Modelowanie jako metoda na rozwój mowy dziecięcej w skrócie. Wykorzystanie modelowania wizualnego jako środka do rozwijania spójnej mowy u dzieci

Veremeenko Natalia Wiktorowna

MDOAU d/s nr 29 (budynek 2)

Raychikhinsk

opiekun

Modelowanie spójnej mowy u przedszkolaków.

„Naucz dziecko pięciu nieznanych mu słów - będzie cierpieć długo i na próżno, ale połącz dwadzieścia takich słów z obrazkami, a nauczy się ich w locie”

K.D. Uszyński

Każde dziecko musi nauczyć się przedszkole sensownie, poprawnie gramatycznie, spójnie i konsekwentnie wyrażają swoje myśli.

Rozwój komunikacji mowy i mowy przedszkolaków w przedszkolu odbywa się we wszystkich rodzajach zajęć, zarówno w klasie, jak iw życiu codziennym.

Przejście przedszkolnej instytucji edukacyjnej na federalny stanowy standard edukacyjny pozwala na dywersyfikację działań edukacyjnych. Ucząc dzieci spójnej mowy, rozsądne jest stosowanie metod TRIZ i innych kreatywnych metod, których skuteczność jest oczywista, podobnie jak ogólnie przyjętych.

Jednym z najważniejszych sposobów rozwoju języka jest modelowanie wizualne.

Modelowanie wizualne to odtworzenie podstawowych właściwości badanego obiektu, stworzenie jego substytutu i praca z nim. W wiek przedszkolny materiał wizualnyłatwiejsze do strawienia niż werbalne.

Tacy autorzy, jak Elkonin DB, Wenger L.A. uważają za celowe stosowanie modelowania wizualnego, ponieważ jest ono dostępne dla dzieci i rozwija zdolności umysłowe, wzbogaca słownictwo, dzieci uczą się porównywać, uogólniać.

Modelowanie jako sposób kształtowania różnorodnej wiedzy i umiejętności ma pozytywny wpływ na rozwój intelektualny dzieci. W sercu metody modelowania używanej podczas pracy z młodsze przedszkolaki, zasada substytucji polega na tym, że dziecko zastępuje rzeczywisty przedmiot innym przedmiotem, jego obrazem, jakimś umownym znakiem.

Metoda modelowania jest skuteczna z tego powodu, że pozwala zachować zainteresowanie poznawcze przedszkolaki przez cały kurs. To zainteresowanie poznawcze dzieci przyczynia się do aktywnej aktywności umysłowej, długotrwałej i stabilnej koncentracji uwagi. Za pomocą schematów i modeli dzieci uczą się pokonywać różne trudności doświadczane w tym procesie. pozytywne emocje- zaskoczenie, radość z sukcesu - dodaj im wiary w swoje możliwości.

Podczas wdrażania Ta metoda w proces edukacyjny, dzieci skuteczniej opanowują wiedzę o cechach przyrody, o otaczającym ich świecie, skuteczniej zapamiętują strukturę opowieści, odtwarzają informacje. Gry mające na celu nauczenie dzieci opowiadania historii rozwijają umiejętność opisywania przedmiotu zgodnie z jego głównymi cechami, czynnościami; mówić o zwierzęciu, zabawce; skomponuj fabułę z obrazu, rozłóż ją zgodnie z planem. Zadanie dydaktyczne ubiera się w sytuacje w grze, w których wyraźnie pojawiają się motywy motywacyjne do spójnej prezentacji myśli.

Zacząłem przygotowywać się do modelingu w pierwszej grupie juniorów. Tworzyła „łączniki” fabuły, które pozwalały nie tylko rozwijać umiejętności motoryczne, ale także uczyły komponować opowiadania. Takich jak: „Jak króliczek poszedł odwiedzić gniazdującą lalkę”, „Truskawka nadążać” itp. Na zajęciach z nauki kształtu figur i koloru wykorzystywałam zdjęcia zwierząt, owoców, przedmiotów.

Na przykład: porównaj wielkość zwierząt (kto jest największy, kto jest najmniejszy), wybierz odpowiedni rozmiar figury.

Połóż czerwone warzywa na czerwonym kwadracie.

Umieść na kółku wszystkie podobne przedmioty itp.

W Edukacja ekologiczna dzieci korzystały z różnych modeli przedmiotowych. Mechaniczna i zabawki interaktywne, przedstawiające zwierzęta ( szczekające psy, miauczące koty, dziobiące kury i kurczęta itp.).

Planując zajęcia edukacyjne w II grupie juniorów staraliśmy się dobrać optymalną formę aktywności, która może zapewnić efektywność pracy, główny cel który - rozwój zdolności intelektualne dzieci, ich rozwój mentalny.

Praca z wykorzystaniem modeli do oswajania dzieci z fikcją przebiegała dwuetapowo.

W pierwszym etapie modele wizualne są wprowadzane tylko w procesie powtarzania rosyjskiego przez dzieci. ludowe opowieści. Celem na tym etapie pracy jest nauczenie, przy pomocy zamienników, uwypuklenia najważniejszych wydarzeń, kolejności prezentacji.

Drugi etap jest już twórczy i ma na celu nauczenie samodzielnego komponowania bajek, bajek, bajek z wykorzystaniem wizualnych modeli i diagramów.

Prace nad nauką opowiadania rosyjskich baśni ludowych rozpoczęły się od trzy lata. Bajki grali z zastępcami: „Piernik”, „Kot, Kogut i Lis”, „Wilk i Dzieciaki”, „Zając, Lis i Kogut”, „Masza i Niedźwiedź”, „Trzy Niedźwiedzie”. Aby zidentyfikować strukturę bajki, stworzyć umiejętność podkreślania najważniejszych momentów, stosuje się różne modele wizualne.

Najprostszym typem modeli wizualnych jest model seryjny. Wygląda jak stopniowo powiększające się paski lub kółka o różnych rozmiarach. Podczas grania w bajkę „Rzepa” potrzebujesz żółtego koła (rzepy) i sześciu pasków o różnej długości dla postaci. Wspólnie z dziećmi dyskutujemy, który z bohaterów dzieła powinien zostać zastąpiony takim czy innym paskiem. Wprowadzenie wizualnego modelu pozwala dzieciom zrozumieć logikę bajki.

Aby utrwalić umiejętności pracy z serią seriali, wykorzystałem ją w innych klasach (na przykład d / i „Moja rodzina”)

Po opanowaniu przez dzieci serialu seryjnego stosuję modelowanie motoryczne. Ten rodzaj modelowania charakteryzuje się następującą cechą: opowiadając bajkę, dzieci wykonują wszystkie niezbędne czynności (wyjdź, przyjdź i tak dalej). Wcześniej na bajki przygotowywane są koła tej samej wielkości, ale różne kolory, z których każdy reprezentuje określony znak. Bajka „Chata Zayushkiny” potrzebuje kręgów: biały (zając), pomarańczowy (lis), szary (pies), brązowy (niedźwiedź), czerwony (kogut).

Innym rodzajem modelowania jest modelowanie graficzne, wykorzystuje diagramy i symbole. Ten rodzaj modelowania wykorzystuję podczas pracy z kalendarzem natury. Schematy obrazu pomagają dzieciom zrozumieć zmiany pór roku, monitorować zmiany pogody.

Opisując przedmioty w klasie, dzieci mają trudności z:

Niezależne określenie głównych właściwości i cech przedmiotu;

Ustalenie kolejności prezentacji zidentyfikowanych znaków;

Zachowanie w pamięci tej sekwencji, która jest planem opowieści-opisu;

Aby uniknąć tych trudności, zaczęliśmy tworzyć schematy modelowe do zestawiania opisowych opowieści o zabawkach, warzywach, ptakach, zwierzętach, naczyniach, ubraniach, porach roku, transporcie itp.

Opis zabawki

3. Wartość.

4. Materiał.

5. Części zabawki.

6. Akcje z zabawką.

Opis potraw

3. Wartość.

4. Materiał.

5. Części naczyń.

6. Akcje z naczyniami.

Opis owoców i warzyw

3. Wartość.

5. Miejsce wzrostu.

6. Jak jest spożywany.

Aby pracować według tych schematów, prowadzimy prace przygotowawcze. Obserwujemy naturalne obiekty, rozważamy ilustracje, obrazy.

Proces edukacyjny w przedszkolu polega na integracji klas, więc integruję lekcję projektowania z matematyką i Praca fizyczna. Z badanych figury geometryczne tworzymy aplikacje materiał budowlany konstruujemy meble dla lalek, domki, transport, zamki.

Niemniej jednak gry fabularne stają się liderami w przedszkolu, które są swoistym warunkiem zmian, a nawet można powiedzieć „dorastania” psychiki dzieci. Gry fabularne w przedszkolu zasadniczo zawierają modelowanie sytuacji, które polega na odtwarzaniu interakcji i relacji dzieci. Źródłem, które zasila gry fabularne, jest doświadczenie dzieci, cała wcześniej uzyskana wiedza o otaczającym ich świecie. Wiek przedszkolny charakteryzuje się zwiększonym zainteresowaniem dzieci zachowaniami dorosłych, oceniają swoje zachowanie, wyciągają dla siebie pewne wnioski, biorą przykład z dorosłych i powtarzają za nimi.

obserwacje dynamiczne, analiza porównawcza stan spójnej mowy podczas opanowania umiejętności pracy z substytutami u dzieci z drugiej młodszej grupy wykazał dobre wyniki.

Na początku roku badania monitoringowe wykazały średni poziom przetwarzania językowego mowy (za pomocą substytutów) tylko u 57% dzieci, 43% dzieci umiało pracować z substytutami na niskim poziomie, były to w większości dzieci, które miały właśnie przybyły do ​​grupy, dzieci o wysokim poziomie rozwoju spójnej mowy w ogóle nie było.

Obecnie 10% dzieci ma wysoki poziom, 67% średniego poziomu i 23% dzieci nadal słabo potrafi budować swoją mowę, nawet za pomocą podpowiedzi - substytutów.

Zatem zastosowanie metody modelowania wizualnego umożliwia bardziej celowe rozwijanie imponującej mowy dzieci, wzbogacanie ich aktywnego słownictwa, utrwalanie umiejętności słowotwórczych, kształtowanie i doskonalenie umiejętności posługiwania się różnymi strukturami zdań w mowie, opisywania przedmiotów, komponować historie, zwiększać spostrzegawczość dziecka, umożliwia dostrzeżenie cech otoczenia spokój.

Poprzez aktywne stosowanie metody modelowania we wszystkich obszarach edukacji przedszkolnej, a zwłaszcza edukacji umysłowej, można uzyskać wymierne rezultaty.

Konsultacje dla nauczycieli

„Modelowanie wizualne w rozwoju mowy przedszkolaków”

Mienszczikowa Tatiana Pantelejewna,

wychowawca MKDOU nr 483,

Miasto Nowosybirsk

Jedno z głównych zadań przedszkole jest uczenie dzieci mowy połączonej czyli umiejętność jasnego, konsekwentnego wyrażania swoich myśli. Rozwinięta mowa wykonuje najważniejsze funkcje socjalne: pomaga dziecku w nawiązywaniu kontaktów z innymi ludźmi, określa i reguluje normy zachowań w społeczeństwie, to jest warunek decydujący dla rozwoju jego osobowości. Główne zadania na rozwój mowy są następujące: poszerzenie i udoskonalenie zakresu wyobrażeń o przedmiotach i zjawiskach otaczającej rzeczywistości; rozwój obserwacji dzieci na podstawie systematycznych ćwiczeń; nauka języka, struktura gramatyczna, komunikacyjna funkcja komunikacji.

W pedagogika przedszkolna modelowanie stosowany przy wprowadzaniu dzieci w naturę, w procesie rozwijania mowy, opanowywania elementarnego reprezentacje matematyczne, rozwój muzykalności dzieci. Modelowanie– badanie dowolnych zjawisk, procesów poprzez budowanie i badanie modeli. Modelowanie ma na celu modele. Model- jest to dowolny obraz (mentalny i warunkowy; obrazy, opisy, diagram, rysunek, wykres, plan) procesu lub zjawiska (oryginał tego modelu), stosowany jako substytut. Metoda modelowania jest również skuteczna, ponieważ pozwala nauczycielowi utrzymać zainteresowanie poznawcze przedszkolaków przez całą lekcję.

W dydaktyce są 3 rodzaje modeli:

1. Model obiektu w postaci fizycznej struktury obiektu lub obiektów, które są ze sobą naturalnie połączone (planarny model figury odtwarzający jej główne części, cechy konstrukcyjne, proporcje, stosunki części w przestrzeni).
2. Model przedmiotowo-schematyczny. W tym miejscu za pomocą obiektów – substytutów i znaków graficznych wskazuje się istotne komponenty zidentyfikowane w przedmiocie poznania i powiązania między nimi.
3. Modele graficzne (wykresy, wzory, diagramy).

Aby model, jako wizualny i praktyczny środek poznania, spełniał swoją funkcję, musi odpowiadać wielu wymagania:

- Wyraźnie prezentuj główne właściwości i relacje, które są przedmiotem wiedzy;

- Bądź łatwy do zrozumienia i dostępny, aby tworzyć z nim działania;

- Jasno i wyraźnie przekaż z jego pomocą te właściwości i relacje, które należy opanować.

Efekt oddziaływania szkolenia jest bezpośrednio zależny od jego treści i środków. Decyduje o tym fakt, że symulacja oparta jest na zasadzie substytucji. Rzeczywisty przedmiot można zastąpić w aktywności dzieci innym przedmiotem, obrazem, znakiem.

W młodszy wiek dzieci trzeba nauczyć zapamiętywania aktorzy i kolejność działań, aby powtórzyć, dlatego za pomocą takich schematów dzieci opowiedziały bajki „Piernikowy człowiek”, „Wilk i siedem dzieci”, „Kot, kogut i lis” i tak dalej na. Gry, które wybrałem w opisie tematu („Co za zabawka”, „Rozpoznaj mnie”, „Złóż wzór”) rozwinęły umiejętność widzenia u dzieci w różne tematy ich możliwych substytutów i używać ich przy opowiadaniu i kompilowaniu historii o charakterze opisowym i narracyjnym.

W środkowej grupie Przedszkolaki nauczyły się układać opowieści opisowe i narracyjne, opowiadać nie tylko znane historie (bajki), ale także nowo usłyszane na podstawie wzorca, wykształciły umiejętność rozpoznawania epizodów baśni rozgrywanych za pomocą modeli (zamienników). Na przykład w lekcji „Podróż do zaczarowanego lasu” dzieci musiały wykonać zadanie Baby Jagi i odczarować bajki zaszyfrowane za pomocą modeli. W zajęciach „Jak nam pomaga transport”, „Na co dzień z chlebem”, „Och bezpieczeństwo przeciwpożarowe» Uczniowie samodzielnie wybierali modele do swoich historii, dzięki czemu nauczyli się komponować historię na podstawie własnego doświadczenia.

W starszym wieku zadania rozwoju spójnej mowy stają się bardziej skomplikowane, w związku z tym modele stają się bardziej skomplikowane. Stają się bardziej abstrakcyjne, a ich funkcje są wcześniej omawiane z dziećmi. Na podstawie modeli dzieci przekazują nie tylko tekst, ale także dialog bohaterów, charakterystykę postaci. W tym wieku konieczne jest rozwijanie mowy twórczej, dlatego wybrałem gry i zadania rozwijające wyobraźnię, które pomogły przedszkolakom uniknąć gotowych wzorców mowy, co przyczyniło się do rozwoju umiejętności komponowania bajek i opowiadań na podstawie model, wypełniając go dowolną treścią.

Rozwój aktywności twórczej dzieci jest zatem bezpośrednio związany z sytuacją rodzinną, dlatego współpraca z rodziną jest ważne część integralna Praca z dziećmi. ta praca realizowanych przeze mnie w dwóch kierunkach: edukowanie rodziców w zakresie metody modelowania i angażowanie ich w udział w procesie pedagogicznym.

Dolna linia systematyczna praca nad nauczaniem dzieci opowiadania historii poprzez symulację polega na tym, że dzieci do końca grupa przygotowawcza komponował szczegółowe historie, powtarzał dzieła literackie, komponował własne, dobrze opanował budowę struktur gramatycznych, rozumiał znaczenie czasowników, kategorii rzeczowników i przymiotników.

Metody przekazywania informacji głosowych

Zgodnie ze sposobem przekazywania informacji lub sposobem prezentacji, następujące typy wypowiedzi: opis, narracja, rozumowanie.

Opis- jest to tekst specjalny, który rozpoczyna się tezą ogólną, która definiuje i nazywa podmiot lub przedmiot; potem następuje wyliczanie znaków, właściwości, właściwości, działań; uzupełnia opis ostatnie zdanie, podając ocenę tematu lub powiązań z nim. Opis wyróżnia się statyczną, miękką strukturą, która pozwala na urozmaicenie, przearanżowanie jego elementów. Przedszkolaki uczą się opisywać zabawki, przedmioty lub zdjęcia fabuły, własne rysunki lub projekty, zjawiska naturalne, ludzie i zwierzęta. Nauka konstruowania tekstów opisowych pomoże ukształtować elementarne reprezentacje o strukturze i funkcjach tekstu opisowego.

Narracja to rozwój historii, która rozwija się w czasie. Głównym celem narracji jest przekazanie rozwoju akcji lub stanu podmiotu, który obejmuje kolejne wydarzenia. Struktura narracji jest sztywniejsza niż w opisie, gdyż przegrupowanie jej elementów może zakłócić ciąg wydarzeń. Schemat narracyjny to zatem początek, środek, koniec (początek, punkt kulminacyjny, rozwiązanie). Ważną rolę w konstrukcji narracji przypisuje się edukacji dzieci. różne sposoby organizacja początków (można wskazać słowa raz, raz, miejsce i czas wydarzenia). Przedszkolaki mogą komponować różne rodzaje tekstów narracyjnych: realistyczne historie, bajki, historie na zdjęciu. Praca nad formowaniem wyobrażeń o budowie tekstu narracyjnego rozwija u dzieci umiejętność analizowania struktury tekstu literackiego i przenoszenia nabytych umiejętności na twórczość werbalną. U dzieci obserwuje się główne naruszenia prezentacji narracyjnej:

- pomijanie zdań lub nawet części tekstu;

- permutacje zdań i części tekstu;

- przemieszczenie wierszy sekwencji (kiedy dziecko zaczyna opowiadać o jednym, potem o drugim i znowu wraca do poprzedniego);

- wprowadzenie w strukturę tekstu opisu zdarzeń z nim niezwiązanych.

rozumowanie- to tekst, który zawiera struktury przyczynowo-skutkowe, pytania, ocenę. Zawiera tezę, dowód wysuwanego stanowiska oraz wniosek z niego wynikający. Struktura rozumowania, podobnie jak opis, nie jest sztywna: dowody wysuwanej tezy mogą być podane w innej kolejności. W rozumowaniu można udowodnić nie jeden, ale kilka przepisów i wyciągnąć kilka wniosków lub jeden uogólniony.

Szkolenie w zakresie przygotowywania tekstów różnego rodzaju odbywa się w takich formach pracy jak rozmowa, analiza tekstu własnego i cudzego, opracowanie planu i opowiedzenie o nim historii, z wykorzystaniem schematu tekstu i różnego rodzajućwiczenia.

Akcje z modelami należy wykonać w następującej kolejności:

- substytucja (najpierw modele są gotowe, a następnie dzieci same wymyślają warunkowe substytuty);

– wykorzystanie gotowych modeli (od grupa środkowa);

- budowanie modeli: według warunków, według własnego planu, według rzeczywistej sytuacji (z grupy seniorów).

Praca nauczyciela ma na celu opanowanie następujących dzieci rodzaje reprezentacji modeli:

- specyficzny (wyświetlający strukturę tego obiektu);

— uogólnione (uogólnienie struktury klasy obiektów);

- warunkowo symboliczne (przekazywanie relacji niewizualnych).

Techniki modelowania

Modelowanie opiera się na zasadzie zastępowania rzeczywistych obiektów obiektami, schematycznymi obrazami, znakami. Wykorzystanie modelowania w pracy z przedszkolakami wiąże się z przestrzeganiem pewnych wymagania:

- Model zostaje wprowadzony do codziennego życia przedszkolaków, pod warunkiem, że powstają wyobrażenia o właściwościach i cechach obiektu;

– model powinien być odpowiednikiem przedmiotu lub zjawiska, którego wszystkie cechy i właściwości są modelowane przy bezpośrednim udziale dziecka;

– Model powinien być dostępny dla dzieci w życiu codziennym;

– Model powinien być zwięzły i charakteryzować tylko główne cechy obiektu lub zjawiska;

- Jednocześnie można używać tylko jednego typu modelu.

Wykorzystanie modeli z powodzeniem pomaga dzieciom wzbogacić doświadczenie poznawania otaczającego ich świata, pobudza chęć poznania go więcej. Metoda modelowania może być z powodzeniem stosowana we wszelkiego rodzaju zajęciach dziecięcych, np. w praca nad edukacją ekologiczną:

1. Wprowadzenie do roślin.

Rozważając rośliny z dziećmi, zwracamy uwagę z jakich części składa się roślina (łodyga, liście, kwiat). Dopiero wtedy wprowadzamy modele. Modele te wykorzystujemy przy zapoznawaniu się z nowymi roślinami, a także przy nauce pielęgnacji roślin. Na przykład, aby skonsolidować wiedzę na temat rośliny doniczkowe, możesz wykonać karty referencyjne z rysunkami-modelami liści roślin, według których dzieci uczą się znajdować odpowiednią roślinę. Na przykład zaproponuj znalezienie rośliny, której liście są takie same jak na karcie. Dziecko znajduje go i wyjaśnia swój wybór lub odwrotnie.

1. Wprowadzenie do zwierząt.

Metodę modelowania można wykorzystać do klasyfikacji zwierząt według cech charakterystycznych dla określonej klasy zwierząt. Biorąc pod uwagę ptaki z dziećmi podczas spacerów zauważamy, że mają dziób, dwie łapy, upierzenie. A potem utrwalamy wiedzę na temat modeli. Biorąc pod uwagę ryby (łuski, płetwy, tułów), modele można stosować w pobliżu obiektu obserwacji. Na przykład, obserwując ryby w akwarium, zaoferuj dzieciom graficzny model, który pomoże im uogólnić pojęcie „ryby”. Dzieci swobodnie odpowiadają na pytania o charakterze eksploracyjnym: „Gdzie żyją ryby? Jak się poruszają i dlaczego? Czym pokryte jest ciało ryby? Dlaczego potrzebuje wagi? Jak oddycha ryba? Czy ryby można wyjąć z wody? Czemu? Dlaczego ryby potrzebują płetw? Zatem model wymaga od dzieci umiejętności analizowania, abstrahowania i myślenia. Prowadzone są również prace nad zapoznaniem dzieci ze zwierzętami. Modele powinny być dostępne dla aktywności każdego dziecka, więc muszą być wystawione w kącie natury.

1. Znajomość zjawisk przyrodniczych.

Spacerując z dziećmi obserwujemy stan pogody, zauważamy co zmieniło się w przyrodzie, zapoznajemy się z charakterystycznymi cechami pór roku. Nasze obserwacje zaznaczamy w kalendarzu przyrody za pomocą modeli: makieta bezchmurnej pogody, pada śnieg, jest pochmurno. Modele wizualne z warunkową schematyczną reprezentacją zjawisk naturalnych, oznaki pory roku pomagają uformować uogólnione wyobrażenie dziecka o głównych sezonowych zmianach w przyrodzie. Modele wykorzystywane są podczas wspólnych rozmów, obserwacji, zajęć z dziećmi, a następnie umieszczane są na panelu w kącie natury, gdzie dzieci samodzielnie je oglądają. Modele jesiennych zmian w przyrodzie.

Niebo jest zachmurzone, pokryte chmurami.

- Często pada.

Liście na drzewach żółkną i stopniowo opadają.

Drzewa całkowicie zrzucają liście pod koniec jesieni.

— Owady chowają się pod korą drzew.

— Ptaki owadożerne lecą na południe.

- Zwierzęta przygotowują się do zimy: linieją, niektóre zwierzęta zmieniają kolor sierści.

- Niektóre zwierzęta robią zapasy na zimę, człowiek też robi zapasy.

Używanie modeli do rozmowy o porach roku

W przypadku dzieci młodszych i w średnim wieku konieczne jest podanie schematów kolorów, a dla starszych dzieci pożądane jest narysowanie schematów w jednym kolorze. Możesz sporządzić schematy dla bloków „Zima”, „Wiosna”, „Lato”, „Jesień”.

Schematy te służą jako rodzaj wizualnego planu tworzenia monologów, pomagając dzieciom budować:

- Struktura opowieści.

- Sekwencja historii.

- Leksyko-gramatyczna treść opowiadania.

Obowiązują schematy modelowe podczas zapamiętywania wierszy o naturze. Zastosowanie modelowania ułatwia i przyspiesza proces zapamiętywania i przyswajania tekstów, kształtuje techniki pracy z pamięcią. W tego typu działalności uwzględniane są nie tylko analizatory słuchowe, ale także wizualne. Dzieci z łatwością przywołują obraz, a następnie przywołują słowa.

Za pomocą schematów modelowych dzieci mogą: rozwiązywać zagadki, na podstawie schematu referencyjnego, a także samodzielnie komponują zagadki.

Na podstawie schematów modeli możesz tworzyć różne gry dydaktyczne.

Aby naprawić strukturę roślin, możesz zagrać w grę „Co najpierw, co dalej?”.

Utrwalenie wiedzy o zwierzętach i ich charakterystyczne cechy możesz grać w gry „Kto gdzie mieszka”, „Kto co je?”, „Jak to wygląda”, „Znajdź po konturze”, „Kto co nosi”, „Pory roku”, „Kto gdzie mieszka?”, "Czyje dziecko?"

Wykorzystanie symulacji generuje umiejętność analizowania, myślenia, rozwijania mowy przedszkolaków.

W ten sposób, im szybciej nauczymy dzieci opowiadać i powtarzać metodą modelowania, tym lepiej przygotujemy je do szkoły, ponieważ spójna mowa jest ważnym wskaźnikiem zdolności umysłowe dziecko i jego gotowość do szkolenie.

Pawłowa Lubow Aleksandrowna ,
pedagog
Centrum rozwoju dziecka MADOU-

Przedszkole nr 105 miasta Tiumeń

Badanie wpływu edukacji na rozwój umysłowy dziecka trwa ważne miejsce w psychologii dziecka i pedagogice przedszkolnej. Efekt oddziaływania szkolenia jest bezpośrednio zależny od jego treści i środków. Liczne badania nauczycieli domowych i psychologów (P.Ya. Galperin, V.V. Davydov) pokazują, że wykorzystanie modelowania jako środka kształtowania różnorodnej wiedzy i umiejętności ma pozytywny wpływ na rozwój intelektualny dzieci, co jest stosunkowo łatwe i szybko za pomocą modeli przestrzennych i graficznych doskonalona jest aktywność ukierunkowana, powstają obiecujące działania intelektualne i praktyczne.

„MODELING” – badanie dowolnych zjawisk, procesów poprzez budowanie i badanie modeli. Modelowanie ma na celu modele.

„MODEL” to dowolny obraz (mentalny i warunkowy; obrazy, opisy, diagram, rysunek, wykres, plan) procesu lub zjawiska (oryginał tego modelu), stosowany jako substytut.

W pedagogice przedszkolnej modelowanie służy do oswajania dzieci z przyrodą, w procesie rozwoju mowy, przyswajania elementarnych pojęć matematycznych i rozwoju muzykalności dzieci. Specyfika i znaczenie modelowania polega na tym, że uwidacznia właściwości, powiązania, relacje przedmiotów ukrytych przed bezpośrednią percepcją, które są istotne dla zrozumienia faktów, zjawisk w formowaniu się wiedzy, która jest przywiązana treściowo do pojęć. Dostępność metody modelowania dla przedszkolaków potwierdzają psycholodzy (D.B. Elkonin, L.A. Wenger). Decyduje o tym fakt, że symulacja oparta jest na zasadzie substytucji. Rzeczywisty przedmiot można zastąpić w aktywności dzieci innym przedmiotem, obrazem, znakiem.

W dydaktyce wyróżnia się 3 rodzaje modeli:

1. Model obiektu w postaci fizycznej struktury obiektu lub obiektów, które są ze sobą naturalnie połączone (planarny model figury odwzorowujący jej główne części, cechy konstrukcyjne, proporcje, stosunki części w przestrzeni).

2. Model obiektowo-schematyczny. W tym miejscu za pomocą obiektów – substytutów i znaków graficznych wskazuje się istotne komponenty zidentyfikowane w przedmiocie poznania i powiązania między nimi.

3. Modele graficzne (wykresy, wzory, diagramy).

Aby model, jako wizualny i praktyczny środek poznania, spełniał swoją funkcję, musi odpowiadać wielu wymagania:

Wyraźnie pokazuj główne właściwości i relacje, które są przedmiotem wiedzy;

Bądź łatwy do zrozumienia i dostępny, aby tworzyć z nim działania;

Jasno i wyraźnie przekaż z jego pomocą te właściwości i relacje, które należy opanować;

Ułatwienie wiedzy (MI Kondakov, V.P. Mizintsev).

W literaturze psychologiczno-pedagogicznej zidentyfikowano szereg prawidłowości w kształtowaniu się modelowania u przedszkolaków:

Modelowanie odbywa się na materiale znanym dzieciom, w oparciu o wiedzę zdobytą w klasie lub w życiu codziennym;

Wskazane jest zacząć od modelowania poszczególnych konkretnych sytuacji, a później – od budowy modeli o charakterze uogólnionym;

Warto zacząć od kultowych modeli, tj. zachowanie pewnego podobieństwa z modelowanym obiektem, ciągłe przechodzenie do umownie symbolicznych obrazów relacji;

Należy zacząć od modelowania relacji przestrzennych, a następnie przejść do modelowania czasowego, logicznego itp.;

Nauka modelowania jest łatwiejsza, jeśli zaczniesz od zastosowania gotowych modeli, a następnie je zbudujesz;

Proces uczenia się modelowania kończy się internalizacją działań, tj. przeniesienie planowania do planu wewnętrznego;

Powyższe fakty skierowały moją uwagę na rozwój i zastosowanie w edukacji modeli przedmiotowych, które

Niewątpliwie służy porządkowaniu, systematyzowaniu doświadczeń dziecka. Własna konstrukcja modeli wskazuje na stopień powstawania wewnętrznych, idealne formy modelowanie, które jest podstawą zdolności umysłowych. Przyswajanie logicznych form myślenia jest konieczne w przyszłości, w trakcie nauki szkolnej.

Jednym z głównych zadań placówki przedszkolnej jest nauczenie dzieci spójnej mowy, tj. umiejętność jasnego i spójnego wyrażania pomysłów. Głównymi celami zajęć z rozwoju mowy są: poszerzenie i wyjaśnienie zakresu wyobrażeń o przedmiotach i zjawiskach otaczającej rzeczywistości; rozwój obserwacji dzieci na podstawie systematycznych ćwiczeń; opanowanie języka, jego struktury gramatycznej, komunikacyjnej funkcji komunikowania się.

Głównymi zasadami organizowania zajęć z dziećmi w wieku przedszkolnym, obok ogólnodydaktycznych, są obiektywność i widoczność nauczania, które kształtuje kierunek uczenia się. Obiektywizm rozumiany jest jako organizacja uczenia się w taki sposób, aby badany przedmiot był w miarę możliwości odbierany wszystkimi zmysłami: słuchem, wzrokiem, dotykiem, węchem, wrażenia dotykowe. Obiektywność zakłada konsekwentne zastępowanie żywego, naturalnego obiektu modelem podmiotowo-schematycznym. Jednym z czynników ułatwiających proces stawania się spójną mową, według L.V. Elkonin, jest widoczność . Widoczność uczenia się polega na wykorzystaniu w klasie, oprócz naturalnych przedmiotów, różne opcje środki wizualne: zdjęcia, rysunki, tabele, schematy, pomoce dydaktyczne.

Rozwojowa orientacja edukacji polega na wykorzystaniu metod i technik, które wiążą się z rozwojem szkolnictwa wyższego funkcje umysłowe dziecko: percepcja, pamięć, uwaga, myślenie itp. Badanie przedmiotów, obrazków pomaga dzieciom nazwać przedmioty, ich charakterystyczne cechy, czynności z nimi wykonywane. Drugim czynnikiem pomocniczym jest tworzenie plan wypowiedzi . Zwrócono uwagę na znaczenie tego faktu słynny psycholog L.S.Wygodski. Zwrócił uwagę na znaczenie sekwencyjnego umieszczania w programie wstępnym, schematu wszystkich poszczególnych elementów zdania, a także na to, że każde ogniwo zdania powinno być z czasem zastępowane przez następne.

Ale dzieci mają trudności z:

Niezależne określenie głównych właściwości i cech przedmiotu;

Ustalenie kolejności prezentacji zidentyfikowanych znaków;

Zachowanie w pamięci tej sekwencji, która jest planem opowieści-opisu;

Aby uniknąć tych trudności, za pomocą schematów modelowych skomponowałem opisowe historie o zabawkach, warzywach, ptakach, zwierzętach, naczyniach, ubraniach, porach roku, transporcie itp.

Zajmę się bardziej szczegółowo zasadami kompilowania i używania diagramów modeli. Arkusz tektury o wymiarach 45x30 cm jest podzielony na 6 kwadratów (według liczby charakterystycznych cech przedmiotu lub przedmiotów, które należy opowiedzieć).

1.Kolor. Pierwszy kwadrat zawiera plamy koloru czerwonego, żółtego, niebieskiego i zielonego. Ważne jest, aby nie miały one wyraźnej formy rozpoznawalnej przez dzieci, wtedy uwaga jest lepiej skoncentrowana na kolorze i nie ma przesunięcia w koncepcjach kolor-forma.

2. Formularz. Drugi kwadrat przedstawia kształty geometryczne. Nie są pomalowane, aby uwaga dzieci była skoncentrowana na ich kształcie. Jeśli kształt opisywanej zabawki jest skomplikowany (lalka, łazik księżycowy), ten element jest pomijany, a odpowiednią część schematu zakrywa się kartką białego papieru.

3.Wartość. Na kwadracie narysowane są 2 zabawki o kontrastowych rozmiarach. Dzieciom przypomina się, że oprócz pojęcia „duży – mały” konieczne jest stosowanie pojęć „wysoki – niski”, „długi-krótki”, „szeroko-wąski”, „gruby-cienki”.

4. Materiał. Na tę część arkusza nakleja się 3 prostokąty tej samej wielkości wykonane z folii metalowej, plastikowej, drewnopodobnej. Reprezentują one odpowiednio materiał.

5. Części zabawki. Kilka pierścieni piramidy jest rysowanych osobno. Jeśli zabawka jest solidna, nie podzielona na części, to przedmiot ten jest pomijany.

6. Akcje z zabawką. Ręka jest przedstawiona z rozłożonymi palcami. Ponieważ manipulacje zabawkami mogą być bardzo różnorodne, ważne jest, aby przy wyjaśnianiu tego punktu dzieciom używać antonimów i innych metod poszerzania słownictwa werbalnego dzieci.

2. Materiał.

3. Kawałki garderoby.

4. Sezonowość ubrań.

5. Dla kogo przeznaczone są ubrania.

6. Akcje z ubraniami.

3. Wartość.

4. Materiał.

5. Części naczyń.

6. Akcje z naczyniami.

3. Wartość.

5. Miejsce wzrostu.

6. Jak jest spożywany. We wstępnej pracy z dziećmi określa się, które warzywa i owoce są spożywane na surowo, które gotowane, smażone, konserwowane, fermentowane, marynowane itp.

Kompilację opowieści według tego schematu poprzedziły Praca przygotowawcza, który wykonywałem na spacerach iw wolnym czasie. Są to systematyczne obserwacje stanu przyrody i pogody, ich zmiany. Jak pokazuje doświadczenie, słowa oznaczające abstrakcyjne pojęcia związane ze zjawiskami naturalnymi, np. zachmurzone niebo, mżawy deszcz, więdnąca trawa itp., muszą być wielokrotnie powtarzane, aby weszły do ​​słownika dziecka.

1. Niedz.

4. Drzewa.

5. Ludzie (ubrania sezonowe).

6. Bestie ( sezonowe zmiany w życiu dzikich zwierząt).

7. Ptaki (sezonowe zmiany w życiu ptaków, klasyfikacja).

8. Zajęcia dla dzieci (gry, praca).

Analizując wyniki mojej pracy, mogę stwierdzić, że wykorzystanie schematów przy tworzeniu opowieści opisowych znacznie ułatwia opanowanie tego typu spójnej mowy. Ponadto obecność planu wizualnego sprawia, że ​​takie historie są jasne, spójne, kompletne, spójne. Schematy modelowe były wykorzystywane nie tylko do kompilowania opowiadań opisowych, ale także do uczenia dzieci ponownego opowiadania historii, co należy do specjalna rola w tworzeniu spójnej mowy. Podczas powtarzania poprawia się struktura mowy, pogłębia się jej wyrazistość, wymowa, umiejętność budowania zdania i tekstu jako całości.

Schematy opowiadania bajek „Jak pies szukał przyjaciela” S. Fetisova, „Góry i korzenie” K.D. Ushinsky'ego.

Zauważyłem, że wiele dzieci ma trudności z zapamiętywaniem wierszy. Proces ten jest znacznie uproszczony, jeśli same dzieci wymyślą i narysują schematy wierszy. Na przykład moje dzieci nauczyły się skomplikowanych wersetów: I. Bunin „Lie zimny deszcz ...”,

„Las, jak pomalowana wieża…”

Chcę zauważyć, że te i podobne schematy można wykorzystać nie tylko do zestawiania opowiadań opisowych, ale także do komparatystyki, wymyślania zagadek i łamigłówek o przedmiotach, a także w tak ważnej i złożonej części pracy, jak uczenie dzieci zadawania pytań na własną rękę.

Zapraszamy nauczycieli Edukacja przedszkolna Region Tiumeń, YNAO i Chanty-Mansyjski Okręg Autonomiczny-Jugra publikują swoje materiał metodyczny:
- Doświadczenie pedagogiczne, programy autorskie, pomoce dydaktyczne, prezentacje na zajęcia, gry elektroniczne;
- Osobiście opracowane notatki i scenariusze zajęć edukacyjnych, projektów, kursów mistrzowskich (w tym wideo), form pracy z rodzinami i nauczycielami.

Dlaczego opłaca się publikować u nas?

Natalia Sołowiewa
Modelowanie jako środek rozwoju komunikacji potoczna mowa przedszkolaki

ZNACZENIE

opanowanie języka ojczystego, rozwój mowy jest jednym z najważniejszych nabytków dziecka w przedszkole dzieciństwo i jest uważane za współczesne przedszkole wychowanie jako wspólna płaszczyzna wychowanie i edukacja dzieci.

Niestety rodzice w naszych czasach, ze względu na trudne warunki socjalne, z powodu zajętości lub niekompetencji procesu rozwój mowy pozwól dziecku szaleć.

Dzieci przedszkole wiek cechuje niewystarczająco ukształtowana umiejętność budowania spójna mowa. Zgodnie z moimi obserwacjami u dzieci można zauważyć następujące: ograniczenia:

posłańcy stwierdzenia są krótkie;

Różnią się niekonsekwencją, nawet jeśli dziecko przekazuje treść znanego tekstu;

Zawiera oddzielne fragmenty, logicznie nie połączone;

Poziom zawartości informacji jest bardzo niski.

Ponadto większość dzieci aktywnie dzieli się wrażeniami z przeżytych wydarzeń, ale niechętnie podejmuje kompilację opowiadań na dany temat. Zasadniczo nie dzieje się tak dlatego, że wiedza dziecka na temat ten przypadek niewystarczające, ale dlatego, że nie może ich sformalizować w posłańcy wypowiedzi mowy.

UZASADNIENIE NAUKOWE

Aby rozwiązać te problemy, przestudiowałem odpowiednią literaturę. Terminowe i prawidłowe opanowanie mowy przez dziecko to warunek konieczny pełnoprawny umysłowy rozwój. bez dobra rozwinięta mowa , umiejętność logicznego myślenia, nie ma prawdziwej komunikacji, nie ma prawdziwego sukcesu w nauce.

LS Wygotski napisał: „Istnieją wszystkie faktyczne podstawy teoretyczne, aby twierdzić, że nie tylko intelektualny” rozwój dziecka, ale także kształtowanie charakteru, emocji i osobowości jako całości jest w bezpośrednio związane z mową».

5 slajdów. Jeden z efektywnych fundusze rozwiązaniem tego problemu jest zastosowanie w zajęciach edukacyjnych dla opracowanie metody modelowania mowy. W sercu metody modelowanie, opracowany przez L.A. Wenger, D.B. Elkonin, N.A. Vetlugina, leży zasada podstawienie: dziecko zastępuje rzeczywisty przedmiot innym przedmiotem, jego obrazem, jakimś umownym znakiem. metoda modelowanie skuteczny również dlatego, że pozwala nauczycielowi na utrzymanie zainteresowania poznawczego przedszkolaki przez cały proces edukacyjny. To zainteresowanie poznawcze dzieci przyczynia się do aktywnej, długotrwałej i zrównoważonej aktywności umysłowej koncentracja uwagi. Zdecydowałem się na autorkę Vetluginę, gdzie twierdzi, że za pomocą diagramów i modelki przedszkolaki uczą się pokonywać różne trudności, doświadczając pozytywnych emocji – zaskoczenia, radości z sukcesu – dodają im wiary w swoje możliwości.

Podczas korzystania z wizualizacji modelowanie dzieci zapoznają się z graficznym sposobem przedstawiania informacji - Model. Jako substytuty warunkowe (elementy modele) symbole różnych postać: - zdjęcia tematyczne - zdjęcia sylwetki - kształty geometryczne - plany i konwencje- kontrastująca rama - technika fragmentarycznego opowiadania historii

7 slajdów. Zadania:

W znajomości zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego muszę stworzyć warunki dla wszystkich rodzajów zajęć dla dzieci

1. Stwórz warunki do poszerzania wyobrażeń o otaczającym nas świecie, zjawiskach rzeczywistości.

2. Stwórz warunki do aktywizacji słownictwa dzieci oraz doskonalenia dialogu i monologu przemówienia.

3. Rozwijać umiejętność obserwacji, dostrzegania części i znaków w obserwowanych obiektach.

4. Wkład rozwój Myślenie wizualno-figuratywne i werbalno-logiczne, umiejętność wyciągania wniosków, uzasadniania własnej oceny.

Praktyczne znaczenie:

Analiza danych diagnostycznych pokazuje, że znaczna część dzieci ma trudności z doborem faktów do swoich opowieści, ułożeniem ich w logiczny ciąg, strukturalizacją wypowiedzi i logicznym ułożeniem ich.

W celu zbudowania systemu opracowałem zaawansowane planowanie na zorganizowanych działaniach edukacyjnych. Aplikacja.

Do rozwiązania tych problemów wykorzystałem metodę wizualną modelowanie w trakcie formowania połączona mowa przedszkolaków.

Planowanie na przyszłość.

8 slajdów. Modele, tablice mnemoniczne - schematy służą jako materiał dydaktyczny w pracy nad rozwój spójnej mowy dzieci. Odbiór wizualny modelowanie Wykorzystałam zarówno w pracy z dziećmi w stawie zorganizowane zajęcia(jest to opowiadanie fikcji, zapamiętywanie poezji i nauka komponowania opowiadań oraz in niezależna działalność dzieci wieczorem i godziny poranne, organizacja rozwijające środowisko do rozwoju spójnej mowy konwersacyjnej(di).

9, 10 slajdów. "Wszystkie zawody są potrzebne, wszystkie zawody są ważne". Dzieci zostały poproszone, jeśli chcą, aby wybrały obrazek z wizerunkiem zawodu i opowiedziały o nim zgodnie z plan: 11 slajd nazwa zawodu, miejsce pracy, czym zajmuje się osoba wykonująca ten zawód, jakie są korzyści, czego potrzebuje do pracy i kim chciałbyś zostać, gdy dorośniesz. Podam kilka przykładów. (Arbaj, Logasheva).

12 slajdów. "Pory roku". Opowiedz historię według planu-pamiętnego o jesieni (może być używany w zakątku natury).

1. Opowieść o jesiennym słońcu.

2. Jak wygląda niebo jesienią?

3. Jak wygląda ziemia jesienią?

4. Co dzieje się z drzewami jesienią?

5. Jakie ubrania noszą dzieci jesienią?

6. Zmiany w życiu zwierząt jesienią.

7. Zmiany w życiu ptaków.

8. Zajęcia dla dzieci.

Korzystałam z tej tabeli również przy tworzeniu opisowych opowieści o innych porach roku.

13, 14 slajdów. Nauka wierszy.

„Jesień, jesień”

Jesień, jesień nadchodzi do nas

Co przyniesie nam jesień?

kolorowe liście,

jagody leśne,

Warzywa na obiad

Dużo chmur na niebie.

15 slajdów. Elementy modele historia opisowa staje się symbolami zastępczymi cechy jakościowe obiekt:

Przynależność do koncepcji ogólnej

wartość; kolor kształt

Części składowe;

jakość powierzchni;

Materiał, z którego wykonany jest przedmiot (dla obiektów nieożywionych);

W jaki sposób jest używany (jakie przynosi korzyści?

Co lubisz (nie lubisz?)

16 slajdów. Zwierzęta. 17.18, 19.

20 slajdów. U dzieci pojawiają się znaczne trudności podczas kompilowania opowiadań na podstawie obrazu fabularnego.

Opowieść oparta na obrazie fabularnym wymaga od dziecka umiejętności identyfikacji głównych bohaterów lub obiektów obrazu,

śledź je związek i interakcja,

Zaznacz cechy tła kompozycyjnego obrazu

Pomyśl o przyczynach zaistnienia tej sytuacji, czyli uzupełnij początek opowieści i jej konsekwencje – czyli koniec opowieści.

21 slajdów. Seria obrazów „Jeż i deszcz”.

22 slajd. Seria obrazów "Rodzina".

23 slajd. Czytanie fikcji. Dzieci wymyśliły historie bohater bajki na plan:

1. wysokość (wysoki, niski, duży, mały)

2. kompletność (chudy, gruby)

3. fryzura i kolor włosów (długie, krótkie, przycięte, plecione, ciemne, rude, blond)

4. oczy (duży, mały, szary, zielony, brązowy)

5. nos (ostry, długi, krótki, gruby, okrągły, mały)

6. usta (wąski, pulchny, czerwony, różowy)

24 slajd. Pamiątki z bajek.

25 slajdów. Materiał dydaktyczny jest interesujący i przystępny dla dzieci. Uczniowie uczą się samodzielnie, z innymi rówieśnikami, wspólnie z nauczycielem, ucząc się jednocześnie słuchać i mówić.

W starszym wieku zadania dla rozwój spójnej mowy staje się trudniejszy, w znajomości to sprawia, że ​​jest to trudniejsze modele. Stają się bardziej abstrakcyjne, a ich funkcje są wcześniej omawiane z dziećmi. Na podstawie modele dzieci nie tylko przekazują tekst, ale także dialog postaci, cechy postaci.

Rozwój twórcza aktywność dzieci bezpośrednio powiązane z sytuacją rodzinną, dlatego współpraca z rodziną jest ważnym elementem pracy z dziećmi. Ta praca ma na celu edukowanie rodziców na temat metody modelowanie.

W tym celu na spotkanie rodzicielskie omówiłem temat Modelowanie jako sposób na rozwijanie spójnej mowy dzieci”.

26 slajdów. wyniki:

Skuteczność przeprowadzonych prac potwierdzają następujące: wyniki:

1. Dzieci stały się bardziej aktywne w komunikacji werbalnej, odpowiadają na pytania, same zadają pytania.

2. Nauczyłem się pokazywać działalność twórcza, niezależność.

3. Nauczyliśmy się badać przedmioty, podkreślać ich główne cechy.

4. Nauczyłem się komponować historie opisowe o zabawkach, przedmiotach, porach roku.

5. Dzieci poprawiły pamięć, uwaga stała się bardziej stabilna.

Efektem systematycznej pracy nad nauczaniem dzieci bajek przy pomocy symulacja jest czymśże dzieci pod koniec grupy przygotowawczej są rozszerzone historie, powtarzał dzieła literackie, komponował własne, dobrze opanował budowę struktur gramatycznych, rozumiał znaczenie czasowników, kategorii rzeczowników i przymiotników.

Zatem im szybciej nauczymy dzieci opowiadać i powtarzać za pomocą tej metody modelowanie tym lepiej przygotujemy je do szkoły, bo połączony mowa jest ważnym wskaźnikiem zdolności umysłowych dziecka i gotowości do nauki. 27 slajdów.

Natalia Szałaszowa
Wykorzystanie modelowania wizualnego jako środka do rozwijania spójnej mowy u dzieci

Problem rozwój spójnej mowy dobrze znany w szerokim zakresie kadra nauczycielska. Od dawna ustalono, że znaczne różnice w poziomie przemowa dzieci. Jedno z głównych zadań rozwój spójnej mowy dziecko ma poprawić monolog przemówienia. To zadanie rozwiązuje się za pomocą różnych rodzajów mowy zajęcia: parafraza dzieła literackie kompilowanie opisowych opowieści o przedmiotach, przedmiotach, zjawiskach przyrodniczych, tworzenie różnych typów kreatywne historie, zapamiętywanie wierszy, a także kompilowanie opowiadań na podstawie obrazu.

Wiek przedszkolny to wiek figuratywnych form świadomości, a głównym oznaczaże mistrzowie dziecka w tym wieku są w przenośni fundusze: wzorce sensoryczne, różne symbole, znaki, modele wizualne

Jak uformować mowę dziecka, wypełnić ją dużą paletą słów, pięknych fraz, harmonijnych fraz? Pomaganie dziecku w poczuciu rytmu przemówienia, melodię słów, doświadczaj treści tego, co zostało usłyszane przemówienia? Jak wnieść swój wkład rozwój sferę emocjonalną i sensoryczną dziecka, aby pomóc mu w nauce komunikatywności przemówienia?

Wszystkie odpowiedzi na te pytania znaleźliśmy za pomocą technologii modelowanie wizualne

Znaczenie wykorzystanie modelowania wizualnego w pracy z przedszkolakami jest Co:

1. Po pierwsze, przedszkolak jest bardzo plastyczny i łatwy do wyszkolenia, ale za dzieci z ogólny niedorozwój przemówienia Charakterystyka szybka męczliwość i utrata zainteresowania działalnością. Korzystanie z modelowania wizualnego wzbudza zainteresowanie i pomaga rozwiązać ten problem;

2. Po drugie, stosowanie analogia symboliczna ułatwia i przyspiesza proces zapamiętywania i przyswajania materiału, tworzy techniki pracy z pamięcią. W końcu jedna z zasad wzmacniania pamięci mówi: „kiedy się uczysz, zapisuj, rysuj diagramy, diagramy, rysuj wykresy”;

3. Po trzecie, posługując się analogią graficzną, uczymy dzieci, aby zobaczyć najważniejsze usystematyzowanie zdobytej wiedzy.

Co jest modelowanie wizualne?

Modelowanie wizualne jest reprodukcją podstawowych właściwości badanych fundusze, tworząc swojego zastępcę i współpracując z nim. metoda modelowanie wizualne pomaga dziecku wizualizować abstrakcyjne pojęcia (dźwięk, słowo, zdania, tekst, nauczyć się z nim pracować. Jest to szczególnie ważne dla przedszkolaków, ponieważ ich zadania umysłowe są rozwiązywane z dominującą rolą zewnętrznego fundusze, wizualny materiał jest lepiej wchłaniany niż werbalny. Więcej K. D. Ushinsky przemówił: „Naucz dziecko pięciu nieznanych mu słów - będzie długo cierpieć i na próżno, ale połącz dwadzieścia takich słów z obrazkami, a nauczy się ich w locie.”, ponieważ wizualny przedszkolaki lepiej uczą się materiału.

metoda modelowanie wizualne obejmuje następujące elementy gradacja:

Asymilacja materiału sensorycznego

Przetłumaczenie go na język migowo-symboliczny

Pracować z Model

Pomóż dziecku wyjaśnić i utrwalić pomysły dotyczące ośmiu głównych cech przedmiotów. są to kolor, kształt, wielkość, układ przestrzenny oraz cztery główne kategorie wielkie ilości: długość, szerokość, wysokość, grubość

Warunkiem opanowania schematu przez dziecko Model to umiejętność porównania ilustracji z rzeczywistym obiektem. Jest to ilustracja, która zastępuje temat na etap przygotowawczy. Następnie następuje zapoznanie się z warunkowo rzeczywistym obrazem obiektu, gdy więcej szczegółów jest w nim przechowywanych i jasne znaki, ale są już przedstawione schematycznie. I dopiero po opanowaniu tego materiału dziecku oferuje się obraz o wysokim stopniu uogólnienia i abstrakcji.

Na przykład używana jodełka

Posiadanie dzieci rozwijać

Efektywność posługiwać się

warunki. Model

dzieci mogą być używane różne metody i sztuczki modelowanie wizualne:

Cechy tego metoda-aplikacja Nie obrazy, ale symbole. Odbiór symboliki znacznie ułatwia dzieciom odnajdywanie i zapamiętywanie słów. Symbole są jak najbardziej zbliżone do materiał do mowy. Na przykład: wyznaczyć grupę dzikich zwierząt używana jodełka, oraz do wyznaczenia domu dla zwierząt.

Posiadanie dzieci środki modelowania wizualnego, w przyszłości są w stanie samodzielnie rozwijać mowa w procesie komunikacji i uczenia się.

Efektywność posługiwać się metoda zależy od pewnych

warunki. Model powinny być dostępne dla percepcji dziecka w tym wieku.

Na różne etapy i w zależności od indywidualnych możliwości dzieci mogą być używane różne metody i techniki modelowanie wizualne:

zdjęcia tematu

Zdjęcia z historii

Seria zdjęć fabuły

ich posługiwać się zapoznać się z przedmiotami, ułożyć opowiadanie, opowieść-opis.

Mnemonika pochodzi od greckiego słowa mnemonika.

Mnemotechnika to sztuka zapamiętywania, zestaw technik i metod, które ułatwiają zapamiętywanie i zwiększają ilość pamięci poprzez tworzenie sztucznych skojarzeń;

Mnemonika - 1. to to samo co mnemonika, 2 to wewnętrzny system zapisu, który pozwala sekwencyjnie zapisywać informacje w mózgu, przekształcane w kombinację obrazów wizualnych.

Mnemotechnika to system metod i technik, które zapewniają pomyślny rozwój wiedzy dzieci o cechach obiektów naturalnych, o otaczającym je świecie, skuteczne zapamiętywanie struktury fabuły, zachowanie i powielanie informacji oraz oczywiście rozwój mowy.

Mnemotechnika to system metod i technik zapewniających skuteczne zapamiętywanie, utrwalanie i odtwarzanie informacji oraz oczywiście rozwój mowy.

Jak każda praca, mnemotechnika jest zbudowana od prostych do złożonych. Należy rozpocząć pracę od najprostszych kwadratów mnemonicznych, kolejno przechodzić do ścieżek mnemonicznych, a później do tablic mnemonicznych.

Aby zrozumieć podstawową sekwencję i spójność tekstu, pamiętaj, wprowadziliśmy dzieci ze śladem mnemonicznym. Ścieżki mnemoniczne to kilka schematycznych rysunków ułożonych liniowo. Za pomocą metody nakładania i stosowania, dzieci układają ścieżki mnemoniczne z kwadratów mnemonicznych, a więc wymyślają zdania, układają krótkie opowieści, opowiadania.

to materiał dydaktyczny, schemat, w którym wprowadzane są określone informacje. Ponieważ na początku nie był znany dzieciom, przyjęliśmy rolę nauczyciela, czyli doprowadziliśmy go do treści dla dzieci, który jest zagnieżdżony na ścieżce mimicznej. Praca polegała nie na suchym opowiadaniu treści, ale na aktywnym… proces twórczy praca.

Wykorzystanie mnemotables, diagramów modele

W pracy my posługiwać się

Po zrozumieniu algorytmu pracy ze ścieżką mnemoniczną dzieci z łatwością opanowały treningowe tablice mnemoniczne.

Mnemotables to schemat, w którym osadzona jest pewna graficzna lub częściowo graficzna reprezentacja obiektów, postaci z bajki, zjawisk naturalnych, to znaczy wymyśla się obraz dla każdego słowa lub małej frazy (obraz, a zatem cały tekst jest naszkicowane schematycznie Patrząc na te schematy, rysunki, dzieciom łatwiej jest odtworzyć informacje tekstowe.

Wykorzystanie mnemotables, diagramów modele ułatwia dzieciom postrzeganie i przetwarzanie informacje wizualne, zapisz i odtwórz.

W pracy my posługiwać się zarówno gotowe pamiątki wierszy, opowiadań, jak i własne lub wymyślone wspólnie z dziećmi.

Co można przedstawić na tablicy mnemonicznej? Ogólnie rzecz biorąc, tabela mnemoniczna to graficzna lub częściowo graficzna reprezentacja postaci z bajki, zjawisk naturalnych, niektórych działań, to znaczy możesz narysować to, co uważasz za stosowne. Ale przedstawiać w taki sposób, aby narysowany był zrozumiały dla dzieci. I "ukryć" znak w grafice. Na przykład: lis składa się z geometrycznych kształtów (trójkąt i koło, niedźwiedź to duże brązowe koło itp. Należy zauważyć, że jeśli zrobiłeś na przykład wilka, obraz zębów, to powinno to być przez cały czas Cały okres wiekowy.Z przejściem do innej grupy może się skomplikować lub zastąpić innym graficznym wygaszaczem ekranu.

Praca z tablicami mnemonicznymi to kilka gradacja:

Scena 1

Etap 2

Etap 3: po przekodowaniu następuje powtórzenie bajki lub historii na zadany temat. W młodszych grupach z pomocą nauczyciela, w seniorzy - dzieci powinni być w stanie zrobić to samodzielnie.

Etapy rysowania tabeli mimicznej na własną rękę:

1 czytanie historii

2 rozmowa z dziećmi na temat treści

3 patrząc na zdjęcia

4 podział tekstu na części (wybór fraz do obrazków)

5 znajdowanie obrazów do treści.

PIKTOGRAMY

Piktogram to symboliczny obrazek zastępujący słowa, to obrazek, za pomocą którego możesz zapisać słowa lub wyrażenia, to obrazek, który pomoże Ci zapamiętać dane słowo. Na przykład « zabawna impreza» - piłka, salut. Na przykład znak przedstawiający nogę może oznaczać chodzenie, stanie. Przykłady piktogramów - znaki drogowe, na ubraniach (pielęgnacja ubrań).

W naszej pracy my posługiwać się piktogramy z obraz: słowa-obiekty (na przykład "dziewczyna", "słońce", "motyl" itp,

Zarejestruj słowa ( "duża", "mały", "smutny", "szczęśliwy") słowa-działania ( "idzie", „błyszczy”, "muchy") symbole - przyimki (powyżej, pod, w) osobista kreatywność nauczyciela pozwala odtworzyć to w różnych odmianach.

Piktogramy do opowiadań i bajek dobrze używać do rozwoju spójnej mowy u dzieci. To pomaga rozwój wyższe funkcje umysłowe (myślenie, wyobraźnia, pamięć, uwaga, aktywacja) spójna mowa, orientacja w przestrzeni, ułatwia zapoznanie się dzieci z naturą i zjawiskami otaczającej rzeczywistości (znaki drogowe, znaki ekologiczne). Na stosowanie różne schematy zmienia się charakter działań dzieci: dzieci nie tylko słyszą ich mowę lub mowę skierowaną do nich, ale także mają możliwość "Widzieć". Tworząc historie z obrazków i piktogramów, dzieci łatwiej zapamiętują nowe słowa nie mechanicznie, ale w procesie aktywnej nauki. posługiwać się.

Stosowanie piktogramy w pracy nad nauczaniem powtarzania ułatwiają zapamiętanie pracy, a następnie samo opowiadanie na podstawie obrazu graficznego. Piktogramy pomagają dziecku zrozumieć kolejność wydarzeń i zbudować zarys dalszej historii.

Praca z piktogramami odbywa się w taki sam sposób, jak z tablicami mnemonicznymi w kilku gradacja:

Scena 1: patrzenie na stół i analizowanie tego, co jest na nim pokazane.

Etap 2: informacja jest rekodowana, tj. transformacja z abstrakcyjnych symboli na obrazy.

Na ostatnim etapie dzieci mają możliwość powtórzenia tekstu, używanie piktogramów. Na stosowanie piktogramów u dzieci umiejętności są tworzone w celu zastąpienia postaci zastępcami (Model) ; przekazywać tekst na podstawie tematu modelowanie; umiejętność sporządzenia wewnętrznego planu działania, powstaje wypowiedź, umiejętność wyciągania wniosków; rozwija się wyobraźnia do komponowania modele dla niezależnych historii.

Piktogramy do opowiadania rosyjskich opowieści ludowych.

Stosowanie piktogramy do powtórzenia są bardzo pomocne w pracy z dziećmi ze wspólnym niedorozwój mowy, dlatego procesy mentalne (myślenie, wyobraźnia) rozwijać tylko na podstawie różnego rodzaju percepcje i odczucia. Oznacza to, że im więcej kanałów percepcji informacji może wykorzystać nauczyciel, tym lepiej i szybciej dzieci będą mogły wyczuć, przeanalizować i usystematyzować przepływ napływających informacji w aspekcie treści i mowy.

Stosowanie piktogramy lepiej zacząć od znajomych bajki: „kołobok”, „Maszenka i niedźwiedź”, z czasem dzieci będą same się palić symulować ulubione prace.

PODSTAWIENIE

Zastąpienie jest miłe modelowanie, w którym jedne obiekty są zastępowane innymi, real-warunkowe. Wygodne jako substytuty posługiwać się obiekty płaskie lub trójwymiarowe - figury geometryczne, szczegóły projektanta, ponieważ podstawienie opiera się na pewnej różnicy między obiektami, ich cechami.

Lepiej zacząć grać z pomocą zastępców z ludowe opowieści,. j. uporczywe stereotypy znajomych postaci (pomarańczowy lis, duży niedźwiedź brunatny)łatwo przenieść do modele. Na pierwszych lekcjach liczba substytutów powinna odpowiadać liczbie znaków, następnie można wprowadzić dodatkowe substytuty, aby dziecko mogło wybrać te właściwe. Na początku wystarczy, że dziecko podniesie odpowiedni symbol w trakcie opowiadania bajki dorosłym, a następnie można przystąpić do odgrywania bajki.

Widoczność w postaci modeli dowolnego planu pomaga dzieciom w opanowaniu wielu zadań. Kolaż to arkusz tektury, na który nakładane są różne obrazki, litery, geometryczne kształty. Ten samouczek dotyczy różnych zadania: rozwój pamięć fotograficzna, percepcja figuratywna, logiczne myślenie, rozszerzenie słownictwa, itp. w tym podręczniku posługiwać się w różnego rodzaju zajęciach dla dzieci. Dziecko się uczy wiązać wszystkie elementy kolażu, tworzą fabuły.

Również w naszej praktyce my posługiwać się techniki malarskie.

Kartografia pomaga dzieciom rozwiązywać trudności w tworzeniu opowieści opisowych, narracyjnych i kreatywnych. Aby skomplikować historię, wprowadzono pospolite zdania modele"piękne słowa"- używanie przez dzieci jakościowych przymiotników; „słowa akcji”- użycie czasowników. Dano niezastąpione miejsce modele"nastrój", za pomocą którego dzieci podczas opowiadania wniosły do ​​opowieści emocjonalne nuty nastroju. Stosowanie schematy obrazowo-graficzne przyczyniają się do powstawania najbardziej wyrazistych i poprawnych pomysłów dotyczących badania obiektów i zjawisk, aktywacji doświadczenia zmysłowego dzieci, rozwój uwagi, myślenie, obserwacja. obecność planu wizualnego sprawia, że ​​historie są jasne, łączność, kompletne kolejne.

Aby poprawić efektywność pracy nad rozwój umiejętności malowania pejzaży posługiwać się technika fragmentarycznego opowiadania, polegająca na tym, że obraz proponowany do skomponowania opowieści jest podzielony na cztery części, które są pokryte tekturowymi prostokątami inny kolor. Dziecko, stopniowo otwierając każdą z czterech części obrazu, opowiada o każdym fragmencie, łącząc je w jedną fabułę.

wnioski: modelowanie wizualne mocno osadzona w życiu naszych uczniów. W trakcie nauki dzieci nauczyły się korzystać z diagramów, niektóre mogą samodzielnie rysować wyniki obserwacji, sporządzać wizualne zarysy historii. Nie każdy jest jeszcze w stanie samodzielnie sporządzić plany z proponowanych zdjęć; sugestywne pytania oraz dodatkowe omówienie tekstu. Praktyka pokazuje skuteczność tego praca:

Znaczące rozszerzenie aktywnego słownika dzieci;

Opanowanie wielu języków fundusze, niezbędne do kompilacji wypowiedzi mowy;

Poprawa monologu i dialogu przemówienia;

Pozyskiwać informacje, prowadzić badania, dokonywać porównań, sporządzać plan wypowiedzi mowy (niektórzy nadal używają);

Formułować i wyrażać sądy, wyciągać wnioski;

Aplikacja modelowanie wizualne miał pozytywny wpływ na rozwój niewerbalne procesy: myślenie pamięci uwagi.