dom › To jest interesujące › Temat zajęć: Tworzenie warunków pedagogicznych w rodzinie dla rozwoju zdolności twórczych dzieci w zakresie zajęć muzycznych. Jak rozwijać kreatywność u dzieci w wieku przedszkolnym

Temat zajęć: Tworzenie warunków pedagogicznych w rodzinie dla rozwoju zdolności twórczych dzieci w zakresie zajęć muzycznych. Jak rozwijać kreatywność u dzieci w wieku przedszkolnym

Odgrywają bardzo ważną rolę w wychowaniu dziecka. środowisko socjalne, rodzina, władza rodzicielska, relacje rodzinne. Rodzina może wiele zrobić, aby rozwinąć zdolności swojego małego członka. Któż inny jak nie rodzice, dziadkowie, którzy na co dzień opiekują się dzieckiem różne sytuacje, potrafi dostrzec unikalne wskaźniki zdolności, czym dziecko się szczególnie interesuje, do jakiego rodzaju aktywności dziecko wykazuje upodobanie? Dbanie o pielęgnowanie trwałych zainteresowań i skłonności dziecka do jakiejkolwiek aktywności oznacza już przyczynianie się do rozwoju jego zdolności twórczych....

Pobierać:

Zapowiedź:

Rola rodziny w rozwoju zdolności twórczych dzieci

Bardzo ważną rolę w wychowaniu dziecka odgrywa środowisko społeczne, rodzina, władza rodzicielska i relacje rodzinne.Rodzina może wiele zrobić, aby rozwinąć zdolności swojego małego członka. Kto, jeśli nie rodzice, dziadkowie, którzy na co dzień obserwują dziecko w różnych sytuacjach, jest w stanie dostrzec unikalne wskaźniki jego zdolności, czym dziecko się szczególnie interesuje, do jakiego rodzaju aktywności dziecko wykazuje upodobanie? Dbanie o pielęgnowanie u dziecka stałych zainteresowań i skłonności do jakiejkolwiek aktywności oznacza już przyczynianie się do rozwoju jego zdolności twórczych.

Jak już wspomniano, zdolności powstają i rozwijają się w działaniu. Dlatego, aby rozwijać umiejętności, konieczne jest włączenie dziecka wczesne lata w zajęciach dostępnych dla jego wieku. Już w wieku przedszkolnym dzieci uczą się rysować, rzeźbić, uczą się poprawnie śpiewać i tańczyć oraz rozpoznawać melodie. Nieco później zaczynają konstruować, współpracując z dziecięcym „Konstruktorem”.

Tworzenie zainteresowania i rozwój zdolności do określonego rodzaju aktywności u dziecka ułatwia atmosfera entuzjazmu panująca w rodzinie. Dlatego tak często w rodzinie, w której lubi się muzykę, dziecko również wykazuje nią zainteresowanie, w rodzinie, w której pasjonuje się rękodziełem – rękodziełem, w rodzinie, w której panuje atmosfera pasji do technologii, dzieci również wykazywać skłonność do działań projektowych itp.
Ogromna rola rodziny w kształtowaniu skłonności dziecka do pracy. Myśląc o przyszłości dziecka, okazując troskę o rozwój jego zdolności, rodzice powinni zadbać o rozwój w nim pracowitości, zdolności do wytrwałej, systematycznej pracy oraz przezwyciężenia lenistwa, jeśli się zakorzeniło. Nie trzeba mówić „przyjdzie czas – zacznie działać”, nie stanie się to, jeśli Ty i ja nie będziemy go uczyć i nie przyzwyczajać do pracy.

Zdolności, w tym twórcze, kształtują się i rozwijają w działaniach, w których znajdują zastosowanie. Dziecko bierne, obojętne na jakąkolwiek pracę, zwykle nie wykazuje zdolności.W dążeniu do rozwoju Umiejętności twórcze dziecko, należy pomyśleć o kształtowaniu jego wyobraźni, bez której twórczość nie jest możliwa. Konieczne jest zapewnienie mu możliwości wyrażenia się w jakiejś działalności. Nie ograniczaj niezależności dziecka, starając się zrobić dla niego wszystko i nie zlekceważ go, powołując się na swoją pracowitość, ale okazuj zainteresowanie twórczością dziecka, stale go chwal i zachęcaj.

Rozwój zdolności twórczych dzieci należy uznać za jedno z najważniejszych zadań wychowania osobowości. Od tego zależy jego przyszłość i jego miejsce w społeczeństwie.

Wraz z przyjęciem do szkoły możliwości włączenia dziecka w tę lub inną działalność twórczą, jego zainteresowania i zdolności znacznie się zwiększają.

Kreatywność opiera się na wiedzy, umiejętnościach i doświadczeniu, które nabywa dziecko. Zdolności dziecka są powiązane z jego umiejętnościami i zdolnościami. Dlatego rodzice i nauczyciele powinni pomagać dziecku rozwijać i utrwalać jego zdolności twórcze.

Pielęgnując zdolności dzieci, należy rozwijać w nich wytrwałość w pokonywaniu trudności, bez których najkorzystniejsze skłonności i zdolności nie przyniosą rezultatów. Czasami uczeń posiadający dobre zdolności poddaje się w przypadku niepowodzeń, traci wiarę w swoje możliwości i traci zainteresowanie ulubionymi wcześniej zajęciami. W takich przypadkach nauczyciel i rodzice powinni zachęcać dziecko, pomagać mu przezwyciężać trudności i pomagać mu doświadczyć radości ze zwycięstwa nad przeszkodami.
Chcąc rozwijać zdolności dzieci, należy kultywować w nich takie cechy osobowości, jak bycie wymagającym wobec siebie i umiejętność krytycznego stosunku do siebie. Ważne jest, aby rozwijać się u dzieci właściwa postawa do Twoich możliwości, sukcesów i osiągnięć. Wręcz przeciwnie, zdolnego dziecka nie trzeba przekonywać, że jest osobą wyjątkową, gdyż często takie dzieci nie są w stanie odpowiednio przeżyć swoich porażek i porażek.

To konieczne aby zdolne dziecko, uczeń dobrze rozumiał, że jego zdolności nie dają mu prawa do umieszczenia się w jakimś miejscu specjalne stanowisko w stosunku do innych stawiać im wysokie wymagania. Wręcz przeciwnie, przedstawia się go, kto jest zdolny zwiększone wymagania właśnie dlatego, że jest zdolny.
Nadrzędnym celem każdego nauczyciela jest stworzenie warunków do identyfikacji i konsekwentnego rozwijania unikalnego potencjału każdego ucznia. Jednocześnie konieczne jest jasne zrozumienie, że głównym warunkiem zorganizowania nowoczesnego proces edukacyjny opiera się na koncepcji „pomocy”, czyli wspólnego działania nauczyciela, rodzica i dziecka. Żadna rodzina nie da dziecku tego, co może mu dać szkoła i instytucja dodatkowa edukacja i żaden, najlepszy instytucje społeczne nie zastąpi rodziny dziecka. Dlatego tylko we wspólnocie i przy wspólnym wysiłkupowstają szkoły i rodziny korzystne warunki Dla kompleksowy rozwój twórcze siły i zdolności dzieci.
Drodzy Rodzice, zwracam się do Was! Angażuj się ze swoimi dziećmi: dziergaj, tkaj, haftuj, gotuj, rzeźbij, miętuj. Przekaż im to, co wiesz, lub utrwal umiejętności, których nauczyli się w szkole. Nie marnuj na to czasu. Obowiązkiem rodziców jest stwarzanie w każdej rodzinie warunków do wszechstronnego rozwoju zdolności. Posiadanie umiejętności i zdolności twórczych będzie miało korzystny wpływ na dalszy rozwój zdolności Twojego syna lub córki; na ich socjalizację, na ich miejsce w życiu.

Rola rodziny w rozwoju osobowości twórczej dziecka

Nikt nie wątpi, że postęp cywilizacyjny zależy od wyjątkowo utalentowanych ludzi. Mimo że największe nadzieje na poprawę warunków życia i przyszłość całej planety pokładają w twórczo myślącej młodzieży, to w dzieciństwie z reguły nie pozwala się jej „otworzyć” i pokazać swojej indywidualności. Jednak nie zawsze jest to tragiczne ani dla jednostki, ani dla społeczeństwa jako całości. Cechy charakteru, które przyczyniają się do twórczej produktywności, można wykryć dość wcześnie. Rodzice powinni zwracać uwagę na ich rozwój.

Twórczo uzdolnione dziecko jest zwykle wcześnie rozpoznawane przez rodziców i często określane jako „dziwne”. Nieugaszony głód wiedzy i niewyczerpana ciekawość takich dzieci często irytują dorosłych i doprowadzają do rumieńca dzieci bardziej przystosowane społecznie. Im bardziej energiczne i niekonwencjonalne zachowanie dziecka, tym większe prawdopodobieństwo, że rodzice i inni członkowie rodziny będą go ganić i ograniczać.

Torrance, twórca systemu pomiaru kreatywności, twierdzi, że potencjał dziedziczny nie jest najważniejszy wskaźnik przyszłą produktywność twórczą. Stopień, w jakim twórcze impulsy dziecka rozwiną się w twórczy charakter, zależy bardziej od wpływu rodziców i innych dorosłych w domu i szkole. Rodzina może się rozwijać lub niszczyć potencjał twórczy dziecko jest jeszcze w wieku przedszkolnym. Zadaniem rodziców w tej sytuacji jest postrzeganie pozornie ekscentrycznych pomysłów i działań jako ciekawych i obiecujących, choć czasem męczących. Jeśli rodzice są skłonni uważać takie niezwykłe przejawy osobowości dziecka za powód do irytacji, ryzykują raczej tłumieniem niż rozwijaniem twórczych skłonności dziecka.

Społeczeństwo potrzebuje ludzi, którzy potrafią aktywnie, kreatywnie podejść do rozwiązywania różnorodnych problemów i łatwo znaleźć wyjście z obecnej sytuacji w naszym ciągle zmieniającym się świecie. Kreatywność rodzi w dziecku żywą fantazję i żywą wyobraźnię. Kreatywność ze swej natury opiera się na chęci zrobienia czegoś – czegoś, czego nikt wcześniej nie zrobił, a przynajmniej czegoś, co istniało przed tobą, aby zrobić to w nowy sposób, po swojemu, lepiej. Innymi słowy, kreatywność w człowieku - jest to zawsze dążenie do przodu, na lepsze, do postępu, do doskonałości i oczywiście do piękna w najwyższym i w szerokim znaczeniu tę koncepcję.

Z psychologicznego punktu widzenia dzieciństwo w wieku przedszkolnym jest okresem sprzyjającym rozwojowi zdolności twórczych, ponieważ w tym wieku dzieci są niezwykle dociekliwe, mają ogromną chęć poznawania otaczającego ich świata. A rodzice, pobudzając ciekawość, przekazując wiedzę dzieciom i angażując je w różne zajęcia, przyczyniają się do poszerzenia doświadczeń dzieci. A gromadzenie doświadczenia i wiedzy jest niezbędnym warunkiem przyszłej działalności twórczej. Ponadto myślenie przedszkolaków jest bardziej swobodne niż myślenie starszych dzieci. Nie jest jeszcze zmiażdżona dogmatami i stereotypami, jest bardziej niezależna. I tę jakość należy rozwijać w każdy możliwy sposób. Dzieciństwo w wieku przedszkolnym też wrażliwy okres dla rozwoju twórcza wyobraźnia. Z powyższego możemy wywnioskować, że wiek przedszkolny zapewnia doskonałe możliwości rozwijania kreatywności. A potencjał twórczy osoby dorosłej będzie w dużej mierze zależał od tego, w jakim stopniu te możliwości zostaną wykorzystane.

Dotychczas decydującą rolę przypisuje się szczególnemu mikrośrodowisku, w którym kształtuje się dziecko, a przede wszystkim wpływowi relacji rodzinnych. Większość badaczy analizując relacje rodzinne identyfikuje następujące parametry:

1) harmonia - nieharmonijne relacje między rodzicami, a także między rodzicami i dziećmi;

2) twórcza – osobowość nietwórcza jako wzór do naśladowania i przedmiot identyfikacji;

3) wspólne zainteresowania intelektualne członków rodziny lub ich brak;

4) oczekiwania rodziców wobec dziecka: oczekiwanie „osiągnięć lub niezależności”.

Szczególnie interesujące jest badanie relacji pomiędzy twórczo uzdolnionym dzieckiem a rodzicem płci przeciwnej. Wielu badaczy zwraca uwagę na rolę rodzica płci przeciwnej w rozwoju zdolności twórczych dziecka. Wyniki ich pracy pokazują, że ojcowie tak większy wpływ o zdolnościach twórczych dziewcząt i matek o kreatywności chłopców. Ojcowie, którzy aktywnie interesują się działalnością swoich zdolnych córek, poszerzają ich przyszłą karierę zawodową i wzmacniają swoją niezależność, znacznie częściej wychowują swoje córki na kreatywne jednostki niż ci, którzy promują u swoich córek stereotypowo zależne lub bierne wzorce zachowań.

Matki zajmujące się karierą biznesową lub twórczą, często poza domem, zwykle sprzyjają większej niezależności myślenia i odwadze u swoich synów.

Tradycyjnie ojcowie są postrzegani jako żywiciele rodziny, decydenci i najwyższa władza. Matki natomiast uważane są za źródło uwagi, opieki i wsparcia emocjonalnego, a często także za swego rodzaju bufor pomiędzy ojcem a dzieckiem.

Ci, którzy badali związek między relacją rodziców i dzieci ze zdolnościami twórczymi tych ostatnich, uważają, że gdy ojcowie wykazują bardziej „kobiece”, ekspresyjne właściwości, a matki wykazują bardziej „męskie” właściwości instrumentalne, wówczas ich dzieci mają przeciwne cechy seks są bardziej rozwinięte twórczo. Miękki, kochający ojcowie Ci, którzy poświęcają dużo czasu swoim dzieciom, oraz matki, które pielęgnują niezależność, ciekawość i elastyczność, rozwijają w ten sposób u swoich córek i synów cechy i elementy motywacyjne, prowadzące do wysoce produktywnej kreatywności.

Ciekawe w tym względzie jest to, że matki, które bardzo troszczyły się o rozwój zdolności twórczych swoich dzieci i poświęcały temu wiele wysiłku i czasu, nie odniosły zauważalnego sukcesu. Najwyraźniej wskazane jest zapewnienie mniej intensywnej opieki i nie wiązanie dziecka w zbyt sztywne schematy.

Relacje rodzina-rodzice odgrywają ogromną rolę w rozwoju umiejętności dzieci:

1. Z reguły najstarszy lub Jedyny syn w rodzinie.

2. Mniejsza szansa wykazywać zdolności twórcze u dzieci, które identyfikują się z rodzicami (ojcem). Wręcz przeciwnie, jeśli dziecko utożsamia się z „idealnym bohaterem”, ma większe szanse na kreatywność. Fakt ten tłumaczy się faktem, że większość dzieci ma „przeciętnych” rodziców, ludzi nietwórczych, a identyfikacja z nimi prowadzi do kształtowania się nietwórczych zachowań u dzieci.

3. Częściej kreatywne dzieci pojawiają się w rodzinach, w których ojciec jest znacznie starszy od matki.

4. Wczesna śmierć rodziców prowadzi do braku wzorca zachowania w dzieciństwie. Wydarzenie to jest typowe dla życia zarówno najważniejszych polityków, wybitnych naukowców, jak i przestępców oraz osób chorych psychicznie.

5. Korzystne dla rozwoju kreatywności zwiększona uwaga do możliwości dziecka, sytuacja, gdy jego talent staje się zasadą organizującą rodzinę.

Jednym z głównych warunków rozwoju zdolności twórczych jest stworzenie atmosfery sprzyjającej powstawaniu idei i opinii. Pierwszą sytuacją na drodze do stworzenia takiej atmosfery jest rozwój u dzieci poczucia bezpieczeństwa psychicznego. Należy pamiętać, że krytykowanie dzieci i wprawianie ich w poczucie, że ich sugestie są nie do przyjęcia lub głupie, jest najwłaściwsze właściwy środek tłumić ich kreatywność. Rodzice powinni szanować myśli wyrażane przez dzieci. Co więcej, rodzice powinni zachęcać dzieci do podejmowania trudnych zadań, rozwijając w ten sposób ich motywację i wytrwałość.

Postrzeganie i wartości twórczo uzdolnionego dziecka znacznie różnią się od tych wrodzonych Grupa społeczna, którego jest członkiem. Takie dziecko potrzebuje zrozumienia i wsparcia rodziców, aby zachować swoje zdolności twórcze i nie być aspołecznym. Rodzice nie są w stanie usunąć wszystkich przeszkód na drodze dziecka, ale mogą pomóc mu je pokonać i wyrosnąć na prawdziwego osobowość twórcza.

Dodaj do rodziców

Materiały na spotkanie z rodzicami

Rola wychowanie do życia w rodzinie w rozwoju

zdolności twórcze u dzieci

Każde dziecko, każda osoba na tym świecie jest wyjątkowa. Człowiek rodzi się z unikalnym zestawem genów, zestawem zdolności psychofizycznych i umysłowych. A danie dziecku możliwości nie ukrywania się, ale ujawniania swoich umiejętności, jest jednym z najważniejszych zadań i obowiązków rodziców.

Chcesz, żeby Twoje dziecko wyrosło na twórczą osobę? Wielu rodziców odpowie: „Oczywiście, że chcemy!”

Pomimo tego, że doświadczenie życiowe podpowiada nam, że życie kreatywnych ludzi jest często trudne, czujemy, że bez zdolności twórczych życie człowieka również nie jest zbyt dobre.

Ale wychowanie kreatywnej osoby nie jest takie proste. Przede wszystkim rodzice stają przed dwoma pytaniami:

1. Co należy zrobić, aby rozwijać zdolności twórcze dziecka?

2. Co jesteś skłonny zrobić, aby mieć pewność, że Twoje dziecko rozwinie te same zdolności?

Jak rozwijać zdolności twórcze dzieci?

Kiedy małe oczka otwierają się szeroko, patrząc na otaczających je ludzi, a nieustępliwe rączki wciągają wszystko do buzi w celu eksploracji, rodzice nawet nie podejrzewają, że dziecko zaczęło poznawać świat, aby dalej go kreować na swój własny sposób.

Kiedy roczne dziecko zaczyna śpiewać prostą melodię lub malować ściany w mieszkaniu flamastrem swojego brata, zaczynasz się zastanawiać: czy dorastanie będzie geniuszem? Jak rozwijać zdolności twórcze dzieci? Może już czas zabrać go do znajomego nauczyciela muzyki lub do pracowni plastycznej?

Tak się zaczęło – szybki rozwój zdolności twórczych dzieci. Dziecko dopiero ma się sprawdzić w świecie, spróbować swoich sił w różnych dziedzinach, ale rodzice są już pełni ambicji.

Mądrzy rodzice Nie rzucą się do nauczycieli, gdy tylko dziecko zostanie czymś zaskoczone, ale najpierw go obserwują: dlaczego to robi? Czy stało się to przez przypadek, czy on próbuje to zrobić? Warto się z nim bawić, bo dla maluszka zabawa to poznawanie świata, to cały szkolny tok nauki poprzez własną percepcję. Trzeba grać na instrumencie (nawet na łyżkach czy rondlu!), komponować, rysować, wyobrażać sobie z dzieckiem od pierwszych miesięcy życia, aby w porę rozpoznać zdolności twórcze dzieci; rozwój zdolności twórczych dzieci można rozpocząć od znajomości zabawki.

Na przykład najzwyklejszy mały samochód. Co z tym zrobić? „Jedź” – powie każdy dorosły. A dziecko weźmie dwa i ułoży je jedno na drugim: jeden to chleb, drugi to kiełbasa, jednym słowem kanapka!

Każdy dziecko jest zdolne, wystarczy zauważyć, co lubi najbardziej. Jeden lubi znajdować nowe zastosowania dla zabawek i innych przedmiotów, drugi pasjonuje się rysowaniem i szuka nie tylko nowych miejsc do ćwiczeń, ale także nowy skład malatura Czasami zdolności twórcze dzieci objawiają się w bardzo niekonwencjonalny sposób: dziewczynka rysowała na tapecie galaretką, dżemem, francuską szminką swojej mamy i szczoteczką do butów ojca, choć w jej szufladzie było mnóstwo albumów i farb, ołówków i kredki. Inny pełen temperamentu chłopiec tańczył bez przerwy, nawet w rytm muzyki płynącej z jego telefonu komórkowego; później okazało się, że ma doskonały słuch i bardzo rozwinięty zmysł rytm.

Obowiązkiem rodziców jest wspieranie wszystkich wysiłków swoich dzieci i nie karanie za coś, co wydaje się hańbą.: uszkodzona tapeta lub głośny śpiew podczas występu. I choć rozwój zdolności twórczych dzieci wymaga czasem pewnych poświęceń, to jednak lepiej powiesić rolkę starej tapety na ścianie lub rozłożyć ją na podłodze, a przed pójściem do teatru zgodzić się posiedzieć w ciszy i posłuchać i powtarzaj wszystko w domu, jak artysta.

Czasami dziecko rezygnuje z aktywności, którą od dawna niemal się zachwyca. Nie ma co nalegać – to tylko gra. Jeśli będzie miał ochotę, na pewno wróci do swojego hobby, ale może wcale nie o to mu chodziło.

I Zdecydowanie musisz porozmawiać z dzieckiem o wszystkim co robi, co lubi, a czego nie. Początkowo wszystkie dzieci są szczere, lecz gdy znajdą się w społeczeństwie dorosłych z jego zasadami, zaczynają ukrywać swoje pragnienia i wycofują się. To samo przedszkole, oczywiście, wpaja dziecku umiejętności kolektywizm i jednocześnie je ogranicza: nie można iść, gdzie się chce, nie można mówić na głos i śpiewać, kiedy trzeba, nie można niczego dotykać, nie można tam biegać... A efekt jest taki dobrze wykształcone dzieci bez marzeń i twórczych pomysłów.

Warto jednak wspierać wszelkie zdolności twórcze dzieci, rozwój zdolności twórczych dzieci pomaga im doskonalić się w ulubionej aktywności, która może stać się zajęciem na całe życie, a jeśli nie, to rozwój inteligencji i uczuć jest koniecznością.

Wydawałoby się, że wszystko jest w porządku: nie ograniczajcie ekspresji kreatywności u dzieci, wspierajcie wszystkie ich wysiłki, a wszystko będzie świetnie - dorosną kreatywni, utalentowani ludzie.

Ale z jakiegoś powodu niewielu osobom udaje się w ten sposób w życiu. Kreatywność dzieci często wywołuje w nas irytację lub złość. Dlaczego?

Po pierwsze, wielu nie jest gotowych na „pewne poświęcenia” przez wzgląd na twórczy rozwój ich dzieci. Ostatnio w gronie bardzo kreatywnych kobiet usłyszałam historie o tym, jak jako dziecko jedna z nich szyła ubranka dla lalki z drogich ubrań swojej mamy. suknia wieczorowa, inny - miękka zabawka od nowego kołnierz z norek(Wyjaśnijmy, że wydarzyło się to w Czas sowiecki, kiedy przyzwoite rzeczy też trudno było dostać). A ich rodzice traktowali twórczość swoich dzieci ze zrozumieniem i wcale się nie kłócili! Czy jesteś zdolny do takich „małych poświęceń”?

Po drugie, wiemy, że osoba kreatywna często ma trudne chwile w życiu. Ale nawet bez kreatywności znowu jest źle. Tak wielu rodziców śpieszy pomiędzy przyzwoleniami i zakazami, nie wiedząc, czego tak naprawdę chcą dla swojego dziecka, jak chcą je wychować. A jeśli dorośli nie do końca zdecydowali, że kreatywność jest dobra, to jakie wyrzeczenia w imię kreatywności? rozwój dziecka możemy porozmawiać?

Po trzecie, wszyscy lub prawie wszyscy boimy się rozpieszczać nasze dzieci. Pamiętajcie, w bajce „ Królowa Śniegu„Zbójca mówi, że córkę można wychować na prawdziwego rozbójnika tylko wtedy, gdy pozwolono jej na wszystko.

Wszyscy chcemy być dumni ze swoich dzieci, a nie wstydzić się ich. Chcemy być dumni z twórczych osiągnięć naszych dzieci. A my chcemy mieć pewność, że będą się zachowywać przyzwoicie lub przynajmniej odpowiednio w miejscach publicznych w tym w przedszkolu i szkole. Jeśli nie dla własnych ambicji, to chociaż dla własnego bezpieczeństwa.

Jak być?

Ważne jest, aby nauczyć się harmonijnie łączyć cały unikalny zestaw umiejętności, który jest nadawany dziecku od urodzenia i tworzenia wszystkich warunków (materialnych i psychicznych).

Ważne jest, aby wiedzieć, że dzieci w wieku 3,5-4 lat wykazują największa liczba swoje umiejętności. I właśnie w tym okresie konieczne jest stworzenie dziecku warunków do rozwoju.

Po pierwsze, rodzice powinni zapewnić bazę materialną W przypadku zajęć i tutaj ważne jest, aby to nie rodzice wybierali zainteresowania swojego dziecka.

Po drugie, dziecko nie należy bać się błędów powinien otrzymywać zachętę i wsparcie, a nie kary i wyrzuty.

Trzeci, Nie możesz zamienić żadnej czynności w obowiązek, gdyż ukrywa to inicjatywę dziecka i przyjemność z wykonywanej pracy.

I w końcu, nie stawiaj dziecku bardzo trudnych zadań, bo Twoim celem jest pomoc dziecku, a nie gonienie za modą. Pokaż, że kochasz i wierzysz w swoje dziecko, bez względu na to, co robi, a to będzie największy impuls w jego rozwoju.

Istnieje kilka rodzajów kreatywnych zajęć dla dzieci

Na przykład, działalność dekoracyjną i użytkową, zawiera sztuka Lub rysunek dzieci. Na podstawie rysunków dziecka można ocenić, jak dziecko postrzega otaczający go świat, jak rozwija się jego pamięć, wyobraźnia i myślenie. Robienie na drutach, szycie i haftowanie odgrywają ważną rolę w twórczym rozwoju zdolności dziecka. Takie zajęcia rozwijają nie tylko wyobraźnię twórczą, ale także logiczne myślenie, łączenie wzorów i dobór projektów do produktu.

One też podkreślają działalność artystyczną i estetyczną a głównym z nich jest muzyka. Dzieci już od najmłodszych lat uwielbiają słuchać i poruszać się przy muzyce, już w wieku przedszkolnym i szkolnym próbują odtwarzać sekwencje muzyczne na różnych instrumentach, a także chętnie ćwiczą śpiew, co w przyszłości może przerodzić się z hobby w działalność zawodowa. Zajęcia wokalne rozwijają nie tylko zdolności wokalne, ale także słuch muzyczny. Choreografia rozwija plastyczność, możliwości fizyczne osoba. Zajęcia w klubach teatralnych pomogą rozwinąć mowę, pamięć, umiejętność panowania nad emocjami itp.

Rozważmy podstawowe metody rozwijania zdolności dziecka

Z reguły są trzy podstawowe metody, Ten wizualne, werbalne i praktyczne.

Metody wizualne obejmują oglądanie zdjęć, rysunków, filmów, a także słuchanie różnych nagrań.

Do werbalnych zaliczają się opowiadania, opowiadania, czytanie książek i wierszy, a także rozmowa z dzieckiem.

DO praktyczne metody obejmują: gry, ćwiczenia i symulacje. Jeśli jest to jasne w przypadku gier i ćwiczeń, wiemy, że jest to wielokrotne powtarzanie tej samej czynności (psychicznej lub fizycznej). To modelowanie to tworzenie różne modele(przedmioty) i ich zastosowanie.

Starając się rozwijać zdolności twórcze, rodzice powinni pamiętać, że niektórzy naukowcy zwracają uwagę na perfekcjonizm dzieci - jest to potrzeba samodoskonalenia dziecka, która często prowadzi do niskiej samooceny i niezadowolenia ze swoich osiągnięć. Zauważono także, że dzieci o wysokich skłonnościach charakteryzują się zwiększonym lękiem i wrażliwością. Takie dzieci wiedzą, jak postrzegać humor i chętniej zaprzyjaźniają się z dziećmi młodszymi lub starszymi od siebie. Mogą się też bardziej różnić agresywność, altruizm, zdolności organizacyjne. Im bardziej dziecko rozwija swoje umiejętności, tym wyższe są jego umiejętności uczuciowość, lęk, niedostosowanie, strach przed śmiercią, stany depresyjne.

Zdolności twórcze nie zależą od poziomu wykształcenia dziecka, wręcz przeciwnie, wiele dzieci traci zdolność do spontanicznego tworzenia, zdobywając określony zasób wiedzy.

Musimy także pamiętać aby rozwój zdolności twórczych następował zawsze i wszędzie, i nie tylko w określony czas i w określonym miejscu powinno być spontanicznie i ciekawie.

Relacje rodzinne odgrywają decydującą rolę w rozwoju zdolności twórczych dziecka. Badania naukowców wykazały, że z jednej strony nieharmonijne i trudne relacje rodzice dają impuls wysokiej kreatywności dziecka. Jednak inne badania wykazały, że dysharmonia w rodzinie ma hamujący wpływ na rozwój unikalnych cech osobowości.

Rośnij i rozwijaj się razem ze swoimi dziećmi! Rozwijaj swoje zdolności twórcze. Twórzcie razem. We wspólnej twórczości łatwiej jest wyczuć ramy, które chcesz dziecku zdefiniować. Zawęź je, jeśli wydaje ci się, że dziecko jest psute przez pobłażanie. Lub rozwiń go, angażując dziecko w kreatywność na własnym przykładzie. Tylko nie zmuszaj i nie zawstydzaj! Każdy obowiązek zabija kreatywność!

Jeśli nie doświadczyłeś wcześniej ekscytującego uczucia unoszenia się w strumieniu własnej wyobraźni lub wspaniałego uczucia zaabsorbowania procesem twórczym. Wtedy twoje życie jest ubogie. Ale nie wszystko stracone: dzieci dają nam drugą szansę na naukę tworzenia, a wnuki trzecią.

Jest tyle wspaniałych przykładów, kiedy matki czy babcie pracując z dziećmi, odkrywają w sobie niesamowite zdolności, budząc talenty, o których nawet nie podejrzewały! Zaczynają malować obrazy lub komponować poezję i muzykę. Nawet jeśli twórcze podejście do życia budzi się właśnie w szarej codzienności, to już jest wspaniale!

Rozwijaj zdolności twórcze swoich dzieci. Rozwijaj swoją kreatywność razem z dziećmi. Niech Twój świat stanie się szerszy, jaśniejszy i radośniejszy!

Dla rodziców pierwszoklasistów

Pytania i odpowiedzi dotyczące przyjęcia dziecka do klasy pierwszej i organizacji procesu edukacyjnego w klasie pierwszej.

Dziecko idzie po raz pierwszy do szkoły. Ten ważne wydarzenie nie tylko w swoim życiu, ale także w życiu rodziców, nauczycieli, szkoły. Jak przygotować dziecko do nowego życia, jak zorganizować naukę, aby sprawiała dzieciom radość i żeby każdego ranka chciały chodzić do szkoły...

Pytanie 1. W jakim wieku dziecko rozpoczyna naukę w pierwszej klasie?

Zgodnie z art. 159 Kodeksu oświaty Republiki Białorusi osoby, które są 1 września odpowiedni rok szkolny kończy sześć lub więcej lat. Na wniosek jednego z przedstawicieli prawnych dziecka do klasy pierwszej dopuszcza się osobę, która w okresie od 1 do 1 roku życia ukończy szósty rok życia. 30 września odpowiedniego roku akademickiego.

Pytanie 2. Jakie dokumenty są wymagane, gdy dziecko rozpoczyna naukę w pierwszej klasie?

Przyjmowanie dzieci do pierwszej klasy placówki ogólnokształcącej wykształcenie średnie przedstawicieli prawnych w okresie od 1 czerwca Przez 28 sierpnia złożyć następujące dokumenty:

wniosek skierowany do kierownika szkoły średniej ogólnokształcącej;

zaświadczenie lekarskie o stanie zdrowia dziecka;

akt urodzenia dziecka.

Pytanie 3. Czy przy składaniu podania do szkoły konieczna jest obecność dziecka?

Niekoniecznie.

Pytanie 4. Jak pomóc dziecku się przyzwyczaić życie szkolne?

O sukcesie szkolnym sześcioletniego dziecka w dużej mierze decyduje jego gotowość do tego, a także, co najważniejsze, stosunek rodziców i nauczycieli do nowe zajęcie w życiu dziecka.

Przede wszystkim ważne jest, aby chodził do szkoły rozwinięty fizycznie i zdrowy.

Dla pomyślna nauka Uczniowie muszą wziąć pod uwagę specyfikę swojej adaptacji (uzależnienia, adaptacji) do życia szkolnego.

Pierwszy rok nauki jest dla dziecka szczególnie trudny: zmienia się jego zwykły sposób życia, przyzwyczaja się do nowego warunki społeczne nowe zajęcia, nieznani dorośli i rówieśnicy. Adaptacja przebiega bardziej niekorzystnie u dzieci z problemami zdrowia fizycznego i psychicznego.

Obserwacje wykazały, że adaptacja społeczno-psychiczna może przebiegać na różne sposoby. Znaczna część dzieci (około 50-60%) przyzwyczaja się do tego w ciągu 2-3 miesięcy nauki. Przejawia się to w tym, że dziecko oswaja się z zespołem, lepiej poznaje swoich kolegów z klasy i nawiązuje przyjaźnie. U takich dzieci dominuje dobry humor, aktywne podejście do nauki, chęć uczęszczania do szkoły, umiejętność sumiennego i bez widocznego napięcia wypełniania wymagań nauczyciela.

Pozostałe dzieci (ok. 30%) potrzebują więcej czasu na oswojenie się z nowym życiem szkolnym. Mogą, do końca pierwszej połowy roku, preferować aktywność zabawowa wychowawcze, nie podporządkowują się od razu wymaganiom nauczyciela, często rozwiązują relacje z rówieśnikami niewłaściwymi metodami (bójka, agresja, płacz, narzekanie). Dzieci te mają również trudności z opanowaniem programów szkolnych.

Wreszcie w każdej klasie jest około 14% dzieci, które mają znaczne trudności Praca akademicka dochodzą trudności bolesny i długoterminową (do roku) adaptację. Dzieci takie charakteryzują się utrzymującymi się negatywnymi emocjami oraz niechęcią do nauki i uczęszczania do szkoły. Często te dzieci są tymi, z którymi nie chcą się przyjaźnić ani współpracować, co jest przyczyną nowa reakcja protestują: zachowują się wyzywająco, przeszkadzają w treningach itp.

Pierwsze cztery tygodnie szkoły są najbardziej stresujące dla wszystkich dzieci. W tym momencie bardzo ważna jest uwaga i wsparcie rodziców i nauczycieli. Należy zachować powściągliwość, spokój, wspierać godność dzieci, cieszyć się z ich sukcesów i starać się poprawić relacje z rówieśnikami.

Jeśli nauczyciel, rodzice nie będą brać pod uwagę trudności okres adaptacyjny, może to prowadzić do załamanie nerwowe dziecka i jego naruszenie zdrowie psychiczne. Pamiętaj to.

Pytanie 5. Co zrobić z dzieckiem, aby było gotowe do szkoły?

Po pierwsze, należy pamiętać, że gotowość do nauki szkolnej to złożony zespół pewnych stanów psychofizjologicznych, zdolności, umiejętności i zdrowia dziecka. Gotowości tej nie można sztucznie wymusić. Jednak konieczne i możliwe jest pomóc dziecku w przygotowaniu się do życia szkolnego.

Obecnie 92% pięciolatków przygotowuje się do życia szkolnego w placówkach opiekuńczych Edukacja przedszkolna. Ci, którzy nie uczęszczają do placówek wychowania przedszkolnego, w obowiązkowy musi przejść to szkolenie, aby mieć takie same możliwości startu, poprzez różne formy organizacji pracy w placówce wychowania przedszkolnego lub szkole.

Trzeba mieć na uwadze, że dziecku, które nie uczęszczało do przedszkola, może być trudno pogodzić się z faktem, że w szkole nie jest najważniejsze, nie jedyne, ale takie samo jak wszystkie inne dzieci. Musi siedzieć na zajęciach i nie przeszkadzać innym, zmuszony jest podporządkować się ogólnej dyscyplinie, stale korelować swoje pragnienia i zainteresowania z pragnieniami i zainteresowaniami nauczycieli i kolegów z klasy. Trzeba spróbować tak zorganizować, aby jeszcze przed szkołą częściej komunikował się z rówieśnikami.

Pierwszoklasista musi o siebie zadbać. Dlatego należy zwrócić szczególną uwagę na umiejętności samoopieki. Bardzo ważne jest, aby dziecko wchodząc do szkoły miało pewien stopień samodzielności: umiało wiązać sznurowadła, zapinać guziki, składać teczkę, utrzymywać porządek w swoim pokoju, miejscu do nauki, zabawkach, ubraniach, butach. Nie należy tego robić w przypadku dzieci, nie ma potrzeby uwalniania ich od wysiłków związanych z pracą. Nie możesz złamać jednego z nich ważne zasady edukacja: nie róbcie dla dzieci tego, co same potrafią zrobić. Jest to bardzo ważny element gotowości szkolnej.

Ważne jest, aby dziecko rozwinęło silną wolę. Aby to zrobić, należy nauczyć go kończenia każdego rozpoczętego zadania.

Przede wszystkim musimy zadbać o jego zdrowie. Pływanie, spacery, rower- Są to działania, które przyczyniają się do przyszłego pomyślnego wejścia w życie szkoły.

Bardzo ważny sposób rozwój (związany z mową, uwagą, komunikacją, pamięcią, wyobraźnią i wieloma innymi) - czytanie dziecku książki. Czytaj książki dzieciom. W tym wieku dobrze jest czytać dzieciom bajki różne narody. Czytania nie można zastąpić oglądaniem telewizji. Rodzice powinni zawsze o tym pamiętać.

Pytanie 6. A jednak. Czy dziecko musi umieć czytać, pisać i liczyć przed pójściem do szkoły?

Wielu rodziców ogranicza się do prób nauczenia dziecka czytania, pisania i liczenia. Należy pamiętać, że pięcioletnie dziecko nie może się jeszcze poważnie uczyć i jest całkowicie niedopuszczalne, aby takim „lekcji” towarzyszyły skandale, krzyki i łzy.

Tak przygotowane dziecko na początku radzi sobie naprawdę dobrze, jednak stopniowo „domowe zaopatrzenie” się wyczerpuje i nauka staje się coraz trudniejsza. Nie potrafi być uważny przez całą sesję edukacyjną, nie cieszy się z własnych sukcesów, chodzi do szkoły bez przyjemności.

Może lepiej w ogóle nie przygotowywać dziecka do szkoły? Nadejdzie czas, czy nauczy się tam wszystkiego? Nauczyciele i psychologowie uważają, że gotowanie jest koniecznością. Tylko bez przymusu i kary.

Obecnie wiele dzieci potrafi czytać, pisać i liczyć już w wieku przedszkolnym. Jeśli dziecko jest zainteresowane i zainteresowane forma gry jest mistrzem w tych przebiegłych zawiłościach, nie powinieneś mu przeszkadzać. Jeśli jednak dziecko stanowczo odmawia, nie zmuszaj go do tego, bo w ten sposób możesz na zawsze zniechęcić go do nauki. Nauka czytania, pisania, liczenia to główne zadanie Szkoła Podstawowa. Nauczyciel zrobi to kompetentniej i profesjonalnie niż rodzice. Chociaż przedszkolak powinien liczyć w granicach dziesięciu, ponieważ jest to uwzględnione w programie przedszkola.

Oczywiście dziecko, którego rodzice pracują z nim przed szkołą, nie doświadczy tego poważne problemy w pierwszej klasie. Dlatego jeśli nauczysz dziecko czytać, ułatwisz mu przyszłą naukę. Najważniejsze, aby nie zmuszać dziecka, ale nauczyć go czytać za pomocą różnych gry edukacyjne i zajęcia.

Ucząc pisania, nauczyciel często staje przed problemem w budowie małe mięśnie dłoni. Aby rozwinąć rękę, zaleca się dzieciom rysowanie, kolorowanie rysunków, wykonywanie ich kropkami i liniami przerywanymi, rysowanie według modelu, śledzenie wzorów, budowanie figur za pomocą wzorów i rzeźbienie z plasteliny. Im mocniejsza i pewniejsza jest dłoń dziecka, tym łatwiej będzie mu opanować pisanie liter.

Pytanie 7. Jakie przybory szkolne potrzebuje pierwszoklasista?

Wszystkie podręczniki dla uczniów klas pierwszych wydawane są w szkole.

Uczeń pierwszej klasy potrzebuje:

tornister, teczka lub plecak

zestaw kolorowych długopisów

markery i ołówki

okładki do notesów i książek

album

zestaw pędzli

Pytanie 8. Czy pierwszoklasiści potrzebują mundurka szkolnego?

Tak. Ale dzisiaj nie o tym mówimy mundurek szkolny i o ubraniach styl biznesowy: surowy, schludny, wygodny, piękny, aby podobał się temu, kto go będzie nosił.

Rodzice muszą zapytać, jaki rodzaj odzieży styl biznesowy akceptowane do noszenia przez uczniów danej szkoły.

Po zajęciach, jeśli student pozostaje w grupie o przedłużonym trybie dziennym, należy przygotować ubranie tak, aby mógł się przebrać.

Pytanie 9. Jak wzbudzić chęć zostania uczniem?

Rodzicom można zalecić:

Wspieraj pragnienie swojego dziecka, aby zostać uczniem szkoły. Twoje szczere zainteresowanie sprawami i troskami jego szkoły, poważne podejście do pierwszych osiągnięć i możliwe trudności pomoże pierwszoklasiście potwierdzić znaczenie jego nowego stanowiska i zajęć.

Omów z dzieckiem zasady i przepisy, które napotkał w szkole. Wyjaśnij ich konieczność i wykonalność.

Twoje dziecko przychodzi do szkoły, aby się uczyć. Kiedy człowiek się uczy, może nie od razu odnieść sukces, jest to naturalne. Dziecko ma prawo popełniać błędy.

Stwórz codzienną rutynę ze swoim pierwszoklasistą i upewnij się, że jest ona przestrzegana.

Nie przeocz żadnych trudności, jakie może mieć Twoje dziecko etap początkowy opanowanie umiejętności uczenia się. Jeśli na przykład pierwszoklasista tak ma terapia logopedyczna problemy, spróbuj sobie z nimi poradzić już na pierwszym roku studiów.

Wspieraj swojego pierwszoklasistę w jego pragnieniu odniesienia sukcesu. W każdej pracy znajdź coś, za co możesz go pochwalić. Pamiętaj, że pochwały i wsparcie emocjonalne mogą znacznie zwiększyć osiągnięcia intelektualne danej osoby.

Jeśli niepokoi Cię coś w zachowaniu Twojego dziecka lub jego sprawach akademickich, nie wahaj się zwrócić się o poradę i poradę do nauczyciela lub szkolnego psychologa.

Kiedy idziesz do szkoły, w życiu Twojego dziecka pojawia się ważniejsza osoba. autorytatywny niż Ty. To jest nauczyciel. Szanuj opinię pierwszoklasisty o swoim nauczycielu.

Nauczanie to ciężka i odpowiedzialna praca. Wejście do szkoły znacząco zmienia życie dziecka, ale nie powinno pozbawiać go różnorodności, radości i zabawy. Uczeń pierwszej klasy powinien mieć wystarczająco dużo czasu na zabawę.

Znasz swoje dziecko lepiej niż ktokolwiek inny, słuchaj go, staraj się zrozumieć jego uczucia i doświadczenia. A wtedy nauka w szkole będzie radością zarówno dla dziecka, jak i rodziców.

A już 1 września zafunduj swojemu dziecku prawdziwe święto– wycieczka do parku, wycieczka na łono natury, wizyta w kinie lub teatrze. I oczywiście – kwiaty. I na pewno ciasto lub ciasto. I oczywiście lody. Wakacje! Nawet jeśli dziecko nie idzie do pierwszej, ale do drugiej lub czwartej klasy. Raz w roku jest święto szkolne. Jest wspaniale – „pierwszy raz w pierwszej klasie”!

Pobierać:

Zapowiedź:

Rola rodziny w rozwoju zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym

Rodzina ma ogromny potencjał rozwijania zdolności twórczych przedszkolaków. Wskazali na to tacy naukowcy, jak P. Torrence, K. Tekex, V.N. Druzhinin, J. Getzels, F. Jackson, M.V. Mezhieva i inni.

Według badań P. Torrance’a potencjał dziedziczny nie jest najważniejszym wyznacznikiem przyszłej produktywności twórczej. Stopień realizacji twórczych impulsów dziecka zależy w dużej mierze od wpływu rodziców i innych dorosłych w domu i przedszkolu. Cechy charakteru, które przyczyniają się do twórczej produktywności, można wykryć dość wcześnie. Dlatego tak ważne jest, aby psycholog pracujący z dziećmi zwracał uwagę rodziców na ich rozwój. Najlepsze efekty w rozwijaniu zdolności twórczych dziecka można osiągnąć, gdy rodzina i przedszkole ściśle ze sobą współpracują.

Najważniejszym czynnikiem wpływającym na kształtowanie się obrazu siebie dziecka jest wpływ rodziców. Jak pisze K. Tekex: „Istnieje wiele innych niż rodzina systemów wsparcia, które pomogą w rozwoju dziecka. Żadna jednak z nich nie jest w stanie zastąpić rodziny w rozwoju psychiki dziecka, w kreowaniu jego wizerunku jako osoby zasłużenie kochanej, szczęśliwej i pełnej w swoim otoczeniu. Poprzez komunikację z dorosłymi dziecko uczy się, jakie zachowania są pożądane, a jakie nie, co jest bezpieczne, a co ryzykowne. Ważne jest, aby rodzice zachowali tutaj równowagę. Pozytywne przesłania wsparcia i miłości muszą koniecznie przeważać nad negatywnymi i krytycznymi. Poprzez komunikację z dorosłymi dziecko musi rozwijać „zdrowe poczucie siebie jako osoby, która ma coś do wniesienia do świata i którą świat wita z radością”. J. Getzels i F. Jackson porównali warunki towarzyszące rozwojowi wysokiej kreatywności i wysoka inteligencja u dzieci. Z badania wynika, że poziom sytuacja finansowa rodzina nie odgrywa roli. Większy wpływ ma zawód rodziców, ich status społeczny i pozycja w stosunku do dzieci. Rodzice odkryli w swoich dzieciach kreatywne dzieci mniej wad niż rodzice intelektualistów. Wykazali przychylny stosunek do indywidualności dziecka i wiarę w jego zdolność do zrobienia wszystkiego dobrze. Jeśli najwięcej uwagi poświęcali rodzicom intelektualistów czynniki zewnętrzne promując karierę dziecka, rodzice twórców zwracali główną uwagę na wewnętrzne cechy dziecka.

Większość badaczy analizując relacje rodzinne identyfikuje następujące parametry:

Harmonia – nieharmonijne relacje między rodzicami, a także między rodzicami i dziećmi;
osobowość twórcza – nietwórcza rodzica jako wzór do naśladowania i podmiot identyfikacji;
wspólne zainteresowania intelektualne członków rodziny lub ich brak;
Oczekiwania rodziców wobec dziecka to oczekiwania dotyczące osiągnięć lub niezależności.

W swoich pracach V.N. Druzhinin, powołując się na badaczy zagranicznych, zwraca uwagę, że jeśli w rodzinie kultywuje się regulację zachowania, wszystkim dzieciom stawiane są te same wymagania, a pomiędzy członkami rodziny panują harmonijne relacje, to prowadzi to do niski poziom kreatywność dzieci. Przykładowo w badaniach D. Manfielda (1981), R. Alberta i M. Runko (1987) stwierdzono dodatnie korelacje pomiędzy nieharmonijnymi relacjami emocjonalnymi w rodzinie, psychotycznością rodziców i wysoką kreatywnością dzieci. Jednak wielu innych badaczy wskazuje na taką potrzebę harmonijne relacje dla rozwoju kreatywności, ale wnioski te są mniej poparte empirycznie. Wydaje się, że większy zakres akceptowalnych przejawów zachowań (w tym emocjonalnych) i mniej jednoznaczne wymagania nie sprzyjają wczesnemu kształtowaniu się sztywnych stereotypów społecznych i sprzyjają rozwojowi kreatywności. Zatem osoba kreatywna jawi się jako osoba niestabilna psychicznie. Wymóg osiągnięcia sukcesu poprzez posłuszeństwo nie sprzyja rozwojowi niezależności, a co za tym idzie, kreatywności.

D. Simonton, a następnie wielu innych badaczy, postawili hipotezę, że środowisko sprzyjające rozwojowi kreatywności powinno wzmacniać twórcze zachowania dzieci i dostarczać przykładów twórczych zachowań do naśladowania. Z jego punktu widzenia najbardziej sprzyjającemu rozwojowi kreatywności jest środowisko niestabilne społecznie i politycznie.

Wśród licznych faktów potwierdzających najważniejszą rolę relacji rodzina-rodzic, można wymienić:

Z reguły najstarszy lub jedyny syn w rodzinie ma większą szansę wykazania się zdolnościami twórczymi;
Dzieci, które identyfikują się z rodzicami (ojcem), rzadziej wykazują kreatywność. Wręcz przeciwnie, jeśli dziecko utożsamia się z „idealnym bohaterem”, ma większą szansę na wykazanie się kreatywnością. Fakt ten tłumaczy się faktem, że większość dzieci ma „przeciętnych” rodziców, ludzi nietwórczych, a identyfikacja z nimi prowadzi do kształtowania się nietwórczych zachowań u dzieci;
częściej kreatywne dzieci pojawiają się w rodzinach, w których ojciec jest znacznie starszy od matki;
wczesna śmierć rodziców prowadzi do braku wzorca zachowania z ograniczeniem zachowania w dzieciństwie;
Większa dbałość o zdolności dziecka, sytuacja, w której jego talent staje się zasadą organizującą rodzinę, korzystnie wpływa na rozwój kreatywności.

Wielu badaczy zwraca uwagę na rolę rodzica płci przeciwnej w rozwoju zdolności twórczych dziecka. Wyniki ich pracy pokazują, że ojcowie mają większy wpływ na kreatywność dziewcząt, a matki na kreatywność chłopców. Ojcowie, którzy aktywnie interesują się zajęciami swoich córek, poszerzają ich horyzonty zawodowe i wzmacniają swoją niezależność, znacznie częściej wychowują swoje córki na kreatywne jednostki niż ci, którzy promują u swoich córek stereotypowe wzorce zachowań zależnych lub pasywnych. Matki zajmujące się karierą twórczą lub biznesową zazwyczaj zaszczepiają swoim synom większą niezależność myślenia i odwagę. Rodzice, którzy chcą rozwijać kreatywność i produktywność swoich dzieci, muszą stworzyć miejsce na kreatywność w swoim życiu. Kompetentny rodzic to w tym przypadku przede wszystkim osoba kompetentna, której postrzeganie nowych pomysłów i radość z własnych osiągnięć daje dziecku bezpośredni i przekonujący przykład.

D. Lewis opracowała listę stwierdzeń dla rodziców, za pomocą której rodzice mogą ocenić stopień swojego uczestnictwa w zajęciach dziecka. Pomimo tego, że lista ta została sformułowana na podstawie badań dużej próby rodzin dzieci zdolnych, z powodzeniem charakteryzuje ona podejście do stymulowania pozytywnych rozwój mentalny dziecko.

Analizując cechy wpływu rodziców na kształtowanie się kreatywności dzieci, K. Tekex sformułował pewne zalecenia sprzyjające zrozumieniu i stymulacji kreatywność dzieci. Jej zdaniem rodzice powinni uważnie słuchać pytań dziecka, zwracać uwagę na to, co dziecko woli robić i monitorować jego naturalne zainteresowania. Nie ma nic gorszego niż zdanie rodzica: „Zadajesz za dużo pytań!” Ważne jest, aby rozwijać w dziecku różnorodne zainteresowania. Ważne jest, aby rodzice nie kładli nadmiernego nacisku na zajęcia edukacyjne w przedszkolu programy nauczania zwracaj większą uwagę na myślenie zbieżne niż rozbieżne i zawężaj myślenie dziecka, zamiast je poszerzać. Myślenie jest intuicyjne, skojarzeniowe, bardziej charakterystyczne dla dziecka wiek przedszkolny, może zostać stłumione przez wczesne, intensywne szkolenie z wykorzystaniem ściśle zorganizowanych materiałów, takich jak podręczniki szkolne.

Zatem środowisko rodzinne, w którym z jednej strony poświęca się dziecku uwagę, a z drugiej strony, gdzie stawiane są mu różne, niespójne wymagania, gdzie zewnętrzna kontrola nad zachowaniem jest niewielka, gdzie występuje twórcza rodzina zachęca się do niestereotypowych zachowań, co prowadzi do rozwoju kreatywności dziecka.

Hipoteza, że naśladownictwo jest głównym mechanizmem kształtowania się kreatywności, implikuje, że dla rozwoju zdolności twórczych dziecka konieczne jest, aby wśród osób bliskich przedszkolakowi znajdowały się kreatywna osoba z którym dziecko mogłoby się identyfikować. Proces identyfikacji zależy od relacji panujących w rodzinie: wzorem do naśladowania dla dziecka mogą nie być rodzice, ale „idealny bohater”, który ma w większym stopniu od rodziców cechy twórcze.

Zadanie dorosłych pragnących rozwijać potencjał twórczy dziecka i realizować jego zdolności twórcze jest dość trudne. A jeśli rodzice, przy pomocy wyspecjalizowanych psychologów i nauczycieli, postarają się stworzyć swojemu dziecku możliwości ciekawej edukacji, zapewnić mu niezbędną pomoc i wsparcie emocjonalne, to zadanie to można rozwiązać z sukcesem.

Możliwości rodziny w rozwijaniu zdolności twórczych przedszkolaków

Zakharova N. I.

Wychowawca, nauczyciel – psycholog, MDOU „Przedszkole nr 55 typu ogólnorozwojowego”

Elektrostal, Rosja Zakharova. [email protected]

Streszczenie: Celem artykułu jest znaczenie rodziny w rozwoju zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym. Wczesne wykrycie i rozwój zdolności twórczych dzieci - główne zadanie nowoczesna edukacja. Potencjał twórczy osoby dorosłej będzie w dużej mierze zależał od tego, w jakim stopniu wykorzystane zostaną możliwości pracy nad jej rozwojem, zapewniając dalszy rozwój nauki i kultury, postępu naukowo-technicznego, dziedzin produkcji i życia społecznego. Ich efektywny rozwój jest możliwy dzięki wspólnym wysiłkom rodziny i placówek przedszkolnych.

Słowa kluczowe: twórcze myślenie, twórczość, zainteresowania poznawcze, wyobraźnia, aktywność, zabawa.

Kreatywność jest daleka od nowy przedmiot badania. Jednak w przeszłości społeczeństwo nie miało szczególnej potrzeby rozwijania zdolności twórczych ludzi. Talenty objawiły się jakby same przez się, powstały arcydzieła literatury i sztuki, odkrycia naukowe i wynalazki, zaspokajając w ten sposób potrzeby rozwijającej się kultury ludzkiej. Obecnie sytuacja uległa radykalnej zmianie. Życie w dobie postępu naukowo-technicznego staje się coraz bardziej różnorodne i złożone. A wymaga od człowieka niestereotypowego, nawykowego działania, ale mobilności, elastyczności myślenia, szybkiej orientacji i przystosowania się do nowych warunków, kreatywne podejście do rozwiązywania problemów dużych i małych. W nowoczesny świat zdolności twórcze człowieka należy uznać za najistotniejszą część jego inteligencji. Wartości kulturowe zgromadzone przez ludzkość są efektem twórczej działalności ludzi. O tym, jak daleko rozwinie się społeczeństwo ludzkie w przyszłości, zadecyduje potencjał twórczy młodszego pokolenia.

Zdolności twórcze to indywidualne cechy człowieka, które determinują powodzenie jego wykonywania różnego rodzaju działań twórczych.

Zdolności twórcze są połączeniem wielu cech. Psychologowie uważają, że składnikami zdolności twórczych są:

1. Umiejętność dostrzeżenia problemu tam, gdzie inni go nie widzą.

2. Umiejętność załamywania operacji umysłowych, zastąpienia kilku pojęć jednym i posługiwania się symbolami o coraz większej pojemności informacyjnej.

3. Umiejętność zastosowania umiejętności nabytych przy rozwiązywaniu jednego problemu do rozwiązania innego.

4. Umiejętność postrzegania rzeczywistości jako całości, bez dzielenia jej na części.

5. Umiejętność łatwego kojarzenia odległych pojęć.

6. Zdolność pamięci do dostarczenia niezbędnych informacji we właściwym momencie.

7. Wykaż elastyczność myślenia.

8. Łatwość generowania pomysłów.

9. Możliwość generowania nowych, niestandardowych pomysłów, rozwoju kreatywne myslenie.

10. Możliwość udoskonalenia swojego „produktu” działalności.

11. Umiejętność wyrażania szerokiej gamy pomysłów.

12. Możliwość dopracowania szczegółów w celu ulepszenia pierwotnego planu.

Mówiąc o kształtowaniu zdolności, należy zastanowić się, w jakim wieku należy rozwijać zdolności twórcze dzieci. Psychologowie dzwonią różne terminy. Istnieje hipoteza, że zdolności twórcze należy rozwijać już od najmłodszych lat. Hipoteza ta znajduje potwierdzenie w fizjologii.

Mózg dziecka rośnie i dojrzewa szczególnie szybko w pierwszych latach życia. Dojrzewanie to, czyli wzrost liczby komórek mózgowych i połączeń anatomicznych między nimi, zależy zarówno od różnorodności i intensywności pracy istniejących struktur, jak i od tego, w jakim stopniu powstawanie nowych jest stymulowane przez środowisko. Ten okres „dojrzewania” to czas największej wrażliwości i plastyczności na warunki zewnętrzne, czas największej i najbardziej najszersze możliwości do rozwoju. Jest to okres sprzyjający rozpoczęciu rozwoju zdolności człowieka. Ale dziecko zaczyna rozwijać tylko te zdolności, dla których rozwoju istnieją zachęty i warunki w „momencie” tego dojrzewania. Im warunki są bardziej sprzyjające, im są one bliższe optymalnym, tym rozpoczyna się pomyślniejszy rozwój. Jeśli dojrzewanie mózgu i początek jego funkcjonowania zbiegają się w czasie, a warunki są sprzyjające, wówczas rozwój przebiega łatwo – z możliwie największym przyspieszeniem. Rozwój może osiągnąć swój szczyt, a dziecko może stać się zdolne, utalentowane i genialne.

Wiek przedszkolny stwarza więc doskonałe możliwości rozwijania kreatywności. A potencjał twórczy osoby dorosłej będzie w dużej mierze zależał od tego, w jakim stopniu te możliwości zostały wykorzystane w dzieciństwie.

Jeden z najważniejsze czynniki Twórczy rozwój dzieci polega na stworzeniu następujących warunków:

Wczesny rozwój fizyczny dziecko. Musi spełniać normy wiekowe.

Tworzenie środowiska sprzyjającego rozwojowi dzieci. Należy w miarę możliwości z góry otoczyć dziecko takim środowiskiem i takim systemem relacji, który pobudziłby jego najróżniejsze działania twórcze i rozwinął w nim dokładnie to, co w odpowiednim momencie jest w stanie najskuteczniej rozwinąć .

Zapewnij dziecku możliwość samodzielnego wykonania zadania lub pomóż mu, dając wskazówki, a nie gotowe odpowiedzi i rozwiązania.

Zapewnienie dziecku większej swobody w wyborze zajęć i naprzemiennych zadań.

Nie zamieniaj wolności w permisywność.

Ciepła, przyjazna atmosfera w rodzinie i zespół dziecięcy. Dorośli muszą stworzyć bezpieczną atmosferę psychologiczną.

Pielęgnowanie zdolności twórczych dzieci będzie skuteczne tylko wtedy, gdy będzie reprezentowane proces zorientowany na cel, podczas którego rozwiązuje się szereg prywatnych zadań pedagogicznych, mających na celu osiągnięcie określonego celu.

Zdolności twórcze obejmują dobrze ukształtowane myślenie i twórczą wyobraźnię.

Jednym z kierunków rozwoju twórczego myślenia w wieku przedszkolnym jest kształtowanie skojarzeniowości, dialektyczności i konsekwencji. Rozwój tych cech sprawia, że myślenie staje się elastyczne, oryginalne i produktywne.

Łączność to zdolność dostrzegania powiązań i podobieństw w obiektach i zjawiskach. Duża liczba połączenia asocjacyjne pozwalają szybko odzyskać potrzebne informacje z pamięci. Jest bardzo łatwo przyswajany przez przedszkolaków w grach RPG.

Dialektyczność to umiejętność dostrzegania sprzeczności w dowolnym systemie, umiejętność eliminowania tych sprzeczności i rozwiązywania problemów. Dialektyczność jest wymagana jakość Rozwój talentów.

Spójność to zdolność postrzegania przedmiotu lub zjawiska jako cały system postrzegać każdy temat, każdy problem kompleksowo, w całej różnorodności powiązań; umiejętność dostrzegania jedności relacji w zjawiskach i prawach rozwoju.

W wieku przedszkolnym rozwój zainteresowań poznawczych dziecka i kształtowanie jego myślenia przebiega w dwóch kierunkach:

1. Stopniowe wzbogacanie doświadczeń dziecka, nasycanie tego doświadczenia nową wiedzą na temat różnych obszarów rzeczywistości. Powoduje to aktywność poznawczą u przedszkolaka. Im więcej stron otaczającej rzeczywistości otwiera się przed dziećmi, tym szersze są możliwości wyłaniania się i utrwalania w nich stabilnych zainteresowań poznawczych.

2. Stopniowe poszerzanie i pogłębianie zainteresowań poznawczych w tej samej sferze rzeczywistości.

Aby skutecznie rozwijać zainteresowania poznawcze dziecka, rodzice muszą wiedzieć, czym interesuje się ich dziecko i dopiero wtedy wpływać na kształtowanie jego zainteresowań. Należy zaznaczyć, że do powstania trwałych interesów nie wystarczy po prostu wprowadzić dziecko w nową sferę rzeczywistości. Powinien mieć pozytyw postawa emocjonalna, do nowego. Ułatwia to włączenie przedszkolaka we wspólne zajęcia z dorosłymi. Poczucie zaangażowania w świat dorosłych, jakie rodzi się u dziecka w takich sytuacjach, stwarza pozytywną atmosferę dla jego działań i przyczynia się do jego zainteresowania tą aktywnością. Nie możemy jednak zapominać o własnej aktywności twórczej dziecka. Tylko wtedy możesz osiągnąć pożądany rezultat w rozwoju swoich zainteresowań poznawczych i przyswajaniu nowej wiedzy. Musisz zadawać mu pytania, które zachęcają do aktywnego myślenia. W domu rodzice powinni angażować dzieci w aktywna praca razem z nimi.

Problematyzm staje się głównym elementem strukturalnym twórczego rozwoju dzieci w wieku 5–6 lat. Zapewnia dziecku ciągłą otwartość na nowe rzeczy, wyraża się w poszukiwaniu niespójności i sprzeczności, we własnym formułowaniu nowych pytań i problemów. Nawet porażka powoduje problem poznawczy, przyczyny działalność badawcza i zapewnia możliwości nowego etapu twórczego rozwoju (Matyushkin A.M., 199, s. 84).

Drugim kierunkiem kształtowania zdolności twórczych przedszkolaków jest rozwój wyobraźni twórczej.

Wyobraźnia to tworzenie czegoś nowego w postaci obrazów - pomysłów. To podstawa działalności twórczej. Wszystko co nas otacza i co jest dziełem ludzkich rąk, cały świat kultury w przeciwieństwie do natury - to wszystko jest wytworem twórczej wyobraźni.

Kreatywność to działalność, która wytwarza nowe, oryginalne produkty po raz pierwszy.

Dzieciństwo w wieku przedszkolnym to okres wrażliwy na rozwój wyobraźni. W latach 30-tych L.S. Wygodski udowodnił, że wyobraźnia dziecka rozwija się stopniowo w miarę zdobywania przez niego doświadczenia. Dlatego konieczne jest poszerzanie doświadczeń dziecka, aby stworzyć odpowiednio solidne podstawy do twórczej aktywności. Jak większe dziecko widział, słyszał, im więcej się uczył i przyswajał, tym bogatsza była jego wyobraźnia. Wyobraźnia zaczyna się wraz z gromadzeniem doświadczenia. Im bogatsze doświadczenie danej osoby, tym więcej materiału, jaką posiada jego wyobraźnia. Dlatego wyobraźnia dziecka jest uboższa niż dorosłego, co tłumaczy się ubóstwem jego doświadczenia. Rodzice i wychowawcy muszą ulepszać doświadczenia dzieci, aby mogły tworzyć solidne podstawy za swoją twórczą działalność. Ułatwiają to różne wycieczki, opowieści dorosłych o otaczającej rzeczywistości, prawach natury, czytaniu fikcja, zwiedzanie wystaw, muzeów, odwiedzanie klubów kreatywnych, eksperymentowanie z przedmiotami, słuchanie muzyki, podziwianie przyrody. Dzięki kontaktowi ze sztuką wyobraźnia dzieci staje się pełniejsza i żywsza.

Twórczą wyobraźnię twórczą charakteryzują nie tylko takie cechy, jak oryginalność i bogactwo wytwarzanych obrazów. Jeden z najważniejsze właściwości Taka wyobraźnia to umiejętność kierowania pomysłów we właściwym kierunku, podporządkowania ich określonym celom. Nieumiejętność zarządzania pomysłami, podporządkowania ich własnemu celowi, powoduje, że najlepsze plany i zamierzenia znikają bez przełożenia na działanie. Dlatego najważniejszą linią rozwoju wyobraźni przedszkolaka jest rozwój kierunku wyobraźni.

Rodzice mogą kierować działaniami swojego dziecka za pomocą trudnych pytań, tak aby wyobraźnia rozwijała się, a nie zanikała.

Już w środku młodym wieku kreatywność przychodzi poprzez gry. Dziecko, które trzymając w rękach kierownicę wyobraża sobie, że prowadzi samochód; dziewczynka bawiąca się lalką i wyobrażająca sobie siebie jako mamę, dziecko wcielające się w tatę, marynarz – to przykłady prawdziwej kreatywności. W swoich zabawach odtwarzają to, co widzieli, czyli naśladują działania dorosłych. A jednak te elementy wcześniejszych doświadczeń dziecka nigdy nie są odtwarzane w grze dokładnie w taki sam sposób, w jaki zostały przedstawione w rzeczywistości. Zabawa polega więc na twórczym przetwarzaniu przeżytych wrażeń, łączeniu ich i budowaniu nowej rzeczywistości odpowiadającej potrzebom i pragnieniom dziecka. W tym celu rodzice mogą się zorganizować Gra RPG i podczas tej gry wpływają na jej rozwój.

Podobnie jak zabawa, dziecięca chęć pisania jest działaniem wyobraźni. Dlatego rodzice mogą komponować ze swoimi dziećmi bajki i zmieniać ich zakończenie.

Podstawą kreatywności jest umiejętność tworzenia konstrukcji z elementów, łączenia starego w nowe połączenia. Ułatwiają to gry dydaktyczne i zabawy z materiałami budowlanymi.

Kształtowana w zabawie wyobraźnia przenosi się w inne zajęcia przedszkolaka. Najdobitniej objawia się to w rysunku. Tutaj, podobnie jak w grze, dzieci najpierw polegają na bezpośrednio postrzeganych przedmiotach lub kreskach na papierze, które pojawiają się pod ich dłonią. W domu dzieci powinny

być zakątkiem dla sztuk wizualnych, w którym mogą realizować swój potencjał twórczy.

Dlatego konieczne jest stworzenie sprzyjających warunków i wdrożenie celowa praca dla rozwoju zdolności twórczych. A potencjał twórczy osoby dorosłej będzie w dużej mierze zależał od tego, w jakim stopniu wykorzystano możliwości pracy nad jego rozwojem. Efektywny rozwój jest możliwy tylko dzięki wspólnym wysiłkom rodziny i placówek przedszkolnych.

Podsumujmy zatem powyższe.

Uniwersalna kreatywność jest Cechy indywidulane, cechy człowieka, które decydują o powodzeniu jego różnego rodzaju działań twórczych. U źródła zdolności twórcze ludzkie procesy myślenia i wyobraźni kłamią. Dlatego głównymi kierunkami rozwoju zdolności twórczych w wieku przedszkolnym są:

Rozwój produktywnej wyobraźni twórczej, która charakteryzuje się takimi cechami, jak bogactwo produkowanych obrazów i reżyseria.

Rozwój cech myślenia kształtujących kreatywność, takich cech jak skojarzenie, dialektyczność, systematyczne myślenie.

Wiek przedszkolny stwarza bogate możliwości rozwoju zdolności twórczych, dlatego konieczne jest ich jak najefektywniejsze wykorzystanie w pracy z dziećmi.

Bibliografia

1. Alyabyeva E.A. 2005. Rozwój wyobraźni i mowy dzieci w wieku 4-7 lat.

Ilyina M.V. 2005. Rozwój wyobraźni werbalnej. Moskwa. Ilyina M.V. 2004. Rozwój wyobraźni niewerbalnej. Moskwa. Koroleva S.G. 2010. Rozwój zdolności twórczych dzieci w wieku 5 - 7 lat. Wołgograd.

Krylov E. 1992 Szkoła osobowości twórczej. Edukacja przedszkolna nr 7, nr 8 s. 11-20.

Matyushkin A.M. 1989 Koncepcja talentu twórczego. Herold dziennika psychologia praktyczna Edukacja nr 4 (33) październik – grudzień 2012 s. 83.

Melik – Pashaev A.A. 1987. Kroki do kreatywności. Moskwa. Prokhorova L. 1996. Rozwój działalność twórcza przedszkolaki. Wychowanie przedszkolne nr 5 p. 21-27.

Popularne w kategorii: