Ekološki odgoj predškolske djece u vrtiću. „Ekološko vaspitanje dece u vrtiću

Olga Pribytkova
ekološko obrazovanje djeca u vrtić

Odnos čovjeka i prirode uvijek je bio problem. Ali sada, trenutno, ekološki problem interakcije čoveka i prirode, kao i interakcije ljudskog društva i životne sredine, postao je veoma akutan i poprimio ogromne razmere. To znači da ekološki problem se danas javlja ne samo kao problem očuvanja okruženje od zagadjenja i dr negativnih uticaja ekonomska aktivnost osoba na zemlji. Prerasta u problem sprečavanja spontanog uticaja ljudi na prirodu, u svesno, svrsishodno, sistematski razvijajuću interakciju sa njom. Takva interakcija je izvodljiva ako svaka osoba ima dovoljan nivo ekološka kultura , ekološka svijest, čije formiranje počinje sa djetinjstvo i nastavlja se tokom života.

Za predškolsku pedagogiju ekološko obrazovanje- ovo je novi pravac koji se pojavio na prelazu iz 80-ih u 90-e i trenutno je u povojima. U posljednjoj deceniji rad predškolskih ustanova je usmjeren na obrazovanje kod dece pažljiv stav do živih - upoznavanje prirode poprimilo je konzervatorsku boju.

Ekološko obrazovanje - nova kategorija koja je direktno povezana sa naukom ekologija, njegove različite grane. U klasičnom ekologija centralni koncepti su: interakcija jednog organizma sa njegovom okolinom stanište: funkcioniranje ekosistema - zajednice živih organizama koji žive na istoj teritoriji (imajući dakle isti tip staništa) i međusobne interakcije. Oba koncepta, u vidu konkretnih primjera iz neposrednog okruženja predškolskog djeteta, mogu mu se predstaviti i postati osnova za razvijanje pogleda na prirodu i odnos prema njoj.

Interakcija čovjeka sa prirodom je druga, krajnje važan aspekt ekologija, koja je postala osnova brzo razvijajućih industrija - društvenih ekologija, ekologija ljudski - ne može ostati podalje od znanja savremeno dete. Target ekološko obrazovanje predškolci - formiranje početaka ekološki kultura - osnovne komponente ličnosti koje omogućavaju u budućnosti, u skladu sa Konceptom opšteg prosjeka ekološko obrazovanje , uspješno zadaju u zbiru praktične i duhovno iskustvo interakcija čovječanstva sa prirodom, koja će osigurati njegov opstanak i razvoj.

Ovaj cilj je u skladu sa Konceptom predškolske ustanove obrazovanje, koji, fokusirajući se na opšte humanističke vrijednosti, postavlja zadatak lični razvoj dijete: ležao u predškolskoj ustanovi djetinjstvo temelj lične kulture su osnovni kvaliteti ljudskog principa u čovjeku. Priroda planete je jedinstvena vrijednost za sve čovječanstvo: materijalni i duhovni. Materijal, jer u kombinaciji sve ove komponente čine čovekovo okruženje i osnovu njegove proizvodne delatnosti. Duhovno jer je inspiracija i stimulans kreativna aktivnost. Priroda, koja se ogleda u raznim umjetničkim djelima, vrijednost je svijeta koji je stvorio čovjek.

Formiranje početaka ekološki kultura je formiranje svjesno ispravnog stava direktno prema samoj prirodi u svoj njenoj raznolikosti. To je svijest o nečijoj sposobnosti kreativne interakcije s prirodom.

Zadaci ekološko obrazovanje su zadaci kreiranja i implementacije obrazovni- obrazovni model, u kojem se postiže efekat - očigledne manifestacije početaka ekološka kultura kod dece priprema za polazak u školu.

U ovom slučaju, sadržaj životne sredine znanje pokriva sljedeće krug:

Povezanost biljnih i životinjskih organizama sa okolinom, morfofunkcionalna adaptacija na njega; povezanost sa okolinom u procesima rasta i razvoja;

Raznolikost živih organizama ekološko jedinstvo; zajednice živih organizama;

Man like Živo biće, njegovo stanište, pruža zdravlje i normalan život.

Prva i druga pozicija su klasične ekologija, njegova glavna sekcije: autekologija, s obzirom na vitalnu aktivnost pojedinih organizama u njihovom jedinstvu sa okolinom, i sinekologija, otkrivajući osobine života organizama u zajednici sa drugim organizmima u zajedničkom prostoru spoljašnje sredine.

Upoznavanje sa konkretnim primjerima biljke i životinje, njihova obavezna veza s određenim staništem i potpuna ovisnost o njemu omogućavaju predškolcima da formiraju početne ideje ekološki karakter. Treća pozicija vam omogućava da se upoznate djeca sa grupama živih organizama - da formiraju početne ideje o nekim ekosistemima, ovisnosti o hrani koji postoje u njima. At djeca polaže se razumijevanje inherentne vrijednosti zdravlja i prve vještine zdravog načina života.

Četvrta pozicija su elementi društvenog ekologija, što omogućava da se na nekim primjerima demonstrira potrošnja i korištenje prirodnih resursa u privrednim aktivnostima (materijali). Upoznavanje sa ovim fenomenima omogućava vam da se počnete razvijati djeca ekonomičan i pažljiv odnos prema prirodi, njenim bogatstvima.

Sve određene stavke sadržaja ekološko znanje za djecu predškolskog uzrasta su u skladu sa sadržajem općeobrazovne oblasti « Ekologija» , predstavljen u Konceptu opšteg prosjeka ekološko obrazovanje. Implementacija ekološko obrazovanje predškolaca moguće je odgovarajućim metodama obrazovni- vaspitno-obrazovni rad sa djecom. Specijalisti u predškolske pedagogije podijeliti nastavne metode na verbalne, vizualne i praktične. Širi kontekst ugrađen je u koncept „pedagoške metode“ – ne samo podučavanja, već i organizacije drugih vrsta aktivnosti u kojima odrasla osoba ima dijete. obrazovni uticaj . Building Methods ekološko obrazovanje zasniva se na sljedećem fundamentalnom momente: 1) uzimajući u obzir specifičnosti sadržaja ekološko obrazovanje dolazi iz bioekologija sa svojim centralnim konceptom odnosa između organizma i okoline; 2) pristup bilo kojem zajedničke aktivnosti Kako pedagoška metoda ako ovo aktivnost: zasićen ekološki sadržaj, omogućava rješavanje problema ekološko obrazovanje djece; sistematski, redovno ponavljani; planirano i organizovano edukator; ima za cilj da postigne obrazovni- obrazovni rezultat; 3) istovremena odluka u aktivnosti obrazovni I obrazovnim ciljevima i razumijevanje njihove podređenosti u ekološko obrazovanje.

IN pedagoški proces koriste se i tradicionalne i inovativne metode. Tradicionalne metode koje su izdržale test vremena i koje se široko koriste, Ovo:

Vizuelni (posmatranja, ekskurzije, gledanje slika i ilustracija, gledanje filmskih traka o prirodi);

Verbalno (razgovori, čitanje fikcija o prirodi, upotrebi folklornih materijala);

Praktično (ekološke igre , eksperimenti, rad u prirodi).

Zajedno sa tradicionalne metode postoje inovativni metode: upotreba TRIZ elemenata, projektne aktivnosti i sl.

U učionici i u generalizirajućim razgovorima koriste se zasebne tehnike mnemotehnike - mnemotehničke tabele i kolaži. U starijim i pripremnim grupama djeci se nude križaljke.

Ali posebno važnost učitelji koriste metode kao što su problemsko učenje zasnovano na igrici i vizuelno modeliranje.

Metoda igre problemskog učenja sastoji se u igri u učionici iu zajedničkim aktivnostima sa djecom. problemske situacije koji stimulišu kognitivna aktivnost djeca i naučiti ih tome nezavisna pretraga rješenja problema.

Metoda vizuelno modeliranje razvijena na osnovu ideja slavnih dječji psiholog L. A. Wenger, koji je kroz istraživanje došao do zaključka da je osnova razvoja mentalne sposobnosti dijete leži u ovladavanju radnjama zamjene i vizualnog modeliranja. Dakle, realizacija programa za formiranje djeca su počela ekološki kultura je moguća samo odgovarajućim metodama i oblicima obrazovni- obrazovni rad. U pedagoškom procesu, kako tradicionalni tako i inovativne metode.

Ljudsko društvo, prirodno okruženje su usko povezani. Ekološka pitanja postaju sadržaj pedagoški programi mnoge zemlje. U ekološkom obrazovanju djece predškolskog uzrasta glavni akcenat je na činjenici da je osoba odgovorna za katastrofu. U poslednje vreme zagađenje prirode, izumiranje mnogih vrsta životinja.

Ekološko obrazovanje podrazumeva rad u sledećim oblastima:

1. Obrazovni. Otkriva djeci suštinu ekoloških problema tog vremena, moguće načine za njihovo rješavanje.
2. U razvoju. Daje mlađoj generaciji intelektualne, praktične vještine za procjenu stanja prirode, samostalna aktivnost poboljšati lokalno okruženje.
3. Obrazovni. Stvara želju za zdravog načina životaživot, motivaciju i naviku ispravnog ekološkog ponašanja.

Ciljevi i zadaci ekološkog odgoja predškolske djece

Mnogi odrasli savremenici ponašaju se potrošački prema prirodi, posebno ne razmišljajući o posljedicama svojih aktivnosti. Pažljiv odnos prema prirodi treba odgajati od malih nogu, kada dete može direktno i emotivno da percipira šumu, reku, ptice sa paucima kao nešto živo.

Beba, koja živo percipira ljepotu svijeta oko sebe, ima osjećaj privrženosti mjestima u kojima živi, ​​želju da ih zaštiti, što se kasnije razvija u ljubav prema domovini. To je cilj ekološkog obrazovanja. Djeca moraju naučiti da poštuju zemlju i zrak, floru i faunu. Budući punoljetni građani postaju pravi vlasnici svoje zemlje, pravilno upravljajući tim bogatstvom, ne samo trošeći ga, već ga čuvajući, uvećavajući.

Zadaci koje je ekološko obrazovanje osmišljeno da riješi:

• Razvoj uže okoline, kao i širenje interesovanja dece van granica, u skladu sa uzrastom.
• Produbljivanje, sistematizacija ideja dece predškolskog uzrasta o geografiji, ekologiji, prirodnim naukama.
• Sticanje određenih vještina na osnovu vlastitog iskustva, sposobnost upoređivanja rezultata, izvođenja odgovarajućih zaključaka.
• Formiranje želje za brigom za žive i neživih predmeta mjesta u kojima živite.

Ekološko obrazovanje ima za cilj da predškolcima pruži razumijevanje da između svih živih organizama postoji zatvoriti vezu. Prilagođeni su određenim prirodni uslovi, ne postoje odvojeno, već formiraju tzv. ekosisteme (rijeka, livada ili močvara). Dijete ne mora samo naučiti da nije dobro sjeći drveće ili ubijati pčele. Mora razumjeti koliko je organizama i stvorenja povezano s ovim određenim stablom, šta će se s njima dogoditi nakon rezanja.

Oblici ekološkog vaspitanja predškolske djece

Ekološka kultura uključuje ne samo percepciju ljepote prirode, već i njeno poznavanje, energična aktivnost za njenu zaštitu. S djecom promatraju i razgovaraju o pravilima ponašanja, pomažu im da steknu praktično iskustvo u brizi o biljkama i životinjama. Kako rastete, krug dječjih obaveza se postepeno širi.

Ekološka edukacija u vrtiću odvija se u nekoliko pravaca: u direktnoj interakciji sa djecom, pedagoškim timom i roditeljima.

Redovne šetnje on teritoriju predškolske obrazovne ustanove mogu se pretvoriti u ekološke aktivnosti. Važno je koristiti što više zanimljivih objekata. Ovo su drveće, žbunje različite vrste, oblici, starost, stari panjevi sa lišajevima i mahovinom, čistine sa lekovitog bilja, insekti, gnijezda i kućice za ptice. Ovdje djeca mogu gledati divlje životinje, podijeliti zapažanja, igrati. Šetnje vas upoznaju sa svojstvima pijeska ili gline, snijega i vode, promjenama u životu biljaka i životinja kako se mijenjaju godišnja doba.

Predškolsko doba karakteriše povećana radoznalost za raznim poljima, ali djeca pokazuju poseban interes za prirodu. Dakle, ekološki odgoj u vrtiću traje važno mjesto u razvoju znanja o okolnom svijetu, razvoju human tretman na sve živo i formiranje svjesnog ponašanja u prirodnom okruženju.

Svrha ekološkog obrazovanja je:

• formiranje znanja o prirodi, prirodne pojave, flora i fauna;
• razvoj estetska osećanja: ljubav, poštovanje, poštovanje sveta prirode;
• poticanje kod djece želje za brigom o prirodi i životinjama, zaštitom i očuvanjem prirodnih resursa.

Relevantnost ekološkog obrazovanja

Formiranje humanog odnosa prema prirodi osnovni je zadatak ekološkog vaspitanja, koji se ostvaruje kroz razvijanje u djece saosjećanja, empatije i simpatije prema svim živim bićima na planeti. Čovjek je dio prirode, ali često je on taj koji obezbjeđuje pogubnog uticaja on svijet. Formiranje aktivne pozicije „zaštitnika i prijatelja“ svijeta prirode osnova je za odgoj ekološke kulture predškolaca. Djeca su posebno upečatljiva i osjetljiva, stoga su aktivno uključena u sve mjere zaštite onih kojima je to potrebno. Važno je pokazati djeci da ljudi zauzimaju jaču poziciju u odnosu na svijet prirode (npr. biljke će uvenuti bez zalijevanja, ptice će umrijeti od hladnoće bez hrane zimi). Stoga bismo trebali uložiti sve napore da osiguramo da se sav život na zemlji razvija i donosi radost (na primjer, jutarnje pjevanje ptica ispod prozora zadovoljit će one koji su ih hranili zimi, a cvjetajući cvijet na prozoru zadovoljit će one koji zalio).

Stečeno znanje o svijetu koji ga okružuje treba ojačati praktične aktivnosti I dobri primjeri da deca vide pozitivan rezultat svoje aktivnosti i imali želju da poboljšaju svoja postignuća.

Oblici i metode ekološkog obrazovanja

Ekskurzije su od velikog značaja u ekološkom vaspitanju pojedinca, zahvaljujući kojima se deca upoznaju sa raznovrsnošću prirodnog sveta i posmatraju prirodne pojave. Izleti su važni i za sticanje znanja o osobinama prirode. rodna zemlja i orijentacija na terenu: sposobnost pronalaženja odnosa u prirodi, posmatranja narodni predznaci predvidjeti posljedice ljudske aktivnosti, kako povoljne tako i negativne. Tokom ekskurzije djeca uče interakciju sa vanjskim svijetom. Da bi to uradio, nastavnik daje Posebna pažnjačinjenica da je čovjek samo gost u svijetu prirode, te stoga mora slijediti zapovijesti: ćuti, budi strpljiv i pažljiv.

Uloga bajke u obrazovanju predškolske djece teško se može precijeniti, i ekološke priče Zanimljivi su, prije svega, po novosti radnje i uvoda neobični likovi. Zahvaljujući bajkama, djeci se u pristupačnom obliku može pričati o složenim pojavama u prirodi, o odnosu prirode i čovjeka, te o značaju ljudskog rada. Posebno mjesto zauzimaju bajke koje su sama djeca izmislila.

Jedna od glavnih vrsta predškolskog obrazovanja su didaktičke igre o ekološkom obrazovanju. Zahvaljujući igri, dijete uči da ističe znakove pojava i predmeta, upoređuje ih i klasifikuje. Djeca uče nove informacije o svijetu prirode, razvijanju pamćenja i percepcije, razgovarati o životu životinja i biljaka, razvijanju mišljenja i govora. Didaktičke igre doprinijeti primjeni stečenog znanja za zajedničke igre poboljšanje komunikacijskih vještina djece.

Naravno ekološki razvoj djeca u vrtu će biti posebno efikasna ako je povezana sa ekološkim obrazovanjem u porodici. Stoga, vaspitači treba da podstiču roditelje na stvaranje povoljnim uslovima za eko-razvojno okruženje kod kuće.

Djeca će se sa naukom ekologije upoznati u školi, ali ekološki odgoj mora početi u predškolskom uzrastu. Nekima ovo može izgledati preuranjeno. Međutim, dječji psiholozi ističu dob od 5-6 godina kao najprihvatljiviju, otvorenu za učenje. U tom periodu formira se djetetov odnos prema sebi, prema svijetu oko sebe, izgrađuje se koordinata vrijednosti.

Svake godine ekološka situacija u svijetu se pogoršava, a naš cilj, cilj savremeni roditelji i učitelji - da obrazuju ekološki obrazovane ljude koji će se prema prirodi odnositi kao prema prijatelju, štititi je i unapređivati ​​metode njenog očuvanja.

Ekološko obrazovanje u vrtiću doprinosi:

• formiranje objektivnih ideja o procesima koji se dešavaju u prirodi;
• formiranje poštovanja prema prirodi.

Za rad u ekološkom smjeru u vrtiću mogu se koristiti sljedeći programi:

• Osnovni program za razvoj predškolaca "Poreklo",
• Ryzhova N.A.: "Naš dom je priroda",
• Nikolaeva S.N.: "Mladi ekolog",
• Voronkevič O.A.: "Dobro došli u ekologiju",
• Kondratieva E.E.: "Mi",
• Veresov A.: "Mi smo zemljani",
• Popova T.I.: "Svijet oko nas",
• Kochemasova E.E.: "Zdravo svijete!".

Ekološko obrazovanje u vrtiću treba započeti od samog učitelja

Samo ekološki pismena osoba može formirati ekološki osviještenu ličnost. Nastavnik mora imati niz vještina.

Zanimljivo istraživanje je sprovedeno u Tyumen region. Učestvovalo je više od 200 ispitanika: 167 vaspitača i 71 rukovodilac iz lokalnih predškolskih ustanova. Istraživanje je provedeno u formi upitnika. Pogledajmo neke ilustrativne podatke.

Na pitanje o rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi na ekološkom smeru obavljaju vaspitači koji nemaju odgovarajuće obrazovanje ili stručnjaci za zaštitu životne sredine, ispostavilo se da

• samo u 1,4% vrtića nastavu vode ekolozi;
• u 98,6% slučajeva nastavu izvode vaspitači koji nemaju ekološko obrazovanje.

Osim toga, predškolskim ustanovama uglavnom nedostaju ekološki programski i metodički materijali:

• samo 16,9% vrtića je osigurano potrebnu opremu I metodološki materijal u dovoljnoj količini;
• u 56,3% vrtića nedostaje metodički materijal;
• u 26,8% uopšte ne postoje predškolske obrazovne ustanove edukativni materijali fokus na životnu sredinu.

O potreba da se pribjegne pomoći metodičara-ekologa rekli su rukovodioci 84,5% predškolskih ustanova.

Ekološka edukacija u vrtiću sprovodi u raznim oblicima :

• najpopularniji su bili ekološki časovi i razgovori - 33,9%;
• ekskurzije i fenološke šetnje - 22,6%,
• posmatranja u prirodi - 14,5%,
• slobodne aktivnosti - 10,8%,
• igre - 9,7%;
• praktični rad (eksperimenti) - 4,8%,
• konsultacije sa roditeljima - 2,2%,
• tematske izložbe - 1,6%.

Oblici ekološkog vaspitanja i obrazovanja u vrtiću

Ekološka edukacija u vrtiću se odvija u nekoliko pravaca: direktno sa glavnim učesnicima obrazovni proces- sa djecom, na pedagoškom nivou, u interakciji sa roditeljima.

Oblici rada sa djecom

Oblici rada sa djecom uključuju ekološke aktivnosti i razgovori. Razgovarajte o pravilima sa djecom bezbedno ponašanje u prirodi se održavaju časovi „Ostava prirode“, „Šuma je pomoćnik čoveka“, „Korisni izumi“ i dr.

Muzički direktor, zajedno sa metodicom i vaspitačima, priprema ekološki praznici : "Dan ekološkog znanja", "Dan planete Zemlje", "Ljetni festival". Slobodne aktivnosti organizirane su u obliku KVN "Poznavaoci prirode".

Tokom ciljane šetnje, učiteljica vodi ekskurzije sa djecom zapažanja u prirodi . To može biti i direktno upoznavanje sa okolnom florom i faunom, i vaspitno-obrazovni rad, na primjer, sa remek-djelima vizualna umjetnost: gledanje pejzažnih slika.

Praktično iskustvo djeca primaju pomažući u brizi o biljkama i životinjama. Kako dijete raste, raspon njegovih obaveza se širi. Starija djeca su često uključena zajedničkim projektima sa predškolcima iz jasličkih i mlađih grupa. Na primjer, mlađi momci uzgajaju povrće u bašti, a njihovi stariji drugovi drže pokazne radionice kuhanja salata i drugih jela od ovog povrća.

Djeca pripremne grupe mogu voditi "dnevnik životne sredine" , u koji se unose sva zapažanja, bilješke, eksperimenti.

Oblici rada sa nastavno osoblje

Kako je pokazala citirana studija, nastavno osoblje treba da se usavršava, stekne odgovarajuće vještine iz predmeta ekologija. Ovo je usmjereno poslovne igre , na primjer, "Ekološko obrazovanje putem divljih životinja", recenzije parcijalnih programa, seminara "Didaktičke igre ekološkog sadržaja".

Ispostavilo se da je traženo radionica "Nove tehnike igre koje doprinose ekološkom obrazovanju predškolaca."

Jedan od stimulativnih faktora je takmičarski duh. Organizirano vernisaže pedagoških ideja "Ekološke šetnje", "Ekološke akcije", "Oblici rada na ekološkom obrazovanju".

Poboljšati nivo ekološke pismenosti nastavnika, knjižice prema aktuelnim pitanja životne sredine u svijetu općenito, a u gradu posebno.

Oblici rada sa roditeljima

Interakcija sa roditeljima je neophodna komponenta ekološkog obrazovanja u vrtiću. Odrasla osoba treba da daje primjer djetetu.

Uprkos činjenici da mnogi roditelji nemaju slobodnog vremena, oni se i dalje s entuzijazmom odazivaju ponudama da učestvuju u zajedničkoj subbotnik , uređenje teritorije vrtića, priprema hranilica, sakupljanje smeća, baterija itd.

Ekološko obrazovanje treba nastaviti i izvan predškolske ustanove. Vikendom ili praznicima djeca imaju zadatak da skupljaju zajedno sa roditeljima eksponati za muzej prirode u vrtu, izrađivati ​​zanate prirodni materijal, nacrtajte zidne novine .

Jedan od prioriteta u savremeni standard predškolsko obrazovanje dobio ekološko obrazovanje. Dijete počinje da istražuje svijet od rođenja, a uz proučavanje okoline mora steći predodžbu o njenoj krhkosti, naučiti voljeti, štititi i štititi prirodu, saznati šta joj ljudski postupci uzrokuju. nepopravljiva šteta. Nastava ekološkog odgoja u vrtiću je osmišljena da riješi ove probleme.

Teorijski aspekti ekološkog vaspitanja i obrazovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama

Svi smo mi deca istog broda koji se zove Zemlja, što znači da jednostavno nema gde da se prebacimo sa njega... Postoji čvrsto pravilo: ustani ujutru, operi se, dovedi sebe u red - i odmah stavi svoju planetu u redu.

Antoine de Saint-Exupery

https://ekolog17.jimdo.com/

Osnove ekološkog obrazovanja uključene su u programe predškolskih ustanova od 1960-ih godina. Ali ako je tada glavni naglasak bio na usađivanju djeci elementarnih osnova ekološke pismenosti, sada je to na formiranju ekološke kulture od ranog djetinjstva.

Ova odredba se ogleda u „Programu obrazovanja i osposobljavanja u vrtićima“, koji formuliše dva glavna zadatka:

• njegovanje ljubavi prema prirodi rodnog kraja, sposobnost razumijevanja i osjećaja njegove ljepote, brige o biljkama i životinjama;
• stvaranje uslova za sticanje elementarnih znanja kod učenika o prirodi i formiranje niza predstava o pojavama žive i nežive prirode.

Predškolci, zbog karakteristika svog uzrasta, vrlo organski percipiraju sva znanja koja su povezana s prirodom. Uostalom, mala djeca se osjećaju kao dio prirode, još se nisu razvila stav potrošača Njoj. Stoga je glavni zadatak osigurati taj osjećaj neraskidiva veza sa okolnim svetom, koji je nastao u rano djetinjstvo, ostao doživotno.

Dijete se u predškolskom uzrastu osjeća kao dio prirode, a zadatak vaspitača je da ojača tu vezu.

Oblici nastave ekologije

Korištenje časova ekologije razne forme učenje. Glavne aktivnosti:

1. Posebno pripremljene lekcije. Tu glavnu ulogu igra edukator. To može biti:
   • ekskurzije,
   • razgovori sa nastavnikom o prirodi, životinjama, biljkama,
   • čitanje beletristike,
   • priče o posebnostima njege životinja.
2. Zajedničke aktivnosti predškolaca i vaspitača. Djeca prihvataju Aktivno učešće u svemu što se dešava u učionici. To uključuje:
   • razne tematske igrice
   • kviz,
   • crtanje i dizajn,
   • nadzor,
   • odgovore na pitanja dece
   • razgovor o pročitanim knjigama, pregledanim filmskim trakama i crtanim filmovima,
   • rad uživo,
   • Priprema ekološki praznici itd.
3. Samostalni rad djece. Primena znanja o životnoj sredini koje su stekli predškolci u praksi. Na primjer, mogu samostalno (ali pod nadzorom učitelja) zalijevati cvijeće, hraniti životinje u živom kutku, sakupljati herbarije ili zbirke.

Ekološka edukacija počinje tako što djeca brinu o biljkama i životinjama.

Didaktički i vizuelni materijali za nastavu ekologije

Priprema za nastavu ekologije u vrtiću omogućava široku upotrebu raznovrsnih didaktičkih i vizualnih materijala. A neke od njih možete kuhati zajedno s djecom. Dakle, u pripremnom i starije grupe ume da kuva vizualna pomagala za bebe. Na primjer, na satu dizajna djeca to mogu raditi vizuelni materijal na temu "Bašta". Samo na početku lekcije potrebno je upozoriti da će se njihovi zanati koristiti kao vizualni materijal za djecu. Veoma je važno! Djeca (i ljudi općenito) vole kada je njihov rad nekome potreban, i to ne uzalud.

Vizuelno pomagalo na temu "Bašta" koje su izradili predškolci srednja grupa, oduševit će najmlađe đake predškolske obrazovne ustanove

Na početku nastave možete pogledati filmske trake i crtane filmove („Crvena mačka“, „Vlak iz Romaškova“, „Blago“, „Leptir“, „Priča o belom ledu“, „Na šumskoj stazi“, „ Shapoklyak”), a zatim razgovarajte o onome što ste gledali. Dakle, koristeći primjer crtanog filma "Blago", možete razgovarati o značenju i vrijednosti običnog pije vodu, a nakon gledanja crtanog filma "Vlak iz Romaškova" - da pričamo o tome koliko je važno s vremena na vrijeme zastati i posmatrati prirodu, uživati ​​u zadivljujućem svijetu oko sebe.

Razmatranje slika i slika jedna je od tehnika koja se koristi u učionici. U prvoj i drugoj mlađoj grupi se koriste jednostavne slike koji prikazuje biljke, životinje, povrće, voće. U srednjem, seniorskom i pripremne grupe možete pogledati reprodukcije slika poznatih umjetnika ("Rooks su stigli" A. Savrasova, "Jutro u borovoj šumi" I. Shishkina, "Buba" I. Kabakova, " Zlatna jesen» I. Levitan) i zamolite momke da kažu šta vide na njima.

Ekološki loto vam omogućava da generalizirate dječje ideje o razne vrste biljke i životinje

Igre se mogu koristiti i na časovima ekološke edukacije, kako na desktopu (na primjer, razni lotoi, Nađi par, Gdje neko živi, ​​Vrhovi i korijeni) tako i na mobilnim (na primjer, Rescue Tree, Gnomes in the Forest”, „Kod Zoološki vrt” i omiljena dječja pjesma “Jelen ima veliku kuću”). As didaktički materijali i priručnike, možete koristiti postere, modele, dijagrame, kalendare prirode, dizajnirane za ekološke i životne kutke, izložbe crteža, prostorije prirode.

Ekološki kutak u predškolskoj obrazovnoj ustanovi treba da bude šareno dizajniran i da privlači pažnju djece

Video: dječja pjesma "Jelen ima veliku kuću"

Ekološki obrazovni programi

Postoje 2 vrste programa za predškolske ustanove: integrisani i parcijalni. Sveobuhvatni programi propisuju radnje usmjerene na razvoj predškolaca u svim oblastima, a parcijalne detaljno razmatraju jednu ili više tematski povezanih oblasti.

Sveobuhvatni programi

Najpotpuniji ekološki aspekti dati su u programima "Djetinjstvo", "Duga" i "Beba". Imaju posebne sekcije posvećene ne samo stjecanju elementarnih znanja o prirodi, već i o odnosu između svijeta koji ga okružuje i čovjeka.

"Krokha" je posvećena razvoju dece mlađi uzrast, pa su zadaci ovdje jednostavni: razmišljati, promatrati, učiti. Prema ovom programu, predškolske ustanove preporučljivo je opremiti dnevni kutak. Poseta je posebno korisna onoj deci čiji roditelji ne dozvoljavaju kućne ljubimce.

Dio programa "Djetinjstvo" "Dijete otkriva svijet prirode" uključuje 4 bloka koji uzimaju u obzir starosne karakteristike djeca:

• informacije o biljkama, životinjama kao predstavnicima živog u prirodnom svijetu (obilježja vanjska struktura i životne funkcije, povezanost živih bića sa okolinom, njihova posebnost);
• mehanizmi adaptivnog odnosa živih organizama sa okolinom (osobine različitih sredina, ideje o grupama životinja koje žive u homogenoj sredini);
• znanja o rastu, razvoju i razmnožavanju biljaka i životinja poznatih djeci (ideje o uzastopnim promjenama u organizmima, cikličnoj prirodi procesa);
• poznavanje ekosistema (djeca upoznaju biljke i životinje koje žive u istoj zajednici, njihovu međusobnu povezanost).

Odjeljak programa "Duga" "Svijet prirode" predviđa proučavanje ekosistema različite regije svijet, geografski pojmovi, istorijske i arheološke činjenice. Njegova mana je što djeca puno primaju zanimljivosti o svijetu, ali nemojte naučiti da ih shvatite. Program Origins ima odjeljak o proučavanju svijeta oko sebe, ali ne odgovara savremenih zahteva, a programom „Razvoj“ nije postavljen cilj ekološkog vaspitanja i obrazovanja učenika predškolskih obrazovnih ustanova.

Dnevni kutak u predškolskoj ustanovi omogućava djeci da se pridruže svijetu divljih životinja i brinu o kućnim ljubimcima

Parcijalni programi

Djelomični programi ekološkog obrazovanja predškolske djece koje je odobrilo Ministarstvo obrazovanja Rusije uključuju:

• "Naš dom je priroda"
• "Mladi ekolog"
• "Život oko nas"
• "Priroda i umjetnik"
• "Semitsvetik",
• "Paukova mreža",
• "mi smo zemljani"
• "otvori se"
• "Nada".

Svaki od ovih programa je interesantan na svoj način, tako da svako nastavno osoblje ima mogućnost izbora u zavisnosti od sopstvenih uslova.

Prvi programi ekološkog obrazovanja u vrtićima, koji su počeli da se razvijaju još 90-ih godina prošlog veka, uključuju „Mladi ekolog“. Njen autor je S. Nikolaeva. Vrijedi pojasniti da u mladi ekolog» obuhvata 2 programa: ekološko obrazovanje djece i usavršavanje vaspitača. Time je riješen kompleksan zadatak obrazovanja djece o principima ekološke pismenosti i podizanja ekološke kulture odraslih koji su pozvani da ovu djecu obrazuju.

Pošto se daje ekološko obrazovanje veliki značaj, vaspitači u ranom djetinjstvu širom zemlje razvijaju vlastite programe na osnovu svojih mogućnosti, geografske lokacije i društvenim uslovima. Sljedeći programi su vrijedni pažnje:

• "Trajne vrijednosti male domovine", koju je razvio učitelj iz Ivanova E.V. Pchelintseva;
• „Ja sam u velikom svetu“, kreirao je pedagoški tim iz grada Severska;
• "ABC ekologije" L.I. Grekova (odjeljak programa "Planeta djetinjstva", koji se koristi na teritoriji Stavropoljskog kraja).

Kako voditi ekološki čas u vrtiću

Ekološki edukativni programi omogućavaju širok spektar oblika aktivnosti sa djecom, od igrica do ozbiljnih projekata.

ekološka staza

Jedan od najzabavnijih oblika ekološke aktivnosti na otvorenom je ekološka staza. U svakom vrtiću poželjno je imati 3 vrste staza i koristiti ih prema starosnim grupama. Prva staza se nalazi u prostorijama predškolske obrazovne ustanove, može uključivati ​​posebno dizajnirane štandove, prostoriju za prirodu i dnevni kutak. Drugi prolazi kroz teritoriju predškolske ustanove i koristi se tokom svakodnevnih šetnji. A treći put je za putovanja. Ona vodi djecu na teritoriju uz baštu. To može biti trg, park, šumovito područje, livada ili čak prava šuma.

Ekološka staza je posebno opremljena ruta kojom predškolci stiču znanja o prirodnom okruženju.

U idealnom slučaju, na cijeloj ruti duž staze djeca bi trebalo da upoznaju i divlje i kultivirane biljke koje rastu odvojeno i prepune, različita stabla i grmlje, ptice koje žive u gnijezdima, na drveću ili posebno opremljenim kućama, mravinjaci, kamenje, rezervoari... Općenito, što raznovrsnije, to bolje. Naravno, za svaku starosnoj grupi morate napraviti svoj vlastiti plan puta. Preporučljivo je napraviti plan ekološke staze i postaviti je na početak rute. Dok putujete kroz ekološki put djeca slušaju priče nastavnika, posmatraju, postavljaju pitanja, uče da izvode zaključke, sakupljaju herbarije, zbirke itd.

Projektne aktivnosti o ekologiji u vrtiću

U procesu ekološkog vaspitanja u vrtiću posebnu pažnju treba posvetiti istraživačke aktivnosti djeca. Tome može pomoći razvoj različitih projekata, koji mogu biti i kratkoročni i dugoročni. Kratkoročni projektičešće u predškolskim ustanovama. Njihove teme mogu biti različite, na primjer, "Komuniciramo sa životinjama", "Koja je snaga vode", "Od klasića do pogače", "Ko zimuje u šumi" itd.

Podsticanje istraživačkog interesa djece razvija njihove misaone sposobnosti i podstiče dalju kognitivnu aktivnost.

Ipak, dugoročni projekti su sasvim u moći predškolske djece. Obratite pažnju na takve teme: „Nahranite ptice“, „Posadili smo repu“, „Bašta na prozorskoj dasci“, „Akvarijum je riblje carstvo“, „Hajde da uzgajamo limun“ itd.

Razvoj i kratkoročnih i dugoročni projekti zahteva mnogo truda pre-trening, proučavanje materijala i literature na temu, zapažanja, istraživanje i sposobnost izvođenja zaključaka. Također je važno lijepo dizajnirati i zanosno predstaviti svoj projekat. Sva ova djeca će morati da uče.

Aplikaciju "Gljivice" izvode djeca u sklopu projekta "Zdravo, jesen!"

Primjer projekta za drugu mlađu grupu

Ime	"Zdravo, jesen!"
Zadaci	Proširiti znanje djece o jeseni kao godišnjem dobu, o vremenu u ovo doba, o prirodni darovi koju jesen donosi. Proširite vokabular djece na temu jeseni. Naučite pjesme i pjesme o jeseni. Naučite crtati jesen u crtežima.
materijala	Crteži, kartice, slike povrća i voća; modeli povrća i voća; jesenje lišće; cvijeće; poezija; papir, boja, plastelin.
Aktivnosti vaspitača	Odabire pjesme i pjesme; bira igre; izvodi nastavu sa djecom.
Aktivnosti roditelja	Odaberite fotografije, literaturu; učestvovati na odmoru.
Aktivnosti tokom implementacije projekta	Igre na otvorenom; didaktičke igre; čitanje pjesama, priča i bajki o jeseni; učenje pjesama o jeseni; kreiranje aplikacije "Fungus"; nacrtati jesen; razgovori o vremenu; priča o jesenji pokloni: povrće, voće, pečurke, orasi; aranžiranje buketa jesenje lišće i cvijeće; gledanje crtanih filmova.
Sažetak projekta	Uređaj za izlaganje crteža jesenji buketi i aplikacije. Održavanje svečane matineje "Zdravo, jesen!". Svečana trpeza sa jesenjim darovima.

Više o izvođenju nastave o ekologiji u prvoj i drugoj mlađoj grupi možete saznati iz našeg članka -.

Primjer plana časa na temu "Kako se pravi kruh" u srednjoj grupi

Svrha lekcije: pokazati djeci kako se pravi kruh.

Oprema i materijali:

• slike,
• proklijala pšenica,
• zelene pšenične klice,
• zrna pšenice i klasovi,
• kriške hleba
• brašno,
• jaja,
• sol,
• kvasac,
• voda,
• biljno ulje.

Napredak lekcije:

1. Djeca gledaju crtani "Spikelet".
2. Učitelj poziva djecu da saznaju gdje žive zrna pšenice, kako raste pšenica, kako se dobija brašno, kako se peče hljeb.
3. Djeca gledaju proklijalu pšenicu i klice pšenice.
4. Učiteljica poziva djecu da uzmu klasove i pronađu u njima zrna.
5. Učitelj poziva djecu da saznaju šta je ukusnije - žitarice, brašno ili hljeb. Djeca probaju žitarice, brašno i komadiće hljeba.
6. Djecu se pita da li znaju kako se pravi ukusan kruh.
7. Zatim učitelj zamijesi tijesto od pripremljenih proizvoda, objašnjavajući djeci postupak.
8. Djeca gledaju kako tijesto stoji.
9. Učiteljica i djeca prave kiflice i nose ih u kuhinju.
10. Dok se kiflice peku, učiteljica priča kako uzgajivači uzgajaju pšenicu, žanju, djeca gledaju slike.
11. Kuvar donosi pečene kiflice, i svi ih probaju.

Video: crtani film "Spikelet"

Lekcija u drugoj mlađoj grupi na temu: "Pravljenje ježa"

Uzmite igračke "Travyanchik" u obliku ježa. Prvo, djeca zalijevaju igračke, uzgajaju travu, a istovremeno uče kako, zašto i pod kojim uslovima trava raste. Učiteljica im priča i o ježevima – gdje žive, šta jedu, kako hiberniraju. Kada trava dovoljno naraste, održava se lekcija o konstrukciji "Poreži ježa". Prije nego započnete lekciju, možete pogledati crtani film o ježevima, na primjer, "Da li jež mora biti bodljikav?"

Prilikom izrade ježa iz Travyanchika, djeca dobivaju slatke zanate, a kućne ljubimce iz dnevnog kuta tretiraju ostacima trave

Zatim su djeca makazama kosila travu. Pokošena trava se odnosi u dnevni kutak i tretira kućne ljubimce koji tamo žive.

Održavanje otvorenih događaja na temu životne sredine

Časovi ekologije daju široka prilika razne otvoreni događaji. Učešće roditelja ovdje je dobrodošlo. Štaviše, ne samo da mogu prisustvovati matinejima i gledati kako njihova djeca nastupaju, već i sami aktivno sudjelovati. Roditelji mogu pomoći u izgradnji i objesiti kućice za ptice i hranilice za ptice, učestvovati u zajedničkim izletima po ekološkoj stazi, organizirati piknike za djecu zajedno sa vaspitačima, učestvovati u svjetski dan bez auta itd.

Uopštavati i konsolidovati dječija znanja o životu i nežive prirode moguće u formi ekološki kviz, KVN, brain-ring, itd., održani zajedno sa roditeljima.

Primjeri sažetaka za izvođenje otvorenih časova ekologije u različitim grupama

• Belyakina E. "Priča o vodi" (druga juniorska grupa).
• Savina A. "Putovanje u proljetnu šumu" (srednja grupa).
• Nashirvanova R. "Naši prijatelji su drveće" (stara grupa).
• Polivakhina G. "Budi prijatelj prirodi" (pripremna grupa).

Video: otvorena lekcija "U posjeti gnomu" u drugoj mlađoj grupi

https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1g Video se ne može učitati: Otvorena lekcija o ekološkom obrazovanju Posjetite gnoma u 2 junior grupa Dio 2 podignut (https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1g)

Video: otvorena lekcija "Sjetva sjemena" u pripremnoj grupi

Ako odaberete najviše uzbudljive aktivnosti za predškolce u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, onda je ekološki pravac bez premca, s obzirom da se ova komponenta može uvesti u bilo koju obrazovnu aktivnost. Djeca su radoznala, vole sve što je povezano s istraživanjem, a svijet oko njih djeluje kao fascinantan predmet za proučavanje. Ostaje samo da se formira pravi stav prema njemu. Ovo je glavni zadatak vaspitači u vrtićima u realizaciji ekološkog vaspitanja i obrazovanja.