Prezentacja na temat: „Jakimi zabawkami bawi się Twoje dziecko? Nowoczesne zabawki w życiu dzieci. Rodzaje i przeznaczenie zabawek dla dzieci w wieku przedszkolnym

Zabawka w sensie poznawczym działa dla dziecka jako swego rodzajuuogólniony standard otaczającej rzeczywistości materialnej.Zabawki mogą być bardzo zróżnicowane pod względem tematycznym i artystycznym, ale wszystkie muszą spełniać określone wymagania pedagogiczne.Zabawka jest jednym z najstarszych rodzajów dekoracyjnych sztuka użytkowa czyli sztuka, która zdobi nasze życie, ma bardzo konkretny cel – służyć człowiekowi i zachwycać go.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Znaczenie. Gra i zabawka są nierozłączne. Zabawka może ożywić grę, a gra w miarę rozwoju wymaga coraz większej liczby zabawek. Zabawka w sensie poznawczym działa dla dziecka jako rodzaj uogólnionego standardu otaczającej rzeczywistości materialnej.Ale wartość gier i zabawek polega nie tylko na tym, że wprowadzają dziecko w życie, najważniejsze jest to, że są ważnym czynnikiem w stopniowym ruchu rozwoju umysłowego dziecka, co daje mu możliwość realizować wszelkiego rodzaju działania na coraz wyższym poziomie. Gra może służyć do planowania i przewidywania zachowań człowieka w określonych sytuacjach jego przyszłych działań. Przykładem są różne gry edukacyjne dla przedszkolaków, masowe gry patriotyczne dla młodzieży. To samo można powiedzieć o zabawkach. Niezależnie od tego, czy zabawka jest realistyczna, warunkowa w sensie figuratywnym, czy też przedmiot, który ją zastępuje, jest to zawsze zjawisko uogólnione.- znak w stosunku do pierwowzoru ( prawdziwa osoba, telefon, łyżka, statek kosmiczny lub komputer). Zabawki mogą być bardzo zróżnicowane pod względem tematycznym i artystycznym, ale wszystkie muszą spełniać określone wymagania pedagogiczne. Badania nad problematyką zabawy i zabawek, oparte na badaniu organizacji zabaw dziecięcych w kontekście edukacji publicznej i w rodzinie, wykazały, że nie może być takiego samego podejścia do tworzenia i doboru zabawek dla wszystkich grup wiekowych , należy wziąć pod uwagę związane z wiekiem wzorce aktywności w zabawie. Zabawka jest ważna dla rozwoju osobowości dziecka. Dlatego wielu nauczycieli i psychologów badało problem wpływu zabawek na psychikę dziecka. W końcu zabawka jest stałym towarzyszem dziecka, a przede wszystkim jego przyjacielem aktor w jego grach. Pobudza myślenie dziecka, daje szerokie możliwości za manifestację wiedzy o otaczającej rzeczywistości. Jednocześnie zabawka jest odbierana przez dziecko estetycznie, budzi uczucia, co jest niezwykle ważne. A nawet gdy traci wartość zabawową, dziecko zachowuje do niej żywy, estetyczny stosunek.Będąc nieodzownym towarzyszem dzieciństwa, obiektem rozrywki, przeżyć, zabawy, zabawka ma walor ogólnoedukacyjny i służy wszechstronnemu rozwojowi dziecka.Szeroki zakres zadań edukacyjnych jest rozwiązywany dzięki różnorodności zabawek pod względem treści, rodzajów, materiałów, techniki wykonania, przeznaczenia wiekowego.Zabawka, zgodnie z figuratywnym wyrazem A.S. Makarenko jest „materialną podstawą” gry, jest niezbędny do rozwoju gier. Z jego pomocą dziecko tworzy wymyślony obraz, wyraża swoje wrażenia z otaczające życie odgrywa pewną rolę.Zabawka powinna pomagać dzieciom w badaniu otaczającej konkretnej rzeczywistości.Dziecko potrzebuje zabawki, która rozwija umiejętność rozróżniania koloru, wielkości przedmiotów, ich materiałów itp. Odpowiednio dobrane zabawki przyczyniają się do rozwoju umysłowego dzieci. W pedagogika ludowa opracowano cały system zabawek, których zabawy mają na celu poprawę zdolności sensorycznych dziecka. Wiele zabawek figuratywnych i dydaktycznych zachęca dzieci do aktywności mowy i służy do wzbogacania słownictwa. Składane zabawki, różnorodni projektanci, ćwiczą dzieci w analizie, syntezie i uogólnianiu. Różne mozaiki przyczyniają się do rozwoju koncentracji i stabilności uwagi. Zabawka bawi i cieszy dziecko, wywołuje pozytywny stosunek do otoczenia. Sympatia i sympatia do zabawki przenosi się również na przedmioty, ludzi przedstawionych w zabawce. Zabawa lalką budzi troskliwą, opiekuńczą postawę, uważność i czułość u dzieci, pomaga gromadzić doświadczenie pozytywnych doświadczeń moralnych.

Zabawka to jeden z najstarszych rodzajów sztuki dekoracyjnej i użytkowej, czyli sztuka, która zdobi nasze życie, ma bardzo konkretny cel - służyć człowiekowi i go zachwycać. Pierwsze zabawki powstały na etapie rozwoju społeczeństwa, kiedy praca dorosłych stała się niedostępna dla dziecka. Były to miniaturowe kopie narzędzi, za pomocą których dzieci mogły ćwiczyć w warunkach zbliżonych do dorosłych. W Rosji, począwszy od XII wieku, pojawiły się ludowe rzemiosło zabawek - gliniane, rzeźbione. Nie było fabrycznej produkcji zabawek. Na terytorium regionu Tambowa rozpowszechniona była zabawka ludowa - glina i szmata. Ale już na początku XX wieku. zabawki zostały włączone w proces nauczania i wychowania dzieci, które we współczesnych badaniach psychologiczno-pedagogicznych nazywane są zabawkami dydaktycznymi.

I. Wartość zabawek w rozwoju osobowości przedszkolaka.

Wartość zabawek w życiu naszego maluszka jest nie do przecenienia, ponieważ zabawa jest główną aktywnością Twojego dziecka. W wieku dwóch lat ma już doskonałą umiejętność posługiwania się przedmiotami, umie z nich korzystać. Dziecko bawi się w osobne wątki: karmienie kota, ubieranie lalki, przewożenie kostek samochodem. Gra, jako samodzielna aktywność dzieci, powstaje w toku wychowania i edukacji dziecka, przyczynia się do rozwoju doświadczenia ludzkiej działalności. zabawka w ta sprawa działa jako rodzaj wzorca tych przedmiotów, aby dowiedzieć się, w jakim celu i opanować różne czynności, z którymi dziecko powinno się zapoznać. Gra jako forma organizacji życia dzieci jest ważna, ponieważ służy psychologii dziecka i jego osobowości. Gra i zabawka są nierozłączne. Zabawka może ożywić grę, a gra czasami wymaga nowej zabawki. I to nie przypadek, że w dziecięcych zabawach uczestniczą nie tylko zabawki kupione w sklepie, ale także te wykonane przez wychowawców, rodziców czy same dzieci. Zabawki mogą być bardzo różnorodne, ale wszystkie muszą spełniać określone wymagania pedagogiczne i artystyczne. W każdym wieku dziecko potrzebuje zabawek różniących się przedmiotem i przeznaczeniem: zabawki fabularne (lalki, figurki zwierząt, meble, naczynia); techniczne (transport, projektanci, jednostki techniczne); zabawki - „narzędzia pracy” (szufelka, siatka, młotek, śrubokręt, szczotka, zabawki imitujące najprostsze środki pracy dla dorosłych); zabawne zabawki; zabawki teatralne, muzyczne, sportowe dla dzieci w każdym wieku. Wielkogabarytowe zabawki takie jak hulajnogi, samochodziki dziecięce, traktory, duże, łatwo przekształcalne zestawy konstrukcyjne przyczyniają się do walki z hipodynamią, uczą ruchów i orientacji w przestrzeni. Siedząc przy stole, dziecku wygodniej jest bawić się małymi zabawkami, które są dobrze widoczne ze wszystkich stron. Do zabaw na podłodze potrzebne są większe zabawki, współmierne do wzrostu dziecka w pozycji siedzącej i stojącej. Gry na świeżym powietrzu na podwórku wymagają dużych zabawek, małe nie są odpowiednie. Dobór zabawek jest ściśle związany z zadaniami wychowania estetycznego i moralnego dziecka, z jego chęcią wspólnej zabawy, w której wykorzystuje wszystkie zabawki razem ze wszystkimi dziećmi.Dobór zabawek jest ściśle związany z zadaniami wychowania estetycznego i moralnego dziecka, z jego dążeniem do wspólnej zabawy, w której wszystkie zabawki wykorzystuje razem z innymi dziećmi.Przy wyborze zabawek należy wziąć pod uwagę związane z wiekiem wzorce rozwoju zabaw. Nie wszystkie dzieci mają okazję zobaczyć żywe zwierzęta i ptaki. Książki, zabawki, telewizja pomagają zapoznać się z nimi.Bardzo ważne jest, aby przy doborze zabawek przyczyniał się do kształtowania prawidłowych wyobrażeń o środowisku u dziecka.Pożądane jest, aby zabawki zostały wprowadzone do gry przez osobę dorosłą. Interesuje dziecko fabułą wspólnej gry, zadaje mu pytania, zachęca do „komunikowania się” z nową zabawką. Czy lalka nie śpi? Potraktuj ją kompotem." Zabawka dla dziecka jest pełna znaczenia. Dzieci w wieku czterech lub pięciu lat wykonują najczęściej czynności zabawowe za pomocą zabawek, ale ich czynności zabawowe można już sygnalizować gestami i słowami. W tym wieku szczególne znaczenie mają te przedmioty, które w praktycznej pedagogice zwykle nazywa się atrybutami: wszelkiego rodzaju kapelusze. Koraliki, fartuchy, szlafroki. W tym okresie potrzebne są zabawki, które odzwierciedlają specyfikę konkretnego zawodu. Dla kapitana statek nie jest tak ważny jak posiadanie teleskopu, lornetki i czapki. Lekarz potrzebuje szlafroka, stolika do recepcji, termometru, strzykawki, a pacjenci cierpliwie znoszący opiekę lekarza i pielęgniarki są niezastąpieni. Ci pacjenci mogą być duże lalki. Jednak żadna obfitość zabawek, która, jak się wydaje, pozwala na rozwinięcie najbardziej fabularnych gier, nie zastąpi dziecięcych towarzyszy zabaw. Przymusowa potrzeba zabawy w pojedynkę czasami może prowadzić do nadmiernego podekscytowania system nerwowy. Bawiąc się samotnie, dziecko jest podekscytowane mnóstwem przyjmowanych ról. Oczywiście po meczu będzie nadmiernie mobilny, drażliwy, „hałaśliwy”. Ale ta sama gra w grupie rówieśników nie wywołuje podobnej reakcji u dziecka. Wiele dzieci używa w grze nie tylko zabawek, ale także dostosowuje do tego inne przedmioty. Sofa może stać się parowcem, krzesła mogą stać się wagonami, a szyszki zabawnymi jeżami. Takie użycie przedmiotów w grze wskazuje na: wysoki poziom inteligencja dziecka, rozwój jego wyobraźni. Niestety nie wszyscy dorośli to rozumieją. Niezbędne jest wzbogacenie gry o domowe zabawki, w tym te wykonane z naturalnego, odpadowego materiału.

W ten sposób najróżniejsze skłonności dziecka szukają ich manifestacji i ćwiczeń i znajdują je w zabawie, jeśli dziecko otrzymuje materiał, który może jednocześnie służyć jako bodziec stymulujący tę lub inną aktywność, a także jako instrument przy pomocy z czego ta działalność jest prowadzona i jest udoskonalana. Muszą zaspokajać i rozwijać gust estetyczny, którego początki pojawiają się tak wcześnie u dziecka. Dlatego powinny pobudzać i pobudzać u dziecka chęć wspólnego wysiłku.
Zabawki, podobnie jak gry, służą nie tylko jako środek edukacji i samokształcenia, przyswajania nowych form zachowań, ale także jako swoisty przejaw dziecięcej indywidualności.
Wydaje się dość oczywiste, że żadne, nawet najbardziej szczegółowe badanie dziecka „dokładnymi” metodami i najbardziej udane testy nie dadzą nam prawdziwego wyobrażenia o dziecku, o jego osobowości jako całości i o cechach indywidualnych, jeśli Badacz nie obserwował dziecka w jego naturalnym żywiole - w grze i wśród zabawek.

II. Nowoczesna klasyfikacja zabawki.

1. Zabawki fabularne lub figuratywne (lalki, figurki itp.).

2. Zabawki techniczne wprowadzają dzieci w świat techniki, zapoznają je z wyglądem obiektów technicznych (maszyny, mechanizmy, pojazdy).

3. Materiały budowlane i konstrukcyjne

4. Zabawki dydaktyczne- są to zabawki mające na celu rozwój procesów umysłowych.

5. Zabawki dla telefonów komórkowych i gry sportowe przeznaczone do wychowania fizycznego.

6. Zabawki teatralne to lalki (postacie teatralne, lalki bibabo, lalki kukiełkowe)

7. Zabawki dźwiękowe i muzyczne.

8. Domowe zabawki są robione przez same dzieci, rodziców, wychowawców.

III. Wymagania psychologiczne i pedagogiczne dla zabawek dziecięcych.

W związku z tym, że zabawki mają ogromne znaczenie dla rozwoju dziecięcej zabawy, należy zwrócić uwagę na ich dobór.Specjalista, który pomaga rodzicom w wyborze zabawek dla dzieci (psycholog, wychowawca żłobka i przedszkola, pedagog społeczny pracujący z rodziną, pediatra, konsultant ds. sprzedaży w dziale zabawek itp.) powinien zwrócić ich uwagę na to, że zewnętrzna atrakcyjność zabawka musi koniecznie korelować z jej wartością pedagogiczną i bezpieczeństwem dla zdrowia dziecka.

Zabawki nie mogą:

1. sprowokować dziecko do agresywnych działań;
2. powodować przejawy okrucieństwa wobec bohaterów gry (ludzi, zwierząt), których role odgrywają partnerzy zabawy (rówieśnicy i dorośli) oraz będących zabawkami fabularnymi (lalki, zwierzęta);
3. prowokować spiski związane z niemoralnością i przemocą;
4. wzbudzić niezdrowe zainteresowanie sprawami seksualnymi wykraczające poza kompetencje dzieciństwa.

Oni muszą:

1. mieć właściwości dydaktyczne (umiejętność uczenia dziecka projektowania, poznawania koloru, kształtu, obecności zaprogramowanych mechanizmów sterujących, na przykład w zabawkach elektrycznych);
2. możliwość korzystania z grupy dzieci (przydatność zabawki do użytku przez kilkoro dzieci, w tym z udziałem osoby dorosłej jako partnera do zabawy, np. do budynków zbiorowych);
3. wysoki poziom artystyczny i estetyczny lub przynależność do wyrobów rękodzieła artystycznego, zapewniający zapoznanie dziecka ze światem sztuki i sztuki ludowej.

Mają charakter życzeń. Zabawki spełniające ten poziom są traktowane jako najbardziej uprzywilejowane w Rosji.Wielu psychologów i pedagogów prowadzi obecnie różne badania współczesnych zabawek. Badania te opierają się na obiektywnych, naukowych kryteriach oceny wartości rozwojowej zabawek. Głównym wymogiem dla zabawki jest maksymalizacja rozwoju tych rodzajów aktywności, w których najskuteczniej dochodzi do powstawania i rozwoju nowotworów każdego okresu wiekowego, tj. rozwiązanie problemów rozwojowych związanych z wiekiem. Zabawka jako środek wychowawczy powinna pobudzać do działań prospołecznych i, jeśli to możliwe, wywoływać uczucia ludzkie. Musi zachowywać troskliwą postawę wobec innych, podkreślać ludzką, antropomorficzną zasadę w żywych i oczywiście w człowieku we wszystkich jego postaciach. Niedopuszczalna jest obecność w zabawce cech, które symulują antyspołeczne działania i uczucia: przemoc, okrucieństwo, agresywność, obojętność, obiektywny stosunek do żywych istot itp.Wymagania dotyczące zabawek i kryteria ich oceny powinny być ustalone na podstawie elementów konstrukcyjnych gry.Ponieważ działanie jest motywowane motywem, który determinuje jego obiektywność i kierunek, jest ono realizowane poprzez działania mające własną treść i działanie. Motywem gry jest sam proces. Zainteresowanie zabawą determinuje w dużej mierze sama zabawka, czyli jej atrakcyjność dla dziecka. Jest to ważny wymóg dla zabawki, co czyni z niej materiał do samodzielnej, inicjatywnej aktywności dziecka oraz stanowi motywacyjny element zabawy. Zewnętrznie nie powinny drażnić swoim kolorem. Jeśli w pokój gier dominować będą kolory, kształty, migające obrazy, przedmioty itp. Psychika dziecka nie radzi sobie - percepcja koloru i dźwięku, zapachu i dotyku, wyobrażenia o dobrych i słabo zdeformowanych.

Głównym wymogiem dla zabawki jest maksymalizacja rozwoju tych rodzajów aktywności, w których najskuteczniej dochodzi do powstawania i rozwoju nowotworów każdego okresu wiekowego, tj. rozwiązanie problemów rozwojowych związanych z wiekiem.

Tak więc głównym wymogiem psychologicznym w zabawkach jest możliwość aktywowania czynności odpowiednich do wieku dziecka, którą zapewniają:

1. atrakcyjność zabawki dla dziecka, która stanowi motywacyjną podstawę do zabawy;
2. kompletność, adekwatność i otwartość wytycznych tworzących rozwojowy potencjał akcji gry;
3. możliwości operacyjne zabawki, zapewniające samodzielne działanie dziecka.

IV. Metody wykorzystania zabawek do rozwoju twórczej aktywności dzieci.

Gry kreatywne- to gry, w których pojawiają się obrazy zawierające warunkową przemianę otoczenia.Dzięki zabawce sztuka wkracza w życie dziecka. Zabawka od najmłodszych lat przyczynia się do rozwoju zdolności twórczych dziecka, to ona pomaga wzbogacić jego wyobraźnię. Ogromne znaczenie w twórczym rozwoju dziecka ma zabawka - domowej roboty. Rzadkie dziecko nie ma do czynienia z taką zabawką - od najbardziej prymitywnej, wykonanej przez niego najlepiej, jak potrafi z papieru, szmat, pudełka zapałek, z gliny, kije. To pierwsza twórcza praca dziecka, wraz z rysunkami, zawsze wyraża nie tylko jego Umiejętności twórcze, ale także inwencja techniczna, możliwości projektowe.

Sposób prezentacji danej zabawki zależy od jej rodzaju, wieku dzieci oraz zadań, jakie stawia przed sobą nauczyciel. Główne zmiany zachodzące w sferze wyobraźni związane są z tym, że substytucje są mocno wpisane w repertuar dziecięcych zachowań zabawowych. Prawie wszystkie dzieci z łatwością i samodzielnie znajdują wśród wielofunkcyjnych obiektów te przedmioty, których naprawdę brakuje, ale potrzebują i swobodnie włączają je do gry. Takie wskaźniki jak: a) samodzielny wybór przedmiotów zastępczych; b) elastyczność w zmianie funkcji obiektów; c) oryginalne nazwy i czynności; d) krytycyzm wobec substytucji partnera, który wskazuje na obecność własnej szczególnej wizji otoczenia, łącznie świadczą o tym, że wyobraźnia w tym wieku nabiera charakteru twórczego.

To dość oczywiste, że dzieci bawią się zabawką. Najlepsze zabawki do zabawy dla przedszkolaka to te, które stymulują odgrywanie ról i reżyserię. Do odgrywanie ról warto mieć zestawy do gry w lekarza, fryzjera, sklep, a także detale kostiumowe i atrybuty, które pomogą zaakceptować i utrzymać rolę w grze (suknia lekarska i opaska na głowę, kierownica samochodu, czapka policyjna, mała czerwona czapka itp.). W tej grupie znajdują się również zabawki transportowe (ciężarówki, pociągi, samochody, które pozwalają coś przewieźć).
Dogra reżyserskapotrzebujemy małych i, jeśli to możliwe, uroczych zabawek, które wymagają komunikowania się lub traktowania ich jak żywych postaci - misiów, królików, psów i oczywiście lalek z wszelkiego rodzaju przyborami dla lalek.W starszym wieku dzieci potrzebują bardziej skomplikowanej zabawki. Nie jest dla nich tak ważne, aby wtopili się w działanie z zabawką, jak bardzo ją kontrolować, kierować, rozważać, rozumieć technikę, mechanizm, sprawić, by działała, zmienić zawartość zestawu. W tym wieku niezmiernie ważne są wszystkie właściwości konstrukcyjne i techniczne zabawki, co pozwala na ich bogate wykorzystanie w zabawnym i edukacyjnym sensie.

Spośród obrazów-zabawek nie potrzebujemy oddzielać dużych zabawek, ale ustawiamy na określone tematy, dając pole do gry fabularnej, odzwierciedla nowoczesność swoim życiem, konstrukcją, technologią. Takie zabawki wzmacniają i poszerzają doświadczenie dzieci, rozwijają je twórcza wyobraźnia, zjednoczyć zespół i przyczynić się świetna zabawa w życie dziecka. Należy zorganizować gry z zabawką fabularną. Czas na te gry powinien być przydzielany regularnie, zapewniając możliwość wykorzystania wszystkich zabawek fabularnych i materiałów budowlanych, z których chłopaki budują niezbędne budynki jako dodatek do gry. Jednocześnie, jeśli dzieciom brakuje pewnych zabawek, figurek, nauczyciel może zaproponować dzieciom wykonanie ich od razu (z kartonu, papieru) lub zarysować produkcję bardziej skomplikowanych wyrobów domowych (drewniane, papier-mache itp.). ), co będzie wymagało specjalnego czasu .

Rola nauczyciela w procesie gier jest bardzo odpowiedzialna i aktywna. Monitoruje treść, przebieg gier, relacje dzieci; pytania, przypomnienia, porady, wprowadzenie dodatkowego materiału przyczynia się do wzbogacenia i zorganizowany proces Gry. W grupach średnich i starszych należy zwrócić uwagę na zabawki trzeciego typu - materiały budowlane, projektanci, modele składane, półprodukty.

Gry fabularne, które rozwijają się dzięki zabawkom figuratywnym, są cenne dla dzieci w wieku przedszkolnym. Poszerzają doświadczenie życiowe dzieci. Przede wszystkim konieczne jest podanie indywidualnych wizerunków zwierząt (niedźwiedź, zając itp.). Dziecko dość długo opanuje te pojedyncze zabawki, bawi się nimi, nie łącząc ich w duży kompleks. Należy jednak wesprzeć chęć dziecka do wykorzystania w grze innych materiałów, np. klocków, desek, patyków, do budowy domu, stajni, klatki itp. W przypadku zabaw z zabawkami fabularnymi te dodatkowe materiały powinny być dostępne i swobodnie z nich korzystać. Nauczyciel musi monitorować rozwój gier, uchwycić treść i kierunek gier, proponując dziecku lub grupie dzieci dodatkowe materiały, aby skłonić je do wzbogacenia treści gry, do wspólnego korzystania z zabawek. Jeśli zainteresowanie dzieci grą spada z powodu ubóstwa materiału do gry lub problemów z dziećmi, nauczyciel wprowadza dodatkowy materiał do gry, który jest już znany dzieciom i pomaga rozwiązać konflikt. Dużą przestrzeń powinien zajmować nieuformowany materiał, z którego dzieci mogą wykonać zabawki odpowiadające ich wzornictwu.

W ten sposób możemy wyróżnić etapy rozwoju działań symbolicznych z obiektami:

1. Na pierwszym Na tym etapie dziecko używa do zabawy tylko realistycznych zabawek i albo w ogóle nie odpowiada na prośbę osoby dorosłej o znalezienie brakującego przedmiotu, albo odpowiada przecząco. Ogólnie gra na tym etapie jest na niskim etapie rozwoju.
2. Na drugim dziecko wykazuje zainteresowanie zastępczymi działaniami dorosłego i natychmiast po obserwacji naśladuje je tymi samymi przedmiotami zastępczymi. Jednak zachowanie w grze jako całość wskazuje, że takie zmiany są niestabilne, bezkrytyczne i słabo rozumiane. Dziecko naśladuje dorosłego, bardzo niejasno świadome znaczenia substytucji. I na tym etapie gra jest prowadzona tylko razem z dorosłym i z jego inicjatywy, pozostawiając dziecko jako całość obojętne.
3. Na trzecim Na tym etapie dziecko wytwarza samodzielną, opóźnioną imitację czynności zastępczych osoby dorosłej. Jednocześnie istnieje dość silne i pełne ich kopiowanie, a także koncentracja dzieci na ich realizacji. Najważniejszy czynnik mowa, która uświadamia rozdźwięk między przedmiotem a jego znaczeniem i zdolność do przenoszenia tego znaczenia na inne przedmioty, jest mową. Wiąże się z tym dalszy rozwój substytucji.
4. W następnym Na etapie zabawy, wraz z substytucjami naśladowczymi, w zachowaniu dzieci pojawiają się substytucje niezależne, nie do końca zapożyczone z doświadczenia obserwowania dorosłego lub wspólnej zabawy z nim. Gra chwyta dziecko coraz częściej rozwija się z jego inicjatywy. Bez wychodzenia poza proponowaną fabułę dziecko zaczyna różnicować poczynania osoby dorosłej, wprowadzając do nich elementy nowości.

V. Charakterystyka przedmiotu - środowisko gry przedszkole.

Przede wszystkim należy zadbać o to, aby w pokoju grupowym dla dzieci były stworzone warunki do wszelkiego rodzaju samodzielnych zajęć. Każdy rodzaj zabawek i pomocy powinien być przechowywany w określonej kolejności, co pozwoli dzieciom samodzielnie znaleźć pożądany przedmiot, a po zabawie go odłożyć. Ważne jest, aby zastanowić się, jak najbardziej racjonalnie rozprowadzać materiały do ​​gry, aby dzieci mogły angażować się w różnorodne zajęcia bez przeszkadzania sobie nawzajem.

Maluchy powinny mieć wystarczającą ilość zabawek, które są okresowo wymieniane. Powinny być przechowywane poza grupą, aby nie tworzyć niepotrzebnych podrażnień. W grupie konieczne jest posiadanie przez kilka dni jednego lub drugiego zestawu potrzebnego do gry, który jest odkładany tutaj w szafkach lub na półkach.

Przechowywanie zabawek w grupach średnich i starszych jest inne. W podany wiek uwaga dzieci jest stabilniejsza, w swoich zajęciach dziecko stawia sobie konkretny cel, cała grupa dzieci uczestniczy w planowaniu zajęć. Starsze dzieci same przygotowują materiał pod okiem wychowawcy, znają dobrze kolejność i miejsce każdej rzeczy, materiałów, zabierają je zgodnie z zaplanowanym planem itp. Byłoby sztuczne i złe, aby starsze dzieci miały tylko materiału dzisiejszego, obawiając się rozproszenia uwagi dzieci. W ten sposób nie da się wykształcić w dziecku stabilności, zaplanowanych działań, umiejętności dążenia do celu pomimo przeszkód. Wszystkie zabawki wprowadzone do grupy seniorów powinny być tutaj przechowywane, w kolejności, posortowane według rodzaju, aby chłopaki mielii łatwy w użyciu. Jeśli to zaśmieca grupę, szafa z asortymentem może stać na korytarzu lub w innym pomieszczeniu. Dzieci same je znają, wiedzą, gdzie wszystko jest i zabierają zabawki, kiedy ich potrzebują.

Środowisko zabawy przedmiotowej w placówce przedszkolnej spełnia określone wymagania: to przede wszystkim wolność dziecka w dotarciu do tematu, fabuły gry, pewnych zabawek, miejsca i czasu gry. Jednocześnie nie można ignorować cech wieku dzieci w wieku przedszkolnym i faktu, że znajdują się one w przedszkolnej placówce oświatowej, która działa zgodnie z pewnym program edukacyjny. Oznacza to, że tworząc w placówce przedszkolnej warunki do korzystania przez dzieci z prawa do zabawy, należy zapewnić im nie tylko najdogodniejszy czas na zabawę w codziennej rutynie, ale także przeznaczyć odpowiednie miejsce, wyposażając ją w uniwersalne środowisko gry obiektowej, nadające się do organizowania różnego rodzaju gier.

Badania wykazały, że otoczenie przedmiotowej zabawy będzie skutecznie wpływać na rozwój aktywności zabawowej dziecka w wieku przedszkolnym w określonych warunkach.

Edukator powinien być organizatorem przedmiotowego środowiska gry pod względem jego bezpieczeństwa, atrakcyjności, potencjału wartości i edukacyjnego wpływu na osobowość dziecka.

Dziecko w wieku przedszkolnym powinno wykazywać zainteresowanie przedmiotowym środowiskiem gry, aktywnie je opanowywać, przekształcać i umacniać.

Przedmiotowe środowisko zabawy powinno być celowo zorganizowane z uwzględnieniem potrzeb zabawy dziecka, spełniać odpowiednie zasady:

1. Zasada odległości, pozycja w interakcji.
2. Zasada działania
3. Zasada stabilności-dynamiki środowiska rozwijającego się
4. Zasada emocjonalności otoczenia, indywidualnego komfortu i dobrostanu emocjonalnego dziecka i osoby dorosłej.
5. Zasada łączenia znanych i niezwykłych elementów w estetycznej organizacji otoczenia.
6. Zasada otwartości-zamknięcia.
7. Zasada uwzględniania różnic płci i wieku u dzieci.

Oraz wymagania:

1. wzorce rozwoju gier i zadań pedagogicznych związanych z edukacją dzieci w różnym wieku,
2. rozwijający się charakter, odpowiadają sferze poznawczej dziecka, tj. niewyczerpany, informacyjny,
3. zaspokoić potrzebę nowości i transformacji

Materiały do ​​gry fabularnej:

1 grupa młodsza

Lalki duże i średnie (10 szt.), pluszaki (18 szt.), zabawki dmuchane (6 szt.), zestaw przyborów herbacianych (duży), zestaw przyborów kuchennych (2 szt.), umywalki (2 szt.) .), komplet pościeli dla lalek (1 szt.), duże auto (2 szt.), średnie i małe samochody (10 szt.), wózek dla lalek (2 szt.), wiaderka (5 szt.), duży stolik dla lalek (1 szt.), łóżeczko dla lalek (1 szt.), szafki na bieliznę dla lalek (1 szt.), kuchenka kuchenna (proporcjonalna do dziecka) - 1 szt., moduły trójwymiarowe (1 zestaw), artykuły opatrunkowe, nadmuchiwane basen (1 szt.), namiot - domek (1 szt.), piramidy (5 szt.), zabawki muzyczne (fortepian, tamburyn, bębenek, młoteczki grające, grzechotki muzyczne, grzechotki), wózek inwalidzki - motylek (2 szt.), bujanie wieloryb (1 szt.), zjeżdżalnia (1 szt.), wózek inwalidzki (2 szt.).

2 młodsze grupy

Lalki są duże, średnie (9 szt.), pluszaki (10 szt.), zabawki gumowe (8 szt.), zestaw Doctor Aibolit, zestaw fryzjerski (1 szt.). zestaw do mycia (1 szt.), zestaw dużych i średnich przyborów herbacianych (1 szt.), zestaw przyborów kuchennych (1 szt.), umywalki (2 szt.), wiaderka (3 szt.), komplet akcesoria dla lalek (2 szt.), deska do prasowania (1 szt.), żelazko (2 szt.), „miś na wózku” (2 szt.), samochód (5 szt.), samolot (2 szt.), parowiec (1 szt.) szt.), wózek kukiełkowy (2 szt.), kierownice - muzyczne (2 szt.), waga (1 szt.), torby i kosze (3 szt.), duży stolik dla lalek (1 szt.), łóżeczko dla lalek (2 szt.), szafka na bieliznę dla lalek (1 szt.), kuchenkę (proporcjonalną do dziecka), zestaw budowlany (1 szt.), materiały do ​​gier z zasadami: „Wędkowanie”, „Żółwik”, „Kuszynka logiczna”, gra „Rzutki”, puzzle (duże i małe), „Domino logiczne”, „Zoo”, „Mozaika”, „Kostki”.

grupa środkowa

Lalki (9 szt.), Pluszaki (8 szt.), Auta (5 szt.), Parowiec (1 szt.), Zestaw lekarza, zestawy do zabawy s/r (sklep, parowiec, fryzjer), małe gumowe zabawki (9 szt. szt.), przedmioty do przebrania, teatr lalek, zestaw przyborów herbacianych (2 szt.), zestaw przyborów kuchennych (1 szt.), zestaw akcesoriów dla lalek (2 szt.), torby, kosze, plecaki ( 5 szt.), zestaw meble dla lalek(1 szt.), kuchenka (odpowiednia dla dziecka) (1 szt.), szafa na bieliznę dla lalek, łóżeczko dla lalek, stolik (proporcjonalny do dziecka), zestawy budowlane (3 szt.), spacerówka (2 szt.), zestaw warzyw i owoców (1 szt.), puzzle (duże i małe) (9 szt.), gry planszowe: „Zoologiczne domino”, „Lotto”, „Mozaika”, „Kostki”, „Zagadki”.

Starsza grupa przygotowawcza

Auta (8 szt.), Średnie i małe lalki (10 szt.), Pluszaki (7 szt.), Wózki (1 szt.), Szafka na przybory dla lalek (1 szt.), Zestaw przyborów dla lalek (2 szt.) , łóżeczko dla lalek (1 szt.), komplet sztućców herbacianych (2 szt.), komplet naczyń kuchennych (2 szt.), ubranka dla lalek, szafa na ubranka dla lalek, kuchenka gazowa (proporcjonalna do dziecko), lampa podłogowa, deska do prasowania, zestaw „Lekarze” (1 szt.), zestawy do gier s/r („Sklep”, „Fryzjer”, „Parowiec”, „Bank”, „Poczta”, „Biblioteka”, „Szkoła”), samolot, parowiec (wg 1 szt.), parawan, kierownica, kierownica (1 szt.), komplet znaków drogowych, sygnalizacja świetlna (1 szt.), duży zestaw budowlany (1 sztuka), zestaw warzyw i owoców, małe zabawki gumowe, drewniany konstruktor: „Zoo”, „Gospodarstwo”, „Wesołe Miasto”, „Transport”; małe gumowe figurki zwierząt, starożytne osady, materiały do ​​gier z zasadami - rzut pierścieniem, gry planszowe: lotto (4 szt.), lotto cyfrowe (1 szt.), domino (4 szt.), warcaby, szachy, kostki, puzzle (2 szt.).

Tak więc umiejętne przywództwo nauczyciela, bez tłumienia inicjatywy dzieci, wyraźne grupowanie materiały do ​​gry troska o pozyskanie bogatego, zróżnicowanego asortymentu zabawek, planowana podaż związana ze zorganizowanym doświadczeniem dzieci – wszystko to powinno podnieść problem zabawy i zabawek na właściwą, fundamentalną i praktyczną wysokość, wnieść ożywienie i radość do życia placówek przedszkolnych .

VI. Analiza otoczenia przedmiotowo-gry grupy seniorów.

W grupie, zgodnie z realizowanymi programami, stworzono niezbędne warunki do wszechstronnego rozwoju dzieci.

Cała przestrzeń grupy jest dostępna dla dzieci: gry, materiały dydaktyczne, zabawki. Rozmieszczenie mebli i wyposażenia zapewnia wygodny monitoring wszystkich dzieci w pokoju, umożliwia podchodzenie do każdego dziecka podczas obsługi i zajęć. Meble dobierane są do wzrostu i wieku dzieci, są oznakowane.

W grupie znajdują się strefy zabawy, teatralne, muzyczne, wizualne, konstruktywne, mowy, strefa rozwoju aktywności ruchowej, kącik przyrody, strefa eksperymentalna (stół piaskowo-wodny), biblioteka dla dzieci. Jest wystarczająco dużo grantów na rozwój sensoryczny. Materiał dobierany jest zgodnie z wymaganiami wieku i higieny, wymogami bezpieczeństwa.

Grupa stworzyła wszystkie niezbędne warunki do powstania i rozwoju działalności związanej z grami. Nauczyciel angażuje dzieci w sytuacje z gry „Nakarmmy lalkę”, „Podróż do lasu”, „Podróż na farmę”. Podczas gier jest śledzony rozwój mowy dzieci, rozwój kreatywności i ekspresji ruchów przy jednoczesnym naśladowaniu ruchów zwierząt. We wszystkich zabawach dzieci biorą czynny udział. Rozwijane są umiejętności zabawy dzieci. Dzieci używają przedmiotów zastępczych, wykonują kilka czynności w grze.

Stworzono warunki do kształtowania estetycznego podejścia do otaczającego świata oraz doskonałe warunki do rozwoju sensomotorycznego.

Jednym z głównych wymagań higienicznych dotyczących wyposażenia placówki przedszkolnej jest bezpieczeństwo dla zdrowia i zgodność z cechami wzrostu i wieku dzieci. Sprzęt do zabawy i sportu jest bezpiecznie zamocowany. Jest przechowywany w szafkach segmentowych, które znajdują się bliżej wolnego obszaru. Nie ma ostrych wypukłości, szorstkości.

Przy wyposażaniu sali grupowej brane są pod uwagę zasady, których przestrzeganie zapewnia wygodne rozmieszczenie mebli i najkorzystniejszy poziom naturalnego światła podczas zajęć.

Grupa ma narożniki:

Mikrostrefa	Ekwipunek	Cele
narożnik "Projekt rovania»	Mozaiki duże, średnie, małe Konstruktorzy tacy jak "Lego" Puzzle Rękodzieło ze sznurowadłami i zapięciami Przekształcanie zabawek Materiał do opracowania poruszanie się Konstruktor: duży, mały, średni Schematy i algorytmy - Nietradycyjny materiał: pudełka, patyczki, patyczki, pojemniki o różnych rozmiarach.	Rozwój: myślenie przestrzenne i konstruktywne; Ruchliwość palców; Poprawa: Umiejętność pracy według schematu, rysunku.
Narożnik „Książki”	półka na książki Książki dla dzieci według programu, według zainteresowań; Wybór tematów i zdjęć fabularnych Portrety pisarzy Książki - kolorowanki Kasety wideo z utworami literackimi	Edukacja kultury duchowej Wychowanie uczuć patriotycznych.
Kącik teatralny	Ekran Garnitury maski Atrybuty za występy Różne rodzaje teatrów: planarny, kukiełkowy, rękawiczkowy, stacjonarny. Materiał kostiumowy	Rozwój kreatywności mowy, wyobraźni Umieć pracować w zespole
Narożnik „Sztuka”	gwasz, akwarela Plastelina Kredki - Papier kolorowy, tektura, tkaniny Pędzle, nożyczki, pieczęcie, klisze, szablony kolorowanki Próbki ścienne	Wzmocnij umiejętności rysowania, rzeźbienia, aplikacji Rozwój motoryczny palców Rozwój kreatywności
zakres badań	Schematy i plany liczenie materiału Zeszyty ćwiczeń Zestawy aktywności Gry dydaktyczne Pomóż zabawkom	Rozwój reprezentacji matematycznej Rozwój aparatu mowy
Laboratorium ria	naturalny materiał Różne pojemniki Mikroskop Klepsydra Materiały techniczne Schematy, moduły, tabele	Poszerzanie horyzontów Formowanie idei przyrodniczych Rozwój obserwacji
Zakątek natury	kalendarz przyrody fartuchy Obraz na płótnie "Pory roku" Rośliny doniczkowe Sprzęt do pielęgnacji roślin	Poszerzanie doświadczenia dziecka Zaszczepianie miłości do żywych, pragnienie troski
Musical. narożnik	Narzędzia Portrety wielkich muzyków Centrum nagrywania repertuaru dziecięcego Albumy z dziećmi. piosenki	Rozwój muzyki. umiejętności Poprawa muzyki. umiejętności Zaszczepienie miłości do sztuki
Kącik sportowy	kulki obręcze Kręgle Kosz do koszykówki dla dzieci Schemat Marnować materiały	Zaspokajanie potrzeby ruchu Rozwój zręczności, dokładności, koordynacji ruchu Formowanie prawidłowej postawy Rozwój umiejętności bycia zorganizowanym

VII. wnioski pedagogiczne.

Zabawka od zawsze była towarzyszem człowieka. Wszyscy to kochają: zarówno dzieci, jak i dorośli. Dla dzieci to zabawa, dla dorosłych radość, przenosząca się w świat dzieciństwa. Każda zabawka jest wynikiem nie tylko pracy, ale także kreatywności. Zabawki to jedno z najwcześniejszych i najjaśniejszych wspomnień z dzieciństwa. Przy obecnej obfitości i różnorodności lalek, miękkich zabawek, a także robotów wszczepionych przez zachodnią kulturę - transformatorów, pająków i innych potworów, ręcznie robione zabawki wyglądają najbardziej ciepło i wzruszająco. Nowoczesne zabawki są nieskończenie różnorodne nie tylko pod względem wizerunkowym, ale także pod względem typów odpowiadających różnym aspektom dziecięcej aktywności. Są to zabawki sportowe, muzyczne, drukowane (lotto, gry planszowe, wycinanie, klejenie itp.), techniczne (różne maszyny), projektanci, zabawki dydaktyczne i wreszcie zabawka, która przekazuje obrazy żywych istot - ludzi (lalki). , zwierzęta, ptaki. Ponadto istnieje osobny asortyment zabawek dla najmniejszych (grzechotki), wyróżnia się zabawki świąteczne i zabawki. Wiek dzieci, dla których zabawka jest przeznaczona, determinuje wymagania, jakie są na nią stawiane zarówno pod względem treści, formy, charakteru, konstrukcji, jak i w odniesieniu do materiału, z którego jest wykonana oraz techniki jej wykonania.

Zabawka powinna kompleksowo rozwijać dziecko. Zabawa daną zabawką ma dominujący wpływ na jeden z aspektów rozwoju dziecka: rozwój jego ruchów, narządów zmysłów, myślenia itp. W związku z tym, że zabawki przyczyniają się do rozwoju takich funkcji dziecka, ze względu na cel pedagogiczny są one podzielone zgodnie z przyjętą klasyfikacją pedagogiczną E. A. Fleriny na typy: sporty motorowe i treningowe, fabuły figuratywne, techniczne, muzyczne, teatralne, zabawne gry i gry planszowe z zadaniami dydaktycznymi i zasadami.
Sporty motorowe i zabawki szkoleniowe przyczyniają się do rozwoju umiejętności motorycznych, zdolności dziecka do poruszania się w przestrzeni, rozwoju uwagi, wytrzymałości, organizacji. Takie zabawki to piłka, skakanki, obręcze, kręgle, a także zabawki (spillikiny, mozaiki itp.), które przyczyniają się do rozwoju umiejętności motorycznych. Zabawki sportowe zachęcają dzieci do różnorodnych aktywności i zaspokajają potrzebę aktywnego ruchu. Zabawy z piłką, kręglami, toczeniem kulek itp., wymagające aktywnego ruchu, sprawiają dzieciom ogromną przyjemność, wychowują zręczność, dokładność. Podczas zabawy z nimi dzieci wzmacniają chodzenie, bieganie, rzucanie, zręczność, dokładność, koordynację ruchów i rozwój umiejętności motorycznych. To pozwala rozwinąć typowe funkcje i cechy osobiste.

Zabawki muzyczne są prymitywne instrumenty muzyczne, śpiewające ptaki, topy muzyczne itp., rozwijające u dziecka ucho do muzyki.
Zabawne gry to skaczący króliczek, dziobiący kurczak, koziołkujący zając na drabinie itp. Takie zabawki wywołują radosny nastrój u dzieci.
Gry planszowe z zadaniami dydaktycznymi i zasadami to lotto, piramidy itp. Zabawki tego typu rozwijają inteligencję, uwagę, pomagają dziecku poruszać się po kształcie, kolorze, wielkości przedmiotu.
W ramach każdego rodzaju zabawki znajdują się zabawki przeznaczone dla dzieci. Różne wieki i poziom rozwoju. Zabawka powinna być dostępna dla dziecka, a jednocześnie przyczyniać się do: dalszy rozwój. Rozwój umiejętności przy pomocy zabawek.

Umiejętności to indywidualne cechy typologiczne osoby, które decydują o powodzeniu jego działalności i łatwości jej opanowania. Zdolności obejmują nie wszystkie właściwości psychologiczne, ale tylko te, które odróżniają jedną osobę od drugiej. Już w środku młodym wieku u dzieci można zauważyć pierwszy przejaw zdolności - skłonność do wszelkiego rodzaju aktywności. Wykonując go, dziecko doświadcza radości, przyjemności. Jak więcej dzieciaku zaangażowany w tego typu działalność, im bardziej chce to robić, interesuje go nie wynik, ale sam proces. Dziecko lubi nie budować domu, ale go budować.

Umiejętności ogólne dzielą się na dwie grupy – poznawczą i praktyczną. Zdolności poznawcze obejmują zmysłowe, intelektualne i twórcze.

Zmysły związane z percepcją przedmiotów i ich właściwości stanowią podstawę rozwoju umysłowego. A ponieważ jedną z wiodących czynności w wieku przedszkolnym jest gra, wszystkie czynności percepcyjne są wykonywane za pomocą zabawek. Dzieci zapoznają się z odmianami poszczególnych nieruchomości i usystematyzują je.

Działania stanowią podstawę zdolności intelektualnych modelowanie wizualne: substytucja, wykorzystanie gotowych modeli.

Umiejętności praktyczne obejmują konstruktywne i techniczne: widzenie przestrzenne, wyobraźnię przestrzenną, umiejętność przedstawiania obiektu jako całości i jego części zgodnie z planem i bez niego. Te zdolności leżą u podstaw konstruktywna działalność. Dla rozwoju zdolności konstruktywnych konieczne jest zapewnienie dziecku możliwości radzenia sobie z różnego rodzaju projektantami, materiałami budowlanymi, puzzlami, zabawkami, które można demontować i składać w częściach.Zabawki techniczne sterowane mechanicznie: koparki, samochody, pociągi, modele samolotów, zabawkowe aparaty fotograficzne itp. Zabawki te mają za zadanie zademonstrować prawa fizyczne i procesy produkcyjne. Uwaga dziecka bawiącego się zabawką techniczną skierowana jest na sterowanie nią.
Do tego typu zaliczamy również zabawki przeznaczone do budowy - zestawy budowlane, konstruktorów itp.
Różnorodne atrybuty do gier fabularnych, instrumentów i kostiumów na mini-koncerty przyczyniają się do rozwoju specjalnych zdolności u dzieci, takich jak: mowa teatralna (ucho poetyckie), muzyczne (zmysł modalny, poczucie rytmu).Zabawki teatralne to lalki bi-ba-bo, kukiełki, pomysłowe zestawy do zabawy na scenie, teatr cieni itp. Tego rodzaju zabawki przyczyniają się do edukacja artystyczna dzieci.Dzieciom o wiele trudniej jest kontrolować lalki bibabo (na nadgarstek) (często nawet dorosłym trudno jest bawić się dwiema lalkami jednocześnie). Odgrywanie roli za pomocą takiej zabawki kształtuje wyrazistość mowy, mimiki, pantomimy u przedszkolaka, stymuluje rozwój umiejętności mowy teatralnej, a także są przeznaczone do edukacji estetycznej dzieci.Zabawki w kształcie fabuły są przeznaczone do kreatywnych gier fabularnych. Są to lalki, zabawki pluszowe, a także zabawki transportowe, które wprowadzają wygląd samochodu, pociągu itp. Takie zabawki nie mają dużej liczby części i nie są wyposażone w skomplikowany mechanizm. Ich głównym celem jest promowanie rozwoju dziecięcej gry fabularnej.
Tym samym wpływ zabawek na rozwój umiejętności jest ogromny. Ale nie każda zabawka może mieć wszechstronny wpływ, ale ich całość, odpowiedni dobór, uwzględniający indywidualne i wiekowe cechy każdego dziecka.

Rozwijanie emocji zabawkami.

Emocje to specyficzna forma odbicia rzeczywistości. Jeśli przedmioty i zjawiska znajdują odzwierciedlenie w procesach poznawczych, to w uczuciach - znaczenie tych przedmiotów i zjawisk dla ta osoba w konkretnej sytuacji. Oznacza to, że uczucia i emocje mają charakter osobisty. Są one powiązane z potrzebami i działają jako wskaźnik tego, jak pojawia się satysfakcja. Zabawka jest środkiem wpływania na emocjonalną i moralną stronę osobowości dziecka we wczesnym wieku przedszkolnym.

Pierwsze emocje, których doświadcza dziecko w niemowlęctwie, w młodym wieku. Już w młodym wieku należy zacząć zachęcać dziecko do dbania o zabawki. Mama uczy dziecko czuła postawa do zabawki. Dlatego sama zabawka powinna być piękna i przyjemna w dotyku. W przyszłości zabawka może stać się zaufanym przyjacielem maluszka. Szczególne miejsce wśród zabawek wpływających na sferę emocjonalną i moralną przedszkolaków zajmują lalki i zabawki pluszowe - obrazki, misie, zając i inne. Lalka to uogólniony obraz osoby, który pozwala dzieciom odtworzyć szereg czynności: sadzenie, kładzenie, zmiana ubrania itp. Zabawki te są ważne dla rozwoju emocjonalnego i moralnego dziecka. Po pierwsze, dorosły pomaga dziecku we wszystkim. Dziecko uczy się od dorosłego nadać lalce pewne pozytywne cechy. Później samo dziecko wypełnia duchowy świat zabawki według własnego uznania. Dzięki woli i wyobraźni dziecka „zachowuje się” tak, jak w danej chwili potrzebuje jej pan. Dziecko przeżywa wydarzenia ze swoją lalką własne życie we wszystkich dostępnych dla jego zrozumienia przejawach emocjonalnych i moralnych. Przypominam również, że dziecko zwykle nie tylko bawi się zabawkami, lalkami, misiami, zającami, ale żyje z nimi tym samym życiem, kocha je. Wiele zabawek wchodzi w życie dziecka jako bliscy przyjaciele. Dlatego, aby dziecko pokochało zabawkę, musi być ona estetycznie akceptowalna. Badania wykazały, że tekstura materiału, z którego wykonana jest lalka lub zwierzę, odgrywa znaczącą rolę. Miękkie, puszyste materiały wywołują pozytywne emocje, pobudzają dziecko do zabawy. Szorstkie, chłodne materiały, nie każde dziecko jest gotowe na przyjęcie. Za pomocą odpowiednio dobranej faktury zabawki dziecku łatwiej jest wywołać pozytywne emocje dla zabawkowego zwierzaka: życzliwość, współczucie i współczucie, radość. Ten stosunek wielkości głowy do ciała zabawki jest ważny. Bawiąc się lalką lub zabawkowym zwierzątkiem, dziecko uczy się identyfikacji emocjonalnej. W kolejnych latach ta zabawka może stać się prawdziwym zaufanym przyjacielem dziecka. lalka lub miękka zabawka zastępuje idealnego przyjaciela, który wszystko rozumie i nie pamięta zła. Dlatego potrzeba zabawki pojawia się u każdego dziecka w wieku przedszkolnym - nie tylko u dziewczynek, ale także u chłopców.

Jest grupa przyjaciół-zabawek. Teraz mogą być mechaniczne - Tamagotchi i pluszowe, czy to lalka Barbie, wiele dzieci postrzega ją jako starszą przyjaciółkę, czy transformator. Obecność lub brak takiej zabawki wskazuje na stopień samotności dziecka i jego zaufanie do otaczającego go świata. Takie zabawki należy traktować z najwyższą ostrożnością, pomogą służyć jako molestujący psychikę dziecka. Ale nie jest tak źle. Mamy dobre, mądre zabawki. W sklepach można znaleźć Filię, Stepashkę, Khryushę, Karkuszę, które uczą nie oszukiwać i nie zdradzać.

Można więc stwierdzić, że zabawka bawi i sprawia przyjemność dziecku, wywołuje pozytywny stosunek do otoczenia. Sympatia i sympatia do zabawki przenosi się również na przedmioty, ludzi przedstawionych w zabawce. Zabawa lalką budzi troskliwą, opiekuńczą postawę, uważność i czułość u dzieci, pomaga zdobyć doświadczenie w pozytywnych doświadczeniach moralnych, zabawka jest środkiem komunikacji i rozwoju umysłowego dzieci w wieku przedszkolnym. ona renderuje ogromny wpływ na psychice dziecka. Zabawka to nie tylko przedmiot do zabawy. Ma duże znaczenie psychologiczne i pedagogiczne. Warto zwrócić baczniejszą uwagę zarówno na nauczycieli, psychologów, jak i rodziców, ponieważ dziecko spędza większość swojego życia w grze.

Lalka Barbie z dzianiny.

Lalka może być zrobiona na drutach z brązowej przędzy, wypchana wyściółką poliestrową. Sukienka, kamizelka, buty dziergane osobno. Zszyj włosy na głowie z żółtej włóczki, załóż na wierzch dzianinową opaskę. Ta lalka jest ciekawa, ponieważ ubrania się zmieniają: można się ubierać, rozbierać, wymyślać nowe stroje. Zabawka może być używana do gry dydaktyczne z przedszkolakami, na przykład: „Ubierzemy lalkę na spacer”, „Zróbmy sobie włosy”; do prowadzenia rozmów o różnej treści, na przykład: „Ostrożne obchodzenie się z zabawkami” itp.

Zapasy dla Gra RPG"Szkoła".

Wszystkie elementy: biurko, krzesło, deska, szafa wykonane są z drewnianych desek.
Celem takiej gry jest: pomoc w stworzeniu środowiska gry, nawiązanie interakcji między tymi, którzy wybrali określone role; kształtować u dzieci umiejętność zabawy zgodnie z własnym planem, stymulować twórczą aktywność dzieci w grze; kształtować przyjacielskie relacje w grze, poczucie humanizmu, aktywności, odpowiedzialności, życzliwości; utrwalić zdobytą wcześniej wiedzę o pracy nauczyciela.
Produkty te można również wykorzystać do rozmowy o zawodzie nauczyciela.

Szmaciane lalki Pietruszka.

Lalki wykonane są z oddzielnych kawałków materiału o tym samym rozmiarze. Powstałe koła są nawleczone na nitkę, dzięki czemu powstają części ciała. Głowa wypełniona wyściółką poliestrową. Dziewczyna-Pietruszka ma na głowie wszyte nylonowe nici i zebrane w warkocz. Na głowie wiązany jest czerwony szalik. Na głowę chłopca wszyta jest czerwona czapka, również wykonana z tkaniny. Twarz rysuje się kolorowymi flamastrami z wesołym wyrazem twarzy.
Najprostszy spektakl dla młodsze przedszkolaki to teatr zabawek, które poruszają się w towarzystwie artystycznego słowa, śpiewają, jakby ożywają i wywołują głęboki odbiór emocjonalny i estetyczny. Dlatego wykonane lalki mogą służyć do organizowania przedstawień teatralnych w dowolnym pomieszczeniu. Teatr lalek lub teatr Pietruszki to bardziej złożone przedstawienie dla dzieci. W wizerunkach lalek podkreślane są indywidualne cechy charakteru, a dynamika działania pogłębia pełnię wrażeń estetycznych. Wiele teatrów gra na tym znanym na całym świecie obrazie. W końcu Pietruszka była i pozostaje symbolem „rosyjskiego charakteru”
Oglądając występy u dzieci, zaszczepia się zainteresowanie rosyjską szmacianą lalką jako rodzajem sztuki ludowej. Jest edukacja kultura moralna osobowość, świadomość moralna i kultura społeczeństwa, sprzyjające zainteresowaniu folklorem, wysoka uczucia estetyczne. Zainteresowanie dziedzictwem literackim, muzycznym, wizualnym i teatralnym.

Lalka rytualna Pocieszyciel.

Lalka wykonana jest z tkaniny bawełnianej poprzez skręcanie i szycie. „Cukierki” wykonane są z kolorowej folii i naszyte na pasek. Ta lalka w Rosji służyła do uspokajania płaczącego i chorego dziecka. Po odzyskaniu lalka została ukryta.
Przy tworzeniu lalki postawiono sobie następujące cele: wzbudzić zainteresowanie językiem rosyjskim ludowa zabawka i chęć zrobienia tego samemu; zapoznaj dzieci z rosyjską kulturą, tradycjami; pokazać dzieciom, że historia kraju, w którym żyją, jest historią wielkiego ludu; wychowanie dzieci do patriotyzmu, poczucia koleżeństwa, miłości macierzyńskiej.

Tak więc lalki robione wspólnie z dziećmi nie tylko rozwijają kreatywność, ale także uświadamiają zrozumienie dbałości o ich historyczne bogactwo, a to jest bardzo ważne dla współczesnych dzieci. Ponadto ręcznie robione lalki są znacznie ciekawsze niż te zakupione. Po pierwsze rozwijają wyobraźnię dziecka i mają ogromną energię, ponieważ całą miłość inwestuje się w zabawki robione wspólnie z rodzicami lub samodzielnie. Robiąc lalki, musisz oddać hołd rozwojowi umiejętności motorycznych. I nawet najbardziej nieśmiałe dzieci chcą podnieść taką lalkę, pobić ją. A to jest bardzo ważne dla rozwoju komunikacji dzieci.

Literatura.

1. Abramenkova V. Uwaga: anty-zabawka!// Edukacja przedszkolna. 2005.№4

2. Artamonova, O. Środowisko obiektowo-przestrzenne: jego rola w rozwoju osobowości [Tekst] / O. Artamonova / / Edukacja przedszkolna. - 1995. - nr 4.

3. Bondarenko, A.K. Wychowywanie dzieci w grze (podręcznik dla nauczyciela przedszkola) [Tekst] / A.K. Bondarenko, A.I. Matusik. - M.: Oświecenie, 1979.- P.214.

4.Voronova, V.Ya. Kreatywne gry dla starszych przedszkolaków [Tekst] / V.Ya.Voronova. – M.: Oświecenie, 2001.- P.356.

5. Wychowywanie dzieci w grze / Ed. D.V.Mendzheritskaya. - M.: Oświecenie, 1981.- s.56.

6. Wygotski, L.S. Gra i jej rola w rozwoju psychologicznym dziecka [Tekst] / L.S. Wygotski // Pytania psychologii. - 2006r. - nr 6

7. Grinyavichene N.T. gra i nowe podejście do organizacji gry podmiotowej

środowisko. / Kreatywność i Pedagogika (materiały Ogólnounijnej Konferencji Naukowo-Praktycznej) [Tekst] / N.T.Grinyavichene. - M.: Pedagogika, 2006. - 311 s.

8. Żukowskaja, R.I. Gra i jej znaczenie pedagogiczne [Tekst] / R.I. Zhukovskaya. - M .: Edukacja, 1984. - 89 s.

9. Gra w przedszkolaka / pod redakcją S.L. Novoselova. – M.: Oświecenie, 1989. – 446 s.

10. Zabawki i podręczniki do przedszkola / Pod redakcją V.M. Izgarsheva. – M.: Oświecenie, 1987.- 45 s.

11. Kiselev N. W sprawie wprowadzenia wiedzy psychologicznej i pedagogicznej oraz kryteriów oceny gier i zabawek dla dzieci / / Edukacja przedszkolna. 1999. nr 8.

12. Leontiev, A.N. Doktryna o środowisku w praca pedagogiczna L.S. Wygotski (badanie krytyczne) [Tekst] / A.N. Leontiev / / Pytania psychologii. - 2006. - nr 1.

13. Lobanova E.A. Pedagogika przedszkolna: pomoc nauczania/ EA Łobanowa, Bałaszow: Nikołajew, 2005.- 76 pkt.

14. Mendzheritskaya, D.V. Do pedagoga o dziecięcej zabawie / Pod redakcją T.A. Markova [Tekst] / D.V. Mendzheritskaya. - M .: Edukacja, 1982. - P. 348.

15. Mukhina V.S. Zabawka jako środek psychologicznego rozwoju dziecka // Pytania psychologii 1988. nr 2.

16. Novoselova S. L i wsp. Wymagania pedagogiczne dotyczące zabawki // Gra przedszkolaka / Wyd. SL Nowoselowa. M., 1989.

17. Savka L. Dzieci i dorośli w świecie nowoczesnych zabawek // Edukacja przedszkolna 2000. Nr 3.

18. Smirnova E. Toys: jak ocenić ich jakość // Edukacja przedszkolna. 2005. Nr 4.

Materiały na spotkanie rodziców „Rola zabawek w życiu dziecka w wieku przedszkolnym”

Krivosheina Olga Aleksandrowna, nauczycielka MBDOU nr 130 „Centrum Rozwoju Dziecka - Przedszkole", Kemerowo
Cel: kształtowanie wiedzy o znaczeniu zabawki, jej roli w życiu dziecka; wyposażyć w wiedzę na temat odpowiedniego pedagogicznego doboru zabawek.
Zadania:
- dać wyobrażenie rodzicom o tym, czym jest zabawka;
- pokazać znaczenie zabawek w życiu dziecka;
- przedstawić rodzaje zabawek i wymagania dla nich;
- udzielanie zaleceń dotyczących doboru zabawek.
Prace wstępne: ankieta rodziców; przeprowadzanie wywiadów z dziećmi w celu identyfikacji ich preferencje dotyczące gier; przygotowanie konsultacji.
Ekwipunek: laptop, projektor, odtwarzacz audio, zestaw zabawek.

Główną częścią.

Prowadzący. Dobry wieczór drodzy rodzice! Miło mi zaprosić Państwa na spotkanie rodziców „Rola zabawek w życiu dziecka”.
Podczas spotkania określimy znaczenie zabawek w życiu dziecka, zapoznamy się z rodzajami zabawek i antyzabawek oraz rozważymy wymagania dotyczące wyboru zabawek.
Rozwój bogatego emocjonalnego świata dziecka jest nie do pomyślenia bez zabawek. Pozwalają dziecku wyrażać swoje uczucia, odkrywać świat naucz się komunikować i poznaj siebie.
Tak jak nie można wyobrazić sobie dziecka poza grą, tak prawie żadna gra nie jest kompletna bez zabawki. Pomaga wyjaśnić, zrozumieć wyobrażenia dziecka na temat środowiska i przyczynia się do rozwoju jego fabuły. Gra, jako samodzielna aktywność dzieci, powstaje w toku wychowania i edukacji dziecka, przyczynia się do rozwoju doświadczenia ludzkiej działalności. Zabawka w tym przypadku działa jako rodzaj standardu tych przedmiotów, którego celem jest poznanie i opanowanie różnych czynności, z którymi jest ona potrzebna dziecku. Zabawa, jako forma organizacji życia dzieci, jest ważna, ponieważ służy kształtowaniu psychiki dziecka, jego osobowości. Gra i zabawka są nierozłączne. Zabawka może ożywić grę, a czasami gra wymaga stworzenia nowej zabawki.

Rodzaje zabawek.

We współczesnej pedagogice więcej szczegółowa klasyfikacja zabawki akceptowane w teorii i praktyce Edukacja przedszkolna, to klasyfikacja E. A. Fleriny. Klasyfikacja ta opiera się na różnych aspektach rozwoju psychicznego i fizycznego dziecka:
- zabawki do sportów motorowych - piłka, obręcz, skakanki, kręgle, siatkówka, bierki, mozaika itp. - przyczyniają się do rozwoju dużych i drobnych umiejętności motorycznych oka;
- fabuła zabawka - ludzie, zwierzęta, transport, meble itp. - przyczyniają się do rozwoju twórczej zabawy naśladowczej, dzięki której dziecko identyfikuje, utrwala i pogłębia swoje doświadczenie społeczne;
- zabawka do kreatywnej pracy - wszelkiego rodzaju materiały budowlane, konstruktorzy, różne modele itp. - rozwija umiejętności projektowe i wynalazki;
- zabawka techniczna - różnego rodzaju samochody, zabawkowe aparaty fotograficzne, kalejdoskopy, lunety itp. - rozwija również umiejętności projektowe, poszerza horyzonty techniczne, kieruje zainteresowanie konstrukcją i technologią;
- gry planszowe - przyczyniają się do rozwoju inteligencji, uwagi, znajomości formy, koloru, rozmiaru, umiejętności czytania i pisania, liczenia, a także organizują zespół dziecięcy w grach z zasadami;
- zabawna zabawka - skaczący króliczek, kwakająca kaczka, ptaszek z wirującym ogonem itp. - wzbudza poczucie humoru;
- zabawki muzyczne - śpiewające ptaki, prymitywne instrumenty muzyczne, zabawki z melodią muzyczną - służą jako środek do rozwijania ucha muzycznego;
- teatralna zabawka - teatr cieni, teatr zabawek, lalek - prowadź do siebie sztuka teatralna, niezwykle wzbogacają artystyczną percepcję dzieci.
Prowadzący.
Jak myślisz, jakie znaczenie mają zabawki dla dzieci?

Wartość zabawek dziecięcych.

Dla społeczeństwa zabawka - niezbędny element kultura („lustro kultury”).
Dla dorosłego najważniejsza jest zabawka składnikśrodowisko edukacyjne.
Dla dziecka zabawka jest źródłem radości, przedmiotem kreatywności, psychologicznym środkiem do opanowania przez dziecko obiektywnego świata i własnego zachowania.

Funkcje zabawek.

1. Poznawcze.
Zabawka umożliwia poznawanie świata.
2. Kreatywny.
Zabawka przyczynia się do kształtowania zdolności twórczych.
3. Psychoterapeuta.
Zabawka pozwala wyrazić i przeżyć swoje uczucia.
4. Komunikatywny.
Komunikacja z zabawką przyczynia się do kształtowania wewnętrznego dialogu i wewnętrznego spokoju. Uczy komunikowania się z innymi ludźmi.
5. Kształtowanie się wizerunku I.

Zabawka promuje świadomość swoich możliwości. Poszerzanie sfery autonomii i kompetencji dziecka.
6. Relaks.

Aby zabawka spełniała wymienione powyżej funkcje, należy bardzo ostrożnie podchodzić do jej wyboru.

nowoczesne zabawki i antyzabawki dla dzieci.

Nowoczesne zabawki dla dzieci są Szeroka gama towary dla każdego wieku, gustu i budżetu. W przeciwieństwie do nie tak odległej przeszłości, w naszym kraju nie ma obecnie ścisłych ograniczeń i przepisów dotyczących sprzedaży artykułów dziecięcych, więc producenci starają się sprzedawać wszystko, na co ma jakiekolwiek zapotrzebowanie, a czasem nawet sztucznie „podgrzewać” to zapotrzebowanie. Tak więc wśród zabawek dla dzieci są też „anty-zabawki”.
Anty-zabawka to zabawka, która nie spełnia kryterium bezpieczeństwa duchowego i moralnego.

Kilka przykładów anty-zabawek.

Zabawki obojnacze (lalki o wyglądzie dziewczynek, ale z pierwotnymi narządami płciowymi chłopców), niezwykle destrukcyjne dla psychiki dziecka, wprowadzające do umysłów dzieci perwersje seksualne i inne destrukcje psychofizyczne.
Oferowane są zabawki o sadystycznych skłonnościach, w szczególności „interaktywna zabawka” o nazwie „Mad Chicken”, w opisie której producent stwierdza: „Kurczak trzepocze skrzydłami i porusza nogami. Świetnie tańczy do muzyki! Ale jeśli weźmiesz ją za szyję, zacznie wydawać jęki śmierci i będzie próbowała uciec z twoich rąk. Tego pokazu nie można przegapić. A gdy tylko puścisz Crazy Chickena, będzie kontynuowała koncert, tańcząc wesoło i machając skrzydłami do zapalającej muzyki.
Na rynku zabawek pojawiły się „zabawki” w postaci zarazków i wirusów, m.in. HIV, kiła, rzeżączka, czerwonka, choroba wściekłych krów, „zabawki” naśladujące ludzkie genitalia.
Oferowane są „zabawki”, które naśladują ludzkie odchody.
„Zabawki” są szeroko rozpowszechnione, angażując dziecko w realizację okultystycznych i religijnych rytuałów magicznych, mistyfikując jego świadomość.
Oferowane są zabawki - "żarty" imitujące ludzkie urazy, czyli amputowane kończyny i inne części ludzkiego ciała, np.: "zakrwawiona ręka dziecka", "noga dziecka", "głowa wampira", "stopa w samochód”, „rzucanie smarków”, „ręka z pazurami”, „czaszka z okiem”
Wzrost liczby faktów dostaw do Rosji i dystrybucja w Rosji antyzabawek, które wyraźnie szkodzą psychice rosyjskich dzieci, powinny zaktywizować rodziców, rozważnie wybierając zabawki dla swoich dzieci.

Rodzaje antyzabawek i ich krzywda dla dziecka.

1.Straszne zabawki. Nie wszystkie przerażające zabawki są złe. W końcu nawet w najlepszych ludowe opowieści są negatywne postacie, z którymi dobrzy bohaterowie walczą i wygrywają. Przerażająca zabawka ma na celu nauczenie dziecka przezwyciężania strachu. Ten strach powinien być warunkowy i przewidywalny, podobnie jak sama zabawka. Na przykład bohaterowie rosyjskich bajek lub nowoczesne kreskówki zna dziecko od dzieciństwa, wie, jak sobie z nimi radzić, zna ich słabości i osobliwości. Taka zabawka powinna być warunkowa, bez zbędnych szczegółów - dziecko wymyśli je samodzielnie, zgodnie z własną wyobraźnią i stabilnością psychiczną.
Ale współczesne przerażające zabawki wydają się być nadmiernie szczegółowe. Cyborgi, które są straszną parodią człowieka, lalki o wykrzywionych twarzach, potwory, których twórcy narysowali reliefowe mięśnie, blizny i brodawki – takie nasycenie detalami przeciąża psychikę dziecka, irytuje go i prowadzi do pojawienia się niekontrolowane lęki.
Innym problemem współczesnych zabawek i popularnych postaci jest to, że ich zawartość zewnętrzna i wewnętrzna nie ma wyraźnego związku. Na przykład, kiedy "superbohater" walczy z "superzłoczyńcą", mogą różnić się jedynie kolorem ubrania i odznaką. Albo obrzydliwy potwór okazuje się być miłym i słodkim stworzeniem. Taka rozbieżność powoduje u małych dzieci dysonans, zacierając granicę między dobrem a złem, między dobrem a złem.
Szkoda ze strasznych zabawek jest szczególnie duża, jeśli dziecko zaczyna bawić się „po ich stronie”, pozwala bezkarnie czynić zło w grach. W takim przypadku należy zwrócić większą uwagę na edukację moralną dziecka, więcej komunikować się z nim, czytać dobre książki dla dzieci, ograniczać oglądanie brutalnych filmów i programów telewizyjnych.
2. Nadmiernie szczegółowe zabawki. Detale to problem nie tylko dla potworów, ale dla większości nowoczesnych zabawek w ogóle. Wcześniej dzieci robiono lalki ze skarpetek, z guzikami zamiast oczu, a te zabawki były najbardziej lubiane - dzieciak sam wymyślił i wyobraził sobie brakujące szczegóły, charakter lalki i jej historię.
Współczesne lalki są czasami trudne do odróżnienia od żywych ludzi - ich ciała, ubrania, twarze z wyraźnymi emocjami są tak starannie dopracowane. Nie ma tu nic do „myślenia”. Jeśli zabawka jest bohaterem popularnej kreskówki lub książki, nie można wymyślić historii. Często bawiące się dziecko powtarza w kółko odcinki z kreskówki, nie wprowadzając niczego nowego. Wpływa to negatywnie na rozwój wyobraźni i wyobraźni dziecka.
3. Zabawki prowadzące do zmiany ogólnie przyjętych wartości. Aby zainteresować konsumentów, producenci nowoczesnych zabawek produkują najbardziej niezwykłe produkty, które nie mieszczą się w normach tradycyjnej moralności. Przykłady z życia obejmują lalki transwestytów, martwe lalki, pluszowe kupki i inne. Małe dziewczynki zachęcamy do zabawy dziecięcym drążkiem do striptizu, a także realistyczną lalką, która imituje proces ssania piersi. Oczywistym jest, że dziecko, którego psychika nie jest jeszcze w pełni ukształtowana, nie potrafi odpowiednio docenić zabawek, które czasami szokują nawet dorosłego.
Więcej o lalce Barbie
Wydawałoby się, że co może być szkodliwe w lalkach Barbie? Wśród masy nowoczesnych zabawek wyglądają całkiem nieszkodliwie. Barbie nie są brzydkie, nie wzywają do okrucieństwa, nie stoją w sprzeczności z ogólnie przyjętymi normami moralności. A jednak wielu psychologów ostrzega rodziców przed kupowaniem ich dzieciom tego jeszcze modne zabawki.
Czemu? Po pierwsze, w zabawie lalkami, szczególnie dla małych dzieci, najważniejsze jest przejaw troski i czułości. Takie gry to najwcześniejsze przygotowanie dziewczynek do macierzyństwa. Lalka Barbie nie wygląda jak dziecko i nie powoduje chęci opiekowania się nią i opiekowania się nią, nie rozwija instynktu macierzyńskiego u dziewczynek.
Ponadto lalki te są bardzo realistyczne, ale proporcje ich twarzy i ciał są zniekształcone: nadmiernie duże oczy, zbyt wiele długie nogi, zbyt wiele szczupła talia. Ponieważ współczesne społeczeństwo uznaje ten rodzaj wyglądu za niemal standard, do którego należy dążyć, dla większości dziewcząt zabawa takimi lalkami powoduje niezadowolenie z własnego wyglądu.
Oczywiście nie wszystkie nowoczesne zabawki są złe. Ale współczesna ideologia „sprzedawania wszystkiego, co się kupi” przyczynia się do zalania rynku zabawek dla dzieci ogromną ilością prawdziwych śmieci. A jeśli nie uważasz, że takie produkty są przydatne dla Twojego dziecka, najlepszą opcją jest samodzielne wykonanie dla niego zabawek. I niech drewniany samochód nie będzie miał przedniej szyby, a nawet kół, a nitka włosów lalki nie wygląda zbytnio jak prawdziwe włosy. Takie zabawki rozwijają wyobraźnię dziecka i sprawiają, że rozumie: nawet we współczesnym świecie nie wszystko, co wartościowe, można kupić za pieniądze.
Przed spotkaniem rodziców przeprowadziliśmy ankietę, której wyniki możesz zobaczyć na ekranie.
Najciekawsze dla nas jest to, co współcześni rodzice zwracaj uwagę przy wyborze zabawek.
Jakich zasad Twoim zdaniem należy przestrzegać przy wyborze zabawek?

Wymagania i zasady badania zabawek

Każdy dorosły, rodzic i opiekun powinien mieć możliwość wyboru zabawek dla dzieci na podstawie kryteriów.
A. Wymagania zdrowotne i środowiskowe: z czego wykonana jest zabawka, czy jest certyfikat jakości, czy małe części są mocno przymocowane itp.
B. Wymagania pedagogiczne: czego nauczy zabawka? Co rozwinie umiejętności i zdolności, zdolności twórcze?
P. Wymagania psychologiczne: co niesie zabawka? Jakie uczucia obudzi w dziecku?
D. Wymagania estetyczne: czy zabawka odpowiada wyobrażeniom o pięknie, czy rozwija poczucie piękna, harmonię?
D. Wymagania duchowe i moralne: jakie wartości przekazuje zabawka, czy przyczynia się do kształtowania świadomości moralnej, sumienia, rozróżnienia dobra i zła, chęci naśladowania standardy moralne?
Przyjrzyjmy się bliżej pedagogicznym kryteriom wyboru zabawek.

Zabawki dla dzieci: pedagogiczne kryteria doboru.

Kupowanie zabawek troskliwi rodzice warto skupić się przede wszystkim na wyborze samego dziecka: musi chcieć zabawki, musi być dla niego interesująca. A zadaniem dorosłych jest wybranie najbardziej poprawnego i przydatnego ze wszystkich dziecięcych „chcę”. Istnieje kilka kryteriów wyboru zabawek.
Prostota. Projekt, który łączy w sobie zbyt wiele właściwości i funkcji, dezorientuje dziecko. Na przykład plastikowa wiewiórka na kółkach z wbudowanym telefonem nie zostałaby uznana za zabawkę edukacyjną. Lepiej i bardziej pożytecznie jest oferować dziecku zabawki, które mają jasny cel.
Jakość. Niska jakość zabawki po prostu nie pozwoli dziecku na wykonywanie czynności, do których została kupiona. Odpadły króliczy ogonek lub słabo kręcące się koła samochodu nie sprzyjają rozwojowi umiejętności dziecka.
Stymulacja aktywności. Często dzieci proszą o zakup zabawki, którą widziały z przyjaciółmi lub lalkę - dokładną kopię jakiejś postaci z kreskówek. Szczególnie interesujące dla dziecka są przedmioty, z którymi można coś zrobić: rozmontować i złożyć, wydobyć dźwięki lub przekształcić. Dzieci przyciągają elementy nowości, a takie zabawki wspierają ciekawość i aktywność.
Niezależność dziecka. Zabawki powinny przyczyniać się do kształtowania u dziecka chęci do samodzielnego działania i odważnego rozwiązywania najtrudniejszych zadań. Jeśli gra z przedmiotem wymaga pomoc z zewnątrz, na przykład potrzeba przytrzymania czegoś, znalezienia dźwigni lub naciśnięcia przycisku - dziecko szybko straci zainteresowanie taką „grą”.
Etyka i estetyka. Zabawka jest znaczącym uczestnikiem procesu edukacji. Powinna wywoływać dobre uczucia i rozwijać ludzkie cechy charakteru. Niedopuszczalne są zabawki, które przyczyniają się do powstawania cech destrukcyjnych: okrucieństwo, agresja, gniew. Krwawe maski, różne potwory i potwory nie są najlepszymi opcjami dla zabawek dla dzieci.
Historia i kultura. Dając pierwszeństwo zakupowi konkretnej zabawki, takie aspekty również należy wziąć pod uwagę. Zabawki autorskie (lalki, wyroby z drewna, różne urocze zwierzątka) rozwijają dobry gust. Zabawki retro pozwalają dotknąć historii swoich ludzi.

Typowe błędy przy wyborze zabawek dla dzieci

Dorośli dość często wybierają zabawki dla dzieci, kierując się własnym gustem i osobistymi preferencjami, więc popełniają szereg typowych błędów, między innymi:
1) Kupowanie gigantycznych pluszów. Przedmioty, których dziecko nie może podnieść, nie są zabawkami. To raczej element wnętrza lub prezent dla osoby dorosłej;
2) Kupowanie wielu tego samego rodzaju zabawek. Pokoje nowoczesnych dzieci są podobne do sklepów Detsky Mir. A dziecko w międzyczasie bawi się z dwoma lub trzema swoimi ulubionymi;
3) Wysoki koszt i popularność wśród innych dzieci lub ich rodziców nie są najlepszymi wskazówkami na zakup zabawki dla dziecka. Wybierając się na zakupy do „Świata Dziecka”, warto szczegółowo omówić z dziećmi ich preferencje;
4) Zabawek dla dzieci nigdy nie należy kupować w przypadkowych kioskach. Materiały toksyczne, źle zamocowane małe części i części są dalekie od pełna lista zagrożenia, które mogą przerodzić się w poważne problemy. Lepiej udać się do specjalistycznego sklepu, w którym sprzedawcy mogą dostarczyć certyfikaty jakości, ogromny wybór zabawki dla chłopców, gry dla dziewczynek, prezenty i po prostu przydatne i ważne towary dla dzieci.
Zatem „właściwa” zabawka dla dziecka powinna mieć potencjał rozwojowy, mieć użyteczność edukacyjną i być całkowicie bezpieczna.

Jak wybrać bezpieczne zabawki dla dzieci?

Wśród różnorodnych zabawek dla dzieci łatwo się zgubić. Jednocześnie zabawka dziecięca powinna nie tylko sprawiać dziecku przyjemność i być dla niego interesująca, ale także odpowiadać jego wiekowi, być bezpieczna oraz spełniać wiele przepisów i norm.

Zasady wyboru zabawek dla dzieci według ekspertów Rospotrebnadzor

Wybierając zabawkę, spójrz na nią i zbadaj ją, przeczytaj wszystko, co jest napisane na opakowaniu. Ważne jest, aby zwrócić uwagę na:
Materiał. Zabawka musi być wykonana z bezpiecznych materiałów. Nie kupuj zabawek wykonanych z naturalne futro i kory drzewa, ponadto zabawki skórzane nie są zalecane dla dzieci poniżej 3 roku życia. Wybierając pluszaki warto pamiętać, że muszą mieć gęsty i dobrze zszyty stos, ponieważ mogą się zrzucić. Bakterie gromadzą się również w miękkich zabawkach i mogą stać się źródłem infekcji, więc nie jest to najlepsza opcja dla najmniejszych dzieci i osób podatnych na reakcje alergiczne.
Formularz. Zabawka musi być wolna od ostrych wystających części, zadziorów i ostre rogi który mógłby zranić dziecko.
Kolor, który powinien być jak najbardziej naturalny. Po pierwsze, nie narusza zrozumienia przez dziecko realnego świata, a po drugie, zabawki o „trujących kolorach” mogą przestraszyć dzieci i zawierać „toksyczne” barwniki. Warto również unikać zabawek czarnych i jaskrawoczerwonych, mogą być źle odbierane przez dziecko.
Zapach. Zapraszam do powąchania zabawki bezpośrednio w sklepie. Nie powinien mieć uporczywego nieprzyjemnego zapachu, a jeśli tak, to jest wykonany z „toksycznych” materiałów.
Instrukcje, które powinieneś przestudiować z wyprzedzeniem, nawet przed zakupem. Instrukcje dla prawidłowe użycie zabawki mogą być umieszczane zarówno na samej zabawce, jak i na opakowaniu oraz na etykiecie lub mieć formę wkładki.
Temat. Kupuj zabawki, które nie zaszkodzą psychice dziecka. Psychologowie nie zalecają kupowania dzieciom różnych potworów, mutantów itp.
Realizm. Eksperci Rospotrebnadzor zalecają wybór zabawek, które wyglądają jak prawdziwe zwierzęta lub ludzie, aby dziecko mogło narysować analogię.
Dźwięk - nie powinien podrażniać ucha i straszyć dziecka. Jeśli zabawka akompaniament muzyczny, przed zakupem posłuchaj wszystkich melodii i upewnij się, że dziecko się nie boi. Ponadto zwróć uwagę na głośność dźwięku lub możliwość jego regulacji.
Nawiasem mówiąc, kupując muzyczne zabawki wiatrowe, zwróć uwagę na miejsca kontaktu z ustami dzieci - powinny być wykonane z łatwo dezynfekujących się materiałów, które nie wchłaniają wilgoci.
Detale. Nieusuwalne części zabawek wykonane z twarde materiały takie jak metal, drewno lub plastik, muszą być ustawione tak, aby dziecko nie mogło ich chwycić zębami. Jeśli części są oddzielone od zabawki, nie powinny mieć ostrych krawędzi i końcówek.
Wiek dziecka. Wybierając zabawkę, należy zwrócić uwagę na wiek, dla którego zabawka jest przeznaczona.:
Miejsce, w którym kupujesz zabawki. Kupuj zabawki w wyspecjalizowanych sklepach, nie kupuj zabawek „ręcznie” w miejscach nieautoryzowanego handlu.
Prowadzący.
- A teraz proponuję wziąć udział w małym eksperymencie.

Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż konto (konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Nowoczesne zabawki dla dzieci w wieku przedszkolnym Wykonane przez pedagoga: Lisitskaya Elena Nikolaevna

Rosyjskie zabawki Zabawkę w Rosji do XVIII wieku nazywano zabawną rymowanką. W Moskwie zabawki sprzedawano w rzędach warzywnych, piernikowych i poteshnoy lub robiono je w domu. Zabawki - drewniane figurki: konie, jagnięta, kozy, ptaki, niedźwiedzie, koguciki, psy, lwy, koty, chłopi, Niemki (lalki); naczynia drewniane i ceramiczne, chochle do zabawek, szklanki, kubki i tak dalej. Domki zabawkowe, studnie, chaty, miasteczka, altany itp.

W dawnych czasach ludzie dobrze rozumieli znaczenie gry dla przekazywania doświadczeń z pokolenia na pokolenie. Nawet w najbiedniejszych rodzinach dzieci miały zabawki. Czasami lalka mogła być po prostu kłodą owiniętą szmatami, z którą dziewczynka bawiła się w matkę-córkę. Mało kto wie, że w Rosji koszyk z lalkami miał być posagiem dla dziewczynki. Nadmienię też, że wielkie księżne, wychowane skromnie, wolały się bawić proste lalki, ubrani w stroje różnych narodów Rosji, chociaż oni też mieli drogie lalki We wspaniałych strojach Ulubionymi zabawkami carewicza byli żołnierze. Organizował z nimi wojny, manewry i parady. Już w grach królewskie dzieci zapoznawały się z chwalebną historią swojego kraju, przygotowanego na ich przyszłe przeznaczenie.

Jakich zabawek potrzebują dzieci Współczesny przemysł zabawkarski w warunkach współczesnej konkurencji nieustannie tworzy coś nowego. Duża ilość nowoczesnych zabawek zachęcająco spogląda na rodziców z witryn sklepowych, chcę rozpieszczać dziecko, podarować mu miły prezent, proszę. Wybór takiego prezentu wymaga starannej uwagi. Pierwsze zabawki dziecka - ważne! Roly-poli jest uważana za tradycyjną zabawkę dla dzieci.

Matrioszka to rosyjska drewniana zabawka w formie malowanej lalki, wewnątrz której znajdują się mniejsze lalki podobne do niej. Liczba zagnieżdżonych lalek wynosi zwykle trzy lub więcej. Zwykle mają kształt jajka z płaskim dnem i składają się z dwóch części: górnej i dolnej. Dzieci uwielbiają się z nimi bawić

Roly-poli jest uważana za tradycyjną zabawkę dla dzieci. W bardzo młodym wieku dzieci bardzo lubią odkrywać nowe ciekawe przedmioty, dlatego dziecko lubi bawić się lalką w kubku. Gdy tylko upuści tę zabawkę, natychmiast sama przyjmuje pozycję stojącą. Przydatne zabawki to tradycyjne zabawki, którymi dzieci bawią się od wieków: zwykłe lalki, pluszaki, sztućce dziecięce, żołnierze, samochody. Ponieważ zabawa polega na tworzeniu wyimaginowanej przestrzeni, świat, a zabawka nie powinna w tym przeszkadzać dziecku.

Lalka to jedna z najciekawszych kart w historii kultury. Człowiek jest połączony z lalką o wiele mocniej, niż możemy sobie dziś wyobrazić. Lalka, powtarzając osobę i wychodząc od niej, łączy się z nim połączeniami fizycznymi, psychologicznymi i ideologicznymi.

Dziś jest ogromny wybór zabawek dla chłopców i marek właściwy wybór nie tak łatwo. Czasami wydaje nam się, że dziecko ma już wystarczająco zabawek i nie trzeba kupować nowych zabawek. Uwierz mi, to nieprawda! Czas nie stoi w miejscu, zabawki szybko się zmieniają, ulepszają, a współcześni chłopcy potrzebują nowoczesnych zabawek! W końcu nasi chłopcy muszą iść z duchem czasu, nie wolno nam zapominać, jak ważne dla rozwoju dziecka są zabawki, a to, co dla dorosłego wydaje się zabawą, jest w rzeczywistości bardzo ważny proces nauka i nauka!

Pluszak - zabawka dziecięca od sztuczne futro, tkaniny i materiały drukowane. Wcześniej do farszu używano słomy, trocin, wiórów, waty, włókien bawełny itp. Teraz są używane nowoczesne materiały: sintepon, granulat syntetyczny itp. Pluszaki są najbezpieczniejszymi zabawkami dla dzieci, ponieważ nie można się nimi zranić. Jednak takie zabawki nie są zalecane dla bardzo małych dzieci, które starają się spróbować wszystkiego na zębie.

Pomimo imponującej oferty pluszaków, należy je dobierać z uwzględnieniem wieku dziecka, tak aby zabawa nimi była całkowicie bezpieczna. Dlatego każda zabawka, jakakolwiek by nie była, musi spełniać określone kryteria. Miękkie zabawki muzyczne wyglądają jak zwykłe, ich różnica polega tylko na tym, że w środku zabawki muzyczne wszyte są mechanizmy z guzikiem, po naciśnięciu zabawka zaczyna wydawać różne dźwięki osadzone w tym mechanizmie, na przykład może brzmieć melodia, piosenka lub wiersz. Takie zabawki są bardzo przydatne dla dzieci, ponieważ w poszukiwaniu guzika dziecko rozwija myślenie.

Od obfitości zabawek głowa się kręci. Ale wiele z nich przynosi szczerą szkodę duszy i psychice dziecka. Za najbardziej „niebezpieczny” materiał zabawek uważa się plastik. W końcu to na nim najczęściej pojawiają się wióry i pęknięcia. Po rozbiciu plastik rozpada się na wiele małych kawałków, z których każdy jest niebezpieczny dla dziecka. Aby zapobiec takim problemom, przy zakupie spróbuj wyobrazić sobie, jakiego rodzaju mechanicznego obciążenia będzie doświadczać zabawka Twojego dziecka.

Obecnym trendem jest humanizacja „dziecko za dziecko”. Szczyt w tym kierunku można nazwać lalką „My Real Baby”. Jest ciekawa, bo została wynaleziona w laboratorium sztuczna inteligencja i bardzo jak prawdziwe dziecko. Na jej małej twarzy można odtworzyć około 15 różnych emocji, które zmieniają się w zależności od tego, co z nią robisz, jak ją dotykasz, jak do niej mówisz.

„Wychowujemy modelkę”, jak mówią niektóre mamy, kupując lalkę Barbie dla swoich pociech. Była wierną towarzyszką więcej niż jednego pokolenia dziewcząt. Teraz jest coraz więcej „wytwornych” młodych pań, które chcą dla siebie różowego samochodu, modne stroje, śnieżnobiały uśmiech i nieskazitelny i bogaty Ken. Bardziej popularna niż Barbie jest dziś tylko lalka Bratz. Jeśli Barbie była lalką, to Bratz jest nieproporcjonalną nastolatką o przesadnych rysach twarzy.

Teraz się pojawił duża ilość„straszne zabawki”, których dziecko w żaden sposób nie kojarzy ani z wizerunkiem osoby, ani z wizerunkiem zwykłego zwierzęcia. Ciągłe zniekształcenie ludzkiego wizerunku jest nowoczesny trend kultura nie tylko w zabawkach, ale także w filmach, a nawet w książkach.

Być może najbardziej kontrowersyjne są zabawki przedstawiające broń. Stare dobre pistolety były od dawna krytykowane, a mimo to dzieci nadal lubią się nimi bawić. Czy pistolety zabawkowe są naprawdę niebezpieczną zabawką, która rozwija u dziecka agresję i skłonność do przemocy? Ważne jest tylko, aby zrozumieć, że broń to zabawka, która może być niebezpieczna, co oznacza, że ​​dziecko potrzebuje wyjaśnień i kontroli. Jest to konieczne, bez traumatycznych szczegółów, ale wciąż wyjaśniając, że morderstwo, wojna, ludzki ból są złe. Powiedz im, że właśnie dlatego nie możesz celować w żywych ludzi, nawet pistoletem-zabawką. I dokładnie obserwuj, jak dziecko bawi się swoją „bronią”. Problem doboru zabawek możemy potraktować w dowolny sposób, uznając je za niewinną rozrywkę. Faktem jest, że zabawki imitujące broń są tworzone do gier symulujących morderstwo.

Kilka przydatnych wskazówek dotyczących wyboru zabawki: Nie powinno być zbyt wielu zabawek. Nie muszą wypełniać całego pokoju. Gdy jest zbyt wiele zabawek, traci się ich wartość jako narzędzia kulturowego. należący do człowieka tłumią osobowość dziecka. Dobre wielofunkcyjne zabawki. Jeśli to samochód, to taki, który można zdemontować, załadować, wyładować i tak dalej. Wybierając zabawkę, zastanów się, jakich cech brakuje Twojemu dziecku: odwagi, powściągliwości lub jest zbyt nieśmiałe. Jaka zabawka mogłaby pomóc Twojemu dziecku poradzić sobie z jego niedociągnięciami? Oznacza to, że zabawka musi spełniać wytyczne pedagogiczne: czego może uczyć, jakie cechy może rozwijać; Zapłać Specjalna uwaga aby Twoje małe dziecko nie bawiło się dużą ilością sznurków, skakanek, wstążek. Każdy długi sznur, taśma, łańcuszek może spowodować ryzyko uduszenia. Aby nie skrzywdzić dziecka, należy starannie dobierać zabawki. Pamiętaj, że powinny one przynieść duszy jakąś korzyść. Pomoc dorosłych nie kończy się na zapewnieniu odpowiednich zabawek. Ważne jest, aby ożywić zabawkę, czyli wprowadzić ją do gry, wtedy dziecko z przyjemnością ją podniesie. Kiedy dziecku udaje się zrobić coś samodzielnie, w jego oczach pojawia się błysk i radość. I oczywiście baw się zabawkami z dzieckiem!

Lalka jest główną zabawką.

Specyfika zabawy lalką Barbie u dzieci w wieku przedszkolnym.

Wpływ wizerunku lalki na osobowość dziecka.

Literatura

Abdulaeva E. W świecie gier i zabawek. Główna zabawka / E. Abdulaeva, E. Smirnova // Edukacja przedszkolna - 2009. - nr 9.

Abdulaeva E. W świecie gier i zabawek. Piękno i potwory / E. Abdulaeva, E. Smirnova / / Edukacja przedszkolna - 2009. - nr 10.

Nelson A. Gra jako akcja zapośredniczona. Aspekt płci / A. Nelson // Nauka psychologiczna i edukacja. - 2011r. - nr 2. - S. 93-100.

Elkoninova L.I. Specyfika zabawy lalką Barbie u dzieci w wieku przedszkolnym / L.I. Elkoninova, M.V. Antonova // Nauka psychologiczna i edukacja. - 2002, nr 4 .S.38-52

1. Lalka - główna zabawka

Być może najważniejszą zabawką dla dzieci w każdym wieku jest lalka. Dzieci zawsze bawiły się lalkami i nie tylko dziewczynki, ale także chłopcy.

Wszystkie lalki, według V.S. Mukhina, można podzielić na kilka grup, o różnych funkcjach:

„piękne lalki” Wśród nich wyróżniają się lalki do podziwiania - w rozwoju osoby i średniej wielkości;

charakterystyczne lalki (lalka-chłopiec lub lalka dziewczyna) o wyraźnych pewnych cechach: naiwność, psotność;

lalki refleksji emocjonalnej przedstawiają zabawkę w różnych stanach emocjonalnych (uśmiech, smutek, niespodzianka);

lalki etnograficzne, których wygląd odzwierciedla cechy narodowe danego ludu.

Zabawka jako zjawisko kulturowe, a zatem zabawka posiada wszystkie istotne funkcje zjawiska kulturowego. W związku z tym, zgodnie z funkcjami zabawki, można zaproponować następującą klasyfikację kulturową:

humanistyczny, czyli funkcja ludzko-twórcza, jest nieodłączną cechą zabawki, ponieważ niewątpliwie jest

wpływa na kulturę jednostki. W oparciu o kulturowe potrzeby społeczeństwa pojawia się ta lub inna zabawka, która jest włączana w proces wychowania, aby dać coś dziecku;

funkcja ochronna określa znaczenie zabawek - przygotować, czyli ocalić, przystosować

dziecko do życia. Od dzieciństwa zabawki prototypowe, zabawki fabularne uczą się bronić przed zimnem, wrogami;

funkcja kulturalna regulator życia społecznego i sposób socjalizacji jednostki”

realizowane poprzez zwyczaje, obyczaje, prawa i edukację; przejawia się w zabawce poprzez podążanie za tradycjami w zabawce ludowej, aby wychować do zabawy zgodnie z zasadami i uczciwie. W trakcie zabawy dziecko rozwija moralność;

pełni funkcję pamięci społecznej, lub ciągłość historyczna (komunikacyjna).

Zabawka ludowa jest nośnikiem pamięci społecznej, a wszystkie inne zabawki są albo tradycyjne, albo tworzone na podstawie tradycyjnych;

twórczy, czyli funkcja „kreatywna” pojawia się w kilku aspektach zabawki.

Gry dydaktyczno-wychowawcze mają na celu rozwijanie twórczej strony dziecka. Zabawka może być kreatywna sama w sobie, czyli zachęcać dziecko do procesu tworzenia (zbudować domek z piasku, zrobić origami z prześcieradła, kij staje się mieczem lub posłusznym koniem);

funkcja zorientowana na wartość sprowadza się przede wszystkim do oceny i ponownej oceny wartości.

Wartość zabawki stale się zmieniała na przestrzeni dziejów, co pozwoliło jej ewoluować i zmieniać;

funkcja epistemologiczna, czyli poznawcza, determinuje sposoby i formy rozwoju zabawki,

w oparciu o potrzeby dziecka, możliwości i pragnienia rodziców;

funkcja znacząca lub ikoniczna jest zawsze obecna w zabawce.

Lalka jest w zasadzie wizerunek osoby Jest zabawką, która najbardziej przemawia do człowieczeństwa dziecka. Lalka jest w centrum dwóch ważnych procesów. Z jednej strony, bawiąc się lalką, dziecko wyraża siebie - swoje doświadczenie, swoją wiedzę i doświadczenia, tworzy wyobrażenia, które sobie wyobraża; wkłada do ust lalki ich słowa, myśli, doświadczenia. Oznacza to, że lalka staje się dla dziecka rodzajem „ustnika” jego wewnętrznego świata.

Z drugiej strony, bawiąc się lalkami, dziecko opanowuje świat ludzkich relacji i idei, w których żyje. Lalka wyznacza wizerunek osoby, która staje się dla dziecka wzorem do naśladowania, i to przez lalkę przenikają w głąb dusza i umysł dziecka.

Możesz przedstawić dziecku lalkę od pierwszych miesięcy życia. zaglądać do twarz lalki, dziecko rozpoznaje ludzki wizerunek. A dzieje się tak zarówno w przypadku kubka, jak i prostej lalki sferoidalnej,

a zwłaszcza - podczas spotkania z wyrazistym, prawie ludzka twarz porcelanowa lalka. Chociaż maluchy jeszcze nie bawią się lalkami, to kiedy spotykają ich oczy, odpowiadają uśmiechem i radosną animacją. Dlatego spotkanie dziecka z lalką jest bardzo ważne już od pierwszych miesięcy życia.

Od drugiego roku życia komunikacja z lalką jest dosłowna imitacja . Dziecko robi z lalką to samo, co matka z nim: karmi, kąpie, kładzie do łóżka. Dzieciak widzi siebie w lalce. Im bardziej dziecko czuje siebie, im pełniej panuje nad otoczeniem, tym więcej szczegółów pojawia się w jego zabawie lalką. A dla chłopców lalka jest niezbędna w takim samym stopniu jak dla dziewczynek.

W tym wieku dobre są duże lalki baby i nagie przypominające małe dziecko. Aby dziecko mogło bawić się lalką potrzebne jest łóżeczko z materacykiem, poduszką i kocykiem oraz prosta zastawa stołowa- tj. niezbędniki.

W wieku około 3 lata dziecko interesuje się odgrywaniem historii między małymi laleczkami: dziecko staje się twórcą swojego świata i reżyserem rozgrywających się w nim wydarzeń. Co więcej, dzieci często używają do tego mniej lub bardziej odpowiednich rzeczy: na przykład trzy patyki - duży, mniejszy i bardzo mały - mogą zostać ojcem, matką i dzieckiem. Między nimi rozgrywają się całkiem prawdziwe wydarzenia. Używanie patyczków jest świadectwem rozwijającej się wyobraźni dziecka.

Najbardziej naturalna i organiczna gra reżyserska występuje z małymi lalkami. Odpowiednie są lalki, które są wygodne do trzymania jedną ręką, o wielkości od 5 do 20 cm Najpierw możesz użyć lalek gniazdujących o pięknych, ale ciemnych twarzach. A potem, gdy istnieje potrzeba szczegółowego odtworzenia działań - „usiądź do obiadu”, „bujaj się na huśtawce”, - potrzebne są „prawdziwe” małe lalki. Dla poczwarek potrzebujesz domu ze stołem, łóżkami i innymi lalkami. Wokół domu mogą znajdować się drzewa, ścieżki, huśtawki wykonane z najprostszych materiałów, proste wózki i zwierzęta. Wszystkie te atrybuty pomagają dziecku budować swój własny świat i prezentować w nim swoje doświadczenia i „wyobrażenia o życiu”.

Cóż, jeśli lalka ma tylko zarysowane rysy twarzy. Wtedy dziecko może uzupełnić, „dokończyć” swój wizerunek poprzez wyobraźnię. Jedną z nowości branży lalkowej są tzw lalki ekspresyjne(„ekspresyjne lalki”) - z wyraźnymi emocjami. Wyraz ich twarzy z reguły jest przerysowany i przypomina raczej grymas: krzyczą, złoszczą się, płaczą, pokazują język, zamykają jedno lub oboje oczu itp. Nastrój, stan emocjonalny lalki są wyraźnie i szczegółowo prześledzone i niezmienione. To spowalnia wyobraźnię dziecka i sprawia, że ​​lalka nie nadaje się do zabawy: w końcu w prawdziwej zabawie, dzięki swojej wyobraźni, dziecko może sobie wyobrazić tę samą twarz jako wesołą, smutną, zmęczoną, zaabsorbowaną, przebiegłą, beztroską. To właśnie dzięki tym niesamowitym siłom wyobraźni maluszek ożywia lalkę i obdarzony jest zdolnością do działania i pokazywania charakteru.

Dziś sklepy są takie Ogromny wybór zabawek dla dzieciże czasami można stać przy ladach i gablotach dłużej niż jedną zepsutą godzinę, zachwycając się wyobraźnią producentów. Czego tam po prostu nie ma: zabawkowe suszarki do włosów, żelazka, pralki oraz odkurzacze dla dziewczynek, zestawy narzędzi, dokładne modele samochodów, statków, samolotów dla chłopców. Wypchane zabawki w postaci sławnych i ukochanych postacie z bajek nasze dzieci, tysiąc i jeden zestaw na kreatywność, drewniane zabawki edukacyjne! Oczy są szeroko otwarte. Kup zabawki dla dzieci to nie problem, problem polega na tym, które zabawki dają pierwszeństwo.

Zabawka to coś, co towarzyszy dziecku od urodzenia. Poprzez zabawki i gry bawi się zabawkami w pierwsze życiowe sytuacje, jakie napotyka. Aby pełnić rolę mamy, dziecko potrzebuje lalki, którą będzie ubierać, karmić i usypiać. Aby być tatą, potrzebujesz zabawkowej kierownicy lub dziecięcych narzędzi, takich jak śrubokręt czy wiertarka. Ale generalnie, wybór zabawki to poważna sprawa. Tutaj należy zwrócić uwagę na następujące punkty.

Centralne miejsce zajmuje lalka. Masz córkę lub syna, nie możesz się obejść bez lalki. Lalka to personifikacja osoby. Możesz zająć się lalką, możesz z nią porozmawiać. Podobnie jak lalka, ważne jest, aby dziecko miało postacie z bajek, a także zabawki przedstawiające zwierzęta i zwierzęta. Dobrze mieć figurki:

- (pies, kot, owca, koń, świnia...);

- zwierzęta (tygrys, lew, słoń, żyrafa);

Wraz z wiekiem dziecka nabywamy zabawki techniczne. Z tej grupy chciałabym zwrócić uwagę na projektantów, takich jak „Lego”, którzy potrafią rozwijać nie tylko zdolności motoryczne i myślenie, ale także wyobraźnię dziecka.

Dzieci interesują się zabawkami, które można nosić na dłoni lub na palcu (teatry lalkowe i palcowe). Oczywiście jeden z rodziców lub starsi bracia i siostry powinni pełnić rolę lalkarza.

Trudno przecenić rola zabawek muzycznych w rozwoju dzieci. Bębny, piszczałki, grzechotki, różne grzechotki i inne "instrumenty" zachwycają dzieci w każdym wieku.

I oczywiście, zabawki dydaktyczne, czyli takie, które pomagają zaznajomić dzieci z różne koncepcje. Są to mozaiki, puzzle, zagnieżdżone lalki, różne wkładki, które pomagają poznać kolor, kształt, wielkość przedmiotu.

Wybierając zabawkę, zwróć uwagę na poniższe

1. Zabawka musi być dostosowana do wieku i zainteresowań dziecka.

Nie ma potrzeby jednoroczne dziecko dotacja konstruktora z małe części, ponieważ dziecko nie tylko nie „dorosło” do tej zabawki, ale również potrafi te szczegóły wziąć do ust. A ośmiomiesięczne dziecko raczej nie będzie bawić się dużą metalową maszyną do pisania, raczej uderzy nią siebie lub innych w głowę.

2. Zabawka musi być bezpieczna dla życia i zdrowia dziecka.

Nie kupuj, który wciąż wciąga przedmioty do ust, zabawek, których nie jesteś pewien. Zabawki nie powinny być toksyczne, mieć ostry zapach. W przypadku bardzo małego dziecka obowiązuje zasada: lepiej mieć jedną wysokiej jakości grzechotkę, którą można spokojnie przymierzyć do zęba, niż dziesięć tanich zabawek niewiadomego pochodzenia.

3. Dziecko powinno umieć coś zrobić z zabawką, na przykład składać, rozbierać, składać i tak dalej.

4. Zabawka nie powinna wywoływać uczucia strachu, obrzydzenia, okrucieństwa czy agresji.

Daj dziecku osobny kącik, w którym może spędzać czas na zabawie, gdzie może przechowywać swoje zabawki. poważna postawa a szacunek rodziców dla zabawek i zabawy dziecka jest konieczny dla dziecka. W końcu gra to dla dziecka sposób na poznawanie świata.

Zabawki dla dzieci w wieku przedszkolnym

Lata przedszkolne dziecka są bardzo ważne, ponieważ na tym etapie uczy się i rozwija w niesamowitym tempie. W tym okresie mózg dziecka rozwija się dość szybko i uczy się ono łączyć ludzi, przedmioty i zdarzenia.

Dziecko jest pełne energii i ciekawości, a znalezienie zabawek, które mogą zadowolić i pobudzić dziecko, może być bardzo trudne. Na tym etapie dopiero zaczynają odkrywać swoje zdolności i rzeczy wokół nich; lubią wspinać się, biegać, skakać i poruszać przedmiotami, rozwijając swoje umiejętności i mięśnie. Interesuje ich także pobudzanie zmysłów i naśladowanie działań dorosłych.

Wybierając zabawki odpowiednie dla malucha, należy pamiętać o jego potrzebach i zainteresowaniach oraz zastanowić się, jakie umiejętności dziecko powinno rozwijać w miarę dorastania.

W tym wieku dziecko potrzebuje:

- Stymulacja zmysłów;
— Ujście dla kreatywności;
- Wolność;
- Nadzór;
- Firma;
- Testy.

Odpowiednie i akceptowalne zabawki dla maluchów

W tym wieku są bardzo aktywne, w ogóle nie odpoczywają i uwielbiają się bawić. Muszą być stale monitorowane i wchodzić z nimi w interakcje. Wybierając zabawki do ich rozwoju i rozrywki, należy wziąć pod uwagę wiele czynników.

To niesamowity wiek rozwoju. Dzieci lubią, gdy napotykają trudne przeszkody i ćwiczą swoje moce, zwłaszcza poznawcze i twórcze. Wszystko wokół reprezentuje nową wiedzę dla dzieci. Wszystko, co musisz zrobić, to zapewnić im różnorodne narzędzia, aby rozwinąć ich kreatywność, a oni Cię zadziwią.

W tym wieku dzieci są bardzo energiczne i uwielbiają biegać, skakać i wspinać się wszędzie. Ich ręce są również zaangażowane w ten proces, ponieważ małe palce stają się coraz bardziej rozwinięte. Jednakże zabawki dla tego wieku powinny być proste a dzieci potrzebują małej pomocy. Na tym etapie zaczynają bawić się z innymi i powtarzać ruchy dorosłych. Zabawki takie jak przebranie, może być dla nich idealny, aby mogli nauczyć się nowych sztuczek.

W tym wieku dzieci bardzo interesują się materialnymi źródłami, takimi jak ołówki, farby, plastelina i kreda. Uwielbiają bazgrać i mieszać kolory.

Dzieci są podzielone na różne grupy wiekowe, odpowiednio opisując ich potrzeby, umiejętności i odpowiednie zabawki.

- Od roku do półtora roku.

Wiele dzieci zaczynają chodzić, gdy mają około roku i chętnie wykorzystują tę nową umiejętność do odkrywania otaczającego ich świata. Dzieci w tym wieku są bardzo celowe, a także w tym czasie rozwijają większość mięśni i poprawiają zdolności motoryczne.

Odpowiednie zabawki: miękkie zabawki, wiadro i szpatułka, zabawki wodne, klocki, samochody i ciężarówki wystarczająco duże, aby jeździć, pociągi zabawkowe, proste instrumenty muzyczne itp.

- Od półtora roku do dwóch lat.

Ale już dzieci zaczynają używać swojej wyobraźni dla rozrywki i rozwiązywania problemów. Uczą się dopasowywać przedmioty według rozmiaru, kształtu i koloru, podążają proste instrukcje. To także czas ABC, kiedy dzieci uczą się zadziwiającej liczby nowych słów.

Odpowiednie zabawki: szczenięta, lalki, domki do zabawy, piłki i poduszki, piłki, puzzle, kostiumy, książki do wspólnego czytania, huśtawki i konstrukcje do wspinaczki itp.

- Dwa do trzech lat.

W tym czasie dzieci lubią rozwijać wyobraźnię, naśladować dorosłych, rozwijać koordynację i kontrolę. Uczą się także rysować i wyrażać swój pogląd na świat, podejmować nowe wyzwania i polegać na swoich umiejętnościach społecznych, motorycznych i werbalnych.

Odpowiednie zabawki: puzzle, trycykl, zestawy do herbaty, zabawki do piaskownicy, kostki, tablica i kreda, ołówki, glina i plastelina, kostiumy do przebierania się, lalki, zabawki pluszowe i dziane, pudełka i książeczki z prostymi historyjkami, zabawki do kąpieli itp.

Idealna zabawka dla dziecka w wieku przedszkolnym

Wiadomo, że w wieku od trzech do pięciu lat dzieci nie tylko kontynuują poznawanie świata, ale także uczą się komunikować. I w tym, jak wspomniano powyżej, pomagają im zabawki. Przez długi czas nauczyciele próbowali to rozgryźć Jaka jest najlepsza zabawka dla dzieci w tym wieku?. I znaleziono odpowiedź.
Testy przeprowadzone w Stanach Zjednoczonych w Centrum Dziecięcym w Filadelfii wykazały, że plastelina to idealna zabawka . W eksperymencie, który trwał pięć lat, wzięło udział 215 dzieci z niewielkim opóźnieniem rozwojowym.

Jego wyniki pokazały, że modelowanie - doskonały sposób pomóż dzieciom pokonać tę lukę. Codziennie odbywały sesje godzinowe.

W rezultacie 70% dzieci nauczyło się rozpoznawać litery i budować z nich frazy, a 30% poprawiło mowę. Wszystkie dzieci bez wyjątku mają lepsze umiejętności komunikacyjne.

Naukowcy od dawna to udowadniają ruchy palców (tzw. motoryka mała) są ściśle związane z rozwojem umysłowym. Im bardziej dziecko działa palcami, tym szybciej zaczyna mówić. Faktem jest, że w korze mózgowej motorycznej i obszary mowy są w pobliżu. Co więcej, mowa jest aktywnie formowana pod wpływem impulsów pochodzących z palców.

Wysoki poziom rozwoju umiejętności motorycznych dziecka jest jednym ze wskaźników jego dobrej sprawności fizycznej i rozwój neuropsychiczny. Rzeźbienie, aplikacja, rysowanie - wszystko to nie tylko pomaga dziecku rozwijać się psychicznie, ale także ujawnia się w nim osobowość twórcza. // rastenok.ru, home.damotvet.ru