītājs pieraksta dalībnieku iespējas uz tāfeles, iespējas tiek apspriestas. Tās jānovirza šādos veidos):

• Saki nē!" un viss. Stingrs, skaidrs, stingrs. Nešaubieties par to, ko sakāt. Nē – tā nav, un nekas cits.
• Ignorējiet apšaubāmo piedāvājumu.
• Beidz runāt, aizej. Padomājiet par to, cik svarīgi jums ir pavadīt laiku kopā ar šiem cilvēkiem, kuri jūs tik cītīgi ievelk iespējamās nepatikšanās.
• Mēģiniet jokot.
• Maldināt. Viņi vienojās par dažiem neesošiem, bet ļoti svarīgiem iemesliem. Meli pārliecinoši!
• Uzņemieties vadību, piedāvājiet kaut ko sociāli pieņemamu kā izklaidi.
• Padomā, pirms dari. Sekas neviens neatcēla!
• Ja nejūties īpaši pārliecināts, pievienojies tam cilvēkam no kompānijas, kurš arī nav noskaņots piedalīties piedzīvojumā. Kopā ir vieglāk pretoties grupas spiedienam.
• Vienojāmies par pagātnes negatīvo pieredzi - tavu vai tavu draugu, pat ja tā neeksistē (no sērijas - “Es jau reiz dabūju, tas bija tā un tā, es nevēlos to darīt vēlreiz !”)
• Novērsiet situācijas rašanos, iemācieties to paredzēt.

Es ceru, ka tagad esam precīzi iemācījušies, kā izkļūt no riskantas situācijas. Noslēgumā mūsu tradicionālais "emociju loks".

Vingrinājums "Emociju aplis"

Mums ir "emociju loks". Tas ir sadalīts sektoros, un katrs sektors atbilst noteiktai emocijai. Katra emocija var izpausties dažādās pakāpēs, mūsu lokā - no "0" līdz "5". Mēs aicinām jūs pārmaiņus izvēlēties emocijas, kuras jūs šobrīd izjūtat. Varat izvēlēties vienu emociju vai vairākas atkarībā no tā, kā šobrīd jūtaties.

5. tēma: Konflikti

Mērķis ir attīstīt dalībnieku efektīvas paškontroles, pārliecinošas uzvedības un konfliktsituāciju pārvarēšanas prasmes.

• Dalībnieku informēšana par konfliktu cēloņiem.
• Konfliktsituāciju novēršanas un risināšanas prasmju veidošana.
• Grupu rallijs. Pozitīvas attieksmes veidošana.

Materiāli:

• Tāfele
• Marķieri
• Emociju apļa plakāts
• Papīra loksnes
• Mazi priekšmeti kolekcionāra vingrinājumam (saspraudītes, sērkociņi, zobu bakstāmie utt.)

Nodarbības progress

Sveiki! Kā parasti, nodarbību sākam ar... Jā, tieši tā! No emociju loka.

Vingrinājums "Emociju aplis"

Mums ir "emociju loks". Tas ir sadalīts sektoros, un katrs sektors atbilst noteiktai emocijai. Katra emocija var izpausties dažādās pakāpēs, mūsu lokā - no "0" līdz "5". Mēs aicinām jūs pārmaiņus izvēlēties emocijas, kuras jūs šobrīd izjūtat. Varat izvēlēties vienu emociju vai vairākas atkarībā no tā, kā šobrīd jūtaties.

Un tagad pāriesim pie nodarbības tēmas. Sakiet, vai kāds no jums ar kādu ir strīdējies? Ja jā, tad kāpēc?

Šie jautājumi nav bez iemesla. Šodien mēs runāsim par konfliktiem. Kas ir konflikts? Kā parasti sākas konflikti?

spēle "Dīķis"

Klausāmies stāstu:

Iedomājieties, ka vienā omulīgā dīķī mīt gārnis, varde un muca. Mēs visi zinām, ka gārnis ēd vardes, bet varde ēd tauriņus. Pēc mūsu spēles stāvokļa gan gārnis, gan varde ir šausmīgi izsalkuši. Dabiski, ka neviens negrib mirt. Kā būt?

Tagad sadalīsimies trīs komandās. Katras komandas uzdevums ir aizstāvēt savu pozīciju. Pirmais aizstāv gārņa stāvokli, otrs - vardes, trešais - tauriņus.

Katrai komandai tiek dotas 5 minūtes argumentu sagatavošanai. Tad sākas diskusija.

Kā redzam no spēles, konflikti, kā likums, sākas viedokļu atšķirību dēļ par kādu jautājumu.

Pakavēsimies pie biežākajiem konfliktu cēloņiem.

Skaidrības labad mēs izspēlēsim katru situāciju.

Tātad, pirmais iemesls: konflikts par aizskarošu valodu.

Piemēram, iedomājieties, ka ģimenē ir konflikts par nesavāktiem atkritumiem vai veļu. Ar kādām frāzēm šādā situācijā parasti runā ģimenes locekļi?

Vadītājs uz papīra tāfeles pieraksta frāzes, piemēram: “Vai tiešām ir tik grūti iznest atkritumus, kad es tev to lūdzu”; "Es visu dienu esmu kā vāvere ritenī, vai tiešām ir grūti ieslēgt veļas mašīnu"; utt.

Mēģināsim pārfrāzēt šos vārdus tā, lai nozīme būtu vienāda, un tajos nebūtu aizvainojuma.

Piemēram: "Es šodien esmu ļoti noguris, lūdzu, palīdziet man izmazgāt drēbes."

Otrs iemesls ir viedokļu atšķirības.

Sadalīsimies tajās pašās grupās, kas bija nodarbības sākumā Dīķu spēlē. Katra komanda saņems apstiprinājumu. Daži apgalvojumi jums var likties pazīstami. Mēs diezgan bieži tos dzirdam no vecākiem, skolotājiem un parasti no vecākiem cilvēkiem. Tavs uzdevums ir atrast šajās frāzēs pēc iespējas vairāk racionālu, pareizu. Šim uzdevumam jums ir 5–7 minūtes.

• Jādomā par mācībām, nevis ballītēm!
• Paskaties, kā tu izskaties! Zēniem/meitenēm tā nevajadzētu ģērbties.
• Es labāk zinu, kas tev vajadzīgs.

Apspriediet vingrinājumus, klausieties viedokļus. Pēc vadītāju pieprasījuma frāzes var atšķirties.

Trešais iemesls: neuzmanība.

Bieži vien cilvēki pieprasa uzmanību, bet nesaņem to no mums. Ikvienam ir prieks, kad citi atceras dzimšanas datumu, pamana jaunas drēbes utt.

Mums ir nepieciešams brīvprātīgais (izvēlies brīvprātīgo). Stāviet ar muguru pret grupu. Uzdošu jautājumus par grupas dalībniekiem, mēģināšu atbildēt.

Aptuvens jautājumu saraksts: kurš šodien nav īpaši labā noskaņojumā, kādi apģērba gabali ir uz dalībniekiem, kāda ir matu krāsa, acis kādam no dalībniekiem.

Ja brīvprātīgais ar uzdevumu paveica labu darbu, atzīmējiet to kā obligātu, jo šādas situācijas ir ļoti reti. Ja laiks atļauj, varat piezvanīt kādam citam, vai arī kāds no dalībniekiem domā, ka viņš darbu paveiktu labāk.

Kā redzam, mēs ne vienmēr izrādām uzmanību, un uzmanības trūkums var izraisīt konfliktsituāciju.

Ceturtais iemesls: konkurence.

Kas ir konkurence? Ko tu domā? (dzirdes iespējas) Jā, tiešām, konkurence rodas, ja uz vienu un to pašu – lietu, amatu, nozīmīgu personu u.tml. piesakās vairāki cilvēki. Mēģināsim uz vienkārša vingrinājuma piemēra apjaust, kas ir konkurence. Lai to izdarītu, mēs to darīsim neliels vingrinājums To sauc par kolekcionāru.

Šim vingrinājumam vadītājam iepriekš jāsagatavo sīki priekšmeti - saspraudes, sērkociņi, zobu bakstāmie - pēc vadītāja ieskatiem.

Norādījumi vingrinājumam: saimnieks izlej uz grīdas nelielus priekšmetus un aicina dalībniekus savākt pēc iespējas vairāk priekšmetu no izkaisītajiem, bet ar šādiem nosacījumiem: pirmkārt, savās telpās nedrīkst ņemt un nēsāt vairāk par 3 priekšmetiem. rokas: ja paņemat trīs priekšmetus, salieciet tos atsevišķā ķekarā; otrkārt, un tas ir galvenais nosacījums - tu nevari kavēt priekšmetu atlasi no savas kaudzes, tas ir, jebkurš ātrs un veikls dalībnieks jebkurā brīdī var paņemt no tavas kaudzes trīs priekšmetus. Spēlei ir 5 minūtes.

Nu, kā jums patīk vingrinājums? Kādas bija sajūtas, kad kāds no jūsu godīgi savervētajiem mēģināja paņemt preces? Un ne tikai pamēģināja, bet arī atņēma! Un kuram gan vairāk interesēja nevis savākt sevi, bet zagt priekšmetus no kaimiņu kaudzēm? (pārrunājiet vingrinājumu ar dalībniekiem)

Mēs esam koncentrējušies uz visvienkāršākajiem konfliktu cēloņiem. Kādi citi iemesli, jūsuprāt, varētu būt? (noklausieties iespējas; piemēram, otras personas pozīcijas neizpratne, personiskā nepatika, nepatika, daži ierobežojumi utt.)

Kopīgi domāsim, kā novērst konfliktus.

Prāta vētra. Koordinators ieraksta atbildes uz papīra tāfeles. Piemēram:

• Ir sava skaidra pozīcija, bet necenties to uzspiest citiem, jo ​​strīdā dzimst tikai strīds, nevis patiesība.
• Esiet laipnāks un pacietīgāks.
• Nosakiet prioritātes - ne vienmēr situācija, kuras dēļ konflikts drīz uzliesmo, ir tā vērta.
• Atcerieties savu emocionālo stāvokli: ja emocijas izkrīt, labāk atlikt situācijas risināšanu, jo emocijas nav labākais padomdevējs.
• Izturieties pret situācijām ar humoru.
• Dodiet cilvēkiem iespēju kļūdīties.
• Nekļūstiet personiski: novērtējiet situāciju kopumā, nevis personu.
• Un utt.

Mēs esam pārrunājuši veidus, kā izvairīties no konflikta, taču iedomājieties, ka neviens no tiem kaut kādu iemeslu dēļ nedarbojās, un konflikts tomēr uzliesmoja. Kā jūs varat izturēties konflikta situācijā?

Klausieties dalībnieku viedokli. Apspriediet piedāvātos uzvedības variantus, analizējot, kādās situācijās piedāvātās iespējas būs piemērotas, kurām nē.

Informācijas bloks

(Grupas vadītājs to sniedz pēc vai pārrunu laikā, kā rīkoties konflikta situācijā.)

Konkurss ir pieņemams, ja:

• nepieciešama ātra izlēmīga rīcība;
• ir 100% pārliecība par izvēlētā risinājuma pareizību, un tas ir jāaizstāv.

Sadarbība ir pieņemama, ja:

• kopīgs gala mērķis tikai iegūs no dažādām pozīcijām;
• jums jāpārvar negatīvās emocijas, kas radušās komunikācijas laikā.

Izvairīšanās ir pieņemama, ja:

• domstarpību priekšmets ir nenozīmīgs un ir arī citi svarīgāki jautājumi;
• nav iespēju apmierināt savas intereses;
• attiecību sagraušanas varbūtība ir lielāka nekā to uzlabošana;
• jādod cilvēkiem iespēja nomierināties, attālināties no pārdzīvojumiem;
• citi cilvēki var efektīvāk atrisināt konfliktu;
• informācija ir jāapkopo pirms konkrētu darbību veikšanas.

Ierīce ir pieņemama, ja:

• ir nepieciešams ieklausīties citā viedoklī, parādīt viedokļu elastību;
• domstarpību tēma ir svarīgāka citiem;
• svarīga ir attiecību harmonija un stabilitāte.

kompromiss ir pieņemams, ja:

• mērķi ir svarīgi, taču to sasniegšanai tomēr nav vērts ķerties pie radikāliem pasākumiem;
• pretiniekiem ir vienāds spēks, bet viņi cenšas sasniegt dažādus mērķus;
• jūs varat panākt pagaidu vienošanos par svarīgiem jautājumiem;
• jūs varat atrast pieņemamu risinājumu ar laika trūkumu;
• jums ir jāsper "solis atpakaļ", ja sadarbība un konkurence nepalīdz sasniegt mērķus.

Labi padarīts! Mēs šodien bijām ļoti produktīvi! Tagad, saskaņā ar tradīciju, mūsu emociju loks.

Vingrinājums "emociju aplis"

Mums ir "emociju loks". Tas ir sadalīts sektoros, un katrs sektors atbilst noteiktai emocijai. Katra emocija var izpausties dažādās pakāpēs, mūsu lokā - no "0" līdz "5". Mēs aicinām jūs pārmaiņus izvēlēties emocijas, kuras jūs šobrīd izjūtat. Varat izvēlēties vienu emociju vai vairākas atkarībā no tā, kā šobrīd jūtaties.

Atsauksmes. Nobeigumā es vēlētos (a) pajautāt, kas mūsu nodarbībā bija interesants, kas bija noderīgs? kas tev patika? (Dalībnieki runā aplī)

6. tēma: Tiesībaizsardzība

Mērķis ir paaugstināt apmācību dalībnieku atbildības līmeni.

• Pusaudžu informēšana par aizturēšanas veidiem un apstākļiem.
• Grupu rallijs. Pozitīvas attieksmes veidošana.

Materiāli:

• Tāfele
• Marķieri
• Emociju apļa plakāts
• Papīrs vai piezīmju grāmatiņas
• Pildspalvas
• Karšu komplekts vingrinājumam "Kas policijai jāaizsargā"
• Piemēra kartes
• Pieteikuma veidlapas

Nodarbības progress

Sveiki! Kāds ir tavs noskaņojums?

Vingrinājums "Emociju aplis"

Mums ir "emociju loks". Tas ir sadalīts sektoros, un katrs sektors atbilst noteiktai emocijai. Katra emocija var izpausties dažādās pakāpēs, mūsu lokā - no "0" līdz "5". Mēs aicinām jūs pārmaiņus izvēlēties emocijas, kuras jūs šobrīd izjūtat. Varat izvēlēties vienu emociju vai vairākas atkarībā no tā, kā šobrīd jūtaties.

Šodien mūsu nodarbības tēma ir tiesībaizsardzības iestādes. Kas ir tiesībaizsardzība? Ja mēs izjaucam šo vārdu “tiesībaizsardzība”, izrādās, ka tās ir dažas struktūras, kas aizsargā tiesības. Kuras tiesības? Jā, mūsējie ir ar jums. Kas ir tiesībaizsardzības jomā? Pirmkārt, tie ir policisti. Policija Krievijas Federācijā tiek aicināta aizsargāt pilsoņu dzīvību, veselību, tiesības un brīvības, sabiedrības un valsts intereses no noziedzīgas iejaukšanās. Tiesībaizsardzības iestāžu vidū ir arī tiesa, šķīrējtiesa, konstitucionālā tiesa, prokuratūra, iekšlietu aģentūras, pretizlūkošana, muitas kontrole, nodokļu policija un tieslietas. Tomēr visbiežāk sastopamies ar policiju.

Vingrinājums ar kartēm “Kas policijai jāaizsargā”

Paskatīsimies, kas policijai jāaizsargā.

Vadītājs aicina dalībniekus sadalīties divās grupās, katrai grupai tiek izdalīts vienāds kartīšu komplekts (skat. nodarbības pielikumu Nr.1).

Norādījumi vingrinājumam: "Tagad jūsu uzdevums ir izskatīt visas kartītes un izvēlēties tos cilvēkus, kurus policijai, jūsuprāt, nevajadzētu aizsargāt, un pamatot savu izvēli." Dalībniekiem uzdevuma izpildei tiek dotas 5 minūtes. Koordinatora uzdevums ir iepazīstināt dalībniekus ar to, ka policijai ir pienākums aizsargāt jebkuru personu, kas atrodas Krievijas Federācijas teritorijā saskaņā ar Krievijas Federācijas tiesību aktiem (Krievijas Federācijas 7. februāra likums). , 2011 Nr. 3-FZ: policija aizsargā personas un pilsoņa tiesības, brīvības un likumīgās intereses neatkarīgi no dzimuma, rases, tautības, valodas, izcelsmes, mantiskā stāvokļa, attieksmes pret reliģiju, uzskatiem un citiem apstākļiem) .

Informācijas bloks

Policija aizsargā pilsoņu tiesības, tā ir apveltīta ar tiesībām uz piespiedu līdzekļiem. Tas nozīmē, ka policistam ir tiesības jūs aizturēt, taču tikai pamatojuma dēļ likumā noteikto, saskaņā ar kuru aizturēšana var būt administratīvā un kriminālprocesuālā.

Administratīvā aizturēšana

AT administratīvā procedūra var aizturēt jebkuru personu, ja:

• viņam nav dokumentu, vai tie ir noformēti nepareizi (nobružāts, nav reģistrēts, norādīti nepilnīgi dati utt.);
• persona tiek turēta aizdomās par likumpārkāpuma izdarīšanu;
• persona izskatās pēc noziedznieka;
• persona nepakļaujas policista prasībām.

Administratīvā pārkāpuma gadījumā personu aiztur policijas iecirknī uz laiku, kas nepārsniedz 3 stundas. Bet! Ļoti svarīgi atcerēties, ka administratīvā aizturēšanas laiku var pagarināt, ja persona atrodas narkotisko, alkohola vai toksiskā reibuma stāvoklī. Šajā gadījumā aizturēšanas laiks būs 3 stundas plus laiks, kad persona atrodas reibuma stāvoklī. Tajā pašā laikā jūs varat veikt kratīšanu, apskatīt personīgās mantas, kā arī izņemt lietas un dokumentus. Pēc ierašanās policijas iecirknī ir jāsastāda aizturēšanas protokols. Ja uzskatāt, ka tikāt aizturēts nelikumīgi, ierakstiet savus iebildumus protokolā. Par administratīvo aizturēšanu jāinformē nepilngadīgā vecāki vai citi likumiskie pārstāvji. Personas, kuras sasniegušas 16 gadu vecumu, saucamas pie administratīvās atbildības.

Kriminālprocesuālo aizturēšanu veic gadījumos, kad:

• persona tiek turēta aizdomās par nozieguma izdarīšanu, ja obligāts ir viens no šādiem trim apstākļiem:
• ja esat pieķerts tieši nozieguma izdarīšanas brīdī vai tūlīt pēc tā izdarīšanas;
• ja aculiecinieki jūs norādījuši kā nozieguma izdarītāju;
• ja uz jūsu sejas vai apģērba ir atrastas nozieguma pēdas vai ja jums ir nozieguma ierocis;

Jūs varat arī aizturēt, ja:

• tu mēģināji slēpties;
• nav pastāvīgas dzīvesvietas;
• jūsu identitāte nav noskaidrota;
• ja esi meklēts.

Nepilngadīgajam, aizdomās turētajam vai apsūdzētajam, bez kavēšanās nodrošina aizstāvi. Par aizturēšanu jāpaziņo vecākiem likumīgie pārstāvji. Aizturēšana nedrīkst pārsniegt 72 stundas, pēc 72 stundām jūs jāatbrīvo vai jāuzliek apsūdzība un jānosūta uz pirmstiesas aizturēšanas centru (SIZO), kur varat uzturēties pirmstiesas izmeklēšanas un tiesas procesa laikā, līdz tiek pasludināts vainīgs spriedums un nosūtīts uz izglītības iestādi. darba kolonija (VTK), vai attaisnojošs spriedums un atbrīvošana no apcietinājuma.

Kriminālatbildība iestājas no 14 gadu vecuma par šādiem noziegumiem: slepkavība, tīša smagu miesas bojājumu nodarīšana, tīša vidēji smaga miesas bojājuma nodarīšana, nolaupīšana, izvarošana, seksuāla vardarbība, zādzība, laupīšana, laupīšana, izspiešana, automašīnas vai cita transportlīdzekļa piesavināšanās bez mantas zādzības, tīšas iznīcināšanas vai bojāšanas nolūks vainu pastiprinošos apstākļos, terorisms, ķīlnieku sagrābšana, apzināti nepatiess ziņojums par terora aktu, huligānisms pastiprinošos apstākļos, vandālisms, ieroču, munīcijas, sprāgstvielu un sprāgstvielu zādzība vai izspiešana, narkotisko vai psihotropo vielu zādzība vai izspiešana, transportlīdzekļu vai saziņas līdzekļu padarīšana nelietojamu. No 16 gadu vecuma iestājas pilna kriminālatbildība par visu noziegumu izdarīšanu.

(Ja nepieciešams, nepieciešamo informāciju var ierakstīt uz papīra tāfeles)

Parsēšanas piemēri

Pēc administratīvās un kriminālprocesuālās aizturēšanas analīzes mēģināsim analizēt piemērus. Es jums nolasīju situāciju, un jūsu uzdevums ir uzminēt, vai dalībniekiem draud kāds sods, ja jā, cik nopietns utt. Strādāsim kopā pēc prāta vētras principa. Tātad situācijas ir šādas:

1. piemērs: Kirils, kuram ir “deva” kopā ar viņu, satika savu draugu, un viņi to izmantoja kopā. Viņus aiztur policija. Draugs stāsta par to, ko Kirils dalījās ar viņu.

Draugs tiek vērtēts saskaņā ar pirmās daļas Art. 228 Krievijas Federācijas Kriminālkodekss (Par nelegālu iegādāšanos vai glabāšanu bez nolūka pārdot narkotiskās vielas lielā apmērā - soda ar brīvības atņemšanu uz laiku līdz trim gadiem).

Kirils tiek vērtēts saskaņā ar Art. Krievijas Federācijas Kriminālkodeksa 228. pants (Par narkotisko vielu nelikumīgu iegādāšanos vai glabāšanu, lai pārdotu, ražotu, pārstrādātu, pārvadātu vai pārdotu, — soda ar brīvības atņemšanu uz laiku no trim līdz septiņiem gadiem).

2. piemērs: Artūrs un viņa pieaugušie draugi dzēra stipros alkoholiskos dzērienus netālu no metro stacijas. Kāds no kompānijas sāka kliegt, ieslēdza skaļu mūziku mobilajā telefonā un lamājās.

Uzklausiet viedokļus, mudiniet uz pareizām atbildēm.

Viņi nogādāti policijas iecirknī par administratīvā pārkāpuma izdarīšanu. Ja Artūra stāvokli var saukt par adekvātu, viņš runā artikulēti, stabili stāv uz kājām, tad var izbēgt ar sodu no piecsimt līdz septiņsimt rubļiem (ja esi jaunāks par 16 gadiem, sodu maksā tavi vecāki), ja alkohola saturs asinīs pārsniedz visas normas, tad Arturs var tikt turēts līdz divām diennaktīm no aizturēšanas brīža metro, un pēc tam viņa lieta tiek nosūtīta tiesai vai Nepilngadīgo lietu un viņu tiesību aizsardzības komisijai, kur var pieņemt lēmumu par administratīvo arestu uz laiku līdz piecpadsmit diennaktīm vai naudas soda uzlikšanu. Policija šajā lietā balstīsies uz Art. 20.20 un 20.21 Krievijas Federācijas Administratīvo pārkāpumu kodekss (Krievijas Federācijas Administratīvo pārkāpumu kodekss). Starp citu, lamāšanās tiek pielīdzināta sīkajam huligānismam, par ko arī var saukt pie administratīvās atbildības - naudas sodu (Krievijas Federācijas Administratīvo pārkāpumu kodeksa 20.1 pants).

3. piemērs: Viktors un viņa labākais draugs ielauzās automašīnā pie ieejas, lai apbrauktu apkārtni. Tomēr viņi zaudēja kontroli un iebrauca netālu novietotā automašīnā. Zēniem izdevās aizbēgt un viņi devās mājās. Bet no rīta pie Vitjas ieradās policija.

Uzklausiet viedokļus, mudiniet uz pareizām atbildēm.

Vitja un viņa draugs tiks nogādāti policijas iecirknī, kur viņi sāks krimināllietu. Vitjam savos paskaidrojumos noteikti jānorāda, ka viņi gribēja braukt, un jānoliek mašīna vietā. Tas ir svarīgi! Jo tad pret viņiem tiks ierosināta krimināllieta pēc Art. 2. daļas. 166 Krievijas Federācijas Kriminālkodekss (Personu grupai pēc iepriekšējas vienošanās veikta automašīnas nelikumīga glabāšana bez zādzības nolūka). Par to var sodīt ar naudas sodu līdz 200 tūkstošiem rubļu vai algas vai citi notiesātā ienākumi uz laiku līdz astoņpadsmit mēnešiem vai ar brīvības atņemšanu uz laiku līdz septiņiem gadiem. Un arī Vitjai un draugam (vai viņu vecākiem) būs jāmaksā zaudējumi no sadursmes ar stāvošu automašīnu.

Labi padarīts! Esam bijuši ļoti produktīvi! Mazliet atlaidīsimies.

Spēle "Arktika"

Norādījumi: “Tagad mēs sadalāmies pa pāriem. Iedomājieties, ka mēs esam polārpētnieki un esam ļoti auksti. Tagad iesildāmies. Mūsu partneris mums palīdzēs šajā jautājumā - jūs varat sasildīt viens otru, berzējot plaukstas, vaigus, muguru, ausis, degunus ... Uzmanību, sāksim.

Ja kādam dalībniekam nebija pietiekami daudz pāru, viens no prezentētājiem izveido pārus ar viņu. Uzmanību! Šis vingrinājums ir taustāms, var nederēt katrai grupai, ja rodas šaubas, tad labāk izmantot kādu citu iesildīšanās spēli.

Labi padarīts! Ļoti labi iesildījāmies. Atgriezīsimies pie mūsu tēmas. Prāta vētra

Jautājums grupai: ko darīt, ja policija tevi aiztur? Klausieties iespējas, pierakstiet tās uz papīra tāfeles.

• Esiet mierīgs, nemēģiniet aizbēgt, aizbēgt un vēl jo vairāk sist policistam.
• Pieprasīt ziņojumu par aizturēšanu. Tajā jānorāda aizturēšanas iemesli, datums, precīzs laiks un vieta.
• Paziņojiet saviem radiniekiem vai sociālajam darbiniekam. Ja esat nopratināts, pieprasiet advokāta klātbūtni.
• Nekad nemēģiniet izdomāt faktus vai notikumus.
• Neparakstiet nevienu dokumentu, tos neizlasot!
• Neparakstiet tukšas nopratināšanas veidlapas.
• Neuzņemieties to, kas neeksistēja.
• Pārliecinieties, ka jums nekas netiek mests (turiet kabatas ar rokām, piestipriniet drēbes).
• Noteikti atcerieties tā policista vārdu un dienesta pakāpi, kurš jūs pratināja.
• Ja jūs esat piekāvuši policijas darbinieki, jums ir jāfiksē piekaušana neatliekamās palīdzības telpā un jāraksta paziņojums rajona prokuratūrai.

Ja jums ir atlicis pietiekami daudz laika, varat vingrināties rakstīt paziņojumus policijas departamentam un rajona prokuratūrai (skatīt nodarbības 2. un 3. pielikumu). Pieteikuma veidlapas ir jāizdrukā un jāizplata dalībniekiem iepriekš. Parasti šis vingrinājums izdodas labi.

Praktiskais darbs: pieteikuma aizpildīšana

Katram dalībniekam tiek izsniegtas divas veidlapas.

Pieteikums tiek rakstīts vai nu vietējā policijas iecirknī, vai apgabala departamentā, kurā noticis noziegums. Jūs paturat pieteikuma kopiju sev. Pieteikums ir jāparaksta Jums, anonīmi pieteikumi netiks izskatīti.

Tātad sāksim. Tavs uzdevums ir aizpildīt pieteikuma veidlapu. Tam ir 5 minūtes.

Pēc aizpildīšanas pārrunājiet, kādas grūtības radās uzdevuma laikā, kādas emocijas to pavadīja.

Lieliski. Tagad, saskaņā ar tradīciju, nodarbības beigās - “emociju aplis”

Vingrinājums "Emociju aplis"

Mums ir "emociju loks". Tas ir sadalīts sektoros, un katrs sektors atbilst noteiktai emocijai. Katra emocija var izpausties dažādās pakāpēs, mūsu lokā - no "0" līdz "5". Mēs aicinām jūs pārmaiņus izvēlēties emocijas, kuras jūs šobrīd izjūtat. Varat izvēlēties vienu emociju vai vairākas atkarībā no tā, kā šobrīd jūtaties.

Atsauksmes. Nobeigumā es vēlētos (a) pajautāt, kas mūsu nodarbībā bija interesants, kas bija noderīgs? kas tev patika? (Dalībnieki runā aplī)

Nodarbības Nr.6 1.pielikums

(Tiesībaizsardzība)

Kartes spēlei "Kas policijai jāaizsargā"

Nodarbības Nr.6 2.pielikums

(Tiesībaizsardzība)

priekšnieks

Orgānu nosaukums

amats, pilns vārds

no pilsoņa

Pilns vārds, dzīvesvieta, pases tālruņa numurs

Paziņojums, apgalvojums

Es vēršu jūsu uzmanību, ka ""

lo māju iela Nr.

laupīšanas nolūkā.

Laupīšanas laikā viņi man atņēma:

Pieteikums ir uzrakstīts ar roku un ir pareizs. Viņš tika brīdināts par atbildību par nepatiesu liecību sniegšanu (Krievijas Federācijas Kriminālkodeksa 306. pants).

"" 20 gadu paraksts:

Nodarbības Nr.6 3.pielikums

(Tiesībaizsardzība)

rajona prokurors

rajona nosaukums, pilns nosaukums

no pilsoņa

Pilns vārds, reģistrācijas vieta, pases tālruņa numurs

Paziņojums, apgalvojums

Es vēršu jūsu uzmanību, ka "" pēc 20 gadiem. stundas

netālu no mājas numura uz ielas, biju apņēmusies

policista uzbrukums ar nolūku nodarīt man fizisku kaitējumu.

Viņi atņēma:

Mani ievainoja:

Miesas bojājumu faktu var apstiprināt mani draugi vai izziņas no neatliekamās medicīniskās palīdzības.

Pieteikums ir uzrakstīts ar roku un ir pareizs. Brīdināts par atbildību par nepatiesu liecību sniegšanu.

7. tēma: Pārkāpumi

Mērķis ir paaugstināt apmācību dalībnieku atbildības līmeni, novērst atkārtotus likumpārkāpumus.

• Mijiedarbības ar tiesībsargājošajām iestādēm prasmju veidošana.
• Pusaudžu informēšana par pārbaudes laiku.
• Grupu rallijs. Pozitīvas attieksmes veidošana.

Materiāli:

• Tāfele
• Marķieri
• Emociju apļa plakāts
• Papīrs vai piezīmju grāmatiņas
• Pildspalvas

Nodarbības progress

Labdien! Šodien mēs runāsim par tiesībām un pārkāpumiem. Bet vispirms...

Vingrinājums "Emociju aplis"

Mums ir "emociju loks". Tas ir sadalīts sektoros, un katrs sektors atbilst noteiktai emocijai. Katra emocija var izpausties dažādās pakāpēs, mūsu lokā - no "0" līdz "5". Mēs aicinām jūs pārmaiņus izvēlēties emocijas, kuras jūs šobrīd izjūtat. Varat izvēlēties vienu emociju vai vairākas atkarībā no tā, kā šobrīd jūtaties.

jailbreak spēle

Mums ir jāsadalās divās komandās (jūs varat lūgt visiem maksāt par "pirmo - otro"). Norādījumi vingrinājumam: mēs stāvam divās rindās viens pret otru: pirmajā rindā spēlēs noziedznieki, otrajā - viņu līdzdalībnieki. Starp jums ir skaņas izolācijas nodalījums. Ar sejas izteiksmes un žestu palīdzību vienojieties ar to, kurš stāv jums priekšā, par bēgšanas plānu. Dodiet dalībniekiem laiku vingrinājuma pabeigšanai.

Šodien, kā jau minēts, mēs runāsim par tiesībām un pārkāpumiem.

Vai visiem cilvēkiem ir vienādas tiesības?

(klausieties atbildes)

Kā sauc galveno dokumentu, kurā ir nostiprinātas pamattiesības un brīvības? Tieši tā, Krievijas Federācijas konstitūcija.

Šodien jums ir unikāla iespēja uzrakstīt dokumentu, kas pasludina Krievijas Federācijas pilsoņu tiesības.

Vingrinājums "Tiesības un brīvības"

Katram no jums ir jāuzraksta 5 tiesības un brīvības, kas viņam ir

Dalībnieki pieraksta savas iespējas uz lapām, uzdevumam tiek dotas 3 minūtes.

Lieliski, tagad izveidojiet pāri ar savu kaimiņu un pārrunājiet notikušo. Dažas tiesības būs jānoņem, jo ​​pēc diskusijas jums abiem vajadzētu atstāt 5 tiesības (3 minūtes uzdevumam). Pēc tam apvienojamies kopīgā grupā, un, pārrunājot katra pāra saņemtās tiesības, atstājam arī 5. Galīgo sarakstu saimnieks raksta uz tāfeles.

Labi padarīts!!!

Atkarībā no grupas erudīcijas tiesību un brīvību skaits var tikt mainīts, var dot lielāku skaitli, piemēram: septiņi līdz desmit.

Kāpēc, jūsuprāt, šīs tiesības palika?

(klausieties grupu)

Kā jūtas tie grupas dalībnieki, kuru priekšlikumi tika izsvītroti? Vai piekrītat grupas lēmumam?

Varbūt katrs no mums vēlētos iegūt vairāk tiesību, nekā mums patiesībā ir, bet, pamatojoties uz to, ka visi cilvēki piedzimst vienlīdzīgi, ar vienādām tiesībām, ja mēs sev piedēvējam kādas tiesības (piemēram, tiesības kaut ko nozagt - vai ), mēs automātiski piešķiram citiem cilvēkiem tādas pašas tiesības. Un tas apdraud mūsu dzīvību, veselību, īpašumu utt.

Vingrinājums "Ko es iegūšu / ko es zaudēšu"

Visi pārkāpumi tiek izdarīti kaut kā dēļ, apzināti vai neapzināti. Cilvēks, zinot savas rīcības sekas, riskē, saskatot sev kādu plusu no likumpārkāpuma izdarīšanas. Tagad es iesaku jums sadalīties grupās.

Ar nelielu dalībnieku skaitu ir iespējams novadīt vingrinājumu "prāta vētras" veidā, nedaloties grupās.

Katrai grupai būs jāatbild uz 2 jautājumiem: ko es iegūšu no pārkāpuma izdarīšanas? Ko es zaudēšu, izdarot pārkāpumu? Atbilžu varianti ir uzrakstīti uz atsevišķām lapām.

Konkrēta situācija tiek dota izskatīšanai pēc koordinatora ieskatiem, piemēram, zādzība Mobilais telefons. Vingrinājuma pabeigšanai tiek dotas 5-7 minūtes. Pēc tam tiek apspriests grupu darba rezultāts.

Ja tiek izdarīts likumpārkāpums, kādas sekas tas var radīt likumpārkāpējam?

Klausies iespējamie varianti atbildes. Grupai vajadzētu piedāvāt šādas iespējas:

attaisnojošo spriedumu

pārbaudes laiks

secinājums

Ar attaisnojošu spriedumu un secinājumu viss šķiet skaidrs. Parunāsim par pārbaudes laiku.

Kas tas? Klausieties iespējas. Izveidojiet savas grupas definīciju. Piemēram, nosacīts sods ir viens no Krievijas Federācijas Kriminālkodeksā paredzētajiem krimināltiesiskās ietekmes līdzekļiem bez soda izciešanas, ar tiesas rīkojumu noteiktiem ierobežojumiem.

Informācijas bloks

(Sīkāku informāciju skatiet arī 1. aktivitātes pielikumā.) Kam būtu jāuzrauga probācijas darbinieks pārbaudes laikā? Pareizi. Nosacīti notiesāto uzraudzību veic kriminālpārbaude notiesātā dzīvesvietā. Šāda kontrole tiek veikta visu pārbaudes laiku. Ja pārbaudāmais ir dienesta karavīrs, tad viņu kontrolē savas militārās vienības vadība.

Tātad, kāds mērķis ir nosacīti notiesātajam noteiktajam pārbaudes laikam? Šajā laikā nosacīti notiesātajam ar savu uzvedību jāpierāda, ka viņš ir labojies.

Kādi ir pārbaudāmo pienākumi?

Uzklausiet viedokļus, veiciniet pareizus apgalvojumus.

Tu visu pateici pareizi. Visus šos pienākumus var iedalīt 3 grupās:

ziņo sodu izpildes inspekcijām par savu rīcību,

pildīt tiesas uzliktos pienākumus,

ierasties uz izsaukumu uz kriminālpārbaudi.

Ja nosacīti notiesātais neierodas bez pamatota iemesla, viņu var ievest.

Tiesai ir tiesības uzlikt pārbaudāmajam šādus pienākumus:

nemainīt pastāvīgo dzīvesvietu, darbu, mācīties, nebrīdinot soda izpildes inspekciju,

neapmeklējiet noteiktas vietas,

jāārstē no alkoholisma, narkomānijas, vielu lietošanas vai seksuāli transmisīvām slimībām,

sniegt finansiālu atbalstu ģimenei,

kā arī citi pienākumi, kas veicina korekciju.

Tiesai ir tiesības pēc Sodu izpildes inspekcijas priekšlikuma gan pilnībā vai daļēji atcelt nosacīti notiesātajam uzliktos pienākumus, gan papildināt iepriekš noteiktos pienākumus ar jauniem.

Ja, atrodoties pārbaudes laikā, persona izdara atkārtotu pārkāpumu, tad tiesa var mainīt drošības līdzekli, tas ir, mainīt nosacītu slēdzienu uz reālu.

Bezmaksas/ieslodzīto dienas spēle

Grupa ir sadalīta divās komandās. Pirmās grupas uzdevums ir pēc stundām uzzīmēt tāda cilvēka dienu, kurš ir brīvībā un kuram nav problēmu ar likumu: ko viņš dara, ar ko satiekas utt. Otrās grupas uzdevums ir uzzīmēt pa stundām apcietinājumā esošās personas dienu. 15 minūtes vingrinājumam. Pēc darba pabeigšanas jums jāuzrāda darba rezultāts.

Diskusija, papildinājums.

Secinājums: kā redzat, dzīve cietumā ir ļoti disciplinēta un kontrolēta gan no cietuma darbinieku (apsardzes), gan ieslodzīto puses. Tā ir ne tikai fiziskās, bet arī psiholoģiskās brīvības atņemšana.

Vingrinājums "Emociju aplis"

Mums ir "emociju loks". Tas ir sadalīts sektoros, un katrs sektors atbilst noteiktai emocijai. Katra emocija var izpausties dažādās pakāpēs, mūsu lokā - no "0" līdz "5". Mēs aicinām jūs pārmaiņus izvēlēties emocijas, kuras jūs šobrīd izjūtat. Varat izvēlēties vienu emociju vai vairākas atkarībā no tā, kā šobrīd jūtaties.

Atsauksmes. Nobeigumā es vēlētos (a) pajautāt, kas mūsu nodarbībā bija interesants, kas bija noderīgs? kas tev patika? (Dalībnieki runā aplī)

Nodarbības Nr.5 1.pielikums

(Pārkāpumi)

Papildus informācija treneriem (bieži uzdotie jautājumi):

No kura brīža sāk skaitīt pārbaudes laiku - no saukšanas pie kriminālatbildības, tiesas sprieduma pasludināšanas vai tiesas sprieduma spēkā stāšanās brīža?

Saskaņā ar Art. Saskaņā ar Krievijas Federācijas Kriminālkodeksa 189. pantu pārbaudes laika sākums jāaprēķina no soda spēkā stāšanās dienas. Tas var būt svarīgi, ja notiesātais jaunu noziegumu izdarījis laikā, kad sods jau bija pasludināts, bet, pārsūdzēts kasācijas kārtībā, vēl nav stājies spēkā. Vai šajā gadījumā tiesām būtu jāuzskata, ka pārbaudāmais ir izdarījis noziegumu pārbaudes laikā? Godīgi atzīstam, ka mūsu tiesneši lielākoties vai nu nelasīja, vai neatzina Art. 189 Krievijas Federācijas Kriminālkodeksa un turpināt vecmodīgā veidā uzskatīt pārbaudes laika sākumu sprieduma pasludināšanas dienā. Kā redzam, šāda nostāja ir tiešā pretrunā ar likumu.

Vai pārbaudes laiku var pagarināt? Jā, varbūt. To izdara tiesa pēc soda izpildes inspekcijas priekšlikuma, ja tam ir pietiekams pamats (Krievijas Federācijas Kriminālkodeksa 190. panta 3. daļa). Taču mēs nevarējām atrast, kas ir saprotams ar “pietiekamu pamatojumu” esošajos noteikumos. Piemēram, mūsu jaunietis divas reizes kavējās uz tikšanos ar inspektoru Petrovu – vai tas būs pamats pārbaudes laika pagarināšanai? No jauna vīrieša viedokļa droši vien nē. No inspektora viedokļa, visticamāk, tā būs.

Kā notiesātajam var uzlikt citus pienākumus, nevis tos, kas noteikti ar sākotnējo tiesas spriedumu? Gadījumā, ja notiesātais nepilda savus pienākumus un citu apstākļu klātbūtnē, kas liecina par tiesas iepriekš noteikto pienākumu papildināšanas lietderīgumu, lai pastiprinātu kontroli pār notiesātā uzvedību, inspekcijas priekšnieks iesniedz tiesai iesniegumu veidlapā N 15 par citu, parasti stingrāku pienākumu uzlikšanu (Instrukcijas 6.2. punkts, 4. sadaļa).

Vai UII inspektors ir tiesīgs izsaukt notiesāto pie sevis? Jā, viņam ir tiesības, ja nepieciešams precizēt soda izciešanas kārtību un nosacījumus, veikt preventīvas sarunas, noskaidrot soda izciešanas procesā radušos jautājumus un pieļauto pārkāpumu iemeslus kārtībā un nosacījumos. par soda izciešanu (p / p "a » Noteikumu par UII 8. p.). Ja notiesātais neierodas, inspektors sastāda notiesātajam braucienu. Šādu braukšanu, tas ir, piespiedu piegādi, veic rajona policijas inspektors.

Vai nosacīti notiesātais vai ar brīvības atņemšanu nesaistīts sods notiesāts var atstāt mūsu valsti? Nē viņš nevar. Saskaņā ar Art. Krievijas Federācijas likuma “Par ieceļošanu un izceļošanu no Krievijas Federācijas” 15. pants ierobežo pilsoņa, kurš aizturēts aizdomās par nozieguma izdarīšanu vai ievests kā apsūdzētais, tiesības izbraukt no Krievijas, līdz tiek pieņemts lēmums par lietu vai tiesas spriedums stājas likumīgā spēkā . Bet arī pēc soda stāšanās spēkā nevarēs izbraukt - tas teikts šī paša panta 4.punktā, saskaņā ar kuru ir ierobežotas tiesības atstāt par nozieguma izdarīšanu notiesāto personu - līdz izciešanai. soda (izpildīšanu) vai līdz atbrīvošanai no soda. Turklāt, pat ja sods pret jums ir izpildīts, bet civilprasība nav dzēsta un jūs nesteidzaties to dzēst, jūsu tiesības uz atvaļinājumu var tikt ierobežotas, pamatojoties uz šī paša panta 5. punktu, saskaņā ar uz kuru tiesības uz atvaļinājumu personai, kura izvairās no tiesas uzlikto pienākumu izpildes, - līdz saistību izpildei vai līdz pušu vienošanās noslēgšanai. No šī atteikuma izceļošanas no Krievijas Federācijas iemeslu saraksta redzams, ka nedzēsta vai nedzēsta sodāmība nav pamats, lai atteiktu atļauju izbraukt no Krievijas Federācijas. Tādējādi, kamēr jūs izcieš sodu nosacīta soda vai audzināšanas darbu veidā, jums nav tiesību izbraukt no valsts pat ar soda izpildes inspekcijas atļauju.

Vai nosacīti notiesāto uz labošanas darbu var saukt militārais dienests? Nē, viņš nevar, jo šajā gadījumā viņš nevarēs izpildīt sodu labošanas darbu veidā.

Kā inspekcija veic pārbaudes laikā notiesāto kontroli?

Pārbaudes:

• reizi ceturksnī pārbauda notiesātos, lai noteiktu, vai viņi nav pieļāvuši sabiedriskās kārtības pārkāpumus un izdarījuši jaunus noziegumus, izmantojot administratīvos līdzekļus vai saukšanu pie kriminālatbildības. Taču Maskavā un citās lielajās pilsētās ir izveidota automatizēta kārtība, kādā informācijas dienesta pārbaudēs tiek ziņots par notiesāto izdarītajiem pārkāpumiem, tāpēc informācija ar laiku tik un tā nonāks pārbaudē;
• veic profilaktiskas sarunas ar notiesātajiem, viņu tuviniekiem un personām, kuras var ietekmēt notiesātos;
• veic pasākumus, lai novērstu notiesāto tiesas uzlikto pienākumu nepildīšanas gadījumus, sabiedriskās kārtības pārkāpumus un atkārtotus noziegumus;
• ne retāk kā reizi ceturksnī nosūtīt policijai reģistrēto notiesāto sarakstus, un iekš nepieciešamie gadījumi dod atsevišķus norādījumus policijas darbiniekiem, lai tie uzraudzītu notiesāto uzvedību un pārbaudītu viņiem tiesas noteikto pienākumu izpildi;
• veikt reidus, lai pārbaudītu notiesāto uzvedību dzīvesvietā un sabiedriskās vietās, vai dot par to norādījumus policijai;
• personas lietai pievieno visas izziņas par sarunām ar notiesāto.

Kas tiesai ir jādara, ja nosacīti notiesātais pārbaudes laikā izdarījis maza smaguma tīšu noziegumu vai noziegumu aiz neuzmanības? Šajā gadījumā tiesa izlemj, vai nosacīti notiesātajam var pagarināt pārbaudes laiku, vai arī tā atceļ pārbaudes laiku un nosūta notiesāto uz brīvības atņemšanas vietām (Krievijas Kriminālkodeksa 74. panta 4. daļa). Federācija).

Tomēr, kā redzams no tiesu prakse, nosacīti notiesātajam izdarot jaunu maza smaguma noziegumu, sodus var izpildīt patstāvīgi, nepagarinot pārbaudes laiku.

Kā tiek piemērots sods, ja notiesātais ir izdarījis vidēja smaguma, smagu vai īpaši smagu noziegumu? Šajā gadījumā tiesa vadās pēc Krievijas Federācijas Kriminālkodeksa 70. panta. Kas teikts šajā rakstā? Jaunais termins tiek pilnībā vai daļēji pievienots "vecajam" terminam. Bet absorbēt vienu terminu otru, diemžēl, nav iespējams.

Minimālais pārbaudes laika ilgums ir 6 mēneši. Ja sodu uzliek uz laiku līdz vienam gadam vai piemēro ar brīvības atņemšanu nesaistītu sodu, pārbaudes laiks nedrīkst pārsniegt trīs gadus. Ja sods uzlikts uz laiku, ilgāku par vienu gadu, tad tiek noteikts pārbaudes laiks uz laiku, kas nepārsniedz piecus gadus.

kāds var būt maksimālais termiņš vairākiem teikumiem? 30 gadi ir aptuveni puse no vidējā dzīves ilguma mūsu valstī. Galīgajam sodam par vairākiem spriedumiem ir jābūt lielākam gan par sodu, kas piespriests par jauno noziegumu, gan par neizciesto soda daļu par "veco" tiesas spriedumu. Īpaši aizvainojoši ir, ja pēc pirmā teikuma tika iecelts diezgan bargs termiņš, bet nosacīti (piemēram, 7 gadi cietumā ar pārbaudes laiku 2 gadi), un gads tiek nozīmēts pēc jauna soda, bet vispārējs termins vairs nevar būt zemāks par bargāko no abiem terminiem.

Ja notiesātajam tiek uzlikti pienākumi, kas saistīti ar darbu, mācībām vai alkoholisma, narkomānijas, atkarības vai venerisko slimību ārstēšanā, vai par to uzzinās to iestāžu vadītāji, kurās viņam būtu jāstrādā, jāmācās vai jāārstējas? Jā, trīs dienu laikā no notiesātā reģistrācijas brīža tiek nosūtīta ziņa organizāciju, izglītības iestāžu un attiecīgo ārstniecības iestāžu pārvaldēm.

Pārbaudē notiesātais reģistrēts. kā viņam notiek iepazīšanās ar pārbaudi un pārbaudēm? Notiesātais uz pārbaudi tiek izsaukts uz sarunu, kuras laikā tiek izskaidroti viņa pienākumi, to nepildīšanas sekas un atbildība par sabiedriskās kārtības pārkāpšanu vai jauna nozieguma izdarīšanu. Par to, ka viņam tas viss ir pievērsts, notiesātais parakstās. Vienlaikus tiek precizēti un pārbaudīti personas dati, tiek precizēta informācija par tuviem radiniekiem un personām, kurām var būt ietekme uz notiesāto. Pamatojoties uz sarunas rezultātiem, tiek sastādīta apliecība, kas kopā ar parakstu tiek pievienota notiesātā personas lietai.

Vai pārbaudāmais ir iesaukts militārajā dienestā? Jā, to sauc. Ja notiesātais tiek iesaukts militārajā dienestā, inspekcija nosūta militārajam komisariātam tiesas sprieduma kopiju un, ja nepieciešams, citus dokumentus, kas nepieciešami notiesātā uzvedības kontrolei dienesta vietā. Pavadvēstulē inspekcija ziņo datus, kas raksturo notiesātā personību, uzvedību un tiesas uzdoto pienākumu pildīšanu. Militārās daļas komandai ir pienākums informēt inspekciju desmit dienu laikā pēc notiesātā reģistrācijas, bet dienesta beigās - par viņa aiziešanu no militārās vienības. Ja pārbaudes laiks nav beidzies, nodaļas komandai jānosūta pārbaudei tiesas sprieduma kopija un citi notiesāto raksturojošie dokumenti turpmākai viņa uzvedības uzraudzībai. Militārās daļas pavēlniecībai ir pienākums 10 dienu laikā ziņot kriminālpārbaudei par nosacīti notiesātā reģistrāciju, bet dienesta beigās - par viņa aiziešanu no militārās daļas (likuma 188.panta trešā daļa). RF Kriminālkodekss).

8. tēma. Tolerance

Mērķis ir veicināt tolerantas attieksmes veidošanos pret citiem cilvēkiem. Uzdevumi:

• Mācīt kritiski apsvērt sabiedrībā izveidojušos stereotipus.
• Veicināt stereotipu loka sašaurināšanos.
• Paskaidrojiet, kas ir stigma un diskriminācija, un parādiet, kāpēc tie ir bīstami.
• Ieaudziniet cieņu pret indivīdu.

Materiāli:

• Tāfele
• Marķieri
• Emociju apļa plakāts
• Kartes vingrinājumam "Stereotipi"
• Papīrs vai piezīmju grāmatiņas
• Pildspalvas

Nodarbības progress

Sveiki! Priecājamies jūs visus atkal redzēt mūsu nodarbībā. Pēc tradīcijas - emociju loks.

Vingrinājums "Emociju aplis"

Mums ir "emociju loks". Tas ir sadalīts sektoros, un katrs sektors atbilst noteiktai emocijai. Katra emocija var izpausties dažādās pakāpēs, mūsu lokā - no "0" līdz "5". Mēs aicinām jūs pārmaiņus izvēlēties emocijas, kuras jūs šobrīd izjūtat. Varat izvēlēties vienu emociju vai vairākas atkarībā no tā, kā šobrīd jūtaties.

Šodien mums ir grūta tēma, bet vispirms, kā vienmēr, aizvadīsim vienu spēli. Spēle "Vējš pūš tiem, kas ..."

Instrukcija dalībniekiem: “Tagad es noņemu vienu krēslu no apļa un nostājos apļa centrā. Mans uzdevums ir apsēsties. Lai to izdarītu, es saku: "Vējš pūš tiem, kas ..." un nosaucu kādu zīmi. Tiem, kuriem ir šī zīme, vajadzētu piecelties un pāriet uz citu krēslu. Tas, kurš paliek bez vietas, kļūst par centru un izdomā savu zīmi.

Piemēram: vējš pūš tiem, kas ... šodien brokasto, valkā džinsus utt.

Šodien mēs runāsim par stigmatizāciju un diskrimināciju. Vai kāds ir dzirdējis terminu "stigma", "stigmatizācija". Kā ar “diskrimināciju”, “toleranci”?

Klausieties grupas atbildes.

Labi, mēs par to šodien parunāsim.

Vai, jūsuprāt, ir iespējams spriest par cilvēku pēc tā, ko par viņu saka citi? (Ļaujiet man runāt). Faktiski situācija ir divējāda: sabiedrības viedoklis par cilvēku var būt gan patiess, gan nepatiess, tāpēc jums ir jāieklausās, bet nevajadzētu pilnībā paļauties. It īpaši, ja sabiedriskā doma ir izveidojusies nevis par konkrētu cilvēku, bet gan par cilvēku grupu, un tikai pēc tam izplatījusies uz šo cilvēku.

Vingrinājums "Stereotipi"

Tagad mūs sadalīs trīs komandās. Katrai komandai došu kartiņu. Kas rakstīts uz kartītes, skaļi nesaki. Tavs uzdevums ir rakstīt asociācijas šim vārdam, atbildēt uz jautājumu “kas?”, uzrakstīt šīs personas īpašības.

Piemērs: kartītes ar uzrakstiem: tēvs, gejs, lesbiete, prostitūta, invalīds, noziedznieks, skolotājs, bomzis. Dodiet laiku rakstīt.

Vai esat gatavs? Tagad katra komanda pēc kārtas mums nolasīs raksturlielumus. Un citas komandas mēģinās uzminēt, par ko viņi runā, kas bija rakstīts uz kartes.

Pārrunājiet vingrinājumu ar grupu. Cik viegli bija rakstīt zīmes, uzminēt utt.

Stereotipi bieži vien ir nepamatoti un tiem nav nekāda sakara konkrēta persona. Dažkārt mēs spriežam kopumā pēc priekšstatiem, kas ir ļoti tālu no realitātes. Kāpēc mēs jau iepriekš piedēvējam cilvēkiem īpašības, kuras viņiem var nebūt?

Vingrinājums "Pārbraukt pāri upei"

Uzmanību! Spēle var likt dalībniekiem justies neērti. Tas jāveic piesardzīgi, brīdinot dalībniekus, ka nav nepieciešams atklāt kaut ko no savas dzīves, ja jūs to nevēlaties, šajā gadījumā varat vienkārši stāvēt uz vietas.

Saņemiet visus vienā rindā. Iedomāsimies, ka atrodaties tajā pašā upes krastā. Ūdens ir tieši jūsu priekšā. Upes platums ir aptuveni pusmetrs. Tagad mēs ar partneri izlasīsim paziņojumus, un, ja kāds no jums saprot, ka šis apgalvojums ir par viņu, viņš pāriet uz otru pusi, nostājas pret grupu un stāv, līdz atskan vārds “nākamais”. Tāpēc jūs atgriežaties "krastā visiem" un klausāties jaunu paziņojumu. Ja nevēlaties publiskot savu atbildi, vienkārši stāviet uz vietas. Centieties būt atklāts, bet nepiespiediet sevi darīt kaut ko, kas jums ir ārkārtīgi nepatīkams. Vai noteikumi ir skaidri? Tad sāksim.

Paziņojumi:

• kurš nēsā brilles
• kurš nāk no ciema
• kuriem radinieki ir alkoholiķi un narkomāni
• kurš nēsā protēzes (protēzes)
• kurš kādreiz ir bijis pie psihiatra
• kurš kādreiz ir bijis pie ginekologa
• kurš ir no nepilnīgas ģimenes
• sievietes
• vīriešiem
• rudmates
• no nabadzīgas ģimenes
• no turīgas ģimenes
• no disfunkcionālas ģimenes
• nevis krievi
• slikta jebkuru skaņu izruna
• kas cieš no infekcijas slimības
• tie, kas tika piekauti
• kuri ir pārcēlušies no cita reģiona

Apspriediet, uzklausiet viedokļus

Kāpēc notiek tā, ka daži cilvēki pazemo citus uz šāda pamata un uz daudziem citiem? Kādi cilvēki, jūsuprāt, varētu nonākt “upes otrā pusē”? Ko viņi jūt?

Vingrinājums "Manas tiesības"

Uzrakstiet savu tiesību sarakstu. Katram jūsu apgalvojumam jāsākas ar vārdiem: "Man ir tiesības ...".

Katrs apļa dalībnieks nolasa rakstīto. Šo vingrinājumu var veikt arī nelielās grupās pa 3-4 cilvēkiem.

Tagad iedomājieties sociālo grupu, kas jums visvairāk nepatīk. Un vietniekvārda "es" vietā teikuma sākumā ievietojiet šīs grupas nosaukumu, piemēram: "Gejiem ir tiesības". Skaļi nolasiet to pašu tiesību sarakstu kā vingrinājuma sākumā.

Kādas domas, sajūtas radās pēc šī vingrinājuma? Klausieties grupas dalībniekus.

Informācijas bloks

Mēs ļoti bieži cilvēkiem piedēvējam īpašības, kuru viņiem patiesībā nav, tikai tāpēc, ka viņi pieder kādai sociālai grupai, kuru mēs uzskatām, ka tas nav pārāk labs. Šo parādību sauc par stigmatizāciju. Stigmatizācija ir marķēšana. Stigma ir jebkura cilvēka iezīme, kas viņu pazemo sabiedrības acīs.

Ir vēl viens, līdzīgs jēdziens – diskriminācija. Diskriminācija ir tiešs dažu pilsoņu tiesību pārkāpums salīdzinājumā ar citiem. Piemēram, ja

uz tevi skatījās slikti, jo esi slikti ģērbies - tā ir stigmatizācija, un ja tev tāpēc neļāva ienākt kinozālē - tā jau ir diskriminācija.

Kas ir tolerance? (Pieņemt atbildes). Tolerance ir tolerance. Tas nozīmē saprast, ka cilvēkiem ir tiesības atšķirties, saprast, ka cits nenozīmē ienaidnieku.Kā jūs iedomājaties toleranci pret cilvēkiem ar fiziskiem traucējumiem? Citu tautību cilvēkiem? HIV inficētiem?

Klausieties atbildes. Šie apgalvojumi palīdzēs novērtēt, kā šajā grupā ir ar toleranci. Jūs varat apspriest. Taču secinājumam jābūt tādam pašam – tolerance nozīmē pazemojuma neesamību.

Prāta vētra

Apskatīsim konkrētu situāciju. Situācija:

Džamilija, 16 gadus veca, dzimusi Dušanbē, tagad dzīvo mūsu pilsētā, ir trešajā grūtniecības mēnesī.

Jūsu uzdevums: pirmkārt, izdomājiet 5 šādas situācijas rašanās iemeslus un, otrkārt, 5 sekas, ko radīs situācija.

Vingrinājums tiek veikts nelielās grupās. Apspriežoties, jāpievērš uzmanība tam, ko grupa “izdomāja” par varoni, kādas etiķetes uzlika, vai nosodīja utt.

Ļoti bieži mēs vērtējam cilvēkus pēc viņu pirmā iespaida, taču tas var būt maldinošs. Pirmais iespaids bieži veidojas no izskata, dažreiz no nosaukuma. Mēs dzirdam "Jamilya" - un mēs jau kaut ko iedomājamies. Tomēr, lai izdarītu secinājumus, cilvēks ir labāk jāiepazīst.

Dažreiz mēs tiesājam cilvēkus, kad redzam viņu rīcību, uzvedību, bet nezinām patiesos šīs rīcības vai uzvedības iemeslus. Piemēram, cilvēki var slikti izturēties pret Džamilu, jo viņa nedomāja laikus un palika stāvoklī. Patiesībā mēs nezinām patiesos iemeslus (varbūt viņa tika izvarota, varbūt viņa ir precējusies, varbūt bija citi iemesli). Tāpēc jūs nevarat izdarīt secinājumus, kamēr neesat sapratis situāciju. Mūsu nosodījums ir papildu piliens cita cilvēka bēdu kausā. Ir jāciena personība un katra cilvēka tiesības izvēlēties un tiesības atšķirties.

Vingrinājums "Kas man tevī patīk, ir..."

Nostāsimies visi aplī, un ikviens, kurš vēlas, stāvēs apļa vidū. Katrs no mums, tiem, kas stāv aplī, pateiks kaut ko labu par centrā stāvošā rakstura īpašībām un rīcību, sākot ar vārdiem "Kas man tevī patīk, ir..."

Dodiet ikvienam iespēju piedalīties. Varat apspriest, kā dalībnieki jutās, stāvot apļa centrā.

Tātad, mūsu nodarbība beidzas. Pieņemiet citus cilvēkus tādus, kādi viņi ir, neapvainojiet un nepazemojiet cilvēkus par to, ka viņi ir atšķirīgi

no tevis. Labāk mēģiniet izprast situāciju. Nu, ja jūs joprojām domājat par šodienas tēmu.

Vingrinājums "Emociju aplis"

Mums ir "emociju loks". Tas ir sadalīts sektoros, un katrs sektors atbilst noteiktai emocijai. Katra emocija var izpausties dažādās pakāpēs, mūsu lokā - no "0" līdz "5". Mēs aicinām jūs pārmaiņus izvēlēties emocijas, kuras jūs šobrīd izjūtat. Varat izvēlēties vienu emociju vai vairākas atkarībā no tā, kā šobrīd jūtaties.

Atsauksmes. Nobeigumā es vēlētos (a) pajautāt, kas mūsu nodarbībā bija interesants, kas bija noderīgs? kas tev patika? (Dalībnieki runā aplī)

9. tēma: Darba iegūšana

Mērķis ir attīstīt prasmes iegūt darbu.

• Algoritma veidošana vakanču meklēšanai.
• Darbību algoritma veidošana, piesakoties darbā.
• Zināšanu līmeņa paaugstināšana par vakanču avotiem

Materiāli:

• Tāfele
• Marķieri
• Emociju apļa plakāts
• Papīrs vai piezīmju grāmatiņas
• Pildspalvas
• Profesiju kartes

Avīzes "Darbs" vai jebkuri citi laikraksti ar darba piedāvājumiem

Labdien! Prieks tevi redzēt!

Vingrinājums "Emociju aplis"

Mums ir "emociju loks". Tas ir sadalīts sektoros, un katrs sektors atbilst noteiktai emocijai. Katra emocija var izpausties dažādās pakāpēs, mūsu lokā - no "0" līdz "5". Mēs aicinām jūs pārmaiņus izvēlēties emocijas, kuras jūs šobrīd izjūtat. Varat izvēlēties vienu emociju vai vairākas atkarībā no tā, kā šobrīd jūtaties.

Šodienas mūsu nodarbības tēma ir darba iegūšana.

Parasti izglītība ir galvenais brīdis izvēloties nākotnes profesiju, un iegūtais zināšanu un prasmju līmenis nosaka, kas un kur var strādāt. Taču pats darba atrašanas, CV iesniegšanas darba devējam un tiešās intervijas nokārtošanas process ir ļoti indikatīvs un izšķirošs. Un prasme to darīt labi, atbilstoša mūsdienu prasībām noteikti palīdzēs jums iegūt savu sapņu darbu. Bet vispirms iesildīsimies. Mums vajag brīvprātīgo!

spēle "Profesija"

Dalībniekam uz muguras (pieres) tiek pielīmēta lapiņa ar profesijas nosaukumu. Dalībniekam ir jāuzmin, par kādu profesiju viņš runā. Varat uzdot jautājumus citiem dalībniekiem, piemēram, “ko es daru”, “cik viņi maksā” utt. (skat. 1. pielikumu).

Nospēlējām ļoti labi, tagad parunāsim par nopietnām lietām.

Vingrinājums "Nākotnes profesija"

Sākumā katrs no jums izlems, ar ko vēlaties strādāt. Lūdzu, paņemiet lapiņu un uzrakstiet, kurā jomā Jūs vēlētos strādāt, kurā uzņēmumā/organizācijā, kādu algu vēlaties saņemt, kāds grafiks Jums būtu piemērots. Jums ir 5 minūtes.

Apspriedīsim jūsu mērķus. Kas tev pašam bija vieglāk noteikt, kas ir grūtāk. Kādus citus kritērijus jūs vēlētos ņemt vērā, izvēloties darbu? Klausieties ikviena viedokli.

Lūdzu, saglabājiet savas piezīmes — tās būs vajadzīgas vēlāk. Informācijas bloks

Brīnišķīgi. Tagad sāksim meklēt darbu. Starp citu, kur es varu uzzināt par esošajām vakancēm? Patiešām, ir specializēti laikraksti, interneta vietnes job.ru, rabota.ru, hh.ru utt., sludinājumi uz ielas, paziņas, un jūs varat arī zvanīt uz jūs interesējošo organizāciju personāla nodaļām vai izmantot pakalpojumus personāla atlases aģentūras, t.i., organizācijas, kas sniedz personāla atlases pakalpojumus klientu firmām. Papildus darbojas arī Nodarbinātības centri un Darba biržas, kur bez maksas var uzzināt par esošajām vakancēm, kur var reģistrēties un, ja nepieciešams, iziet apmācību (reģistrācijai līdzi jāņem pase un izglītības dokuments).

Darba meklēšanas vingrinājums

Un tagad iesaku pamēģināt atrast darbu pēc jau definētiem kritērijiem un meklēšanai izmantosiet avīzi ar vakancēm. Darbs ir individuāls, jums ir 10 minūtes, lai to apskatītu un izvēlētos kaut ko, kas jūs interesē.

(Dalībniekiem jābūt nodrošinātiem ar avīzēm ar brīvām vietām)

Prāta vētra, vadītājs fiksē atbildes uz papīra tāfeles. Jums ir jānoved grupa pie tā, ka nevajadzētu uzticēties vakancēm nākamais veids, visticamāk, aiz tiem slēpjas krāpniecība:

"Zelta kalni" (milzīga alga, bet nekur nav rakstīts, kas īsti ir par darbu; vai arī algas un veiktā darba nesamērojamība, piemēram, pildspalvas savācot mājās, alga ir 40 000 mēnesī).

Trūkst kontakttālruņa (tiek norādīta tikai adrese, un tiek ieteikts atnākt uz noteikts laiks uz noteiktu vietu).

Viņi lūdz maksāt par apdrošināšanu, anketu, semināru utt. Atcerieties, ka godīgs darba devējs nekad neņem naudu no pretendenta. Ja viņi mēģina no jums atņemt naudu, visticamāk, viņi jūs maldina. Nav garantijas, ka tiksiet pieņemts darbā.

Pretendentam nav izvirzītas nekādas prasības (reģistrācija, prasmes, izglītība). Ja tajā pašā laikā jauniešiem tiek piedāvāts darbs, skaistas meitenes, tas var būt slēpts darba piedāvājums seksa pakalpojumu jomā:

Apšaubāma vieta intervijai (biroja trūkums pie darba devēja, intervija dzīvoklī, mašīnā, netālu no metro).

Uzticamam darba devējam ir uzņēmuma nosaukums, vakance, prasības kandidātam, kontaktpersona (cilvēkresursu nodaļa). Ja darba devējs nodrošina sociālo paketi, tad arī tas ir norādīts vakancē. Algas līmenis var nebūt norādīts. To uzzināsiet, zvanot uz personāla nodaļu, vai jau tieši intervijā.

Tagad, pēc mūsu diskusijas, vēlreiz pārskatiet atlasītās vakances. Vai tie joprojām rada jums uzticību? Ja kāds saskārās ar "krāpniecību", nekautrējieties, tā bija tikai apmācība. Galvenais, lai patiesībā, meklējot darbu, neiekristu krāpnieku ēsmā.

Informācijas bloks

Lieliski, tagad jūs zināt, kādu darbu vēlaties iegūt, esat atradis piemērotu vakanci. Pāriet tālāk. Tagad jums jāieinteresē darba devējs par savu personu. Dažos gadījumos pietiek piezvanīt un sarunāt tikšanos klātienē. Bet arī darba devējs var lūgt jūs nosūtīt pa pastu (faksu) vai paņemt līdzi savu CV. Kas tas ir? CV ir dokuments, kurā ir informācija par prasmēm, darba pieredzi, izglītību un cita būtiska informācija, kas parasti nepieciešama, apsverot personas kandidatūru darbam.

CV veidlapas var būt dažādas, taču jebkurā no tām ir standarta bloki.

(Koordinators tos fiksē uz tāfeles).

CV jāiekļauj:

• kandidāta uzvārds, vārds, uzvārds;
• vecums;
• kandidāta kontaktinformācija (mājas adrese, tālruņa numurs, e-pasta adrese);
• amatu, uz kuru viņš pretendē;
• izglītība (diplomi, sertifikāti utt.);
• īss galveno prasmju apraksts (viss, kas var noderēt darba vietā: svešvalodu zināšanas, datorprasmes, autovadītāja apliecības esamība, personīgā automašīna u.c.);
• darba pieredzes apraksts apgrieztā hronoloģiskā secībā (tas ir, vispirms tiek norādīta pēdējā darba vieta, pēc tam priekšpēdējā utt.);
• personiskās īpašības, kas var būt svarīgas darba devējam (punktualitāte, spēja mācīties, radošums utt.).

Kopsavilkumā nevajadzētu ietvert informāciju, kurai nav nekāda sakara ar ierosināto darbu.

CV jābūt īsam, skaidram, kodolīgam, patiesam. Nevajadzētu piedēvēt sev tās prasmes un iemaņas, kuru patiesībā nepiemīt, jo to ir viegli pārbaudīt, un, ja tiek atklāta krāpšana, darba devēja atbilde, visticamāk, nebūs pozitīva.

Vingrinājums "Kopsavilkuma rakstīšana"

Kā jau nopratāt, jūsu uzdevums tagad, izmantojot uzrādīto veidni, ir uzrakstīt CV par izvēlēto vakanci.

Uzdevums tiek veikts individuāli, izpildes laiks ir ne vairāk kā 10 minūtes.

Informācijas bloks

Gatavs CV parasti tiek nosūtīts uz darba devēja e-pasta adresi vai drukātā veidā tieši personāla vadītājam. Ja nesaņemat atbildi, varat piezvanīt vadītājam un noskaidrot, vai CV ir sasniegts un vai viņu interesē jūsu kandidatūra. Tas būs rādītājs jūsu augstajai motivācijai iegūt šo konkrēto darbu.

Veiksmīga CV izskatīšanas gadījumā pienāk aizraujošākais posms – intervija. Gatavojoties intervijai, jāpievērš uzmanība savam izskatam. Apģērbam jābūt tīram, glītam, gludinātam, nevis ekstravagantam. Jūsu izskatam ir jāatbilst amatam, uz kuru pretendējat. Vēlams gulēt, izskatīties svaigam un enerģiskam.

Intervija - tikšanās ar potenciālo darba devēju vai viņa pārstāvi, piesakoties darbā. Intervijas mērķis ir personīgi iepazīt vienam otru, saprast, kā darba devējs un pretendents ir viens otram piemēroti, kā arī pārrunāt tālākās sadarbības detaļas. Intervijā darba devējs uzdod jautājumus par pretendenta izglītību, pieredzi, iegūtajām prasmēm un zināšanām. Iespējami arī personīgi jautājumi: dzīves mērķi, centieni, ko pretendents vēlas sasniegt, kādi plāni viņam ir. Arī pašam pretendentam ir tiesības uzdot viņu interesējošos jautājumus. Tātad jums nav jājūtas kā lūdzējam, jūs esat vienlīdzīgi. Darba devējs jūs interesē tikpat ļoti kā jūs viņā.

Kādus jautājumus var uzdot intervijā?

Prāta vētra, vadītājs fiksē atbildes uz papīra tāfeles. Koordinatora uzdevums ir novest pie tā, ka pretendentam ir jāatstāj intervija ar skaidru priekšstatu par vakanci, lai izdarītu pārliecinošu izvēli.

Lielajos uzņēmumos bieži tiek veiktas vairāku līmeņu intervijas: ar vervētāju, ar drošības dienestu, ar psihologu, ar nodaļas vadītāju, ar augstāko vadību.

Mēs ceram, ka viss jums izdosies!

Ja jūs uzaicināja slēgt līgumu ar darba devēju, kādi dokumenti jums ir jāņem līdzi?

Dalībnieku saraksts, koordinators fiksē atbildes uz papīra tāfeles.

Nepieciešamie dokumenti, piesakoties darbā: pase, darba grāmatiņa (ja ir), TIN, pensijas apdrošināšanas apliecība, iespējams, izziņa par bezsodāmību, sanitārā grāmatiņa.

Neesiet drosmi, ja saņemat atteikumu. Dažreiz, lai iegūtu darbu, ir nepieciešamas vairāk nekā viena intervija. Katra jūsu neveiksmīgā intervija jāuztver kā pieredze, kas noteikti palīdzēs vēlāk sasniegt mērķi.

Vingrinājums "Emociju aplis"

Mums ir "emociju loks". Tas ir sadalīts sektoros, un katrs sektors atbilst noteiktai emocijai. Katra emocija var izpausties dažādās pakāpēs, mūsu lokā - no "0" līdz "5". Mēs aicinām jūs pārmaiņus izvēlēties emocijas, kuras jūs šobrīd izjūtat. Varat izvēlēties vienu emociju vai vairākas atkarībā no tā, kā šobrīd jūtaties.

Atsauksmes. Nobeigumā es vēlētos (a) pajautāt, kas mūsu nodarbībā bija interesants, kas bija noderīgs? kas tev patika? (Dalībnieki runā aplī)

Nodarbības Nr.9 1.pielikums

(Nodarbinātais aparāts)

Nodarbības Nr.9 2.pielikums

(Nodarbinātais aparāts)

Atsākt paraugu

Pilnais vārds

Dzimšanas datums:

DARBA PIEREDZE:

IZGLĪTĪBA:

Galvenā

Papildu.

PRASMES UN ZINĀŠANAS:

PERSONĪGĀS ĪPAŠĪBAS:.

Cita svarīga informācija:

10. tēma: Brīvā laika organizēšana. Programmas beigas

Mērķis ir veicināt izpratni par kultūras attīstības nepieciešamību, brīvā laika pavadīšanas organizēšanu.

• Zināšanu veidošana par kultūras centru apmeklējuma cilvēku motivāciju.
• Informācijas sniegšana par dažādiem pilsētas un tās priekšpilsētu kultūras centriem un to izvietojumu.
• Apkopojot apmācību.

Materiāli:

• Tāfele
• Marķieri
• Emociju apļa plakāts
• Kartes vingrinājumam "Kur iet, kur iet?"
• Pastkartes vai fotogrāfijas ar galvenajiem pilsētas apskates objektiem
• Atrakciju nosaukumu kartītes

Nodarbības progress

Sveiki! Kāds ir tavs noskaņojums?

Vingrinājums "emociju aplis"

Mums ir "emociju loks". Tas ir sadalīts sektoros, un katrs sektors atbilst noteiktai emocijai. Katra emocija var izpausties atšķirīgā pakāpē, mūsu lokā - no "0" līdz "5". Mēs aicinām jūs pārmaiņus izvēlēties emocijas, kuras jūs šobrīd izjūtat. Varat izvēlēties vienu emociju vai vairākas atkarībā no tā, kā šobrīd jūtaties.

Šodien mums ir pēdējā cikla nodarbība. Un mēs runāsim par patīkamām lietām. Pirmkārt, kā jūs pavadījāt savu pēdējo nedēļas nogali?

Klausieties iespējas, pievienojieties diskusijai.

Kā jau nopratāt, šodien mēs runāsim par brīvo laiku. Kas tas ir? Jā, patiešām, šis ir mūsu brīvais laiks no darba un mācībām. Katrs to vada savā veidā. Un, kā likums, mūsu atpūta ir atkarīga no materiālajām iespējām, nodarbinātības, laikapstākļiem, bet, pirmkārt, no garastāvokļa.

Vingrinājums "kur iet, kur iet?"

Tagad piedāvājam jums uzdevumu: salīdzināt cilvēka un viņam piemērotas kultūras un izklaides iestādes vajadzību, stāvokli vai noskaņojumu. Katram dalībniekam tiek izdalītas kartītes (skat. 1.pielikumu). Ja neviena no piedāvātajām iespējām jums nav piemērota, varat piedāvāt savu.

Uzdevumam tiek dotas 5 minūtes, pēc tam notiek atklāta diskusija ar visu grupu.

Atklāta diskusija par tēmu: kāpēc cilvēki dodas uz muzejiem, teātriem, izstādēm, koncertiem utt.

Uzklausiet viedokļus, dodiet ieguldījumu diskusijas attīstībā.

Darbs mazās grupās "Kurš nosauks vairāk"

Sadaliet grupu apakšgrupās. To var izdarīt dažādos veidos, izmantojot jebkuru spēli vai vienkārši samaksājot par pirmo vai otro. Atkarībā no dalībnieku skaita tās var būt 2,3 vai vairāk mazas grupas pēc jūsu ieskatiem. Tālāk vairākos vingrinājumos darbs tiks veikts nelielās grupās. Ja nepieciešams, varat sajaukt dalībniekus un veikt katru uzdevumu jaunās mazās grupās.

Katras grupas uzdevums ir izveidot sarakstu ar maksimālais skaits pilsētvides vietas, kur var pavadīt brīvo laiku, ir dotas 5 minūtes. Pēc tam katra komanda pēc kārtas paziņo savu sarakstu. Uzvar komanda ar visprecīzāko sarakstu. Sākās!

Klausieties iespējas, iedrošiniet uzvarētāju komandu.

Labi padarīts! Nākamais vingrinājums Mūsējais ir ne mazāk interesants.

Vingrinājums "Saskaņojiet fotoattēlu un vārdu"

Tagad apskatīsim tuvāk mūsu pilsētas apskates vietas. Mēs jums izsniegsim kartītes ar nosaukumiem, jūsu uzdevums ir tās saskaņot ar uzrādītajām kartēm (skat. 2. pielikumu).

Šo vingrinājumu var attiecināt uz jebkuru pilsētu, tikai jāuzkrāj pastkartes ar atbilstošiem apskates objektiem.

Vingrinājums "Izklaidējiet viesus"

Paveica lielisku darbu! Tagad iedomājieties, ka pie jums viesojas tūristu grupa. Turklāt pirmajā dalībnieku grupā brauc vidusskolēni no Japānas, otrajā grupā pensionāri no Vācijas, trešajā – turnejas mūziķi no Polijas, ceturtajā – vecāki ar maziem bērniem no Francijas, džudisti no jebkuras citas pilsētas uz piekto Krieviju. .

Līderi var nākt klajā ar savām iespējām kā īsti cilvēki, un jūs esat izdomāti varoņi, kas viņiem šķiet interesanti.

Tavs uzdevums: ieplānot viesiem divu dienu uzturēšanos. Pēc 10 minūtēm jūs prezentēsiet gatavo plānu. Jūs varat to sakārtot, kā vēlaties.

Grupas var izveidot savus plānus, izmantojot lielas tāfeles.

Pamatojoties uz prezentācijas rezultātiem, varat uzdot šādus jautājumus: “Kāpēc izvēlējāties tieši šīs apskates vietas un atpūtas vietas? Cik bieži tu pats tur ej? Ja tas ir reti, kas jūs attur?

Paldies par darbu, esam pārliecināti, ka viesi būs apmierināti!

Informācijas bloks

Informāciju par to, kur atpūsties, var viegli iegūt, izmantojot internetu. Ir daudz vietņu, kas veltītas atpūtai. Papildus tiek izdoti žurnāli ar kinoteātru un mūzikas klubu repertuāru. Sanktpēterburgas kafejnīcās un veikalos bez maksas tiek izplatīti žurnāli un avīzes, kas satur informāciju par atpūtu.

Tāpēc, ja nolemjat apmeklēt muzeju, kino vai citu brīvā laika pavadīšanas iestādi, noteikti paņemiet līdzi studentu vai studenta apliecību. Daudzas iestādes nodrošina studentu atlaides un priekšrocības.

Mēs ceram, ka mūsu nodarbība palīdzēs dažādot jūsu brīvo laiku, padarīt to intensīvāku, interesantāku un noderīgāku.

Vingrinājums "Rakstīt sev"

Kā jau teicām, šodien ir mūsu pēdējā tikšanās, tāpēc apkoposim mūsu tikšanās ar jums rezultātus. Atcerieties, ko darījāt pirmajā nodarbībā. Patiešām, katrs no jums nosūtīja sev vēstījumu nākotnei. Tagad varat lasīt vēstules un redzēt, vai jūsu cerības piepildījās.

Dodiet dalībniekiem laiku lasīt, komentēt un apspriest savus iespaidus. Ja kādam ir kādi jautājumi, tagad ir īstais laiks tos apspriest!

(Vingrinājums tiek veikts, ja grupa ir slēgta un burti tika rakstīti pirmajā nodarbībā. Ja burti netika rakstīti, varat izmantot citu vingrinājumu, kura mērķis ir apkopot visu nodarbību ciklu.)

Vingrinājums "emociju aplis"

Mums ir "emociju loks". Tas ir sadalīts sektoros, un katrs sektors atbilst noteiktai emocijai. Katra emocija var izpausties dažādās pakāpēs, mūsu lokā - no "0" līdz "5". Mēs aicinām jūs pārmaiņus izvēlēties emocijas, kuras jūs šobrīd izjūtat. Varat izvēlēties vienu emociju vai vairākas atkarībā no tā, kā šobrīd jūtaties.

Atsauksmes. Nobeigumā es vēlētos (a) pajautāt, kas mūsu nodarbībā bija interesants, kas bija noderīgs? kas tev patika? (Dalībnieki runā aplī)

Tēma "Atpūta" bija pēdējā, ko gribējām ar jums apspriest. Mūsu apmācība ir beigusies. Bija prieks ar jums strādāt, paldies katram dalībniekam. Es novēlu jums panākumus!

Saimnieks apsveic dalībniekus un katram izsniedz sertifikātu, iespējams, kādas balvas vai suvenīrus. Varat sarīkot noslēguma tējas ballīti vai kādu vienkāršu atvadu rituālu.

Nodarbības Nr.10 1.pielikums

(Atpūtas organizācija)

Vajadzība, stāvoklis vai noskaņojums

Kultūras un izklaides iestādes

	Fotografēšanas, zīmēšanas, parkūra u.c. kursi.
	Pastaiga pa Ņevas upi
Diskotēka	Ekskursija uz priekšpilsētu vai pilsētu
Koncertklubs/zāle	Riteņbraukšana, skrituļslidas
Kino	Sēdi interneta kafejnīcā
Lekcijas un darbnīcas par dizainu, fotogrāfiju u.c.	Tikšanās ar draugiem kafejnīcā
Debašu klubs	Bibliotēka
Tavs variants	Tavs variants

Nodarbības Nr.10 2.pielikums

(Atpūtas organizācija)

Bibliogrāfija

• Aleksandrovs A. A. Noziedzīgas uzvedības tipoloģija psihopātijā un rakstura akcentācijas // Uzvedības traucējumi bērniem un pusaudžiem.- M., 1981.- P. 51-59.
• Alikina N.V. Nepilngadīgo agresīvās uzvedības iezīmes un tās novēršanas pamati / metode. ieteikumi - Kijeva, 1991. - 20 lpp.
• Beličeva S. A. Sociālie un psiholoģiskie pamati nepilngadīgo desocializācijas novēršanai - Darba kopsavilkums. disertācijas doc. psihol. nauk.- M., 1989.- 45 lpp.
• Bitjanova N. P. Personības izaugsmes psiholoģija. M.: Mež. ped. akadēmija, 1995.
• Božovičs L. I. Bērna motivācijas sfēras attīstības problēma // No bērnu un pusaudžu uzvedības motivācijas mācīšanas / Under. ed. L. I. Božoviča, L. V. Blagonadežina.- M., Pedagoģija, 1972.- 41. lpp.
• Bočkareva G. G. Pusaudžu likumpārkāpēju motivācijas sfēras psiholoģiskās īpašības// Bērnu un pusaudžu uzvedības motivācijas pētījums / Red. L. I. Božoviča, L. V. Blagonadežina.- M .: Pedagoģija, 1972.- S. 259-349.
• Emelyanov Yu. N., Kuzmin E. S. Teorētiskā un metodiskie pamati sociāli psiholoģiskā apmācība. L.: LGU, 1983. gads.
• Žukovs Ju.M., Petrovska L.A., Rastjaņņikovs P.V. Diagnostika un komunikācijas kompetences attīstība. M.: MSU, 1990. gads.
• Zaharovs V.P., Khryashcheva N.Yu. Sociāli psiholoģiskā apmācība L., 1990.
• Izards K. Cilvēka emocijas.- M., Maskavas Valsts universitātes izdevniecība, 1980.- S. 252-334.
• Lupyan Ya. A. Komunikācijas barjeras, konflikti, stress ... - Minska.: Vysh. skola., 1986.- S. 157-159.
• Melibruda E. I - Jūs - mēs. Psiholoģiskās iespējas komunikācijas uzlabojumi. Maskava: Progress, 1986.
• Milman V.E. Metode personības motivācijas sfēras izpētei // Praktikum par psihodiagnostiku. Motivācijas un pašregulācijas psihodiagnostika.- M., 1990.- P.23-43.
• Apmācību organizēšana un norise: mācību grāmata / Red. A. V. Fedotovs. L.: LGTU, 1991. gads.
• Petrovskaja L. A. Komunikācijas kompetence. Sociāli psiholoģiskā apmācība. M.: MGU, 1989. gads.
• Petrovskaya LA Sociāli psiholoģiskās apmācības teorētiskie un metodiskie pamati. M., 1982. gads.
• Seminārs par sociāli psiholoģisko apmācību / Red. B. D. Parigins. S-PB, 1994. gads.
• PRO izvēle. Mācību grāmata par profilakses programmu. Ieskats nākotnē, Sanktpēterburga, 2005. gads.
• Profilaktisko apmācību programma pusaudžiem "Soļi". Rokasgrāmata trenerim./Red. R. V. Jorika un A. V. Šabolta - Sanktpēterburga: Ārsti bērniem, 2009. - 92 lpp.: ill.
• Rodžers K. Ieskats psihoterapijā. Cilvēka veidošanās. Maskava: Progress, 1994.
• Rodžers K. Par grupu psihoterapiju. M., 1993. gads.
• Sartan G. N. Psihotreniņi par komunikāciju skolotājiem un vidusskolēniem. M.: Nozīme, 1993. gads.

Veidojot spēļu bibliotēku, tika izmantoti materiāli no vietnēm socpedagogika.narod.ru, mirrosta.ru

Visu mūsu centrā esošo pusaudžu programmu apraksti.

treniņa sesija
"Dzīves vērtības jeb māksla dzīvot cienīgi"
Mērķi:
1. Palīdziet skolēniem saprast, kas ir reālās dzīves vērtības, palīdziet noteikt dzīves vērtības prioritātes.
2. Veicināt veidošanu morālā kultūra, pozitīva attieksme dzīvei, jūsu personībai.
Iepriekšēja sagatavošana: skolēnu aptaujas "Kas manā dzīvē ir vērtīgs" veikšana
Nodarbības stundas forma: komunikācijas stunda
Klases gaita.
1. Saziņas stunda sākas ar psihologa līdzību (rāda video)
Līdzība pilna burka akmeņi.
Filozofijas profesors, stāvot savas auditorijas priekšā, paņēma piecu litru stikla burku un piepildīja to ar akmeņiem, katrs vismaz trīs centimetrus diametrā.
Beigās viņš jautāja skolēniem, vai burka ir pilna?
Atbildēja: jā, pilns.
Tad viņš atvēra zirņu burku un iebēra tās saturu lielā burkā, nedaudz pakratot. Punkti aizņemti brīva vieta starp akmeņiem. Vēlreiz profesors studentiem jautāja, vai burka ir pilna?
Atbildēja: jā, pilns.
Tad viņš paņēma kasti, kas bija piepildīta ar smiltīm, un iebēra to burkā. Dabiski, ka smiltis aizņēma pilnīgi esošu brīvu vietu un visu noslēdza.
Vēlreiz profesors studentiem jautāja, vai burka ir pilna? Viņi atbildēja: jā, un šoreiz noteikti, tā ir pilna.
Tad no galda apakšas viņš paņēma krūzi ūdens un ielēja to burkā līdz pēdējai lāsei, izmērcējot smiltis.
Skolēni smējās.
– Un tagad es vēlos, lai jūs saprastu, ka banka ir jūsu dzīve. Akmeņi ir vissvarīgākās lietas jūsu dzīvē: ģimene, veselība, draugi, jūsu bērni - viss, kas nepieciešams, lai jūsu dzīve joprojām paliktu pilnīga, pat ja viss pārējais ir pazaudēts. Punkti ir lietas, kas kļuvušas svarīgas jums personīgi: darbs, mājas, automašīna. Smiltis ir viss pārējais, sīkumi.
Ja vispirms piepildīsiet burku ar smiltīm, zirņiem un akmeņiem vietas neatliks. Un arī tavā dzīvē, ja tu visu laiku un visu savu enerģiju velti sīkumiem, neatliek vietas svarīgākajām lietām. Dari to, kas sagādā prieku: spēlējies ar bērniem, pavadi laiku kopā ar dzīvesbiedru, satiec draugus. Vienmēr būs laiks strādāt, sakopt māju, salabot un mazgāt mašīnu. Pirmkārt, parūpējies par akmeņiem, tas ir, svarīgākajām lietām dzīvē; nosakiet savas prioritātes: pārējais ir tikai smiltis.
Tad studente pacēla roku un jautāja profesoram, kāda nozīme ir ūdenim?
Profesors pasmaidīja.
– Man prieks, ka tu man par to pajautāji. Es to darīju tikai tāpēc, lai pierādītu tev, lai cik aizņemta būtu tava dzīve, vienmēr ir vieta dīkdienim.Psihologs: - Par ko, tavuprāt, ir video?
- Par ko mēs šodien runāsim?
Psihologs: šodien mēs ar jums runāsim par dzīves vērtībām (1. slaids)
- Es vēlētos, lai jūs atbildētu uz jautājumu, kas ir “dzīves vērtības”? (2. slaids)
-Vai redzat divu lielisku cilvēku izteikumus par dzīves vērtībām, kā jūs tos saprotat? (3. slaids)
Psihologs: Dzīvē var dzīvot dažādi,
Tas ir iespējams bēdās un priekos.
Ēd laicīgi, dzer laicīgi.
Nekavējoties izdari stulbas lietas.
Un jūs varat darīt to: piecelties rītausmā
Un, domājot par brīnumu,
Izstiepiet sauli ar kailu roku
Un dodiet to cilvēkiem!
– Par ko ir šis dzejolis?
Vai visiem cilvēkiem ir vienādas vērtības? No kā tas ir atkarīgs, kā tu domā?
Psihologs: tiešām, mēs katrs izvēlamies, kādiem mums vajadzētu būt: labiem vai ļauniem, patiesiem vai nepatiesiem, žēlsirdīgiem vai nežēlīgiem.
Mūsu tehnikuma audzēkņu vidū tajā gadā tika veikta aptauja "Kas man dzīvē ir vērtīgs" Un domāju, ka jums būs interesanti uzzināt šīs aptaujas rezultātus.
-Kāda, jūsuprāt, ir mūsu studentu dzīves vērtība pirmajā, otrajā, trešajā vietā? (4. slaids)
Psihologs: mēs iepazināmies ar aptaujas rezultātiem, un kādas ir galvenās vērtības jūsu dzīvē? Ierosinu to atzīmēt uz dzīves rata. Jūsu priekšā ir lapiņas ar vērtību attēlu, atzīmējiet tajās savas šodienas vērtības (saruna par iegūtajiem rezultātiem)
Psihologs: vai, jūsuprāt, jūsu dzīves vērtības mainīsies pēc desmit gadiem, kad jums būs savas ģimenes un bērni, vai jums būs savs bizness un karjeras izaugsme? (studenti atbild)
Psihologs: un tagad es iesaku jums spēlēt spēli "Vērtību izsole"
Pirms spēles sākuma katrs no jums saņems desmit žetonus. Katrs žetons pārstāv daļu no tevis – vienu desmito daļu no tava laika, enerģijas, līdzekļiem, interesēm, personības. Spēles laikā šie 10 žetoni būs līdzvērtīgi to īpašību un spēju summai, kas veido jūsu personību.
(izdalīt katram skolēnam žetonus, sagatavot pietiekamu skaitu kartīšu ar vērtību nosaukumiem)
Spēles noteikumi.
Žetonus var "iztērēt" vai "saglabāt".
Jūs varat izvēlēties vienu lietu vai nevienu, bet ne abas vienlaikus.
Katru preci var iegādāties tikai tajā brīdī, kad tā ir izlikta pārdošanā.
Pāreja uz nākamo pāri nozīmē, ka iepriekšējais beidzot tiek izņemts no “solīšanas”.
Ja jums beigsies žetoni, jūs nevarēsiet neko nopirkt.
Tāpēc es ierosinu izdarīt izvēli.
Pirmais vērtību pāris:
Jauks plašs dzīvoklis vai māja. (1 marķieris)
Jauna mašīna. (1 marķieris)
Nākamais pāris:
Pilnībā apmaksātas brīvdienas uz mēnesi jebkurā vietā pasaulē jums un jūsu labākajam draugam. (2 žetoni)
Pilnīga garantija, ka meitene (zēns), par kuru sapņojat apprecēties (ar kuru sapņojat apprecēties), nākotnē patiešām kļūs par jūsu sievu (jūsu vīru). (2 žetoni)
Pēc tam:
Paziņu lokā lielākā popularitāte jau divus gadus. (1 marķieris)
Viens īsts draugs. (2 žetoni)
Nākamais pāris:
Laba izglītība. (2 žetoni)
Uzņēmums, kas nes lielu peļņu. (2 žetoni)
Tālāk:
Veselīga ģimene. (2 žetoni)
Pasaules slava. (3 žetoni)
Pēc tam:
Mainiet jebkuru sava izskata iezīmi. (1 marķieris)
Esi apmierināts ar sevi visu atlikušo mūžu. (2 žetoni)
Tālāk:
Pieci gadi nepārtrauktas fiziskas baudas. (2 žetoni)
Cieņa un mīlestība pret jums no tiem, kurus jūs vērtējat visaugstāk. (2 žetoni)
Tiem, kuri izvēlējās 5 gadu baudījumu, ir jāmaksā vēl viens žetons, ja viņiem tas ir palicis. Galu galā dzīvē ir lietas, par kurām mums dažreiz ir jāmaksā vairāk, nekā mēs domājām.
Nākamais pāris:
Tīra sirdsapziņa. (2 žetoni)
Spēja gūt panākumus tajā, ko vēlaties. (2 žetoni)
Pēc tam:
Brīnums, kas paveikts mīļotā cilvēka labā. (2 žetoni)
Spēja pārdzīvot (atkārtot) jebkuru pagātnes notikumu. (2 žetoni)
Un visbeidzot:
Septiņi papildu dzīves gadi. (3 žetoni)
nesāpīga nāve, kad pienāks laiks. (3 žetoni)
Vairāk pirkumus nevar veikt. Ja neesat iztērējis visus žetonus, tie pazūd.
Spēles diskusija.
Atbildiet uz sekojošiem jautājumiem:
Vai jums bija grūti izdarīt izvēli? Kāpēc?
Ar kuru pirkumu esat visvairāk apmierināts?
Vai esat kādreiz nožēlojuši, ka kaut ko nenopirkāt?
Vai vēlaties kaut ko mainīt spēles noteikumos?
Psihologs: katram ir savas dzīves vērtības. Bet galvenais, lai kādi tie būtu, tiem jābūt nozīmīgiem, nekaitējot citiem cilvēkiem un jābūt labiem. Cilvēks nevar dzīvot bez mērķa, bez ideāliem, bez morāles, ja vēlas būt sava titula cienīgs. Šīs īpašības nav iedzimtas, un tās nav ģenētiskais kods, kas tās pārraida. Viņi ir jāizglīto.
Izglītības pamati tiek likti ģimenē, bet katrs cilvēks var un vajag izglītoties pats.
Psihologs: viņi saka, ka kaut kur Kaukāzā ir veca kapsēta, kur uz kapu pieminekļiem var atrast kaut ko līdzīgu: “Suleimans Babašidze. Dzimis 1820. gadā, miris 1858. gadā. Dzīvoja 3 gadus”, jeb “Nugzars Gaprindašvili. Dzimis 1840. gadā, miris 1865. gadā. Dzīvoja 120 gadus.
Varbūt viņi neprot skaitīt Kaukāzā? Vai arī šie papildinājumi uz kapu pieminekļiem tika veikti ar noteiktu nozīmi? Ja jā, kāda ir šo uzrakstu nozīme?
Psihologs: Pēcrakstu nozīme ir tāda, ka šādi vērtēja ciema iedzīvotāji
cilvēka dzīves piesātinājums un kādas vērtības bija galvenās viņa dzīvē. Padomāsim arī par to, kādas vērtības mēs izvirzām savas dzīves priekšgalā un kā tās sasniedzam.