Autostima di uno studente più giovane, formazione dell'autostima di un bambino. Fattori e fasi della formazione dell'autostima dei bambini in età scolare

Il livello di autostima dipende dal successo della formazione di un bambino come persona e del suo successo nella vita adulta. La formazione dell'autostima dei bambini è influenzata da diversi fattori, il ruolo principale tra i quali è svolto dall'atteggiamento dei genitori nei confronti del bambino e dal suo vortice. Come aumentare l'autostima di un bambino: imparerai dal nostro articolo.

Formazione di un'adeguata autostima nei bambini di età diverse

Autostima- è così che una persona valuta se stessa: le sue capacità, i tratti caratteriali, le azioni, come determina il suo posto tra le altre persone. Per un bambino l'autostima è molto importante, perché è la base per la formazione della personalità. Un'adeguata autostima (quando un bambino percepisce oggettivamente i suoi punti di forza e di debolezza) è il primo passo sicuro nella società e una vita di successo. Ma il desiderio principale dei genitori è che il loro bambino cresca felice e abbia successo, non è vero?

Tuttavia, non tutte le mamme o i papà sanno come crescere un bambino con un'adeguata autostima. Vediamo quali sono le caratteristiche della formazione dell'autostima nei bambini di età diverse.

Il compito dei genitori di bambini in età prescolare è formare una buona e alta autostima.

L'autostima dei bambini in età prescolare è solitamente leggermente gonfiata. Questo è considerato assolutamente normale, poiché il bambino sta solo imparando a valutare se stesso. Il compito dei genitori di bambini in età prescolare è formare una buona, alta autostima, manifestata in fiducia in se stessi, apertura e socievolezza. Come farlo:

• commenta con tatto e correttamente, evitando la particella "non" (ad esempio, non "non ci sei riuscito ...", ma "ci sei riuscito, ma ..."
• creare situazioni per il bambino in cui possa raggiungere il successo: compiti in base all'età del bambino.

"La bassa autostima, che è apparsa in un bambino già in età prescolare, è successivamente difficile da aumentare".

Autovalutazione dei bambini in età scolare diventa più appropriato. Durante l'apprendimento, i bambini guardano le loro qualità in modo diverso, cercando di valutarle correttamente (di solito questo accade nel secondo anno di scuola). In terza elementare può comparire anche una bassa autostima, ma molto spesso gli studenti delle scuole elementari hanno un'autostima instabile. I bambini iniziano a essere critici con se stessi, cercano le loro debolezze, vedono solo il male in se stessi. E l'autostima si forma sotto l'influenza delle valutazioni fornite da insegnanti, genitori e compagni di classe del bambino nel corso del processo educativo. Pertanto, gli adulti devono sentirsi responsabili di quali voti e caratteristiche danno ai bambini in età scolare, perché a questa età è facile per un bambino dotato etichettare un perdente, e viceversa, è facile infondere eccessiva fiducia in un bambino che non ha motivi sufficienti per questo.

Autovalutazione dei bambini delle scuole medie caratterizzato dalla capacità di valutare adeguatamente se stessi: successi, sconfitte, qualità di carattere. Il parere di genitori e insegnanti è relegato in secondo piano, lasciando il posto al parere dei coetanei. Soprattutto, uno studente di questa età non è affatto preoccupato per i voti, ma per le qualità comunicative, i rapporti con i compagni di classe. Il compito dei genitori qui è aiutare il bambino a conoscere se stesso, creando le condizioni per la divulgazione dei suoi talenti e punti di forza del carattere. È anche importante mantenere l'adolescente interessato all'apprendimento. Ricorda che uno stretto controllo abbasserà l'autostima dello studente. Ai bambini dovrebbe essere permesso di controllare il proprio modo di pensare e di comportarsi.

L'autostima degli studenti delle scuole superiori è instabile. Gli studenti più grandi diventano eccessivamente vulnerabili e sensibili alle critiche. Sono impegnati a cercare se stessi, molti di loro sono insoddisfatti del proprio aspetto, alcuni hanno esperienze romantiche, che possono causare una diminuzione dell'autostima. Qui è importante che i genitori mantengano un certo tatto e spieghino al figlio o alla figlia che un'eccessiva autocritica farà solo del male. È meglio non confrontare un adolescente con i coetanei, ma sostenerlo nel percorso del divenire e dell'espressione di sé.

Gli studenti più grandi sono eccessivamente vulnerabili e sensibili

"Consiglio. Fai attenzione alle critiche: a qualsiasi età, possono trasformare le tue migliori intenzioni in una tragedia per un bambino. Ricorda anche che le lodi eccessive possono causare un'autostima gonfiata. Si tratta di equilibrio".

La lode è giusta

L'incoraggiamento e la lode svolgono un ruolo significativo nell'aumentare l'autostima di un bambino. Gli scienziati hanno notato che se un bambino non è approvato nel processo di attività positiva, ma la sua valutazione è compresa in modo significativo, contribuendo alla comparsa di una sensazione di insicurezza. Ma devi anche essere in grado di lodare.

Gli psicologi hanno identificato aree di attività in cui non dovresti lodare un bambino:

• per tutto ciò che non si fa da soli
• per bellezza, salute, gentilezza: queste sono abilità naturali
• per giocattoli, oggetti, vestiti o in caso di ritrovamento
• per pietà
• dal desiderio di compiacere.

Perché lodare e incoraggiare un bambino?

1. Per la voglia di sviluppare qualsiasi talento naturale, di svilupparsi, di esprimersi.
2. Per i meriti dei bambini: buoni voti, vittoria nel torneo, successo nella creatività.

"Consiglio. La promessa di lode (approvazione) con l'aiuto di una frase ben scelta aiuterà ad aumentare l'autostima: "Credo in te", "Sono sicuro che farai benissimo", "Ce la puoi fare", "Tu può farcela” Non trasmettere atteggiamenti negativi in ​​cui un bambino può facilmente credere.

Alcune tecniche possono aumentare l'autostima di tuo figlio

Ecco cosa gli psicologi consigliano ai genitori per migliorare l'autostima del proprio figlio:

1. Chiedi consiglio a tuo figlio. Tratta il bambino da pari a pari, segui i suoi consigli, anche se è tutt'altro che il migliore: questo darà al bambino fiducia e un senso di importanza.
2. Chiedi aiuto a tuo figlio.
3. Senti i momenti in cui un adulto può essere debole - per scopi educativi.

Notare che Anche l'autostima gonfiata del bambino è un problema. Puoi superarlo se insegni a tuo figlio:

• ascoltare le opinioni degli altri
• accetta le critiche con calma
• rispettare i sentimenti degli altri bambini, i loro desideri.

Prove e giochi

Vuoi scoprire che tipo di autostima ha tuo figlio? Usa il test "Ladder". Può essere utilizzato per diagnosticare bambini dai 3 anni di età.

Prova "Scala". Devi disegnare una scala di 10 gradini su carta. Mostralo a tuo figlio e spiega che i bambini più sfortunati, invidiosi, arrabbiati, piagnucolosi stanno in fondo, un po 'meglio sul gradino più alto, un po' meglio, non il terzo gradino, ecc. E in cima ci sono i ragazzi molto migliori: ragazze e ragazzi intelligenti, allegri, talentuosi, gentili. Controlla se il bambino ha capito la posizione dei gradini. Dopodiché, chiedi: su quale gradino si metterà? Lascia che il bambino segni il passo facendo un disegno simbolico di se stesso. Ora possiamo trarre conclusioni.

Se un bambino si mette sul primo, secondo o terzo gradino, ha chiaramente una bassa autostima. Il posizionamento dal 4° al 7° gradino indica un'autostima media (cioè adeguata). E se tuo figlio è all'ottavo, nono o decimo gradino, questo indica un'autostima sopravvalutata.

Aiuta tuo figlio ad apprendere tecniche di comunicazione efficaci, risposte comportamentali corrette che possono essere utilizzate nella vita reale.

Per correggere e mantenere un adeguato livello di autostima del bambino, è stato creato un gioco speciale "Situazioni".

Gioco di situazione. Descrivi al bambino diverse situazioni che dovrebbe mettere in relazione con il suo comportamento. Assumi i ruoli di altri personaggi. Per esempio:

• Hai preso parte a competizioni sportive e hai vinto, e il tuo amico era in fondo alla lista. Si è molto arrabbiato. Come lo calmerai?
• Papà ha portato 3 mele: tu e tuo fratello (sorella). Come condividerai? Come mai?
• I bambini giocano in cortile gioco emozionante e sei un po' in ritardo per questo. Chiedi di essere coinvolto nel gioco. Cosa farai se non sarai accettato?

Questo gioco aiuta a padroneggiare tecniche di comunicazione efficaci, risposte comportamentali corrette che possono essere utilizzate nella vita reale.

Cerca di costruire l'autostima di tuo figlio

1. Non proteggere il bambino dalle faccende e dalle responsabilità quotidiane, non risolvergli tutti i problemi, tuttavia, non sovraccaricarlo. Lascia che prenda parte alle pulizie, riceva soddisfazione dal lavoro e meritato elogio. Cerca di porre davanti al bambino tali compiti che può svolgere: deve sentirsi abile, abile e utile.
2. Non sopravvalutare il bambino, ma non dimenticare di incoraggiarlo se lo merita.
3. Scegli tipi adeguati di lode e punizione, quindi l'autostima del bambino sarà adeguata.
4. Sostieni l'iniziativa di tuo figlio.
5. Dimostrati un esempio di comportamento adeguato in caso di successi e fallimenti.
6. Non paragonare tuo figlio ad altri bambini. È meglio confrontarlo con se stesso: cosa era oggi e cosa sarà domani.
7. Punisci e sgrida il bambino specificamente per qualche atto, e non in generale.
8. Sappi che una valutazione negativa è dannosa per l'interesse e il successo creativo.
9. Avere conversazioni riservate con il bambino, analizzando le sue azioni.
10. Ama tuo figlio così com'è.

Sii attento a tuo figlio: il tuo amore e il tuo intuito ti diranno come formare adeguatamente il carattere del bambino e aumentare, se necessario, la sua autostima. Incoraggia il comportamento positivo di tuo figlio, elogia il successo e presto vedrai con quanta sicurezza affronterà la vita.

L'autostima è una valutazione morale delle proprie azioni, qualità morali, credenze, motivazioni; una delle manifestazioni dell'autocoscienza morale e della coscienza dell'individuo. La capacità di autostima si forma in una persona nel processo della sua socializzazione, poiché assimila consapevolmente quei principi morali sviluppati dalla società e rivela la sua relazione personale alle proprie azioni sulla base delle valutazioni date a queste azioni da altri.

Grazie alla capacità di autostima, una persona acquisisce la capacità di dirigere e controllare in modo ampiamente indipendente le proprie azioni e persino di istruirsi.

Molti credono che l'autostima di una persona dipenda in gran parte dalla comprensione dei suoi meriti da parte di altre persone. Quando le persone sostengono una persona, sono attente e gentili con lui, esprimono la loro approvazione, si afferma che significa molto per tutti e per se stesso. Ma in base ai concetti delle filosofie orientali, l'autostima è l'essenza fondamentale di una persona, questo è qualcosa con cui è nato, questo è ciò che ha di default, perché sei una persona, perché sei nato, perché tu vivi e per impostazione predefinita, fai parte dell'Universo. La vera autostima si costruisce sull'accettazione di se stessi, delle persone, dei processi della vita e di questo mondo, perché è così, è così, e questo è tutto, e resta solo da vivere e divertirsi. L'autostima è qualcosa che gli altri non possono definire per te, non può essere compresa dalla mente, può solo essere percepita. IN psicologia moderna Esistono tre tipi di autovalutazione:

Adeguata autostima, corrispondente alle effettive capacità e capacità di una persona;

Autostima gonfiata, quando una persona si sopravvaluta;

Bassa autostima, quando una persona si sottovaluta.

Nella stessa situazione, le persone con un'autostima diversa si comporteranno in modi completamente diversi, intraprenderanno azioni diverse e quindi influenzeranno lo sviluppo degli eventi in modi diversi.

Sulla base dell'autostima gonfiata, una persona sviluppa un'idea idealizzata della sua personalità, del suo valore per gli altri, non vuole ammettere i propri errori, pigrizia, mancanza di conoscenza, comportamento scorretto, spesso diventa duro, aggressivo , litigioso.

Ovviamente una bassa autostima porta a insicurezza, timidezza, timidezza, incapacità di realizzare le proprie inclinazioni e capacità. Queste persone di solito si pongono obiettivi inferiori a quelli che potrebbero raggiungere, esagerano il significato dei fallimenti, hanno un disperato bisogno del sostegno degli altri e sono troppo critici con se stessi. Una persona con bassa autostima è molto vulnerabile. Tutto ciò porta all'emergere di un complesso di inferiorità, si riflette nel suo aspetto: distoglie gli occhi di lato, cupo, senza sorridere.

Le ragioni di tale autostima possono risiedere in un atteggiamento eccessivamente prepotente, premuroso o indulgente genitorialità cosa succederà con nei primi anni programmato nel subconscio umano per dare origine a un sentimento di inferiorità, e questo, a sua volta, costituisce la base per una bassa autostima.

Bassa autostima ha molte manifestazioni Si tratta di lamentele e accuse, la ricerca di un colpevole, il bisogno di attenzione e approvazione, che, per così dire, compensa agli occhi di una persona del genere un senso di abnegazione, un senso di autostima. Depressioni, divorzi (molti di loro sono il risultato di una bassa autostima di uno o entrambi i partner).

Un'adeguata autovalutazione da parte di una persona delle sue capacità e capacità di solito fornisce un livello appropriato di affermazioni, un atteggiamento sobrio nei confronti di successi e fallimenti, approvazione e disapprovazione. Una persona del genere è più energica, attiva e ottimista. Da qui la conclusione: devi sforzarti di sviluppare un'adeguata autostima basata sulla conoscenza di te stesso.

La formazione e lo sviluppo di un'autostima positiva è il fondamento su cui dovrebbe essere costruita tutta la vita: consentendo a modelli di pensiero negativi di dominare le nostre vite, formiamo l'abitudine ad aspettarci fattori negativi.

Fasi della formazione dell'autostima:

I. Prima età. Molti bambini già in tenera età segnano i loro successi o fallimenti nelle attività con adeguate reazioni emotive nei loro confronti. La maggior parte dei bambini di questa età dichiara semplicemente il risultato raggiunto; alcuni percepiscono il successo o il fallimento, rispettivamente, con emozioni positive e negative. Nello stesso fascia di età si osservano le prime manifestazioni separate di autostima, e principalmente solo dopo il successo nell'attività. Il bambino non solo si rallegra del successo, ma mostra un peculiare senso di orgoglio, dimostrando deliberatamente ed espressamente i suoi meriti. Tuttavia, anche tali reazioni autovalutative elementari a questa età sono ancora estremamente rare.

A circa 3,5 anni, i bambini possono già osservare reazioni di massa al successo e al fallimento, ovviamente legate all'autostima. Il bambino percepisce i corrispondenti risultati dell'attività come dipendenti dalle sue capacità e il risultato della propria attività è correlato alle sue capacità personali e all'autostima.

L'autostima di un bambino, la consapevolezza dei requisiti imposti su di lui, compaiono da circa 3-4 anni sulla base del confronto con altre persone.

II. Nell'età prescolare media, molti bambini sviluppano la capacità e la capacità di valutare correttamente se stessi, i propri successi, fallimenti, qualità personali, non solo nel gioco, ma anche in altre attività: apprendimento, lavoro e comunicazione.

Tale risultato dovrebbe essere visto come un altro passo verso la garanzia di una normale scolarizzazione in futuro, sin dall'inizio scolarizzazione Il bambino deve costantemente valutare se stesso vari tipi attività e se la sua autostima è inadeguata, il miglioramento personale in questo tipo di attività è solitamente ritardato.

Un ruolo speciale nella pianificazione e nella previsione dei risultati crescita personale il bambino interpreta l'idea di come i bambini di età diverse percepiscono e valutano i loro genitori. Quei genitori che sono un buon modello e allo stesso tempo suscitano un atteggiamento positivo del bambino nei confronti di se stessi sono in grado di esercitare l'influenza più forte sulla sua psicologia e comportamento. Alcuni studi hanno rilevato che i bambini di età compresa tra 3 e 8 anni sono maggiormente colpiti dai genitori, con alcune differenze tra maschi e femmine. Sì, ragazze impatto psicologico i genitori iniziano a farsi sentire prima e durano più a lungo che nei ragazzi. Per quanto riguarda i ragazzi, cambiano in modo significativo sotto l'influenza dei genitori nel periodo di tempo da 5 a 7 anni, ad es. tre anni in meno.

III. All'età prescolare più anziana, i bambini danno Grande importanza valutazioni date loro dagli adulti. Il bambino non si aspetta una tale valutazione, ma la cerca attivamente lui stesso, si sforza di ricevere lodi, si sforza molto di meritarsela. Tutto ciò indica che il bambino è già entrato in un periodo di sviluppo sensibile per la formazione e il rafforzamento della sua motivazione a raggiungere il successo e una serie di altre qualità personali di vitale utilità che in futuro dovranno garantire il successo del suo percorso educativo, attività professionali e di altra natura.

IV. Età scolare. Una caratteristica dei bambini in età scolare, che li rende imparentati con i bambini in età prescolare, ma che si intensifica ancora di più con l'ingresso a scuola, è la fiducia sconfinata negli adulti, principalmente insegnanti, sottomissione e imitazione di loro. I bambini di questa età riconoscono pienamente l'autorità di un adulto, accettano quasi incondizionatamente le sue valutazioni. Anche caratterizzandosi come persona, lo scolaro più giovane ripete sostanzialmente solo ciò che un adulto dice di lui.

Ciò si riferisce direttamente a un'educazione personale così importante, che è fissata data età come l'autostima. Dipende direttamente dalla natura delle valutazioni date a un bambino adulto e dal suo successo in varie attività. Negli scolari più giovani, a differenza dei bambini in età prescolare, esistono già vari tipi di autovalutazione: adeguata, sopravvalutata e sottovalutata.

L'autostima nell'età della scuola primaria si forma principalmente sotto l'influenza delle valutazioni degli insegnanti.

I bambini attribuiscono particolare importanza al loro possibilità intellettuali e come vengono giudicati dagli altri. Per i bambini è importante che una valutazione positiva sia universalmente riconosciuta.

Il fattore famiglia è il fattore principale nello sviluppo dell'autostima.

Qualunque forma assuma la famiglia, essa resta l'unità più importante della società. È nella famiglia che il bambino scopre per la prima volta se è amato, se è accettato per quello che è, se ha successo o meno. Secondo molti psicologi, è nei primi cinque anni di vita che si forma principalmente la struttura della personalità di una persona, vengono gettate le basi del concetto di sé. Durante questo periodo, il bambino è particolarmente vulnerabile e dipendente, emotivamente dipendente dalla famiglia, in cui i suoi bisogni sono pienamente o non completamente soddisfatti. Pertanto, è molto importante informare le persone e, prima di tutto, i genitori sui problemi, le difficoltà e le conseguenze che si presentano quando atteggiamento sbagliato al bambino.

1. L'influenza dei membri della famiglia sulla formazione dell'autostima.

L'autostima è correlata alla dimensione della famiglia e all'anzianità tra i bambini. Negli studi di Coopersmith, il 70% dei bambini con autostima bassa e moderata non erano primogeniti. Allo stesso tempo, solo il 42% dei bambini nel gruppo con alta autostima non erano primogeniti. I primi e unici figli della famiglia sembrano avere alcuni vantaggi: le condizioni in cui si sviluppano sono più favorevoli alla formazione di un'elevata autostima.

Secondo lo studio, nei ragazzi con un'elevata autostima, i rapporti con fratelli e sorelle si sono rivelati più stretti del conflitto. Questa armonia nelle relazioni, a quanto pare, si estende oltre la famiglia, per un'alta autovalutazione fornisce una buona padronanza della tecnica dei contatti sociali, consente all'individuo di mostrare il proprio valore senza applicare sforzi speciali. Il bambino ha acquisito in famiglia la capacità di collaborare, la fiducia di essere circondato da amore, cura e attenzione. Tutto ciò crea una solida base per il suo sviluppo sociale. Nelle famiglie di questo tipo la gelosia e la rivalità tra i bambini sono rare.

Le madri di ragazzi con un'elevata autostima affermano di conoscere più della metà degli amici del proprio figlio. Al contrario, un terzo delle madri di ragazzi con bassa autostima praticamente non sa affatto di quale dei loro coetanei il figlio sia amico. È probabile che tale ignoranza dei genitori possa essere considerata una prova della sfiducia del bambino nei loro confronti, a causa della sua valutazione del suo ruolo e della sua posizione nella famiglia.

2. Accettazione e rifiuto del bambino

Se i genitori accettano internamente il bambino e le relazioni familiari sono inizialmente sane, il valore del bambino per i genitori non è un merito, ma una cosa ovvia. È sufficiente per i genitori che questo sia il loro bambino. Lo accettano per quello che è, indipendentemente dalle sue capacità mentali o fisiche.

Al contrario, se i genitori non accettano internamente il bambino, risulta per loro poco interessante, sgradevole, disapprovante. Per tali genitori, crescere un figlio è associato alla grande difficoltà finanziarie e responsabilità sociale. Ma il rifiuto del bambino, vestito della forma iperprotezione, non meno dannoso della costante disattenzione o irritabilità.

L'atteggiamento pronunciato dei genitori nei confronti dell'accettazione incondizionata del proprio figlio non è un prerequisito assolutamente necessario per la formazione di un'elevata autostima. Tra le madri i cui figli lo possiedono, c'erano anche quelle che non esprimevano una particolare disponibilità ad accettare il bambino nella sua interezza. Ciò indica che l'opinione del bambino sull'accettazione incondizionata dei suoi genitori è, secondo almeno, essenziale quanto il tipo reale relazioni familiari e metodi genitoriali.

3. Condiscendenza e rigore nell'istruzione

Già nei primi giorni dello sviluppo della psicoanalisi, i suoi seguaci chiedevano rispettivamente l'adesione a metodi educativi più morbidi, suggerendo la libertà di espressione dell'insoddisfazione per gli impulsi interiori del bambino. Tuttavia, i risultati della ricerca di Coopersmith indicano piuttosto la necessità di costruire una relazione con un bambino sulla base dell'esattezza. Un sistema chiaro e ragionevole di requisiti per il bambino dovrebbe essere la base del corretto educazione familiare.

Requisiti chiari e norme di vita ben definite in famiglia contribuiscono alla formazione di un'elevata autostima nei bambini. I bambini con un'elevata autostima mostrano una maggiore solidarietà con le opinioni adottate nella loro famiglia. E sebbene le ricompense fossero più comuni nell'educazione di questi bambini, le punizioni erano percepite da loro come qualcosa di meritato ed equo. Se a un bambino viene data completa libertà nell'esplorazione del mondo che lo circonda, se nessuno limita o dirige le sue attività, se lo slogan educativo dei suoi genitori è la gentilezza e la permissività, questo di solito si traduce in un aumento dell'ansia, dei dubbi sul proprio valore, basso livello successo e, in ultima analisi, l'incapacità di costruire relazioni solide con le persone basate sul rispetto reciproco.

Apparentemente, il bambino percepisce la punizione nel contesto di tutte le altre manifestazioni dell'atteggiamento dei genitori nei suoi confronti. Un atteggiamento attento e premuroso nei confronti del bambino, unito all'esattezza, lo rende superfluo dure punizioni. Apparentemente, il segreto della formazione di un'elevata autostima risiede in un atteggiamento benevolo nei confronti del bambino, nella disponibilità ad accettarlo così com'è, ma allo stesso tempo nella capacità di stabilire determinati limiti.

4. Rottura della famiglia.

Il divorzio dei genitori, le relazioni conflittuali tra loro diventano una fonte di problemi per il bambino. È noto che i disturbi emotivi e la delinquenza degli adolescenti sono spesso associati alla separazione dei genitori. I bambini provenienti da famiglie in cui i genitori sono divorziati sono più inclini a una bassa autostima rispetto ai bambini che crescono in famiglie intatte. I bambini i cui genitori sono morti non hanno deviazioni significative nel livello di autostima. Pertanto, il divario tra i genitori ha un certo impatto negativo, anche se insignificante, sul livello di autostima del bambino.

5. Ordine di nascita dei figli.

Insieme ai genitori e agli amici, i fratelli e le sorelle del bambino costituiscono una parte significativa del suo ambiente sociale: lo influenzano non solo direttamente come membri della famiglia, ma la loro stessa presenza influisce inevitabilmente sul rapporto del bambino con i suoi genitori. L'autostima di un bambino non è correlata all'ordine di nascita dei bambini della famiglia. Il fatto stesso di avere fratelli e sorelle è importante, e l'unico figlio della famiglia ha mediamente una maggiore autostima.

Curiosamente, però, questo vale solo per i ragazzi. Se l'unica figlia della famiglia è una femmina, la sua autostima è, in media, uguale a quella delle ragazze con fratelli. Nello studio di Rosenberg, si è tentato di differenziare l'impatto sull'autostima di un bambino della presenza di anziani e fratelli minori e sorelle. Per i ragazzi, se la maggior parte dei bambini in famiglia sono anche maschi, l'autostima è in media inferiore rispetto a quando la metà o la maggior parte dei bambini sono femmine. Questi fattori non hanno un impatto significativo sul livello di autostima delle ragazze.

Un ragazzo che cresce in una famiglia in cui i bambini più grandi sono per lo più ragazze ha, di regola, un'alta autostima. Sembrerebbe che ci sia motivo di aspettarsi l'esatto contrario: ad esempio, l'identificazione con le sorelle maggiori può portare alla comparsa di tratti "femminili" in un ragazzo, il che lo rende un potenziale bersaglio del ridicolo dei compagni. Allo stesso tempo, questa posizione in famiglia presenta una serie di vantaggi. Rosenberg ritiene che un fattore chiave per la formazione dell'autostima in questo casoè l'atteggiamento in famiglia nei confronti dell'aspetto di un ragazzo.

Un padre che ha già diverse figlie di solito vuole avere un figlio. Alla fine stato sociale La famiglia dipende principalmente dal successo degli uomini, quindi, in futuro, le principali speranze sono riposte nel figlio: è chiamato a diventare il sostegno della famiglia in futuro. E più tardi appare il figlio, più desiderabile diventa per il padre.

Ma anche le madri che hanno figlie di solito vogliono che nasca un figlio. Come dimostra in modo convincente lo studio di Sears, Maccoby e Levin, l'atteggiamento della madre nei confronti del ragazzo che è apparso dopo diverse ragazze è caratterizzato da un calore e una tenerezza eccezionali. Tutto ciò aiuta a comprendere le caratteristiche della formazione dell'autostima in tali bambini: non si basa su relazioni competitive con i coetanei, non su risultati accademici o successo in situazioni sociali, ma riflette piuttosto il senso iniziale di autostima, dovuto alla cura e all'amore speciali che circondano questo bambino in famiglia. Almeno durante l'infanzia, dovrebbe godere del favore di tutta la famiglia. Suo padre non vedeva l'ora che nascesse, sua madre prova per lui una tenerezza straordinaria, agli occhi delle sorelle sembra una creatura inestimabile. Cosa c'è di sorprendente nel fatto che un bambino del genere cresca con un senso di autostima incondizionata?

Tuttavia, va notato che tali bambini di solito studiano peggio dei loro coetanei. Un forte senso di autocompiacimento spesso impedisce loro di lottare per il miglioramento. Dopotutto, un motivo importante per studiare con successo a scuola è il desiderio di dimostrare a te stesso e agli altri il tuo valore, ma questi bambini non hanno bisogno di dimostrare nulla, perché. il loro valore è determinato dalle condizioni dell'educazione familiare.

6. Interesse dei genitori per il bambino

Ci sono tre aree di relazioni che sono particolarmente significative come fonti di feedback che influenzano la formazione dell'autostima nei bambini:

Conoscenza dei genitori degli amici del bambino

interesse dei genitori per i risultati degli studi del bambino;

L'interazione dei genitori con il bambino in una conversazione generale a tavola.

Le relazioni in queste tre aree possono servire come indicatore di interesse per il benessere e lo sviluppo del bambino. Consideriamo ciascuna di queste disposizioni.

Nella scuola primaria e nell'adolescenza vita emotiva il bambino è in gran parte determinato dalla cerchia dei suoi amici che possono fungere da estensione principale di se stesso. Pertanto, la reazione dei genitori agli amici del figlio o della figlia è un indicatore indiretto del loro interesse per il bambino. L'apparente indifferenza dei genitori contribuisce alla formazione di una bassa autostima nel bambino.

Interesse per i risultati di apprendimento del bambino - indicatore importante interesse comune dei genitori per il bambino. Un modo per giudicare come va il bambino a scuola è il diario scolastico. Pertanto, la reazione dei genitori alle voci attuali nel diario caratterizza il loro atteggiamento nei confronti dell'educazione del bambino nel suo insieme, delle sue capacità e qualità personali.

La bassa autostima non è associata alla punizione, ma alla reazione indifferente dei genitori ai voti scolastici del bambino. Allo stesso tempo, il livello più basso di autostima è stato registrato tra quei bambini che hanno affermato: "La mamma non presta affatto attenzione ai miei voti".

L'autostima dei bambini i cui genitori erano guidati dal principio del sostegno era naturalmente superiore all'autostima di coloro che riferivano una risposta genitoriale indifferente.

I genitori che sono indifferenti al successo scolastico del proprio figlio non sono affatto interessati al proprio figlio. Anche se il padre o la madre rimprovera il bambino, lo punisce per i brutti voti ricevuti a scuola, questa è comunque una manifestazione di interesse e preoccupazione per lui.

Ogni sera l'intera famiglia di solito si riunisce a tavola. Dal punto di vista dell'interesse mostrato dai genitori per il bambino, questa situazione è indicativa, poiché riflette tutta la varietà dei rapporti familiari.

L'autostima di un bambino è strettamente correlata alla sua percezione dell'interesse degli altri per lui. La convinzione di essere interessante o non interessante per le altre persone è dovuta al contenuto del suo concetto di sé nel suo insieme. Se il bambino aderisce non particolarmente alta opinione su se stesso, tende a credere che gli altri non siano interessati ai suoi pensieri e alle sue attività. Alcuni dettagli nel comportamento e nell'atteggiamento dei genitori rafforzano costantemente questa convinzione. Dopotutto, il bambino ha una ricca esperienza di comunicazione con i genitori ed è in grado di cogliere i minimi segni di interesse o disattenzione per ciò che dice. Uno dei genitori, in risposta alle sue parole, sbadigliò, lo interruppe o cambiò argomento di conversazione, nei loro occhi vede distrazione e indifferenza, o, al contrario, la sua opinione viene ascoltata attentamente, provoca una vivace risposta , osservazioni di approvazione o obiezioni ragionevoli: per tutti questi segni, il bambino indovina inequivocabilmente se è interessante o completamente indifferente agli altri.

La relazione che esiste tra l'indifferenza dei genitori e la bassa autostima di un bambino non dipende da alcuna caratteristica di status o di ruolo. Allo stesso modo, le ragioni per la formazione di una bassa autostima non risiedono nel fatto che i genitori aderiscano a soft o linea rigorosa educazione, e non nel fatto che il bambino consideri giustificate le punizioni a cui è sottoposto. La mancanza di coinvolgimento positivo nelle cure e negli interessi del bambino è spesso accompagnata da mancanza di amore, incapacità di trattarlo con rispetto, irritabilità e disattenzione nel comunicare con lui. Qualunque tipo di comportamento genitoriale sia associato a questi atteggiamenti, una cosa è assolutamente chiara: il bambino deve sentire il suo significato, valore per le altre persone che sono chiamate a prendersi cura di lui. Questa sensazione è, a quanto pare, un fattore decisivo per la formazione di un'autostima positiva.

Il ruolo dei fattori sociali di scala più ampia nella formazione dell'autostima di un bambino sembra essere insignificante.

Pertanto, la formazione dell'autostima è influenzata da una serie di condizioni:

1. Condizioni per la formazione di una bassa autostima

La bassa autostima è strettamente correlata ai tentativi dei genitori di sviluppare la capacità del bambino di adottare un comportamento adattivo. Ciò si esprime nelle seguenti esigenze per lui: obbedienza; la capacità di adattarsi ad altre persone; dipendenza dagli adulti Vita di ogni giorno; pulizia; interazione senza conflitti con i coetanei. Apparentemente, il successo, ottenuto dalla capacità di adattarsi ai desideri di altre persone, e non sulla base di risultati personali, porta alla formazione di una bassa autostima.

Il desiderio dei genitori di mettere i bambini in una posizione subordinata e dipendente porta a una diminuzione dell'autostima. Il bambino in questa situazione è psicologicamente distrutto, non si fida del mondo che lo circonda, gli manca il senso del proprio valore personale.

2. Condizioni per la formazione dell'autostima media

È più probabile che i genitori di bambini con bassa autostima assumano una posizione condiscendente e condiscendente nei loro confronti. Obiettivi modesti consentono loro di accettare i propri figli così come sono, di essere tolleranti nei confronti del loro comportamento. Allo stesso tempo, varie azioni indipendenti dei bambini causano ansia nei genitori. Acquisizione di indipendenti esperienza personale fuori casa nei bambini di questo gruppo, di regola, è limitato.

3. Condizioni per la formazione di un'elevata autostima

Le madri di bambini con un'elevata autostima sono soddisfatte del rapporto tra figlio e padre. Anche i bambini stessi consideravano il padre il principale confidente.

Una caratteristica importante delle famiglie di questo gruppo sono i poteri chiari e predeterminati nel processo decisionale, la manifestazione inequivocabile di autorità e responsabilità. Uno dei genitori assume le decisioni principali su cui l'intera famiglia è d'accordo. Le decisioni meno fondamentali su varie questioni quotidiane vengono generalmente prese collettivamente. Norme pertinenti comportamento familiare godono di un sostegno comune in tali famiglie. Qui regna un clima di fiducia reciproca, ogni membro della famiglia si sente inserito in una cerchia domestica comune. Nella maggior parte dei casi, le decisioni principali vengono prese dal padre, ma, per la formazione di un'elevata autostima, è piuttosto che queste decisioni siano approvate da tutta la famiglia.

Pertanto, un'elevata autostima si sviluppa nei bambini in famiglie caratterizzate da coesione e solidarietà. Qui l'atteggiamento della madre verso se stessa e il marito è più positivo. Agli occhi del bambino, i genitori hanno sempre successo. Segue prontamente i modelli di comportamento che stabiliscono, risolve con insistenza e con successo i compiti quotidiani che lo affrontano, perché si sente sicuro delle sue capacità. È meno incline allo stress e all'ansia, percepisce benevolmente e realisticamente. il mondo e se stesso.

I ragazzi con un'elevata autostima hanno un livello di aspirazioni più elevato rispetto ai loro coetanei. Questo perché i loro genitori sono più enfatici nell'enfatizzare il valore del "perseguire" la perfezione. Orientano il bambino a determinati standard, creano feedback sotto forma di giudizi di valore e lo indicano fondi necessari per ottenere un maggiore successo. A un bambino con un'elevata autostima viene insegnato a testare costantemente le sue capacità, riconoscendo e riconoscendo i suoi punti di forza e di debolezza. Pertanto, i bambini con un'elevata autostima si pongono obiettivi più elevati e hanno successo più spesso. Al contrario, i bambini con bassa autostima sono caratterizzati da obiettivi molto modesti e incertezza sulla possibilità di raggiungerli.

Le aspettative dei genitori (o la mancanza di esse) sono un fattore importante per guidare lo sviluppo personale del bambino in una certa direzione), che si manifesta particolarmente chiaramente all'interno delle mura della scuola sotto forma di successi o fallimenti predeterminati.

Il comportamento delle persone con un'elevata autostima è l'opposto del comportamento delle persone che sperimentano depressione. Questi ultimi sono caratterizzati dalla giusta passività, mancanza di fiducia in se stessi, nella correttezza delle proprie osservazioni e giudizi, non trovano in se stessi la forza per influenzare le altre persone, per resisterle, non possono esprimere la propria opinione facilmente e senza esitazione interna .

Fattori sociali

Come accennato in precedenza, l'autostima generale si forma in età scolare. Ma ci sono anche autovalutazioni private che sono situazionali e suscettibili di fluttuare. Le fluttuazioni dell'autostima privata causano cambiamenti situazionali nella vita di una persona: successo o fallimento, confronto con gli altri, influenza della società, ecc.

1. L'influenza della società in età prescolare.

L'ambiente sociale soddisfa in modo inadeguato i bisogni dei bambini, che sono importanti per la formazione di un'adeguata autostima in età prescolare, che a sua volta ha un impatto negativo sulla formazione della posizione interna del bambino. Pertanto, in particolare, il sistema di valutazione che esiste nell'ambiente immediato del bambino (in famiglia, all'asilo) ed è considerato dagli psicologi come un fattore nella determinazione sociale del suo sviluppo personale non soddisfa una serie di requisiti psicologici e pedagogici . In primo luogo, non tiene conto di un numero di individui e differenze di età le esigenze del bambino per la valutazione esterna; in secondo luogo, non corrisponde al significato e al significato della valutazione pedagogica, che, se usata correttamente, garantisce l'adeguato sviluppo di varie sfere della personalità del bambino: emotiva, intellettuale, morale, motivazionale, ecc. contesto sociale figlio di un sistema distorto di rappresentazioni di riferimento.

2. La posizione della famiglia nella società.

Se l'autostima di una persona è determinata dall'opinione di altre persone su di lui, allora c'è motivo di aspettarsi che tra i rappresentanti delle classi superiori sarà il massimo. La posizione occupata dai giovani nella società non si basa sui propri successi, ma sullo status sociale dei genitori. Pertanto, è del tutto possibile che in adolescenza il senso di autostima è determinato più dalle opinioni di parenti, amici, vicini che dal prestigio sociale in quanto tale.

I bambini delle classi superiori sono, in media, più auto-accettanti rispetto ai bambini delle classi inferiori.

Nelle famiglie appartenenti agli strati superiori della società, i genitori si comportano in modo diverso nei confronti dei figli e sono guidati da valori diversi rispetto ai genitori delle classi inferiori. In relazione alle figlie, la differenza è molto meno evidente. Queste differenze nel comportamento e nei valori dei genitori sono correlate al livello di autostima dei bambini. Nelle famiglie della classe media, i figli maschi godono di un maggiore sostegno psicologico da parte del padre che nelle famiglie della classe operaia. Le figlie di entrambe le classi possono contare su tale sostegno da parte del padre all'incirca nella stessa misura. I soggetti che descrivono la loro relazione con il padre come stretta hanno una maggiore autostima e un'immagine di sé più stabile rispetto a quelli che riferiscono la natura conflittuale e alienata di queste relazioni. Ciò suggerisce che uno dei motivi dell'elevata autostima nei bambini è lo stretto rapporto del bambino con il padre, cioè che la struttura delle relazioni familiari gioca un ruolo importante nella formazione dell'autostima.

3. Impatto del fallimento.

La diminuzione dell'autostima generale sotto l'influenza del fallimento sperimentale è accompagnata dalla comparsa di pensieri di morte in alcuni soggetti e un test riuscito di un'abilità molto apprezzata provoca un aumento significativo del livello di autostima di altre qualità. Secondo alcuni dati, un aumento dell'autostima generale sotto l'influenza del successo privato è più comune della sua diminuzione dovuta al fallimento.

Secondo la psicologa americana Ruth Wylie, che ha analizzato criticamente la ricerca empirica esistente, la presenza o l'assenza di cambiamenti nell'autostima sotto l'influenza del fallimento sperimentale può dipendere da una serie di punti: tratti della personalità il soggetto, ad esempio, il livello generale di autostima e ansia; qualità specifiche che sono state svalutate nell'esperimento; come il soggetto valuta la fonte di informazioni sulla sua sconfitta o successo e quanto si fida di questa fonte. Wiley ha concluso che nella maggior parte dei casi “il soggetto è guidato non solo dal desiderio di autoaffermazione, ma anche da considerazioni oggettive. Il deterioramento delle prestazioni e l'aumento dell'ansia dovuto al fallimento sperimentale possono essere maggiori nei soggetti con bassi livelli complessivi di autostima. In altre parole, qualsiasi situazione sperimentale o di vita viene vissuta e valutata dal soggetto alla luce della sua esperienza a lungo termine, inclusa la sua autostima passata. Una persona con una bassa autostima sperimenterà qualsiasi fallimento privato più profondamente di una persona calma e sicura di sé.

4. I principi del "sé", che influenzano l'autostima.

Il principio dell'interiorizzazione delle valutazioni altrui è la teoria dell'io riflesso e speculare (il concetto di Cooley e Mead). L'idea che una persona ha di se stessa dipende in gran parte da come gli altri la valutano, soprattutto se si tratta di una valutazione collettiva di gruppo. Sotto l'influenza di opinioni favorevoli, l'autostima aumenta, le opinioni sfavorevoli diminuiscono. Spesso un tale cambiamento è abbastanza stabile e, insieme alle principali autovalutazioni, molto spesso cambiano anche quelle che non sono direttamente influenzate dalla valutazione degli altri. Ad esempio, una persona che riceve stime gonfiate per conto di un gruppo ha un aumento di livello generale affermazioni che vanno oltre quelle qualità che sono state contrassegnate come positive.

I cambiamenti, sotto l'influenza di valutazioni esterne, dell '"I-image", così come gli atteggiamenti sociali e morali, sono più significativi se il soggetto pensa che persone significative per lui (ad esempio, colleghi di lavoro) siano unanimi nel valutare le sue qualità o comportamento rispetto a quei casi in cui le loro opinioni differiscono. Infine, persone diverse sono inegualmente sensibili e ricettive alle opinioni degli altri, che vanno dalla completa indifferenza alla completa ristrutturazione del proprio "sé" secondo i desideri degli altri.

L'interiorizzazione delle opinioni altrui comporta sia processi di confronto sociale e attributivi (di solito, le persone prima attribuiscono questo o quell'atteggiamento a se stessi agli altri, e poi lo accettano o rifiutano come criterio di valutazione), sia la selezione delle informazioni secondo il già esistenti "I immagine" e criteri di valore.

Il principio del confronto sociale. Sebbene molti elementi del nostro "io" sembrino puramente descrittivi, reali, nella maggior parte dei casi sono correlativi e implicano tacitamente una sorta di confronto quantitativo o qualitativo. In primo luogo, l'individuo confronta il suo "io" presente con il passato o il futuro e le sue affermazioni con i risultati. In secondo luogo, si confronta con altre persone.

Una persona si vergogna insopportabilmente di essere il secondo, e non il primo guanto del mondo, l'altra si rallegra per la vittoria nelle competizioni regionali. Più alto è il livello dei reclami, più difficile è soddisfarli.

Sebbene le autovalutazioni private siano indicatori importanti, indicatori di come una persona percepisce "vede" se stessa, rimangono comunque locali e non consentono di giudicare la struttura e la dinamica dell'autocoscienza di una persona nel suo insieme. Per catturare l'io umano nella sua unità sono necessari studi e modelli teorici molto più complessi.

Fattore immagine fisica di sé influenzando lo sviluppo dell'autostima

Dall'analisi della letteratura emerge che le persone con handicap fisico presentano notevoli problemi nel campo della percezione e della comunicazione interpersonale, nonché difficoltà nell'accettazione di sé. Stunkart A. e Mendelson M., sulla base di interviste con 94 persone, sostengono che le persone obese tendono a valutare il proprio aspetto fisico come "ridicolo" e "disgustoso". A livello comportamentale, nei casi più tipici, tale variante dell'autoatteggiamento porta ad un restringimento del cerchio della comunicazione, dell'inattività, della reclusione tra le quattro mura domestiche, che ritorna all'autocoscienza nella forma sentimenti negativi all'indirizzo di I.

Negli anni scolastici, l'aspetto del bambino determina in gran parte l'atteggiamento nei suoi confronti di coetanei e insegnanti, che influisce in modo significativo sull'autostima complessiva. È noto quanto crudelmente soffrano i bambini, secondo loro caratteristiche fisiche distinguersi dalla classe. Di solito si tratta di bambini emarginati, "capri espiatori", oggetto di scherno e bullismo: "zio, prendi un passero", "impianto di confezionamento della carne grassa", "occhialuto", "rosso, rosso, lentigginoso", ecc. allo stesso modo, fino all'attribuzione di qualità mentali negative a bambini con disabilità fisiche. Bambini con marcate disabilità dello sviluppo Di più sono soggetti all'influenza negativa dell'ambiente socio-psicologico che contribuisce alla formazione di un concetto di sé negativo, dipendenza dall'ambiente o ribellione contro di esso.

L'autostima è strettamente correlata alla valutazione genitoriale attesa - la cosiddetta "eco-autostima", o un riflesso speculare nell'autostima del genitore della visione e dell'atteggiamento emotivo del bambino nei suoi confronti. “Sono malato, anche mia madre”, “Sono onesto. Quindi la mamma dice: “La mamma dice che sono egoista. Così com'è". Anche quando escogitano da soli scale di autovalutazione gratuite, i bambini spesso dicono: "Secondo i miei genitori, io ...", "La mamma mi dice spesso che io ...". L'autostima, per così dire, è in ritardo nel suo sviluppo, continuando a rimanere una "funzione lineare" dell'atteggiamento dei genitori nei confronti di un adolescente. Questo crea una situazione estremamente traumatica per il bambino. Nel tentativo di nascondersi dallo sviluppo sfavorevole delle relazioni esterne cerchia familiare, un bambino pieno nella sua famiglia deve affrontare una mancanza di sentimenti veramente profondi e rifiuto emotivo genitori, il che esacerba ulteriormente i suoi sentimenti di inferiorità.

Quindi, in ogni periodo di età, la formazione dell'autostima è principalmente influenzata dall'attività che conduce a questa età. All'età della scuola primaria, l'attività principale è l'apprendimento; è dal suo corso che dipende in misura decisiva la formazione dell'autostima del bambino, è direttamente correlata al suo rendimento scolastico, al successo nell'apprendimento. L'insegnamento, come attività principale, inizia a correggere la formazione della personalità letteralmente fin dai primi mesi dall'arrivo del bambino a scuola. E ricerca psicologica mostrano che l'autovalutazione degli studenti più giovani è lungi dall'essere indipendente, è dominata dalle valutazioni degli altri, in particolare dalle valutazioni dell'insegnante. In bravi studenti formato, di regola, un'autostima alta, spesso sopravvalutata, nei deboli - bassa, spesso sottovalutata. Tuttavia, gli scolari in ritardo non sopportano facilmente valutazioni basse delle loro attività e tratti della personalità: sorgono situazioni di conflitto che aumentano lo stress emotivo, l'eccitazione e la confusione del bambino. Gli studenti deboli iniziano gradualmente a sviluppare insicurezza, ansia, timidezza, si sentono male tra i compagni di classe e diffidano degli adulti.

L'ansia è una proprietà manifestata costantemente o situazionalmente di una persona per entrare in uno stato di maggiore ansia, provare paura e ansia in specifiche situazioni sociali associate a entrambi i test di esame o con un aumento dello stress emotivo o fisico generato da ragioni di diversa natura.

I bambini con bassa autostima spesso sperimentano uno stato di ansia, paura delle prove imminenti di qualsiasi natura. Questo potrebbe essere il motivo del loro fallimento, un atteggiamento cauto nei confronti di coetanei, genitori, insegnanti. Questo crea la paura di fare qualcosa di sbagliato.

La bassa autostima può anche impedire allo studente di comunicare con i coetanei, a causa della paura del ridicolo.

Un diverso insieme di qualità personali inizia a prendere forma, a causa dell'elevata autostima, tra studenti forti. Si distinguono per la fiducia in se stessi, che spesso si trasforma in eccessiva fiducia in se stessi, l'abitudine di essere i primi, esemplari.

Sia la sottovalutazione che la sopravvalutazione dei propri punti di forza e capacità sono tutt'altro che un fenomeno innocuo per uno scolaro. L'abitudine di una certa posizione nella squadra di classe - "debole", "medio" o "forte", che dà il tono agli studi - lascia gradualmente un'impronta su tutti gli aspetti della vita di un bambino. Nella vita sociale della classe, gli studenti eccellenti rivendicano ruoli centrali; gli studenti deboli ottengono, nella migliore delle ipotesi, solo ruoli di interpreti. E anche tutte le relazioni dei bambini cominciano a prendere forma sotto l'influenza di questa divisione della classe in base ai risultati delle attività educative. Le “stelle”, verso le quali i coetanei sono più attratti, alle elementari sono quei ragazzi i cui diari sono dominati dai cinque. Questo non dovrebbe essere permesso, perché ogni bambino ha successo in un determinato campo di attività.

Sulla base di quanto precede, è possibile individuare le componenti principali dell'autostima degli studenti più giovani: l'atteggiamento dei genitori e degli altri, il sostegno e il rispetto nella squadra di classe, l'atteggiamento del bambino stesso nei confronti della scuola.

L'età scolare più giovane richiede un atteggiamento speciale verso se stessi, pertanto la formazione di un'adeguata autostima viene effettuata attraverso attività educative e di gioco.

L'autostima è una complessa formazione dinamica della personalità, uno dei parametri dell'attività mentale. L'autostima gonfiata porta alla formazione di tratti della personalità come fiducia in se stessi, arroganza, acriticità, ecc. La costante sottovalutazione del bambino da parte degli altri e della personalità stessa forma timidezza, incredulità nelle proprie forze, isolamento, timidezza, ecc. Una valutazione e un'autostima adeguate forniscono uno stato emotivo favorevole, stimolano l'attività, instillano nello studente più giovane fiducia nel raggiungimento gli obiettivi prefissati.

CONCLUSIONI SUL PRIMO CAPITOLO

Conoscere l'autostima di una persona è molto importante per stabilire relazioni con lui, per la normale comunicazione, in cui le persone, in quanto esseri sociali, sono inevitabilmente incluse. È particolarmente importante considerare l'autostima del bambino. Come ogni cosa in lui, è ancora in formazione e quindi, in misura maggiore che in un adulto, è suscettibile di influenza, cambiamento.

Apprendendo determinate norme e valori nel processo di educazione e educazione, lo studente inizia, sotto l'influenza dei giudizi di valore degli altri (insegnanti, coetanei), a relazionarsi in un certo modo, sia con i risultati reali della sua attività educativa , e a se stesso come persona. Con l'età, distingue sempre più chiaramente tra i suoi risultati effettivi e ciò che potrebbe ottenere, possedendo determinate qualità personali. Pertanto, nel processo educativo, lo studente sviluppa un'attitudine a valutare le proprie capacità, una delle componenti principali dell'autostima.

L'autovalutazione riflette le idee del bambino sia su ciò che è già stato raggiunto sia su ciò per cui si sta battendo, il progetto del suo futuro - sebbene ancora imperfetto, ma svolgendo un ruolo enorme nell'autoregolamentazione del suo comportamento in generale e nelle attività educative in particolare .

L'autostima riflette ciò che il bambino impara su se stesso dagli altri e la sua crescente attività, volta a comprendere le sue azioni e qualità personali.

L'autostima del bambino riflette non solo il suo atteggiamento nei confronti di ciò che è già stato raggiunto, ma anche ciò che vorrebbe essere, le sue aspirazioni, le sue speranze. L'autostima è strettamente correlata a ciò che una persona afferma.

Un bambino non nasce nel mondo con un certo atteggiamento verso se stesso. Come tutti gli altri tratti della personalità, la sua autostima si forma nel processo educativo, in cui il ruolo principale spetta alla famiglia e alla scuola.

Lo dice il programma concettuale formazione iniziale dovrebbe mirare ad elevare il livello di un motivo socialmente significativo per l'attività educativa, portando i bambini a un livello più elevato di istruzione e di educazione spirituale e morale, formando la capacità di vivere in armonia con se stessi e con il mondo che li circonda.

Vedo uno dei modi per risolvere questi problemi nella formazione nel bambino della capacità di analizzare le sue attività, azioni, il suo comportamento. Credo che l'autostima sia un fattore importante nella formazione della personalità. Permette a una persona di fare una scelta attiva in un'ampia varietà di situazioni di vita, determina il livello delle sue aspirazioni e dei suoi valori.

Se apri il dizionario di Ozhegov, lì leggiamo: autostima - una valutazione di se stessi, dei propri meriti e demeriti. E una valutazione è un'opinione sul valore, il livello o il significato di qualcuno - qualcosa.

Nel dizionario psicologo pratico(compilato da Golovin) è scritto: "L'autostima è la valutazione di se stessa, delle sue capacità, qualità e posto tra le altre persone da parte di una persona".

Per uno studente di scuola elementare, credo che l'autostima sia una valutazione di se stessi, delle proprie capacità, punti di forza e di debolezza. Per fare questo, devi conoscere te stesso. È sempre uguale a quello che gli altri pensano di noi? La questione della formazione dell'autostima, la sua formazione in un bambino - la domanda più importante determinare lo sviluppo della sua personalità.

L'autostima si esprime esternamente nel modo in cui una persona valuta le possibilità e i risultati delle proprie attività e delle attività degli altri.

Un'alta autovalutazione- una persona crede in se stessa, si sente "a cavallo", ma a volte, sicura della propria infallibilità, può trovarsi in una situazione difficile quando è necessario abbandonare la solita visione delle cose e ammettere la correttezza di qualcun altro.
Se un bambino ha un'elevata autostima, è possibile uno sviluppo negativo della personalità: si sviluppano arroganza, arroganza e una manifestazione di maleducazione.

Adeguata autostima- una persona si valuta davvero, vede sia il suo positivo che qualità negative. È in grado di adattarsi alle mutevoli condizioni ambientali.

Un'adeguata autostima porta allo sviluppo di tratti positivi della personalità: benevolenza, assistenza reciproca, volontà, pazienza, ecc.

Bassa autostimaÈ caratteristico delle persone che sono inclini a dubitare di se stesse, prendere per proprio conto i commenti, l'insoddisfazione di altre persone, preoccuparsi e preoccuparsi per motivi insignificanti. Queste persone spesso non sono sicure di sé, è difficile per loro prendere decisioni, la necessità di insistere per conto proprio. Sono molto sensibili.

La bassa autostima si manifesta in aumento dell'ansia, paura costante di un'opinione negativa su se stessi, maggiore vulnerabilità, che spinge una persona a ridurre i contatti con altre persone. La bassa autostima distrugge le speranze di una persona in un buon atteggiamento nei suoi confronti e nei suoi successi, e percepisce i suoi veri successi e una valutazione positiva degli altri come temporanei e accidentali. Per una persona con bassa autostima, molti problemi sembrano insolubili, queste persone sono molto vulnerabili, il loro umore è soggetto a frequenti fluttuazioni, reagiscono in modo più acuto a critiche, risate, censure. Sono più dipendenti.
L'autostima può essere aumentata massimizzando il successo o minimizzando il fallimento. La discrepanza tra le affermazioni e il comportamento effettivo di una persona porta a distorsioni dell'autostima. Maggiori sono le pretese, maggiori devono essere i successi affinché una persona si senta soddisfatta.

Negli studenti più giovani, l'autostima si basa sulle opinioni e valutazioni degli altri ed è assimilata già pronto, senza analisi critica.

Metodi per determinare l'autostima degli studenti più giovani

Per determinare l'autostima degli studenti più giovani, puoi utilizzare il metodo "Ladder", la metodologia per studiare l'autostima (Dembo-Rubinstein) "Cosa sono?".

1) Metodo "Scala"

Disegniamo una scala di 7 gradini su un pezzo di carta.
Mostriamo al bambino una scala e diciamo che i ragazzi e le ragazze peggiori sono sul gradino più basso.
Sul secondo - un po 'meglio, ma sul gradino più alto ci sono i ragazzi e le ragazze più carini, gentili e intelligenti.
Su quale gradino ti collocheresti? (Disegna te stesso in questo passaggio. Puoi disegnare 0 se è difficile per un bambino disegnare un ometto).

Elaborazione dei risultati:
1-2 gradino - basso livello di autostima (basso);
3-5 step: il livello medio di autostima (corretto);
6-7 step: un alto livello di autostima (gonfiato).

2) Metodologia "Cosa sono io?"

Tecnica, "Cosa sono io?" è progettato per determinare l'autostima di un bambino di età compresa tra 6 e 9. Lo sperimentatore, utilizzando il protocollo presentato di seguito, chiede al bambino come si percepisce e valuta su dieci diversi qualità positive personalità. I punteggi offerti dal bambino a se stesso sono forniti dallo sperimentatore nelle apposite colonne del protocollo, e poi convertiti in punti.

Valutazione dei risultati
Le risposte "sì" valgono 1 punto,
a risposte come "no" vengono assegnati 0 punti
risposte come "non lo so" o "a volte" valgono 0,5 punti.
Il livello di autostima è determinato dalla quantità totale di punti segnati dal bambino per tutti i tratti della personalità.

"Cosa sono?"

Sì No Non so a volte

1. Bene
2. Genere
3. Inteligente
4. Attento
5. Obbediente
6. Attento
7. Educato
8. abile (capace)
9. Laborioso
10. Giusto

Conclusioni sul livello di sviluppo dell'autostima:

10 punti - molto alto

8-9 punti - alto

4-7 punti - media

2-3 punti - basso

1-0 punto - molto basso

Dopo aver condotto uno studio del genere in prima elementare, si è scoperto che la maggior parte dei bambini ha un'alta autostima in 15 studenti, un'adeguata autostima in 3 studenti e 8 studenti hanno una bassa autostima.

Secondo la norma di età, l'autostima dello studente è alta. Va notato che le risposte del bambino ad alcune domande (ad esempio obbediente, onesto) possono indicare l'adeguatezza dell'autostima. Quindi, ad esempio, se, insieme alle risposte "sì" a tutte le domande, il bambino afferma di essere "sempre obbediente", "sempre onesto", si può presumere che non sia sempre abbastanza critico con se stesso. dell'autostima può essere verificato confrontando la risposta del bambino su questa scala con le risposte del genitore sul bambino sulle stesse qualità personali.

Attraverso l'autostima, il bambino attraversa le seguenti fasi: bisogno di autosviluppo, conoscenza di sé, autocontrollo.
L'autocontrollo deve essere praticato per godere della fiducia nella squadra, per portare del bene alle persone, per rispettare se stessi ed essere rispettati. Nella psicologia domestica è stata sviluppata la questione dell'influenza dell'autostima sull'attività cognitiva umana, sono stati determinati metodi per la formazione di un'adeguata autostima e, quando è deformata, sono stati sviluppati metodi per la sua trasformazione attraverso influenze educative . Ed è in età scolare che una delle principali neoplasie psicologiche è la riflessione: la capacità di osservare e valutare se stessi. Tale analisi ti consente di valutare te stesso, confrontare i tuoi risultati con gli altri, correggere i cambiamenti in te stesso oggi rispetto a te stesso ieri, immaginarti domani. Lo studente deve vedere i suoi progressi, i suoi successi e le sue lacune nella conoscenza. Dopo aver definito la sua ignoranza, ha l'opportunità di migliorare il suo lavoro, per raggiungere il successo. Questo è essenziale per l'apprendimento motivazionale. Il bambino ha bisogno di migliorare il suo lavoro di propria iniziativa.

L'insegnante vede chiaramente il processo di formazione della conoscenza della materia negli studenti e fornisce correzioni mirate e tempestive.

Tuttavia, per stabilire un feedback con il bambino durante l'insegnamento, a mio avviso, l'insegnante dovrebbe avere una selezione di "parole dell'insegnante" rivolte al bambino. Ciò è particolarmente vero per i bambini di prima elementare, poiché attraversano un periodo di adattamento alla scuola.
Pertanto, sto cercando di fare una selezione di frasi che stimolino la posizione creativa attiva dello studente, provochino sostegno e approvazione, il desiderio di fare un lavoro migliore, stimolino gli studenti all'introspezione, provochino il desiderio di pensare, cambino il loro atteggiamento nei confronti del lavoro.

• Molto bene!
• Meraviglioso!
• Intelligentone! Brava ragazza!
• Mi hai sorpreso!
• Bel design del lavoro!
• Sorprendente!
• Meraviglioso!
• Grande!
• Sono fiero di te!
• Mi hai reso felice!
• Mi piace il tuo modo di lavorare!
• Questo è davvero un progresso!
• Grazie!
• Tutto sta andando alla grande!
• Okay grazie!
• Sono contento di averlo provato, anche se non è venuto come ti aspettavi.
• Finalmente ci sei riuscito! Sono molto felice per te!
• Sono l'insegnante più felice oggi! Grazie per ... accuratezza, diligenza, bella registrazione, accuratezza nel completare le attività.

• Ti sono grato per...
• Ti ringrazio per...
• Avrai successo.
• Credo nel tuo successo.
• Il tuo atteggiamento nei confronti dei compiti è cambiato. Stai facendo bene!
• Rispetto la tua perseveranza nel raggiungere un buon risultato.

Credo che queste frasi aiuteranno gli insegnanti a valutare i risultati sia orali che scritti degli studenti più giovani, stabilire comprensione e fiducia reciproche tra insegnante e bambini, rendere il processo pedagogico umano e finalizzato allo sviluppo della personalità del bambino.

Le seguenti parole stimolano gli studenti all'autostima, suscitano il desiderio di pensare e cambiano il loro atteggiamento nei confronti del loro lavoro:

• Ti piace?
• Come ti senti a riguardo?
• Sei soddisfatto (soddisfatto) del tuo risultato?
• Non vedevo l'ora, e tu?
• Mi hai lasciato perplesso.
• Cosa ti è successo?
• Cosa ti è successo?
• Cerca di non affrettarti quando completi l'attività.

È molto importante quando si comunica con i bambini non usare le seguenti espressioni:

• Te l'ho detto mille volte che...
• quante volte devi ripetere...
• A cosa stai pensando...
• È difficile per te ricordare che...
• tu diventi...
• sei proprio come...
• lasciami in pace, non ho tempo...
• perché Lena (Nastya, Vasya, ecc.) è così, ma tu no ...

Pertanto, noi insegnanti dovremmo notare in tempo i risultati del bambino, sostenerlo, sorprenderci dei suoi talenti in tempo, formando così un'autostima positiva e aiutandolo a svilupparsi e crescere con successo come individui.
Questo argomento è molto rilevante, poiché il compito dell'insegnante, prima di tutto, è aumentare la motivazione dell'apprendimento e la sua efficacia, e un'adeguata autostima dello studente aiuta a risolvere questo problema in modo abbastanza efficace. L'unica difficoltà è raggiungere un'adeguata autostima in ogni studente. A tal fine, già in prima elementare, è necessario iniziare a formare una tale autostima. Il sistema di monitoraggio e valutazione ci pone anche un importante compito sociale: sviluppare negli scolari la capacità di controllarsi e controllarsi, valutare criticamente le proprie attività, trovare errori e modi per eliminarli.
Come ha dimostrato la pratica, il livello di autostima dipende dall'attività dell'individuo, dal suo desiderio di autoeducazione, dalla sua partecipazione alla vita della squadra. L'autostima si forma principalmente sotto l'influenza dei risultati delle attività educative, specialmente nei bambini età più giovane. Queste definizioni appaiono in confronto con le reali possibilità di uno studente più giovane. L'autostima non rimane stabile, a seconda del successo nelle attività, caratteristiche dell'età tende a cambiare.

I principali fattori da cui dipende la formazione dell'autostima degli studenti più giovani sono Segno, caratteristiche della comunicazione tra insegnante e studenti, stile dell'educazione domestica. Ma la valutazione del rendimento scolastico ha la maggiore influenza sullo sviluppo dell'autostima, è, in sostanza, una valutazione della personalità nel suo insieme e determina lo stato sociale del bambino, quindi si dovrebbe distinguere tra valutazione del rendimento e valutazione della personalità e non trasferire l'uno all'altro. Gli studenti più giovani percepiscono una recensione negativa del loro lavoro come una valutazione: tu - cattiva persona. Tradizionalmente, un voto viene utilizzato per la valutazione in una scuola. Un tale sistema presenta svantaggi significativi: si tratta di una sottovalutazione dei giudizi dei voti dell'insegnante da parte dei bambini e della soggettività dei voti dati. Una sentenza di valutazione mette i bambini in una situazione senza speranza.

Il suo uso è particolarmente pericoloso quando si insegna ai bambini della prima e della seconda elementare. La valutazione dell'insegnante è il motivo principale e la misura dei loro sforzi, il loro desiderio di successo, quindi non confrontarlo con altri bambini, ma mostralo risultati positivi proprio lavoro prima e ora. Gli insegnanti devono non solo rifiutarsi di dare voti agli studenti delle classi 1 e 2, ma anche ristrutturare tutte le loro attività di valutazione.

Un ruolo speciale nella valutazione delle attività di apprendimento degli studenti principianti è dato all'autovalutazione. La particolarità dell'autovalutazione è che deve precedere la valutazione dell'insegnante. L'importanza dell'autostima sta nel fatto che permette al bambino di vedere i forti e debolezze del loro lavoro, e ha l'opportunità di costruire il proprio programma di ulteriori attività.

Analizzando la letteratura sul problema in esame, è possibile formulare raccomandazioni per gli insegnanti sulla formazione dell'autostima degli studenti più giovani:

1. La valutazione dovrebbe servire come obiettivo principale: stimolare e guidare l'attività educativa e cognitiva dello studente. L'insegnante dovrebbe dare una valutazione significativa del lavoro dello studente. Il processo dell'attività educativa e conoscitiva sarà perfetto solo quando la valutazione non lo completa, ma lo accompagna in tutte le sue fasi.
2. Nelle attività educative, è necessario confrontare i bambini che hanno approssimativamente le stesse capacità, ma ottengono risultati diversi nelle attività educative a causa di atteggiamento diverso all'insegnamento.
3. È necessario utilizzare la peer review, rilevando i punti di forza e di debolezza, esprimendo giudizi sulla valutazione. Dopo la revisione, il lavoro viene restituito all'autore e gli studenti analizzano autonomamente il proprio lavoro.
4. Offrire a uno studente con scarso rendimento, con bassa autostima, di fornire assistenza a uno scolaro con scarso rendimento.
5. È necessario includere situazioni che attualizzino l'autostima del bambino, ponendogli il compito di comprendere le caratteristiche del suo lavoro, i suoi punti di forza e di debolezza e contribuendo all'orientamento del bambino a propri modi Azioni.
6. È necessario lavorare sugli errori, in cui gli studenti prendono appunti secondo uno schema speciale, analizzando e valutando il proprio lavoro durante la lezione, determinando il grado di assimilazione del materiale, il grado della sua complessità, evidenziando il più momenti difficili opera.

Introduzione della procedura di autovalutazione nel processo pedagogico.

Usando il metodo del confronto per mostrare allo studente il proprio, anche un piccolissimo progresso in avanti rispetto a ieri, rafforziamo e aumentiamo la fiducia in noi stessi, nelle nostre capacità. Per sviluppare un'adeguata autostima, è necessario creare un'atmosfera in classe conforto psicologico e supporto. A tal fine, già in prima elementare, cerco di creare una situazione di successo nella lezione per ogni studente, utilizzando per questo forme di lavoro multilivello, e introduco un sistema di autovalutazione. Con matite colorate, ti chiedo di tracciare segni convenzionali ai margini: "più" (+) - l'attività è stata completata correttamente; "meno" (-) l'attività è stata completata in modo errato o non completata affatto; "cerchio" (-) - l'attività non è stata completata per intero o è in dubbio nel bambino.

GIUSTO
- FALSO - DUBBIO

Solo allora arriva un assegno alla lavagna o frontalmente e il bambino confronta la sua valutazione con quella reale. Dopo aver raccolto i quaderni, scopro l'adeguatezza dell'autostima, la fisso in un elenco di risultati individuali e nel quaderno del bambino cerchio solo una valutazione adeguata in un cerchio rosso. Alla fine del trimestre, riassumo e lodo ogni bambino per i suoi sforzi e noto il loro successo nell'autovalutazione reale dei risultati raggiunti ed esprimo fiducia che il bambino raggiungerà sicuramente il risultato desiderato se ha un'autostima sopravvalutata, e mostrano anche un andamento positivo delle prestazioni per coloro che hanno un'autostima sottovalutata. Di conseguenza, ogni bambino si sente a suo agio e fiducioso in un ulteriore successo, il che contribuisce alla motivazione per ulteriori attività educative.

Per identificare l'atmosfera psicologica nelle lezioni, ho usato le convenzioni stati d'animo diversi, ha invitato i bambini a disegnare un sole con un volto e le espressioni facciali alla fine della lezione per mostrare il loro stato d'animo o valutare l'assimilazione di nuovo materiale.

Molto spesso, i bambini hanno disegnato un sorriso, che, ovviamente, mi ha rallegrato. Se le espressioni facciali erano tristi, questo mi ha dato l'opportunità di fornire tempestivamente al bambino l'assistenza necessaria, di lavorare con lui individualmente. Con questi bambini conduco lezioni aggiuntive dopo la scuola, offro l'opportunità di aumentare il livello di efficacia dell'apprendimento alla loro autostima. Di conseguenza, alla fine della prima elementare, tutti gli studenti hanno affrontato il programma e hanno imparato a leggere e scrivere secondo lo standard.

L'autostima influenza se un bambino inizia ad abusare di alcol o droghe, inizia presto l'attività sessuale e la sua suscettibilità alla pressione dei pari dolorosa o negativa.
L'autostima e l'autostima si sviluppano nei bambini in tenera età. Quasi dall'inizio, alcuni bambini imparano molte cose buone su se stessi sperimentando emozioni positive guadagnando così una sensazione propria importanza e dignità. Sono in grado di riconoscere e apprezzare i propri talenti, i risultati e i propri aspetto. Sono anche in grado di valutare adeguatamente i propri difetti ed errori, rendendosi conto che il fallimento occasionale è parte integrante della vita e del processo di apprendimento.
Ma altri bambini provano sentimenti molto diversi. Sono stati instillati con un senso di incoerenza con le aspettative e la propria inferiorità, dopodiché hanno creduto di non essere in grado di ottenere o cambiare nulla nelle loro vite. Tali bambini possono essere chiusi e diffidenti, hanno un atteggiamento negativo nei confronti della chiusura dell'attenzione del pubblico, hanno paura di non essere in grado di far fronte alla situazione.

Qual è l'autostima di un bambino in età scolare?

Per definizione, l'autostima è come una persona si sente su se stessa; in altre parole, i tuoi pensieri e sentimenti su te stesso e la tua capacità di ottenere qualcosa di molto importante per te stesso nella vita. L'autostima non si limita solo alla percezione e alle speranze del bambino: anche la percezione e le speranze delle persone importanti per il bambino, cioè l'opinione e l'atteggiamento nei suoi confronti da parte di genitori, insegnanti e amici, sono di non poca importanza. Più la percezione di sé (come si sente) del bambino è vicina all'ideale che ha per se stesso (cosa vorrebbe essere), maggiore è la sua autostima o autostima.
L'autostima si sviluppa come risultato dell'interazione di caratteristiche biologiche e innate del bambino (come il temperamento, le capacità mentali, caratteristiche fisiche) con fattori ambientali e ambientali che influenzano (come lo stile genitoriale e posizione finanziaria e le sue relazioni con altri adulti e coetanei). Già nei primi mesi di vita, il bambino inizia a mostrare il senso del proprio "io", il concetto della propria personalità, nonché un senso di fiducia nel padroneggiare alcuni aspetti del proprio ambiente. Ad esempio, un bambino impara molto rapidamente che piangere o sorridere suscita una risposta immediata e, si spera, positiva da parte di uno dei genitori, che aiuta a rafforzare i suoi sentimenti di fiducia, sicurezza, controllo e importanza personale. Man mano che il bambino attraversa le fasi della prima infanzia e dell'età prescolare, la sua autostima continua a formarsi, per la maggior parte, sotto l'influenza delle reazioni verbali e non verbali dei genitori al bambino: le loro lodi e critiche, sorrisi e altre manifestazioni di emozioni, abbracci reciproci. Altri importanti fattori di influenza sono il livello di indipendenza e fiducia in se stessi nella loro capacità di raggiungere i loro obiettivi. In più età adulta un adolescente ha bisogno di provare emozioni positive nei confronti di se stesso per stabilirsi autonomamente nella vita al di fuori della famiglia. Ciò include un certo successo a scuola e un'interazione di successo con i coetanei. A questa età, l'autostima di un bambino ha una grande influenza sui suoi risultati, sull'interazione sociale e sullo stato emotivo sia nell'infanzia che nell'età adulta.
L'autostima di un bambino può cambiare di giorno in giorno o da situazione a situazione, sebbene l'autostima diventi più stabile nel corso degli anni. In generale, il bambino cercherà attività e relazioni in cui si senta di successo, che possano fungere da assorbitore dello stress e aiutarlo a ottenere un positivo senso di benessere quando il bambino non si sente bene. Un adolescente con un'elevata autostima si sente una persona di talento in grado di fissare obiettivi realistici e raggiungerli. Un bambino con una bassa autostima si soffermerà spesso su risultati e risultati soddisfacenti in classe e dentro vita successiva. Tali bambini possono provare sentimenti di vergogna, oppressione e inadeguatezza, perché mancano di alcuni risultati soddisfacenti nella vita e non possono guadagnarsi il riconoscimento e il rispetto degli altri. Allo stesso tempo, è più probabile che i bambini con bassa autostima cerchino di eguagliare i loro coetanei e cercano la loro approvazione imitando i loro comportamenti e accettando i loro valori per ottenere riconoscimento, sentirsi uno di loro e acquisire autostima . Il comportamento e i valori che un bambino segue possono essere sia positivi che ragionevoli e direttamente opposti.
Alcuni bambini hanno problemi particolari che rendono ancora più difficile per loro sviluppare un'autostima sufficientemente alta. Il bambino può essere fisicamente handicappato, malattie croniche, difficoltà di apprendimento o difficoltà di concentrazione. Inoltre, i bambini possono subire discriminazioni a causa della nazionalità o del credo religioso. I fattori di stress ambientale e sociale come la povertà, l'incuria dei genitori, l'alcolismo o la competizione malsana tra bambini possono minare l'autostima di un bambino. Ma anche in questo caso, tali adolescenti possono sviluppare un'autostima positiva, tranne per il fatto che la necessità di raggiungere obiettivi e ricevere approvazione e valutazione positiva i genitori e le altre persone intorno giocano un ruolo molto più importante che per un bambino che non ha tali problemi.

Inoltre, alcuni bambini sembrano essere molto allegri, hanno una visione più positiva del mondo che li circonda rispetto ai loro coetanei. Questi sono bambini che hanno dovuto affrontare e superare prove difficili, far fronte a fallimenti e compiti impegnativi e che cercano di ottenere una reazione positiva (amore, ammirazione, rispetto) dagli adulti. Successivamente, esploreranno prontamente nuove situazioni e mostreranno la capacità di adattarsi molto più facilmente ai cambiamenti emergenti. Se l'interazione dei temperamenti del bambino e dei suoi genitori è abbastanza positiva, e se i genitori ripongono aspettative sui figli che sono in grado di affrontare, la loro autostima non farà che aumentare. Anche di fronte alle prove, questi bambini le affrontano e la loro autostima non diminuisce. Questi bambini sembrano invulnerabili.
Conosci tuo figlio meglio di chiunque altro e dovresti essere in grado di individuare i sintomi delle manifestazioni comportamentali e verbali dei problemi associati alla bassa autostima. Tuttavia, in alcuni casi potresti essere troppo vicino al bambino o potresti avere difficoltà a vedere il mondo attraverso i suoi occhi. In questi casi, insegnanti, tutor, parenti e amici possono aiutare.

I componenti principali dell'alta autostima di un bambino

Prenditi del tempo per pensare a come tuo figlio affronta i suoi successi e fallimenti. Molti bambini con bassa autostima possono attribuire il loro successo nella vita alla semplice fortuna, al destino o ad altre circostanze al di fuori del loro controllo, distruggendo così il loro senso di fiducia in se stessi e riducendo le loro possibilità di successo in futuro. Nel caso in cui tali adolescenti commettano un errore o falliscano, possono anche cercare la ragione di ciò da qualche parte sul lato, ma non in se stessi (ad esempio, possono spiegarlo come segue: "Oggi è solo un giorno sfavorevole" o "Io solo che non mi piace l'insegnante. Di conseguenza, è più difficile per questi bambini creare nuovi e migliori strategie di successo azioni o chiedere aiuto o consiglio.
Che dire di un bambino con un'alta autostima? È probabile che tali bambini vedano il loro successo principalmente come risultato dei propri risultati e capacità. Il bambino ha sviluppato un senso di autocontrollo e, nel caso in cui incontri difficoltà, ha una motivazione per raggiungere migliori risultati. Il bambino accetta i suoi errori, pur rendendosi conto che ha bisogno di cambiare qualcosa e fare grandi sforzi. Tali bambini non incolpano gli altri per i loro fallimenti.

Per una sana autostima, i bambini devono sviluppare alcune o meglio tutte queste qualità.

• Sicurezza. Tuo figlio ha bisogno di sentirsi sicuro sia ora che in futuro ("Chi sarò in futuro?").
• Attaccamento. Un adolescente dovrebbe sentirsi accettato e amato dalle persone che lo circondano, prima di tutto i familiari, ma anche amici, compagni di classe, bambini di sezione sportiva, ministri della chiesa e persino vicini e altri membri della comunità. Senza l'approvazione o l'identificazione con questi gruppi, il bambino può sentirsi rifiutato, solo e lasciato a se stesso senza una "casa", una "famiglia" o una "comunità di interesse".
• Intenzionalità. Il bambino dovrebbe avere degli obiettivi, grazie ai quali ha un senso dello scopo e acquisisce una direzione per ulteriori attività, nonché la strada giusta per dirigere la sua energia verso nuovi traguardi. Se un bambino non ha uno scopo, può sperimentare la noia, l'insensatezza dell'esistenza e persino l'indignazione per essere spinto con la forza in una certa direzione, da te o da qualcun altro.
• Competenza e orgoglio. Tuo figlio ha bisogno di sentirsi sicuro della propria capacità di affrontare le sfide della vita. Questa sensazione di potere personale si sviluppa dopo un'esperienza di successo in situazioni in cui il bambino è stato in grado di affrontare autonomamente le difficoltà che si sono presentate, mostrando una creatività straordinaria e ottenendo determinati risultati. Nello sviluppo di qualità come la competenza e la fiducia in se stessi in un bambino, il momento critico è stabilire aspettative adeguate per lui, non troppo alte, ma non basse. Se sei iperprotettivo nei confronti di tuo figlio, se è troppo dipendente da te o se riponi su di lui aspettative che non è in grado di gestire, potrebbe sentirsi impotente e incapace di controllare le circostanze della vita.
• Fede. Tuo figlio ha bisogno di avere un senso di fiducia in te e in se stesso. Per aiutare tuo figlio a trovare questa sensazione, devi mantenere le promesse, fornire supporto e aiutare il bambino a diventare una persona affidabile. Ciò significa che devi credere in tuo figlio e trattarlo come una persona che merita rispetto.
• Responsabilità. Dai a tuo figlio l'opportunità di mostrare cosa sa fare. Lascia che si svolga vari compiti senza una supervisione costante da parte tua. Questo servirà come espressione della tua fiducia: gli permetti così di far fronte al compito da solo, dimostrando la tua fiducia nella sua forza.
• Complicità. Il tuo bambino svilupperà un senso di importanza personale e impegno se gli dai l'opportunità di partecipare e contribuire a questo o quel tipo di attività. Fai sapere a tuo figlio che le sue opinioni e contributi sono considerati da altri.
• Prendere decisioni reali e fare scelte. Tuo figlio si sentirà in grado di risolvere e controllare gli eventi se può prendere o influenzare decisioni che gli sembrano importanti. Fare tali scelte e prendere decisioni dovrebbe essere appropriato alla sua età e capacità, così come ai valori della famiglia.
• Autodisciplina e autocontrollo. Mentre il bambino cerca di raggiungere e ottenere una maggiore indipendenza, ha bisogno di sentire che può ottenerlo da solo. Se gli dai prospettive, linee guida per l'azione e opportunità per mettersi alla prova in una determinata situazione, il bambino inizierà a pensare, ragionare, trovare soluzioni ai problemi e considerare le conseguenze delle azioni che può intraprendere. Questo tipo di introspezione è essenziale per l'ulteriore crescita del bambino.
• Incoraggiamento, sostegno e ricompensa. Il bambino ha bisogno non solo di ottenere risultati, ma anche di ricevere una risposta positiva e un senso di riconoscimento, comunicandogli che sta facendo tutto bene, che coloro che lo circondano sono soddisfatti e che sta raggiungendo i suoi obiettivi. Sostieni e loda il bambino non solo per il fatto che ha raggiunto l'obiettivo, ma anche per gli sforzi compiuti e anche per sottili cambiamenti in lato migliore("Mi è piaciuto il modo in cui hai aspettato con calma il tuo turno", "Bel tentativo! Continui a provare!", "Ben fatto!"). Esprimi la tua reazione a tuo figlio il prima possibile per costruire la sua autostima e aiutarlo a collegare i tuoi commenti a ciò in cui è bravo.
• Riconoscimento di errori e fallimenti. Il bambino non dovrebbe provare la sensazione di Sconfitta se commette errori o fallisce. Spiegagli che tali difficoltà e fallimenti sono parte integrante della sua vita e del suo processo di apprendimento, fagli sapere che di fronte a tali difficoltà può imparare qualcosa di nuovo o trarne beneficio in qualche modo. Cerca di assicurarti che il tuo sostegno e la tua reazione positiva, così come il riconoscimento degli sforzi compiuti dal bambino, superino i sentimenti di fallimento, colpa o vergogna che il bambino potrebbe provare; ha ancora bisogno di motivazione e speranza. Inoltre, prova ad avere una reazione ("Se lanci la palla in questo modo, funzionerà") che non sia negativa o esprima il tuo dispiacere ("Sei così goffo!", "Non ci riuscirai mai").
• Autostima in famiglia. L'autostima del bambino si forma inizialmente all'interno della famiglia, e quindi un impatto enorme influenza il suo atteggiamento e la percezione della famiglia stessa. Alcuni dei precedenti commenti nel processo di sviluppo dell'autostima di un bambino si applicano specificamente alla famiglia. Inoltre, ricorda che l'orgoglio familiare è parte integrante dell'autostima che può essere mantenuta e mantenuta. diversi modi inclusa la partecipazione o l'adesione a una società, rintracciare il patrimonio familiare e l'albero genealogico o prendersi cura dei membri anziani della famiglia. Una famiglia è amichevole quando i suoi membri si concentrano sui punti di forza di ciascuno dei membri, evitano eccessive critiche reciproche e si difendono a vicenda al di fuori della famiglia. I membri della stessa famiglia credono in se stessi e si fidano degli altri membri, rispettano l'individualità di ciascuno e si prendono cura l'uno dell'altro. Trovano sempre il tempo per trascorrerlo con la loro famiglia, che sia vacanze, eventi speciali o semplicemente passare del tempo insieme.

Per quanto riguarda tuo figlio, una volta vissuta una certa esperienza, svilupperà la propria reazione agli eventi successivi, che aumenteranno o distruggeranno la sua autostima. Ad esempio, se un bambino va male a scuola, può causare frustrazione e insicurezza. E per evitare ulteriori battute d'arresto e delusioni, il bambino potrebbe fare meno sforzi e non fare i compiti, il che a sua volta porterà a un fraintendimento dei seguenti argomenti della materia e comporterà maggiori difficoltà con l'autostima. Se questo viene lasciato incustodito, la situazione può trasformarsi in un ciclo ripetuto che farà sentire, pensare e agire il bambino come una persona che non ha ottenuto nulla nella vita e aderirà ulteriormente a questa idea consolidata di se stesso .
Ma questo ciclo può funzionare e in modo positivo. Se un bambino svolge bene i compiti e il suo successo è riconosciuto dagli altri, la sua fiducia in se stesso aumenta, diventa motivato a fare sforzi ancora maggiori e ottenere un successo maggiore poiché riceve soddisfazione e una meritata ricompensa per i suoi risultati. Dopodiché, il successo del bambino non farà che aumentare, instillando in lui una fiducia ancora maggiore di essere in grado di controllare Propria vita. Man mano che il bambino continua il suo percorso e il suo stesso desiderio di migliorare i suoi risultati lo aiuterà in questo, continuerà a cercare di raggiungere il successo e il suo senso di fiducia in se stesso non farà che crescere da questo. Presto inizierà a sentire, pensare e comportarsi esattamente come richiede la sua autostima.
Ricorda, durante la tua infanzia, tuo figlio e il modo in cui si sente riguardo a se stesso saranno modellati dalle tue stesse speranze e aspettative, nonché dalle tue reazioni alle loro azioni. Se un bambino porta a casa un diario con solo B e lo lodi per i suoi sforzi e la sua diligenza, è probabile che si senta soddisfatto di se stesso e dei successi che è stato in grado di ottenere. Tuttavia, se esprimi il tuo disappunto allo stesso tempo con commenti del tipo: "Perché non prendi A in matematica e ortografia?", l'autostima del bambino ne risentirà, anche se i voti sul diario non lo faranno modificare. La tua reazione e le parole che dici hanno un certo potere.

Segni di bassa autostima in uno studente

I seguenti segni ti aiuteranno a identificare se tuo figlio ha una bassa autostima. Possono essere una risposta quotidiana al modo in cui il bambino interagisce con il mondo che lo circonda, oppure possono apparire solo in determinate situazioni. Se questi segni si trasformano in un modello ricorrente di comportamento, dovresti iniziare a prendere il problema più seriamente.

• Tuo figlio evita di completare un compito o di risolvere un problema senza nemmeno provare ad affrontarlo. Spesso questo segnala la sua paura del fallimento o la sua sensazione di impotenza.
• Subito dopo l'inizio del compito o del gioco, il bambino lo lascia, rifiutandosi di completare l'esecuzione ai primi segni di un probabile fallimento.
• Se il bambino sente di poter perdere o mostrarsi un giocatore debole, inizia a imbrogliare o mentire.
• Il bambino mostra segni di regressione: inizia a comportarsi come Bambino piccolo o scherzare. Tale comportamento fa desiderare ai coetanei di stuzzicare e deridere il bambino, quindi, oltre al danno già fatto, si aggiunge un sentimento di risentimento e insulto.
• Il bambino inizia a guidare, dare ordini o, al contrario, mostra testardaggine: tutti questi sono modi per nascondere la sensazione di fallimento, il crollo delle speranze e la propria incapacità di far fronte ai compiti assegnati.
• Il bambino trova scuse per se stesso ("L'insegnante è stupido") o minimizza l'importanza degli eventi ("Comunque non mi è piaciuto molto questo gioco") - usa queste spiegazioni per scaricare la colpa su altre persone o su forze esterne.
• I voti a scuola sono peggiorati o il bambino ha perso interesse per gli hobby precedenti.
• Il bambino evita la comunicazione con le persone, comunica meno con gli amici o non comunica affatto.
• Il bambino succede turni frequenti stati d'animo: mostra sconforto, delusione, piange, ha scoppi di rabbia o, al contrario, il bambino è eccessivamente silenzioso.
• Il bambino emette osservazioni critiche nel suo discorso come: "Non faccio mai niente nel modo giusto", "Nessuno mi ama", "Sono sgradevole con gli altri", "È tutta colpa mia" o "Tutti sono più intelligenti di me ”.
• Il bambino non è in grado di accettare né critiche né lodi.
• Il bambino inizia a preoccuparsi troppo delle opinioni degli altri su di lui o diventa troppo vulnerabile.
• Il bambino è facilmente influenza negativa coetanei: accetta e ripete il loro comportamento e trascura la scuola, salta le lezioni, si comporta in modo sfacciato, inizia a rubare nei negozi o cerca di fumare, bere alcolici, droghe.
• Il bambino o è sempre pronto ad aiutare nelle faccende domestiche o, al contrario, non riceverai aiuto da lui.

Se un bambino ha bisogno di aiuto

La componente più significativa dell'autostima si forma attraverso il successo nel portare a termine compiti, risolvere problemi e raggiungere obiettivi. I bambini hanno bisogno di una stretta supervisione e di opportunità per essere all'altezza delle aspettative degli adulti che li circondano. Perché il periodo medio adolescenza- questo è un momento di maggiori sforzi, le capacità e la fiducia in se stessi del bambino crescono man mano che si ottiene il successo nella risoluzione dei problemi e nella padronanza di nuove attività. La ricompensa per il raggiungimento precoce del successo e della fiducia nelle proprie capacità è un'elevata autostima e autostima.
Se tu e/o il tuo pediatra o altri professionisti decidete che vostro figlio ha bisogno di aiuto con l'autostima, iniziate con alcuni passaggi da parte vostra. Puoi diventare la persona più influente che sarà in grado di indirizzare ancora una volta la formazione dell'autostima di un bambino nella giusta direzione.
Prima di tutto, fornisci una breve panoramica delle varie componenti dell'autovalutazione descritte in questo capitolo, che ti aiuteranno a identificare e comprendere meglio i bisogni speciali di tuo figlio, dopodiché potrai sviluppare alcune tecniche e trovare le soluzioni necessarie. Se i problemi dell'adolescente non sono troppo gravi e hai un buon rapporto con lui, puoi intercedere per lui in varie circostanze. Non cercare di proteggere tuo figlio da situazioni difficili, invece aiutalo ad affrontarle in modo che questa volta abbia più successo di prima. Aiuta tuo figlio ad affrontare i problemi esistenti (ad esempio, difficoltà con la lettura o questa o quella scienza a scuola). Aiuta tuo figlio a determinare cosa vorrebbe cambiare o quali abilità sviluppare, quindi stabilisci obiettivi sufficientemente alti ma realistici con lui, fai un programma di ciò che deve essere fatto per raggiungerli.
Per raggiungere questi obiettivi, sviluppa un piano d'azione con tuo figlio. Ad esempio, se l'obiettivo è migliorare la tecnica di #lettura, il bambino dovrebbe impegnarsi a dedicare più tempo alla lettura di libri, iniziando con 15 minuti al giorno e aumentando gradualmente questo tempo. Insegnanti, familiari e possibilmente un tutor dovrebbero fornire aiuto e supporto all'adolescente. Ma allo stesso tempo, non cercare di gestire tutto da solo, introducendo le tue direttive in questo processo, cerca invece di dare al bambino l'opportunità di controllare autonomamente ed essere responsabile della situazione. Questo lo aiuterà a sentirsi sicuro delle sue capacità, rafforzerà la sua fiducia in se stesso e ti permetterà di mostrare il tuo rispetto per lui.
Allo stesso tempo, cerca di trovare e sfruttare gli altri punti di forza di tuo figlio. Ad esempio, assicurati che il bambino abbia l'opportunità di impegnarsi in un'attività in cui è bravo. Evidenzia ciò che dà al bambino un senso di orgoglio e soddisfazione, coltiva le sue capacità, aiuta il bambino a svilupparsi in questa direzione, fagli valutare i suoi risultati. Tale pratica, meglio di qualsiasi parola, dimostrerà al bambino che è in grado di raggiungere i suoi obiettivi.
Inoltre, cerca di espandere gli interessi e le capacità del bambino. Se si annoia, il suo umore può trasformarsi in apatia e indifferenza, avrà la tendenza a lamentarsi del destino. E le nuove conoscenze, al contrario, non possono che rafforzare la sua motivazione.

L'autostima di un bambino può essere rafforzata ricevendo sostegno e approvazione da altri membri della famiglia.

Nelle settimane successive, valuta di volta in volta i sentimenti di tuo figlio su se stesso. Se noti ancora problemi con la sua autostima o autostima, prova a ripetere alcuni degli interventi nella sua vita menzionati in precedenza se ti sembrano appropriati, oppure cambiali un po'. Se il bambino non ottiene alcun risultato, prova a trovare metodi alternativi e allo stesso tempo fai sapere costantemente al bambino che credi ancora nella sua capacità di raggiungere. risultati desiderati. Se le speranze e gli obiettivi che hai fissato per tuo figlio sono troppo difficili per lui, prova a cambiarli un po '. Quando il bambino alla fine raggiunge l'obiettivo, assicurati di lodarlo e, se la situazione lo consente, incoraggialo: può essere una ricompensa in denaro, un regalo o privilegi speciali. Rassicura tuo figlio che credi in lui e non dubitare della sua capacità di raggiungere i suoi obiettivi. Man mano che i suoi sforzi e risultati si accumulano, il bambino inizierà a sentirsi motivato e motivato a ottenere ulteriori risultati e il suo senso di fiducia in se stesso non farà che crescere.

• Trascorri del tempo con tuo figlio. Trova attività che puoi fare insieme che lo aiuteranno ad avere successo. Dovrebbe essere interessante per il bambino e in tali giochi non dovrebbero esserci vincitori e vinti. Partecipa a partite di calcio e concerti di musica a cui partecipa tuo figlio. Fai sapere a tuo figlio che tieni a lui, così come ai risultati che ha ottenuto. Trascorrendo del tempo con tuo figlio e dandogli la tua energia, mostri il tuo amore e la tua approvazione.
• Tratta tuo figlio come un individuo. Contribuisci alla sua espressione di sé, ascoltalo senza criticare, accetta i suoi sentimenti, trattalo con rispetto.
• Consenti a tuo figlio di prendere decisioni e prendere impegni quando possibile. Dimostra che credi in lui.
• Crea i tuoi cari relazioni familiari all'interno della famiglia e lasciare che il bambino si senta parte di essa e contribuisca.
• Non cercare di conquistare il bambino dalla tua parte e non trascinarlo in conversazioni da adulti o conflitti familiari / coniugali che possono causargli stress. Cerca di ridurre al minimo l'ansia del bambino associata a momenti critici o cambiamenti nella sua vita, cercando di fornirgli uno stato di permanenza e stabilità il più possibile.
• Incoraggia tuo figlio ad aiutare le persone che lo circondano: può diventare uno scout o un partecipante a un programma simile, che senza dubbio aumenterà il suo senso di comunità, appartenenza al mondo che lo circonda, nonché il senso della propria importanza e importanza .
• Insegna a tuo figlio a lodare se stesso. Dovrebbe provare un senso di orgoglio per i suoi successi.
• Dì a tuo figlio quanto lo ami, quanto è buono e meraviglioso, senza mettergli alcuna condizione o stabilire alcun collegamento. Sebbene le tue azioni come genitori trasmettano indirettamente il tuo amore per tuo figlio, hanno comunque bisogno di sentire parole come "Ti amo".

Aumentare l'autostima di un bambino non avviene immediatamente: è un processo lungo che può richiedere mesi e anni. Tuttavia, se il bambino non risponde ai tuoi tentativi di aiutarlo, e problemi seri, inquietante, rimangono ancora, parla con il tuo pediatra per ottenere assistenza necessaria specialisti.
Indipendentemente dall'autostima di tuo figlio, il tuo obiettivo è aiutarlo a provare solo sentimenti positivi su se stesso. Presta attenzione ai sentimenti e alle sensazioni del bambino, nota e valuta i suoi sforzi e risultati, arrenditi nelle piccole cose e fornisci supporto in situazioni difficili. Accetta il bambino così com'è, aiutalo a provare solo sentimenti positivi verso se stesso e la persona che cresce da lui. Ricorda: il fattore più importante nella formazione dell'autostima di un bambino è la presenza nella sua vita di un adulto in grado di mostrare il suo rispetto e la sua approvazione, che fornisce sostegno al bambino, affermando così: "Io credo in te. "

Il programma concettuale della palestra afferma che l'istruzione primaria dovrebbe mirare ad elevare il livello di un motivo socialmente significativo per l'attività educativa, portare i bambini a un livello superiore di istruzione e educazione spirituale e morale e sviluppare la capacità di vivere in armonia con se stessi e il mondo intorno. Vedo uno dei modi per risolvere questi problemi nella formazione nel bambino della palestra della capacità di analizzare le loro attività, azioni, il loro comportamento. Credo che l'autostima sia un fattore importante nella formazione della personalità. Permette a una persona di fare una scelta attiva in un'ampia varietà di situazioni della vita, determina il livello delle sue aspirazioni e dei suoi valori.

Se apri il dizionario Ozhegov , poi lì leggiamo: autostima - una valutazione di se stessi, dei propri punti di forza e di debolezza. E una valutazione è un'opinione sul valore, il livello o il significato di qualcuno - qualcosa.

Nel dizionario di uno psicologo pratico (compilato da Golovin) è scritto: "L'autostima è la valutazione di se stessa, delle sue capacità, qualità e posto tra le altre persone da parte di una persona".

Per uno studente di scuola elementare, credo che l'autostima sia una valutazione di se stessi, delle proprie capacità, punti di forza e di debolezza. Per fare questo, devi conoscere te stesso. È sempre uguale a quello che gli altri pensano di noi? La questione della formazione dell'autostima, la sua formazione in un bambino è la questione più importante che determina lo sviluppo della sua personalità.

L'autostima si esprime esternamente nel modo in cui una persona valuta le possibilità e i risultati delle proprie attività e delle attività degli altri.

Se un bambino ha un'autostima gonfiata, allora c'è uno sviluppo negativo della personalità: si sviluppano arroganza, arroganza e una manifestazione di maleducazione. Un'adeguata autostima porta allo sviluppo di tratti positivi della personalità: benevolenza, assistenza reciproca, volontà, pazienza, ecc.

Attraverso l'autostima, il bambino attraversa le seguenti fasi: bisogno di autosviluppo, conoscenza di sé, autocontrollo.

L'autocontrollo deve essere praticato per godere della fiducia nella squadra, per portare del bene alle persone, per rispettare se stessi ed essere rispettati. Nella psicologia domestica è stata sviluppata la questione dell'influenza dell'autostima sull'attività cognitiva umana, sono stati determinati metodi per la formazione di un'adeguata autostima e, quando è deformata, sono stati sviluppati metodi per la sua trasformazione attraverso influenze educative . Ed è in età scolare che una delle principali neoplasie psicologiche è la riflessione: la capacità di osservare e valutare se stessi. Tale analisi ti consente di valutare te stesso, confrontare i tuoi risultati con gli altri, correggere i cambiamenti in te stesso oggi rispetto a te stesso ieri, immaginarti domani.

Cosa può apprezzare da solo un bambino delle elementari? Può valutare le sue azioni, azioni, conoscenza e ignoranza. La tecnologia dello sviluppo dell'istruzione implica lo sviluppo dell'autostima come uno dei modi per formare la personalità di uno studente più giovane.

L'obiettivo principale in questa materia era lo sviluppo di una metodologia per la formazione dell'autostima negli studenti. Ha studiato più a fondo le basi filosofiche dell'autostima, ha esplorato questo problema nelle opere di insegnanti e psicologi moderni. Ho studiato l'articolo del dottore in psicologia Zakharov e il candidato in psicologia Botsmonov, così come il libro di Tubelsky "School of Self-Determination", l'articolo di Amonoshvili "On the Possibility of Making Evaluation a Means of Personal Development and Education".

Oggi posso introdurre un meccanismo di autovalutazione. Consiste nel seguente:

1. Nell'evidenziare gli elementi significativi del contenuto della formazione e le modalità di coinvolgimento dei ragazzi stessi nella verifica della loro assimilazione.

2. Nell'uso di varie forme di caratteristiche significative, che rivelano non solo il grado di assimilazione del programma, ma danno al bambino la conoscenza della sua ignoranza. Studiando qualsiasi argomento, stabilisco le domande principali su cui viene effettuata la valutazione in seguito. (Appendice)

Utilizzando la metodologia dello psicologo Zakharov, ho determinato il livello di autostima dei miei figli.

io livello- l'autovalutazione è realistica. (I bambini conoscono le loro capacità e possono prevedere le loro attività - cosa accadrà, cosa no, attribuiscono i fallimenti ai loro difetti) Questi bambini non sono caratterizzati da una fiducia in se stessi categorica. Usano le espressioni “Penso...”, “Forse...”

II livello: ci sono meno autovalutazioni realistiche. La conoscenza di sé è l'opinione degli altri. Meno indipendente. Spesso sbagliato nelle previsioni. I fallimenti sono attribuiti alle situazioni, circostanze prevalenti.

Di cattivo livello- l'autostima è inadeguata, vogliono valutarsi più in alto, giustificando "così vuoi". Attribuiscono i loro fallimenti alle circostanze prevalenti (un compagno ha interferito, ha dimenticato il libro di testo, ecc.)

I risultati dell'autovalutazione per classe sono i seguenti: livello 1-19 persone, livello 2-5, livello 3-3.

Quali sono i criteri per i risultati attesi?

Il mio compito:

1. Entro la fine della classe 3, portare l'autostima degli studenti a un livello adeguato nella valutazione delle loro azioni e conoscenze.

2. Insegnare a determinare i confini della conoscenza e della non conoscenza, delineare un piano per eliminare le lacune (cioè, condurre un lavoro correttivo).

Nella formazione dell'autostima negli studenti, coinvolgo i miei genitori.

Credo che il mio problema sia rilevante, perché. l'autovalutazione contribuirà a formare lo studente come una persona capace di continuare la formazione in Scuola superiore, forma norme etiche e valori morali che corrispondono all'etica del comportamento nella società. Voglio concludere l'articolo con le parole: “Lo sforzo porta al successo. E il successo - per aumentare l'autostima.

Appendice

Controlla l'ortografia delle posizioni deboli

1.Controllare l'ortografia delle posizioni deboli; Spiega come controllare.

2. Collega le parole e le lettere che dovrebbero essere al posto del divario

Spiegare oralmente la scelta dell'ortografia.

Scheda di autovalutazione

1. So cos'è l'ortografia forte e debole posizioni vocaliche e consonantiche
2. Posso cancellare parole e frasi con ortografia mancante di posizioni deboli usando un algoritmo.
3. Conosco la legge della scrittura russa
4. Posso controllare l'ortografia di una posizione debole nel dizionario ortografico, conosco i segreti del dizionario.
5. Ho imparato a controllare l'ortografia di una posizione debole con una forte, cambiando la parola con il numero.

2b. - fiducioso nella conoscenza del materiale, posso controllare l'ortografia delle posizioni deboli;

1b. - Non sono del tutto sicuro delle mie conoscenze, sto imparando a controllare l'ortografia delle posizioni deboli;

0b. - mentre sono poco esperto nell'argomento, controllo l'ortografia delle posizioni deboli solo con l'aiuto di adulti.