Pitanje su karakteristike sekcija programa „Mladi ekolog. Pesma "Smešna životinja"
Natalya Kurtukova
Projekat o ekologiji" Mladi ekolog»
Institucija općinske uprave
Sirotište "ostrvo nade"
Ekološki projekat
« mladi ekolog»
Novokuznetsk
Relevantnost projekat
Odmor je latinski naziv za Sirijus, najsjajniju zvijezdu u galaksiji. Da li su ljudi slučajno ili ne slučajno nazvali pauzu u nastavi za svoje slobodno vrijeme? Ova identifikacija vjerovatno nije slučajna. U sazvežđu dana školske godine ljetni odmor- vrijeme najsjajnijeg emocionalnog bojanja. Treba prekinuti monotoni ritam života djece u obrazovnim aktivnostima. Djeci je apsolutno potrebna promjena aktivnosti, promjena utisaka. Praznici, na svoj način - ventil za spuštanje viška dječje energije, dani pražnjenja. A u isto vrijeme, odmori se uvijek naplaćuju nova energija, raspoloženje, sticanje novih snaga, nastavak razvoja svijeta, njegovo znanje, vrijeme za učvršćivanje znanja stečenog u vrtiću, najbogatije vrijeme obrazovanja i samoobrazovanja.
Praznici su vrijeme ljudske mašte, kreativnosti, realizacije planova i projekti.
Na ovaj način, ljetno vrijeme prijenos je fundamentalna promjena u procesu formiranja ličnosti. Psiholozi kažu da je u ličnom smislu ljeto stresniji period od zime.
Ovo se objašnjava na sljedeći način:
Ljeti vrtić više nema vodeću ulogu;
Ljeti u društvenom prostoru djeteta prevladava komunikacija sa vršnjacima;
Ljeti se aktivnosti djeteta mijenjaju.
Tokom stvaranja projekat ljetno zapošljavanje djece prije školskog uzrasta prilično jednostavno, ali u isto vrijeme veoma važno osnove:
Letnji raspust služi deci za unapređenje zdravlja, razvoj fizička snaga obogaćivanje znanjem i novim iskustvima;
Djeca razvijaju ideju o potrebi za pažljivim i kreativnim odnosom prema prirodi kroz različite vrste aktivnosti;
Forma aktivan odmor doprinosi razvoju i konsolidaciji dečiji tim, stvara osnovu za razvoj socijalna inteligencija djeca i primjena iskustva interakcije u bilo kojem timu, uključujući iu kasnijim obrazovnim aktivnostima;
Važna uloga je data organizaciji zapošljavanja djece u ljetni period vrijeme, kao moćan oblik protiv zanemarivanja, asocijativnog i zavisničkog ponašanja djece.
Čovječanstvo se suočava ekološka katastrofa. Uzrok kršenja ekološki balans serviran stav potrošača ljudi prema okolini. Need ekološki obrazovanje je posljedica gore navedenog.
Ekologija- nauka o međusobnom odnosu živih organizama i sa okolinom. Ali u našem radu ekologija- To nije samo nauka, to je novi pogled na svet. Čovjek nije glavni lik, već poseban, racionalan, ali ipak dio prirode. Neophodno je pomoći djeci da shvate stvarnu poziciju čovjeka kao biološke vrste koja postoji na našoj planeti ravnopravno sa drugim, ništa manje značajnim.
Ljudi se moraju pridržavati zakona prirode i promijeniti svoj potrošački stav prema njoj u prepoznavanje svog samopoštovanja. Neophodno je čuvati prirodu ne zbog toga "naše bogatstvo", ali zato što je sama po sebi vrijedna, čovjek ne može postojati bez prirodnog okruženja, ali priroda bez osobe može. Zato je potrebno formirati sistematičnost ekološko znanje a ne da se znanje svodi na biološke i geografske pojmove.
Tako se zadaci posebno formiraju ekološko obrazovanje :
1. Razumijevanje slike o sebi o prirodi.
2. Svest o sebi kao delu prirode.
3. Obrazovanje poštovanjem svim, bez izuzetka, vrstama, bez obzira na to koje volimo i ne volimo.
4. Razumijevanje odnosa i međuzavisnosti u prirodi.
5. Obrazovanje aktivne životne pozicije.
6. Podučavanje osnova ekološka sigurnost.
7. Formiranje sposobnosti racionalnog korišćenja prirodnih resursa.
8. Formiranje emocionalnog pozitivan stav u okolni svijet.
9. Vodeći do obilježavanja jedinstvenosti i ljepote okolnog svijeta.
Prilikom implementacije ekološki obrazovanje treba da prati integrisani pristup. Nudi odnos između istraživanja, muzike, vizuelna aktivnost, fizička kultura.
Ciljevi i ciljevi
Rusija je ušla u treći milenijum, sa nesumnjivim dostignućima u nauci, umetnosti i problemima u različitim oblastima javnog života. (kontaminirano ekologija, hronične bolesti itd.)
Istina je samo to zdrav covek With dobro zdravlje, psihička stabilnost, visoka moralnost u stanju je aktivno živjeti, uspješno prevladavajući razne poteškoće i postižući uspjeh u bilo kojoj aktivnosti. Posebno kada je u pitanju adolescentna djeca iz porodica u teškim uslovima životnu situaciju, društveno nesiguran položaj, djeca koja su ostala bez roditeljskog staranja i potrebna im je socijalna rehabilitacija. Stoga smo zabrinuti za pitanja obrazovanja zdravog načina životaživot (zdravog načina života) kod djece i njihovog razvoja kreativnost. Dokazano je da ako je dijete bolesno, ne može svoju energiju posvetiti stvaranju, savladavanju zadataka vezanih za kreativnu aktivnost.
Svrha ovoga projekat:
djetetova svijest o neraskidivom jedinstvu svijeta prirode i čovjeka, poimanje kauzalnog istražne veze u svetu okolo
formiranje početnih koncepata o načinima stvaranja zdravlja,
formiranje početka ekološki pogled na svet i kulturu.
Zadaci:
Projekt predviđa sljedeće zadataka:
Stvaranje uslova za pripremu djece od 6-8 godina ljeti za sagledavanje osnova ekologija;
Formiranje kod djece ideje o potrebi za pažljivim i kreativnim odnosom prema prirodi kroz različite vrste aktivnosti: kognitivna, kreativna, komunikativna, igra;
Sticanje od strane djece lično iskustvo uvod u osnove ekološka kultura ;
Prioritetni pravac u radu je usađivanje vještina opreznosti (nedestruktivno)
bavljenje predmetima i pojavama;
Stvaranje uslova za najviše potpuno otkrivanje uzrasne sposobnosti i mogućnosti svakog djeteta.
Očekivani rezultati
At aktivno učešće djeca i odrasli u implementaciji projekat se pretpostavlja da svako dijete ima osjećaj pripadnosti veliki tim istomišljenici.
Uspjeh djece u razni događaji povećat će društvenu aktivnost, dati povjerenje u svoje sposobnosti i talente, pomoći djeci u formiranju komunikacijske vještine, kao i formiranje svestan stav sebi kao delu sveta oko sebe. Učešće na sportskim priredbama treba da doprinese razvoju interesovanja učenika za fizičko vaspitanje i sport, usađujući veštine zdravog načina života.
Pravilno organiziran život djece pomoći će da se razviju vještine ručnog i društveno korisnog rada.
Dobrom ishranom, medicinskim nadzorom i pravilno organizovanim sportskim aktivnostima predlaže se unapređenje zdravlja dece i blagovremeno obraćanje pažnje na zdravstvene probleme, ukoliko postoje.
Realizacija ekskurzija, izleta, izleta pomoći će djeci da steknu nova znanja o svom rodnom kraju i naučiti ih da se s pažnjom i ljubavlju odnose prema svojoj maloj domovini i okolnoj prirodi.
Pretpostavlja se da vrijeme provedeno ljeti neće proći bez traga, ni za odrasle ni za djecu, a na sljedeće godine rado će učestvovati u nastavku ovoga projekat.
Evaluacija rezultata
ekološki predškolsko obrazovanje ponude:
Formiranje svesti ispravan stav to prirodne pojave i objekti;
Upoznavanje djece sa prirodom, na čemu treba temeljiti ekološki pristup , tj. oslanjanje na fundamentalne ideje i koncepte ekologija.
Ova dva pravca su nerazdvojni: da bi se djeca naučila pravilnom odnosu prema prirodnom svijetu, potrebno im je dati određena znanja o živoj i neživoj prirodi.
Iz toga slijedi da je dijagnoza ekološki odgoj predškolaca mora se odvijati uzimajući u obzir njihove starosne karakteristike dva uputstva: oblikovanje ekološko znanje i okoliš ispravan odnos prema prirodnim pojavama i objektima.
Kriteriji formiranja ekološko znanje:
* poznavanje svijeta životinja;
*poznavanje biljnog svijeta;
* znanje o neživoj prirodi;
*Poznavanje godišnjih doba.
Dijagnostičke metode:
*Didaktička igra "Mali pomagači"
*Didaktička igra "Šta raste u bašti?"
*Kviz "Priroda je naš prijatelj"
*Intelektualna igra "sretan slučaj"
*Individualni razgovor "Hvala i ljuta priroda"
* Individualni razgovor "Zašto se biljke, leptiri i ptice raduju i tuguju?"
Mehanizam implementacije programa
I. Pripremna faza uključuje sebe:
* kadriranje
*grupna akvizicija, izrada dokumentacije.
II. Organizacijski pozornici:
*Identifikacija i postavljanje ciljeva za razvoj tima i ličnosti;
*formiranje zakona i uslova zajedničkog rada;
*priprema za dalje aktivnosti na projekat.
III. Glavna faza uključuje implementaciju glavnih odredbi projekat.
Nastavnici, djeca, javne organizacije - organizatori projekat:
* učiti, odmarati se, raditi;
* otkrivaju u sebi, u svijetu oko sebe;
*učestvuju u događajima;
* naučite da se nosite sa negativnim emocijama, savladate teške životne situacije;
* razviti sposobnost da verujete sebi i drugima;
* Ojačajte svoje zdravlje.
Tokom implementacije projekat učenici, pod vodstvom vaspitača i specijalista, organizuju grupni kutak, izložbe crteža, zanata, izložbe fotografija.
IV. Završna faza.
Psihološko-socijalno-pedagoška analiza.
Smjer rada
1. Kolektivni kreativac aktivnost:
*priprema i realizacija različitih kreativnih aktivnosti, uzimajući u obzir individualne i tipološke karakteristike djece.
2. Proizvodna aktivnost:
*učešće djece u radu kreativnih radionica;
* svakodnevno učešće u radnim operacijama za unapređenje teritorije i izgradnju sirotišta.
3. Aktivnost u igri:
* intelektualne, sportske igre.
4. Wellness aktivnosti:
* svakodnevne jutarnje vježbe;
* svakodnevno učešće maloljetnika na sportskim takmičenjima;
*učešće djece u raznim aktivnostima;
* vazdušne kupke i vodene procedure.
5. Psihološki smjer:
* rad nastavnika-psihologa na pružanju socio-psiholoških usluga prema planiranom planu sa svakim djetetom;
*stvaranje psihološki sigurne, povjerljive, prijateljske komunikacije;
* organizacija psihološko-pedagoške podrške djeci za otklanjanje unutrašnjih i eksternih konflikata koji postoje u oblasti komunikacije.
Dečji tim, kao ustanova obrazovanja, ima posebnu ulogu u procesu socijalizacije deteta, gde je pedagoški uticaj svrsishodno upravljanje procesom razvoja ličnosti zasnovano na njegovom uključivanju u različite vidove razvoja ličnosti. društveni odnosi u komunikaciji, igri, radna aktivnost.
Svaki događaj, grupni ili opći, doprinosi razvoju organizacijskih vještina, podstiče kreativnost i inicijativu, jača međuljudske veze, zadovoljava prirodne potrebe djece u komunikaciji, stvara povoljnim uslovima za razvoj prijateljskog dječijeg tima.
Glavni zadaci nastavnika u dati period je:
* promovirati ispoljavanje djece u njihovim najboljim kvalitetama i traženje njihovog mjesta u društvu u nastajanju, adekvatnim ovim kvalitetima;
* pomoći u implementaciji svakog djeteta kroz poslovne, društvene odnose;
* doprinosi uspjehu kreativnog istraživanja;
* uvesti moralnu procjenu cjelokupne situacije, podučiti analizu i introspekciju;
* očarati načinima i metodama samoobrazovanja, samorazvoja, samoformiranja.
Dalji razvoj projekat
U budućnosti, ovo projekat može se koristiti u toku nastave uključivanjem u plan obrazovno-vaspitnog rada za ekološki obrazovanje predškolaca, dopunjavanje znanja dece u skladu sa stepenom razvoja.
Vremenski okvir implementacije projekat
Implementacija ovoga projekat obračunat za 30 kalendarskih dana.
Kaleidoskop čeka djecu cijeli mjesec zanimljive aktivnosti i sportskih događaja. Razgovori zakazani svaki dan praktičan rad, igre, sport.
Ciljna grupa projekat
“U svijetu postoji ne samo potrebno, korisno, već i lijepo.
Svet koji okružuje dete je, pre svega,
svijet prirode sa neograničenim bogatstvom pojava,
neiscrpnom ljepotom"
Predškolsko doba je vrijedna faza u razvoju ekološka kultura ličnosti. U ovom uzrastu dijete počinje da se razlikuje od okruženje, razvija emocionalni i vrednosni odnos prema okolini, formira temelje moralnih i etičkih pozicija pojedinca.
Tradicionalno u ranom obrazovanju opšti proces razvoj prirode, uključen je i element njenog znanja, razvoj human tretman njemu i svjesnom ponašanju u prirodnom okruženju.
Da bi znanje prešlo u potrebu-motivacionu sferu djetetove ličnosti, potrebno je sticanje ovih znanja učiniti emocionalno obojenim radošću susreta s prirodom, osjećajem pripadnosti, jedinstva s njom, empatijom, ljubavlju prema prirodi. rodna zemlja, želja da se priroda dublje upozna, osjećaj odgovornosti prema njoj.
Projekt izgrađena na principima razvojnog obrazovanja i usmjerena ka ličnom razvoju dijete: sposobnost poređenja i generalizacije vlastitih zapažanja, sagledavanje i razumijevanje ljepote svijeta okolo, poboljšanje govora predškolaca, njihovo razmišljanje, kreativnost, kultura osjećanja. Prioritet se ne daje pamćenje i to ne mehanička reprodukcija znanja, već razumevanje i evaluacija onoga što se dešava, elementi sistemske analize, zajedničke praktične aktivnosti vaspitača i dece.
Projekat se sastoji od 7 blokova. U prvom bloku djeca se prije svega upoznaju, u neposrednom okruženju.
U drugom bloku "Mali baštovani"
djeca upoznaju likove "Pozorište povrća", koji govore o tome koliko je povrće zdravo, koja jela od njega mogu kuhati i djeca ako im pomognu odrasli.
U trećem bloku "Branioci prirode" djeca se upoznaju sa ekološkim aktivnostima države, ekoloških organizacija Ruske Federacije, sa onim metodama zaštite prirode koje mogu sami implementirati.
Četvrti blok "Radionica prirode" služi za razvoj kreativnih sposobnosti djece. Upoznaje djecu sa pejzažnim slikarima. Podstiče decu da vide lepotu oko sebe.
U petom bloku „Meteorološki biro : narodni predznaci» djeca uče da predviđaju vrijeme bez slušanja radija i televizije. Djeca se upoznaju sa biljkama za prognozu vremena, uče koristiti termometre.
Šesti blok "Biljke - travari" upoznaje djecu sa lekovitog bilja, metode skladištenja.
u sedmom bloku "Cvjetni užitak" djeca uče kako napraviti fitokompozicije prirodni materijal, sastavljanje opisa i prezentacija vrtnog i livadskog bilja.
Implementacija projekat predlaže integrisani pristup obrazovanju. Environmental djeca dobijaju znanja i vještine ne samo na posebnim organizovana nastava upoznavanje sa drugima, ali i tokom šetnji, ekskurzija, čitanja knjiga, vizuelnih i časovi muzike i sl.
Sadržaj projekat računato za kurs od 30 dana. Rad sa djecom se obavlja svakodnevno. Materijal je organiziran u blokove od kojih svaki ima svoju svrhu i sadržaj. Sadržaj je osmišljen tako da istovremeno predstavlja sistem informacija i pristupa koje predškolac treba da nauči, a dostupan je u obliku priča koje se djeci mogu jednostavno čitati. Na kraju svakog dijela istaknuti su glavni principi na osnovu kojih se ekološki svesti predškolskog deteta. Nastavnici imaju mogućnost da samostalno biraju gradivo u skladu sa karakteristikama kontingenta djece, ličnim interesovanjima.
Tematski plan
Naziv događaja
Kratki opis
Blokiram „Laboratorija nežive prirode»
Igra - razgovor "Vodena magija"
Određivanje svojstava vode.
Vjetar hoda po moru
Praktični rad na identifikaciji svojstava vazduha.
"Šta je u kutiji?"
Upoznavanje sa značenjem svjetlosti, izvora svjetlosti (sunce, baterijska lampa)
Eksperimentiraj "vruće-hladno"
Određivanje temperature vode, predmeta dodirom.
II blok "Mali baštovani"
Putovanje kišne gliste
Upoznavanje djece sa glistama. Njegov značaj za život biljaka.
Upoznajte krastavac!
Upoznavanje djece sa uzgojem krastavaca.
Posjeta Signor Tomato
Upoznavanje šta paradajz voli.
Kako zadovoljiti biber?
Upoznavanje djece sa njegom paprike.
III blok "Branioci prirode"
Ekološki radni desant"Čistoća će spasiti svijet"
Subotnik o uređenju teritorije sirotišta.
Ko štiti prirodu?
Upoznavanje sa aktivnostima državnih i javnih ekoloških organizacija.
Sportska takmičenja « Eko trke»
Takmičenja u kojima djeca uče kako da pokreću neke životinje (gusjenica, pingvin, kornjača, žaba, itd.)
Dan ekologija
Putovanje kroz stranice: Tajanstvena baka; Izreka ne kaže uzalud; Zabavno je hodati uz pjesmu; Gdje je čija kuća; Zelena patrola.
Visiting Lesovichka
Tour of ekološki put . Upoznavanje sa stanovnicima.
IV blok "Radionica prirode"
Bereginya
Izrada zanata od otpadnog materijala.
Kreativna radionica Berendeya
Izrada rukotvorina od prirodnih materijala.
Klub mladih umjetnika
Pregled slika pejzažnih slikara. Crtanje prirode lokacije.
pijesak curi
Radionica "Možete li slikati pijeskom?"
Neverovatno pod nogama
Istraživanja projekat"Može li kamen biti figurativni materijal?"
V blok „Meteorološki biro : narodni predznaci"
Igra "Poznavaoci narodnih predznaka"
Konkurencija: ko zna više prihvatit će predviđanja vremenskih pojava.
biblioteka "Biljke i životinje u narodnim predznacima"
Ekološka laboratorija. Izrada dječjih knjiga za bebe.
Ekskurzija "Poznati stranci"
Uvod u barometarske biljke.
Razgovor "Uređaji - pomoćnici"
Pojasniti dječje razumijevanje termometara, poznavanje vode. Vježba mjerenja temperature zraka, vode.
VI blok "Biljke-fitoterapeuti"
Razgovor "Knjiga pritužbi prirode"
Upoznavanje dece sa biljkom podbel.
Phytobar "Mirisna menta od svih bolesti je prijatna!"
Upoznavanje djece sa biljkom nane, odvarom od mente.
Tour of ekološki put"Veliki putnik"
Uvod u plantain.
Razgovor "Moćni doktor"
Upoznavanje sa biljkom elekampana, njenim lekovitim svojstvima.
Stock "Neobično sjeme"
Priča i priprema sjemenki nevena.
VII blok "Cvjetni užitak"
Radionica kraljice Flore
Kompilacija fitokompozicija od prirodnog materijala.
biljni portret
Priprema i prezentacija mini- projekti o baštenskim i livadskim biljkama.
Bal cvijeća
muzička zabava
Program „Mladi ekolog“ ima za cilj formiranje osnova ekološke kulture kod dece uzrasta od 2-7 godina u vrtiću, razvijanje humanog odnosa prema živim bićima kod dece i razvijanje veština brige o stanovnicima kutka. priroda. Program je izgrađen uzimajući u obzir rezultate istraživanja naučnika u oblasti dječje psihologije i pedagogije (A.V. Zaporozhets, L.A. Venger, V.S. Mukhina, N.N. Poddiakov, P.G. Samorukova, itd.).
Svrha programa: vaspitanje ekološke kulture predškolaca.
Principi implementacije programa:
· postepeno nakupljanje zapremina materijala;
· prioritetno korišćenje prirodnog okruženja: biljke i životinje zelene zone vrtića i parcela;
napredovanje dece od pojedinačnih čulnih utisaka do raznovrsnosti ovih utisaka, zatim do specifičnih predstava, pa do generalizacije predstava;
široka upotreba različitih vrsta praktičnih aktivnosti;
Predstavljanje edukativnog materijala uz pomoć tehnika koje kod djece pobuđuju interesovanje i pozitivne emocije.
Program obuhvata sekcije: „Neživa priroda – životna sredina biljaka, životinja, ljudi“; "Preporuke za distribuciju materijala po starosnim grupama." I također je objelodanio uslove čije poštovanje doprinosi uspješnoj implementaciji programa "Mladi ekolog" u praksi vrtića. Date su praktični saveti o stvaranju razvojne ekološko-predmetne sredine u predškolske ustanove. Dat je širok ilustrativni materijal koji se uzima kao osnova za kreiranje potrebnog vizualna pomagala. Planirani rezultati za razvoj ovog programa odgovaraju ciljevima navedenim u Federalnom državnom obrazovnom standardu, a to su:
dijete pokazuje radoznalost, postavlja pitanja odraslima i vršnjacima, zanima se za uzročne veze, pokušava samostalno doći do objašnjenja za prirodne pojave i postupke ljudi;
dijete je sklono promatranju, eksperimentiranju;
posjeduje osnovna znanja o sebi, o prirodnom i društvenom svijetu u kojem živi;
upoznat sa djelima književnosti za djecu, posjeduje elementarne ideje iz oblasti divljači, prirodnih nauka, matematike, istorije itd.
Program „Mladi ekolog“ ističe dva aspekta sadržaja ekološkog obrazovanja: prenošenje ekološkog znanja i njegovu transformaciju u stavove.
„Ekološko vaspitanje predškolaca“ se sastoji od 7 sekcija.
Odjeljak 1 - elementarne informacije o svemiru, neživoj prirodi Zemlje i njenom značaju u životu živih bića, koji se smatraju i sami i kao sastavni dijelovi životne sredine živih bića. Pokazuje se da je bez vode, vazduha, tla nemoguć život biljaka, životinja i ljudi, da planeta Zemlja, za razliku od drugih planeta Solarni sistem, ima cijeli kompleks neophodni uslovi za život u svim njegovim oblicima.
Odjeljci 2, 3 - poznavanje stvarnih ekoloških zakona prirode - život biljaka i životinja u njihovom staništu i zajednici. Ovi zakoni se mogu zanimljivo naučiti već u predškolskom uzrastu kako bi se razumjeli, pridružili u svom ponašanju i živjeti u skladu s njima na Zemlji.
Četvrti dio prati ulogu staništa u procesu ontogeneze – rasta i razvoja pojedinih biljnih i viših životinjskih vrsta.
Odjeljak 5 istražuje odnose unutar zajednica koje djeca mogu promatrati.
Odjeljak 6 pokazuje različite forme interakcija čoveka sa prirodom.
Ekološko znanje nije samo sebi cilj, već samo sredstvo za formiranje stava prema prirodi, koji je izgrađen na emocionalno osjetljivoj osnovi, a manifestira ga dijete u različite vrste aktivnosti.
22 pitanje 22. Koncept ekološkog vaspitanja predškolske djece N.A. Ryzhova.
Program N. A. Ryzhova " Naš dom je priroda» (1998) ima za cilj da obrazuje humane, društveno aktivne i kreativna ličnost dete od 5-6 godina, sa holističkim pogledom na prirodu, sa razumevanjem mesta čoveka u njoj. U skladu sa programom, djeca dobijaju ideje o odnosima u prirodi, koje im pomažu u sticanju principa ekološkog pogleda na svijet i kulturu, odgovornog odnosa prema životnoj sredini i svom zdravlju. Program predviđa razvoj kod djece prvih vještina ekološki kompetentnog i sigurnog ponašanja u prirodi i svakodnevnom životu, vještina praktičnog učešća u ekološkim aktivnostima na svom području.
Program "Naš dom-Priroda" sastoji se od deset blokova. Svaka uključuje nastavnu i obrazovnu komponentu – znanje o prirodi i razvoju djece različite aspekte odnos prema njoj (pažljiva njega, sposobnost sagledavanja ljepote, itd.) Polovina programa (pet blokova) razmatra područje nežive prirode (voda, zrak, tlo itd.), tri bloka su posvećena divlje životinje - biljke, životinje i šumski ekosistem, dva - interakcija čoveka sa prirodom. Program ima metodološka podrška- razvoj o stvaranju razvojnog okruženja u predškolskoj ustanovi, preporuke za upoznavanje djece sa vodom i zrakom. Vrijedan aspekt programa je to što autor skreće pažnju na otpad, koji u u velikom broju proizvodi čovječanstvo i koji čine stvarna opasnost za prirodu planete. Smjernice obezbediti emocionalni uticaj pisao o djeci od strane autora ekološke priče, izmišljena su "pisma životinjama", nastao je ekološki projekat "Moje drvo". Program N. A. Ryzhove nastavlja se u osnovnoj školi.
Opštinska obrazovna ustanova
„Osnovno sveobuhvatne škole br. 6"
Projekt
"Mladi ekolog"
Organizovano i sprovedeno
uch. godine
Projekat "Mladi ekolog"
Ciljevi i ciljevi:
Sumiranje rezultata rada ekološkog tima na projektu „Mladi ekolog“;
Nastaviti sa formiranjem ekološke kulture kod mlađih učenika
Negujte ljubav prema prirodi, želju da budete njeni branioci
Oprema i dekoracija: natpis na tabli: planeta "Omiljeno školsko ostrvo", pravila prijatelja prirode, amblem planete; prezentacija-projekat "Mladi ekolog", globus, fonogram, za scenu - vreća za smeće, lopatica, metla, ekološki leci.
1 slajd
Učitelju. Danas održavamo završni sastanak ekološkog kružoka na kojem vam predstavljamo projekat Mladi ekolog. Projekat nije slučajno izabran. Nekoliko djece čitalo je odlomke iz bajke Antoana de Sent Egziperija Mali princ. Sudbina mali princ a njegova planeta nije ostavila ravnodušnim nijedno dijete. Djeca su također odlučila da postanu brižni gospodari svoje planete. U tom trenutku nam je uprava škole ponudila da organizujemo rad ekološkog kružoka, gdje smo odlučili da realizujemo naš projekat. Rad na projektu odvijao se u tri faze (pripremna, glavna i završna).
Pripremna faza
2 slajd
Na pripremna faza razvijen je program kruga koji nam je pomogao u realizaciji projekta. Prilikom kreiranja ovog projekta, dobili smo
cilj: formiranje ekološke kulture ličnosti učenik osnovne škole, stvaranje radnog ekološkog tima škole.
Na početku projekta djeca su identifikovala probleme planete Zemlje. Djeca su odredila kakvu štetu čovjek nanosi prirodi. Ljudi, prisjetimo se još jednom o kakvoj šteti neko priča:
Sječe šume, isušivati velike površine;
Zagađuje tlo ostacima koji se ne raspadaju;
Uništava mnoge životinje i biljke;
Chlorophytum savršeno čisti zrak od prašine
Hibiskus pomaže kod čireva i čireva
Dichorisandra je dobra za liječenje kožnih bolesti.
Aloja se koristi za očne bolesti
Sansevieria Topli sok iz listova ove biljke ukapava se u uši.
- otvaranje kantine za ptice, sedmična provjera napunjenosti hranilica
Vau. Ljudi, ko od vas može reći kako smo otvorili kantinu za ptice? (dječija priča)
Pjesma "Pjesma vrapca"
- ekološke racije uz distribuciju letaka o apelu stanovnika mikrookruga na čistoću i red
Vau. Kako izvodimo racije? Reci mi. (Dječija priča, jedan od učenika dijeli letke prisutnoj publici). I danas vas pozivamo na čistoću i red u vašim kvartovima.
- uklanjanje snijega, uklanjanje smeća
Vau. Ko nam može reći kako smo proveli sredinu i subotnike?
Vau. Ne pričamo, mi pokazujemo!
Scena "Sir Muser"
Pojavljuje se u muzici Sir Muser
ja, Sir Muser je poznat, ja sam veseo, ja sam bogat
I pričaju o meni svuda, svuda.
Moja odjeća je u zlatu, moje cipele su u srebru.
Moje imanje je u svakoj kući i dvorištu.
Svi koji bacaju smeće svuda
Daje mi zdravlje i radost.
(U muzici se pojavljuje cijela svita, jedu slatkiše, piju sokove i bacaju pakete na pod.)
Sir Muser:
Moje sluge su došle
Oni su sa mnom kao svoji!
Kako ne voljeti ove momke!
Svuda đubre, kako sam srećan!
(Mladi ekolozi se pojavljuju s druge strane bine. U rukama metli, kanti za smeće, kante za smeće počinju da čiste smeće. Sluge bježe)
1 ekolog:
A mi, mladi ekolozi, čistimo smeće!
Mi ne bacamo papire.
2 ekolog Pažljivo ćemo očistiti dvorište
I čisto, čisto.
3 ekolog Volimo čistoću!
Imamo lepotu u našem dvorištu.
(Uočavaju ser Musera i njegovu pratnju.)
1 ekolog
Družimo se sa čistoćom, redom,
Ne treba nam smeće.
2 ekolog (približava se Sir Museru):
Sada ćemo ga skinuti
I nećemo nimalo požaliti.
Hajde, gospodine Muser, sačekajte -
Bolje da se ne borite sa nama.
(djeca skidaju sve ukrase sa Sir Musera i njegove pratnje i stavljaju ih u vreću za smeće.)
Sir Muser (užasnut):
Oh, ne diraj me!
Gde ste, prijatelji moji!
Nema pomoći, nema podrške -
Izgubio sam odeću
Izgubio sam svoje bogatstvo -
Gde bih otišao?
(Pobjeći s njegovom pratnjom, govoreći.)
Pa, ništa nećemo naći sklonište,
Ima puno smeća - neće se sav ukloniti.
U našem gradu još ima dvorišta,
Gde čekamo najbolje vreme.
(ekolozi ostaju na bini i slažu smeće presavijeno u vreću)
1 ekolog
Papir nije smeće
Stavimo to u torbu.
Neka služi narodu novi mandat.
Nove knjige i sveske dobijaju se od starog papira.
2 ekolog
Naci cemo mjesto za jabuku GRAND,
Otpad od hrane ćemo odnijeti u školsku baštu.
Ljuske jaja, kore od povrća - sve će to istrunuti i pretvoriti se u dobro hranljivo tlo.
3 ekolog (odabir plastičnih čaša)
U ovim čašama ćemo uzgajati sadnice,
Probićemo zelene staze oko bašte.
Da bi vazduh bio čist
Zdravlje nam nije narušeno
Ekolog
U prirodi nema smeća, nema otpada,
Učimo, prijatelji, od prirode.
Refren
Svi su bili zaklonjeni našom planetom,
Ovdje nema mjesta za smeće.
Ne uništavajte naš prirodni dom!
Zabijte Sir Musera u vrat. (Ser Muser viri iza kulisa, bježi, ekolozi ga jure.)
- ekološki odmor
Vau.Članovi ekološkog odreda ne samo da su dobro radili, već su se i zabavljali u slobodno vrijeme. Ovo je također bio jedan od koraka ka ostvarenju našeg cilja.
17 slajd
Na glavnoj pozornici ekološki projekat dobro ispoljena kreacijačlanovi kruga:
Mini izvještaji o sobnim biljkama;
Takmičenje u crtanju "Moja planeta", "Stanovnik Crvene knjige"
Eseji (razmišljanja o budućnosti vaše planete, šta još treba učiniti da bude bolje)
Pravljenje knjiga za bebe o kućnim ljubimcima
Pesma "Smešna životinja"
Zvuči tiha muzika. Djeca stoje ispred globusa
Gledam globus, globus zemlje,
I odjednom je uzdahnuo, kao da je živ;
A kontinenti mi šapuću:
Čuvajte nas, čuvajte se!
U tjeskobi šumaraka i šuma,
Rosa na travi, kao suza.
A izvori tiho pitaju:
Čuvajte nas, čuvajte se!
Jelen je zaustavio svoj trk:
Budi muško, čoveče!
Vjerujemo u vas - ne lažite!
Čuvajte nas, čuvajte se!
Gledam globus, globus zemlje,
Tako lijepa i ljubazna.
I usne šapuću: "Uštediću,
Ja ću te spasiti, spasiti te!"
Završna faza
Vau. Svi dugujemo svoj život našoj planeti - prekrasnoj Zemlji, koja stenje od bola, vapi za pomoć i, nažalost, ostaje djetinjasto bespomoćna pred ljudima. Naši životi i naša budućnost zavise od svakog od nas. “Korak po korak” implementacija “naših važnih dobrih djela” u implementaciji akcionog plana postepeno nas je dovela do faze sumiranja.
Jesmo li postali brižni vlasnici naše planete? (Da) Šta moramo da nastavimo da radimo da bi naša planeta uvek cvetala i bila lepa?
(Djeca dodaju jedno drugom globus i izgovaraju svoje želje)
Nemojte gaziti i ne brati cvijeće. Očistite opruge. Posadite cvijeće i grmlje. Ne hvatajte leptire. Očisti smeće. Vodite računa o pticama. Zaštitite našu malu braću. Pozabavite se nasilnicima prirode. Ne uništavajte ptičja gnijezda. Nemojte uništavati mravinjake. Ne nosite životinje kući iz šume. Ne pravite buku u šumi. Ne kontaminirati vodene tokove. Ne rezbarite natpise na drveću. Ne otkidajte šape insekata itd.
19 slajd
Vau. Jeste li naveli sve svoje želje? Šta još treba uraditi, posebno za vas, kao grupu mladih ekologa? (Borba protiv kršitelja prirodnih zakona) Dakle, šta smo postigli? Šta bismo mogli da radimo na malom ostrvu naše planete?
Zaključak. Učinili smo našu planetu boljim mjestom!
Pjesma "Dobrota"
20 slajd
Budimo
Spasite planetu
Po celom univerzumu
Ne postoji slična.
Po celom univerzumu
Potpuno sam,
Šta će učiniti
Je li ona bez nas?
Na ovom je završni sastanak kruga „Mladi ekolog“ došao do finalne tačke. Hvala ti puno svima na pažnju.
Nudim Vam projekat ekološke edukacije "Mladi asistent ekologa". Projekat je prvenstveno namijenjen djeci osnovnoškolskog i srednjoškolskog uzrasta. Glavni kriterij djelotvornosti ekološkog projekta je aktivno uključivanje djece u ekološke aktivnosti, netolerantan odnos prema slučajevima nepoštovanja prirode.
Skinuti:
Pregled:
Projekat edukacije o životnoj sredini
"Mladi pomoćnici ekologa"
(formiranje ekološke kulture)
Objašnjenje
Relevantnost projekta.
Problem je postao veoma aktuelan nedovoljna pažnja na životnu sredinu.Podržavajući djetetov interes za okolinu, odrasli bi trebali zapamtiti obrazovanje pažljiv stav prirodi.
Šta je potrebno za ovo?
Prvo, sami odrasli moraju voljeti prirodu.
Drugo, pokazati primjer poštovanja prema prirodi.
Treće, uključite djecu u ekološke aktivnosti.
Mladu generaciju trebamo vaspitavati u duhu brižnog odgovornog odnosa prema prirodi, zaštiti prirodni resursi. Na osnovu djetetovog iskustva interakcije sa vanjskim svijetom, potrebno je formirati temelje moralnog i ekološkog položaja učenika kroz uočavanje različitih uslova okoline, inicijalne procjene aktivnosti ljudi i primjenu pravila ponašanja koje predlaže ucitelj.
Formiranje odgovornog odnosa prema prirodi kod djece je složen i dugotrajan proces. Krajnji rezultat treba da bude ne samo sticanje određenih znanja i vještina, već razvoj emocionalne odzivnosti, želje i sposobnosti da se aktivno štiti, unapređuje, oplemenjuje prirodna sredina.
Tema projekta: "Mladi pomoćnici ekologa",formiranje ekološke kulture.
Target : formiranje ekološke kulture; naučiti učenike da štite i vole okolinu.
Zadaci:
1. Formiranje temelja ekološke kulture, sistema znanja o ekološkim problemima našeg vremena i načinima njihovog rješavanja.
2. Razvijanje želje za snažnim aktivnostima zaštite životne sredine.
3. Proširenje znanja o životnoj sredini.
4. Razvoj iskustva u praktičnim i kreativnim aktivnostima u implementaciji i učvršćivanju znanja stečenih u interakciji sa prirodnim okruženjem, kao i u reprodukciji i očuvanju prirodne sredine.
5. Formiranje pozitivnog stava prema životnoj sredini.
Period implementacije kratkoročni projekat : kratkoročno (6 mjeseci, polugodišnje).
hipoteza ( način realizacije ideje i dizajna projekta).
Pretpostavljamo da znajući ekološki problemi, djeca će brinuti i voljeti životnu sredinu, naučiti da budu brižni i odgovorni građani svoje zemlje.
Zadaci ekološkog obrazovanja u centru:
Sve aktivnosti imaju za cilj da učenici budu čvrsto uvjereni da su čovjek i priroda jedan živi organizam, a ako se barem jedan njegov dio uništi, sve ostalo će propasti.
Oblici i metode realizacije projekta:
a) tradicionalni
b) aktivan;
c) inovativan.
Većina efektivna sredstva Ekološko obrazovanje je raznovrsna aktivnost učenika (obrazovna, spoznajna, umjetnička, kreativna, igriva).
Posebnu ulogu imaju ekološke aktivnosti učenika:
1.Za zaštitu životne sredine: borba protiv smeća, izrada hranilica i kućica za ptice, ishrana ptica koje stižu za zimu na obalu.
2. Unaprijediti prirodno okruženje: briga o cvijeću u grupi, cvjetnim biljkama na susjednoj teritoriji centra (dizajn i dekoracija).
3. O očuvanju i korištenju estetskih vrijednosti prirode:
prikupljanje prirodnog materijala, izrada panoa, rukotvorine od prirodnog materijala dalje kreativne potrage dekorativne i primenjene umetnosti.
Oblici rada:
- Edukativni (informativni i edukativni) sati o ekološkim temama.
- Posmatranja, ciljani ekološki izleti.
- ekološke akcije.
- Takmičenja, kvizovi, ekološke igre.
Očekivani rezultat:
Kao rezultat realizacije projekta ekološkog obrazovanja "Mladi asistent ekologa"učenici treba da znaju:
1. Osnove ekološke kulture.
2. Karakteristike prirode njihovog kraja, grada, sela.
3. Vrijednost prirode za čovjeka.
4. Zaštićene biljke i životinje svoje regije, zemlje.
5. Pravila ponašanja u prirodi.
Učenici treba da budu u stanju da:
1. Koristiti priručnike, enciklopedije, samostalno sticati znanja.
2. Formiranje pažljivog, odgovornog, emocionalno dobronamjernog odnosa prema prirodnom svijetu, prema živim bićima, u procesu komunikacije sa njima.
3. Želja za zaštitom prirode i borbom za njeno očuvanje (kroz praktične društvene aktivnosti).
4. Glavni kriterijum za efikasnost ekološkog projekta biće široko učešće učenika u ekološkim aktivnostima, disciplina i red, netolerantni odnos prema slučajevima nepoštovanja prirode.
Faze implementacije projekta:
Faza 1 - Pripremna
Faza 2 - Glavna
Faza 3 - Finale
Pripremna faza:
1. Prikupljanje i analiza literature ( metodološki materijal) na ovu temu.
2. Određivanje ciljeva i zadataka, na osnovu interesovanja i potreba učenika.
3.Planiranje predstojećih aktivnosti u cilju realizacije ekološkog projekta.
glavna pozornica:
1.Ponašanje edukativnih sati, kvizovi, takmičenja, igre na ekološke teme.
2. Izleti u park divljih životinja "Do-do", u Novorosijski istorijski muzej - rezervat.
3. Uključivanje učenika u aktivne aktivnosti zaštite životne sredine (odvoz smeća; izrada hranilica za ptice; hranjenje ptica, briga o životnom kutku; sadnja grupe, ukrašavanje cvjetnjaka)
4. Sakupljanje prirodnog materijala, izrada panoa, zanata od prirodnog materijala.
završna faza:
1. Mini izložba dečijih aktivnosti (izrada rukotvorina od prirodnih materijala), takmičenje u crtanju, zidne novine.
2. Izrada knjižice "Čuvaj prirodu!".
3. Sumiranje.
4. Prezentacija projekta.
Kalendar - tematski plan implementacija projekta:
p/n | datuma | Naziv planiranog događaja | Aktivnosti učenika |
Planiranje budućih aktivnosti usmjerenih na implementaciju ekološkog projekta. | Prikupljanje i analiza literature o ovoj temi. Definisanje svrhe i ciljeva projekta. |
||
1.Izlet u park divljih životinja "Do-do". 2. Novorosijski muzej-rezervat. | 1. Posmatranje životinja i ptica koje žive u svojim prirodnim uslovima. 2. Upoznavanje sa životinjskim svijetom regije.Dopunite svoje znanje o prirodi i životinjama vašeg rodnog kraja. |
||
Konkurs crteža i zanata od prirodnog materijala "Crvena knjiga" (životinje, ptice i biljke iz Crvene knjige). | Prezentacija kreativnih radova |
||
Ciklus edukativnog i informativni razgovori gledanje i diskusiju o videu 1. "Kako se ponašati u prirodi." 2. "Ekologija našeg kraja." | 1.Aktivno učestvovati, pokazati svoje znanje i sposobnost ponašanja u prirodi. 2. Sami pripremite poruku prema ekološka tema i izražavaju svoje gledište, poznaju ekološke probleme svog regiona. |
||
Ekološki mozak - prsten: "Želim reći". | Pokazati intelektualne sposobnosti u oblasti ekologije. |
||
Uređenje susjedne teritorije centra "Chisty Dvor". | Uređenje, čišćenje prostora. |
||
4. oktobar - Dan zaštite životinja. Akcija "Pomozi pticama"» (ciljane ekskurzije) | Proizvodnja hranilica, hranilica za ptice. |
||
"Naš životni prostor" | Briga o akvarijumu sa kornjačama, sadnja i briga o sobnim biljkama. |
||
zanatsko takmičenje iz kućni otpad"Drugi zivot" | Pružanje kreativnih radova |
||
"Čista plaža" | Odvoz smeća na gradskim plažama. |
||
Hranjenje ptica koje stižu na zimu na more. | Hranjenje labudova, divljih pataka, pelikana. |
||
Takmičenje "Moja grupa je najbolja". | Vrtlarske grupe: sadnja i njega sobnog cvijeća. |
||
Kviz "Upoznaj i voli svoju rodnu prirodu." | Aktivno učešće. |
||
Praznik "Čuvajmo prirodu!". | Aktivno učešće na odmoru. Mini izložba proizvoda dječjih aktivnosti |
||
Izrada knjižice "Čuvajmo prirodu!" | Odabir informacija, izrada dopisa "Zaštiti prirodu." |
||
Prezentacija projekta. | Rezimirajući. |
Plan rada za uređenje susjedne teritorije centra
"Čisto dvorište" Uređenje, čišćenje prostora.
Prva faza
Izrada projekta za unapređenje teritorije, uređenje i racionalno korišćenje.
Druga faza
Priprema sadnog materijala (cvjetnice: petunija, aster, neven, jednogodišnje dalije, krizantema, neven, gladioli, božuri, tulipani, narcisi, ljiljani, perunike, đurđevak, floks);
Priprema inventara;
Obrada tla.
Treća faza
Njega slijetanja na teritoriji: zalijevanje, plijevljenje
Sistematsko čišćenje korova.
Četvrta faza
Sakupljanje sjemena, prirodnog materijala za izradu umjetničkih i zanatskih djela;
Jesenja obrada tla;
Priprema reportaža (izložba darova prirode, cvijeća, rukotvorina od prirodnih materijala).
Radeći sa biljkama, učenici se upoznaju sa uslovima za rast i razvoj biljaka, uče kako da ih pravilno uzgajaju, a takođe sprovode zapažanja, učvršćuju, produbljuju i proširuju znanja iz biologije stečena u školi. U tom procesu djeca se odgajaju sa odgovornošću za zadatak, navikavaju se da započeti posao privode kraju. Proces rasta traje važno mjesto u detetu u poznavanju prirode, u podizanju interesovanja za prirodu rodnog kraja i formiranju ljubavi i poštovanja prema njemu.
Lijepo, njegovano dvorište (parcela, cvjetnjak) odgaja dijete estetska osećanja, vole da rodna priroda, potreba za radnom aktivnošću. Ovo je mjesto gdje studenti stiču osnove ekoloških znanja, znanja dizajnerske umjetnosti, vrijednog rada. Pravilno planirana lokacija omogućit će većinu vanjskih radova.
Radovi se izvode tokom cijele godine:
1. obezbjeđivanje sobnog cvijeća za uređenje ureda, dnevnih soba, rekreacija;
2. vođenje razgovora o prirodnoj istoriji;
3. uključenost učenika u praktične aktivnosti za uzgoj biljaka.
Žive biljke stvaraju udobnost, oduševljavaju oko svojom zimzelenom odjećom, jarkom raznolikošću boja. Cveće ukrašava naš život, stvara radosno raspoloženje, formira estetski ukus.
Važno mjesto u uređenju teritorije zauzima arboretum. Ima više od desetak vrsta drveća i grmlja i daje predstavu o raznolikosti flore drveća i grmlja: zalivanje, orezivanje, krečenje stabala: divlji kesten, plava smreka, obična smreka, lipa, breza, javor, bor, platan, šimšir, lavanda, srebrna topola, bagrem, jorgovan, planinski jasen.
Tema:
1. Upoznavanje sa planom rada.
2. Cvijeće i ukrasno bilje, njihov značaj u životu čovjeka. Prezentacija na temu.
3. Upoznavanje sa raznovrsnošću oblika cvjetnjaka.
4. Upoznavanje sa zemljom i sobnim cvjetnim i ukrasnim biljem, drvećem, grmljem koji se koristi za uređenje okoliša.
5. Njega cvijeća i ukrasnog bilja.
6. Setva semena. Nega useva.
7. Održavanje praznika cvijeća.
Wildlife corner
Kutak za divlje životinje: sobne biljke, akvarij sa ribama, akvarij sa kornjačama (razvijanje kognitivnog interesa kod učenika: hranjenje i njega, stanište, razmnožavanje, ponašanje).
Zaštita i zdravlje na radu
Zabranjeno je uključivanje učenika u rad koji je kontraindiciran za njihov uzrast, opasan u epidemiološkom smislu, povezan sa upotrebom pesticida, kao i sa dizanjem i kretanjem utega iznad normi utvrđenih za određenu starosnu grupu djece.
Učestvovanje u društveno korisnom radu djeci i adolescentima omogućeno je nakon što su osposobljeni za bezbedne radnje, upućeni kod njih i upisani u dnevnik utvrđenog obrasca. Učenici se uključuju u radnu praksu uz njihov pristanak.
Sigurnosna pravila za rad na gradilištu.
2. Učenici rade u mantilima i rukavicama.
3. Prilikom nošenja šiljastog alata (lopate, grabulje, vile), učenici ga moraju držati okomito, sa radnim dijelom nadole, kako bi izbjegli povredu drugih učenika.
4. Poljoprivredni alati moraju odgovarati visini i starosti djece. Radni dio lopata trebao bi biti mali, njihove ručke trebaju biti lagane; dužina drški lopata treba biti različita, uzimajući u obzir rast djece različitih dobnih skupina.
5. Trajanje rada učenika određuje se u skladu sa uzrastom (2 sata, sa pauzama od 10 minuta na svakih 20 minuta).
6. Učenicima mlađim od 15 godina zabranjeno je podizanje i nošenje teških tereta pomoću nosila, kofa i sl.
Sigurnosni zahtjevi prije početka rada
1. Obucite radnu odjeću, zaštitne rukavice.
2. Pažljivo slušajte uputstva o zaštiti na radu.
3. Dobijte zadatak obuke od lidera i inventar za rast.
Sigurnosni zahtjevi tokom rada
1. Sve radnje izvodite samo prema uputama nastavnika (odgovornog).
2. Održavajte ličnu higijenu.
3. Treba obavljati samo posao definisan zadatkom.
4. Ne pravite nagle pokrete, ne dirajte strane predmete.
5. Održavajte red i disciplinu.
6. Ne idite nigde bez dozvole nastavnika.
Sigurnosni zahtjevi u vanrednim situacijama
1. Ako se ne osjećate dobro, obavijestite o tome učitelja (medicinsku sestru).
2. U slučaju naglog pogoršanja vremena ne napuštajte prostorije.
Sigurnosni zahtjevi na kraju rada
1. Provjerite ispravnost radnog alata i inventara.
2. Skinite radnu odjeću, dovedite je u red.
3. Temeljito operite lice i ruke sapunom.
4. Sve uočene nedostatke tokom rada prijaviti rukovodiocu.
književnost:
- Bukin A.P. U prijateljstvu sa ljudima i prirodom - M.: Obrazovanje, 1991.
- Zakhlebny A.N. Na ekološkom putu. - M.: Znanje, 1986.
- Zverev I. D., Suravegina I. T. i dr. Ekološko obrazovanje
Školjnikov.- M., 1983.
- Derevyanko V. A., Savelyeva S. S., Babansky I. T. Lekcije ekološke
Kreativnost.// Osnovna škola.-1989, br.12, str.;0-44.
Ekološko obrazovanje je danas, više nego ikada, jedan od urgentnih problema našeg vremena. Da bismo sačuvali prirodu na planeti, potrebni su nam ekološki obrazovani i obrazovanih ljudi. Predškolska- najplodnije vrijeme kada se završi emocionalnu sferu mogu se formirati kognitivni interes prirodi i želji za komunikacijom s njom. Od toga kako dijete uči da misli i osjeća svijet priroda, kako on percipira vrijednosti svjetske kulture, ovisi o tome kako će se ponašati, koje će akcije izvoditi. Obrazovanje osnova ekološke kulture predškolaca biće efikasno ako vaspitač koristi pristup učenju zasnovan na aktivnostima, akcenat na učenje kroz praksu, produktivan rad djece u grupama, razvijanje samostalnosti i lične odgovornosti za donošenje odluka, korištenje lično orijentisanog modela komunikacije nastavnika i djeteta, uključivanje roditelja učenika u rješavanje postavljenih zadataka, tj. koristiti metodu projekta u svim starosnim grupama "MADOU" Dječiji vrtić br. 20 "Pepeljuga"
Skinuti:
Pregled:
OPŠTINSKA AUTONOMNA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA GRADA NEFTEYUGANSKA "VRTIĆ № 20 "PEPELJUGA"
Ekološki projekat
"Mladi ekolog"
Peremitina Marina Vjačeslavovna,
stariji negovatelj
Neftejugansk, 2017
Kartica sa informacijama o projektu:
Puni naziv projekta | "Mladi ekolog" |
|
Specijalizacija projekta | Ekološki projekat |
|
Obrazovna područja | Integracija "Spoznaja", "Umjetnički i estetski", "Društveni i komunikativni", "Govor" |
|
Vrsta projekta | Kognitivno istraživanje |
|
Po vremenu nastavka | 1 godina |
|
Po prirodi kontakata | u kontaktu sa porodicama i starateljima |
|
Učesnici projekta: | 1. Učenici svih starosnih grupa Ustanove. 2. Pedagoški radnici. 3. Roditelji (zakonski zastupnici) |
|
Geografija projekta | MADOU "Vrtić br. 20" Pepeljuga", Nefteyugansk |
|
Kratak opis projekta | Ekološko obrazovanje je danas, više nego ikada, jedan od urgentnih problema našeg vremena. Da bismo sačuvali prirodu na planeti, potrebni su nam ekološki obrazovani i obrazovani ljudi. Predškolski period je najplodnije vrijeme kada se kroz emocionalnu sferu može formirati kognitivni interes za prirodu i želja za komunikacijom s njom. Kako će dijete naučiti razmišljati i osjećati prirodni svijet oko sebe, kako percipira vrijednosti svjetske kulture, ovisi o tome kako će djelovati, koje će radnje izvoditi. Obrazovanje osnova ekološke kulture predškolaca bit će učinkovito ako učitelj koristi pristup učenju zasnovan na aktivnostima, akcenat na učenju kroz praksu, produktivan rad djece u grupama, razvijanje samostalnosti i lične odgovornosti za donošenje odluka. -izrada, korišćenje lično orijentisanog modela komunikacije između nastavnika i deteta, uključiti u rešavanje zadataka koje postavljaju roditelji učenika, tj. koristiti metodu projekta u svim starosnim grupama "MADOU" Dječiji vrtić br. 20 "Pepeljuga" |
|
Efikasnost projekta | Sistematsko korištenje projektne tehnologije u obrazovanju ekološke kulture predškolaca u svim povratničkim grupama omogućava nam da ostvarimo svoje ciljeve, na osnovu interesa predškolaca i saradnje sa roditeljima; kroz razumijevanje i osvještavanje uzročno-posljedičnih veza u prirodi djeca uče norme ekološki kompetentnog sigurnog ponašanja u prirodi. |
Objašnjenje
Ekološko obrazovanje i odgoj djece predškolskog uzrasta je izuzetno aktuelno pitanje sadašnje vrijeme. Od ekološkog pogleda na svijet, od ekološke kulture ljudi zavisi da li će biti moguće izvući čovječanstvo i planetu iz katastrofalne situacije u kojoj se sada nalaze.
Predškolsko doba je vrijedna faza u razvoju ekološke kulture pojedinca. U ovom uzrastu dijete počinje da se izdvaja od okoline, razvija emocionalni i vrijednosni odnos prema okolini, formira temelje moralnih i ekoloških pozicija pojedinca. Tradicionalno, u predškolskom vaspitanju i obrazovanju opšti proces ovladavanja prirodom uključuje i element njenog poznavanja, razvijanje humanog odnosa prema njoj i svesnog ponašanja u prirodnom okruženju. Važnu ulogu u ekološkom obrazovanju predškolske djece imaju praktične, istraživačke aktivnosti u prirodni uslovi. nažalost, savremena deca, posebno "sjeverna djeca", imaju vrlo ograničene mogućnosti da komuniciraju sa prirodom. Djeca poznaju biljke i životinje drugih zemalja dobro i mnogo lošije od onih koji žive pored njih. Ali ekološko obrazovanje treba započeti s objektima neposrednog okruženja u kojima se dijete susreće Svakodnevni život, uključujući i zato što je proces učenja neefikasan bez njega emocionalna percepcija drveće, bilje, zalasci i izlasci sunca. Ne možete proučavati prirodu iz slika i fotografija, čak ni najboljeg kvaliteta. U našem vrtiću kreiran je sistem ekološkog obrazovanja za predškolce koji se zasniva na integraciji ekološkog vaspitanja u sve vrste dečijih aktivnosti i usmeren je na aktivno sticanje veština ekološke kulture od strane dece i podizanje ekološke svesti svih subjekata. ekološkog obrazovnog prostora.
Ekološka i socijalna situacija danas predstavlja stručnjacima predškolsko obrazovanje zadatak pronalaženja univerzalnih sredstava ekološkog obrazovanja u savremenim uslovima.
Rad na razvoju kognitivne aktivnosti djece, kroz ekološki odgoj, gradi se uzimajući u obzir interese i potrebe učenika, želje roditelja (zakonskih zastupnika), uzimajući u obzir uzrast i individualne karakteristike. Uzimajući u obzir princip integracije obrazovne oblasti, po principu kompleksno-tematske konstrukcije obrazovni proces, metoda dizajna, omogućava rješavanje problema zajedničke aktivnosti odraslih i dece, kao i samostalna aktivnost deca, ne samo vaspitno-obrazovni rad, ali i u režimskim trenucima.
Cilj: Obrazovanje osnova ekološke kulture pojedinca, vaspitanje predškolske djece estetske kvalitete, odnosno formiranje principa ekološke kulture, praktične i duhovno iskustvo interakcija čovječanstva sa prirodom, koja će osigurati njegov opstanak i razvoj.
Zadaci:
Formirati temelje ekološke kulture predškolaca: percepcije životne sredine, znanje o vrijednostima prirode i pravilima ponašanja u njoj;
Popularizacija ekološkog obrazovanja i odgoja predškolske djece;
Razvijati kognitivno-tragačku aktivnost učenika, sposobnost posmatranja i modeliranja;
Obogatiti učenike znanjem o prirodi, njenoj raznolikosti, integritetu živog organizma, njegovim potrebama, karakteristične karakteristike, osobine prilagođavanja okolini, stil života.
Formirajte kognitivno - istraživačke aktivnosti učenika u procesu izvođenja eksperimentalnog rada.
Načini realizacije ekološkog rada u predškolskim obrazovnim ustanovama:
Stvaranje uslova (ozelenjavanje razvojnog okruženja, softverska i metodološka podrška);
Podizanje ekološke svijesti nastavnika;
Ažuriranje sadržaja, oblika i metoda rada sa učenicima;
Aktiviranje ekološke edukacije roditelja (zakonskih zastupnika).
Ekološke aktivnosti će povećati kognitivni interes predškolaca za svijet oko sebe, svijest djeteta o vlastitom „ja“ kao dijelu prirode. Djeca će naučiti šta su smeće i otpad, a koja je razlika, kako sačuvati prirodu i učiniti svijet ljepšim. Ova aktivnost stvoriće uslove za razvoj, socijalizaciju, uspeh deteta u budućnosti, njegov lični razvoj.
Faze implementacije projekta
Pripremna faza:
Odabir teme projekta;
Izrada akcionog plana sa učenicima i roditeljima ( zakonski zastupnici);
Izbor relevantnih nastavnih sredstava;
Rad sa Internet resursima;
Učešće u sveruskoj ekološkoj kampanji "Sačuvaj i sačuvaj"
glavna pozornica:
Blok 1 - rad sa učenicima svih starosnih grupa Institucije - povećanje kognitivne aktivnosti djece kroz ekološko obrazovanje.
Blok 2 - rad sa roditeljima (zakonskim zastupnicima), čiji su zadaci - povećanje informatičke kulture, povećanje nivoa ekološkog znanja roditelja.
Blok 3 - rad sa društvenim okruženjem.
Faze implementacije projekta:
Šema 1
Plan realizacije ekološkog projekta "Mladi ekolog"
u MADOU "Vrtić br. 20 "Pepeljuga"
Termin holding | Podijelite ime | Glavne aktivnosti |
1 blok Rad sa učenicima |
||
septembar oktobar | U okviru projekata:
|
Razgovor "Ekologija - šta je to?"
|
novembar decembar | 1. Uglovi prirode; 2. Laboratorije prirode, ekološka staza. 3. Neka božićno drvce bude zeleno | 1. Izrada knjižica o opasnostima po životnu sredinu, memoranduma: „Pravila ponašanja u šumi“, „Smeće ne priliči zemlji“, „Da ne bude opasno!“ i sl. 2. Izrada atributa za igre uloga u okviru teme "Zaštita životne sredine" 3.Refill didaktički materijal(ilustracije, pjesme, priče, audio i video zapisi) o zaštiti životne sredine 4. Ciklus nastave o zaštiti životne sredine "Mi čuvamo prirodu!" 5. Takmičenje u čitanju pjesama o prirodi zavičajnog kraja, pticama, biljkama i životinjama |
januar februar | zaliha: 1. "Crvena knjiga Hanti-Mansijskog autonomnog okruga-Jugre"; 2. "Hrani ptice zimi"; |
|
mart, april | zaliha: 1. "Bašta na prozoru u svakoj grupi"; 2. "Smiješne kućice za ptice" 3. Dan planete Zemlje |
"Naši pernati prijatelji" "Ptičica (kolektivno)
|
maj jun | "Zaštitimo životnu sredinu" | 1. Sprovođenje konsultacija, seminara o ekološkom obrazovanju predškolske djece 2. Izložba dječijeg stvaralaštva cvjetni grad» (crteži, aplikacije, modeliranje) 3. Zabava "Zelene bajke" 4. Praznik "Volim rusku brezu" 5. Svjetski dan zaštite i zaštite životne sredine. Razgovori sa djecom na temu - "Smeće i ljudi." 6. EKO-potraga "Mi smo djeca Zemlje", posvećena Danu zaštite i zaštite životne sredine i Danu djeteta. |
jul avgust | 1.Organizacija ekoloških sletanja "Čistoća za vaš voljeni vrtić" 2.Smotr-konkus "Bašta na prostoru predškolske obrazovne ustanove" 3. Praznik "Hvalimo rusku brezu" 4. Ekološka bajka "Vatra u šumi" (zajednička produkcija roditelja i učenika) 5. Izložba zanata "Ljetna livada" |
|
2 blok - rad sa roditeljima (zakonski zastupnici) |
||
septembar oktobar | 1. Ispitivanje roditelja "Ekološko vaspitanje deteta u porodici" 2. Individualne konsultacije na osnovu rezultata ankete |
|
novembar decembar | 1. Ekološki teatar (izbor ekoloških predstava i bajki za predstave). 2. Projekcija ekološkog teatra, produkcija "Sačuvaj i sačuvaj" |
|
januar februar | 1.Konsultacije sa roditeljima: "Naš čisti grad" "Učite djecu da vole prirodu"
|
|
mart, april | u okviru "Nedelje knjige" (22.04. do 30.04.) | 1. Učešće na subbotniku "Svaka trunčica - u korpi." 2. "Dajmo knjizi drugi život - sačuvajmo jedno drvo" 3. Sadnja drveća, cvijeća, grmlja na teritoriji predškolske obrazovne ustanove |
maj jun | 1. Organizacija izložbe fikcija o ekološkom obrazovanju za porodično čitanje. 2. Tajne prirode (roditeljski sastanak-KVN) 3. Izložba zajedničkih roditeljsko-dječijih likovnih radova od recikliranog materijala "Hajde hrabro staviti smeće u akciju!" |
|
jul avgust | 1. Ekološka bajka "Vatra u šumi" (zajednička produkcija roditelja i učenika) 2. Porodični foto konkurs "Ljeto u Ugri" |
|
Tokom godine | 1. Učešće na takmičenjima, izložbama, promocijama. 2. Izrada stranice "2017 - Godina ekologije" na web stranici 3. Postavljanje foto kabine Eksperimentalne aktivnosti u vrtiću." 4. Registracija informativnog i referentnog materijala (knjižice, fascikle - paravani, pokretači) o ekološkom obrazovanju predškolaca. 5. Učešće na majstorskim kursevima. |
|
3 blok - rad sa društvenim okruženjem |
||
Tokom godine | Socijalno partnerstvo sa MBU "Srednja škola br. 8" grada Nefteyugansk. |
|
Tokom godine | Zajednički događaji sa Lokalnim ogrankom partije UJEDINJENA RUSIJA u Neftejugansku. |
|
Mehanizam za evaluaciju rezultata.
Evaluaciju efikasnosti projekta sprovode nastavnici, roditelji MADOU „Vrtić br. 20 „Pepeljuga“
Metode za procjenu efikasnosti projekta:
Opservation;
Ispitivanje;
Testiranje;
Dijagnostičko istraživanje.
Korisna literatura:
Program obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću, urednik M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbovoj, T.S. Komarova. Program ekološkog obrazovanja predškolaca "Mladi ekolog" S.N.Nikolaev.
Program ekološkog vaspitanja i obrazovanja predškolaca "Naš dom je priroda" N.A. Ryzhov.
Bondarenko T.M. Ekološke aktivnosti sa djecom od 6-7"
Bondarenko T.M. ToolkitŠetnje u vrtiću Teplyuk S. N.
Nastava hodanja sa djecom osnovnog predškolskog uzrasta Ryzhova N.A. Ekološko obrazovanje u vrtiću. Molodova L.P. Gaming ekološke aktivnosti sa decom.
