Familiarizarea copiilor preșcolari cu natura pământului lor natal. Bine la rural vara
(Din experiența de muncă)
1. Introducere.
2. Partea teoretică:
Valoarea muncii pentru familiarizarea copiilor cu natura pământ natal;
regiunea Tula;
3. Partea practică:
Plimbările și excursiile sunt forma principală de cunoaștere a copiilor cu natura;
Observațiile din natură sunt una dintre metode de bază muncă;
Munca copiilor în natură;
Îmbogățirea vocabularului copiilor în procesul de comunicare cu natura;
Ficțiunea ca mijloc de îmbogățire a vocabularului și de consolidare a cunoștințelor copiilor,
Reguli de conduită în natură;
Munca unui cerc în natură pentru dezvoltarea creativității și imaginației copiilor;
Lucrul cu părinții;
Cooperare cu muzeul de istorie local;
Rezultatele muncii și planurile de viitor;
4. Aplicare.
Introducere.
„Bietul copil, dacă a crescut fără să culeagă o floare sălbatică,
nu te deranjeaza iarba verde dupa bunul plac! Nu se va dezvolta niciodată
plinătatea și prospețimea de care este capabil sufletul uman.
K.D.Ushinsky.
Natura înconjoară constant copilul, intră foarte devreme în viața lui. Puștiul începe să se familiarizeze cu ea chiar înainte de a rosti primele cuvinte, face primii pași independenți, deschide prima carte.
Se concentrează pe jucării care înfățișează un cocoș, un pește, o floare, o broască amuzantă.
La plimbare, urmărește cu atenție cum vântul balansează ramurile copacilor, urmărește cu ochii o pasăre care zboară pe cer.
Copilului apare devreme dorința pentru o cunoaștere activă a naturii. Ea este atrăgătoare pentru el datorită lumii ei colorate, care îi dă copilului o mulțime de impresii vii, provoacă experiențe vesele.
Familiarizarea preșcolarilor cu natura lor natală reprezintă primii pași în învățarea despre pământul lor natal, cultivarea dragostei pentru Patria Mamă.
Conceptul de Patrie este asociat cu idei specifice despre ceea ce este drag și apropiat copilului - cu dragostea față de părinți. Casa ta, natura care o înconjoară.
Capacitatea de a vedea și înțelege starea unei ființe vii este o mișcare subtilă a sufletului, în funcție de interesul pentru o plantă sau animal, de gradul de dezvoltare al observației, sentimente morale de aici începe responsabilitatea pentru toate lucrurile vii.
Profesori remarcabili din toate timpurile au acordat o mare importanță comunicării copiilor cu natura. În aceasta au văzut un mijloc de dezvoltare cuprinzătoare.Natura înconjoară copilul de la o vârstă fragedă. IG. Pestaloczi a observat că aceasta este sursa prin care mintea se ridică de la percepții senzoriale vagi la concepte clare. El a scris: „De la bun început primele etape dezvoltare, este necesar să conducem copilul în toată diversitatea naturii care îl înconjoară. Ushinsky a considerat logica naturii cea mai accesibilă, vizuală și utilă pentru copil. Mulți profesori sovietici au atras atenția asupra necesității de a deschide cartea naturii către copil cât mai devreme, astfel încât fiecare zi să aducă ceva nou, „astfel încât fiecare pas este o călătorie către origini – spre frumusețea minunată a naturii”. (V.A. Sukhomlinsky).
Sukhomlinsky a scris că o persoană a devenit persoană numai când a văzut frumusețea zorilor de seară și norii plutind în cer albastru, a auzit cântecul unei privighetoare și a experimentat admirația pentru frumusețea naturii.
Astfel, impresiile naturii native primite în copilărie lasă o amprentă de neșters pe sufletul copilului și, uneori, determină interesele și simpatiile unei persoane pe viață.
În acest sens, sarcina mea este să introduc copilul în lumea naturii, să-i formez cunoștințe realiste despre obiectele și fenomenele sale, să-l învăț să observe, să observe, să reflecteze și să raționeze, adică. comunic activ cu natura, stăpânind noi cunoștințe, abilități și abilități.Am studiat cognitiv și literatura metodică. Trufanov V.G. în cartea „Lecții din natura ținutului natal” ne prezintă câteva dintre trăsăturile regiunii Tula, cu flora și fauna ei. Il folosesc ca material suplimentar la clase şi ca componentă regională. Sfaturi practice modul de familiarizare a preșcolarilor cu natura, organizarea observațiilor la plimbări sunt cuprinse în cartea „Pentru copii despre natură”, autor M.V. Lucic. Întrebări importante atins în cartea „Țara natală” Zhukovskaya R.G. si alti autori. Propune o metodologie de familiarizare a copiilor cu pământul natal, cu evenimentele și fenomenele vieții publice. material valoros, cursuri interesante, jocurile sunt cuprinse în cărți noi, moderne, care vizează educația pentru mediu: „Activități de mediu cu copii 6-7 ani” L.P. Moldova. Cartea aceeași autor Sărbători ecologice pentru copii". Cartea de referință din lucrare poate fi numită cărțile „Activități ecologice de joc cu copiii” de T.M. Bondarenko și „Bine ați venit la ecologie!” O.A. Voronkevici. Ele sunt construite pe principiile educației pentru dezvoltare și au ca scop dezvoltarea personalității copilului în ansamblu. Folosesc în munca mea recomandările din manualul lui P. Manevtsova „Lumea naturii și a copilului”, din programul lui N. Ryzhova „Natura este casa noastră.” Cartea „Geografia fizică a regiunii Tula”, autori Yu. A. Ovchinnikov, O.Yu. Ovchinnikov. Din el am luat informații despre plantele și animalele din regiunea Tula, caracteristicile sale climatice, probleme de mediu si monumente ale naturii protejate, iar intr-o forma accesibila le folosesc la cursuri cu copii si in afara cursurilor.Fiecare dintre noi are propria Patria Mama, locul in care ne-am nascut si traim, cunoasterea cu care incepe din copilarie. Ea este cea mai apropiată de copil. Tot ce se vede și se aude pentru prima dată este interesant și misterios: cum cresc florile și copacii? De unde vin frunzele? De ce este bondarul atât de pufos și ce face pe floare? Întrebările nu se termină.Ce forță atractivă stă în ceea ce ne înconjoară încă din copilărie. De-a lungul anilor, cunoștințele noastre despre pământul nostru natal crește, dar acele experiențe vesele din comunicarea cu natura sunt amintite pentru o viață întreagă.Copiii mereu și pretutindeni intră în contact cu natura. Păduri și pajiști verzi, flori și fluturi strălucitori, gândaci, păsări, animale, nori în mișcare, fulgi de zăpadă care cad, pâraie, chiar bălți după ani de ploaie - toate acestea atrage copiii, îi mulțumesc, oferă hrană bogată pentru dezvoltarea lor. De la o atenție deosebită la natură, de la atașamentul față de locul jocurilor copiilor, se naște și se dezvoltă dragostea pentru pământul, pentru natura, pentru patria, se ridică un sentiment de patriotism.ierburi, foșnetul frunzelor uscate, scârțâitul zăpadă sub picioare - toate acestea servesc ca material pentru dezvoltarea copiilor simțul estetic, perceptie senzoriala. Capacitatea de a vedea și auzi natura dobândită în copilărie trezește copiilor un interes profund față de ea, extinde cunoștințele, contribuie la formarea caracterului și a interesului.În procesul de familiarizare a copiilor cu natura se realizează educație morală, fizică și psihică. În dezvoltarea morală a copilului, un loc aparte îl ocupă educația în el a iubirii pentru natura sa nativă și atitudine atentă tuturor vieţuitoarelor.plimbările şi jocurile în aer curat dezvoltă muşchii şi întăresc sistem nervos. Copiii trebuie să li se învețe cele mai simple abilități și tehnici pentru cultivarea plantelor și îngrijirea animalelor. Este important ca copiii să obțină bucurie din procesul și rezultatul muncii în comun.Cred că principala sarcină a educației mentale a copiilor în procesul de familiarizare cu natura pământului lor natal este de a oferi copiilor cunoștințe despre natura neînsuflețită, plante, animale, conexiuni între obiecte și fenomene naturale. Dezvoltați abilitățile cognitive gandire logica, atenție, vorbire, observație, curiozitate.Lumea diversă a plantelor și animalelor trezește la copii un acut interes față de natură, îi încurajează să muncească, îmbogățește și stimulează copiii. creativitatea artistică. Copiii desenează cu entuziasm imagini ale naturii, transmițându-și sentimentele, emoțiile, impresiile în ele.La introducerea copiilor în natură, am acordat atenția principală familiarizării copiilor cu natura pământului lor natal. Natura nativă înconjoară copilul din primul moment al vieții sale. Este mai de înțeles și mai accesibil pentru el.
Bună, țara mea natală,
Cu pădurile tale întunecate
Cu marele tău râu
Și câmpuri nemărginite!
Bună, oameni dragi,
Erou al muncii neobosit
În mijlocul iernii și în căldura verii!
Bună, țara mea natală.
S. Drozhzhina.
Fiecare margine este unică. Are propriile sale caracteristici, propria sa natură unică. Fiecare regiune are propriile sale poteci speciale, păduri, copaci speciali care sunt dragi locuitorilor săi.
Natura Tula nu este exotică, nu are o abundență de forme și culori, dar are un farmec aparte. Simplitatea sa este emoționantă și de neuitat. Această natură trebuie pătrunsă încă de la o vârstă fragedă, apoi își va dezvălui frumusețea în culturile multicolore de iarnă și de primăvară, în boscheți și râpe, la orizont, mărginite de dealuri joase, calme; în pajiştile ei mătăsoase, în pădurile cu stejari seculari din crestaturile Tula şi cu infuzia parfumată de conifere a pădurilor de pini şi în depărtări. Studiind literatura de istorie naturală, am descoperit o mulțime de lucruri interesante și necunoscute până acum pentru mine. În total, pe teritoriul regiunii Tula există 25 de specii de arbori, 50 de specii de arbuști și un total de 1145 de specii de plante sălbatice, dintre care 104 sunt rare și au nevoie de protecție sporită (de exemplu, floarea de colț, papucul de Venus). , orhidee în formă de cască, cocoș de alun în carouri, cocoș de alun rusesc, lăcustă de crin, adonis de primăvară, usturoi sălbatic, iarbă cu pene, castan de apă, lupă cu flori mari, somn - iarbă, cianoză albastră și altele).
Natura Tula este plină de farmec nu numai în sine. Ea este leagănul destinelor și faptelor omenești, al bogățiilor spirituale și al gloriei Patriei Mame.
Ea, natura Tula, a fost cea care a inspirat creațiile nemuritoare ale lui L. Tolstoi, I. Turgheniev, I. Bunin, V. Jukovski.
Acesta este, peisajul Tula, așezat pe pânzele lui I.E. Repin, I.I. Shishkina, G.G. Miasoedov.
Este clar și drag tuturor când spun: „Yasnaya Polyana, lunca Bezhin, câmpul Kulikovo”.
Prezentându-le copiilor în regiunea Tula, le-am vorbit despre ceea ce este renumită: turtă dulce Tula, samovarele Tula, armele Tula, care se fabrică la Fabrica de Arme Tula, compatrioți celebri: sportivi, politicieni, scriitori.
Cunoașterea lucrării lui L.N. Tolstoi, îi dedic mult timp vieții: îi citim lucrările, ne uităm la albume, ilustrații care înfățișează moșia sa din Yasnaya Polyana, alei frumoase, iazuri, natură minunată, pe care scriitorul a iubit-o atât de mult. Îi conduc pe copii la ideea că ar trebui să fie mândri de conaționalii lor, de mica lor Patrie, de orașul lor, să-și iubească locurile natale.Scriitorul I.A. a trăit și a lucrat în orașul nostru. Bunin, a cărui casă-muzeu se află pe strada Turgheniev. În fiecare an organizez un tur pentru a face cunoștință cu viața și opera lui. Copiii s-au uitat la antichități, mobilier, ustensile cu interes, au ascultat povestea ghidului. Înainte de a vizita muzeul, ea le-a prezentat copiilor lucrările lui I. Bunin „Căderea frunzelor”, „Prima zăpadă”, „Pădurea densă de molid verde...”, etc., în care a descris frumusețea pământului său natal.
Eu însumi m-am născut și am crescut în satul Shilovo, districtul Efremovsky, care se mai numește și Elveția Rusă pentru locurile sale extraordinare. Din copilărie m-am bucurat de aerul curat, de priveliștea unor mici dealuri acoperite cu păduri. Frumosul Râu Mecha înconjoară satul din trei părți. Tot timpul meu liber, eu și copiii am alergat prin câmpuri, pajiști, păduri, am cules șampioane, am inhalat aroma cireșului înflorit, am țesut coroane de păpădie. Aceste o experienta de neuitat mi-a rămas în memorie pentru tot restul vieții și m-a determinat să aleg această direcție în munca mea. Am ajuns la concluzia că vreau și pot captiva copiii, îi învăț să observe, îi ajut să înțeleagă frumusețea și fragilitatea naturii Vreau să transmit copiilor cunoștințele mele, interesul pentru natură, dragostea pentru locurile mele natale. Învață-i să admire, să protejeze și să-și iubească natura nativă. Încerc să le ofer copiilor cunoștințe despre ce plante și animale sunt în pădure, pe câmp, pe pajiște și să-i învăț să le distingă, să le recunoască pe cele mai comune după trăsăturile lor caracteristice.Când îi prezint copiilor în natura regiunii mele, Încerc să fiu atent la trăsăturile zonei, la clima, frumusețea râului, plantațiile, diversitatea florei și faunei.
Organizând munca cu copiii pentru a se familiariza cu țara lor natală, am stabilit obiectivele acestei lucrări:
Să cultive o atitudine pozitivă emoțional față de natură, să dezvolte capacitatea de a vedea și înțelege frumusețea ei;
Creșteți interesul și dorința de a afla mai multe despre natura pământului natal; - sa cultive o atitudine atenta fata de natura, dorinta de a lucra in natura; - să învețe să-și determine atitudinea față de natură, să o transmită în povești, desene; - să cunoască plantele medicinale din regiunea Tula;
Pentru a face cunoștință cu „Cartea Roșie” a Teritoriului Tula (plante și animale).Am compilat aceste scopuri și obiective pe baza instrucțiuni cu privire la introducerea componentei regionale „Sabia mea frumoasă” pe tema „Lumea naturală și a plantelor.” Mi-am făcut planul pentru introducerea copiilor în mediul natural apropiat: - râu;
Crâng oraș;
Copaci și arbuști ai sitului;
Flori în paturi de flori;
Munca umană;
Animale din pădure;
Insecte;
Fructe de pădure și ciuperci;
Flori de luncă și câmp;
Gradina (legume si fructe);
Plante și animale otrăvitoare;
Plante rare din Cartea Roșie;
Reguli de conduită în natură.
În procesul de lucru, m-am gândit la formele și metodele de introducere a copiilor în țara natală. Sunt diverse: vizuale (observații, privire la imagini, demonstrații de benzi de film), practice (joc, muncă, experimente), verbale (povestea profesorului, lectură). opere de artă, conversații). Am decis că voi folosi toate metodele și tehnicile, dar cel mai eficient, accesibil și interesant este să observ obiectele naturii în vivo precum și excursii și plimbări.
Excursia este una dintre formele de comunicare dintre copii și natură. Organizam plimbari si excursii cu copii in timp diferit an, la parc, la râu, la stadion. Încerc să fac turul interesant pentru fiecare copil și el învață ceva nou. Mă gândesc la obiectiv, întrebări pentru copii, echipament, jocuri, sarcini în avans și conduc o conversație preliminară cu copiii.
Copiii își reflectă impresiile în desene, compun povestiri descriptive despre ceea ce a văzut. De exemplu, în timpul excursiilor la lac de acumulare, noi cu copiii grupa pregatitoare a observat trezirea vieții în iaz: apariția plantelor, a insectelor pe suprafața rezervorului, crocnit de broaște. Am examinat un gândac - un strider de apă, prăjiți de pește. Copiilor le place foarte mult să se plimbe pe luncă, în crâng. Plimbarea este însoțită de o dispoziție veselă dintr-o varietate de flori, iarbă, soare. M-a învățat să culeg flori și să fac buchete. Copiii au luat în considerare și au memorat numele florilor. Am citit poezii: „Păpădie”, „Clopoțel”, „Floarea de colț”, etc. Copiii le-au memorat de bunăvoie și le-au reprodus.
M. Poznanskaya "Mușețel"
Pe pajiștea de lângă poteca aceea
Care duce la noi chiar în casă,
O floare a crescut pe o tulpină lungă
Alb cu ochi galbeni
Am vrut să culeg o floare
Și-a ridicat mâna spre el
Și albina a zburat de pe floare
Și bâzâit, bâzâit: „Nu atinge”.
E. Serova.„Păpădie”
poartă păpădie
Rochie de soare galbenă.
Crește, îmbracă-te
Într-o rochie albă
Lejer, aerisit
Ascultător de vânt.
La început, copiii smulgeau flori fără tulpini, nu știau să aranjeze frumos buchetele, copiii aruncau flori suplimentare si au pierit.
I-am învățat pe copii să culeagă câte flori este nevoie pentru un buchet, făcut împreună cu ei buchete frumoaseși puneți-i într-un grup. Ea a reamintit și a explicat că florile trebuie protejate pentru ca pajiștea să fie frumoasă.
După ce s-au familiarizat cu numele florilor de luncă, copiii au început să ia în considerare structura lor, să compare cu alte flori, să găsească asemănări și diferențe între ele. Mușețelul de luncă a fost comparat cu mușețelul de grădină, garoafa de câmp cu ranunculus.
Pentru a consolida cunoștințele dobândite, a realizat jocuri didactice: „Flori”, „Buchete”, „Fluturi zburători”, „Găsiți același”. În procesul de discuție cu copiii, aceștia au ajuns la concluzia că florile sunt necesare pentru ca insectele să colecteze nectar. Am folosit, de asemenea, plimbările pe pajiște cu scopul de a întâlni și observa fluturi, libelule, gândaci și alte insecte, să urmăresc pe ce flori aterizează și să le examinez. Privind fluturii, copiii au învățat că fiecare fluture stă pe o anumită floare: napi și alți fluturi galbeni pe flori de păpădie, fluture și colza. Fluturi albaștri - pe flori de colț, violet - pe flori de măzică. Le-am explicat copiilor că așa se ascund fluturii de dușmani și că prin aceste flori află unde se află sucul dulce - nectarul. Am urmărit și libelule. Copiii i-au comparat cu lăcuste și fluturi, au găsit asemănări și diferențe între ele: libelule și fluturi au aceleași labe și abdomen, lăcusta și libelula au aceleași cap mareși ochi mari. Examinând gărgărița, copiii i-au observat capul negru mic, labele negre, aripile roșii: roșii cu pete albe sau negre. Înainte de asta, copiii nu știau ce înseamnă culoarea strălucitoare a insectei și de ce se numește vacă. I-am explicat că picăturile de lichid Culoarea galbena , pe care o emite bug-ul, este considerat lapte, motiv pentru care se numește „vaca”. Iar colorarea strălucitoare, ca un panou, anunță: „Nu mă atinge, e foarte lipsită de gust!” Copiilor le plăcea să privească furnicile. Multă vreme i-au privit târându-se din furnicar și târându-se pe anumite poteci. Copiii le-au blocat drumul furnicilor: au turnat pământ, au pus obiecte mari și au observat că furnicile se târau, dar nu au părăsit poteca. Copiii s-au bucurat de forfota furnicilor și au spus că trebuie să se fi rătăcit în pădure. Le-am explicat copiilor că cărările furnicilor miros a alcool, de aceea le găsesc. Și ai umplut cărările și i-ai dus în rătăcire. Copiii priveau cu interes cum furnicile târau iarbă, paie și alte obiecte la furnicarul lor. Odată, în timpul unei plimbări, copiii au observat că o furnică se târa de-a lungul trunchiului unui stejar și târa un gândac. Irina: "Si ce va face cu ea?" — Acum să vedem, am spus. „Doar urmăriți cu atenție.” „Uite, s-a ascuns deja în iarbă”, spune Vanya. Igor: „Am aruncat bug-ul și am fugit”. Sasha: „Nu te atinge, furnica va veni după ea mai târziu. Da, s-a întors și acum îl caută.” „Uite, uite câte furnici au venit să ajute”, spune Yura. Întrucât observațiile sunt una dintre principalele metode de introducere a copiilor în natură, am observat sistematic în timpul plimbărilor și excursiilor, pe locul grădiniței și în grupul pentru plante și animale. În martie, le-am atras atenția copiilor că nu sunt frunze pe plop, dar sunt muguri. În prezența copiilor, am tăiat trei crengi de plop și m-am oferit să le așez într-un borcan cu apă, pe care l-au pus într-un colț de natură. Copiii au văzut cum au apărut frunze de smarald din muguri, cum au prins rădăcini ramurile. Am plantat un plop într-un borcan de pământ. Și primăvara l-au aterizat în pământ pe șantier. Odată cu debutul primăverii la plimbări, copiii au început să observe trezirea naturii. Privind mama-și-mama vitregă, copiii s-au întrebat de ce nu are frunze, ei erau interesați dacă vor fi frunze? O fată a spus: „Cum se face că floarea înflorește, dar nu există frunze?” I-am explicat ca coltsfoot infloreste foarte devreme primavara si mult mai tarziu nu apar frunzele, ca frunzele nu sunt ca alte plante. O parte a frunzei este caldă, fragedă, ca o mamă, cealaltă este rece, ca o mamă vitregă nemiloasă. Aceste frunze sunt folosite pentru a face medicamente pentru tuse. Va bea o infuzie bolnavă din aceste frunze și va înceta să tușească. La observații repetate, ne-am amintit de ce coltsfoot este considerată o plantă medicinală și le-am sugerat copiilor să ridice frunzele plantei. În grup, le-am spălat, le-am uscat și le-am transferat la cabinetul medical pentru inhalare. Viața naturii a oferit o mare cantitate de material pentru observație. Înainte de a merge la plimbare, le-am spus copiilor: „Uitați-vă cu atenție în jur. Orice vezi este interesant, adu-ne la noi, îl vom vedea și noi.” Odată, în timpul unei plimbări, copiii au alergat spre mine și au spus cu bucurie că Senya a prins ceva în apă. Am coborât la iaz. Copiii s-au adunat în jurul lui Senya și și-au exprimat presupunerile despre cine a prins Senya. Yura a numit animalul capturat un triton. Slava m-a asigurat că nu este un triton. — Tritonii nu au urechi, spuse el. „Și urechile, uite cât de mici și asemănătoare sunt ramurile pomului de Crăciun”, a adăugat Vova. După ce a examinat cu atenție animalul, Senya este un triton, deoarece coada este turtită și abdomenul este portocaliu. „Și când va crește, nu vor mai fi urechi”, a spus Zhenya. I-am lăudat pe copii pentru că sunt atât de atenți. Pe lângă observarea animalelor, am observat vremea, am învățat să-i notăm schimbările. „Astăzi este înnorat, cerul este posomorât, plouă”, spune Luda. „Știi de ce este tunet? îi întreabă Slava pe copii.
Pentru că soarele devine mai fierbinte.” „Nu, acesta este un nor care se ciocnește cu un nor”, spune Sveta. „De unde vine apa pe cer?” întreabă Igor.
Se evaporă din pământ și se adună acolo. Tata mi-a spus”. Și apoi adaugă: „Ce bine miroase a ploaie!”. Observațiile naturii au fost efectuate nu numai cu întregul grup, ci și cu copii individuali, care la început au manifestat puțin interes pentru observațiile noastre. La plimbări, am încercat să merg lângă ei și le-am atras atenția asupra unei floare roșii, un copac, nori albi care plutesc pe cer. Ea le-a oferit copiilor să se întindă pe o pătură și, cu mâinile în spatele capului, să urmărească cum plutesc norii, depășindu-se unii pe alții, estompându-se și conectându-se cu ceilalți. Treptat, copiii au învățat să privească mai atent împrejurimile lor. Era o râpă mică în pajiște pe care mergeam des. Deasupra lui stătea un copac bătrân, ofilit, cu rădăcini la vedere. Kolya a fost primul care l-a observat. „Uite cât de mari sunt rădăcinile și de groase ca ramurile”, a spus el. „Și știu de ce s-a uscat”, a spus Vova deodată. „Copacii cresc și primesc apă din pământ cu rădăcinile lor, iar acest copac are rădăcini afară. Deci s-a secat”. Excursiile în crâng au dat copiilor multe impresii diferite. Aici au adunat flori, fructe de pădure, ciuperci. Ne-am perfecționat cunoștințele despre arbori și arbuști, ne-am familiarizat cu noi tipuri de arbori și arbuști: tei, alun, stejar, frasin de munte, zada, zmeură, soc. Am învățat despre fructele de pădure comestibile - zmeură, căpșuni; și necomestibile - fructe de lup, cătină, soc.
În timpul plimbărilor în crâng, am atras atenția copiilor asupra frumuseții sale, miros placut, prospețimea aerului.
Ea a învățat să asculte cântând păsările, s-a oferit să stabilească unde cântă. Copiii au cântat cântecele „Și eu am narvalat flori”, au citit poezii despre cuc:
Marginea este inundată de soare,
A răsărit o zi de vară.
Și frumusețea este un cuc
Kukova se aşeză la umbră.
Unde este ea? Nimeni nu stie,
Pe care cățea stă.
Se joacă de-a v-ați ascunselea cu soarele
Și țipă la el.
În timpul plimbărilor în crâng, i-am învățat pe copii să caute ciuperci și să le culeagă corect împreună cu piciorul, le-am făcut cunoștință cu numele. Culegând ciuperci, copiii citesc poezii despre ele:
Vom merge în pădure Într-o pălărie deșteaptă
Și vom găsi o ciupercă. Ciocolată ușoară.
Ciupercă, ciupercă Picior de argint,
Butter Side Sari în coș.
Plimbându-se în crâng, copiilor le plăcea să culeagă fructe de pădure. La început, au fost culese toate la rând, nu numai roșii, dar nici nu tocmai mature. Au smuls cu crenguțe - așa că arătau mai frumos. Le-am explicat copiilor că fructele de pădure trebuie culese fără crenguțe și doar roșii, pentru că cele verzi te pot îmbolnăvi, iar dacă le lași, se vor înroși și vor fi multe fructe de pădure.
Copiilor le-au plăcut în special plimbările în crâng de mesteacăn. Am fost atent la faptul ca toti mesteacanii sunt frumosi, zvelti, inalti.
Au învățat să țese pălării, coroane, ghirlande de frunze. La asta au participat atât băieții, cât și fetele. Le-a plăcut această activitate. Copiii au atârnat pe umeri ghirlande gata făcute și, imaginându-se campioni, alergau, săreau, se jucau în iarbă, recitau poezii:
Frumusețea are mesteacăni Frumusețea are mesteacăni
Rochia este argintie. Cozile verzi.
Le-am spus copiilor că pomii au fost plantați de oameni care au muncit din greu, au avut grijă de copaci și s-au asigurat că aici este frumos și că te poți odihni bine, că spațiile verzi trebuie protejate. Ea a spus că mobila este făcută din copaci, după ce sunt prelucrate în fabrică: mese, scaune, bufete, dulapuri. Copiii au fost atenți în timpul unor astfel de conversații și au început să trateze mai atent spațiile verzi.
Treptat a dezvoltat observația, interesul și dragostea pentru natura nativă, pentru oamenii care o protejează. Copiii au avut grijă în special de copaci care au fost plantați recent.
Odată, în timpul unei plimbări, eu și copiii stăteam sub un stejar. Văzând frunze uscate în jur, Lyuba a întrebat: „E.A., de ce cad frunzele în avans?”
„Deja se pregătesc de toamnă”, a răspuns Igor.
M-am uitat la copac și am spus că dintr-o ramură ruptă cad frunze ofilite. Cineva l-a spart și a distrus copacul. Văzând în apropiere un tânăr mesteacăn învinețit, Petya a găsit un bandaj și a început să lege cu zel o ramură. Am aprobat actul lui Petya în fața tuturor copiilor și le-am reamintit încă o dată că copacii trebuie protejați.
Au fost efectuate și plimbări în crâng pentru a colecta material natural: conuri, ghinde, ciuperci de copac, mușchi, lichen.
Am adunat material pentru herbarul de copaci. Copiii au ales ramuri frumoase cu frunze, fructe de pădure, conuri. Și în fiecare copac au găsit ceva nou, frumos în felul lui. Apropiindu-se de tei, au observat cât de frumos erau aranjate ramurile inferioare. Ei au observat că mesteacănul are o scoarță frumoasă cu o strălucire aurie, zada are conuri verzi. Copiii au adus crengile și conurile adunate grupului și le-au uscat. Am pus o creangă pe ziar, iar copiii au îndreptat frunzele pe crengi și au acoperit cu un ziar. Această lecție a ajutat la fixarea în memorie a numelui copacilor, a formei și dimensiunii frunzelor.
DIN material natural s-au desfășurat jocuri: „Ridică o umbră”, „Se scufundă sau plutește”, „Confuzie”, „Fiecare cu capacul lui”. Aceste jocuri au fost aranjate atât pentru divertisment, cât și pentru a se familiariza cu proprietățile materialului.
La inceputul toamnei incepem sa pregatim hrana pentru pasarile care ierna. Copiii aduc de acasă semințe de pepeni și pepeni. La plimbare, colectăm fructe de pădure de viburn, cenușă de munte, semințe de buruieni (quinoa, brusture, pătlagină). Uscam totul si punem in borcane, pungi. Odată cu apariția vremii reci, atrag atenția copiilor asupra faptului că pe șantier, în apropierea clădirilor rezidențiale, a devenit mai multe păsări. De ce?
Copiii pot explica: este frig, există mai puțină hrană pentru păsări: insectele s-au ascuns, vântul bate, iar zăpada mătură semințele de iarbă și copaci, păsările au nevoie de ajutor și îngrijire umană.
Organizăm observații ale vizitatorilor la hrănitori cu copii. Au pus boabe de rowan în alimentator - cintecele au zburat înăuntru, au atârnat bucăți de grăsime pe ramuri - au atras atenția țâțelor. Odată i-am invitat pe copii să se gândească: de ce nu stau păsările mari (soci, corbi) pe alimentator?
S-au făcut diverse presupuneri: le este frică, mâncarea este mică pentru ciocul lor. Am decis să hrănim aceste păsări alegând un loc liniștit pe site. Cu a lor intrebari principaleîn procesul de observare a obiectelor naturii, am încercat să aduc copiii la anumite concluzii, să-i fac să raționeze, să gândească. Toate acestea au stimulat activitate de vorbire copii.
Dezvoltarea vorbirii orale este una dintre cele mai importante sarcini în lucrul cu copiii.
Am observat că copiii sunt mai buni și mai coerenți cu ceea ce au auzit de la adulți. Copilului îi este greu să spună dacă se vede sau s-a văzut, deoarece el însuși trebuie să găsească o formă verbală pentru a-și exprima gândul.
Înțelegând importanța pentru copii a formării propriului discurs, mi-am propus următoarele sarcini:
1. Învață copiii să observe și să vorbească despre ceea ce au văzut.
2. Îmbogățiți vocabularul copiilor pe baza cunoștinței cu țara natală și dezvoltați capacitatea de a folosi cuvinte și expresii figurate în vorbire.
3. Clarificați cunoștințele pe care le au copiii despre obiecte și fenomene.
4. Dezvoltați capacitatea de a folosi cuvinte și expresii noi în conversații și povestiri.
Desfășuresc această lucrare în două direcții: observații cu întregul grup și cu copiii individuali. Selectez pentru observare fenomene și obiecte care sunt valoroase în felul lor. impact educațional la copii: schimbări sezoniere ale naturii într-un parc al orașului, într-o pădure, animale, munca oamenilor în natură.
În procesul de observație, am încercat cu observațiile și întrebările mele să îndrept atenția copiilor spre examinarea celor mai caracteristice, spre compararea obiectelor și fenomenelor, am încercat să le îmbogățesc vocabularul astfel încât să poată spune despre ceea ce au văzut. Cuvintele pe care copiii le aud de la educatoare în timpul observațiilor sunt incluse ferm în vocabularul lor.
Am observat că copiii primesc o mulțime de impresii, dar le este greu să descrie cu exactitate ceea ce văd și în care ei forma verbala exprimă-ți impresiile.
Am decis să activez discursul copiilor. De exemplu, la o plimbare, îi atrag atenția lui Gali asupra verdeață care a apărut pe copac.
Galya, cum arată copacul acum?
A devenit puțin verde.
De ce a devenit verde?
Erau muguri și pe ei au început să crească frunze.
Mugurii s-au desfășurat, și au apărut frunze – precizez.
Sau o astfel de conversație cu un grup de copii. Privind un măr înflorit. Cu o rafală de vânt, petale albe cad de pe copac. Copiii aleargă după ei.
Fluturi, fluturi, - strigă Vova.
Întreb:
Ce zboară?
Flori, spune Valya.
Acestea sunt petale de flori, de ce zboară? - întreb eu.
Se sfărâmă, se estompează și cad. Mare importanță Le ofer copiilor priceperea de a-i asculta cu atenție pe ceilalți, de a fi reținuți în conversație. Aceste abilități sunt deosebit de valoroase pe măsură ce copiii trece la școală. Selectarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre natură, o petrec ținând cont de capacitățile mentale ale copiilor legate de vârstă. Le-am oferit copiilor ceva timp pentru a observa singuri și le-am ascultat conversațiile. M-a ajutat să aflu. Ceea ce îi interesează mai mult pe copii este ceea ce știu ei despre natură. Am aflat că ideile copiilor sunt limitate și am ajuns la concluzia că este necesar să le oferim copiilor idei noi, vii, să-i conectăm cu cuvântul. Încerc să însoțesc fiecare fenomen observat cu copiii (ploaie, furtună, curcubeu, ceață, căderea frunzelor, furtună de zăpadă etc.) cu un cântec, poezie, comparație, ghicitori, zicători. De exemplu, I. Tokmakova
Cineva a târât pădurea noaptea
Era seara, iar dimineata a disparut!
Nu era nici ciot, nici tufiș,
Doar un cerc alb de gol.
Unde se ascund păsările și fiarele?
Și unde sunt acum ciupercile?
F. Tyutchev.
Vrăjitoarea Iarnă
Pădurea este vrăjită,
Și sub marginea înzăpezită,
Nemiscat, prost
El strălucește cu o viață minunată...
Când examinează patul de flori, copiii ascultă cu mare atenție legendele pe care le spun.
Te uiți la panseluteși parcă se uită la tine. Există o legendă că panseluțele sunt o fată transformată într-o floare pentru curiozitatea excesivă cu privire la viața altcuiva și pentru a observa. Și zeii au transformat un tânăr într-o narcisă, care a admirat și a fost mândru de sine toată ziua.
Aceste povești au trezit un mare interes pentru observație, au crescut activitatea copiilor. Au început să privească plantele mai interesați, vorbirea lor s-a grăbit.
Copiilor le place foarte mult să vină cu ghicitori despre ciuperci, copaci, animale de companie, animale din pădure.
De exemplu:
Sasha: „Plăcile cresc în pădure, deasupra roșii cu mazăre albă.”
Tanya: "Cine este un prieten bun pentru pădure?"
O tehnică interesantă pe care o folosesc în munca mea - teme pentru acasă: inventează sau inventează o poveste despre munca unui pădurar, despre un animal sălbatic, despre o floare sau un copac preferat. Astfel de sarcini îi activează pe părinți. Uneori încep să inventeze povești în loc de copii. Arăt întregului grup cele mai interesante povești. Le citim împreună și le discutăm.
Nu toți copiii își fac temele. Unii copii nu pot inventa o poveste. Ei își transmit impresiile cu moderație, în monosilabe. Cu astfel de copii este important munca individuala. Încurajarea activității lor, acumularea de vocabular.
Tehnica folosirii unui program radio, alcătuirea Ziarului Pădure, s-a dovedit bine, atunci când copiilor li s-a cerut să spună sub formă de interviu despre ceea ce au văzut la plimbare, ce i-a interesat, să scrie o poveste despre viața lui. o furnică, despre prădătorii de pădure, despre păsări etc.
Plimbările și excursiile oferă copiilor impresii vii, ajută la recunoașterea și denumirea corectă a obiectelor și fenomenelor din lumea exterioară, la activarea vorbirii copiilor.
Într-o toamnă, în timp ce mergeam, le-am atras atenția copiilor asupra frunzelor care cădeau - galbene și roșii.
„Uite,” am spus, „ce frumos se învârt și foșnesc, iar acum ascultă cum foșnesc sub picioarele tale. Acum este momentul căderii frunzelor.
Deci intră în uz cuvintele: foșnet, foșnet, cădere frunze.
Folosesc pe scară largă tehnica de comparație.
Toamnă. Rece. Cerul este acoperit cu nori de ploaie. duet vânt puternic. Florile s-au înnegrit și au căzut. Copacii sunt aproape toți goi. - Copii, câți dintre voi vă amintiți ce flori și copaci erau vara? Întreb. Copiii gândesc o clipă, amintiți-vă.
Vara copacii erau acoperiți cu frunze verzi, spun ei.
Florile înfloreau, iarba era verde, păsările cântau, adaugă ei
Și acum frunzele s-au îngălbenit, au căzut, florile s-au ofilit.
Grupul a sugerat să asculte muzică tristă, explicând de ce oamenii sunt triști toamna și veseli primăvara.
Astfel, ne-am amintit ce fenomene am observat înainte și ne uităm cu atenție la ceea ce se întâmplă acum.
Când le-am explicat copiilor sensul cuvintelor „păsări călătoare”, am observat pe site un stol de vrăbii. Îi întreb pe copiii care dintre ei știe numele acestor păsări.
Acestea sunt vrăbii, răspund ei.
Și unde s-au dus graurii, privighetoarele, rândunelele? De ce nu sunt
Copiii tac.
Au zburat în țările calde, spre sud, iar la primăvară vor zbura din nou la noi. Așa migrează în fiecare toamnă și primăvară, motiv pentru care sunt numite „păsări migratoare”.
Când învață să lectie muzicala a cântecului „Toamna”, copiii au înțeles deja frazele: „Cad frunze, cad frunze, cad frunze în grădina noastră”, sau „Au zburat păsările spre sud, gâște, curbe, macarale”.
La plimbările ulterioare, copiii stăpânesc conceptele: cer posomorât, vreme innorata, ploaia burniță, ceața se târăște, bate vânt. Copiii își amintesc sensul cuvintelor noi, în timp ce ei înșiși priveau ploaia burniță, simțeau rafale de vânt.
A nins iarna. Am atras atenția asupra acestui fenomen: „Copii, uite cât de grea a început zăpada”. Cuvântul „cădere de zăpadă” este nou pentru ei. Zăpada a căzut în fulgi. Copiii au examinat forma fulgilor de zăpadă, în comparație cu stelele. Treptat in zile diferite plimbare, le introduc copiilor cuvinte noi, concepte: ger, zăpadă scârțâie, zăpadă scânteie cu scântei, gheață este transparentă, un viscol mătură, atrăgându-le atenția asupra frumuseții peisajului de iarnă.
Consolidez și activez cuvinte noi cu ajutorul verbalului jocuri didactice.
De exemplu, copiilor le place următorul joc. Eu numesc un cuvânt și ei vin cu câteva cuvinte pentru el. Eu spun: „Zăpadă”, iar copiii adaugă:
Zăpada cade în fulgi
Zăpada scârțâie sub picioare
Zăpada a acoperit copacii.
Selectarea definițiilor, acțiunilor, comparațiilor. De exemplu: iepurele
care? Ce face vulpea? Jocuri didactice: „Cine are copii din această ramură?”, „De la ce copac este frunza?”, „Unu, doi, trei - aleargă la mesteacăn”, „Identifică după coajă, după frunză”, „Gustă-l ”, „Găsiți la fel ”- fixăm numele copacilor, fructelor.
Jocuri de cuvinte: „Ce zboară, aleargă, sare?”, „În apă, în aer, pe pământ”, „Nevoie – nu e nevoie”.
Joc foarte interesant „Ce crește în țara ta natală? Îi explic regulile jocului: „Sunt arbori diferițiși arbuști, iar tu le alegi doar pe cele care cresc cu noi și bat din palme, dacă nu, taci.
"Măr. Pară. Zmeură. mimoza.
molid. Saxaul. Cătină. Mesteacăn.
Cireașă. Cireașă dulce. Lămâie. Portocale.
Tei. Arțar. Baobab. Mandarin.
Prună. Aspen. Castan.
Cafea. Rowan. Paltin de munte.
Stejar. Chiparos. prune cireșe.
Plop. Pin. Turn."
Pictura joacă un rol important în consolidarea ideilor despre natură. Prin tablouri care înfățișează peisajul, îi învăț pe copii să vadă frumusețea naturii lor natale. Folosesc imagini, imagini pentru dezvoltarea vorbirii copiilor. Având un stoc de cunoștințe necesare, sunt bucuroși să vină cu povești bazate pe imagine. Împreună cu copiii, facem cărți de povești despre animale, flori și le ilustrăm.
În lucrul cu copiii pentru a mă familiariza cu natura pământului meu natal, încerc să folosesc orice situații care apar; Într-o dimineață, Anya a intrat în grup, avea flori proaspete în mâini. Chem copiii să se uite la ghioceii pe care i-a adus Anya. Copiii se uită la flori. Cuvântul ghiocel se află în vocabularul lor activ. Totodată, atrag atenția copiilor asupra faptului că ghioceii trebuie protejați, nu să strângă buchete mari ca să nu dispară, să crească și să ne împodobească pământul.
O modalitate bună de a activa vocabularul copiilor este să le pui întrebări. Întrebările ajută la consolidarea cunoștințelor existente și direcționează atenția copiilor către anumite obiecte.
Copiii privesc adesea, dar nu văd. Întrebările te ajută să faci asta.
Copii, uitați-vă la copaci, nimic nu s-a schimbat în ei? Întreb.
Copiii urmăresc cu atenție.
Am ghicit – spune Misha.
Aici pe acest arțar au apărut frunze verzi, atât pe acesta, cât și pe un mesteacăn.
Dar pe această ramură, mugurii sunt foarte umflați, probabil. Mâine vor înflori și frunzele - observă Vova.
Stie cineva cum se numeste acest gandac? Întreb.
Acesta este un gândac de mai - copiii răspund aproape la unison.
De ce se numește mai?
Pentru că apare în mai - Sasha vorbește prima.
Cu mare interes observăm cu copiii cum graurii își aranjează cuibul într-o căsuță pentru păsări. Sunt interesați dacă vor scoate puii și ascultă cu satisfacție explicațiile că în curând o familie întreagă va locui în căsuța de păsări, că cuiburile de păsări trebuie protejate, deoarece sunt benefice: distrug larvele și viermii care dăunează copacului. .
Vara ne uităm la iarbă și flori. Atrage atentia copiilor asupra patlagina. Întreb: „Cine știe de ce se numește așa?”
Crește pe parcurs – răspunde Valya.
Da, crește de-a lungul drumurilor, are tulpina scurtă și frunzele forma ovala cu vene. Este o plantă medicinală care este folosită pentru a face medicamente. Și acesta este pelin, miroși pelin, această plantă este și medicinală. Cu toții știți urzica?
Da, băieții erau fericiți.
Examinăm florile din patul de flori.
Cum se numesc aceste flori?
Acesta este un mușețel – răspund copiii.
Ce alte flori mai cunoști?
Copiii tac.
Introduc numele florilor: irisi, narcise, bile aurii, crini, gladiole, galbenele, nalba, bujor, lalea, dalie, kosmeya, lupin. La următoarea plimbare, o repar, o întreb din nou. Copiii enumera numele florilor.
Împreună cu copiii, au crescut răsaduri de flori pentru un pat de flori, au colectat, au uscat și au depozitat semințele pentru plantarea ulterioară. Au udat, au plivit paturile de flori, au examinat și comparat florile, le-au descris.
La fiecare observație, atrăgând atenția copiilor că totul în natură este viu. Totul are nevoie de o atitudine grijulie, atentă a unei persoane.
Consider că lectura ficțiunilor este un mijloc important de îmbogățire a vocabularului copiilor. Cartea de istorie naturală oferă un material bogat pentru educarea copiilor în interes cognitiv, observație, ajută la formarea atitudinii estetice a copilului față de natură, de iubire.
Am observat că în procesul lecturii, copiii memorează, evidențiază expresii figurate, cuvinte de comparație. Cereți să explicați, să clarificați, să citiți din nou.
În munca mea folosesc lucrările unor autori precum V. Bianchi, M. Prishvin, N. Sladkov, N. Pavlova, E. Charushin, E. Shim, G. Skrebitsky.
Aceste lucrări oferă informații precise despre mediul natural și sunt scrise într-un limbaj accesibil, fascinant.
Interesante sunt poveștile lui V. Bianchi „A cui sunt aceste picioare?”, „Cine cântă cu ce?”, „Al cui nas e mai bun?”, „Cozi”. Din lucrările lui V. Bianchi „Ziarul Pădurii”, „Păsările noastre”, „Casa Peștilor”, „Calendarul Cătușului” copiii învață despre schimbările sezoniere din natură. Pentru a-l lăsa pe copil să simtă frumusețea naturii, folosesc poezii despre natură.
Însoțesc fiecare lecție, conversație, observație, plimb cu lectura de poezii despre natura poeților ruși și sovietici: N. Nekrasov, I. Surikov, A. Pleshcheev, S. Yesenin, A. Pușkin, F. Tyutchev, A. Fet, S. Marshak , S. Alexandrova, V. Serova. De exemplu:
LA FEL DE. Pușkin.
„Un moment trist. Farmecul pentru ochi.
Frumusețea ta de rămas bun îmi este plăcută.
Îmi place natura magnifică a ofilării.
Păduri îmbrăcate în purpuriu și aur...”
I. Surikov.
„Zăpada albă este pufoasă și e liniște pe pământ
Se învârte în aer Cazând, întinzându-se...
Citirea lucrărilor poetice despre natură dezvoltă emoționalitatea, figurativitatea vorbirii copiilor. Copiii încep să folosească fragmente din ceea ce au auzit în declarațiile și poveștile lor.
De exemplu, în timp ce vorbeam despre toamnă, i-am întrebat pe băieții din grupa pregătitoare de ce se numește toamna de aur și ei au explicat corect acest lucru, bazându-se nu numai pe ideile lor, ci au folosit și fragmente din poezii pe care le-am citit mai devreme: „Toamna se numește auriu pentru că frunzele se întind pe pământ și par a fi aurii”, iar câmpul auriu „Câmpul de aur este un spighet copt”, „Toamna de aur, ce dulce îmi ești”.
DIN grupa de juniori Le prezint copiilor regulile de comportament în natură. Dezvăluind copiilor conținutul regulii, subliniez sensul moral. De exemplu, „Dacă găsiți accidental un cuib de pasăre în tufișuri sau pe pământ, îndepărtați-vă imediat. În caz contrar, păsările pot părăsi cuibul. Pe urmele tale, animalele prădătoare pot găsi cuibul și îl pot distruge. Sau „Vorbește încet în pădure, poți speria păsările și animalele cu un strigăt.
Cu copiii mai mari, facem semne de interdicție care seamănă cu regulile de comportament în natură și le instalăm sau agățăm pe site.
Folosesc jocul didactic „Ghicește regula”, în care copiii înșiși trebuie să explice regula pe care au ales-o.
În timpul unei conversații despre comportamentul în pădure, ea a citit o poezie și le-a sugerat să se gândească la modul în care au înțeles-o.
Sunt într-un tufiș lângă un izvor
Nu a atins firul păianjenului
M-am uitat la furnici
Au o casă - fii sănătos.
Am mers mult prin pădure
Și nu a speriat pe nimeni
Nu a încurcat apa nicăieri
Tocmai am stat în pădure.
Și dacă copiii nu numai că știu aceste reguli, ci și le urmează singuri cu natura, atunci munca mea nu este în zadar.
Le fac cunoștință copiilor „Cartea roșie”, în care sunt enumerate plante și animale din regiunea noastră care sunt pe cale de dispariție, precum și rare.
Acestea sunt lacramioarele, costumul de baie, primula, crinul alb, floarea de colț rusesc etc. Mai multe specii de fluturi, gândaci, 20 de specii de mamifere.
Ea le-a spus copiilor că în regiunea Tula nu există rezerve în care să nu poţi tunde iarbă, tăiat pădure, pescuit, darămite să vânezi. Teritoriul regiunii este împărțit în ferme de vânătoare, care țin evidența animalelor. Pădurarii monitorizează starea pădurii. Copacii bolnavi și ofilit sunt tăiați, iar puieții tineri le iau locul. Dar este dificil pentru unii pădurari și vânători. Cu toții trebuie să protejăm și să păstrăm frumusețea naturii noastre. A jignit o pădure sau o pajiște nu este atât de dificil. Dar înainte de a face ceva, întreabă-te „Este bun?”.
Colectăm ciuperci, nuci și fructe de pădure în pădurile noastre. Te poti relaxa pe iarba de sub un copac, pe malurile raului.
Dar alegeți doar acele ciuperci de care aveți nevoie, înclinați ramura cu nuci, dar nu o rupeți, culegeți cu grijă boabele, nu călcați în picioare, nu faceți focuri. Ai grijă de păsări, furnici, gândaci, fluturi
Când plănuiesc munca cercului prin natură, atribui un loc special activitate independentă copii cu elemente de creativitate. Acesta este în primul rând desen și aplicare. Din desene pentru copii, facem cărți, precum și expoziții tematice („Ah, vară!”, „Floarea mea preferată”, „ Distracție de iarnă”, etc.), a alcătuit un album cu o descriere a florilor și ierburilor medicinale.
Colectăm și facem ierburi și aplicații din frunze de toamna, buruieni, colecții de conuri, semințe, pietre. Facem meșteșuguri și jucării din materiale naturale. Copiii dau dovadă de multă creativitate, folosind conuri, ghinde, mușchi, ramuri uscate, paie ca material ornamental. Astfel de activități contribuie la dezvoltarea estetică copii, ajută la proprietățile materialului natural.
Când organizez munca cu părinții, folosesc diverse trucuri: chestionare, creativitate comună a copilului cu părinții, teme (desenați, veniți cu o poveste, observați), discursuri la întâlnirile cu părinții, conversații individuale.
I-am sfătuit pe părinți să fie mai în natură, să răspundă în detaliu la întrebările copiilor, să examineze, să se joace.
Aranjez regulat un colț pentru părinți, unde postez sfaturi părinților.
Părinții mei au fost foarte interesați de performanța mea la întâlnire cu părinți despre plantele și animalele otrăvitoare din zona noastră. Mulți nu știau că plante precum tansy, pelin, ranunculus caustic, jaloane otrăvitoare, henbane dope, euphorbia sunt considerate otrăvitoare și sunt foarte periculoase mai ales pentru copii. Deci, părinții ar trebui să-și avertizeze copiii și, în primul rând, trebuie să știți despre asta.
Diverse insecte, omizi, păianjeni sunt, de asemenea, periculoase, nu puteți ridica gândaci necunoscuti, distruge cuiburile de viespi, viespi, bondari. În zona noastră există o viperă otrăvitoare. Prin urmare, este mai bine să mergeți în pădure cu pantofi înalți.
Părinții au acceptat Participarea activăîn vacanțe, seri de divertisment, drumeții și excursii.
Tuturor le-a plăcut vacanța iubitorilor de natură, la care au participat atât adulții, cât și copiii. Am vorbit despre pământul nostru, despre cât de frumos și verde este, am dansat dansuri rotunde, am cântat cântece, am cântat. Părinții au participat la concursuri, jocuri, concursuri; rugat să organizeze mai des astfel de divertisment.
Grădinița noastră funcționează în strânsă colaborare cu muzeul de istorie local. Cu copiii mai mari, am vizitat muzeul, am examinat cu interes exponatele și am ascultat povești despre natura Krasivomochie, despre păsările care sunt pe cale de dispariție și care sunt protejate. Ghidul le-a povestit copiilor despre problemele de mediu ale regiunii Efremov.
La grădiniță a venit și personalul muzeului. Le-a prezentat copiilor haine traditionale Provincia Tula, cu istoria și varietatea samovarelor Tula.
În viitor, sunt planificate excursii la muzeu pe tema „Minunea de lut”, „Aur Khokhloma”, despre meșteșuguri și meșteri care le fac.
În viitor, intenționez să-mi continui munca în următoarele domenii:
Continuați să familiarizați copiii cu plantele și animalele nativului lor
marginile, inclusiv cele cu unele rare;
Amenajarea unui fito-pat la locul unei grădinițe pentru creștere
plante medicinale;
Continuarea cooperării cu muzeul de istorie locală;
Extindeți vocabularul copiilor, consolidați cunoștințele existente cu
folosirea jocurilor didactice, citirea ficțiunii;
Completați-vă dezvoltările cu materiale noi și noi
literatură.
Ca urmare a muncii depuse, constat că desfășurarea sistematică a excursiilor, plimbările în natură, selecția obiectelor pentru observare, complicarea treptată material educativ, repetarea lui a făcut posibilă consolidarea ideilor inițiale ale copiilor despre natură, stabilirea cauzalitateîntre fenomene.
Comportamentul copiilor s-a schimbat. Au devenit mai atenți la natură, la toate viețuitoarele, să aibă grijă de cei care sunt în apropiere, să arate simpatie și să ofere ajutor.
Discursul copiilor a devenit mai flexibil și mai coerent.
Poveștile copiilor au devenit mai consistente și mai interesante, vocabularul lor s-a extins, iar imaginația lor creativă a devenit mai bogată.
În conversații și povești, copiii au început mai des să folosească numele corecte și precise de flori, ciuperci, fructe de pădure și animale.
Am efectuat diagnostice ale cunoștințelor copiilor și am aflat că copiii și-au format un anumit stoc de cunoștințe despre plante și animale, înțelegerea lor despre munca oamenilor, profesiile și importanța protecției naturii s-a extins. Curiozitatea și observația au apărut la copii, interesul pentru natură, în țara lor natală, orașul natal a început să crească.
Experiența a arătat cât de important este ca educatorul însuși să fie interesat, să dețină avere limbă maternă, completează în mod constant stocul de cunoștințe, să fie un exemplu pentru elevii lor.
Sper să continui să conduc copiii în lumea naturii, uimitoare și frumoasă, pentru a-mi împărtăși cu generozitate cunoștințele.
Literatură:
- Ovchinnikov Yu.I. , Ovchinnikov O.Yu.
- Geografia fizică a regiunii Tula. Tula: Peresvet, 2000 - 143 p., ill.
- Gorbunov E.L. Geografia fizică a regiunii Tula. Tula: Editura Peresvet 2002 - 224 e., ill.
- Trufanov V.G. Lecții din natura pământului natal. Tula: Editura „Peresvet”, 2003. 64s
- Reznikova A.S., Lerner V.I. Plante medicinale din zona Oka. Tula, librăria Priokskoye. editura, 1979. 175s.
- O.V. Voronkevici. Bun venit la ecologie! - Sankt Petersburg: „Copilăria – presă”; 2002. - 160 ani.
- Vinogradova N.F., Kulikova T.A. Copii, adulți și lumea din jur, M .: Educație, 1993. - 128s.
- Bondarenko T.M. Activitati ecologice cu copii 6-7 ani. Voronej: TC „Uchitel”, 2002. - 184p.
- Un ghid practic pentru educatorii și metodologii instituțiilor de învățământ preșcolar.
- Moldova L.P. Joc activitati de mediu cu copii: Educativ - Trusa de instrumente pentru profesorii de grădiniță și profesorii. - Minsk: "Asar" - 1995. - 128s.
- Lucic M.V. Copii despre natură: o carte pentru o profesoară de grădiniță. - Ed. a II-a. finalizat M.: Iluminismul, 1989, - 143p.
- Jukovskaya R.I. etc.Pamintul natal. Un ghid pentru educatori. grădină. Ed. a II-a, revizuită. si suplimentare - M.: Iluminismul, 1985. 238 p.
- Vinogradova N.F. Educația mintală a copiilor în procesul de familiarizare cu natura. Manual pentru profesorii de grădiniță. M, Iluminismul, 1978.
- Cum să îi introduci pe preșcolari în natură. Ed. P.G. Samorukova. - M., Iluminismul, 1978. - 223p.
„Prezentarea copiilor în natură”
(consultație pentru părinți)
Dezvoltare integrală iar creşterea copiilor mici se realizează mijloace diferite. Una dintre cele mai eficiente este familiarizarea preșcolarilor cu natura.
Natura este o sursă inepuizabilă de îmbogățire spirituală pentru un copil. Copiii sunt în permanență într-o formă sau alta în contact cu natura. Sunt atrași de pajiști și păduri verzi, flori strălucitoare, fluturi, gândaci, păsări, animale, nori în mișcare, fulgi de zăpadă care cad, pâraie și bălți.
Lumea diversă a plantelor și animalelor trezește la copii un interes puternic pentru natură, curiozitate, îi încurajează să muncească.
Întâlnirea cu natura ajută la formarea cunoștințelor realiste despre lumea din jurul copiilor, atitudine umană la fiinţele vii.
Pentru a forma o atitudine morală și estetică față de natură, este necesar să se folosească fictiune. Diferite genuri literare, în funcție de specificul lor artistic, afectează diferit copiii.
Rusă poveste populara cu bogăția sa de descrieri colorate, cu o descriere vie a personajului, inserții lirice, repetări, dezvăluie copilului relația dintre natură și om. Natura ajută întotdeauna personajele pozitive. Imaginile de basm dau o idee despre moralitate, dreptate.
Educația sentimentelor morale, umanismul, dragostea pentru mediu este facilitată de povești despre natură, de exemplu: „Al cui nas este mai bun?”, „A cui sunt aceste picioare?” V. Bianchi, „Luncă de aur”, „Convorbirea copacului” M. Prishvin, „Volchishko”, „Ariciul”, „Puiul de urs” E. Charushin, „Patru artiști” G. Skrebitsky, „De la primăvară la primăvară” I. Sokolov - Mikitov.
Lumea naturii este prezentată aici în povești interesante care trezesc sentimente bune, zâmbete afectuoase și râsete.
Un ciclu interesant și original de poezii de S. Marshak " Pe tot parcursul anului". Oferă semnele naturale caracteristice fiecărei luni.
Este necesar să se insufle copiilor dragostea pentru natură încă de la început. vârstă fragedă. Copiii sunt încântați la vederea unei flori, a unui fluture și, în același timp, pot zdrobi fără minte o furnică care alergă pe potecă.
Cum îi putem învăța să aibă grijă și să protejeze natura, toate lucrurile vii care ne înconjoară.
V. Sukhomlinsky a considerat că este necesar să introducă copilul în lumea naturii, astfel încât în fiecare zi să descopere ceva nou pentru sine în ea, astfel încât în fiecare zi pasul său să fie o călătorie către originile miracolelor din natură, să înnobileze inima și temperamentul. dorinta. Urmărește furnicile cu copiii: unul târăște un pai, celălalt un fir de iarbă, se ajută unul pe celălalt în munca lor, beneficiază plantele, slăbește pământul, îl fertilizează. Despre astfel de oameni spun: „Mic și îndrăzneț!”. Observațiile sistematice din natură îi învață pe copii să fie atenți. Dimineața, văzând copilul la grădiniță, acordați atenție frumuseții naturii: soarele va fi natură cu razele sale, pictează cerul în roșu, galben, culori roz. Păsările, florile și fluturii se trezesc. Soarele încălzește pământul, ajută la creșterea tuturor viețuitoarelor din natură. Seara, urmăriți cum apune soarele, se întunecă și toate viețuitoarele adorm.
Bucuria de a comunica cu natura face viața copiilor mai bogată emoțional. Pentru ca copiii în viitor, în maturitate ar putea trage inspirație și putere, dragoste și înțelepciune din natură, trebuie să-i înveți să trateze plantele și animalele cu grijă și sensibilitate, să aibă grijă de ele. Invitarea copiilor la comunicare strânsă cu natura, la cunoasterea lumii plantelor si animalelor, suntem adulti, contribuim la dezvoltarea la copii a unor calitati precum bunatatea, rabdarea, harnicia si mila.
Cunoașterea copilului cu natura are loc în moduri diferite. În mod independent și cu ajutorul activ al adulților, accidental și intenționat, prin cursuri speciale - practice și/sau creative, precum și prin experimente inventate personal și stabilite personal de copil.
Dar cea mai completă și profundă metodă de a introduce un bebeluș în lumea exterioară este, desigur, metoda combinatorie, care combină toate căile și mijloacele de mai sus. Și în centrul acestui proces de învățare și dezvoltare, desigur, ar trebui să fie jocul, ca modalitate cea mai înțeleasă pentru copil de a obține un nou Informatii utile si majoritatea opțiune accesibilă asimilarea ei de către acestea și memorarea.
Desigur, un copil mic însuși observă că în natură au loc unele schimbări sezoniere - ceva ninge apoi ploua. Afară se face cald și rece. Soarele se încălzește fierbinte vara, copacii își foșnesc veseli coroanele verzi, iar florile își deschid cupele-petalele multicolore către razele calde. Iarna, dimpotrivă, soarele răsare sus, se întunecă și își ascunde razele, iar toate viețuitoarele din jur par să adoarmă.
Adevărat, toate acestea nu sunt prea evidente pentru copil, deoarece fiecare dintre perioadele sezoniere este destul de extinsă în timp. În plus, chiar și după ce au observat ce se întâmplă, copiii mici înțeleg esența acestuia departe de a fi imediat. Întrebările apar doar atunci când copilul deja bolborosește cu putere și principal și își poate exprima gândurile suficient de clar.
Între timp, o cunoaștere „științifică” detaliată a bebelușului cu natura poate și ar trebui începută deja de la vârsta de 2 ani. Iar adulții care vor însoți o astfel de cunoștință au instrumente de învățare foarte eficiente - jucării educaționale speciale și ajutoare de joc.
În plus, la dispoziția adulților există întotdeauna o metodă minunată de familiarizare a unui copil mic cu natura înconjurătoare - aceasta este o plimbare! Și dacă combini plimbări în excursie, jucării, cursuri tematice și ajutoare vizuale rezultatul va fi absolut uimitor!
Creierul unui copil mic este ca un burete. Absoarbe orice informație la fel cum un burete absoarbe umezeala. Și mai ales informațiile care sunt corect prezentate. Și nu există un instrument mai bun pentru asimilarea și repetarea constantă a ceea ce a fost acoperit decât ajutoarele vizuale.
Și ce arată mai bine lumii din jur? Desigur, tot felul de hărți, atlase, calendare de perete si postere. Mai mult, astăzi sunt produse truse absolut minunate. Cum ar fi „Patria noastră - Rusia”, „Țările și popoarele lumii”, „Totul anului”, „Animale și plante”, „Anotimpuri” și altele, nu mai puțin interesante, care pot fi văzute pe vitrina virtuală a magazinul nostru.
Toate aceste ajutoare vizuale, inclusiv cele intelectuale, cu blocuri electronice, sunt capabile să-l familiarizeze pe copil cu toate componentele naturale ale lumii din jurul lui. Și cu cele pe care copilul încă nu le poate întâlni în realitate.
Datorită calendarelor și afișelor din seria „Anotimpuri”, schimbarea anotimpurilor meteo devine mai evidentă pentru bebeluș. El poate compara cu ușurință parcelele desenate cu cele care s-au păstrat în memoria sa și își poate aminti cu încredere informațiile primite. Dezvăluie pentru tine o legătură logică bine definită între timp și spațiu.
După ce ați atârnat oricare dintre calendarele naturii în camera copilului - de exemplu, „Calendarul naturii pe magneți” sau „Anul și lunile cu rame și inserții”, puteți fi sigur că copilul va începe foarte curând să înțeleagă timpul destul de bine. , precum și mecanisme naturale existența tuturor viețuitoarelor.
Cardurile tematice ale lui Glenn Doman dedicate animalelor, plantelor și, bineînțeles, anotimpurilor sunt grozave pentru a cunoaște natura unui copil mic. Multumesc special sesiuni tematice conform acestor carduri, bebelușul învață clar aspectul și numele animalelor, păsărilor, florilor, copacilor, lunilor etc. Și aceasta este o etapă importantă în procesul de introducere a firimiturii în lumea din jurul lui.
Fără îndoială, contribuie activ la dezvoltarea bebelușului urmăriri creative. Și familiaritatea cu natura - de asemenea. Chiar și celui mai mic copil îi place să deseneze, să picteze, să sculpteze etc. Și ca temă pentru un desen sau meșteșug, poți oricând să oferi unui copil o poveste pe tema naturii. Desenați patul de flori pe care l-ați văzut în timpul plimbării. Orbește un cățeluș amuzant pe care l-ai întâlnit pe drum. Colorează imagini dintr-o nouă carte de colorat cumpărată în timpul unei excursii la grădina zoologică etc.
Copilul este bucuros să apeleze la tema naturală în munca sa. Este atras de imaginile care înfățișează animale și plante. Și vă puteți diversifica activități artistice- sugerează nu doar colorarea imaginii, ci și așezarea acesteia din boabe multicolore. Avem aplicații mari minunate - „Cocoș”, „Rățușcă”, „Copac”, și o poți alege oricând pe cea care i-ar plăcea micul tău artist.
Și, bineînțeles, nimic nu introduce un copil mai bine în natură decât o plimbare. Nu uitați că plimbarea trebuie să fie reală! Nu „în drum” spre magazin, piață sau alte afaceri. Doar mergi cu bebelușul și îi prezinți tot ce-ți iese în cale.
Cu iarba pe gazon. Cu un nor pe cer. Cu o pisică în afara ferestrei. Cu o floare în patul de flori. Cu un pârâu în parc. Cu un stejar bătrân la locul de joacă etc. Frunze, raze, tulpini, ochi și labe - acesta este ceea ce ar trebui să fie subiectul demonstrației copilaș. Cu o pronunție clară a tuturor numelor.
Atrageți atenția copilului dumneavoastră asupra a ceea ce se întâmplă afară. E cald sau frig acolo? Ploua? Poți să faci un om de zăpadă din zăpadă? Ce culoare au frunzele copacilor? Sunt multe frunze pe pământ? Ce păsări au zburat în curte? Cum se comportă un urs într-o grădină zoologică?
Și mii și mii de întrebări și explicații. Și în funcție de rezultatele fiecărei plimbări, este necesar să se desfășoare cursuri, inclusiv cele creative. Până la urmă, atât de multe subiecte apar deodată, nu doar pentru discuție, ci și pentru imagine.
Și dacă ai de-a face cu un copil în mod sistematic și diversificat, atunci procesul de cunoaștere a naturii înconjurătoare va fi interesant și memorabil.
Evgenia Domnikova
Consultația „Particularitățile întâlnirii cu copii vârsta preșcolară cu natura"
Influență natura per copil este uriașă. În fiecare zi, sub o formă sau alta, copiii întâlnesc obiectele sau fenomenele sale. O astfel de comunicare cu ceilalți îmbogățește experiența senzorială a copilului, trezește imaginația și promovează aparitie diverse probleme, răspunsuri la care nu le poate găsi întotdeauna singur, fără ajutorul adulților.
Copii 3 – 5 ani de dorit întâlni cu fenomene şi obiecte din cele mai apropiate mediu inconjurator: cu plante si animale care traiesc in parc, in padure, acasa, in curte; cu fenomene sezoniere, cu proprietățile apei și nisipului etc.
În aia vârstă este important ca copilul să interacționeze cu aceste obiecte și fenomene: priviți, atingeți, mirosiți, ascultați, gustați, experimentați. În același timp, un adult nu ar trebui să supraîncărcare informatii pentru copii, deoarece acest lucru poate duce la aleatoriu cunoștințelor.
Pe baza experienței senzoriale a copilului și folosind vizibilitatea în timpul plimbării, un adult atrage atenția copilului asupra stării vremii (Uite ce azi vreme caldă soarele strălucește puternic, păsările, fluturii, florile se bucură de el.... Și ne distrăm plimbându-ne cu tine). Dacă plouă, îi puteți oferi copilului să îl înlocuiască palmele si asa va simti ploaia rece (toamna) sau cald (vară).
Oricine poate interesa și atrage atenția unui copil personaj de basm, de exemplu, un bătrân - un om de pădure, poate fi făcut din conuri mari de molid, nucși ramuri subțiri de copaci. Acest personaj va veni să viziteze copilul, aduce o varietate de material natural din care se obtin meșteșuguri interesante; invitați la o plimbare în parc sau pădure pentru a colecta material natural.
Copilul va examina materialul, simte că îl va explora. Ca urmare, se va dezvolta percepția asupra copilului nka: va începe să distingă forma, culoarea și alte părți ale obiectelor.
Lucreaza cu natural materialul va dezvolta atentia si gandirea copilului nka: el, luând în considerare un eșantion realizat de meșteșuguri sau un desen al unei jucării, analizează din ce părți este alcătuită, din ce poate fi făcută și vine cu ce material suplimentar este necesar. Nu uitați să lăudați bebelușul, împreună cu pădurarul, admirați jucăria făcută împreună. Acest lucru îl va face să-și dorească să performeze noi, mai mult meșteșuguri complexe va ajuta la depășirea dificultăților, va promova dezvoltarea unor calități precum perseverența, capacitatea de a duce lucrurile până la capăt.
Cunoașterea plantelor din parc, pătrat, pădure, copilul învață să deosebească copacii de plantele erbacee (Copacii au trunchiul gros, puternic, iarba au tulpini subțiri și flexibile, se îndoaie și se sparg ușor). Acordați atenție formei variate a frunzelor, culorii și mirosului florilor. Citiți o poezie scurtă copilului dvs., faceți ghicitori simple despre acei copaci și flori pe care i-ați întâlnit la plimbare.
Ficțiune pentru copii despre natura afectează atât asupra minţii copilului cât şi asupra sentimentelor lui. În legătură cu observație naturală, cartea îl va ajuta pe copil să privească mai atent mediul înconjurător natură, te va invata sa o percepi corect.
Introducerea copilului în natură puteți folosi pictograme condiționate - care denotă o casă, o pădure, o apă; introducerea conceptelor "legume", "fructe", "ciuperci", "seminte" icoanele pe care le puteți găsi cu copilul dumneavoastră vă vor ajuta.
În primul rând, insignele trebuie să fie oferite de un adult, mai târziu copilîncepe să le inventeze prin analogie cu cunoștințe.
Pictogramele condiționale indică vremea, starea natură, anotimpuri etc.
Cunoștință Cu schimbări sezoniereîn natură se deschide oportunități largi pentru experimentarea copiilor.
Odată cu apariția vremii reci, efectuați un experiment simplu. Pregătiți mai multe boluri cu apă foarte colorată și puneți-le afară peste noapte. Când descoperi dimineața că apa s-a transformat în gheață, întreabă-ți copilul cine ți-a schimbat bolurile. Este foarte important ca el însuși să ajungă la concluzia că frigul a înghețat apa. Aflați dacă va rămâne așa pentru totdeauna, urmăriți cum se topește, amintiți-vă dacă astfel de fenomene apar în natură(torțuri, zăpadă, topire a gheții). De ce se întâmplă asta? Conduceți copilul la concluzia că atunci când se răcește, apa îngheață, când se încălzește, nu.
Obiecte interesante pentru experimentare sunt zăpada, gheața, apa, nisipul, aerul.
Cunoașterea naturii, primind experiența senzorială necesară, copilul descoperă o lume nouă. Menținând interesul copilului față de mediul înconjurător, ar trebui să vă amintiți să educați o atitudine grijulie față de natură.
Este foarte important ca adulții înșiși să iubească naturăși a încercat să insufle această dragoste copiilor
Publicații conexe:
Consultație pentru educatori „Probleme și caracteristici ale dezvoltării discursului monolog coerent la copiii preșcolari” Dezvoltarea vorbirii este un proces complex, creativ și, prin urmare, este necesar ca copiii să-și stăpânească limbajul cât mai devreme posibil. limbă maternă, au zis.
„Educația la copiii de vârstă preșcolară primară a prieteniei, toleranței în armonie cu natura” copilăria preşcolară- Primul stagiu.
Consultație pentru părinți „Particularitățile educației muzicale ale copiilor de vârstă preșcolară timpurie la grădiniță” Consultație pentru părinți „Caracteristici educatie muzicala copiii de vârstă preșcolară timpurie în grădiniţă» Scopul consultării: A da.
Consultație pentru părinți „Caracteristici ale familiarizării copiilor preșcolari cu munca adulților” Particularități ale familiarizării copiilor preșcolari cu munca adulților Consultație pentru părinți „Particularități ale familiarizării copiilor preșcolari.
În pregătire pentru trebuie acordată multă atenție nu numai dezvoltării independenței, responsabilității, ci și dezvoltării mentale. În procesul de dezvoltare mentală, anumite cunoștințe se formează la copii.
vârsta preșcolară
Aceasta este vârsta dezvoltării abilităților creative, o perioadă a întrebărilor inepuizabile (nu degeaba că copiii de la 5-7 ani vârsta de vară numit "de ce" ,varietate de idei de jocuri.
Sarcina activității mentale este de a obține informații noi despre anumite obiecte, fenomene. Copiii de vârstă preșcolară superioară au o așteptare pronunțată la ceva nou. Pe măsură ce se obține informații noi, copilul își stabilește noi obiective și încearcă să le realizeze. Există o mulțime de mijloace de a realiza dobândirea de noi cunoștințe. Și astăzi mă voi concentra asupra uneia dintre ele.
Cel mai important mijloc de dezvoltare mentală a copiilor este cunoașterea lor cu fauna sălbatică. Prin organizarea corectă a muncii pedagogice cu copiii, contribuie la dezvoltarea atenției, percepției, gândirii, vorbirii, oferind astfel mai mult instruire de calitate pentru scoala. copiii cu animale sălbatice are loc sub formă de observații ale tipuri variate plantelor, pentru modificările lor. De asemenea, observarea animalelor și păsărilor, alimentația lor, caracteristicile schimbării vieții lor al anului. Rolul omului în viața animalelor și a plantelor. Cunoștințele despre animale și plante sunt îmbogățite citind despre ele. Poveștile despre animale de V. Bianki, M. Prishvin sunt accesibile pentru înțelegerea copiilor. Da, puteți enumera o mulțime de lucrări și autorii lor și toate sunt bune dacă informațiile sunt de încredere, iar descrierea este accesibilă copiilor prin percepție.
Este foarte important să oferiți cantitatea inițială de cunoștințe
Despre animale sălbatice tipuri diferite păsări și pești. Este important să introduceți copiii în modurile de mișcare a acestora. Nu sunt foarte asemănătoare, pentru că. Toate aceste animale au habitate diferite. Toate aceste animale au diferite organe de locomoție și respirație. Este necesar să se arate diferența de nutriție în funcție de habitat. Cunoașterea tuturor acestor animale se face prin ficțiune, vizionarea diferitelor filme, diapozitive, desene animate.
Copiii observă creșterea și dezvoltarea plantelor într-un colț al naturii, plante pe site. Ca rezultat al acestor observații, ei înțeleg cum cresc plantele, ce trebuie făcut pentru a îmbunătăți creșterea. În plus, monitorizează schimbările vremii. Schimbările de vreme afectează dezvoltarea plantelor și comportamentul animalelor.
Astfel, cunoștințele dobândite constituie conținutul materialului cognitiv despre fauna sălbatică. Este foarte important ca copiii să poată sistematiza aceste cunoștințe, să tragă concluzii și să generalizeze. Este capacitatea de a trage concluzii și generalizare care dezvoltă gândirea și activează mentalul Cu .
