Familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec la nature de leur terre natale. Bien à la campagne en été

(Expérience professionnelle)

1. Introduction.

2. Partie théorique :

La valeur du travail pour familiariser les enfants avec la nature pays natal;

région de Toula ;

3. Partie pratique :

Les promenades et les excursions sont la principale forme de familiarisation des enfants avec la nature;

Les observations dans la nature sont l'une des méthodes de base travailler;

Le travail des enfants dans la nature ;

Enrichir le vocabulaire des enfants en train de communiquer avec la nature;

La fiction comme moyen d'enrichir le vocabulaire et de consolider les connaissances des enfants,

Règles de conduite dans la nature;

Le travail d'un cercle dans la nature pour le développement de la créativité et de l'imagination des enfants ;

Travailler avec les parents;

Coopération avec le musée d'histoire locale ;

Résultats des travaux et plans pour l'avenir ;

4. Candidature.

Introduction.

« Pauvre enfant, s'il a grandi sans cueillir une fleur sauvage,

ne vous occupez pas de l'herbe verte à volonté! Il ne se développera jamais

la plénitude et la fraîcheur dont l'âme humaine est capable.

KD Ushinsky.

La nature entoure constamment l'enfant, entre très tôt dans sa vie. L'enfant commence à se familiariser avec elle avant même qu'il prononce les premiers mots, fasse les premiers pas indépendants, ouvre le premier livre.

Elle se concentre sur des jouets représentant un coq, un poisson, une fleur, une drôle de grenouille.

Lors d'une promenade, il observe attentivement comment le vent balance les branches des arbres, suit des yeux un oiseau qui vole dans le ciel.

L'enfant apparaît tôt le désir d'une connaissance active de la nature. Elle l'attire en raison de son monde coloré, qui donne au bébé beaucoup d'impressions vives, provoque des expériences joyeuses.

La familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec leur nature natale est la première étape dans l'apprentissage de leur terre natale, cultivant l'amour pour la patrie.

Le concept de la patrie est associé à des idées spécifiques sur ce qui est cher et proche de l'enfant - avec l'amour pour les parents. Votre maison, la nature qui l'entoure.

La capacité de voir et de comprendre l'état d'un être vivant est un mouvement subtil de l'âme, dépendant de l'intérêt pour une plante ou un animal, du degré de développement de l'observation, sentiments moraux de là commence la responsabilité de tous les êtres vivants.

Des enseignants exceptionnels de tous les temps attachaient une grande importance à la communication des enfants avec la nature. Ils y voyaient un moyen de développement global : la nature entoure l'enfant dès son plus jeune âge. I. G. Pestaloczi a noté que c'est la source par laquelle l'esprit s'élève de vagues perceptions sensorielles à des concepts clairs. Il a écrit : « Dès le tout étapes préliminaires développement, il faut conduire l'enfant dans toute la diversité de la nature qui l'entoure. Ushinsky considérait la logique de la nature comme la plus accessible, visuelle et utile pour l'enfant.De nombreux enseignants soviétiques ont attiré l'attention sur la nécessité d'ouvrir le livre de la nature à l'enfant le plus tôt possible, afin que chaque jour apporte quelque chose de nouveau, «pour que chaque pas est un voyage vers les origines - vers la merveilleuse beauté de la nature ". (V.A. Sukhomlinsky).

Sukhomlinsky a écrit qu'une personne n'est devenue une personne que lorsqu'elle a vu la beauté de l'aube du soir et des nuages ​​flottant dans ciel bleu, a entendu le chant d'un rossignol et a éprouvé de l'admiration pour la beauté de la nature.

Ainsi, les impressions de la nature indigène reçues dans l'enfance laissent une marque indélébile sur l'âme de l'enfant et déterminent parfois les intérêts et les sympathies d'une personne pour la vie.

À cet égard, ma tâche est d'introduire l'enfant dans le monde de la nature, de former en lui des connaissances réalistes sur ses objets et phénomènes, de lui apprendre à observer, remarquer, réfléchir et raisonner, c'est-à-dire communiquer activement avec la nature, maîtrisant de nouvelles connaissances, compétences et capacités.J'ai étudié les sciences cognitives et littérature méthodique. Trufanov V.G. dans le livre "Lessons from the Nature of the Native Land" nous présente certaines des caractéristiques de la région de Tula, avec sa flore et sa faune. je l'utilise comme matériels supplémentaires aux classes et en tant que composante régionale. Conseils pratiques comment familiariser les enfants d'âge préscolaire avec la nature, organiser des observations sur les promenades sont contenues dans le livre "Pour les enfants sur la nature", auteur M.V. Lucic. Questions importantes abordé dans le livre "Terre natale" Zhukovskaya R.G. et d'autres auteurs. Il propose une méthodologie pour familiariser les enfants avec leur terre natale, avec des événements et des phénomènes de la vie publique. matériel précieux, cours intéressants, les jeux sont contenus dans de nouveaux livres modernes destinés à l'éducation environnementale: "Activités environnementales avec les enfants de 6-7 ans" L.P. Molodova. Le livre du même auteur Vacances écologiques pour les enfants". Le livre de référence dans le travail peut être appelé les livres «Activités environnementales de jeu avec des enfants» de T.M. Bondarenko et "Bienvenue à l'écologie!" O.A. Voronkevitch. Ils sont construits sur les principes de l'éducation développementale et visent à développer la personnalité de l'enfant dans son ensemble. J'utilise dans mon travail les recommandations du manuel de P. Manevtsova «Le monde de la nature et de l'enfant», du programme de N. Ryzhova «La nature est notre maison». Le livre «Géographie physique de la région de Toula», auteurs Yu. UN. Ovchinnikov, O.Yu. Ovchinnikov. J'en ai tiré des informations sur les plantes et les animaux de la région de Tula, ses caractéristiques climatiques, problèmes environnementaux et des monuments naturels protégés, et sous une forme accessible, je les utilise dans les classes avec enfants et en dehors des classes.Chacun de nous a sa propre patrie, le lieu où nous sommes nés et vivons, dont la connaissance commence dès l'enfance. Elle est la plus proche de l'enfant. Tout ce que l'on voit et entend pour la première fois est intéressant et mystérieux : comment poussent les fleurs et les arbres ? D'où viennent les feuilles ? Pourquoi le bourdon est-il si duveteux et que fait-il sur la fleur ? Les questions ne manquent pas, quelle force d'attraction réside dans ce qui nous entoure depuis l'enfance. Au fil des ans, notre connaissance de notre terre natale augmente, mais ces expériences joyeuses de communication avec la nature sont gravées dans nos mémoires pour la vie.Les enfants entrent toujours et partout en contact avec la nature. Forêts et prairies vertes, fleurs et papillons aux couleurs vives, coléoptères, oiseaux, animaux, nuages ​​en mouvement, flocons de neige qui tombent, ruisseaux, même des flaques d'eau après des années de pluie - tout cela attire les enfants, leur plaît, fournit une nourriture riche pour leur développement. De l'attention portée à la nature, de l'attachement au lieu des jeux d'enfants, naît et se développe l'amour pour sa terre, pour sa nature, pour sa patrie, un sentiment de patriotisme se fait jour.herbes, le bruissement des feuilles sèches, le craquement des neige sous les pieds - tout cela sert de matériau pour le développement des enfants sens esthétique, perception sensorielle. La capacité de voir et d'entendre la nature acquise dans l'enfance suscite chez les enfants un profond intérêt pour elle, élargit les connaissances, contribue à la formation du caractère et de l'intérêt.Dans le processus de familiarisation des enfants avec la nature, une éducation morale, physique et mentale est réalisée. Dans le développement moral de l'enfant, une place particulière est occupée par l'éducation en lui de l'amour pour sa nature natale et attitude prudenteà tous les êtres vivants. Les promenades et les jeux en plein air développent les muscles et renforcent système nerveux. Les enfants doivent apprendre les compétences et les techniques les plus simples pour faire pousser des plantes et prendre soin des animaux. Il est important que les enfants tirent de la joie du processus et du résultat du travail en commun. Je pense que la tâche principale de l'éducation mentale des enfants dans le processus de se familiariser avec la nature de leur terre natale est de donner aux enfants des connaissances sur nature inanimée, plantes, animaux, liens entre objets et phénomènes naturels. Développer les capacités cognitives pensée logique, attention, parole, observation, curiosité.Le monde diversifié des plantes et des animaux éveille chez les enfants un vif intérêt pour la nature, les incite à travailler, enrichit et stimule leur la créativité artistique. Les enfants dessinent avec enthousiasme des images de la nature, transmettant leurs sentiments, leurs émotions, leurs impressions.Lors de l'introduction des enfants à la nature, j'ai accordé une attention particulière à la familiarisation des enfants avec la nature de leur pays natal. La nature indigène entoure l'enfant dès le premier instant de sa vie. C'est plus compréhensible et accessible pour lui.

Bonjour, ma terre natale,

Avec tes sombres forêts

Avec ton grand fleuve

Et des champs illimités !

Bonjour, chers gens,

Héros du travail infatigable

En plein hiver et dans la chaleur de l'été !

Bonjour, ma terre natale.

S. Drozhzhina.

Chaque bord est unique. Il a ses propres caractéristiques, sa propre nature unique. Chaque région a ses chemins particuliers, ses forêts, ses arbres particuliers chers à ses habitants.

La nature de Tula n'est pas exotique, elle n'a pas une abondance de formes et de couleurs, mais elle a un charme particulier. Sa simplicité est touchante et inoubliable. Cette nature doit s'imprégner dès le plus jeune âge, puis elle révélera sa beauté dans les cultures multicolores d'hiver et de printemps, dans les bosquets et les ravins, à l'horizon, bordé de collines basses et calmes ; dans ses prairies soyeuses, dans les forêts aux chênes centenaires des encoches de Tula et à l'infusion parfumée de conifères des forêts de pins et dans les lointains. En étudiant la littérature d'histoire naturelle, j'ai découvert beaucoup de choses intéressantes et jusque-là inconnues pour moi. Au total, sur le territoire de la région de Tula, il existe 25 espèces d'arbres, 50 espèces d'arbustes et un total de 1145 espèces de plantes sauvages, dont 104 sont rares et nécessitent une protection renforcée (par exemple, bleuet, sabot de Vénus , orchidée en forme de casque, tétras du noisetier à carreaux, tétras du noisetier de Russie, criquet du lys, adonis printanier, ail des ours, herbe à plumes, châtaigne d'eau, digitale à grandes fleurs, sommeil - herbe, cyanose bleue et autres).

La nature de Tula est pleine de charme non seulement en elle-même. Elle est le berceau des destinées et des actions humaines, des richesses spirituelles et de la gloire de la Patrie.

C'est elle, la nature de Tula, qui a inspiré les créations immortelles de L. Tolstoï, I. Tourgueniev, I. Bounine, V. Joukovski.

Ça y est, le paysage de Tula, posé sur les toiles d'I.E. Repin, I.I. Shishkina, G.G. Myasoedov.

C'est clair et cher à tout le monde quand ils disent: "Yasnaya Polyana, pré Bezhin, champ Kulikovo."

Présentant aux enfants la région de Tula, j'ai parlé de ce pour quoi elle est célèbre: le pain d'épice de Tula, les samovars de Tula, les armes de Tula, qui sont fabriquées à l'usine d'armes de Tula, des compatriotes célèbres: athlètes, politiciens, écrivains.

Connaissance des travaux de L.N. Tolstoï, je consacre beaucoup de temps à sa vie: nous lisons ses œuvres, regardons des albums, des illustrations représentant son domaine à Yasnaya Polyana, de belles ruelles, des étangs, une nature merveilleuse, que l'écrivain aimait tant. J'amène les enfants à l'idée qu'ils doivent être fiers de leurs compatriotes, de leur petite patrie, de leur ville, aimer leurs lieux d'origine.L'écrivain I.A. a vécu et travaillé dans notre ville. Bounine, dont la maison-musée est située rue Tourgueniev. Chaque année, j'organise une tournée pour me familiariser avec sa vie et son travail. Les enfants regardaient avec intérêt les antiquités, les meubles, les ustensiles, écoutaient l'histoire du guide. Avant de visiter le musée, elle a présenté aux enfants les œuvres de I. Bunin «Chute des feuilles», «Première neige», «Forêt dense d'épinettes vertes ...», etc., dans lesquelles il décrivait la beauté de sa terre natale.

Je suis moi-même né et j'ai grandi dans le village de Shilovo, district d'Efremovsky, qui est aussi appelé la Suisse russe pour ses lieux extraordinaires. Depuis l'enfance, j'apprécie l'air frais, la vue sur les petites collines couvertes de forêts. La belle rivière Mecha entoure le village de trois côtés. Tout mon temps libre, les enfants et moi avons couru à travers les champs, les prairies, les forêts, cueilli des champignons, inhalé l'arôme des cerisiers en fleurs, tissé des couronnes de pissenlits. Ces expérience inoubliable est resté dans ma mémoire pour le reste de ma vie et m'a incité à choisir cette direction dans mon travail. Je suis arrivé à la conclusion que je veux et peux captiver les enfants, leur apprendre à observer, les aider à comprendre la beauté et la fragilité de la nature.Je veux transmettre mes connaissances, mon intérêt pour la nature, mon amour pour mes lieux natals aux enfants. Apprenez-leur à admirer, protéger et aimer leur nature natale. J'essaie de donner aux enfants des connaissances sur ce que sont les plantes et les animaux dans la forêt, dans le champ, dans la prairie et leur apprendre à distinguer, reconnaître les plus communs d'entre eux par leurs traits caractéristiques.Lors de l'initiation des enfants à la nature de ma région, J'essaie de prêter attention aux caractéristiques de la région, son climat, la beauté de la rivière, des bosquets, la diversité de la flore et de la faune.

Organisant un travail avec des enfants pour se familiariser avec leur terre natale, j'ai déterminé les objectifs de ce travail:

Cultiver une attitude émotionnellement positive envers la nature, développer la capacité de voir et de comprendre sa beauté;

Susciter l'intérêt et le désir d'en savoir plus sur la nature de la terre natale ; - cultiver une attitude attentive à la nature, un désir de travailler dans la nature; - apprendre à déterminer son attitude face à la nature, à la transmettre dans des histoires, des dessins; - faire connaissance avec les plantes médicinales de la région de Tula;

Pour se familiariser avec le "Livre rouge" du territoire de Tula (plantes et animaux), j'ai compilé ces buts et objectifs sur la base de des lignes directrices sur l'introduction du volet régional "Ma belle épée" sur le thème "Monde naturel et végétal" J'ai fait mon projet pour initier les enfants au milieu naturel proche : - rivière ;

bosquet de la ville ;

Arbres et arbustes du site ;

Fleurs dans les parterres de fleurs ;

Travail humain;

Animaux dans la forêt;

Insectes;

Baies et champignons ;

Fleurs des prés et des champs;

Jardin (légumes et fruits);

plantes médicinales;

Plantes et animaux vénéneux ;

Plantes rares du Livre rouge ;

Règles de conduite dans la nature.

Au cours du travail, j'ai réfléchi aux formes et aux méthodes d'introduction des enfants dans leur pays natal. Ils sont divers : visuels (observations, visionnage d'images, démonstration de films fixes), pratiques (jeu, travail, expériences), verbaux (histoire du professeur, lecture œuvres d'art, échanges). J'ai décidé d'utiliser toutes les méthodes et techniques, mais la plus efficace, accessible et intéressante est d'observer les objets de la nature dans vivo ainsi que des excursions et des promenades.

L'excursion est l'une des formes de communication entre les enfants et la nature. Nous organisons des promenades et des excursions avec des enfants dans temps différent année, au parc, à la rivière, au stade. J'essaie de rendre la visite intéressante pour chaque enfant et il apprend quelque chose de nouveau.Je réfléchis à l'objectif, aux questions pour les enfants, à l'équipement, aux jeux, aux tâches à l'avance et mène une conversation préliminaire avec les enfants.

Les enfants reflètent leurs impressions dans des dessins, composent histoires descriptives sur ce qu'il a vu. Par exemple, lors d'excursions au réservoir, nous avec des enfants groupe préparatoire observé le réveil de la vie dans la mare : apparition de plantes, d'insectes à la surface du réservoir, coassement de grenouilles. Nous avons examiné un coléoptère - un marcheur d'eau, des alevins. Les enfants aiment beaucoup se promener dans le pré, dans le bosquet. La promenade est accompagnée d'une ambiance joyeuse d'une variété de fleurs, d'herbe, de soleil. Elle m'a appris à cueillir des fleurs et à faire des bouquets. Les enfants considéraient et mémorisaient les noms des fleurs. J'ai lu des poèmes: « Pissenlit », « Cloche », « Bleuet », etc. Les enfants les mémorisaient et les reproduisaient volontiers.

M. Poznanskaya "Camomille"

Dans le pré par ce chemin

Qui nous mène jusque dans la maison,

Une fleur a poussé sur une longue tige

Blanc aux yeux jaunes

je voulais cueillir une fleur

Leva la main vers lui

Et l'abeille s'est envolée de la fleur

Et bourdonnant, bourdonnant : « Ne touchez pas.

E. Serova "Pissenlit"

porte un pissenlit

Robe d'été jaune.

Grandir, s'habiller

Dans une robe blanche

Léger, aéré

Obéissant au vent.

Au début, les enfants cueillaient des fleurs sans tiges, ils ne savaient pas bien arranger les bouquets, les enfants lançaient fleurs supplémentaires et ils périrent.

J'ai appris aux enfants à ramasser autant de fleurs que nécessaire pour un bouquet, fait avec eux beaux bouquets et mettez-les dans un groupe. Elle a rappelé et expliqué que les fleurs devaient être protégées pour que la prairie soit belle.

Après s'être familiarisés avec les noms des fleurs des prés, les enfants ont commencé à considérer leur structure, à les comparer avec d'autres fleurs, à trouver des similitudes et des différences entre elles. La camomille des prés a été comparée à la camomille des jardins, l'œillet des champs à la renoncule.

Pour consolider les connaissances acquises, elle a réalisé des jeux didactiques : « Fleurs », « Bouquets », « Papillons volants », « Retrouver le même ». En discutant avec les enfants, ils sont arrivés à la conclusion que les fleurs sont nécessaires pour que les insectes récoltent le nectar. J'utilisais également des promenades dans la prairie pour rencontrer et observer des papillons, des libellules, des coléoptères et d'autres insectes, regarder sur quelles fleurs ils se posaient et les examiner. En regardant les papillons, les enfants ont appris que chaque papillon est assis sur une certaine fleur : des navets et d'autres papillons jaunes sur des fleurs de pissenlit, de renoncule et de colza. Papillons bleus - sur les bleuets, violets - sur les fleurs de vesce. J'ai expliqué aux enfants que c'est ainsi que les papillons se cachent des ennemis et que par ces fleurs, ils découvrent où se trouve le jus sucré - le nectar. Nous avons également observé des libellules. Les enfants les ont comparés aux sauterelles et aux papillons, ont trouvé des similitudes et des différences entre eux : les libellules et les papillons ont les mêmes pattes et le même abdomen, la sauterelle et la libellule ont les mêmes grosse tête et gros yeux. En examinant la coccinelle, les enfants ont noté sa petite tête noire, ses pattes noires, ses ailes rouges : rouge avec des taches blanches ou noires. Avant cela, les enfants ne savaient pas ce que signifiait la couleur vive de l'insecte et pourquoi on l'appelait une vache. J'ai expliqué que les gouttelettes de liquide couleur jaune , que l'insecte émet, est considéré comme du lait, c'est pourquoi on l'appelle la "vache". Et la coloration vive, comme une enseigne, annonce : "Ne me touchez pas, c'est très insipide !" Les enfants ont adoré regarder les fourmis. Longtemps, ils les regardèrent sortir de la fourmilière et ramper le long de certains sentiers. Les enfants ont bloqué le chemin pour les fourmis : ils ont versé de la terre, mis de gros objets et ont remarqué que les fourmis rampaient, mais ne quittaient pas le chemin. Les enfants se sont réjouis de l'agitation des fourmis et ont dit qu'elles avaient dû se perdre dans la forêt. J'ai expliqué aux enfants que les allées des fourmis sentent l'alcool, c'est pour ça qu'elles les trouvent. Et tu as rempli les sentiers et tu les as égarés. Les enfants regardaient avec intérêt les fourmis traîner de l'herbe, des pailles et d'autres objets jusqu'à leur fourmilière. Une fois au cours d'une promenade, les enfants ont remarqué qu'une fourmi rampait le long du tronc d'un chêne et traînait un insecte. Irina: "Et que va-t-il faire d'elle?" « Maintenant, voyons », ai-je dit. "Suffit de regarder attentivement." "Regarde, il s'est déjà caché dans l'herbe", dit Vanya. Igor: "J'ai jeté l'insecte et je me suis enfui." Sasha: "Ne touchez pas, la fourmi viendra après elle plus tard. Ouais, il est de retour, et maintenant il le cherche." "Regardez, regardez combien de fourmis ils sont venus aider", dit Yura. L'observation étant l'une des principales méthodes d'initiation des enfants à la nature, nous avons observé systématiquement lors des promenades et des excursions, sur le site de l'école maternelle et dans le groupe pour les plantes et les animaux. En mars, j'ai attiré l'attention des enfants sur le fait qu'il n'y a pas de feuilles sur le peuplier, mais qu'il y a des bourgeons. En présence des enfants, j'ai coupé trois branches de peuplier et leur ai proposé de les placer dans une jarre d'eau, qu'ils ont placée dans un coin de nature. Les enfants ont vu comment les feuilles d'émeraude sont apparues à partir des bourgeons, comment les branches ont pris racine. Nous avons planté un peuplier dans un pot de terre. Et au printemps, ils l'ont débarqué dans le sol sur le site. Avec l'arrivée du printemps sur les promenades, les enfants ont commencé à remarquer le réveil de la nature. En regardant la mère et la belle-mère, les enfants se demandaient pourquoi elle n'avait pas de feuilles, ils étaient intéressés de savoir s'il y aurait des feuilles ? Une fille a dit: "Comment se fait-il que la fleur fleurisse, mais qu'il n'y ait pas de feuilles?" J'ai expliqué que le tussilage fleurit très tôt au printemps et que beaucoup plus tard les feuilles n'apparaissent pas, que les feuilles ne sont pas comme les autres plantes. Un côté de la feuille est chaud, tendre, comme une mère, l'autre est froid, comme une belle-mère méchante. Ces feuilles sont utilisées pour fabriquer des médicaments contre la toux. Il boira une infusion malade de ces feuilles et cessera de tousser. Après plusieurs observations, nous nous sommes rappelé pourquoi le tussilage est considéré comme une plante médicinale, et j'ai suggéré aux enfants de ramasser les feuilles de la plante. Dans le groupe, nous les avons lavés, séchés et transférés au cabinet médical pour inhalation. La vie de la nature a fourni beaucoup de matière à l'observation. Avant d'aller me promener, j'ai dit aux enfants : « Regardez bien autour de vous. Tout ce que vous voyez est intéressant, apportez-le nous, nous le verrons aussi." Une fois, lors d'une promenade, des enfants ont couru vers moi et m'ont dit avec joie que Senya avait attrapé quelque chose dans l'eau. Je suis descendu à l'étang. Les enfants se sont rassemblés autour de Senya et ont exprimé leurs hypothèses sur qui Senya avait attrapé. Yura a nommé l'animal capturé un triton. Slava m'a assuré que ce n'était pas un triton. "Les tritons n'ont pas d'oreilles", a-t-il dit. "Et les oreilles, regardez à quel point les branches du sapin de Noël sont petites et similaires", a ajouté Vova. Après avoir soigneusement examiné l'animal, Senya est positivement un triton, car la queue est aplatie et l'abdomen est orange. "Et quand il grandira, il n'y aura plus d'oreilles", a déclaré Zhenya. J'ai félicité les enfants d'être si attentifs. En plus d'observer les animaux, nous avons observé le temps, appris à noter ses changements. "Aujourd'hui, c'est nuageux, le ciel est sombre, il pleut", dit Luda. « Savez-vous pourquoi il y a du tonnerre ? - Slava demande aux enfants.

C'est parce que le soleil chauffe." "Non, c'est un nuage qui entre en collision avec un nuage", dit Sveta. « D'où vient l'eau dans le ciel ? », demande Igor.

Il s'évapore du sol et s'y accumule. Papa me l'a dit." Et puis il ajoute : "Comme ça sent bon la pluie !". Les observations de la nature ont été effectuées non seulement avec l'ensemble du groupe, mais aussi avec des enfants individuels, qui au début ont montré peu d'intérêt pour nos observations. Lors de promenades, j'ai essayé de marcher à côté d'eux et j'ai attiré leur attention sur une fleur rouge, un arbre, des nuages ​​blancs flottant dans le ciel. Elle a proposé aux enfants de s'allonger sur une couverture et, les mains derrière la tête, de regarder comment les nuages ​​flottent, se dépassent, se brouillent et se connectent les uns aux autres. Peu à peu, les enfants ont appris à regarder de plus près leur environnement. Il y avait un petit ravin dans le pré où nous nous promenions souvent. Au-dessus de lui se dressait un vieil arbre desséché aux racines apparentes. Kolya a été le premier à le remarquer. "Regardez comme les racines sont grosses et épaisses comme des branches", a-t-il dit. "Et je sais pourquoi il s'est asséché," dit soudain Vova. "Les arbres poussent et obtiennent l'eau du sol avec leurs racines, et cet arbre a des racines à l'extérieur. Donc ça s'est tari." Les excursions dans le bosquet ont donné aux enfants de nombreuses impressions différentes. Ici, ils ont cueilli des fleurs, des baies, des champignons. Nous avons affiné nos connaissances sur les arbres et arbustes, fait connaissance avec de nouvelles essences d'arbres et d'arbustes : tilleul, noisetier, chêne, sorbier, mélèze, framboisier, sureau. Nous avons découvert les baies comestibles - framboises, fraises; et non comestibles - baies de loup, nerprun, sureau.

Lors de promenades dans le bosquet, j'ai attiré l'attention des enfants sur sa beauté, bonne odeur, fraîcheur de l'air.

Elle a appris à écouter les oiseaux chanter, a proposé de déterminer où ils chantaient. Les enfants ont chanté les chansons "And I Narwhaled Flowers", ont lu des poèmes sur le coucou:

Le bord est inondé de soleil,

Un jour d'été s'est levé.

Et la belle est un coucou

Kukova s'assit à l'ombre.

Où est-elle? Personne ne sait,

Sur quelle chienne est assise.

Joue à cache-cache avec le soleil

Et lui crie dessus.

Lors de promenades dans le bosquet, j'ai appris aux enfants à chercher des champignons et à les cueillir correctement avec la jambe, je leur ai présenté les noms. Cueillant des champignons, les enfants lisent des poèmes à leur sujet:

Nous irons dans les bois avec un chapeau intelligent

Et nous trouverons un champignon. Chocolat léger.

Champignon, champignon Silver leg,

Butter Side Sautez dans le panier.

En se promenant dans le bosquet, les enfants adoraient cueillir des baies. Au début, ils ont été collectés tous de suite, non seulement les rouges, mais aussi pas encore tout à fait mûrs. Ils ont cueilli des brindilles - ils étaient donc plus beaux. J'ai expliqué aux enfants que les baies doivent être cueillies sans brindilles et uniquement les rouges, car les vertes peuvent vous rendre malade, et si vous les laissez, elles deviendront rouges et il y aura beaucoup de baies.

Les enfants ont particulièrement apprécié les promenades dans la bouleau. J'ai fait attention au fait que tous les bouleaux sont beaux, élancés, grands.

Ils ont appris à tisser des chapeaux, des couronnes, des guirlandes de feuilles. Les garçons et les filles y ont participé. Ils ont apprécié cette activité. Les enfants suspendaient sur leurs épaules des guirlandes toutes faites et, s'imaginant champions, couraient, sautaient, jouaient dans l'herbe, récitaient des poèmes :

La beauté a des bouleaux La beauté a des bouleaux

La robe est argentée. Nattes vertes.

J'ai dit aux enfants que les arbres avaient été plantés par des gens qui travaillaient dur, ils s'occupaient des arbres et s'assuraient que c'était beau ici et qu'on pouvait bien se reposer, que les espaces verts devaient être protégés. Elle a dit que les meubles sont fabriqués à partir d'arbres, après leur transformation à l'usine : tables, chaises, buffets, armoires. Les enfants étaient attentifs lors de ces conversations et ont commencé à traiter les espaces verts avec plus de soin.

Observation, intérêt et amour peu à peu développés pour la nature indigène, pour les personnes qui la protègent. Les enfants ont surtout pris soin des petits arbres qui ont été plantés récemment.

Une fois, lors d'une promenade, les enfants et moi étions assis sous un chêne. Voyant des feuilles sèches autour, Lyuba a demandé: "E.A., pourquoi les feuilles tombent-elles à l'avance?"

"Ils se préparent déjà pour l'automne", a répondu Igor.

J'ai regardé l'arbre et j'ai dit que des feuilles fanées tombaient d'une branche cassée. Quelqu'un l'a cassé et a détruit l'arbre. Voyant un jeune bouleau meurtri à proximité, Petya a trouvé un pansement et a commencé à attacher avec zèle une branche. J'ai approuvé l'acte de Petya devant tous les enfants et leur ai rappelé une fois de plus que les arbres doivent être protégés.

Des promenades dans le bosquet ont également été effectuées pour récolter du matériel naturel : cônes, glands, champignons des arbres, mousse, lichen.

Nous avons collecté du matériel pour l'herbier d'arbres. Les enfants ont choisi de belles branches avec des feuilles, des baies, des cônes. Et dans chaque arbre, ils ont trouvé quelque chose de nouveau, beau à sa manière. En s'approchant du tilleul, ils remarquèrent à quel point les branches inférieures étaient magnifiquement disposées. Ils ont remarqué que le bouleau a une belle écorce aux reflets dorés, le mélèze a des cônes verts. Les enfants ont apporté les branches et les cônes ramassés au groupe et les ont séchés. J'ai mis une branche sur le journal et les enfants ont redressé les feuilles sur les branches et recouvert d'un journal. Cette leçon a permis de fixer en mémoire le nom des arbres, la forme et la taille des feuilles.

DE matériau naturel des jeux ont eu lieu : « Ramasser une teinte », « Couler ou flotter », « Confusion », « A chacun son bonnet ». Ces jeux étaient organisés à la fois pour le divertissement et pour se familiariser avec les propriétés du matériau.

Au début de l'automne, nous commençons à préparer de la nourriture pour les oiseaux hivernants. Les enfants apportent des graines de pastèques et de melons de chez eux. En balade, on récolte des baies de viorne, du sorbier, des graines de mauvaises herbes (quinoa, bardane, plantain). Nous séchons tout et le mettons dans des bocaux, des sacs. Avec l'arrivée du froid, j'attire l'attention des enfants sur le fait que sur le site, à proximité des immeubles d'habitation, il est devenu plus d'oiseaux. Pourquoi?

Les enfants peuvent expliquer : il fait froid, il y a moins de nourriture pour les oiseaux : les insectes se cachent, le vent souffle et la neige balaie les graines d'herbe et d'arbres, les oiseaux ont besoin d'aide et de soins humains.

Nous organisons des observations de visiteurs aux mangeoires avec enfants. Ils ont mis des baies de sorbier dans la mangeoire - des bouvreuils sont entrés par avion, ont accroché des morceaux de graisse sur les branches - ils ont attiré l'attention des mésanges. Une fois, j'ai invité les enfants à réfléchir : pourquoi les grands oiseaux (choucas, corbeaux) ne s'assoient-ils pas sur la mangeoire ?

Diverses hypothèses ont été émises : ils ont peur, la nourriture est petite pour leur bec. Nous avons décidé de nourrir ces oiseaux en choisissant un endroit calme sur le site. Avec leur questions suggestives dans le processus d'observation des objets de la nature, j'ai essayé d'amener les enfants à certaines conclusions, de les faire raisonner, réfléchir. Tout cela a stimulé activité de parole enfants.

Le développement de la parole orale est l'une des tâches les plus importantes dans le travail avec les enfants.

J'ai remarqué que les enfants sont meilleurs et plus cohérents avec ce qu'ils ont entendu des adultes. L'enfant a du mal à dire s'il se voit ou s'il s'est vu, car lui-même a besoin de trouver une forme verbale pour exprimer sa pensée.

Comprenant l'importance pour les enfants de la formation de leur propre discours, je me suis fixé les tâches suivantes :

1. Apprenez aux enfants à observer et à parler de ce qu'ils ont vu.

2. Enrichir le vocabulaire des enfants sur la base de la connaissance de leur pays natal et développer la capacité d'utiliser des mots et des expressions figuratifs dans le discours.

3. Clarifier les connaissances que les enfants ont sur les objets et les phénomènes.

4. Développer la capacité d'utiliser de nouveaux mots et expressions dans la conversation et la narration.

Je mène ce travail dans deux directions : des observations avec l'ensemble du groupe et avec des enfants individuels. Je sélectionne pour l'observation des phénomènes et des objets qui ont de la valeur à leur manière. impact pédagogique sur les enfants: changements saisonniers de la nature dans un parc urbain, dans un bosquet, animaux, travail des gens dans la nature.

Dans le processus d'observation, j'essayais par mes remarques et mes questions d'orienter l'attention des enfants vers l'examen des plus caractéristiques, vers la comparaison d'objets et de phénomènes, j'essayais d'enrichir leur vocabulaire pour qu'ils puissent raconter ce qu'ils voyaient. Les mots que les enfants entendent de l'éducatrice lors des observations sont fermement inclus dans leur vocabulaire.

J'ai remarqué que les enfants ont beaucoup d'impressions, mais ont du mal à décrire avec précision ce qu'ils voient et en forme verbale exprimez vos impressions.

J'ai décidé d'activer le discours des enfants. Par exemple, lors d'une promenade, j'attire l'attention de Gali sur la verdure apparue sur l'arbre.

Galya, à quoi ressemble l'arbre maintenant ?

Il est devenu un peu vert.

Pourquoi est-il devenu vert ?

Il y avait des bourgeons et des feuilles ont commencé à pousser dessus.

Les bourgeons se sont déroulés et les feuilles sont apparues - je précise.

Ou une telle conversation avec un groupe d'enfants. Regarder un pommier en fleurs. Avec une rafale de vent, des pétales blancs tombent de l'arbre. Les enfants courent après eux.

Papillons, papillons, - crie Vova.

Je demande:

Qu'est-ce qui vole ?

Des fleurs, dit Valya.

Ce sont des pétales de fleurs, pourquoi volent-ils ? - je demande.

Ils s'effritent, se fanent et tombent. Grande importance Je donne aux enfants la capacité d'écouter attentivement les autres, d'être retenus dans la conversation. Ces compétences sont particulièrement précieuses lorsque les enfants font la transition vers l'école. La sélection et la systématisation des connaissances des enfants sur la nature, je passe en tenant compte des capacités mentales des enfants liées à l'âge. J'ai offert aux enfants du temps pour observer par eux-mêmes et j'ai écouté leurs conversations. Cela m'a aidé à le découvrir. Ce qui intéresse davantage les enfants, c'est ce qu'ils savent de la nature. J'ai découvert que les idées des enfants sont limitées et j'en suis venu à la conclusion qu'il était nécessaire de donner aux enfants de nouvelles idées vives, de les relier au mot. J'essaie d'accompagner chaque phénomène observé avec les enfants (pluie, orage, arc-en-ciel, brouillard, chute des feuilles, tempête de neige, etc.) d'une chanson, poème, comparaison, énigmes, dictons. Par exemple, I. Tokmakova

Quelqu'un a emporté la forêt la nuit

Il était le soir, et le matin il disparaissait !

Il n'y avait pas de souche, pas de buisson,

Seulement un cercle blanc de vide.

Où se cachent les oiseaux et les bêtes ?

Et où sont les champignons maintenant ?

F. Tyutchev.

Enchanteresse Hiver

La forêt est envoûtée,

Et sous la frange neigeuse,

Immobile, muet

Il brille d'une vie merveilleuse...

En examinant le parterre de fleurs, les enfants écoutent avec une grande attention les légendes que je leur raconte.

Vous regardez pensées et ils semblent vous regarder. Il existe une légende selon laquelle les pensées sont une fille transformée en fleur par curiosité excessive pour la vie de quelqu'un d'autre et lorgnant. Et les dieux ont transformé un jeune homme en narcisse, qui s'admirait et était fier de lui toute la journée.

Ces histoires ont suscité un grand intérêt pour l'observation, augmenté l'activité des enfants. Ils ont commencé à regarder les plantes avec plus d'intérêt, leur discours s'est accéléré.

Les enfants aiment vraiment inventer des énigmes sur les champignons, les arbres, les animaux domestiques, les animaux de la forêt.

Par exemple:

Sasha: "Les assiettes poussent dans la forêt, rouges sur le dessus avec des pois blancs."

Tanya: "Qui est un bon ami pour la forêt?"

Une technique intéressante que j'utilise dans mon travail - devoirs: inventez ou inventez une histoire sur le travail d'un forestier, sur un animal sauvage, sur une fleur ou un arbre préféré. De telles tâches activent les parents. Ils commencent parfois à inventer des histoires à la place des enfants. Je montre à tout le groupe les histoires les plus intéressantes. Nous les lisons ensemble et en discutons.

Tous les enfants ne font pas leurs devoirs. Certains enfants ne savent pas inventer une histoire. Ils transmettent leurs impressions avec parcimonie, en monosyllabes. Avec de tels enfants, il est important travail individuel. Encourager leur activité, l'accumulation de vocabulaire.

La technique consistant à utiliser une émission de radio, la compilation du Journal de la forêt, a bien fait ses preuves, lorsqu'on a demandé aux enfants de raconter sous forme d'interview ce qu'ils avaient vu lors d'une promenade, ce qui les intéressait, d'écrire une histoire sur la vie de une fourmi, sur les prédateurs forestiers, sur les oiseaux, etc.

Les promenades et les excursions donnent aux enfants impressions vives, aident à reconnaître et à nommer correctement les objets et les phénomènes du monde extérieur, à activer la parole des enfants.

Un automne en marchant, j'ai attiré l'attention des enfants sur les feuilles qui tombent - jaunes et rouges.

« Regardez, dis-je, comme ils tournent et bruissent magnifiquement, et maintenant écoutez comme ils bruissent sous vos pieds. C'est le moment de la chute des feuilles.

Ainsi les mots entrent en usage : bruissement, bruissement, chute des feuilles.

Je fais un usage intensif de la technique de comparaison.

L'automne. Froid. Le ciel est couvert de nuages ​​de pluie. duo vent fort. Les fleurs sont devenues noires et tombantes. Les arbres sont presque tous nus. - Les enfants, combien d'entre vous se souviennent de ce qu'étaient les fleurs et les arbres en été ? Je demande. Les enfants réfléchissent un instant, souvenez-vous.

En été, les arbres étaient couverts de feuilles vertes, disent-ils.

Les fleurs fleurissaient, l'herbe était verte, les oiseaux chantaient, ajoutent-ils

Et maintenant, les feuilles ont jauni, sont tombées, les fleurs se sont fanées.

Le groupe a suggéré d'écouter de la musique triste, expliquant pourquoi les gens sont tristes à l'automne et joyeux au printemps.

Ainsi, nous nous souvenons des phénomènes que nous avons observés auparavant et regardons attentivement ce qui se passe maintenant.

Lorsque j'ai expliqué aux enfants le sens des mots « oiseaux migrateurs », nous avons remarqué une volée de moineaux sur le site. Je demande aux enfants qui parmi eux connaissent les noms de ces oiseaux.

Ce sont des moineaux, répondent-ils.

Et où sont passés les étourneaux, les rossignols, les hirondelles ? Pourquoi ne sont-ils pas

Les enfants sont silencieux.

Ils ont volé dans pays chauds, au sud, et au printemps ils voleront à nouveau vers nous. C'est ainsi qu'ils migrent chaque automne et printemps, c'est pourquoi on les appelle "oiseaux migrateurs".

Lorsqu'on apprend à cours de musique de la chanson « Automne », les enfants ont déjà compris les phrases : « Les feuilles tombent, les feuilles tombent, les feuilles tombent dans notre jardin » ou « Les oiseaux se sont envolés vers le sud, les oies, les corbeaux, les grues ».

Lors des promenades suivantes, les enfants maîtrisent les notions : ciel maussade, Météo Couverte, il pleut bruine, le brouillard rampe, il y a du vent. Les enfants se souviennent de la signification des nouveaux mots, alors qu'ils regardaient eux-mêmes la bruine, sentaient les rafales de vent.

Il a neigé pendant l'hiver. J'ai attiré l'attention sur ce phénomène: "Les enfants, regardez comme la neige a commencé." Le mot "chute de neige" est nouveau pour eux. La neige est tombée en flocons. Les enfants ont examiné la forme des flocons de neige, par rapport aux étoiles. Progressivement dans jours différents en marchant, j'initie les enfants à de nouveaux mots, concepts : givre, la neige craque, la neige scintille d'étincelles, la glace est transparente, un blizzard balaie, attirant leur attention sur la beauté du paysage hivernal.

Je consolide et active de nouveaux mots à l'aide de jeux didactiques.

Par exemple, les enfants adorent le jeu suivant. Je nomme un mot, et ils proposent quelques mots pour cela. Je dis : "Neige", et les enfants ajoutent :

La neige tombe en flocons

La neige craque sous les pieds

La neige couvrait les arbres.

Sélection de définitions, actions, comparaisons. Par exemple : lièvre

qui? Que fait le renard ? Jeux didactiques: "Qui a des enfants de cette branche?", "De quel arbre est la feuille?", "Un, deux, trois - courez vers le bouleau", "Identifiez-vous par l'écorce, par la feuille", "Goûtez-le ", "Trouvez le même" - nous fixons les noms des arbres, des fruits.

Jeux de mots : "Qu'est-ce qui vole, court, saute ?", "Dans l'eau, dans les airs, sur terre", "Besoin - pas besoin".

Jeu très excitant « Qu'est-ce qui pousse dans votre pays natal ? J'explique la règle du jeu : « J'appelle différents arbres et des arbustes, et vous ne choisissez que ceux qui poussent avec nous et battez des mains, sinon, taisez-vous.

"Pommier. Poire. Framboise. Mimosa.

Épicéa. Saxaul. Argousier. Bouleau.

Cerise. Cerise sucrée. Citron. Orange.

Tilleul. Érable. Baobab. Mandarin.

Prune. Tremble. Châtaigne.

Café. Sorbier des oiseleurs. Sycomore.

Chêne. Cyprès. Prune cerise.

Peuplier. Pin. La tour."

La peinture joue un rôle important dans le renforcement des idées sur la nature. À travers des peintures représentant le paysage, j'apprends aux enfants à voir la beauté de leur nature natale. J'utilise des images, des images pour le développement du discours des enfants. Ayant un stock des connaissances nécessaires, ils sont heureux de proposer des histoires basées sur l'image. Avec les enfants, nous créons des livres d'histoires sur les animaux, les fleurs et les illustrons.

En travaillant avec des enfants pour me familiariser avec la nature de ma terre natale, j'essaie d'utiliser toutes les situations qui se présentent; Un matin, Anya est entrée dans le groupe, elle avait des fleurs fraîches dans les mains. J'appelle les enfants pour qu'ils regardent les perce-neige qu'Anya a apportés. Les enfants regardent des fleurs. Le mot perce-neige fait partie de leur vocabulaire actif. En parallèle, j'attire l'attention des enfants sur le fait qu'il faut protéger les perce-neige, ne pas ramasser de gros bouquets pour qu'ils ne disparaissent pas, grandissent et décorent notre terrain.

Une bonne façon d'activer le vocabulaire des enfants est de leur poser des questions. Les questions permettent de consolider les connaissances existantes et d'attirer l'attention des enfants sur certains objets.

Les enfants regardent souvent mais ne voient pas. Les questions vous aident à le faire.

Les enfants, regardez les arbres, rien n'a changé en eux ? Je demande.

Les enfants regardent attentivement.

J'ai deviné - dit Misha.

Ici, sur cet érable, des feuilles vertes sont apparues, à la fois sur celui-ci et sur un bouleau.

Mais sur cette branche, les bourgeons sont très gonflés, probablement. Demain, les feuilles fleuriront également - remarque Vova.

Est-ce que quelqu'un sait comment s'appelle ce scarabée ? Je demande.

C'est un coléoptère de mai - les enfants répondent presque à l'unisson.

Pourquoi s'appelle-t-il mai ?

Parce qu'il apparaît en mai - Sasha parle en premier.

Avec beaucoup d'intérêt nous observons avec les enfants comment les étourneaux aménagent leur nid dans un nichoir. Ils sont intéressés à savoir s'ils feront sortir les poussins, et écoutent avec satisfaction les explications selon lesquelles toute une famille vivra bientôt dans le nichoir, que les nids d'oiseaux doivent être protégés, car ils sont bénéfiques : ils détruisent les larves et les vers qui nuisent à l'arbre .

En été, nous regardons l'herbe et les fleurs. J'attire l'attention des enfants sur le plantain. Je demande: "Qui sait pourquoi ça s'appelle comme ça?"

Il grandit en cours de route - répond Valya.

Oui, il pousse le long des routes, il a une tige courte et les feuilles forme ovale avec des veines. C'est une herbe médicinale qui sert à fabriquer des médicaments. Et c'est de l'absinthe, sentez l'absinthe, cette plante est aussi médicinale. Connaissez-vous tous l'ortie?

Oui, les gars étaient contents.

Nous examinons les fleurs dans le parterre de fleurs.

Comment s'appellent ces fleurs ?

Ceci est une camomille - répondent les enfants.

Quelles autres fleurs connaissez-vous ?

Les enfants sont silencieux.

J'introduis les noms de fleurs: iris, jonquille, boules d'or, lys, glaïeuls, soucis, mauve, pivoine, tulipe, dahlia, kosmeya, lupin. A la marche suivante, je le répare, je redemande. Les enfants énumèrent les noms des fleurs.

Avec les enfants, ils ont cultivé des semis de fleurs pour un parterre de fleurs, collecté, séché et stocké les graines pour les plantations ultérieures. Ils ont arrosé, désherbé les plates-bandes, examiné et comparé les fleurs, les ont décrites.

A chaque observation, attirer l'attention des enfants sur le fait que tout dans la nature est vivant. Tout a besoin d'une attitude attentionnée et prudente d'une personne.

Je crois que la lecture de fiction est un moyen important d'enrichir le vocabulaire des enfants. Le livre d'histoire naturelle fournit un matériel riche pour éduquer les enfants dans l'intérêt cognitif, l'observation, aide à former l'attitude esthétique d'un enfant envers la nature, à aimer

J'ai remarqué que dans le processus de lecture, les enfants mémorisent, surlignent des expressions figuratives, des mots de comparaison. Demandez à expliquer, clarifier, relisez.

Dans mon travail, j'utilise les œuvres d'auteurs tels que V. Bianchi, M. Prishvin, N. Sladkov, N. Pavlova, E. Charushin, E. Shim, G. Skrebitsky.

Ces ouvrages fournissent des informations précises sur le milieu naturel et sont écrits dans un langage accessible et fascinant.

Intéressant sont les contes de V. Bianchi "A qui sont ces jambes?", "Qui chante avec quoi?", "A qui le nez est le meilleur?", "Tails". À partir des œuvres de V. Bianchi "Forest Newspaper", "Our Birds", "Fish House", "Titmouse Calendar", les enfants apprennent les changements saisonniers de la nature. Pour que l'enfant ressente la beauté de la nature, j'utilise des poèmes sur la nature.

J'accompagne chaque leçon, conversation, observation, promenade en lisant des poèmes sur la nature des poètes russes et soviétiques: N. Nekrasov, I. Surikov, A. Pleshcheev, S. Yesenin, A. Pouchkine, F. Tyutchev, A. Fet, S. Marshak , S. Alexandrova, V. Serova. Par exemple:

COMME. Pouchkine.

"Une triste époque. Charme des yeux.

Votre beauté d'adieu m'est agréable.

J'aime la nature magnifique du flétrissement.

Des forêts vêtues de pourpre et d'or..."

I. Sourikov.

"La neige blanche est duveteuse et c'est calme au sol

Tournoyer dans les airs Tomber, se coucher...

La lecture d'œuvres poétiques sur la nature développe l'émotivité, la figurativité du discours des enfants. Les enfants commencent à utiliser des extraits de ce qu'ils ont entendu dans leurs déclarations et leurs histoires.

Par exemple, en parlant d'automne, j'ai demandé aux gars du groupe préparatoire pourquoi l'automne s'appelle doré, et ils l'ont correctement expliqué, en s'appuyant non seulement sur leurs idées, mais aussi en utilisant des extraits de poèmes que nous avons lus plus tôt: «L'automne s'appelle doré parce que les feuilles reposent sur le sol et semblent dorées », et le champ doré « Le champ doré est un épillet mûr », « Automne doré, comme tu es doux pour moi ».

DE groupe junior J'initie les enfants aux règles de comportement dans la nature. Révélant aux enfants le contenu de la règle, j'insiste sur le sens moral. Par exemple, « Si vous trouvez accidentellement un nid d'oiseau dans les buissons ou sur le sol, éloignez-vous immédiatement. Sinon, les oiseaux peuvent quitter le nid. Sur vos traces, des animaux prédateurs peuvent trouver le nid et le détruire. Ou "Parlez doucement dans la forêt, vous pouvez effrayer les oiseaux et les animaux avec un cri.

Avec les plus grands, nous fabriquons des panneaux d'interdiction qui ressemblent aux règles de comportement dans la nature et les installons ou les accrochons sur le site.

J'utilise le jeu didactique "Devinez la règle", dans lequel les enfants doivent expliquer eux-mêmes la règle qu'ils ont choisie.

Au cours d'une conversation sur le comportement dans la forêt, elle a lu un poème et leur a suggéré de réfléchir à la façon dont ils l'ont compris.

Je suis sur un buisson près d'une source

N'a pas touché le fil de l'araignée

j'ai regardé les fourmis

Ils ont une maison - soyez en bonne santé.

J'ai marché longtemps dans la forêt

Et n'a fait peur à personne

N'a pas boueux l'eau n'importe où

Je viens de traîner dans la forêt.

Et si les enfants non seulement connaissent ces règles, mais aussi les suivent seuls avec la nature, alors mon travail n'est pas vain.

Je fais découvrir aux enfants le "Livre rouge", qui répertorie les plantes et les animaux de notre région en voie d'extinction, ainsi que les plus rares.

Ce sont des muguet, maillot de bain, primevère, lys blanc, bleuet de Russie, etc. Plusieurs espèces de papillons, coléoptères, 20 espèces de mammifères.

Elle a dit aux enfants que dans la région de Tula, il n'y a pas de réserves où l'on ne peut pas tondre l'herbe, abattre la forêt, pêcher, et encore moins chasser. Le territoire de la région est divisé en fermes de chasse, qui tiennent des registres des animaux. Les forestiers surveillent l'état de la forêt. Les arbres malades et flétris sont abattus et les jeunes plants prennent leur place. Mais c'est difficile pour certains forestiers et chasseurs. Nous devons tous protéger et préserver la beauté de notre nature. Offenser une forêt ou une prairie n'est pas si difficile. Mais avant de faire quelque chose, demandez-vous "Est-ce bien?".

Nous ramassons des champignons, des noix et des baies dans nos forêts. Vous pourrez vous détendre sur l'herbe sous un arbre, au bord de la rivière.

Mais ne cueillez que les champignons dont vous avez besoin, inclinez la branche avec des noix, mais ne la cassez pas, cueillez soigneusement les baies, ne piétinez pas, ne faites pas de feu. Prenez soin des oiseaux, des fourmis, des insectes, des papillons

Lors de la planification du travail du cercle par nature, j'attribue une place spéciale activité indépendante enfants avec des éléments de créativité. Il s'agit principalement de dessin et d'application. A partir de dessins d'enfants, nous réalisons des livres, ainsi que des expositions thématiques ("Ah, l'été !", "Ma fleur préférée", " Plaisirs d'hiver», etc.), a composé un album avec une description des fleurs et des herbes médicinales.

Nous recueillons et réalisons des herbiers et des applications à partir de feuilles d'automne, mauvaises herbes, collections de cônes, graines, pierres. Nous fabriquons de l'artisanat et des jouets à partir de matériaux naturels. Les enfants font preuve de beaucoup de créativité en utilisant des cônes, des glands, de la mousse, des branches sèches, de la paille comme matériau ornemental. De telles activités contribuent à développement esthétique enfants, aide les propriétés du matériau naturel.

Lors de l'organisation du travail avec les parents, j'utilise divers trucs: questionnement, créativité conjointe de l'enfant avec les parents, devoirs (dessiner, inventer une histoire, observer), interventions lors de réunions de parents, entretiens individuels.

J'ai conseillé aux parents d'être plus dans la nature, de répondre en détail aux questions des enfants, d'examiner, de jouer.

J'aménage régulièrement un coin pour les parents, où je poste des conseils aux parents.

Mes parents étaient très intéressés par ma performance à Réunion des parents sur les plantes et les animaux vénéneux de notre région. Beaucoup ne savaient pas que les plantes comme la tanaisie, l'absinthe, la renoncule caustique, les jalons vénéneux, la dope jusquiame, l'euphorbe sont considérées comme vénéneuses et sont très dangereuses surtout pour les enfants. Les parents doivent donc avertir leurs enfants, et tout d'abord, vous devez le savoir.

Divers insectes, chenilles, araignées sont également dangereux, vous ne pouvez pas ramasser des coléoptères inconnus, ruiner les nids de guêpes, frelons, bourdons. Dans notre région, il y a une vipère venimeuse. Par conséquent, il est préférable de se promener dans la forêt en chaussures hautes.

Parents acceptés Participation active en vacances, soirées animées, randonnées et excursions.

Tout le monde a aimé les vacances des amoureux de la nature, auxquelles ont participé adultes et enfants. Nous avons parlé de notre terre, de sa beauté et de sa verdure, dansé des rondes, chanté des chansons, joué. Les parents ont participé à des compétitions, des jeux, des compétitions; demandé d'organiser plus souvent de telles animations.

Notre jardin d'enfants travaille en étroite collaboration avec le musée d'histoire locale. Avec des enfants plus âgés, nous avons visité le musée, examiné les expositions avec intérêt et écouté des histoires sur la nature de Krasivomochie, sur des oiseaux en voie d'extinction et sous protection. Le guide a parlé aux enfants des problèmes environnementaux de la région d'Efremov.

Le personnel du musée est également venu à la maternelle. Initié les enfants à vêtements traditionnels Province de Tula, avec l'histoire et la variété des samovars de Tula.

À l'avenir, des excursions au musée sont prévues sur le thème "Clay miracle", "Khokhloma gold", sur l'artisanat et les artisans qui les fabriquent.

À l'avenir, je prévois de poursuivre mon travail dans les domaines suivants :

Continuer à familiariser les enfants avec les plantes et les animaux de leur

bords, y compris ceux avec des rares;

Aménagement d'un phyto-lit sur le site d'un jardin d'enfants pour la culture

plantes médicinales;

Poursuivre la coopération avec le musée d'histoire locale ;

Élargir le vocabulaire des enfants, consolider les connaissances existantes avec

utiliser des jeux didactiques, lire de la fiction;

Renouvelez vos développements avec de nouveaux matériaux et de nouveaux

Littérature.

À la suite du travail effectué, je constate que la conduite systématique d'excursions, de promenades dans la nature, la sélection d'objets d'observation, la complication progressive Matériel pédagogique, sa répétition a permis de consolider les idées initiales des enfants sur la nature, d'établir causalité entre les phénomènes.

Le comportement des enfants a changé. Ils sont devenus plus attentifs à la nature, à tous les êtres vivants, à prendre soin de ceux qui se trouvent à proximité, à témoigner de la sympathie et à apporter leur aide.

Le discours des enfants est devenu plus souple et cohérent.

Les histoires des enfants sont devenues plus cohérentes et intéressantes, leur vocabulaire s'est élargi et leur imagination créatrice s'est enrichie.

Dans les conversations et les histoires, les enfants ont plus souvent commencé à utiliser les noms corrects et précis des fleurs, des champignons, des baies et des animaux.

J'ai effectué un diagnostic des connaissances des enfants et j'ai découvert que les enfants avaient formé un certain stock de connaissances sur les plantes et les animaux, leur compréhension du travail des gens, des professions et de l'importance de la protection de la nature s'était élargie. La curiosité et l'observation sont apparues chez les enfants, l'intérêt pour la nature, dans leur pays natal, la ville natale a commencé à se développer.

L'expérience a montré combien il est important pour l'éducateur lui-même de s'intéresser, de posséder un patrimoine langue maternelle, reconstituer constamment le stock de connaissances, être un exemple pour leurs élèves.

J'espère continuer à emmener les enfants dans le monde de la nature, étonnante et magnifique, à partager généreusement mes connaissances.

Littérature:

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"Initier les enfants à la nature"

(consultation pour les parents)

Développement complet et l'éducation des jeunes enfants se fait différents moyens. L'un des plus efficaces consiste à familiariser les enfants d'âge préscolaire avec la nature.

La nature est une source inépuisable d'enrichissement spirituel pour un enfant. Les enfants sont constamment sous une forme ou une autre en contact avec la nature. Ils sont attirés par les prairies vertes et les forêts, les fleurs lumineuses, les papillons, les coléoptères, les oiseaux, les animaux, les nuages ​​en mouvement, les flocons de neige qui tombent, les ruisseaux et les flaques d'eau.

Le monde diversifié des plantes et des animaux suscite chez les enfants un vif intérêt pour la nature, la curiosité, les incite à travailler.

La rencontre avec la nature aide à former une connaissance réaliste du monde qui entoure les enfants, attitude humaine aux êtres vivants.

Pour former une attitude morale et esthétique envers la nature, il est nécessaire d'utiliser fiction. Différents genres littéraires, selon leur spécificité artistique, affectent différemment les enfants.

russe conte populaire avec sa richesse de descriptions colorées, avec une description vivante du personnage, des inserts lyriques, des répétitions, révèle à l'enfant la relation entre la nature et l'homme. La nature aide toujours les personnages positifs. Les images de contes de fées donnent une idée de la moralité, de la justice.

L'éducation aux sentiments moraux, à l'humanisme, à l'amour de l'environnement est facilitée par des histoires sur la nature, par exemple: "A qui le nez est le meilleur?", "A qui sont ces jambes?" V. Bianchi, "Golden Meadow", "Tree Conversation" M. Prishvin, "Volchishko", "Hedgehog", "Bear Cub" E. Charushin, "Four Artists" G. Skrebitsky, "Du printemps au printemps" I. Sokolov -Mikitov.

Le monde de la nature est présenté ici dans des histoires intéressantes qui évoquent de bons sentiments, des sourires affectueux et des rires.

Un cycle intéressant et original de poèmes de S. Marshak " Toute l'année". Il donne les signes naturels caractéristiques de chaque mois.

Il est nécessaire d'inculquer aux enfants l'amour de la nature dès le début. jeune âge. Les enfants sont ravis à la vue d'une fleur, d'un papillon et peuvent en même temps écraser sans réfléchir une fourmi qui court le long du chemin.

Comment pouvons-nous leur apprendre à prendre soin et à protéger la nature, tous les êtres vivants qui nous entourent.

V. Sukhomlinsky a jugé nécessaire d'introduire le bébé dans le monde de la nature afin qu'il y découvre chaque jour quelque chose de nouveau, de sorte que chaque jour son pas soit un voyage aux origines des miracles de la nature, ennoblit le cœur et tempère la volonté. Observez les fourmis avec les enfants : l'une traîne une paille, l'autre un brin d'herbe, s'entraident dans leur travail, profitent aux plantes, ameublir la terre, la fertiliser. Ils disent à propos de ces personnes: "Petites et audacieuses!". Les observations systématiques dans la nature apprennent aux enfants à être attentifs. Le matin, en voyant l'enfant à la maternelle, faites attention à la beauté de la nature: le soleil sera la nature avec ses rayons, peint le ciel en rouge, jaune, couleurs roses. Oiseaux, fleurs et papillons se réveillent. Le soleil réchauffe la terre, aide à faire pousser tous les êtres vivants dans la nature. Le soir, regardez comment le soleil se couche, il fait noir et tous les êtres vivants s'endorment.

La joie de communiquer avec la nature rend la vie des enfants plus riche émotionnellement. Pour que les enfants du futur, dans l'âge adulte pourrait tirer inspiration et force, amour et sagesse de la nature, vous devez leur apprendre à traiter les plantes et les animaux avec soin et sensibilité, à en prendre soin. Inviter les enfants à communication étroite avec la nature, à la connaissance du monde des plantes et des animaux, nous sommes adultes, nous contribuons au développement chez les enfants de qualités telles que la gentillesse, la patience, la diligence et la miséricorde.

La connaissance du bébé avec la nature se fait de différentes manières. Indépendamment et avec l'aide active d'adultes, accidentellement et délibérément, à travers des cours spéciaux - pratiques et / ou créatifs, ainsi qu'à travers des expériences personnellement inventées et personnellement mises en place par l'enfant.

Mais la méthode la plus complète et la plus profonde pour introduire un bébé dans le monde extérieur est bien sûr la méthode combinatoire, qui combine tous les moyens ci-dessus. Et au cœur de ce processus d'apprentissage et de développement, bien sûr, devrait être le jeu, comme le moyen le plus compréhensible pour l'enfant d'acquérir une nouvelle informations utiles et plus option abordable son assimilation par eux et sa mémorisation.

Bien sûr, un petit enfant lui-même remarque que certains changements saisonniers se produisent dans la nature - quelque chose il neige alors il pleut. Dehors, il fait chaud et froid. Le soleil se réchauffe en été, les arbres bruissent joyeusement leurs couronnes vertes et les fleurs ouvrent leurs pétales de coupe multicolores vers les rayons chauds. En hiver, au contraire, le soleil se lève haut, devient faible et cache ses rayons, et tous les êtres vivants autour semblent s'endormir.

Certes, tout cela n'est pas trop évident pour le bébé, puisque chacune des périodes saisonnières est assez étendue dans le temps. De plus, même après avoir remarqué ce qui se passe, les jeunes enfants comprennent son essence loin d'être immédiate. Les questions ne se posent que lorsque l'enfant babille déjà avec force et force et peut exprimer ses pensées assez clairement.

Pendant ce temps, une connaissance "scientifique" détaillée du bébé avec la nature peut et doit être commencée dès l'âge de 2 ans. Et les adultes qui accompagneront une telle connaissance disposent d'outils d'apprentissage très efficaces - jouets éducatifs spéciaux et aides au jeu.

De plus, à la disposition des adultes, il existe toujours une merveilleuse méthode pour familiariser un petit enfant avec la nature environnante - c'est une promenade! Et si vous combinez balades-excursions, jouets, cours thématiques et aides visuelles le résultat sera absolument incroyable!

Le cerveau d'un petit enfant est comme une éponge. Il absorbe toutes les informations comme une éponge absorbe l'humidité. Et surtout les informations correctement présentées. Et il n'y a pas de meilleur outil pour l'assimilation et la répétition constante de ce qui a été couvert que les aides visuelles.

Et quoi de mieux pour montrer le monde qui l'entoure ? Bien sûr, toutes sortes de cartes, atlas, calendriers muraux et des affiches. De plus, des kits absolument merveilleux sont produits aujourd'hui. Tels que "Notre Patrie - Russie", "Pays et Peuples du Monde", "Toute l'Année", "Animaux et Plantes", "Saisons" et d'autres, non moins intéressants, que l'on peut voir sur la vitrine virtuelle de notre magasin.

Toutes ces aides visuelles, y compris intellectuelles, avec des blocs électroniques, sont capables de familiariser l'enfant avec toutes les composantes naturelles du monde qui l'entoure. Et avec ceux que le bébé ne peut pas encore rencontrer dans la réalité.

Grâce aux calendriers et affiches de la série "Seasons", le changement de saisons météo devient plus évident pour le bébé. Il peut facilement comparer les tracés tracés avec ceux qui ont été conservés dans sa mémoire et se souvenir de manière fiable des informations reçues. Révélez-vous une connexion logique bien définie entre le temps et l'espace.

Après avoir accroché l'un des calendriers de la nature dans la chambre de l'enfant - par exemple, "Calendrier de la nature sur des aimants" ou "Année et mois avec cadres et inserts", vous pouvez être sûr que le bébé commencera très bientôt à bien comprendre le temps , aussi bien que mécanismes naturels l'existence de tous les êtres vivants.

Les cartes thématiques de Glenn Doman consacrées aux animaux, aux plantes et, bien sûr, aux saisons sont idéales pour apprendre à connaître la nature d'un petit enfant. Merci à spécial séances thématiques selon ces cartes, le bébé apprend clairement l'apparence et les noms des animaux, des oiseaux, des fleurs, des arbres, des mois, etc. Et c'est une étape importante dans le processus d'introduction des miettes dans le monde qui l'entoure.

Sans aucun doute, contribuer activement au développement du bébé activités créatives. Et la familiarité avec la nature - aussi. Même le plus petit enfant aime dessiner, peindre, sculpter, etc. Et comme thème pour un dessin ou un bricolage, vous pouvez toujours offrir à un enfant une histoire sur le thème de la nature. Dessinez le parterre de fleurs que vous avez vu pendant la promenade. Aveugle un drôle de chiot que vous avez rencontré en chemin. Colorisez les images d'un nouveau livre de coloriage acheté lors d'un voyage au zoo, etc.

L'enfant est heureux de se tourner vers le thème naturel dans son travail. Il est attiré par les images représentant des animaux et des plantes. Et vous pouvez diversifier activités artistiques- suggérez non seulement de colorer l'image, mais de la disposer à partir de grains multicolores. Nous avons de merveilleuses grandes applications - "Coq", "Caneton", "Arbre", et vous pouvez toujours choisir celle que votre petit artiste aimera.

Et bien sûr, rien de mieux pour initier un enfant à la nature qu'une promenade. N'oubliez pas que la marche doit être réelle ! Pas "sur le chemin" du magasin, du marché ou d'une autre entreprise. Vous marchez simplement avec le bébé et lui présentez tout ce qui se présente sur votre chemin.

Avec de l'herbe sur la pelouse. Avec un nuage dans le ciel. Avec un chat devant la fenêtre. Avec une fleur dans le parterre de fleurs. Avec un ruisseau dans le parc. Avec un vieux chêne à l'aire de jeux, etc. Feuilles, rayons, tiges, yeux et pattes - c'est ce qui devrait faire l'objet de la démonstration petit enfant. Avec une prononciation claire de tous les noms.

Attirez l'attention de votre enfant sur ce qui se passe à l'extérieur. Y fait-il chaud ou froid ? Il pleut? Peut-on faire un bonhomme de neige avec de la neige ? De quelle couleur sont les feuilles des arbres ? Y a-t-il beaucoup de feuilles au sol ? Quels oiseaux ont volé dans la cour? Comment se comporte un ours dans un zoo ?

Et des milliers et des milliers de questions et d'explications. Et selon les résultats de chaque marche, il est nécessaire de mener des cours, y compris créatifs. Après tout, tant de sujets apparaissent à la fois, non seulement pour la discussion, mais aussi pour l'image.

Et si vous traitez avec un enfant de manière systématique et diversifiée, le processus de découverte de la nature environnante sera intéressant et mémorable.

Evgenia Domnikova
Consultation "Particularités des rencontres avec des enfants âge préscolaire avec la nature"

Rayonnement la nature par enfant est énorme. Chaque jour, sous une forme ou une autre, les enfants rencontrent ses objets ou phénomènes. Une telle communication avec les autres enrichit l'expérience sensorielle de l'enfant, éveille l'imagination et favoriseémergence divers problèmes, réponses auxquelles il ne peut pas toujours trouver seul, sans l'aide d'adultes.

Enfants 3 à 5 ans souhaitable rencontrer avec des phénomènes et des objets du plus proche environnement: avec des plantes et des animaux vivant dans le parc, dans la forêt, à la maison, dans la cour ; aux phénomènes saisonniers, aux propriétés de l'eau et du sable, etc.

Dans ce âge il est important que l'enfant interagisse avec ces objets et phénomènes: regarder, toucher, sentir, écouter, goûter, expérimenter. Dans le même temps, un adulte ne doit pas surcharger informations sur les enfants, car cela peut conduire à un caractère aléatoire des connaissances.

Sur la base de l'expérience sensorielle de l'enfant, et en utilisant la visibilité lors d'une promenade, un adulte attire l'attention de l'enfant sur l'état de la météo (Regardez ce qu'il fait aujourd'hui temps chaud le soleil brille de mille feux, les oiseaux, les papillons, les fleurs s'en réjouissent .... Et nous nous amusons à marcher avec vous). S'il pleut, vous pouvez proposer à l'enfant de remplacer palmiers et ainsi il sentira la pluie froide (en automne) ou chaud (été).

Tout le monde peut intéresser et attirer l'attention d'un enfant personnage de conte de fées, par exemple, un vieil homme - un homme de la forêt, il peut être fabriqué à partir de gros cônes d'épinette, noyer et de fines branches d'arbres. Ce personnage viendra rendre visite à l'enfant, apportera une variété de matériau naturelà partir de laquelle sont obtenus artisanat intéressant; inviter à une promenade dans le parc ou la forêt pour recueillir matériau naturel.

L'enfant examinera la matière, sentira de l'explorer. En conséquence, la perception de l'enfant se développera nka: il commencera à distinguer la forme, la couleur et les autres parties des objets.

Travailler avec Naturel le matériel développera l'attention et la réflexion de l'enfant nka: il, considérant un échantillon d'artisanat ou un dessin d'un jouet, analyse de quelles pièces il se compose, de quoi il peut être fait et propose le matériel supplémentaire nécessaire. N'oubliez pas de féliciter le bébé, avec le bûcheron, admirez le jouet fabriqué ensemble. Cela lui donnera envie d'effectuer de nouvelles performances, plus artisanat complexe aidera à surmonter les difficultés, promouvoir le développement de qualités telles que la persévérance, la capacité de mener à bien les choses.

Connaître les plantes du parc, carré, forêt, l'enfant apprend à distinguer les arbres des plantes herbacées (Les arbres ont des troncs épais et solides, les graminées ont des tiges fines et souples, elles se plient et se cassent facilement). Faites attention à la forme variée des feuilles, à la couleur et à l'odeur des fleurs. Lisez un court poème à votre enfant, faites des énigmes simples sur les arbres et les fleurs que vous avez rencontrés lors d'une promenade.

Fiction pour enfants sur la nature affecteà la fois sur l'esprit de l'enfant et sur ses sentiments. En collaboration avec observation naturelle, le livre aidera l'enfant à regarder de plus près l'environnement la nature, vous apprendra à le percevoir correctement.

Initier l'enfant à la nature vous pouvez utiliser des icônes conditionnelles - indiquant une maison, une forêt, de l'eau ; présentation des notions "des légumes", "fruit", "champignons", "des graines" les icônes que vous pouvez créer avec votre enfant vous aideront.

Premièrement, les badges doivent être offerts par un adulte, enfant plus tard commence à les inventer par analogie avec des connaissances.

Les icônes conditionnelles indiquent la météo, l'état la nature, saisons, etc...

Connaissance Avec changements saisonniers dans la nature s'ouvre larges opportunités pour l'expérimentation des enfants.

Avec l'arrivée du froid, effectuez une expérience simple. Préparez plusieurs bols d'eau très colorée et mettez-les dehors toute la nuit. Lorsque vous découvrez le matin que l'eau s'est transformée en glace, demandez à votre enfant qui a changé vos bols. Il est très important qu'il arrive lui-même à la conclusion que le froid a gelé l'eau. Découvrez s'il restera comme ça pour toujours, regardez-le fondre, rappelez-vous si de tels phénomènes se produisent dans la nature(glaçons, neige, fonte des glaces). Pourquoi cela arrive-t-il? Amenez l'enfant à la conclusion que lorsqu'il fait froid, l'eau gèle, lorsqu'elle se réchauffe, elle ne gèle pas.

Les objets intéressants pour l'expérimentation sont la neige, la glace, l'eau, le sable, l'air.

Apprendre à connaître la nature, recevant l'expérience sensorielle nécessaire, l'enfant découvre un nouveau monde. En maintenant l'intérêt de l'enfant pour l'environnement, il ne faut pas oublier d'éduquer une attitude bienveillante envers la nature.

Il est très important que les adultes eux-mêmes aiment la nature et j'ai essayé d'inculquer cet amour aux enfants

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En préparation pour une grande attention doit être accordée non seulement au développement de l'indépendance, de la responsabilité, mais également au développement mental. C'est dans le processus de développement mental que certaines connaissances se forment chez les enfants.

âge préscolaire

C'est l'âge du développement des capacités créatives, une période de questions inépuisables (ce n'est pas pour rien que les enfants à 5-7 ans âge d'été appelé "pourquoi" ,variété d'idées de jeux.

La tâche de l'activité mentale est d'obtenir de nouvelles informations sur certains objets, phénomènes. Les enfants d'âge préscolaire ont une attente prononcée de quelque chose de nouveau. Au fur et à mesure que de nouvelles informations sont obtenues, l'enfant se fixe de nouveaux objectifs et essaie de les réaliser. Il existe de nombreux moyens de réaliser l'acquisition de nouvelles connaissances. Et aujourd'hui, je vais me concentrer sur l'un d'entre eux.

Le moyen le plus important de développement mental des enfants est leur connaissance de la faune. Avec l'organisation correcte du travail pédagogique avec les enfants, il contribue au développement de l'attention, de la perception, de la pensée, de la parole, offrant ainsi plus formation de qualité pour l'école. enfants avec la faune se déroule sous la forme d'observations de divers types plantes, pour leurs changements. En outre, l'observation des animaux et des oiseaux, leur nutrition, les caractéristiques de changer leur vie de de l'année. Le rôle de l'homme dans la vie des animaux et des plantes. Les connaissances sur les animaux et les plantes sont enrichies par la lecture à leur sujet. Les histoires sur les animaux de V. Bianki, M. Prishvin sont accessibles à la compréhension des enfants. Oui, vous pouvez énumérer beaucoup d'œuvres et leurs auteurs, et ils sont tous bons si l'information est fiable et que la description est accessible aux enfants par perception.

Il est très important de donner la quantité initiale de connaissances

À propos des animaux sauvages différents types oiseaux et poissons. Il est important d'initier les enfants aux modes de déplacement. Ils ne sont pas très similaires, parce que. Tous ces animaux ont des habitats différents. Tous ces animaux ont des organes de locomotion et de respiration différents. Il est nécessaire de montrer la différence de nutrition en fonction de l'habitat. La connaissance de tous ces animaux se fait à travers la fiction, en regardant divers films, diapositives, dessins animés.

Les enfants observent la croissance et le développement des plantes dans un coin de nature, des plantes sur le site. À la suite de ces observations, ils comprennent comment les plantes poussent, ce qu'il faut faire pour améliorer la croissance. De plus, ils surveillent les changements de temps. Les changements climatiques affectent le développement des plantes et le comportement des animaux.

Ainsi, les connaissances acquises constituent le contenu du matériel cognitif sur la faune. Il est très important que les enfants soient capables de systématiser ces connaissances, de tirer des conclusions et de généraliser. C'est la capacité à tirer des conclusions et à généraliser qui développe la pensée et active le mental. Avec .