Développement sensoriel des enfants 2 3 pâte à modeler. Formation progressive de la perception sensorielle

Dès la naissance, un enfant commence à explorer activement le monde qui l'entoure. Il attrape l'objet avec ses mains, le tire dans sa bouche, le tord de tous les côtés. Ces enquêtes reconstituent les connaissances des enfants sur le monde qui les entoure, ils apprennent les propriétés et les qualités des objets, car les enfants jeune âge la pensée visuelle-active est développée. L'enfant apprend la réalité par les sens. Il n'y en a que cinq. Ce sont l'ouïe, la vue, l'odorat, le toucher, le goût.

Qu'est-ce que le sensoriel ?

Le sensoriel est la perception du monde environnant par différents organes sensoriels. Former ces compétences et capacités est la tâche des parents et des enseignants de maternelle dès le plus jeune âge. Les enfants de 2 à 3 ans se familiarisent avec les normes acceptées dans le monde. C'est la différence dans les couleurs et les nuances de base, la taille, la forme, le goût des produits, les divers matériaux, l'emplacement des objets dans l'espace, la notion de temps et bien plus encore.

Étant engagé dans le développement sensoriel des enfants de 2 à 3 ans, vous devez utiliser de nombreux jeux didactiques. Malgré le fait qu'il y en a beaucoup en vente maintenant, les enseignants de la maternelle continuent de faire aides visuelles de vos propres mains, en inventant ou en sélectionnant matériel désiré sur le sujet de la leçon. Dans ce cas, des matériaux improvisés et des déchets sont utilisés.

Diagnostics par normes

Lorsque le bébé arrive pour la première fois dans le groupe d'âge précoce, l'enseignant diagnostique le développement sensoriel des enfants de 2 à 3 ans. Cela se fait sous forme de jeu, des normes sont utilisées. Par exemple, si un bébé distingue les objets par leur taille, il est vérifié à l'aide d'une simple pyramide. Par exemple, l'enfant doit ajouter tous les anneaux dans l'ordre croissant ou décroissant.

Les couleurs sont vérifiées par rapport à des échantillons. Par exemple, des rubans sont attachés à un bâton Couleurs différentes, sous la forme d'un sultan. Montrant la bande à tour de rôle, l'enseignant demande des couleurs. Collectant également une pyramide, l'enfant prononce les noms des couleurs.

La capacité à distinguer la forme des objets est testée avec des inserts Montessori ordinaires. Des pièces de même forme sont insérées dans les trous. Il y a beaucoup de jeux comme celui-ci. Le système Montessori est très populaire dans de nombreux pays du monde. Il existe même des jardins d'enfants où l'éducation est dispensée uniquement sous cette forme.

Exigences du programme

Dans les groupes d'âge précoce, selon le programme de développement sensoriel des enfants de 2 à 3 ans, un travail est fourni avec les principaux domaines: couleur, forme, taille, orientation dans l'espace. Il y a une leçon séparée dans le programme pour éducation sensorielle, mais tout au long de la semaine, l'enseignant passe beaucoup de jeux pour attirer l'attention du bébé sur les normes sensorielles, la capacité d'interagir avec les objets du jeu. Seulement pendant travail quotidien les enfants forment des idées stables sur les propriétés des objets.

La petite enfance est la période où sont posées les bases des connaissances futures des enfants. La façon dont un enfant voit, entend, ressent dépend de son développement mental et de sa réussite scolaire. Plus bon moment pour le développement sensoriel des capacités, c'est l'âge de 2 à 3 ans, après quoi certaines normes devraient déjà être clairement formées.

Les principales tâches du développement sensoriel des enfants de 2 à 3 ans sont l'enrichissement complet de l'expérience sensorielle et la formation des conditions préalables à la poursuite de l'éducation des enfants d'âge préscolaire.

Principes d'éducation sensorielle

L'activité principale des enfants de cet âge est un jeu d'objets. À ce moment, l'enfant examine le jouet de toutes les manières possibles. L'éducation sensorielle doit respecter les principes suivants :

1. Le jouet doit être neuf. Les enfants de cet âge ont développé une attention involontaire, ils devraient être intéressés, sinon l'enfant sera distrait et il lui sera difficile de se concentrer sur le sujet.

2. Le jeu doit être divertissant. Il est intéressant pour un enfant d'effectuer certaines actions avec un jouet, il doit être dynamique, démonté en parties séparées, plié dans un certain ordre, mis sur quelque chose, inséré quelque part. Sinon, le jouet va vite s'ennuyer.

3. Le jeu doit tenir compte de l'âge et des caractéristiques individuelles de l'enfant, de ses capacités physiologiques et mentales.

4. Les travaux sur le développement sensoriel des enfants de 2 à 3 ans doivent être effectués de manière constante et cohérente, avec une complication progressive du matériel.

5. Scientifique. Il existe un certain système de normes sensorielles dans le monde. En travaillant avec des enfants, vous devez les amener progressivement à la formation de concepts sur les propriétés des objets, l'interaction avec eux.

Jeux de couleurs primaires

Le développement des capacités sensorielles des enfants de 2 à 3 ans n'a lieu que dans le jeu. Afin d'apprendre aux enfants à distinguer les couleurs primaires, à sélectionner des objets de la même couleur, à agir selon le modèle, les experts ont développé un certain nombre de jeux différents. Avec de l'imagination, vous pouvez les varier et en inventer constamment de nouvelles.

Jeu "Trouvez un objet de la même couleur." Des objets de différentes couleurs sont disposés sur la table. Il peut s'agir de bouchons, de jouets, de crayons, de feutres, d'anneaux pyramidaux, etc. On montre à l'enfant un standard (un cercle découpé dans du carton, par exemple, rouge) et l'enseignant demande à trouver des objets de cette couleur. Pour plus de divertissement, vous pouvez donner des boîtes des mêmes couleurs où des éléments sont ajoutés.

Le jeu "Mettez un chapeau pour un nain" figurines colorées"gnomes" et chapeaux de même couleur. L'enfant doit ramasser un chapeau de la même couleur et le mettre sur la tête du gnome.

Jeu de garage. Les contours des voitures et des maisons sont découpés dans du carton de différentes couleurs. Les maisons sont disposées sur la table et les voitures «roulent» devant l'enfant. L'enfant doit choisir son propre garage pour chaque voiture.

Les jeux pour le développement sensoriel des enfants de 2 à 3 ans peuvent être réalisés par vous-même, en proposant à chaque fois quelque chose de nouveau. C'est facile à faire et le bébé sera intéressé à chaque fois.

Jeux pour étudier la forme des objets

Vous pouvez étudier la forme des objets à l'aide des inserts Montessori. Ils vendent un grand nombre de types. Le développement sensoriel des enfants âgés de 2 à 3 ans est également réalisé dans la classe d'appliques, uniquement sans colle.

Jeu "Construire une maison". L'enfant reçoit un échantillon de la demande. C'est une maison carrée avec un toit triangulaire, une cheminée rectangulaire et des fenêtres rondes. Tous les détails en différentes couleurs. L'enfant reçoit un ensemble de pièces. L'enfant devrait mettre la même maison sur la table.

Jeu "Trouvez la figure" (selon le système Montessori). Des figures sont données à l'enfant, des pièces carrées avec des trous de même forme se trouvent devant lui. L'enfant doit comprendre dans quel trou la figurine doit être insérée.

Dans ce cas, le bébé peut ne pas mémoriser comment prononcer correctement une figure géométrique, mais appeler le nom de l'objet.

Jeu "Trouvez la bonne ombre." Des feuilles de carton sont disposées devant l'enfant, sur lesquelles des objets sont découpés dans du papier noir, par exemple un poisson, une maison, une pomme, un avion, un champignon et autres. L'enfant dispose d'un ensemble d'images avec l'image correcte de ces objets, découpées le long du contour. L'enfant cherche la même forme et place l'image au-dessus de "l'ombre".

Jeux pour étudier la taille des objets

Le développement sensoriel des enfants de 2 à 3 ans comprend le développement des concepts de taille. Pour commencer, il doit s'agir de valeurs contrastées (grand - petit), puis vous pouvez ajouter un chiffre de taille moyenne. L'enfant doit nommer les objets comme ceci : grand, plus petit, plus petit.

Jeu "Trois ours". Sur la table devant les enfants se trouvent des photos de trois ours de célèbre conte de fées. L'enfant doit prendre une cuillère, une tasse, une assiette, une chaise, un lit pour chaque taille.

Jeu "Appelez-le bien". L'enseignant donne la tâche : montrer une grosse pomme, trouver un petit soleil, où se trouve une pomme de taille moyenne, etc.

Le jeu "Ramassez un aquarium pour les poissons." Découpez trois rectangles de tailles différentes. Les enfants reçoivent trois poissons de la même taille. Un gros poisson doit être attaché au plus grand rectangle, moyen et petit déterminent également leur place.

Jeux d'orientation dans l'espace

Dans les jeux, les enfants apprennent à déterminer l'emplacement des objets : dessus, dessous, derrière, devant. Au cours de ces cours, le discours des jeunes enfants se développe, ils apprennent à utiliser correctement les prépositions (sur la table, dans une boîte, sous une chaise, derrière une machine à écrire, sur une feuille, etc.)

Le jeu "Qu'est-ce qui est où?". L'image montre, par exemple, un sapin de Noël. Le professeur prononce des phrases : « Le soleil est au-dessus de l'arbre ou un oiseau vole », « Un champignon pousse devant l'arbre », « La camomille fleurit à proximité », « Il y a une bosse sur l'arbre ». L'enfant cherche un objet nommé par l'enseignant et indique où il se trouve.

Jeu "Où est la balle?". L'enseignant change l'emplacement de la balle et l'enfant appelle la bonne préposition. Par exemple, la balle est sous la table, au-dessus de la table, sur la table.

Il est également intéressant de réaliser le développement sensoriel des enfants de 2-3 ans avec le concepteur : répéter la construction d'après le modèle de l'éducatrice, construire la tour selon les instructions. D'abord un cube rouge, puis un vert, surmonté d'un toit bleu. Beaucoup de variantes.

Ce n'est qu'en jouant constamment avec les enfants que vous pouvez développer ses capacités. Cela l'aidera à mieux naviguer dans les normes sensorielles, à développer sa capacité à penser et à prendre des décisions indépendantes. Pour poursuivre leurs études à l'école, ces compétences sont tout simplement nécessaires.

Développement des capacités sensorielles chez les enfants de 2 à 3 ans

Le développement sensoriel (du latin sensus - sentiment, sensation) implique la formation des processus de perception de l'enfant et des idées sur les objets, les objets et les phénomènes du monde qui l'entoure.

Le développement sensoriel des enfants à tout moment a été et reste important et nécessaire pour l'éducation complète de la jeune génération. Le développement sensoriel d'un enfant est le développement de sa perception et la formation d'idées sur les propriétés les plus importantes objets, leur forme, leur couleur, leur taille, leur position dans l'espace, ainsi que leur odeur et leur goût. Il est difficile de surestimer l'importance du développement sensoriel dans la petite enfance, c'est cette période qui est la plus propice à l'amélioration de l'activité des organes sensoriels, à l'accumulation d'idées sur le monde qui l'entoure.

Dans le processus d'éducation sensorielle, des idées se forment sur:

Couleur;

Formulaire;

Taille;

Signes et propriétés ;

Différences d'objets ;

Il est difficile de surestimer l'importance du développement sensoriel dans la petite enfance, c'est cette période qui est la plus propice à l'amélioration de l'activité des organes sensoriels, à l'accumulation d'idées sur le monde qui l'entoure.

Sensoriel, l'expérience sensorielle est la source de la connaissance du monde. De la façon dont un enfant pense, voit comment il perçoit le monde de manière tactile, son développement neuropsychique dépend en grande partie. Dans la petite enfance, il n'y a toujours pas d'opportunité et de besoin de familiariser les enfants avec les normes sensorielles généralement acceptées, de les informer des connaissances systématiques sur les propriétés des objets. Cependant, les travaux en cours doivent préparer le terrain pour l'assimilation ultérieure des normes, c'est-à-dire être construits de manière à ce que les enfants puissent plus tard, déjà au-delà du seuil petite enfance, il est facile d'apprendre les concepts généralement acceptés et le regroupement des propriétés.

À ce moment, par essais et erreurs, les enfants placent des doublures de différentes tailles ou formes dans les nids appropriés. L'enfant manipule longtemps des objets, essaie de presser un gros insert rond dans un petit trou, etc. Progressivement, à partir d'actions chaotiques répétées, il procède à des essais préliminaires sur les inserts. L'enfant compare la taille et la forme de la doublure avec différents nids, à la recherche d'un nid identique. L'essayage préliminaire indique une nouvelle étape dans le développement sensoriel du bébé.

En fin de compte, les enfants commencent à comparer visuellement les objets, en regardant à plusieurs reprises d'un objet à l'autre, en choisissant soigneusement une figure de la taille requise.

Après une série d'observations, il s'est avéré que le développement sensoriel, d'une part, est le fondement du développement mental global de l'enfant ; d'autre part, il a une signification indépendante. Une perception complète est également nécessaire pour apprentissage réussi enfant en maternelle établissement d'enseignement, à l'école et pour de nombreux types d'activités professionnelles.

La cognition commence par la perception des objets et des phénomènes du monde environnant. Toutes les autres formes de cognition - mémorisation, pensée, imagination - sont construites sur la base d'images de perception, sont le résultat de leur traitement. Par conséquent, le développement intellectuel normal est impossible sans s'appuyer sur une perception complète.

À Jardin d'enfants l'enfant apprend à dessiner, sculpter, concevoir, se familiarise avec les phénomènes de la nature, commence à maîtriser les bases des mathématiques et de l'alphabétisation. La maîtrise des connaissances et des compétences dans tous ces domaines nécessite une attention constante aux propriétés externes et internes des objets. Ainsi, afin d'obtenir dans le dessin une ressemblance avec l'objet représenté, l'enfant doit capturer assez précisément les caractéristiques de sa forme, de sa couleur, de son matériau. La conception nécessite une étude approfondie de la forme de l'objet (échantillon), de sa structure et de sa structure. L'enfant découvre la relation des pièces dans l'espace et corrèle les propriétés de l'échantillon avec les propriétés du matériau disponible. Sans orientation constante propriétés externes objets, il est impossible d'obtenir des idées objectives sur les phénomènes de la nature animée et inanimée, en particulier sur leur changements saisonniers. Formation de l'élémentaire représentations mathématiques implique la familiarité avec les formes géométriques et leurs variétés, la comparaison des objets en taille.

L'importance de la parentalité sensorielle

est la base de Développement intellectuel

organise les représentations chaotiques de l'enfant, obtenues en interagissant avec le monde extérieur ;

développe l'observation;

prépare à la vraie vie;

a un effet positif sur sens esthétique;

est la base du développement de l'imagination;

développe l'attention;

donne à l'enfant la possibilité de maîtriser de nouveaux modes d'activité cognitive-sujet;

assure l'assimilation des standards sensoriels ;

assure le développement des compétences de l'activité éducative;

influence l'expansion du vocabulaire de l'enfant;

affecte le développement de la mémoire visuelle, auditive, motrice, figurative et d'autres types de mémoire.

Tâches de développement sensoriel :

formation chez les enfants de systèmes d'actions perceptives (exploratoires);

la formation chez les enfants de systèmes de normes sensorielles - des idées généralisées sur les propriétés, les qualités et les relations des objets;

la formation chez les enfants de la capacité d'appliquer indépendamment des systèmes d'actions perceptives et des systèmes de normes dans des activités pratiques et cognitives.

création de conditions propices au développement chez les enfants d'une large orientation dans le monde objectif qui les entoure;

Normes sensorielles

Les normes sensorielles sont des échantillons généralement acceptés des propriétés externes des objets. L'assimilation des normes sensorielles est réalisée à la suite d'actions de perception, qui visent à examiner la forme, la couleur, les relations de taille et d'autres propriétés et relations, qui devraient ensuite acquérir la valeur des échantillons.

Les étapes d'assimilation des standards sensoriels

Pré référence - lorsqu'un objet est perçu, un autre est utilisé comme modèle.

Les moyens de perception sont des échantillons des propriétés des objets, et non les objets eux-mêmes.

Ayant des normes sensorielles, les enfants commencent à les systématiser.

Périodes de développement des normes sensorielles

Âge 0-2 ans de la vie d'un enfant

Âge 2-3 ans de la vie d'un enfant

C'est la période des pré-normes sensorimotrices, lorsque l'enfant ne présente que les caractéristiques individuelles des objets qui sont essentielles pour l'adaptation motrice directe - certaines caractéristiques de la forme, de la taille des objets, de la distance, etc.

C'est la période de prise de connaissance initiale avec la réalité environnante ; en même temps, le système cognitif et les capacités de l'enfant se développent à ce moment. De cette façon, l'enfant apprend le monde objectif, ainsi que les phénomènes de la nature, les événements de la vie sociale, accessibles à son observation. De plus, le bébé reçoit verbalement des informations d'un adulte: ils lui disent, expliquent, lisent. .

Références sensorielles chez les enfants de 2-3 ans

Assimilation des standards sensoriels - longue et processus difficile, pas limité à enfance préscolaire et a sa propre histoire. Maîtriser le standard sensoriel ne signifie nullement apprendre à nommer correctement telle ou telle propriété d'un objet. Il est nécessaire d'avoir des idées claires sur les variétés de chaque propriété et, surtout, de pouvoir utiliser ces idées pour analyser et mettre en évidence les propriétés des plus Divers articles dans la plupart situations différentes. En d'autres termes, l'assimilation des normes sensorielles est leur utilisation adéquate comme "unités de mesure" dans l'évaluation des propriétés des substances.

A chaque âge, l'éducation sensorielle a ses missions propres, un certain maillon de la culture sensorielle se constitue. Ainsi, il est également possible de distinguer les tâches dans l'éducation sensorielle et le développement des enfants, en fonction de leur âge.

Dans la première année de vie, c'est l'enrichissement de l'enfant avec des impressions. Des conditions doivent être créées pour que le bébé puisse suivre le mouvement jouets lumineux saisir des objets de formes et de tailles variées.

Au cours de la deuxième ou de la troisième année de vie, les enfants doivent apprendre à distinguer la couleur, la forme et la taille en tant que caractéristiques particulières des objets, accumuler des idées sur les principales variétés de couleur et de forme et sur la relation entre deux objets en taille.

L'éducation sensorielle à travers une variété d'activités.

Premier âge - développement de l'indépendance activité de fond

Dès l'âge de trois ans, les enfants maîtrisent progressivement des activités plus complexes :

visuel, constructif, travail, jeu, éducatif, etc.

Conformément à la norme éducative de l'État fédéral, les types de GCD :

1 an - 3 ans

activités et jeux objectifs avec des jouets composites et dynamiques;

expérimenter des matériaux et des substances (sable, eau, pâte, etc.),

communication avec les adultes et jeux communs avec des pairs sous la direction d'un adulte,

libre-service et actions avec des articles-outils ménagers (cuillère, pelle, spatule, etc.),

perception du sens de la musique, des contes de fées, des poèmes,

visionner des images,

activité physique;

Formes de travail sur l'éducation sensorielle des enfants:

activités sensorielles,

jeux didactiques,

jeux-expériences conjoints de l'éducateur avec les enfants,

travail individuel avec les enfants,

expositions interactives;

collecte;

mini-musées;

divertissement;

motif;

Organisation de l'espace de développement du sujet.

Jeux et équipements

pour le développement de la motricité fine et de la parole

perception de la forme et de la taille

pour la formation de la perception des couleurs

pour le développement auditif

pour le développement des sensations tactiles et olfactives

pour le développement artistique et créatif

pour l'expérimentation élémentaire

pour le développement des capacités intellectuelles et constructives

Pour l'assimilation des capacités sensorielles par les parents du bébé, une importance considérable doit être accordée aux jeux qui contribuent au développement de cette technique de cognition chez l'enfant.

Ces jeux incluent les éléments suivants :

1) jeux de tâches basés sur l'intérêt de l'enfant pour les actions avec divers

éléments;

2) jeux avec "cache-cache" et recherche - dans ce cas, l'enfant s'intéresse à l'apparition inattendue d'objets et à leur disparition (pliage de poupées gigognes);

3) devinettes et jeux de devinettes qui attirent les enfants avec l'inconnu;

4) des jeux pour se familiariser avec la forme et la taille d'un objet - jeux géométriques(mosaïques, constructeurs Lego).

À chaque âge, il est nécessaire de prêter attention aux aspects du développement de l'enfant, auxquels âge donné le plus sensible, le plus réceptif. À l'âge de 3 ans, l'enfant commence à explorer activement le monde qui l'entoure. La source de connaissances de l'enfant d'âge préscolaire est l'expérience sensorielle. Donc, nous devons nous rappeler que l'essentiel à cet âge est l'enrichissement de l'expérience de l'enfant, qui est nécessaire à la pleine perception du monde qui l'entoure, et avant tout, c'est l'enrichissement des idées sur les propriétés externes des objets .

En développant des idées sur la couleur, la forme, la taille des objets environnants, il est nécessaire de familiariser les enfants avec des échantillons généralement acceptés des propriétés externes des objets, les soi-disant normes sensorielles (sept couleurs du spectre, cinq formes géométriques, trois gradations de Taille).

Au début, les enfants ne se familiarisent qu'avec les normes sensorielles (comparer, sélectionner les mêmes, retenir les noms). Puis, lorsque des idées plus claires sur les variétés de chaque propriété apparaissent, une différenciation plus fine des normes se produit ; Enfin, les enfants commencent à utiliser ces représentations pour analyser et mettre en évidence les propriétés de différents objets dans diverses situations.

Ainsi, le développement sensoriel de l'enfant, d'une part, est d'une importance indépendante, car il fournit une compréhension claire de l'environnement, d'autre part, il constitue le fondement du développement mental général, ce qui est impossible sans s'appuyer sur une pleine la perception.

La théorie domestique moderne de l'éducation sensorielle comprend toute la variété des caractéristiques sensorielles du monde qui l'entoure, ainsi que des méthodes généralisées pour examiner les objets, leurs qualités, leurs propriétés, leurs relations, c'est-à-dire actions perceptives, un système d'actions d'investigation, un système de normes que les enfants maîtrisent. Par conséquent, la tâche de l'éducation sensorielle - enseigner à l'enfant ces actions en temps opportun, est pertinente et efficace. Et les méthodes généralisées d'examen des objets ont importance pour la formation d'opérations de comparaison, de généralisation, pour le déploiement de processus de pensée.

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L'éducation sensorielle opportune des enfants de 2 à 3 ans est le principal moyen de révéler leurs capacités. Utilisez des jouets pour encourager les enfants à...

Le développement sensoriel opportun des enfants de 3 ans est le principal moyen de révéler les capacités naturelles inhérentes. À l'âge d'un an, les bébés commencent à bouger activement, à marcher, à tout toucher avec leurs mains, à pousser, mais leurs mouvements sont maladroits pendant une heure, parfois inconscients. C'est pendant la petite enfance que développement actif la perception.

Une personne reçoit des informations du monde extérieur à l'aide de cinq sens:

1. Vision (90% des informations).
2. Rumeur (9%)
3. Sens restants (1 %) :

• sentir;
• toucher;
• goûter.

Jusqu'à l'âge de 3 ans, le cerveau de l'enfant apprend à percevoir et à traiter les informations. A ce moment, une personnalité, un caractère se forme, des capacités inhérentes s'éveillent.

Développement par l'auto-éducation

Les enfants touchent des objets, les mettent dans leur bouche, les goûtent - c'est ainsi qu'ils s'en forment l'idée première. Le développement sensoriel repose sur la reconnaissance des couleurs, des odeurs, des tailles et des formes. Un enfant de 2-3 ans, par auto-éducation, analyse les concepts et les propriétés caractéristiques des objets et des substances: goût, odeur, taille, etc. Intellectuel, physique, développement esthétique sera construit sur expérience personnelle qu'il a reçu à un âge précoce.

Les sens chez le bébé se développent chaque jour : à la maison, en promenade, dans les jeux. Les parents doivent expliquer discrètement certains phénomènes, objets que l'enfant voit. Les adultes savent qu'un cercle jaune sur une feuille de papier est le soleil, une couleur brune est typique d'un ourson et un bébé doit apprendre tout cela.

La perception sensorielle du monde est basée sur les paramètres suivants :

• Le concept de couleurs et quelques nuances.
• Reconnaissance des simples formes géométriques(cercle, triangle, losange, carré).
• Comprendre la taille.

Comment développer ses sens

Les jeunes enfants doivent créer des conditions qui leur permettront d'accumuler des idées sur la forme, la couleur, la taille et l'emplacement des objets. Dès leur plus jeune âge, ils développent une motricité fine, les mouvements sont améliorés. Les enfants essaient d'imiter les adultes, il faut donc leur montrer comment tenir des objets, comment dessiner, travailler avec des constructeurs, des mosaïques. Il est préférable d'enseigner aux enfants le monde qui les entoure formulaire de jeu parce que c'est comme ça qu'ils pourraient être intéressés.

Matériel thématique :

Ils utilisent ceux qui incitent les enfants à effectuer diverses actions : ramasser des cubes, lancer une balle, mordiller un hochet, faire rouler une voiture. Ils initient les bébés à différentes formes et tailles, couleurs et textures. Reçu sensations tactiles avoir un effet bénéfique sur le cerveau, développer la motricité des mains et de la parole.

jouets sensoriels il en existe plusieurs types :

• Doux, fabriqué à partir de divers matériaux, avec naturel ou charges synthétiques.
• Par type de constructeurs : différentes pyramides, trieurs, plastiques et cubes en bois, poupées gigognes, boîtes.
• Mosaïque, constructeurs (plastique, métal, bois).

Jeux de société éducatifs

La compréhension de la réalité commence vers 2 ans. Les tout-petits peuvent nommer des objets et leur donner des caractéristiques. Ils sont capables de distinguer les grands et les petits objets, de nommer leurs formes, de déterminer comment ils se sentent au toucher. A partir de 2-3 ans, vous pouvez étudier à partir d'images découpées.

Matériel thématique :

Tel jeux de société accessibles à tous, ils sont faciles à réaliser soi-même. Pour ce faire, vous devez imprimer des dessins de divers sujets, les colorier et les coller sur du carton. Par exemple:

Les jeux avec des images procurent un grand plaisir aux enfants et forment le concept de caractéristiques externes : forme, taille, couleur.

À cet âge, l'indépendance se manifeste chez les enfants, l'estime de soi naît, ils démontrent avec grand plaisir les compétences acquises et ont besoin d'éloges. A 2-3 ans, les miettes en savent déjà beaucoup :

• Ils distinguent environ six couleurs, connaissent leurs noms, trient les objets selon cette caractéristique.
• Ils sont triés par signes : grand, petit, moyen.
• Collectez une pyramide de 5 à 8 anneaux d'un grand élément à un petit et vice versa.
• Connectez les parties des éléments coupés (de 4 à 8) dans une image.
• Pointez un cube, une balle, une brique.
• Distribuez les objets selon les mêmes critères : taille, couleur, forme.

Principes de la méthode Yanushko

Certains parents croient à tort que si l'enfant se lève et commence à marcher, il apprendra le reste lui-même. Contrairement aux animaux, les enfants ont peu de réflexes moteurs, seulement dans le processus d'apprentissage, ils forment certaines compétences de diverses actions.

Dans les établissements préscolaires, des cours sont régulièrement organisés avec les enfants sur la formation de la motricité fine.

À la maison, vous pouvez également enseigner aux enfants, par exemple, selon le système d'Elena Yanushko.

L'auteur explique qu'à un âge précoce l'attention est involontaire. Les enfants ne reçoivent pas de conversations ou de cours avec des sujets éducatifs, car il est difficile d'amener les enfants à écouter ou à regarder. Il est préférable de créer des situations de jeu avec des jouets didactiques : poupées gigognes, pyramides, cadres à lacets, planches Segen.

Januszko identifie plusieurs principes de développement sensoriel :

• Perception visuelle - familiarisation avec la lumière, les couleurs primaires, différentes formes, les quantités les plus simples, le nombre d'objets, leur localisation dans l'espace.
• Perception auditive - familiarité avec des sons d'origines différentes.
• Perception tactile- palpation d'objets en matériaux divers, aux sensations variées : chaud, froid, lisse, piquant, etc.

Le méthodiste affirme que l'odorat et le goût se développent spontanément dans des situations quotidiennes. Les parents doivent expliquer les odeurs inconnues aux enfants, leur donner un essai Nouveau produit. Assurez-vous d'être intéressé par l'opinion de l'enfant, qu'il l'aime ou non.

Exercices didactiques

Les enfants de 2 à 3 ans n'ont qu'à apprendre à identifier les signes des objets, à nommer leurs propriétés et à opérer avec eux. Pour acquérir des compétences sensorielles, des exercices didactiques spéciaux sont utilisés, qui aident à se faire une idée des propriétés et des caractéristiques de diverses choses:

• Trier des objets homogènes, selon la taille, la forme géométrique, la couleur.
• Les placer dans les nids appropriés.
• Assemblage de la mosaïque selon le motif.
• Dessins avec des peintures sur divers sujets.
• Imitation des adultes dans les expressions faciales, les gestes.
• Deviner au toucher des fruits, des légumes, des formes d'objets.

Le développement des enfants doit être donné Attention particulière, puisque la poursuite de l'éducation de l'enfant à l'école, la révélation de ses capacités et de ses talents, la réalisation de soi à l'avenir en dépendent. En s'engageant avec l'enfant, les parents suscitent l'attention, la persévérance en lui, développent la mémoire, la réflexion. De plus, pendant la formation, un contact étroit est établi avec le bébé, des relations familiales de confiance se forment.

Développement sensoriel des enfants de 2 à 3 ans

Expérience en tant qu'éducatrice de la petite enfance

Prokopéni Tatyana Sergueïevna

Introduction

Le développement sensoriel à tout moment a été et reste important et nécessaire pour l'éducation à part entière des enfants.

Le développement sensoriel d'un enfant est le développement de sa perception et la formation d'idées sur les propriétés les plus importantes des objets, leur forme, leur couleur, leur taille, leur position dans l'espace, ainsi que leur odeur et leur goût. La période du début de l'âge préscolaire est la plus propice à l'amélioration de l'activité des organes sensoriels, à l'accumulation d'idées sur le monde qui l'entoure.

Le développement sensoriel est le fondement du développement mental global d'un enfant. Une perception complète est nécessaire au bon développement de l'enfant à l'école maternelle, à l'école et pour de nombreux types de travail.

L'éducation sensorielle, visant à la formation d'une perception à part entière de la réalité environnante, sert de base à la cognition du monde, dont la première étape est l'expérience sensorielle. Le succès de l'éducation mentale, physique et esthétique dépend en grande partie du niveau de développement sensoriel des enfants.

Dans l'histoire de la pédagogie préscolaire, à toutes les étapes de son développement, ce problème a occupé une des places centrales. D'éminents représentants de la pédagogie préscolaire (J. Kamensky, F. Froebel, M. Montessori, O. Decrolt, E.I. Tikheeva et autres) ont développé une variété de jeux et d'exercices didactiques pour familiariser les enfants avec les propriétés des objets.

Il est basé sur l'enrichissement et l'approfondissement du contenu de l'éducation sensorielle, ce qui implique la formation d'une large orientation dans l'environnement du sujet chez les enfants, c'est-à-dire. non seulement la connaissance traditionnelle de la couleur, de la forme et de la taille des objets, mais aussi l'amélioration de l'analyse sonore de la parole, la formation d'une oreille pour la musique, le développement de la sensation musculaire, etc. Un facteur essentiel dans la planification et la méthodologie de conduite des cours d'éducation sensorielle est la relation de l'apprentissage en classe avec la consolidation des connaissances et des compétences dans la vie quotidienne: en promenade, pendant activité indépendante etc.

L'éducation sensorielle a pour but de développer les capacités sensorielles des enfants.

La tâche principale de l'éducation sensorielle est la formation de systèmes de normes sensorielles chez les enfants - des idées généralisées sur les propriétés, les qualités et les relations des objets, ainsi que la formation de compétences pour appliquer indépendamment le système de normes dans des activités pratiques et cognitives.

Le concept de sensation et de perception

Les sensations sont considérées comme le plus simple de tous les phénomènes mentaux. Les sensations sont la principale source de connaissance humaine sur le monde extérieur et propre corps. Ils constituent les principaux canaux par lesquels les informations sur les phénomènes du monde extérieur et l'état du corps parviennent au cerveau, donnant à une personne la possibilité de naviguer dans l'environnement et dans son corps.

Alors V.A. Krutetsky écrit que les sensations permettent à une personne de percevoir des signaux et de refléter les propriétés et les signes des choses dans le monde extérieur et les états du corps. Ils relient une personne au monde extérieur et sont à la fois la principale source de connaissances et la principale condition de son développement mental.

La perception est très complexe et processus actif nécessitant un important travail d'analyse et de synthèse. Le processus de perception comprend toujours des composantes motrices (sentir des objets et bouger les yeux, mettre en évidence les points les plus informatifs ; chanter ou prononcer les sons correspondants qui jouent un rôle significatif dans la détermination des caractéristiques les plus significatives du flux sonore). Par conséquent, la perception est plus correctement désignée comme l'activité de perception (perceptive) du sujet. Pour qu'un certain objet soit perçu, il est nécessaire d'effectuer une sorte de contre-activité par rapport à lui, visant à son étude, à la construction et à la clarification de l'image.

Les principales propriétés de la perception sont l'objectivité, l'intégrité, la constance et la catégoricité. L'objectivité est comprise comme la référence de toutes les informations sur le monde extérieur, obtenues à l'aide des organes des sens, aux objets eux-mêmes, et non aux récepteurs ou parties du cerveau qui traitent les informations sensorielles. L'intégrité consiste dans le fait que chaque objet est perçu comme un ensemble systémique stable. Catégorique, qu'il appartient à une certaine catégorie, un groupe d'objets basé sur certaines caractéristiques significatives. La constance est la constance relative de certaines propriétés perçues des objets lorsque les conditions de perception changent. Par exemple, la constance de la couleur, de la forme, de la taille.

Les processus de perception médiatisent la parole, créant la possibilité de généraliser et d'abstraire les propriétés d'un objet au moyen de leur désignation verbale. La perception dépend de l'expérience et des connaissances passées, des tâches, des objectifs, des motivations de l'activité, des caractéristiques individuelles de l'individu.

Ainsi, la perception est un reflet visuel-figuratif des objets et des phénomènes de la réalité agissant en ce moment sur les sens dans l'ensemble de leurs diverses propriétés et pièces.

Le développement sensoriel comme maillon important du développement cognitif de l'enfant

Avant de penser, l'enfant commence à connaître l'environnement à l'aide de ses sens (vue, ouïe, toucher, etc.) La cognition de la réalité environnante commence par les sensations et la perception, c'est-à-dire réflexion sensorielle dans le cerveau de l'enfant d'objets et de phénomènes de la réalité environnante. Les sensations séparées reçues de tel ou tel objet, sur la base d'une expérience antérieure, sont résumées dans une perception holistique de cet objet.

Dès le plus jeune âge, la perception s'améliore et à l'âge de 3 ans atteint haut niveau développement : l'enfant différencie subtilement les sons et le timbre de la voix humaine, distingue les objets par la couleur, la taille, reconnaît les mélodies familières, distingue le tempo de la musique, reçoit les premières représentations numériques (beaucoup, peu), etc. Il développe diverses capacités sensorielles: voir et considérer, entendre et écouter, distinguer les objets par leur signes extérieurs, imiter des actions visibles, etc.

Le développement sensoriel s'effectue dans différents types activités - dans les actions avec des objets dans le jeu, le dessin, le chant, les cours avec des matériaux de construction, etc. La perception sera plus complète si plusieurs analyseurs y participent en même temps, c'est-à-dire l'enfant non seulement voit et entend, mais sent et agit avec ces objets

L'impression reçue en observant les actions des adultes sera mieux fixée dans la mémoire de l'enfant s'il reproduit ces actions dans son jeu. Par conséquent, des aides, des jouets sont nécessaires, en agissant sur lesquels l'enfant se familiarise pratiquement avec les propriétés des objets - taille, forme, lourdeur, couleur et, agissant, reproduit les impressions reçues de l'environnement. Cependant, si variés que soient les bienfaits présentés à l'enfant, ils ne pourvoient pas en eux-mêmes à son développement sensoriel, mais ne sont que conditions nécessaires contribuer à ce développement. Un adulte organise et dirige l'activité sensorielle de l'enfant. Sans techniques éducatives spéciales, le développement sensoriel ne réussira pas, il sera superficiel, incomplet et souvent même incorrect. Nécessaire diverses méthodes pendant les jeux, les cours spéciaux et l'observation des autres, contribuent au développement des capacités sensorielles, à une meilleure perception.

À l'âge préscolaire valeur la plus élevée n'a pas la quantité de connaissances que l'enfant acquiert, mais le niveau de développement des capacités sensorielles et capacités mentales et le niveau de développement de ces processus mentaux comme l'attention, la mémoire, la pensée. Par conséquent, il est plus important non pas tant de donner aux enfants autant de connaissances différentes que possible, mais de développer leur activité cognitive d'orientation et leur capacité de perception.(1)

Le développement d'une activité objective à un âge précoce place l'enfant devant la nécessité de distinguer et de prendre en compte dans les actions précisément les caractéristiques sensorielles des objets qui ont une importance pratique pour l'exécution des actions. Par exemple, un bébé distingue facilement une petite cuillère qu'il mange d'une grande qu'utilisent les adultes. La forme et la taille des objets, si nécessaire, pour effectuer une action pratique, sont correctement attribuées. Après tout, si le bâton est trop court, avec son aide, il n'est pas possible d'obtenir le ballon. Dans d'autres situations, la perception reste vague et inexacte. La couleur est plus difficile à percevoir pour un enfant car, contrairement à la forme et à la taille, elle n'a pas une grande influence sur l'exécution des actions.

L'exécution par l'enfant d'actions instrumentales et corrélatives crée les conditions lui permettant de maîtriser des actions prometteuses, qui, à leur tour, rendent la perception plus précise et correcte. Récupérer une pyramide, emboîter la poupée, fermer la boîte, attacher les boutons, les boutons, attacher les lacets, l'enfant sélectionne et relie les objets et leurs parties conformément aux signes - couleur, forme, taille.

Au cours de la 3e année de vie, certains objets bien connus du bébé deviennent des échantillons permanents avec lesquels l'enfant compare les propriétés de n'importe quel objet, par exemple des objets triangulaires avec un toit, rouges avec une tomate. Ainsi, l'enfant procède à la corrélation visuelle des propriétés des objets avec une mesure, qui n'est pas seulement un objet spécifique, mais aussi une idée à son sujet.

La maîtrise de nouvelles actions d'orientation permet à l'enfant d'effectuer des tâches qui impliquent une sélection selon le modèle. Une telle tâche est plus difficile pour l'enfant qu'une simple reconnaissance, car il comprend qu'il existe des objets qui ont les mêmes propriétés.

La maîtrise de nouvelles actions d'orientation conduit au fait que la perception devient plus détaillée, complète et précise. L'objet est perçu par l'enfant du point de vue de diverses propriétés qui lui sont inhérentes.

Les mots désignant les signes d'objets, les enfants apprennent avec difficulté et ne les utilisent presque jamais dans des activités indépendantes. En effet, pour nommer une caractéristique, il faut faire abstraction de la chose la plus importante dans le sujet - sa fonction, exprimée dans le nom du sujet. Il est important que L.A. Wenger, E.I. Pilyugin, afin que l'enfant puisse ramasser des objets selon la parole d'un adulte qui fixe un certain signe, et puisse prendre en compte les propriétés des objets dans activités pratiques. L'exécution de telles tâches indique que l'enfant a formé des idées sur les propriétés des objets. Cela crée la base pour l'assimilation des normes sensorielles à un âge plus avancé.

L'éducation sensorielle en maternelle

Développement sensoriel de l'enfant- c'est le développement de la perception et la formation d'idées sur les propriétés externes des objets: leur forme, leur couleur, leur taille, leur position dans l'espace, ainsi que leur odeur, leur goût et autres.

L'éducation sensorielle signifie une amélioration ciblée, le développement des processus sensoriels (sensations, perceptions, idées) chez les enfants.

Les processus sensoriels sont inextricablement liés à l'activité des organes sensoriels. Le sujet que nous proposons aux enfants de considérer affecte les yeux; à l'aide de leurs mains, les enfants sentent sa dureté (ou sa douceur), sa rugosité, etc.; les sons émis par n'importe quel objet sont perçus par l'oreille. Ainsi, les sensations et les perceptions sont une connaissance directe et sensorielle de la réalité.

La connaissance d'une personne avec le monde commence par la "contemplation vivante": avec la sensation et la perception. La cognition commence par la perception des objets et des phénomènes du monde environnant - les capacités sensorielles constituent le fondement du développement mental.

La familiarisation avec chaque type de normes a ses propres caractéristiques. Lors de la perception des couleurs, seule l'orientation visuelle peut être utilisée. Apprendre aux enfants à tracer un contour, ainsi qu'à juxtaposer des figures, joue un rôle important pour les familiariser avec les formes géométriques. La familiarisation avec la magnitude consiste à disposer les objets en rangées de magnitude décroissante ou croissante.

Le développement des processus de sensation et de perception chez les enfants dépasse considérablement le développement de la pensée. Les enfants ne savent pas encore examiner indépendamment les objets, les remarquer traits de caractère(forme, couleur, taille). Il est donc nécessaire de former des normes sensorielles à travers les sensations et les perceptions. Cette tâche est délibérément résolue en utilisant des jeux didactiques et exercices de jeu visant à façonner les idées des enfants sur la forme, la couleur, la taille.

Avec une connaissance visuelle, le mot joue grand rôle, non moins important processus organisationnel visant à la perception des objets et de leurs propriétés. Il est bien connu que les connaissances acquises verbalement et non appuyées par l'expérience sensorielle sont peu claires et fragiles.

Depuis l'Antiquité, en éducation sensorielle, les enseignants ont utilisé la méthode de comparaison des objets selon certaines caractéristiques.

En classe, les tâches d'éducation et de développement sensoriels sont inscrites dans le dispositif didactique et sont réalisées en relation avec une activité particulière, en tenant compte de ses spécificités. De plus, tout au long de la vie des enfants, il y a une accumulation expérience sensorielle, enrichissement de leur vision du monde, augmentation du tonus émotionnel, activation Émotions positives associés à la perception des phénomènes de l'environnement, à l'excitation des intérêts, à la formation des besoins.

L'éducation sensorielle dans le processus d'apprentissage et dans la vie quotidienne nécessite différentes voies et méthodes. À l'heure actuelle, l'éducateur dispose de nombreux moyens à son service qui lui permettent de familiariser les enfants avec les objets et leurs propriétés non pas sous leur forme naturelle, mais à travers des photographies, des dessins (images), des jouets didactiques (poupées gigognes, pyramides), du matériel didactique spécialement sélectionné .

Tâches, formes et méthodes d'éducation sensorielle

L'éducation sensorielle en classe (à l'aide de jeux et d'exercices ludiques) est à la base de l'organisation de l'expérience sensorielle des enfants. C'est en classe que toutes les conditions sont créées pour la gestion systématique de la formation des sensations, des perceptions et des perceptions des enfants.

La capacité de considérer, de percevoir et de comparer des objets, des phénomènes ne se forme que lorsque les enfants comprennent clairement pourquoi il est nécessaire de considérer tel ou tel objet, d'écouter certains sons et de les comparer les uns aux autres. Par conséquent, en enseignant aux enfants la perception de divers objets et phénomènes, il est nécessaire d'expliquer clairement aux enfants le sens de leurs actions. Cette signification devient particulièrement claire pour les enfants s'ils utilisent ensuite leurs idées dans des activités pratiques ; dans ce cas, la perception des enfants devient plus consciente et ciblée: après tout, si vous regardez mal l'objet, il est difficile de le représenter ou de le construire.

Lors de la préparation d'une leçon, l'éducateur doit prévoir comment cette leçon contribuera au développement des enfants, sur quels aspects de la personnalité elle influencera. Les cours, qui incluent les tâches d'organisation de la perception, de la mémoire, de l'imagination, de la pensée des enfants, seront sans aucun doute utiles pour le développement mental.

L'organisation pédagogique de ces processus peut être considérée comme correcte dans les cas où l'éducateur donne (explique, montre) des méthodes d'action: comment considérer, écouter, comparer, rappeler - et oriente les activités des enfants vers utilisation indépendante ces méthodes pour différents contenus.

Pour améliorer l'efficacité travail éducatif, l'éducation sensorielle et la formation, l'utilisation dans le processus didactique est d'une grande importance divers moyens et formes d'organisation de l'enseignement : sessions de formation, jeux didactiques et exercices didactiques.

Les exercices avec du matériel didactique et des jouets (avec des ensembles de figures géométriques, des jouets pliables en bois, des inserts, etc.) sont également importants. Ces exercices, basés sur les actions pratiques de chaque enfant avec les détails des jouets didactiques, des matériaux (assembler, décomposer, faire un tout à partir de pièces, le mettre dans un trou de la forme correspondante, etc.), permettent d'améliorer le sens sensoriel l'expérience de l'enfant, sont utiles pour consolider les idées sur la forme, la taille, la couleur des objets.

Exercices avec du matériel didactique et des jouets, ainsi que des exercices avec des ensembles de jouets ordinaires et petits objets, sélectionnés selon certaines qualités (forme, taille, couleur), sont le plus souvent inclus dans les cours de mathématiques, de développement de la parole et de familiarisation avec les autres. Parfois, si les exercices sont effectués pendant tout le temps imparti à la formation, ils agissent comme une leçon indépendante. Dans les deux cas, l'éducatrice doit s'assurer que chaque enfant a matériel nécessaire, et les enfants ont agi correctement avec lui.

En fonction des tâches d'éducation sensorielle et mentale, de l'âge et de l'expérience des enfants, l'enseignant peut utiliser différentes activités, pour guider le développement des sensations, des perceptions et des idées de la manière la plus appropriée pour ce moment forme - session de formation, jeu didactique ou exercice sensoriel.

Jeux didactiques et exercices et leur signification

Dans la pédagogie préscolaire, les jeux et exercices didactiques ont longtemps été considérés comme les principaux moyens d'éducation sensorielle. Ils étaient presque entièrement chargés de former le sensoriel de l'enfant: connaissance de la couleur, de la forme, de la taille, de l'espace, du son. De nombreux jeux didactiques de ce type sont présentés dans les travaux d'enseignants et de chercheurs (E.I. Tikheeva, F.N. Bleher, B.I. Khachapuridze, A.I. Sorokina, E.I. Udaltsova, etc.).

Le jeu didactique en tant que forme ludique d'apprentissage est un phénomène très complexe. Contrairement à l'essence pédagogique des cours dans un jeu didactique, deux principes opèrent simultanément : éducatif, cognitif, et ludique, divertissant. Conformément à cela, l'éducateur est à la fois enseignant et participant au jeu, enseigne aux enfants et joue avec eux, et les enfants apprennent en jouant.

Le début éducatif et cognitif de chaque jeu s'exprime dans certaines tâches didactiques, poursuivant, par exemple, les objectifs d'éducation sensorielle et mentale des enfants. La présence de tâches didactiques, pour lesquelles des jeux éducatifs sont créés et menés avec des enfants, confère au jeu un caractère didactique utile.

Lors de la description des jeux inclus dans les collections, les tâches didactiques sont mises en évidence et les enseignants de maternelle, tout en organisant des jeux, s'efforcent de remplir ces tâches. Mais en raison du désir persistant, par tous les moyens, de parvenir à la solution des problèmes didactiques, d'exercer et d'enseigner aux enfants, les enseignants empruntent souvent la voie de l'enseignement direct.

Par exemple, dans les jeux avec une tâche didactique - développer la perception de la forme des objets - l'enseignant n'en parle pas directement aux enfants, mais suggère de regarder des images et d'en prendre des similaires. La tâche didactique est ainsi, pour ainsi dire, déguisée, cachée à l'enfant. C'est ce qui fait du jeu didactique une forme particulière. jeu d'apprentissage et, dans une plus large mesure, l'acquisition non intentionnelle de connaissances et de compétences par les enfants. La relation entre adultes et enfants n'est pas déterminée par la situation éducative (l'éducateur enseigne, les enfants apprennent de lui), mais par le jeu, par le fait que l'éducateur et les enfants sont avant tout des participants au même jeu.

Dès que ce principe est violé, le caractère ludique de la relation entre l'enseignant et les enfants disparaît, et l'éducateur prend la voie de l'enseignement direct. Le jeu didactique cesse d'être lui-même.

Pour éviter cela, dans chaque jeu didactique, une action de jeu détaillée doit être fournie. Un jeu didactique devient un jeu du fait de la présence en lui de divers moments de jeu : attentes et surprises, éléments d'une énigme, mouvement, compétition, répartition des rôles, etc.

L'utilisation réussie des jeux didactiques comme forme d'apprentissage ludique nécessite plus attention particulièreà l'analyse des jeux par la nature de l'action de jeu. Dans le développement sensoriel des enfants, les types de jeux didactiques bien connus suivants sont utilisés.

1. Jeux de tâches basés sur l'intérêt des enfants pour les actions avec des jouets et des objets : ramasser, plier et déplier, insérer, ficelle, etc. L'action de jeu ici est élémentaire, de par sa nature elle coïncide souvent avec des actions pratiques avec des objets.

2. Jeux de cache-cache basés sur l'intérêt des enfants pour l'apparition et la disparition inattendues d'objets, leur recherche et leur découverte.

3. Jeux de devinettes et de devinettes qui attirent les enfants avec l'inconnu: "Découvrez", "Devinez", "Qu'y a-t-il ici?", "Qu'est-ce qui a changé?".

4. Jeux didactiques de rôle, dont l'action de jeu consiste à représenter divers situation de vie, dans l'exercice des rôles d'adultes : un vendeur, un acheteur, un facteur - ou d'animaux : un loup, des oies, etc.

5. Jeux-concours basés sur le désir d'obtenir un résultat de jeu plus rapidement, gagnez: "Qui est le premier", "Qui est le plus rapide", "Qui est le plus", etc.

6. Jeux de forfaits ou jeux d'un objet ou d'une image "pénalité" interdits associés à des moments de jeu- se débarrasser de l'inutile, tenir bon, ne pas exiger d'objet pénal, ne pas dire un mot interdit.

Les exercices didactiques reposent sur un principe différent : l'éducation sensorielle et l'éducation sont réalisées à travers des exercices répétés avec du matériel didactique et pédagogique développé dans un but précis. Pédagogie Préscolaire a des matériaux spéciaux pour des exercices de perception et de différence de taille (ensembles de bâtons, de barres, de cubes de différentes tailles), de formes (ensembles de corps géométriques plats et volumétriques : cercles, carrés, triangles, boules, cercles, etc.), de couleurs (puis plus haut les matériaux nommés sont donnés dans des couleurs différentes), etc.

La reproduction répétée, l'entraînement à l'une ou l'autre action sensorielle est l'objectif principal des exercices didactiques. Cet objectif est donc directement mis devant les enfants comme une tâche spécifique de l'éducateur.

En plus du matériel didactique spécial, divers ensembles de jouets et d'images ordinaires sont largement utilisés. Ils sont sélectionnés en fonction d'une propriété ou d'un attribut spécifique : par couleur, forme, taille, etc. Ainsi, les ensembles d'objets deviennent aides didactiques distinguer les couleurs, les formes, les tailles.

Il y a beaucoup en commun avec les exercices envisagés dans les jeux avec des jouets didactiques. Ce sont principalement des jeux avec des gens très répandus jouets en bois: poupées gigognes, tourelles, balles, testicules, champignons et autres jouets et doublures pliables. Comme du matériel didactique, ils sont spécialement créés pour le développement des capacités sensorielles des enfants, pour l'exercice de distinction des tailles, des formes, des couleurs, etc.

Dans le travail avec les enfants, il est nécessaire d'utiliser à la fois des jeux didactiques et des exercices didactiques, mais considérez quand il est plus opportun de résoudre des problèmes didactiques en impliquant l'un ou l'autre. Cela vous permet d'améliorer les leçons dans leur ensemble, puisque tâches importantes pour consolider et former des compétences et des connaissances peuvent être réalisées dans des jeux et des exercices didactiques.

Ainsi, dans système commun l'éducation sensorielle à la maternelle les jeux didactiques résolvent les problèmes éducatifs: en plus, ils - Bonne école utilisation par les enfants de l'expérience, des idées et des connaissances sensorielles acquises et, enfin, assurer la fonction de suivi des progrès de l'éducation sensorielle

Exercices pour le développement sensoriel des enfants de 2 à 3 ans

1. Tâches pour la mise en œuvre des actions de fond.

1.1. Décomposition d'objets homogènes en deux groupes selon leur taille, leur forme, leur couleur.

Le but de la formation est de fixer l'attention des enfants sur les propriétés des objets, d'y former les méthodes les plus simples pour établir l'identité et la différence de taille, de forme, de couleur, le matériau est des objets homogènes de deux tailles, cinq formes, huit couleurs. Au cours de la formation, on dit aux enfants les mots nécessaires aux actions qu'ils accomplissent : couleur, forme, comme ci, pas comme ça, grand, petit.

1.2. Placement d'onglets de différentes tailles, formes dans les nids appropriés.

Le but de la formation est de développer chez les enfants la capacité de corréler les propriétés (couleur, forme, taille) d'objets dissemblables. Le matériau est composé de grands et petits inserts en bois et de cadres avec des trous correspondants, des inserts de cinq formes et des grilles pour leur placement.

2. Actions productives élémentaires.

2.1. Disposer des mosaïques de différentes tailles, formes, couleurs selon le modèle en combinaison avec une tâche verbale.

Le but de la formation est de fixer l'attention des enfants sur le fait que la taille, la forme, la couleur peuvent être le signe de divers objets et être utilisées pour les désigner, pour apprendre aux enfants à utiliser consciemment les propriétés lors de la reproduction des caractéristiques de l'échantillon.

2.2. Dessin avec des peintures.

Le but de la formation est de consolider l'attitude des enfants vis-à-vis des propriétés des objets en tant que les caractéristiques, les conduire à auto-sélection couleurs, formes, tailles pour transmettre les spécificités d'objets bien connus.

Conclusion

L'âge précoce et préscolaire est particulièrement favorable à l'amélioration des sens. L'importance du développement sensoriel chez les enfants de cet âge est difficile à surestimer. Dans le processus de jeu, le bébé apprend le monde qui l'entoure. L'enfant apprend à connaître des concepts tels que la couleur, la forme, la taille. C'est pourquoi il faut développer le sensoriel, ce qui contribue à formation harmonieuse la personnalité de bébé.

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Jeux didactiques

Il existe des jeux didactiques simples pour le développement

sensations tactiles :

• "Identifier au toucher" (trouver des objets qui diffèrent d'une manière)
• "Reconnaître la figure" (il est proposé de toucher la figure proposée du sac)
• "Trouver une paire" (il est proposé à l'enfant de retrouver des paires d'objets identiques par le toucher)
• "Trouver un objet de la forme spécifiée" (l'enfant est invité à trouver des images représentant des objets de forme similaire à une forme donnée)
• « En quoi consistent… les chiffres ? » (il est nécessaire de déterminer à partir du dessin de quelles formes géométriques l'objet est composé et combien d'entre elles)
• "Rechercher un objet de même forme" (apprendre à mettre en évidence la forme dans sujets spécifiques environnement)
• « Quel chiffre est superflu ? » (définition d'une figure supplémentaire dans une série de quatre figures géométriques, offre d'explication du principe d'exclusion)

Jeux et exercices didactiques pour consolider

la notion de grandeur.

• "Comparer les objets par hauteur"
• "Le plus long, le plus court" (suggère de disposer les rubans multicolores dans la longueur, du plus court au plus long, en option, vous pouvez proposer de comparer les rubans selon plusieurs critères)
• "Cercles multicolores" (suggère de mettre des cercles (ou une autre figure géométrique) en commençant par le plus grand, de sorte que la couleur du cercle précédent puisse être vue)
• « Quelle boîte ? » (distribuer cinq sortes de jouets tailles différentes cinq boîtes différentes selon la taille)
• "Plus loin - plus près" (suggère de déterminer la position du jeu et des objets à partir du dessin : lesquels sont rapprochés et lesquels sont plus éloignés)
• Jeux didactiques et exercices de fixation des couleurs.
• « Quelle couleur manque ? »
• "De quelle couleur est l'article ?" (suggérer de choisir la bonne couleur pour l'article)
• "Récupérer une guirlande" (suggère d'assembler une guirlande à partir de cercles multicolores conformément à l'échantillon de mémoire)
• « Quelles sont les couleurs utilisées ? » (montrer une image d'objets de la même couleur et ses nuances, apprendre à nommer et à distinguer deux nuances de la même couleur, s'exercer à utiliser des mots désignant des nuances de couleur)
• "Spécifier la couleur" (apprendre à distinguer et nommer les couleurs proches)

Jeux pour les enfants d'âge préscolaire

Bouton Mosaïque

Pour le jeu, nous avons besoin de boutons de différentes tailles, couleurs et formes. Nous établissons un modèle à partir du matériel pédagogique, puis nous proposons les miettes pour répéter le modèle après vous. Dans un premier temps, on aide le petit à plier la mosaïque. Lorsque le petit créateur apprend à réaliser la tâche tout seul, nous l'invitons à créer son propre dessin. Le jeu forme le concept de couleur, de forme et de taille.

"Lapin ensoleillé"

Vous aurez besoin d'un miroir pour jouer. Jouez par temps clair lorsque les rayons du soleil regardent notre fenêtre. Attrapez un rayon de lumière avec un miroir et apprenez au petit à jouer avec le rayon de soleil. Conseillez au bébé de le toucher, essayez de le tenir. Le jeu vise à améliorer la sensation visuelle.

"Trier par couleur"

Le jeu nécessite des objets de différentes couleurs, par exemple des cubes, des mosaïques, un constructeur Lego. Nous invitons l'enfant à ranger toutes ces choses par couleur. Au cours du processus, le bébé se familiarise avec le concept de couleur et sa diversité.

"Où ils appellent"

Avant de commencer, vous devez préparer une cloche et un cache-œil. Bandez les yeux du petit et sonnez la cloche. Lorsque le bébé ouvre les yeux, il doit dire de quel côté l'appel a été passé. Le plaisir est au centre de l'attention auditive et la capacité de déterminer la direction du son vous apprend à naviguer dans l'espace.

« Qu'est-ce qui a sonné ? »

Vous aurez besoin de diverses choses, des jouets avec lesquels vous pourrez créer des sons (papier, tambour, cloche, pipe, cuillères, xylophone). Nous montrons au bébé chaque objet et reproduisons son son. Ensuite, nous bandons les yeux du bébé et faisons du bruit avec l'un des objets. Nous détachons nos yeux et proposons de montrer ce qui a sonné. Ce plaisir stimule l'attention auditive, et, par conséquent, l'oreille musicale.

"Collectionner les jouets"

Pour vous amuser, vous aurez besoin de deux boîtes et de jouets. Une case est chez l'enfant, la seconde chez l'adulte. Nous proposons au bébé d'assembler des jouets. Chacun collectionne les jouets dans sa propre boîte. Nous empilons les jouets pour que le bébé ait une grande partie. À la fin, nous présentons au bébé le concept de beaucoup - un peu. Jeux pour les enfants d'âge préscolaire

"Trouver un article supplémentaire"

Pour la leçon, vous aurez besoin de formes géométriques de différentes couleurs. Nous déposons devant les miettes plusieurs objets de la même couleur, dont l'un est de forme différente. Veuillez trouver l'article supplémentaire. Le processus vise à comparer les chiffres, développe une relation visuelle.

"Grande petite"

Vous aurez besoin de jouets et d'objets de différentes tailles, y compris un mouchoir. On propose au bébé de cacher tour à tour des objets sous le mouchoir. Nous expliquons au bébé que les choses cachées sont petites et que celles qui ne rentrent pas sont grandes. Ainsi, de manière ludique, vous initiez votre enfant à la notion de taille.

"Qu'est-ce qu'il y a dans le sac"

Pour la leçon, vous aurez besoin d'un petit sac et d'objets de différentes formes, tailles et structures pouvant y être placés. Nous suggérons au petit chercheur de déterminer au toucher ce qu'il y a exactement dans le sac. Ces actions contribuent à améliorer les sensations tactiles.

Résumé de la leçon sur le développement sensoriel des enfants d'âge préscolaire primaire "Ours à la maternelle".

Cible: La formation des capacités sensorielles chez les enfants de 2 à 3 ans au cours de diverses activités.

Tâches:

Enseigner aux enfants pensée logique, en utilisant la méthode de sérialisation ( assemblage correct pyramides);

Trouvez une paire par deux signes (grand - petit et couleur);

Consolider la connaissance des couleurs (rouge, bleu, jaune, vert);

Consolider les connaissances des enfants sur les animaux sauvages (ours);

Cultiver une attitude amicale entre pairs, un désir de s'entraider;

Renforcer les connaissances des enfants sur les parties de leur corps.

Types d'activités pour enfants : parole, jeu, motricité.

Équipement: ours en peluche, pyramide, boule, panier aux champignons, images fractionnées, plats.

Membres: enfants 1 groupe junior, éducateur.

Avancement de la leçon :

(Les enfants entrent dans le groupe, voient les anneaux de la pyramide éparpillés sur le sol.)

Éducateur: Ai - ai - ai, qui a dispersé les jouets ?

(Un ours en peluche est assis sur une chaise.)

Éducateur: Mishka, as-tu dispersé les jouets dans le groupe ?

Ours: Oui, je suis venu vous rendre visite et j'ai joué un peu.

Éducateur: Les gars, est-il possible de se comporter comme ça lors d'une fête ? (Réponses des enfants).

Ours: pardonnez-moi, je ne le ferai plus.

Éducateur: Bear, puisque vous avez réalisé que c'est mauvais, alors assemblez la pyramide, et les gars vous aideront, il vous suffit de l'assembler correctement, d'abord les grands anneaux, puis les plus petits.

(Les enfants ramassent des anneaux dans tout le groupe. L'enseignant tient une tige sur laquelle les anneaux sont enfilés. Au fur et à mesure que la pyramide est ramassée, l'enseignant spécifie la couleur, la taille et la forme de l'anneau. Lorsque la pyramide est assemblée, l'enseignant félicite les enfants. L'ours remercie les enfants pour leur aide et propose de jouer au jeu "Apprenons à nous connaître". Les enfants se tiennent en cercle, Mishka leur lance la balle à tour de rôle, les enfants disent leur nom).

Ours: J'ai dormi tout l'hiver dans ma tanière et le printemps est arrivé, je me suis réveillé et j'ai décidé de venir vous rendre visite - pour jouer. Sais-tu où je vis?

Enfants: Dans les bois!

Ours: C'est vrai, savez-vous qui d'autre vit dans la forêt ? (réponses des enfants). Mon amie Écureuil t'a offert des cadeaux de ses stocks, regarde, qu'est-ce que c'est ? (Montre aux enfants un panier de champignons. L'ours, comme par accident, disperse les champignons sur le sol.)

Ours: Oh, les gars, pouvez-vous m'aider à ramasser des champignons ?

Enfants: Oui! (Les enfants cueillent des champignons, l'enseignant précise ce qu'ils sont (quelle couleur, taille, dur ou mou).)

Éducateur: Les gars, donnons aussi un cadeau à Mishka, nous le traiterons avec des baies délicieuses et sucrées. (Le jeu didactique "Couper des images" est en cours).

Ours: Merci les gars, vous êtes trop bons !

(L'enseignant invite les enfants à réciter le poème "Ours" de A. Barto.)

Ours: Oh, les gars, montrez-moi où est ma patte ? Yeux? Oreilles? Bec?

Éducateur: Mishka, tu ne connais pas du tout les parties de ton corps ? Nous allons vous aider les gars! (La minute physique « Étudier notre corps » est en cours)

Un, deux, trois, quatre, cinq - étudions le corps !

Voici le dos, et voici le ventre, les bras, les jambes,

Yeux, nez, bouche, oreilles, tête -

J'ai à peine réussi à balancer.

Cou - tourne la tête,

Oh, fatigué oh - oh - oh !

Le front et les sourcils, voici les cils - voletaient comme des oiseaux.

Joues roses, menton bosselé.

Les cheveux sont épais, comme l'herbe des prés.

Epaules, coudes et genoux.

Moi, Seryoja, Léna !

Ours: Merci les gars, vous m'avez beaucoup appris aujourd'hui.

(L'enseignant invite les enfants à traiter Mishka avec du thé, mais les tasses sur la table sont foirées.)

Éducateur: Je te donnerai des soucoupes, et tu les assortiras avec des tasses de la même couleur et de la même taille.

(Le jeu didactique "Find a Pair" est en cours.)

Résumé de la leçon sur le développement sensoriel "Voyage en train" pour les enfants du premier groupe junior

Tâches : présenter enfants avec des formes géométriques (cercle, carré, triangle); former la capacité d'établir leurs similitudes et leurs différences, de fixer les couleurs primaires (rouge, bleu, vert, jaune); former la capacité de comparer des objets par taille (petit, grand) et de déterminer leurs propriétés (doux, dur).

Méthodes d'enseignement : recherche, verbale, visuelle, jeu.

Le déroulement des activités pédagogiques :

Éducateur : Les enfants, soyons aujourd'hui voyager, allons loin locomotive! (locomotive des chaises hautes pour enfants, des formes géométriques sont collées sur les sièges)

L'enseignant donne aux enfants des billets sous forme de formes géométriques, leur demande de retrouver les mêmes figures sur les chaises et de s'asseoir à leur place.

L'enseignant, avec les enfants, bougeant les bras et les jambes, chante une chanson: "Chu, choo, choo, choo, je te berce au loin."

La station est annoncée - "Boules colorées"

Les enfants se dirigent vers le tapis, où sont éparpillées des boules colorées.

Le professeur propose de les ramasser, de se taper dessus. Pensez-vous que nos balles sont dures ou molles ?

Éducateur : Trions-les dans des cellules par couleur.

Les enfants arrangent les boules dans des cellules selon leur couleur.

Éducateur : Bravo les gars, maintenant nous pouvons voyager plus loin!

Les enfants s'assoient sur leurs sièges, chantent une chanson en bougeant les bras et les jambes.

Éducateur : Station - "Fleur", tout le monde vient à la clairière, ramasse des fleurs en papier, l'enseignant demande enfants montrez et nommez la couleur des fleurs récoltées.

Éducateur : Les enfants, savez-vous que chaque fleur a sa propre clairière, aidons-les à y retourner ?

Les enfants disposent des fleurs par couleur sur leurs « clairières » et passent à autre chose.

Éducateur : Station - "Boules drôles" (grandes et petites boules sur le tapis).

Les enfants jouent avec des ballons, ils nomment à volonté la couleur de leur taille.

Educateur : Toutes nos couilles sont mélangées, que dois-je faire ? Invite les enfants à trouver un grand et un petit panier et à placer les petites boules dans un petit panier et les grosses boules dans un grand panier.

Éducateur : Maintenant, nous sommes dans l'ordre ! Dites-moi, les gars, à quoi ressemblent nos balles, à quel genre de jouets avons-nous les mêmes rondes ?

Enfants : Boules !

Éducateur : Transformons-nous en boules et sautons ?

Les enfants sautent sur deux jambes, P / jeu "Mon joyeux, balle qui sonne. ".

Éducateur : Ici voyager le nôtre est terminé ! Merci les gars, vous avez bien joué !

Résumé d'une leçon sur le développement sensoriel et le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire primaire

"À rendre visite à grand-mère Alina»

Objectif : Consolider les connaissances enfants sur les animaux domestiques et sauvages, sur leurs habitudes, leur lieu de résidence.

Tâches:

1. Création des conditions pédagogiques pour la formation des enfants humeur émotionnelle, attitude positive les uns aux autres et à l'environnement.

1. Développer le discours des enfants, agir selon les instructions verbales de l'enseignant.
2. Développer la motricité fine. Travail de vocabulaire : lait, carotte, chou, os.

Travail préliminaire avec les enfants: conversation, regarder des images d'animaux domestiques, jouer avec des jouets, mémoriser des poèmes.

Matériaux : lièvre, chien, chat, vache, lait.

Equipement : souche, maison, gant en caoutchouc avec du lait.

Progression du cours.

Les enfants, aujourd'hui nous irons en train à grand-mère Alina. Et la locomotive à vapeur s'appelle « Bougez ». Il est très gentil et joyeux et adore voyager, sourions-lui et prenons une méta dans la caravane.

La locomotive crie : « Doo-doo !

J'y vais, j'y vais, j'y vais !

Et les wagons claquent

Et les wagons disent :

"Tellement-tellement-tellement

Tellement-tellement-tellement"

Et voici l'arrêt "Prairie joyeuse". Regardez, les enfants, quelle merveilleuse clairière. Et qui se cache derrière la souche ?

Enfants: "Lapin"

oh il est triste

Qu'est-ce que tu es, lapin

Êtes-vous assis là?

Tu t'ennuie et tu es triste

Saute vers nous, bébé !

Les enfants font signe à un lapin et il leur saute dessus.

Un - sauter,

Deux - saut

saute saute

Skok-skok.

Les enfants sautent comme des lapins.

Et voici la maison où il habite grand-mère Alina.

Les enfants, qui est-ce qui nous rencontre ?

Oui, c'est le chien Barbos.

Ici est assis notre chien Barbos.

Il a caché son nez noir dans ses pattes.

Le chien fait la sieste ou dort

Il ne regarde pas les enfants.

Les enfants, mais il ne dort pas, garde la maison. Les enfants, qu'allons-nous lui dire ? (bonjour) regardez-le, lisez un poème.

Le chien est venu vers nous.

Chien intelligent.

Joue avec les enfants.

Aboie très fort. OUF OUF !

Qu'est-ce que le chien aime? (désosser, traiter et entrer dans la maison). Grand-mère dit que le chat Vaska vit dans sa maison.

Vaska ! Minou minou minou ! Les enfants l'appellent et le trouvent sous le banc. Enfants, il attrape des souris la nuit, et le jour il se couche sous le banc, se repose et ronronne.

Comment ça ronronne ?

Enfants : Moore - mur !

Caressons-le.

Comme notre chat

Le manteau est très bien

Comme une moustache de chat

beauté incroyable,

Yeux gras, dents blanches.

Qu'est-ce que la chatte aime (Le Lait).

La chatte est venue au bébé

Lait demandé

Miaou a parlé.

Les enfants voulaient du lait de chatte. Où puis-je obtenir du lait pour elle? Qui donne du lait (vache).

Les enfants, une vache vit dans ma cour. Allons lui demander du lait pour notre chat.

Va, va vache - longues cornes.

Où était la vache ?

Je suis allé dans les prés.

Une vache est arrivée

À votre domicile

Devenu, gémit

"Meu-meu-meu !"

Les enfants traitaient la vache et traité le chat Vaska. Et aussi une surprise pour vous, regardez ce qui pousse dans notre jardin, ils s'approchent du tournesol, l'examinent, détachent les graines et y trouvent des bonbons.

Et maintenant, il est temps pour nous de retourner à la maternelle avec notre train miracle.

Le développement sensoriel d'un enfant est le développement de sa perception et la formation d'idées sur les propriétés les plus importantes des objets, leur forme, leur couleur, leur taille, leur position dans l'espace, ainsi que leur odeur et leur goût. L'éducation sensorielle est la base du développement intellectuel, développe l'observation, a un effet positif sur le sens esthétique, est la base du développement de l'imagination, développe l'attention, donne à l'enfant la possibilité de maîtriser de nouvelles voies d'activité cognitive-sujet, assure la l'assimilation des normes sensorielles, assure le développement des compétences d'apprentissage, affecte l'expansion du vocabulaire de l'enfant, le développement de la mémoire visuelle, auditive, motrice, figurative et d'autres types de mémoire.

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Aperçu:

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal

"Jardin d'enfants n ° 4 "Rosinka" de type combiné"

Projet

développement sensoriel des enfants

"Le monde des capteurs"

Développé par : éducateurs

Ryabtseva E.L., Romanova E.V.

Charypovo

Année académique 2017 -2018

Fiche d'information sur le projet :

Type de projet: cognitif - ludique;

Par nombre de participants : groupe;

Par durée : long terme ;

Participants au projet :enfants de 2 à 3 ans, éducateurs, parents ;

Période de mise en œuvre du projet: Novembre - Mai

Formulation du problème:

Chez les enfants qui sont arrivés à la maternelle à un âge précoce, la motricité fine des mains est très peu développée et les concepts sensoriels ne sont pratiquement pas formés. Ceci est révélé au cours de l'observation des enfants. Par conséquent, l'une des principales orientations du travail avec les enfants est leur développement sensoriel et le développement de la motricité fine des mains.

Pertinence:

Le monde entre progressivement dans la vie des enfants. Tout d'abord, l'enfant apprend ce qui l'entoure à la maison, à la maternelle. Au fil du temps il expérience de la vie enrichi. Il aspire à participation active avec l'environnement. Le contact direct de l'enfant avec les objets mis à sa disposition lui permet de les connaître. caractéristiques distinctives. Pour en apprendre davantage sur le monde qui les entoure, les enfants viennent en aide à l'éducation sensorielle, à l'aide de laquelle se «construit» le fondement du développement mental, dont dépendra la réussite de l'enfant à l'école. Par conséquent, il est si important que l'éducation sensorielle soit systématiquement et systématiquement incluse à tous les moments de la vie d'un bébé.

Objectif du projet : développement des capacités sensorielles chez les enfants de 2 à 3 ans

Objectifs du projet:

créer un calme environnement de jeu organiser des jeux pour le développement sensoriel des enfants;

développer un support méthodologique pour l'organisation de jeux pour l'éducation sensorielle des enfants ;

se faire des idées sur la couleur, la forme, la taille des objets, leur position dans l'espace;

promouvoir le développement des compétences de recherche des enfants et de la motricité fine des mains;

faire monter intérêt cognitif, curiosité;

impliquer les parents dans la création de jeux, pour le développement des capacités sensorielles des enfants.

Résultats attendus du travail avec les enfants :

formation cognitive activité de parole jeunes enfants;

les enfants se familiariseront avec les normes de couleur;

les enfants apprendront à jouer à des jeux didactiques;

après la création de certaines conditions, la formation d'idées sur les normes sensorielles chez les enfants sera couronnée de succès.

Résultats attendus du travail avec les parents :

formation de la culture parentale dans le domaine de l'éducation et du développement d'un enfant en bas âge;

les parents apprendront à créer des conditions à la maison pour des jeux sur le développement sensoriel de l'enfant et à les sélectionner;

les parents seront intéressés par le développement ultérieur de leurs enfants.

Étapes de mise en œuvre du projet :

Étape 1 - préparatoire;

Étape 2 - pratique ;

L'étape 3 est la dernière.

Phase préparatoire :

familiarité avec le sujet du projet;

étude de la littérature;

identifier les problèmes, les buts, les objectifs ;

rédaction plan perspectif travailler;

élaboration de consultations, manuel thématique pour les parents;

créer des conditions pour utilisation efficace Jeux;

sélection matériel didactique et jeux ;

interroger les parents pour identifier les connaissances sur le développement sensoriel.

l'étude exigences modernes au contenu et à l'organisation du travail sur l'éducation sensorielle des enfants de 2 à 3 ans conformément à la norme de l'État fédéral

Etape pratique :

Travail avec les enfants :

Mise en œuvre du plan projet « Monde du sensoriel » ;

Jeux en commun avec du sable et de l'eau lors d'une promenade et en groupe;

Jeux didactiques :

1. Pour la perception visuelle (couleur, forme, taille, par exemple : "Cachez-vous dans la maison" ; "Trouvez le même..." ; "Coq", "Décorez le sapin de Noël", etc. ;

2.Pour perception auditive(attention auditive, timbre, dynamique, audition de la parole): "Frappons - hochetons" ; « Qui crie ? etc.;

3. Pour le développement de la motricité: articles - inserts, tiges pour enfiler des anneaux, boîtes pour pousser des figurines, jouets didactiques, y compris différentes sortes attaches (boutons, boutons, velcro, crochets, fermetures éclair);

4. Jeux avec un constructeur de couleurs de grande taille ; avec des pyramides, différentes en taille, en couleurs, en forme ; avec des poupées gigognes ; doublures géométriques, etc. ;

5. Bureau mosaïque;

6. Jeux didactiques imprimés sur ordinateur;

7. Lire de la fiction ;

8. Prise en compte des illustrations, du sujet et des images de l'intrigue.

Travailler avec les parents :

1.Consultation "Développement sensoriel des jeunes enfants" à l'aide des TIC

2. Conversations sur le rôle des jeux éducatifs pour les enfants.

3. Informations visuelles : dépliants (« La valeur de l'éducation sensorielle développement cognitif enfants"

4. Master - classe pour les parents "Développement sensoriel des enfants dans une famille";

5. Participation à la production de jeux et de manuels pour le développement sensoriel des enfants.

L'étape finale :

Exposition photo "Monde des jeux sensoriels" ;

Mini-exposition des produits du projet ;

Reportage photo sur le site du groupe et de l'école maternelle ;

Résumer ;

Présentation du projet.

Plan de perspective pour travailler avec les enfants

Sujet	Cible	Horaire
Di. "Récupérer le caneton" (pyramide).	Apprenez à assembler une pyramide en choisissant les anneaux par couleur.	novembre
Di. "Inserts et Tourelles"	Se familiariser avec la valeur au cours d'actions pratiques.
Di. "Matriochkas drôles"	Apprenez à corréler les objets en taille, développez la perception visuelle.
Di. "Collectionner la pyramide"	Apprenez à assembler une pyramide de 3-4 anneaux de même couleur, de taille successivement décroissante.
Di. "Concombres et tomates"	Apprenez à distinguer un cercle d'un ovale en plaçant les formes dans les puzzles appropriés.	Décembre
Di. "Casquettes colorées"	Apprenez à trouver les inserts appropriés lors du pliage et du dépliage des casquettes colorées.
Di. "Retrouvez le même chiffre"	Apprendre à trouver forme désirée méthode de corrélation visuelle.
Di. « Répandez les chiffres dans les maisons »	Apprenez à trier les objets selon leur forme, la méthode de corrélation visuelle.
Di. "Deux boites"	Pour consolider les connaissances sur la taille, la capacité de comparer des objets en taille par la méthode de corrélation visuelle.	Janvier
Di. "Recueillir pyramide"	Apprenez à assembler une pyramide à partir d'anneaux successivement décroissants.
Di. "Boîte récréative".	Continuez à initier les enfants à des objets de différentes tailles et formes.
Di. "Chenille"	Pour apprendre aux enfants à distinguer les couleurs, les concepts : court - long. Développer la motricité fine.
Di. "Voitures"	Consolider les connaissances pour corréler des objets dissemblables par couleur. Développer la motricité fine.
Di. "Laisse tomber le bouton"	Renforcer la capacité de corréler les objets en forme et en couleur.
Di. "Papillons volants"
Di. "Décorez votre sac"	Consolider chez les enfants la possibilité de sélectionner une fleur en fonction de la couleur du bouton. Développer la motricité fine.
Di. "Cubes de couleur"	Fixation des couleurs.	Février
Di. "Champ de fleurs"	Consolider chez les enfants la possibilité de sélectionner un crabe en fonction de la couleur de l'élastique. Développer la motricité fine.
Pose d'une mosaïque sur le thème "Maisons et drapeaux"	Attirez l'attention des enfants sur les propriétés de couleur des objets, en montrant que la couleur est un signe de différents objets et peut être utilisée pour les désigner.
Pose d'une mosaïque sur le thème "Sapins de Noël et champignons"	Fixez l'attention des enfants sur le fait que la couleur peut être utilisée pour représenter différents objets, apprenez à alterner
D. je. "Fabriquons des perles de matriochka"	Apprenez à alterner les objets par couleur.	Mars
D. je. "Tourelles pour gnomes"	Consolider les connaissances sur la taille des objets, introduire le concept de haut, bas
D. je. "Où est Mishka?"	Décrire la disposition des objets dans l'espace les uns par rapport aux autres.
Di. "De drôles de clowns"	Consolider les connaissances des enfants sur la couleur des objets; la possibilité de faire correspondre les objets par couleur.
		Avril
D. je. "Ici et là"	Se familiariser avec les relations spatiales mots exprimés: ici, là-bas, loin, près.
Di. "Figures géométriques"	Consolider les connaissances des enfants sur la couleur des objets; la capacité de relier des objets en forme.
D. je. "Ordres".	Apprendre à l'enfant à distinguer et à nommer les jouets, ainsi qu'à mettre en évidence leurs principales qualités (couleur, taille). Développer la perception auditive.
Couper des images.	Développer les capacités sensorielles des enfants : la capacité de restituer le tout en partie.	Peut.
D. je. Qu'est-ce que les chatons ont perdu?	Consolider la capacité d'agir avec des objets peints de différentes couleurs; la possibilité de sélectionner des objets par couleur.
Déplier des objets homogènes couleur différente en deux groupes.	Consolider chez les enfants la capacité de regrouper des objets homogènes par couleur.
Jeux : Piscine sèche, Smeshariki, Ours, etc.	Développer la motricité fine.

Livres d'occasion :

1. M.D. Makhaneva, S.V. Reshchikova. "Activités ludiques avec des enfants de 1 à 3 ans."
2. E. G. Pilyugina "Cours de jeux avec un bébé de la naissance à 3 ans"
3. Wenger L. A. "Education de la culture sensorielle d'un enfant de la naissance à 6 ans" - M.: Education, 1995.
4. Wenger L. A. "Jeux et exercices didactiques pour l'éducation sensorielle des enfants d'âge préscolaire" - M.: Education, 1997.
5. E.A. Yanushko "Développement sensoriel des jeunes enfants". Maison d'édition Mozaika - Synthèse 2009