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Sviluppo artistico ed estetico lavoro individuale di gruppo senior. Riepilogo delle attività educative nel campo educativo "Sviluppo artistico ed estetico" nel gruppo senior "Pesce magico"

Estratto sull'art sviluppo estetico V gruppo senior"Albero meraviglioso"

Bersaglio: sviluppare la capacità di disegnare paesaggi.
Compiti:
consolidare l'uso di tecniche di disegno non tradizionali (disegno grezzo, fingergraphy, stampa con stencil);
sviluppare la capacità di portare a termine il tuo piano;
contribuire alla creazione di un ambiente emotivo positivo.
Lavoro preliminare: osservare alberi e arbusti durante le passeggiate, osservare gli uccelli migratori, osservare il cielo, dipinti con immagini alberi in fiore.
Materiali: fogli di carta, bicchieri d'acqua, pennelli, tempera, acquerelli, tovaglioli, stencil “Fiori”, spugne, pastelli a cera, (musica “Le Stagioni” di Čajkovskij).
Integrazione delle aree educative: sviluppo artistico ed estetico, sviluppo sociale e comunicativo.
Risultati pianificati: trovato indipendentemente nella vita e nella natura circostante storie semplici per l'immagine utilizzano tecniche di disegno non tradizionali, percepiscono i mezzi espressivi con cui viene creata l'immagine e rispondono emotivamente alle opere d'arte.

Avanzamento della lezione.

La musica di Čajkovskij suona "Stagioni", "Primavera".
I bambini passano e si siedono sul tappeto.
Insegnante con la musica:

Bambini, ora voi ed io voleremo sul tappeto dell'aereo sopra la nostra terra natale e ognuno vedrà il proprio angolo terra natia, che vorrebbe disegnare. Teniamoci per mano, chiudiamo gli occhi e voleremo. Cosa vediamo? Vediamo alberi, i boccioli si gonfiano e alcuni alberi sono ricoperti di fiori delicati.
Voliamo oltre e vediamo: foreste e campi sono già di un delicato colore verde. Il cielo oggi è azzurro, in alcuni punti è grigio-azzurro e splende il sole splendente primaverile.
E stiamo volando su un tappeto magico e sembra che sia diventato più caldo - dopo tutto, la primavera è arrivata!
E ora stiamo tornando indietro e sentiamo il grido degli uccelli che arrivano in volo dalle regioni calde.
Siamo vicini all'asilo, siamo già arrivati.
Ora conterò fino a dieci e apriremo tutti gli occhi.
Conto fino a dieci con voce lenta e calma.
I bambini aprirono gli occhi contando fino a dieci.
Quindi abbiamo fatto un viaggio su un tappeto magico.
Cosa hai visto durante il tuo viaggio?
Quali alberi hai incontrato lungo la strada?
Di che colore sono le loro foglie?
Di che colore sono i fiori? (Intervista 2 - 3 bambini).
Figli, ora andremo alle tavole, e ognuno di voi disegnerà il proprio angolo di ciò che ha visto nella sua regione. Ma prima di disegnare, i fogli di carta devono essere bagnati con acqua; disegneremo su uno strato bagnato. I bambini bagnano il lenzuolo.
Per prima cosa suggerisco di disegnare il sole, il cielo, l'erba.
Lavoro indipendente dei bambini.
I nostri disegni dovrebbero asciugarsi un po'. Per ora ti consiglio di giocare al gioco “Tocca per...”: al comando del conduttore “Tocca per...” i giocatori devono orientarsi velocemente e toccare ciò che il conduttore nomina. Puoi nominare colori, forme, dimensioni, giocattoli, attrezzature, proprietà degli oggetti (liscio, caldo, morbido, pungente...), combinazioni di forma e colore, ecc.
Bambini, vi consiglio di disegnare gli alberi con i pastelli a cera. Tieni presente che gli alberi veri hanno rami meravigliosamente curvi. Le foglie sugli alberi hanno un colore eterogeneo (alcune sono più chiare, altre più scure).
Come puoi disegnare foglie sugli alberi? (dita, pennello). I bambini scelgono autonomamente come rappresentare le foglie.
Se qualcuno ha bisogno di aiuto, l'insegnante aiuta.
Viene eseguita la ginnastica con le dita “Le nostre dita sono stanche”.
Ragazzi, cosa pensate che manchi ai nostri alberi? (Colori)
Disegna fiori usando stencil e spugne.
Riflessione: i bambini si siedono sul tappeto con le loro opere. Tutti guardano il lavoro e scelgono chi ha il lavoro più interessante. L'insegnante loda i bambini per Buon lavoro e saluta i bambini.

Autonoma Comunale Istituto d'Istruzione per bambini

prescolare e junior età scolastica

PROGYMNASIUM "Kristallik"

Distretto Kirovsky di Saratov

Appendice n. 1

Alla sezione dei contenuti

programma di lavoro

gruppo senior (5-6 anni)

per l'anno accademico 2015-2016

Sviluppo artistico ed estetico

Educatori:

Saratov

2015

Sviluppo artistico ed estetico

Bene

attività

Disegno

settembre

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

I.A. Lykova, p.126

Soggetto: Io e i miei amici. Progettazione dell'album.

Obiettivi: creare le condizioni per riflettere nel disegno impressioni sulla vita dei bambini nel gruppo. Impara a disegnare semplici trame con le matite, trasmettendo i movimenti, le interazioni e le relazioni dei bambini. Sviluppare il senso della composizione. Coltivare la cordialità, mantenere l’interesse per la cooperazione e la co-creatività.

I. A. Lykova, pagina 20

Soggetto : Felice estate

(album collettivo)

Obiettivi: creare le condizioni per riflettere le impressioni estive nel disegno. Impara a disegnare scene semplici, trasmettendo i movimenti umani. Coinvolgere i bambini in conversazioni collettive, giochi e interazioni verbali.

I. A. Lykova, pagina 26

Soggetto : È passata l'estate rossa, i nostri compleanni

Obiettivi: insegnare ai bambini a creare una composizione cromatica armoniosa, trasmettendo l'impressione dell'estate. Introduci un nuovo modo di creare una composizione astratta: movimento libero e continuo di una matita o di un pennarello su carta. Migliora la tua tecnica di disegno colori ad acquerello.

I. A. Lykova, pagina 38

Soggetto : Gatti alla finestra

Obiettivi: insegnare ai bambini a comporre una composizione armoniosa della trama, migliorare la tecnica del taglio con le forbici, introdurre l'arte della silhouette. Sviluppa abilità compositive: posiziona gli elementi ritagliati secondo la trama.

ottobre

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

I. A. Lykova, p.62

Soggetto : I cavalli fantasiosi del nonno e della nonna.

Obiettivi: iniziato disegno decorativo figure scolpite - decorare con elementi pittura decorativa(cerchi, punti, punti, linee rette e tratti). Prestare attenzione alla dipendenza del modello dalla forma e dalle dimensioni del prodotto. Migliora la tecnica della pittura con colori a guazzo. Coltivare l'interesse e l'atteggiamento estetico verso l'arte popolare. Coltiva il desiderio di compiacere una persona cara.

I.A. Lykova, p.50

Soggetto: Foglie autunnali (Umori autunnali)

Obiettivi: insegna ai bambini a disegnare dalla vita, trasmettendo la forma e il colore delle foglie autunnali. Migliorare le tecniche visive. Introduci un nuovo modo per ottenere un'immagine: applica la vernice sulle foglie, cercando di trasmettere il colore e "stampale" su carta.

I.A. Lykova, pagina 44

Soggetto : Indovinelli dal giardino

Obiettivi: impara a trasmettere la forma e le caratteristiche delle verdure mediante la loro descrizione in enigmi. Crea immagini espressive a colori e fantasy. Mescola le vernici per ottenerle la tonalità desiderata.

I.A. Lykova, p.66

Soggetto: Arte popolare Russia. "Khokhloma d'oro"

Obiettivi: continuare a introdurre i bambini a diversi tipi di arti e mestieri popolari. Impara a notare gli elementi artistici che determinano le specificità del "Khokhloma d'oro". Impara a disegnare motivi da elementi vegetali su carta. Sviluppare competenze tecniche. Coltivare un atteggiamento estetico nei confronti della cultura quotidiana e degli oggetti d'arte.

novembre

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

I.A. Lykova, p.32

Soggetto: La nostra città. Alberi nel nostro parco.

Obiettivi: impara a disegnare alberi decidui, trasmettendo le caratteristiche strutturali caratteristiche del tronco e della chioma (betulla, quercia, pioppo tremulo, salice). Migliorare le competenze tecniche e sviluppare la capacità di creare immagini espressive utilizzando vari media.

I.A. Lykova, p.74

Soggetto : I miei giochi. Volpe - pettegolezzo e piccola volpe - tesoro

Obiettivi: impara a disegnare, rivelando il tema di un'opera letteraria, trasmettendo il carattere e l'umore dei personaggi. Suscitare interesse nell'illustrare fiabe familiari utilizzando mezzi visivi accessibili. Introduci le tecniche di trasmissione della trama: evidenzia la cosa principale, raffigurandola più grande in primo piano.

I.A. Lykova, p.80

Soggetto: Klyaksa è venuto a trovarci per il nostro compleanno.

Obiettivi: creare le condizioni per la libera sperimentazione di materiali e strumenti diversi. Mostrare nuovi modi per ottenere immagini astratte (macchie). Suscitare interesse per l’oggettivazione e il “rinascita” forme insolite. Sviluppa l'immaginazione creativa.

I.A. Lykova, pagina 84

Soggetto: Regalo per la mamma. Tessuti dipinti.

Obiettivi: insegna ai bambini a disegnare modelli secondo un progetto, riempiendo l'intero spazio di un foglio di carta, per trovare bellissimi accostamenti di colori a seconda dello sfondo. Usa elementi di arte decorativa e applicata nella tua creatività.

Dicembre

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

I.A. Lykova, p.64

Soggetto : Guanti e gattini.

Obiettivi: immagine e disegno di "guanti" sui palmi delle mani: destra e sinistra. Formazione di abilità grafiche: tracciare la mano tenendo la matita alla stessa distanza senza sollevarla dalla carta. Creare un ornamento.

I.A. Lykova, p.116

Soggetto : Rafforzare la vostra salute in inverno. Divertirsi in discesa in un cumulo di neve.

Obiettivi: imparare a trasmettere la trama utilizzando mezzi grafici accessibili. Mostra i mezzi per rappresentare le connessioni della trama tra gli oggetti; evidenziando il principale e il secondario, trasmettendo interazione, cambiando la forma in connessione con la natura del movimento.

I.A. Lykova, p.92

Soggetto: Città d'inverno. Betulla bianca sotto la mia finestra.

Obiettivi: suscitare interesse nella creazione di un'immagine espressiva basata su una poesia lirica. Impara a combinare diverse tecniche visive per trasmettere i tratti caratteristici di una corona ricoperta di neve e di un tronco snello con rami sottili e flessibili. Sviluppa il senso del colore.

I.A. Lykova, p.94

Soggetto: Fiocchi di neve di Capodanno.

Obiettivi: impara a costruire uno schema circolare dal centro, disponendo simmetricamente gli elementi sugli assi dei raggi o costruendo simmetricamente gli elementi in cerchi concentrici. Disporre il motivo simmetricamente a seconda della forma di un foglio di carta o di un oggetto tridimensionale. Utilizza una varietà di linee rette, arrotondate, forme ed elementi vegetali nel modello. Incoraggia i bambini a creare una composizione collettiva di fiocchi di neve dipinti e ritagliare stelle per decorare il gruppo.

Gennaio

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

I.A. Lykova, p.100

Soggetto: Ghirlanda di Natale.

Obiettivi: insegnare ai bambini a disegnare dalla vita ramo di abete rosso, trasmettendo le caratteristiche della sua struttura, colorazione e posizionamento nello spazio. Mostra metodi per esaminare la natura. Spiegare la necessità di conformità condizioni generali quando si esegue un lavoro di gruppo. Coltivare l'interesse per l'arte popolare.

I.A. Lykova, p.106

Soggetto: Giochi con gli amici. Inizia Gennaio, apri il calendario.

Obiettivi: insegnare ai bambini a creare composizioni cromatiche armoniose, trasmettendo impressioni di diverse stagioni. Crea un'immagine espressiva di un albero
, secondo cambiamenti stagionali in natura. Pratica la tecnica della pittura con colori a guazzo. Suscitare interesse nel lavorare in coppia.

I.A. Lykova, pagina 78

Soggetto: Pupazzi di neve con cappelli e sciarpe.

Bersaglio: costruire composizioni, organizzare immagini di pupazzi di neve, decorare utilizzando tecniche decorative. Selezione di combinazioni di colori.

Febbraio

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

I.A. Lykova, p.72

Soggetto: I conigli sono codardi e coraggiosi. Professione: illustratore.

Obiettivi:

dohcolonoc.ru

Soggetto : Aereo

Obiettivi: introdurre i bambini alle informazioni di base sull'emergere dell'aviazione; Esercita i bambini a creare un'immagine di un oggetto.

I.A. Lykova, pagina 90

Soggetto: Inverno. Come le mele rosa, ci sono ciuffolotti sui rami.

Obiettivi: disegnando ciuffolotti sui rami innevati. Creare una composizione semplice. Trasferimento delle caratteristiche strutturali e della colorazione di un particolare uccello.

I.A. Lykova, pagina 136

Soggetto : Ritratto di papà

Obiettivi:

Marzo

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

I.A. Lykova, pagina 142

Argomento: Ritratto della cara madre.

Bersaglio:

I.A. Lykova, pagina 178

Soggetto: Alfabeto marino. Ritorneremo presto a scuola.

Bersaglio :

I.A. Lykova, p.152

Soggetto: Basato sulla grafica del libro. Sole, vestiti!

Bersaglio:

I.A. Lykova, p.120

Soggetto: Pagliaccio allegro. Disegnare secondo il disegno.

Bersaglio:

aprile

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

I.A. Lykova, p.132

Soggetto: Fiori fantastici in primavera.

Bersaglio :

htt/ nportal. ru

Soggetto: Il nostro Spazio lontano e vicino.

Obiettivi: espandere le idee dei bambini sullo spazio, raccontare ai bambini Yuri Gagarin e altri eroi spaziali; rafforza le tue capacità di disegno con le matite.

I.A. Lykova, 154

Soggetto : Colore solare in primavera.

Obiettivi:

htt/ nportal. ru

Soggetto : Le persone di tutto il mondo sono amiche.

Obiettivi: Sviluppare la capacità di riflettere la realtà nei disegni. Funzionalità di trasporto aspetto persona attraverso la pittura. Correggi le sfumature mescolando le vernici.

Maggio

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

htt/ nportal. ru

Soggetto : Cartolina per il Giorno della Vittoria.

Obiettivi: sviluppare la capacità di dipingere ad acquerelli su un determinato argomento, sviluppare l'immaginazione creativa e la fantasia.

I.A. Lykova, p.172

Soggetto: Sto disegnando il mare. Basato sulla fiaba di A.S. Pushkin.

Obiettivi:

I.A. Lykova, p. 196

Soggetto : Maggio verde

Obiettivi:

Area educativa

Modellazione

settembre

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

I.A. Lykova, p.172

Soggetto : I miei amici sono persone divertenti.

Obiettivi :

htt/ nportal. ru

Soggetto : "Scarabei in un'aiuola"

Obiettivi: Modellare gli scarabei in modo costruttivo con il trasferimento della struttura (busto, testa, sei zampe). Correzione del metodo per scolpire un emisfero.

ottobre

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

I.A. Lykova, pagina 40

Soggetto : "Questo è il tipo di anguria che abbiamo!" Dolcetto per la nonna.

Obiettivi : impara a scolpire fette di anguria - modella le parti (buccia, polpa) in dimensioni e forma, intervallate da veri semi di anguria; coltivare l'interesse per la modellistica.

I.A. Lykova

Soggetto : agarico volante

Obiettivi: scolpire un agarico di mosca in modo costruttivo da quattro parti (cappello, gamba, gonna, radura).

I.A. Lykova, p.20

Soggetto : “Ecco il nostro treno, le ruote bussano”.

Obiettivi : creazione di una composizione collettiva da un treno e rimorchi. Padroneggiare il metodo per dividere un blocco di plastilina in una pila in parti uguali.

novembre

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

I.A. Lykova, p.48

Soggetto : Che sia in giardino, nell'orto... un orto nella tua terra natale.

Obiettivi: creando composizioni da verdure scolpite su “letti” - barrette di plastilina. Padroneggiare un nuovo metodo: arrotolare il "nastro" in rozan (forchette di cavolo).

I.A. Lykova, p.52

Soggetto : Ecco un riccio, senza testa, senza gambe. Giochi con un riccio.

Obiettivi: scolpire un riccio per trasmettere i tratti caratteristici del suo aspetto. Sperimentare materiali artistici per raffigurare una “pelliccia” spinosa.

Dicembre

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

I.A. Lykova, p.68

Soggetto : La fanciulla di neve sta ballando.

Obiettivi: Modellare una fanciulla di neve con una lunga pelliccia. Trasferire un semplice movimento modificando leggermente la posizione delle mani.

I.A. Lykova, p.70

Soggetto : Babbo Natale ha portato i regali.

Obiettivi: scolpire una figura umana basata su un cono. Scelta indipendente tecniche di modellazione per trasmettere i tratti caratteristici di Babbo Natale.

Gennaio

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

http://www.maam.ru

Soggetto : Decorazione per l'albero di Natale (plastilina)

Bersaglio: sviluppare nei bambini la capacità di utilizzo varie tecniche scultura.

http://www.maam.ru

Soggetto: Regalo di compleanno. Impariamo la gentilezza e la gentilezza.

Bersaglio: continuare a instillare nei bambini l'interesse per la modellistica. Incoraggia i bambini a scolpire secondo la loro immaginazione, continua a sviluppare la capacità di pizzicare i bordi della forma risultante con le dita e, utilizzando una pila, decorare il prodotto scolpito con un motivo.

Febbraio

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

http://www.maam.ru

Soggetto : "Il mondo dei gatti" Professione: veterinario.

Obiettivi: attivare il ricordo dell'aspetto e delle abitudini degli animali domestici. Sviluppare una risposta emotiva alle immagini espressive degli animali domestici.

I.A. Lykova, pagina 90

Soggetto : "Elicotteri divertenti" .

Obiettivi: Modellare elicotteri in modo costruttivo da parti di diverse forme e dimensioni. Chiarire l'idea della struttura e del metodo di movimento dell'aeromobile.

Marzo

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

http://www.maam.ru

Argomento: Fiori per la mamma.

Bersaglio : impara a scolpire i fiori:

arrotolare l'impasto in una palla, appiattirlo in un disco,

tagliare con uno stampino, aiutandosi

impilare, decorare il fiore con perline.

http://www.maam.ru

Soggetto : Modellazione secondo il progetto. Personaggi preferiti delle fiabe.

Obiettivi: scolpendo coppie di immagini espressive, contrastanti nel corpo e nelle dimensioni degli occhi. Scelta indipendente dei mezzi di espressione artistica.

aprile

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

http://www.maam.ru

Tema: Clown divertente .

Obiettivo: consolidare le competenze nel lavorare con la plastilina, sviluppare la capacità di creare un'immagine utilizzando Materiali aggiuntivi– filato, perline.

Lykova, p.128

Soggetto: Una barca naviga lungo il fiume.

Obiettivi: Modellare barche da un blocco di plastilina.

Maggio

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

I.A. Lykova, pagina 108

Soggetto: Servizio da tè per veterani.

Obiettivi: modellare i piatti in modo costruttivo, creare una composizione collettiva, sviluppare capacità di cooperazione.

Lykova, p.142

Soggetto: Vola a Tsokotukha.

Obiettivi: creazione di una composizione plastica basata sulla trama basata sull'opera letteraria “Tsokotukha Fly”. Modellazione di insetti in movimento, che trasmette i tratti caratteristici della struttura.

Applicazione

settembre

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

UN. Malysheva, p.25

Soggetto : aiuola

Obiettivi: impara a fare fiori da 2-3 moduli cartacei., scegli bellissime combinazioni di colori. Impara a padroneggiare la tecnica della decorazione floreale: tagliare il bordo con una frangia.

UN. Malysheva, p.28

Applicazione

Soggetto : Casa colorata

Obiettivi: tagliando quelli larghi ad occhio

strisce di carta in “cubi” (quadrati) o “mattoni” (rettangoli). Dividere diagonalmente un quadrato in due triangoli (tetto di una casa).

ottobre

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

I.A. Lykova, pagina 38

Soggetto : "Girasoli dorati" Raccolto autunnale.

Obiettivi: creare composizioni da materiali diversi. Formazione di abilità applicative nell'applicazione a un compito creativo. Sviluppo del senso del ritmo e della composizione. indipendenza. Coltiva l'interesse dei bambini per le applicazioni.

I.A. Lykova, pagina 56

Soggetto : Orto Zayushkin (lavoro di squadra)

Obiettivi: insegnare ai bambini a creare un'immagine di verdure (tagliare un rettangolo, arrotondarlo); suscitare interesse nel lavorare in gruppo.

novembre

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

I.A. Lykova, p.58

Soggetto : « Foglie che cadono e stelle cadenti ». Poeti russi sull'autunno nel nostro paese.

Obiettivi: Impara a creare composizioni di trama da materiale naturale– foglie, petali, semi essiccati. Introdurre il fenomeno del contrasto nelle belle arti. Sviluppare il senso del colore e della composizione. Coltivare interesse e rispetto per la natura della terra natia.

UN. Malysheva, p.40

Soggetto : Cartolina per la mamma.

Obiettivi: imparare a creare motivi da quadrati e strisce alternati di colore; introdurre il metodo di taglio - lungo la piega. Impara a creare fiori e incollali proporzionalmente secondo il motivo sulla carta.

Dicembre

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

UN. Malysheva, p.40

Soggetto : Inverno. Pupazzo di neve.

Obiettivi : consolidare la conoscenza dei bambini su forma rotonda; insegnare ai bambini a tagliare dettagli aggiuntivi, comporre immagini da parti, disponendole per dimensione; consolidare le proprietà della neve, l'idea del colore bianco, la capacità di usare con attenzione la colla.

I.A. Lykova, p.72

Soggetto : Albero festivo.

Obiettivi: insegnare ai bambini a creare un'immagine applicativa di un albero di Natale dai triangoli, tagliare i quadrati a metà in diagonale con le forbici; ti fanno venire voglia di creare carte con le tue mani.

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

UN. Malysheva, pagina 54

Soggetto : Invitiamo gli amici per il tè.

Bersaglio: accedere nuovo trucco: ritagliare piccole parti piegando più volte una striscia di carta. Esercitati a tagliare oggetti lungo linee arrotondate e spezzate. Impara a scegliere tu stesso un motivo e a decorare i piatti con esso.

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

http://www.maam.ru

Soggetto : Costruiamo case

Obiettivi: consolidare le conoscenze sulla professione edile. Impara a correlare la dimensione delle parti dell'applicazione con l'immagine desiderata.

I.A. Lykova, pagina 98

Soggetto : "Aerei ad ala veloce" .

Obiettivi: impara a disegnare un aeroplano da parti di carta di diverse forme e dimensioni (rettangoli, strisce). Modifica delle parti: taglio, piegatura e piegatura degli angoli, taglio del rettangolo a metà trasversalmente e in diagonale.

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

UN. Malysheva, p.40

Soggetto: Vaso con fiori

Bersaglio : sviluppo dell'immaginazione creativa, capacità di utilizzare vari materiali nelle tecniche di appliqué; sviluppo abilità motorie eccellenti mani

I.A. Lykova, pagina 104

Soggetto : Gufo e cincia. Uccelli in primavera.

Obiettivi: applicazione di coppie di immagini espressive, dimensioni contrastanti del corpo e degli occhi, sviluppo dell'immaginazione creativa, capacità di utilizzare vari materiali nella tecnica di applicazione; sviluppo delle capacità motorie fini delle mani.

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

Lykova, p.126

Soggetto: Razzi e comete.

Obiettivi: creazione di dipinti applicativi su tema spaziale. Padroneggiare un modo razionale per dividere un quadrato in 3 triangoli (uno grande per il muso del razzo e due piccoli per le ali). Migliorare la tecnologia di rottura.

Soggetto: Una busta elegante per una lettera.

Obiettivi: tagliare e incollare motivi diversi su un modello di busta, combinando in modo indipendente tecniche di appliqué padroneggiate, tagliando con le forbici lungo un determinato percorso

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

http://www.maam.ru

Soggetto: Ricorderemo per sempre. Cartolina per veterani.

Obiettivi: rafforzare le capacità di lavorare con carta, pennello e colla; Sviluppiamo la capacità di integrare l'immagine con i materiali disponibili

Lykova, p.138

Soggetto: Visitare il sole.

Obiettivi: creare trame semplici basate su fiabe, rafforzare la tecnica di tagliare forme rotonde da quadrati di diverse dimensioni, sviluppare capacità di creazione di forme.

Lykova, p.120

Soggetto: Nuvole vive.

Obiettivi: un'immagine di nuvole simili nella forma a oggetti o fenomeni familiari. Padroneggiare la tecnica di taglio dell'appliqué.

Bene

Attività (costruzione)

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

Soggetto : Stiamo costruendo una casa per gli amici.

Bersaglio: imparare a classificare le parti per colore, dimensione; sviluppare Abilità creative, immaginazione.

Soggetto : Fallo così - lavorare con le bacchette Cuisenaire.

Bersaglio :.sviluppare capacità motorie, capacità di lavorare con un diagramma, insegnare in diversi modi confronti, ricorda la connessione tra i numeri e il colore del bastoncino.

Soggetto: Asilo. Letti per bambole.

Bersaglio: insegnare ai bambini a realizzare edifici commisurati ai giocattoli. Distingue tra mattoni lunghi e corti, nominali correttamente e seleziona in modo indipendente le parti necessarie. Coltivare l'interesse per il design...

Soggetto : "Capra con bambini"

Bersaglio : suscitare interesse per l'attività; insegnare ai bambini a condurre un discorso dialogico; continuare a chiarire le idee dei bambini sul mondo che li circonda e sviluppare la capacità di lavorare in squadra.

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

Soggetto : Introduzione ai mosaici.

Bersaglio: imparare a classificare le parti per colore, dimensione; sviluppare la creatività, l'immaginazione, promuovere il desiderio di fare regali alle persone anziane.

Soggetto : Trovalo secondo il diagramma .

Bersaglio : imparare a correlare figura tridimensionale con una serie delle sue facce; sviluppare le capacità motorie.

Soggetto: Sostituisci la figura .

Bersaglio : impara a sostituire alcune parti con altre, combinale.

Soggetto : Costruiamo case diverse.

Bersaglio: insegnare come costruire case in una città o in un villaggio utilizzando un set di costruzioni; sviluppare il pensiero, la creatività, il desiderio di lavorare in squadra.

Soggetto : Costruiremo noi stessi l'aereo...

Bersaglio: impara come costruire un aeroplano da un grande set di costruzioni; sviluppare il pensiero, la creatività, il desiderio di lavorare in squadra

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

Soggetto: Che cosa sembra?

Bersaglio: imparare a classificare le parti per colore, dimensione e forma; sviluppare creatività, immaginazione e aiutare a correlare i dettagli dei materiali da costruzione con dettagli reali.

Soggetto : Costruzione in materiale da costruzione di grandi dimensioni "Cosa c'è intorno a me"

Bersaglio : formare le idee dei bambini sulla città, sulla strada, sull'asilo in cui si trovano, sviluppare il desiderio di lavorare in squadra e elaborare autonomamente una trama;

Soggetto: Lavorare con la carta. Origami "Gattino"

Bersaglio: insegnare ai bambini a lavorare con la tecnica degli origami; sviluppare capacità motorie, creatività, prospettiva, immaginazione.

Soggetto : Lavorare con la carta. Origami “Fiore per la mia amata madre”

Bersaglio : insegnare ai bambini a lavorare usando la tecnica dell'origami, presentarli alle proprietà della carta; sviluppare la creatività, l'attenzione e la voglia di fare regali con le proprie mani.

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

Soggetto: Costruzione con materiale di grandi dimensioni “Costruiamo asilo »

Bersaglio:

Soggetto : Puzzle “Piega l'immagine”

Bersaglio: sviluppare attività costruttiva; imparare a usare le istruzioni verbali; sviluppare la parola, la logica, la memoria.

Soggetto: Lavorare con la carta. Origami “Albero di Natale”

Bersaglio: insegnare ai bambini a lavorare con la tecnica degli origami; sviluppare la mano e le capacità creative.

Soggetto :Biglietto d'auguri

Bersaglio: insegnare ai bambini a lavorare con la tecnica dell'origami e ad utilizzare altri metodi di lavoro (appliqué, disegno); sviluppare il desiderio di fare regali ai propri cari.

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

Soggetto: Asilo nido per il bambino.

Bersaglio : impara a combinare i dettagli per colore; consolidare la capacità di impilare le parti una dopo l'altra, denominare correttamente colori e parti; sviluppare il desiderio di lavorare in squadra.

Soggetto : Bastoncini da cucina. Una casa per un amico.

Bersaglio: impara a correlare la dimensione della parte con la dimensione nell'immagine.

Soggetto: Fisarmonica per Gena.

Bersaglio: sviluppare la capacità di piegare un foglio di carta come una fisarmonica, sviluppare un atteggiamento gentile nei confronti di un amico e il desiderio di fare un regalo.

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

Soggetto: Buon ballo rotondo (costruzione di carta)

Bersaglio

Soggetto : Auto

Bersaglio. consolidare la capacità di confronto e analisi degli edifici; impara a trasformare gli edifici aggiungendo dettagli.

Soggetto : Costruiamo una slitta.

Bersaglio. sviluppare l'immaginazione creativa, la parola, la memoria; correggere i nomi materiali da costruzione.

Soggetto : cornice

Bersaglio: insegnare ai bambini a creare un motivo sulla cornice in proporzione. Impara a combinare correttamente i colori. Coltiva la gentilezza e la voglia di fare un regalo bello e originale.

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

Soggetto: Fiore per la mamma.

Bersaglio : rafforzare l'abilità di lavorare con la carta; sviluppare la mano e le capacità creative; espandere i tuoi orizzonti.

Soggetto : Recinto per cavalli.
Bersaglio: imparare a posizionare ritmicamente le parti in cerchio, attorno al perimetro, per creare uno spazio chiuso; introdurre le regole di costruzione

Soggetto: Ponte

Bersaglio: insegnare costruzioni di alta qualità; consolidare la capacità di scegliere correttamente l'oggetto di design giusto.

Soggetto : Mosaico

Bersaglio : consolidare la capacità di disporre con cura gli elementi del mosaico, abbinando colore e forma; sviluppare le capacità motorie della mano.

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

Soggetto: Casetta per uccelli migratori. (Blocchi di coloranti)

Bersaglio:

Soggetto: Costruiamo un razzo da un set di costruzioni.

Bersaglio: consolidare le conoscenze di base forme geometriche– cerchio, quadrato, rettangolo, triangolo; consolidiamo la conoscenza dei colori di base, sviluppiamo la capacità di distinguere gli oggetti in base alle loro caratteristiche: larghi e stretti, grandi e piccoli.

Soggetto: Costruiamo una casa per gli uccelli.

Bersaglio: consolidare la conoscenza delle forme geometriche di base: cerchio, quadrato, rettangolo, triangolo; consolidiamo la conoscenza dei colori di base, sviluppiamo la capacità di distinguere gli oggetti in base alle loro caratteristiche: larghi e stretti, grandi e piccoli.

Soggetto: Costruiamo un tablet da un costruttore.

1 settimana

2 settimane

3 settimane

4 settimane

5 settimane

Soggetto: Costruiamo una trincea.

Soggetto: Costruiremo un garage per la nostra flotta di veicoli.

Soggetto: Costruiamo una barca per gli amici.

Soggetto: Corvo allegro.

Bersaglio: Sviluppiamo la capacità di costruire un corvo da un foglio di carta.

Progetto campo educativo“Sviluppo artistico ed estetico” nel gruppo senior. Obiettivi formativi. Sviluppo di prerequisiti per la percezione semantica del valore e la comprensione delle opere d'arte; familiarità con le opere e il linguaggio artistico tipi diversi belle (pittura, grafica, scultura) e arti decorative, architettura e design. Introdurre alla cultura domestica e mondiale, alla formazione di valutazioni estetiche, alla coltivazione del gusto artistico, alla formazione di un'immagine estetica del mondo. Arricchimento del contenuto dell'attività artistica in conformità con i compiti di cognizione e sviluppo sociale bambini più grandi età prescolare; ampliamento degli argomenti affinché i bambini possano scegliere liberamente le storie. Sostenere l’interesse nell’incarnare le proprie idee, esperienze, sentimenti e relazioni personali in una forma artistica originale. Sviluppo di capacità di percezione significativa e sviluppo creativo di forma, linea, colore, ritmo, volume, proporzioni, composizione come linguaggio artistico speciale. Promuovere la comprensione delle connessioni tra forma e contenuto di un'opera nelle arti visive.

Sakulina N.P. e Komarova T.S.

"Attività artistiche nella scuola dell'infanzia"
(Manuale per gli educatori). M., “Illuminismo”, 1973

I bambini passano al gruppo degli anziani dopo aver padroneggiato la rappresentazione di oggetti dalle forme base. Non sono ostacolati nel disegnare forme rotonde e rettangolari, triangoli, scolpire palline, forme ovali e cilindriche. Riescono con successo a ritagliare oggetti di forme rettangolari e rotonde di diverse proporzioni. Le competenze acquisite consentono di rappresentare una vasta gamma di oggetti e di riflettere vari fenomeni.
Nel gruppo più anziano, sotto l'influenza dell'osservazione e dell'educazione sensoriale, i bambini sviluppano determinati sistemi di idee sulle proprietà degli oggetti come il colore e la forma. Queste idee aiutano il bambino a navigare meglio nell'ambiente, a identificare e valutare in modo più accurato le caratteristiche degli oggetti e dei fenomeni percepiti. I bambini del sesto anno di vita sviluppano la capacità di analizzare e generalizzare oggetti e fenomeni percepiti, identificare e confrontare le loro caratteristiche (ad esempio lunghezza, altezza, larghezza, forma, durata) e stabilire le relazioni che esistono tra loro. Su questa base diventa possibile insegnare ai bambini a trasmettere le relazioni degli oggetti tra loro in termini di dimensioni, altezza, spessore, nonché le relazioni di parti di oggetti sia in altezza che in forma e in posizione tra loro. Per trasmettere queste proprietà degli oggetti nella modellazione, nel disegno e nell'applicazione, i bambini devono acquisire nuove conoscenze: sulla posizione spaziale (sopra, sotto, ai lati, al centro, a destra, a sinistra), sulle gradazioni in altezza (sopra, ancora più in alto, il più alto), per lunghezza (più lungo, il più lungo), spessore (più spesso - più sottile, più sottile), ecc.

A questo scopo, ai bambini viene insegnato, quando esaminano gli oggetti davanti a un'immagine, a confrontarli tra loro in base alle loro proprietà, nonché a confrontare parti dello stesso oggetto.

Confrontare un oggetto con un altro è più facile per i bambini che confrontare parti dello stesso oggetto, quindi prima di tutto dovresti offrire di modellare, disegnare, incollare diversi oggetti omogenei di diverse altezze o larghezze, lunghezze, ad esempio diversi alberi (di diverse altezze) , più edifici o più persone (adulti e bambini), ecc.

La soluzione a questo problema può essere ottenuta descrivendo una trama semplice. I bambini disegnano con grande interesse un piccolo albero di Natale (di cui cantano: “Il piccolo albero di Natale è freddo d'inverno...”) tra gli alberi ad alto fusto; una madre o un padre che accompagnano un bambino all'asilo, o magari un bambino più grande a scuola, e l'altro all'asilo; scolpire animali adulti e i loro piccoli.

Quindi, lo stesso compito - trasmettere la relazione degli oggetti in altezza - può essere risolto utilizzando contenuti diversi e ogni bambino può esprimerlo a modo suo.

Quando seleziona gli oggetti per l'esame prima della lezione, l'insegnante può prendere un grande cane giocattolo e un cucciolo piccolo, una lepre grande e piccola, una bambola grande e piccola. Molte cose - alberi, edifici, uccelli vari e persone - sono facili da vedere nella zona dell'asilo, per strada mentre si cammina. Dobbiamo insegnare ai bambini a notare le differenze tra gli oggetti stessi e a confrontarli.

La consapevolezza che esiste una differenza di altezza, larghezza e lunghezza tra gli oggetti deve essere saldamente assimilata e diventare completamente comprensibile per i bambini, quindi, per un lungo periodo di tempo, si dovrebbe tornare ad argomenti su cui è facile per i bambini riflettere questa conoscenza. Oltre ai fenomeni della vita familiari ai bambini, è bene utilizzare immagini di fiabe e conoscenze. Lavori letterari, ad esempio, gli abitanti della torre, tre orsi - dalle fiabe con lo stesso nome, lo zio Styopa dalla poesia di S. Mikhalkov.
È utile leggere anche la poesia “Eli” di I. Tokmakova:

Mangiato ai margini della foresta -

In cima al cielo,

Ascoltano, tacciono,

Guardano i loro nipoti.

E i nipoti sono alberi di Natale,

Aghi sottili

Al cancello della foresta

Conducono una danza rotonda.

Immagini poetiche del vecchio bosco e dei giovani abeti sono accessibili ai bambini. Sono felici di incarnarli nei disegni.

Già nel gruppo centrale, i bambini hanno imparato i metodi più semplici per rappresentare una persona, animali a quattro zampe, uccelli, pesci, edifici, alcuni tipi di trasporto, alberi, ecc. Nel gruppo più anziano, i metodi per rappresentare questi oggetti sono raffinati .

Se prima i bambini disegnavano una persona con una testa rotonda e un vestito o una pelliccia in un unico pezzo, ora la testa è resa ovale, il corpo è diviso nelle parti superiore e inferiore. Questo può essere dimostrato al meglio raffigurando un bambino in abiti per l'educazione fisica: una maglietta o una maglietta e una gonna o mutandine. La dimensione della testa viene presa in relazione alla lunghezza della maglietta, della camicetta e delle braccia e delle gambe in relazione al corpo (braccia fino all'estremità delle mutandine, gambe della stessa lunghezza del corpo). Se hai bisogno di disegnare o scolpire le braccia piegate ai gomiti, dovresti attirare l'attenzione dei bambini sul fatto che il gomito si trova al livello del punto in cui la cintura intercetta l'abito o le estremità della camicetta (camicia) e la gonna (pantaloni ) inizia. I bambini comprendono bene questo confronto e questo rende loro più facile risolvere praticamente il problema. La forma della maglia, vicina ad un rettangolo, aiuta a mettere in risalto le spalle e a individuare l'attaccatura delle braccia. La gonna è disegnata e ritagliata leggermente più ampia nella parte inferiore. Se ai bambini viene chiesto di disegnare una bambola o una ragazza con un vestito, anche in questo caso trasmettono la forma del vestito, non il corpo.

Prima di disegnare una “nuova” figura di un ragazzo o una ragazza, è utile ritagliarne delle parti carta multicolore, provateli uno sull'altro, posizionateli correttamente e incollateli. Potrebbe essere lavoro individuale, quando tutti in classe attaccano separatamente la propria figura, e forse un fregio collettivo "Siamo pronti per l'esercizio". Questo lavoro permette di correggere gli errori commessi all'inizio.

Quando si realizza un disegno dopo l'applicazione, le relazioni trovate in dimensione e forma sono fisse. Allo stesso tempo, il disegno raffigura un personaggio diverso. Se nel primo caso una bambola può servire da modello, nel secondo caso vengono raffigurati i bambini lezioni di educazione fisica, o Cappuccetto Rosso, che andava a trovare la nonna, o bambini in costumi eleganti durante una vacanza.

I bambini tendono a disegnare subito occhi e bocche sui loro personaggi, quindi dovresti mostrarli sulla bambola (così come su te stesso e sui bambini stessi) e spiegare come posizionarli correttamente. parti del viso.

Gli occhi si trovano al centro del viso e sono raffigurati come linee orizzontali con punti sotto o piccoli ovali con punti al centro. Sotto di essi, a breve distanza, sono disegnati un naso (una piccola linea orizzontale) e una bocca (una linea leggermente più lunga). Tutta la parte superiore del viso è occupata dalla fronte. I capelli sono tirati sopra la fronte o la ricoprono parzialmente; se il pelo è corto, le orecchie sono realizzate ad arco leggermente sfuggenti dalla testa.

Per chiarire le idee dei bambini sulle parti del viso e sulla loro immagine, è utile guardare le illustrazioni nei libri e prestare attenzione a come gli artisti disegnano occhi e capelli in modo diverso, ma la loro posizione è sempre la stessa.

Dopo aver selezionato le illustrazioni e averle esaminate con i bambini, l'insegnante può non mostrare come disegnare alla lavagna e per chiarire le conoscenze dei bambini, chiedere loro la posizione delle parti del viso, del corpo, ecc.

I bambini sono in grado di trasmettere meglio le relazioni tra le parti quando raffigurano animali nel modellismo. Gli alunni del gruppo più anziano imparano facilmente che gli animali a quattro zampe hanno le zampe disposte a coppie: due anteriori e due posteriori. Il corpo "giace" sulle zampe anteriori e posteriori. La testa si trova sopra il corpo ed è collegata ad esso tramite il collo (alcuni animali hanno il collo corto, altri hanno il collo più lungo). La testa dei quadrupedi è ovale, allungata, poiché il loro muso è allungato. A poco a poco, i bambini padroneggiano i metodi per scolpire i volti di diversi animali: una lepre, un cane, una volpe, un orso, ecc.

Durante il processo di apprendimento, l'insegnante deve rivolgere l'attenzione dei bambini all'identificazione delle somiglianze e delle differenze dei diversi animali, quindi, dopo aver imparato i modi di raffigurare un bambino a quattro zampe, saranno in grado di scolpire e quindi disegnare qualsiasi altro animale, confrontandolo Quindi, dopo che i bambini hanno scolpito un cane, quindi disegnato sull'argomento "Io cammino con il cane" (o un altro argomento simile), invitali a scolpire qualsiasi animale di loro scelta. Seleziona i giocattoli appropriati, le immagini di diversi animali e posizionali su un tavolo o su un supporto in modo che tutti possano vederli. Offriti di guardarli bene e poi chiedi come sono tutti questi animali simili. Dopo che i bambini hanno notato la somiglianza della forma del corpo e la presenza delle stesse parti del corpo, chiedi cosa c'è di diverso tra loro. I bambini notano differenze nelle proporzioni del corpo, differenze nella forma della testa, nella lunghezza e nello spessore delle zampe, della coda e delle orecchie.

Dopo aver finito di guardare i giocattoli, ricorda ai bambini che hanno scolpito un cane e sanno scolpire gli animali. Ora devi solo ricordare chi ha deciso di realizzare chi e cercare di trasmettere le sue caratteristiche in modo che risulti simile. I bambini utilizzano tecniche già apprese (rotolare, tirare, pizzicare).

Le lezioni che utilizzano il metodo descritto possono essere ripetute durante tutto l'anno, ma l'insegnante seleziona altri animali da rappresentare. Il contenuto di storie sulla natura, poesie, fiabe sugli animali, osservazioni durante passeggiate, escursioni forniscono un ricco materiale per rappresentare animali domestici e selvatici, per chiarirne le caratteristiche.

Quando si propone un argomento particolare per la modellazione o il disegno, è necessario sottolinearlo ripetutamente nella conversazione, spiegando le differenze di dimensioni, struttura e forma delle parti che conferiranno espressività e veridicità al lavoro dei bambini. Nel processo di disegno o modellazione, i bambini devono sforzarsi di esprimere queste relazioni e l'insegnante deve mostrare un certo livello di precisione; Allo stesso tempo, alcuni bambini potrebbero aver bisogno di aiuto individuale (si consiglia di mostrare illustrazioni per chiarire le idee, caratteristiche figurative).
Quando raffigurano creature viventi, i bambini trasmettono principalmente forme arrotondate. Le forme rettangolari sono la base di edifici, mobili, automobili e vari tipi di trasporto. Oltre ad osservare edifici e automobili per strada, mentre si cammina, la connessione è molto utile arti visive con disegno. Innanzitutto, ai bambini viene data l'opportunità di costruire semplici edifici con cubi, mattoni e altri materiali da costruzione, quindi di rappresentarli in appliqué e poi in disegni. Questo lavoro consentirà ai bambini di osservare più consapevolmente gli edifici cittadini e di notare le loro caratteristiche progettuali. Successivamente i disegni degli edifici realizzati dai bambini diventano più vari nelle proporzioni e nel design.

I bambini osservano le automobili e i mezzi di trasporto per strada e li esaminano in giocattoli, immagini e fotografie. L'insegnante aiuta i bambini a identificare le parti principali dell'auto: la parte anteriore (contenente il motore), la cabina di guida o la cabina di guida e la carrozzeria (in un camion) o l'interno (per i passeggeri delle auto e trasporto pubblico). Successivamente, i bambini notano le differenze nella struttura della carrozzeria dei vari camion, le caratteristiche di un'autovettura, di un autobus, la differenza tra una carrozza ferroviaria e un'auto, ecc. vari tipi I bambini creano trasporti terrestri utilizzando applicazioni e disegni. È più facile trasmettere la forma e la struttura delle auto e delle carrozze nell'appliqué, quindi prima puoi invitare i bambini a ritagliare e incollare un treno, un autobus, un filobus o un camion.
Trova un buon giocattolo o un'immagine, guardarlo davanti all'immagine aiuterà a chiarire le idee che i bambini ricevono durante una passeggiata; si consiglia di selezionare quegli oggetti che i bambini incontrano nella vita che li circonda. Quindi, se i bambini non hanno visto il filobus, puoi offrirti di ritagliare e incollare un tram o un autobus. Dopo aver esaminato con i bambini il giocattolo o l'immagine, specificando la posizione delle parti dell'oggetto, la loro forma e dimensione, chiedi loro di pensare a come ritagliare alcune parti dell'auto. Dopotutto, nel gruppo centrale, i bambini hanno imparato a tagliare in linea retta, arrotondando gli angoli di un rettangolo o di un quadrato, a ritagliare forme ovali e rotonde, il che significa che una dimostrazione diretta del metodo per ritagliare alcune parti non è necessario, ma un promemoria è necessario. Se si scopre che la maggior parte dei bambini non capisce esattamente come ritagliare le singole parti di un'auto (autobus, filobus, carrozza, ecc.), Invita uno dei bambini (di cui hai fiducia) a mostrare come farlo. Se non ci sono bambini di questo tipo, l'insegnante deve mostrarli lui stesso. La dimostrazione del bambino deve essere accompagnata da una spiegazione. Se il bambino non lo fa con sufficiente chiarezza, aiutatelo: la parola gli permette di percepire meglio lo spettacolo e di assimilare consapevolmente le tecniche dell'immagine.

Nel processo di completamento del compito da parte dei bambini, l'insegnante deve prestare attenzione alla chiarezza del trasferimento del modulo, delle parti e alla loro corretta posizione rispetto alla parte principale. Forse alcuni bambini avranno bisogno di un aiuto individuale: un promemoria, un consiglio e forse anche una dimostrazione.
Il seguente argomento, che consente ai bambini di esprimere le loro idee sui trasporti, può essere svolto collettivamente: “Le auto circolano lungo le strade di una città (villaggio)”, “Le auto trasportano grano (o frutta e verdura)”. I bambini del gruppo centrale hanno già visto questo tipo di lavoro, quando ognuno ritaglia il proprio oggetto, ne incolla le parti (sovrapponendo leggermente una parte sull'altra), e poi lo incolla su un foglio comune. Ma va ricordato che il lavoro complessivo dipende da quale sarà il risultato di ciascuno. Una varietà di auto selezionate dall'insegnante prima della lezione aiuterà i bambini a chiarire le loro idee sul tipo di auto che tutti vogliono ritrarre. Durante la lezione è opportuno consentire ai bambini di avvicinarsi alle macchine per esaminarne meglio alcune parti. Su un grande foglio allungato orizzontalmente su cui verrà creato un fregio collettivo, tu e i tuoi bambini potrete delineare dove attraversamenti pedonali, semafori e altri attributi stradali. Queste parti della composizione complessiva possono essere create sia in classe, da coloro che finiscono la propria auto più velocemente, sia in tempo libero. Inserisci la composizione completata stanza del gruppo o nella hall.

I bambini sono particolarmente interessati alla costruzione di aeroplani e razzi. I bambini possono comprendere le differenze nella progettazione delle macchine che si muovono sulla terra, nell'aria e sull'acqua. Puoi dire ai bambini che un aeroplano è simile a un uccello e una barca o una nave è simile a un pesce.

A poco a poco, i bambini devono essere portati a comprendere che ci sono caratteristiche inerenti all'uno o all'altro gruppo di oggetti: edifici, macchine che si muovono a terra, trasporto aereo e acquatico. Ma in ciascun gruppo di questi elementi c'è anche una differenza. Tale conoscenza viene accumulata nei bambini come risultato di ripetute osservazioni e conversazioni su ciò che hanno visto. L'insegnante sviluppa l'osservazione e la curiosità dei bambini e li incoraggia a cercare autonomamente modi per rappresentare oggetti che non hanno mai disegnato o scolpito in precedenza. L'aiuto dell'insegnante ai bambini in queste ricerche indipendenti consiste principalmente in domande guida, un'offerta per confrontare alcuni oggetti con altri (meno familiari con quelli conosciuti). Poiché i bambini del gruppo più grande disegnano e applicano immagini di oggetti costituiti da più parti di diverse forme e dimensioni, è molto importante insegnare loro a immaginare l'oggetto nel suo insieme, le sue parti costitutive e la loro possibile posizione. La dimensione dell'immagine deve corrispondere alla dimensione del foglio: su fogli di carta di grandi dimensioni le immagini devono essere grandi in modo che non vi siano spazi vuoti ingiustificati. È utile fornire carta di diverse dimensioni per il disegno e l'applicazione, a seconda del compito assegnato ai bambini. Non è consigliabile ingrandire l'immagine di un oggetto a 20-30 cm; È più facile per i bambini afferrare l'insieme e comprenderne la struttura se l'immagine non supera i 15 cm circa.

Insieme ai disegni di grandi dimensioni, ad alcuni bambini piace realizzarne di piccoli. Ciò è consigliabile nei casi in cui un foglio contiene immagini di più oggetti omogenei (pesci, farfalle, uccelli, fiori, ecc.).
Grandi immagini di bambini più grandi acquisiscono un carattere decorativo. I loro dettagli sono solitamente ornamentali e le parti sono evidenziate con il colore.

All'età di cinque anni, i bambini acquisiscono familiarità con un numero abbastanza elevato di colori, non nominandoli tutti correttamente, ma utilizzandoli volentieri e in modo diverso nel disegno e nell'applicazione. Nel gruppo più anziano, oltre a chiarire la conoscenza dei nomi dei colori e ad arricchire i concetti relativi ai colori, nuovo compito- insegnare come dividere i colori in gruppi e confrontare questi gruppi tra loro. I bambini distinguono tra colori luminosi (spettrali) e scuri: nero, grigio, marrone; nota che ci sono colori chiari: rosa, blu, giallo chiaro, bianco; cominciamo a capire che molti colori possono essere brillanti (saturi) e leggeri. Alla fine dell'anno puoi mostrare ai bambini come ottenerlo tonalità brillanti te stesso, aggiungendo vernice di qualsiasi colore brillante al bianco (quando dipingi con tempera) o diluendola con acqua (quando dipingi con acquerelli).

Realizzando un disegno o un'applicazione, i bambini ora possono determinare cosa accadrà colore chiaro ciò che è oscuro, ciò che è luminoso; ad esempio, quando si raffigura alberi autunnali dovrebbero essere usati colori vivaci: rosso, giallo, arancione; per dipingere gli abeti in inverno è necessario prendere una vernice verde scuro, non verde brillante, e per alberi decidui spogli il nero andrà bene o marrone scuro, ma non marrone brillante o chiaro. Affinché i bambini imparino a scegliere la giusta tonalità di colore, devono conoscere bene i colori dei colori in una scatola di acquerelli, in una tavolozza di colori a guazzo, in un set di matite colorate o carta colorata. L'insegnante non rimane un osservatore passivo di come i bambini usano i colori nelle applicazioni o nei disegni, ma, quando richiesto, dirige l'attenzione del bambino sulla combinazione di colori dell'immagine, lo incoraggia a pensare a quale colore di vernice o carta è meglio scegliere in ciascuno caso specifico.

L'insegnante suggerisce di posizionare matite colorate in una scatola, piastrelle di colori ad acquerello o colori a guazzo versati in tazze in un certo ordine. I bambini devono avere per tutte le attività set completo colori. Una scatola di matite colorate contiene solitamente rosso scuro, rosso vivo, arancione, giallo brillante, giallo chiaro, giallo sabbia, verde scuro, azzurro, indaco, viola, marrone scuro. C'è approssimativamente lo stesso set di colori nella scatola dei colori ad acquerello e nelle bottiglie dei colori a guazzo. Quando si sceglie la giusta tonalità di colore, è necessario dedicare un tempo speciale durante la lezione e verificare quale colore preferisce questo o quel bambino. Se il colore viene preso in modo errato, è necessario suggerirsi di guardare attentamente, pensare e prenderne un'altra, la tonalità desiderata.

In alcune classi, ai bambini può essere assegnato un compito speciale sul colore, l'una o l'altra condizione che devono soddisfare. Questa è l'attività Uccelli blu e rossi consigliata nel piano. È basato sulla poesia del poeta giapponese Kitahara Hakushu “Uccello, uccello rosso”:

Uccello, uccello rosso, perché sei rosso?

Ho beccato le bacche rosse.

Uccello, uccello bianco. Perché sei bianco?

Ho beccato le bacche bianche.

Uccello, uccello azzurro, perché sei blu?

Ho beccato le bacche blu.

Anche attività come “Pagine colorate” o “Matite colorate” (disegno o applicazione) si basano sulla limitazione della scelta del colore. Ogni bambino riceve un quadrato di un colore e deve realizzare su di esso un'immagine dello stesso colore, ma più chiaro (ad esempio sul rosso - rosa, sul blu - ciano, ecc.) oppure scegliere un colore che risalti bene (ad esempio ad esempio per nero, marrone, blu scuro, ciliegia - chiaro o brillante).

A volte vengono offerte altre condizioni.

Ad esempio, i quadrati bianchi e blu o marrone scuro sono disposti secondo uno schema a scacchiera. Sui quadrati scuri i disegni sono realizzati in colore chiaro e su quelli chiari in colore scuro. Puoi limitare il contenuto dei disegni: disegna solo fiori, solo piatti, solo uccelli. Devi scegliere un argomento in base alle immagini di quali oggetti i bambini hanno imparato ultimamente. In ogni disegno si possono utilizzare più colori, ma tutti chiari (su sfondo scuro) oppure tutti scuri e luminosi (su sfondo chiaro); ad esempio, un uccello bianco o giallo chiaro con ali blu verrà disegnato su uno sfondo marrone scuro, e uno blu scuro con una cresta, coda e ali verde brillante su uno sfondo bianco.

Più spesso è necessario chiedere ai bambini la combinazione di colori: "Sarà così bello?" Allo stesso tempo, non è necessario insistere solo sugli abbinamenti che piacciono all'insegnante: bisogna dare la possibilità ai bambini di esprimere la loro preferenza per alcuni colori rispetto ad altri.

È più difficile per i bambini notare la bellezza delle forme, della struttura e delle proporzioni, e il loro gusto si esprime principalmente nella scelta dei colori e delle combinazioni di colori. Il gusto va coltivato gradualmente, buoni esempi, avvicinare i bambini alle opere d’arte.

La bellezza nella combinazione di linee e forme, nella selezione dei colori si manifesta più chiaramente nelle arti decorative e applicate. È molto utile introdurre i bambini alle arti e ai mestieri popolari, ai giocattoli di argilla Dymkovo e poi ad alcune delle composizioni decorative più semplici della pittura su legno di Gorodets.

Opere di arte popolare applicata che appartengono all'uno o all'altro tipo mestiere artistico(ricami, ceramiche, tappeti, pittura su legno, pizzi) e sono creati in diverse regioni del nostro paese, differiscono nella natura del disegno (composizione), nel colore (selezione dei colori) e nei motivi (immagini di piante , animali e altri oggetti).

Già nel gruppo senior della scuola materna, puoi presentare ai bambini alcuni modelli sui giocattoli, sui piatti, sui mobili e sottolineare le caratteristiche delle immagini, dei colori e della posizione dei modelli. Uno dei tipi più semplici di arte decorativa e applicata russa è il giocattolo di argilla Dymkovo (o Kirov, dal nome della regione). È stato a lungo utilizzato nelle scuole materne per l'educazione estetica e lo sviluppo della creatività decorativa dei bambini nel disegno e nella modellazione.

I bambini devono imparare e ricordare quali sono le caratteristiche di questo giocattolo in contrasto con gli altri, e poi acquisire la capacità, ripetendo gli elementi della sua decorazione e imitandoli, di creare varianti di questi motivi, cambiando la posizione, la colorazione o includendo alcuni motivi in essi. Le lezioni con i bambini possono essere strutturate in modo tale che ognuno di loro ripeta ciò che ha visto, inventando qualcosa di proprio o cambiando qualcosa a modo suo, ma mantenendo le basi caratteristiche peculiari l'uno o l'altro tipo di arte decorativa.

È necessario introdurre i bambini all'arte popolare in modo graduale e coerente, evidenziandone alcune tipologie, poi altre.

Diamo un esempio di una serie di lezioni condotte nel gruppo senior basate sulla familiarità con esempi di pittura su legno di Gorodets. Dei vari motivi di questo dipinto, devi prendere solo motivi di fiori, boccioli e foglie da mostrare ai bambini. L'elemento più complesso di questi dipinti è il fiore. Pertanto, per cominciare, scegli un motivo su una striscia di boccioli e foglie alternati. Può essere ritirato diverse varianti boccioli e foglie, ma nel dipingerli con un pennello c'è una certa sequenza: prima di tutto viene disegnata una macchia rotonda, poi, quando la macchia si asciuga, su di essa viene applicato un tratto arcuato e un piccolo cerchio - in un colore più scuro dello stesso tono (sul rosa - rosso scuro, sul blu - blu scuro). L'arco è disegnato con vernice bianca, oppure anche scura, dello stesso colore del cerchio. Non utilizzare colori diversi in una gemma, come blu e rosso scuro o giallo. Le foglie sono disposte a coppie tra i germogli. Sono disegnati verde e le vene in essi sono sottili linee nere. La stragrande maggioranza dei bambini impara immediatamente questa caratteristica del colore. Avendo padroneggiato le tecniche di disegno di boccioli e foglie, i bambini acquisiscono familiarità possibili opzioni la loro posizione e colore. Apportano modifiche alla loro esecuzione senza violare le condizioni di base nella scelta dei colori, nella disposizione e nell'arricchimento con i dettagli. Nelle classi successive, sulla striscia viene realizzato uno schema generale.
Quindi ai bambini vengono mostrati modelli che includono immagini di fiori, boccioli (i bambini hanno già familiarità con il loro disegno) e foglie, che sono più complessi nel design e in altre disposizioni. Nota che il grande fiore è al centro, con foglie e boccioli situati a destra e a sinistra di esso. Anche il fiore viene disegnato in una certa sequenza, iniziando con un punto rotondo. Quindi vengono disegnati degli archi su di esso, viene disegnato un cerchio al centro (sul lato), petali semicircolari attorno, ecc.

I bambini considerano diverse opzioni per costruire un fiore e vari dettagli che lo decorano. Successivamente, disegnano un motivo con un grande fiore al centro, nella sequenza specificata, parte per parte. Mostrano il loro gusto e ingegno nei dettagli che decorano il fiore. Le vernici vengono selezionate rispettando le stesse condizioni di quando si dipingono i boccioli: l'intero fiore è dipinto in rosso, blu o arancione, in toni viola; piccoli dettagli sono disegnati in bianco o nero. Nelle lezioni successive, i bambini acquisiscono familiarità con la costruzione di modelli più complessi e con la progettazione più diversificata di fiori, foglie e boccioli. Stanno ottenendo materiale sempre più ricco ricerche indipendenti opzioni di esecuzione.

Dopo quattro lezioni, in cui ai bambini sono stati mostrati modelli popolari come esempi, è stato chiesto loro di disegnare un modello per una tavola rettangolare (per tagliare il pane sul retro).

Nella sesta lezione, i bambini eseguono parti di una composizione collettiva nello spirito della pittura di Gorodets.

L'intero ciclo di lezioni dura la metà dell'anno accademico, da gennaio a maggio. L'ultimo lavoro che fanno i bambini è decorare la stanza del gruppo per il 1° maggio.

In ogni regione del nostro paese ci sono tipi preferiti di arti e mestieri popolari, le cui opere possono essere utilizzate nelle classi con i bambini. Più vicino ai bambini giocattolo popolare. Può riflettersi nella scultura dei bambini e nei loro disegni. Motivi semplici si possono trovare anche nella pittura su argilla (stoviglie), legno, corteccia di betulla, ecc.
Più difficile: tessitura, ricamo, intaglio, pizzo, dove c'è una diversa armonia di colori, non più su uno sfondo bianco, ma su uno sfondo colorato.

Nella vita che ci circonda, vestiti, articoli per la casa, edifici, automobili sono dipinti con certi colori che ci sono familiari. I bambini consentono una maggiore varietà nella colorazione; sono affascinati dai colori sonori e luminosi. I bambini non dovrebbero essere costretti ad aderire sempre e solo ai colori tradizionali: navi, aerei, automobili, edifici nei disegni dei bambini possono essere colorati in modo brillante e vario. Conoscendo la natura, i bambini vedono che i fenomeni hanno un colore o un altro, ma allo stesso tempo notano che questi colori sono mutevoli: il colore del cielo e dell'acqua cambia con il tempo diverso, il colore dell'erba e delle foglie cambia in tempo diverso dell'anno; anche il sole cambia colore durante il giorno e verso sera. I bambini dopo i cinque anni sono in grado di notare, comprendere e riflettere nella loro creatività non solo le proprietà costanti di oggetti e fenomeni, ma anche alcune delle loro variabilità. Ciò vale innanzitutto per il colore, le dimensioni e anche per la disposizione delle parti. L'insegnante dovrebbe incoraggiare l'osservazione dei bambini, attirare l'attenzione di tutti i bambini sul cambiamento del colore del cielo, dell'acqua, delle piante a seconda delle condizioni meteorologiche, delle stagioni e di altri motivi.

Il contenuto delle lezioni di disegno, modellazione e applicazione è selezionato in modo tale che i bambini possano riflettere diversi fenomeni e aspetti della vita e allo stesso tempo ripetere l'immagine di oggetti omogenei: edifici, alberi, nonché animali e persone (vedi planimetrie per dicembre e gennaio). Quindi nei mesi autunnali si tengono corsi sull'immagine natura autunnale, per chiarire l'immagine della proposta rotonda e forma ovale(frutta, verdura), di forma rettangolare e triangolare, per ampliare la conoscenza su fiori, edifici, veicoli.

I cicli dei mesi invernali includono immagini di uccelli. I bambini imparano ciò che è comune nella struttura di tutti gli uccelli: il corpo allungato, la posizione della testa, il passaggio dal corpo alla coda; Tutti gli uccelli tendono a cambiare la posizione della testa e della coda durante il movimento e ad aprire le ali durante il volo. Per ripetere la loro immagine nella modellazione, nell'applicazione e nel disegno, vengono offerti vari contenuti: passeri, piccioni, ciuffolotti e cince, tacchino, gallo e uccelli fiabeschi. Differiscono tra loro per dimensioni, struttura e colore.

L'immagine del tacchino è presa dal giocattolo Dymkovo: la coda del tacchino, aperta a ventaglio, e il petto sono decorati con motivi colorati. Questo lavoro viene svolto dopo che i bambini hanno disegnato modelli simili e hanno acquisito familiarità con le loro tipiche combinazioni di colori. Dopo aver scolpito un tacchino, i bambini lo dipingono con i motivi Dymkovo.

I bambini colorano passeri, cinciallegre, ciuffolotti e galli secondo la loro colorazione reale. Questi argomenti potrebbero essere proposti a febbraio.
Nel mese di dicembre i bambini scolpiscono e disegnano cuccioli di orso ricavati da animali a quattro zampe. Queste immagini si basano su un'immagine nota ai bambini orsacchiotto di peluche con gambe mobili. I bambini hanno raffigurato questo cucciolo d'orso nel gruppo centrale. Ora lo disegnano e lo scolpiscono con un semplice movimento: “Il nostro orso sta facendo educazione fisica” (puoi anche riprendere altre scene, ad esempio dal libro “Winnie the Pooh”). La struttura dell'orsacchiotto è simile alla struttura della figura umana e il movimento delle zampe è simile al movimento delle gambe e delle braccia.

Alcuni insegnanti, prima di disegnare cuccioli di orso in movimento, conducono una lezione sull'applicazione: da parti preparate da un adulto (testa, corpo e zampe), i bambini piegano e incollano le immagini in diverse pose. Sembra che nel gruppo più anziano non dovrebbero ricevere parti già pronte (ritagliate dall'insegnante), e se i bambini le ritagliano da soli, ci vorrà molto tempo e il compito principale - trasferire il movimento - sarà risolto con meno interesse. Pertanto, è meglio iniziare con la modellazione, soprattutto perché non è difficile dare a una figura fatta di argilla morbida e umida o plastilina diverse posizioni prima di stabilirsi su una qualsiasi. Cambiando la posizione delle zampe, sembra che i bambini facciano esercizio fisico insieme all'orso. Alcuni bambini riusciranno a eseguire due figure con movimenti diversi, e questo darà loro un grande piacere.

Alla fine di dicembre i bambini scolpiscono per la prima volta un animale a quattro zampe da un pezzo intero. Sul tavolo viene posizionato un mattoncino già preparato della lunghezza e altezza richieste per non distrarre l'attenzione dei bambini dalla preparazione del materiale, ma per focalizzarli immediatamente sulla percezione di una nuova tecnica di modellazione. Man mano che i bambini padroneggiano questa tecnica, puoi nuovamente istruirli a preparare autonomamente la forma originale - per modellare da un normale pezzo. Dopo la spiegazione e la dimostrazione da parte dell'insegnante, i bambini indicano sul mattoncino da quale lato scolpiranno la testa e da quale lato scolpiranno la coda. Per la coda, un pezzo di argilla viene strappato e depositato. Dove dovrebbe essere la testa, l'argilla viene tirata verso l'alto. Il blocco è piegato sotto forma di cancello o arco. E nel punto in cui si troveranno le zampe anteriori, il blocco viene tagliato in due con una pila dal basso; viene praticata anche un'incisione zampe posteriori. Successivamente, i bambini scolpiscono la figura con le mani, chiariscono la forma della testa e del muso, realizzano le orecchie e danno la forma e la posizione desiderate alle zampe anteriori e posteriori.

L’insegnante ricorda che il corpo del cane non è uguale ovunque: c’è il petto, la pancia, la schiena; il torace è arrotondato davanti, il corpo è più stretto verso le zampe posteriori, più largo verso il petto; Il cane è in piedi sulle zampe. All'ultimo momento la coda viene attaccata e gli viene data la posizione caratteristica di un cane bastardo.
L'insegnante chiede ai bambini: “Il vostro cane può correre? Come dovrebbe essere cambiata la posizione delle sue gambe per farla correre?”; “Il tuo cane sa dare con la zampa anteriore? Come lo solleverà? “Quale cane può abbaiare? Cosa bisogna fare per far capire chiaramente che sta abbaiando?" (Taglia la faccia con una pila, "aprila".) Dopo tali domande, i bambini stessi danno posizioni diverse alle loro figure.

A gennaio si tengono una serie di lezioni sulla rappresentazione dei cani nei disegni e gli argomenti possono essere i più diversi.

Dopo aver scolpito un cane, l'immagine di una volpe non sarà più difficile per i bambini. Devi solo guardarlo, chiarendo i tratti caratteristici di questa bestia.
I bambini rafforzano le tecniche per scolpire un animale a quattro zampe in classe, quando ognuno scolpisce secondo la propria scelta. Per evitare che i bambini ripetano immagini già familiari, è utile creare nella stanza del gruppo una mostra di immagini di diversi animali in sculture, giocattoli e immagini. Tuttavia non bisogna esporsi troppo un gran numero di immagini: è più importante curare la presenza di tratti distintivi ben definiti.
Nel corso dell'anno, i bambini ripetono ripetutamente l'immagine di una persona, cercando ogni volta di trasmettere azione, movimento, ad esempio, come ballano i bambini alla festa dell'albero di Capodanno. Quando si parla con i bambini di trasmettere questo argomento nella modellazione e nel disegno, è consigliabile ricordare semplici movimenti di danza, chiamare 2-3 bambini all'inizio della lezione in modo che mostrino questi movimenti a tutti. L'insegnante dovrebbe prestare attenzione alla posizione delle braccia e delle gambe: questo renderà più facile per i bambini trasferire i movimenti.

Tra i personaggi delle vacanze di Capodanno potrebbe esserci la fanciulla di neve, Babbo Natale (è molto più alto dei bambini). È necessario attirare l'attenzione dei bambini sui tratti caratteristici che dovrebbero essere trasmessi nella scultura (nel caso in cui ai bambini venga chiesto di scolpire la fanciulla di neve, Babbo Natale), in un disegno o in un'appliqué.

Gli alunni del gruppo senior possono scolpire una bambola Dymkovo a lungo gonna ampia e una camicetta corta. La figura di una bambola del genere è composta da quattro parti: la testa insieme parte in alto busto, gonna a campana e braccia (entrambi realizzati in un unico pezzo). I bambini dovranno apprendere tutte le tecniche di modellazione e la loro sequenza sviluppate dagli artigiani popolari dei giocattoli in creta.

Dopo aver separato più della metà del pezzo di creta che ciascuno ha ricevuto, i bambini iniziano a modellare una gonna. Si arrotola il cilindro, poi si preme con le mani sulla parte superiore e si sposta l'argilla verso il basso, allargando la gonna nella parte inferiore e più stretta nella parte superiore. La gonna modellata viene “rovesciata” e, tenuta con la mano sinistra, si rimuove con cura l'argilla in eccesso in cataste, cercando di non danneggiare i bordi, lasciandoli piuttosto spessi.

Da un pezzo più piccolo, i bambini scolpiscono la testa, il collo, le spalle, il petto, la schiena fino alla vita utilizzando la tecnica della trazione. Dall'argilla estratta durante la realizzazione della gonna, viene scolpita una “salsiccia” per entrambe le braccia e attaccata alla schiena all'altezza delle spalle. Il bambino tiene la gonna modellata con la mano sinistra, e la parte superiore del corpo con le mani con la destra, provando se è della taglia giusta; quindi collega con cura le parti e, posizionando la bambola sul tavolo, imbratta il punto di fissaggio. Successivamente, alle mani della bambola viene data una posizione o l'altra e un cappello o un altro copricapo viene attaccato alla testa. Con questo metodo di scolpitura la gonna non perde la sua forma a campana e parte in alto il corpo risulta essere proporzionato alle sue dimensioni. Una bambola realizzata in questo modo risulta essere snella e resistente. Quando le figure scolpite sono asciutte, vengono sbiancate e dipinte. La gonna è decorata con motivi basati sulla pittura di Dymkovo, e la giacca e il kokoshnik sono dipinti con colori vivaci. Pennello sottile disegna occhi, sopracciglia, bocca.

Nel terzo trimestre dobbiamo insegnare ai bambini ritaglia oggetti simmetrici dalla carta piegata a metà. Padroneggiare questa tecnica presenta una certa difficoltà per i bambini: il bambino non deve solo avere un'idea chiara dell'oggetto nel suo insieme, ma anche essere in grado di dividerlo mentalmente simmetricamente e, dopo averne presentato solo la metà, ritagliarlo. Questo è ciò che causa difficoltà. Molti bambini piegano il foglio a metà e ritagliano l'immagine dell'intero oggetto. Tenendo conto delle difficoltà dei bambini e dei loro errori, nella primissima lezione dovresti prestare particolare attenzione a spiegare e mostrare come ritagliare oggetti simmetrici dalla carta piegata a metà. La spiegazione dovrebbe essere chiara e concisa. Gli oggetti più semplici su cui puoi insegnare ai bambini questo metodo di intaglio sono una varietà di vasi e brocche.

Prima di tutto, devi spiegare e mostrare come piegare un rettangolo a metà e, tenendolo per la linea di piega, ritaglia il contorno di metà della brocca. Affinché i bambini possano immaginare la metà di un oggetto, è consigliabile tracciare il contorno con la mano durante l'esame, e poi, coprendo metà dell'oggetto, invitare i bambini a tracciare metà dell'oggetto lungo il contorno dall'esterno (e non dal lato della linea di divisione). È necessario ripetere il movimento più volte, sottolineando che questa parte dovrà essere ritagliata. Quindi dovresti mostrare il processo di taglio, prestando attenzione al fatto che devi tenere la carta lungo la linea di piegatura. Il processo di taglio richiede un attento controllo visivo delle azioni delle mani. Ricorda ai bambini di tenere gli occhi sulle forbici. Se la forma desiderata non funziona, analizza con tuo figlio cosa ha fatto di sbagliato e offriti di tagliare di più.

Per la prima lezione, prepara dei fogli di carta extra (bianco semplice): lascia che i bambini si esercitino a ritagliare oggetti simmetrici dalla carta piegata a metà. Si consiglia di dedicare la prossima lezione sull'applicazione per consolidare questa abilità selezionando vasi di forma diversa. Puoi suggerire di ritagliare non una, ma due brocche diverse, ad esempio, una più allungata in altezza e una più corta (quasi rotonda, come una pentola). Poiché la tecnica del taglio è familiare ai bambini, invitateli a spiegare e mostrare come si tagliano queste brocche. Per coloro che non hanno padroneggiato abbastanza bene la nuova tecnica o hanno perso la lezione precedente, prestare particolare attenzione: se necessario, durante la lezione, mostrare nuovamente come farlo su un foglio di carta separato. Anche questi bambini devono essere prima dati carta bianca; e poi a colori. Come nella lezione precedente, si consiglia di preparare la carta per ritagliare i vasi Colore diverso in modo che il lavoro dei bambini risulti colorato. Nella seconda lezione, dovresti prestare attenzione a una rappresentazione più accurata della forma. Invita i bambini a mettere i vasi ritagliati nella stessa busta che hanno ricevuto nella prima lezione e che contiene già una brocca ritagliata.

Puoi concludere questo ciclo con un'attività in cui a ogni bambino viene chiesto di riflettere e creare una composizione decorativa con vasi e brocche. Per fare questo, i bambini scelgono uno sfondo adatto ai loro oggetti (l'insegnante deve preparare fogli di carta in 3-4 tonalità tenui), trovano sul foglio la disposizione desiderata di brocche e vasi, incollano la composizione e poi ritagliano ulteriori dettagli per esso: fiori, rami, frutti (ciò che vuole). In quest'ultima lezione è importante prestare attenzione alla scelta del colore dello sfondo in accordo con il colore dell'immagine, alla ricerca di una corretta disposizione dei vasi nella forma e nel colore.

L'aiuto dell'insegnante nella scelta dei colori, degli sfondi e delle composizioni non dovrà essere invadente. È meglio rivolgersi al bambino con una domanda che lo incoraggi a dare un'occhiata più da vicino a ciò che sta facendo e decidere da solo cosa sarebbe meglio. Quindi, se l'insegnante vede che i vasi sembrano brutti rispetto allo sfondo scelto dal bambino, dovrebbe prendere più carta colore adatto, invitate il bambino a disporre i vasi su questo foglio e a pensare a cosa è più bello. In un altro caso, notando che uno dei bambini ha disposto i vasi sul lenzuolo in modo brutto, motivo per cui la composizione nel suo insieme appare brutta, l'insegnante invita il bambino a provare a fare qualcosa di diverso in modo che sia bello, ma non suggerisce una soluzione diretta. Dirigere costantemente i bambini a trovare la soluzione migliore per un compito visivo li aiuterà a educarli attività creativa e indipendenza.

Le composizioni decorative create dai bambini dovrebbero essere considerate insieme a tutti e dovrebbero essere utilizzate per decorare l'atrio dell'asilo o la stanza dei gruppi.

Quando i bambini hanno imparato a ritagliare semplici oggetti simmetrici, puoi offrire loro immagini più complesse: farfalle, insetti, ecc. Insegnare ai bambini a ritagliare oggetti simmetrici dalla carta piegata a metà continua nel gruppo preparatorio, tuttavia, il contenuto tematico diventa più complesso e i requisiti per l'accuratezza della trasmissione aumentano i moduli.

Competenze di immagine acquisite vari articoli, persone e animali, permettono ai bambini di trasmettere il contenuto di tante fiabe, canzoni, poesie e racconti. Allo stesso tempo, ogni volta è necessario chiarire in una conversazione con i bambini le caratteristiche dei personaggi e delle loro azioni, nonché ricordare loro le loro dimensioni e la posizione relativa l'una rispetto all'altra. Se non presti attenzione a questo, i bambini, cercando di trasmettere la trama, perdono le relazioni significative dei personaggi e non pensano a come esprimere questa trama e azione. In età giovane e medievale, non potendo esprimerlo attraverso il disegno e la modellazione, si abituarono a integrare l'immagine con una storia e a spiegarne il contenuto a parole. Nel gruppo più anziano, bisogna sforzarsi maggiore espressività nella risoluzione delle immagini, affinché il tutto possa essere compreso guardando i disegni, la modellazione, le applicazioni.

La discussione con i bambini sul loro lavoro alla fine della lezione diventa più importante di prima. L'analisi del lavoro dei bambini dovrebbe essere prevista quando si pianificano le lezioni e non ricordarsene al termine della lezione. Inoltre, è inutile porre domande sugli stencil ai bambini: cosa viene disegnato qui? Cosa ti piace di più? L'insegnante deve avere uno specifico obiettivo di analisi e, guidando le dichiarazioni dei bambini, cercare di raggiungerlo. Il punto non è incolpare alcuni bambini per il loro lavoro e lodarne altri. È necessario insegnare ai bambini a giudicare la qualità e la completezza delle prestazioni e ad indicare quali, secondo loro, ci sono dei fallimenti (non è sempre necessario nominare i nomi dei bambini). Puoi elencare più lavori contemporaneamente e annotare in essi una soluzione riuscita o infruttuosa. Oltre ad adempiere al compito dell’insegnante, in ogni caso si dovrebbe celebrare una nuova decisione come un grande successo e gioirne con i bambini. È particolarmente importante notare l'espressività dell'immagine nel disegno e nella modellazione. Se presti molta attenzione a questo, i bambini stessi inizieranno a notare elementi espressivi.

Il lavoro dei bambini è guidato durante tutta la lezione, e non solo all’inizio, quando viene spiegato cosa e come fare. Allo stesso tempo, non bisogna permettere troppo grande tutela, regolamentazione di tutte le azioni. In classi diverse, il comportamento dell'insegnante è diverso, ma dovrebbe sempre essere un partecipante attivo al processo di immagine e non un osservatore esterno.

Succede che durante una lezione uno dei bambini abbia dimenticato come appare l'oggetto che ha incluso nell'immagine. L'insegnante potrebbe consigliarti di guardare un'immagine o un giocattolo adatto; qualcuno è confuso dalla mancanza della tonalità di colore desiderata: dovresti offrirti di comporlo e, se il bambino ha difficoltà a farlo, aiutalo o attira un altro bambino per aiutarlo. Qualcuno ha iniziato a creare un'immagine molto piccola: è necessario ottenere la correzione. Pertanto, è importante non solo stabilire un compito per i bambini, ma anche guidare le attività di ciascun bambino, utilizzando tecniche diverse, e garantire che tutti i bambini lo risolvano. Ad ogni lezione vengono stabiliti due compiti: insegnare ai bambini qualcosa di nuovo e consolidare conoscenze e abilità precedentemente acquisite, nonché creare una condizione per la manifestazione di indipendenza e iniziativa. Ci sono anche classi in cui l'insegnante non insegna ai bambini nulla di nuovo, ma offre un'immagine dell'ambiente o un lavoro decorativo basato sulle competenze e abilità esistenti. In questo caso i bambini sono tenuti ad applicare in modo creativo tutto ciò che hanno imparato in precedenza.

Quando risolvono queste varianti di problemi, l'insegnante agisce in modi diversi. Se un insegnante insegna ai bambini qualcosa di nuovo, conduce una dimostrazione e spiega le tecniche di rappresentazione. Quando le competenze acquisite dai bambini si consolidano, organizza e attira l’esperienza dei bambini, risveglia la loro attività, chiamandoli alla lavagna per dimostrazioni e spiegazioni. E se ai bambini viene affidato un compito creativo, l'insegnante non ricorda né mostra tecniche di rappresentazione, ma aiuta solo, se necessario, i singoli bambini durante la lezione.

Lo stesso compito posto dall'insegnante può essere risolto in diversi modi, ed è necessario spiegare ai bambini quali possono essere le differenze e quali condizioni devono essere esattamente osservate. Ad esempio, quando scolpiscono una bambola Dymkovo, i bambini imparano, attraverso la dimostrazione dell'insegnante, le tecniche per scolpire le parti e il loro fissaggio, nonché le relative dimensioni delle parti. Ogni bambino realizza a modo suo il copricapo, i dettagli della decorazione dell'abbigliamento, la posizione delle mani, l'oggetto nelle mani della bambola. Anche nella colorazione ci sono delle condizioni che ognuno deve rispettare, e opzioni per la scelta dei colori che ognuno decide a modo suo.

A attingendo dalla vita Ci sono più condizioni che devono essere rigorosamente rispettate, ma anche qui c'è la possibilità di scegliere una tonalità di colore, cercare autonomamente la composizione dell'immagine, modi per trasmettere dettagli caratteristici, ecc.

Almeno una volta al mese è necessario condurre le lezioni secondo i piani dei bambini. I bambini dovrebbero conoscere tale attività in anticipo per decidere quale oggetto o trama scolpiranno o disegneranno. I bambini non acquisiscono immediatamente la capacità di pensare. Alcuni bambini sono più attivi, hanno maggiore capacità di osservazione, più ricca immaginazione e coraggio nella scelta di un argomento; altri sono più passivi e non riescono a trovare contenuti per il loro disegno. Questi bambini hanno bisogno di essere aiutati con consigli e promemoria, tenendo conto delle loro capacità e competenze, dei loro interessi più stabili. La maggior parte dei bambini ricorda meglio cosa ha disegnato prima e cosa può disegnare. Pertanto, soprattutto nella prima metà dell’anno, molti bambini ripetono il contenuto dei disegni secondo le indicazioni dell’insegnante. Puoi consigliargli di modificare o aggiungere qualcosa all'immagine rispetto a quanto fatto prima. Quindi, se il bambino ripete l'immagine di una ragazza, puoi offrirti di disegnare ciò che porta in mano, ad esempio un mazzo di fiori o un cesto di bacche o funghi. Ma devi dare un suggerimento solo se il bambino stesso non riesce a capire come integrare l'immagine.
E dentro la prossima volta quando provi a ripetere, puoi chiedere: “Che tipo di ragazza stai disegnando? Forse è la tua Cappuccetto Rosso o Malvina, una ragazza con capelli blu? Prova a disegnarlo in modo che sembri simile. E una nuova immagine appare nel disegno del bambino.

Un altro bambino ripete ripetutamente il disegno dell'auto. Dopo aver chiesto cosa trasporta l'auto, l'insegnante gli chiederà di aggiungere qualcosa; Puoi suggerire di disegnare non un'auto, ma diverse e diverse. Alcuni bambini hanno i loro temi preferiti per i disegni: per i ragazzi sono spesso aeroplani, automobili, navi, per le ragazze sono stanze con mobili, bambini che passeggiano, ecc. Molto in questi disegni si ripete con grande accuratezza. In questi casi si può proporre di apportare alcune integrazioni, consigliare di esprimere contenuti diversi utilizzando gli stessi mezzi. I bambini sono più disposti a trasmettere il contenuto di poesie, storie e fiabe se contengono oggetti e personaggi familiari.

I disegni realizzati dai bambini secondo il piano si arricchiscono e diversificano gradualmente, man mano che le impressioni si accumulano, man mano che padroneggiano la capacità di disegnare. Non puoi esigere indipendenza e creatività dai bambini, né rimproverarli per l'imitazione e la monotonia del lavoro. L'indipendenza e la creatività devono essere coltivate gradualmente facendo osservazioni con i bambini, leggendo loro libri, guardando immagini, parlando di impressioni personali. Non si può rimproverare l'inesattezza di un disegno realizzato secondo il progetto, se questo non è il risultato di un lavoro distratto: lasciare che i bambini esprimano ciò che hanno in mente, come meglio possono, con coraggio e attivamente.

È utile offrire ai bambini della carta varie dimensioni e forme, dare tempera bianca per ottenere sfumature di colori. Quando si discutono i disegni alla fine della lezione, si dovrebbe notare qualsiasi, anche piccolo, successo, qualsiasi manifestazione di iniziativa.

Nell'anziano va al gruppo ulteriore miglioramento di tutte le competenze. Fondamentalmente, dovrebbe essere praticata l'abilità di diverse posizioni della matita e del pennello per diverse tecniche di disegno; Pertanto, quando si dipingono piani ampi di un disegno, la matita può essere inclinata verso la carta, il che dà tratti più ampi e quindi consente di dipingere sul disegno più velocemente. Quando si disegnano piccoli dettagli, è più comodo tenere la matita quasi verticalmente, un po' più vicina all'estremità del solito. Quando si disegnano strisce e tratti larghi con un pennello, è necessario tenerlo obliquamente rispetto alla carta e linee sottili e disegna punti con l'estremità della pila a posizione verticale pennelli - perpendicolari alla carta. Praticare varie tecniche per usare pennello e matita durante il disegno aiuta a sviluppare facilità, libertà di movimento e cambiamenti arbitrari di movimento secondo necessità.

I bambini di 5-6 anni imparano a disegnare non solo con matite colorate e colori a guazzo; Vengono introdotti anche nuovi materiali: acquerello, pastelli a cera colorati, una semplice matita di grafite (dovrebbe essere abbastanza morbida).

Dipingere con gli acquerelli richiede la padronanza di tecniche speciali: prima di iniziare il lavoro, vengono inumiditi, scrollando via una goccia di vernice con un pennello acqua pulita sulla vernice, ed è necessario assicurarsi che i bambini non tocchino la vernice con le setole del pennello, poiché le vernici morbide vengono trasferite dall'una all'altra e si sporcano. Quindi quando disegni non otterrai un colore puro.

Dobbiamo insegnare ai bambini a raccogliere con attenzione la vernice su un pennello e a sciacquare accuratamente il pennello prima di prendere un'altra vernice. Lavorare con gli acquerelli comporta la necessità di testare il colore prima di dipingere (se è sufficientemente saturo, non troppo chiaro o, al contrario, scuro), aggiungere vernici o acqua e solo dopo dipingere su carta. Ciò richiede tavolozze, sono necessarie anche per comporre un nuovo colore, la tonalità desiderata. Possono essere utilizzati come piastrelle, pezzi di plastica leggera o semplicemente piattini bianchi o piattini. Per garantire che i colori nel disegno siano sempre puri, ai bambini dovrebbe essere insegnato a cambiare l'acqua secondo necessità durante la lezione. Allo stesso tempo, è necessario assicurarsi che i bambini non lavino il pennello se poi dipingono con vernice dello stesso colore.

Il gruppo più anziano continua a praticare movimenti di disegno con una pressione moderata sulla matita. È anche necessario iniziare a imparare a disegnare linee leggere; questo permette di ricercare una linea più precisa e la forma desiderata durante la realizzazione di un disegno, soprattutto quando si lavora su un disegno preparatorio. Una linea leggera ti consentirà anche di correggere le imprecisioni nel disegno. Allo stesso tempo, è necessario esercitare l'abilità di regolare volontariamente la pressione, utilizzando la pressione come mezzo per ottenere l'intensità del colore desiderata.

Quando insegni ai bambini a disegnare, non dimenticare di dipingere sui disegni. Alla fine dell'anno, i bambini dovrebbero imparare ad applicare i tratti (linee quando si dipinge con i colori) in una direzione all'interno del contorno della forma, senza spazi vuoti, senza andare oltre le linee di contorno, per regolare la pressione sulla matita a seconda del compito dell'immagine (è necessario dipingere sopra un disegno o elemento separato, raffigurato in esso, è più luminoso: premi più forte sulla matita; Una leggera pressione sulla matita durante la pittura consentirà di ottenere un tono più chiaro). L'abilità di modificare l'ampiezza (intervallo) del movimento quando si disegna e si dipinge immagini grandi e piccole è consolidata. L'abilità di cambiare volontariamente il ritmo del movimento continua ad essere praticata. Per garantire che i tratti durante la pittura non vadano oltre il contorno, insegna ai bambini a muovere la mano con una matita più lentamente, dipingendo su piccoli disegni e immagini di grandi dimensioni sul bordo del contorno, mentre il centro può essere dipinto più velocemente, movimenti ampi. Nel gruppo più grande, ai bambini viene affidato il compito di raffigurare oggetti dal contorno più complesso rispetto ai gruppi precedenti. Ciò richiede la capacità di cambiare la direzione del movimento della mano per trasmettere un cambiamento nella direzione della linea di contorno dell'oggetto raffigurato.

Ad esempio, un bambino disegna una semplice brocca: collo dritto e lati curvi. Per trasmettere la sua forma, è necessario iniziare con una linea retta del collo, quindi disegnare il lato con un arco, quindi il fondo dritto, ancora il secondo lato con un arco e ancora una linea retta del collo. Spesso i bambini disegnano tutto con linee separate, ogni volta girando non la mano con una matita o un pennello, ma un foglio di carta. Quando si disegna in questo modo, la mano si sviluppa male; il controllo visivo del movimento non garantisce una rappresentazione accurata della forma, poiché ogni volta il bambino vede l'immagine dall'altra parte, da un angolo.

I bambini non riescono immediatamente in vari giri di mano nel processo di creazione di un'immagine e sembra loro che sia più facile girare il foglio. Ma gradualmente, se l'insegnante monitora lo sviluppo dei movimenti della mano, il bambino gira sempre più facilmente e liberamente. Nel gruppo più anziano dovrebbero essere finalmente padroneggiati i movimenti volti a rappresentare forme rotonde e rettilinee di vario tipo: cerchi di diverse dimensioni; ovali, diversi nelle proporzioni; quadrati e triangoli di varie dimensioni; rettangoli e trapezi di diverse proporzioni. Il trasferimento della struttura più semplice degli oggetti e della disposizione delle parti richiede innanzitutto lo sviluppo della capacità di subordinare i movimenti al disegno di forme in diverse posizioni spaziali.

Ad esempio, quando si disegna un camion, è necessario disporre le parti in modo diverso: il corpo è allungato orizzontalmente e la cabina è verticale; Quando si raffigurano animali, il corpo deve essere posizionato orizzontalmente, le gambe verticalmente, ecc. Tutto ciò richiede diversi giri della mano che disegna, mentre i movimenti di costruzione della forma rimangono gli stessi. La posizione insolita della mano all'inizio può influenzare il movimento stesso e la sua qualità. Ma raffigurando forme in diverse posizioni spaziali, i bambini esercitano la mano e questa diventa più mobile; quindi il bambino affronta facilmente vari turni quando disegna oggetti di forme complesse ed elementi di disegno decorativo.

La rappresentazione di oggetti (e delle loro parti) di proporzioni diverse richiede il consolidamento dell'abilità di regolare il movimento nella durata, di arrestare tempestivamente il movimento e di cambiarne la direzione.

Negli anziani e gruppi preparatori i bambini raffigurano oggetti con un contorno rettilineo, in cui le parti formano un unico insieme, ad esempio vasi, figurine di ceramica, giocattoli Dymkovo, ecc. Se in precedenza i bambini disegnavano oggetti di forma complessa in parti, trasmettendo la forma più semplice di ciascuna parte, per ad esempio, separatamente il corpo di un animale, separatamente testa, zampe, coda, quindi ora puoi insegnare loro a disegnare un contorno nel suo insieme, con una linea che delinea l'oggetto e le sue parti costitutive. Ma per questo è necessario esercitarsi nei giri liberi della mano durante il processo di disegno, a seconda della direzione del contorno dell'oggetto raffigurato. Questa abilità si forma gradualmente nel disegno di oggetti e decorativi (disegnare archi in direzioni diverse, linee ondulate, riccioli vari).

Nel gruppo più anziano, è necessario insegnare ai bambini a subordinare i loro movimenti alla misurazione delle forme in base alle proporzioni (controllo del movimento quando si disegnano parti e oggetti di dimensioni diverse). In una certa misura, questa abilità ha già iniziato a svilupparsi quando si disegna un cerchio e un ovale (nel gruppo centrale). Nel gruppo più anziano, la capacità di misurare e trasmettere le differenze nella lunghezza dei segmenti e nella dimensione delle forme è associata all'acquisizione di una certa conoscenza sulle proporzioni degli oggetti. Non potendo fare un movimento di costruzione della forma, il bambino non può regolare questo movimento nella durata. Ecco perché la capacità di subordinare il movimento alla proporzionalità dei segmenti e delle parti dell'immagine inizia a svilupparsi nel gruppo più anziano, quando sono già stati padroneggiati numerosi metodi di movimento formativo.

In estate i bambini vivono esperienze ricche. Utilizzando competenze e abilità precedentemente acquisite, possono disegnare, scolpire, ritagliare e incollare qualcosa che ha suscitato il loro interesse, emozionato e l'insegnante deve creare tutte le condizioni per questo. Allo stesso tempo, è necessario arricchire l'esperienza dei bambini con nuove conoscenze e impressioni, indirizzando la loro attenzione sulle caratteristiche del paesaggio estivo, sulla ricchezza dei colori della natura, sulla vita degli uccelli, delle piante, ecc.

Dovresti anche utilizzare ampiamente canzoni sull'estate e poesie, il cui contenuto è appropriato all'argomento della lezione condotta. Coinvolgere l'espressione artistica e le opere musicali evocherà idee figurative nei bambini, aumenterà e approfondirà la loro sensibilità emotiva e creerà un'atmosfera appropriata.
I bambini possono disegnare singoli fiori di forme semplici, piccoli mazzi di fiori, ad esempio, le margherite, i fiori in un prato o come i bambini raccolgono fiori, funghi, come giocano in un prato, nonché farfalle e insetti colorati. Alla fine delle vacanze estive, puoi proporre l'argomento "Sull'estate" o "Cosa mi è piaciuto alla dacia".

È bene invitare i bambini a scolpire vari funghi, primizie, frutti e anche animali che i bambini conoscono in campagna.

I bambini possono ritagliare fiori, funghi, frutti, insetti, ecc. È bene ricavarli da ritagli di grandi dimensioni pannello collettivo oppure una fascia (fregio) e decorare con essi un terrazzo o una stanza di campagna. I tappeti collettivi possono essere costituiti da applicazioni decorative realizzate su forme diverse (quadrati, cerchi, ecc.).

Il contenuto specifico delle lezioni può variare a seconda delle condizioni in cui vivono i bambini e delle impressioni immediate che hanno accumulato: alcuni asili trascorrono l'estate in periferia grande città, altri dentro aree rurali, altri ancora partono per regioni completamente diverse (ad esempio dalle regioni settentrionali a quelle meridionali). Sarebbe un grosso errore ignorare queste differenze. Ecco perché i nostri consigli sono solo approssimativi.
Visualizzazione piani approssimativi classi di dicembre e gennaio, noterai che lo stesso oggetto è raffigurato più volte argomenti diversi- uccello, animale a quattro zampe, essere umano. Con un cambiamento nel contenuto del disegno o della scultura, nasce la necessità di cambiare la natura dell'immagine. Dopo che i bambini hanno realizzato i passeri sulla mangiatoia per uccelli, ritagliano e incollano gli uccellini sui rami.

Avendo imparato a scolpire un cane e padroneggiarne la struttura, i bambini disegnano cani di razze diverse con differenze caratteristiche. Questa distribuzione delle lezioni in cicli - su uccelli, cani, persone in movimento, ecc. - permette di comprendere bene la struttura di base, le caratteristiche principali di questi gruppi di oggetti. Allo stesso tempo, in ogni lezione è incluso qualcosa di nuovo. I bambini notano e padroneggiano questa nuova cosa, confrontandola con ciò che hanno disegnato e scolpito in precedenza. In una serie di attività, ai bambini viene affidato il compito di trasmettere la relazione tra gli oggetti in termini di dimensioni: alberi di Natale grandi e piccoli, passeri e piccioni, un cane e un cucciolo, ecc. In tutti questi esempi, la differenza nelle dimensioni degli oggetti dipende dall'età e dalle caratteristiche della razza. Dopo la spiegazione dell’insegnante, i bambini iniziano a capire perché alcuni oggetti necessitano di essere scolpiti e disegnati di più e altri di meno.

La domanda viene presentata sotto forma di lavoro collettivo. Ogni bambino taglia e incolla un'immagine, quindi le trova un posto nella composizione generale.

Disegno decorativo una parte dei corsi di modellismo è dedicata alla conoscenza del giocattolo Dymkovo. L'insegnante insegna come scolpire un tacchino e poi una bambola con una gonna lunga, mostrando le tecniche appropriate per lavorare con l'argilla. I bambini dipingono le loro sculture con motivi e disegnano anche un motivo sul vestito della bambola.

Per consolidare la conoscenza vari colori e la capacità di confrontare quelli luminosi e quelli leggeri è data nell'applicazione collettiva “Pagine colorate”: figure dai colori vivaci sono incollate su quadrati chiari (questa attività può essere insegnata in diversi modi).

Note sullo sviluppo artistico ed estetico nel gruppo senior "Wonderful Tree"

Obiettivo: sviluppare la capacità di disegnare paesaggi.

Compiti:

rafforzare l’uso di tecniche di disegno non tradizionali (disegno a umido, impronta digitale, stampa a stencil);
sviluppare la capacità di portare a termine il tuo piano;
contribuire alla creazione di un ambiente emotivo positivo.

Lavoro preliminare: osservare alberi e arbusti durante le passeggiate, osservare gli uccelli migratori, osservare il cielo, dipinti di alberi in fiore.

Materiali: fogli di carta, bicchieri d'acqua, pennelli, tempera, acquerello, tovaglioli, stencil "Fiori" , spugne, pastelli a cera, (musica "Le stagioni" Čajkovskij).

Integrazione delle aree educative: sviluppo artistico ed estetico, sviluppo sociale e comunicativo.

Risultati pianificati: trovare autonomamente soggetti semplici da rappresentare nella vita e nella natura circostante, utilizzare tecniche di disegno non convenzionali, percepire i mezzi espressivi con cui viene creata l'immagine e rispondere emotivamente alle opere d'arte.

Suona la musica di Čajkovskij "Le stagioni" , "Primavera" .

I bambini passano e si siedono sul tappeto.

Insegnante con la musica:

Bambini, ora tu ed io voleremo su un aereo-tappeto sopra la nostra terra natale, e ognuno vedrà il proprio angolo della propria terra natale, che vorrebbero disegnare. Teniamoci per mano, chiudiamo gli occhi e voleremo. Cosa vediamo? Vediamo alberi, i boccioli si gonfiano e alcuni alberi sono ricoperti di fiori delicati.

E stiamo volando su un tappeto - un aereo e sembra che sia diventato più caldo - dopotutto, la primavera è arrivata!

E ora stiamo tornando indietro e sentiamo il grido degli uccelli che arrivano in volo dalle regioni calde.

Siamo vicini all'asilo, siamo già arrivati.

Ora conterò fino a dieci e apriremo tutti gli occhi.

I bambini aprirono gli occhi contando fino a dieci.

Quindi abbiamo fatto un viaggio su un tappeto magico.

Cosa hai visto durante il tuo viaggio?

Quali alberi hai incontrato lungo la strada?

Di che colore sono le loro foglie?

Di che colore sono i fiori? (Intervista 2 – 3 bambini).

Figli, ora andremo alle tavole, e ognuno di voi disegnerà il proprio angolo di ciò che ha visto nella sua regione. Ma prima di disegnare, i fogli di carta devono essere bagnati con acqua; disegneremo su uno strato bagnato. I bambini bagnano il lenzuolo.

Per prima cosa suggerisco di disegnare il sole, il cielo, l'erba.

Lavoro indipendente dei bambini.

I nostri disegni dovrebbero asciugarsi un po'. Per ora vi consiglio di stare al gioco “Tocca per...” : al comando del leader “Tocca per...” i giocatori devono orientarsi velocemente e toccare ciò che il presentatore chiama. Puoi nominare colori, forme, dimensioni, giocattoli, attrezzature, proprietà degli oggetti (liscio, caldo, morbido, pungente...), combinazioni di forma e colore, ecc.

Bambini, vi consiglio di disegnare gli alberi con i pastelli a cera. Tieni presente che gli alberi veri hanno rami meravigliosamente curvi. Le foglie sugli alberi hanno un colore non uniforme (alcuni sono più chiari, altri sono più scuri).

Come puoi disegnare foglie sugli alberi? (dita, pennello). I bambini scelgono autonomamente come rappresentare le foglie.

Se qualcuno ha bisogno di aiuto, l'insegnante aiuta.

Viene eseguita la ginnastica con le dita "Le nostre dita sono stanche" .

Ragazzi, cosa pensate che manchi ai nostri alberi? (Colori)

Disegna fiori usando stencil e spugne.

Riflessione: i bambini si siedono sul tappeto con le loro opere. Tutti guardano il lavoro e scelgono chi ha il lavoro più interessante. L'insegnante loda i bambini per il loro buon lavoro e li saluta.

Abstract dello sviluppo artistico ed estetico dell'OOD

Tema: “Laboratorio di Magia”

Scopi e obiettivi del programma.
L'obiettivo è introdurre i bambini alle competenze di decorazione degli oggetti; insegnare come lavorare con vari materiali e strumenti; rivelare le potenziali capacità creative di ogni bambino attraverso la ricerca creativa; sviluppare il gusto artistico e la capacità di analisi; crea cose incredibili con le tue mani.
In relazione all'obiettivo, i compiti sono i seguenti:
Educativo:
- insegnare le basi dell'alfabetizzazione artistica;
- insegnare tecniche di lavoro sicuro;
- insegnare abilità pratiche nel lavorare con materiali e strumenti per la creatività;
- insegnare l'uso creativo delle competenze acquisite e delle abilità pratiche.
Educativo e di sviluppo:
- sviluppare il gusto artistico, l'immaginazione, l'immaginazione spaziale;
- creare un ambiente estetico appropriato;
- coltivare l'attenzione, la precisione, il duro lavoro, atteggiamento amichevole gli uni agli altri, co-creazione;
- collegare l'apprendimento con il processo educativo;
- coltivare il desiderio di una ragionevole organizzazione del tempo libero.

Avanzamento della lezione

1. Parte introduttiva:(Tempo di organizzazione)
Educatore: “Ciao ragazzi e cari ospiti! Mi chiamo Tatyana Ivanovna. Sono felice di vedervi tutti.
Salutiamoci con una canzone. Saluterò Sasha in questo modo: "Sono così felice che Sasha sia nel gruppo". Invito anche voi, come faccio io, a salutarvi. Sasha, rivolgiti a Masha, sorridi e canta quanto sei felice che Masha sia nel gruppo. E così via in cerchio. (i bambini lo fanno) Così ti abbiamo conosciuto” (I bambini si siedono sulle sedie)
- Ragazzi, oggi ci aspetta un'avventura insolita. E tutto perché Brownie è venuto a trovarci. Diciamo ciao a lui. Guardalo, com'è? (risposte dei bambini)
Sì, ragazzi, è vero! Ma è un vero mago. Chiudi gli occhi e aspetta il tocco di Brownie. Chi viene toccato deve aprire gli occhi e sedersi sul tappeto che preferisce.
(i bambini si siedono sui tappetini al ritmo della musica n. 1)

2. Ragazzi, è accaduta la vera magia. Qui è nascosto un oggetto magico. E prova a indovinare quale.
Ce l'ha una vecchia nonna
Molto piccolo segreto:
Abiti, libri e giocattoli,
Tende, sonagli,
Bambole e bicicletta -
Nasconde tutto ostinatamente,
In modo che il nipote non potesse arrivarci -
La nonna ce l'ha nella sua dacia...
Luminoso, colorato... PETTO!

Esatto, ragazzi, questo è un baule. Cosa serve? Quando è stato utilizzato?
- Cosa ne pensi, è uno scrigno magico o no? Come scoprirlo? (opzioni di risposta per bambini) Apriamo il coperchio e poi tutto diventerà chiaro. E perché si apra, devi pronunciare le parole magiche: "Chok-chok-chok, apri, piccolo scrigno!" Facciamolo tutti insieme.
(L'insegnante apre il coperchio della cassapanca e da lì si sente una voce. La registrazione n. 2 è accesa)
Ragazzi, cosa pensate che possa essere conservato nelle casse antiche? (risposte dei bambini)
(Gira la lavagna) Esatto, ragazzi. Guarda quanto sono belle e interessanti le cose antiche.

(L'insegnante indica lo specchio)
- Cos'è questo oggetto? Di cosa è fatto? Cosa serve? Chi pensi che l'abbia usato? Perché era nel petto? (risposte dei bambini)
Sì, ragazzi, tutte le cose antiche una volta appartenevano a qualcuno.
- Ora vai al nostro scrigno magico e scegli l'oggetto che ti è piaciuto di più. (I bambini scelgono un argomento alla volta)
- Ragazzi, cosa ne pensate, è possibile indurre le persone a voler usare questi oggetti ancora e ancora? (risposte)
- Cercheremo di rendere nuovamente belli questi oggetti, cioè daremo loro una “seconda vita”. Bene ragazzi, siete pronti?
Per fare questo, tu ed io dobbiamo entrare in un laboratorio di magia. Siamo pronti, è ora di partire! Ma questo non è facile da fare. Davanti a noi c'è uno stretto ponte sul fiume, lo percorriamo con attenzione e quando superiamo un ostacolo, allunghiamoci e suoniamo il campanello!

Ragazzi, ci siamo ritrovati in un laboratorio di magia. Posiziona gli oggetti scelti sui tavoli. Ora accadrà un'altra magia e ti trasformerai da ragazzi e ragazze normali in Maestri di magia. E Brownie ci aiuterà in questo. Dirà parole magiche e voi vi girerete tre volte su voi stessi: “1,2,3, giratevi, diventate padroni!”
- Quindi siamo diventati maestri ed è ora che ci mettiamo al lavoro.

3. – Tu ed io siamo veri maestri del nostro mestiere. Per lavorare avremo bisogno dei materiali necessari che potrete trovare sui vostri tavoli. Non dimenticare le regole per il loro utilizzo.
Per prima cosa devi pensare a come vuoi decorare il tuo oggetto. Quindi seleziona i materiali necessari e mettiti al lavoro.
4 Attività indipendenti dei bambini.
Sulla musica n. 3 i bambini lavorano individualmente ai tavoli e l'insegnante, in caso di difficoltà, aiuta i bambini a decidere uno schema o un materiale. I bambini che finiscono il loro lavoro più velocemente lo mettono sul tavolo accanto a Brownie.

MINUTO FISICO "Autostrada" - per decorazioni - decorazioni dimenticate - quando i bambini si stancano.

(Ai bambini che finiscono il lavoro più velocemente viene offerto di lavorare con diversi set di costruzioni preparati su un tavolo separato)

5. Riepilogo del lavoro svolto in laboratorio.
Chiacchierare con uno o più bambini su quello che stavano facendo? Come puoi usarlo adesso? a chi lo darebbero, ecc.

Oh, ragazzi, quanto siete grandi! Hai realizzato cose molto belle. -Guarda la varietà di vecchi oggetti in un modo nuovo.
Ma è ora che torniamo all'asilo. Brownie, dì le tue parole: "1,2,3, girati, trasformati di nuovo in un bambino!"

Ragazzi, vi è piaciuta l'avventura di oggi? Guarda, ci sono pietre e piume davanti a te. Se il compito di oggi si è rivelato difficile per te, metti una pietra nel petto. E se il compito ti è sembrato interessante e non ha causato alcuna difficoltà, metti una piuma nel petto.

Meraviglioso! Bene, è giunto il momento di salutarti. Mi è davvero piaciuto il nostro viaggio al Magic Workshop oggi. Arrivederci!

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