Samopoštovanje mlađeg učenika, formiranje samopoštovanja djeteta. Faktori i faze formiranja samopoštovanja djece osnovnoškolskog uzrasta

Koliko će se uspješno odvijati formiranje djeteta kao osobe i njegov uspjeh u odraslom životu ovisi o nivou samopoštovanja. Na formiranje dječjeg samopoštovanja utiču različiti faktori, među kojima glavnu ulogu igra odnos roditelja prema djetetu i njegovom vrtlogu. Kako povećati samopoštovanje djeteta - naučit ćete iz našeg članka.

Formiranje adekvatnog samopoštovanja kod djece različitog uzrasta

Samopoštovanje- ovako osoba procjenjuje sebe: svoje sposobnosti, karakterne osobine, postupke, kako određuje svoje mjesto među drugim ljudima. Za dijete je samopoštovanje veoma važno, jer je ono osnova za formiranje ličnosti. Adekvatno samopoštovanje (kada dijete objektivno sagledava svoje prednosti i mane) prvi je siguran korak u društvo i uspješan život. Ali glavna želja roditelja je da im dijete raste sretno i uspješno, zar ne?

Međutim, ne znaju svaka mama ili tata kako odgajati dijete s adekvatnim samopoštovanjem. Pogledajmo koje su karakteristike formiranja samopoštovanja kod djece različite dobi.

Zadatak roditelja predškolaca je da formiraju dobro, visoko samopoštovanje.

Samopoštovanje predškolaca je obično blago napuhano. Ovo se smatra apsolutno normalnim, jer beba tek uči da se procjenjuje. Zadatak roditelja predškolaca je da formiraju dobro, visoko samopoštovanje, koje se manifestuje u samopouzdanju, otvorenosti i društvenosti. Kako uraditi:

• taktično i korektno komentirajte, izbjegavajući česticu "ne" (na primjer, ne "nisi uspio...", već "uspio si, ali..."
• stvarati za dijete situacije u kojima može postići uspjeh: zadaci u skladu sa uzrastom djeteta.

“Nisko samopoštovanje, koje se kod djeteta pojavilo već u predškolskom uzrastu, kasnije je teško podići.”

Samovrednovanje djece osnovnoškolskog uzrasta postaje prikladnije. Prilikom učenja djeca drugačije gledaju na svoje kvalitete, pokušavajući ih ispravno ocijeniti (obično se to dešava u drugoj godini školovanja). U trećem razredu može se pojaviti čak i nisko samopoštovanje, ali najčešće osnovci imaju nestabilno samopoštovanje. Djeca počinju da budu kritična prema sebi, traže svoje slabosti, vide samo ono loše u sebi. A samopoštovanje se formira pod uticajem ocena koje daju nastavnici, roditelji i drugovi deteta u toku obrazovnog procesa. Stoga odrasli treba da se osjećaju odgovornim za to kakve ocjene i karakteristike daju djeci osnovnoškolskog uzrasta, jer je u ovom uzrastu darovitim djetetu lako etiketirati gubitnika, i obrnuto, lako je uliti pretjerano povjerenje u dijete koje za to nema dovoljno osnova.

Samoprocjena djece srednje škole koju karakteriše sposobnost adekvatnog vrednovanja sebe: uspehe, poraze, osobine karaktera. Mišljenje roditelja i nastavnika potiskuje se u drugi plan, ustupajući mjesto mišljenju vršnjaka. Najviše od svega, učenika ovog uzrasta uopće ne brinu ocjene, već komunikativne kvalitete, odnosi sa kolegama iz razreda. Zadatak roditelja je da pomognu djetetu da upozna sebe, stvarajući uslove za otkrivanje njegovih talenata i snaga karaktera. Takođe je važno zadržati zainteresovanost tinejdžera za učenje. Zapamtite da će stroga kontrola smanjiti učenikovo samopoštovanje. Djeci treba dozvoliti da kontrolišu svoj način razmišljanja i ponašanja.

Samopoštovanje srednjoškolaca je nestabilno. Stariji učenici postaju preterano ranjivi i osetljivi na kritiku. Zauzeti su traženjem sebe, mnogi od njih su nezadovoljni svojim izgledom, neki imaju romantična iskustva, što može uzrokovati pad samopoštovanja. Ovdje je važno da roditelji zadrže određeni takt i objasne sinu ili kćeri da će pretjerana samokritika samo naškoditi. Bolje je ne uspoređivati ​​tinejdžera s vršnjacima, već ga podržati na putu postajanja i samoizražavanja.

Stariji učenici su preterano ranjivi i osetljivi

„Savjet. Budite oprezni s kritikom: u bilo kojoj dobi to može pretvoriti vaše najbolje namjere u tragediju za dijete. Imajte na umu i da pretjerana pohvala može uzrokovati naduvano samopoštovanje. Sve je u ravnoteži."

Pohvale su u pravu

Ohrabrenje i pohvale igraju značajnu ulogu u podizanju djetetovog samopoštovanja. Naučnici su primijetili da ako dijete nije odobreno u procesu pozitivne aktivnosti, ali se njegova procjena značajno razumije, doprinosi pojavi osjećaja nesigurnosti. Ali takođe morate biti u stanju da pohvalite.

Psiholozi su identifikovali područja aktivnosti u kojima ne biste trebali hvaliti dijete:

• za sve što se ne radi na svoju ruku
• za ljepotu, zdravlje, dobrotu - to su prirodne sposobnosti
• za igračke, predmete, odjeću ili u slučaju pronalaska
• iz sažaljenja
• iz želje da udovoljim.

Zašto hvaliti i ohrabrivati ​​dijete?

1. Za želju da razviju bilo koji prirodni talenat, da se razvijaju, da se izraze.
2. Za zasluge djece: dobre ocjene, pobjeda na turniru, uspjeh u kreativnosti.

„Savjet. Obećanje pohvale (odobravanja) uz pomoć dobro odabrane fraze pomoći će povećanju samopoštovanja: „Vjerujem u tebe“, „Siguran sam da ćeš se odlično snaći“, „Možeš to učiniti“, „Ti mogu to učiniti” Nemojte emitovati negativne stavove u koje dijete može lako vjerovati.

Određene tehnike mogu povećati samopoštovanje vašeg djeteta

Evo šta psiholozi savjetuju roditeljima da poboljšaju samopouzdanje svog djeteta:

1. Pitajte svoje dijete za savjet. Tretirajte dijete kao ravnopravno, slijedite njegove savjete, čak i ako je daleko od najboljeg - to će djetetu dati samopouzdanje i osjećaj značaja.
2. Zamolite svoje dijete za pomoć.
3. Osjetite trenutke kada odrasla osoba može biti slaba – u obrazovne svrhe.

Zapiši to Problem je i prenapuhano samopoštovanje djeteta. Možete ga prevazići ako naučite svoje dijete:

• saslušati mišljenja drugih
• mirno prihvatiti kritiku
• poštujte osećanja druge dece, njihove želje.

Testovi i igre

Želite li saznati kakav tip samopoštovanja ima vaše dijete? Koristite test "Ljestve". Može se koristiti za dijagnostiku djece od 3 godine starosti.

Test "Ljestve". Na papiru morate nacrtati ljestve od 10 stepenica. Pokažite to svom detetu i objasnite da najnesrećnija, zavidna, ljuta, plačljiva deca stoje na dnu, malo bolja na višoj stepenici, malo bolja, a ne treća, itd. A na samom vrhu su najbolji momci: pametni, veseli, talentovani, ljubazni devojke i momci. Provjerite je li dijete razumjelo lokaciju stepenica. Nakon toga, pitajte: na koju će stepenicu se postaviti? Neka beba označi korak tako što će napraviti simboličan crtež sebe. Sada možemo izvući zaključke.

Ako se dijete stavi na prvi, drugi ili treći korak, očito ima nisko samopoštovanje. Položaj od 4. do 7. koraka ukazuje na prosječno (odnosno adekvatno) samopoštovanje. A ako je vaše dijete na osmom, devetom ili desetom koraku, onda to ukazuje na precijenjeno samopoštovanje.

Pomozite svom djetetu da nauči efikasne tehnike komunikacije, ispravne bihevioralne reakcije koje se mogu koristiti u stvarnom životu.

Za korekciju i održavanje adekvatnog nivoa samopoštovanja djeteta kreirana je posebna igra „Situacije“.

Igra situacije. Opišite djetetu nekoliko situacija koje bi trebalo povezati sa svojim ponašanjem. Preuzmi uloge drugih likova. Na primjer:

• Učestvovali ste na sportskim takmičenjima i pobedili, a vaš prijatelj je bio na kraju liste. Veoma se uznemirio. Kako ćete ga smiriti?
• Tata je donio 3 jabuke: ti i tvoj brat (sestra). Kako ćete podijeliti? Zašto?
• Djeca se igraju u dvorištu uzbudljiva igra i malo si zakasnio za to. Zatražite da vas uvedu u igru. Šta ćete učiniti ako ne budete primljeni?

Ova igra pomaže da se savladaju učinkovite tehnike komunikacije, ispravni odgovori ponašanja koji se mogu koristiti u stvarnom životu.

Pokušajte da izgradite samopoštovanje vašeg djeteta

1. Ne štitite dijete od svakodnevnih poslova i obaveza, ne rješavajte sve probleme umjesto njega, ali ga nemojte preopteretiti. Neka učestvuje u čišćenju, dobije zadovoljstvo od rada i zaslužene pohvale. Pokušajte postaviti pred dijete takve zadatke koje ono može obaviti: mora se osjećati spretnim, vještim i korisnim.
2. Nemojte prehvaliti dijete, ali ne zaboravite ohrabriti ako ono to zaslužuje.
3. Odaberite adekvatne vrste pohvala i kazni, tada će djetetovo samopoštovanje biti adekvatno.
4. Podržite inicijativu vašeg djeteta.
5. Pokažite sebi primjer adekvatnog ponašanja u slučaju uspjeha i neuspjeha.
6. Ne upoređujte svoje dijete sa drugom djecom. Bolje ga je porediti sa samim sobom: šta je bio danas, a šta će biti sutra.
7. Kažnjavati i grditi dijete posebno za neki čin, a ne općenito.
8. Znajte da je negativna evaluacija loša za interesovanje i kreativni uspjeh.
9. Vodite povjerljive razgovore s djetetom, analizirajući njegove postupke.
10. Volite svoje dijete takvo kakvo jeste.

Budite pažljivi prema svom djetetu: vaša ljubav i intuicija će vam reći kako pravilno oblikovati karakter djeteta i, ako je potrebno, podići njegovo samopoštovanje. Ohrabrite svoje dijete na pozitivno ponašanje, pohvalite ga za uspjeh i uskoro ćete vidjeti s koliko će samopouzdanja ići kroz život.

Samopoštovanje je moralna procjena vlastitih postupaka, moralnih kvaliteta, uvjerenja, motiva; jedna od manifestacija moralne samosvesti i savesti pojedinca. Sposobnost samopoštovanja se formira kod osobe u procesu njene socijalizacije, jer ona svjesno asimilira one moralne principe koje razvija društvo i otkriva svoje lični odnos na svoje postupke na osnovu procjena koje su tim radnjama dali drugi.

Zahvaljujući sposobnosti samopoštovanja, osoba stječe sposobnost da u velikoj mjeri samostalno usmjerava i kontrolira svoje postupke, pa čak i da se obrazuje.

Mnogi vjeruju da čovjekovo samopoštovanje u velikoj mjeri ovisi o razumijevanju drugih ljudi o njegovim zaslugama. Kada ljudi podrže osobu, budu pažljivi i ljubazni prema njoj, izraze svoje odobravanje, čovjek se potvrđuje da svima i sebi mnogo znači. Ali na osnovu koncepata istočnjačkih filozofija, samopoštovanje je osnovna suština osobe, to je nešto sa čim je rođena, to je ono što ima po defaultu, zato što si osoba, zato što si rođena, zato što si uživo i Podrazumevano, vi ste dio univerzuma. Pravo samopoštovanje se gradi na prihvatanju sebe, ljudi, životnih procesa i ovog sveta, jer tako je, tako je, i to je sve, a ostaje samo živeti i uživati. Samopoštovanje je nešto što vam drugi ne mogu definisati, ne može se razumjeti umom, može se samo osjetiti. IN moderna psihologija Postoje tri vrste samoprocjene:

Adekvatno samopoštovanje, koje odgovara stvarnim sposobnostima i mogućnostima osobe;

Napuhano samopoštovanje, kada se osoba precjenjuje;

Nisko samopoštovanje, kada se osoba potcjenjuje.

U istoj situaciji, ljudi različitog samopoštovanja ponašat će se na potpuno različite načine, poduzeti različite radnje i samim tim na različite načine utjecati na razvoj događaja.

Na osnovu prenapuhanog samopoštovanja osoba razvija idealizovanu predstavu o svojoj ličnosti, svojoj vrednosti za druge.Ne želi da prizna sopstvene greške, lenjost, nedostatak znanja, nekorektno ponašanje, često postaje tvrd, agresivan , svadljiva.

Očigledno nisko samopoštovanje dovodi do sumnje u sebe, plašljivosti, stidljivosti, nemogućnosti da se realizuju svoje sklonosti i sposobnosti. Takvi ljudi obično sebi postavljaju niže ciljeve nego što bi mogli postići, preuveličavaju značaj neuspjeha, prijeko im je potrebna podrška drugih i previše su kritični prema sebi. Osoba sa niskim samopoštovanjem je veoma ranjiva. Sve to dovodi do pojave kompleksa inferiornosti, ogleda se i u njegovom izgledu - spušta pogled u stranu, tmuran, nenasmejan.

Razlozi za takvo samopoštovanje mogu ležati u pretjerano zapovjedničkom, brižnom ili popustljivom roditeljstvošta će biti sa ranim godinama programirano u ljudskoj podsvijesti da izazove osjećaj inferiornosti, a to, zauzvrat, čini osnovu za nisko samopoštovanje.

Nisko samopouzdanje ima mnogo manifestacija. To su pritužbe i optužbe, potraga za krivom osobom, potreba za pažnjom i odobravanjem, što, takoreći, nadoknađuje u očima takve osobe osjećaj samoodricanja, osjećaj vlastite vrijednosti. Depresije, razvodi (mnogi od njih su rezultat niskog samopoštovanja jednog ili oba partnera).

Adekvatna samoprocjena od strane osobe svojih sposobnosti i mogućnosti obično obezbjeđuje odgovarajući nivo tvrdnji, trezven stav prema uspjesima i neuspjesima, odobravanje i neodobravanje. Takva osoba je energičnija, aktivnija i optimističnija. Otuda zaključak: morate težiti razvoju adekvatnog samopoštovanja zasnovanog na samospoznaji.

Formiranje i razvoj pozitivnog samopoštovanja je temelj na kojem treba graditi cijeli život. Dopuštajući negativnim obrascima razmišljanja da dominiraju našim životom, stvaramo naviku da očekujemo negativne faktore.

Faze formiranja samopoštovanja:

I. Rano doba. Mnoga djeca već u ranoj dobi obilježavaju svoje uspjehe ili neuspjehe u aktivnostima odgovarajućim emocionalnim reakcijama na njih. Većina djece ovog uzrasta jednostavno navede postignuti rezultat; neki doživljavaju uspjeh ili neuspjeh sa pozitivnim i negativnim emocijama. U istom starosnoj grupi uočavaju se prve odvojene manifestacije samopoštovanja, i to uglavnom tek nakon uspjeha u aktivnosti. Dijete ne samo da se raduje uspjehu, već pokazuje i poseban osjećaj ponosa, namjerno i ekspresivno pokazujući svoje zasluge. Međutim, čak i takve elementarne samoevaluacijske reakcije u ovoj dobi su još uvijek izuzetno rijetke.

Sa oko 3,5 godine djeca već mogu uočiti masovne reakcije na uspjeh i neuspjeh, očito povezane sa samopoštovanjem. Odgovarajuće rezultate aktivnosti dijete doživljava kao zavisne od njegovih sposobnosti, a rezultat njegove vlastite aktivnosti je u korelaciji s njegovim ličnim mogućnostima i samopoštovanjem.

Detetovo samopoštovanje, svest o zahtevima koji se pred njega postavljaju javljaju se oko 3-4 godine na osnovu poređenja sebe sa drugim ljudima.

II. Do srednjeg predškolskog uzrasta mnoga djeca razvijaju sposobnost i sposobnost da pravilno procjenjuju sebe, svoje uspjehe, neuspjehe, lične kvalitete, ne samo u igri, već iu drugim aktivnostima: učenju, radu i komunikaciji.

Ovakvo postignuće treba posmatrati kao još jedan korak ka osiguranju normalnog školovanja u budućnosti, od početka školovanje Dijete se stalno mora procjenjivati razne vrste aktivnosti, a ako je njegovo samopoštovanje neadekvatno, onda samousavršavanje u ovoj vrsti aktivnosti obično kasni.

Posebna uloga u planiranju i predviđanju rezultata lični razvoj dijete igra ideju o tome kako djeca različite dobi doživljavaju i procjenjuju svoje roditelje. Oni roditelji koji su dobar uzor, a istovremeno pobuđuju pozitivan stav djeteta prema sebi, u stanju su da najjače utiču na njegovu psihologiju i ponašanje. Neka istraživanja su otkrila da su roditelji između 3 i 8 godina najviše pogođeni roditeljima, uz određene razlike između dječaka i djevojčica. Da, devojke psihološki uticaj roditelja počinje da se oseća ranije i traje duže nego kod dečaka. Što se tiče dječaka, oni se značajno mijenjaju pod uticajem roditelja u periodu od 5 do 7 godina, tj. tri godine manje.

III. U starijem predškolskom uzrastu djeca daju veliki značaj ocjene koje su im dali odrasli. Dijete ne očekuje takvu ocjenu, već je samo aktivno traži, trudi se da dobije pohvalu, jako se trudi da je zasluži. Sve to ukazuje da je dijete već ušlo u period razvoja koji je osjetljiv na formiranje i jačanje njegove motivacije za postizanjem uspjeha i niza drugih vitalno korisnih ličnih kvaliteta koje će u budućnosti morati osigurati uspjeh njegovog odgojno-obrazovnog rada. stručne i druge aktivnosti.

IV. Mlađi školski uzrast. Osobina djece osnovnoškolskog uzrasta, koja ih vezuje za predškolce, ali se još više intenzivira sa ulaskom u školu, jeste bezgranično povjerenje u odrasle, uglavnom nastavnike, potčinjavanje i oponašanje njih. Djeca ovog uzrasta u potpunosti prepoznaju autoritet odrasle osobe, gotovo bezuslovno prihvataju njegove procjene. Čak i karakterizirajući sebe kao osobu, mlađi školarac u osnovi samo ponavlja ono što odrasla osoba kaže o njemu.

Ovo se direktno odnosi na tako važno lično obrazovanje koje je fiksirano u date godine poput samopoštovanja. To direktno zavisi od prirode procjena koje se daju odraslom djetetu i njegovog uspjeha u raznim aktivnostima. Kod mlađih školaraca, za razliku od predškolaca, već postoje različite vrste samoprocjene: adekvatne, precijenjene i potcijenjene.

Samopoštovanje u osnovnoškolskom uzrastu formira se uglavnom pod uticajem procene nastavnika.

Djeca pridaju poseban značaj svojim intelektualne mogućnosti i kako ih drugi procjenjuju. Za djecu je važno da pozitivna ocjena bude univerzalno priznata.

Faktor porodice je glavni faktor u razvoju samopoštovanja.

Kakve god forme porodica ima, ona je i dalje najvažnija jedinica društva. U porodici dete prvo otkriva da li je voljeno, da li je prihvaćeno takvo kakvo jeste, da li uspeva ili ne uspeva. Prema mnogim psiholozima, u prvih pet godina života uglavnom se formira struktura ličnosti osobe, postavljaju se temelji samopoimanja. U tom periodu dijete je posebno ranjivo i ovisno, emocionalno ovisno o porodici, u kojoj su njegove potrebe u potpunosti ili ne u potpunosti zadovoljene. Stoga je veoma važno informisati ljude, a prije svega roditelje o problemima, poteškoćama i posljedicama koje nastaju kada pogrešan stav djetetu.

1. Uticaj članova porodice na formiranje samopoštovanja.

Samopoštovanje je povezano sa veličinom porodice i stažom među djecom. U Coopersmithovim studijama, 70% djece sa niskim i umjerenim samopoštovanjem nisu prvorođena. Istovremeno, samo 42% djece u grupi sa visokim samopoštovanjem nije bilo prvorođeno. Čini se da prva i jedina djeca u porodici imaju određene prednosti: uslovi u kojima se razvijaju su povoljniji za formiranje visokog samopoštovanja.

Prema studiji, kod dječaka s visokim samopoštovanjem, odnosi s braćom i sestrama su se pokazali više bliski nego konfliktni. Ova harmonija u odnosima, očigledno, proteže se izvan porodice, jer visoka samoevaluacija pruža dobro poznavanje tehnike društvenih kontakata, omogućava pojedincu da pokaže svoju vrijednost bez primjene posebne napore. Dijete je u porodici steklo sposobnost saradnje, povjerenje da je okruženo ljubavlju, brigom i pažnjom. Sve to stvara čvrst temelj za njen društveni razvoj. U porodicama ovog tipa ljubomora i rivalstvo među djecom su rijetki.

Majke dječaka sa visokim samopoštovanjem kažu da poznaju više od polovine prijatelja svog sina. Nasuprot tome, trećina majki dječaka sa niskim samopoštovanjem praktično uopće ne zna s kim od vršnjaka njihov sin prijateljuje. Vjerovatno se takvo neznanje roditelja može smatrati dokazom djetetovog nepovjerenja prema njima, zbog njegove procjene svoje uloge i položaja u porodici.

2. Prihvatanje i odbijanje djeteta

Ako roditelji interno prihvataju dijete, a porodični odnosi su u početku zdravi, onda vrijednost djeteta za roditelje nije zasluga, već samo po sebi. Roditeljima je dovoljno da je ovo njihovo dijete. Prihvataju ga takvog kakav jeste, bez obzira na njegove mentalne ili fizičke sposobnosti.

Naprotiv, ako roditelji interno ne prihvate dijete, ono im ispada nezanimljivo, neugodno, neodobravajuće. Za takve roditelje podizanje djeteta je odlično finansijske poteškoće i društvenu odgovornost. Ali odbacivanje djeteta, odjevenog u formu prezaštićenost, ništa manje štetno od stalne nepažnje ili razdražljivosti.

Izražen stav roditelja o bezuslovnom prihvatanju svog deteta nije apsolutno neophodan preduslov za formiranje visokog samopoštovanja. Među majkama čija ga djeca posjeduju bilo je i onih koje nisu izrazile posebnu spremnost da prihvate dijete u cjelini. Ovo ukazuje da je mišljenje djeteta o bezuslovnom prihvatanju njegovih roditelja, prema najmanje, suštinski kao i pravi tip porodičnim odnosima i roditeljske metode.

3. Snishodljivost i zahtjevnost u obrazovanju

Već u prvim danima razvoja psihoanalize, njeni sljedbenici su pozivali na pridržavanje mekših metoda odgoja, odnosno, sugerirajući slobodu izražavanja nezadovoljstva unutarnjim impulsima djeteta. Međutim, rezultati Coopersmithovog istraživanja prije ukazuju na potrebu da se odnos s djetetom gradi na bazi zahtjevnosti. Jasan i razuman sistem zahtjeva za dijete treba da bude osnova ispravnog porodično obrazovanje.

Jasni zahtjevi i dobro definisane norme života u porodici doprinose formiranju visokog samopoštovanja kod djece. Djeca sa visokim samopoštovanjem pokazuju veću solidarnost sa stavovima usvojenim u njihovoj porodici. I iako su nagrade bile češći u odgoju ove djece, kazne su kod njih doživljavane kao nešto zasluženo i pravedno. Ako je djetetu data potpuna sloboda u istraživanju svijeta oko sebe, ako niko ne ograničava i ne usmjerava njegove aktivnosti, ako je odgojni slogan njegovih roditelja blagost i popustljivost, to obično rezultira povećanom tjeskobom, sumnjom u vlastitu vrijednost, nizak nivo uspjeh i na kraju nemogućnost izgradnje čvrstih odnosa s ljudima zasnovanih na međusobnom poštovanju.

Očigledno, dijete doživljava kaznu u kontekstu svih drugih manifestacija odnosa roditelja prema njemu. Pažljiv i brižan odnos prema djetetu, u kombinaciji sa zahtjevnošću, čini ga nepotrebnim oštre kazne. Očigledno, tajna formiranja visokog samopoštovanja leži u dobronamjernom odnosu prema djetetu, spremnosti da se prihvati takvo kakvo jest, ali istovremeno i u sposobnosti postavljanja određenih granica.

4. Raspad porodice.

Razvod roditelja, konfliktni odnosi među njima postaju izvor problema za dijete. Poznato je da su emocionalni poremećaji i delinkvencija adolescenata često povezani sa roditeljskim odvajanjem. Djeca iz porodica u kojima su roditelji razvedeni sklonija su niskom samopoštovanju od djece koja rastu u netaknutim porodicama. Djeca čiji su roditelji umrli nemaju značajna odstupanja u nivou samopoštovanja. Dakle, jaz između roditelja ima izvestan negativan, iako beznačajan, uticaj na nivo samopoštovanja deteta.

5. Redoslijed rođenja djece.

Uz roditelje i prijatelje, djetetova braća i sestre čine značajan dio njegovog društvenog okruženja, koji na njega utiču ne samo direktno kao članovi porodice, već i sama prisutnost neminovno utiče na odnos djeteta sa roditeljima. Samopoštovanje djeteta nije vezano za red rođenja djece u porodici. Sama činjenica da imate braću i sestre je važna, a jedino dijete u porodici u prosjeku ima veće samopoštovanje.

Zanimljivo je, međutim, da se ovo odnosi samo na dječake. Ako je jedino dijete u porodici djevojčica, njeno samopoštovanje je u prosjeku isto kao i djevojčice sa braćom i sestrama. U Rosenbergovoj studiji pokušano je razlikovati uticaj prisutnosti starijih i starijih na samopoštovanje djeteta. mlađa braća i sestre. Kod dječaka, ako su većina djece u porodici i dječaci, samopoštovanje je u prosjeku niže nego ako su polovina ili većina djece djevojčice. Ovi faktori nemaju značajan uticaj na nivo samopoštovanja devojčica.

Dječak koji odrasta u porodici u kojoj su starija djeca uglavnom djevojčice, po pravilu ima visoko samopoštovanje. Čini se da ima razloga očekivati ​​upravo suprotno: na primjer, poistovjećivanje sa starijim sestrama može dovesti do pojave "djevojačkih" osobina kod dječaka, što ga čini potencijalnom metom za ismijavanje drugova. Istovremeno, ova pozicija u porodici ima niz prednosti. Rosenberg smatra da je ključni faktor za formiranje samopoštovanja kod ovaj slučaj je odnos u porodici prema izgledu dječaka.

Otac koji već ima nekoliko ćerki obično želi da ima sina. Na kraju društveni status Porodica uglavnom zavisi od postignuća muškaraca, stoga se u budućnosti glavne nade polažu na sina: on je pozvan da postane podrška porodici u budućnosti. I što se kasnije sin pojavi, postaje poželjniji za oca.

Ali majke koje imaju ćerke takođe obično žele da im se rodi sin. Kako studija Searsa, Maccobyja i Levina uvjerljivo pokazuje, odnos majke prema dječaku koji se pojavio nakon nekoliko djevojčica karakterizira izuzetna toplina i nježnost. Sve ovo pomaže da se razumiju karakteristike formiranja samopoštovanja kod takve djece: ono se ne zasniva na takmičarskim odnosima s vršnjacima, ne na akademskim postignućima ili uspjehu u društvene situacije, već više odražava početni osjećaj vlastite vrijednosti, zbog posebne brige i ljubavi koje okružuju ovo dijete u porodici. Barem u detinjstvu, trebalo bi da uživa naklonost cele porodice. Njegov otac se radovao njegovom rođenju, majka prema njemu oseća izuzetnu nežnost, u očima sestara izgleda kao stvorenje od neprocenjive vrednosti. Šta je iznenađujuće u činjenici da takvo dijete odrasta s osjećajem bezuvjetne vlastite vrijednosti?

Međutim, treba napomenuti da takva djeca obično lošije uče od svojih vršnjaka. Snažan osjećaj samozadovoljstva često ih sprečava da teže poboljšanju. Uostalom, važan motiv za uspješno učenje u školi je želja da sebi i drugima dokažete svoju vrijednost, ali ova djeca ne moraju ništa dokazivati, jer. njihova vrijednost je određena uslovima porodičnog obrazovanja.

6. Interes roditelja za dijete

Tri su oblasti odnosa koje su posebno značajne kao izvori povratnih informacija koje utiču na formiranje samopoštovanja kod dece:

Poznavanje djetetovih prijatelja od strane roditelja

zainteresovanost roditelja za rezultate studija djeteta;

Interakcija roditelja sa djetetom u opštem razgovoru za stolom.

Odnosi u ove tri oblasti mogu poslužiti kao pokazatelj interesovanja za dobrobit i razvoj djeteta. Razmotrimo svaku od ovih odredbi.

U osnovnoj školi i adolescenciji emocionalnog života dijete je u velikoj mjeri određeno krugom njegovih prijatelja koji mogu djelovati kao glavni produžetak njega samog. Stoga je reakcija roditelja na prijatelje sina ili kćerke indirektan pokazatelj njihovog interesovanja za dijete. Prividna ravnodušnost roditelja doprinosi formiranju niskog samopoštovanja kod djeteta.

Interes za ishode učenja djeteta - važan indikator zajednički interes roditelja za dijete. Jedan od načina da procenite kako je dete u školi je školski dnevnik. Dakle, reakcija roditelja na trenutne zapise u dnevnik karakteriše njihov odnos prema obrazovanju djeteta u cjelini, njegovim sposobnostima i ličnim kvalitetima.

Nisko samopoštovanje nije povezano sa kažnjavanjem, već sa ravnodušnom reakcijom roditelja na školske ocene deteta. Istovremeno, najniži nivo samopoštovanja zabilježen je kod one djece koja su tvrdila: „Mama uopšte ne obraća pažnju na moje ocjene“.

Samopoštovanje djece čiji su se roditelji rukovodili principom podrške prirodno je bilo veće od samopoštovanja one koja su izjavila da je roditeljski odgovor indiferentan.

Roditelje koji su ravnodušni prema uspjehu svog djeteta u školi uopće ne zanima svoje dijete. Čak i ako otac ili majka grde dijete, kažnjavaju ga za loše ocjene dobijene u školi, to je i dalje manifestacija interesovanja i brige za njega.

Svake večeri se cijela porodica obično sastaje za stolom. Sa stanovišta interesovanja roditelja za dete, ova situacija je indikativna, jer odražava čitavu raznolikost porodičnih odnosa.

Samopoštovanje djeteta usko je povezano s njegovom percepcijom interesa drugih za njega. Uvjerenje da je on interesantan ili nezanimljiv drugim ljudima proizilazi iz sadržaja njegovog samopoimanja u cjelini. Ako se dijete ne pridržava posebno visoko mišljenje o sebi, sklon je vjerovati da druge ne zanimaju njegove misli i aktivnosti. Neki detalji u ponašanju i stavu roditelja stalno učvršćuju ovo uvjerenje. Na kraju krajeva, dijete ima bogato iskustvo u komunikaciji sa roditeljima i sposobno je uhvatiti i najmanje znakove interesovanja ili nepažnje za ono što govori. Jedan od roditelja je, kao odgovor na njegove riječi, zijevnuo, prekinuo ga ili promijenio temu razgovora, u njihovim očima vidi rasejanost i ravnodušnost, ili, naprotiv, njegovo mišljenje se pažljivo sluša, izaziva živu reakciju , odobravanje primjedbi ili razumnih prigovora - za sve ove znakove dijete nepogrešivo pogađa da li je zanimljivo ili potpuno ravnodušno prema drugima.

Odnos koji postoji između roditeljske indiferentnosti i djetetovog niskog samopoštovanja ne zavisi ni od kakvog statusa ili karakteristike uloge. Na isti način, razlozi za formiranje niskog samopoštovanja ne leže u tome da li se roditelji pridržavaju mekog ili stroga linija odgoja, a ne u tome da li dijete smatra opravdanim kazne kojima je podvrgnuto. Nedostatak pozitivne uključenosti u brige i interese djeteta najčešće je praćen nedostatkom ljubavi, nemogućnošću da se prema njemu odnosimo s poštovanjem, razdražljivošću i nepažnjom u komunikaciji s njim. Kakve god da se roditeljsko ponašanje povezivalo sa ovim stavovima, jedno je apsolutno jasno: dijete mora osjetiti svoj značaj, vrijednost za druge ljude koji su pozvani da brinu o njemu. Ovaj osjećaj je, po svemu sudeći, odlučujući faktor za formiranje pozitivnog samopoštovanja.

Čini se da je uloga društvenih faktora šireg razmjera u formiranju djetetovog samopoštovanja neznatna.

Dakle, na formiranje samopoštovanja utiču brojni uslovi:

1. Uslovi za formiranje niskog samopoštovanja

Nisko samopoštovanje usko je povezano sa pokušajima roditelja da razviju sposobnost djeteta za adaptivno ponašanje. To se izražava u sljedećim zahtjevima za njega: poslušnost; sposobnost prilagođavanja drugim ljudima; zavisnost od odraslih Svakodnevni život; urednost; interakcija bez sukoba sa vršnjacima. Očigledno, uspjeh, postignut sposobnošću prilagođavanja željama drugih ljudi, a ne na osnovu ličnih postignuća, dovodi do formiranja niskog samopoštovanja.

Želja roditelja da djecu stave u podređen, zavisan položaj dovodi do smanjenja samopoštovanja. Dijete u ovoj situaciji je psihički slomljeno, nema povjerenja u svijet oko sebe, nedostaje mu osjećaj vlastite lične vrijednosti.

2. Uslovi za formiranje prosječnog samopoštovanja

Roditelji djece sa niskim samopouzdanjem češće će zauzeti pokroviteljski, snishodljiv stav prema njima. Skromni ciljevi im omogućavaju da prihvate svoju djecu onakvu kakva jesu, da budu tolerantni prema njihovom ponašanju. Istovremeno, različite samostalne radnje djece izazivaju anksioznost kod roditelja. Sticanje nezavisnih lično iskustvo van kuće kod djece ove grupe, po pravilu, ograničena.

3. Uslovi za formiranje visokog samopoštovanja

Majke djece sa visokim samopoštovanjem zadovoljne su odnosom sina i oca. I sama djeca su oca smatrala glavnim povjerenikom.

Važna karakteristika porodica ove grupe su jasne, unapred određene moći u odlučivanju, nedvosmisleno ispoljavanje autoriteta i odgovornosti. Jedan od roditelja preuzima glavne odluke oko kojih se cijela porodica slaže. Manje fundamentalne odluke o raznim svakodnevnim pitanjima uglavnom se donose kolektivno. Relevantni standardi porodično ponašanje uživaju zajedničku podršku u takvim porodicama. Ovdje vlada atmosfera međusobnog povjerenja, svaki član porodice se osjeća uključenim u zajednički kućni krug. U većini slučajeva glavne odluke donosi otac, ali, radi formiranja visokog samopoštovanja, radije je da te odluke odobrava cijela porodica.

Tako se kod djece razvija visoko samopoštovanje u porodicama koje karakterišu kohezija i solidarnost. Ovdje je odnos majke prema sebi i mužu pozitivniji. U očima djeteta roditelji su uvijek uspješni. Spremno slijedi obrasce ponašanja koje postavljaju, uporno i uspješno rješava svakodnevne zadatke koji mu se postavljaju, jer se osjeća sigurnim u svoje sposobnosti. Manje je sklon stresu i anksioznosti, percipira blagonaklono i realno. svijet i sebe.

Dječaci sa visokim samopoštovanjem imaju viši nivo aspiracija od svojih vršnjaka. To je zato što su njihovi roditelji naglašeniji u naglašavanju vrijednosti "težanja" za savršenstvom. Usmjeravaju dijete na određene standarde, stvaraju povratnu informaciju u obliku svojih vrijednosnih sudova i upućuju mu neophodna sredstva za postizanje većeg uspeha. Dijete sa visokim samopoštovanjem uči se da stalno testira svoje sposobnosti, prepoznajući i prepoznajući svoje vrline i mane. Tako djeca sa visokim samopoštovanjem postavljaju sebi više ciljeve i češće uspijevaju. Obrnuto, djecu sa niskim samopoštovanjem karakteriziraju vrlo skromni ciljevi i nesigurnost u mogućnost njihovog ostvarivanja.

Očekivanja roditelja (ili nedostatak istih) važan su faktor u usmjeravanju ličnog razvoja djeteta u određenom pravcu), što se posebno jasno manifestira u zidovima škole u vidu unaprijed određenih uspjeha ili neuspjeha.

Ponašanje ljudi sa visokim samopoštovanjem suprotno je ponašanju ljudi koji doživljavaju depresija. Ove druge karakteriše pravedna pasivnost, nedostatak poverenja u sebe, u ispravnost svojih zapažanja i sudova, ne nalaze snage u sebi da utiču na druge ljude, da im se odupru, ne mogu lako i bez unutrašnjeg oklijevanja da izraze svoje mišljenje. .

Društveni faktori

Kao što je već pomenuto, opšte samopoštovanje se formira u osnovnoškolskom uzrastu. Ali postoje i privatne samoprocjene koje su situacijske i sposobne da variraju. Fluktuacije u privatnom samopoštovanju uzrokuju situacijske promjene u životu osobe: uspjeh ili neuspjeh, poređenje sebe s drugima, utjecaj društva itd.

1. Uticaj društva u predškolskom uzrastu.

Društveno okruženje neadekvatno zadovoljava potrebe djece, koje su važne za formiranje adekvatnog samopoštovanja u predškolskom uzrastu, što se negativno odražava na formiranje unutrašnjeg položaja djeteta. Tako, posebno, sistem evaluacije koji postoji u neposrednom okruženju deteta (u porodici, vrtiću) i koji psiholozi smatraju faktorom društvenog determinisanja njegovog ličnog razvoja ne ispunjava niz psiholoških i pedagoških zahteva. . Prvo, ne uzima u obzir niz pojedinačnih i starosne razlike potrebe djeteta za eksternom evaluacijom; drugo, ne odgovara značenju i značaju pedagoške procjene, koja, kada se pravilno koristi, osigurava adekvatan razvoj različitih sfera djetetove ličnosti – emocionalne, intelektualne, moralne, motivacijske itd. društvenom okruženju dijete iskrivljenog sistema referentnih reprezentacija.

2. Položaj porodice u društvu.

Ako je samopoštovanje osobe određeno mišljenjem drugih ljudi o njemu, onda postoji razlog za očekivati ​​da će među predstavnicima viših klasa ono biti maksimalno. Položaj mladih u društvu nije zasnovan na sopstvenim dostignućima, već na društvenom statusu njihovih roditelja. Stoga je sasvim moguće da u adolescencija osjećaj vlastite vrijednosti više je određen mišljenjima rođaka, prijatelja, komšija nego društvenim prestižem kao takvim.

Djeca više klase su, u prosjeku, samoprihvaćajuća od djece niže klase.

U porodicama koje pripadaju višim slojevima društva, roditelji se drugačije ponašaju prema svojim sinovima i rukovode se drugačijim vrijednostima od roditelja iz nižih slojeva. U odnosu na kćerke, razlika je mnogo manje uočljiva. Ove razlike u ponašanju i vrijednostima roditelja koreliraju sa nivoom samopoštovanja djece. U porodicama srednje klase sinovi uživaju veću psihološku podršku od oca nego u porodicama radničke klase. Kćerke u oba razreda mogu računati na takvu podršku svog oca u približno istoj mjeri. Subjekti koji opisuju svoj odnos s ocem kao blizak imaju više samopoštovanje i stabilniju sliku o sebi od onih koji navode konfliktnu, otuđenu prirodu ovih odnosa. Ovo sugeriše da je jedan od razloga visokog samopoštovanja kod dece blizak odnos deteta sa ocem, odnosno da struktura porodičnih odnosa igra važnu ulogu u formiranju samopoštovanja.

3. Uticaj neuspjeha.

Smanjenje opšteg samopoštovanja pod uticajem eksperimentalnog neuspeha praćeno je pojavom misli o smrti kod nekih ispitanika, a uspešan test visoko cenjene sposobnosti izaziva značajno povećanje nivoa samopoštovanja drugih kvaliteta. Prema nekim podacima, češće je povećanje opšteg samopoštovanja pod uticajem privatnog uspeha nego njegovo smanjenje usled neuspeha.

Prema američkoj psihologinji Ruth Wylie, koja je kritički analizirala postojeća empirijska istraživanja, prisustvo ili odsustvo pomaka u samopoštovanju pod utjecajem eksperimentalnog neuspjeha može ovisiti o nekoliko tačaka: osobine ličnosti subjekt, na primjer, opći nivo samopoštovanja i anksioznosti; specifične kvalitete koje su u eksperimentu obezvređene; kako subjekt procjenjuje izvor informacija o svom porazu ili uspjehu i koliko vjeruje tom izvoru. Wiley je zaključio da u većini slučajeva „subjekt nije vođen samo željom za samopotvrđivanjem, već i objektivnim razmatranjima. Pogoršanje performansi i povećanje anksioznosti zbog eksperimentalnog neuspjeha mogu biti veći kod subjekata s niskim ukupnim nivoom samopoštovanja.” Drugim riječima, subjekt doživljava i procjenjuje svaku eksperimentalnu ili životnu situaciju u svjetlu svog dugogodišnjeg iskustva, uključujući i njegovo prošlo samopoštovanje. Osoba sa niskim samopoštovanjem će svaki privatni neuspjeh doživjeti dublje od mirne i samouvjerene osobe.

4. Principi "sebe", koji utiču na samopoštovanje.

Princip internalizacije tuđih procjena je teorija reflektiranog, zrcalnog "ja" (koncept Kulija i Mida). Čovjekova predstava o sebi uvelike ovisi o tome kako ga drugi ocjenjuju, posebno ako je to kolektivna, grupna procjena. Pod uticajem povoljnih mišljenja raste samopoštovanje, a nepovoljna opadaju. Često je takav pomak prilično stabilan, a uz glavne samoprocjene, nerijetko se mijenjaju i one koje nisu direktno pod utjecajem procjene drugih. Na primjer, osoba koja prima naduvane procjene u ime grupe ima povećanje opšti nivo tvrdnje koje prevazilaze one kvalitete koje su označene kao pozitivne.

Promene, pod uticajem eksternih procena, „ja-slike“, kao i društvenih i moralnih stavova, značajnije su ako ispitanik smatra da su za njega značajne osobe (npr. saradnici) jednoglasne u proceni njegovih kvaliteta ili ponašanja nego u onim slučajevima kada se njihova mišljenja razlikuju. Konačno, različiti ljudi su nejednako osjetljivi i prijemčivi za tuđa mišljenja, u rasponu od potpune ravnodušnosti do potpunog restrukturiranja vlastitog „ja“ u skladu sa željama drugih.

Internalizacija tuđeg mišljenja uključuje i socijalno upoređivanje i atributivne procese (obično ljudi prvo pripisuju drugima ovaj ili onaj stav o sebi, a zatim ga prihvataju ili odbacuju kao kriterij evaluacije), te odabir informacija u skladu sa već postojeći "I image" i kriterijumi vrednosti.

Princip društvenog poređenja. Iako mnogi elementi našeg "ja" izgledaju čisto deskriptivno, činjenično, u većini slučajeva su korelativni i prešutno impliciraju neku vrstu kvantitativnog ili kvalitativnog poređenja. Prvo, pojedinac upoređuje svoje sadašnje "ja" sa prošlošću ili budućnošću, a svoje tvrdnje - sa dostignućima. Drugo, on se poredi sa drugim ljudima.

Jedna osoba se nepodnošljivo stidi što je druga, a ne prva rukavica svijeta, druga se raduje pobjedi na regionalnim takmičenjima. Što je viši nivo potraživanja, to ih je teže namiriti.

Iako su privatne samoprocjene važni pokazatelji, pokazatelji kako osoba percipira "vidi sebe", one i dalje ostaju lokalne i ne dozvoljavaju prosuđivanje strukture i dinamike čovjekove samosvijesti u cjelini. Da bi se ljudsko "ja" uhvatilo u njegovo jedinstvo, potrebne su mnogo složenije studije i teorijski modeli.

Faktor fizičku sliku o sebi utiče na razvoj samopoštovanja

Analiza literature pokazuje da fizički hendikepirane osobe imaju značajne probleme na polju interpersonalne percepcije i komunikacije, kao i teškoće u samoprihvatanju. Stunkart A. i Mendelson M., na osnovu intervjua sa 94 osobe, tvrde da gojazni ljudi svoj fizički izgled procjenjuju kao "smiješan" i "odvratan". Na nivou ponašanja, u najtipičnijim slučajevima, takva varijanta samostava dovodi do sužavanja kruga komunikacije, neaktivnosti, zatvaranja unutar četiri zida kuće, što se vraća u samosvijest u obliku negativna osećanja na adresu I.

U školskim godinama izgled djeteta u velikoj mjeri određuje odnos vršnjaka i nastavnika prema njemu, što značajno utiče na cjelokupno samopoštovanje. Poznato je kako okrutno stradaju djeca, po njihovim riječima fizičke osobine izdvajaju se iz razreda. Obično su to izopćena djeca, „žrtveni jarci“, predmet ismijavanja i maltretiranja – „čiko, nabavi vrapca“, „fabrika masnoće“, „naočala“, „crvena, crvena, pjegava“ itd. na isti način, sve do pripisivanja negativnih mentalnih kvaliteta djeci sa tjelesnim invaliditetom. Djeca sa izraženim smetnjama u razvoju više podložni su štetnom uticaju socio-psihološke sredine koja doprinosi formiranju negativnog samopoimanja, zavisnosti od okoline ili pobuni protiv nje.

Samopoštovanje je usko povezano sa očekivanom roditeljskom procjenom – takozvanim „eho-samopoštovanjem“, odnosno zrcalnim odrazom u roditeljskom samopoštovanju djetetove vizije i emocionalnog odnosa prema njemu. „Bolesna sam - i moja majka,“ „Iskren sam. Pa mama kaže”, “Mama kaže da sam sebičan. Onako kako je“. Čak i kada sami smisle besplatne skale za samoprocjenu, djeca često kažu: „Prema roditeljima, ja...“, „Mama mi često kaže da ja...“. Samopoštovanje, takoreći, zaostaje u svom razvoju, i dalje ostaje "linearna funkcija" stava roditelja prema tinejdžeru. Ovo stvara izuzetno traumatičnu situaciju za dijete. U nastojanju da se sakriju od nepovoljnih odnosa napolju porodični krug, puno dijete u svojoj porodici suočava se sa nedostatkom istinski dubokih osjećaja i emocionalno odbacivanje roditelja, što dodatno pogoršava njegov osjećaj inferiornosti.

Dakle, u svakom starosnom periodu na formiranje samopoštovanja uglavnom utiče aktivnost koja se vodi u ovom uzrastu. U osnovnoškolskom uzrastu vodeća aktivnost je učenje; od toga u presudnoj meri zavisi formiranje detetovog samopoštovanja, ono je direktno povezano sa njegovim akademskim uspehom, uspehom u učenju. Nastava, kao vodeća aktivnost, počinje ispravljati formiranje ličnosti bukvalno od prvih mjeseci djetetovog dolaska u školu. I psihološko istraživanje pokazuju da je samovrednovanje mlađih učenika daleko od samostalnosti, u njemu dominiraju procene drugih, posebno ocene nastavnika. At dobri studenti formirano, u pravilu, visoko, često precijenjeno samopoštovanje, kod slabih - nisko, često podcijenjeno. Međutim, zaostali školarci ne podnose lako nisku procjenu svojih aktivnosti i osobina ličnosti – nastaju konfliktne situacije koje povećavaju emocionalni stres, uzbuđenje i zbunjenost djeteta. Slabi učenici postepeno počinju da razvijaju samopouzdanje, anksioznost, stidljivost, loše se osećaju među kolegama iz razreda i oprezni su prema odraslima.

Anksioznost je stalno ili situaciono manifestovano svojstvo osobe da dolazi u stanje povećane anksioznosti, doživljava strah i anksioznost u specifičnim društvenim situacijama koje su povezane ili sa ispitnim testovima, ili sa povećanim emocionalnim ili fizičkim stresom izazvanim razlozima drugačije prirode.

Djeca sa niskim samopoštovanjem često doživljavaju stanje anksioznosti, straha od nadolazećih iskušenja bilo koje prirode. To može biti razlog njihovog neuspjeha, oprezan odnos prema vršnjacima, roditeljima, nastavnicima. To stvara strah od nečega pogrešnog.

Nisko samopoštovanje takođe može spriječiti učenika da komunicira sa vršnjacima, uzrokovano strahom od ismijavanja.

Među jakim studentima počinje da se formira drugačiji skup ličnih kvaliteta, zbog visokog samopoštovanja. Odlikuje ih samopouzdanje, koje se često pretvara u pretjerano samopouzdanje, naviku da budu prvi, uzorni.

I potcjenjivanje i precjenjivanje vlastitih snaga i mogućnosti daleko su od bezazlene pojave za školskog djeteta. Navika određenog položaja u razrednom timu - "slaba", "srednja" ili "jaka", koja daje ton u učenju - postepeno ostavlja trag na sve aspekte djetetovog života. U društvenom životu razreda odlični učenici imaju centralne uloge, a slabi u najboljem slučaju samo uloge izvođača. I svi odnosi djece također se počinju oblikovati pod utjecajem ove, podjele razreda prema rezultatima obrazovnih aktivnosti. “Zvijezde”, kojima vršnjaci najviše privlače, u osnovnoj školi su oni momci u čijim dnevnicima dominiraju petice. To ne treba dozvoliti, jer je svako dijete uspješno u određenom polju aktivnosti.

Na osnovu navedenog, moguće je izdvojiti glavne komponente samopoštovanja mlađih učenika: odnos roditelja i drugih, podrška i poštovanje u razrednom timu, odnos samog djeteta prema školi.

Mlađe školsko doba zahtijeva poseban odnos prema sebi, pa se formiranje adekvatnog samopoštovanja ostvaruje kroz edukativne i igračke aktivnosti.

Samopoštovanje je složeno dinamično formiranje ličnosti, jedan od parametara mentalne aktivnosti. Prenapuhano samopoštovanje dovodi do formiranja takvih osobina ličnosti kao što su samopouzdanje, arogancija, nekritičnost itd. Stalno potcjenjivanje djeteta od strane drugih i same ličnosti formira plašljivost, nevjericu u vlastite snage, izolovanost, stidljivost itd. Adekvatna procjena i samopoštovanje obezbjeđuje povoljno emocionalno stanje, podstiče aktivnost, ulijeva mlađem učeniku povjerenje u postizanje. planirane ciljeve.

ZAKLJUČCI O PRVOM POGLAVLJU

Poznavanje čovekovog samopoštovanja veoma je važno za uspostavljanje odnosa sa njim, za normalnu komunikaciju, u koju su ljudi, kao društvena bića, neizbežno uključeni. Posebno je važno uzeti u obzir djetetovo samopoštovanje. Kao i sve u njemu, još se formira i stoga je, u većoj mjeri nego kod odrasle osobe, podložna utjecaju, promjenama.

Učeći određene norme i vrijednosti u procesu obrazovanja i odgoja, učenik počinje, pod utjecajem vrijednosnih sudova drugih (nastavnika, vršnjaka), da se na određeni način odnosi i prema stvarnim rezultatima svoje obrazovne djelatnosti. , i sebi kao osobi. S godinama sve jasnije razlikuje svoja stvarna postignuća i ono što je mogao postići, posjedujući određene lične kvalitete. Tako se u obrazovnom procesu kod učenika razvija stav za procjenu svojih sposobnosti – jednu od glavnih komponenti samopoštovanja.

Samoprocjena odražava djetetove ideje kako o onome što je već postignuto, tako io onome čemu teži, projektu njegove budućnosti - iako još uvijek nesavršenom, ali igra veliku ulogu u samoregulaciji njegovog ponašanja općenito i obrazovnih aktivnosti posebno. .

Samopoštovanje odražava ono što dijete uči o sebi od drugih i njegovu sve veću vlastitu aktivnost, usmjerenu na razumijevanje njegovih postupaka i ličnih kvaliteta.

Samopoštovanje djeteta odražava ne samo njegov odnos prema onome što je već postignuto, već i ono što bi željelo biti, njegove težnje, nade. Samopoštovanje je usko povezano sa onim što osoba tvrdi.

Dete se ne rađa na svet sa nekim odnosom prema sebi. Kao i sve druge osobine ličnosti, njegovo samopoštovanje se formira u procesu obrazovanja, u kojem glavnu ulogu imaju porodica i škola.

Koncept program kaže to početno obrazovanje treba da ima za cilj podizanje nivoa društveno značajnog motiva za vaspitno-obrazovno djelovanje, dovođenje djece na viši nivo obrazovanja i duhovno-moralnog vaspitanja, formiranje sposobnosti da žive u skladu sa sobom i svijetom oko sebe.

Jedan od načina rješavanja ovih problema vidim u formiranju kod djeteta sposobnosti da analizira svoje aktivnosti, postupke, svoje ponašanje. Smatram da je samopoštovanje važan faktor u formiranju ličnosti. Omogućava osobi da napravi aktivan izbor u širokom spektru životne situacije, određuje nivo njegovih težnji i vrijednosti.

Ako otvorite Ozhegov rečnik, onda čitamo: samopoštovanje - procjena sebe, vlastitih zasluga i mana. A procjena je mišljenje o vrijednosti, nivou ili značaju nekoga - nečega.

U rječniku praktični psiholog(sastavio Golovin) piše: „Samopoštovanje je čovekova procena sebe, svojih mogućnosti, kvaliteta i mesta među drugim ljudima“.

Za osnovnoškolca smatram da je samopoštovanje procjena sebe, svojih sposobnosti, snaga i slabosti. Da biste to učinili, morate upoznati sebe. Da li je uvijek isto kao i ono što drugi misle o nama? Pitanje formiranja samopoštovanja, njegovo formiranje kod djeteta - najvažnije pitanje određujući razvoj njegove ličnosti.

Samopoštovanje se eksterno izražava u tome kako osoba procjenjuje mogućnosti i rezultate svojih aktivnosti i aktivnosti drugih.

Visoka samoevaluacija- osoba vjeruje u sebe, osjeća se "na konju", ali ponekad, siguran u svoju nepogrešivost, može se naći u teškoj situaciji kada je potrebno napustiti uobičajeni pogled na stvari i priznati tuđu pravo.
Ako dijete ima visoko samopoštovanje, moguć je negativan razvoj ličnosti: razvijaju se arogancija, arogancija i manifestacija grubosti.

Adekvatno samopoštovanje- osoba zaista procjenjuje sebe, vidi i svoje pozitivne i negativnih kvaliteta. U stanju je da se prilagodi promenljivim uslovima okoline.

Adekvatno samopoštovanje dovodi do razvoja pozitivnih osobina ličnosti: dobronamjernosti, uzajamne pomoći, volje, strpljenja itd.

Nisko samopouzdanje Karakteristično je za ljude koji su skloni da sumnjaju u sebe, uzimaju na svoj račun komentare, nezadovoljstvo drugih ljudi, brinu i brinu o beznačajnim razlozima. Takvi ljudi često nisu samopouzdani, teško im je donositi odluke, potreba da insistiraju na svome. Veoma su osetljivi.

Nisko samopoštovanje se očituje u povećanju anksioznosti, stalnom strahu od negativnog mišljenja o sebi, povećanoj ranjivosti, što osobu potiče da smanji kontakte s drugim ljudima. Nisko samopoštovanje uništava čovjekovu nadu u dobar odnos prema njemu i uspjesima, a svoje stvarne uspjehe i pozitivnu procjenu drugih doživljava kao privremene i slučajne. Za osobu sa niskim samopoštovanjem mnogi problemi izgledaju nerešivi, ovi ljudi su veoma ranjivi, njihovo raspoloženje je podložno čestim kolebanjima, oštrije reaguju na kritiku, smeh, osudu. Oni su više zavisni.
Samopoštovanje se može povećati ili maksimiziranjem uspjeha ili minimiziranjem neuspjeha. Nesklad između tvrdnji i stvarnog ponašanja osobe dovodi do izobličenja samopoštovanja. Što su zahtjevi veći, uspjesi moraju biti veći da bi se osoba osjećala zadovoljno.

Kod mlađih učenika samopoštovanje se zasniva na mišljenjima i procjenama drugih i asimiluje se u gotovi, bez kritičke analize.

Metode utvrđivanja samopoštovanja mlađih učenika

Da biste utvrdili samopoštovanje mlađih učenika, možete koristiti metodu "Ljestve", metodologiju za proučavanje samopoštovanja (Dembo-Rubinstein) "Šta sam ja?".

1) Metoda "Ljestve"

Na komadu papira nacrtamo ljestve od 7 stepenica.
Pokazujemo detetu merdevine i kažemo da su najgori dečaci i devojčice na najnižoj stepenici.
Na drugom - malo bolje, ali na najvišoj stepenici su najfiniji, najljubazniji i najpametniji momci i devojčice.
Na koji korak biste se postavili? (Nacrtajte sebe na ovoj stepenici. Možete nacrtati 0 ako je djetetu teško da nacrta malog čovjeka).

Obrada rezultata:
1-2 korak - nizak nivo samopoštovanja (nizak);
3-5 korak - prosječan nivo samopoštovanja (tačan);
6-7 korak - visok nivo samopoštovanja (naduvan).

2) Metodologija "Šta sam ja?"

Tehnika, "Šta sam ja?" je dizajniran da odredi samopoštovanje djeteta od 6-9 godina Eksperimentator, koristeći dolje prikazani protokol, pita dijete kako doživljava sebe i ocjenjuje na deset različitih pozitivne kvalitete ličnost. Rezultate koje dijete ponudi sebi daje eksperimentator u odgovarajuće kolone protokola, a zatim ih pretvara u bodove.

Evaluacija rezultata
"da" odgovori vrede 1 bod,
odgovori poput "ne" se boduju sa 0 bodova
odgovori poput “ne znam” ili “ponekad” vrijede 0,5 bodova.
Nivo samopoštovanja određuje se ukupnim brojem bodova koje je dijete dobilo za sve osobine ličnosti.

"Šta sam ja?"

Da Ne Ne znam ponekad

1. Dobro
2. Ljubazno
3. Pametno
4. Pažljivo
5. Poslušan
6. Pažljivo
7. Pristojno
8. vješt (sposoban)
9. Vrijedan
10. Iskreno

Zaključci o nivou razvoja samopoštovanja:

10 bodova - veoma visoko

8-9 bodova - visoko

4-7 bodova - prosjek

2-3 boda - nisko

1-0 poena - veoma nisko

Nakon sprovedenog ovakvog istraživanja u prvom razredu, pokazalo se da većina djece ima visoko samopoštovanje kod 15 učenika, adekvatno samopoštovanje kod 3 učenika, a 8 učenika ima nisko samopoštovanje.

Prema starosnoj normi, samopoštovanje učenika je visoko. Treba napomenuti da djetetovi odgovori na neka pitanja (na primjer, poslušno, pošteno) mogu ukazivati ​​na adekvatnost samopoštovanja. Tako, na primjer, ako dijete uz odgovore „da“ na sva pitanja tvrdi da je „uvijek poslušno“, „uvijek iskreno“, može se pretpostaviti da nije uvijek dovoljno kritično prema sebi. samopoštovanja može se provjeriti upoređivanjem djetetovog odgovora na ovoj skali sa odgovorima roditelja o djetetu o istim ličnim kvalitetima.

Kroz samopoštovanje dijete prolazi kroz sljedeće faze: potreba za samorazvojem, samospoznaja, samokontrola.
Mora se praktikovati samokontrola da bi se uživalo poverenje u tim, da bi se donosilo dobro ljudima, da bi se poštovao i da bi bio poštovan. U domaćoj psihologiji je razvijeno pitanje uticaja samopoštovanja na kognitivnu aktivnost čoveka, utvrđene su metode za formiranje adekvatnog samopoštovanja, a kada se ono deformiše, razvijene su metode za njegovu transformaciju putem vaspitnih uticaja. . A upravo u osnovnoškolskom uzrastu jedna od glavnih psiholoških novotvorina je refleksija – sposobnost promatranja i procjenjivanja sebe. Takva analiza vam omogućava da ocijenite sebe, uporedite svoja postignuća s drugima, popravite promjene u sebi danas u odnosu na sebe jučer, zamislite sebe sutra. Učenik mora vidjeti svoj napredak, svoje uspjehe i nedostatke u znanju. Pošto je definisao svoje neznanje, on ima priliku da unapredi svoj rad, da postigne uspeh. Ovo je neophodno za motivaciono učenje. Dijete ima potrebu da samoinicijativno unaprijedi svoj rad.

Nastavnik jasno sagledava proces formiranja predmetnog znanja kod učenika i vrši ciljanu i pravovremenu korekciju.

Međutim, da bi se uspostavila povratna informacija sa djetetom prilikom podučavanja, po mom mišljenju, učitelj bi trebao imati izbor „učiteljevih riječi“ upućenih djetetu. Ovo posebno važi za đake prvačića, koji prolaze kroz period adaptacije na školu.
Stoga pokušavam napraviti izbor fraza koje podstiču aktivnu kreativnu poziciju učenika, izazivaju podršku i odobravanje, želju za boljim radom, podstiču učenike na introspekciju, izazivaju želju za razmišljanjem, promjenom stava prema radu.

• Dobro urađeno!
• Nevjerovatno!
• Pametnjaković! Dobra djevojka!
• Iznenadio si me!
• Predivan radni dizajn!
• Nevjerovatno!
• Divno!
• Odlično!
• Ponosan sam na tebe!
• Usrećio si me!
• Sviđa mi se kako radiš!
• Ovo je zaista napredak!
• Hvala ti!
• Sve ide odlično!
• Ok hvala!
• Drago mi je da sam probala, iako nije ispalo onako kako ste očekivali.
• Konačno ste uspjeli! Veoma sam sretan zbog tebe!
• Ja sam danas najsrećniji učitelj! Hvala na ... tačnosti, marljivosti, lijepom snimku, tačnosti u izvršavanju zadataka.

• Zahvalan sam vam na...
• hvala ti za...
• Uspjet ćeš.
• Vjerujem u tvoj uspjeh.
• Vaš stav prema domaćim zadacima se promijenio. Dobro urađeno!
• Poštujem vašu istrajnost u postizanju dobrog rezultata.

Vjerujem da će ove fraze pomoći nastavnicima u ocjenjivanju usmenih i pismenih postignuća mlađih učenika, uspostaviti međusobno razumijevanje i povjerenje između nastavnika i djece, učiniti pedagoški proces humanim i usmjerenim na razvoj ličnosti djeteta.

Sljedeće riječi podstiču učenike na samopoštovanje, izazivaju želju za razmišljanjem i promjenom stava prema poslu:

• Da li ti se sviđa?
• Kako se osjećate u vezi toga?
• Da li ste zadovoljni (zadovoljni) svojim rezultatom?
• Ja sam se radovao ovome, a ti?
• Zbunio si me.
• Šta ti se desilo?
• Šta ti se desilo?
• Pokušajte ne žuriti kada završite zadatak.

Veoma je važno u komunikaciji sa decom da ne koristite sledeće izraze:

• Rekao sam ti hiljadu puta da...
• koliko puta moraš da ponavljaš...
• o cemu razmisljas...
• Da li ti je teško da se toga setiš...
• postaješ...
• ti si kao...
• ostavi me na miru, nemam vremena...
• zašto je Lena (Nastya, Vasya, itd.) ovakva, a ti nisi ...

Dakle, mi nastavnici treba da na vrijeme uočimo postignuća djeteta, da ga podržimo, da se na vrijeme iznenadimo njegovim talentima, formirajući na taj način pozitivno samopoštovanje i pomažemo da se uspješno razvijamo i odrastamo kao pojedinci.
Ova tema je veoma relevantna, jer je zadatak nastavnika, pre svega, da poveća motivaciju učenja i njegovu efikasnost, a adekvatno samopoštovanje učenika pomaže da se ovaj problem reši prilično efikasno. Jedina poteškoća je postići adekvatno samopoštovanje kod svakog učenika. U tu svrhu, već u 1. razredu, potrebno je početi formirati takvo samopoštovanje. Sistem praćenja i evaluacije takođe nam postavlja važan društveni zadatak: razvijati kod školaraca sposobnost da se provjeravaju i kontrolišu, kritički procjenjuju svoje aktivnosti, pronalaze greške i načine za njihovo otklanjanje.
Kao što je praksa pokazala, nivo samopoštovanja zavisi od aktivnosti pojedinca, njene želje za samoobrazovanjem, njenog učešća u životu tima. Samopoštovanje se formira prvenstveno pod uticajem rezultata vaspitno-obrazovnih aktivnosti, posebno kod dece mlađi uzrast. Ove definicije se pojavljuju u poređenju sa stvarnim mogućnostima mlađeg učenika. Samopoštovanje ne ostaje stabilno, zavisno od uspeha u aktivnostima, starosne karakteristike ima tendenciju da se promeni.

Glavni faktori od kojih zavisi formiranje samopoštovanja kod mlađih učenika su Mark, karakteristike komunikacije nastavnika i učenika, stil kućnog vaspitanja. Ali školsko ocjenjivanje uspjeha ima najveći utjecaj na razvoj samopoštovanja, ono je, u suštini, procjena ličnosti u cjelini i određuje društveni status djeteta, pa treba razlikovati procjenu uspješnosti i procjenu ličnosti. a ne prenositi jedno na drugo. Mlađi učenici negativnu recenziju svog rada doživljavaju kao ocjenu: vi - loša osoba. Tradicionalno, ocjena se koristi za ocjenjivanje u školi. Takav sistem ima značajne nedostatke – to je potcjenjivanje prosuđivanja nastavnika od strane djece i subjektivnost datih ocjena. Rečenica evaluacije dovodi djecu u bezizlaznu situaciju.

Njegova upotreba je posebno opasna pri podučavanju djece u prvom i drugom razredu. Procena nastavnika je glavni motiv i merilo njihovog truda, želje za uspehom, zato je nemojte porediti sa drugom decom, već je pokažite. pozitivni rezultati sopstveni rad prije i sada. Nastavnici treba ne samo da odbiju da daju ocjene učenicima 1. i 2. razreda, već i da restrukturiraju sve svoje aktivnosti ocjenjivanja.

Posebnu ulogu u ocjenjivanju aktivnosti učenja učenika početnika ima samoprocjena. Posebnost samovrednovanja je da ono mora prethoditi ocjenjivanju nastavnika. Važnost samopoštovanja leži u činjenici da ono omogućava djetetu da vidi jake i slabosti njihovog rada, te dobija priliku da izgradi sopstveni program daljih aktivnosti.

Analizirajući literaturu o problemu koji se proučava, moguće je dati preporuke za nastavnike za formiranje samopoštovanja mlađih učenika:

1. Evaluacija treba da služi kao glavni cilj – da stimuliše i usmjerava obrazovnu i kognitivnu aktivnost učenika. Nastavnik treba da da sadržajnu ocjenu rada učenika. Proces obrazovne i kognitivne aktivnosti bit će savršen samo kada ga procjena ne završi, već ga prati u svim fazama.
2. U vaspitnim aktivnostima potrebno je uporediti djecu koja imaju približno iste sposobnosti, ali postižu različite rezultate u vaspitno-obrazovnim aktivnostima zbog drugačiji stav na podučavanje.
3. Neophodno je koristiti peer review, uz uočavanje prednosti i nedostataka, izražavanje mišljenja o ocjeni. Nakon pregleda, rad se vraća autoru i studenti samostalno analiziraju svoj rad.
4. Ponuditi učeniku sa lošim uspjehom, sa niskim samopoštovanjem, pružiti pomoć mlađem školskom djetetu sa lošim uspjehom.
5. Neophodno je uključiti situacije koje aktuelizuju djetetovo samopoštovanje, postavljajući mu zadatak da razumije karakteristike svog rada, njegove prednosti i mane i doprinese djetetovoj orijentaciji na sopstvenim putevima akcije.
6. Potrebno je raditi na greškama, u kojima učenici prave bilješke prema posebnoj shemi, analizirajući i vrednovajući svoj rad na lekciji, određujući stepen asimilacije gradiva, stepen njegove složenosti, ističući najviše teški trenuci rad.

Uvođenje postupka samovrednovanja u pedagoški proces.

Koristeći metodu poređenja da učeniku pokažemo vlastiti, čak i vrlo mali napredak u odnosu na jučerašnji, jačamo i podižemo povjerenje u sebe, u svoje mogućnosti. Da bi se razvilo adekvatno samopoštovanje, potrebno je stvoriti atmosferu u učionici psihološki komfor i podršku. U tom cilju, već u 1. razredu pokušavam da stvorim situaciju uspjeha na času za svakog učenika, koristeći za to višestepene oblike rada i uvedem sistem samovrednovanja. Olovkama u boji, molim vas da nacrtate konvencionalne znakove na marginama: "plus" (+) - zadatak je ispravno obavljen; "minus" (-) zadatak je netačno obavljen ili uopšte nije završen; "zaokruži" (-) - zadatak nije u potpunosti završen ili je u nedoumici kod djeteta.

PRAVO
- NETOČNO - SUMNJA

Tek tada dolazi provjera na tabli ili frontalno, a dijete upoređuje svoju procjenu sa stvarnom. Sakupivši sveske, otkrivam adekvatnost samopoštovanja, fiksiram ga u listu individualnih postignuća, a u djetetovoj bilježnici zaokružim samo adekvatnu procjenu u crveni krug. Na kraju tromjesečja sumiram i pohvalim svako dijete za uloženi trud i konstatujem njegov uspjeh u stvarnoj samoprocjeni postignutih rezultata i izražavam uvjerenje da će dijete definitivno postići željeni rezultat ako ima precijenjeno samopoštovanje, a također pokazuju pozitivan trend učinka za one koji imaju podcijenjeno samopoštovanje. Kao rezultat, svako dijete se osjeća ugodno i sigurno u daljnji uspjeh, što doprinosi motivaciji za dalje obrazovne aktivnosti.

Da bih prepoznao psihološku atmosferu u nastavi, koristio sam konvencije različita raspoloženja, pozvala je djecu da na kraju časa nacrtaju sunce s licem i izrazima lica kako bi pokazali svoje raspoloženje ili ocijenili usvajanje novog gradiva.

Deca su najčešće izmamila osmeh, što me je, naravno, razveselilo. Ako su izrazi lica bili tužni, to mi je dalo priliku da djetetu na vrijeme pružim neophodnu pomoć, da individualno radim s njim. Sa takvom decom vodim dopunsku nastavu posle škole, dajem priliku da podignem nivo efikasnosti učenja do njihovog samopoštovanja. Kao rezultat toga, na kraju 1. razreda, svi učenici su se nosili sa programom i naučili da čitaju i pišu u skladu sa standardom.

Samopoštovanje utiče na to da li dete počinje da zloupotrebljava alkohol ili droge, rano započne seksualnu aktivnost i da li će dete biti podložno bolnom ili negativnom pritisku vršnjaka.
Samopoštovanje i samopoštovanje kod djece se razvijaju u ranom uzrastu. Gotovo od samog početka, neka djeca nauče mnogo dobrih stvari o sebi kroz iskustvo pozitivne emocije tako stiče osećaj vlastitu važnost i dostojanstvo. Sposobni su prepoznati i cijeniti vlastite talente, postignuća i svoje izgled. Takođe su u stanju da adekvatno procene svoje nedostatke i greške, shvatajući da je povremeni neuspeh sastavni deo života i procesa učenja.
Ali druga djeca doživljavaju sasvim drugačija osjećanja. Usadili su im se osjećaj nedosljednosti sa očekivanjima i vlastite inferiornosti, nakon čega su vjerovali da ništa ne mogu postići ili promijeniti u svom životu. Takva djeca mogu biti zatvorena i nepovjerljiva, imaju negativan stav prema bliskoj pažnji javnosti, boje se da neće moći da se izbore sa situacijom.

Kakvo je samopoštovanje djeteta školskog uzrasta?

Po definiciji, samopoštovanje je ono što osoba osjeća prema sebi; drugim riječima, vaše vlastite misli i osjećaje o sebi i vašoj sposobnosti da postignete nešto veoma važno za sebe u životu. Samopoštovanje nije ograničeno samo na djetetovu vlastitu percepciju i nadanja – od velike važnosti su i percepcija i nadanja ljudi važnih za dijete, odnosno kakvo mišljenje i stav o njemu postoji kod roditelja, nastavnika i prijatelja. Što je samopercepcija (kako se ono osjeća) djeteta bliža idealu koji ono ima za sebe (ono što bi želio da bude), to je njegovo samopoštovanje ili samopoštovanje veće.
Samopoštovanje se razvija kao rezultat interakcije bioloških, urođenih karakteristika djeteta (kao što su temperament, mentalne sposobnosti, fizičke karakteristike) sa uticajnim faktorima okoline i okruženja (kao što su stil roditeljstva i finansijski položaj i njegovi odnosi sa drugim odraslim osobama i vršnjacima). Već u prvim mjesecima života dijete počinje pokazivati ​​osjećaj vlastitog „ja“, koncept vlastite ličnosti, kao i osjećaj povjerenja u ovladavanje određenim aspektima svog okruženja. Na primjer, beba vrlo brzo nauči da plač ili osmijeh izaziva trenutnu i nadamo se pozitivan odgovor jednog od roditelja, što pomaže u jačanju njihovog osjećaja povjerenja, sigurnosti, kontrole i samovažnosti. Kako dijete prolazi kroz faze ranog djetinjstva i predškolskog uzrasta, njegovo samopoštovanje nastavlja se formirati, uglavnom, pod utjecajem verbalnih i neverbalnih reakcija roditelja na dijete: njihove pohvale i kritike, osmesi i druge manifestacije emocija, međusobni zagrljaji. Drugi važni faktori uticaja su nivo nezavisnosti i samopouzdanja u njihovu sposobnost da ostvare svoje ciljeve. U više odrasloj dobi tinejdžer treba da doživi pozitivne emocije u odnosu na sebe kako bi se samostalno skrasio u životu van porodice. To uključuje određeni uspjeh u školi i uspješnu interakciju sa vršnjacima. U ovom uzrastu, djetetovo samopoštovanje ima veliki utjecaj na njegova postignuća, socijalnu interakciju i emocionalno stanje kako u djetinjstvu tako iu odrasloj dobi.
Samopoštovanje djeteta može se mijenjati iz dana u dan ili od situacije do situacije, iako samopoštovanje postaje stabilnije tokom godina. Općenito, dijete će tražiti aktivnosti i odnose u kojima se osjeća uspješno, što može djelovati kao apsorber stresa i pomoći mu da stekne pozitivan osjećaj blagostanja kada se dijete ne osjeća dobro. Tinejdžer sa visokim samopoštovanjem osjeća se kao talentirana osoba koja je u stanju postaviti realne ciljeve i postići ih. Dijete sa niskim samopouzdanjem često će razmišljati o zadovoljavajućim rezultatima i postignućima u učionici iu kasniji život. Takva djeca mogu imati osjećaj stida, ugnjetavanja i neadekvatnosti, jer im nedostaju neka zadovoljavajuća postignuća u životu i ne mogu zaslužiti priznanje i poštovanje drugih. U isto vrijeme, djeca s niskim samopoštovanjem češće pokušavaju parirati svojim vršnjacima i tražiti njihovo odobrenje oponašajući njihovo ponašanje i prihvaćajući njihove vrijednosti kako bi stekla priznanje, osjećala se kao jedno od njih i stekla samopoštovanje. . Ponašanje i vrijednosti koje dijete slijedi mogu biti i pozitivne i razumne, i direktno suprotne.
Neka djeca imaju posebne probleme koji im dodatno otežavaju razvoj dovoljno visokog samopoštovanja. Dijete može biti fizički hendikepirano, hronične bolesti, smetnje u učenju ili poteškoće u koncentraciji. Također, djeca mogu patiti od diskriminacije zbog nacionalnosti ili vjerskih uvjerenja. Ekološki i društveni stresori kao što su siromaštvo, zanemarivanje roditelja, alkoholizam ili nezdravo nadmetanje među djecom mogu potkopati djetetovo samopoštovanje. Ali čak i u ovom slučaju, takvi adolescenti mogu razviti pozitivno samopoštovanje, osim potrebe za postizanjem ciljeva i dobijanjem odobrenja i pozitivna ocjena roditelja i drugih ljudi iz okoline igra mnogo važniju ulogu nego za dijete koje nema takvih problema.

Osim toga, neka djeca izgledaju vrlo vesela, imaju pozitivniji pogled na svijet oko sebe od svojih vršnjaka. To su djeca koja su se morala suočiti i proći kroz teška iskušenja, nositi se sa neuspjesima i izazovni zadaci i koji nastoje zadobiti pozitivnu reakciju (ljubav, divljenje, poštovanje) od odraslih. Nakon toga, oni će spremno istraživati ​​nove situacije i pokazati sposobnost da se mnogo lakše prilagode novim promjenama. Ako je interakcija temperamenta djeteta i njegovih roditelja dovoljno pozitivna, i ako roditelji od djece polažu očekivanja s kojima se mogu nositi, njihovo samopoštovanje će se samo povećati. Čak i kada su suočeni s iskušenjima, takva djeca se nose s njima, a njihovo samopoštovanje se ne smanjuje. Takva djeca izgledaju neranjivo.
Poznajete svoje dijete bolje od bilo koga i trebali biste biti u stanju uočiti simptome bihevioralnih i verbalnih manifestacija problema povezanih s niskim samopoštovanjem. Međutim, u nekim slučajevima možete biti previše bliski s djetetom ili možete imati poteškoća da vidite svijet djetetovim očima. U takvim slučajevima mogu pomoći nastavnici, tutori, rođaci i prijatelji.

Glavne komponente visokog samopoštovanja djeteta

Odvojite malo vremena da razmislite o tome kako se vaše dijete nosi sa svojim uspjesima i neuspjesima. Mnoga djeca s niskim samopouzdanjem mogu svoj životni uspjeh pripisati jednostavnoj sreći, sudbini ili drugim okolnostima koje su van njihove kontrole, uništavajući tako njihov osjećaj samopouzdanja i smanjujući šanse za uspjeh u budućnosti. U slučaju da takvi tinejdžeri naprave grešku ili ne uspiju, razlog za to mogu tražiti i negdje sa strane, ali ne u sebi (npr. mogu to objasniti na sljedeći način: „Danas je samo nepovoljan dan“ ili „Ja samo mi se učiteljica ne sviđa. Kao rezultat toga, takvoj djeci je teže stvarati novo i bolje uspješne strategije akcije ili tražiti pomoć ili savjet.
Šta je sa djetetom sa visokim samopoštovanjem? Takva djeca će vjerovatno svoj uspjeh doživljavati uglavnom kao rezultat vlastitih postignuća i sposobnosti. Dijete ima razvijen osjećaj samokontrole, a u slučaju kada dijete naiđe na poteškoće, ima motivaciju da postigne najbolji rezultati. Dete prihvata svoje greške, dok shvata da treba nešto da promeni i uloži velike napore. Takva djeca ne krive druge za svoje neuspjehe.

Za zdravo samopoštovanje, djeca moraju razviti neke ili bolje sve ove kvalitete.

• Sigurnost. Vaše dijete treba da se osjeća sigurno i sada i u budućnosti (“Ko ću ja biti u budućnosti?”).
• Prilog. Tinejdžer treba da oseti da je prihvaćen i voljen od ljudi oko njega – pre svega, članova porodice, kao i prijatelja, drugova iz razreda, dece iz sportska sekcija, službenici crkve, pa čak i susjedi i drugi članovi zajednice. Bez odobrenja ili identifikacije sa ovim grupama, dijete se može osjećati odbačeno, samo i prepušteno samome sebi bez “doma”, “porodice” ili “zajednice interesa”.
• Svrsishodnost. Dijete treba da ima ciljeve, zahvaljujući kojima ima osjećaj svrhe i stiče smjer za dalje aktivnosti, kao i pravi put za usmjeravanje svoje energije ka novim postignućima. Ako dijete nema osjećaj svrhe, može doživjeti dosadu, besmislenost postojanja, pa čak i bijes zbog toga što ga nasilno gurate u određenom smjeru - od strane vas ili nekog drugog.
• Kompetentnost i ponos. Vaše dijete treba da se osjeća sigurno u svoju sposobnost da se nosi sa životnim izazovima. Ovaj osjećaj vlastite moći razvija se nakon uspješnog iskustva u situacijama u kojima je dijete bilo sposobno samostalno da se nosi sa nastalim poteškoćama, pokazujući pritom izuzetnu kreativnost i postižući određene rezultate. U razvoju kvaliteta kao što su kompetencija i samopouzdanje kod djeteta, kritičan trenutak je postavljanje odgovarajućih očekivanja od njega – ne previsoka, ali ni niska. Ako ste previše zaštitnički nastrojeni prema svom djetetu, ako je previše ovisno o vama, ili ako na svoje dijete postavljate očekivanja koja ono ne može podnijeti, ono se može osjećati bespomoćno i nesposobno kontrolirati životne okolnosti.
• Vjera. Vaše dijete treba da ima osjećaj vjere u vas i sebe. Da biste pomogli svom djetetu da pronađe ovaj osjećaj, morate održati obećanja, pružiti podršku i pomoći djetetu da postane osoba od povjerenja. To znači da morate vjerovati u svoje dijete i tretirati ga kao osobu koja zaslužuje poštovanje.
• Odgovornost. Dajte svom djetetu priliku da pokaže šta može. Pustite ga da preuzme razne zadatke bez vašeg stalnog nadzora. Ovo će poslužiti kao izraz vašeg povjerenja: time mu dozvoljavate da se sam nosi sa zadatkom, pokazujući vašu vjeru u njegovu snagu.
• Saučesništvo. Vaše dijete će razviti osjećaj vlastite važnosti i posvećenosti ako mu date priliku da učestvuje i doprinese ovoj ili onoj vrsti aktivnosti. Neka vaše dijete zna da njegovo mišljenje i doprinos drugi uzimaju u obzir.
• Donošenje stvarnih odluka i donošenje izbora. Vaše dijete će osjećati da je u stanju rješavati i kontrolirati događaje ako može donijeti ili utjecati na odluke koje mu se čine važnima. Donošenje takvih izbora i donošenje odluka treba da odgovara njegovim godinama i sposobnostima, kao i porodičnim vrijednostima.
• Samodisciplina i samokontrola. Kako dijete pokušava postići i steći veću samostalnost, ono mora osjetiti da to može postići samo. Ako mu date perspektive, smjernice za djelovanje i mogućnosti da se testira u datoj situaciji, dijete će početi razmišljati, rasuđivati, pronalaziti rješenja za probleme i razmatrati posljedice akcija koje može poduzeti. Ovakva introspekcija je neophodna za dalji rast djeteta.
• Ohrabrenje, podrška i nagrada. Dijete treba ne samo da postigne rezultate, već i da dobije pozitivan odgovor i osjećaj priznanja – prenoseći mu da sve radi kako treba, da su oni oko njega zadovoljni i da ostvaruje svoje ciljeve. Podržite i pohvalite dijete ne samo zbog činjenice da je postiglo cilj, već i zbog uloženih napora, pa čak i zbog suptilnih promjena u bolja strana(„Sviđalo mi se kako si mirno čekao svoj red“, „Dobar pokušaj! Ti nastavi da se trudiš!“, „Bravo!“). Izrazite svoju reakciju svom djetetu što je prije moguće kako biste izgradili njegovo samopoštovanje i pomogli mu da poveže vaše komentare s onim u čemu je dobro.
• Prepoznavanje grešaka i neuspjeha. Dete ne bi trebalo da doživi osećaj Poraza ako pogreši ili ne uspe. Objasnite mu da su takve poteškoće i neuspjesi sastavni dio njegovog života i procesa učenja, dajte mu do znanja da kada se suoči s takvim poteškoćama, može naučiti nešto novo ili na neki način imati koristi. Potrudite se da vaša podrška i pozitivna reakcija, kao i priznanje uloženog truda djeteta, prevaziđu osjećaj neuspjeha, krivnje ili srama koje dijete može doživjeti; još uvijek mora imati motivaciju i nadu. Takođe, pokušajte da imate reakciju („Ako ovako bacite loptu, uspeće“) koja nije negativna ili izražava vaše nezadovoljstvo („Tako si nespretan!“, „Nikad nećeš uspeti“).
• Samopoštovanje u porodici. Samopoštovanje djeteta u početku se formira unutar porodice, pa samim tim ogroman uticaj utiče na njen stav i percepciju same porodice. Neki od ranijih komentara u procesu razvoja djetetovog samopoštovanja odnose se upravo na porodicu. Također, zapamtite da je porodični ponos sastavni dio samopoštovanja koje se može održati i održati. Različiti putevi uključujući učešće u društvu ili pridruživanje, praćenje porodičnog naslijeđa i porodičnog stabla ili brigu o starijim članovima porodice. Porodica je prijateljska kada se njeni članovi fokusiraju na snage svakog od članova, izbegavaju preteranu kritiku jedni drugih i zauzimaju se jedni za druge van porodice. Članovi iste porodice vjeruju u sebe i vjeruju drugim članovima, poštuju individualnost svakoga i brinu jedni o drugima. Uvek nađu vremena da ga provedu sa svojom porodicom, bilo da je to praznici, posebne događaje ili jednostavno druženje.

Što se tiče vašeg djeteta, kada jednom doživi određeno iskustvo, ono će razviti vlastitu reakciju na naknadne događaje, što će povećati ili uništiti njegovo samopoštovanje. Na primjer, ako dijete loše ide u školi, to može uzrokovati frustraciju i sumnju u sebe. A da bi se spriječile daljnje zastoje i razočaranja, dijete se može manje truditi i ne raditi domaće zadatke, što će zauzvrat dovesti do nerazumijevanja sljedećih tema predmeta i povlačiti veće poteškoće sa samopoštovanjem. Ako se to ostavi bez pažnje, situacija se može pretvoriti u ciklus koji se ponavlja zbog kojeg će se dijete osjećati, razmišljati i ponašati se kao osoba koja ništa nije postigla u životu, te se dalje pridržavati ove ustaljene ideje o sebi .
Ali ovaj ciklus može raditi i na pozitivan način. Ako se dijete dobro snalazi u zadacima i njegov uspjeh prepoznaju drugi, povećava se njegovo samopouzdanje, postaje motivisano da ulaže još veće napore i postiže veći uspjeh jer dobija zadovoljstvo i zasluženu nagradu za svoja postignuća. Nakon toga, djetetov uspjeh će se samo povećati, ulivajući mu još veće samopouzdanje da je u stanju kontrolisati sopstveni život. Kako dijete nastavi svojim putem, a u tome će mu pomoći i vlastita želja da poboljša rezultate, nastavit će se truditi i postići uspjeh, a od toga će njegovo samopouzdanje samo rasti. Uskoro će početi osjećati, misliti i ponašati se upravo onako kako to zahtijeva njegovo samopoštovanje.
Zapamtite, tokom vašeg djetinjstva, vaš tinejdžer i kako se oni osjećaju o sebi bit će oblikovani vašim vlastitim nadama i očekivanjima, kao i vašim reakcijama na njihove postupke. Ako dijete donese kući dnevnik sa samo B, a vi ga pohvalite za trud i marljivost, vjerovatno će se osjećati zadovoljno sobom i uspjesima koje je uspjelo postići. Međutim, ako svoje razočarenje istovremeno izrazite komentarima poput: „Zašto ne dobijete peticu iz matematike i pravopisa?“, djetetovo samopoštovanje će zbog toga patiti, iako ocjene u dnevniku neće promijeniti. Vaša reakcija i riječi koje izgovorite imaju određenu snagu.

Znakovi niskog samopoštovanja kod učenika

Sljedeći znakovi će vam pomoći da prepoznate da li vaše dijete ima nisko samopoštovanje. One mogu biti svakodnevni odgovor na to kako dijete komunicira sa svijetom oko sebe, ili se mogu pojaviti samo u određenim situacijama. Ako se ovi znakovi pretvore u obrazac ponašanja koji se ponavlja, trebali biste početi ozbiljnije shvaćati problem.

• Vaše dijete izbjegava dovršavanje zadatka ili rješavanje problema, a da nije ni pokušalo da se nosi s njim. Često to signalizira njegov strah od neuspjeha ili osjećaj bespomoćnosti.
• Ubrzo nakon početka zadatka ili igre, dijete ga napušta, odbijajući dovršiti izvedbu na prve znakove vjerovatnog neuspjeha.
• Ako dijete osjeti da može izgubiti ili se pokazati kao slab igrač, počinje da vara ili laže.
• Dijete pokazuje znakove regresije: počinje da se ponaša kao Malo dijete ili se zezati. Takvim ponašanjem vršnjaci požele da zadirkuju i ismijavaju dijete – tako se, uz već učinjenu štetu, dodaje osjećaj ozlojeđenosti i uvrede.
• Dijete počinje voditi, naređivati ​​ili, naprotiv, pokazuje tvrdoglavost - sve su to načini da sakrije osjećaj neuspjeha, kolapsa nade i vlastite nesposobnosti da se nose s postavljenim zadacima.
• Dijete pronalazi izgovore za sebe („Učiteljica je glupa“) ili umanjuje važnost događaja („Ionako mi se ova igra nije baš dopala“) – koristi ova objašnjenja kako bi prebacio krivicu na druge ljude ili na spoljne sile.
• Ocene u školi su se pogoršale ili je dete izgubilo interesovanje za prethodne hobije.
• Dijete izbjegava komunikaciju sa ljudima, manje komunicira sa prijateljima ili uopšte ne komunicira.
• Dete se desi česte smene raspoloženja: pokazuje malodušnost, razočaranje, plače, ima izlive bijesa, ili, naprotiv, dijete je pretjerano tiho.
• Dete u svom obraćanju izbacuje kritičke primedbe kao što su: „Nikad ništa ne radim kako treba“, „Niko me ne voli“, „Neprijatan sam drugima“, „Sve sam ja kriv“ ili „Svi su pametniji od mene ”.
• Dijete ne može prihvatiti ni kritiku ni pohvalu.
• Dijete počinje previše brinuti o mišljenju drugih ljudi o njemu ili postaje previše ranjivo.
• Dijete je lako negativan uticaj vršnjaci: prihvata i ponavlja njihovo ponašanje i zanemarivanje škole, preskače časove, drsko se ponaša, počinje da krade u radnjama ili pokušava da puši, pije alkohol, drogu.
• Dijete je ili uvijek spremno pomoći u kućnim poslovima, ili, naprotiv, nećete dobiti pomoć od njega.

Ako je djetetu potrebna pomoć

Najznačajnija komponenta samopoštovanja se formira kroz uspjeh u izvršavanju zadataka, rješavanju problema i postizanju ciljeva. Djeci je potreban bliski nadzor i prilike da ispune očekivanja odraslih oko sebe. Jer srednji period adolescencija- ovo je vrijeme povećanih napora, rastu djetetove sposobnosti i samopouzdanje kako se postiže uspjeh u rješavanju problema i savladavanju novih aktivnosti. Nagrada za rano postizanje uspjeha i povjerenje u svoje sposobnosti je visoko samopoštovanje i samopoštovanje.
Ako vi i/ili vaš pedijatar ili drugi profesionalci odlučite da je vašem djetetu potrebna pomoć u pogledu samopoštovanja, počnite s nekim koracima s vaše strane. Možete postati najutjecajnija osoba koja će moći još jednom usmjeriti formiranje djetetovog samopoštovanja u pravom smjeru.
Prije svega, dajte kratak pregled različitih komponenti samoprocjene opisanih u ovom poglavlju, koji će vam pomoći da prepoznate i bolje razumijete posebne potrebe vašeg djeteta, nakon čega možete razviti neke tehnike i pronaći potrebna rješenja. Ako problemi tinejdžera nisu previše ozbiljni i imate dobar odnos s njim, možete se zalagati za njega u raznim okolnostima. Ne pokušavajte zaštititi svoje dijete od teških situacija – umjesto toga, pomozite mu da se nosi s njima kako bi ovoga puta bilo uspješnije nego prije. Pomozite svom djetetu da se nosi sa postojećim problemima (na primjer, teškoće s čitanjem ili ove ili one nauke u školi). Pomozite svom djetetu da odredi šta bi željelo promijeniti ili koje sposobnosti da razvije, a zatim postavite dovoljno visoke, ali realne ciljeve s njim, napravite raspored onoga što treba učiniti da biste ih postigli.
Da biste postigli ove ciljeve, izradite plan akcije sa svojim djetetom. Na primjer, ako je cilj poboljšati tehniku ​​#čitanja, dijete bi se moralo posvetiti tome da provodi dodatno vrijeme čitajući knjige, počevši od 15 minuta dnevno i postepeno povećavajući ovo vrijeme. Nastavnici, članovi porodice i eventualno tutor bi trebali pružiti pomoć i podršku tinejdžeru. Ali u isto vrijeme, nemojte pokušavati sve sami upravljati, unoseći vlastite direktive u ovaj proces – umjesto toga, pokušajte dati djetetu priliku da samostalno kontroliše i bude odgovorno za situaciju. To će mu pomoći da se osjeća sigurnim u svoje sposobnosti, ojačati njegovu vjeru u sebe i omogućiti vam da pokažete svoje poštovanje prema njemu.
U isto vrijeme, pokušajte pronaći i nadograđivati ​​druge prednosti vašeg djeteta. Na primjer, pobrinite se da dijete ima priliku da se uključi u aktivnost u kojoj je dobro. Istaknite ono što djetetu daje osjećaj ponosa i zadovoljstva, njegujte njegove vještine, pomozite djetetu da se razvija u tom smjeru, pustite ga da ocijeni svoja postignuća. Takva praksa, bolje od bilo koje riječi, dokazat će djetetu da je sposobno ostvariti svoje ciljeve.
Osim toga, pokušajte proširiti interesovanja i sposobnosti djeteta. Ako mu postane dosadno, njegovo raspoloženje može se pretvoriti u apatiju i ravnodušnost, imat će tendenciju da se žali na sudbinu. A nova saznanja, naprotiv, mogu samo ojačati njegovu motivaciju.

Samopoštovanje djeteta može se ojačati primanjem podrške i odobrenja od drugih članova porodice.

U narednim sedmicama, s vremena na vrijeme procijenite osjećaje vašeg djeteta o sebi. Ako i dalje primjećujete probleme s njegovim samopouzdanjem ili samopoštovanjem, pokušajte ponoviti neke od intervencija u njegovom životu koje smo ranije spomenuli ako vam se čine prikladnim ili ih malo promijenite. Ako dijete ne postigne nikakve rezultate, pokušajte pronaći alternativne metode i istovremeno stalno dajte do znanja djetetu da i dalje vjerujete u njegovu sposobnost da postigne. željene rezultate. Ako su nade i ciljevi koje ste postavili svom djetetu preteški za njega, pokušajte ih malo promijeniti. Kada dijete na kraju postigne cilj, obavezno ga pohvalite, a ako situacija dozvoljava, ohrabrite ga: to može biti novčana nagrada, poklon ili posebne privilegije. Uvjerite svoje dijete da vjerujete u njega i nemojte sumnjati u njegovu sposobnost da postigne svoje ciljeve. Kako se njegovi napori i postignuća budu akumulirali, dijete će se početi osjećati motivirano i motivirano za dalje, a njegovo samopouzdanje će samo rasti.

• Provedite vrijeme sa svojim djetetom. Pronađite aktivnosti koje možete raditi zajedno i koje će mu pomoći da uspije. Trebalo bi djetetu biti zanimljivo, a u takvim igrama ne bi trebalo biti pobjednika i poraženih. Posjetite fudbalske utakmice i muzičke koncerte u kojima vaše dijete učestvuje. Dajte do znanja svom djetetu da vam je stalo do njega, kao i do rezultata koje je postiglo. Provodeći vrijeme sa svojim djetetom i dajući mu svoju energiju, pokazujete svoju ljubav i odobravanje.
• Tretirajte svoje dijete kao pojedinca. Doprinesite njegovom samoizražavanju, slušajte ga bez kritikovanja, prihvatite njegova osjećanja, tretirajte ga s poštovanjem.
• Dozvolite svom djetetu da donosi odluke i preuzima obaveze kad god je to moguće. Pokažite da vjerujete u njega.
• Stvorite voljene osobe porodičnim odnosima unutar porodice i neka dijete osjeti da je dio nje i doprinosi.
• Ne pokušavajte pridobiti dijete na svoju stranu i nemojte ga uvlačiti u razgovore odraslih ili porodične/bračne sukobe koji mu mogu izazvati stres. Pokušajte svesti na minimum djetetovu anksioznost povezanu s kritičnim trenucima ili promjenama u njegovom životu, pokušavajući mu osigurati stanje postojanosti i stabilnosti što je više moguće.
• Ohrabrite svoje dijete da pomaže ljudima oko sebe: može postati izviđač ili učesnik sličnog programa, što će nesumnjivo povećati njegov osjećaj zajedništva, pripadnosti svijetu oko sebe, kao i osjećaj vlastite važnosti i važnosti .
• Naučite svoje dijete da se hvali. Trebalo bi da osjeća ponos na svoja postignuća.
• Recite svom djetetu koliko ga volite, kako je dobro i divno, bez da mu postavljate nikakve uslove i ne uspostavljate veze. Iako vaši postupci kao roditelja indirektno prenose vašu ljubav prema svom djetetu, ono i dalje treba da čuje riječi poput "Volim te".

Podizanje djetetovog samopoštovanja se ne dešava odmah: to je dug proces koji može trajati mjesecima i godinama. Međutim, ako dijete ne reagira na vaše pokušaje da mu pomognete, i ozbiljni problemi, uznemirujuće, i dalje ostaje, razgovarajte sa svojim pedijatrom o dobijanju neophodna pomoć specijalisti.
Bez obzira na samopoštovanje vašeg djeteta, vaš cilj je pomoći mu da iskusi samo pozitivna osjećanja o sebi. Obratite pažnju na osjećaje i osjećaje djeteta, uočite i procijenite njegove napore i postignuća, popuštajte u malim stvarima i pružajte podršku u teškim situacijama. Prihvatite dijete takvo kakvo jest, pomozite mu da doživljava samo pozitivna osjećanja prema sebi i osobi koja iz njega izrasta. Upamtite: najvažniji faktor u formiranju djetetovog samopoštovanja je prisustvo u njegovom životu odrasle osobe koja je u stanju da iskaže svoje poštovanje i odobravanje, koja djetetu pruža podršku i time potvrđuje: „Vjerujem u tebe. "

Konceptualnim programom gimnazije navodi se da osnovno obrazovanje treba da ima za cilj podizanje nivoa društveno značajnog motiva za obrazovno-vaspitnu delatnost, dovođenje dece na viši nivo obrazovanja i duhovno-moralnog vaspitanja, te razvijanje sposobnosti za život u skladu sa samim sobom. i svijet okolo. Jedan od načina rješavanja ovih problema vidim u formiranju kod djeteta gimnazije sposobnosti analiziranja svojih aktivnosti, postupaka, ponašanja. Smatram da je samopoštovanje važan faktor u formiranju ličnosti. Omogućava osobi da napravi aktivan izbor u raznim životnim situacijama, određuje nivo njegovih težnji i vrijednosti.

Ako otvorite Ozhegov rječnik , onda čitamo: samopoštovanje – procena sebe, svojih snaga i slabosti. A procjena je mišljenje o vrijednosti, nivou ili značaju nekoga - nečega.

U rječniku praktičnog psihologa (koji je sastavio Golovin) piše: "Samopoštovanje je čovjekova procjena sebe, svojih mogućnosti, kvaliteta i mjesta među drugim ljudima."

Za osnovnoškolca smatram da je samopoštovanje procjena sebe, svojih sposobnosti, snaga i slabosti. Da biste to učinili, morate upoznati sebe. Da li je uvijek isto kao i ono što drugi misle o nama? Pitanje formiranja samopoštovanja, njegovog formiranja kod djeteta najvažnije je pitanje koje određuje razvoj njegove ličnosti.

Samopoštovanje se eksterno izražava u tome kako osoba procjenjuje mogućnosti i rezultate svojih aktivnosti i aktivnosti drugih.

Ako dijete ima napuhano samopoštovanje, tada dolazi do negativnog razvoja ličnosti: razvijaju se arogancija, arogancija i manifestacija grubosti. Adekvatno samopoštovanje dovodi do razvoja pozitivnih osobina ličnosti: dobronamjernosti, uzajamne pomoći, volje, strpljenja itd.

Kroz samopoštovanje dijete prolazi kroz sljedeće faze: potreba za samorazvojem, samospoznaja, samokontrola.

Mora se praktikovati samokontrola da bi se uživalo poverenje u tim, da bi se donosilo dobro ljudima, da bi se poštovao i da bi bio poštovan. U domaćoj psihologiji je razvijeno pitanje uticaja samopoštovanja na kognitivnu aktivnost čoveka, utvrđene su metode za formiranje adekvatnog samopoštovanja, a kada se ono deformiše, razvijene su metode za njegovu transformaciju putem vaspitnih uticaja. . A upravo u osnovnoškolskom uzrastu jedna od glavnih psiholoških novotvorina je refleksija – sposobnost promatranja i procjenjivanja sebe. Takva analiza vam omogućava da ocijenite sebe, uporedite svoja postignuća s drugima, popravite promjene u sebi danas u odnosu na sebe jučer, zamislite sebe sutra.

Šta dijete osnovnoškolskog uzrasta može samo cijeniti? Može procijeniti svoje postupke, djela, znanje i neznanje. Tehnologija razvojnog obrazovanja podrazumeva razvoj samopoštovanja kao jednog od načina formiranja ličnosti mlađeg učenika.

Glavni cilj u ovom pitanju bio je razvoj metodologije za formiranje samopoštovanja kod učenika. Dublje je proučavala filozofske osnove samopoštovanja, istraživala ovo pitanje u radovima modernih učitelja i psihologa. Proučavao sam članak doktora psihologije Zakharova i kandidata psihologije Bocmonova, kao i knjigu Tubelskog „Škola samoopredeljenja“, Amonošvilijev članak „O mogućnosti da se evaluacija učini sredstvom ličnog razvoja i obrazovanja“.

Danas mogu da uvedem mehanizam samoocenjivanja. Sastoji se u sljedećem:

1. U isticanje značajnih elemenata sadržaja obuke i načina uključivanja same djece u procjenu njihove asimilacije.

2. U korišćenju različitih oblika smislenih karakteristika, koje otkrivaju ne samo stepen usvajanja programa, već daju detetu znanje o njegovom neznanju. Proučavajući bilo koju temu, postavljam glavna pitanja o kojima se evaluacija vrši kasnije. (aplikacija)

Koristeći metodologiju psihologa Zaharova, odredila sam nivo samopoštovanja svoje djece.

I nivo- samoprocjena je realna. (Djeca znaju svoje mogućnosti i mogu predvidjeti svoje aktivnosti – šta će biti, šta neće, neuspjehe pripisuju svojim manama) Ova djeca ne karakteriše kategorično samopouzdanje. Koriste izraze "Mislim...", "Možda..."

II nivo - manje je realnih samoprocjena. Samospoznaja je mišljenje drugih. Manje nezavisni. Često pogrešno u prognozi. Neuspjesi se pripisuju preovlađujućim situacijama, okolnostima.

Ill level- samopouzdanje je neadekvatno, žele sebe da ocenjuju više, opravdavajući „tako hoćeš“. Svoje neuspjehe pripisuju preovlađujućim okolnostima (umiješao se drug, zaboravio udžbenik itd.)

Rezultati samoocenjivanja po razredima su sledeći: nivo 1-19 ljudi, nivo 2-5, nivo 3-3.

Koji su kriterijumi za očekivane rezultate?

moj zadatak:

1. Do kraja 3. razreda dovesti samopoštovanje učenika na adekvatan nivo u ocjenjivanju njihovih postupaka i znanja.

2. Naučiti odrediti granice znanja i ne-znanja, zacrtati plan za otklanjanje praznina (tj. sprovesti korektivni rad).

U formiranje samopoštovanja kod učenika uključujem svoje roditelje.

Smatram da je moj problem relevantan, jer. samoprocjena će pomoći u oblikovanju učenika kao osobe sposobne za nastavak školovanja srednja škola, formira etičke norme i moralne vrijednosti koje odgovaraju etici ponašanja u društvu. Želim da završim članak riječima: „Napor vodi do uspjeha. A uspjeh - za povećanje samopoštovanja.

Aplikacija

Provjerite pravopis slabih pozicija

1.Provjerite pravopis slabih pozicija; Objasnite kako provjeriti.

2. Povežite riječi i slova koja bi trebala biti na mjestu praznine

Usmeno objasni izbor pravopisa.

List za samoprocjenu

1. Znam šta je pravopis jaka I slab pozicije samoglasnika i suglasnika
2. Mogu otpisati riječi i rečenice u kojima nedostaju pravopis slabih pozicija koristeći algoritam.
3. Poznajem zakon ruskog pisanja
4. Mogu provjeriti pravopis slabe pozicije u pravopisnom rječniku, znam tajne rječnika.
5. Naučio sam kako provjeriti pravopis slabe pozicije jakom, mijenjajući riječ po broju.

2b. - siguran u poznavanje gradiva, mogu provjeriti pravopis slabih pozicija;

1b. - Nisam baš siguran u svoje znanje, učim da provjeravam pravopis slabih pozicija;

0b. - dok sam slabo upućen u temu, provjeravam pravopis slabih pozicija samo uz pomoć odraslih.