Dom › Zanimljivo je › Rad na predmetu: Stvaranje pedagoških uslova u porodici za razvoj kreativnih sposobnosti djece u muzičkoj aktivnosti. Kako razviti kreativnost kod djece predškolskog uzrasta

Rad na predmetu: Stvaranje pedagoških uslova u porodici za razvoj kreativnih sposobnosti djece u muzičkoj aktivnosti. Kako razviti kreativnost kod djece predškolskog uzrasta

igraju važnu ulogu u odgoju djeteta društvenom okruženju, porodica, autoritet roditelja, porodični odnosi. Porodica može učiniti mnogo da razvije sposobnosti svog malog člana. Ko, ako ne roditelji, baka, deda, svaki dan pazi na dete različite situacije, može uočiti osebujne pokazatelje sposobnosti, za šta je dijete posebno zainteresovano, za koju vrstu aktivnosti dijete pokazuje sklonost? Brinuti se o odgoju djetetovih stabilnih interesovanja i sklonosti za bilo koju aktivnost znači već doprinijeti razvoju njegovih kreativnih sposobnosti...

Skinuti:

Pregled:

Uloga porodice u razvoju kreativnih sposobnosti djece

U odgoju djeteta veoma važnu ulogu imaju društveno okruženje, porodica, autoritet roditelja, porodični odnosi.Porodica može učiniti mnogo da razvije sposobnosti svog malog člana. Ko, ako ne roditelji, bake i djedovi, koji svakodnevno gledaju dijete u različitim situacijama, može uočiti posebne pokazatelje sposobnosti, za šta je dijete posebno interesovanje, za koju vrstu aktivnosti dijete pokazuje sklonost? Brinuti se o odgoju stabilnih interesa i sklonosti djeteta za bilo koju aktivnost znači već doprinijeti razvoju njegovih kreativnih sposobnosti.

Kao što je već napomenuto, sposobnosti se formiraju i razvijaju u aktivnostima. Stoga je za razvoj sposobnosti potrebno uključiti dijete sa ranim godinama aktivnosti unutar njegovog uzrasta. Već u predškolskom uzrastu djeca uče da crtaju, da se bave modeliranjem, uče pravilno pjevati i plesati, prepoznati melodije. Malo kasnije počinju dizajnirati, radeći s dječjim "Dizajnerom".

Atmosfera entuzijazma koja postoji u porodici doprinosi stvaranju interesovanja, razvoju sposobnosti za određenu vrstu aktivnosti kod djeteta. Zato tako često u porodici u kojoj voli muziku i dete pokazuje interesovanje za nju, u porodici entuzijastičnom za ručni rad, u porodici u kojoj vlada atmosfera strasti za tehnologijom, deca takođe pokazuju sklonost za projektantske aktivnosti itd.
Velika je i uloga porodice u oblikovanju sklonosti djeteta za rad. Razmišljajući o budućnosti djeteta, pokazujući brigu za razvoj njegovih sposobnosti, roditelji bi trebali voditi računa o oblikovanju njegove marljivosti, sposobnosti da uporno, sistematski radi, da savlada lijenost, ako je imala vremena da se ukorijeni. Nema potrebe da se kaže “doći će vrijeme – radit će”, neće, ako ga ti i ja ne naučimo i ne navikavamo na rad.

Sposobnosti, uključujući i kreativne, formiraju se i razvijaju u djelatnosti u kojoj nalaze primjenu. Neaktivno dijete, ravnodušno prema bilo kakvom poslu, obično ne pokazuje sposobnosti.U nastojanju da se razvije Kreativne vještine dijete, potrebno je razmišljati o formiranju njegove mašte, bez koje je kreativnost nemoguća. Potrebno mu je dati priliku da se izrazi u bilo kojoj aktivnosti. Ne potiskujte samostalnost kod djeteta, pokušavajući sve učiniti umjesto njega, i nemojte ga otpuštati, pozivajući se na posao, već pokažite interesovanje za kreativnost djeteta, stalno ga hvalite i ohrabrujte.

Razvoj kreativnih sposobnosti djece treba prepoznati kao jedan od najvažnijih zadataka u obrazovanju pojedinca. Od toga zavisi njegova budućnost, njegovo mesto u društvu.

Prijemom u školu značajno se proširuju mogućnosti uključivanja djeteta u jednu ili drugu kreativnu aktivnost, njegova interesovanja i sposobnosti.

Kreativnost se zasniva na znanju, vještinama, iskustvu koje dijete stiče. Sposobnosti djeteta su povezane s njegovim vještinama i sposobnostima. Stoga bi roditelji i nastavnici trebali pomoći djetetu da razvije i konsoliduje svoje kreativne sposobnosti.

U odgoju sposobnosti djece potrebno je kod njih razvijati istrajnost u savladavanju teškoća, bez kojih najpovoljnije sklonosti i sposobnosti neće dati rezultate. Ponekad učenik sa dobrim sposobnostima odustane u slučaju neuspjeha, izgubi vjeru u svoju snagu, ohladi se za svoje ranije omiljene aktivnosti. U tim slučajevima učitelj i roditelji trebaju ohrabriti dijete, pomoći mu da savlada poteškoće, pomogne mu da doživi radost pobjede nad preprekama.
U nastojanju da se razviju sposobnosti djece, potrebno je kod njih odgajati takve osobine ličnosti kao što su zahtjevnost prema sebi, sposobnost da budu kritični prema sebi. Važno je formirati se kod djece ispravan stav na njihove sposobnosti, uspjehe i postignuća. Naprotiv, sposobnom djetetu nije potrebno inspirirati da je izuzetna osoba, jer često takva djeca ne mogu adekvatno doživjeti svoje poraze i neuspjehe.

To je neophodno sposobno dijete, student je dobro shvatio da mu njegove sposobnosti ne daju za pravo da se u to stavi poseban položaj u odnosu na druge, postavljajte im visoke zahtjeve. Naprotiv, njemu, sposobnom, predstavljenom povećani zahtevi upravo zato što je sposoban.
Primarni cilj svakog nastavnika je stvaranje uslova za identifikaciju i dosljedan razvoj jedinstvenog potencijala svakog učenika. Istovremeno, mora se jasno shvatiti da je glavni uslov za organizaciju moderne obrazovni proces zasniva se na konceptu kao što je „pomoć“, odnosno zajedničko djelovanje nastavnika, roditelja i djeteta. Nijedna porodica nikada neće dati djetetu ono što mu škola i institucija mogu dati. dodatno obrazovanje, i nijedan, najbolji socijalne institucije neće zamijeniti porodicu za dijete. Dakle, samo u zajednici i zajedničkim snagamaškole i porodice stvaraju najviše povoljnim uslovima za sveobuhvatan razvoj kreativnosti i sposobnosti djece.
Dragi roditelji, apelujem na vas! Angažirajte se sa svojom djecom: pletite, tkajte, vezete, kuhajte, krojite, mentujte. Naučite ih onome što znate ili pojačajte vještine koje su naučili u školi. Nemojte požaliti ovaj put. Dužnost roditelja je da u svakoj porodici stvore uslove za svestrani razvoj sposobnosti. Posjedovanje vještina i sposobnosti u kreativnosti imat će blagotvoran učinak na daljnji razvoj sposobnosti vašeg sina, kćeri; na njihovu socijalizaciju, na njihovo mjesto u životu.

Uloga porodice u razvoju kreativne ličnosti djeteta

Niko ne sumnja da napredak civilizacije zavisi od izuzetno darovitih ljudi. Uprkos činjenici da se najveće nade u poboljšanje uslova života i budućnosti čitave planete vezuju za kreativno razmišljanje mladih ljudi, u detinjstvu im se obično ne dozvoljava da se „otvore“ i pokažu svoju individualnost. Međutim, to nije uvijek tragično ni za pojedinca ni za društvo u cjelini. Osobine karaktera koje doprinose kreativnoj produktivnosti mogu se otkriti dovoljno rano. Roditelji treba da obrate pažnju na njihov razvoj.

Roditelji obično rano prepoznaju kreativno nadareno dijete i često se okarakterizira kao "čudno". Neiskorenjiva žeđ za znanjem i neiscrpna radoznalost takve djece često iritiraju odrasle i natjeraju da se socijalno prilagođenija djeca pocrvene. Što je djetetovo ponašanje energičnije i nekonvencionalnije, veća je vjerovatnoća da će ga roditelji i drugi članovi porodice maltretirati i ograničavati.

Torrance, tvorac sistema za mjerenje kreativnosti, izvještava da nasljedni potencijal nije najvažniji pokazatelj buduću kreativnu produktivnost. U kojoj meri se kreativni impulsi deteta pretvaraju u kreativni karakter više zavisi od uticaja roditelja i drugih odraslih kod kuće i u školi. Porodica se može razviti ili uništiti kreativni potencijal dijete u predškolskom uzrastu. Zadatak roditelja u ovoj situaciji je da naizgled ekscentrične ideje i akcije dožive kao zanimljive i obećavajuće, iako ponekad zamorne. Ako roditelji na takve neobične manifestacije djetetove ličnosti gledaju kao na povod za iritaciju, rizikuju da potisnu, umjesto da razviju, kreativne sklonosti djeteta.

Društvu su potrebni ljudi koji su sposobni da aktivno, kreativno pristupe rješavanju različitih problema i lako pronađu izlaz iz postojeće situacije u svijetu koji se neprestano mijenja. Kreativnost u djetetu rađa živu fantaziju, živu maštu. Kreativnost se, po svojoj prirodi, zasniva na želji da uradite nešto što niko prije vas nije radio, ili barem nešto što je postojalo prije vas, da to učinite na nov način, na svoj način, bolje. Drugim riječima, kreativnost u čoveku je to uvek težnja napred, ka boljem, napretku, savršenstvu i, naravno, lepom u najvišem i širokom smislu ovaj koncept.

Sa psihološke tačke gledišta, predškolsko djetinjstvo je povoljan period za razvoj kreativnih sposobnosti, jer su djeca u ovom uzrastu izuzetno radoznala, imaju veliku želju da uče o svijetu oko sebe. A roditelji, podstičući radoznalost, prenoseći deci znanja, uključuju ih u razne aktivnosti, doprinose proširenju dečijeg iskustva. A akumulacija iskustva i znanja neophodan je preduvjet za buduću kreativnu aktivnost. Osim toga, razmišljanje predškolaca je slobodnije od razmišljanja starije djece. Još nije slomljena dogmama i stereotipima, samostalnija je. I taj kvalitet treba razvijati na svaki mogući način. Predškolska je također osetljiv period za razvoj kreativna mašta. Iz svega navedenog možemo zaključiti da predškolski uzrast pruža odlične mogućnosti za razvoj kreativnih sposobnosti. A kreativni potencijal odrasle osobe uvelike će ovisiti o tome kako su te mogućnosti iskorištene.

Do sada je odlučujuća uloga pridavana posebnom mikrookruženju u kojem se dijete formira, a prije svega uticaju porodičnih odnosa. Većina istraživača identifikuje sljedeće parametre kada analizira porodične odnose:

1) harmonija - nesklad odnosa između roditelja, kao i između roditelja i djece;

2) kreativno - nekreativna ličnost kao uzor i subjekt identifikacije;

3) zajedništvo intelektualnih interesa članova porodice ili njegovo odsustvo;

4) očekivanje roditelja u odnosu na dete: očekivanje „postignuća ili samostalnosti“.

Posebno je zanimljivo proučavanje odnosa kreativno nadarenog djeteta sa roditeljem suprotnog spola. Brojni istraživači su uočili ulogu roditelja suprotnog pola u razvoju kreativnih sposobnosti djeteta. Rezultati njihovog rada pokazuju da očevi pružaju veći uticaj na kreativne sposobnosti djevojčica, a majke - na kreativnost dječaka. Očevi koji se aktivno zanimaju za aktivnosti svojih darovitih kćeri, proširuju svoje buduće horizonte u karijeri i jačaju svoju neovisnost, mnogo je vjerojatnije da će odgajati svoje kćeri da budu kreativne osobe nego oni koji promoviraju stereotipno zavisne ili pasivne obrasce ponašanja kod svojih kćeri.

Majke koje se bave poslovnim ili kreativnim karijerama, često van kuće, imaju tendenciju da svojim sinovima usade veću nezavisnost misli i hrabrost.

Tradicionalno, očevi se doživljavaju kao hranitelji, donosioci odluka i kao nosioci vrhovne vlasti. Na majke se, s druge strane, gleda kao na izvor pažnje, brige i emocionalne podrške, a često i kao na svojevrsni tampon između oca i djeteta.

Oni koji su proučavali odnos između odnosa između roditelja i djece sa kreativnim sposobnostima ove potonje smatraju da kada očevi pokazuju više "ženstvenih", ekspresivnih svojstava, a majke pokazuju više "muških", instrumentalnih, onda njihova djeca suprotnog spola kreativno su razvijeniji. tender, ljubavni očevi Majke koje puno vremena posvećuju djeci i majke koje njeguju samostalnost, radoznalost i fleksibilnost, na taj način razvijaju osobine i motivacijske komponente kod kćeri i sinova koje dovode do visokoproduktivne kreativnosti.

Zanimljivo je u vezi s tim da majke, koje su bile veoma zabrinute za razvoj kreativnih sposobnosti svoje djece i tome posvećivale mnogo vremena i energije, nisu postigle zapažen uspjeh. Očigledno, poželjno je pokazati manje intenzivnu brigu i ne vezati dijete previše krutim shemama.

Ogromnu ulogu u razvoju dječijih sposobnosti igra uloga porodično-roditeljskih odnosa:

1. Veće šanse za pokazivanje kreativnih sposobnosti su, po pravilu, starije odn Jedini sin u porodici.

2. Manje šanse pokazati kreativne sposobnosti kod djece koja se poistovjećuju sa svojim roditeljima (ocem). Naprotiv, ako se dijete identifikuje sa „idealnim herojem“, onda ima više šansi da bude kreativno. Ova činjenica se objašnjava činjenicom da su kod većine djece roditelji „prosječni“, nekreativni ljudi, identifikacija sa njima dovodi do formiranja nekreativnog ponašanja kod djece.

3. Češće se kreativna djeca pojavljuju u porodicama u kojima je otac mnogo stariji od majke.

4. Rana smrt roditelja dovodi do odsustva obrasca ponašanja u detinjstvu. Ovaj događaj je tipičan za život kako velikih političara, istaknutih naučnika, tako i kriminalaca i psihički bolesnih.

5. Povoljno za razvoj kreativnosti povećana pažnja sposobnostima djeteta, situacija kada njegov talenat postaje organizacioni princip u porodici.

Jedan od glavnih uslova za razvoj kreativnosti je stvaranje atmosfere pogodne za nastanak ideja i mišljenja. Prva situacija na putu stvaranja takve atmosfere je razvoj osjećaja psihičke sigurnosti kod djece. Treba imati na umu da je kritiziranje djece i stvaranje osjećaja da su njihovi prijedlozi neprihvatljivi ili glupi najviše pravi lek potiskuju njihovu kreativnost. Roditelji bi se trebali odnositi s poštovanjem prema mislima koje iznose djeca. Štaviše, roditelji treba da ohrabruju decu u njihovim pokušajima da preuzmu teške zadatke, razvijajući tako njihovu motivaciju i upornost.

Percepcija i vrijednosti kreativno nadarenog djeteta značajno se razlikuju od onih svojstvenih društvena grupačiji je član. Takvom djetetu je potrebno razumijevanje i podrška roditelja kako bi održalo kreativnost i ne bi bilo asocijalno. Roditelji ne mogu ukloniti sve prepreke na putu djeteta, ali mu mogu pomoći da ih savlada i odraste u pravu osobu. kreativna ličnost.

Dodajte roditeljima

materijal za roditeljski sastanak

Uloga porodično obrazovanje u razvoju

kreativnost kod dece

Svako dijete, svaka osoba na ovom svijetu je jedinstvena. Osoba se rađa sa jedinstvenim skupom gena, psihofizičkim i mentalnim skupom sposobnosti. A dati djetetu priliku da se ne skriva, već da otkrije svoje sposobnosti, jedan je od najvažnijih zadataka i obaveza roditelja.

Želite da vaše dijete odraste u kreativnu osobu? Mnogi roditelji će odgovoriti: "Naravno da želimo!"

Unatoč činjenici da nam životno iskustvo govori da je život kreativnim ljudima često težak, osjećamo da život bez kreativnih sposobnosti također nekako nije dobar za čovjeka.

Ali uzgoj kreativne osobe nije tako lako. Prije svega, roditelji se suočavaju s dva pitanja:

1. Šta treba učiniti da se razviju kreativne sposobnosti djeteta?

2. Na šta ste spremni da bi se te iste sposobnosti razvile kod djeteta?

Kako razviti dječju kreativnost?

Kada se malene oči širom otvore, gledaju druge, a žilave ruke vuku u usta sve što dođe na učenje, roditelji ni ne slute da je beba počela da istražuje svijet kako bi ga u budućnosti kreirala na svoj način.

Kada jednogodišnje dete počne da peva običan motiv ili kreči zidove u stanu bratovim flomasterom, počnete da se pitate: zar ne odrasta genije? Kako razviti dječju kreativnost? Možda je vrijeme da ga odvučete do poznatog profesora muzike ili da ga identifikujete u umjetničkom studiju?

I tako je počelo - nagli razvoj kreativnih sposobnosti djece. Dijete tek treba da se dokaže u svijetu, da se okuša u različitim oblastima, a roditelji su već poskočili sa ambicijama.

Mudri roditelji neće žuriti učiteljima čim ga dete nečim iznenadi, već će ga prvo posmatrati: zašto to radi? Da li se to desilo slučajno ili on pokušava da to ostvari? Vrijedi se igrati s njim, jer za bebu je igra znanje o svijetu, ovo je cijeli školski kurs nauke kroz njegovu vlastitu percepciju. Morate svirati neki instrument (čak i na kašikama ili loncu!), komponovati, crtati, maštati sa svojim djetetom od prvih mjeseci života kako biste na vrijeme otkrili kreativne sposobnosti djece, razvoj dječjih kreativnih sposobnosti može se počeo sa poznatim igračkama.

Na primjer, najčešća mala mašina. Šta da radim s njom? Roll, - reći će svaka odrasla osoba. A dijete će uzeti dvije i staviti jedno na drugo: jedno je hljeb, drugo je kobasica, jednom riječju sendvič!

Svaki dijete je talentovano, samo treba napomenuti da mu se to više sviđa. Jedan voli da pronalazi novu upotrebu za igračke i druge predmete, drugi je strastven za crtanje i traži ne samo nova mjesta za svoje zanimanje, već i nova kompozicija boje. Ponekad se kreativne sposobnosti djece manifestiraju na vrlo nestandardan način: djevojčica je slikala po tapetama želeom, džemom, maminim francuskim ružem i očevim kistom za cipele, iako je bilo puno albuma i boja, olovaka i bojice u njenoj fioci. Još jedan temperamentni dječak je plesao bez prestanka, čak i uz muziku mobilnog telefona, kasnije je pokazao savršenu visinu i vrlo razvijeno čulo ritam.

Dužnost roditelja je da podrže sve poduhvate svoje djece i da ne kažnjavaju za naizgled jednoličnu sramotu: uništena tapeta ili glasno pjevanje na nastupu. I iako razvoj dječjih kreativnih sposobnosti ponekad zahtijeva određenu žrtvu, ipak je bolje okačiti rolu starih tapeta na zid ili je razvaljati na pod, a prije odlaska u pozorište dogovoriti se da ćete mirno sjediti kako biste slušali i ponavljaj sve kod kuće kao umetnik.

Ponekad klinac napusti svoje zanimanje, za kojim je skoro divljao dugo vremena. Nema potrebe da insistirate - to je samo igra. Ako bude sklonosti, sigurno će se vratiti svom hobiju, ali možda to uopće nije ono što je želio.

I Obavezno razgovarajte sa svojim djetetom o svemu.šta radi, šta voli i šta ne voli. U početku su sva djeca iskrena, a kada uđu u društvo odraslih s njegovim pravilima, počinju skrivati svoje želje i izolovati se. Isto Kindergarten, naravno, usađuje veštine u bebu kolektivizam a istovremeno to i ograničava: ne možeš da ideš kuda hoćeš, ne možeš da pričaš naglas ili pevaš kada je potrebno, ne treba da diraš to, ne beži tamo... I ozdraviš... odgojili djecu bez snova i kreativnih ideja.

Međutim, vrijedno je poticati sve kreativne sposobnosti djece, razvoj dječjih kreativnih sposobnosti pomaže im da se usavrše u svojoj omiljenoj zabavi, što može postati pitanje života, a ako ne, onda je razvoj inteligencije i osjećaja neophodan. .”

Čini se da je sve u redu: ne ograničavajte manifestacije kreativnosti kod djece, podržite sve njihove poduhvate i sve će biti sjajno - odrastati će kreativni talentirani ljudi.

Ali iz nekog razloga, u životu malo ljudi to radi. Često nam manifestacije dječje kreativnosti izazivaju iritaciju ili ljutnju. Zašto?

Prvo, mnogi nisu spremni na “neke žrtve” radi kreativni razvoj njihova djeca. Nedavno sam u društvu veoma kreativnih žena čula priče o tome kako je jedna od njih kao dete šila odeću za lutku od mamine drage večernja haljina, drugi - mekana igracka od novog mink ovratnik(Objasnite da se to dogodilo u Sovjetsko vreme kada je bilo teško nabaviti i pristojne stvari). A njihovi roditelji su bili naklonjeni dječjoj kreativnosti, uopće nisu psovali! Jeste li sposobni za tako “male žrtve”?

Drugo, znamo da je kreativnoj osobi često teško u životu. Ali bez kreativnosti je opet loše. Mnogi roditelji su rastrzani između dozvola i zabrana, ne znajući šta zaista žele svom djetetu, kako ga žele odgajati. A ako odrasli nisu u potpunosti odlučili da je kreativnost dobra, o kakvim se onda žrtvama radi kreativnosti? razvoj djeteta može pričati?

Treće, svi ili skoro svi se bojimo da ne razmazimo svoju djecu.. Zapamtite, u bajci Snježna kraljica„Pljačkaš kaže da je od kćerke moguće izrasti pravog pljačkaša samo ako joj je sve dozvoljeno.

Svi želimo da budemo ponosni na svoju decu, a ne da ih se stidimo. Želimo da budemo ponosni na kreativna dostignuća naše dece. I želimo biti sigurni da će se ponašati pristojno ili barem adekvatno na javnim mestima uključujući vrtić i školu. Ako ne zbog vlastitih ambicija, onda barem zbog njihove sigurnosti.

Kako biti?

Važno je naučiti harmonično kombinovati sav taj jedinstveni skup sposobnosti koji je dat djetetu od rođenja i stvaranjem svih uslova (materijalnih i psihičkih).

Važno je znati da se djeca uzrasta 3,5-4 godine pokazuju najveći broj njihove sposobnosti. I potrebno je u ovom periodu stvoriti uslove za razvoj djeteta.

Kao prvo, roditelji bi trebali obezbediti materijalnu bazu za nastavu, a ovdje je bitno da roditelji ne biraju interese svog djeteta.

Drugo, dijete ne treba da se plaši grešaka, treba da dobije ohrabrenje i podršku, a ne kaznu i prijekore.

Treće, ne možete nikakvu aktivnost pretvoriti u dužnost, jer se time krije djetetova inicijativa i zadovoljstvo obavljenim poslom.

I na kraju ne stavljajte pred dete veoma teške zadatke, jer vam je cilj pomoći svom djetetu, a ne juriti za modom. Pokažite da volite i vjerujete u svoje dijete, bez obzira šta radi i to će biti najveći poticaj u njegovom razvoju.

Postoje neke vrste kreativnih aktivnosti djeteta

Na primjer, dekorativna i primenjena delatnost, To uključuje art ili dečiji crtež. Iz crteža djeteta može se suditi kako dijete percipira svijet oko sebe, kako se razvija njegovo pamćenje, mašta i razmišljanje. Važnu ulogu u kreativnom razvoju djetetovih sposobnosti imaju pletenje, šivanje i vez. Takve aktivnosti razvijaju ne samo kreativnu maštu, već i logičko razmišljanje, kombinirajući uzorke i odabirom dizajna za proizvod.

Ipak dodijelite umjetnička i estetska djelatnost a glavna među njima je muzika. Deca od malih nogu veoma vole da slušaju i kreću se na muziku, već u predškolskom i školskom uzrastu pokušavaju da sviraju muzičke sekvence na raznim instrumentima, a vole i da vežbaju vokal koji bi se u budućnosti mogao razviti iz hobija. into profesionalna aktivnost. Časovi vokala razvijaju ne samo vokalne sposobnosti, već i muzički sluh. Koreografija razvija plastičnost, fizičke sposobnosti osoba. Časovi u pozorišnim krugovima pomoći će razvoju govora, pamćenja, sposobnosti kontrole emocija itd.

Razmislite osnovne metode za razvoj djetetovih sposobnosti

Obično su tri osnovna metoda, it vizuelno, verbalno i praktično.

Vizuelne metode uključuju gledanje slika, crteža, filmova, kao i slušanje raznih snimaka.

Verbalno uključuje priče, prepričavanje, čitanje knjiga i pjesama, kao i razgovor sa djetetom.

To praktične metode uključuju: igre, vježbe i simulacije. Ako su igre jasne, ali vježbe znamo da je to višekratno ponavljanje iste radnje (mentalne ili fizičke). To modeliranje je kreacija razni modeli(objekti) i njihova upotreba.

U nastojanju da razviju kreativnost, roditelji bi trebali zapamtiti da neki naučnici obraćaju pažnju na perfekcionizam djece - to je potreba djeteta za samousavršavanjem, što često dovodi do niskog samopoštovanja i nezadovoljstva njihovim postignućima. Također je zapaženo da djecu s visokim sklonostima karakterizira povećana anksioznost i dojljivost. Takva djeca su u stanju da percipiraju humor, češće se druže s djecom mlađom ili starijom od sebe. Takođe se mogu razlikovati agresivnost, altruizam, organizaciona sposobnost. I što više dete razvija sposobnosti u sebi, to su njegove veće afektivnost, anksioznost, neprilagođenost, strah od smrti, depresivna stanja.

Kreativnost ne zavisi od stepena obrazovanja deteta, naprotiv, mnoga deca gube sposobnost spontanog stvaranja, sticanje određenog skupa znanja.

Takođe morate zapamtiti da razvoj kreativnih sposobnosti treba da se odvija uvek i svuda, ne samo u određeno vrijeme a na određenom mestu treba da bude spontan i zanimljiv.

Porodični odnosi imaju odlučujuću ulogu u razvoju kreativnih sposobnosti djeteta. Istraživanja naučnika su pokazala da je, s jedne strane, neharmoničan i komplikovan odnos roditelji daju poticaj visokoj kreativnosti djeteta. Međutim, druge studije su pokazale da nesklad u porodici ima inhibitorni efekat na razvoj jedinstvenih osobina ličnosti.

Rastite i razvijajte se sa svojom djecom! Razvijajte svoje kreativne sposobnosti. Kreirajte zajedno. U zajedničkom stvaralaštvu lakše je osjetiti granice koje želite djetetu odrediti. Suzite ih ako mislite da je dijete razmaženo permisivnošću. Ili proširite, vlastitim primjerom, uključivanjem djeteta u kreativnost. Samo ne forsirajte i ne sramotite se! Svaka obyazalovka ubija kreativnost!

Ako do sada niste imali priliku iskusiti uzbudljiv osjećaj lebdenja u tokovima vlastite mašte ili prekrasan osjećaj da ste uvučeni u kreativni proces. Onda je tvoj život siromašan. Ali nije sve izgubljeno: djeca nam daju drugu priliku da naučimo kako stvarati, a unuci nam daju treću.

Koliko divnih primjera, kada majke ili bake, radeći sa djecom, otkriju u sebi zadivljujuće sposobnosti, probude talente kojih nisu ni bili svjesni! Počinju da slikaju slike ili komponuju poeziju, muziku. Čak i ako se samo među sivom svakodnevicom probudi kreativan odnos prema životu - to je već odlično!

Razvijajte kreativnost vaše djece. Razvijajte svoju kreativnost sa svojom djecom. Neka vaš svijet postane širi, svjetliji i sretniji!

Roditelji prvačića

Pitanja i odgovori u vezi prijema djeteta u prvi razred i organizacije obrazovnog procesa u prvom razredu.

Dijete prvi put ide u školu. Ovo značajan događaj ne samo u njegovom životu, već i u životu njegovih roditelja, nastavnika, škole. Kako pripremiti dete za novi život, kako organizovati učenje da deca uživaju, a svako jutro žele da idu u školu...

Pitanje 1. U kojoj dobi dijete ide u prvi razred?

U skladu sa članom 159. Kodeksa Republike Bjelorusije o obrazovanju, osobe koje su 1. septembar odgovarajući školske godine ima šest ili više godina. Na zahtjev jednog od zakonskih zastupnika djeteta, prijem u I razred osobe koja navrši šest godina u periodu od 1. 30. septembra odgovarajuću akademsku godinu.

Pitanje 2. Koja dokumenta su potrebna za polazak djeteta u prvi razred?

Za prijem djece u prvi razred opšte ustanove srednje obrazovanje zakonski zastupnici iz 1. juna on 28. avgust dostaviti sljedeće dokumente:

molba upućena rukovodiocu ustanove opšteg srednjeg obrazovanja;

ljekarsko uvjerenje o zdravstvenom stanju djeteta;

izvod iz matične knjige rođenih djeteta.

Pitanje 3. Da li je potrebno prisustvo djeteta prilikom podnošenja dokumenata u školu?

Nije potrebno.

Pitanje 4. Kako mogu pomoći svom djetetu da se navikne školski život?

Uspeh šestogodišnjeg deteta u školi u velikoj meri zavisi od njegove spremnosti za to, ali i, što je najvažnije, od odnosa roditelja i nastavnika prema nova aktivnost u životu djeteta.

Prije svega, bitno je da u školu ide fizički razvijen, zdrav.

Za uspješno učenješkolske djece, potrebno je voditi računa o posebnostima njihove adaptacije (ovisnosti, adaptacije) na školski život.

Prva godina studija je posebno teška za dijete: mijenja se njegov uobičajeni način života, navikava se na novi društvenim uslovima, nove aktivnosti, nepoznati odrasli i vršnjaci. Adaptacija se nepovoljnije odvija kod djece s poremećajima fizičkog i psihičkog zdravlja.

Zapažanja su pokazala da se socio-psihološka adaptacija može odvijati na različite načine. Značajan dio djece (otprilike 50-60%) se navikne na 2-3 mjeseca treninga. To se manifestuje u tome što se dete navikava na tim, bolje upoznaje svoje drugove iz razreda, sklapa prijateljstva. Ovom djecom dominiraju dobro raspoloženje, aktivan odnos prema učenju, želja za pohađanjem škole, sposobnost da se savjesno i bez vidljivog napora ispuni zahtjeve nastavnika.

Drugoj djeci (oko 30%) potrebno je više vremena da se naviknu na novi školski život. Možda će, do kraja prve polovine godine, preferirati igranje aktivnosti edukativni, ne ispunjavaju odmah zahtjeve nastavnika, često rješavaju stvari sa vršnjacima neadekvatnim metodama (tuča se, glumi, plače, žali). Ova djeca takođe imaju poteškoća u savladavanju školskog programa.

I konačno, u svakom razredu ima oko 14% djece koja imaju značajne poteškoće akademski rad dodaju se poteškoće bolno i dugoročnu (do godinu dana) adaptaciju. Takvu djecu karakteriziraju stabilne negativne emocije, nespremnost da uče i pohađaju školu. Često upravo sa ovom djecom ne žele da se druže, sarađuju, što uzrokuje nova reakcija protestuju: ponašaju se prkosno, ometaju treninge itd.

Najstresnije za svu djecu su prve četiri sedmice u školi. U ovom trenutku je veoma važna pažnja i podrška roditelja i nastavnika. Potrebno je biti suzdržan, smiren, održavati dostojanstvo djece, radovati se njihovim uspjesima, pokušati pomoći u izgradnji odnosa s vršnjacima.

Ako nastavnik, roditelji neće uzeti u obzir poteškoće period adaptacije, to može dovesti do nervni slom dijete i njegovo kršenje mentalno zdravlje. Zapamtite ovo.

Pitanje5. Šta učiniti sa svojim djetetom da bude spremno za školu?

Prvo, moramo imati na umu da je spremnost za školu složen skup određenih psiho-fizioloških stanja, vještina, sposobnosti i zdravlja djeteta. Tu spremnost je nemoguće veštački naterati. Međutim, potrebno je i moguće pomoći djetetu da se pripremi za školski život.

Trenutno se 92% petogodišnjaka priprema za školski život u institucijama predškolsko obrazovanje. Oni koji ne pohađaju predškolske ustanove bez greške moraju proći ovu obuku kako bi imali iste početne mogućnosti, kroz različite oblike organizacije rada u ustanovi predškolskog vaspitanja i obrazovanja, školi.

Treba imati na umu da detetu koje nije išlo u vrtić može biti teško da se pomiri sa činjenicom da u školi nije najvažnije, nije jedino, već isto kao i sva druga deca. Mora sjediti u učionici i ne ometati se drugima, primoran je da se povinuje opštoj disciplini, stalno korelira svoje želje i interesovanja sa željama i interesima nastavnika i drugova iz razreda. Potrebno je pokušati urediti tako da i prije škole češće komunicira s vršnjacima.

Učenik prvog razreda mora da se brine o sebi. Stoga, posebnu pažnju treba posvetiti vještinama brige o sebi. Veoma je važno da dete do polaska u školu ima određeni stepen samostalnosti: zna da veže pertle, zakopča dugmad, preklopi aktovku, drži svoju sobu, mesto za časove, igračke, odeću, obuću u red. To ne treba činiti za djecu, ne smije se oslobađati njihovog rada. Ne možete slomiti jedan od važnih principa obrazovanje: ne činite za djecu ono što ona mogu učiniti za sebe. Ovo je veoma važan dio školske spremnosti.

Važno je da dijete razvije voljnost. Da bi to učinio, on mora biti naučen da završi svaki posao koji je započeo do kraja.

Prije svega, morate voditi računa o njegovom zdravlju. plivanje, hodanje, bicikl- to su aktivnosti koje doprinose budućem uspješnom ulasku u školski život.

Većina važan način razvoj (vezan za govor, i pažnju, i komunikaciju, i pamćenje, i maštu i još mnogo toga) - čitanje knjige djetetu. Čitajte djeci knjige. U ovom uzrastu je dobro deci čitati bajke. različitih naroda. Čitanje se ne može zamijeniti TV-om. Roditelji bi to uvijek trebali zapamtiti.

Pitanje 6. Pa ipak. Da li je potrebno da dijete prije škole zna čitati, pisati, računati?

Mnogi roditelji ograničavaju se na pokušaje da svoje dijete nauče čitati, pisati i brojati. Treba imati na umu da petogodišnje dijete još ne može ozbiljno učiti i potpuno je neprihvatljivo da takve "lekcije" budu praćene skandalima, vriskom i suzama.

Ovako pripremljeno dijete u početku se jako dobro snalazi, ali postepeno prestaje „kućna zaliha“ i postaje sve teže učiti. Ne zna da bude pažljiv tokom čitavog treninga, ne raduje se sopstvenim uspesima, ide u školu bez ikakvog zadovoljstva.

Možda je bolje da dete uopšte ne pripremate za školu? Doći će vrijeme, ima sve i naučiti? Učitelji i psiholozi smatraju da je potrebno kuhati. Samo bez prinude i kazne.

Sada mnoga djeca mogu čitati, pisati i računati u predškolskom uzrastu. Ako je dijete zainteresovano i za forma igre savlada ove lukave mudrosti, ne treba da se mešate u njega. Ali ako dijete glatko odbije, nemojte ga prisiljavati na to, jer na taj način možete trajno obeshrabriti učenje. Učenje čitanja, pisanja, brojanja je glavni zadatak osnovna škola. Učitelj će to uraditi kompetentnije i profesionalnije od roditelja. Iako predškolac mora brojati do deset, jer je to uključeno u program vrtića.

Naravno, dijete sa kojim se roditelji bave prije škole neće doživjeti ozbiljni problemi u prvom razredu. Stoga, ako naučite bebu da čita, olakšaćete mu učenje u budućnosti. Glavna stvar je ne prisiljavati dijete, već ga naučiti čitati uz pomoć raznih edukativne igre i zanimanja.

Prilikom podučavanja pisanja, nastavnik se često suočava sa problemom u razvoju malih mišića šake. Za razvoj kista djeci se preporučuje da crtaju, boje crteže, prave ih tačkama i isprekidanim linijama, crtaju po modelu, prate šare, grade figure po šarama i vajaju od plastelina. Što je djetetova ruka čvršća, sigurnija, lakše će savladati slovo slova.

Pitanje 7. Koji školski pribor je potreban učeniku prvog razreda?

Sve udžbenike za učenike prvog razreda izdaje škola.

Učenicima prvog razreda potrebno je:

školska torba, aktovka ili ruksak

set obojenih olovaka

markeri i olovke

korice za sveske i knjige

sketchbook

set četkica

Pitanje 8. Da li je prvacima potrebna školska uniforma?

Da. Ali danas ne pričamo o tome školske uniforme već o odeći poslovni stil: stroga, uredna, udobna, lepa, da zadovolji onoga ko ga nosi.

Roditelji treba da pitaju koja odeća poslovni stil prihvaćeno za nošenje učenika u toj školi.

Nakon nastave, ako učenik ostaje u grupi van škole, onda treba pripremiti odjeću tako da se može presvući.

Pitanje 9. Kako formirati želju da postanete student?

Roditeljima se može savjetovati da:

Podržite u svom djetetu njegovu želju da postane školarac. Vaše iskreno interesovanje za njegove školske poslove i brige, ozbiljan stav do svojih prvih dostignuća i moguće poteškoće pomoći će učeniku prvog razreda da potvrdi značaj svoje nove pozicije i aktivnosti.

Razgovarajte sa svojim djetetom o pravilima i normama koje je upoznalo u školi. Objasnite njihovu neophodnost i svrsishodnost.

Vaše dijete je došlo u školu da uči. Kad čovjek uči, možda nešto ne uspije odmah, to je prirodno. Dijete ima pravo na greške.

Napravite dnevnu rutinu sa učenikom prvog razreda, pratite je.

Nemojte zanemariti poteškoće koje dijete može imati početna faza učenje vještina učenja. Ako učenik prvog razreda, na primjer, ima logopedska terapija probleme, pokušajte da se nosite sa njima na prvoj godini studija.

Podržite učenika prvog razreda u njegovoj želji da uspije. U svakom radu svakako pronađite nešto za šta biste ga mogli pohvaliti. Zapamtite da pohvale i emocionalna podrška mogu značajno povećati intelektualna postignuća osobe.

Ako vam nešto smeta u ponašanju djeteta, njegovim odgojnim poslovima, ne ustručavajte se potražiti savjet i savjet od učitelja ili školskog psihologa.

Sa prijemom u školu, osoba se više pojavila u životu vašeg djeteta mjerodavan od vas. Ovo je učitelj. Poštujte mišljenje učenika prvog razreda o svom učitelju.

Nastava je težak i odgovoran posao. Ulazak u školu značajno mijenja život djeteta, ali ne bi trebao lišiti raznolikosti, radosti i igre. Učenik prvog razreda treba da ima dovoljno vremena za aktivnosti u igri.

Poznajete svoje dijete kao niko drugi, slušajte ga, pokušajte razumjeti njegova osjećanja i iskustva. I tada će učenje u školi biti radost za dijete i roditelje.

I 1. septembra dogovorite dijete pravi odmor- izlet u park, izlazak u prirodu, posjet bioskopu ili pozorištu. I, naravno, cvijeće. I naravno - torta ili pita. I naravno, sladoled. Odmor! Čak i ako dijete ne ide u prvi, već u drugi ili četvrti razred. Jednom godišnje je školski raspust. Uostalom, tako je super - "prvi put u prvom razredu"!

Skinuti:

Pregled:

Uloga porodice u razvoju kreativnih sposobnosti predškolaca

Porodica ima veliki potencijal u razvoju kreativnih sposobnosti predškolaca. To su istakli naučnici kao što su P. Torrens, K. Tekeks, V. N. Druzhinin, J. Getzels, F. Jackson, M. V. Mezhieva i drugi.

Prema istraživanju P. Torrensa, nasljedni potencijal nije najvažniji pokazatelj buduće kreativne produktivnosti. Stepen ostvarenosti djetetovih kreativnih impulsa u velikoj mjeri zavisi od uticaja roditelja i drugih odraslih kod kuće i u vrtiću. Osobine karaktera koje doprinose kreativnoj produktivnosti mogu se otkriti dovoljno rano. Zato je veoma važno da psiholog koji radi sa decom skrene pažnju roditelja na njihov razvoj. Rezultati razvoja kreativnih sposobnosti djeteta mogu biti najbolji kada porodica i vrtić rade u bliskom kontaktu.

Uticaj roditelja je prvi faktor koji utiče na formiranje Ja – koncepta deteta. Kako piše K. Takeks: „Postoji mnogo sistema podrške pored porodice koji će pomoći u razvoju djeteta. Ali niko od njih ne može zamijeniti porodicu u razvoju djetetove psihe, u stvaranju njegovog imidža zasluženo voljene osobe, sretne i cjelovite u svom okruženju. Kroz komunikaciju sa odraslima dete uči koje je ponašanje poželjno, a šta nije, šta je sigurno, a šta rizično. Ovdje je važno da roditelji naprave balans. Pozitivne poruke podrške i ljubavi moraju nužno nadjačati negativne, kritične. Zahvaljujući komunikaciji sa odraslima, dijete nužno mora formirati „zdravu samosvijest o osobi koja ima šta da donese svijetu i koju svijet sa radošću susreće“. J. Getzels i F. Jackson uporedili su uslove koji su pratili razvoj visoke kreativnosti i visoka inteligencija kod dece. Studija je pokazala da je nivo finansijsko stanje porodica nije bitna. Značajniji uticaj imaju profesija roditelja, njihov društveni status i položaj u odnosu na djecu. Roditelji kreativne djece pronašli su u svojoj djeci manje mana nego roditelji intelektualaca. Pokazali su svoju naklonost prema individualnosti djeteta i povjerenje u njegovu sposobnost da sve uradi kako treba. Ako su se roditelji intelektualaca fokusirali na vanjski faktori koji doprinose djetetovoj karijeri, tada su roditelji kreativaca glavnu pažnju posvetili unutrašnjim kvalitetima djeteta.

Većina istraživača identifikuje sljedeće parametre kada analizira porodične odnose:

sklad - neharmonični odnosi između roditelja, kao i između roditelja i djece;
kreativno - nekreativna ličnost roditelja kao uzor i subjekt identifikacije;
zajednica intelektualnih interesa članova porodice ili njeno odsustvo;
očekivanje roditelja od djeteta - očekivanje postignuća ili samostalnosti.

U svojim radovima V.N. Družinin, pozivajući se na strane istraživače, ističe da ako se regulacija ponašanja kultiviše u porodici, isti zahtjevi se postavljaju za svu djecu, postoje harmonični odnosi između članova porodice, onda to dovodi do nizak nivo dečije kreativnosti. Na primjer, u studijama D. Manfielda (1981), R. Alberta i M. Runka (1987) pronađene su pozitivne korelacije između neharmoničnih emocionalnih odnosa u porodici, psihotičnih roditelja i visoke kreativnosti djece. Međutim, brojni drugi istraživači ukazuju na potrebu harmonične odnose za razvoj kreativnosti, ali ovi zaključci su manje empirijski potkrijepljeni. Čini se da širi spektar prihvatljivih manifestacija ponašanja (uključujući i emocionalne), manje nedvosmisleni zahtjevi ne doprinose ranom formiranju rigidnih društvenih stereotipa i pogoduju razvoju kreativnosti. Dakle, kreativna osoba izgleda kao psihički nestabilna osoba. Zahtjev za postizanjem uspjeha kroz poslušnost nije pogodan za razvoj nezavisnosti i, kao rezultat, kreativnosti.

D. Simonton, a potom i brojni drugi istraživači, postavili su hipotezu da okruženje pogodno za razvoj kreativnosti treba da osnaži kreativno ponašanje djece, pruži primjere kreativnog ponašanja za oponašanje. S njegove tačke gledišta, socijalno i politički nestabilno okruženje je najpovoljnije za razvoj kreativnosti.

Među brojnim činjenicama koje potvrđuju presudnu ulogu porodično-roditeljskih odnosa izdvajaju se sljedeće:

u pravilu, najstariji ili jedini sin u porodici ima veliku šansu da pokaže kreativne sposobnosti;
djeca koja se poistovjećuju sa svojim roditeljima (ocem) imaju manje šanse da pokažu kreativnost. Naprotiv, ako se dijete identifikuje sa „idealnim herojem“, onda ima više šansi da postane kreativno. Ova činjenica se objašnjava činjenicom da su kod većine djece roditelji „prosječni“, nekreativni ljudi, identifikacija sa njima dovodi do formiranja nekreativnog ponašanja kod djece;
češće se kreativna djeca pojavljuju u porodicama u kojima je otac mnogo stariji od majke;
rana smrt roditelja dovodi do odsustva obrasca ponašanja sa ograničenjem ponašanja u djetinjstvu;
Povoljan razvoj kreativnosti je povećana pažnja prema sposobnostima djeteta, situacija u kojoj njegov talenat postaje organizacioni princip u porodici.

Brojni istraživači su uočili ulogu roditelja suprotnog pola u razvoju kreativnih sposobnosti djeteta. Rezultati njihovog rada pokazuju da očevi imaju veći uticaj na kreativne sposobnosti djevojčica, a majke - na kreativnost dječaka. Očevi koji se aktivno zanimaju za aktivnosti svojih kćeri, proširuju svoje buduće horizonte u karijeri i jačaju svoju neovisnost, mnogo će vjerojatnije odgajati svoje kćeri da budu kreativne osobe nego oni koji promoviraju stereotipno ovisno ili pasivno ponašanje kod svojih kćeri. Majke koje se bave kreativnim ili poslovnim karijerama imaju tendenciju da svojim sinovima usade veću nezavisnost mišljenja i hrabrost. Roditelji koji nastoje razviti kreativnost i produktivnost u svom djetetu moraju ustupiti mjesto kreativnosti u svojim životima. Kompetentni roditelj u ovom slučaju je prije svega kompetentna osoba, čija percepcija novih ideja i radosti vlastitih postignuća djetetu daje direktan i uvjerljiv primjer.

D. Lewis je sastavio listu izjava za roditelje, uz pomoć kojih roditelji mogu procijeniti stepen svog učešća u aktivnostima djeteta. Iako je ova lista zasnovana na istraživanju velikog uzorka porodica darovite djece, ona prilično uspješno oslikava pristup stimuliranju pozitivne mentalni razvoj dijete.

Analizirajući karakteristike uticaja roditelja na formiranje dečije kreativnosti, K. Takeks je formulisao neke preporuke koje doprinose razumevanju i stimulisanju dečije kreativnosti. Prema njenom mišljenju, roditelji treba pažljivo da slušaju djetetova pitanja, uočavaju šta dijete radije radi, slijede njegova prirodna interesovanja. Nema ništa gore od roditeljske fraze: „Previše pitanja postavljaš!“. Važno je da se kod djeteta razvijaju različita interesovanja. Za roditelje je važno da ne stavljaju previše naglaska na nastavu u vrtiću, tj programe učenja obratite više pažnje na konvergentno, a ne divergentno razmišljanje i suzite djetetovo razmišljanje radije nego ga proširite. Razmišljanje je intuitivno, asocijativno, više svojstveno djetetu. predškolskog uzrasta, može biti potisnut ranim, intenzivnim učenjem koristeći visoko organizovane materijale poput školskih udžbenika.

Dakle, porodična sredina u kojoj se, s jedne strane, vodi računa o djetetu, as druge strane, gdje se prema njemu postavljaju različiti, nedosljedni zahtjevi, gdje je malo vanjske kontrole nad ponašanjem, gdje ima kreativnih članova porodice. a podstiče se nestereotipno ponašanje, dovodi do razvoja kreativnosti.Dijete ima.

Hipoteza da je imitacija glavni mehanizam za formiranje kreativnosti implicira da je za razvoj kreativnih sposobnosti djeteta neophodno da među ljudima bliskim predškolcu postoje kreativna osoba sa kojim bi se dete identifikovalo. Proces identifikacije zavisi od odnosa u porodici: ne roditelji, već „idealni heroj“, koji ima kreativne osobine u većoj meri od roditelja, može da bude model za dete.

Zadatak odraslih koji nastoje razviti kreativni potencijal djeteta, ostvariti njegove kreativne sposobnosti, prilično je težak. A ako roditelji uz pomoć psihologa i nastavnika pokušaju stvoriti mogućnosti za zanimljivo obrazovanje djeteta, pružiti mu potrebnu pomoć i emocionalnu podršku, ovaj zadatak se može prilično uspješno riješiti.

Porodične mogućnosti u razvoju kreativnih sposobnosti predškolske djece

Zakharova N. I.

Vaspitač, pedagog - psiholog MDOU "Vrtić br. 55 opšteg razvojnog tipa"

Elektrostal, Rusija Zakharova. [email protected] yandex.ru

Sažetak: svrha članka je značaj porodice u razvoju kreativnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta. Rano otkrivanje i razvoj kreativnih sposobnosti dece - glavni zadatak savremeno obrazovanje. U kojoj mjeri će se iskoristiti mogućnosti rada na njihovom razvoju umnogome će zavisiti od kreativnog potencijala odrasle osobe, osiguravanja daljeg razvoja nauke i kulture, naučnog i tehnološkog napretka, oblasti proizvodnje i društvenog života. Njihov efikasan razvoj moguć je zajedničkim naporima porodice i predškolskih ustanova.

Ključne riječi: kreativno mišljenje, kreativne sposobnosti, kognitivna interesovanja, mašta, aktivnost, igra.

Kreativnost je daleko od toga nova stavka istraživanja. Međutim, u prošlosti društvo nije imalo posebnu potrebu da razvija kreativne sposobnosti ljudi. Talenti su se pojavljivali kao sami od sebe, stvarala su se remek djela književnosti i umjetnosti, naučna otkrića, izumi, zadovoljavajući tako potrebe ljudske kulture u razvoju. U naše vrijeme situacija se radikalno promijenila. Život u eri naučnog i tehnološkog napretka postaje sve raznovrsniji i složeniji. I zahtijeva od osobe ne stereotipne uobičajene radnje, već pokretljivost, fleksibilnost razmišljanja, brzu orijentaciju i prilagođavanje novim uvjetima, kreativnost za rješavanje velikih i malih problema. AT savremeni svetČovjekove kreativne sposobnosti treba prepoznati kao najbitniji dio njegovog intelekta. Kulturne vrijednosti koje je akumulirao čovječanstvo rezultat su stvaralačke aktivnosti ljudi. Koliko će ljudsko društvo napredovati u budućnosti, zavisiće od kreativnog potencijala mlađe generacije.

Kreativnost su individualni kvaliteti osobe, koji određuju uspješnost njegovog izvođenja kreativnih aktivnosti različitih vrsta.

Kreativnost je spoj mnogih kvaliteta. Psiholozi smatraju da su komponente kreativnosti:

1. Sposobnost da se problem vidi tamo gdje ga drugi ne vide.

2. Sposobnost kolapsa mentalnih operacija, zamjene nekoliko koncepata jednim i korištenje simbola koji su sve informativniji.

3. Sposobnost primjene vještina stečenih u rješavanju jednog problema na rješavanje drugog.

4. Sposobnost sagledavanja stvarnosti u cjelini, bez cijepanja na dijelove.

5. Sposobnost lakog povezivanja udaljenih pojmova.

6. Sposobnost pamćenja da daje prave informacije u pravom trenutku.

7. Pokažite fleksibilnost razmišljanja.

8. Lakoća generisanja ideja.

9. Sposobnost generisanja novih nestandardnih ideja, razvoj kreativno razmišljanje.

10. Sposobnost da poboljšate svoj "proizvod" aktivnosti.

11. Sposobnost izražavanja širokog spektra ideja.

12. Sposobnost preciziranja detalja kako bi se poboljšala originalna ideja.

Govoreći o formiranju sposobnosti, potrebno je zadržati se na pitanju u kojoj dobi treba razvijati kreativne sposobnosti djece. Psiholozi zovu razne termine. Postoji hipoteza da je potrebno razvijati kreativne sposobnosti od najranije dobi. Ova hipoteza nalazi svoju potvrdu u fiziologiji.

Mozak djeteta posebno brzo raste i „sazrije“ u prvim godinama života. Ovo sazrijevanje, odnosno rast broja moždanih stanica i anatomskih veza među njima, ovisi kako o raznolikosti i intenzitetu rada postojećih struktura, tako i o tome koliko je okolina stimulirana na stvaranje novih. Ovaj period "zrenja" je vrijeme najveće osjetljivosti i plastičnosti na vanjske uslove, vrijeme najveće i najviše najšire mogućnosti razvoju. Ovo je povoljan period za početak razvoja ljudskih sposobnosti. Ali dijete počinje razvijati samo one sposobnosti za čiji razvoj postoje poticaji i uvjeti za „trenutak“ ovog sazrijevanja. Što su uslovi povoljniji, što su bliži optimalnim, to uspešnije počinje razvoj. Ako se sazrijevanje mozga i početak njegovog funkcioniranja vremenski poklope, a uvjeti su povoljni, onda razvoj teče lako - uz najveće moguće ubrzanje. Razvoj može dostići najveću visinu, a dijete može postati sposobno, talentovano i briljantno.

Dakle, predškolski uzrast pruža odlične mogućnosti za razvoj kreativnosti. A kreativni potencijal odrasle osobe uvelike će ovisiti o tome kako su te mogućnosti korištene u djetinjstvu.

Jedan od kritični faktori Kreativni razvoj djece je stvaranje sljedećih uslova:

Rano fizički razvoj dijete. Mora da odgovara uzrastu.

Stvaranje ambijenta koji je ispred razvoja djece. Potrebno je, koliko je to moguće, unaprijed okružiti dijete takvim okruženjem i takvim sistemom odnosa koji bi podsticao njegovu najraznovrsniju stvaralačku aktivnost i koji bi u njemu razvijao upravo ono što je u odgovarajućem trenutku sposobno da razvije najviše. efektivno.

Dajte priliku djetetu da samostalno obavi zadatak ili mu pomozite davanjem savjeta, umjesto gotovih odgovora i rješenja.

Dati djetetu više slobode u izboru aktivnosti, u naizmjeničnim slučajevima.

Ne pretvarajte slobodu u permisivnost.

Topla i prijateljska porodična atmosfera dečiji tim. Odrasli moraju stvoriti sigurnu psihološku atmosferu.

Obrazovanje kreativnih sposobnosti djece će biti efikasno samo ako jeste svrsishodan proces, tokom kojeg se rješava niz privatnih pedagoških zadataka, usmjerenih na postizanje određenog cilja.

Kreativnost uključuje formiranje mišljenja i kreativne mašte.

Jedan od pravaca razvoja kreativnog mišljenja u predškolskom uzrastu je formiranje asocijativnosti, dijalektike i sistemnosti. Razvoj ovih kvaliteta čini razmišljanje fleksibilnim, originalnim i produktivnim.

Asocijativnost je sposobnost uočavanja veza i sličnosti u objektima i pojavama. Veliki broj asocijativne veze omogućavaju vam da brzo preuzmete potrebne informacije iz memorije. Predškolci ga vrlo lako stječu u igri uloga.

Dijalektičnost je sposobnost uočavanja kontradikcija u bilo kojem sistemu, sposobnost da se te kontradikcije eliminišu, da se riješe problemi. Dijalektičnost je potrebnog kvaliteta razvoj talenata.

Dosljednost je sposobnost sagledavanja objekta ili pojave kao kompletan sistem, sagledati bilo koji predmet, bilo koji problem sveobuhvatno, u svim raznovrsnim vezama; sposobnost sagledavanja jedinstva međusobne povezanosti u pojavama i zakonima razvoja.

U predškolskom uzrastu razvoj kognitivnih interesa djeteta, formiranje njegovog mišljenja ide u dva smjera:

1. Postepeno obogaćivanje djetetovog iskustva, zasićenje ovog iskustva novim saznanjima o raznim oblastima stvarnosti. To uzrokuje kognitivnu aktivnost predškolskog djeteta. Što se djeci otkriva više aspekata okolne stvarnosti, to su šire mogućnosti za nastanak i konsolidaciju stabilnih kognitivnih interesa kod njih.

2. Postepeno širenje i produbljivanje kognitivnih interesovanja unutar iste sfere stvarnosti.

Kako bi uspješno razvijali kognitivne interese djeteta, roditelji moraju znati šta njihovo dijete zanima, a tek onda uticati na formiranje njegovih interesovanja. Treba napomenuti da za nastanak održivih interesa nije dovoljno samo upoznati dijete sa novom sferom stvarnosti. Mora imati pozitivu emocionalni stav, do novog. To je olakšano uključivanjem predškolskog djeteta u zajedničke aktivnosti sa odraslima. Osjećaj pripadnosti svijetu odraslih koji se javlja kod djeteta u takvim situacijama stvara pozitivnu atmosferu za njegovu aktivnost i doprinosi nastanku njegovog interesovanja za ovu aktivnost. Ali ne treba zaboraviti na kreativnu aktivnost djeteta. Tek tada se može postići željeni rezultat u razvoju njegovih kognitivnih interesovanja i u usvajanju novih znanja. Morate mu postaviti pitanja koja podstiču na aktivno razmišljanje. Kod kuće roditelji treba da uključe svoju djecu energična aktivnost zajedno sa njima.

Glavna strukturna komponenta kreativnog razvoja djece 5-6 godina je problematična. Osigurava djetetovu stalnu otvorenost za nove stvari, izražava se u potrazi za nedosljednostima i kontradiktornostima, u vlastitoj formulaciji novih pitanja i problema. Čak i neuspjeh dovodi do kognitivnog problema, uzroka istraživačka aktivnost i pruža mogućnosti za novu fazu u kreativnom razvoju (Matyushkin A.M., 199, str. 84).

Drugi pravac u formiranju kreativnih sposobnosti predškolaca je razvoj kreativne mašte.

Mašta je stvaranje nečeg novog u obliku slika – predstava. To je osnova kreativne aktivnosti. Sve što nas okružuje i što je napravljeno ljudskom rukom, cijeli svijet kulture, za razliku od prirode - sve je to proizvod kreativne mašte.

Kreativnost je aktivnost koja daje nove, prvo stvorene, originalne proizvode.

Predškolsko djetinjstvo je osjetljiv period za razvoj mašte. 30-ih godina L.S. Vygodsky je dokazao da se dječja mašta razvija postepeno, kako ono stječe određeno iskustvo. Stoga je potrebno proširiti djetetovo iskustvo kako bi se stvorila dovoljno jaka osnova za kreativnu aktivnost. Kako više beba vidio, čuo, što je više naučio i asimilirao, to će njegova mašta biti bogatija. Sa akumulacijom iskustva počinje mašta. Što je iskustvo osobe bogatije, to više materijala koju ima njegova mašta. Zato je mašta djeteta lošija od mašta odrasle osobe, a to je zbog siromaštva njegovog iskustva. Roditelji i vaspitači treba da proširuju iskustvo dece kako bi stvarali čvrste osnove za njihov kreativni rad. Tome olakšavaju različiti izleti, priče odraslih o okolnoj stvarnosti, zakonima prirode, čitanje fikcija, posjećivanje izložbi, muzeja, posjećivanje kreativnih krugova, eksperimentiranje s predmetima, slušanje muzike, divljenje prirodi. Zahvaljujući upoznavanju umjetnosti, slike mašte kod djece postaju potpunije i živopisnije.

Produktivnu kreativnu maštu karakterišu ne samo karakteristike kao što su originalnost i bogatstvo proizvedenih slika. Jedan od najvažnija svojstva Takva mašta je sposobnost da se ideje usmjere u pravom smjeru, da se podrede određenim ciljevima. Nesposobnost upravljanja idejama, njihovo podređivanje svom cilju dovodi do toga da najbolje ideje i namjere nestaju a da se ne utjelovljuju u aktivnosti. Stoga je najvažnija linija u razvoju mašte predškolskog uzrasta razvoj orijentacije mašte.

Roditelji mogu voditi aktivnosti svog djeteta kroz problematična pitanja kako bi se mašta razvijala i ne bi nestajala.

Već u rane godine kreativnost dolazi kroz igre. Dijete koje, držeći volan u rukama, zamišlja da vozi auto; djevojčica koja se igra s lutkom i zamišlja sebe majkom, dijete koje preuzima ulogu tate, mornara - sve su to primjeri prave kreativnosti. U svojim igrama reprodukuju ono što su vidjeli, odnosno oponašaju postupke odraslih. Pa ipak, ovi elementi djetetovog prethodnog iskustva nikada se u igri ne reproduciraju na potpuno isti način na koji su predstavljeni u stvarnosti. Dakle, u igri dolazi do kreativne obrade doživljenih utisaka, njihovog spajanja i izgradnje nove stvarnosti koja zadovoljava potrebe i sklonosti djeteta. U tu svrhu roditelji se mogu organizovati igra uloga i da u toku ove igre utiče na njen razvoj.

Baš kao i igra, dječja želja za pisanjem je aktivnost mašte. Stoga roditelji mogu sa svojom djecom sastavljati bajke, mijenjati njihov završetak.

Sposobnost stvaranja strukture od elemenata, kombiniranja starih u nove kombinacije je osnova kreativnosti. To olakšavaju didaktičke igre i igre sa građevinskim materijalom.

Formirajući se u igri, mašta prelazi u druge aktivnosti predškolskog djeteta. Najjasnije se manifestuje u crtežu. Ovdje se, baš kao i u igri, djeca prvo oslanjaju na direktno percipirane predmete ili poteze na papiru koji im se pojavljuju ispod ruke. Kod kuće bi djeca trebala

biti kutak za vizuelnu aktivnost, gde mogu da ostvare svoj kreativni potencijal.

Stoga je potrebno stvoriti povoljne uslove i to treba sprovesti svrsishodan rad za razvoj kreativnih sposobnosti. A kreativni potencijal odrasle osobe umnogome će ovisiti o tome koliko su iskorištene mogućnosti rada na njihovom razvoju. Efikasan razvoj moguć je samo zajedničkim naporima porodice i predškolskih ustanova.

Dakle, da sumiramo gore navedeno.

Univerzalna kreativnost je individualne karakteristike, osobine osobe koje određuju uspješnost njenog izvođenja kreativnih aktivnosti različitih vrsta. U srži kreativne sposobnosti ljudi su procesi mišljenja i mašte. Stoga su glavni pravci razvoja kreativnih sposobnosti u predškolskom uzrastu:

Razvoj produktivne kreativne mašte, koju karakteriziraju kvalitete kao što su bogatstvo proizvedenih slika i smjera.

Razvoj kvaliteta mišljenja koji formiraju kreativnost, takvi kvaliteti su asocijativnost, dijalektičnost, sistemsko mišljenje.

Predškolski uzrast ima najbogatije mogućnosti za razvoj kreativnih sposobnosti, pa ih je neophodno što efikasnije iskoristiti u radu sa decom.

Bibliografija

1. Alyabyeva E.A. 2005. Razvoj mašte i govora djece 4-7 godina.

Ilyina M.V. 2005. Razvoj verbalne mašte. Moskva. Ilyina M.V. 2004. Razvoj neverbalne imaginacije. Moskva. Koroleva S.G. 2010. Razvoj kreativnih sposobnosti djece 5 - 7 godina. Volgograd.

Krylov E. 1992 Škola kreativne ličnosti. predškolsko obrazovanje br. 7, br. 8 str. 11-20.

Matjuškin A.M. 1989 Koncept kreativnog talenta. Magazin Vestnik praktična psihologija Obrazovanje broj 4 (33) oktobar - decembar 2012, str.

Melik - Pashaev A.A. 1987. Koraci do kreativnosti. Moskva. Prokhorova L. 1996 Razvoj kreativna aktivnost predškolci. Predškolsko vaspitanje i obrazovanje br. 5 str. 21-27.

Popularno u kategoriji: