Audzināt bērnus audžuģimenēs. Vecāku pārmērīgas prasības un gaidas

Mūsdienās simtiem programmu koncentrējas uz . Neskatoties uz to, no vecāku gādības atņemto bērnu skaits nesamazinās. Izeja no šīs traģiskās situācijas var būt audžu ģimene.

Audžuģimenes jēdziens

Audžuģimene ir ģimenes ievietošanas iespēja bērnam bārenim vai bērnam, kura dabiskie vecāki bija. Tā veidošanai teritoriālās aizbildnības nodaļa sastāda aktu un līgumu.

Audžuģimenes statusu regulē Krievijas Federācijas Ģimenes kodeksa panti 152-155 (), un to papildina.

Audžuģimenes veidošana

RF IC 152. pants stingri nosaka noteikumus, saskaņā ar kuriem tiek īstenota aprūpes programma. Audžuģimene tiek veidota, pamatojoties uz līgumiem. Šo līgumu paraksta vecāki-aizbildņi un bērna pārstāvji (aizbildnības iestādes).

Līgumā ir norādīts:

1. Vecāku pienākumi. Proti, audzināt bērnu, organizēt viņam kvalitatīvus apstākļus dzīvei. Izmantot brīvo laiku, cienīt, palīdzēt bērnam pielāgoties dzīvei ārpusē bērnu nams.
2. Aizbildnības pienākumi. Valsts departaments tiek aicināts kontrolēt uzņemšanas programmas ietvaros pārvietotā bērna audzināšanu un uzturēšanu. Šajā sakarā audžuģimenei ir tiesības uz maksājumi 2017. gadā: vienreizējs pabalsts – RUB 16 350,33(katram bērnam), reizi mēnesī maksājumiem (40% no vecāka pēdējā gada vidējās algas), ikmēneša atlīdzība vecākiem par katru bērnu līdz 10 gadu vecumam - RUB 7857,64 kurš ir sasniedzis 10 gadu vecumu 8756 rubļi. Aizbildnības iestādes apņemas sniegt ģimenei arī citu sociālo atbalstu (pabalstu saraksts tiek sastādīts individuāli, atkarībā no reģiona iespējām).
3. Pilnīga informācija par bērnu, viņa dzimšanas vecākiem.
4. Līguma laiks.

Aizbildnības līguma laušana ir reta juridiskā prakse. Bet šādas situācijas gadās. Likums šādus gadījumus regulē 153.pantā ģimenes kods RF.

Tātad, līgums par audžuģimenes izjaukšanu, ja:

1. Beidzies derīguma termiņš.
2. Audžuvecāki vairs negrib vai nevar rūpēties par bērnu - veselības problēmas, materiālais atbalsts.
3. Aizbildnības iestādes pārskatīja savu lēmumu un atteicās no vecāku aizbildnības. Tas notiek, ja ģimene pamana bērna dzīvošanai nelabvēlīgus apstākļus.
4. Viena no līguma pusēm pārkāpa tā noteikumus.

Svarīgi: ja audžuģimene ir gatava aprūpēt bieži slimu zīdaini, ar attīstības traucējumiem vai bērnu invalīdu, tad turpmākajai dzīvesvietai ir jāatbilst audžubērna dzīvībai svarīgām vajadzībām.

Aizbildnība vienmēr ir bērna interesēs. Tāpēc, ja bērns jau ir sasniedzis 10 gadu vecumu, bez viņa piekrišanas neviens līgums netiks parakstīts. Jaunāku bērnu intereses pārstāv aizbildnības iestādes.

Audžuģimenes veidošanas kārtība

Pa posmiem aprakstīsim, kā paņemt bērnu no bērnunama vai mazuļu mājas un izveidot audžu ģimene:

1. Raidījums obligātais saraksts dokumentus aizbildnības teritoriālajai iestādei.
2. Nodaļas darbinieki 3 dienu laikā pārbaudīs iesniegtos dokumentus, ievadīs informāciju datubāzē, pārbaudīs pretendentu dzīves apstākļus.
3. Lēmuma par pretendenta iecelšanu vai neiecelšanu par audžuvecāku gaidīšana ilgst aptuveni 10 dienas no dokumentu iesniegšanas dienas.
4. Ja jautājums tiek atrisināts pozitīvi, vecāki saņem nosūtījumu uz bērnunamiem iepazīties ar bērnu un viņa personas lietu. Ja nepieciešams, bērnam var veikt papildu medicīnisko diagnostiku.
5. Pozitīva iznākuma gadījumā vecāki raksta paziņojumu par nodomiem uzņemt bērnu ģimenē.
6. Akta sagatavošana par bērna nodošanu uz jauna ģimene.
7. Līguma parakstīšana.
8. Sociālo maksājumu aprēķins.

Lai uzsāktu audžuģimenes reģistrēšanas procedūru, jāsazinās ar aizbildnības un aizbildnības departamentu pēc dzīvesvietas.

Dokumentu saraksts

• izziņa no nākamo vecāku darba vietas. Jānorāda amats, vidējā alga, jāsniedz apraksts;
• informācija par ģimenes sastāvu;
• dokumenti par dzīvokli vai māju (īpašumā vecākiem);
• policijas izziņa, kas apliecina sodāmības neesamību;
• veselibas aplieciba;
• autobiogrāfija;
• visu pieteikuma iesniedzēja ģimenes locekļu rakstiska piekrišana.

Secinājums

Definēsim galvenos raksta punktus:

1. Adoptīvie vecāki- personas, kuras ir gatavas palīdzēt bērna bāreņa vai bērna, kura vecākiem ir atņemtas vecāku tiesības, audzināšanā.
2. Uzņemot bērnu ģimenē, vecākiem jāsaprot, ka viņš saglabās kontaktus ar tuviniekiem un savu uzvārdu.
3. Audžuģimenes reģistrācijas process ir sarežģīts, taču prasības vecākiem ir lojālākas, atšķirībā no adopcijas procedūras.
4. Bērniem, kas atrodas audžuģimenē, un vecākiem, kuri ir uzņēmušies viņu audzināšanu, vajadzētu materiālā palīdzība no valsts dotāciju veidā.
5. Pirms reģistrācijas procedūras uzsākšanas ģimenei ir jāizvērtē savas iespējas, nevis jāvadās tikai pēc materiālais ieguvums. Audžuvecākiem jākļūst par viņa palīgiem dzīvē, par paraugu.

Populārākais jautājums un atbilde par audžuģimenēm

Jautājums: Mēs ar vīru esam audžuvecāki pamestam bērnam no slimnīcas. Kādi ir juridiskie pabalsti audžuģimenēm? Alīna.

Atbilde: Alīna, tā kā bērns ievietots ģimenē no dzemdību nama un pamests, pabalstu skaits ir daudz plašāks nekā ar parasto adopciju. Pirmkārt, visa pārtika (līdz diviem gadiem) un medikamenti (līdz trīs gadi) maksā valdība. Ar tiesas rīkojumu jums ir tiesības saņemt vienreizējs maksājums kā arī ikmēneša bērna pabalstu.

Tajā pašā laikā bērns saglabā visas tiesības: viņš saņem mājokli (tiesības uz bioloģisko vecāku vai jaunu mājokli no valsts), mācās bez maksas tāpat kā bāreņi. Māmiņai, kura nestrādā, bet audzina bērnu, šie gadi tiek ieskaitīti pensijas stāžā.

Bērni paši saņem liels skaits vienreizēji maksājumi dažādos dzīves posmos: piesakoties darbā, mainoties izglītības iestāde. Tiek saglabāts arī visa veida saturs.

Šodien audžuvecāki saņem 40% no savas gada vidējās svērtās izpeļņas, bet ne mazāk kā 3 minimālās algas noteikts reģionam.

Daudzi, daudzi vakardienas bērni, tagad jau pieauguši vai pat pilnīgi pieauguši, neatkarīgi, kuriem ir savas ģimenes, bērni, un viņi nezina, ka viņus ir uzaudzinājusi no pamestības, no aizmirstības, no nodevības - ar sirds un svēto spēku. mātes stāvokli, kas viņiem nedzemdēja sievietes.

Alberts Lihanovs. Dramatiskā pedagoģija.

Lielākā daļa bērnu dzīvo ģimenēs. Starp daudzajiem ģimenes modeļiem īpašu vietu ieņem ģimenes ar adoptētiem vai adoptētiem bērniem. Savukārt šādas ģimenes var sastāvēt tikai no adoptētiem bērniem un viņu vecākiem, kas viņus adoptējuši, vai arī adoptētie nonāk ģimenē, kurā jau ir paši bērni. Tāpēc psiholoģiskās problēmas, ar kurām saskaras audžuģimenes, lielā mērā ir atkarīgas no tā, kāda ir šādas ģimenes struktūra (skaitliskais un personiskais sastāvs).

Visa civilizētā bez vecāku gādības palikušo bērnu pasaule sakārtojas ģimenēs. Pamesti bērni tā dēvētajās bērnu iestādēs uzturas tieši tik ilgi, cik nepieciešams, lai viņiem atrastu jaunu ģimeni. Un tajā pašā laikā nav tik svarīgi, vai bērns tiek adoptēts vai ņemts aizbildnībā - svarīgi, lai viņš dzīvos mājās, ģimenē. Bērnu nami ir tikai Krievijā.

Tajā pašā laikā jāatzīmē, ka problēma par bērnu ievietošanu bērnu namos kā tāda Krievijā parādījās tikai 20. gadsimtā. Līdz šim brīdim, ja bērns kļuva par bāreni, viņu parasti audzināja radinieki. Tādējādi bērns turpināja dzīvot ģimenē. Bāreņa audzināšana vienmēr ir uzskatīta par labdarības darbu. Valsts iestādēs parasti tika audzināti bērni no nabadzīgām muižnieku ģimenēm vai militārpersonu bērni. Krievijā pēc 1917. gada parādījās bāreņu nami, kuros ievietoja bērnus, kuri palika bez pieaugušo aprūpes. Neobjektīva statistika liecina, ka šobrīd Krievijā bez vecāku gādības palikuši aptuveni 800 tūkstoši bērnu. Bet tie ir tikai tie, kas ir reģistrēti valstī, un neviens, protams, nevar saskaitīt bezpajumtnieku bērnu skaitu. Domājams, ka valstī ir aptuveni 600 tūkstoši “ielu bērnu”, taču tiek minēti arī citi skaitļi: divi miljoni un četri miljoni. Tas nozīmē, ka pat pēc konservatīvākajām aplēsēm Krievijā ir gandrīz pusotrs miljons pamestu bērnu. Katru gadu valstī tiek apzināti vairāk nekā 100 tūkstoši bērnu, kas dažādu apstākļu dēļ palikuši bez vecāku gādības. 

Kaut gan tika domāts par valsts uzturēšanas un aizbildnības sistēmu ilgu laiku diezgan pieņemams bērna audzināšanai, eksperti jau sen ir atzīmējuši ļoti svarīgu modeli: bērnunamu absolventi praktiski nespēj izveidot pilnvērtīgas ģimenes, viņu bērni, kā likums, nonāk arī bērnu namos. Diemžēl starp cilvēkiem, kas pārkāpuši likumu, visbiežāk ir bērni no bērnunamiem. Tāpēc uz šī fona īpaši apsveicama ir no vecāku gādības atņemto bērnu ievietošana ģimenēs. Diemžēl tikai 5% no bez vecāku apgādības palikušajiem bērniem tiek adoptēti. Tas ir saistīts ar daudzām un visdažādākajām grūtībām, kas neizbēgami rodas tiem, kuri izteica vēlmi dot bērnam ģimeni, kuru viņš zaudēja pret savu gribu. Adopcijas noslēpums joprojām ir viena no nopietnajām problēmām. Krievu adoptētāji visu mūžu baidījušies, ka viņu noslēpums tiks atklāts, un tāpēc bieži maina dzīvesvietu, lai saglabātu sirdsmieru un nodrošinātu adoptētā bērna sociālo un psiholoģisko labklājību. Taču pēdējā laikā ģimenē ir vērojama tendence adoptēt bērnus savējo klātbūtnē, tāpēc nav vajadzības to turēt noslēpumā. Taču tas nenozīmē, ka adoptētāji nesaskarsies ar vairākām problēmām attiecību veidošanā ar svešzemju bērnu, kā arī kontaktu dibināšanā starp dabas bērniem un adoptētājiem. Tāpēc mēs pie šiem jautājumiem pakavēsimies sīkāk.

Parasti bērnus, kuri nesaņem atbilstošu audzināšanu vecāku ģimenē, ievieto audžuģimenē. Viņi var ciest no nepietiekama uztura un nolaidības, trūkuma medicīniskā palīdzība un uzraudzību, izturēt dažādas fiziskas, garīgas vai seksuālas vardarbības. Adopcijas "mājdzīvnieki" var būt arī bērni, kuru vecāki nebija iesaistīti izglītībā pedagoģisko prasmju trūkuma vai ilgstošas ​​slimības dēļ. Tādējādi audžuģimene kļūst par sava veida "pirmo palīdzību", kuras galvenais mērķis ir savlaicīgi noturēt un aizsargāt bērnu krīzes situācijā.

No pirmā acu uzmetiena var šķist, ka adoptēto bērnu audzināšana neatšķiras no radinieku audzināšanas. Patiešām, gan radinieku, gan audžubērnu audzināšanas uzdevumi ir vienādi, īpaši, ja audžubērni ir mazi. Tomēr ir īpaši punkti, kas jums jāzina un jāņem vērā. audžuvecāki; viņiem būs nepieciešama spēja palīdzēt adoptētiem bērniem ienākt ģimenē. Un ir ļoti grūti radīt apstākļus adaptācijai, lai bērni justos kā pilntiesīgi jaunās kopienas locekļi.

Ģimenes, kas adoptējusi bērnu, psiholoģiskās problēmas var iedalīt divas grupas. Pirmā grupa no šīm problēmām ir saistīta ar adoptētāju pieredzes, uzvedības un gaidu īpatnībām. Otrkārt- attiecas uz grūtībām iekļūt jaunā ģimenē un adaptēt tajā adoptētu bērnu. Šīs problēmas ir cieši saistītas, tomēr to saturam ir savas īpatnības, kas jāņem vērā gan adoptētājiem, gan speciālo aizbildnības un aizbildnības dienestu pārstāvjiem, kuri nodarbojas ar adopcijas jautājumiem.

Audžuvecāku psiholoģiskās problēmas.

Adopcija kopš laika senā Roma ir svarīga sociālā institūcija. Tomēr attieksme pret to joprojām ir neviennozīmīga: vieni uzskata, ka bērnam ir labāk dzīvot ģimenē, citi, gluži pretēji, runā par valsts izglītības priekšrocībām. īpašas institūcijas. Tam nevajadzētu pārsteigt, jo dīvains bērns ģimenē vienmēr ir kaut kas neparasts. Tas ir vēl neparastāk cilvēkiem, kuri nolemj uzņemties bērna audzināšanu, par kuru viņi praktiski neko nezina. Audžuvecākiem nav viegli atbrīvoties no zināmas neziņas un zināmas spriedzes, kad pēc ilgas vilcināšanās viņi beidzot pieņem tik atbildīgu lēmumu un saprot, ka patiesībā ir kļuvuši par audzinātājiem, un tagad ir atkarīgs cits cilvēka liktenis. uz viņiem. Daudzus vēl ilgu laiku pavada “izglītības trīce”: vai viņi spēs tikt galā ar saviem pienākumiem un droši vadīt bērnu cauri dzīves rifiem, lai pilnībā apmierinātu viņa garīgās vajadzības, palīdzot viņam kļūt par neatkarīgu un unikālu cilvēku.

Bērnam, kurš ir zaudējis savus vecākus, ir nepieciešama ģimenes vide, kas piepildīta ar mīlestību, savstarpēju uzticēšanos un cieņu pilnvērtīgai attīstībai. Laulātajiem, kuriem pašiem nav bērnu, ir daudz vecāku vajadzību, kas paliek neapmierinātas, un daudzas vecāku jūtas, kas netiek izteiktas. Tāpēc adopcijas laikā satiekas vienas un otras puses neapmierinātās vajadzības, kas ļauj ātri panākt savstarpēju sapratni. Tomēr dzīvē ne vienmēr viss norit tik gludi, kā sapņots: jaunizveidotā vecāku un bērnu savienība, lai arī cēla, tomēr ir ļoti trausla, tāpēc tai tik ļoti nepieciešama uzmanība, palīdzība un psiholoģiskais atbalsts. Tajā ir ietvertas noteiktas briesmas, par kurām būtu jāzina audžuvecākiem, lai viņus laicīgi brīdinātu.

Tiek uzskatīts, ka vislielākās briesmas ģimenes sabiedrībai atklājot adopcijas noslēpumu. Un adoptētāji, pakļaujoties šādiem maldiem, veic dažādus piesardzības pasākumus: pārtrauc tikties ar paziņām, pārceļas uz citu rajonu vai pat pilsētu, lai pasargātu bērnu no iespējamā emocionālā šoka, kas saistīts ar šī ģimenes noslēpuma izpaušanu. Taču pieredze rāda, ka visi šie piesardzības pasākumi nav pietiekami efektīvi, un visstingrākā garantija ir patiesība, kas bērnam jāmācās no saviem adoptētājiem. Tieši patiesība ir vissvarīgākais nosacījums labas izglītības atmosfērai. Un, ja bērns jau no pirmajām audžuģimenes dienām aug ar apziņu, ka viņš ir “svešzemnieks”, bet viņu mīl tāpat kā citus bērnus, tad nopietnas briesmas ģimenes savienībai nedraud.

Otrs adoptētāju apdraudējums ir saistīts ar bērna iedzimtas iezīmes. Daudzi no viņiem baidās no "sliktās iedzimtības" un visu savu dzīvi cieši uzrauga adoptētā bērna uzvedību, meklējot izpausmi tiem "netikumiem", ko viņu bioloģiskie vecāki viņiem piešķīra. Protams, nav iespējams mainīt dabisko nervu sistēmas veidu un pārvērst bērna vājās spējas talantā pat ar visvaronīgākajām pūlēm un adoptētāju nenogurstošo izglītojošo degsmi. Bet tas ir gandrīz viss, ko audzināšana nevar. Visu pārējo, kas saistīts ar bērna personību, tas var veiksmīgi ietekmēt. Daudzi no sliktiem ieradumiem, ko bērns ieguva vecajā vidē, īpašais uzvedības veids, ar kuru viņš centās līdzsvarot savas dzīves emocionālos ierobežojumus, praktisko zināšanu un prasmju trūkums labestīgai mijiedarbībai ar citiem cilvēkiem - mērķtiecīga, konsekventa. un mīloša audzināšana var lieliski tikt galā ar to visu. Pats svarīgākais, kas tiek prasīts no audžuvecākiem, ir pacietība un vēlme sniegt savlaicīgu palīdzību. vajadzīga palīdzība jaunam ģimenes loceklim, ieejot dzīvē, pie kuras viņš nebija pieradis.

Bieži var saskarties ar viedokli, ka vissarežģītākās problēmas jaunas ģimenes savienības veidošanas situācijā ir saistītas ar bērnu uzvedību. Taču prakse rāda, ka vājākais posms šādā aliansē ir paši vecāki. Dažkārt viņi ir pārspīlēti satraukti no ilgas gaidīšanas uz savām prognozēm, kuras nez kāpēc nesteidzas piepildīties, tāpēc cenšas steigties un "uzmundrināt" bērnu. Nereti, uzņēmušies atbildību par otru cilvēku, viņi ir nedrošības pilni un nenojauš, kādus priekus un rūpes viņiem sagādās “svešā” bērns. Nereti viņi pazemina savas nerealizētās vecāku jūtas uz bērnu, aizmirstot, ka viņš var nebūt tām gatavs un tāpēc ir spiests aizstāvēties no emocionālās plūsmas, kas viņu pārņēmusi. Cilvēkiem, kuri tikko kļuvuši par vecākiem, ir tendence prezentēt savu bērnu paaugstinātas prasības ar ko tā vienkārši vēl nespēj tikt galā. Un, lai gan viņi skaļi saka, ka būs diezgan priecīgi, ja dēls (vai meita) mācīsies viduvēji, dziļi sirdī viņi bērnam izvirza augstākus mērķus, kas, viņuprāt, viņam ir jāsasniedz. Citi, gluži otrādi, tic tikai iedzimtībai un ar bailēm gaida to, ko bērns ir pārņēmis no saviem bioloģiskajiem vecākiem: novirzes uzvedībā, slimības un daudzas citas ģimenei nepievilcīgas un nevēlamas lietas. pilnīga attīstība pats bērns. Šī iemesla dēļ viņi bieži slepeni novēro bērna uzvedību, ieņemot nogaidošu attieksmi. Izpaužas bērna nepieņemamā uzvedībā, pēc audžuvecāku domām, manierēm un vaļaspriekiem, viņi mēdz piedēvēt slikta iedzimtība, nedomājot, ka tā varētu būt nekas vairāk kā reakcija uz viņam neparastiem dzīves apstākļiem jauna ģimene. Turklāt bērnu var pastāvīgi vajāt domas un atmiņas par saviem bioloģiskajiem vecākiem, kurus viņš turpina mīlēt savā dvēselē, neskatoties uz to, ka dzīve ar viņiem nebija tik plaukstoša kā tagad. Viņš ir neizpratnē un nezina, kā uzvesties: no vienas puses, viņš joprojām turpina mīlēt savus dabiskos vecākus, no otras puses, viņam vēl nav izdevies iemīlēt savus adoptētājus. Šī iemesla dēļ viņa uzvedība var būt nekonsekventa un nekonsekventa, viņš baidās “aizvainot” savus bijušos vecākus ar savu pieķeršanos audžuvecākiem. Reizēm agresīvas uzvedības reakcijas attiecībās ar audžuvecākiem nav nekas cits kā psiholoģiska aizsardzība pret tām iekšējām pretrunām, kuras viņi piedzīvo, vienlaikus mīlot pabērnus un dabiskos vecākus. Protams, šādu bērna uzvedību ļoti sāpīgi uztver viņa jaunie vecāki, kuri nezina, kā šādā situācijā uzvesties, vai ir vērts viņu sodīt par noteiktiem pārkāpumiem.

Dažreiz adoptētāji baidās sodīt bērnu baidīdamies, ka viņš tajās varētu saskatīt sev svešus. Reizēm, gluži otrādi, viņi krīt izmisumā, jo nezina, kā citādi viņu sodīt, jo visi sodi ir bezjēdzīgi – viņu nekas neskar. Ja skaidri saprotam, ka soda audzinošā ietekme ir balstīta uz īslaicīgu emocionālās saiknes pārtraukšanu starp bērnu un pieaugušo, tad ir vieglāk saprast, ka no tā nav jābaidās. Ir svarīgi, lai sodam sekotu piedošana, samierināšanās, atgriešanās pagātnes attiecības, un tad atsvešinātības vietā emocionālā saikne tikai padziļinās. Bet, ja emocionālās attiecības audžuģimenē vēl nav izveidotas, tad nekāds sods nedos vēlamo efektu. Daudzi bērni, kas nonāk audžuģimenēs, vienkārši vēl nav iemācījušies (nav pieraduši) kādu mīlēt, kādam emocionāli pieķerties, labi justies ģimeniskā vidē. Un to, ko parasti uzskata par sodu, viņi uztver diezgan vienaldzīgi, tāpat kā dabas parādības - sniegs, pērkona negaiss, karstums utt. Tāpēc, pirmkārt, ģimenē ir jāveido emocionālā saikne, un tas prasa laiku, pacietību un iecietību no adoptētāju puses.

Ieslēgts adopcija nevar skatīties kā upuris bērnam atnesuši jaunie vecāki. Gluži pretēji, bērns pats ļoti daudz dod saviem adoptētājiem.

Pats trakākais, ja pieaugušie, adoptējot mazuli, tādējādi cenšas atrisināt kādu no savām problēmām. Piemēram, viņi iesaka saglabāt sairstošu laulāto savienību vai saskatīt bērnā sava veida "apdrošināšanu" vecumam. Gadās arī, ka, kam vienīgais bērns, laulātie cenšas atrast viņam līdzinieku vai kompanjonu, tas ir, kad adoptēts bērns kalpo kā līdzeklis dažu pieaugušo personisku vai ģimenes iekšējo problēmu risināšanai, un tas nav uz sevi vērsts un viņa paša dēļ sasniegts mērķis. Iespējams, ka vispieņemamākā ir situācija, kad bērns tiek uzņemts audžuģimenē, lai padarītu viņas dzīvi pilnvērtīgāku, ja adoptētāji viņu redz kā savu turpinājumu nākotnē un uzskata, ka viņu savienība ir vienlīdz noderīga abām pusēm.

Psiholoģiskās grūtības audžubērnu adaptācijā ģimenē.

Bērni dažādu iemeslu dēļ nonāk kāda cita ģimenē. Viņiem var būt dažādi dzīves pieredze turklāt katram no viņiem ir savas individuālās vajadzības. Taču katrs no viņiem piedzīvo psiholoģisku traumu, ko radījusi šķiršanās no ģimenes. Kad bērni tiek ievietoti audžuģimenē, viņi tiek nošķirti no cilvēkiem, kurus viņi pazīst un kuriem uzticas, un tiek ievietoti pavisam citā vidē. Pierašana pie jaunas vides un jauniem dzīves apstākļiem ir saistīta ar vairākām grūtībām, ar kurām bērns nevar tikt galā bez pieaugušo palīdzības.

To, kā bērns tiek galā ar atdalīšanu, ietekmē emocionālās saites, kas veidojas agrā bērnībā. Vecumā no sešiem mēnešiem līdz diviem gadiem bērnā veidojas pieķeršanās cilvēkam, kurš viņu pēc iespējas uzmundrina un visjūtīgāk reaģē uz visām vajadzībām. Parasti šī persona ir māte, jo tieši viņa visbiežāk baro, ģērbj un rūpējas par bērnu. Tomēr ne tikai bērna fizisko vajadzību apmierināšana veicina noteiktu pieķeršanās veidošanos viņā. Ļoti svarīga ir emocionāla attieksme pret viņu, kas izpaužas caur smaidu, ķermenisko un vizuālo kontaktu, sarunām, t.i. pilnīga komunikācija ar viņu. Ja pieķeršanās bērnam neveidojas līdz divu gadu vecumam, samazinās iespējamība, ka tās sekmīgi veidosies lielākā vecumā (spilgts piemērs tam ir bērni, kuri kopš dzimšanas atrodas speciālās iestādēs, kur nav pastāvīga individuāla kontakta ar pieaugušais, kas par viņiem rūpējas).

Ja bērns nekad nav piedzīvojis pieķeršanos, viņš, kā likums, nekādā veidā nereaģē uz šķiršanos no dzimšanas vecākiem. Un otrādi, ja viņam ir izveidojusies dabiska pieķeršanās saviem ģimenes locekļiem vai cilvēkiem, kas tos aizstāj, viņš, iespējams, vardarbīgi reaģēs uz atrašanu no ģimenes. Bērns kādu laiku var piedzīvot patiesas skumjas, un katrs tās piedzīvo savā veidā. Ir ļoti svarīgi, lai adoptētāji varētu paredzēt bērna reakciju uz šķiršanos no radiniekiem un izrādīt iejūtību.

Audžuvecāki var palīdzēt bērniem tikt galā ar viņu rūgtajām jūtām, pieņemot viņus tādus, kādi viņi ir, un palīdzot viņiem izteikt savas jūtas vārdos. Bieži vien tas var būt saistīts ar neviendabīgu attieksmi pret vecākiem. No vienas puses, viņi turpina viņus mīlēt, no otras puses, viņi jūtas vīlušies un aizvainoti par viņiem, jo ​​viņi ir vainīgi, ka viņiem jādzīvo svešā ģimenē. Apjukuma sajūta, ko bērni piedzīvo mīlestības jūtu un ilgošanās pēc savas ģimenes dēļ un vecāku naids par viņu iedomātu vai reālu rīcību, ir ļoti sāpīga. Atrodoties ilgstoša emocionālā stresa stāvoklī, viņi var agresīvi uztvert adoptētāju mēģinājumus viņiem tuvoties. Tāpēc adoptētājiem ir jāparedz šādu reakciju parādīšanās no adoptēto bērnu puses un jācenšas palīdzēt viņiem pēc iespējas ātrāk atbrīvoties no negatīvās pieredzes un adaptēties jaunā ģimenē.

Audžuvecākiem ļoti svarīgi ir saprast, ka bērni, nonākot jaunos dzīves apstākļos, piedzīvo ne mazāk grūtību kā pieaugušie. Tajā pašā laikā ar vecumu saistītu īpašību dēļ viņi ātri pielāgojas mainītajiem apstākļiem un bieži vien vai nu neapzinās, vai vienkārši nedomā par jaunas dzīves sarežģītību.

Bērna adaptācijas process audžuģimenē iziet cauri vairākiem periodiem, no kuriem katrs sociālās, psiholoģiskās, emocionālās un pedagoģiskās barjeras.

Pirmais adaptācijas periods ir ievads. Tās ilgums ir īss, apmēram divas nedēļas. Visizteiktākie šajā periodā ir sociālās un emocionālās barjeras.Īpaša uzmanība jāpievērš potenciālo vecāku pirmajai tikšanās reizei ar bērnu. Šeit svarīga ir iepriekšēja sagatavošanās abu pušu sanāksmei. Pat mazi bērni ir noraizējušies par šo notikumu. Priekšvakarā viņi ir satraukti, nevar ilgi aizmigt, kļūst nervozi, nemierīgi. Vecāki bērni pirms tikšanās ar iecerētajiem adoptētājiem izjūt baiļu sajūtu un var vērsties pie apkārtējiem pieaugušajiem (pedagogiem, medicīnas darbiniekiem) ar lūgumu nekur nesūtīt, atstāt bērnunamā (slimnīcā), lai gan dienu iepriekš. viņi izteica gatavību dzīvot ģimenē, aizbraukt ar jaunajiem vecākiem jebkurā valstī. Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem un skolēniem ir bailes no nepazīstamas runas un jaunas valodas apguves.

Tikšanās brīdī emocionāli atsaucīgi bērni labprāt dodas pretī topošajiem vecākiem, daži steidzas pie viņiem ar saucienu “Mamma!”, apskāvienu, skūpstu. Citi, gluži pretēji, kļūst pārlieku ierobežoti, pieķeras viņu pavadošajam pieaugušajam, neatlaiž viņa roku, un pieaugušajam šajā situācijā ir jāpasaka, kā tuvoties un ko teikt topošajiem vecākiem. Šādi bērni ar lielām grūtībām šķiras no pazīstamās vides, raud, atsakās iepazīties. Šāda uzvedība bieži mulsina audžuvecākus: viņiem šķiet, ka bērnam viņi nav patikuši, viņi sāk uztraukties, ka viņš viņus nemīlēs.

Visvieglāk kontaktu ar šādu bērnu nodibināt caur neparastas rotaļlietas, preces, dāvanas, bet tajā pašā laikā adoptētājiem jāņem vērā bērna vecums, dzimums, intereses, attīstības līmenis. Bieži, lai nodibinātu kontaktu ar bērnu, pieaugušajiem ir “jāatsakās no principiem”, it kā sekojot bērna vadībai, izdabājot viņa vēlmēm, jo ​​ar aizliegumiem un ierobežojumiem šajā periodā ir grūti panākt maza cilvēka labvēlību. . Piemēram, daudzi bērni no bērnunama baidās gulēt vieni, palikt istabā bez pieaugušajiem. Tāpēc sākumā jums ir vai nu jāved bērns uz savu guļamistabu, vai arī jāpaliek pie viņa, līdz viņš aizmigs. Disciplinējot izglītības ierobežojumus, sodus nāksies piemērot vēlāk, kad šāds bērns pieradīs pie jauniem apstākļiem, pieņems pieaugušos kā savējos. Ir nepieciešams pieradināt bērnu pie režīma, jaunās kārtības šajos apstākļos taktiski, bet neatlaidīgi, nemitīgi atgādinot par to, ko viņš aizmirsis. Tas ir dabiski jebkuram cilvēkam, pat pieaugušam, kurš nonāk jaunos apstākļos. Tāpēc sākumā nevajadzētu bērnu pārslogot ar dažādiem noteikumiem un pamācībām, taču nevajadzētu arī atkāpties no savām prasībām.

Bērna vidē ir daudz jaunu cilvēku, kurus viņš nespēj atcerēties. Viņš dažreiz aizmirst, kur atrodas tētis un mamma, uzreiz nesaka, kā viņus sauc, jauc vārdus, ģimenes attiecības, atkal jautā: “Kā tevi sauc?”, “Kas tas ir?” Tas neliecina par sliktu atmiņu, bet gan iespaidu pārpilnības dēļ, ko bērns nespēj asimilēt īsā laikā, kas pavadīts jaunā vidē. Un tajā pašā laikā bērni diezgan bieži, dažreiz diezgan negaidīti un, šķiet, visnepiemērotākajā laikā, atceras savus bijušos vecākus, epizodes un faktus no savas bijušās dzīves. Viņi sāk spontāni dalīties iespaidos, bet, ja viņiem īpaši jautā par savu iepriekšējo dzīvi, viņi nevēlas atbildēt vai runāt. Tāpēc nevajadzētu koncentrēties uz to un ļaut bērnam atklāt savas jūtas un pārdzīvojumus, kas saistīti ar viņa iepriekšējo dzīvi. Konflikts, ko bērns piedzīvo, nezinot, ar ko sevi identificēt, var būt tik spēcīgs, ka viņš nespēj sevi identificēt ne ar bijušo, ne esošo ģimeni. Šajā sakarā bērnam būs ļoti noderīgi palīdzēt analizēt viņa paša jūtas, kas ir šāda konflikta pamatā.

Emocionālās grūtības bērns ir tāds, ka ģimenes atrašanu pavada gan prieka, gan trauksmes pieredze vienlaikus. Tas ieved daudzus bērnus drudžaini satrauktā stāvoklī. Viņi kļūst nervozi, nemierīgi, satver daudz un nevar ilgstoši koncentrēties uz vienu lietu. Šajā periodā par iepriecinošu parādību kļūst ziņkārība un izziņas intereses, ko bērnā modina apstākļi. Tiešām, jautājumi par visu, kas viņu ieskauj, no viņa izplūst kā no strūklakas. Pieaugušā uzdevums ir neatlaist šos jautājumus un pacietīgi izskaidrot visu, kas viņu interesē un satrauc pieejamā līmenī. Pamazām, apmierinoties ar jauno vidi saistītā kognitīvā vajadzība, šie jautājumi izsīks, jo bērnam daudz kas noskaidrosies un viņš varēs kaut ko izdomāt pats.

Ir bērni, kuri pirmajā nedēļā atkāpjas sevī, izjūt bailes, kļūst nīgru, grūti kontaktēties, ne ar vienu nerunā, nešķiras no vecām lietām un rotaļlietām, baidās tās pazaudēt, bieži raud, kļūst apātiski, depresīvi. , vai pieaugušo mēģinājumi izveidot mijiedarbību saskaras ar agresiju. Starptautiskajā adopcijā šajā posmā rodas valodas barjera, kas ļoti sarežģī kontaktus starp bērnu un pieaugušajiem. Pirmie prieki no jaunām lietām, rotaļlietas tiek aizstātas ar pārpratumiem, un, būdami vieni, bērni un vecāki sāk nogurt no komunikācijas neiespējamības, ķeras pie žestiem, izteiksmīgām kustībām. Tikšanās ar cilvēkiem, kuri runā dzimtā valoda, bērni attālinās no vecākiem, lūdz viņus neatstāt vai ņemt pie sevis. Tāpēc audžuvecākiem būtu jārēķinās ar šādu savstarpējās adaptācijas grūtību iespējamību un jau iepriekš jāsagatavojas, lai pēc iespējas ātrāk atrastu nepieciešamos līdzekļus to novēršanai.

Otrais adaptācijas periods ir adaptīvs. Tas ilgst no diviem līdz četriem mēnešiem. Apgūstot jaunos apstākļus, bērns sāk meklēt tādu uzvedības līniju, kas apmierinātu adoptētājus. Sākumā viņš gandrīz neapšaubāmi pakļaujas noteikumiem, taču, pamazām pierod, cenšas uzvesties kā līdz šim, rūpīgi aplūkojot, kas citiem patīk un kas nepatīk. Notiek ļoti sāpīga esošā uzvedības stereotipa laušana. Tāpēc pieaugušajiem nevajadzētu brīnīties par to, ka iepriekš jautrs un aktīvs bērns pēkšņi kļūst kaprīzs, bieži un ilgi raud, sāk kauties ar vecākiem vai ar iegūto brāli un māsu, un drūms un noslēgts cilvēks sāk izrādīt interesi par savu apkārtni, it īpaši, ja neviens viņu nevēro, darbojas viltīgs. Daži bērni piedzīvo uzvedības pasliktināšanos, pozitīvo prasmju zudumu: viņi pārstāj ievērot higiēnas noteikumus, pārstāj runāt vai sāk stostīties, var atjaunoties iepriekšējās veselības problēmas. Tas ir objektīvs rādītājs, kas liecina par iepriekšējo attiecību nozīmi bērnam, kas liek sevi manīt psihosomatikas līmenī.

Audžuvecākiem jāpatur prātā, ka bērnam var skaidri parādīties dzīvei ģimenē nepieciešamo prasmju un ieradumu trūkums. Bērniem pārstāj patikt tīrīt zobus, saklāt gultu, sakārtot lietas, ja viņi iepriekš nav pie tā pieraduši, jo iespaidu novitāte ir zudusi. Svarīgu lomu šajā periodā sāk spēlēt vecāku personība, viņu spēja kontaktēties, spēja izveidot uzticamas attiecības ar mazuli. Ja pieaugušajiem ir izdevies bērnu iekarot, tad viņš atsakās, ka nesaņem viņu atbalstu. Ja pieaugušie izvēlējās nepareizu audzināšanas taktiku, bērns lēnām sāk darīt visu, lai viņiem par spītu. Dažreiz viņš meklē iespēju atgriezties pie sava agrākā dzīvesveida: viņš sāk lūgt puišus, atceras audzinātājus. Vecāki bērni dažreiz bēg no jaunas ģimenes.

Otrajā adaptācijas periodā audžuģimenē ir ļoti skaidri atklāti Psiholoģiskās barjeras: temperamentu, rakstura īpašību, paradumu nesaderība, atmiņas problēmas, iztēles nepietiekama attīstība, redzes un vides zināšanu šaurība, atpalicība intelektuālajā sfērā.

Bērni, kas audzināti bērnu namos, veido savu ideālo ģimeni, visi dzīvo mammas un tēta gaidībās. Šis ideāls ir saistīts ar svētku sajūtu, pastaigām, kopīgas spēles. Pieaugušie, aizņemti ar ikdienas problēmām, dažreiz neatrod laiku bērnam, atstāj viņu vienu ar sevi, uzskatot viņu par lielu un pilnīgi neatkarīgu, spējīgu atrast kaut ko sev tīkamu. Dažreiz, gluži pretēji, viņi pārlieku aizsargā bērnu, kontrolējot katru viņa soli. Tas viss sarežģī bērna ienākšanas procesu viņam jaunā pasaulē. sociālā vide un emocionālās pieķeršanās rašanās audžuvecākiem.

Šajā periodā nozīmīga pedagoģiskie šķēršļi:

vecāku zināšanu trūkums par vecuma īpatnībām;

nespēja nodibināt kontaktu, uzticamas attiecības ar bērnu;

mēģinājums paļauties uz savu dzīves pieredzi, uz to, ka “mēs esam tā audzināti”;

ir atšķirības uzskatos par izglītību, autoritārās pedagoģijas ietekmi;

tiekšanās pēc abstrakta ideāla;

pārvērtētas vai, gluži otrādi, nenovērtētas prasības bērnam.

Par šī perioda grūtību veiksmīgu pārvarēšanu liecina izmaiņas ne tikai uzvedībā, bet arī bērna izskatā: mainās viņa sejas izteiksme, tā kļūst saturīgāka, dzīvīgāka, “zied”. Starptautiskajās adopcijās vairākkārt ir atzīmēts, ka bērnam sāk augt mati, izzūd visas alerģiskās parādības, izzūd iepriekšējo slimību simptomi. Savu audžuģimeni viņš sāk uztvert kā savējo, cenšas "iekļauties" tajos noteikumos, kas tajā pastāvēja jau pirms viņa parādīšanās.

Trešais posms ir pieradināšana. Bērni arvien retāk atceras pagātni. Bērnam ģimenē klājas labi, savu bijušo dzīvi viņš tikpat kā neatceras, novērtējis palikšanas ģimenē priekšrocības, parādās pieķeršanās vecākiem, rodas abpusējas jūtas.

Ja vecāki nespēja atrast pieeju bērnam, viņā sāk skaidri izpausties visi iepriekšējie personības trūkumi (agresivitāte, izolētība, atturība) vai neveselīgie ieradumi (zādzība, smēķēšana, tiekšanās pēc klaiņošanas). katrs bērns meklē savu psiholoģiskās aizsardzības veidu no visa, kas viņam neder audžuģimenē.

Grūtības adaptēties audžuvecākiem var likt par sevi manīt pusaudža gados, kad bērnā pamostas interese par savu "es", izskata vēsturi. Adoptētie bērni vēlas uzzināt, kas ir viņu īstie vecāki, kur viņi atrodas, ir vēlme uz viņiem paskatīties. Tas rada emocionālas barjeras vecāku un bērnu attiecībās. Tās rodas pat tad, ja attiecības starp bērnu un adoptētājiem ir lieliskas. Bērnu uzvedība mainās: viņi atkāpjas sevī, slēpjas, sāk rakstīt vēstules, dodas meklēt, jautā visiem, kas kaut kā ir saistīti ar viņu adopciju. Starp pieaugušajiem un bērniem var rasties atsvešinātība, uz brīdi var pazust sirsnība un uzticēšanās attiecībās.

Speciālisti saka, ka jo vecāks ir bērns, jo viņa garīgajai attīstībai bīstamāka ir adopcija. Tiek pieņemts, ka liela loma to spēlē bērna vēlme atrast savus īstos (bioloģiskos) vecākus. Aptuveni 45% adoptēto bērnu ir garīgi traucējumi, pēc vairāku autoru domām, kas saistīti ar bērna pastāvīgām domām par saviem īstajiem vecākiem. Tāpēc ģimenēm, kas adoptē bērnus, ir jāapzinās īpašās prasmes, kas tām vispirms ir jāapgūst. Adopcijas vecākiem ir vajadzīgas prasmes izveidot un uzturēt saiknes ar adopcijas aģentūrām. Turklāt bērna adopcijas gaitā viņiem jāspēj sazināties ar juridiskajām iestādēm.

Kas nosaka adaptācijas perioda ilgumu? Vai šķēršļi, kas vienmēr rodas tās procesā, ir tik sarežģīti un vai to rašanās ir nepieciešama? Ir gluži dabiski, ka šie jautājumi nevar vien sajūsmināt adoptētājus. Tāpēc viņiem vajadzētu uzzināt dažas nemainīgas patiesības, kas palīdzēs viņiem tikt galā ar adaptācijas perioda grūtībām ģimenē.

Pirmkārt, tas viss ir atkarīgs no bērna individuālajām īpašībām un no vecāku individuālajām īpašībām. Otrkārt, daudz ko nosaka konkrēta bērna adoptētāju kandidātu atlases kvalitāte. Trešais, liela nozīme ir sagatavojis gan pats bērns pārmaiņām dzīvē, gan vecāki bērnu īpašībām. Ceturtais, svarīga ir pieaugušo psiholoģiskās un pedagoģiskās izglītības pakāpe par attiecībām ar bērniem, viņu spēja kompetenti izmantot šīs zināšanas savā izglītības praksē.

Audzināšanas īpatnības audžuģimenē.

Adoptējot bērnu, adoptētājiem būs nepieciešama spēja radīt viņam labvēlīgu ģimenes vidi. Tas nozīmē, ka viņiem ir ne tikai jāpalīdz bērnam pielāgoties jaunajiem apstākļiem un justies kā pilntiesīgam ģimenes loceklim, kas viņu adoptēja. Tajā pašā laikā jaunajiem vecākiem ir jāpalīdz nodrošināt, lai bērns saprastu savu izcelsmes ģimeni un nepārtrauktu saziņu ar to, jo bērniem diezgan bieži ir ļoti svarīgi zināt, ka viņiem joprojām ir dzimuši vecāki, kas it kā ir , kas ir viņu priekšstatu par sevi neatņemama sastāvdaļa.

Adoptētājiem var būt nepieciešamas prasmes mijiedarboties ar vecākiem bērniem arī tad, ja viņi pirms adopcijas dzīvoja vienā vai otrā bērnu iestādē, kas aizstāja viņu ģimeni. Tāpēc viņiem varētu būt individuālas emocionālas problēmas, ar kurām adoptētāji spēs tikt galā tikai tad, ja viņiem būs īpašas zināšanas un audzināšanas prasmes. audžuvecākiem un adoptēts bērns var piederēt dažādām rasu un etniskām grupām. Atbilstošas ​​vecāku prasmes palīdzēs adoptētajiem vai adoptētajiem bērniem tikt galā ar atšķirtības un izolētības sajūtu no savas iepriekšējās pasaules.

Dažkārt adoptētie bērni var nezināt, kā sazināties ar audžuvecākiem sliktu attiecību dēļ izcelsmes ģimenē. Viņi sagaida, ka tiks bargi sodīti par nelieliem pārkāpumiem vai ka pieaugušajiem būs vienalga, ko viņi dara, kamēr viņi netiks traucēti. Daži bērni var būt naidīgi pret adoptētājiem vai nu tāpēc, ka viņiem šķiet, ka visi vēlas viņus atņemt no savas izcelsmes ģimenes, vai arī tāpēc, ka viņi nespēj tikt galā ar dusmām, bailēm un aizvainojošām jūtām pret saviem vecākiem. Vai arī bērni var būt naidīgi pret sevi un darīt lietas, kas vispirms kaitē viņiem pašiem. Viņi var mēģināt slēpt vai noliegt šīs jūtas, atkāpjoties no saviem adoptētājiem vai izrādot pret viņiem pilnīgu vienaldzību.

Apjukuma sajūta, ko bērni piedzīvo, no vienas puses, mīlestības sajūtas un ilgas pēc savas ģimenes dēļ un, no otras puses, naida pret vecākiem un pašiem pret iedomātām un reālām darbībām, ir ļoti sāpīga. Atrodoties emocionālā stresa stāvoklī, šie bērni var veikt agresīvas darbības pret adoptētājiem. Tas viss ir jāzina tiem, kuri ir nolēmuši nopietns solis no dzimšanas ģimenes šķirta bērna adopcija.

Turklāt bērnam var būt garīgas, garīgas un emocionālas novirzes, kas arī prasīs specifiskas zināšanas un prasmes no adoptētājiem.

Ļoti bieži bērni, īpaši tie, kas jaunāki par desmit gadiem, absolūti nesaprot, kāpēc viņus paņem no savas ģimenes un ievieto audzināšanai svešā. Tāpēc vēlāk viņi sāk fantazēt vai izdomā dažādus iemeslus, kas pats par sevi ir destruktīvs. Nereti bērnu emocionālo stāvokli raksturo vesela virkne negatīvu pārdzīvojumu: mīlestība pret vecākiem mijas ar vilšanās sajūtu, jo tieši viņu antisociālais dzīvesveids noveda pie šķiršanās; vainas sajūta par notiekošo; zema pašapziņa; soda gaidīšana vai vienaldzība no audžuvecāku puses, agresija u.tml. Šī negatīvās pieredzes “taka” seko bērnam līdz audžuģimenei, pat ja bērns jau ilgu laiku ir bijis centrā un pabeidzis audžuģimenes kursu. rehabilitācija un sagatavošanās dzīvei jaunā vidē. Tāpat ir acīmredzams, ka šīs pieredzes ietekme uz audžuģimenes atmosfēru ir neizbēgama, kas prasa pārskatīt pastāvošās attiecības starp tās locekļiem, savstarpēju piekāpšanos, specifiskas zināšanas un prasmes. Ar lielu varbūtības pakāpi varam secināt, ka vecāki, kuri spēs apzināties savu jauno attiecību būtību, kuri uzņemas iniciatīvu šajā procesā, spēs labāk prognozēt un analizēt izglītības procesu, kas galu galā noved pie radošas un veiksmīgas ģimenes dzīves.

Lielākā daļa atbildības par bērna sociālās veidošanās procesu, kā arī viņa personīgo un psiholoģisko attīstību gulstas uz adoptētājiem.

Arī audžubērniem un audžuvecākiem, kā arī viņu pašu bērniem ir nepieciešams laiks, lai pielāgotos aprūpē ņemtā bērna paradumiem un īpašībām. Tajā pašā laikā vietējiem bērniem, ne mazāk kā adoptētajiem, ir jāaizsargā savas intereses un tiesības. Adoptētā bērna un dabas bērnu attiecību veidošanā ļoti svarīgi, lai pēdējiem būtu teikšana lēmumā par cita bērna pieņemšanu ģimenē. Vietējie bērni var sniegt nenovērtējamu palīdzību viņu aprūpē, ja, pirmkārt, viņi apzinās sava uzdevuma nozīmi un, otrkārt, ir pārliecināti, ka viņiem ir spēcīga pozīcija ģimenē. Ļoti bieži vietējie bērni ir daudz labāki par vecākiem, palīdzot jaunpienācējam pierast pie ģimenes ikdienas, izpaust savas jūtas, iepazīties ar kaimiņiem u.tml. Vietējie bērni var kalpot kā piemērs mijiedarbībai ar vecākiem audžubērnam. , īpaši bijusī ģimene atstāja daudz ko vēlēties.

Sarežģīta situācija veidojas audžuģimenē, kurā vecāki nemitīgi salīdzina savus bērnus ar audžuģimenēm. Salīdzināšanas brīdī "sliktais" bērns ir spiests būt slikts un neapzināti rīkojas slikti. Vecāki ir piesardzīgi, sāk izglītot, aizliegt, draudēt - tātad atkal slikts darbs, jo baidās, ka no tā atteiksies.

Tāpēc atsevišķi jāpakavējas pie vecāku un bērnu attiecību būtības tieši tajās ģimenēs, kuras dažādu iemeslu dēļ pēc noteikta laika pamet adoptēto un atgriež bērnunamā. Šai ģimeņu grupai raksturīgās iezīmes izpaužas galvenokārt ģimenes audzināšanas motīvu un vecāku pozīciju izpētē.

Var atšķirt divas lielas izglītības motīvu grupas. Motīvi, kuru rašanās vairāk saistīta ar vecāku dzīves pieredzi, ar atmiņām par viņu pašu bērnības pieredzi, ar viņu personiskajām īpašībām. Un izglītības motīvi, kas rodas vairāk rezultātā laulības attiecības.

izglītība kā sasniegumu nepieciešamības apzināšanās;

audzināšana kā pārvērtētu ideālu vai noteiktu īpašību realizācija;

izglītība kā vajadzību apzināšanās dzīves jēgā.

izglītība kā emocionālā kontakta nepieciešamības apzināšanās;

izglītība kā noteiktas sistēmas īstenošana.

Šāds audzināšanas motīvu sadalījums audžuģimenē, protams, ir nosacīts. Ģimenes reālajā dzīvē visas šīs motivācijas tendences, kas izriet no viena vai abiem vecākiem un viņu laulības attiecībām, savijas ikdienas saskarsmē ar bērnu, katras ģimenes dzīvē. Taču iepriekšminētā atšķirība ir noderīga, jo ļauj, veidojot motivācijas struktūru korekciju, vienā ģimenē vecāku personību padarīt par psiholoģiskās ietekmes centru, bet citā – lielāku ietekmi uz laulības attiecībām. .

Aplūkosim adoptēto bērnu vecāku situāciju, kuriem audzināšana ir kļuvusi par galveno darbību, kuras motīvs ir apzināties dzīves jēgas nepieciešamību. Kā zināms, šīs vajadzības apmierināšana ir saistīta ar savas būtības jēgas pamatojumu sev, ar skaidru, praktiski pieņemamu un paša cilvēka atzinības cienīgu, viņa rīcības virzienu. Vecākiem, kuri ir adoptējuši bērnus audzināšanai, dzīves jēgu piepilda rūpes par bērnu. Vecāki ne vienmēr to apzinās, uzskatot, ka viņu dzīves mērķis ir pavisam cits. Viņi jūtas laimīgi un priecīgi tikai iekšā tieša saziņa ar bērnu un jautājumos, kas saistīti ar viņa aprūpi. Šādiem vecākiem raksturīgs mēģinājums izveidot un uzturēt pārmērīgi ciešu personīgo distanci ar adoptēto bērnu. Bērna pieaugšana un ar vecumu saistītā un dabiskā atdalīšana no audžuvecākiem, citu cilvēku subjektīvās nozīmes palielināšanās viņam tiek neapzināti uztverta kā apdraudējums viņa paša vajadzībām. Šādiem vecākiem ir raksturīga pozīcija “dzīvot bērna vietā”, tāpēc viņi cenšas sapludināt savu dzīvi ar savu bērnu dzīvi.

Cita, bet ne mazāk satraucoša aina vērojama adoptēto bērnu vecākiem, kuru galvenais audzināšanas motīvs lielākā mērā radās laulāto attiecību rezultātā. Parasti jau pirms laulībām sievietēm un vīriešiem bija noteiktas, diezgan izteiktas emocionālas gaidas (uzstādījumi). Tātad sievietes savu personisko īpašību dēļ juta vajadzību mīlēt un patronizēt vīrieti. Vīrieši, pateicoties tām pašām iezīmēm, pārsvarā izjuta vajadzību pēc rūpēm un mīlestības pret sevi no sievietes puses. Var šķist, ka šādas saderīgas cerības novedīs pie laimīgas, abpusēji apmierinošas laulības. Katrā ziņā kopdzīves sākumā starp laulātajiem valdīja pieņemami siltas un draudzīgas attiecības. Bet vīra un sievas cerību vienpusība vienam pret otru kļuva arvien skaidrāka un pamazām noveda pie emocionālo attiecību saasināšanās ģimenē.

Viena no laulātajiem mēģinājums mainīt savu cerību raksturu attiecībā pret otru, piemēram, padarīt tās pretējas vai savstarpējas (harmoniskas), sastapa pretestību. Ģimene sāk "drudzi". Piekrišana ir lauzta, ir pārmetumi, pārmetumi, aizdomas, konfliktsituācijas. Arvien skaidrāk sāk saasināties problēmas laulāto intīmajās attiecībās. Notiek “cīņa par varu”, kas beidzas ar viena laulātā atteikšanos no pretenzijām uz dominējošo stāvokli un otra uzvaru, kas iedibina stingru viņa ietekmes veidu. Attiecību struktūra ģimenē kļūst fiksēta, stingra un formalizēta vai arī notiek pārdale ģimenes lomas. Dažos gadījumos var būt reāli ģimenes izjukšanas draudi.

Šādā situācijā problēmas un grūtības, kas rodas adoptēto bērnu audzināšanā galvenajās sociālajās jomās, ir tās pašas, kas rodas dzimto bērnu audzināšanā. Daži cilvēki, kas vēlas audzināt bērnu, spriež par viņu pēc viņa ārējiem datiem, neņemot vērā viņa iepriekšējo pieredzi. Adoptētie bērni, kas ņemti no disfunkcionālām ģimenēm, parasti ir vāji, cieš no nepietiekama uztura, vecāku netīrības, no hroniskām iesnām utt. Viņiem nav bērnišķīgi nopietnas acis, viņi ir pārbaudīti, aizvērti. Viņu vidū ir apātiski, mēmi bērni, daži, gluži pretēji, ir ļoti nemierīgi, lieki kontaktēties ar pieaugušajiem. Taču ģimenē agri vai vēlu šīs novārtā atstāto bērnu iezīmes pazūd, bērni tik ļoti mainās, ka ir grūti atpazīt.

Skaidrs, ka runa nav par skaistām jaunām drēbēm, kuras parasti tiek sagatavotas pietiekamā daudzumā bērna tikšanai. Tas ir par tā vispārējo izskatu, par saistību ar vidi. Bērns pēc pāris mēnešiem nodzīvotas labā ģimenē izskatās kā pārliecināts, vesels, dzīvespriecīgs un dzīvespriecīgs cilvēks.

Daži ārsti un psihologi uzskata, ka jaunajiem vecākiem labāk nestāstīt daudz par bērna likteni un asinsvecākiem, lai viņus nenobiedētu un nepiespiestu dzīvot satraukumā, sagaidot kādas nevēlamas izpausmes. bērns. Daži adoptētāji paši atsakās saņemt informāciju par bērnu, pieņemot, ka bez tās vairāk pieķersies viņam. Taču, balstoties uz praktisko pieredzi, var iebilst, ka adoptētājiem labāk ir uzzināt visu pamatinformāciju par bērnu.

Pirmkārt, ir nepieciešams uzzināt par bērna iespējām un izredzēm, par viņa prasmēm, vajadzībām un grūtībām izglītībā. Šai informācijai nevajadzētu traucēt jaunajiem vecākiem un radīt viņos trauksmi. Gluži pretēji, šiem datiem vajadzētu dot viņiem pārliecību, ka nekas viņus nepārsteigs un viņi neuzzinās kaut ko tādu, par ko vecāki parasti zina. pašu bērnu. Vecāku informētībai vajadzētu veicināt ātru sava pareizā stāvokļa izvēli attiecībā pret bērnu, pareizas audzināšanas metodes izvēli, kas palīdzēs viņiem veidot patiesu, optimistisku skatījumu uz bērnu un viņa audzināšanas procesu.

Tātad adoptētais bērns nonāca jaunā ģimenē. Šis nozīmīgais un priecīgais notikums vienlaikus ir arī nopietns pārbaudījums. Ja ģimenē ir citi bērni, tad vecāki parasti negaida sarežģījumus, viņi ir mierīgi, jo paļaujas uz savu esošo audzināšanas pieredzi. Taču viņus var nepatīkami pārsteigt un dezorientēt arī tādi, piemēram, tas, ka bērnam nav higiēnas prasmju vai viņš slikti aizmieg, naktīs pamodina visu ģimeni, tas ir, prasa lielu pacietību, uzmanību un rūpes. no vecākiem. Šajā pirmajā kritiskajā brīdī daļa vecāku diemžēl reaģē neadekvāti, salīdzinot adoptētos ar radiniekiem ne par labu adoptētajiem. Nopūsties un teikt šādas lietas bērnu priekšā ir ļoti bīstami visai turpmākajai kopdzīvei.

Ja vecākiem nav bērnu, tad situācija ir nedaudz savādāka. Parasti audžuvecāki, kuriem nekad nav bijuši paši bērni, pirms audžubērna uzņemšanas izstudē daudzus rakstus, brošūras, taču uz visu skatās tikai “teorētiski”, ar zināmām bažām par praksi. Pirmais adoptētais bērns vecākiem rada daudz vairāk izaicinājumu nekā pirmais dzimtais bērns, tā kā adoptētais pārsteidz ar saviem paradumiem, prasībām, jo ​​šajā ģimenē nedzīvo kopš dzimšanas dienas. Audžuvecākiem priekšā ir grūts uzdevums: izprast bērna individualitāti. Jo mazāks bērns, jo ātrāk viņš pierod pie jaunas ģimenes. Taču attieksme pret adoptētā bērna ģimeni sākotnēji ir piesardzīga, pirmkārt, viņa satraukuma dēļ zaudēt ģimeni. Šāda sajūta rodas pat tā vecuma bērniem, kad viņi vēl nevar pilnībā apzināties šo sajūtu un runāt par to vārdos.

Adoptētā bērna nonākšanas ģimenē process ir atkarīgs no adoptētāju personības, no vispārējās ģimenes atmosfēras, kā arī no paša bērna, pirmām kārtām no viņa vecuma, rakstura un iepriekšējās pieredzes. Mazi bērni līdz aptuveni divu gadu vecumam ātri aizmirst savu bijušo apkārtni. Mazam bērnam pieaugušie ātri izveido siltu attieksmi.

Bērni no diviem līdz pieciem gadiem atceras vairāk, kaut kas paliek atmiņā uz mūžu. Bērns salīdzinoši ātri aizmirst bērnunama, sociālās rehabilitācijas centra (bērnu nama) vidi. Ja viņš tur pieķērās kādai skolotājai, tad viņš viņu var atcerēties vēl ilgi. Pamazām jaunais skolotājs, tas ir, viņa mamma, ikdienas saskarsmē ar bērnu kļūst par viņam tuvāko cilvēku. Bērna atmiņas par ģimeni ir atkarīgas no vecuma, kad viņš tika izņemts no šīs ģimenes.

Vairumā gadījumu bērni saglabā sliktas atmiņas par vecākiem, kuri viņus pameta, tāpēc sākumā ģimenē, kas viņus pieņēma, viņi ir neuzticīgi pieaugušajiem. Daži bērni ieņem aizsardzības pozīciju, daži izrāda tieksmi uz maldināšanu, rupju uzvedības veidu, tas ir, uz to, ko viņi redzēja sev apkārt savā ģimenē. Tomēr ir bērni, kuri ar skumjām un asarām atceras savus vecākus, pat tos, kuri viņus pameta, visbiežāk māti. Adoptētājiem šis stāvoklis izraisa trauksmi: vai šis bērns pieradīs?

Šādas bailes ir nepamatotas. Ja bērns savos memuāros izrāda pozitīvu attieksmi pret savu māti, tad būs absolūti nepareizi labot viņa uzskatus vai izteikumus saistībā ar šo nepatiku. Gluži otrādi, jāpriecājas, ka bērna sajūtas nav kļuvušas truls, jo mamma vismaz daļēji apmierināja viņa fiziskās un psiholoģiskās pamatvajadzības.

Jūs varat ignorēt bērna atmiņas par viņa ģimeni. Uz viņa iespējamiem jautājumiem labāk, neatceroties paša mammu, pateikt, ka viņam tagad ir jauna māmiņa, kura vienmēr par viņu parūpēsies. Šis skaidrojums un, pats galvenais, draudzīgā, sirsnīgā pieeja var nomierināt bērnu. Pēc kāda laika viņa atmiņas izgaisīs, un viņš sirsnīgi pieķersies savai jaunajai ģimenei.

Bērni, kas vecāki par pieciem gadiem, daudz ko atceras no savas pagātnes. Skolēniem ir īpaši bagāta sociālā pieredze, jo viņiem bija savi skolotāji un klasesbiedri. Ja bērns no dzimšanas dienas atradās noteiktu bērnu institūciju aprūpē, tad audžuģimene viņam ir vismaz piektā dzīves situācija. Tas, protams, izjauca viņa personības veidošanos. Ja bērns savā ģimenē dzīvoja līdz piecu gadu vecumam, tad piedzīvotās situācijas atstāja zināmu pēdu, kas jāņem vērā, izskaužot no viņa dažādus nevēlamus ieradumus un prasmes. Jau no paša sākuma šādu bērnu audzināšanai ir jāpieiet ar lielu toleranci, konsekvenci, noturību attiecībās, sapratni. Nekādā gadījumā nevajadzētu ķerties pie nežēlības. Nav iespējams iespiest šādu bērnu viņa ideju ietvaros, uzstāt uz prasībām, kas pārsniedz viņa iespējas.

Sekmes skolā parasti uzlabojas pēc pārcelšanās uz ģimeni, jo bērni vēlas iepriecināt savus vecākus. Audžubērnos, kuriem patīk dzīvot jaunā ģimenē, var novērot spēju apslāpēt atmiņas par savu ģimeni, par bērnu namu. Viņiem nepatīk runāt par pagātni.

Audžuvecāki parasti saskaras ar jautājumu: stāstīt vai nestāstīt bērnam par viņa izcelsmi. Tas neattiecas uz tiem bērniem, kuri ieradušies ģimenē vecumā, kad atceras visus cilvēkus, kas viņus ieskauj agrā bērnībā. Ar ļoti mazu bērnu adoptētājiem bieži ir kārdinājums klusēt par viņa pagātni. Speciālistu viedokļi un adoptētāju pieredze skaidri parāda, ka nevajag slēpties no bērna.

Informēta bērna apzināšanās un izpratne vēlāk var pasargāt viņu no jebkādām netaktiskām piezīmēm vai mājieniem no citu puses, kā arī saglabāt viņa uzticību savai ģimenei.

Atklāti un patiesi jāatbild arī bērniem, kuri vēlas uzzināt par savu dzimšanas vietu. Bērns pie šīs tēmas var neatgriezties ilgu laiku, un tad pēkšņi viņam rodas vēlme uzzināt sīkāku informāciju par savu pagātni. Tas nav simptoms attiecību vājināšanās ar audžuvecākiem. Vēl mazāk šāda zinātkāre darbojas kā vēlme atgriezties sākotnējā ģimenē. Tas nav nekas cits kā bērna dabiskā vēlme sasaistīt kopā visus viņam zināmos faktus, realizēt savas kā personības veidošanās nepārtrauktību.

Jaunās sociālās apziņas izpausme gluži dabiski parādās, kā likums, pēc vienpadsmit gadiem. Kad pieaugušie runā ar bērnu par viņa pagātni, nekādā gadījumā nevajadzētu runāt noraidoši par viņa bijušo ģimeni. Bērns var justies apvainots. Tomēr viņam skaidri jāzina, kāpēc viņš nevarēja palikt savā bijušajā vidē, ka audzināšana citā ģimenē bija viņa glābiņš. Skolas vecuma bērns spēj izprast savu dzīves situāciju. Ja bērns to nesaprot, jūs varat nonākt sarežģītā situācijā. Īpaši tas attiecas uz pedagoģiski nezinošiem vecākiem. Bērns var haotiski, ar neapmierinātību reaģēt uz žēluma izpausmēm pret viņu, maigumu un diez vai var izturēt adoptētāju prasības. Varbūt pat viņam izvirzīto prasību dēļ, parasti normāla ģimene, viņš var ilgoties pēc savas pagātnes neatkarīgi no piedzīvotajām ciešanām. Tajā ģimenē viņš bija brīvs no pienākumiem, nebija atbildīgs par savu rīcību.

Sarunā ar bērnu par viņa pagātni ir nepieciešams parādīt mākslu: pateikt viņam visu patiesību un neapvainot, palīdzēt viņam visu saprast un pareizi saprast. Bērnam iekšēji jāpiekrīt realitātei, tikai tad viņš pie šīs vairs neatgriezīsies. Viņa “tradīciju” veidošanu vēlams sākt ar bērna ienākšanu audžuģimenē, kas palīdzēs stiprināt viņa pieķeršanos jaunajai ģimenei (piemēram, albums ar fotogrāfijām). Ģimenes tradīciju veidošanu veicina bērna dzimšanas dienas svinēšana, jo agrāk viņš par tik priecīgiem pārdzīvojumiem gandrīz nezināja.

Šajā sakarā ir jāpievērš uzmanība savstarpējām pārsūdzībām. Vairumā gadījumu bērni savus adoptētājus sauc tāpat kā dzimšanas vecākus: mammu, tēti vai kā tas ir pieņemts ģimenē. Mazus bērnus māca pievērsties. Viņi to atkārto pēc vecākiem bērniem, jūtot iekšēju vajadzību pēc tā. Vecākos bērnus, kuri jau šādi uzrunājuši savus dabiskos vecākus, nav jāpiespiež, viņi ar laiku to pamazām darīs paši. Retos gadījumos bērns adoptētāju māti un tēvu dēvē par "tanti" un "onkuli". Tas ir iespējams, piemēram, apmēram desmit gadus veciem bērniem, kuri labi mīlēja un atceras savus dzimšanas vecākus. Pilnīgi skaidrs, ka pamāte, lai cik labi izturētos pret bērniem, viņi mammu ilgi nevarēs sazvanīt.

Ja ģimenē ir mazi bērni, kuri vēlas adoptēt audžubērnu, tad tiem jābūt gataviem vēl pirms adoptētā dēla vai meitas ierašanās. Bez sagatavošanās mazi bērni var būt ļoti greizsirdīgi pret jaunu ģimenes locekli. Daudz kas ir atkarīgs no mātes, no viņas spējas nomierināt bērnus. Ja vietējie bērni jau ir sasnieguši pusaudža vecumu, tad viņi ir jāinformē par vecāku vēlmi uzņemties cita bērna audzināšanu.

Parasti viņi ar nepacietību gaida jauna ģimenes locekļa ierašanos. Ir pilnīgi nepiedienīgi savu bērnu klātbūtnē runāt par adoptētā dēla vai meitas trūkumiem, viņa nepilnības novērtējot ar nopūtu.

Attiecībās ar adoptētiem bērniem var rasties tādas pašas problēmas kā attiecībās ar konkrēta vecuma bērnu radiniekiem. Dažu bērnu attīstība ir samērā mierīga, bet citiem tik strauja, ka nemitīgi rodas grūtības un problēmas. Pēc savstarpējās adaptācijas grūtību pārvarēšanas audzināšanai ņemtie bērni parasti nonāk priecīgā straujas attīstības un emocionālo saišu veidošanās periodā. Bērnu līdz trīs gadu vecumam vēlams audzināt mammai, jo pēc visiem pārdzīvojumiem viņam vajag nomierināties un saprasties ar ģimeni. Iespējams, ka viņa uzturēšanās bērnistabā kavēs vai izjauks svarīgo mātes un bērna attiecību veidošanas procesu. Kad bērns pilnībā adaptējas ģimenē, viņš var apmeklēt bērnudārzu. Daudziem pedagogiem šis periods izraisa vēl vienu kritisku brīdi: bērns saskaras ar bērnu komandu. Bērniem, kas nav bērnudārzs, šis kritiskais brīdis iestājas skolas gaitu sākumā, kad bērnu ietekmē plašāka sociālā vide. Bērnu interesēs vecākiem cieši jāsadarbojas ar bērnudārza audzinātājām un pedagogiem. Vēlams viņus iepazīstināt ar adoptētā bērna likteni un iepriekšējo attīstību, lūgt viņam pievērst nedaudz vairāk uzmanības, ievērojot individuālu pieeju. Ja bērnu novēro psihologs, tad par to ir jāinformē skolotāji, īpaši klases audzinātāja, jo psihologam būs nepieciešama arī informācija no skolotāja. Sadarbībā ar skolas ārstu viņi rūpēsies par bērna tālāko attīstību.

Pirmsskolas vecumā ar bērniem parasti ir mazāk nopietnu problēmu. Reizēm runas attīstības kavēšanās dēļ bērni bērnu kolektīvā saskaras ar valodas grūtībām, jo ​​viņi nevar saprasties. Tas jāņem vērā un, ja iespējams, jālabo.

Pirms iestāšanās skolā bērniem tiek veikta medicīniskā pārbaude. Ja ārsts un psihologs, kas bērnu novēro, pēc apskates iesaka sūtīt uz skolu tikai pēc gada, tad šim ieteikumam, protams, nevajadzētu pretoties. Jāatceras, ka dažkārt dažādu iemeslu dēļ iestāšanos skolā aizkavē vietējie bērni, kuriem bija nesalīdzināmi labāki apstākļi attīstībai. Šāds lēmums palīdzēs izlīdzināt atpalicību bērna vispārējā attīstībā, radīs apstākļus pašapziņas veidošanai. Bērnam tad būs labāk, bez stresa mācīties skolas materiālu. Nevajadzētu par zemu novērtēt iespēju pilnībā koriģēt bērna izrunu un dikciju pirms iestāšanās skolā. Audžuvecākiem pirms skolas kopā ar bērnu jāapmeklē logopēds.

Dažiem bērniem pirms skolas iestāšanās parādās ļoti specifiskas veselības stāvokļa un attīstības pazīmes, kas liecina par viņu izglītības nepieciešamību speciālā skola. Taču dažkārt viņus mēģina vispirms mācīt parastajā skolā un tikai tad pārceļ uz speciālo skolu. Kad ģimenē pieņemts bērns attīstās līdzīga situācija, tad daži vecāki, brīdināti par šo iespēju jau pirms bērna nodošanas viņiem, krīt vilšanās panikā. Tas ir dabiski. Visi vecāki vēlas, lai viņu bērns sasniegtu pēc iespējas vairāk. Tomēr, kas ir vairāk un kas ir labāk?

Ja bērns ir pārslogots parastajā skolā, neņemot vērā viņa fiziskās un garīgās spējas, tad, neskatoties uz visiem pūliņiem, viņam būs vāji sekmes mācībās, viņš būs spiests palikt otrajā kursā, un tāpēc viņš nepiedzīvos prieks mācīties, jo viņš Tas veidoja negatīvu attieksmi pret skolu un izglītību kopumā. Speciālajā skolā viens un tas pats bērns var kļūt bez liela stresa labs students, izceļas fiziskajā darbā, fiziskajos vingrinājumos vai parāda savas mākslinieciskās spējas. Pilnīgi speciālu skolu absolvējuša skolēna iekļaušana darba procesā ir daudz vieglāka nekā tāda skolēna, kurš pametis skolu parastās skolas 6.-7.klasē.

Pēc bērna uzņemšanas skolā (neatkarīgi no tā, kurā) ģimenē rodas jaunas rūpes. Dažās ģimenēs viņi ir uzmanīgāki pret bērnu gaitām, citās - uz uzvedību, jo vieniem bērniem ir problēmas ar mācīšanos, citiem ar uzvedību. Sasniegumi jāvērtē pēc bērna spējām. Audžuvecākiem būtu labi par to runāt ar psihologu, konsultēties ar skolotāju, lai uzzinātu, uz ko bērns ir spējīgs. Vērtējot audžubērna uzvedību, nevajadzētu būt pārāk pedantiskam. Zināms, ka vietējie bērni ik pa laikam sagādā kādus "pārsteigumus". Ir svarīgi bērnā veidot atbildības sajūtu, godīgu attieksmi pret darbu, cilvēkiem, audzināt tādas morālās īpašības kā patiesums, ziedošanās, atbildība, ko cenšamies attīstīt bērnos savā sabiedrībā.

Nepieciešams izvirzīt izglītojošu mērķi konkrētu uzdevumu veidā bērnam audžuģimenes ikdienā. Dažkārt dusmīgs vecāks, pārrunājot kādu no saviem pārkāpumiem ar audžubērnu, sašutuma uzliesmojumā pieļauj lielu kļūdu: pārmet bērnam, atgādinot, ka viņš nevar sev kaut ko atļauties, jo noteikumi šajā mājā nav tādi paši kā tie bija viņa mājā.māja, kurā viņš tagad dzīvo kārtīgā ģimenē utt. Bērns var būt tik ļoti nocietināts no vecākiem, kas pievērš uzmanību viņa pagātnei, ka viņš izdarīs nopietnu pārkāpumu. Jebkurā gadījumā vecākus glābj mierīgums un apdomība, izteikto domu pārdomātība, vēlme palīdzēt bērnam labot viņa kļūdas.

Bērna novērošana un viņa īpašību izklāstīšana, neņemot vērā iepriekšējos dzīves apstākļus, bez dinamikas, sasniegumu kvalitātes un trūkumiem viņa attīstībā, var novest pie nopietnas kļūdas. Šāds secinājums var neatgriezeniski atņemt bērnam iespēju iekļūt jaunā ģimenē.

Psihologa slēdzienam jāpalīdz cilvēkiem bāreņiem izvēlēties tādu vidi, kas optimāli palīdzētu viņa attīstībai.

Pretendentiem, kuri vēlas uzņemties bērna audzināšanu, tiek veikta arī psiholoģiskā pārbaude. Taču daudzi ir pārsteigti un pat uzskata sevi par aizvainotiem par to, ka viņiem ir jāiziet psiholoģiskā pārbaude. Ja laulātie vai vientuļnieks ļoti vēlas savā ģimenē bērnu un ir saprātīgi cilvēki, tad viņi viegli saprot psiholoģiskās izmeklēšanas nozīmi un nepieciešamību. Ja pretendenti atsakās no sava bērna adopcijas plāna tikai tāpēc, ka nevēlas iziet psiholoģisko pārbaudi, tad ir pilnīgi skaidrs, ka viņu vajadzība pēc bērna nav pietiekami spēcīga un, iespējams, pat patiesa. Šādā gadījumā būtu daudz labāk, ja šie cilvēki atteiktos no sava nodoma.

Psiholoģiskās ekspertīzes uzdevumos ietilpst noteikt lēmuma par bērna uzņemšanu ģimenē motīvus, laulāto attiecības, noskaidrot viņu uzskatu konsekvenci, laulības līdzsvaru, ģimenes vides harmoniju u.c. Skaidrība šādos jautājumos ir svarīgs priekšnoteikums veiksmīgai bērna attīstībai.

Audžuģimenes veidošanā ir vairāki posmi: vispirms posms - ar audžuģimenes veidošanu tieši saistīto jautājumu risināšana. Svarīgi ir atrast nevis ideālus cilvēkus, bet gan tādus, kas pret bērniem izturas laipni. Audžuvecākiem ir svarīgi apzināties, ka viņiem ir laiks un emocionālā telpa audžubērnam.

Pirmajā audžuģimeņu veidošanas posmā ir jārunā ar topošo adoptētāju pašu bērniem, jānoskaidro viņu attieksme pret jaunu ģimenes locekļu parādīšanos ģimenē. Svarīgi, lai šādas problēmas ģimenē tiktu atrisinātas: kā vecāki iecerējuši bērnu atstāt, kamēr viņi dosies uz darbu, ko viņš darīs mājās viens.

Svarīgi ir arī pārrunāt tādus jautājumus kā alkohola lietošana ģimenē, jo tas var būt faktors adoptētāju svarīgāko ģimenes funkciju neveiksmei. Audžuvecākiem ir jāmācās vai jāprot atpazīt bērna problēmas un atrast veidus, kā šīs problēmas atrisināt (jums ir jāsaprot, kas slēpjas aiz bērna problemātiskās uzvedības). Jādzīvo pozitīva attieksme pret adoptēto bērnu, sadarbība ar viņu.

Nākamais svarīgais posms audžuģimenes veidošanā ir audžuģimenes problēmu definēšanas (identifikācijas un izpratnes) posms un to risināšanas veidi. Jāņem vērā, ka daudzi bērni audžuģimenē nāk no "grūtām" ģimenēm un tāpēc nes sev līdzi savas īpašības un savas problēmas. Tāpēc adoptētājiem vajadzētu noskaņoties uz to, ka viņiem, visticamāk, vispirms būs jāatrisina ieilgušās adoptēto bērnu problēmas un tikai tad jāķeras pie audzināšanas uzdevumu īstenošanas, ko viņi paši sev apzinājuši jau pirms adopcijas. no bērna. Bez tā labvēlīga psiholoģiskā klimata veidošanas process ģimenē un uzticības pilnās attiecības starp jaunajiem vecākiem un adoptētajiem bērniem nebūs auglīgs.

Adopcijas vecāki var būt precētiem pāriem ar un bez bērniem (vecums nav ierobežots, lai gan vēlams, lai tie būtu darbspējīgi cilvēki), nepilnās ģimenes, vientuļie (sievietes, vīrieši līdz 55 gadiem), personas nereģistrētā laulībā. Atkarībā no tā, kurā ģimenē tās sākotnējā formā tika veikta bērna adopcija, papildus iepriekš aplūkotajam bērna un vecāku attiecībās var rasties problēmas, kas raksturīgas šiem ģimenes organizācijas veidiem.  Tāpēc adoptētājiem jāpatur prātā, ka viņiem nāksies saskarties ar dubultu psiholoģisko grūtību nastu ģimenes attiecībās. Šajā sakarā rodas problēma, kas aktuāla galvenokārt audžuģimenēm - speciālās izglītības problēma audžuvecākiem.

Šādās apmācībās var izdalīt divus savstarpēji saistītus posmus: pirms adopcijas un pēc tam, kad viņi ir pieņēmuši lēmumu pieņemt un īstenot šo lēmumu. Katrs no šiem posmiem ir būtiski atšķirīgs audžuvecāku apmācības saturā.

Adoptētāju izglītošana pirms adopcijas bērna audzināšanai dod viņiem laiku, lai pārvērtētu sekas, kas rodas, uzņemoties atbildību par citu cilvēku bērnu audzināšanu. Parasti atbilstošā programma ir vērsta uz adoptētāju mijiedarbību un oficiālajām iestādēm, problēmas, ko rada bērna izolētības sajūta no savas ģimenes un ar to saistītie emocionālie pārdzīvojumi, kā arī saskarsme ar bērna vecākiem (ja iespējams). Šīs apmācības palīdz adoptētājiem pašiem izlemt, vai viņi spēs tikt galā ar smago nastu, ko viņi brīvprātīgi uzliek sev.

Adoptētāju izglītošana pēc tam, kad viņi ir uzņēmušies sveša bērna audzināšanu galvenokārt koncentrējas uz bērna attīstību, ģimenes disciplīnu un uzvedības vadību, komunikācijas prasmēm un novirzes uzvedības problēmām. Šo divu audžuvecāku audzināšanas veidu tik atšķirīgā orientācija skaidrojama ar to, ka ikdiena ar kāda cita bērnu atstāj lielu iespaidu uz visu ģimenes dzīvi. Audžuvecākiem ir labi jāsaprot apmācības nepieciešamība un, pirmkārt, jāizmanto informācija, uz kuru viņi var tieši paļauties savā ikdienas praksē. Starp jautājumiem, kuriem jāpievērš īpaša uzmanība, ir šādi:

vecāku apmācība saskarsmē ar bērniem ar emocionāliem, fiziskiem vai garīgiem traucējumiem;

vecāku prasmju attīstība attiecībās ar bērniem, kuriem ir grūtības mācīties;

informācijas asimilācija un īpašu prasmju apguve saskarsmē ar pusaudžiem (īpaši tiem, kuriem ir iepriekšēja sodāmība);

iegūšana nepieciešamās prasmes veidot kontaktu ar maziem bērniem;

mijiedarbības pieredzes apguve un nepieciešamā psiholoģiskā atbalsta sniegšana novārtā atstātiem bērniem, kuri ir piedzīvojuši pieaugušo vardarbību.

Organizējot apmācības audžuvecākiem, jāpatur prātā fakts, ka viņiem var būt atšķirīgs līmenis izglītība, atšķirīgs sociālais un finansiālais stāvoklis. Daļa no viņiem ir sertificēti un pastāvīgi nodarbināti speciālisti, citiem ir tikai vidējā izglītība un darbs, kas neprasa augstu kvalifikāciju. Šobrīd lielākā daļa adoptētāju (vismaz viens no viņiem), papildus svešu bērnu audzināšanai, nodarbojas ar kādu citu darbību. Tomēr tajā pašā laikā viņiem nevajadzētu aizmirst, ka bērnu audzināšana ir jāuzskata par sava veida profesionālu darbību, kas prasa īpašu apmācību. Tāpēc, apmācot audžuvecākus (kā arī, starp citu, radinieku vecākus), jāorientējas uz to, lai šādas apmācības nevarētu būt virspusējas un īslaicīgas un uzreiz sniegtu praktiskus rezultātus. Viņiem visu mūžu būs jāmācās vecāku profesija, jo bērns aug, mainās, līdz ar to jāmainās arī mijiedarbības formām ar viņu, pedagoģiskās ietekmes veidiem. Turklāt adoptētājam, adoptējot svešu bērnu, ir jāsaprot, ka viņam vienkārši vajadzēs dalīties pieredzē ar citiem interesentiem, tostarp sociālajiem darbiniekiem. Audžuvecākiem, plānojot savu darbību atbilstoši bērna vajadzībām, jāspēj sadarboties ar konsultantiem, ārstiem, pedagogiem un citiem speciālistiem, lai mācītos risināt problēmas, ar kurām viņi saskarsies audžubērnu audzināšanā un novērstu grūtības, kas dabiski rodas jebkurā ģimenē.

Vairāku iemeslu dēļ mūsdienās daudzi bērni ir palikuši bez vecāku gādības un mīlestības. Patversmes darbinieki dara visu, lai bērni justos droši. Bet mammu un tēti neviens nevar aizstāt. Bērnu adopcija ir lieliska alternatīva. Par mazajiem sabiedrības locekļiem rūpējas, un pieaugušie var sajust vecāku prieku.

Kas ir audžuģimene?

Viens no visbiežāk sastopamajiem bāreņiem ir audžuģimene. Šī ir iespēja bērniem justies kā pilnvērtīgiem cilvēkiem un augt aprūpē un mīlestībā. Vecāki tikai izrunājas, nav vajadzības adoptēt bāreņus. Atkarībā no dzīvojamās platības lieluma un sadzīves apstākļiem ģimenē var uzņemt no 1 līdz 4 bērniem. Līdz 18 gadu vecumam skolēns dzīvo pie audžuvecākiem.

Mūsdienās izplatīti ir arī bērnu nami. ģimenes tips. Tas ir nedaudz atšķirīgs aizbildnības veids. Vecāki saņem atbilstošu samaksu par bāreņu audzināšanu un uzturēšanu. Šajā gadījumā jūs varat uzņemt vairāk nekā 10 jebkura vecuma bērnus. Bērni zina, ka dzīvo audžuģimenē. Neskatoties uz to, viņi saņem tādu pašu aprūpi kā citi bērni no saviem vecākiem.

Audžuģimene pastāvīgi atrodas sociālo dienestu uzraudzībā. Vecāki rīkojas saskaņā ar plānoto plānu. Bāreņi visbiežāk nonāk ģimenēs ar noteiktiem psiholoģiskas problēmas. Audžuvecāki kopā ar psihologiem dara visu, lai bērns pielāgotos jauniem apstākļiem.

Audžuģimenes iezīmes

Pirmkārt, der atcerēties, ka adoptētam bērnam ģimenē ir bāreņa statuss (pretēji adopcijas procedūrai). Tas nozīmē, ka viss valsts pabalsti un maksājumi paliek. Sociālie dienesti var regulāri piedāvāt kuponus sanatorijām un atpūtas centriem. Turklāt bāreņiem tiek izmaksātas ikmēneša pensijas. Bērni var palikt ģimenē līdz pilngadības sasniegšanai vai līdz augstskolas beigšanai. Turklāt viņiem tiek nodrošināta darba vieta un hostelis. Bērni audžuģimenē nāk tikai uz noteiktu dzīves periodu. Neskatoties uz to, visbiežāk paliek audžuvecāki ar aizbilstamām siltas attiecības. Daudzi bāreņi paliek ģimenē pat lielākā vecumā.

Audžuģimenei ir daudz pienākumu pret valsti. Vecāki saņem maksājumus par bērnu cienīgu uzturēšanu un audzināšanu. Pieaugušie, kuri izvēlas rūpēties par bāreņiem, ir attiecīgi jāapmāca. Turpmāk ik pēc 2 gadiem būs jāapgūst pārkvalifikācijas kursi.

"Bāreņa" statuss ir saglabāts?

Audžuģimene ir iespēja audzināt bērnus vairāk šaurs aplis. Pieaugušie (vīrietis un sieviete), kuri nolēma ņemt bērnus aizbildnībā, darbojas kā skolotāji. Bet mēs nerunājam par adopciju. Bērniem vienmēr ir iespēja sazināties ar saviem bioloģiskajiem vecākiem, ja viņi vēlas. Ļoti bieži mazuļi kļūst par bāreņiem ar dzīviem radiniekiem. pieaugušie, kas vada nepareizs attēls dzīvi, pienācīgi nerūpējas par bērnu, ir atņemtas vecāku tiesības. Mazulis tiek nogādāts bērnu namā. Saziņa ar tuviniekiem var beigties tikai tad, ja bērns tiek adoptēts.

Lai gan audžuģimene nevar aizliegt kontaktēties ar asinsradiniekiem, tikšanās ar bioloģiskajiem vecākiem var būt stingri uzraudzīta. Ja iespējams, no šādām sanāksmēm jāizvairās. Saziņa ar tuviniekiem bērnam var būt īsta trauma. A Garīgā veselība audžubērniem vajadzētu būt pirmajā vietā.

Vai ir iespējama adopcija?

Audžuģimene ir īslaicīgs bērnu ievietošanas veids. Bērns zina, ka vecāki nav radinieki. Grūtākais ir tas, ka mazuli bez piekrišanas var adoptēt cita ģimene.Tiklīdz būs cilvēki, kas gatavojas mazuli adoptēt, viņu var svītrot no audžuģimenes uzskaites.

Bērni ātri pieķeras citiem cilvēkiem, var kļūt nopietni psiholoģiska trauma bērnam. Par laimi, mazi bērni saprātīgā vecumā tiek reti izvēlēti adopcijai. Visbiežāk tie ir mazuļi līdz gada vecumam, kuri vēl maz pieķeras saviem aizbildņiem un ātri pielāgojas jauniem apstākļiem.

Kas var kļūt par audžuvecākiem?

Izglītību audžuģimenē var veikt pilngadīgas personas, kuru ģimenes loceklis pārsniedz likumā noteikto iztikas minimumu. Vīrietis un sieviete, kas nav precējušies, nevar būt viena bērna aizbildņi. Liela nozīme ir to cilvēku veselībai, kuri vēlas izveidot audžuģimeni. Pirms dokumentu apstrādes jums ir jāaizpilda pilns medicīniskā pārbaude. Personas, kuras ir reģistrētas narkoloģiskajā vai tuberkulozes dispanserā, nevar uzņemt bērnus.

Audžuģimeni nevar izveidot arī personas, kuras agrāk ir sodītas vai kurām atņemtas vecāku tiesības. Tāds pats noteikums attiecas uz bijušajiem adoptētājiem, ja bērns viņu vainas dēļ atgriezts patversmē. Ja pieaugušie atbilst visiem kritērijiem, viņiem jāsaņem atbilstoša apmācība. Audžuģimenei jākļūst par īstu aizmuguri bērnam, kuram ir atņemta vecāku uzmanība.

Skolas izglītība audžuvecākiem

Audžuvecāku skola ir sagatavošanās posms, kas ļauj cilvēkiem saprast, vai viņi var pareizi audzināt svešzemju bērnu. Programma visām šādām skolām ir vienāda. To apstiprina Veselības ministrija. Apmācību laikā topošie vecāki tiks informēti par bērnunamu bērnu audzināšanas īpatnībām, uzzinās viņu vajadzības. Apmācības laikā 20% pieaugušo atsakās no domas par audžuģimenes izveidi. Un tajā nav nekā slikta. Tikai cilvēki, kuri ir pārliecināti par savām spējām, var izaudzināt cienīgu pilsoni. Ja tādas pārliecības nav, nav vērts sākt.

Apmācības laikā ar topošajiem vecākiem strādā psihologi. Pieaugušajiem ir daudz baiļu, kas saistītas ar turpmāko aizbildnību. Daudzi baidās, ka ģimenē adoptētais bērns pārmantos asinsradinieku negatīvās rakstura iezīmes. Tāda iespēja, protams, pastāv. Bet tam ir liela nozīme pareiza audzināšana. Ja virzīsiet mazuļa enerģiju uz pareizais virziens viņš izaugs par pilntiesīgu sabiedrības locekli. Turklāt visi zina, ka bērni kopē pieaugušo uzvedību. Rādi pozitīvu piemēru mazs vīrietis. Un tad visas negatīvās rakstura iezīmes kļūs par velti.

Kā izveidot audžuģimeni?

Audžuģimene ir ļoti nopietns solis. Tiem, kas par to izlemj, sākotnēji jāierodas pilsētā un jāuzraksta attiecīgs iesniegums. Tālāk būs jāsavāc dokumentu pakete, kurā būs vecāku pases, identifikācijas numuri, laulības apliecības, ģimenes locekļu veselības apliecības, ģimenes sastāva izziņa. Būs jāiesniedz arī visu šo dokumentu kopijas.

Skolas izglītība audžuvecākiem ir priekšnoteikums. Atbilstošu apmācību var veikt arī reģionālajā sociālo pakalpojumu centrā. Pēc apmācības vecākiem ir iespēja izturēt aizbildņu padomi. Šeit tiek pieņemts lēmums, vai laulātie ir piemēroti audžuģimenes veidošanai. Ja viss ir kārtībā, adoptētāji var izvēlēties bērnus, ko audzināt (no 1 līdz 4, atkarībā no aizbildņu padomes lēmuma). Dažu dienu laikā tiek veikts pēdējais juridiskais dokumentu noformēšanas posms.

Sociālais atbalsts

Valsts apņemas pastāvīgi sniegt sociālo atbalstu audžuģimenēm. Katrai ģimenei tiek norīkots atbilstošs darbinieks, kurš regulāri apmeklē ģimeni un sazinās ar bērniem. Tas ļauj saprast, vai adoptētais bērns jūtas labi ģimenē, vai viņš saņem nepieciešamo aprūpi un uzmanību no pieaugušajiem. Tiek sniegts psiholoģiskais atbalsts vecākiem un bērniem. Vienmēr ir iespēja meklēt kvalificētu palīdzību.

Reizi divos gados audžuvecāki, ģimenes ar adoptētiem bērniem iziet kursus, lai palielinātu pieaugušo izglītības potenciālu. Apmācībās ir iesaistīti psiholoģijas, pedagoģijas, medicīnas speciālisti. Vecākiem ir ne tikai jāapņem bērni ar mīlestību un pieķeršanos, bet arī jāzina, kā pareizi uzvesties konkrētajā situācijā, kā sniegt pirmo palīdzību.

Īpašu uzmanību ir pelnījuši vecāki, kuri adoptējuši HIV inficētu bērnu. Šādus bērnus var ievietot audžuģimenē tikai ar pieaugušo piekrišanu. Vismaz reizi gadā jums būs jāiziet apmācība par slimu mazuļu aprūpi. HIV inficētu bērnu audzināšanai papildu pabalsti audžuģimenes.

Adoptētāju pienākumi

Audžuvecāki darbojas kā bērnu likumīgie pārstāvji organizācijās un uzņēmumos. Pieaugušie ir atbildīgi par adoptēto mazuļu dzīvību un veselību. Uz pieaugušo pleciem gulstas arī bērnu garīgā un fiziskā attīstība audžuģimenēs. Vīrietim un sievietei, kas nolemj izveidot audžuģimeni, jādara viss, lai bērns kļūtu par pilntiesīgu sabiedrības locekli. Bērns iet uz skolu izglītības skola. Vecāki rūpējas, lai būtu visi apstākļi normālai garīgai attīstībai.

Audžuvecākiem ir tiesības pielietot pedagoģiskas audzināšanas metodes, sodīt bērnu par nepaklausību, mudināt viņu. Izglītības metodes obligāti tiek apspriestas ar sociālajiem darbiniekiem. Tas, ko absolūti nevar darīt, ir pacelt roku pret audžubērniem pat izglītības nolūkos.

Bērnu tiesības un pienākumi audžuģimenēs

No vecāku gādības atņemtajiem bērniem, nonākot audžuģimenē, pilnībā saglabājas visas valsts garantijas un pabalsti. Viņiem ir iespēja saņemt alimentus un pensijas, kas iepriekš tika piešķirtas. Saņemt finansiāla palīdzība audžuvecāki var parūpēties par bērniem. Sociālie dienesti rūpējas, lai šī nauda nonāktu bērnu vajadzību apmierināšanai. Priekš normāla attīstība bāreņi, tāpat ir izveidota audžuģimene. Maksājumus var pārskaitīt uz aizbildņu atvērtu kontu bankā.

Bērniem no audžuģimenēm ir tiesības tikties ar asinsradiniekiem, ja vien to neaizliedz tiesa. Bet tas tiek reti praktizēts. Visbiežāk patversmēs nonāk mazuļi, kuru māte un tēvs ir miruši vai viņiem ir atņemtas vecāku tiesības.

Bērna adaptācija audžuģimenē

Lielākā daļa vecāku rūpējas par maziem bērniem, kuri viegli pielāgojas jauniem apstākļiem. Ar pieaugušu bērnu situācija var būt nedaudz atšķirīga. Pirmajās dienās jauns ģimenes loceklis var būt kluss un paklausīgs it visā. Tas aizņem ne vairāk kā nedēļu, un bērns pārstāj klausīties jaunos vecākus. Ir svarīgi nekavējoties parādīt, kurš ir boss mājā. Nav jābaidās izteikt piezīmi jaunam ģimenes loceklim.

Mazuļu adaptācija audžuģimenēs parasti ilgst vairākus mēnešus. Ja bērns ir sasniedzis skolas vecums, ņemt viņu ģimenē ir labāk sākumā vasaras brīvdienas. Šajā laikā pieaugušie varēs vairāk laika pavadīt kopā ar jaunu ģimenes locekli, varēs viņam likt saprast, ka viņi šeit nevienu neapvainos.

Maksājumi un pabalsti

Audžuģimeni (2014) pilnībā finansiāli nodrošina valsts. Vecāki saņem pabalstu vismaz trīs apmērā algas katram bērnam. Mazuļa pavadītais laiks ģimenē tiek ieskaitīts kopējā darba stāžā. Tas nozīmē, ka arī audžuvecāki var rēķināties ar pienācīgu pensiju.

Bērniem ģimenē ir bāreņu statuss. Viņi arī saņem atbilstošus pabalstus. Audžuvecāki var pārvaldīt naudu bērna interesēs.

Audžuģimenei ir daudz priekšrocību. Maksājumi 2014. gadā ļauj pilnībā nodrošināt bērnu ar apģērbu un pārtiku. Turklāt bērniem var piedāvāt kuponus uz kūrortiem un atpūtas namiem.

Summējot

Audžuģimene var būt lieliska alternatīva adopcijai. Bērni ar statusu "bāreņi" vienmēr būs ģērbti un apģērbti, vecāki varēs viņus apņemt ar uzmanību un rūpēm. Taču pirms audžuģimenes izveides vajadzētu pāris reizes padomāt. Mērķim nevajadzētu būt ienākumiem no valsts, bet gan vēlmei izglītot pilntiesīgus sabiedrības locekļus, kuriem vairāku iemeslu dēļ tika liegta vecāku mīlestība.

Pēc 2016. gada statistikas, audžuģimenēs audzināti vairāk nekā 148 tūkstoši bērnu no bērnunamiem. Pieci tūkstoši no viņiem atgriezās bērnunamā. Sievietes, kuras pameta audžubērnus, kā ir būt par māti svešzemju bērnam un kas viņas pamudināja pieņemt smagu lēmumu.

Irina, 42 gadi

Irinas ģimenē uzauga meita, bet viņa ar vīru vēlējās otru bērnu. Laulātais līdz medicīniskās indikācijas vairs nevarēja būt bērni, pāris nolēma adoptēt. Baiļu nebija, jo Irina strādāja par brīvprātīgo un viņai bija pieredze darbā ar repniekiem.

– Es devos pret savu vecāku vēlmēm. 2007. gada augustā no mājas adoptējām gadu vecu Mišu. Pirmais šoks man bija mēģinājums viņu šūpot. Nekas neizdevās, viņš šūpojās: sakrustoja kājas, iebāza divus pirkstus mutē un šūpoja no vienas puses uz otru. Vēlāk sapratu, ka pirmais Mišas dzīves gads bērnunamā ir zudis: bērnam neveidojas pieķeršanās. Bērni bēbīšu mājā nemitīgi maina auklītes, lai nepierod. Miša zināja, ka viņš ir adoptēts. Es viņam to rūpīgi nodevu kā pasaku: es teicu, ka daži bērni piedzimst vēderā, bet citi dzimst sirdī, tāpēc tu esi dzimis manā sirdī.

Irina atzīst, ka mazā Miša ar viņu pastāvīgi manipulējusi, bijusi paklausīga tikai peļņas nolūkos.

- IEKŠĀ bērnudārzs Miša sāka ģērbties sieviešu drēbēs un publiski masturbēt. Viņš teica skolotājiem, ka mēs viņu nebarojam. Kad viņam bija septiņi gadi, viņš manai vecākajai meitai teica, ka būtu labāk, ja viņa nebūtu piedzimusi. Un kad mēs viņam par sodu aizliedzām skatīties multenes, viņš apsolīja mūs nogalināt.

Mišu apmeklēja neirologs un psihiatrs, taču nekādas zāles viņam neiedarbojās. Skolā viņš traucēja mācību stundas un sita vienaudžus. Irinas vīram pietrūka pacietības un viņš iesniedza šķiršanās pieteikumu.

– Paņēmu bērnus un aizbraucu uz Maskavu strādāt. Miša viltīgi turpināja darīt šķebinošas lietas. Manas jūtas pret viņu bija nemitīgi nesakārtotas: no naida līdz mīlestībai, no vēlmes nogalināt līdz sirdi plosošam žēlumam. Man viss saasinājās hroniskas slimības. Iestājās depresija.

Pēc Irinas domām, Miša varēja nozagt naudu saviem klasesbiedriem un viņam atvēlētos līdzekļus iztērēt pusdienām spēļu automātā.

— Man bija nervu sabrukums. Kad Miša atgriezās mājās, kaisles stāvoklī es viņam pāris reizes iepļaukāju un pagrūdu tā, ka viņam bija liesas subkapsulārs plīsums. Viņi izsauca ātro palīdzību. Paldies Dievam, operācija nebija vajadzīga. Es nobijos un sapratu, ka man bērns ir jāatstāj. Vai es atkal salūztu? Es negribu iet cietumā, es joprojām vecākā meita pacelt. Pēc dažām dienām es ierados apciemot Mišu slimnīcā un redzēju viņu ratiņkrēslā (viņš nevarēja staigāt divas nedēļas). Viņa atgriezās mājās un pārgrieza vēnas. Mans istabas biedrs mani izglāba. Mēnesi pavadīju psihiatriskajā klīnikā. Man ir smaga klīniska depresija un lietoju antidepresantus. Man psihiatrs man aizliedza sazināties ar bērnu klātienē, jo visa ārstēšana pēc tam aiziet pa ūdeni.

Pēc deviņiem ģimenes dzīves gadiem Miša atgriezās bērnu namā. Pēc pusotra gada viņš juridiski joprojām ir Irinas dēls. Sieviete uzskata, ka bērns joprojām nesaprot notikušo, viņš reizēm viņai piezvana un lūdz kaut ko nopirkt.

- Viņam tādas ir patērētāju attieksme man, it kā zvanītu piegādes dienestam. Galu galā man nav sadalījuma - mans vai adoptētais. Man visi ir ģimene. It kā es būtu nogriezis kādu gabalu no sevis.

Pēc notikušā Irina nolēma noskaidrot, kas ir Mišas īstie vecāki. Izrādījās, ka viņa ģimenē bija šizofrēniķi.

- Viņš ir jauks puika, ļoti burvīgs, labi dejo, un viņam ir attīstīta krāsu izjūta, viņš labi izvēlas apģērbu. Viņš ģērba manu meitu izlaidumā. Bet tā ir viņa uzvedība, iedzimtība izsvītroja visu. Es stingri ticēju, ka mīlestība ir stiprāka par ģenētiku. Tā bija ilūzija. Viens bērns iznīcināja visu manu ģimeni.

Svetlana, 53 gadi

Svetlanas ģimenē bija trīs bērni: viņas pašas meita un divi adoptēti bērni. Abi vecākie devās mācīties uz citu pilsētu, un jaunākais adoptētais dēls Iļja palika pie Svetlanas.

– Iļjam bija seši, kad es viņu aizvedu pie sevis. Pēc dokumentiem viņš bija absolūti vesels, taču drīz vien es sāku pamanīt dīvainības. Saklāju viņam gultu – nākamajā rītā spilvendrānas nav. Es jautāju, kur jūs dodaties? Viņš nezin. Dzimšanas dienā es viņam uzdāvināju milzīgu radiovadāmu auto. Nākamajā dienā no viņas palika viens ritenis, un viņa nezina, kur atrodas viss pārējais.

Pēc vairākām neirologa pārbaudēm Iļjam atklāja absansu epilepsiju. Slimību raksturo īslaicīgs apziņas zudums.

- Ar to visu varēja tikt galā, bet 14 gadu vecumā Iļja sāka kaut ko lietot, ko tieši - es tā arī neuzzināju. Viņš sāka trakot vairāk nekā iepriekš. Mājā viss bija salauzts un salūzis: izlietne, dīvāni, lustras. Ja jautājat Iļjam, kurš to izdarīja, ir tikai viena atbilde: es nezinu, tas neesmu es. Es lūdzu viņu nelietot narkotikas. Viņa teica: pabeidz devīto klasi, tad brauksi mācīties uz citu pilsētu, un mēs šķirsimies uz labas nots. Un viņš: "Nē, es no šejienes nemaz neiešu, es tevi atvedīšu."

Pēc gada strīdiem ar adoptēto dēlu Svetlana nokļuva slimnīcā ar nervu izsīkumu. Tad sieviete nolēma pamest Iļju un atgrieza viņu bērnunamā.

- Gadu vēlāk Iļja ieradās pie manis jaunā gada brīvdienas. Viņš lūdza piedošanu, teica, ka nesaprot, ko dara, un ka tagad neko nelieto. Tad viņš devās atpakaļ. Es nezinu, kā tur darbojas aizbildnība, bet viņš atgriezās pie paša mātes alkoholiķa. Viņam jau ir sava ģimene, bērns. Viņa epilepsija nekad nepārgāja, dažreiz viņš kļūst dīvains par sīkumiem.

Jevgēnija, 41 gads

Jevgēnija adoptēja bērnu, kad viņa paša dēls bija desmit. Šo zēnu pameta iepriekšējie adoptētāji, taču, neskatoties uz to, Jevgēnija nolēma viņu uzņemt savā ģimenē.

- Bērns uz mums atstāja vispozitīvāko iespaidu: burvīgs, pieticīgs, kautrīgi smaidošs, samulsis un klusi atbild uz jautājumiem. Vēlāk, laikam ejot, mēs sapratām, ka tas ir tikai veids, kā manipulēt ar cilvēkiem. Apkārtējo acīs viņš vienmēr palika brīnumbērns, neviens nespēja noticēt, ka ar viņu saskarsmē ir reālas problēmas.

Jevgēnija sāka pamanīt, ka viņas adoptētais dēls atpaliek fiziskā attīstība. Pamazām viņa sāka uzzināt par viņa hroniskajām slimībām.

– Puika savu dzīvi mūsu ģimenē sāka, daudz stāstot par saviem iepriekšējiem aizbildņiem biedējoši stāsti, kā mums sākumā šķita, diezgan patiesi. Kad viņš bija pārliecināts, ka mēs viņam ticam, viņš kaut kā aizmirsa, par ko runā (galu galā bērns), un drīz kļuva skaidrs, ka viņš vienkārši izdomājis lielāko daļu stāstu. Viņš nemitīgi ģērbās kā meitenes visās spēlēs, ko uzņēma sieviešu lomas, iekāpa zem segas pie dēla un centās viņu apskaut, staigāja pa māju, nolaižot bikses, atbildēja uz komentāriem, ka viņam tik ērti. Psihologi teica, ka tas ir normāli, bet es tam nevarēju piekrist, galu galā arī mans puisis aug.

Mācoties otrajā klasē, zēns neprata skaitīt līdz desmit. Jevgeņija pēc profesijas ir skolotāja, viņa pastāvīgi strādāja ar savu dēlu, viņiem izdevās sasniegt pozitīvus rezultātus. Taču saziņa starp māti un dēlu nevedās. Zēns melojis skolotājiem par to, ka viņu mājās apmāna.

– Mums zvanīja no skolas, lai saprastu, kas notiek, jo vienmēr esam bijuši labā stāvoklī. Un puika vienkārši labi juta apkārtējo vājās vietas un, kad vajadzēja, trāpīja tām. Viņš vienkārši noveda manu dēlu uz histēriju: viņš teica, ka mēs viņu nemīlam, ka viņš paliks pie mums un viņa dēls tiks nosūtīts uz bērnu namu. Viņš to izdarīja viltīgi, un mēs ilgi nevarējām saprast, kas notiek. Rezultātā dēls, slepus no mums, čakarējās datoru klubos, sāka zagt naudu. Mēs pavadījām sešus mēnešus, lai atvestu viņu mājās un pie prāta. Tagad viss ir kārtībā.

Dēls noveda Jevgēnijas māti pie sirdslēkmes, un pēc desmit mēnešiem sieviete atdeva savu adoptēto dēlu rehabilitācijas centrs.

– Līdz ar adoptētā dēla parādīšanos mūsu acu priekšā ģimene sāka izjukt. Sapratu, ka neesmu gatava upurēt savu dēlu, mammu spokainas cerības dēļ, ka viss būs labi. Tas, ka viņš tika nosūtīts uz rehabilitācijas centru, un pēc tam viņi uzrakstīja atteikumu, zēns bija absolūti vienaldzīgs. Varbūt viņš vienkārši ir pieradis, vai varbūt kādas cilvēciskas jūtas viņā ir atrofējušās. Viņam tika atrasti jauni aizbildņi, un viņš aizbrauca uz citu reģionu. Kas zina, varbūt lietas tur izdosies. Lai gan es tam īsti neticu.

Anna (vārds mainīts)

- Mēs ar vīru nevarējām radīt bērnus (man ir neārstējamas problēmas sieviešu daļā) un paņēmām bērnu no bērnunama. Kad to paņēmām, mums bija 24 gadi. Bērnam bija 4 gadi. Viņš izskatījās pēc eņģeļa. Sākumā ar viņu nevarēja pietikt, viņš bija tāds cirtains, labi uzbūvēts, gudrs, salīdzinot ar vienaudžiem no bērnunama (nav noslēpums, ka bērnunama bērni slikti attīstās). Protams, mēs pēc principa neizvēlējāmies, kurš ir skaistāks, bet šim bērnam viennozīmīgi bija dvēsele. Kopš tā laika ir pagājuši gandrīz 11 gadi. Bērns pārvērties par briesmoni - VISPĀR neko negrib darīt, zog mums un klasesbiedriem naudu. Ciemošanās pie režisora ​​man ir kļuvusi par tradīciju. Es nestrādāju, savu dzīvi veltīju bērnam, visu laiku pavadīju kopā ar viņu, centos būt laba, godīga māte ... tas neizdevās. Es viņam pateicu vārdu - viņš man teica "ej uz ***, tu neesi mana māte / jā tu esi ***** / jā, ko tu saproti manā dzīvē." Man vairs nav spēka, es nezinu, kā viņu ietekmēt. Mans vīrs ir aizgājis pensijā no izglītības, viņš saka, ka man pašai tas jāizdomā, jo (citēju) "Man ir bail, ka, ja es sākšu ar viņu runāt, es viņu nositīšu." Kopumā es neredzēju citu izeju, kā tikai to atdot. Un jā. Ja tas būtu mans bērns, dārgais, es būtu rīkojies tieši tāpat.

Natālija Stepanova

– Mazā Slavka manī iemīlēja uzreiz. vientuļš un kautrīgs bērns izcēlās no bērnu pūļa sociālais centrs palīdzot bērniem. Mēs viņu paņēmām pirmajā satikšanās dienā. Tomēr pēc divām nedēļām atskanēja trauksme. Ārēji mierīgs un laipns zēns pēkšņi sāka izrādīt agresiju pret mājdzīvniekiem. Vispirms Slava jaundzimušos kaķēnus pakāra virtuvē, aptinot tos ar stiepli. Tad mazie suņi kļuva par viņa uzmanības objektu. Rezultātā nepilngadīgā slepkavas kontā bija vismaz 13 izpostītas dzīvības. Kad sākās šo nežēlīgo darbību sērija, mēs nekavējoties pievērsāmies bērnu psihologs. Reģistratūrā speciāliste mūs mierināja un ieteica vairāk laika veltīt Slavam un likt saprast, ka viņu mīlam. Pusceļā satikāmies un vasarā devāmies uz ciemu, prom no trokšņaina pilsēta. Bet tur situācija kļuva vēl sliktāka. Nākamajā konsultācijā psiholoģe mums paskaidroja, ka Slavkai nepieciešama specializēta palīdzība. Un tā kā es esmu stāvoklī, mēs nolēmām, ka labāk būtu sūtīt mūsu dēlu atpakaļ uz bērnu namu. Mēs līdz pēdējam cerējām, ka zēna agresija drīz pāries, un līdz ar to arī vēlme nogalināt. Pēdējais pacietības piliens bija trīs saplēstu kucēnu ķermeņi. Kā šausmu filmas scenārijā Vēlreiz izmantojot pieaugušo prombūtni, mazulis viens pats brutāli piekāva četrkājus līdz nāvei.

Aizbildnības un aizbildnības iestādēm (AIO) ir tiesības ievietot bērnu bāreni audžuģimenē. Ar jaunajiem vecākiem tiek noslēgts līgums, kurā noteiktas viņu tiesības un pienākumi. Galvenā šāda veida aizbildnības problēma ir adaptācijas periods. Pierašanās ātrumu pie jaunas vides ietekmē audžubērnu dzīves apstākļi ģimenē un viņu psihoemocionālais stāvoklis. Lai izvairītos no problēmām, aizbildņi apmācību kursos saņem pamatzināšanas. Praktiskās iemaņas tiek pilnveidotas ar psiholoģiskie testi, treniņi un vingrinājumi.

Adoptēts bērns ir bārenis, kurš zaudējis dabiskos vecākus, bet ievietots citā ģimenē, lai to varētu ievietot. Aizbildnības iestādes cenšas atrast adoptētājus, aizbildņus, aizbildņus vai ievietot viņu audžuģimenē līdz pilngadībai. Jaunajiem vecākiem būs aizgādības tiesības un pienākumi. Adoptētā bērna adaptācija ģimenē ir tieši atkarīga no viņa vecuma un PLO izvēlēto pārstāvju sagatavotības pakāpes.

Koncentrējoties uz gadījumiem no pedagogu stāstiem, var izdalīt vairākus galvenos periodus, no kuriem katram ir raksturīgas savas psihoemocionālā stāvokļa īpašības:

• 0-3 gadi;
• 3-7 gadi;
• 7-12 gadi;
• 12-18 gadus vecs.

No dzimšanas līdz 3 gadiem

Vecāku psiholoģijā ir teikts, ka pat jaundzimušie mazuļi spēj atcerēties vecāku smaržas un balsis, apkārtējās krāsas un citus sīkumus. Mammas un tēta zaudējums tiek parādīts zemapziņas līmenī. Bērns vairs nedzird dzimtās balsis un jūt izmaiņas uzturā. Pieaugušiem bērniem izpaužas vilciena zudums negatīvas emocijas un uzvedības izmaiņas. Viņi var ārišķīgi izrādīt savu nicinājumu pret cilvēkiem, ienīst sevi vai citus un atsvešināt sociālos darbiniekus, kuri cenšas palīdzēt. Mazulis apzināti vēl nevar iedomāties patiesos traģēdijas mērogus, tāpēc izmaiņas izpaužas somatiski. Audzinātājai ēšanas traucējumi, kaprīza uzvedība, pastāvīga raudāšana, miega traucējumi un slikta apetīte jaundzimušais, kurš izņemts no ģimenes vai zaudējis vecākus.

Plkst gadu vecs mazulis jau ir daļēja izpratne par zaudējumu mīļotais cilvēks. Nepilnīga notiekošā uztvere izpaužas somatiski un emocionāli. Mazulis iziet tos pašus posmus kā pieaugušie bērni:

• noliegums;
• niknums;
• raudāt;
• depresija;
• samierināšanās.

Nesen dzimušus mazuļus adoptēt ir vieglāk. Viņi vēl nav paspējuši pierast pie vecākiem, tāpēc aizbildņi var viņus ātri nomainīt. Adaptācijas pakāpi ietekmē arī mazuļa kustību skaits. Ja audžuģimene nav pirmā, tad atkarība ies ātrāk. Aizvietojošajai māmiņai labāk doties grūtniecības un dzemdību atvaļinājumā, lai mazulis var pierast pie viņas smaržas un balss. Pamazām viņš pārtrauks uztraukties un pielāgosies jaunajai videi.

3 līdz 7 gadus vecs

No pedagoģijas viedokļa visvieglāk ir audzināt bērnus vecumā no 3 līdz 7 gadiem. Bērns jau runā un var uzstāties patstāvīgi vienkāršas darbības(iet uz tualeti, uzraugiet savu higiēnu, saprotiet pieaugušo vārdus). Psihologu piezīmēs šis vecums tiek uzskatīts par nekritisku. Bērns joprojām var tikt pāraudzināts.

Bērnu vecumā no 3 līdz 7 gadiem nepārprotama priekšrocība ir vēlme būt mīlētam un dzīvot ģimenē. Jau pirmajā tikšanās reizē daudzi bērni steidzas rokās un sauc viņus par mammu un tēti. Izglītībā joprojām nav īpašu robu, tāpēc ar pareiza pieeja Audzinot, bērns izaugs par pilntiesīgu sabiedrības locekli.

Neskatoties uz pozitīva attieksme satiekoties bārenim izpaužas mammas un tēta zaudējums somatiski un psiholoģiski. Audžuvecāki ievēro sliktu apetīti, lēnas reakcijas, fekāliju un urīna nesaturēšanu, panikas lēkmes, agresiju. Grūtākais būs atradināt mazuli no Bērnunamā iegūtajiem ieradumiem. Vecākiem būs jāpiesaista viņa uzmanība ar noderīgām un interesants darbs Un izglītojošas spēles. Ja bērns kaut ko dara nepareizi, tad jāapraksta problēmas būtība un jāpaskaidro, kā to izdarīt pareizi. Vēlams visu parādīt ar piemēru.

Pastāv liela iespējamība, ka pēc mazuļa noteikšanas parādīsies jaunas problēmas bērnudārzs. Iekļūšana nepazīstamā kolektīvā var izraisīt veco bērnunama paradumu saasināšanos. Audžuvecākiem vajadzētu apsvērt mājmācība sagatavot bērnu skolai garīgi un garīgi.

7 līdz 12

Bērns vecumā no 7 līdz 12 gadiem pilnībā apzinās vecāku zaudējumu. Aizbildņiem līdzīgi vecuma grupa pietiekami aktuāli. Bērni vēl ir mazi, bet jau daudz zina. Audžuvecākiem būs jānoskaidro, kādas nepilnības bērnam ir izglītībā, un tās jāaizpilda. Tikpat svarīgi ir strādāt pie sociālajām prasmēm. Speciālisti stāsta, ka bērnu nama runas manieres veidošanās un slikti ieradumi(zagšana, smēķēšana, dzeršana) tiek novērota katrā otrajā gadījumā. Ja izvēlaties nepareizu audzināšanas stratēģiju, aizbildnis var saslimt ar agresiju un spītību. Spēka pielietošana radīs tikai dusmas, bailes un izolāciju sevī.

Kopumā bērns ir diezgan attīstīts un saprot atšķirību starp bioloģiskajiem un aizstājējvecākiem, tāpēc būs diezgan lojāls jaunajai ģimenei. Sliktā pieredze, veidojot ģimenes saites pagātnē, var pasliktināt situāciju. Līdz 10-12 gadu vecumam daudzi bērni aizbildniecībā tika ņemti vairāk nekā vienu reizi. Pastāvīgā dzīvesvietas maiņa rada bezjēdzības un bezcerības sajūtu. Uz šī fona tiek nenovērtēts pašvērtējums, kā dēļ raksturs mainās tikai savu vēlmju apmierināšanas virzienā. Audžuvecāki var kaut ko mainīt, rūpējoties un rūpējoties par mazuli. Viņam jājūt, ka viņš ir vajadzīgs un svarīgs. Pamazām aizbilstamais spēs pielāgoties jaunai ģimenei un to lolos.

Galvenā problēma bērniem vecumā no 7 līdz 12 gadiem var būt nepietiekams izglītības līmenis. Bērnam būs jāturpina mācības skolā, taču zināšanu trūkuma dēļ parādīsies kompleksi, kas saistīti ar sliktu atzīmju gūšanu. Par to vajadzētu parūpēties aizbildņiem, algojot pasniedzējus un papildus mācoties kopā ar palātu. No mīloša audžuvecāka kļūt par stingru skolotāju nav tā vērts, jo jūs varat sabojāt izveidotās attiecības ar mazuli. Ir jāzina pasākums un jāspēj studentu iedrošināt savlaicīgi Labs darbs un uzvedību. Izmantojot pareizo pieeju, izglītības nepilnības ātri izzudīs.

12 līdz 18 gadus vecs

Sakarā ar specifisko raksturu un grūtībām, kas rodas adaptācijas procesā, bērni, kas vecāki par 12 gadiem, tiek reti ievietoti audžuģimenēs. Tiek uzskatīts, ka tos vairs nevar labot. Pēc ekspertu domām, ir pilnīgi iespējams ietekmēt bāreņu attīstību un uzvedību, izrādot rūpes, mīlestību un maigumu. Sirsnīgu un neieinteresētu jūtu, bērniem, kuri zaudējuši vecākus, visvairāk pietrūkst, lai atvērtos.

Jau no pirmās dienas pusaudži šķiet vienaldzīgi un materiālistiski. Viņu sejā nav gaidāms prieks par ienākšanu ģimenē. Sajūtas attīstās tikai laika gaitā. Bērns, dzīvojot Bērnu namā, tos ilgstoši slēpa vai vispār nepiedzīvoja, tāpēc jāizrāda pacietība. Komerciālisms izpaužas pastāvīgos lūgumos kaut ko iegādāties. Līdzīga iezīme veidojas gadu gaitā. Turot bērnunamā, pieaugušais bērnam kļūst tikai par līdzekli, lai iegūtu to, ko viņš vēlas. Nonācis audžuģimenē, viņš turpina domāt tāpat. Tikai ar laiku sāks attīstīties pateicības sajūta un vēlme atgriezties "labi uz labu".

Līdz 12 gadu vecumam un vecākiem bāreņiem ir ievērojami pazemināta pašcieņa. Līdzīga parādība ir saistīta ar biežiem aizbildņu atteikumiem un nosūtīšanu atpakaļ uz patversmi. Lai bērns atkal uzticētos un atvērtos, audžuvecākiem attiecības jāveido “uz līdzvērtīgiem pamatiem”. Ir bezjēdzīgi mēģināt pārtaisīt pusaudzi ar varu. Viņa uzskati par pasauli jau ir izveidojušies. Bērnu psihologi aprūpētājiem iesaka nemēģināt bērnu salauzt, bet parādīt viņam dzīves otru pusi. Iemācījusies jaunu informāciju un sajūta sirsnīgas jūtas, pats aizbilstamais vērsīsies pie audžuvecākiem un pamazām mainīs savas domas par daudzām iepriekš nicinātām lietām.

Adaptācijas posmi

Audžubērna adaptācijas procesu pieņemts sadalīt 3 posmos. Tos var redzēt tabulā.

Adaptācijas posmu ilgums mainās atkarībā no situācijas. Daudzi bērni tiek ievietoti audžuģimenē ar HIV infekciju, neiralģiju, sirds slimībām un citām patoloģijām. Šajā situācijā galveno lomu spēlē nevis iedzimtība, bet gan mazuļa veselība un psihoemocionālais stāvoklis. Ātrai adaptācijai būs nepieciešamas konsultācijas ar ārstējošo ārstu un bērnu psihologu.

Problēmas, kas rodas audžuģimenēs

Audžuģimenē bāreņu audzināšanas īpatnību dēļ var rasties zināmas problēmas:

Sazināšanās metodes

Psihologi iesaka adoptētājiem noskaidrot, ko jaunam ģimenes loceklim nozīmē vārds “mīlestība” un kā viņš to pauž, uzzinot atbildes uz šādiem jautājumiem:

• Kā bērns izpauž savas jūtas citiem?
• Ko bērns visvairāk vēlas?
• Par ko bērns sūdzas?

Uzzināt nepieciešamo informāciju var, vērojot palātu spēļu laikā, uzmanīgi ieklausoties viņa vārdos un jautājot audzinātājām. Ar pareizu pieeju izglītībai būs iespējams sasniegt mazuļa atrašanās vietu un atrisināt radušos problēmu. Psihologi ir izveidojuši padomu sarakstu adoptētājiem, lai pārvarētu un novērstu problēmas:

Adoptētajiem bērniem ir savas psihoemocionālās īpašības, kas ietekmē adaptācijas ātrumu jaunā ģimenē. Lai izvairītos no problēmām, aizbildņiem ir pienākums veidot audzināšanas stratēģiju, koncentrējoties uz bērna vecumu, viņa piedzīvoto situāciju un uzturēšanās ilgumu bērnunamā. Kad nepatīkamas situācijas Ieteicams konsultēties ar bērnu psihologu.